Κρίση για παιδιά ηλικίας 7 ετών. Η κρίση των επτά ετών: χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά, προτάσεις για τους γονείς. Σύγκρουση μεταξύ αναγκών και περιβάλλοντος

31.03.2019

Συχνά, οι ενήλικες αντιλαμβάνονται την απροσδόκητη συμπεριφορά ενός παιδιού σε κρίσιμες χρονικές περιόδους με μεγάλη αρνητικότητα. «Έγινε ανεξέλεγκτος!», «Έφυγε τελείως από το χέρι», «Με υπακούει εντελώς!», «Τα κάνω τα πάντα για αυτόν, αλλά είναι αγενής και αγενής!», «Κάνει τα πάντα παρά!» - αυτές και παρόμοιες σκέψεις έρχονται πρώτα στο μυαλό των γονέων ηλικίας 6-7 ετών. Τα βιβλία, τα περιοδικά, τα άρθρα στο Διαδίκτυο δίνουν εκατομμύρια συμβουλές για το πώς να συμπεριφέρεται με ένα παιδί την ίδια στιγμή, αλλά αυτό δεν λειτουργεί για εσάς ή επιτυγχάνεται ένα προσωρινό αποτέλεσμα. Γιατί; Αυτό σημαίνει ότι είστε κακός γονέας και εντελώς ανίκανος εκπαιδευτικός; Φυσικά όχι!

Όλες οι συμβουλές και τα πρότυπα συμπεριφοράς που ακολουθούμε κατόπιν εντολής κάποιου άλλου, χωρίς να καταλαβαίνουμε τι συμβαίνει με το παιδί αυτή τη στιγμή, φέρνει λίγο αποτέλεσμα. Ταυτόχρονα, τα παιδιά αισθάνονται αφύσικα στη συμπεριφορά των γονιών τους και πρακτικά δεν αντιλαμβάνονται αυτό που θέλουμε να τους μεταδώσουμε με απομνημονευμένες φράσεις και ενέργειες που μας επιβάλλονται. Αλλά ακόμη και μια μικρή επίγνωση των λόγων για τη συμπεριφορά των παιδιών αυτή τη στιγμή δίνει επαρκή κατανόηση των λέξεων ή των αντιδράσεων στην κατάσταση που απαιτείται αυτή τη στιγμή, προκειμένου να επιστρέψετε τη σχέση σας στο σωστό δρόμο. Γίνετε πιο ποικίλοι και σημαντικοί όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας και επιτυγχάνετε καλύτερα αποτελέσματα από τις ενέργειές σας.

Ας δούμε λίγο βαθύτερα τους λόγους για τη συμπεριφορά ενός παιδιού 6-8 ετών

Κύρια και διακριτικό χαρακτηριστικό αυτή η περίοδος είναι η εμφάνιση στο παιδί προσωπική γνώμηκαι υιοθεσία προσωπικές αποφάσεις... Αυτό συμβαίνει από περίπου 5 έως 9 ετών. Εάν σε ηλικία 3 ετών ήμασταν αντιμέτωποι με τις επιθυμίες του παιδιού να κάνει ό, τι θέλει ή του αρέσει αυτή τη στιγμή, και αυτές οι επιθυμίες είχαν χαρακτήρα κατάστασης, τότε πλησιέστερα σε 7 χρόνια, αυτές οι επιθυμίες γίνονται ακριβώς η προσωπική του γνώμη. Δεν θέλει απλώς να αγοράσει αυτά τα συγκεκριμένα ρούχα. Πρέπει να το αγοράσει γιατί είναι μοντέρνο. Ανεξάρτητα από το πώς επιμένει η μητέρα, δεν εξηγεί ότι ένα άλλο πράγμα είναι πιο πρακτικό και βολικό, το παιδί έχει ήδη αρχίσει να δίνει προσωπικούς λόγους και εξηγήσεις για τη δική του επιλογή. Και, αν τώρα δεν τον ακούσουμε με σεβασμό, κόβουμε στη μέση πρόταση με φράσεις: «Είσαι ακόμα πολύ νέος!», «Όταν μεγαλώνεις, τότε θα μιλήσεις!», Τότε το παιδί έχει ψυχολογικό τραύμα.

Με αυτά τα λόγια, διαμορφώνετε ένα μελλοντικό αδύναμο, εύκολα ελεγχόμενο άτομο που δεν έχει τη δική του γνώμη. Αυτοί οι άνθρωποι συχνά δεν ξέρουν πώς να συμπεριφέρονται σωστά σε συγκεκριμένες καταστάσεις, και για να επιλέξουν μια στρατηγική συμπεριφοράς, θα παρατηρήσουν τις πρώτες στο οπτικό τους πεδίο και θα αντιγράψουν τις λέξεις και τις ενέργειες των άλλων χωρίς κατάλληλη κατανόηση και κατανόηση. Έτσι, άτομα χωρίς τη δική τους γνώμη στο μέλλον εμπίπτουν σε αιρέσεις, εγκληματικές ομάδες κ.λπ. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να υποστηρίξουμε τη διαμόρφωση της δικής μας άποψης στο παιδί, αλλά ταυτόχρονα δεν φοβόμαστε να θέσουμε τα όρια της συμπεριφοράς έτσι ώστε το παιδί να καταλάβει ότι αυτό είναι δυνατό και δεν επιτρέπεται, επιτρέπεται και παράνομο.

Είναι πολύ σημαντικό ότι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου το παιδί έχει τη δική του περιοχή, εάν δεν υπήρχε πριν. Αυτό είναι το προσωπικό του δωμάτιο ή γωνιά στο διαμέρισμα με το προσωπικό του κρεβάτι, προσωπική επιφάνεια εργασίας, προσωπική καρέκλα και προσωπικό ράφι στην ντουλάπα. Και αυτή είναι ακριβώς η επικράτειά του, όπου η πρόσβαση στους γονείς πρέπει να είναι περιορισμένη. Το παιδί θα είναι ο ιδιοκτήτης αυτού του χώρου. Ο ίδιος καθαρίζει εκεί ή όχι, τακτοποιεί αντικείμενα ή ζητά βοήθεια, συμβουλές από τους γονείς. Μπορούμε μόνο να προτείνουμε, να υποθέσουμε, να προτείνουμε, αλλά να μην επιβάλουμε, να μην επιβάλουμε! Τώρα το παιδί γίνεται άτομο με τον προσωπικό του χώρο. Συχνά οι μητέρες με έμφυτη αίσθηση τάξης και καθαριότητας δεν στέκονται εδώ και αρχίζουν να καθαρίζουν, κάτι που σπάζει ξανά την προσωπική άποψη του παιδιού τους και τον συνηθίζει στην τεμπελιά και την αδράνεια. Οι ίδιες οι μητέρες λαμβάνουν ένα προσωπικό ψυχολογικό τραύμαΑπό αφαιρώντας την περιοχή κάποιου άλλου, περιμένουν περαιτέρω ευχαριστίες, αλλά δεν τους λαμβάνουν.

Εάν δεν ακούτε τη γνώμη του παιδιού, αναγκάζοντάς τα να κάνουν όπως θέλουν οι πρεσβύτεροι, τιμωρώντας τους με ζώνη - όλα αυτά οδηγούν σε διαμαρτυρία. Και αυτή η εξέγερση, ανάλογα με τη φύση του παιδιού, μπορεί να φτάσει σε δύο ακραίες αντίθετες γραμμές συμπεριφοράς. Θα κλείσει εντελώς από τους γονείς του, ή θα οδηγήσει σε μια ανοιχτή επίδειξη της επιθετικότητας του. Επιπλέον, σε αυτήν την περίπτωση, τα παιδιά μπορεί να αρχίσουν να ψεύδονται από φόβο τιμωρίας ή από την πιθανή ασέβεια των ηλικιωμένων τους. Είναι σημαντικό για κάθε ενήλικα να κατανοεί και να θυμάται προκειμένου να αποφευχθούν περιττές συγκρούσεις και να μην χάνεται η επαφή με το παιδί.

Και αυτό στάδιο ηλικίας συνδέονται με την αρχή της περιόδου κοινωνικοποίηση... Τώρα το παιδί πρέπει να ανήκει σε κάποιο είδος ομάδας στην αυλή ή στο σχολείο. Και είναι πολύ σημαντικό να μην διαλύεται σε αυτό, αλλά να είστε ξεχωριστό άτομο με τη δική σας γνώμη, γεύση και εμφάνιση. Η θέση και η κατάστασή του σε κάθε ομάδα διαμορφώνεται.

Σε αυτήν την ηλικία, σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό, παιδική κλοπή... Το παιδί δεν συνειδητοποιεί πλήρως πόσο κακή και λάθος είναι αυτή η συμπεριφορά. Τους αρέσει κάτι και το παίρνουν, χωρίς να συνειδητοποιούν ότι κλέβουν. Αυτή η συμπεριφορά πρέπει να ελέγχεται, πάλι ήρεμα και με σεβασμό σε οποιαδήποτε ενέργεια του παιδιού. Είναι επιτακτική ανάγκη να εξηγήσουμε τι είναι η κλοπή, πώς σχετίζονται άλλοι με αυτό και σε τι οδηγεί.

Περίοδος προετοιμασίας για το σχολείο

Η κρίση 7 ετών είναι μια περίοδος προετοιμασίας για το σχολείο και την αρχή σχολική μόρφωση... Για να περάσει αυτή η περίοδος πιο ομαλά για το παιδί, με λιγότερα σοκ, είναι απαραίτητο να φροντίσετε να το συνηθίσει στο σχολείο εκ των προτέρων, εάν μπορείτε να δείτε ότι το παιδί πρέπει να συνηθίσει στο νέο περιβάλλον. Είναι πολύ σημαντικό να επιλέξετε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που δεν βασίζεται στο κύρος του, αλλά στο επίπεδο των προσόντων του εκπαιδευτικού. Σε αυτήν την περίπτωση, η ψυχολογική και συναισθηματική άνεση είναι πολύτιμη από κάθε κόστος που δαπανάται για την εκπαίδευση σε ένα σχολείο ελίτ.

Για πολλά παιδιά, θα είναι εξαιρετικά χρήσιμο να πάρετε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας για να προετοιμαστείτε ακριβώς για το σχολείο στο οποίο σκοπεύει να εισέλθει. Αυτό είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, ώστε να κατανοεί, να δέχεται και να συνηθίζει εκ των προτέρων σε ένα νέο περιβάλλον, μια νέα κοινωνία, μια νέα ζωή. Συμβαίνει ότι τα παιδιά απλά χάνονται σχολικοί διάδρομοιαφήνοντας, για παράδειγμα, ένα μάθημα από ανάγκη, το οποίο και πάλι οδηγεί σε επιπλέον άγχος. Να αποφύγω παρόμοιες καταστάσεις Συνιστάται να περπατάτε εκ των προτέρων στο σχολείο και να μελετάτε την τοποθεσία των μαθημάτων. Θα είναι υπέροχο εάν η νέα σχολική ομάδα θα σχηματιστεί από την κύρια σύνθεση της ομάδας νηπιαγωγείου στην οποία παρακολούθησε το παιδί. Αυτό θα μειώσει σημαντικά το επίπεδο άγχους και έντασης στις πρώτες μέρες του σχολείου.

Συχνά ένας πρώτος μαθητής δεν είναι έτοιμος για το γεγονός ότι δεν είναι ο μόνος μαθητής στην τάξη, αλλά ένας από τους 20-30 των ίδιων μαθητών. Συχνά δεν καταλαβαίνει ότι ο δάσκαλος δεν μπορεί να δώσει το 100% της προσοχής του. Ως εκ τούτου, προκύπτει δυσαρέσκεια, σύγχυση, του φαίνεται ότι δεν αξίζει την προσοχή. Είναι πιθανό ότι θα είναι δύσκολο για ένα παιδί να πλοηγηθεί στην επικοινωνία και την κατανόηση των άλλων παιδιών όταν συνειδητοποιεί ότι είναι όλα διαφορετικά, το καθένα με τον δικό του ατομικό χαρακτήρα και συμπεριφορά. Για να αποφύγετε ή να ελαχιστοποιήσετε αυτές τις αντιδράσεις, είναι επιτακτική ανάγκη να παρακολουθήσετε το νηπιαγωγείο τουλάχιστον 2 χρόνια πριν από το σχολείο. Μόνο τότε θα περάσουν το στάδιο της κοινωνικοποίησης, όταν εκδηλώσεις όπως ο θυμός, η οργή, η επιθετικότητα προς τους συνομηλίκους επεξεργάζονται και μετατρέπονται σε αποδεκτές στρατηγικές συμπεριφοράς. Εάν ένα παιδί δεν περάσει σε αυτό το στάδιο, τότε πιθανότατα δεν θα γίνει δεκτό από την ομάδα του σχολείου και θα γίνει αποκλεισμένος στην τάξη.

Για να συνηθίσει το παιδί το σχολείο το συντομότερο δυνατό και να πάει εκεί με μεγαλύτερη χαρά και ενθουσιασμό, αρκεί να εφαρμόσουμε μερικούς απλούς κανόνες.

Πρώτον, κάθε 1η Σεπτεμβρίου στο δημοτικό σχολείο μπορεί να μετατραπεί σε μικρές οικογενειακές διακοπές: διακοσμήστε το δωμάτιο με θεματικές πινακίδες και αφίσες, οργανώστε ένα οικογενειακό δείπνο με μια τούρτα και συζητήστε πώς πήγε εκείνη η μέρα, καταρτίστε ένα σχέδιο επίτευξης για αυτό το σχολικό έτος. Για τους πρώτους μαθητές, την πρώτη φορά θα είναι μια μεγάλη υποστήριξη εάν οι γονείς συζητούν μαζί του απολύτως όλα όσα σχετίζονται με το σχολείο.

Έτσι, βλέποντας το παιδί το πρωί, μπορείτε να του μιλήσετε για το πώς θα μελετήσει σήμερα, πόσο σημαντικό και απαραίτητο είναι γι 'αυτόν. Είναι πολύ σημαντικό να το κάνετε αυτό με καλή και θετική διάθεση, προκειμένου να φορτίσετε το παιδί με θετική ενέργεια για ολόκληρη τη σχολική ημέρα. Αν συναντήσετε τον μαθητή μετά την τάξη, θα είναι πολύ χρήσιμο να συζητήσετε πώς πήγε εκείνη η μέρα, ποια σημάδια έλαβε, τι μπορούσε να απαντήσει στο μάθημα, τι δεν μπορούσε να απαντήσει, τι του άρεσε σήμερα και τι δεν του άρεσε. Είναι υπέροχο όταν οι γονείς συζητούν όχι μόνο εκπαιδευτικά προβλήματα, αλλά και σχέσεις με άλλους μαθητές, με τους οποίους το παιδί ήταν καλό, ήταν ευχάριστο να επικοινωνήσει και με ποιον ήταν κακό. Είναι επιτακτική ανάγκη να κάνουμε τελικά συμπεράσματα. Και, φυσικά, επικοινωνούμε με το παιδί με σεβασμό, υποστήριξη και δεν επιπλήττουμε για αποτυχίες και λάθη.

Είναι πολύ σημαντικό να θυμάστε για το απαράδεκτο να συγκρίνετε το παιδί σας με άλλους. Οποιαδήποτε σύγκριση με κάποιον οδηγεί στο γεγονός ότι αρχίζει να τρώει χάρη για να πάρει την έγκριση και την αγάπη ενός ενήλικα. Έτσι τα παιδιά αρχίζουν να πηγαίνουν στο σχολείο όχι για να μάθουν και να αποκτήσουν γνώσεις, αλλά για χάρη των καλών βαθμών. Αυτό επιδεινώνεται από το γεγονός ότι, όταν απομακρύνονται από την οικογένεια, στο σχολείο, τα παιδιά ζουν σε μια νέα κοινωνία, όπου αντιλαμβάνονται διαφορετικά, όχι στο σπίτι. Εδώ δεν αισθάνονται την αγάπη και τη φροντίδα που συνήθιζαν να λαμβάνουν από τους γονείς τους. Τους φαίνεται ότι είναι μόνοι και κανείς δεν τους αγαπά, δεν καταλαβαίνει. Σε αυτήν την περίπτωση, η οικογένεια μπορεί να προσφέρει μεγάλη υποστήριξη και υποστήριξη στο παιδί. Για αυτό, αρκεί, για παράδειγμα, να οργανώσετε ένα οικογενειακό πάρτι τσαγιού τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα, όπου όλοι, συμπεριλαμβανομένου του παιδιού, λένε πώς πήγε η εβδομάδα του. Και πάλι, δεν καταδικάζουμε κανέναν ούτε συζητάμε κανέναν. Αυτός θα είναι ένας πολύ σημαντικός κύκλος οικογενειακής υποστήριξης για όλους και όχι μόνο για το παιδί.

Όλα τα παραπάνω διαδραματίζουν μεγάλο ρόλο στη διαμόρφωση αυτοεκτίμηση παιδί. Επιπλέον, πολλοί ψυχολόγοι συνιστούν στα παιδιά να ασχολούνται με τον αθλητισμό από την ηλικία των 5 ετών. Αυτό όχι μόνο θα βοηθήσει επιπλέον στη διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης, αλλά θα αναπτύξει επίσης την ευθύνη, την ικανότητα φυσική εργασία και εσωτερική κατάσταση χρησιμότητα. Μπορείτε να προσφέρετε μια επιλογή από διάφορα αθλήματα, ώστε το παιδί να επιλέξει μια δραστηριότητα που του αρέσει. Υπάρχουν και γονείς που κάνουν λάθη εδώ. Συχνά, όταν δίνουν στο παιδί τους σε κλαμπ και τμήματα, οι ενήλικες καθοδηγούνται μόνο από την προσωπική τους γνώμη και την επιλογή τους. Επιλέγουν ακριβώς τι θα ήθελαν να κάνουν οι ίδιοι, αλλά για κάποιο λόγο δεν πέτυχαν. Τώρα ένας μεγάλος άνθρωπος προσπαθεί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του μέσω του παιδιού του, σπάζοντας το μυαλό του και ξεπερνώντας τις προσωπικές του επιθυμίες. Φυσικά, τα παιδιά θα αντισταθούν όσο μπορούν. Είτε δεν θα μελετήσουν σε αυτούς τους κύκλους και τα σχολεία γενικά, είτε θα τους παρακολουθήσουν με δύναμη και θα διατηρήσουν το μίσος και την απόρριψη αυτών των δραστηριοτήτων για το υπόλοιπο της ζωής τους. Φυσικά, δεν χρειάζεται να περιμένουμε οφέλη από αυτή την εκπαίδευση.

Εκτός από όλα τα παραπάνω, η γνώση και η κατανόηση των σταδίων κατανόησης του κόσμου, ανάλογα με την ηλικία του, βοηθούν πολύ καλά στην οικοδόμηση της σωστής συμπεριφοράς με ένα παιδί.

