Τι είναι το απλικέ στο νηπιαγωγείο; Εφαρμογή ως είδος καλλιτεχνικής δραστηριότητας για παιδιά προσχολικής ηλικίας

09.05.2019

Olesya Cherkashina
Εφαρμογή ως τύπος καλλιτεχνική δραστηριότηταπροσχολικής ηλικίας

Εφαρμογή ως είδος καλλιτεχνικής δραστηριότητας για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Σχέδιο

1. Η ουσία και το νόημα της αίτησης για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Τύποι εφαρμογών.

2. Η πρωτοτυπία των εφαρμογών στην προσχολική ηλικία.

3. Χαρακτηριστικά υλικών εφαρμογής και τεχνικές εργασίας με αυτά.

4. Στόχοι εκπαίδευσης και ανάπτυξης παιδιών (junior, middle, senior, προπαρασκευαστικές ομάδες).

5. Χαρακτηριστικά μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας σε παιδιά εφαρμογών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Η έννοια της «εφαρμογής», τα είδη και οι τεχνικές της

Εφαρμογή - μπορεί να είναι ουσιαστική, αποτελούμενη από μεμονωμένες εικόνες (φύλλο, κλαδί, δέντρο, μανιτάρι, λουλούδι, πουλί, σπίτι, άτομο κ.λπ.). πλοκή, που αντικατοπτρίζει ένα σύνολο ενεργειών, γεγονότων ("Χαιρετισμός νίκης", "Πτήση στο Διάστημα", "Τα πουλιά έφτασαν" κ.λπ.) διακοσμητικά, συμπεριλαμβανομένων στολιδιών και μοτίβων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διακόσμηση διαφόρων αντικειμένων.

Είδη

Στην εφαρμογή αντικειμένων, τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν μεμονωμένα αντικείμενα από χαρτί και να επικολλούν εικόνες στο φόντο, οι οποίες, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της δραστηριότητας, μεταφέρουν μια κάπως γενικευμένη, ακόμη και συμβατική εικόνα των γύρω αντικειμένων ή τις αναπαραστάσεις τους σε παιχνίδια, εικόνες , δείγματα παραδοσιακή τέχνη.

Επί αρχικό στάδιοΤα παιδιά απλώνουν και κολλούν ένα αντικείμενο από μέρη που ετοίμασε ο δάσκαλος: μια μπάλα - δύο μισά διαφορετικών χρωμάτων, ένας μύκητας - ένα καπάκι και ένα πόδι. τρόλεϊ - ορθογώνιο σώμα και στρογγυλοί τροχοί. γιρλάντα - σημαίες ορθογώνιο σχήμακαι τα λοιπά.

Οικόπεδο-θεματική εφαρμογή

αναλαμβάνει την ικανότητα να κόβει και να επικολλά διάφορα αντικείμενα σε αλληλεπίδραση σύμφωνα με το θέμα ή την πλοκή ("Κοτόπουλο που ραμφίζει κόκκους", "Το Kolobok στηρίζεται σε ένα κούτσουρο", "Τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο", "Οι πύργοι κάνουν φωλιές σε ένα δέντρο"). Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί αντιμετωπίζει τις ακόλουθες εργασίες:

Κόψτε αντικείμενα, δείξτε τις διαφορές τους στο μέγεθος σε σύγκριση μεταξύ τους (ψηλό δέντρο και μικροί πύργοι, μεγάλα και μικρά ψάρια).

Επισημάνετε τα κύρια θέματα χαρακτήρες, συνδέστε τα με τη σκηνή της δράσης, την κατάσταση (τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο, τα λουλούδια μεγαλώνουν σε ένα λιβάδι). Το κύριο πράγμα ξεχωρίζει σε μέγεθος, χρώμα, τοποθέτηση σύνθεσης μεταξύ άλλων αντικειμένων.

παραδίνω Χαρακτηριστικάχαρακτήρες και οι ενέργειές τους μέσα από χειρονομίες, στάση, ρούχα, χρωματισμούς (το κουλούρι συνάντησε την αρκούδα - οι φιγούρες είναι κολλημένες σε θέση περιστροφής η μια προς την άλλη).

τακτοποιήστε αντικείμενα στο επίπεδο των βάσεων: σε μια γραμμή στη σειρά οριζόντια και κάθετα, υποδεικνύοντας το ύψος των αντικειμένων (ένας δρόμος στην πόλη μας, ένας χαρούμενος στρογγυλός χορός). δημιουργήστε συνθέσεις δύο επιπέδων - χαμηλότερα, ψηλότερα, αποδυναμώνοντας το χρώμα, μειώνοντας το μέγεθος των αντικειμένων λαμβάνοντας υπόψη την απόστασή τους (βάρκες στη θάλασσα, ένα ανθισμένο λιβάδι με μια λωρίδα δάσους σε απόσταση).

επιλέξτε και χρησιμοποιήστε κατάλληλα το χρώμα και τους συνδυασμούς του για να μεταφέρετε την εποχή του χρόνου, τις καιρικές συνθήκες, τη στάση στο απεικονιζόμενο αντικείμενο και τα φαινόμενα ( Χρυσό φθινόπωρο, χειμώνας στο δάσος, συγκομιδή).

Διακοσμητικό απλικέ -

ένα είδος διακοσμητικής δραστηριότητας κατά την οποία τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν και να συνδυάζουν διάφορα στοιχείαδιακοσμήσεις (γεωμετρικές μορφές φυτών, γενικευμένες φιγούρες πτηνών, ζώων, ανθρώπων) σύμφωνα με τους νόμους του ρυθμού, της συμμετρίας, χρησιμοποιώντας φωτεινές χρωματικές συγκρίσεις. Σε αυτές τις τάξεις, το παιδί μαθαίνει να σχηματοποιεί και να μεταμορφώνει διακοσμητικά πραγματικά αντικείμενα, να γενικεύει τη δομή τους και να προικίζει τα δείγματα με νέες ιδιότητες.

2). Η πρωτοτυπία των εφαρμογών στην προσχολική ηλικία.

Το απλικέ είναι ένα από τα αγαπημένα είδη παιδιών εικαστικές τέχνες: τα παιδιά είναι χαρούμενα λαμπερό χρώμαχαρτί, μια επιτυχημένη ρυθμική διάταξη μορφών και η τεχνική της κοπής και επικόλλησης τους ενδιαφέρει πολύ.

Στις τάξεις εφαρμογών, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στην οργάνωση της εξέτασης των αντικειμένων που προσφέρονται για απεικόνιση. Η εξέταση είναι μια διαδικασία αντίληψης ενός αντικειμένου που οργανώνεται από έναν δάσκαλο, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος, σε μια αυστηρά καθορισμένη σειρά, προσδιορίζει τις πτυχές και τις ιδιότητες του αντικειμένου που πρέπει να μάθουν τα παιδιά για να πραγματοποιήσουν με επιτυχία την εικόνα. επεξεργάζομαι, διαδικασία. Στη διαδικασία μιας τέτοιας αντίληψης, τα παιδιά σχηματίζουν σαφείς ιδέες για εκείνες τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων που είναι σημαντικές για την εικόνα (σχετικά με το σχήμα, το μέγεθος, τη δομή και το χρώμα του αντικειμένου). Πρέπει να μάθουμε στα παιδιά να αντιλαμβάνονται. Δεν μπορούν να κατακτήσουν αυτή τη διαδικασία από μόνοι τους. Το σχήμα, η δομή, το χρώμα, πρώτα απ 'όλα, γίνονται αντιληπτά οπτικά, επομένως τα αντικείμενα εξετάζονται πρώτα.

Η εφαρμογή είναι η πιο απλή και πιο απλή προσιτό τρόποδημιουργία έργο τέχνης, που διατηρεί τη ρεαλιστική βάση της ίδιας της εικόνας. Αυτό καθιστά δυνατή την ευρεία χρήση της εφαρμογής όχι μόνο για σχεδιαστικούς σκοπούς (στην κατασκευή οπτικά βοηθήματα, εγχειρίδια για διάφορα παιχνίδια, παιχνίδια, σημαίες, αναμνηστικά για διακοπές, σχεδιασμός εφημερίδων τοίχου, εκθέσεων, βρεφονηπιακών χώρων, αλλά και στη δημιουργία έργων ζωγραφικής, διακοσμητικών κ.λπ.

3). Χαρακτηριστικά υλικών εφαρμογής και τεχνικές εργασίας με αυτά.

Το πιο ενδιαφέρον και προσιτό για τα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι ένα απλικέ από χαρτί με έντονα χρώματα.

Το χαρτί για το φόντο είναι πιο συχνά παχύ, ο τόνος επιλέγεται ανάλογα με το περιεχόμενο της εικόνας για να τονιστεί μια συγκεκριμένη κατάσταση. Για παράδειγμα, τα λουλούδια τοποθετούνται σε ένα πράσινο φόντο ενός ξέφωτου ή λιβαδιού, οι σιλουέτες των πουλιών επικολλούνται σε ένα μπλε φόντο του ουρανού και τα ψάρια επικολλούνται στο φόντο του μπλε βάθους ενός ποταμού ή της θάλασσας.

Τα παιδιά κόβουν απλικέ στοιχεία από πιο ελαστικό, αλλά ελαστικό χαρτί σε πλούσιους, πλούσιους τόνους με καλά επεξεργασμένη επιφάνεια.

Για εργασία, δίνεται στο παιδί ψαλίδι με στρογγυλεμένες άκρες και σχεδιασμένους μοχλούς. Το μήκος τους πρέπει να είναι περίπου 120 mm. Οι βούρτσες για την επάλειψη φιγούρων κομμένες από χαρτί λαμβάνονται ανάλογα με το μέγεθος των τεμαχίων εργασίας. Έτσι, για συλλογική εφαρμογή πρέπει να έχετε βούρτσες δύο μεγεθών. Για κόλληση μεγάλων επιφανειών χρησιμοποιήστε φαρδιές επίπεδες βούρτσες - πινέλα φλάουτου.

Οι φιγούρες αλείφονται με κόλλα σε ένα καθαρό χαλάκι. Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα μικρό φύλλο λευκού χαρτιού. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος πρέπει να αλλάζεται πολλές φορές ώστε η πάστα να μην λερώνει τη χρωματιστή πλευρά των εφαρμογών και να μην αφήνει ανεπιθύμητους λεκέδες.

4). Καθήκοντα μάθησης και ανάπτυξης παιδιών (junior, middle, senior, προπαρασκευαστικές ομάδες).

Οι ακόλουθες γενικές εργασίες επιλύονται στην εκπαίδευση εφαρμογών:

Συνθέτω διακοσμητικό μοτίβοαπό διάφορα γεωμετρικά σχήματακαι μέρη φυτών (φύλλων, λουλουδιών), τοποθετώντας τα με συγκεκριμένο ρυθμό σε μια βάση από χαρτόνι ή ύφασμα διαφόρων σχημάτων.

Δημιουργήστε μια εικόνα ενός αντικειμένου από μεμονωμένα μέρη; απεικονίζουν την πλοκή.

Κύριος διάφορες τεχνικέςαπόκτηση εξαρτημάτων για απλικέ από διαφορετικά υλικά: κοπή με διαφορετικές τεχνικές, σκίσιμο, ύφανση. καθώς και την τεχνική στερέωσής τους στη βάση: κόλληση, ράψιμο.

Αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος, γνωρίστε τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους, κατακτήστε την ικανότητα να δημιουργείτε αρμονικούς χρωματικούς συνδυασμούς.

Αναπτύξτε την αίσθηση της μορφής, της αναλογίας, της σύνθεσης.

Η εισαγωγή στην εφαρμογή ξεκινά με την πρώτη ομάδα junior. Ο δάσκαλος καθοδηγείται από ένα γνωστό χαρακτηριστικό των παιδιών: στην ηλικία των 2-3 ετών, τα υγιή παιδιά έχουν μια έντονη συναισθηματική ανταπόκριση σε μια προσφορά να κάνουν κάτι, να συμμετάσχουν σε κάτι, το παιδί δείχνει ετοιμότητα να δράσει. ΚΑΙ το κύριο καθήκονένας ενήλικας - να υποστηρίξει αυτή τη δραστηριότητα, να μην την αφήσει να σβήσει, να της δώσει έναν δημιουργικό χαρακτήρα. Δεν μπορείτε να χάσετε αυτό ευνοϊκή περίοδοπαιδική ηλικία για την ανάπτυξη της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των παιδιών. Οι εργασίες που επιλύονται σε αυτή την ηλικία είναι στοιχειώδεις:

Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για απαραίτητα εργαλείακαι εξοπλισμός για απλικέ: ψαλίδι, πινέλο, κόλλα, λαδόπανο κ.λπ.

Αναπτύξτε συναισθηματική ανταπόκριση στην προσφορά ενός ενήλικα να κάνει κάτι, προθυμία να συμμετάσχει μαζί του στη δημιουργία βασικών καλλιτεχνικών χειροτεχνιών.

Αναπτύξτε ενδιαφέρον, συναισθηματικό θετική στάσησε βασικές ενέργειες με χαρτί, την επιθυμία να τις πραγματοποιήσετε ανεξάρτητα.

Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη και τα συναισθήματα: αναγνωρίστε την εικόνα που προκύπτει, θαυμάστε, χαρείτε που «ακολουθείτε» τους ενήλικες.

Κυριαρχία συγκεκριμένων ενεργειών με υλικά, εργαλεία, αντικείμενα μέσα Νεαρή ηλικίασυμβαίνει μέσω της επικοινωνίας με έναν ενήλικα. Μόνο αυτός μπορεί να μεταφέρει στο παιδί πληροφορίες για τις λειτουργίες αντικειμένων, εργαλείων, να δείξει μεθόδους χρήσης υλικού κ.λπ. σε κοινές δραστηριότητες μαζί του.

1. Διδάξτε στα παιδιά να κάνουν σχέδια από γεωμετρικά σχήματα σε λωρίδα, τετράγωνο, ορθογώνιο, ισοσκελές τρίγωνο.

2. Μάθετε σε παιδιά προσχολικής ηλικίας να συνθέτουν από έτοιμα σχήματα απλά αντικείμενα(Χριστουγεννιάτικο δέντρο, σπίτι, χιονάνθρωπος κ.λπ., και στοιχειώδεις σκηνές από οικεία αντικείμενα (τρένο με τρέιλερ, σπίτι με χριστουγεννιάτικο δέντρο κ.λπ.).

3. Διδάξτε στα παιδιά να κρατούν σωστά το ψαλίδι, κόψτε στενές λωρίδες κατά μήκος της πτυχής (λυγισμένες στη μέση και στη συνέχεια πιο φαρδιές (αρκετές πινελιές του ψαλιδιού).

Διδάξτε την τεχνική απλώματος χάρτινων εξαρτημάτων με κόλλα: «περιγράφοντας» τις άκρες του με ένα πινέλο με κόλλα.

4. Για να σχηματίσετε στα παιδιά μια συνειδητή στάση για τη σειρά με την οποία εκτελείται η εργασία: πρώτα απλώστε το σχέδιο (αντικείμενο, πλοκή) σε ένα φύλλο χαρτιού και, στη συνέχεια, πάρτε και κολλήστε κάθε λεπτομέρεια μία προς μία.

5. Να αναπτύξουν το καλλιτεχνικό γούστο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

5). Χαρακτηριστικά μεθόδων και τεχνικών για τη διδασκαλία των παιδιών εφαρμογών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Οι πρώτες χειρωνακτικές παραγωγικές ενέργειες, από κοινού με έναν ενήλικα, που περιλαμβάνονται στο πλαίσιο της δημιουργίας ενός συγκεκριμένου «προϊόντος», προετοιμάζουν συναισθηματικά το παιδί για συστηματική και πιο ουσιαστική συμμετοχή στην εφαρμογή. Οι πρώτες προσπάθειες μεταμόρφωσης του υλικού δεν απαιτούν από τα παιδιά να αντιληφθούν ξεκάθαρα το σχήμα και το χρώμα. δεν συμμετέχουν ακόμη στο σχεδιασμό της εικόνας, αλλά ήδη στο τέταρτο έτος της ζωής, μπορούν να τεθούν πιο περίπλοκες εργασίες στην εφαρμογή:

Στη μέση προσχολική ηλικία, το χέρι του παιδιού ενεργεί πιο σταθερά και με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση, άρα περισσότερο πολύπλοκους τρόπουςτομή; Τα ίδια τα παιδιά μπορούν να κάνουν λεπτομέρειες όπως ένα οβάλ, έναν κύκλο, στρογγυλεύοντας τις γωνίες των ορθογωνίων. κόβοντας τις γωνίες σε ευθεία γραμμή για να φτιάξετε ένα τραπεζοειδές. κόψτε τα τετράγωνα διαγώνια για να δημιουργήσετε τρίγωνα. Στα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να δοθούν στένσιλ για να κόψουν λεπτομέρειες του περιεχομένου του θέματος (μανιτάρια, λουλούδια κ.λπ.). Η εμπειρία δείχνει ότι τα παιδιά που έχουν δουλέψει με ένα στένσιλ και έχουν κόψει εξαρτήματα κατά μήκος του περιγράμματος αργότερα, είναι πιο εύκολο να κατακτήσουν τη συμμετρική και σιλουέτα κοπή και κοπή «με το μάτι».

Εάν τα παιδιά κατακτήσουν το ψαλίδι νωρίς, τότε μέχρι το τέλος της μέσης ηλικίας μπορούν να κόψουν εξαρτήματα από το ύφασμα χρησιμοποιώντας όλες τις παραπάνω μεθόδους και ως αποτέλεσμα είναι δυνατή η εφαρμογή υφασμάτων. Για τη βάση χρησιμοποιούνται λινάτσα, ντραπέ και βαμβακερό ύφασμα απλής βαφής. Μπορείτε να κάνετε μοτίβα πάνω του τόσο εναλλάσσοντας μέρη διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων όσο και δημιουργώντας συνθέσεις από στοιχεία εθνικά στολίδιαδιαφορετικά έθνη, μπορείτε να δημιουργήσετε μια εφαρμογή θέματος ή στοιχειώδους πλοκής. Αλλά σε αντίθεση με παρόμοια προϊόντα από χαρτίη απλικέ σε ύφασμα είναι πιο ανθεκτική και ευέλικτη στη χρήση (πετσέτα, πετσέτα, χαλί, τραπεζομάντιλο).

Τα παιδιά ηλικίας τεσσάρων έως πέντε ετών μπορούν να διδαχθούν τις εφαρμογές από ξερά φύλλα φυτών: δημιουργία σχεδίου, εναλλαγή φύλλων σε σχήμα, μέγεθος, χρώμα και τοποθέτησή τους συμμετρικά. βάση από χαρτόνιδιαφορετικά γεωμετρικά σχήματα: λωρίδα, τετράγωνο κ.λπ.

Δεν μπορείτε να λερώσετε ένα φύλλο με κόλλα, όπως ένα κομμάτι χαρτί ή ύφασμα, μετακινώντας μια βούρτσα κατά μήκος του περιγράμματος - το φύλλο θα αρχίσει να θρυμματίζεται. Απλώνεται απομακρύνοντας το πινέλο από ΔΕΙΚΤΗΣαριστερό χέρι στις άκρες του φύλλου.

Για να μεταφέρετε την εικόνα στα παιδιά, παρέχονται άλλα υλικά: μολύβια, λεπτά κλαδιά, σπόροι. Για παράδειγμα, όταν φτιάχνετε ένα απλικέ πεταλούδας, η κοιλιά μπορεί να κατασκευαστεί όχι μόνο από ένα φύλλο, αλλά και να τραβηχτεί και να κολληθεί σε ένα λεπτό κλαδί. για τα μάτια, χρησιμοποιήστε μικρά κουκούτσια ή σχεδιάστε τα κι αυτά.

Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά κυριαρχούν περισσότερο πολύπλοκη τεχνολογίατεχνικές κοπής - συμμετρικές, σιλουέτες, πολυεπίπεδες, καθώς και τεχνικές σχίσεως και ύφανσης. Μπορούν να συνδυάσουν τεχνικές.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν νέους τρόπους προσάρτησης εξαρτημάτων: να τα ράβουν στο ύφασμα. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά λαμβάνουν δύο επιλογές για την εικόνα: επίπεδη και ημι-ογκομετρική (όταν τοποθετείται βαμβάκι μεταξύ της βάσης και του τμήματος). Στη δεύτερη περίπτωση, η εικόνα είναι πιο εκφραστική. Ένα απλικέ ημι-όγκου λαμβάνεται επίσης με μερική κόλληση εξαρτημάτων, για παράδειγμα, μόνο στη μέση μιας νιφάδας χιονιού, λουλουδιού, πεταλούδας κ.λπ.

Συστηματική εκπαίδευση παιδιών σε διάφορες μεθόδους απλικέ από διάφορα υλικάδημιουργεί τη βάση για τη δημιουργική έκφραση του παιδιού προσχολικής ηλικίας στο ανεξάρτητη δραστηριότητα: μπορεί να επιλέξει το περιεχόμενο της εφαρμογής (διακοσμητικό σχέδιο, αντικείμενο, οικόπεδο, υλικό (ένα ή περισσότερα σε συνδυασμό) και να χρησιμοποιήσει διαφορετικό εξοπλισμό, κατάλληλο για πιο εκφραστική εκτέλεση του σχεδίου.

Νεανική προσχολική ηλικία

Η τέχνη είναι μια περίοδος που ο σχηματισμός όλων των οργάνων και συστημάτων του σώματος προχωρά με πολύ γρήγορους ρυθμούς. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να τεθούν οι βάσεις για την πλήρη ανάπτυξη εγκαίρως.

Η ιδιαιτερότητα της εφαρμογής δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να αποκτήσουν πιο ενεργά γνώσεις για το χρώμα, τη δομή των αντικειμένων, το μέγεθός τους, το επίπεδο σχήμα και τη σύνθεσή τους. Το απλικέ σάς επιτρέπει να μετακινείτε κομμένα σχήματα και να τα συγκρίνετε τοποθετώντας το ένα σχήμα πάνω στο άλλο.

Οι δραστηριότητες παιχνιδιού πραγματοποιούνται με μια υποομάδα πέντε έως έξι παιδιών. Υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, τα παιδιά μαθαίνουν να τακτοποιούν τις φιγούρες με μια συγκεκριμένη σειρά, να συνθέτουν μια εικόνα ενός αντικειμένου από δύο ή τρία μέρη και να τα συσχετίζουν με βάση το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος και τη χωρική θέση.

Ο κύριος στόχος αυτών των ασκήσεων είναι να ενσταλάξουν στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για ενέργειες με κομμένες φιγούρες, να διεγείρουν την επιθυμία να φτιάξουν ανεξάρτητα κάποια αντικείμενα από αυτά, να κάνουν απλούς συνδυασμούς, αισθητηριακή εμπειρία, εμπλουτίζεται η γνώση για τα γύρω αντικείμενα και τα μέσα μεταφορικής μετάδοσής τους.

Οι τεχνικές παιχνιδιού είναι τρόποι ανάπτυξης από κοινού (δάσκαλος και παιδιά) ενός σχεδίου παιχνιδιού με βάση την πλοκή, θέτοντας εργασίες παιχνιδιού και εκτελώντας κατάλληλες ενέργειες παιχνιδιού που στοχεύουν στη διδασκαλία και την ανάπτυξη των παιδιών.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών αυτής της ηλικίαςυποδεικνύουν την ανάγκη οργάνωσης επαναλαμβανόμενων ενεργειών και ασκήσεων στη μαθησιακή διαδικασία. Είναι απαραίτητα τόσο για την καλύτερη κατάκτηση ορισμένων δεξιοτήτων από τα παιδιά, όσο και για την επιτάχυνση της ευαισθητοποίησης και του εθελοντισμού στις δραστηριότητες. Από αυτή την άποψη, οι τάξεις με μια μικρή υποομάδα παιδιών αποδείχθηκαν αρκετά αποτελεσματικές, όπου τα παιδιά κλήθηκαν πρώτα να ενεργήσουν μεμονωμένα και στη συνέχεια να εκτελέσουν τις ίδιες ενέργειες και λειτουργίες μαζί σε ένα κοινό φύλλο χαρτιού ή φανελόγραφο και αντίστροφα.

Η χρήση της αναπαραγωγικής μεθόδου σε αυτές τις περιπτώσεις συνέβαλε στη διαμόρφωση στα παιδιά συνειδητών και εκούσιων ενεργειών που σχετίζονται με την αναλυτική διαδικασία της γνώσης.

Η ερευνητική μέθοδος είναι αποτελεσματική στη δημιουργία εκπαιδευτικές καταστάσειςπου ενθαρρύνουν τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα δραστηριότητα αναζήτησηςκαι βρίσκοντας έναν τρόπο να ολοκληρώσετε μια εργασία μέσω δοκιμής και λάθους.

Η χρήση της ερευνητικής μεθόδου ενθάρρυνε τα παιδιά να αναζητήσουν ενεργά. Τα παιδιά έδρασαν ανεξάρτητα συγκρίνοντας, αντιπαραβάλλοντας και επιτυγχάνοντας το επιθυμητό αποτέλεσμα. Η ερευνητική μέθοδος χρησιμοποιείται επίσης όταν ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ολοκληρώσουν δημιουργικές εργασίες ή να δημιουργήσουν εικόνες σύμφωνα με τις δικές τους ιδέες.

Η τεχνική του παιχνιδιού είναι κυρίαρχη στη διοργάνωση μαθημάτων απλικέ με παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας. Στην πραγματικότητα, η παιχνιδιάρικη φύση της μάθησης διαπερνά το σύνολο εκπαιδευτική διαδικασία. Τα παιδιά προσφέρονται να ταξιδέψουν στην πόλη, στο δάσος, χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τρόπους μεταφοράς. δραματοποιήσεις, περιπατητικές ιστορίες, κατά τις οποίες συναντώνται με διαφορετικούς εκπροσώπους του ζωικού και φυτικού κόσμου, χαρακτήρες του παιχνιδιούκαι τα λοιπά.

