Πρόγραμμα εργασίας για την ανώτερη προπαρασκευαστική ομάδα. Όταν εργάζεστε με παιδιά σύμφωνα με το πρόγραμμα είναι απαραίτητο. Μέθοδοι υλοποίησης προγράμματος

Το πρόγραμμα εργασίας πρόσθετης εκπαίδευσης καλλιτεχνικού και αισθητικού προσανατολισμού: "Καλά φοίνικα!"

1. Επεξηγηματική σημείωση.
2. Στόχοι και στόχοι.
3. Μορφές και μέθοδοι υλοποίησης προγράμματος
- αρχές οργάνωσης
- μεθοδολογική υποστήριξη
- το αναμενόμενο αποτέλεσμα
4. Εργασία με παιδιά.
5. Εργασία με γονείς.
6. Εργασία με δασκάλους.
7. Κατάλογος λογοτεχνίας.

Το πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης καλλιτεχνικού και αισθητικού προσανατολισμού αναπτύχθηκε με βάση μεθοδολογικές συστάσεις
- Davydova G.N. «Μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής στο νηπιαγωγείο»,
- Shvaiko G.S. "Μαθήματα οπτικής δραστηριότητας στο νηπιαγωγείο: Πρόγραμμα, σημειώσεις τάξης", - Lykova I.A. "Χρωματιστές παλάμες", - TS Komarova «Οι καλές τέχνες στο νηπιαγωγείο. Μαθήματα στο καλλιτεχνικό στούντιο «Διδάσκοντας σε παιδιά τεχνικές σχεδίασης».
Η ηλικία των παιδιών που συμμετέχουν στην υλοποίηση του προγράμματος εργασίας είναι παιδιά της πρώιμης ομάδας ανάπτυξης (2-3 ετών).
Περίοδος υλοποίησης: το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 1 έτος σπουδών.
Η υλοποίηση του προγράμματος έχει σχεδιαστεί για 36 ημερολογιακές εβδομάδες, και περιλαμβάνει 1 μάθημα άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων την εβδομάδα. Η διάρκεια ενός μαθήματος στην ομάδα πρώιμης ανάπτυξης είναι 8-10 λεπτά, σύμφωνα με το SanPiN 2.4.1. 3049-13 της 15/05/2013 Αριθμ. 26.
1-Επεξηγηματική σημείωση
... Είναι αλήθεια, είναι αλήθεια!
Λοιπόν, τι υπάρχει να κρύψει;
Τα παιδιά αγαπούν, τα παιδιά αγαπούν
Τους αρέσει πολύ να ζωγραφίζουν!
Σε χαρτί, σε άσφαλτο, σε τοίχο
Και στο τραμ στο παράθυρο!…
Ε. Ουσπένσκι.

Τα παιδιά αρχίζουν να ενδιαφέρονται για τη ζωγραφική μετά τον πρώτο χρόνο της ζωής τους. Το παιδί εξοικειώνεται με χαρτί, μολύβια, χρώματα και πρώτα παίζει μαζί τους και αφού παρατηρήσει τον ενήλικα, το παιδί αρχίζει να μιμείται τις πράξεις του και, έχοντας «κατακτήσει» το θέμα της γραφής, έρχεται στη χαρούμενη ανακάλυψη ότι μπορεί να αφήσει σημάδι. στα χαρτιά και όχι μόνο...

Η ζωγραφική για παιδιά είναι ένα παιχνίδι και η χρήση παιχνιδιών, τεχνικές παιχνιδιούκαι γυμναστική δακτύλων, δημιουργείται μια χαλαρή δημιουργική ατμόσφαιρα για εργασία. Το μη παραδοσιακό σχέδιο δίνει στα παιδιά πολλά θετικά συναισθήματα, αποκαλύπτει τη δυνατότητα χρήσης αντικειμένων που τους είναι καλά γνωστά ως υλικά τέχνης και εκπλήσσει με το απρόβλεπτο. Οι μη τυπικές προσεγγίσεις για την οργάνωση της οπτικής δραστηριότητας εκπλήσσουν και απολαμβάνουν, απελευθερώνουν τα παιδιά, προκαλώντας έτσι την επιθυμία να κάνουν ένα τόσο ενδιαφέρον πράγμα. Εξάλλου, η ζωγραφική για ένα παιδί δεν είναι μόνο ένα παιχνίδι, αλλά και μια χαρούμενη, εμπνευσμένη εργασία, η οποία δεν χρειάζεται να αναγκαστεί, επομένως είναι πολύ σημαντικό να τονωθεί και να υποστηριχθεί το μωρό, ανοίγοντας σταδιακά νέες δυνατότητες οπτικής δραστηριότητας για αυτόν

Εν τω μεταξύ, ακόμη και μικρές καλλιτεχνικές αποτυχίες μπορούν να αναιρέσουν την επιθυμία τους να ασχοληθούν με εικαστικές δραστηριότητες, επομένως, η χρήση αντισυμβατικές τεχνικέςΗ δημιουργία μιας εικόνας παρέχει στοιχεία έκπληξης, δίνει στα παιδιά πολλά θετικά συναισθήματα και βοηθά να διαμορφώσουν το διαρκές ενδιαφέρον τους για αυτή τη δραστηριότητα.

Αυτό το πρόγραμμα βασίζεται στην κατανόηση της προτεραιότητας εκπαιδευτικό έργο, με στόχο την ανάπτυξη της επιμονής, της ακρίβειας, της υπομονής, της ικανότητας συγκέντρωσης, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και του συντονισμού των κινήσεων των χεριών στα παιδιά. Η ανάπτυξη των δημιουργικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας με βάση τη δική τους δημιουργική δραστηριότητα είναι επίσης ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτού του προγράμματος.
Σήμερα μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι ο καθένας κανονικό παιδίγεννημένος με έμφυτη δημιουργικότητα. Αλλά μόνο αυτά τα παιδιά μεγαλώνουν ως δημιουργικοί άνθρωποι, των οποίων οι συνθήκες ανατροφής κατέστησαν δυνατή την έγκαιρη ανάπτυξη αυτών των ικανοτήτων.

Κατά την υλοποίηση του προγράμματος διοργανώνονται εβδομαδιαίες εκθέσεις παιδικών έργων, που εντάσσονται οργανικά στον χώρο της ομάδας, συμβάλλουν στη διαμόρφωση της αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Το πρόγραμμα έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με το τρέχον Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο και είναι ένα καινοτόμο έγγραφο εκπαιδευτικού προγράμματος.

2-Στόχοι του προγράμματος εργασίας
- Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη πιθανών δημιουργικών ικανοτήτων που είναι εγγενείς στο παιδί, ενδιαφέρον για τις δικές τους ανακαλύψεις μέσω δραστηριότητα αναζήτησης.
-Βοηθήστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις απαραίτητες δεξιότητεςκαι σύγχρονες τεχνικές ζωγραφικής για να μεταφράσουν ιδέες στα σχέδιά τους.

Στόχοι του προγράμματος εργασίας:
- εκπαιδευτικός:
1. Μάθετε στα παιδιά να χρησιμοποιούν μολύβια, μπογιές, πινέλο
2. Να εξοικειωθούν τα παιδιά με το χρωματικό σχέδιο,
3. Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ιδιότητες των υλικών (πλαστελίνη, αλατοζύμη, μπογιές, χαρτί κ.λπ.)
4. Να διδάξουν τις τεχνικές οπτικής και απτικής εξέτασης της φόρμας.
5. Να διαμορφώσει στα παιδιά τις δεξιότητες και τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για δημιουργία δημιουργικές εργασίες.

Εκπαιδευτικός:
1. Να αναθρέψουν στα παιδιά την ακρίβεια, τη σκληρή δουλειά και την επιθυμία να επιτύχουν την επιτυχία με τη δική τους εργασία.
2. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να πειραματιστούν, χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής στη δουλειά τους.
3. Να καλλιεργήσουν την ικανότητα και την επιθυμία να οργανώσουν το δικό τους ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣκαι αφαιρέστε το.

Ανάπτυξη:
1. Να αναπτύξουν στα παιδιά καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες, καλλιτεχνικό γούστο, φαντασία, εφευρετικότητα, χωρική φαντασία, δημιουργική σκέψη, προσοχή.

2. Βοηθήστε το παιδί να μάθει και να ανακαλύψει τον κόσμο της ζωγραφικής.
3. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

3-Μορφές και μέθοδοι υλοποίησης προγράμματος
- συνομιλίες -Τάξεις -ομάδα και ατομική δουλειά; -Συλλογική δημιουργική εργασία. -εργασία με γονείς, master classes. - παιχνίδια, ψυχαγωγία -Σχεδιασμός εκθέσεων
-οπτικός; -πρακτικά, -επεξηγηματικά-επεξηγηματικά, -δημοσίευση πληροφοριών στην ιστοσελίδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ομάδα.
Στη διαδικασία της εργασίας διασφαλίζεται η ένταξη όλων των εκπαιδευτικών τομέων: -Κοινωνική-επικοινωνιακή-ανάπτυξη -Γνωστική-ανάπτυξη -Λόγο-ανάπτυξη -Καλλιτεχνική-αισθητική-ανάπτυξη -Σωματική ανάπτυξη
- αρχές οργάνωσης: - παρουσίαση υλικού με παιχνιδιάρικο τρόπο. - ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, της φαντασίας. - εξοικείωση των παιδιών με τους κανόνες και τις παραδόσεις της οικογένειας και της κοινωνίας. - η επιλογή θεμάτων, μεθόδων εργασίας σύμφωνα με την ηλικία των παιδιών. - η κατασκευή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, στις οποίες το ίδιο το παιδί δραστηριοποιείται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του, γίνεται αντικείμενο εκπαίδευσης.

Μεθοδολογική υποστήριξη: (μη παραδοσιακές τεχνικές)
- μια άκρη με μια σκληρή βούρτσα.
-αποτύπωμα με σφραγίδες από λαχανικά. - κηρομπογιές και ακουαρέλες
- κερί και ακουαρέλα
-Τυπώματα φύλλων.
- σχέδια με τα χέρια. -σχέδιο με το δάχτυλο
- εκτύπωση στένσιλ.
- αναμενόμενο αποτέλεσμα: Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης αυτού του προγράμματος, μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά θα μπορούν: - να επιλέξουν χρώματα που ταιριάζουν με τα εικονιζόμενα αντικείμενα. - γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν σωστά τη βούρτσα. - δείξτε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τη φαντασία σας. - θα έχουν πιο ανεπτυγμένη αίσθηση σύνθεσης, οπτική μνήμη, σκέψη.

4- Εργασία με παιδιά:
Θεματικό σχέδιοτμήματα με παιδιά 2-3 ετών
Θέμα Εργασίες

Σεπτέμβριος
Γεια σου νηπιαγωγείο! Εισάγετε τα παιδιά σε μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής.
Rowan twig Εισάγετε μη συμβατικές τεχνικές ζωγραφικής με τα δάχτυλα. Εμφάνιση λήψης σημείων λήψης. Αναπτύξτε ένα ενδιαφέρον και μια θετική στάση απέναντι στο σχέδιο.
Η αγαπημένη μου βροχή Συνεχίστε τη γνωριμία με την τεχνική της δαχτυλογραφίας. Εμφάνιση απόδειξης παραλαβής σύντομες γραμμέςαπό τελείες (ασθενής βροχή, σταγονίδια και ισχυρή, σαν νεροποντή).
Ένα έξυπνο αγαρικό μύγας Συνεχίστε τη γνωριμία με την τεχνική σχεδίασης με τα δάχτυλα. Ασκηθείτε στο βάψιμο του καπακιού μανιταριού με μπογιά. να μάθουν να εφαρμόζουν ρυθμικά και ομοιόμορφα σημεία σε όλη την επιφάνεια του καπακιού.
Ένα έξυπνο αγαρικό μύγας στο γρασίδι Ασκηθείτε κολλώντας προσεκτικά τη σιλουέτα του μανιταριού σε ένα φύλλο χαρτιού και σχεδιάζοντας το γρασίδι με τα δάχτυλά σας.

Οκτώβριος
Η μεταμόρφωση της παλάμης. (λουλούδι) Εισάγετε μια αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης με μια παλάμη.
Φθινοπωρινό δέντρο Ασκηθείτε στο σχέδιο με μια παλάμη (στεφάνι ενός δέντρου), αναπτύξτε την ικανότητα να σχεδιάζετε ευθείες κάθετες γραμμές (κορμός) με ένα πινέλο.
Πτώση φύλλων Εικόνα φύλλων με δάχτυλο και βούρτσα με τη μέθοδο διαβροχής. Συνεχίστε τη γνωριμία με τα «ζεστά» χρώματα (κίτρινο, πορτοκαλί, κόκκινο).
Υποβρύχιο βασίλειο. Οδηγήστε τα παιδιά να δημιουργήσουν μια απλή σύνθεση.
Άσκηση στο σχέδιο ψαριών με παλάμες και με δάχτυλα - φύκια.

Νοέμβριος
Χνουδωτά γατάκια παίζουν στο χαλί
(συλλογική εργασία) Εισάγετε την τεχνική του σπρώγματος με ημίξηρη σκληρή βούρτσα (απομίμηση τρίχας ζώων). Κολλώντας φιγούρες γατάκια σε ένα φιμέ φύλλο χαρτιού Whatman (χαλί).
Κομπόστα κερασιού Εισάγετε την τεχνική της εκτύπωσης με φελλό, μήτρα πατάτας, δείξτε τη μέθοδο απόκτησης στάμπας (μούρα κερασιού). Σχεδιάζοντας μούρα στη σιλουέτα ενός βάζου.
"Μπαλόνια αέρα, υπάκουα στο αεράκι ..." Προκαλέστε το ενδιαφέρον για το συνδυασμό διαφορετικών υλικών: ζωγραφίστε τα μπαλόνια με ένα πινέλο και τα κορδόνια για αυτά - με βαμβακερές μπατονέτες.
Δώρο για τη μαμά - «Θαυμάστε το γεράνι». Άσκηση στην τεχνική της εκτύπωσης με φελλό, στο σχέδιο με τα δάχτυλά σου. Μάθετε να σχεδιάζετε ένα στοιχειώδες λουλούδι, σχεδιάζοντας το σχέδιο ομοιόμορφα σε ορισμένα σημεία.

Δεκέμβριος
Οι πρώτες νιφάδες χιονιού Άσκηση στο σχέδιο με μπατονέτες, Μάθετε να επαναλαμβάνετε την εικόνα, γεμίζοντας όλο το χώρο του φύλλου.
Ήρθε ο χειμώνας Για να εξοικειωθείτε με την τεχνική της ζωγραφικής με αφρώδες λάστιχο. Άσκηση στο σχέδιο σε όλη την επιφάνεια του φύλλου (νιφάδες χιονιού στον αέρα και σε κλαδιά δέντρων).
"Κάνει κρύο για ένα μικρό χριστουγεννιάτικο δέντρο το χειμώνα ..." Άσκηση στο σχέδιο με τα δάχτυλα, μπατονέτες, Εισάγετε ένα νέο ασυνήθιστο υλικό - ένα σφουγγάρι και τον τρόπο ζωγραφικής με αυτό (ταμπονάρισμα χιονιού στο έδαφος).
Εορταστικό χριστουγεννιάτικο δέντρο Άσκηση στην τεχνική του τρυπήματος με ημίξηρο σκληρό πινέλο (απομίμηση της υφής των φραγκοσυκιών ενός δέντρου).
Άσκηση στο σχέδιο με μπατονέτες. να μάθουν να οργανώνουν κτυπήματα σε μια σειρά, χρησιμοποιώντας μια οπτική αναφορά (τοξοειδείς γραμμές) - "ας ανάψουμε τα φώτα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο".
Πρωτοχρονιάτικα πυροτεχνήματα! Για να εμπεδώσετε την τεχνική του σχεδίου με τα δάχτυλα, στο σχέδιο ενός μοτίβου σε όλη την επιφάνεια του φύλλου

Ιανουάριος
Χιονάνθρωπος
Άσκηση στην τεχνική του poking με σκληρό πινέλο (χρωματίζοντας τη σιλουέτα ενός χιονάνθρωπου).
Μάθετε να συμπληρώνετε το σχέδιο με απλές λεπτομέρειες, συμπληρώνοντάς τες με μαρκαδόρους (μάτια, μύτη από καρότο, κουμπιά σε γούνινο παλτό).
Χειμερινά μοτίβα Γνωριμία με την τεχνική του σχεδίου με κερί (παγωμένα σχέδια στο παράθυρο). Μάθετε να ζωγραφίζετε προσεκτικά πάνω σε ένα φύλλο με ένα σχέδιο που έχει ήδη εφαρμοστεί με ένα κερί με υγρό χρώμα.
Ματριόσκα. Συνεχίστε να ενθαρρύνετε το ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες. Διδάξτε στα παιδιά να διακοσμούν τη σιλουέτα του τελειωμένου σχήματος με ρυθμικές πινελιές. Εμπλουτίστε την πλοκή ενός παιδικού παιχνιδιού

Φεβρουάριος
Ημέρα του χειμώνα
(συλλογική εργασία) Για να εξοικειώσετε τα παιδιά με την τεχνική του χαρτοπλαστικού: τσακώστε μια χαρτοπετσέτα και προσπαθήστε να την κυλήσετε σε μια σφιχτή μπάλα. Δημιουργία μιας ακομπλεξάριστης συλλογικής σύνθεσης οικοπέδου («θα τυλίξουμε τα δέντρα στο δάσος με χιόνι»).
Κασκόλ για κούκλα Συνεχίστε τη γνωριμία με την τεχνική του σχεδίου με κερί. Ζωγραφική ενός φύλλου χαρτιού με ένα σχέδιο που έχει ήδη εφαρμοστεί με ένα κερί με υγρό χρώμα.
Rocket Άσκηση τσαλακώματος και κύλισης σε μπάλες λωρίδων από χαρτοπετσέτες (τεχνική χαρτοπλαστικής). Συνεχίστε να χτίζετε δεξιότητες απλικέ (κολλώντας χάρτινες μπάλες σε πύραυλο αντί για παράθυρα)
Διακοσμήστε ένα φλιτζάνι για τον μπαμπά Ενισχύστε την ικανότητά σας να διακοσμείτε αντικείμενα με σφραγίδα από φελλό (πουά κύπελλο). Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού.

Μάρτιος
Όμορφες χάντρες για τη μαμά Άσκηση στην τεχνική της εκτύπωσης με διάφορες σφραγίδες (φελλοί, μήτρες πατάτας σε μορφή λουλουδιών, κύκλοι). Να σχηματίσει τη δυνατότητα δημιουργίας στοιχειώδους μοτίβου από απλά στοιχεία, εναλλάσσοντάς το χρωματικά.
Πολύχρωμα ψάρια Για να συνεχίσετε να διδάσκετε να χρησιμοποιείτε την παλάμη ως εικονογραφικό μέσο - να κάνετε μια εκτύπωση με αυτήν. Για να εδραιώσετε την ικανότητα να συμπληρώνετε την εικόνα με λεπτομέρειες (να σχεδιάζετε λέπια στο σώμα του ψαριού, μάτια με μαρκαδόρους).
"Ο ήλιος κοιτάζει έξω από το παράθυρο"
(ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ)
Για να εμπεδώσετε την ικανότητα να σχεδιάζετε με την παλάμη του χεριού: η εικόνα με τις παλάμες των ακτίνων του ήλιου.

Τα παγάκια στάζουν Συνεχίστε να μαθαίνετε να συνδυάζετε διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης: να απεικονίζετε παγάκια με ένα δάχτυλο και σταγόνες που πέφτουν από αυτά με μπατονέτες.

Απρίλιος
Μια αγελάδα στο γρασίδι Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με την τεχνική του σχεδίου σε ένα στένσιλ. Ενθαρρύνετε την ελεύθερη τοποθέτηση κτυπημάτων σε όλη την επιφάνεια του φύλλου. Ενισχύστε τη γνώση του πράσινου στα παιδιά. Καλλιεργήστε τη συμπάθεια στα παιδιά για τον χαρακτήρα του παιχνιδιού, διεγείρετε την επιθυμία να το βοηθήσετε.
Διαστημική Άσκηση στην τεχνική της εκτύπωσης με σφραγίδες πατάτας (αστέρια στο διάστημα), στη χάραξη ευθειών με βαμβακερές μπατονέτες («ας γεμίσουμε τη μηχανή του πυραύλου με καύσιμο»).
Κλόουν στο τσίρκο
(Προγραμματίζονται 2 μαθήματα) 1. Άσκηση στην τεχνική του σχεδίου με βαμβακερές μπατονέτες, τοποθετώντας πινελιές σε όλη την επιφάνεια («στολίστε τη στολή του κλόουν» - πουά στολή). Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού.
2. Φτιάχνοντας μπάλες για έναν κλόουν-ταχυδακτυλουργό χρησιμοποιώντας τεχνική χαρτί-πλαστικό. κολλώντας τα, στηριζόμενοι σε μια οπτική αναφορά.

Ενδέχεται
Μπαλόνια Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να σχεδιάζουν σχήματα που μοιάζουν με στρογγυλεμένα. Τοποθετήστε τα σε όλο το φύλλο (πετάνε οι μπάλες). Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη ζωγραφική.
Πυροτεχνήματα στον δρόμο μας
(συλλογική εργασία) Άσκηση στην τεχνική χαρτί-πλαστικό. Κολλώντας χάρτινες μπάλες σε προετοιμασμένο σκούρο φόντο (πολύχρωμα φώτα πυροτεχνημάτων στον ουρανό). Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού.
Πικραλίδα Ασκήστε τα παιδιά στην τεχνική εκτύπωσης σφραγίδων. Μάθετε να σχεδιάζετε ένα λουλούδι με μίσχο και γρασίδι. Για την εδραίωση της τεχνικής πρόσφυσης. Αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης.
Βροχή, ουράνιο τόξο και ήλιος! Εξασκηθείτε στην τεχνική του σχεδίου με πινέλο και μπογιές, εξασκηθείτε στο σπρώξιμο με σκληρό πινέλο Αναπτύξτε αισθητική αντίληψη.

5- Εργασία με γονείς:
Σεπτέμβριος - Προσαρμογή παιδιών στο νηπιαγωγείο.(Συνάντηση γονέων)
Οκτώβριος - Μαγικά χρώματα. «Ο ρόλος του μη παραδοσιακού σχεδίου στην ανάπτυξη των μικρών παιδιών» (διαβούλευση με γονείς)
Νοέμβριος - Πόσο συχνά ζωγραφίζει το παιδί σας (ερωτηματολόγιο γονέων). Ζωγραφίστε μαζί (σχέδιο σε γυαλί) -Πορτρέτο της μαμάς.
Δεκέμβριος - Ζωγραφική με αλάτι (εργαστήριο για γονείς)
Ιανουάριος - Χαρακτηριστικά της οπτικής δραστηριότητας παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.(Δημοσίευση στην ιστοσελίδα μας)
Φεβρουάριος - Σχέδιο χωρίς εμπόδια με τα πιο ασυνήθιστα πράγματα. (Master Class)
Μάρτιος - Όλα τα μικρά παιδιά είναι καλλιτέχνες. (Φάκελος διαφάνειας)
Απρίλιος - Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. (συμβουλές για γονείς)
Ενδέχεται - Χρήσιμες συμβουλέςγια την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. (υπενθυμίσεις για γονείς)

5- Εργασία με δασκάλους:
1. Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς:
«Ανάπτυξη αισθητικής γεύσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της οπτικής δραστηριότητας»
2. Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς με master class.
"Πειραματίζομαι, μαθαίνω, δημιουργώ!"
3. Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς:
«Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων με τη βοήθεια αντισυμβατικά είδητης δραστηριότητας."

6 - Παραπομπές:
1. IA Lykova - "Το πρόγραμμα καλλιτεχνικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης παιδιών 2-7 ετών." 2011
2. IA Lykova - «Νηπιαγωγείο και οικογένεια. Καλές τέχνες από την κούνια μέχρι το κατώφλι του σχολείου». 2010
3. I. A. Lykova - " Διδακτικά παιχνίδιακαι τάξεις (ένταξη καλλιτεχνικών και γνωστικές δραστηριότητεςπαιδιά προσχολικής ηλικίας». 2010
4. GN Davydova - "Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στο νηπιαγωγείο." Μόσχα 2007
5. AA Fateeva - "Ζωγραφίζουμε χωρίς πινέλο." 2004
6. T.N. Doronova - "Διδάσκοντας σε παιδιά 2-4 ετών να σχεδιάζουν, να γλυπτούν, εφαρμογές στο παιχνίδι." 1992
7. G.S. Shvaiko - "Μαθήματα καλών τεχνών στο νηπιαγωγείο." 2008
8. Kazakova T.G. "Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας" 1985
9. Komarova T.S. "Εικαστική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο" 1982

Δημοτικός εκπαιδευτικό ίδρυμα- δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση

σχολείο νούμερο 3 της πόλης του Μαρξ, στην περιοχή Σαράτοφ που πήρε το όνομά του L.G. Βενεντίκτοβα
Διαρθρωτική υποδιαίρεση ΜΔΟΥ δ/σ Αρ.1

ΑΠΟΔΕΚΤΟ

στη συνεδρίαση του διδακτικού συμβουλίου
MOU-SOSH No. 3 SP MDOU d / s No. 1
"_____" __________ 2017
πρωτοκόλλου ___ με ημερομηνία ________ 2017

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ ΑΠΟ
διευθυντής του MOU-SOSH №3
Gorbunova N.V. _____________
παραγγελίας ____ με ημερομηνία «___» ______ 2017

Πρόγραμμα εργασίας

για καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, για εικαστική δραστηριότητα χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης

"Ειρήνη μαγικά χρώματα«Για παιδιά 6-7 ετών (προπαρασκευαστική ομάδα)

(στο πλαίσιο του EMC του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος "Από τη γέννηση στο σχολείο" που επιμελήθηκε ο Veraks N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A.)

για το ακαδημαϊκό έτος 2017 -2018.

Συντάχθηκε από:

Παιδαγωγός Εγώκατηγορίες

Latysheva N.V.

Marks, 2017

Εγώ . Ενότητα στόχος

1.1 Επεξηγηματική σημείωση ………………………………………………………………… ..… ..3 - 5

1.2 Πρακτική σημασία του προγράμματος ………………………………………… ..… 5

1.3 Παιδαγωγική σκοπιμότητα …………………………………………………………………………… 5 - 6

1.4 Σκοπός και στόχοι του προγράμματος εργασίας ………………………………………………… .6 - 7

1.5 Αρχές και προσεγγίσεις στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ...................... 7 - 8

1.6 Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας ………… ..… .8 - 9

1.7 Προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του προγράμματος ……………………………………… .9

II ... ενότητα περιεχομένου

2.1 Το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην προπαρασκευαστική ομάδα ..................... 10 - 11

2.2 Μορφές, μέσα και μέθοδοι υλοποίησης του προγράμματος ………………………….… .11 - 12

2.3 Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης και τεχνολογία εφαρμογής τους ... ... ... .... 12 - 16

III ... Οργανωτική ενότητα

3.1 Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος …………………………………………………… .17 - 22

3.2 Συνθήκες εργασίας στο πλαίσιο του προγράμματος ………………………………………………… 22 - 23

3.3 Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός μαθημάτων τέχνης με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης για παιδιά 6-7 ετών (προπαρασκευαστική ομάδα)

………………………………………………………………………………………….24 - 43

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας ………………………………………………… 44

Εφαρμογή

Περιλήψεις GCD

Εγώ ... Ενότητα στόχος

1.1 Επεξηγηματική σημείωση

«Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια τους. Από τα δάχτυλα, μεταφορικά μιλώντας, υπάρχουν οι ωραιότερες κλωστές - ρυάκια που τροφοδοτούν την πηγή της δημιουργικής σκέψης. Με άλλα λόγια, «όσο περισσότερη ικανότητα έχει το χέρι ενός παιδιού, τόσο πιο έξυπνο είναι το παιδί», V.A. Σουχομλίνσκι.

