მორცხვი ბავშვების ნიშნები. მორცხვი ბავშვების მშობლების ტიპიური შეცდომები. ბავშვობის მორცხვობის წინააღმდეგ ბრძოლის გზები

21.04.2019

ეს სახელმძღვანელო განკუთვნილია პედაგოგიური პერსონალისთვის: სკოლამდელი აღმზრდელებისთვის, მასწავლებლებისთვის - ფსიქოლოგებისთვის, ლოგოპედებისთვის, 050144 "სასკოლო განათლება" სპეციალობაში მოსწავლისთვის და ყველა დაინტერესებული პირისთვის. თანამედროვე საკითხებიდა ტენდენციები სკოლამდელი განათლება... სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია მასალა სამუშაოს ორგანიზების შესახებ, რომელიც მიზნად ისახავს ექვსი წლის ბავშვების მორცხვობის დაძლევას არტთერაპიის გზით. სახელმძღვანელო ასევე შეიცავს ქვიშის თერაპიის თამაშების სერიას, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების სერიას პლასტილინოგრაფიის ჩართვით, თითების თამაშები, ფსიქო-ტანვარჯიშის კვლევები, მუსიკოთერაპია და იზოთერაპია.

შესავალი.
Მთავარი ნაწილი.
დასკვნა.
გამოყენებული წყაროების სია.
აპლიკაციები.

შესავალი

სკოლამდელ ასაკში მორცხვის ფსიქოლოგიური ბუნების შესწავლა და მისი გამოვლინების სპეციფიკა, მისი განმსაზღვრელი მიზეზები და ფაქტორები ყველაფერს იძენს უფრო დიდი მნიშვნელობავ თანამედროვე სამყარო.

სიმორცხვე განიხილება ფსიქოფიზიოლოგიურ სფეროში მრავალი აშლილობის მიზეზად, როგორც ნევროზების, დეპრესიის, სტრესის, ასთენიური მდგომარეობების, ფობიური აშლილობების და ა.შ. მტკიცებულებები აჩვენებს ბავშვების რაოდენობის ზრდას, რომლებიც განიცდიან ძლიერ ემოციურ გამოცდილებას.

სიმორცხვის შესწავლის პრობლემას სწავლობდნენ როგორც ადგილობრივი, ასევე დასავლელი მეცნიერები: ლ.ნ. გალიგუზოვა, ლ.დ. ლებედევა, ე.ი. გასპაროვა, იუ.მ. ორლოვა, ა.ა. ზახაროვი, ჯ.კოპჩაკი, ვ.სტერნი, ფ.ზიმბარდო, დ.ბ. უოტსონი, დ.ბალდუინი, ს. გროსი, კ.გ. იუნგი, კ.იზარდი.

ფსიქოლოგები მორცხვობას განმარტავენ, როგორც პიროვნულ თვისებას, რომელიც ხასიათდება კომუნიკაციის თავისუფლების ნაკლებობით, ქცევაში შინაგანი შეზღუდვის არსებობით, რაც ინდივიდს არ აძლევს საშუალებას სრულად გააცნობიეროს თავისი მემკვიდრეობითი და პირადი პოტენციალი.

მორცხვის გამოვლენის მიზეზები შეიძლება იყოს ბავშვის თავდაჯერებულობა, უფროსების ყურადღების ნაკლებობა. უარყოფითი მოვლენებიუცნობ სიტუაციებში ყოფნა.

მორცხვ ბავშვს ახასიათებს უხერხულობა, უხერხულობა, გულისცემის გახშირება, ძლიერი გულისცემა, შიში, საუბარში შესვლის უქონლობა, თვალით კონტაქტის გაძნელება, ინიციატივის ნაკლებობა, ადამიანების მიმართ თავის არიდება, დაბალი თვითშეფასება, შფოთვა, კომუნიკაციის უნარის ნაკლებობა. , წარუმატებლობის, დამარცხების, ნდობის ნაკლებობის განცდა.

სიმორცხვე ართულებს ბავშვს საზოგადოებასთან ადაპტაციას, იწვევს იზოლაციას და მარტოობას, ამიტომ მნიშვნელოვანია გამოიყენოს სხვადასხვა გზები სკოლამდელი ბავშვობის ადრეულ ეტაპზე ბავშვების მორცხვობის გამოსასწორებლად, რათა თავიდან აიცილოს უარყოფითი შედეგები. ფსიქოლოგიაში არსებობს სხვადასხვა ფორმებისიმორცხვის კორექცია: ფსიქოლოგიური კვლევები, ფსიქო-ტანვარჯიში, რელაქსაციის ვარჯიშები, პანტომიმის თამაშები, არტთერაპია, ზღაპრული თერაპია. თანამედროვე ფსიქოლოგები ბავშვებში მორცხვობის გამოსწორების ერთ-ერთ მთავარ საშუალებად არტ თერაპიას მიიჩნევენ.

არტთერაპია არის შემოქმედებითობის გზით კორექტირებისა და განვითარების მეთოდი. ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, რომ არტთერაპიის ტექნიკა იძლევა შედარებით უმტკივნეულო წვდომას ღრმად ფსიქოლოგიური მასალაასტიმულირებს არაცნობიერი გამოცდილების დამუშავებას, უზრუნველყოფს დამატებით დაცვას და ამცირებს წინააღმდეგობას გარე ცვლილებების მიმართ.

არტ თერაპია არის მარაგი, რადგან ის სცილდება ყოველდღიურ სტერეოტიპებს, რაც ნიშნავს, რომ აფართოებს ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, მატებს ნდობას საკუთარ შესაძლებლობებში. Როგორ უკეთესი ბავშვიიცის როგორ გამოხატოს თავი, მიუთითოს თანამედროვე ფსიქოლოგები, მით უფრო სრულყოფილია მისი განცდა, რომ არის უნიკალური პიროვნება.

მრავალი მაკორექტირებელი და განვითარების სფეროსგან განსხვავებით, არტთერაპია იყენებს ვიზუალური და პლასტიკური გამოხატვის „ენას“. ეს განსაკუთრებით ეხება მორცხვ ბავშვებთან მუშაობისას, რომლებიც ყოველთვის ვერ გამოხატავენ სიტყვებით თავიანთ ემოციურ მდგომარეობას, სირთულეს, პრობლემას. შემოქმედებით სივრცეში ყოფნისას ბავშვს ეძლევა საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობა, რის შედეგადაც ხდება გაუმჯობესება მის ემოციურ და ქცევით სფეროებში. არტთერაპიის კორექცია ეხმარება ბავშვს გამოავლინოს თავისი „მე“, რაც ასევე იწვევს ფსიქოლოგიური დახმარების დადებით შედეგებს.

კვლევის სიახლე მდგომარეობს არტ-თერაპიული ფორმებისა და მიმართულებების გამოყენებით მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების სისტემის შემუშავებაში, არტ-თერაპიული თამაშების სერიაში, რომელიც მიზნად ისახავს ექვსი წლის ბავშვების მორცხვობის გამოსწორებას.

კვლევის პრაქტიკულ მნიშვნელობას წარმოადგენს მუშაობის შემოთავაზებული სისტემა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკაში. ამ კვლევაში გამოყენებული იქნა შემდეგი მეთოდები: არტთერაპიის ფორმებისა და მიმართულებების ტესტირება, ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვების ფსიქოდიაგნოსტიკა მორცხვის ნიშნების გამოსავლენად, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ექსპერიმენტი მორცხვის გამოსწორების მეთოდოლოგიის შესამოწმებლად. აღმზრდელობითი სამუშაოები, ფსიქოგანათლება სკოლამდელი აღზრდისა და მშობლებისთვის.

Მთავარი ნაწილი

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვთა სიმორცხვის დასაძლევად შეიძლება მოეწყოს მუშაობის სისტემა "შვიდი ყვავილი" ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებთან. ნაშრომის მიზანია დაადგინოს არტთერაპიის ტექნიკის გავლენა ექვსი წლის ბავშვების მორცხვობის დაძლევაზე; მასწავლებლებისა და მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცნობიერების ამაღლება ექვსი წლის ბავშვების მორცხვობის გამოსწორების პრობლემაზე არტთერაპიის დახმარებით.

ბავშვებში მორცხვის ნიშნების გამოსავლენად შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი ფსიქოდიაგნოსტიკური საშუალებები.

1.1 პირველი ტექნიკა არის „კიბე“ თვითშეფასების ტექნიკა. ამ ტექნიკის მიზანია: გამოავლინოს ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვების თვითშეფასების დონე.

მასტიმულირებელი მასალა „კიბე“ ტესტისთვის: შვიდი საფეხურისგან შემდგარი კიბის ნახაზი. შუაში თქვენ უნდა მოათავსოთ ბავშვის ფიგურა. მოხერხებულობისთვის შეიძლება ქაღალდიდან ამოჭრათ ბიჭის ან გოგოს ფიგურა, რომელიც შეიძლება განთავსდეს კიბეზე, ტესტირებადი ბავშვის სქესიდან გამომდინარე.

ტესტირება: ბავშვს აძლევენ ფურცელს, რომელზეც კიბეა დახატული და აუხსნიან ნაბიჯების მნიშვნელობას. მნიშვნელოვანია იმის დანახვა, სწორად გაიგო თუ არა ბავშვმა თქვენი ახსნა. საჭიროების შემთხვევაში გაიმეორეთ. ამის შემდეგ ისმება კითხვები, იწერება პასუხები.

შედეგების ანალიზი: უპირველეს ყოვლისა, ყურადღებას აქცევენ, თუ რა საფეხურზე დაადგა ბავშვმა თავი. ნორმალურად ითვლება, თუ ამ ასაკის ბავშვები თავს „ძალიან კარგი“ და თუნდაც „ძალიან კარგი“ ბავშვების საფეხურზე აყენებენ.

1.2 შემდეგი ტექნიკაარის ნახატის ტესტი „არარსებული ცხოველი“. მისი მიზანია: გამოავლინოს ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში შფოთვის არსებობა, დაბალი თვითშეფასება, კომუნიკაციური უნარების განვითარების დაბალი დონე.

ინსტრუქცია ბავშვისთვის: გამოიგონეთ და დახატეთ არარსებული ცხოველი და დაარქვით მას არარსებული სახელი.

მნიშვნელოვანია აუხსნათ ბავშვს, რომ ცხოველი მან უნდა გამოიგონოს, დაატყვევეთ იგი ამ ამოცანებით - შექმნათ ისეთი არსება, რომელიც აქამდე არავის გამოუგონია. მას შემდეგ, რაც ნახატი მზად იქნება, ჰკითხეთ მხატვარს იმ არსების შესახებ, რომელიც მან მიიღო. აუცილებელია გაირკვეს უჩვეულო ორგანოების სქესი, ასაკი, ზომა, დანიშნულება, ასეთის არსებობის შემთხვევაში; ჰკითხეთ, ჰყავს თუ არა ნათესავები და როგორი ურთიერთობა აქვს მათთან, ჰყავს თუ არა ოჯახი და ვინ არის ოჯახში, რისი უყვარს და რისი ეშინია, როგორი ხასიათი აქვს.

შფოთვის დასადგენად, საჭირო იქნება ბავშვების ნახატების გათვალისწინება. ასე რომ, ბავშვების ნახატებში შფოთვის ნიშნები შეიძლება იყოს დამცავი ელემენტების არსებობა (ეკლები, ჭურვი), გაბედული ხაზები წნევით, დიდი თვალები ცხოველში. დაბალი თვითშეფასების ნიშნები იქნება: სურათის მდებარეობა ფურცლის ქვედა ნაწილში, განსაკუთრებით ქვედა მარცხენა კუთხეში, კუდი ჩამოშვებული. ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის ნაკლებობა შეიძლება შეფასდეს დაკბილული ცხოველით, ღია პირით, ტუჩებისა და ენის დახატვის გარეშე, განსაკუთრებით თუ პირი დაჩრდილულია.

1.3 მესამე ტექნიკა, რომელიც შეიძლება გაკეთდეს, არის შფოთვის ნიშნები.

მიზანი: ბავშვებში შფოთვის ნიშნების დადგენა.

ინსტრუქცია: ბავშვზე დაკვირვების შემდეგ, აღნიშნეთ მისთვის დამახასიათებელი პიროვნული გამოვლინებები, შეაჯამეთ ისინი.

დაკვირვების კრიტერიუმები:

1. არ შეუძლია დიდხანს მუშაობა დაღლილობის გარეშე.

2. მისთვის რთულია რაიმეზე კონცენტრირება.

3. ნებისმიერი დავალება იწვევს ზედმეტ შფოთვას.

4. დავალებების შესრულების დროს არის ძალიან დაძაბული, შეზღუდული.

5. სხვებზე ხშირად დაბნეული და ა.შ.

შედეგების ინტერპრეტაცია: დაამატეთ პლიუსების რაოდენობა, რომ მიიღოთ საერთო შფოთვის ქულა.

მაღალი შფოთვა - 15-20 ქულა.

საშუალო - 7-14 ქულა.

დაბალი - 1-6 ქულა.

1.4 შემდეგი ნაბიჯი იქნება მშობლებისთვის კითხვარის ჩატარება კითხვაზე: „თუ ბავშვს ოდესმე განუცდია მორცხვის გრძნობა, როგორ გამოიხატა ეს მის ქცევაში? გამოკითხვის მიზანი: გაარკვიოს, თვლიან თუ არა მშობლები შვილს მორცხვად და როგორ ვლინდება ბავშვების მორცხვობა სახლში.

ეს ტექნიკა მოიცავს მორცხვობის კრიტერიუმებს, რაზეც მშობლებმა უნდა უპასუხონ დადებითად ან უარყოფითად. ამის შემდეგ მშობლებს დაუსვამენ კითხვების სერიას, რომლებზეც პასუხის გაცემით ისინი თავად შეძლებენ დაადგინონ, არის თუ არა მათი შვილი მორცხვი.

ექსპერიმენტული ჯგუფის მუშაობის ძირითადი მიმართულებები

არის:

1. ბავშვებთან მუშაობა. სამუშაო სფეროები:

1.1 ქვიშის თერაპიის თამაშების სერია.

დანიშნულება: ბავშვთა კომუნიკაციური უნარების, მათი ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს კორექტირება და განვითარება.

1.2 მაკორექტირებელი-განმავითარებელი კლასების სერია თითის თამაშებისა და ვარჯიშების, იზოთერაპიისა და ფსიქო-ტანვარჯიშის სწავლების ჩათვლით.

მიზანი: ჩამოუყალიბდეს ბავშვებს სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის გამოვლენის უნარი; ფსიქომოტორული კომპონენტის განვითარება; განუვითარდებათ შემოქმედებითი უნარები სხვადასხვა ემოციების ერთმანეთთან შეთავსებისას, რომლებიც გამოხატავს ადამიანის ცხოველის მდგომარეობას; ხელი შეუწყოს ურთიერთდახმარების გრძნობას.

1.3 მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების სერია პლასტილინოგრაფიის ჩართვით.

მიზანი: ვასწავლოთ ბავშვებს ბოლომდე დაგეგმონ და დაასრულონ სამუშაოები, ერთობლივად მუშაობა, პლასტილინით არატრადიციული ტექნიკის დახატვა; განუვითარდებათ შეთქმულებისა და კომპოზიციის უნარი, დამოუკიდებლობა, თავდაჯერებულობა, ინდივიდუალობა; მხატვრული გემოვნების აღზრდა, მორალური თვისებები, სიკეთე.

1.4 არტთერაპიის სავარჯიშოების სერია მუსიკალური თერაპიისა და იზოთერაპიის ჩათვლით.

მიზანი: ემოციური სტრესის მოხსნა, წარმოსახვის განვითარება, კომუნიკაციის უნარი; ფიზიკური აქტივობის სტიმულირება, წარმოსახვის განვითარება, ბავშვების ერთობლივი აქტივობები.

2. მშობლებთან მუშაობა არტთერაპიის მეთოდების გამოყენებით ექვსი წლის ბავშვების მორცხვობის გამოსწორების პრობლემაზე ფსიქოლოგიური ცნობიერების ამაღლების მიზნით.

დანართი 2.2 საქაღალდეების სერია - სლაიდერები მშობლებისთვის

1. საქაღალდე-სლაიდი "მორცხვი ბავშვი"

2. საქაღალდე-მოძრავი „არტთერაპიის ელემენტების გამოყენება ბავშვთან ურთიერთობისას“

3. საქაღალდე-მოძრავი მშობლებისთვის „არტთერაპია თქვენი შვილისთვის“

4. საქაღალდე-მოძრავი „არტთერაპიის მეთოდების გამოყენება ბავშვებთან მდე სკოლის ასაკი»

დანართი 2.3 ეკრანების სერია მშობლებისთვის

1. სკრინი მშობლებისთვის "რატომ სჭირდებათ მშობლებს არტთერაპია?"

2. ეკრანი მშობლებისთვის "როგორ დავეხმაროთ მორცხვ ბავშვს?"

3. სკრინი მშობლებისთვის "არტთერაპიის გავლენა ბავშვების განვითარებაზე ცხოვრების მეექვსე წელს"

დანართი 2.4 სემინარი მშობლებისთვის თემაზე: „მორცხვი ბავშვი. როგორ დავძლიოთ ბავშვობის სიმორცხვე?”

დანართი 2.5 მშობელთა კონსულტაციის სერია

1. კონსულტაცია მშობლებისთვის „ბავშვებთან იზოთერაპიის ჩატარების მეთოდოლოგია“.

2. კონსულტაცია მშობლებისთვის „არტთერაპია და სკოლამდელი ასაკის ბავშვები“.

3. კონსულტაცია მშობლებისთვის „როგორ ვლინდება სიმორცხვე ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში“.

4. კონსულტაცია მშობლებისთვის „ბავშვში მორცხვის პრობლემის გადაჭრის გზები“.

3. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან მუშაობა ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვებში სიმორცხვის გამოსწორების პრობლემაზე ფსიქოლოგიური ცნობიერების დონის ამაღლების მიზნით არტთერაპიის მეთოდების გამოყენებით.

დანართი 3.1 სკოლამდელი აღზრდის აღმზრდელებისთვის ელექტრონული კონსულტაციების სერია

1. ელექტრონული კონსულტაცია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებისთვის „უფროსი ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთობების განვითარება. სკოლამდელი ასაკიმუსიკოთერაპიისა და მანდალოთერაპიის მეთოდები"

2. ელექტრონული კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ,,არტთერაპიის სასწაულები“ მასწავლებლებისთვის.

3. ელექტრონული კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთათვის „კონსერვაცია ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობაბავშვები არტთერაპიის საშუალებით"

4. ელექტრონული კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის "რა არის არტთერაპია?"

