다양한 유형의 활동 특성과 아동 발달에서의 역할. 교육 기회
책은 몇 가지 약어와 함께 제공됩니다.
활동은 인간의 행동으로 표현됩니다. 도구와 재료, 다양한 복잡성 및 구조의 운동 동작을 포함하는 동작 - 외부 표현 또는 개인 활동의 외부(가시적인) 측면을 구성하는 움직임입니다. 아이의 활동의 내면을 판단하기 위해서는 아이의 행동을 "책을 읽는" 능력이 필요합니다.
성취를 위해 원하는 결과사람은 다양한 방법을 사용하여 수행된 신체적 행동을 특정 방식으로 제어합니다. 정신 조작: 가장 적합한 기술을 선택하여 정리합니다. 원하는 순서, 목표를 달성하는 데 필요한 힘과 집중력으로 올바른 속도로 수행합니다.
이 정신적 활동은 실제 행동과 완전히 분리되어 적절한 정신적, 정신적 활동으로 바뀔 수 있습니다. 예를 들어, 휴일이 되기 훨씬 전에 유치원음악 작업자, 교육자는 콘텐츠 및 구성을 계획합니다. 미리 어린이 그룹 간에 역할을 분배하고, 재미있는 놀라움과 다가오는 축하 행사에서 각 성인의 역할에 대해 생각합니다.
아동 발달에 특별한 의미정신적 활동을 실용적으로 포함하고 구조 조정을 할 시간과 형태가 있어야 합니다.
모든 활동은 사람이 명확하게 인식하는 특정 목표를 목표로합니다. 따라서 그의 활동은 지능적입니다. 발전된 사람은 자신이 원하는 것이 무엇인지 압니다. 그의 행동은 목적이 있습니다. 그는 의식적으로 행동합니다. 목표 설정은 "나는 공부할 것이다", "나는 가게에 갈 것이다", "나는 이 책을 읽어야 한다"라는 연설에서 확실히 고정되어 있다.
성숙한 사람의 모든 활동에서 "법률로서의 합리적인 목표는 행동의 방법과 성격을 결정합니다"(K. Marx). 이러한 합리성은 교육과정에서 형성된다.
목표는 아동이 스스로 설정하거나 다른 사람이 제시할 수 있습니다. 그러나 어떤 조건에서도 그것을 달성하는 것은 자신에게 바람직합니다. 연기하는 사람... 이 욕망은 다양한 동기(충동)에 의해 유발될 수 있습니다. 가장 중요한 것은 아이가 자신이하고있는 활동에서 목표를 달성하기를 원했다는 것입니다.
모든 인간 활동에는 특정 움직임과 행동 방식, 즉 기술과 능력이 필요합니다. 스킬은 보통 간단한 움직임또는 물체, 도구, 도구를 사용한 동작. 동일한 조건에서 동일한 동작을 반복적으로 반복하기 때문에 사람이 더 빠르고 더 빠르고 완벽하게 수행하며 그에게서 덜 긴장된 노동이 필요합니다. 예를 들어 보겠습니다. 1학년에게 레터 마크를 쓰기 위해 필요한 동작은 매우 어렵습니다. 그러나 매일 반복하면 더 자유롭고 가볍고 일관성이 있게 됩니다. 연구 첫해가 끝날 때까지 작은 학생은 그래픽으로 정확하고 아름답게 작성하고 나중에 이러한 움직임이 자동화됩니다. 사람은 기계적으로 암기 된 움직임으로 수행하며 연기하는 사람이 지속적으로 제어 할 필요가 없습니다. 암기된 동작의 수행을 방해하는 것이 있는 경우에만 주의, 제어가 켜지고 사람이 예기치 않은 장애물을 우회하거나 극복합니다. 성인은 더 이상 모든 것을 작성하는 방법에 대해 생각하지 않습니다 원하는 글자단어를 구성합니다. 그의 관심은 그가 쓰는 것에 집중되어 있습니다. 그는 일련의 암기 된 움직임으로 수행하는 동작 자체를 수행합니다. 반복되는 반복에 의해 자동화되는 이러한 움직임을 기술이라고 합니다. 생리학적 기초기술은 반복되는 반복에 의해 개발된 역동적인 고정 관념입니다.
