Οι ομάδες (smg) στα σχολεία εξακολουθούν να υστερούν σοβαρά στις απαιτήσεις της εποχής - Έγγραφο. Οδηγίες για την οργάνωση μαθημάτων σε ειδικές ιατρικές ομάδες σε σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Belyaev Andrey Nikolaevich,

Γιαροσλάβλ, 2015

ΚΑΝΟΝΙΣΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ SHG

• Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 329 «Σχετικά με τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό», της 4ης Δεκεμβρίου 2007
• Γράμμα«Περί αξιολόγησης και πιστοποίησης μαθητών που παραπέμπονται για λόγους υγείας σε ειδική ιατρική ομάδα φυσικής αγωγής». Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 31 Οκτωβρίου 2003, αρ. 13-51 / 123
• Γράμμα«Για την τήρηση πρακτικών φυσικής καλλιέργειας γενικά Εκπαιδευτικά ιδρύματαπεριοχές. Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας Γιαροσλάβλ, με ημερομηνία 18 Απριλίου 2007, Αρ. 037/01-10
• Γράμμα«Περί απαλλαγής φυσικής αγωγής, οργάνωσης εργασίας και πιστοποίησης μαθητών που κατατάσσονται σε ειδική ιατρική ομάδα για λόγους υγείας». Υπουργείο Παιδείας και Τμήμα Υγείας και Φαρμακευτικής της Περιφέρειας Γιαροσλάβλ με ημερομηνία 14 Φεβρουαρίου 2008 αριθμ. 612/01-11 και αριθμ. 745/02.
• Γράμμα«Σχετικά με τη βεβαίωση στο μάθημα «Φυσική Αγωγή», φοιτητές που τοποθετούνται σε ειδική ιατρική ομάδα για λόγους υγείας. Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας Yaroslavl, 18 Δεκεμβρίου 2001 Αρ. 01-10/167
• Γράμμα«Σχετικά με τις μεθοδολογικές συστάσεις για την οργάνωση μαθημάτων φυσικής αγωγής με μαθητές με αποκλίσεις σε κατάσταση υγείας". Τμήμα Παιδείας της Περιφέρειας Γιαροσλάβλ, 09.02.2000, Αρ. 01-10/155

A. N. Belyaev, δάσκαλος την υψηλότερη κατηγορία

ΕΝΑ. Belyaev, δάσκαλος φυσική αγωγήτην υψηλότερη κατηγορία

• 701-1 από 06.06.2011 διαταγή «Περί βελτίωσης της οργάνωσης της παροχής ιατρική φροντίδακατά τη διάρκεια της φυσικής αγωγής και αθλητικές εκδηλώσειςστην περιοχή Γιαροσλάβλ"
• Επιστολή του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 1 Σεπτεμβρίου 2014 «Συστάσεις για την παροχή ιατρικής περίθαλψης σε φοιτητές. Παρακολούθηση της συμμόρφωσης με υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις για συνθήκες και οργάνωση φυσική αγωγήσε εκπαιδευτικούς οργανισμούς»
• Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Ερευνητικό Ινστιτούτο Υγιεινής και Προστασίας της Υγείας Παιδιών και Εφήβων, FGBU " Κέντρο Επιστημώνυγεία των παιδιών» RAMS, M - 2012 «Ιατρικός και παιδαγωγικός έλεγχος στην οργάνωση μαθημάτων φυσικής αγωγής για μαθητές με αναπηρία

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΣ ΝΟΜΟΣ RF Αρ. 329 «ΠΕΡΙ ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΑΠΟ 4.12.2007», άρθρο 28

• Διεξαγωγή υποχρεωτικών μαθημάτων φυσικής αγωγήςστα πλαίσια εκπαιδευτικά προγράμματασε όγκο, εκπαιδευτικά πρότυπα, καθώς και πρόσθετες τάξεις άσκησηεντός του επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα.
• Δημιουργία προϋποθέσεων, παροχή αθλητικός εξοπλισμός και εξοπλισμός της τάξης.
• Διαμόρφωση δεξιοτήτων φυσικής καλλιέργειας στους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και την κατάσταση της υγείας.
• Εφαρμογή σωματικών δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια των προπονήσεων.
• Κράτημα ιατρικός έλεγχοςγια την οργάνωση της φυσικής αγωγής.
• Διαμόρφωση υπεύθυνης στάσης των γονέων για την υγεία των παιδιών και τη φυσική τους αγωγή.
• Διενέργεια ετήσιας παρακολούθησης φυσική κατάσταση.
• Βοήθεια στη διοργάνωση και διεξαγωγή αθλητικών εκδηλώσεων με τη συμμετοχή μαθητών

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

Ομάδες υγείας

ΚΥΡΙΟΣ

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ

ΕΙΔΙΚΗ ΟΜΑΔΑ "Α"

ΕΙΔΙΚΗ ΟΜΑΔΑ "Β"

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΚΥΡΙΑ ΟΜΑΔΑ ΥΓΕΙΑΣ

Η κύρια ιατρική ομάδα για τη φυσική αγωγή περιλαμβάνει:

• μαθητές χωρίς αποκλίσεις ή με μικρές αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας, ένας ευνοϊκός τύπος αντίδρασης του καρδιοαναπνευστικού συστήματος στη σωματική δραστηριότητα με δόση και το επίπεδο κολπικής μαρμαρυγής που αντιστοιχεί σε ηλικία και φύλο.
• με λειτουργικές διαταραχές που δεν οδήγησαν σε υστέρηση των συνομηλίκων σε σωματική ανάπτυξη και φυσική κατάσταση.

Ανήλικοι που τοποθετήθηκαν στην κύρια ιατρική ομάδα τα μαθήματα επιτρέπονται πλήρως σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών της φυσικής αγωγήςχρήση προληπτικών τεχνολογιών, προετοιμασία και επιτυχία σε δοκιμασίες ατομικής φυσικής κατάστασης.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ

Η προπαρασκευαστική ιατρική ομάδα για τη φυσική αγωγή περιλαμβάνει:

• χωρίς αποκλίσεις ή με μικρές αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας,ένας ευνοϊκός τύπος καρδιοαναπνευστικού συστήματος για σωματική δραστηριότητα με δόση και ένα επίπεδο AF που δεν αντιστοιχεί στην ηλικία και το φύλο.
• με μικρές αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας, ικανοποιητικό ή δυσμενή τύπο ανταπόκρισης του καρδιοαναπνευστικού συστήματος στη σωματική δραστηριότητα με δόση.
• συχνά άρρωστος(3 ή περισσότερες φορές το χρόνο).
• παιδιά, έχοντας μορφολειτουργικές διαταραχές ή σωματικά κακώς προετοιμασμένοι.
• κινδυνεύουν να αναπτύξουν ασθένειες(παθολογικές καταστάσεις)
• Με χρόνιες ασθένειες (προϋποθέσεις) στο στάδιο της σταθερής κλινικής και εργαστηριακής ύφεσης, διάρκειας τουλάχιστον 3-5 ετών.

Οι ανήλικοι που ορίζονται σε αυτήν την ομάδα επιτρέπεται να παρακολουθούν μαθήματα στα προγράμματα σπουδών φυσικής αγωγής, υπό την προϋπόθεση μια πιο σταδιακή κατάκτηση ενός συνόλου κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, ειδικά εκείνων που σχετίζονται με την παρουσίαση αυξημένων απαιτήσεων στο σώμα, περισσότερο προσεκτική δοσολογία σωματικής δραστηριότητας και αποκλεισμός αντενδείξεων κινήσεων .

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΣΤΟ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΙΚΟ ΟΜΙΛΟ :

• Οι εξετάσεις, η επιτυχία ατομικών προτύπων και η συμμετοχή σε μαζικές εκδηλώσεις φυσικής αγωγής επιτρέπονται μετά από πρόσθετη ιατρική εξέταση / παρατήρηση σε μάθημα ΠΕ.
• Να συμμετάσχουν σε αθλητικούς αγώνεςαυτοί οι μαθητές δεν επιτρέπονται.
• Συνιστώνται επιπλέον μαθήματα για τη βελτίωση της γενικής φυσικής κατάστασης σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ή στο σπίτι.
• Ως τεστ, είναι δυνατές μόνο εκείνες οι ασκήσεις που, λαμβάνοντας υπόψη τη μορφή και τη σοβαρότητα της νόσου, δεν αντενδείκνυνται στα παιδιά.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΟΟΜΑΔΑ "Α" (ΙΙΙ ΟΜΑΔΑ, ΟΜΑΔΑ ΥΓΕΙΑΣ)

• με διαταραχές υγείαςμόνιμη ( χρόνιες ασθένειες(πολιτεία), γενετικές ανωμαλίεςανάπτυξη, παραμορφώσεις χωρίς εξέλιξη, στο στάδιο της αποζημίωσης) ή προσωρινές.
• με αναπτυξιακές δυσκολίεςαπαιτούν περιορισμούς σωματική δραστηριότητα.

Οι ανήλικοι που ανήκουν σε αυτή την ομάδα επιτρέπεται να ασκούν σωματική αγωγή για τη βελτίωση της υγείας σύμφωνα με ειδικά προγράμματα (προληπτικές και βελτιωτικές τεχνολογίες).

Κατά την άσκηση σωματικής καλλιέργειας που βελτιώνει την υγεία, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η φύση και η σοβαρότητα των διαταραχών υγείας, η σωματική ανάπτυξη και το επίπεδο λειτουργικότητας ενός ανηλίκου, ενώ οι ασκήσεις ταχύτητας-δύναμης, ακροβατικές ασκήσεις είναι σημαντικά περιορισμένες παιχνίδια εξωτερικού χώρουμέτριας έντασης, συνιστώνται βόλτες σε εξωτερικό χώρο. Προσαρμοστικά μαθήματα φυσικής αγωγής είναι δυνατά.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ "Α" ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

• τοπική πράξη OU (υιοθετήθηκε στις παιδαγωγικό συμβούλιοεγκεκριμένο από τον διευθυντή του σχολείου)
• Πιστοποιητικό από υγειονομικό ίδρυμαμε την ένδειξη της διάγνωσης και μέλι. ομάδα (επικυρωμένη με την υπογραφή του θεράποντος ιατρού, των μελών της ΚΕΕ, του προέδρου της ΚΕΕ, την υπογραφή και τη σφραγίδα του επικεφαλής ιατρού).
• Ειδική παραγγελία ανοίγματος ομάδεςΚαι μέχρι την 1η Σεπτεμβρίου, αναφέροντας το πλήρες όνομα. καθηγητής φυσικής αγωγής, η μισθοδοσία της ομάδας, η τοποθεσία των μαθημάτων, με ένδειξη του υπεύθυνου για τους μαθητές.
• Ο δάσκαλος πρέπει να έχει ειδική φυσική καλλιέργειαεκπαίδευση (ή να περάσει ένα ειδικό μαθήματα, σεμινάρια).

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΣΕ ΕΙΔ. ΟΜΑΔΑ "Α"

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΕΝΑ. Belyaev, δάσκαλος φυσικής καλλιέργειας της υψηλότερης κατηγορίας

ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΑΞΕΩΝ ΜΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΙΔΙΚΟΣ. ΟΜΑΔΕΣ Α

Το περιοδικό περιλαμβάνεται με εντολή του διευθυντή στην ονοματολογία των υποθέσεων του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Το περιοδικό πρέπει να έχει αριθμό αναφοράς.

Γραφήματα περιοδικών:

• Πλήρης ημερομηνία γέννησης
• Τάξη
• Διάγνωση
• Καταγραφή μαθήματος καρδιακών παλμών
• Μαθήματα εργασιών
• Ατομικές εργασίες
• Λογιστική για την ετοιμότητα των μαθητών

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΕΥΘΥΝΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΣΤΙΣ ΕΙΔ. ΟΜΑΔΕΣ

• Γονείς (Νόμος για την Παιδεία, επιστολή Δ/νσης Παιδείας Περιφέρειας Γιαρ. 14.02.2008 Αρ. 745/02)
• Καθηγητής φυσικής αγωγής (επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Περιφέρειας Yaroslavl σχετικά με μεθοδολογικές συστάσεις 09.09.2000 No. 01-10/155)
• Δάσκαλος της τάξης
• Αναπληρωτής Διευθυντής UVR, ιατρ. εργάτης
• Υποδιευθυντής διαχείρισης υδατικών πόρων που έχει μαθητή στο κλιμάκιο (έγγραφο ΥΠ.Α. 31.10.2003 Αρ. 13-51-263 / 123)

Εάν το μάθημα της φυσικής αγωγής είναι 1 ή το τελευταίο στο πρόγραμμα, τότε κατόπιν αιτήματος των γονέων, βάσει εντολής του διευθυντή, ο μαθητής μπορεί να απουσιάζει από αυτό. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, το παιδί πρέπει να είναι στην τάξη. Ο καθηγητής φυσικής είναι υπεύθυνος για τη ζωή του. Πολιτισμός.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΕΓΓΡΑΦΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΟΥ ΕΡΓΑΖΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΙΔ. ΟΜΑΔΑ Α

1. Πρόγραμμα φυσικής καλλιέργειας για μαθητές,

ταξινομείται για λόγους υγείας σε ειδική ιατρική ομάδα "Α"

2. Ημερολόγιο θεματικό σχέδιοστο μισός χρόνοςγια κάθε

ηλικιακή ομάδα

3. Σχέδιο – περίληψη μαθήματος

4. Εφημερίδα μαθημάτων με μαθητές

5. Ατομική κάρτα μαθητή (εκδίδεται από ιατρό μαζί με τον καθηγητή)

6. Η διοίκηση του σχολείου, είναι απαραίτητη η ανάπτυξη μηχανισμού εξοικείωσης των καθηγητών φυσικής αγωγής κανονιστικά έγγραφα, Ιδιαίτερη προσοχήθα πρέπει να προσέξουν την εξοικείωση των εκπαιδευτικών με το φύλλο υγείας.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΟΟΜΑΔΑ "Β" (IV ΟΜΑΔΑ, ΟΜΑΔΑ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ):

• ανήλικοι με μόνιμες διαταραχές υγείας(χρόνιες παθήσεις (καταστάσεις) στο στάδιο της υποαποζημίωσης) και προσωρινός, χωρίς έντονες διαταραχές ευεξίας
• μαθητές με σοβαρά προβλήματα υγείαςστο στάδιο της υποαποζημίωσης.

Στους ανήλικους που περιλαμβάνονται σε αυτή την ομάδα συνιστάται να εξάπαντοςασκησιοθεραπεία σε ιατρική οργάνωση, καθώς και τη διεξαγωγή τακτικής αυτο-μελέτης στο σπίτι σύμφωνα με τα συγκροτήματα που προτείνει ο γιατρός φυσιοθεραπείας ενός ιατρικού οργανισμού.

