Merkmale der Entwicklung der Wahrnehmung in einem frühen Alter. Wahrnehmungsentwicklung in jungen Jahren. Entwicklung sensorischer Prozesse in der Ontogenese

Als Ergebnis des Studiums des Materials in diesem Kapitel muss der Student:

wissen

Merkmale der kognitiven Prozesse von Kindern junges Alter: Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprechen, Vorstellungskraft;

in der Lage sein

• Entwicklungsschwierigkeiten erkennen kognitive Sphäre Kinder;
• Entwurf optimale Bedingungen zur Entwicklung kognitiver Prozesse bei kleinen Kindern;

eigen

• Möglichkeiten zur Anwendung der gewonnenen Erkenntnisse praktische Arbeit;
• Fähigkeiten der Psychodiagnostik, Durchführung von psychokorrektiver und psychologischer und pädagogischer Arbeit.

Regelmäßigkeiten in der Wahrnehmungsentwicklung in jungen Jahren

Wahrnehmung in jungen Jahren gehört zu Hauptrolle zwischen allen mentalen Prozessen. Im ersten Lebensjahr entwickelt das Kind Wahrnehmungsbilder und ist in der Lage, die umgebenden vertrauten Gegenstände und Personen zu erkennen, dennoch bleibt die Wahrnehmung äußerst unvollkommen. Das Kind ist nicht in der Lage, das Objekt konsequent rundum wahrzunehmen, es greift oft eines der auffälligsten Zeichen heraus und erkennt, darauf fokussiert, das Objekt. Wenn Sie objektbezogene Handlungen beherrschen, wird die Wahrnehmung genauer und vollständiger, und allmählich wird eine unterschiedliche Sensibilität gebildet, die darauf abzielt, die Abstufungen von Zeichen derselben Sinnesmodalität subtil zu unterscheiden.

V frühe Kindheit geht weiter intensive Entwicklung visuelle Wahrnehmung... Die visuelle Wahrnehmung befindet sich in der Spezialisierungsphase, die darauf abzielt, umgebende Objekte und Personen zu erkennen. Das Bild eines Objekts oder einer Person bei einem kleinen Kind ist polymodal und umfasst eine ganze Reihe von Merkmalen, die sich auf verschiedene sensorische Systeme beziehen. Dies ist insbesondere bei Prozessen der Personenerkennung notwendig. Nach und nach, über zwei Jahre, sammelt sich das Gedächtnis des Kindes an erforderliches Set Bilder, mit denen Sie wichtige Wahrnehmungsoperationen wie Erstphase Denken - figurative Kategorisierung. Figurative Kategorisierung ist Erkennung allgemeine Eigenschaften eine Reihe von Artikeln. Es ist mit der Fähigkeit verbunden, wesentliche Eigenschaften eines Objekts zu definieren, die seinen objektiven und praktischen Zweck angeben. Zu Beginn der frühen Kindheit nimmt das Kind das Objekt untrennbar von der Situation wahr, in der es mit dem Objekt handelt. Das Objekt ist nicht von der Situation isoliert, mit ihr und mit dem Kind selbst verschmolzen.

Praxisbeispiel

Marina E., 1 Jahr 7 Monate. Sie erkennt leicht die Blumenvase auf dem Tisch, auf der sie gerade mit ihrer Mutter gespielt hat. Das Mädchen erkennt möglicherweise die Vase nicht, die auf den Nachttisch gestellt wurde, und sie weiß nicht, warum dieser Gegenstand benötigt wird. Dieselbe Vase, die ohne Blumen auf den Tisch gestellt wird, ruft eine indikative Reaktion hervor, als ob unbekanntes Thema, mit dem Marina beginnt, sich wieder kennenzulernen.

Am Ende des dritten Lebensjahres lernt das Kind durch objektorientiertes Handeln, Leit- und Nebenzeichen in jedem spezifischen Objekt herauszuheben, was es ermöglicht, den Wahrnehmungsprozess des Objekts von der Situation zu abstrahieren, in der es sich befindet ist. Das entwickelt sich wesentliche Qualität visuelle Wahrnehmung als Auswahl einer Figur aus dem Hintergrund, wobei alle situativen und zufälligen Zeichen den Hintergrund bilden. Dieser Prozess der figurativen Kategorisierung ist mit der Entwicklung der Sprache und der Bildung einer mentalen Generalisierungsoperation verbunden.

Eine figurative Kategorisierung ist notwendig, um zu bilden sensorische Standards wie kritische Komponenten Wahrnehmungsentwicklung bei Kleinkindern. Verfügbar für die Entwicklung des Kindes in gegebenes Alter sensorische Standards sind in erster Linie Form, Größe und Farbe. Im Prozess der Objekthandlungen bilden sich visuell orientierende Handlungen als Grundlage für die Wahrnehmung von Objekten. Die Merkmale der visuellen Bilder, die bei einem Kind vorhanden sind, werden hauptsächlich davon bestimmt. Insbesondere bei Aktionen mit Objekten muss das Kind diejenigen sensorischen Zeichen hervorheben und berücksichtigen, die von besonderer praktischer Bedeutung sind - dies sind vor allem Form und Größe. Die Farbwahrnehmung ist etwas schwieriger, da sie keinen großen Einfluss auf die Ausführung von Aktionen hat. Farbe ist noch kein Merkmal, das die Wiedererkennung eines Objekts bestimmt.

Zu Beginn verwendet das Kind beim Wahrnehmen äußere Orientierungshandlungen, deren Natur sich erheblich ändert, wenn ein Maß verwendet wird, um das erforderliche Verhältnis von Objekten gemäß einem Merkmal hervorzuheben. Allmählich geht das Kind von äußeren Orientierungsaktionen zu visueller Orientierung in den Eigenschaften des Objekts über. hebt er ein bestimmtes Detail oder eine Eigenschaft ohne praktische Erprobung mit den Augen hervor. Ab etwa zwei Beinen kann ein Kind aufgrund der visuellen Wahrnehmung von zwei verschiedene Fächer Wählen Sie ein Objekt, das dem Muster entspricht (zuerst in Form und Größe, dann in Farbe). Bereits im zweiten Lebensjahr wählen Kinder richtig eine Figur aus den folgenden Paaren: Quadrat und Halbkreis, Rechteck und Dreieck.

Kinder beherrschen die Relativität der Größeneinschätzung von Objekten kaum und nehmen diese undifferenziert, d.h. sie orientieren sich nur am Gesamtvolumen des Objekts, ohne dessen Länge, Breite und Höhe hervorzuheben. Die Wahrnehmung der Masse erfolgt auf der Grundlage der miteinander verbundenen Arbeit der visuellen, taktilen und motorischen Analysatoren im Prozess der praktischen Aktivität des Kindes mit Objekten. Im zweiten Lebensjahr ist das Kind bereits in der Lage, die Masse eines Objekts wahrzunehmen, aber seine Wahrnehmung hat einen lokalen und wenig differenzierten Charakter: "Schwere" ist mit dem Objekt selbst verbunden, ist von ihm untrennbar. Die elementare Fähigkeit, Gegenstände nach Masse zu unterscheiden, ist bereits vorhanden, aber diese Unterschiede im Wort sind noch nicht behoben (die Kinder bezeichnen Unterschiede in der Masse von Gegenständen mit den Wörtern groß - klein).

Durch die auditive Wahrnehmung fängt das Kind aktuelle Schallereignisse ein, findet eine Schallquelle und reagiert auf Veränderungen der Schallumgebung. Die Hörempfindlichkeit wird unter dem Einfluss nicht nur der Sprachwahrnehmung (eindrucksvolle Sprache), sondern auch der Sprachäußerung (ausdrucksvolle Sprache) verbessert. Es ist bekannt, dass die unterschiedliche Empfindlichkeit des Gehörs eines Erwachsenen im Bereich der Sprachfrequenzen, dh dem Teil des Spektrums, der in den Sprachsignalen einer bestimmten Sprache am stärksten ausgeprägt ist, maximal ist. Für die russische Sprache sollte die maximale Differenzempfindlichkeit im Frequenzbereich von 1,0 bis 4,0 Hz maximal sein. Trotz der Tatsache, dass das Gehör des Babys im höheren Frequenzbereich geschärft ist, ermöglichen seine Frequenzeigenschaften am Ende des dritten Lebensjahres die Erkennung von Sprache in Russisch. Somit, Sprachentwicklung Baby jüngeres Alter trägt zur Bildung der Eigenschaften des Höranalysators bei, die den akustischen Merkmalen der beherrschten Sprache angemessen sind. Laut Psycholinguisten in Entwicklung differentielle und absolute Hörsensibilität ist die Ursache für signifikante phonetische und phonologische Störungen der Ausdrucksfähigkeit, logopädische Störungen unterschiedlichen Schweregrades.

