100 mënyra për të humbur peshë 

Çfarë gjestesh duhet të tregojnë fëmijët një vjeç. Zhvillimi i të folurit. Përvoja e nënës së një fëmije të veçantë

    Nën ndikimin gjest me gisht tek fëmijët më të rritur, objektet priren jo vetëm të zëvendësojnë gjërat që nënkuptojnë, por edhe t'i tregojnë ato.

    Merrni gjestin e parë me gisht nga fëmija. Gjesti nuk është gjë tjetër veçse një lëvizje e dështuar kapëse. Fëmija shtrin dorën drejt një objekti të largët, nuk mund ta arrijë atë, dora mbetet e shtrirë drejt objektit. Para nesh është një gjest tregues në kuptimin objektiv të fjalës. Lëvizja e fëmijës nuk është një lëvizje kapëse, por një lëvizje me drejtim. Nuk mund të ndikojë në temë. Mund të prekë vetëm njerëzit përreth jush. Nuk është objektivisht një veprim i synuar bota e jashtme, por tashmë është një mjet për ndikim social tek njerëzit përreth. Por kjo është situata vetëm nga pikëpamja objektive. Vetë fëmija përpiqet për këtë temë. Dora e tij, e shtrirë në ajër, ruan pozicionin e saj vetëm falë fuqisë hipnotizuese të objektit. Kjo fazë në zhvillimin e gjestit tregues mund të quhet faza e gjestit në vetvete. Pastaj ndodh e mëposhtme. Nëna i jep fëmijës një objekt; për të, më herët se për fëmijën, lëvizja e pasuksesshme e kapjes kthehet në një gjest me gisht. Për faktin se ajo e kupton kështu, kjo lëvizje dhe objektivisht gjithnjë e më shumë kthehet në një gjest tregues në kuptimin e vërtetë të fjalës. Kjo fazë mund të quhet një gjest tregues për të tjerët. Vetëm në mënyrë të konsiderueshme veprim i mëvonshëm bëhet një gjest tregues për veten, domethënë një veprim i vetëdijshëm dhe kuptimplotë nga vetë fëmija.

    Studimet tona na kanë bindur se funksioni parësor i një fjale tek një fëmijë është të tregojë një objekt të caktuar, dhe për këtë arsye ne i kuptojmë këto koncepte të shumëfishta si një gjest verbal me drejtim të fëmijës, të cilin ai ia bashkangjit çdo herë një shembulli specifik të një rasti të caktuar. gjë. Ashtu si me ndihmën e një gjesti me gisht mund të tërheqësh vëmendjen çdo herë vetëm për një objekt specifik, një objekt, me ndihmën e një fjale të hershme fëmija gjithmonë nënkupton një shembull specifik të disave. grupi i përgjithshëm. Pedologjia e një adoleshenti Kapituj të zgjedhur / Vygotsky L.S. Vepra të mbledhura: në 6 vëllime T 4. M .: Pedagogji, 1982. fq. 5-242

    Mënyra e vetme për të komunikuar pa përgjithësim është një gjest tregues (tregues) që i paraprin fjalimit.

    Duke marrë parasysh kuptimin fjala e fëmijëve në këtë moshë, mund të shihni se pas kuptimit të fjalës së fëmijëve ekziston një perceptim i përgjithësuar, domethënë, struktura e grupit të objekteve të cilit i përket objekti i dhënë (në krahasim me gjestin e treguar, i cili i referohet ndonjë ose pothuajse çdo objekt). Fëmijëria e hershme / Vygotsky L.S. Vepra të mbledhura: në 6 vëllime T 4. M .: Pedagogji, 1982. fq. 340-367

    Në fillim, një gjest me drejtim është thjesht një lëvizje e dështuar kapëse e drejtuar nga një objekt dhe që tregon një veprim të ardhshëm. Fëmija përpiqet të kapë një objekt që është shumë larg njëri-tjetrit, duart e tij të shtrira drejt objektit, mbeten të varura në ajër, gishtat e tij bëjnë lëvizje treguese. Kjo situatë është pikënisja për zhvillim të mëtejshëm... Këtu, për herë të parë, lind një lëvizje treguese, të cilën ne kemi të drejtë ta quajmë në mënyrë konvencionale një gjest tregues në vetvete. Këtu ka një lëvizje të fëmijës, duke treguar objektivisht një objekt, dhe asgjë më shumë. Kur një nënë i vjen në ndihmë fëmijës dhe e interpreton lëvizjen e tij si tregues, situata ndryshon ndjeshëm. Gjesti i drejtimit bëhet një gjest për të tjerët. Në përgjigje të lëvizjes së pasuksesshme të kapjes së fëmijës, një reagim nuk lind nga objekti, por nga personi tjetër. Kuptimi origjinal në lëvizjen e dështuar të kapjes është sjellë kështu nga të tjerët. Dhe vetëm më vonë, mbi bazën që lëvizja e pasuksesshme e kapjes është e lidhur tashmë nga fëmija me të gjithë situatën objektive, ai vetë fillon ta konsiderojë këtë lëvizje si një tregues. Historia e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T3. M .: Pedagogji, 1982; ss. 143-144

    Kapje e pasuksesshme, e cila ngordh te një kafshë, sikur të mos ia arrinte qëllimit, te një person falë mjedisi social fillon të performojë funksion të ri dhe është, në thelb, burimi i vërtetë i të gjitha formave të tij kulturore të sjelljes. Historia e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T3. M .: Pedagogji, 1982; ss. 5-328

    Fakti: komunikimi dhe përgjithësimi nuk përkojnë tek një fëmijë: prandaj, komunikimi është këtu drejtpërdrejt. Mesatar - gjest me gisht. Një gjest është një shenjë që mund të nënkuptojë gjithçka. Ligji: cila është forma e komunikimit, kështu është përgjithësimi. "Komunikimi dhe përgjithësimi janë të lidhura thelbësisht." Problemi i ndërgjegjes / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T1. Pyetje të teorisë dhe historisë së psikologjisë. M .: Pedagogjika, 1982.488 f.; ss. 156-167

    Vëzhgimet mbi fëmijët e moshës më të hershme na kanë treguar se funksioni parësor i fjalës së përdorur nga fëmija në të vërtetë zbret në treguesin, në izolimin e objektit të dhënë nga e gjithë situata e perceptuar nga fëmija. Shoqërimi i fjalëve të para të fëmijëve me gjeste shumë shprehëse dhe një sërë vëzhgimesh kontrolli na bindin për këtë. Mjeti dhe shenja në zhvillimin e një fëmije / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime Vëllimi 6. Trashëgimia shkencore. M .: Pedagogjika, 1984 .-- 400 f.; ss. 40-41

    Stern e refuzon këtë gjenetike, prandaj, e vetmja e mundshme me pikë shkencore mënyra e shpjegimit se si lind qëllimi, kuptimi i të folurit në procesin e zhvillimit, pasi "përqendrimi në një kuptim të njohur" lind nga drejtimi i shenjës treguese (gjesti, fjala e parë) në një objekt, në fund të fundit, pra, nga fokusi afektiv në objekt ...

