Σημάδια ντροπαλών παιδιών. Χαρακτηριστικά λάθη γονέων ντροπαλών παιδιών. Τρόποι για την καταπολέμηση της παιδικής ντροπαλότητας

Το παρόν εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικό προσωπικό: παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας, εκπαιδευτικούς - ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, μαθητές που σπουδάζουν στην ειδικότητα 050144 «Προσχολική αγωγή» και όλους τους ενδιαφερόμενους σύγχρονα θέματακαι τάσεις προσχολική εκπαίδευση... Το εγχειρίδιο παρουσιάζει υλικό για την οργάνωση της εργασίας που στοχεύει στην υπέρβαση της ντροπαλότητας των εξάχρονων παιδιών μέσω της θεραπείας τέχνης. Το εγχειρίδιο περιέχει επίσης μια σειρά από παιχνίδια αμμοθεραπείας, μια σειρά από διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα με συμπερίληψη πλαστελινογραφίας, παιχνίδια με τα δάχτυλα, ψυχο-γυμναστικές σπουδές, μουσικοθεραπεία και ισοθεραπείες.

1. Εισαγωγή.
2. Κύριο μέρος.
3. Συμπέρασμα.
4. Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν.
5. Εφαρμογές.

Εισαγωγή

Η μελέτη της ψυχολογικής φύσης της ντροπαλότητας στην προσχολική ηλικία και οι ιδιαιτερότητες της εκδήλωσής της, οι λόγοι και οι παράγοντες που την καθορίζουν, αποκτά τα πάντα μεγαλύτερη σημασία v σύγχρονος κόσμος.

Η ντροπαλότητα θεωρείται ως αιτία πολλών διαταραχών στον ψυχοφυσιολογικό τομέα, ως αναπόσπαστο μέρος των νευρώσεων, της κατάθλιψης, του στρες, των ασθενικών καταστάσεων, των φοβικών διαταραχών κ.λπ. Τα στοιχεία δείχνουν αύξηση του αριθμού των παιδιών που βιώνουν έντονες συναισθηματικές εμπειρίες.

Το πρόβλημα της μελέτης της ντροπαλότητας μελετήθηκε τόσο από εγχώριους όσο και από δυτικούς επιστήμονες: L.N. Galiguzova, L.D. Λεμπεντέβα, Ε.Ι. Gasparova, Yu.M. Orlova, Α.Α. Zakharov, J. Kopchak, V. Stern, F. Zimbardo, D.B. Watson, D. Baldwin, C. Gross, C.G. Jung, K. Izard.

Οι ψυχολόγοι ορίζουν τη ντροπαλότητα ως ένα χαρακτηριστικό της προσωπικότητας που χαρακτηρίζεται από έλλειψη ελευθερίας επικοινωνίας, παρουσία εσωτερικού περιορισμού στη συμπεριφορά, που δεν επιτρέπει στο άτομο να συνειδητοποιήσει πλήρως τις κληρονομικές και προσωπικές του δυνατότητες.

Οι λόγοι για την εκδήλωση της ντροπαλότητας μπορεί να είναι η αυτο-αμφιβολία του παιδιού, η έλλειψη προσοχής από τους ενήλικες, αρνητικά γεγονόταβρίσκεται σε άγνωστες καταστάσεις.

Ένα ντροπαλό παιδί χαρακτηρίζεται από αμηχανία, αδεξιότητα, αυξημένο καρδιακό ρυθμό, δυνατό καρδιακό παλμό, φόβο, απροθυμία να μπει σε συνομιλία, δυσκολία στην οπτική επαφή, έλλειψη πρωτοβουλίας, αποφυγή ανθρώπων, χαμηλή αυτοεκτίμηση, άγχος, έλλειψη επικοινωνιακών δεξιοτήτων , αίσθημα αποτυχίας, ήττας, έλλειψη εμπιστοσύνης.

Η ντροπαλότητα δυσκολεύει το παιδί να προσαρμοστεί στην κοινωνία, οδηγεί στην απομόνωση και τη μοναξιά, επομένως είναι σημαντικό να χρησιμοποιούνται ποικίλοι τρόποι για τη διόρθωση της ντροπαλότητας των παιδιών στα πρώτα στάδια της προσχολικής παιδικής ηλικίας, προκειμένου να αποφευχθεί η εμφάνιση αρνητικών συνεπειών. . Στην ψυχολογία, υπάρχουν διάφορες μορφέςδιόρθωση ντροπαλότητας: ψυχολογικές σπουδές, ψυχο-γυμναστική, ασκήσεις χαλάρωσης, παιχνίδια παντομίμα, εικαστική θεραπεία, παραμυθοθεραπεία. Οι σύγχρονοι ψυχολόγοι θεωρούν ότι η θεραπεία τέχνης είναι ένα από τα κύρια μέσα διόρθωσης της συστολής στα παιδιά.

Η θεραπεία τέχνης είναι μια μέθοδος διόρθωσης και ανάπτυξης μέσω της δημιουργικότητας. Οι ψυχολόγοι επισημαίνουν ότι οι τεχνικές θεραπείας τέχνης παρέχουν σχετικά ανώδυνη πρόσβαση στα βαθιά ψυχολογικό υλικό, διεγείρουν την επεξεργασία ασυνείδητων εμπειριών, παρέχοντας πρόσθετη προστασία και μειώνοντας την αντίσταση στις εξωτερικές αλλαγές.

Η θεραπεία τέχνης είναι πολυμήχανη, καθώς είναι έξω από τα καθημερινά στερεότυπα, πράγμα που σημαίνει ότι διευρύνει την εμπειρία ζωής, προσθέτει εμπιστοσύνη στις ικανότητές του. Πως καλύτερα μωρόξέρει να εκφράζεται, να υποδεικνύει σύγχρονους ψυχολόγους, τόσο πιο ολοκληρωμένη είναι η αίσθηση ότι είναι μοναδικός άνθρωπος.

Σε αντίθεση με πολλούς διορθωτικούς και αναπτυξιακούς τομείς, η θεραπεία τέχνης χρησιμοποιεί τη «γλώσσα» της οπτικής και πλαστικής έκφρασης. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα όταν εργάζεστε με ντροπαλά παιδιά που δεν μπορούν πάντα να εκφράσουν με λόγια τη συναισθηματική τους κατάσταση, τη δυσκολία, το πρόβλημά τους. Όντας στον δημιουργικό χώρο, το παιδί έχει την ευκαιρία να εκφραστεί, με αποτέλεσμα να υπάρχουν βελτιώσεις στον συναισθηματικό και συμπεριφορικό του τομέα. Η διόρθωση της εικαστικής θεραπείας βοηθά το παιδί να αποκαλύψει το «εγώ» του, το οποίο οδηγεί επίσης σε θετικά αποτελέσματα ψυχολογικής βοήθειας.

Η καινοτομία της έρευνας έγκειται στην ανάπτυξη ενός συστήματος διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων με χρήση εικονομικών μορφών και κατευθύνσεων, μιας σειράς παιχνιδιών εικαστικής θεραπείας που στοχεύουν στη διόρθωση της ντροπαλότητας των εξάχρονων παιδιών.

Η πρακτική σημασία της έρευνας είναι το προτεινόμενο σύστημα εργασίας, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην πρακτική άσκηση ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας. Σε αυτή τη μελέτη χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μέθοδοι: έλεγχος των μορφών και κατευθύνσεων της θεραπείας τέχνης, ψυχοδιαγνωστική παιδιών του έκτου έτους της ζωής για τον εντοπισμό σημαδιών ντροπαλότητας, ψυχολογικό και παιδαγωγικό πείραμα για να ελεγχθεί η μεθοδολογία διόρθωσης της ντροπαλότητας μέσω διορθωτικό και αναπτυξιακό έργο, ψυχοεκπαίδευση για εκπαιδευτικούς και γονείς προσχολικής ηλικίας.

Κύριο μέρος

Προκειμένου να ξεπεραστεί η ντροπαλότητα των παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, μπορεί να οργανωθεί ένα σύστημα εργασίας "Seven-flower" με παιδιά του έκτου έτους της ζωής. Σκοπός της εργασίας είναι να προσδιορίσει την επίδραση των τεχνικών θεραπείας τέχνης στην αντιμετώπιση της ντροπαλότητας των εξάχρονων παιδιών. αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ευαισθητοποίησης εκπαιδευτικών και γονέων σχετικά με το πρόβλημα της διόρθωσης της ντροπαλότητας των εξάχρονων παιδιών με τη βοήθεια της θεραπείας τέχνης.

Για να εντοπίσετε σημάδια ντροπαλότητας στα παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα ψυχοδιαγνωστικά εργαλεία.

1.1 Η πρώτη τεχνική είναι η τεχνική αυτοαξιολόγησης «Ladder». Σκοπός αυτής της τεχνικής είναι: να εντοπιστεί το επίπεδο αυτοεκτίμησης των παιδιών του έκτου έτους της ζωής.

Υλικό διέγερσης για τη δοκιμή «Κλίμακα»: σχέδιο μιας σκάλας που αποτελείται από επτά σκαλοπάτια. Στη μέση πρέπει να τοποθετήσετε το ειδώλιο του παιδιού. Για ευκολία, ένα ειδώλιο ενός αγοριού ή ενός κοριτσιού μπορεί να κοπεί από χαρτί, το οποίο μπορεί να τοποθετηθεί στη σκάλα, ανάλογα με το φύλο του παιδιού που εξετάζεται.

Δοκιμή: δίνεται στο παιδί ένα κομμάτι χαρτί με μια σκάλα σχεδιασμένη πάνω του και εξηγείται η έννοια των βημάτων. Είναι σημαντικό να δείτε αν το παιδί κατάλαβε σωστά την εξήγησή σας. Επαναλάβετε εάν χρειάζεται. Μετά από αυτό, γίνονται ερωτήσεις, οι απαντήσεις καταγράφονται.

Ανάλυση των αποτελεσμάτων: πρώτα από όλα, προσέχουν σε ποιο βήμα έχει βάλει το παιδί. Θεωρείται φυσιολογικό εάν τα παιδιά αυτής της ηλικίας βάζουν τον εαυτό τους στο σκαλοπάτι των «πολύ καλών» και ακόμη και των «πολύ καλών» παιδιών.

1.2 Η ακόλουθη τεχνικήείναι το τεστ ζωγραφικής «Ανύπαρκτο ζώο». Σκοπός του: να εντοπίσει την παρουσία άγχους, χαμηλής αυτοεκτίμησης, χαμηλού επιπέδου ανάπτυξης δεξιοτήτων επικοινωνίας σε παιδιά του έκτου έτους της ζωής.

Οδηγίες για το παιδί: εφεύρε και ζωγράφισε ένα ανύπαρκτο ζώο και κάλεσε το ανύπαρκτο όνομα.

Είναι σημαντικό να εξηγήσετε στο παιδί ότι το ζώο πρέπει να εφευρεθεί από αυτόν, για να το αιχμαλωτίσει με αυτό το καθήκον - να δημιουργήσει ένα τέτοιο πλάσμα που κανείς δεν έχει εφεύρει πριν. Αφού είναι έτοιμο το σχέδιο, ρωτήστε τον καλλιτέχνη για το πλάσμα που πήρε. Είναι απαραίτητο να μάθετε το φύλο, την ηλικία, το μέγεθος, τον σκοπό των ασυνήθιστων οργάνων, εάν υπάρχουν. ρωτήστε αν έχει συγγενείς και τι είδους σχέση έχει μαζί τους, αν έχει οικογένεια, και ποιος είναι στην οικογένεια, τι αγαπά και τι φοβάται, ποιος είναι ο χαρακτήρας του.

Για να προσδιορίσετε το άγχος, θα πρέπει να λάβετε υπόψη τις ζωγραφιές των παιδιών. Έτσι σημάδια άγχους στα σχέδια των παιδιών μπορεί να είναι η παρουσία προστατευτικών στοιχείων (αγκάθια, κέλυφος), έντονες γραμμές με πίεση, μεγάλα μάτια στο ζώο. Σημάδια χαμηλής αυτοεκτίμησης θα είναι: η θέση της εικόνας στο κάτω μέρος του φύλλου, ειδικά στην κάτω αριστερή γωνία, η ουρά πέφτει προς τα κάτω. Η έλλειψη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά μπορεί να κριθεί από το οδοντωτό ζώο, με ανοιχτό στόμα, χωρίς να σχεδιάζει χείλη και γλώσσα, ειδικά αν το στόμα είναι σκιασμένο.

1.3 Η τρίτη τεχνική που μπορεί να γίνει είναι η τεχνική Signs of Anxiety.

Σκοπός: να εντοπίσει σημάδια άγχους στα παιδιά.

Οδηγίες: αφού παρατηρήσετε το παιδί, σημειώστε τις χαρακτηριστικές εκδηλώσεις της προσωπικότητας του, συνοψίστε τις.

Κριτήρια παρατήρησης:

1. Δεν μπορείς να δουλέψεις για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς να κουραστείς.

2. Του είναι δύσκολο να συγκεντρωθεί σε κάτι.

3. Οποιαδήποτε εργασία προκαλεί περιττό άγχος.

4. Κατά την εκτέλεση των εργασιών, είναι πολύ τεταμένος, περιορισμένος.

5. Μπερδεύονται πιο συχνά από άλλους κ.λπ.

Ερμηνεία αποτελεσμάτων: Προσθέστε τον αριθμό των θετικών για να λάβετε μια συνολική βαθμολογία άγχους.

Υψηλό άγχος - 15-20 βαθμοί.

Μέσος όρος - 7-14 βαθμοί.

Χαμηλό - 1-6 βαθμοί.

1.4 Το επόμενο βήμα θα είναι η διεξαγωγή ενός ερωτηματολογίου για τους γονείς σχετικά με την ερώτηση: "Αν ένα παιδί έχει βιώσει ποτέ ένα αίσθημα ντροπαλότητας, πώς εκδηλώθηκε αυτό στη συμπεριφορά του;" Σκοπός της έρευνας: να διαπιστωθεί εάν οι γονείς θεωρούν το παιδί τους ντροπαλό και πώς εκδηλώνεται η συστολή των παιδιών στο σπίτι.

Αυτή η τεχνική περιλαμβάνει κριτήρια για τη συστολή, στα οποία οι γονείς πρέπει να ανταποκριθούν είτε θετικά είτε αρνητικά. Μετά από αυτό, οι γονείς θα κάνουν μια σειρά από ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες θα μπορούν να προσδιορίσουν μόνοι τους εάν το παιδί τους είναι ντροπαλό ή όχι.

Οι κύριοι τομείς εργασίας της πειραματικής ομάδας

είναι ένα:

1. Εργασία με παιδιά. Τομείς εργασίας:

1.1 Μια σειρά από παιχνίδια αμμοθεραπείας.

Σκοπός: διόρθωση και ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών, της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας τους, της αίσθησης.

1.2 Σειρά σωφρονιστικών – αναπτυξιακών μαθημάτων με συμπερίληψη δακτυλικών παιχνιδιών και ασκήσεων, ισοθεραπειών και ψυχο-γυμναστικών σπουδών.

Σκοπός: να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να δείχνουν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις. αναπτύξτε ένα ψυχοκινητικό συστατικό. να αναπτύξουν δημιουργικές δεξιότητες στην αντιπαράθεση διαφόρων συναισθημάτων που εκφράζουν την κατάσταση των ανθρώπινων ζώων· καλλιεργούν την αίσθηση της αμοιβαίας βοήθειας.

1.3 Σειρά διορθωτικών και αναπτυξιακών μαθημάτων με ένταξη πλαστελινογραφίας.

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να σχεδιάζουν και να ολοκληρώνουν τη δουλειά τους μέχρι το τέλος, να δουλεύουν σε συνδημιουργία, να σχεδιάζουν μια αντισυμβατική τεχνική με πλαστελίνη. ανάπτυξη της ικανότητας πλοκής και σύνθεσης, ανεξαρτησίας, αυτοπεποίθησης, ατομικότητας. εκπαιδεύσουν το καλλιτεχνικό γούστο, ηθικές ιδιότητες, ευγένεια.

1.4 Μια σειρά ασκήσεων εικαστικής θεραπείας με συμπερίληψη μουσικοθεραπείας και ισοθεραπείας.

Σκοπός: αφαίρεση συναισθηματικού στρες, ανάπτυξη φαντασίας, δεξιότητες επικοινωνίας. τόνωση της σωματικής δραστηριότητας, ανάπτυξη της φαντασίας, κοινές δραστηριότητες των παιδιών.

2. Εργαστείτε με τους γονείς για να αυξήσετε το επίπεδο ψυχολογικής ευαισθητοποίησης σχετικά με το πρόβλημα της διόρθωσης της ντροπαλότητας των εξάχρονων παιδιών χρησιμοποιώντας μεθόδους θεραπείας τέχνης.

Παράρτημα 2.2 Σειρά φακέλων - ρυθμιστικά για γονείς

1. Φάκελος-διαφάνεια "Shy child"

2. Φάκελος-κινητός "Χρήση στοιχείων θεραπείας τέχνης σε αλληλεπίδραση με ένα παιδί"

3. Φάκελος-κινητός για γονείς "Art therapy for your child"

4. Φάκελος-κινητός «Εφαρμογή μεθόδων θεραπείας τέχνης με παιδιά έως σχολική ηλικία»

Παράρτημα 2.3 Σειρά οθονών για γονείς

1. Οθόνη για γονείς "Γιατί οι γονείς χρειάζονται θεραπεία τέχνης;"

2. Οθόνη για γονείς "Πώς να βοηθήσετε ένα ντροπαλό παιδί;"

3. Οθόνη για γονείς «Η επίδραση της εικαστικής θεραπείας στην ανάπτυξη των παιδιών στο έκτο έτος της ζωής»

Παράρτημα 2.4 Εργαστήριο για γονείς με θέμα: «Ντροπαλό παιδί. Πώς να ξεπεράσετε την παιδική συστολή;»

Παράρτημα 2.5 Σειρά Διαβούλευσης Γονέων

1. Διαβούλευση με γονείς «Μεθοδολογία διεξαγωγής ισοθεραπείας με παιδιά».

2. Διαβούλευση για γονείς «Εικαστική θεραπεία και παιδιά προσχολικής ηλικίας».

3. Διαβούλευση με γονείς «Πώς εκδηλώνεται η συστολή στα παιδιά του έκτου έτους της ζωής».

4. Διαβούλευση με γονείς «Τρόποι επίλυσης του προβλήματος της συστολής σε ένα παιδί».

3. Συνεργασία με εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας, προκειμένου να αυξηθεί το επίπεδο ψυχολογικής ευαισθητοποίησης σχετικά με το πρόβλημα της διόρθωσης της ντροπαλότητας σε παιδιά του έκτου έτους της ζωής χρησιμοποιώντας μεθόδους θεραπείας τέχνης.

Παράρτημα 3.1 Σειρά ηλεκτρονικών διαβουλεύσεων για παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας

1. Ηλεκτρονική διαβούλευση για εκπαιδευτικούς προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων μεγαλύτερων παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμέθοδοι μουσικοθεραπείας και μανδαλοθεραπείας»

2. Ηλεκτρονική διαβούλευση για εκπαιδευτικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Miracles of art therapy»

3. Ηλεκτρονική διαβούλευση για εκπαιδευτικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Διατήρηση ψυχολογική υγείαπαιδιά μέσω της θεραπείας τέχνης»

4. Ηλεκτρονική συμβουλευτική για εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας «Τι είναι η θεραπεία τέχνης;»

5. Ηλεκτρονική διαβούλευση για εκπαιδευτικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Ντροπαλός και ανήσυχο παιδί»

Παράρτημα 3.2 Σειρά διαβουλεύσεων για παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας

1. "Προϋποθέσεις για την επιλογή τεχνικών και τεχνικών δημιουργίας εικόνων"

2. «Απαιτήσεις για την οργάνωση αμμοθεραπείας»

3. "Στάδια κατασκευής ενός ελαφρού τραπεζιού με άμμο"

4. "Πλαστικίνη - μια τεχνική σχεδίασης με πλαστελίνη"

5. «Αμμοθεραπεία στο νηπιαγωγείο»

6. «Συμπεριφορά δασκάλου με ντροπαλά παιδιά»

Παράρτημα 3.3 Στρογγυλό τραπέζιγια εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας με θέμα: «Η χρήση της θεραπείας τέχνης για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης για τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία»

Παράρτημα 3.4 Master class για δασκάλους προσχολικής ηλικίας με θέμα: "Εικαστική θεραπεία στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας"

Παράρτημα 3.5 Κατάλογος τοποθεσιών για τη μελέτη της παιδικής ντροπαλότητας στην ψυχολογία

Παράρτημα 3.6 Ηλεκτρονικός κατάλογος ειδικής βιβλιογραφίας για την εργασία με ντροπαλά παιδιά

Για να δημιουργηθεί επαφή με τα παιδιά, θα οργανωθεί ειδική εργασία, συμπεριλαμβανομένων των ακόλουθων τεχνικών:

1. Παιχνίδια επικοινωνίας ("Catch the eye", "Animal piano", "Needle - thread");

2. Προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού ("Γιατί έτσι;", "Οικογενειακό ταξίδι", "Ναι και όχι", "Η συνταγή για έναν φίλο");

3. Ασκήσεις χαλάρωσης («Ουράνιο τόξο», «Πολύχρωμη διάθεση», «Χαρούμενο τραγούδι», «Στα όρια της καλής διάθεσης»).

