Tejkalimi i ndrojtjes tek fëmijët e moshës parashkollore. Fëmija është i turpshëm për shkak të dyshimit në vetvete. Si të ndihmoni një fëmijë të turpshëm

23.04.2019

Në këtë fazë, supozohet të përdoren versione të ndryshme të lojërave korrigjuese të dramatizimit (psikodramave) dhe skicave të komplotit, të cilat u mundësojnë parashkollorëve me probleme të sjelljes të "ri-mishërohen" në heronj me tipare të kundërta të karakterit - të turpshmit ndihen vendimtar, ata agresivë ndihen miqësorë. , impulsiv - i përmbajtur. Në të njëjtën kohë, lojëra të tilla bëjnë të mundur simulimin e situatave më të vështira për parashkollorët me simptoma negative në forma e lojës, zhvillojnë aftësitë e komunikimit dhe ndërveprimit në situata të vështira për ta.

Lojëra çlirimtare për të kapërcyer

ndrojtja fëminore

"Merrni me mend emocionin"

Këtu, pothuajse gjëja më e rëndësishme është të motivoni saktë nevojën për lojë. Fakti është se fëmijët në fjalë zakonisht vihen në siklet nga fytyrat e tyre. Dhe aq më tepër, ata kanë turp të bëjnë grimas në publik. POR këtë ushtrim do të perceptohen prej tyre si një mashtrim. Prandaj, ju duhet të merrni një rol aktiv dhe të jepni shembull për fëmijën tuaj. Përveç kësaj, duke qenë se fëmijët e turpshëm zakonisht janë të lumtur të jenë në rolin e artistëve (sigurisht, kur janë të sigurt se ia dalin), mund të imagjinoni mimikë, pantomimë, etj. ushtrime si stërvitje e dobishme për aktrim. Luaj së pari së bashku. Pastaj, kur ai tashmë mund të përballojë lehtësisht detyrat, përfshini miqtë e tij në lojë. Rregullat e lojës janë shumë të thjeshta: hosti tregon disa emocione me shprehjet e fytyrës, dhe lojtarët e emërtojnë atë dhe përpiqen ta riprodhojnë. Kushdo që e bën i pari merr një pikë. Filloni me emocione të thjeshta për t'u marrë me mend: befasi, frikë, gëzim, zemërim, trishtim. Ato duhen treguar në mënyrë të ekzagjeruar, madje edhe të karikaturuara. Zgjeroni gradualisht gamën e ndjenjave, futni nuanca të ndryshme emocionesh (të themi, acarim, indinjatë, zemërim, tërbim). Fëmijëve më të mëdhenj mund t'u jepet detyra jo vetëm të hamendësojnë emocionin, por edhe të luajnë në mënyrë të improvizuar një skenë të vogël (qoftë në kukulla ose "në një plan të drejtpërdrejtë") me komplotin përkatës.

"Ilustrim i drejtpërdrejtë"

Vargjet e A. Bartos janë ideale për këtë lojë. Ajo ka shumë skica të zhanrit poetik që përcjellin me saktësi përvoja të ndryshme fëmijërie dhe janë të ngjyrosura me humor të butë, i cili shpesh rezulton të jetë shërues për fëmijët nervozë të çdo ilaçi. Një lojtar lexon një poezi dhe lojtari tjetër ilustron ngjarjet dhe emocionet e përshkruara me shprehje të fytyrës dhe gjeste. Mësoni fëmijën tuaj që gradualisht të kapë dhe të përcjellë nuanca delikate të ndjenjave. Poezitë e Bartos japin materialin më të pasur për këtë. Për fëmijët, vjershat si "Bear", "Bychok", "Ball" janë më të përshtatshme. Për fëmijët më të rritur - "Kënaqësia", "Lyubochka", "Sonechka", "Në rrugën për në klasë" dhe shumë të tjerë.

Nëse ka disa lojtarë (dhe, e përsëris, qëllimi juaj është të nxirrni gradualisht fëmijën e turpshëm nga bota e mbyllur e familjes), atëherë mund të futni një element konkurrence. Lëreni mikpritësin të vlerësojë shfaqjet dhe të shpërblejë fituesit. Por, sigurisht, një i rritur nuk duhet të harrojë qëllimin kryesor të lojës dhe të inkurajojë një fëmijë të turpshëm edhe nëse ai nuk është në nivelin e duhur. Detyra juaj në këtë rast është psikokorrigjimi dhe jo vendosja e drejtësisë.

"shtriga"

Magjistari magjeps një nga pjesëmarrësit në lojë në mënyrë që ai të humbasë aftësinë për të folur. Fëmija do t'i përgjigjet të gjitha pyetjeve me gjeste. Duke bërë pyetje, ai përpiqet të tregojë historinë se si u magjeps. Fëmijët e tjerë duhet të ritregojnë atë që tregon "i magjepsur".

"Thuaji vargjet me duar"

Fëmija përpiqet pa fjalë, me ndihmën e pantomimës, të tregojë të gjithë poezinë ose përrallën e njohur. Pjesa tjetër e fëmijëve përpiqen të kuptojnë atë që ai thotë.

"Histori"

Fëmija ftohet të krijojë një përrallë për një person, emri i të cilit është i njëjtë me të. Ky ushtrim kontribuon jo vetëm në një vetëdije më të mirë, por në zhvillimin e aftësisë për të folur për veten pa u turpëruar.

"Ajo që jam, ajo që doja të isha"

Fëmija kërkohet të vizatojë veten dy herë. Fotografia e parë është si tani. Në të dytën - çfarë do të donte të ishte.

"Foto një kafshë"

Kjo lojë përdoret nga shumë profesionistë. Fëmijëve u kërkohet të tregojnë në mënyrë pantomimike kafshë dhe zogj të ndryshëm. Është e rëndësishme të merren parasysh dy pika këtu. Së pari, duhet të përpiqemi të krijojmë një atmosferë argëtimi të pakufizuar, në mënyrë që çdo shfaqje të përballet me një shpërthim të qeshurash dhe duartrokitjesh dhe së dyti, të mos japim detyra shumë të vështira. Çdo herë, përpiquni të imagjinoni së pari: si do ta portretizonit ju vetë këtë apo atë kafshë? (Për shembull, a mund të vizatoni një armadillo ose një hipopotam në mënyrë të ngjashme?) Përpiquni të zgjidhni kafshë me tipare dalluese të ndritshme dhe zakone lehtësisht të dallueshme. Sigurohuni që të diskutoni më vonë me fëmijët se çfarë karakteri ka kafsha e treguar. Fëmijët e turpshëm kanë vështirësi në komunikimin me të tjerët. Dhe pamundësia për të shprehur saktë ndjenjat e tyre, ngurtësia dhe ngathtësia luajnë një rol të rëndësishëm këtu. Disa psikologë pohojnë se fëmija mbetet një qenie joverbale pothuajse deri në shkollë. ato. ai kryesisht komunikon jo në nivelin verbal, por në nivelin e shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve. Vërtetë, unë mendoj se kjo është disi e ekzagjeruar, por, natyrisht, shprehjet e fytyrës dhe gjestet janë shumë të rëndësishme për një komunikim të plotë. Besohet se fëmijët me fytyra joshprehëse, "të palëvizshme" humbasin të paktën 10-15% të informacionit kur komunikojnë. Ata nuk e kuptojnë plotësisht atë që u komunikohet në një nivel joverbal dhe shpesh e gjykojnë gabim qëndrimin e të tjerëve ndaj tyre. Pra, lojërat e pantomimës do ta ndihmojnë fëmijën tuaj jo vetëm të çlirohet, por edhe të kuptojë më mirë njerëzit e tjerë.

“Aty ku ishim, nuk do të themi, por do ta tregojmë atë që bëmë”

Detyra e kësaj loje të zakonshme për fëmijë është të tregojë çdo veprim pa fjalë. Nëse ka shumë djem, mund të ndaheni në dy ekipe. Njëri tregon, tjetri hamendëson. Pastaj ata ndryshojnë vendet.

"Skena Pantomimike"

Lehtësuesi përshkruan shkurt situatën dhe fëmija (ose disa fëmijë që kanë shpërndarë role ndërmjet tyre) e portretizojnë atë në pantomimë. Situatat duhet të jenë të thjeshta dhe me ngjyra emocionale. Për shembull:

Djali po bën patinazh. Bie. Dëshiron të qajë, por përmbahet, duke kujtuar se djali duhet të jetë i guximshëm dhe madje të buzëqeshë. Edhe pse me vështirësi.

Fëmija vëren frutin në pjatë. Ai shikon me kujdes përreth për të parë nëse e sheh nëna, përndryshe ajo do të zemërohet, sepse e ëma e lejon të hajë fruta vetëm pas darkës. Ai fut një frutë në gojë dhe grimas - rezulton se kishte një limon në pjatë. (Luani nënën dhe më pas ndërroni rolet me fëmijën. Sa më shumë role do të përsëriten fëmijë i turpshëm, aq më mirë).

Kacafytësi i lëkundet një fëmije tjetër. Fillimisht është i frikësuar, dëshiron të ikë, por më pas mbledh guximin dhe ia kthen. Dragoi po qan.

Fëmija del në oborr dhe sheh fëmijët duke luajtur. Në fillim nuk guxon t'u afrohet, por më pas megjithatë afrohet dhe prezantohet (pa fjalë, vetëm me gjeste).

Vajza ecën në pyll, mbledh kërpudha, shikon pemët, admiron lule të bukura. Pastaj ai pothuajse futet në një kodër milingonash. Shkund milingonat që zvarriten në këmbë. Oh! Milingona e kafshoi. Me dhimbje! (Mund ta ftoni fëmijën ta vazhdojë vetë këtë histori).

"Një bisedë me një gjyshe të shurdhër" "(një variant i lojës i propozuar nga M.I. Chistyakova)

Një fëmijë po flet me një gjyshe të shurdhër. Ajo flet, dhe ai i flet me gjeste, se gjyshja nuk dëgjon gjë. Lojë natyrale me fëmijët mosha shkollore duhet të jetë më e ndërlikuar dhe e ngjyrosur me humor. Për shembull, katër vjeç Mjafton vetëm të tregosh se ku janë syzet e gjyshes dhe nxënësi i klasës së tretë tashmë është në gjendje të përshkruajë me gjeste si vetë syzet, ashtu edhe faktin që ato janë thyer, teksa dikush u ul pa dashje mbi to. Në këtë lojë, si në atë të mëparshme, mund të ketë një larmi të madhe opsionesh. E gjitha varet nga imagjinata juaj kolektive.

Për t'ju ndihmuar të përshtateni me valën e duhur, këtu është një fragment i vogël i një loje të tillë:

Gjyshja hap derën për nipin e saj.

Gjyshja: Ku ke qenë djallëzi?

Nipi tregon me gjeste se ka luajtur futboll.

Gjyshja: Pra, si jeni?

nipi ngre gishtin e madh lart - thonë ata, i shkëlqyer.

Gjyshja: Pse çaloni?

Nipi tund dorën: thonë, asgjë, mos i kushtoni vëmendje.

Gjyshja: Jo, në fund të fundit... Ke rënë?

Nipi tregon pa fjalë sesi kapi topin dhe ra duke thyer gjurin. Kishte dhimbje, por nuk e shfaqi.

Truku më i lehtë për të krijuar situata komike është nëse nipi i kërkon gjyshes diçka me gjeste, dhe ajo e kupton gabim dhe bën gjë të gabuar. Këtu, natyrisht, shumë varet nga shkathtësia dhe mjeshtëria e një të rrituri. Mos harroni: sa më shumë humor të ketë në lojë, aq më shpejt fëmija juaj do të relaksohet dhe do të çlirohet.

"Përmes xhamit" (loja e propozuar nga N. Kukhtina)

Imagjinoni që po komunikoni me dikë përmes xhamit të papërshkueshëm nga zëri dhe duhet t'i përcillni një mesazh pa fjalë, pantomimë. Për shembull: “Ke harruar të vendosësh një kapele, por jashtë është shumë ftohtë”, “le të notojmë, uji është i ngrohtë sot”, “sill një gotë ujë, kam etje” etj. Ju mund ta merrni me mend mesazhin dhe të merrni pikë për të, ose, përkundrazi, mund të përfundoni detyrën e prezantuesit. Në këtë rast, ai duhet të vlerësojë nëse kuptimi i fjalëve të tij është përcjellë saktë me gjeste. Ashtu si lojërat e tjera të ngjashme, edhe kjo, ndër të tjera, zhvillon zgjuarsinë.

"Ecje e ndryshme" (ushtrim i propozuar nga V. Levy)

Bëni një djalë apo vajzë të turpshëm të sillet si:

Foshnja, e cila kohët e fundit është ngritur në këmbë dhe po hedh hapat e parë,

plak i thellë

I dehur, luan

Gorilla,

Artist në skenë.

Lojëra për të ndihmuar një fëmijë të turpshëm të mësojë

mbroj mendimin e dikujt

« Binjaku i djallëzuar"

Udhëheqësi pajtohet me fëmijët që ata t'i përsërisin të gjitha gjestet e tij, përveç njërit, në vend të të cilit ata bëjnë të tyren, gjithashtu një gjest të rënë dakord paraprakisht (për shembull, kur ai kërcehet, ata do të duhet të ulen). Kush gabon është jashtë loje.

Me fëmijët 6-7 vjeç, së pari mund të rrisni numrin e gjesteve unike dhe së dyti, t'i individualizoni ato. Çdo fëmijë do të duhet të bëjë diçka të ndryshme. Do të thotë, ai do të ketë synimin që të mos i nënshtrohet jo vetëm sugjerimit të drejtuesit, por edhe ndikimit të lojtarëve të tjerë. Dhe kjo nuk është aq e lehtë, duke qenë se fëmijët me të vërtetë të trembur janë shumë të sugjerueshëm.

"Reflektimi në pasqyrë"

Rregullat në dukje janë edhe më të thjeshta se në lojën e mëparshme:

përsëritni gjestet e udhëheqësit - dhe kjo është ajo. Por thjesht portretizoni dyshen e tij në pasqyrë. Kush gabon është jashtë loje. Megjithatë, pavarësisht thjeshtësisë në dukje të kësaj loje, nuk është e lehtë ta fitosh atë. Fëmijët me siguri do të ngatërrohen kur është e nevojshme, le të themi duke u mbështetur në të majtë kur udhëheqësi është i mbështetur në të djathtë. Prandaj, detyrat duhet të ndërlikohen gradualisht. Së pari, raporti i gjesteve që janë kopjuar plotësisht dhe lëvizjeve që kërkojnë rregullim mendor duhet të jetë afërsisht 7:1. Për shembull: i kërrusur, i drejtuar lart, i kërcyer, i përkulur përpara, i drejtuar lart, i ngritur në majë të gishtave, i ulur, i ngritur Dora e djathtë("reflektimi" ngre majtas). Pastaj duhet të tkurret. Por mbani në mend se gjëja më e vështirë nuk është kur raporti bëhet 1:7, por kur ndërthuren lëvizjet "pasqyrë" dhe "jo pasqyrë". (1:1 ose 2:1).