Εισαγωγή στην εργασία και τις ευθύνες

Στην περίοδο από 5 έως 7 ετών, το παιδί μαθαίνει να εργάζεται. Είναι πολύ σημαντικό να τον γνωρίσετε αυτή τη στιγμή σε οικιακές εργασίες, βοήθεια στη χώρα. Το παιδί είναι ήδη έτοιμο, μπορεί και πρέπει να είναι σε θέση να εκτελεί τις πιο απλές εργασίες: πλύσιμο των πιάτων, ρύθμιση του τραπεζιού, πλύσιμο των ρούχων, δημιουργία κρεβατιού, πλύσιμο του δαπέδου κ.λπ. Μπορείτε να του προσφέρετε μια επιλογή κάποιου είδους εργασίας, η οποία θα γίνει ευθύνη του. Μόνο αυτός θα πρέπει να επιβλέπει και να είναι υπεύθυνος για την υλοποίηση αυτού του έργου.

Διδασκαλία και εκπαιδευτικοί

Στην ηλικία από 7 έως 9 ετών, σε σχέση με την αρχή της σχολικής εκπαίδευσης, αρχίζει η περίοδος μάθησης για μελέτη. Θα ήθελα να σημειώσω ότι αυτή τη στιγμή η αξία ενός δασκάλου γίνεται πολύ πιο σημαντική από την αξία ενός γονέα. Η γνώμη κάθε δασκάλου γίνεται αδιαμφισβήτητη και η πιο σωστή. Οι περισσότεροι γονείς είναι πολύ αναστατωμένοι από αυτό, προσπαθούν να σπάσουν αυτό το εμπόδιο, αλλά αυτό θα οδηγήσει μόνο σε επιπλέον διαμάχες και συγκρούσεις. Δεν πρέπει να αντιδράτε τόσο αρνητικά και απότομα σε αυτό. Παρά τη θέση του παιδιού, παραμένετε ακόμα ο γονέας του, σας χρειάζεται ακόμα, την υποστήριξή σας, την αγάπη και τη φροντίδα σας. Και αυτό είναι ακόμη πιο απαραίτητο τώρα από ό, τι φαίνεται με την πρώτη ματιά.

Η περίοδος σε ηλικία 7 ετών σχετίζεται με την εμφάνιση μεγάλου αριθμού φόβων και στρες.

Αυτό μπορεί να οφείλεται στην αρχή του σχολείου, καθώς και στα προσωπικά του χαρακτηριστικά.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, εμφανίζεται ο φόβος των κακών βαθμών. Μπορεί να εμφανιστεί ο φόβος της μοναξιάς. Υπάρχει συχνά ένας φόβος επίθεσης από παραμύθι χαρακτήρων. Αυτό οφείλεται στο υπερβολικό πάθος για μοντέρνα κινούμενα σχέδια, μυστικιστικές ταινίες και προγράμματα. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να προκύψει η λεγόμενη τριάδα των φόβων: μοναξιά - σκοτάδι - κλειστός χώρος. Σε τέτοιες περιπτώσεις, είναι πολύ επικίνδυνο να τιμωρείτε τα παιδιά κλειδώνοντάς τα σε ένα σκοτεινό δωμάτιο. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε πολύ αρνητικά ψυχολογικά προβλήματα.

Μετά από 5 χρόνια, το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι όλα σε αυτήν τη ζωή είναι προσωρινά, οι άνθρωποι είναι θνητοί. Υπάρχει ένας φόβος θανάτου, τόσο του ίδιου όσο και των γονέων του. Και ο φόβος για τους γονείς είναι πολύ πιο δυνατός και πιο έντονος από τον εαυτό του.

Εμφανίζονται αμφιβολίες για τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους. Τα παιδιά φοβούνται να μην ανταποκρίνονται στην κοινή γνώμη, δεν θέλουν να είναι "μαύρα πρόβατα". Φαίνεται στο παιδί ότι αν δεν είναι αυτό που οι άλλοι θέλουν να είναι, τότε δεν θα αγαπηθεί. Εάν δεν μπορεί να ξεπεράσει αυτόν τον φόβο, να τον ξεπεράσει, τότε στο μέλλον θα έχει προβλήματα με τη δημόσια ομιλία, θα εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις απόψεις των άλλων.

Ένας μεγάλος αριθμός φόβων, ανησυχιών, μεγάλης σωματικής, ψυχολογικής, ψυχικής υπερφόρτωσης, όλα αυτά μπορούν να οδηγήσουν ένα παιδί στο άγχος. Πρέπει να σχεδιαστεί Ιδιαίτερη προσοχή σε εκείνα τα σημεία που δείχνουν την παρουσία άγχους σε ένα παιδί:

- συχνή απόρριψη, δυσαρέσκεια, επιθετικότητα, υπερβολική ακρίβεια

- το παιδί επιστρέφει στα βρέφη (καλύπτεται με μια κουβέρτα με το κεφάλι του, βρίσκεται στην εμβρυϊκή θέση, περιφράσσεται από προβλήματα με τις λέξεις "Είμαι στο σπίτι", δεν είμαι εκεί)

- αυξημένη νευρικότητα

- αλλαγές διάθεσης

- δάκρυα όταν εμφανίζονται νέοι άνθρωποι

— απροσδόκητη αλλαγή υπερκινητική συμπεριφορά σε παθητική

Εάν παρατηρήσετε την εμφάνιση αυτών των σημείων στη συμπεριφορά και παραμένουν για μεγάλο χρονικό διάστημα, τότε δεν πρέπει να ασχοληθείτε με την «αυτοθεραπεία», πρέπει σίγουρα να ζητήσετε βοήθεια από έναν εξειδικευμένο ψυχολόγο.

Για να αποφύγετε το άγχος στα παιδιά, πρέπει να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες συμβουλές από ψυχολόγους:

- Περισσότερη γαλήνη και ησυχία.

- Προστατέψτε το παιδί όσο το δυνατόν περισσότερο από ραδιόφωνο, τηλεόραση, υπολογιστή

- Συμπεριλάβετε καταπραϋντικά τσάγια στη διατροφή, ζεστό γάλα με μέλι τη νύχτα

- Διαφοροποίηση των τροφίμων φωτεινα χρωματα... Για παράδειγμα, μπορείτε να προσθέσετε ένα λαμπερό κόκκινο μούρο στο κουάκερ, να διακοσμήσετε τη σούπα με ένα κλαδάκι από βότανα.

- Περπατήστε πολύ, επικοινωνήστε με ζώα, παρατηρήστε τη φύση

- Περάστε περισσότερο χρόνο για να επικοινωνήσετε με το παιδί σας. Τώρα χρειάζεται την εμπειρία και τις γνώσεις σας περισσότερο από ποτέ.

Κάθε παιδί είναι διαφορετικό

Πρέπει να σημειωθεί ότι υπάρχουν γενικές συστάσεις από ψυχολόγους, αλλά κάθε παιδί είναι άτομο και έχει το δικό του δική σας εμπειρία και ένα σύνολο έμφυτων νοητικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας. Ένα παιδί στην ηλικία των 7 θα είναι ανοιχτό και εξαιρετικά κοινωνικά ενεργό, το άλλο θα είναι κλειστό και γεμάτο φόβους. Το ένα συνηθίζει γρήγορα τα νέα άτομα και τα περίχωρά του και το δεύτερο θα απαιτήσει μια μακρά προσαρμογή. Αυτό πρέπει να ληφθεί υπόψη.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Το ζήτημα της ύπαρξης σταθερών και μεταβατικών, ή κρίσιμων περιόδων στην ανάπτυξη ενός παιδιού τέθηκε το 1920 και το 1930. στην έρευνα του P.P. Blonsky και L.S. Vygotsky σχετικά με την περιοδικοποίηση της παιδικής ηλικίας. Η ανάγκη διάκρισης μεταξύ αυτών των περιόδων υπαγορεύεται από την παιδαγωγική πρακτική: οι δάσκαλοι, οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς αντιμετωπίζουν συνεχώς δυσκολίες στην εκπαίδευση, ιδεατότητα, σύγκρουση, ανυπακοή, αγένεια των παιδιών σε ορισμένες περιόδους της ζωής τους. Τα διαγνωστικά αυτής της μετάβασης είναι ένα από τα πιο πιεστικά προβλήματα της σύγχρονης αναπτυξιακής ψυχολογίας. Οι μελέτες πολλών ψυχολόγων είναι αφιερωμένες στη λεπτομερή ανάλυση αυτού του σύνθετου φαινομένου σε διάφορες πτυχές.

Α.Λ. Wenger, D.B. Elkonin, G.A. Ο Zuckerman καλεί την ανάπτυξη αυθαίρετης συμπεριφοράς στα παιδιά ως κριτήριο για τη μετάβαση σε μια νέα εποχή, ειδική έννοια συνδέεται με τη διαδικασία σχηματισμού της «εσωτερικής θέσης του μαθητή». Στις μελέτες του E.E. Η Sapogova, ως κριτήριο για την έναρξη της μετάβασης από την προσχολική σε δημοτική ηλικία, διακρίνεται ο σχηματισμός της φαντασίας και η συμβολική λειτουργία της συνείδησης του παιδιού.

Στο παράδειγμα της επταετούς κρίσης στα έργα του LI Bozhovich, αποδείχθηκε ότι η καθυστέρηση στη μετάβαση σε νέες συνθήκες διαβίωσης οδηγεί σε φαινόμενα που θεωρήθηκαν ως απόδειξη μιας αναπτυξιακής κρίσης. Σε αυτό η ιδέα του A.N. Ο Λεόντιεφ σχετικά με τη φύση της ανάπτυξης χωρίς κρίσεις. Οι κρίσεις δεν θεωρήθηκαν κανόνας, αλλά ως αναπτυξιακή παθολογία, ως συνέπεια λανθασμένη ανατροφή.

Η κρίσιμη εποχή στη θεωρία του A.N. Leontyev - η στιγμή μιας αλλαγής στην ηγετική δραστηριότητα. Στην ηλικία των επτά, οι δραστηριότητες παιχνιδιού αντικαθίστανται από εκπαιδευτικές. Η εμφάνιση νέας δραστηριότητας σχετίζεται με τον μηχανισμό της εμφάνισης νέων κινήτρων. Ο Leont'ev πίστευε ότι μια κρίση (επώδυνη, οξεία περίοδος ανάπτυξης) δεν είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη μετάβαση από τη μία σταθερή περίοδο στην άλλη, από τη μία κορυφαία δραστηριότητα στην άλλη. Όσον αφορά αυτή τη δήλωση, υπάρχει μια βασική απόκλιση των θέσεων των L. S. Vygotsky και A. N. Leontiev.

Δεν υπάρχει συναίνεση μεταξύ των επαγγελματιών ψυχολόγων σχετικά με τις ηλικιακές κρίσεις, έτσι ώστε κάθε γονέας αποφασίζει για τον εαυτό του να κρύψει και να περιμένει τη θύελλα ή να πολεμήσει με όλη του τη δύναμη για να διασφαλίσει ότι το παιδί αποφεύγει οδυνηρές περιόδους στην ανάπτυξή του. Υπάρχουν μόνο απόψεις, αλλά δεν υπάρχει γενική συνταγή.

Η μεταβατική περίοδος των 6-7 ετών, που ονομάζεται κρίση επτά ετών, δεν έχει μελετηθεί σχεδόν καθόλου. Αυτό εξηγεί τη σημασία της δουλειάς μας. Υπάρχει μια αντίφαση μεταξύ της ανάγκης για μια επιστημονική προσέγγιση για την ανατροφή των παιδιών κατά τη διάρκεια αυτής της κρίσης και της έλλειψης κατάλληλων προσόντων και μεθόδων γονικής μέριμνας.

Ο σκοπός αυτής της εργασίας είναι να διερευνήσει τα συμπτώματα μιας κρίσης στους σύγχρονους πρώτους μαθητές και να προσφέρει στους γονείς τις πιο ορθολογικές μεθόδους ανατροφής.

Για την επίτευξη του παραπάνω στόχου, τέθηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

Ερευνήστε τη βιβλιογραφία για την κρίση για 7 χρόνια.

Διεξαγωγή μελέτης των συμπτωμάτων κρίσης σε σύγχρονα παιδιά επτά ετών.

Να προσφέρει τις βέλτιστες μεθόδους ανατροφής, οι οποίες θα βοηθήσουν όχι μόνο στην εξομάλυνση των αρνητικών συμπτωμάτων της κρίσης, αλλά θα θέσουν και τα θεμέλια για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας στο παιδί.

1. ΨΥΧΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ Η ΕΚΔΟΣΗ ΚΡΙΣΗΣ 7 ΧΡΟΝΙΑ ΠΑΛΙΑ

1.1 ΨΥΧΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙ ΣΤΗΝ 7 ΧΡΟΝΙΑ

Η κρίση των επτά ετών είναι μια κρίση αυτορρύθμισης. Το παιδί αρχίζει να ρυθμίζει τη συμπεριφορά του με κανόνες. Προηγουμένως υπάκουος, ξαφνικά αρχίζει να ισχυρίζεται για τον εαυτό του, η συμπεριφορά γίνεται επιβλητική. Από τη μία πλευρά, μια επιδεικτική αφέλεια εμφανίζεται στη συμπεριφορά του, η οποία εκλαμβάνεται από άλλους ως απείθεια. Από την άλλη πλευρά, φαίνεται πολύ μεγάλος: παρουσιάζει κανόνες σε άλλους.

Η μεταβατική περίοδος χαρακτηρίζεται από υπερβολικές μορφές συμπεριφοράς. Το παιδί δεν ελέγχει τα συναισθήματά του - δεν μπορεί να συγκρατήσει, αλλά επίσης δεν ξέρει πώς να τα ελέγξει. Το γεγονός είναι ότι, έχοντας χάσει κάποιες μορφές συμπεριφοράς, δεν έχει αποκτήσει ακόμη άλλες.

Η βασική ανάγκη είναι ο σεβασμός. Κάθε μαθητής κατώτερου σχολείου ισχυρίζεται ότι σέβεται, αντιμετωπίζεται σαν ενήλικας και αναγνωρίζει την κυριαρχία του. Εάν η ανάγκη για σεβασμό δεν ικανοποιείται, τότε θα είναι αδύνατο να οικοδομήσουμε μια σχέση με αυτό το άτομο με βάση την κατανόηση.

Τα παιδιά μαθαίνουν να ικανοποιούν τις σωματικές και πνευματικές τους ανάγκες με τρόπους που είναι αποδεκτοί για τα ίδια και με τους οποίους αλληλεπιδρούν. Οι δυσκολίες αφομοίωσης νέων κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς μπορούν να προκαλέσουν αδικαιολόγητο αυτοσυγκράτηση και υπερβολικό απαραίτητο αυτοέλεγχο. Ο E. Erickson λέει ότι τα παιδιά αυτή τη στιγμή "προσπαθούν να βρουν γρήγορα τέτοιες μορφές συμπεριφοράς που θα τους βοηθήσουν να εισαγάγουν τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά τους σε ένα κοινωνικά αποδεκτό πλαίσιο". Εξέφρασε την ουσία της σύγκρουσης με τον τύπο «πρωτοβουλία κατά της ενοχής». Η ενθάρρυνση της ανεξαρτησίας των παιδιών συμβάλλει στην ανάπτυξη της νοημοσύνης και της πρωτοβουλίας τους. Εάν οι εκδηλώσεις ανεξαρτησίας συχνά συνοδεύονται από αποτυχίες ή τα παιδιά τιμωρούνται πολύ σοβαρά για οποιαδήποτε αδικοπραξία, αυτό μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι το αίσθημα ενοχής θα επικρατήσει από την επιθυμία για ανεξαρτησία και ευθύνη.

Η συμπεριφορά και η ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται από το στυλ ηγεσίας των ενηλίκων: αυταρχικό, δημοκρατικό ή αναρχικό. Τα παιδιά αισθάνονται καλύτερα και αναπτύσσονται με μεγαλύτερη επιτυχία υπό δημοκρατική ηγεσία.

Από τη στιγμή που το παιδί πήγε στο σχολείο, του συναισθηματική ανάπτυξη περισσότερο από πριν, εξαρτάται από την εμπειρία που αποκτά έξω από το σπίτι. Οι φόβοι του παιδιού αντικατοπτρίζουν την αντίληψη του γύρω κόσμου, το πεδίο εφαρμογής του οποίου τώρα επεκτείνεται. Οι ανεξήγητοι και φανταστικοί φόβοι του παρελθόντος αντικαθίστανται από άλλους, πιο συνειδητούς: επισκέψεις στο γιατρό, φυσικά φαινόμενα, σχέσεις μεταξύ των συνομηλίκων. Ο φόβος μπορεί να λάβει τη μορφή άγχους ή ανησυχίας.

Σε αυτήν την ηλικία, εμφανίζονται οι ισχυρισμοί των παιδιών για μια συγκεκριμένη θέση στο σύστημα των επιχειρηματικών και προσωπικών σχέσεων της τάξης. Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού αρχίζει ολοένα και περισσότερο να επηρεάζεται από το πώς αναπτύσσεται η σχέση του με τους συντρόφους του, και όχι μόνο από την ακαδημαϊκή του επιτυχία και τις σχέσεις με τους δασκάλους. Κατά τη στιγμή της άφιξής τους στο σχολείο, οι στάσεις των μαθητών απέναντι στον άλλο διέπονται κυρίως από τους κανόνες της ηθικής "ενηλίκων", δηλαδή. ακαδημαϊκή επιτυχία, ικανοποιώντας τις απαιτήσεις των ενηλίκων

Λ.Σ. Ο Vygotsky βλέπει την ψυχολογική έννοια της επταετούς κρίσης στο γεγονός ότι, έχοντας χάσει τον αυθορμητισμό, το παιδί αποκτά ελευθερία στην παρούσα κατάσταση. Αυτή η ελευθερία του δίνεται από την αυθαιρεσία και τη διαμεσολάβηση της ψυχικής του ζωής. Αρχίζει να καταλαβαίνει και να γνωρίζει τις εμπειρίες του, προκύπτει μια «λογική συναισθημάτων». Επιπλέον, εμφανίζεται η ικανότητα να γενικεύουν τις εμπειρίες τους. Μόνο τώρα το παιδί, που το γνωρίζει πλήρως, μπορεί να πει «μου αρέσει αυτό, αλλά αυτό δεν είναι», χωρίς να καθοδηγείται από τις προτιμήσεις ενός σημαντικού ενήλικα. Μέσω της συμμετοχής στη σχολική ζωή, το φάσμα των ενδιαφερόντων και κοινωνικές επαφές παιδί; η επικοινωνία με ενήλικες και με τους συνομηλίκους γίνεται αυθαίρετη.

