Περίληψη μιας ατομικής συνομιλίας με τους γονείς στο κάτω μέρος. Μορφές εργασίας με γονείς Ατομικές μορφές εργασίας με γονείς

Αυτή είναι η πιο προσιτή μορφή δημιουργίας σύνδεσης μεταξύ δασκάλου και οικογένειας· μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο ανεξάρτητα όσο και σε συνδυασμό με άλλες μορφές: μια συνομιλία όταν επισκέπτεστε οικογένειες, σε μια συνάντηση γονέων, διαβουλεύσεις.

Σκοπός της παιδαγωγικής συνομιλίας είναι η ανταλλαγή απόψεων για ένα συγκεκριμένο θέμα, η έγκαιρη παροχή βοήθειας στους γονείς σε ένα συγκεκριμένο θέμα της εκπαίδευσης, η συμβολή στην επίτευξη μιας κοινής άποψης για αυτά τα θέματα.
Ο πρωταγωνιστικός ρόλος εδώ ανατίθεται στον εκπαιδευτικό, σχεδιάζει εκ των προτέρων το θέμα και τη δομή της συνομιλίας.
Συνιστάται όταν διεξάγετε μια συνομιλία, να επιλέξετε τις καταλληλότερες συνθήκες και να την ξεκινήσετε με ουδέτερες ερωτήσεις και, στη συνέχεια, να μεταβείτε απευθείας στα κύρια θέματα.
Χαρακτηριστικό του είναι η ενεργή συμμετοχή τόσο του εκπαιδευτικού όσο και των γονέων. Μια συζήτηση μπορεί να προκύψει αυθόρμητα με πρωτοβουλία τόσο των γονέων όσο και του δασκάλου. Ο τελευταίος σκέφτεται ποιες ερωτήσεις θα κάνει στους γονείς, ενημερώνει το θέμα και τους ζητά να ετοιμάσουν ερωτήσεις στις οποίες θα ήθελαν να λάβουν απάντηση. Όταν σχεδιάζετε τα θέματα των συνομιλιών, πρέπει να προσπαθήσετε να καλύψετε, ει δυνατόν, όλες τις πτυχές της εκπαίδευσης. Ως αποτέλεσμα της συζήτησης, οι γονείς θα πρέπει να αποκτήσουν νέες γνώσεις για τα θέματα διδασκαλίας και διαπαιδαγώγησης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Η συζήτηση ξεκινά με γενικά ζητήματα, είναι απαραίτητο να παραθέσουμε στοιχεία που χαρακτηρίζουν θετικά το παιδί. Συνιστάται να σκεφτείτε λεπτομερώς την αρχή του, από την οποία εξαρτάται η επιτυχία και η πρόοδος. Η συζήτηση είναι ατομική και απευθυνόμενη συγκεκριμένοι άνθρωποι. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να επιλέξει συστάσεις κατάλληλες για αυτήν την οικογένεια, να δημιουργήσει ένα περιβάλλον που ευνοεί για να «ξεχυθεί» η ψυχή. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος θέλει να ανακαλύψει τις ιδιαιτερότητες της ανατροφής ενός παιδιού σε μια οικογένεια. Μπορείτε να ξεκινήσετε αυτή τη συζήτηση με έναν θετικό χαρακτηρισμό του παιδιού, να δείξετε, έστω και ασήμαντες, τις επιτυχίες και τα επιτεύγματά του. Στη συνέχεια, μπορείτε να ρωτήσετε τους γονείς σας πώς τα κατάφεραν θετικά αποτελέσματαστην εκπαίδευση. Επιπλέον, μπορείτε να σταθείτε με διακριτικότητα στα προβλήματα της ανατροφής ενός παιδιού, τα οποία, κατά τη γνώμη του εκπαιδευτικού, πρέπει ακόμα να οριστικοποιηθούν. Για παράδειγμα: «Ταυτόχρονα, θα ήθελα να δώσω προσοχή στην ανατροφή της επιμέλειας, της ανεξαρτησίας, της σκλήρυνσης του παιδιού κ.λπ.». Δώστε συγκεκριμένες συμβουλές.
Αλγόριθμος για τη διεξαγωγή συνομιλίας με τους γονείς
Το προκαταρκτικό στάδιο είναι η δημιουργία συνθηκών για αποτελεσματική συνομιλία.
Είναι απαραίτητο να εξοπλιστεί ένας ειδικός χώρος (ένα ξεχωριστό δωμάτιο ή ένας ειδικά περιφραγμένος χώρος). Είναι καλύτερα να τοποθετήσετε τα έπιπλα με τέτοιο τρόπο ώστε να τηρείται η αρχή του "ίσου", "μάτι με το μάτι": δύο ίδιες καρέκλες που χωρίζονται από ένα τραπεζάκι (1,5 m μεταξύ τους). κατά προτίμηση χαμηλό φωτισμό. Επίσης θα πρέπει να υπάρχει κρεμάστρα και καθρέφτης.
Προκαθορισμένη συνάντηση
Προετοιμασία του δασκάλου για τη συνομιλία: προετοιμάστε τα αποτελέσματα των διαγνωστικών, σχεδίων, εργασιών σε εφαρμογές, χειρωνακτικής εργασίας, σημειωματάρια για παιδιά. ηχητικές - βιντεοσκοπήσεις από παρατηρήσεις των δραστηριοτήτων του.
Τεχνολογία (κανόνες) συνομιλίας.
1. Χαιρετισμός. Σκοπός: η δημιουργία ενός φιλικού περιβάλλοντος.
Γνωρίστε τον γονέα, πάρτε τον στο δωμάτιο, προσφερθείτε να επιλέξετε ένα βολικό μέρος. Πριν ξεκινήσετε μια συζήτηση, μπορείτε να αστειευτείτε, να εκφράσετε τη γνώμη σας για τον καιρό κ.λπ. Αν ο κόσμος δεν έχει ξανασυναντηθεί, γίνεται μια επίσημη γνωριμία: "Πώς σε λένε και πατρώνυμο; Πώς θέλεις να σε φωνάξω;"
Σε περαιτέρω συνομιλία, κάθε φορά που χρειάζεται να απευθυνθείτε στο άτομο ονομαστικά. Αυτό δημιουργεί συνθήκες για την εξατομίκευση της επαφής, όπως λες, φέρνει κοντά τους ανθρώπους.
Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα πολιτιστικά, εθνικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου, το μορφωτικό του επίπεδο.
2. Συνομιλία.
Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ο δάσκαλος κάθεται σε μια καρέκλα, ακουμπισμένος στην πλάτη, σε μια άνετη θέση, το κεφάλι του είναι ελαφρώς γερμένο προς τα εμπρός. Αν ο εμπνευστής της συζήτησης είναι ο δάσκαλος, τότε ξεκινά το μήνυμά του με θετικά σχόλια για το παιδί και μετά προχωρά στον στόχο και το θέμα της συζήτησης.
Για την καλύτερη κατανόηση του συνομιλητή, συνιστάται, προσεκτικά, αλλά ανεπαίσθητα παρακολουθώντας τον, να προσαρμόζεται στη στάση του σώματος, στο ρυθμό ομιλίας.

Είναι χρήσιμο να μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε θετικές «ανοιχτές» χειρονομίες επιτυχημένη επικοινωνίαμε τους ανθρώπους και να απαλλαγούμε από χειρονομίες που έχουν αρνητική χροιά. Αυτό θα σας βοηθήσει να νιώσετε άνετα στην παρέα ανθρώπων και θα σας κάνει ελκυστικούς για αυτούς.
Ο δάσκαλος πρέπει να δείχνει ενσυναίσθηση σε μια συνομιλία (η ενσυναίσθηση είναι μια είσοδος στον πνευματικό κόσμο ενός άλλου ατόμου), η οποία βοηθά στην πιο αντικειμενική αξιολόγηση της κατάστασης και στην κατανόηση της.
Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας χρησιμοποιείται μια απλή, προσιτή γλώσσα, κατά προτίμηση χωρίς αξιολογικές φράσεις (έτυχε, ανησυχίες, συνέβη κ.λπ.) και χωρίς επιστημονικούς όρους.
Είναι πολύ σημαντικό να μπορείτε να κάνετε παύση, ώστε ο συνομιλητής να κατανοήσει την εμπειρία του, να κατανοήσει αυτό που ειπώθηκε.
Εάν ακούτε «σωστά» τον συνομιλητή, τότε οι αρνητικές του εμπειρίες εξασθενούν, αρχίζει να μιλάει για τον εαυτό του όλο και περισσότερο, με αποτέλεσμα ο ίδιος να «προχωρά» στην επίλυση του προβλήματός του.
Όταν απαντάτε στην ερώτηση κάποιου, μερικές φορές είναι χρήσιμο να επαναλαμβάνετε πώς καταλάβατε τι συνέβη και να «βαφτίσετε» τα συναισθήματά του.
Αυτές οι επικοινωνιακές δεξιότητες βασίζονται σε ανθρωπιστικές αρχές: σεβασμός στην προσωπικότητα του συνομιλητή, αναγνώριση του δικαιώματός του στις δικές του επιθυμίες, συναισθήματα, λάθη, προσοχή στις ανησυχίες του.
Κατά τη διάρκεια του διαλόγου χρησιμοποιείται η τεχνολογία ανατροφοδότηση(επανάληψη και γενίκευση όσων ειπώθηκαν). Αυτό δίνει τη δυνατότητα σε ένα άτομο να καταλάβει πώς τον αντιλαμβάνεται ο συνομιλητής. Για αυτό χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες εισαγωγικές φράσεις:
- Σε κατάλαβα καλά;
- Αν κάνω λάθος, διορθώστε με.
Οι γονείς έχουν το δικαίωμα να διαφωνούν με τον δάσκαλο. Εάν ο δάσκαλος αισθάνεται τέτοια αντίσταση, σημειώνει το εξής: «Είναι δύσκολο για σένα να αποδεχτείς ... Δεν θέλεις να συμφωνήσεις ...» Έτσι, ο δάσκαλος εγκαταλείπει την επιθυμία να αναπροσανατολίσει τον συνομιλητή και δείχνει την επιθυμία του να παραδεχτεί ότι έχει δίκιο κατά κάποιο τρόπο .
Δεν πρέπει να φοβάστε την αρνητική στάση των γονέων στα αποτελέσματα της συνομιλίας. Το κυριότερο είναι να τους προκαλέσει το ενδιαφέρον, τα συναισθήματα και την κατανόησή τους για το θέμα της συνομιλίας.
Περαιτέρω κοινή εργασία θα βοηθήσει στην επίτευξη μιας ενιαίας θετικής λύσης.
3. Τέλος συνομιλίας.
Ολοκληρώνοντας τη συνομιλία, μπορείτε να κάνετε ένα κομπλιμέντο στον συνομιλητή: "Ξέρετε πώς να καταλάβετε την κατάσταση", ξεκαθαρίστε ότι η συνομιλία ήταν επιτυχής. Μπορείτε να προτείνετε να συναντήσετε έναν ειδικό, να διαβάσετε την απαραίτητη βιβλιογραφία, να σας προσκαλέσετε να παρατηρήσετε το παιδί στο νηπιαγωγείο ("Εργαστήριο καλών πράξεων", ανοιχτά μαθήματα). Καλό είναι να κλείσετε ραντεβού για να ξαναβρεθούμε.
Εάν η συζήτηση καθυστερήσει, μπορείτε να κοιτάξετε το ρολόι σας και να σταματήσετε τη συνομιλία με τη φράση: "Αλλά αυτή η στιγμή απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Θα το συζητήσουμε την επόμενη φορά. Σήμερα ο χρόνος μας τελειώνει. Σας ευχαριστώ που ήρθατε." Μετά από αυτό, σηκωθείτε και συνοδέψτε τον συνομιλητή μέχρι την πόρτα.

Οι γονείς πρέπει να είναι σίγουροι καλή στάσηστον φροντιστή του παιδιού σας. Για να κερδίσει την εμπιστοσύνη των γονέων, ο δάσκαλος μπορεί να οργανώσει την αλληλεπίδρασή του μαζί τους ως εξής (V.A. Petrovsky).
Στάδιο 1 - «Μετάδοση θετικής εικόνας του παιδιού στους γονείς». Ο δάσκαλος δεν παραπονιέται ποτέ για το παιδί, ακόμα κι αν έχει κάνει κάτι.
Στάδιο 2 - «Μεταφορά στους γονείς της γνώσης για το παιδί που δεν μπορούσαν να αποκτήσουν στην οικογένεια». Ο δάσκαλος αναφέρει τις επιτυχίες και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας του με άλλα παιδιά, τα αποτελέσματα μαθησιακές δραστηριότητες, κοινωνιομετρικά δεδομένα κ.λπ. Ταυτόχρονα, τηρείται η αρχή «το παιδί σου είναι το καλύτερο».
Στάδιο 3 - «Εξοικείωση του παιδαγωγού με τα προβλήματα της οικογένειας στην ανατροφή του παιδιού». Σε αυτό το στάδιο, ο ενεργός ρόλος ανήκει στους γονείς, ο παιδαγωγός υποστηρίζει μόνο τον διάλογο, χωρίς να δίνει αξιολογικές κρίσεις.
Στάδιο 4 - «Κοινή έρευνα και διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού». Μόνο σε αυτό το στάδιο, ο δάσκαλος, ο οποίος έχει κερδίσει την εμπιστοσύνη των γονέων με επιτυχής υλοποίησηαπό τα προηγούμενα στάδια, μπορεί να αρχίσει να δίνει συμβουλές στους γονείς με προσοχή.

Ερωτήσεις για ανάλυση μετά τη συνέντευξη με τους γονείς

1. Ποιος είναι ο σκοπός της συνάντησης ως προς την παιδαγωγική της σημασία για τους γονείς
2. Πόσο επιτυχημένη ήταν η διοργάνωση της συνάντησης: τα στάδια διεξαγωγής της, οι μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν για την ενεργοποίηση των γονέων, την πρόκληση ανταπόκρισης, ενδιαφέρον κ.λπ.
3. Αναλύστε το στυλ επικοινωνίας σας με τους γονείς κατά τη διάρκεια της συνάντησης. Ήταν ο ίδιος σε όλη τη συνάντηση ή όχι; Η επικοινωνία σας με τους γονείς σας ήταν διαλογική ή περιορίστηκε στον μονόλογο σας;
4. Ποιες δυσκολίες αντιμετωπίσατε κατά τη διάρκεια της συνάντησης; Δεν εξαρτήθηκαν από εσάς ή οι δικές σας πράξεις οδήγησαν σε αυτά; Τι σας βοήθησε ή σας εμπόδισε να τα αντιμετωπίσετε;
5. Περιγράψτε τη συναισθηματική πλευρά της συνάντησης (γενική συναισθηματική ατμόσφαιρα, στοιχεία χιούμορ, «ψυχαγωγία», ευκολία κ.λπ.)

Αφηρημένη ατομική συνομιλίαμε γονείς μικρών παιδιών «Πρώιμη Κρίση».

Σκοπός της συνομιλίας - παροχή συμβουλευτικής και προληπτικής βοήθειας στους γονείς, αυξάνοντας την ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα γονέων και εκπαιδευτικών. Οι στόχοι της συνομιλίας: να επεκτείνουν τις ιδέες των γονέων σχετικά με τις αιτίες της αρνητικής συμπεριφοράς των παιδιών. ενημέρωση για τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιών της πρώιμης προσχολικής ηλικίας, κανονιστικές αναπτυξιακές κρίσεις. παρέχοντας την ευκαιρία να αναλύσετε τη σχέση με το παιδί σας και να εντοπίσετε τους μηχανισμούς για τη διαμόρφωση ιδιότροπης συμπεριφοράς ή πείσματος. ο σχηματισμός στους γονείς της ικανότητας να εντοπίζουν τα αίτια της αρνητικής συμπεριφοράς των παιδιών και να διορθώνουν τη συμπεριφορά τους στις σχέσεις με το παιδί σε δύσκολες καταστάσεις.