성인과 어린이가 수행하는 대부분의 일상 활동과 움직임은 기술입니다. 여기에는 다음이 포함됩니다. 가사 활동: 재봉, 단추 끼우기, 나이프와 포크로 식사하는 동안 조작하기; 특별한 스포츠 기술: 달리기, 점프 등 기술과 정신 활동이 있습니다: 읽기 기술, 철자법, 컴퓨팅 등
모든 활동은 특수 기술 시스템에 의해 수행됩니다. 모든 기술은 반복에 의해 개발되고 반복이 중지되면 파괴됩니다.
동시에 모든 지능형 활동은 기술에 국한되지 않습니다. 사람은 전체 시스템 또는 자신이 마스터 한 일련의 기술을 독립적으로 사용할 수 있어야하며 얻은 결과를 비판적으로 평가하고 행동의 성공을 확인해야합니다. 즉, 물리적 행동 외에도 전체 시스템을 수행해야합니다 정신적, 정신적 조작의. 그러한 복잡한 수많은 정신적 행동의 반복은 기술의 개발, 즉 행동 방법의 개발로 이어집니다.
기술과 능력 사이에는 공통점이 있습니다. 두 가지 범주의 행동은 반복된 연습의 결과로 개발되며 모든 활동의 집행 측면을 구성합니다. 동시에 기술은 기술과 크게 다릅니다.
기술
1) 가장 자주 신체 활동.
2) 반복되는 단조로운 반복에 의해 생성된다.
3) 활동 기술을 작성합니다.
4) 신속하게 완벽을 달성합니다.
5) 운동이 종료되면 스킬의 소멸, 소멸로 이어진다.
6) 개발 과정은 곡선 A와 같이 진행됩니다.
기술
1) 어렵다 정신 행동개발 된 기술의 사용.
2) 다양한 내용의 다양한 운동으로 개발됩니다.
3) 활동방법이다.
4) 천천히 생산된다. 끝없이 향상될 수 있습니다.
5) 언제 높은 레벨일반화가 된다 일반적인 방법으로행위. 그것은 성격 특성으로 보존됩니다.
6) 개발 과정은 곡선 B와 같이 진행됩니다.
관계에서 어린이의 기술과 능력 개발은 어린이 발달의 모든 단계에서 교사의 가장 중요한 임무입니다. 어떤 활동에서든 그것에 대한 사람의 태도가 나타납니다. 태도는 활동의 최종 결과나 산물을 향할 수 있습니다. 활동 자체의 과정으로 인해 발생할 수 있습니다. 그러나 대부분의 경우 활동은 과정 자체와 얻은 결과 모두에 의해 사람에게 만족을 줍니다. 학생은 관심이 있을 때 잘합니다. 그는 좋은 성적과 그의 교육 활동에 필요한 매혹적인 작업에 만족합니다. 기쁨이 없어, 안돼 긍정적인 감정어떤 유형의 활동도 아동 성격의 유망한 측면 개발에 영향을 줄 수 없습니다.
의미 있고 교육적으로 올바른 발달 역할 조직적인 활동되는 것입니다 특정한 형태인간의 실천. 운동은 그 안에서 수행되며 따라서 모든 신체적 및 정신력, 능력, 이 활동에 필요한 성격 특성.
아동의 발달은 주제에 대한 적극적이고 다양한 의사 소통에서 발생합니다. 사회 세계... 초기에 유아의 생물학적 활동은 성인의 지도 하에 다양한 유형의 활동으로 변형됩니다. 아이가 무엇을 하고 있는지, 무엇에 대해 생각하고, 무엇을 인지하고, 무엇을 하는지, 그리고 이 활동이 장로들에 의해 조직되는 방식에 따라 그 결과, 즉 아동 발달의 변화도 달려 있습니다.
그러나 각 유형의 활동에는 고유한 특성이 있습니다. 어린이의 스포츠 활동 및 놀이 활동, 노동과 개척자 생활에서. 선생님이 할 수 있도록 최대 효과이런 저런 활동의 교육적, 교육적 기회를 이용하려면 각각의 특성을 알아야 합니다.
개발 가치를 특성화하기 위해 다른 유형아동의 활동은 가장 기본적인 것인 놀이, 공부, 일, 특히 일상생활에서의 아동 활동에 초점을 맞춥니다.
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나쁜 꿈을 꾸었다면...