"Pasqyra e vonë" »

Lojtarët ulen në një rreth. Ata duhet të imagjinojnë se po paraprihen para një pasqyre. Ata bënë një lëvizje - ata zgjatën për një sekondë, u shikuan në pasqyrë. Një lëvizje tjetër është një pauzë, e treta është një pauzë. Fqinji në të majtë duhet të përsërisë lëvizjen e drejtuesit, por vetëm kur të fillojë lëvizjen e dytë. I treti nga e majta gjithashtu do ta përsërisë këtë, por tashmë dy hapa vonë (d.m.th., kur fqinji i tij i djathtë fillon të riprodhojë lëvizjen e dytë të drejtuesit, dhe vetë drejtuesi do të bëjë tashmë lëvizjen e tretë). Kështu, lojtari i fundit do të duhet të mbajë parasysh mjaft lëvizje të mëparshme, kështu që fëmijët 8-9 vjeç nuk duhet të luajnë në një skuadër të madhe, ata nuk mund të përballojnë një ngarkesë të tillë.

"makinë shkrimi"

Drejtuesi i të rriturve shpërndan shkronjat e alfabetit midis fëmijëve. Pastaj pritësi shqipton një fjalë dhe lojtarët e "shtypin" atë në një "makinë shkrimi": së pari, "letra" e parë përplas duart, pastaj e dyta, etj. Nëse fëmijët janë të vegjël dhe nuk ka shumë prej tyre, shpërndani jo të gjithë, por disa shkronja dhe shtoni fjalë të shkurtra prej tyre.

"gomar kokëfortë"

Fëmijët me të vërtetë të turpshëm janë akomodues. Prindërit pothuajse kurrë nuk ankohen për kokëfortësinë dhe negativizmin e tyre. Një fëmijë i një magazine tjetër fillon të rebelohet kur i bëhet presion. Dhe të “padukshmit” durojnë, ndonëse presioni që ushtrohet nga prindërit është zakonisht më i madh se në familjet e tjera.

Prandaj e vertete fëmijë i turpshëm e dobishme të paktën në lojë për të qenë kokëfortë. Mos kini frikë, ai nuk do të marrë zakone të këqija, por thjesht lirohu pak më shumë. Për më tepër, sipas komplotit, gomari do të futet në situata qesharake dhe qesharake. Loja luhet në ekran. Gjithçka duhet të sillet rreth mosgatishmërisë së gomarit për t'iu bindur pronarit. Ja ku është ngarkuar nga pazari dhe në gjysmë të rrugës shtrihet në rrugë duke refuzuar të shkojë më tej. Kështu ai pa një gjemb të shijshëm dhe vrapoi drejt saj, duke mos iu nënshtruar bindjes së pronarit. Dhe pastaj ai hesht kur duhet të bërtasë, dhe anasjelltas, ai bërtet kur duhet të heshtë, e kështu me radhë. Interesohuni për mendimin e fëmijës (por jo në fillim të lojës, por pak më vonë), nëse pronari i gomarit është i sjellshëm, nëse e ngarkon gomarin shumë me detyra të ndryshme. Ndoshta gomari është thjesht i lodhur dhe për këtë arsye kokëfortë? Ndryshoni rolet ndërsa luani.

"Bijat-Nënat"

Është e dobishme që një vajzë e turpshme të luajë me nënën e saj, e cila do të luajë rolin e një vajze. Dhe në këtë rast, nëna nuk duhet të udhëheqë lojën. Detyra e saj është pikërisht e kundërta: t'i nënshtrohet plotësisht vullnetit të vajzës së saj, duke u përpjekur të mos sjellë në lojë stereotipet e zakonshme të marrëdhënieve familjare. Ju paralajmëroj paraprakisht, nuk është një detyrë e lehtë. Pra, mbani një sy në të dyja!

« Kush ka më shumë prova?

Lideri bën një deklaratë dhe lojtarët e konfirmojnë atë. Mund të përmendësh si argumente dhe disa shembuj nga jeta. (Ndonjëherë është më e lehtë për fëmijët.) Nëse shumë fëmijë marrin pjesë në lojë, një fëmijë i turpshëm rrezikon të mbetet në hije, kështu që ia vlen të luash me tre, ose edhe më mirë, me dy. Duke vënë re se fëmija është në humbje, ndihmojeni me takt në pyetjet kryesore.

Është keq të grindesh (sepse...).

Mësimet duhet të bëhen shpejt.

Është më mirë të kesh shumë miq sesa pak.

Të kesh një qen është e mrekullueshme!

Pesë është më mirë se katër.

"Si e thua këtë?"

Këtë herë përzgjidhen deklarata jo aq të padiskutueshme dhe lojtarët do të duhet jo vetëm t'i konfirmojnë, por edhe t'i hedhin poshtë. Për shembull:

Është mirë të kesh shumë para (ndokush ndoshta do të përmendë hajdutët dhe mafien, dhe një fëmijë më i madh, veçanërisht ai që pëlqen të lexojë, ndoshta do të kujtojë motivin e përvojave të njerëzve të pasur që dyshojnë të tjerët se nuk e duan atë. , por vetëm ai, që është mjaft i zakonshëm në letërsi).kapitale).

Është mirë të fitosh gjithmonë.

Kur të bëjnë vërejtje, është e pakëndshme.

Të ulesh vetëm në shtëpi është e mërzitshme.

Të rriturit kanë gjithmonë të drejtë.

Të shikosh TV është e keqe.

« Debatuesi dinak"

Me fëmijët më të rritur, mund të përpiqeni të ndërlikoni lojën "Kush ka më shumë arsye?" dhe përpiquni të dilni me kundërargumente për deklaratat e mësipërme (dhe të ngjashme).

Për shembull, thënia "Leximi është i dobishëm" nuk do të perceptohet aspak si një aksiomë për njerëzit me miopi të rëndë (dhe në varësi të librave për të lexuar, madje edhe në varësi të orës - leximi në një të mëngjesit do t'i bëjë fëmijës më shumë dëm sesa mirë!).

Grindja, natyrisht, është e keqe, por duke u grindur me një person që ofendoi ose ty ose mikun tënd, do të ndihesh mirë. Dhe me mësimet, në përgjithësi, është më mirë të përfundoni shpejt, por nëse ato mbarojnë, luani dhe shkoni, nuk ka gjasa që mësuesi të jetë i kënaqur. Një katër në rusisht është më e mirë se një pesë në edukimin fizik. Të paktën, ky është mendimi i shumicës dërrmuese të prindërve. Dhe qeni nuk është aq i qartë ...

"Trego veten"

Izolimi i dhimbshëm mund të provohet të çlirohet nëse fëmijëve u jepet mundësia të shprehen, të luajnë rolin e tjetrit, duke folur me një zë të çuditshëm. Maskat, kostumet çlirojnë aspekte të tilla të papritura të sjelljes që zakonisht frenohen. Jepuni fëmijëve maska ose lërini të bëjnë vetë. Çdo fëmijë do të marrë një emër të ri për vete dhe në lojë do të sillet në përputhje me të tijin rol të ri. Ju gjithashtu mund të transformoheni duke lyer fytyrën tuaj. Kukullat mund të përdoren për të shprehur ndjenjat

Lojëra për të ndërtuar besimin dhe vetëbesimin

"Vemja" (Korotaeva E.V., 1997)

Synimi: Loja mëson besimin.

Pothuajse gjithmonë, partnerët nuk janë të dukshëm, megjithëse dëgjohen. Suksesi i promovimit të secilit varet nga aftësia e secilit për të koordinuar përpjekjet e tij me veprimet e pjesëmarrësve të tjerë. "Djema, tani ju dhe unë do të jemi një vemje e madhe dhe të gjithë do të lëvizim nëpër këtë dhomë së bashku. Rreshtoni në një zinxhir, vendosni duart mbi supet e atij që keni përpara. Midis barkut të një lojtari dhe të pasmit të Një tjetër, mbani një tullumbace ose top. Prekni balonën (topin) me duar Ndalohet rreptësisht!Pjesëmarrësi i parë në zinxhir e mban topin në krahë të shtrirë.

Kështu, në një zinxhir të vetëm, por pa ndihmën e duarve, duhet të shkoni përgjatë një rruge të caktuar. "Për vëzhguesit: kushtojini vëmendje se ku ndodhen drejtuesit, kush rregullon lëvizjen e "vemjes së gjallë".

"Ndryshimi i ritmeve"

Synimi: ndihmoni fëmijët e shqetësuar të bashkohen me ritmin e përgjithshëm të punës, lehtësoni tensionin e tepërt të muskujve.

Nëse mësuesi dëshiron të tërheqë vëmendjen e fëmijëve, ai fillon të përplasë duart dhe me zë të lartë, me kalimin e kohës me duartrokitje, numëron: një, dy, tre, katër, .. Fëmijët bashkohen dhe gjithashtu duartrokasin. së bashku, numëroni njëzëri: një, dy, tre, katër ... Gradualisht mësuesi dhe pas tij fëmijët duartrokasin gjithnjë e më pak, numërojnë më qetë e më ngadalë.

"Lepurët dhe elefantët" (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Synimi: për t'u mundësuar fëmijëve të ndihen të fortë dhe të guximshëm, për të nxitur vetëvlerësimin.

"Djema, dua t'ju ofroj një lojë të quajtur "Bunnies and Elephants". Së pari, ne do të jemi lepurushë frikacakë. Më thoni, kur një lepur ndjen rrezik, çfarë bën ai? Ashtu është, duke u dridhur. Trego se si dridhet. ai tkurret gjithandej, përpiqet të bëhet i vogël dhe i padukshëm, bishti dhe putrat i dridhen, etj. Fëmijët tregojnë. "Më tregoni se çfarë bëjnë lepurushët nëse dëgjojnë hapat e një personi?" Fëmijët shpërndahen nëpër grup, klasë, fshihen, etj. "Dhe çfarë bëjnë lepurushët nëse shohin një ujk?..." Mësuesja luan me fëmijët për disa minuta. "Dhe tani unë dhe ti do të jemi elefantë, të mëdhenj, të fortë, të guximshëm. Trego se sa qetë, të matur, madhështor dhe pa frikë ecin elefantët. Dhe çfarë bëjnë elefantët kur shohin një person? A kanë frikë prej tij? Jo. Ata janë miq me të dhe kur ta shohin, me qetësi vazhdojnë rrugën. Tregoni se si. Tregoni se çfarë bëjnë elefantët kur shohin një tigër ... "Fëmijët pretendojnë të jenë një elefant i patrembur për disa minuta. Pas stërvitjes, djemtë ulen në një rreth dhe diskutojnë se kush u pëlqente të ishin dhe pse.

"Karrika magjike" (Shevtsova I.V.)

Synimi: kontribuojnë në vetëvlerësimin e fëmijës, përmirësimin e marrëdhënieve mes fëmijëve.

Kjo lojë mund të luhet me një grup fëmijësh për një kohë të gjatë. Më parë, një i rritur duhet të zbulojë "historinë" e emrit të secilit fëmijë - origjinën e tij, çfarë do të thotë. Përveç kësaj, ju duhet të bëni një kurorë dhe një "karrige magjike" - ajo duhet të jetë domosdoshmërisht e lartë. Një i rritur shpenzon një të vogël bisedë hapëse për origjinën e emrave, dhe më pas thotë se do të flasë për emrat e të gjithë fëmijëve të grupit (grupi nuk duhet të jetë më shumë se 5-6 persona), dhe emrat e fëmijëve në ankth thirren më së miri në mes. të lojës. Ai që i thuhet emri bëhet mbret. Gjatë gjithë historisë së emrit të tij, ai ulet në një fron i veshur me një kurorë.

Në fund të lojës, ju mund t'i ftoni fëmijët të dalin me variante të ndryshme emri i tij (i butë, i dashur). Ju gjithashtu mund të thoni me radhë diçka të këndshme për mbretin.

"Dy gjela u grindën 25 min.)

Qëllimi i lojës. Zhvillimi i lirshmërisë, vetëkontrollit.

Procedura e lojës. Tingëllon muzikë gazmore (mundësisht A. Raichev "Dy gjela u grindën"). Fëmijët lëvizin në një tip "lëvizje Brownian" dhe shtyjnë lehtë me shpatullat e tyre.

Shënim. Nuk lejohet që goditjet e fëmijëve të jenë shumë të forta dhe të dhimbshme. Fëmijët duhet të luajnë "në të vërtetën" dhe në të njëjtën kohë të mbajnë simbolikën e lojës ("pretendojnë").

Lojëra për zhvillimin e arbitraritetit

"Gjilpërë dhe fije" (25 min.)

Qëllimi i lojës. Zhvillimi i arbitraritetit.

Procedura e lojës. Përzgjidhet drejtuesi i fëmijëve. Në muzikën gazmore, ai luan rolin e një gjilpëre, dhe të gjithë fëmijët e tjerë. . roli i fillit. "Gjilpëra" kalon midis karrigeve dhe "fije" (një grup fëmijësh njëri pas tjetrit) e ndjek atë.

Shënim. Nëse ka një fëmijë që është i shtrënguar, jashtë, në grup, atëherë ofroni atij rolin e "gjilpërës". Gjatë lojës, kur ai drejton një grup fëmijësh, ai do të zhvillojë aftësitë e komunikimit dhe organizimit.

"Dragoi kafshon bishtin e tij" (25 min.)

Qëllimi i lojës. Heqja e tensionit, gjendjet neurotike, frika.

Procedura e lojës. Tingëllon muzikë gazmore. Fëmijët qëndrojnë në një zinxhir dhe mbajnë fort njëri-tjetrin (supet). Fëmija i parë është një "kokë dragoi" (i fundit është një "bisht dragoi". "Koka e dragoit" përpiqet të kapë "bishtin" dhe ai shmanget. Shënime:

Sigurohuni që fëmijët të mos e lënë njëri-tjetrin të shkojë. Sigurohuni gjithashtu që rolet e "kokës së dragoit" dhe "bishtit" të kryhen nga të gjithë.

"Është e mërzitshme, është e mërzitshme të ulesh kështu" (25 min.)

Qëllimi i lojës. Zhvillimi i lirshmërisë, trajnimi i vetë-organizimit.

Procedura e lojës. Ka karrige përgjatë një muri të dhomës, numri i tyre është i barabartë me numrin e fëmijëve. Afër ana e kundert Dhomat kanë edhe karrige të larta, por numri i tyre është 1 më pak sasi fëmijët.

Fëmijët ulen pranë anës së parë të dhomës. Moderatori lexon vargun:

Është e mërzitshme, është e mërzitshme të ulesh kështu,

për të parë njëri-tjetrin;

A nuk është koha për të vrapuar

Dhe ndërroni vendet?

Sapo pritësi mbaron rimën, të gjithë fëmijët vrapojnë në murin përballë dhe përpiqen të marrin karriget. Ai që mbetet pa karrige humbet.

Shënime:

1. Mos lejoni që fëmijët të fillojnë të vrapojnë para se të mbarojë rima.

"Dhelpra, ku je?" (25 min.)

Qëllimi i lojës . Zhvillimi i arbitraritetit.

Procedura e lojës. Fëmijët bëhen një gjysmërreth, udhëheqësi është qendra. Fëmijët largohen dhe mbyllin sytë. Lehtësuesi prek butësisht shpatullën e njërit fëmijë, që do të thotë se ai do të luajë rolin e një dhelpre. Të gjithë të tjerët janë lepuj.

Me një sinjal, të gjithë hapin sytë dhe kthehen. Askush nuk e di kush është dhelpra. Pritësi thërret: "Dhelpra, ku je?" Dhelpra nuk përgjigjet. Pritësi thërret herën e dytë dhe të tretë. Dhe vetëm për herë të tretë dhelpra nxiton për të kapur lepurin.

Nëse lepuri arriti të ulet, ai nuk mund të kapet. Lepujt e kapur janë jashtë loje.

"Owl" (25 min.)

Qëllimi i lojës. Zhvillimi i arbitraritetit.