Το περιεχόμενο της θεματικής συνομιλίας:Οι γονείς των μικρών παιδιών συχνά πρέπει να αντιμετωπίσουν τις ιδιοτροπίες, τις εκρήξεις και το πείσμα τους. Οι λόγοι και οι μηχανισμοί για τη διαμόρφωση μιας τέτοιας αρνητικής συμπεριφοράς στα παιδιά είναι συχνά πολύ δύσκολο να κατανοηθούν, όχι μόνο για τους ίδιους τους γονείς, αλλά για τους παιδαγωγούς και τους δασκάλους. σπουδαίος ψυχολογική πτυχήείναι οι λεγόμενες «κανονιστικές αναπτυξιακές κρίσεις» των παιδιών. Η κρίση είναι ένα απαραίτητο και φυσικό στάδιο στη ζωή κάθε παιδιού, όταν συσσωρεύονται αλλαγές στη συμπεριφορά και την ανάπτυξη και συμβαίνει μια μετάβαση σε ένα ποιοτικά νέο στάδιο. Οι ειδικοί σημειώνουν ότι κάθε κρίση συνοδεύεται από την εμφάνιση πείσματος, ανυπακοής, ιδιοτροπίες, που το παιδί εκδηλώνει εξαιρετικά ξεκάθαρα. Είναι αδύνατο να παρακάμψουμε ή να παρακάμψουμε την κρίση, αφού είναι φυσικό και, επιπλέον, είναι απαραίτητο προσωπική ανάπτυξηπαιδί. Ο λόγος για την εμφάνιση της κρίσης είναι ότι τα παιδιά έχουν νέες ανάγκες και οι παλιές μορφές ικανοποίησής τους δεν είναι πλέον κατάλληλες, μερικές φορές μάλιστα παρεμβαίνουν, συγκρατούνται και επομένως δεν μπορούν να εκτελέσουν τις λειτουργίες τους.

Κρίση 1 έτος. Στο τέλος του πρώτου έτους της ζωής κοινωνική κατάστασηη πλήρης συγχώνευση του παιδιού με τον ενήλικα υφίσταται θεμελιώδεις αλλαγές. Το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει και να μοιράζεται: Εγώ είμαι παιδί, κι εκείνος ενήλικας, είμαστε διαφορετικοί, χωριστά. Αυτή είναι η ουσία της κρίσης του πρώτου έτους της ζωής. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αποκτά έναν ορισμένο βαθμό ανεξαρτησίας: εμφανίζονται οι πρώτες λέξεις, η ικανότητα να περπατά, αναπτύσσονται ενέργειες με αντικείμενα, αλλά το εύρος των δυνατοτήτων για την εφαρμογή του είναι ακόμα ανεπαρκώς ανεπτυγμένο. Η ικανότητα να κινούνται ανεξάρτητα, η ικανότητα να βρίσκουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα που απαιτούν μελέτη και πειραματισμό μαζί τους, είναι εκδηλώσεις της περιέργειας των παιδιών, η επιθυμία να γνωρίσουν ό,τι υπάρχει γύρω, είναι μια φυσική ανάγκη αυτής της ηλικίας. Και οι απαγορεύσεις που το μωρό δεν καταλαβαίνει το προκαλούν να διαμαρτυρηθεί, που εκδηλώνεται με κλάμα, πείσμα, δυσαρέσκεια. Η βούληση του παιδιού συγκρούεται για πρώτη φορά με τη θέληση ενός ενήλικα: το παιδί προσπαθεί να ενεργεί μόνο του, να είναι ανεξάρτητο, να επιλέγει αντικείμενα, να επικοινωνεί σύμφωνα με δική του θέληση. Επιπλέον, το παιδί έχει την επιθυμία να επικοινωνήσει, αλλά δεν υπάρχουν ακόμα ευκαιρίες (ενεργητική ομιλία, λέξεις) να τα εκφράσει όλα αυτά. Έτσι διαμορφώνεται η κρίση του ενός έτους. Γίνεται πιο βαθύ όσο περισσότερο οι γονείς αντιστέκονται στις επιθυμίες του παιδιού. Οι ιδιοτροπίες του παιδιού, στην πραγματικότητα, είναι ένας δείκτης ότι είναι καιρός οι ενήλικες να αλλάξουν τη συμπεριφορά και τη στάση τους απέναντι δικό του παιδίγιατί τα προηγούμενα επικοινωνιακά στερεότυπα δεν χωρούν πια. Η κρίση του πρώτου έτους σηματοδοτεί τη μετάβαση από τη βρεφική ηλικία στο παιδική ηλικία. Τα συμπτώματα αυτής της κρίσης, και οποιασδήποτε άλλης, είναι ένα κύμα ανεξαρτησίας, η εμφάνιση συναισθηματικών αντιδράσεων. Οι συναισθηματικές αντιδράσεις σε ένα παιδί εμφανίζονται συνήθως σε περιπτώσεις όπου οι ενήλικες δεν καταλαβαίνουν τις επιθυμίες του, τα λόγια του, τις χειρονομίες και τις εκφράσεις του προσώπου του ή καταλαβαίνουν, αλλά δεν κάνουν αυτό που θέλει το παιδί. Έντονες συναισθηματικές αντιδράσεις προκύπτουν σε απαγορεύσεις ενηλίκων και μπορεί να εκδηλωθούν ως φωνές, δυνατό κλάμα, πτώση στο πάτωμα, οργή και επιθετικές αντιδράσεις.

Κρίση 2,5–3 χρόνια. Στον τρίτο χρόνο της ζωής τα παιδιά παρουσιάζουν συνήθως κρίση, η οποία εκφράζεται με πείσμα, «σκανδαλώδη» συμπεριφορά και αρνητική συμπεριφοράσε ενήλικες. Η πιο δημοφιλής φράση σε αυτή την ηλικία είναι «εγώ ο ίδιος!».

Η "κρίση τριών ετών" είναι μια έννοια υπό όρους στην ψυχολογία, καθώς τα πρώτα σημάδια μιας κρίσης μπορούν συχνά να παρατηρηθούν ήδη από την ηλικία των 1,5 ετών και η κορύφωσή της εμφανίζεται στην ηλικία των τριών περίπου ετών (2-3,5 ετών). Αυτή η ηλικιακή κρίση, που εμφανίζεται κατά τη μετάβαση από την πρώιμη στην προσχολική ηλικία, χαρακτηρίζεται επίσης από μια απότομη και ριζική αναδιάρθρωση των υπαρχόντων προσωπικών μηχανισμών, τη διαμόρφωση νέων χαρακτηριστικών της συνείδησης και της προσωπικότητας του παιδιού και τη μετάβαση σε έναν νέο τύπο σχέση με τους άλλους. Η κρίση τριών ετών μπορεί να εκφραστεί με την εκδήλωση συμπτωμάτων όπως ο αρνητισμός, το πείσμα, το πείσμα, η αυτοδιάθεση, η διαμαρτυρία-εξέγερση, η υποτίμηση, η επιθυμία για δεσποτισμό. Για πρώτη φορά τα εντόπισε και τα περιέγραψε ο E. Koehler στο έργο «On Personality τριών ετών παιδί". Ο L. S. Vygotsky αποκάλεσε τα επτά πιο εντυπωσιακά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του παιδιού κατά τη διάρκεια της κρίσης των τριών ετών «επτά αστέρι των συμπτωμάτων».

Ας δούμε αυτά τα συμπτώματα με περισσότερες λεπτομέρειες.

Ο αρνητισμός είναι μια αρνητική αντίδραση που σχετίζεται με τη στάση ενός ατόμου προς ένα άλλο άτομο. Ένα παιδί δεν κάνει κάτι μόνο και μόνο επειδή του το πρότεινε κάποιος ενήλικας. Ο αρνητισμός είναι επιλεκτικός: το παιδί αγνοεί τις απαιτήσεις ενός μέλους της οικογένειας ή ενός δασκάλου και είναι αρκετά υπάκουο με τους άλλους. κύριο κίνητροπράξεις - να κάνει το αντίθετο, δηλαδή το ακριβώς αντίθετο από αυτό που του είπαν.

Το πείσμα είναι η αντίδραση ενός παιδιού που επιμένει σε κάτι όχι επειδή το θέλει πραγματικά, αλλά επειδή το απαίτησε από έναν ενήλικα και το παιδί δεν μπορεί να αρνηθεί τη δική του απόφαση ακόμη και υπό αλλαγμένες συνθήκες. Το πείσμα πρέπει να διακρίνεται από την επιμονή στην επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου.

Η εμμονή στρέφεται γενικά ενάντια στις νόρμες της ανατροφής, στο σύστημα των σχέσεων, στον τρόπο ζωής στην οικογένεια και όχι σε έναν συγκεκριμένο ενήλικα.

Αυτοβούληση - η επιθυμία του παιδιού να κάνει τα πάντα μόνο του (λέξεις-κλειδιά στην ομιλία "εγώ ο ίδιος!"), Η εκδήλωση της πρωτοβουλίας της δικής του δράσης, η οποία είναι ανεπαρκής στις δυνατότητες του παιδιού και προκαλεί πρόσθετες συγκρούσεις με Ενήλικες. Ταυτόχρονα, η στάση του παιδιού προς τον κόσμο γύρω του αλλάζει: τώρα το παιδί δεν καθοδηγείται μόνο από την εκμάθηση νέων πραγμάτων, τον έλεγχο των ενεργειών και τις δεξιότητες συμπεριφοράς. Το παιδί αρχίζει να ικανοποιεί ενεργά τη γνωστική του ανάγκη. Αυτό εκδηλώνεται στο δραστηριότητα, περιέργεια. Αλλά η εκδήλωση πρωτοβουλίας μπορεί να προκαλέσει συγκρούσεις με τους ενήλικες, καθώς συχνά είναι ανεπαρκής για τις δυνατότητες του παιδιού. Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι το παιδί προσπαθεί, ελέγχει τις δυνατότητες, επιβεβαιώνει τον εαυτό του και αυτό συμβάλλει στην ανάδυση της υπερηφάνειας των παιδιών - το πιο σημαντικό κίνητρο για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση.

Εξέγερση διαμαρτυρίας - εκδηλώνεται σε συχνές συγκρούσειςμε γονείς. Είναι σημαντικό για ένα παιδί οι άνθρωποι γύρω του να λαμβάνουν σοβαρά υπόψη την ανεξαρτησία του. Αν το παιδί δεν αισθάνεται ότι το θεωρούν, ότι οι απόψεις και οι επιθυμίες του γίνονται σεβαστές, αρχίζει να διαμαρτύρεται. Επαναστατεί ενάντια στο παλιό πλαίσιο, ενάντια στην παλιά σχέση. Ο Αμερικανός ψυχολόγος E. Erickson πιστεύει ότι σε αυτή την ηλικία το παιδί αρχίζει να διαμορφώνει θέληση, ανεξαρτησία και αυτάρκεια.

Απόσβεση - στα μάτια του παιδιού, όλα όσα του ήταν οικεία, ενδιαφέροντα, ακριβά πριν αποσβένονται. Ένα σύμπτωμα υποτίμησης μπορεί να εκδηλωθεί στο γεγονός ότι το παιδί αρχίζει να βρίζει, να πειράζει και να καλεί τους γονείς με τα ονόματα, να σπάει τα αγαπημένα παιχνίδια.

Δεσποτισμός - το παιδί δείχνει δεσποτική δύναμη σε σχέση με τα αγαπημένα του πρόσωπα, αναγκάζει τους γονείς να κάνουν ό, τι απαιτεί. Οι λόγοι για την εμφάνιση του αρνητισμού, του πείσματος, της αυτοβούλησης και άλλων συμπτωμάτων στη συμπεριφορά εξηγούνται από το γεγονός ότι το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του ως ανεξάρτητο άτομο και να εκδηλώνει τη δική του θέληση. Η επιδείνωση των σχέσεων με τους ενήλικες μπορεί να είναι αποτέλεσμα ενός αυταρχικού μοντέλου αλληλεπίδρασης στην οικογένεια, περιορισμένης ανεξαρτησίας και προσωπική πρωτοβουλίαπαιδί, συχνή και ανεπαρκής χρήση απαγορεύσεων και τιμωριών, καθώς και παρουσία υπερεπιμέλειας στην εκπαίδευση, ασυνέπεια και ασυνέπεια στις απαιτήσεις των γύρω ανθρώπων για το παιδί. Ο L. S. Vygotsky τόνισε ότι πίσω από κάθε αρνητικό σύμπτωμα μιας κρίσης «κρύβεται ένα θετικό περιεχόμενο, το οποίο συνήθως συνίσταται στη μετάβαση σε μια νέα και ανώτερη μορφή».

Τα θετικά προσωπικά αποκτήματα των παιδιών σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης είναι ο σχηματισμός ενός νέου επιπέδου αυτογνωσίας, η επιθυμία για ανεξαρτησία, η ανάπτυξη δραστηριότητας, βουλητικές ιδιότητες, δημιουργώντας νέες και βαθύτερες σχέσεις με ενήλικες στην επικοινωνία, το παιχνίδι, τη γνωστική και ουσιαστική δραστηριότητα, στο οποίο η σημασία της θετικής αξιολόγησης από τους γονείς των προσωπικών επιτευγμάτων, η επιτυχία των παιδιών είναι μεγάλη.

Ωστόσο, μερικές φορές κρίση τριώνμπορεί να περάσουν χρόνια χωρίς εμφανείς αρνητικές εκδηλώσεις. Η ιδέα ότι αυτό μπορεί να έχει αρνητικές επιπτώσεις νοητική ανάπτυξηή τη διαμόρφωση της προσωπικότητας, εσφαλμένα. Σε μια αναπτυξιακή κρίση, το κύριο δεν είναι πώς προχωρά, αλλά σε τι οδηγεί. Η εμφάνιση ιδιοτήτων όπως η θέληση, η ανεξαρτησία, η υπερηφάνεια για τα επιτεύγματα είναι σίγουρο σημάδι επαρκή ανάπτυξηπροσωπικότητα του παιδιού σε αυτή την ηλικία. Είναι σημαντικό να διακρίνουμε και να ξεχωρίζουμε τις εκδηλώσεις κρίσης της ιδιότροπης συμπεριφοράς και του πείσματος από τις περιστασιακές ή αυτές που αποτελούν μόνιμο χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του παιδιού ως απάντηση σε δυσαρμονικά στυλ ανατροφής στην οικογένεια. Η αιτία της παιδικής διάθεσης μπορεί να είναι μια χρόνια ή μόλις αρχίζει σωματική ασθένεια. Εάν ένα παιδί αισθάνεται σωματικό πόνο, αν είναι βουλωμένο, ζεστό, αν είναι άρρωστο ή έχει ρίγη, μπορεί να μην μπορεί να το πει με λόγια (ειδικά αν είναι μικρό παιδί), αλλά θα δείξει τη δυσφορία του στο αλλαγές στη συμπεριφορά της μορφής. Αυτό θα είναι διαμαρτυρία ή ασυνεπής συμπεριφορά, συναισθηματικά ασυνεπής ή ανασταλτική.

Πολύ συχνά, διάφοροι τύποι παραβιάσεων της ανατροφής στην οικογένεια είναι η κύρια αιτία της ιδιότροπης συμπεριφοράς των παιδιών. Σε αυτή την περίπτωση, το μήνυμα του παιδιού μπορεί να διαβαστεί ως εξής: «Πρέπει να μου φέρονται διαφορετικά!». Οι πιο συνηθισμένοι τύποι παραβιάσεων στην ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι οι υπερπροστατευτικές (επιτρεπτικές) και οι υποπροστατευτικές (απαγορευτικές). Ιδιαίτερα καταστροφικός για την ισορροπία των παιδιών είναι ο συνδυασμός και των δύο παραβιάσεων (για παράδειγμα, οι γονείς αναδεικνύουν την αυστηρότητα και η γιαγιά επιτρέπει τα πάντα). Η υπερπροστασία οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί πρακτικά δεν γνωρίζει τη λέξη "όχι". Οποιαδήποτε απαγόρευση του προκαλεί μια βίαιη και παρατεταμένη διαμαρτυρία. Οι επίμονες προσπάθειες να φέρουν ένα τέτοιο παιδί "στο πλαίσιο" οδηγούν σε επιληπτικές κρίσεις που μοιάζουν με υστερικές (τα χείλη γίνονται μπλε, η αναπνοή γίνεται διακοπτόμενη, οι κινήσεις χάνουν τον συντονισμό). Συχνά, οι γονείς τρομάζουν από τέτοιες τρομερές εκδηλώσεις και εγκαταλείπουν τις προσπάθειές τους, γεγονός που επιδεινώνει περαιτέρω την κατάσταση.

