주제에 대한 최종 자격 작업 : "7 세 어린이의 공간 표현 형성". 교훈적인 게임과 연습을 통해 tnr이 있는 나이가 더 많은 미취학 아동의 공간 표현 형성. 필요
41. 형성 작업 시스템 공간 표현미취학 아동에서.
작업 시스템(TAMuseyibova) 미취학 아동의 공간 표현 개발에는 다음이 포함됩니다.
1) "자신에 대한" 오리엔테이션; "자신의 몸의 계획"을 마스터하는 것;
2) "외부 물체에 대한" 방향; 물체의 다른 면 강조하기: 앞, 뒤, 위, 아래, 옆;
3) 주요 공간 방향에서 언어 참조 프레임의 마스터링 및 적용: 앞으로-뒤로, 위-아래로, 오른쪽-왼쪽;
4) 초기 기준점이 주제 자체에 고정되어 있을 때 "자신으로부터" 공간에서 물체의 위치 결정;
5) 기준점이 다른 사람이나 어떤 물체에 국한되어 있는 동안 다양한 물체에 대한 자신의 공간 위치("입점") 결정;
6) 서로에 대한 물체의 공간적 배열 결정;
7) 평면, 즉 2차원 공간에서 방향을 지정할 때 물체의 공간적 위치 결정; 서로에 대한 상대적인 위치 및 그들이 위치한 평면과 관련된 위치 결정.
어린이의 공간 표현 형성에 대한 작업에는 다음이 포함됩니다. 3차원 방향(주요 공간 방향) 및 2차원(종이에) 공백 e. 여기서 가장 중요한 것은 선형-동심 원리에 따라 점차 복잡해지고 있는 개체가 있거나 없는 신중하게 선택된 연습, 연습, 과제, 과제 및 게임을 수행하는 것입니다.
어린이의 공간 표현 개발에 대한 작업은 다른 방향으로 수행됩니다., 작업의 점진적인 복잡성으로... 이것은 다음과 같이 표현됩니다(T.A.Museyibova에 따르면).
a) 어린이가 알게 되는 대상 간의 공간적 관계에 대한 다양한 옵션의 수가 점차적으로 증가합니다.
b) 어린이가 어린이를 구별하는 정확성을 높이고 적절한 용어로 지정합니다.
c) 대상과 대상 주변의 대상 사이를 포함하여 대상에 대한 공간 관계의 단순한 인식에서 독립적인 재생으로의 전환에서;
d) 특별히 조직된 교육 환경에서의 오리엔테이션에서 주변 공간에서의 오리엔테이션으로의 전환에서;
e) 물체의 공간적 배열에서 방향의 방법을 변경하는 것(실제적인 맞춤 또는 참조의 시작점과 물체의 상관 관계를 멀리 떨어진 위치에 대한 시각적 평가에 대한 것)
f) 공간 관계의 직접적인 인식과 효과적인 재생산에서 논리와 의미를 이해하는 것으로의 전환;
g) 특정 공간 관계에 대한 어린이 지식의 일반화 정도의 증가;
h) 다른 물체에 대한 물체의 위치를 결정하는 것에서 서로에 대한 위치를 결정하는 것으로의 전환.
이것은 초등 발달 프로그램의 "공간 오리엔테이션"섹션에서 미취학 아동을 가르치는 주요 단계입니다. 수학적 표현.
42. 다양한 연령대의 공간에서 오리엔테이션을 형성하는 방법론.
프로그램 젊은 그룹아이들을 가르칠 것을 제안합니다 자신과 공간 방향을 구별하다: 앞(앞) - 뒤(뒤), 왼쪽(왼쪽) - 오른쪽(오른쪽).
공간 방향을 구별하는 기초봉사하다 아이들은 신체의 일부를 명확하게 구별하고 스스로 측면을 결정합니다.... 따라서 어린이의 "앞"이라는 개념은 얼굴과 관련이 있고 "뒤"(뒤)는 등과 관련이 있습니다. 이를 염두에 두고 학년초에 아이들이 방향감각을 알고 있는지, 신체 부위와 얼굴 이름을 알고 있는지 확인하는 것이 중요합니다.
씻거나 옷을 입는 동안 교사는 아이들과 편안하게 이야기하면서 신체와 얼굴의 일부를 호출합니다. "코, 귀, 턱을 씻고 이마를 문지르십시오." 네 목에." 아기가 몸과 얼굴의 일부에 이름을 붙일 수 있도록 격려하는 것이 중요합니다. 아이들의 방향이 좋지 않으면 "인형 목욕하기", "인형 재우기", "인형 입히기"라는 교훈적인 게임을 할 수 있습니다. 이 게임을 할 때 아이들의 관심이 씻고 옷을 입는 과정뿐만 아니라 집중하는 것이 중요합니다. 신체와 얼굴의 일부를 구별하고 명명하는 데 중점을 두어야 합니다. 아이는 인형의 가슴, 등, 어깨 등을 씻도록 제안됩니다.
동시에 아이들 쌍을 이루는 상호 방향을 구별하는 연습: 위 - 아래, 앞 - 뒤, 왼쪽 - 오른쪽(왼쪽 - 오른쪽), 그 중 하나에 대한 아이디어의 형성은 다른 하나에 대한 아이디어의 형성을 기반으로 하기 때문입니다. 특히 아기가 오른손과 왼손을 구별하기 어렵게 만듭니다.교육자가 지속적으로 손의 이름을 손이 수행하는 동작, 그리고 무엇보다도 각 손의 특성과 연관시키면 어려움이 제거됩니다. 아이들은 어떤 손에 숟가락을 들고, 어떤 손에 빵을 들고, 어떤 손에는 연필과 붓을 들고, 어떤 손에는 종이를 들고 있는지 말해야 합니다.
손을 구별하고 명명하는 연습은 다른 행동을 수행하는 것과 관련이 있습니다.... 예를 들어, 음악과 체육 수업에서 교사는 어린이들에게 오른손에 파란 깃발을, 왼손에 녹색 깃발을, 오른손에 긴 리본을, 오른손에 짧은 리본을 가져오라고 요청합니다. 왼손에 리본을 들고 아이들에게 이 물건을 들고 있는 손을 말하라고 합니다.
오른손과 왼손을 구별하고 명명하는 법을 배우는 과정에서 자신의 다른면을 식별하는 능력의 개발에 큰 관심을 기울이십시오.: 머리 - 위, 다리 - 아래; 오른쪽 다리, 왼쪽 다리; 오른쪽 귀, 왼쪽 귀 등 이 일유지 된 개별적으로 그리고 어린이의 작은 하위 그룹과 함께... 교사는 손으로 무릎을 만지고 어느 쪽 다리가 옳고 어느 쪽 다리가 왼쪽인지 맞춰보라고 합니다. 어린 아이들은 왼쪽 다리가 왼손, 그리고 오른쪽은 오른손이 있는 곳입니다. 마찬가지로 아이들은 어느 쪽이 오른쪽이고 어느 쪽이 왼쪽인지 추측합니다. 운동을 할 때 아이들은 원이나 모퉁이에 서로 마주 앉지 않아야합니다.이 경우 공간 인식의 균일 성이 방해되기 때문입니다. 모든 어린이와 교육자는 한쪽을 향하여 앉거나 서 있어야 합니다. 운동 시간은 3-5분을 초과하지 않습니다.
이러한 기술을 바탕으로아이들, 당신은 시작할 수 있습니다 스스로 공간적 방향을 나타내도록 가르친다.: 앞으로, 뒤로, 왼쪽, 오른쪽. 예를 들어, 교사는 어린이들에게 깃발(또는 딸랑이)을 들고 팔을 옆으로 뻗으라고 요청합니다. 어느 시점에서 아이들의 관심은 파란색 깃발이 오른손에 있다는 사실에 집중되어 오른쪽으로 보여줍니다. 왼손에 녹색 깃발을 들고 왼쪽을 가리킵니다. 교사의 지시에 따라 아이들은 깃발을 아래, 위, 왼쪽, 오른쪽으로 보여줍니다. 그들은 말로 앞으로 구부리기, 손을 위로 올리기, 내리기 등을 배웁니다. "숨바꼭질", "그들이 공을 어디 던졌습니까?" 게임이 사용됩니다. 이러한 운동 게임은 6-8 번 반복해야하며 약 4-5 분이 주어집니다.
더 어린 그룹에서 아이들은 다음을받습니다. 시트 평면의 첫 번째 오리엔테이션 기술... 교실에서 학생들은 시트의 위아래, 위아래 스트립에 왼쪽과 오른쪽으로 물건을 놓고, 물건을 왼쪽에서 오른쪽으로 순서대로 배열하는 방법을 배웁니다.
물체를 묘사하는 기술을 보여주기 드로잉 수업에서, 선생님이 부른다 손 움직임 방향:위에서 아래로, 왼쪽에서 오른쪽으로, 등등. 어린이들 스스로 행동 방향이나 비행기에 있는 물체의 위치를 말하도록 권장됩니다. "원을 어떻게 배열합니까?" ("왼쪽에서 오른쪽으로.") "더 많은 원이 어디 있습니까?" ("아래.") "어디가 적습니까?" ("위로".)
중간 그룹에서아이는 배워야 한다 객체와 관련하여 객체의 위치 결정위, 아래, 앞 뒤, 왼쪽, 오른쪽. 차별의 근거공간 방향 제공 신체 부위 구별, 자신의 측면 식별... 학년 초에 그들은 아이들이 어느 정도 스스로 방향을 잡을 수 있는지 알아내고 이 기술을 강화합니다.
에 많은 관심을 기울이십시오 왼손과 오른손을 구별하는 연습, 좌우 방향이 아이들에게 주어졌기 때문에 주어진 나이어느 정도의 어려움으로; 손(깃발, 스틱)으로 앞,뒤,위,아래,좌,우로 보여주는 능력을 강화합니다.
자신에 대한 물체의 공간적 배열 결정.
아이들이 스스로 안내하도록 가르친 후, 앞으로, 뒤로 방향을 지시하고, 당신은 스스로 물체의 위치를 결정하는 연습으로 갈 수 있습니다(앞, 뒤, 뒤, 왼쪽, 오른쪽, 위, 아래). 처음에는 아이들에게 반대 방향인 2개의 장난감이나 물건의 위치를 뒤에서 오른쪽에서 왼쪽으로 결정해야 합니다. 나중에 개체의 수를 4로 늘립니다. 개체는 먼저 어린이와 가까운 거리에 배치됩니다. 거리가 점차 늘어납니다.
아이가 물건의 위치를 결정한 후에는 좌회전 또는 우회전 (90 °), 나중에 원 (180 °)으로 초대하는 것이 유용합니다. 미래에는 아이들이 스스로 물체의 위치를 결정할 때 상대성을 이해할 수 있게 될 것입니다. 그 아이는 왼쪽으로 몸을 돌렸고 Cheburashka는 이제 왼쪽이 아니라 그의 앞에 (앞에) 앉아 있습니다. 가장 효과적인 운동은 운동, 어린이의 움직임과 관련된 운동입니다.
물체의 공간적 배열을 결정하는 연습로 쓰다 교실과 일상에서... 에 큰 중요성을 부여 사용 교훈적인 게임 : "무엇이 어디에 있는지 맞춰보세요", "누가 떠났고 어디에 서 있었습니까?" 등
특정한 방향으로 움직이는 능력을 가르치는 것.
아이들이 주요 공간 방향을 구별하고 이름을 짓는 능력을 습득한 후, 지정된 방향으로 움직이는 법을 배우다.
이를 위해 먼저 사용하는 것이 좋습니다. 게임 "어디로 갈 것인가, 무엇을 찾을 것인가?".
그것의 목적- 주요 공간 방향의 효과적인 구별 및 지정에 대해 어린이를 훈련시킵니다.
상황의 조직... 교사는 어린이가 없을 때 어린이의 의도 된 위치 (앞, 뒤, 왼쪽, 오른쪽)를 고려하여 방의 다른 장소에 장난감을 숨깁니다. 예를 들어, 그 앞에서 곰을 스크린 뒤에 숨기고 뒤 선반에 중첩 인형을 놓는 등의 작업을 설명합니다. "오늘은 숨겨진 장난감을 찾는 방법을 배웁니다." 그는 아이에게 전화를 걸어 "앞으로 갈 것입니다. 곰을 찾을 것입니다. 돌아갈 것입니다. matryoshka를 찾을 것입니다. 어디로 가고 싶고 거기에서 무엇을 찾을 수 있습니까?" 아이는 방향을 선택하고 이름을 지정하고 그 방향으로 걸어가야 합니다. 장난감을 찾은 그는 어떤 장난감을 어디에서 찾았는지 말합니다. ("돌아가서 선반 위에 둥지를 튼 인형을 발견했다.")
메모... 처음에 아이는 그에게 제공된 2 쌍의 방향(앞-뒤, 왼쪽-오른쪽)에서만 방향을 선택하고 나중에는 4에서 방향을 선택하도록 제안됩니다. 점차적으로 양쪽에 있는 장난감의 수를 늘립니다. 과제는 동시에 2명의 어린이에게 제공될 수 있습니다.
"가까이", "더 멀리", "가까이", "멀리" 보기아이들이 얻고, 특정 작업 수행장난감과 물건으로. "다음에는 누구의 공이 굴러갔습니까? 다음으로 누가 눈을 던졌습니까?" - 그러한 질문은 아이들의 관심을 멀리 떨어뜨립니다. 그들은 점점 더 가까이, 더 멀리, 가까이, 멀리 단어의 의미를 동화합니다. 교실에서여러 번 쓰다 특별한 연습보기 데이터를 구체화합니다.
테이블 표면에 종이 한 장에 방향 개발.
중간 그룹에서는 수학 수업에서 어린이의 발달에 큰 관심을 기울입니다. 테이블의 평면에 종이의 방향.첫 번째 수업에서 그들은 카운팅 카드의 상단 및 하단 스트립을 찾고 상단과 하단 또는 왼쪽과 오른쪽에 특정 수의 물체를 배치하도록 요청받습니다.
어린이들에게 테이블 위의 기하학적 도형의 공간적 배열을 결정하고 지정하여 배열을 재현하도록 가르치는 특별한 연습이 수행됩니다. 특정 순서로 샘플을 검사합니다. 먼저 아이들은 중앙(가운데)에 있는 그림의 이름을 지정한 다음 위와 아래 또는 왼쪽과 오른쪽에 이름을 지정합니다. 그들은 적절한 순서로 패턴을 재현합니다. 3~5개의 기하학적 수치를 나타내는 표가 사용됩니다. 운동은 정면과 어린이 하위 그룹 모두에서 수행됩니다.
비행기 탐색 기능을 통합하려면, 왼쪽, 오른쪽 또는 중간, 위 및 아래에서 그림의 상대적 위치를 결정하십시오. "쌍으로 된 그림"과 같은 게임.아이는 먼저 3개의 장난감이 카드에 있는 방법을 설명한 다음 찜질방을 찾아야 합니다.
공간에서의 오리엔테이션 개발을 위한 생활 상황의 사용.
특별한 운동과 함께 우주에서의 오리엔테이션을 개발하기 위해 다양한 생활 상황이 널리 사용됩니다. 공간 방향의 오리엔테이션 - 모든 실제 행동의 필수 구성 요소.
적절한 운동을 위한 좋은 기회는 다음과 같이 제공됩니다. 신체 문화와 음악 수업, 아침 운동 및 야외 게임... 공간의 명확한 방향은 운동 운동의 올바른 수행을 결정합니다. 교사는 지속적으로 이동 방향(동작)을 나타냅니다. "좌회전(우회전), 손을 들어 올리세요!" 등.
공간 방향을 나타내는 단어를 주제의 랜드마크 이름으로 바꾸면 안 됩니다("창으로 방향 전환" 등).
어린이는 5-6세입니다.위, 아래, 앞, 뒤, 왼쪽, 오른쪽과 같이 왼쪽과 오른쪽을 구별하고 자신과 관련하여 물체의 위치 방향을 결정하는 능력을 강화합니다. 이를 위해 사용 연습을 하다중간 그룹의 아이들에게 추천: "누가 어디에 서 있는지 맞춰보세요!", "무엇이 어디에 있는지 맞춰보세요!" ...