Το κύριο ψυχικό νεόπλασμα στο οποίο οδηγεί η επταετής κρίση είναι η ικανότητα και η ανάγκη για κοινωνική λειτουργία. Το παιδί προσπαθεί να πάρει μια συγκεκριμένη κοινωνική θέση - τη θέση του μαθητή.

Ο L. S. Vygotsky επισημαίνει ορισμένα χαρακτηριστικά που χαρακτηρίζουν την κρίση επτά ετών:

1) Οι εμπειρίες αποκτούν νόημα (ένα θυμωμένο παιδί αντιλαμβάνεται ότι είναι θυμωμένο), χάρη σε αυτό, το παιδί έχει νέες σχέσεις με τον εαυτό του, οι οποίες ήταν αδύνατες πριν από τη γενίκευση των εμπειριών.

2) Με την κρίση των επτά ετών, για πρώτη φορά υπάρχει μια γενίκευση εμπειριών ή συναισθηματική γενίκευση, η λογική των συναισθημάτων. Ένα παιδί σχολικής ηλικίας αναπτύσσει μια γενίκευση των συναισθημάτων, δηλαδή, εάν του έχει συμβεί πολλές φορές μια κατάσταση, έχει ένα συναισθηματικό σχηματισμό, η φύση του οποίου αναφέρεται επίσης σε μια μόνο εμπειρία ή επίδραση, καθώς η έννοια αναφέρεται σε μια μοναδική αντίληψη ή μνήμη.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα της ψυχοκινητικής σφαίρας των παιδιών ηλικίας 7-10 ετών είναι η περιέργεια, το έντονο ενδιαφέρον για όλα τα νέα και φωτεινά. Αυτό το χαρακτηριστικό συνδυάζεται με μια έντονη επιθυμία να μιμηθεί πολλά, και μερικές φορές να αντιγράψει κάτι χωρίς μια αρκετά κριτική στάση στο αντικείμενο της προσοχής, επομένως το προσωπικό παράδειγμα των γονέων, οι μέθοδοι ηθικής και αισθητικής επιρροής τους στο παιδί είναι εξαιρετικά σημαντική ανατροφή. Η ατμόσφαιρα φιλικότητας, η αγάπη των ενηλίκων ο ένας για τον άλλον, ο αμοιβαίος σεβασμός και η κατανόηση, μια ευαίσθητη ετοιμότητα να έρθει αμέσως στη διάσωση μόνο ενθαρρύνει τα παιδιά, συμβάλλει στο σχηματισμό του ευγενικού ψυχικές ιδιότητες, να αναπτύξουν τον κόσμο των συναισθημάτων, των σκέψεων και των απόψεών τους προς την πιο ευνοϊκή κατεύθυνση.

Ένα κακό παράδειγμα των γονέων μπορεί να είναι ο λόγος για τον σχηματισμό της αδιαφορίας ενός παιδιού με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, ασέβεια και ακόμη και αγενής στάση απέναντι σε ηλικιωμένους, γυναίκες, συντρόφους. Αν η υποκρισία και η εξαπάτηση βασιλεύουν στην οικογένεια, συνεχείς διαμάχες και σκάνδαλα, όλα αυτά σίγουρα θα αφήσουν ένα βαθύ αποτύπωμα στην ψυχή και τη συμπεριφορά του παιδιού, μπορεί να το κάνει νευρικό ή ένα άτομο θυμωμένο και σκληρό, αγενές και δεσποτικό, απατηλό και απροστάτευτο.

Το καθήκον των γονέων είναι να κάνουν ό, τι είναι δυνατόν για να προστατεύσουν την ευάλωτη ψυχή του παιδιού από επιρροές που τραυματίζουν βαθιά το εύθραυστο νευρικό του σύστημα.

Μεγάλη ηθική βλάβη προκαλείται στο παιδί από την επιθυμία των ενηλίκων να προσεγγίσουν παιδιά με διαφορετικό ηθικό επίπεδο από ό, τι στον εαυτό τους. Μερικές φορές οι γονείς λένε ότι ορκίζονται λόγια μπροστά στα παιδιά τους, διαπράττουν ανέντιμες πράξεις, αλλά τιμωρούν το παιδί τους για τέτοιες ενέργειες, απαιτούν ακρίβεια και ευφυΐα από τον γιο ή την κόρη τους, και οι ίδιοι είναι αυστηρά, απρόσεκτοι. Μια υποκριτική στάση απέναντι σε ένα παιδί δημιουργεί ένα αίσθημα δυσαρέσκειας και θυμού μέσα του, συμβάλλει στο σχηματισμό μιας τόσο αηδιαστικής ποιότητας όπως της εξαπάτησης.

Αντιδρούν οδυνηρά στην παραβίαση της αυτοεκτίμησής τους και είναι εξαιρετικά δύσκολο να υποστούν ποινές εάν είναι άδικες ή συνεπάγονται σωματική πίεση. Η σωματική τιμωρία των μαθητών είναι εντελώς απαράδεκτη, καθώς προσβάλλουν βαθιά τα παιδιά, προκαλούν βίαιες διαμαρτυρίες και μπορούν να προκαλέσουν νευρική ασθένεια (τραύλισμα, ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή, ακράτεια ούρων).

Η παιδαγωγική εμπειρία δείχνει ότι τα παιδιά που υπόκεινται σε σωματική τιμωρία μεγαλώνουν ντροπαλά και συνεσταλμένα, ζοφερά και απατηλά, αλλά πρόθυμα μπαίνουν σε μάχες με τους συνομηλίκους τους, χρησιμοποιούν κάθε ευκαιρία για να προσβάλλουν τους λιγότερο ισχυρούς ή νεότερους, δείχνοντας κακία και πικρία.

Ακόμη και η λεγόμενη ελαφριά σωματική τιμωρία (ένα μικρό χαστούκι ή χτύπημα) υποβάλλει την ψυχή του παιδιού στην πιο σοβαρή δοκιμασία λόγω της σύγκρουσης στην ψυχή του αντίθετων συναισθημάτων - αγάπης και μίσους - για ένα αγαπημένο άτομο.

Τα κίνητρα ποικίλλουν, αλλά είναι σημαντικό να τα χρησιμοποιείτε με σύνεση. Οποιοδήποτε ακραίο είναι ανεπιθύμητο: είναι εξίσου επικίνδυνο να δοξάζεις υπερβολικά ένα παιδί και να μην παρατηρείς την επιμέλεια του. Ο κατάλληλος έπαινος ενός μαθητή για μια εργασία που έχει ολοκληρωθεί με συνείδηση, για την πρωτοβουλία που δείχνεται, ενισχύει την πίστη του στις δυνάμεις και τις ικανότητές του, συμβάλλει στην ανάπτυξη της θέλησης και της αυτοεπιβεβαίωσης.

Τα παιδιά ηλικίας 7-8 ετών χαρακτηρίζονται από αυθορμητισμό και ευελιξία. Οι ενήλικες πρέπει να το υπολογίζουν και να φροντίζουν τις εκδηλώσεις της τιμιότητας, της ειλικρίνειας, της ειλικρίνειας στη συλλογιστική και τη συμπεριφορά των παιδιών. Η επιταχυνόμενη ανάπτυξη της νοημοσύνης σε σχέση με τη σχολική εκπαίδευση δημιουργεί τη βάση για έναν πιο τέλειο σχηματισμό αισθητικής και ηθικά συναισθήματα για παιδιά, για λεπτές εμπειρίες που γεννιούνται από την επικοινωνία με τη φύση, τη λογοτεχνία, την τέχνη και το πιο σημαντικό - με τους ανθρώπους. Εκπαίδευση συναισθημάτων στο μαθητές κατώτερου σχολείου μπορεί να θεωρηθεί αποτελεσματικό εάν οι γονείς και οι δάσκαλοι είναι σε θέση να τους παρουσιάσουν στην ομορφιά της φύσης, να ενσταλάξουν μια αγάπη για την ομορφιά, να τους διδάξουν να εκτιμήσουν τον πνευματικό πλούτο ενός ατόμου, τις πράξεις του που αξίζει να μιμηθούν.

Στην ανατροφή και την εκπαίδευση παιδιών 7-10 ετών, ο ρόλος της συναισθηματικής έναρξης είναι υπέροχος. Εξαιρετικός δάσκαλος V.A. Ο Sukhomlinsky υποστήριξε την αδυναμία πλήρους ψυχική ανάπτυξη ένα παιδί «χωρίς ποιητικό, συναισθηματικό και αισθητικό ρεύμα». Έγραψε: «Παρατηρώντας για πολλά χρόνια εγκεφαλική εργασία μαθητές δημοτικών τάξεων, πείστηκα ότι σε περιόδους μεγάλης συναισθηματικής ανύψωσης η σκέψη του παιδιού γίνεται ιδιαίτερα σαφής και η απομνημόνευση γίνεται πιο έντονα.

1.2 ΤΥΠΟΙ ΥΨΗΛΗΣ ΝΕΥΡΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ

Ακαδημαϊκός Ν.Ι. Ο Krasnogorsky συγκεκριμενοποίησε το δόγμα των Παβλόβια για τους τύπους της ανώτερης νευρικής δραστηριότητας σε σχέση με την παιδική ηλικία.

Τα αληθινά παιδιά διακρίνονται από έναν ισχυρό, ισορροπημένο τύπο υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας, έχουν εξίσου καλά ψυχικά και συναισθηματικές αντιδράσεις... Είναι σε θέση να ελέγχουν τα συναισθήματά τους και να τα υποτάσσουν στις απαιτήσεις του κατάλληλου περιβάλλοντος. Η αληθινή ομιλία είναι καλά αναπτυγμένη, δυνατή, γρήγορη, καλοσχηματισμένη, πλούσια. Τα παιδιά προσαρμόζονται καλά στο σχολικό περιβάλλον, αντιμετωπίζουν επιτυχώς τα σχολικά φορτία και είναι συναισθηματικά στη συμπεριφορά τους. Τυπικά χαρακτηριστικά των αυθεντικών παιδιών: ευθυμία, αισιοδοξία, πίστη στις δυνάμεις και τις ικανότητές τους, μια κριτική στάση απέναντι στις αδυναμίες των άλλων και των δικών τους. Ωστόσο, αυτά τα παιδιά συχνά υπερεκτιμούν τις φυσικές και πνευματικές τους ικανότητες.

Στα φλεγματικά παιδιά, η λογική δραστηριότητα υπερισχύει σαφώς έναντι της συναισθηματικής σφαίρας. Ελέγχουν καλά και, εάν είναι απαραίτητο, καταστέλλουν τα συναισθήματα και τις επιθυμίες τους, χωρίς επιπλοκές να προσαρμόζονται στις συνθήκες σχολική ζωή... Οι φλεγματικοί άνθρωποι συμπεριφέρονται ομοιόμορφα, ήρεμα, η ομιλία τους είναι βιασύνη, μετριέται, συνήθως δεν συνοδεύεται από χειρονομίες. Σε μια ομάδα, αυτοί οι τύποι είναι πειθαρχημένοι, συγκρατημένοι σε σχέση με τις δικές τους αδυναμίες και τις αδυναμίες των άλλων, ανταποκρίνονται ήρεμα στην μομφή ή την έγκριση των ενεργειών τους, αποφεύγουν τις συγκρούσεις και τείνουν να είναι μόνοι.

Τα παιδιά με χοληρικό ταμπεραμέντο χαρακτηρίζονται από έντονη συναισθηματική διέγερση, γρήγορες αλλαγές στη διάθεση. Περιορίζουν αδύναμα τις επιθυμίες και τα συναισθήματά τους, οι ενέργειές τους χαρακτηρίζονται συχνά από εκρήξεις ενθουσιασμού, μερικές φορές επιθετικότητα. Οι χοληρικοί άνθρωποι δεν προσαρμόζονται πάντα στη σχολική ζωή αμέσως, καθώς είναι επιρρεπείς σε συγκρούσεις με άλλους, δείχνουν ακράτεια στην τάξη, καυτή ιδιοσυγκρασία, πάθος ως απάντηση στα σχόλια του δασκάλου. Τέτοια παιδιά, με ισχυρό αλλά ανισορροπημένο τύπο υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας, καθοδηγούνται περισσότερο στη συμπεριφορά τους από συναισθήματα και επιθυμίες και λιγότερο από λογική. Είναι διατεθειμένοι να μελετήσουν μουσική, να αντιδράσουν έντονα στην ποίηση, τέχνη... Σε παιδιά με χολερικό ιδιοσυγκρασία, οι αυτόνομες αντιδράσεις επιδεινώνονται. Με οποιαδήποτε συναισθηματική διέγερση, εύκολα γίνονται χλωμό ή κοκκινίλα. Γεννήθηκε, ανέπτυξαν ανεπαρκώς ανασταλτικές διαδικασίες στον εγκεφαλικό φλοιό, οπότε είναι δύσκολο για αυτούς να ξεπεράσουν τα εμπόδια στη ζωή. Εάν οι επιθυμίες ενός τέτοιου παιδιού δεν συμπίπτουν με τις δυνατότητες της συνειδητοποίησής τους, ο αρνητισμός και η νευρικότητα εμφανίζονται στη συμπεριφορά του. Στον χολικό τύπο (ακραία στη σοβαρότητά του) N.I. Ο Κρασνογκόρσκι απέδωσε τα λεγόμενα δύσκολα μορφωμένα παιδιά, στα οποία η συμπεριφορά τους είναι απείθαρχη, ανεξέλεγκτη, η επιθυμία εισβολής σε συγκρούσεις με ενήλικες και συνομηλίκους, και απλοποιημένη σκέψη εκδηλώνεται συνεχώς. Η ανατροφή τους απαιτεί καθαρά ατομική προσέγγιση και δεν είναι εύκολο. Ωστόσο, τα περισσότερα παιδιά χοληρικό ταμπεραμέντο πολύ δεκτό σε εκπαιδευτικές επιρροές, εάν είναι χτισμένα στη σωστή παιδαγωγική βάση, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας.

Η μελαγχολική ιδιοσυγκρασία αντιστοιχεί σε έναν ασθενή τύπο υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας. Στα μελαγχολικά παιδιά, οι φλοιώδεις και υποφλοιώδεις λειτουργίες του νευρικού συστήματος εξασθενούν, υπάρχει χαμηλή κινητικότητα των νευρικών διεργασιών. Με άλλα λόγια, οι ικανότητες σκέψης και η συναισθηματική τους σφαίρα εξαντλούνται εύκολα. Τα παιδιά γρήγορα κουράζονται, δεν είναι σε θέση να ανεχθούν είτε μακροπρόθεσμα, είτε μια φορά σημαντική ψυχική, συναισθηματική και φυσική άσκηση... Είναι ευαίσθητοι, λαμπεροί, περήφανοι, εντυπωσιακοί, πολύ ευαίσθητοι σε τιμωρίες και ανταμοιβές. Τα μελαγχολικά παιδιά δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στο σχολικό περιβάλλον · πολλά από αυτά είναι απρόθυμα να φοιτήσουν στο σχολείο. Με τη λανθασμένη ανατροφή, μπορούν εύκολα να αναπτύξουν νευρωτικές καταστάσεις ή ασθένειες.

Η κρίση μπορεί να προχωρήσει με διαφορετικούς τρόπους, ανάλογα με την ετοιμότητα του παιδιού για έναν νέο τύπο δραστηριότητας και τον χρόνο μετάβασης σε αυτό. Πρώτον, αρνητικά συμπτώματα μπορεί να εμφανιστούν όταν το παιδί είναι έτοιμο για μαθησιακή δραστηριότητα και δεν υπάρχει μετάβαση σε αυτό. Δεύτερον, μια κρίση μπορεί να εκδηλωθεί σε περίπτωση μετάβασης σε εκπαιδευτική δραστηριότητα και την απροθυμία του παιδιού να προχωρήσει σε αυτήν. Έτσι, μπορούμε να διακρίνουμε δύο είδη κρίσης 7 χρόνια.

Οι κύριες φάσεις του πρώτου τύπου κρίσης:

I. Υποκριτική φάση. Παίζοντας γενική δομή η δραστηριότητα του παιδιού αρχίζει σταδιακά να εξασθενίζει στο φόντο λόγω του σχηματισμού των προϋποθέσεων για την επόμενη φάση ανάπτυξης. Το παιδί δεν γνωρίζει αμέσως τους λόγους για τη δυσαρέσκειά του για το «αγνό» παιχνίδι. Προσπαθεί να τροποποιήσει το παιχνίδι, να το προσαρμόσει στην επίλυση νέων προβλημάτων και προσελκύεται σε μια παραγωγική, ουσιαστική και δραστήρια δραστηριότητα. Μέσω της επικοινωνίας με ενήλικες και μεγαλύτερα παιδιά, μέσω κατευθυνόμενης προετοιμασίας για το σχολείο στην οικογένεια και το προσχολικό, το παιδί αρχίζει να σχηματίζει μια υποκειμενική επιθυμία να γίνει μαθητής.

ΙΙ. Η ίδια η κρίσιμη φάση. Αντικειμενικά και υποκειμενικά, το παιδί είναι έτοιμο για τη μετάβαση από το παιχνίδι στην εκπαιδευτική δραστηριότητα, αλλά η επίσημη μετάβαση στη μάθηση είναι αργή: το παιδί αναγκάζεται να παραμείνει για κάποιο χρονικό διάστημα στο πλαίσιο της παλιάς δραστηριότητας και των παλαιών σχέσεων με τους ενήλικες. Είναι δυσαρεστημένος με τη θέση του ως παιδιά προσχολικής ηλικίας, βιώνει συναισθηματική και προσωπική ταλαιπωρία και, κατά συνέπεια, εμφανίζονται αρνητικά συμπτώματα στη συμπεριφορά του, που απευθύνονται κυρίως στους γονείς.

III. Μετα-κρίσιμη φάση. Με την ηλικία, ένα παιδί έρχεται στο σχολείο, αρχίζει να κυριαρχεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες που είναι κατάλληλες για τις φιλοδοξίες και τις ικανότητές του. Η εσωτερική άνεση αποκαθίσταται σταδιακά και τα αρνητικά συμπτώματα εξαφανίζονται στη συμπεριφορά.

Ροή μεταβατική περίοδος οι πρώτοι μαθητές (δεύτερου τύπου) έχουν σημαντικές διαφορές... Το περιεχόμενο αυτών των φάσεων της μεταβατικής περιόδου σε αυτήν την περίπτωση έχει ως εξής.