Οι καλές τέχνες είναι ένας από τους αρχαιότερους τομείς της τέχνης. Κάθε παιδί γεννιέται καλλιτέχνης. Απλά πρέπει να τον βοηθήσετε να αφυπνίσει τις δημιουργικές του ικανότητες, να ανοίξει την καρδιά του στην καλοσύνη και την ομορφιά, να τον βοηθήσει να συνειδητοποιήσει τη θέση και τον σκοπό του σε αυτόν τον όμορφο κόσμο.

Η προσχολική ηλικία είναι η καταλληλότερη περίοδος για αισθητική και καλλιτεχνική ανάπτυξη, αφού σε αυτήν την ηλικία τα παιδιά έχουν μεγάλες δυνατότητες φαντασίας, δημιουργικότητας βασισμένης στην αυτοέκφραση, την αυτοανάπτυξη, τη συνεργασία και τη συνδημιουργία.

Βασικός στόχος του σύγχρονου συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης είναι η ανατροφή και η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Η επίτευξη αυτού του στόχου δεν είναι δυνατή χωρίς την υλοποίηση των καθηκόντων που αντιμετωπίζει ο εκπαιδευτικός τομέας της «καλλιτεχνικής δημιουργικότητας», συστατικό του οποίου είναι οι καλές τέχνες. Οι εικαστικές τέχνες έχουν ποικιλία και τεχνικές. Συχνά το παιδί δεν είναι αρκετά εξοικειωμένο, παραδοσιακούς τρόπουςκαι τα μέσα για να εκφράσεις τις φαντασιώσεις σου.

Πολλοί επιστήμονες, δάσκαλοι, ψυχολόγοι, εκπαιδευτικοί προσπαθούν να επαναξιολογήσουν τις παραδοσιακές προσεγγίσεις καλλιτεχνική παιδείαπαιδιά. Τέτοιες αναζητήσεις οδηγούν σε αναθεώρηση του γνωστού και του γνωστού, βοηθούν να μην σταματήσουμε σε ό,τι έχει ήδη επιτευχθεί, «ταρακουνούν», και εμπλουτίζουν. Ως αποτέλεσμα τέτοιων αναζητήσεων και ανακαλύψεων, οι δραστηριότητες των παιδιών γίνονται πιο ελεύθερες, χαρούμενες και επιτυχημένες!

Αφού ανέλυσα τις εξελίξεις του συγγραφέα, διάφορα υλικά, καθώς και την προηγμένη εμπειρία με παιδιά, που έχουν συσσωρευτεί στο παρόν στάδιο από εγχώριους και ξένους παιδαγωγούς - επαγγελματίες, με ενδιέφερε η δυνατότητα χρήσης μη παραδοσιακών μεθόδων τέχνης στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. ανάπτυξη της φαντασίας, δημιουργική σκέψηκαι δημιουργική δραστηριότητα. Στη δουλειά μου, αποφάσισα να στραφώ σε μη παραδοσιακές τεχνικές τέχνης για να αυξήσω το ενδιαφέρον των παιδιών για την τέχνη. Οι αντισυμβατικές τεχνικές ζωγραφικής παρουσιάζουν ασυνήθιστους συνδυασμούς υλικών και εργαλείων. Ο σχηματισμός μιας καλλιτεχνικής εικόνας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας συμβαίνει με βάση το πρακτικό ενδιαφέρον της ανάπτυξης δραστηριότητας.

Καινοτομίατου παρόντος προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι η χρήση αυτής της τεχνικής δεν έχει γίνει ακόμη αρκετά διαδεδομένη και δεν έχει ριζώσει, αυτές οι τεχνικές είναι μάλλον πειραματικές.

Η παιδαγωγική εμπειρία της χρήσης αυτών των τεχνικών δεν έχει ακόμη συστηματοποιηθεί, γενικευτεί και δεν έχει παρουσιαστεί (στον κατάλληλο βαθμό) στη σύγχρονη εκπαιδευτικά προγράμματα... Στις μεθόδους της εικόνας (αρκετά απλές στην τεχνολογία) δεν υπάρχει άκαμπτη ανάθεση και αυστηρός έλεγχος, αλλά υπάρχει δημιουργική ελευθερία και γνήσια χαρά.

Το αποτέλεσμα είναι συνήθως πολύ αποτελεσματικό και σχεδόν δεν εξαρτάται από τις δεξιότητες και τις ικανότητες του παιδιού.

Οι ασυνήθιστες τεχνικές είναι σαν ένα παιχνίδι στο οποίο αποκαλύπτονται οι τεράστιες δυνατότητες των παιδιών. Ακόμη και η πιο παραδοσιακή τεχνική μπορεί να μετατραπεί σε πρωτότυπη εάν εφαρμοστεί με βάση μη συμβατικά υλικά. Για παράδειγμα, με συνηθισμένα χρώματα, μαρκαδόρους, μολύβια, μπορείτε να σχεδιάσετε σε λευκό και χρωματιστό, στεγνό και υγρό, ομοιόμορφο και τσαλακωμένο, λείο και γυαλόχαρτο. Μπορείτε να εφεύρετε τις δικές σας μεθόδους και τεχνικές από αυτό που έχετε στο χέρι. Και μπορείτε να κυριαρχήσετε νέα υλικά: μολύβια - κερί, λάδι. χρώματα - βιτρό, φίλντισι, ακρυλικό ... Είναι πολύ ενδιαφέρον να ζωγραφίζεις σε άμμο, φλοιό σημύδας, φυσική πέτρα με κάρβουνο, φτερό πουλιού, κουκουνάρι, κορδόνι.

Και συνάφειατο πρόγραμμα οφείλεται στο γεγονός ότι υπάρχει σύγκλιση του περιεχομένου του προγράμματος με τις απαιτήσεις της ζωής. Επί του παρόντος, υπάρχει ανάγκη για νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία των αισθητικών τεχνών, ικανές να λύσουν σύγχρονα προβλήματα δημιουργικής αντίληψης και ανάπτυξης του ατόμου συνολικά. Στο σύστημα της αισθητικής, δημιουργικής αγωγής της νεότερης γενιάς, ιδιαίτερο ρόλο έχουν οι καλές τέχνες. Η ικανότητα να βλέπεις και να κατανοείς την ομορφιά του γύρω κόσμου, συμβάλλει στην εκπαίδευση μιας κουλτούρας συναισθημάτων, στην ανάπτυξη καλλιτεχνικής και αισθητικής γεύσης, εργασίας και δημιουργικής δραστηριότητας, ενθαρρύνει τη σκοπιμότητα, την επιμονή, την αίσθηση της αμοιβαίας βοήθειας, δίνει την ευκαιρία για τη δημιουργική αυτοπραγμάτωση του ατόμου. Τα παιδιά εξοικειώνονται με μια ποικιλία μη παραδοσιακών τρόπων ζωγραφικής, τα χαρακτηριστικά τους, την ποικιλία των υλικών που χρησιμοποιούνται στο σχέδιο, μαθαίνουν να δημιουργούν τα δικά τους σχέδια με βάση τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει.Το πρόγραμμα έχει στόχο να μυήσει τα παιδιά στη δημιουργικότητα μέσω της τέχνης . Έτσι, αναπτύσσεται μια δημιουργική προσωπικότητα, ικανή να εφαρμόσει τις γνώσεις και τις δεξιότητές του σε διάφορες καταστάσεις.

Η μεθοδολογία της εργασίας με παιδιά είναι χτισμένη με τέτοιο τρόπο ώστε μέσω της τέχνης και της παιδικής καλλιτεχνικής δραστηριότητας να διαμορφώνονται στα παιδιά οι ακόλουθες ιδιότητες: ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, δημιουργική δραστηριότητα, που επιτρέπει την αυτοπραγμάτωση σε διάφορους τύπους και μορφές καλλιτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητα; για τη μείωση της επιδερμίδας, της ακαμψίας.

Αυτό το πρόγραμμα βασίζεται στην κατανόηση της προτεραιότητας της εκπαιδευτικής εργασίας που στοχεύει στην ανάπτυξη της επιμονής, της ακρίβειας, της υπομονής, της ικανότητας συγκέντρωσης, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και του συντονισμού των κινήσεων των χεριών στα παιδιά. Η ανάπτυξη των δημιουργικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας με βάση τη δική τους δημιουργική δραστηριότητα είναι επίσης ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα αυτού του προγράμματος.

Πρόγραμμα εργασίας για πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας στο προπαρασκευαστικό σχολείο για την ομάδα "Ο κόσμος των μαγικών χρωμάτων"είναι ένα μέρος Βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμαMOU δευτεροβάθμιο σχολείο αρ. 3, Marx, περιοχή Saratov που ονομάστηκε έτσι L.G. Βενεντίκτοβα δομική μονάδα MDOU d / s No. 1"Υγιές μωρό" και υπακούει στον κύριο στόχο του -επιτυγχάνοντας τα καλύτερα αποτελέσματα στη διαμόρφωση μιας δημιουργικής, πνευματικής, πνευματικά, σωματικά και πολιτισμικά ανεπτυγμένης προσωπικότητας, ικανής να αντιλαμβάνεται συνειδητά τα φαινόμενα του γύρω κόσμου και να αυτοανάπτυξη.

Το πρόγραμμα εργασίας για την ενότητα "Οπτικές δραστηριότητες" καταρτίζεται με βάση το υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο της ομοσπονδιακής συνιστώσας του κρατικού προτύπου - η ανάπτυξη μεγαλύτερων παιδιών "Απαιτήσεις χρόνου" για το περιεχόμενο και τις μεθόδους ανατροφής και εκπαίδευσης που εφαρμόζονται σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «λαμβάνοντας υπόψη το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής
"Από τη γέννηση στο σχολείο" που επιμελήθηκε ο Veraks N.Ye., Komarova TS, Vasilyeva MA και έχει σχεδιαστεί για 1 έτος σπουδών.

Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του προγράμματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας «Ο κόσμος των μαγικών χρωμάτων» είναι ότι τα μαθήματα στοχεύουν στην ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της διδασκαλίας μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης.

Αρχικά,Η παιδαγωγική εμπειρία χρήσης αυτών των τεχνικών του μη παραδοσιακού σχεδίου δεν έχει ακόμη συστηματοποιηθεί, γενικευτεί και δεν παρουσιαστεί (στον κατάλληλο βαθμό) στα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα.

Κατα δευτερον,Αυτές οι τεχνικές δεν έχουν αποκτήσει ευρεία αποδοχή ή «ριζωμένες», είναι μάλλον πειραματικές.

Τρίτον, οι μη παραδοσιακές τεχνικές τέχνης μόλις ξεκινούν την ιστορία τους στην παιδαγωγική της τέχνης, αν και είναι γνωστές εδώ και πολλά χρόνια.

Τέταρτον,στις μεθόδους της εικόνας (αρκετά απλές στην τεχνολογία) δεν υπάρχει άκαμπτη συνταγή και αυστηρός έλεγχος, αλλά υπάρχει δημιουργική ελευθερία και γνήσια χαρά, το αποτέλεσμα είναι συνήθως πολύ αποτελεσματικό.

Οι ασυνήθιστες τεχνικές είναι σαν ένα παιχνίδι στο οποίο αποκαλύπτονται οι τεράστιες δυνατότητες των παιδιών. Ακόμη και η πιο παραδοσιακή τεχνική μπορεί να μετατραπεί σε πρωτότυπη εάν εφαρμοστεί με βάση μη συμβατικά υλικά.

Κατά την υλοποίηση του προγράμματος τα παιδιά εξοικειώνονται με τις παρακάτω τεχνικές ζωγραφικής:

« ζωγραφική με τα δάχτυλα»(Η βαφή εφαρμόζεται με ένα δάχτυλο, την παλάμη).

μονοτυπία;

σχέδιο με ένα κερί?

σχέδιο σε βρεγμένο χαρτί?

ζωγραφική με πιτσίλισμα μπογιάς.

αποτυπώσεις γραμματοσήμων διαφόρων τύπων.

"Bitmap"?

• στυπογραφία (φυσώντας με καλαμάκι, αντλώντας από το σημείο).

  σχέδιο με σκληρή βούρτσα (poke).

1.2 Η πρακτική σημασία του προγράμματος

Οι μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης είναι μια πραγματική φλόγα δημιουργικότητας, είναι μια ώθηση για την ανάπτυξη της φαντασίας, την εκδήλωση ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, έκφρασης της ατομικότητας.

Αντισυμβατική προσέγγισηστην εκπλήρωση δίνει ώθηση στην ανάπτυξη της νοημοσύνης των παιδιών, ωθεί τη δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού, διδάσκει να σκέφτεται έξω από το κουτί. Προκύπτουν νέες ιδέες που σχετίζονται με συνδυασμούς διαφορετικών υλικών, το παιδί αρχίζει να πειραματίζεται, να δημιουργεί. Το σχέδιο με μη συμβατικούς τρόπους είναι μια διασκεδαστική, μαγευτική δραστηριότητα. Αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τα παιδιά να σκεφτούν, να δοκιμάσουν, να ψάξουν, να πειραματιστούν και κυρίως να εκφραστούν.

Ο δρόμος προς τη δημιουργικότητα για αυτούς έχει πολλά μονοπάτια, γνωστά και άγνωστα ακόμα. Η δημιουργικότητα για τα παιδιά είναι μια αντανάκλαση της νοητικής εργασίας. Τα συναισθήματα, το μυαλό, τα μάτια και τα χέρια είναι όργανα της ψυχής. Η δημιουργική διαδικασία είναι ένα πραγματικό θαύμα. «Δεν υπάρχει σωστός δρόμος στη δημιουργικότητα, δεν υπάρχει λάθος δρόμος, υπάρχει μόνο ένας δικό του μονοπάτι».

1.3 Παιδαγωγική συνάφεια

Από την πολυετή εμπειρία εργασίας με παιδιά για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων στο σχέδιο, κατέστη σαφές ότι τα τυπικά σετ οπτικού υλικού και οι μέθοδοι μεταφοράς πληροφοριών δεν επαρκούν για τα σύγχρονα παιδιά, καθώς το επίπεδο νοητικής ανάπτυξης και οι δυνατότητες η νέα γενιά έχει γίνει πολύ υψηλότερη. Από αυτή την άποψη, οι μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης δίνουν ώθηση στην ανάπτυξη της νοημοσύνης των παιδιών, ενεργοποιούν τη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών, τους διδάσκουν να σκέφτονται έξω από το κουτί.

Όλες οι τάξεις στο πρόγραμμα που ανέπτυξα είναι δημιουργικής φύσης. Τα μαθήματα στο πλαίσιο του προγράμματος "Ο κόσμος των μαγικών χρωμάτων" στοχεύουν στην υλοποίηση των βασικών εργασιών καλλιτεχνικής και δημιουργικής ανάπτυξης των παιδιών. Σχέδιο με ασυνήθιστα υλικά, πρωτότυπες τεχνικέςεπιτρέπει στα παιδιά να βιώσουν αξέχαστα θετικά συναισθήματα. Το μη παραδοσιακό σχέδιο δίνει στα παιδιά πολλά θετικά συναισθήματα, αποκαλύπτει νέες δυνατότητες χρήσης αντικειμένων που τους είναι πολύ γνωστά ως υλικά τέχνης και εκπλήσσει με το απρόβλεπτο. Το πρωτότυπο σχέδιο χωρίς πινέλο και μολύβι χαλαρώνει το παιδί, σας επιτρέπει να νιώσετε τα χρώματα, τον χαρακτήρα, τη διάθεσή τους. Εν αγνοία τους, τα παιδιά μαθαίνουν να παρατηρούν, να σκέφτονται, να φαντασιώνονται. Ο δάσκαλος πρέπει να ξυπνήσει σε κάθε παιδί την πίστη στη δημιουργικότητά του, την ατομικότητα, τη μοναδικότητά του, την πίστη ότι ήρθε σε αυτόν τον κόσμο για να δημιουργήσει καλοσύνη και ομορφιά, να φέρει στους ανθρώπους χαρά.

Διεξαγωγή μαθημάτων με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών για αυτό το πρόγραμμα:

Αναπτύσσει αυτοπεποίθηση.

Βοηθά στην ανακούφιση από τους φόβους των παιδιών.

Διδάσκει στα παιδιά να εκφράζουν ελεύθερα τις ιδέες τους.

Ενθαρρύνει τα παιδιά σε δημιουργικές αναζητήσεις και λύσεις.

Διαμορφώνει τις δεξιότητες των παιδιών στην εργασία με μια ποικιλία καλλιτεχνικών, φυσικών και άχρηστων υλικών.

Αναπτύσσει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών. Αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, τη φαντασία και την πτήση φαντασίας. Κατά την εργασία, τα παιδιά απολαμβάνουν αισθητική απόλαυση.

Η εμπιστοσύνη στις δημιουργικές τους ικανότητες καλλιεργείται με τη χρήση διαφόρων ισοτεχνικών.

Το πρόγραμμα για την εισαγωγή ενός παιδιού σε μια ποικιλία μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης και ισοϋλικών βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

Η αρχή της εποχικότητας: η κατασκευή γνωστικού περιεχομένου, λαμβάνοντας υπόψη τα φυσικά και κλιματικά χαρακτηριστικά μιας δεδομένης περιοχής σε αυτή τη στιγμήχρόνος.

Η αρχή της συνέπειας και της συνέπειας: καθορισμός στόχων. «Από το απλό στο σύνθετο», από το «Άγνωστο στο γνωστό».

Η αρχή της συμμόρφωσης με τη φύση: καθορισμός καθηκόντων για την καλλιτεχνική και δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τις ατομικές ικανότητες.

Η αρχή της αναπτυσσόμενης φύσης της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.

Η αρχή του ενδιαφέροντος: οικοδόμηση με βάση τα ενδιαφέροντα των παιδιών, μια παιχνιδιάρικη μορφή παρουσίασης υλικού.

Προσωπικά προσανατολισμένη προσέγγιση σε κάθε παιδί.

Δραστηριότητα, δυνατότητα ελέγχου, ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία και καλλιτεχνική ανάπτυξη των παιδιών, διαθεσιμότητα υλικού, επανάληψή του, κατασκευή υλικού προγράμματος από απλό σε σύνθετο, ορατότητα.

Με βάση όλα τα παραπάνω καθορίζεται ο στόχος του προγράμματος.

1.4 Σκοπός του προγράμματος : ο σχηματισμός συναισθηματικών και αισθητηριακών εσωτερική ειρήνη, ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας και της δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι του προγράμματος:

Εκπαιδευτικός:

διδάσκουν τις τεχνικές μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης και μεθόδων εικόνας χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά.

να εξοικειώσει τα παιδιά με τις εικαστικές τέχνες διαφόρων τύπων και ειδών, να διαμορφώσει την ικανότητα στα παιδιά να κατανοούν τα εκφραστικά μέσα της τέχνης.

να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να βλέπουν και να κατανοούν την ομορφιά στη ζωή και την τέχνη, να απολαμβάνουν την ομορφιά της φύσης, έργα κλασικής τέχνης, γύρω αντικείμενα, κτίρια, κατασκευές.

οδηγήστε τα παιδιά να δημιουργήσουν μια εκφραστική εικόνα όταν απεικονίζουν αντικείμενα και φαινόμενα της γύρω δραστηριότητας.

να σχηματίσει την ικανότητα αξιολόγησης των δημιουργημένων εικόνων.

Ανάπτυξη:

να αναπτύξουν συναισθηματική ανταπόκριση κατά την αντίληψη εικόνων, εικονογραφήσεων: (να επιστήσουν την προσοχή των παιδιών σε εκφραστικά μέσα, να μάθουν να παρατηρούν τον συνδυασμό των χρωμάτων).

να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα των παιδιών.

να αναπτύξουν την αισθητική αντίληψη των καλλιτεχνικών εικόνων και των αντικειμένων του γύρω κόσμου ως αισθητικά αντικείμενα

να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να μεταφέρουν την ίδια μορφή ή εικόνα με διαφορετικές τεχνικές

Εκπαιδευτικός :

να εμφυσήσει στα παιδιά το ενδιαφέρον για την οπτική δραστηριότητα.

να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα δραστηριότητας, να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας.

καλλιεργούν το καλλιτεχνικό γούστο και την αίσθηση της αρμονίας.

καλλιεργήστε την επιμονή, την υπομονή, την επιμέλεια.

ενθάρρυνση της ανεξαρτησίας στην ολοκλήρωση των εργασιών·

αναφέρω ηθικές ιδιότητες, δηλαδή η ανοχή της καλοσύνης προς τους άλλους

να αναπτύξουν την ικανότητα οργάνωσης του χώρου εργασίας και καθαρισμού του.

1.5 Αρχές και προσεγγίσεις στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

η κατασκευή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, κατά την οποία το ίδιο το παιδί δραστηριοποιείται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του, γίνεται αντικείμενο εκπαίδευσης.

λογιστική για την ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά;

βοήθεια και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, αναγνώριση του παιδιού ως πλήρους συμμετέχοντος (αντικείμενο) των εκπαιδευτικών σχέσεων.

υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες·

μορφή παιχνιδιού παρουσίασης υλικού.

συνεργασία του Οργανισμού με την οικογένεια·

εξοικείωση των παιδιών με κοινωνικο-πολιτιστικούς κανόνες, παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους.

1.6 Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας

Αυτή είναι η ηλικία ενεργητική ανάπτυξησωματικές και γνωστικές ικανότητες του παιδιού, επικοινωνία με συνομηλίκους. Το παιχνίδι παραμένει ο κύριος τρόπος για να γνωρίσουμε τον κόσμο γύρω μας, αν και οι μορφές και το περιεχόμενό του αλλάζουν. Το παιδί συνεχίζει να μαθαίνει ενεργά ο κόσμος... Δεν κάνει μόνο πολλές ερωτήσεις, αλλά και ο ίδιος διατυπώνει τις απαντήσεις ή δημιουργεί εκδοχές ... Η φαντασία του εμπλέκεται σχεδόν 24 ώρες το 24ωρο και τον βοηθά όχι μόνο να αναπτυχθεί, αλλά και να προσαρμοστεί στον κόσμο, που είναι ακόμα δύσκολος και ανεξήγητος για εκείνον. Θέλει να δείξει τον εαυτό του στον κόσμο. Αυτός συχνά τραβάει την προσοχή γιατί χρειάζεται μάρτυρα για την αυτοέκφρασή του. Μερικές φορές για αυτόν η αρνητική προσοχή είναι πιο σημαντική από την καμία, έτσι το παιδί μπορεί να προκαλέσει έναν ενήλικα να τραβήξει την προσοχή με «κακές» πράξεις. Δύσκολα μπορεί να μετρήσει τα δικά του «θέλω» με τις ανάγκες και τις δυνατότητες των άλλων ανθρώπων και επομένως ελέγχει συνεχώς τη δύναμη των ορίων που θέτουν άλλοι ενήλικες, θέλοντας να πάρει αυτό που θέλει. Είμαι έτοιμος να επικοινωνήσω με συνομηλίκους, μαθαίνοντας μέσα από αυτή την επικοινωνία τους κανόνες αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους. Σταδιακά περνά από παιχνίδια ρόλων σε παιχνίδια σύμφωνα με τους κανόνες, στα οποία διαμορφώνεται ένας μηχανισμός ελέγχου της συμπεριφοράς κάποιου , η οποία στη συνέχεια εκδηλώνεται σε άλλους τύπους δραστηριότητας .

Στην παραγωγική δραστηριότητα, τα παιδιά ξέρουν τι θέλουν να απεικονίσουν και μπορούν να ακολουθήσουν σκόπιμα τον στόχο τους, ξεπερνώντας τα εμπόδια και μην εγκαταλείποντας το σχέδιό τους, το οποίο πλέον γίνεται αναμενόμενο. Είναι σε θέση να απεικονίσουν οτιδήποτε τους κεντρίζει το ενδιαφέρον. Οι εικόνες που δημιουργούνται γίνονται παρόμοιες με πραγματικό αντικείμενο, αναγνωρίσιμες και περιλαμβάνουν πολλές λεπτομέρειες. Μπορεί να είναι όχι μόνο εικόνες μεμονωμένων αντικειμένων και εικόνες πλοκής, αλλά και εικονογραφήσεις για παραμύθια και γεγονότα. Η τεχνική σχεδίασης βελτιώνεται και περιπλέκεται. Τα παιδιά μπορούν να μεταφέρουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός αντικειμένου: περιγράμματα σχήματος, αναλογίες, χρώμα. Στο σχέδιο, μπορούν να δημιουργήσουν χρωματικούς τόνουςκαι αποχρώσεις, για να κατακτήσετε νέους τρόπους εργασίας με γκουάς (υγρό και στεγνό), να χρησιμοποιήσετε διαφορετικούς τρόπους επικάλυψης μιας χρωματικής κηλίδας και χρώματος ως μέσο μετάδοσης της διάθεσης, της κατάστασης, της στάσης στο απεικονιζόμενο ή τονίζοντας το κύριο πράγμα στο σχέδιο . Οι τεχνικές γίνονται διαθέσιμες σε αυτούς διακοσμητική διακόσμηση.

Στη γλυπτική, τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν εικόνες από τη φύση και με φαντασία, μεταφέροντας επίσης τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα οικείων αντικειμένων και χρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους γλυπτικής (πλαστικές, εποικοδομητικές, συνδυασμένες).

Στην εφαρμογή, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατακτούν τις τεχνικές κοπής των ίδιων φιγούρων ή τμημάτων από χαρτί διπλωμένο στη μέση, όπως ένα ακορντεόν. Έχουν αίσθηση χρώματος όταν επιλέγουν χαρτί σε διαφορετικές αποχρώσεις. Τα παιδιά μπορούν να κατασκευάσουν σύμφωνα με το σχέδιο, φωτογραφίες, δεδομένες συνθήκες, τη δική τους ιδέα κατασκευής από μια ποικιλία δομικών υλικών, συμπληρώνοντάς τα με αρχιτεκτονικές λεπτομέρειες. φτιάξτε παιχνίδια διπλώνοντας χαρτί σε διαφορετικές κατευθύνσεις. δημιουργήστε ειδώλια ανθρώπων, ζώων, ηρώων κυριολεκτικά δουλεύειαπό φυσικό υλικό. Πλέον σημαντικό επίτευγμαΤα παιδιά σε αυτόν τον εκπαιδευτικό χώρο είναι η μαεστρία της σύνθεσης (ζωφόρος, γραμμική, κεντρική), λαμβάνοντας υπόψη τις χωρικές σχέσεις, σύμφωνα με την πλοκή και τη δική τους πρόθεση. Μπορούν να δημιουργήσουν πολυμορφικές συνθέσεις πλοκής τοποθετώντας αντικείμενα πιο κοντά, πιο μακριά. Τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον για τη συλλογική εργασία και μπορούν να διαπραγματευτούν μεταξύ τους, αν και χρειάζονται ακόμα τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Το σημαντικότερο επίτευγμα των παιδιών σε αυτόν τον εκπαιδευτικό τομέα είναι η μαεστρία της σύνθεσης (ζωφόρος, γραμμική, κεντρική), λαμβάνοντας υπόψη τις χωρικές σχέσεις, σύμφωνα με την πλοκή και τις δικές τους προθέσεις. Τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν πολυμορφικές σκηνικές συνθέσεις τοποθετώντας αντικείμενα πιο κοντά, πιο μακριά.