5. ელექტრონული კონსულტაცია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებისთვის „მორცხვი და შეშფოთებული ბავშვი»

დანართი 3.2 სკოლამდელი აღზრდის კონსულტაციების სერია

1. "გამოსახულებების შექმნის ტექნიკისა და ტექნიკის შერჩევის პირობები"

2. „ქვიშის თერაპიის ორგანიზების მოთხოვნები“

3. „მსუბუქი ქვიშის მაგიდის დამზადების ეტაპები“

4. „პლასტილინი – პლასტილინით ხატვის ტექნიკა“

5. „ქვიშის თერაპია საბავშვო ბაღში“

6. „მასწავლებლის ქცევა მორცხვ ბავშვებთან“

დანართი 3.3 Მრგვალი მაგიდასკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის თემაზე: „არტ თერაპიის გამოყენება სასწავლო პროცესის მონაწილეთათვის ფსიქოლოგიური კომფორტის შესაქმნელად“

დანართი 3.4 მასტერკლასი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის თემაზე: „არტთერაპია სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას“

დანართი 3.5 ფსიქოლოგიაში ბავშვთა სიმორცხვის შესწავლის საიტების დირექტორია

დანართი 3.6 სპეციალური ლიტერატურის ელექტრონული კატალოგი მორცხვ ბავშვებთან მუშაობის შესახებ

ბავშვებთან კონტაქტის დასამყარებლად მოეწყობა სპეციალური სამუშაო, შემდეგი ტექნიკის ჩათვლით:

1. საკომუნიკაციო თამაშები („დაიჭირე თვალი“, „ცხოველის ფორტეპიანო“, „ნემსი - ძაფი“);

2. თამაშის პრობლემური სიტუაციები („რატომ ასე?“, „ოჯახური მოგზაურობა“, „დიახ და არა“, „რეცეპტი მეგობრისთვის“);

3. სარელაქსაციო ვარჯიშები ("ცისარტყელა", "მრავალფერადი განწყობა", "მხიარული სიმღერა", "კარგი განწყობის ზღვარზე").

დასკვნა

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლა ამ კვლევის პერსპექტივიდან გვაძლევს საშუალებას გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნა: მორცხვის პრობლემა ფართოდ არის განხილული როგორც შინაური, ისე დასავლელი ფსიქოლოგების ნაშრომებში: დ.ბალდუინი, ფ.ზიმბარდო, კ.იზარდი, DB უოტსონი, W. Stern, N. Webster, E.I. გასპაროვა, ა.ა. ზახაროვა, ჯ.კორჩაკი, იუ.მ. ორლოვა, თ.ო. სმოლევოი და სხვები.

თანამედროვე კვლევებში მორცხვი განიმარტება, როგორც პიროვნული თვისება, რომელსაც ახასიათებს კომუნიკაციის თავისუფლების ნაკლებობა, ბრძანების შინაგანი შეზღუდვის არსებობა, რაც ინდივიდს არ აძლევს საშუალებას სრულად გააცნობიეროს თავისი მემკვიდრეობითი და პირადი პოტენციალი.

თანამედროვე ფსიქოლოგები სკოლამდელ მორცხვ ბავშვს ახასიათებენ, როგორც ფრთხილს თავიანთ ქმედებებში, მტკივნეულად მორცხვ, უნდობლად.

ამ კვლევაში მორცხვობა გაგებულია, როგორც პიროვნული თვისება, რომელიც ყალიბდება აღზრდის გარკვეულ პირობებში და ხასიათდება კომუნიკაციის თავისუფლების ნაკლებობით, მეტყველების სირთულეებით, დაუსაბუთებელი დუმილით, შეზღუდვით, რომელიც გამოიხატება უხერხულობაში. მორცხვი არის მორცხვის მდგომარეობა სხვა ადამიანების თანდასწრებით.

ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ სკოლამდელ ბავშვობაში მორცხვის მიზეზები შეიძლება იყოს როგორც თანდაყოლილი, ასევე გენეტიკური და შეძენილი. მორცხვის ძირითადი შეძენილი მიზეზებია: წინა უარყოფითი მოვლენები, კომუნიკაციის უნარის ნაკლებობა, სოციალური შფოთვა, უცნობი გარემო, შიში, ყურადღების ცენტრში ყოფნა და ა.შ.

ამრიგად, სიმორცხვე არის ბავშვების სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის გარკვეულ მომენტში აღზრდის, წარმოშობისა და კონსოლიდაციის შედეგი.

მორცხვობა შეიძლება გამოვლინდეს როგორც ფიზიოლოგიური გამოვლინებების სახით, ასევე შინაგანი კონფლიქტებით, აზროვნების პროცესების დარღვევით. ასე რომ, სკოლამდელ ბავშვებში მორცხვის ნიშნებია: უხერხულობა, უხერხულობა, შფოთვა, გულისცემის გახშირება, ძლიერი გულისცემა, შიში, საუბარში ჩართვის სურვილი, თვალის კონტაქტის სირთულე, ინიციატივის ნაკლებობა, ადამიანების თავიდან აცილება და ა.შ.

ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, რომ მორცხვ ბავშვებს აქვთ დაბალი თვითშეფასება, შფოთვა და კომუნიკაციის უნარის ნაკლებობა. ასეთ ბავშვებთან მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა კორექტირება და განვითარება არტთერაპიის საშუალებით.

ამრიგად, არტთერაპიის საშუალებით მორცხვის გამოსწორების პრობლემას შეიცავს ადგილობრივი და უცხოელი ფსიქოლოგების ნაშრომები: კ.გ. იუნგი, გ.ლ. ლანდრეტი, ი.ვ. დუბროვინა, თ.დ. მარცინკოვსკაია, ვ.ოკლეპდერი,

რ.ს. ნემოვა, ა.ვ. ავერინა, ა.ა. ოსიპოვა, იუ.მ. ორლოვი და სხვები.არტთერაპია არის კორექტირებისა და განვითარების მეთოდი, რომელიც დაკავშირებულია მხატვრულ შემოქმედებასთან.

ფსიქოლოგიურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ხელოვნებასთან შეხებით მისი სხვადასხვა გამოვლინებებით, ბავშვი თავისუფლდება შფოთვისგან, იძენს კომუნიკაციის უნარს, ამაღლებს თვითშეფასებას და ავლენს თავის შინაგან სამყაროს.

თანამედროვე ფსიქოთერაპევტები განასხვავებენ არტთერაპიის შემდეგ ფორმებს: სპონტანური ნახატი, ასოციაციური ნახატი, გრძნობების ხატვა, მუსიკის დახატვა. ასევე გამოიყოფა არტთერაპიის მიმართულებები: პლასტილინოგრაფია, ქვიშის თერაპია, მუსიკათერაპია.

ექსპერიმენტული კვლევის ორგანიზება მოიცავდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევის ჩატარებას ტექნიკით: „კიბე“, „ნიშნები. შეშფოთებული ბავშვი"არარსებული ცხოველი". კვლევის შედეგებიდან ჩანს, რომ მორცხვობა, რომელიც განისაზღვრა სამი კრიტერიუმით: შფოთვის დონე, თვითშეფასება და კომუნიკაციის უნარის განვითარების დონე, ახასიათებდა მშობლების აზრი ბავშვის „დედა ასე თქვა“.

ბავშვის მორცხვის მიზეზად შეიძლება ჩაითვალოს აგრეთვე მშობლების ავტორიტეტი, მშობლების უყურადღებობა ბავშვის შემაშფოთებელი პრობლემებისადმი, მათი პედაგოგიკის საფუძვლების იგნორირება. სუბიექტთა ჯგუფზე დაკვირვებამ აჩვენა, რომ მორცხვობა ვლინდება სტრესულ სიტუაციებში - უფროსების კითხვაზე პასუხის გაცემისას, მთავარი როლით თამაშში მონაწილეობისას და ა.შ.

ამრიგად, მორცხვობა არის ფსიქოლოგიური მდგომარეობა, რომელიც აწუხებს ბევრ სკოლამდელ ბავშვებს. ასეთ ბავშვებს ახასიათებთ დაბალი თვითშეფასება, მაღალი დონეშფოთვა, კომუნიკაციის უნარის ნაკლებობა.

გამოყენებული წყაროების სია

არტთერაპია - ახალი ჰორიზონტები / რედ. ა.ი. კოპიტინა. - M .: Kogito-Center, 2009 .-- 336გვ.
დიდი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი / რედ. ბ.გ. მეშჩერიაკოვა, ვ.პ. ზინჩენკო. - 4 მგზავრობა - M .: Infrv-M, 2003 .-- 578s.
ბრესლავ გ.ა. ფერის ფსიქოლოგია და ფერის თერაპია ყველასათვის / გ.ა. ბრესლავ - SPb .: პეტრე, 2005 .-- 336s.
ბურნო მ.ე. თერაპია შემოქმედებითი თვითგამოხატვით / M.E. ბურნო - მ .: მედიცინა, 2010 წ.-- 196 წ.
ი.ვ.ვაჩკოვი ზღაპრული თერაპია: თვითშემეცნების განვითარება ფსიქოლოგიური ზღაპრის საშუალებით / I.V. ვაჩკოვი. - M .: Os-89, 2009 .-- 416s.
ვერაქსა ნ.ე. უცხოელი ფსიქოლოგები სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების შესახებ: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის სკოლამდელი დაწესებულებები/არა. ვერაქსა, ა.ნ. ვერაქსა. - M .: Mosaika-Sintez, 2006 .-- 114s.
ვიგოტსკი ლ.ს. ხელოვნების ფსიქოლოგია / L.S. ვიგოტსკი, ვ.ი. გარბუზოვი; რედ. ა.ნ. ლეონტიევი. - M .: ხელოვნება, 1968. - 675 წ.
გასპაროვა ე.ი. სკოლამდელ ბავშვებში სოციალური ნდობის განვითარება / E.I. გასპაროვა, იუ.მ. ორლოვი, ნ.ნარიცინი; რედ. ვ.ა. უხელო. - მე-3 მათ., სტერეოტიპი. - M .: აკადემია 2010 .-- 267 წ.
გრაბენკო თ.მ. სასწაულები ქვიშაში. ქვიშის სათამაშო თერაპია/ თ.მ. გრაბენკო, ტ.დ. ზინკევიჩ-ევსტინიევა. - SPb .: სპეციალური პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი, 2010. - 430გვ.
ბავშვის ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / რედ. E.O.Smirnova - M .: VLADOS, 2008.- 366 გვ.
ზინკევიჩ-ევსტინიევა T.D. ზღაპრული თერაპია-თერაპია ერთგვარად / ETC. ზინკევიჩ-ევსტინიევა // ფსიქოლოგიური გაზეთი. - 2000. - No6. - გვ 18 - 19.
Zimbardo F. Shyness / F. Zimbardo. - მ .: განათლება, 1991. -560 წ.
ქარვასარსკი ბ.დ. არტთერაპია / B.D. ქარვასარსკი // ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია / რედ. ბ.დ. ქარვასარსკი. - SPb .: პეტრე, 2012 წ.-- გვ.52 - 58.
კისელევა მ.ვ. არტთერაპია ბავშვებთან მუშაობისას: ხელები. ბავშვებისთვის. ფსიქოლოგები, მასწავლებლები, ექიმები და ბავშვებთან მომუშავე სპეციალისტები / მ.ვ. კისელევა. - SPb .: Rech, 2009 .-- 158 გვ.
A.I. კოპიტინი სისტემური არტთერაპია / A.I. კოპიტინი. - SPb .: პეტრე, 2001 წ.-- 208 წ.
A.I. კოპიტინი არტთერაპიის თეორია და პრაქტიკა / A.I. კოპიტინი - SPb .: პეტრე, 2012 წ.-- 155 წ.
Kogan S. გაუმჯობესება ხმით და სახვითი ხელოვნების/ ს.კოგანი. - M .: VLADOS, 2000 .-- 144გვ.
კრავჩენკო A.I. ზოგადი ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. შემწეობა. / A.I. Kravchenko. - M .: პერსპექტივა, 2009 წ.-- 432 წ.
კროლ ვ.მ. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა: უხ. სახელმძღვანელო ტექნიკური. უნივერსიტეტები / ვ.მ. კროლ - მ .: უმაღლესი სკოლა, 2011 წ.-- 576 წ.
ლებედევა ლ.დ. არტთერაპიის პრაქტიკა: მიდგომები, დიაგნოსტიკა, სასწავლო სისტემა / L.D. ლებედევი. - SPb .: Rech, 2009 .-- გვ. 54.
ლებედევა ლ.დ. ნიშნებისა და ინტერპრეტაციების ენციკლოპედია პროექციულ ნახატში და არტთერაპიაში / L.D. ლებედევა, იუ.ვ. ნიკონოროვა, ნ.ა. ტარაკანოვა. - SPb .: Rech, 2006 .-- 346s.
ლუტოვა ე.კ. ფსიქოკორექციული მუშაობა ჰიპერაქტიურ, აგრესიულ, შფოთიან და აუტისტ ბავშვებთან / E.K. ლიუტოვა, გ.ბ. მონინა. - M .: გენეზისი, 2000. - 320 წ.
ლუტოვა ე.კ. მოტყუების ფურცელი მშობლებისთვის / E.K. ლიუტოვა, გ.ბ. მონინა. - M .: Rech, 2007 .-- 56გვ.
ე.ა.მედვედევა არტპედაგოგია და არტთერაპია სპეციალურ განათლებაში / E.A. მედვედევა, ი.იუ. ლევჩენკო, ლ.ნ. კომისაროვა, თ.ა. დობროვოლსკაია. - M .: აკადემია, 2011 .-- 346გვ.
ნაზაროვა ლ.დ. ხალხური ხელოვნების თერაპია / L.D. ნაზაროვი. - SPb, გამოსვლა, 2012 .-- 336.
რ.ს.ნემოვი ფსიქოლოგიის ზოგადი საფუძვლები / რ. ნემოვი. - ჰუმანიტარული გამომცემლობის ცენტრი "VLADOS", 2003. - 640 წ.
ოქსფორდი ლექსიკონი ინგლისურად/ ოქსფორდის უნივერსიტეტის გამომცემლობა. - გამოცემა: Oxford University Press, 2003 .-- 828გვ.
ოსიპოვა ა.ა. ზოგადი ფსიქოკორექცია / A.A. Osipova. - M .: აკადემია, 2010 .-- 190გვ.
პედაგოგიური ლექსიკონი / G.M. Kodzhaspirov. - Rostov n / a: ICC "Mart", 2005. - 448s.
პეტროვსკი V.A. სკოლამდელი განათლების კონცეფცია / V.A. პეტროვსკი, ა.გ. ასმოლოვი; რედ. ვ.ვ. დავიდოვი. მ .: აკადემია, 1988 .-- 67წ.
A.A. რეანი ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო. / A.A. რეან. - SPb .: პეტრე, 2001.- 432s.
რუსული განმარტებითი ლექსიკონი / E.L. ლოპატინი. - მე-3 გამოცემა. - მ .: რუს. Ენა. - EKSMO, 1994 .-- 834გვ.
სმირნოვა ე.ო. სკოლამდელთა ინტერპერსონალური ურთიერთობები. დიაგნოსტიკა, პრობლემები, კორექტირება. / ე.ო. სმირნოვა, ვ.მ. ხოლმოგოროვი. - M .: VLADOS, 2005 .-- 122 გვ.
ტარასოვა ე.გ. სამკურნალო ძალებიხელოვნება. ხელოვნების პედაგოგიური ტექნიკა და ტექნიკა. მეთოდი. სახელმძღვანელო / ე.გ. ტარასოვა. - ტამბოვი: TOIPKRO, 2010 .-- გვ. 12.
მკითხველი ფსიქოლოგიაში / რედ. ა.ი. კოპიტინა. - SPb .: პეტრე, 2001 .-- 192 წ.

შესაძლებელია აპლიკაციებთან მუშაობის სრული ვერსია.

შესავალი

მორცხვი შფოთვა აღმზრდელი სკოლამდელი აღზრდის

შესაბამისობა.ადამიანის ემოციებისა და გრძნობების განვითარების კონტექსტში განიხილება ისეთი განვითარების თვისება, როგორიცაა მორცხვი. ბავშვის დახმარება სიმორცხვის დაძლევაში უფრო რთულია, ვიდრე მისი განვითარების თავიდან აცილება - ეს მნიშვნელოვანი და საერთო ამოცანაა როგორც აღმზრდელებისთვის, ასევე მშობლებისთვის. ასაკთან ერთად მორცხვ ბავშვს უკვე უვითარდება ქცევის გარკვეული სტილი, ის იწყებს თავისი „ნაკლების“ გაცნობიერებას. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მოზარდები ყოველთვის არ იყენებენ ინდივიდუალურ მიდგომას სკოლამდელ მორცხვ ბავშვებთან მუშაობისას, მათ არ იციან ამ კატეგორიის ბავშვებთან პედაგოგიური ურთიერთობის სპეციფიკა. აქედან გამომდინარე, ძალზე მნიშვნელოვანია მორცხვ ბავშვებთან პედაგოგიური ურთიერთობის მახასიათებლების იდენტიფიცირება, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მორცხვის თავიდან აცილებას და დაძლევას. ამან განსაზღვრა ჩვენი კვლევის პრობლემა.

ბავშვის შფოთვა დიდწილად დამოკიდებულია მის გარშემო მყოფი უფროსების შფოთვის დონეზე. მასწავლებლის ან მშობლის მაღალი შფოთვა ბავშვზე გადადის. მეგობრული ურთიერთობების მქონე ოჯახებში ბავშვები ნაკლებად შფოთიან, ვიდრე ოჯახებში, სადაც ხშირად წარმოიქმნება კონფლიქტები. საინტერესო ფაქტია, რომ მშობლების განქორწინების შემდეგ, როდესაც, როგორც ჩანს, ოჯახში სკანდალები დასრულდა, ბავშვის შფოთვის დონე არ იკლებს, მაგრამ, როგორც წესი, მკვეთრად იზრდება.

კვლევის მიზანი: გამოავლინოს პედაგოგიური გავლენის მეთოდებისა და საშუალებების მახასიათებლები, რომლებიც მიზნად ისახავს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მორცხვის დაძლევას.

კვლევის ობიექტი: მორცხვობა, როგორც პიროვნული თვისება.

შესწავლის საგანი: მასწავლებლის მუშაობის თავისებურებები უფროსი სკოლამდელი ასაკის მორცხვ ბავშვებთან.

კვლევის მიზანმა, ობიექტმა და საგანმა განსაზღვრა დაყენების და გადაჭრის საჭიროება დავალებები:

Დახარჯვა თეორიული ანალიზიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურა შესასწავლ პრობლემაზე;

გამოიკვლიოს პედაგოგიური მუშაობის თავისებურებები სკოლამდელ მორცხვ ბავშვებთან;

ჰიპოთეზა:ვარაუდობენ, რომ აღმზრდელის კომპეტენტური მუშაობა ხელს შეუწყობს ბავშვებში შფოთვისა და მორცხვის დაძლევას.

Კვლევის მეთოდები: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა და ანალიზი, მეთოდოლოგიური ლიტერატურადა კარგი პრაქტიკა ბავშვებში შფოთვისა და მორცხვის შესახებ.

თეორიული საფუძველიიყო შემდეგი გურევიჩ იუ., გალიგუზოვი ლ.ნ., გასპაროვი ე., კარპენკო ვ. და სხვათა ნამუშევრები.