Όλες οι μέθοδοι και οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται για τη διδασκαλία της εφαρμογής στην τάξη συνδυάζονται και αλληλεπιδρούν, παρέχοντας καλύτερη κατανόηση και αφομοίωση της ύλης και ανάπτυξη της οπτικής δημιουργικότητας των παιδιών.

Τα μαθήματα που πραγματοποιήθηκαν επιδίωκαν διαφορετικούς στόχους, αλλά σε καθένα από αυτά δόθηκε στα παιδιά ο ρόλος του ενεργού συμμετέχοντος, ενώ τα παιδιά εμπλέκονταν ανεπαίσθητα στις δραστηριότητες που τους προσφέρθηκαν. Ορισμένες από τις τάξεις, ειδικά σε μεταγενέστερα στάδια, είχαν ως στόχο την ανάπτυξη απλών δεξιοτήτων συνεργασία, συσσώρευση εμπειρίας από κοινές δράσεις, καθώς και ενθάρρυνση για ενεργητική επικοινωνίαμε άλλα παιδιά και ενήλικες.

Έτσι, η εργασιακή εμπειρία έχει δείξει ότι με την κατευθυνόμενη παιδαγωγική καθοδήγηση, τα μαθήματα εφαρμογής συμβάλλουν σε περισσότερα εντατική ανάπτυξηόλες τις πτυχές της προσωπικότητας.

Βιβλιογραφία:

1. Krupskaya N.K. Σχετικά με την προσχολική εκπαίδευση. Συλλογή άρθρων και ομιλιών. Μ., 1973, σελ. 71.

2. «Μέθοδοι διδασκαλίας της εικαστικής δραστηριότητας και σχεδιασμού», εφ. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; Μ., 1979

4. Panteleeva L.V. et al. Καλλιτεχνική δουλειάσε νηπιαγωγεία της ΕΣΣΔ και της ΣΟΔΓ: Ένα βιβλίο για νηπιαγωγούς (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M.: Εκπαίδευση, 1987.

Εισαγωγή. 3

Η εισαγωγή στην εφαρμογή στο πλαίσιο του προγράμματος «Παιδική ηλικία» ξεκινά με την πρώτη ομάδα junior. Ο δάσκαλος καθοδηγείται από ένα γνωστό χαρακτηριστικό των παιδιών: στην ηλικία των 2-3 ετών, τα υγιή παιδιά έχουν μια έντονη συναισθηματική ανταπόκριση σε μια προσφορά να κάνουν κάτι, να συμμετάσχουν σε κάτι, το παιδί δείχνει ετοιμότητα να δράσει. Και το κύριο καθήκον ενός ενήλικα είναι να υποστηρίξει αυτή τη δραστηριότητα, να μην την αφήσει να σβήσει, να της δώσει έναν δημιουργικό χαρακτήρα. Αυτή η ευνοϊκή περίοδος της παιδικής ηλικίας για την ανάπτυξη της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των παιδιών δεν πρέπει να χαθεί. Οι εργασίες που επιλύονται σε αυτή την ηλικία είναι στοιχειώδεις:

1. Διδάξτε ενέργειες με χαρτί (σκίσιμο, τσαλάκωμα, ρολό, κόψιμο), βοηθήστε τα παιδιά να δουν στο χαρτί ένα υλικό που μπορεί να μεταμορφωθεί και έχει τις δικές του ιδιότητες και ιδιότητες: μαλακό, πυκνό, λείο, τραχύ, γυαλιστερό, ματ, χαρτί διαφορετικού χρώματα, ρυτίδες, σκισίματα, κοψίματα, θρόισμα διαφορετικά.

2. Δώστε στα παιδιά μια ιδέα για τα απαραίτητα εργαλεία και εξοπλισμό για απλικέ: ψαλίδι, πινέλο, κόλλα, λαδόκολλα.

3. Αναπτύξτε συναισθηματική ανταπόκριση στην προσφορά ενός ενήλικα να κάνει κάτι, προθυμία να συμμετάσχει μαζί του στη δημιουργία βασικών καλλιτεχνικών χειροτεχνιών.

4. Αναπτύξτε ενδιαφέρον, συναισθηματικά θετική στάση απέναντι σε βασικές ενέργειες με χαρτί και επιθυμία να τις πραγματοποιήσετε ανεξάρτητα.

5. Αναπτύξτε αισθητική αντίληψη και συναισθήματα: αναγνωρίστε την εικόνα που προκύπτει, θαυμάστε, χαρείτε «ακολουθώντας» τους ενήλικες.

2. Διδάξτε στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να φτιάχνουν απλά αντικείμενα από έτοιμα σχήματα (χριστουγεννιάτικο δέντρο, σπίτι, χιονάνθρωπο) και στοιχειώδη οικόπεδα από γνωστά αντικείμενα (τρένο με τρέιλερ, σπίτι με χριστουγεννιάτικο δέντρο)

3. Διδάξτε στα παιδιά να κρατούν σωστά το ψαλίδι, κόψτε στενές λωρίδες κατά μήκος της πτυχής (λυγισμένες στη μέση) και στη συνέχεια πιο φαρδιές (αρκετές πινελιές του ψαλιδιού).

4. Για να διαμορφώσετε στα παιδιά μια συνειδητή στάση για τη σειρά εργασίας: πρώτα απλώστε το σχέδιο (αντικείμενο, πλοκή) σε ένα φύλλο χαρτιού και, στη συνέχεια, πάρτε και κολλήστε κάθε λεπτομέρεια μία προς μία.

5. Να αναπτύξουν το καλλιτεχνικό γούστο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

ΣΕ μεσαία ομάδαεπιλύονται πιο σύνθετα προβλήματα:

1. Μάθετε να κόβετε εξαρτήματα για απλικέ από διαφορετικά υλικά (χαρτί, ύφασμα) με απλούς τρόπους - κόψτε, κόψτε, κόψτε κατά μήκος του περιγράμματος.

2. Συμμετέχετε τα παιδιά στη δημιουργία εφαρμογών από ξερά φύλλα, προσαρμόστε τις μεθόδους κόλλησης των φύλλων στη βάση.

3. Εμπλουτίστε το περιεχόμενο των εφαρμογών, διασφαλίζοντας ότι τα παιδιά εξοικειώνονται περισσότερο με τον φυσικό κόσμο, τα αντικείμενα λαϊκής τέχνης, καθώς και την ποικιλία των λεπτομερειών που χρησιμοποιούνται (όχι μόνο γεωμετρικά σχήματα, αλλά και φυτικά).

4. Διδάξτε στα παιδιά να τοποθετούν μέρη σε στρογγυλά σχήματα: οβάλ, κύκλος, ροζέτα.

Σύμφωνα με το «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης», που επιμελήθηκε ο εκδότης, ορίζονται οι ακόλουθες εργασίες στη διαδικασία εκμάθησης εφαρμογών, οι οποίες παρουσιάζονται στον Πίνακα 1.

Τραπέζι 1

Στόχοι εφαρμογών διδασκαλίας και ανατροφής για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ηλικιακή ομάδα	Στόχοι κατάρτισης και εκπαίδευσης εφαρμογών
Δεύτερο γκρουπ junior	1. Εισαγάγετε την τέχνη της εφαρμογής, αναπτύξτε ενδιαφέρον για αυτό το είδος δραστηριότητας. Διδάξτε στα παιδιά να απλώνουν πρώτα σε ένα φύλλο χαρτί τις λεπτομέρειες διαφορετικών σχημάτων, μεγεθών, χρωμάτων που έχει προετοιμάσει ο δάσκαλος, να τα απλώνουν με μια συγκεκριμένη σειρά, να φτιάχνουν ένα αντικείμενο που έχει συλλάβει το παιδί ή που έχει δοθεί από τον δάσκαλο και μετά επικολλούν την εικόνα που προκύπτει στο χαρτί 2. Μάθετε να χρησιμοποιείτε την κόλλα προσεκτικά: απλώστε την με ένα πινέλο λεπτό στρώμαεπί αντιθετη πλευραΤην κολλημένη φιγούρα (σε λαδόκολλα ειδικά προετοιμασμένη), απλώνετε την πλευρά που έχετε στρώσει με κόλλα σε ένα φύλλο χαρτιού και πιέστε σφιχτά με μια χαρτοπετσέτα. 3. Κάντε τα παιδιά να αισθάνονται χαρούμενα για την εικόνα που δημιουργούν. Αναπτύξτε δεξιότητες ακριβούς εργασίας. 4. Μάθετε στα παιδιά να δημιουργούν σε εφαρμογές σε χαρτί διαφόρων σχημάτων (τετράγωνο, ροζέτα κ.λπ.) όχι μόνο αντικειμενικές, αλλά και διακοσμητικές συνθέσεις από γεωμετρικά σχήματα και υλικά λήψης, επαναλαμβάνοντας και εναλλάσσοντάς τα σε σχήμα και χρώμα. Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού.
Μεσαία ομάδα	1. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για την εφαρμογή, περιπλέκοντας το περιεχόμενό της και διευρύνοντας τις δυνατότητες δημιουργίας ποικιλίας εικόνων. 2. Αναπτύξτε την ικανότητα να κρατάτε και να χρησιμοποιείτε σωστά το ψαλίδι τους. Διδάξτε την κοπή, ξεκινώντας με το σχηματισμό δεξιοτήτων κοπής σε ίσια γραμμή, πρώτα κοντές και μετά μακριές ρίγες. Μάθετε να συνθέτετε από λωρίδες εικόνων διαφόρων αντικειμένων (φράχτη, πάγκος, σκάλα, δέντρο, θάμνος κ.λπ.). Διδάξτε στα παιδιά να κόβουν στρογγυλά σχήματα από τετράγωνο και οβάλ σχήματα από ορθογώνιο στρογγυλεύοντας τις γωνίες. Χρησιμοποιήστε αυτή την τεχνική για να απεικονίσετε σε απλικέ λαχανικά, φρούτα, μούρα, λουλούδια κ.λπ. 3. Συνεχίστε να επεκτείνετε τον αριθμό των αντικειμένων που απεικονίζονται στην εφαρμογή (πουλιά, ζώα, λουλούδια, έντομα, σπίτια, πραγματικά και φανταστικά) από έτοιμες φόρμες. Διδάξτε στα παιδιά να μεταμορφώνουν αυτά τα σχήματα κόβοντάς τα στο κάτω μέρος ή σε τέσσερα μέρη (έναν κύκλο σε ημικύκλια, τέταρτα, ένα τετράγωνο σε τρίγωνα κ.λπ.). 4. Ενισχύστε τις δεξιότητες της τακτοποιημένης κοπής και επικόλλησης.
Ανώτερη ομάδα	1. Ενισχύστε την ικανότητα δημιουργίας εικόνων (κόψτε χαρτί σε μικρές και μεγάλες λωρίδες, κόψτε κύκλους από τετράγωνα, οβάλ από ορθογώνια, μετατρέψτε το ένα γεωμετρικό σχήμα σε ένα άλλο: ένα τετράγωνο σε 2-4 τρίγωνα, ένα ορθογώνιο σε ρίγες, τετράγωνα ή μικρά ορθογώνια ), δημιουργήστε από αυτές τις φιγούρες υπάρχουν εικόνες διαφόρων αντικειμένων ή διακοσμητικές συνθέσεις. 2. Μάθετε να κόβετε πανομοιότυπα σχήματα ή μέρη τους από διπλωμένο χαρτί ακορντεόν, και συμμετρικές εικόνες είναι φτιαγμένες από χαρτί διπλωμένο στη μέση (γυαλί, βάζο, λουλούδι κ.λπ.). 3. Ενθαρρύνετε τη δημιουργία συνθέσεων θέματος και πλοκής, συμπλήρωμα τα στοιχεία τους που εμπλουτίζουν τις εικόνες. 4. Αναπτύξτε δεξιότητες τακτοποίησης και προσεκτική στάσηστα υλικά.
Προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο	1. Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να δημιουργείτε εικόνες θέματος και θέματος από τη φύση και τη φαντασία: αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης (τακτοποιήστε όμορφα τις φιγούρες σε ένα φύλλο χαρτιού μορφής που αντιστοιχεί στις αναλογίες των αντικειμένων που απεικονίζονται). 2. Αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργείτε σχέδια και διακοσμητικές συνθέσεις από γεωμετρικά και φυτικά στοιχεία σε φύλλα χαρτιού διαφόρων σχημάτων. απεικονίζουν πουλιά, ζώα σύμφωνα με τις ιδέες των παιδιών και με βάση τη λαϊκή τέχνη. 3. Όταν δημιουργείτε εικόνες, ενθαρρύνετε τη χρήση διαφορετικές τεχνικέςκόψιμο, σκίσιμο χαρτιού, κόλληση εικόνων (άλειψέ τες με κόλλα εντελώς ή μερικώς, δημιουργώντας την ψευδαίσθηση της μεταφοράς όγκου). διδάξτε τη μέθοδο μωσαϊκού απεικόνισης με προκαταρκτική φωτεινή ένδειξη με μολύβι του σχήματος των τμημάτων και των λεπτομερειών της εικόνας. Συνεχίστε να αναπτύσσετε την αίσθηση του χρώματος και της γεύσης.

