Liebe Abhängigkeiten 

Die Schwierigkeiten, ein Kind aus dem Waisenhaus zu erhöhen. Arbeitsprogramm zum Thema: Familienbildungsprogramm bei den Bedingungen des Waisenhauses "Mein Zuhause". Über Geldfragen

Ist das Objekt der Forschung Viele moderne PsychologenDa ist die Anzahl dieser Kategorie von Kindern nur ein riesiges. Gleichzeitig ist der Staat besorgt über die Übertragung von Waisenkindern, um die Familie zu erhöhen.

Man sagt, dass die Familie Erziehung viel besser als die Regierung ist. Solche gesundheitlichen Soziologen werden durchgeführt, Psychologen schreibt Empfehlungen für die beste Anpassung von Waisenkindern in der Familie, identifizieren die Funktionen ihrer Entwicklung.

Es ist bekannt, dass Waisenhäuser von Kindern unterscheiden, die in der Familie in den folgenden Indikatoren ausgebildet sind:

1. Schlimmste Anpassung in der Gesellschaft

2. Neige zu abweichendem Verhalten

3. Oft gibt es eine Verzögerung geistige Entwicklung

4. Schwierigkeiten bei der Bildung von Gender Identity reißen

5. Es gibt keine notwendigen sozialen, kommunikativen Fähigkeiten

6. Es gibt Probleme in der motivierenden Kugel - wissen Sie nicht, was sie wollen, sie wissen nicht, wie Sie optimale Wege auswählen können, um ihre Bedürfnisse zu erfüllen

7. Familienbeziehungen sind schwierig.

Verursacht wie psychologische Funktionen Waisenkinder werden als Tatsache bezeichnet, dass sie im Waisenhaus keine Liebe und Pflege, erwachsene Kommunikation - das Kind baut, ein autoritärer, Kinder in einem geschlossenen Raum aufbaut, sind in der Kommunikation begrenzt. Es wird angenommen, dass, wenn Waisenkinder in die Familie fallen, wo sie von Liebe und Aufmerksamkeit umgeben sind, dann werden Probleme alleine gelöst. Dies ist ein großes Missverständnis.

Pöbel

Elterliche Liebe selbst (egal ob heimisch oder eltern angenommen) Wird das Erziehung des Kindes nicht ersetzen. Ansonsten wachsen die Kinder, die die maximale Wärme und die Streichung in der Familie erhalten, völlig wachsen und würden mit anständigen Bürgern der Gesellschaft aufwachsen, und wir sehen die Schule des Lebens, die es nicht gilt.

Liebte ihren Sohn, die Seelen draußen kümmerten sich nicht, das Beste gab ihm, und er hat mich in das Pflegeheim passiert

Ich habe degeneriert, gehe nach Hause, um unheimlich zu gehen

Mein Sohn wurde zum Dieb und Säufer

Die Tochter ist prostituiert

Es sitzt mit einer dreiunddreißigjährigen Ernährung an meinem Hals, klagt jedoch der ganzen Welt ...

Tausende von Offenbarungen, ihre Kinder-Mütter zu lieben. Warum garantiert die elterliche Liebe nicht eine glückliche zukünftige Kinder?

Kapitalwahrheiten.

Tatsache ist, dass alle Menschen anders geboren werden, die Erziehung jedes Kindes erfordert sonderansatz.. Was genau - es wird klar, wenn Sie die Frage beantworten: Welche Art von Kind wurde geboren, mit was interne Funktionen? Verstehen Sie die angeborenen mentalen Eigenschaften des Babys, ermöglicht die System-Vektor-Psychologie von Yuri Burlan.

Nach seiner Terminologie gibt es nur acht grundlegende Charakterarten, die als Vektoren genannt werden, sie definieren unsere Bedürfnisse, Lebensrichtlinien, Fähigkeiten, Art der Sexualität. Der Vektor ist von der Natur gegeben, jeder Vektor ist ein oder ein weiterer Satz von bewusstlosen Wünschen und ihren jeweiligen Eigenschaften, die entwickelt werden müssen, eigenartig. Die Entwicklung von Vektoren im gewünschten Kanal tritt an, wenn richtiges ErziehungWenn Eltern die notwendigen Bedingungen schaffen.

Darüber hinaus besteht der wesentliche Aspekt der Entwicklung natürlicher Neigungen darin, das Kind des Sinnes sicherzustellen psychologischer KomfortSicherheit. Wenn sich das Kind nicht geschützt fühlt, ist er gezwungen, zu überleben und sich nicht zu entwickeln.

Syroidische Kinder in modernen Kinderhäusern spüren oft nicht den Garant der Sicherheit, die Hauptaufgabe, um alle Mittel zu überleben. Basierend auf der Unterentwicklung Ihrer Vektoren implementieren sie ein Archetypich-Programm, passen sich an die aktuelle Landschaft mit marginalen Wegen an: Haut stehlen, passen in einen kleinen, Betrug, hautvisuelle Mädchen, die ihren Körper als Vermögenswerte verwenden, verkaufen sich, die Urethrale werden an der Kopf der Bande und führe es auf Verletzung vorhandene Verbote. usw.

Sie leben nach den Gesetzen des Dschungels: stark ist immer richtig, solche Kinder sind früh, um in sexuelle Beziehungen, spirituell moralisch einzugehen, der intellektuelle Kugel bleibt in den Kinderschuhen. Welche Art von Entwicklung hohe Gefühle Waisenkinder können sprechen, wenn sie mit dem Erhalt ihres eigenen Lebens eingesetzt werden, versuchen, mit einem größeren Druck der Außenwelt fertig zu werden?

Wir haben eine katastrophale in der Gesellschaft falsche Haltung Zum Engagement in i'm besten fall Strafe und im schlimmsten - verächtlich. Kinder fühlen sich vollständig den ganzen Schweregrad russische Gesellschaft Und wir teilen naturgemäß alle Menschen auf "ihre" und "Fremde", jeder ist auf seine Weise verteidigt. Hautjungs, die mit geistiger Flexibilität ausgestattet sind, verstecken sich, dass sie kommen kinderhaus. Analkinder, starr, schwer von außen drehen, werden von ihrem Schicksal beleidigt, an den Eltern, die sie aufhören, zur Gesellschaft.

Und hier ist ein Kind aus einem eigentümlichen primitiven Pack, der früher von den Jungle-Gesetzen lebte, die Familie einer anderen Person mit neuen Anforderungen aufnimmt, mit den Regeln, die ihm fremd sind. Es ist besonders schwierig, den empfangenen Eltern zu berücksichtigen, die die Kinder des jugendlichen und jugendlichen Alters genommen haben. Die Pubertätsperiode ist der letzte Punkt der Entwicklung von Vektoren, dann findet nur ihre Umsetzung statt, Sie können abholen, dass sie gesätt, nichts Neues, selbst das leichteste und das Guten in der Seele der vergangenen Übergangszeit wird nicht eingesetzt, nein Angelegenheit, wie schwer es versucht hat. Alles zu seiner Zeit.

Zeit, Steine \u200b\u200bzu sammeln

Systemische Psychologen stellen zu Recht fest, dass ein vollständiger Umdenken von bestehenden, nicht arbeitenden Ansätzen in der Ausbildung von Adoptivkindern, öffentlichen Klischees in Bezug auf das Engagement. Es gibt keine Bedeutung von Waisenkindern, um in der Familie in der Hoffnung zu geben, dass Probleme mit ihrer vollständigen Anpassung an die Gesellschaft von sich selbst gelöst werden.

Ein separater Artikel ist kranke Kinder, denen der Staat eindeutig keine ordnungsgemäße Pflege, Entwicklung und Behandlung bieten kann, da sie adoptierte Eltern machen könnten. In den übrigen Fällen können und müssen Waisenkinder in staatlichen Kinderinstitutionen korrekt ausgebildet werden, um eine professionelle Auswahl an Mitarbeitern von Waisenhäusern und Unterkünften durchzuführen, um Bedingungen für psychologischen Komfort für Kinder zu schaffen, um zu verstehen, was jeder von ihnen braucht (so Das Publikum muss Mitleid, Empathie entwickeln, ein Schließen erstellen emotionale KommunikationEs ist wichtig, dass der mündliche Karapuz zuhören, und auf jeden Fall nicht auf den Lippen geschlagen, ist das Klangkind erhebliche Atmosphäre der Ruhe und des Schweigens, analeha, so dass es nicht eilig ist, so dass es nicht eilig ist, die Haut nicht schlägt und benachteiligt ist, um sich nicht zu entwickeln Geduld und Fleiß und t. d.).

Um das Personal von Waisenkanages zu trainieren, um sie zu kontrollieren, ändern Sie die Haushaltsbedingungen von Kindern-Waisen, sagen Sie, wie sie freiwillig zugänglich ist, um Freiwillige zugänglich, soziale Fähigkeiten, Arbeitskräfte zu entwickeln, um Kinder zu organisieren, um in eine Schule mit gewöhnlichen Jungs zu organisieren einfacher und effizienter als die Foster-Familie überprüfen. Wer weiß, welche Kakerlaken im Kopf an den Adoptiveltern, wie sie die Erziehung von Kindern sehen, werden sie ihre eigenen Träume wie auf experimentellen Kaninchen inkarnieren, in ihren geistigen Engpässen zu ihnen kommen? Werden sie nicht "Katze" sein, um "Hund" zu skulpt?

Es gibt keine solchen Garantien, und deshalb gibt es eine sehr schwache Hoffnung, dass anlagenempfänge. Predit-Kinderwaisenkinder werden von ihnen froh, anständige Menschen.

Der Artikel wird mit Materialien aus dem Training über die SYSTEM-Vektor-Psychologie Yuri Burlan geschrieben

Sozialisierung ist einer von wesentliche Prozesse Menschliches Leben, eine Person, die in einbezogen wird Öffentlichkeitsarbeitund eine normale soziale Funktionierung bieten. Die Sozialisation ist erfolgreich, wenn die Person harmonisch in soziale Beziehungen aufgenommen wird und normalerweise in verschiedenen sozialen Strukturen tätig ist, fühlt sich nicht verletzt, außerhalb der Öffentlichkeitsarbeit entlassen, die Schwierigkeiten von ihm unabhängig voneinander lösen kann.

Sehr gravierende Änderungen werden dem Sozialisationsprozess bei Kindern in Waisenhäusern unterzogen. Änderungen treten auf jeden Fall auf und hängen nicht von den Gründen ab, warum das Kind fällt waisenhaus: Verlust von Eltern, Weigerung der Eltern aus dem Kind, die Unmöglichkeit der Eltern, ihre Hauptfunktion zu realisieren - pädagogisch. Alle diese Fälle führen zu einer Verletzung der Familiensicherungsversetzung, in der die Fundamente gelegt werden.