1. თეორიული საფუძველისიმორცხვე და შფოთვა სკოლამდელ ბავშვებში

.1 სიმორცხვე სკოლამდელ ბავშვებში

სკოლამდელ ბავშვებში მორცხვობა ბავშვის ასეთი შინაგანი პოზიციაა, თუ ის ზედმეტ ყურადღებას აქცევს სხვა ადამიანების მოსაზრებებს. ბავშვი ზედმეტად მგრძნობიარე ხდება გარშემომყოფების მიერ განსჯის მიმართ. აქედან გამომდინარეობს სურვილი, იზოლირებული იყოს ადამიანებისა და სიტუაციებისგან, რომლებიც პოტენციურად ემუქრება კრიტიკას მისი გარეგნობის ან ქცევის შესახებ. შედეგად, ბავშვი ცდილობს დარჩეს უკანა პლანზე, თავიდან აიცილოს ისეთი ურთიერთობები, რამაც შეიძლება ზედმეტი ყურადღება მიიპყროს მის პიროვნებაზე.

უხერხულობა შეიძლება ჩაითვალოს როგორც საკუთარი თავის ნებაყოფლობით პატიმრობა. ციხეს ჰგავს, როცა პატიმრებს ართმევენ სიტყვის თავისუფლებას, კომუნიკაციის თავისუფლებას და ა.შ. ადამიანების უმეტესობა ასე თუ ისე მორცხვად გრძნობს თავს. ეს არის გარკვეული ბუნებრივი დამცავი მოწყობილობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ქმედების შესაძლო შედეგები მის ჩადენამდე. ჩვეულებრივ, მორცხვობა ბავშვებში თან ახლავს დაბალ თვითშეფასებას. გარდა იმისა, რომ მორცხვ ბავშვებს შეუძლიათ შეაფასონ მათი ზოგიერთი თვისება ან შესაძლებლობები, ისინი ზოგადად უკიდურესად თვითკრიტიკულები არიან. დაბალი თვითშეფასების ერთ-ერთი მიზეზი არის ძალიან მაღალი მოთხოვნები საკუთარ თავზე. ისინი ყოველთვის ოდნავ ჩამოუვარდებიან იმ დონეს, რასაც თავად ითხოვენ.

მშობლისა და ბავშვის იდეალური ურთიერთობა სკოლამდელ ბავშვებში უნდა განვითარდეს ინდივიდუალურობა, ძლიერი ნდობა თვითშეფასება... როცა სიყვარულს უსასყიდლოდ არ ეძლევა, თუ მას რაიმეს სანაცვლოდ სთავაზობენ, მაგალითად, „სწორი“ ქცევის, მაშინ ბავშვი ყოველი საქციელით თრგუნავს საკუთარ „მე“-ს და თვითშეფასებას. ბავშვთან ასეთი ურთიერთობის საფუძველი აშკარაა: შენ ხარ კარგი მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც შენი მიღწევები მნიშვნელოვანია და არასდროს გადახტები შენს თავზე. ასე ხდება სიყვარულის, მოწონების და მიმღებლობის გრძნობები სამომხმარებლო პროდუქტად, რომლის გარიგებაც შესაძლებელია „კარგი ქცევის“ სანაცვლოდ. და ყველაზე ცუდი ის არის, რომ ოდნავი შეურაცხყოფის შემთხვევაში, შეგიძლიათ დაკარგოთ ისინი. და არასაიმედო, მორცხვი ადამიანი აღიქვამს ამ წესრიგს, როგორც აბსოლუტურად ნორმალურად: ის თითქოს უკეთესს არ იმსახურებს. მაშინ როცა ადამიანი, რომელსაც ეძლევა უპირობო სიყვარული, თუნდაც რამდენიმე წარუმატებლობის შემდეგ, არ კარგავს რწმენას თავისი უპირველესი ღირებულების მიმართ.

ზოგიერთი მასწავლებელი თვლის, რომ მორცხვი გენეტიკურად არის განსაზღვრული. უკვე ცხოვრების პირველ კვირებში ბავშვები ემოციურად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან: ზოგი უფრო მეტად ტირის, უფრო მიდრეკილია განწყობის ცვალებადობისკენ. ამ ყველაფრის გარდა, ბავშვები თავდაპირველად განსხვავდებიან ტემპერამენტით და კონტაქტების მოთხოვნით. მოგვიანებით, ეს თვისებები შეიძლება აღმოცენდეს და გადაიზარდოს ქცევის სტაბილურ ნიმუშებად. უჩვეულოდ მგრძნობიარე ნერვული სისტემის მქონე ბავშვები ყველაფერს გულთან ახლოს იღებენ. შესაბამისად უკიდურესად ფრთხილად მიდგომაყველაფრის მიმართ და უკან დახევის მუდმივი სურვილი.

სოციალური გამოცდილების შეძენა საშუალებას გაძლევთ სრულად ჩამოაყალიბოთ გენეტიკურად განსაზღვრული ქცევის მთელი რიგი. ბავშვები, რომლებსაც უყვართ ღიმილი, უფრო მეტად უპასუხებენ ღიმილს. მათ უფრო ხშირად ატარებენ ხელებზე, ვიდრე დაღლილ ან მშვიდ ბავშვებთან. სიმორცხვის განვითარების მრავალი ძირითადი მიზეზი არსებობს, რომლებიც მომდინარეობს ბავშვობის ემოციებიდან, ისევე როგორც ის, თუ როგორ აღიქმება ეს ემოციები კონკრეტული ადამიანის მიერ. თუ მშობლებმა არ იციან როგორ ასწავლონ ბავშვებს კომუნიკაბელურობა მათი მაგალითით, ბავშვები სავარაუდოდ მორცხვები გაიზრდებიან.

ღირებულებების ასეთი სისტემა თრგუნავს ადამიანში საწარმოსა და ინიციატივის მიდრეკილებებს. მაგალითად, ისრაელში ბავშვებს აბსოლუტურად საპირისპირო გზით ზრდიან. ნებისმიერი მიღწევა მიეწერება მხოლოდ ბავშვის შესაძლებლობებს, წარუმატებლობა კი არასწორ აღზრდას, არაეფექტურ განათლებას, უსამართლობას და ა.შ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ქმედებები წახალისებულია და სტიმულირდება და წარუმატებლობა არ ისჯება მკაცრად. ისრაელი ბავშვები მარცხის შედეგად არაფერს კარგავენ, მაგრამ წარმატების შედეგად იღებენ ჯილდოს. მაშ, რატომ არ უნდა სცადოთ? მეორეს მხრივ, იაპონელი ბავშვები ვერაფერს მოიპოვებენ, მაგრამ ბევრის დაკარგვა შეუძლიათ. ამიტომ, ისინი ყოველთვის ყოყმანობენ და ცდილობენ არ გარისკვონ.

მორცხვისა და მორცხვის გაჩენის მრავალი მიზეზი არსებობს, რადგან არსებობს მრავალი კონკრეტული გარემოება, რომელიც იწვევს მორცხვობას, როგორც რეაქციას კონკრეტულ სიტუაციაზე. ქვემოთ მოცემულია ადამიანებისა და სიტუაციების კატეგორიების სია, რომლებმაც შეიძლება გამოიწვიოს ეს რეაქცია.

ადამიანები, რომლებიც იწვევენ მორცხვობას:

საპირისპირო სქესის წარმომადგენლები

ნათესავები და უცხოელები

Ხნიერი ხალხი

მშობლები

და-ძმა (ყველაზე იშვიათი)

ყველაზე ხშირად, სკოლამდელ ბავშვებში მორცხვობას იწვევს ადამიანები, რომლებიც განსხვავდებიან მათგან გარკვეული პარამეტრებით, აქვთ ძალა და აკონტროლებენ საჭირო რესურსების ნაკადს. ან იმდენად ახლობელი ხალხია, რომ მათ კრიტიკის საშუალება აქვთ.

მორცხვობის გამომწვევი გარემოებები:

ყურადღების ცენტრში ყოფნა დიდი ჯგუფიადამიანები, მაგალითად, რომლებიც ასრულებენ მატიანეზე;

სხვაზე დაბალი სტატუსი;

სიტუაციები, რომლებიც საჭიროებენ თავდაჯერებულობას;

ახალი გარემოებები;

სიტუაციები, რომლებიც საჭიროებენ შეფასებას;

სისუსტე, დახმარების საჭიროება;

ერთი-ერთზე დარჩით საპირისპირო სქესის ადამიანთან

ადამიანთა მცირე ჯგუფის ყურადღების ცენტრში ყოფნა.

მორცხვი ბავშვები ყოველთვის ძალიან ღელავენ, როცა იძულებულნი არიან შეასრულონ რაიმე ქმედება უცნობ გარემოებებში, სადაც ხდება სხვა ადამიანების კრიტიკა, რაც ზედმეტად მომთხოვნი და გავლენიანია.

როგორ დავეხმარო მორცხვ ბავშვს?

ფსიქოლოგები საუბრობენ სამ მთავარ „მშობლის“ ქცევაზე. ისინი აღწერილია შემდეგნაირად:

ლიბერალური მოდელის მაგალითი - ბავშვი იღებს იმდენ თავისუფლებას, რამდენიც შეუძლია მიიღოს;

კვლევის შედეგები მიუთითებს, რომ ავტორიტეტის მოდელი სასურველი და ეფექტურია. ის ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში თავდაჯერებულობას, რაც იმას ნიშნავს, რომ ყველაზე ეფექტურია ბავშვობის მორცხვობის განკურნებაში. მიუხედავად ზოგადი მოსაზრებისა, ძალიან მკაფიო ლიბერალიზმის გამოყენება აღზრდისას არ ავითარებს თავდაჯერებულობას. ლიბერალი მშობლები ხშირად იჩენენ უყურადღებობას ბავშვის მიმართ, ისინი საჭიროდ არ თვლიან მისი ქცევის ძირითადი ხაზების განვითარებას. ისინი ხშირად „სცოდავენ“ აღზრდაში შეუსაბამობით, ამის გამო ბავშვებმა შეიძლება იგრძნონ, რომ მშობლებს არ აინტერესებთ მათი გრძნობები და პრობლემები, რომ ისინი საერთოდ არ არიან საჭირო მშობლებს.

მეორე უკიდურესობა ეხება ავტორიტარული აღზრდის მოდელს. მშობლები, რომლებიც ირჩევენ ამ მოდელს, ასევე მცირე ყურადღებას აქცევენ შვილებს, როდესაც ისინი უპირობო სიყვარულსა და ზრუნვას გულისხმობენ. ისინი შემოიფარგლება მხოლოდ ყველა ფიზიკური მოთხოვნილების დაკმაყოფილებით. ისინი, პირველ რიგში, აღელვებენ აღზრდის ასპექტებს, როგორიცაა ლიდერობა და დისციპლინა, მაგრამ მათ საერთოდ არ აინტერესებთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური ჯანმრთელობა. ავტორიტარული მშობლები ზრუნავენ იმაზე, თუ რა შთაბეჭდილებას ტოვებენ მათი შვილები გარშემომყოფებზე. მათთვის ეს კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე შიდა ოჯახური ურთიერთობა. ისინი აბსოლუტურად დარწმუნებულები არიან, რომ ბავშვისგან ქმნიან „ნამდვილ პიროვნებას“, ვერ ხვდებიან, რომ პირიქით მიდიან.

განათლების ავტორიტეტული მოდელის თავისებურება ის არის, რომ მასთან ერთად, ერთი მხრივ, არის ყოფნა მშობელთა კონტროლი, მაგრამ მეორე მხრივ, ბავშვი ვითარდება როგორც პიროვნება. ამ მშობლებს აქვთ მკაფიო წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ რა შეუძლია ბავშვს, ხშირად აქვთ მასთან კონფიდენციალური საუბარი და უსმენენ რას პასუხობს ბავშვი. ასეთ მშობლებს არ ეშინიათ თამაშის წესების შეცვლა, როცა ახალი გარემოებააიძულებს მათ სხვაგვარად იმოქმედონ.

სანამ გავაგრძელებთ აღწერას, თუ როგორ უნდა ვებრძოლოთ სიმორცხვეს სკოლამდელ ბავშვებში და გავზარდოთ ღია, ემოციურად მგრძნობიარე და ამავდროულად არა მორცხვი ბავშვი, მინდა აღვნიშნო ერთი ნიუანსი. პედაგოგები იძულებულნი არიან, პირველ რიგში, შეცვალონ საკუთარი თავი. მათ შეიძლება მოეთხოვონ მთლიანად შეცვალონ ატმოსფერო საბავშვო ბაღში, რათა ამან ხელი არ შეუწყოს ბავშვში მორცხვის განვითარებას.

ისევე, როგორც მორცხვობასა და დაუცველობას შორის კავშირი ნათელია, ასევე შესამჩნევია უსაფრთხოებისა და სიმშვიდის გრძნობის შეხებაზე დამოკიდებულება.

სერიოზულად უნდა მოეკიდოთ ფსიქოლოგების სიტყვებს, რომლებიც თვლიან, რომ თუ არ ხართ კმაყოფილი ბავშვის ქცევით, აუცილებლად უნდა აცნობოთ მას, რომ არა თავად ბავშვი, არამედ მისი ქმედებები გაღიზიანებთ. ანუ მნიშვნელოვანია, ბავშვმა იცოდეს, რომ უყვარს და ეს სიყვარული არაფერზეა დამოკიდებული, ის მუდმივი და უცვლელია, ანუ უპირობო.

გადაჭარბებულმა დისციპლინამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მორცხვის განვითარებაზე შემდეგი მიზეზები:

დისციპლინა ხშირად ეფუძნება ბავშვის თავდაპირველ შეცდომას, იმის მტკიცებას, რომ ის უნდა შეიცვალოს. ეს იწვევს თვითშეფასების დაქვეითებას.

მშობლების საშინელი ავტორიტეტი შეიძლება გადაიზარდოს სერიოზულ კომპლექსად, რომელშიც ბავშვი იგრძნობს შიშს ნებისმიერი ავტორიტეტის მიმართ. უხერხულობა ამ შემთხვევაში არ არის პატივმოყვარეობის გამოვლინება, ეს არის ძალაუფლების შიშის გამოვლინება.

დისციპლინის ძირითადი კონცეფცია არის კონტროლი. ზედმეტად კონტროლირებადი ბავშვები იზრდებიან იმის შიშით, რომ დაკარგავენ კონტროლს ან იძულებულნი იქნებიან გააკონტროლონ რთული სიტუაცია.

დისციპლინის ობიექტი არის პიროვნება და არა გარემოებები. და ძალიან ხშირად ქცევის მიზეზი სხვა ადამიანების გარემოში ან ქცევაშია. სანამ ბავშვს დასჯით, აუცილებლად ჰკითხეთ, რატომ დაარღვია მან თქვენი ერთ-ერთი წესი.

დისციპლინა არ უნდა იყოს საჯარო. პატივი ეცით თქვენი შვილის ღირსებას. საჯარო საყვედურებმა და სირცხვილმა, რომელსაც ბავშვი განიცდის ამის დროს, შეიძლება გაზარდოს მისი მორცხვი. შეეცადეთ არა მხოლოდ შეამჩნიოთ ბავშვის არასწორი ქმედება, არამედ აღნიშნეთ კარგი საქციელი.

მხოლოდ მაგალითით შეგიძლიათ ასწავლოთ ბავშვებს თანაგრძნობა. დაე, წარუმატებლობის მიზეზი ეძებონ უპირველეს ყოვლისა გარემოებებში და არა გარშემომყოფებში. ისაუბრეთ იმაზე, თუ რატომ აკეთებს ადამიანი გარკვეულ უგუნურ რაღაცეებს, ან რამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს მისი ქცევის ცვლილებაზე.

როდესაც გსურს უთხარი რაიმე უსიამოვნო შვილს, გაიხსენე მჭიდრო კავშირი ბავშვის თვითშეფასებასა და მორცხვობას შორის. ის დაგეხმარებათ დაძლიოთ თქვენი იმპულსი. მნიშვნელოვანია ბავშვმა დადებითად შეაფასოს საკუთარი თავი.

ასწავლეთ თქვენს შვილს უფრო მეტად ენდოს ადამიანებს. ამისთვის მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებს შვილთან რაც შეიძლება ახლო ურთიერთობა ჰქონდეთ. აცნობეთ მას, რომ გიყვართ და აფასებთ ისეთს, როგორიც არის. და რომ არსებობენ სხვა ადამიანები, რომლებსაც ასევე შეუძლიათ დააფასონ და პატივი სცენ მას, თუ ის მათთან დაუახლოვდება. რა თქმა უნდა, ყოველთვის იქნებიან ისეთები, ვინც მოატყუებენ ან ღალატობენ, მაგრამ, ჯერ ერთი, ისინი ცოტანი არიან და მეორეც, ადრე თუ გვიან ისინი სუფთა წყალში მიიყვანენ.

შეეცადეთ შეამციროთ დრო, რომელსაც ატარებთ თქვენი შვილისგან მოშორებით და ყოველთვის გააფრთხილეთ იგი, თუ შეგიძლიათ ყურადღება მიაქციოთ. ბავშვთან თბილი და პატივისცემით საუბრის წუთიც კი ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მთელი დღე, როცა იქვე იჯექი, მაგრამ საკუთარი საქმით იყავი დაკავებული.

.2 შფოთვა სკოლამდელ ბავშვებში

სიტყვა „შემაშფოთებელი“ მრავალ ლექსიკონშია აღნიშნული. არსებობს მრავალი ვერსია, რომელიც ხსნის ამ ტერმინის წარმოშობას. ერთ-ერთი მათგანის ავტორი თვლის, რომ სიტყვა "განგაში" ნიშნავს მტრის მხრიდან საფრთხის სამჯერ განმეორებით სიგნალს.

ფსიქოლოგიური ლექსიკონი იძლევა შფოთვის შემდეგ განმარტებას: ეს არის „ინდივიდი ფსიქოლოგიური თვისება, რომელიც მოიცავს შფოთვის გაზრდის ტენდენციას სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, მათ შორის ისეთებშიც, რომლებიც ამას არ იწვევს. ”

შფოთვა არ არის დაკავშირებული რაიმე კონკრეტულ სიტუაციასთან და თითქმის ყოველთვის ჩნდება. ეს მდგომარეობა ადამიანს თან ახლავს ნებისმიერი სახის საქმიანობაში. როდესაც ადამიანს რაიმე კონკრეტულის ეშინია, საუბარია შიშის გამოვლინებაზე. მაგალითად, სიბნელის შიში, სიმაღლის შიში, შეზღუდული სივრცის შიში.

ამ დრომდე, გარკვეული თვალსაზრისი შფოთვის გამომწვევ მიზეზებზე ჯერ არ არის შემუშავებული. მაგრამ მეცნიერთა უმეტესობა თვლის, რომ სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში, ერთ-ერთი მთავარი მიზეზი მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის დარღვევაა.

შფოთვა ვითარდება ბავშვში შინაგანი კონფლიქტის არსებობის გამო, რაც შეიძლება გამოწვეული იყოს:

მშობლების ან მშობლებისა და სკოლის (საბავშვო ბაღის) წინააღმდეგობრივი მოთხოვნები. მაგალითად, მშობლები შვილებს არ უშვებენ სკოლაში, რადგან თავს ცუდად გრძნობენ, მასწავლებელი კი დღიურში „ცუდ ნიშანს“ აყენებს და სხვა ბავშვების თანდასწრებით გაკვეთილის გამოტოვებისთვის საყვედურობს.