중간 그룹과 마찬가지로 어린이 반대 방향을 구별하는 연습, 하지만 작업이 복잡하다... 이라는 사실로 표현된다. 항목 수를 늘리십시오(2개에서 6개로).아이가 결정하도록 요청받은 위치, 뿐만 아니라 아이와 물건 사이의 거리... 아이들은 상당한 거리에 있는 물체의 위치 방향을 결정하는 방법을 점차적으로 배웁니다.
아이들은 배운다 방향을 결정할 뿐만 아니라그들로부터 물건이 있고, 또한 이러한 상황을 독립적으로 생성합니다.: "Anya가 앞에 있고 Zhenya가 뒤에 있도록 서십시오!", "왼쪽에 테이블이 있고 오른쪽에 보드가 있도록 서십시오."
특정 방향으로 움직이는 능력의 발달.
V 시니어 그룹걷기, 달리기 중 이동 방향을 변경하기 위해 표시된 방향으로 이동하는 기능의 통합 및 개선에 큰주의를 기울입니다.
음악 및 체육 수업에서교육자 움직임의 방향을 정확하게 나타내기 위해 부사와 전치사를 사용합니다.: 위, 아래, 앞으로, 뒤로, 왼쪽(왼쪽), 오른쪽(오른쪽), 옆, 사이, 반대, 뒤, 전, 안, 켜기, 전 등 어린이 스스로 방향을 정하는 능력에 의존, 그 지시된 방향으로 움직이도록 가르친다.
매우 중요하다 규칙이 있는 특정 게임 시스템 사용- 교훈적이고 모바일. 게임은 주로 산책을 위해 수학, 체육, 음악 및 외부 수업의 교실에서 열립니다. 연초에 "어디로 갈 것이며 무엇을 찾을 수 있습니까?"라는 게임을 제공 할 수 있습니다.
이전 그룹에서이 게임은 더 어려운 버전으로 수행됩니다. 아이들은 4 방향에서 선택하고 여러 사람이 동시에 작업을 수행합니다. 그런 다음 "물체 찾기", "깃발 찾기", "여행", "스카우트"게임이 수행됩니다. 여기의 게임 액션도 숨겨진 장난감(물건)을 찾는 것입니다. 그러나 이제 아이는 활동적인 움직임의 과정에서 방향을 바꾸라는 요청을 받습니다. 예를 들어 테이블로 걸어가서 오른쪽으로 돌고, 창으로 걸어가고, 왼쪽으로 돌고, 방 구석으로 걸어가 숨겨진 장난감을 찾으세요.
처음에는 이러한 게임을, 선생님 행동하는 동안 지시를 내린다: "테이블로 가세요 ... 우회전 ... 창으로 가세요 ... 좌회전 ..." 등. 그는 이전 명령이 이미 완료되었을 때 각 지시를 내리고 아이의 이름이 이미 이동 방향이 변경되었습니다. 그렇지 않으면 어린이는 표시된 방향이 아닌 대상에 의해서만 안내됩니다.
이러한 게임의 수행을 작은 영역으로 제한하는 것이 바람직하며, 어린이가 경험을 쌓으면서 영역을 전체 그룹 룸 또는 플롯의 크기로 늘릴 수 있습니다. 서서히 오리엔테이션 작업의 수를 늘리고 제안 순서를 변경하십시오.... 처음에 아이들이 앞-뒤, 오른쪽-왼쪽과 같은 짝을 이루는 방향만 결정하면 이후 방향은 앞으로-오른쪽, 오른쪽-뒤 등의 순서로 표시됩니다.
아이들이 거리에서 보행자의 행동 규칙을 배울 수 있도록오른쪽과 왼쪽 방향으로 탐색하는 능력과 관련하여, 게임 추천"당신은 올바른 거리를 걸을 것입니다 - 새 집당신이 올 경우, 당신이 실수하면 당신은 이전 것 ","당신이 올바른 길을 통과하면 다른 체크 박스를 취할 것입니다 ","패키지를 전달하십시오. " 먼저 왼쪽으로, 그리고 중간에 도달 한 후 거리의 - 오른쪽.
움직임의 방향을 재현하는 연습이 도움이 됩니다. 닫힌 눈으로"말 먹이기", "북에 노크 노크", "배지 찾기" 게임의 시험 실행을 기반으로 합니다. 이 게임들은 비슷하므로 후자를 예로 들어 설명하겠습니다.
기하학적 모양의 모델이 벽을 따라 배치됩니다. 먼저 눈을 뜬 운전자가 선생님이 명명한 인물에게 다가가서 감긴 눈모델과 함께 벽으로 돌아가 터치로 올바른 모델을 찾습니다.
우주에서 방향을 잡을 때 아이들은 소리 신호에 대한 반응의 신속성과 명료성을 발달시킵니다.(게임 "제이콥, 당신은 어디 있습니까?", "종을 가진 남자의 버프", "목소리는 어디에서 왔습니까?"). 지시에 따라 행동하는 아이들에게 움직임의 방향을 구별하도록 가르치는 것이 중요합니다. 이를 위해 "Knock-knock on the drum", "Feed the horse"(수정 버전) 게임을 권장합니다. 눈을 감은 아이들은 "2보 전진, 좌회전, 3보 전진" 등 교사의 지시에 따라 물체로 이동합니다. 과제 수는 처음에는 2-3개로 제한되고 나중에는 그 수로 제한됩니다. 4-5까지 늘릴 수 있습니다.
더 어려운 작업을 완료하는 데 어린이의 관심주요 공간 방향 사이의 명확한 구분이 필요하며, 장난감을 교체하여 만든.
객체 간의 공간적 관계를 설정합니다.
5~6세 어린이에게 가르치는 것은 그다지 중요하지 않습니다. 다른 물체에 대한 물체의 위치를 결정("둥지인형의 오른쪽에는 피라미드가, 왼쪽에는 곰이, 둥지인형 뒤에는 텀블러가 있습니다.") 및 주변 물체 사이의 위치("나는 의자 뒤에 서 있습니다. 창문, 나타샤 뒤" 등).
다른 주제에서 탐색하는 기능자신에게 집중할 수 있는 능력을 기반으로 합니다. 아이들은 어떤 물건의 위치에 있는 자신을 정신적으로 상상하는 법을 배워야 합니다. 이와 관련하여 처음에는 물체의 위치 방향을 스스로 결정하는 훈련을 받습니다(90도 및 180도 회전 시: 테이블이 앞에 있고 아이가 회전하고 테이블이 오른쪽에 있음). 또한, 아이들은 서로의 몸의 측면을 결정하는 법을 배웁니다. 예를 들어, 오른손은 어디에 있고 왼손은 어디에 있으며, 인형, 곰 등의 신체 측면은 어디에 있습니까? 어린아이가 무생물보다 생물의 위치에 있는 자신을 상상하는 것이 훨씬 쉽습니다.)
이 문제 해결부분을 바치다 수학 및 모국어 4-5 수업.
클래스는 다음과 같이 구성됩니다.: 첫째, 교사는 장난감이나 사물에 대한 일정한 공간적 관계(앞, 앞, 뒤, 뒤, 왼쪽, 오른쪽, 안, 위, 아래, 때문에, 다음, 반대로, 쪽으로, 사이)와 정확한 단어로 표시한 다음 대상의 위치를 변경하거나 하나 또는 다른 대상을 대체하고 매번 어린이가 서로 관련하여 자신의 위치를 지정할 수 있습니다.
마지막으로 아이들은 교사의 지시에 따라 스스로 적절한 상황을 만들고 주변 환경에서도 찾아본다. 그들은 "가치가 있는 것은 어디에 있습니까?", "과제", "숨바꼭질", "무엇이 바뀌었습니까?"라는 게임을 제공합니다. ("Lena는 Nina 앞에 있었고 지금 그녀는 Nina 뒤에 있습니다.") 교사(나중에 어린이 중 한 명)는 장난감과 물건을 숨기고 교환합니다. 운전하는 아이는 어디에 무엇이 가치가 있는지, 무엇이 바뀌었는지, 장난감을 어떻게 놓았는지, 아이들이 어디에 숨어 있는지 등을 알려줍니다.
탁상극장의 연습-극화를 수행할 수 있습니다. 극장의 등장인물(고양이, 강아지 등)은 사물 뒤에 숨고 장소를 바꾸고 아이들은 각자의 위치를 설명합니다.
놀이 운동은 매우 유익합니다."같은 사진을 찾아라." 재료는 동일한 대상(예: 집, 헤링본, 자작나무, 울타리, 벤치)을 서로 다른 공간 관계에서 묘사하는 그림입니다. 커플은 사물의 그림이 같은 배열로 된 그림으로 구성됩니다. 사진을 사용한 운동은 예를 들어 다음과 같이 수행됩니다. 각 플레이어는 하나의 사진을 받습니다. 페어링된 사진은 호스트에게 남습니다. 발표자는 자신의 사진 중 하나를 찍어 보여주며 "누가 같은 사진을 가지고 있습니까?"라고 묻습니다. 짝을 이루는 그림은 그 위에 그려진 사물들 사이의 공간적 관계를 정확히 나타내는 사람이 얻는다.
어떤 그림, 삽화도 아이들과 함께 고려책에서, 각 대상의 위치를 이해하도록 가르칠 필요가 있습니다.그리고 다른 과목과의 관계... 이를 통해 개체를 서로 연결하는 의미론적 관계를 나타낼 수 있습니다.
비행기에서 오리엔테이션.
나이가 많은 그룹에서 어린이는 다음을 수행해야 합니다. 비행기에서 자유롭게 탐색하는 법을 배웁니다., 즉. ... 2차원 공간에서.
학년초에어린이 수학 교실에서 지정된 방향으로 물건을 놓는 법을 가르칩니다.: 위에서 아래로 또는 아래에서 위로, 왼쪽에서 오른쪽 또는 오른쪽에서 왼쪽으로. 기하학적 인물의 상대적 위치를 순차적으로 선택, 설명 및 복제하는 데 많은주의를 기울입니다.
비행기 방향의 추가 개발아이들을 교육시키는 역할을 한다 찾는 능력종이나 테이블의 중앙(중앙), 시트의 상하좌우 모서리, 시트의 왼쪽 상단과 오른쪽 하단, 왼쪽 하단 모서리.
이 작업은 전용 3-4 수업의 주요 부분... 첫 번째 수업에서 교사는 표를 보여주고 시트와 관련된 물건의 배열에 대한 샘플 설명을 제공합니다. 아이들은 패턴을 설명하고 재현합니다. 나중에 지시에 따라 행동하도록 가르치고 작업이 완료된 후 모델을 보여줍니다. 이제 그것은 자제력의 수단으로 사용됩니다. 과업을 완료한 후, 어린이들은 어떤 숫자가 몇 개, 어디에 놓여 있는지 설명합니다. 두 번째 또는 세 번째 수업부터 교사는 학생들에게 먼저 과제를 반복한 다음 완료하도록 초대합니다.
아이들이 사용해야 시트, 바닥, 플랫폼과 관련하여 물체의 위치를 지정하는 정확한 단어.수학 수업에서 아이들은 특정한 공간적 연결과 관계에 대한 첫 번째 아이디어를 얻습니다. 그들의 동화는 어린이의 다양한 유형의 실제 활동 (예 : 시각적)에서 발생합니다.
학교 그룹 준비 중아이들은 학교에 들어갈 때까지 자유롭게 탐색움직임의 방향, 사물과 사물 사이의 공간적 관계, 사물 사이의 관계. 매우 중요하다 비행기를 탐색하는 능력의 발달... 모든 작업을 빌드해야 합니다. 쌍을 이루는 반대 개념의 선택을 기반으로: "왼쪽 - 오른쪽", "앞으로 - 뒤로" 등
보장하는 것이 특히 중요합니다. 아이들의 공간지향에 대한 효과적인 숙달... 그들은 반드시 정의할 뿐만 아니라객체 간의 방향과 관계, 이 지식을 사용할 수도 있습니다.: 지정된 방향으로 이동, 개체 위치 지정 및 이동 등
강조 표시된 공간 관계 및 관계는 전치사와 부사를 사용하여 연설에 반영 :안에, 위, 아래, 위, 앞, 뒤, 뒤, 앞, 위, 아래, 위, 아래, 다음, 차례로, 사이, 반대로, 왼쪽, 오른쪽, 위, 아래 등
아이들이 주요 공간 방향에 대한 방향성이 좋지 않은 경우(앞, 뒤, 왼쪽, 오른쪽 등), 필수 점차 지식을 보충하다... 우선 오른손과 왼손을 구분하는 능력을 강화하고 이를 바탕으로 좌우 방향을 결정하는 것이 필요하다. 어린이가 특정 행동을 수행하는 과정에서 문자 그대로 몇 초 동안 자신이하고있는 일과 손에주의를 집중해야합니다.
공간 방향의 정의와 재생산에서아이들은 끊임없이 체육 및 음악 수업에서의 운동.그들은 오른손이나 왼손으로 하나 또는 다른 물체를 잡고 앞, 뒤로, 오른쪽, 왼쪽 등을 돌리거나 기울이고, 걷고 달리는 동안 움직임의 방향을 바꾸는 작업을 받습니다. 어느 시점에서 그들의 주의는 표시된 방향으로 움직임을 수행하는 데 집중됩니다.
아이들이 좋아하는 주의력 훈련, 표시된 방향으로 움직입니다. 예: "오른쪽으로 회전", "오른손으로 왼쪽 귀 터치" 등
6~7세 어린이 작업에 큰 관심 지정된 방향으로 이동하는 능력의 개발에 계속 전념, 방향 전환움직임 걷고 뛰는 동안... 이를 위해 사용 교훈적인 야외 게임 시스템.
이러한 유형의 운동의 합병증다음과 같이 표현됩니다. 이동하는 동안 어린이가 안내하는 방향의 수를 늘립니다. 방향 영역을 늘리십시오. 작업 완료 조건을 복잡하게 만듭니다. 아이들은 눈을 감고 움직이고 빠른 속도로 (달리기) 방향을 잡습니다. 따라서 야외 게임 "토끼와 늑대"와 "십자군과 창꼬리"에서 아이들은 신호에 따라 늑대나 창꼬리에게서 도망쳐 집에 숨습니다. 교사의 지시에 따라 집(의자, 상자, 입방체)이 위치한 토끼 또는 붕어는 숨겨진 것으로 간주됩니다. 앞이나 뒤에, 아이의 왼쪽 또는 오른쪽에.
유치원과 가장 가까운 환경에서 탐색하는 능력을 개발하기 위해수행 특별한 연습: "매장 가는 길(빵집 등)", "우체국 가는 길(약국)", "학교 가는 길". 그들은 아이들이 공간적 상상력, "길의 그림"을 상상하는 능력을 개발할 수 있도록 합니다. 예를 들어, 아이는 우편물이 어디에 있는지, 어느 거리와 어느 방향으로 가야 하는지, 어디에서 회전해야 하는지 등을 알려줍니다. 교사는 어린이와 함께 보낸 내용의 정확성을 평가합니다. 말했다. 어린이는 누군가 또는 전체 그룹을 지정된 위치로 데려가도록 지시받을 수 있습니다.
녀석들은 계속 눈에 띄는 주제 랜드마크를 강조하도록 가르칩니다., 그들 사이의 공간적 관계를 확립하기 위해, 한 물체에서 다른 물체로의 이동 방향.
더 오래된 그룹에서 아이들은 다른 물체와 관련하여 물체의 위치를 결정하는 능력을 배웠습니다 ( "마트료시카의 오른쪽에는 피라미드가 있고 왼쪽에는 곰이 앉아 있고 마트료시카 뒤에는 텀블러가 있습니다" )뿐만 아니라 주변 물체 사이의 위치 ( "나는 의자 뒤에, 창문 사이, 나타샤 뒤에 서 있습니다"). 지금 그들은 정신적으로 자신을 위치에 배치하는 법을 배워야합니다어느 하나 또는 다른 주제를 차지합니다... 이를 위해 90 °와 180 °를 돌릴 때 하나 또는 다른 물체의 위치 방향을 결정하기위한 운동이 제공됩니다 (마트료시카가 앞에 있었고 아이가 돌았고 그녀는 오른쪽으로 판명되었습니다. ).
