MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA LICEUM №4

Przygotowany

Krivosheeva Elena Nikołajewna

nauczyciel stopnie podstawowe

2015 uch. rok

Etyczna rozmowa jest jednym ze środków Edukacja moralna młodzież szkolna.

Współczesne społeczeństwo potrzebuje osoby, która potrafi: myśl samodzielnie, postawić przed sobą i społeczeństwem nowe wyzwania i znajdź rozwiązania, bądź gotowy zarówno na indywidualne, jak i praca zbiorowa, mieć świadomość konsekwencji swoich działań dla siebie, innych ludzi i otaczającego ich świata.

Dlatego zapotrzebowanie na wdrożenie pedagogiki zorientowanej na osobowość w szkole jest teraz tak głośne, że na pierwszy plan wysuwa się rozwój każdego ucznia.
Teraz w okresie przejściowym do kultury informacyjnej, jego zintegrowany charakter, elastyczność, myślenie, dialogiczność (tolerancja) i jak najściślejsza komunikacja na wszystkich poziomach stają się istotne.

Edukacja moralna uczniów - najtrudniejsze zadanie nauczyciela. Aby rozwiązać ten problem, nauczyciel musi umieć kierować swoimi działaniami i różne techniki nauczanie o kształtowaniu moralności u dzieci. Z reguły edukacja moralna dziecka zaczyna się od przedszkole i kontynuuje w Szkoła Podstawowa... To w tym wieku dziecku łatwiej jest przyswajać wszelkie informacje i poprawnie je analizować. Dobry pomocnik w edukacji moralności dzieci w wieku szkolnym jest etyczna rozmowa.

Szczególne miejsce w procesie wychowania moralności uczniów zajmują rozmowy etyczne. Takie rozmowy powinny być znaczące, skłaniające do dobre uczynki oraz pozytywne działanie.

Etyczna rozmowa - jest formą wyjaśniania norm i zasad dzieciom w wieku szkolnym doświadczenie moralne ludzkości, jest to systematyczna i konsekwentna dyskusja na dany temat między uczniami a nauczycielem. Konwersacja etyczna działa jednocześnie jako forma oświecenia uczniów na konkretny problem i jako metoda wychowania moralnego. Taka rozmowa bardzo różni się od opowiadania czy briefingu. Rozmawiając ze swoimi uczniami, nauczyciel przy każdej okazji wysłuchuje i bierze pod uwagę ich opinie, budując z nimi swoją postawę w tej rozmowie jak równy z równym.

Dlaczego ta rozmowa jest nazywana „etyczną”?»Bo tematem takiej rozmowy najczęściej staje się dyskusja o problemach moralnych, moralnych i etycznych.

Cel etycznej rozmowy:

nauczyć uczniów rozumienia problemów moralnych;

kształtować własną postawę moralną uczniów;

zdobądź doświadczenie moralnego zachowania;

wpajanie umiejętności rozwijania własnego poglądu na fakty, własnego osądu w pewnych kwestiach moralnych na podstawie zdobytej wiedzy.

Etyczne rozmowy może być:

oprogramowanie (oparte na systemie pracy) Wychowawca klasy, określa plan pracy wychowawczej szkoły lub klasy);

grupy (opierają się na dyskusji na temat etyki i Kwestie moralne z określoną grupą studentów);

indywidualne (opierają się na omówieniu problemów etycznych i moralnych z poszczególnymi uczniami);

tematyczne (opierają się na omówieniu problemów etycznych i moralnych związanych z sytuacją na zajęciach).

Warunki skuteczności etycznych rozmów z młodszymi uczniami

1. Rozmowa powinna być problematyczna i obejmować walkę opinii i poglądów. Jednocześnie nauczyciel zadaje niestandardowe pytania, zachęca uczniów do poszukiwania odpowiedzi.

2. Etyczna rozmowa nie powinna rozwijać się według wcześniej napisanego scenariusza z gotowymi odpowiedziami. Dzieci powinny powiedzieć dokładnie to, co naprawdę myślą. Nauczyciel może wyrazić swój punkt widzenia, jeśli nie zgadza się z opinią swoich uczniów, ale pamiętaj, aby uzasadnić swój punkt widzenia.

3. główny temat rozmowa powinna być zbliżona do emocjonalnego doświadczenia uczniów. Nie możesz wymagać od nich aktywności w dyskusji. trudne problemy, podczas gdy oni nie rozumieją.

4. W trakcie rozmowy każdy powinien mówić. Nie możesz zignorować czyjejś opinii. Konieczne jest zachowanie atmosfery uczciwości i kultury komunikacji.

Jednak przed rozpoczęciem etycznej rozmowy z młodszymi uczniami nauczyciel powinien się do niej starannie przygotować.

Rozmowy w szkole podstawowej prowadzone są w następujących obszarach:

Nasz kraj i ludzie, którzy w nim mieszkają.

Nauka poprawnego komunikowania się i życia z ludźmi (o kolektywizmie).

O stosunku do pracy, ludzi pracy.

O koleżeństwach i przyjaźni.

O sprawiedliwości.

O uczciwości i umiejętności dotrzymywania słowa.

O życzliwości, responsywności i skromności.

O niepogodzeniu z obojętnością i złem.

Świadoma dyscyplina i kultura zachowania.

Każdy kierunek ujawnia się w określonych tematach rozmowy, a treść stopniowo staje się bardziej złożona od klasy 1 do klasy 4. W klasie odbywa się 9 rozmów uogólniających w ciągu roku - raz w miesiącu.

Treść rozmów jest ustrukturyzowana liniowo – koncentrycznie. Oznacza to, że na każdych zajęciach odbywa się rozmowa w każdym z dziewięciu kierunków, ale w jej treści na kolejnych zajęciach, nowe fakty zwraca uwagę dzieci na nowe znaki koncepcje moralne , na związki przyczynowo-skutkowe zjawisk moralnych... Ten proces jest pełen sprzeczności, czasami dość trudny dla młodszych uczniów. W Życie codzienne dzieci idealne pomysły na temat standardy moralne ah stoją w obliczu okoliczności życiowych, które w pewnym stopniu utrudniają rozwój prawidłowe zachowanie wśród młodszych uczniów.