Η υποπροστασία στην ακραία της μορφή οδηγεί στην εξάντληση των προσαρμοστικών αποθεμάτων. Ένα παιδί που το απαγορεύουν όλα στην αρχή προσπαθεί να συμμορφωθεί με όλες τις απαγορεύσεις και να ευχαριστήσει τους γονείς του, αλλά σύντομα αρχίζει να νιώθει ότι «είναι αδύνατο να ζεις έτσι». Και μετά από την άλλη, αλλά όλοι φτάνουμε στην ίδια διαμαρτυρία, ιδιότροπη συμπεριφορά, που εκνευρίζει ακόμα περισσότερο τους γονείς. Οι γονείς απαγορεύουν στο παιδί να είναι ιδιότροπο, διαμαρτύρεται για την απαγόρευση της διαμαρτυρίας - και αυτός ο φαύλος κύκλος μπορεί να περιστρέφεται για χρόνια. Η παραβίαση της εκπαίδευσης μπορεί επίσης να είναι ένας διαφορετικός εκπαιδευτικός προσανατολισμός των μελών της οικογένειας που φροντίζουν το παιδί. Για παράδειγμα, μια υπερπροστατευτική μητέρα και ένας υποπροστατευτικός πατέρας.

Μερικές φορές οι ιδιοτροπίες του παιδιού είναι σύμπτωμα ενδοοικογενειακής δυσαρμονίας. Σε αυτήν την περίπτωση, όταν αναλύεται η κατάσταση, δεν μπορεί να εντοπιστεί ούτε η υπο- ούτε η υπερπροστασία, το παιδί φαίνεται να ανατρέφεται σωστά, μερικές φορές ακόμη και «σύμφωνα με την επιστήμη », αλλά οι σχέσεις μέσα στην οικογένεια είναι εξαιρετικά τεταμένες. Εδώ, οι ιδιοτροπίες - τα μηνύματα του παιδιού, μεταφράζονται κατηγορηματικά: «Δεν θέλω άνθρωποι που είναι σημαντικοί για μένα να μαλώνουν μεταξύ τους!» Δεν υπάρχει έμφυτη γαλήνη ή, ακόμη περισσότερο, αλτρουισμός από την πλευρά του το παιδί. Απλώς η πνευματική ενέργεια που θα έπρεπε να του ανήκει δικαίως ξοδεύεται από τους ενήλικες στο ξεκαθάρισμα της μεταξύ τους σχέσης. Και το παιδί είναι φυσικά δυσαρεστημένο με αυτό. Και φυσικά δείχνει επίσης αυτή τη δυσαρέσκεια με τους άλλους. Συστάσεις δασκάλου-ψυχολόγου: «Τι να κάνουμε όταν ένα παιδί είναι άτακτο;»

Προσπαθήστε να διαβάσετε και να αναλύσετε όσο το δυνατόν ακριβέστερα το μήνυμα του παιδιού, το οποίο είναι ενσωματωμένο στη στιγμιαία ή μακροχρόνια κυκλοθυμία του. Αφού διαβάσετε το μήνυμα, πείτε ξεκάθαρα στο παιδί πώς ακριβώς το καταλάβατε και τι πρόκειται να κάνετε για αυτό. Εάν δεν πρόκειται να κάνετε τίποτα, τότε φροντίστε να το αναφέρετε και να εξηγήσετε τον λόγο. Για παράδειγμα: «Καταλαβαίνω απόλυτα ότι είσαι κουρασμένος και σε συμπονώ πολύ. Αλλά είναι ακόμα δύο τετράγωνα από τη στάση του λεωφορείου, και δεν έχουμε καρότσι. Πρέπει λοιπόν να πας όπως πας. Είμαι σίγουρος ότι θα τα καταφέρεις». Αν το παιδί, διακόπτοντας τη γκρίνια, θέλει να σας διορθώσει ή να κάνει κάποιες προσθήκες, ακούστε το προσεκτικά και φροντίστε να το επαινείτε για τον κονστρουκτιβισμό του. Για παράδειγμα: «Μπράβο, αυτό εξήγησε. Μου είναι πολύ πιο ξεκάθαρο τώρα τι ακριβώς σε ενοχλεί. Τώρα θα είναι πιο εύκολο για εμάς να το αντιμετωπίσουμε αυτό.» Μην πειράζει ένα παιδί αν μιλάει για την κατάστασή του. Ξέρει καλύτερα τι βιώνει. Μην αντικαταστήσετε τη δική του ευαισθησία με τη δική σας. Στο μέλλον, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε πολύ δυσάρεστες συνέπειες, όταν ένα ήδη ενήλικο παιδί θα καθοδηγηθεί από γονείς ή συνομηλίκους αναζητώντας μια απάντηση στην ερώτηση "τι νιώθω τώρα;". Εσείς ο ίδιος καταλαβαίνετε ότι η απάντηση που θα λάβετε δεν θα έχει καμία σχέση με τα αληθινά συναισθήματα του παιδιού. Ένα συνηθισμένο λάθος των γονιών είναι η επιλογή επιλογών για ένα ιδιότροπο παιδί, ένα στοιχείο λίστας (Είσαι κουρασμένος; Ίσως πονάει το κεφάλι σου; Ή μήπως η κοιλιά σου; Ή μήπως η γιαγιά σου σε προσέβαλε; Ή θέλεις να φας;). Σε αυτή την περίπτωση, δεν πρόκειται για το πραγματικό μήνυμα του παιδιού, αλλά για την πιο συμφέρουσα προσφορά.Έτσι, αφού αναλύσετε την κατάσταση, με καταφατικό τόνο, πείτε στο παιδί τον καρπό των σκέψεών σας και δώστε του την ευκαιρία να συμφωνήσει μαζί σας ή αντίρρηση σε σας. Μάθετε στο παιδί σας να εκφράζει τα συναισθήματά του με λόγια και όχι με ιδιοτροπίες. Για αυτό υπάρχει ένα ο μόνος τρόποςΟι ίδιοι οι γονείς πρέπει να μιλήσουν για τα συναισθήματά τους παρουσία του παιδιού. Για την πρόληψη των παιδικών ιδιοτροπιών και την καταπολέμηση της ήδη ανεπτυγμένης συναισθηματικής αστάθειας μεγάλης σημασίαςέχει μια ενιαία εκπαιδευτική θέση όλων των μελών της οικογένειας που συμμετέχουν στη φροντίδα των παιδιών.Τόσο στις αυστηρές όσο και στις δημοκρατικές οικογένειες, τα παιδιά προσαρμόζονται εύκολα στους υπάρχοντες κανόνες, εάν αυτοί οι κανόνες είναι ίδιοι και υποστηρίζονται από όλα τα μέλη της οικογένειας. Η συνέπεια στις δηλώσεις και τις απαιτήσεις που γίνονται προς το παιδί από το ίδιο μέλος της οικογένειας είναι απαραίτητη. Ανεξάρτητα από το πώς αλλάζουν η διάθεσή σας και οι περιστάσεις, αλλά αν έχετε ήδη απαγορεύσει κάτι μικρό παιδί, τότε ας είναι «αδύνατον». Αν το έχετε ήδη επιτρέψει, τότε υπομείνετε όλες τις συνέπειες μέχρι το τέλος.Αν όταν βγήκατε μια βόλτα είπατε ότι δεν θα αγοράζατε τίποτα στο στασίδι σήμερα, τότε μείνετε σε αυτή τη θέση. Παρ' όλες τις ιδιοτροπίες. Η μόνη σας παραχώρηση είναι επίσης ένα μήνυμα. Από εσάς στο παιδί. Και το κείμενο αυτού του μηνύματος έχει ως εξής: «Μερικές φορές, κάτω από κάποιες (όχι εντελώς σαφείς) συνθήκες, από ιδιοτροπίες μπορείς να πάρεις αυτό που θέλεις από μένα». Έχοντας λάβει ένα τέτοιο μήνυμα, το παιδί αναπόφευκτα θα προσπαθήσει. Συστάσεις του εκπαιδευτικού: "Πώς να αντιμετωπίσετε ένα ιδιότροπο παιδί;" Έχετε σκεφτεί ποτέ ότι συχνά δεν παρατηρούμε πώς αλλάζουν τα παιδιά μας πίσω από τις καθημερινές ανησυχίες; Είμαστε πάντα κοντά στο παιδί μας και δεν είναι περίεργο που μερικές φορές δεν συμβαδίζουμε με τον χρόνο και τον αντιλαμβανόμαστε σαν να είναι ακόμα το ίδιο μωρό που ήταν πριν από έξι μήνες. Συνεχίζουμε να επικοινωνούμε μαζί του όπως με ένα μωρό, για να κάνουμε γι 'αυτό αυτό που μπορεί ήδη να χειριστεί μόνος του. Αλλά συμβαίνει επίσης να είμαστε μπροστά από τα γεγονότα και μας φαίνεται ότι το παιδί είναι ήδη αρκετά μεγάλο για να σπουδάσει για μεγάλο χρονικό διάστημα, να είναι επιμελές, υπεύθυνο, εκτελεστικό, αν και στην πραγματικότητα δεν είναι ακόμα έτοιμο για αυτό. Γι' αυτό είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζουμε για τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού μικρό παιδίεντελώς διαφορετική αντίληψη του χρόνου. Για αυτόν, υπάρχει μόνο το παρόν. Και οι προσπάθειές σας να απευθυνθείτε ακόμη και στο εγγύς μέλλον− Θυμηθείτε ότι η λογική ασφάλεια δεν πρέπει να στερεί από το μωρό την ευκαιρία να ανακαλύψει νέα και ενδιαφέροντα πράγματα.] Το άγχος των γονιών σας δεν πρέπει να αντικαταστήσει τις ευκαιρίες ανάπτυξης για το παιδί σας, που εμφανίζεται σε αυτή την ηλικία μέσω της αντίληψης, και επομένως μέσω της συνεχούς εξερεύνησης του νέου.− Σχετίζεται με το παιδί ήρεμα και φιλικά. Αν είναι δυνατόν, κατανοήστε τη συναισθηματική του κατάσταση και τις επείγουσες ανάγκες του, αφού σε αυτή την ηλικία το παιδί δεν είναι πάντα σε θέση να τις διατυπώσει και να τις εκφράσει καθαρά.− Δώστε ευκαιρίες για τα περισσότερα διαφορετικά παιχνίδια, κυρίως με είδη. Μερικά παιδιά μπορούν να βάλουν με ενθουσιασμό αντικείμενα το ένα μέσα στο άλλο, να τα χωρίσουν, να τα μετακινήσουν, κατακτώντας τα αρχικά στάδια της ανάλυσης και της σύνθεσης. Όμως στα 2-3 ετών, στη διαδικασία του παιχνιδιού, το μωρό χρειάζεται συχνότερα τη συντροφιά της μητέρας του ή των ενηλίκων που το αγαπούν, αφού χρειάζεται συμβατότητα και καλοπροαίρετη συνεργασία.− Μιλήστε στο μωρό πιο συχνά, διαβάστε του παραμύθια, βιβλία, συζητήστε τι είδε ή συμμετείχε. Χρήσιμες είναι οι περιοδικές επαφές με άγνωστα παιδιά ή ενήλικες, αφού το παιδί αναγκάζεται να προφέρει πιο επιμελώς αυτό που συνήθως καταλάβαινε τέλεια η μητέρα.− Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να παίξει με μικρά υλικά: κουμπιά, κόκκους, κώνους, βότσαλα και άλλα αντικείμενα που έχουν διαφορετική αίσθηση. Φροντίστε να επιβλέπεστε από ενήλικα!− Κατανοήστε ότι ενεργητικός και ενεργό παιδί- αυτό είναι φυσικό, αν και μερικές φορές κουραστικό. Επομένως, πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για αυτό και, εάν είναι δυνατόν, να οργανώσετε έναν ασφαλή χώρο στον οποίο το μωρό μπορεί ελεύθερα να χρησιμοποιεί την ενέργειά του για παιχνίδια εξωτερικού χώρου. Θα είναι υπέροχο αν είστε ο συνεργάτης του στο παιχνίδι τουλάχιστον μερικές φορές.− έχουν αρκετό χρόνο για να διαλέξουν κάτι. Όλες οι επιθυμίες του έχουν την ίδια δύναμη: σε αυτή την ηλικία δεν υπάρχει υποταγή κινήτρων και είναι δύσκολο για το παιδί να αποφασίσει τι θα επιλέξει αυτή τη στιγμή. Θέλει τα πάντα ταυτόχρονα. Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να βοηθήσουν το παιδί τους να επιβιώσει από την κρίση των τριών ετών; Σε σχέση με ένα μωρό σε ηλικία κρίσης, ένας ενήλικας απαιτεί αντοχή και ήρεμη ακρίβεια στην εκπλήρωση των κανόνων της καθημερινής ζωής. Τα χέρια πρέπει να πλένονται πριν από το φαγητό. Φορέστε καπέλο όταν φυσάει και μην τρέχετε ξυπόλητοι στο πάτωμα με καθαρά πόδια πριν πάτε για ύπνο. Οι απαιτήσεις συμπεριφοράς πρέπει να διατυπώνονται με σαφήνεια και κατά την εφαρμογή τους ο ενήλικας πρέπει να είναι συνεπής. Σήμερα είναι αδύνατο να απαγορεύσετε να τρώτε με βρώμικα χέρια και αύριο να μην δίνετε προσοχή στα βρώμικα χέρια του παιδιού, να "μην παρατηρήσετε" τίποτα. Το παιδί μπορεί να διαβάσει όσο το δυνατόν περισσότερα κείμενα, στα οποία παίζεται η αντιστροφή οικείων καταστάσεων. Κλασικό παράδειγμα το «Σύγχυση» του Κ. Τσουκόφσκι. Υπάρχουν πολλές παρόμοιες ρίμες σε λαογραφικές συλλογές για παιδιά, σε μεταφράσεις αγγλικών κειμένων για μικρά παιδιά. Εκτός από το διάβασμα, σε κάθε πιθανή περίπτωση, πριν από το περιστατικό καταστάσεις σύγκρουσης, πρέπει να προσφέρετε ένα παιχνίδι τριών ετών που ονομάζεται "Κάν' το αντίστροφα". «Ας κάνουμε το αντίθετο σήμερα. Θα σου πω: «Αντόσα, έλα, όχι τα χέρια μου!» Α, παίρνετε και πλένετε! Θα σου πω: "Αντόσα, δεν πάμε βόλτα!" Και τι πρέπει να κάνετε; κλπ. Στο παιδί αρέσουν απίστευτα οι συνθήκες ενός τέτοιου παιχνιδιού. Αντιστοιχούν στην εσωτερική του κατάσταση. Ένας ενήλικας καλείται να αυλακώσει τα φρύδια του με όλη του τη δύναμη και εσκεμμένα αγανακτισμένος: «Όχι! Απλά κοίτα! Δεν πάμε βόλτα! Και είναι ήδη ντυμένος! Καθόμαστε όλοι στο τραπέζι με βρώμικα χέρια! Και για κάποιο λόγο τα έπλυνε!». Η θέση παιχνιδιού που διατηρεί ένας ενήλικας προκαλεί απόλαυση σε ένα παιδί. Προσπαθήστε να ασκηθείτε δεξιά γραμμήσυμπεριφορά, γίνετε πιο ευέλικτοι σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, διευρύνετε τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του μωρού και, εντός λογικής, αφήστε το να γευτεί την ανεξαρτησία για να την απολαύσει. Να ξέρετε ότι το παιδί δεν διαφωνεί απλώς μαζί σας, δοκιμάζει τον χαρακτήρα σας και βρίσκει μέσα του αδύναμα σημείανα τους επηρεάσει στην υπεράσπιση της ανεξαρτησίας τους. Ελέγχει μαζί σου πολλές φορές την ημέρα αν αυτό που του απαγορεύεις είναι πραγματικά απαγορευμένο, και ίσως είναι δυνατό. Και αν υπάρχει έστω και η παραμικρή πιθανότητα "είναι δυνατό", τότε το παιδί πετυχαίνει τον στόχο του όχι από εσάς, αλλά από τον μπαμπά, τον παππού και τη γιαγιά. Μην τον θυμώνεις γι' αυτό. Και ισορροπήστε καλύτερα τις σωστές ανταμοιβές και τιμωρίες, στοργή και αυστηρότητα, χωρίς να ξεχνάμε ότι ο «εγωισμός» του παιδιού είναι αφελής. Άλλωστε εμείς, και κανείς άλλος, ήμασταν που του μάθαμε ότι οποιαδήποτε επιθυμία του είναι σαν διαταγή. Και ξαφνικά - για κάποιο λόγο είναι αδύνατο, κάτι απαγορεύεται, κάτι του αρνούνται. Έχουμε αλλάξει το σύστημα των απαιτήσεων, αλλά για κάποιο λόγο είναι δύσκολο για ένα παιδί να το καταλάβει. Και σου λέει «όχι» ως αντίποινα. Μην τον θυμώνεις γι' αυτό. Γιατί είναι δικό σου κοινή λέξηόταν τον ανατρέφεις. Κι εκείνος, θεωρώντας τον εαυτό του ανεξάρτητο, σε μιμείται. Επομένως, όταν οι επιθυμίες του μωρού υπερβαίνουν κατά πολύ τις πραγματικές δυνατότητες, βρείτε μια διέξοδο σε ένα παιχνίδι ρόλων, το οποίο από την ηλικία των τριών ετών γίνεται η κύρια δραστηριότητα του παιδιού. Είναι απαραίτητο να αναδιαρθρωθούν οι σχέσεις με το παιδί στη βάση μιας μεγαλύτερης ισότητας από ό,τι ήταν πριν. Εάν οι γονείς κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου αρχίσουν να παρέχουν στο παιδί περισσότερη ελευθερία και ανεξαρτησία, τότε με αυτόν τον τρόπο υποστηρίζουν τη νέα του ιδέα για τον εαυτό του και του μαθαίνουν να διακρίνει εύλογα τους τομείς της ζωής στους οποίους μπορεί πραγματικά να συμπεριφέρεται. σαν ενήλικας», και εκείνα στα οποία βρίσκεται ακόμα παραμένουν ένα μικρό παιδί που χρειάζεται βοήθεια και καθοδήγηση. Σταδιακά αυτό θα οδηγήσει στην υπέρβαση των συμπτωμάτων της κρίσης. Είναι σημαντικό για εσάς ως γονείς του:− ζητήστε βοήθεια από έναν ενήλικα σε μια στιγμή που κάτι δεν του πηγαίνει, καθώς ένα παιδί 2-3 ετών μπορεί να αντιδράσει σε αποτυχίες πολύ συναισθηματικά: να θυμώσει, να κλάψει, να βρίζει, να πετάει πράγματα.− συνεχίσει να χτίζει σχέσεις με ενήλικες. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία εξαρτάται πολύ από τους γονείς, συναισθηματικά συντονισμένο μαζί τους, χρειάζεται υποστήριξη, συμμετοχή, φροντίδα και ασφάλεια. Περιμένει από έναν ενήλικα την άμεση συμμετοχή σε όλες του τις υποθέσεις και την κοινή λύση σχεδόν οποιασδήποτε αποστολής που αντιμετωπίζει. Ένας συνομήλικος δεν έχει ακόμη ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το παιδί· τα παιδιά παίζουν «το ένα δίπλα στο άλλο, αλλά όχι μαζί».− παίξτε, γιατί στο παιχνίδι αρχίζουν να αναπτύσσονται ενεργά σημαντικές νοητικές λειτουργίες: αντίληψη, φαντασία, σκέψη, μνήμη. Μέσα από το παιχνίδι το παιδί μαθαίνει ο κόσμος, μαθαίνει τους νόμους της αλληλεπίδρασης.− να κατακτήσει την ομιλία όσο το δυνατόν ευρύτερα, αφού βοηθά τόσο στην ανάπτυξη της επαφής του παιδιού με τον κόσμο, όσο και στην ανάπτυξη της σκέψης του. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία μεγαλώνει ραγδαία λεξιλόγιο, και ο αριθμός των προφορικών λέξεων είναι πάντα μικρότερος από τον αριθμό των κατανοητών.− κύριος μικρές κινήσειςδάχτυλα μέσα από παιχνίδια με μικροαντικείμεναγιατί η ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήστα παιδιά σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη του εγκεφάλου και της ομιλίας.− κινείται πολύ, γιατί μέσω της κίνησης αναπτύσσει και αναγνωρίζει το σώμα του και επίσης κυριαρχεί στον περιβάλλοντα χώρο.− α, τις δυνατότητες και τις ανάγκες του, καθώς και να είναι προετοιμασμένος για αλλαγές στον χαρακτήρα ή στο είδος της συμπεριφοράς του, που γίνονται ιδιαίτερα εμφανείς κατά την περίοδο κρίσεις ηλικίας. Αναμφίβολα, όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά και κάθε παιδί μεγαλώνει με τον δικό του τρόπο, αλλά, παρόλα αυτά, υπάρχουν γενικά πρότυπα ανάπτυξης. Για παράδειγμα, σε ηλικία 2-3 ετών, ένα παιδί δεν μπορεί ακόμη να συγκεντρωθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα, αποσπάται εύκολα, στα 3 χρόνια μπορεί να είναι άτακτο και να κάνει το αντίθετο, στα 6-7 χρόνια, η επιθυμία του για ανεξαρτησία εντείνεται, κ.λπ. Για να μην βιάζεστε, πιέζοντας το παιδί σε αφόρητες απαιτήσεις και ταυτόχρονα να συμβαδίζετε με τις πραγματικές του δυνατότητες, για να είστε υπομονετικοί και να αντιμετωπίζετε ήρεμα όλες τις εκδηλώσεις του παιδιού σας, πρέπει να γνωρίζετε τα χαρακτηριστικά αυτού του ή αυτό ηλικιακή περίοδοςχαρακτηριστικά. Σε αυτή την ηλικία, το μωρό δεν μπορεί ακόμα να ελέγξει τον εαυτό του κατά βούληση, η συμπεριφορά του είναι ως επί το πλείστον ακούσια. Είναι πολύ συναισθηματικός, ωστόσο, τα συναισθήματά του είναι άστατα, αποσπάται εύκολα, αλλάζει από ένα συναισθηματική κατάστασησε άλλο. Η ομιλία του παιδιού αναπτύσσεται ενεργά. Σε αυτή την ηλικία, είναι σημαντικό για το παιδί σας: Σχετίζεται ήρεμα και με κατανόηση με τις συναισθηματικές εκρήξεις του παιδιού σε περίπτωση δυσκολιών. Ο θυμός ή τα δάκρυα όταν ένα παιδί δεν τα καταφέρνει σε κάποιο δύσκολο έργο για αυτό είναι απολύτως φυσικό. Ο ευκολότερος τρόπος για να αντιμετωπίσετε τις ιδιοτροπίες είναι να αλλάξετε την προσοχή. Απλά άλλαξε θέμα. Για παράδειγμα, δεν θέλει να βουρτσίσει τα δόντια του και να πλυθεί, ρώτα τον: «Τι έκανες σήμερα στο νηπιαγωγείο;» Αντί να επιμένετε αγενώς μόνοι σας, εστιάστε την προσοχή του μωρού ευχάριστες πλευρέςεπερχόμενη δράση. Πείτε πράγματα όπως: «Ας γευτούμε ένα νέο οδοντόκρεμα! Είναι τόσο γλυκιά!» (Τα ζυμαρικά μπορεί να μην είναι καθόλου καινούργια ή γλυκά, αλλά ο στόχος θα επιτευχθεί - το μωρό θα ενδιαφέρεται!) Εισάγετε τη φαντασία στη διαδικασία ρουτίνας. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτε: "Ας πετάξουμε στο μπάνιο σαν δράκοι!" - πιάστε το μωρό, κάντε κύκλο μαζί του στο δρόμο και, με ένα γρύλισμα, βυθιστείτε στο νερό. Ή, παρατηρώντας ότι το παιδί είναι έτοιμο να ουρλιάξει, γυρίστε στο πλάι, βάλτε το δάχτυλό σας στα χείλη σας και πείτε: "Sh - sh - sh! Έρχεται ο γκρίζος λύκος! Ας κρυφτούμε από αυτόν!». Σας διαβεβαιώνουμε ότι το παιδί θα ξεχάσει τα δάκρυα και θα θέλει να παίξει κρυφτό με τον λύκο. Μην φοβάστε να φανείτε αστείος. Όσο πιο γελοίος είσαι, τόσο το καλύτερο. Πιάσε κάτι και προσποιήσου ότι του μιλάς. Ή πηδήξτε στο ένα πόδι. Ξέχνα τη σοβαρότητα, γίνε για λίγο παιδί. Φροντίστε να ενισχύετε την καλή συμπεριφορά του παιδιού σας με επαίνους. Πολλοί γονείς απλά δεν ξέρουν πώς να επαινούν τα παιδιά τους. Εν τω μεταξύ, ο έπαινος για τα παιδιά είναι σαν το νερό και ο ήλιος για τα φυτά. Ο έπαινος πρέπει να είναι άμεσος. Μόλις δείτε κάτι θετικό, επαινέστε αμέσως το παιδί για αυτό. Όλη σας η προσοχή πρέπει να δοθεί στην καλή και όχι στην κακή συμπεριφορά του παιδιού σας. Οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν: «Αγνόησε τη συμπεριφορά που δεν σου αρέσει. Επαινέστε τη συμπεριφορά που απολαμβάνετε». Αν ακολουθήσετε αυτόν τον κανόνα, το «ιδιότροπο τέρας» σας θα μάθει σύντομα να σας ακούει. Να θυμάστε ότι είναι καλύτερο να αποτρέψετε την ιδιότροπη συμπεριφορά και να αποφύγετε αρχικά τα λάθη στην ανατροφή ενός παιδιού παρά να διορθώσετε τα λάθη σας αργότερα. Αυτό θα πάρει πολύ χρόνο και υπομονή, και το πιο σημαντικό - αγάπη και προσοχή, τότε μετά από λίγο θα δείτε ότι το ιδιότροπό σας έχει αλλάξει προς το καλύτερο.− εντελώς απαράδεκτο.