Κατά την πρόσληψη ιατρικών ομάδων φοιτητών για φυσική αγωγή, θα πρέπει να καθοδηγείται από τον κατάλογο των αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΟΟΜΑΔΑ «Β». ΕΝΔΕΙΞΕΙΣ:

• Συγγενείς καρδιακές ανωμαλίες χωρίς σημεία κυκλοφορικής ανεπάρκειας
• μετεγχειρητική περίοδος μετά χειρουργικές επεμβάσειςσχετικά με τις καρδιακές παθήσεις
• Υπέρβαρος
• Παραβιάσεις εμμηνορρυσιακός κύκλοςκατά το σχηματισμό της εμμηνορροϊκής λειτουργίας
• Συγγενείς δυσπλασίες των νεφρών
• Χρόνια γαστρίτιδα, γαστροδωδεκαδακτυλίτιδα, εντεροκολίτιδα, κολίτιδα
• Λειτουργικές στομαχικές διαταραχές
• Μυωπία, υπερμετρωπία, αστιγματισμός, στραβισμός
• Χρόνια ρινίτιδα, ρινοφαρυγγίτιδα, χρόνια φαρυγγίτιδα
• Χρόνια ωτίτιδα
• Χρόνια βρογχίτιδα, απλή, βλεννοπυώδης, αποφρακτική, εμφυσηματώδης, απροσδιόριστη κ.λπ.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΟΟΔΟΥ ΣΕ ΕΙΔ. ΟΜΑΔΑ "Β"

ΕΠΙΣΤΟΛΗ MO 31 Οκτωβρίου 2003 Αρ. 13-51-263/123

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ. ΕΙΔΙΚΗ ΟΜΑΔΑ Β

• επίσκεψη στάνταρ. Αποτελείται από παρακολούθηση μαθημάτων 2 φορές την εβδομάδα / 25 μαθήματα ανά εξάμηνο.

Το ιατρείο και το υγειονομικό ιατρείο εκδίδει βεβαίωση με τον αριθμό των ωρών παρακολούθησης του μαθητή.

• Εάν ο αριθμός των επισκέψεων υπερβαίνει το πρότυπο, τότε για πρακτικό μέρος μπορεί να βαθμολογηθεί - 5 (εξαιρετικό)
• Βαθμός για θεωρητικό μέρος αποτελείται από 2-3 δοκίμια με θέματα που θέτει ο δάσκαλος και ένα σύνολο ασκήσεων για την ασθένειά σας.
• Εάν το πρότυπο δεν πληρούται για καλό λόγο (ασθένεια του μαθητή), τότε μπορεί να πληροί τις προϋποθέσεις μόνο για αξιολόγηση 4 (καλό).

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΟΜΑΔΩΝ. ΣΠΟΥΔΑΙΟΣ:

• Πραγματοποιείται η πρόσληψη ιατρικών ομάδων με βάση ένα συμπέρασμα σχετικά με την κατάσταση της υγείας, μια αξιολόγηση των λειτουργικών δυνατοτήτων του σώματος(ανάλογα με το είδος της αντίδρασης του καρδιοαναπνευστικού συστήματος σε δοσομετρική φυσική φόρτιση) και το επίπεδο φυσικής κατάστασης του μαθητή.

• Καθορίζονται οι λειτουργικές δυνατότητες του σώματος των μαθητών ιατρόςσχολείαστην αρχή σχολική χρονιάσύμφωνα με τα αποτελέσματα του τεστ με δοσομετρική σωματική δραστηριότητα.
• Η παρακολούθηση των μαθημάτων των μαθητών του SMG είναι υποχρεωτική.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΟΜΑΔΩΝ. ΣΠΟΥΔΑΙΟΣ :

• Για να διευκρινιστεί η διάγνωση, ο μαθητής θα πρέπει να σταλεί για συμπληρωματική ιατρική εξέταση.
• Οι μαθητές που δεν έχουν περάσει από ιατρική εξέταση δεν επιτρέπεται να ασχοληθούν με τη φυσική αγωγή.
• Θα πρέπει να ολοκληρωθεί η πρόσληψη ιατρικών ομάδων για τη φυσική αγωγή έως την 1η Ιουνίου.
• Αλλαγές υγείας(λειτουργικές διαταραχές, ασθένειες, τραυματισμοί) και τις λειτουργικές δυνατότητες του σώματος που έχουν προκύψει λόγω καλοκαιρινή περίοδο, λαμβάνονται υπόψη όταν διανεμηθεί σε ιατρικές ομάδες για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας τον Σεπτέμβριο.
• Ιατρική ομάδαγια φυσική αγωγή κάθε μαθητή μπαίνει "Φύλλο υγείας"δροσερό περιοδικό.
• Το δεύτερο αντίγραφο του «Πιστοποιητικού Υγείας» πρέπει να παραδοθεί ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΟΜΑΔΩΝ. ΣΠΟΥΔΑΙΟΣ:

• Οι ομάδες αποτελούνται από όχι περισσότερα από 12 άτομα, λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των ασθενειών (επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Περιφέρειας Yaroslavl 09.02.2000 No. 01-10 / 155)
• Είναι επιθυμητό να λαμβάνεται υπόψη η ηλικία των μαθητών, 7-9 ετών, 10-12 ετών, 13-14 ετών, 15-16 ετών.
• Μπορεί να δημιουργήσει διαφορετικός ηλικιακές ομάδεςμε διαφοροποιημένη προσέγγιση
• Φροντίστε να λάβετε υπόψη την επιστολή №13-51-263/123 31.10.2003
• Λάβετε υπόψη τη διάγνωση της νόσου
• Λάβετε υπόψη τα δεδομένα για τη λειτουργική κατάσταση του μαθητή
• Λάβετε υπόψη το επίπεδο φυσικής κατάστασης

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΕ ΦΥΣΙΚΕΣ ΟΜΑΔΕΣ, ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΥΠΟΨΗ ΟΙ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΔΕΙΚΤΕΣ:

• Τα αποτελέσματα της τελευταίας ιατρικής εξέτασης ολοκληρωμένη αξιολόγησηκατάσταση υγείας και προσδιορισμός της ιατρικής ομάδας μαθημάτων φυσικής αγωγής
• Προηγούμενες οξείες και παροξύνσεις χρόνιων παθήσεων από την τελευταία ιατρική εξέταση
• Παιδιά με συχνές οξείες ασθένειες(4 ή περισσότερες φορές το χρόνο) και η μακροχρόνια ύφεση μιας χρόνιας νόσου (2 χρόνια ή περισσότερο) πρέπει να διευκρινιστεί η ομάδα φυσικής καλλιέργειας
• Στοιχεία φυσικής κατάστασης που παρέχονται από τον καθηγητή φυσικής αγωγής μετά την τελική δοκιμασία στο τέλος του σχολικού έτους
• Δείκτες της λειτουργικής ετοιμότητας του σώματος για σωματική δραστηριότητα (επίπεδο σωματικής και εφηβείας, λειτουργικές δοκιμασίες του καρδιαγγειακού συστήματος)
• Τα αποτελέσματα μιας εις βάθος εξέτασης των λειτουργικών δυνατοτήτων του σώματος (ρητή αξιολόγηση του επιπέδου φυσική υγείασύμφωνα με τον G.L. Apanasenko και προσδιορισμός της γενικής σωματικής απόδοσης χρησιμοποιώντας μια δοκιμή βημάτων δύο σταδίων)

! ΤΟ ΓΕΓΟΝΟΣ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ Ή ΤΗΣ ΑΠΟΥΣΙΑΣ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΟ.

! ΤΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΤΕΣΤ - ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΟΥ ΦΚ!!!

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

Ο ΚΥΡΙΟΣ ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ – ΑΛΛΑΓΗ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΤΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

Μια αλλαγή στην ιατρική ομάδα για τη φυσική αγωγή καθορίζεται από παιδίατρο (παραϊατρικό) με βάση σε βάθος δεδομένα ιατρική εξέταση, τη δυναμική των δεικτών υγείας (προηγούμενες ασθένειες), καθώς και κατόπιν εισήγησης καθηγητή φυσικής αγωγής με βάση τη δυναμική των δεικτών φυσικής κατάστασης.

Με θετική δυναμική δεικτών, είναι δυνατή η μεταφορά από την ειδική ιατρική ομάδα "Α" στην προπαρασκευαστική και από την προπαρασκευαστική ιατρική ομάδα στην κύρια.

Σε περίπτωση ασυνέπειας της φυσικής δραστηριότητας λειτουργικότητατο σώμα του μαθητή θα πρέπει να μεταφερθεί από την κύρια στην προπαρασκευαστική ή από την προπαρασκευαστική στην ειδική ιατρική ομάδα «Α».

! Τα δεδομένα για την αλλαγή της ιατρικής ομάδας για φυσική αγωγή θα πρέπει να διαβιβάζονται αμέσως στον καθηγητή φυσικής αγωγής.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

• Στο πρόγραμμα πριν ή μετά τα μαθήματα με ρυθμό 2 φορές την εβδομάδα για 45 λεπτά ή 3 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά (συμπεριλαμβανομένων 2 ωρών μαθημάτων φυσικής αγωγής)
• Μηδενικά και διπλά μαθήματα δεν επιτρέπονται
• Τα περισσότερα στο ύπαιθρο (λαμβάνοντας υπόψη τη συμμόρφωση των ρούχων των μαθητών, τη θερμοκρασία του αέρα, την αποφυγή υποθερμίας.)

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ ΠΟΥ ΕΡΓΑΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟ SMG ΠΡΕΠΕΙ:

• γνωρίζουν ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων·
• γνωρίζουν τις μεθόδους του ασκήσεις φυσιοθεραπείας για ασθενείς με διάφορες ασθένειες;
• γνωρίζουν τις ενδείξεις και τις αντενδείξεις για ασκήσεις φυσιοθεραπείας ;
• γνωρίζουν τα υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και τους κανόνες
• ασφάλεια και προστασία της εργασίας·
• διεξάγουν συστηματική σε βάθος μελέτηΦοιτητέςπροκειμένου να εντοπίσουν τις ατομικές τους δυνατότητες και να καθορίσουν κατευθύνσεις
• να τηρεί αρχεία για την ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων από μαθητές·
• να παρακολουθεί συστηματικά την αντίδραση των μαθητών στο προτεινόμενο φορτίο σύμφωνα με εξωτερικά σημάδια κόπωσης.
• να καθορίσει τη φυσιολογική καμπύλη του μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη την ευημερία των μαθητών στη διαδικασία των μαθημάτων.
• έχω πρόγραμμα εργασίας, Ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων, περιοδικό προόδου και παρακολούθησης, περιοδικό παρακολούθησης υγείας μαθητών.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

Ο ΓΙΑΤΡΟΣ ΠΡΕΠΕΙ:

Ο γιατρός του εκπαιδευτικού ιδρύματος εκτελεί τρεις φορές το χρόνο

• ιατρική εξέταση μαθητών ειδικής ιατρικής ομάδας με τα αποτελέσματα να καταγράφονται στο ατομικό δελτίο του μαθητή.
• Μαζί με τον δάσκαλο της ειδικής ιατρικής ομάδας αποφασίζει για τη μεταφορά των μαθητών στην προπαρασκευαστική, βασική ιατρική ομάδα και αναλύει τη δυναμική της σωματικής ανάπτυξης.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΣΧΕΔΙΟ ΕΝΟΣ ΔΕΛΤΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥ

• Τελικές βαθμολογίες από ειδικό περιοδικό(ειδική ομάδα Α) μεταφέρονται στη θεματική σελίδα του περιοδικού της τάξης, καθώς και στο συνοπτικό αρχείο προόδου.
• Στη σελίδα θέματος της φυσικής Πολιτισμός ( αριστερή πλευρά) περιοδικό τάξης, μόνο για μαθητές με ειδικές γρ. σι, γίνεται μια υποσημείωση που επιβεβαιώνει την αξιολόγηση.

Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας

Περιοχή Yaroslavl 09.02.2000 No. 01-10/155

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΔΕΙΓΜΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΣΗΣ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΜΑΘΗΤΗ

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΜΕ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΜΕΝΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

• Η εξαίρεση μπορεί να είναι μόνο προσωρινή: από 1 εβδομάδα έως 1 μήνα
• Στο μαθητή χορηγείται βεβαίωση στην οποία αναγράφεται η περίοδος αποφυλάκισης
• Ο μαθητής απαλλάσσεται από τα πρακτικά μαθήματα
• Ο μαθητής πρέπει να είναι παρών στο μάθημα της φυσικής αγωγής.
• Μετά από αίτηση των γονέων και εντολή του διευθυντή του σχολείου, ο μαθητής δεν επιτρέπεται να παρευρίσκεται στο πρώτο ή το τελευταίο μάθημα της φυσικής αγωγής.
• V περιοδικό τάξηςσημειώστε και υποδείξτε τα χαμένα μαθήματα. Άλλα αρχεία δεν παρέχονται από κανονιστικά έγγραφα.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΟ Φ.Κ. ΜΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥ SMG.

Υπουργείο Παιδείας Ρωσική Ομοσπονδία

Προγράμματα για φοιτητές ειδικής ιατρικής ομάδας

Εκπαιδευτικά ιδρύματα

Τάξεις φυσικής αγωγής 1-11

Εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας ως

εκπαιδευτικά προγράμματα φυσικής καλλιέργειας για μαθητές των τάξεων 1-11 των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων 2η έκδοση στερεότυπη

Φυσική αγωγή.Προγράμματα για φοιτητές ειδικής ιατρικής ομάδας εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. 1-11 κύτταρα. / επιμ. - σύνθ. A. P. Matveev, T. V. Petrova, L. V. Kaverkina.

Η συλλογή περιλαμβάνει υποδειγματικά προγράμματα για μαθητές ειδικής ιατρικής ομάδας εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (τάξεις 1-11). Αυτά τα προγράμματα είναι τα πρώτα που αναπτύσσονται για αυτή την κατηγορία μαθητών. με βάση το Υποχρεωτικό Ελάχιστο Εκπαιδευτικό Περιεχόμενοκαι Ελάχιστες απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

• L.N. Kodaneva, M.A. Ανέκδοτο «Μεθοδολογία μαθήματα φυσικής αγωγήςσε ειδικές

ιατρική ομάδα γενικής εκπαίδευσης: Πρακτικός οδηγός/ Κάτω από

γενική εκδ. V.N. Φουρσοβά. – Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2006. – 64 σελ.

Οι δάσκαλοι που δημιουργούν προγράμματα εργασίας απαιτείται να συμπληρώνουν τα μπλοκ που λείπουν με θέματα και διδακτικές ενότητες που δεν περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα του συγγραφέα σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο - 2010 και το FCSC - 2004.

Οι μαθητές που τοποθετούνται σε ειδική ιατρική ομάδα για λόγους υγείας πιστοποιούνται με βάση τα αποτελέσματα της εκπλήρωσης των απαιτήσεων του προγράμματος σπουδών SHG.