Samodzielne rozwiązanie tego problemu nie jest w większości przypadków możliwe. siedmioletnie dziecko... Życie w klasie jest pełne takich sprzeczności związanych z wdrażaniem norm moralnych.

Te i wiele innych sprzeczności związanych z wdrażaniem norm moralnych stanowią ważne źródło w ustalaniu treści etycznych rozmów młodszych uczniów. Ważne jest, aby umieć nie oderwać się od trudnych dla dzieci problemów, znaleźć sposoby ich rozwiązania.

Wyuczone koncepcje etyczne pozwalają młodszemu uczniowi wydedukować określone zasady zachowania. Zasady te, formułowane przez same dzieci w toku rozmowy, nakazują zachowanie, określają, jak się zachować, przy ich pomocy ocenia się zachowanie własne i innych ludzi, określa się, co jest dobre, a co złe w działaniu. Początkowo, w I klasie, zasady te dokładnie wskazują, jak zachować się w danej sytuacji. Na przykład co musisz zrobić, aby być dobrym towarzyszem: podziel się tym, czego potrzebuje twój kolega z biurka; pracuj tak, aby nie przeszkadzać innym. W przyszłości pojawiają się uogólnione formy recept – sam możesz zauważyć, gdzie i komu potrzebna jest Twoja pomoc (niekoniecznie kolega z biurka).

Postępu w rozwoju osobowości młodszego ucznia idei moralnych w porównaniu z procesem kształtowania się zachowania nie można uznać za negatywny. Zasób wiedzy „do wykorzystania w przyszłości” jest dla dziecka niezbędny. Sprzeczności między świadomością moralną a zachowaniem nie da się całkowicie usunąć dzieciństwo... Zróżnicowane i Praca indywidualna z dziećmi zależy od tego, co jest opóźnione w ich rozwoju moralnym: świadomości lub zachowania. Nowa sprzeczność jest siłą napędową rozwój moralny uczeń.

Przygotowanie do etycznej rozmowy powinno być czteroetapowym procesem:

1. Ustalenie tematu rozmowy (w zależności od wieku i poziomu rozwoju uczniów).

2. Wybór materiału faktycznego.

3. Sporządzenie planu (przemyślane pytania, które będą zadawane uczniom podczas rozmowy).

4. Przygotowanie studentów do rozmowy (ogłoszenie tematu rozmowy, wskazanie literatury przedmiotu, ewentualne zadania grupowe lub indywidualne).

Opierając się na doświadczeniu, zaleca się przeznaczyć czas na etyczną rozmowę zgodnie z wiekiem uczniów: w klasie 1 – 25-30 minut, w klasach 2-4 – 40 minut.

Etapy prowadzenia rozmów etycznych w szkole podstawowej.

1. Opowiadanie uczniom faktów o zachowaniu ludzi w danej sytuacji, zaczerpniętych z prac fikcja, z życia uczniów w klasie ze zmianą imion i nazwisk, miejsca akcji.

2. Wspólna analiza ze studentami cytowanych fragmentów fikcji i faktów z życia.

3. Uogólnianie faktów przez studentów, analiza sytuacje konfliktowe.

4. Kształtowanie zasad moralnych, etycznych ze studentami.

5. Stosowanie poznanych pojęć przez uczniów przy ocenie własnego zachowania, zachowania innych osób.

W celu etyczna rozmowa zostawił głęboki ślad na formacji wartości moralne uczeń, nauczyciel musi dobrze znać kryteria kształtowania wychowania moralnego ucznia. Są to:

Obecność wiedzy moralnej u uczniów na konkretnym problemie.

Przejście wiedzy moralnej ucznia w system jego postaw wartościujących.

Wyrażanie postaw wartości poprzez cechy osobiste.

Implementacja przez studenta postaw wartości w konkretnych działaniach.

Zgodność z poziomem wykształcenia normy społeczne.

Na podstawie kryteriów formacji osobowość moralna wychowawcy klasy i musi budować etyczną i moralną edukację uczniów w klasie.

Etyczna rozmowa musi spełniać następujące wymagania:

Kwestia etyczna musi być jasna dla studentów.

Problem etyczny powinien być istotny i interesujący dla dzieci.

Motyw etyczny powinien być pożądany przez rozwój zespołu z klasą.

Omówienie kwestii etycznych powinno przyczynić się do pozytywnych zmian w klasie.

Ciągłe gromadzenie wiedzy o normach moralnych dla młodszego ucznia specjalne znaczenie bo doświadczenie życiowe to jest małe. Czasami, aby młodszy uczeń mógł postępować właściwie, brakuje mu wiedzy moralnej. W odpowiedzi na wyrzuty dorosłych dotyczące złego czynu, dziecko jest często usprawiedliwiane niewiedzą, jak postępować w zaistniałej sytuacji. Dorośli nie zawsze akceptują lub wierzą w takie wymówki ze strony dziecka. Ale życie stawia człowieka w takiej sytuacji trudne sytuacje, co czasami nie jest łatwe dla osoby dorosłej od razu właściwy wybór... Dla dziecka jest to jeszcze trudniejsze.

Zatem, zdobywa się wiedzę moralną kluczowy w trakcie świadomy wybór czyn, działania zgodne z istniejącymi i ustalonymi normami i wymogami moralności.