    Mënyra më e zakonshme në raste të tilla është që shimpanzeja fillon lëvizjen ose veprimin që dëshiron të bëjë ose të cilit dëshiron të nxisë një kafshë tjetër (shtytja e një kafshe tjetër dhe lëvizjet fillestare të ecjes kur shimpanzeja e thërret të shkojë me të; duke e kapur lëvizjet kur majmuni dëshiron të marrë banane nga një tjetër, etj.). Të gjitha këto janë gjeste të lidhura drejtpërdrejt me vetë veprimin. Në përgjithësi, këto vëzhgime konfirmojnë plotësisht idenë e W. Wundt se gjestet e drejtuara, të cilat përbëjnë fazën më primitive të zhvillimit. gjuha njerëzore, nuk gjenden ende te kafshët, ndërsa te majmunët ky gjest është në një fazë kalimtare midis lëvizjeve të kapjes dhe të drejtimit. Në çdo rast, ne priremi të shohim në këtë gjest kalimtar një hap gjenetikisht shumë të rëndësishëm nga thjesht fjalim emocional ndaj objektivit. Të menduarit dhe të folurit / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T2. Problemet psikologji e përgjithshme... M .: Pedagogjika, 1982.504 f.; ss. 5-361

    V një situatë të ngjashme Fokusi "afektiv-volutiv" në temë (për të përdorur gjuhën e Meiman) është ende absolutisht i pandashëm nga "orientimi i qëllimshëm" i të folurit drejt një kuptimi të caktuar: të dyja janë ende të shkrira në një unitet të pandarë dhe të vetmet. përkthimi i saktë bebe mami dhe në përgjithësi, fjalët e para të fëmijëve janë një gjest tregues, ekuivalenti i të cilit fillimisht janë një zëvendësues i kushtëzuar. Të menduarit dhe të folurit / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T2. Problemet e psikologjisë së përgjithshme. M .: Pedagogjika, 1982.504 f.; ss. 5-361

    Po kështu, e qeshura, llafshimi, shfaqja, gjestet në muajt e parë të jetës së një fëmije veprojnë si mjete. kontakti social. Të menduarit dhe të folurit / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T2. Problemet e psikologjisë së përgjithshme. M .: Pedagogjika, 1982.504 f.; ss. 5-361

    Le të themi sinqerisht se në momentin eksperimental, në rolin e një gjesti që tërheq vëmendjen e fëmijës për diçka, ne shohim - të parën dhe më themeloren - kushtet natyrore për shfaqjen vëmendje arbitrare. Historia e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T3. M .: Pedagogji, 1982; ss. 5-328

Gjest dhe luaj

    Gjithçka simbolike aktiviteti vizual plot me gjeste të tilla treguese. Pra, një shkop bëhet një kalë kalërimi për një fëmijë, sepse mund të vendoset midis këmbëve, gjesti mund të aplikohet në të, i cili do të tregojë se shkopi është në në këtë rast tregon një kalë. Kështu, nga ky këndvështrim, loja simbolike e fëmijëve mund të kuptohet si një sistem shumë kompleks i të folurit me ndihmën e gjesteve që përcjellin dhe tregojnë kuptimin e lodrave individuale. Historia e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T3. M .: Pedagogji, 1982; ss. 5-328

    ... loja simbolike e fëmijëve, nga ky këndvështrim, mund të kuptohet si një sistem shumë kompleks i të folurit me ndihmën e gjesteve që përcjellin dhe tregojnë kuptimin e lodrave individuale. Vetëm në bazë të gjesteve të treguara, vetë lodra fiton gradualisht kuptimin e saj, ashtu si vizatimi, i mbështetur në fillim nga një gjest, bëhet një shenjë e pavarur. Vetëm nga ky këndvështrim është e mundur të shpjegohen shkencërisht dy fakte që ende nuk kanë shpjegimin e duhur teorik. Fakti i parë: në një lojë për një fëmijë, gjithçka mund të jetë gjithçka. Kjo mund të shpjegohet me faktin se vetë objekti e fiton funksionin dhe kuptimin e një shenje vetëm nëpërmjet një gjesti që e pajis atë me këtë kuptim. Prandaj, është e qartë se kuptimi qëndron në gjest, jo në objekt. Kjo është arsyeja pse është relativisht indiferente se me çfarë objekti do të merret fëmija në këtë rast. Subjekti duhet të jetë domosdoshmërisht pika e zbatimit të gjestit simbolik përkatës. Fakti i dytë: shumë herët në lojërat e fëmijëve 4-5 vjeç vjen verbale simbol... Fëmijët bien dakord mes tyre: "Kjo do të jetë një shtëpi, kjo është një pjatë" etj. Pothuajse në të njëjtën moshë, lind një lidhje jashtëzakonisht e pasur e të folurit, duke interpretuar, shpjeguar dhe komunikuar kuptimin për çdo lëvizje, objekt dhe vepër individuale. Fëmija jo vetëm bën gjeste, por edhe flet, shpjegon lojën me vete, organizon një të tërë dhe, si të thuash, konfirmon qartë idenë se forma origjinale lojërat nuk janë asgjë më shumë se një gjest fillestar, si fjalimi duke përdorur shenja. Tashmë në lojë gjejmë një moment që çon në emancipimin e një objekti si shenjë dhe gjest. Falë përdorimit afatgjatë, kuptimi i gjestit transferohet në objekte që gjatë lojës, edhe pa gjeste të përshtatshme, fillojnë të përshkruajnë të njohura. sendet e kushtëzuara dhe marrëdhëniet. Historia e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T3. M .: Pedagogji, 1982; ss. 5-328

Shkrim me gjeste dhe piktografik, vizatim

    Është gjesti që është shenja fillestare vizuale, në të cilën tashmë gjendet lisi i ardhshëm, letra e ardhshme e fëmijës, si në një farë. Një gjest është një shkronjë në ajër, dhe një shenjë e shkruar është shumë shpesh vetëm një gjest fiks. Shumë shpesh, beson Wundt, një gjest piktural thjesht nënkupton riprodhimin e një shenje grafike. Në raste të tjera, përkundrazi, shenja është fiksimi dhe përforcimi i gjestit. Kështu, shkrimi piktural i indianëve çdo herë zëvendëson vijën që lidh pikat, e cila tregohet nga lëvizja e dorës ose gishtit tregues. Linja treguese, duke u kthyer në një shkronjë pikografike, do të thotë, si të thuash, një lëvizje fikse të gishtit tregues. Historia e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T3. M .: Pedagogji, 1982; ss. 5-328

    Tani do të donim të përshkruanim dy pika që lidhin gjenetikisht një gjest me një shenjë të shkruar. Pika e parë janë shkarravitjet e bëra nga fëmija. Fëmija, siç e kemi vërejtur në mënyrë të përsëritur gjatë eksperimenteve, gjatë vizatimit, shumë shpesh i kthehet dramatizimit, duke treguar me gjest atë që duhet të përshkruajë, dhe gjurma e lënë nga lapsi vetëm plotëson atë që përshkruhet përmes gjestit. ... Pra, një fëmijë që duhet të përshkruaj një vrapim fillon ta tregojë këtë lëvizje me gishtat e tij dhe ai i konsideron vijat dhe pikat individuale në letër si një imazh të një vrapimi. Kur ai dëshiron të vizatojë një kërcim, dora e tij fillon të bëjë një lëvizje që përshkruan kërcimin dhe gjurmët e kësaj lëvizjeje mbeten në letër. Ne priremi të marrim parasysh vizatimet e para të fëmijëve, shkarravitjet e tyre kanë më shumë gjasa të jenë një gjest sesa vizatimi në kuptimin e vërtetë të fjalës. Ne jemi të prirur të reduktojmë në të njëjtin fenomen faktin e verifikuar eksperimentalisht se një fëmijë, kur vizaton objekte komplekse, nuk përcjell pjesët e tyre, por cilësi të përgjithshme (përshtypjen e rrumbullakësisë, etj.). Kur një fëmijë tregon me dorën e tij një kavanoz cilindrik në formën e një kthese të mbyllur, atëherë në të njëjtën mënyrë ai, si të thuash, përshkruan diçka të rrumbullakët…. Momenti i dytë, i cili formon lidhjen gjenetike midis gjestit dhe fjalës së shkruar, na çon në lojën e fëmijës. Siç e dini, në lojë, disa objekte shumë lehtë nënkuptojnë të tjera, i zëvendësojnë ato, bëhen shenjat e tyre. Dihet gjithashtu se ngjashmëria që ekziston midis lodrës dhe objektit që ajo tregon nuk është e rëndësishme këtu. Më e rëndësishmja është përdorimi i tij funksional, aftësia për të kryer një gjest përshkrues me ndihmën e tij. Historia e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T3. M .: Pedagogji, 1982; ss. 5-328

    Stern bëri një vëzhgim të jashtëzakonshëm që tregonte një marrëdhënie të largët midis vizatimit dhe gjestit. Një djalë 4-vjeçar ndonjëherë i kushtonte rëndësi imazhit të lëvizjeve të duarve të tij. Kaluan disa muaj pasi shkarravitja u zëvendësua nga vizatimi i zakonshëm i pafuqishëm. Për shembull, dikur thumbimi i një mushkonja simbolizohej sikur nga një lëvizje therëse e dorës, pika e lapsit. Një herë tjetër, fëmija donte të tregonte në një vizatim se si errësohet kur mbyllen perdet dhe ai vizatoi një vijë energjike nga lart poshtë në tabelë, sikur të ishte duke ulur një hije dritareje. Për më tepër, lëvizja e tërhequr nuk nënkuptonte një kordon, por shprehte pikërisht lëvizjen kur tërhiqeshin perdet. Historia e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore / Vygotsky L.S. Veprat e mbledhura: në 6 vëllime T3. M .: Pedagogji, 1982; ss. 5-328

Oratori i famshëm i lashtësisë, Demosteni, i pyetur se çfarë duhet për një orator të mirë, u përgjigj: "Geste, gjeste dhe gjeste".