3. Χαρακτηριστικά μεθόδων και τεχνικών και μεθόδων διδασκαλίας εφαρμογών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Οι ατομικές και συλλογικές μορφές εφαρμογής μπορεί να έχουν διαφορετικό περιεχόμενο. Ανάλογα με αυτό, συνηθίζεται να χωρίζονται οι κλάσεις σε τύπους. Αυτό περιλαμβάνει θεματική, θεματική και διακοσμητική απλικέ. Καθένας από αυτούς τους τύπους θέτει ορισμένα καθήκοντα για το παιδί που σχετίζονται με συγκεκριμένα χαρακτηριστικά της δραστηριότητας, τα οποία συνίστανται στη στοχευμένη χρήση οπτικών και τεχνικών δεξιοτήτων για την κοπή, τη διάταξη και την επικόλληση εικόνων σύμφωνα με τις συνθήκες της εργασίας. Αυτό αποκαλύπτει και ενεργοποιεί την εμπειρία του παιδιού στον τομέα της εφαρμογής με νέο τρόπο, τονώνει και αναπτύσσει την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητά του.

Στην εφαρμογή αντικειμένων, τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν μεμονωμένες εικόνες αντικειμένων από χαρτί και να επικολλούν στο φόντο, οι οποίες, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της δραστηριότητας, μεταφέρουν μια κάπως γενικευμένη, ακόμη και συμβατική εικόνα των γύρω αντικειμένων ή τις αναπαραστάσεις τους σε παιχνίδια, εικόνες , και παραδείγματα λαϊκής τέχνης. Για εφαρμογή, ο δάσκαλος επιλέγει αντικείμενα που διακρίνονται από ευδιάκριτη διαμόρφωση, απλή μορφή, σαφείς αναλογικές σχέσεις και τοπικό χρωματισμό. Ανάλογα με αυτά τα χαρακτηριστικά, χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές κοπής. Έτσι, αντικείμενα απλού σχήματος (σφαίρα, μπάλα, κύβος, σημαία) κόβονται με το μάτι από ένα κενό κοντά στο περίγραμμα του αντικειμένου, ενώ σύνθετο σχήμααποτελείται από ξεχωριστά μέρη. Για παράδειγμα, ένα ποτήρι κόβεται από τέσσερα τετράγωνα διαφορετικών μεγεθών στρογγυλεύοντας τις γωνίες. Στη συνέχεια, τα επιμέρους μέρη κολλούνται με την ακόλουθη σειρά: ένας μικρότερος κύκλος (κεφάλι) στερεώνεται στον μεγάλο κύκλο και μικροί κύκλοι (χέρια) κολλούνται στα πλάγια. Η τεχνική της συμμετρικής κοπής χρησιμοποιείται για τη μεταφορά της αντιστοιχίας του καθρέφτη των πλευρών (πεταλούδα, λιβελλούλη, τουλίπα, Snow Maiden, ρόκα) ή ομοιόμορφη εναλλαγή επαναλαμβανόμενων τμημάτων από το κέντρο (μαργαρίτα, νιφάδα χιονιού). Πολύπλοκα καμπυλόγραμμα περιγράμματα αντικειμένων με ασύμμετρη δομή απεικονίζονται με το μάτι με συνεχή κίνηση του ψαλιδιού κατά μήκος ενός νοητικά φανταστικού περιγράμματος (πουλιά, ζώα, ψάρια).

Στο αρχικό στάδιο, τα παιδιά απλώνουν και κολλούν ένα αντικείμενο από μέρη που ετοίμασε ο δάσκαλος: μια μπάλα - δύο μισά διαφορετικών χρωμάτων. μύκητας - καπάκι και στέλεχος. τρόλεϊ - ορθογώνιο σώμα και στρογγυλοί τροχοί. γιρλάντα - ορθογώνιες σημαίες.

Καθώς κατακτούν τις τεχνικές κοπής σε ομάδες μέσης, ανώτερης και προπαρασκευαστικής σχολής, τα παιδιά μπορούν να απεικονίσουν αντικείμενα που διαφέρουν σε διάφορα σχήματα, δομές, συνδυασμούς χρωμάτων και αναλογίες μεγέθους (σπίτια διαφορετικών τύπων, μεταφορά, φυτά, πουλιά, ζώα, ανθρώπους σε πραγματικές και παραμυθένιες ερμηνείες) .

Η θεματική-θεματική εφαρμογή απαιτεί τη δυνατότητα αποκοπής και επικόλλησης διαφόρων αντικειμένων σε σχέση με το θέμα ή την πλοκή ("Κοτόπουλο ραμφίζει κόκκους", "Kolobok στηρίζεται σε κούτσουρο", "Τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο", "Οι πύργοι κάνουν φωλιές σε ένα δέντρο»). Σε αυτή την περίπτωση, ανατίθενται στο παιδί οι ακόλουθες εργασίες:

Κόψτε αντικείμενα, δείξτε τη διαφορά μεγέθους τους σε σύγκριση μεταξύ τους (ψηλό δέντρο και μικροί πύργοι, μεγάλα και μικρά ψάρια).

Επισημάνετε τα κύρια αντικείμενα, τους κύριους χαρακτήρες, συνδέστε τα με τη σκηνή της δράσης, το σκηνικό (τα ψάρια κολυμπούν σε ένα ενυδρείο, τα λουλούδια μεγαλώνουν σε ένα λιβάδι). Το κύριο πράγμα ξεχωρίζει σε μέγεθος, χρώμα, τοποθέτηση σύνθεσης μεταξύ άλλων αντικειμένων.

Μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των χαρακτήρων και τις ενέργειές τους μέσω χειρονομιών, στάσης, ρουχισμού, χρωματισμού (το κουλούρι συνάντησε την αρκούδα - οι φιγούρες είναι κολλημένες στη θέση στροφής η μία προς την άλλη).

Τοποθετήστε αντικείμενα στο επίπεδο βάσης: σε μια γραμμή στη σειρά οριζόντια και κάθετα, υποδεικνύοντας το ύψος των αντικειμένων (ένας δρόμος στην πόλη μας, ένας χαρούμενος στρογγυλός χορός). δημιουργήστε συνθέσεις δύο επιπέδων - χαμηλότερα, ψηλότερα, αποδυναμώνοντας το χρώμα, μειώνοντας το μέγεθος των αντικειμένων λαμβάνοντας υπόψη την απόστασή τους (βάρκες στη θάλασσα, ένα ανθισμένο λιβάδι με μια λωρίδα δάσους σε απόσταση).

Επιλέξτε και χρησιμοποιήστε κατάλληλα το χρώμα και τους συνδυασμούς του για να μεταφέρετε την εποχή του χρόνου, τις καιρικές συνθήκες, τη στάση απέναντι στα αντικείμενα και τα φαινόμενα που απεικονίζονται (χρυσό φθινόπωρο, χειμώνας στο δάσος, συγκομιδή).

Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, αυτές οι εργασίες υλοποιούνται διαφορετικά. Η πολυπλοκότητά τους συνδέεται με το επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, από το οποίο εξαρτάται η δημιουργική μεταβλητότητα του περιεχομένου των πλοκοθεματικών εφαρμογών.

Ήδη μέσα νεότερη ομάδατα παιδιά μπορούν απλά να μεταφέρουν το περιεχόμενο και να δείξουν τη σχέση μεταξύ ομοιογενών αντικειμένων. Απλώνουν και κολλούν συνθέσεις από έτοιμες φόρμες (κίτρινα φύλλα πετούν, αστέρια λάμπουν στον ουρανό, σκαθάρια σέρνονται στο γρασίδι). Για να γίνει αυτό, τα παιδιά χρησιμοποιούν συγκρίσεις φωτεινών χρωμάτων σε ολόκληρο το φύλλο χαρτιού ή τοποθετούν πολλά αντικείμενα στη σειρά (τα μανιτάρια μεγαλώνουν, οι πικραλίδες ανθίζουν).

Όταν επιλέγει ένα θέμα για μια εφαρμογή, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη το απόθεμα των ιδεών των παιδιών, το επίπεδο ανάπτυξης των οπτικών και τεχνικών τους δεξιοτήτων, την προσβασιμότητα και την καταλληλότητα του περιεχομένου στην ηλικία και τα ενδιαφέροντα κάθε παιδιού, καθώς και εκδηλώσεις στην κοινωνική ζωή, το φυσικό και υποκειμενικό περιβάλλον και την εποχικότητα των φαινομένων.

Η ποικιλομορφία της περιβάλλουσας ζωής παρέχει πλούσιο υλικό για την αντανάκλαση διαφόρων θεμάτων σε εφαρμογές. Όταν σχεδιάζετε δραστηριότητες με παιδιά διαφορετικών ηλικιώνΟ δάσκαλος ομαδοποιεί τις εργασίες ανά θέμα. Μπορούν να αντικατοπτρίζουν φυσικά φαινόμενα (πτώση φύλλων, χιονόπτωση, μετατόπιση πάγου, ανθισμένοι κήποι, λιβάδια, ζωή ζώων, πτηνών, εντόμων, ψαριών), κοινωνική ζωήχώρες (διακοπές, εργασία ανθρώπων, ηρωικές πράξειςκαι τα λοιπά.), εργασιακή δραστηριότητατα ίδια τα παιδιά (ομαδική υποχρέωση, εργασία στο χώρο του νηπιαγωγείου, φροντίδα φυτών και ζώων), παιχνίδια και ψυχαγωγία. Οι εργασίες μπορούν επίσης να έχουν ένα επεξηγηματικό θέμα: βασισμένες σε πλοκές παραμυθιών, ιστοριών, κινούμενων σχεδίων. Η επιλογή του θέματος και η προδιαγραφή του περιεχομένου της καθορίζουν τη δομή σύνθεσης της εφαρμογής, το χρώμα της και τις τεχνικές εργασίας που είναι διαθέσιμες στα παιδιά. Τα οικόπεδα της εφαρμογής μπορούν να ερμηνευτούν διαφορετικά ανάλογα με την ηλικία των παιδιών. Για παράδειγμα, τα παιδιά εμφανίζουν το θέμα «Φθινόπωρο» με διαφορετικούς τρόπους. Στη μικρότερη ομάδα, κολλάνε πάνω σε πολύχρωμα φύλλα και «βάζουν» μήλα σε ένα καλάθι. Στη μεσαία ομάδα, εμφανίζεται επιπλοκή λόγω της αύξησης του αριθμού των επικολλημένων αντικειμένων, του συνδυασμού τους σε μέγεθος και χρώμα: "Φθινοπωρινό πάρκο", "Φθινοπωρινά λουλούδια στην τοποθεσία". Τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας κόβουν και επικολλούν " Φθινοπωρινό μπουκέτο", "Μια πλούσια συγκομιδή λαχανικών", και σε μια προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο αυτό το θέμα μπορεί να βρει ακόμα περισσότερα αρχική λύση: «Φθινοπωρινή νεκρή φύση», «Πουλιά που πετούν σε θερμότερες χώρες».

Διακοσμητικό απλικέ- ένα είδος διακοσμητικής δραστηριότητας κατά την οποία τα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να κόβουν και να συνδυάζουν διάφορα στοιχεία διακόσμησης (γεωμετρικές, φυτικές μορφές, γενικευμένες φιγούρες πουλιών, ζώων, ανθρώπων) σύμφωνα με τους νόμους του ρυθμού, της συμμετρίας, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις φωτεινών χρωμάτων. Σε αυτές τις τάξεις, το παιδί μαθαίνει να σχηματοποιεί, να μεταμορφώνει διακοσμητικά πραγματικά αντικείμενα, να γενικεύει τη δομή τους και να προικίζει τα δείγματα με νέες ιδιότητες.

Σε στολίδι ο κόσμοςαντανακλάται με ιδιαίτερη φωτεινότητα και χρώμα. Ένας καλλιτέχνης διακοσμήσεων προσπαθεί να μεταφέρει σε μοτίβα τα κύρια χαρακτηριστικά και τη γενική ομοιότητα με ένα πραγματικό αντικείμενο. Επομένως, τα περιγράμματα των φυτών, των πτηνών και των ζώων σε στολίδια γενικεύονται, απλοποιούνται, δηλαδή σχηματοποιούνται. Απλότητα και συνοπτικότητα των εικόνων, φωτεινότητα και χρωματικότητα χρωματικό εύρος, ατελείωτη επανάληψη στοιχείων διακόσμησης, τους διάφορους συνδυασμούςσας επιτρέπουν να απλοποιήσετε και να επιταχύνετε τη διαδικασία απεικόνισης. Αυτά τα χαρακτηριστικά αντιπροσωπεύονται πιο ξεκάθαρα σε παραδείγματα λαϊκής τέχνης: σε πίνακες ζωγραφικής, κεντήματα, γλυπτά. Διακοσμητική ερμηνεία πραγματικού αντικειμένου, σχηματοποίηση του ως προϊόν δημιουργική φαντασίαπρόσωπο, δημιουργεί τη χαρμόσυνη αγαλλίαση και το γλέντι της λαϊκής τέχνης.