Procedura e lojës. Vetë fëmijët zgjedhin shoferin - "buf", i cili ulet në "fole" (në një karrige) dhe "fle". Gjatë "ditës" fëmijët lëvizin. Pastaj pritësi urdhëron: "Natë!" Fëmijët ngrijnë, dhe bufi hap sytë dhe fillon të kapet. Cili nga lojtarët lëviz ose qesh bëhet buf. Muzika po luhet ("Balalar" nga O. Geylfus).

Ky manual është i dedikuar për mësuesit: edukatoret parashkollore, mësues – psikologë, logopedë, studentë që studiojnë në specialitetin 050144 “Edukata parashkollore” dhe të gjithë të interesuarit. çështjet bashkëkohore dhe tendencat arsimi parashkollor. Manuali paraqet material për organizimin e punës që synon kapërcimin e ndrojtjes së fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës, nëpërmjet terapisë së artit. Manuali përmban gjithashtu një sërë lojërash me terapi me rërë, një sërë aktivitetesh korrigjuese dhe zhvillimore me përfshirjen e plastelinografisë, lojëra me gishta, studime psiko-gjimnastike, muzikoterapi dhe izoterapi.

Prezantimi.
Pjesa kryesore.
konkluzioni.
Lista e burimeve të përdorura.
Aplikacionet.

Prezantimi

Studimi i natyrës psikologjike të ndrojtjes në moshën parashkollore dhe specifikat e shfaqjes së saj, shkaqet dhe faktorët që e përcaktojnë atë, po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm në botën moderne.

Ndrojtja konsiderohet si shkaktar i shumë çrregullimeve në sferën psikofiziologjike, si pjesë përbërëse e neurozës, depresionit, stresit, gjendjeve astenike, çrregullimeve fobike etj. Provat tregojnë një rritje të numrit të fëmijëve që përjetojnë shqetësime të forta emocionale.

Problemi i studimit të drojës u trajtua nga shkencëtarët vendas dhe perëndimorë: L.N. Galiguzova, L.D. Lebedeva, E.I. Gasparova, Yu.M. Orlova, A.A. Zakharov, J. Kopchak, V. Stern, F. Zimbardo, D.B. Watson, D. Baldwin, K. Gross, K.G. Jung, K. Izard.

Psikologët e përkufizojnë drojën si një tipar personaliteti të karakterizuar nga mungesa e lirisë së komunikimit, prania e ngurtësisë së brendshme të sjelljes që nuk e lejon individin të realizojë plotësisht potencialin e tij trashëgues dhe personal.

Arsyet për shfaqjen e ndrojtjes mund të jenë vetë-dyshimi i fëmijës, mungesa e vëmendjes nga të rriturit, ngjarje negative, duke qenë në situata të panjohura.

Një fëmijë i turpshëm karakterizohet nga siklet, siklet, rritje të rrahjeve të zemrës, rrahje të forta zemre, frikë, ngurrim për t'u përfshirë në bisedë, vështirësi në kontakt me sy, mungesë iniciative, shmangie nga njerëzit, vetëbesim të ulët, ankth, mungesë aftësish komunikimi, një ndjenjë dështimi, humbjeje, mungesë besimi.

Ndrojtja e vështirëson përshtatjen e fëmijës me shoqërinë, çon në izolim dhe vetmi, ndaj është e rëndësishme të përdoren mënyra të ndryshme për të korrigjuar ndrojtjen e fëmijëve në fazat më të hershme të fëmijërisë parashkollore për të parandaluar pasojat negative. Në psikologji, ka forma të ndryshme korrigjimi i ndrojtjes: studime psikologjike, psiko-gjimnastikë, ushtrime relaksimi, lojëra pantomime, terapi arti, terapi me përralla. Psikologët modernë e konsiderojnë terapinë e artit si një nga mjetet kryesore për korrigjimin e ndrojtjes tek fëmijët.

Terapia e artit është një metodë korrigjimi dhe zhvillimi përmes krijimtarisë. Psikologët theksojnë se teknikat e terapisë së artit ofrojnë qasje relativisht pa dhimbje në thellësi material psikologjik, stimulojnë shtjellimin e përvojave të pavetëdijshme, duke ofruar siguri shtesë dhe duke reduktuar rezistencën ndaj ndryshimeve të jashtme.

Terapia e artit është e shkathët, pasi është jashtë stereotipeve të përditshme, që do të thotë se zgjeron përvojën e jetës dhe shton vetëbesimin. Si bebe me mire di të shprehet, theksojnë psikologët modernë, aq më e plotë është ndjenja e të qenit një personalitet unik.

Ndryshe nga shumë fusha korrigjuese dhe zhvillimore, terapia e artit përdor "gjuhën" e shprehjes vizuale dhe plastike. Kjo është veçanërisht e vërtetë kur punoni me fëmijë të turpshëm, të cilët nuk mund të shprehin gjithmonë me fjalë gjendjen e tyre emocionale, vështirësinë, problemin. Duke qenë në një hapësirë krijuese, fëmija merr mundësinë të shprehet, si rezultat i të cilit ka përmirësime në sferën e tij emocionale dhe të sjelljes. Korrigjimi art-terapeutik e ndihmon fëmijën të zbulojë "Unë" e tij, gjë që gjithashtu çon në rezultate pozitive të ndihmës psikologjike.

Risia e hulumtimit qëndron në zhvillimin e një sistemi të klasave korrektuese dhe zhvillimore duke përdorur forma dhe udhëzime të terapisë së artit, një seri lojërash të terapisë së artit që synojnë korrigjimin e ndrojtjes së fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës.

Rëndësia praktike e studimit është sistemi i propozuar i punës, i cili mund të përdoret në praktikën e punës së një mësuesi parashkollor. AT Ky studim u përdorën metodat e mëposhtme: testimi i formave dhe drejtimeve të terapisë së artit, psikodiagnostika e fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës për të identifikuar shenjat e ndrojtjes, një eksperiment psikologjik dhe pedagogjik për të testuar metodën e korrigjimit të drojës përmes korrigjimit dhe zhvillimit. punë, psikoedukim për edukatoret parashkollore dhe prindërit.

Pjesa kryesore

Për të kapërcyer drojën e fëmijëve në parashkollor institucion arsimor mund të organizohet sistemi i punës "Semitsvetik" me fëmijët e vitit të gjashtë të jetës. Qëllimi i punës është të përcaktojë ndikimin e teknikave të terapisë së artit në tejkalimin e drojës së fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës; rritjen e ndërgjegjësimit psikologjik dhe pedagogjik të mësuesve dhe prindërve për problemin e korrigjimit të drojës tek fëmijët e vitit të gjashtë të jetës me ndihmën e terapisë së artit.

Për të identifikuar shenjat e ndrojtjes tek fëmijët, mund të përdoren mjetet e mëposhtme psikodiagnostike.

1.1 Metoda e parë është metodologjia për studimin e vetëvlerësimit "Shkallët". Qëllimi i kësaj teknike është: të identifikojë nivelin e vetëvlerësimit të fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës.

Materiali stimulues i testit "Shkallët": një vizatim i një shkalle të përbërë nga shtatë hapa. Në mes ju duhet të vendosni figurën e fëmijës. Për lehtësi, një figurë e një djali ose një vajze mund të pritet nga letra, e cila mund të vendoset në një shkallë, në varësi të gjinisë së fëmijës që testohet.

Testimi: fëmijës i jepet një copë letër me një shkallë të vizatuar dhe shpjegohet kuptimi i hapave. Është e rëndësishme të shihet nëse fëmija e ka kuptuar saktë shpjegimin tuaj. Nëse është e nevojshme, përsëriteni atë. Më pas bëhen pyetje dhe regjistrohen përgjigjet.

Analiza e rezultateve: para së gjithash, ata i kushtojnë vëmendje se në cilin hap vendos fëmija. Konsiderohet normale nëse fëmijët e kësaj moshe vendosin veten tek fëmijët "shumë të mirë" dhe madje "më të mirë".

1.2 Teknika e mëposhtmeështë një test vizatimi "Kafshë joekzistente". Qëllimi i tij: të identifikojë praninë e ankthit, vetëvlerësimit të ulët, nivelit të ulët të zhvillimit të aftësive të komunikimit tek fëmijët e vitit të gjashtë të jetës.

Udhëzim për fëmijën: mendoni dhe vizatoni një kafshë që nuk ekziston dhe quani një emër që nuk ekziston.

Shtë e rëndësishme t'i shpjegoni fëmijës se kafsha duhet të shpikë nga ai vetë, për ta mahnitur atë me këtë detyrë - të krijojë një krijesë të tillë që askush nuk e ka shpikur para tij. Pasi vizatimi të jetë gati, pyesni artistin për krijesën që mori. Është e nevojshme të zbulohet seksi, mosha, madhësia, qëllimi i organeve të pazakonta, nëse ka; pyesni nëse ka të afërm dhe çfarë marrëdhëniesh ka me ta, nëse ka familje dhe kush është në familje, çfarë do dhe nga çfarë ka frikë, çfarë karakteri ka.

Për të identifikuar ankthin, do të jetë e nevojshme të merren parasysh vizatimet e fëmijëve. Pra, shenjat e ankthit në vizatimet e fëmijëve mund të jenë prania e elementëve mbrojtës (gjemba, guaskë), linja të theksuara me presion, sy të mëdhenj në një kafshë. Shenjat e vetëvlerësimit të ulët do të jenë: vendndodhja e figurës në fund të fletës, veçanërisht në këndin e poshtëm të majtë, bishti poshtë. Mungesa e aftësive të komunikimit te fëmijët mund të gjykohet nga një kafshë me dhëmbë, një gojë e hapur, pa tërhequr buzët dhe gjuhën, veçanërisht nëse goja është e hijezuar.

1.3 Teknika e tretë që mund të kryhet është teknika "Shenjat e Ankthit".

Qëllimi: të identifikojë shenjat e ankthit tek fëmijët.

Udhëzim: pasi të vëzhgoni fëmijën, vini re manifestimet e personalitetit karakteristik për të, përmblidhni ato.

Kriteret e vëzhgimit:

1. Nuk mund të punojë për një kohë të gjatë pa u lodhur.

2. Është e vështirë për të që të fokusohet në diçka.

3. Çdo detyrë shkakton ankth të panevojshëm.

4. Gjatë kryerjes së detyrave është shumë i tensionuar, i shtrënguar.

5. Ndihet në siklet më shpesh se të tjerët, etj.

Interpretimi i rezultateve: mblidhni numrin e "pluseve" për të marrë një rezultat total të ankthit.

Ankthi i lartë - 15-20 pikë.

Mesatarja - 7-14 pikë.

E ulët - 1-6 pikë.

1.4 Hapi tjetër do të jetë kryerja e një sondazhi për prindërit në pyetjen: "Nëse një fëmijë ka përjetuar ndonjëherë një ndjenjë ndrojeje, si u shfaq kjo në sjelljen e tij?". Qëllimi i sondazhit ishte të zbulonte nëse prindërit e konsiderojnë fëmijën e tyre të turpshëm dhe si shfaqet ndrojtja e fëmijëve në shtëpi.

Kjo metodologji përfshin kritere për ndrojtjen, të cilave prindërit duhet të përgjigjen pozitivisht ose negativisht. Pas kësaj, prindërve do t'u bëhen një sërë pyetjesh, duke iu përgjigjur të cilave ata do të mund të përcaktojnë vetë nëse fëmija i tyre është i turpshëm apo jo.

Fushat kryesore të punës së grupit eksperimental

është:

1. Puna me fëmijët. Fushat e punës:

1.1 Një seri lojërash të terapisë me rërë.

Qëllimi: korrigjimi dhe zhvillimi i aftësive të komunikimit të fëmijëve, sfera e tyre emocionale-vullnetare, shqisore.

1.2 Një seri ushtrimesh korrigjuese dhe zhvillimore me përfshirjen e lojërave dhe ushtrimeve me gishta, izoterapisë dhe studimeve psiko-gjimnastike.

Qëllimi: të formojë aftësinë e fëmijëve për të shfaqur gjendje të ndryshme emocionale; zhvillimi i komponentit psikomotor; të zhvillojë aftësi krijuese në krahasimin e emocioneve të ndryshme që shprehin gjendjen e kafshëve njerëzore; zhvillojnë një ndjenjë reciproke.

1.3 Një seri klasash korrigjuese dhe zhvillimore me përfshirjen e plastelinografisë.

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të planifikojnë dhe ta çojnë punën e tyre deri në fund, të punojnë në bashkëpunim, të vizatojnë teknikë jokonvencionale plastelinë; zhvillojnë aftësinë për të komplotuar dhe përbërjen, pavarësinë, vetëbesimin, individualitetin; kultivoni shije artistike, cilësitë morale, mirësi.

1.4 Një seri ushtrimesh të terapisë së artit duke përfshirë terapinë muzikore dhe izoterapinë.

Qëllimi: heqja e stresit emocional, zhvillimi i imagjinatës, aftësitë e komunikimit; stimulimi aktiviteti motorik, zhvillimi i imagjinatës, aktivitete të përbashkëta fëmijët.

2. Punoni me prindërit për të rritur nivelin e ndërgjegjësimit psikologjik për problemin e korrigjimit të drojës tek fëmijët e vitit të gjashtë të jetës duke përdorur metodat e terapisë së artit.

Aneksi 2.2 Seria e dosjeve - lëvizëse për prindërit

1. Dosje-rrëshqitës "Shy fëmijë"

2. Dosje-rrëshqitës "Përdorimi i elementeve të terapisë së artit në ndërveprim me një fëmijë"

3. Folder-slider për prindërit "Art terapi për fëmijën tuaj"

4. Dosja rrëshqitëse “Përdorimi i metodave të terapisë së artit me fëmijët mosha parashkollore»

Shtojca 2.3 Seria e ekranit prind

1. Ekran për prindërit "Pse prindërit kanë nevojë për terapi arti?"

2. Ekran për prindërit "Si të ndihmojmë një fëmijë të turpshëm?"

3. Ekrani për prindërit "Ndikimi i terapisë së artit në zhvillimin e fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës"

Shtojca 2.4 Punëtori për prindërit me temë: “Fëmija i turpshëm. Si të kapërceni ndrojtjen e fëmijërisë?

Shtojca 2.5 Seria e Këshillimit të Prindërve

1. Konsultim për prindërit “Metodat e kryerjes së izoterapisë me fëmijët”.

2. Konsulencë për prindërit “Art terapi dhe parashkollorë”.

3. Konsultë për prindërit “Si shfaqet ndrojtja tek fëmijët e vitit të gjashtë të jetës”.

4. Konsultë për prindërit “Mënyra për të zgjidhur problemin e ndrojtjes së fëmijës”.

3. Punoni me mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore për të rritur nivelin e ndërgjegjësimit psikologjik për problemin e korrigjimit të drojës tek fëmijët e vitit të gjashtë të jetës duke përdorur metoda të terapisë së artit.