당신이 약간의 꿈을 꾸었다면 악몽, 그러면 거의 모든 사람이 기억하고 내 머리에서 떠나지 않습니다. 장기... 종종 사람은 꿈 자체의 내용이 아니라 그 결과에 대해 두려워합니다. 우리 대부분은 꿈이 헛되지 않다고 믿기 때문입니다. 과학자들이 알아 낸 것처럼 사람은 이미 아침에 나쁜 꿈을 꾸는 경우가 가장 많습니다 ...교사에 대한 요구 사항은 교육 활동의 성공을 결정하는 전문적인 자질의 필수 시스템입니다. 주요 능력 그룹이 강조 표시됩니다. 조직적. 그것들은 학생을 하나로 묶고, 학생을 점유하고, 책임을 분담하고, 작업을 계획하고, 수행한 작업을 검토하는 등 교사의 능력으로 나타납니다. 교훈적. 교육 자료, 시각화, 장비를 선택 및 준비하고, 교육 자료를 접근 가능하고, 명확하고, 표현적이며, 설득력 있고 일관된 방식으로 제시하고, 인지적 관심과 영적 필요의 개발을 자극하고, 교육 및 인지 활동을 증가시키는 등의 특정 기술. 지각적, 명시적 교육받은 사람들의 영적 세계에 침투하고 감정 상태를 객관적으로 평가하고 정신의 특성을 식별하는 능력. 의사 소통 기술은 학생, 학부모, 동료 및 교육 기관의 지도자와 교육학적으로 편리한 관계를 구축하는 교사의 능력에서 나타납니다. 암시적 능력은 훈련생에 대한 정서적, 의지적 영향으로 구성됩니다. 연구 능력은 교육적 상황과 과정을 인식하고 객관적으로 평가하는 능력으로 나타납니다. 선택한 분야에서 과학적 지식을 동화하는 능력으로 요약되는 과학적 및 인지적. "교육에 관한" RF 법률의 요구 사항에 비추어, 교사는 국가 정책의 기본 원칙인 인본주의적 성격(보편적 가치와 자유로운 개인 개발의 우선순위), 연방 및 지역의 통합, 문화 및 교육 공간, 접근성, 세속적 성격, 자유와 다원주의, 민주적 성격 교육 관리. 교사 활동의 주된 목적은 인격 형성인 것으로 알려져 있다. 성격을 형성할 때 교사는 우선 특정 수단과 방법의 도움으로 이러한 과제를 완수하기 위해 교육적 또는 기타 과제를 학생이 이해할 수 있는 과제의 언어로 번역해야 합니다. 그는 학생의이 활동을 안내하고 분석하고 원하는 방향으로 제공하고 평가해야하며 동시에 자신의 활동을 분석해야합니다. 학생 활동의 성격은 과제 설정의 내용과 방법에 달려 있으며, 이것은 성격 형성의 과정과 내용을 결정합니다. 그러한 일반 계획선생님의 일.
V.A. Sukhomlinsky는 그의 많은 작품에서 연구 요소 없이는 교육 활동이 불가능하다고 지적했습니다. 그 이유는 논리와 철학적 기초에 따르면 창의적인 성격을 가지고 있기 때문입니다. 의견으로는 유명한 선생님, 교사가 다루는 각 인간의 개성은 어느 정도 생각, 감정, 관심의 친절하고 독특한 세계입니다.
라는 사실을 감안할 때 교육 과정교사가 성공할 수없는 것을 고려하지 않고 사용하지 않고 객관적인 법칙에 의해 지배되는 교사는 자신의 교육적 사고를 지속적으로 향상시키기 위해 교육 및 육성 과정의 기본 법칙을 아는 것이 매우 중요합니다. 이론은 행동에 대한 일반적인 방향을 제공하고 교육적 문제를 해결하기 위한 특정 모델을 제공합니다. 하지만 매번 일반 조항또는 특정 상황, 교육적 상황의 특성을 고려하여 원칙을 사용해야 합니다.
그의 작업에서 교사는 자신의 경험에 의존하여 지식과 직관을 결합하고 테스트 결과를 분석하고 실수를 수정하여 많은 것을 성취해야합니다. 방법론적 지침이 학생들의 활동을 조직하는 내용과 방법을 제시한다는 사실조차 교사가 교육 활동을 수행할 때 교사, 교사, 교육자는 다음을 수행해야 합니다. 노동 행동:
안전한 교육 환경을 보장하기 위한 학생 행동 규정.
수업 및 과외 활동 모두에서 사용하는 교육 작업의 대화식 형식 및 방법을 포함하여 현대적인 구현.
능력과 성격에 관계없이 학생의 발전에 기여하는 교육 목표를 설정합니다.
교육 조직의 헌장 및 교육 조직의 내부 규정에 따라 학생들이 명확한 행동 규칙을 결정하고 채택합니다.