아이들은 오른손이 어디에 있고 왼손이 어디에 있는지 결정하는 법을 배웁니다., 정의하다 인형의 몸통 측면, 곰등. 그들은 이전 그룹에서 사용된 것과 유사한 게임 연습을 수행합니다. "무엇이 있습니까?", "과제", "숨바꼭질" 및 "변경된 사항은 무엇입니까?" ("Vera는 Lena 앞에 있었고 이제는 Lena 뒤에 있습니다.") 개체 수를 늘리고 위치를 변경하고 방향 영역을 확장하여 작업을 더 어렵게 만듭니다. 동시에 결단력에 대한 요구 사항이 증가하고 경쟁 요소가 도입됩니다.
중요한그래서 아이들 명명 뿐만 아니라 사물의 공간적 배열을 설명, 확립된 인과적, 유효적 및 기타 연결외부적으로 제시되는 객체 간의 공간적 관계 뒤에 숨겨져 있습니다. 물건을 찾을 때와 그림과 삽화를 볼 때 모두 아이들은 이러한 공간적 관계 뒤에 숨겨진 것이 무엇인지 알고 있습니다.예를 들어, 그림은 원으로 서 있는 어린이, 2인 2조로, 서로 반대편에 서 있는 어린이를 묘사합니다. 어린이가 무엇을 할 것인지 또는 무엇을 하고 있는지 추측해야 합니다. "그 소년은 누구를 보고 있습니까? 짐작하셨습니까? 예, 소년이 올려다보고 있습니다."
아이들을 가르치기 위해 말에서 용어를 사용하는 능력, 공간 관계를 나타내는 단어 게임 "반대로", "문장 완성"을 권장합니다. 예를 들어, 교사는 다음과 같은 문장을 시작합니다. "Seryozha는 공을 던졌습니다 ... (위쪽), Olya는 실린더를 ... (오른쪽), Ira는 큐브를 ... (왼쪽); 우리 홀 위치는 ...(위층)이고 주방은 ...(아래쪽)입니다." 손수건을 던진 아이가 대답합니다. 그림을 보고, 그림을 그리고, 디자인하고, 물건을 만드는 과정에서 실내와 거리를 이동할 때 교사는 아이들이 공간적 관계를 반영하는 단어를 사용하도록 격려합니다. 결과적으로 공간 관계에 대한 어린이의 생각은 일반화되는 성격을 띠게 됩니다.
독창적 인 작업을 사용하는 것이 유용합니다., 예: "한 남자가 도시로 걸어가고 있었고 4명의 지인이 그를 향해 걸어오고 있었습니다. 얼마나 많은 사람들이 도시에 갔습니까?" 수학 수업에서 시트의 평면, 즉 2 차원 공간에서의 방향 연습에 많은주의를 기울입니다. 용지의 중앙, 중앙, 상단 및 하단, 오른쪽 및 왼쪽, 상단 및 하단 모서리, 용지의 오른쪽 및 왼쪽 부분을 찾는 기능을 강화합니다. 예를 들어 다음과 같은 작업을 제공합니다. "5개의 빨간색 원을 세어 오른쪽 상단 모서리에 놓고 파란색 원 3개를 왼쪽 하단 모서리에 놓습니다." 과제를 완료한 후 어린이들이 특정 물건의 수와 위치에 대해 이야기하는 것이 중요합니다.
시각적 받아쓰기는 큰 이점이 있습니다.... 아이들은 레이아웃 기하학적 인물(스틱, 장난감) 특정 위치의 샘플에 따라 종이에. 작업은 점차 복잡해지고 있습니다. 숫자의 수를 늘리고 위치의 특성을 변경합니다. 처음에는 아이들이 패턴을 조사하고, 묘사하고, 재현하고, 나중에 받아쓰기 패턴을 만들고, 마지막으로 패턴을 만들고 스스로 묘사합니다. 그들은 "누가 기억할 것인가?", "도시", "누가 무엇을 얻을 것인가?"라는 게임을 사용합니다.
시간, 그 속성, 미취학 아동의 지각 특성.
시간은 물질의 존재 형태이다; 개체 및 속성의 존재 기간 및 순서. 시간- 똑같다 객관적으로 존재하는 현실, 마치 공간.
시간 속성
- 시간이 촉박합니다.시간의 가장 작은 입자라도 한 번에 "동시에" 감지할 수 없으며 순차적으로만 감지할 수 있습니다. 시작과 끝.
- 시간은 되돌릴 수 없습니다.우리는 우리가 떠난 공간에서 돌아올 수 있지만 지나간 시간은 되돌릴 수 없다(S.L. Rubinstein).
Sasha S., 4.5세: - Sasha, 일어날 시간입니다! - 5분만 더 눕게 해주세요! (5분 경과). - 사샤, 일어나, 벌써 5분이 지났어! - 그리고 이제 반대 방향으로!
- 시각적 형태가 없다..
- 전용 분석기는 없습니다. 시간은 움직임과 리듬을 통해 간접적으로 인지된다. 삶의 과정또는 시계로. 성숙한 사람에서 시간에 대한 인식은 하나의 독특한 시스템으로 통합되어 하나의 전체로 작용하는 여러 분석가의 활동 결과입니다. 아이는 분석기 작업에서 이러한 일관성이 없습니다.
- 시간에 대한 지각은 쉽게 왜곡된다.
- 임시 관계의 지정은 변경 가능합니다."내일"이었던 것은 밤이 지나면 "오늘"이 되고, 하루 후에는 어제가 됩니다. 끊임없이 움직이는 시간 간격을 나타내는 단어는 의미의 상대적인 성격을 가지고 있습니다 (이미 내일입니까 아니면 여전히 오늘입니까?)
시간의 지각- 과정, 현상, 행동의 지속 시간, 순서, 속도 및 빈도에 대한 인간의 마음에 대한 반성.
시간 지각의 기초는 감각 지각이다... 그러나 시간을 올바르게 탐색하려면 일반적으로 허용되는 시간 표준을 알아야 합니다. 시간은 복잡한 분석기(특히 모터)에 의해 감지됩니다.
아이들의 시간 인식 특징
아이에게 시간의 반영 - 공간에 대한 인식보다 훨씬 더 어려운 작업... 이것은 주로 인지 대상으로서의 시간의 본질과 어린이의 삶에서 시간의 역할 때문입니다.
어려움,관련된 아이들의 시간 인식으로, 결정된다 시간의 특징(속성)객관적인 현실로 (A.A. Lyublinskaya).
시간 인식이 어려운 이유:
1. 시간의 불가역성: 과거를 되돌리는 것은 불가능하다.
2. 시간의 유동성:
3. 시각적 형태의 시간 부족.
미취학 아동시각 간접적으로 인지, 어떤 활동을 통해, 사건의 교대와 끊임없이 반복되는 현상을 통해.
시간 지각의 발달 단계
1단계(0~2세).시간은 감각 경험을 기반으로 인식되며 어린이의 특정 활동(수면, 수유, 각성 교대)과 관련됩니다. 이 조건 반사그 당시는 아이의 인생에서 가장 이른 것 중 하나입니다.
2단계(2~4세).아이들은 유능하다 말에서 시간의 범주를 반영... 그러나 그들은 여전히 소유하지 않는다과거형과 미래형은 관계 임시 부사(먼저, 그 다음, 어제, 내일, 곧, 오래 전)를 혼동합니다. 시간 간격은 어린이에게 구체적인 대상으로 인식됩니다(시간의 객관화).
2-4세 아동은 시간 안내를 받습니다. 순전히 가계 지표를 기반으로... 4세 미만의 어린이는 자신의 활동과 밝은 사건이나 현상을 통해 시간을 인식합니다.
그들의 삶이 특정 정권에 종속된다면, 그들은 아침(“아직 아침을 먹지 않았습니다”), 저녁(“곧 우리를 찾아올 것입니다”), 밤(“모두가 자고 있습니다”)을 쉽게 구별합니다. 곧이 지표에보다 객관적인 자연 현상이 추가되었습니다. 과거와 미래 시제의 동사가 아이의 말에 나타납니다.
3단계(4-6세).어린이들 말에서 시간적 범주를 적극적으로 반영, 하지만, 더 나쁜 것을 배우다임시 용어 표현 지속그리고 하위 시퀀스이벤트. 그들은 객관적인 자연 현상에 따라 다른 사람들의 활동에 따라 시간을 인식합니다.
4단계(6년 후).아이들이 안내합니다 일반적으로 인정되는 시간 표준에 따라(시간 단위로).
아주 오랫동안 아이들은 객관적인 시간의 움직임, 사람들의 의지와 행동으로부터의 독립성을 이해하지 못합니다..
따라서 일부 시간 지정을 올바르게 사용하면 어린이는 본질적으로 그 뒤에있는 현실을 이해하지 못합니다 (A.A. Lyublinskaya).
엄마, 내 생일이 언제야? - 이틀 후. - 몇 번이나 자야 합니까? - 세 번. 소년 4.4는 잠자리에 들고 세 번 코를 킁킁거리며 자신의 생일이 왔다고 알렸습니다.
아빠, 왜 왔어? 벌써 저녁이야?
엄마, 오늘은 토요일(사실은 금요일)입니다. - 왜? - 할머니 댁에 가니까.
미취학 아동은 일시적인 관계의 논리를 보지 못합니다(A.A. Lyublinskaya).
그들의 이야기에서 그들은 종종 사건의 순서를 크게 방해하여 인생의 가장 중요한 순간을 강조합니다. 그들의 연설에는 다양한 시간적 용어의 혼란, 그들의 혼란(처음부터, 더 일찍-나중에, 오래지 않아, 어제-오늘-내일, 하루 중 일부, 요일, 월)이 있습니다.
우리 어제 마을에 갈까?
수프는 왜 안먹어요? - 그리고 내일 유치원에서 먹었습니다.
월요일, 목요일 또는 금요일은 무엇입니까?
그때도 먹었습니다.
시간에 대한 어린이의 관심을 나타내는 지표는 질문입니다. (TD 리히터만).
T.D. Richterman의 연구 결과는 동기와 내용에 따라 어린이 질문의 분류를 개략적으로 설명하는 것을 가능하게 했습니다(66명의 어린이가 연구됨). 이러한 문제의 압도적 인 대다수는 4 세 말 (세계에 대한 선택적 태도가 나타날 때)이 끝날 때 관찰됩니다.
타이밍에 대한 질문은 관심을 기반으로 합니다., 그러나 그는 성격과 발달 수준이 다르다:
1. 어떤 사건, 현상, 대상에 대한 정서적 관심: “여름은 언제 올까요? 딸기 따고 싶다",
2. 당시 구체적으로 지시된 감정적 관심: “토요일 이후에 일요일이 올까요? - 예. "그리고 우리가 방문하겠다고 말했습니까?"
3. 현상 발달의 본질에 대한 인지적 관심: “5분 동안 계란을 삶으면 어떻게 될까요? 그리고 더 길다면?","해가 지면?","너보다 먼저 태어난 사람은 누구니?" 사람이 태어나지 않았는데도?"
4. 시간 자체를 알고자 하는 인지적 관심: "오늘이 내일이고, 지금이 오늘인가?"
5. 현상의 본질에 침투하려는 어린이의 욕구를 특징으로 하는 인지적 관심: "왜, 하루가 끝나면 그날이 옵니까?"
따라서 다음과 같이 알 수 있습니다.:
아이는 어떤 사건은 빨리 왔다가 빨리 지나간다는 것을 깨닫기 시작하고, 다른 사건의 시작은 반드시 예상해야 합니다. 인생의 3 학년이 시작될 때 미래 시제의 동사가 연설에 나타납니다.
임시 부사가 나타납니다: 지금, 지금, 어제, 그때, 내일, 곧, 오래 전 등
아이는 사건이 순차적으로 진행될 수 있다는 것을 깨닫기 시작합니다.
질문 "몇시입니까?" 그리고 언제?" (2.7-2.9로)
관심은 아동 자신과 밀접하게 관련된 사건에서 직계 가족과 관련된 시간, 그리고 더 넓은 범위의 대상으로 옮겨집니다.
시간에 대한 아이들의 생각의 본질은 밀접하게 관련되어 있습니다.와 함께:
시간의 속성 이해하기
임시 개념 익히기
자연 현상으로 시간을 탐색하는 능력
기간 이해
시계로 시간을 결정하는 능력.
어린이의 공간 표현 형성 취학 전 연령.
상담은 유치원 교육 기관의 교사를 대상으로 합니다.
공간 방향의 문제와 올바른 공간 표현 및 개념의 형성은 공간 방향이 기본이기 때문에 심리학, 교육학 및 방법론 분야에서 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 인지 활동사람.
공간 철학적 감각우리의 의식과 무관하고 그것에 의해 반영되는 객관적인 현실을 나타냅니다. 공간은 물질의 존재 형태 중 하나이다.
인간에게는 특별한 공간 분석기가 없는 것으로 알려져 있다. 공간에 대한 인식은 신체의 외부 및 내부 환경에 대한 다양한 분석가의 상호 작용으로 형성된 복잡한 복합 조합입니다. 한 분석기의 활동은 항상 공간 방향에 참여하고 복잡한 시스템 메커니즘을 형성하는 다른 분석기의 활동과 상관 관계가 있습니다.
공간 인식 개발의 중요한 특징은 공간 표현의 점진적인 축적, 이전 세대가 축적한 특별한 경험의 숙달입니다. 3세가 되면 아이는 공간지향의 체계적인 메커니즘을 발달시켜야 합니다.
A. A. Lyublinskaya는 우주에 대한 지식의 세 가지 범주를 구분합니다.
1) 물체의 원격성과 그 위치의 반영, 2) 공간 방향의 방향, 3) 물체 간의 공간적 관계의 반영.
연설의 도움으로 공간 신호의 전문화가 발생합니다. 생활 상황아이가 방, 마당 및 기타 열린 공간에 익숙하든 그렇지 않든 상관없이.
아이들이 사물들 사이의 공간적 관계와 공간적 관계를 발달시키는 것은 어른들이 가르쳐준 결과로 아동이 이해하게 됩니다.
공간에서의 오리엔테이션 개발의 기초는 다음과 같습니다. 어린 시절... 생후 첫 달에는 소리에 대한 방향 반사가 중요한 역할을 합니다. 운동 활동아기. 나중에 공간지향의 형성은 자신의 신체와 주변 환경에서 시작하여 언어적 준거틀에서 시작하여 아동이 공간적 방향을 주제-실천적으로 발달시키는 것과 관련이 있습니다. 이미 2살에 정상으로 언어 발달, 아이들은 단어 사이의 문법적 관계에 대한 인식을 발달시키고, 3세가 되면 단어의 형성과 발달 문법 구조연설은 공간에 대한 지식의 일반화와 자의적 사용에 기여합니다.
다음을 포함하는 첫 번째 단계에서 실천적 인식자신의 신체 계획, 상위 및 하부 부품신체, 신체의 정면 및 측면, 신체의 오른쪽 및 왼쪽 부분. 아이들은 자신의 신체 부위, 다른 아이들의 신체 부위, 인형의 이름을 짓는 법을 배웁니다.
3년차에 교사는 어린이들에게 신체 부위의 공간적 배열에 대한 아이디어를 제공해야 합니다. 머리는 위에 있고 다리는 아래에 있습니다. 한 손은 오른쪽이고 다른 손은 왼쪽입니다. 가슴은 앞뒤로. 이 나이에 아이들은 그룹 룸을 자유롭게 탐색하고 장난감의 위치를 알고 침실에서 침대를 찾고 탈의실에서 사물함을 찾을 수 있어야합니다.
교사는 아이들과 교훈적인 게임을 할 수 있습니다: "머리, 다리, 등이 어디에 있는지 보여주세요..", "인형의 머리, 다리, 팔, 가슴, 등이 어디에 있는지 보여주세요", "인형에게 산책을 시키자" 인형 "," 같은 크기의 장난감을 찾아보세요."
"자신에 대한"오른쪽과 왼쪽의 어린이 구분에 특별한주의를 기울여야합니다. 오른쪽과 왼쪽 손과 발을 기억하는 데 도움이 되도록 가능한 한 자주 어린이에게 다음과 같이 전화하십시오. "Dasha는 오른손으로 숟가락을 올바르게 잡고 있습니다." 또는 "오른쪽 발에 신발을 신었습니다.", "오른손으로 만지고, 왼손으로 만지십시오."