Balakleyskaya Nadezhda
Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς «Συνομιλίες και διαβουλεύσεις με γονείς ως μορφή υλοποίησης ατομική προσέγγισηστους γονείς"

Οι συνομιλίες και οι διαβουλεύσεις με τους γονείς ως μια μορφή ατομικής προσέγγισης των γονέων.

Η παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων περιλαμβάνει, σύμφωνα με

E. P. Arnautova, διεξήγαγε συστηματικά και τεκμηριώθηκε θεωρητικά συναντήσεις μαζί τους, σκοπός των οποίων είναι η μεταφορά γνώσης, σχηματισμός παραστάσεων, δεξιότητες, ικανότητες μητέρων και πατέρων σε διάφορες πτυχές της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Στο έργο μας είμαστε αλληλέγγυοι με την άποψη της Τ. Α. Μάρκοβα, η οποία πιστεύει ότι συνομιλίες γονέων και δασκάλων- το πιο προσιτό και διαδεδομένο μορφή επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών και οικογενειών, τη συστηματική επικοινωνία του με τον πατέρα και τη μητέρα του παιδιού, με άλλα μέλη της οικογένειας. συνομιλίεςβοηθούν στην επίλυση των δυσκολιών μεμονωμένων οικογενειών, απευθύνονται σε συγκεκριμένα άτομα και αφιερώνονται σε ορισμένη κατάσταση, υποδεικνύεται

V. M. Ivanova.

Ενεργή συμμετοχή σε συνομιλία και παιδαγωγός, και γονείς- βασικό χαρακτηριστικό αυτού μορφές, επιτρέποντας υλοποιώ, εφαρμόζωαποτελεσματικό αντίκτυπο σε γονείς. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι ο πρωταγωνιστικός ρόλος στην ανάδυση συνομιλίεςπρέπει να ανήκει στον παιδαγωγό, αφού η δραστηριότητα του παιδαγωγού προκαλεί αμοιβαία δραστηριότητα γονείς, θεωρείται η Τ. Α. Μάρκοβα.

δάσκαλοςπρέπει να σκεφτεί από πού να ξεκινήσει συνομιλίαποιες ερωτήσεις θα τεθούν γονείςνα αποκαλύψουν την κατανόησή τους για τα υπό συζήτηση θέματα, τη στάση τους απέναντί ​​τους. Διαπραγμάτευση με γονείς για την ώρα της συνομιλίας, η εκπαιδευτικός αναφέρει το θέμα της και ζητά να προετοιμαστούν ερωτήσεις στις οποίες θα ήθελαν να λάβουν απάντηση, σημείωσε η Τ. Α. Μάρκοβα.

Υλικό για συνομιλίες με γονείςεπιτρέψτε στον εκπαιδευτικό να παρατηρήσει παιδί: για την εφαρμογή των κανόνων συμπεριφοράς στην ομάδα, για τη στάση απέναντι στα παιδιά, τους ενήλικες και τις απαιτήσεις τους, για τη στάση απέναντι στις δραστηριότητες. συνομιλίες με το παιδί, αποκαλύπτοντας τις γνώσεις, τις ιδέες, τα κίνητρα συμπεριφοράς του.

Σύμφωνα με την T. A. Markova, παιδαγωγική συνομιλίαπρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο συγκεκριμένη και ουσιαστική. Γονείςθα πρέπει να έχει ως αποτέλεσμα συνομιλίεςνέες γνώσεις για την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, συνομιλίαπρέπει να ξυπνήσει ενδιαφέρον των γονέων για παιδαγωγικά προβλήματανα αυξηθεί το αίσθημα ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών.

Για να δημιουργήσετε επαφή με γονείς κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, για να τους εμπλακεί στη συζήτηση, ο εκπαιδευτικός πρέπει να παρέχει μια σειρά από προϋποθέσεις, ιδίως να σκεφτεί τον τόπο και τον χρόνο του συνομιλίες. Γονείςθα πρέπει να αφήσει αρκετό χρόνο για να συζητηθούν τα ζητήματα χωρίς βιασύνη. Αλλά είναι σημαντικό όχι μόνο να έρθετε σε επαφή γονείς, τους διεγείρουν την επιθυμία για επικοινωνία, αλλά και για ειλικρίνεια συνομιλίανα απαντήσει ειλικρινά σε ερωτήσεις. Αυτό πετύχει αν γονείςδείτε το βαθύ ενδιαφέρον του ερευνητή για την τύχη του παιδιού, την καλή θέληση και ταυτόχρονα την πολυμάθεια, την ικανότητα να βοηθήσει στην εκπαίδευση. Στη διάρκεια συνομιλίες με γονείςμην κρατάτε λεπτομερή αρχεία, καθώς αυτό είναι ενοχλητικό γονείςκαι ως εκ τούτου μειώνουν την αποτελεσματικότητα. συνομιλίες.