Stosunek ucznia do edukacjirodzić

Zasady przyjazdu i wyjazdu uczniów ze szkoły

Komunikacja uczniów w formie sporu

Wygląd zewnętrzny student

Zasady etykieta biznesowa i pracy uczniów na lekcji

Etykieta zachowania ucznia na przerwie

Lekcje w grupach hobbystycznych

Nauczyć się uczyć

Umiejętność myślenia

Wdrażanie codziennej rutyny przez uczniów

Relacje biznesowe, komunikacja ucznia z kolegami z klasy

Etykieta komunikacji

Etykieta komunikacyjna włączona wakacje szkolne

Współpraca biznesowa z kolegami z klasy

Komunikacja osobista i relacje studenckie

Uprzejma komunikacja

Przyjazny stosunek do kolegów z klasy

Komunikacja z kolegami z klasy w formie gry

Komunikacja z kolegami z klasy w formie rozmowy

Wzajemne zrozumienie w klasie

Uczciwość wobec kolegów z klasy i wobec siebie

Uczciwość wobec kolegów z klasy

Wzajemny szacunek między kolegami z klasy

Jak się przedstawić, kiedy się spotykasz

Etyka i etykieta komunikacji i relacji między dziewczętami i chłopcami

Stosunek dzieci do rodziców

Udział dzieci we własnym wyżywieniu i prace domowe

Etykieta zachowania dzieci przy wejściu i na podwórku

Lista wykorzystanej literatury

Derekleeva N. I. ABC wychowawcy klasy: Szkoła podstawowa. - M.: 5 za wiedzę, 2008

Smirnov N.A. Etyka i etykieta dzieci w wieku szkolnym: Przewodnik dla nauczycieli i rodziców uczniów szkół podstawowych - M .: Shkolnaya Pressa. 2002

1. Znaczenie i struktura etycznej rozmowy o wychowaniu moralnym

2. Projekt technologiczny rozmowy o wychowaniu moralnym

2.1 Uzasadnienie tematu

2.2 Projekt technologiczny rozmowy na temat „Uczucia”

Lista wykorzystanej literatury

1. Znaczenie i struktura etycznej rozmowy o wychowaniu moralnym

Wychowanie moralne uczniów jest jednym z najtrudniejsze zadania nauczyciele. Aby rozwiązać ten problem, nauczyciel wymaga nie tylko znajomości przedmiotu i metod jego nauczania, ale także umiejętności ukierunkowania swoich działań na kształtowanie wychowania moralnego dzieci. Kwestie wychowania moralnego, doskonalenia dziecka zawsze martwiły społeczeństwo przez cały czas. Szczególnie teraz, gdy coraz częściej spotyka się okrucieństwo i przemoc, problem wychowania moralnego staje się coraz bardziej palący.

W procesie wychowania moralnego ucznia duże znaczenie nabiera akumulacja wiedzy o normach i wymaganiach moralności. W związku z tym potrzeba organizowania edukacji moralnej uczniów jest oczywista, począwszy od pierwszej klasy. Oczywista jest również potrzeba organizacji. praca specjalna nauczyciel wyjaśniania istoty norm moralnych, relacji moralnych człowieka ze społeczeństwem, zbiorowością, pracą, ludźmi wokół niego i samym sobą. Umiejętność przekazywania wiedzy moralnej na poziomie, na którym student będzie posiadał umiejętność ogarnięcia ogólnego i istotnego w różnych zjawiskach życia wokół niego, realistycznie oceniać zaistniałą sytuację, konsekwencje swojego czynu.

W wychowaniu o jakiejkolwiek jakości moralnej mają zastosowanie różne środki Edukacja. W wspólny system Edukacja moralna ważne miejsce zajmuje grupa środków nakierowanych na osądy, oceny, koncepcje kształcące przekonania moralne. Do tej grupy należą rozmowy etyczne.

Rozmowa etyczna – metoda systematycznego i konsekwentnego omawiania wiedzy, z udziałem obu stron; nauczyciel i uczeń. Rozmowa różni się od opowiadania historii, pouczania właśnie tym, że nauczyciel słucha i uwzględnia opinie, punkty widzenia swoich rozmówców, buduje z nimi relację na zasadach równości i współpracy. Nazywa się rozmowę etyczną, ponieważ jej przedmiotem najczęściej stają się problemy moralne, moralne, etyczne.

Skuteczność etycznych rozmów zależy od przestrzegania kilku ważne warunki:

1. Ważne jest, aby rozmowa miała charakter problematyczny, zakładała walkę poglądów, pomysłów, opinii. Nauczyciel powinien stymulować niestandardowe pytania, pomagać uczniom samodzielnie znaleźć na nie odpowiedzi.

2. Nie możemy pozwolić, aby etyczna rozmowa rozwijała się według wcześniej opracowanego scenariusza z zapamiętywaniem gotowych lub sugerowanych odpowiedzi przez dorosłych. Musimy dać chłopakom możliwość powiedzenia tego, co myślą. Naucz je szanować opinie innych, cierpliwie i rozsądnie rozwijać właściwy punkt widzenia.

3. Nie można też dopuścić, aby rozmowa przekształciła się w wykład: nauczyciel mówi, uczniowie słuchają. Tylko szczerze wyrażone opinie i wątpliwości pozwalają nauczycielowi tak pokierować rozmową, aby same dzieci doszły do ​​właściwego zrozumienia istoty omawianego zagadnienia. Sukces zależy od tego, jak ciepły będzie charakter rozmowy, czy uczniowie otworzą w niej swoje dusze.

4. Materiał do rozmowy powinien być bliski emocjonalnemu przeżyciu uczniów. Nie można oczekiwać i wymagać od nich aktywności przy omawianiu spraw trudnych lub tych, w których za podstawę przyjmuje się fakty, zjawiska związane z obcymi zdarzeniami i niezrozumiałymi dla nich uczuciami. Tylko w oparciu o prawdziwe doświadczenie rozmowy na abstrakcyjne tematy mogą odnieść sukces.

5. Podczas rozmowy ważne jest, aby zidentyfikować i zestawić wszystkie punkty widzenia. Zdanie nikogo nie może być ignorowane, ważne jest ze wszystkich punktów widzenia - obiektywizmu, sprawiedliwości, kultury komunikacji.

6. Właściwym ukierunkowaniem dyskursu etycznego jest pomoc uczniom w dochodzeniu do siebie poprawny wniosek... Aby to zrobić, wychowawca musi być w stanie spojrzeć na wydarzenia lub działania oczami ucznia, zrozumieć jego pozycję i związane z nią uczucia.