არაადეკვატური მოთხოვნები (ყველაზე ხშირად, გადაჭარბებული). მაგალითად, მშობლები არაერთხელ უმეორებენ ბავშვს, რომ ის აუცილებლად უნდა იყოს შესანიშნავი მოსწავლე, მათ არ შეუძლიათ და არ სურთ შეგუონ იმ ფაქტს, რომ ვაჟი ან ქალიშვილი სკოლაში მხოლოდ "ხუთიანს" არ იღებს და არ არის. საუკეთესო სტუდენტიკლასი.

ნეგატიური მოთხოვნები, რომლებიც ამცირებენ ბავშვს, მას დამოკიდებულ მდგომარეობაში აყენებს. მაგალითად, აღმზრდელი ან მასწავლებელი ეუბნება ბავშვს: „თუ უთხარი, ვინ მოიქცა ცუდად ჩემს არყოფნაში, დედაჩემს არ გეტყვით, რომ ჩხუბი გქონდათ“. ექსპერტები მიიჩნევენ, რომ სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკში ბიჭები უფრო შფოთიან, ხოლო 12 წლის შემდეგ - გოგონები. ამავდროულად, გოგოებს უფრო მეტად აწუხებთ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა, ბიჭებს კი ძალადობა და დასჯა. რაიმე „უაზრო“ საქციელის ჩადენის შემდეგ გოგონები წუხან, რომ დედა ან მასწავლებელი მათზე ცუდად იფიქრებს, ხოლო შეყვარებულები უარს იტყვიან მათთან თამაშზე. იმავე სიტუაციაში, ბიჭებს უფრო მეტად ეშინიათ უფროსების მიერ დასჯის ან თანატოლების ცემის.

ბავშვების შფოთვა იზრდება, თუ მშობლები არ არიან კმაყოფილი სამუშაოთი, საცხოვრებელი პირობებით. ფინანსური სიტუაცია... ალბათ ამიტომაა, რომ ჩვენს დროში შფოთვითი ბავშვების რიცხვი სტაბილურად იზრდება. ოჯახში აღზრდის ავტორიტარული სტილი ასევე არ უწყობს ხელს ბავშვის შინაგან სიმშვიდეს.

ითვლება, რომ სწავლის შფოთვა იწყება უკვე სკოლამდელ ასაკში. ამას ხელს შეუწყობს როგორც მასწავლებლის მუშაობის სტილი, ასევე ბავშვის მიმართ გადაჭარბებული მოთხოვნები, მისი მუდმივი შედარება სხვა ბავშვებთან. ზოგიერთ ოჯახში, სკოლაში შესვლამდე მთელი წლის განმავლობაში, ბავშვის თანდასწრებით, საუბრობენ „ღირსეული“ სკოლის, „პერსპექტიული“ მასწავლებლის არჩევაზე. მშობლების შეშფოთება ბავშვებს გადაეცემა. გარდა ამისა, მშობლები ქირაობენ უამრავ მასწავლებელს შვილისთვის და საათებს უთმობენ დავალებებს. ბავშვის სხეული, რომელიც მყიფეა და ჯერ არ არის მზად ასეთი ინტენსიური ვარჯიშისთვის, ზოგჯერ არ დგას, ბავშვი იწყებს ავადმყოფობას, ქრება სწავლის სურვილი და შფოთვა მომავალი განათლების შესახებ სწრაფად იზრდება.

შფოთვა შეიძლება ასოცირებული იყოს ნევროზთან ან სხვა ფსიქიკურ დარღვევებთან. ასეთ შემთხვევებში საჭიროა სამედიცინო სპეციალისტების დახმარება.

ჯგუფში საბავშვო ბაღიბავშვი შემოდის. ის დაჟინებით უყურებს ყველაფერს, რაც გარშემოა, მორცხვად, თითქმის ჩუმად, ესალმება და უხერხულად ჯდება უახლოესი სკამის კიდეზე. როგორც ჩანს, ის რაღაც უბედურებას ელოდება.

ეს შემაშფოთებელი ბავშვია. ბაღში და სკოლაში ბევრი ასეთი ბავშვია და მათთან მუშაობა არც ისე ადვილია და უფრო რთული, ვიდრე სხვა კატეგორიის „პრობლემურ“ ბავშვებთან, რადგან ისინი ჰიპერაქტიურები არიან და აგრესიული ბავშვებიმუდამ მხედველობაში, „თითქოს ხელისგულზე“ და შეშფოთებულები ცდილობენ თავიანთი პრობლემები საკუთარ თავში შეინახონ. ისინი გამოირჩევიან გადაჭარბებული შფოთვით და ზოგჯერ ეშინიათ არა თავად მოვლენის, არამედ მისი წინასწარმეტყველების. ისინი ხშირად უარესს ელიან. ბავშვები თავს უმწეოდ გრძნობენ, ეშინიათ ახალი თამაშების თამაში, ახალი აქტივობების დაწყება. საკუთარ თავზე დიდი მოთხოვნები აქვთ, ძალიან თვითკრიტიკულები არიან. მათი თვითშეფასების დონე დაბალია, ასეთ ბავშვებს მართლა ჰგონიათ, რომ ყველაფერში სხვებზე უარესები არიან, ყველაზე მახინჯები, სულელები, უხერხები არიან. ისინი ყველა საკითხში ეძებენ უფროსების წახალისებას, მოწონებას.

შეშფოთებულ ბავშვებს ასევე ახასიათებთ სომატური პრობლემები: მუცლის ტკივილი, თავბრუსხვევა, თავის ტკივილი, კრუნჩხვები ყელის არეში, ქოშინი და ა.შ. .

ემოციები და გრძნობები არის რეალობის ასახვა გამოცდილების სახით. განცდების განცდის სხვადასხვა ფორმა (ემოციები, აფექტები, განწყობა, სტრესი, ვნებები და ა.შ.) ერთად ქმნის ადამიანის ემოციურ სფეროს. არსებობს გრძნობების ისეთი სახეობები, როგორიცაა მორალური, ინტელექტუალური და ესთეტიკური. ხაზგასმულია ემოციები, ფუნდამენტური და წარმოებული. ფუნდამენტურია: ინტერესი-აღელვება, სიხარული, გაკვირვება, მწუხარება-ტანჯვა, ბრაზი, ზიზღი, ზიზღი, შიში, სირცხვილი, დანაშაულის გრძნობა.

დანარჩენი წარმოებულებია. ფუნდამენტური ემოციების კომბინაციიდან წარმოიქმნება ისეთი რთული ემოციური მდგომარეობა, როგორიც არის შფოთვა, რომელიც შეიძლება აერთიანებს შიშს, ბრაზს, დანაშაულს და ინტერეს-აღელვებას. „შფოთვა არის ინდივიდის შფოთვისადმი მიდრეკილება, რომელსაც ახასიათებს შფოთვითი რეაქციების დაწყების დაბალი ბარიერი: ინდივიდუალური განსხვავებების ერთ-ერთი მთავარი პარამეტრი“. შფოთვის გარკვეული დონე არის ინდივიდის ენერგიული საქმიანობის ბუნებრივი და სავალდებულო მახასიათებელი.

თითოეულ ადამიანს აქვს შფოთვის საკუთარი ოპტიმალური ან სასურველი დონე - ეს არის ეგრეთ წოდებული სასარგებლო შფოთვა. ამ მხრივ ადამიანის მდგომარეობის შეფასება მისთვის თვითკონტროლისა და თვითგანათლების აუცილებელი კომპონენტია. თუმცა, შფოთვის გაზრდილი დონე ინდივიდის დისფუნქციის სუბიექტური გამოვლინებაა. შფოთვის გამოვლინებები სხვადასხვა სიტუაციებშიარ არის იგივე. ზოგ შემთხვევაში ადამიანები ყოველთვის და ყველგან შფოთიანად იქცევიან, ზოგ შემთხვევაში ისინი ავლენენ თავიანთ შფოთვას მხოლოდ დროდადრო გაბატონებული გარემოებიდან გამომდინარე. შფოთვის სიტუაციურად სტაბილურ გამოვლინებებს ჩვეულებრივ პიროვნულს უწოდებენ და ასოცირდება პიროვნების შესაბამისი პიროვნული თვისების არსებობასთან (ე.წ. „პირადი შფოთვა“). ეს არის სტაბილური ინდივიდუალური მახასიათებელი, რომელიც ასახავს სუბიექტის მიდრეკილებას შფოთვისადმი და ვარაუდობს, რომ მას აქვს მიდრეკილება, აღიქვას სიტუაციების საკმაოდ ფართო "გულშემატკივარი" მუქარად და თითოეულ მათგანს უპასუხოს გარკვეული რეაქციით. როგორც წინასწარგანწყობა, პიროვნული შფოთვა აქტიურდება, როდესაც გარკვეული სტიმული აღიქმება ადამიანის მიერ, როგორც სახიფათო, ასოცირდება მისი პრესტიჟის, თვითშეფასების და თვითშეფასების საფრთხის კონკრეტულ სიტუაციებთან. შფოთვის სიტუაციურად ცვალებადი გამოვლინებებს უწოდებენ სიტუაციურს და პიროვნების თვისებას, რომელიც ავლენს ამ სახის შფოთვას, მოიხსენიება როგორც "სიტუაციური შფოთვა". ამ მდგომარეობას ახასიათებს სუბიექტურად გამოცდილი ემოციები: დაძაბულობა, შფოთვა, შეშფოთება, ნერვიულობა. ეს მდგომარეობა ჩნდება როგორც ემოციური რეაქციასტრესულ სიტუაციამდე და შეიძლება იყოს განსხვავებული ინტენსივობითა და დინამიკით დროში.

ადამიანები, რომლებიც კლასიფიცირდება, როგორც ძალიან შეშფოთებული, მიდრეკილია აღიქვამენ საფრთხეს მათი თვითშეფასების და ცხოვრებისათვის სიტუაციების ფართო სპექტრში და რეაგირებენ ძალიან დაძაბულად, გამოხატული შფოთვით. შეშფოთებული ადამიანების ქცევას წარმატების მისაღწევად მიმართულ აქტივობებში აქვს შემდეგი მახასიათებლები:

მაღალი შფოთვითი პირები ემოციურად უფრო მგრძნობიარენი არიან ვიდრე დაბალი შფოთვითი პირები წარუმატებლობის შესახებ შეტყობინებებზე რეაგირებისთვის.

ძალიან შეშფოთებული ადამიანები სტრესულ სიტუაციებში ან პრობლემის გადასაჭრელად გამოყოფილი დროის ნაკლებობის პირობებში უარესად მუშაობენ, ვიდრე დაბალი შფოთვითი ადამიანები.

წარუმატებლობის შიში დამახასიათებელიძალიან შეშფოთებული ხალხი. ეს შიში დომინირებს წარმატების მიღწევის მათ სურვილზე.

დაბალი შფოთვით ადამიანებში ჭარბობს წარმატების მიღწევის მოტივაცია. ის ჩვეულებრივ აჭარბებს შიშს. შესაძლო წარუმატებლობა.

ძალიან შეშფოთებული ადამიანებისთვის, წარმატების მესიჯი უფრო მასტიმულირებელია, ვიდრე წარუმატებლობის შეტყობინება.

დაბალი შფოთვითი ადამიანები უფრო მეტად ასტიმულირებენ წარუმატებლობის შეტყობინებას.

პიროვნული შფოთვა აიძულებს ინდივიდს აღიქვას და შეაფასოს მრავალი, ობიექტურად უსაფრთხო სიტუაცია, როგორიცაა ისეთები, რომლებიც საფრთხეს უქმნის.

კონკრეტულ სიტუაციაში ადამიანის აქტიურობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ თავად სიტუაციაზე, ინდივიდში პირადი შფოთვის არსებობაზე ან არარსებობაზე, არამედ იმ სიტუაციურ შფოთვაზე, რომელიც მოცემულ ადამიანს აქვს მოცემულ სიტუაციაში გაბატონებული გარემოებების გავლენის ქვეშ. არსებული სიტუაციის გავლენა, ადამიანის საკუთარი საჭიროებები, აზრები და გრძნობები, მისი შფოთვის, როგორც პიროვნული შფოთვის მახასიათებლები, განსაზღვრავს მის კოგნიტურ შეფასებას წარმოქმნილი სიტუაციის შესახებ. ეს შეფასება, თავის მხრივ, იწვევს გარკვეულ ემოციებს (ვეგეტატიური ნერვული სისტემის გააქტიურება და სიტუაციური შფოთვის მდგომარეობის ზრდა შესაძლო წარუმატებლობის მოლოდინებთან ერთად). ამ ყველაფრის შესახებ ინფორმაცია ნერვული უკუკავშირის მექანიზმების საშუალებით გადაეცემა ადამიანის ტვინის ქერქს, გავლენას ახდენს მის აზრებზე, საჭიროებებზე და გრძნობებზე. სიტუაციის იგივე კოგნიტური შეფასება ერთდროულად და ავტომატურად იწვევს ორგანიზმის რეაქციას მუქარის სტიმულებზე, რაც იწვევს კონტრზომების გაჩენას და შესაბამის პასუხებს, რომლებიც მიმართულია წარმოქმნილი სიტუაციური შფოთვის შესამცირებლად. ამ ყველაფრის შედეგი პირდაპირ გავლენას ახდენს შესრულებულ აქტივობებზე. ეს აქტივობა პირდაპირ არის დამოკიდებული შფოთვის მდგომარეობაზე, რომლის დაძლევაც შეუძლებელია მიღებული პასუხებისა და კონტრზომების დახმარებით, ასევე სიტუაციის ადეკვატური კოგნიტური შეფასებით.

ამრიგად, ადამიანის აქტივობა ისეთ სიტუაციაში, რომელიც წარმოშობს შფოთვას, პირდაპირ დამოკიდებულია სიტუაციური შფოთვის სიძლიერეზე, მის შესამცირებლად მიღებული კონტრზომების ეფექტურობაზე და სიტუაციის შემეცნებითი შეფასების სიზუსტეზე.

შფოთვის სახით ვგულისხმობთ გამოცდილების ბუნების, ცნობიერების, სიტყვიერი და არავერბალური გამოხატვის განსაკუთრებულ კომბინაციას ქცევის, კომუნიკაციისა და აქტივობის მახასიათებლებში. შფოთვის ფორმა ვლინდება მისი დაძლევისა და კომპენსაციის სპონტანურად დასაკეცი გზებით, აგრეთვე ბავშვისა და მოზარდის დამოკიდებულებაში ამ გამოცდილებისადმი.

ცნობილია, რომ არსებობს შფოთვის 2 კატეგორია:

ღია - შეგნებულად გამოცდილი და ვლინდება ქცევასა და აქტივობაში შფოთვის სახით;

ლატენტური - სხვადასხვა ხარისხით არაცნობიერი, გამოიხატება ან გადაჭარბებული სიმშვიდით, რეალური უბედურებისადმი უგრძნობელობით და თუნდაც მისი უარყოფით, ან ირიბად ქცევის კონკრეტული ხერხებით.

მწვავე, დაურეგულირებელი ან ცუდად რეგულირებადი შფოთვა - ძლიერი, შეგნებული, გარეგნულად ვლინდება შფოთვის სიმპტომებით, ინდივიდი მას დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდება.

რეგულირებული და კომპენსირებული შფოთვა, რომლის დროსაც ბავშვები დამოუკიდებლად ავითარებენ საკმარისად ეფექტურ გზებს არსებული შფოთვის დასაძლევად. ამ მიზნებისათვის გამოყენებული მეთოდების მახასიათებლების მიხედვით, ამ ფორმის ფარგლებში გამოიყო ორი ქვეფორმა: ა) შფოთვის დონის შემცირება და ბ) მისი გამოყენება საკუთარი აქტივობის სტიმულირებისთვის, აქტივობის გაზრდისთვის. შფოთვის ეს ფორმა ძირითადად გვხვდება დაწყებით სკოლაში და ადრეულ ბავშვობაში. მოზარდობის, ე.ი. სტაბილურად დამახასიათებელ პერიოდებში.

ორივე ფორმის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ბავშვები აღიქვამენ შფოთვას, როგორც უსიამოვნო, რთულ გამოცდილებას, რომლისგან თავის დაღწევა სურთ.

კულტივირებული შფოთვა - ამ შემთხვევაში, ზემოაღნიშნულისგან განსხვავებით, შფოთვა აღიარებულია და განიცდება ადამიანისთვის, როგორც ღირებული თვისება, რომელიც საშუალებას აძლევს მას მიაღწიოს იმას, რაც სურს. კულტივირებული შფოთვა რამდენიმე ვერსიაში ჩნდება. უპირველეს ყოვლისა, ის შეიძლება ინდივიდმა აღიაროს თავისი საქმიანობის მთავარ მარეგულირებლად, რაც უზრუნველყოფს მის ორგანიზაციასა და პასუხისმგებლობას. ეს ემთხვევა ფორმას 2.b, განსხვავებები ეხება, როგორც აღინიშნა, მხოლოდ ამ გამოცდილების შეფასებას. მეორეც, მას შეუძლია იმოქმედოს როგორც ერთგვარი მსოფლმხედველობა და ღირებულება. მესამე, ის ხშირად ვლინდება გარკვეული „პირობითი სარგებლის ძიებაში შფოთვის არსებობისგან და გამოხატულია სიმპტომების გაზრდით. ზოგიერთ შემთხვევაში, ერთ სუბიექტს ერთდროულად ორი ან თუნდაც სამივე ვარიანტი ჰქონდა.

ერთგვარ კულტივირებულ შფოთვად შეიძლება მივიჩნიოთ ის ფორმა, რომელსაც პირობითად „ჯადოსნური“ ვუწოდეთ. ამ შემთხვევაში, ბავშვი, მოზარდი, როგორც ეს იყო, "აგონებს ბოროტ ძალებს" გონებაში ყველაზე შემაშფოთებელი მოვლენების მუდმივი გამეორების დახმარებით, მათზე მუდმივი საუბრებით, არ ათავისუფლებს თავს, თუმცა, მათი შიშისგან, და კიდევ უფრო გაძლიერება "მანკიერი ფსიქოლოგიური წრის" მექანიზმის მიხედვით.

შფოთვის ფორმებზე საუბრისას არ შეიძლება არ შევეხოთ ეგრეთ წოდებული „ნიღბიანი“ შფოთვის პრობლემას. შფოთვის „ნიღბები“ არის ქცევის ისეთი ფორმები, რომლებსაც აქვთ გამოხატული გამოვლინების ფორმა პიროვნული თვისებებიშფოთვით წარმოქმნილი, საშუალებას აძლევს ადამიანს, ამავდროულად, განიცადოს იგი შერბილებული სახით და არ გამოავლინოს იგი გარეთ. ასეთ „ნიღბებად“ ყველაზე ხშირად აღწერენ აგრესიულობას, დამოკიდებულებას, აპათიას, გადაჭარბებულ სიზმრებს და ა.შ.. განასხვავებენ აგრესიულ-აღშფოთებულ და დამოკიდებულ-შფოთიან ტიპებს (შფოთვის ცნობიერების სხვადასხვა ხარისხით). აგრესიულ-შფოთვითი ტიპი ყველაზე ხშირად გვხვდება სკოლამდელ და მოზარდობისდა ღია და ზე ფარული ფორმებიშფოთვა, როგორც პირდაპირი გამოხატულება აგრესიული ფორმებიმოქმედება. შფოთვაზე დამოკიდებული ტიპი ყველაზე ხშირად გვხვდება შფოთვის ღია ფორმებში, განსაკუთრებით მწვავე, დაურეგულირებელ და კულტივირებულ ფორმებში.