Gjestet janë një mjet komunikimi joverbal. Ata shoqërojnë fjalimin tingëllues, sqarojnë atë që u tha, i japin ekspresivitet dhe emocionalitet performancës. Gjestet mund të zëvendësojnë një deklaratë verbale: tundja e kokës do të thotë marrëveshje, kthimi i kokës majtas dhe djathtas - mospajtimi, tundja e dorës - lamtumirë.

Për nga natyra e tyre dhe nga fakti që ato tregojnë se çfarë funksioni kryejnë, gjestet ndahen në treguese, piktoreske, simbolike, emocionale, ritmike dhe mekanike.

Indikative gjestet më së shpeshti sqarojnë përemrat dëftorë atë, atë, atë, atë, atje, këtu, atje, këtu, këtu. Për shembull: "sillni (duke treguar) atë karrige", "hapni (duke treguar) këtë dritare", "merrni (duke treguar) atë libër dhe vendoseni në këtë raft (duke treguar)". Pa një gjest tregues, kërkesa të tilla nuk mund të përmbushen. Nëse nuk ka gjest, atëherë ai të cilit i bëhet kërkesa me siguri do të pyesë: "Cilën karrige të sjell?", "Cilën dritare të hap?", "Cilin libër të vendos në cilin raft?" Disa njerëz abuzojnë me gjestet duke treguar, shpesh në bisedë ata tregojnë me gisht atë për të cilën po flasin: "Çfarë (gjesti me gisht) shtëpi e bukur ndërtuar "; "Do të bjerë shi, (gjest me gisht) re në qiell." Një përdorim i tillë i gjestit tregon mungesën e edukimit të një personi. Konsiderohet veçanërisht e pahijshme kur i drejtohen dikujt me një pyetje ose kërkesë dhe i drejtojnë gishtin. Për shembull: "Ti (gjest me gisht), djalë, kalo në rreshtin e parë"; "A nuk e dini (duke treguar) se ku është farmacia më e afërt?"

Piktoreske gjesti tregon madhësinë, madhësinë, formën e asaj që diskutohet; përshkruan se si duhet të kryhet një veprim. Për shembull: Unë jam jashtë(përshkruan larjen e dhëmbëve). Pra, ne po flasim për pastën e dhëmbëve. Çfarë është një shkallë spirale, ju pyesni? Ajo është si kjo(me dorën e djathtë bëhet një lëvizje rrotulluese vertikalisht). Sigurisht, mund të thuash: "Një shkallë që shkon në formë spirale, spirale". Por gjesti është më i qartë, sikur përshkruan një objekt, e tregon atë.

Gjestet figurative shfaqen në rastet e mëposhtme: nëse nuk ka fjalë të mjaftueshme për të përcjellë një përshkrim të një objekti, gjendjen e një personi; nëse vetëm fjalët nuk mjaftojnë për ndonjë arsye ( emocionalitet i rritur folësi, mungesa e kontrollit të vetvetes, pasiguria se adresuesi kupton gjithçka); nëse është e nevojshme për të rritur përshtypjen dhe për të ndikuar te dëgjuesi shtesë dhe vizualisht.

simbolike gjestet janë të kushtëzuara. Është e tyre tipar dallues... Nëse një gjest piktural lidhet me veçori specifike, atëherë gjesti-simboli lidhet me abstraksionin. Përmbajtja e tij është e kuptueshme vetëm për disa njerëz ose një grup të caktuar. Kjo është një përshëndetje, lamtumirë, pohim, mohim, një thirrje për heshtje. Pra, kur rusët takohen, ata shtrëngojnë duart, dhe nëse i ndanë nga një distancë, ata bashkojnë pëllëmbët e tyre dhe i shtrëngojnë; burri mund të ngrejë ose të heqë kapelën dhe ta anojë pak kokën. Aktorët, pasi kanë përfunduar performancën e tyre, përkulen ose, duke shtypur dorën (at) në gjoks, përkulen. Gjeste të tilla simbolizojnë qëndrim i përzemërt, mirënjohje, dashuri e aktorit ndaj publikut.


Fjalimi ynë mund të jetë emocional. Eksitim, gëzim, kënaqësi, urrejtje, pikëllim, bezdi, hutim, konfuzion, konfuzion - e gjithë kjo manifestohet jo vetëm në zgjedhjen e fjalëve, në intonacion, por edhe në gjeste. Gjestet që përcjellin një sërë ndjenjash quhen emocionale. Disa prej tyre janë të fiksuara në kombinime të qëndrueshme: godas (godit) veten në ballë(bezdi) ngre supet(hutim) tregoni nga dera(fyerje).

Ritmike gjestet lidhen me ritmin e të folurit. Ata theksojnë stresin logjik, ngadalësimin dhe përshpejtimin e të folurit, diçka që zakonisht e përcjell intonacioni. Për shembull, duke thënë fjalën e urtë "Nuk mund të mbash gjuhën këmbëzbathur", shumë bëjnë lëvizje të shpeshta vertikale me buzën e pëllëmbës. dora e djathtë, që të kujton copëtimin e lakrës. Një ritëm tjetër kërkon proverbi “I jep fjalën fjalës paterica”. Ajo shoqërohet nga një lëvizje e qetë, disi e ngadaltë e dorës së djathtë në anën e djathtë.

Ndër gjestet janë të tilla, të cilat bëjnë përshtypje të pafavorshme për audiencën. Pra, disa e kanë zakon të fërkojnë herë pas here majën e hundës, të tërheqin veshin, të drejtojnë kravatën, të rrotullojnë një buton. Këto gjeste quhen mekanike. Ata shpërqendrojnë dëgjuesit nga përmbajtja e fjalimit, ndërhyjnë në perceptimin e tij, bezdisin dhe madje irritojnë.


FJALA GOJORE PUBLIKE


TIPARET SPECIFIKE TË KOMUNIKIMIT TË FËMIJËVE ABUTE

Tani le të flasim për gjestet si një mjet komunikimi për fëmijët e vegjël. Çdo prind ka vërejtur vazhdimisht se si Fëmijë i vogël, duke mos ditur fjalët, me shprehjet e fytyrës, gjestet, shikimet dhe tingujt, komunikon dëshirat dhe nevojat e tij. Fëmija në komunikim përdor të ashtuquajturën proto-gjuhë - gjuhën kryesore. Përbërësit e kësaj gjuhe janë të lindura dhe shumë rrallë të shpikur nga vetë fëmija.

Ndër gjestet e para te fëmijët në moshën pesë deri në shtatë muaj, vihen re gjestet-kërkesat: shtrirja e dorës me pëllëmbën lart në kuptimin "të jap". Në rreth dhjetë muaj, kjo lëvizje në shumicën e fëmijëve shoqërohet me përkulje-zgjatje të gishtërinjve, duke i shtrirë të dy duart tek i rrituri - "merr". Në moshën rreth shtatë muajsh, të gjithë fëmijët kanë një gjest të drejtuar me dorën përpara në kuptimin "jap", dhe pas një ose dy muajsh, dhe gisht tregues, si rregull, në përgjigje të kërkesës së një të rrituri për të treguar këtë apo atë objekt.