Błędem jest myślenie, że rozmowa jest metodą spontaniczną. Wysoko wykwalifikowani nauczyciele rzadko przeprowadzają rozmowy kwalifikacyjne i gruntownie się do nich przygotowują.

Rozmowy etyczne budowane są według następującego scenariusza: komunikacja konkretnych czynników, wyjaśnienie tych czynników i ich analiza z aktywny udział wszyscy rozmówcy; omówienie konkretnych podobnych sytuacji; uogólnianie najistotniejszych przejawów określonych cech moralnych i ich porównanie z wcześniej nabytą wiedzą, motywacją i sformułowaniem zasada moralna; wykorzystanie poznanych pojęć przez uczniów w ocenie własnego zachowania, zachowania innych osób.

W pierwszej klasie dyskurs etyczny ma więcej prosta struktura... Preferowana jest tutaj ścieżka indukcyjna: od analizy konkretne fakty, ich oszacowania przed uogólnieniem, oraz samo-wycofanie się... W gimnazjum i liceum rozmowę można rozpocząć od sformułowania zasady moralnej i posłużyć się konkretnym materiałem z życia, fikcją do zilustrowania.

Prowadzenie etycznych rozmów obejmuje:

· etap przygotowawczy;

· Prowadzenie rozmowy;

· Organizowanie i ocenianie codziennych zajęć i relacji dzieci w oparciu o poznane normy i zasady moralne.

Etap przygotowawczy, najdłuższy i najbardziej pracochłonny, obejmuje różnorodne zajęcia nauczyciela i dzieci. Może być różne opcje przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej polecamy:

1. W zależności od wieku uczniów poziom rozwoju kolektyw dziecięcy a kwestie moralne określa temat rozmowy.

2. Celem rozmowy jest przyswojenie sobie pewnych norm, pojęć, które uczniowie muszą zrozumieć; te praktyczne wnioski, które należy wyciągnąć.

3. Wybór materiału faktograficznego, który mówi, jak postępować, co robić.

4. Rozpatrzenie pytań konwersacji.

5. Przygotowanie uczniów do rozmowy:

a) z wyprzedzeniem ogłaszany jest temat rozmowy, wskazywana jest literatura, przygotowywane są sytuacje, pytania, które należy przemyśleć, należy wybrać przykłady;

b) jeśli to konieczne, ustalane są indywidualne zadania, ponieważ to psychologicznie przygotowuje uczniów do introspekcji zachowania i są przekonani o konieczności jego poprawy;

c) ustalane są zadania grupowe.

Prowadzenie rozmowy wymaga od nauczyciela dużych umiejętności. Głównym wymaganiem jest upewnienie się, że dzieci są aktywne w trakcie samej rozmowy. Nauczyciel postępuje słusznie, który po rozmowie zadaje pytania, prowadzi żywe przykłady, czyni krótkie perswazyjne uwagi, kieruje i doprecyzowuje wypowiedzi dzieci, nie dopuszcza do zakorzenienia się błędnych myśli.

Podczas prowadzenia rozmowy na przeczytanym materiale bardzo ważna jest umiejętność zadawania pytań. Pytania powinny dotykać umysłu i uczuć dzieci, skłaniać je do zwracania się do faktów, przykładów, wydarzeń z otaczającego życia.

Kolejność pytań powinna skłaniać dzieci do wydedukowania zasady moralnej, której należy przestrzegać podczas komunikowania się z innymi ludźmi, wykonywania swoich obowiązków. Zadając pytania w rozmowach moralnych, możesz się trzymać następujące zalecenia:

1. Pytanie powinno skierować uwagę dzieci na moralną stronę życia, działania, zjawiska ukryte za obiektywnymi działaniami ludzi.

2. Pytanie powinno skłonić dziecko do zastanowienia się nad motywami działania, dostrzeżenia złożonej relacji między motywem a rezultatem działania.

3. Pytanie powinno sprawić, że dzieci dostrzegą moralne konsekwencje każdego działania dla innych ludzi.

4. Pytanie powinno zwrócić uwagę uczniów na wewnętrzne doświadczenia ludzi, nauczyć dziecko zewnętrzne znaki poznaj stan osoby, zrozum ten stan, a zatem okaż empatię.

Pytania, które pomogłyby uczniom powiązać to, co czytają, z ich własnym doświadczeniem moralnym, ich zbiorowymi doświadczeniami są bardzo ważne.

Etyczne rozmowy z dziećmi powinny odbywać się w miłej atmosferze. Nie powinny mieć moralizatorskiego charakteru, zawierać pobudek, wyrzutów i kpin. Dzieci wyrażają swoje opinie, swobodnie dzielą się wrażeniami

W etycznych rozmowach z uczniami powinny być elementy zabawy. W tym celu wskazane jest uwzględnienie w treści rozmów różne sytuacje które zawierają problem moralny. Bardzo ważne jest, aby obiekt opinia publiczna były pozytywne działania uczniów, a opinia publiczna nie powinna być kierowana tylko na działania związane ze słabymi wynikami w nauce i dyscypliną. Rozwój opinii publicznej wynika z wprowadzania nowych i korygowania istniejących pojęć moralnych, uczenia dzieci zasad omawiania i oceniania wydarzeń życia zbiorowego, działań poszczególnych dzieci. Opracowane zasady życia dziecięcego zbiorowego zbioru działają jako kryteria ocena moralna.

Istnieją różne opcje kolejności etycznych rozmów:

1. Ustalenie tematu rozmowy i podekscytowanie zainteresowaniem uczniów percepcją i przyswajaniem materiału.

2. Uzasadnienie trafności, znaczenia omawianego tematu.

3. Ujawnienie tematu rozmowy na przykładzie życia i pracy wybitni ludzie, a także na materiale otaczającego życia.

4. Analiza stanu rzeczy na zajęciach w związku z omawianym problemem oraz określenie konkretnych zadań (porady, zalecenia) w celu usprawnienia pracy i zachowania uczniów.