Shtojca 3.1 Një seri konsultimesh elektronike për mësuesit parashkollorë

1. Konsulencë elektronike për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor "Zhvillimi i marrëdhënieve ndërpersonale të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër duke përdorur terapinë muzikore dhe mandalaterapinë"

2. Konsulencë elektronike për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor "Mrekullitë e terapisë së artit"

3. Konsulencë elektronike për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor “Ruajtja Shendeti mendor fëmijët me anë të terapisë së artit »

4. Konsulencë elektronike për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor "Çfarë është terapia e artit?"

5. Konsulencë elektronike për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor “Fëmija i turpshëm dhe ankthioz”

Shtojca 3.2 Një seri konsultimesh për mësuesit parashkollorë

1. "Kushtet për zgjedhjen e teknikave dhe teknikave për krijimin e imazheve"

2. “Kërkesat për organizimin e terapisë me rërë”

3. "Fazat e bërjes së një tavoline me rërë të lehtë"

4. "Plasticinografia - teknika e vizatimit me plastelinë"

5. "Terapia me rërë në kopshtin e fëmijëve"

6. "Sjellja e mësuesit me fëmijët e turpshëm"

Shtojca 3.3 Tryezë e rrumbullakët për mësuesit parashkollorë me temë: "Përdorimi i terapisë së artit për të krijuar rehati psikologjike për pjesëmarrësit në procesin arsimor"

Shtojca 3.4 Klasa master për mësuesit parashkollorë me temën: "Terapia e artit në punën me parashkollorët"

Shtojca 3.5 Katalogu i vendeve për studimin e ndrojtjes së fëmijëve në psikologji

Shtojca 3.6 Katalog elektronik i literaturës speciale për punën me fëmijët e trembur

Për të vendosur kontakte me fëmijët do të organizohet punë e veçantë, i cili përfshin hapat e mëposhtëm:

1. Lojëra komunikimi(“Kapë syrin”, “Piano e kafshëve”, “Gjilpëra – fije”);

2. Lojëra situata problemore(“Pse kështu?”, “Udhëtim familjar”, “Po dhe Jo”, “Receta e gatimit të shokut”);

3. Ushtrime relaksimi (“Ylber”, “Humër shumëngjyrësh”, “Këngë e gëzueshme”, “Në vendin e humorit të mirë”).

konkluzioni

Studimi i literaturës psikologjike dhe pedagogjike në këndvështrimin e këtij studimi na lejon të bëjmë daljen e mëposhtme: problemi i ndrojtjes është konsideruar gjerësisht në punimet e psikologëve vendas dhe perëndimorë: D. Baldwin, F. Zimbardo, K. Izard, D.B. Watson, W. Stern, N. Webster, E.I. Gasparova, A.A. Zakharov, J. Korchak, Yu.M. Orlova, T.O. Smoleva dhe të tjerët.

Ndrojtja në kërkime moderne interpretohet si një pronë e individit, e karakterizuar nga mungesa e lirisë së komunikimit, prania e kufizimit të brendshëm të komandës, që nuk e lejon individin të realizojë plotësisht potencialin e tij trashëgues dhe personal.

Psikologët modernë e karakterizojnë një parashkollor të trembur si të kujdesshëm në veprimet e tij, me dhimbje të ndrojtur, mosbesues.

Në këtë studim drojëja kuptohet si një tipar personaliteti që formohet në kushte të caktuara edukimi dhe karakterizohet nga mungesa e lirisë së komunikimit, vështirësi në të folur, heshtje e paarsyeshme, ngurtësi, e manifestuar në siklet. Ndrojtja është një gjendje ndrojeje në prani të njerëzve të tjerë.

Psikologët thonë se shkaqet e ndrojtjes në fëmijërinë parashkollore mund të jenë gjenetike të lindura dhe të fituara. Shkaqet kryesore të fituara të ndrojtjes përfshijnë: ngjarjet e mëparshme negative, mungesën e aftësive komunikuese, ankthin social, mjedisin e panjohur, frikën, të qenit në qendër të vëmendjes, etj.

Pra, ndrojtja është rezultat i edukimit, i cili lind dhe konsolidohet në një moment të caktuar në ndërveprimin e fëmijëve me njerëzit e tjerë.

Ndrojtja mund të shfaqet si në formën e manifestimeve fiziologjike, ashtu edhe në konfliktet e brendshme, shkeljet e proceseve të mendimit. Pra, shenjat e ndrojtjes tek parashkollorët përfshijnë: siklet, siklet, ankth, rritje të rrahjeve të zemrës, rrahje të forta të zemrës, frikë, mosgatishmëri për t'u përfshirë në bisedë, vështirësi në kontakt me sy, mungesë iniciative, shmangie nga njerëzit, etj.

Psikologët vërejnë se fëmijët e turpshëm kanë vetëbesim të ulët, ankth dhe mungesë të aftësive komunikuese. Një nga detyrat kryesore të punës me fëmijë të tillë është korrigjimi dhe zhvillimi përmes terapisë së artit.

Kështu, problemi i korrigjimit të drojës përmes terapisë së artit gjendet në punimet e psikologëve vendas dhe të huaj: K.G. Jung, G.L. Landreth, I.V. Dubrovina, T.D. Martsinkovsky, V. Oklepder,

R.S. Nemova, A.V. Averina, A.A. Osipova, Yu.M. Orlov dhe të tjerë.Terapia e artit është një metodë korrigjimi dhe zhvillimi që lidhet me krijimtarinë artistike.

Studimet psikologjike kanë treguar se, në kontakt me artin në manifestimet e tij të ndryshme, fëmija shpëton nga ankthi, fiton aftësi komunikuese, rrit vetëvlerësimin e tij dhe zbulon Bota e brendshme.

Psikoterapistët modernë dallojnë format e mëposhtme terapi arti: vizatim spontan, vizatim asociativ, vizatim i ndjenjave, vizatim i muzikës. Gjithashtu dallohen fusha art-terapeutike: plastelineografia, terapia me rërë, muzikoterapia.

Organizimi studim pilot përfshirë, kryerjen e një ekzaminimi psikodiagnostik të parashkollorëve duke përdorur metodat e mëposhtme: "Shkallët", "Shenjat e një fëmije në ankth", "Kafshë joekzistente". Nga rezultatet e studimit shihet se ndrojtja, e cila përcaktohej nga tre kritere: niveli i ankthit, vetëvlerësimi dhe niveli i zhvillimit të aftësive të komunikimit, karakterizohej nga mendimi i prindërve për fëmijën “Mami. tha kështu."

Arsyet e ndrojtjes së fëmijës mund të konsiderohen edhe autoriteti i prindërve, mosvëmendja e prindërve ndaj problemeve shqetësuese të fëmijës dhe mosnjohja e tyre për bazat e pedagogjisë. Vëzhgimi i një grupi subjektesh tregoi se ndrojtja shfaqet në situata stresuese - kur i përgjigjen një pyetjeje nga të rriturit, kur merr pjesë në një lojë të rol kryesor dhe etj.

Kështu, ndrojtja gjendje psikologjike shqetëson shumë parashkollorë. Fëmijë të tillë karakterizohen nga vetëbesim i ulët, një nivel i lartë ankthi dhe mungesa e aftësive të komunikimit.

Lista e burimeve të përdorura

Terapia e artit - horizonte të reja / ed. A.I. Kopytin. - M.: Kogito-Centre, 2009. - 336 f.
Fjalor i madh psikologjik / ed. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinçenko. – 4-makinë. - M.: Infrv-M, 2003. - 578s.
Breslav G.A. Psikologjia e ngjyrave dhe terapia me ngjyra për të gjithë / G.A. Breslav - Shën Petersburg: Peter, 2005. - 336 f.
Burno M.E. Terapi me vetë-shprehje krijuese / M.E. Burno - M.: Mjekësi, 2010. - 196s.
Vachkov I.V. Terapia e përrallave: zhvillimi i vetëdijes përmes një përrallë psikologjike / I.V. Vachkov. - M.: Os-89, 2009. - 416s.
Veraksa N.E. Psikologët e huaj për zhvillimin fëmijë parashkollor: një udhëzues për edukatorët institucionet parashkollore/ JO. Veraksa, A.N. Verax. - M.: Mozaik-Sinteza, 2006. - 114f.
Vygotsky L.S. Psikologjia e artit / L.S. Vygotsky, V.I. Garbuzov; Ed. A.N. Leontiev. - M.: Art, 1968. - 675f.
Gasparova E.I. Zhvillimi i besimit social të parashkollorëve / E.I. Gasparova, Yu.M. Orlov, N. Naritsyn; Ed. V.A. Pa krahë. - id. 3, stereotip. - M .: Akademia 2010. - 267 f.
Grabenko T.M. Mrekullitë në rërë Terapia e lojës me rërë / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevich-Evstigneeva. - Shën Petersburg: Instituti i Pedagogjisë Speciale dhe Psikologjisë, 2010. - 430f.
Psikologjia e fëmijëve. Libër mësuesi për universitetet / ed. E. O. Smirnova - M.: VLADOS, 2008.- 366 f.
Zinkevich-Evstigneeva T.D. Zinkevich-Evstigneeva // Gazeta psikologjike. - 2000. - Nr. 6. – Fq.18 – 19.
Zimbardo F. Ndrojtja / F. Zimbardo. - M.: Iluminizmi, 1991. -560.
Karvasarsky B.D. Terapia e artit / B.D. Karvasarsky // Enciklopedia Psikologjike / Ed. B.D. Karvasarsky. - Shën Petersburg: Peter, 2012. - S.52 - 58.
Kiseleva M.V. Terapia e artit në punën me fëmijët: duart. per femijet psikologë, mësues, mjekë dhe specialistë që punojnë me fëmijë / M.V. Kiseleva. - Shën Petersburg: Fjalim, 2009. - 158 f.
Kopytin A.I. Terapia e artit të sistemit / A.I. Kopytin. - Shën Petersburg: Peter, 2001. - 208s.
Kopytin A.I. Teoria dhe praktika e terapisë së artit / A.I. Kopytin - Shën Petersburg: Peter, 2012. - 155f.
Kogan S. Rimëkëmbja me zë dhe Arte të bukura/ S. Kogan. - M.: VLADOS, 2000. - 144 f.
Kravchenko A.I. Psikologji e përgjithshme: studime. shtesa./ A.I. Kravchenko. - M.: Prospekt, 2009. - 432 f.
Krol V.M. Psikologji dhe Pedagogji: Uch. kompensim për teknik. Universitetet / V.M. Krol - M .: Shkolla e Lartë, 2011. - 576s.
Lebedeva L.D. Praktika e terapisë së artit: qasjet, diagnostifikimi, sistemi i trajnimit / L.D. Lebedev. - Shën Petersburg: Fjalim, 2009. - f. 54.
Lebedeva L.D. Enciklopedia e shenjave dhe interpretimeve në vizatimin projektiv dhe terapinë e artit / L.D. Lebedeva, Yu.V. Nikonorova, N.A. Tarakanova. - Shën Petersburg: Fjalim, 2006. - 346 f.
Lyutova E.K. Puna psikokorrektive me fëmijë hiperaktivë, agresivë, ankthiozë dhe autikë / E.K. Lyutova, G.B. Monina. - M.: Zanafilla, 2000.- 320 shek.
Lyutova E.K. Krevat për prindër / E.K. Lyutova, G.B. Monina. - M .: Fjalim, 2007. - 56 f.
Medvedeva E.A. Pedagogjia e artit dhe terapia e artit në Edukim special/ E.A. Medvedev, I.Yu. Levchenko, L.N. Komisarova, T.A. Dobrovolskaya. - M.: Akademia, 2011. - 346 f.
Nazarova L.D. Terapia e artit popullor / L.D. Nazarov. - Shën Petersburg, Rech, 2012. - 336.
Nemov R.S. Bazat e përgjithshme të psikologjisë / R.S. Nemov. - Qendra botuese humanitare "VLADOS", 2003. - 640f.
Fjalori shpjegues i Oksfordit të gjuhës angleze/ Oxford University Press. - Ed.: Oxford University Press, 2003. - 828f.
Osipova A.A. Psiko-korrigjim i përgjithshëm / A.A. Osipova. - M.: Akademia, 2010. - Vitet 190.
Fjalor Pedagogjik / G. M. Kodzhaspirov. - Rostov n / a: ICC "Mart", 2005. - 448s.
Petrovsky V.A. Koncepti arsimi parashkollor/ V.A. Petrovsky, A.G. Asmolov; Ed. V.V. Davydov. M.: Akademia, 1988. - 67f.
Rean A.A. Psikologjia dhe pedagogjia: tekst shkollor./ A.A. Rean. - Shën Petersburg: Pjetri, 2001.- 432f.
Fjalor shpjegues rus / E.L. Lopatin. - botimi i 3-të. - M.: Rus. Yaz. - EKSMO, 1994. - 834 f.
Smirnova E.O. Marrëdhëniet ndërpersonale parashkollorët. Diagnostifikim, probleme, korrigjim. / E.O. Smirnova, V.M. Kholmogorov. - M.: VLADOS, 2005. - 122 f.
Tarasova E.G. fuqitë shëruese art. Teknika dhe teknika arti-pedagogjike. Metoda. Shtesa / E.G. Tarasov. - Tambov: TOIPKRO, 2010. - f. 12.
Lexues në psikologji / ed. A.I. Kopytin. - Shën Petersburg: Peter, 2001. - 192f.

Versioni i plotë i punës me aplikacione është i disponueshëm.

Arsyeja e vështirësive të fëmijës në komunikimin me njerëzit e tjerë është ndrojtja, e cila në të ardhmen mund të ndikojë në jetën e tij të rritur. Ndrojtja e tepërt tek fëmijët duhet korrigjuar. Ka mënyra të ndryshme për të kapërcyer këtë tipar të karakterit.

Thelbi i ndrojtjes

Ndrojtja së pari ndihet fëmijërinë kur fëmija është 3-5 vjeç. Gjatë kësaj periudhe, ai fillon të eksplorojë në mënyrë aktive botën dhe të komunikojë me njerëzit përreth tij. Njohja e ndrojtjes nuk është e vështirë. Duke komunikuar me të rriturit, foshnja është vazhdimisht e turpshme, e turpshme, e heshtur dhe nuk u përgjigjet pyetjeve të tyre. Ai po përjeton ndjenjë e fortë siklet, duke preferuar të shmangë situatat kur ai do të detyrohet të përfshihet në bisedë me një turmë të huajsh.

Pavarësisht ndrojtjes së tyre, fëmijët e trembur hyjnë zhvillimin mendor në asnjë mënyrë inferiore ndaj bashkëmoshatarëve të shpejtë. Përkundrazi, gjatë studimit fëmijë i qetë bën hapa të mëdhenj, ka shumë talente dhe aftësi. Vërtetë, ai ka frikë të tregojë veten, duke mos besuar në forcën e tij. Në shumë raste, ndrojtja shkakton formimin e frikës së ndryshme tek fëmijët.

Fëmijët e turpshëm e konsiderojnë veten inferiorë ndaj të tjerëve, janë të pasigurt dhe vazhdimisht të shqetësuar për atë që të tjerët mendojnë për ta. Një sjellje e tillë ndikon në procesin e komunikimit, duke ndikuar negativisht në përshtatjen e fëmijëve në shoqëri. Këta fëmijë marrin një rol pasiv në komunikimin me moshatarët e tyre, ata janë shumë të prekshëm dhe të ndjeshëm, për shkak të të cilave fëmijët e tjerë i nënshtrojnë lehtësisht ndikimin e tyre. Ndodh gjithashtu që fëmijët që vuajnë nga ndrojtja sulmohen dhe ngacmohen nga bashkëmoshatarët e tyre.

Nëse vëreni se fëmija juaj ka probleme komunikimi, kushtojini vëmendje dhe vëzhgoni atë. Karakteristikat e mëposhtme të sjelljes janë karakteristike për fëmijët e turpshëm parashkollorë:

mungesa e plotë e agresionit;
ata shmangin çdo komunikim;
nuk ju pëlqejnë manifestimet e interesit nga të huajt për veten e tyre;
i trembur dhe i frikësuar për të hyrë në biseda;
e perceptojnë veten negativisht;
i ndjeshëm ndaj çdo kritike.