συμπέρασμα

Η μελέτη της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας από την οπτική αυτής της μελέτης μας επιτρέπει να καταλήξουμε στο εξής συμπέρασμα: το πρόβλημα της συστολής εξετάζεται ευρέως στα έργα τόσο των εγχώριων όσο και των δυτικών ψυχολόγων: D. Baldwin, F. Zimbardo, K. Izard, DB Watson, W. Stern, Ν. Webster, Ε.Ι. Gasparova, A.A. Zakharova, J. Korchak, Yu.M. Ορλόβα, Τ.Ο. Smolevoy και άλλοι.

Η ντροπαλότητα στις σύγχρονες μελέτες ερμηνεύεται ως ένα χαρακτηριστικό της προσωπικότητας που χαρακτηρίζεται από έλλειψη ελευθερίας επικοινωνίας, παρουσία εσωτερικού περιορισμού της διοίκησης, που δεν επιτρέπει σε ένα άτομο να συνειδητοποιήσει πλήρως τις κληρονομικές και προσωπικές του δυνατότητες.

Οι σύγχρονοι ψυχολόγοι χαρακτηρίζουν ένα ντροπαλό παιδί προσχολικής ηλικίας ως επιφυλακτικό στις πράξεις του, οδυνηρά δειλό, δύσπιστο.

Σε αυτή τη μελέτη, η συστολή νοείται ως ένα χαρακτηριστικό της προσωπικότητας που διαμορφώνεται υπό ορισμένες συνθήκες ανατροφής και χαρακτηρίζεται από έλλειψη ελευθερίας επικοινωνίας, δυσκολίες στην ομιλία, παράλογη σιωπή, περιορισμό, που εκδηλώνεται σε αμηχανία. Η ντροπαλότητα είναι μια κατάσταση ντροπαλότητας παρουσία άλλων ανθρώπων.

Οι ψυχολόγοι λένε ότι οι αιτίες της ντροπαλότητας στην προσχολική παιδική ηλικία μπορεί να είναι συγγενείς-γονιδιακές και επίκτητες. Οι κύριες επίκτητες αιτίες της ντροπαλότητας περιλαμβάνουν: προηγούμενα αρνητικά γεγονότα, έλλειψη δεξιοτήτων επικοινωνίας, κοινωνικό άγχος, άγνωστο περιβάλλον, φόβο, να είσαι στο επίκεντρο κ.λπ.

Έτσι, η συστολή είναι αποτέλεσμα της ανατροφής, της εμφάνισης και της εδραίωσης σε ένα ορισμένο σημείο της αλληλεπίδρασης των παιδιών με άλλους ανθρώπους.

Η ντροπαλότητα μπορεί να εκδηλωθεί τόσο με τη μορφή φυσιολογικών εκδηλώσεων όσο και σε εσωτερικές συγκρούσεις, παραβιάσεις των διαδικασιών σκέψης. Έτσι, τα σημάδια της ντροπαλότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνουν: αμηχανία, αδεξιότητα, άγχος, αυξημένο καρδιακό ρυθμό, δυνατό καρδιακό παλμό, φόβο, απροθυμία για συζήτηση, δυσκολία στη βλεμματική επαφή, έλλειψη πρωτοβουλίας, αποφυγή ανθρώπων κ.λπ.

Οι ψυχολόγοι σημειώνουν ότι τα ντροπαλά παιδιά έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση, άγχος και έλλειψη επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Ένα από τα κύρια καθήκοντα της εργασίας με τέτοια παιδιά είναι η διόρθωση και η ανάπτυξη μέσω της θεραπείας τέχνης.

Έτσι, το πρόβλημα της διόρθωσης της συστολής μέσω της θεραπείας τέχνης περιέχεται στις εργασίες των εγχώριων και ξένων ψυχολόγων: Κ.Γ. Jung, G.L. Landreth, I.V. Dubrovina, T. D. Martsinkovskaya, V. Oklepder,

R.S. Nemova, A.V. Averina, A.A. Osipova, Yu.M. Orlov κ.α.. Η εικαστική θεραπεία είναι μια μέθοδος διόρθωσης και ανάπτυξης που συνδέεται με την καλλιτεχνική δημιουργία.

Ψυχολογικές μελέτες έχουν δείξει ότι έρχεται σε επαφή με την τέχνη στις διάφορες εκφάνσεις της, το παιδί απαλλάσσεται από το άγχος, αποκτά επικοινωνιακές δεξιότητες, αυξάνει την αυτοεκτίμησή του και αποκαλύπτει τον εσωτερικό του κόσμο.

Οι σύγχρονοι ψυχοθεραπευτές διακρίνουν τις ακόλουθες μορφές θεραπείας τέχνης: αυθόρμητο σχέδιο, συνειρμικό σχέδιο, ζωγραφίζοντας συναισθήματα, ζωγραφική μουσική. Διακρίνονται επίσης τομείς εικαστικής θεραπείας: πλαστελινογραφία, αμμοθεραπεία, μουσικοθεραπεία.

Η οργάνωση της πειραματικής μελέτης περιελάμβανε τη διενέργεια ψυχοδιαγνωστικής εξέτασης παιδιών προσχολικής ηλικίας με τις τεχνικές: «Κλίμακα», «Σήματα ανήσυχο παιδί"," Ανύπαρκτο ζώο ". Από τα αποτελέσματα της μελέτης, φαίνεται ότι η συστολή, η οποία προσδιορίστηκε με τρία κριτήρια: το επίπεδο άγχους, την αυτοεκτίμηση και το επίπεδο ανάπτυξης των δεξιοτήτων επικοινωνίας, χαρακτηρίστηκε από τη γνώμη των γονέων για το παιδί «Μαμά το είπε».

Οι λόγοι για τη ντροπαλότητα του παιδιού μπορούν επίσης να θεωρηθούν η αυθεντία των γονέων, η απροσεξία των γονέων στα ανησυχητικά προβλήματα του παιδιού, η άγνοια των παιδαγωγικών τους θεμελίων. Η παρατήρηση μιας ομάδας υποκειμένων έδειξε ότι η συστολή εκδηλώνεται σε στρεσογόνες καταστάσεις - όταν απαντάτε σε μια ερώτηση ενηλίκων, όταν συμμετέχετε σε ένα παιχνίδι με τον κύριο ρόλο κ.λπ.

Έτσι, η ντροπαλότητα είναι μια ψυχολογική κατάσταση που ανησυχεί πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τέτοια παιδιά χαρακτηρίζονται από χαμηλή αυτοεκτίμηση, υψηλό επίπεδοάγχος, έλλειψη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

1. Θεραπεία τέχνης - νέοι ορίζοντες / εκδ. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Κοπυτίνα. - M .: Kogito-Center, 2009 .-- 336 p.
2. Μεγάλο ψυχολογικό λεξικό / επιμ. B.G. Meshcheryakova, V.P. Ζιντσένκο. - 4 βόλτες - M .: Infrv-M, 2003 .-- 578s.
3. Breslav G.A. Ψυχολογία χρωμάτων και χρωματοθεραπεία για όλους / Γ.Α. Breslav - SPb .: Peter, 2005 .-- 336s.
4. Burno M.E. Θεραπεία με δημιουργική αυτοέκφραση / Μ.Ε. Burno - M .: Medicine, 2010 .-- 196s.
5. Ι. Β. Βάτσκοφ Παραμυθοθεραπεία: η ανάπτυξη της αυτογνωσίας μέσα από ένα ψυχολογικό παραμύθι / I.V. Βάτσκοφ. - M .: Os-89, 2009 .-- 416s.
6. Βεράκσα Ν.Ε. Ξένοι ψυχολόγοι για την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: ένας οδηγός για δασκάλους προσχολικά ιδρύματα/ΔΕΝ. Βεράκσα, Α.Ν. Βεράξα. - M .: Mosaika-Sintez, 2006 .-- 114s.
7. Vygotsky L.S. Ψυχολογία της τέχνης / Λ.Σ. Vygotsky, V.I. Garbuzov; Εκδ. ΕΝΑ. Ο Λεοντίεφ. - Μ .: Τέχνη, 1968. - 675s.
8. Gasparova E.I. Ανάπτυξη κοινωνικής εμπιστοσύνης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας / Ε.Ι. Gasparova, Yu.M. Orlov, N. Naritsyn; Εκδ. V.A. Χωρίς χέρια. - 3η τους., Στερεότυπο. - Μ .: Ακαδημία 2010 .-- 267s.
9. Grabenko T.M. Θαύματα στην άμμο. Θεραπεία παιχνιδιού στην άμμο/ Τ.Μ. Grabenko, T. D. Zinkevich-Evstigneeva. - SPb .: Ινστιτούτο Ειδικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας, 2010. - 430σ.
10. Παιδοψυχολογία. Εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια / εκδ. E.O.Smirnova - M .: VLADOS, 2008.- 366 p.
11. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Παραμυθοθεραπεία-θεραπεία κατά κάποιο τρόπο / ΚΛΠ. Zinkevich-Evstigneeva // Ψυχολογική εφημερίδα. - 2000. - Νο. 6. - σελ. 18 - 19.
12. Zimbardo F. Shyness / F. Zimbardo. - Μ .: Εκπαίδευση, 1991. -560.
13. Karvasarsky B.D. Θεραπεία τέχνης / B.D. Karvasarsky // Ψυχολογική εγκυκλοπαίδεια / εκδ. B.D. Καρβασάρσκι. - SPb .: Peter, 2012 .-- P.52 - 58.
14. Kiseleva M.V. Θεραπεία τέχνης στην εργασία με παιδιά: χέρια. για παιδιά. ψυχολόγοι, δάσκαλοι, γιατροί και ειδικοί που εργάζονται με παιδιά / M.V. Kiseleva. - SPb .: Rech, 2009 .-- 158 p.
15. A.I. Kopytin Συστημική θεραπεία τέχνης / A.I. Kopytin. - SPb .: Peter, 2001 .-- 208s.
16. A.I. Kopytin Θεωρία και πράξη της θεραπείας τέχνης / A.I. Kopytin - SPb .: Peter, 2012 .-- 155s.
17. Kogan S. Βελτίωση με ήχο και καλές τέχνες/ S. Kogan. - Μ .: ΒΛΑΔΟΣ, 2000 .-- 144σ.
18. Kravchenko A.I. Γενική ψυχολογία: σχολικό βιβλίο. επίδομα. / A.I. Kravchenko. - M .: Prospect, 2009 .-- 432s.
19. Krol V.M. Ψυχολογία και Παιδαγωγική: Ουχ. εγχειρίδιο για την τεχνολογία. Πανεπιστήμια / V.M. Krol - M .: Higher school, 2011 .-- 576s.
20. Lebedeva L.D. Η πρακτική της θεραπείας τέχνης: προσεγγίσεις, διαγνωστικά, εκπαιδευτικό σύστημα / L.D. Λεμπέντεφ. - SPb .: Rech, 2009 .-- σελ. 54.
21. Lebedeva L.D. Εγκυκλοπαίδεια σημείων και ερμηνειών στο προβολικό σχέδιο και τη θεραπεία τέχνης / L.D. Lebedeva, Yu.V. Nikonorova, N.A. Ταρακάνοβα. - SPb .: Rech, 2006 .-- 346s.
22. Λιούτοβα Ε.Κ. Ψυχοδιορθωτική εργασία με υπερκινητικά, επιθετικά, αγχώδη και αυτιστικά παιδιά / Ε.Κ. Lyutova, G.B. Η Μονίνα. - M .: Genesis, 2000. - 320s.
23. Λιούτοβα Ε.Κ. Cheat sheet για γονείς / Ε.Κ. Lyutova, G.B. Η Μονίνα. - M .: Rech, 2007 .-- 56σ.
24. Ε.Α.Μεντβέντεβα Εικαστική παιδαγωγική και εικαστική θεραπεία στην ειδική αγωγή / Ε.Α. Medvedeva, I. Yu. Levchenko, L.N. Komisarova, T.A. Dobrovolskaya. - Μ .: Ακαδημία, 2011 .-- 346σ.
25. Nazarova L.D. Λαϊκή θεραπεία τέχνης / L.D. Ναζάροφ. - SPb, Speech, 2012 .-- 336.
26. R.S. Nemov Γενικά θεμέλια ψυχολογίας / R.S. Nemov. - Ανθρωπιστικό εκδοτικό κέντρο «ΒΛΑΔΟΣ», 2003. - Δεκαετία 640.
27. Οξφόρδη Λεξικό Στα Αγγλικά/ Oxford University Press. - Έκδοση: Oxford University Press, 2003 .-- 828p.
28. Osipova A.A. Γενική ψυχοδιόρθωση / A.A. Osipova. - Μ .: Ακαδημία, 2010 .-- 190σ.
29. Παιδαγωγικό Λεξικό / G.M. Kodzhaspirov. - Rostov n / a: ICC "Mart", 2005. - 448s.
30. Petrovsky V.A. Η έννοια της προσχολικής αγωγής / V.A. Petrovsky, A.G. Asmolov; Εκδ. V.V. Νταβίντοφ. Μ .: Ακαδημία, 1988 .-- 67s.
31. A.A. Rean Ψυχολογία και παιδαγωγική: εγχειρίδιο. / Α.Α. Rean. - SPb .: Peter, 2001.- 432s.
32. Ρωσικό επεξηγηματικό λεξικό / E.L. Λοπατίνη. - 3η έκδ. - Μ .: Ρωσ. Γλώσσα. - ΕΚΣΜΟ, 1994 .-- 834σ.
33. Smirnova E.O. Διαπροσωπικές σχέσεις παιδιών προσχολικής ηλικίας. Διαγνωστικά, προβλήματα, διόρθωση. / Ε.Ο. Smirnova, V.M. Χολμογκόροφ. - Μ .: ΒΛΑΔΟΣ, 2005 .-- 122 σελ.
34. Ταράσοβα Ε.Γ. Θεραπευτικές δυνάμειςτέχνη. Τέχνες παιδαγωγικές τεχνικές και τεχνικές. Μέθοδος. Εγχειρίδιο / E.G. Ταράσοβα. - Tambov: TOIPKRO, 2010 .-- σελ. 12.
35. Αναγνώστης στην ψυχολογία / επιμ. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Κοπυτίνα. - SPb .: Peter, 2001 .-- 192s.

Η πλήρης έκδοση της εργασίας με εφαρμογές είναι δυνατή.

Εισαγωγή

ντροπαλότητα άγχος παιδαγωγός προσχολικής ηλικίας

Συνάφεια.Στο πλαίσιο της ανάπτυξης των ανθρώπινων συναισθημάτων και συναισθημάτων, θεωρείται ένα τέτοιο αναπτυξιακό χαρακτηριστικό όπως η ντροπαλότητα. Το να βοηθήσετε ένα παιδί να ξεπεράσει τη ντροπαλότητα είναι πιο δύσκολο από το να αποτρέψετε την ανάπτυξή της - αυτό είναι ένα σημαντικό και κοινό καθήκον τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους γονείς. Με την ηλικία, ένα ντροπαλό παιδί αναπτύσσει ήδη ένα συγκεκριμένο στυλ συμπεριφοράς, αρχίζει να συνειδητοποιεί την «έλλειψή του». Η πρακτική δείχνει ότι οι ενήλικες δεν χρησιμοποιούν πάντα μια ατομική προσέγγιση όταν εργάζονται με ντροπαλά παιδιά προσχολικής ηλικίας, δεν γνωρίζουν τις ιδιαιτερότητες της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης με αυτή την κατηγορία παιδιών. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να εντοπιστούν τα χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης με τα ντροπαλά παιδιά, με στόχο την πρόληψη και την υπέρβαση της ντροπαλότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτό καθόρισε το πρόβλημα της έρευνάς μας.

Το άγχος ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο άγχους των ενηλίκων γύρω του. Υψηλό άγχος του δασκάλου ή του γονέα μεταδίδεται στο παιδί. Σε οικογένειες με φιλικές σχέσεις, τα παιδιά είναι λιγότερο ανήσυχα από ό,τι σε οικογένειες όπου συχνά προκύπτουν συγκρούσεις. Ένα ενδιαφέρον γεγονός είναι ότι μετά το διαζύγιο των γονιών, όταν, όπως φαίνεται, τελείωσαν τα σκάνδαλα στην οικογένεια, το επίπεδο άγχους του παιδιού δεν μειώνεται, αλλά, κατά κανόνα, αυξάνεται απότομα.

Σκοπός έρευνας: να αποκαλύψει τα χαρακτηριστικά των μεθόδων και των μέσων παιδαγωγικής επιρροής που στοχεύουν στην υπέρβαση της ντροπαλότητας σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο μελέτης: η συστολή ως χαρακτηριστικό της προσωπικότητας.

Αντικείμενο μελέτης: χαρακτηριστικά της δουλειάς του δασκάλου με ντροπαλά παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας.

Ο σκοπός, το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας καθόρισαν την ανάγκη ρύθμισης και επίλυσης καθήκοντα:

Περάσουν θεωρητική ανάλυσηψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία για το υπό μελέτη πρόβλημα·

εξερευνήστε τα χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής εργασίας με ντροπαλά παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Υπόθεση:θεωρείται ότι Η ικανή εργασία του εκπαιδευτικού θα βοηθήσει να ξεπεραστεί το άγχος και η ντροπαλότητα στα παιδιά.

Ερευνητικές μέθοδοι: μελέτη και ανάλυση ψυχολογικής και παιδαγωγικής, μεθοδολογική βιβλιογραφίακαι καλή πρακτική για το άγχος και τη ντροπαλότητα στα παιδιά.

Θεωρητική βάσηήταν τα έργα των ακόλουθων Gurevich Yu., Galiguzov L.N., Gasparov E., Karpenko V. και άλλων.

1. Θεωρητική βάσηντροπαλότητα και άγχος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

.1 Ντροπαλότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η ντροπαλότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μια τέτοια εσωτερική θέση ενός παιδιού εάν δίνει υπερβολική προσοχή στις απόψεις των άλλων ανθρώπων. Το παιδί γίνεται υπερβολικά ευαίσθητο στο να κρίνεται από ανθρώπους γύρω του. Εξ ου και η επιθυμία να απομονωθεί από ανθρώπους και καταστάσεις που δυνητικά απειλούν την κριτική για την εμφάνιση ή τη συμπεριφορά του. Ως αποτέλεσμα, το παιδί προσπαθεί να μείνει στο παρασκήνιο, να αποφεύγει σχέσεις που μπορεί να τραβήξουν αδικαιολόγητα την προσοχή στην προσωπικότητά του.

Η αμηχανία μπορεί να θεωρηθεί ως εκούσια φυλάκιση του εαυτού του. Είναι σαν μια φυλακή, όταν οι κρατούμενοι στερούνται το δικαίωμα της ελευθερίας του λόγου, της ελευθερίας της επικοινωνίας κ.λπ. Οι περισσότεροι άνθρωποι αισθάνονται ντροπαλοί με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Είναι μια συγκεκριμένη φυσική προστατευτική συσκευή που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τις πιθανές συνέπειες μιας πράξης πριν αυτή διαπραχθεί. Συνήθως, η συστολή στα παιδιά συνοδεύεται από χαμηλή αυτοεκτίμηση. Ακόμη και εκτός από το γεγονός ότι τα ντροπαλά παιδιά είναι σε θέση να εκτιμήσουν ορισμένες από τις ιδιότητες ή τις ικανότητές τους, είναι γενικά εξαιρετικά αυτοκριτικά. Ένας από τους λόγους για τη χαμηλή αυτοεκτίμηση είναι οι πολύ υψηλές απαιτήσεις από τον εαυτό σας. Όλη την ώρα πέφτουν λίγο πιο κάτω από το επίπεδο που απαιτούν από τον εαυτό τους.

Μια ιδανική σχέση γονέα-παιδιού πρέπει να αναπτύσσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας την ατομικότητα, την ισχυρή εμπιστοσύνη αυτοεκτίμηση... Όταν η αγάπη δεν δίνεται δωρεάν, αν προσφέρεται ως αντάλλαγμα για κάτι, για παράδειγμα, για «σωστή» συμπεριφορά, τότε το παιδί θα καταπιέζει το δικό του «εγώ» και την αυτοεκτίμησή του με κάθε του πράξη. Η προϋπόθεση μιας τέτοιας σχέσης με ένα παιδί είναι προφανής: είστε καλοί μόνο στο βαθμό που τα επιτεύγματά σας είναι σημαντικά και δεν θα πηδήξετε ποτέ πάνω από το κεφάλι σας. Έτσι τα συναισθήματα αγάπης, έγκρισης και αποδοχής μετατρέπονται σε καταναλωτικά αγαθά που μπορούν να διαπραγματευτούν με αντάλλαγμα την «καλή συμπεριφορά». Και το χειρότερο είναι ότι με την παραμικρή παράβαση, μπορείς να τα χάσεις. Και ένας ανασφαλής, ντροπαλός άνθρωπος αντιλαμβάνεται αυτή τη σειρά πραγμάτων ως απολύτως φυσιολογική: υποτίθεται ότι δεν του αξίζει καλύτερα. Ενώ ένα άτομο που του δίνεται αγάπη άνευ όρων, ακόμη και μετά από αρκετές αποτυχίες, δεν χάνει την πίστη του στην πρωταρχική του αξία.