Στη φάση Ι, το παιδί είναι απόλυτα ικανοποιημένο με τη δραστηριότητα του παιχνιδιού, καθώς οι δυνατότητες για τη διαμόρφωση των προϋποθέσεων που το μεταφέρουν στο επόμενο στάδιο ανάπτυξης εξακολουθούν να υπάρχουν στο παιχνίδι. Κατά τη διαδικασία προετοιμασίας για το σχολείο, το οποίο είναι το ίδιο για όλα τα παιδιά αυτής της ηλικίας, ένα παιδί μπορεί να αναπτύξει μια υποκειμενική επιθυμία για το σχολείο και να γνωρίσει τον εαυτό του έτοιμο για αυτό, αλλά οι αντικειμενικές προϋποθέσεις για τη μετάβαση δεν έχουν ακόμη διαμορφωθεί.

Στη φάση II, όταν ένα παιδί μπαίνει στην τάξη Ι με τις προϋποθέσεις για τη μετάβαση από το παιχνίδι στην εκπαιδευτική δραστηριότητα χωρίς να έχει διαμορφωθεί σε επαρκές επίπεδο, λαμβάνει τις πρώτες πειθαρχικές παρατηρήσεις, βιώνει την αποτυχία στην υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και συνεχίζει να κινείται προς το παιχνίδι. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, καθώς ξεκινά να συγκρίνεται με άλλα παιδιά, το παιδί βιώνει δυσαρέσκεια με την κοινωνική του θέση, βιώνει συναισθηματική και προσωπική ταλαιπωρία. Ως αποτέλεσμα, εμφανίζονται αρνητικά συμπτώματα συμπεριφοράς, που απευθύνονται όχι μόνο στους γονείς, αλλά και στον εκπαιδευτικό.

Σε σπάνιες περιπτώσεις, οι γονείς βγάζουν το παιδί από την τάξη Ι και, στη συνέχεια, οι προϋποθέσεις για τη μετάβαση στην εκπαιδευτική δραστηριότητα ολοκληρώνουν τη διαμόρφωση στη συνεχιζόμενη δραστηριότητα παιχνιδιού. Στις περισσότερες περιπτώσεις (φάση III), το παιδί αναγκάζεται να εκτελεί ταυτόχρονα υποχρεωτικές εκπαιδευτικές και επιθυμητές δραστηριότητες παιχνιδιού με ίσους όρους. Προαπαιτούμενα για μια κανονική μετάβαση σε νέο στάδιο Η ανάπτυξη ολοκληρώνει το σχηματισμό με τη βοήθεια των μέσων συνεχούς παιχνιδιού και έχει κυριαρχήσει εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η συναισθηματική και προσωπική άνεση αποκαθίσταται σταδιακά, τα αρνητικά συμπτώματα εξομαλύνονται. Όμως, πρώτον, η διαδικασία προσαρμογής υπό αυτές τις συνθήκες μπορεί να είναι πολύ μεγαλύτερη και λιγότερο παραγωγική και, δεύτερον, η καθυστέρηση που ξεκίνησε στον βαθμό Ι μπορεί να συσσωρευτεί από βαθμό σε βαθμό, προκαλώντας την ακαδημαϊκή αποτυχία του παιδιού.

1.4 ΕΚΔΟΣΗ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΠΑΙΔΙΩΝ

Ένα από τα κύρια συμπτώματα της επταετούς κρίσης είναι τα αντίθετα, οι τρόποι, η ανυπακοή. Το παιδί γίνεται ανεξέλεγκτο, δεν αντιδρά στις παρατηρήσεις των γονέων, προσποιείται ότι δεν τους ακούει ή έρχεται σε ανοιχτή σύγκρουση. Γενικά, όλες οι κρίσεις είναι παρόμοιες μεταξύ τους. πως εφηβική κρίσηκαι η κρίση τριών ή επτά ετών, όλα εκφράζονται με την άρνηση των πάντων και μπορούν να απεικονιστούν από έναν απλό διάλογο γνωστό σε όλους τους γονείς:

Seryozha, φορέστε το καπέλο σας. Κάνει κρύο έξω.

ΟΧΙ κρυο.

Φορέστε το καπέλο σας.

Δεν θα φορέσω

Όχι η Seryozha!

Ωστόσο, παρά την εξωτερική ομοιότητα, κάθε ηλικιακή κρίση έχει το δικό της υπόβαθρο. Αν νωρίτερα το παιδί «πολεμούσε» κυρίως για ανεξαρτησία, την ικανότητα να ενεργεί αυτόνομα, τότε στην ηλικία των επτά η εκδήλωση της κρίσης σχετίζεται με την απώλεια του παιδικού αυθορμητισμού, δηλαδή με την «σφήνα» της πνευματικής στιγμής μεταξύ της εμπειρίας και της δράσης. Συμβατικός οικιακοί κανόνες, που καθιερώθηκε από τους γονείς, γίνονται για το παιδί η ενσάρκωση του «παιδαριώδους» κόσμου, από τον οποίο θα προτιμούσε να απομακρυνθεί. Το παιδί αισθάνεται επείγουσα ανάγκη να είναι «ενήλικας», να συμπεριφέρεται σαν ενήλικας, να ντύνεται κατάλληλα, να δέχεται ανεξάρτητες αποφάσεις... Σε μεγάλο βαθμό, αυτό διευκολύνεται από το πολύ πολιτισμικό περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνουν τα παιδιά. Από μικρή ηλικία, ένα παιδί διδάσκεται ότι όταν πηγαίνει στην πρώτη τάξη, αυτό θα μαρτυρήσει ότι έχει μεγαλώσει. Έχοντας γίνει μαθητής, ένα παιδί αναμένει να γίνει «ενήλικας» με την απόκτηση της δικής του κοινωνικής θέσης.

Ο Μπέντζαμιν Σποκ γράφει: «Το παιδί σταματά να χρησιμοποιεί λέξεις που είναι πολύ« ενήλικες »και το στυλ του λόγου γίνεται αγενές. Θέλει να φορέσει μόνο τέτοια ρούχα και χτενίσματα όπως και άλλα παιδιά ... Μπορεί να ξεχάσει εντελώς πώς να φάει στο τραπέζι, κάθεται στο τραπέζι με βρώμικα χέρια, γεμίζει το στόμα του και μαζεύει ένα πιάτο με ένα πιρούνι. Μπορεί να κλωτσήσει απρόσεκτα σε ένα πόδι καρέκλας, ... να χτυπήσει πόρτες ή να ξεχάσει να τις κλείσει πίσω του. Αλλάζει το πρότυπο του: μιμούσε τους ενήλικες και τώρα - τους συνομηλίκους του. Ισχυρίζεται το δικαίωμά του να είναι ανεξάρτητος από τους γονείς του ... Αυτοί οι κακοί τρόποι και κακές συνήθειες πολύ αναστατωμένοι γονείς. Νομίζουν ότι το παιδί έχει ξεχάσει όλα όσα έχει διδαχθεί για τόσο καιρό. Στην πραγματικότητα, αυτές οι αλλαγές αποδεικνύουν ότι το παιδί έχει μάθει για πάντα τι είναι καλή συμπεριφοράαλλιώς δεν θα είχε επαναστατήσει εναντίον του. Όταν το παιδί αισθάνεται ότι έχει εδραιώσει την ανεξαρτησία του, η καλή συμπεριφορά θα επιστρέψει.

Ο χαρακτήρας ενός νεότερου μαθητή έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: παρορμητικότητα, τάση να ενεργεί αμέσως χωρίς να σκέφτεται, χωρίς να σταθμίζει όλες τις περιστάσεις (ο λόγος είναι η ηλικιακή αδυναμία της εκούσιας ρύθμισης της συμπεριφοράς). γενική έλλειψη θέλησης - ένας μαθητής ηλικίας 7-8 ετών δεν είναι ακόμη σε θέση να επιτύχει τον επιδιωκόμενο στόχο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ξεπερνώντας επίμονα τις δυσκολίες. Η ιδιοτροπία και το πείσμα εξηγούνται από τις αδυναμίες της οικογενειακής ανατροφής, αυτό είναι ένα είδος διαμαρτυρίας ενάντια στις απαιτήσεις του σχολείου, ενάντια στην ανάγκη να θυσιάσετε αυτό που «θέλετε» στο όνομα αυτού που «χρειάζεστε».

Κατά καιρούς, οι μαθητές αναπτύσσουν απροθυμία να πάνε στο σχολείο. Τα συμπτώματα (πονοκέφαλος, κράμπες στο στομάχι, έμετος, ζάλη) είναι γνωστά. Αυτό δεν είναι προσομοίωση και σε τέτοιες περιπτώσεις είναι σημαντικό να μάθετε τον λόγο το συντομότερο δυνατό. Αυτό μπορεί να είναι ο φόβος της αποτυχίας, ο φόβος της κριτικής από τους εκπαιδευτικούς, ο φόβος της απόρριψης από τους γονείς ή τους συνομηλίκους. Σε τέτοιες περιπτώσεις, το φιλικό-επίμονο ενδιαφέρον των γονέων για τη φοίτηση του παιδιού στο σχολείο βοηθά.

2. ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΕΚΔΟΣΕΩΝ ΚΡΙΣΗΣ 7 ΧΡΟΝΙΑ

Ο λόγος για τις αρνητικές αντιδράσεις του παιδιού είναι η ασυμφωνία μεταξύ των γονικών σχέσεων και απαιτήσεων και των επιθυμιών και ικανοτήτων του παιδιού. Αλλάξτε τη στάση σας απέναντι στο παιδί - δεν είναι πλέον μικρό - να είστε πιο προσεκτικοί στις απόψεις και τις κρίσεις του.

Ο τόνος της εντολής και της εκπαίδευσης σε αυτήν την ηλικία είναι αναποτελεσματικός.

Εάν τα σκάνδαλα είναι συχνά, κάντε ένα διάλειμμα μεταξύ τους.

Όσο περισσότερη αισιοδοξία και χιούμορ γίνεται στην επικοινωνία με τα παιδιά.

Στρατηγική για θετική αξιολόγηση του παιδιού:

Μια θετική αξιολόγηση του παιδιού ως ατόμου, μια επίδειξη καλής στάσης απέναντί \u200b\u200bτου («ξέρω ότι προσπάθησες πολύ σκληρά» « έξυπνο αγόρι (κορίτσι))

Ενδείξεις για λάθη που έγιναν κατά την ολοκλήρωση της ανάθεσης ή παραβιάσεις των κανόνων συμπεριφοράς ("αλλά σήμερα κάτι δεν λειτούργησε για εσάς").

Ανάλυση των αιτίων των λαθών και της κακής συμπεριφοράς ("Κοιτάξτε, κάνατε το αντίθετο (όχι έτσι)")

Συζήτηση με το παιδί για τρόπους διόρθωσης λαθών και μορφών συμπεριφοράς που επιτρέπονται σε αυτήν την περίπτωση.

Έκφραση εμπιστοσύνης ότι θα πετύχει ("αύριο (σύντομα) θα πετύχετε ...")

Προσπαθήστε να είστε πιο προσεκτικοί στο παιδί σας περισσότερη αγάπη, ζεστασιά, στοργή, πες του πιο συχνά ότι τον αγαπάς και τον λείπεις.

Θα είναι χρήσιμο για τα παιδιά να εκτελούν ειδικές εργασίες, αναθέσεις, τις «υποθέσεις» τους. Πρέπει να ασχοληθούν περισσότερο με παραγωγικές δραστηριότητες - σχέδιο, μοντελοποίηση, σχεδιασμός, εφαρμογή. Δεν πρέπει να τους αναγκάσετε να παίξουν, είναι καλύτερα να τους προσφέρετε ειδικά παιχνίδια-εργασίες (εργασίες για την εκτέλεση μιας δράσης σύμφωνα με ένα μοντέλο, εργασίες που απαιτούν πρωτοβουλία και ανεξαρτησία). Στην τάξη, σε τέτοια παιδιά θα πρέπει να προσφέρονται εργασίες που μοιάζουν με μαθησιακές εργασίες, πιο περίπλοκες, δίνοντας ένα παραγωγικό αποτέλεσμα.

Συνιστάται να προσφέρετε περισσότερα καθήκοντα για την ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας, της δημιουργικής πρωτοβουλίας (παίζοντας "θέατρο", επινοώντας ένα παραμύθι με συνέχεια "σε μια αλυσίδα", σκηνοθεσία και ανάγνωση παραμυθιών ανά ρόλους. δημιουργικές εργασίες στο παραγωγικές δραστηριότητες - να χαράξει το «θαύμα-yudo» από πλαστελίνη, ποιος το φαντάζεται όπως φαντάζεται, να σχεδιάσει, ποιος είδε πώς χειμερινό δάσος σε μια βόλτα, κόψτε ένα "μαγικό ζώο" από χαρτί, το οποίο δεν υπάρχει στον κόσμο, κλπ.). Τέτοια καθήκοντα θα τονώσουν την ανάπτυξη της πιο σημαντικής προϋπόθεσης για τη μετάβαση στην εκπαιδευτική δραστηριότητα - μια συνάρτηση σημαδιών.

Οι γονείς μπορούν να προτείνουν ήσυχες συνομιλίες πριν από τον ύπνο, βραδινές συνομιλίες για το τι συνέβη στο παιδί κατά τη διάρκεια της ημέρας. Είναι σημαντικό μερικές φορές να τον τοποθετήσετε στη θέση «ανώτερος», «ενήλικας», όταν του ανατίθεται «ευθύνη». Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να τον αφήσετε στην ομάδα για τον μεγαλύτερο, όταν φύγει ο δάσκαλος, ορίστε τον υπεύθυνο για τη σιωπή, για τα παιχνίδια. Μπορείτε να οργανώσετε μια «ημέρα αλλαγής σχήματος», όταν τα ίδια τα παιδιά θα παίξουν τους ρόλους του εκπαιδευτικού, της νταντάς, της νοσοκόμας. Στο σπίτι, είναι χρήσιμο για τα παιδιά να επισημαίνουν ειδικές εργασίες, ολοκληρώνοντας τις οποίες, θα δουν το αποτέλεσμα και θα αισθανθούν τη σημασία του για όλη την οικογένεια (για παράδειγμα, κρατήστε τα παπούτσια όλων των μελών της οικογένειας καθαρά, ταΐζετε τη γάτα, ποτίζετε τα λουλούδια).

Εάν καταγραφούν αρνητικά συμπτώματα στη συμπεριφορά του παιδιού, τότε ο ενήλικας δεν πρέπει να προβεί σε διαμάχη με το παιδί, δεν χρειάζεται να επιμείνει να δεχτεί τη γνώμη του, να απειλήσει με αντίποινα, να τον πειράξει, «παζάρι» για καλή συμπεριφορά, ειδικά παρουσία άλλων παιδιών, δεν πρέπει να αντιμετωπίζει τέτοια » δύσκολο "το παιδί είναι προκατειλημμένο, να τιμωρεί ταυτόχρονα" για τα πάντα. " Εάν δεν ήταν δυνατόν να αποφευχθεί μια κατάσταση σύγκρουσης, είναι καλύτερο να μην παρατηρήσετε το παιδί για λίγο (δεδομένου ότι τα αρνητικά συμπτώματα απευθύνονται σε ενήλικες, τότε απουσία του θεατή, εξασθενίζουν γρήγορα) και στη συνέχεια ενεργούν σαν να μην συνέβη τίποτα, βρείτε την ευκαιρία να τον επαινέσετε για κάτι. Μπορείτε να μιλήσετε στο παιδί σας ιδιωτικά, αλλά χωρίς να τονίσετε τη συγκατάθεσή σας απέναντί \u200b\u200bτου, δεν μπορείτε να αποδείξετε την εξουσία σας. Καλύτερα, αντίθετα, να τον θέσουμε στη θέση «να έχει το δικαίωμα ψήφου», «μεγάλος». Είναι πολύ χρήσιμο να δημιουργείτε καταστάσεις για το παιδί όταν η ίδια η καλή συμπεριφορά θα γίνει ο στόχος (μπορείτε να κανονίσετε μια «ημέρα υπακοής» και να την περάσετε χωρίς ένα σχόλιο, «μια ημέρα καλών πράξεων», «μια ημέρα ευγένειας», μπορείτε να παίξετε σε ομάδες). Συνιστάται στους γονείς να ξεκινήσουν ένα σημειωματάριο συμπεριφοράς για το παιδί τους με δύο στήλες - κόκκινο και μαύρο - όπου οι καλές και κακές ενέργειες θα καταγράφονταν για μια εβδομάδα και το Σάββατο για να συνοψίσουν. Αλλά αυτό το σημειωματάριο δεν πρέπει να επιτρέπεται να μετατραπεί σε εκβιασμό.

Για να διαμορφωθεί η θέση του παιδιού ως μαθητής και οι προϋποθέσεις για τη μετάβαση από το παιχνίδι στη μάθηση, συνιστάται να δοθεί προσοχή στον σχηματισμό εθελοντικής συμπεριφοράς, στην ικανότητα να σχεδιάζουν τις ενέργειές τους, να δουν το αποτέλεσμα τους. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να προγραμματίσουν τη μέρα τους μόνα τους, να ζητήσετε από το παιδί να πει πώς μπορείτε να περπατήσετε διανοητικά από τον κήπο στο σπίτι, να δώσετε το καθήκον να επινοήσετε πώς μπορείτε να σχεδιάσετε, να χαράξετε, να κόψετε κάτι. Είναι απαραίτητο να διδάξετε στο παιδί τις απλούστερες δεξιότητες της εκπαιδευτικής εργασίας - την ικανότητα αποδοχής μιας εργασίας, την περιγραφή των μέσων εφαρμογής της κ.λπ.

Επομένως, τα καθήκοντα για τον σχηματισμό ανεξαρτησίας, αυτοελέγχου και μαθησιακών δεξιοτήτων είναι χρήσιμα, δηλαδή εκείνα που «διδάσκουν να μάθουν» μπορούν να εκτελεστούν με παιδιά σε μικρά πειράματα σε μια ζωντανή γωνία, φυσικά πειράματα και στη συνέχεια να τους ζητήσουν να εξηγήσουν με τον δικό τους τρόπο την ουσία των παρατηρούμενων φαινομένων: γιατί βράζει το νερό στον βραστήρα, γιατί εμφανίζεται την άνοιξη πράσινο γρασίδι, και γίνεται κίτρινο το φθινόπωρο). Είναι πολύ χρήσιμο να χρησιμοποιείτε καθήκοντα αυτοπαρακολούθησης: για παράδειγμα, οι γονείς μπορούν να συμβουλεύονται να δημιουργήσουν ένα ημερολόγιο για το παιδί στο οποίο θα σήμαινε την ολοκλήρωση των μόνιμων εργασιών του με χρωματιστούς μαρκαδόρους.

2.2 ΕΡΕΥΝΑ ΤΩΝ ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΜΑΛΛΙΩΝ

Για να μελετηθεί η εκδήλωση των ιδιαιτεροτήτων της κρίσης των 7 ετών στα σύγχρονα παιδιά, χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο για τους γονείς της Έλενας Βλαντιμιρόβνα Κούλιτσκοβσκαγια (δάσκαλος-ψυχολόγος της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων). Το ερωτηματολόγιο στοχεύει στον προσδιορισμό του επιπέδου κοινωνικοποίησης του μαθητή.

Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε τρία διαφορετικά σχολεία: σε ένα σχολείο με παραδοσιακή διδασκαλία, σε ένα σχολείο με έμφαση σε μια ξένη γλώσσα, σε ένα σχολείο του οποίου τα παιδιά διδάσκονται σύμφωνα με το σύστημα «School 2100».

Μια έρευνα σε ένα κανονικό σχολείο έδειξε ότι στο 3% των ερωτηθέντων υστερούν από τους συνομηλίκους τους στην ανάπτυξη. Στο 97% των περιπτώσεων, υπάρχουν δυσκολίες στην ανατροφή ενός παιδιού, εκ των οποίων το 61% οφείλεται σε αναπτυξιακή κρίση, στο 36% των περιπτώσεων αρνητικές αντιδράσεις το παιδί είναι μια εκδήλωση ατομικών χαρακτηριστικών ή το αποτέλεσμα ακατάλληλης ανατροφής.

Μια μελέτη των πρώτων μαθητών ενός σχολείου με έμφαση σε μια ξένη γλώσσα έδειξε τα ακόλουθα αποτελέσματα: 9% - υστερούν από τους συνομηλίκους τους, 58% - αντιμετωπίζουν αναπτυξιακή κρίση, το 33% των μαθητών πρώτης τάξης έχουν αρνητικές συμπεριφορές - το αποτέλεσμα της ακατάλληλης ανατροφής ή ατομικά χαρακτηριστικά.

Μια μελέτη μαθητών που εγγράφηκαν στο σύστημα School 2100 έδειξε διαφορετικά αποτελέσματα: δεν αποκαλύφθηκε κοινωνική καθυστέρηση, μόνο το 39% των μαθητών πρώτης τάξης βιώνουν αναπτυξιακή κρίση και οι αρνητικές αντιδράσεις στο 61% των παιδιών είναι ατομικά χαρακτηριστικά ή αποτέλεσμα ακατάλληλης ανατροφής.

Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι η κρίση των 7 ετών εκδηλώνεται στα σύγχρονα παιδιά και εξαρτάται από ένα σύμπλεγμα διαφόρων παραγόντων, όπως το επίπεδο ανάπτυξης και προετοιμασίας για το σχολείο.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Για να εξαλειφθεί η ενοποίηση των αρνητικών συμπτωμάτων της κρίσης και να ξεπεραστούν τα αποτελέσματα της ακατάλληλης ανατροφής, είναι απαραίτητο να αλλάξει η στάση απέναντι στο παιδί και να αναθεωρηθεί το σύστημα απαιτήσεων για αυτό. Δεδομένου ότι οι βασικές ανάγκες ενός παιδιού σε αυτήν την ηλικία είναι ο σεβασμός σε αυτόν και η επιθυμία να γίνει ενήλικας, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η ανεξαρτησία στις ενέργειες του παιδιού, να του ανατεθούν σημαντικά ζητήματα για την οικογένεια, με τα οποία μπορεί να αντιμετωπίσει και να καθορίσει τον ρόλο του στην οικογένεια. Αλλά το παιδί δεν είναι ακόμη ενήλικας και συχνά ξεχνάει πολλές από τις εργασίες του ή δεν μπορεί να ελέγξει τα συναισθήματά του μόνος του. Για να ξεπεραστούν αυτά τα προβλήματα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για το παιδί στο οποίο θα μπορούσε να ελέγχει τις ενέργειές του μόνος του, χωρίς τις οδηγίες των ενηλίκων. Μία από τις λύσεις είναι ένα σύστημα αυτοελέγχου: ανάγνωση ημερολογίων, αθλητικά ημερολόγια, λίστες καλών πράξεων κ.λπ. Καταγράφοντας τις ενέργειές του, το παιδί μαθαίνει να κοιτάζει τον εαυτό του από το εξωτερικό, από μια διαφορετική θέση, να ελέγχει και να αναλύει τις ενέργειές του. Ημερολόγιο ανάγνωσης (Παράρτημα 1), ημερολόγιο καλής συμπεριφοράς (Παράρτημα 2), ημερολόγιο εκπαίδευσης (Παράρτημα 3) έχουν δοκιμαστεί στην πράξη, η χρήση τους δίνει θετικό αποτέλεσμα.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας, διερευνήθηκαν διάφορες λογοτεχνικές πηγές σε αυτό το θέμα. Τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της κρίσης και τα σύγχρονα επτάχρονα παιδιά εντοπίστηκαν και μελετήθηκαν, καθώς και εναλλακτικοί τρόποι εξόδου από την κρίση.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Bozhovich L.I. Προσωπικότητα και ο σχηματισμός του στην παιδική ηλικία / L.I. Μπόζοβιτς. Αγία Πετρούπολη: 2009.400 σελ.
Venger A.L., Tsukerman G.A. Ψυχολογική εξέταση νεότερων μαθητών / A.L. Βενγκέρ. Μ: Vlados-Press, 2007.160 σελ.
Vygotsky L.S. Συλλέχθηκαν έργα σε 6 τόμους. Τόμος 4 / L.S. Vygotsky - Μ.: Βιβλίο ομιλίας, 2005.
Vygotsky L.S. Συλλεχθέντα έργα / L.S. Βίγκοτσκυ. Μόσχα: 2008.4591 σελ.
Dubrovina I.V. Ψυχολογία / I.V. Ντουμπρόβιν. Μ: Ακαδημία. - 1999 - 362 σελ.
Ζαχάρωφ Α.Ι. Πώς να αποτρέψετε αποκλίσεις στη συμπεριφορά ενός παιδιού / A.I. Ζαχάρωφ. Μόσχα: 1993.192 σελ.
Klyueva N.V., Filipova Yu.V. Επικοινωνία. Παιδιά 5-7 ετών. Σειρά: Το παιδί σας: παρατήρηση, μελέτη, ανάπτυξη / N.V. Κλιέφ. Μ: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2006.160 σελ.
Krasnogorskiy N.I. Το υψηλότερο νευρική δραστηριότητα παιδί / Ν.Ι. Κρασνογκόρσκι. L., 1958.
Leontiev A.N. Προβλήματα ψυχικής ανάπτυξης / A.N. Λεόντιφ. Μόσχα: 1981.584 σελ.
Mateychek Z. Γονείς και παιδιά / Z. Mateychek. Μ.: 1992,320 σελ.
Natanzon E.Sh. Ψυχολογική ανάλυση μαθητικές ενέργειες / E.Sh. Νατάνζον. Μόσχα: 1991, 126 σελ.
Χαρακτηριστικά: ψυχική ανάπτυξη παιδιά 6-7 ετών / Ed. D. B. Elkonin και L. A. Venger. -Μ., 1988.
Piaget J. Ομιλία και σκέψη ενός παιδιού / J. Piaget. Μόσχα: 2008.448 σελ.
Polivanova KN Χαρακτηριστικά οικιακής συμπεριφοράς παιδιών 6-7 ετών // Ψυχολογική επιστήμη και εκπαίδευση. - 1998. - Όχι 2. - σ. 48-52
Spivakovskaya A.S. Ψυχοθεραπεία: παιχνίδι, παιδική ηλικία, οικογένεια. Τόμος 2 / A.S. Σπιβακόβσκαγια. Μ.: 2000.464 σελ.
Spivakovskaya A.S. Πρόληψη των νευρώσεων των παιδιών / A.S. Σπιβακόβσκαγια. Μ., 1988.
Shagraeva Ο.Α. Παιδική ψυχολογία. Θεωρητική και πρακτική πορεία. Εγχειρίδιο για πανεπιστήμια / Ο.Α. Σαγκράεβα. Μόσχα: Βλάντος, 2001.367 σελ.
Ηλεκτρονικός πόρος: http://www.voppsy.ru/issues/1986/864/864036. Sapogova E.E. Η ιδιαιτερότητα της μεταβατικής περιόδου σε παιδιά ηλικίας 6-7 ετών. (Ημερομηνία πρόσβασης: 03.04.2010)
Elkonin D.B. Παιδική ψυχολογία / D.B. Elkonin. Μ.: Ακαδημία. 2000.384
Eric G. Erickson. Παιδική ηλικία και κοινωνία. - Εκδ. 2η, αναθ. και προσθέστε. / Ανά. από τα Αγγλικά - SPb .: Lenato, ACT, University Book Foundation, 1996. 592 σελ.

Καλημέρα σε όλους! Τώρα οι μητέρες των κοριτσιών μπορούν να ξεκουραστούν και να «παραλείψουν» τη σημερινή διάλεξη. Σήμερα θα μιλήσουμε για τα άτακτα αγόρια και τις ιδιαιτερότητες της ψυχολογίας και της ανατροφής τους. Ωστόσο, μείνε ο καθένας. Είμαστε ήδη μόνοι μεγάλη οικογένεια, στα οποία δεν υπάρχουν παιδιά και προβλήματα άλλων ανθρώπων. Παρεμπιπτόντως, για τα προβλήματα.

Πιστεύεται ότι οι γιοι φέρνουν στις μητέρες πολύ περισσότερες ανησυχίες και ανησυχίες από τις κόρες. Πονάει πολύ ανήσυχοι ανθρώπους. Μόλις έμαθαν να περπατούν, και έχουν ήδη γεμίσει κώνους, σκαρφαλώνουν σε λακκούβες και δέντρα, κυνηγούν περιστέρια. Ένα είδος μικρών ληστών. Πώς να τα αντιμετωπίσετε;

Νωρίτερα μιλήσαμε για. Σήμερα θέλω να σταθώ σε μια συγκεκριμένη περίοδο που πρέπει να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή σε πολλές στιγμές της συμπεριφοράς του παιδιού. Η ψυχολογία ενός 7χρονου παιδιού, ειδικά ενός αγοριού, απαιτεί μια ξεχωριστή δημοσίευση, αποφάσισα, και σας καλώ να συζητήσετε σημαντικά σημεία σε αυτό το θέμα.

Γιος του μπαμπά

Θυμάστε πώς τα αγόρια μεγάλωσαν σκληρά στην αρχαία Σπάρτη; Οι άνδρες το έκαναν σίγουρα. Και τα αδύναμα και αδύναμα αγόρια, λένε, ρίχτηκαν εντελώς από το βράχο. Ήταν τρομερές στιγμές. Αλλά τώρα, με τους ζωντανούς πατέρες, υπάρχουν πολλοί χαϊδεμένοι γιοι της μαμάς.

Έτσι, αγαπητές μητέρες, ο κανόνας νούμερο 1 στην ανατροφή ενός γιου δεν είναι να περιποιηθείτε και να μην μεγαλώσετε ένα φυτό εσωτερικού χώρου. Ειδικά σε ηλικία 6-7 ετών, όταν η αρσενική φύση ενός αγοριού αρχίζει να ανθίζει με βίαιο χρώμα. Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι είναι σε αυτήν την ηλικία μελλοντικός άνθρωπος γνωρίζει ήδη σαφώς γένος, και αυτό πρέπει να υποστηρίζεται με κάθε δυνατό τρόπο, για να εξηγήσει στον γιο τι είναι καλό και τι είναι κακό, πού να ενεργεί σαν άντρας, για να δώσει ένα θετικό παράδειγμα.

Τώρα είναι η ώρα να "παραδώσετε" το παιδί στον πατέρα. Αφήστε τους να περνούν χρόνο μαζί μαζί πιο συχνά. Το αγόρι το χρειάζεται απλώς, αυτός, σαν σφουγγάρι, απορροφά κάθε λέξη και δράση του Πάπα. Εάν ο μπαμπάς δεν είναι εκεί ή, για παράδειγμα, εργάζεται ως οδηγός φορτηγού ή ναύτης μεγάλων αποστάσεων, τότε ο παππούς, ο παππούς και ο θείος θα είναι κατάλληλοι για το ρόλο ενός δασκάλου.

Συμβαίνει ότι δεν είναι εκεί, τι τότε; Μητέρες, λοιπόν, είμαστε θαρραλέοι άνθρωποι και μπορεί να μεγαλώσουμε εμείς οι ίδιοι έναν πλήρη άνθρωπο. Αφήστε τον μπαμπά να σας εγκαταλείψει ακόμη και να δείτε τον γιο του μία φορά το μήνα. Δεν πρέπει και δεν έχετε κανένα ηθικό δικαίωμα να μιλήσετε άσχημα γι 'αυτόν. Ό, τι κι αν ήταν, αλλά είναι πατέρας, και για το αγόρι είναι τώρα ιερό.

Είμαι βέβαιος ότι οι περισσότεροι από εσάς έχουν ακόμα πλήρη ευτυχείς οικογένειεςκαι ο μπαμπάς είναι "διαθέσιμος". Αγαπητοί πατέρες, η σιωπηλή παρουσία σας στο σπίτι δεν είναι αρκετή. Ήρθε η ώρα να δράσουμε! Ο γιος σε κοιτάζει με όλα τα μάτια και αντίγραφα σε όλα. Εάν, όταν επιστρέφετε στο σπίτι από τη δουλειά, πέφτετε στον καναπέ και παρακολουθείτε τηλεόραση, το παιδί πιστεύει ότι ένας πραγματικός άνθρωπος πρέπει να κάνει ακριβώς αυτό. Και πρέπει να σηκωθώ, να βοηθήσω τη μητέρα μου να καθαρίσει τα πιάτα από το τραπέζι ή ακόμα και να μαγειρέψει δείπνο.

Σεβασμός για γυναικείο σεξ αγόρια αναλαμβάνουν από μπαμπάδες.

Λίγο περισσότερο και στο σχολείο θα συναντήσει νέα κορίτσια και θα συμπεριφέρεται μαζί τους με τον ίδιο τρόπο που αντιμετωπίζετε τον σύζυγό σας. Ακόμα κι αν υπάρχουν φιλονικίες στην οικογένεια, προσπαθήστε να "ορκιστείτε με πολιτισμένο τρόπο". Να θυμάστε ότι το παιδί συμμετέχει επίσης στις συγκρούσεις σας, αν και ως παρατηρητής. Όλες οι κατηγορίες και οι προσβολές που ακούει μεταξύ των γονέων μεταξύ τους είναι αποτυπωμένες στη μνήμη του.

Τώρα ο πατέρας πρέπει να εμπλέκει τον γιο του περισσότερο σε αρσενικές αναζητήσεις. Ψάρεμα, ποδήλατο, παίζοντας ποδόσφαιρο στο δρόμο - άντρες κάθε ηλικίας αγαπούν αυτό το χόμπι. Το να αγνοείς τον γιο σου, αναφέροντας την κόπωση και την πολυάσχολη κατάσταση, είναι γεμάτο. Τότε μην εκπλαγείτε που το παιδί έσπασε το παράθυρο στο σχολείο, χτύπησε το αγόρι του γείτονα ή έβαλε φωτιά σε κάποιον γραμματοκιβώτιο... Έτσι προσπαθεί να τραβήξει την προσοχή στο πρόσωπό του και ταυτόχρονα βάζει την προσβολή.

Σχετικά με τα πιστόλια, τους στήμονες και την πρώτη αγάπη

Τι πρέπει να κάνει η μαμά κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου; Φυσικά, μην καθίσετε. Η τρυφερότητα και η ζεστασιά της μαμάς είναι ακόμη απαραίτητα για το αγόρι. Η μαμά είναι το πιο κοντινό άτομο που θα μετανιώσει, θα ακούσει και θα βοηθήσει πάντα. Και οι δύο γονείς στην εκπαίδευση πρέπει να αλληλοσυμπληρώνονται αρμονικά. Μην ξεχνάτε ότι το μωρό έρχεται σύντομα, και αυτός είναι ένας νέος, αλλά άγνωστος κόσμος για αυτόν.

Τώρα χρειαζόμαστε όχι μόνο να ενσταλάξουμε στον μικρό γιο μας μια αγάπη της τάξης, αλλά και τα θεμέλια της αξιοπρέπειας.

Και πάλι, μην ξεχνάτε τη σαφήνεια, δηλαδή προσωπικό παράδειγμα... Ένας μπαμπάς που ρίχνει κάλτσες γύρω από το διαμέρισμα και είναι αγενής στους γείτονες είναι ένα κακό παράδειγμα. Ο μπαμπάς, ο οποίος τακτοποιεί τα πράγματα, παρακολουθεί την υγιεινή και την καθαριότητα των παπουτσιών του, είναι ευγενικός και δίκαιος - ένα θετικό παράδειγμα. Αναλάβετε δράση, γονείς. Παρά το γεγονός ότι σύντομα ο πρώτος δάσκαλος θα εμφανιστεί στη ζωή του αγοριού σας, θα παραμείνετε οι κύριοι δάσκαλοι γι 'αυτόν.

Στην ηλικία των 7-8 ετών, σύμφωνα με τις παρατηρήσεις των ψυχολόγων, ο γιος σας μπορεί να επισκεφτεί την πρώτη του αγάπη. Ναι, ναι, νωρίς, σχολείο και ελαφρώς αφελής. Ετοιμαστείτε λοιπόν, μαμάδες και μπαμπάδες. Πολύ σύντομα το παιδί σας θα θέλει να μιλήσει σοβαρά μαζί σας. Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου έχει τα δικά της χαρακτηριστικά και λεπτότητες.

· Προσπαθήστε να μην αφήσετε αναπάντητες ερωτήσεις σχετικά με τα κορίτσια και τη σχέση τους μαζί τους. Σίγουρα ο γιος θα ρωτήσει πώς γνωριστήκατε. Οπότε πείτε το, αλλά προσθέστε υπέροχες, μαγικές στιγμές στην ιστορία σας.

· Φυσικά, θα υπάρξουν ερωτήσεις σχετικά με το πού και πώς εσείς, ένα ζευγάρι ερωτευμένων, το πήρατε. Εδώ είναι πιο προσεκτικοί. Είναι πολύ νωρίς για ένα παιδί να μιλήσει ακόμη και για "στήμονες-πιστάλια". "Εμφανθήκατε μαζί μας γιατί αγαπάμε ο ένας τον άλλον" - αυτή η απάντηση είναι αρκετά κατάλληλη. Είναι καλύτερα να εξηγήσετε στο μικρό γιο σας τα πάντα σε μια προσιτή, παιδική γλώσσα και όχι σε άσκοπες εκφράσεις από ιατρικά βιβλία αναφοράς.

· Είναι καλύτερα να μην αναφέρουμε τη βία και τη σκληρότητα. Εάν υπάρχει μια ταινία στην τηλεόραση όπου μια γυναίκα προσβάλλεται ή σηκώνεται ένα χέρι πάνω της, αλλάξτε αμέσως. Αυτό είναι ένα πραγματικό χτύπημα για την ψυχή ενός αναπτυσσόμενου και τρυφερού παιδιού. Οι τύραννοι και οι μανιακοί, επίσης, ξέρετε, δεν μεγαλώνουν μόνοι τους. Όλα προέρχονται από την οικογένεια.