교육 프로그램의 설계 및 구현.
다양한 유형의 아동 활동(교육, 놀이, 노동, 스포츠, 예술 등)의 교육 능력 구현.
아동의 감정 및 가치 영역(아동의 경험 문화 및 가치 지향의 문화)을 개발하는 상황 및 이벤트를 설계합니다.
학생 자치 단체의 활동을 조직하는 데 도움과 지원.
교육 기관의 생활 방식, 분위기 및 전통을 만들고 유지합니다.
학생들의인지 활동, 독립성, 주도성, 창의성, 시민 지위 형성, 조건에서 일하고 생활하는 능력의 개발 현대 세계, 학생들 사이에 건강하고 안전한 생활 방식의 문화 형성.
변화하는 다문화 환경에서 관용과 행동 기술의 형성.
학생의 부모(법정 대리인)의 건설적인 교육 노력을 사용하여 가족이 자녀 양육 문제를 해결하도록 돕습니다.
나열된 기능을 수행하려면 교사, 교육자는 다음을 수행해야 합니다. 필요한 기술: 아동의 문화적 차이, 성별, 연령 및 개인의 특성을 고려한 교육 활동을 구축합니다.
아이들과 의사 소통하고, 그들의 존엄성을 인정하고, 이해하고 수용하십시오.
생성 스터디 그룹(클래스, 서클, 섹션 등) 다양한 연령대의 어린이와 성인 학생, 학부모(법정 대리인) 및 교직원 커뮤니티.
교육 및 인지 활동에 동기를 부여하고 교육 및 육성 과정에 학생들을 참여시키기 위해 스터디 그룹을 관리합니다.
스터디 그룹의 실제 상황을 분석하고 어린이 팀에서 비즈니스와 같은 친근한 분위기를 유지하십시오.
학생의 존엄성과 이익을 보호하고 갈등 상황 및/또는 불리한 조건에 처한 어린이를 돕습니다.
가치 측면 찾기 교육 지식학습자가 이해하고 경험할 수 있도록 정보를 제공합니다.
소풍, 하이킹 및 탐험 등을 조직하는 방법을 소유하십시오.
교육 문제를 해결하기 위해 다른 교직원 및 기타 전문가와 협력합니다.
가지다 필요한 지식:
아동의 권리, 교육 분야의 법률 및 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 관한 법률의 기초.
교육 (교육학) 시스템의 구성 및 기능의 역사, 이론, 패턴 및 원리, 개인 및 사회의 삶에서 교육의 역할과 장소.
정신지도학의 기초, 다문화 교육, 소셜 네트워크에서의 행동 패턴.
연령 관련 발달의 주요 패턴, 개인의 발달 및 사회화의 단계 및 위기, 인생 궤적의 지표 및 개인 특성 및 가능한 편차, 진단 방법.
교육 결과, 이를 달성하는 방법 및 평가 방법에 대한 과학적 이해.
교육 작업 방법론의 기초, 활동 접근 방식의 기본 원칙, 현대 교육 기술의 유형 및 기술.
교육 기관의 영역 밖의 행사(소풍, 하이킹 및 원정)의 조직 및 수행을 규율하는 규정 법률, 안내 및 지침 문서.
2.1 교육활동 내용의 구조
교육의 내용은 한국에서 가장 논란이 많고 논쟁의 여지가 많은 문제 중 하나입니다. 교육 이론... 인본주의적 교육학은 풍요로워진다 현대 이론교사의 교육 활동의 내용이 아동의 연구라는 생각을 가진 교육; 자기 실현, 자기 개발 및 자기 교육을위한 조건 조성; 어린이의 활동적이고 창조적 인 삶의 조직; 아동의 편안한 웰빙에 대한 교육적 지원, 아동 커뮤니티의 수용.
아동 연구
아동 연구에는 관찰 및 특별히 조직된 연구가 포함됩니다. 신체 상태그리고 영적 발달조직의 합리적인 방법을 기반으로 어린이와 결정 교육 과정... 인본주의 교육에 대한 구체적인 내용은 교사가 아동의 내면의 진실성을 연구하려고 한다는 것입니다. 나이 특징어린이들은 각 어린이를 특정 사회적, 문화적 환경의 대표자로 알게 됩니다. 아이를 더 잘 이해하기 위해 그는 자신의 자리에 자신을 넣고 어린 시절의 기억에 몰입하고 비교 진화 방법을 사용하여 각 어린이의 발달 역학을 기록하고 대상을 분석합니다. 아이들의 창의력, 교육 및 연구 활동을 결합한 다양한 활동에서 아이들의 자유로운 표현을 체계적으로 관찰합니다.