A. N. Belyaev, δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

Οργάνωση εργασιών στο SHG ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΦΥΣΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ Οργάνωση εργασιών στο SHG Η πρακτική δείχνει ότι η οργάνωση της εργασίας των ειδικών ιατρικών ομάδων (SHG) στα σχολεία εξακολουθεί να υστερεί σοβαρά από τις απαιτήσεις της εποχής. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η διαδικασία της φυσικής αγωγής των εξασθενημένων παιδιών είναι πολύ δύσκολη. Εάν οι σωματικές ασκήσεις υγιών παιδιών, εφήβων και νέων βασίζονται σε μια ενιαία μεθοδολογία κοινή για όλους τους μαθητές, τότε τα μαθήματα στο SHG θα πρέπει να βασίζονται σε εντελώς διαφορετικές μεθόδους. Βαθιές διαφορές στην αιτιολογία και την παθογένεια παλαιότερων ασθενειών, διάφοροι εντοπισμοί, η φύση και η σοβαρότητα αυτών που αναπτύχθηκαν υπό την επίδραση παθολογική διαδικασίααπαιτούν οι παραβιάσεις διαφορετική προσέγγισηστα μαθήματα που γίνονται. Αρχές της μεθοδολογίας εκπαίδευσης SHG Πρώτα απ 'όλα, είναι ένας βελτιωτικός θεραπευτικός και προφυλακτικός προσανατολισμός των μέσων φυσικής καλλιέργειας. Ένας δάσκαλος φυσικής αγωγής θα πρέπει να γνωρίζει τις ιδιαιτερότητες της επίδρασης των σωματικών ασκήσεων και των μέσων σκλήρυνσης στο σώμα ενός άρρωστου ή εξασθενημένου παιδιού, να μπορεί να επιλέγει τα μέσα και τις μεθόδους φυσικής καλλιέργειας που είναι απαραίτητα για τη θεραπεία μιας ασθένειας και να μπορεί να αξιολογεί την αποτελεσματικότητα της επίδρασής τους στον οργανισμό. Η προσέγγιση στη χρήση των μέσων φυσικής καλλιέργειας θα πρέπει επίσης να διαφοροποιείται, ανάλογα με τη φύση και τη σοβαρότητα των δομικών και λειτουργικές διαταραχέςστο σώμα του μαθητή που προκαλείται από παθολογική διαδικασία. Κατά την προπαρασκευαστική περίοδο, τα μέσα και οι μέθοδοι φυσικής αγωγής χρησιμοποιούνται αποκλειστικά σε ψυχαγωγικούς σκοπούς. Στην κύρια περίοδο, καθώς βελτιώνεται η προσαρμογή του οργανισμού των μαθητών στις συνθήκες μυϊκής δραστηριότητας και αποκαθίσταται η διαταραγμένη από τη νόσο λειτουργική κατάσταση, περνούν σταδιακά σε επαγγελματικό-εφαρμοσμένο ΦΥΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ. Στο τελικό στάδιοτα μαθήματα παρέχουν αύξηση της γενικής και ιδιαίτερα της ικανότητας εργασίας, ενισχύοντας την άμυνα του οργανισμού. Συμπλήρωση ομάδων Βασικό κριτήριο για την ένταξη ενός μαθητή στο SHG είναι η καθιέρωση διάγνωσης με υποχρεωτική ένδειξη του βαθμού έκπτωσης των λειτουργιών του σώματος. Για μια πιο διαφοροποιημένη προσέγγιση στη συνταγογράφηση λειτουργίες κινητήραΟι μαθητές SHG συνιστάται να χωρίζονται σε δύο υποομάδες - "Α" και "Β" (ανάλογα με τη σοβαρότητα και τη φύση της νόσου). Στην υποομάδα «Α» περιλαμβάνονται όσοι έχουν αποκλίσεις αναστρέψιμου χαρακτήρα, δηλ. εξασθενημένος λόγω διαφόρων ασθενειών. Η υποομάδα "Β" περιλαμβάνει μαθητές με μη αναστρέψιμες αλλαγές σε όργανα και συστήματα (βλάβη στο καρδιαγγειακό, το ουροποιητικό σύστημα, το ήπαρ, υψηλός βαθμός διαθλαστικής βλάβης με αλλαγές στο βυθό κ.λπ.). Η διαίρεση σε υποομάδες σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τον τρόπο απασχόλησης. Ταυτόχρονα, το πιο προσιτό κριτήριο στην επιλογή των κατάλληλων φορτίων είναι η παλμική λειτουργία. Σε περιπτώσεις ιδιαίτερα έντονων δυσλειτουργιών του μυοσκελετικού και νευρομυϊκού συστήματος και σημαντικών διαταραχών υγείας που αποτρέπουν ομαδικά μαθήματασε συνθήκες εκπαιδευτικό ίδρυμα, οι μαθητές στέλνονται σε μαθήματα φυσικοθεραπείας σε ιατρικά ιδρύματα. Η μεταφορά από τη μια ιατρική ομάδα στην άλλη γίνεται μετά συμπληρωματική εξέταση. Η κύρια μορφή φυσικής αγωγής για μαθητές SHG είναι τα μαθήματα που γίνονται δύο φορές την εβδομάδα για 45 λεπτά. ή τρεις φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. Συνήθως σε ομάδα έως 12 ατόμων. Προκειμένου να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα των μαθημάτων, είναι εξαιρετικά σημαντικό σωστή επιλογήμαθητές σε ομάδες που συμπληρώνονται από τη φύση της νόσου: καρδιαγγειακό σύστημα; ενδοκρινικά συστήματαμικρό; πεπτικά, ενδοκρινικά συστήματα και μεταβολικές διαταραχές. σπονδυλική στήλη και μυοσκελετικό σύστημα? όργανα όρασης και ακοής· ουροποιητικό σύστημα; ΚΝΣ και περιφερικό νευρικό σύστημα(εγκεφαλική παράλυση, πολιομυελίτιδα κ.λπ.). Ο σχετικά μικρός αριθμός μαθητών με παρόμοια νοσήματα δεν τους επιτρέπει να ομαδοποιηθούν ανάλογα με τη μορφή της νόσου. Είναι αποδεκτή η ακόλουθη ομαδοποίηση: α) χρόνια παθολογία του καρδιαγγειακού και αναπνευστικά συστήματα, β) παθολογία του μυοσκελετικού συστήματος και διαθλαστικό σφάλμα. Η πρακτική δείχνει ότι είναι πιο σκόπιμο να συμπληρωθούν αυτές οι ομάδες σύμφωνα με τους βαθμούς (για παράδειγμα, από μαθητές των τάξεων 1–4, 5–8, 9–11). Εάν ο αριθμός των μαθητών δεν είναι αρκετός για την ολοκλήρωση της ομάδας, τότε συνιστάται να συνδυάσετε μαθητές σε τρεις ή τέσσερις τάξεις: 1–4, 5–8, 9–11. Θα πρέπει να τονιστεί η ανάγκη για αυστηρά διαφοροποιημένο φορτίο, λαμβάνοντας υπόψη ατομική προσέγγισησε μαθητές. Οργάνωση εκπαιδευτική διαδικασίαΣτα μαθήματα SHG συνιστάται να τηρείτε τη γενικά αποδεκτή δομή των μαθημάτων φυσικής αγωγής. Αλλά υπάρχει μια ιδιαιτερότητα στη μέθοδο διεξαγωγής τους: το μάθημα δεν αποτελείται από τρία, αλλά από τέσσερα μέρη. Εισαγωγικό μέρος (3-4 λεπτά): παρακολούθηση του παλμού, ασκήσεις αναπνοής. Προπαρασκευαστικό μέρος (10–15 λεπτά): γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις, που εκτελούνται πρώτα με αργό και μετά με μέσο ρυθμό. Κάθε άσκηση επαναλαμβάνεται από 4-5 φορές έως 6-8 φορές. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη σωστή αναπνοή. Δεν συνιστώνται ασκήσεις που απαιτούν μεγάλες μυϊκές προσπάθειες και δυσκολεύουν την αναπνοή. Με τη βοήθεια γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων στο προπαρασκευαστικό μέρος του μαθήματος, είναι δυνατό να εξασφαλιστεί η διαδοχική (σύμφωνα με την αρχή της "διασποράς" του φορτίου) συμπερίληψη στην εργασία όλων των μεγάλων μυϊκών ομάδων. Σε αυτή την περίπτωση, το φορτίο δεν πρέπει να αυξάνεται απότομα. Οι ειδικές ασκήσεις αναπνοής, που χρησιμοποιούνται μετά την πιο κουραστική σωματική άσκηση, μπορούν να μειώσουν τον βαθμό λειτουργικής πίεσης που βιώνει το σώμα. Κύριο μέρος (15–18 λεπτά): εκπαίδευση και εκπαίδευση. Διδάσκει νέες σωματικές ασκήσεις, εκπαιδεύει αναπνευστικές δεξιότητες, αναπτύσσεται κινητικές ιδιότητες. Η μεγαλύτερη σωματική δραστηριότητα πρέπει να πέφτει στο δεύτερο μισό του κύριου μέρους του μαθήματος. Για να γίνει αυτό, το εκπαιδευτικό υλικό διανέμεται έτσι ώστε η αρχική περίοδος του κύριου μέρους να γεμίσει με ελαφρύτερες σωματικές ασκήσεις. Κατά κανόνα, σε αυτό το μέρος του μαθήματος, διδάσκεται μια νέα άσκηση. Σε κάθε μάθημα, είναι επίσης απαραίτητο να επαναλάβετε αρκετές ασκήσεις που έχουν κατακτηθεί στο παρελθόν. Είναι πολύ σημαντικό να αποφεύγετε την κούραση κατά την επανάληψη μονότονων κινήσεων. Για να γίνει αυτό, όπως και στο προπαρασκευαστικό μέρος του μαθήματος, είναι απαραίτητο να "διασκορπίσετε" το φορτίο σε διαφορετικές μυϊκές ομάδες. Η ανάπτυξη γυμναστικής, στίβου, μπάσκετ, προπόνησης σκι, βόλεϊ που προβλέπεται από το πρόγραμμα φυσικής αγωγής παρέχεται κυρίως μέσω του κύριου μέρους του μαθήματος. Αλλά για την ανάπτυξη μεμονωμένων τμημάτων αθλητικής προπόνησης, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε το προπαρασκευαστικό του μέρος. Διεξάγοντας μαθήματα σε κάθε ένα από τα τμήματα της αθλητικής προπόνησης, είναι απαραίτητο να φροντίσουμε για την ανάπτυξη των κινητικών ιδιοτήτων, την προπόνηση αντοχής, την ενίσχυση της μυϊκής δομής του σώματος. Το τελευταίο μέρος του μαθήματος (5 λεπτά) περιλαμβάνει ασκήσεις αναπνοής και χαλάρωσης. το κύριο καθήκοναυτό το μέρος του μαθήματος είναι η αποκατάσταση της λειτουργικής κατάστασης του σώματος των μαθητών μετά από σωματική άσκηση. Εδώ, συνιστώνται ασκήσεις για εκείνες τις μυϊκές ομάδες που δεν συμμετείχαν στο μάθημα. Η ένταση αυτών των ασκήσεων, παρέχοντας ελεύθερος χρόνοςκουρασμένες μυϊκές ομάδες, θα πρέπει να είναι χαμηλότερες από ό,τι στο κύριο μέρος του μαθήματος. Για να ελέγξουν τη σωστή κατανομή του φορτίου κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να μετρούν ανεξάρτητα τον καρδιακό ρυθμό, τον οποίο, με το σήμα του δασκάλου, καθορίζουν μέσα σε 10 δευτερόλεπτα. Ένας τέτοιος υπολογισμός γίνεται 4 φορές: πριν από το μάθημα, στη μέση - μετά την πιο κουραστική άσκηση του κύριου μέρους (στα πρώτα 10 δευτερόλεπτα), μετά το μάθημα και μετά από 5 λεπτά. περίοδο ανάρρωσης. Τα πρακτικά τμήματα του προγράμματος φυσικής αγωγής για μαθητές των κύριων και ειδικών ιατρικών ομάδων διαφέρουν σημαντικά. Οι μαθητές SHG εξαιρούνται από την εκπλήρωση οποιωνδήποτε πρακτικών προτύπων. Αλλά οι υποχρεωτικές απαιτήσεις για αυτά σε ορισμένα αθλήματα περιλαμβάνουν: - γυμναστική - εκτέλεση ασκήσεων με τρυπάνι, ασκήσεις στάσης, βασικές κινήσεις των χεριών, κορμού, βήματα χορού, ακροβατικά στοιχεία, ισορροπία, θησαυροφυλάκια. άρση και μεταφορά μικρών βαρών, ασκήσεις σε εξοπλισμό γυμναστικής και με εξοπλισμό. - Αθλητισμός- τεχνική τρεξίματος για μικρές και μεσαίες αποστάσεις, μέθοδοι ρίψης χειροβομβίδων, άλματα σε μήκος. - εκπαίδευση σκι - η τεχνική της εξοικείωσης ορισμένων τρόπων σκι, αναρρίχησης και κατάβασης στα βουνά, στροφή επί τόπου και κατά την κίνηση (κατόπιν οδηγιών του δασκάλου). - κολύμπι - σωστή εκτέλεσηκινήσεις με χέρια, πόδια, ικανότητα παραμονής στο νερό και κολύμπι, σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, ένα τμήμα της απόστασης με τον μελετημένο τρόπο, ικανότητα συνδυασμού των κινήσεων των χεριών και των ποδιών με την αναπνοή κατά τη μελέτη της τεχνικής της κολύμβησης με έναν από τους τρόπους. Σχετικά με τις αντενδείξεις στα μαθήματα Με την ίδια σχετικά λειτουργική κατάσταση των μαθητών SHG, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη οι αντενδείξεις για την άσκηση ορισμένων τύπων ασκήσεων, χαρακτηριστικών για κάθε ομάδα ασθενειών. Οι παθήσεις του καρδιαγγειακού συστήματος προτείνουν μια ομαδική μέθοδο προπόνησης (κατά προτίμηση σε καθαρός αέρας, σε πάρκο ή πλατεία). Το μάθημα είναι δομημένο έτσι ώστε να υπερισχύουν οι κυκλικές ασκήσεις ( διαφορετικά είδηΠερπατήστε, εκδρομές για σκι, πατινάζ στον πάγο κ.λπ.). Εξαιρούνται οι ασκήσεις με κράτημα της αναπνοής, καταπόνηση, με στατική τάση, με απότομη επιτάχυνση του ρυθμού. Γενικές ασκήσεις ανάπτυξης που καλύπτουν όλες τις μυϊκές ομάδες εκτελούνται σε πρηνή θέση, καθιστή, όρθια. Κατά τη διαδικασία της προπόνησης, είναι απαραίτητο να ελέγχετε τον καρδιακό ρυθμό και την αναπνοή, το χρώμα του δέρματος και γενική κατάστασηπαιδί. Σε περίπτωση παθήσεων του αναπνευστικού, το μάθημα περιλαμβάνει περπάτημα, δοσομετρικό τρέξιμο σε συνδυασμό με περπάτημα και ασκήσεις αναπνοής, σκι, πατινάζ, παιχνίδια, σκυταλοδρομίες. Σε κρύο και αέρα, τα μαθήματα δεν πρέπει να γίνονται σε εξωτερικούς χώρους, ειδικά για όσους υποφέρουν από βρογχικό άσθμα. Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων στην αίθουσα, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί σωστή ρυθμική αναπνοή, καθώς και αναπνοή με έμφαση στην εκπνοή (ειδικά για ασθενείς με βρογχικό άσθμα, αποφρακτική βρογχίτιδα κ.λπ.). Ασκήσεις που εκτελούνται κατά την εκπνοή από το στόμα με την ταυτόχρονη προφορά των φωνηέντων [a], [y], [e], [i], [o] και των συμφώνων [p], [g], [w], [u], [h], [s] ή συνδυασμοί αυτών (για παράδειγμα, bre, bra, bru, κ.λπ.). Αυτές οι ασκήσεις θα πρέπει να συνιστώνται να εκτελούνται στο σπίτι 3-5 φορές την ημέρα. δοσολογία για μία άσκηση - 2-3 φορές, ο αριθμός των ασκήσεων - 3-4. Μετά από 2-3 μήνες συστηματικής σωματικής άσκησης, συνιστάται η κολύμβηση. Σε περίπτωση παχυσαρκίας, το πρόγραμμα προπόνησης περιλαμβάνει: μακρύ περπάτημα σε ανώμαλο έδαφος, τρέξιμο σε συνδυασμό με περπάτημα, σκι, προπόνηση σε προσομοιωτές, κολύμπι και παιχνίδι στο νερό, γυμναστική με αλτήρες κ.λπ. Σε τάξεις με μαθητές με νεφρική νόσο (νεφρίτιδα, πυελονεφρίτιδα, νέφρωση), η σωματική δραστηριότητα μειώνεται σημαντικά, τα άλματα αποκλείονται, η υποθερμία δεν επιτρέπεται. Κατά τη διεξαγωγή γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ενίσχυση των μυών του πρόσθιου τοιχώματος της κοιλιάς. Όταν κολυμπάτε, ο χρόνος που περνάτε στο νερό είναι περιορισμένος (5-10 λεπτά - το πρώτο έτος σπουδών, 10-15 λεπτά - το δεύτερο έτος σπουδών). Η άδεια του γιατρού για μαθήματα κολύμβησης για αυτό το συγκρότημα παιδιών διαπραγματεύεται επιπλέον. Για τους μαθητές με διαταραχές του νευρικού συστήματος, οι ασκήσεις που προκαλούν νευρική υπερένταση (σε ισορροπία σε ανυψωμένο στήριγμα) είναι περιορισμένες, ο χρόνος για παιχνίδια μειώνεται κ.