5. Podsumowanie wyników rozmowy i krótka ankieta studentów dotycząca głównych zapisów prezentowanego materiału.

Oczywiście ta struktura rozmowy nie powinna zamienić się w szablon. Jako całość w praca edukacyjna, więc w prowadzeniu rozmowy nie może być szablonów, przepisów na każdą okazję. Jednak im więcej takich przepisów zna nauczyciel, tym większe ma szanse na ich realizację. Nie ograniczają działalność twórcza nauczycieli, ale pobudzaj.

Definiując temat na początku rozmowy, należy zainteresować uczniów percepcją i przyswajaniem materiału etycznego.

Aby to zrobić, możesz użyć następujących technik:

a) stawiają pytania związane z wyjaśnieniem istoty pojęcia moralnego, na którym opiera się treść rozmowy. Na przykład, czym jest grzeczność itp .;

b) przed ogłoszeniem tematu możesz opowiedzieć o jakimś zabawnym wydarzeniu lub fakcie związanym z zamierzonym tematem;

c) przed ogłoszeniem tematu musisz przypomnieć sobie jakiś przypadek z życia klasowego, co pozwala uzasadnić potrzebę dogłębnego ujawnienia i zrozumienia odpowiedniej normy moralnej;

d) ogłaszając temat, staraj się nadać mu szczególną wagę i podkreślić jego znaczenie za pomocą znaczących stwierdzeń lub aforyzmów.

Technika prezentacji materiał moralny potrafi łączyć formularz pytań i odpowiedzi, opowiadanie i wyjaśnienie nauczyciela, krótkie wiadomości od uczniów na konkretne tematy, czytanie książek, gazet, wykorzystywanie obrazów artystycznych itp. W którym główna rola pozostaje z nauczycielem, ponieważ tylko on może dogłębnie i umiejętnie ujawnić istotę moralności.

Analizując zachowanie uczniów, najlepiej skoncentrować się na: pozytywne przykłady i faktów i mówić o niedociągnięciach w życzliwym tonie, w każdy możliwy sposób podkreślając swoją pewność, że uczniowie je wyeliminują.

Podsumowując wyniki rozmowy, należy przytoczyć żywe wypowiedzi, aby rozmowa wnikała głębiej w świadomość i uczucia uczniów. Wyraźnie zaznacz kategorie, które były celem rozmowy.

Dlatego bardzo trudno jest przygotować i przeprowadzić sensowną etyczną rozmowę. Nic dziwnego doświadczeni nauczyciele mówi się, że prowadzenie moralnej rozmowy jest znacznie trudniejsze niż lekcja.

2. Projekt technologiczny rozmowy o wychowaniu moralnym

2.1 Uzasadnienie tematu

Wybrałem ten temat, ponieważ uważam, że jest on dziś bardziej aktualny.

Przede wszystkim należy zaszczepić dziecku etykietę od najmłodszych lat. Etykieta wyraża treść pewnych zasad moralności w najszerszym tego słowa znaczeniu.

Etykieta jest ważną częścią uniwersalnej kultury ludzkiej, moralności, moralności, w dobru, sprawiedliwości, człowieczeństwie - w dziedzinie kultury moralnej oraz piękna, porządku i spełnienia.

Naucz dziecko wszędzie i we wszystkim szanowania społeczeństwa jako całości i każdego z jego członków z osobna oraz traktowania ich tak, jak on traktuje siebie i aby inni traktowali go w ten sam sposób. Zasada jest bardzo prosta, ale niestety? W codziennej praktyce relacje międzyludzkie są dalekie od urzeczywistniania przez wszystkich i nie zawsze. Tymczasem kultura - relacje międzyludzkie, komunikacja między ludźmi gra ważna rola w życiu. Jeśli dziecku uda się komunikować kulturowo z bliskimi, znajomymi, będzie zachowywać się tak samo i całkowicie z nieznajomi.

Każdy z nas może poprzez osobiste działania niemal bezbłędnie określić stopień swojego wychowania, rozpowszechnienie nawyku myślenia lub niemyślenia o interesach innych.

I każda epoka ma swój styl, każde społeczeństwo ma swoje zasady zachowania, ale istnieją wspólne wartości ludzkie i to na ich podstawie rozwija się kultura każdego narodu. Integralną częścią kultury jest etykieta, która ewoluowała na przestrzeni wieków, zakorzeniona w sferze moralności.

Wszystko zaczyna się od dzieciństwa. Edukacja moralności zaczyna się od kołyski. Kiedy matka uśmiecha się do dziecka, raduje się z niego - to już edukacja najgłębszej moralności, jego przyjazne nastawienie Do świata. Dalej jest przedszkole, potem szkoła. Centralna figura w społeczeństwie, od którego zależy jego przyszłość — są to nauczyciele, którzy wciąż przekazują mądrość — w książce. Tylko wysoka kultura może nas zjednoczyć.

Kultura jest cenna dla całej ludzkości, jest wszystkim droga. Nie jest droga tylko tym, którzy są jej pozbawieni. Kultura, tylko kultura może nam pomóc, a pod jej nieobecność jest przyczyną wielu kłopotów.

To jest aktualne pytanie naszego społeczeństwa i uważam, że należy zwrócić większą uwagę na młodsze pokolenie.

2.2 Projekt technologiczny rozmowy na temat „Uczucia”

Cel: Rozbudzanie uczucia miłości, dbałość o swoich bliskich

Zadania:

· Edukacyjne: podczas rozmowy przestudiuj główne podejścia do definicji „uczuć”, podaj definicję ta koncepcja;

· Rozwijanie: rozwijanie umiejętności poprawnego wyrażania swoich myśli, refleksji;

· Edukacyjny: zaszczepić miłość, szacunek dla ludzi wokół, krewnych.

Koncepcje: uczucie, estetyka, pokrewieństwo, emocje, doznania, miłość.

Postęp rozmowy:

Zadanie 1. Posłuchaj historii V.А. Suchomlińskiego i odpowiedz na pytania.

Na kwitnącą łąkę przyszło dwóch młodych mężczyzn.

Co jest piękne! – szepnął Siergiej. - Spójrz: na zielony dywan, jakby ktoś utkał róż, czerwień, niebieskie kwiaty!