Die Sozialisation hört nicht auf, mit dem Treffer des Kindes in einem Waisenhaus zu hören, es geht zu seinem Mann, aber die ganze Frage ist, wie es weitergeht und was sich von der Familie unterscheidet, welche Konsequenzen für die Weiterentwicklung der Person. Diese Probleme sind ernst und erfordern eine sorgfältige Analyse, da das gesamte weitere Lebensdauer einer Person davon abhängt, wie die Sozialisierung der Humanisierung depetiert wurde, ist es in der Kindheit, dass alles, was dann während des gesamten Lebens leben kann.

Die Manifestation der Trennung von der Mutter wird aus der ersten Woche des Lebens des Kindes beobachtet: Sie können nicht auf den Anblick eines menschlichen Gesichts lächeln, oft haben sie es schlechter Appetitund trotz richtige ErnährungSie gewinnen stark mit dem Gewicht, ebenso wie sie einen schlechten Traum haben.

Um ordnungsgemäß zu entwickeln, muss das Baby ständig das Gefühl haben, dass jemand sich um ihn interessiert, die er liebte, besonders in den ersten Jahren des Lebens. Zusätzlich, gleichzeitig, beginnt das Kind seine ersten sozialen Rollen (Sohn oder Tochter, Enkel oder Enkelin) wahrzunehmen, und daher diese Anforderungen, die diese sozialen Rollen begleiten. Als Kind beginnt die Bildung einer Person, die die Wechselwirkung zwischen Menschen beeinflusst.

Alle Prozesse B. normalerweise Sie fließen in die Familie, was die Rolle der primären Sozialzelle spielt. Eine sehr wichtige Rolle wird von der emotionalen Atmosphäre in der Familie gespielt, da Eltern zum Kind gehören, ob er sich geliebt oder aufgegeben fühlt. Darüber hinaus beeinflusst diese Atmosphäre die Sozialisation, ob Eltern das Kind erklären, da er sich verhalten muss oder nicht. In der Kindheit sind diese Fundamente, den Boden, auf dem sich die Persönlichkeit entwickelt.

Kinder, die in Kinderheime fallen, können in eingeteilt werden folgende Gruppen Basierend auf den Gründen, warum sie allein blieben:

  • - Waisenkinder - Kinder, die ihre Eltern infolge des Todes der letzteren verloren haben;
  • - Kinder ohne elterliche Pflege (soziale Waisenkinder) - Kinder, deren Eltern lebendig sind, aber aus bestimmten Gründen nicht ihre Kinder hochbringen;
  • - Kinder, die in den ersten Lebensmonaten geworfen wurden und unter den Bedingungen des Waisenhauses (von der Geburt bis 3-4 Jahre) durch Bildung gehalten wurden;
  • - Kinder, die infolge der Benachteiligung ihrer Eltern in das Waisenhaus eingetreten sind elternrechte oder aus anderen Gründen, d. H. Kinder mit häufigsten negative Erfahrung Familienleben;
  • - Straßenkinder - spezifische Kinder, die die Erfahrung des Lebens auf der Straße haben.

Die Gründe für Kinder im Waisenhaus sind unterschiedlich, aber trotzdem erleben alle Kinder ähnliche Gefühle, die Sehnsucht, Verzweiflung, Aggressivität in Bezug auf das Waisenhaus und diejenigen, die daran arbeiten und lebt. Und die Ursache ist die Zerstörung der bereits etablierten Beziehungen. Diese Verletzung des Kindes kann nichts ausfüllen. Beim Betreten eines Waisenhauses besteht außerdem eine Begrenzung des Informationsflusss, an dem eine Person verwendet wurde frühere Beziehungen Wir sind zusammengebrochen, und die neuen haben noch nicht entwickelt, und das Kind stellt sich heraus, als ob sie in keiner Beziehung eingeschrieben ist. Und diese Erkrankung wird in der persönlichen Erfahrung von Kindern als Misserfolg verschoben, der Konsequenzen für das ganze Leben hat. Auf der Grundlage dieses Zusammenhangs kann die Bildung im Waisenhaus nicht als Alternative zur Familie oder als Ersatz betrachtet werden. Da die Trennung eines Kindes mit einem familiären Wohnraum zu Spannung führt.

Darüber hinaus werden Kinder in Waisenkindungen mit Kindern aus gewöhnlichen Familien beraubt, da sie am häufigsten in die Schule gehen, wo dieselben Kinder als sie lernen, oder diese sind spezialisierte Schulen. Sie haben keine Proben normaler Beziehungen zwischen Kindern. Und selbst wenn sie die übliche Schule besuchen, endet ihre Kommunikation mit normalen Kindern hinter der Schwelle der Schule. Sie werden mit dem Bus gebracht und abgenommen, und sie sind auch bei solchen einfachen Umständen nicht vertraut, da die Fähigkeit, selbständig in das Haus zu gelangen.

Sehr ernsthafte Konsequenzen haben in den frühen Lebensjahren Verstöße gegen die Sozialisation, wenn ein Kind wehrlos ist, wenn er viel streicheln, Liebe und Pflege, sich normal zu entwickeln. Dies ist die Verzögerungen von geistiger, physischer und geistige EntwicklungDas bringt Kinder in dieser Hinsicht auch in eine ungleiche Situation.

Die spezifischen Lebensbedingungen von Kindern im Waisenhaus notwendigen häufig die Verzögerung in der mentalen Entwicklung von Kindern in einer Reihe erheblicher Parameter. Sie haben ein apathisch, das in der Bekanntheit und der emotionalen Ausdrucksfähigkeit von Kindern ausgedrückt wird; Sie beherrschen langsam die Rede, die die Entwicklung des Denkens, Kontakte mit den umliegenden Menschen und in allen Bereichen, in denen die mentale Aktivität durch das Wort vermittelt wird, nachteilig beeinträchtigt wird.

Englischer Wissenschaftler L. YARROW Zuteilte 4 Arten von Lagging in der Entwicklung von Kindern:

  • - mütterliche Benachteiligung - die mangelnde Kommunikation des Kindes mit biologischer Mutter;
  • - sensorische Benachteiligung - ein starker Rückgang der Helligkeit der Helligkeit der Wahrnehmung und einer Vielzahl von Impressionen;
  • - Sozialentzug - eine Verringerung der Kommunikation des Kindes mit anderen Menschen;
  • - Emotionale Benachteiligung - eine schwache Schwere der Emotionalität bei der Kommunikation mit der Außenwelt, träge Reaktion auf die Umwelt.

Für Kinder, die in Waisenhäusern in der Regel erhoben werden, besteht in der Regel eine große Gefahr. Trotz der Tatsache, dass das Kind lernte, in einem Kinderheim zu leben, lernte die Regeln, die dort regieren, diese Umgebung künstlich von Lehrern, Psychologen, Ärzten erstellt wird, sozialarbeiter. Im Waisenhaus leben Kinder, bevor der Ausgang von allen bereit ist, jeder tat jeder für sie: Jemand bereitet sich auf das Essen vor, jemand kauft Kleidung usw. Dies sind die Elemente, die den festlichen Weltbild verlängern scheinen. Und dies droht die Tatsache, dass Kinder beim Verlassen des Waisenhauses wieder einen Fraktur erleben werden, sie müssen sich plötzlich an ein neues Leben anpassen, das überhaupt nicht festlich ist. Aufgrund der Tatsache, dass sie in einer künstlichen Umgebung wuchsen, wissen sie nicht, welche Rollen dies spielen können große GesellschaftWelche Rollen von ihnen werden von ihnen erwartet, sie wissen nicht, wie ein gewöhnliches Leben aussieht. Und das ist sehr wichtig, da es präzise in starken Krisensituationen ist, die Alltagsinteraktions- und Alltagsrollen dazu beitragen, einen solchen Staat zu verlassen. Das ist, was für uns sehr gut ist, was wir jeden Tag tun, ohne zu denken, hilft bei der Überwindung der Krise.

Eine weitere Folge der Sozialisierung im Waisenhaus ist negative Einstellung Für Kinder aus Waisenhäusern, die sich vor einigen Jahrzehnten entwickelt hat. Diese Stellungnahme lebt bis heute und wird von Soziologen und Sozialarbeitern angesehen, da das Label hängt, wenn in der Gesellschaft oder in der Konzernwahrnehmung einer Person durch das Prisma mit dem, was er in einem Waisenhaus erstellt hat, erfolgt.

Es ist nicht mehr wichtig, dass es den Menschen, dass es für eine Person ist, was seine Gefühle und Bedürfnisse, was er will, denn es gibt nur das, was er in einem Waisenhaus aufkam. Dies ist ein sehr ernstes Problem, das das Kind ernsthaft beeinträchtigen kann. Diese Haltung kann alles gut zerstören, dass es von einem Kind angesammelt wurde, um die solide Sozialisierung auf das gescheiterte zu ändern, das Kind des Glaubens an sich selbst zu beraubt. Darüber hinaus trifft eine solche Haltung des Kindes nicht nur am Ausgang aus dem Waisenhaus, wächst und wird in einer solchen Atmosphäre aufgewachsen. Natürlich beeinflussen diese Handlungen nicht nur die Wahrnehmung von Kindern aus Waisenhäusern sowie eine emotionale Atmosphäre in der Gruppe.

Das primäre und wichtigste Problem bei der Entwicklung der Waisenkinder, der in Waisenhäuser aufgeworfen wurde, ist das Problem der intellektuellen Entwicklung von Schülern. Unzureichende intellektuelle Entwicklung eines Kindes kann in der Nichtbildung oder Unterentwicklung kognitiver Prozesse, Instabilität der Aufmerksamkeit, schwacher Gedächtnis, schlecht entwickeltes Denken (visuell, abstrakt logisch, verbal usw.), geringer Eraudition usw. Die Gründe für eine niedrige intellektuelle Entwicklung können unterschiedlich sein: von Verletzung des normalen Brain-Betriebs bis zum Fehlen eines normalen Bildungsumfelds (pädagogische Vernachlässigung).

Die Aufmerksamkeit und das Gedächtnis der Schüler haben keine erheblichen Abweichungen von der durchschnittlichen Norm. Die Schüler der Waisenhäuser haben jedoch ein schwach gebildetes Bild der Welt, die Situation wird erhöht, was sich in der Informationspersonal in der Unfähigkeit manifestiert, Probleme zu lösen, die interne Operationen erfordern, ohne Unterstützung für praktische Maßnahmen, ein Rückgang der Entwicklung der Abstract. logisches Denken, besonders bei Kindern des Mittelschulalters. Das am meisten ausgedrückte reduzierende mündliche - logische Denken. Große Schwierigkeit für Vorschulkinder und junior-Schulkinder. Repräsentiert ein ankommendes - persönliches Gespräch. In der Regel, Fragen "Wer magst du mehr?", "Was magst du?", "Was ist deine Stimmung?" usw. Sie verursachen Peinlichkeit von Kindern, und sie können ihnen nichts antworten.