Όπως πολύ σωστά σημειώνει η Τ. Α. Μάρκοβα, ο παιδαγωγός έχει πάντα στοιχεία που χαρακτηρίζουν θετικά το παιδί. Αυτά τα γεγονότα πρέπει να συμπεριληφθούν συνομιλίες, τότε το αρνητικό που αναγκάζεται να πει ο παιδαγωγός για το παιδί, γονείςδεν εκλαμβάνονται ως επώδυνες.

Έτσι, οι πιο σημαντικές αρχές συνομιλίες με γονείς: ενεργή θέση δάσκαλος, που δίνει σκοπιμότητα συνομιλίας, δίνει τον τόνο, αλλά το κύριο καθήκον του είναι να προκαλεί συνομιλητήςστο καθαρές κουβέντες. Συνομιλίαθα είναι αποτελεσματική εάν επιτευχθεί αμφίδρομη δραστηριότητα ομιλίακαι η κουβέντα ήταν από τη θέση των συμφερόντων του παιδιού.

Ο Zh. R. Bereznya προσδιορίζει ένα ιδιαίτερο είδος ατομική συνομιλία με γονείς - μια τυπική συνομιλία. Όπως σημειώνει ο συγγραφέας, χαρακτηριστικό συνομιλίαείναι παρόμοια με μια έρευνα, καθώς πραγματοποιείται σε προκαθορισμένες ερωτήσεις.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, ορίζουμε την τιμή ατομική συνομιλία στη συνέχεια:

Διατίθεται σε μια πιο ανοιχτή συζήτηση για όλες τις πτυχές της ζωής του παιδιού.

Βοηθά τον εκπαιδευτικό ενημερώσει τους γονείςσχετικά με τις αλλαγές στην ανάπτυξη και τη συμπεριφορά των παιδιών τους·

Καθιστά δυνατό να ανακαλύψουμε ποιες εκπαιδευτικές επιρροές έχει η οικογένεια στο παιδί σε μια δεδομένη περίοδο (επομένως, το περιεχόμενο τέτοιων συνομιλίεςκαθορίζεται από τη συμπεριφορά του παιδιού).

Συνεπώς, συνομιλίαείναι ένα μέσο δημιουργίας επαφής με γονείς, μελετώντας την οικογενειακή ανατροφή του παιδιού και την επίδραση στη φύση αυτής της ανατροφής.

Άλλο ένα από μορφές ατομικής εργασίας με τους γονείς είναι οι διαβουλεύσεις. Συμβουλές για γονείς, σύμφωνα με την T. A. Markova, είναι κοντά στη φύση τους συνομιλίες. Η κύρια διαφορά είναι ότι κάνοντας διαβούλευσηαπαντώντας σε ερωτήσεις γονείς, δάσκαλοςεπιδιώκει να τους δώσει εξειδικευμένες συμβουλές, να διδάξει κάτι. Διαβουλεύσεις, ως ένα από μορφές του ατόμου, διαφοροποιημένη εργασία με γονείς, βοηθά, αφενός, να γνωρίσει καλύτερα τη ζωή της οικογένειας και να παρέχει βοήθεια εκεί που χρειάζεται, αφετέρου ενθαρρύνει, γονείςΡίξτε μια σοβαρή ματιά στα παιδιά σας, εντοπίστε χαρακτηριστικά, τον χαρακτήρα τους, σκεφτείτε πώς να τα εκπαιδεύσετε καλύτερα. Διαβούλευσησας επιτρέπει να συζητήσετε ένα συγκεκριμένο θέμα σε επαρκές βάθος, να το αναλύσετε, να εξοικειωθείτε με την εμπειρία της εκπαίδευσης άλλων γονείςκαι βγάλτε συμπεράσματα για την ανατροφή του παιδιού σας. Θέμα διαβουλεύσειςορίζεται από καθήκοντα ολοκληρωμένη εκπαίδευσηπαιδιά και ανάγκες γονείς(τι ερωτήσεις κάνουν, τι δυσκολίες αντιμετωπίζουν).

Η Τ. Α. Μάρκοβα σημείωσε στις μελέτες της ότι οι συστάσεις, οι συμβουλές που δίνονται γονείς, θα πρέπει να είναι συγκεκριμένο, λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες διαβίωσης της οικογένειας και ατομικά χαρακτηριστικάπαιδί. Καθε η συμβουλευτική πρέπει να δώσει στους γονείς κάτι νέο, χρήσιμο, επεκτείνετε τα παιδαγωγικές γνώσεις. Επιτυχία διαβουλεύσειςεξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την διακριτικότητα, την ευαισθησία και την ανταπόκριση δάσκαλος σε σχέση με τους γονείς, από την ικανότητα να πείθεις. Διαβούλευση, σαν συνομιλία, απαιτεί προετοιμασία, γιατί γονείςδεν ικανοποιούν τις γενικές απαντήσεις. Πριν δώσεις συμβουλές γονείςγια να λύσουν κάποιες από τις αμφιβολίες τους, δάσκαλοςθα πρέπει να μελετήσει προσεκτικά το γεγονός ότι αναγκάστηκε γονείς να επικοινωνήσουν μαζί του: μιλήστε με μέλη της οικογένειας, διαβάστε τη σχετική βιβλιογραφία, συλλέξτε ενδιαφέροντα παραδείγματα από την πρακτική, εάν είναι απαραίτητο - οπτικά υλικό: παιδικές εργασίες, χειροτεχνίες, βιβλία, μερικές φορές ακόμη και επίσκεψη στην οικογένεια.

Κατά την ανάλυση παιδαγωγικόςστη βιβλιογραφία, επιστήσαμε την προσοχή στο γεγονός ότι διαφορετικοί ερευνητές έχουν διαφορετική στάση απέναντι στις ιδιαιτερότητες της διεξαγωγής. Έτσι, ο A. S. Spivakovskaya πιστεύει ότι στην ανατροφή ενός παιδιού, όλοι ο γονιός είναι δημιουργός, ο ανακαλύπτοντας ότι οι εμπειρίες και οι σκέψεις του είναι βαθιά ατομικό και μοναδικό, και από αυτή την άποψη, δεν χρειάζεται να τους δώσετε έτοιμες συνταγές και συμβουλές, πρέπει να τους δώσετε οδηγίες, οδηγίες αναζήτησης, ώστε να γονείςσυνειδητοποίησε τη σημασία της ανεξάρτητης εργασίας, η οποία συνίσταται στην επιρροή και την αλλαγή όχι μόνο των παιδιών, αλλά και των εαυτών τους.

Σε αντίθεση με τον A. I. Vasilyeva, ο Ya. I. Kovalchuk πιστεύει ότι ατομικές συνεντεύξεις με γονείςδεν πρέπει να είναι τυχαία, κατά την άφιξη των παιδιών ή την έξοδο από το σπίτι. πραγματικός συνομιλίααπαιτεί ειδική εκπαίδευση από τον δάσκαλο υλικό: πληροφορίες για το παιδί, για τα ενδιαφέροντά του, τη συμπεριφορά του, επιλογή σχεδίων και χειροτεχνιών. Η ιδιωτική συζήτηση κάνει τους γονείςπιο ειλικρινής και ομιλητικός.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι όταν εργάζεστε με γονείς δάσκαλος αντιμετωπίζει τους γονείςδιαφορετικά επίπεδα εκπαιδευτικών ευκαιριών. Όπως σημειώνει ο O. L. Zvereva, σε συνεργασία με γονείςμε υψηλό επίπεδο εκπαιδευτικών ευκαιριών, τις οποίες ο συγγραφέας αναφέρει στην ομάδα 1 ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσειςπραγματοποιείται για την υποστήριξη "θετικός"γονική εμπειρία και στυλ ενδοοικογενειακών σχέσεων, βοήθεια γονείςνα εδραιωθούν στην ορθότητα των μεθόδων που χρησιμοποιούνται, να προωθήσουν την ανάπτυξη της δημιουργικότητας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Εργασία με οικογένεια με μέσο επίπεδο εκπαιδευτικών ευκαιριών

(2 γρ.)σκοπός ατομικές διαβουλεύσεις και συνομιλίεςείναι ο εντοπισμός της φύσης των δυσκολιών που βιώθηκαν, των λαθών που έγιναν και της συγκεκριμένης βοήθειας στην εκπαίδευση. Ατομοεργασία με την οικογένεια χαμηλό επίπεδοεκπαιδευτικές ευκαιρίες (3 γρ.)το πιο δύσκολο. Σύμφωνα με τον O. L. Zvereva, χαρακτηριστικό για αυτά γονείςείναι η δυσπιστία στη δυνατότητα της εκπαίδευσης. Σχηματίστηκε "φαύλος κύκλος"- ανυπακοή του παιδιού, λανθασμένες μέθοδοι επιρροής, ανεξέλεγκτο του παιδιού. Στο η γνώμη των γονέων ενισχύεταιεκείνο το μωρό "δύσκολος", αναζητούν αρνητικά χαρακτηριστικά σε αυτόν, επιβεβαιώνοντας αυτή την άποψη. Παράλληλα χαρακτηρίζονται συντηρητισμόςσε σχέση με τους δικούς τους εκπαιδευτικές μεθόδουςδεν υπάρχει αμφιβολία για την ορθότητά τους. Κάποιοι από αυτούς αρνούνται να παρακολουθήσουν μαθήματα, επικαλούμενοι την έλλειψη χρόνου, το γεγονός ότι στην τάξη "Δεν θα πάρεις τίποτα καινούργιο". Με αυτή την κατηγορία Οι γονείς πρέπει να έχουν ατομικές συνεντεύξεις, εντοπίζοντας τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει η ανατροφή ενός παιδιού, δίνοντας συγκεκριμένες συστάσεις, αποκαλύπτοντας εν συντομία το περιεχόμενο προβληματικών ζητημάτων, συμβουλεύουμε να αναλύουμε πιο συχνά παιδαγωγική δραστηριότητα , τα κίνητρα των πράξεων του παιδιού, η αντίδρασή του στις εκπαιδευτικές επιρροές των ενηλίκων. Από κοινού με γονείςμια ανάλυση των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων δείχνει, σημειώνει ο O. L. Zvereva, έλλειψη γνώσης γονείς. Με σε βάθος εργασία των εκπαιδευτικών με γονείςοι τελευταίοι ενδιαφέρονται. Είναι πιο πιθανό να ζητήσουν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους.

O. L. Zvereva, Ya. I. Kovalchuk πιστεύουν ότι η προφορική διαβουλεύσειςείναι καλύτερα να περάσετε σε μια ειδικά καθορισμένη ημέρα. Είναι καλύτερο να συντονίζετε τις ημέρες και τις ώρες με γονείς, αφού πολλοί από αυτούς είναι απασχολημένοι στη δουλειά το βράδυ, σπουδάζουν σε βραδινά πανεπιστήμια κλπ. Μερικές φορές υπάρχουν απρογραμμάτιστα διαβουλεύσεις, πότε γονείςκαλούνται να απαντήσουν σε μια ερώτηση. Δεν είναι τρομακτικό αν ο δάσκαλος αμφιβάλλει για κάτι, δεν είναι σίγουρος για την ορθότητα της υπάρχουσας γνώσης.

Συμφωνούμε με την άποψη του O. L. Zvereva, ο οποίος συνιστά να δίνουμε διάφορες συμβουλές για γονείς, οδηγίες αυτοπαρατήρησης, για ανάλυση των δικών τους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Για παράδειγμα, μπορείτε να ορίσετε ερωτήσεις: «Με ποια δικά του λάθη συνδέετε την ανυπακοή του παιδιού, τις ιδιοτροπίες του κ.λπ.», «Είναι πάντα σεβαστή η ενότητα των απαιτήσεων για το παιδί στην οικογένεια;» Γονείςθα πρέπει να δοθούν εργασίες - να παρατηρήσετε πότε το παιδί δείχνει ανυπακοή, τι τόνους παρατηρήσεις του δίνονται, πώς αντιδρά σε αυτές, αν οι ενήλικες κάνουν παραχωρήσεις κ.λπ. Μπορείτε επίσης να προτείνετε να κρατάτε καταχωρήσεις ημερολογίου - αφήστε γονείςγράψτε τις πιο ενδιαφέρουσες εκδηλώσεις και προσπαθήστε να τις ερμηνεύσετε.

Ως αποτέλεσμα των δάσκαλος συνομιλιών και διαβουλεύσεων με γονείςμπορούν να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους, ειδικότερα, μεθόδους επιρροής του παιδιού, για παράδειγμα, να επηρεάσουν περισσότερο τα συναισθήματά του, τη συνείδησή του, τη χρήση παίζοντας κόλπα, βασιστείτε σε αυτό που ήδη γνωρίζει το παιδί, ενσταλάξτε την εμπιστοσύνη στις δικές του δυνάμεις. Οι γονείς θα καταλήξουν στο συμπέρασμαότι θα πρέπει πιο συχνά να βλέπουν κριτικά τη γονεϊκή τους εμπειρία, να κοιτάζουν τον εαυτό τους "από την πλευρά".

Οι L. V. Kotyrlo, T. A. Markova, θεώρησαν απαραίτητο να σημειώσουν σημαντικά σημείακατά τη διάρκεια της ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις:

1) πρέπει να ειδοποιηθεί γονείς για την ημέρα και το θέμα των ατομικών συνομιλιών, ιδιαίτερα ανενεργό γονείς.

2) η εχθρική ή απρόσεκτη στάση σε μια συνάντηση είναι απαράδεκτη, συνεχείς αξιώσειςκαι μομφές, αιτήματα «να αναλάβετε δράση στο σπίτι για τη συμπεριφορά του παιδιού».

3) είναι σημαντικό να εξετάσετε προσεκτικά το περιεχόμενο και μορφή συνομιλίαςκαι εκ των προτέρων να σχεδιάσουν τη συμπεριφορά τους σε περίπτωση πιθανών επιπλοκών.

4) θα πρέπει να ξεκινήσετε μια συζήτηση με μια περιγραφή "θετικός"πλευρές του παιδιού, τις καλές του προθέσεις ή τις επίκτητες δεξιότητές του.

5) πρέπει να κερδίσεις την εύνοια συνομιλητήςνα βρεις τους τακτικούς μορφή του μηνύματοςπου εγείρει αμφιβολίες, δίνει συμβουλές ή προτείνει να αναζητήσει τρόπους για να ξεπεράσει τις δυσκολίες.

6) προσπαθήστε να είστε υπομονετικοί και προσεκτικοί, φυλάξτε την υπερηφάνεια γονείς, δεν μπορείς να υποτιμήσεις την εξουσία τους, όσο μικρή κι αν είναι στην ανατροφή ενός παιδιού. Λαμβάνοντας υπόψη το νόημα συνομιλίεςΘεωρούμε σημαντικό να το τονίσουμε συνομιλίες με γονείςανεβάσει σημαντικά το επίπεδο παιδαγωγική κουλτούραγονείς, έχουν την ανάγκη να κοιτάξουν προσεκτικά το παιδί τους - εκδηλώνεται η συμπεριφορά, οι πράξεις του, η καλοπροαίρετη επιθυμία να κατανοήσουν το παιδί τους. Μια τέτοια παρατήρηση βοηθά στην αποτύπωση της εσωτερικής κατάστασης του παιδιού, στην κατανόηση των συναισθημάτων του, στην κατανόηση των κινήτρων των πράξεων, στο να δούμε τι είναι καλό που πρέπει να ενθαρρύνεται και τι είναι κακό που πρέπει να διορθωθεί.

Λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις διαφόρων ερευνητών, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ατομική συνομιλίαείναι η πιο αποτελεσματική μορφή εργασίας με τους γονείς. Ατομική συνομιλίασυνεπάγεται διαφάνεια, εμπιστευτικότητα, άμεση επαφή, καθώς και ένα άλλο από τα θετικά στιγμές: μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μια κατάλληλη στιγμή για όλους μητρική εταιρείαχρόνο και δεν περιορίζεται σε χρονικά πλαίσια. Κοινή ανάλυση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων οι γονείς κατά τη διάρκεια της συνομιλίας μπορούν να δείξουν στους γονείς την έλλειψη των παιδαγωγικών τους γνώσεων, την ανάγκη αντιμετώπισης συναρπαστικές ερωτήσειςπρος την δασκάλουςόσο και στη βιβλιογραφία παιδαγωγικό χαρακτήρα, δηλ. μορφήτην ανάγκη για αυτομόρφωση σε αυτόν τον τομέα.