ემოციები თამაშობს მნიშვნელოვანი როლიბავშვების ცხოვრებაში: დახმარება რეალობის აღქმაში და რეაგირებაში. ქცევაში გამოვლენით ისინი აცნობებენ ზრდასრულს, რომ ბავშვს მოსწონს, აბრაზებს ან აღიზიანებს. ეს განსაკუთრებით ჩვილობის ასაკშია, როდესაც ვერბალური კომუნიკაცია არ არის ხელმისაწვდომი. როგორც ბავშვი იზრდება, მისი ემოციური სამყარო უფრო მდიდარი და მრავალფეროვანი ხდება. ძირითადიდან (შიში, სიხარული და ა.შ.) ის გადადის გრძნობების უფრო რთულ დიაპაზონზე: ბედნიერი და გაბრაზებული, აღფრთოვანებული და გაკვირვებული, ეჭვიანი და მოწყენილი. იცვლება და გარეგანი გამოვლინებაემოციები. ეს უკვე აღარ არის ბავშვი, რომელიც ტირის შიშისგან და შიმშილისგან. სკოლამდელ ასაკში ბავშვი სწავლობს გრძნობების ენას - საზოგადოებაში მიღებული გამოცდილების ყველაზე დახვეწილი ჩრდილების გამოხატვის ფორმებს მზერის, ღიმილის, ჟესტების, პოზების, მოძრაობების, ხმის ინტონაციების დახმარებით და ა.შ. მეორე მხრივ, ბავშვი ეუფლება გრძნობების ძალადობრივი და მკაცრი გამოხატვის უნარს. ხუთი წლის ბავშვმა, ორი წლის ბავშვისგან განსხვავებით, შეიძლება აღარ გამოხატოს შიში და ცრემლები. ის სწავლობს არა მხოლოდ დიდწილად აკონტროლოს თავისი გრძნობების გამოხატვა, ჩაიცვას ისინი კულტურულად მიღებული ფორმით, არამედ შეგნებულად გამოიყენოს ისინი, აცნობოს სხვებს თავისი გამოცდილების შესახებ, მოახდინოს გავლენა მათზე. მაგრამ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მაინც სპონტანურები და იმპულსურები არიან. ემოციები, რომლებსაც ისინი განიცდიან, ადვილად იკითხება სახეზე, პოზაში, ჟესტიკულაციაში, ყველა ქცევაში.

ამისთვის პრაქტიკული ფსიქოლოგიბავშვის ქცევა, მის მიერ გრძნობების გამოხატვა მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია პატარა ადამიანის შინაგანი სამყაროს გასაგებად, მოწმობს მის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე, კეთილდღეობაზე და განვითარების შესაძლო პერსპექტივაზე. ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის ხარისხის შესახებ ინფორმაციას ფსიქოლოგს ემოციური ფონი აძლევს. ემოციური ფონი შეიძლება იყოს დადებითი ან უარყოფითი. ბავშვის ნეგატიურ ფონს ახასიათებს დეპრესია, ცუდი განწყობა, დაბნეულობა. ბავშვი ძლივს იღიმება ან აკეთებს გამაღიზიანებლად, თავი და მხრები ჩამოშვებული აქვს, სახის გამომეტყველება სევდიანი ან გულგრილია. ასეთ შემთხვევებში პრობლემები ჩნდება კომუნიკაციისა და კონტაქტის დამყარებაში. ბავშვი ხშირად ტირის, ადვილად ეწყინება, ზოგჯერ უმიზეზოდ. დიდ დროს ატარებს მარტო, არ აინტერესებს არაფერი. გამოკვლევისას ასეთი ბავშვი დეპრესიულია, არ არის პროაქტიული და უჭირს კონტაქტის დამყარება.

ბავშვის ასეთი ემოციური მდგომარეობის ერთ-ერთი მიზეზი შეიძლება იყოს შფოთვის გაზრდილი დონის გამოვლინება. შფოთვა ფსიქოლოგიაში გაგებულია, როგორც ადამიანის მიდრეკილება განიცადოს შფოთვა, ე.ი. ემოციური მდგომარეობა, რომელიც წარმოიქმნება გაურკვეველი საფრთხის სიტუაციებში და ვლინდება მოვლენების არახელსაყრელი განვითარების მოლოდინში. შეშფოთებული ადამიანები ცხოვრობენ მუდმივი, უმიზეზო შიშით. ისინი ხშირად უსვამენ საკუთარ თავს კითხვას: "რა მოხდება, თუ რამე მოხდება?" გაზრდილმა შფოთვამ შეიძლება მოახდინოს ნებისმიერი აქტივობის დეზორგანიზება (განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი), რაც, თავის მხრივ, იწვევს დაბალ თვითშეფასებას, საკუთარ თავში ეჭვს („ვერაფერი ვერ გავაკეთე!“).

ამრიგად, ამ ემოციურ მდგომარეობას შეუძლია იმოქმედოს ნევროზის განვითარების ერთ-ერთ მექანიზმად, რადგან ეს ხელს უწყობს პიროვნული წინააღმდეგობების გაღრმავებას (მაგალითად, პრეტენზიების მაღალ დონესა და დაბალ თვითშეფასებას შორის). ყველაფერი, რაც დამახასიათებელია შეშფოთებული მოზრდილებისთვის, შეიძლება მივაწეროთ შეშფოთებულ ბავშვებს. როგორც წესი, ესენი არიან ძალიან დაუცველი ბავშვები არასტაბილური თვითშეფასებით. მათი მუდმივი შიში უცნობის მიმართ იწვევს იმ ფაქტს, რომ ისინი იშვიათად იღებენ ინიციატივას. მორჩილებით, ისინი ურჩევნიათ არ მიიპყრონ სხვების ყურადღება, მოიქცნენ დაახლოებით როგორც სახლში, ასევე საბავშვო ბაღში, ცდილობენ ზუსტად შეასრულონ მშობლებისა და აღმზრდელების მოთხოვნები - არ დაარღვიონ დისციპლინა, გაასუფთავონ სათამაშოები საკუთარი თავის შემდეგ. ასეთ ბავშვებს უწოდებენ მოკრძალებულებს, მორცხვებს. თუმცა, მათი სამაგალითოობა, სიზუსტე, დისციპლინა თავდაცვითი ხასიათისაა - ბავშვი ყველაფერს აკეთებს იმისათვის, რომ მარცხი აიცილოს.

შიშების გაჩენას მშობლების გადაჭარბებული სიმკაცრეც უწყობს ხელს. თუმცა, ეს ხდება მხოლოდ ბავშვის მსგავსი სქესის მშობლებთან მიმართებაში, ანუ რაც უფრო მეტად უკრძალავს შვილის დედა ან მამა შვილს, მით უფრო მეტად უფრო მეტადმათი შიშების გამოჩენა. ხშირად, უყოყმანოდ, მშობლები შვილებს უნერგავენ შიშს მათი არასოდეს განხორციელებული მუქარით, როგორიცაა: „ბიძაშენი ტომარაში წაგიყვანს“, „მე დაგტოვებ“ და ა.შ.

გარდა ამ ფაქტორებისა, შიშები ასევე წარმოიქმნება ძლიერი შიშების ემოციურ მეხსიერებაში დაფიქსირების შედეგად, როდესაც ხვდება ნებისმიერ საშიშროებას ან საფრთხეს უქმნის სიცოცხლეს, მათ შორის შეტევას, უბედურ შემთხვევას, ოპერაციას ან სერიოზული ავადმყოფობა... თუ ბავშვის შფოთვა იზრდება, ჩნდება შიშები - შფოთვის შეუცვლელი თანამგზავრი, მაშინ შეიძლება განვითარდეს ნევროზული თვისებები. თავდაჯერებულობა, როგორც ხასიათის თვისება, არის თვითდესტრუქციული დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ, საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობების მიმართ. შფოთვა, როგორც ხასიათის თვისება, არის პესიმისტური დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი, როდესაც ის წარმოდგენილია მუქარითა და საშიშროებით სავსე. გაურკვევლობა შობს შფოთვას და გაურკვევლობას და ეს, თავის მხრივ, აყალიბებს შესაბამის ხასიათს.

გაურკვეველი, შეშფოთებული ადამიანიყოველთვის საეჭვოა და ეჭვიანობა იწვევს სხვების უნდობლობას. ასეთ ბავშვს ეშინია სხვების, ელოდება თავდასხმებს, დაცინვას, წყენას. ის არ უმკლავდება თამაშში დავალებას, საქმეს. ეს ხელს უწყობს რეაქციების წარმოქმნას ფსიქოლოგიური დაცვასხვებისკენ მიმართული აგრესიის სახით. ასე რომ, ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი მეთოდი, რომელსაც ხშირად ირჩევენ შეშფოთებული ბავშვები, ეფუძნება მარტივ დასკვნას: „იმისთვის, რომ არაფრის გეშინოდეს, უნდა დარწმუნდე, რომ მათ ეშინიათ ჩემი“. აგრესიის ნიღაბი საგულდაგულოდ მალავს შფოთვას არა მარტო სხვებისგან, არამედ თავად ბავშვისგანაც. მიუხედავად ამისა, გულის სიღრმეში მათ კვლავ აქვთ იგივე შფოთვა, დაბნეულობა და გაურკვევლობა, მყარი საყრდენის არარსებობა.

შფოთვა, როგორც გარკვეული ემოციური ინფუზია, შფოთვის გრძნობის ჭარბი და შიშის გაკეთების რაღაცის არასწორი, არასწორი, ზოგადად მიღებული მოთხოვნებისა და ნორმების შეუსრულებლობის, ვითარდება უფრო ახლოს 7 და განსაკუთრებით 8 წლის განმავლობაში, დიდი რაოდენობით უხსნად და მოდის მეტი. ადრეული ასაკიშიში.

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ბავშვების შფოთვის მთავარი წყარო ოჯახია. მოგვიანებით, მოზარდებშიც კი, ოჯახის ეს როლი საგრძნობლად იკლებს; მეორე მხრივ, სკოლის როლი ორმაგდება. შენიშნა, რომ შფოთვის გამოცდილების ინტენსივობა, შფოთვის დონე ბიჭებსა და გოგოებში განსხვავებულია. სკოლამდელ და დაწყებით სკოლამდელ ასაკში ბიჭები უფრო შფოთიან, ვიდრე გოგონები. ეს გამოწვეულია იმ სიტუაციებით, რომელთანაც ისინი უკავშირებენ თავიანთ შფოთვას, როგორ ხსნიან მას, რისი ეშინიათ. და რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო შესამჩნევია ეს განსხვავება. გოგონები უფრო მეტად უკავშირებენ თავიანთ შფოთვას სხვა ადამიანებთან. ადამიანები, რომლებთანაც გოგონებს შეუძლიათ თავიანთი შფოთვის დაკავშირება, არ არიან მხოლოდ მეგობრები, ოჯახი და მასწავლებლები. გოგოებს ეშინიათ ეგრეთ წოდებული „საშიში ადამიანების“ – მთვრალების, ხულიგნების და ა.შ. ბიჭებს კი ეშინიათ ფიზიკური დაზიანების, უბედური შემთხვევებისა და დასჯის, რაც შეიძლება მოსალოდნელი იყოს მშობლებისგან ან ოჯახის გარეთ: მასწავლებლებისგან, სკოლის დირექტორებისგან და ა.შ.

ამრიგად, დაუცველი, ეჭვებისა და ყოყმანისკენ მიდრეკილი, მორცხვი, შეშფოთებული ბავშვი არის გადამწყვეტი, არა თვითკმარი, ხშირად ინფანტილური, უაღრესად ვარაუდიანი.

შფოთვის უარყოფითი შედეგები გამოიხატება იმაში, რომ ზოგადად ინტელექტუალურ განვითარებაზე გავლენის გარეშე, შფოთვის მაღალი ხარისხი შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს განსხვავებული (ანუ შემოქმედებითი, კრეატიული) აზროვნების ჩამოყალიბებაზე, რისთვისაც ისეთი პიროვნული თვისებებია, როგორიცაა შიშის არარსებობა. ახალი, უცნობი ბუნებრივია.... მიუხედავად ამისა, უფროსი სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში შფოთვა ჯერ კიდევ არ არის სტაბილური ხასიათის თვისება და შედარებით შექცევადია შესაბამისი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური აქტივობების განხორციელებისას.

2. ექსპერიმენტული კვლევამასწავლებლის მუშაობის თავისებურებები მორცხვ და შეშფოთებულ ბავშვებთან

.1 სიმორცხვისა და შფოთვის გარკვეული გამოვლინების მქონე ბავშვების იდენტიფიცირება

მთავარი თვისებააღმზრდელის ამოცანაა ბავშვებში სიმორცხვისა და შფოთვის პრევენცია და გამოსწორება.

სამუშაოები განხორციელდა ბრაიანსკში MDOU No2-ის ბაზაზე. ბავშვების რაოდენობა: 20 ადამიანი.

კვლევის ობიექტი: სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

კვლევის საგანი: სიმორცხვე და შფოთვა სკოლამდელ ბავშვებში.

მიზანი: მასწავლებლის მუშაობის მახასიათებლების შესწავლა მორცხვ და შფოთიან ბავშვებთან

აირჩიეთ დიაგნოსტიკური ტექნიკა

შედეგების დამუშავება

გამოიტანე დასკვნები

მორცხვი მჭიდროდ არის დაკავშირებული ისეთ ინდიკატორებთან, როგორიცაა შფოთვა. მორცხვ და შფოთიან ბავშვებთან მასწავლებლის მუშაობის თავისებურებების შესასწავლად გამოიყენეს შფოთვის ტესტის მეთოდი.

მეთოდოლოგია: ამერიკელი ფსიქოლოგების მიერ შემუშავებული შფოთვის ტესტი (რ. ტამლი, მ. დორკი, ვ. ამენი). ტესტი მიზნად ისახავს ბავშვის შფოთვის გამოკვლევას სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის რიგი ტიპიური ცხოვრებისეული სიტუაციების მიმართ.

თითოეული ნახატი შესრულებულია ორი ვერსიით: გოგონებისთვის (სურათზე ნაჩვენებია გოგონა) და ბიჭებისთვის (სურათზე ნაჩვენებია ბიჭი). ნახატზე ბავშვის სახე არ არის დახატული, მოცემულია მხოლოდ თავის მოხაზულობა. თითოეულ ნახატს მოჰყვება ბავშვის თავის ორი დამატებითი ნახატი, ზომით, რომელიც ზუსტად შეესაბამება ნახაზში სახის კონტურს. ერთ-ერთ დამატებით ნახატზე გამოსახულია მომღიმარი ბავშვის სახე, მეორეზე - სევდიანი.

ნახატები ბავშვს წარუდგინეს მკაცრად ჩამოთვლილი თანმიმდევრობით, ერთმანეთის მიყოლებით. ბავშვისთვის ნახატის წარდგენის შემდეგ მიეცა ინსტრუქცია შემდეგი შინაარსით: „როგორ ფიქრობთ, რა ექნება ამ ბავშვს, სევდიანი თუ სასაცილო?“

თითოეული ბავშვის პროტოკოლი გაანალიზდა რაოდენობრივად და ხარისხობრივად.

შფოთვის ინდექსის დონის მიხედვით, ბავშვები დაიყვნენ 3 ჯგუფად:

ა) შფოთვის მაღალი დონე (IT არის 50%-ზე მეტი);

ბ) საშუალო დონეშფოთვა (IT 20-დან 50%-მდე);

v) დაბალი დონეშფოთვა (IT 0-დან 20%-მდე).

მეთოდოლოგიის შედეგების მიხედვით, აღმოჩნდა, რომ ბავშვების 60%-ს აღენიშნება შფოთვის მაღალი დონე, საშუალო დონე 30% და დაბალი დონე სუბიექტების 10%-ს (ცხრილი 1).

ცხრილი 1. შფოთვის დონე

შფოთვის დონე ბავშვების რაოდენობა% მაღალი 1260 საშუალო 630 დაბალი 210 სულ 20 100

ცხრილი 2. პასუხების ხარისხობრივი ანალიზი

ნახატი სათქმელი არჩევანი მხიარული სახე სევდიანი სახე 1. პატარა ბავშვებთან თამაში დავიღალე თამაშით + 2. ბავშვი და დედა ბავშვთან ერთად სეირნობა დედასთან ერთად, მომწონს დედასთან სიარული + 3. აგრესიის ობიექტი გინდა სკამით დაარტყა. სევდიანი სახე აქვს + 4. ჩაცმა ის წავა სასეირნოდ. საჭიროა ჩაცმა + 5. უფროს ბავშვებთან თამაში, რადგან მას ჰყავს ბავშვები + 6. მარტო დაძინება მე ყოველთვის სათამაშოს ვიღებ დასაძინებლად + 7. სარეცხი იმიტომ რომ სახეს იბანს + 8. საყვედური დედას სურს მისი დატოვება + 9. იგნორირება იმიტომ, რომ არის ბავშვი + 10. აგრესიულობა იმიტომ რომ ვიღაც იღებს სათამაშოს +11. სათამაშოების შეგროვება დედა აიძულებს მას, მაგრამ მას არ სურს + 12. იზოლაცია მათ არ სურთ მასთან თამაში + 13. ბავშვი მშობლებთან დედა და მამა მასთან ერთად დადიან + 14. მარტო ჭამა, რძის დალევა და მე მიყვარს ძაფის რძე +

ლეღვს აქვს განსაკუთრებით მაღალი საპროექტო მნიშვნელობა. 4 ("ჩაცმა"), 6 ("მარტო დაძინება"), 14 ("მარტო ჭამა").

ბავშვებს, რომლებმაც გააკეთეს უარყოფითი ემოციური არჩევანი ამ სიტუაციებში, აქვთ მაღალი IT; ბავშვები, რომლებმაც გააკეთეს უარყოფითი ემოციური არჩევანი ნახ. 2 („ბავშვი და დედა ბავშვთან ერთად“), 7 („გარეცხვა“), 9 („იგნორირება“) და 11 („სათამაშოების შეგროვება“) აქვთ საშუალო IT.

როგორც წესი, შფოთვის უდიდესი დონე ვლინდება სიტუაციებში, რომლებიც ასახავს ბავშვსა და ბავშვს ურთიერთობას („თამაში მცირეწლოვან ბავშვებთან“, „აგრესიის ობიექტი“, „უფროსებთან თამაში“, „აგრესიული შეტევა“, „იზოლაცია“).

შფოთვის დონე საგრძნობლად დაბალია ნახატებში, რომლებიც იმიტირებენ ბავშვსა და ზრდასრულ ურთიერთობას („ბავშვი და დედა ბავშვთან ერთად“, „საყვედურება“, „იგნორირება“, „ბავშვი მშობლებთან“) და ყოველდღიური მოქმედებების სიმულაციის სიტუაციებში („ჩაცმა. "," მარტო ძილი "," სარეცხი "," სათამაშოების შეგროვება "," მარტო ჭამა ").