Μερικοί δάσκαλοι πιστεύουν ότι η συστολή είναι γενετικά καθορισμένη. Ήδη τις πρώτες εβδομάδες της ζωής, τα παιδιά διαφέρουν συναισθηματικά μεταξύ τους: μερικά κλαίνε περισσότερο, είναι πιο επιρρεπή σε εναλλαγές της διάθεσης. Εκτός από όλα αυτά, τα παιδιά αρχικά τείνουν να διαφέρουν ως προς την ιδιοσυγκρασία και την ανάγκη για επαφές. Αργότερα, αυτά τα χαρακτηριστικά μπορούν να βλαστήσουν και να εξελιχθούν σε σταθερά πρότυπα συμπεριφοράς. Τα παιδιά με ασυνήθιστα ευαίσθητο νευρικό σύστημα παίρνουν τα πάντα κατά βάθος. Αντίστοιχα, εξαιρετικά προσεκτική προσέγγισησε όλα και μια συνεχής διάθεση για υποχώρηση.

Η απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας σάς επιτρέπει να διαμορφώσετε πλήρως έναν αριθμό γενετικά καθορισμένων προτύπων συμπεριφοράς. Τα παιδιά που αγαπούν να χαμογελούν είναι πιο πιθανό να ανταποδώσουν το χαμόγελο. Πιο συχνά μεταφέρονται στα χέρια παρά με σκυθρωπά ή ήρεμα παιδιά. Υπάρχουν πολλοί βαθύτεροι λόγοι για την ανάπτυξη της συστολής, που προέρχονται από τα συναισθήματα της παιδικής ηλικίας, καθώς και από το πώς αυτά τα συναισθήματα γίνονται αντιληπτά από ένα συγκεκριμένο άτομο. Εάν οι γονείς δεν ξέρουν πώς να διδάξουν στα παιδιά να είναι κοινωνικά με το παράδειγμά τους, τα παιδιά είναι πιθανό να μεγαλώσουν ντροπαλά.

Η μελέτη διαπίστωσε ότι η χώρα με τον υψηλότερο επιπολασμό της ντροπαλότητας και της ντροπαλότητας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η Ιαπωνία, όπου το 60% των ερωτηθέντων θεωρούν τον εαυτό τους ντροπαλό. Είναι σύνηθες να χρησιμοποιείται το αίσθημα της ντροπής για να προσαρμόζεται η συμπεριφορά των ατόμων σύμφωνα με τους γενικά αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς. Οι Ιάπωνες μεγαλώνουν βαθιά πεπεισμένοι ότι δεν έχουν δικαίωμα να δυσφημήσουν έστω και λίγο την οικογένειά τους. Στην Ιαπωνία, ολόκληρο το βάρος της ευθύνης για τις αποτυχίες βαρύνει αποκλειστικά τους ώμους του ίδιου του παιδιού, αλλά για τις επιτυχίες ευχαριστούν τους γονείς, τους δασκάλους και τον προπονητή.

Ένα τέτοιο σύστημα αξιών καταστέλλει σε ένα άτομο τις τάσεις επιχειρηματικότητας και πρωτοβουλίας. Στο Ισραήλ, για παράδειγμα, τα παιδιά ανατρέφονται με εντελώς αντίθετο τρόπο. Οποιοδήποτε επίτευγμα αποδίδεται αποκλειστικά στην ικανότητα του παιδιού, ενώ η αποτυχία ενοχοποιείται σε λάθος γονεϊκό ρόλο, αναποτελεσματική εκπαίδευση, αδικία κ.λπ. Με άλλα λόγια, οι ενέργειες ενθαρρύνονται και υποκινούνται και οι αποτυχίες δεν τιμωρούνται αυστηρά. Τα παιδιά του Ισραήλ δεν χάνουν τίποτα ως αποτέλεσμα της ήττας, αλλά ως αποτέλεσμα της επιτυχίας λαμβάνουν μια ανταμοιβή. Γιατί λοιπόν να μην το δοκιμάσετε; Τα παιδιά της Ιαπωνίας, από την άλλη, δεν θα κερδίσουν τίποτα, αλλά μπορούν να χάσουν πολλά. Ως εκ τούτου, διστάζουν πάντα και προσπαθούν να μην ρισκάρουν.

Υπάρχουν πολλοί λόγοι για την εμφάνιση της συστολής και της συστολής, καθώς υπάρχουν πολλές συγκεκριμένες περιστάσεις που προκαλούν τη συστολή ως αντίδραση σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Παρακάτω είναι μια λίστα με τις κατηγορίες ανθρώπων και καταστάσεων που μπορεί να προκαλέσουν αυτήν την αντίδραση.

Άτομα που προκαλούν ντροπαλότητα:

Μέλη του αντίθετου φύλου

Συγγενείς και ξένοι

Μεγαλύτεροι άνθρωποι

Γονείς

Αδέρφια (πιο σπάνια)

Τις περισσότερες φορές, η ντροπαλότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας προκαλείται από άτομα που διαφέρουν από αυτά σε ορισμένες παραμέτρους, έχουν δύναμη και ελέγχουν τη ροή των απαραίτητων πόρων. Ή μήπως είναι τόσο κοντινοί άνθρωποι που έχουν την πολυτέλεια να τους επικρίνουν.

Περιστάσεις που προκαλούν ντροπαλότητα:

Όντας στο επίκεντρο ΜΕΓΑΛΗ ομαδαάνθρωποι, για παράδειγμα, που παίζουν σε ένα matinee.

Χαμηλότερη κατάσταση από άλλα.

Καταστάσεις που απαιτούν αυτοπεποίθηση.

Νέες συνθήκες.

Καταστάσεις που απαιτούν αξιολόγηση.

Αδυναμία, ανάγκη για βοήθεια.

Μείνετε ένας προς έναν με άτομο του αντίθετου φύλου

Όντας το επίκεντρο μιας μικρής ομάδας ανθρώπων.

Τα ντροπαλά παιδιά είναι πάντα πολύ ανήσυχα όταν αναγκάζονται να κάνουν κάποιες ενέργειες σε άγνωστες συνθήκες, όπου γίνονται επικρίσεις άλλων ανθρώπων, οι οποίες είναι αδικαιολόγητα απαιτητικές και επηρεάζουν.

Πώς μπορώ να βοηθήσω ένα ντροπαλό παιδί;

Οι ψυχολόγοι μιλούν για τρεις βασικές «γονικές» συμπεριφορές. Περιγράφονται ως εξής:

ένα παράδειγμα φιλελεύθερου μοντέλου - ένα παιδί αποκτά όση ελευθερία μπορεί να αποδεχθεί.

Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι ένα μοντέλο εξουσίας είναι επιθυμητό και πιο αποτελεσματικό. Προωθεί την αυτοπεποίθηση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πράγμα που σημαίνει ότι είναι πιο αποτελεσματικό στη θεραπεία της παιδικής συστολής. Παρά τη γενική άποψη, η εφαρμογή πολύ σαφούς φιλελευθερισμού στην ανατροφή των παιδιών δεν αναπτύσσει αυτοπεποίθηση. Οι φιλελεύθεροι γονείς συχνά δείχνουν απροσεξία στο παιδί, δεν θεωρούν απαραίτητο να αναπτύξουν τις βασικές γραμμές της συμπεριφοράς του. Συχνά «αμαρτάνουν» με ασυνέπεια στην ανατροφή, εξαιτίας αυτού, τα παιδιά μπορεί να έχουν την αίσθηση ότι οι γονείς δεν ενδιαφέρονται για τα συναισθήματα και τα προβλήματά τους, ότι δεν τους χρειάζονται καθόλου οι γονείς τους.

Το άλλο άκρο αφορά το αυταρχικό μοντέλο γονικής μέριμνας. Οι γονείς που επιλέγουν αυτό το μοντέλο δίνουν επίσης λίγη προσοχή στα παιδιά τους όταν εννοούν την άνευ όρων αγάπη και φροντίδα. Περιορίζονται μόνο στην ικανοποίηση όλων των σωματικών αναγκών. Τους απασχολούν πρωτίστως πτυχές της ανατροφής των παιδιών, όπως η ηγεσία και η πειθαρχία, αλλά δεν ενδιαφέρονται καθόλου για τη συναισθηματική υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι αυταρχικοί γονείς ενδιαφέρονται για την εντύπωση που αφήνουν τα παιδιά τους στους ανθρώπους γύρω τους. Για αυτούς, αυτό είναι ακόμη πιο σημαντικό από τις ενδοοικογενειακές σχέσεις. Είναι απολύτως σίγουροι ότι σχηματίζουν ένα «πραγματικό πρόσωπο» από ένα παιδί, χωρίς να συνειδητοποιούν ότι έρχονται στο αντίθετο.

Η ιδιαιτερότητα του έγκυρου μοντέλου εκπαίδευσης είναι ότι με αυτό, αφενός, υπάρχει παρουσία γονικός έλεγχος, αλλά από την άλλη το παιδί αναπτύσσεται ως άνθρωπος. Αυτοί οι γονείς έχουν ξεκάθαρη ιδέα για το τι είναι ικανό το παιδί, έχουν συχνά εμπιστευτικές συνομιλίες μαζί του και ακούν τι απαντά το παιδί. Τέτοιοι γονείς δεν φοβούνται να αλλάξουν τους κανόνες του παιχνιδιού όταν νέα συγκυρίατους αναγκάζει να ενεργήσουν διαφορετικά.

Πριν προχωρήσω στην περιγραφή του τρόπου καταπολέμησης της ντροπαλότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και ανατροφής ενός ανοιχτού, συναισθηματικά δεκτικού και ταυτόχρονα μη ντροπαλού παιδιού, θα ήθελα να σημειώσω μια απόχρωση. Οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται, πρώτα απ' όλα, να αλλάξουν τον εαυτό τους. Μπορεί να τους ζητηθεί να αλλάξουν εντελώς την ατμόσφαιρα στο νηπιαγωγείο, ώστε να μην συμβάλλει στην ανάπτυξη ντροπαλότητας στο παιδί.

Ακριβώς όπως η σχέση μεταξύ ντροπαλότητας και ανασφάλειας είναι ξεκάθαρη, έτσι και η εξάρτηση από το άγγιγμα της αίσθησης ασφάλειας και ηρεμίας πρέπει να παρατηρηθεί.

Πρέπει να λάβετε σοβαρά υπόψη τα λόγια των ψυχολόγων που πιστεύουν ότι εάν δεν είστε ευχαριστημένοι με τη συμπεριφορά του παιδιού, πρέπει να φροντίσετε να του ενημερώσετε ότι δεν είναι το ίδιο το παιδί, αλλά οι πράξεις του που σας αγανακτούν. Με άλλα λόγια, είναι σημαντικό για ένα παιδί να γνωρίζει ότι το αγαπούν, και αυτή η αγάπη δεν εξαρτάται από τίποτα, είναι συνεχής και αμετάβλητη, δηλαδή άνευ όρων.

Η υπερβολική πειθαρχία μπορεί να επηρεάσει την ανάπτυξη της συστολής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω τους παρακάτω λόγους:

Η πειθαρχία συχνά βασίζεται στο αρχικό λάθος του παιδιού, στον ισχυρισμό ότι πρέπει να αλλάξει. Αυτό οδηγεί σε μείωση της αυτοεκτίμησης.

Η τρομακτική εξουσία των γονιών μπορεί να εξελιχθεί σε ένα σοβαρό σύμπλεγμα, στο οποίο το παιδί θα αισθάνεται φόβο για οποιαδήποτε φιγούρα εξουσίας. Η αμηχανία σε αυτή την περίπτωση δεν είναι εκδήλωση ευλάβειας, είναι εκδήλωση φόβου για την εξουσία.

Η βασική έννοια της πειθαρχίας είναι ο έλεγχος. Τα υπερβολικά ελεγχόμενα παιδιά μεγαλώνουν φοβούμενοι ότι θα χάσουν τον έλεγχο ή ότι θα αναγκαστούν να ελέγξουν μια δύσκολη κατάσταση.

Το αντικείμενο της πειθαρχίας είναι το άτομο, όχι οι περιστάσεις. Και πολύ συχνά ο λόγος της συμπεριφοράς βρίσκεται στο περιβάλλον ή τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων. Πριν τιμωρήσετε ένα παιδί, φροντίστε να ρωτήσετε γιατί παραβίασε έναν από τους κανόνες σας.

Η πειθαρχία δεν πρέπει να είναι δημόσια. Σεβαστείτε την αξιοπρέπεια του παιδιού σας. Οι δημόσιες επιπλήξεις και η ντροπή που βιώνει ένα παιδί ενώ το κάνει μπορεί να αυξήσουν τη συστολή του. Προσπαθήστε όχι μόνο να παρατηρήσετε την κακή συμπεριφορά του παιδιού, αλλά και να γιορτάσετε την καλή συμπεριφορά.

Μόνο με το παράδειγμα μπορείτε να διδάξετε στα παιδιά να είναι συμπονετικά. Αφήστε τους να αναζητήσουν την αιτία της αποτυχίας πρωτίστως στις περιστάσεις και όχι στους ανθρώπους γύρω τους. Μιλήστε για το γιατί το άτομο κάνει ορισμένα απερίσκεπτα πράγματα ή τι μπορεί να έχει επηρεάσει την αλλαγή στη συμπεριφορά του.

Κάθε φορά που θέλετε να πείτε κάτι δυσάρεστο στο παιδί σας, θυμηθείτε την ισχυρή σύνδεση μεταξύ της αυτοεκτίμησης ενός παιδιού και της συστολής. Μπορεί να σας βοηθήσει να ξεπεράσετε την παρόρμησή σας. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να αξιολογεί τον εαυτό του θετικά.

Μάθετε στο παιδί σας να εμπιστεύεται περισσότερο τους ανθρώπους. Για αυτό είναι σημαντικό οι γονείς να έχουν όσο το δυνατόν στενότερη σχέση με το παιδί. Δώστε του να καταλάβει ότι τον αγαπάτε και τον εκτιμάτε γι' αυτό που είναι. Και ότι υπάρχουν και άλλοι άνθρωποι που μπορούν επίσης να τον εκτιμήσουν και να τον σέβονται αν τους πλησιάσει. Φυσικά, θα υπάρχουν πάντα εκείνοι που θα εξαπατήσουν ή θα προδώσουν, αλλά, πρώτον, είναι λιγότεροι από αυτούς και δεύτερον, αργά ή γρήγορα θα οδηγηθούν σε καθαρό νερό.

Προσπαθήστε να μειώσετε τον χρόνο που περνάτε μακριά από το παιδί σας και πάντα να το προειδοποιείτε εάν μπορείτε να του δίνετε προσοχή. Ακόμη και ένα λεπτό ζεστής και με σεβασμό συνομιλίας με ένα παιδί είναι πολύ πιο σημαντικό από μια ολόκληρη μέρα όταν καθόσαστε κοντά, αλλά ήσασταν απασχολημένοι με τη δική σας δουλειά.

.2 Άγχος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η λέξη «ενοχλητικό» σημειώνεται σε πολλά λεξικά. Υπάρχουν πολλές εκδοχές που εξηγούν την προέλευση αυτού του όρου. Ο συγγραφέας ενός από αυτούς πιστεύει ότι η λέξη "συναγερμός" σημαίνει ένα τρεις φορές επαναλαμβανόμενο σήμα κινδύνου από τον εχθρό.

Το ψυχολογικό λεξικό δίνει τον ακόλουθο ορισμό του άγχους: είναι «ένα άτομο ψυχολογικό χαρακτηριστικό, η οποία συνίσταται σε αυξημένη τάση να βιώνει κανείς άγχος σε διάφορες καταστάσεις ζωής, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δεν προδιαθέτουν σε αυτό."

Το άγχος δεν σχετίζεται με κάποια συγκεκριμένη κατάσταση και εμφανίζεται σχεδόν πάντα. Αυτή η κατάσταση συνοδεύει ένα άτομο σε κάθε είδους δραστηριότητα. Όταν κάποιος φοβάται κάτι συγκεκριμένο, μιλάμε για την εκδήλωση φόβου. Για παράδειγμα, φόβος για το σκοτάδι, φόβος για τα ύψη, φόβος για περιορισμένο χώρο.

Μέχρι στιγμής, δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί μια σαφής άποψη για τα αίτια του άγχους. Όμως οι περισσότεροι επιστήμονες πιστεύουν ότι στην προσχολική και δημοτική ηλικία, ένας από τους κύριους λόγους έγκειται στην παραβίαση των σχέσεων γονέα-παιδιού.

Το άγχος αναπτύσσεται λόγω της παρουσίας μιας εσωτερικής σύγκρουσης στο παιδί, η οποία μπορεί να προκληθεί από:

Αντικρουόμενες απαιτήσεις από γονείς ή γονείς και σχολείο (νηπιαγωγείο). Για παράδειγμα, οι γονείς δεν αφήνουν τα παιδιά τους να πάνε στο σχολείο επειδή αισθάνονται αδιαθεσία και ο δάσκαλος βάζει ένα «κακό σημάδι» στο ημερολόγιο και το επιπλήττει επειδή παραλείπει ένα μάθημα παρουσία άλλων παιδιών.

Ανεπαρκείς απαιτήσεις (τις περισσότερες φορές, υπερεκτιμημένες). Για παράδειγμα, οι γονείς επαναλαμβάνουν επανειλημμένα σε ένα παιδί ότι πρέπει σίγουρα να είναι άριστος μαθητής, δεν μπορούν και δεν θέλουν να συμβιβαστούν με το γεγονός ότι ένας γιος ή μια κόρη δεν παίρνει μόνο «πέντε» στο σχολείο και δεν είναι καλύτερος μαθητήςτάξη.

Αρνητικές απαιτήσεις που εξευτελίζουν το παιδί το βάζουν σε εξαρτημένη θέση. Για παράδειγμα, ένας φροντιστής ή ένας δάσκαλος λέει σε ένα παιδί: «Αν πεις ποιος φέρθηκε άσχημα ερήμην μου, δεν θα πω στη μητέρα μου ότι τσακώθηκες». Οι ειδικοί πιστεύουν ότι στην προσχολική και δημοτική ηλικία τα αγόρια είναι πιο ανήσυχα και μετά τα 12 χρόνια τα κορίτσια. Ταυτόχρονα, τα κορίτσια ανησυχούν περισσότερο για τις σχέσεις με άλλους ανθρώπους και τα αγόρια ανησυχούν περισσότερο για τη βία και την τιμωρία. Έχοντας διαπράξει οποιαδήποτε «ανάρμοστη» πράξη, τα κορίτσια ανησυχούν ότι η μητέρα ή ο δάσκαλός τους θα τα σκεφτεί άσχημα και οι φίλες τους θα αρνηθούν να παίξουν μαζί τους. Στην ίδια κατάσταση, τα αγόρια είναι πιο πιθανό να φοβούνται ότι θα τιμωρηθούν από τους ενήλικες ή θα ξυλοκοπηθούν από τους συνομηλίκους τους.

Το άγχος των παιδιών αυξάνεται εάν οι γονείς δεν είναι ικανοποιημένοι με την εργασία, τις συνθήκες διαβίωσης, οικονομική κατάσταση... Ίσως γι' αυτό στην εποχή μας ο αριθμός των ανήσυχων παιδιών αυξάνεται σταθερά. Το αυταρχικό στυλ γονικής μέριμνας στην οικογένεια επίσης δεν συμβάλλει στην εσωτερική γαλήνη του παιδιού.

Πιστεύεται ότι το μαθησιακό άγχος αρχίζει να διαμορφώνεται ήδη από την προσχολική ηλικία. Αυτό μπορεί να διευκολυνθεί τόσο από το στυλ εργασίας του δασκάλου όσο και από τις υπερεκτιμημένες απαιτήσεις για το παιδί, τις συνεχείς συγκρίσεις του με άλλα παιδιά. Σε ορισμένες οικογένειες, όλο το χρόνο πριν την είσοδο στο σχολείο, παρουσία του παιδιού, γίνεται λόγος για επιλογή ενός «άξιου» σχολείου, ενός «υποσχόμενου» δασκάλου. Οι ανησυχίες των γονιών μεταβιβάζονται στα παιδιά. Επιπλέον, οι γονείς προσλαμβάνουν πολλούς δασκάλους για το παιδί τους και αφιερώνουν ώρες σε εργασίες. Το σώμα ενός παιδιού, το οποίο είναι εύθραυστο και δεν είναι ακόμη έτοιμο για τόσο εντατική εκπαίδευση, μερικές φορές δεν στέκεται όρθιο, το μωρό αρχίζει να αρρωσταίνει, η επιθυμία για μάθηση εξαφανίζεται και το άγχος για την επερχόμενη εκπαίδευση αυξάνεται ραγδαία.

Το άγχος μπορεί να συσχετιστεί με νεύρωση ή άλλες ψυχικές διαταραχές. Σε αυτές τις περιπτώσεις χρειάζεται η βοήθεια ειδικών γιατρών.