Εάν πιστεύετε ότι ο γιος σας είναι πολύ επιθετικός απέναντι στο γυναικείο φύλο, ζητήστε του να σχεδιάσει ένα απλό σχέδιο - την οικογένειά σας. Κατά κανόνα, σύμφωνα με το σχέδιο, μπορείτε να καθορίσετε πολλά χαρακτηριστικά του μελλοντικού χαρακτήρα και της στάσης απέναντι στον εαυτό σας και τους γονείς. Μια μικρή μητέρα και ένας τεράστιος κυρίαρχος μπαμπάς είναι ένα σημάδι ότι η μητέρα σαφώς δεν έχει εξουσία στην οικογένεια, ο σύζυγός της την καταπιέζει ηθικά και σωματικά. Έτσι θα συμπεριφέρεται ο γιος σας με τα κορίτσια στο μέλλον.

Η ψυχολογία των αγοριών και η ανατροφή του

Οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν τους γονείς κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου να συγκεντρωθούν, να είναι υπομονετικοί και να δώσουν τον εαυτό τους στο παιδί όσο το δυνατόν περισσότερο. Να είστε ίσοι με αυτόν. Η αυταρχική εκπαίδευση έχει από καιρό απορριφθεί από όλους τους δασκάλους, δεν αποφέρει καρπούς.

Οι γονείς που είναι φίλοι στους οποίους μπορείτε πάντα να απευθυνθείτε για συμβουλές είναι αυτό που πρέπει να είστε τώρα για τον γιο σας.

Και από την παρεξήγηση και την «έλλειψη προσοχής» μεγαλώνουν κουρασμένοι σε όλο τον κόσμο και ταυτόχρονα αναποφάσιστοι και αποσυρμένοι άντρες. Αυτό δεν απειλεί τον γιο σας, γιατί τώρα ξέρετε πώς να συμπεριφέρεστε για να μεγαλώσετε ένα άξιο, στοργικό, δίκαιο άτομο, ένα πραγματικό άτομο. Συνεχίστε με το ίδιο πνεύμα! Λοιπόν, θα σε αφήσω για λίγο. Ανυπομονώ για τα σχόλια και τα σχόλιά σας, θα τα πούμε σύντομα!

7 χρόνια - δύσκολη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού. Αυτή είναι η στιγμή που όλα τα στερεότυπα του καταρρέουν, όλες οι ιδέες του για τον κόσμο, που διαμορφώθηκαν καθ 'όλη τη διάρκεια της παιδικής του ηλικίας. Υπάρχει μια αλλαγή σε όλη τη ζωή: η δραστηριότητα του παιχνιδιού αντικαθίσταται από εκπαιδευτικούς, διαρκώς παρόντες γονείς ή εκπαιδευτικούς στο νηπιαγωγείο - σε αυστηρούς δασκάλους, ελέυθερη λειτουργία ημέρες - σε μια αυστηρά καθορισμένη. Όλα αυτά οδηγούν σε μια κρίση ενός 7χρονου παιδιού, το οποίο, φυσικά, έχει ορισμένες συνέπειες. Τι είναι μια παιδική κρίση 7 ετών και ποιες είναι οι συνέπειές της;

Η ουσία και τα συμπτώματα της κρίσης ενός παιδιού 7 ετών

Παρά το γεγονός ότι οι στιγμές κρίσης του παιδιού παρατηρούνται πάντα από τους γονείς, η κρίση των 7 ετών περνά μερικές φορές ήσυχα και ανεπαίσθητα. Πολλοί γονείς, παρά το γεγονός ότι θυμούνται κρίσεις 3 ετών καλά, ή μεταβατική ηλικία, 7 χρόνια κρίσης χαρακτηρίζονται ως ήρεμα. Αλλά δεν είναι όλοι τυχεροί. Αυτοί οι γονείς, των οποίων το παιδί είναι ακόμα πιο δύσκολο να αντέξει την κρίση για 7 χρόνια, σημειώνουν την εμφάνιση άγχους, απομόνωσης, μυστικότητας του παιδιού τους.

Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η ζωή του παιδιού χωρίζεται σε εσωτερική (ψυχολογική) και εξωτερική. Τώρα υπάρχουν λιγότερες παρορμητικές ενέργειες, επειδή δημιουργείται μια σαφέστερη σχέση μεταξύ του εγγενή κινήτρου και των ενεργειών του παιδιού. Με άλλα λόγια, κατά τη διάρκεια της κρίσης των 7 ετών, ένας συγκεκριμένος σημασιολογικός προσανατολισμός εμφανίζεται στις ενέργειες του παιδιού και, ανεξάρτητα από τις επιθυμίες του, πρέπει να γίνει ενήλικας.

Σε σύγκριση με την εποχή πριν από την κρίση, η αυτοεκτίμηση του παιδιού αλλάζει ριζικά. Αν νωρίτερα αντιμετώπιζε τον εαυτό του θετικά, ανεξάρτητα από οτιδήποτε, τώρα το «I» του παιδιού χωρίζεται σε «I-real» και «I-ideal». «Είμαι πραγματικός» είναι η συνειδητοποίηση του παιδιού για το ποιος είναι πραγματικά. "I-ideal" είναι ποιος θα ήθελε να είναι. Ως αποτέλεσμα, η αυτοεκτίμηση γίνεται πιο κατάλληλη και το «I-ideal» ικανοποιεί πολύ υψηλές απαιτήσεις.

Η στάση του παιδιού έναντι των ενηλίκων γίνεται επίσης διαφορετική Αν νωρίτερα συμπεριφερόταν με τον ίδιο τρόπο τόσο με συγγενείς και φίλους, όσο και με αγνώστους, χωρίς να τους χωρίσει για τον εαυτό του, τώρα μπορεί ήδη να διαχωρίσει αυστηρά ποιος είναι και ποιος είναι ξένος, και να διορθώσει τη συμπεριφορά του σε σχέση με διαφορετικούς ανθρώπους, και επίσης να δημιουργήσετε μια διαφορετική άποψη διαφορετικών ανθρώπων.

Ένα άλλο σύμπτωμα της εμφάνισης μιας 7χρονης κρίσης είναι πονηρό ως παραβίαση των συνηθισμένων στάσεων ή απαιτήσεων των γονέων σε λανθάνουσα μορφή και της σκόπιμης δημιουργίας καταστάσεων στις οποίες το παιδί μπορεί να αποκτήσει κάποιο όφελος για τον εαυτό του. Αυτό είναι συνήθως παιχνιδιάρικο και είναι αστείο και όχι σοβαρό αδίκημα. Για παράδειγμα, αντί να πλένει τα χέρια πριν από το φαγητό, το παιδί είτε δεν τα πλένει καθόλου, είτε πηγαίνει στο μπάνιο, περνά λίγο χρόνο εκεί, και μετά πηγαίνει στο τραπέζι χωρίς να πλένει τα χέρια του. Μπορεί επίσης να παίξει με νερό και να βγει με βρεγμένα (αλλά βρώμικα) χέρια, δείχνοντάς τα προκλητικά στη μητέρα. Εάν η μητέρα του τον κατηγορεί γι 'αυτό, λέει ότι ξέχασε, επιστρέφει στο μπάνιο και πλένει τα χέρια του. Εάν ένα μωρό έχει αδέλφια ή αδελφές, αυτό το τέχνασμα συχνά, πρώτα απ 'όλα, στοχεύει σε σχέσεις μαζί τους και στη συνέχεια μόνο σε σχέσεις με τους γονείς.

Ένα από τα λιγότερο κοινά συμπτώματα είναι η ανεπαρκής ανταπόκριση στη γονική κριτική. Το γεγονός είναι ότι ένα παιδί, που κάνει κάτι, βασίζεται στον έπαινο των γονέων του και όταν δεν το λάβει, μπορεί να αντιδράσει πολύ βίαια: να κλαίει, να κατηγορεί τους γονείς για παρεξήγηση κ.λπ.

Ένα άλλο σύμπτωμα της εμφάνισης μιας κρίσης 7 ετών είναι ότι ένα παιδί μπορεί να αρχίσει να θέτει γενικές ερωτήσεις, δηλαδή να μην συνδέεται με ένα συγκεκριμένο γεγονός και την καθημερινή ζωή. Τα βασικά θέματα είναι: πολιτική, η προέλευση των πλανητών, η ζωή στη Γη και άλλοι πλανήτες, η εξέλιξη των ζωντανών πραγμάτων, η ζωή σε άλλες χώρες, ηθικά και ηθικά ζητήματα (για παράδειγμα, ταινίες που έχουν δει), μερικές φορές επηρεάζονται ακόμη και οι οικογενειακοί δεσμοί. Όλα αυτά μαρτυρούν την επέκταση της σφαίρας των συμφερόντων του παιδιού σε ηλικία 7 ετών, την επιθυμία του να μάθει κάτι νέο για τον κόσμο και να βρει τη θέση του σε αυτόν. Επιπλέον, ένας ενήλικος σε αυτό το είδος συνομιλίας ενεργεί ως ειδικός για το παιδί και το ίδιο το παιδί αποκαλύπτει την ικανότητά του να αναλύει.

Για ένα παιδί σε περίοδο κρίσης 7 ετών, η ανεξαρτησία γίνεται πολύ σημαντική, η ικανότητα να κάνει κάτι χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα, ανεξάρτητη επιλογή τομείς δραστηριότητας. Για παράδειγμα, ένα παιδί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου πλένει ευχαρίστως τα πράγματα του, πηγαίνει να αγοράσει ψωμί - με λίγα λόγια, συμμετέχει σε δραστηριότητες στις οποίες δεν είχε προηγουμένως συμμετάσχει, αρνούμενη συχνά αυτό που του άρεσε πριν. Επιπλέον, κατά κανόνα, εάν του ζητήσετε κάτι, το παιδί θα είναι πεισματάρης και δεν θα το κάνει ή θα το κάνει με απροθυμία, αλλά αν η ιδέα για κάτι έχει προκύψει προσωπικά του, το μωρό σίγουρα θα το κάνει με μεγάλη χαρά!

Αυτό το χαρακτηριστικό, που χαρακτηρίζει την επταετή κρίση, σχετίζεται με την εξέλιξη ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδί. Για παράδειγμα, εκτός από το παιχνίδι, αρχίζει να απολαμβάνει πράγματα όπως ράψιμο, πλέξιμο, σχεδίαση ή άλλα υλικά κ.λπ. Επιπλέον, το αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανεξάρτητης δραστηριότητας έχει μεγάλη αξία για το παιδί.

Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι κατά τη διάρκεια της κρίσης 7 ετών, ολόκληρος ο εσωτερικός κόσμος του παιδιού αλλάζει πέρα \u200b\u200bαπό την αναγνώριση. Το κύριο σύμπτωμα της κρίσης που έχει ξεκινήσει, οι ψυχολόγοι αποκαλούν την απώλεια της αμεσότητας του παιδιού, η οποία εκδηλώνεται σε αντίκες, τρόπους και τεχνητή ένταση συμπεριφοράς. Σε τελική ανάλυση, τι σημαίνει ο αυθορμητισμός στη συμπεριφορά; Αυτό σημαίνει ότι το παιδί είναι εξωτερικά το ίδιο με το εσωτερικό. Η κρίση των 7 ετών, όταν συμβαίνει η απώλεια αυτής της αμεσότητας, εισάγει μια πνευματική στιγμή στις πράξεις του παιδιού, η οποία ενεργεί τώρα ως μεσολαβητής μεταξύ της εμπειρίας και της φυσικής πράξης.

Επίσης, το παιδί μπορεί να αποσυρθεί, ανεξέλεγκτο, το παιδί μπορεί να γίνει ανυπάκουο, να απορρίψει προηγούμενες αποδεκτές απαιτήσεις, μπορεί να αρχίσει να έρχεται σε διένεξη με τους γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας, είτε απλά να τα αγνοεί από τη λέξη, είτε να τα απορρίπτει ανοιχτά.

Γιατί συμβαίνει αυτό και πώς να αντιμετωπίσετε ένα τόσο άτακτο παιδί;

Για να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση, πρέπει να γνωρίζετε ότι η κύρια, και το πιο σημαντικό, μια θεμελιωδώς νέα ανάγκη για ένα παιδί σε αυτήν την περίοδο γίνεται σεβασμός. Αυτή τη στιγμή, τα παιδιά πρέπει απλώς να αισθάνονται ότι σέβονται, αντιμετωπίζονται σαν ενήλικες και αναγνωρίζουν την ανεξαρτησία τους. Εάν αγνοηθεί αυτή η βασική ανάγκη επικοινωνίας με ένα παιδί 7 ετών, τότε δεν θα αναμένεται πλέον η κατανόηση σε σχέση με αυτόν.

* Εδώ είναι ένα συγκεκριμένο παράδειγμα από την ψυχολογική πρακτική:

«Ο Kirill είναι έξι ετών και τριών μηνών. Το αγόρι διακρίνεται από την περιέργεια και τη σύνεση. Είναι χαρούμενος που βοηθά τον μπαμπά όταν κάτι πρέπει να διορθωθεί ή να επισκευαστεί. Θα πάει στο νηπιαγωγείο, τακτοποιεί τα πράγματα. ΣΤΟ ανώτερη ομάδα Ο Κύριλλος θεωρήθηκε ένας από τους πιο υπεύθυνους, του ανατέθηκαν τα πιο δύσκολα καθήκοντα. Στο σπίτι, ο Kirill συνηθίζει να υπακούει τους γονείς του, ειδικά τον μπαμπά του, ο οποίος είναι μια μεγάλη εξουσία γι 'αυτόν. Για το καλοκαίρι, οι γονείς έστειλαν τον γιο τους στη γιαγιά του. Όταν ρωτήθηκε πώς συμπεριφερόταν ο Kirill, η γιαγιά παραπονέθηκε ότι δεν αντέδρασε στα λόγια της, ότι ήρθε η ώρα να τερματίσει το παιχνίδι και να πάει στο δείπνο και ήταν πολύ δύσκολο να τον βάλει στο κρεβάτι. Τυπική απάντηση: "Η Σάσα (δώδεκα χρονών ξάδελφος) δεν κοιμάται, γιατί πρέπει να κάνω;"

Φυσικά, οι γονείς δεν καταλαβαίνουν τι συμβαίνει με το αγόρι και πώς να το αντιμετωπίσουν. Αλλά από την άποψη ενός ψυχολόγου, αυτό είναι ένα φυσικό στάδιο στην ανάπτυξη ενός παιδιού που πλησιάζει μια κρίση 7 ετών. Όπως έχουμε ήδη πει, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός κινήτρων για τις ενέργειες του μωρού, ορίζει νέους κανόνες που δεν έχει θεσπίσει από αυτόν, και μαθαίνει να ενεργεί σύμφωνα με αυτούς. Η πρώτη αντίδραση του παιδιού σε αυτήν την κατάσταση είναι να παραβιάσει αυτούς τους κανόνες.

Με βάση τα παραπάνω, το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της κρίσης ενός 7χρονου παιδιού μπορεί να ονομαστεί η αρχή της διαδικασίας διαχωρισμού των εσωτερικών και εξωτερικών πλευρών της προσωπικότητας του παιδιού, η οποία δημιουργεί πολλές νέες εμπειρίες γι 'αυτόν και, ως εκ τούτου, ορισμένες αλλαγές στη συμπεριφορά και τις σχέσεις με τον έξω κόσμο.

Χαρακτηριστικά των εμπειριών του παιδιού που συνοδεύουν την 7χρονη κρίση:

Οι εμπειρίες γίνονται σημαντικές, δηλαδή, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει το νόημα των εκφράσεων: «Είμαι χαρούμενος», «Είμαι αναστατωμένος», «Είμαι θυμωμένος», «Είμαι ευγενικός», μπορεί συνειδητά να περιηγηθεί στις εμπειρίες του

Το παιδί μαθαίνει να γενικεύει τις εμπειρίες του, δηλαδή, εάν η ίδια κατάσταση επαναλαμβάνεται πολλές φορές μαζί του, είναι σε θέση να το αναλύσει και να βγάλει ορισμένα συμπεράσματα. Αυτό έχει ένα ορισμένο νόημα - γενικεύοντας τις εμπειρίες του, το παιδί σχηματίζει μια στάση απέναντι στον εαυτό του, τη δική του αυτοεκτίμηση.

Ως αποτέλεσμα της κατανόησης των εμπειριών του, το παιδί μπορεί να αισθανθεί κάποιο είδος αγώνα μεταξύ τους, ο οποίος επίσης θα εκφραστεί σε άγχος.

Όπως ήδη αναφέρθηκε, από την αρχή της 7χρονης κρίσης, ένα παιδί αρχίζει να αισθάνεται σαν ενήλικος, ο οποίος εκδηλώνεται στην επείγουσα ανάγκη του να είναι «ενήλικας», να μιλά και να ντύνεται σαν ενήλικας, να απαιτήσει να αντιμετωπιστεί σαν ενήλικας. Αυτό διευκολύνεται σε μεγάλο βαθμό από τους ίδιους τους γονείς, οι οποίοι συχνά λένε στον παιδικό σταθμό ότι θα γίνει ενήλικας όταν πηγαίνει στο σχολείο. Και περιμένω για αυτό να εχετε μια καλη μερα, το παιδί πιστεύει ακράδαντα ότι έγινε αυτόματα ενήλικας και έχει το δικαίωμα να απαιτήσει κατάλληλη στάση απέναντι στον εαυτό του. Αυτό συνδέεται επίσης με έναν νέο σχηματισμό στην ψυχολογία ενός 7χρονου παιδιού, που ονομάζεται «εσωτερική θέση ενός μαθητή». Τι σημαίνει? Σε γενικές γραμμές, αυτό το νεόπλασμα αρχίζει να σχηματίζεται κατά μέσο όρο από την ηλικία των 5 ετών: στην αρχή, τα παιδιά ονειρεύονται το σχολείο, πώς θα κάνουν πραγματικά σοβαρά πράγματα στο σχολείο, και πλησιέστερα σε 7 χρόνια έχουν πραγματική ανάγκη να αποκτήσουν νέες γνώσεις και εισαγωγή στο σχολείο.