Rzeczywiście - bujna trawa! - powiedział Matvey. „Wpuszczą tu krowę – do wieczora będą dwa wiadra mleka”.

A pszczoły dzwonią jak harfa - szepnął Siergiej, porwany magiczną muzyką.

I weź ule tutaj. Ile miodu, kochanie, ile by się nałożyło! - powiedział podekscytowany Matvey.

A są ludzie, którzy nie widzą tego piękna, pomyślał Siergiej.

Pójdę przywieźć krowę i przyniosę ule - powiedział Matvey i poszedł do wioski.

Uczniowie odpowiadają na pytania:

1) Jak Sergey i Matvey postrzegali świat? Dla którego z chłopców życie wydawało się jaśniejsze, bogatsze?

2) Którego z bohaterów opowieści wybrałbyś na przyjaciela? Czemu?

Zadanie 2. Spróbuj wyartykułować uczucia. Co może czuć człowiek? Jakie uczucia masz najbardziej żywo?

Uczniowie odpowiadają.

Nauczyciel podaje przykład słynne powiedzenia.

Uczucia są szczególnego rodzaju przeżycia emocjonalne związane z prezentacją lub pomysłem.

Uczucia są kolorem myśli. Bez nich nasze myśli są suchymi, pozbawionymi życia konturami, a nie obrazami. (N. Szełgunow)

W: Podstawową rzeczywistością wewnętrznego świata człowieka są doznania, emocje i uczucia. Uczucia to informacje „na wejściu”, które odbieramy z zewnątrz. Emocje to przeżycia, które można uznać za informację „na wyjściu”, jest to reakcja naszych uczuć na doznania, które są dla nich ważne. Uczucia są jak niektóre stworzenia, które zamieszkują nasze wewnętrzny świat... Mogą powstawać, rozwijać się i zanikać. Dla każdego uczucia istnieje pewien zakres doznań, na które reaguje. Każde uczucie ma swój własny zakres emocji, które może generować. Ludzkie uczucia wchodzą ze sobą w interakcje, mogą się wspierać, mogą być w konflikcie, a nawet wrogości. Czasami jedno - jedyne uczucie może ujarzmić wszystkie inne.

Uczucie miłości. Nastroje towarzyszące uczuciu miłości mogą być niezwykle zróżnicowane: duma, podziw, zaufanie, czułość, smutek, żal, niepokój, rozpacz. Trudno o coś takiego stan emocjonalny które z łatwością moglibyśmy odnieść do tego uczucia. Ale pierwszą emocję należy nazwać radością, rozkoszą, szczęściem spowodowanym samym istnieniem ukochanej osoby.

W miłości, jak w nienawiści, najbardziej różnorodny różne uczucia: i cierpienie, przyjemność, radość, smutek, strach i gniew. (K.Uszyński)

Zadanie 3. Jakie uczucia zawiera poczucie pokrewieństwa?

Uczniowie próbują odpowiedzieć.

W: Poczucie pokrewieństwa to nasz związek z rodziną i przyjaciółmi. Poczucie pokrewieństwa jest jednym z najwcześniejszych uczuć ludzkich i jednocześnie jednym z najbardziej stabilnych, towarzyszącym człowiekowi do końca życia.

Najgłębszym uczuciem pokrewieństwa jest uczucie matki. Miłość matki nie zależy od cech dziecka. Matka i tylko ona może kochać dziecko nie za jakąś cnotę, ale po prostu za to, że istnieje. W tym okresie dziecko rozwija umiejętność bycia kochanym; tylko wtedy jest zdolność - już dorosła - kochać drugiego, na przykład matkę. Miłość macierzyńska jest trampoliną, dzięki której człowiek robi skok w życie.

Czytanie wiersza przez ucznia(wstępnie wyuczony) Opiekuj się matkami

Opiekuj się matkami

Proszę, opiekuj się swoimi matkami,

Okryj ciepłem od zamieci życia,

Ich miłość jest sto razy gorąca

Niż przyjaciele i ukochana dziewczyna.

Miłość matki nie ogarniaj się

I nie złamię tu kanonów,

Jeśli powiem: „Matka jest gotowa dawać

Jego uczucie, czułość i dusza ”.

Matka przejmie twój ból,

Cała udręka, zamieszanie i agonia,

Matka posypie drogę chlebem i solą

I wyciągnie ręce na spotkanie z tobą.

Niech surowo nie karze żartu,

Tylko ty nigdy jej nie okłamujesz

I w imię wielkiego Boga

Zadbaj o swoje matki.

Nie zostawiaj ich bez udziału,

Zapamiętacie to polecenie, dzieci,

Nie może być pełen szczęścia,

Jeśli mamy nie ma na świecie.

(A. Remizowa)

W: Uczucia do rodziców – syn ​​za matkę, syn za ojca (również za córkę) – to wszystko są zupełnie inne uczucia.

W.: Uczucia braci i sióstr zaszczepiają w nas upodobanie do traktowania na równi. Zwrócisz się do starszego brata lub siostry z czymś, o czym nie możesz powiedzieć rodzicom. Młodszy brat lub siostra budzi w nas czułość i troskę.

Czytanie wiersza nauczyciel.

Jeśli mam ukochanego starszego brata,

słuchałem jego rad, będąc nieśmiałym,

Jego braterska ochrona byłaby zadowolona

Do tego czasu, dopóki będę słabszy.

Bądź moją ukochaną młodszy brat,

Nauczyłby go życia tak, jak ja,

I bronił bez żądania nagrody,

Do tego czasu, dopóki będę silniejszy.

(K. Vanshenkin)

Pokrewne uczucia stają się dla nas szkołą osobistych właściwości duchowych. Na nich uczymy się przede wszystkim miłości, przyjaźni, posłuszeństwa i przywództwa, uczymy się być mężczyzną i kobietą. Rodzina jest naszym pierwszym i najbardziej naturalnym społeczeństwem.

Zadanie 4. Analiza wypowiedzi uczniów

W: Uczucie jest piękne – to zdolność człowieka do odczuwania i doceniania piękna życia.