Ndrojtja patologjike, e cila e pengon foshnjën të ekzistojë normalisht në shoqëri, është një problem që kërkon një zgjidhje të detyrueshme. Sjellja e mësipërme krijon kushte për korrigjimin e ndrojtjes tek fëmijët parashkollorë, ndaj prindërit që vërejnë një problem të ngjashëm tek fëmija i tyre duhet të jenë vigjilentë dhe të mos e lënë këtë situatë të pakontrolluar.

Korrigjimi i ndrojtjes patologjike

Për të mësuar se si të përballet me drojën patologjike, fëmija do të ketë nevojë për ndihmën e jo vetëm të afërmve, por edhe mësuesve në kopshtin e fëmijëve, si dhe një psikolog. Një qasje komplekse do ta ndihmojë foshnjën të kapërcejë drojën, vetë-dyshimin, të mësojë të komunikojë me njerëzit e tjerë, të bëjë miq.

Është e rëndësishme që gjatë identifikimit problem i ngjashëm mësuesja në kopsht e trajtoi fëmijën në mënyrë korrekte, tregoi vëmendje dhe ofroi ndihmë. Një rol të madh luan ndjenja e besimit që krijohet midis fëmijës dhe mësuesit të tij. Nëse vendoset kontakti, edukatorja do ta ndihmojë fëmijën të pushojë dhe të besojë në vetvete.

Fëmijët e turpshëm kanë nevojë për vëmendje më të madhe, kështu që mësuesi, me gjithë ngarkimin e tij, duhet të gjejë kohë që një foshnjë e tillë të flasë me të në anglisht. tema të ndryshme dhe pyeteni se si po kalon. Ju mund të caktoni një fëmijë si ndihmësin tuaj dhe t'i besoni atij të kryejë detyra të thjeshta.

Ka teknika të veçanta që një mësues mund të përdorë për të korrigjuar ndrojtjen tek parashkollorët. Kushtet kryesore për këtë proces janë vullneti i mirë, kujdesi, vëmendja ndaj përvojave dhe ndjenjave. njeri i vogël. Një nga rolet kryesore në korrigjimin e ndrojtjes mësuesit i caktojnë lojës zhvillimore. Kjo qasje ndaj problemit na lejon të zgjidhim problemet e mëposhtme:

kapërceni drojën dhe ngurtësinë e fëmijës;
ndihmoni foshnjën të çlirohet dhe të besojë në vetvete;
ndërtoni lidhjet e duhura të komunikimit "fëmijë-person i rritur-moshatarë";
lejon një fëmijë të turpshëm të zhvillojë aftësi dhe aftësi komunikimi;
zgjerimi i lidhjeve shoqërore;
të arrijë relaksim emocional;
kuptojnë të brendshme probleme psikologjike bebe;
nëse zbulohet një vonesë zhvillimore, dërgojeni për ekzaminim.

Kushtet për korrigjimin e drojës janë krijimi i një mjedisi të rehatshëm dhe miqësor rreth foshnjës, në të cilin ai mund të pushojë, të mos shqetësohet, të heqë dorë nga të gjitha frikërat e tij dhe të fillojë të komunikojë me fëmijët e tjerë.

Ndihmë nga një psikolog

Ndihmoni një fëmijë të turpshëm të vendosë problemi ekzistues ndoshta psikolog fëmijësh. Në këtë rast, puna do të ndërtohet hap pas hapi. Në fazën e parë, për të motivuar për të komunikuar dhe zhvilluar aftësitë e komunikimit, mjeku do të përdorë një qasje kaq të zakonshme si terapia me përralla. Në fazën e dytë, me ndihmën e një loje kolektive, foshnja do të mësojë të krijojë kontakte me njerëzit e tjerë. Më pas vëmendja e specialistit do t'i kushtohet studimit të gjendjes psiko-emocionale të një pacienti të vogël (aftësia për të treguar dhe njohur emocionet e dikujt). Në hapi i fundit me ndihmën e zbatimit krijues, fëmija do të përpiqet të zbatojë aftësitë e fituara të komunikimit.

Terapia e lojës është metoda më efektive në punën me fëmijët parashkollorë. Gjatë argëtimit komunikim interesant fëmija harron ndrojtjen, relaksimin dhe mësimin e komunikimit me bashkëmoshatarët. Psikologu organizon seanca në grup që ndihmojnë në simulimin e situatave të ndryshme të jetës dhe gjetjen e mënyrave të thjeshta për t'i zgjidhur ato. Lojërat "Drejtori", "Ekspozita", "Folës" do të ndihmojnë një fëmijë të trembur të ndalojë frikën për të qenë në qendër të vëmendjes, ata do ta mësojnë atë të shprehet në publik dhe të mos ketë frikë të shprehë mendimin e tij.

Duke qenë se fëmijët që vuajnë nga ndrojtja përjetojnë tension të fortë të brendshëm dhe frikë gjatë gjithë kohës, është e rëndësishme që loja të përfshijë elemente relaksi, gjatë të cilave fëmija do të kryejë ushtrime të thjeshta relaksimi të shoqëruara me muzikë të qetë medituese.

Takti dhe durimi - këto janë dy qasje cilësore që specialistët duhet të tregojnë kur punojnë me një fëmijë të turpshëm. Kjo do t'i japë atij mundësinë që të hapet dhe të heqë qafe një tipar kaq të pakëndshëm të karakterit.

Mënyrat për t'u marrë me drojën e fëmijërisë

Ndihmuesit kryesorë për fëmijët në luftën kundër kësaj "sëmundjeje" janë prindërit e tyre. Për të kapërcyer drojën dhe pasigurinë e një parashkollori, duhet të jeni me takt, sepse foshnja mund ta perceptojë ndihmën tuaj si kritikë dhe të fillojë të shqetësohet se ai ju zhgënjen.

Mënyra të thjeshta do t'ju ndihmojnë të kapërceni ngurtësinë dhe ndrojtjen e fëmijëve në komunikim.

Mos bëni vërejtje pa fund për shkak të sjelljes së tij. Shikoni fëmijën tuaj - kjo do t'ju japë mundësinë për të kuptuar më mirë tiparet e karakterit të tij.
Ndihmoni fëmijën tuaj të zgjerojë rrethin e tij të kontakteve. Është e lehtë për të bërë. Inkurajoni të njohurit e tij të përkohshëm, ftoni shokët e klasës nga kopshti dhe shokët e shtëpisë të vizitojnë, ecni në vende të tilla ku ka fëmijë të së njëjtës moshë. Mos hiqni dorë në procesin e komunikimit. Ndihmojeni të takojë djem të tjerë, të vazhdojë bisedën dhe të luajë.
Sigurohuni që t'i siguroni fëmijës tuaj një kohë të lirë emocionuese dhe të larmishme. Kur zgjidhni seksionet për të vizituar, mbani mend Krijimtaria bebe. Vetëm realisht aktivitet interesant ndihmojeni të ndihet i sigurt dhe i qetë.
Mundohuni të shpikni lojëra të ndryshme gjatë të cilave foshnja jo vetëm që do të mësonte për botën përreth tij, por do të zbulonte edhe aftësi dhe aftësi të ndryshme. Mos e privoni fëmijën nga mundësia për të marrë iniciativën dhe për të pranuar zgjidhje të pavarura se si do ta kaloni ditën. Është e rëndësishme të mësoni një fëmijë të komunikojë në një familje pa zemërim dhe ulëritje, duke shprehur me guxim mendimin e tij.
Duhet mbajtur mend se ndryshimi i vazhdueshëm i vendit të studimit ndikon negativisht edhe në një fëmijë të sigurt dhe të guximshëm. Nëse do të kishit arsye objektive, për shkak të së cilës ju u detyruat të ndryshoni kopshtin, ndihmoni fëmijën tuaj t'i mbijetojë kësaj periudha e përshtatjes. Angazhoni fëmijën tuaj në detyra të ndryshme të shtëpisë rregullisht. Kjo do ta ndihmojë atë të ndihet i nevojshëm, t'i japë besim dhe të çlirohet.

Gjëja kryesore në procesin e komunikimit tuaj me të është të tregoni durim, qetësi dhe dashuri.

Fëmijët e trembur nuk përfitojnë shumë nga jeta, sepse ata kufizojnë ndërveprimin e tyre me botën e jashtme. Ata bëjnë një jetë të izoluar dhe ndihen shumë të vetmuar. Është e vështirë për fëmijë të tillë të bëjnë miq, ata janë të humbur në një shoqëri të madhe bashkëmoshatarësh, ata nuk dinë të ngrihen për veten e tyre. Që ai të mos ndihet i përjashtuar nga shoqëria, psikologët këshillojnë prindërit që t'u rrënjosin aftësitë e komunikimit. Është e lehtë për të bërë.

Mësoni fëmijën tuaj të shikojë në fytyrë bashkëbiseduesin e tij. Për ta bërë këtë, kur flisni me foshnjën, kërkoni që ai t'ju mbështesë gjatë gjithë kohës. kontakt vizual. Përsëritni sa më shpesh të jetë e mundur fraza të tilla: "Më shiko në sy!" dhe "Mos e ul shikimin!". Kjo do të forcojë aftësinë për të mbajtur sytë hapur gjatë një bisede, gjë që do t'i japë atij më shumë besim në procesin e komunikimit me të huajt.
Sigurohuni që fëmija juaj të dijë se si të fillojë dhe të përfundojë një bisedë. Mendoni dhe shkruani frazat me fëmijën tuaj për të komunikuar grupe të ndryshme të njerëzve. Lëreni fëmijën vetë të përpiqet të formulojë se si do të komunikonte me një të huaj, një mysafir të shtëpisë tuaj, me shokun e tij, të ri në grup, një mësuese kopshti. Pasi t'i ndani rolet midis jush, provoni se si mund të duket një komunikim i tillë. Përfshini në mënyrë aktive fëmijën tuaj në bisedat telefonike, mungesa e drejtpërdrejtë e bashkëbiseduesit para syve tuaj e bën shumë më të lehtë procesin e komunikimit.
Përgatitni fëmijën tuaj paraprakisht për ngjarje të ndryshme sociale: vizita e të ftuarve, shkuarja në një vend publik, performanca në një matinee, fokusimi në atë që mund të flisni në situata të ndryshme.
Lojërat në çift, sipas psikologëve, janë më të thjeshtat dhe më në mënyrë efikase drojë korrekte në një fëmijë parashkollor. Për ta bërë këtë, ftoni një mik të fëmijës tuaj për të vizituar, sigurohuni që të përjashtoni shikimin e TV për këtë kohë dhe t'u jepni atyre mundësinë të njihen më mirë me njëri-tjetrin.

konkluzioni

Ndrojtja në një fëmijë parashkollor ka nevojë për vëmendje të veçantë nga të rriturit. Mos ia lini situatën rastësisë, një tipar i tillë i karakterit mund t'i krijojë shumë probleme bebit, të cilat me siguri do t'ju kujtojnë veten në moshë madhore. Fëmijët e vegjël që vuajnë nga ndrojtja kanë nevojë për korrigjim të sjelljes. Mbështetja e prindërve, edukatorët do ta ndihmojnë fëmijën të heqë qafe drojën, të krijojë komunikim dhe të bëjë shumë miq. kopshti i fëmijëve dhe punoni me një psikolog.

Puna e kursit
Kushtet psikologjike për tejkalimin e drojës në moshën parashkollore

HYRJE…………………………………………………………………………….3
KAPITULLI 1. Bazat teorike për studimin e ndrojtjes së fëmijëve më të mëdhenj parashkollorë………………………………………………………………………..5
1.1. Koncepti i ndrojtjes në psikologji moderne……………. .….5
1.2. Shkaqet dhe faktorët e formimit të drojës………………….9
1.3. Manifestimet e ndrojtjes tek parashkollorët më të vjetër…………….12
Përfundime mbi kapitullin……………………………………………………………………… tetëmbëdhjetë
KAPITULLI 2
2.1 Diagnoza e ndrojtjes tek parashkollorët më të vjetër……………………………….
2.2. Lojëra dhe ushtrime për të kapërcyer drojën……………….25
2.3 Këshilla për prindërit e një parashkollori të turpshëm………………………….31
Konkluzione mbi kapitullin……………………………………………….………….… .…36
KONKLUZION…………………………………………………………………….37
LITERATURA……………………………………………………………………………………………………….
SHTOJCA………………………………………………………………….41

PREZANTIMI
Rëndësia e studimit është për faktin se problemi i ndrojtjes i ka rrënjët në fëmijëri dhe i pengon fëmijët të shijojnë komunikimin me bashkëmoshatarët, të gjejnë miq dhe të marrin mbështetjen e tyre. Ata përpiqen të mos jenë të dukshëm, të mos marrin iniciativën dhe më e rëndësishmja, nuk ndihen si njerëz të plotë për shkak të komplekseve të të gjitha llojeve.
Ndrojtja mund të shfaqet tek një fëmijë që në moshë të re. Nga pikëpamja e psikologjisë, ky është fenomeni më kompleks, i cili bazohet në shumë probleme dhe karakteristika personale. Por në nivelin e jashtëm, ndrojtja manifestohet kryesisht në komunikim. Fëmija e ka të vështirë të kontaktojë me të tjerët, të jetë në qendër të shoqërisë, të flasë kur një numër i madh njerëzish e dëgjojnë, të flasë para të tjerëve. Vetë mendimi se tani ai do të tërheqë vëmendjen ndaj vetes është i pakëndshëm për të.
Ndrojtja e fëmijës në procesin e edukimit dhe edukimit, nga njëra anë, mund të shërbejë si pengesë për asimilimin cilësor të materialit: ndrojtja, duke qenë një stres i lartë emocional, bllokon procese të ndryshme të të menduarit dhe ndikon negativisht në kujtesë. Nga ana tjetër, ndrojtja është e dëmshme për shëndetin psiko-emocional të fëmijës: për një fëmijë të turpshëm, të folurit para një grupi është stresuese, e cila, nga ana tjetër, mund të shkaktojë frikë tek fëmija.
Është e nevojshme që sa më herët të fillohet marrja e masave për të parandaluar zhvillimin e drojës tek fëmijët. Mënyrat për t'u marrë me drojën varen, para së gjithash, nga shkalla e manifestimit të saj tek një fëmijë dhe janë të ndryshme në një rast të veçantë.
Arsyetimi teorik i problemit të ndrojtjes konsiderohet në veprat e F. Zimbardo, Bruno dhe D. Brett, psikologët rusë L.I. Bozhovich, I.S. Kona, A.A. Reana, A.B. Belousova, I.V. Dubrovina, I. Zimina, N.V. Klyueva, B.D. Elkonin dhe të tjerët, por pavarësisht kësaj, çështja mbetet e rëndësishme. Kjo është arsyeja pse ne kemi zgjedhur këtë temë.
Tema: " Kushtet psikologjike tejkalimi i drojës në moshën parashkollore.
Qëllimi i studimit: të vërtetojë teorikisht, në procesin e punës empirike për të testuar fenomenin e formimit të ndrojtjes tek fëmijët e moshës parashkollore më të madhe.
Objekti i studimit: fenomeni i ndrojtjes.
Lënda e studimit: tiparet psikologjike të korrigjimit të drojës tek fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër.
Detyrat:

aspektet teorike

Struktura e punës. Puna përbëhet nga një hyrje, 2 kapituj, një përfundim, një listë referencash dhe një shtojcë.