Γνωριμία με τα λαϊκά στολίδια και τρόπους διακόσμησης επιφανειών με σχέδια ποικίλους βαθμούςοι δυσκολίες αποτελούν τη βάση της εκμάθησης της διακοσμητικής εφαρμογής σε νηπιαγωγείο.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σε προσχολικό ίδρυμαΧρησιμοποιείται διακοσμητικό απλικέ με κορδέλα και κεντρική-ακτινωτή σύνθεση. Σε μια κατασκευή λωρίδων, μεμονωμένα στοιχεία μπορούν να επαναληφθούν οριζόντια ή κάθετα πολλές φορές με τη μορφή ζωφόρου, περιγράμματος ή περιγράμματος. Το σχέδιο μπορεί να είναι απλό, αποτελούμενο από ένα στοιχείο ή σύνθετο, στο οποίο επαναλαμβάνεται ένα ξεχωριστό μοτίβο μετά από δύο ή τρία στοιχεία. Σε μια σύνθεση κεντρικών ακτίνων, το σχέδιο αναπτύσσεται προς την κατεύθυνση από το κέντρο της διακόσμησης ομοιόμορφα προς τις άκρες, τις γωνίες, τις πλευρές, ανάλογα με το σχήμα στο οποίο βρίσκεται: κύκλος, ορθογώνιο, τετράγωνο (καπελάκια, χαλιά, μαξιλαροθήκες).

Σε διακοσμητικό απλικέ, μια σύνθεση σε μορφή μπουκέτο λουλούδιαή μια πολύχρωμη γλάστρα. Τέτοιες διακοσμήσεις βρίσκονται συχνά σε ουκρανικά και πολωνικά μοσχεύματα από πολύχρωμο χαρτίόταν δημιουργείτε διακοσμητικά τοίχου μεγάλου μεγέθους. Χαρακτηρίζονται από μια ιδιαίτερη διακοσμητικότητα και κομψότητα, η οποία τονίζεται από τη συμμετρική διάταξη των συστατικών στοιχείων.

Η κατασκευή των διακοσμητικών στοιχείων σύμφωνα με τους νόμους της σύνθεσης εξαρτάται από το σχήμα και το σκοπό των αντικειμένων, καθώς και από την ιστορική εθνικές παραδόσειςδιακόσμηση.

Για να αναπαράγουν διαφορετικούς τύπους στολίδια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να μάθουν να γεμίζουν ομοιόμορφα τον χώρο του φόντου με μεμονωμένα στοιχεία και να τονίζουν τα κύρια και βοηθητικά μέρη του απλικέ. Για να αναπτύξετε το μάτι και την ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν ισορροπημένες συνθέσεις, συνιστάται η χρήση οπτικές τεχνικέςεκπαίδευση ή να περιοριστεί σε προφορικές οδηγίες εάν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γνωρίζουν καλά τις μεθόδους κοπής και κόλλησης μεμονωμένων στοιχείων. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να κατευθύνουμε τις σκέψεις του παιδιού στην αναζήτηση ανεξάρτητων τρόπων ολοκλήρωσης του προτύπου και της δημιουργικής του ερμηνείας. Κάθε φορά που τα παιδιά θα πρέπει να πείθονται για τη δυνατότητα δημιουργίας νέων, πρωτότυπων συνδυασμών μοτίβων, κάτι που αποτελεί σημαντικό κίνητρο για τη δράση τους, δημιουργική στάσησε ουσιαστικές δραστηριότητες.

Το πόσο επιτυχώς τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα κατακτήσουν τις μεθόδους κατασκευής στολιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την αλληλεπίδραση δύο τύπων δραστηριοτήτων - διακοσμητικά απλικέ και διακοσμητική ζωγραφική. Αυτός ο συνδυασμός διακοσμητικής δημιουργικότητας βοηθά στην εδραίωση των μαθησιακών τεχνικών και στη μεταφορά τους σε έναν άλλο, πιο σύνθετο τύπο δραστηριότητας, ο οποίος διαφέρει στην τεχνική κατασκευής μοτίβων.

Ένας όμορφα επιλεγμένος συνδυασμός χρωμάτων του μοτίβου είναι το πιο σημαντικό μέσο αισθητική αγωγήπαιδί, αναπτύσσοντας την ικανότητά του να αντιλαμβάνεται το χρώμα και την αρμονία του. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί σκόπιμα σε ένα παιδί μια αίσθηση χρώματος, η ικανότητα επιλογής φωτεινών και απαλών χρωμάτων, χρησιμοποιώντας όχι μόνο φασματικά χρώματα, αλλά και μια ποικιλία ημιτόνων και αποχρώσεων, ομαλές χρωματικές μεταβάσεις.

Στη διδασκαλία των παιδιών να επιλέγουν συνδυασμούς χρωμάτωνΕπιδέξια επιλεγμένα παραδείγματα λαϊκής τέχνης μπορούν να προσφέρουν κάποια βοήθεια στον δάσκαλο. Σε πολλά από αυτά, τα στοιχεία των μοτίβων βρίσκονται σε έγχρωμο φόντο, το οποίο σε μια περίπτωση ενισχύει τη γκάμα των χρωμάτων, σε άλλη την απαλύνει και συνολικά δημιουργεί ένα πλούσιο χρωματική αρμονία. Χάρη στη χρωματική βάση, η διακοσμητική σύνθεση γίνεται πιο καθαρή, ο ρυθμός της αναδεικνύεται και δημιουργείται συνέπεια στο χρώμα των στοιχείων και της βάσης της διακοσμημένης επιφάνειας.

συμπέρασμα

Στο νηπιαγωγείο, οι δραστηριότητες καλών τεχνών περιλαμβάνουν δραστηριότητες όπως σχέδιο, μοντελοποίηση και σχέδιο απλικέ. Καθένας από αυτούς τους τύπους έχει τις δικές του δυνατότητες στην προβολή των εντυπώσεων του παιδιού από τον κόσμο γύρω του.

Κατά τη διαδικασία της εξάσκησης της εφαρμογής, τα παιδιά εξοικειώνονται με απλές μορφές διάφορα είδη, μέρη και σιλουέτες των οποίων κόβουν και επικολλούν.

Το απλικέ είναι ο απλούστερος και πιο προσιτός τρόπος δημιουργίας έργων τέχνης, που διατηρεί τη ρεαλιστική βάση της ίδιας της εικόνας. Αυτό καθιστά δυνατή την ευρεία χρήση της εφαρμογής όχι μόνο για σχεδιαστικούς σκοπούς (στην παραγωγή οπτικών βοηθημάτων, εγχειριδίων για διάφορα παιχνίδια, παιχνιδιών, σημαιών, αναμνηστικών για διακοπές, σχεδίασης εφημερίδων τοίχου, εκθέσεων, χώρων παιδικών σταθμών), αλλά και στη δημιουργία από έργα ζωγραφικής, στολίδια κ.λπ.

Τα κύρια χαρακτηριστικά του απλικέ είναι η σιλουέτα, η επίπεδη γενικευμένη ερμηνεία της εικόνας, η ομοιομορφία της χρωματικής κηλίδας (τοπικότητα) μεγάλων χρωματικών κηλίδων.

Το πιο ενδιαφέρον και προσιτό για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι το απλικέ από χαρτί με έντονα χρώματα, το απλικέ από υφάσματα και φυσικά υλικά.

ΣΕ ΠρόσφαταΣτα νηπιαγωγεία άρχισαν να ασκούνται ψυχαγωγικές δραστηριότητες, στις οποίες η εφαρμοστική τεχνική είναι η τεχνική του κολάζ, η οποία συνίσταται στο ότι η εικόνα συνδυάζει υλικά διαφορετικών υφών. Αυτή η τεχνική μπορεί να συνδυάσει απλικέ και κολάζ, να εισάγει το κολάζ στο πολύχρωμο στρώμα ενός πίνακα και όλα αυτά γίνονται για να δημιουργήσουν μια μοναδική καλλιτεχνική εικόνα.

Τα μαθήματα απλικέ που χρησιμοποιούν την τεχνική του κολάζ ή κάτι κοντά σε αυτό είναι συνήθως ενσωματωμένα στη φύση, αφού ο δάσκαλος εισάγει νέα τεχνολογία, επιδεικνύει τις δυνατότητές του, διδάσκει στα παιδιά τεχνικές τεχνικές. Για την ανάπτυξη ενδιαφέροντος, χρησιμοποιείται η ενσωμάτωση με άλλους τύπους δραστηριοτήτων: ανάπτυξη λόγου, μουσική, εισαγωγή των παιδιών σε έργα τέχνης.

Αφηρημένη συλλογικό μάθημασχετικά με την εφαρμογή στη μεσαία ομάδα με θέμα "Χειμώνας-χειμώνας"

Είδος μαθήματος: Τελικός, παιχνίδι - ταξίδι.

Μέθοδοι και τεχνικές: Οπτική και λεκτική: επίδειξη, επεξήγηση, ενθάρρυνση, καλλιτεχνική έκφραση, παιχνίδι, τεχνική αποκοπής.

Στόχος: Ενίσχυση του θέματος: «Χειμώνας».

Στερεώστε: τεχνική "σκίσιμο" (νιφάδες χιονιού), κολλήστε τα στην επιφάνεια του φύλλου. διευκρίνιση της κατανόησης των παιδιών για τα πολλά χρώματα του χιονιού. ενθαρρύνουν τη χρήση χαρτιού διαφορετικές αποχρώσειςνα απεικονίσει νιφάδες χιονιού.

Ανάπτυξη στα παιδιά: δημιουργικότητα. εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα; την ικανότητα να τακτοποιήσετε το "χιόνι" με σύνθεση σε ένα φύλλο χαρτιού. λεξιλόγιο (νιφάδες χιονιού, νιφάδες χιονιού). την ικανότητα να συντονίζει κανείς τις ενέργειές του με το έργο ολόκληρης της ομάδας.

Να εμφυσήσουμε στα παιδιά: την αγάπη για τη φύση πατρίδα; φιλική στάση μεταξύ τους. ικανότητα αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα παιδιών.

Προκαλέστε θετικά συναισθήματα στα παιδιά.

Προηγούμενη εργασία: Μαθήματα με θέμα "Χειμώνας"; κοιτάζοντας πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις για το χειμώνα, παρατηρώντας το χιόνι περπατώντας. λέγοντας αινίγματα, ποιήματα, ιστορίες για το χειμώνα. έκθεση φωτογραφίας «Χειμώνας - Χειμώνας» (παιδική αναψυχή και ψυχαγωγία στη φύση).

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας: φυσική. ένα λεπτό, reflex χαλάκια, χαλάρωση.

Εξοπλισμός: TSO (κασετόφωνο), δίσκοι με ηχογραφήσεις μουσικών έργων, διακοσμητικά, κάπα - Χειμώνας.

Υλικά: χαρτί διαφορετικών χρωμάτων και ποιοτήτων, κόλλα PVA, πινέλα, χαρτοπετσέτες, έτοιμο χειμερινό τοπίο (που έγινε στο προηγούμενο μάθημα) σε χαρτί Α-3.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

Εκπαιδευτικός: Γεια σας παιδιά!

"Μάντεψε ποιος,

Γκρίζα ερωμένη;

Θα ταρακουνήσει το πουπουλένιο κρεβάτι -

Πάνω από τον κόσμο του χνούδι! (Χειμώνας) /Children’s απαντήσεις/.

Εκπαιδευτικός: Σωστά, είναι χειμώνας και θέλετε να επισκεφτείτε το Zimushka - Winter; /Παιδικές απαντήσεις/.

Εκπαιδευτικός: Εντάξει, τότε ας πάμε στο δρόμο - το μονοπάτι. (Τα παιδιά στέκονται σε reflex χαλάκια και κλείνουν τα μάτια τους.)

Εκπαιδευτικός: ένα, δύο, τρία, πετάξτε στο χειμερινό δάσος! (Τα παιδιά «πετούν» στο χειμερινό δάσος, εκεί που τα συναντά ο Χειμώνας.)

Χειμώνας: Καλώς ήρθατε στο δικό μου χειμερινό δάσος, κοίτα πόσο όμορφο είναι το δάσος.

Θα σου πω έναν γρίφο,

Και μαντεύετε

«Κάθεται σε όλους,

Δεν φοβάται κανέναν!» (Χιόνι). /Παιδικές απαντήσεις/.

Χειμώνας: Τώρα ας παίξουμε. (Κρατείται ένα σωματικό λεπτό «Snowball»).

Κοιτάξτε πώς λάμπει Σηκώστε τα χέρια σας και κουνήστε τα ομαλά

χέρια.

Τσακίζει κάτω από τα πόδια, πατάνε τα πόδια τους.

Μικρή λευκή χιονόμπαλα, σταδιακά οκλαδόν.

Ελαφρύ σαν φτερό. Δείχνουν με τα χέρια τους πώς χιονίζει.

Το αεράκι φυσάει, φυσάει, Ομαλές κινήσεις των χεριών προς τα δεξιά - προς τα αριστερά.