Diese Beweise deuten darauf hin, dass die Hauptgründe für die Verringerung der intellektuellen Entwicklung der Schüler von allgemeinen Bildungseinrichtungen Umwelteinflüsse, pädagogisches Nestry und nicht angeboren sind - erbliche Faktoren, anatomo-physiologische Erkrankungen der Zentrale nervöses System. Einer der Gründe ist der Fehlen einer hochwertigen, sinnvollen Kommunikation mit Erwachsenen, die für Kinder für Kinder in einem Waisenhaus angemessen wäre.

Daher ist eines der zentralen Probleme das Problem der emotional verbreiteten Entwicklung der Schüler von Waisenhäusern. Die größten Schwierigkeiten und Abweichungen von der normalen Formation der Persönlichkeit der Persönlichkeit von Waisenwaisen werden in der emotionalen Wechselkugel angemerkt: Verstoß gegen die soziale Interaktion, Unsicherheit, ein Rückgang der Selbstorganisation, Zweckmäßigkeit, unzureichende Entwicklung Unabhängigkeit ("Persönlichkeitskräfte"), unzureichendes Selbstwertgefühl, Unsicherheit, Unfähigkeit, eine normale Beziehung zu anderen aufzubauen, bis zu vollständige Abwesenheit Trends, um zusammenzuarbeiten.

Ergebnisse der Forschung von Akademiker vs Mukhina, bezeugen: Die Schüler der Häuser des Kindes sind autisig, sie haben einen schlecht ausgeprägten Kommunikationsbedarf, es gibt eine allgemeine Entwicklungsverzögerung. Diese Kinder ziehen oft hinter der Sprachentwicklung zurück, wissen nicht, wie man spielt, nicht wissen, wie man kommuniziert. In den ersten Lebensjahren unterscheiden sie sich in der Passivität der Kindheit nicht. Endlos von der Geburt des Wichtigstens für ihn - mütterliche Liebe und Zuneigung, und im Rahmen einer geschlossenen Institution - die Möglichkeit einer normalen Kommunikation mit Erwachsenen, 6 - 8 Monaten, verliert das Kind das angeborene Entwicklungspotenzial, wird passiv. Die Kultivierungsbedingungen in geschlossenen Institutionen fragen das Kind einen passiven Trend im Verhalten. Andererseits erscheint das Kind eine große Menge nutzlos und unproduktiv für die Entwicklung von Motorformen, es gibt eine große Anzahl sogenannter Sackgassenbewegungen: Das Kind schwingt, saugt die Finger, die Lippe, die gleiche reproduziert Aktion ohne sichtbare Bedeutung. Das Kind, das bei den Bedingungen der Internetinstitutionen in der Regel wächst, beherrscht nicht die Fähigkeiten der produktiven Kommunikation. Seine Kontakte sind oberflächlich, nervös und eilig: Es tut gleichzeitig auf die Aufmerksamkeit und lehnt es ab, widmet sich auf Aggressionen oder passive Entfremdung. Er brauchen Liebe und Aufmerksamkeit, er weiß nicht, wie man sich so verhält, dass sie sich in Übereinstimmung mit diesem Bedürfnis mit ihm kommunizieren sollen.

Entfremdung, emotionale Kälte, Unfähigkeit, emotional zu kommunizieren, ist das Fehlen von Kommunikationsfähigkeiten keine vollständige Liste der Entwicklungsabweichungen. Kinder in Kinderhäusern werden von dem sogenannten emotionalen Hunger hell manifestiert: Sie kommen leicht in Kontakt mit einer Person, die zur Institution kommt. aber gemeinsame Aktivität., Spiel, eingehende Kommunikation, Gespräch mit Erwachsenen. Kinder bevorzugen den direkten körperlichen Kontakt: Aufstieg Knie, Umarmung, Schlaganfall, kuschelig, die Hand nehmen - Dies ist eine besondere Form der situativen Persönlichkeitskommunikation, in der die Kommunikationsmittel (sogar Inklusive Sprache, obwohl selbst die Armen in der Inhalts- und Lexiko-grammatikalen Zusammensetzung) nicht den Motiven und Bedürfnissen entsprechen. Geschäftskontakte mit Erwachsenen treten spät auf und werden in einer primitiven Form durchgeführt. Kinder mit Interesse können die spielenden Handlungen eines Erwachsenen beobachten, um seine Anweisungen zu erfüllen, freiwillig alle Vorschläge zu erfüllen, aber Kinder können nicht mit dem Spiel beschäftigt sein, um ihre gleichen und aktiven Teilnehmer zu sein.

Wie frühestens das Hauptfaktor, der die Machel der Mentalentwicklung des Vorschulkahns in der geschlossenen Vorschüler bestimmt kinderinstitut- Chaturs mit Erwachsenen. Der Punkt ist jedoch nicht viel oder etwas über den Vorschulkinder mit Erwachsenen, aber was ist der Inhalt und die Form einer solchen Kommunikation, die für Vorschulkinder am angemessensten ist, die im Waisenhaus aufgeworfen werden. Der nächste Aspekt der Merkmale der Sozialisierung von Waisenkindern ist ihre gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation mit Kollegen. Im Allgemeinen ist die Notwendigkeit der Kommunikation mit Kollegen weniger intensiv. In der Regel sind Kontakte mit Kollegen inhaltlich schlecht und wenig ist emotional gesättigt. Im Spiel sind Kinder weniger auf die Handlungen und Staaten des Partners aufmerksam, sie bemerken oft die Ressentiments, Anfragen und sogar Tränen von Kollegen.

Sitategories in Verhalten, Unfähigkeit, konstruktive Lösen von Problemen, Organisation ihrer Aktivitäten, unabhängige Einhaltung der Spielregeln, ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass bereits Kommunikation von Kindern mit Erwachsenen in einem Waisenhaus kein Kind der Unabhängigkeit bereitstellt, sondern auf der Gegenteil, begrenzt seinen festen Tag des Tages, dauerhafte Anweisungen eines Erwachsenen, was in einem oder anderen Zeitpunkt erfolgen sollte, indem er den Erwachsenen kontrolliert, wodurch die Gewohnheit der Gewohnheit der "Schritt-für-Schritt" -Form der Erfüllung anderer Menschen zu bilden Anleitung.

V.S. Mukhina macht auf schwerwiegende Verstöße in der Bildung der Struktur des Selbstbewusstseins von Kindern - Waisenkindern aufmerksam. Die Ausgangsposition des Forschers ist, dass sich das menschliche Selbstbewusstsein innerhalb der folgenden historisch etablierten, sozial ermittelten Struktur entwickelt:

  • 1 - der Name des Private Plus Personal Pronomen (für das die Identifikation mit dem Körper mit dem körperlichen Erscheinungsbild und dem individuellen spirituellen Wesen einer Person gegenüberstehen);
  • 2 - Anspruch auf Anerkennung;
  • 3 - Sex-Identifikation;
  • 4 - psychologische Zeit. Persönlichkeit: Selbstsüchtig in der Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft;
  • 5 - Sozialfläche: Schulden und Recht.

In Waisenhäusern werden Kinder oft gemäß den Namen behandelt, der Name wird häufig mit dem Nachnamen kombiniert. Oft wird der Name für die Bestellung verwendet und fast nie zur Manifestation der Liebe. Infolgedessen wird das Kind gebildet negative Einstellung Zu seinem Namen.

Ein weiteres wichtiges Problem des Sozialisierungsprozesses der Schüler der Begleiter ist das Problem der sexuellen Identifikation. Unter der sexuellen Sozialisation in Bezug auf die Kinder des Vorschulalters bedeutet das Verfahren des Eintritts des Kindes in das System kultureller Normen, einschließlich 3 Komponenten:

  • 1. Das Vorhandensein von angemessenen Ideen über verschiedene Etagen, ihre sozialen Funktionen und Merkmale;
  • 2. Die Bildung der Kindergefühle der emotionalen Akzeptanz ihres Geschlechts;
  • 3. Manifestation bei Kindern charakteristischer positiver Verhaltenseigenschaften ein bestimmtes halb..

Eine vage Vorstellung von der zukünftigen sexuellen Rolle in der Familie, dem mangelnden Wissen über die Unterschiede in Fußböden, eine gleichgültige Haltung ihres Erscheinungsbildes macht es schwierig, die Bildung von Standards, sexuellen Regulierungsorientierungen und Verhaltensstereypen zu bilden. Die verzerrte und unvollständige Identifikation mit dem Bild des Körpers verstößt gegen die emotionale und geschätzte Haltung des Körpers, er schafft gleichzeitig hypertrophierte Fixierung über Genitalien und psychologische Spannungen, die mit dieser Fixierung verbunden sind, die später zu unzureichenden psychosexuelle Entwicklung und zur psychologischen Unsicherheit der Person als Ganzer beitragen.

Die soziale Situation der Entwicklung unter den Bedingungen des Waisenhauses ohne elterliche Pflege, die Lebensbedingungen, Verstöße im Bereich der Kommunikation des Kindes beeinflussen die Entwicklung seiner Persönlichkeit, verzerren sein Verständnis von sich selbst, die Einstellung zu sich selbst, macht es schwierig, sich dessen zu bewältigen selbst als Einzelpersonen.

Keine Bedingungen für die interne Konzentration standardisiert ein bestimmtes sozialer Typ Persönlichkeit. Bei Kindern, die an den etablierten Bildungsbedingungen in der Verwaltungsschule in voller Zustandssicherheit leben, erscheint eine abhängige Position ("wir müssen", "geben"), es gibt keine Klotz und Verantwortung.

Moralische Entwicklung von Schülern, obwohl es die wichtigste Komponente ist positive Entwicklung Die Persönlichkeit hängt weitgehend ab und ist eine Folge von Verstößen gegen die allgemeine vorteilhafte und emotionale und freie Entwicklung des Einzelnen.

So gibt es wesentliche Probleme bei der Entwicklung der Persönlichkeit der Mehrheit der Schüler der Waisenhäuser. Die größten Schwierigkeiten und Abweichungen der normalen Formation der Person werden in der emotionalen Willenskugel, Verletzung der sozialen Wechselwirkung, Unsicherheit, einem Rückgang der Selbstorganisation und Zweckmäßigkeit, beobachtet, was zu einer erheblichen Schwächung der "Persönlichkeitskräfte" führt. Negative Trends. Die Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler ist in allen Altersgruppen aufbewahrt.

Schlussfolgerungen im ersten Kapitel

Vorschulalter - der Beginn der umfassenden Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit. Das Kind verschwindet die Welt für sich menschlichen Beziehungen, verschiedene Aktivitäten und gemeinsame Funktionen von Leuten. Darüber hinaus ist NE6 weniger stark, wenn er Unabhängigkeit strebt. Aus diesem Widerspruch ist geboren rollenspiel - unabhängige Aktivitäten Kinder, die das erwachsene Leben simulieren.

Während vorschule Kindheit Unterschiedliche Entwicklungen kognitive Prozesse, wie zum Beispiel, der anfängt, einen willkürlichen Charakter zu tragen, Fantasie, der in verschiedenen Aktivitäten, Wahrnehmung gebildet und verbessert wird, die sich durch die Beherrschung der sensorischen Normen entwickelt, die Aufmerksamkeit auf die Interessen des Kindes und des Denkens, die sich durch die Erkenntnis von das geistige Bild. IM schließen an Mit dem Nachdenken entwickelt sich die Funktion, deren Kommunikation ist. Emotionales Leben Der Vorschüler ist mit der Dominanz von Gefühlen über die externen Parteien an die Aktivitäten des Kindes verbunden.