3-4세가 되면 오른팔과 왼팔, 상체와 하체, 앞부분과 뒷부분을 구별하는 법을 계속 배워야 합니다. 다음 게임을 하십시오: "오른발(왼발) 구르기", "왼손(오른손)에 장난감 가져가기", "왼손에 시계 꽂기", "오른쪽 주머니 보여주기", "어떻게 하는지 들어보세요. 비트 당신의 마음","상단 버튼 고정 "," 장난감을 왼쪽에 놓으십시오 "," 상단 버튼을 고정하십시오 "," 장난감을 오른쪽, 왼쪽에 놓으십시오 " 등.
어린이의 연설에는 "오른쪽, 왼쪽에"등 대신 "저것, 저것"과 같은 부정확한 단어가 있어서는 안 된다는 사실에 주의하십시오.
어린이들에게 자신의 신체 계획에 대한 아이디어를 형성하면 두 번째 단계로 진행할 수 있습니다. 외부 대상과 신체 사이의 관계 및 외부 대상 간의 관계에 대한 공간 아이디어 형성입니다. 필수 불가결한 사인이 과정의 효과는 언어의 해당 표현의 반영, 어린이의 공간 개념 동화가 됩니다.
아이는 자신의 주변(오른쪽-왼쪽, 위-아래, 앞-뒤)에서 가장 가까운 공간에서 장난감과 물건을 찾아 놓아야 합니다. 게임에서 아이들은 장난감, 물건, 다른 아이들(자신에게 멀고 가까운)의 위치를 결정하는 법을 배웁니다. 이 나이에 아이들은 교사의 구두 지시에 따라 그룹 방에서 장난감을 찾아 놓아야 합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. “벽장에서 피라미드를 꺼냅니다. 인형을 소파에 놓으십시오. 맨 위 선반에 matryoshka를 놓으십시오 "
중간 그룹에서 아이들은 지식을 통합하고 가장 가까운 공간에 있는 물체의 위치를 자신의 기준점으로 구두로 지정하는 법을 배웁니다. “문이 내 뒤에 있습니다. 옷장은 내 왼쪽에 있습니다. 테이블은 내 오른쪽에 있습니다." 물체의 크기에 대한 어린이의 생각은 더 많이 - 더 적게, 더 길다 - 더 짧음, 가장 길다 - 가장 짧음 등으로 확장됩니다. 선두 손의 음성 지정과 신체의 해당 측면, 비언어적 및 언어적 구별을 고정한 후 몸과 얼굴의 오른쪽과 왼쪽 부분이 수행됩니다. 게임 상황에서 바디 스킴에서 더 어려운 교차 방향 작업을 제공할 수 있습니다. Confusion 게임은 이 지식을 통합하는 데 도움이 될 것입니다. 왼손으로 오른쪽 귀를 만지고 오른손으로 왼쪽 무릎을 만지는 등.
수학 수업에서 아이들은 종이에 왼쪽, 오른쪽, 위, 아래, 가운데에 물건을 왼쪽에서 오른쪽으로 스트립에 놓는 법을 배웁니다. 아이들은 큐브, 건축 자재에서 가장 단순한 공간 관계를 모델링합니다.
교사는 "장난감이 어떤지 알려주세요", "천천히 천천히 걸어요", "왼쪽 오른쪽에 누가 있어요", "장난감을 내가 말하는 곳에 놔요"와 같은 교훈적인 게임과 연습을 아이들과 함께 하도록 권장합니다. "누구의 공이 더 굴러갔어"… 원숭이 게임은 아이들이 이마, 입, 위아래 눈꺼풀, 턱 등 얼굴 부분의 이름을 수정하는 데 도움이 됩니다.
소리가 나는 물체의 위치에 대한 반복적인 연습은 공간 용어를 기억하는 데 필요합니다 - 오른쪽 - 왼쪽, 앞 - 뒤, 위 - 아래 - 그리고 주변 공간의 소리를 현지화하는 능력을 향상시킵니다. 아이에게 물어보십시오 : "차가 당신의 어느 쪽을 지나쳤습니까?", "공은 어디에서 굴러 갔습니까?", "나비는 어디로 날까요?" 등.
취학 전 연령에서 공간 지향적인 유형의 실제 활동은 아이들이 적절한 방향, 아이디어 및 개념을 형성하는 과정에서 디자인 및 시각 활동... 이러한 수업에서 아이들은 공간적 특성을 포함하는 교사의 구두 지시에 따라 작업을 수행하고 다양한 크기와 크기의 종이 공간을 탐색하는 방법을 가르칩니다. 자유로운 주제로 그림을 그리는 과정에서 아이들은 묘사된 대상이 종이 위에 흩어져 있는 것이 아니라 공간적 관계로 서로 연결되어 있다고 설명합니다. “사람은 집보다 높을 수 없고 태양은 꽃; 거리에 묘사 된 물체는 작게 그려지고 가깝고 크게 그려집니다. " 어린이는 특정 공간 관계에서 종이 공간에 묘사된 대상을 배치하고 묘사된 공간의 좌표계를 임의로 구축하는 방법을 배웁니다.
미취학 아동 장기수평선보다 수직선이 더 좋습니다. 손의 움직임과 시각적 표현의 필요한 조정이 부족합니다. 이러한 기술을 개발하려면 페인팅, 음영 처리, 윤곽선 또는 점선을 따라 이미지를 추적하는 작업을 제공하는 것이 좋습니다. 품종의 하나로 그래픽 연습안감이나 체크무늬 시트에 주어진 패턴을 복사하는 방법을 사용할 수 있습니다.
운동기능은 공간지향과 밀접한 관련이 있으며, 근피적 감각과 균형감각은 상호보완적이며 놀이 중요한 역할공간에 대한 아이디어 형성; 따라서 걷기와 체육 모두에서 야외 게임에 특별한주의를 기울여야합니다. 게임 및 연습 과정에서 "오른손 - 오른쪽 - 오른쪽 - 오른쪽", "왼손 - 왼쪽- 왼쪽에서 왼쪽으로 ".
우주의 방향을 탐색하고 상대성을 이해하는 능력을 향상시키려면 어린이들에게 이러한 방향을 결정하도록 초대해야 합니다. 다른 조건지각: 시작 위치에서; 90도 회전할 때; 180도 회전할 때.
공간 방향은 어린이 자신의 활동으로 특별히 만들어진 게임 상황에서 교훈 및 야외 게임 과정에서 가장 성공적으로 개발되었습니다. 이를 위해 LEGO 기술이 널리 사용됩니다.
다양한 교육용 게임을 사용하여 LEGO 생성자는 수업에 대한 관심을 높이고 게임 동기 부여와 긍정적인 정서적 배경을 만듭니다. 수업 중에 교사가 어린이에게 일련의 행동을 설명하고 자신의 연설을 모니터링하고 공간 개념을 정확하고 정확하게 사용하며 연설에서 공예 요소의 공간 관계를 명확하게 반영하는 것이 중요합니다. 교사는 종종 아이에게 지금 하고 있는 일과 나중에 할 일에 대해 이야기하도록 요청하는 것이 바람직합니다. 유능한 교사는 어린이에게 자격 없는 도움을 허용하지 않을 것입니다. 교사는 과정을 말로 설명해야 합니다. “모퉁이에서 선을 그리기 시작합니다. 먼저 아래로 세 개의 셀 길이로 선을 그리고 오른쪽으로 두 셀 길이로 선을 그립니다." 정확한 용어 사용과 함께 성인의 명확한 지시를 들으면 어린이는 시트에 있는 선의 공간적 배열, 선이 서로의 공간적 관계를 더 잘 인식합니다. 점차적으로, 아이는 올바른 복사 전략, 샘플을 신중하게 분석하고 복사하는 습관, 샘플로 결과 이미지를 확인하는 습관을 개발합니다. 교훈적인 게임과 연습은 교사가 "흩어져있는 눈사람 수집", "신데렐라 마차 수집", "알라딘의 카펫이 찢어졌습니다-비행기"와 같은 교육 문제를 해결하는 데 도움이 될 것입니다. 크리스마스 트리 운동을 할 때 아이들은 녹색 연필로 지속적으로 칠하거나 그늘을 만들도록 초대받습니다. 키 큰 나무, 그 다음 가장 높은 것과 가장 낮은 것 사이에서 마지막으로 그려진 나무.
샘플을 복사하려면 다음을 사용할 수 있습니다. 게임 상황"Nif - Nif를 위한 집을 그려보자", "피노키오 키 만드는 것 도와줘" 등
"보물 찾기" 게임은 아이가 우주를 탐색하고 좌우로 회전하는 법을 가르칩니다. 게임의 초기 단계에서 교사는 어린이 앞에 서서 길의 방향을 나타내는 표지판을 잡을 수 있습니다.
게임 "Tangram", "Columbus Egg"는 아이들이 교사의 모델과 공간적 방향을 정확하게 복사하도록 가르칩니다.
우주에서의 오리엔테이션의 성공을 위해서는 어린이가 어른의 말을 주의 깊게 듣고 지시를 정확하게 따르도록 가르치는 것이 중요합니다. 이것은 아이가 당신의 지시를 듣고 물건을 찾을 때 "놀라움"게임에 도움이 될 것입니다. 예를 들면: "집으로 가십시오. 왼쪽으로 돌아. 3단계를 수행합니다. 뒤돌아 벤치로 걸어가면 놀라운 일이 기다리고 있을 것이다."
이 나이에 우주 계획, 경로 계획의 도움으로 탐색하는 방법을 아이에게 가르 칠 필요가 있습니다. 이러한 목적을 위해 게임을 하십시오:
"물건 찾기", "마당에서 도표에 표시된 나무 찾기", "계획에 그려진 마당에서 물건 찾기", "장난감을 계획에 따라 테이블에 배열", "장난감 배치하기 선반과 벽장에 있는 계획".
공간 및 경로 계획은 어린이가 간단하고 이해할 수 있어야 합니다. 개체의 주요 특징을 전달하는 그리기 요소를 포함하여 최소한의 세부 사항으로 검은색 펠트 펜으로 명확한 등고선으로 다이어그램 또는 계획에 이미지를 그립니다.
목적이 있고 복잡한 작업은 공간의 실제 개발에 기여할 뿐만 아니라 언어의 개념 및 의사 소통 기능을 개발합니다. 아이들은 B, ON, UNDER, ABOVE, BEFORE, FOR, BETWEEN, NEAR, NEXT 등 공간적 관계를 나타내는 전치사 및 부사에서 공간 용어를 적극적으로 사용하는 법을 배웁니다.
어린이들이 미취학 아동기에 우주에서의 오리엔테이션 작업을 더 성공적으로 마스터할수록 1학년 때 학습에 문제가 덜 발생합니다.
아기는 태어날 때부터 느끼고, 인지하고, 느끼고, 이해하는 법을 배웁니다. 세계... 미취학 아동을 위한 공간 오리엔테이션은 발달 과정에서 자연스러운 연결 고리 중 하나입니다. 세계에서 자신에 대한 인식이 그것에 달려 있기 때문에 어린이가이 단계를 완전히 마스터하고 실수를 피하도록 돕는 것이 매우 중요합니다.
과소 평가해서는 안됩니다 이 개념, 그것은 주변 현실과 아이의 조화로운 발달과 상호 작용으로 이어집니다. 부모는 자신과 어린이가 직면 한 작업을 이해해야하며 각 연령에 따라 크게 다르고 복잡해진다는 점을 고려해야합니다. 부모를 돕기 위해 미취학 아동의 공간 표현 개발을 목표로 하는 특수 프로그램과 기술이 있습니다. 도움을 받아 최적의 운동과 과제를 선택할 수 있으며, 이를 바탕으로 아기를 키울 수 있습니다.
우선, 부모 자신은 미취학 아동에게 공간 표현이 포함되는 것을 상상해야 합니다.
취학 전 연령은 3세에서 7세 사이의 어린이를 의미합니다. 3 살짜리 아기는 이미 측면의 위치, 즉 오른쪽과 왼쪽을 찾는 것을 적극적으로 가르쳐야합니다. 이것은 나중에 다른 사물이나 어린이 자신과 관련된 대상의 방향에서 구두 지정의 기초 중 하나가 될 것입니다.
특색 공간지향다음과 같은 보기를 포함합니다.
- 거리 추정;
- 물체의 크기;
- 사물의 형태;
- 서로에 대한 객체의 상대적 위치;
- 아동 자신 또는 다른 대상과 관련된 대상의 원격성.
아이가 공간적 관계를 이해하고 유아원 기간이 끝날 때까지 이를 구두로 지정할 수 있도록 도와야 합니다. 즉, 그는 다양한 물체와 물론 자신의 위치를 정확하게 설명하고 설명하는 법을 배워야 합니다. 미취학 아동의 공간 표현 형성은 가장 중요한 작업 중 하나이며, 이 지식은 학교 기술 숙달에 상당한 영향을 미칩니다. 결핍은 이해의 어려움을 초래할 수 있습니다 학교 커리큘럼... 오늘은 어린이들을 위한 프로그램 초등학교 성적그것은 새로운 대상과 개념의 추가뿐만 아니라 지각이 중요한 역할을 하는 재료의 표현 자체로 인해 상당히 복잡합니다.
미취학 아동의 조정 발달은 우주에서 자신을 인식하는 데 중요한 역할을 합니다. 다음으로 공간 표현을 가르치는 것은 가치가 있습니다. 초기.
이렇게 진행됩니다.
공간지각의 기초로서의 협응력 발달
아이가 아이디어를 형성하기 시작하려면 주변 현실, 처음에는 그에게 자신을 느끼고 좋은 조정을 개발하도록 가르치는 것이 가치가 있습니다. 이를 위해 유아기부터 공에 대한 운동이 아기와 함께 수행됩니다.
가장 효과적인 것은 엄마와 아이가 함께 수영하는 것입니다. 여기서 작업은 구두 및 구두 형태로 제공됩니다. 아이는 엄마에게 수영을 하고, 다이빙을 하고, 바닥에서 장난감을 가져오라는 요청을 받습니다. 이를 위해 물 위에서 어린이를 대하는 방법에 대한 모든 세부 사항을 알고 있는 특별 프로그램과 트레이너가 있습니다. 또한 아기를 위로 던지는 것만으로도 성인과 관련하여 자신에 대한 특정 감정과 인식을 갖게 됩니다.
아이가 초등 운동을 시작하자마자 직접 학습을 시작할 가치가 있습니다. 부모는 항상 무엇이 어디에 있는지 발음하고 설명해야 합니다. 걸으면서 보여줄 수 있다. 다양한 과목그리고 아기와 상대적으로 멀리 떨어져 있음을 명확하게 보여줍니다. 아이에게 구두로 지정하는 것뿐만 아니라 아이가 행동을 수행할 수 있도록 하는 것도 중요합니다. 아기가 아직 걷지 않으면 엄마가 아기가 허용된 물건에 닿도록 도와줄 수 있습니다. 그가 스스로 걷기 시작하는 기간이 시작되면 조정을 강화할 필요가 있습니다. 이 문제에 유용할 많은 방법과 방법이 있습니다.
개발 미세 운동 능력시작하는 곳입니다. 지금까지 부모가 아기를 개발하는 데 도움이 되는 많은 프로그램과 매뉴얼이 개발되었습니다. 과학자들은 다음을 증명했습니다. 감각 운동 발달취학 전 아동이 영향을 미친다. 정신 능력아이.
일반 보조 재료의 도움으로 운동 능력, 지각 및 감각을 개발할 수 있습니다. 다양한 시리얼, 천 조각, 종이, 호일, 촉감이 다른 것 등.
협응력 개발을 위한 운동
어린 아이들의 운동 조정을 개발하기위한 가장 쉬운 운동은 다음과 같은 운동입니다.
- 아기에게 편안함을 제공해야합니다. 직장... 다음으로 2 개의 플라스틱 또는 나무 그릇이 그 앞에 놓여 있으며 그 중 하나는 곡물로 채워져 있고 두 번째 그릇은 비어 있습니다. 아이는 숟가락으로 모든 곡물을 빈 그릇으로 옮기라는 제안을 받았습니다. 아이는 움직임의 명확성을 개발하려고 노력하고 물체가 도움을 받아 위치가 바뀌고 있음을 깨닫습니다.