Και η χιονόμπαλα πετάει, πετάει, Ομαλές κινήσεις των χεριών από πάνω προς τα κάτω.

Περιστρεφόμενος, αστραφτερός, Περιστροφή,

Πέταξε πάνω από το ξέφωτο. Σηκώνοντας ομαλά τα χέρια πάνω-κάτω.

Και μετά έπεσε στο έδαφος. Κάτσε κάτω,

Έμεινε εκεί μέχρι την άνοιξη. Αγκάλιασε τα γόνατά σου.

Χειμώνας: Παιδιά, θέλω να σας προσκαλέσω στο εργαστήρι χιονιού μου. Θέλετε να επισκεφθείτε εκεί; /Παιδικές απαντήσεις/.

Χειμώνας: Ένα, δύο, τρία, ελάτε στο εργαστήριο. (Τα παιδιά μπαίνουν στο εργαστήριο).

Χειμώνας: Παιδιά, ας θυμηθούμε από τι μπορούν να γίνουν νιφάδες χιονιού; /Παιδικές απαντήσεις/.

Σωστός τρόπος κοπής. Μπορείτε επίσης να φτιάξετε νιφάδες χιονιού ή χιόνι χρησιμοποιώντας την τεχνική κοπής, τότε θα έχετε "νιφάδες χιονιού" που φαίνονται πιο εκφραστικές από ό, τι όταν κόβετε με ψαλίδι.

(Τα παιδιά «φτιάχνουν» χιόνι, αυτή τη στιγμή ο δάσκαλος ετοιμάζει την εικόνα που έφτιαξαν στο προηγούμενο μάθημα «Χειμερινό τοπίο»).

Χειμώνας: Παιδιά, οι «νιφάδες χιονιού» μπορούν να «πετάξουν» στον αέρα.

«...Το λευκό χιόνι είναι αφράτο

Περιστρέφεται γύρω από τον ουρανό

Και το έδαφος είναι ήσυχο

Πέφτει, ξαπλώνει...»

Όταν οι νιφάδες χιονιού «πέφτουν» στο έδαφος, δεν βρίσκονται ακριβώς η μία δίπλα στην άλλη, αλλά τυχαία, σε μια επικάλυψη. (Αφού οι περισσότεροι ολοκληρώσουν τη δημιουργία του "χιόνι", οι "νιφάδες" είναι κολλημένες.) Εάν τα παιδιά πήραν την πρωτοβουλία και χρησιμοποιούσαν χαρτί διαφορετικών αποχρώσεων, ο δάσκαλος ρωτά γιατί το έκαναν αυτό. Αν η επιλογή δεν έγινε τυχαία, επαινεί το παιδί και του θυμίζει τα πολλά χρώματα του χιονιού. Ίσως τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν μόνο ένα χρώμα για να απεικονίσουν τις «νιφάδες χιονιού». Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος δεν διακόπτει τη διαδικασία της εργασίας τους. Αλλά αφού επικολληθούν οι "λευκές νιφάδες", πρέπει να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στον ήλιο και τα σύννεφα, τα οποία πρέπει να αντανακλώνται στην επιφάνεια του χιονιού. Ως αποτέλεσμα, εμφανίζεται πολύχρωμο χιόνι, το οποίο είναι εύκολο να απεικονιστεί χρησιμοποιώντας χαρτί διαφορετικών αποχρώσεων.

Χειμώνας: Μπράβο! Εκανες καλή δουλειά. Και τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψετε στο νηπιαγωγείο και σε ανάμνηση του γεγονότος ότι με επισκεφτήκατε, σας δίνω τη σύνθεση που φτιάξατε με θέμα "Χειμώνας - Χειμώνας". Και τώρα ήρθε η ώρα να φύγεις. Εδώ είναι μια νιφάδα χιονιού που θα σας βοηθήσει στο δρόμο σας να βρείτε ένα νηπιαγωγείο. Για να γίνει αυτό πρέπει να πείτε «μαγικές» λέξεις. (Τα παιδιά στέκονται σε reflex χαλάκια, ακούγεται η μουσική "Winter Melody").

«Πέτα, πέτα, νιφάδα χιονιού,

Κύκλος γύρω από τη Γη

Και ρίξε μια ματιά στο νηπιαγωγείο!».

Συνοψίζοντας το μάθημα.

Βιβλιογραφία

1. Bogateeva 3. A. Μαθήματα εφαρμογών στο νηπιαγωγείο - Μ.: Εκπαίδευση, 1988. - 224 σελ.

2. Gribovskaya A. Εφαρμογή στο νηπιαγωγείο (για παιδιά 3-5 ετών). - Μ: Ανάπτυξη, 2005. – 203 σελ.

3. Grigoriev προσχολικής ηλικίας στις εικαστικές τέχνες. – Μ.: Ακαδημία, 2000. – 344 σελ.

4. Γκουσάκοβα. - M.: Infra-M, 20 p.

5. Παιδική ηλικία: Πρόγραμμα για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο / Εκδ. , . – Μ.: Παιδική ηλικία – Τύπος, 2004. – 244 σελ.

6. Ερμολάεβα στο νηπιαγωγείο. - Yaroslavl: Academy of Development, 2007. – 144 p.

7. Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο / Εκδ. , . – Μ.: Μωσαϊκό – Σύνθεση, 2005. – 208 σελ.

8. Repin του προϊόντος. - Μινσκ: Ειδική τεχνολογία, 20 σελ.

9. – Εφαρμογή. – Μ.: World of Books, 2010. – 144 σελ.

10. Williams M. Μεταξωτή κορδέλα. Κέντημα. Εφαρμογή. Δημιουργία τρισδιάστατων εικόνων. – Μ.: Eksmo-Press, 2000. – 128 σελ.

Ρουμιάντσεβα. – Μ., 2010. – Σελ.5.

Bogateeva 3. Α. Μαθήματα απλικέ στο νηπιαγωγείο. - Μ., 1988.- Σελ.34.

Προϊόντα Repin. - Μινσκ, 2006. – Σελ.16.

Μεταξωτή κορδέλα Williams M.. Κέντημα. Εφαρμογή. Δημιουργία τρισδιάστατων εικόνων. – Μ., 2000. – Σελ.12.

Λογκίνοβα. Πρόγραμμα για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο. – Μ., 2004. – 244 σελ.

Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο / Εκδ. , . – Μ., 2005. – 208.

Η εφαρμογή με παιδιά δεν είναι μόνο ενδιαφέρουσα, αλλά και χρήσιμη ενασχόληση. Εφαρμογήαναπτύσσει και εκπαιδεύει την αίσθηση της γεύσης, την τακτοποίηση, την επιμονή, τη σκληρή δουλειά του παιδιού, αλλά επίσης προάγει την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, που είναι τόσο απαραίτητες για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.

Απλικέ από δημητριακά, σπόρους και διαμορφωμένα ζυμαρικά

Στόχοι του μαθήματος: ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων στο παιδί. ανάπτυξη της ακρίβειας και της επιμονής.

Μάθημα 1. "Kolobok"

Όλα τα παιδιά γνωρίζουν καλά τον κύριο χαρακτήρα του Ρώσου λαϊκό παραμύθιΤο "Kolobok" και τι του συνέβη. Ζητήστε από το παιδί σας να το αφήσει να σας πει μόνο του την ιστορία και εσείς να το ακούσετε προσεκτικά. Στη συνέχεια, προσκαλέστε τον να σχεδιάσει ένα kolobok - εδώ αρχίζει η δουλειά με το απλικέ.

Θα χρειαστείτε: χαρτόνι, κεχρί, φαγόπυρο, σπόρους πεπονιού, κόλλα PVA, πινέλο κόλλας, χρώματα γκουάς και πινέλο, δοχείο νερού, απλό μολύβι.

Στάδια εργασίας:

■ Σε χαρτόνι, μαζί με το παιδί σας, σχεδιάστε ένα κουλούρι σε ένα κούτσουρο. Σε κοντινή απόσταση υπάρχουν δύο χριστουγεννιάτικα δέντρα ή απλά δέντρα.

■ Προσκαλέστε το παιδί σας να το χρωματίσει όχι με μπογιές, αλλά με δημητριακά.

■ Αφήστε το παιδί να απλώσει κόλλα στο τσουρέκι και πασπαλίστε το πυκνά με κεχρί. Περιμένετε λίγο να στεγνώσει η κόλλα.

■ Αφαιρέστε προσεκτικά το υπόλοιπο κεχρί από το φύλλο.

■ Στη συνέχεια προχωρήστε στην κάνναβη, αυτή τη φορά πάρτε φαγόπυρο.

■ Οι σπόροι πεπονιού είναι κατάλληλοι για δέντρα. Δεδομένου ότι οι σπόροι είναι λευκοί, θα πρέπει να βαφτούν.

■ Χρωματίστε τους σπόρους στα δέντρα, σχεδιάστε μάτια και ένα στόμα στο κουλούρι.

Η δουλειά έγινε!

Μάθημα 2. "Ήλιος"

Θα χρειαστείτε: χαρτόνι μπλε χρώμα, κεχρί, χυλοπίτες, κόλλα PVA, πινέλο κόλλας, γκουάς, απλό μολύβι.

Στάδια εργασίας:

■ Το παιδί ζωγραφίζει μεγάλος κύκλοςστο κέντρο του χαρτονιού. Βεβαιωθείτε ότι ο κύκλος δεν είναι πολύ μεγάλος, γιατί πρέπει να υπάρχει χώρος για τις ακτίνες του ήλιου.

■ Βάλτε κόλλα μέσα στον κύκλο και καλύψτε με κεχρί.

■ Όταν στεγνώσει η κόλλα, ρίχνουμε προσεκτικά το υπόλοιπο κεχρί.

■ Κολλήστε τα noodle rays.

■ Χρωματίστε τον ήλιο.

Επινοήστε οποιεσδήποτε συνθέσεις, χρησιμοποιήστε οποιαδήποτε δημητριακά, σπόρους και διαμορφωμένα ζυμαρικά. Μπορείτε να φτιάξετε μια μηχανή με τροχούς από ζυμαρικά, βάζο λουλουδιώναπό δημητριακά με άνθη από «κοχύλια» ζυμαρικών κ.λπ.

Μάθημα 3. «Άγγελος»

Θα χρειαστείτε: κόλλα PVA, χρωματιστό χαρτόνι, σιμιγδάλι.

Στάδια, εργασία:

■ Το παιδί ζωγραφίζει με κόλλα σύμφωνα με προ-εφαρμοσμένο σχέδιο ή χωρίς αυτήν. Η κόλλα πρέπει να απλωθεί σε παχιά στρώση για να κολλήσει καλά το σιμιγδάλι.

■ Χωρίς να στεγνώσει η κόλλα, πασπαλίζουμε με σιμιγδάλι (σύμφωνα με την εικόνα) μία ή περισσότερες φορές και αφήνουμε την κόλλα να στεγνώσει.

■ Τινάξτε απαλά το σιμιγδάλι που έχει απομείνει. Η εφαρμογή είναι έτοιμη.

Ή μπορείτε να φτιάξετε μια τόσο χαριτωμένη χελώνα από δημητριακά.

Εφαρμογή με αυτοκόλλητα

Σκοπός του μαθήματος:ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

Τα μικρά παιδιά λατρεύουν τα αυτοκόλλητα. Τους αρέσει να τα σκίζουν και να τα κολλάνε κάπου. Βρίσκονται στον τοίχο, στο ψυγείο, σε μια καρέκλα - όπου φτάσουν τα χεράκια.

"Σελιδοδείκτης"

Σκοπός του μαθήματος: να διδάξει το παιδί να παίρνει αποφάσεις ανεξάρτητα. αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Θα χρειαστείτε: κλωστή διαφορετικά χρώματα, αυτοκόλλητα για παιδιά και φωτεινά, αυτοκόλλητα για ετικέτες τιμών ( φωτεινα χρωματα), φύλλο άλμπουμ, κόλλα PVA, πινέλο κόλλας, ψαλίδι. Στάδια εργασίας:

■ Κόψτε το φύλλο σταυρωτά σε πλάτος 10 cm.

■ Διπλώστε το φύλλο στη μέση κατά μήκος.

■ Διπλώστε τις κλωστές πολλές φορές μήκους 30 cm.

■ Βοηθήστε το παιδί σας να τοποθετήσει τις κλωστές στη μέση του μελλοντικού σελιδοδείκτη, έτσι ώστε οι κλωστές να κρέμονται εξίσου και στις δύο πλευρές.

■ Λιπάνετε τις κλωστές και το εσωτερικό του σελιδοδείκτη με κόλλα, κολλήστε τα δύο μισά του άλμπουμ μαζί με τις κλωστές μέσα.

■ Δέστε κόμπους και στις δύο πλευρές του σελιδοδείκτη και κόψτε τις φούντες που προκύπτουν ομοιόμορφα.

■ Τότε αρχίζει η πιο διασκεδαστική δουλειά και, φυσικά, το παιδί θα το πάρει εντελώς. Αρχικά, καλύψτε τον σελιδοδείκτη με αυτοκόλλητα για ετικέτες τιμών και, στη συνέχεια, προσθέστε πολύχρωμα αυτοκόλλητα με διαφορετικές εικόνες. Ζήτω! Ο σελιδοδείκτης είναι έτοιμος!