KAPITULLI 1. Bazat teorike për studimin e ndrojtjes së fëmijëve të moshës parashkollore
1.1. Koncepti i ndrojtjes në psikologjinë moderne
Ndrojtja është një nga problemet më të zakonshme dhe komplekse. Në psikologji, ka disa qasje për këtë problem. Studiuesit e tipareve janë të bindur se ndrojtja është një tipar i trashëguar i personalitetit. Versioni modern i teorisë së drojës së lindur i përket R. Cattell. Sipas kësaj teorie, njerëzit e turpshëm (tipi H-) lindin me një sistem nervor më të ndjeshëm sesa bartësit e H +. Kjo ndjeshmëri e shtuar çon në faktin se një person tenton të shmangë konfliktet dhe situatat kërcënuese. R. Cattell beson se duke qenë se tiparet H janë të lindura, asnjë ngjarje që përbën përvojën e një personi nuk mund t'i ndryshojë ato. R. Cattell e konsideron drojën si një tipar të përcaktuar biologjikisht të lidhur me ngacmueshmërinë e sistemit nervor. Ai beson se njerëzit e turpshëm janë një sistem nervor veçanërisht i ndjeshëm dhe shumë ngacmues, i cili është veçanërisht i prekshëm ndaj stresit social.
Bihejvioristët besojnë se njeriu është produkt i asaj që ka mësuar. Ai i brendëson ato veprime që janë shpërblyese dhe përmbahet nga ato që kanë pasoja negative. Sipas kësaj teorie, ndrojtja është një përgjigje e fituar e frikës ndaj stimujve shoqërorë. Mund të ndodhë për arsyet e mëposhtme:
- përvojë negative komunikimi me njerëz në situata të caktuara, bazuar ose në kontaktet e drejtpërdrejta të dikujt ose në vëzhgimin e të tjerëve;
- mungesa e aftësive adekuate komunikuese;
- parashikimi i pamjaftueshmërisë së sjelljes së tyre, dhe - si rezultat - ankthi i vazhdueshëm për veprimet e tyre;
- vetëposhtërim për shkak të papërshtatshmërisë së tyre.
Qasjet psikoanalitike ndaj ndrojtjes funksionojnë me skenarë takimesh forcat e brendshme përsa i përket mekanizmave mbrojtës, agresionit, rigrupimit të forcave. Ndrojtja konsiderohet si një simptomë. Është një reagim ndaj nevojave parësore të pakënaqura të ID-së. D. Kaplan e konsideron drojën pjesërisht si rezultat i orientimit të egos drejt vetvetes (i ashtuquajturi narcisizëm).
Efekti traumatik i disa ngjarjeve te një person i turpshëm përcaktohet nga lëvizja e një "rreziku të madh" nga sfera e jetës ku ky rrezik ekziston realisht. Frika, e mishëruar në simptomat e ndrojtjes, domethënë refuzimi, gjithashtu lidhet me disa ngjarje në të cilat mund të mishërohet në një formë më të relaksuar sesa në lidhje me një rrezik real në ndonjë fushë tjetër të jetës së personit. . Autorë të tjerë fokusohen në proceset e izolimit psikologjik të fëmijës nga nëna dhe formimit të ndjenjës së individualitetit të dikujt. Nëse një izolim i tillë kryhet para kohe, atëherë në të ardhmen është e mundur që një person të zhvillojë frikë nga pasiguria e situatave të jetës. Kjo lloj frike është një shenjë dalluese e njerëzve thellësisht të turpshëm. Këtu duhet theksuar se arsyetimi psikoanalitik për shfaqjen e ndrojtjes bazohet në shembuj të ndrojtjes patologjike.
Në psikologjinë ruse, ndrojtja dhe turpi nuk ishin thelbësisht të ndara nga njëra-tjetra. Kështu, për shembull, I.A. Sikorsky, duke marrë parasysh më të lartën gjendjet shpirtërore, veçoi turpin si më poshtë: “Lëvizjet dhe gjestet kryesore që dalin nga turpi janë si më poshtë:

K. Izard, në monografinë e tij mbi emocionet njerëzore, ndër nëntë emocionet themelore identifikon dhe shqyrton me detaje turpin dhe ndrojtjen. Megjithatë, ai nuk bën dallim mes këtyre koncepteve dhe kjo krijon vështirësi të mëdha në kuptimin e saktë të të dhënave statistikore që citon dhe arsyetimit teorik. K. Izard thekson se për njerëz të ndryshëm situatat që shkaktojnë turp janë të ndryshme. Një tipar i përbashkët i situatave që shkaktojnë turp është prania e eksitimit dhe kënaqësisë në to. Në të njëjtën kohë, turpi në nivelin teorik konsiderohet si një emocion, dhe ndrojtja - si një tipar personaliteti. Theksohet se frika, faji, turpi dhe ndrojtja luajnë një rol të rëndësishëm në marrëdhëniet njerëzore, në proceset e socializimit dhe të zhvillimit të personalitetit.
Sipas përkufizimit të V. N. Kunitsyna, ndrojtja është një tipar personaliteti që shfaqet tek një person që vazhdimisht përjeton vështirësi në situata të caktuara të komunikimit joformal ndërpersonal; manifestohet në një gjendje tensioni neuropsikik dhe karakterizohet nga një sërë çrregullimesh vegjetative, psikomotorike, veprimtaria e të folurit, proceset emocionale, vullnetare, të të menduarit dhe një sërë ndryshimesh specifike në vetëdijen. Ndrojtja lidhet më ngushtë me turpin, një emocion që shfaqet në situata që prodhojnë ankth social dhe ka një sërë manifestimesh karakteristike. Në planin psikologjik, turpi mund të shkaktohet nga një situatë që përqendron vëmendjen në "unë" ose në një aspekt të "unë" që rezulton të jetë "i papërshtatshëm". Çdo përvojë që krijon një ndjenjë të vetë-zbulimit të papërshtatshëm te një person mund të shkaktojë turp. Përveç një vetëdije të shtuar dhe veçorive specifike të vetë-perceptimit, turpi shoqërohet me një paaftësi të përkohshme për të menduar logjikisht dhe me efikasitet, dhe shpesh një ndjenjë dështimi, disfate, ndikon në sferën e proceseve të mendimit. Turpi zakonisht ndodh në prani të njerëzve të tjerë, por mund të ndodhë edhe në vetmi.
Ndrojtja si një pronë e veçantë, e pavarur e një personi në psikologjia shtëpiake praktikisht i pa studiuar, me përjashtim të disa veprave. I.S. Kohn e përkufizon drojën si "një vetëdije e theksuar, një preokupim i shtuar i individit me veten e tij dhe mënyrën se si e perceptojnë të tjerët". Në veçanti, I.S. Kohn i kushton vëmendje të madhe problemeve të adoleshencës. Kjo periudhë karakterizohet nga formimi intensiv i vetëdijes, imazhi i "Unë" në sfondin e ndryshimeve serioze në funksionet psikosomatike: interesi për ndryshimin e pamjes së dikujt, rritet bota e brendshme, rritet ankthi dhe ngacmueshmëria emocionale. Është në adoleshencë që formimi i ndrojtjes si tipar personaliteti ka më shumë gjasa; Baza për rregullimin e reagimeve përkatëse të sjelljes mund të jetë një paqëndrueshmëri e imazhit të "Unë", vetë-dyshimi, karakteristikë e kësaj periudhe. Rritja e paqëndrueshmërisë emocionale rrit nevojën për intime, komunikim konfidencial, por është i bllokuar nga ndrojtja (një person nuk guxon të flasë për përvojat e tij nga një ndjenjë e turpit të rremë ose frikës se do të keqkuptohet). Vështirësitë e një natyre komunikuese manifestohen veçanërisht ashpër në rini dhe lënë një gjurmë në zhvillimin e mëvonshëm të personalitetit.
Pavarësisht nga interpretim të ndryshëm drojë nga autorë të ndryshëm, mund të veçojmë një sërë pikash të përbashkëta për të kuptuar natyrën e saj. Kjo është lidhja e ndrojtjes me vetëdijen dhe vetëvlerësimin, përvojën emocionale të drojës dhe shfaqjen e vështirësive në procesin e komunikimit.

1.2. Shkaqet dhe faktorët e formimit të drojës
Është zakon të veçojmë natyrore dhe faktorët social që formojnë ndrojtjen. Faktorët natyrorë përfshijnë temperamentin, për shkak të llojit të sistemit nervor. Shumica dërrmuese e njerëzve të turpshëm janë melankolikë dhe flegmatikë. Megjithatë, ka edhe njerëz të turpshëm kolerik dhe sanguinë.
Faktorët social përfshijnë llojin e edukimit familjar.
Ekziston një marrëdhënie shumë e ngushtë midis llojit të edukimit të një fëmije dhe karakteristikave të zhvillimit mendor. Manifestimet më tipike të edukimit të pahijshëm:
Refuzimi. Nuk ka kontakt emocional midis prindërve dhe fëmijëve. Fëmija është i veshur, i veshur dhe i ushqyer, por prindërit e tij nuk janë të interesuar për shpirtin e tij. Si rezultat i një edukimi të tillë, mund të rritet ose një fëmijë agresiv, ose një i shtypur ose një i ndrojtur.
Hiperkujdes. Prindërit e edukojnë shumë "korrekt" fëmijën, programojnë çdo hap të tij. Fëmija detyrohet të frenojë në mënyrë kronike impulset dhe dëshirat e tij. Fëmija mund të protestojë kundër një situate të tillë, e cila rezulton në agresivitet, ose mund të nënshtrohet, të tërhiqet, të rrethohet dhe, si rezultat, të turpërohet.
Lloj edukimi i shqetësuar dhe i dyshimtë. Ata dridhen mbi fëmijën, kujdesen pa masë për të dhe kjo është terren pjellor për zhvillimin e pavendosmërisë, ndrojtjes, vetëdyshimit të dhimbshëm.
Si rezultat i shtrembërimit të edukimit familjar, si rregull, fëmijët rriten me çrregullime emocionale të llojeve polare - agresive dhe të turpshëm.

- radha e lindjes së fëmijëve në familje;
- ndrojtja e prindërve.
Studimet tregojnë se fëmijët "të parë" (d.m.th., të parëlindurit) kanë më shumë nevojë për mbështetje dhe kanë vetëbesim më të ulët se fëmijët e mëvonshëm.
Fëmijët "të dytë" trajnohen në mënyrë më efektive në aftësitë ndërpersonale (aftësia për të negociuar, për të kënaqur veten, për të bindur, për të gjetur një kompromis, etj.). Në prindër të turpshëm më shpesh ka fëmijë të turpshëm.
Është e mundur të veçohet një kompleks simptomash të sjelljes që karakterizojnë njerëzit e trembur:

Burimi kryesor i ndrojtjes është frika nga njerëzit. Baza e drojës, natyrisht, është hedhur në fëmijëri. Shfaqja e saj varet kryesisht nga edukimi i prindërve, institucioneve arsimore dhe mjedisit social. Vërtetë, ka njerëz që, duke mos qenë të trembur, befas, nën ndikimin e ndonjë ngjarjeje, bëhen të turpshëm.
Ndrojtja duhet konsideruar si proces, si gjendje dhe si pronë e individit. Ndrojtja si proces shfaqet në mënyra të ndryshme te njerëzit në varësi të moshës dhe profesionit, mund të intensifikohet dhe dobësohet nën ndikimin e ndikimeve personale, ka karakteristika kohore dhe një intensitet të caktuar. Mund të përfaqësohet si një vazhdimësi, në njërën anë të së cilës do të ketë njerëz shumë të turpshëm që vuajnë nga pamundësia për të qenë të lirë dhe të relaksuar në komunikim (ndrojtja personale), dhe nga ana tjetër - njerëz jo të trembur (të lirë në komunikim) , të cilët rrallë përjetojnë siklet, tension në situata të të folurit publik, takimeve. Midis këtyre poleve ka një grup njerëzish të turpshëm për situatën.
Nën ndikimin e kushteve sociale, përvojës së komunikimit, edukimit dhe vetë-edukimit, mund të ndodhë një "rirregullim" i përbërësve të këtij procesi: një person jo i turpshëm, duke fituar komplekse, bëhet i turpshëm dhe një person i turpshëm, duke pasur në mënyrë të pahijshme. përshtatet, kalon në një grup njerëzish të paturpshëm.
Si gjendje, ndrojtja shoqërohet me çrregullime të sferës vegjetative dhe psikomotore, aktivitetit të të folurit, proceseve emocionale-vullnetare, të të menduarit, një sërë ndryshimesh specifike në vetëdijen që karakterizojnë gjendjen e përgjithshme të tensionit neuropsikik.
Si veti e personalitetit, ajo shoqërohet me përvojën e shqetësimit psikologjik, vështirësi të qëndrueshme në vendosjen e kontakteve, ulje të përshtatshmërisë dhe vetëvlerësimit dhe rritje të ndjeshmërisë në kontakte. Shpesh përfshihet në sindromën e tipareve të personalitetit që reduktojnë kontaktin (autizmi, tjetërsimi, introversioni, ndjenja e vetmisë) dhe suksesi i komunikimit (ndjeshmëria e tepruar, ankthi, refleksiviteti).
Ndrojtja mund të jetë një manifestim i përkohshëm (mosha dhe ndrojtja e situatës) dhe një tipar i përhershëm i personalitetit. Ndrojtja e lidhur me moshën (adoleshente dhe rinore) ndodh gjatë periudhës së asimilimit aktiv të përvojës sociale, e re rolet sociale, formimi i pozicionit seksual, duke rritur rëndësinë subjektive të komunikimit me anëtarët e seksit të kundërt. Paqëndrueshmëria e ndjeshme e brendshme gjatë pubertetit, së bashku me nevojën për zhvillimin aktiv të roleve shoqërore, çon në uljen e vetëbesimit, shfaqjen e pavendosmërisë, ngurtësimit dhe rritjes së vetëkontrollit. Ndrojtja e moshës dhe situatave duhet të konsiderohen si ndrojtja sociale, pasi faktorë të ndryshëm socialë mund të jenë shkaktarët e saj. Mund të korrigjohet deri në tejkalimin e plotë në rrethana të favorshme: martesë e suksesshme, suksesi profesional shëndeti fizik dhe mendor, nevojat personale. Ndrojtja personale zakonisht ka në zanafillën e saj një predispozitë biologjike dhe ndikime të pafavorshme shoqërore.
Kategoria e njerëzve të turpshëm është heterogjene. Ai përfshin veçanërisht njerëzit e turpshëm (përjetimi i tensionit, ngathtësia, mungesa e lirisë në shumicën e situatave sociale; përjashtimet e vetme janë situatat e komunikimit me të afërmit, miqtë ose partnerët e njohur të biznesit); të përshtatur të turpshëm (ata që kanë zhvilluar mënyra individuale të vetërregullimit dhe lehtësimit të tensionit dhe në shumë situata që më parë kanë shkaktuar tension përballen në mënyrë të kënaqshme me vështirësitë) dhe - për një sërë arsyesh (izolim, vetëbesim i ulët, autizëm) - ata njerëz që klasifikohen më saktë si "pseudo-tundisje".
Kështu, fenomeni i ndrojtjes është jashtëzakonisht i përhapur dhe shkakton shqetësim tek njerëzit e turpshëm, vështirësitë e tyre në komunikim dhe si rrjedhojë, shfaqja e të tilla pasoja negative si neurotizmi, alkoolizmi dhe varësia nga droga.