Persönlichkeit ist nicht nur ein soziales Individuum, sondern dies ist ein aktives Thema der sozialen Entwicklung, was gleichermaßen wichtig ist, ein aktives Thema von Selbstpriorität. So ist es äußerst wichtig, nicht nur um die Assimilation der sozialen Erfahrungen von einem Individuum zu sprechen, aber es ist notwendig, die Persönlichkeit als aktives Subjekt der Sozialisierung in Betracht zu ziehen. Es scheint, dass die Idee, dass das Individuum anfangs sozial ist (und nicht so wird), daher kann ihre Entwicklung in unendlich vielfältigen Anweisungen durchgeführt werden, und nicht nur von der Öffentlichkeit bis zum Einzelnen. In der Tat ist es wichtig, eine Person als aktives Subjekt der Sozialisierung in Betracht zu ziehen.

Die Familie ist die wichtigste Institution der Persönlichkeitssicherheit. In der Familie ist eine Person die erste Erfahrung der sozialen Interaktion. Seit einiger Zeit ist die Familie im Allgemeinen für das Kind der einzige Ort, um solche Erfahrungen zu erhalten. Gute Atmosphäre Die Familie ist ein günstiger "Boden" für die Entwicklung aller Kugeln des Lebens des Kindes.

Sehr ernsthafte Änderungen werden dem Prozess der Sozialisation und Entwicklung bei Kindern in Waisenhäusern unterzogen. Änderungen treten auf jeden Fall auf und hängen nicht von den Gründen ab, warum das Kind in das Waisenhaus fällt: Verlust von Eltern, der Weigerung der Eltern aus dem Kind, die Unmöglichkeit der Eltern, ihre Hauptfunktion zu realisieren - pädagogisch. Alle diese Fälle führen zu einer Verletzung der Familiensicherungsversetzung, in der die Fundamente gelegt werden. Die Sozialisation hört nicht auf, mit dem Treffer des Kindes in einem Waisenhaus zu hören, es geht zu seinem Mann, aber die ganze Frage ist, wie es weitergeht und was sich von der Familie unterscheidet, welche Konsequenzen für die Weiterentwicklung der Person. Diese Probleme sind ernst und erfordern eine sorgfältige Analyse, da das gesamte weitere Lebensdauer einer Person davon abhängt, wie die Sozialisierung der Humanisierung depetiert wurde, ist es in der Kindheit, dass alles, was dann während des gesamten Lebens leben kann. Diese Arbeit wird der Errichtung von Unterschieden in der Entwicklung des kognitiven Kugels gewidmet, nämlich Gedächtnis, Wahrnehmung und Denken bei Kindern, die in Familien mit den Eltern erhoben und die Gruppe von Kindergarten mit Kindern besucht, die ihre elterlichen Treuhänder verloren haben.

In der Erforschung von Inlands- und Westernpsychologen wird gegeben vergleichsmerkmale Kinder, die ohne elterliche Pflege gegangen sind. Studien haben gezeigt, dass die allgemeine körperliche, psychische Entwicklung von Kindern, die ohne elterliche Betreuung erhoben wird, sich von der Entwicklung der in Familien wachsenden Kollegen unterscheidet. Sie haben eine Verlangsamungsposition der geistigen Entwicklung, eine Reihe negativer Merkmale: niedrigem Niveau intellektuelle Entwicklung, schlechter emotionaler Kugel und Fantasie, verspätete Bildung von Selbstregulierungsfähigkeiten und richtiges Verhalten. (Dubrovina I.V., RUZAYA A.G., 1990)

Kinder, die in Institutionen der sozialen und psychisch-pädagogischen Unterstützung der Kindheit aufheben, zeichnen sich durch stark ausgeprägte Distapter aus, die durch solche psychotroumierenden Faktoren als Kind verbessert wird, das sich von der Familie zurückzieht und in verschiedene Institutionstypen (Krankenhaus, Empfängerverteiler, ein temporärer Bleiben Sie, Sanatorium und t .d.).

Das Verhalten dieser Kinder zeichnet sich durch Reizbarkeit, Wutausbrüche, Aggression, übertriebene Reaktion auf Ereignisse und Beziehungen, Anfälligkeit aus, um Konflikte mit Gleichaltrigen zu provozieren, die unvermeidlich mit ihnen kommunizieren.

Psychologe, Lehrer, soziallehrerDie Arbeit mit Kindern in solchen Institutionen muss sich dessen bewusst sein, dass all dies nur ein Teil ist allgemeines Bild., ihr Äußere Manifestation.. Ein anderer Teil, viel groß, ist innere Ein Kind, das schwer zu diagnostizieren, korrigiert, wirkt sich jedoch stark auf das weitere Leben, die psychische Entwicklung und die Bildung der Persönlichkeit aus.

Derzeit wird bereuen, dass Kinder in seiner mentalen Entwicklung, Kinder ohne elterliche Pflege,

sie unterscheiden sich von den in der Familie wachsenden Kollegen. Das Tempo der Entwicklung ist langsam.

Ihre Entwicklung und ihre Gesundheit haben eine Reihe hochwertiger negativer Merkmale, die auf allen kindlichen Niveaus gefeiert werden - vom Infantat bis zum Jugendalter und weiter. Merkmale anders und in einem speziellen Grad selbst zu erkennen altersstadium. Aber alle sind mit schwerwiegenden Folgen für die Bildung der Persönlichkeit des jüngeren Mannes.

Alle Kinder aus Waisenhörer entdecken Psychomotor- und Sprachentwicklungsverzögerung, ausgedrückt in unterschiedliche Grade (Leichte, mäßige Schwerkraft und schwere), Abweichungen im Zustand der emotionalen freien Kugel und des Verhaltens. Die Sprachverzögerung erfolgt in 95% der Fälle. Das Niveau der kognitiven Aktivität und Wege, um Aktionen bei allen Kindern unterhalb der Altersnorm durchzuführen, unterscheiden sich einige von ihnen nicht zwischen Farbe und Form, sondern übertragen kein erlerntes Wissen auf andere Aktivitäten. (Dubrovina I.V., RUZAYA A.G., 1990)

B. kognitive Entwicklung Schüler von Waisenhäusern sind ein charakteristisches Phänomen. Teilweise kann es im Rahmen des Bildungsprozesses überwunden werden, während eigentlich psychologische Korrektur Muss in erster Linie auf die Bildung kognitiver und kreativer Tätigkeit, abstraktes Denken, willkürliche Selbstregulierung abzielen; Diese Kinder unterrichten jedoch, was die Rechtmäßigkeit einer günstigen Prognose anzeigt.

Im Bereich der Aufmerksamkeit gibt es zunächst eine Verzögerung in Bezug auf eine willkürliche Funktion. Kinder sind leicht abgelenkt, die Konzentration entsteht auf dem Niveau der spontanen Motivation, was im Allgemeinen als Manifestation der Nichtbildung der willkürlichen Selbstregulierung dient. Eigenschaften sind auch charakteristisch für die Aufmerksamkeit der Nachhaltigkeit, schnelle ErmüdungWas kann mit dem allgemeinen Psychospace und mit organischer Pathologie in einer Reihe von Kindern verbunden sein.

Im Bereich der Sprachentwicklung gibt es gemeinsame Kosonasie, besonders spürbar junior-Vorschulkinder., gibt es eine Verzögerung im Bereich Syntax- und Anweisungsinhalte. Ein weiterer Bereich, in dem sich die Verzögerung der Sprachentwicklung manifestiert, ist sozial. Kinder kommentieren bestimmte Haushaltsereignisse, aber sie können ihre Gedanken nicht immer über die Zukunft formulieren.

Das Gesamtmerkmal des emotionalen Status ist wie folgt: Hohe Angstzustände und in den meisten Fällen aggressiven Trends, explizit oder verschoben (nach Projektmethoden), Einsamkeit, Aggression, Ängste fabelhafte Charaktere (Bei der Aufrechterhaltung der Ängste können Sie die Trends in der Entwicklung in Richtung der Verzögerung beurteilen).

In Bezug auf emotionale Labilität kann entweder die Steifigkeit gesagt werden, dass die Prävalenz eines dieser Eigenschaften nicht als typisch identifiziert wird; Gleichzeitig streben die Fälle von expliziten Schweregrad eines oder des anderen in einzelnen Kindern auf sich aufmerksam, was in Kombination mit euphorischen und depressiven Manifestationen das Vorhandensein von emotionalen Erkrankungen hindeutet, wodurch die Willkür des Verhaltens und der emotionalen Selbstregulierung verringert wird. Dies zeigt sich auch bei motorischen Veredbungen oder Steifheit, affektiven Reaktionen während der Frustration, der schlechten Selbstkontrolle während der sozialen Wechselwirkungen. (Golik A.n., 2001)

Kinder mit internem Typ, haben eine Reihe von Persönlichkeitsmerkmalen, insbesondere weisen sie nicht die Fähigkeiten der produktiven Kommunikation in Gegenwart eines ausgeprägten Bedürfnisses nach Liebe und Aufmerksamkeit zu. Ich weiß nicht, wie man Kommunikation mit anderen herstellt. Aufgrund der falschen und unzureichenden Erfahrung der Kommunikation beschäftigen sich Kinder oft eine aggressive negative Position in Bezug auf andere Menschen. Die emotional instabile Position des Kindes, die der elterlichen Guardianship beraubt hat, führt zu einer Verletzung affektiver persönlicher Beziehungen. (Mikhailova e.a., Matkovskaya t.n., 1998)

Für Kinder in der Situation der Benachteiligung, eine schwache Schwere der Bedeutung der freundlichen Beziehungen, das Fehlen von dauerhaften Dienken und den Triaden, die meistens situativ sind, sind charakterisiert. Bei den Schülern der geschlossenen Kinderinstitutionen wird die Haltung gegenüber Erwachsenen durch den praktischen Nützlichkeit des letzteren im Leben des Kindes bestimmt. Im Leben dieser Kinder gibt es keine persönliche, aber funktionale rollenbasierte Kommunikation, die Wahl des Kommunikationspartners wird auf ein Objekt und inhaltlicher Basis durchgeführt. (Podishozhan a.m., Tolstoi n.n., 1990)

Die begrenzte Sortiment der Kontakte verhindert die Bildung der produktiven Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen und macht es schwierig, ein angemessenes Bild der Welt zu bilden, das sich wiederum als erhebliches Hindernis für ihre Anpassung und Integration in eine breitere Gesellschaft herausstellt.