Δείχνουν ενδιαφέρον για τη συλλογική εργασία και μπορούν να διαπραγματευτούν μεταξύ τους, αν και χρειάζονται ακόμα τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Ο κόσμος δεν είναι μόνο σταθερός στην αντίληψη του παιδιού, αλλά μπορεί να λειτουργήσει και ως σχεσιακός (όλα είναι δυνατά για όλους). το υπό όρους σχέδιο δράσης που σχηματίστηκε στην προηγούμενη περίοδο ανάπτυξης ενσωματώνεται στα στοιχεία της εικονιστικής σκέψης, της αναπαραγωγής και της δημιουργικής παραγωγικής φαντασίας. διαμορφώνονται τα θεμέλια της συμβολικής λειτουργίας της συνείδησης, αναπτύσσονται οι αισθητηριακές και διανοητικές ικανότητες. Στο τέλος της περιόδου, το παιδί αρχίζει να βάζει τον εαυτό του στη θέση ενός άλλου ατόμου: να βλέπει τι συμβαίνει από τη σκοπιά των άλλων και να κατανοεί τα κίνητρα των πράξεών τους. οικοδομούν ανεξάρτητα μια εικόνα του μελλοντικού αποτελέσματος μιας παραγωγικής δράσης. Σε αντίθεση με ένα μικρό παιδί, το οποίο είναι ικανό μόνο για στοιχειώδη διαφοροποίηση τέτοιων σφαιρών πραγματικότητας όπως ο φυσικός και ανθρωπογενής κόσμος, οι «άλλοι άνθρωποι» και «εγώ ο ίδιος», μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, ιδέες για διάφορες πτυχές καθενός από σχηματίζονται αυτές οι σφαίρες. Γεννιέται η εκτίμηση και η αυτοεκτίμηση. Μέχρι την ηλικία των 7 ετών διαμορφώνονται οι προϋποθέσεις για μια επιτυχημένη μετάβαση στο επόμενο επίπεδο εκπαίδευσης.

1.7 Προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του Προγράμματος

Σε παιδιά:

Έχουν κατακτηθεί νέες τεχνικές γραφικής δραστηριότητας.

Ανεπτυγμένη δημιουργικότητα, δεξιότητες χεριών, χωρικές αναπαραστάσεις, δεξιότητες σύνθεσης, βουλητικές ιδιότητες- επιμονή, υπομονή.

Διαμόρφωσε την ικανότητα να φέρει το θέμα στο τέλος.

Ανάπτυξη ολοκληρωμένων ιδιοτήτων: συγκρίνουν αντικείμενα, τονίζοντας τα χαρακτηριστικά τους για καλλιτεχνικούς και εικονιστικούς σκοπούς. ομαλά και ρυθμικά απεικονίζουν γραμμές διαμόρφωσης. απεικονίζουν αντικείμενα από τη μνήμη. Χρησιμοποιήστε χρώμα για να δημιουργήσετε διαφορετικές εμφανίσεις. δημιουργήστε συνθέσεις σε φύλλα χαρτιού διαφορετικών σχημάτων. μεταφέρουν τη διάθεση στη δημιουργική εργασία. Χρησιμοποιήστε διαφορετικές τεχνικές μη παραδοσιακού σχεδίου. σχολιάζουν αναλυτικά το δημιουργικό τους έργο.

Τα παιδιά μπορούν:

χρήση εργαλείων, υλικών, συσκευών για μη παραδοσιακή καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

συνδυάστε επιδέξια διάφορα υλικά για να εφαρμόσετε μια δημιουργική ιδέα.

χρησιμοποιήστε το χρώμα ως μέσο για τη μετάδοση της διάθεσης, της κατάστασης, τονίζοντας το κύριο πράγμα.

Χρησιμοποιήστε γραμμές διαφορετικής φύσης για να μεταφέρετε τη μεγαλύτερη εκφραστικότητα της εικόνας.

εφαρμόστε αντίθεση χρώματος και τόνου, αντίθεση μεγέθους, αντίθεση δυναμικής και ηρεμίας.

δικά τους μέσα εκφραστικότητας·

μεταδίδουν τη χωρική θέση των αντικειμένων.

συνθέτουν συνθέσεις πάνω ένα δεδομένο θέμααπό υλικά τέχνης?

II ... ενότητα περιεχομένου

Κατά την επιλογή μεθόδων διδασκαλίας, προτιμάται η ανάπτυξη μεθόδων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση της γνωστικής, κοινωνικής σφαίρας ανάπτυξης.

Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι ότι στοχεύει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της γνωστικής και επικοινωνιακής δραστηριότητας, της κοινωνικής αυτοπεποίθησης και των αξιακών προσανατολισμών που καθορίζουν τη συμπεριφορά, τις δραστηριότητες και τη στάση του παιδιού προς τον κόσμο. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.

Το πρόγραμμα εφαρμόζει αποτελεσματικά τις ιδέες της αναπτυξιακής εκπαίδευσης συνεχώς και διαδοχικά από την προσχολική εκπαίδευση έως την αποφοίτηση ολοκληρωμένο σχολείο.

Το πρόγραμμα εργασίας της προπαρασκευαστικής ομάδας για καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη διασφαλίζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας, των κινήτρων και των ικανοτήτων των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους προς την κατεύθυνση: καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη (μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης).

Το πρόγραμμα καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη την εφαρμογή διεπιστημονικών συνδέσμων στις ακόλουθες ενότητες:

"Επικοινωνία". Στην τάξη χρησιμοποιείται η τεχνική του σχολιασμένου σχεδίου. Κατά τη διαδικασία αναπαραγωγής της πλοκής και της ίδιας της ζωγραφικής, υπάρχει μια συνεχής συζήτηση με τα παιδιά, τα παιδιά συζητούν τη δουλειά τους μεταξύ τους στο σχέδιο. Χρήση της καλλιτεχνικής λέξης στην τάξη: παιδικές ρίμες, αινίγματα. Εκτελώντας πρακτικές ενέργειες, τα παιδιά μπορούν να μάθουν πολλές νέες λέξεις και εκφράσεις του ενεργητικού και παθητικού λεξιλογίου των παιδιών, την ανάπτυξη της επικοινωνιακής λειτουργίας του λόγου, την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.

"Γνωστική λειτουργία". Οι πλοκές που είναι κοντά στην εμπειρία του παιδιού επιλέγονται για μαθήματα δραστηριότητας, σας επιτρέπουν να διευκρινίσετε τη γνώση που έχει ήδη κατακτήσει, να την επεκτείνετε, να εφαρμόσετε τις πρώτες επιλογές για γενίκευση. Στην τάξη τα παιδιά μαθαίνουν για διάφορα φυσικά φαινόμενα, για τη ζωή των ανθρώπων, για τη ζωή των ζώων. Επίσης, τα μαθήματα δραστηριοτήτων συμβάλλουν στην αφομοίωση γνώσεων για το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα, τον αριθμό των αντικειμένων και τη χωρική τους διάταξη.

"Κοινωνικοποίηση". Αναπτύσσεται κοινή δημιουργική δραστηριότηταικανότητα αλληλεπίδρασης με τη γύρω κοινωνία, υπακοή γενικοί κανόνεςη ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.

"ΜΟΥΣΙΚΗ". Σχέδιο για να μεταφέρει την αντίληψη των μουσικών έργων. Η χρήση σχεδίων στο σχέδιο για τις διακοπές, μουσικό σχέδιο για να δημιουργήσετε μια διάθεση και καλύτερη κατανόηση της εικόνας, για να εκφράσετε τα δικά σας συναισθήματα.

"Φυσική αγωγή". Η χρήση φυσικών λεπτών, γυμναστική δακτύλων, εργασία για την προστασία της όρασης και την πρόληψη των διαταραχών της στάσης του σώματος.

Η εργασία στο πρόγραμμα ακολουθεί τη γενική διδακτική και ιδιωτική μεθοδολογική αρχές και μεθόδους διδασκαλίαςπου προβλέπεται Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποπροσχολική εκπαίδευση:

Συστηματική παρουσίαση υλικού - η διασύνδεση ενός συγκροτήματος μεθόδων και τεχνικών σε όλους τους τύπους τάξεων και καθ' όλη τη διάρκεια της περιόδου εκπαίδευσης σε αυτό το πρόγραμμα.

Ορατότητα στη διδασκαλία - πραγματοποιείται με βάση την αντίληψη του οπτικού υλικού.

Η κυκλική δομή του μαθήματος - τα μαθήματα βασίζονται στο προηγούμενο μάθημα.

Διαθεσιμότητα - το σύνολο των τάξεων καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με την αρχή της διδακτικής (από απλό σε σύνθετο).

Η αρχή της ανθρωπιάς -το σύνολο των τάξεων βασίζεται στη βαθιά γνώση και κατανόηση των σωματικών, συναισθηματικών και πνευματικών αναγκών των παιδιών. έχουν δημιουργηθεί προϋποθέσεις για τη μέγιστη αποκάλυψη της ατομικότητας κάθε παιδιού, την αυτοπραγμάτωση και την αυτοεπιβεβαίωσή του.

Προβληματικός - ενεργοποίηση μεθόδων που στοχεύουν στην εξεύρεση λύσεων σε προβληματικές καταστάσεις.

Η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας - εκπαίδευση, με βάση τη συνειδητή και ενδιαφέρουσα στάση του μαθητή για τις πράξεις του

Αναπτυξιακός και εκπαιδευτικός χαρακτήρας της κατάρτισης - στοχεύει στην ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων, γνωστικών διαδικασιών, να διευρύνει τους ορίζοντες.

2.2 Μορφές υλοποίησης του προγράμματος:

Ομαδική και ατομική εργασία με παιδιά.

Εκθέσεις δημιουργικών έργων στην ομάδα και στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Master classes με δασκάλους και γονείς.

Συμβουλευτική για γονείς και δασκάλους.

Συναντήσεις γονέων ΤΠΕ.

Δημοσίευση πληροφοριών στον ιστότοπο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Σχεδιασμός θέματος-περιβάλλοντος.

Μέσα υλοποίησης του προγράμματος:

1. Ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση.

2. Κοινές δραστηριότητες δασκάλου με παιδιά.

3. Ανάπτυξη περιβάλλοντος θέματος-παιχνιδιού.

4. Εργασία με γονείς.

5. Διαγνωστικά.

Μέθοδοι υλοποίησης προγράμματος

παιδί σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

2. Δημιουργία αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος θέματος-παιχνιδιού

3. Ζώνη ελεύθερου χώρου.

4. Οργάνωση καταστάσεων παιχνιδιού αλληλεπίδρασης με παιδιά.

5. Δημιουργία μιας συναισθηματικά πλούσιας, ποικίλης καθημερινότητας.

6. Η συμμετοχή του δασκάλου στα παιδικά παιχνίδια, με βάση τη σχέση συνεργασίας δασκάλου και παιδιού.

7. Δημιουργία ατμόσφαιρας που επιτρέπει στο παιδί να εμβαθύνει στη δημιουργικότητα.

1. Διδακτική

παιχνίδια και ασκήσεις.

2. Παιχνίδια ρόλων.

3. Υπαίθρια παιχνίδια.

4. Παιχνίδια με δάχτυλα και χειρονομίες.

5. Συζητήσεις.

6. Απομνημόνευση ποιημάτων και μέτρηση ομοιοκαταληξιών,

8. Ψυχαγωγία.

9. Παρατηρήσεις

1. Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις.

3.Εξέταση εικονογραφήσεων,

αναπαραγωγές ζωγραφικής από καλλιτέχνες, καρτ ποστάλ.

4. Σύνταξη και ανασκόπηση

άλμπουμ με πρότυπα.

5. Εισαγωγή στοιχείων δραματοποίησης.

6. Διοργάνωση εκθέσεων.

7. Προσωπικό παράδειγμα ενηλίκων.

2.3 Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης και τεχνολογία εφαρμογής τους

Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, κατέχοντας διαφορετικές δεξιότητες σε διαφορετικά στάδια για μη παραδοσιακό σχέδιο, συνιστάται η χρήση ειδικών τεχνικών και τεχνικών.

Έτσι, για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, όταν σχεδιάζουν, τα παιδιά μπορούν να κατακτήσουν πιο δύσκολες μεθόδους και τεχνικές από τα παιδιά της μικρότερης και μέσης προσχολικής ηλικίας, όπως: σχέδιο με άμμο, σαπουνόφουσκες. σχέδιο με τσαλακωμένο χαρτί? στυπογραφία με καλαμάκι. εκτύπωση στένσιλ? μονοτυπος θεματος? Η κηλίδα είναι κοινή. πλαστελινογραφία.

Η κύρια μορφή εργασίας είναι το επάγγελμα. Τα μαθήματα γίνονται σύμφωνα με το μακροπρόθεσμο πρόγραμμα που έχω αναπτύξει 8 φορές το μήνα. Το σχέδιο αναπτύσσεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, η διάρκεια των μαθημάτων είναι 25 - 30 λεπτά. Τα μαθήματα χαρακτηρίζονται από αλλαγή στον τύπο δραστηριότητας, σαφήνεια, παρουσία ασκήσεων με κινήσεις, μουσική συνοδεία. Τα μαθήματα γίνονται με τη μορφή παιχνιδιών, ταξιδιών, γρίφων.

Οι μαθημένες τεχνικές ζωγραφικής εντοπίζονται στην ελεύθερη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών. Επίσης, γίνεται ατομική εργασία με παιδιά που δυσκολεύονται να δουλέψουν με μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής.

Η γνωστική ερευνητική δραστηριότητα ή GCD εμφανίζεται σε στάδια:

1. Μέρος νερού ή οργανωτική στιγμή.

Σκοπός: να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών, να δημιουργήσει κίνητρα.

Χρησιμοποιούνται μεθοδολογικές τεχνικές:

Καλλιτεχνική λέξη - ποιήματα, αινίγματα, παραμύθια.

Ακούγοντας ηχογραφήσεις - ήχους φύσης, ζώων.

2. Το κύριο ή πρακτικό μέρος, περιλαμβάνει τη γνωριμία με μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης, την υλοποίηση πρακτικών δραστηριοτήτων με παιδιά, ατομικές βελτιώσεις της τεχνικής στη διαδικασία του σχεδίου.

Χρησιμοποιούνται τεχνικές:

Εξέταση εικονογραφήσεων.

Επίδειξη τεχνικών και σταδίων εργασίας.

Προσδιορισμός των σταδίων εργασίας.

Κάνοντας προσθήκες στη συνολική σύνθεση.

3. Το τελευταίο μέρος.

Σκοπός: προώθηση της ανάπτυξης της ομιλίας και των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Δομή μαθήματος:

Δίνοντας κίνητρα στα παιδιά

Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, κυριαρχεί η παραμυθένια-παιχνιδιάρικη μορφή παρουσίασης του υλικού. Αφήγηση παραμυθιού, καταστάσεις παιχνιδιού, στοιχεία παντομίμας, ταξιδιωτικά παιχνίδια, διδακτικά παιχνίδια, βύθιση του παιδιού στην κατάσταση του ακροατή, στη συνέχεια στην κατάσταση του ηθοποιού, ο συνομιλητής δίνει στα μαθήματα δυναμισμό, ιντριγκαδόρικο μυστήριο. Ο δάσκαλος μπορεί να λειτουργήσει ως Καλλιτέχνης, μια όμορφη Μάγισσα που δημιουργεί ορατό ανθρώπινοειρήνη σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς και της αρμονίας.

Γυμναστική δακτύλων

Είναι γνωστό ότι η έλλειψη στοιχειωδών εικαστικών δεξιοτήτων περιπλέκει την εκδήλωση της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας. Ένας από τους αποτελεσματικούς τρόπους επίλυσης αυτού του προβλήματος είναι να κάνετε ειδική γυμναστική στα δάχτυλα πριν ξεκινήσετε τη δημιουργική διαδικασία χρησιμοποιώντας καλλιτεχνικά κείμενα. Η προθέρμανση των αρθρώσεων του χεριού και των δακτύλων βοηθά στην προετοιμασία των εύθραυστων χεριών για τις απαραίτητες κινήσεις στην καλλιτεχνική δημιουργία. Επιτρέπει στα παιδιά να χειρίζονται με σιγουριά μια ποικιλία υλικών, να χρησιμοποιούν αβίαστα εργαλεία.

Καλλιτεχνική και εικαστική δραστηριότητα

Σχετίζεται με το περιεχόμενο ενός συγκεκριμένου μαθήματος και περιλαμβάνει εργασίες που σχετίζονται με τη χρήση των εκφραστικών δυνατοτήτων των υλικών, τεχνικές απόδοσης. Παρέχει τη χρήση μιας σύνθεσης τεχνών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων. Τα λογοτεχνικά έργα βοηθούν τα παιδιά να αναπτύξουν την ικανότητα σύγκρισης, αντίθεσης διαφορετικού συναισθηματικού-εικονικού περιεχομένου έργων καλών τεχνών, τη διάθεση της άγριας ζωής. Η μουσική συνοδεία ενθαρρύνει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μεταφέρουν συναισθήματα, συναισθήματα σε πρακτικές δραστηριότητες, σχεδιαστική δημιουργικότητα μέσα από πλαστικά σκίτσα, αυτοσχεδιασμούς.

Ένα παιδί μπορεί να «μετατραπεί» σε λουλούδι, να δείξει πώς μεγαλώνει. νιώστε σαν πουλί, ένα εύθραυστο κλαδάκι, αναγνωρίστε τον εαυτό σας σε ήχους και χρώματα. Στην τάξη, χρησιμοποιούνται χαρακτήρες παιχνιδιού - Akvarelka, Vredina, Klyaksa, που κάνουν λάθη, κάνουν ανακρίβειες και μπερδεύουν. Τα παιδιά θα χαρούν να έρθουν στη διάσωση, να νιώσουν χαρά, αυτοπεποίθηση. Τα παιδιά μαθαίνουν να προβάλλουν τα συναισθήματα και τις εμπειρίες τους σε μπογιές, οπτικά υλικά, να παρατηρούν το ασυνήθιστο στα συνηθισμένα, στο ανυπόφορο - εκφραστικό.

Ο συνδυασμός ατομικών και συλλογικών μορφών εργασίας συμβάλλει στην επίλυση δημιουργικών προβλημάτων. Εκθέσεις παιδικής τέχνης, ατομικές εκθέσεις, κοινή συζήτηση έργων αποτελούν καλό κίνητρο για περαιτέρω δραστηριότητες.

Μια θετική ανάλυση των αποτελεσμάτων όλων των μαθητών από την άποψη της πρωτοτυπίας, της εκφραστικότητας, του βάθους της έννοιας βοηθά τα παιδιά να νιώσουν τη χαρά της επιτυχίας, να νιώσουν τη σημασία της δουλειάς τους.

Η δομή του κτιρίου άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητες

ΜΕΡΟΣ 1. Εισαγωγικό

Σκοπός του εισαγωγικού μέρους του μαθήματος είναι να συντονιστεί η ομάδα ώστε να συνεργαστεί, να δημιουργήσει συναισθηματική επαφή με τα παιδιά.

Οι κύριες διαδικασίες εργασίας είναι η ανάγνωση ενός παραμυθιού, παιχνίδια με θέματα, για παράδειγμα, το παιχνίδι "Γλύπτης", " Μαγικές εικόνες"," Ζωντανά σφάλματα "ακούγοντας τραγούδια (για το χειμώνα, για το τοπίο" Αν βλέπετε στην εικόνα ... ", για έντομα), ακούγοντας τη μελωδία" Sounds of nature ", χαλάρωση, συζητήσεις με πόσιμο τσάι, θέαση άλμπουμ, έργα τέχνης, συζητήσεις για καλλιτέχνες.

ΜΕΡΟΣ 2Ο. Παραγωγικός

Αυτό το μέρος αντιπροσωπεύει το κύριο σημασιολογικό φορτίο ολόκληρου του μαθήματος. Περιλαμβάνει καλλιτεχνική λέξη, παιχνίδια, επεξήγηση του υλικού, προβολή, ιστορία του δασκάλου, εξέταση εικονογραφήσεων, αναπαραγωγές, με στόχο την ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας, την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

ΜΕΡΟΣ 3. Τελ

Ο σκοπός αυτού του μέρους του μαθήματος είναι να εμπεδώσει τη γνώση που αποκτήθηκε μέσω της δημιουργίας συλλογικών σχεδίων, κοινών παιχνιδιών ρόλων βασισμένα σε πλοκή και κουίζ. Και επίσης εμπέδωση θετικών συναισθημάτων από την εργασία στην τάξη. Στο τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος αναλύει τις δραστηριότητες των παιδιών· τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν οι ίδιοι να αξιολογήσουν το αποτέλεσμα της εργασίας. Κατά τη διάρκεια των πρακτικών μαθημάτων διοργανώνεται μια μίνι έκθεση δημιουργικών έργων. Σε κάθε μάθημα υπάρχει ένα φυσικό λεπτόστο θέμα του μαθήματος.

Δεν αποκλείεται να πλαισιώνεται κάθε έργο που δημιουργείται σύμφωνα με την ιδέα των παιδιών ή με τη βοήθεια δασκάλου, χρησιμοποιώντας μη τυπικούς τύπους σχεδίασης ή εφαρμογής. Έτσι αναπτύσσονται οι καλλιτεχνικές και διακοσμητικές ικανότητες των παιδιών.

Τεχνικές και μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην τάξη:

Πρακτικές - ασκήσεις, μέθοδοι παιχνιδιών,

Λεκτικές μέθοδοι - ιστορίες, συνομιλίες, καλλιτεχνική λέξη, παιδαγωγική δραματοποίηση, λεκτικές τεχνικές - επεξήγηση, επεξήγηση, αξιολόγηση πεντ.

Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, τηρώ τους βασικούς κανόνες:

1. Χρησιμοποιώντας τη λήψη πληροφοριών μετάδοσης,

2. Επιλογή θεματικού περιεχομένου,

3. Ο κύριος χαρακτήρας του σχεδίου είναι ένα παιδί,

4. Ο ενήλικας δεν επιδιώκει να διορθώσει αμέσως την ομιλία του παιδιού,

5. Ο δάσκαλος δημιουργεί σχηματικές εικόνες,

6. Όχι μόνο μιλά για αυτό που σχεδιάζεται, αλλά δείχνει και μέσα από εικονογραφικές ενέργειες,

7. Ως «σωματική αγωγή» - χρησιμοποιούνται στοιχεία δραματοποίησης, μιμητικές κινήσεις, που συνοδεύονται από σχολιασμένο λόγο.

Όλες οι τάξεις βασίζονται στην αρχή της επικοινωνίας:

1. Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την παρακίνηση της ομιλίας των παιδιών,

2. Παροχή των κύριων συνθηκών επικοινωνίας,

3. Διέγερση και διατήρηση της πρωτοβουλίας του λόγου,

4. Χρήση διαφόρων μέσων επικοινωνίας.

Οι τάξεις διαφέρουν ως προς τη δομή τους:

1.Δημιουργία θετικής στάσης απέναντι στο θέμα και τον τρόπο υλοποίησής του,

2. επικοινωνιακό σχέδιο με μιμητικές κινήσεις και συζήτηση για τη δημιουργία και την πλοκή του σχεδίου (όχι περισσότερο από 10 λεπτά),

3.δυναμική παύση με στοιχεία λογότυπου ρυθμικής και ψυχο-γυμναστικής,

4. αφήγηση από εικόνα με μοντελοποίηση επικοινωνιακής κατάστασης,

5. παιχνίδια λέξεων, παιχνίδια – δραματοποιήσεις.

Μέθοδοι και τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε μη παραδοσιακά μαθήματα σχεδίου:

Δημιουργία κατάστασης παιχνιδιού.

Εκπαιδευτική παράσταση.

Χρησιμοποιώντας την κίνηση των χεριών.

Σύγκριση των δύο τεχνικών.

Εξέταση αναπαραγωγών έργων ζωγραφικής.

Ανάγνωση και απομνημόνευση μυθοπλασίας

Εκφώνηση της σειράς εργασιών.

Συναισθηματική στάση - χρήση μουσικών συνθέσεων,

Πρακτικές μέθοδοι - ασκήσεις, μέθοδοι παιχνιδιού,

Λεκτικές μέθοδοι - ιστορίες, συνομιλίες, καλλιτεχνική λέξη, παιδαγωγική δραματοποίηση, λεκτικές τεχνικές - επεξήγηση, επεξήγηση, παιδαγωγική αξιολόγηση.

Οπτικές μέθοδοικαι τεχνικές - παρατήρηση, εξέταση, επίδειξη δείγματος, επίδειξη τρόπων πράξης κ.λπ.

Όλες οι μέθοδοι χρησιμοποιούνται συνδυαστικά.

Αρχές εργασίας με παιδιά:

τη διαθεσιμότητα του επιλεγμένου υλικού·

τη σταδιακή περιπλοκή του περιεχομένου του προγράμματος, τις μεθόδους και τις τεχνικές για τη διαχείριση των δραστηριοτήτων των παιδιών·

ατομική προσέγγιση στα παιδιά.

Μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας: ομάδα; άτομο.

Μορφές διεξαγωγής μαθημάτων : μάθημα-ταξίδι, μάθημα-πείραμα, παιχνίδι; εκδρομή; προβληματική κατάσταση.

Μορφές των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του προγράμματος εργασίας:

Διοργάνωση μηνιαίων εκθέσεων παιδικών έργων για γονείς.

Θεματικές εκθέσεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Συμμετοχή σε εκθέσεις και διαγωνισμούς της πόλης όλο το χρόνο.

Σχεδιασμός αισθητικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε ομάδα κ.λπ.

Συνεργασία με γονείς:

βοήθεια στον εξοπλισμό και τον εξοπλισμό της εικαστικής γωνίας στην ομάδα με υλικό.

ανάκριση γονέων·

κοινή εργασίαπαιδιά και γονείς στο καθορισμένο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα·

Σχεδιασμός του άλμπουμ φωτογραφιών του κύκλου "Colorful World".

συμμετοχή σε κουίζ και διαγωνισμούς.

Εργασία με δασκάλους:

διαβουλεύσεις για εκπαιδευτικούς·

ομιλίες σε παιδαγωγικά συμβούλια, μεθοδολογικούς συλλόγους.

παιδαγωγικό εργαστήριο "Ανταλλαγή δημιουργικών ευρημάτων"

Master - class για δασκάλους "Μη παραδοσιακές οπτικές τεχνολογίες"

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Η επιθυμία και η ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν ανεξάρτητα, βιώνοντας τη χαρά της δημιουργικότητας.

2. Η ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν ποικίλα γραφικά μέσα και μη παραδοσιακούς τρόπους ζωγραφικής σε οπτικές παραγωγικές δραστηριότητες.

3. Ανάπτυξη στα παιδιά λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, δημιουργικής φαντασίας, συνθετικών δεξιοτήτων χρωματικής αντίληψης και οπτικοκινητικού συντονισμού.

4. Διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων στην εργασία με χαρτί και γκουάς.

5. Διεύρυνση και εμπλουτισμός της καλλιτεχνικής εμπειρίας.

6. Διαμόρφωση προϋποθέσεων για εκπαιδευτική δραστηριότητα (αυτοέλεγχος, αυτοεκτίμηση, γενικευμένες μέθοδοι δράσης) και ικανότητα αλληλεπίδρασης μεταξύ τους.

7. Διαμόρφωση δραστηριότητας και ανεξαρτησίας των παιδιών στη δραστηριότητα.

8. Διαμόρφωση της ικανότητας εύρεσης νέων τρόπων καλλιτεχνικής εικόνας.

9. Διαμόρφωση της ικανότητας να μεταφέρετε τα συναισθήματά σας στα έργα με τη βοήθεια του διάφορα μέσαεκφραστικότητα.

Η εφαρμογή του προγράμματος θα βοηθήσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να είναι δημιουργικά στο όραμα του κόσμου που απεικονίζουν και να χρησιμοποιήσουν κάθε διαθέσιμο μέσο για αυτοέκφραση.

III . Οργανωτική ενότητα

3.1 Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος

Όταν οργανώνετε μη παραδοσιακά μαθήματα ζωγραφικής, είναι σημαντικό να θυμάστε ότι για να κατακτήσουν τα παιδιά με επιτυχία δεξιότητες και ικανότητες, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη η ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, οι επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά τους. Με την ηλικία του παιδιού, το περιεχόμενο επεκτείνεται, τα στοιχεία γίνονται πιο περίπλοκα, το σχήμα του χαρτιού, κατανέμονται νέα μέσα έκφρασης.