კვლევამ აჩვენა, რომ ბავშვების უმეტესობას შფოთვის მაღალი დონე აქვს. ამიტომ, მომვლელებმა უნდა მიიღონ ზომები შფოთვისა და მორცხვის დასაძლევად.

მორცხვ ბავშვებთან მუშაობა უნდა იყოს სისტემატური და მრავალმხრივი. მისი მთავარი მიზანი ამ თვისების დაძლევაა. მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს როგორც ჯგუფური ასევე ინდივიდუალური ფორმამუშაობა. ძირითადი მეთოდები: თამაში თერაპია, არტთერაპია, ზღაპრული თერაპია, ფსიქო-ტანვარჯიში, შემოქმედებითი თამაშები, საკომუნიკაციო სავარჯიშოები.

მორცხვის პრობლემის გადაწყვეტა:

დაეხმარეთ ბავშვს გააფართოვოს ნაცნობების წრე: უფრო ხშირად მოიწვიე მეგობრები მასთან, ეწვიე მეგობრებს ბავშვთან ერთად, გააფართოვე სასეირნო მარშრუტი, ასწავლე ბავშვს მშვიდად ურთიერთობა ახალ ადგილებთან;

მუდმივად არ უნდა ინერვიულოთ ბავშვზე, მთლიანად იბრძოლოთ, დაიცვათ ბავშვი შესაძლო საფრთხეები, ნუ ეცდებით, ყველაფერი თავად გააკეთოთ ბავშვისთვის, რათა თავიდან აიცილოთ რაიმე სირთულე. მიეცით ბავშვს გარკვეული თავისუფლება და ღია მოქმედების შესაძლებლობა.

მუდმივად გააძლიერეთ ბავშვის ნდობა საკუთარი თავის, საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობების მიმართ. დაეხმარეთ ბავშვს, იპოვონ რაიმე კარგი საკუთარ თავში, რისთვისაც შეეძლოს საკუთარი თავის პატივისცემა. შეაქეთ თქვენი შვილი და ასწავლეთ მას ქება სხვებისგან.

დაიწყეთ ბავშვის ჩართვა საზოგადოებასთან დაკავშირებულ სხვადასხვა დავალებაში, შექმენით სიტუაციები, როცა მორცხვ ბავშვს მოუწევს „უცხო მოზარდებთან“ კონტაქტი.

არ არის საჭირო ბავშვის შესახებ სხვისი აზრის ნდობა, რადგან სხვისი შეფასება სხვა ადგილას, სხვა დროსა და გაურკვეველ ვითარებაში გაკეთდა. სანამ ბავშვის ქცევას შეაფასებთ, უნდა გესმოდეთ მის მიერ გამოწვეული პირობები, მიზეზები. მოუსმინეთ თავად ბავშვის აზრს, შეეცადეთ გაიგოთ და მიიღოთ მისი აზრი.

უპირობო პოზიტიური დამოკიდებულება არის ბავშვის მიღება ყველა უპირატესობითა და ნაკლოვანებით, დაუკმაყოფილებლობის გრძნობისა და ბავშვის შეცვლის სურვილის თავისუფლად მიცემა.

შექმენით ნდობის ატმოსფერო თქვენს სახლში, გაააქტიურეთ თქვენი შვილი. იმისათვის, რომ მან გითხრათ თავისი პრობლემების შესახებ, მოუსმინეთ მას, გამოხატეთ თანაგრძნობა.

აუცილებელი:

მუდმივად გააძლიეროს ბავშვის თავდაჯერებულობა და თავდაჯერებულობა;

ბავშვის ჩართვა კომუნიკაციასთან დაკავშირებული სხვადასხვა ამოცანების შესრულებაში;

გააფართოვეთ ნაცნობების წრე.

ბავშვებში სიმორცხვის დასაძლევად მრავალი აქტივობა და სავარჯიშო არსებობს:

სავარჯიშოები მეტყველების გამოხატვისთვის (" სხვადასხვა ხმები"," ვინ არის უფრო "," ღრიალი, ლომი, ღრიალი " და ა.შ.)

რთული თამაშები, რომლებიც ხსნის საჯარო გამოსვლის შიშს ("ფანტა", "ზოოპარკი", "ჯადოქარი" და ა.შ.).

მუშაობის ერთ-ერთი სფერო შეიძლება იყოს მშობლებთან მუშაობა. აღმზრდელის ამოცანაა მშობლებს აუხსნას ასეთი ბავშვების თავისებურებები, ასევე გააცნოს მათ სახლში მორცხვი ბავშვების დახმარების მეთოდები. აღმზრდელს მშობლებთან ერთად შეუძლია ბავშვში თავდაჯერებულობის და ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება, თვითშეფასების განცდის ჩამოყალიბება და მასში უნარების განვითარება. სოციალური ქცევა... მორცხვი ბავშვის მშობლებს სჭირდებათ მოთმინება და თავშეკავება კომუნიკაციაში, მხარდაჭერა სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის მცდელობისას.

ამგვარად, მორცხვ ბავშვებთან აღმზრდელის წარმატებული მუშაობისას შეგიძლიათ მოხსნათ სხვა ადამიანების მიერ მისთვის მიმაგრებული მორცხვის იარლიყი და შეამციროთ შფოთვის დონე. მკაფიო, თანდათანობითი, სისტემატური ზემოქმედება მორცხვ ბავშვზე აუცილებელია, მხოლოდ ამის შემდეგ შეიძლება ის გახდეს ღია და კომუნიკაბელური.

დასკვნა

ამ ნაშრომის ფარგლებში დახასიათდა მორცხვობისა და შფოთვის ცნებები პედაგოგიკის თვალსაზრისით, რის საფუძველზეც განისაზღვრა მორცხვობა, როგორც ხასიათის თვისება, რომელიც გამოიხატება უხერხულობაში, შფოთვაში, გაურკვევლობაში, კომუნიკაციაში გამოწვეული სირთულეებით. ფიქრები მათ არასრულფასოვნებაზე და უარყოფითი დამოკიდებულებათქვენს თანამოსაუბრეებს.

ბავშვებში მორცხვის პრობლემის გადასაჭრელად გაკეთდა დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში მორცხვის აღმოფხვრის ყველა ცნობილი მეთოდის განზოგადება. აღმზრდელებისა და უფროსების როლი მორცხვი ბავშვების აღზრდაში.

დროს პრაქტიკული სამუშაო MDOU No5-ში ჩარიცხულ ბავშვებთან ერთად, მორცხვი ბავშვების საერთო პროცენტი მორცხვობის გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით გამოვლინდა სტუდენტების გამოკითხვით.

კვლევამ აჩვენა, რომ ბავშვების 60%-ს აქვს შფოთვის მაღალი დონე, საშუალო დონე 30% და დაბალი დონე სუბიექტების 10%-ს.

ამ საკურსო ნაშრომში შემუშავდა რეკომენდაციები მასწავლებლისა და მშობლებისთვის მორცხვი ბავშვების აღზრდის შესახებ.

არ დაუკრათ ბავშვს იარლიყები (ყურადღება არ მიაქციოთ ბავშვის მორცხვობას);

მიჰყევით ბავშვს, ნუ აიძულებთ ბავშვს არასასიამოვნო სიტუაციებში მოხვედრას;

დარჩით ყველა შემთხვევაში მშვიდი, გაწონასწორებული და მშვიდი;

ზემოაღნიშნული მასალის საფუძველზე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ამ საკურსო ნაშრომმა დაამტკიცა დასმული პრობლემის აქტუალობა, მნიშვნელოვანი გაიდლაინებიაღმზრდელები მორცხვ და შფოთიან ბავშვებთან მუშაობისას.

ბიბლიოგრაფია

1.დიდი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლექსიკონი. - დონის როსტოვი, 2011 წ.-- 576 გვ.

2.ვოლკოვა ე.მ. რთული ბავშვებიან რთული მშობლები? - M .: Profizdat, 2014 .-- 196გვ.

.გურევიჩ იუ სიმორცხვის მიღმა // პედაგოგიური კალეიდოსკოპი. -2012 - No5. - S. 12-16

.გალიგუზოვა ლ.ნ. მორცხვის ფენომენის ფსიქოლოგიური ანალიზი / ფსიქოლოგიის კითხვები. - 2010. - No5. - S. 14-16

.გალიგუზოვა ლ.ნ. მორცხვი ბავშვი // სკოლამდელი განათლება. - 2011 წელი - No4. - S. 116-120.

.გასპაროვა E. მორცხვი ბავშვი // სკოლამდელი განათლება. გამომცემლობა "განათლება". - 2011. - No3. - S. 11-12

.Zimbardo F. Shyness (რა არის ეს და როგორ გავუმკლავდეთ მას). - SPb: Peter Press, 2014 .-- 256 გვ.

.კარპენკო ვ. მორცხვი // სკოლის მოსწავლეების განათლება. - 2013. - No2. - S. 10-13

.Klenkina V. Yu., Khalyavina O.V. „მორცხვობა, როგორც ბავშვობის პრობლემა“, 2012. - 214გვ.

.მინაევა ვ. როგორ დავეხმაროთ ბავშვს სიმორცხვის დაძლევაში // სკოლის მოსწავლეების განათლება. - 2011- No9. - S. 10-14

.მუხინა ვ.ს. განვითარების ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია". - 2011 .-- 432გვ.

.განათლების ფსიქოლოგია / Gribanova A.D., Kalinenko V.K. - მე-2 გამოცემა. - M .: Aspect Press, 2013 .-- 152 გვ.

.ტიტარენკო ვ.ია. ოჯახის და პიროვნების ჩამოყალიბება. - M .: Mysl, 2013 .-- 352 გვ.

სიმორცხვის სიმპტომები ბავშვებში სხვადასხვა ასაკის... წარმოშობის ძირითადი მიზეზები და ამ პრობლემის მოგვარების თანამედროვე გზები. მშობლების როლი სინდრომის განვითარებასა და მკურნალობაში. რჩევები ბავშვისთვის სიმორცხვისგან თავის დასაღწევად.

სტატიის შინაარსი:

სიმორცხვე ბავშვებში არის ფსიქიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობა და მისი ქცევა სხვათა შორის, რომლის ძირითადი მახასიათებლებია მორცხვობა, გაურკვევლობა, მორცხვობა, შიში და სიმტკიცე. ყველაზე ხშირად, ის პირველად ჩნდება ადრეულ ასაკში და ბავშვებს აძლევს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა მოკრძალება, მორჩილება, თავშეკავება. ასე იქმნება ნიღბები, რომელთა მიღმაც თითქმის უხილავია ბავშვის არსი, ჭეშმარიტი ხასიათი და ასევე დათრგუნულია მისი პიროვნებად ჩამოყალიბება საზოგადოებაში.

ბავშვებში მორცხვის მიზეზები

ცნობილია, რომ ბავშვის ფსიქიკა ჯერ კიდევ არ არის ბოლომდე ჩამოყალიბებული სისტემა. ასეთი არასრულყოფილება ბავშვს დაუცველს ხდის ყველაზე ერთი შეხედვით წვრილმანი სიტუაციების მიმართაც კი. შედეგად, ტვინი წარმოქმნის მრავალი თავდაცვითი რეაქციის გააქტიურებას, მათ შორის მორცხვობას, საიდუმლოებას და დაუცველობას.

ბავშვებში მორცხვის რამდენიმე ძირითადი მიზეზი არსებობს:

Გენეტიკური მიდრეკილება... დღემდე, მრავალი სამეცნიერო გამოკვლევის საფუძველზე, დადასტურებულია, რომ მემკვიდრეობა საკმაოდ ხშირად არის ასეთი მდგომარეობის განვითარების მთავარი და ერთადერთი გამომწვევი ფაქტორი. თაობების განმავლობაში სხვადასხვა მუტაციების დაგროვება საფრთხეს უქმნის მომავალში დაბადებულ ყველა ბავშვს. ამ შემთხვევაში ისინი თითქმის ასპროცენტიან მიდრეკილებაზე საუბრობენ.
ბუნებრივი ფაქტორები... აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს ნერვული სისტემის სპეციფიკური ტიპი. ითვლება, რომ სწორედ ინტროვერტები (საიდუმლო და თავშეკავებული) არიან ყველაზე მგრძნობიარენი ისეთი ხარისხის განვითარების მიმართ, როგორიცაა მორცხვი. მელანქოლიური და ფლეგმატური ტიპის ტემპერამენტის მქონე ადამიანები ასევე ხდებიან უზარმაზარ რისკ ჯგუფად, მაგრამ მათი არყოფნა ასევე არ გამორიცხავს მისი მიღების შესაძლებლობას. კვლევებმა აჩვენა, რომ ბავშვობაში გადაჭარბებულმა აქტივობამ, რომელიც ერთხელ თრგუნავს, შეიძლება შემდგომში მორცხვობა გამოიწვიოს.
Სოციალური გარემო... ეს ჯგუფი მოიცავს ყველა სახის კავშირს ბავშვსა და გარე სამყაროს შორის. რა თქმა უნდა, მთავარია ოჯახური აღზრდა. მთავარი პრობლემაა გაზრდილი მეურვეობა ან, პირიქით, ბავშვის ფსიქიკური პრობლემებისგან დაშორება. მშობლებს არ შეუძლიათ მორალური კომფორტისა და თანადგომის უზრუნველყოფა, მისთვის ყველაფრის გადაწყვეტა ან საერთოდ არ ინტერესდებიან მისით. ამ შემთხვევაში, მორცხვი ყალიბდება მუდმივი და შეიძლება თან ახლდეს მთელი ცხოვრება. ხდება, რომ მიზეზი იმალება თანატოლებთან მიმართებაში. სხვა ბავშვების გადაჭარბებულმა აგრესიულობამ ან აქტიურობამ შეიძლება დათრგუნოს მათთან კომუნიკაციის სურვილი.
ადაპტაციის დარღვევა... ბავშვის ცხოვრებაში რამდენიმე წელიწადში ერთხელ ის განიცდის ერთგვარ ადაპტაციურ რეაქციებს - სეირნობის, სიარულის, თავის მოვლის, საბავშვო ბაღის, სკოლის და სხვა მრავალი დაწესებულების მონახულებაზე. მათი წარმოშობისთანავე ყალიბდება დადებითი და უარყოფითი ხასიათის თვისებები, რომლებიც ასწავლის ბავშვს წინააღმდეგობის გაწევის უნარს. გარე გავლენა... თუ ასეთი პროცესი ჩატარდებაწარუმატებლად, ამან შეიძლება გამოიწვიოს დაუცველობის, გაურკვევლობის და მორცხვის განვითარება.
სომატური პათოლოგია... ეს ნიშნავს დაავადების არსებობას შინაგანი ორგანოები, რომლის ნიშნებიც შეიძლება განასხვავოს ბავშვი სხვა ბავშვებს შორის. ყველაზე ხშირად ეს არის ნებისმიერი განვითარების პათოლოგიის არსებობა, დამწვრობის კვალი, მოყინვა, ჭრილობები, რომლებმაც დატოვეს კვალი სხეულზე. ძალიან ხშირად ეს ხდება ზედმეტი ყურადღების ან თუნდაც დაცინვის მიზეზი. ასევე, ამ რეაქციას შეიძლება მივაკვლიოთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში. ამის გათვალისწინებით, საკუთარი თავის შეზღუდვის მიზნით, ბავშვი იხურება, შორდება სხვებს, ნაკლებად საუბრობს და უმეტეს დროს ურჩევნია მარტო იყოს.
არასწორი აღზრდა. მშობლების გავლენაპირველ რიგში აყალიბებს ბავშვს ცალკე ადამიანად. თუ აღმოჩნდა ძალიან ბევრი, ზედმეტი დაცვაიწვევს დამოუკიდებლობის სრულ ნაკლებობას და მომავალში გაურკვევლობას. ასევე თუ დედობრივი მზრუნველობაუფრო ხისტი ხდება და ბავშვების მიმართ სიზუსტე აღემატება მათ შესაძლებლობებს, წარმოიქმნება არასრულფასოვნების კომპლექსი. ასეთი ბავშვი თავს იშორებს და თავს არასაკმარისად თვლის საზოგადოებაში გამოსავლენად.

სიმორცხვის ძირითადი სიმპტომები ბავშვში

აუცილებელია იმით დავიწყოთ, რომ მორცხვი ბავშვი ნამდვილად იტანჯება. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს მდგომარეობა მას ხელმძღვანელობს ყველა ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. ის ვერსად და არავისთან თავს კომფორტულად ვერ გრძნობს. დაუცველობისა და სიმხდალის მუდმივი განცდა ყოველდღე აწუხებს. სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი, რომელიც ცდილობს დაეხმაროს, მხოლოდ ამძაფრებს სიტუაციას. ისინი ხომ, პირველ რიგში, გადაწყვეტენ ბავშვის გადაწყვეტილების მიღებიდან ჩამოშორებას და ამას დამოუკიდებლად აკეთებენ. შედეგად, კიდევ უფრო მეტი არასრულფასოვნება და დაუცველობა ეცემა მასზე.

იმისათვის, რომ იცოდეთ, როგორ დაეხმაროთ თქვენს შვილს სიმორცხვის დაძლევაში, უნდა ისწავლოთ მისი რამდენიმე ნიშანი. Მათ შორის:

Შენიშვნა! ძალიან ხშირად ჩამოთვლილი ნიშნები არ განიხილება საგანგაშო და ცდება ბავშვის ახირებაში, რის გამოც მას სჯის. ასეთი მოპყრობის შედეგად ბავშვის მდგომარეობა კიდევ უფრო იჩაგრება.

როგორ გავუმკლავდეთ მორცხვობას ბავშვში

ნებისმიერი შედეგის მისაღწევად, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ მორცხვი მაინც არ არის მხოლოდ ხასიათის თვისება, არამედ პათოლოგიური მდგომარეობა... მხოლოდ ამის გაცნობიერების შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ ამ პრობლემის გადაჭრის გზების ძიება. ღირს მათი სასწრაფოდ ძებნა, რადგან ასეთი აზროვნებით გატარებული ყოველი დღე ბავშვს სიტუაციიდან დამოუკიდებელ გამოსავალამდე მიჰყავს. ხშირად ეს არის სახლიდან გასვლა ან თვითმკვლელობის მცდელობაც კი. ბავშვებში მორცხვის გამოსწორება მოითხოვს ინტეგრირებულ მიდგომას, რომელიც მოიცავს როგორც მათ, ასევე გარემოს.

დედა და მამა პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი მრჩევლები არიან ბავშვის ცხოვრებაში. სწორედ მათგან ჩამოწერს ქცევის მანერების უმეტეს ნაწილს და საკუთარსაც ასწორებენ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლები იზრუნონ ფსიქო-ემოციური მდგომარეობაბავშვებს და დაეხმარა მათ ცხოვრების ახალ ეტაპებთან ადაპტაციაში. ეს განსაკუთრებით აუცილებელია, თუ მათ შვილს უჭირს კომუნიკაცია და საკუთარი თავის პიროვნებად რეალიზება.