- 첫 번째 연습을 기반으로 더 복잡한 작업으로 다른 활동이 수행됩니다. 용기 중 하나에 곡물을 섞거나 예를 들어 완두콩이나 견과류를 양질의 거친 밀가루에 첨가하십시오. 아이는 모든 물건을 다른 용기에 분류해야 합니다.
- 아이들은 물놀이를 좋아합니다. 특정 기술을 개발하는 데 도움이 되는 그러한 운동이 많이 있습니다. 가득 찬 유리의 물을 빈 유리에 붓고 물 위에서 밀도와 질량이 다른 물건을 가지고 노는 것은 아이에게 흥미로울 것입니다. 가벼운 플라스틱 공이 표면에 남아있는 동안 자갈이 어떻게 낮아지고 바닥에 위치하는지 관찰하고 이해하는 것은 흥미 롭습니다.
이것들은 집에서 아기에게 줄 수있는 가장 간단하고 쉬운 작업이며 그의 발달은 지루하고 흥미로울 것입니다.
미취학 아동의 감각 운동 발달에는 더 복잡한 작업이 포함됩니다. 이 과정에서 창의적인 기술도 사용할 수 있습니다. 플라 스티 신, 반죽, 곡물로 그리기, 구슬로 짜는 것도 운동 기술의 발달과 움직임의 미세한 조정에 기여합니다.
미취학 아동의 공간 개념 형성
취학 전 연령이 시작되면서 아이들은 인지 활동 발달에 민감한 시기를 시작합니다. 지적 능력아이가 받은 발달의 종류에 따라 크게 달라집니다. 그는 주제 조작 활동을 통해 세상을 배웁니다. 다시 말해서, 그는 대상을 집어들고, 느끼고, 그것으로 대상을 생산해야 합니다. 특정 행동... 부모의 역할은 아이들에게 관찰하고 실험할 기회를 제공하는 것입니다. 이러한 조건은 완전하고 조화로운 발전... 많은 교사들은 아이들에게 공간적 지향의 개념을 가르치는 것이 특정 계획을 따를 가치가 있다고 주장합니다.
- 신체에 상대적;
- 보고서의 시간 또는 시점과 관련하여;
- 항목에 대해.
예를 들어, 신체와 관련된 스키마 작업은 다음과 같은 표현을 가르치는 것으로 구성됩니다.
- 얼굴 앞에서;
- 뒤에서;
- 맨 위에는 머리가 있습니다.
- 아래는 다리입니다.
- 오른손, 다리, 귀는 어디에 있습니까?
- 왼손, 다리, 귀는 어디에 있습니까?
아이가 자신의 신체와 관련하여 방향이 잘 잡혀 있으면 미래에 지식 발전에 문제가 없을 것입니다.
아이가 신체를 기준으로 물체의 위치를 숙달 한 후에는 물체 위치에 대한 시각적 평가 개발로 넘어갈 필요가 있습니다. 미취학 아동의 시각-운동 협응은 시각적 예시를 통해 더욱 효과적으로 발달합니다.
공간 이동 관계 이해
부모는 자녀가 기준점과 관련하여 물체의 위치를 느끼고 이해하는 법을 배우도록 도와야 합니다. 그들의 기본적인 이해에서, 처음에는 다시 취해집니다. 자신의 몸... 벽이 어디에 있는지 확인하려면 아기가 등으로 벽을 만진 다음 특성을 지정해야 합니다. 물체가 측면에 있으면 손으로 만지는 것이 필요합니다. 따라서 경험과 지식은 아이가 정신적으로 일반적인 공간 그림을 만들고 구두로 설명하는 법을 배울 때까지 특정 시간까지 축적되기 시작할 것입니다.
3세부터 미취학 아동의 시공간 표현을 개발하기 시작하는 것이 가장 좋습니다. 아기가 가장 먼저 가르쳐야 할 것은 계절과 "아침", "낮", "저녁", "밤"의 개념입니다.
중요한! 취학 전 연령의 어린이에게는 놀이 기술만 여전히 유효합니다. 모든 방법은 재미있는 교수법을 기반으로 합니다. 시각적 지침, 정교화 및 반복, 격려 단어 - 이 모든 것이 학습 과정의 일부입니다.
6-7 년에 가까워지면 프로그램을 복잡하게 만들고 청각적 받아쓰기를 추가해야 합니다. 이것은 어린이가 특정 장소에 있는 종이 조각에 특정한 기하학적 도형이나 물체를 배치하도록 요청받을 때입니다. 오늘날 이러한 형태로 공간지향 지식의 진단을 수행할 수 있다.
시작하려면 공간 표현의 형성을 위한 어떤 방법론을 기초로 삼을 것인지 결정하는 것이 좋습니다. 순수 프로그램을 사용하거나 다른 프로그램의 연습으로 보완할 수 있습니다. 거의 대부분이 교훈적이고 대화형 게임을 기반으로 합니다.
운동 조정의 발달을 위해 밀폐 된 공간과 열린 공간 모두에서 게임에주의를 기울일 가치가 있습니다.
- 숨바꼭질 게임의 지형에 대한 표현을 완벽하게 형성하십시오. 교육적 요소를 도입하여 사각형의 한 부분 또는 다른 부분에 문자 또는 기하학적 모양의 형태로 표시를 남길 수 있습니다.
- 보고 포인트 게임. 이것은 필요한 이해를 개발하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 신체적, 정서적 발달에 도움이 되는 릴레이 경주와 퀘스트, 볼 게임입니다.
- 운동 협응력 발달에는 장애물 코스 게임이 적합합니다. 또는 청각 기관을 활성화하기 위해 플레이어는 눈을 감고 차선을 따라 안내하여 장애물이 어디에 어떻게 있는지 알려줍니다. 이러한 목적에 완벽한 것은 종을 사용하여 맹인의 버프 게임입니다.
서두르지 않고 아이를 가르치는 것을 시작할 가치가 있습니다 기본 지식... 부모는 매일 이러한 기술에 전념해야 합니다. 특정 시간... 이것은 함께 놀거나, 거리를 걷거나, 화장실에서 목욕을 하거나, 창을 통해 행인을 볼 때 할 수 있습니다.
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형성
공간적, 시간적 표현
언어 장애가 있는 고학년 미취학 아동의 경우
소개
시간적 표현을 개발하고 명확히 하기 위한 게임과 연습은 나이가 많은 미취학 아동의 시간적 표현 개발에 기여할 뿐만 아니라 언어의 어휘 및 문법 구성 요소를 개선하는 데에도 기여합니다. 어린이의 어휘는 시간과 관련된 새로운 개념으로 풍부합니다.
시간적 표현을 개발할 때 다음 개념이 고려됩니다. 일, 주, 어제, 오늘 및 내일, 빠르게-천천히, 계절, 월, 가족, 연령 및 가족의 역할, 사건의 순서를 결정하는 개념( "이후", "이전", "지금", "나중에" 등)
취학 전 연령에 대한 아이디어 오늘의 일부.이를 위해 다음 게임 연습을 사용할 수 있습니다.
"문장 완성":
우리는 아침에 아침을 먹고 점심을 먹고...
낮에는 태양이 빛나고 달은 - ...
우리는 밤에 자고 운동을 ...
"당신의 일상을 알려주세요"
"아침에 일어나서 운동해요"
"낮에는 산책한다" 등
"오늘", "내일", "어제"의 시간적 개념을 명확히 하기 위해 우리는 또한 언어 학습 게임과 게임 연습을 사용합니다. "계속하다!"
"V 뮤직홀우리는 갔다 ... "(어제)
"수학 수업이 있었어요..."(오늘)
"우리가 그릴거야 ..."(내일) 등
개념을 명확히 하기 위해 "빠르게 천천히"또한 운동을 사용하십시오 " 제안 완료 ":(몇 마디 제안)
거북이는 기어 다니고 ... 토끼는 질주합니다 ...
보행자가 걷고 있고 ... 자동차가 가고 있습니다 ...
딱정벌레가 날고... 애벌레가 기어다닌다...
기차는 가고 ... 그리고 자동차는 ...
만날 때 요일과 함께우리는 사람들이 일반적으로 날이라는 단어라고 부르는 날이 서로 바뀌고 자신의 이름이 있으며 7일이 한 주를 구성한다고 어린이들에게 설명합니다. 매주 요일의 순서는 월요일, 화요일 등 항상 동일합니다. 나이가 많은 미취학 아동의 시간적 표현 개발 수단에 대해 살펴 보겠습니다. 아이들이 요일의 이름을 더 잘 이해할 수 있도록 실제로 그 순서를 아이들에게 요일 이름의 기원을 소개해야 합니다. 예를 들어 월요일은 주의 첫 번째 요일, 화요일은 두 번째, 수요일은 중간, 목요일은 네 번째, 금요일은 다섯 번째, 토요일은 한 주의 끝, 일요일은 휴무입니다. 미취학 아동은 시간을 인지하기 어렵기 때문에 해당 주의 색상 및 디지털 모델을 사용해야 합니다. 요일에 대한 지식을 통합하고 명확히하기 위해 다음 게임과 연습이 열립니다.
"해당 번호 보여줘"교사가 특정 요일에 전화를 걸면 어린이는 해당 번호(월요일 - 숫자 1, 목요일 - 숫자 4 등)를 표시해야 합니다.
"라이브 위크"게임을 위해 7 명의 어린이가 보드에 호출되어 순서대로 계산되고 요일을 나타내는 다른 색상의 원이 손에 주어집니다. 아이들은 요일 순서대로 줄을 섭니다. 예를 들어, 손에 노란색 원이 있는 첫 번째 아이는 월요일 등의 첫 번째 요일을 나타내는 숫자나 단어를 사용할 수 있습니다.
"이웃의 이름을 지어주세요"교사는 지정된 요일에 가까운 요일을 지정하도록 제안합니다(수요일 - 화요일 및 목요일 등).
"문장 끝내기"교사는 문장을 읽고 누락된 요일 이름을 삽입하도록 제안합니다.
오늘이 월요일이면 내일은 ...
오늘이 목요일이면 내일은 ...
오늘이 토요일이면 내일은 ...
오늘이 금요일이면 어제는 ...
오늘이 화요일이면 어제는 ...
"문장에 누락된 단어 삽입"교사는 문장을 읽고 빠진 단어를 삽입하도록 제안합니다.
신데렐라는 월요일부터 수요일까지 드레스를 바느질했습니다. 그래서 그녀는 ... 일했습니다.
피노키오와 피에로는 목요일부터 일요일까지 극장에서 공연했습니다. 그래서 그들은 ... 일 동안 놀았습니다.
Dunno는 4일 동안 하이킹을 하고 걸었습니다. 그는 화요일에 떠났고 에서 하이킹을 마쳤습니다 ...
치폴리노는 3일 동안 정원을 팠습니다. 그는 수요일에 작업을 시작하여 ...
Naf-Naf는 집을 짓고 있었습니다. 월요일부터 목요일까지 그는 벽을 세웠다. 그리고 다음 이틀 동안 그는 지붕을 만들었습니다. Naf-Naf는 며칠 동안 벽을 쌓았습니까? Naf-Naf가 지붕 만들기를 마친 요일은? 그 집은 몇 일 동안 공사 중이었습니까?
"요일 계산"교사는 문장을 읽고 적절한 요일을 계산하도록 제안합니다.
오늘에 두 개를 더하면 일요일이 옵니다. 무슨 요일입니까?
내일에서 이틀을 빼면 그것은 ... 등등입니다.
와 만날 때 계절계절 모델을 사용할 수 있습니다.
- 각 계절에는 고유 한 색상이 있습니다. 겨울에는 모든 것이 눈으로 덮여 있습니다-흰색 원, 아름다운 여름-빨간색 원 등. 각 계절에는 고유 한 유형의 활동이 있습니다. 겨울에는 어린이 조각 눈 여자또는 눈덩이 놀이, 봄에는 새집 매달기, 여름에는 수영과 일광욕 등
"몇시인지 맞춰봐 해가 오고 있다연설"선생님이 읽는다 작은 텍스트, 아이들은 내용으로 계절을 결정합니다.
오늘 날씨가 나쁩니다. 밖은 춥다. 취주 강한 바람, 거의 하루 종일 비가 내립니다. 나뭇잎이 나무에서 떨어집니다. (가을)
주위에 눈이 있습니다. 사람들이 옷을 입고 따뜻한 옷... 아이들은 스키와 썰매를 타러 갑니다. (겨울)
"언제 이런 일이?"(계절에 관한 수수께끼)
"그림을 구성하세요"교사는 특정 계절의 특징적인 자연 현상을 묘사한 그림을 그리겠다고 제안합니다.
“계절에 관한 잠언의 의미를 설명하십시오.
봄비는 결코 불필요한 것이 아닙니다.
봄은 꽃으로 붉고 가을은 케이크로.
여름에 태어난 것은 겨울에 편리합니다.
여름에는 썰매를, 겨울에는 수레를 준비하세요.
겨울 주에 여름 날입니다.
단이 있는 여름, 파이가 있는 가을.
여름에는 태양, 서리에는 겨울.
에 대한 아이디어를 통합하기 위해 개월다음 연습을 사용할 수 있습니다.
"몇 월인지 맞춰봐?"텍스트를 들은 후 몇 월에 말하는지 맞춰보세요.
이번 달에 모든 아이들이 학교에 갑니다.
가을은 이번 달로 끝납니다.
이번 달부터 겨울이 시작됩니다.
이번 달에는 여성의 날을 기념합니다.
이번 달은 한여름입니다.
1년 중 가장 짧은 달…
최단거리 가벼운 날... 등에서
다음과 같은 임시 개념 분모래시계와 스톱워치로 증명할 수 있습니다. 1분 모래시계를 따라 1분 동안 막대기에서 패턴을 배치하도록 어린이들에게 권유합니다. 아이들은 1분 동안 얼마나 많은 패턴을 조합했는지 알려줍니다. 할 수있다
바둑판 무늬 종이에 1분 동안 한 줄씩 막대기를 그립니다.
종이를 스트립으로 자른 다음 (윤곽선을 따라) 잘라낸 스트립의 수를 세십시오.
1분 동안 인형의 옷을 벗기고(벗고), 1분 동안 인형에서 얼마나 많은 물건을 제거했는지 이야기하십시오.
또한, 아이들은 모래시계 없이 시간을 결정해야 합니다. 1분이 끝난 것 같으면 스스로 일을 끝내겠다고 어린이들에게 설명한다. 그런 다음 분이 언제 끝날지 누가 정확하게 추측하는지 확인합니다.
일정 기간 동안 수행된 작업량에 대한 어린이의 구두 보고가 매우 중요합니다. 예: "1분에 7(또는 8) 정사각형을자를 수 있습니다." 결과적으로 이것은 아이들이 작업량과 기간을 보다 정확하게 연관시키는 데 도움이 됩니다.
3분과 5분 간격으로 아이들을 익히는 것도 같은 원리로 진행했습니다.
시계에 익숙해지면 아이들에게 다음과 같은 작업을 제안할 수 있습니다. 번호 순서대로 이름; 시(분)침을 표시합니다. 분침이 숫자 12에 있고 시침이 1에 있으면 시간은… 시간이 5시 반이면 시침과 분침이있는 곳입니다.
다른 시간 개념에 대한 아이디어를 통합하기 위해 다음과 같은 교훈적인 게임과 연습을 사용합니다.
"누락된 번호 삽입"계절 ... 하루 중 일부 ... 요일 ... 연도 ... 각 계절에 ... 한 시간 ... 분.
"그 반대도 마찬가지"아이들은 교사가 시작한 문구를 보완하고 반대 의미의 단어 (아침 - 저녁, 먼저 - 그 다음, 빨리 - 천천히 등)를 선택하고 어느 것이 더 긴지 결정하십시오 : 하루 또는 일주일, 일주일 또는 한 달, a 월 또는 년.
"짧게 - 더 길게":일주일 또는 한 달, 5시간 또는 하루, 7일 또는 일주일, 20개월 또는 1년?
"추가 단어 찾기"
어제, 내일, 화요일, 모레;
화요일, 금요일, 어제, 수요일, 토요일;
겨울, 9월, 봄, 여름.