F.M. Dostojewski miał rację pod wieloma względami, gdy twierdził, że piękno uratuje świat. Oczywiście nie piękno samo w sobie, ale osobę, która postrzega piękno jako prawdziwą treść życia.

Świat zawiera nie tylko to, co potrzebne i pożyteczne, ale także piękne. Odkąd człowiek stał się człowiekiem, od chwili, gdy spojrzał na płatki kwiatu i wieczorny świt, zaczął wpatrywać się w siebie. Człowiek zrozumiał piękno. (W. Suchomliński)

Ile piękna weszło w dzieciństwie, ty też. (A. Popow)

Zreasumowanie

Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:

· Jak myślisz, co oznacza słowo „uczucie”?

· Czym różni się poczucie pokrewieństwa od innych koncepcji?

· Dlaczego potrzebujemy poczucia piękna?

· Jakie uczucia znasz? Którą uważasz za główną?

· Jak łączą się uczucia miłości i szacunku?

Lista wykorzystanej literatury

1. Kopteva S.I. Innowacyjne technologie oraz wsparcie psychologiczne Edukacja. Przewodnik do nauki... Mińsk: BSPU, 2004.-104 s.

2. Podstawy dydaktyki szkolnej Comp. V.A.Kapranova, I.G. Tichonowa. Mińsk: BSPU, 2004.

3. Proces kształcenia: teoria, metodologia, praktyka: podręcznik do nauki, podręcznik / P845 V.А. Kapranova, MI Dron, L.L. Podolnaja i inni / wyd. V.A. Kapranova. -Mińsk: BSPU, 2009.-138 s.

4. Podręcznik teorii edukacji w schematach i koncepcjach / komp.: E.L. Adarchenko, L.N. Gorodeckaja, N.A. Chmielnicka. - Mozyr: Pomoc, 2005 .-- 44 s.

5. Stiepanenkow N.K. Pedagogia: Instruktaż... wyd. 2, ks. i dodaj. - Mn.: wyd. Skakun VM, 2001 .-- 448.

6. Stiepanenkow N.K., Penkrat L.V. Pedagogika: Metodologia szkolenie praktyczne... Metoda treningowa. Korzyść. - Mińsk: wyd. Skakun VM, 2000 .-- 80 s.

7. Torchowa, A.V. Zapobieganie bezprawnym zachowaniom uczniów: przewodnik dla nauczycieli kształcenia ogólnego. instytucje / A. V. Torkhova, I. A. Tsarik, A. S. Czerniawskaja. - Mińsk: Nat. Instytut Edukacji, 2009. - 120 s.

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w zgłębianiu tematu?

Nasi eksperci doradzą lub zapewnią korepetycje z interesujących Cię tematów.
Wyślij zapytanie ze wskazaniem tematu już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.

Tworzenie cechy moralne dzisiaj ma miejsce w trudne warunki i zależy od wielu czynników. Jednocześnie komunikacja wymaga głębokiej ogólnej podstawy kulturowej - kultury moralnej, która jest warunkiem sensownego i owocnego życia, zdrowia psychicznego jednostki. Jaka powinna być kultura człowieka, w skrócie. To cały program edukacji społeczeństwa. Wszystko zaczyna się od dzieciństwa, kiedy mama uśmiecha się do dziecka. Następna jest szkoła, w której przyszłość społeczeństwa zależy od nauczyciela.

Pomimo tego, że zasady przyzwoitości nie zawsze są takie same, czasem warunkowe i względne, ich przestrzeganie jest konieczne, ponieważ zapobiega to nieporozumieniom między ludźmi i sprawia, że ​​komunikacja jest przyjemniejsza. Wśród zasad grzeczności są obowiązujące, przestrzegane w interesie publicznym i fakultatywne, których każdy może przestrzegać według własnego uznania, zgodnie ze swoim taktem i gustem.

Zasady postępowania muszą być przestrzegane w sposób sensowny, w zależności od sytuacji, miejsca i czasu.

Cel etycznych rozmów- pomagać uczniom w przyswajaniu ogólnych norm moralnych i norm zachowania, zgodnie z którymi powinni budować swoje zachowanie w konkretnej sytuacji, oceniać doświadczenia własne i swoich towarzyszy, komunikować się bez konfliktów i umieć akceptować inna opinia od ich własnych. Normy moralne są rodzajem regulatora zachowania. Etyczne rozmowy oczywiście nie wykluczają dyskusji wybrane zagadnienia w związku z różnymi działaniami dzieci i ich stosunkiem do siebie i do dorosłych.

Zarówno nauczyciel, jak i dzieci przygotowują się do etycznej rozmowy. Nauczyciel zastanawia się nad pytaniami do rozmowy, zachęca dzieci do przeczytania czegoś lub zapamiętania z tego, co przeczytały, przywołania znanego im przypadku o relacjach między ludźmi, oceny różnych sytuacji behawioralnych. Oczywiście, jeśli atmosfera rozmowy będzie luźna, a dzieci będą swobodnie wyrażać swoje opinie, choć mogą okazać się sprzeczne. Pozwól omówić błędną opinię, powinieneś nie tylko potępić dziecko za błąd, ale także doprowadzić je i inne dzieci do właściwego wniosku. Ale w żadnym wypadku nauczyciel nie powinien przedstawiać dzieciom gotowych wniosków. Bardzo ważne jest, aby dzieci nauczyły się samodzielnie myśleć, porównywać różne fakty scharakteryzowania relacji osób, zdarzeń, dostrzeżenia ich niespójności i poprawnej oceny, powiązania jej z normami etycznymi. Jeśli dzieci nie są w stanie samodzielnie wyciągnąć wniosków, nauczyciel może posłużyć się ilustracjami, przykładami, które pomogą sformułować zasadę moralną. Norma moralna wypracowana w doświadczeniu, przekazana sfera emocjonalna i znacząca w rozmowie, a nie tylko prezentowana w formie gotowej, staje się regulatorem relacji dzieci w ich praktycznych działaniach.