Ποια είναι τα στάδια του σχηματισμού της θέσης του μαθητή και του κινήτρου του;

Διακρίνονται από 3:

1) Στην ηλικία των 6 ετών, το παιδί έχει την επιθυμία να πάει στο σχολείο, αλλά μέχρι τώρα στοχεύει μόνο εξωτερικό σχήμα, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η σημαντική στιγμή της σχολικής ζωής. Με άλλα λόγια, το παιδί αρέσει να ακούει ιστορίες για το σχολείο, αναρωτιέται αν υπάρχει μια φόρμα εκεί, πώς οργανώνονται τα μαθήματα και οι αλλαγές, τα εξωτερικά χαρακτηριστικά του σχολείου. Αλλά αυτή η θέση, στην πραγματικότητα, εξακολουθεί να είναι προσχολική - το παιδί δεν σκέφτεται για τις ευθύνες που του επιβάλλει το σχολείο, δεν σκέφτεται την υποχρεωτική αλλαγή στην καθημερινή του ρουτίνα κ.λπ. Για αυτόν, μόνο η εξωτερική μορφή είναι σημαντική.

2) Ελαφρώς αργότερα μωρό μου ήδη λαμβάνει υπόψη τις σημαντικές στιγμές της σχολικής ζωής, αλλά, βασικά, η προσοχή του κατευθύνεται σε κοινωνικές πτυχές και όχι σε εκπαιδευτικές. Με άλλα λόγια, το σχολείο προσελκύει το παιδί με την ευκαιρία να κάνει νέες γνωριμίες, την ευκαιρία να είναι «όπως όλοι οι άλλοι» (τελικά, η κοινωνία λέει ότι όλοι πρέπει να πάνε στο σχολείο) και όχι να μάθουν κάτι.

3) Κατά τη διάρκεια της 7χρονης κρίσης, ένα παιδί έχει ήδη αρχίσει να έχει μια πραγματική «θέση μαθητή», η οποία εκφράζεται όχι μόνο στο κοινωνικό, αλλά και στο εκπαιδευτικό ενδιαφέρον. Αλλά αυτή η θέση διαμορφώνεται πλήρως μόνο από την ηλικία των οκτώ.

Κατά τη διάρκεια της κρίσης των 7 ετών, όπως θα μπορούσατε ήδη να καταλάβετε, υπάρχει μια ενεργή ανάπτυξη της κινητήριας σφαίρας, προκύπτουν νέα κίνητρα συμπεριφοράς, μεταξύ των οποίων τα κίνητρα που ενθαρρύνουν το παιδί έχουν ιδιαίτερη σημασία. Αυτά είναι τα ακόλουθα κίνητρα:

Γνωστικό (εκπαιδευτικό) κίνητρο, δηλαδή, η επιθυμία να μάθουν και να μάθουν κάτι νέο.

Ευρεία κοινωνικά κίνητρα, δηλαδή, το παιδί αποδέχεται τη γενική άποψη ότι είναι απαραίτητο να μάθει.

Θέση θέσης, δηλαδή, η επιθυμία του παιδιού να πάρει μια νέα θέση στην κοινωνία.

Κίνητρα έξω από την ίδια τη μάθηση, δηλαδή εκείνα που συνοδεύουν την εξωτερική πτυχή της μάθησης στο σχολείο, για παράδειγμα, υποταγή στις απαιτήσεις των ενηλίκων.

Το κίνητρο του παιχνιδιού, δηλαδή, η προσδοκία ότι η εκπαιδευτική ζωή είναι ένα είδος παιχνιδιού.

Το κίνητρο για την επίτευξη υψηλού βαθμού, δηλαδή, η προσδοκία για τον έπαινο του δασκάλου και την αυτο-επιβεβαίωση λόγω αυτού στους συναδέλφους.

Πώς ξέρετε ποιο κίνητρο επικρατεί στο παιδί σας;

Κάθε παιδί έχει διαφορετικά κίνητρα. Κάποιος πηγαίνει στο σχολείο, πρώτα απ 'όλα, για να κάνει νέους γνωστούς, κάποιον - για να ευχαριστήσει τους γονείς του καλοί βαθμοί, κάποιος - για να πάρει πραγματικά γνώση. Πώς να καταλάβετε τι ακριβώς καθοδηγείται το παιδί σας όταν πηγαίνει στο σχολείο;

Υπάρχουν πολλές μέθοδοι για τη μελέτη των κινήτρων ενός παιδιού. Υπάρχει όμως ένας πολύ απλός τρόπος για να καταλάβετε τι ακριβώς περιμένει το παιδί σας από το σχολείο.

Μπορεί να διαβαστεί στο μωρό σας μικρή ιστορία, όπου κάθε ένας από τους χαρακτήρες εξηγεί την επιθυμία τους να πάνε στο σχολείο με διαφορετικούς τρόπους (σύμφωνα με ένα από τα αναφερόμενα κίνητρα). Τι κίνητρο επιλέγει ένα παιδί για τον εαυτό του σημαίνει ότι υπερισχύει στη στάση του απέναντι στην εγγραφή του στο σχολείο.

Η έρευνα δείχνει ότι οι 6χρονοι είναι πιο πιθανό να επιλέξουν το κίνητρο του παιχνιδιού (συχνά σε συνδυασμό με άλλους, όπως οι κοινωνικοί ή οι θέσεις). Επιπλέον, υπάρχει ένα πολύ ενδιαφέρον χαρακτηριστικό: στο μαθησιακό περιβάλλον, δηλαδή, εάν το μωρό πηγαίνει στο σχολείο από 6 ετών, αυτό το κίνητρο δίνει τη θέση του στη θέση, και στη συνέχεια γνωστική πολύ πιο αργή από ό, τι θα μπορούσε να συμβεί. Με βάση αυτό, οι νέες μητέρες μπορούν να συμβουλεύονται να μην στείλουν το παιδί τους στο σχολείο νωρίτερα από την γενικά αποδεκτή ηλικία - γιατί αυτό μπορεί να επιβραδύνει την κινητική του ανάπτυξη.

Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς όταν παρατηρούν μια 7χρονη κρίση στο παιδί τους;

Κατά κανόνα, η αρχή της σχολικής ζωής οδηγεί στην επίλυση της κρίσης 7 χρόνια. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι οι γονείς πρέπει να καθίσουν και να περιμένουν ήρεμα τον πρώτο δάσκαλο που θα πάρει το παιδί του στην αγκαλιά της. Το γεγονός είναι ότι ακόμη και το σχολείο δεν είναι πανάκεια για όλα τα προβλήματα. Εάν το μωρό σας έχει χαμηλό επίπεδο ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο, τότε όταν μπαίνει σε ένα νέο, άγνωστο περιβάλλον, η κρίση μπορεί να επιδεινωθεί μόνο και να πέσει στους γονείς στις πιο πολύχρωμες εκδηλώσεις της. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από το γεγονός ότι σε τέτοια παιδιά η κρίση των 7 ετών ξεκίνησε λίγο αργότερα, κάτι που επιβεβαιώνει για άλλη μια φορά την κανονικότητα αυτού του σταδίου της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού, και οι γονείς πρέπει να είναι υπομονετικοί και να κατανοούν τη συμπεριφορά των παιδιών τους σε αυτή τη δύσκολη περίοδο. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να καταλάβετε ότι το παιδί θα συμπεριφέρεται χειρότερα εάν η στάση σας απέναντί \u200b\u200bτου δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες του. Προσπαθήστε να αλλάξετε τη στάση σας απέναντί \u200b\u200bτου, κοιτάξτε τον ως ενήλικα και προσέξτε τις κρίσεις του. Έτσι, στο τέλος, μερικές πολύτιμες συμβουλές για την ανατροφή ενός παιδιού κατά τη διάρκεια μιας επταετούς κρίσης και την οργάνωση επικοινωνίας μαζί του:

- "συμπεριλαμβανομένου" του τόνου της τάξης και της εκπαίδευσης σε σχέση με ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία, δεν θα επιτύχετε απολύτως τίποτα για τη δημιουργία σχέσεων με το παιδί σας.

Εάν αισθάνεστε ότι τα σκάνδαλα με ένα παιδί γίνονται όλο και πιο συχνά - κάντε ένα διάλειμμα το ένα από το άλλο.

Διατηρήστε μεγάλη αισιοδοξία και χιούμορ όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας.

Να προσπαθείτε πάντα να αξιολογείτε θετικά το παιδί σας - τόσο ως άτομο όσο και για τις πράξεις του. Εάν επισημάνετε τα λάθη του παιδιού, αναλύστε μαζί τις αιτίες αυτών των λαθών και συζητήστε τρόπους για να τα διορθώσετε και εκφράστε την πεποίθηση ότι θα πετύχει.

Προσπαθήστε να είστε πιο προσεκτικοί στο παιδί σας, δείξτε περισσότερη αγάπη, ζεστασιά, στοργή, πείτε του πιο συχνά ότι τον αγαπάτε και το χάνετε.

Ελάτε με ειδικά καθήκοντα για παιδιά, παιχνίδια, διάφορα καθήκοντα, "δικές σας" υποθέσεις. Συμμετέχετε σε παραγωγικές δραστηριότητες - κάντε μαζί τους διάφορες χειροτεχνίες, αξιολογήστε τα αποτελέσματα, επαινέστε τα. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, κάντε περισσότερα διαλείμματα με στόχο την αλλαγή τύπων δραστηριοτήτων: για παράδειγμα, φυσική αγωγή, μουσικό διάλειμμα.

Δώστε στο παιδί σας περισσότερες δραστηριότητες που σχετίζονται με την ανάπτυξη της δημιουργικότητας, της φαντασίας και της φαντασίας. Αυτό θα τονώσει τη λειτουργία σήμανσης - την πιο σημαντική προϋπόθεση για τη μετάβαση στην εκπαιδευτική δραστηριότητα.

Κατά την επικοινωνία με το παιδί σας, μην ξεχνάτε τις ήσυχες συνομιλίες πριν από τον ύπνο, τις βραδινές συνομιλίες, τις συζητήσεις για τις καθημερινές εκδηλώσεις. Προσπαθήστε να δείξετε την προσοχή στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού, να του μιλήσετε σαν ενήλικας.

Εάν ένα παιδί είναι ιδιότροπο, δεν χρειάζεται να συζητήσετε μαζί του, να επιβάλλετε τη γνώμη σας, να απειλήσετε με τιμωρία. Καλύτερα να αφιερώσετε ένα χρονικό όριο και να σταματήσετε να επικοινωνείτε για λίγο, και μετά απλώς να μην θυμάστε τι συνέβη. Είναι χρήσιμο να δημιουργηθούν καταστάσεις όπου η καλή συμπεριφορά θα ήταν αυτοσκοπός (να οργανώσετε μια «ημέρα υπακοής» και να την περάσετε χωρίς κανένα σχόλιο, «μια ημέρα καλών πράξεων», «μια ημέρα ευγένειας» κ.λπ.). Μπορείτε να ξεκινήσετε ένα "σημειωματάριο συμπεριφοράς", όπου σε 2 στήλες σε διαφορετικά χρώματα οι κακοί θα καταγραφούν και καλές πράξεις για μια εβδομάδα, και στο τέλος της εβδομάδας για να συνοψίσω. Αλλά αυτό το σημειωματάριο δεν πρέπει ποτέ να χρησιμοποιείται για εκβιασμό ενός παιδιού.

Οι εργασίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, των δεξιοτήτων λήψης αποφάσεων και του αυτοέλεγχου θα είναι χρήσιμες.

Εάν χρησιμοποιήσετε τουλάχιστον μερικές από τις συστάσεις που δίνονται εδώ, θα είστε σε θέση να ξεπεράσετε τις αρνητικές εκδηλώσεις της 7ετούς κρίσης και να βγείτε με τιμή από αυτήν την περίοδο, εξίσου δύσκολη τόσο για το παιδί όσο και για τους γονείς.

Πώς πρέπει να συμπεριφέρονται οι γονείς; Πώς μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να προσαρμοστεί στο σχολείο;

Συνήθως δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στους γονείς ένα παρόμοιο φαινόμενο μην προσκολλάτε και, γενικά, λίγοι άνθρωποι πιστεύουν στην ύπαρξη αναπτυξιακών κρίσεων. Όλοι θυμήθηκαν πριν από πολύ καιρό ότι μόνο η εφηβεία είναι τρομερή, οι μητέρες περιμένουν αυτήν την τρομερή εφηβεία με τρόμο, μερικές φορές χωρίς καν να υποθέσουν ότι προετοιμάζεται το έδαφος για μελλοντικά εξανθήματα, στην ηλικία των 7-9, και αν περάσετε με επιτυχία αυτή τη δοκιμή από τη φύση, τότε το μέλλον οι ορμονικές αλλαγές δεν θα γίνουν τόσο τρομακτικές και επικίνδυνες.

Τι συμβαίνει λοιπόν σε ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία; Και αυτή η κρίση συνδέεται μόνο με το γεγονός ότι το παιδί περνά σε μια νέα κοινωνική κατάσταση ενός μαθητή; Η μετάβαση σε μια νέα κατάσταση είναι πολύ σημαντική, αλλά ακόμη πιο σημαντική είναι οι αλλαγές που ο εγκέφαλος του παιδιού υφίσταται κατά την ωρίμανση σε αυτήν την ηλικία. Στην ηλικιακή κλίμακα από 6-7 έως 9-10 ετών, υπάρχουν σημαντικές αλλαγές στο γενική φύση αλληλεπιδράσεις των εγκεφαλικών ημισφαιρίων, ως αποτέλεσμα των οποίων το παιδί μπορεί ήδη να ρυθμίσει τη συμπεριφορά του και μετακινείται από αντικειμενική δραστηριότητα σε ψυχική δράση (ανάλυση, γενίκευση, συλλογισμός, συμπεράσματα κ.λπ.).

Μέχρι την ηλικία των 7, το παιδί αλλάζει πολύ. Το πρόσωπο χάνει τα χαρακτηριστικά της «κούκλας», αλλάζει τα δόντια, γρήγορη ανάπτυξη, αλλαγή στη διατροφή, γεύση, αντοχή, μυϊκή δύναμη αυξάνεται, ο συντονισμός των κινήσεων βελτιώνεται. Το κεντρικό νευρικό σύστημα και οι αδένες διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο σε αυτό. εσωτερική έκκριση, νέες σχέσεις στη δουλειά τους. σε αυτήν την ηλικία αρχίζει να εργάζεται εντατικά θυροειδής... Σύμφωνα με πολλούς επιστήμονες, αυτός ο αδένας είναι υπεύθυνος για τη γνωστή συναισθηματική αστάθεια και γρήγορη αλλαγή διαθέσεις σε παιδιά επτά ετών. Φυσικά, το κύριο τεστ για έναν πρώτο μαθητή δεν είναι οι ενδοκρινικές αλλαγές, αλλά δεν μπορούν να αγνοηθούν.

Πολύ σπάνια, μια κρίση 7 ετών εκφράζεται σε άμεση επιθετικότητα που προέρχεται από ένα παιδί, αυτή είναι πιθανώς η πιο ήσυχη ηλικιακή κρίση, μερικές φορές, εάν οι γονείς συμπεριφέρονται σωστά και σκέφτονται τις απαιτήσεις τους, μπορεί να αποφευχθεί εντελώς. Είναι απαραίτητο να εξηγήσουμε στο παιδί εγκαίρως, εάν ο ίδιος δεν είχε συνειδητοποιήσει τη σοβαρότητα της κατάστασης, τι ακριβώς άλλαξε στη ζωή του, για να βοηθήσει το παιδί να κάνει τη σωστή επανεκτίμηση των δικών του αξιών. Τα παιχνίδια, οι περίπατοι, τα κινούμενα σχέδια είναι δευτερεύοντα, πρώτα - μελέτη.

Όμως όλα αυτά είναι εύκολα στη θεωρία · στην πράξη, οι πεποιθήσεις δεν είναι αρκετές. Είναι απαραίτητο να υπενθυμίζουμε συνεχώς στο παιδί ότι γίνεται ενήλικος, πράγμα που σημαίνει ότι είναι υπεύθυνος, και το έδαφος της ευθύνης του έγκειται στην απόκτηση γνώσης. Και εδώ οι ίδιοι οι γονείς θα πρέπει να δείξουν υπομονή. ΣΤΟ αυτη την περιοδο Κατά τη διαδικασία του να γίνει, το παιδί δίνει μεγαλύτερη προσοχή στις εμπειρίες του, γίνεται εξαιρετικά συναισθηματικό, σκληρό στις δηλώσεις του και, εάν οι ενήλικες, αντί να εξηγούν ήρεμα και εύκολα τις νέες σχολικές απαιτήσεις, να ορίσουν συγκεκριμένα καθήκοντα για αυτόν, να κατηγορήσουν και να ασκήσουν βία, τότε το αποτέλεσμα δεν θα είναι καν μηδενικό. Αξίζει να ξοδέψετε επιπλέον ενέργεια, τη δική σας και το παιδί σας, για να έχετε μείον στην έξοδο;

Πριν από μερικά χρόνια, ο Oleg, ένας από τους μαθητές μου, έχοντας γίνει πρώτος μαθητής, δεν μπορούσε να καταλάβει γιατί αναγκάστηκε να πάει στο σχολείο. Την 1η Σεπτεμβρίου, στάθηκε ειλικρινά στη γραμμή, πήρε μια φωτογραφία, έδωσε στον δάσκαλο ένα μπουκέτο, πήγε με χαρά στο σχολείο το δεύτερο και τρίτο, αλλά μέχρι το τέλος της εβδομάδας ήταν κουρασμένος από αυτήν την εργασία. Για χάρη της αλήθειας, πρέπει να σημειωθεί ότι δεν φοιτούσε στο νηπιαγωγείο, ανατράφηκε κυρίως από τη γιαγιά του και για τις ευθύνες της μεγαλύτερης ηλικίας νέος άνδρας δεν είχε ιδέα. Φυσικά, δεν ήταν έτοιμος για ένα τεστ όπως το σχολείο. Δύο εβδομάδες αργότερα αρνήθηκε κατηγορηματικά να πάει στο σχολείο και ένα μήνα αργότερα αρρώστησε και πολύ σοβαρά. Δεν ήταν μια προσομοίωση, αλλά μόνο το νευρικό του σύστημα δυσλειτουργούσε. Και οι γονείς ευθύνονται κυρίως για αυτό. Όχι μόνο το παιδί δεν ήταν προετοιμασμένο για τις αλλαγές στη γενική πορεία της ζωής του, οι γονείς, αφού αποφάσισαν ότι ο Oleg είχε ήδη μεγαλώσει και ήταν υποχρεωμένος να σπουδάσει, πήρε τον «ευκολότερο τρόπο» - χωρίς να μπει στις λεπτομέρειες των εμπειριών του, απλά εργασία για το σπίτι. Τώρα είναι στη δέκατη τάξη, περιπλανιέται από τρεις έως τρεις και έχει βρογχικό άσθμα... Και είμαι βέβαιος ότι αν κάτι μπορούσε να αλλάξει, η μητέρα μου θα επιστρέψει ευχαρίστως εκείνες τις μέρες και θα συμπεριφερόταν λίγο διαφορετικά στον γιο της. Αλλά τότε δεν ήθελε να ακούσει τίποτα - τελικά, η Όλεγκ ήταν «υποχρεωμένη και υποχρεωμένη», και οι όροι της αποστολής της περιελάμβαναν «να εξαναγκάσει και να τιμωρήσει» όταν το αγόρι δεν υπακούει.