인본주의 교육 이론은 원칙을 공식화합니다. 연구 활동전략적, 장기적으로 중요합니다. 우리는 아이에 대한 관심, 아이를 있는 그대로 받아들이기, 아이의 내재적 가치에 대한 존중, 교육학적 낙관주의, 긍정적인 것에 대한 의존으로 이해되는 아이에 대한 태도에 대해 이야기하고 있습니다. 중요한 원칙연구에서 - 어린이의 성공과 실패를 비교하는 것을 거부합니다. 그것으로만 비교가 가능하다. 자신의 경험 전년도.
교사의 교육 활동의 목표와 결과로서 아동의 자기 실현을위한 조건 조성
19세기와 20세기로 접어들면서 아이의 인격의 가치가 인정되었습니다. 인본주의 교육자들은 인간의 자아실현이 태어날 때부터 그 안에 있는 본질의 실현이라고 주장한 아리스토텔레스에 동의하고, 아이의 독특함을 인식하고, 다른 아이들과 그의 다름을 기뻐하고, 이것을 실현하기 위한 조건을 만들려고 노력했습니다. 다름 - 존경받는 아이. 따라서 XX 세기에 어린이 존중은 교육 원칙 중 하나가되었습니다. 교사 입장에서의 아동 존중은 아동 스스로에 대한 존중을 불러일으키는 기반이 되기 때문에 중요함을 강조하였다. 이 원칙의 구현을위한 교육 활동의 내용은 아동의 성격을 의도적으로 체계적으로 발달시키기위한 조건의 생성, 그에게 자기 인식의 확립, 자신이 둘 다 창조자라는 확신의 아동 양육이었습니다. 자신과 환경의 창조자.
교사가 아이를 더 깊이 이해할 수 있도록 돕는 인본주의 교육 이론의 중요한 아이디어는 아이의 행동이 본질과 동일하지 않다는 것입니다. 개발에 도움 영적 잠재력, '인격의 원료'를 억누르지 않는 것이 아이의 자아실현을 위한 조건 조성이다.
어린이의 활동적인 삶의 조직과 창의성에 대한 참여 20세기에는 어린이의 활동적인 활동에 대한 관심이 교육학에 도입되었습니다. 아동의 활동은 다음과 같이 간주되었습니다. 필수 조건성공을 달성하는 수단으로 자녀의 능력, 재능 개발. 반면에 활동은 아동의 필수 욕구이자 성취의 지표로 간주되었습니다. 그리고 마지막으로, 아이의 활동은 그의 행동의 표현으로 여겨졌다. 정신 활동, 자체적으로 획득한 조회수.
V 교육학 연구아동의 활동은 독재적 교육학의 조건에서 형성될 수 없으며 어느 쪽과도 결합되지 않습니다. 보호 이상성인이 아닌 어린이의 삶을 유지하는 데 성인의 불필요한 간섭이 없습니다. 인본주의 교육학은 성인과 함께 조직하는 어린이 활동을 독립적인 활동으로 점진적으로 변형시키는 교육적 과제를 봅니다. 규율을 자기 규율로. 따라서 아동의 활동은 발달의 전제 조건으로, 한편으로는 양육의 결과로 간주되었습니다. 아동의 활동성 발달을 목적으로 하는 교육활동의 의미는 아동이 창의적 활동을 통해 자신의 인격을 형성할 수 있도록 돕는 데 있다. 교육자-교육자가 제공하는 큰 중요성이 활동 과정에서 어린이의 대인 커뮤니케이션의 성격. 조직에서 노동 활동, 게임, 연극 공연, 예술적 창조: 음악, 그림, 모델링 등 - 교사는 어린이의 관심과 능력에 중점을 둡니다. 경험에 따르면 도덕을 부드럽게 하고 조악함을 방지하며 어린이의 도덕을 형성하는 데 도움이 되는 것은 바로 그러한 활동입니다.