Për të tërhequr vëmendjen, foshnjat në moshën gjashtë deri në tetë muaj mund të ngrenë dorën, të tundin dorën, të tundin vetëm një furçë. Me një vlerësim mosmiratues, fëmijët largohen.

Në moshën nëntë muajsh shfaqen gjestet e përshëndetjes dhe lamtumirës, ​​fillimisht ato kryhen nga foshnjat me kërkesë të të rriturve: “E vogla ime, tundi dorën gjyshes lamtumirë”; "Zemër, përshëndetje mamit." Foshnjat përdorin gjithashtu gjeste ndaluese (duke tundur energjikisht një ose dy duar nga bërryli nga e majta në të djathtë ose lart e poshtë), luajnë ("në rregull"), gjeste mosmiratuese në kuptimin "nuk dua" (shtyrja dhe duke tundur dorën), një gjest kërkese ("Dua të duar"), gjeste për të tërhequr vëmendjen (për shembull, një fëmijë i vogël hedh lodrat nga shtrati dhe pret që një i rritur të vijë t'i marrë ato dhe të flasë me të ).

Tek fëmijët një vjeçar, fillimisht shfaqen nyjet negative të kokës dhe vetëm më vonë - pozitive. Numri i gjesteve të tjera po rritet: frika, gëzimi, keqardhja, mosbesimi, habia ("u zhduk"), përshëndetjet ("shtundni dorezën"), mosbesimin, mosmiratimin, lojën (për shembull, "dhi-dhi").

Në moshën katërmbëdhjetë muajshe, me kërkesë të një të rrituri, foshnja tregon moshën e tij me gisht, dhe madhësinë e objektit me duar. Ka gjeste pasigurie, meditimi, keqardhjeje (përkëdhelje, përqafim i një lodre ose një personi), një dremitje pyetëse e kokës. Fëmijët fillojnë me gjeste për të përshkruar gjendjen e tyre (barku dhemb, koka dhemb) ose objektet që mungojnë (këlyshi i ariut që mungon, kotelja e arratisur). Në moshën shtatëmbëdhjetë vjeç, vërehen gjestet e para të kërcënimit, kujtimet, gjestet ngacmuese (ku ka fëmijë më të mëdhenj në familje), imitimi i veprimit. Gjestet tashmë mund të kthehen në fjali të thjeshta gjestike: fëmija, për shembull, mund të zgjasë krahët lart ("merr") dhe më pas të tregojë drejt dhomës tjetër ("mbaj atje").

Sigurisht, në zhvillimin e secilit fëmijë, koha e shfaqjes së këtij apo atij gjesti, numri i përgjithshëm i gjesteve dhe shpeshtësia e përdorimit të tyre mund të ndryshojnë. Sidoqoftë, të gjithë fëmijët kanë të njëjtën sekuencë gjestesh, domethënë, së pari, gjestet e vetë-shprehjes, pastaj gjestet e ndikimit dhe vetëm pas kësaj, gjestet e transferimit të informacionit.

Si fëmijë më i madh, këto janë shumë gjeste që ai zotëron. Gradualisht, gjestet e fëmijëve po rafinohen dhe po i afrohen një standardi të caktuar shoqëror. Sidoqoftë, teknika e kryerjes së një gjesti nga një fëmijë varet kryesisht nga ajo me kë komunikon ky moment... Kur komunikoni me të dashurit dhe të afërmit, gjestet janë më të lira, me një gamë më të madhe lëvizjesh, me të panjohura dhe të huajt- më i kufizuar, me një gamë më të vogël lëvizjeje.

Ndonjëherë tek fëmijët ekziston një fenomen i tillë si zhdukja e gjesteve individuale. Shfaqet një gjest i ri dhe më pas zhduket për disa ditë apo edhe muaj. Për shembull, në katërmbëdhjetë muaj, gjesti "jap" (përkulje-zgjatje e pëllëmbës) mund të shfaqet, pastaj të zhduket për dy muaj dhe të shfaqet në një situatë emocionale të rëndësishme për fëmijën. Por më shpesh sesa jo, gjestet individuale thjesht zëvendësohen me një fjalë (për shembull, fëmija i thotë nënës së tij: "Kripë!" Në vend që të fërkojë gishtat mbi një tas supë) ose një gjest tjetër (në vend që të tregojë me gishtin e plotë. furçë, fëmija tregon në mënyrë diferenciale me gishtin tregues; më vonë, prindërit do ta bindin fëmijën se është e paqytetëruar ta bëjë këtë).

Në shumicën e rasteve, gjestet e ndihmojnë fëmijën të shprehë dëshirat e tij dhe të ndikojë tek i rrituri më shpejt dhe më saktë se fjalët. Fëmija fërkon sytë me grushta ose heq supet nga një pjatë e padashur - çfarë mund të jetë më elokuente!

Prej kohësh është vënë re se një fëmijë fillon të kuptojë gjestet para fjalëve. I rrituri tund kokën në shenjë mosmiratimi - foshnja reagon shpejt dhe saktë: ai ndalon së torturuari macen, duke lëshuar një top leshi, duke u përpjekur të dalë nga loja, etj. Gjyshja mund të tundë me shaka nipin e saj me gisht dhe më pas t'i japë karamele, ndërsa babi së pari e tund dhe më pas e godet për një vazo të thyer, për shembull. Fëmija është në humbje, ai nuk e kupton kuptimin e gjestit. Dhe ndodh anasjelltas, sidomos në rastin e ndalimeve. Fëmija e kupton në mënyrë të përsosur kuptimin e gjestit, por bën sikur nuk e kupton. Është mirë të spërkatesh në pellgje, në mënyrë që spërkatja të shpërndahet në të gjitha drejtimet dhe babai të tund grushtin. Fëmija bën sikur nuk e vëren apo nuk kupton.

Kur komunikoni me fëmijët e vegjël, këshillohet të mos përdorni vetëm një gjest, por t'i kombinoni ato me të folurit. Fjalimi, i mbështetur nga shprehja e gjestit, kuptohet më mirë se fjalët... T'i thuash një fëmije: "Eja tek unë" është një gjë, por përforcimi i thirrjes me një gjest sinjalizues ose hapja e krahëve është tashmë një thirrje emocionale që nuk do ta lërë një fëmijë indiferent.

Kuptimi i funksioneve dhe kuptimit të gjestit nga fëmija ndodh jo vetëm nën ndikimin e situatës objektive, por edhe nën ndikimin e të rriturve përreth fëmijës. Në fillim, fëmija thjesht do t'i kopjojë ato dhe vetëm kur ndërgjegjja dhe të menduarit zhvillohen, ai do të zotërojë plotësisht kuptimin e tyre. Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme shembuj të saktë përdorimi i gjesteve të caktuara.

Një fëmijë i vogël fillimisht i drejton një gjest të paharrueshëm një të rrituri, më shpesh nënës dhe më pas njerëzve të tjerë. Një ilustrim i mirë i kësaj ideje është përdorimi i gjestit të lamtumirës. Së pari, një fëmijë i vogël përshëndet dorën nënës së tij kur ndahet, më pas anëtarëve të familjes dhe një lodër të preferuar dhe më vonë të gjithë njerëzve që largohen.

Pa komunikim me të rriturit, një fëmijë nuk mund t'i zotërojë gjestet, pasi ai fillimisht kopjon gjestet e të rriturve, pastaj i përsërit vetë shumë herë dhe vëzhgon sesi të rriturit i përsërisin ato dhe vetëm pas kësaj kuptimi i gjesteve bëhet i qartë në mendjen e fëmijës. Përdorimi i parë i një gjesti nga një fëmijë ndodh pas një shfaqjeje të drejtpërdrejtë dhe treguesit verbal të zbatimit të tij ose si një imitim i asaj që ai pa. Megjithëse ka edhe gjeste tipike fëminore që askush nuk ua mësoi fëmijëve: një gjest mosmiratimi (lëkundje horizontale të të dyja duarve), kërkesa (përkulje-zgjatje e pëllëmbës në kuptimin "të jap"), gëzim dhe eksitim (dritë, trokitje e shpeshtë. të grushteve në kofshë), ngacmimi (pëllëmbë e shpalosur gishtin e madh vënë në hundë, gishtat lëvizin lart e poshtë), etj.