1.3. Manifestimet e ndrojtjes tek parashkollorët më të vjetër
Si rregull, ndrojtja manifestohet në fëmijëri. Shumë prindër përballen me ndrojtjen e fëmijëve të tyre kur shkojnë për vizitë me fëmijën e tyre ose vijnë për t'i vizituar në shtëpi. Fëmija është i turpshëm, ngjitet pas nënës së tij, nuk u përgjigjet pyetjeve të të rriturve. Ndonjëherë fëmijët kanë siklet t'i afrohen një grupi bashkëmoshatarësh duke luajtur, ata nuk guxojnë të bashkohen me lojën e tyre. Ky është një rreth situatash në të cilat shfaqet ndrojtja fëminore. Në fakt, situata të tilla ka shumë të tjera dhe shpesh ato përfundojnë në kopsht, ku fëmija duhet të komunikojë me mësues të ndryshëm, të përgjigjet në klasë dhe të performojë në pushime. Në këto situata, fëmija nuk mund të gjejë mbrojtje nga nëna e tij, dhe detyrohet ta përballojë vetë problemin e tij.
Vëzhgimet tregojnë se lindin në femijeria e hershme ndrojtja zakonisht vazhdon gjatë gjithë moshës së shkollës fillore. Por ajo manifestohet veçanërisht qartë në vitin e pestë të jetës. Është në këtë moshë që fëmijët zhvillojnë nevojën për qëndrim respektues tek ata nga një i rritur.
Ankesat për ndrojtjen, ndrojtjen e fëmijëve parashkollorë lindin edhe në lidhje me përgatitjen e tyre për shkollë, pra në moshën rreth 6 vjeç. Nivel i ulët zhvillimi i komunikimit, izolimi, vështirësitë në kontaktet me njerëzit e tjerë - si të rriturit ashtu edhe bashkëmoshatarët - e pengojnë fëmijën të bashkohet veprimtari kolektive, bëhuni anëtar i plotë i grupit në kopsht ose në klasën e shkollës . Fëmija reagon ashpër ndaj vërejtjeve, ofendohet nga një shaka, ironi në adresën e tij, gjatë kësaj periudhe ai ka veçanërisht nevojë për lavdërimin dhe miratimin e një të rrituri.
Të rriturit duhet të sillen veçanërisht me kujdes dhe delikatesë ndaj një fëmije të turpshëm. Të ndihmosh fëmijën të kapërcejë drojën, të formojë mënyrat e nevojshme të komunikimit për të: përfshirja e tij në lojëra të përbashkëta dhe aktivitete kolektive është detyrë e përbashkët e edukatorit dhe prindërve. Megjithatë, në parashkollor mund të jetë tepër vonë për ta filluar atë. Vetëm të rriturit mund të ndihmojnë një fëmijë të turpshëm dhe sa më shpejt të fillojnë ta bëjnë këtë, aq më mirë.

- parehati emocionale që fëmija përjeton kur takohet dhe komunikon me të huaj, e ndonjëherë edhe me të huaj (zë i ulët, pamundësi për të parë drejtpërdrejt në sy, heshtje, belbëzimi, të folur jo koherent, pozime);
- frika nga veprimet e përgjegjshme (shmangia e veprimeve të përgjegjshme, shmangia e situatës);
- selektiviteti në kontakt me njerëzit, preferenca për komunikim me të rritur të afërt dhe të njohur dhe refuzim ose vështirësi në komunikim me të panjohur.
Shfaqja e ndrojtjes tek një fëmijë nuk është e vështirë të vërehet. Ndrojtja si tipar i qëndrueshëm i karakterit shfaqet në sjelljen e fëmijës mjaft herët. Për një fëmijë që nuk shkon në kopsht apo çerdhe, është ende e hershme të flasësh për ndrojtjen si një cilësi të vendosur. Në këtë fazë, ndonjëherë vërehen parakushte të tilla si ankthi, paqëndrueshmëria emocionale, lotët, një sfond i përgjithshëm i reduktuar i humorit, përkeqësimi i oreksit dhe shqetësimi i gjumit për shkak të disa ndryshimeve në rutinën e zakonshme të jetës - zhvendosja në vilë, një udhëtim për të vizituar, etj. .
Si rregull, ndrojtja manifestohet më qartë në ato aktivitete që janë të reja për fëmijën. Ai ndihet i pasigurt, i zënë ngushtë të tregojë paaftësinë e tij, ka frikë ta pranojë atë, të kërkojë ndihmë. Një fëmijë i turpshëm nuk di se si dhe nuk guxon të krijojë kontakte me të tjerët, veçanërisht me njerëz të panjohur dhe të panjohur. Edhe mes njerëzve të njohur, ai është i humbur, me vështirësi për t'iu përgjigjur pyetjeve të të rriturve (me përjashtim të të afërmve të afërt, me të cilët, si rregull, ai është shumë i lidhur). Në një institucion fëmijësh, një fëmijë i tillë përshtatet jashtëzakonisht ngadalë, me me shumë vështirësi. Ai nuk mund t'i bëjë mësuesit një pyetje, qoftë edhe më të nevojshmen etj. Si rezultat, ai futet në telashe më shpesh se fëmijët e tjerë. Një fëmijë thellësisht i turpshëm humbet individualitetin e tij, ai përpiqet të humbasë në turmë.
Pozicioni i një fëmije të tillë midis bashkëmoshatarëve është shumë i palakmueshëm. Duke mos shijuar simpatinë e fëmijëve të tjerë, duke mos rënë në kontakt me ta, ai është i dënuar me izolim, vetmi. Në rastin më të mirë, fëmijët nuk e vërejnë atë, me indiferentizëm e largojnë, në rastin më të keq e trajtojnë atë në mënyrë tallëse dhe të vrazhdë. Një fëmijë i dobët, i pambrojtur, i turpshëm jo vetëm që nuk është në gjendje t'i kthejë kundër dhunuesit, por as nuk mund të ankohet, pasi ai është i kufizuar nga ndrojtja dhe frika nga hakmarrja e shkelësit.
Pambrojtja e fëmijëve të tillë është rezultat i drejtpërdrejtë i cenueshmërisë, impresionueshmërisë dhe mungesës së tyre aftësitë e nevojshme komunikimi. Ndjenja e tyre e pasigurisë në vetvete dhe veprimet e tyre shoqërohet, përveç kësaj, me rritjen e ndjeshmërisë ndaj vlerësimeve të çdo lloji, talljes. Përvoja e pamjaftueshme e komunikimit nuk e lejon fëmijën të kuptojë arsyet e këtij apo atij qëndrimi ndaj vetes nga ana e njerëzve të tjerë. Ai nuk e di pse i pëlqen apo nuk i pëlqen, por zakonisht e përgjithëson përvojën e tij të jetës.
Një tipar i rëndësishëm i fëmijëve të turpshëm është një tendencë për një mënyrë të brendshme të shprehjes së emocioneve, përmbajtje në manifestimet e tyre të jashtme. Fëmijë të tillë pothuajse kurrë nuk qeshin me zë të lartë ose qajnë, ata nuk nxitojnë nga frika (për shembull, nga një qen), por, të mpirë, mbeten në vend. Edhe shakatë e tyre të rralla dallohen nga ndrojtja dhe naiviteti, nuk bëjnë zhurmë, nuk kërcejnë, rrallë bëjnë ndonjë gjë të paligjshme. Fëmijët e turpshëm ndjejnë dhe kuptojnë më shumë sesa mund të shprehin, grumbullojnë më shumë informacion, njohuri dhe aftësi sesa përdorin në jetën reale.
Duke qenë se fëmijët e kësaj magazine janë shumë të cenueshëm, duhet të trajtohen veçanërisht me butësi. Ngritja e zërit, bërtitja, nxitja, tërheqja, ndalimet e shpeshta, censurimet dhe ndëshkimet mund të çojnë në shfaqjen e çrregullimeve neurotike tek një fëmijë.
Përkundër faktit se ndrojtja mund të zbulohet fjalë për fjalë "në shikim të parë", prindërit shpesh e nënvlerësojnë atë. Shumë prej tyre nuk e kuptojnë se ndrojtja është një shkelje e caktuar e sjelljes dhe, për më tepër, e zhvillimit personal të fëmijës. Ata e konsiderojnë këtë opsion si normë, dhe sjellja më aktive dhe më e drejtpërdrejtë që ata shohin tek fëmijët e tjerë i atribuohet shfaqjes së sjelljeve të këqija ose jo modeste. Zakonisht ata janë të kënaqur me fëmijën e tyre, duke e konsideruar ndrojtjen e tij si një cilësi pozitive. Prindër të tillë nuk bëjnë dallim mes modestisë dhe ndrojtjes, që në fakt nuk është e njëjta gjë. Nëse modestia është me të vërtetë një cilësi pozitive, atëherë ndrojtja, e bazuar në vetë-dyshim të plotë, është një e metë që çon në shumë pasoja të pakëndshme në zhvillimin e personalitetit.
E cenueshme tek një fëmijë i turpshëm është fusha e ndjenjave. Ai nuk është i prirur për një manifestim të gjallë të emocioneve të tij, dhe kur lind nevoja për këtë, ai bëhet i turpshëm dhe tërhiqet në vetvete. Fëmija përjeton njëkohësisht një dëshirë për t'u sjellë me lehtësi dhe një frikë nga shprehja spontane e ndjenjave.
Një fëmijë i turpshëm karakterizohet nga dëshira për të mbrojtur hapësirën e personalitetit të tij nga ndërhyrjet e jashtme. Ai kërkon të tërhiqet në vetvete, të shpërndahet midis të tjerëve, të bëhet i padukshëm, vetë mendimi se tani do të tërheqë vëmendjen ndaj vetes është i pakëndshëm për të.
Disa besojnë se ndrojtja është më karakteristike për vajzat, por kjo është larg nga rasti. Në faza të ndryshme zhvillimi i moshës 20-25% e djemve vuajnë nga ndrojtja - pothuajse njësoj si vajzat.
Kështu, vështirësitë kryesore në komunikimin e një fëmije të turpshëm me njerëzit e tjerë qëndrojnë në sferën e qëndrimit të tij ndaj njerëzve të tjerë.
Tradicionalisht besohet se fëmijët e turpshëm kanë vetëbesim të ulët (vlerësimi i një personi për cilësitë dhe sjelljen e tij psikologjike, arritjet dhe dështimet, avantazhet dhe disavantazhet), se ata mendojnë keq për veten e tyre. Megjithatë, kjo nuk është plotësisht e vërtetë. Si rregull, një fëmijë i turpshëm e konsideron veten shumë të mirë, më të mirën, domethënë qëndrimi i tij ndaj vetes si person është më pozitivi. Problemi i tij qëndron diku tjetër. Atij i duket se të tjerët e trajtojnë më keq se ai vetë. Ndërsa një fëmijë i turpshëm plaket, ka një tendencë për një hendek në mënyrën se si ata e vlerësojnë veten dhe të tjerët. Fëmijët vazhdojnë ta vlerësojnë veten lart, por nga këndvështrimi i prindërve dhe edukatorëve të rritur, vlerësimi i tyre po vjen gjithnjë e më i ulët.
Dyshimi për qëndrimin pozitiv të njerëzve të tjerë ndaj vetvetes sjell disharmoninë në sensin e fëmijës për veten, e bën atë të vuajë nga dyshimet për vlerën e Vetes së tij.Ndjeshmëria e lindur ndaj ndikimeve shoqërore kontribuon në formimin lloj i veçantë personaliteti i një fëmije të turpshëm. E veçanta e tij qëndron në faktin se gjithçka që bën fëmija kontrollohet përmes qëndrimit të të tjerëve. Ankthi për I-në e tij shpesh errëson përmbajtjen e veprimtarisë së tij për të. Fëmija është i fokusuar jo aq shumë në atë që bën, por në atë se si do ta vlerësojnë të rriturit: motivet personale gjithmonë veprojnë si kryesore për të, duke errësuar si ato njohëse ashtu edhe ato të biznesit, gjë që e bën të vështirë si për vetë aktivitetin ashtu edhe për komunikimin.
Përkundër faktit se ju mund të "rriteni" nga ndrojtja, prapëseprapë nuk duhet të shpresoni dhe të prisni pasivisht, dhe jo të gjithë e heqin qafe drojën ndërsa rriten. Por edhe nëse kanë ndodhur ndryshime pozitive, një shije e pakëndshme nga dështimet e kaluara dhe përvojat akute mbetet në kujtesën e këtyre njerëzve.
Nëse nuk lejoni zhvillimin e ndrojtjes në moshën më të madhe parashkollore, atëherë për fëmijët ky problem nuk do të shndërrohet në sëmundje mendore në shkollën e vogël dhe në adoleshencë.

Përfundimet e kapitullit
Ndrojtja është një nga problemet më të zakonshme dhe komplekse. Në psikologji, ka disa qasje për këtë problem.
Pavarësisht interpretimeve të ndryshme të ndrojtjes nga autorë të ndryshëm, ka një sërë pikash të përbashkëta për të kuptuar natyrën e saj. Kjo është lidhja e ndrojtjes me vetëdijen dhe respektin për veten, përvojë emocionale ndrojtja dhe shfaqja e vështirësive në procesin e komunikimit.
Është e zakonshme të veçohen faktorët natyrorë dhe socialë që formojnë ndrojtjen.
Faktorët e mëposhtëm janë thelbësorë për formimin e ndrojtjes:
- radha e lindjes së fëmijëve në familje;
- sistemi i edukimit në familje;
- ndrojtja e prindërve.
Burimi kryesor i ndrojtjes është frika nga njerëzit. Baza e drojës, natyrisht, është hedhur në fëmijëri.
Ndrojtja duhet konsideruar si proces, si gjendje dhe si pronë e individit.
Fenomeni i ndrojtjes është jashtëzakonisht i përhapur dhe shkakton shqetësim tek njerëzit e turpshëm, vështirësitë e tyre në komunikim dhe, si rrjedhojë, shfaqjen e pasojave negative si neurotizmi, alkoolizmi dhe varësia nga droga.
Vëzhgimet tregojnë se ndrojtja që u shfaq në fëmijërinë e hershme zakonisht vazhdon gjatë gjithë moshës parashkollore dhe të shkollës fillore.
Kriteret për ndrojtjen e fëmijëve më të vjetër parashkollorë:
- parehati emocionale që fëmija përjeton kur takohet dhe komunikon me të huaj, e ndonjëherë edhe me të huaj (zë i ulët, pamundësi për të parë drejtpërdrejt në sy, heshtje, belbëzimi, të folur jo koherent, pozime);
- frika nga veprimet e përgjegjshme (shmangia e veprimeve të përgjegjshme, shmangia e situatës);
- selektiviteti në kontakt me njerëzit, preferenca për komunikim me të rritur të afërt dhe të njohur dhe refuzim ose vështirësi në komunikim me të panjohur.
Nëse nuk lejoni zhvillimin e ndrojtjes në moshën më të madhe parashkollore, atëherë për fëmijët ky problem nuk do të bëhet një sëmundje mendore në moshë të re dhe adoleshencë.