Der Mangel an der Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen führt zu Hypertrophie, Überträgen dieses Bedarfs, auf die nahezu vollständige Abhängigkeit des emotionalen Wohlbefindens eines Kindes aus einer erwachsenen Haltung gegenüber ihm. (Lisina M.I., 1979)

Vor dem Hintergrund der Spannung der Notwendigkeit, mit Erwachsenen kommunizieren und gleichzeitig eine erhöhte Abhängigkeit davon zu erhöhen, wird die Aggressivität für Erwachsene gezogen. Studien der Mukhina, Sorny, zeigen jeweils, dass Kinder in der Situation der Benachteiligung nicht in der Lösung von Konflikten und mit Erwachsenen und mit Gleichaltrigen sind, aggressiv sind, dass sie andere in der Entstehung von Konflikten beschuldigen, ihre Schuld nicht realisieren, nicht produktiver, konstruktiver Ausgang aus dem Konflikt. (Mukhina vs, 1991)

Um die Gründe für das Auftreten des beschriebenen Verhaltens zu verstehen, reichen die Schüler des Waisenhauses nicht aus, um einerseits auf der Enge, die Einschränkungen ihrer Kontakte mit Erwachsenen, andererseits - auf der hohen Intensität der Kontakte anzuzeigen mit Kollegen als einfache quantitative Eigenschaften.

Es ist wichtig zu berücksichtigen, dass das Kind im Waisenhaus ständig mit einer ziemlich schmalen Gruppe von Kollegen kommuniziert, und er selbst kann es nicht anders bevorzugen: eng mit einem bestimmten Kreis von Peers, der dazu verbindet, dass Beziehungen in der Gruppe werden von der Art der Beziehung gerichtet. Das kann man sehen positiver FaktorBei der emotionalen Stabilität, der Sicherheit, aber gleichzeitig beitragen solche Kontakte nicht zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen, der Fähigkeit, gleiche Beziehungen zu etablieren unbekannte Kinder, angemessen seine Qualitäten, die für die selektive, freundliche Kommunikation erforderlich sind (L.I. Bogowich, YA. Korchak, B.C. Mukhina, A.L. SRRINGMAN). (Mukhina vs, 1991)

Im Mittelpunkt der Unterentwicklung des "intimen persönlichen" der Kommunikationskugel liegt das Fehlen von Empathie, d. H. Empathie, Fähigkeiten und Bedürfnisse, um ihre Erfahrungen mit einer anderen Person zu teilen. Gleichzeitig ist die Forschung teuer, um zu sagen, dass benachteiligte Kinder unterstützen, wie die Fähigkeit, den anderen zu helfen, wesentlich breiter ist als Empathie. Mit diesem Phänomen können Sie eines der wichtigsten Fragen der Persönlichkeitsentwicklung beeinträchtigen - das Problem der Entfremdung, "Extraktion". Die Situation der Entbehrung trägt zur Entwicklung des Phänomens der Entfremdung bei, und genau das erzeugt dies das Fehlen von Liebe, Wärme in Bezug auf die zweite, die dritte Generation der Familie (als bestimmte konsistente Kette von Generationen, die ist ziemlich schwierig zu unterbrechen). (Bequem so genannt, 1997)

Als Studien werden das Phänomen "We" unter den Bedingungen des Waisenhauses untersucht. Kinder haben eine besondere Identifikation miteinander. In einer wohlhabenden Familie gibt es immer eine Familie "Wir" - ein Gefühl, das das Engagement präzise für Ihre Familie widerspiegelt. Dies ist eine wichtige Organisation emotional und moralisch die Kraft, die den Zustand der Sicherheit des Kindes erzeugt. In den Bedingungen des Lebens ohne elterliche Vormundschaft entwickeln Kinder spontan ein Waisenhaus (international) "Wir". Dies ist eine völlig besondere psychologische Ausbildung.

Kinder ohne Eltern teilen die Welt auf "ihre" und "Fremde", "wir" und "sie". Sie werden gemeinsam von "anderen Personen" geteilt, sie zeigen Aggressionen gegenüber ihnen, um sie für ihre eigenen Zwecke zu verwenden. Sie haben ihre eigenen Vorschriften in Bezug auf alle "Fremde". Innerhalb seiner Gruppe sind Kinder jedoch am häufigsten isoliert: Sie können mit ihrem Peer oder seinem Kind grausam umgehen jüngeres Alter. Diese Position wird aus vielen Gründen gebildet, vor allem aber aufgrund der emotional instabilen Position des Kindes, vor allem aber aufgrund der unentwickelten und verzerrten Notwendigkeit für Liebe und Anerkennung. (Mukhina vs, 1989)

In den Häusern eines Kindes, Kinderhäusern, der Entwicklung aller Aspekte, die ich (Verständnis über sich selbst verstehen, unterscheidet sich die Haltung gegenüber sich, das Bild, das Selbstwertgefühl) von der Entwicklung dieser Aspekte bei Kindern aus der Familie. Tschechische Forscher I. Langmeyer, 3. Mateychek ergreift eine der schwerwiegenden Folgen der Benachteiligung der Notwendigkeit elterliche Liebe In Abwesenheit eines Vertrauensgefühls in die Schüler der Kinderinstitutionen. Suhle frühe Stufen Ontogenese, Unsicherheit wird nachhaltiger Bildung, charakteristisch für den Schüler des Waisenhauses. (Langmeyer I., Madenychek Z., 1984)

Die Daten zeigen, dass die Selbsteinschätzung der Schüler der Pension in erster Linie auf den Schätzungen anderer basiert, während die Selbsteinschätzung der Mass-School-Studenten sowohl auf der Beurteilung anderer als auch auf ihren eigenen Kriterien ist. Es ist bekannt, dass die bevorzugte Orientierung der Beurteilung anderer für Kinder des jüngeren Schulalters charakteristisch ist, und die Kombination aus Selbstwertgefühlorientierung und Bewertung ist für Jugendliche. Obwohl es in unserem Fall bereits erwähnt, nicht um die eigentliche Beurteilung anderer, sondern um die Präsentation von Jugendlichen über eine solche Bewertung, immer noch die Verzögerung der Schüler der Pensionen, in unserer Ansicht, die Aufmerksamkeit, weil Dieser Indikator, den sie auf der Ebene von mehr jüngeren Kindern befinden. (Savonko E.I., 1972)

Die Eigenschaften des Bildes "I" von Jugendlichen, die in der Familie und außerhalb der Familie wachsen, unterscheidet sich in einer Reihe wesentlicher Parameter, der Hauptsache:

1) Orientierung alleine persönliche Merkmale, Chancen (Massenschule) - Orientierung an der äußeren Umgebung, zum Gerät (Bordschule);

2) Die intensive Bildung des Bildes "I" in Richtung des Erwachsenenalters, die mit dem System der eigenen Werte von VII bis zur VIII-Klasse (Massenschule) verbunden ist, ist die Stabilität dieser Seiten des Bildes in der angegebenen Periode (Bordnetz Schule);

3) Die helle Schwere der Pubertät selbst (Massenschule) ist die Inkonsistenz der Entwicklung einiger Seiten des Bildes, den ich die Altersmerkmale bin (Bordschule). (Dubrovina I.V., RUZAYA A.G., 1990)

Obwohl in den traditionellen Kriterien in den traditionellen Kriterien eine Verzögerung bei der Entwicklung des Bildes der Schüler der Bordschule besteht, erschöpft dies jedoch nicht die Besonderheiten der Entwicklung dieser Ausbildung in der Institution des Internatshubs. Der Punkt ist nicht, dass sich das Bild unter diesen Bedingungen langsamer entwickelt, es ist wichtig, dass es sich etwas anders entwickelt, ansonsten, ansonsten, ansonsten, als in Jugendlichen, die in der Familie wachsen.

Jugendliche aus Waisenhörer zeichnen sich durch Schwierigkeiten in Beziehungen zu den umliegenden Menschen, die oberflächliche Gefühle, abhängig, die Gewohnheit, in einem Zeiger anderer, den Schwierigkeiten in Beziehungen, Verstößen auf dem Feld des Selbstbewusstseins zu leben (von der Erfahrung der Erlaubnislosigkeit) zu Degradation), verschlimmern Sie Schwierigkeiten beim Mastering unterrichtsmaterial, Manifestationen von groben Erkrankungen der Disziplin (Vagrank, Diebstahl, verschiedene Formen des delinquenten Verhaltens). In den Beziehungen zu Erwachsenen haben sie die Erfahrung ihrer Unnötigheit, den Verlust ihres Wertes und des Wertes einer anderen Person.

Zum normale Entwicklung Jugendliche brauchen bestimmte Bedingungen:

1) Informationen zum modernen Leben; Sie haben das Recht und sollten auf alle aufregenden jugendlichen Fragen ausreichend zuverlässige Informationen erhalten, überprüfen und analysieren (Sex, Strafrecht, Drogen und Alkohol, Religion, Sekten, Jugendbewegungen usw.);

2) eine Kombination von Freiheit und Verantwortung bei Aktivitäten; Jugendliche brauchen eine konstruktive Interaktion mit Erwachsenen, Annahme der entwickelten Regeln in der Schule, der Familie, der Gesellschaft;

3) Akzeptanz von sich selbst (sein körperliches, Charakter, Merkmale, Emotionen usw.);

4) Erlernen der Fähigkeiten des anständigen Verhaltens (Interaktion, Verteidigung des Selbstwertgefühls).

Nach a.a. Likhanov, bei Jugendlichen, ohne Elternpflege, Ideen von Ideen über einen glücklichen Mensch und Glück unterscheiden sich deutlich von den Ideen von Kindern aus normale Familien. Die häufigsten Antworten von Jugendrisikogruppen über die Hauptindikatoren des Glücks sind: Essen, Süßigkeiten (viel Kuchen), Spielzeug, Geschenke, Kleidung. Solche "echten" Merkmale zeigen, dass selbst das fünfzehnjährige Teens-Spielzeug das notwendige Attribut des Glücks ist. Der Appell an das Spielzeug kann einen Teenager machen, um den Mangel an emotionaler Hitze und Unzufriedenheit mit sozialen Bedürfnissen zu kompensieren. Bei Jugendlichen ohne Elternschutz, 43% notieren Sie das Minimum an Zeichen glücklicher Manndass Sie als Position "Ich bin unglücklich interpretieren können, und nur 17% der solchen Jugendlichen in normalen Familien.

Die Erfahrung der Erleben der Einsamkeit Jugendlichen Risikogruppe beträgt 70%. Der Ausgang aus dem Einsamkeitszustand ist nicht nur 1% zu sehen, und der Rest sieht, dass er ihn loswerden soll, um einen Freund zu finden, eine Familie zu finden, eine Kompromisse in Konfliktsituationen zu erreichen, den emotionalen Zustand zu verändern. Die Methoden einer solchen Änderung in vielen Jugendlichen sind ungekonstruktiv (z. B. Getränke, Rauch, Gehen Sie spazieren usw.). (Likhanov a.a., 1987)

Teenager aus Waisenhäuser zeichnen sich durch einen speziellen Sozialisationsprozess aus. Sie leben in der Regel in der Regel, dass die meisten ihres Lebens in Institutionen der sozialen und pädagogischen Unterstützung (Waisenhäuser, Bordschulen, Unterkünfte, unter Vormundschaft) oder in einer benachteiligten Familie.