Στην ομάδα νηπιαγωγείομπαίνει ένα παιδί. Κοιτάζει επίμονα ό,τι υπάρχει τριγύρω, δειλά, σχεδόν σιωπηλά, χαιρετά και κάθεται αμήχανα στην άκρη της πλησιέστερης καρέκλας. Φαίνεται να περιμένει κάποιο πρόβλημα.

Αυτό είναι ένα ενοχλητικό παιδί. Υπάρχουν πολλά τέτοια παιδιά στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο και δεν είναι πιο εύκολο να δουλέψεις μαζί τους, και ακόμη πιο δύσκολο από ό,τι με άλλες κατηγορίες παιδιών «προβληματικών», γιατί είναι και υπερκινητικά και επιθετικά παιδιάπάντα στο μάτι, «σαν σε μια παλάμη», και ανήσυχοι προσπαθούν να κρατήσουν τα προβλήματά τους για τον εαυτό τους. Διακρίνονται από υπερβολικό άγχος και μερικές φορές φοβούνται όχι το ίδιο το γεγονός, αλλά τα προαισθήματά του. Συχνά περιμένουν το χειρότερο. Τα παιδιά νιώθουν αβοήθητα, φοβούνται να παίξουν νέα παιχνίδια, να ξεκινήσουν νέες δραστηριότητες. Έχουν υψηλές απαιτήσεις από τον εαυτό τους, κάνουν πολύ αυτοκριτική. Το επίπεδο της αυτοεκτίμησής τους είναι χαμηλό, τέτοια παιδιά πιστεύουν πραγματικά ότι είναι χειρότερα από τους άλλους σε όλα, ότι είναι τα πιο άσχημα, ανόητα, δύστροπα. Αναζητούν ενθάρρυνση, έγκριση των ενηλίκων σε όλα τα θέματα.

Τα ανήσυχα παιδιά χαρακτηρίζονται επίσης από σωματικά προβλήματα: κοιλιακό άλγος, ζάλη, πονοκεφάλους, κράμπες στο λαιμό, δύσπνοια κ.λπ. Κατά την εκδήλωση άγχους, συχνά αισθάνονται ξηροστομία, όγκο στο λαιμό, αδυναμία στα πόδια, ταχυπαλμία. .

Τα συναισθήματα και τα συναισθήματα είναι μια αντανάκλαση της πραγματικότητας με τη μορφή εμπειριών. Διάφορες μορφές βίωσης συναισθημάτων (συναισθήματα, συναισθήματα, διαθέσεις, στρες, πάθη κ.λπ.) μαζί σχηματίζουν τη συναισθηματική σφαίρα ενός ατόμου. Υπάρχουν τέτοια είδη συναισθημάτων όπως ηθικά, διανοητικά και αισθητικά. Τα συναισθήματα, θεμελιώδη και παράγωγα, τονίζονται. Τα θεμελιώδη περιλαμβάνουν: ενδιαφέρον-διέγερση, χαρά, έκπληξη, θλίψη-βάσανο, θυμό, αηδία, περιφρόνηση, φόβο, ντροπή, ενοχή.

Τα υπόλοιπα είναι παράγωγα. Από τον συνδυασμό θεμελιωδών συναισθημάτων προκύπτει μια τόσο περίπλοκη συναισθηματική κατάσταση όπως το άγχος, που μπορεί να συνδυάσει φόβο, θυμό, ενοχή και ενδιαφέρον-διέγερση. «Το άγχος είναι η τάση του ατόμου να βιώνει άγχος, που χαρακτηρίζεται από ένα χαμηλό όριο για την έναρξη των αντιδράσεων άγχους: μια από τις κύριες παραμέτρους των ατομικών διαφορών». Ένα ορισμένο επίπεδο άγχους είναι ένα φυσικό και υποχρεωτικό χαρακτηριστικό της έντονης δραστηριότητας ενός ατόμου.

Κάθε άτομο έχει το δικό του βέλτιστο ή επιθυμητό επίπεδο άγχους - αυτό είναι το λεγόμενο χρήσιμο άγχος. Η αξιολόγηση ενός ατόμου για την κατάστασή του από αυτή την άποψη είναι για αυτόν ένα ουσιαστικό συστατικό αυτοελέγχου και αυτοεκπαίδευσης. Ωστόσο, ένα αυξημένο επίπεδο άγχους είναι μια υποκειμενική εκδήλωση της δυσλειτουργίας ενός ατόμου. Εκδηλώσεις άγχους σε διαφορετικές καταστάσειςδεν είναι τα ίδια. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι άνθρωποι τείνουν να συμπεριφέρονται με άγχος πάντα και παντού, σε άλλες αποκαλύπτουν το άγχος τους μόνο κατά καιρούς, ανάλογα με τις συνθήκες που επικρατούν. Οι καταστάσεις σταθερές εκδηλώσεις άγχους συνήθως ονομάζονται προσωπικές και συνδέονται με την παρουσία του αντίστοιχου χαρακτηριστικού της προσωπικότητας ενός ατόμου (το λεγόμενο «προσωπικό άγχος»). Αυτό είναι ένα σταθερό ατομικό χαρακτηριστικό που αντανακλά την προδιάθεση του υποκειμένου στο άγχος και υποδηλώνει ότι έχει την τάση να αντιλαμβάνεται έναν αρκετά μεγάλο «οπαδό» καταστάσεων ως απειλητικές, απαντώντας σε καθεμία από αυτές με μια συγκεκριμένη αντίδραση. Ως προδιάθεση, το προσωπικό άγχος ενεργοποιείται όταν ορισμένα ερεθίσματα γίνονται αντιληπτά από ένα άτομο ως επικίνδυνα, που σχετίζονται με συγκεκριμένες καταστάσεις απειλών για το κύρος, την αυτοεκτίμηση και την αυτοεκτίμησή του. Οι κατά περίπτωση μεταβαλλόμενες εκδηλώσεις άγχους ονομάζονται περιστασιακές και ένα χαρακτηριστικό της προσωπικότητας που δείχνει αυτό το είδος άγχους αναφέρεται ως «κατάσταση άγχος». Αυτή η κατάσταση χαρακτηρίζεται από υποκειμενικά βιωμένα συναισθήματα: ένταση, άγχος, ανησυχία, νευρικότητα. Αυτή η κατάσταση εμφανίζεται ως συναισθηματική αντίδρασησε μια αγχωτική κατάσταση και μπορεί να είναι διαφορετική σε ένταση και δυναμική στο χρόνο.

Τα άτομα που ταξινομούνται ως άκρως αγχώδη τείνουν να αντιλαμβάνονται μια απειλή για την αυτοεκτίμηση και τη ζωή τους σε ένα ευρύ φάσμα καταστάσεων και αντιδρούν πολύ έντονα, με έντονη κατάσταση άγχους. Η συμπεριφορά των ανήσυχων ανθρώπων σε δραστηριότητες που στοχεύουν στην επιτυχία έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

Τα άτομα με υψηλό άγχος είναι συναισθηματικά πιο ευαίσθητα από τα άτομα με χαμηλό άγχος για να ανταποκριθούν σε αναφορές αποτυχίας.

Τα άτομα με υψηλό άγχος λειτουργούν χειρότερα από τα άτομα με χαμηλό άγχος σε στρεσογόνες καταστάσεις ή σε συνθήκες έλλειψης χρόνου που διατίθεται για την επίλυση ενός προβλήματος.

Φόβος αποτυχίας χαρακτηριστικό γνώρισμαπολύ ανήσυχοι άνθρωποι. Αυτός ο φόβος κυριαρχεί στην επιθυμία τους για επιτυχία.

Το κίνητρο για την επιτυχία κυριαρχεί στους ανθρώπους με χαμηλό άγχος. Συνήθως υπερτερεί του φόβου. πιθανή αποτυχία.

Για τους άκρως ανήσυχους ανθρώπους, το μήνυμα της επιτυχίας είναι πιο διεγερτικό από το μήνυμα της αποτυχίας.

Τα άτομα με χαμηλό άγχος διεγείρονται περισσότερο από το μήνυμα της αποτυχίας.

Το προσωπικό άγχος προδιαθέτει το άτομο στην αντίληψη και αξιολόγηση πολλών, αντικειμενικά ασφαλών καταστάσεων, όπως αυτές που αποτελούν απειλή.

Η δραστηριότητα ενός ατόμου σε μια συγκεκριμένη κατάσταση εξαρτάται όχι μόνο από την ίδια την κατάσταση, από την παρουσία ή απουσία προσωπικού άγχους σε ένα άτομο, αλλά και από το άγχος της κατάστασης που έχει ένα δεδομένο άτομο σε μια δεδομένη κατάσταση υπό την επίδραση των επικρατουσών συνθηκών. Ο αντίκτυπος της τρέχουσας κατάστασης, οι ανάγκες, οι σκέψεις και τα συναισθήματα ενός ατόμου, τα χαρακτηριστικά του άγχους του ως προσωπικού άγχους καθορίζουν τη γνωστική του εκτίμηση για την κατάσταση που έχει προκύψει. Αυτή η αξιολόγηση, με τη σειρά της, προκαλεί ορισμένα συναισθήματα (ενεργοποίηση του αυτόνομου νευρικού συστήματος και αύξηση της κατάστασης άγχους της κατάστασης μαζί με τις προσδοκίες για πιθανή αποτυχία). Πληροφορίες για όλα αυτά μεταδίδονται μέσω μηχανισμών νευρικής ανάδρασης στον φλοιό του ανθρώπινου εγκεφάλου, επηρεάζοντας τις σκέψεις, τις ανάγκες και τα συναισθήματά του. Η ίδια γνωστική αξιολόγηση της κατάστασης ενεργοποιεί ταυτόχρονα και αυτόματα την αντίδραση του οργανισμού σε απειλητικά ερεθίσματα, γεγονός που οδηγεί στην εμφάνιση αντίμετρων και αντίστοιχων απαντήσεων που στοχεύουν στη μείωση του αναδυόμενου άγχους της κατάστασης. Το αποτέλεσμα όλων αυτών επηρεάζει άμεσα τις δραστηριότητες που εκτελούνται. Αυτή η δραστηριότητα εξαρτάται άμεσα από την κατάσταση του άγχους, η οποία δεν θα μπορούσε να ξεπεραστεί με τη βοήθεια των απαντήσεων και των αντίμετρων που λαμβάνονται, καθώς και με την επαρκή γνωστική αξιολόγηση της κατάστασης.

Έτσι, η δραστηριότητα ενός ατόμου σε μια κατάσταση που προκαλεί άγχος εξαρτάται άμεσα από την ένταση του άγχους της κατάστασης, την αποτελεσματικότητα των αντίμετρων που λαμβάνονται για τη μείωσή του και την ακρίβεια της γνωστικής αξιολόγησης της κατάστασης.

Με τη μορφή άγχους, εννοούμε έναν ειδικό συνδυασμό της φύσης της εμπειρίας, της επίγνωσης, της λεκτικής και μη λεκτικής έκφρασης στα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς, επικοινωνίας και δραστηριότητας. Η μορφή του άγχους εκδηλώνεται με αυθόρμητα αναδιπλούμενους τρόπους υπέρβασης και αντιστάθμισης του, καθώς και στη στάση ενός παιδιού ή εφήβου σε αυτή την εμπειρία.

Είναι γνωστό ότι υπάρχουν 2 κατηγορίες άγχους:

Ανοιχτό - συνειδητά βιωμένο και εκδηλώνεται σε συμπεριφορά και δραστηριότητα με τη μορφή άγχους.

Λανθάνουσα - σε διάφορους βαθμούς ασυνείδητο, που εκδηλώνεται είτε με υπερβολική ηρεμία, αναίσθηση σε πραγματικό πρόβλημα και ακόμη και άρνησή τους, είτε έμμεσα μέσω συγκεκριμένων τρόπων συμπεριφοράς.

Οξύ, μη ρυθμιζόμενο ή κακώς ρυθμιζόμενο άγχος - δυνατό, συνειδητό, εξωτερικά εκδηλώνεται μέσω των συμπτωμάτων του άγχους, το άτομο δεν μπορεί να το αντιμετωπίσει μόνο του.

Ρυθμιζόμενο και αντισταθμισμένο άγχος, στο οποίο τα παιδιά αναπτύσσουν ανεξάρτητα επαρκώς αποτελεσματικούς τρόπους για να αντιμετωπίσουν το υπάρχον άγχος τους. Σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των μεθόδων που χρησιμοποιούνται για αυτούς τους σκοπούς, δύο υπομορφές διακρίθηκαν σε αυτή τη μορφή: α) μείωση του επιπέδου του άγχους και β) χρήση του για την τόνωση της δικής του δραστηριότητας, την αύξηση της δραστηριότητας. Αυτή η μορφή άγχους εμφανίζεται κυρίως στο δημοτικό σχολείο και στην πρώιμη παιδική ηλικία. εφηβική ηλικία, δηλ. σε περιόδους που χαρακτηρίζονται ως σταθερές.

Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό και των δύο μορφών είναι ότι τα παιδιά αντιλαμβάνονται το άγχος ως μια δυσάρεστη, δύσκολη εμπειρία από την οποία θα ήθελαν να απαλλαγούν.

Καλλιεργημένο άγχος - σε αυτήν την περίπτωση, σε αντίθεση με αυτά που αναφέρθηκαν παραπάνω, το άγχος αναγνωρίζεται και βιώνεται ως πολύτιμη ιδιότητα για ένα άτομο που του επιτρέπει να πετύχει αυτό που θέλει. Το καλλιεργημένο άγχος εμφανίζεται σε διάφορες εκδοχές. Πρώτον, μπορεί να αναγνωριστεί από το άτομο ως ο κύριος ρυθμιστής της δραστηριότητάς του, διασφαλίζοντας την οργάνωση και την ευθύνη του. Σε αυτό συμπίπτει με τη μορφή 2.β, οι διαφορές αφορούν, όπως σημειώνεται, μόνο την αξιολόγηση αυτής της εμπειρίας. Δεύτερον, μπορεί να λειτουργήσει ως ένα είδος κοσμοθεωρίας και καθορισμού αξίας. Τρίτον, συχνά εκδηλώνεται στην αναζήτηση ενός ορισμένου «υπό όρους οφέλους από την παρουσία άγχους και εκφράζεται μέσω της αύξησης των συμπτωμάτων. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ένα θέμα είχε δύο ή και τις τρεις επιλογές ταυτόχρονα.

Ως ένα είδος καλλιεργημένου άγχους, μπορεί να θεωρηθεί η μορφή που ονομάσαμε υπό όρους «μαγική». Σε αυτή την περίπτωση, ένα παιδί, ένας έφηβος, σαν να λέγαμε, "προκαλεί κακές δυνάμεις" με τη βοήθεια της συνεχούς επανάληψης στο μυαλό του των πιο ανησυχητικών γεγονότων, συνεχών συζητήσεων για αυτά, χωρίς να απελευθερώνεται, ωστόσο, από το φόβο τους. και ακόμη περισσότερο ενισχύοντάς το σύμφωνα με τον μηχανισμό του «φαύλου ψυχολογικού κύκλου».

Μιλώντας για τις μορφές του άγχους, δεν μπορεί να μην θίξει κανείς το πρόβλημα του λεγόμενου «μασκοφόρου» άγχους. Οι «μάσκες» του άγχους είναι τέτοιες μορφές συμπεριφοράς που έχουν τη μορφή έντονων εκδηλώσεων τα χαρακτηριστικά της προσωπικότηταςπου δημιουργείται από το άγχος, επιτρέπουν σε ένα άτομο, ταυτόχρονα, να το βιώσει σε απαλή μορφή και όχι να το εκδηλώσει έξω. Ως τέτοιες «μάσκες» περιγράφονται συχνότερα η επιθετικότητα, η εξάρτηση, η απάθεια, η υπερβολική ονειροπόληση κλπ. Διακρίνονται οι τύποι επιθετικού-αγχωτού και εξαρτημένου-αγχώδους (με ποικίλους βαθμούς επίγνωσης του άγχους). Ο επιθετικός-αγχωτικός τύπος συναντάται συχνότερα στην προσχολική και εφηβική ηλικίακαι σε ανοιχτό και σε κρυφές φόρμεςτο άγχος ως άμεση έκφραση επιθετικές μορφέςη ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ. Ο εξαρτώμενος από το άγχος τύπος εμφανίζεται συχνότερα σε ανοιχτές μορφές άγχους, ιδιαίτερα σε οξείες, μη ρυθμιζόμενες και καλλιεργημένες μορφές.

Τα συναισθήματα παίζουν σημαντικός ρόλοςστη ζωή των παιδιών: βοήθεια στην αντίληψη και την αντίδραση στην πραγματικότητα. Εκδηλώνοντας συμπεριφορά, ενημερώνουν τον ενήλικα ότι αρέσει στο παιδί, το θυμώνει ή το αναστατώνει. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα στη βρεφική ηλικία, όταν η λεκτική επικοινωνία δεν είναι διαθέσιμη. Καθώς ένα παιδί μεγαλώνει, ο συναισθηματικός του κόσμος γίνεται πιο πλούσιος και ποικιλόμορφος. Από τα βασικά (φόβος, χαρά κ.λπ.) προχωρά σε ένα πιο σύνθετο φάσμα συναισθημάτων: είναι χαρούμενος και θυμωμένος, ευχαριστημένος και έκπληκτος, ζηλιάρης και λυπημένος. Αλλάζει και εξωτερική εκδήλωσησυναισθήματα. Αυτό δεν είναι πια ένα μωρό που κλαίει από φόβο και πείνα. Στην προσχολική ηλικία, το παιδί μαθαίνει τη γλώσσα των συναισθημάτων - τις μορφές έκφρασης των πιο λεπτών αποχρώσεων εμπειριών που γίνονται αποδεκτές στην κοινωνία με τη βοήθεια ματιών, χαμόγελων, χειρονομιών, στάσεων, κινήσεων, φωνητικών τονισμών κ.λπ. Από την άλλη πλευρά, το παιδί κατέχει την ικανότητα να συγκρατεί τις βίαιες και σκληρές εκφράσεις συναισθημάτων. Ένα πεντάχρονο παιδί, σε αντίθεση με ένα δίχρονο, μπορεί να μην δείχνει πλέον φόβο ή δάκρυα. Μαθαίνει όχι μόνο να ελέγχει σε μεγάλο βαθμό την έκφραση των συναισθημάτων του, να τα ντύνει με μια πολιτισμικά αποδεκτή μορφή, αλλά και να τα χρησιμοποιεί συνειδητά, ενημερώνοντας τους άλλους για τις εμπειρίες του, επηρεάζοντάς τους. Όμως τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εξακολουθούν να είναι αυθόρμητα και παρορμητικά. Τα συναισθήματα που βιώνουν διαβάζονται εύκολα στο πρόσωπο, στη στάση, στις χειρονομίες, σε κάθε συμπεριφορά.

Για πρακτικός ψυχολόγοςη συμπεριφορά του παιδιού, η έκφραση συναισθημάτων από αυτόν είναι ένας σημαντικός δείκτης για την κατανόηση του εσωτερικού κόσμου ενός μικρού ανθρώπου, που μαρτυρεί την ψυχική του κατάσταση, την ευημερία και τις πιθανές προοπτικές ανάπτυξης. Πληροφορίες για τον βαθμό συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού δίνονται στον ψυχολόγο από το συναισθηματικό υπόβαθρο. Το συναισθηματικό υπόβαθρο μπορεί να είναι θετικό ή αρνητικό. Το αρνητικό υπόβαθρο του παιδιού χαρακτηρίζεται από κατάθλιψη, κακή διάθεση, σύγχυση. Το παιδί σχεδόν δεν χαμογελάει ή το κάνει εκνευριστικά, το κεφάλι και οι ώμοι είναι χαμηλωμένοι, η έκφραση στο πρόσωπό του είναι λυπημένη ή αδιάφορη. Σε τέτοιες περιπτώσεις, προκύπτουν προβλήματα στην επικοινωνία και στην εδραίωση επαφής. Το παιδί συχνά κλαίει, προσβάλλεται εύκολα, μερικές φορές χωρίς προφανή λόγο. Περνάει πολύ χρόνο μόνος του, δεν ενδιαφέρεται για τίποτα. Κατά την εξέταση, ένα τέτοιο παιδί είναι καταθλιπτικό, δεν είναι προληπτικό και δυσκολεύεται να έρθει σε επαφή.

Ένας από τους λόγους για μια τέτοια συναισθηματική κατάσταση του παιδιού μπορεί να είναι η εκδήλωση αυξημένου επιπέδου άγχους. Το άγχος στην ψυχολογία νοείται ως η τάση του ατόμου να βιώνει άγχος, δηλ. μια συναισθηματική κατάσταση που προκύπτει σε καταστάσεις αβέβαιου κινδύνου και εκδηλώνεται εν αναμονή μιας δυσμενούς εξέλιξης γεγονότων. Οι ανήσυχοι άνθρωποι ζουν με συνεχή, χωρίς λόγο φόβο. Συχνά θέτουν στον εαυτό τους την ερώτηση: "Κι αν συμβεί κάτι;" Το αυξημένο άγχος μπορεί να αποδιοργανώσει οποιαδήποτε δραστηριότητα (ιδιαίτερα σημαντική), η οποία, με τη σειρά της, οδηγεί σε χαμηλή αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση («Δεν μπορούσα να κάνω τίποτα!»).