Με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να διακοσμήσετε καρτ ποστάλ, τσάντες δώρων και κουτιά για την αποθήκευση παιχνιδιών ή κουτιά για κάθε είδους μικροπράγματα.

Εφαρμογή "Μωσαϊκό από κομμάτια χαρτιού"

Σκοπός των μαθημάτων: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. ενσταλάσσοντας στο παιδί σκληρή δουλειά, επιμονή, ακρίβεια. ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

Μάθημα 1. «Φίλος»

Θα χρειαστείτε: χρωματιστό χαρτόνι, μια εικόνα σκύλου (μπορείτε να τη βγάλετε από ένα βιβλίο ζωγραφικής για τα μικρά), μια κόλλα, χρωματιστό χαρτί.

Στάδια εργασίας:

■ Κολλήστε μια εικόνα του σκύλου πάνω στο χαρτόνι.

■ Το παιδί αλείφει ένα κομμάτι του σκύλου με κόλλα και το σκίζει από το χρωματιστό χαρτί επιθυμητό χρώμαμικρά κομμάτια, απλώνει ένα θραύσμα. Τα κομμάτια πρέπει να αγγίζουν το ένα το άλλο.

■ Με αυτόν τον τρόπο βάφεται ολόκληρος ο σκύλος.

Μάθημα 2. "Αχλάδι"

Θα χρειαστείτε: χαρτόνι, ξυλάκι κόλλας, χρωματιστό χαρτί, μαρκαδόρους. Στάδια εργασίας:

■ Βοηθήστε το παιδί σας να σχεδιάσει ένα αχλάδι σε χαρτόνι.

■ Το παιδί σκίζει μικρά κομμάτια από χρωματιστό χαρτί και τα κολλάει αλείφοντάς τα με κόλλα. Άρα καλύπτει ολόκληρο το αχλάδι.

■ Σχεδιάστε το ραβδί χρησιμοποιώντας ένα μαρκαδόρο.

Μπορείτε επίσης να επικολλήσετε οποιαδήποτε σχήματα και σχέδια: λαχανικά, φρούτα, γεωμετρικά σχήματα. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν εικόνες κολλώντας κομμάτια πολύχρωμου χαρτιού σε ολόκληρο το φύλλο.

Απλικέ όγκου

Οι εφαρμογές μπορεί να είναι όχι μόνο επίπεδες, αλλά και ογκώδεις. Τέτοιες εφαρμογές φαίνονται πιο όμορφες και πολύπλοκες στα παιδιά. Αν και στην πραγματικότητα δεν υπάρχει ιδιαίτερη δυσκολία σε αυτό. Τα μέρη, κατά κανόνα, δεν είναι κολλημένα μέχρι το τέλος και απομακρύνονται από τη βάση στην οποία είναι στερεωμένα, δίνοντάς του μια πιο αληθινή εμφάνιση.

«Τουλίπες για τη μαμά»

Θα χρειαστείτε: χρωματιστό χαρτόνι, χρωματιστό χαρτί διπλής όψης, κόλλα - μολύβι, ψαλίδι.

Στάδια, εργασία:

■ Σχεδιάστε μπουμπούκια σε κίτρινο χαρτί - δύο για κάθε λουλούδι. Σε πράσινο χαρτί υπάρχουν τρεις μίσχοι και τρία μακριά φύλλα.

■ Βοηθήστε το παιδί σας να κόψει τα κομμάτια.

■ Κολλήστε πρώτα τα στελέχη και μετά τα μπουμπούκια. Το πρώτο μέρος του μπουμπουκιού είναι κολλημένο εντελώς, το δεύτερο - μόνο στη μέση. Πλαϊνές άκρεςτα μπουμπούκια λυγίζουν προς τα πάνω σαν τα φτερά μιας πεταλούδας.

■ Τα φύλλα συμπληρώνουν τη σύνθεση. Πρέπει να κολληθούν στη μέση, στο κάτω μέρος. Η κορυφή των φύλλων μπορεί να διπλωθεί ή να στρίψει με ένα μολύβι. Με τον ίδιο τρόπο μπορείτε να φτιάξετε χαμομήλι, μιμόζα, λιβελλούλη, πεταλούδα, ποντίκια με ουρές και πολλές πολλές άλλες χειροτεχνίες.

Απλικέ από κυματοειδές χαρτί

"Γαρύφαλλο"

Σκοπός του μαθήματος: εξοικείωση με τα ονόματα των λουλουδιών. Εξασκείται η τεχνική της εργασίας με ψαλίδι.

Θα χρειαστείτε: κόκκινο κυματοειδές χαρτί, πράσινο χαρτί, χαρτόνι, κόλλα PVA, πινέλο και χαρτοπετσέτα.

Στάδια εργασίας:

■ Δείξτε στο παιδί σας κάρτες με λουλούδια, τραβήξτε την προσοχή του στο γαρύφαλλο.

■ Βοηθήστε το παιδί σας να κόψει το κόκκινο κυματοειδές χαρτίκύκλους, η λαμπρότητα του γαρύφαλλου σας εξαρτάται από τον αριθμό των κύκλων.

■ Κόψτε τους κύκλους γύρω - αυτά είναι τα πέταλα.

■ Τα στελέχη με τα φύλλα πρέπει να κόβονται από πράσινο χαρτί.

■ Απλώστε τη σύνθεση έτσι ώστε όλα να εφαρμόζουν καλά στο χαρτόνι.

■ Πρέπει να ξεκινήσετε να κολλάτε από το στέλεχος και τα φύλλα.

■ Διπλώστε τους κύκλους από κυματοειδές χαρτί στη μέση.

■ Κολλήστε τον πρώτο κύκλο στο χαρτόνι, λαδώνοντας μόνο το μισό του. Το δεύτερο μισό του παραμένει αδέσμευτο και ανοίγει σαν βιβλίο.

■ Στη συνέχεια, βάλτε έναν άλλο κύκλο μέσα στον πρώτο κύκλο και κολλήστε τον στον πρώτο με τον ίδιο τρόπο.

Μπορείτε να φτιάξετε και άλλα λουλούδια με τον ίδιο τρόπο. Για παράδειγμα, τις παιώνιες, απλά πρέπει να τις κολλήσετε χωρίς να τις λυγίσετε στη μέση, αλλά σε ανοιχτή μορφή. Οι άκρες των πετάλων πρέπει να είναι ελαφρώς στριμμένες σε μαστίγια.

Απλικέ από ύφασμα

Τα παιδιά λατρεύουν να κάνουν υφασμάτινες απλικέ. Θα σας πω για αυτό χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της αγαπημένης μας κάμπιας.

Θα χρειαστείτε: υπολείμματα υφάσματος, κόλλα PVA, κόλλα Moment, πινέλο κόλλας, ψαλίδι, χαρτόνι, έξι μικρά κουμπιά και μία χάντρα.

Στάδια εργασίας:

■ Κόψτε επτά κύκλους εκ των προτέρων από διαφορετικά αποκόμματα.

■ Κύκλοι σε σχήμα κάμπιας που σέρνεται είναι κολλημένοι στο χαρτόνι χρησιμοποιώντας κόλλα PVA - οι κύκλοι πρέπει να βρίσκονται είτε χαμηλότερα είτε ψηλότερα.

■ Μια χάντρα κολλάται στον πρώτο κύκλο χρησιμοποιώντας κόλλα Moment - αυτό είναι το μάτι. Για τους έξι κύκλους που απομένουν - ένα όμορφο κουμπί.

κλωστοϋφαντουργία - υπέροχο υλικόγια απλικέ, από το οποίο μπορείτε να φτιάξετε πολλά όμορφα πράγματα. Για παράδειγμα, μια πεταλούδα, ένα λουλούδι, ένα σπίτι, ένα πουλί. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όλα τα είδη διακοσμήσεων: κλωστές από νήμα, χάντρες, πούλιες, κουμπιά, ελαστικές ταινίες. Μπορείτε να κολλήσετε το ύφασμα χρησιμοποιώντας πάστα.

Το κόψιμο υφάσματος είναι πολύ πιο δύσκολο από το κόψιμο χαρτιού, οπότε το παιδί σας θα χρειαστεί σίγουρα τη βοήθειά σας.

Μπορείτε να κάνετε μικτές εφαρμογές. Για παράδειγμα, ένα λουλούδι σε ένα βάζο, όπου το βάζο είναι κατασκευασμένο από ύφασμα, το λουλούδι είναι κατασκευασμένο από χαρτί και το τραπέζι στο οποίο βρίσκεται το βάζο σχεδιάζεται με ένα μαρκαδόρο.

Ξυρίσματα ανοιχτού τύπου "Κορίτσι"

Θα χρειαστείτε: χρωματιστά μολύβια, ξύστρα (που κάνει λεία ρινίσματα), κόλλα PVA, πινέλο κόλλας, χαρτόνι.

Στάδια εργασίας:

■ Ακονίστε τα μολύβια σας προσεκτικά. Τώρα ο στόχος δεν είναι ένα κοφτερό μολύβι, αλλά μακριά ρινίσματα από αυτό.

■ Σχεδιάστε ένα κορίτσι σε χαρτόνι.

■ Καλύψτε το σχέδιο με κόλλα και τοποθετήστε τα ρινίσματα.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ροκανίδια για να απλώσετε λουλούδια, την ουρά παγωνιού ή πτηνού, κεραμίδια στέγης ενός σπιτιού κ.λπ.

Στόχος:
Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά περιβάλλουσα πραγματικότητα, αισθητική στάση σε αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. Ανάπτυξηπαιδική καλλιτεχνική δημιουργικότητα, ενδιαφέρον για ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα, ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών για αυτοέκφραση. Ανάπτυξηενδιαφέρον για διάφορους τύπους οπτικών δραστηριοτήτων. βελτίωση των δεξιοτήτων εφαρμογής.
Ένταξη περιοχών:
"Καλλιτεχνικά - αισθητική ανάπτυξη"(προτεραιότητα, "Γνωστική ανάπτυξη", " Ανάπτυξη του λόγου», «Κοινωνική και επικοινωνιακή».
Ολοκληρωμένες εργασίες:
Εκπαιδευτικός:
Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τα μανιτάρια (τα μανιτάρια είναι βρώσιμα και μη βρώσιμα) και το σχετικό μέγεθός τους. Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν διακοσμητικές συνθέσεις. Προκειμένου να δημιουργηθεί εκφραστική εικόναμάθετε την τεχνική του σχίσιμου χαρτιού με μικρές κινήσεις των δακτύλων. Ενθαρρύνετε τη δημιουργία θεματικών και θεματικών συνθέσεων, συμπληρώστε τις με λεπτομέρειες που εμπλουτίζουν τις εικόνες
Αναπτυξιακή:
Αναπτύξτε το μάτι, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, μεταφορικά λογική σκέψη, χωρική φαντασία, μνήμη, προσοχή.
Εκπαιδευτικός:
Ενθάρρυνση της επιθυμίας και της ικανότητας αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους κατά τη δημιουργία συλλογικών έργων.
Υλικά: Ανδρείκελα μανιταριών, εικονογραφήσεις με μανιτάρια, μοτίβα μανιταριών, χρωματιστές χαρτοπετσέτες, κουρέλια, φούντες, κόλλα, λαδόπανα για κάθε παιδί. Σχέδιο ενός καλαθιού στο F-A1.
Προκαταρκτική εργασία: Εξέταση εικονογραφήσεων με μανιτάρια. Κόψιμο ενός προτύπου μανιταριού κατόπιν αιτήματος των παιδιών (μπολέτο, λαχανί, μύγα αγαρικό) κατά μήκος του περιγράμματος, χρωματίζοντας το στέλεχος του μανιταριού. Κοπή έγχρωμη χαρτοπετσέτες(κόκκινο, λευκό, καφέ, κίτρινο χρώμα.) σε 4 μέρη,
1. Οργανωτικό μέρος.
(Ήχος μουσικής, soundtrack "Sounds of the Forest")
Εκπαιδευτής: Παιδιά, μαντέψτε το αίνιγμα:
«Κάτω από το πεύκο δίπλα στο μονοπάτι
Ποιος στέκεται ανάμεσα στο γρασίδι;
Υπάρχει ένα πόδι, αλλά όχι μπότες.
Υπάρχει ένα καπέλο, χωρίς κεφάλι"
Παιδιά: Μανιτάρι
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ελάτε πιο κοντά στην τηλεόραση. Ας δούμε φωτογραφίες από μανιτάρια και ας θυμηθούμε μερικά από αυτά.
- Τα μανιτάρια μεγαλώνουν στο δάσος από το καλοκαίρι μέχρι το φθινόπωρο και χρειάζονται ζεστασιά και υγρασία για να αναπτυχθούν. Τι μανιτάρια γνωρίζετε;
Παιδιά: (Βολέτες, λαχανίδες, μπολέτες, μπολέτους κ.λπ.)
Εκπαιδευτικός: Σωστά, τι είδους μανιτάρια είναι αυτά, ονομάστε τα με μια λέξη;
Παιδιά: βρώσιμο.
-Σε ποια μορφή σου αρέσει να τρως τα μανιτάρια;
Παιδιά: ( Μανιταρόσουπα, αλατισμένα, τουρσί, τηγανητά κ.λπ.)
-Δάσκαλος: Τι άλλα μανιτάρια φυτρώνουν;
Παιδιά: μη βρώσιμο (Amanita, φρύνοι).
- Είναι δυνατή η συλλογή τους; (Οχι).
2. Πρακτικό μέρος.
Εκπαιδευτικός: Σήμερα, παιδιά, θα κάνουμε ένα πολύ ενδιαφέρον και ασυνήθιστη απλικέ"Μανιτάρια" (Δείχνοντας το πρότυπο που φτιάξαμε, πρώτα θα διακοσμήσουμε το καπάκι των μανιταριών και μετά θα τα βάλουμε σε ένα μαγικό καλάθι, αλλά πριν ξεκινήσουμε τη δουλειά, ας κάνουμε μερικές ασκήσεις.
Λεπτό φυσικής αγωγής
Περπάτησαν κατά μήκος του μονοπατιού, (Πορεία)
Το boletus βρέθηκε. (Εσκυψε)
Περπάτησαν κατά μήκος του μονοπατιού, (Πορεία)
Βρήκαν το boletus. (Εσκυψε)
Boletus boletus
Έκρυψε το κεφάλι του στα βρύα (Του έδειξαν με τα χέρια πάνω από το κεφάλι του σε μια "κλειδαράδα",
Θα μπορούσαμε να το περάσουμε - (Περπατώντας σε κύκλο).
Είναι καλό που περπατήσαμε ήσυχα. (Σταμάτησε)
Οδηγίες:
1. Πάρτε χαρτοπετσέτες που ταιριάζουν με το χρώμα του καπακιού των μανιταριών σας.
2. Σκίστε απαλά ένα μικρό κομμάτι της χαρτοπετσέτας με τα δάχτυλά σας.
3. Ζαρώστε αυτό το κομμάτι χαρτοπετσέτας με τα δάχτυλά σας για να κάνετε μια μικρή μπάλα.
4. Ας ετοιμάσουμε πολλές από αυτές τις μπάλες.
5. Απλώστε κόλλα στο καπάκι των μανιταριών.
6. Στη συνέχεια γεμίστε ολόκληρο το καπέλο με μπάλες από χαρτοπετσέτα.
7. Αφήστε το προϊόν να στεγνώσει - τα μανιτάρια είναι έτοιμα!
3. Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.
Προτείνω να πάρετε τα πρότυπά σας (μπολέτο, λαχανί, μύγα αγαρικό, που ετοιμάσατε χθες, και σας προσκαλώ να καθίσετε στα τραπέζια.
Ο δάσκαλος κάθεται δίπλα στα παιδιά. Ας ξεκινήσουμε, παιδιά, με τη δουλειά (επεξήγηση, ατομική βοήθεια).
4. Τελικό μέρος.
Μπράβο παιδιά, φέρτε τα μανιτάρια σας στο καλάθι.
Τα παιδιά τα τακτοποιούν όμορφα σε ένα φύλλο χαρτιού με ένα καλάθι.