λπ. Σε ασθένειες των οργάνων της όρασης, εξαιρούνται τα άλματα, οι τούμπες, οι ασκήσεις με τέντωμα, οι κεφαλές και οι βάσεις των χεριών. Για χρόνιες παθήσεις γαστρεντερικός σωλήνας, χοληδόχος κύστη, συκώτι, το φορτίο στους μύες μειώνεται κοιλιακούς, περιορισμένα άλματα. Όπως δείχνει η εμπειρία, για τα παιδιά της μικρότερης ηλικιακής ομάδας, καλό είναι να συμπεριλαμβάνονται στα μαθήματα υπαίθρια παιχνίδια, για τους μεγαλύτερους - στοιχεία χορού. Οι δραστηριότητες των παιδιών με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος περιλαμβάνουν ασκήσεις στον γυμναστικό τοίχο, με γεμιστές μπάλες, γυμναστικό ραβδί, ελαστικά αμορτισέρ, ασκήσεις έλξης, ασκήσεις σε προσομοιωτές. Το καθήκον είναι να σταματήσει η εξέλιξη της νόσου μέσω σωματικών ασκήσεων και σε περίπτωση λειτουργικών διαταραχών της στάσης του σώματος, να ομαλοποιηθεί. Ο παιδαγωγικός έλεγχος των μαθητών γίνεται από τον δάσκαλο σε κάθε μάθημα. Στα πρώτα δεκαπέντε ή είκοσι μαθήματα, δεν πρέπει να αφήνουμε να εμφανιστούν σημάδια κόπωσης (εφίδρωση, κοκκίνισμα του δέρματος κ.λπ.). Αργότερα, όταν καλή υγείαμπορείτε να χρησιμοποιήσετε βραχυπρόθεσμα φορτία, υποβλητικόςευχάριστη κούραση. Το κριτήριο για τη σωστή δοσολογία του φορτίου είναι η αλλαγή στον καρδιακό ρυθμό τόσο κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος όσο και κατά τη διάρκεια μιας σειράς μαθημάτων. Ο παλμός του μεγαλύτερου μέρους των παιδιών μετά το μάθημα θα πρέπει να επιστρέψει στα αρχικά δεδομένα εντός 15-20 λεπτών. Εκτός από την παρακολούθηση του επιπέδου φυσικής κατάστασης των μαθητών, ο δάσκαλος, καθώς προχωρά η ύλη, αξιολογεί την ορθότητα των ασκήσεων, τη βελτίωση της δύναμης, της ευλυγισίας και της αντοχής. Εργασία για το σπίτι Λογική συνέχεια ακαδημαϊκή εργασίαστο μάθημα υπάρχουν εργασίες για το σπίτι που θα βοηθήσουν στην αύξηση της έντασης κινητική δραστηριότηταμαθητές, βελτιώνουν τη φυσική τους κατάσταση, βελτιώνουν την υγεία τους, εισάγουν τη φυσική αγωγή στην καθημερινή ζωή. Ο δάσκαλος πρέπει πρώτα να δείξει τις ασκήσεις που δίνονται στο σπίτι, να ξεκαθαρίσει το φορτίο. Συνολικός χρόνοςεκπλήρωση εργασία για το σπίτιδεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15-20 λεπτά. Τις περισσότερες φορές, η εργασία για το σπίτι περιλαμβάνει τις παρακάτω ασκήσεις: 1. Περπάτημα στη θέση του με σωστή στάση, σηκώνοντας τους γοφούς ψηλά και κινώντας τα χέρια (στον καθρέφτη). 2. Άλμα στη θέση του (ύψος 20-30 cm) με απαλή προσγείωση. 3. Διατήρηση της ισορροπίας του λυγισμένου και ισιωμένου ποδιού. 4. Ασκήσεις από ip: ξαπλωμένος στο στομάχι, με τα χέρια λυγισμένα αρθρώσεις του αγκώνακαι χωρισμένα στα πλάγια, βούρτσες - το ένα πάνω στο άλλο κάτω από το πηγούνι, τα πόδια ενωμένα. Ανύψωση του κεφαλιού και των χεριών προς τα πίσω ή στα πλάγια. ανύψωση του κεφαλιού και των χεριών λυγισμένα στις αρθρώσεις του αγκώνα (αγκώνες πίσω, ωμοπλάτες συνδεδεμένες). σηκώνοντας το κεφάλι και τον κορμό, τα χέρια στη ζώνη. 5. Ασκήσεις από ip: ξαπλωμένος ανάσκελα, χέρια κατά μήκος του σώματος: σήκωμα του κεφαλιού με ταυτόχρονη κάμψηπόδια εναλλασσόμενες ανασηκώσεις ποδιών διαφορετικές γωνίες), κινήσεις ποδηλατών· σηκώνοντας το σώμα με τη στήριξη των χεριών στο πάτωμα, το ίδιο - τα χέρια στη ζώνη. 6. Ασκήσεις χαλάρωσης των χεριών και των ποδιών εναλλάξ, που εκτελούνται από το SP: όρθια. 7. Άσκηση από SP: όρθια, τα χέρια στα πλάγια: αγγίξτε το αριστερό γόνατο με τη φτέρνα του δεξιού ποδιού, σταθεροποιήστε αυτή τη θέση, διατηρώντας την ισορροπία. Το ίδιο και με κλειστα ματια. 8. Καταλήψεις επάνω γεμάτο πόδιτεντώνοντας τα χέρια προς τα εμπρός. Οκλαδόν στα δάχτυλα των ποδιών, τα χέρια μπροστά. Το ίδιο - τα χέρια στη ζώνη. 9. Ασκήσεις για τους μύες του ποδιού: πιάνετε ελαφριά αντικείμενα (μια μικρή μπάλα, ένα κουτί σπίρτα κ.λπ.) με τα δάχτυλα των ποδιών σας, λυγίζοντας το πόδι σε καθιστή θέση. 10. Περπάτημα στον πάγκο γυμναστικής (γραμμές στο πάτωμα) με την μπάλα να πετάει προς τα πάνω, να τη χτυπά στο πάτωμα και να πιάνει. 11. Ασκήσεις με γυμναστικό ραβδί: κλίση προς τα εμπρός, κολλήστε οριζόντια προς τα πάνω, πίσω από το κεφάλι, πίσω από τις ωμοπλάτες (με μία κίνηση, φέρτε το ραβδί που κρατάτε μπροστά σας με τα δύο χέρια πίσω από την πλάτη σας). 12. Ισορροπία στο αριστερό (δεξί) πόδι («χελιδόνι»). 13. Σχοινάκι στο ένα και στα δύο πόδια με απαλή προσγείωση στα δάχτυλα των ποδιών. 14. Από γονατιστή, καθίστε στο πάτωμα στο πλάι (δεξιά, αριστερά) και επιστρέψτε στο SP. 15. Εκμάθηση κινήσεων των χεριών με συγκεκριμένο τρόπο κολύμβησης από όρθια θέση, το ίδιο με τα πόδια, αλλά σε καθιστή θέση. 16. Κατοχή του συντονισμού των κινήσεων σε συγκεκριμένο τρόπο κολύμβησης. Για να αυξήσετε την αποτελεσματικότητα της εργασίας για το σπίτι, είναι χρήσιμο να πραγματοποιείτε συναντήσεις, συνομιλίες με γονείς, να τους προσκαλείτε σε μαθήματα, να τους εξηγείτε πώς να τονώνουν και να ενθαρρύνουν τα παιδιά να ολοκληρώσουν τις ασκήσεις που δίνονται. Διεξαγωγή αθλητικών και υπαίθριων αγώνων Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται στη μεθοδολογία των αγώνων. Υπαίθρια παιχνίδια και στοιχεία που περιλαμβάνονται στο υλικό του προγράμματος αθλητικά παιχνίδιααπαιτούν αυστηρή δοσολογία. Αυξημένη συναισθηματική κατάστασηκατά τη διάρκεια υπαίθριων και ειδικά αθλητικών αγώνων, μπορεί να προκαλέσει ανεπαίσθητη κόπωση των μαθητών, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να παρακολουθεί στενά τα πρώτα σημάδια του, να τελειώνει το παιχνίδι εγκαίρως, αποτρέποντας την εμφάνιση υπερβολικής εργασίας. Σε κάθε μάθημα, συνιστάται να διεξάγετε όχι περισσότερα από ένα παιχνίδια και πρέπει πάντα να ξεκινάτε με πιο απλά. 1. Μπάλες αγώνα (βόλεϊ ή μπάσκετ). Διεξάγεται σε αγώνες ρελέ βίντεο: α) περνώντας την μπάλα πάνω από το κεφάλι (2 φορές). β) περνώντας την μπάλα ανάμεσα στα πόδια (2 φορές). γ) πασάρισμα της μπάλας προς τα δεξιά, προς τα αριστερά (2 φορές το καθένα). δ) πασάρισμα της μπάλας κάτω από τα πόδια, πάνω από το κεφάλι, στα δεξιά, στα αριστερά (2 φορές το καθένα). 2. Πέρασμα μιας μπάλας βόλεϊ και των ποικιλιών της: α) πετώντας την μπάλα από πάνω του, πιάνοντάς την και πασάροντας τη σε φίλο. Το παιχνίδι παίζεται όταν χτίζετε σε 2 γραμμές, η μια απέναντι από την άλλη, σε απόσταση 4–6 m (3–5 φορές η καθεμία). β) το ίδιο, αλλά όταν χτίζετε σε 2 στήλες, αντιμέτωποςο ένας στον άλλο, μετά τη μεταφορά ο παίκτης πηγαίνει στο τέλος της αντίθετης στήλης (2 φορές το καθένα). γ) ρίψη της μπάλας πάνω από το δίχτυ: 2.1. Δύο μπάλες - ταυτόχρονη ρίψη σε ένα σήμα. Δύο ημίχρονα των 3 λεπτών. 2.2. Με μια μπάλα - όποιος την πιάσει τη ρίχνει. Ένα μισό 3 λεπτά. 3. Πέρασε - κάτσε: α) ο αρχηγός δίνει τη μπάλα (ο αρχηγός στέκεται απέναντι από την στήλη σε απόσταση 1-3 μ.) σε κάθε παίκτη. Ο μαθητής, έχοντας λάβει την μπάλα και την δίνει στον αρχηγό, κάθεται στο πάτωμα (1-2 φορές). β) το ίδιο, αλλά ο τελευταίος στη στήλη, έχοντας λάβει τη μπάλα, λέει: «Γκοπ!», Όλοι σηκώνονται και πασάρουν τη μπάλα δεξιά ή αριστερά, ανάμεσα στα πόδια, πάνω από το κεφάλι (κατόπιν συμφωνίας) ( 1-2 φορές). 4. Τεχνικές μπάσκετ. Οι μαθητές είναι χτισμένοι σε 2 γραμμές απέναντι από τον άλλο: α) περνώντας την μπάλα με δύο χέρια από το στήθος (5 φορές). β) πασάρισμα της μπάλας από το στήθος με χτύπημα στο γήπεδο (5 φορές). γ) ντρίμπλα (5 κτυπήματα δεξί χέρι, 5 χτυπήματα αριστερά) (3 φορές); δ) απομίμηση της ρίψης της μπάλας στο ρινγκ (5 φορές). ε) ντρίμπλα και πετώντας το στο ρινγκ (3 φορές). στ) συνδυασμός ντρίμπλας και πάσας της μπάλας (3 φορές). 5. Παιχνίδι "Μπάλα στον αρχηγό": α) αλλαγή παικτών μετά από 3 λεπτά. β) αλλαγή παικτών μετά από 5 λεπτά. 6. Σκυταλοδρομία με στοιχεία μπάσκετ: α) η διάρκεια της σκυταλοδρομίας είναι έως 3 λεπτά. β) η διάρκεια του ρελέ είναι έως 5 λεπτά. Η ομάδα αποτελείται από 6-8 παίκτες. 7. Παίζοντας μπάσκετ σύμφωνα με απλοποιημένους κανόνες: α) αλλαγή παικτών μετά από 3 λεπτά. β) αλλαγή παικτών μετά από 5-6 λεπτά. Τα παιχνίδια 1–4 συνιστώνται για μαθητές των τάξεων 4–8 στο πρώτο έτος σπουδών, τα παιχνίδια 1–5 διεξάγονται ήδη στο δεύτερο έτος, τα παιχνίδια 1–5 δίνονται για τους βαθμούς 9–10 στο πρώτο έτος σπουδών, και το δεύτερο έτος - 5-7, επιπλέον, προσθέστε στοιχειώδεις τεχνικές για το παιχνίδι μπάσκετ και βόλεϊ σύμφωνα με απλοποιημένους κανόνες. Η δοσολογία των παιχνιδιών δίνεται για εφάπαξ κράτημα. Στα μαθήματα του δεύτερου έτους σπουδών, είναι δυνατή η διεξαγωγή αυτών των παιχνιδιών με δύο ή και τρεις επαναλήψεις, αλλά μεταξύ τους πρέπει να υπάρχει ένα διάστημα τουλάχιστον 5 λεπτών, το οποίο είναι γεμάτο με ασκήσεις μυϊκής χαλάρωσης, περπάτημα, ασκήσεις αναπνοής. και ξεκουραστείτε για τουλάχιστον 1 λεπτό. Ένα από τα κριτήρια για τη σωστή δοσολογία και διεξαγωγή του παιχνιδιού μπορεί να είναι η περίοδος αποκατάστασης του καρδιακού ρυθμού, η οποία δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερη από 5–7 λεπτά. Τα μαθήματα σκι απαιτούν προσεκτική σκέψη και προσοχή. Πριν ξεκινήσουν την προπόνηση σκι, οι μαθητές πρέπει να υποβληθούν σε πρόσθετη ιατρική εξέταση. Στην τάξη, οι εργασίες της εκμάθησης του σκι και της σκλήρυνσης λύνονται παράλληλα. Η κύρια προσοχή πρέπει να δοθεί στην κατάκτηση της τεχνικής της κίνησης, των στροφών, των ανηφοριών και των κατηφοριών. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε αυστηρά την εφαρμογή όλων των κανόνων υγιεινής και υγιεινής: ορθολογική ενδυμασία κατάλληλη για τον καιρό, θερμοκρασία αέρα όχι χαμηλότερη από -15 μοίρες, σωστή λειτουργίατάξεις. Είναι απαραίτητο να αποφευχθεί τόσο η υπερθέρμανση όσο και η υποθερμία. Δεδομένου ότι η ταχύτητα κίνησης είναι χαμηλή, οι δάσκαλοι πρέπει να ελέγχουν ότι οι μαθητές εισπνέουν και εκπνέουν μόνο από τη μύτη, γεγονός που θα αποφύγει την υποθερμία του άνω μέρους αναπνευστικής οδού. Εργασία με γονείς Από τις πρώτες ημέρες εργασίας για τη φυσική αγωγή των μαθητών SHG, πρέπει να δοθεί μεγάλη σημασία στη συστηματική εργασία με τους γονείς. Παρόλο που όλοι οι γονείς θέλουν να βλέπουν τα παιδιά τους υγιή, δυνατά, λεπτά, ανθεκτικά, να πηγαίνουν καλά στο σχολείο, αλλά μόνο στο 8% (από τις 100 ερωτηθείσες) οικογένειες, τα παιδιά με προβλήματα υγείας χρησιμοποιούν συστηματικά τη φυσική καλλιέργεια για να τη βελτιώσουν. Ένας από τους κύριους λόγους για την υποτίμηση του ρόλου των σωματικών ασκήσεων είναι η έλλειψη ενημέρωσης των γονέων για τα οφέλη τους για τη βελτίωση της υγείας και τη σωστή σωματική ανάπτυξη του παιδιού. συναντήσεις γονέων, συνομιλίες, διαλέξεις, αναμφίβολα, θα καταστήσουν δυνατή την επίτευξη θετικών αλλαγών στην επίλυση αυτού του προβλήματος. Ιατρική επίβλεψη κατά τη διάρκεια σωματικών ασκήσεων φυσικές συνθήκεςστα οποία γίνονται μαθήματα λαμβάνονται υπόψη δείκτες της έντασης και του όγκου της εργασίας που έχει γίνει σωματική εργασία. Μεγάλης σημασίαςενώ, όπως ήδη αναφέρθηκε, έχει την παρατήρηση του εξωτερικά σημάδιακόπωση κατά την άσκηση. Εάν οι μαθητές έχουν μια μη ικανοποιητική κατάσταση μετά το μάθημα, λόγω ασυμφωνίας μεταξύ του σχήματος σωματικό στρεςη κατάσταση της υγείας τους, ο βαθμός φυσικής κατάστασης, είναι απαραίτητο να μειωθεί η σωματική δραστηριότητα, να ξεκουραστούν τα παιδιά και σε ορισμένες περιπτώσεις να πραγματοποιηθεί μια εις βάθος κλινική μελέτη. Η αντίδραση στη σωματική δραστηριότητα στη διαδικασία της προπόνησης πρέπει να είναι μέτριες βάρδιες φυσιολογικούς δείκτες. Ανάλογα με τη φύση και την ένταση των φορτίων, ο καρδιακός ρυθμός, αρτηριακή πίεσηαίμα, αύξηση του αναπνευστικού ρυθμού, η περίοδος ανάκτησης των δεικτών στο αρχικό επίπεδο συνήθως δεν υπερβαίνει τα 5 λεπτά. Το σωματικό βάρος δεν αλλάζει σημαντικά. Η ζωτική ικανότητα και η μυϊκή δύναμη μπορεί να αυξηθούν ή να μειωθούν μέτρια, υποδεικνύοντας στην τελευταία περίπτωση την έναρξη της κόπωσης. Ένας μικρός βαθμός κόπωσης στις σωματικές ασκήσεις με μαθητές που έχουν αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας τους είναι αρκετά αποδεκτός. Η φυσιολογική καμπύλη της φυσικής δραστηριότητας καθορίζεται με την καταμέτρηση του παλμού αμέσως πριν την έναρξη και αμέσως μετά το τέλος κάθε μέρους του μαθήματος. Η προκύπτουσα καμπύλη παλμού αντανακλά σε κάποιο βαθμό την αντίδραση του σώματος που προκαλείται από την άσκηση και σας επιτρέπει να την εντοπίσετε στη δυναμική. Σε τάξεις με μαθητές του SMG, συνιστάται η λεγόμενη κυματοειδής φύση της καμπύλης. Marina BELOZEROVA, Ph.D. Νέο Ουρενγκόι

MOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση αρ. 5 της πόλης Kuvandyk, περιοχή Kuvandyk, περιοχή Orenburg"

αναφορά

σχετικά με την οργάνωση εργασιών με παιδιά του SMG στο γυμνάσιο Νο 5

Ο αριθμός των παιδιών που σπουδάζουν στο εκπαιδευτικό ίδρυμα - 507

Από αυτά περιλαμβάνονται:

Στην κύρια ομάδα (αριθμός μαθητών, % του συνόλου) - 474 μαθητές (93%)

Στην προπαρασκευαστική ομάδα (αριθμός μαθητών, % του συνόλου) - 15 μαθητές (2,9%)

Στην ειδική ιατρική ομάδα: 20 μαθητές (3,9%)

Υποομάδα "Α" (αριθμός μαθητών,% του συνόλου) - 17 μαθητές (3,3%)

Υποομάδα "Β" (αριθμός μαθητών, % του συνόλου) - 3 μαθητές (0,6%)

V ΠρόσφαταΤο σχολείο μας αντιμετωπίζει το πρόβλημα της διδασκαλίας της φυσικής αγωγής σε μαθητές με κακή υγεία, που απαιτούν ειδικούς κανόνες σωματικής δραστηριότητας και ατομική προσέγγιση στην οργάνωση των μαθημάτων. Είναι απαραίτητο να διαφοροποιηθεί το μαθητικό σώμα ανάλογα με την κατάσταση της υγείας των μαθητών.

Μια ειδική ιατρική ομάδα (SMG) σχηματίζεται από μαθητές με μόνιμα ή προσωρινά προβλήματα υγείας που εισάγονται σε ομαδικά μαθήματα, αλλά έχουν αντενδείξεις για αυξημένη φυσική δραστηριότητα. Ο υποχρεωτικός τύπος μαθημάτων φυσικής αγωγής για αυτούς είναι τάξεις για ειδικά προγράμματαμε διαφοροποιημένη προσέγγιση και ατομική εκτίμηση των επιπτώσεών τους στον οργανισμό. Το κύριο κριτήριο για την παραπομπή ενός παιδιού στο SMG είναι η διάγνωση της νόσου, ωστόσο, σε αυτή την περίπτωση, η ιατρική ομάδα θα πρέπει να διοριστεί λαμβάνοντας υπόψη τη σοβαρότητα της παθολογικής διαδικασίας και τις προσαρμοστικές ικανότητες του σώματος.

Τα κύρια καθήκοντα της φυσικής αγωγής των μαθητών από την ομάδα SHG είναι:

Ενίσχυση της υγείας, σταθερή αντιστάθμιση διαταραχών που προκαλούνται από ασθένειες και μερικές φορές εξάλειψή τους.

Προώθηση της σωστής σωματικής ανάπτυξη, σκλήρυνση, αύξηση της αντίστασης του σώματος.

Βελτίωση των δεικτών σωματικής ανάπτυξης, κατάκτηση ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Αύξηση του λειτουργικού επιπέδου των οργάνων και συστημάτων που εξασθενούν από τη νόσο.

Σταδιακή προσαρμογή του σώματος στις επιπτώσεις της σωματικής δραστηριότητας.

Κυριαρχία των συμπλεγμάτων ειδικές ασκήσειςπου έχουν ευεργετική επίδραση στον οργανισμό, λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα νόσο.

Διδακτικές μέθοδοι αυτοελέγχου και δοσολογίας φορτίου.

Αύξηση ενδιαφέροντος για αυτοδιδασκαλίαςφυσική αγωγή.

Αρχές μεθόδου εξάσκησης SMG

Βελτιωτικό θεραπευτικό και προφυλακτικός προσανατολισμός μέσων φυσικής καλλιέργειας. Κατά τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, λαμβάνεται υπόψη η επίδραση των σωματικών ασκήσεων και των μέσων σκλήρυνσης στο σώμα ενός άρρωστου ή εξασθενημένου παιδιού, επιλέγονται τα μέσα και οι μέθοδοι φυσικής καλλιέργειας που απαιτούνται για τη θεραπεία της νόσου και η αποτελεσματικότητα της επιρροής τους στην το σώμα αξιολογείται.

Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στη χρήση της φυσικής καλλιέργειας σημαίνει, ανάλογα με τη φύση και τη σοβαρότητα των δομικών και λειτουργικών διαταραχών στο σώμα του μαθητή που προκαλούνται από την παθολογική διαδικασία.

Στην προπαρασκευαστική περίοδο, τα μέσα και οι μέθοδοι φυσικής αγωγής χρησιμοποιούνται αποκλειστικά για ψυχαγωγικούς σκοπούς.

Στην κύρια περίοδο, καθώς βελτιώνεται η προσαρμογή του οργανισμού των μαθητών στις συνθήκες της μυϊκής δραστηριότητας και αποκαθίσταται η διαταραγμένη από τη νόσο λειτουργική κατάσταση, προχωρούν σταδιακά στην επαγγελματική-εφαρμοσμένη σωματική άσκηση.

Στο τελικό στάδιο της προπόνησης παρέχεται αύξηση της γενικής και ιδιαίτερα της ειδικής ικανότητας εργασίας και ενισχύεται η άμυνα του οργανισμού.

Ομαδικές προσλήψειςπραγματοποιείται με βάση την καθιερωμένη διάγνωση με την υποχρεωτική ένδειξη του βαθμού παραβίασης των λειτουργιών του σώματος.

Για μια πιο διαφοροποιημένη προσέγγιση στον διορισμό των κινητικών τρόπων, οι μαθητές SHG χωρίζονται σε δύο υποομάδες - "Α" και "Β" (ανάλογα με τη σοβαρότητα και τη φύση της νόσου).

Στην υποομάδα «Α» περιλαμβάνονται όσοι έχουν αποκλίσεις αναστρέψιμου χαρακτήρα, δηλ. εξασθενημένος λόγω διαφόρων ασθενειών.

Η υποομάδα "Β" περιλαμβάνει μαθητές με μη αναστρέψιμες αλλαγές σε όργανα και συστήματα (βλάβη στο καρδιαγγειακό, το ουροποιητικό σύστημα, το ήπαρ, υψηλός βαθμός διαθλαστικής βλάβης με αλλαγές στο βυθό κ.λπ.).

Η κύρια μορφή φυσικής αγωγής για μαθητές SHG είναι τα μαθήματα που γίνονται δύο φορές την εβδομάδα για 45 λεπτά. ή τρεις φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά.

Υπάρχουν 9-12 άτομα σε μια ομάδα. Οι ομάδες συμπληρώνονται ανάλογα με τη φύση της νόσου:

του καρδιαγγειακού συστήματος·

ενδοκρινικό σύστημα;

χωνευτικός;

σπονδυλική στήλη και μυοσκελετικό σύστημα?

όργανα όρασης και ακοής·

ουροποιητικό σύστημα;

ΚΝΣ και περιφερικό νευρικό σύστημα (εγκεφαλική παράλυση, πολιομυελίτιδα κ.λπ.).

Ο μικρός αριθμός μαθητών με παρόμοια νοσήματα δεν τους επιτρέπει να ομαδοποιηθούν ανάλογα με τη μορφή της νόσου. Είναι αποδεκτή η ακόλουθη ομαδοποίηση: α) χρόνια παθολογία του καρδιαγγειακού και αναπνευστικού συστήματος, β) παθολογία του μυοσκελετικού συστήματος και διαθλαστικό σφάλμα.

Οι ομάδες σχηματίζονται ανά τάξη (για παράδειγμα, από μαθητές των τάξεων 1–2, 3–4, 5–8, 9–11). Εάν ο αριθμός των μαθητών δεν είναι αρκετός για να συμπληρώσει την ομάδα, τότε ενώνονται από μαθητές τριών ή τεσσάρων τάξεων: 1–4, 5–8, 9–11. Το φορτίο, αυστηρά διαφοροποιημένο, λαμβάνοντας υπόψη την ατομική προσέγγιση των μαθητών.

Οργανώνονται εκπαιδευτικές συνεδρίες στο SMGμε τον εξής τρόπο:

χτίζοντας στο μάθημα όχι με βάση το ύψος, αλλά με το βαθμό φυσικής κατάστασης: στη δεξιά πλευρά είναι πιο προετοιμασμένα παιδιά, στα αριστερά - λιγότερο προετοιμασμένα.

Πριν από κάθε μάθημα, οι μαθητές καθορίζουν τον καρδιακό ρυθμό. Τα παιδιά των οποίων ο καρδιακός ρυθμός είναι πάνω από 80 παλμούς ανά λεπτό στέκονται στην αριστερή πλευρά.

κατά τη διάρκεια του ρελέ, όσο πιο προετοιμασμένο στέκεται στην αρχή της στήλης, ξεκινήστε και τελειώστε το ρελέ, εάν είναι απαραίτητο, κάνοντας δύο επαναλήψεις, τόσο λιγότερο προετοιμασμένοι - μία.

κατά τη διάρκεια των αγώνων, οι κακώς εκπαιδευμένοι μαθητές αντικαθίστανται κάθε 2 λεπτά.

Οι πιο σημαντικές απαιτήσεις για το μάθημα:

Παροχή διαφοροποιημένης προσέγγισης στους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας, τη σωματική τους ανάπτυξη και την κινητική τους ικανότητα·

Επίτευξη δυναμισμού, συναισθηματικότητας, εκπαιδευτικού και διδακτικού προσανατολισμού των εκπαιδευτικών συνεδριών.

τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών για ανεξάρτητες σωματικές ασκήσεις.

Τα δεδομένα καταγράφονται σε ένα ημερολόγιο αυτοελέγχου (αδυναμία, κόπωση, ζάλη, πόνος, εφίδρωση, μειωμένη απόδοση, συνήθειες ύπνου, όρεξη), καθώς και ο καρδιακός ρυθμός στην αρχή και στο τέλος της συνεδρίας. Τα ημερολόγια ελέγχονται τουλάχιστον μία φορά το μήνα, τα δεδομένα τους χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό του φορτίου. Ο δάσκαλος λαμβάνει αντικειμενικά στοιχεία για την κατάσταση της υγείας των μαθητών κατά τη διάρκεια ΙΑΤΡΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ.

Τα κύρια έγγραφα για τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου είναι:

ετήσιο σχέδιο για τη διέλευση του υλικού του προγράμματος.

τέταρτο σχέδιο?

σημειώσεις και σχέδια για μεμονωμένα μαθήματα.

μητρώο τάξεων με μαθητές.
Πρόσθετα Έγγραφα:

σχέδια για ιατρικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

φοιτητικό διαβατήριο υγείας·

κανόνες για τη διεξαγωγή διορθωτικών υπαίθριων παιχνιδιών.

θεματικό σχέδιο για τη διεξαγωγή συνομιλιών με μαθητές.

θεματικό σχέδιο για τη διεξαγωγή συνομιλιών με τους γονείς.

Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Τα μαθήματα SHG τηρούν τη γενικά αποδεκτή δομή των μαθημάτων φυσικής αγωγής. Αλλά υπάρχει μια ιδιαιτερότητα στη μέθοδο διεξαγωγής τους: το μάθημα δεν αποτελείται από τρία, αλλά από τέσσερα μέρη.

Εισαγωγικό μέρος (3-4 λεπτά): παρακολούθηση του παλμού, ασκήσεις αναπνοής.

Προπαρασκευαστικό μέρος (10–15 λεπτά): γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις, που εκτελούνται πρώτα με αργό και μετά με μέσο ρυθμό. Κάθε άσκηση επαναλαμβάνεται από 4-5 φορές έως 6-8 φορές. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη σωστή αναπνοή. Δεν συνιστώνται ασκήσεις που απαιτούν μεγάλες μυϊκές προσπάθειες και δυσκολεύουν την αναπνοή. Με τη βοήθεια γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων στο προπαρασκευαστικό μέρος του μαθήματος, είναι δυνατό να εξασφαλιστεί η διαδοχική (σύμφωνα με την αρχή της "διασποράς" του φορτίου) συμπερίληψη στην εργασία όλων των μεγάλων μυϊκών ομάδων. Σε αυτή την περίπτωση, το φορτίο δεν πρέπει να αυξάνεται απότομα. Οι ειδικές ασκήσεις αναπνοής, που χρησιμοποιούνται μετά την πιο κουραστική σωματική άσκηση, μπορούν να μειώσουν τον βαθμό λειτουργικής πίεσης που βιώνει το σώμα.