Έτσι, αυτή η συναισθηματική κατάσταση μπορεί να λειτουργήσει ως ένας από τους μηχανισμούς για την ανάπτυξη της νεύρωσης, καθώς συμβάλλει στην εμβάθυνση των προσωπικών αντιφάσεων (για παράδειγμα, μεταξύ υψηλού επιπέδου αξιώσεων και χαμηλής αυτοεκτίμησης). Ό,τι είναι χαρακτηριστικό των ανήσυχων ενηλίκων μπορεί να αποδοθεί σε ανήσυχα παιδιά. Συνήθως πρόκειται για πολύ ανασφαλή παιδιά με ασταθή αυτοεκτίμηση. Ο συνεχής φόβος τους για το άγνωστο οδηγεί στο γεγονός ότι σπάνια παίρνουν την πρωτοβουλία. Όντας υπάκουοι, προτιμούν να μην προσελκύουν την προσοχή των άλλων, συμπεριφέρονται περίπου τόσο στο σπίτι όσο και στο νηπιαγωγείο, προσπαθούν να εκπληρώσουν με ακρίβεια τις απαιτήσεις των γονέων και των εκπαιδευτικών - μην παραβιάζουν την πειθαρχία, καθαρίζουν τα παιχνίδια. Τέτοια παιδιά ονομάζονται σεμνά, ντροπαλά. Ωστόσο, η παραδειγματικότητα, η ακρίβεια, η πειθαρχία τους έχουν αμυντικό χαρακτήρα - το παιδί κάνει τα πάντα για να αποφύγει την αποτυχία.

Στην ανάδυση φόβων συμβάλλει και η υπερβολική αυστηρότητα των γονέων. Ωστόσο, αυτό συμβαίνει μόνο σε σχέση με γονείς του ίδιου φύλου με το παιδί, δηλαδή όσο περισσότερο η μητέρα της κόρης ή ο πατέρας απαγορεύει τον γιο, τόσο περισσότερο πιο πιθανότην εμφάνιση των φόβων τους. Συχνά, χωρίς δισταγμό, οι γονείς ενσταλάζουν τον φόβο στα παιδιά τους με τις μη πραγματοποιήσιμες απειλές τους όπως: «Ο θείος σου θα σε πάρει σε ένα τσουβάλι», «Θα σε αφήσω» κ.λπ.

Εκτός από αυτούς τους παράγοντες, οι φόβοι προκύπτουν επίσης ως αποτέλεσμα της στερέωσης στη συναισθηματική μνήμη ισχυρών φόβων κατά τη συνάντηση με οτιδήποτε προσωποποιεί τον κίνδυνο ή αποτελεί άμεση απειλή για τη ζωή, συμπεριλαμβανομένης μιας επίθεσης, ενός ατυχήματος, μιας επέμβασης ή σοβαρή ασθένεια... Εάν το άγχος του παιδιού αυξάνεται, εμφανίζονται φόβοι - ένας απαραίτητος σύντροφος του άγχους, τότε μπορεί να αναπτυχθούν νευρωτικά χαρακτηριστικά. Η αυτοαμφιβολία ως χαρακτηριστικό χαρακτήρα είναι μια αυτοκαταστροφική στάση απέναντι στον εαυτό του, απέναντι στις δυνάμεις και τις δυνατότητές του. Το άγχος ως χαρακτηριστικό χαρακτήρα είναι μια απαισιόδοξη στάση απέναντι στη ζωή όταν παρουσιάζεται ως γεμάτη απειλές και κινδύνους. Η αβεβαιότητα γεννά άγχος και αναποφασιστικότητα και αυτά με τη σειρά τους διαμορφώνουν τον αντίστοιχο χαρακτήρα.

Αβέβαιος, ανήσυχο άτομοπάντα καχύποπτος, και η καχυποψία γεννά δυσπιστία προς τους άλλους. Ένα τέτοιο παιδί φοβάται τους άλλους, περιμένει επιθέσεις, γελοιοποίηση, δυσαρέσκεια. Δεν αντεπεξέρχεται στο καθήκον στο παιχνίδι, με την πράξη. Αυτό προάγει το σχηματισμό αντιδράσεων ψυχολογική προστασίαμε τη μορφή επιθετικότητας που απευθύνεται σε άλλους. Έτσι, μια από τις πιο διάσημες μεθόδους που επιλέγουν συχνά τα ανήσυχα παιδιά βασίζεται σε ένα απλό συμπέρασμα: «για να μην φοβάσαι τίποτα, πρέπει να φροντίσεις να με φοβούνται». Η μάσκα της επιθετικότητας κρύβει προσεκτικά το άγχος όχι μόνο από τους άλλους, αλλά και από το ίδιο το παιδί. Παρόλα αυτά, βαθιά μέσα στην καρδιά τους εξακολουθούν να έχουν το ίδιο άγχος, σύγχυση και αβεβαιότητα, την απουσία μιας σταθερής υποστήριξης.

Το άγχος ως μια συγκεκριμένη συναισθηματική έγχυση με κυριαρχία των συναισθημάτων άγχους και φόβου μήπως κάνουμε κάτι λάθος, λάθος, δεν ανταποκρίνονται σε γενικά αποδεκτές απαιτήσεις και πρότυπα αναπτύσσεται πιο κοντά στα 7 και ειδικά 8 χρόνια με μεγάλο αριθμό αδιάλυτων και προερχόμενων από περισσότερα Νεαρή ηλικίαφόβους.

Η κύρια πηγή άγχους για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα παιδιά του δημοτικού είναι η οικογένεια. Αργότερα, ακόμη και για τους εφήβους, αυτός ο ρόλος της οικογένειας μειώνεται σημαντικά. από την άλλη, ο ρόλος του σχολείου διπλασιάζεται. Παρατηρήθηκε ότι η ένταση της εμπειρίας του άγχους, το επίπεδο άγχους σε αγόρια και κορίτσια είναι διαφορετικά. Στην προσχολική και δημοτική ηλικία τα αγόρια είναι πιο αγχώδη από τα κορίτσια. Αυτό οφείλεται στις καταστάσεις με τις οποίες συνδέουν το άγχος τους, πώς το εξηγούν, τι φοβούνται. Και όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο πιο αισθητή αυτή η διαφορά. Τα κορίτσια είναι πιο πιθανό να συνδέουν το άγχος τους με άλλους ανθρώπους. Οι άνθρωποι με τους οποίους τα κορίτσια μπορούν να συσχετίσουν το άγχος τους δεν είναι μόνο φίλοι, οικογένεια και δάσκαλοι. Τα κορίτσια φοβούνται τους λεγόμενους «επικίνδυνους ανθρώπους» - μεθυσμένους, χούλιγκαν κ.λπ. Τα αγόρια, από την άλλη πλευρά, φοβούνται τον σωματικό τραυματισμό, τα ατυχήματα και την τιμωρία που μπορεί να αναμένεται από τους γονείς ή έξω από την οικογένεια: δασκάλους, διευθυντές σχολείων κ.λπ.

Έτσι, ένα ανασφαλές, επιρρεπές σε αμφιβολίες και δισταγμούς, ένα συνεσταλμένο, ανήσυχο παιδί είναι αναποφάσιστο, όχι αυτοδύναμο, συχνά νηπιακό, πολύ υποβλητικό.

Οι αρνητικές συνέπειες του άγχους εκφράζονται στο γεγονός ότι, χωρίς να επηρεάζεται γενικά η πνευματική ανάπτυξη, ένας υψηλός βαθμός άγχους μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τη διαμόρφωση αποκλίνουσας (δηλαδή δημιουργικής, δημιουργικής) σκέψης, για την οποία χαρακτηριστικά της προσωπικότητας όπως η απουσία φόβου από τα νέα, άγνωστα είναι φυσικά.... Ωστόσο, σε παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας, το άγχος δεν είναι ακόμη ένα σταθερό χαρακτηριστικό του χαρακτήρα και είναι σχετικά αναστρέψιμο όταν πραγματοποιούνται κατάλληλες ψυχολογικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες.

2. Πειραματική έρευναχαρακτηριστικά της εργασίας του δασκάλου με ντροπαλά και ανήσυχα παιδιά

.1 Εντοπισμός παιδιών με ορισμένες εκδηλώσεις ντροπαλότητας και άγχους

κύριο χαρακτηριστικόΗ δουλειά του φροντιστή είναι να προλαμβάνει και να διορθώνει τη ντροπαλότητα και το άγχος στα παιδιά.

Η εργασία πραγματοποιήθηκε με βάση το MDOU Νο. 2 στο Bryansk. Αριθμός παιδιών: 20 άτομα.

Αντικείμενο έρευνας: παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο έρευνας: ντροπαλότητα και άγχος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Σκοπός: να μελετηθούν τα χαρακτηριστικά της εργασίας ενός δασκάλου με ντροπαλά και ανήσυχα παιδιά

επιλέξτε διαγνωστικές τεχνικές

επεξεργαστείτε τα αποτελέσματα

βγαζω συμπερασματα

Η ντροπαλότητα σχετίζεται στενά με δείκτες όπως το άγχος. Για τη μελέτη των ιδιαιτεροτήτων της εργασίας του δασκάλου με ντροπαλά και ανήσυχα παιδιά χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος του Anxiety Test.

Μεθοδολογία: Τεστ άγχους που αναπτύχθηκε από Αμερικανούς ψυχολόγους (R. Tamml, M. Dorkey, V. Amen). Το τεστ στοχεύει στη διερεύνηση του άγχους του παιδιού σε σχέση με μια σειρά τυπικών καταστάσεων ζωής επικοινωνίας με άλλα άτομα.

Κάθε σχέδιο γίνεται σε δύο εκδοχές: για κορίτσια (η εικόνα δείχνει ένα κορίτσι) και για αγόρια (η εικόνα δείχνει ένα αγόρι). Το πρόσωπο του παιδιού δεν σχεδιάζεται στο σχέδιο, δίνεται μόνο το περίγραμμα του κεφαλιού. Κάθε σχέδιο συνοδεύεται από δύο επιπλέον σχέδια κεφαλιού ενός παιδιού, σε μέγεθος που αντιστοιχεί ακριβώς στο περίγραμμα του προσώπου στο σχέδιο. Ένα από τα πρόσθετα σχέδια απεικονίζει ένα χαμογελαστό πρόσωπο παιδιού, το άλλο απεικονίζει ένα λυπημένο.

Οι ζωγραφιές παρουσιάστηκαν στο παιδί με αυστηρά απαριθμημένη σειρά, το ένα μετά το άλλο. Μετά την παρουσίαση της ζωγραφικής στο παιδί, δόθηκε η οδηγία με το εξής περιεχόμενο: «Τι πιστεύετε ότι θα έχει αυτό το παιδί, λυπηρό ή αστείο;»

Τα πρωτόκολλα κάθε παιδιού αναλύθηκαν ποσοτικά και ποιοτικά.

Ανάλογα με το επίπεδο του δείκτη άγχους, τα παιδιά χωρίστηκαν σε 3 ομάδες:

α) υψηλό επίπεδο άγχους (το IT είναι πάνω από 50%).

σι) μέσο επίπεδοάγχος (IT από 20 έως 50%).

v) χαμηλό επίπεδοάγχος (IT από 0 έως 20%).

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μεθοδολογίας, προέκυψε ότι το 60% των παιδιών έχουν υψηλό επίπεδο άγχους, μέσο επίπεδο 30% και χαμηλό επίπεδο 10% των υποκειμένων (Πίνακας 1).

Πίνακας 1. Επίπεδο άγχους

Επίπεδο άγχους Αριθμός παιδιών% υψηλό 1260 μεσαίο 630 χαμηλό 210 Σύνολο 20 100

Πίνακας 2. Ποιοτική ανάλυση απαντήσεων

Σχέδιο Ρήση Επιλογή Χαρούμενο πρόσωπο Θλιμμένο πρόσωπο 1. Παίζοντας με μικρότερα παιδιά Έχω βαρεθεί να παίζω + 2. Παιδί και μητέρα με μωρό Περπατάω με τη μαμά, μου αρέσει να περπατάω με τη μαμά + 3. Αντικείμενο επιθετικότητας Θέλετε να τον χτυπήσετε με μια καρέκλα. Έχει λυπημένο πρόσωπο + 4. Ντύσιμο Θα πάει βόλτα. Ανάγκη ντυσίματος + 5. Παίζει με μεγαλύτερα παιδιά, γιατί έχει παιδιά + 6. Όταν κοιμάμαι μόνος, παίρνω πάντα ένα παιχνίδι για ύπνο + 7. ΠλύσιμοΕπειδή πλένει το πρόσωπό του + 8. Επίπληξη η μαμά θέλει να τον αφήσει + 9. Αγνοώντας επειδή υπάρχει ένα παιδί + 10. Επιθετικότητα Επειδή κάποιος παίρνει το παιχνίδι +11. Μαζεύοντας παιχνίδια η μαμά τον αναγκάζει, αλλά δεν θέλει + 12. Απομόνωση Δεν θέλουν να παίξουν μαζί του + 13. Παιδί με γονείς Η μαμά και ο μπαμπάς περπατούν μαζί του + 14. Τρώω μόνος, πίνω γάλα και μου αρέσει το γάλα με κλωστή +

Τα σύκα έχουν ιδιαίτερα υψηλή προβολική αξία. 4 ("Ντύσιμο"), 6 ("Πηγαίνω για ύπνο μόνος"), 14 ("Τρώω μόνος").

Τα παιδιά που έχουν κάνει αρνητικές συναισθηματικές επιλογές σε αυτές τις καταστάσεις έχουν υψηλή πληροφορική. παιδιά που έκαναν αρνητικές συναισθηματικές επιλογές στις καταστάσεις που απεικονίζονται στο σχ. 2 («Παιδί και μητέρα με μωρό»), 7 («Πλύσιμο»), 9 («Αγνόηση») και 11 («Συλλέγω παιχνίδια») έχουν μέσο IT.

Κατά κανόνα, το μεγαλύτερο επίπεδο άγχους εκδηλώνεται σε καταστάσεις που προσομοιώνουν τη σχέση παιδιού-παιδιού («Παίζοντας με μικρότερα παιδιά», «Αντικείμενο επιθετικότητας», «Παίζοντας με μεγαλύτερα παιδιά», «Επιθετική επίθεση», «Απομόνωση»)

Το επίπεδο άγχους είναι σημαντικά χαμηλότερο στις ζωγραφιές που προσομοιώνουν τη σχέση παιδιού-ενήλικου («Παιδί και μητέρα με μωρό», «Επίπληξη», «Αγνόηση», «Παιδί με γονείς») και σε καταστάσεις προσομοίωσης καθημερινών πράξεων («Ντύσιμο ", "Ξαπλωμένος ύπνος μόνος "," Πλύσιμο "," Συλλογή παιχνιδιών "," Τρώγοντας μόνος ").

Η μελέτη διαπίστωσε ότι τα περισσότερα από τα παιδιά έχουν υψηλό επίπεδο άγχους. Ως εκ τούτου, οι φροντιστές πρέπει να λάβουν μέτρα για να ξεπεράσουν το άγχος και τη ντροπαλότητα.

Η εργασία με ντροπαλά παιδιά πρέπει να είναι συστηματική και πολύπλευρη. Ο κύριος σκοπός του είναι να ξεπεράσει αυτή την ιδιότητα. Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τόσο την ομάδα όσο και ατομική μορφήδουλειά. Βασικές μέθοδοι: παιγνιοθεραπεία, εικαστική θεραπεία, παραμυθοθεραπεία, ψυχο-γυμναστική, δημιουργικά παιχνίδια, ασκήσεις επικοινωνίας.

Λύσεις στο πρόβλημα της ντροπαλότητας:

Βοηθήστε το παιδί να διευρύνει τον κύκλο των γνωριμιών του: πιο συχνά προσκαλέστε φίλους σε αυτόν, επισκεφτείτε φίλους με το παιδί, επεκτείνετε τη διαδρομή περπατήματος, διδάξτε στο παιδί να σχετίζεται ήρεμα με νέα μέρη.

Δεν πρέπει να ανησυχείτε συνεχώς για το παιδί, να προσπαθείτε πλήρως, να προστατεύετε το παιδί από πιθανούς κινδύνους, μην προσπαθείτε να κάνετε τα πάντα για το ίδιο το παιδί, για να αποτρέψετε τυχόν δυσκολίες. Να δώσει στο παιδί ένα συγκεκριμένο μέτρο ελευθερίας και τη δυνατότητα ανοιχτής δράσης.

Ενισχύετε συνεχώς την εμπιστοσύνη του παιδιού στον εαυτό του, στις δικές του δυνάμεις και ικανότητες. Βοηθήστε το παιδί να βρει κάτι καλό μέσα του, για το οποίο θα μπορούσε να σεβαστεί τον εαυτό του. Επαινέστε το παιδί σας και διδάξτε του να δέχεται τον έπαινο από τους άλλους.

Ξεκινήστε να εμπλέκετε το παιδί σε διάφορες εργασίες που σχετίζονται με την κοινωνία, δημιουργήστε καταστάσεις στις οποίες ένα ντροπαλό παιδί θα έπρεπε να έρθει σε επαφή με «εξωγήινους ενήλικες».

Δεν χρειάζεται να εμπιστεύεστε τη γνώμη κάποιου άλλου για το παιδί, γιατί η αξιολόγηση κάποιου άλλου έγινε σε διαφορετικό μέρος, σε διαφορετική στιγμή και κάτω από άγνωστες συνθήκες. Πριν κρίνετε τη συμπεριφορά του παιδιού, πρέπει να κατανοήσετε τις συνθήκες που προκαλούνται από αυτό, τους λόγους. Ακούστε τη γνώμη του ίδιου του παιδιού, προσπαθήστε να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε την άποψή του.

Μια άνευ όρων θετική στάση είναι η αποδοχή ενός παιδιού με όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα, χωρίς να αφήνεις ελεύθερο το αίσθημα της δυσαρέσκειας και την επιθυμία να αλλάξει το παιδί αυτή τη στιγμή.

Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης στο σπίτι σας, τονώστε το παιδί σας. Για να σας πει για τα προβλήματά του, ακούστε τον, δείξτε συμπάθεια.

Απαραίτητη:

ενισχύουν συνεχώς την αυτοπεποίθηση και την αυτοπεποίθηση του παιδιού.

να εμπλέξει το παιδί στην υλοποίηση διαφόρων εργασιών που σχετίζονται με την επικοινωνία.

διευρύνει τον κύκλο των γνωριμιών.

Υπάρχουν πολλές δραστηριότητες και ασκήσεις για την αντιμετώπιση της ντροπαλότητας στα παιδιά:

ασκήσεις εκφραστικότητας του λόγου (" Διαφορετικές φωνές"," Ποιος είναι πιο "," Βρυχηθμός, λιοντάρι, βρυχηθμός ", κ.λπ.)

σύνθετα παιχνίδια που απομακρύνουν το φόβο της δημόσιας ομιλίας («Fanta», «Zoo», «Sorcerer» κ.λπ.).

Ένας από τους τομείς εργασίας μπορεί να είναι η εργασία με τους γονείς. Το καθήκον του παιδαγωγού είναι να εξηγήσει στους γονείς τις ιδιαιτερότητες τέτοιων παιδιών, καθώς και να τους μυήσει σε μεθόδους βοήθειας ντροπαλών παιδιών στο σπίτι. Ο παιδαγωγός, μαζί με τους γονείς, μπορεί να καλλιεργήσει την αυτοπεποίθηση και την επαρκή αυτοεκτίμηση στο παιδί, να διαμορφώσει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης και να του αναπτύξει δεξιότητες. κοινωνική συμπεριφορά... Οι γονείς ενός ντροπαλού παιδιού χρειάζονται υπομονή και αυτοσυγκράτηση στην επικοινωνία, υποστήριξη όταν προσπαθούν να επικοινωνήσουν με άλλα παιδιά.

Έτσι, κατά τη διάρκεια της επιτυχημένης εργασίας του παιδαγωγού με ντροπαλά παιδιά, μπορείτε να αφαιρέσετε την ετικέτα της ντροπαλότητας που του έχουν προσκολλήσει άλλα άτομα και να μειώσετε το επίπεδο του άγχους. Μια σαφής, σταδιακή, συστηματική επίδραση σε ένα ντροπαλό παιδί είναι απαραίτητη, μόνο τότε μπορεί να γίνει ανοιχτό και κοινωνικό.

συμπέρασμα

Στο πλαίσιο αυτής της εργασίας, οι έννοιες της ντροπαλότητας και του άγχους χαρακτηρίστηκαν από τη σκοπιά της παιδαγωγικής, βάσει της οποίας ο ορισμός της ντροπαλότητας ως χαρακτηριστικό χαρακτήρα, που εκδηλώνεται σε αμηχανία, άγχος, αναποφασιστικότητα, δυσκολίες στην επικοινωνία που προκαλούνται από σκέψεις για την κατωτερότητά τους και αρνητική συμπεριφοράστους συνομιλητές σας.

Για την επίλυση του προβλήματος της ντροπαλότητας στα παιδιά, έγινε μια γενίκευση όλων των γνωστών μεθόδων εξάλειψης της ντροπαλότητας στα παιδιά της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Ο ρόλος των παιδαγωγών και των ενηλίκων στην ανατροφή ντροπαλών παιδιών.