Die Entwicklung der Raumwahrnehmung geht weiter, die auf der Funktionsweise der Tertiärzonen der Großhirnrinde oder "Überlappungszonen" basiert, die die Arbeit der visuellen, taktil-kinästhetischen und vestibulären Analysatoren kombinieren. Das Beherrschen des Gehens erweitert die praktische Beherrschung des Raumes erheblich. Auf eigene Faust meistert das Kind die Entfernung von einem Objekt zu einem anderen, versucht, die Entfernung zu messen. Gehen ist mit der Entstehung eines Gleichgewichtssinns, einer Beschleunigung oder Verlangsamung der Bewegung verbunden, die mit visuellen Empfindungen kombiniert werden. Die praktische Raumbeherrschung des Kindes im Bewegungsablauf verändert funktional die gesamte Struktur seiner Raumwahrnehmung. Akkumulation praktische Erfahrung Die Beherrschung des Raums ermöglicht es Ihnen, die Bedeutung von Wörtern, die diese Erfahrung zusammenfassen, allmählich zu meistern. Die Hauptrolle bei der frühkindlichen Wahrnehmung räumlicher Zusammenhänge spielt jedoch auch die unmittelbare Lebenserfahrung, die sich in verschiedenen Tätigkeitsformen ansammelt.

Praxisbeispiel

Olya G., 2 Jahre 11 Monate Ein Mädchen kann ein in vier Teile geschnittenes Bild falten, ein Bild aus Würfeln zusammensetzen, versteht die Bedeutung mehrerer Präpositionen der räumlichen Anordnung ("in", "on", "under", "beyond"), kennt die Präposition des Bewegungsrichtung ("to", "from" etc.), kann ein in mehrere Teile geschnittenes Bild einer Person falten, wobei das gesamte Musterbild fokussiert wird.

Eine besondere Schwierigkeit für Kinder ist die Zeitwahrnehmung, da Zeit keine visuelle Form hat, durch Fließfähigkeit und Irreversibilität gekennzeichnet ist, ihre Wahrnehmung subjektiv ist, vom mentalen Zustand zum Zeitpunkt ihrer Wahrnehmung abhängt und im Allgemeinen persönlich ist. Kleinkinder orientieren sich vor allem an zeitlosen qualitativen Zeichen unter Berücksichtigung konsequent wechselnder Ereignisse, Handlungen, Momente des Regimes(Frühstück, Mittagessen, Spaziergang, Zubettgehen usw.). Dies führt häufig zu Fehlern in der zeitlichen Orientierung. Von den Tagesteilen, die Kinder am genauesten und leichtesten bestimmen, Nacht und Morgen, ist es etwas schwieriger, Abend und Tag zu unterscheiden. Wenn Kinder verschiedene Zeitintervalle kennenlernen, haben sie Schwierigkeiten, sie zu unterscheiden. Die Idee der Gegenwartsform ist in jungen Jahren stärker entwickelt und geformt, die Idee der Vergangenheits- und Zukunftsform ist unsicher. Formation

Das elementare Konzept der Zukunftsform beginnt am häufigsten im dritten Lebensjahr, wenn die Wörter "ich werde", "später", "nach", "morgen" in der aktiven Sprache des Kindes auftauchen. Die Orientierung in der Zukunftsform für lange Zeit bereitet Kindern jedoch erhebliche Schwierigkeiten. Ihre Zeitwahrnehmung entwickelt sich nach und nach auf der Grundlage des Erlebens-Fühlens der Dauer von Zeitintervallen, der Bildung von Wissen über Zeitstandards, der Verbesserung der Fähigkeit, Zeitintervalle ohne Stunden nur auf der Grundlage des Zeitgefühls zu bewerten.

Somit ist die Entwicklung verschiedene Typen Wahrnehmung erfolgt auf der Grundlage der Reifung der Analysatoren, der Verbesserung der Orientierung des Kindes in den Eigenschaften und Beziehungen von Objekten der Umwelt, dem Erwerb von Sinneserfahrung... Das Kind beherrscht Wahrnehmungshandlungen, die in der ersten Phase überentwickelt sind und dann aufgrund der Verinnerlichung einzelner Operationen allmählich zusammenbrechen. Es wird möglich, bildlich zu kategorisieren, wesentliche Eigenschaften des Subjekts zu definieren, die seinen objektiven und praktischen Zweck bestimmen. Eine neue Art externer Orientierungsaktionen entsteht - die Anpassung und spätere visuelle Korrelation von Objekten nach ihren Eigenschaften. Die Genauigkeit und Geschwindigkeit der Wahrnehmungsaktion wird erhöht. Sie beherrschen die Vorstellungen über die Eigenschaften von Gegenständen, die von ihrer Bedeutung für die praktische Tätigkeit des Kindes abhängen. Wichtige Rolle v sensorische Entwicklung Kinder gehören zu einem Erwachsenen, der sie in konkreten praktischen Handlungen mit verschiedenen Eigenschaften und Zeichen der Dinge vertraut macht, ihnen hilft, das von der Menschheit entwickelte System der Sinnesnormen zu beherrschen.

Handlung und Wahrnehmung sind die Vehikel, durch die das Kind alles lernt, was es umgibt. Diese Prozesse lassen das Kind vom Beobachter der umgebenden Welt zu seinem vollwertigen Teilnehmer werden. Ab 2-3 Jahren, Kinderwahrnehmung tritt in die Phase der intensivsten Entwicklung ein.

Wahrnehmung der Welt im Vorschulalter

Vorschulkinder sind angezogen helle Objekte, melodische oder originelle Klänge, emotionale Situationen... Sie nehmen wahr umgebende Realität unwillkürlich und lenken ihre Aufmerksamkeit auf das, was sie mehr anzieht.

Ein Kind, das einen Gegenstand sieht, ist in der Lage, die ihm bekannten Funktionen zu bewerten, seine Erfahrungen intuitiv zu analysieren und zu verstehen, was es sieht, hört oder fühlt. Kleines Gepäck Lebenserfahrung hilft zu verstehen, um was für eine Empfindung es sich handelt, einen Gegenstand, ein Geräusch oder einen Geruch zu erkennen.

Wahrnehmungsentwicklung bei Kindern bis Schulalter ermöglicht es ihnen, den nächsten Schritt zu gehen, wenn sie lernen, Objekte gezielt zu studieren, ihre Eigenschaften zu bestimmen und einzelne Eigenschaften differenziert wahrzunehmen.

Was ist die Wahrnehmung eines Kindes?

In wenigen Vorschuljahre das Kind geht von der direkten Wahrnehmung eines Objekts mit Hilfe der Berührung zur Fähigkeit über, wesentliche Merkmale zu isolieren und eine verallgemeinerte Vorstellung von Objekten zu bilden.

Die Kognitionsfunktion funktioniert wie folgt: Die Wahrnehmung entsteht als Spiegelung eines Phänomens oder Objekts mit Hilfe des Sehens, Hörens oder Berührens.

Wahrnehmung oder Wahrnehmung ist der Prozess des Empfangens und Umwandelns von Informationen mit Hilfe der Sinne, wodurch eine Person ein Bild der realen Welt entwickelt.

Der Wahrnehmungsmechanismus lässt sich kurz wie folgt beschreiben:

• Die Welt um uns herum besteht aus vielen Signalen: Töne, Farben, Bilder, greifbare Gegenstände;
• Das Baby atmet einen Geruch ein oder berührt ein Blatt Papier und bewertet das Objekt mit einem der Sinne;
• Diese Informationen gehen an das Gehirn, wo die Empfindung geboren wird;
• Gefühle addieren sich zu einem komplexen „Bild“ und bilden eine Wahrnehmung.

Die Wahrnehmung wird auch von früheren Erfahrungen beeinflusst. Die Sinne helfen dem Kind, die Informationsverarbeitung dort zu reduzieren, wo es eine vertraute Umgebung sieht. Nachdem er einmal eine Idee von einem Spielzeughäschen bekommen hat, muss er es nicht erneut fühlen oder schmecken.