Deri në një vit e gjysmë, gjestet dhe shprehjet e fytyrës janë mjeti kryesor i komunikimit për një fëmijë, pas kësaj ai fillon të rritet intensivisht. fjalorin, dhe frekuenca e përdorimit të gjesteve zvogëlohet.

(shenjat e hershme të autizmit, një përzgjedhje nga forumi)

Autizmi tashmë është quajtur sëmundja e shekullit të 21-të. Gjithnjë e më shumë fëmijë lindin me çrregullime të spektrit të autizmit. Sigurisht, të gjithë prindërit mendojnë se ky është një devijim mjaft i rrallë dhe mund të shfaqet tek të tjerët, por jo në familjen e tyre. Ky është mekanizmi mbrojtës i psikikës, i quajtur reagimi i refuzimit ose i largimit nga realiteti. Në fakt fëmijë i veçantë mund të shfaqet në çdo familje.

Ja çfarë thonë statistikat

Në vitin 2000, besohej se prevalenca e kësaj sëmundjeje është 5-26 raste për 10,000 fëmijë. Në vitin 2005, për 250-300 të porsalindur, mesatarisht kishte një rast të autizmit: ky është më shpesh sesa shurdhim dhe verbëri së bashku, sindroma Down, diabetit ose kanceri fëmijërinë... Sipas Qendrave për Kontrollin e Sëmundjeve (SHBA), incidenca e ASD është 1 në 161 të porsalindur, që është e ngjashme me të dhënat. Organizata Botërore autizmi: në vitin 2008, 1 rast për 150 fëmijë. Në dhjetë vjet, numri i fëmijëve me këtë diagnozë është rritur dhjetëfish. Besohet se trendi rritës i sëmundshmërisë do të vazhdojë edhe në të ardhmen. Sot, Autism Speaks raporton prevalencë të autizmit në 1 në 88 fëmijë (1 në 54 djem dhe 1 në 252 vajza).

Autizmi konsiderohet i pashërueshëm, por mund të kompensohet aq shumë sa “tjetërsia” nuk do ta pengojë fëmijën të jetojë në shoqërinë tonë jo fort tolerante dhe sa më shpejt të fillojë procesi i rehabilitimit, aq më shumë shanse për sukses. Në disa raste diagnoza e hershme autizmi mund të kryhet tashmë para 1-1,5 vjetësh ... Dhe, për fat të keq, janë prindërit ata që duhet të bien në të gjitha këmbanat, pasi diagnoza zyrtare, si rregull, shfaqet shumë vonë (edhe pse, natyrisht, është më mirë vonë se kurrë, dhe nuk mund të dorëzohesh në asnjë moshë).

Aftësitë shqisore / proceset njohëse:

  • Mungesa e interesit për lodrat (lodrat mund të zëvendësojnë sendet shtëpiake, shumë shpesh ato janë litarë, tela, etj.).

- Në të vërtetë, nëse kam luajtur me lodra të zakonshme, kam luajtur në një mënyrë shumë të veçantë. Për shembull, të gjitha makinat hoqën menjëherë rrotat dhe pjesët e tjera. Duke hedhur në mur ose duke trokitur kundër njëri-tjetrit. Por gazetat apo Letër ambalazhi mund të shushurojë për një kohë të gjatë. Litarët i mbante nëpër dysheme ose i mbante në dhëmbë. Më vonë ai filloi të ngatërrojë të gjithë banesën me fije.

  • Një lloj lojërash (duke luajtur me një element lodër; rreshtimi i objekteve në një rresht ose përgjatë perimetrit, jo sepse është konceptuar kështu në lojë me histori, por ashtu).

- I gjithë shahu shfaqej gjithmonë rreth perimetrit të tryezës. Ishte lojë e varur dhe praktikohet çdo ditë.

  • Përgjigje e pamjaftueshme ndaj inputeve shqisore (prekja, drita, tingujt, erërat).

- Në maternitet, doktori më tha që djali im i bërtiti të gjithë fëmijët departamenti i fëmijëve dhe u hodhën në mënyrë që infermieret profesioniste nuk mund të mbështilleshin siç duhet: dorezat thuajse dilnin jashtë ...Fëmija ka mbindjeshmëria... Nuk funksionoi ta mbështillte fort: ai bërtiste dhe rrotullohej derisa pelenat u liruan ... Në 3 javë ne kishim kaluar tashmë në rrëshqitës dhe bluza. (Më tej, përshkrimi i qëndrimit në shtëpinë e familjes është ende i mbushur me fraza: ai shpërtheu përsëri në lot, qau për 2 orë rresht, qau derisa u bë blu, qau aq tmerrësisht ...)

- Timka pëlqen të shikojë diçka, të përkulur, në një kënd (mendova se ajo po studionte në këtë mënyrë). Timka është magjepsur nga loja e dritës. Reflektimi i diellit nga femijeria e hershme për ne ishte një kënaqësi e çuditshme. Në këtë pashë vetëm avantazhe - një interes i tillë për dritën dhe hijen - ndoshta ai do të jetë fotograf?

- Kur dëgjovatinguj të përsëritur ose të pazakontë, filluan të qeshurat thuajse histerike ... Por për të qetësuar muzikën apo edhe vetëm nën tingujt e një pianoje, përkundrazi, ai ngriu dhe as që lëvizte.

  • Selektiviteti në ushqim (deri në një refuzim të plotë për të ngrënë, dhe jo ndonjëherë, sepse oreksi është i sëmurë ose jo, por vazhdimisht).

- Fëmija im nuk hante. Ai hante jashtëzakonisht keq. Shtuar keq. Ne gjithashtu e provuam përzierjen, përzierja nuk pranoi të hante fare. Më tej, ka pasur edhe probleme me ushqimin. Nëse po shkruaja në një motor kërkimi, ishte "fëmija nuk ha". Pra, kush do ta dinte se kjo ndodh fare! Nënat që kanë të njëjtin problem duhet të shkruajnë "përzgjedhja e ushqimit". Fillimisht filluan të futnin perime, unë nuk haja. Asgjë! As me lugë, as me gisht, as me muzikë, as me lojëra. Kisha shumë kohë, energji, para të mjaftueshme. E trajtova problemin me entuziazëm. Provova fruta dhe perime të ndryshme. Temperaturat e ndryshme. Konsistenca të ndryshme. Prodhues të ndryshëm- E bëra vetë dhe provova pure të gatshme. Doli që ne hamë vetëm një mollë dhe një banane. Më pas qull. Në te njejtën mënyrë. Doli gjizë dhe kefir. Pastaj mishi. Në te njejtën mënyrë. në përgjithësi, ne e kemi fituar veten nga këto kërkime shmangien pothuajse të plotë të ushqimit nga fëmija. Dadoja bëri më mirë. Pasi erdhi tek ne në 1.3, ajo kishte shumë frikë se ai nuk do të hante prej saj dhe filloi javën e parë me një gjizë dhe kefir (të cilin e hëngri me kënaqësi). Dhe shumë gradualisht u zgjerua menuja në qull (disa lloje), gjizë, mollë, banane, pulë dhe supë. Kjo është ajo që ne hamë deri më sot. Ata filluan të hanë ëmbëlsira vetëm kohët e fundit (dhe atyre u ofruan pothuajse gjithmonë - natyrisht, ishte e frikshme që fëmija nuk hante ose kërkonte ëmbëlsira). Në përgjithësi tek ne fëmija nuk hante fare nga luga. Vetëm në feta kur tashmë isha në gjendje t'i haja fetat.

- Fëmija hëngri vetëm një shishe. ME pune e veshtire likuidoi shishen e maternitetit me një thithkë të tmerrshme, e cila, rrëfej, duhej t'i vidhej, pasi fëmija nuk pranoi të merrte asgjë tjetër në gojë... Por deri në fund ai thithi vetëm një thithkë Avent. Gjithashtu me këmbëngulje, pasi më vonë kam ngrënë vetëm patate të grimcuara me kastravec turshi.