Οι GCD πραγματοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Παιδιά 6-7 ετώνείναι ήδη σε θέση να δημιουργήσουν ζωντανές γενικευμένες εικονιστικές συνθέσεις, τονίζοντας το κύριο πράγμα σε αυτές, δείχνοντας τη σχέση. Στη διάρκεια διακοσμητική ζωγραφικήτο παιδί έχει επίγνωση της συναισθηματικής στυλιζαρισμένης ενσάρκωσης των εικόνων στη διακοσμητική ζωγραφική, η οποία βοηθά στην υλοποίηση της μετάβασης από την οπτική-εικονιστική σκέψη στην αφηρημένη.

Βελτιώνονται οι δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, διαμορφώνεται το καλλιτεχνικό γούστο. Η αυξημένη δραστηριότητα, η συνείδηση, η ανεξαρτησία του παιδιού του επιτρέπει να εκφραστεί πολύ πιο καθαρά στη διαδικασία της αισθητικής αντίληψης της περιβάλλουσας πραγματικότητας.

Με βάση την ηλικία, τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για ένα έτος σπουδών.

Το GCD για αυτό το πρόγραμμα διεξάγεται από τον Σεπτέμβριο έως τον Μάιο, συμπεριλαμβανομένου, μία φορά την εβδομάδα. Η διάρκεια της άμεσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι 30 λεπτά. Ο συνολικός αριθμός εκπαιδευτικών καταστάσεων ανά έτος είναι 36.

Η μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ομαδική.

Μορφή του μαθήματος: συνδυαστική (ατομική και ομαδική εργασία, ανεξάρτητη και πρακτική εργασία).

Στην πορεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διάφορες μεθοδολογικές και διδακτικό υλικό(αινίγματα, παραμύθια, παιδικά τραγούδια, ποικίλο εικονογραφικό υλικό, οπτικά βοηθήματα κ.λπ.). Τα ίδια τα μαθήματα διεξάγονται με παιχνιδιάρικο τρόπο. Χάρη σε αυτό, τα παιδιά δείχνουν περισσότερη φαντασία, φαντασία από ό,τι σε απλές καταστάσεις ζωής και το καθήκον του δασκάλου είναι να βοηθήσει τα παιδιά στην υλοποίηση των ιδεών τους.

Οι προϋποθέσεις για την υλοποίηση του Προγράμματος είναι:

Το ενδιαφέρον των παιδιών για το περιεχόμενο του Προγράμματος και τα τελικά του αποτελέσματα.

Οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας σε μια ενδιαφέρουσα προσβάσιμη μορφή.

Ορατότητα προπόνησης.

Διαθεσιμότητα εργαλείων και υλικών για εργασία.

Η παρουσία ενός δωματίου που πληροί τα υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα και απαιτήσεις.

Έπιπλα για την ανάπτυξη των παιδιών. Ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να αλλάξει το περιεχόμενο του προγράμματος και τη λίστα των πρακτικών εργασιών, να κάνει αλλαγές στην κατανομή των ωρών στη μελέτη ορισμένων θεμάτων, ανάλογα με το ενδεχόμενο των μαθητών, τις συνθήκες εργασίας, τις ευκαιρίες για δημιουργική συναναστροφή και τη φύση του υλικού που χρησιμοποιείται.

Μεθοδολογικές τεχνικές:

Διεξαγωγή θεματικού παιχνιδιού σε εξωτερικούς χώρους.

Προβολή σχεδίων με παιχνιδιάρικο τρόπο - επιλέξτε την πιο διασκεδαστική, ασυνήθιστη σύνθεση.

Ακούγοντας ένα τραγούδι ή ένα ποίημα.

Κάθε στάδιο τελειώνει με ένα σωματικό λεπτό, το οποίο συμβάλλει στην ανάπτυξη του συντονισμού της ομιλίας και των κινήσεων.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι στη δομή του GCD χρησιμοποιούνται μέθοδοι πληροφοριακής-δεκτικής, αναπαραγωγικής, μερικής αναζήτησης, έρευνας.

5. Η διαθεσιμότητα της χρήσης μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης καθορίζεται από τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας και αποτελείται από τις αρχές:

Από απλό σε σύνθετο - με βάση ένα ευρετήριο καρτών μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης (ανά ηλικία).

Η αρχή της ορατότητας - ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον στην ομάδα έχει δημιουργηθεί σύμφωνα με τις απαιτήσεις των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη τις αρχές της ενοποίησης των εκπαιδευτικών περιοχών.

Η αρχή της εξατομίκευσης είναι να διασφαλίζει την ανάπτυξη κάθε παιδιού.

Επικοινωνία με την κοινωνία - ανάπτυξη προσωπικότητας, δημιουργικότητα.

Μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι δεδομένη άποψηδραστηριότητες «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα» ενσωματώνεται με εκπαιδευτικούς τομείς:

"Γνωστική λειτουργία"

Αναπτύσσει γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες. Φόρμες αισθητηριακές αναπαραστάσεις;

Διευρύνει τους ορίζοντες, αναπτύσσει προσωπικές ιδιότητες.

"Επικοινωνία"

Προωθεί τη διεύρυνση του λεξιλογίου, βοηθά στη διαμόρφωση του προφορικού λόγου, την ανάπτυξη και τον εμπλουτισμό του.

"Κοινωνικοποίηση"

Εισάγει στους κανόνες και τους κανόνες των σχέσεων με συνομηλίκους και ενήλικες.

Αναπτύσσει την επιθυμία να διαπραγματευτούμε μεταξύ τους, να υποχωρήσουμε στους συντρόφους.

Διαμορφώνει στα παιδιά την ικανότητα να εργάζονται ατομικά και να δημιουργούν συλλογικές συνθέσεις, σκληρή δουλειά.

Ενισχύει τις δεξιότητες χρήσης βούρτσας και άλλων υλικών.

"Μυθιστόρημα"

Αναπτύσσει λογοτεχνικό λόγο, εισάγει στη λεκτική τέχνη.

"ΜΟΥΣΙΚΗ"

Προωθεί τη συναισθηματική προοπτική

"Φυσική αγωγή"

Διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας στα παιδιά.

Το πρόγραμμα μπορεί να υλοποιηθεί με επιτυχία παρουσία των παρακάτω

υλικά και εξοπλισμός:

Σετ μικτού χαρτιού.

Πρόσθετο υλικό (φυσικό, οικιακό, απόβλητο).

Καλλιτεχνικό και εικαστικό υλικό (ακουαρέλες και χρώματα γκουάς, ειδικά βιτρό της εταιρείας "Gamma" ή "Luch", κηρομπογιές, κεριά από λευκό κερί, μαρκαδόροι, χρωματιστό χαρτί, χαρτόνι, βαμβακερά μαξιλάρια, σφραγίδες).

Εργαλεία καλλιτεχνικής δημιουργίας (πινέλα, ψαλίδι, πινέλο, χαρτοπετσέτες, κόλλα PVA).

Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος

Στην τάξη μου χρησιμοποιώ μη παραδοσιακές τεχνικές στη δουλειά μου:

σχέδιο με τσαλακωμένο χαρτί?

στυπογραφία με καλαμάκι.

Η κηλίδα είναι κοινή.

αποτύπωμα με σφραγίδες από λαχανικά.

σχέδιο με πλαστελίνη?

τρύπημα με σκληρή βούρτσα.

σφράγιση με σφραγίδες από γόμα.

αφρώδες ελαστικό σφραγίδα?

κηρομπογιές και ακουαρέλες.

κερί και ακουαρέλα?

εκτυπώσεις φύλλων?

σχέδια χεριών?

μονοτοπία?

έγχυση χρώματος στο χρώμα.

φυσώντας?

εκτύπωση στένσιλ.

σχέδιο με σαπουνόφουσκες?

μαγικά νήματα?

Κάθε μία από αυτές τις μεθόδους είναι ένα μικρό παιχνίδι. Η χρήση τους επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται πιο χαλαρά, πιο τολμηρά, πιο άμεσα, αναπτύσσει τη φαντασία, δίνει πλήρη ελευθερίαγια αυτοέκφραση. Επιπλέον, αυτή η εργασία συμβάλλει στην ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων, της προσοχής, της μνήμης, της φαντασίας, της φαντασίας. Τα παιδιά έχουν απεριόριστες ευκαιρίες να εκφράσουν τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες, τη διάθεσή τους σε ζωγραφιές. Η χρήση διαφόρων τεχνικών συμβάλλει στην ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπουμε εικόνες σε συνδυασμούς χρωματικών κηλίδων και γραμμών και να τις σχεδιάζουμε σε αναγνωρίσιμες εικόνες. Οι δραστηριότητες του κύκλου δεν έχουν τη μορφή «μελέτης και διδασκαλίας». Τα παιδιά κατακτούν τις καλλιτεχνικές τεχνικές και τα ενδιαφέροντα μέσα για να γνωρίσουν τον κόσμο γύρω τους μέσω της διακριτικής συμμετοχής στη διαδικασία του σχεδίου. Το μάθημα μετατρέπεται σε μια δημιουργική δημιουργική διαδικασία του δασκάλου και των παιδιών με τη βοήθεια ποικίλου οπτικού υλικού, που περνά από τα ίδια στάδια με τη δημιουργική διαδικασία του καλλιτέχνη. Σε αυτές τις δραστηριότητες ανατίθεται ο ρόλος μιας πηγής φαντασίας, δημιουργικότητας, ανεξαρτησίας.

Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα οπτικά υλικά, το υλικό στο οποίο θα βρίσκεται η εικόνα. Μια ποικιλία μεθόδων σχεδίασης γεννά πρωτότυπες ιδέες στα παιδιά, αναπτύσσεται ο λόγος, η φαντασία και η φαντασία, προκαλεί την επιθυμία να βρουν νέες συνθέσεις, την ικανότητα των παιδιών να ενεργούν με διάφορα υλικά: πέτρες, άμμος, σχοινιά, κηρομπογιές, κεριά κ.λπ. Στη διαδικασία της ζωγραφικής, τα παιδιά μπαίνουν σε επικοινωνία, κάνουν ερωτήσεις μεταξύ τους, κάνουν υποθέσεις, εξασκούνται σε κάθε είδους επικοινωνιακές δηλώσεις.

Τώρα θα εισαγάγω μερικές αντισυμβατικές τεχνικές ζωγραφικής και θα μιλήσω για τη μέθοδο απόδοσης:

Το περισσότερο απλούς τρόπουςΗ ζωγραφική για μεγαλύτερα παιδιά είναι:

1. Ακουαρέλα + κηρομπογιές.

Το σχέδιο εφαρμόζεται με κηρομπογιές και στη συνέχεια βάφεται με νερομπογιές σε ένα ή περισσότερα χρώματα. Το σχέδιο με κηρομπογιές παραμένει μη βαμμένο.

2. Η επόμενη τεχνική είναι "κερί + ακουαρέλα", η αρχή είναι η ίδια.

3. Εκτυπώσεις - τομπόν.

Αυτή η τεχνική σχετίζεται στενά με το στένσιλ ή τη ζωγραφική, όπου ένα αντικείμενο ή ένα οικόπεδο γεμίζει με μια μπατονέτα.

4. Η τεχνική των εκτυπώσεων φύλλων είναι πολύ δημοφιλής στα παιδιά. Ένα φύλλο δέντρου καλύπτεται με μπογιά διαφορετικά χρώματαή μονόχρωμο και εφαρμόζεται στο χαρτί που είναι βαμμένο στο πλάι.

5. Η επόμενη τεχνική " τσαλακωμένο χαρτί+ σκληρή στεγνή βούρτσα ”είναι επίσης απλή και κατανοητή για τα παιδιά. Αποδεικνύεται μια απομίμηση της υφής και αν μια αγκαθωτή επιφάνεια. Σε αυτή την περίπτωση, το πινέλο δεν βυθίζεται στο νερό· το χτυπούν στο χαρτί ενώ το κρατούν κάθετα.

6. Το σχέδιο σε τσαλακωμένο χαρτί δίνει το εφέ του όγκου.

7. Με τη βοήθεια του άνθρακα τα παιδιά εξοικειώνονται με τις εκφραστικές δυνατότητες του γραφικού υλικού.

8.Με ενδιαφέρον, κατακτούν πιο σύνθετες τεχνικές που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας, της δημιουργικής ανεξαρτησίας:

Μονοτυπία θέματος

Ένα φύλλο χαρτιού διπλώνεται στη μέση και το μισό του συμμετρικού αντικειμένου που απεικονίζεται σχεδιάζεται στο ένα μισό του. Ενώ το μελάνι δεν έχει στεγνώσει, το φύλλο διπλώνεται ξανά για να σχηματιστεί μια εκτύπωση. Στη συνέχεια συμπληρώνονται τα στοιχεία που λείπουν.

Μονότυπος μέσω γυαλιού:

Βάλτε γυαλί στην εικόνα.

Εφαρμόστε το σχέδιο στο ποτήρι και αφήστε το να στεγνώσει.

Βρέξτε ελαφρά το φύλλο άλμπουμ με αφρώδες ελαστικό και βάλτε το ποτήρι με ένα σχέδιο, πιέστε το απαλά με την παλάμη σας.

Στη συνέχεια, αφαιρέστε το φύλλο από τις επάνω γωνίες.

Αφήστε να στεγνώσει και πλαισιώστε.

9. Η τεχνική του σχεδίου με εγκεφαλικό επεισόδιο λύνει τα ακόλουθα προβλήματα:

Βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Εμπέδωση δεξιοτήτων γραφής.

Διαμόρφωση συνεκτικού λόγου.

Με τη βοήθεια ενός εγκεφαλικού επεισοδίου, μπορείτε να πείτε για τη φύση του αντικειμένου, να μεταφέρετε την ελαφρότητά του, καθώς και τη θλίψη του. Το εγκεφαλικό επεισόδιο είναι καλό για την απεικόνιση γούνινων ή δασύτριχων ζώων, φτερών πουλιών, δέντρων και πολλά άλλα.

10. Το σχέδιο με σιμιγδάλι έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον.

Πασπαλίστε το σιμιγδάλι στο έτοιμο φόντο, ωμό.

Στην αρχή, το σιμιγδάλι κολλάει στο πινέλο, αλλά όσο πιο υγρό είναι το πινέλο, τόσο πιο ανάγλυφη είναι η δουλειά. Το χρώμα ακουαρέλας διαποτίζει το σιμιγδάλι, χρωματίζοντας το σταδιακά. Αυτό το εφέ βοηθά να απεικονίσει το στέμμα των δέντρων, τα τσαμπιά από πασχαλιές, τις τρίχες ζώων.

11. Τα γραφικά από πλαστελίνη αναπτύσσουν επιμονή, κινητικές δεξιότητες στα δάχτυλα, ακρίβεια.

12. Τα παιδιά ζωγραφίζουν τη βροχή και τα δέντρα με μεγάλο ενδιαφέρον.

Σε υγρό φόντο, τα χρώματα εφαρμόζονται γρήγορα ανάλογα με την εικόνα και τη φύση της βροχής. Εφαρμόζονται επίσης εικόνες δέντρων και σπιτιών. Ενώ το φύλλο είναι ακόμα υγρό, μεταφέρεται κατά μήκος του μια μεταλλική χτένα προς μια δεδομένη κατεύθυνση και εάν το φύλλο είναι στεγνό, τότε εφαρμόζεται ασβέστη στη χτένα.

13. Η ζωγραφική με αλάτι επίσης ευχαριστεί τα παιδιά.

Χρησιμοποιήστε την υγρή τεχνική. Το χαρτί υγραίνεται με νερό και εφαρμόζονται νερομπογιές οποιασδήποτε κλίμακας. Στη συνέχεια πασπαλίζουμε με χοντρό αλάτι, το οποίο απορροφά λίγο από το χρώμα, σχηματίζοντας πολλές λευκασμένες περιοχές.

Μπορείτε επίσης να πασπαλίσετε αλάτι με έναν συγκεκριμένο τρόπο:

ΟΡΙΖΟΝΤΙΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΓΥΡΩ ΣΤΟ ΚΕΝΤΡΟ του φύλλου καθιστούν δυνατή τη σχεδίαση της ακτής με την αντανάκλασή της στο νερό.

Με τη βοήθεια ΟΡΙΖΟΝΤΙΩΝ κινήσεων ΚΑΤΑ ΤΟ ΚΑΤΩ μισό του φύλλου, παίρνετε ένα χωράφι, που λιώνει το χιόνι.

Το αλάτι, πασπαλισμένο με ΚΑΘΕΤΕΣ ΤΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ κινήσεις, καθιστά δυνατή τη λήψη εικόνας των δέντρων.

δεκατέσσερα. Έγχυμα βαφής.

Χρησιμοποιείται ακατέργαστη τεχνική. Το προκαταρκτικό σχέδιο εφαρμόζεται με κερί και κραγιόνια. Το χρώμα είναι από σκούρο σε ανοιχτό με την προσθήκη λευκού για ανταύγειες.

15. Με μεγάλο ενδιαφέρον τα παιδιά κατακτούν την τεχνική της νιτογραφίας, η οποία αναπτύσσει τη φαντασία και την ακρίβεια.

Το νήμα βυθίζεται στο χρώμα και στη συνέχεια απλώνονται εικόνες στο μισό του διπλωμένου φύλλου νήματος, αφήνοντας το ένα άκρο ελεύθερο, κλειστό με το άλλο μισό, κρατώντας το με το χέρι σας, τραβώντας το νήμα από την άκρη. Συμπληρώνονται τα στοιχεία που λείπουν.

1 6. Στυπογραφία με σωληνάριο.

Το παιδί μαζεύει το χρώμα με ένα πλαστικό κουτάλι, το αδειάζει σε ένα φύλλο, κάνοντας μια μικρή σταγόνα και στη συνέχεια φυσάει πάνω σε αυτή τη σταγόνα χρώματος από ένα σωλήνα έτσι ώστε το άκρο του να μην αγγίζει τη σταγόνα ή το χαρτί. Συμπληρώνονται τα στοιχεία που λείπουν.

17. Σχέδιο με κόλλα.

Ένα σχέδιο εφαρμόζεται με κόλλα και απλώνεται με ένα νήμα.

18. Ασυνήθιστη τεχνική ζωγραφικής - GRATTAGE.

Το κερί καλύπτεται με ένα φύλλο χαρτιού προς μία κατεύθυνση.

Ένα μείγμα μάσκαρα και γκουάς με υγρό σαπούνι χρησιμοποιείται για να βάψει το φύλλο.

Στη συνέχεια, ένα τοπίο γρατσουνίζεται με μια στοίβα πάνω από το αποξηραμένο φόντο.

19 . Παρακολούθηση. Τα μαθήματα με τη χρήση επιστημονικής και τεχνολογικής επανάστασης σε μεγαλύτερη ηλικία πραγματοποιούνται, κατά κανόνα, μετά από εξοικείωση με τα παραδοσιακά. Αυτή η ακολουθία επιτρέπει στα παιδιά να σχηματίσουν την ικανότητα να βλέπουν διαφορετικά αντικείμενα, αναπτύσσεται δημιουργικότηταστις καλές τέχνες.

20. Για την επιτυχή επίτευξη του στόχου και την ολιστική ανάπτυξη του παιδιού, απαιτείται συντονισμένη κοινή εργασία όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία: όχι μόνο των παιδιών, αλλά και των δασκάλων και των γονέων.

Η εμπλοκή των εκπαιδευτικών στη δημιουργική διαδικασία πραγματοποιείται μέσω διαφόρων μορφών συνεργασίας. Εισάγοντας τους δασκάλους στις νέες τεχνολογίες στην καλλιτεχνική δημιουργία, πραγματοποίησε τόσο ατομικές όσο και συλλογικές διαβουλεύσεις, εργαστήρια, παιδαγωγικά εργαστήρια για την κατάκτηση και τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης στην εργασία με παιδιά.

21. Η ανατροφή και η ανάπτυξη ενός παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργικής, δεν είναι δυνατή χωρίς τη συμμετοχή των γονέων

Μία από τις πιο αποτελεσματικές μορφές εργασίας με τους γονείς είναι οι εκθέσεις κοινής δημιουργικότητας. Μέσα από διαβουλεύσεις, εργαστήρια, οι γονείς λαμβάνουν θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις για το ρόλο της οπτικής δραστηριότητας στην ανάπτυξη του παιδιού.

Όταν εργάζεστε με παιδιά σύμφωνα με το πρόγραμμα, πρέπει:

Διδάξτε στα παιδιά να βρίσκουν μια σύνδεση μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων του κόσμου γύρω τους και των εικόνων τους σε ένα σχέδιο

να διαμορφώσει μεθόδους οπτικής και απτικής εξέτασης αντικειμένων, να αποσαφηνίσει και να εμπλουτίσει την αντίληψη

παρατηρήστε στη φύση και μια γωνιά της φύσης, για να εμπλουτίσετε και να αποσαφηνίσετε τις οπτικές εντυπώσεις

να δημιουργήσουν συνθήκες ώστε τα παιδιά να κατακτήσουν τις μεθόδους και τις τεχνικές απεικόνισης οικείων αντικειμένων με βάση οικεία και μη παραδοσιακά μέσα καλλιτεχνικής και παραστατικής εκφραστικότητας

ενθαρρύνετε τα παιδιά να επιλέγουν τις δικές τους μεθόδους εικόνας όταν δημιουργούν εκφραστικές εικόνεςχρησιμοποιώντας καταξιωμένες τεχνικές

μάθουν να πλοηγούνται σε έννοιες όπως σχήμα, χρώμα, μέγεθος, ποσότητα

προσπαθήστε να κεντρίσετε το ενδιαφέρον για συνδημιουργία με τον δάσκαλο και τα άλλα παιδιά κατά τη δημιουργία συλλογικών συνθέσεων

3 .2 Συνθήκες εργασίας στο πλαίσιο του προγράμματος:

Για την αποτελεσματική εφαρμογή της παιδαγωγικής διαδικασίας στην ομάδα δημιουργείται ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον στο οποίο χαρακτηρίζονται παιδαγωγικά εύχρηστες αλληλεπιδράσεις μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού. Ο χώρος είναι διαμορφωμένος με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε παιδί να μπορεί να βρει μια συναρπαστική δραστηριότητα κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Κατά τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος, λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη της οπτικής δραστηριότητας, λαμβάνονται υπόψη ορισμένες απαιτήσεις:

Ταίριασμα της ικανότητας του παιδιού να περάσει στο επόμενο στάδιο ανάπτυξης

Το περιβάλλον αντικειμένων περιλαμβάνει όχι μόνο αντικείμενα που είναι ήδη γνωστά στο παιδί, αλλά και αυτά που προκαλούν δραστηριότητα

Ο σχεδιασμός του αντικειμενικού περιβάλλοντος προκύπτει από την αρχική πρωτοβουλία των παιδιών, την επιθυμία τους να εφαρμόσουν ουσιαστικά τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους.

Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον βασίζεται στις αρχές:

Η αρχή της συμμόρφωσης με τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης και της αυτο-ανάπτυξης

Η αρχή της επίγνωσης, ο εμπλουτισμός

Αρχή δραστηριότητας

Η αρχή του συναισθηματικού κορεσμού

Η αρχή της συνέπειας

Η αρχή της στατικής και της κινητικότητας

Η αρχή της συναισθηματικής ευεξίας και άνεσης

Αρχή κλειστότητας

Η αρχή της διασφάλισης των διαφορών φύλων

Η αρχή της καθολικότητας

Αναπτυξιακό περιβάλλον για να εργαστείτε στο πρόγραμμα περιλαμβάνει τα ακόλουθα κέντρα:

Χαρτί διαφόρων μεγεθών και δομών.

Εξοπλισμός για εργασία.

Μνημονικοί πίνακες

Τεχνολογικοί χάρτες

Ζωγραφική

Αντισυμβατικό σχέδιο

Εφαρμογή

Σελίδες χρωματισμού

Βιβλιοθήκη παιχνιδιών

Αποσαφήνιση, συστηματοποίηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, χρήση τους σε δραστηριότητες παιχνιδιού

Διδακτικά παιχνίδια ανάλογα με την ηλικία σε διάφορες ενότητες

Δραστηριότητα παιχνιδιού

Κέντρο Βιβλίου

Η συσσώρευση γνωστικής εμπειρίας, η ικανότητα «δούλευσης» με ένα βιβλίο.

Γνωστική και φανταστική λογοτεχνία, εικόνες και φωτογραφίες, "Νοσοκομείο Knizhkina"

Θεώρηση

Ακρόαση

Οργάνωση οπτικού υλικού

Γωνία της φύσης

Διεύρυνση της γνωστικής εμπειρίας, χρήση της σε άλλες δραστηριότητες

Εξοπλισμός για την εργασία

Εικονογραφήσεις με οικολογικό περιεχόμενο

Αρχείο καρτών με αινίγματα, ποιήματα, σημάδια, παροιμίες, ρήσεις

Herbaria, σπόροι φυτών

Φυσικό υλικό

Μνημονικοί πίνακες

Διδακτικά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου

Παρατήρηση, πειράματα, πειράματα. Έργο φυσικής ιστορίας.

3.3 Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός μαθημάτων τέχνης με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίου

για παιδιά 6-7 ετών (προπαρασκευαστική ομάδα)

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ

Λογισμικό

Υλικό

Παρασκευή

στην τάξη

"Χώρα του ουράνιου τόξου"

(Σχέδιο με αφρώδες λάστιχο)

Βελτιώστε τις δεξιότητες και τις ικανότητες στο δωρεάν πειραματίζονται με υλικά, για εργασία σε διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές.

Ενθαρρύνετε τη δημιουργικότητα και την επιθυμία των παιδιών να κάνουν τη δική τους επιλογή σύνθεσης και υλικών.

Αναπτύξτε τη δημιουργική σκέψη, τη φαντασία.

Παλέτες για κάθε παιδί, γκουάς, φύλλα λευκού χαρτιού Α4, σφουγγάρια αφρού, βάζα με νερό, πινέλα για κάθε παιδί, χαρτοπετσέτες.

Δείτε εικονογραφήσεις, καρτ ποστάλ που απεικονίζουν ουράνια τόξα και άλλα φυσικά φαινόμενα για να εμπλουτίσετε τις καλλιτεχνικές εμπειρίες των παιδιών. Λέγοντας ένα παραμύθι: «Είναι δυνατόν να ζωγραφίσεις ένα ουράνιο τόξο με τρία χρώματα». Διαβάζοντας το ποίημα «Τα χρώματα του ουράνιου τόξου» (του A. Wenger).

« Φθινοπωρινό παραμύθι»

(Αποτύπωμα φύλλου λάχανου (αποτύπωμα, σχέδιο με αλάτι)

Να διαμορφώσει την ικανότητα να αντικατοπτρίζει τα χαρακτηριστικά του απεικονιζόμενου αντικειμένου, χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακά οπτικές τεχνικές.

Αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης.

Βελτιώστε την ικανότητα εργασίας σε διάφορες τεχνικές.

Φύλλα λευκού χαρτιού A-4, γκουάς, κόλλα PVA, αλάτι, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες, βάζα για κόλλα, πινέλα για κόλλα και σχέδιο, φύλλα λάχανου.