Für die meisten Studierenden dieser Institutionen zeichnen sich die folgenden spezifischen Funktionen aus:

* Invulsionen, mit Menschen außerhalb der Institution zu kommunizieren, die Schwierigkeiten, Kontakte mit Erwachsenen und Kollegen, Entfremdung und Misstrauen von Menschen, Ablösen von ihnen zu errichten;

* Verstöße gegen die Entwicklung von Gefühlen, die nicht zulassen, andere zu verstehen, nehmen sie mit, unterstützen Sie nur für ihre Wünsche und Gefühle.

* Niedriges sozialer Intelligenz, der verhindert, dass das Verständnis der sozialen Normen, Regeln, die Notwendigkeit, ihnen einzuhalten;

* schwach entwickeltes Gefühl Verantwortung für ihre Handlungen, Gleichgültigkeit gegenüber dem Schicksal derjenigen, die ihr Leben gebunden haben, sich Eifersucht für sie fühlen;

* Verbraucherpsychologie in einer Beziehung zum Schließen, Staat, Gesellschaft;

* Unsicherheit, ein geringes Selbstwertgefühl, fehlende dauerhafte Freunde und Unterstützung von ihrem Teil;

* Nichterkennung der Willenskugel, das Abwesenheit der Ziele, das auf das zukünftige Leben gerichtet ist; Am häufigsten manifestiert sich die Ziele nur darin, die nächsten Ziele zu erreichen: Holen Sie sich das gewünschte, attraktive;

* Nichtbildung von Lebensplänen, Lebenswerten, die Notwendigkeit, nur die dringlichsten Bedürfnisse (Lebensmittel, Kleidung, Wohnung, Unterhaltung) zu befriedigen;

* Niedrige soziale Aktivität, der Wunsch, unauffällig zu sein, nicht aufmerksam zu sein;

* Eine Tendenz zu additivem (selbstzerstörerischem) Verhalten - der Missbrauch eines oder mehrerer psychoaktiver Substanzen, in der Regel ohne Anzeichen von Abhängigkeit (Rauchen, Alkoholtrinke, Leichtmedikamente, giftige und medizinische Substanzen usw.); Dies kann als eine Art regressive Form dienen. psychologischer Schutz. (Nechaeva A.M., 1994)

Senior Schulkinder stehen auf der Schwelle unabhängiges Lebenzu dem sie sich nicht bereiten. Zum einen wollen sie alleine leben, separat, von jedem unabhängig sein, andererseits - sie haben Angst vor dieser Unabhängigkeit, da sie verstehen, dass sie ohne die Unterstützung von Eltern den Verwandten nicht überleben können, und sie können nicht zählen darauf. Diese Dualität von Gefühlen und Wünschen führt zu Unzufriedenheit mit ihrem Leben und allein.

Viele dieser Kinder werden zu diesem Zeitpunkt eine berufliche Ausbildung erhalten. Für Waisenkinder und Kinder ohne elterliche Betreuung, in 95% der Fälle ist dies eine Berufsschule oder eine technische Schule. Erhalt der Ausbildung in diesen Bildungseinrichtungen fällt am Mittwoch ungefähr dieselben Kollegen an. (Position von Kindern in Russland, 1993)

Alle sind auf der öffentlichen Sicherheit, leben in einem einzigen Hostel in einem einzigen Kultur- und Freizeitumfeld. Die Probleme der Einsamkeit, Unnötigheit, Unsicherheit bleiben auf demselben Niveau.

Etwas bessere Position Diejenigen, die in Institutionen für Waisenkinder und Kinder leben, die ohne elterliche Pflege verbleiben, und in sekundären speziellen oder professionellen Institutionen studieren, da sie in die übliche Umgebung einer Vormundschaft zurückkehren können, in der sie sich um sie kümmern.

Bildung außerhalb der Familie ist der Hauptgrund für die Unstadheit dieser Kinder zu einem unabhängigen Leben und erzeugt eine persönliche Benachteiligung, da die ständige Umgebung einer großen Anzahl von Kindern und Erwachsenen keine Selbstidentifikation zulässt, sich selbst und ihre Probleme zu verstehen, die Fähigkeit zu Denken Sie an ihr zukünftiges Leben nach. Das Kind weiß nicht, wie er alleine leben wird, wo Freunde finden, wie man ausgibt freizeitSo organisieren Sie Ihr Leben.

Lieferung der Kommunikation mit Erwachsenen, seine Einschränkungen (meistens nur Mitarbeiter der Institution) führt dazu, dass Kinder keine Kontakte mit anderen Erwachsenen etablieren können, um zwischen den Anforderungen erheblicher Erwachsener und ihren Wünschen und den Möglichkeiten gemeinsam zu finden. Die Kontakte zu Erwachsenen sind oberflächlich, wenig visuell, was zu einem mangelnden Bedürfnis führt, nach engen Beziehungen zu Menschen zu suchen, vertrauen Sie sie, siehe Respekt auf sich selbst.

In Senone schulalter Das Problem der Auswahl eines Berufs ist am akutesten. Alle Kinder träumen von guter Arbeit. Die Idee der guten Arbeit, die sie besonders haben: Oft repräsentieren sie es als alles, aber ein großes Geld.

Seit dem Aufenthalt in staatlichen Institutionen der sozialen Unterstützung hatten Kinder praktisch keine Taschengeld, dann natürlich jeder Betrag, den sie als Gehalt für sie nennen, ist riesig. Die Kosten der Dinge, die für das Leben notwendig sind, nicht. Die Lebenshaltungskosten für sie sind für sie nicht vorhanden, da sie sich daran gewöhnen, dass sie gefüttert werden, sie kaufen die notwendigen Dinge. In öffentlichen Institutionen sind die Schüler der Highschool nicht die Kosten darstellen wahres Leben, weiß nicht, wie man Geld sparen soll, nur das Notwendige kaufen, und nicht das, was sie wollen.

Die Lebensbedingungen von Waisenkindern und Kindern, die ohne elterliche Betreuung verlassen wurden, sind in voller Zustandssicherheit zur Bildung einer abhängigen Position in Bezug auf alle. Sie manifestiert sich in Aussagen: "Sie schulden uns", "Sie schulden", "geben Sie uns ..." usw. Nachdem Sie einen Beruf erhalten haben, sind Orpric-Kinder wenig Sorgen, ob ihr Gehalt für einen Monat für einen Monat oder nicht. Im Falle eines Mangels an Geld gehen sie wieder in das Waisenhaus, wo sie gelöscht werden, sie werden mit ihnen Produkte geben usw.

Nach dem Verlassen des Waisenhauses versuchen Absolventen, Angehörige, Verwandte zu finden, wieder in ihre Familie zurückzukehren. Sie scheinen ihnen, dass ihre Eltern, Verwandte sie sofort lieben werden, sie werden ihnen glücklich sein, und alles wird gut. Aber im Leben treffen sie sich mit einem anderen Bild. Verwandte freuen sich erst auf den ersten Blick in ihrer Rückkehr aus dem Waisenhaus, Eltern akzeptieren sie nicht, möchten sie nicht, dass sie mit ihnen leben. Die Beziehungen zu Verwandten werden nicht addiert, Kinder bleiben wieder alleine. Ohne Erfahrung in der Familie darzustellen, repräsentieren sie keine Familienbeziehungen. Jeder, der sie bedauerte, dass Prigel ein fabelhafter Held ist, und sofort haben sie Hoffnung, dass alles in Ordnung ist. Sie können wenig unabhängig voneinander tun. Wenn sie ein separates Gehäuse erhalten, können sie nicht alleine leben, am häufigsten leben, um Freunde, Freundinnen zu leben. Häufig leben solche Freunde und Freundinnen auch in dysfunktionellen Familien. Daher werden solche Kinder kombiniert, Zeit zusammen verbringen. (TROSNETSKAYA G.N., SHIPITINA L.M., 1996)

Die oben kurzfristige Analyse der Merkmale der persönlichen Entwicklung von Kindern in der Situation der Ableitung betreibt natürlich die Möglichkeit, seine Folgen oder zumindest zu glätten, ihre Korrektur zu entfernen.

Erstellung von Waisenhäusern. familientyp., Boardist Familien sind eine der Möglichkeiten, die Situation zu ändern. Darüber hinaus gibt es einen Weg, um die Auswirkungen der Benachteiligung durch Rehabilitation und Korrektur zu ändern.

Datophic 2.0 2009 von Andrey Datso

Das System von Institutionen für Waisenkinder begann sich in den 20er Jahren des 20. Jahrhunderts in Russland zu entwickeln, als der Kampf mit Nachlässigkeit eingesetzt wurde. Die meisten Kinderschüler waren verloren elterliches Popping., erfahrener Hunger, Armut, Gewalt. Lunacharsky damals argumentierte, dass "es notwendig ist, darüber nachzudenken, wie er Kinder von denjenigen wegnehmen kann, die versuchen, sie in die Familie aufzubringen, aber wie man diejenigen arrangiert, die hinter der Familie beendet sind." Darüber hinaus, "das wird, desto weiter, desto mehr." Leider erwies sich diese Worte A.V. Lunacharovsky als prophetisch heraus.

Die soziale Waisenhändler erschien, als Kinder Familien aufgrund einer schweren Materialsituation hinterlassen, die mit der Arbeitslosigkeit von Eltern verbunden war. Als nächstes begann sich das Kontingent der Waisenhäuser zusammen mit den Waisenkindern, die Kinder erschienen, deren Eltern Kinder aufgrund von Krankheiten, Bedürfnissen oder unmoralischen Lebensstils nicht enthalten und ausziehen konnten.

So kamen die sozialen Quellen der Waisenhändler in den Vordergrund. Wenn Kinder Waisenkinder sind - das sind Personen, die beide Elternteile gestorben sind, der soziale Orphan ist ein Kind, das biologische Eltern hat, aber sie sind aus irgendwachsenden Gründen nicht mit der Erziehung ihres Kindes tätig.

Die soziale Waisenschaltung ist zu einem der schändlichen Phänomene unserer Gesellschaft geworden, das Problem von Waisenkindern mit lebenden Eltern, die aufgrund der Stärkung des Alkoholismus, des Verlusts an spirituellen Werten und der moralischen Zersetzung katastrophisch gekreuzt sind. Und die bestehenden geschlossenen Institutionen in Russland sind ein System des staatlichen Inhalts von Waisenkindern, führt zu den Phänomenen der sozialen Benachteiligung und des Krankenhauses (Lethargie, Apathie, Gleichgültigkeit, Entwicklung in der Entwicklung) bei Kindern und Jugendlichen.