Die Wahrnehmung ist die Grundlage für die weitere Ausbildung der kognitiven Funktionen, die für volle Entwicklung, erfolgreiches Studium.

Entstehung von Empfindungs- und Wahrnehmungsprozessen

Von Geburt an hat das Kind die sogenannte " Sensorische Wahrnehmung". Gerüche, taktile Empfindungen, Geräusche erreichen sein Gehirn, nur das Baby weiß noch nicht, wie es diese Signale nutzen soll. In den ersten Lebensjahren beherrschen Kinder objektbezogene Aktivitäten und sammeln Informationen über die Eigenschaften von Objekten, wodurch sensorische Standards gebildet werden.

Ab drei Jahre alt die Wahrnehmung wird nach und nach genau und bedeutungsvoll. Höhere Analysatoren – visuell und auditiv – entwickeln sich.

Das Kind kann ein Objekt oder Phänomen noch nicht umfassend analysieren, aber es erfasst die auffälligsten Zeichen, vergleicht sie unwillkürlich mit Standards und zieht Schlussfolgerungen.

Von Gesamtansichtüber Themen in Junior Vorschulkind geht zu komplexeren Interpretationsformen über. Mit aktiver Unterstützung von Erwachsenen verändert sich die Eigenschaft der Empfindungen, dem Kind gelingt es zu erkennen, dass Form, Farbe, Material, Größe abstraktere Eigenschaften sind und nicht an ein bestimmtes Objekt gebunden sind.

Im höheren Vorschulalter lernt das Kind die Grundformen der Geometrie kennen, hebt alle Farben hervor und lernt, die Größe von Objekten zu bestimmen. Er versteht auch, dass es Zeit in der Welt gibt – der Morgen wird immer zum Tag und dann zur Nacht. Eine Errungenschaft ist das Raumgefühl - man muss vom Haus zum Park laufen, und die Häuser und Bäume erstrecken sich nach oben.

Die Bedeutung der Wahrnehmungsentwicklung im Vorschulalter liegt darin, dass mit ihrer eingeschränkten Funktionsfähigkeit die Entwicklung von Sprache, Denken und Vorstellungskraft erheblich behindert wird. Der kognitiver Prozess wird zu einem notwendigen Assistenten für die Manifestation verschiedener Denkweisen, die Fähigkeit, im übertragenen Sinne zu sprechen und anschauliche Geschichten zu erfinden.

Wahrnehmungstypen bei Vorschulkindern basierend auf Wahrnehmungssystemen

Die Hauptwahrnehmungsarten bei Vorschulkindern basieren auf verschiedenen Analysatoren:

• Visuell, damit Sie alle Eigenschaften des Themas visuell beurteilen können;
• Auditiv, hilft beim Erlernen von Sprache, Erkennen der Muttersprache, Fühlen der Naturgeräusche, Hören von Musik;
• Taktil, ermöglicht die Wahrnehmung eines Objekts durch Berührung.

auditiv

Mit Hilfe des Hörens lernt das Kind, die Laute seiner Muttersprache, Wörter und Silben zu erkennen. Beruht die Sprachwahrnehmung im Säuglingsalter auf der rhythmischen und melodischen Struktur von Wörtern und Sätzen, beginnt bereits im Alter von 1 Jahren die Bildung des phonemischen Gehörs. Es dauert ein weiteres Jahr, bis das Baby alle Laute der Muttersprache akzeptiert und die Sprachbildung beginnt.

Die Entwicklung dieser Wahrnehmungsform ist am effektivsten beim Gehen, wenn das Baby Straßenlärm, Vogelgezwitscher, Regengeräusche und Schritte hört. Eine ausgezeichnete Übung ist der Vorschlag, die Augen zu schließen und zu versuchen zu verstehen, von welcher Seite der Vogel singt, egal ob das Auto weit oder nah fährt.

Visuell

Er ist der Anführer im Vorschulalter. Die Fähigkeit zu lesen, die Schönheit der Welt zu sehen, die Gefahr einzuschätzen, hängt von ihm ab. Seine führende Rolle wird durch die Tatsache begründet, dass das Sehen es Ihnen ermöglicht, das gesamte Objekt als Ganzes zu erfassen und die Details zu sehen.

Visuelle Signale kommen, bevor der Vorschulkind das Objekt berührt oder es schmeckt. Darüber hinaus ist die Objektinspektion viel sicherer als andere Forschungsmethoden.

Erst in jungen Jahren, wenn das Baby beginnt, die umgebende Realität zu begreifen, sind seine "Augen" seine Hände. Aber in dieser Phase achten die Eltern darauf, dass sich das Kind in einem geschützten Raum aufhält und äußerst sichere Gegenstände in seinen Händen sind.

Laut Statistik herrscht weltweit die Anzahl der visuellen Elemente (die die visuelle Wahrnehmung bevorzugen), daher erfordert die Entwicklung dieser Art besondere Aufmerksamkeit. Die Aufgabe eines Erwachsenen im Vorschulalter besteht darin, die visuelle Wahrnehmung des Kindes zu schärfen und ihm zu helfen, den Bereich der wahrgenommenen Details zu erweitern.

Mit Vorschulkindern müssen Sie mehr zeichnen, Bilder und Illustrationen studieren. Es sind diese Kinder, die sich mit Begeisterung für die Anwendung einsetzen, Puzzles und Mosaike sammeln und weiterhin visuelle Empfindungen entwickeln.

Taktil

Die taktile oder kinästhetische Wahrnehmung steht in direktem Zusammenhang mit der Berührung. Jüngere Vorschulkinder vertrauen ihren Händen noch mehr, wenn sie ein neues Fach lernen. Deshalb bitten sie so beharrlich, ihnen das in die Hand zu geben, was sie interessiert. ...

Spiele mit Materialien unterschiedlicher Struktur, Modellierung, natürliche Stoffe – toller Weg Tastsinn entwickeln. MIT geschlossene Augen Kinder rollen gerne Folienbälle und glätten sie. Das Identifizieren des Schüttgutes im Becher ist eine große Freude. Die Augen müssen natürlich auch verbunden sein.

Wahrnehmungsmerkmale bei jüngeren Vorschulkindern

Im frühen Vorschulalter ist die Wahrnehmung durch folgende Merkmale gekennzeichnet:

• Die Untrennbarkeit des Eigentums von einem Objekt. Der große flauschige Tiger im Zoo wird Kitty genannt.
• Beim Studium von Fächern sticht das hellste und einprägsamste Detail hervor. Genau deshalb breiter Hut Die Hexen auf dem Bild verwandelt alle eleganten alten Damen auf der Straße in böse Hexen.
• Eine starke Veränderung der vertrauten Umgebung um einen vertrauten Gegenstand verhindert, dass das Baby ihn erkennt. Mama und Papa in Ballkleidern werden zu Fremden.

Eine solche Besonderheit ist typisch für Kinder im Alter von 3-4 Jahren, in Zukunft wird die Wahrnehmung differenzierter, getrennte Funktionen werden unterschieden, das Ganze wird in Einzelheiten zerlegt.

Raumwahrnehmung von Kindern 3 - 4 Jahre alt

Die Schwierigkeit, den Raum zu verstehen, liegt in der Unfähigkeit, ihn zu berühren, zu riechen und zu sehen. Der erste Schritt besteht darin, den „nahen“ Raum zu erkennen, also die umgebende Welt in der Ferne Arm ausgestreckt mit einem Spielzeug.

In der Zukunft beginnt der jüngere Vorschulkind, das Konzept von "weit nah" zu erkennen, aber sie sind nicht richtig. Kleine Statuen auf der Brücke können wie Puppen erscheinen, und das Kind kann die Mutter durchaus bitten, eine davon zu holen.

Studien zufolge muss ein Vorschulkind, um den Raum richtig wahrzunehmen, zuerst beurteilen eigener Körper in dieser Welt. Lernen Sie Arme und Beine zu unterscheiden und zu benennen, verstehen Sie, welche Körperteile gepaart sind. Zusätzliche Möglichkeit den Raumbegriff zu beherrschen - Vollzeitstelle Erwachsener, der darauf abzielt, Anweisungen zu geben. Je öfter die Wörter klingen: "rechts", "links", "seitwärts", "vorne", "oben", die leichter für das kind wird die Orientierung im Raum beherrschen.