Παρατήρηση δέντρων κατά το περπάτημα, προβολή αναπαραγωγών και εικονογραφήσεων δέντρων μες στο φθινόπωροανάγνωση μυθοπλασίας, απομνημόνευση ποίησης για φθινόπωρο

"Fairy Glade"

(τσαλακωμένο χαρτί και μπατονέτες)

Προκαλέστε ένα ενεργό ενδιαφέρον, μια συναισθηματική ανταπόκριση σε έργα τέχνης, μια επιθυμία να εξετάσετε προσεκτικά τους πίνακες. Να διαμορφώσει την ικανότητα στα παιδιά να ταξινομούν αναπαραγωγές ζωγραφικής ανά είδος - πορτρέτο, τοπίο, νεκρή φύση. Ενισχύστε τις γνώσεις και τις δεξιότητες των παιδιών στην ανάμειξη χρωμάτων και στην απόκτηση νέων αποχρώσεων. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να μεταφέρουν ανεξάρτητα εικόνες αντικειμένων χρησιμοποιώντας αντισυμβατικές μορφέςσχέδιο με τσαλακωμένο χαρτί και βαμβακερές μπατονέτες. Αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία.

Βούρτσες, τσαλακωμένο χαρτί, μπατονέτες, πιάτα για τσαλακωμένο χαρτί και βαμβακερές μπατονέτες, γκουάς,

φόντο για σχέδιο σε φύλλο άλμπουμ,

ξέφωτο με πεταλούδες, λουλούδια, χαρτοπετσέτες, παλέτα, πινελοθήκες, λαδόπανα για φόντο, βάζα με νερό.

Εξέταση έργων ζωγραφικής από καλλιτέχνες.

θυμηθείτε τα είδη της ζωγραφικής, του σχεδίου τοπίων, των πορτρέτων, των νεκρών φύσεων.

"Γάτα στο παράθυρο"

(ζωγραφιά με σιμιγδάλι)

Δημιουργήστε την ικανότητα να σχεδιάζετε σιμιγδάλι. εφαρμόστε ένα σχέδιο σε ολόκληρη την επιφάνεια, εφαρμόστε κόλλα.

Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία και την αντίληψη των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών,

Να ανατρέφει καλό και στοργική στάσηστα κατοικίδια ζώα, να εκπαιδεύσει την ακρίβεια κατά την εκτέλεση της εργασίας, την ικανότητα να το κάνει επιμελώς.

Χαρτόνι λευκό, Κόλλα PVA, υποδοχές για σιμιγδάλι, πρίζες για κόλλα, γκουάς, πινέλα, κούπες, χαρτοπετσέτες.

Εξετάζοντας τις εικόνες μιας γάτας με παιδιά. Διαβάζοντας - S. Marshak "Mustache - ριγέ", απομνημόνευση παιδικών ρίμων για μια γάτα.

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ

Λογισμικό

Υλικό

Παρασκευή

στην τάξη

"Φύλλα του φθινοπώρου"

(Φύλλα σφραγίδα)

Να εξοικειωθούν με την τεχνική της εκτύπωσης φύλλων, να αναπτύξουν την αντίληψη των χρωμάτων, να διδάξουν πώς να αναμειγνύονται τα χρώματα απευθείας στα φύλλα.

Φύλλο άλμπουμ, πεσμένα φύλλα, γκουάς.

Παρατηρώντας τη φύση του φθινοπώρου περπατώντας, μαθαίνοντας ποιήματα για το φθινόπωρο, μιλώντας για τα σημάδια του φθινοπώρου, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις με εικόνες φθινοπωρινή φύσησυλλογή φύλλων από διαφορετικά είδη δέντρων, που διαφέρουν σε σχήμα, μέγεθος και χρώμα.

Βρείτε το παιχνίδι των δέντρων

«Πουλί του δάσους. κουκουβάγια"

(τρύπημα με σκληρή βούρτσα

Για να εδραιώσετε την ικανότητα εργασίας σε μια αντισυμβατική τεχνική με τρύπημα με μια σκληρή βούρτσα. Αναπτύξτε τις δημιουργικές δεξιότητες των παιδιών μέσω της μεταφοράς υφής, χρώματος, χαρακτήρα του απεικονιζόμενου αντικειμένου. Να εκπαιδεύσει την αισθητική αντίληψη των ζώων και των πτηνών μέσα από την εικόνα τους σε διάφορα καλλιτεχνικές τεχνικές... Επίλυση προβλημάτων ομιλίας: διορθώστε τα ονόματα των μωρών ζώων.

Φύλλα άλμπουμ βαμμένα με μπλε - βιολετί απόχρωση. βάσεις για βούρτσες, σκληρές βούρτσες. γκουάς (κίτρινο, μαύρο, καφέ)? χαρτοπετσέτες.

Εξέταση με παιδιά εικόνων που απεικονίζουν ένα γατάκι, ένα αρκουδάκι, μια κουκουβάγια. Διαβάζοντας ιστορίες για άγρια ​​ζώα και τα μωρά τους.

"Φθινοπωρινό τοπίο"

(Σχέδιο με σφουγγάρι αφρού, φύλλα και μπατονέτες)

Να εδραιώσει και να επεκτείνει την ιδέα των σημαδιών του φθινοπώρου. Σε κάνει να θέλεις να ζωγραφίσεις φθινοπωρινό δάσος.

Σεντόνι λευκώματος, ξερά φύλλα, γκουάς, βάζα με νερό, λαδόπανα, ποδιές, νερομπογιές, μπατονέτες από αφρώδες ελαστικό, χαρτοπετσέτες, απλό μολύβι, βούρτσες, βούρτσες για τρύπες, βαμβακερές μπατονέτες

Εκδρομή στο πάρκο, από την εμφάνισή του για τον προσδιορισμό του τύπου του δέντρου. Παρατηρώντας τη φύση ενώ περπατάτε. εξετάζοντας αναπαραγωγές ζωγραφικής.

"Ένα μάτσο στάχτη του βουνού"

(Πλαστικινογραφία)

Διευρύνετε και διευκρινίστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με σορβιά. Διδάξτε της να την απεικονίζει χρησιμοποιώντας πλαστελινογραφία. Να αναπτύξουν την προσοχή των παιδιών, την υπομονή κατά την επίπονη εργασία, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών. Να καλλιεργήσουμε την αγάπη για τη φύση, για την ομορφιά που δημιουργούν οι καλλιτέχνες και η φύση.

Πλαστελίνη, σανίδα για γλυπτική, μαύρο περίγραμμα της τέφρας του βουνού σε λευκό φόντο - χαρτόνι.

Παρατηρώντας τον Ρόουαν ενώ περπατάτε,προβολή Rowan, εικονογραφήσεις που απεικονίζουν Rowan σε διαφορετικές εποχές του χρόνου, ανάγνωση γρίφων και ποιημάτων

Νοέμβριος

Λογισμικό

Υλικό

Ετοιμάζομαι για

κατοχή

"Πεταλούδα"

(Σχέδιο με αλάτι)

Συνεχίστε να εισάγετε διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής (σχέδιο με αλάτι). Αναπτύξτε την καλλιτεχνική γεύση, τη φαντασία, την επιθυμία να πειραματιστείτε στη δουλειά σας. Να αναδείξουμε την ακρίβεια, την επιμέλεια, την αφοσίωση. Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, συντονισμό των κινήσεων.

Πινέλα, ένα βάζο με νερό, χρώματα, κόλλα PVA, ένα βάζο με κόλλα, αλάτι, στένσιλ πεταλούδας.

Εξετάζοντας εικονογραφήσεις πεταλούδων, μιλώντας για την εμφάνιση και τα οφέλη των πεταλούδων.

«Αντανάκλαση στο νερό»

(Σχέδιο σε ακατέργαστο, μονότυπο)

Βελτιώστε την τεχνική της ζωγραφικής με ακουαρέλες. Επεκτείνετε τις δυνατότητες της μεθόδου "υγρού" σχεδίου με τη λήψη εκτυπώσεων όσο εκφραστικά - οπτικό μέσοστην παιδική ζωγραφική. Να εξοικειώσει τα παιδιά με την τεχνική της σχεδίασης διπλών (καθρέφτες-συμμετρικές) εικόνων (μονότυπα). Να διαμορφώσει την ικανότητα στα παιδιά να κάνουν μια αρμονική χρωματική σύνθεση, πρωτοποριακές εντυπώσεις του φθινοπώρου.

Λευκό χαρτί, ακουαρέλα, 2 πινέλα διαφορετικών μεγεθών, ένα βάζο με νερό, μια χαρτοπετσέτα, αναπαραγωγές, εικονογραφήσεις που απεικονίζουν δέντρα να αντανακλώνται στο νερό.

Εξέταση εικονογραφήσεων, αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής διάσημων Ρώσων καλλιτεχνών που απεικονίζουν φθινοπωρινά τοπία. Προβολή φωτογραφιών που απεικονίζουν δέντρα που αντανακλούν στο νερό. Παρατήρηση των δέντρων κατά το περπάτημα.

"Τα ψίχουλα είναι χταπόδια"

(Ζωγραφίζοντας με την παλάμη του χεριού σας)

Δείξτε την ομοιότητα ενός χταποδιού με μια ανεστραμμένη σιλουέτα παλάμης. Διαμορφώστε την ικανότητα να δημιουργείτε εκφραστικές εικόνες θαλάσσιων πλασμάτων χρησιμοποιώντας κυματιστές γραμμές (φύκια, πλοκάμια χταποδιού).

Αναπτύξτε την αντίληψη, την αίσθηση της μορφής του ρυθμού.

Ενθαρρύνετε την περιέργεια, την ανεξαρτησία.

Φύλλο άλμπουμ σχήματος Α - 4, χρώματα γκουάς διαφόρων χρωμάτων, πινέλα, κουτάκια με νερό, λαδόπανα, χαρτοπετσέτες.

Συζήτηση για τη θάλασσα ως βιότοπο για διάφορα θαλάσσια ζώα και φυτά, παρουσίαση με ναυτικό θέμα, εικόνες δελφινιού, τσούχτρας, αστερίας, θαλάσσιας χελώνας, καρχαρίας, χταποδιού.

"Αργά το φθινόπωρο"

(Σχέδιο σε βρεγμένο, φυσώντας, βρέξιμο με σφουγγάρι

Να γνωρίσουν τα παιδιά τον πίνακα του Issak Ilyich Levitan "Χρυσό Φθινόπωρο".

Για να εδραιωθεί η ικανότητα σχεδίασης με διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές (σχέδιο σε υγρή βάση, φύσημα, βρέξιμο με σφουγγάρι, τοποθέτηση της εικόνας σε ολόκληρο το φύλλο.

Αυξήστε το ενδιαφέρον για την τέχνη της οπτικής δραστηριότητας, την ικανότητα να δείτε την ομορφιά της φύσης.

Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού

Πίνακας του I. Levitan "Golden Autumn", φύλλα φιμέ χαρτί, γκουάς, παλέτα, φυσώντας σωλήνες, χαρτοπετσέτες, σφουγγάρι αφρού

Εξέταση εικονογραφήσεων σε φθινοπωρινά τοπία, εκμάθηση ποιημάτων για το φθινόπωρο, παιχνίδι με τα φύλλα στις βόλτες.

Δεκέμβριος

Λογισμικό

Υλικό

Ετοιμάζομαι για

κατοχή

"Δέντρα στο δάσος"

(Σχέδιο με καλαμάκια κοκτέιλ - blobography)

Συνεχίστε να εισάγετε νέα είδη στα παιδιά σχέδιο.

Αναπτύξτε ενδιαφέρον για δημιουργικές δραστηριότητες.

Φύλλο άλμπουμ A - 4, ακουαρέλες, καλαμάκια για κοκτέιλ, ψάθινες κούπες, χαρτοπετσέτες, πινέλο, θήκη για πινέλο, βάζο με νερό.

Εξέταση εικονογραφήσεων, αναπαραγωγών, καρτ ποστάλ εισαγωγή χειμερινά τοπία διάσημους καλλιτέχνες. Παρατήρηση σε μια βόλτα για δέντρα, θάμνους, χιόνι, ουρανό.

"Χειμερινό τοπίο"

(Σχέδιο με οδοντόβουρτσες)

Δημιουργήστε δεξιότητες σχεδίασης χρησιμοποιώντας μη συμβατικές τεχνικές.

Να εξοικειώσει τα παιδιά με μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής με οδοντόβουρτσες.

Ενίσχυση της ικανότητας ανάμειξης χρωμάτων. Δώστε μια ιδέα για το χειμερινό τοπίο, δείξτε ότι η φύση είναι όμορφη κάθε εποχή του χρόνου.

Φύλλα λευκού χαρτιού, βούρτσες, σφουγγάρια αφρού, παλιές οδοντόβουρτσες, γκουάς, παλέτα, κουτάκια με νερό, χαρτοπετσέτες, DVD player, ηχογράφηση κλασικής μουσικής.

Εξέταση αναπαραγωγών έργων καλλιτεχνών με θέμα "Χειμερινό τοπίο", εικονογραφήσεις. διδακτικά παιχνίδια με χρώμα? Παρατήρηση στη φύση, ανάγνωση και απομνημόνευση ποιημάτων για το χειμώνα. σχέδιο με διάφορα υλικά τέχνης.

"Χαρούμενος χιονάνθρωπος"

(Σχίσιμο και κύλιση χαρτιού)

Να ενισχύσει τις δεξιότητες πρακτικής εφαρμογής στα παιδιά. Ασκήστε τα παιδιά να συνδυάσουν δύο διαφορετικές τεχνικές για ογκομετρικήπου απεικονίζει εκφραστικές εικόνες χιονάνθρωπους.Οδηγήστε τα παιδιά στην εικόνα οικείων αντικειμένων. Αναπτύξτε ακρίβεια, σαφήνεια. Αναπτύξτε μια αισθητική αντίληψη για το περιβάλλον. Προκαλέστε μια αίσθηση χαράς στη δουλειά που γίνεται.

Χοντρό χαρτί από γκρι, μπλε και άλλα χρώματα ή χρωματιστό χαρτόνι,μαλακές λευκές χαρτοπετσέτες για να τις τυλίγετε ή να τις σκίζετε, κομμάτια χρωματιστές χαρτοπετσέτες για μάτια και κουμπιά, μύτη από καρότο και καπέλο κομμένο από χαρτί, βούρτσα,Κόλλα PVA σε πιατάκι.

"Το πρωτοχρονιάτικο δέντρο είναι ο καλεσμένος μας"

(Σχέδιο με χρήση τεχνικών - σακί, σπρέι και σφραγίδες φυτών)

Δημιουργήστε όμορφες αναμνήσεις από το παρελθόν στα παιδιά Πρωτοχρονιάτικες διακοπές ... Ενθαρρύνετε, με προσιτά εκφραστικά μέσα, να απεικονίσετε ένα διακοσμημένο χριστουγεννιάτικο δέντρο που είχαν στο σπίτι. Ενισχύστε την ικανότητα τρυπώ το σχέδιο , απεικονίστε τη σιλουέτα ενός χριστουγεννιάτικου δέντρου χρησιμοποιώντας ένα splatter και μια εικόνα Νέα χρόνιαπαιχνίδια με σφραγίδες φυτών.

Χριστουγεννιάτικο δέντρο, φύλλο άλμπουμ για σχέδιο, χρώματα γκουάς, παλέτα, σκληρή βούρτσα, οδοντόβουρτσα, στοίβα, στένσιλ, σφραγίδες λαχανικών.

Ιανουάριος

Λογισμικό

Υλικό

Ετοιμάζομαι για

κατοχή

"Χειμερινά μοτίβα στο παράθυρο"

("Γέμισμα")

Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα του χειμώνα.

Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά πώς να δημιουργούν ένα χειμερινό μοτίβο χρησιμοποιώντας την αντισυμβατική τεχνική Scatter.

Να βελτιώσουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών στην εφαρμογή: να αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων. την ικανότητα σύνθεσης να οργανώνει το "χιόνι" από αλουμινόχαρτο σε ένα φύλλο χαρτιού.

Φωτογραφίες παγωμένων μοτίβων στα παράθυρα. χαρτόνι μπλε χρώματος; τριμμένο αλουμινόχαρτο, σιμιγδάλι? Κόλλα PVA και μια βούρτσα. μολύβι.

Περιπατητικές παρατηρήσεις χειμερινών φαινομένων στη φύση. φτιάχνοντας γρίφους, ποιήματα, διαβάζοντας ιστορίες για τον χειμώνα.

« ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ»

(κερί από κερί)

Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να ζωγραφίζετε ένα χειμερινό τοπίο, χρησιμοποιώντας διάφορα οπτικά υλικά και τεχνικές ζωγραφικής (με ένα κερί) για να δημιουργήσετε μια εκφραστική εικόνα.

Αναπτύξτε και διευκρινίστε τις ιδέες των παιδιών για τις ιδιαιτερότητες του χειμώνα: υπέροχο, μαγικό, χνουδωτό, παγωμένο, σκληρό, ηχηρό, χιονοθύελλα, χαρούμενο.

Αναπτύξτε την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία, την ατομικότητα, την αίσθηση του ρυθμού και της σύνθεσης, ενεργοποιήστε δημιουργικές εκδηλώσειςπαιδιά.

Ακουαρέλες, πινέλα, φύλλα χαρτιού Α-4, κουτάκια με νερό, χαρτοπετσέτες, κεριά παραφίνης.

Παρατηρήσεις χειμερινών φαινομένων στη φύση. Εξέταση αναπαραγωγών έργων ζωγραφικής που απεικονίζουν ένα χειμερινό τοπίο. ακούγοντας μουσικές συνθέσεις με θέμα τον χειμώνα.

Διαβάζοντας ποιήματα για τον χειμώνα, μιλώντας για το περιεχόμενο, εξηγώντας άγνωστες λέξεις. Απομνημόνευση ποιημάτων, τραγουδιών, παροιμιών για τον χειμώνα.

"Μάγισσα Χειμώνας"

2 μαθήματα - έναρξη

Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν μια απλή σύνθεση πλοκής, να απεικονίζουν μια εικόνα της χειμερινής φύσης χρησιμοποιώντας χαρτοπετσέτες.

Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του παιδιού.

Αναπτύξτε την ικανότητα να τακτοποιείτε σβώλους κατά μήκος της σιλουέτας.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα χρήσης κόλλας κατά την κόλληση εξαρτημάτων.

Χάρτινο πιάτο ή χαρτόνι μπλε, χαρτοπετσέτες διαφορετικών χρωμάτων, κόλλα, εικόνες και εικονογραφήσεις για τον χειμώνα, πινέλα, λαδόπανα, κόλλα PVA.

Παρατηρήσεις χειμερινών φαινομένων στη φύση. Εξέταση αναπαραγωγών έργων ζωγραφικής. Διαβάζοντας ποιήματα για τον χειμώνα, μιλώντας για το περιεχόμενο, εξηγώντας άγνωστες λέξεις. Απομνημόνευση ποιημάτων, τραγουδιών για τον χειμώνα.

"Μάγισσα Χειμώνας"

(Απλικέ αντικειμένου από χαρτοπετσέτες)

2 μαθήματα - συνέχεια

Φεβρουάριος

Ετοιμάζομαι για

κατοχή

"Πορτρέτο του Πάπα"

(Μολύβια κερί)

Αναπτύξτε την παρατήρηση, την ικανότητα να παρατηρείτε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του προσώπου ενός ατόμου (μπαμπά) και να τα μεταφέρετε με σχέδιο (σχήμα, αναλογίες).
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συνδυάσουν διαφορετικά υλικά σε ένα σχέδιο για να δημιουργήσουν μια εκφραστική εικόνα.

Φύλλα χαρτιού λευκώματος, γκουάς, ακουαρέλες διαφορετικών χρωμάτων, πινέλα, βάζα με νερό, κηρομπογιές, πινελοθήκες, χαρτοπετσέτες, παλέτες.

Εξέταση τμημάτων του προσώπου ενός ατόμου (μάτια, φρύδια, μύτη, στόμα κ.λπ.), φωτογραφίες μπαμπάδων παιδιών.

(Σχέδιο με πλαστικό πιρούνι)

Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν νέος τρόποςεικόνες - σχέδιο πιρούνι .

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών

Φύλλο άλμπουμ με συρμένο περίγραμμα ενός σκαντζόχοιρου , αναλώσιμα πιρούνια, χρώματα γκουάς

Διαβάζοντας μυθοπλασία I. Akimushkin "Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας σκαντζόχοιρος", V. Rosin "Γιατί ένας σκαντζόχοιρος χρειάζεται αγκάθια". Εξετάζοντας το άλμπουμ "Wild Animals".

"Μοτίβα παγετού"

(Ζωγραφική με κερί)

Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά σε μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής (ζωγραφική με κεριά).

Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία και την ανεξαρτησία κατά τη δημιουργία μιας σύνθεσης.

Αναπτύσσω αισθητικά συναισθήματακαι συναισθήματα.

Φύλλο άλμπουμ A - 4, ακουαρέλες, πινέλα, βάζα με νερό, κεριά, κόλλα PVA, χαρτοπετσέτες.

Διαβάζοντας μυθιστορήματα για τον χειμώνα, μιλώντας για τις εποχές, τα σημάδια τους, βλέποντας πίνακες ζωγραφικής διαφόρων ειδών, παρατηρώντας το χιόνι, την επίδραση του παγετού στο νερό, βλέποντας νιφάδες χιονιού.

"Η Umka ψάχνει για φίλους"

(Σιλουέτα Ζωγραφική, σχέδιο με κωδικό πρόσβασης , κραγιόνια, μεμβράνη)

Να γνωρίσω παιδιάμε το πιο φωτεινό φυσικό φαινόμενο του Βορρά - τον πολικό (Βόρειος)ακτινοβολία. Εισαγάγετε ένα νέο τεχνική ζωγραφικής χρησιμοποιώντας μεμβράνη προσκόλλησης. Αναπτύξτε σε παιδιάαίσθηση της μορφής και της σύνθεσης. Ενισχύστε την ικανότητα τα παιδιά ζωγραφίζουνμε τη βοήθεια κηρομπογιές το βόρειο σέλας σε στρώματα, χρησιμοποιώνταςεγκεφαλικό επεισόδιο σε μεγάλα ζιγκ-ζαγκ. Βελτιώστε την ικανότητα τα παιδιά ζωγραφίζουν με κωδικό πρόσβασης . Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη της παρατήρησης, της δημιουργικής φαντασίας, της εικονιστικής σκέψης, της ανεξαρτησίας. Να ενθαρρύνει την ανεξαρτησία, τη δραστηριότητα και τη δημιουργικότητα κατά την εφαρμογή τρόπων απεικόνισης που έχουν μάθει στο παρελθόν σχέδιο και απλικέ , χρησιμοποιώνταςεκφραστικά μέσα. Να καλλιεργήσει μια στάση σεβασμού προς τα ζώα, προς τη φύση. Προκαλέστε μια αίσθηση θαυμασμού για τα φυσικά φαινόμενα.

Φύλλο άλμπουμ, ακουαρέλα, γκουάς λευκή, χοντρό λεπτές φούντεςΓια σχέδιο, βάσεις για πινέλα, parollon, βάζα με νερό, κηρομπογιές, μεμβράνη, χαρτοπετσέτες, κόλλα PVA, σιλουέτες με την εικόνα της αρκούδας.

Παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων « Ούμκα» , « Η Umka ψάχνει για φίλο» , ταινία βίντεο Απ 'άκρη σ' άκρη. Αρτίκα", διαβάζοντας το παραμύθι του V. Kataev "Flower-seven-flower", συνομιλία για διαφορετικά μέρηφωτεινές και κλιματικές ζώνες, για τον Βορρά, τα χαρακτηριστικά του, για τη Λευκή Θάλασσα ως μέρος του Αρκτικού Ωκεανού, για τις συνθήκες διαβίωσης των ζώων στην Αρκτική και την Ανταρκτική, μελέτη υλικού παρουσίασης με θέμα: "Σύγκριση καφέ και πολικές αρκούδες», προβολή εικόνων, εικονογραφήσεων για το θέμα ...

Μάρτιος

Λογισμικό

Υλικό

Ετοιμάζομαι για

κατοχή

"Λουλούδια για τη μαμά"

(τεχνική "Νιτκογραφία")

Με τη βοήθεια μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης, αναπτύξτε στα παιδιά ένα επίμονο ενδιαφέρον για οπτικές δραστηριότητες. Για να σχηματίσετε τη δυνατότητα να επιλέξετε ανεξάρτητα ένα χρωματικό σχέδιο χρωμάτων που αντιστοιχεί σε ένα χαρούμενο ανοιξιάτικη διάθεση... Αναπτύξτε την αντίληψη των χρωμάτων, βελτιώστε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων και των χεριών. Εδραίωση δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν στο παρελθόν. Να συστηματοποιήσει και να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για την άνοιξη. Προκαλέστε μια θετική ανταπόκριση στα αποτελέσματα της δημιουργικότητάς σας.

Μάλλινη κλωστή, φύλλο άλμπουμ, ακουαρέλες ή γκουάς, πινέλα, ένα μολύβι για κάθε παιδί, δοχεία με νερό σε κάθε τραπέζι, βρεγμένα υφασμάτινες χαρτοπετσέτεςγια τα χέρια.

Δείτε ένα άλμπουμ για την άνοιξη, ανοιξιάτικα λουλούδιατραγουδώντας τραγούδια για την άνοιξη.

Κοπή βάζου από χρωματιστό χαρτί διαφορετικών χρωμάτων, ανάγνωση μυθοπλασίας.

"Δέντρο της άνοιξης"

("Blotography", με τη μέθοδο "poke", "κόλλημα")

Να εμπεδώσουν τις δεξιότητες των παιδιών να σχεδιάζουν σε μια αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης «blotography», χρησιμοποιώντας τη μέθοδο «poke», «κολλώντας».

Αναπτύξτε τη φαντασία, την προσοχή, τη μνήμη και τη σκέψη.

Βελτιώστε την ικανότητα να χαρακτηρίζετε με ακρίβεια ένα αντικείμενο, να κάνετε υποθέσεις και να βγάζετε τα πιο απλά συμπεράσματα.

Φιμέ σεντόνια, αραιωμένο καφέ γκουάς, σκληρή βούρτσα, σωλήνες για κοκτέιλ, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες.

Εξέταση εικονογραφήσεων με θέμα «Ήρθε η άνοιξη».

Φύσημα αέρα μέσω του σωλήνα.

Δημιουργία φόντου χρησιμοποιώντας την τεχνική "On wet".

"Αλογο"

(Χρήση βαμβακερά μαξιλάρια, μπατονέτες)

Αναπτύξτε γραφικές δεξιότητες και δημιουργικότητα.

Να εκπαιδεύσει την ακρίβεια στην εργασία.

Αναπτύξτε το μάτι και την αίσθηση του μέτρου.

Ενσταλάξτε την αγάπη για τα ζώα.

Σεντόνι άλμπουμ, ακουαρέλες, πινέλα, βαμβάκι, μπατονέτες, υγρά μαντηλάκια, ψαλίδι.

Εξέταση εικονογραφήσεων διαφορετικών φυλών αλόγων. ανάγνωση λογοτεχνικών έργων για άλογα.

"Λουλούδι λιβάδι"

(Τεχνική σχεδίασης τσαλακωμένου χαρτιού)

Να εκπαιδεύσει στα παιδιά μια αισθητική αντίληψη της πραγματικότητας, μια αισθητική στάση στα φαινόμενα του γύρω κόσμου.

Καλλιεργήστε ένα σταθερό ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες. Να εμπεδώσει την έννοια του «τοπίου».

Για να σχηματίσετε την ικανότητα απεικόνισης του φόντου μιας εικόνας, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εφαρμογής βαφής ακουαρέλας "σε υγρό", εναλλασσόμενες αποχρώσεις του ουρανού - από σκούρο μπλε σε μπλε, γρασίδι - από ανοιχτό πράσινο σε σκούρο πράσινο.

Διαμορφώστε την ικανότητα να σχεδιάζετε χρησιμοποιώντας την τεχνική του σχεδίου με τσαλακωμένο χαρτί (πιέζοντας τα κομμάτια χαρτιού στο φύλλο).

Για να σχηματίσετε τη δυνατότητα να συμπληρώσετε τις μικρές λεπτομέρειες της απεικονιζόμενης εικόνας με μια κίνηση βούρτσας (πέταλα λουλουδιών, μίσχοι, ολοκληρώνοντας έτσι την αισθητική εικόνα.

Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Να αναπτύξει την προσοχή και την ακρίβεια, την αισθητική γεύση.

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να μεταφέρουν στο σχέδιο την ομορφιά και τη ζωντανή ποικιλομορφία ενός ανθισμένου λιβαδιού.

Φύλλα Α - 4, ακουαρέλες, πινέλα Νο. 4 για τη μεταφορά του φόντου, γκουάς, σβώλους χαρτιού, πινέλα Νο. 2 για την εικόνα μικρών λεπτομερειών του σχεδίου (πέταλα λουλούδια, κοτσάνια, χαρτοπετσέτες? μουσικό απόσπασμα τραγουδιού Γρ. Γκλάντκοβα "Σχετικά με τις εικόνες", ένα απόσπασμα ενός τραγουδιού « Πολύχρωμο παιχνίδι » (συγγραφέας του κειμένου L. Rubalskaya, συνθέτης B. Savelyev.

Εξέταση εικονογραφήσεων με θέμα «Ήρθε η άνοιξη». Φύσημα αέρα μέσω του σωλήνα. Δημιουργία φόντου χρησιμοποιώντας την τεχνική "On wet".

Απρίλιος

"Τοπίο του Διαστήματος"

(τεχνική γρατσουνίσματος)

Να εξοικειωθούν τα παιδιά με την τεχνική «ξυστό».

Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να κατακτούν διάφορες τεχνικές απεικόνισης αντικειμένων.

Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για το διάστημα.

Συνεχίστε να διαμορφώνετε το ενδιαφέρον των παιδιών για οπτικές δραστηριότητες, να αναπτύσσετε τη φαντασία, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Ηχογράφηση διαστημικής μουσικής, εικονογραφήσεις που απεικονίζουν το διάστημα, διαστημόπλοια, πλανήτες, έτοιμο χαρτί, στυλό ή οδοντογλυφίδες.

Εξέταση εικονογραφήσεων που απεικονίζουν διάστημα, διαστημόπλοια, πλανήτες. συνομιλίες με παιδιά για το ηλιακό σύστημα. ετοιμάστε ένα φύλλο χαρτιού για εργασία: καλύψτε το φύλλο με ένα κερί από κερί ή κηρομπογιές. Αφού σκιαστεί τελείως το φύλλο του χαρτιού, απλώνουμε στο φύλλο μαύρο γκουάς, αφού του προσθέσουμε λίγο υγρό σαπούνι (για να εφαρμόζει καλύτερα το γκουάς στο κερί).

"Χνουδωτό γατάκι"

(τρύπημα με σκληρή βούρτσα)

Συνεχίστε να αναπτύσσετε τις δεξιότητες ζωγραφικής των παιδιών ο τρόπος σχεδίασης με σκληρό πινέλο.

Για να σχηματίσετε τη δυνατότητα να κρατάτε σωστά τη βούρτσα (ακριβώς πάνω από τη μύτη του σιδήρου, με τρία δάχτυλα) ενώ σχεδιάζετε.

Επεκτείνετε τις γνώσεις για τα κατοικίδια ζώα, ενσταλάξτε την αγάπη για αυτά.

Αναπτύξτε οπτικές δεξιότητες και ικανότητες, κινητικές δεξιότητες χεριών. εμπλουτίστε το λεξιλόγιο: αστείο, χνουδωτό, γουργουρίζοντας γατάκι, ζωγραφική.

Φύλλο άλμπουμ με περίγραμμα μολυβιού γάτας (για παιδιά που δεν μπορούν να σχεδιάσουν μόνα τους το περίγραμμα),σκληρή βούρτσα, γκουάς, χαρτοπετσέτες, πινελοθήκες, καβαλέτο, εικόνες γατών, φάκελος με γράμμα και δείγμα, παιχνίδι - γάτα.

Παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων, προβολή εικονογραφήσεων με γάτες και γατάκια, ανάγνωση μυθοπλασίας για ζώα.

« Χώρα θαυμάτων- υποβρύχιο βασίλειο»

(ζωγραφίζοντας σε ένα "υγρό" φύλλο)

Να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να ζωγραφίζουν με αντισυμβατικό τρόπο «σε βρεγμένο» σεντόνι. Να αναπτύξουν πολυκατευθυντικές, συνεχείς, ομαλές κινήσεις των χεριών, οπτικό έλεγχο πάνω τους. Ενισχύστε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα.

Λεύκωμα, μπογιές, σφουγγάρι αφρού, πινέλα, χαρτοπετσέτες για κάθε παιδί.

Γνωριμία των παιδιών με την τεχνική της ζωγραφικής «σε βρεγμένο» φύλλο, ανάγνωση του παραμυθιού του Α. Πούσκιν «Το παραμύθι του ψαρά και του ψαριού», εξέταση των εικονογραφήσεων για αυτό το έργο, εξέταση εικόνων και φωτογραφιών που απεικονίζουν τη θαλάσσια ζωή.

"Asters for Dunno"

(σχέδιο με καλαμάκι κοκτέιλ)

Να ενισχύσει τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης με παιδιά.

Ενισχύστε την ικανότητα δημιουργίας σύνθεσης, επιλέξτε ένα συνδυασμό χρωμάτων.

Να καλλιεργήσουν την αγάπη για την ομορφιά της εγγενούς φύσης, τον σεβασμό ο ένας για τον άλλον και την αμοιβαία βοήθεια.

Προκαλέστε ενδιαφέρον για τη δημιουργία της εικόνας ενός λουλουδιού χρησιμοποιώντας διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές.

Εξέταση του διδακτικού ενδεικτικό υλικό"Λουλούδια", βλέποντας ένα ζωντανό λουλούδι Aster.

Εισαγωγή των παιδιών σε μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής.

Διδακτικά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου «Λουλούδια», «Λουλούδια κήπου», «Αγριολούλουδα» (λότο, ντόμινο, κομμένες εικόνες).

Φύλλο άλμπουμ για κάθε παιδί. χρώματα γκουάς? ένα βάζο με νερό? βούρτσα; σωλήνας κοκτέιλ.

Ενδέχεται

(σχέδιο με απλό μολύβι και γόμα)

Με τη βοήθεια μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης, μια γόμα και ένα απλό μολύβι μπορούν να εμπλουτίσουν, να επεκτείνουν την καλλιτεχνική εμπειρία των παιδιών στην εργασία με ένα απλό μολύβι.

Αναπτύξτε έντονο ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες.

Βελτιώστε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων και των χεριών.

Αναπτύξτε μια θετική ανταπόκριση στα αποτελέσματα της εργασίας σας.

Ένα μολύβι, μια γόμα, λευκό χοντρό χαρτί, ένα κομμάτι βαμβάκι

Εξέταση του διδακτικού επεξηγηματικού υλικού "Λουλούδια", εξέταση ενός ζωντανού λουλουδιού χαμομηλιού. Εισαγωγή των παιδιών σε μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής. Διδακτικά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου «Λουλούδια», «Λουλούδια κήπου», «Αγριολούλουδα» (λότο, ντόμινο, κομμένες εικόνες).

"Ανασκαφή δεινοσαύρων"

("Ξυστό")

Να μεγαλώσει στα παιδιά την επιθυμία να γνωρίσουν τον κόσμο γύρω τους.

Για να διδάξετε έναν νέο τρόπο απόκτησης εικόνας - ξυστό.

Να διαμορφώσει την ικανότητα στα παιδιά να δημιουργήσουν μια εικόνα μιας "ανασκαφής δεινοσαύρων": να σχεδιάσουν έναν σκελετό δεινοσαύρου, τα απολιθώματα του, χρησιμοποιώντας γνώσεις και εντυπώσεις που αποκτήθηκαν νωρίτερα από τη λογοτεχνία και την εικονογράφηση.

Να αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, να σχηματίσουν την ικανότητα να αποκτήσουν ένα σαφές περίγραμμα των αντικειμένων που σχεδιάζονται. Παρατηρήστε την τεχνική του σχεδίου.

Χαρτόνι με έτοιμη βάσηκάτω από το ξυστό, ένα μυτερό ραβδί (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια οδοντογλυφίδα ή ένα στυλό με ένα φτερό). παλιές εφημερίδες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε τραπέζια, μεγάλες μαλακές βούρτσες ή χαρτοπετσέτες για να αφαιρέσετε το υπερβολικό κερί κατά τη διάρκεια της εργασίας.

Προβολή εικόνων δεινοσαύρων σε εικόνες και εικονογραφήσεις βιβλίων. Παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων και ταινιών για δεινόσαυρους, για παράδειγμα: "Dinotopia"; «The Ballad of Big Ale» και «Walking with the Dinosaurs» σε παραγωγή του BBC. Σχεδιάζοντας αρχαία ζώα με χρώματα γκουάς και ακουαρέλες. Συζητήσεις για τους δεινόσαυρους: η εμφάνισή τους, ο τρόπος ζωής, το φαγητό, η ποικιλομορφία τους στη στεριά, στο νερό και στον αέρα κ.λπ. Παιχνίδια με ειδώλια δεινοσαύρων.

"Πιγκουίνοι σε έναν πάγο"

(πλαστελινογραφία)

Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με μια αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης - την πλαστελινογραφία. Άσκηση στην επάλειψη πλαστελίνης στην επιφάνεια.

Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων.

Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία.

Συνοψίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα χαρακτηριστικά εμφάνισηοι κάτοικοι της Ανταρκτικής - πιγκουίνοι.

Να ενεργοποιήσετε το λεξιλόγιο των παιδιών για το θέμα της Ανταρκτικής.

Να καλλιεργήσουμε ένα γνωστικό ενδιαφέρον για τον ζωικό κόσμο του πλανήτη μας.

Να καλλιεργήσουμε την επιθυμία να φέρουμε το έργο που ξεκίνησε μέχρι το τέλος.

Υδρόγειο, οθόνη, παρουσίαση πολυμέσων, εικονογραφήσεις που απεικονίζουν πιγκουίνους, σχέδια σχεδίασης, πλαστελίνη, στοίβες, χαρτοπετσέτες, απλά μολύβια, χρωματιστά φύλλα διαφορετικών μορφών.

Διαβάζοντας ιστορίες, ποιήματα για πιγκουίνους, μαντεύοντας αινίγματα, κοιτάζοντας εικόνες που απεικονίζουν πιγκουίνους.

"Επί βυθός θάλασσας»

(σχέδιο με δακτυλικά αποτυπώματα, παλάμες και ακόμη διάφορα θέματα, λαχανικά)

Να επεκτείνει την ιδέα των παιδιών για τους υποβρύχιους κατοίκους και τα φυτά, να τα εισαγάγει σε μη παραδοσιακές τεχνικές εικόνας. Διαμορφώστε τις δεξιότητες του αυτοβαμμένου χαρτιού. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη φαντασία. Να διδάξει να μεταφέρει στο σχέδιο όχι μόνο το σχήμα, αλλά και την πλαστικότητα του αντικειμένου και τον χαρακτήρα του με τη βοήθεια μικρών λεπτομερειών. Αναπτύξτε οπτικό έλεγχο. Χρησιμοποιήστε τεχνολογίες διατήρησης της υγείας, σωματική άσκηση, παιχνίδι με τα δάχτυλα, γυμναστική ματιών, μουσικοθεραπεία.

Φιμέ χαρτί, ηχογράφηση «ήχος της θάλασσας», εγκατάσταση πολυμέσων, χρώματα διαφορετικών χρωμάτων και αποχρώσεων, πινέλα, λαχανικά, μαχαίρι, πιάτα, ποδιές, λεκάνες με νερό για το πλύσιμο των χεριών.

Συζητήσεις για Υποθαλάσσιος κόσμοςκαι οι κάτοικοί του, βλέποντας εικονογραφήσεις. Πριν από το μάθημα, τα παιδιά χρωματίζουν το χαρτί σε υγρό φόντο: κυματιστές φαρδιές γραμμές - μπλε, πράσινες κ.λπ., η τελευταία από κάτω - κίτρινη.

Βιβλιογραφία

1. Fateeva A.A. "Σχέδιο χωρίς πινέλο" - Γιαροσλάβλ: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2006. - 96σ.

2. Col, Mary Ann F. "Painting with paints" - M: AST: Astrel, 2005. - 63σ.

3. Solomennikova O.A. «Η χαρά της δημιουργικότητας. Ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας παιδιών 5-7 ετών "- Μόσχα, 2001.

4. Doronova T.N. «Εικαστική δραστηριότητα και αισθητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας: μεθοδολογικός οδηγός για εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων» - Μ. Εκπαίδευση, 2006. - 192σ.

5. Casanova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. "Ζωγραφική με παιδιά προσχολικής ηλικίας: Μη παραδοσιακές τεχνικές, προγραμματισμός, σημειώσεις τάξης" - M: TC "Sphere", 2004 - 128p.

6. Alekseevskaya N.A. «Ένα άτακτο μολύβι» - Μ: «Φύλλο», 1998. - 144s.

7. Utrobina K.K., Utrobin G.F. «Συναρπαστική ζωγραφική παίζοντας με παιδιά 3-7 ετών: Ζωγραφίζουμε και μαθαίνουμε τον κόσμο γύρω» - Μ: Εκδοτικός οίκος «GNOM and D», 2001. - 64σ.

8. Lykova I.A. "Εικαστική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο" - Μ: "Karapuz - Διδακτική", 2006. - 108s.

9. Κολντίνα Δ.Ν. «Μοντελοποίηση και σχέδιο με παιδιά 2-3 ετών», Μ, εκδοτικός οίκος «Mosaic-Synthesis», 2007.

10. Dovydova T.N. «Σχεδιάζουμε με παλάμες»: Dragonfly, 2012.

11. Niktina A.V. "Μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στο νηπιαγωγείο" ΚΑΡΟ, 2010

12. Solovyova O. "Ασυνήθιστο σχέδιο", M .: Mosaic - Synthesis, 2004.

13. Kazakova R.G. "Ζωγραφική με παιδιά προσχολικής ηλικίας: μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης" TC: Sphere, 2006.

14. Utrobina K.K. "Σχέδιο με ένα σακί" - M, 2004.

Μίρα Ρακσάιν
Πρόγραμμα καλών τεχνών

Πρόγραμμαμε θέμα Καλλιτεχνική δημιουργία για παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά θέτουν τα θεμέλια για ολοκληρωμένη, αρμονική ανάπτυξη, τα θεμέλια των δημιουργικών αρχών. Τα μαθήματα εικαστικής δραστηριότητας συμβάλλουν στην ενεργό ανάπτυξη του περιβάλλοντος κόσμου μέσω των εικαστικών τεχνών ως της πιο προσιτής μορφής δημιουργικότητας στην προσχολική ηλικία, σημαντικό χαρακτηριστικό της οποίας είναι το αδιαχώριστο των συναισθημάτων από τη διαδικασία της αντίληψης, της σκέψης και της φαντασίας. Η καλλιτεχνική δημιουργικότητα στην προσχολική ηλικία επηρεάζει άμεσα τη διαμόρφωση θετική στάσηστην πραγματικότητα και οι συστηματικές μελέτες συμβάλλουν στην ολόπλευρη ανάπτυξη (αισθητική, πνευματική, εργασιακή, σωματική)και βοήθεια στην προετοιμασία για το σχολείο. Στη διαδικασία της ζωγραφικής, το παιδί βελτιώνει την παρατήρηση και την αισθητική αντίληψη, το καλλιτεχνικό γούστο και τη δημιουργικότητα. Αναπτύσσει την ικανότητα οπτικής αξιολόγησης της φόρμας, τον προσανατολισμό στο χώρο, την αίσθηση του χρώματος, καθώς και ειδικές δεξιότητες και δεξιότητες: συντονισμός ματιού-χεριού, έλεγχος χεριού.

Εφαρμόζοντας μη παραδοσιακές τεχνικές στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας για την ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικής σκέψης και της δραστηριότητας, πρώτα απ 'όλα, θέλω να επιστήσω την προσοχή σας στο γεγονός ότι είναι πολύ ελκυστικές για εργασία. Χρησιμοποιούν ασυνήθιστους συνδυασμούς υλικών και εργαλείων, το αναμφισβήτητο πλεονέκτημα τέτοιων τεχνικών είναι η ευελιξία της χρήσης τους. Η τεχνολογία σχεδίασης είναι ενδιαφέρουσα και κατανοητή για τα παιδιά.

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται:

Σας επιτρέπει να εκπαιδεύσετε το χέρι του παιδιού στο γράψιμο.

Σας επιτρέπει να μελετήσετε την πολύχρωμη εικόνα των αντικειμένων.

Διαμορφώστε μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στο σχέδιο.

Προωθεί την ανάπτυξη της φαντασίας, της αντίληψης και της γνώσης

Γενική θέση

1. Εργασία πρόγραμμα ανά ενότητα"Εικαστική δραστηριότητα"

καταρτίζεται με βάση το υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο της ομοσπονδιακής συνιστώσας του κρατικού προτύπου.

2. Τα μαθήματα γίνονται με παιδιά 2-3 ετών με τη μορφή καλλιτεχνικών μαθημάτων στα πλαίσια του ετήσιου προγράμματος σπουδών.

3. Πρόγραμμαπεριλαμβάνει ένα μάθημα την εβδομάδα, στο πρώτο μισό της ημέρας. Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 10 λεπτά.

Παρουσίαση ενός νέου.

Το κύριο καθήκον στη δουλειά μου είναι να διδάξω στα παιδιά οπτικές δεξιότητες χρησιμοποιώντας τόσο παραδοσιακές όσο και μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής, την ανάπτυξη οπτικών δεξιοτήτων, ομιλίας και νοημοσύνης.

Συνάφεια.

Τα μαθήματα οπτικής δραστηριότητας επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας στη διαδικασία της δραστηριότητας, καθώς και καλλιτεχνικές ικανότητες.

Οι κύριοι στόχοι της εργασίας προγράμματα:

Να αναπτύξουν καλλιτεχνικές, γλωσσικές, διανοητικές ικανότητες στη διαδικασία του σχολιασμένου σχεδίου, την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και μια θετική-συναισθηματική αντίληψη του κόσμου γύρω.

Πρόγραμμααποφασίζει τα ακόλουθα καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός: Διδάξτε στα παιδιά να κατακτούν επικοινωνιακές, γλωσσικές, διανοητικές και καλλιτεχνικές δεξιότητες στη διαδικασία της ζωγραφικής.

Ανάπτυξη: αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τους μυς των χεριών, προσπαθήστε για αυτοεπιβεβαίωση.

Εκπαιδευτικός: να διαμορφώσει μια θετική-συναισθηματική αντίληψη για τον περιβάλλοντα κόσμο, να αναδείξει το καλλιτεχνικό γούστο, το ενδιαφέρον για τις καλές τέχνες.

1. Να ενδιαφέρουν τα παιδιά για διάφορα οπτικά υλικά και την ευκαιρία να δράσουν μαζί τους.

2. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να απεικονίσουν μέσω της εκφραστικότητας που έχουν στη διάθεσή τους αυτό που είναι συναισθηματικά σημαντικό για αυτά.

3. Δημιουργήστε συνθήκες για να κυριαρχήσετε την παλέτα χρωμάτων.

4. Δημιουργήστε συνθήκες επικοινωνίας των παιδιών.

5. Προωθήστε την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στα παιδιά.

6. Βοηθήστε τα παιδιά να δημιουργήσουν εκφραστικές εικόνες ενώ τις κρατάτε ζωντανές αντίληψη των παιδιών.

7. Αυξήστε σταδιακά τις απαιτήσεις για οπτικές και επικοινωνιακές δεξιότητες και ικανότητες των παιδιών.

8. Συμβάλετε στην ανάδυση στα παιδιά της αίσθησης ότι οι ζωγραφιές τους είναι ενδιαφέρουσες για τους άλλους

(δάσκαλος, παιδιά, γονείς)

9. Ανάπτυξη του λόγου. Διδάξτε γενίκευση και συλλογισμό.

Αυτό πρόγραμμακαταρτίστηκε λαμβάνοντας υπόψη την εφαρμογή διεπιστημονικών δεσμών ενότητες: ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ. Στην τάξη χρησιμοποιείται η μέθοδος του σχολιασμένου σχεδίου.

Κατά τη διαδικασία αναπαραγωγής της πλοκής και της ίδιας της ζωγραφικής, υπάρχει μια συνεχής συζήτηση με τα παιδιά, στο τέλος του μαθήματος τα παιδιά συζητούν τη δουλειά τους. Στην τάξη χρησιμοποιούνται παιδικές ρίμες, αινίγματα, ρίμες μέτρησης. Εκτελώντας πρακτικές ενέργειες, τα παιδιά μπορούν να μάθουν πολλές νέες λέξεις και εκφράσεις, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.

Η ΓΝΩΣΗ. Για μαθήματα ισο-δραστηριότητας, έχουν επιλεγεί θέματα που είναι κοντά στην κατανόηση του παιδιού, τα οποία καθιστούν δυνατή την αποσαφήνιση της γνώσης που έχει ήδη αποκτήσει, την επέκταση και την εφαρμογή της στην επικοινωνία. Τα παιδιά μαθαίνουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για διάφορα φυσικά φαινόμενα, για τη ζωή των ανθρώπων, για τα ζώα. ΜΟΥΣΙΚΗ. Η χρήση σχεδίων στο σχεδιασμό των διακοπών, και η μουσική σχεδίαση για την καλύτερη κατανόηση της εικόνας και την έκφραση των συναισθημάτων.

ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ. Η χρήση πρακτικών φυσικής αγωγής, η γυμναστική των δακτύλων, η εργασία για την προστασία της όρασης και την πρόληψη των διαταραχών της στάσης του σώματος.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΙΣΘΗΤΗΡΩΝ. Αυτές οι τάξεις συμβάλλουν στην αφομοίωση της γνώσης για το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα, τη διάταξη των αντικειμένων στο χώρο.

Μεθοδολογική υποστήριξη. (Για αντισυμβατικές τεχνικές ζωγραφικής)

1. Φώκιες από λαχανικά (εκτύπωση,

2. Τρύπημα με σκληρή βούρτσα,

3. Αποτύπωμα με αφρώδες λάστιχο,

4. κηρομπογιές και νερομπογιές,

5. Εκτυπώσεις φύλλων,

6. Σχέδια από τις παλάμες

7. Γυαλί για βιτρό (κενό)

Οι τάξεις που χρησιμοποιούν αυτά τα αντικείμενα είναι παιχνίδια σε μικρογραφία. Η προτεινόμενη μέθοδος διδασκαλίας επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται πιο τολμηρά, πιο άμεσα, αναπτύσσει τη φαντασία, δίνει ελευθερία στην αυτοέκφραση, αναπτύσσει τον συντονισμό των κινήσεων, την προσοχή, τη μνήμη. Το έργο είναι μια δημιουργική διαδικασία δασκάλου και παιδιών που χρησιμοποιούν ποικίλο οπτικό υλικό.

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται:

1. Συναισθηματική στάση - η χρήση μουσικών έργων.

2. Πρακτικές – ασκήσεις με παιχνιδιάρικο τρόπο.

3. Λεκτική - ιστορίες, συνομιλίες, καλλιτεχνική λέξη, παιδαγωγική δραματοποίηση, επεξήγηση, επεξήγηση, παιδαγωγική αξιολόγηση.

4. Οπτικές μέθοδοι και τεχνικές - παρατήρηση, εξέταση, επίδειξη δείγματος, επίδειξη μεθόδων εκτέλεσης κ.λπ.

Υλικό:

Μπατονέτες,

Σφραγίδες αφρού,

Υφασμάτινες χαρτοπετσέτες, δοχεία νερού, βούρτσες και βάσεις για βούρτσες,

χαρτί Α4,

Μολύβια απλά και χρωματιστά,

Η διαδικασία διεξαγωγής των μαθημάτων προβλέπει:

1. Χρησιμοποιώντας τη λήψη πληροφοριών μετάδοσης,

2. Επιλογή θεματικού περιεχομένου,

3. Ο κύριος συμμετέχων στη ζωγραφική είναι ένα παιδί,

4. Ο δάσκαλος προσπαθεί να βοηθήσει το παιδί να εκφράσει σωστά τις σκέψεις του,

5. Ο δάσκαλος δημιουργεί σχηματικές εικόνες,

6. Ο δάσκαλος όχι μόνο μιλάει για αυτό που σχεδιάζεται, αλλά δείχνει και μέσα από εικονογραφικές ενέργειες,

7. Κατά τη φυσική αγωγή χρησιμοποιούνται στοιχεία δραματοποίησης, μιμητικές κινήσεις που συνοδεύονται από σχολιασμένο λόγο.

Οι τάξεις είναι δομημένες σύμφωνα με το επικοινωνιακό αρχή:

1. Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την παρακίνηση της ομιλίας των παιδιών,

2. Παροχή συνθηκών επικοινωνίας,

3. Διατήρηση πρωτοβουλίας ομιλίας,

Δομή μαθήματος:

1. Δημιουργία θετικής στάσης απέναντι στο θέμα και τον τρόπο υλοποίησής του,

2. Επικοινωνιακό σχέδιο με απομίμηση κινήσεων και συζήτηση για τη δημιουργία της πλοκής του σχεδίου,

3. Παιχνίδια λέξεων, παιχνίδια – δραματοποιήσεις.

Αποτελέσματα εργασιών προγράμματα:

1. Διοργάνωση ανοιχτών μαθημάτων για γονείς,

2. Θεματικές εκθέσεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα,

3. Σχεδιασμός του αισθητικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος στην ομάδα και το νηπιαγωγείο.

Μέχρι το τέλος του έτους διαμορφώνονται στα παιδιά δεξιότητες και ικανότητες. παιδικό πρόγραμμα:

1. Μαθαίνουν πολλά για τον κόσμο γύρω τους, γιατί γίνονται μαθήματα για ορισμένα θέματα.

2. Μάθετε να χρησιμοποιείτε διαφορετικά οπτικά υλικά σε ένα έργο.

3. Μάθετε να ζωγραφίζετε με διαφορετικά υλικά.

4. Χρήση στην εργασία διαφόρων πρόσθετων υλικών

5. Αναπτύξτε τις δεξιότητες αφήγησης.

6. Πειραματισμός.

7. Αναπτύσσεται συνεκτικός λόγος.

8. Διαμόρφωση τεχνικών δεξιοτήτων.

9. Μάθετε να σέβεστε τη δουλειά των συντρόφων και μια αντικειμενική αξιολόγηση της δουλειάς τους.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Λόγω ατομικών χαρακτηριστικών, η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων δεν μπορεί να είναι ίδια για όλα τα παιδιά, επομένως, στην τάξη, δίνεται σε κάθε παιδί η ευκαιρία να εκφραστεί, να βιώσει τη χαρά της δημιουργικής δημιουργίας. Θέματα που περιλαμβάνονται σε πρόγραμμα, αλλάζουν σύμφωνα με την αρχή της σταδιακής πολυπλοκότητας του υλικού. Αυτό θα πρέπει να συμβάλλει στην απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά στη διαδικασία της ζωγραφικής, στην αναγνώριση και επίγνωση των ικανοτήτων των παιδιών, στη διαμόρφωση αυτοελέγχου.

Fragment Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για οπτική δραστηριότητα στο πρώτο νεότερη ομάδα

Αρ. Θέμα (τεχνική σχεδίασης, μέθοδοι και τεχνικές)Σκοπός του μαθήματος Βασικές γνώσεις και δεξιότητες. Υλικό για το μάθημα

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ

1 "Πώς ζωγραφίζουμε"

(ζωγραφίζοντας με μολύβια)Προσδιορίστε το επίπεδο επάρκειας στα μολύβια. Εισάγετε τα παιδιά στη σωστή πορεία δράσης μολύβια: κρατήστε το με τρία δάχτυλα, όχι κοντά στο ακονισμένο άκρο, μην πιέζετε πολύ το μολύβι. μάθετε να σχεδιάζετε μόνο σε χαρτί, να χρησιμοποιείτε διαφορετικά χρώματα. να σχηματίσουν ενδιαφέρον και θετική στάση απέναντι στο σχέδιο. Να μπορεί να κρατά σωστά ένα μολύβι, να κάνει ελαφριά πίεση όταν σχεδιάζει. Να ξέρετε ότι ο ήλιος, το γρασίδι, τα λουλούδια μπορούν να σχεδιαστούν χρησιμοποιώντας μολύβια διαφορετικών χρωμάτων. Βιβλίο σκίτσων, σετ από χρωματιστά μολύβια (από τον αριθμό των παιδιών).