Θέλεις, δεν θέλεις

Αλλά το θέμα, σύντροφοι, είναι

Τι, πρώτα απ 'όλα, εσύ...

Γονείς,

Και όλα τα άλλα αργότερα.

V.V.Mayakovsky

Σκοπός: η προώθηση της αύξησης του επιπέδου των γονικών ικανοτήτων.

1. Πώς να εμφυσήσετε την αγάπη για το διάβασμα σε ένα παιδί

Όλοι οι γονείς γνωρίζουν τα οφέλη του διαβάσματος, επομένως το άγχος τους είναι απολύτως φυσικό και θεμιτό αν στο παιδί δεν αρέσουν τα βιβλία. Τι πρέπει να γίνει για να αγαπήσει ένα παιδί το διάβασμα; ρωτούν συχνά. «Αγοράζουμε πολλά βιβλία, αλλά ο γιος δεν τα κοιτάζει καν».

Φυσικά, όσοι γονείς πιστεύουν ότι αξίζει να αγοράσετε ένα βιβλίο, πώς θα αρέσει αμέσως στο παιδί, κάνουν λάθος. Από την πλευρά των γονέων απαιτείται μεγάλη προσοχή στο διάβασμα του μικρότερου μαθητή, βοήθεια και καθοδήγηση στο διάβασμά του. Τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται να αγαπούν τα βιβλία.

Η πλειοψηφία κατώτεροι μαθητέςτου αρέσει να διαβάζει ένα βιβλίο.

Αλλά δεν μπορούν να επιλέξουν μόνοι τους το βιβλίο. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό οι ενήλικες να παρακολουθούν την επιλογή των βιβλίων που θα διαβάσουν τα παιδιά.

Για όλους Παιδική ηλικίαΥπάρχουν προτεινόμενες λίστες λογοτεχνίας «Τι να διαβάσουν στα παιδιά». Διατίθενται σε κάθε σχολική και περιφερειακή βιβλιοθήκη. Αυτές οι λίστες, που καταρτίζονται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών, περιλαμβάνουν έργα φαντασίας και λαϊκής επιστημονικής λογοτεχνίας, βιβλία κλασικών και σύγχρονων συγγραφέων, ρωσικά και ξένη λογοτεχνία, ποίηση και πεζογραφία.

Οι γονείς πρέπει να φροντίσουν ώστε τα βιβλία που είναι κατάλληλα για την ηλικία τους να πέσουν στα χέρια των παιδιών.

Παρακολουθώντας την ανάγνωση των παιδιών, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι τα βιβλία έχουν ποικίλα θέματα: παραμύθια, ιστορίες για ζώα και φυτά, περιπέτειες, ιστορίες για πόλεμο και ήρωες, για την ειρηνική δουλειά ενηλίκων και παιδιών, για σχολείο, για τη μουσική, την τέχνη.

Κατά την επιλογή βιβλίων, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ατομικά ενδιαφέροντα των παιδιών. Τα παιδιά, ειδικά τα αγόρια, συχνά ενδιαφέρονται μόνο για τη λογοτεχνία περιπέτειας. Αυτή η λαχτάρα για περιπέτεια, μια αιχμηρή, συναρπαστική πλοκή είναι απολύτως φυσική, αλλά πρέπει να κατευθυνθεί σωστή κατεύθυνση. Είναι απαραίτητο να φροντίσουμε ώστε τα βιβλία του είδους της περιπέτειας να μην είναι τα μόνα στην ανάγνωση των παιδιών, να μην πέσουν στα χέρια τους βιβλία που προορίζονται για ενήλικες.

Εάν ένα παιδί ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για τη ζωή των φυτών ή των ζώων, τα νέα αυτοκίνητα, τα ταξίδια, θα πρέπει να πάρεις βιβλία από τα οποία θα μπορούσε να πάρει νέες και ενδιαφέρουσες πληροφορίες για αυτό.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη λογοτεχνία λαϊκής επιστήμης. Οι μαθητές θα πρέπει να διαβάζουν βιβλία που έχουν στη διάθεσή τους στη γεωγραφία, τις φυσικές επιστήμες και την τεχνολογία.

Οι γονείς θα πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να αναπτύξει την τεχνική της ανάγνωσης, γι' αυτό είναι απαραίτητο να το εξασκήσουν στην ανάγνωση δυνατά, ώστε οι ενήλικες να μπορούν να ελέγχουν την ορθότητα της ανάγνωσης. Επομένως, οι γονείς θα πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί στην επιλογή των πρώτων βιβλίων για ανεξάρτητη ανάγνωση. Τα βιβλία πρέπει να είναι φωτεινές εικόνες, με ενδιαφέρουσα πλοκή και μικρού μεγέθους για να τα διαβάζει γρήγορα το παιδί.

Στην εκπαίδευση της αγάπης για το βιβλίο σε παιδιά δημοτικής ηλικίας μπορούν να παίξουν θετικό ρόλοκαι φαινομενικά ασήμαντες εξωτερικές στιγμές. Έτσι, για παράδειγμα, η δική σας βιβλιοθήκη, ένα ράφι για βιβλία, η δυνατότητα ανταλλαγής βιβλίων με φίλους - όλα αυτά κάνουν τα παιδιά να ενδιαφέρονται για το βιβλίο.

Για να μάθετε τα παιδιά να διαβάζουν ανεξάρτητα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την παρακάτω τεχνική. Ένας από τους ενήλικες αρχίζει να διαβάζει στο παιδί, αλλά στην πραγματικότητα ενδιαφέρον μέροςσταματά να διαβάζει δυνατά. Παρασυρμένο από τα γεγονότα του βιβλίου και την επιθυμία να μάθει τι θα γίνει με τους χαρακτήρες του βιβλίου στη συνέχεια, το παιδί στις περισσότερες περιπτώσεις συνεχίζει να διαβάζει ανεξάρτητα. Οι ενήλικες θα πρέπει στη συνέχεια να τον ρωτήσουν τι διάβασε, να τον επαινέσουν για την ανεξαρτησία του, να εκφράσουν την ελπίδα ότι τώρα θα διαβάζει πάντα τον εαυτό του.

Η ανάπτυξη της αγάπης για ένα βιβλίο είναι πολύ πιο γρήγορη και ευκολότερη σε εκείνες τις οικογένειες όπου οι ίδιοι οι ενήλικες αγαπούν να διαβάζουν, να μιλούν πολύ για βιβλία και να αφιερώνουν τον ελεύθερο χρόνο τους στο διάβασμα. Αν ο πατέρας και η μητέρα δεν βρίσκουν χρόνο να διαβάσουν βιβλία, τότε, φυσικά, είναι πιο δύσκολο να πείσουν το παιδί να διαβάσει.

Οι γονείς πρέπει με μεγάλη υπομονή, αλλά σταθερά να απαιτούν από τα παιδιά ποια βιβλία αυτού του συγγραφέα έχει ήδη διαβάσει και τι γνωρίζει για αυτόν, αν έχει ήδη γνωρίσει τις ζωγραφιές του εικονογράφου βιβλίων.

Είναι απαραίτητο το παιδί να διαβάσει το βιβλίο προσεκτικά, αργά.

Ιδανικό για παιδιά δημοτικού εκπαιδευτική αξίαέχει εικονογραφήσεις προεπισκόπησης. Βοηθούν το παιδί να κατανοήσει και να θυμηθεί τι διάβασε. Πολλές εικόνες καθιστούν δυνατή τη φαντασία εκείνων των φαινομένων και των αντικειμένων που το παιδί δεν μπορεί να δει άμεσα.

Βλέποντας τις εικόνες, μπορείτε να επισκεφθείτε τις βόρειες και τροπικές χώρες: ζώντας μακριά από τη θάλασσα, δείτε ατμόπλοια και τον μαινόμενο ωκεανό, μάθετε πώς ζουν τα παιδιά σε άλλες χώρες.

Είναι σημαντικό να διδάξετε στα παιδιά να βλέπουν σχέδια σε ένα βιβλίο, να παρατηρούν ενδιαφέρουσες λεπτομέρειες.

Είναι πολύ καλό όταν τα παιδιά μιλούν για αυτά που διάβασαν. Λέγοντας, το παιδί αναπτύσσει την ομιλία του, αναπτύσσει την ικανότητα να τονίζει το κύριο πράγμα στο βιβλίο. Στην πορεία της ιστορίας διαμορφώνεται πιο ξεκάθαρα η στάση απέναντι στις πράξεις των χαρακτήρων, στα γεγονότα που περιγράφονται. Εάν ένα παιδί δυσκολεύεται στην αρχή να μιλήσει για όσα έχει διαβάσει, πρέπει να το βοηθήσετε με τη βοήθεια των ερωτήσεων: τι μάθατε από το βιβλίο; Πότε και πού ήταν; Τι σας άρεσε περισσότερο;

Οι ερωτήσεις σχετικά με το τι έχει διαβάσει είναι επίσης σημαντικές γιατί οι γονείς μπορούν να ελέγξουν την ανάγνωση του παιδιού: αν διάβασε ολόκληρο το βιβλίο, αν κατάλαβε τα πάντα σε αυτό, αν η γνώμη του για τη συμπεριφορά των χαρακτήρων είναι σωστή. Τέτοιες ερωτήσεις πειθαρχούν τα παιδιά, τους επιτρέπουν να διαβάζουν πιο προσεκτικά και να θυμούνται αυτά που διάβασαν. Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε την επιθυμία των παιδιών να ζωγραφίσουν μια εικόνα για να διαβάσουν.

Είναι πολύ καλό αν η οικογένεια εξασκεί την κοινή ανάγνωση βιβλίων φωναχτά. Αυτό φέρνει κοντά παιδιά και γονείς, βοηθά τους γονείς να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά, να κατανοήσουν τα χόμπι και τα ενδιαφέροντά τους.

Πρώτα απ 'όλα, επιλέγεται ένα ενδιαφέρον και διασκεδαστικό βιβλίο, ώστε τα παιδιά να περιμένουν με χαρά το βράδυ που θα καθίσουν όλοι μαζί και θα διαβάσουν. Η μεγαλόφωνη ανάγνωση πρέπει να εναλλάσσεται, σήμερα ο πατέρας διαβάζει, αύριο ο γιος κλπ. Η μεγαλόφωνη ανάγνωση είναι μια χρήσιμη εκπαίδευση για τα παιδιά: συνηθίζουν να διαβάζουν εκφραστικά, δυνατά και καθαρά.

Είναι απαραίτητο να καθορίσετε τη διάρκεια της ανάγνωσης όχι περισσότερο από 45 λεπτά, έτσι ώστε η ανάγνωση να μην κουράζει τα παιδιά, να μην αμβλύνει το ενδιαφέρον για το βιβλίο.

Είναι καλό όταν γονείς και παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις τους για το βιβλίο. Αν προκύψει διαφωνία, αν τα παιδιά εκφράσουν λάθος γνώμη, είναι απαραίτητο με διακριτικό τρόπο να τα βοηθήσουμε να καταλάβουν τι έχουν διαβάσει.

Η κουλτούρα του χειρισμού ενός βιβλίου αναπτύσσεται στην οικογένεια. Πρώτον, πρέπει να μάθουμε στα παιδιά να φροντίζουν το βιβλίο. Τα παιδιά πρέπει να ξέρουν ότι το βιβλίο δεν πρέπει να πετιέται, να σκιστεί, να ζωγραφιστεί πάνω του, οι γωνίες των σελίδων να λυγίσουν, να κόψουν εικόνες από αυτό. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στα βιβλία της βιβλιοθήκης. Πρέπει να τυλιχτεί σε καθαρό χαρτί και, μετά την ανάγνωση, να παραδοθεί ακριβώς στην ώρα του.

Είναι επίσης απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να τηρούν τους βασικούς κανόνες υγιεινής της ανάγνωσης. Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν ότι τα μάτια τους πρέπει να προστατεύονται. Δεν μπορώ να διαβάσω σε χαμηλό φωτισμό. Η λάμπα πρέπει να βρίσκεται στο πλάι του αριστερού χεριού του παιδιού, το φως από αυτό δεν πρέπει να πέφτει στα μάτια, αλλά να πέφτει μόνο στην επιφάνεια του τραπεζιού όπου βρίσκεται το βιβλίο. Όταν διαβάζετε, δώστε σύντομη ανάπαυσημάτια.

σημείωμα

1. Ενσταλάξτε στο παιδί σας το ενδιαφέρον για το διάβασμα από μικρή ηλικία.

2. Αγοράστε βιβλία, επιλέξτε βιβλία που είναι φωτεινά σε σχέδιο και ενδιαφέροντα στο περιεχόμενο.

3. Διαβάστε συστηματικά στο παιδί σας. Αυτό θα διαμορφώσει τη συνήθεια της καθημερινής επικοινωνίας με το βιβλίο.

4. Συζητήστε το βιβλίο που διαβάσατε ανάμεσα στα μέλη της οικογένειάς σας.

6. Εάν διαβάζετε ένα βιβλίο στο παιδί σας, προσπαθήστε να σταματήσετε να διαβάζετε στο πιο ενδιαφέρον μέρος.

7. Θυμηθείτε μαζί με το παιδί το περιεχόμενο του προηγουμένως διαβάσει, παραμορφώστε το σκόπιμα για να ελέγξετε πώς θυμόταν το κείμενο που είχε διαβάσει προηγουμένως.

μοιραστείτε τις παιδικές σας εντυπώσεις από την ανάγνωση ενός συγκεκριμένου βιβλίου, συγκρίνετε τις δικές σας και τις εντυπώσεις του.

9. Κανονίστε στο σπίτι συζητήσεις για τα βιβλία που διαβάζετε.

10. Αγοράστε, αν είναι δυνατόν, βιβλία συγγραφέων που αρέσουν στο παιδί σας, κανονίστε την προσωπική του βιβλιοθήκη.

11. Φροντίστε προσεκτική στάσηστο βιβλίο, επιδεικνύοντας τα λείψανα της οικογένειάς του.

12. Δώστε στο παιδί σας καλά βιβλία αφιερωματική επιγραφήμε ευγενικές και θερμές ευχές.

Χρόνια αργότερα, αυτό θα γίνει μια χαρούμενη υπενθύμιση του σπιτιού σας, των παραδόσεων του, αγαπητοί και στενοί άνθρωποι.

1. Εργατική εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια

Δυστυχώς, σε ορισμένες οικογένειες υπάρχει η λανθασμένη άποψη ότι τα παιδιά πρέπει να προστατεύονται από την εργασία. Οι γονείς συχνά αναφέρονται στα δικά τους δύσκολα μονοπάτι ζωήςκαι προσπαθούν να κάνουν τη ζωή του παιδιού πιο εύκολη, προστατεύοντάς το από σχετικά δύσκολα και δυσάρεστα εργασιακά καθήκοντα. «Ήταν δύσκολο για εμάς, ξεκινήσαμε να δουλεύουμε νωρίς - ας είναι πιο εύκολο για τα παιδιά» - αυτός ο μάλλον κοινός συλλογισμός των ενηλίκων είναι βαθιά λανθασμένος και συνεπάγεται επιζήμιες συνέπειες, ειδικά για τα παιδιά και τους ίδιους τους γονείς. Υπάρχουν γονείς, συμπεριλαμβανομένων των μητέρων, που πιστεύουν ότι η οικιακή εργασία είναι η μοίρα μιας γυναίκας και επομένως διδάσκουν μόνο τα κορίτσια να την κάνουν. Ως αποτέλεσμα, τα αγόρια αρχίζουν να ντρέπονται για τις «κοριτσίστικες πράξεις» και αρνούνται να τις κάνουν. Οι γονείς πρέπει να είναι πεπεισμένοι ότι τα αγόρια και τα κορίτσια πρέπει να είναι εξίσου συνηθισμένα σε κάθε είδους οικιακή εργασία, στην αυτοεξυπηρέτηση. Σε αυτή την περίπτωση βέβαια θα πρέπει να ληφθεί υπόψη η ηλικία και οι δυνατότητές τους. Πρέπει να γίνουν διαφορές σε κάποιες περιπτώσεις: ένα αγόρι πάει για νερό, για καυσόξυλα, γιατί αυτή είναι πιο δύσκολη δουλειά, και ένα κορίτσι κεντάει και ράβει.