Spuren der sozialen Waisenschaft sind ungünstig und spiegeln sich im gesamten Leben des Kindes wider. Erstens sind dies irreversible Folgen der Intrauterinentwicklung, zweitens - negative soziale Erfahrung in der Kindheit der Früh- und Vorschule. Für Schüler von Waisenhäusern und Pensionen sind solche Probleme wie psychologische, medizinische, pädagogische und soziale Weise eigenartig. Als zuvor Baby Es nimmt der Familie weg, desto stärker sind sie geäußert.

Studie, von Li Borovich durchgeführt, zeigt ein solches Merkmal der mentalen Entwicklung von Kindern - Waisen: "Bei Kindern gibt es eine der wichtigsten Quellen der dauerhaften Anhäufung von Erfahrungen und Wissen, sie nehmen nicht die Vielfalt der zwischenmenschlichen Beziehungen auf, da Bei den Bedingungen der Pensionsschule sind Kinder ständig im Kreis von Kollegen, in einem Kreis der gleichen Eindrücke, die gleichen pädagogischen Einflüsse. " Es stellt fest, dass die Regulierung des Verhaltens von Kindern unter den Bedingungen der Institution und der Einführung disziplinarischer Regeln die natürliche Tätigkeit des Kindes einschränken.

Leben und Aufklärung in einem Kinderheim oder einem Internat, Kinder sind nicht erlaubt und Zuneigung, die ihnen von den Eltern von Eltern gegeben werden könnten, aufgrund des Fehlens an elterlicher Aufmerksamkeit und Pflege, sie haben Unhöflichkeit, emotionale Anspannung im Verhalten und dem Neid, Konflikt . Abweichungen in der emotionalen Entwicklung wurden für die ersten Zeit des Lebensjahres des Kindes außerhalb der Familie beobachtet, und in der Pubertät werden diese Probleme bedeutender, da das Kind in dieser Zeit in eine neue soziale Position geht. Zu diesem Zeitpunkt entwickelt seine bewusste Haltung gegenüber sich, Kollegen, Studien, die sich umgibt, eine wichtige und berufliche Selbstbestimmung.

Eltern verlassen, fällt das Kind in den Zustand der "mütterlichen Benachteiligung". Dieses Konzept beinhaltet eine Reihe verschiedener Phänomene. Dies ist nicht genug Mutters für das Kind, und das temporäre Brechen des Kindes von der Mutter, und schließlich der Mangel oder den Verlust der Liebe und der Anhaftung des Kindes an die Mutter - in einem Wort, jeder von Unnötigheit. Basierend auf diesem Gefühl ist das Kind an der Welt befestigt, die Einstellung der Haltung, die nicht nur für die Entwicklung zukünftiger Beziehungen - ihre direkte Auswirkungen dazu beitragen, das Gefühl der Angst zu reduzieren, das in einem Kind in neuen oder stressigen Situationen auftritt. Außerdem sind Liebste Menschen, Mutter, in den Momenten der Verzweiflung ein Trost. Das mangelnde grundlegende Vertrauen in der Welt gilt als der erste, der strengste und schwierigste und schwierigste Folge der mütterlichen Benachteiligung. Es führt zu Furcht, Aggressivität, Misstrauen von Menschen und sich selbst, unwillkürlich zu wissen, die Welt zu kennen, beraubt das Kind die Möglichkeit eines normalen geistigen, sozialen und sensorischen (der Notwendigkeit einer Vielzahl von Eindrücken) der Entwicklung.

Mütterliche und familiäre Benachteiligung führen zur Ablehnung von Waisenhäusern in der Peer-Umgebung. Darunter passieren Konflikte oft, "Schulgruppen", abweichendes Verhalten ergeben sich, das Ergebnis davon ist vorbei gegen Klassen, Vagrancy, Rückgang der Lernmotivation.

Kinder, die sich außerhalb der Familie anheben, eigenartig für die Armut der emotionalen und sozialen Erfahrung, unterentwickeln Kommunikation, figurativem Denken, der Nichtbildung des Bildes "I", Unsicherheit, den Mangel an Lebensaussichten, was dazu führt emotionale Benachteiligung. Das Kind erhält seine erste emotionale Erfahrung in der Familie, und wenn diese Familie ungünstig ist und Eltern sich auf die Anzahl der Menschen mit abweichendem Verhalten oder der Familie beziehen, ist im Allgemeinen abwesend, dann kann diese Erfahrung einfach sein.

Die Kommunikation von Kindern, die in der Internat-Schule oder des Kinderhauses aufheben, ist oft durch die Altersgruppe begrenzt, auf die sie sich beziehen, und erfolgt, um diejenigen zu diskutieren, die sich direkt auf sie beziehen oder vom Lehrer angeboten werden. Verschiedene betreten. soziale Kontakte, solche Kinder, die meistens Toleranz toleranzieren, fehlschlagen, weil sie nicht mit denen tätig sind, die bei der Kommunikation in ihren Spielen genießen, wenn Kinder, die in der Familie aufgewachsen sind, werden zu einem Hindernis für ihre weitere Kommunikation miteinander. Sie versuchen, sich von den anderen zu trennen, um das aufkommende Lächeln nicht zu hören und Missverständnisse von anderen Kindern zu missverstehen. Solche Kinder können nicht weiter emotionale Kontakte zu anderen herstellen, es gibt reichhaltig, verdächtig, ungläubig, falsch, oft die Disziplin stören. Schutzverhalten in Konfliktsituationen herrschen. Das Wichtigste ist, die Genehmigung des Lehrers oder der Erzieher, seine Aufmerksamkeit oder das Lob zu erhalten. Dies zeigt sich durch die Benachteiligung der Notwendigkeit eines positiven emotionalen Kontakts mit Erwachsenen.

Persönliche Benachteiligung der Schüler von Waisenhäusern und Bordschulen liegt in der Verstoß gegen die Einstellung zu sich selbst, in der Bildung ihres "Ich". Sie erzielen entweder ein unauffälliges Selbstwertgefühl oder überteuert. Und aus der sozio-ungünstigen Familie in patronatfamilie. Oder Zulassung in solchen Kindern ist in der Höhepunkte in der Gruppe der gleichen Kinder stark in Highlights. Der Grund dafür sehe ich eine scharfe Änderung sicht eines Aussentstehenden, Verbesserung der Lebensbedingungen, das Erscheinungsbild des Geldes an taschenkosten, Oft können diese Kinder negativ auf die immer noch gestrigen Freunde reagieren, Kinder aus wohlhabenderen Familien ersetzen.

Im Konzept der Benachteiligung von Z. Matachek, I.Langmeyer, wird die Entwicklung der Identität eines Kindes außerhalb der Familie durch Konflikte durchgeführt. Im externen Plan - zwischen der Person und der Gesellschaft, in der Innenseite - zwischen den drei Substanzen der Person: über die "I" (soziale Normen, Verbote, Gewissensscheibe), "i" (auf die Welt der Persönlichkeit) und "es" (bewusstlos, unwirklich, deprimiert). Basierend auf dieser, da ein persönlicher dominierender, Unterstützer dieses Konzepts als SPECIAL zugewiesen mentale Kondition Das Kind ergibt sich aus einer langen Beschränkung der Bedingungen des Waisenhauses der wichtigsten mentalen Bedürfnisse und exprimiert in den folgenden Typen:

Sensorisch (verursacht durch den Nachteil der visuellen, auditorischen Reize);
kognitiv, verursacht durch unbefriedigte Bedingungen für die Lehren und Erwerb verschiedener Fähigkeiten, chaotischer externer Umwelt;
emotionale, induzierte Kommunikation mit Erwachsenen, hauptsächlich mit Mutter und Kollegen;
Sozial, ergeben sich aufgrund der Unfähigkeit, die öffentliche Selbstregulierung durch das Lernen der sozialen Rollen ausüben.

Die sozio-kulturelle Entbehrung liegt in der Mangel an sozialem Interaktion von Kindern, die ohne elterliche Betreuung mit anderen Menschen verbleibt, hauptsächlich mit Erwachsenen.

L.S.Vigotsky sagte: "Im Laufe der Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten in den Bedingungen eines Kindergartens werden Proben des sozialen Verhaltens nicht einfach aufgenommen, sondern auch die wichtigsten psychologischen Strukturen, die das Folgende definieren mentale Prozesse Persönlichkeiten des Kindes der beraubten der Familienumgebung. " Wissenschaftler haben gezeigt, dass die Einstellung auf die Zukunft, Lebenspläne, die vorübergehende Perspektive, weitgehend von " soziale Lage Entwicklung »Baby. Das soziale Problem stammt aus dem sozialen Status des Kindes - er ist "schön" ein Kind. Für Bewerber in den Boarding-Institutionen zeichnen sich Kinder durch verletzte Sozialisierung aus, die ein breites Sortiment an Manifestationen aufweist: von der Unfähigkeit, sich an der Tabelle und der Unfähigkeit, sich mit neuen Umständen an ein unbekanntes Medium anzupassen. Einschränkungen für die soziale Aktivität des Kindes, der unzureichende Einbeziehung davon in verschiedene Arten von praktischer Tätigkeiten beitragen nicht zur Assimilation von ihnen soziale Normen und soziale Erfahrung. Die Schüler von Waisenhäusern sind nicht bereit, unabhängige Beschäftigungsstörungen, Weiterbildung und andere Lebenssituationen zu lösen. Er kann auf der Grundlage von angesammelten Wissen nicht unabhängig voneinander die Regeln und Normen des Verhaltens entwickeln und von ihnen in der Gesellschaft geführt.

Die geistige Benachteiligung wird in der Unfähigkeit, unter dem Programm zu trainieren allgemeine Bildungsschule.. Sie haben eine geringe Leistung, denn die meisten von ihnen haben eine sensorische Unterentwicklung, eine Verzögerung der psychischen Entwicklung und des intellektuellen Versagens. Dies erzeugt Probleme der Schulanpassung von Kindern, die außerhalb der Familie aufheben, was einen ausgeprägten Trend zum Wachstum hat, verstößt gegen die Motivation.

Die Verbesserung der Motivation zum Studium ist ein wichtiges Thema bei der Unterricht solcher Kinder. Von besonderer Schwierigkeit verursacht Gleichgültigkeit von den Eltern bei Kindern, die in Bordschulen leben. Sie versuchen nicht, ein Kind in die Schule zu schicken, wodurch er seine Sprünge ermutigt, was bedeutet, dass sie dazu beitragen, dass sie zum Rückgang des Wissens von ihren Kindern beitragen. Die Schulen müssen Wege finden, um sich an ihre Eltern zu nähern, beinhalten sie, zusammenzuarbeiten, um bei der Lösung von Misserfolgsproblemen zusammenzuarbeiten. Um das Niveau der intellektuellen und sensorischen Entwicklung in Waisenhäusern und Internatsschulen zu erhöhen, werden zusätzliche Bildungs- und Bildungskreise erstellt, optional, Abschnitte.

Wissenschaftlerstudien haben gezeigt, dass die Entwicklung eines Kindes, das eine Familie verloren hat, auf besondere Weise war, sie wird durch bestimmte Merkmale des Charakters, des Verhaltens gebildet, das "oft nicht schlechter oder besser als ein gewöhnliches Kind gesagt werden kann, sie sind gerade Andere."