Κύριο μέρος (15–18 λεπτά): εκπαίδευση και εκπαίδευση. Σε αυτό, μελετώνται νέες σωματικές ασκήσεις, εκπαιδεύονται οι αναπνευστικές δεξιότητες και αναπτύσσονται κινητικές ιδιότητες. Η μεγαλύτερη σωματική δραστηριότητα πρέπει να πέφτει στο δεύτερο μισό του κύριου μέρους του μαθήματος. Για να γίνει αυτό, το εκπαιδευτικό υλικό διανέμεται έτσι ώστε η αρχική περίοδος του κύριου μέρους να γεμίσει με ελαφρύτερες σωματικές ασκήσεις. Κατά κανόνα, σε αυτό το μέρος του μαθήματος, διδάσκεται μια νέα άσκηση. Σε κάθε μάθημα, είναι επίσης απαραίτητο να επαναλάβετε αρκετές ασκήσεις που έχουν κατακτηθεί στο παρελθόν. Είναι πολύ σημαντικό να αποφεύγετε την κούραση κατά την επανάληψη μονότονων κινήσεων. Για να γίνει αυτό, όπως και στο προπαρασκευαστικό μέρος του μαθήματος, είναι απαραίτητο να "διασκορπίσετε" το φορτίο σε διαφορετικές μυϊκές ομάδες.

Η ανάπτυξη γυμναστικής, στίβου, μπάσκετ, προπόνησης σκι, βόλεϊ που προβλέπεται από το πρόγραμμα φυσικής αγωγής παρέχεται κυρίως μέσω του κύριου μέρους του μαθήματος. Αλλά για την ανάπτυξη μεμονωμένων τμημάτων αθλητικής προπόνησης, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε το προπαρασκευαστικό του μέρος.

Το τελευταίο μέρος του μαθήματος (5 λεπτά) περιλαμβάνει ασκήσεις αναπνοής και χαλάρωσης. Το κύριο καθήκον αυτού του μέρους του μαθήματος είναι να αποκαταστήσει τη λειτουργική κατάσταση του σώματος των μαθητών μετά από σωματική άσκηση. Εδώ, συνιστώνται ασκήσεις για εκείνες τις μυϊκές ομάδες που δεν συμμετείχαν στο μάθημα. Η ένταση αυτών των ασκήσεων, που παρέχουν ενεργή ανάπαυση για κουρασμένες μυϊκές ομάδες, θα πρέπει να είναι χαμηλότερη από ό,τι στο κύριο μέρος του μαθήματος.

Τα πρακτικά τμήματα του προγράμματος φυσικής αγωγής για μαθητές των κύριων και ειδικών ιατρικών ομάδων διαφέρουν σημαντικά. Οι μαθητές SHG εξαιρούνται από την εκπλήρωση οποιωνδήποτε πρακτικών προτύπων. Αλλά οι απαιτήσεις για ορισμένα αθλήματα που είναι υποχρεωτικές για αυτά περιλαμβάνουν:

– γυμναστική– εκτέλεση ασκήσεων μάχης, ασκήσεις στάσης, βασικές κινήσεις χεριών, κορμού, χορευτικά βήματα, ακροβατικά στοιχεία, ισορροπία, θόλους. άρση και μεταφορά μικρών βαρών, ασκήσεις σε εξοπλισμό γυμναστικής και με εξοπλισμό.

– Αθλητισμός- τεχνική τρεξίματος για μικρές και μεσαίες αποστάσεις, μέθοδοι ρίψης χειροβομβίδων, άλματα σε μήκος.

– προπόνηση σκι- η τεχνική της εξοικείωσης ορισμένων τρόπων σκι, αναρρίχησης και κατάβασης από βουνά, στροφής επί τόπου και κατά την κίνηση (κατόπιν οδηγιών του δασκάλου).

Εργασία για το σπίτι

Μια λογική συνέχεια του εκπαιδευτικού έργου στην τάξη είναι η εργασία για το σπίτι, η οποία θα βοηθήσει στην αύξηση της σωματικής δραστηριότητας των μαθητών, στη βελτίωση της φυσικής κατάστασης, στη βελτίωση της υγείας τους και στην εισαγωγή της φυσικής αγωγής στην καθημερινή ζωή. Ο δάσκαλος πρέπει πρώτα να δείξει τις ασκήσεις που δίνονται στο σπίτι, να ξεκαθαρίσει το φορτίο. Ο συνολικός χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15–20 λεπτά. Τις περισσότερες φορές, η εργασία για το σπίτι περιλαμβάνει τις ακόλουθες ασκήσεις:

1. Περπάτημα στη θέση του με σωστή στάση, ψηλά ισχία και κίνηση των χεριών (στον καθρέφτη).

2. Άλμα στη θέση του (ύψος 20-30 cm) με απαλή προσγείωση.

3. Διατήρηση της ισορροπίας του λυγισμένου και ισιωμένου ποδιού.

4. Ασκήσεις από ip: ξαπλωμένος στο στομάχι, τα χέρια λυγισμένα στις αρθρώσεις του αγκώνα και απλωμένα, τα χέρια - το ένα πάνω στο άλλο κάτω από το πηγούνι, τα πόδια ενωμένα. Ανύψωση του κεφαλιού και των χεριών προς τα πίσω ή στα πλάγια. ανύψωση του κεφαλιού και των χεριών λυγισμένα στις αρθρώσεις του αγκώνα (αγκώνες πίσω, ωμοπλάτες συνδεδεμένες). σηκώνοντας το κεφάλι και τον κορμό, τα χέρια στη ζώνη.

5. Ασκήσεις από ip: ξαπλωμένος ανάσκελα, χέρια κατά μήκος του σώματος: σήκωμα του κεφαλιού ενώ λυγίζεις τα πόδια. εναλλασσόμενα σηκώματα ποδιών (σε διαφορετικές γωνίες), κινήσεις ποδηλάτη. σηκώνοντας το σώμα με τη στήριξη των χεριών στο πάτωμα, το ίδιο - τα χέρια στη ζώνη.

6. Ασκήσεις χαλάρωσης των χεριών και των ποδιών εναλλάξ, που εκτελούνται από το SP: όρθια.

7. Άσκηση από SP: όρθια, τα χέρια στα πλάγια: αγγίξτε το αριστερό γόνατο με τη φτέρνα του δεξιού ποδιού, σταθεροποιήστε αυτή τη θέση, διατηρώντας την ισορροπία. Το ίδιο και με κλειστά μάτια.

8. Κάθετε οκλαδόν σε γεμάτο πόδι, τεντώνοντας τα χέρια σας προς τα εμπρός. Οκλαδόν στα δάχτυλα των ποδιών, τα χέρια μπροστά. Το ίδιο - τα χέρια στη ζώνη.

9. Ασκήσεις για τους μύες του ποδιού: πιάνετε ελαφριά αντικείμενα (μια μικρή μπάλα, ένα κουτί σπίρτα κ.λπ.) με τα δάχτυλα των ποδιών σας, λυγίζοντας το πόδι σε καθιστή θέση.

10. Περπάτημα στον πάγκο γυμναστικής (γραμμές στο πάτωμα) με την μπάλα να πετάει προς τα πάνω, να τη χτυπά στο πάτωμα και να πιάνει.

11. Ασκήσεις με γυμναστικό ραβδί: κλίση προς τα εμπρός, κολλήστε οριζόντια προς τα πάνω, πίσω από το κεφάλι, πίσω από τις ωμοπλάτες (με μία κίνηση, φέρτε το ραβδί που κρατάτε μπροστά σας με τα δύο χέρια πίσω από την πλάτη σας).

12. Ισορροπία στο αριστερό (δεξί) πόδι («χελιδόνι»).

13. Σχοινάκι στο ένα και στα δύο πόδια με απαλή προσγείωση στα δάχτυλα των ποδιών.

14. Από γονατιστή, καθίστε στο πάτωμα στο πλάι (δεξιά, αριστερά) και επιστρέψτε στο SP.

15. Εκμάθηση κινήσεων των χεριών με συγκεκριμένο τρόπο κολύμβησης από όρθια θέση, το ίδιο με τα πόδια, αλλά σε καθιστή θέση.

16. Κατοχή του συντονισμού των κινήσεων σε συγκεκριμένο τρόπο κολύμβησης.

Διεξαγωγή αθλητικών και υπαίθριων παιχνιδιών

Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται στη μεθοδολογία των αγώνων. Τα υπαίθρια παιχνίδια και τα στοιχεία των αθλητικών αγώνων που περιλαμβάνονται στο υλικό του προγράμματος απαιτούν αυστηρή δοσολογία. Μια αυξημένη συναισθηματική κατάσταση κατά τη διάρκεια υπαίθριων και ειδικά αθλητικών αγώνων μπορεί να προκαλέσει ανεπαίσθητη κόπωση των μαθητών, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να παρακολουθεί στενά τα πρώτα σημάδια, να τελειώνει το παιχνίδι εγκαίρως, αποτρέποντας την εμφάνιση υπερβολικής εργασίας.

Σε κάθε μάθημα δεν παίζονται περισσότερα από ένα παιχνίδια και πρέπει πάντα να ξεκινάτε με πιο απλά.

1. Ο αγώνας με μπάλα διεξάγεται με τη μορφή αγώνων σκυταλοδρομίας:

α) περνώντας την μπάλα πάνω από το κεφάλι (2 φορές).
β) περνώντας την μπάλα ανάμεσα στα πόδια (2 φορές).
γ) πασάρισμα της μπάλας προς τα δεξιά, προς τα αριστερά (2 φορές το καθένα).
δ) πασάρισμα της μπάλας κάτω από τα πόδια, πάνω από το κεφάλι, στα δεξιά, στα αριστερά (2 φορές το καθένα).

2. Περνώντας μια μπάλα βόλεϊ και οι ποικιλίες της:

α) να πετάξει την μπάλα πάνω του, να την πιάσει και να τη δώσει σε έναν φίλο. Το παιχνίδι παίζεται όταν χτίζετε σε 2 γραμμές, η μια απέναντι από την άλλη, σε απόσταση 4–6 m (3–5 φορές η καθεμία).
β) το ίδιο, αλλά όταν χτίζετε σε 2 στήλες αντικριστά, μετά τη μεταφορά ο παίκτης πηγαίνει στο τέλος της αντίθετης στήλης (2 φορές το καθένα).
γ) ρίψη της μπάλας πάνω από το δίχτυ: 2.1. Δύο μπάλες - ταυτόχρονη ρίψη σε ένα σήμα. Δύο ημίχρονα των 3 λεπτών. 2.2. Με μια μπάλα - όποιος την πιάσει τη ρίχνει. Ένα μισό 3 λεπτά.

3. Πέρασε - κάτσε:

α) πασάρισμα της μπάλας από τον αρχηγό (ο αρχηγός στέκεται απέναντι από την στήλη σε απόσταση 1-3 m) σε κάθε παίκτη. Ο μαθητής, έχοντας λάβει την μπάλα και την δίνει στον αρχηγό, κάθεται στο πάτωμα (1-2 φορές).
β) το ίδιο, αλλά ο τελευταίος στη στήλη, έχοντας λάβει τη μπάλα, λέει: «Γκοπ!», Όλοι σηκώνονται και πασάρουν τη μπάλα δεξιά ή αριστερά, ανάμεσα στα πόδια, πάνω από το κεφάλι (κατόπιν συμφωνίας) ( 1-2 φορές).

4. Τεχνικές μπάσκετ. Οι μαθητές είναι χτισμένοι σε 2 γραμμές ο ένας απέναντι στον άλλο:

α) πασάρισμα της μπάλας με δύο χέρια από το στήθος (5 φορές).
β) πασάρισμα της μπάλας από το στήθος με χτύπημα στο γήπεδο (5 φορές).
γ) ντρίμπλα (5 χτυπήματα με το δεξί, 5 χτυπήματα με το αριστερό) (3 φορές).
δ) απομίμηση της ρίψης της μπάλας στο ρινγκ (5 φορές).
ε) ντρίμπλα της μπάλας και ρίψη της στο ρινγκ (3 φορές).
στ) συνδυασμός ντρίμπλας και πάσας της μπάλας (3 φορές).

5. Το παιχνίδι "Μπάλα στον αρχηγό":

α) αλλαγή παικτών μετά από 3 λεπτά.
β) αλλαγή παικτών μετά από 5 λεπτά.

6. Σκυταλοδρομία με στοιχεία μπάσκετ:

α) η διάρκεια του ρελέ είναι έως 3 λεπτά.
β) η διάρκεια του ρελέ είναι έως 5 λεπτά. Η ομάδα αποτελείται από 6-8 παίκτες.

7. Παίζοντας μπάσκετ σύμφωνα με απλοποιημένους κανόνες:

α) αλλαγή παικτών μετά από 3 λεπτά.
β) αλλαγή παικτών μετά από 5-6 λεπτά.

Τα παιχνίδια 1–4 διεξάγονται για μαθητές των τάξεων 4–8 στο πρώτο έτος σπουδών, στο δεύτερο έτος διεξάγονται ήδη παιχνίδια 1–5, για τις τάξεις 9–10 το πρώτο έτος δίνουν παιχνίδια 1–5 και σε το δεύτερο έτος - 5-7, επιπλέον, προσθέστε στοιχειώδεις τεχνικές για το παιχνίδι μπάσκετ και βόλεϊ σύμφωνα με απλοποιημένους κανόνες. Η δοσολογία των παιχνιδιών δίνεται για εφάπαξ κράτημα. Στα μαθήματα του δεύτερου έτους σπουδών, είναι δυνατή η διεξαγωγή αυτών των παιχνιδιών με δύο ή και τρεις επαναλήψεις, αλλά μεταξύ τους πρέπει να υπάρχει ένα διάστημα τουλάχιστον 5 λεπτών, το οποίο είναι γεμάτο με ασκήσεις μυϊκής χαλάρωσης, περπάτημα, ασκήσεις αναπνοής. και ξεκουραστείτε για τουλάχιστον 1 λεπτό.

Πριν από την έναρξη της εκπαίδευσης σκι, οι μαθητές υποβάλλονται σε πρόσθετη ιατρική εξέταση. Στην τάξη, οι εργασίες της εκμάθησης του σκι και της σκλήρυνσης λύνονται παράλληλα. Η κύρια προσοχή εφιστάται στην κατάκτηση της τεχνικής της κίνησης, των στροφών, των ανεβάσεων και των κατηφοριών. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, παρακολουθούν αυστηρά την εφαρμογή όλων των κανόνων υγιεινής και υγιεινής: ορθολογικά ρούχα κατάλληλα για τον καιρό, η θερμοκρασία του αέρα δεν είναι χαμηλότερη από -15 μοίρες, ο σωστός τρόπος εκπαίδευσης. Είναι απαραίτητο να αποφευχθεί τόσο η υπερθέρμανση όσο και η υποθερμία των εμπλεκομένων, να ελεγχθεί ότι οι μαθητές εισπνέουν και εκπνέουν μόνο από τη μύτη, γεγονός που θα αποφύγει την υποθερμία του ανώτερου αναπνευστικού.