- Dhe më duhej të vidha edhe thithkat nga spitali, tk. Edhe e imja gjithmonë bërtiste, bërtiste kudo, bërtiste që të mos donin të na shkruanin ...

Socializimi

  • Mungesa e kontaktit vizual (është shumë e vështirë të kapësh një shikim, nuk shikon në sy për një kohë të gjatë).

- Fëmija duhet të fiksojë shikimin në objekte që në 1 muaj dhe më e rëndësishmja CAM. Kur vura re se nuk ishte kështu në moshën e duhur, e kalova gjithë muajin me fëmijën me një trokitje në duar. Në moshën 2 muajsh, ata mësuan ta ndiqnin. Dhe për ne kjo lojë ishte një arritje e madhe. Më vonë, pikërisht i njëjti trokitje e parë u përdor për të mësuar "të shikoni në sy". Që "vuan kontakti me sy“, nuk lindi mendimi.

- Duke gjykuar nga vetja, nënat e reja shpesh nuk mendojnë shumë (ose nuk e dinë) se foshnjat (deri në një vit) janë të natyrshme në vështrimin sy më sy është i zakonshëm. Tani e vërej këtë tek foshnjat e njerëzve të tjerë, ju menjëherë ndjeni - kontakt fëmijën, syze syze te pandashme, duke te shikuar. Mbaj mend timen - kurrë nuk i kam parë njerëzit, pamja "në hapësirë" është kaq serioze. Atëherë m'u duk se rreth e rrotull foshnjat budallenj po shikonin xhaxhallarët dhe tezet e tyre, dhe ajo e zhytur në mendime ishte thjesht.

- Në të vërtetë, fëmijët shikojnë në sy për një kohë të gjatë. Djali nuk dukej për një kohë të gjatë. Por ai e bëri. Prandaj, nuk mund të thoja kurrë "nuk shikon në sy". Tani unë ende i tregoj burrit tim se si duken fëmijët - për një kohë të gjatë, në mënyrë të pandashme. Timka shikoi shpejt, por nuk e hodhi sytë. Ai dukej se nuk ishte i interesuar. "Ka të drejtë të interesohet për atë që i pëlqen" - mendova. Unë gjithashtu mendova se djali im ishte thjesht më i zhvilluar - ai nuk shikon me një buzëqeshje të pakuptueshme tezet dhe xhaxhallarët e tij, por ai vetë shikon shpejt gjithçka dhe kupton gjithçka menjëherë. Sikur ta dija që mungesa e një shikimi do të çonte në kaq shumë probleme!

  • Mungesa e reagimit ndaj tingujve dhe zërit nganjëherë.

- Pediatri ynë dyshoi për shurdhim në moshën 3 muajshe ... Unë u përpoqa të tërhiqja vëmendjen e tij: ajo mbylli gojën, duartrokiti - pa reagim! Unë thjesht u shtriva atje, u grumbullova në një top dhe shikova në një pikë. Por fëmija zgjohet nga çdo zë - humbja e dëgjimit është e përjashtuar.

- Gjithashtu me emrin - fëmijët e tjerë i përgjigjen emrit, por shoh që ata bërtitën në oborr: "Katya" - vajza u kthye menjëherë, madje mund ta thërrisni djalin tim me zile, ai nuk do të kthehet askund - jo në rrugë, jo në shtëpi, kurrë ....

- Qëndrimi i tillë dhe shprehjet e fytyrës janë shpesh në një gjendje auto-si: shpatullat janë ngritur, qafa është mbështjellë, krahët janë të shtypur në gjoks.

  • Mungesa e imitimit, zhvillimi spontan (nuk përsërit lëvizjet, tingujt pas të rriturve).

- Ne shkuam në klasa zhvillimi për një vit e gjysmë. Dhe ... Timka nuk e përsëriti lëvizjen. Nuk i dëgjoi udhëzimet. Dukej kështu - në fillim të gjithë fëmijët nuk mund të përsërisnin asgjë. Pastaj ngadalë, megjithëse në mënyrë të ngathët, dorezat u ngritën, u përdredhën, ecën në një rreth. Tim u ul mënjanë dhe nuk bëri asgjë. Ose iku.

- Oas të mësojnë vetëm atë që u nevojitet dhe që u intereson, dhe meqenëse interesat e tyre janë shumë të ngushta dhe të kufizuara, kjo nuk mjafton për jetën. Për rreth një muaj mësova të duartrokasësh për mua! Djali nuk e kuptonte fare dhe nuk donte të bënte asgjë.

- Çdo gjë duhet mësuar, ndonjëherë edhe ajo që duhet të jetë në nivel refleksesh. Dhe nëse nuk bëni çdo përpjekje për të mësuar, ai vetë nuk do të mësojë kurrë.

Shëndeti / Zhvillimi fizik / Sjellja

  • Reagim joadekuat ndaj asaj që po ndodh (frikë, impresionueshmëri, ose anasjelltas, të qeshura në një situatë të papërshtatshme, mosgatishmëri për të ndryshuar aktivitetet).

- Kategorikisht nuk më pëlqente të ecja, bërtiti në rrugë gjatë gjithë kohës. Krahasuar me të riun, muajt e vegjël në moshën 8-vjeçare ai tashmë ndihmoi të vishej (mirë, jo gjithmonë, por në humor të mirë), dhe plaku gjithmonë bërtiste. Më vonë kuptova se i moshuari thjesht nuk donte ndryshime dhe kaq. Edhe tani ai rrallë shkon diku i qetë.

- Në rrugë - me histeri, nga rruga - me histeri. Në banjë - duke bërtitur, nga banja - gjithashtu. Më tej, komponentët mund të ndryshohen.

  • Lëvizjet obsesive, autostimulimi (rrotullimi i dorës, derdhja / derdhja e diçkaje, lëkundja / rrotullimi, vrapimi kaotik).

-Nga më shenjat e hershme e jona kishte stimulim prej 6 muajsh diku: dëgjimore - bërtiste zëra të ndryshëm shumë i mprehtë - i pëlqente; vizuale - për orë të tëra duke parë ujin që derdhet, rrotat që rrotullohen, dritat; i prekshëm, vestibular - i rrethuar, i varur me kokë poshtë.

- HAi filloi të rrotullohej dhe të vraponte në një valle të rrumbullakët rreth diçkaje.Vnga ato janë tregues të hershëm ....

- Kam vrapuar me shpejtësinë e dritës pothuajse gjatë gjithë kohës, duke mos reaguar ndaj asgjëje dhe duke u përplasur me gjithçka që më dilte. Kishte një ndjenjë që fëmija nuk e pa dhe nuk dëgjoi realitetin përreth.

- Më pëlqente të gjuaja gurë. Ishte e pamundur të shpërqendrohej nga ky profesion. Hiq edhe ti, vetëm me një histeri të tmerrshme. Dhe kështu ditë pas dite.

  • Çrregullime të gjumit që nuk i nënshtrohen trajtimit me ilaçe.

- Kam qarë shpesh dhe shumë, nuk kam fjetur shumë dhe shpesh.

- Gjatë ditës, nëse keni fjetur, atëherë për 15-20 minuta. Kam fjetur 5-6 orë natën me 5-6 pushime. Vizitat te neuropatologët ishin pak ndihmë; shpesh përgjigja ndaj trajtimit ishte e kundërt.

Fjalimi / Komunikimi

  • Shkelje e komunikimit (mungesa e një gjesti me gisht, nuk përmbush kërkesat).

- Për kaq shumë kohë nuk mund të kuptoja se çfarë kemi nuk ka gjest DREJTUES ! Fëmija nuk tregon gishtin! Një herë më mësuan se është e pahijshme të tregosh gishtin, madje u gëzova që fëmija nuk e kishte këtë zakon i keq... V rasti më i mirë, me tregoi me gjith penelin ose me mori doren ne te tijen dhe me çoi tek objekti qe donte.

  • Mungesa e zhvillimit të të folurit ose të të folurit (ndonjëherë edhe përpara kolegëve) dhe regresioni gradual.