"행 계속"
아침일 - ..;
겨울 봄 -….;
12월 - 1월 -…
"질문에 대답":
다샤가 갔다 유치원모든 겨울, 봄, 여름, 그리고 Seryozha - 일년 내내... 그들 중 누가 정원에 더 적은 시간을 갔습니까?
Galya는 5일 동안 유치원에 가지 않고 Seryozha는 1주일 동안 유치원에 가지 않습니다. 어느 아이들이 제 시간에 정원에 더 많이 가지 않았습니까?
고학년 미취학 아동의 경우, 인간의 시대(유아기, 아동기, 청소년기, 청소년기, 성숙기, 노년기), 가족(아들, 딸, 아버지, 어머니, 할머니, 할아버지 등)의 관계 및 역할에 대해 여기에서 다음 게임과 연습을 제공할 수 있습니다.
"당신의 가족에 대해 이야기하십시오"아이는 계획에 따라 단어와 표현을 사용하여 가족에 대해 이야기하도록 초대됩니다. 어머니의 아들","할머니의 손자 "; " 아버지의 딸","할아버지의 손녀 "; "자매", "형제", "삼촌", "고모", "친척". 어려움이 있는 경우, 아이는 주도적인 질문을 해야 합니다.
당신의 이름은 무엇입니까?
당신은 몇 살입니까?
넌 언제 그리고 어디서 태어 났니?
가족 중 누구를 나열합니까?
형제 자매가 있습니까?
부모님, 할머니, 할아버지, 자매, 형제의 이름은 무엇입니까?
나이든 엄마 또는 할머니는 누구입니까? 당신 또는 형제 삼촌이나 할아버지? 등.
아이들은 "의 개념이 무엇인지 알아내도록 요청할 수 있습니다. 가계도», 가족의 과거, 조상에 대해 부모 및 친척과 이야기하고 부모의 도움으로 자신의 가계도를 만드십시오. 가능하면 가족 아카이브(사진, 편지, 그림, 엽서, 가족 앨범 등)를 사용하십시오.
"사진 순서대로 정렬"유아기, 아동기, 청소년기, 청소년기, 성인기, 노년기의 친척 사진을 찾으십시오. 앨범에서 사진을 순서대로 정렬합니다.
"질문에 대답".
Anya는 5세이고 Tima는 4세입니다. 팀은 몇 살입니까?
바샤와 나타샤입니다. Vasya는 15세이고 Natasha는 4세입니다. 누가 더 젊습니까? 누가 더 나이가 많습니까? 작년에 나타샤는 몇 살이었습니까? 몇 년 후에 내년바샤?
Dasha는 12살이고 Nadia는 그녀보다 5살 많습니다. 나디아는 몇 살입니까?
시간의 모든 측정값(분, 시, 일, 주, 월, 년)은 특정 시간 표준 시스템을 나타내며, 각 측정값은 이전 측정 단위로 구성되고 다음 측정 단위를 구성하기 위한 기초 역할을 합니다. 따라서 시간 측정 단위에 대한 어린이의 친분은 엄격한 시스템과 순서로 수행되어야하며 일부 시간 간격에 대한 지식, 결정 및 측정 가능성은 다음에 대한 친분의 기초가되고 다음을 공개합니다. 아이들은 시간의 본질적인 특성: 유동성, 연속성, 비가역성.
"Twelve Months", V. Kaverin "Hourglass", E. Schwartz "The Tale of Lost Time", V. Dahl "The Old Man-Year-Old" 책을 읽으면 임시 표현의 빠른 암기에 기여합니다.
나이든 미취학 아동의 임시 표현에 익숙해지는 과정에서 앨범 "The Seasons"와 같은 음악 작품을 사용할 수 있습니다.
따라서 언어 장애가 있는 고학년 미취학 아동의 시간적 표현의 발달은 다양한 방법으로 촉진될 것입니다. 교훈적인 도구(모델, 교훈적인 게임 및 연습, 작은 민속 장르, 음악 작품 등), 유치원 및 가족의 교육 과정에서 사용됩니다.
서지
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아이들과 함께하는 게임: 공간을 탐색하고 오른쪽과 왼쪽, 위아래, 앞과 뒤를 구별하는 법을 배웁니다. 종이 한 장을 탐색하는 법을 배웁니다. 우리는 계획과 지도를 알게 됩니다.
많은 아이들, 심지어 아주 큰 아이들도 종종 "오른쪽"과 "왼쪽"이라는 단어를 혼동합니다. 아이에게 오른쪽과 왼쪽을 구별하도록 가르치는 방법은 무엇입니까? 아이가 왼쪽이 어디고 오른쪽이 어디인지 계속 헷갈린다면? 어떤 게임이 도움이 될까요? 아이들을 대하는 방법 다른 연령대집에서? 이 질문에 대한 답변은 기사에 있습니다.
실제로 "오른쪽"과 "왼쪽"을 구별하도록 어린이를 가르치는 것은 한 달 동안이 주제에 대한 게임의 규칙성 - 최대 2 개월이라는 한 가지 조건에서 그리 어렵지 않습니다. 규칙적으로 게임을 5-7분 동안 일주일에 4번 정도를 의미합니다. 그리고 더 나은 - 매일 3-5분 동안. 매일 재미있는 5분 미니 게임으로 충분히 신뢰할 수 있는 결과를 보장합니다. 짧은 시간... 게임 외에도 그리기, 놀기, 모델링, 디자인, 산책을 위해 옷을 입는 동안 어떤 손이 무엇을 하고 있고 그것이 우리에게 어떻게 도움이 되는지에 대한 지속적인 자선 알림이 필요합니다. 게임에서 아이는 어디가 옳고 어디가 왼쪽인지 빠르게 기억하고 혼란을 멈춥니다.
아기가 이 두 개념의 차이점을 이해하고 실수 없이 사용할 수 있는 대략적인 나이는 생후 5세입니다. 그러나 아기는 태어날 때부터 "오른쪽"과 "왼쪽"이라는 단어를 듣습니다. 그리고 이미 세 살이 되었을 때 그는 오른쪽 손잡이가 어디에 있는지, 왼쪽 핸들.
가장 작은 아이들은 몸에서 "스스로"공간에서 탐색하는 법을 배웁니다. 위는 머리가있는 곳, 아래는 다리가있는 곳, 앞으로는 얼굴이있는 곳, 뒤가있는 곳, 오른쪽이있는 곳입니다. 오른손이 있는 곳, 왼손이 있는 곳이 왼쪽입니다.
먼저 도와주는 아이들의 몸짓을 볼 수 있습니다. 예를 들어, "뒤에"있는 곳을 결정하려는 어린이는 등으로 물건을 만집니다. 또는 오른손이 어디에 있는지 확인하기 위해 오른손을 움직이기 시작합니다. 앞으로는 움직임 대신 시선만 우편또는 미묘한 제스처. 그리고 나서 아기는 "왼쪽", "오른쪽", "앞으로", "뒤로"라는 단어만 들어도 몸짓 없이 이해합니다.
아이들이 우주에서 탐색하는 법을 배우는 데 도움이 되는 게임을 할 때, 우리는 아이들에게 하나의 개념("오른손"만)이 아니라 왼쪽과 오른쪽, 위와 아래, 앞과 뒤라는 단어 쌍을 소개합니다. . 예를 들어, 오른손과 왼손을 구별하는 법을 가르칠 때 다음과 같이 설명합니다. 왼손이 하는 일은? 그녀는 빵을 들고 있다." 또는 그림을 그리는 동안: “오른손에 붓이 있습니다. 당신의 오른쪽 손잡이는 어디에 있습니까? 왼쪽이 어디야? 그녀는 무엇을 들고 있습니까? 그리고 왼쪽은 당신이 그린 종이를 들고 있습니다." 즉, 우리는 동시에 두 손을 언급합니다.
집에서 아이들과 함께하는 게임: 우주 탐색 학습
가장 작은 게임: 공간 알아보기
트라타타
가장 작은 아이들은 어머니의 작은 장난감과 동요에서 "왼쪽"과 "오른쪽"이라는 단어를 듣고 기쁨을 얻는 노래와 함께 어머니의 마사지를 듣습니다.
트라타타, 트라타타,
할아버지가 고양이를 잡았다
그리고 할머니는 고양이다.
왼발을 위해!
"왼쪽 다리"라는 말에 엄마는 아기의 왼쪽 다리를 부드럽게 흔들며 쓰다듬어줍니다. 그 후 우리는 게임을 반복하지만 오른쪽 다리로 플레이합니다. 이것은 아기가 자신의 몸을 알게 되는 방법입니다.
또는 또 다른 동요 - 이미 걷기와 "춤"을 배우고 노래에 맞춰 발을 구르는 나이든 아이들을 위한 것입니다.
스탬프, 발
맞아, 조금씩!
Top-top-top-top-top-top (우리는 오른발로 밟습니다).
왼쪽 스탬프 -
엄마가 주문!
Top-top-top-top-top-top (우리는 쿵쿵-왼발로 넘어갑니다)
에이, 자기야, 춤춰!
다리가 좋아! (튀거나 튀다)
나이가 많은 어린이의 경우 시를 사용하고 어린이를 위해 동작을 만들 수 있습니다.
아이에게 옷을 입힐 때 Elena Blaginina의 이 시에서 다음과 같이 말할 수 있습니다. 이것은 왼쪽 다리에서! 이것은 오른쪽 다리에서입니다!" 그리고 아이에게 "왼쪽 손잡이를 주세요. 그리고 이제 오른쪽 핸들 ":
E. 블라기니나
나는 신발 신을 줄 안다.
내가 원하는 경우에만.
나와 동생
신발 신는 법을 알려드립니다.여기 그들이 있습니다 - 부츠.
이것은 왼쪽 다리에서,
이것은 오른쪽 다리에서 나온 것입니다.만약 비가 내리면,
의복을 입읍시다.
이것은 오른쪽 다리에서,
이것은 왼쪽 다리에서입니다.그게 얼마나 좋은거야!
위아래
우리는 먼저 "Up"- "Down"(새가 나무 위로 날아 갔다-up! 공이 떨어졌다-boo! 우리는 스윙을 위아래로, 위아래로 스윙), 등으로 어린 아이들을 먼저 소개합니다. 그리고 앞으로 (나에게 달려가, 나는 따라 잡습니다). 그리고 나서야 아이는 "오른쪽"과 "왼쪽"이라는 단어를 마스터할 수 있을 것입니다.
아기와 함께 할 수 있는 간단한 신청, 방에서뿐만 아니라 종이에서도 탐색하는 방법을 알려줍니다. 예를 들어 인형이나 다른 장난감을 위해 손수건이나 냅킨을 만드십시오.
손수건에 패턴 만들기
예를 들어 4개의 빨간색 삼각형과 빨간색 원과 같이 색종이로 잘라낸 기하학적 모양 세트가 필요합니다. 또는 다른 세트: 녹색 원 1개, 녹색 삼각형 4개, 녹색 직사각형 1개.
당신이 만든 아플리케로 손수건의 패턴을 아이에게 보여주십시오. 아이가 가장 좋아하는 장난감으로 아이에게 도움을 요청하고 똑같은 손수건을 주도록 하세요.
아기와 함께 샘플을 신중하게 고려하십시오. 아기의 손가락으로 샘플의 그림에 동그라미를 하십시오. 원형입니까 아니면 모서리가 있습니까? 모서리가 있다면 몇 개입니까 - 세 모서리 또는 네 모서리? 뭐라고 해요? 모양의 이름을 지정하십시오. 이것은 원이고 이것은 정사각형입니다. 모양이 어떻게 배치되는지 말로 설명하십시오. 예를 들면: “보세요, 가운데에 원이 있고 모서리에 사각형이 있습니다. 그래서 우리는 그것을 할 것입니다! 손수건에 인물을 배치하십시오 "
제일 간단한 장식품 2개의 그림으로 구성됩니다(예: 하나의 깔개, 냅킨 또는 손수건에 원과 사각형이 접착됨). 더 복잡한 것은 세 가지 다른 기하학적 모양으로 구성됩니다. 첫째, 아기는 손수건에 인물을 배치하고 나서야 붙입니다.
손수건이 준비되면 장난감에 엄숙하게 선물하고 아기에게 "고마워요"라고 말하고 함께 기뻐하십시오.
주목! 그건 중요해! 아이는 게임 후에 자신의 그림이나 아플리케가 버려지는 것을 절대 볼 수 없습니다! 그가 인형을 위해 자신의 냅킨을 만들면 인형 자체가 그에게서 아플리케를 가져와 냅킨처럼 장난감 테이블에 놓고 장난감 접시를 놓고 무엇에 감탄해야합니까? 아름다운 테이블이 냅킨으로 되었습니다. 그가 손님을 초대하고 새 냅킨을 보여줄 것이라고 말하십시오. 아이에게 감사합니다. 그래야만 자녀가 미래에 당신과 함께 일하는 데 관심을 가질 것입니다.
모자이크 알아보기
가장 간단한 게임모자이크를 사용하면 어린이에게 공간을 알리고 공간을 탐색하는 방법을 가르칠 수도 있습니다.
게임 1.모자이크의 세부 사항을 자녀에게 보여주십시오(기하학적 다양한 색상의 자기 모자이크 또는 유아용 모자이크는 가능합니다). 자녀에게 파란색 세부 사항을 보여주십시오. 비가 오게하십시오. 빗물이 뚝뚝-똑-똑-지붕, 창문, 나무에 떨어지는 물방울. 어린이가 파란색 조각으로 된 경기장에 비를 내리게 하고 모자이크의 전체 경기장을 세부 사항으로 고르게 채우는 방법을 배우게 하십시오. 우리가 갔던 비! 어린이가 부품을 경기장 전체에 배치하는 것이 중요하며 중앙이나 측면 어딘가에 무리하게 배치하지 않습니다.
다음에는 다른 세부 사항을 확장하고 그것이 무엇인지 생각하십시오. 하얀 부분은 날아다니는 눈송이일 수 있습니다. 그리고 노란색 - 단풍... 빨간 것 - 탁자 위의 과자와 큰 부분 - 풍선하늘로 날아가는 것. 많은 작은 멀티 컬러 세부 사항이 하늘에서 불꽃 놀이가 될 수 있습니다.
아이가 모자이크에 부품을 놓는 것은 그리 쉬운 일이 아닙니다. 먼저 두 세 손가락으로 부품을 선택한 다음 반대쪽으로 누르는 방법을 보여주십시오. 자기장피규어가 붙도록.
게임 2.다음 게임에서 유아에게 "위"와 "아래"의 개념을 소개하십시오. 아이와 함께 경기장 바닥에 있는 모든 파란색 부분으로 "강"을 만드세요. 이렇게하려면 넓은 부품 스트립을 배치하십시오. 푸른 색의... 아이의 손가락을 그 위에 올려 놓으십시오 - "강이 흐릅니다", 강은 길고 깁니다. 우리가 비가 내린 것처럼 서로 옆에 있는 별도의 녹색 부분에서 "잔디"를 만들 수 있습니다.
그런 다음 경기장 상단에 태양을 만들고 노란색 부분을 원으로 모으십시오. 또한 태양 옆에 흰색 부분의 구름을 수집할 수 있습니다.
무슨 일이야? 해. 아래는 무엇입니까? 강과 잔디입니다. 따라서 아기는 그림, 종이, 게임의 경기장과 관련하여 "위"와 "아래"라는 단어를 이해하기 시작합니다.
게임 3. V 다음 게임모자이크로 우리의 잎사귀가 날아가도록하십시오 - 그들은 어디로 날까요? 위 또는 아래? 그들을 날려 버리자 - 바람이 불고있다! 내 잎사귀는 어디로 날아갔을까? 위로. 비행기는 어디로 갔나요? 아래로!
아기가 자라면 나뭇잎도 오른쪽이나 왼쪽으로 날아갑니다. 너의 잎사귀는 어디로 날아갔니? 오른쪽! 그리고 내 것은 이제 왼쪽으로 날아갈 것입니다. 나는 그에게 불고있다. 여기! 그것은 이미 날고있다!
이 매우 간단한 게임에서 아이는 비행기에서 방향을 잡고 위쪽이 어디이고 아래쪽이 어디인지 이해하고 측면(오른쪽 및 왼쪽)으로 경기장의 한계를 확인하기 시작합니다.