Κατά την οργάνωση εργασιών για τη φυσική αγωγή μαθητών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, το τις ακόλουθες συστάσειςπου παρουσιάζονται στον πίνακα:

Αρχές φυσικής αγωγής παιδιών με αναπηρία στην κατάσταση της υγείας

Ιατρικές ομάδες	Υποχρεωτικές δραστηριότητες	Προτεινόμενα πρόσθετους τύπουςτάξεις
Κύριος(Παιδιά και έφηβοι χωρίς προβλήματα υγείας ή με μικρές αναπηρίες που έχουν επαρκή φυσική κατάσταση)	Ολόκληρα μαθήματα στο πρόγραμμα σπουδών της φυσικής αγωγής. Περάστε τα πρότυπα ελέγχου με διαφοροποιημένη αξιολόγηση	Αθλητισμός
Προετοιμασία(παιδιά και έφηβοι με μικρές αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας χωρίς επαρκή φυσική κατάσταση)	Το ίδιο, αλλά με την επιφύλαξη της σταδιακής ανάπτυξης ασκήσεων που θέτουν αυξημένες απαιτήσεις στο σώμα. Κάποιος περιορισμός φορτίων και πιο σταδιακή ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.	Πρόσθετη προπόνηση για την αύξηση του επιπέδου φυσικής κατάστασης.
SMG(παιδιά και έφηβοι με σημαντικές αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας μόνιμου ή προσωρινού χαρακτήρα, που γίνονται δεκτοί σε ομαδικά μαθήματα σε εκπαιδευτικό ίδρυμα)	Μαθήματα σε ειδικά προγράμματα με διαφοροποιημένη αξιολόγηση	Η χρήση των διαθέσιμων τύπων σωματικών ασκήσεων στη σχολική ημέρα (ΣΥ) και στο σπίτι.

Ιατρικές ομάδες για τμήματα FC	Χαρακτηριστικά του συμβάντος	Στόχοι	τεχνολογίες
Κύρια ομάδα	Ευημερούσα παιδιά (1 και 2 ομάδες υγείας)	Προαγωγή υγείας, εκπαίδευση	τεχνολογίες διαμόρφωσης υγείας
προπαρασκευαστική ομάδα	Παιδιά της "ομάδας κινδύνου" - παραβιάσεις της προσαρμογής στην ομάδα, μειωμένη απόδοση, λειτουργικές διαταραχές (2 και εν μέρει 3 ομάδες υγείας)	διατήρηση της υγείας, άνετες συνθήκες, ατομικός ρυθμός μάθησης.	τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας
Ειδική ιατρική ομάδα "Α", Διορθωτικές ασκήσεις	Παιδιά με χρόνιες παθήσεις στο στάδιο της σταθεροποίησης και της αποκατάστασης, μετά από ασθένειες (ομάδα υγείας 3)	Αποκατάσταση μέσω FC και ιατρικής	τεχνολογίες αποκατάστασης της υγείας
Ειδική ιατρική ομάδα "Β",	Παιδιά με εκδηλώσεις της νόσου (ομάδα υγείας 3 με ατελή ύφεση, ομάδα υγείας IV).	Θεραπεία	ιατρικές τεχνολογίες

Τα μαθήματα με SMG γίνονται απαραίτητα χωριστά από υγιή παιδιά.Ωστόσο, μόνο ένας δάσκαλος φυσικής αγωγής μπορεί να απαλλάξει ένα παιδί που σπουδάζει στο SHG από την παρακολούθηση μαθημάτων φυσικής αγωγής σύμφωνα με το πρόγραμμα της τάξης, με την επιφύλαξη του υποχρεωτικού συντονισμού αυτού με τους γονείς του παιδιού και τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συνήθως, για απαλλαγή από την παρακολούθηση μαθήματος, οι γονείς γράφουν μια αίτηση στην οποία ο διευθυντής βάζει τη βίζα του. Διαφορετικά, το παιδί θα πρέπει να είναι στο μάθημα, αν και δεν συμμετέχει στη διαδικασία της φυσικής αγωγής, παίζει το ρόλο του επιπλέον.

Η ώρα των μαθημάτων δεν ρυθμίζεται αυστηρά. Υπάρχουν συστάσεις για διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής για παιδιά SMG με μηδενικό μάθημα ή προγραμματίζονται μαθήματα για το απόγευμα.

Μεθοδολογία οργάνωσης εργασίας σε ειδική ιατρική ομάδα σε σχολείο γενικής εκπαίδευσης

Σήμερα, στην κατάσταση του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης και της μετάβασης στη 12ετή εκπαίδευση, η δημιουργία εξειδικευμένων τμημάτων, η ατέλεια του εκπαιδευτικού συστήματος επηρεάζει αρνητικά την υγεία των μαθητώνκαι οργάνωση όλης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι συνθήκες ανατροφής και εκπαίδευσης είναι το περιβάλλον στο οποίο αναγκάζεται να βρίσκεται ένα παιδί ηλικίας 3 έως 18 ετών. Αυτά τα χρόνια είναι που εντατική ανάπτυξηκαι την ανάπτυξη του σώματος νέος άνδρας, γίνεται η βιολογική και κοινωνική του ωρίμανση, διαμορφώνεται κοσμοθεωρία, ετοιμότητα για ποικίλη εργασία και δημιουργική δραστηριότητα.

Το ποσοστό των υγιών παιδιών μειώνεται σταθερά. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τα παιδιά σχολική ηλικία. Η ανάλυση των εκθέσεων του σχολικού γιατρού του Μνημονίου «Γυμνάσιο Νο. 7» αντανακλούσε την ακόλουθη κατάσταση. Έτσι, για παράδειγμα, σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας ιατρικής εξέτασης που πραγματοποιήθηκε τον Σεπτέμβριο του 2000, μπορεί να φανεί ότι το 32% των παιδιών στην πέμπτη τάξη έχουν αναπτυξιακές δυσκολίες. μυοσκελετικό σύστημα, και στην 11η τάξη υπάρχουν το 61% τέτοιων παιδιών. Απογοητευτικά αποτελέσματαελήφθησαν επίσης στη μελέτη της οπτικής οξύτητας των μαθητών. Στην 5η τάξη, παρατηρείται μείωση της οπτικής οξύτητας στο 23% των μαθητών και στην τάξη 11, το 37% των παιδιών χρειάζεται διόρθωση της όρασης. Όσο για άλλες ασθένειες, η εικόνα δεν είναι καλύτερη: παιδιά που διαγνώστηκαν με VVD σε 5 κύτταρα. - 28%, σε 11 κύτταρα. 34%, ο αριθμός των παιδιών που έχουν μολυνθεί από φυματίωση αυξάνεται κάθε χρόνο κατά μέσο όρο κατά 40%. Κατά την εξέταση των παιδιών το 2001, διαπιστώθηκε ότι το ποσοστό αύξησης της συχνότητας εμφάνισης παιδιών αυξήθηκε κατά μέσο όρο κατά 37%. Επομένως, υπάρχει μια ασυμφωνία μεταξύ σύγχρονες απαιτήσειςαπαραίτητο για τη διαδικασία διαμόρφωσης και αυτοδιάθεσης των μαθητών σε ένα διαρκώς εξελισσόμενο κοινωνικο-πολιτιστικό περιβάλλον και το επίπεδο της φυσικής και ψυχική υγείαπαιδιά.

Λαμβάνοντας υπόψη τα στοιχεία των ιατρικών εξετάσεων και το γεγονός ότι κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους το 63% των μαθητών χάνει συστηματικά τα μαθήματα λόγω ασθένειας, στο σχολείο μας όλη η εκπαιδευτική διαδικασία επικεντρώθηκε στη χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας.

Υπάρχει αυτή τη στιγμή ένας μεγάλος αριθμός απόπρογράμματα εξοικονόμησης υγείας που χρησιμοποιούνται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα. Σκεφτείτε το πρόγραμμα «Υγεία» που χρησιμοποιείται στο Μνημόνιο Συνεργασίας «Γυμνάσιο Νο. 7».

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε για την περίοδο 2002-2007. Κατά την ανάπτυξη των εννοιολογικών προσεγγίσεων, διατυπώθηκαν το πρόβλημα, ο στόχος και οι στόχοι του προγράμματος. Στο πλαίσιο του προγράμματος δημιουργήθηκε ειδική ιατρική ομάδα, στην οποία παιδιά με κακή υγεία αντιμετωπίζονται με φειδωλό σχήμα.

Οι μαθητές με ικανοποιητική κατάσταση υγείας ανήκουν στην κύρια ιατρική ομάδα. Οι μαθητές με ανεπαρκή σωματική ανάπτυξη και χαμηλή φυσική κατάσταση ή με μικρές αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας ανήκουν στην προπαρασκευαστική ιατρική ομάδα. Αυτή η κατηγορία μαθητών επιτρέπεται να ασκεί φυσική αγωγή σύμφωνα με το πρόγραμμα για την κύρια ομάδα, με την επιφύλαξη ορισμένων περιορισμών στην ένταση της σωματικής δραστηριότητας (συμπεριλαμβανομένων των προσωρινών).

Οι μαθητές που, βάσει ιατρικής έκθεσης για την κατάσταση της υγείας τους, δεν μπορούν να ασκήσουν φυσική αγωγή στο πλαίσιο του προγράμματος για την κύρια ομάδα (10-15% του συνολικού αριθμού μαθητών) ανήκουν σε ειδική ιατρική ομάδα (SMG).

Η ειδική ιατρική ομάδα μπορεί να χωριστεί υπό όρους σε δύο υποομάδες: την υποομάδα «Α» (μαθητές με αντίστροφες ασθένειες που, μετά από ιατρικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, μπορούν να μεταφερθούν σε προπαρασκευαστική ομάδα). Υποομάδα «Β» (διδασκαλία με παθολογικές αποκλίσεις (μη αναστρέψιμες ασθένειες)).

Όταν συμπληρώνονται ομάδες σύμφωνα με παρόμοιες μεθόδους, οι μαθητές ενώνονται σύμφωνα με ακολουθώντας την αρχή: ομάδα 1 - ασθένειες του καρδιαγγειακού συστήματος, αναπνευστικά όργανα, μυωπία. 2- γαστρεντερικές παθήσεις, γυναικολογική, πυελονεφρίτιδα. Ασθένειες ODAμπορεί να συνδεθεί με οποιαδήποτε από τις ομάδες. Κατά την εξάσκηση, τηρήστε αυστηρά τους περιορισμούς στην άσκηση.

Βασικό κριτήριο για την ένταξη ενός μαθητή στο SHG είναι η καθιέρωση διάγνωσης με υποχρεωτική συνεκτίμηση του βαθμού έκπτωσης των λειτουργιών του σώματος.

Με σκοπό μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην οργάνωση των μαθημάτων φυσικής αγωγήςΌλοι οι φοιτητές των γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ανάλογα με την κατάσταση της υγείας, χωρίζονται σε τρεις ομάδες: βασικές, προπαρασκευαστικές και ειδικές ιατρικές. Οι τάξεις σε αυτές τις ομάδες διαφέρουν ως προς το πρόγραμμα σπουδών, το αντικείμενο και τη δομή της φυσικής δραστηριότητας, καθώς και την απαίτηση για το επίπεδο ανάπτυξης εκπαιδευτικό υλικό.

Το επόμενο κριτήριοείναι ο προσδιορισμός του βαθμού φυσικής κατάστασης, tk. θα πρέπει να ληφθεί υπόψην ατομικά χαρακτηριστικάπαιδί. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται σε αυτή την αξιολόγηση λειτουργική κατάστασητου καρδιαγγειακού συστήματος. Το επόμενο κριτήριο είναι η λειτουργική εξέταση μαθητών με διαταραχές του κεντρικού νευρικού συστήματος, από τη δραστηριότητα του οποίου εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό τα χαρακτηριστικά των κινητικών αντιδράσεων. Σημαντικό κριτήριοΗ επιλογή των παιδιών στο SMG είναι μια αξιολόγηση εξωτερικοί παράγοντεςστις οποίες είναι: συνθήκες διαβίωσης, διατροφικές συνήθειες, ψυχολογικό κλίμα.

Σε ειδικές ιατρικές ομάδες, τα παιδιά θα πρέπει να έχουν επίγνωση της υγείας τους και να μπορούν να χρησιμοποιούν όλα τα μέσα και τις μεθόδους φυσικής αγωγής για να αποκαταστήσουν τη χαμένη υγεία τους. Τα μαθήματα φυσικής αγωγής δίνουν τη δυνατότητα σε ένα άρρωστο παιδί να κατακτήσει σωματικές ασκήσεις που το βοηθούν να ξεπεράσει την ασθένεια. Η υπέρβαση της αδυναμίας του ατόμου διαμορφώνει τη θέληση, τον χαρακτήρα. μεταμορφώνει την προσωπικότητα: η δυσκαμψία, ο φόβος, το σύμπλεγμα κατωτερότητας εξαφανίζονται. Η ενότητα των καθηκόντων ανατροφής, βελτίωσης της υγείας και εκπαίδευσης για τους μαθητές SHG είναι το κλειδί για την επιτυχία στη διαδικασία προσαρμογής τους στις σχολικές συνθήκες ειδικότερα και, γενικά, στο μετέπειτα ζωή.

Στην τάξη στο SMG, τηρούν τη γενικά αποδεκτή δομή του μαθήματος. Υπάρχει όμως ένα χαρακτηριστικό: το μάθημα αποτελείται από τέσσερα μέρη.

Εισαγωγή(3-4 λεπτά) είναι η μέτρηση του παλμού, ασκήσεις αναπνοής. Το προπαρασκευαστικό μέρος (10-15 λεπτά) ξεκινά με υπαίθριους διακόπτες, που εκτελούνται πρώτα με αργό ρυθμό και μετά με μέσο ρυθμό. Κάθε άσκηση επαναλαμβάνεται 4-5 φορές και στο μέλλον 6-8 φορές. Μία από τις πρώτες προπαρασκευαστικές ασκήσεις είναι η ρουφηξιά, η οποία διευκολύνει την εφαρμογή της επακόλουθης σωματικής άσκησης, βελτιώνοντας την προσαρμογή του καρδιαγγειακού συστήματος στις συνθήκες της μυϊκής δραστηριότητας. Σε αυτό το μέρος του μαθήματος πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην αναπνοή, ιδιαίτερη ασκήσεις αναπνοής, που σας επιτρέπουν να μειώσετε τον βαθμό λειτουργικού στρες που βιώνει ο οργανισμός.

Κύριο μέροςΤο μάθημα είναι 15-18 λεπτά και είναι αφιερωμένο στη μάθηση και την εκπαίδευση. Κατακτά τις κύριες εκπαιδευτικές εργασίες. Η φυσιολογική καμπύλη της προπόνησης θα πρέπει να έχει τη μεγαλύτερη άνοδο στο δεύτερο μισό του κύριου μέρους. Είναι πολύ σημαντικό να αποφύγετε την κούραση αυτή την περίοδο. Είναι σημαντικό να επιλέξετε συγκροτήματα σωματικών ασκήσεων λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των ασθενειών.

Τελικό μέρος(5 λεπτά) περιλαμβάνει ασκήσεις χαλάρωσης και αναπνοής. Το κύριο καθήκον του τελευταίου μέρους είναι η χαλάρωση και σωστή αναπνοή.

Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να μετρούν τον ρυθμό σφυγμού στο σήμα του δασκάλου για 10 δευτερόλεπτα. Ένας τέτοιος υπολογισμός γίνεται 4 φορές κατά τη διάρκεια κάθε συνεδρίας: πριν από τη συνεδρία, στη μέση της - μετά την πιο κουραστική άσκηση του κύριου μέρους, - αμέσως (στα πρώτα 10 δευτερόλεπτα) μετά τη συνεδρία και μετά από 5 λεπτά αποθεραπείας περίοδος.

Το πρόγραμμα σπουδών για το μάθημα προβλέπει ότι οι μαθητές της ειδικής ιατρικής ομάδας μπορούν να κατακτήσουν τις απαιτήσεις του τεστ για το θεωρητικό τμήμα, το οποίο είναι επίσης κοινό για τους μαθητές της κύριας ιατρικής ομάδας. Το αποτέλεσμα της κατάκτησης του προγράμματος των μαθητών της ειδικής ιατρικής ομάδας είναι η μεταφορά τους στην προπαρασκευαστική ομάδα.

Οργανώθηκε ειδική ιατρική ομάδα για παιδιά που πάσχουν από παθήσεις του μυοσκελετικού συστήματος.