Ένα παράδειγμα πατέρα παίζει μεγάλο ρόλο στη διδασκαλία των αγοριών να κάνουν τις δουλειές του σπιτιού. Εάν ο πατέρας δεν βοηθά ποτέ τη μητέρα του, μιλάει δυνατά - αυτή ή εκείνη η επιχείρηση είναι θηλυκή και ανάξια για έναν άνδρα, τότε οι γιοι, φυσικά, θα αρχίσουν να ντρέπονται για την εργασία, να την αρνηθούν.

Όσοι γονείς προστατεύουν τα παιδιά τους από τη δουλειά, δεν τους ζητούν αυστηρά να κάνουν τις απαραίτητες υποχρεώσεις στο σπίτι, ακόμα κι αν δεν είναι πολύ ενδιαφέροντες, μερικές φορές κουραστικοί και μονότονοι, κάνουν τα παιδιά δυστυχισμένα. Απελευθερωμένα από την οικιακή εργασία, τα παιδιά μεγαλώνουν αφενός απλά ανίκανα και αφετέρου ασέβονται τη δουλειά. Θα πρέπει να υπενθυμίσουμε στους γονείς τα λόγια του A. S. Makarenko, ο οποίος έγραψε: «Ξέρουμε καλά πόσο πιο διασκεδαστικοί και χαρούμενοι άνθρωποι ζουν, ποιοι μπορούν να κάνουν πολλά, ποιοι πετυχαίνουν και διαφωνούν, ποιοι δεν θα χαθούν σε καμία περίπτωση, ποιοι ξέρουν πώς να κατέχεις πράγματα και να τα διοικείς. Και το αντίστροφο, πάντα λυπόμαστε εκείνους τους ανθρώπους που ... δεν ξέρουν πώς να εξυπηρετηθούν, αλλά χρειάζονται πάντα νταντάδες, μετά φιλική εξυπηρέτηση, μετά βοήθεια, και αν δεν τους βοηθήσει κανείς, ζουν σε ένα άβολο περιβάλλον, ατημέλητο, βρώμικο , σαστισμένος».

Είναι δυνατόν να συνηθίσετε σταδιακά ένα παιδί να εκτελεί ένα ή άλλο είδος εργασίας οργανώνοντας την κοινή εργασία γονέων και παιδιών. Στην αρχή, οι γονείς παίζουν τον κύριο ρόλο στην εργασία και τα παιδιά εκτελούν μεμονωμένες λειτουργίες, ατομικές εργασίες. Όταν το παιδί έχει κατακτήσει αυτό ή το άλλο έργο και αρχίζει να το αντιμετωπίζει ελεύθερα, θα πρέπει να του ανατεθούν ανεξάρτητα καθήκοντα.

Πρώτα, πρέπει να δοθούν στο παιδί μικρές εργασίες και στη συνέχεια να μεταβεί σε άλλη δουλειά καθώς ολοκληρώνεται η προηγούμενη. Στην αρχή, το παιδί κουράζεται από συνήθεια, θα πρέπει να το αλλάξετε γρήγορα σε μια άλλη, πιο εύκολη δουλειά. Η σταδιακή εμπλοκή των παιδιών στο εργασία για το σπίτιβοηθά στην ανάπτυξη των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε αυτά. Η οικιακή εργασία δεν γίνεται επαχθής για το παιδί, αναπτύσσει την απαραίτητη εργατική προσπάθεια.

Μία από τις κύριες προϋποθέσεις στην εκπαίδευση της εργατικότητας είναι το σοβαρό ενδιαφέρον των γονέων για την εργασία των παιδιών - εκπαιδευτικό, οικιακό, κοινωνικά χρήσιμο. Οι γονείς πρέπει να δείχνουν συνεχώς έντονο ενδιαφέρον για εργασιακή δραστηριότηταο γιος ή η κόρη του, στα αποτελέσματά της.

Η συμμετοχή του παιδιού στις οικιακές εργασίες του διδάσκει να εκπληρώνει το πρώτο του καθήκον του γιου, κόρης, μέλους της οικογένειας προς τους γονείς και τους συγγενείς του, επομένως η φυσική ανάγκη να εκπληρώσει το κοινωνικό καθήκον ενός ενήλικου πολίτη μεγαλώνει.

Βοηθητικές υποδείξεις

1. Να είστε συνεπείς στις απαιτήσεις σας.

2. Σκεφτείτε ατομικά και χαρακτηριστικά ηλικίαςτα παιδιά τους.

3. Πριν αναθέσετε κάτι σε ένα παιδί, δείξτε ένα δείγμα σωστή εκτέλεσηεργασίες, διδάξτε το στον γιο ή την κόρη σας, ολοκληρώστε την εργασία πολλές φορές με κοινές προσπάθειες.

4. Μην ξεχνάτε στιγμές του παιχνιδιούσε εργατική εκπαίδευσηπαιδιά.

5. Μάθετε στο παιδί σας να σέβεται τη δουλειά των άλλων ανθρώπων, να φροντίζει για τα αποτελέσματα της δουλειάς τους. Μιλήστε στα παιδιά για τη δουλειά σας και τη δουλειά των φίλων σας.

6. Αξιολογήστε με διακριτικότητα τα αποτελέσματα της εργασίας του παιδιού. Κάθε συμβουλή ο δάσκαλος συμπληρώνει με εξηγήσεις για το πώς να τις εφαρμόσει σωστά.

Εργασίες για το σπίτι:

- να βοηθήσει τους γονείς στον καθαρισμό του διαμερίσματος

- να βάλετε τα πράγματα σε τάξη στο γραφείο και στο δωμάτιό σας.

- φροντίστε νεότερος αδερφόςή αδερφή?

- πλύνετε τα μικροαντικείμενά σας.

- πλύσιμο σκευών τσαγιού

- βγάζοντας έξω τα σκουπίδια;

- ταΐστε κατοικίδια, πουλιά, ψάρια ενυδρείου;

– βόλτα με σκύλο και γάτα.

αγοράστε ψωμί και γάλα.

1. Πώς να μην περιποιηθείς ένα παιδί!

Οι γονείς από τη γέννηση του μωρού τους συχνά ονειρεύονται ότι θα μεγαλώσει ως μια αρμονική προσωπικότητα. Και καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια σε αυτό: εκπαιδεύουν, διδάσκουν, διδάσκουν, αναπτύσσουν. Ταυτόχρονα όμως δεν ακολουθούν τους στοιχειώδεις κανόνες ανατροφής ενός μωρού. Η ζωή μας έχει γρήγορο ρυθμό και θέλουμε να κάνουμε πολλά. Και βιαζόμαστε, κάνουμε ακατάλληλες, προσβλητικές παρατηρήσεις, μερικές φορές με άσχημο τρόπο. Ή, αντίθετα, δεν παρατηρούμε τις προσπάθειες του μωρού, δεν παρέχουμε την πιο σημαντική υποστήριξη - γονική. Και μετά, χρόνια μετά, βλέπουμε στα παιδιά τις προφανείς αποτυχίες των «προσπαθειών» μας. Αλλά είναι πολύ αργά. Τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης δεν είναι ενθαρρυντικά.

Θυμηθείτε, εάν θέλετε το παιδί σας να το αντιμετωπίσει δύσκολες περιόδουςδικός του σχηματισμός, ήταν ευχαριστημένος ενήλικη ζωήκαι δεν είχε κόμπλεξ, σε καμία περίπτωσηΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ:

1. Αγνοήστε το παιδί. Αυτό το φαινόμενο εμφανίζεται αρκετά συχνά. Από τη μια, το μωρό είναι γεμάτο παιχνίδια, βιβλία, καλοφαγωμένο, ντυμένο, ντυμένο, φροντισμένο. Από την άλλη, οι γονείς δεν έχουν ποτέ χρόνο για αυτόν. Και οι δύο εργάζονται, είναι απασχολημένοι με τις δουλειές του σπιτιού, παρασύρονται από τις δικές τους έγνοιες και δεν παρατηρούν τα αιτήματα του παιδιού για επικοινωνία, κοινά παιχνίδια, στην καλύτερη περίπτωση, στείλτε τον στην τηλεόραση.

Επιπλέον, οι γονείς έχουν τη συνήθεια να συζητούν τα προβλήματά τους με το παιδί, να οργανώνουν συγκρούσεις, να πιστεύουν ότι το παιδί είναι μικρό και άρα «δεν καταλαβαίνει τίποτα ούτως ή άλλως». Αυτό είναι λάθος. Ίσως το μωρό δεν θα εμβαθύνει στην ουσία της σύγκρουσης, αλλά θα καταλάβει ότι ο πατέρας και η μητέρα μαλώνουν και αυτό θα του προκαλέσει τέτοια αρνητικά συναισθήματα, ως φόβος του ενός από τους γονείς ή και των δύο, ενοχής (πολλά παιδιά θεωρούν τον εαυτό τους αιτία γονεϊκών καυγάδων) και ούτω καθεξής. Επιπλέον, το παιδί υιοθετεί άθελά του τον τρόπο επικοινωνίας όταν ξεκαθαρίζει τη σχέση.

1. Γελάστε με το παιδί και εξευτελίστε το. Οι γονείς μπορεί να μην γνωρίζουν ότι ορισμένες από τις δηλώσεις τους για το παιδί ακούγονται με υποτιμητική προφορά. Αυτό συμβαίνει αρκετά συχνά. «Μην αγγίζεις, είσαι μικρός ακόμα!», «Τα παιδιά δεν πρέπει να το κάνουν αυτό!» και ούτω καθεξής. Τέτοιες παρατηρήσεις προκαλούν αγανάκτηση και θυμό στο παιδί και αυτά τα δύο συναισθήματα αρχίζουν σταδιακά να κυριαρχούν στην ψυχή του μωρού. Ταυτόχρονα, το σενάριο για την ανάπτυξη εσωτερικών ιδιοτήτων μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικό: μερικά παιδιά θα προκληθούν σε αμφιβολία για τον εαυτό τους στο μέλλον, άλλα σε επιθετικότητα.
2. Μην λαμβάνετε υπόψη τη γνώμη του παιδιού. Τι είδους γονείς σκέφτονται να συμβουλευτούν τον γιο ή την κόρη τους εάν ξεκινούν μια ανακαίνιση, μετακομίζουν, σχεδιάζουν τη γέννηση ενός άλλου παιδιού κ.λπ.; Τις περισσότερες φορές, οι ενήλικες απλώς ενημερώνουν το παιδί για την απόφασή τους, ανεξάρτητα από τη γνώμη του. Η φωνή του δεν λαμβάνεται υπόψη στα οικογενειακά συμβούλια ή παραμένει πάντα μειοψηφία.

Και τότε γιατί να εκπλαγείτε όταν, σε λίγα χρόνια, ήδη έφηβος, αρχίζει να συμπεριφέρεται, σύμφωνα με τους γονείς του, χωρίς να δίνει δεκάρα, να μην ενδιαφέρεται για τη ζωή και τα προβλήματά τους; Εδώ και καιρό τον έχουν μάθει ότι κανείς δεν ενδιαφέρεται για τη γνώμη του! Τώρα οι γονείς πρέπει να θερίσουν τους σπόρους που έσπειραν με τα χέρια τους.

1. Πώς να διδάξετε σε ένα παιδί καλή συμπεριφορά;

«Απλά κοίτα αυτό το αίσχος!», «Τι χαζομάρες είσαι!», «Πότε θα μάθεις να κάνεις αυτό που σου λένε!», «Πάλι τα κάνεις όλα λάθος!», «Πόσες φορές σου έχουν πει; ” Δυστυχώς, χρειάζεται λίγος χρόνος για να παρατηρήσετε τους γονείς και το παιδί σε κάποιο πολυσύχναστο μέρος και μπορείτε να ακούσετε φράσεις όπως αυτές. Τέτοια σχόλια και παρατηρήσεις μόνο χειροτερεύουν την αυτοεκτίμηση του παιδιού, μην το διδάσκουν σωστή συμπεριφορά, αλλά αναφέρετε μόνο ότι έκανε κάτι κακό.

Πώς λοιπόν μπορούμε να διδάξουμε στα παιδιά μας την επιθυμητή συμπεριφορά; Χωρίς σημειώσεις, φωνές, ατελείωτες παρατηρήσεις; Πώς μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να καταλάβει ακριβώς τι είδους συμπεριφορά περιμένετε από αυτό; Πώς να του διδάξετε αυτή τη συμπεριφορά; Ενα από τα πολλά αποτελεσματικούς τρόπουςπου μπορείτε να περπατήσετε είναι μια θετική ενίσχυση.

θετική ενίσχυση- διδάσκει στο παιδί την επιθυμητή συμπεριφορά όχι μέσω της κριτικής κακή συμπεριφοράαλλά μέσω της προώθησης του καλού. Πως να το κάνεις? Οι ενήλικες θα πρέπει να εστιάζουν σε αυτό που κάνει το παιδί σωστά, σωστά, καλά και να του το λένε, να το ενθαρρύνουν, αντί να εστιάζουν στην κακή συμπεριφορά, να το επικρίνουν συνεχώς. Συμβαίνει συχνά οι ενήλικες να μην δίνουν σημασία στην καλή συμπεριφορά, θεωρώντας τη δεδομένη, αλλά παρατηρούν ακριβώς κακή συμπεριφορά, και πάντα το λένε στο παιδί γι' αυτό. Ενίσχυση καλή συμπεριφοράΣε αυτή την περίπτωση, δεν συμβαίνει, αλλά συμβαίνει το αντίθετο: συνεχής εστίαση στην κακή συμπεριφορά. Προσπαθήστε να κάνετε τα πράγματα διαφορετικά - σημειώστε το παιδί σας για καλή συμπεριφορά.

Κανόνες και περιορισμοί.Το παιδί πρέπει να προειδοποιηθεί ξεκάθαρα και ξεκάθαρα εκ των προτέρων για τη συμπεριφορά που περιμένουν από αυτό και να του πει για τις συνέπειες της ανυπακοής. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι το παιδί δεν πρέπει να τιμωρείται. Τιμωρία με τη μορφή διακοπής του παιχνιδιού με το παιδί, προσωρινού περιορισμού κάποιων απολαύσεων - αυτές είναι φυσικές συνέπειες της ανυπακοής, τις οποίες πρέπει να γνωρίζει το παιδί. Είστε όμως υπεύθυνοι να εξηγήσετε στο παιδί ξεκάθαρα και ξεκάθαρα εκ των προτέρων, ίσως αρκετές φορές, ποια συμπεριφορά περιμένετε από αυτό, τι είναι σωστό και τι όχι. Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας άκουσε και σας κατάλαβε, καθώς και ότι γνωρίζει τις ενέργειες που θα κάνετε σε περίπτωση ανυπακοής.