2 "Μονοπάτια για κοτόπουλο" (ζωγραφίζοντας με μολύβια)Διεγείρει το ενδιαφέρον των παιδιών για το θέμα, για τη διαδικασία ζωγραφικής. διδάξτε να κρατάτε ένα μολύβι στο δεξί σας χέρι, με τρία δάχτυλα. μάθετε να κάνετε ευρείες, ομαλές κινήσεις προς οποιαδήποτε κατεύθυνση. προκαλούν και διατηρούν ένα αίσθημα ικανοποίησης από τη διαδικασία ως αποτέλεσμα της δραστηριότητας. Να μπορεί να σχεδιάζει ευθείες γραμμές σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Φύλλο άλμπουμ από χαρτί Α4, χρωματιστά μολύβια, εικόνες με την εικόνα της κότας και των κοτόπουλων.

3 "Ξηροί καρποί για σκίουρους" (σχέδιο με αφρώδες λάστιχο)Να εξοικειώσει τα παιδιά με τα χρώματα γκουάς. διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν μια βούρτσα. εμπεδώστε τη γνώση των βασικών χρωμάτων, εισαγάγετε νέα χρώματα (Καφέ); δημιουργήστε ενδιαφέρον και θετική στάση για να μπορέσετε να χρησιμοποιήσετε αντισυμβατικές μεθόδους στην εικόνα

"Καρύδι"... Γνωρίστε ότι τα καρύδια έχουν σχήμα κύκλου και τα φύλλα χαρτιού για σχέδιο απεικονίζονται με μια εικόνα ενός δέντρου και ενός σκίουρου για κάθε παιδί. ταμπόν αφρού?

σχέδιο. καφέ. παιχνίδι σκίουρος? ΞΗΡΟΙ ΚΑΡΠΟΙ; καλάθι; βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες.

4 "Φύλλα του φθινοπώρου" (ζωγραφική με πινέλο)Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με χρώματα γκουάς, διδάξτε τους πώς να χρησιμοποιούν σωστά μια βούρτσα. να παγιώσει τη γνώση των βασικών χρωμάτων, να εισαγάγει νέα χρώματα και αποχρώσεις. μάθετε να διακρίνετε τα φύλλα σφενδάμου. να σχηματίσουν ενδιαφέρον και θετική στάση απέναντι στο σχέδιο. Για να μπορείς να κρατάς σωστά ένα πινέλο, να πληκτρολογείς γκουάς πάνω του. Γνωρίστε και ονομάστε τα χρώματα των φύλλων του φθινοπώρου. Κίτρινο και κόκκινο γκουάς. βούρτσες αριθμός 4? άλμπουμ φύλλα χαρτιού για ζωγραφική για κάθε παιδί, χαλάκι με κομμένες σιλουέτες από φύλλα σφενδάμου (από τον αριθμό των παιδιών); Φύλλα σφενδάμου? βάζα γουλιά? χαρτοπετσέτες.

1 "Βροχή"(σχέδιο με μαρκαδόρους

προσθήκη λεπτομερειών) Διδάσκοντας στα παιδιά να κρατούν σωστά ένα μαρκαδόρο στο χέρι τους. μάθετε να σχεδιάζετε με στυλό - μην πιέζετε δυνατά, σχεδιάστε ευθείες κάθετες γραμμές. Μην πηγαίνετε πέρα ​​από την οριακή γραμμή. να σχηματίσουν ενδιαφέρον και θετική στάση απέναντι στο σχέδιο. Για να μπορείτε να κρατάτε σωστά ένα μαρκαδόρο, σχεδιάστε σύντομες κάθετες γραμμές. Μάθετε πώς μπορείτε να απεικονίσετε τη βροχή σε ένα σχέδιο. Μπλε ή μπλε μαρκαδόροι. φύλλα χαρτιού με κενά (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ένα μπλε σύννεφο σχεδιάζεται στην κορυφή του φύλλου και μια οριζόντια γραμμή είναι η γη στο κάτω μέρος, έτσι ώστε τα παιδιά, ζωγραφίζοντας τη βροχή, να μην υπερβαίνουν το κάτω όριο .

2 "Ας βοηθήσουμε τα ζωύφια να κρυφτούν στο γρασίδι"(σχέδιο με μολύβι, φινίρισμα

λεπτομέρειες) Διδάξτε στα παιδιά να κρατούν σωστά ένα μολύβι κεριού στο χέρι τους, να σχεδιάζουν ευθείες κάθετες γραμμές. εμπέδωση της γνώσης των χρωμάτων. πυροδοτήσει το ενδιαφέρον για το σχέδιο με χρωματιστά μολύβια. Να μπορεί να σχεδιάζει σύντομες κάθετες γραμμές, να αναγνωρίζει και να χρησιμοποιεί πράσινο για την εικόνα. Πράσινα χρωματιστά κηρομπογιές. φύλλα χαρτιού για σχέδιο με βαμμένα σκαθάρια,

βρίσκεται και σε διαφορετικά σημεία του φύλλου (από τον αριθμό των παιδιών).

3 «Κίτρινα φύλλα πετούν» (ζωγραφική με πινέλο, προσθήκη λεπτομερειών)Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν φύλλα εφαρμόζοντας μια βούρτσα σε ένα φύλλο χαρτιού. συνεχίστε να διδάσκετε πώς να κρατάτε σωστά τη βούρτσα, χρησιμοποιήστε μπογιά, ένα πανί, ξεπλύνετε τη βούρτσα σε ένα βάζο με νερό. Για να μπορέσετε να απεικονίσετε τα φύλλα του φθινοπώρου με τη μέθοδο διαβροχής, να συλλέξετε την απαιτούμενη ποσότητα χρώματος στον υπνάκο του πινέλου. Ξέρω κίτρινοςκαι συνεργαστείτε μαζί του. Φύλλα άλμπουμ μεγέθους Α4 με ζωγραφισμένα δέντρα (από τον αριθμό των παιδιών); κίτρινη μπογιά, πινέλα

Νο 4, βάζα με νερό, κουρέλια.

4 «Σε ένα επίπεδο μονοπάτι» (σχέδιο με το δάχτυλο)Διδάξτε στα παιδιά να ζωγραφίζουν με τα δάχτυλά τους, βάζοντας ρυθμικά μια εκτύπωση σε μια λωρίδα χαρτιού. συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με το χρώμα (κόκκινο, μπλε, πράσινο, ενοποιήστε τα ονόματα των χρωμάτων, αναπτύξτε ενδιαφέρον και θετική στάση για το σχέδιο. Να είστε σε θέση να σχεδιάζετε με μη παραδοσιακούς τρόπους, να γνωρίζετε τα κύρια χρώματα που πρέπει να δείξετε και να τα ονομάσετε. Α. φύλλο επίδειξης που απεικονίζει δύο σπίτια με κόκκινη και μπλε στέγη, αντίθετα μεταξύ τους (ένα μονοπάτι χαράχτηκε ανάμεσα στα σπίτια με μολύβι και μπογιά); λωρίδες χαρτιού σχεδίασης 1/2 φύλλου ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών. πράσινη γκουάς, υγρά μαντηλάκια για τα χέρια.

Ίνα Ραζουβάεβα
Σχέδιο εργασίας του κύκλου καλών τεχνών "Ουράνια Τόξα" (προπαρασκευαστική ομάδα, ηλικία 6-7 ετών)

Στόχος σχέδιο προγράμματος: να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες οπτικής δημιουργικότητας των παιδιών, χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές εικόνας.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικά - σε σχέδιο: διδάξτε να σχεδιάζετε χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης. V γλυπτική: Ενθαρρύνετε τα παιδιά να δημιουργήσουν δυναμικές, εκφραστικές εικόνες και συλλογική αφήγηση. Σε απλικέ, μάθετε να δημιουργείτε εκφραστικές εικόνες χρησιμοποιώντας τεχνικές (σκίσιμο, μάδημα, σύνθλιψη χάρτινη φόρμαγια τη μεταφορά του τιμολογίου)... Να εξοικειωθούν τα παιδιά με νέους τύπους εφαρμογών από ύφασμα, φυσικό υλικό. Οργανώστε, μαζί με τα παιδιά, εκθέσεις για παιδιά έργα.

Σεπτέμβριος

1η εβδομάδα: "Εικόνες στην άμμο"

Κατακτώντας μια νέα τεχνική τέχνης- δουλέψτε με σιμιγδάλι, άμμος. Σύγκριση και μέτρηση του όγκου των χύδην στερεών. Λέξη σχηματισμός άμμος-άμμος. Καλλιτεχνικός λόγος του V. Shipunov "Λαντόσκι". Εργασίαμε τους γονείς να πειραματιστούν με χύμα στερεά στο σπίτι.

Προκαταρκτικός Εργασία: σχέδιο με ραβδιά στην άμμο, εργαλείο: μαρκαδόροι, κόλλα, πινέλα, σιμιγδάλι.

2η εβδομάδα: "Beauty Butterflies"

Κατοχή πλαστικών και εφαρμοστικών δεξιοτήτων. Βοήθεια στην επιλογή υλικού. Δημιουργία κολάζ σε ομάδα... Προκαταρκτικός Εργασία: Παρακολουθώντας πεταλούδες το καλοκαίρι. Καλλιτεχνικός λέξη: V. Shipunova "Πορτρέτο μιας πεταλούδας". Υλικό: χρωματιστό χαρτόνι, ψαλίδι, κόλλα, πλαστελίνη, χάντρες, χάντρες, σύρμα.

3η εβδομάδα: "Υπέροχο μωσαϊκό"

Κινήστε το ενδιαφέρον για τη ζωγραφική με ψηφιδωτό. Μάθετε να κάνετε μια αρμονική πολύχρωμη σύνθεση με βάση ένα σχέδιο περιγράμματος. Καλλιτεχνική λέξη N. Sakonsky "Υπόγειος". Υλικό: λευκά σεντόνια με διαφορετικά σχέδια περιγράμματος για την επιλογή των παιδιών, κομφετί, λωρίδες από χρωματιστό χαρτί, πινέλα κόλλας, μολύβια, μαρκαδόροι για την επιλογή των παιδιών.

1η Οκτωβρίου εβδομάδα "Ψάθινο καλάθι για νεκρή φύση"

Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν μια φόρμα ως βάση για μια μελλοντική σύνθεση. Βελτιώστε την τεχνική απλικέ, κόψτε σε ευθεία γραμμή με ψαλίδι. Πλέξτε λωρίδες χαρτιού για να προσομοιώσετε την ύφανση του καλαθιού. Προκαταρκτικός Εργασία: σκεφτείτε τη λυγαριά. Συζητήστε την τεχνική της ύφανσης. Καλλιτεχνικός λέξη: M. Faizullina "Καλάθι". Υλικό: χρωματιστό χαρτί, ψαλίδι, κόλλα.

2η εβδομάδα "Σύνθεση φθινοπωρινής νεκρής φύσης σε ψάθινο καλάθι"

Βελτιώστε την τεχνική της κοπής συμμετρικών αντικειμένων από χαρτί διπλωμένο στα δύο. Αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος όταν ταιριάζετε το χρώμα. Να καλλιεργήσει μια αισθητική στάση απέναντι στη φύση τον περιβάλλοντα κόσμο και στην τέχνη... Προκαταρκτικός Εργασία: προκατασκευασμένα ψάθινα καλάθια. Καλλιτεχνικός λέξη: ανάγνωση ρωσικών λαϊκή παιδική ομοιοκαταληξία "Vanya-Vanechka". Υλικό: ψαλίδι, χρωματιστό χαρτί, κόλλα, πινέλα, μπογιές.

3η εβδομάδα «Τα αποδημητικά πουλιά πετούν» (απλικέ και σχέδιο)

Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν ιστορίες βασισμένες σε ένα οικείο παραμύθι, συνδυάζοντας σχέδιο και απλικέ. Εργασίαδιαβάστε το παραμύθι για "Ο ταξιδιώτης βάτραχος"... Καλλιτεχνικός λόγος του M. Garshin "Βάτραχος ταξιδιώτης". Υλικό: γκουάς, χρωματιστό χαρτί, πινέλα, κόλλα, σιλουέτα βατράχου και χάρτινες πάπιες.

1η Νοεμβρίου εβδομάδα: (σχέδιο και απλικέ)

Μάθετε να δημιουργείτε διαφορετικές εικόνεςδέντρα, θάμνους και φτιάξτε μια σύνθεση από αυτά. Χρήση σε εργασίασχισμή και απλικέ από πάνω, κομμένη διακόσμηση. Προκαταρκτικός Εργασία: δείτε αναπαραγωγές, πίνακες ζωγραφικής από Ρώσους καλλιτέχνες.

Καλλιτεχνική λέξη: Ι. Μπούνιν «Σίγουρα κοιτάμε το ζωγραφισμένο δάσος…».Εργασία με γονείς: κάντε μια βόλτα με τα παιδιά στο πάρκο, δώστε προσοχή στην ομορφιά της φθινοπωρινής φύσης. Υλικό: ένα σετ από χρωματιστό και ανάγλυφο χαρτί, γκουάς, πινέλα, κόλλα.

2η εβδομάδα: «Χτίζουμε ένα πολυώροφο σπίτι» (αρθρωτή εφαρμογή αποκοπής).

Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη μέθοδο της αρθρωτής εφαρμογής (μωσαϊκά)... Για να βοηθήσετε στην εξοικείωση με την τεχνική της απλικέ. Ικανότητα φόρμας προγραμματίστε τη δουλειά σας... Προκαταρκτικός Εργασία: κατασκευή σπιτιών από κύβους. Καλλιτεχνική λέξη Β. Μαγιακόφσκι "Ποιος να είσαι". Υλικό: έγχρωμο και ανάγλυφο χαρτί, μαρκαδόροι κόλλας, μολύβια.

3η εβδομάδα: «Γενναίοι αλεξιπτωτιστές» (μοντελοποίηση και απλικέ)

Διδάξτε στα παιδιά να σμιλεύουν ένα ανθρώπινο ειδώλιο από έναν κύλινδρο κόβοντας χέρια και πόδια με μια στοίβα. Κόψτε το αλεξίπτωτο από χαρτί, διπλώνοντάς το στη μέση. Καλλιτεχνικός λέξη: V. Shipunova "Μια φορά κάτω από ένα αλεξίπτωτο". Εργασίαμε τους γονείς να παρακολουθούν ταινίες με τη συμμετοχή αλεξιπτωτιστών στο σπίτι. Υλικό: έγχρωμο χαρτί, πλαστελίνη, ψαλίδι, στοίβα, κλωστές, κόλλα, πινέλα.

1η Δεκεμβρίου: "Μοτίβα παγετού" (διακοσμητικό σχέδιο με βάση κατασκευή δαντέλας) .

Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν σχέδια χρησιμοποιώντας τεχνική κατασκευή δαντέλας... Δημιουργήστε μια κατάσταση για την ελεύθερη δημιουργική χρήση διαφόρων διακοσμητικών στοιχείων. Καλλιτεχνικός λέξη: Β. Ναμπόκοφ "Χειμώνας". Υλικό: αφίσες: "Χειμερινό παράθυρο", "εποχές", φύλλα χαρτιού διαφορετικών χρωμάτων, γκουάς, πινέλα.

2η εβδομάδα: "Χιονιφάδες ανοιχτού τύπου" (διακοσμητικό απλικέ με σχεδιαστικά στοιχεία)

Διδάξτε στα παιδιά να κόβουν νιφάδες χιονιού έξι ακτίνων από χρωματιστό φύλλο. Δείξτε στα παιδιά ένα στοιχείο κομμένης διακόσμησης (κύκλος, ημικύκλιο, τρίγωνο, ρόμβος, ζιγκ-ζαγκ). Εργασία με γονείς: Διορθώστε τα στοιχεία αποκοπής στο σπίτι με τα παιδιά. Καλλιτεχνικός λέξη: V. Shipunov "Σάλι χιονιού". Υλικό: ψαλίδι, χρωματιστό φύλλο.

3η εβδομάδα: "Χριστουγεννιάτικα παιχνίδια"

Διδάξτε να κάνετε παιδιά ογκώδη παιχνίδιααπό χαρτί και χαρτόνι, δείξτε μια από τις μεθόδους κατασκευής τους συνδέοντας 6-8 πανομοιότυπα σχήματα (κύκλοι, ρόμβοι, τρίγωνα, οβάλ)... Προκαταρκτικός Εργασία... Σκεφτείτε Χριστουγεννιάτικα παιχνίδιαδιάφορα σχήματα και χρώματα. Καλλιτεχνικός λέξη: Α. Τολστόι "Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα". Υλικό: χρωματιστό χαρτί, χρωματιστό φύλλο, χαρτόνι, ψαλίδι, κόλλα.

2 Ιανουαρίου εβδομάδα: "Father of the Firebird", απλικέ με στοιχεία σχεδίασης και γραφής.

Διδάξτε τα παιδιά σε ένα εργασίασυνδυάζουν εφαρμοστικά, γραφικά και καλλιγραφικά στοιχεία. Κατακτήστε την καλλιτεχνική τεχνική της επικάλυψης όταν δημιουργείτε ένα πολύχρωμο απλικέ επικάλυψης. Προκαταρκτικός Εργασία: εξετάστε τις αναπαραγωγές φανταστικών πτηνών. Καλλιτεχνικός λέξη: συνομιλία για νεραϊδοπουλάκια, ανάγνωση ρωσικών παραμύθια. Υλικό: έγχρωμο χαρτί, χάρτινα ορθογώνια διαφόρων σχημάτων για απλικέ επικάλυψης, ψαλίδι, κόλλα, μολύβια και μαρκαδόροι.

3η εβδομάδα: "Χάρτινος ζωολογικός κήπος"

Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν μια σύνθεση πλοκής. Μάθετε να κατασκευάζετε εικόνες ζώων από χαρτί. Καλλιτεχνικός λέξη: S. Marshak "ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ". Εργασία με γονείς: πηγαίνετε στο ζωολογικό κήπο με τα παιδιά. Υλικό: χρωματιστό χαρτί, ψαλίδι, μολύβια, μαρκαδόροι, κόλλα.

4η εβδομάδα: "Σπίτι με καμινάδα και καπνό μάγου" (απλικέ και σχέδιο - φαντασίωση)

Μάθετε στα παιδιά να δημιουργούν εικόνες φαντασίας. Κόψτε την καλύβα και την καμινάδα από χαρτί, σχεδιάστε φανταστικές εικόνες καπνού με χρώματα ή μολύβια. Καλλιτεχνικός λέξη: J. Moritz "Σπίτι με σωλήνα". Υλικό: Χρωματιστό και λευκό χαρτί, ψαλίδι, κόλλα, μολύβια, μαρκαδόροι.

1η Φεβρουαρίου "Πράσινη βελανιδιά κοντά στη θάλασσα" (μοντελοποίηση ιστορίας, συλλογική σύνθεση)

Βελτιώστε την τεχνική της γλυπτικής, συνδυάστε ελεύθερα διαφορετικές μεθόδους και τεχνικές. Διδάξτε να σμιλεύετε εικόνες ηρώων των παραμυθιών (επιστήμονας γάτα, λαγός, baba-yaga, μαύρη θάλασσα, κ.λπ.) Εργασίαδιάβασε τα παραμύθια του Αλέξανδρου Πούσκιν με τους γονείς του. Καλλιτεχνικός λέξη: Α. Πούσκιν "Κοντά στην καμπυλότητα...". Υλικό: πλαστελίνη, πλαστικό μπουκάλι, σωλήνες κοκτέιλ, χάντρες, χάντρες, κουμπιά, πράσινο φύλλο, κόλλα.

2η εβδομάδα «Τριάντα τρεις ήρωες» (αίτηση, συλλογική Εργασία) .

Για να διδάξετε πώς να κόβετε έναν ήρωα κατά μήκος ενός αυτοσχεδιασμένου περιγράμματος από χαρτί διπλωμένο στη μέση. Συμπλήρωμα με άλλα στοιχεία αλουμινίου - κράνος, ασπίδα. Καλλιτεχνικός λέξη: Α. Πούσκιν «Η ιστορία του Τσάρου Σαλτάν». Υλικό: λευκό χαρτί, χρωματιστό φύλλο, ψαλίδι, κόλλα, μαρκαδόροι, μολύβια.

3η εβδομάδα "Είμαι με τον μπαμπά" (σχέδιο σε προβολή)

Μάθετε να σχεδιάζετε ένα ζευγαρωμένο πορτρέτο στο προφίλ, προσπαθώντας να μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης, του χαρακτήρα και της διάθεσης ενός ατόμου. Γνωριμία με το είδος της τέχνης (πορτρέτο)... Προκαταρκτικός Εργασία: δείτε αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής διάσημων πορτραιτών. Φέρτε μια φωτογραφία με τον μπαμπά ή τον παππού. Καλλιτεχνικός λέξη: μια κουβέντα για το πώς περάσαμε το ρεπό με τον πατέρα μου. Υλικό: λευκό χαρτί, γκουάς, μολύβια.

Μάρτιος: 1η εβδομάδα «Είμαι με τη μητέρα μου»

Σχεδιάζουμε ένα πορτρέτο που μεταφέρει τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης, του χαρακτήρα και της διάθεσης ενός συγκεκριμένου ατόμου. Συνεχίζουμε να εξοικειωνόμαστε με τα είδη και τα είδη των καλών τεχνών. Προκαταρκτικός Εργασία: δείτε αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής διάσημων πορτραιτών. Φέρε μια φωτογραφία με τη μαμά. Καλλιτεχνικός λέξη: V. Shipunova "Παρόν". Υλικό: λευκό χαρτί, γκουάς, πινέλα, παλέτα, οικογενειακή φωτογραφία.

2η εβδομάδα "Πετσέτα για βάζο"

Γνωριμία με την τρυπητή διακόσμηση (χάρτινο λαογραφικό)... Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν ένα σχέδιο κοπής σε ένα χάρτινο ορθογώνιο διπλωμένο στη μέση. Προκαταρκτικός Εργασία: να μυήσει τα παιδιά σε νέα είδη λαϊκών τεχνών και χειροτεχνιών (ύφανση, απλικέ χαρτιού)... Καλλιτεχνικός λέξη: κουβέντα για την υφαντική, την ταπητουργία, καθώς και για τη λαϊκή τέχνη. Υλικό: χάρτινα τετράγωνα διαφορετικών χρωμάτων, ψαλίδι.

Απρίλιος: 1η εβδομάδα "Χρυσά σύννεφα"

Εισάγετε τα παιδιά σε νέο καλλιτεχνικό υλικό "Παστέλ"... Αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος. Μάθετε να μεταφέρετε λεπτές χρωματικές αποχρώσεις. Προκαταρκτικός Εργασία: να μυήσει τα παιδιά στην αναπαραγωγή ζωγραφικής με θέμα τα ανοιξιάτικα τοπία. Καλλιτεχνικός λέξη: Ι. Μπούνιν "Ουρανός". Υλικό: παστέλ - κηρομπογιές διαφόρων χρωμάτων, λευκό χαρτί.

2η εβδομάδα "Περιστέρια σε μια κεραμοσκεπή" (απλικέ σιλουέτας)

Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν μια συλλογική σύνθεση τοποθετώντας τα κομμένα στοιχεία με διαφορετικούς τρόπους. Προκαταρκτικός Εργασία: βλέποντας περιστέρια. Καλλιτεχνική λέξη I. Bunin "Ο ουρανός γίνεται μπλε". Υλικό: Χαρτί Α3, έγχρωμο χαρτί, ψαλίδι, κόλλα, μαρκαδόροι, πινέλα, χαρτοπετσέτες.

3η εβδομάδα "Αστέρια και Κομήτης"(απλικέ από χρωματιστό χαρτί, ύφασμα και αλουμινόχαρτο)

Διδάξτε στα παιδιά να κόβουν τα πεντάκτινα αστέρια. Προκαλέστε το ενδιαφέρον για τη δημιουργία μιας εικόνας κομήτη. Προκαταρκτικός Εργασία: παρουσίαση για το χώρο. Καλλιτεχνικός λέξη: S. Yesenin "αστέρια". Υλικό: φύλλο χρυσού και ασημιού, χρωματιστό χαρτί, αποκόμματα υφάσματος, σερπεντίνη, κόλλα, πινέλα, φύλλα μαύρου ή σκούρου μωβ χαρτιού.

Ενδέχεται: 1η εβδομάδα "Αγαπημένο παιχνίδι" (ζωγραφίζοντας από τη ζωή).

Μάθετε στα παιδιά να σχεδιάζουν παιχνίδια από τη φύση. Παρουσιάστε το σκίτσο ως αποτέλεσμα προγραμματισμός εργασιών... Προκαταρκτικός Εργασία: φέρτε το αγαπημένο σας παιχνίδι από το σπίτι και σκεφτείτε το ενδιαφέρουσα ιστορία... Καλλιτεχνικός λέξη: V. Dragunsky

"Παιδικός φίλος"... Υλικό: λευκό χαρτί, μολύβια, γκουάς, πινέλα, παλέτα, αγαπημένο παιχνίδι.

2η εβδομάδα: "Το δέντρο της ζωής" (ανάγλυφο καλούπι από αλατισμένη ζύμη)

Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν μια σύνθετη σύνθεση αλατόζυμα με βάση λαογραφικά κίνητρα - το δέντρο της ζωής. Να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον για τη λαϊκή κουλτούρα, την επιθυμία να συμμετάσχει στην εσωτερική διακόσμηση. Καλλιτεχνικός λέξη: A. Bosquet "Σιτηρά". Υλικό: μαλακή αλμυρή ζύμη, κατάλληλη για στέγνωμα στον αέρα.

(2 ετών από 5 - 7 ετών)

Επεξηγηματικό σημείωμα

Η προσχολική ηλικία είναι το θεμέλιο συνολική ανάπτυξηπαιδί, η αρχική περίοδος όλων των υψηλών ανθρώπινων αρχών. Σε αυτή την ηλικία τίθενται τα θεμέλια της ολοκληρωμένης, αρμονικής ανάπτυξης του παιδιού.

Η Εικαστική τέχνη είναι μια συγκεκριμένη παιδική δραστηριότητα που στοχεύει στην αισθητική κατάκτηση του κόσμου μέσα από την καλές τέχνες, την πιο προσιτή μορφή της παιδικής γνώσης του κόσμου. Πλέον χαρακτηριστικόη αισθητική στάση ενός μικρού παιδιού - η αμεσότητα ενός ενδιαφερόμενου που αξιολογεί το "εγώ" από οποιαδήποτε αντικειμενική κατάσταση. αδιαχωρισμός των συναισθημάτων από τις διαδικασίες της αντίληψης, της σκέψης και της φαντασίας. Μπορούμε να ισχυριστούμε ότι η καλλιτεχνική δημιουργία έχει τον πιο άμεσο αντίκτυπο στην ανάπτυξη της αισθητικής στάσης των παιδιών απέναντι στην πραγματικότητα.

Η ικανότητα να είναι δημιουργικός είναι ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα ενός ατόμου, χάρη στο οποίο μπορεί να ζήσει σε ενότητα με τη φύση, να δημιουργήσει χωρίς να βλάψει, να πολλαπλασιαστεί χωρίς να καταστρέψει.

Ψυχολόγοι και εκπαιδευτικοί έχουν καταλήξει στο συμπέρασμα ότι η πρώιμη ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας, ήδη από την προσχολική παιδική ηλικία, είναι το κλειδί για τη μελλοντική επιτυχία.