아동 공동체에서 아동의 안정감을 확인하기 위한 교육적 조건
XX 세기 교육학에서 인본주의 교육 발전의 주요 추세 중 하나는 아동의 성격과 아동 공동체 사이의 모순을 해결하려는 경향, 아동 안전의 복지를 주장하려는 욕구였습니다. 체계 대인 관계... 대부분의 인본주의 교사들은 팀 구성원인 각 아동의 고유성 개발이 보장되고 아동의 존중받을 권리가 존중되며 감정이 위엄어린이들. 양육의 인간화는 개인의 사회화 과정과 관련이 있으며, 가장 효과적인 환경은 어린이 사회... 인본주의 교사의 해석에서 사회화 과정은 개인의 활동에 대한 부당한 억압, 개인의 성향과 열망에도 불구하고 사회적 기능을 부과하는 것을 용인 할 수 없음을 의미합니다. 그들은 사회화의 인간화를 성격 발달을 위한 최적의 환경 상태를 유지하는 과정으로 간주합니다. 중요한 요소아이의 자기 실현, 상호 지원, 상호 존중, 책임 및 개인 존엄성의 정신으로 아이를 키우는 인본주의 교사는 그의 사회적 감정의 발달을 고려했습니다. 이 문제를 해결할 때 그들은 어린이 팀을 특히 중요하게 생각했습니다. 인본주의 교사는 팀에서 어린이의 자유롭고 자신감 있는 복지에 결정적인 중요성을 부여했습니다. 아동 자치 정부그리고 건강한 여론, 그것은 집단 내 관계의 규제자로 여겨졌다. 동시에 집단적 영향력의 수단은 긴급하게 필요한 경우에만 매우 신중하게 사용해야 한다는 점을 강조했습니다. 어린이 팀에서 인본주의적 관계 형성의 주요 조건은 다음과 같습니다. 어린이의 자기 실현. 다양한 활동에서; 아이들에 대한 자기 지식 - 팀 구성원, 채우기 활동 어린이 집단인본주의적 내용; 대인 관계 상태의 체계적인 진단 및 예측 추가 개발; 생활 속 홍보 도입 아동 기관; 유리한 형성 개인 개발아이의 감정적 분위기; 호스텔 법률 시스템을 통해 각 아동에 대한 보호 보장을 보장합니다. 평등의 법칙에 기초한 아동 기관의 삶의 조직.
학생의 성격에 대한 가장 깊은 경험. 평가는 고정된 수준에서 발생 조건을 생성하여 직관, 관찰을 기반으로 하는 전문가 방식으로 수행됩니다. 교사 활동의 의미 추가 교육아동은 아동에게 직접적인 영향을 주어 (사회 또는 교사가 제공한) 일련의 개인적 자질을 형성해서는 안 되지만 ...
VIII 유형은 다른 곳에 사용될 수 있습니다 교육 기관... 결론 우리 연구의 목적은 분석을 수행하고 본질을 식별하고 업무 경험을 일반화하는 것이 었습니다. 사회 교육자특별 (교정) 기숙 학교 VIII종. 연구 과정에서 우리는 다음과 같은 과제를 해결했습니다. 명시된 목표와 설정된 과제에 따라 우리는 ...
후자는 개념, 아이디어, 판단, 신념, 긍정적 동기, 활동 방식 및 성격 특성을 형성합니다. 초등 직업 교육 기관에서 교육 작업을 조직하는 문제를 연구하면 다음을 선택할 수 있습니다. 다음 그룹미래 근로자 교육 방법 : 1. 팀 구성 방법 : 징계, 셀프 서비스, 경쟁 ...
교육 이론과 실습에서 우리는 복잡한 이론 개발이 불충분하다는 결론을 내릴 수 있습니다. 교육적 조건현대 사회 경제적 상황에 적응한 초등 직업 교육 기관의 교육 과정의 효율성. 2 장. 교육 과정의 효과를위한 복잡한 교육 조건 구현 ...
"교사의 전문 활동 기준"-관련 입법 문서 준비. 에 대한 표준 요구 사항 교육 작업선생님. 전문 표준의 단계적 도입. 교사의 전문 표준의 구현. 활동의 형태. 교육 활동을 구축할 수 있습니다. 규정... 반사.
"현대 교사"- 성과 지표 학습 활동. 교육 위원회... 교육적 전문성. 지식의 지표 기반 생성. 완전 교육 과정... 교원회의 문제. 교수법의 구성요소. 전통적인 교육 시스템에서 교사의 성격. 전문성과 교육적 우수성현대 선생님.
"현대 교사의 이미지" - 교사의 건강. 프로페시오그램의 구성 요소. 논의. 어린이들. 개인적인 자질. 미래의 학교. 커뮤니케이션 자질. 외부 요인들... 사전 작업. 전문 직업 의식. 의사결정나무. 조건 작업. 기업. 영상 현대 교사... 기업 문화. 학업 능력.
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