Μια άλλη εκδήλωση της επτάχρονης κρίσης μπορεί να είναι η συναισθηματική εγγύτητα, η εφεύρεση απίστευτων ιστοριών και η απάτη. Φυσικά, δεν μπορείτε να το παρατηρήσετε, αλλά προτού να επιπλήξετε και ζητήσετε ειλικρίνεια, καταλάβετε τι προκάλεσε τον γιο ή την κόρη σας σε μια τέτοια συμπεριφορά.

Ένας από τους μαθητές μου, που επέστρεψε στο σπίτι από το σχολείο, είπε στη μητέρα μου πόσο δύσκολο είναι να συνδυάσει τη μελέτη με την εργασία. Πού και πότε άκουσε αυτή τη φράση, δεν ξέρουμε, αλλά εκφράστηκε με αυτόν τον τρόπο. Επιπλέον, όπως αποδείχθηκε αργότερα, του είχε ανατεθεί μια πολύ σοβαρή δουλειά - άλεσε πολύ σημαντικά εξαρτήματα για κινητήρες αεροσκαφών στο μηχάνημα και κατά τη διάρκεια του διαλείμματος κατάφερε να εργαστεί σε συνταγές και να λύσει μαθηματικά προβλήματα. Στην αρχή, όλα φαινόταν σαν μια απλή παιδική φαντασία, αλλά από τη μέση σχολική χρονιά «Η δουλειά σε εργοστάσιο αεροσκαφών» τον εξάντλησε τόσο πολύ που άρχισε να παραπονιέται για τη σταθερά πονοκέφαλο, συχνά έκλαιγε και ένιωθε πολύ αδιαθεσία. Η εξαπάτησή του δεν ήταν απλώς μια φαντασία - ήταν ανάγκη να φτάσει στους γονείς του, να προσπαθήσει να τους εξηγήσει πόσο δύσκολο είναι να μάθει, ότι χρειάζεται βοήθεια και συμπόνια.

Όχι κάθε παιδί, και ειδικά ένα αγόρι, που διδάσκονται από νεαρή ηλικία ότι «οι άντρες δεν κλαίνε ποτέ, είναι δυνατοί, θαρραλέοι και υπομονετικοί», είναι έτοιμοι να ομολογήσουν με τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Το καθήκον των γονέων είναι να διακρίνουν τα προβλήματα των δικών τους παιδιών και να παρέχουν βοήθεια. Μερικές φορές η στοιχειώδης συμπάθεια μπορεί να είναι αρκετή: «Καταλαβαίνω ότι είναι δύσκολο για εσάς. Βλέπω ότι προσπαθείτε και όχι όλα αποδεικνύονται όπως θα θέλατε. Αλλά δεν είστε μόνοι, σας αγαπάμε και είστε πάντα έτοιμοι να βοηθήσετε. "

Κατά την περίοδο 6-7 ετών, σοβαρές αλλαγές συμβαίνουν στη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού. Αν για έναν προσχολόγο οποιαδήποτε κριτική για τις ικανότητές του ή την εμφάνισή του είναι «είναι δυσαρεστημένοι με εμένα» και τίποτα περισσότερο, τότε για έναν πρώτο μαθητή κάθε λέξη ή δράση που στοχεύει σε μια αρνητική αξιολόγηση των ικανοτήτων του είναι θανατηφόρα. Οι μη κολακευτικές κριτικές σε αυτήν την ηλικία μπορούν να επηρεάσουν δραματικά τη διαμόρφωση των προσωπικών του ιδιοτήτων στο μέλλον.

Είμαι πάντα έκπληκτος με αυτό το αποκλειστικό δικαίωμα των ενηλίκων να "μαστίζουν" τα παιδιά τους. Φυσικά, θέλουμε τα παιδιά μας να αποφεύγουν λάθη, ώστε να μην χάνουν χρόνο, να σπουδάζουν καλά, να παίζουν σπορ ... Θέλουμε ό, τι εμείς οι ίδιοι δεν κάναμε στην παιδική ηλικία, και αν το κάναμε, δεν ήταν αρκετά επιμελής.

Λυπούμαστε για τις δικές μας χαμένες ευκαιρίες και μεταφέρουμε τις επιθυμίες μας στα παιδιά. Εμείς οι ενήλικες θέλουμε το καλύτερο για το παιδί. Και για να ακούσει και να καταλάβει - φωνάζουμε. Μόνο, συμπεριλαμβανομένης της «δίκαιης οργής» και της κριτικής, δυστυχώς, αντί να καλέσουμε το δικό μου παιδί σε μια νέα κατανόηση του σχολείου, την εργασία στο σπίτι, σκοτώστε κάθε επιθυμία να μάθετε σε αυτό. Εμείς οι ίδιοι σχηματίζουμε ένα άτομο με συγκροτήματα στο μέλλον που δεν πιστεύουμε στις δικές μας ικανότητες και δυνατότητες.

Μία από τις γνωριμίες μου, ένα πολύ όμορφο κορίτσι στην παιδική ηλικία, έχοντας γίνει κορίτσι, δεν μπορούσε να καταλάβει με κανέναν τρόπο ότι οι νέοι δεν την φρόντιζαν καθόλου γιατί ήταν δυνατό να διαγράψει το χαρτί της όρου και όχι από συμπόνια για την απροσδιόριστη εμφάνισή της. Στο δημοτικό σχολείο, η μητέρα μου αγαπούσε να τη συγκρίνει με τους συμμαθητές της και κάθε φορά, κοιτάζοντας τις φωτογραφίες, σημείωσε με θλίψη στη φωνή της: «Τι κρίμα που μικρά χαρακτηριστικάόπως η Sveta "ή:" Αν μόνο έχετε μια μύτη σαν την Tanya's ", τελειώστε τη συνομιλία με την ίδια φράση:" Αλλά έχετε τα πόδια σαν μπαλαρίνα ". Μέχρι την ηλικία των είκοσι ετών, η Zinaida συνειδητοποίησε ότι ήταν ελκυστική όχι μόνο για τα λεπτά πόδια της, αλλά οι άντρες έχουν συναισθήματα γι 'αυτήν που απέχουν πολύ από τη συμπόνια και έσπευσαν στην «πραγματική ζωή» Τώρα είναι παντρεμένη για τρίτη φορά και φαίνεται να είναι ευτυχισμένη. Αλλά, ίσως, η ζωή της θα είχε αποδειχθεί λίγο διαφορετικά αν η μητέρα της, αντί να ασχολείται με αξιολογικές δραστηριότητες, απλά χαίρεται για το πόσο όμορφη και έξυπνη είναι η κόρη της.

Το πρώτο έτος του σχολείου δεν είναι κρίσιμο, δηλαδή δεν χρησιμοποιούνται βαθμοί για την αξιολόγηση της απόδοσης των μαθητών. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να "κλείσετε τα μάτια σας" στην ανεπαρκώς υπεύθυνη στάση του γιου ή της κόρης σας ως προς την εκπλήρωση των καθηκόντων ενός μαθητή. Η έλλειψη ελέγχου και η αξία δεν είναι το ίδιο πράγμα. Χρειάζομαι Χρυσή τομή - δεν μπορείτε να επιπλήξετε, αλλά δεν μπορείτε επίσης να χαλαρώσετε. Το καλύτερο θα ήταν να συμπεριλάβετε την αξιολόγηση του παιδιού. Αλλά για πολύ καιρό διδακτική πρακτική Γνώρισα μόνο δύο μαθητές δημοτικού σχολείου που μπορούσαν να «σηματοδοτήσουν» τις δικές τους προσπάθειες.

Συζητήστε λάθη με το παιδί σας, αλλά μην επιπλήξετε ή εκπαιδεύσετε, συγκρίνοντας με άλλα παιδιά, ακόμα κι αν αυτή τη στιγμή τα παιδιά άλλων ανθρώπων φαίνονται παραδειγματικά για εσάς. Σε καμία περίπτωση μην αξιολογείτε τις γνώσεις και τις δεξιότητες, αλλά φροντίστε να συζητήσετε τις ενέργειες και τις φιλοδοξίες του.

«Δεν μπορείτε να τραβήξετε εύκολα ένα ψάρι από τη λίμνη» - αφήστε αυτή την παροιμία να γίνει το σύνθημα της ζωής σας, κρατήστε το παιδί σας ενεργό για να ξεπεράσει τις δυσκολίες, παρατηρήστε τα παραμικρά επιτεύγματα του γιου ή της κόρης σας, γιορτάστε μεγάλες και μικρές νίκες με όλη σας την καρδιά.

Μετάβαση στη σχολική ηλικία - αυτό δεν είναι μόνο μια αλλαγή στη δραστηριότητα, αλλά είναι επίσης μια πλήρης αλλαγή στην καθημερινή ρουτίνα, τον τρόπο ζωής και να μην το λαμβάνουμε υπόψη αυτό πολύ σημαντικό σημείο στη ζωή ενός μικρού ατόμου είναι αδύνατο. Πιο πρόσφατα, πήγε στο νηπιαγωγείο, είχε πρωινό, δείπνο σε συγκεκριμένες ώρες της ημέρας, κοιμόταν κατά τη διάρκεια της ημέρας, περπατούσε στην παιδική χαρά - έζησε σύμφωνα με το ακριβές πρόγραμμα που συνέταξαν οι δάσκαλοι του νηπιαγωγείου. Όμως, έχοντας γίνει μαθητής, έχασε κάπως - φαίνεται ότι ο ελεύθερος χρόνος έχει γίνει πολύ περισσότερο, στο σχολείο είναι απασχολημένος όχι περισσότερο από τέσσερις ώρες, εργασία για το σπίτι - άλλες 3 ώρες, ο ύπνος κατά τη διάρκεια της ημέρας δεν είναι απαραίτητος, το περπάτημα δεν είναι πάντα δυνατό, αλλά είναι απαραίτητο να ασχοληθείτε με κάτι. Και μετά ο καλύτερος φίλος ο μαθητής γίνεται υπολογιστής ή τηλεόραση.

Στο δημοτικό σχολείο, όταν τα φορτία δεν είναι ακόμη πολύ υψηλά, τα παιχνίδια στον υπολογιστή και τα κινούμενα σχέδια δεν μας ενοχλούν πολύ: "Αφήστε το παιδί να ξεκουραστεί, κάποιο είδος εκφόρτωσης." Δηλαδή, ότι δεν υπάρχει ανακούφιση. Ας μην εξαπατήσουμε τον εαυτό μας - η πρώτη τάξη είναι δύσκολη όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς, επομένως "εμπιστεύοντας την κόρη ή τον γιο μας σε έναν υπολογιστή", παρέχουμε, καταρχάς, την ευκαιρία να χαλαρώσουμε λίγο για τον εαυτό μας.

Κάντε μια καθημερινή ρουτίνα για την εβδομάδα. Αλλά αυτό δεν πρέπει να είναι ένα προφορικό σχέδιο, με συνομιλίες ότι "θα ήταν ωραίο να πηγαίνετε στις ταινίες την Κυριακή και να ολοκληρώσετε την ανάγνωση ενός βιβλίου για έναν μάγο την Τετάρτη." Εάν για κάποιο λόγο δεν μπορείτε να προγραμματίσετε ολόκληρη την εβδομάδα, αφήστε το να είναι το πρόγραμμα για την επόμενη μέρα. Η συμμετοχή του παιδιού στη συζήτηση και την κατάρτιση αυτού του σχεδίου είναι υποχρεωτική.

Μπορείτε να κρεμάσετε μια μεγάλη μεταλλική σανίδα στο δωμάτιο του παιδιού (παρόμοιες πλακέτες πωλούνται στα γραφεία), τις Κυριακές μπορεί να εφαρμοστεί ένα "στρατηγικό εβδομαδιαίο σχέδιο" με έναν ειδικό δείκτη. Καθώς έχουν ολοκληρωθεί, τα σημεία διαγράφονται, το Σάββατο οι γονείς και το παιδί πρέπει να συνοψίσουν και να συζητήσουν τα δικά τους λάθη.

Όσο μεγαλύτερος είναι ο πίνακας, τόσο το καλύτερο - το πρόγραμμα χρειάζεται λεπτομέρειες. Το πιο σημαντικό πράγμα σε αυτό το είδος εργασίας βλέπω το χρόνο για την εργασία και το σχολικό πρόγραμμα. Όταν ο γιος ή η κόρη σας ξέρει ότι κάθε μέρα στις οκτώ το πρωί πρέπει να πάει στο σχολείο, ακόμα κι αν δεν νιώθει σαν αυτό ή παγώνει έξω, από 16 έως 18 - μαθηματικές συνταγές και παραδείγματα που δίνει ο δάσκαλος στο σπίτι, η ερώτηση είναι «γιατί; θα εξαφανιστεί από μόνη της. Θυμάστε το παραμύθι της Exupery για τον Μικρό Πρίγκιπα; Ο λαμπτήρας, που ανάβει τα φανάρια κάθε βράδυ, δεν το έκανε καθόλου γιατί ήθελε - "μια τέτοια συμφωνία." Και αυτή η συμφωνία μας φαίνεται αδιαμφισβήτητη, αν και εμείς, όπως και ο Μικρός Πρίγκιπας, γνωρίζουμε ότι «δεν υπάρχει κανένας στον πλανήτη εκτός από το φωτιστικό».

Το σχέδιο που καταρτίστηκε για την εβδομάδα είναι ιδιαίτερα βολικό για εκείνα τα παιδιά που, εκτός από το σχολείο, παρακολουθούν κύκλους και αθλητικά τμήματα... Με την πρώτη ματιά, φαίνεται ότι δεν υπάρχει τίποτα δύσκολο σε έναν τέτοιο συνδυασμό. Αλλά σταδιακά μερικές από τις δραστηριότητες "αρχίζουν να κουβαλούν" Διατηρώ ο ίδιος χρόνος, μην το σπαταλάτε και δεν θα συμβεί. Είμαστε ενήλικες και είναι εύκολο για εμάς να το καταλάβουμε αυτό, αλλά για ένα παιδί, οι συζητήσεις μας σχετικά με το πόσο δύσκολο είναι να πιάσουμε και να ανακτήσουμε τον χαμένο χρόνο δεν είναι ενημερωτικές. Τα παραδείγματα μπορεί να είναι πειστικά. Μπείτε στον κύκλο των συμφερόντων του γιου ή της κόρης σας, επιλέξτε έναν χαρακτήρα που είναι ιδιαίτερα σημαντικός για το παιδί και πείτε ιστορίες από τη ζωή του, καλύτερα αληθινός, αν και κάπως υπερβολικός από εσάς. Εφιστά την προσοχή του στις καλλιτεχνικές εικόνες, στις δηλώσεις των ηρώων των αγαπημένων του ταινιών. Ένας από τους μαθητές μου, έχοντας παρακολουθήσει το επόμενο επεισόδιο " Πόλεμος των άστρωνΚαι αφού άκουσα τη φράση: «Η ζωή δεν είναι τίποτα, ο χρόνος είναι τα πάντα!», Πίστευα στην «κοσμική αλήθεια» τόσο πολύ που τα προβλήματα οργάνωσης της εργασίας στο σπίτι εξαφανίστηκαν από μόνα τους.

Καταγράψτε ξεκάθαρα την ώρα για μαθήματα εκτός σχολείου, μην αφήσετε να "καθίσετε" τις προβλεπόμενες ώρες, εξηγήστε (και να είστε συνεπείς σε αυτό) ότι "δεν πρέπει να καθίσετε στο γραφείο σας και να προσποιείται ότι κάνετε κάτι."

Κατά προσέγγιση καθημερινή ρουτίνα ενός μαθητή δημοτικού

7.00 - Άνοδος.

7.00-7.30 - Καθαρισμός κρεβατιού, πλύσιμο.

7.30-8.00 - Πρωινό.

8.30-13.00 - Μαθήματα στο σχολείο.

13.30-15.00 - Μεσημεριανό, ξεκούραση.

15.00-16.00 - Παιχνίδια με τα πόδια ή στο σπίτι (όχι στον υπολογιστή).

16.00-18.00 - Κάνοντας εργασία στο σπίτι.

18.00-18.30 - Δείπνο.

18.30-20.00 - Ελεύθερος χρόνος.

20.00-20.15 - Ετοιμασία για κρεβάτι.

20.15-21.00 - Διαβάζοντας βιβλία με τον μπαμπά ή τη μαμά. (Ένα παιδί μπορεί να διαβάσει ανεξάρτητα μόνο υπό καλό φωτισμό.)

Μια καθημερινή ρουτίνα θα σας βοηθήσει να περάσετε πιο εύκολα τη διαδικασία φυσιολογικής προσαρμογής στο σχολείο.

Οι ψυχολόγοι εντοπίζουν 3 κύρια στάδια αυτής της προσαρμογής.

1. Στάδιο της «φυσιολογικής καταιγίδας» - τις πρώτες 3-4 εβδομάδες προπόνησης. Όπως κάθε καταιγίδα, καταλήγει σε σημαντικό ενεργειακό κόστος όλων των συστημάτων του σώματος. Για μερικά παιδιά, αυτό το στάδιο είναι τόσο δύσκολο που μπορούν να αρρωστήσουν και τα περισσότερα έχουν απώλεια βάρους.

2. Το στάδιο της αρχικής ή ασταθούς προσαρμογής. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το σώμα του παιδιού βρίσκει αποδεκτό, κοντά στις βέλτιστες επιλογές για την απόκριση σε νέες καταστάσεις.

3. Το στάδιο της σχετικά σταθερής προσαρμογής - το στρες υποχωρεί, το σώμα έχει σχεδόν προσαρμοστεί στον νέο τρόπο ζωής.

Δώστε προσοχή στη γενική κατάσταση του παιδιού αυτή τη στιγμή. Είναι πιθανό ότι η ιδιοτροπία του, η παραβίαση της αυτορρύθμισης της συμπεριφοράς, τα παράπονα για πονοκεφάλους, η έλλειψη όρεξης δεν εξηγούνται καθόλου από το γεγονός ότι «είναι αδιάφορος και δεν θέλει να σπουδάσει». Πρέπει να προσπαθήσουμε να επιβιώσουμε αυτήν την περίοδο χωρίς σημαντικές απώλειες για την υγεία, και εδώ το καθήκον σας δεν είναι να επιβάλλετε, αλλά να βοηθήσετε στην αντιμετώπιση πολύ δύσκολη εργασία προσαρμογή του γιου ή της κόρης σας σε ένα νέο κοινωνικό περιβάλλον.