KAPITULLI 2
2.1. Diagnoza e ndrojtjes tek parashkollorët më të vjetër
Psikologët A.B. Belousova, I.V. Dubrovina, I. Zimina, N.V. Klyueva, B.D. Elkonin dhe të tjerët besojnë se për të korrigjuar në mënyrë efektive drojën, është e nevojshme të respektohet parimi i unitetit të diagnostikimit dhe korrigjimit - si një nga parimet e punës psiko-korrektuese.
Ky parim pasqyron integritetin e procesit të ofrimit të ndihmës psikologjike si një lloj i veçantë i veprimtarisë praktike të një psikologu. Shqyrtuar në detaje në veprat e D.B. Elkonina, I.V. Dubrovina dhe të tjerët, ky parim është themelor për të gjithë punë korrigjuese, pasi efektiviteti i punës korrigjuese me 90% varet nga kompleksiteti, tërësia dhe thellësia e punës së mëparshme diagnostikuese.
Ky parim zbatohet në dy aspekte:
Së pari, fillimi i zbatimit të punës korrigjuese duhet domosdoshmërisht të paraprihet nga faza e një ekzaminimi gjithëpërfshirës të synuar diagnostikues, mbi bazën e të cilit nxirret një përfundim parësor dhe formulohen qëllimet dhe objektivat e punës korrigjuese dhe zhvillimore.
Puna korrigjuese efektive mund të ndërtohet vetëm në bazë të një ekzaminimi paraprak të plotë psikologjik. Në të njëjtën kohë, "të dhënat diagnostike më të sakta, të thelluara janë të pakuptimta nëse nuk shoqërohen me një sistem të mirëmenduar masash korrigjuese psikologjike dhe pedagogjike".
Së dyti, zbatimi i aktiviteteve korrektuese dhe zhvillimore të një psikologu kërkon monitorim të vazhdueshëm të dinamikës së ndryshimeve në personalitetin, sjelljen, aktivitetin, dinamikën e gjendjeve emocionale të klientit, ndjenjat dhe përvojat e tij në procesin e punës korrektuese.
Një kontroll i tillë ju lejon të bëni rregullimet e nevojshme në detyrat e vetë programit, të ndryshoni dhe plotësoni metodat dhe mjetet në kohë. ndikim psikologjik mbi një fëmijë. Kështu, kontrolli i dinamikës së kursit të efikasitetit korrigjues, nga ana tjetër, kërkon zbatimin e procedurave diagnostikuese që përshkojnë të gjithë procesin e punës korrigjuese dhe i sigurojnë psikologut informacionin e nevojshëm dhe reagime.
Sipas disa studimeve, ndrojtja është e lidhur ngushtë me ankthin. Në këtë drejtim, përdoret teknika projektuese "Kafshët erdhën në vendin e ujitjes".
Përshkrimi i teknikës:
Pjesëmarrësit ndahen në grupe me pesë ose gjashtë persona. Ftohen të sjellin një tregim, fillimi i të cilit jepet: "Kafshët erdhën në vend ujitje dhe ...". Secili del me një propozim, pa u konsultuar me njëri-tjetrin. Më pas, secilit grup i kërkohet të interpretojë historinë e tij. Pas kësaj, subjektet përshkruajnë se si u ndjenë, dhe
etj................

Bota është e domosdoshme pa komunikim. Ju duhet të krijoni marrëdhënie, ndonjëherë të deklaroheni dhe të debatoni. Është e vështirë ta bësh këtë kur, gjatë komunikimit me të tjerët, përjeton një ndjenjë të sikletësisë, ngurtësimit, frikës nga fillimi ose mbajtja e një bisede, dhe gjithashtu e percepton veten si një objekt për diskutim nga të tjerët. E gjithë kjo përjetohet nga një fëmijë i turpshëm, i cili më pas ka çdo shans për t'u bërë një i rritur i pakënaqur.

Ju mund ta ndryshoni situatën për mirë në fëmijëri, kur prindërit vërejnë " kambanat e alarmit": fëmija gjithmonë preferon vetminë ndaj lojërave me bashkëmoshatarët, bie në hutim nëse duhet të lexoni një katrain në një matinee në kopsht, fshihet pas nënës ose gjyshes për ndonjë arsye. Dhe nëse aftësitë e komunikimit nuk formohen me kohë, me kalimin e moshës bëhet gjithnjë e më e vështirë për të kapërcyer drojën. Fëmija mbyllet në vetvete. Dhe mami dhe babi, duke dashur ta ndihmojnë, shpesh e përkeqësojnë situatën.

Gabimet e zakonshme që bëjnë prindërit e fëmijëve të turpshëm

Prindërit më së shpeshti zënë një nga dy pozicionet ekstreme:

1. Ata përpiqen me të gjitha forcat për të ribërë një fëmijë të turpshëm. Ata dërgohen në një studio teatri, detyrohen të qëndrojnë në një stol para të ftuarve - të këndojnë këngë dhe të lexojnë poezi, etj. Me fjalë të tjera, ata bëjnë gjithçka që fëmija të futet në një situatë në të cilën ai nuk dëshiron. të jetë, dhe me një goditje e përballoi drojën e tij. Në fakt, prindërit krijojnë shumë stres të panevojshëm. Foshnja, përveç përvojave të tjera, fillon të formojë një ndjenjë faji (që nuk i përmbushi pritjet e prindërve) ose frikë (në fund të fundit, kërcënimi i ndëshkimit është gjithashtu i frikshëm).

2. Mos bëni asgjë dhe mbyllni një sy ndaj problemit të ndrojtjes. Këtu, më shpesh, prindërit rrjedhin nga interesat e tyre egoiste. Në psikologji, ekziston një koncept i tillë - "përfitim dytësor" (për shembull, gjendja emocionale e një personi apo edhe sëmundja sjell një përfitim që ai vetë mund të mos jetë i vetëdijshëm). Dhe "përfitimi dytësor" i ndrojtjes është një fëmijë "i përshtatshëm" për prindërit. Disa e perceptojnë ndrojtjen e fëmijës thjesht si një tipar karakteri dhe nuk kërkojnë të ndryshojnë disi situatën për mirë. Ata besojnë se fëmija nuk ka asnjë problem. Ai nuk bën zhurmë, nuk vrapon, nuk ngjitet askund, ulet i qetë dhe hesht. Por midis koncepteve të foshnjës "të rehatshme" dhe "të lumtur" është e pamundur të vendosësh një shenjë të barabartë. Është naive të besosh se një fëmijë i turpshëm do të rritet dhe në moshën 15, 20, apo edhe 30 vjeç do të thotë: kaq, jam lodhur nga trembja, nuk do të jem më i turpshëm. "Duke ngadalësuar" situatën, prindërit e privojnë djalin ose vajzën e tyre nga një jetë e suksesshme e mëtejshme.

Si të vazhdojmë?

Kërko mesatare e artë. Mbështetni një fëmijë të turpshëm, duke marrë parasysh karakteristikat dhe shkaqet e ndrojtjes së fëmijës, jepini mbështetjen që ai ka nevojë dhe ndihmojeni të jetë i lumtur.

Pse fëmija është i turpshëm? Në kërkim të arsyeve

Për të përballuar me sukses drojën e fëmijërisë, së pari duhet të përcaktoni shkakun e saj.

1. Fëmija është i turpshëm për shkak të moshës

Ndodh që një fëmijë të turpërohet nga të huajt për shkak të tiparet e moshës. Për shembull, në 6-9 muaj, dhe ndonjëherë deri në 1.5 vjeç, foshnja nuk do të shkojë më aq lehtë tek të huajt. Për thërrimet në këtë moment, çdo person i pazakontë është burim rreziku. Kështu funksionon instinkti i vetëruajtjes së thërrimeve. Kjo është një fazë zhvillimi dhe nuk ka nevojë ta luftojmë atë.

Çfarë duhet bërë?

Thjesht kaloni këtë periudhë. Respektoni faktin që fëmija sillet në këtë mënyrë, mbështeteni atë me fjalë dhe veprime - jini aty kur ka shumë të huaj në dhomë dhe foshnja ka frikë.

2. Fëmija është i turpshëm për shkak të mungesës së përvojës.

Kjo ndodh shpesh kur një fëmijë për një kohë të gjatë Jam rritur në një familje në të cilën komunikoja kryesisht vetëm me babin, mamin, gjyshen ose dado dhe disa fëmijë të njohur. Për shembull, nëse ai jetonte larg këndet e lojërave. Dhe ndodh që para kopshtit, fëmija, në parim, kishte pak kontakt me fëmijët, sepse nëna ose gjyshja e mbronin nga kjo në çdo mënyrë të mundshme. Nëse po ashtu, atëherë problemet e komunikimit janë shumë të mundshme. Në fund të fundit, mund të jetë stresuese. Dhe një nga reagimet ndaj stresit është ndrojtja dhe mosgatishmëria e fëmijës për të kontaktuar.

Çfarë duhet bërë?

Mësoni fëmijën tuaj të komunikojë me fëmijët e tjerë. Kërkoni mundësi kur foshnja do të vendosë vetë, sipas mundësive të tij, konflikte të reja, të ndërtojë marrëdhënie. Sigurisht, vetë prindërit duhet të jenë shembull për fëmijën, për të treguar se si është të bësh miq, të komunikosh, të shkosh për të vizituar. Ndihmoni fëmijën tuaj të marrë lojëra që do të jenë me interes për miqtë e tij të mundshëm.

3. Fëmija është i turpshëm në një mjedis të ri.

Duke u futur në një vend të panjohur, njerëzit përshtaten me të me shpejtësi të ndryshme: dikujt i duhen 2-3 javë, dikujt do t'i duhen disa orë. Fëmijët janë të njëjtë. Pasi ndodhet në një mjedis të panjohur, fëmija ka nevojë për pak kohë që të mësohet me të dhe të fillojë të njohë fëmijët e tjerë.

Çfarë duhet bërë?

Këtu është e rëndësishme t'i jepni fëmijës aq kohë sa i nevojitet. Mos e nxitoni dhe mos e lëshoni një. Thjesht jini atje dhe, nëse është e nevojshme, mbani dorën. Është e dobishme të bisedoni paraprakisht me foshnjën se ku do të shkoni, çfarë do të ndodhë atje - nëse është një festë në qendrën e fëmijëve, apo një takim me miqtë. Premtoni që nëse foshnja nuk i pëlqen, do të largoheni menjëherë (dhe nëse kjo ndodh, mbajeni fjalën tuaj). Do të jetë e tepërt të lavdëroni shumë vendin ku po shkoni. Pasi të keni zhgënjyer një herë një fëmijë, do të jetë më e vështirë të rivendosni besimin e tij.

4. Fëmija është i turpshëm për shkak të dyshimit në vetvete

Fëmija beson se është më i keqi dhe më i shëmtuari dhe askush nuk do të luajë me të, dhe për këtë arsye nuk kërkon të vendosë kontakte. Si rregull, arsyeja e një qëndrimi të tillë ndaj vetes vjen nga prindërit që, me vetëdije ose jo, e frymëzojnë fëmijën me mendime të tilla. Ndodh që këtu ndodhin edhe gabime pedagogjike, kur vëmendja e fëmijës përqendrohet shumë shpesh te gabimet dhe jo te arritjet. Injorimi i fëmijës, kur u jepet përparësi fëmijëve të tjerë në kopsht ose në shtëpi, çon në faktin se foshnja pushon së pranuari Pjesëmarrja aktive në punët kolektive, ai ka frikë të përgjigjet edhe një herë, për të mos marrë zemërimin e prindërve dhe mësuesit. E gjithë kjo duket si.

Çfarë duhet bërë?

Ndryshoni marrëdhënien tuaj me fëmijën tuaj. Për ta bërë këtë, së pari duhet të pranoni faktin që jeni të zhgënjyer me foshnjën, se ai nuk është ai që dëshironit. Atëherë duhet të filloni të gjurmoni kur ose injoroni një fëmijë ose qortoni shumë, dhe bëni të kundërtën: rrisni vetëvlerësimin e tij, më shpesh duke lavdëruar jo vetëm për disa merita, por edhe ashtu, puthni dhe përqafoni. Kushtojini vëmendje atyre veprimeve të tij që çuan në rezultat (pikturoi vizatimin, përfundoi garazhin nga stilisti, mësoi të ngasë një biçikletë), duke mos harruar të lavdëroni përpjekjet që fëmija shpenzoi për këtë.

5. Ndrojtja e fëmijës shkaktohet nga veçoritë e temperamentit.

Besohet se njerëzit e turpshëm sanguinë dhe kolerik janë më pak të zakonshëm se njerëzit e ndrojtur flegmatikë dhe melankolikë. Nëse fëmija është më shumë ekstrovert, pra sikur i kthyer nga mjedisi Bota e jashtme, atëherë ai ka më shumë gjasa të jetë aktiv dhe i shoqërueshëm. Dhe nëse foshnja është një introvert dhe është më i fokusuar në botën e tij të brendshme, atëherë kompanitë e zhurmshme, komunikimi i gjatë me bashkëmoshatarët mund të mos jetë aspak interesant për të. Ai është aq i mirë.

Çfarë duhet bërë?

Kuptoni se çfarë temperamenti ka fëmija juaj, çfarë e shtyn atë gjatë komunikimit (ose jo komunikimit) me njerëzit e tjerë dhe kuptoni tiparet e tij. Ju mund të kërkoni ndihmë nga një psikolog i cili do të shpjegojë se çfarë mund dhe nuk mund të korrigjohet në sjelljen e foshnjës. Të mësojë se si ta bësh atë dhe t'ju ndihmojë të përballeni me pranimin e situatës.

Sido që të jetë fëmija juaj - një nervoz i djallëzuar apo i heshtur i qetë, ai gjithmonë ka nevojë për ju. Dhe sa më e vështirë të jetë për të, aq më shumë ai ka nevojë për ju. Ji atje!

prindër yje

Stas Kostyushkin, këngëtar dhe Bogdan (10 vjeç):

“Unë dhe Bogdani kemi shumë të përbashkëta. Ai është po aq i shoqërueshëm. Edhe unë kam qarë shumë si fëmijë. Mjaftoi të dëgjoja nga nëna ime: "Të gjithë fëmijët janë si fëmijë, dhe ju ..." Unë shpërtheva menjëherë në lot. Dhe Bonya është e pambrojtur. Sapo thotë me ashpërsi: "Bogdan, hajde këtu", del lart dhe shoh që tashmë i dridhet buza. Filloj menjëherë ta qetësoj, sepse e kujtoj veten në moshën e djalit tim dhe nuk përpiqem ta thyej.

Maria Petrova, patinator figurash dhe Polina (6 vjeç):

“Polya nuk është aspak e turpshme. Ajo mori shumë nga unë dhe burri im. Vërtetë, kur është i djallëzuar, Alexei thotë se më ngjan mua. Ajo nuk është e lehtë, por më pëlqen karakteri i saj. Më pëlqen kur një dreq jeton tek fëmijët! Polina e ka patjetër! Ndonjëherë nuk dini çfarë të prisni prej saj. I keq! Sidomos me gjyshet e saj, me të cilat sot kalon më shumë kohë sesa me ne.”

Nuk ka nevojë të etiketoni. Prindërit nuk duhet të theksojnë edhe një herë ndrojtjen e foshnjës ndaj të tjerëve ("Mos i kushtoni vëmendje, ai nuk përshëndet askënd me ne:"), sikur të kërkonin falje për të. Ashtu siç nuk duhet nënçmuar – me apo jo qëllimisht – dinjitetin e tij (“Ka pesë vjet që të gjithë kanë frikë nga të huajt”). Në vend të kësaj, tregoni për pikat e forta personalitetit, përdorni me kujdes fjalët që theksojnë anët pozitive sjellja e tij (jo "i turpshëm", por vepron "me kujdes" ose "me kujdes"). Kushtojini vëmendje momenteve kur ai është i shoqërueshëm dhe i hapur, dhe ato kur sillet i turpshëm, harrojini shpejt.