Der nächste Schritt ist der Vergleich von Länge, Breite und Höhe. Im Laufe der Zeit beginnt das Kind, solche Aufgaben "mit dem Auge" zu lösen, und zeigt ein Verständnis dafür, was Raum ist und wie sich Menschen und Objekte darin befinden.

Farbwahrnehmung

Der Farbunterschied steht dem Baby von klein auf zur Verfügung. Jetzt sprechen wir nicht über die subtilsten Farbtöne, sondern er hebt die Grundtöne des Spektrums hervor.

Im Alter von 3-4 Jahren unterscheidet der Vorschulkind deutlich 4 Grundfarben:

• Rot;
• Gelb;
• Blau;
• Grün.

Ein ähnlicher Aspekt ist verbunden mit Altersmerkmal um die Hauptsache zu sehen, die unbedeutenden, dh unverständlichen und unbekannten Schattierungen zu verwerfen. Daten, Referenztöne werden beiläufig, ohne spezielles Training, erlernt. Damit das Baby jedoch nicht unter der "Armut" der Farbwahrnehmung leidet, muss es die Namen anderer Töne und Schattierungen benennen und anzeigen.

Kinder neigen dazu, Farbe durch die Begriffe "schön" und "hässlich" zu ersetzen, wodurch Bilder entstehen, bei denen die Schattierungen von Objekten wenig der Realität entsprechen. Darin Altersperiode Farbe wird als unbedeutender Faktor verworfen, Form wird zur Basis.

Daher sollte die Entwicklung der Farbwahrnehmung aus Übungen bestehen, bei denen die einfachsten Aufgaben zum Hinzufügen einer elementaren Farbfigur in komplexere umgewandelt werden.

Wahrnehmungsmerkmale bei älteren Vorschulkindern

Senior Vorschulalter gekennzeichnet durch das Vorhandensein von gebildeten räumliche Darstellungen... Das Kind ist gut im Raum orientiert, nimmt Entfernungen und Beziehungen zwischen Objekten wahr, kann einen Teil eines bestimmten Raumes visuell simulieren. Auch in der Lage, ein Modell der Handlung einer Geschichte oder eines Märchens zu erstellen.

Der zukünftige Student ist bereits in der Lage, einen so abstrakten Begriff wie Zeit zu bewerten, sowie zu sehen die Umwelt in Sachen Ästhetik. Diese beiden Bereiche erfordern die meiste Aufmerksamkeit.

Das Hauptmerkmal der Wahrnehmung bei älteren Vorschulkindern ist das Bewusstsein für die Kombination von Raum und Zeit. Die Unfähigkeit, diese Werte zu hören oder zu berühren, führt jedoch zu ihrer langfristigen Anerkennung.

Ein Kind im Alter von 5-6 Jahren kann sich Zeitintervalle merken: gestern, heute, morgen, Minute, Stunde, aber es gibt keine Fähigkeiten, diese Konzepte zu verwenden. Die Besonderheit der Zeitwahrnehmung liegt darin begründet, dass das Kind nicht in der Lage ist, sie gezielt zu manipulieren, und die Begriffe nur Wörter sind, die keinen visuellen Ausdruck haben.

In diesem Alter sind die zeitlichen Indizes des Ereignisablaufs noch schlecht differenziert - gestern, morgen, übermorgen. Das Futur ist bereits realisiert, aber die Vergangenheit bereitet Schwierigkeiten. Vorschulkinder sagen gerne, wer sie sein werden, wenn sie groß sind, was sie haben und was sie tun werden. Ihre Vergangenheit wird diskret wahrgenommen und taucht in den Bildern erinnerter Ereignisse auf.

Erwachsene helfen dem Kind, kurze Zeiträume wahrzunehmen, wenn sie seine Aktivitäten auf ein Zeitintervall beziehen: in 10 Minuten ein Haus mit Garten zeichnen, in 3 Minuten am Tisch sitzen, 1 Minute lang die Zähne putzen.

Ästhetische Wahrnehmung

Auf der anderen Seite erblüht die ästhetische Wahrnehmung in „überschwänglicher Farbe“. Im Vorschulalter ist jedes Kind ein Schöpfer. Kinder formen, zeichnen, entwerfen, diese Aktivitäten helfen ihnen, die Welt besser zu verstehen.

Ein wesentlicher Verdienst dieser Aktivität gehört der visuellen Wahrnehmung. Der ältere Vorschulkind lernt, Objekte ganzheitlich zu inspizieren, die Kontur nachzuzeichnen und Details zu isolieren.

Diese Informationen werden zu einem Modell, an dem sich das Kind beim Zeichnen und Modellieren orientiert.

Wenn das ästhetische Urteil eines fünfjährigen Kindes durch das Aussehen bestimmt wird und Gegenstände nach dem Prinzip "Gefällt mir oder nicht" bewertet werden, achtet der Vorschulkind im Alter von 6-7 Jahren darauf künstlerische Komposition, für Farbkompatibilität. So kann er beispielsweise in einem Gemälde bereits die Eigenschaften festhalten, die nicht auf der Oberfläche liegen, die der Künstler in den Inhalt eingebracht hat.

Die Aufgabe von Eltern und Erziehern besteht nicht nur darin, das Kind über die Schönheit dieses oder jenes Objekts aufzuklären. Es ist wichtig, in verständlichen Worten zu erklären, was genau die Ästhetik des Phänomens, die Beziehung zwischen den einzelnen Merkmalen und das Gesamtergebnis ausmacht.

Regelmäßige Aktivitäten dieser Art fördern das Schönheitsempfinden in kleiner Mann... Er wird lernen, Schönheit im Klang von Tropfen auf Glas oder fallenden Blättern zu sehen.

Möglichkeiten, die Wahrnehmung von Vorschulkindern zu entwickeln

Im Vorschulalter - ein Spiel. Es ist in dieser Form der beste Weg Kinder werden geschult und die notwendigen Funktionen werden entwickelt.

In der Didaktik gibt es viele Spiele zur Wahrnehmungsentwicklung, die Eltern oder Erziehern im Umgang mit dem Kind helfen:

• Tröpfchen - lehrt die Kombination von Objekten basierend auf einem Farbkriterium. Bei Abschluss der Aufgabe müssen Becher der entsprechenden Farbtöne in einen Behälter gestellt werden.
• Regenschirme - bilden ein Verständnis für die Form und Farbe von Objekten. Zum Spielen benötigst du 4 Regenschirme in Grundfarben und Karton geometrische Figuren... Die Lehrerin berichtet, dass es angefangen hat zu regnen, es ist dringend notwendig, die Kreise und Dreiecke unter verschiedenfarbigen Regenschirmen zu verstecken.
• Beutel mit Geheimnissen - Ermöglicht es Ihnen, einen Gegenstand anhand von . zu identifizieren taktile Empfindungen... Die blickdichte Tasche ist mit Spielzeug gefüllt. Das Kind muss, ohne hinzusehen, beschreiben, was ihm in die Hand gefallen ist.

Ähnliche Spiele werden abgehalten, um die Fähigkeit zu entwickeln, einen Gegenstand oder Gegenstand durch Geruch oder Geräusch zu erkennen.

Regelmäßige Unterrichtseinheiten zur Wahrnehmungsentwicklung bei Vorschulkindern sorgen künftig für die Bildung eines ganzheitlichen, moralische Persönlichkeit... Eine solche Person hat eher Querdenken, hohes Niveau Kreativität.

Unter allen mentalen Prozessen spielt die Wahrnehmung in jungen Jahren die Hauptrolle. Das Verhalten und das Bewusstsein von Kindern dieses Alters wird ausschließlich durch die Wahrnehmung bestimmt. Die Erinnerung in jungen Jahren existiert also in Form von Wiedererkennung, dh der Wahrnehmung vertrauter Gegenstände. Das Denken eines Kindes unter 3 Jahren ist überwiegend direkter Natur – das Kind stellt Verbindungen zwischen wahrgenommenen Objekten her. Er kann nur auf das achten, was sich im Bereich seiner Wahrnehmung befindet. Alle Erfahrungen des Kindes sind auch auf wahrgenommene Objekte und Phänomene ausgerichtet. Nach LS Vygotsky "... alle Funktionen dieses Zeitalters gehen um die Wahrnehmung, durch die Wahrnehmung und mit Hilfe der Wahrnehmung ... keine Funktion erfährt in einem frühen Alter eine so prächtige Blüte wie die Funktion der Wahrnehmung." Dies bringt die Wahrnehmung in ein äußerst günstiges Umfeld für die Entwicklung. Betrachten Sie die Hauptmerkmale der Wahrnehmungsentwicklung in einem frühen Alter.