იმისათვის, რომ იცოდეთ როგორ დაძლიოთ თქვენი შვილის სიმორცხვე, მიჰყევით ამ რჩევებს:

ნუ გაკიცხავთ... ყვირილი კიდევ უფრო დიდ საიდუმლოებას და მორცხვობას გამოიწვევს. ბავშვები თავს დამნაშავედ გრძნობენ ამ საქციელის გამო და მომავალში არ მივლენ მშობლებთან რჩევისთვის ან დახმარებისთვის. ეს მხოლოდ გაამწვავებს სიტუაციას და შეავიწროებს ნდობის წრე მის სრულ არარსებობამდე. ეს საქციელი აიძულებს ბავშვს გაიყვანოს საკუთარ თავში და გაცილებით რთული იქნება მისი ამ მდგომარეობიდან გამოყვანა.
დაინტერესდით პირადი ცხოვრება ... თანამედროვე სამყაროში ბავშვები პატარა მოზრდილები არიან. არ იფიქროთ, რომ მათთან სალაპარაკო არაფერია. ეს პატარა ადამიანები შეიცავს უზარმაზარ შინაგან სამყაროს საზრუნავებისა და საზრუნავებისგან, რომელსაც ისინი ჯერ ვერ უმკლავდებიან მარტო. თქვენ უნდა იპოვოთ ბავშვის მიმართ სწორი მიდგომა, ჰკითხოთ რას ფიქრობს, რატომ ასრულებს ამა თუ იმ მოქმედებას, ვისთან მეგობრობს და რაზე სწუხს. Ეს ძალიან მნიშვნელოვანია. თუ თქვენ შეგიძლიათ გახდეთ მისთვის არა მხოლოდ მშობელი, არამედ მეგობარიც, შეგიძლიათ დამოუკიდებლად დაიხსნათ იგი პრობლემისგან.
შეეძლოს მოსმენა... ბავშვებს ყურადღება უნდა მიაქციოთ. ყოველდღიური აურზაურისა და აურზაურის გამო მათთვის ხშირად დრო არ არის საკმარისი. და სანამ ჩვენ მივბაძავთ ყურადღების მიქცევას, ბავშვები გვიჩვენებენ და გვიყვებიან ყველა მათი უბედურების შესახებ. მაგრამ, სამწუხაროდ, ადრე თუ გვიან ისინი დაიღალნენ ამის კეთებით. ისინი განაწყენდებიან, თავს იკავებენ და აღარ ამყარებენ კონტაქტს. ამიტომ ბავშვების მიერ წარმოთქმულ ყველა სიტყვას თავისი მნიშვნელობა აქვს. ადამიანმა უნდა შეძლოს არა მხოლოდ მათი მოსმენა, არამედ მათი მოსმენაც, რათა დრო გქონდეს შეამჩნიო პრობლემები და გამოასწორო ისინი.
მხარდაჭერა... მარცხები, ისევე როგორც გამარჯვებები, უნდა შეგეძლოს მიღება. ბავშვებმა ყოველთვის არ იციან როგორ გააკეთონ ეს სწორად. ხშირად, მხოლოდ ერთი წარუმატებლობის შემდეგ, ისინი ვეღარასდროს გაბედავენ რაიმეს გამეორებას. მშობლის მოვალეობა ავალდებულებს აუხსნას შვილს, რომ მას უყვართ ისეთი, როგორიც არის და მისგან სრულყოფილება არ არის საჭირო. თქვენ უნდა ასწავლოთ მას ნელა და თავდაჯერებულად სიარული მიზნისკენ, მიუხედავად წინა მარცხებისა.
გახდი მაგალითი... ბავშვები მშობლების ანარეკლია. არავის თვისებები არ აისახება მათში ისე, როგორც დედის თვისება გოგონებში და მამების - ბიჭებში. უკიდურესად მომთხოვნი შეიძლება გამოიწვიოს სირცხვილის გრძნობა. ბავშვს შერცხვება თავისი შეცდომების გამო და ინერვიულებს, რომ მან არ გაამართლა მოლოდინი. ამიტომ, მშობლებმა პირველ რიგში უნდა შეძლონ თავიანთი შეცდომების აღიარება და პირადი მაგალითით აჩვენონ, რომ ეს არ არის საშინელი, არამედ მხოლოდ ასტიმულირებს შემდგომ მოქმედებას.
წაახალისეთ... სინამდვილეში, ყველა ბავშვი იმსახურებს მშობლების ყურადღებას და განსაკუთრებით მათ. მათ შორის ყველაზე კარგი გზებიარის ტური კაფეებში, გასართობ პარკში, სპექტაკლებს. სხვადასხვა კომედიური წარმოდგენები დაეხმარება ბავშვს ისწავლოს საკუთარი თავის აღქმა და არ გადასცეს თვისებები უცნაურობად. ნაცნობ წრეში დროის გატარება ზოგადად დადებითად მოქმედებს ბავშვებზე.

და მაინც, სჯობს პრობლემას შიგნიდან მოაგვაროთ. ბავშვებში სიმორცხვის დაძლევა საკუთარი საქმეა. რაც არ უნდა ეცადონ სხვები, ყველაზე მეტად მნიშვნელოვანი ნაბიჯიმათ ეს თავად უნდა გააკეთონ. ყოველივე ამის შემდეგ, სანამ თავად ბავშვი არ დაიწყებს რეალობისადმი დამოკიდებულების შეცვლას, გარედან დახმარების ყველა მცდელობა უშედეგო იქნება.

იმისათვის, რომ მას გაუადვილოს ამის გაკეთება, შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ რამდენიმე შემდეგი რჩევა:

რა თქმა უნდა... მაშინაც კი, თუ შიში არ ტოვებს, ყოველთვის აუცილებელია მას აეკრძალოს რაიმე ფორმით გამოხატვა გარეგნულად. ამის გასაადვილებლად, მხრები უნდა გაისწოროთ, ნიკაპი აწიოთ, ღრმად ჩაისუნთქოთ. ეს დაეხმარება სხვებს აჩვენოს, რომ არ არის პანიკა და, პირიქით, არის სრულიად თავდაჯერებული ადამიანი.
Ღიმილი... ეს არის უსაფრთხო ფსონი მოწინააღმდეგის ნდობის მოსაპოვებლად. აბსოლუტურად არ არის საჭირო პანიკური სიცილის ან სიცილის მოტეხილობა. სახეზე ოდნავი ღიმილიც საკმარისი იქნება, რაც მოდუნდება და მომავალში მიდრეკილია დანარჩენი ბავშვებისთვის.
შეხედე თვალებში... ეს არის ყველაზე რთული, მაგრამ ყველაზე ეფექტური საშუალება... ითვლება, რომ მასზე უპირატესობა აქვს ადამიანს, რომელსაც შეუძლია მზერა თანამოსაუბრეზე შეინარჩუნოს. ჰოლდინგი თვალის კონტაქტიასევე ხელს უწყობს საუბრის შენარჩუნებას და თავად ადამიანი თავს უფრო თავდაჯერებულად და მშვიდად გრძნობს.
აქტიურად ჩაერთეთ დიალოგში... არ უნდა ყოყმანობდეს დასმულ კითხვებზე და ნებაყოფლობით უპასუხო. უმჯობესია, მოკლე სიტყვიერი შეტაკებებით დაიწყოთ და დროთა განმავლობაში, ნებისმიერ საუბარში მარტივად შეძლებთ ინტეგრირებას. ასევე მნიშვნელოვანია სხვებს აჩვენოთ, რომ დაინტერესებული ხართ იმით, რაც ხდება.
დაესწარით სხვადასხვა ღონისძიებებს... არ არის უმარტივესი ამოცანა, მაგრამ დიდი მნიშვნელობა აქვს. მართლაც, in ფართო წრემორცხვი ბავშვი თავდაპირველად მხოლოდ მოსმენას შეძლებს და თანდათანობით გუნდში გაერთიანდება. ამდენად, ზედმეტი ყურადღება არ მიიპყრობს მას და შეძლებს დამოუკიდებლად გაიხსნას სხვებისთვის. შესაფერისია ბავშვების დაბადების დღეები, არდადეგები.
ჰობის ძებნა... საკუთარი თავის პოვნის მცდელობა ძალიან მნიშვნელოვანია. ამისათვის შეგიძლიათ დარეგისტრირდეთ სხვადასხვა ჭიქებიშემოქმედებისთვის, ხელსაქმისთვის ან სპორტული მიკერძოებისთვის. უმეტეს შემთხვევაში, მალე გამოჩნდება საყვარელი ბიზნესი, რომელშიც შეძლებთ საკუთარი თავის დამტკიცებას და ამით დიდი სიამოვნების მიღებას. Ერთ - ერთი საუკეთესო ვარიანტებიარის თეატრალური სტუდია. ასეთ ადგილას შეგიძლია განვითარდე დიდი თანხადადებითი თვისებები, ასევე მოიშორეთ სიმორცხვე, გაურკვევლობა და მორცხვობა.
ებრძოლე შიშებს... ამისათვის თქვენ უნდა გადაწყვიტოთ გააკეთოთ ის, რაც ყველაზე მეტად გაშინებთ, გაბედოთ რთული მოქმედებების განხორციელება და გადალახოთ თქვენი შიში. ეს ყოველთვის ბევრ სირთულესა და დაბრკოლებას იწვევს. მაგრამ ერთი შიშის აღმოფხვრის შემდეგ ჩნდება საკუთარი თავის სიამაყისა და სიხარულის გრძნობა.
მიიღეთ სიმორცხვე... საკუთარი თავის უარყოფა მრავალი ადამიანის სიცოცხლეს ანგრევს. პრობლემებთან გამკლავება უფრო ადვილია, თუ მათ არ ეშინიათ და არ მიიღებენ. თქვენ უნდა გააცნობიეროთ თქვენი განსაკუთრებული თვისება და არ გრცხვენიათ ამის, არამედ გარდაქმნათ, შეცვალოთ ან განთავისუფლდეთ. როდესაც ასეთი გრძნობა დადგება, ის ემოციურ სფეროში შვებას მოიტანს.
Დახმარების მიღება... ახლო ხალხი არსებობენ ჩვენს დასახმარებლად. თვითდამკვიდრება კარგია მხოლოდ იქ, სადაც მას შეუძლია პრობლემის აღმოფხვრა. ამ შემთხვევაში გარედან რჩევების მიღება იქნება სწორი გადაწყვეტილებადა დაგეხმარებათ სწრაფად მოერგოთ გაუგებარს. ზოგჯერ ესენი არიან მშობლები, მეგობრები და შესაძლოა სრულიად უცნობები, რომლებმაც იპოვეს საერთო ენა.
Ვარჯიში... უმეტეს შემთხვევაში, ეს მიდგომა ყველაზე სწრაფად ეხმარება. ვარჯიში არა მხოლოდ ზოგად გამაძლიერებელ გავლენას ახდენს სხეულზე, არამედ ამტკიცებს ასეთი ბავშვის პოზიციას დანარჩენებს შორის (განსაკუთრებით თუ ის ბიჭია). ჩნდება ახალი უნარები და შესაძლებლობები, რომლითაც მხოლოდ აღფრთოვანება შეიძლება.

როგორ დავძლიოთ სიმორცხვე ბავშვებში - ნახეთ ვიდეო:

სიმორცხვე ბავშვებში საკმაოდ ხშირი პრობლემაა და შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული შედეგები. ამ თვისების მქონე ბავშვებზე პასუხისმგებლობის უმეტესი ნაწილი მშობლებს ეკისრებათ, რომლებმაც არამარტო უნდა იცოდნენ ამის შესახებ, არამედ უნდა შეძლონ მისი თავიდან აცილება. ამ ხარისხის მოშორების მეთოდებიც საკმაოდ მარტივია და დროულად გამოყენების შემთხვევაში არ საჭიროებს მკურნალობის დამატებითი მეთოდების გამოყენებას. ამიტომ ბავშვების მოვლა ყველაზე მნიშვნელოვანია და სასარგებლო რჩევაამ შემთხვევაში.

როდესაც თქვენი პატარა ბავშვი მოულოდნელად ხდება შეშინებული, მორცხვი, გადამწყვეტი და დაუცველი, სიტუაცია ქმნის შფოთვას და შიშს. პრობლემის გადასაჭრელად, თქვენ უნდა იცოდეთ იგი. ფსიქოლოგიური ასპექტები... ისინი საშუალებას მოგცემთ განსაზღვროთ ოპტიმალური პირობებისიმორცხვის კორექტირება სკოლამდელ ბავშვებში.

მორცხვის თავისებურებები სკოლამდელ ბავშვებში

მორცხვობა ხშირად განიხილება ბავშვის დადებით თვისებად. ბავშვს ენიჭება თავშეკავებული, გაწონასწორებული, მოკრძალებული მახასიათებლები. სინამდვილეში, ასეთი გონებრივი მდგომარეობა არ აძლევს ბავშვს უფლებას, იყოს საკუთარი თავი, წარმოაჩინოს თავისი რეალური ხასიათი და მახასიათებლები. ეს უარყოფითად მოქმედებს მის მდგომარეობაზე, ყოველ ჯერზე სიტუაციის გამწვავებას.

მორცხვი ბავშვის ქცევა იწვევს ხალხში დაბნეულობას. სხვების ასეთი პოზიცია გავლენას ახდენს ბავშვის თვითაღქმაზე, რომელიც კიდევ უფრო მეტად არის ჩაძირული გაუბედაობის მდგომარეობაში. თურმე მანკიერი წრე... საკუთარ თავში ნდობის გასაღვივებლად, ბავშვი ხარჯავს დიდი რიცხვიძალებს, რაც ასევე მოქმედებს მის მდგომარეობაზე.

სახელმწიფოს ბუნება

მორცხვი ფსიქიკური მდგომარეობაა, რომელიც ადამიანში ვლინდება გადაწყვეტილების, შიშის, დაძაბულობის, სიხისტისა და უხერხულობის სახით. ამ მდგომარეობას ასევე ხშირად მოიხსენიებენ, როგორც მორცხვობას ან მორცხვობას.

ფსიქოლოგიური კვლევა აჩვენებს, რომ მორცხვი შეიძლება იყოს ორი სახის:

დისკომფორტი კომპანიაში სხვა ადამიანების ყოფნის გამო.
უხერხულობა საკუთარი თავის წინაშე.

თქვენ არ უნდა მიიღოთ განსახილველი ფენომენი, როგორც ჩვეულებრივი მდგომარეობა, მცირე უარყოფითი კონოტაციით, რომელიც შეიძლება იგნორირებული იყოს. ფსიქოლოგიის კვლევამ აჩვენა, რომ მორცხვი არის რთული ემოციური მდგომარეობა, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანის მთელ სხეულზე.

მორცხვის ნიშნები

შესაძლებელია სკოლამდელ ბავშვში სიმორცხვის არსებობის დადგენა იდენტიფიკაციის გზით დამახასიათებელი ნიშნებირაც მას თან ახლავს კომუნიკაციის პროცესში დიდი ხნის განმავლობაში.

სიმსუბუქის, სპონტანურობისა და სიმშვიდის ნაკლებობა, ასევე კომუნიკაციაში დაუსაბუთებელი დაძაბულობა და იმპულსურობა.
შებოჭილობა, სიმტკიცე.
კონცენტრირება თქვენს პიროვნებაზე.
შეცდომის დაშვების შიში.

გაუბედაობის გამოვლინებები სკოლამდელი აღზრდის ქცევაში:

დაღლილი მზერა, მოერიდეთ თვალის კონტაქტს;
სიჩუმე, მეტყველების გაძნელება;
ცუდი სათამაშო აქტივობა;
განშორება მოვლენებისგან, რომლებიც რეალურად იწვევს ინტერესს;
მშვიდი ხმა, ჩურჩული;
სავარძელში ტრიალი;
დახრილი მხრები.

სიმორცხვის გამომწვევი სიტუაციები:

ყურადღების ცენტრში ყოფნა;
ხალხის წინაშე გამოსვლისას;
ახალი ავეჯეულობა;
კომუნიკაცია საპირისპირო სქესის წარმომადგენლებთან;
დავალებების შესრულება / ბავშვების ჯგუფში თამაში.

ბავშვებში ჭარბი მოკრძალების მიზეზები

მორცხვის განვითარების ორი ძირითადი მიზეზი არსებობს:

დაბალი თვითშეფასება, თვითდაჯერებულობა.
სოციალური უნარების ნაკლებობა.

რიგი მკვლევარები ამატებენ კიდევ რამდენიმე მიზეზს, რომლებიც პროვოცირებს მორცხვობის განვითარებას. Ესენი მოიცავს:

მემკვიდრეობითობა;
შინაგანი ფსიქიკური წინააღმდეგობები;
ბუნებრივი რეაქცია წესიერების დადგენილი საზღვრების დარღვევაზე;
თვითჰიპნოზი;
ცენტრალური ნერვული სისტემის სისუსტე;
საზოგადოების სწრაფი განვითარება, მკვეთრი ტექნოლოგიური ცვლილებები ცხოვრებაში;
ოჯახური ურთიერთობების კრიზისი, დეფექტური ოჯახები, მშობლების კონცენტრაცია აღზრდის მატერიალურ ასპექტებზე;
ტემპერამენტის, ნერვული სისტემის თავისებურებები;
მშობლის გადაჭარბებული მზრუნველობა, ბავშვის ცხოვრებაში მონაწილეობის სრული ნაკლებობა.

ასაკობრივი მახასიათებლები

მორცხვობა იჩენს თავს ძალიან ადრეული ასაკიდან, როდესაც ბავშვი იწყებს აქტიურ ურთიერთობას გარშემომყოფებთან.

მორცხვის განვითარების შედეგი:

კომუნიკაციაში სიხარულის ნაკლებობა.
პრობლემები მეგობრების პოვნაში.
კომუნიკაციის მხარდაჭერის ნაკლებობა.
კომპლექსების ფორმირება, ფობიების განვითარება.
სირთულეები სასწავლო პროცესში.
სრული განხორციელების შეუძლებლობა პროფესიული საქმიანობადა პირადი ცხოვრება.

არაერთი მკვლევარი თავის ნაშრომებში ხაზს უსვამს ზომიერი მორცხვის დადებით გავლენას ბავშვის განვითარებაზე. ის უფრო დაცულია ემოციური გადატვირთვისგან, კომუნიკაციის შედეგად ნერვული სისტემის გადაჭარბებული აგზნებისგან. მორცხვი ბავშვები დაცულნი არიან კომუნიკაციისა და კონტაქტისგან უცნობები, მათი შინაგანი სამყარო უფრო მდიდარი და განვითარებულია.

სიმორცხვეში ზრდასრული ცხოვრებაგამოიხატება სიმშვიდით, თავშეკავებით, სხვა ადამიანების პირადი სივრცის პატივისცემით.

ბავშვის მორცხვის გამოსწორების პირობები

სკოლამდელ ბავშვებში სიმორცხვის დაძლევაში ჩართული უნდა იყვნენ მშობლები, ბაღის აღმზრდელები და ფსიქოლოგები.