Από τις πρώτες ημέρες των μαθημάτων στο SHG, λήφθηκαν ανθρωπομετρικά δεδομένα από τους μαθητές, πραγματοποιήθηκαν δοκιμές ελέγχου, οι οποίες καταρτίστηκαν με τη μορφή πινάκων.

Τραπέζι 1.

Ανθρωπομετρικά δεδομένα

	ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ.	Ηλικία		Ανάπτυξη	Κεφάλι	Στήθος

Πίνακας 2.

Δοκιμές

Squat 1 στάδιο

Squat 3 στάδιο

Ριχτάρια που πιάνουν τένις. μπάλα

Ριχτάρια που πιάνουν τένις. μπάλα

Δοκιμή Romberg (1) 1 στάδιο

Τεστ Romberg (1) Στάδιο 3

Δοκιμή Romberg (2) 1 στάδιο

Τεστ Romberg(2) Στάδιο 3

Δοκιμή Romberg στάδιο 1

Δοκιμή Romberg στάδιο 3

Σχοινάκι 1ο στάδιο

Σχοινάκι 3ο στάδιο

Οι καταλήψεις που εκτελούνται με αυθαίρετο ρυθμό μέχρι την κούραση, σας επιτρέπουν να αξιολογήσετε την αντοχή στη δύναμη.

Πετώντας και πιάνοντας μια μπάλα τένις με δύο χέρια από απόσταση 1 μέτρου από τον τοίχο για 30 δευτερόλεπτα με μέγιστο ρυθμό - αυτό δείχνει συντονισμό κινήσεων, επιδεξιότητα, ταχύτητα κινητική αντίδραση;

Δοκιμή Romberg;

Το σχοινάκι σε δύο πόδια βοηθά στην αξιολόγηση του συντονισμού των κινήσεων, της ευκινησίας, της ταχύτητας κινητικής απόκρισης, της ταχύτητας αντοχής, της μυϊκής δύναμης των ποδιών.

Διάγνωση αποκλίσεων στην ανάπτυξη του μυοσκελετικού συστήματος μικρών μαθητώνστα ιατρικά αρχεία έδειξε το ακόλουθο αποτέλεσμα.

Τεστ που έγιναν στην αρχή της σχολικής χρονιάς και στο τέλος έδειξαν ότι υπάρχει σημαντική αύξηση στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.

Πίνακας 3

Η αποτελεσματικότητα της χρήσης μαθημάτων στην ομάδα «Υγεία» μικρών μαθητών

	Έναρξη σχολικής χρονιάς	Τέλος σχολικής χρονιάς	Μέση ετήσια αύξηση σε %
Squats (έως εξάντλησης)
Πετώντας και πιάνοντας την μπάλα
Δοκιμή Romberg
σχοινάκι

Δημιουργία βαλεολογικού εκπαιδευτικό περιβάλλον, συμβάλλοντας όχι μόνο στη διατήρηση, τη διόρθωση, αλλά και στην ανάπτυξη της σωματικής υγείας, συμβάλλει στη διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων και παρέχει υψηλές δυνατότητες δημιουργικότητακάθε μαθητής.

Αυξάνεται επίσης η απόδοση των μαθητών, τόσο στα μαθήματα φυσικής αγωγής όσο και σε άλλα μαθήματα, ενώ αυξάνεται η ικανότητα προσαρμογής των μαθητών στις επιπτώσεις του περιβάλλοντος.

Αποδεκτό Εγκρίθηκε

στο Παιδαγωγικό Συμβούλιο του σχολείου Διευθυντής του γυμνασίου MAOU Lyubokhonskaya

Αριθμός πρωτοκόλλου ____ ______________ Kononov K.V.

από "___" ___________ 20___ Αρ. παραγγελίας με ημερομηνία "__" __________ 20___

Θέση

περί ειδικών ιατρικές ομάδες

Δημοτικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Γυμνάσιο Lyubokhonsk

με το όνομα Α.Α. Γκολοβάτσεφ

Περιοχή Dyatkovsky της περιοχής Bryansk

1. Γενικές Διατάξεις

1.1 Αυτοί οι Κανονισμοί έχουν αναπτυχθεί σύμφωνα με το Διάταγμα αριθ. 337 της 20ης Αυγούστου 2001 του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με τα περαιτέρω ανάπτυξηκαι βελτίωση της αθλητικής ιατρικής και της φυσικής θεραπείας», Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Οκτωβρίου 2003 Αρ. 13-51-263 / 13 «Σχετικά με την αξιολόγηση και την πιστοποίηση μαθητών που κατατάσσονται για λόγους υγείας σε ειδική ιατρική ομάδα για τη φυσική αγωγή», διδακτική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της ΕΣΣΔ, ημερομηνίας 27 Μαΐου 1982, Αρ. 34-Μ «Περί μείωσης του ποσοστού πληρότητας σε ειδικές ιατρικές ομάδες για μαθήματα φυσικής αγωγής»

1.2 Ο παρών Κανονισμός εγκρίνεται από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο του σχολείου, το οποίο έχει το δικαίωμα να κάνει τις δικές του αλλαγές και προσθήκες σε αυτόν.

1.3 Αυτή η διάταξη είναι μια τοπική κανονιστική πράξη που ρυθμίζει τις δραστηριότητες του δασκάλου και των μαθητών που συμμετέχουν σε μια ειδική ιατρική ομάδα (εφεξής SHG).

1.4 Η εκπαίδευση στο SHG διοργανώνεται για μαθητές που, για λόγους υγείας, αντενδείκνυται να παρακολουθήσουν μαθήματα φυσικής αγωγής. Για αυτούς τους μαθητές, το ίδρυμα ιατρικής και προληπτικής υγειονομικής περίθαλψης συνιστά μαθήματα σε ομάδες με τη μικρότερη σωματική άσκηση.

1.5 Οι ακόλουθοι ορισμοί χρησιμοποιούνται σε αυτούς τους κανονισμούς:

ΠΡΟΣ ΤΟ ειδικόςΗ ιατρική ομάδα (MGG) περιλαμβάνει άτομα που έχουν αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας μόνιμης ή προσωρινής φύσης, που τους επιτρέπουν να εκτελούν κανονικά φορτία προπόνησης, αλλά αποτελούν αντένδειξη για μαθήματα στο πρόγραμμα σπουδών της φυσικής αγωγής.

Ανάλογα με τη σοβαρότητα και τη φύση της νόσου, οι μαθητές που αναφέρονται στο SMG συνιστάται να χωρίζονται σε υποομάδες - «Α» και «Β», προκειμένου να έχουν μια πιο διαφοροποιημένη προσέγγιση στον ορισμό των τρόπων κίνησης.

Υποομάδα "Α"- μαθητές με αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας αναστρέψιμης φύσης, εξασθενημένοι από διάφορες ασθένειες.

Υποομάδα "Β"- μαθητές με σοβαρές μη αναστρέψιμες αλλαγές στη δραστηριότητα οργάνων και συστημάτων ( οργανικές βλάβεςκαρδιαγγειακά, ουροποιητικά συστήματα, ήπαρ, υψηλό βαθμόμυωπία με αλλαγές στο βυθό κ.λπ.)

2. Κύριες εργασίες

φυσική αγωγή μαθητών που ταξινομούνται ως SMG για λόγους υγείας στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι:

προαγωγή υγείας, αποκατάσταση λειτουργικής ετοιμότητας για σωματική άσκηση, προαγωγή της σωστής φυσική ανάπτυξηκαι σκλήρυνση του σώματος?

αύξηση της σωματικής και πνευματικής απόδοσης.

αύξηση της άμυνας και της αντίστασης του σώματος.

εκμάθηση ορθολογικής αναπνοής, αποκατάσταση της σωστής στάσης του σώματος και μέσα απαραίτητες περιπτώσειςδιόρθωσή του?

κατοχή των βασικών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων·

εκπαίδευση ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων.

ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για ανεξάρτητες σωματικές ασκήσεις και εισαγωγή τους στην καθημερινή ρουτίνα του μαθητή.

δημιουργώντας τις προϋποθέσεις για το μέλλον εργασιακή δραστηριότηταΦοιτητές.

3. Οργάνωση μαθημάτων ειδικής ιατρικής ομάδας

3.1 Ομάδες μαθητών που κατατάσσονται σε ειδική ιατρική ομάδα συμπληρώνονται για μαθήματα φυσικής αγωγής με πόρισμα παιδίατρου και εκδίδονται με εντολή του διευθυντή του σχολείου μέχρι την έναρξη του νέου ακαδημαϊκού έτους.

3.2 Κατά το σχηματισμό του SHG, πρέπει να διακρίνονται οι ηλικιακές ομάδες: 7-9, 10-12, 13-14 και 15-16 ετών. Εάν ο αριθμός των μαθητών δεν επαρκεί για τη συμπλήρωση ειδικής ιατρικής ομάδας ανάλογα με την ηλικία, τότε δημιουργούνται ομάδες διαφορετικών ηλικιών. Μέγεθος ομάδας έως 12 άτομα.

3.3 Ελλείψει συνθηκών για το σχηματισμό ομάδων μαθητών με τις ίδιες ασθένειες, είναι δυνατό να συνδυαστούν μαθητές με διαφορετική φύση και σοβαρότητα της νόσου, πραγματοποιώντας ενδοομαδική διαίρεση σε υποομάδες Α και Β.

3.4 Η μετακίνηση των παιδιών ανά ομάδες υγείας κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους (από το SHG στο προπαρασκευαστικό, μετά στο κύριο και αντίστροφα) πραγματοποιείται με βάση βεβαίωση του παιδίατρου της παιδικής κλινικής. Με βάση αυτό το έγγραφο, ο διευθυντής του σχολείου εκδίδει εντολή μεταφοράς του μαθητή σε άλλη ομάδα υγείας. Ο δάσκαλος της τάξης μαζί με τον καθηγητή φυσικής αγωγής στο ημερολόγιο της τάξης στη σελίδα "Φύλλο υγείας" απέναντι από το όνομα του μαθητή σημειώνουν: "βάσει παραγγελίας από ... μεταφέρθηκε σε ... .. ομάδα."

3.5 Η ώρα της εκδήλωσης έχει μεταφερθεί από το γενικό πρόγραμμα σε άλλη βάρδια. Μηδενικά μαθήματα (σε 1 βάρδια) και διπλά μαθήματα σε τέτοιες ομάδες δεν επιτρέπονται.

3.6 Η παρακολούθηση των μαθημάτων από μαθητές της ειδικής ιατρικής ομάδας είναι υποχρεωτική. Την ευθύνη για την επίσκεψή τους έχουν οι γονείς, ο δάσκαλος που διεξάγει τα μαθήματα και ο δάσκαλος της τάξης και ελέγχεται από τον αναπληρωτή διευθυντή εκπαιδευτικού έργου και τον γιατρό.

3.7 Τα διεξαγόμενα μαθήματα καταγράφονται σε ξεχωριστό μητρώο μαθημάτων με μαθητές, που αντικατοπτρίζει γενικές πληροφορίες: (πλήρες όνομα, έτος γέννησης, τάξη, διάγνωση ασθένειας, διάρκεια διαλείμματος στις σωματικές ασκήσεις). Οι τελικοί βαθμοί από ένα ξεχωριστό ημερολόγιο μεταφέρονται στο τελικό φύλλο του ημερολογίου της τάξης.

3.8 Τα μαθήματα φυσικής αγωγής αυτής της ομάδας γίνονται σύμφωνα με ειδικά προγράμματα σπουδών.

3.9 Κατά την επιλογή μέσων και μεθόδων, είναι απαραίτητο να τηρούνται αυστηρά οι βασικές αρχές της φυσικής αγωγής: βαθμιαία, συστηματικότητα, προσβασιμότητα, ευελιξία.

3.10 Συνιστώνται οι περισσότερες υπαίθριες δραστηριότητες. Κατά τη διεξαγωγή ασκήσεων σε εξωτερικούς χώρους, πρέπει να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στον συνδυασμό των κινήσεων με την αναπνοή, για την αποφυγή μεγάλων στάσεων. Το προπαρασκευαστικό και τελευταίο μέρος του μαθήματος σε δροσερό καιρό μπορεί να πραγματοποιηθεί σε εσωτερικούς χώρους

4. Περίπουαξιολόγηση και αξιολόγηση των μαθητών

4.1 Η τρέχουσα αξιολόγηση της προόδου των μαθητών της ειδικής ιατρικής ομάδας τίθεται σε σύστημα πέντε σημείων.

4.2 Η τελική βαθμολογία τίθεται λαμβάνοντας υπόψη τη θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική της φυσικής κατάστασης και την επιμέλεια.

4.3 Η κύρια έμφαση στην αξιολόγηση πρέπει να δίνεται στο επίμονο κίνητρο των μαθητών να συμμετέχουν σε σωματικές ασκήσεις και στη δυναμική των σωματικών τους δυνατοτήτων.

4.4 Εάν ο μαθητής είναι παρών σε όλα τα μαθήματα, πληρούνται όλες οι παραπάνω προϋποθέσεις, ο καθηγητής φυσικής αγωγής έχει το δικαίωμα να πιστοποιήσει τον μαθητή για βαθμούς "καλό" και "εξαιρετικό".

4.5 Θετικός βαθμός θα πρέπει επίσης να δοθεί σε μαθητή που δεν έχει δείξει σημαντικές αλλαγές στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων, των ικανοτήτων και της ανάπτυξης σωματικές ιδιότητες, αλλά παρακολουθούσε τακτικά μαθήματα, ολοκλήρωσε επιμελώς τα καθήκοντα του δασκάλου, κατέκτησε τις δεξιότητες που είχε στη διάθεσή του.

4.6 Στα πιστοποιητικά βασικής γενικής εκπαίδευσης και δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης απαιτείται βαθμολογία φυσικής καλλιέργειας.

4.7 Πιθανές μορφές ελέγχου γνώσεων μαθητών που έχουν τοποθετηθεί σε ειδική ιατρική ομάδα για λόγους υγείας:

συνέντευξη για θεωρητικά ερωτήματα.

προφορική επικοινωνία για θεωρητικά θέματα.

μια περίληψη, κατά κανόνα, για ένα θέμα σύμφωνα με το προφίλ της νόσου.

πρακτική εφαρμογή θεραπευτικών ασκήσεων ανάλογα με το προφίλ της νόσου.

5. Τεκμηρίωση

Λίστες μαθητών που παραπέμπονται για λόγους υγείας σε ειδική ιατρική ομάδα

Παραγγελία για το σχολείο "Σχετικά με την οργάνωση του SMG"

Πρόγραμμα μαθημάτων SMG

Εφημερίδα παρακολούθησης, προόδου και διέλευσης υλικού προγράμματος.

Τωρινή θέση.

Βασικά Έγγραφαο προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου είναι:

ετήσιο σχέδιο για τη διέλευση του υλικού προγράμματος στο ακαδημαϊκό έτος·

τέταρτο σχέδιο?

σημειώσεις και σχέδια για μεμονωμένα μαθήματα.

μητρώο τάξεων με μαθητές.

Πρόσθετα Έγγραφαγια την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη φυσική καλλιέργεια για παιδιά του ΣΧΓ είναι:

σχέδια για ιατρικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

φοιτητικό διαβατήριο υγείας·

κανόνες για τη διεξαγωγή διορθωτικών υπαίθριων παιχνιδιών.

θεματικό σχέδιο για τη διεξαγωγή συνομιλιών με μαθητές.

θεματικό σχέδιο για τη διεξαγωγή συνομιλιών με τους γονείς.

προγράμματα ειδικών μαθημάτων για παιδιά και γονείς για την προσαρμοστική φυσική καλλιέργεια.