Auch wenn am Ende Kindheit entwickelt das Kind Wahrnehmungsbilder und erkennt leicht die umgebenden vertrauten Gegenstände und Personen, die Wahrnehmung bleibt äußerst unvollkommen. Einjähriges Kind nicht in der Lage, das Thema konsequent und systematisch zu untersuchen. In der Regel schnappt er sich ein beliebiges Zeichen heraus und reagiert nur darauf, wodurch er verschiedene Gegenstände identifiziert.

Visuelle Orientierungshandlungen, mit deren Hilfe das Kind Objekte wahrnimmt, die im Prozess des Greifens und Manipulierens entwickelt wurden, das die Existenz des Kindes weitgehend bestimmt visuelle Bilder... Da Handlungen auf Eigenschaften von Objekten wie Form und Größe abzielen, sind diese Zeichen für das Kind am wichtigsten. Farbe in der frühen Kindheit ist für die Erkennung von Objekten irrelevant. Das Kind erkennt gemalte und ungemalte Bilder genauso wie am häufigsten gemalte Bilder ungewöhnliche Farben... Er konzentriert sich nur auf die Form, auf den allgemeinen Umriss der Bilder. Dies bedeutet nicht, dass das Kind farbenblind ist. Denken Sie daran, dass die Unterscheidung und Präferenz bestimmter Farben bereits in den ersten Lebensmonaten erfolgt. Farbe ist jedoch noch kein Merkmal geworden, das ein Objekt charakterisiert und nicht über dessen Wiedererkennung entscheidet.

Die Entwicklung der Wahrnehmung im frühen Alter erfolgt im Rahmen inhaltliche Tätigkeit und in Verbindung mit der Beherrschung neuer Handlungen. Spezielle Bedeutung haben Aktionen, die korrelierend genannt werden. Dies sind Aktionen mit zwei oder mehr Objekten, bei denen die Eigenschaften verschiedener Objekte berücksichtigt und korreliert werden müssen - ihre Form, Größe, Härte, Lage usw. Bereits am Ende der Kindheit beginnen Kinder, Aktionen mit auszuführen zwei Objekte - String, übereinander legen, hinzufügen und pr. Aber bei diesen Aktionen berücksichtigt das Baby immer noch nicht die Eigenschaften von Objekten - es wählt nicht und wählt nicht aus notwendige Gegenstände entsprechend ihrer Form und Größe, versucht nicht, sie in eine bestimmte Reihenfolge zu bringen. Entsprechende Handlungen, die bereits in jungen Jahren erlernt werden, bedürfen einer solchen Überlegung. Charakteristisch ist, dass die meisten Spielzeuge für Kleinkinder (Pyramiden, einfache Würfel, Einsätze, Verschachtelungspuppen) implizieren genau korrelierende Aktionen. Wenn ein Kind versucht, eine solche Aktion auszuführen, wählt und verbindet es Gegenstände oder deren Teile entsprechend ihrer Form, Größe, Farbe, um ihnen eine gegenseitige Position im Raum zu geben. Um die Pyramide zu falten, müssen Sie also das Größenverhältnis der Ringe berücksichtigen. Beim Zusammenbauen von Verschachtelungspuppen müssen Sie Hälften gleicher Größe auswählen und Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge ausführen - zuerst die kleinste zusammenbauen und dann in die größere stecken.

Diese Aktionen sollten durch das zu erzielende Ergebnis geregelt und geleitet werden - eine fertige Pyramide oder eine Nistpuppe. Aber das Kind kann es sich immer noch nicht vorstellen fertiges Ergebnis und unterwerfe ihm deine Handlungen. Dies erfordert die Hilfe eines Erwachsenen, eine Art Training. Entsprechende Aktionen können durchgeführt werden verschiedene Wege, je nachdem, wie der Erwachsene sie unterrichtet. Wenn ein Kind einfach einen Erwachsenen nachahmt, dh die gleichen Handlungen mit den gleichen Objekten ausführt, kann es das Ergebnis nur in Anwesenheit und unter direkter Präsentation eines Erwachsenen erzielen. Daher ist es wichtig, dass das Kind selbst lernt, die notwendigen Eigenschaften von Objekten hervorzuheben, damit es die Teile selbst auswählt und verbindet notwendige Reihenfolge... Anfangs kann das Baby diese Aktionen nur durch praktische Tests durchführen, da es immer noch nicht weiß, wie man die Größe und Form von Objekten visuell vergleicht. Wenn er zum Beispiel die untere Hälfte der Matroschka auf die Oberseite legt, stellt er fest, dass sie nicht passt, und beginnt, eine andere zu versuchen. Manchmal versucht er, das Ergebnis mit Gewalt zu erreichen - die unpassenden Teile hineinzuquetschen, aber bald ist er vom Scheitern dieser Versuche überzeugt und geht zum Anprobieren und Testen über verschiedene Teile bis es das gewünschte Teil findet. Hier scheinen die Spielzeuge selbst vorzuschlagen, welches Teil geeignet ist, daher werden sie als autodidaktisch (oder autodidaktisch) bezeichnet. Mit Hilfe von außenorientierenden Handlungen erhält das Kind früher oder später erwünschtes Ergebnis... Von äußeren Orientierungsaktionen geht das Baby zur visuellen Korrelation der Eigenschaften von Objekten über. Eine neue Art der visuellen Wahrnehmung entsteht, wenn die Eigenschaft eines Objekts zu einer Probe wird, einem Maßstab für die Messung der Eigenschaften anderer. Zum Beispiel wird die Größe eines Pyramidenringes zum Maßstab für den Rest. Diese Fähigkeit manifestiert sich darin, dass das Kind, das objektbezogene Aktionen ausführt, zur visuellen Orientierung wechselt - es die notwendigen Details nach Augenmaß auswählt und ohne vorherige praktische Tests sofort die richtige Aktion ausführt.

Im Alter von 2 bis 2,5 Jahren wird einem Kind die visuelle Auswahl nach einem Muster möglich, wenn es aus zwei Objekten unterschiedlicher Form oder Größe auf Wunsch eines Erwachsenen eines wie ein Muster auswählen kann. Es sollte betont werden, dass die visuelle Auswahl nach Muster viel mehr ist schwierige Aufgabe als einfache Erkennung oder Anpassung. Und zuerst wählen Kinder Objekte aus, die die gleiche Form haben, dann die Größe und erst dann - die Farbe. Dies bedeutet, dass zunächst für die Eigenschaften, die unmittelbar an praktischen objektbezogenen Handlungen beteiligt sind, neue Wahrnehmungshandlungen gebildet und erst dann auf andere, weniger wesentliche Eigenschaften übertragen werden. Es ist bezeichnend, dass Kleinkinder nicht in der Lage sind, nach dem Modell richtig zu wählen, wenn ihnen nicht zwei, sondern mehrere Gegenstände angeboten werden oder wenn die Gegenstände Komplexe Form und bestehen aus vielen Teilen.

Die Wahrnehmung in jungen Jahren ist eng mit objektbezogenen Handlungen verbunden. Das Kind kann die Form, Größe oder Farbe des Objekts ziemlich genau bestimmen, wenn es erforderlich ist, die gewünschte und zugängliche Aktion auszuführen. In anderen Fällen kann die Wahrnehmung sehr vage und ungenau sein. Darüber hinaus kann das Kind bestimmte Eigenschaften überhaupt nicht bemerken, wenn ihre Berücksichtigung erforderlich ist, um eine für es zu komplexe Handlung auszuführen. Wenn das Kind mit dem Zeichnen beginnt, scheint es die Farbe des Bildes nicht zu bemerken und verwendet Bleistifte oder nimmt bei der Konstruktion nach dem Modell Würfel jeder Farbe, obwohl es bereits weiß, wie man zwischen den Hauptelementen unterscheidet Farben.