3-5세 어린이를 위한 게임: "오른쪽"과 "왼쪽"을 구별하는 법을 배우는 것 뿐만 아니라
생후 4년경에 아기는 이미 오른손과 왼손을 구별하고 이름을 지었습니다. 그리고 4-5 세에 아이는 자신과 관련하여 방향을 결정하는 법을 배웁니다. 반대편에 서 있는 사람이 '오른쪽'이 있는 곳에 '왼쪽'이 있다는 것을 이해하는 것은 여전히 어렵습니다. 그는 "자신에게서"만 방향을 결정할 수 있습니다. 따라서 4-5 세 어린이가있는 모든 게임에서 성인은 어린이와 같은 방식으로 서 있습니다 (한쪽을 향함) - 처음에는 보여주고 촉구합니다.
장난감 찾기
옵션 1.아이에게 문밖으로 나가 장난감을 숨기라고 하세요. 방에 들어가면 장난감 가는 길을 알려주세요. 대략적인 방법은 다음과 같이 말할 수 있습니다. 5단계를 수행합니다. 이제 한 걸음 뒤로 물러나서 왼쪽으로 도십시오(아이가 합니다). 두 단계를 수행합니다. 찾다! " 첫 게임에서 세 살짜리 아기하나 또는 두 개의 팀을 줄 수 있고 4 살짜리에게는 2-3 개 이하의 팀을 줄 수 있습니다. 그런 다음 팀 수를 5개 이상으로 늘릴 수 있습니다.
아이가 이 게임을 마스터하면 더 어렵게 만드세요. 게임의 두 번째 버전에서 아이는 자신이 가고 있는 방향의 이름을 지정해야 합니다. 방법은 다음과 같습니다.
옵션 2.색종이나 색종이에서 다른 색의 화살표를 잘라서 바닥에 놓으십시오. 자녀에게 “빨간색 화살표가 표시된 곳으로 가서 세 걸음을 가십시오. 어디로 가야 합니까?" (아이는 방향을 말합니다: 왼쪽, 오른쪽, 직선 또는 뒤로). “그런 다음 파란색 화살표가 표시되는 곳으로 가십시오. 어디로 데려가나요? (아이가 부른다 - 오른쪽이나 왼쪽으로. 앞으로 또는 뒤로) 2보 걸어라. " 이제 봐봐!
아기가 이름에 익숙해지면 다른 방향그런 다음 아이와 역할을 바꿉니다. 그가 장난감을 숨기게 하면 당신이 그것을 찾을 것입니다. 아이들이 지시를 내리는 것은 매우 어렵습니다. 따라서 다음 질문으로 아이를 도우십시오. "다음에는 어디로 가야합니까? 어떤 화살표입니까? NS! 노란색 화살표는 오른쪽을 의미합니다. 몇 걸음 걸립니까?" 등.
이 게임은 다음을 대신하여 재생할 수 있습니다. 동화 속 영웅: 예를 들어 Carlson은 장난감을 숨겼고 당신은 그것을 찾아야 합니다. 또는 늙은 여자 Shapoklyak이 Cheburashka가 가장 좋아하는 장난감을 숨겼고 우리는 그가 찾도록 도와줍니다. 명령을 내릴 어린이의 좋아하는 영웅과 다른 방식으로 게임을 할 수 있습니다(예: 소년은 좋아하는 영웅-전사에게 명령을 받는 것을 좋아합니다).
캠 따라잡기
이 게임은 집과 길에서 모두 할 수 있습니다. 아기를 무릎에 앉히거나 테이블 옆에 앉히십시오. 캠을 탁자 위에 놓고(소파에 앉아 있는 경우 발 위에 올려놓음) 자녀가 캠을 착용하도록 하십시오.
이제 놀자! 우리는 아이에게 오른손은 어디에 있고 왼손은 어디에 있는지 묻습니다. 아기가 자주 실수하는 경우 사진을 넣을 수 있습니다. 힌트 : 오른손 옆에는 숟가락이있는 그림이 있고 (오른손에는 숟가락이 있음) 왼손 옆에는 빵 사진 (및 우리는 왼손에 빵을 들고 있습니다.) ... 아기가 왼손잡이라면 모든 것이 정반대입니다.
우리는 말을 약간의 운율그리고 시의 리듬에 맞춰 주먹을 두드린다.
우리는 주먹으로 놀아요
빨리 손을 들어!
하나 둘 셋!
왼쪽, 실행!
"실행"이라는 단어에서 아이는 테이블에서 왼쪽 캠을 빠르게 제거해야하며 얼룩을 지우려고합니다. 테이블의 왼쪽 캠을 만지십시오.
운율의 단어가 바뀌고 "왼쪽, 실행!", "오른쪽, 실행!" 중 하나가 표시됩니다. 아이의 임무는 당신이 그를 다치게 할 시간이 없도록 당신에게서 도망치는 것입니다.
힌트 사진을 사용하는 경우 점차적으로 제거할 수 있습니다. 예를 들어 먼저 오른손에 대한 힌트만 남겨두면 더 이상 필요하지 않습니다. 아이는 사진을 묻지 않고 원하는 캠을 제거하기 시작합니다.
놀라움을 찾아라!
4개의 장난감을 방 중앙에 놓아 십자가를 만듭니다. 어린이는 게임에서 이 "십자가"의 중앙에 서게 됩니다(그림 참조). 예를 들어. 아이는 중앙에 서고 그 앞에는 곰, 토끼 뒤, 오른쪽 자동차, 왼쪽 기차가 있습니다 (집에있는 다른 장난감을 사용할 수 있습니다).
장난감 중 하나(또는 장난감 중 하나) 아래에 놀라움을 숨깁니다. 그것은 수 아름다운 사진또는 스티커, 수수께끼, 소원 또는 운율이 있는 쪽지, 새로운 수수께끼, 흥미로운 나뭇가지, 그림, 새 편지, 구슬 세트, 당신이 그린 작은 그림, 메모에 흥미로운 작업, 자갈 또는 조개 - 무엇이든.
아기가 방 중앙과 결과 "십자가"의 중앙에 서게하십시오. 당신은 그와 동일하게 서 있습니다 - 즉. 아이가 창문을 보고 있다면 당신은 창문을 보고 있는 것입니다. 우리는 놀라움을 찾기 시작합니다. 일부 어린이, 특히 소년은 놀라움이 아니라 보물을 찾는 것을 좋아합니다. 그럼 보물을 찾으러 갑시다! 우리는 보물이나 놀라움으로 가는 길을 말합니다. “우회전. 이제 두 번 좌회전합니다. 다시 두 번 좌회전합니다. 그리고 이제 오른쪽으로 세 번. 찾다! " 아이들은 이 게임에서 점프하여 회전하는 것을 좋아합니다. 그들이 건강에 뛰어 들게하십시오!
아이가 명령을 올바르게 완료했다면 게임이 끝날 때 그를 위해 놀람을 숨긴 장난감을 봅니다. 그리고 발견! 아이가 명령을 올바르게 따르지 않으면 장난감 아래에서 놀라움을 찾고 ... 찾지 못합니다. 그래서 우리는 다시 시도해야 합니다. 다시 우리는 창을 마주보고 서서 시도합니다. 그리고 마침내 우리는 그것을 찾습니다! 만세!
어떤 아이들은 게임에서 얻은 놀라움을 작은 상자나 상자에 넣는 것을 좋아합니다. 일부는 엄마나 친구에게 선물됩니다. 그러나 어쨌든 놀라움은 항상 아기에게 기쁨을 가져다줍니다! 그를 세 번이나 찾아야 할지라도.
사람들의 야외 게임 "배가 항해 중입니다!" - '오른쪽'과 '왼쪽', '위'와 '아래', '앞으로'와 '뒤로'를 구별하는 법 배우기
게임은 한 명의 어린이 또는 그룹과 함께 할 수 있습니다. 첫째, 게임의 움직임을 학습합니다.
다음은 게임에서 오른쪽과 왼쪽 방향을 구별하는 데 사용할 수 있는 몇 가지 움직임입니다.
- "우회전"은 마치 "엔진 시동을 거는 것"처럼 오른손으로 회전하는 것입니다(또 다른 옵션은 오른쪽 팔뚝으로).
- "좌회전"은 마치 왼손으로 엔진을 시동하는 것처럼 왼손으로 회전하는 것입니다(또 다른 옵션은 왼쪽 팔뚝으로).
- > "오른쪽 트램프" - 오른발로 스톰프.
- "왼쪽 부랑자"- 왼발로 쿵.
또한 오른쪽과 왼쪽(위아래, 앞으로-뒤로 또는 기타 방향)을 구분해야 하는 자신만의 움직임을 생각해낼 수도 있습니다.
게임을 하는 방법?
호스트는 먼 곳을 바라보며 "배가 항해 중입니다!"라고 외칩니다.
아이들은 "어떤 배인가요?"라고 묻습니다.
발표자는 "우회전으로!"라고 대답합니다.
아이들은 움직임을 수행합니다 - 그들은 우회전합니다 (오른손으로 회전).
다시 운전사는 먼 곳을 바라보며 "배가 항해 중입니다!"라고 외칩니다.
플레이어는 "어떤 배인가요?"라고 묻습니다.
운전사는 배의 이름을 알려줍니다. 예: "좌회전 및 좌회전." 아이들은 움직임을 수행합니다: 왼발로 쿵쿵거리고 왼손으로 비틀기. 첫 번째 게임에서는 "왼쪽 홍수로"와 같이 한 가지 작업을 포함하는 간단한 작업이 제공됩니다. 앞으로는 "오른쪽 플로트 및 2개의 턴테이블 포함" 또는 "오른쪽 플로트 및 왼쪽 턴테이블 포함" 또는 "2개의 플로터 및 왼쪽 턴테이블 포함"과 같은 2-3개의 작업으로 할당을 할당할 수 있습니다.
플레이어(어린이 또는 어린이)의 임무는 실수를 하지 않는 것입니다. 아이들이 게임에 익숙해지면 게임을 더 어렵게 만들 수 있습니다.
- 바닥에 연필 10개를 펼칩니다(막대기, 자갈 또는 계단을 표시하는 기타 물건). 아이는 작업을 올바르게 완료했습니다. 그는 한 단계 앞으로 나아갑니다(다음 자갈이나 연필 근처에 서 있습니다). 잘못했습니까? 제자리에 있습니다. 임무는 선장으로서 당신에게 도달하는 것입니다. 아이가 선장이 되자 마자 역할을 바꾸면 그가 항해할 배를 알려줍니다. 또한, 아이는 이전 게임에 없었던 새로운 움직임을 생각해 낼 수 있습니다.
- 아이들과 함께라면 이런 식으로 놀 수 있습니다. 아이들이 줄을 서 있습니다. 누군가가 틀리면 그는 한 발짝 뒤로 물러납니다. 옳은 일을 했다면 한 걸음 앞으로 나아가십시오. 임무는 선장에게 더 빨리 도달하는 것입니다. 캡틴에게 먼저 도달한 사람이 다음 게임의 드라이버가 됩니다.
무엇이 바뀌었습니까?
이 게임은 장난감과 여러 어린이와 함께 할 수 있습니다.
장난감을 가지고 노는 것. 테이블이나 소파에 5~7개의 장난감을 놓습니다. 그들은 아기에게 등을 대고 앉아야 합니다! 그건 중요해! 어린이와 장난감이 한쪽을 향하고 일렬로 앉을 필요가 있습니다.
그런 다음 아기에게 등을 돌리고 눈을 감으라고 요청하십시오. 또는 불투명한 손수건으로 장난감을 덮을 수 있습니다. 그리고 장난감을 교환합니다.
아이가 눈을 뜨고 ... 무엇이 바뀌 었습니까? NS! 인형은 내 오른쪽에, 곰은 왼쪽에 앉아 있었다. 그리고 지금은 그 반대가 되었습니다. 이제 인형은 내 왼쪽에, 곰은 내 오른쪽에 앉습니다."
아이들과 놀기. 아이들은 양탄자에 일렬로 앉아 있습니다. 한 아이 - 발표자가 눈을 감습니다. 나머지는 빠르게 장소를 바꿉니다. 또한 다른 것을 변경하거나 물건을 집어들 수 있습니다. 발표자 아이는 눈을 뜨고 변경된 사항을 찾습니다. “오, 마샤의 손에 인형이 있습니다. 그리고 반대로 나타샤는 손에 공을 들고 있었습니다. 그리고 이제 공이 사라졌습니다. Petya는 내 오른쪽에 앉았고 지금은 왼쪽에 앉아 있습니다.
소년들은 이 게임을 "스카우트" 게임으로 매우 좋아합니다.
첫 번째 게임에서는 2번만 변경합니다. 그런 다음 변경 횟수를 점진적으로 늘릴 수 있습니다.
야외 게임에서 비행기(종이 한 장)에서 탐색하는 방법을 배우는 데 도움이 되는 기하학적 모양이 있는 더 복잡한 게임으로 이동할 수 있습니다.
패턴을 배치
빨간망토가 할머니의 손수건에 어떻게 패턴을 수놓았는지 아이에게 추측해 보라고 합니다(좋아하는 아이의 캐릭터를 사용할 수 있습니다).
동일한 정사각형 종이 두 장을 가져옵니다. 이것은 당신과 아이를 위한 경기장이 될 것입니다. 그리고 색깔이 있는 판지에서 한 쌍의 동일한 모양을 잘라냅니다(예: 녹색 사각형, 파란색 사각형, 빨간색 삼각형, 노란색 삼각형, 녹색 원, 파란색 원 등). 동일한 모양의 두 세트로 끝납니다. 한 세트는 자신을 위해, 다른 한 세트는 자녀를 위해 가져갑니다. 우리는 경기장에 다양한 모양을 배치할 것입니다.
놀기 전에 손수건과 같은 사각형에 인물을 배치하는 방법을 자녀에게 보여주십시오. 위쪽이 어디에, 아래쪽이 어디에, 오른쪽이 어디에, 왼쪽이 어디에 있습니다.
칸막이 역할을 하기 위해 큰 판지 조각이나 다른 것을 당신 앞에 놓습니다. 아이가 패턴을 볼 수 없도록 파티션이 필요합니다. 종이에 패턴을 배치하십시오. 그런 다음 아이에게 당신의 말을 주의 깊게 듣고 같은 패턴을 만들라고 요청하십시오. 대략적인 패턴이 그림에 표시됩니다. "위 - 빨간색 삼각형. 아래는 노란색 삼각형입니다. 오른쪽 - 오른쪽 손잡이는 어디에 있습니까? - 파란색 원. 왼쪽에는 녹색 원이 있습니다. 가운데 파란색 사각형이 있습니다. 일어난? 구경하자".
칸막이를 제거하고 두 손수건을 비교하십시오. 부정확한 내용이 있는 경우 수정합니다.
더 복잡한 게임의 경우 어린이는 그림의 위치를 고려해야합니다. 그리고 나서 우리는 예를 들어 다음과 같이 말합니다. “위에 빨간색 삼각형이 있습니다. 그는 모서리가 위를 향하고 측면이 중앙에/중앙에 있는 것을 보고 있습니다."
미래에 아이가 게임을 마스터하면 당신은 아이를 운전사로 만들 수 있습니다.
그리고 이 게임의 다른 버전을 만들 수 있습니다. 어떤 종류의 조각을 넣어야 하는지 직접 말하지 않을 때 더 복잡한 버전입니다. 그리고 그 아이는 그림 세트에서 그것을 선택합니다. 그것은 무엇입니까? 정확히는 삼각형. 노란색도 아니고 빨간색도 아니고 파란색도 아니고 어느 것입니까? 어떻게 추측했습니까 - 녹색! 그럼 손수건 위에는 무엇이 있을까요? 예, 녹색 삼각형!"
아이가 탐색하기 어렵다면 도와주세요. 경기장에 - 흰색 사각형 - 상단에 빨간색 선, 하단에 파란색 선을 그립니다. 오른쪽은 숟가락을 그리고(오른손은 숟가락을 들고) 왼쪽은 빵 한 조각을 그립니다(왼손은 빵을 들고). 그리고 받아쓰기를 할 때 힌트로 도움을 줍니다. 어디야? 예, 빨간색 선이 있는 곳입니다. 그리고 오른쪽에는 녹색 삼각형을 자수했습니다. 녹색 삼각형이 어디에 있는지 보여주세요. 여기있어! 그리고 오른쪽은 숟가락이 그려진 곳입니다. 저기 그녀가있다! 당신의 오른쪽 손잡이는 어디에 있습니까? 그럼 피규어는 어디에 두나요? 잘 했어요! 아름다운 손수건이 나옵니다!"