Podczas rozmów o osobistej odpowiedzialności, życzliwości, uczciwości, uczciwości ważne jest, aby z dziećmi sformułować konkretne zasady rządzące ich relacjami ze sobą oraz z dorosłymi.

Te zasady można umieścić w klasie:

Bądź w stanie dotrzymać słowa i obietnicy.

Nie obiecuj bez zastanowienia, czy możesz spełnić to, co obiecujesz innej osobie, grupie, zespołowi.

Jeśli obiecałeś, a potem zdałeś sobie sprawę, że nie możesz spełnić tego, co obiecałeś, od razu bądź szczery.

Jeśli nie nauczyłeś się dotrzymywać słowa, dotrzymywać obietnic i powierzonych Ci obowiązków, zacznij od małych rzeczy, ale pamiętaj, aby doprowadzić sprawę do końca.

Nie obwiniaj nikogo innego.

Nie bądź obojętny wobec ludzi.

Nie bój się nieść swojej pomocy innym, przede wszystkim ludziom w trudnej sytuacji, słabym, chorym, starszym.

Poznaj bliżej niektóre „nie”.

"Nie" (A. Markusza)

1. Nie spiesz się, aby usiąść najpierw przy stole.

2. Nie rozmawiaj podczas jedzenia.

3. Pamiętaj, aby zamknąć usta podczas żucia.

4. Nie chrup.

5. Nie spiesz się, aby najpierw wybiec za drzwi.

6. Nie przerywaj głośnikowi.

8. Nie machaj rękami.

9. Nie wytykaj nikogo palcem.

10. Nie naśladuj mówcy.

11. Nie siadaj wcześniej niż starszy bez jego zgody.

12. Nie sięgaj pierwszy, poczekaj, aż starszy cię przywita.

13. Nie zapomnij zdjąć czapki przy wejściu do domu.

14. Nie powtarzaj zbyt często „ja”.

15. Nie udawaj w trolejbusie lub tramwaju, że nie zauważasz stojącej starszej osoby.

16. Nie ingeruj w czyjąś rozmowę bez słowa „przepraszam”.

17. Nie zapomnij przeprosić, jeśli przypadkowo kogoś popchnąłeś.

18. Nie kichaj w kosmos, nie kichaj w chusteczkę lub zakrywaj usta dłońmi podczas kichania.

19. Nie trzymaj rąk w kieszeniach.

20. Nigdzie nie czesz włosów, do tego jest korytarz, przedpokój, toaleta.

21. Nie rób tego, o co inni mogą się martwić.

22. Nie wypowiadaj słów, których dokładnego znaczenia nie znasz.

23. Nie uważaj się za centrum Wszechświata, to zawsze pomoże Ci dokonać wyboru poprawny ton w komunikacji z innymi.

Społeczeństwo już dawno zmieniło swój wygląd i fundamenty. Wszystko się zmienia i tylko zasady duchowe i moralne pozostają niezmienione. Uwierz mi, nie ma znaczenia, jaki wiek jest na podwórku. To jest ważne, by społeczeństwo miał właściwe wytyczne i zawsze pozostawał człowiekiem. Młodzi ludzie, szczególnie w adolescencja bywają zdezorientowani co do ich wartości i zasad. Dlatego zadaniem społeczeństwa jest właśnie pomoc młodemu pokoleniu w ustaleniu właściwych priorytetów. należy zacząć od około 7 klasy, kiedy następuje przejście od dzieci do młodzieży i kształtowanie się osobowości.

Zanim rozpoczniesz jakąkolwiek rozmowę na ten temat, musisz dowiedzieć się, co pojęcie moralności oznacza dla młodych ludzi. Nie musisz się ubiegać precyzyjne definicje, będzie dużo bardziej odkrywcze, jeśli chłopaki wymienią swoje skojarzenia po usłyszeniu słowa moralność.

Wielu zapewne zdziwi się, że młodzież wraz z takimi skojarzeniami jak honor, przyzwoitość, tolerancja zawoła:

• ograniczenie,
• dogmaty,
• przestarzałe przepisy.

W końcu panuje opinia, że ​​bycie dobrym jest nudne. W rzeczywistości samo słowo moralność pojawiło się w XVIII wieku i pochodzi od słowa temperament. W tamtych czasach usposobienie, moralność, etyka były synonimami. Dziś te koncepcje mają nieco inną esencję. po prostu muszę wyjaśnić ten trudny dylemat. W uproszczeniu zatem moralność jest rozumiana jako umiejętność dzielenia słów i czynów na dobre i złe... Oczywiście jest to uproszczona interpretacja, ponieważ na moralność składa się wiele czynników:

• Możliwość znalezienia wspólny język w każdej sytuacji,
• wzajemny szacunek,
• życzliwość,
• Łaska,
• uczciwość,
• odpowiedzialność.

Osoba moralna nie tylko dobrze zna moralność w teorii, ale także umiejętnie wykorzystuje wszystkie te cechy w życiu. Tak, osiągnięcie tytułu osoby moralnej nie jest łatwe. Aby to zrobić, musisz długo i ciężko pracować nad sobą.

W silnym zdrowym społeczeństwie zasady moralne absolutnie każda osoba stara się przestrzegać. nie powinien być całkowicie uzależniony od samej nauki. Dobry wynik można osiągnąć tylko wspólnym wysiłkiem.

Młodsze pokolenie niczym gąbka chłonie informacje z otaczającego świata. Jeśli dziecko widzi wokół siebie tylko cynizm, hipokryzję, złość, to w większości przypadków w przyszłości i będzie miał takie cechy. Dlatego konieczne jest dbanie o środowisko młodzieży. Dorośli po prostu muszą zacząć od siebie, a potem osobisty przykład energetyzować młodzież. Same rozmowy i wykłady nie wystarczą.

• Musisz zmienić otoczenie.
• Poprawne, pouczające filmy i bajki,
• motywowanie literatury,
• wspólne wędrówki.

Edukacja moralna Młodsze pokolenie niezwykle trudne i odpowiedzialne zadanie, do którego wypełnienia zobowiązany jest każdy sumienny obywatel planety.