Im dritten Lebensjahr erscheinen dauerhafte Vergleichsmuster - das sind dem Kind bekannte Gegenstände mit ausgeprägter Form. Solche Muster können nicht nur wirklich wahrgenommene Objekte sein, sondern auch Vorstellungen darüber. Zum Beispiel Artikel dreieckig das Kind definiert "wie ein Haus" und runde Gegenstände "wie ein Ball". Dies deutet darauf hin, dass das Kind bereits Vorstellungen über die Eigenschaften von Dingen hat und diese Vorstellungen bestimmten Objekten zugeordnet werden. Die Vorstellungsbildung über die Eigenschaften von Objekten hängt davon ab, inwieweit das Kind in seinem objektbezogenen Handeln visuelle Orientierung... Um die Vorstellungen des Kindes über die Eigenschaften von Gegenständen zu bereichern, ist es notwendig, dass es die verschiedenen Eigenschaften und Zeichen der Dinge in konkreten praktischen Handlungen kennenlernt. Eine reiche und abwechslungsreiche sensorische Umgebung, mit der ein Kleinkind aktiv interagiert, ist eine wesentliche Voraussetzung für die Etablierung eines inneren Aktionsplans und der geistigen Entwicklung.

Unter allen mentalen Prozessen spielt die Wahrnehmung in jungen Jahren die Hauptrolle. Das Verhalten und das Bewusstsein von Kindern dieses Alters wird ausschließlich durch die Wahrnehmung bestimmt. Die Erinnerung in jungen Jahren existiert also in Form von Wiedererkennung, dh der Wahrnehmung vertrauter Gegenstände. Das Denken eines Kindes unter 3 Jahren ist überwiegend direkter Natur – das Kind stellt Verbindungen zwischen wahrgenommenen Objekten her. Er kann nur auf das achten, was sich im Bereich der Wahrnehmung befindet. Alle Erfahrungen des Kindes sind auch auf wahrgenommene Objekte und Phänomene ausgerichtet. Nach L. S. Vygotsky, ʼʼ ... laufen alle Funktionen dieses Zeitalters um die Wahrnehmung, durch die Wahrnehmung und mit Hilfe der Wahrnehmung ... keine Funktion erfährt in einem frühen Alter eine so prächtige Blüte wie die Funktion der Wahrnehmung. Dies bringt die Wahrnehmung in ein äußerst günstiges Umfeld für die Entwicklung. Betrachten Sie die Hauptmerkmale der Wahrnehmungsentwicklung in einem frühen Alter.

Trotz der Tatsache, dass das Kind am Ende der Kindheit Wahrnehmungsbilder entwickelt und die umgebenden vertrauten Gegenstände und Personen leicht erkennt, bleibt die Wahrnehmung äußerst unvollkommen. Ein einjähriges Kind ist nicht in der Lage, einen Gegenstand konsequent und systematisch zu untersuchen. In der Regel schnappt er sich ein beliebiges Zeichen heraus und reagiert nur darauf, wodurch er verschiedene Gegenstände identifiziert.

Visuelle Orientierungshandlungen, mit deren Hilfe das Kind Objekte wahrnimmt, die im Prozess des Greifens und Manipulierens entwickelt wurden, was die im Kind vorhandenen visuellen Bilder weitgehend bestimmt. Da Aktionen auf solche Eigenschaften von Objekten gerichtet sind wie Form und Größe , Es sind diese Zeichen, die für das Kind am wichtigsten sind. Farbe in der frühen Kindheit ist für die Erkennung von Objekten irrelevant. Das Kind erkennt gemalte und ungemalte Bilder genauso wie in den ungewöhnlichsten Farben gemalte Bilder. Er konzentriert sich nur auf die Form, auf den allgemeinen Umriss der Bilder. Dies bedeutet nicht, dass das Kind farbenblind ist. Denken Sie daran, dass die Unterscheidung und Präferenz bestimmter Farben bereits in den ersten Lebensmonaten erfolgt. Farbe ist jedoch noch kein Merkmal geworden, das ein Objekt charakterisiert und die -Erkennung nicht bestimmt.

Die Entwicklung der Wahrnehmung in jungen Jahren erfolgt im Rahmen objektiven Handelns und in Verbindung mit der Beherrschung neuer Handlungen. Von besonderer Bedeutung sind Aktionen, die als korrelierend . Dies sind Aktionen mit zwei oder mehr Objekten, bei denen die Eigenschaften verschiedener Objekte - Form, Größe, Härte, Lage usw. - berücksichtigt und korreliert werden müssen.
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Bereits am Ende der Kindheit beginnen Kinder, Aktionen mit zwei Objekten auszuführen - Schnur, übereinander legen, falten usw.
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Bei diesen Aktionen berücksichtigt das Baby jedoch noch nicht die Eigenschaften von Objekten - es wählt die erforderlichen Objekte nicht aus und wählt sie nicht entsprechend ihrer Form und Größe aus, versucht nicht, sie in einer bestimmten Reihenfolge anzuordnen. Entsprechende Handlungen, die bereits in jungen Jahren erlernt werden, bedürfen einer solchen Überlegung. Es ist charakteristisch, dass die meisten Spielzeuge für Kleinkinder (Pyramiden, einfache Würfel, Einsätze, Nistpuppen) genau korrelierende Handlungen beinhalten. Wenn ein Kind versucht, eine solche Aktion auszuführen, wählt und verbindet es Gegenstände oder deren Teile entsprechend ihrer Form, Größe, Farbe, um ihnen eine gegenseitige Position im Raum zu geben. Um die Pyramide zu falten, müssen Sie also das Größenverhältnis der Ringe berücksichtigen. Beim Zusammenbauen von Verschachtelungspuppen müssen Sie Hälften gleicher Größe auswählen und Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge ausführen - zuerst die kleinste zusammenbauen und dann in die größere stecken.

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Der Artikel diskutiert die Entwicklung des Wahrnehmungsprozesses in jungen Jahren als führende mentale Funktion, auf deren Grundlage sich mentale Funktionen wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Vorstellungskraft entwickeln. Bei der Lösung dieses Problems wird auf die Verwendung verschiedener Arten von visuellem Material geachtet. Die Relevanz der Studie liegt an den meisten günstiger Zeitraum Wahrnehmungsentwicklung in jungen Jahren. Die Analyse der Ergebnisse der Diagnostik zur Bestimmung des Entwicklungsstandes der Wahrnehmung von Kleinkindern wird durchgeführt. Für die Diagnose haben wir die Methoden von E.B. Wolosova. Die Analyse der Farbwahrnehmung zeigt, dass 20 % der Vorschulkinder die Aufgabe vollständig bewältigen, 50 % der Vorschulkinder Durchschnittsniveau Wahrnehmungsentwicklung und die restlichen 30% niedriges Niveau Entwicklung der Wahrnehmung. Die Analyse der Formwahrnehmung zeigt, dass auch nur 20 % der Vorschulkinder eine hohe Formwahrnehmungsentwicklung aufweisen, 40 % der Vorschulkinder eine durchschnittliche Formwahrnehmungsentwicklung und die restlichen 40 % eine niedrige Formentwicklungsentwicklung aufweisen Wahrnehmung. Die Analyse der Größenwahrnehmung zeigt, dass die Entwicklungsindikatoren dieselben sind wie bei der Analyse der Entwicklung der Formwahrnehmung. 20 % haben ein hohes Niveau, 40 % haben ein durchschnittliches Niveau und die restlichen 40 % haben eine geringe Entwicklung der Wahrnehmung der Größe von Objekten. Es zeigte sich, dass die Wahrnehmung der Form bei Kindern auf einem niedrigen Niveau ist. Größenwahrnehmungen werden sowohl auf niedrigem als auch auf mittlerem Niveau offenbart. Der Autor bietet eine Reihe von Spielen und Übungen an, die darauf abzielen, verschiedene Wahrnehmungstypen bei kleinen Kindern zu entwickeln: Formwahrnehmung, Größenwahrnehmung, Farbwahrnehmung. Zu klären Bildmaterial für jedes Spiel und jede Übung.