이러한 게임에서는 계속해서 줄거리를 변경해야 합니다. 그런 다음 플래그로 장식해야 합니다. 다른 모양다른 색상의 실루엣 - 보트 (정사각형 대신), 여러 색상의 컵 준비 다른 크기테이블에 (오른쪽 - 왼쪽, 위 - 아래) 영웅이 암호화 된 편지를 쓰도록 도와주세요 (직사각형 - 배경은 그림이 특정 순서로 배치 된 봉투를 나타냄). 그런 다음 Old를위한 비행 카펫을 만드십시오. Man Hottabych (직사각형에 그림을 배치). 게임의 줄거리는 아이가 가장 좋아하는 동화에서 나올 수 있습니다!
5 세 어린이의 경우 다른 방식으로 작업을 복잡하게 만들 수 있습니다. 오른쪽 상단 모서리, 오른쪽 하단 모서리, 왼쪽 상단 모서리, 왼쪽 하단 모서리와 같이 모서리의 이름을 올바르게 지정하도록 가르칩니다. 그러면 패턴은 다음과 같이 보일 수 있습니다. “오른쪽 상단 모서리에 빨간색 삼각형이 있습니다. 그리고 왼쪽 하단 모서리에 빨간색 삼각형이 있습니다. 오른쪽 하단 모서리에 노란색 원이 있습니다. 그리고 왼쪽 상단에 노란색 원이 있습니다. 그리고 중앙에는 파란색 마름모가 있습니다."
쇼핑 게임
이전 게임의 또 다른 변형은 상점 게임입니다. 사각형에 다른 배열의 그림과 함께 게임을 위한 짝을 이루는 카드(이전 그림 참조)를 만듭니다. 이것은 상점에서 판매될 "카펫" 또는 "손수건" 또는 "냅킨"입니다. 우리는 두 개의 동일한 세트가 필요합니다. 하나는 판매자, 다른 하나는 구매자입니다.
어린이 구매자는 자신의 세트에서 한 장의 카드를 선택합니다. 이것은 상점에서 사고 싶은 "양탄자"(수건, 스카프, 냅킨 등)입니다. 아이는 판매자에게 어떤 종류의 카펫이나 냅킨을 사고 싶은지 설명해야 합니다. 그래서 판매자가 딱 그런 패턴으로 이 아이템을 그에게 줄 것이라고 설명하십시오. 이를 위해 그는 자신의 "양탄자"를 매우 정확하게 설명해야 합니다. 가운데에 그려진 것, 위에 있는 것, 아래에 있는 것, 오른쪽에 있는 것, 왼쪽에 있는 것.
아이는 스스로 구매할 "러그"를 선택할 수 있습니다. 또는 이 게임의 다른 버전에서 동화 속 캐릭터가 그에게 도움을 요청하고 그가 필요로 하는 "양탄자"의 이미지가 있는 사진을 달라고 요청할 것입니다.
같은 사진을 찾습니다.
게임을 만들기 위해서는 스티커(같은 스티커 세트)와 판지가 필요합니다. 카드는 긴 직사각형 형태의 판지로 만들어지며 스티커는 찻주전자 - 드레스 - 공 - 소녀와 같이 다른 순서로 접착됩니다. 다른 카드에는 드레스 - 오리 - 공 - 소녀가 있습니다. 세 번째: 드레스 - 찻주전자 - 공 - 소녀. 네 번째 : 공 - 드레스 - 소녀 - 주전자. 등. 게임을 위해 두 개의 동일한 카드 세트가 만들어집니다.
과제는 동일한 사진 한 쌍을 찾고 왜 이 사진이 커플인지 설명하는 것입니다(어린이는 이렇게 설명할 수 있습니다. "여기 왼쪽에는 드레스가, 오른쪽에는 주전자, 오른쪽에는 공이 있습니다. 그리고 소녀. 그리고이 그림에서 정확히 동일합니다."). 모든 그림에 비슷한 장난감이 있기 때문에 3-3.5 세 미만의 어린이는 일반적으로 그러한 게임의 의미를 이해하지 못합니다. 그들은 모든 사진에 대해 동일하다고 말할 수 있습니다. 약 4세가 되면 아기는 이미 그림이 어떻게 다른지, 즉 장난감의 위치를 설명할 수 있습니다. 이 나이가 되면 아이는 자신이 본 차이점을 말로 말할 수 있습니다.
집들이
가구가 있는 그림 세트가 있으면 이 그림 게임을 할 수 있습니다. 아니면 큰 상자로 만든 인형방과 장난감을 가지고 놀 수도 있습니다.
게임에는 세 가지 옵션이 있습니다.
옵션 1.더 단순하게.
우리는 인형(토끼, 캥거루, 하마 또는 기타 장난감)이 집들이 파티를 한다는 이야기를 아이에게 합니다. 그리고 그는 가구를 정리하는 데 도움이 필요합니다. 우리는 아이의 위치에 동의합니다(창 옆, 왼쪽, 오른쪽, 테이블 앞, 의자 뒤 등). 우리는 방의 계획을 그립니다. 그런 다음 그려진 계획에 따라 가구로 채 웁니다 (이 연령대의 어린이의 경우 계획에 표시된 4-6 개의 물건으로 충분하고 창과 문 지정). 모든 것이 준비되면 집들이를 축하합니다 🙂 - 새 집을 축하하고 과자로 차를 마시고 장난감 영웅에게 선물을 줄 장난감을 초대합니다 ..
옵션 2.
이미 준비된 계획우리 장난감을 위한 방. 그렸어 주요 친구우리 장난감 Trampler (또는 아이가 가장 좋아하는 장난감 중 하나). 그리고 우리는 이 계획을 "읽는" 것을 돕고 모든 물건을 방의 계획에 따라 정확하게 배열해야 합니다. 아이가 틀렸다면 장난감은 그에게 이렇게 말합니다. 여기 둥근 탁자가 아닌 큰 소파를 놓고 싶었습니다. 여기에 탁자를 놓기가 불편한데 그것 때문에 우리가 어떻게 나가려고 합니까?"
옵션 3. 순열.
우리 장난감은 새 피아노나 새 캐비닛을 샀기 때문에 방의 가구를 재배치하기로 결정했습니다. 새 테이블... 그리고 우리는 그녀를 도와야합니다. 이러한 물건을 계획에 놓고 모든 것을 확인하십시오. 여기에 맞는지, 편리한지, 그리고 방에 가구를 배치하십시오.
그러한 집들이를 개최하고 3-4 세 어린이에게 방 계획을 세우도록 가르치는 방법, 우리는 이미 기사에서 알고 있습니다.
주의: 계획을 이해하기 위해 아이는 먼저 자신이 방에 있는 곳, 창문이 있는 곳, 문이 있는 곳을 결정해야 합니다. 그리고 이미 이러한 랜드마크를 기반으로 작업을 완료하고 있습니다. 곧 그는 자신이 계획을 "읽는" 방법을 빨리 이해하고 즉시 계획에서 올바른 위치를 찾을 것입니다.
나이가 많은 아이들과 놀면 작업을 복잡하게 만들 수 있습니다. 우리 방에 최대 10-11 개의 물건이 있도록하십시오. 그리고 인형은 하나 이상을 살 수 있습니다 새로운 물품가구지만 한 번에 두 개.
6-7세 어린이를 위한 게임
6-7세 어린이는 이미 카드가 무엇인지, 카드를 읽는 방법과 만드는 방법을 가르칠 수 있습니다. 상세한 지도너의 길 (친구, 할머니, 가게, 유치원, 운동장, 공원으로).
지도와 축척은 무엇이며 자녀는 TV 채널 "My Joy"의 TV 쇼 "Shishkin Les"에서 배울 것입니다. 즐거운 감상!
자녀와 함께 마당, 지역의 지도를 만들고 유치원, 상점, 친구, 키즈 클럽, 학교로 가는 길을 그 위에 그립니다.
그리고 이제 어른이 된 아이들을 위한 몇 가지 게임이 더 있습니다. 미래의 학생입니다.
선장과 배
이 게임은 서로 협력하는 법을 가르치는 동시에 우주를 탐색하는 능력을 강화합니다. 게임에서 어린이는 지도자의 말에 따라 눈을 감고 탐색해야 합니다.
부부가 놀고 있습니다. 한 선수는 주장입니다. 다른 하나는 배입니다. 그들의 공통 임무는 난파선 없이 바다를 가로질러 헤엄치는 것입니다. 우리 방은 바다가 될 것입니다. 그 중앙에 암초 의자가 놓여 있습니다. 작업 - "바다"를 가로 질러 수영해야합니다. 방은 의자에 닿지 않습니다 - "암초".
게임 방법?플레이어는 배에 대해 눈을 가립니다. 선장은 배를 이끌고 다음과 같이 지시합니다. “오른쪽으로 가십시오. 오른쪽으로 한 걸음 더. 뒤. 뒤. 왼쪽으로 작은 단계. 이제 5보 전진" 등등.
만세! 임무 완수. 이제 역할을 전환할 수 있습니다. :). 눈을 감고 방 - 우리 바다 -를 걸어 보려고하면 이해하게 될 것입니다. 얼마나 어렵습니까! 그리고 다음과 같은 질문으로 작은 선장을 도와주세요. “다음에는 어디로 갈까요? 몇 단계입니까? 멈춰야 할까요, 아니면 계속해야 할까요?"
우리는 쾌활한 작은 남자의 도움으로 방의 계획을 읽습니다.
취학 전 연령의 어린이는 사람의 위치에 따라 "오른쪽", "왼쪽", "앞으로", "뒤로" 공간 관계가 변한다는 것을 이미 배울 수 있습니다. 예를 들어, 아이가 서로 마주보고 서 있는 경우, 오른쪽손은 반대가 될 것이다 왼쪽아이의 손! 그런 다음 "오른쪽으로"당신을 위해 - 예를 들어 창에있을 것입니다. 그리고 그를 위해 "오른쪽으로"- 반대로 문으로 갈 것입니다.
아이가 이것을 배울 수 있으려면 L.A.가 제안한 기술이 필요합니다. 벵거. 재미있는 작은 남자와 함께 그림을 그립니다 (우리는 위에서 그를보고있는 것처럼 작은 남자를 그립니다). 작은 남자가 둥근 코를 가지고 있는 곳이 얼굴인 곳에서 그는 이 방향을 봅니다. 또한 색종이 또는 색종이 판지에서 두 개의 화살표를 잘라냅니다. 사람의 손잡이 : 빨간색과 파란색. 빨간색 화살표는 오른손을 나타내고 파란색 화살표는 왼쪽을 나타냅니다. 화살표를 다른 색상으로 만들 수 있지만 지정은 일정해야 합니다. 예를 들어, 남자의 오른쪽 손잡이는 항상 갈색 화살표입니다. 그리고 남자의 왼쪽 핸들은 항상 녹색 화살표입니다.
아이가 이미 이전 게임에서 친숙한 방의 계획에 우리의 작은 남자를 두십시오. 아이가 작은 남자의 코를보고 손잡이를 부착 할 위치-화살표를 결정하게하십시오. 그 사람의 오른손이 어디 있고 왼손이 어디에 있겠습니까? 그 작은 사람에게는 앞으로 무엇이, 뒤에 무엇이 있을 것입니까?
그런 다음 작은 사람을 방 평면도의 다른 위치에 놓습니다. 그리고 아기에게 화살표를 부착하도록 초대하십시오. 손잡이는 이제 작은 남자가 앞, 뒤, 오른쪽, 왼쪽에 있다고 말합니다.
가장 어려운 것은 어린 남자가 아이를 대할 때입니다. 아이가 실험을 하게 하면 그 자신이 이 문제를 해결하기 위해 방의 다른 장소를 차지하려고 할 것입니다.
보물 찾기
이 게임에서 아이는 상자 안의 종이를 탐색하는 법을 배웁니다.
게임을 위한 경기장을 만드는 방법?
경기장을 만들려면 새장에 종이가 필요합니다. 각 행 또는 각 열에는 고유한 기호가 있습니다. 그림을 그리거나 문자 또는 숫자에 서명하고 기하학적 모양을 그릴 수 있습니다. 그림에서 6-7 세 어린이를위한 경기장의 대략적인 버전을 볼 수 있습니다.
첫 번째 게임의 경우 간단한 경기장(5 x 5 셀)이 필요합니다. 미래에는 5 x 10 셀 또는 10 x 10 셀)보다 복잡한 경기장을 만들 수 있습니다.
게임을 하는 방법?
두 명의 플레이어가 게임을 하고 있습니다. 그들은 같은 경기장을 가지고 있습니다.
발표자 - 성인은 보물이있는 십자가로 경기장에 표시합니다.
어른의 놀이터를 보지 못하는 아이는 이 보물을 찾아야만 한다.
예를 들어, 성인은 이렇게 말합니다. “위에서 그린 태양(문자 A, 숫자 6 등)을 찾으십시오. 이제 아래로 내려 가야합니다. 3 셀 아래로 이동하십시오. 요점을 만드십시오. 점검 해보자. 보물을 찾으면 옆에 그려진 버섯에서 오른쪽으로 7칸을 옮겼습니다." 우리는 아이가 올바른 방에 들어갔는지 여부와 십자가가 표시된 보물을 찾았는지 비교합니다.
아이가 실수없이 경기장을 돌아 다니는 법을 배우면 2-3 단계의 경로가 주어진 다음 5-6 단계에서 비축까지의 경로가 제공됩니다. 그리고 그는 또한 발표자가 되어 당신을 위해 "보물을 숨길" 수도 있습니다.
받아쓰기
옵션 1.이것은 게임도 아니지만 종이에서 자유롭게 탐색하는 법을 배우는 데 도움이되는 어린이의 작업입니다. 아이에게 정사각형의 종이와 다양한 색과 모양의 모양을 주세요. 당신은 아무것도 보여주지 않고, 당신은 단지 무엇을 넣을 위치만 알려줍니다. 예를 들면: “녹색 사각형을 가져 와서 가운데에 놓으십시오. 모서리가 뾰족한 사각형을 볼 수 있도록 8개의 빨간색 삼각형을 주변에 배치합니다. 삼각형 사이에 작은 노란색 원을 놓습니다. 왼쪽 상단 모서리에 녹색 사각형이 있습니다. 또한 오른쪽 하단 모서리에 녹색 사각형이 있습니다. 나머지 두 모서리에 노란색 사각형을 넣어주세요.” 그런 다음 같은 패턴이 나오는지 확인합니다.
옵션 2.아이는 배치된 패턴을 보고 그것을 "사진"해야 합니다. 즉, 기억해야 합니다. 일반적으로 내 아이들과 나는 사진 작가를합니다. 우리는 우리가 "카메라를 찍고", "버튼을 누르고" "사진을 찍는"방법을 손으로 묘사합니다. 그리고 우리는 그것을 기억합니다. 그런 다음 패턴의 샘플이 제거되고 아이들은 메모리에서 패턴을 배치합니다. 이 버전에서 작업을 수행하는 경우 패턴에 4-5개 이하의 다른 모양을 사용해야 합니다.
패턴이 잘못 배치되면 어린이에게 "카메라 수정"을 초대하고 실수없이 다음 사진을 찍을 수 있습니다. 일반적으로 아이들은 카메라를 수리하는 방법을 묘사하고 다음 게임에서 실수를 하지 않는다는 것을 기쁘게 동의하고 기쁘게 생각합니다. :)
이 작업은 재미있는 방식으로 수행할 수 있습니다. 스카우트에게 비밀 편지를 전송하고, 마법에 걸린 전보를 작성해 보세요. 마법의 숲동화 속 인물을 위해 또는 다른 것을 생각해 내십시오.
"공간에서의 방향"주제에 대한 미취학 아동을위한 전치사가있는 더 많은 게임은 기사에서 찾을 수 있습니다.
그리고 아이들이 "오른쪽"과 "왼쪽"을 구별하는 법을 배우도록 돕기 위해 어떤 게임, 시, 동요, 아이디어를 사용했거나 사용하고 있습니까?
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