- VKleri më pyeti se në çfarë ore filloi llafshimi. Bllokim? Cfare eshte? "Epo, - thonë ata, kur fëmija përsërit rrokjet, mërmëritë." Unë u frikësova ... Ne kurrë nuk kemi bërë llafaza. Ajo u shfaq vetëm kohët e fundit. Dhe kështu, menjëherë erdhi fjala "mami". Pas ca kohësh u shfaq "pa", pastaj "baba", pastaj "xhaxha", "kar" - një varkë - gjithçka ishte në vend, nga nevoja e madhe (kur diçka ishte vërtet e nevojshme) dhe një tufë tingujsh që unë Mësova të dalloja - ts-train, s-bus, aaa-ujë, a-qen ... Dhe më pas tingujt u zhdukën, dhe disi "mami" e përdorte atë gjithnjë e më rrallë. Dhe vazhdova të lexoja këshillën: "Fëmija im nuk fliste deri në moshën dy vjeçare dhe më pas shpërtheu". “E dërguam fëmijën në kopësht dhe më pas filloi të fliste – jepi edhe tënden! "Mos u shqetësoni, djemtë flasin më vonë." "Tani shumë fëmijë fillojnë të flasin më vonë." Nuk ka këshillë më të keqe se kjo. Meqë ra fjala, një herë e pyeta nënën time, e cila tha se sapo e dërgoi vajzën në kopësht, foli dhe para kësaj heshti. Për hir të interesit, pyeta: "Si është - heshti? Nuk kishte fare fjalë, tinguj, gjeste?" "Jo," u përgjigj nëna ime, "ajo foli 30 fjalë, fraza të thjeshta, thjesht nuk funksionoi një dialog i lidhur." Kjo është ajo që fshihet shpesh pas fjalëve “Para kopshtit, deri në dy vjeç etj., fëmija heshti, e më pas fliste”.

Citate e ditarit:

1.5 muaj

Ju tashmë keni një fjalor shumë të pasur. Fjalët e preferuara "Ku" dhe "Gu". Janë ato që ju i shqiptoni disi me butësi të veçantë. Gjatë periudhave të eksitimit të gëzueshëm, tingëllojnë "Ay" dhe "Ogu". "Shko" dhe "Gee" gjithashtu rrëshqitën. Dhe kur e shtyni shishen nga goja, ju merrni "Ha".

2.5 muaj

Fjalimi ynë është bërë më i larmishëm dhe më shprehës. Intonacioni ndryshon. “Fjalët” tashmë po bëhen dyrrokëshe, si “kigu”.

3 muaj

Kishim mysafirë, të gjithë, natyrisht, donin shumë të të dëgjonin të flasësh, por ti heshti gjithë ditën, si partizan.

3.5 muaj

Ju vazhdoni të heshtni. Ndoshta qafa të dhemb, por nuk thua asnjë “fjalë”... Sigurisht që qan dhe gumëzhin, por kaq.

4.5 muaj

Më në fund filluat të flisni përsëri. Vërtetë, deri më tani vetëm "Ogu", por ne jemi tashmë të kënaqur për këtë.

(Ky ishte regresi ynë i parë në zhvillimin e të folurit... Ai heshti atë ditë kur në shtëpi u shfaqën të panjohur. Ndoshta një rastësi, por fakti mbetet. Në 4.5 muaj, fëmija përsëri filloi të shtypte shpejt, së pari rrokjet, pastaj fjalët. Rekordi i fundit i fjalëve të reja ishte në 14 muaj. Në atë kohë, në fjalorin tonë kishte 15-16 fjalë. Dhe pastaj fjalimi filloi të zhdukej përsëri. Kishin mbetur vetëm 4 fjalë, të cilat ai i shqiptoi jashtëzakonisht rrallë, vetëm kur AI kishte nevojë. Dhe më vonë ai filloi të formonte gjuhën "e tij").

Kjo sigurisht që nuk është listën e plotë por manifestimet më të shpeshta të PARË. Me kalimin e kohës, simptomat përkeqësohen dhe shfaqen të reja, si autoagresioni, ritualet ...

- Nga viti 1.5 filloi veprime dhe rrugë të stereotipizuara ... Në fillim, rrugët ndoqën të njëjtën rrugë. Pastaj duheshin bërë disa rituale. Ndaloni në urë dhe ecni përsëri. Te pusi thuaj "ujë". Në njërën nga dritaret (nëse nuk kishte mace atje), thoni "jo kotele!". Kur dilni nga banja, sigurohuni që të shikoni në pasqyrë, të hiqni një lule, ta vendosni në një vazo, të puthni veten në pasqyrë ... etj. Pati edhe aksione - hapje dhe mbyllje dyersh. ato. Mund të qëndroja para dyerve rrëshqitëse për gjysmë ore, dhe Tim vrapoi përpara dhe mbrapa, dhe kështu sa herë që hyja në dyqan. Ose ndizni dhe fikni mikrovalën për një orë. Ose ata derdhën çaj: derdhni ujë në një kazan, ziejeni, derdhni në një filxhan, bëni çaj, derdhni sheqer, ndërhyni, derdhni gjithçka dhe ... përsëri, rreth një orë. Një herë burri im më pyeti: "Pse duhet të ngjitet dhe të prekë dorën në një nga hyrjet?" I gëzuar iu përgjigja: "Këto janë veprime obsesive. Ai kompenson ankthin e tij. Ai tashmë e kupton që nuk po flet dhe shqetësohet për këtë." Jo, ndjeva se gjithçka ishte e gabuar.

"Diçka nuk shkon me fëmijën tim," - kështu formulojnë nënat ankesat e tyre të para, fëmijët e të cilave më pas diagnostikohen me autizëm. Në fillim, është shumë e vështirë të formulosh se çfarë saktësisht shqetëson në sjelljen e fëmijës. Mami është shumë e lodhur, si fizikisht ashtu edhe psikologjikisht, duke u përpjekur të gjejë një përgjigje nga pediatri, por, si rregull, ajo largohet pa asgjë - fëmija është i shëndetshëm. Të njohurit me fëmijët sigurojnë gjithashtu se nuk ka asgjë për t'u shqetësuar.

- Në përgjithësi, zilja e parë që ra - është shumë e vështirë për mua ! Nuk mund ta besoja, por ishte shumë e vështirë për mua. Të gjitha të dashurat duket se e kanë të vështirë në rastin më të keq gjashtë muajt e parë dhe më pas jeta bëhet më e mirë. Dhe mendova se isha aq i dobët, i ngathët, sa nuk mund të bëja asgjë. Dhe është shumë për mua. Për të tjerët, është e vështirë për 3 muajt e parë, pastaj vetëm nënat e qetësuara me fëmijë. Dhe kam stres të fortë, nerva të fortë. Dhe nga pamja e jashtme, më duket, si gjithë të tjerët, sepse shumë shpejt mësova ta kap shtetin dhe ta lehtësoj atë. Por ky tension... Kur i shpjegoi të shoqit për sëmundjen tonë, ajo tha: “Epo, ne e kemi pasur gjithmonë të vështirë me të”. Dhe ai: "Po, gjithçka me ne është e njëjtë si me të tjerët - mirë, ai është kapriçioz, por ai do të ndalet". Dhe kjo u arrit me faktin se nuk u çova në “kapriço”. Por ishte rraskapitëse.

- Si ta kuptojmë normën apo jo? E shihni, ideja kryesore këtu është të përcillni se duhet të shqetësoheni kur nuk dalin një ose dy artikuj, por të paktën 2 në secilin grup. Po, sigurisht, të gjithë fëmijëve u pëlqen të gjuajnë gurë, POR jo për 2 orë rresht! Dhe ata nuk janë hequr nga gurët me një histeri të tmerrshme, apo jo? Po, shumë fëmijë ikin nga prindërit e tyre, por jo çdo fëmijë do të shkojë një milje pa e kthyer kokën pas, pavarësisht nëse është vetëm apo jo, e ndjeni ndryshimin? Mbaj mend se si fillova t'u tregoja miqve të mi për sjelljen tonë, gjithashtu më thanë shpesh që fëmijët e tyre sillen në të njëjtën mënyrë ... "Pra, çfarë, duke vrapuar gjatë gjithë kohës, a është mirë për djalin?" Dhe fakti qe kur vrapon mund te beje GJENDJE psh te "dalet" nga ballkoni i katit te 7-te, kjo nuk i interesonte me askujt... Disa nga ata te njohur kuptuan per cfare po flisnin vetem. kur ata ishin me fëmijën të paktën disa orë rresht ...