Εκπαιδευτικός: Κοίτα παιδιά, τι κάναμε;
Παιδιά: Σύνθεση.
Εκπαιδευτικός: Πώς να ονομάσουμε αυτή τη σύνθεση;
Παιδιά: "Καλάθι με μανιτάρια"
Δεδομένου ότι το καλάθι μας περιέχει τόσο βρώσιμα όσο και μη βρώσιμα μανιτάρια, προτείνω να το δώσουμε στους κατοίκους των παιχνιδιών του δάσους που είναι στην ομάδα μας. Συμφωνείς μαζί μου?

Τέχνες και χειροτεχνίες για παιδιά και ενήλικες.

Συγγραφέας: Natalya Nikolaevna Kopylova, εκπαιδευτική ψυχολόγος, MKOU Ορφανοτροφείο«Χελιδονοφωλιά», χωριό. Novovostochny
Περιγραφή: το υλικό περιγράφει ένα είδος τέχνης και χειροτεχνίας - απλικέ.
Στόχος: εισαγωγή της εφαρμογής.
Καθήκοντα:
- δώστε μια ιδέα για τους τύπους εφαρμογών, τις μεθόδους δημιουργίας.
- αναπτύξτε τη μνήμη, τη φαντασία, τη σκέψη, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
- ενσταλάξτε το ενδιαφέρον για την τέχνη του απλικέ.

Αίτηση για παιδιά 5-7 ετών

Εφαρμογή- Αυτός είναι ένας προσιτός και πολύ κατανοητός τύπος δημιουργικότητας. Είναι σημαντικό να εισάγετε ένα παιδί στον κόσμο της ομορφιάς μέσω οπτικών δραστηριοτήτων (απλικέ, μοντελοποίηση, σχέδιο), αυτό είναι χρήσιμο γι 'αυτό αρμονική ανάπτυξη.
Σε τέτοιες τάξεις τα παιδιά μαθαίνουν ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτέχνη, αντιλαμβάνονται τα πάντα πολύ γρήγορα. Οι δραστηριότητές τους γίνονται όλο και πιο εθελοντικές· παγιώνονται οπτικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που έχουν αποκτήσει προηγουμένως.
Πραγματοποιούνται μαθήματα εφαρμογής ένας μεγάλος αριθμός απόκαθήκοντα:
- αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες των χεριών, τη σκέψη, τη φαντασία, την αισθητική γεύση, την καλλιτεχνική φαντασία.
- μαθαίνουν να εργάζονται με ψαλίδι, κόλλα, χαρτί, κόβουν αντικείμενα συμμετρικών σχημάτων από χαρτί διπλωμένο στη μέση και πανομοιότυπα μέρη από χαρτί διπλωμένο σαν ακορντεόν.
- ενοποίηση τεχνικών για την κοπή εξαρτημάτων.
- τα παιδιά μαθαίνουν να συμπληρώνουν την εικόνα με τις απαραίτητες λεπτομέρειες, να δημιουργούν συνθέσεις (θέμα, πλοκή), να σχεδιάζουν και να συντονίζουν τις ενέργειές τους ( ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ).
Τα μαθήματα εφαρμογής για παιδιά ηλικίας 5-7 ετών μπορούν να πραγματοποιούνται περίπου μία φορά κάθε δύο εβδομάδες. Αλλά όλα αυτά είναι ατομικά.
Η προπαρασκευαστική εργασία πριν από μια τέτοια δραστηριότητα είναι πολύ σημαντική και απαραίτητη. Για παράδειγμα, κοιτάζοντας πίνακες, σχέδια, γνωριμία γύρω από φαινόμενα, ανάγνωση παραμυθιών και άλλα παρόμοια.
Μπορείτε ακόμη να επισημάνετε έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο για την κατασκευή ενός μαθήματος εφαρμογής.
1. Δημιουργήστε μια θετική ατμόσφαιρα συναισθηματική διάθεση, ενδιαφέρον. Μπορεί να είναι διαφορετικό ενδιαφέροντα σημεία, ποιήματα, παιχνίδια και ούτω καθεξής.
2. Ξεκινώντας με τη γνωριμία, την εξέταση και την αίσθηση του απεικονιζόμενου αντικειμένου, καθώς και τις συμβουλές του δασκάλου (εκπαιδευτικού) και τις προτάσεις των παιδιών για εφαρμογή.
3. Μετά από αυτό, μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να αρχίσουν να κόβουν τα μέρη, να απλώνουν όλα όσα έκοψαν, να τα καλύπτουν με κόλλα και, μάλιστα, να τα κολλούν. Ταυτόχρονα, φυσικά, ο δάσκαλος (εκπαιδευτικός) παρέχει βοήθεια εάν τα παιδιά έχουν δυσκολίες στη διαδικασία της εργασίας. Μετά από αυτό, φροντίστε να προσκαλέσετε τα παιδιά να κυκλώσουν το έργο που προκύπτει με ένα μαρκαδόρο.
4. Αποτέλεσμα – εξέταση τελειωμένες εργασίες. Ταυτόχρονα, δώστε θετικές βαθμολογίες. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να είναι ευχαριστημένο με το αποτέλεσμα και να μάθει να αξιολογεί τον εαυτό του και τα άλλα παιδιά.
Σε μαθήματα τέχνης με παιδιά 5-7 ετών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα: τύποι εφαρμογών:
Θέμα(εικόνα μεμονωμένα είδη, που δεν συμμετέχουν σε καμία εκδήλωση).

Τα αντικείμενα απεικονίζονται με ευδιάκριτο απλό σχήμα, καθαρές αναλογίες και χρώμα.
Οικόπεδο-θεματικό(απεικόνιση σύνθεσης βασισμένης σε γεγονότα παραμυθιών, διηγημάτων, ποιημάτων κ.λπ., ή ανεξάρτητης εφεύρεσης).
Διακοσμητικός(μοτίβα γεωμετρικών σχημάτων σε λωρίδα, τετράγωνο, κύκλο).

Υπάρχουν επίσης μεθόδους εφαρμογής, χρησιμοποιείται στην εργασία με παιδιά 5-7 ετών.
Κολάζ(συνδυασμός διαφόρων υλικών).

Εφαρμογή από κομμένα μέρη ενός αντικειμένου(ένα αντικείμενο δημιουργείται από μέρη και κολλάται σε χαρτί).

Ογκομετρικές χειροτεχνίεςαπό χοντρό χρωματιστό χαρτί,ποιος μπορεί να σταθεί.

Τοιχογραφία(Η κόλλα απλώνεται ομοιόμορφα στην επιφάνεια και καλύπτεται με άμμο, τρίμματα μολυβιού και δημητριακά).

Εφαρμογή από κομμένες σιλουέτες αντικειμένων(δημιουργείται μια σύνθεση από ένα ή περισσότερα αντικείμενα και επικολλάται σε ένα φύλλο χαρτιού).

Ικεμπάνα(σχεδιάζοντας απλές συνθέσεις ανθοδέσμων).

Απλικέ από κλωστές νήμα(οι κλωστές απλώνονται σε βελούδινο χαρτί και κολλούνται).

Χαρτοπετσέτες σε ρολό(η χαρτοπετσέτα σκίζει μικρά κομμάτια, κάθε κομμάτι τσαλακώνεται και κυλά σε ένα κομμάτι).

Διακοσμητικό απλικέ από κομμένες ρίγες και γεωμετρικά σχήματα.

Απλικέ από βαμβάκι(Το βαμβάκι απλώνεται σε λεπτό στρώμα σε βελούδο χαρτί και κολλάται).

Κοπή κατά μήκος του περιγράμματος(το έγχρωμο χαρτί σκίζεται κατά μήκος του προβλεπόμενου περιγράμματος για να μεταφέρει το σχήμα).

Απλικέ επικάλυψης(τμήματα του ίδιου σχήματος αλλά διαφορετικού μεγέθους είναι κολλημένα μεταξύ τους, ξεκινώντας από το μεγαλύτερο προς το μικρότερο).

Σπάσιμο-μωσαϊκό(μικρά κομμένα γεωμετρικά σχήματα ή σκισμένα κομμάτια χρωματιστού χαρτιού είναι κολλημένα στο εσωτερικό του περιγράμματος).

Εφαρμογή αποξηραμένων φύλλων(το αντικείμενο που προορίζεται είναι κατασκευασμένο από φύλλα και κολλημένο σε ένα φύλλο χαρτιού)

Παραθέτουμε το κύριο υλικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε κατηγορίες απλικέ:
- Χρωματιστό χαρτί, έγχρωμο διπλής όψης, περιοδικό, κυματοειδές, χαρτί βελούδο, χρωματιστό χαρτόνι, φύλλα χαρτιού τοπίου.
- Χρωματιστές χαρτοπετσέτες, υφάσματα, πλεξούδα.
- Νήματα από νήμα, μάλλινες κλωστές.
- Περιτυλίγματα καραμελών, αλουμινόχαρτο, βαμβάκι.
- Δημητριακά, άμμος, ψιλό βότσαλο, ξερά φύλλα.
- Μολύβι, ψαλίδι με αμβλύ άκρο, κόλλα χαρτιού, PVA.
- Λαδόπανο φόδρα, ύφασμα, βούρτσα.

Αναμενόμενα αποτελέσματα.
Παιδί:
* γνωρίζει πώς να δημιουργεί θεματικές και θεματικές συνθέσεις, απλά ikebana, κολάζ, νωπογραφίες, είναι εξοικειωμένος με την τεχνική υλοποίησης τους, απλικέ από φυσικά και άλλα υλικά, τρισδιάστατες εφαρμογές.
* έχει αναπτύξει ενδιαφέρον για την τέχνη του απλικέ.
* ξέρει πώς να κόβει στρογγυλά, οβάλ και άλλα σχήματα, πανομοιότυπα μέρη διπλωμένα σαν ακορντεόν, συμμετρικά σχήματα διπλωμένα στη μέση.
* μετατρέπει ορισμένα γεωμετρικά σχήματα σε άλλα.