Στη διάρκεια πρακτική δουλειάμε παιδιά που είναι εγγεγραμμένα στο MDOU Νο. 5, το συνολικό ποσοστό των ντροπαλών παιδιών σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια ντροπαλότητας αποκαλύφθηκε από συνεντεύξεις από μαθητές.

Η μελέτη διαπίστωσε ότι το 60% των παιδιών έχουν υψηλό επίπεδο άγχους, μέσο επίπεδο 30% και χαμηλό επίπεδο 10% των υποκειμένων.

Σε αυτή την εργασία μαθήματος, αναπτύχθηκαν συστάσεις για τον δάσκαλο και τους γονείς σχετικά με την ανατροφή ντροπαλών παιδιών.

Μην βάζετε ετικέτες στο παιδί (μην δίνετε προσοχή στη ντροπαλότητα του παιδιού).

Ακολουθήστε το παιδί, μην πιέζετε το παιδί να μπει σε άβολες καταστάσεις.

Παραμείνετε σε όλες τις περιπτώσεις ήρεμοι, ισορροπημένοι και ήρεμοι.

Με βάση το παραπάνω υλικό, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αυτή η εργασία μαθήματος έχει αποδείξει τη συνάφεια του προβλήματος που τίθεται, σημαντικό Κατευθυντήριες γραμμέςεκπαιδευτικούς στην εργασία με ντροπαλά και ανήσυχα παιδιά.

Βιβλιογραφία

1.Το Μεγάλο Ψυχολογικό και Παιδαγωγικό Λεξικό. - Rostov-on-Don, 2011 .-- 576 σελ.

2.Volkova E.M. Δύσκολα παιδιάή δύσκολοι γονείς; - M .: Profizdat, 2014 .-- 196 σελ.

.Gurevich Yu. Πέρα από τη συστολή // Παιδαγωγικό Καλειδοσκόπιο. -2012 - Νο. 5. - Σ. 12-16

.Galiguzova L.N. Ψυχολογική ανάλυση του φαινομένου της ντροπαλότητας / Ερωτήσεις ψυχολογίας. - 2010. - Νο. 5. - Σ. 14-16

.Galiguzova L.N. Ντροπαλό παιδί // Προσχολική αγωγή. - 2011 - Νο. 4. - Σ. 116-120.

.Gasparova E. Ντροπαλό παιδί // Προσχολική εκπαίδευση. Εκδοτικός οίκος «Εκπαίδευση». - 2011. - Αρ. 3. - Σ. 11-12

.Zimbardo F. Ντροπαλότητα (τι είναι και πώς να την αντιμετωπίσετε). - SPb: Peter Press, 2014 .-- 256 σελ.

.Karpenko V. Ντροπαλότητα // Εκπαίδευση μαθητών. - 2013. - Αρ. 2. - Σ. 10-13

.Klenkina V. Yu., Khalyavina O. V. «Η συστολή ως πρόβλημα της παιδικής ηλικίας», 2012. - 214 σελ.

.Minaeva V. Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να ξεπεράσει τη ντροπαλότητα // Εκπαίδευση μαθητών. - 2011- Νο. 9. - Σ. 10-14

.Mukhina V.S. Αναπτυξιακή ψυχολογία: Ένα εγχειρίδιο για φοιτητές ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. - Μ .: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία". - 2011 .-- 432 σελ.

.Ψυχολογία της εκπαίδευσης / Gribanova A.D., Kalinenko V.K. - 2η έκδ. - M .: Aspect Press, 2013 .-- 152 σελ.

.Titarenko V.Ya. Οικογένεια και διαμόρφωση προσωπικότητας. - M .: Mysl, 2013 .-- 352 σελ.

Συμπτώματα ντροπαλότητας στα παιδιά διαφορετικές ηλικίες... Οι κύριοι λόγοι εμφάνισης και σύγχρονοι τρόποι επίλυσης αυτού του προβλήματος. Ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη και θεραπεία του συνδρόμου. Συμβουλές για να απαλλαγεί ένα παιδί από τη ντροπαλότητα.

Το περιεχόμενο του άρθρου:

Η συστολή σε ένα παιδί είναι μια κατάσταση ψυχικής υγείας και της συμπεριφοράς του μεταξύ άλλων, τα κύρια χαρακτηριστικά της οποίας είναι η δειλία, η αναποφασιστικότητα, η συστολή, ο φόβος και η ακαμψία. Τις περισσότερες φορές, εμφανίζεται για πρώτη φορά σε νεαρή ηλικία και δίνει στα παιδιά τέτοια χαρακτηριστικά όπως σεμνότητα, υπακοή, εγκράτεια. Έτσι δημιουργούνται οι μάσκες, πίσω από τις οποίες είναι σχεδόν αόρατη η ουσία, ο αληθινός χαρακτήρας του παιδιού, αλλά και η συγκρότησή του στην κοινωνία ως άτομο αναστέλλεται.

Αιτίες ντροπαλότητας στα παιδιά

Είναι γνωστό ότι ο ψυχισμός του παιδιού δεν είναι ακόμη ένα πλήρως διαμορφωμένο σύστημα. Μια τέτοια ατέλεια κάνει το παιδί ευάλωτο ακόμα και στις πιο φαινομενικά ασήμαντες καταστάσεις. Ως αποτέλεσμα, ο εγκέφαλος παράγει την ενεργοποίηση πολλών αμυντικών αντιδράσεων, συμπεριλαμβανομένης της ντροπαλότητας, της μυστικότητας και της ανασφάλειας.

Υπάρχουν διάφοροι κύριοι λόγοι για τη ντροπαλότητα στα παιδιά:

• Γενετική προδιάθεση... Μέχρι σήμερα, δυνάμει πολλών επιστημονικών μελετών, έχει αποδειχθεί ότι η κληρονομικότητα είναι αρκετά συχνά ο κύριος και μοναδικός παράγοντας πυροδότησης στην ανάπτυξη μιας τέτοιας πάθησης. Η συσσώρευση διαφόρων μεταλλάξεων κατά τη διάρκεια των γενεών θέτει σε κίνδυνο κάθε παιδί που γεννιέται στο μέλλον. Σε αυτή την περίπτωση, μιλούν για σχεδόν εκατό τοις εκατό τάση.
• Φυσικοί παράγοντες... Αξίζει να αναφέρουμε εδώ ότι κάθε άτομο έχει έναν συγκεκριμένο τύπο νευρικού συστήματος. Πιστεύεται ότι είναι οι εσωστρεφείς (μυστικοί και αποτραβηγμένοι) που είναι πιο επιρρεπείς στην ανάπτυξη μιας τέτοιας ποιότητας όπως η ντροπαλότητα. Τα άτομα με μελαγχολικούς και φλεγματικούς τύπους ιδιοσυγκρασίας γίνονται επίσης μια τεράστια ομάδα κινδύνου, αλλά η απουσία τους επίσης δεν αποκλείει την πιθανότητα να το πάρουν. Μελέτες έχουν δείξει ότι η υπερβολική δραστηριότητα στην παιδική ηλικία, η οποία καταστέλλεται μία φορά, μπορεί να οδηγήσει σε περαιτέρω συστολή.
• Κοινωνικό περιβάλλον... Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει όλα τα είδη των συνδέσεων μεταξύ του παιδιού και του έξω κόσμου. Φυσικά, το πιο σημαντικό είναι η οικογενειακή ανατροφή. Τα κύρια προβλήματα είναι η αυξημένη επιμέλεια ή, αντίθετα, η απομάκρυνση από τα ψυχικά προβλήματα του παιδιού. Οι γονείς αδυνατούν να παρέχουν ηθική παρηγοριά και υποστήριξη, αποφασίζοντας τα πάντα για αυτόν ή δεν ενδιαφέρονται καθόλου για αυτόν. Σε αυτή την περίπτωση, η συστολή διαμορφώνεται επίμονη και μπορεί να συνοδεύει όλη τη ζωή. Συμβαίνει ότι ο λόγος είναι κρυμμένος σε σχέση με τους συνομηλίκους. Η υπερβολική επιθετικότητα ή η δραστηριότητα άλλων παιδιών μπορεί να καταστείλει την επιθυμία επικοινωνίας μαζί τους.
• Διαταραχή προσαρμογής... Κάθε λίγα χρόνια στη ζωή ενός παιδιού, βιώνει κάποιου είδους προσαρμοστικές αντιδράσεις - στο μπουσουλημένο, το περπάτημα, τη φροντίδα του εαυτού του, την επίσκεψη στο νηπιαγωγείο, το σχολείο και πολλά άλλα ιδρύματα. Καθώς προκύπτουν, διαμορφώνονται θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα, τα οποία εκπαιδεύουν στο παιδί την ικανότητα να αντιστέκεται εξωτερική επιρροή... Αν τέτοια θα πραγματοποιηθεί η διαδικασίαανεπιτυχώς, μπορεί να οδηγήσει στην ανάπτυξη ανασφάλειας, αναποφασιστικότητας και ντροπαλότητας.
• Σωματική παθολογία... Σημαίνει την παρουσία ασθενειών εσωτερικά όργανα, τα σημάδια του οποίου μπορούν να διακρίνουν ένα παιδί μεταξύ άλλων παιδιών. Τις περισσότερες φορές αυτή είναι η παρουσία οποιωνδήποτε αναπτυξιακών παθολογιών, ίχνη εγκαυμάτων, κρυοπαγήματα, πληγές που έχουν αφήσει σημάδια στο σώμα. Πολύ συχνά αυτό γίνεται η αιτία αδικαιολόγητης προσοχής ή ακόμα και πειράγματος. Επίσης, αυτή η αντίδραση μπορεί να εντοπιστεί σε παιδιά με αναπηρίες. Ενόψει αυτού, για να περιοριστεί, το μωρό κλείνει, απομακρύνεται από τους άλλους, μιλάει λιγότερο και προτιμά να είναι μόνο του τις περισσότερες φορές.
• Λάθος ανατροφή. Γονική επιρροήπρώτα απ' όλα διαμορφώνει το παιδί ως ξεχωριστό άτομο. Αν αποδειχθεί ότι είναι πάρα πολύ, υπερπροστατευτικότηταοδηγεί σε πλήρη έλλειψη ανεξαρτησίας και αναποφασιστικότητα στο μέλλον. Επίσης εάν μητρική φροντίδαγίνεται πιο άκαμπτο και η αυστηρότητα στα παιδιά ξεπερνά τις δυνατότητές τους, δημιουργείται ένα σύμπλεγμα κατωτερότητας. Ένα τέτοιο παιδί αποσύρεται και θεωρεί ότι δεν είναι αρκετά καλό για να εκδηλωθεί στην κοινωνία.

Τα κύρια συμπτώματα της ντροπαλότητας σε ένα παιδί

Είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε με το γεγονός ότι το ντροπαλό παιδί υποφέρει πραγματικά. Άλλωστε αυτή η κατάσταση τον καθοδηγεί σε όλες τις καταστάσεις της ζωής. Δεν μπορεί να νιώθει άνετα πουθενά και με κανέναν. Ένα συνεχές αίσθημα ανασφάλειας και δειλίας στοιχειώνει καθημερινά. Δυστυχώς, πολλοί γονείς, προσπαθώντας να βοηθήσουν, απλώς επιδεινώνουν την κατάσταση. Άλλωστε πρώτα από όλα αποφασίζουν να βγάλουν το παιδί από τη λήψη αποφάσεων και να το κάνουν μόνοι τους. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να πέφτει πάνω του ακόμη περισσότερη κατωτερότητα και ανασφάλεια.

Για να μάθετε πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να ξεπεράσει τη ντροπαλότητα, πρέπει να μάθετε μερικά από τα σημάδια της. Ανάμεσα τους:

Σημείωση! Πολύ συχνά, τα αναφερόμενα σημάδια δεν θεωρούνται ανησυχητικά και μπερδεύονται με τις ιδιοτροπίες του παιδιού, τιμωρώντας το για αυτό. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας θεραπείας, η κατάσταση του μωρού καταπιέζεται ακόμη περισσότερο.

Πώς να αντιμετωπίσετε τη ντροπαλότητα σε ένα παιδί

Για να επιτύχετε οποιοδήποτε αποτέλεσμα, πρέπει να καταλάβετε ότι η συστολή δεν είναι απλώς ένα χαρακτηριστικό χαρακτήρα, αλλά παθολογική κατάσταση... Μόνο αφού το συνειδητοποιήσετε, μπορείτε να αρχίσετε να αναζητάτε τρόπους επίλυσης αυτού του προβλήματος. Αξίζει να τα αναζητήσετε αμέσως, γιατί κάθε μέρα που ζει με τέτοια σκέψη φέρνει το παιδί σε μια ανεξάρτητη διέξοδο από την κατάσταση. Συχνά αυτό είναι η έξοδος από το σπίτι ή ακόμα και η απόπειρα αυτοκτονίας. Η διόρθωση της συστολής στα παιδιά απαιτεί μια ολοκληρωμένη προσέγγιση που να περιλαμβάνει τόσο τον εαυτό τους όσο και το περιβάλλον.

Η μαμά και ο μπαμπάς είναι οι πρώτοι και πιο σημαντικοί σύμβουλοι στη ζωή ενός παιδιού. Είναι από αυτούς που διαγράφει τους περισσότερους τρόπους συμπεριφοράς και διορθώνουν επίσης τους δικούς του. Είναι πολύ σημαντικό να προσέχουν οι γονείς ψυχοσυναισθηματική κατάστασηπαιδιά και τα βοήθησε να προσαρμοστούν σε νέα στάδια της ζωής. Αυτό είναι ιδιαίτερα απαραίτητο εάν το παιδί τους αντιμετωπίζει δυσκολίες στην επικοινωνία και στην συνειδητοποίηση του εαυτού του ως άτομο.

Για να μάθετε πώς να ξεπεράσετε τη ντροπαλότητα του παιδιού σας, ακολουθήστε αυτές τις συμβουλές:

• Μην μαλώνετε... Οι φωνές θα προκαλέσουν ακόμη μεγαλύτερη μυστικότητα και συστολή. Τα παιδιά θα αισθάνονται ένοχα για αυτή τη συμπεριφορά και δεν θα έρχονται στους γονείς τους για συμβουλές ή βοήθεια στο μέλλον. Αυτό μόνο θα επιδεινώσει την κατάσταση και θα περιορίσει τον κύκλο εμπιστοσύνης στην πλήρη απουσία της. Αυτή η συμπεριφορά θα αναγκάσει το παιδί να αποτραβηχτεί στον εαυτό του και θα είναι πολύ πιο δύσκολο να το βγάλει από αυτή την κατάσταση.
• Να ενδιαφέρονται για προσωπική ζωή ... Τα παιδιά στον σύγχρονο κόσμο είναι μικροί ενήλικες. Μην νομίζετε ότι δεν υπάρχει τίποτα να συζητήσετε μαζί τους. Αυτά τα ανθρωπάκια περιέχουν έναν τεράστιο εσωτερικό κόσμο από ανησυχίες και ανησυχίες, που δεν μπορούν ακόμη να αντιμετωπίσουν μόνοι τους. Πρέπει να βρείτε τη σωστή προσέγγιση στο παιδί, να ρωτήσετε τι σκέφτεται, γιατί κάνει αυτή ή εκείνη την ενέργεια, με ποιον είναι φίλος και για τι είναι λυπημένος. Είναι πολύ σημαντικό. Εάν μπορείτε να γίνετε όχι μόνο γονιός του, αλλά και φίλος, μπορείτε να τον σώσετε από το πρόβλημα μόνοι σας.
• Να είστε σε θέση να ακούσετε... Τα παιδιά πρέπει να προσέχουν. Λόγω της φασαρίας της καθημερινότητας, συχνά δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για αυτούς. Και ενώ μιμούμαστε την προσοχή, τα παιδιά δείχνουν και μας λένε για όλα τα προβλήματά τους. Όμως, δυστυχώς, αργά ή γρήγορα κουράζονται να το κάνουν. Προσβάλλονται, αποσύρονται στον εαυτό τους και δεν έρχονται πλέον σε επαφή. Επομένως, κάθε λέξη που εκφέρεται από παιδιά έχει τη δική της σημασία. Πρέπει να μπορεί κανείς όχι μόνο να τα ακούσει, αλλά και να τα ακούσει για να έχει χρόνο να παρατηρήσει τυχόν προβλήματα και να τα διορθώσει.
• Υποστήριξη... Οι ήττες, όπως και οι νίκες, πρέπει να μπορούν να αποδεχτούν. Τα παιδιά δεν ξέρουν πάντα πώς να το κάνουν σωστά. Συχνά, μετά από μία μόνο αποτυχία, δεν τολμούν ποτέ ξανά να προσπαθήσουν να κάνουν κάτι ξανά. Το γονικό καθήκον υποχρεώνει να εξηγήσει στο παιδί ότι το αγαπούν όπως είναι και ότι δεν απαιτείται τελειότητα από αυτό. Πρέπει να του μάθετε να περπατά αργά και με σιγουριά προς τον στόχο του, παρά τις προηγούμενες ήττες.
• Γίνετε παράδειγμα... Τα παιδιά είναι η αντανάκλαση των γονιών τους. Τα γνωρίσματα κανενός δεν θα αντανακλώνται τόσο σε αυτά όσο τα χαρακτηριστικά της μητέρας στα κορίτσια και των πατέρων στα αγόρια. Το να είσαι εξαιρετικά απαιτητικός μπορεί να οδηγήσει σε αισθήματα ντροπής. Το παιδί θα ντρέπεται για τα λάθη του και θα ανησυχεί ότι δεν ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες του. Επομένως, οι γονείς πρέπει πρώτα απ 'όλα να μπορούν να παραδεχτούν τα λάθη τους και να δείξουν με προσωπικό παράδειγμα ότι αυτό δεν είναι τρομακτικό, αλλά απλώς διεγείρει περαιτέρω δράση.
• Ενθαρρύνω... Στην πραγματικότητα, όλα τα παιδιά αξίζουν την προσοχή των γονιών τους και ιδιαίτερα αυτών. Από τα περισσότερα καλούς τρόπουςυπάρχουν εκδρομές σε καφετέριες, λούνα παρκ, παραστάσεις. Διάφορες κωμικές παραστάσεις θα βοηθήσουν το παιδί να μάθει να αντιλαμβάνεται τον εαυτό του και να μην περνά τα χαρακτηριστικά ως παραξενιές. Το να περνάτε χρόνο σε έναν οικείο κύκλο έχει γενικά θετική επίδραση στα παιδιά.

Ωστόσο, είναι καλύτερο να αντιμετωπίσετε το πρόβλημα από μέσα. Το να ξεπεράσουν τη ντροπαλότητα στα παιδιά είναι δικό τους. Όσο κι αν προσπαθούν οι άλλοι, το περισσότερο σημαντικό βήμαπρέπει να το κάνουν μόνοι τους. Εξάλλου, έως ότου το ίδιο το παιδί αρχίσει να αλλάζει τη στάση του απέναντι στην πραγματικότητα, όλες οι προσπάθειες βοήθειας από το εξωτερικό θα είναι μάταιες.