Diagnose

Entwicklung des Kindes

junges Alter

Wahrnehmung

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Die Wahrnehmung in der frühen Kindheit ist die führende mentale Funktion, auf deren Grundlage sich mentale Funktionen wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Vorstellungskraft entwickeln.
Unter allen mentalen Prozessen spielt die Wahrnehmung in jungen Jahren die Hauptrolle. Das Kind stellt Verbindungen zwischen wahrgenommenen Objekten her. Er kann nur auf das aufmerksam sein, was sich im Bereich seiner Wahrnehmung befindet. Alle Erfahrungen des Kindes sind auch auf wahrgenommene Objekte und Phänomene ausgerichtet. Dies bringt die Wahrnehmung in ein äußerst günstiges Umfeld für die Entwicklung. Die kindliche Wahrnehmung bildet sich in der Entwicklung der spezifischen Aktivität des Kindes.

Psychologen teilen die Wahrnehmungsentwicklung bei Kindern in drei Phasen ein (frühes Alter, Vorschulalter und jüngeres Vorschulalter). Alle diese Phasen sind wichtig für die Persönlichkeitsbildung. Später, mit der Entwicklung der Wahrnehmung, lernen die Menschen nicht nur, ihre Gefühle zu nutzen, sondern bauen darauf aufbauend logische Ketten auf.

Die Probleme der Wahrnehmungsentwicklung spiegeln sich in zahlreichen Studien in- und ausländischer Wissenschaftler wie J. Piaget, L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, D. Locke, J. Zh. Russo, A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, N. N. Poddyakov und andere.

Wie die Forschungen von L.A. Wenger zeigen, werden schon in jungen Jahren sensorische Standards von Farbe, Form, Größe assimiliert, wodurch der Prozess der Realitätswahrnehmung einen indirekten Charakter annimmt.

Im Laufe der Kindheit beginnt das Kind, die Farbe und Form der umgebenden Objekte, ihr Gewicht, ihre Größe, Temperatur, Oberflächeneigenschaften usw. genauer einzuschätzen. Die Wahrnehmung ist wie die Empfindung in erster Linie mit dem Apparat des Analysators verbunden, durch den die Welt beeinflusst wird Person und seine nervöses System... Wahrnehmung ist eine Sammlung von Empfindungen. Aufgrund der Tatsache, dass Wahrnehmung spielt große Rolle im Leben eines Menschen ist es wichtig, ihn von klein auf zu studieren, wenn dieser kognitive mentaler Prozess fängt gerade an sich zu bilden.

Shapovalenko I.V. glaubt, dass für beste Entwicklung die Fähigkeit der Wahrnehmung in einem frühen Alter ist es notwendig, objektbezogene Handlungen durchzuführen, die die Berücksichtigung der Eigenschaften von Objekten erfordern. Dazu gehören korrelierende und instrumentelle Aktionen, die auf die Auswahl von Objekten in Form, Größe, Farbe und Lage im Raum abzielen, sowie visuelle Aktionen im eigentlichen Sinne, die in erster Linie auf die Form und Größe von Objekten abzielen.

Da die Wahrnehmung im Leben eines Kindes eine so große Rolle spielt, haben wir eine Studie zur Wahrnehmung bei kleinen Kindern durchgeführt. Diese Studie wurde im MDOU D / s Nr. 130 des kombinierten Typs der Stadt Magnitogorsk durchgeführt.

An der Studie nahmen 10 Schüler teil, bestehend aus 5 Jungen und 5 Mädchen im Alter von 2,5 bis 3 Jahren. Ziel dieser Studie ist es, den Entwicklungsstand der Wahrnehmung bei Kleinkindern zu ermitteln.

Die Studie wurde nach den Methoden von E. B. Wolosova.

1. Finden Sie den gleichen Test.

Zweck: Bestimmung des Orientierungsgrades des Kindes in sieben Farben des Spektrums, Auffinden einer Probe auf Antrag eines Erwachsenen.

1. Testen Sie "Interessante Box".

Zweck: Bestimmung der Orientierung des Kindes in der Konfiguration volumetrischer geometrischer Formen.

1. Falten Sie den Pyramidentest.

Zweck: Bestimmen Sie die Fähigkeit des Kindes, eine Pyramide aus 4-5 Ringen gemäß der Zeichnung zusammenzustellen (in abnehmender Größe).

Die Ergebnisse wurden in einem Punktesystem bewertet.

Hohes Niveau - 3 Punkte - das Kind begann sofort mit einem Erwachsenen zu kooperieren, versteht die Aufgabe und findet einen Weg, sie zu erledigen.

Das durchschnittliche Niveau - 2 Punkte - das Kind begann mit einem Erwachsenen zu kooperieren, akzeptiert und versteht den Zweck der Aufgabe, erledigt die Aufgabe jedoch nicht selbst, handelt im Rahmen des diagnostischen Trainings angemessen und führt dann die eigenständige Durchführung durch die Aufgabe.

Niedrig - 1 Punkt - das Kind kooperiert nicht mit dem Erwachsenen und verhält sich in Bezug auf die Aufgabe unangemessen, versteht sein Ziel nicht.

Die Farbe ist wichtige Eigenschaft Objekte der umgebenden Welt. Farbe kann nicht hervorgehoben werden auf praktische Weise, bei der Manipulation von Objekten wie Form oder Größe. Darüber hinaus beeinflusst Farbe nicht immer das Wesen von Objekten, ihre Funktion. Diese Eigenschaft, die in erster Linie Aufmerksamkeit erregt, ermöglicht es Ihnen jedoch, ein Objekt unter anderen auszuwählen und sich daran zu erinnern. Die Bekanntschaft von Kindern mit Farbe beginnt mit vier Grundfarben: Rot, Gelb, Grün und Blau. Erst nachdem die Kinder gelernt haben, diese Farben leicht zu erkennen und zu unterscheiden sowie sie zu benennen, präsentieren sie sie mit Weiß, Schwarz, Orange und Lila.

Als Ergebnis der Diagnose Nr. 1 sehen wir, dass nicht alle Kinder die Aufgabe gleich bewältigen. Einige von ihnen haben diese Aufgabe sehr schnell verstanden und gemeistert, anscheinend haben sie sie schon öfters mit ihren Eltern oder einem Lehrer in Kindergarten... Die anderen Kinder fanden es schwierig, die Aufgabe zu lösen, aber nach einiger Hilfe gelang es ihnen, die Aufgabe richtig zu lösen. Der Rest der Kinder konnte die Aufgabe auch nach Hilfe nur schwer lösen oder lehnte sie sogar ganz ab. Einige Kinder waren verwirrt über Farben und nannten Rot, Blau und Blaugrün, und einige nannten Farben überhaupt nicht. Aus den Ergebnissen dieser Studie sehen wir, dass 20 % der Probanden ein hohes Niveau, 50 % ein durchschnittliches Niveau und die restlichen 30 % eine geringe Entwicklung der Farbwahrnehmung aufweisen.

Die Form ist die Außenkontur, Aussenansicht Gegenstand. Alle materiellen Objekte der umgebenden Welt haben die eine oder andere äußerlich sichtbare Form, die einfach oder komplex sein kann, d. h. aus mehreren besteht einfache Formen... Und die Form kann genauso gut erkennbar sein, nah am Standard und Original.

Zuerst werden die Kinder vorgestellt einfache Figuren: rund und eckig; Helfen Sie ihnen, Formen zu vergleichen (der Kreis ist glatt und gleichmäßig und das Quadrat hat Seiten und Ecken): zeigt, wie Sie die Konturen der Formen mit Ihrem Finger nachzeichnen. Wenn Kinder diese Formen lernen, lernen sie Dreieck, Rechteck und Oval kennen.

Bei der Durchführung der Diagnostik Nr. 2 sehen wir, dass wie bei der vorherigen Diagnostik nicht alle Kinder die Aufgabe gleich bewältigen. Zu Beginn der Übung sind die Kinder munter, sie mögen die Aufgabe. Allerdings gelingt es nicht jedem, auf Anhieb ins richtige Loch zu kommen. Einige von ihnen verbringen weniger Zeit mit der Aufgabe, andere - mehr, wodurch nicht alle die Aufgabe bewältigen. Basierend auf den Ergebnissen der obigen Technik sehen wir, dass nur 20 % der Probanden einen hohen Entwicklungsstand aufweisen, 40 % einen durchschnittlichen Entwicklungsstand und die restlichen 40 % einen niedrigen Entwicklungsstand der Formwahrnehmung.