Η επιθυμία για δημιουργία είναι μια εσωτερική ανάγκη του παιδιού, προκύπτει μέσα του ανεξάρτητα και διακρίνεται από εξαιρετική ειλικρίνεια. Εμείς, οι ενήλικες, πρέπει να βοηθήσουμε ένα παιδί να ανακαλύψει τον καλλιτέχνη μέσα του, να αναπτύξει ικανότητες που θα το βοηθήσουν να γίνει άνθρωπος. Ο δημιουργικός άνθρωπος είναι ιδιοκτησία ολόκληρης της κοινωνίας.

Το σχέδιο είναι ένα από βασικά κονδύλιαγνώση του κόσμου και ανάπτυξη της γνώσης αισθητική αγωγή, αφού συνδέεται με την ανεξάρτητη πρακτική και δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού. Στη διαδικασία της ζωγραφικής, το παιδί βελτιώνει την παρατήρηση και την αισθητική αντίληψη, το καλλιτεχνικό γούστο και τη δημιουργικότητα. Κατά τη διάρκεια του σχεδίου, το παιδί σχηματίζει και αναπτύσσει ορισμένες ικανότητες στον εαυτό του: οπτική αξιολόγηση της φόρμας, προσανατολισμός στο χώρο, αίσθηση του χρώματος. Αναπτύσσονται επίσης ειδικές δεξιότητες και ικανότητες: συντονισμός ματιού-χεριού, έλεγχος χεριού.

Η συστηματική κατάκτηση όλων των απαραίτητων μέσων και μεθόδων δραστηριότητας παρέχει στα παιδιά τη χαρά της δημιουργικότητας και την ολόπλευρη ανάπτυξή τους (αισθητική, πνευματική, ηθική-εργατική, σωματική). Και επίσης, σας επιτρέπει να λύσετε γόνιμα τα προβλήματα προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο.

Τα έργα εγχώριων και ξένων ειδικών μαρτυρούν ότι η καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα εκπληρώνει μια θεραπευτική λειτουργία, αποσπώντας την προσοχή των παιδιών από θλιβερά, θλιβερά γεγονότα, προσβολές, ανακουφίζοντας τη νευρική ένταση, τους φόβους. Προκαλεί μια χαρούμενη, ανεβασμένη διάθεση, παρέχει μια θετική συναισθηματική κατάσταση σε κάθε παιδί.

Δίνεται επαρκής προσοχή στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού προσχολικής ηλικίας σε τέτοια ολοκληρωμένα προγράμματα, όπως: «Παιδική ηλικία», «Ουράνιο Τόξο», «Ανάπτυξη» και άλλα Οι συντάκτες των προγραμμάτων της νέας γενιάς προτείνουν, μέσα από την ενότητα της καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής, να γνωρίσουν τα παιδιά παραδοσιακές μεθόδους ζωγραφικής. Αναπτύσσοντας έτσι τη δημιουργικότητα του παιδιού.

Η έλλειψη ανάπτυξης γραφικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων εμποδίζει το παιδί να εκφράσει τα σχέδιά του σε σχέδια, απεικονίζοντας επαρκώς αντικείμενα του αντικειμενικού κόσμου και περιπλέκει την ανάπτυξη της γνώσης και της αισθητικής αντίληψης. Έτσι, η τεχνική της απεικόνισης αντικειμένων με λεπτές γραμμές είναι δύσκολη για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η γραμμή φέρει ένα πολύ συγκεκριμένο καλλιτεχνικό φορτίο και πρέπει να τραβηχτεί αρκετά επαγγελματικά, κάτι που δεν είναι δυνατό για τα παιδιά λόγω των ηλικιακών τους χαρακτηριστικών. Τα αντικείμενα αποκτώνται μη αναγνωρίσιμα, μακριά από την πραγματικότητα.

Οι καλές τέχνες έχουν ποικιλία υλικών και τεχνικών. Συχνά, το παιδί δεν έχει αρκετά οικείους, παραδοσιακούς τρόπους και μέσα για να εκφράσει τις φαντασιώσεις του.

Αφού ανέλυσα τις εξελίξεις του συγγραφέα, διάφορα υλικά, καθώς και την προηγμένη εμπειρία εργασίας με παιδιά, που έχουν συσσωρευτεί στο παρόν στάδιο από εγχώριους και ξένους εκπαιδευτικούς, με ενδιέφερε η δυνατότητα χρήσης μη παραδοσιακών μεθόδων καλλιτεχνικής δραστηριότητας στην εργασία με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αναπτύξουν τη φαντασία, τη δημιουργική σκέψη και τη δημιουργική δραστηριότητα. Οι αντισυμβατικές τεχνικές ζωγραφικής παρουσιάζουν ασυνήθιστους συνδυασμούς υλικών και εργαλείων. Αναμφίβολα, το πλεονέκτημα τέτοιων τεχνικών είναι η ευελιξία της χρήσης τους. Η τεχνολογία για την εφαρμογή τους είναι ενδιαφέρουσα και προσβάσιμη τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά.

Γι' αυτό, οι μη παραδοσιακές μέθοδοι είναι πολύ ελκυστικές για τα παιδιά, καθώς ανοίγουν μεγάλες ευκαιρίες για να εκφράσουν τις δικές τους φαντασιώσεις, επιθυμίες και γενικότερα αυτοέκφραση.

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται:

- σας επιτρέπουν να αναπτύξετε ειδικές δεξιότητες και ικανότητες που προετοιμάζουν το χέρι του παιδιού για γραφή.

- καθιστούν δυνατή την αίσθηση της πολύχρωμης εικόνας των αντικειμένων, η οποία επηρεάζει την πληρότητα της αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου.

- να σχηματίσουν μια συναισθηματικά - θετική στάση απέναντι στην ίδια τη διαδικασία σχεδίασης.

- συμβάλλουν στην αποτελεσματικότερη ανάπτυξη της φαντασίας, της αντίληψης και, κατά συνέπεια, των γνωστικών ικανοτήτων.

Γενική θέση

• Με τον παρόντα Κανονισμό ορίζονται οι στόχοι, οι στόχοι δημιουργίας και υλοποίησης δραστηριοτήτων του κύκλου του γενικού αναπτυξιακού εκπαιδευτικού τύπου ΜΔΟΥ Νο 16.
• Αυτός ο κανονισμός αναπτύχθηκε με βάση το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης", τον Κανονισμό και τα κανονιστικά έγγραφα του εκπαιδευτικού συστήματος της πόλης Chistopol.
• Τα μαθήματα γίνονται με παιδιά σε ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες για το σχολείο με τη μορφή δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του χρονοδιαγράμματος του ετήσιου προγράμματος σπουδών και των κυκλικών εργασιών.
• Η εργασία στη δραστηριότητα πραγματοποιείται από την εκπαιδευτικό της 2ης κατηγορίας προσόντων Natalia Sergeevna Vorushilo.

Το πρόγραμμα εργασίας για την ενότητα "Οπτικές δραστηριότητες" καταρτίζεται με βάση το υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο της ομοσπονδιακής συνιστώσας του κρατικού προτύπου - η ανάπτυξη μεγαλύτερων παιδιών "Απαιτήσεις χρόνου" για το περιεχόμενο και τις μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης που εφαρμόζονται στο ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "λαμβάνοντας υπόψη το" Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης σε παιδικό κήπο "που επιμελήθηκε οι MA Vasilyeva, VV Gerbova, TS Komarova και την πνευματική κατεύθυνση προτεραιότητας του MDOU.

Καινοτομία.Για μεγάλο χρονικό διάστημα, το κύριο καθήκον στο έργο του κύκλου ήταν να διδάξει στα παιδιά οπτικές δεξιότητες χρησιμοποιώντας παραδοσιακές και μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης. Αλλά η πρακτική της εργασίας με παιδιά και η εκπαίδευση που έλαβα στις ειδικότητες - παιδαγωγός παιδιών προσχολικής ηλικίας? ο επικεφαλής της οπτικής δραστηριότητας, ο δάσκαλος - λογοθεραπευτής, με ώθησε στην ιδέα ότι για την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας είναι απαραίτητο να υπάρχει σωστός λόγος. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον στο έργο του κύκλου είναι να αναπτυχθούν όχι μόνο οπτικές δεξιότητες, αλλά η ομιλία και η πνευματική ανάπτυξη των παιδιών, μέσω της διδασκαλίας οπτικών δεξιοτήτων χρησιμοποιώντας παραδοσιακές και μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης. Το κύριο περιεχόμενο των τύπων δραστηριοτήτων στο πλαίσιο αυτής της μεθοδολογίας είναι η διαδικασία "ανοίγματος του κόσμου" χρησιμοποιώντας την εγκατάσταση ομιλίας στα ρωσικά.

Η κυριαρχία της τεχνικής νοείται σε αυτή την περίπτωση όχι μόνο ως βάση για την εμφάνιση μιας εικόνας, αλλά και ως μέσο γενίκευσης από ένα παιδί της ιδέας του για ένα συγκεκριμένο αισθητικό αντικείμενο και τρόπους μετάδοσης της εντύπωσής του σε ένα συγκεκριμένο προϊόν.

Συνάφεια.Οι τάξεις στον κύκλο επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτύξουν όχι μόνο καλλιτεχνικές ικανότητες, αλλά και δεξιότητες επικοινωνίας στη διαδικασία της ζωγραφικής.

Το πρόγραμμα εργασίας έχει ως στόχο:ανάπτυξη επικοινωνιακών, γλωσσικών, διανοητικών και καλλιτεχνικών ικανοτήτων στη διαδικασία του σχολιασμένου σχεδίου, του σχηματισμού όλων των νοητικών διαδικασιών, της ανάπτυξης καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων και μιας θετικής και συναισθηματικής αντίληψης του κόσμου γύρω.

Αυτό το πρόγραμμα συμβάλλει στην επίλυση των παρακάτω εργασιών:

Εκπαιδευτικός:διδάξτε στα παιδιά να κατέχουν την επικοινωνία, τη γλώσσα, τις πνευματικές και καλλιτεχνικές ικανότητες στη διαδικασία της ζωγραφικής.

Ανάπτυξη:αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τους μυς των χεριών, υποστηρίξτε την ανάγκη για αυτοεπιβεβαίωση.

Εκπαιδευτικός:να σχηματίσει θετική - συναισθηματική αντίληψη για τον περιβάλλοντα κόσμο, να αναδείξει την καλλιτεχνική γεύση, το ενδιαφέρον για τις καλές τέχνες.

Στόχοι του κύκλου του πρώτου έτους σπουδών:

1. Προκαλέστε ενδιαφέρον για διάφορα οπτικά υλικά και επιθυμία να ενεργήσετε μαζί τους.

2. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να απεικονίσουν μέσω της εκφραστικότητας που έχουν στη διάθεσή τους αυτό που είναι ενδιαφέρον ή συναισθηματικά σημαντικό για αυτά.

3. Δημιουργήστε συνθήκες για να κυριαρχήσετε την παλέτα χρωμάτων.

4. Δημιουργία συνθηκών για επικοινωνιακή δραστηριότητα των παιδιών.

5. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.

Στόχοι του κύκλου του δεύτερου έτους σπουδών:

1. Βοηθήστε τα παιδιά στη δημιουργία εκφραστικών εικόνων, διατηρώντας παράλληλα τον αυθορμητισμό και τη ζωντάνια της αντίληψης των παιδιών. Συμβάλλουν με λεπτότητα και διακριτικότητα στην ανάπτυξη περιεχομένου, μορφής, σύνθεσης, εμπλουτισμού της χρωματικής σειράς των σχεδίων.

2. Σταδιακά, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά, αυξήστε τις απαιτήσεις για τις οπτικές και επικοινωνιακές δεξιότητες και ικανότητες των παιδιών, χωρίς να τα καθιστούν αντικείμενο ειδικών εκπαιδευτικών γνώσεων.

3. Προωθήστε την αίσθηση του παιδιού ότι το προϊόν της δραστηριότητάς του - η ζωγραφική είναι ενδιαφέρον για τους άλλους (δάσκαλο, παιδιά, γονείς, προσωπικό νηπιαγωγείου).

4. Ανάπτυξη της περιγραφικής, σχολιαστικής λειτουργίας του λόγου. Να διδάξει τη γενίκευση και την αντίθεση, τη λογική.

Το πρόγραμμα καταρτίστηκε λαμβάνοντας υπόψη την υλοποίηση διεπιστημονικοί σύνδεσμοι ανά ενότητες:

1. «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ». Στην τάξη χρησιμοποιείται η τεχνική του σχολιασμένου σχεδίου. Κατά τη διαδικασία αναπαραγωγής της πλοκής και της ίδιας της ζωγραφικής, υπάρχει μια συνεχής συζήτηση με τα παιδιά, τα παιδιά συζητούν τη δουλειά τους μεταξύ τους στο σχέδιο. Χρήση της καλλιτεχνικής λέξης στην τάξη: παιδικές ρίμες, αινίγματα. Εκτελώντας πρακτικές ενέργειες, τα παιδιά μπορούν να μάθουν πολλές νέες λέξεις και εκφράσεις του ενεργητικού και παθητικού λεξιλογίου των παιδιών, την ανάπτυξη της επικοινωνιακής λειτουργίας του λόγου, την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.

2. «ΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ». Οι πλοκές που είναι κοντά στην εμπειρία του παιδιού επιλέγονται για μαθήματα δραστηριότητας, σας επιτρέπουν να διευκρινίσετε τη γνώση που έχει ήδη κατακτήσει, να την επεκτείνετε, να εφαρμόσετε τις πρώτες επιλογές για γενίκευση. Στην τάξη τα παιδιά μαθαίνουν για διάφορα φυσικά φαινόμενα, για τη ζωή των ανθρώπων, για τη ζωή των ζώων.

3. «ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ». Τα μαθήματα δραστηριοτήτων συμβάλλουν στην αφομοίωση της γνώσης σχετικά με το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα, τον αριθμό των αντικειμένων και τη χωρική τους διάταξη.

4. «ΜΟΥΣΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ». Σχέδιο για να μεταφέρει την αντίληψη των μουσικών έργων. Η χρήση σχεδίων στο σχέδιο για τις διακοπές, μουσικό σχέδιο για να δημιουργήσετε μια διάθεση και καλύτερη κατανόηση της εικόνας, για να εκφράσετε τα δικά σας συναισθήματα.

5. «ΦΥΣΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ». Η χρήση σωματικών λεπτών, γυμναστική στα δάχτυλα, εργασία για την προστασία της όρασης και την πρόληψη των διαταραχών της στάσης του σώματος.

Μεθοδολογική υποστήριξη.

Μη παραδοσιακές τεχνικές:

• αποτύπωμα με σφραγίδες από λαχανικά.
• τρύπημα με σκληρή βούρτσα.
• σφράγιση με σφραγίδες από γόμα.
• αφρώδες ελαστικό σφραγίδα?
• κηρομπογιές και ακουαρέλες.
• κερί και ακουαρέλα?
• εκτυπώσεις φύλλων?
• σχέδια χεριών?
• μαγικά σχοινιά?
• στυπογραφία;
• μονοτοπία?
• εκτύπωση στένσιλ.

Κάθε μία από αυτές τις μεθόδους είναι ένα μικρό παιχνίδι. Η χρήση τους επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται πιο χαλαρά, πιο τολμηρά, πιο άμεσα, αναπτύσσει τη φαντασία, δίνει απόλυτη ελευθερία στην έκφραση του εαυτού τους. Επιπλέον, αυτή η εργασία συμβάλλει στην ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων, της προσοχής, της μνήμης, της φαντασίας, της φαντασίας. Τα παιδιά έχουν απεριόριστες ευκαιρίες να εκφράσουν τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες, τη διάθεσή τους σε ζωγραφιές. Η χρήση διαφόρων τεχνικών συμβάλλει στην ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπουμε εικόνες σε συνδυασμούς χρωματικών κηλίδων και γραμμών και να τις σχεδιάζουμε σε αναγνωρίσιμες εικόνες. Οι δραστηριότητες του κύκλου δεν έχουν τη μορφή «μελέτης και διδασκαλίας». Τα παιδιά κατακτούν τις καλλιτεχνικές τεχνικές και τα ενδιαφέροντα μέσα για να γνωρίσουν τον κόσμο γύρω τους μέσω της διακριτικής συμμετοχής στη διαδικασία του σχεδίου. Το μάθημα μετατρέπεται σε μια δημιουργική δημιουργική διαδικασία του δασκάλου και των παιδιών με τη βοήθεια ποικίλου οπτικού υλικού, που περνά από τα ίδια στάδια με τη δημιουργική διαδικασία του καλλιτέχνη. Σε αυτές τις δραστηριότητες ανατίθεται ο ρόλος μιας πηγής φαντασίας, δημιουργικότητας, ανεξαρτησίας.

Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα οπτικά υλικά, το υλικό στο οποίο θα βρίσκεται η εικόνα. Μια ποικιλία μεθόδων σχεδίασης γεννούν πρωτότυπες ιδέες στα παιδιά, αναπτύσσεται ομιλία, φαντασία και φαντασία, προκαλεί την επιθυμία να βρουν νέες συνθέσεις, αναπτύσσεται η ικανότητα των παιδιών να ενεργούν με διάφορα υλικά: πέτρες, άμμος, σχοινιά, κηρομπογιές, κεριά κτλ. Στη διαδικασία της ζωγραφικής, τα παιδιά μπαίνουν σε επικοινωνία, κάνουν ερωτήσεις μεταξύ τους, κάνουν υποθέσεις, ασκούνται σε κάθε είδους επικοινωνιακές δηλώσεις.

Οργάνωση των μαθημάτων του κύκλου.

Στον κύκλο συμμετέχουν παιδιά της ανώτερης και προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο. Τα μαθήματα γίνονται 2 φορές την εβδομάδα. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 30 - 35 λεπτά.

Υλικό:

• ακουαρέλα, γκουάς?
• κηρομπογιές με κερί και λάδι, κερί?
• μπατονέτες;
• σφραγίδες από αφρώδες καουτσούκ.
• σωλήνες κοκτέιλ?
• ραβδιά ή παλιές ράβδους για ξύσιμο.
• υφασμάτινες χαρτοπετσέτες?
• ποτήρια για νερό?
• βάσεις βούρτσας? βούρτσες.

Τεχνικές και μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην τάξη από τον κύκλο:

• Συναισθηματική στάση - χρήση μουσικών συνθέσεων,
• Πρακτικές - ασκήσεις, μέθοδοι παιχνιδιών,
• Λεκτικές μέθοδοι - ιστορίες, συνομιλίες, καλλιτεχνική λέξη, παιδαγωγική δραματοποίηση, λεκτικές τεχνικές - επεξήγηση, επεξήγηση, αξιολόγηση πεντ.
• Οπτικές μέθοδοι και τεχνικές - παρατήρηση, εξέταση, επίδειξη δείγματος, επίδειξη μεθόδων εκτέλεσης κ.λπ.

Όλες οι μέθοδοι χρησιμοποιούνται συνδυαστικά.

Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, τηρώ τους βασικούς κανόνες:

1. Χρησιμοποιώντας τη λήψη πληροφοριών μετάδοσης,

2. Επιλογή θεματικού περιεχομένου,

3. Ο κύριος χαρακτήρας του σχεδίου είναι ένα παιδί,

4. Ο ενήλικας δεν επιδιώκει να διορθώσει αμέσως την ομιλία του παιδιού,

5. Ο δάσκαλος δημιουργεί σχηματικές εικόνες,

6. Όχι μόνο μιλά για αυτό που σχεδιάζεται, αλλά δείχνει και μέσα από εικονογραφικές ενέργειες,

7. Ως «σωματική αγωγή» - χρησιμοποιούνται στοιχεία δραματοποίησης, μιμητικές κινήσεις, που συνοδεύονται από σχολιασμένο λόγο.

Όλες οι τάξεις βασίζονται στην αρχή της επικοινωνίας:

1. Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την παρακίνηση της ομιλίας των παιδιών,

2. Παροχή των κύριων συνθηκών επικοινωνίας,

3. Διέγερση και διατήρηση της πρωτοβουλίας του λόγου,

4. Χρήση διαφόρων μέσων επικοινωνίας.

Οι δραστηριότητες του κύκλου διαφέρουν ως προς τη δομή τους:

1.Δημιουργία θετικής στάσης απέναντι στο θέμα και τον τρόπο υλοποίησής του,

2. επικοινωνιακό σχέδιο με μιμητικές κινήσεις και συζήτηση για τη δημιουργία και την πλοκή του σχεδίου (όχι περισσότερο από 10 λεπτά),

3.δυναμική παύση με στοιχεία λογότυπου ρυθμικής και ψυχο-γυμναστικής,

4. αφήγηση από εικόνα με μοντελοποίηση επικοινωνιακής κατάστασης,

5. παιχνίδια λέξεων, παιχνίδια – δραματοποιήσεις.

Μορφές των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του προγράμματος εργασίας:

• Διοργάνωση μηνιαίων εκθέσεων παιδικών έργων για γονείς.
• Θεματικές εκθέσεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
• Συμμετοχή σε πόλεις και εκθέσεις και διαγωνισμούς όλο το χρόνο.
• Δημιουργική αναφορά του παιδαγωγού - αρχηγού του κύκλου.
• Σχεδιασμός αισθητικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε μια ομάδα. Και τα λοιπά.

Δείκτες επιτυχίας του προγράμματος εργασίας:

• Μαθαίνουν πολλά για τον κόσμο γύρω τους, γιατί τα μαθήματα γίνονται σε ένα συγκεκριμένο θέμα.
• Μάθετε να χρησιμοποιείτε διαφορετικά οπτικά υλικά σε ένα έργο.
• Μάθετε να ζωγραφίζετε με διαφορετικά υλικά.
• Χρησιμοποιούν διάφορα πρόσθετα υλικά (άμμο, πέτρες) στη δουλειά τους.
• Αναπτύξτε τις δεξιότητες αφήγησης.
• Τα παιδιά μαθαίνουν να μελετούν το χρώμα.
• Πειραματίζονται.
• Αναπτύσσεται συνεκτικός λόγος.
• Μαθαίνουν να σέβονται τη δουλειά των συντρόφων τους ενώ αξιολογούν αντικειμενικά τη δουλειά τους.

Συνέχεια:

• να σχηματίσουν δεξιότητες και ικανότητες,
• αναπτύξουν προσωπικές ιδιότητες.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:η κατάκτηση ορισμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά στη διαδικασία της ζωγραφικής, η αναγνώριση και επίγνωση του παιδιού των ικανοτήτων του, ο σχηματισμός μεθόδων αυτοελέγχου.

Λόγω των ατομικών χαρακτηριστικών, η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων δεν μπορεί να είναι ίδια για όλα τα παιδιά, επομένως, στην τάξη, δίνω σε κάθε παιδί την ευκαιρία να εκφραστεί ενεργά, ανεξάρτητα, να βιώσει τη χαρά της δημιουργικής δημιουργίας. Όλα τα θέματα που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα αλλάζουν σύμφωνα με την αρχή της σταδιακής πολυπλοκότητας του υλικού. Λόγω των ατομικών χαρακτηριστικών, η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων δεν μπορεί να είναι ίδια για όλα τα παιδιά, επομένως, στην τάξη, δίνω σε κάθε παιδί την ευκαιρία να εκφραστεί ενεργά, ανεξάρτητα, να βιώσει τη χαρά της δημιουργικής δημιουργίας. Όλα τα θέματα που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα αλλάζουν σύμφωνα με την αρχή της σταδιακής πολυπλοκότητας του υλικού.

Βαθμός:η αποτελεσματικότητα του προγράμματος πραγματοποιείται δύο φορές το χρόνο (Δεκέμβριος, Μάιος) της διαμόρφωσης του επιπέδου καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών.

Λογοτεχνία:
1. Galanov AS, Kornilova SN, Kulikova SL .. Τμήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας στις καλές τέχνες. - M: TC "Sphere", 2000. - 80s.
2. Κολλ Μ.-Ε. Προσχολική δημιουργικότητα, ανά. από τα Αγγλικά Bakusheva E.A. - Mn: LLC "Potpourri", 2005. - 256s.
3. Belkina V.N., Vasilyeva N.N., Elkina N.V. Παιδί προσχολικής ηλικίας: μάθηση και ανάπτυξη. Για εκπαιδευτικούς και γονείς. - Yaroslavl: "Academy of Development", "Academy of K˚", 1998. - 256s.
4. Fateeva A.A. Ζωγραφίζουμε χωρίς πινέλο. - Yaroslavl: Academy of Development, 2006. - 96σ.
5. Kolle, Mary Ann F. Ζωγραφική με χρώματα. - M: AST: Astrel, 2005 .-- 63σ.
6. Col, Mary Ann F. Drawing. - M: LLC Εκδοτικός οίκος "AST": Εκδοτικός οίκος "Astrel", 2005. - 63σ.
7. Φιόνα Βατ. Μπορώ να ζωγραφίσω. - M: LLC Εκδοτικός Οίκος "ROSMEN - PRESS", 2003. - 96σ.
8. Συλλογική δημιουργικότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας: σημειώσεις τάξης / Εκδ. Gribovskaya A.A. - M: TC "Sphere", 2005. - 192p.
9. Solomennikova O.A. Η χαρά της δημιουργικότητας. Ανάπτυξη καλλιτεχνικής δημιουργικότητας παιδιών 5-7 ετών. - Μόσχα, 2001.
10. Doronova T.N. Οπτική δραστηριότητα και αισθητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας: μεθοδολογικός οδηγός για παιδαγωγούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. - Μ. Εκπαίδευση, 2006 .-- 192s.
11. Dubrovskaya N.V. Μια πρόσκληση για δημιουργικότητα. - S.-Pb .: "Childhood Press", 2004. - 128 p.
12. Casanova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. Ζωγραφική με παιδιά προσχολικής ηλικίας: Μη παραδοσιακές τεχνικές, προγραμματισμός, σημειώσεις τάξης. - M: TC "Sphere", 2004 - 128p.
13. Alekseevskaya N.A. Το μολύβι είναι άτακτο. - Μ: «Λιστ», 1998. - 144s.
14. Call M.-E., Potter J. Science through art. - Mn: LLC "Potpourri", 2005. - 144s.
15. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Συναρπαστικό σχέδιο με τη μέθοδο poke με παιδιά 3-7 ετών: Ζωγραφίζουμε και μαθαίνουμε για τον κόσμο γύρω μας. - Μ: Εκδοτικός οίκος «ΓΝΩΜ και Δ», 2001. - 64σ.
16. Lykova I.A. Εικαστική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο. - Μ: «Karapuz - Διδακτική», 2006. - 108s.
17. Steinle N.F. Οπτική δραστηριότητα. - Βόλγκογκραντ: ITD "Coryphaeus". 2006 .-- 128s.
18. Κολντίνα Δ.Ν. «Μοντελοποίηση και σχέδιο με παιδιά 2-3 ετών», Μ, εκδοτικός οίκος «Mosaic-Synthesis», 2007.
19. Nikitina A.V. Μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής στο νηπιαγωγείο. - SPb .: KARO, 2007 .-- 96σ.
20. Βέτροβα Τ.Ν. TRIZ σε δραστηριότητα. - Ναβ. Τσέλνι. 2007 .-- δεκαετία του '80.
21. Miklyaeva N.V. Σχολιάστηκε το σχέδιο στο νηπιαγωγείο. - Μ .: TC Sphere, 2010 .-- 128σ.
22. Komarova T.S. «Εικαστική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο», Μ, εκδοτικός οίκος «Mosaic-Synthesis», 2006.
23. «Μεθοδολογικές συστάσεις για το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο», επιμέλεια MA Vasilyeva.
24. Strawing A. «Τα δέντρα στην ανάπτυξη της οπτικής δραστηριότητας».

Η πλήρης έκδοση του έργου μπορεί να είναι.