Zweifellos gibt die Ausbildung in den Bordnetzbedingungen nichts, was in der Familienbildung möglich ist, aber die weit verbreitete Bildungsoptimierung führt zur Schließung vieler Schulen, und daher das Auftreten von Bordschulen für Studenten von anderen Wohnorten. Und wieder die Frage, Kinder im Internat anzutreiben, über die Entstehung verschiedener Formen der Benachteiligung.

Pädagogische Teams von Bordschulen und Waisenhäusern versuchen, Kindern so viele Kenntnisse und Fähigkeiten wie möglich zu geben, was für sie nützlich ist leben. Die Arbeit in den meisten derartigen Bildungseinrichtungen werden in verschiedenen Richtungen durchgeführt, der wichtigste wird berücksichtigt:

1. Bildung eines gesunden Lebensstils basierend auf der sorgfältigen Beziehung jedes Kindes an ihre Gesundheit.
2. Sozialisierung von Kindern, Jugendlichen und jungen Menschen (basierend auf der pädagogischen Zusammenarbeit, durch die Umsetzung der sozialen Anpassungsfunktionen).
3. Bildung von harter Arbeit, Staatsbürgerschaft. Respekt für die Rechte und Freiheiten des Menschen, Liebe zur umliegenden Natur. Vaterland.
4. Vorbereitung des Kindes in das bewusste Leben in der Gesellschaft.
5. Bildung von Respekt der Kultur, Traditionen, spirituellen moralischen Werten.
Aber die Bildungstypen nahmen jedoch nicht pädagogische Teams zurück, nichts kann die Erziehung ersetzen, die von Liebe, Sorgfalt und Aufmerksamkeit von Eltern und der nächsten Umgebung unterstützt wird.

Literaturverzeichnis.

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5. "Journal der Universität der russischen Akademie der Bildung" Nr. 4 (26).

Das Symbol der Waisenkinder verhängt ein Impressum für das ganze Leben des Kindes und dann ein Erwachsener. Probleme, die in der persönlichen und körperlichen Entwicklung von Schüler-Waisen verfügbar sind, das Fehlen von guten Bedingungen in den "Waisenkindern" in den Institutionen "Waisen", um diese Kategorie von Kindern zu erziehen, erzeugen ernsthafte Probleme in ihrer sozialen Formation. Darunter sind ein geringe soziale und persönliche Tätigkeit; Geringe soziale Kompetenz; Die Unfähigkeit, Entscheidungen zu treffen, übernehmen Sie die Verantwortung für Ihre Wahl für Ihr Leben; Eine vage Vorstellung von ihren Fähigkeiten und Möglichkeiten und - als Ergebnis - unzureichendes Selbstwertgefühl; Das reduzierte Niveau der Bildungs-, Schule und im Allgemeinen - kognitive Motivation und viele andere. Negative Trends in der Entwicklung von Schülern in der älteren altersgruppe ausgesprochen, um die professionelle Fitness auf viele Arten zu reduzieren professionelle Aktivität, besonders intellektuelle und soziale Interaktion.

Im Rahmen der Schwierigkeit der Sozialisation verstehen Experten den Komplex der Schwierigkeit des Kindes, eine soziale Rolle zu beherrschen. Geboren, das Kind fällt sofort in die Welt der sozialen Beziehungen - die Welt der Beziehungen zwischen den Menschen, in denen jeder viele Rollen spielt: Familienmann, Freund, Nachbar, Politik, Bewohner der Stadt, Dörfer usw. Die Beherrschung dieser Rollen ist eine Person sozialisiert, wird zu einer Person. Der Mangel an Normal für das gewöhnliche Kindern von Kontakten (Familie, Freunde, Nachbarn usw.) führt dazu, dass das Bild der Rolle auf der Grundlage widersprüchlicher Informationen erstellt wird, die vom Kind aus verschiedenen Quellen eingehen. In diesem Zusammenhang ergibt sich das illusorische "Bild" oft soziale Rolle. Ein falsches Verständnis seiner sozialen Rolle als Waisenhaus wird gebildet. Diese Rolle wird von einer Person in seinem gesamten Leben umgesetzt. Im Zusammenhang mit den Schwierigkeiten der Sozialisation werden die Aufgaben der Anpassung, Autonomisierung und Aktivierung des Individuums nicht gelöst.

Besonders Alarm sind die Probleme der sozialen Anpassung und der post-Aternate-Bildung von Absolventen von Pensionen. Heute war ein Absolvent eines Kindergartens, der eine tiefste Krise erleben, die von den Schwierigkeiten der Sozialisierung erzeugt wurde, nicht bereit, ein vollwertiges Mitglied der Gesellschaft zu werden. Vertreter davon soziale Gruppe Erleben Sie Schwierigkeiten bei der beruflichen Selbstbestimmung, verheiratet, in der Feststellung von Fachmann und freundliches VerhältnisEin wesentlicher Teil füllt die Ränge der Straftäter auf. Soziale Anpassung Es glaubt, dass die erfolgreiche Entwicklung der sozialen Rollen im System der Öffentlichkeitsarbeit erfolgt.

Die Familienbildung von Kindern in einem Waisenhaus ist eines der wichtigsten, relevanten und komplexen Probleme des Bildungsprozesses.

Die Familie ist für das Kind das erste Team, in dem seine Entwicklung auftritt, die Fundamente sind gelegt zukünftige Persönlichkeit.. Es ist in der Familie, dass die ersten Ideen des Kindes über diese oder diese soziale Rolle gebildet werden: Vater, Mutter, Freund, Nachbar usw. Solche Ideen in Waisenkindern, die in ordentlichen Familien eingeschrieben sind, werden hauptsächlich aus den heimatierten Familien der Kinder verzerrt. Diese Kinder wurden in den Kinderhäusern in der Vorschule Waisenhäuser aufgeworfen, und diejenigen, die aus Familien kamen, erwarb eine traurige Erfahrung. familienleben. Sie schaffen ihr eigenes, oft falsches Bild einer Rolle oder einem anderen. Für einen angemessenen Eintritt des Pupillens eines Internats sollte eine spezielle pädagogische Arbeit in das System der sozialen Beziehungen durchgeführt werden, die das Kind mit einem Komplex von sozialen Rollen ermöglicht, einschließlich der Arbeit an der Erziehung der Familie.

Im Waisenhaus fallen Kinder hier aus verschiedene Situationen. Es gibt die, die noch nie Eltern gesehen haben. In diesem Fall wird der Einfluss auf sie nur von den umgebenden Menschen bereitgestellt: Pädagogen, Kinder usw. Bei Kindern, die in der Familie aufgewachsen waren, aber ihre Eltern starben, sind gute Beziehungen zur Familie erhalten, und ein Beispiel für die Familienmitglieder, in denen sie waren, haben sie einen erheblichen Einfluss. Es gibt eine dritte Gruppe von Kindern, deren Eltern am Leben sind. Dies sind soziale Waisenkinder, die den Einfluss der Familie immer noch beeinflussen, obwohl sie nicht mit ihr leben. Kinder verstehen die Komplexität des Lebens einer solchen Familie, in der die Situation, die Bedingungen, das Kind nicht erheben dürfen. Gleichzeitig schafft aber das Gefühl der Anwesenheit von Eltern, der Wunsch nach ihnen bis zu einem gewissen Grad die besonderen Bedingungen, unter denen sie nach einer Entschuldigung für das Verhalten ihrer Eltern suchen, nach dem suchen, was ihnen die Möglichkeit gibt, sich zu bilden ein verzerrter Eindruck von Menschen um sie herum. Sie versuchen, die Familie zu besuchen, oft auf die Komplexität dieser Situation aufmerksam zu sein: Zum einen ist der Aufenthalt in der Familie schwer für sie, und dagegen freuen sie sich, dass sie noch enge Menschen haben.

Die Familie hat diesen Einfluss auf das Kind, das kein Waisenhaus ersetzen wird, keine Lehrer, keine besonderen oder künstlich geschaffenen Bedingungen. In dieser Hinsicht die Suche nach solcher pädagogische WerkzeugeWer das Fehlen einer Familie nicht ausgleicht, würde jedoch diese Bedingungen schaffen, in denen das Kind trotz des Fehlens an einer Familie ausreichend sozial entwickelt wird. Für Lehrer in der Institution der Bordschule stellt eine besondere Schwierigkeit der Arbeit dar, die in gewissem Umfang die Assimilation der sozialen Rolle des Familienmanns gewährleisten würde. Es ist sehr wichtig, dass eine verzerrte Idee der Familie nicht erstellt wird. Nicht das Spiel "In der Familie", nicht die Schaffung einer familiären Ähnlichkeit, und das Verhältnis von Sorgfalt, Zusammenarbeit, Unterstützung, gegenseitige Verantwortung sollte zum Hauptangebot werden und die Bildung der Wahrscheinlichkeit eines Kindes in dieser Institution sicherstellen.

Es gibt auch ein Problem der Bildung von psychologischen Geschlecht und Vorbereitung auf das Familienleben der Schüler.

Die Bildung der Persönlichkeit einer Person in Übereinstimmung mit dem Boden erfolgt fast in der gesamten "Kinder" der Ontogenese, d. H. In der Vorschule, der jüngeren Schule, des jugendlichen und jugendlichen Alters, endet natürlich nicht mit dem Ende der Kindheit und dem Beginn des Erwachsenenalters. Jede Phase leistet einen speziellen Beitrag zur Transformation des Kindes in zukünftiger Mann und eine Frau, aber ein jugendliches Alter, als der Zeitraum der Pubertät einen besonderen Platz einnimmt. Es ist zu diesem Zeitpunkt, dass die Probleme, die mit dem Boden, der psycho-sexuellen Entwicklung und dem Verhalten verbunden sind, die Bildung eines Systems bestimmter Bedürfnisse, Motive, Wertorientierungen, die die Darstellung einer Person als Mann oder einer Frau kennzeichnen, d. H. All dies ist der Hauptinhalt des Konzepts der "psychosexuellen Identität", gehen in den Vordergrund wie bei der Bildung der Identität von Kindern von diesem Alter.und in diesen Richtungen pädagogische Arbeit.Wer braucht die größte Aufmerksamkeit der Lehrer.

Das Bewusstsein und die Erfahrung der Person seiner Sexidentität übernehmen die Anwesenheit von gebildeten Proben, den Standards der Männer und weibliche Bilder, Maskul- und Weiblichkeitsmodelle. Dazu gehören Ideen über die wichtigsten und attraktivsten Eigenschaften der Persönlichkeit, der Besonderheiten von Beziehungen und Formen des Verhaltens von Männern und Frauen. In Waisenhäusern, in denen Frauen hauptsächlich funktionieren, sind die Identifizierungsmöglichkeiten auf dem Boden schwierig. Für die Bildung der Standards von männlichen und weiblichen Bildern brauchen die Bildungseinrichtungen des Waisenhauses eine besondere Aktivität.