- Nënat që do ta lexojnë këtë temë. Nëse befas i keni njohur fëmijët tuaj, befas jeni alarmuar vetëm nga një moment - lexoni, zbuloni, konsultohuni me mjekët! Nëse dini vetëm një autenk, ju dini vetëm një autenk. Autizmi është shumë i larmishëm. Mjeku juaj lokal nuk do t'ju japë ndonjë diagnozë. Shkoni në specialistë të ndryshëm... Nëse mendoni se "diçka nuk shkon me fëmijën!" - anashkaloni të gjithë! Koha është ajo që mund të ndihmojë! Ne filluam të punonim kur fëmija ishte tashmë tre vjeç. Filloni herët. Ka më shumë shanse. Mos kini frikë të shihni problemin. Më mirë të mbani një sy jashtë.

- Autizmi në të tilla mosha e hershme vërtet shumë e vështirë për t'u kuptuar. Shumë njerëz ende nuk më besojnë se diçka nuk shkon me djalin tim. Epo, sigurisht, ata e shohin atë për një orë në ditë në oborr, dhe unë jam me të rreth orës dhe ajo që ndonjëherë duket si një shaka qesharake për ta (epo, ju mendoni, nuk përgjigjet kur mami thërret - thjesht kënaqet , ti mendon, nuk thotë "MAM" - thjesht nuk ka nevojë, ndoshta e llaston shumë; mendo, i kafshuar - të gjithë fëmijët kafshojnë) për mua tashmë po hapet si një çrregullim zhvillimi.

- Dhe gjithashtu, më duket, pamja Outyat është e veçantë. Më parë, përveç të mive, nuk njihja fëmijë të tjerë me një diagnozë të tillë. Tani shkojmë në klasë dhe e shoh këtë një veçori e përbashkët... Ata shumë rrallë duken kështu - një vështrim shumë i vëmendshëm, i thellë, disa i vështirë, ata duket se shikojnë thellë në ju

Mos u shqetësoni nëse disa tipare janë karakteristike për fëmijën tuaj. Për të dyshuar për autizëm, çrregullimet duhet të jenë të pranishme në TË KATËR grupet, dhe për të konfirmuar ose përjashtuar një diagnozë, është e domosdoshme të kontaktoni specialistë kompetentë për këtë çështje.

Lista e mjekëve dhe qendrave në Novosibirsk, të cilat Sibmamët rekomandojnë për të konfirmuar ose përjashtuar autizmin:

Kushtojini vëmendje bashkëbiseduesit gjatë bisedës. Sa shpesh bën gjeste për të shoqëruar fjalimin e tij? Sa emocionalisht e bën atë? Çfarë veprimesh ju rrëshqasin gishtat?

Shumë njerëz përdorin duart gjatë një bisede për ta bërë fjalimin e tyre më emocionues. Ndonjëherë, me ndihmën e gjesteve të gishtave, mund të kuptoni se në çfarë humori është një person ose çfarë dëshiron vërtet t'i përcjellë bashkëbiseduesit.

Ngritur pëllëmbën lart

Në shumicën e vendeve, një pëllëmbë e ngritur tregon një sinjal ndalimi. Ky aplikacion përdoret gjatë një bisede për të ndaluar bashkëbiseduesin.

Emërtimi i dytë është "përshëndetje" ose "lamtumirë", kur është në një kohë të shkurtër pëllëmba është ngritur lart. Por te popujt e Greqisë, ky është një gjest fyes, pas të cilit do të pasojë menjëherë një konflikt.

Lidhja e majave të gishtave të të dy duarve

Kur bashkëbiseduesi bashkon majat e gishtave, mund të kuptoni menjëherë se ai është i mbushur me qetësi dhe besim në veten dhe njohuritë e tij. Njerëz të tillë janë dorështrënguar me emocione dhe janë shumë të ekuilibruar.

Gjithashtu, gjesti tregon një moment reflektimi dhe vendimmarrjeje. Në këtë interpretim, ai është përdorur disa qindra vjet më parë në seancat gjyqësore.

Gishti tregues dhe i mesëm i kryqëzuar

Në shumë vende perëndimore për fat të mirë. Në Rusi, dy emërtime korrespondojnë me këtë gjest: për fat të mirë dhe si anulim i fjalëve të dikujt. Kur një person bën ndonjë premtim që nuk do të frenohet ose fjalimi i tij nuk është i besueshëm, atëherë ai mban gishtat e kryqëzuar pas shpine për të "hequr të gjitha përgjegjësitë" për atë që u tha.

Por në Vatikan, duke i treguar këtë gjest bashkëbiseduesit, një person e fyen atë, pasi në këtë vend një pleks i tillë gishtash nënkupton organet gjenitale femërore.

Gjest thirrjeje me gishtin tregues

Në territorin e Rusisë, si dhe në shumë vende evropiane dhe perëndimore, dikujt i thirret një gisht tregues i zgjatur dhe i lakuar, por ai konsiderohet një simbol "zhargon" dhe nuk përdoret në komunikimin kulturor. Në vendet aziatike, ky gjest është i ndaluar. Në Filipine, qentë quhen në këtë mënyrë, kështu që përdorimi i tij në lidhje me një person është poshtërues dhe fyes.

kukish

Një shenjë e tillë vende të ndryshme interpretuar në mënyrën e vet. Pra, në mesin e banorëve të Rusisë kjo është një shprehje refuzimi, dhe në një formë të vrazhdë. Dhe për brazilianët - përkundrazi, një simbol i vullnetit të mirë, të cilin ata e duan Shendet i mire dhe pac fat. Prandaj, në këtë vend përdoret mjaft shpesh.

Gishti i mesem

Ky gjest në shumicën e vendeve të qytetëruara është i turpshëm, fyes. Simbolizon organet gjenitale mashkullore, dhe në këtë emërtim Gishti i mesem përdorur në kohën e romakëve të lashtë.

Grusht

Kur të gjithë gishtat në njërën ose të dyja duart janë të shtypura në pëllëmbë, domethënë të shtrënguar, kjo tregon qëndrimin armiqësor të një personi.

Shfaqja e gjesteve të gishtave

Përdorimi i gishtave gjatë të folurit bisedor ose veç saj ka filluar ekzistencën e saj shumë shekuj më parë, edhe gjatë formimit të qytetërimit. Gjestet janë përdorur veçanërisht shpesh në fe.

Për të krishterët, lëvizjet e gishtërinjve, palosja e tyre në plekse të ndryshme përdoreshin gjatë leximit të lutjeve, adhurimit.

Për muslimanët, çdo falangë e gishtërinjve, si dhe pëllëmba, janë të pajisura me një shkronjë të alfabetit.

Në Francë, kur organizoheshin shoqëri të ndryshme sekrete, anëtarët e këtyre shoqërive komunikonin me gjeste gishtash dhe duarsh. Për më tepër, gjestet i njihnin vetëm ata dhe ishin të fshehta.

V mjekësia kineze me ndihmën e gishtave kryhej trajtimi i të gjithë organizmit duke shtypur pika të veçanta. Prandaj, në vendet aziatike, duart janë gjithashtu një simbol i shëndetit, dhe gjestikulacionet me ndihmën e tyre janë të ndaluara.

Me kalimin e kohës, përdorimi i gishtërinjve si një mënyrë komunikimi është rrënjosur jeta publike dhe filloi të plotësohej me simbole të reja, për të ndryshuar kuptimin e saj. Tani shumica e njerëzve përdorin këtë metodë komunikimi, ndonjëherë në mënyrë të pandërgjegjshme, duke shprehur shpërthimin e tyre emocional.

Për njerëzit me aftësi të kufizuara kjo është e vetmja mënyrë ndërveprimi me botën e jashtme. Prandaj, gjestet e gishtave nuk mund të injorohen kur komunikoni.