ბავშვებში სიმორცხვის ეფექტურად გამოსასწორებლად, 2 ძირითადი პირობა უნდა დაკმაყოფილდეს:

თანდათან გააფართოვეთ კომუნიკაციის წრე, ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია საჭირო უნარები... მნიშვნელოვანია კომპეტენტურად იმუშაოთ კომუნიკაციის დანარჩენ მონაწილეებთან.
მეშვეობით ინდივიდუალური მიდგომაბავშვის თავდაჯერებულობა უნდა განმტკიცდეს ბავშვის პიროვნების თავისებურებების გათვალისწინებით.

რჩევები ამ პირობების შესაქმნელად:

მუდმივად კვებავს ბავშვის თავდაჯერებულობას;
მოზიდვა განსხვავებული ტიპებიაქტივობები, თანდათან ართულებს კომუნიკაციურ კომპონენტს სხვა ბავშვებთან;
გააფართოვოს ნაცნობების წრე - ახალ ადგილებში ყოფნა, სტუმრობა, ნაცნობების სახლში დაპატიჟება.

ფსიქოლოგები გვირჩევენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორცხვის გამოსწორებას ჯგუფში ოთხ ეტაპად:

კომუნიკაციის მოტივაციის შექმნა და კომუნიკაციის უნარების დაუფლება. ამ პრობლემის გადასაჭრელად შესანიშნავია თერაპიული სესიები თამაშების, ზღაპრების და დამამშვიდებელი ვარჯიშების გამოყენებით.
თვითდამყარების კონტაქტის უნარის სწავლა. აქ გამოიყენება დამამშვიდებელი ვარჯიშები, ჯგუფური თამაშები, როლური თამაშები, ხატვა.
ბავშვის ემოციების სამყაროს საზღვრების გაფართოება სხვადასხვა თამაშების საშუალებით.
ათვისებული კომუნიკაციის უნარების გამოყენება შემოქმედებით გარემოში. პრობლემას წყვეტს ბავშვების უფასო კომუნიკაცია, შემოქმედებითი ხასიათის ჯგუფური თამაშები უფროსების მინიმალური ჩარევით.

გარე პირობები ოთხეტაპიანი მაკორექტირებელი თერაპიისთვის:

გაკვეთილების სიხშირე: კვირაში 1-2-ჯერ;
სკოლამდელი აღზრდის ყველა ქცევითი ცვლილების დაფიქსირება კლასში;
ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობა არა უმეტეს ნახევარი საათისა;
კორექცია გრძელდება 7 თვე;
ოპტიმალური ასაკი: 4-6 თვე;
ბავშვების რაოდენობა ჯგუფში: 4-6.

სათამაშო თერაპიის როლი გაურკვევლობის დაძლევაა. თამაშებს შეუძლიათ ხელი შეუწყონ საკუთარი თავის განთავისუფლებას, ფსიქოლოგიური ბარიერების გადალახვას მშობლებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში და გააფართოვონ ქცევითი ვარიაციები ინტერაქციაში.

საბავშვო ბაღში ძალიან მორცხვი ბავშვების ქცევის გამოსასწორებლად, ფსიქოლოგები გვირჩევენ შემდეგ თამაშებს:

ვინ არის წინ. ოთახის ცენტრში სკამები მოთავსებულია წრეში. სკამების რაოდენობა ერთით ნაკლებია სათამაშო ბავშვების რაოდენობაზე. თამაშის არსი მარტივია - ბავშვები იწყებენ სკამების გარშემო სიარულს. სიგნალის დროს ისინი სხედან მათზე. ჯდომისას არ აიძულოთ. ბავშვი, რომელსაც არ ჰქონდა დრო დაჯდომა, იღებს საჯარიმო ქულას. ტარდება რამდენიმე ტური. მასწავლებელი ყოველ ჯერზე უხსნის, რომ ფეხზე მდგომი ბავშვი არ ჯდება ზრდილობისა და კარგი მანერების გამო. ეს მიდგომა საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ ბავშვების ინტერესი და მოტივაცია თამაშში, ისინი კარგავენ დაუცველობას და შიშს.
მსგავსების ძიება. ბავშვები მონაცვლეობით უყრიან ერთმანეთს ბურთს ან სათამაშოს. ბავშვს, რომელიც მეზობელს ბურთს აგდებს, უნდა ჰქონდეს დრო, თქვას მსგავსება, რომელიც მას აკავშირებს მიმღებ მეზობელთან. თამაშის მიზანია გუნდის შექმნა, ჯგუფში თავისუფლად კომუნიკაციის ჩვევის გამომუშავება.
დინოზავრები. ბავშვები ასახავს დინოზავრებს. თამაში ხსნის სიმტკიცეს და ხსნის შიშებს აუდიტორიისადმი მიმართვისას.
ლომების ღრიალი. მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, წარმოიდგინონ თავი ლომებად. სიგნალზე: "იღრიალა, ლომ, იღრიალა!", ბავშვები უნდა იღრინონ. მთავარია ღრიალი იყოს რაც შეიძლება ხმამაღალი. თამაში საშუალებას გაძლევთ დაეხმაროთ ძალიან მორცხვ ბავშვებს დაძლიონ სიმტკიცე, იზოლაცია, გაურკვევლობა.

თოჯინების თერაპია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელ ბავშვებში მორცხვის აღმოფხვრის ეფექტურობაში. კორექციის პირველ ეტაპზე თოჯინა ცვლის ბავშვებს. მასთან ერთად ბავშვი თამაშობს კომუნიკაციის ელემენტებს და სწავლობს კომუნიკაციის უნარებს. სათამაშოებისადმი დადებითი, სანდო დამოკიდებულება საშუალებას გაძლევთ გადალახოთ ბავშვის ფსიქოლოგიური ბარიერები. პუკლოთერაპია საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას მთელი რიგი პრობლემები:

გააფართოვეთ ბავშვის კომუნიკაციური თვითგამოხატვის ვარიანტები;
ფსიქიკური მდგომარეობის სტაბილურობისა და რეგულირების გასაძლიერებლად;
შეიმუშავეთ მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის სისტემა.

ფსიქოლოგების რჩევა მშობლებს ძალიან მორცხვ ბავშვებთან ურთიერთობისას:

აქტიური კომუნიკაცია პარიტეტული, თანაბარი, პატივისცემის საფუძველზე. მშობლები აქებენ ბავშვებს სათამაშოდ და შემეცნებითი ინტერესი... კომუნიკაციის პროცესში უზუსტობები ან შეცდომები „არ შეიმჩნევა“. ბავშვები თავს დამოუკიდებლად აღიქვამენ, შეუძლიათ პრობლემების გადაჭრა კომუნიკაციის გზით.
ბავშვებსა და მშობლებს შორის თბილი, სანდო და უსაფრთხო ურთიერთობების ჩამოყალიბება აქტიური მონაწილეობამშობლები ბავშვების ცხოვრებაში (საუბრები, თამაშები, გასეირნება).
თვითშეფასების ამაღლება - ბავშვების აქტივობების განვითარება აქტივობებში მათი ხშირი წარმატებებით.
ნუ შეადარებთ სხვა ბავშვებს, ნუ გაკიცხავთ და ნუ შეარცხვინებთ.
კომუნიკაციის დროს არ დაარღვიოთ მნიშვნელოვანი ადამიანების ავტორიტეტი (ბებია-ბაბუა, აღმზრდელი, სხვა მშობელი).
აჩვენეთ საგანმანათლებლო თანმიმდევრულობა ჯილდოებსა და აკრძალვებში.
ყველაზე ხშირი ერთად გატარება.

თანამედროვე ტექნოლოგიური გარემო, ინტერნეტი, მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მორცხვის განვითარებაზე. ადამიანი დაბადებიდან კონტაქტშია მრავალ მოწყობილობასთან. სამყაროსთან კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება წყდება დისტანციურად, გარეშე პირდაპირი კონტაქტი... ყოველივე ეს იწვევს ადამიანის მოუმზადებლობას სამყაროსთან რეალური ურთიერთობისთვის. ამ დაუცველობაზე ფსიქიკა მორცხვად რეაგირებს.

პრობლემის დასაძლევად მშობლებმა უნდა შეზღუდონ ჩვილების კონტაქტი ტექნოლოგიურ მოწყობილობებთან და თანამედროვე საშუალებებიკომუნიკაციები. აუცილებელია ჩამოყალიბდეს ურთიერთობისა და კომუნიკაციის სოციალური უნარები. და ეს ხდება მშობლებთან თამაშის დროს, ბებიასთან წიგნების კითხვისას, გაზაფხულზე თანატოლებთან თამაშის დროს.

სიმორცხვე სკოლამდელ ბავშვებში.

სიმორცხვე სკოლამდელ ბავშვებში - ეს ბავშვის ასეთი შინაგანი პოზიციაა, თუ ის ზედმეტად დიდ ყურადღებას აქცევს სხვა ადამიანების მოსაზრებებს. ბავშვი ზედმეტად მგრძნობიარე ხდება გარშემომყოფების მიერ განსჯის მიმართ. აქედან გამომდინარეობს სურვილი, იზოლირებული იყოს ადამიანებისა და სიტუაციებისგან, რომლებიც პოტენციურად ემუქრება კრიტიკას მისი გარეგნობის ან ქცევის შესახებ. შედეგად, ბავშვი ცდილობს დარჩეს უკანა პლანზე, თავიდან აიცილოს ისეთი ურთიერთობები, რამაც შეიძლება ზედმეტი ყურადღება მიიპყროს მის პიროვნებაზე.

მშობლებსა და შვილებს შორის იდეალურმა ურთიერთობამ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში უნდა განავითაროს ინდივიდუალობა, საკუთარი ღირსების მტკიცე რწმენა. როცა სიყვარულს უსასყიდლოდ არ ეძლევა, თუ მას რაიმეს სანაცვლოდ სთავაზობენ, მაგალითად, „სწორი“ ქცევის, მაშინ ბავშვი ყოველი საქციელით თრგუნავს საკუთარ „მე“-ს და თვითშეფასებას. ბავშვთან ასეთი ურთიერთობის საფუძველი აშკარაა: შენ ხარ კარგი მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც შენი მიღწევები მნიშვნელოვანია და არასდროს გადახტები შენს თავზე. ასე ხდება სიყვარულის, მოწონების და მიმღებლობის გრძნობები სამომხმარებლო პროდუქტად, რომლის გარიგებაც შესაძლებელია „კარგი ქცევის“ სანაცვლოდ. და ყველაზე ცუდი ის არის, რომ ოდნავი შეურაცხყოფის შემთხვევაში, შეგიძლიათ დაკარგოთ ისინი. და არასაიმედო, მორცხვი ადამიანი აღიქვამს ამ წესრიგს, როგორც აბსოლუტურად ნორმალურად: ის თითქოს უკეთესს არ იმსახურებს. მაშინ როცა ადამიანი, რომელსაც ეძლევა უპირობო სიყვარული, თუნდაც რამდენიმე წარუმატებლობის შემდეგ, არ კარგავს რწმენას თავისი უპირველესი ღირებულების მიმართ.

მორცხვის წყაროები სკოლამდელ ბავშვებში

ზოგიერთი ფსიქოლოგი თვლის, რომ მორცხვი გენეტიკურად არის განსაზღვრული. უკვე ცხოვრების პირველ კვირებში ბავშვები ემოციურად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან: ზოგი უფრო მეტად ტირის, უფრო მიდრეკილია განწყობის ცვალებადობისკენ. ამ ყველაფრის გარდა, ბავშვები თავდაპირველად განსხვავდებიან ტემპერამენტით და კონტაქტების მოთხოვნით. მოგვიანებით, ეს თვისებები შეიძლება აღმოცენდეს და გადაიზარდოს ქცევის სტაბილურ ნიმუშებად. უჩვეულოდ მგრძნობიარე ნერვული სისტემის მქონე ბავშვები ყველაფერს გულთან ახლოს იღებენ. შესაბამისად, შემუშავებულია უკიდურესად ფრთხილი მიდგომა ყველაფრის მიმართ და მუდმივი მზაობა უკან დახევისთვის.

კვლევამ აჩვენა, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მორცხვისა და მორცხვის ყველაზე გავრცელებული ქვეყანა იაპონიაა, სადაც გამოკითხულთა 60% თავს მორცხვად მიიჩნევს. ჩვეულებრივად გამოიყენება სირცხვილის გრძნობა ინდივიდების ქცევის საყოველთაოდ მიღებული ქცევის ნორმების შესაბამისად მორგებისთვის. იაპონელები იზრდებიან ღრმად დარწმუნებულნი, რომ მათ არ აქვთ უფლება მცირეოდენი დისკრედიტაციაც კი მოახდინონ თავიანთ ოჯახზე. იაპონიაში წარუმატებლობაზე პასუხისმგებლობის მთელი ტვირთი ეკისრება მხოლოდ თავად ბავშვის მხრებს, მაგრამ წარმატებებისთვის მადლობას უხდიან მშობლებს, მასწავლებლებს და მწვრთნელს. ღირებულებების ასეთი სისტემა თრგუნავს ადამიანში საწარმოსა და ინიციატივის მიდრეკილებებს. მაგალითად, ისრაელში ბავშვებს აბსოლუტურად საპირისპირო გზით ზრდიან. ნებისმიერი მიღწევა მიეწერება მხოლოდ ბავშვის შესაძლებლობებს, წარუმატებლობა კი არასწორ აღზრდას, არაეფექტურ განათლებას, უსამართლობას და ა.შ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ქმედებები წახალისებულია და სტიმულირდება და წარუმატებლობა არ ისჯება მკაცრად. ისრაელი ბავშვები მარცხის შედეგად არაფერს კარგავენ, მაგრამ წარმატების შედეგად იღებენ ჯილდოს. მაშ, რატომ არ უნდა სცადოთ? მეორეს მხრივ, იაპონელი ბავშვები ვერაფერს მოიპოვებენ, მაგრამ ბევრის დაკარგვა შეუძლიათ. ამიტომ, ისინი ყოველთვის ყოყმანობენ და ცდილობენ არ გარისკვონ.

მორცხვის ძირითადი მიზეზები

ადამიანები, რომლებიც იწვევენ მორცხვობას:

1. უცნობები

3. საპირისპირო სქესის წარმომადგენლები

5. ნათესავები და უცხოელები

6. ხანდაზმული ადამიანები

7. მეგობრები

8. მშობლები

9. ძმები და დები (ყველაზე იშვიათი)

მორცხვობის გამომწვევი გარემოებები:

ხალხის დიდი ჯგუფის ყურადღების ცენტრში ყოფნა, მაგალითად, მატინზე გამოსვლა

სხვაზე დაბალი სტატუსი

სიტუაციები, რომლებიც მოითხოვს თავდაჯერებულობას

ახალი გარემოებები

შესაფასებელი სიტუაციები

სისუსტე, დახმარების საჭიროება

ერთი-ერთზე დარჩით საპირისპირო სქესის ადამიანთან

სოციალური საუბარი

ადამიანთა მცირე ჯგუფის ყურადღების ცენტრში ყოფნა

ადამიანთა შეზღუდულ წრეში საქმიანობის საჭიროება

როგორ დავეხმარო მორცხვ ბავშვს?

აღზრდის ავტორიტეტული მოდელის თავისებურება ის არის, რომ, ერთი მხრივ, არის მშობლის კონტროლი, მაგრამ მეორეს მხრივ, ბავშვი ვითარდება როგორც პიროვნება. ამ მშობლებს აქვთ მკაფიო წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ რა შეუძლია ბავშვს, ხშირად აქვთ მასთან კონფიდენციალური საუბარი და უსმენენ რას პასუხობს ბავშვი. ასეთ მშობლებს არ ეშინიათ თამაშის წესების შეცვლა, როცა ახალი გარემოება აიძულებს მათ სხვაგვარად მოიქცნენ.

სანამ გავაგრძელებთ აღწერას, თუ როგორ უნდა ვებრძოლოთ სიმორცხვეს სკოლამდელ ბავშვებში და გავზარდოთ ღია, ემოციურად მგრძნობიარე და ამავდროულად არა მორცხვი ბავშვი, მინდა აღვნიშნო ერთი ნიუანსი. შესაძლოა, თქვენ, როგორც მშობლებმა, პირველ რიგში იძულებული გახდეთ შეცვალოთ საკუთარი თავი. შეიძლება მოგიწიოთ მთლიანად შეცვალოთ ატმოსფერო სახლში, რათა ამან ხელი არ შეუწყოს ბავშვში მორცხვის განვითარებას.

ტაქტილური კონტაქტი

როგორც აშკარაა კავშირი მორცხვობასა და დაუცველობას შორის, ასევე შესამჩნევია უსაფრთხოებისა და სიმშვიდის გრძნობის შეხებაზე დამოკიდებულება. მაშინაც კი, თუ ეს არასდროს გაგიკეთებიათ, ახლავე დაიწყეთ თქვენი შვილების განებივრება. აკოცე მათ, აჩვენე შენი სიყვარული. ნაზად შეეხეთ მათ, დააწექით თავზე, ჩაეხუტეთ.

ინტიმური საუბარი

დადასტურებულია, რომ ბავშვები უფრო ადრე იწყებენ სწორად და გამოხატულ ლაპარაკს, თუ დედა მათ დაბადებიდან ბევრს ელაპარაკებოდა. ბავშვები, რომელთა დედები უბრალოდ ჩუმად ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს, ცუდად საუბრობენ, მათ აქვთ პატარა ლექსიკა... მაშინაც კი, თუ თქვენი ბავშვი ძალიან პატარაა რაიმეს გასაგებად, ესაუბრეთ მას. ასე რომ თქვენ მასში ჩადებთ გარკვეულ საკომუნიკაციო პროგრამას. როდესაც თქვენი შვილი დამოუკიდებლად იწყებს ლაპარაკს, კომუნიკაციის სურვილი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად უსმენთ მას და პასუხობთ მას.

ნება მიეცით ბავშვს თავისუფლად გამოხატოს თავისი აზრები და გრძნობები. დაე, თავისუფლად ისაუბროს იმაზე, რა სურს, რა მოსწონს და რა არა. ნება მიეცით თქვენს რისხვას ხანდახან ამოიწუროს. ეს ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან, ზოგადად, მორცხვმა ადამიანებმა არ იციან როგორ მოიქცნენ სწორად მათი ტემპერამენტის დროს. ნუ მისცემთ შვილს უფლებას დაგროვდეს ემოციები მასში, მიეცით საშუალება ისწავლოს საკუთარი უფლებების დაცვა. ასწავლეთ გრძნობების პირდაპირ გამოხატვას, მაგალითად: „მოწყენილი ვარ“ ან „კარგად ვგრძნობ თავს“ და ა.შ. წაახალისეთ თქვენი შვილი ისაუბროს, მაგრამ არ აიძულოთ მონაწილეობა მიიღოს.

Უპირობო სიყვარული

დისციპლინა სიყვარულით და გაგებით

გადაჭარბებულმა დისციპლინამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს სკოლამდელ ბავშვებში მორცხვობის განვითარებაზე შემდეგი მიზეზების გამო:

ასწავლეთ თქვენს შვილს იყოს ტოლერანტული

ნუ ასახელებთ ბავშვს

ნდობა

ყურადღება მიაქციეთ ბავშვებს