Die Quantität ist eine wichtige Eigenschaft von Objekten (Größe, Volumen, Ausdehnung), die mit dem Auge durch Vergleich mit anderen Objekten oder mit speziellen Instrumenten im metrischen Maßsystem, Volumeneinheiten usw. gemessen wird, mit welchem ​​Objekt das andere Objekt verglichen wird. Ein und dasselbe Objekt kann im Vergleich zu einem anderen Objekt groß und klein erscheinen. Die Bekanntschaft von kleinen Kindern mit dem Wert erfolgt während des Unterrichts, der auf den Vergleich von Objekten abzielt.

Bei der Durchführung von Diagnostik Nr. 3 sehen wir, dass die Aufgabe nach dem Geschmack der Kinder war. Begeistert zerlegten und montierten sie die Pyramide. Die Ringe wurden in unterschiedlicher Reihenfolge montiert, wobei die absteigende Reihenfolge nicht berücksichtigt wurde. Alles meisterte die Aufgabe unterschiedlich, auch nach wiederholten Demonstrationen. Als Ergebnis dieser Studie sehen wir, dass 20 % der Probanden ein hohes Niveau haben, 40 % ein durchschnittliches Niveau und die restlichen 40 % haben ein niedriges Maß an Größenwahrnehmung.

Als Ergebnis der gewonnenen Daten kann geschlossen werden, dass die Entwicklung der Farbwahrnehmung bei den getesteten Kindern im Durchschnitt höher ist.

Die Entwicklung der Formwahrnehmung bei Kindern ist auf einem niedrigen Niveau, da sich die Hälfte der Probanden auf einem niedrigen Niveau befindet.

Die Entwicklung der Größenwahrnehmung wird bei Kindern auf niedrigem und mittlerem Niveau beobachtet.

Beim Vergleich der Ergebnisse aller drei Methoden stellen wir fest, dass praktisch alle getesteten Kinder eine niedrige und mittlere Wahrnehmungsentwicklung aufweisen und nur 20 % der getesteten Kinder einen hohen Entwicklungsstand aufweisen. Aus dem Experiment ist ersichtlich, dass bei Kindern in jungen Jahren der durchschnittliche und niedrige Entwicklungsstand der Wahrnehmung am meisten überwiegt.

Unter Berücksichtigung der Ergebnisse der Diagnostik haben wir didaktische Spiele zur Entwicklung unterschiedlicher Wahrnehmungstypen ausgewählt. Für Spiele und Übungen ist es wichtig, Aktionen mit Objekten zu verwenden, die nicht nur Bewegungen, sondern auch Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Sprechen des Kindes entwickeln. Für Lernspiele mit Kindern müssen Sie verschiedene zusammengesetzte Spielzeuge (Einsätze, Pyramiden, Würfel usw.) verwenden, bei denen die Eigenschaften mehrerer Teile korreliert werden müssen. In einigen Fällen benötigen Sie zwei identische Artikel, einen für Ausstellung und Muster, den anderen für die Reproduktion. richtige Aktion mit ihm. Wenn das Spiel vorbei ist, müssen Sie Spielzeug oder Hilfsmittel zusammenklappen und entfernen, um sich nicht an Dinge und Gegenstände zu gewöhnen, die ständig vor Ihren Augen liegen.

Es ist notwendig, didaktische Spiele und Übungen systematisch durchzuführen und dabei unterschiedliche Wahrnehmungstypen zu berücksichtigen.

1. Zur Entwicklung der Farbwahrnehmung, Training in der Farbabstimmung nach dem Prinzip „das – nicht das“; die Nutzung der Fähigkeit zur Farbabstimmung in der Praxis; Bekanntschaft mit den Namen der Farben, Sie können die folgenden Spiele durchführen:

- "Baue einen Turm!" Für das Spiel benötigst du Würfel der gleichen Größe von zwei kontrastierende Farben- 3-4 Würfel jeder Farbe;

- "Finde den Ring!" Zum Spielen brauchst du eine Holzpyramide mit Ringen in Primärfarben (2 Ringe in jeder Farbe);

- "Mehrfarbige Pyramide". Es wird ein Spielzeug verwendet, bei dem a bunte Bälle oder Ringe.

1. Spiele zur Entwicklung der Formwahrnehmung:

-"Post". Es wird eine Plastik- oder Holzkiste mit Schlitzen verschiedener Formen verwendet, sowie volumetrische geometrische Formen, die den Schlitzen der Kiste entsprechen;

-"Sortierung". Der Lehrer bereitet eine Basis mit Stäben unterschiedlicher Form vor, auf die Figuren mit Schnitten der entsprechenden Form aufgesetzt werden;

- "Abdeckung für die Kiste". Ein Set Boxen mit Deckel ist ausgewählt verschiedene Formen: quadratisch, rund, rechteckig, oval, polygonal (dies können sein) Kartons unter den Süßigkeiten);

- "Zahlen sortieren". Kinder sind eingeladen den Karton zu sortieren geometrische Figuren in Form. Zuerst schlagen sie zum Sortieren von Figuren vor, die sich nur in der Form unterscheiden, und dann sind sie in Größe und Farbe gleich.

1. Spiele zur Entwicklung der Größenwahrnehmung:

- "Verstecke den Ball in deiner Handfläche!" Für das Spiel werden zwei Bälle angeboten - einer klein, der in Ihre Handfläche passt, und der andere größer;

- "Baue einen Turm." Sie benötigen mehrfarbige Behälter unterschiedlicher Größe, die man zum einen ineinander stecken und zum anderen umdrehen und daraus einen Turm bauen kann;

- "Matroschka". Dies ist eine zusammenklappbare Holzpuppe, die bestehen kann aus verschiedene Beträge Teile - "Schwestern", die zerlegt und zusammengebaut werden, werden ineinander gesteckt. Verwenden Sie 3-5-teilige Nistpuppen im Unterricht mit Kindern;

- "In einer Reihe stehen!". In diesem Spiel können Sie ein spezielles Spielzeug verwenden - ein Brett mit einer Reihe von Vertiefungen und Figuren mit abnehmender Größe sowie anderes Spielzeug (z. B. eine Nistpuppe) und geeignete Gegenstände (z. B. Essensdosen) oder Figuren ( zum Beispiel Pappkreise unterschiedlicher Größe;

- "Mach eine Zahlenreihe!" Für das Spiel werden Figuren unterschiedlicher Größe benötigt, die das Kind in einer Reihe anordnen muss - vom größten zum kleinsten oder umgekehrt ”;

- "Nach Größe erweitern." Für das Spiel werden Karten mit Bildern von großen und kleinen Objekten und zwei Schachteln - einer großen und einer kleinen - verwendet.

Die vorgeschlagenen Spiele werden dem Lehrer bei der Entwicklung der Kinder helfen verschiedene Typen Wahrnehmung unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen.

Jede Periode hat ihre eigenen Methoden der Wahrnehmungsentwicklung. Schließlich fällt jede Periode mit dem Beginn einer neuen Phase zusammen. persönliches Wachstum Kind. Die Fähigkeit, Informationen wahrzunehmen, ist im Gegensatz zur Fähigkeit, dies zu tun, nicht angeboren. Nach der Geburt lernt das Kind dies. Er sieht Gegenstände, hört bestimmte Geräusche, fühlt Berührungen und Gerüche. Dies deutet auf die Ausbildung des Wahrnehmungsmechanismus hin. Das Problem ist, dass das Kind es nicht benutzen kann - es weiß nicht, wie es geht. Die Bedeutung des Wahrnehmungsprozesses kann nicht hoch genug eingeschätzt werden. Dies ist die Grundlage des menschlichen Wissens, die Grundlage dafür weitere Entwicklung... Die Wahrnehmung beginnt mit der Kenntnis der Welt, die die Einbeziehung anderer mentaler Operationen in die Arbeit beinhaltet: Aufmerksamkeit, Denken und Gedächtnis. Deshalb ist es so wichtig, ihre Entwicklungsmerkmale zu kennen und sich für diese Entwicklung zu interessieren.

Bibliographische Referenz

Pylaeva R. N. MERKMALE DER WAHRNEHMUNGSENTWICKLUNG BEI FRÜHEN KINDERN // Internationaler Student wissenschaftliches Bulletin. – 2017. – № 6.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17983 (Zugriffsdatum: 28.02.2019). Wir machen Sie auf die Zeitschriften der "Academy of Natural Sciences" aufmerksam.