Για να τον διευκολύνετε να το κάνει, μπορείτε να του προσφέρετε μερικές από τις παρακάτω συμβουλές:

1. Σίγουρος... Ακόμα κι αν ο φόβος δεν φεύγει, είναι πάντα απαραίτητο να του απαγορεύσουμε να εκφραστεί με οποιοδήποτε τρόπο εξωτερικά. Για να το κάνετε πιο εύκολο, πρέπει να ισιώσετε τους ώμους σας, να σηκώσετε το πηγούνι σας, να πάρετε μια βαθιά αναπνοή. Αυτό θα βοηθήσει να δείξει στους άλλους ότι δεν υπάρχει πανικός και, αντίθετα, είναι ένα άτομο με απόλυτη αυτοπεποίθηση.
2. Να χαμογελάσει... Είναι ένα ασφαλές στοίχημα να κερδίσεις την εμπιστοσύνη του αντιπάλου σου. Δεν υπάρχει απολύτως καμία ανάγκη να προσποιούμαστε πανικόβλητο γέλιο ή μια κρίση γέλιου. Ένα ελαφρύ χαμόγελο στο πρόσωπο θα είναι αρκετό, που θα χαλαρώσει και θα προδιαθέσει στο μέλλον στα υπόλοιπα παιδιά.
3. Κοιτάξτε στα μάτια... Αυτό είναι το πιο δύσκολο, αλλά το πιο αποτελεσματική θεραπεία... Πιστεύεται ότι ένα άτομο που είναι σε θέση να κρατήσει το βλέμμα του στον συνομιλητή του έχει ένα πλεονέκτημα σε σχέση με αυτόν. Κράτημα οπτική επαφήβοηθά επίσης στη διατήρηση μιας συνομιλίας και το ίδιο το άτομο αισθάνεται πιο σίγουρο και ήρεμο.
4. Συμμετάσχετε ενεργά σε διάλογο... Δεν πρέπει να διστάσει κανείς να ρωτήσει και να απαντήσει πρόθυμα στις ερωτήσεις που του τέθηκαν. Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε με σύντομες λεκτικές αψιμαχίες και με την πάροδο του χρόνου, θα είστε σε θέση να ενσωματωθείτε εύκολα σε οποιαδήποτε συζήτηση. Είναι επίσης σημαντικό να δείξετε στους άλλους ότι σας ενδιαφέρει αυτό που συμβαίνει.
5. Παρακολουθήστε διάφορες εκδηλώσεις... Δεν είναι το πιο εύκολο έργο, αλλά έχει μεγάλη σημασία. Πράγματι, σε ευρύς κύκλοςένα ντροπαλό παιδί αρχικά θα μπορεί μόνο να ακούει και σταδιακά να συγχωνεύεται στην ομάδα. Έτσι, δεν θα τραβήξει υπερβολική προσοχή σε αυτόν και θα είναι σε θέση να ανοιχτεί ανεξάρτητα στους άλλους. Τα γενέθλια των παιδιών, οι διακοπές είναι κατάλληλες.
6. Αναζήτηση χόμπι... Το να προσπαθείς να βρεις τον εαυτό σου είναι πολύ σημαντικό. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να εγγραφείτε διάφορες κούπεςγια δημιουργικότητα, χειροτεχνία ή με αθλητική προκατάληψη. Στις περισσότερες περιπτώσεις, σύντομα θα εμφανιστεί μια αγαπημένη επιχείρηση, στην οποία μπορείτε να αποδείξετε τον εαυτό σας και να απολαύσετε μεγάλη ευχαρίστηση από αυτό. Ενας από καλύτερες επιλογέςείναι ένα στούντιο θεάτρου. Σε ένα τέτοιο μέρος μπορείς να αναπτυχθείς μεγάλο ποσόθετικές ιδιότητες, καθώς και να απαλλαγούμε από τη συστολή, την αναποφασιστικότητα και τη ντροπαλότητα.
7. Καταπολεμήστε τους φόβους... Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να αποφασίσετε να κάνετε αυτό που σας φοβίζει περισσότερο, να τολμήσετε να κάνετε δύσκολες ενέργειες και να ξεπεράσετε τον φόβο σας. Αυτό πάντα παρουσιάζει πολλές δυσκολίες και εμπόδια. Αλλά μετά την εξάλειψη τουλάχιστον ενός φόβου έρχεται ένα αίσθημα υπερηφάνειας και χαράς για τον εαυτό του.
8. Αποδεχτείτε τη συστολή... Η αυταπάρνηση καταστρέφει τις ζωές πολλών ανθρώπων. Τα προβλήματα αντιμετωπίζονται ευκολότερα εάν δεν τα φοβούνται και δεν τα αποδέχονται. Πρέπει να συνειδητοποιήσετε το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό σας και να μην ντρέπεστε για αυτό, αλλά να μεταμορφωθείτε, να αλλάξετε ή να απαλλαγείτε από αυτό. Μόλις έρθει ένα τέτοιο συναίσθημα, θα φέρει ανακούφιση στη συναισθηματική σφαίρα.
9. Ζήτα βοήθεια... Υπάρχουν στενοί άνθρωποι για να μας βοηθήσουν. Η αυτοδυναμία είναι καλή μόνο εκεί που μπορεί να εξαλείψει το πρόβλημα. Σε αυτή την περίπτωση, η λήψη συμβουλών από το εξωτερικό θα είναι η σωστή απόφασηκαι θα σας βοηθήσει να προσαρμοστείτε γρήγορα στο ακατανόητο. Μερικές φορές αυτοί είναι γονείς, φίλοι και ίσως εντελώς άγνωστοι που έχουν βρει μια κοινή γλώσσα.
10. Προπόνηση... Στις περισσότερες περιπτώσεις, αυτή η προσέγγιση βοηθά το ταχύτερο. Η άσκηση όχι μόνο έχει μια γενική δυναμωτική επίδραση στο σώμα, αλλά και διεκδικεί τη θέση ενός τέτοιου παιδιού ανάμεσα στα υπόλοιπα (ειδικά αν είναι αγόρι). Νέες δεξιότητες και ευκαιρίες αναδύονται που μόνο θαυμασμό μπορείς να κάνεις.

Πώς να ξεπεράσετε τη ντροπαλότητα στα παιδιά - δείτε το βίντεο:

Η ντροπαλότητα σε ένα παιδί είναι ένα πρόβλημα που εμφανίζεται αρκετά συχνά και μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρές συνέπειες. Το μεγαλύτερο μέρος της ευθύνης για τα παιδιά με αυτό το χαρακτηριστικό ανήκει στους γονείς, οι οποίοι όχι μόνο θα πρέπει να το γνωρίζουν, αλλά και να μπορούν να το αποτρέψουν. Οι μέθοδοι απαλλαγής από αυτήν την ποιότητα είναι επίσης αρκετά απλές και δεν απαιτούν τη χρήση πρόσθετων μεθόδων θεραπείας, εάν χρησιμοποιηθούν εγκαίρως. Επομένως, η φροντίδα των παιδιών είναι το πιο σημαντικό και χρήσιμες συμβουλέςσε αυτήν την περίπτωση.

Όταν το μικρό παιδί σας γίνεται ξαφνικά φοβισμένο, ντροπαλό, αναποφάσιστο και ανασφαλές, η κατάσταση δημιουργεί άγχος και φόβο. Για να λύσετε ένα πρόβλημα, πρέπει να το γνωρίζετε. ψυχολογικές πτυχές... Θα σας επιτρέψουν να καθορίσετε βέλτιστες συνθήκεςδιόρθωση της συστολής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Χαρακτηριστικά της ντροπαλότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η ντροπαλότητα συχνά θεωρείται θετικό χαρακτηριστικό για ένα παιδί. Στο παιδί δίνονται τα χαρακτηριστικά του συγκρατημένου, ισορροπημένου, σεμνού. Στην πραγματικότητα, μια τέτοια ψυχική κατάσταση δεν επιτρέπει στο παιδί να είναι ο εαυτός του, να επιδείξει τον πραγματικό του χαρακτήρα και τα χαρακτηριστικά του. Αυτό επηρεάζει αρνητικά την κατάστασή του, επιδεινώνοντας κάθε φορά την κατάσταση.

Η συμπεριφορά ενός ντροπαλού μικρού παιδιού προκαλεί σύγχυση στους ανθρώπους. Μια τέτοια θέση των άλλων επηρεάζει την αυτοαντίληψη του παιδιού, που βυθίζεται ακόμα περισσότερο σε μια κατάσταση δειλίας. Αποδεικνύεται φαύλος κύκλος... Για να εμφυσήσει την εμπιστοσύνη στον εαυτό του, το μωρό ξοδεύει ένας μεγάλος αριθμός απόδυνάμεις, γεγονός που επηρεάζει και την κατάστασή του.

Η φύση του κράτους

Η ντροπαλότητα είναι μια ψυχική κατάσταση που εκδηλώνεται σε ένα άτομο με τη μορφή αναποφασιστικότητας, φόβου, έντασης, ακαμψίας και αδεξιότητας. Αυτή η κατάσταση αναφέρεται επίσης συχνά ως ντροπαλότητα ή ντροπαλότητα.

Η ψυχολογική έρευνα δείχνει ότι η ντροπαλότητα μπορεί να είναι δύο ειδών:

1. Δυσφορία από την παρουσία άλλων ανθρώπων στην παρέα.
2. Ενόχληση μπροστά στον εαυτό του.

Δεν πρέπει να εκλάβετε το εν λόγω φαινόμενο ως μια συνηθισμένη κατάσταση με μια ελαφρά αρνητική χροιά που μπορεί να αγνοηθεί. Έρευνες στην ψυχολογία δείχνουν ότι η ντροπαλότητα είναι μια δύσκολη συναισθηματική κατάσταση που επηρεάζει ολόκληρο το ανθρώπινο σώμα.

Σημάδια ντροπαλότητας

Είναι δυνατό να προσδιοριστεί η παρουσία της συστολής σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας με την ταυτοποίηση ιδιαίτερα χαρακτηριστικάπου τον συνοδεύουν στη διαδικασία της επικοινωνίας για μεγάλο χρονικό διάστημα.

1. Έλλειψη ελαφρότητας, αυθορμητισμού και χαλάρωσης, καθώς και αδικαιολόγητη ένταση και παρορμητικότητα στην επικοινωνία.
2. Σφίξιμο, ακαμψία.
3. Συγκεντρώσου στην προσωπικότητά σου.
4. Φόβος μήπως κάνει λάθος.

Εκδηλώσεις δειλίας στη συμπεριφορά των παιδιών προσχολικής ηλικίας:

• Κοίτα βουρκωμένη, αποφεύγοντας την επαφή μάτι με μάτια.
• σιωπή, δυσκολία στην ομιλία.
• κακή δραστηριότητα παιχνιδιού?
• απόσπαση από γεγονότα που προκαλούν πραγματικά ενδιαφέρον.
• ήσυχη φωνή, ψίθυρος.
• ταράζω στην καρέκλα?
• κουνώντας τους ώμους.

Καταστάσεις που προκαλούν ντροπαλότητα:

• παραμείνετε στο κέντρο της προσοχής.
• Κάνοντας μια ομιλία μπροστά σε κόσμο.
• νέα έπιπλα?
• επικοινωνία με μέλη του αντίθετου φύλου·
• εκτέλεση εργασιών / παιχνίδι σε μια ομάδα παιδιών.

Αιτίες υπερβολικής σεμνότητας στα παιδιά

Υπάρχουν δύο βασικοί λόγοι για την ανάπτυξη της ντροπαλότητας:

1. Χαμηλή αυτοεκτίμηση, αυτοαμφιβολία.
2. Έλλειψη κοινωνικών δεξιοτήτων.

Ορισμένοι ερευνητές προσθέτουν αρκετούς ακόμα λόγους που προκαλούν την ανάπτυξη ντροπαλότητας. Αυτά περιλαμβάνουν:

• κληρονομικότητα;
• εσωτερικές ψυχικές αντιφάσεις?
• φυσική αντίδραση σε παραβίαση των καθιερωμένων ορίων ευπρέπειας.
• αυτο-ύπνωση?
• αδυναμία του κεντρικού νευρικού συστήματος?
• η ταχεία ανάπτυξη της κοινωνίας, οι απότομες τεχνολογικές αλλαγές στη ζωή.
• η κρίση των ενδοοικογενειακών σχέσεων, οι ελαττωματικές οικογένειες, η συγκέντρωση των γονέων στις υλικές πτυχές της ανατροφής.
• χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας, του νευρικού συστήματος.
• υπερβολική γονική φροντίδα, πλήρης έλλειψη συμμετοχής στη ζωή του μωρού.

Ηλικιακά χαρακτηριστικά

Η ντροπαλότητα εκδηλώνεται από πολύ νωρίς, όταν το μωρό αρχίζει να αλληλεπιδρά ενεργά με τους ανθρώπους γύρω του.

Οι συνέπειες της ανάπτυξης της ντροπαλότητας:

1. Έλλειψη χαράς στην επικοινωνία.
2. Προβλήματα στην εύρεση φίλων.
3. Έλλειψη επικοινωνιακής υποστήριξης.
4. Δημιουργία συμπλεγμάτων, ανάπτυξη φοβιών.
5. Δυσκολίες στη μαθησιακή διαδικασία.
6. Η αδυναμία πλήρους εφαρμογής σε επαγγελματική δραστηριότητακαι προσωπική ζωή.

Αρκετοί ερευνητές επισημαίνουν στις εργασίες τους τη θετική επίδραση της μέτριας ντροπαλότητας στην ανάπτυξη του παιδιού. Προστατεύεται περισσότερο από τη συναισθηματική υπερφόρτωση, την υπερδιέγερση του νευρικού συστήματος ως αποτέλεσμα της επικοινωνίας. Τα δειλά παιδιά προστατεύονται από την επικοινωνία και την επαφή μαζί τους αγνώστους, ο εσωτερικός τους κόσμος είναι πιο πλούσιος και καλύτερα ανεπτυγμένος.

Ντροπαλότητα μέσα ενήλικη ζωήπου εκφράζεται με ηρεμία, αυτοσυγκράτηση, σεβασμό στον προσωπικό χώρο των άλλων ανθρώπων.

Προϋποθέσεις για τη διόρθωση της συστολής του παιδιού

Οι γονείς, οι νηπιαγωγοί και οι ψυχολόγοι θα πρέπει να συμμετέχουν στην αντιμετώπιση της ντροπαλότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Για να διορθωθεί αποτελεσματικά η ντροπαλότητα στα παιδιά, πρέπει να πληρούνται 2 βασικές προϋποθέσεις:

1. Σταδιακά διευρύνετε τον κύκλο επικοινωνίας, διαμορφώνοντας και εδραιώνοντας απαραίτητες δεξιότητες... Είναι σημαντικό να εργάζεστε σωστά με τους υπόλοιπους συμμετέχοντες στην επικοινωνία.
2. Μέσω ατομική προσέγγισηη αυτοπεποίθηση του μωρού θα πρέπει να ενισχυθεί, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της προσωπικότητας του παιδιού.

Συμβουλές που πρέπει να ακολουθήσετε για να δημιουργήσετε αυτές τις συνθήκες:

• τρέφει συνεχώς την αυτοπεποίθηση του μωρού.
• προσελκύουν σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες, περιπλέκοντας σταδιακά την επικοινωνιακή συνιστώσα με άλλα παιδιά.
• να διευρύνει τον κύκλο των γνωριμιών - να βρίσκεται σε νέα μέρη, να επισκέπτεται, να προσκαλεί γνωστούς στο σπίτι του.

Οι ψυχολόγοι συνιστούν τη διόρθωση της ντροπαλότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε μια ομάδα σε τέσσερα στάδια:

1. Δημιουργία κινήτρων για επικοινωνία και κατάκτηση επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Για να λυθεί αυτό το πρόβλημα, οι θεραπευτικές συνεδρίες με τη χρήση παιχνιδιών, παραμυθιών και ασκήσεων χαλάρωσης είναι εξαιρετικές.
2. Εκμάθηση της δεξιότητας της αυτο-εγκατάστασης επαφής. Εδώ χρησιμοποιούνται ασκήσεις χαλάρωσης, ομαδικά παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων, ζωγραφική.
3. Διεύρυνση των ορίων του κόσμου των συναισθημάτων του μωρού μέσα από μια ποικιλία παιχνιδιών.
4. Εφαρμογή κατακτημένων επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε δημιουργικό περιβάλλον. Το πρόβλημα λύνεται με ελεύθερη επικοινωνία των παιδιών, ομαδικά παιχνίδια δημιουργικού χαρακτήρα με ελάχιστη παρέμβαση ενηλίκων.

Εξωτερικές συνθήκες για μια διορθωτική θεραπεία τεσσάρων σταδίων:

• συχνότητα μαθημάτων: 1-2 φορές την εβδομάδα.
• στερέωση όλων των αλλαγών συμπεριφοράς στο παιδί προσχολικής ηλικίας στην τάξη.
• η διάρκεια ενός μαθήματος δεν είναι μεγαλύτερη από μισή ώρα.
• Η διόρθωση διαρκεί 7 μήνες.
• βέλτιστη ηλικία: 4-6 μήνες.
• αριθμός παιδιών στην ομάδα: 4-6.

Ο ρόλος της παιγνιοθεραπείας είναι να ξεπεράσει την αβεβαιότητα. Τα παιχνίδια μπορούν να βοηθήσουν στην απελευθέρωση, να ξεπεραστούν τα ψυχολογικά εμπόδια στην επικοινωνία με τους γονείς και τους συνομηλίκους και να διευρύνουν τις συμπεριφορικές παραλλαγές στην αλληλεπίδραση.

Για τη διόρθωση της συμπεριφοράς των πολύ ντροπαλών παιδιών στο νηπιαγωγείο, οι ψυχολόγοι συνιστούν τα ακόλουθα παιχνίδια:

1. Ποιος είναι μπροστά. Στο κέντρο του δωματίου, οι καρέκλες τοποθετούνται σε κύκλο. Ο αριθμός των καρεκλών είναι ένα λιγότερος από τον αριθμό των παιδιών που παίζουν. Η ουσία του παιχνιδιού είναι απλή - τα παιδιά αρχίζουν να περπατούν γύρω από τις καρέκλες. Σε ένα σήμα, κάθονται πάνω τους. Όταν κάθεστε, μην πιέζετε. Το παιδί που δεν πρόλαβε να καθίσει παίρνει πόντο ποινής. Διεξάγονται αρκετοί γύροι. Ο δάσκαλος κάθε φορά εξηγεί ότι το παιδί που έχει μείνει όρθιο δεν κάθεται λόγω της ευγένειας και των καλών τρόπων του. Αυτή η προσέγγιση σας επιτρέπει να διατηρήσετε το ενδιαφέρον και τα κίνητρα των παιδιών στο παιχνίδι, χάνουν την ανασφάλεια και τον φόβο τους.
2. Αναζήτηση ομοιοτήτων. Τα παιδιά ρίχνουν εναλλάξ μια μπάλα ή ένα παιχνίδι το ένα στο άλλο. Ένα παιδί που πετάει μια μπάλα σε έναν γείτονα πρέπει να έχει χρόνο να πει τις ομοιότητες που το συνδέουν με τον γείτονα που δέχεται. Ο στόχος του παιχνιδιού είναι να χτίσει μια ομάδα, να αναπτύξει τη συνήθεια της ελεύθερης επικοινωνίας σε μια ομάδα.
3. Δεινόσαυροι. Τα παιδιά απεικονίζουν δεινόσαυρους. Το παιχνίδι αφαιρεί τη δυσκαμψία και αφαιρεί τους φόβους όταν απευθύνεται στο κοινό.
4. Βρυχηθμός λιονταριών. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά να φανταστούν τον εαυτό τους σαν λιοντάρια. Στο σήμα: «Βρυγγί, λιοντάρι, βρυχηθήκαμε!», Τα παιδιά πρέπει να γρυλίζουν. Το κύριο πράγμα είναι ότι ο βρυχηθμός είναι όσο πιο δυνατός γίνεται. Το παιχνίδι σάς επιτρέπει να βοηθήσετε τα πολύ ντροπαλά παιδιά να ξεπεράσουν τη δυσκαμψία, την απομόνωση, την αναποφασιστικότητα.

Η κουκλοθεραπεία παίζει σημαντικό ρόλο στην αποτελεσματικότητα της εξάλειψης της ντροπαλότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στα πρώτα στάδια διόρθωσης, η κούκλα αντικαθιστά τα παιδιά. Μαζί της το μωρό παίζει στοιχεία επικοινωνίας και μαθαίνει επικοινωνιακές δεξιότητες. Μια θετική στάση εμπιστοσύνης απέναντι στα παιχνίδια σας επιτρέπει να ξεπεράσετε τα ψυχολογικά εμπόδια του μωρού. Η Puclotherapy σας επιτρέπει να λύσετε μια ολόκληρη σειρά προβλημάτων:

• επεκτείνετε τις επιλογές για την επικοινωνιακή αυτοέκφραση του μωρού.
• για την ενίσχυση της σταθερότητας και της ρύθμισης της ψυχικής κατάστασης.
• σχεδιάστε ένα σύστημα σχέσεων παιδιού-γονέα.

Οι συμβουλές των ψυχολόγων προς τους γονείς όταν έχουν να κάνουν με πολύ ντροπαλά παιδιά:

1. Ενεργή επικοινωνία σε ισότιμη, ισότιμη, με σεβασμό βάση. Οι γονείς επαινούν τα παιδιά που παίζουν και γνωστικό ενδιαφέρον... Στη διαδικασία της επικοινωνίας «δεν παρατηρούνται» ανακρίβειες ή λάθη. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται ότι είναι ανεξάρτητα, ικανά να λύσουν τα προβλήματά τους μέσω της επικοινωνίας.
2. Διαμόρφωση ζεστών σχέσεων εμπιστοσύνης και ασφάλειας μεταξύ παιδιών και γονέων, από ενεργή συμμετοχήγονείς στη ζωή των παιδιών (συζητήσεις, παιχνίδια, βόλτες).
3. Να βελτιώσει την αυτοεκτίμηση - να χτίσει τις δραστηριότητες των παιδιών με τη συχνή επιτυχία τους σε δραστηριότητες.
4. Μην συγκρίνετε με άλλα παιδιά, μην κατηγορείτε ή ντρέπεστε.
5. Στην επικοινωνία, μην υπονομεύετε την εξουσία σημαντικών ανθρώπων (παππού και γιαγιά, παιδαγωγός, άλλος γονέας).
6. Δείξτε εκπαιδευτική συνέπεια στις ανταμοιβές και τις απαγορεύσεις.
7. Το πιο συχνό χόμπι μαζί.

Το σύγχρονο τεχνολογικό περιβάλλον, το Διαδίκτυο, έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της ντροπαλότητας. Ένα άτομο από τη γέννησή του είναι σε επαφή με πολλά gadgets. Η επικοινωνία και η αλληλεπίδραση με τον κόσμο επιλύονται εξ αποστάσεως, χωρίς απευθείας επαφή... Όλα αυτά οδηγούν στην απροετοιμασία ενός ατόμου για πραγματική αλληλεπίδραση με τον κόσμο. Ο ψυχισμός αντιδρά σε αυτή την ανασφάλεια με συστολή.

Για να ξεπεραστεί το πρόβλημα, οι γονείς θα πρέπει να περιορίσουν τα μωρά τους από την επαφή με τεχνολογικές συσκευές και σύγχρονα μέσαδιαβιβάσεις. Είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν κοινωνικές δεξιότητες αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας. Και αυτό συμβαίνει παίζοντας με τους γονείς, διαβάζοντας βιβλία με τη γιαγιά, παίζοντας με συνομηλίκους στο κιόσκι.

Ντροπαλότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ντροπαλότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας - αυτή είναι μια τέτοια εσωτερική θέση του παιδιού εάν δίνει υπερβολική προσοχή στις απόψεις των άλλων ανθρώπων. Το παιδί γίνεται υπερβολικά ευαίσθητο στο να κρίνεται από ανθρώπους γύρω του. Εξ ου και η επιθυμία να απομονωθεί από ανθρώπους και καταστάσεις που δυνητικά απειλούν την κριτική για την εμφάνιση ή τη συμπεριφορά του. Ως αποτέλεσμα, το παιδί προσπαθεί να μείνει στο παρασκήνιο, να αποφεύγει σχέσεις που μπορεί να τραβήξουν αδικαιολόγητα την προσοχή στην προσωπικότητά του.

Η αμηχανία μπορεί να θεωρηθεί ως εκούσια φυλάκιση του εαυτού του. Είναι σαν μια φυλακή, όταν οι κρατούμενοι στερούνται το δικαίωμα της ελευθερίας του λόγου, της ελευθερίας της επικοινωνίας κ.λπ. Οι περισσότεροι άνθρωποι αισθάνονται ντροπαλοί με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Είναι μια συγκεκριμένη φυσική προστατευτική συσκευή που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τις πιθανές συνέπειες μιας πράξης πριν αυτή διαπραχθεί. Συνήθως, η συστολή στα παιδιά συνοδεύεται από χαμηλή αυτοεκτίμηση. Ακόμη και εκτός από το γεγονός ότι τα ντροπαλά παιδιά είναι σε θέση να εκτιμήσουν ορισμένες από τις ιδιότητες ή τις ικανότητές τους, είναι γενικά εξαιρετικά αυτοκριτικά. Ένας από τους λόγους για τη χαμηλή αυτοεκτίμηση είναι οι πολύ υψηλές απαιτήσεις από τον εαυτό σας. Όλη την ώρα πέφτουν λίγο πιο κάτω από το επίπεδο που απαιτούν από τον εαυτό τους.

Οι ιδανικές σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών πρέπει να αναπτύσσουν την ατομικότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μια σταθερή πίστη στην αξία τους. Όταν η αγάπη δεν δίνεται δωρεάν, αν προσφέρεται ως αντάλλαγμα για κάτι, για παράδειγμα, για «σωστή» συμπεριφορά, τότε το παιδί θα καταπιέζει το δικό του «εγώ» και την αυτοεκτίμησή του με κάθε του πράξη. Η προϋπόθεση μιας τέτοιας σχέσης με ένα παιδί είναι προφανής: είστε καλοί μόνο στο βαθμό που τα επιτεύγματά σας είναι σημαντικά και δεν θα πηδήξετε ποτέ πάνω από το κεφάλι σας. Έτσι τα συναισθήματα αγάπης, έγκρισης και αποδοχής μετατρέπονται σε καταναλωτικά αγαθά που μπορούν να διαπραγματευτούν με αντάλλαγμα την «καλή συμπεριφορά». Και το χειρότερο είναι ότι με την παραμικρή παράβαση, μπορείς να τα χάσεις. Και ένας ανασφαλής, ντροπαλός άνθρωπος αντιλαμβάνεται αυτή τη σειρά πραγμάτων ως απολύτως φυσιολογική: υποτίθεται ότι δεν του αξίζει καλύτερα. Ενώ ένα άτομο που του δίνεται αγάπη άνευ όρων, ακόμη και μετά από αρκετές αποτυχίες, δεν χάνει την πίστη του στην πρωταρχική του αξία.

Πηγές συστολής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Μερικοί ψυχολόγοι πιστεύουν ότι η ντροπαλότητα είναι γενετικά καθορισμένη. Ήδη τις πρώτες εβδομάδες της ζωής, τα παιδιά διαφέρουν συναισθηματικά μεταξύ τους: μερικά κλαίνε περισσότερο, είναι πιο επιρρεπή σε εναλλαγές της διάθεσης. Εκτός από όλα αυτά, τα παιδιά αρχικά τείνουν να διαφέρουν ως προς την ιδιοσυγκρασία και την ανάγκη για επαφές. Αργότερα, αυτά τα χαρακτηριστικά μπορούν να βλαστήσουν και να εξελιχθούν σε σταθερά πρότυπα συμπεριφοράς. Τα παιδιά με ασυνήθιστα ευαίσθητο νευρικό σύστημα παίρνουν τα πάντα κατά βάθος. Αντίστοιχα, αναπτύσσεται μια εξαιρετικά προσεκτική προσέγγιση σε όλα και μια συνεχής ετοιμότητα για υποχώρηση.

Η απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας σάς επιτρέπει να διαμορφώσετε πλήρως έναν αριθμό γενετικά καθορισμένων προτύπων συμπεριφοράς. Τα παιδιά που αγαπούν να χαμογελούν είναι πιο πιθανό να ανταποδώσουν το χαμόγελο. Πιο συχνά μεταφέρονται στα χέρια παρά με σκυθρωπά ή ήρεμα παιδιά. Υπάρχουν πολλοί βαθύτεροι λόγοι για την ανάπτυξη της συστολής, που προέρχονται από τα συναισθήματα της παιδικής ηλικίας, καθώς και από το πώς αυτά τα συναισθήματα γίνονται αντιληπτά από ένα συγκεκριμένο άτομο. Εάν οι γονείς δεν ξέρουν πώς να διδάξουν στα παιδιά να είναι κοινωνικά με το παράδειγμά τους, τα παιδιά είναι πιθανό να μεγαλώσουν ντροπαλά.

Η μελέτη διαπίστωσε ότι η χώρα με τον υψηλότερο επιπολασμό της ντροπαλότητας και της ντροπαλότητας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η Ιαπωνία, όπου το 60% των ερωτηθέντων θεωρούν τον εαυτό τους ντροπαλό. Είναι σύνηθες να χρησιμοποιείται το αίσθημα της ντροπής για να προσαρμόζεται η συμπεριφορά των ατόμων σύμφωνα με τους γενικά αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς. Οι Ιάπωνες μεγαλώνουν βαθιά πεπεισμένοι ότι δεν έχουν δικαίωμα να δυσφημήσουν έστω και λίγο την οικογένειά τους. Στην Ιαπωνία, ολόκληρο το βάρος της ευθύνης για τις αποτυχίες βαρύνει αποκλειστικά τους ώμους του ίδιου του παιδιού, αλλά για τις επιτυχίες ευχαριστούν τους γονείς, τους δασκάλους και τον προπονητή. Ένα τέτοιο σύστημα αξιών καταστέλλει σε ένα άτομο τις τάσεις επιχειρηματικότητας και πρωτοβουλίας. Στο Ισραήλ, για παράδειγμα, τα παιδιά ανατρέφονται με εντελώς αντίθετο τρόπο. Οποιοδήποτε επίτευγμα αποδίδεται αποκλειστικά στην ικανότητα του παιδιού, ενώ η αποτυχία ενοχοποιείται σε λάθος γονεϊκό ρόλο, αναποτελεσματική εκπαίδευση, αδικία κ.λπ. Με άλλα λόγια, οι ενέργειες ενθαρρύνονται και υποκινούνται και οι αποτυχίες δεν τιμωρούνται αυστηρά. Τα παιδιά του Ισραήλ δεν χάνουν τίποτα ως αποτέλεσμα της ήττας, αλλά ως αποτέλεσμα της επιτυχίας λαμβάνουν μια ανταμοιβή. Γιατί λοιπόν να μην το δοκιμάσετε; Τα παιδιά της Ιαπωνίας, από την άλλη, δεν θα κερδίσουν τίποτα, αλλά μπορούν να χάσουν πολλά. Ως εκ τούτου, διστάζουν πάντα και προσπαθούν να μην ρισκάρουν.

Οι κύριοι λόγοι ντροπαλότητας

Υπάρχουν πολλοί λόγοι για την εμφάνιση της συστολής και της συστολής, καθώς υπάρχουν πολλές συγκεκριμένες περιστάσεις που προκαλούν τη συστολή ως αντίδραση σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Παρακάτω είναι μια λίστα με τις κατηγορίες ανθρώπων και καταστάσεων που μπορεί να προκαλέσουν αυτήν την αντίδραση.

Άτομα που προκαλούν ντροπαλότητα:

1. Ξένοι

3. Μέλη του αντίθετου φύλου

5. Συγγενείς και αλλοδαποί

6. Ηλικιωμένοι

7. Φίλοι

8. Γονείς

9. Αδέρφια και αδερφές (οι πιο σπάνιες)

Τις περισσότερες φορές, η ντροπαλότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας προκαλείται από άτομα που διαφέρουν από αυτά σε ορισμένες παραμέτρους, έχουν δύναμη και ελέγχουν τη ροή των απαραίτητων πόρων. Ή μήπως είναι τόσο κοντινοί άνθρωποι που έχουν την πολυτέλεια να τους επικρίνουν.

Περιστάσεις που προκαλούν ντροπαλότητα:

Το να είσαι στο προσκήνιο μιας μεγάλης ομάδας ανθρώπων, όπως η παράσταση σε ένα matinee

Χαμηλότερη κατάσταση από άλλες

Καταστάσεις που απαιτούν αυτοπεποίθηση

Νέες συνθήκες

Καταστάσεις που πρέπει να αξιολογηθούν

Αδυναμία, ανάγκη για βοήθεια

Μείνετε ένας προς έναν με άτομο του αντίθετου φύλου

Κοινωνική συζήτηση

Όντας το επίκεντρο μιας μικρής ομάδας ανθρώπων

Η ανάγκη για δραστηριότητες σε περιορισμένο κύκλο ανθρώπων

Τα ντροπαλά παιδιά είναι πάντα πολύ ανήσυχα όταν αναγκάζονται να κάνουν κάποιες ενέργειες σε άγνωστες συνθήκες, όπου γίνονται επικρίσεις άλλων ανθρώπων, οι οποίες είναι αδικαιολόγητα απαιτητικές και επηρεάζουν.

Πώς μπορώ να βοηθήσω ένα ντροπαλό παιδί;

Οι ψυχολόγοι μιλούν για τρεις βασικές «γονικές» συμπεριφορές. Περιγράφονται ως εξής:

ένα παράδειγμα φιλελεύθερου μοντέλου - ένα παιδί αποκτά όση ελευθερία μπορεί να αποδεχθεί.

Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι ένα μοντέλο εξουσίας είναι επιθυμητό και πιο αποτελεσματικό. Προωθεί την αυτοπεποίθηση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πράγμα που σημαίνει ότι είναι πιο αποτελεσματικό στη θεραπεία της παιδικής συστολής. Παρά τη γενική άποψη, η εφαρμογή πολύ σαφούς φιλελευθερισμού στην ανατροφή των παιδιών δεν αναπτύσσει αυτοπεποίθηση. Οι φιλελεύθεροι γονείς συχνά δείχνουν απροσεξία στο παιδί, δεν θεωρούν απαραίτητο να αναπτύξουν τις βασικές γραμμές της συμπεριφοράς του. Συχνά «αμαρτάνουν» με ασυνέπεια στην ανατροφή, εξαιτίας αυτού, τα παιδιά μπορεί να έχουν την αίσθηση ότι οι γονείς δεν ενδιαφέρονται για τα συναισθήματα και τα προβλήματά τους, ότι δεν τους χρειάζονται καθόλου οι γονείς τους.

Το άλλο άκρο αφορά το αυταρχικό μοντέλο γονικής μέριμνας. Οι γονείς που επιλέγουν αυτό το μοντέλο δίνουν επίσης λίγη προσοχή στα παιδιά τους όταν εννοούν την άνευ όρων αγάπη και φροντίδα. Περιορίζονται μόνο στην ικανοποίηση όλων των σωματικών αναγκών. Τους απασχολούν πρωτίστως πτυχές της ανατροφής των παιδιών, όπως η ηγεσία και η πειθαρχία, αλλά δεν ενδιαφέρονται καθόλου για τη συναισθηματική υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι αυταρχικοί γονείς ενδιαφέρονται για την εντύπωση που αφήνουν τα παιδιά τους στους ανθρώπους γύρω τους. Για αυτούς, αυτό είναι ακόμη πιο σημαντικό από τις ενδοοικογενειακές σχέσεις. Είναι απολύτως σίγουροι ότι σχηματίζουν ένα «πραγματικό πρόσωπο» από ένα παιδί, χωρίς να συνειδητοποιούν ότι έρχονται στο αντίθετο.

Η ιδιαιτερότητα του έγκυρου μοντέλου ανατροφής είναι ότι από τη μια υπάρχει ο γονικός έλεγχος, αλλά από την άλλη το παιδί αναπτύσσεται ως άτομο. Αυτοί οι γονείς έχουν ξεκάθαρη ιδέα για το τι είναι ικανό το παιδί, έχουν συχνά εμπιστευτικές συνομιλίες μαζί του και ακούν τι απαντά το παιδί. Τέτοιοι γονείς δεν φοβούνται να αλλάξουν τους κανόνες του παιχνιδιού όταν μια νέα περίσταση τους αναγκάζει να ενεργήσουν διαφορετικά.

Πριν προχωρήσω στην περιγραφή του τρόπου καταπολέμησης της ντροπαλότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και ανατροφής ενός ανοιχτού, συναισθηματικά δεκτικού και ταυτόχρονα μη ντροπαλού παιδιού, θα ήθελα να σημειώσω μια απόχρωση. Ίσως εσείς, ως γονείς, θα αναγκαστείτε να αλλάξετε τον εαυτό σας στην αρχή. Μπορεί να σας ζητηθεί να αλλάξετε εντελώς την ατμόσφαιρα στο σπίτι, ώστε να μην συμβάλλει στην ανάπτυξη ντροπαλότητας στο παιδί.

Απτική επαφή

Ακριβώς όπως η σχέση μεταξύ ντροπαλότητας και ανασφάλειας είναι ξεκάθαρη, έτσι και η εξάρτηση από το άγγιγμα της αίσθησης ασφάλειας και ηρεμίας πρέπει να παρατηρηθεί. Ακόμα κι αν δεν το έχετε ξανακάνει αυτό, αρχίστε να περιποιείτε τα παιδιά σας τώρα. Φίλησέ τους, δείξε την αγάπη σου. Αγγίξτε τα απαλά, χτυπήστε τα στο κεφάλι, αγκαλιάστε τα.

οικεία συζήτηση

Έχει αποδειχθεί ότι τα παιδιά αρχίζουν να μιλούν σωστά και εκφραστικά νωρίτερα, αν η μητέρα τους τους έχει μιλήσει πολύ από τη γέννησή τους. Τα παιδιά, των οποίων οι μητέρες απλώς εκτελούν σιωπηλά τα καθήκοντά τους, μιλούν άσχημα, έχουν ένα μικρό λεξιλόγιο... Ακόμα κι αν το μωρό σας είναι πολύ μικρό για να καταλάβει οτιδήποτε, μιλήστε του. Έτσι θα βάλετε σε αυτό ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα επικοινωνίας. Όταν το παιδί σας αρχίσει να μιλά μόνο του, η παρόρμησή του για επικοινωνία θα εξαρτηθεί από το πόσο το ακούτε και πόσο του απαντάτε.

Αφήστε το παιδί να εκφράσει ελεύθερα τις σκέψεις και τα συναισθήματά του. Αφήστε το να μιλήσει ελεύθερα για το τι θέλει, τι του αρέσει και τι όχι. Άφησε τον θυμό σου να εκτονώσει μερικές φορές. Αυτό είναι εξαιρετικά σημαντικό καθώς, γενικά, οι ντροπαλοί άνθρωποι δεν ξέρουν πώς να συμπεριφέρονται σωστά κατά τη διάρκεια των θυμών τους. Μην αφήνετε το παιδί σας να συσσωρεύει συναισθήματα μέσα του, αφήστε το να μάθει να διεκδικεί τα δικαιώματά του. Διδάξτε του να εκφράζει άμεσα τα συναισθήματά του, για παράδειγμα: «Είμαι λυπημένος» ή «Νιώθω καλά» κ.λπ. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να μιλήσει, αλλά μην το πιέζετε να συμμετέχει.

Ανιδιοτελής αγάπη

Πρέπει να λάβετε σοβαρά υπόψη τα λόγια των ψυχολόγων που πιστεύουν ότι εάν δεν είστε ευχαριστημένοι με τη συμπεριφορά του παιδιού, πρέπει να φροντίσετε να του ενημερώσετε ότι δεν είναι το ίδιο το παιδί, αλλά οι πράξεις του που σας αγανακτούν. Με άλλα λόγια, είναι σημαντικό για ένα παιδί να γνωρίζει ότι το αγαπούν, και αυτή η αγάπη δεν εξαρτάται από τίποτα, είναι συνεχής και αμετάβλητη, δηλαδή άνευ όρων.

Πειθαρχία με αγάπη και κατανόηση

Η υπερβολική πειθαρχία μπορεί να επηρεάσει την ανάπτυξη της συστολής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας για τους ακόλουθους λόγους:

Η πειθαρχία συχνά βασίζεται στο αρχικό λάθος του παιδιού, στον ισχυρισμό ότι πρέπει να αλλάξει. Αυτό οδηγεί σε μείωση της αυτοεκτίμησης.

Η τρομακτική εξουσία των γονιών μπορεί να εξελιχθεί σε ένα σοβαρό σύμπλεγμα, στο οποίο το παιδί θα αισθάνεται φόβο για οποιαδήποτε φιγούρα εξουσίας. Η αμηχανία σε αυτή την περίπτωση δεν είναι εκδήλωση ευλάβειας, είναι εκδήλωση φόβου για την εξουσία.

Η βασική έννοια της πειθαρχίας είναι ο έλεγχος. Τα υπερβολικά ελεγχόμενα παιδιά μεγαλώνουν φοβούμενοι ότι θα χάσουν τον έλεγχο ή ότι θα αναγκαστούν να ελέγξουν μια δύσκολη κατάσταση.

Το αντικείμενο της πειθαρχίας είναι το άτομο, όχι οι περιστάσεις. Και πολύ συχνά ο λόγος της συμπεριφοράς βρίσκεται στο περιβάλλον ή τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων. Πριν τιμωρήσετε ένα παιδί, φροντίστε να ρωτήσετε γιατί παραβίασε έναν από τους κανόνες σας.

Η πειθαρχία δεν πρέπει να είναι δημόσια. Σεβαστείτε την αξιοπρέπεια του παιδιού σας. Οι δημόσιες επιπλήξεις και η ντροπή που βιώνει ένα παιδί ενώ το κάνει μπορεί να αυξήσουν τη συστολή του. Προσπαθήστε όχι μόνο να παρατηρήσετε την κακή συμπεριφορά του παιδιού, αλλά και να γιορτάσετε την καλή συμπεριφορά.

Μάθετε στο παιδί σας να είναι ανεκτικό

Μόνο με το παράδειγμα μπορείτε να διδάξετε στα παιδιά να είναι συμπονετικά. Αφήστε τους να αναζητήσουν την αιτία της αποτυχίας πρωτίστως στις περιστάσεις και όχι στους ανθρώπους γύρω τους. Μιλήστε για το γιατί το άτομο κάνει ορισμένα απερίσκεπτα πράγματα ή τι μπορεί να έχει επηρεάσει την αλλαγή στη συμπεριφορά του.

Μην μαρκάρετε ένα παιδί

Κάθε φορά που θέλετε να πείτε κάτι δυσάρεστο στο παιδί σας, θυμηθείτε την ισχυρή σύνδεση μεταξύ της αυτοεκτίμησης ενός παιδιού και της συστολής. Μπορεί να σας βοηθήσει να ξεπεράσετε την παρόρμησή σας. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να αξιολογεί τον εαυτό του θετικά.

Αυτοπεποίθηση

Μάθετε στο παιδί σας να εμπιστεύεται περισσότερο τους ανθρώπους. Για αυτό είναι σημαντικό οι γονείς να έχουν όσο το δυνατόν στενότερη σχέση με το παιδί. Δώστε του να καταλάβει ότι τον αγαπάτε και τον εκτιμάτε γι' αυτό που είναι. Και ότι υπάρχουν και άλλοι άνθρωποι που μπορούν επίσης να τον εκτιμήσουν και να τον σέβονται αν τους πλησιάσει. Φυσικά, θα υπάρχουν πάντα εκείνοι που θα εξαπατήσουν ή θα προδώσουν, αλλά, πρώτον, είναι λιγότεροι από αυτούς και δεύτερον, αργά ή γρήγορα θα οδηγηθούν σε καθαρό νερό.

Δώστε προσοχή στα παιδιά

Προσπαθήστε να μειώσετε τον χρόνο που περνάτε μακριά από το παιδί σας και πάντα να το προειδοποιείτε εάν μπορείτε να του δίνετε προσοχή. Ακόμη και ένα λεπτό ζεστής και με σεβασμό συνομιλίας με ένα παιδί είναι πολύ πιο σημαντικό από μια ολόκληρη μέρα όταν καθόσαστε κοντά, αλλά ήσασταν απασχολημένοι με τη δική σας δουλειά.