Τα παιδιά μας χρειάζονται ξεκάθαρους κανόνες και εξηγήσεις και πρέπει να ξέρουν τι θα συμβεί αν δεν υπακούσουν. Είναι σημαντικό να μιλάμε για αυτό με ήρεμο τόνο, χρησιμοποιώντας θετικά λόγια, και όχι αυτά που υπονομεύουν την πίστη του παιδιού στον εαυτό του, την αυτοεκτίμησή του. Είναι επίσης σημαντικό να εκπληρώνετε με συνέπεια όσα υποσχεθήκατε στο παιδί σε περίπτωση ανυπακοής. Όλα είναι πολύ απλά. Σεβασμός, σαφήνεια και σαφήνεια εξήγησης, επιβράβευση της καλής συμπεριφοράς, συνεπής δράση σε περίπτωση κακής συμπεριφοράς και για άλλη μια φορά σεβασμός. Ας αναλύσουμε την κατάσταση όπου ο μικρός Μαξίμ είναι καλεσμένος στα γενέθλια του Βάνια. Η μαμά του Μαξίμ ξέρει ότι είναι ένα πολύ δραστήριο αγόρι. Όταν έρχονται στο διαμέρισμα του Βάνια, η μητέρα του Μαξίμ του λέει: «Σε παρακαλώ, συμπεριφέρσου σε ένα πάρτι». Ο Μαξίμ έλαβε μια πολύ ασαφή, «γενική» προειδοποίηση. Δεδομένου ότι βρίσκεται εν όψει της γιορτής, πιθανότατα δεν «εμποτίζεται» από τη θεραπεία της μητέρας του.

Στο διαμέρισμα του Vanya, ο Maxim είναι ενθουσιασμένος με μπαλόνια, δώρα, τούρτες και μεγάλο αριθμό παιδιών. Τρέχει στα δωμάτια, κάνει θόρυβο, μαλώνει με ένα άλλο αγόρι για ένα παιχνίδι, τον φωνάζει, ουρλιάζει, χύνει χυμό στο πουκάμισό του, γκρινιάζει που δεν του έφτανε το παγωτό, δεν ακούει τη μητέρα του Βάνια και του ρίχνει ένα κομμάτι κέικ στο χαλί στο σαλόνι. Η μαμά του Μαξίμ τρομοκρατείται, του φωνάζει, τον μαλώνει, με αποτέλεσμα να ντυθούν και να φύγουν μπροστά. Ντρέπεται πολύ για τον γιο της, και σε όλη τη διαδρομή του το λέει, αδιαφορώντας ιδιαίτερα που το ακούνε ξένοι. Ο Μαξίμ κλαίει ήσυχα όλη αυτή την ώρα.

Είστε εξοικειωμένοι με αυτή την κατάσταση; Αν όχι, τότε υπέροχο! Και όμως, ας δούμε πώς η μαμά του Μαξίμ θα μπορούσε να είχε κάνει διαφορετικά: "Μαξίμ, ξέρω ότι ανυπομονείς για τα γενέθλια του Βάνια. Πριν πάμε κοντά του, θέλω να καθίσουμε μαζί και να μιλήσουμε για το πώς να συμπεριφερθείς σε ένα πάρτι ." Ο Μαξίμ και η μαμά κάθονται στον καναπέ και μιλάνε ήρεμα για λίγο: «Μαξίμ, θα είναι διασκεδαστικό και ενδιαφέρον σε ένα πάρτι. Θα υπάρχουν πολλά παιδιά και θέλω να καταλάβεις κάποιους κανόνες για το πώς να συμπεριφέρεσαι, εντάξει; " (Ο Μαξίμ γνέφει καταφατικά). "Όταν επισκεπτόμαστε, θέλω να ακούς την εσωτερική σου φωνή, ακόμα κι αν είσαι πολύ χαρούμενος, εντάξει; (Ο Μαξίμ γνέφει καταφατικά). Θέλω να ακούσεις τη μητέρα του Βάνια και να κάνεις ό,τι σου λέει, εντάξει; (Εντάξει, - λέει, - λέει ο Μαξίμ) «Λίγα πράγματα ακόμα. Παρακαλώ περπατήστε ήσυχα όταν βρίσκεστε στο διαμέρισμα και να είστε προσεκτικοί με τα έπιπλα, εντάξει; (Ο Μαξίμ γνέφει καταφατικά). Θέλω να λες «Ευχαριστώ» και «Παρακαλώ» και να λες μόνο καλά λόγια. Αν δεν μπορείς να κάνεις όλα όσα σου είπα, θα πρέπει να αφήσουμε τους καλεσμένους, ξέρεις;»

Όταν οδηγούν μέχρι το σπίτι της Βάνιας, η μαμά λέει στον Μαξίμ: "Ας επαναλάβουμε ξανά πώς να συμπεριφερόμαστε σε ένα πάρτι γενεθλίων, εντάξει;" Πρέπει να ακούμε την εσωτερική μας φωνή, να ακούμε προσεκτικά τους ενήλικες, σωστά; Πρέπει να περπατάμε, να μην τρέχουμε στο διαμέρισμα, να λέμε «Ευχαριστώ» και «Παρακαλώ» και να μην λέμε άσχημα λόγια. Μπορείς να το κάνεις αυτό για να μην φύγουμε νωρίς;» Ο Μαξίμ κουνάει πρόθυμα το κεφάλι του. Καταλαβαίνει τα πάντα τα λόγια της μητέρας. Τώρα ξέρει τι αναμένεται από αυτόν. Φυσικά, θα διεγερθεί πολύ, και μάλλον θα χυθεί το ζουμί στο πουκάμισό του (ή ίσως όχι, αν δεν τρέξει). Αν αρχίσει να μαλώνει με άλλα παιδιά, η μητέρα του μπορεί να του θυμίζει ήσυχα: «Θυμήσου, σου είπαμε ότι πρέπει να είσαι ευγενικός και να λες μόνο καλά λόγια. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να ενδώσεις στα άλλα παιδιά. Ας μην λέμε άσχημα λόγια, δεν θέλω να φύγω τώρα, ε;" Όταν η μητέρα της Βάνια λέει ότι τα κέικ τρώγονται μόνο στην κουζίνα, ο Μαξίμ πιθανότατα θα την υπακούσει. Αν ναι, τότε στο δρόμο για το σπίτι, ο Μαξίμ πρέπει να επαινεθεί για αυτό και είπε ότι προσπάθησε να συμπεριφερθεί καλά σε ένα πάρτι. Δεν μπορείτε να αναφέρετε καν τον χυμό (γιατί ήταν τυχαίο).

Εάν ο Maxim δεν υπακούει και εξακολουθεί να συμπεριφέρεται άσχημα, πρέπει να αφήσετε τους καλεσμένους, όπως υποσχέθηκε η μητέρα μου. Θα κλάψει, αλλά η μαμά μπορεί να πει ήρεμα αλλά σταθερά: «Αν τα παιδιά πουν άσχημα λόγια και μαλώσουν, πρέπει να φύγουν νωρίς από τους καλεσμένους». Αργότερα, όταν ο Μαξίμ ηρεμήσει, η μαμά μπορεί να του μιλήσει ξανά για το πόσο σημαντικό είναι να υπακούει και για το τι συμβαίνει όταν δεν υπακούει.

Κριτική. Ακόμη και όταν η κριτική είναι απαραίτητη, είναι σημαντικό να την «πλαισιώνουμε» με θετικές, εποικοδομητικές λέξεις. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να πείτε στο παιδί ποια συμπεριφορά περιμένατε από αυτό, αντί να το επιπλήξετε για το πώς συμπεριφέρθηκε στην πραγματικότητα. Στην πρώτη περίπτωση, το παιδί θα καταλάβει πώς έπρεπε να συμπεριφερθεί. Στη δεύτερη περίπτωση, το παιδί θα ακούσει μόνο ότι έκανε κάτι λάθος. Για παράδειγμα: "Μην ζωγραφίζεις στο πάτωμα!" μπορεί να αντικατασταθεί με: "Παρακαλώ, σχεδιάστε μόνο σε χαρτί. Τώρα πρέπει να σκουπίσουμε το χρώμα από το πάτωμα." Επίσης, είναι πολύ σημαντικό να μην συγχέουμε τη συμπεριφορά του παιδιού με την προσωπικότητά του. Συμφωνώ, υπάρχει μεγάλη διαφορά μεταξύ: «Δεν έβαλες τις κάλτσες σου πίσω» και «Είσαι τσαμπουκάς», μεταξύ: «Μου είπες ένα ψέμα» και «Είσαι ψεύτης», μεταξύ: «Έκανες» μην αφήνεις τα παιχνίδια σου μακριά» και «Εσύ - τεμπέλης». Και το καλύτερο, φυσικά, είναι να πούμε: «Πρέπει να βάλουμε πίσω τις κάλτσες μας», «Πρέπει να λέμε μόνο την αλήθεια», «Πρέπει να αφήσουμε τα παιχνίδια μας». Συνηθίστε τον εαυτό σας σε αυτό και η δουλειά σας θα αποφέρει σίγουρα καρπούς!

Ατυχήματα. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι συμβαίνουν ατυχήματα, ειδικά όταν τα παιδιά είναι 1-5 ετών. Δεν χρειάζεται να επιπλήξετε το παιδί γιατί έσπρωξε κάτι, το έσπασε, το έσπασε, το κατέστρεψε κατά λάθος. το μεγάλο λάθοςμαλώστε τον για τυχαίες, ακούσιες ενέργειες! Άλλωστε, μπορείς να ρίξεις ή να σπάσεις κάτι και κανείς δεν θα τολμήσει να σε επιπλήξει για αυτό. Προσπαθήστε απλά να εξηγήσετε τι ακριβώς συνέβη και γιατί. Και μην "κολλάτε" σε αυτό για περισσότερο από όσο χρειάζεται: "Ωχ! Το ποτήρι ανατράπηκε - δεν είναι σπουδαίο. Συνέβη επειδή ήταν πολύ κοντά στην άκρη του τραπεζιού. Ας τον βάλουμε εδώ, πιο κοντά στο μέση, για να μην παρεμβαίνει στους αγκώνες του όταν τρως, εντάξει;»

Ας συνοψίσουμε:

1. Ήρεμα και ξεκάθαρα εξηγώντας τους κανόνες και τους περιορισμούς στο παιδί σας εκ των προτέρων, το βοηθάτε να καταλάβει την επιθυμητή συμπεριφορά ΠΡΙΝ δημιουργηθούν προβλήματα.

2. Σημειώνοντας το παιδί σας για καλή συμπεριφορά, αντί να επικρίνετε για κακή, το βοηθάτε να μάθει πιο γρήγορα.

3. Εάν, ωστόσο, η κριτική είναι απαραίτητη, επικρίνετε μόνο τη συμπεριφορά, και όχι την προσωπικότητα του παιδιού.

4. Όταν κάνετε κριτική, μιλήστε για τη συμπεριφορά που περιμένατε από το παιδί και όχι για το γεγονός ότι κάτι δεν του βγήκε.

5. Αν ένα παιδί κάνει κάτι κατά λάθος, απλά εξηγήστε του τι είναι τι, χωρίς να μαλώνετε.

1. Οι γονείς για την τιμωρία

Όταν δέρνεις ένα παιδί, του μαθαίνεις να σε φοβάται.

Δείχνοντας στα παιδιά σας τα χειρότερα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα σας, τους δείχνετε κακό παράδειγμα.

Η σωματική τιμωρία απαιτεί λιγότερη ευφυΐα και ικανότητα από τους γονείς από οποιοδήποτε άλλο εκπαιδευτικό μέτρο.

Το χτύπημα μπορεί μόνο να επικυρώσει, όχι να αλλάξει, τη συμπεριφορά ενός παιδιού.

Εάν δέρνετε ένα παιδί "κάτω από ένα ζεστό χέρι", αυτό σημαίνει ότι έχετε λιγότερο έλεγχο του εαυτού σας από ό, τι απαιτείτε από το παιδί.

Το καθήκον της πειθαρχικής τεχνικής είναι να αλλάξει τις επιθυμίες του παιδιού και όχι μόνο τη συμπεριφορά του.

Πολύ συχνά, η τιμωρία δεν διορθώνει τη συμπεριφορά, αλλά μόνο τη μεταμορφώνει.

Η τιμωρία αναγκάζει το παιδί να φοβάται ότι θα χάσει τη γονική αγάπη. Νιώθει απόρριψη και αρχίζει να ζηλεύει τον αδερφό ή την αδερφή του και μερικές φορές ακόμη και τους γονείς του.

Ένα τιμωρημένο παιδί μπορεί να αναπτύξει εχθρικά συναισθήματα προς τους γονείς του. Και μόλις δύο συναισθήματα ενωθούν σε αυτό - η αγάπη και το μίσος - μόλις προκύψει μια σύγκρουση.

Η συχνή τιμωρία ενθαρρύνει το παιδί να παραμείνει βρεφικό.

Η τιμωρία μπορεί να αναγκάσει το παιδί να τραβήξει την προσοχή των γονιών με κάθε μέσο.

Δεν μπορείτε να τιμωρήσετε ένα παιδί έως 2,5-3 ετών.

Ποιο είναι το υποκατάστατο της τιμωρίας;

Υπομονή. Αυτή είναι η μεγαλύτερη αρετή που μπορεί να έχει ένας γονιός.

Εξήγηση . Εξηγήστε στο παιδί γιατίη συμπεριφορά του είναι λάθος, αλλά να είστε όσο το δυνατόν πιο σύντομοι.

ΑΠΟΣΠΑΣΗ. Προσπαθήστε να προσφέρετε στο παιδί σας κάτι πιο ελκυστικό από αυτό που θέλει. Βραδύτης. Μην βιαστείτε να τιμωρήσετε τον γιο ή την κόρη σας - περιμένετε μέχρι να επαναληφθεί η πράξη.

Βραβεία. Άλλωστε είναι πιο αποτελεσματικές από την τιμωρία.

1. Αυτοσεβασμό. Πώς να τον εκπαιδεύσετε;

Το υψηλό επίπεδο αυτοεκτίμησης είναι ένα πολύτιμο χαρακτηριστικό του χαρακτήρα ενός παιδιού. Η αυτοπεποίθηση τον βοηθά να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες της ανάπτυξης.

Ο αυτοσεβασμός γεννιέται από την αναγνώριση της αξίας του ατόμου. Αν ένα παιδί κάνει κάτι καλά, νιώθει ικανοποιημένο. Όταν τα καταφέρνει συχνά. Έχει πίστη στις ικανότητές του. Το παιδί θέλει να μάθει όλα όσα μπορούν να κάνουν άλλα παιδιά και ενήλικες. Προσπαθεί να κατανοήσει όλο και νέες και πιο δύσκολες δραστηριότητες.

Ένα παιδί που του λείπει η αίσθηση της αυτοπεποίθησης πρέπει να έχει την ευκαιρία να δείξει τις ικανότητές του. Κάθε παιδί είναι καλό σε κάτι. Η ερώτηση είναι. Τι ακριβώς.

Οι ενήλικες πρέπει να σκεφτούν: «Ποιο είναι το πιο εύκολο πράγμα για ένα παιδί;» προσέξτε το παιδί. Δείτε τι του αρέσει να κάνει, ποιες δραστηριότητες προτιμά. Το πιο πιθανό είναι να επιλέξει τέτοια πράγματα που τα καταφέρνει.

Οι ενήλικες θα πρέπει να οργανώνουν τη ζωή των παιδιών με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να επιβεβαιώνουν και να βασίζονται στην επιτυχία τους. Είναι πολύ σημαντικό να κρατάμε ζωντανό τον ενθουσιασμό των παιδιών.

Μερικές φορές χρειάζεται να αναθεωρήσετε τις απόψεις σας σχετικά με το ποιες δραστηριότητες είναι κατάλληλες για αγόρια και ποιες για κορίτσια. Ένα αγόρι μπορεί να προτιμά τον χορό και ένα κορίτσι μπορεί να προτιμά το καράτε. Το κύριο πράγμα είναι να δείξεις κατανόηση. Τα ενδιαφέροντα των παιδιών αλλάζουν συχνά, αλλά η αίσθηση ότι γίνονται κατανοητοί θα διαρκέσει μια ζωή.

Υπάρχουν άλλοι τρόποι ανάπτυξης της επιτυχίας των παιδιών. αφήστε το παιδί να εκτελέσει μερικές απλές εργασίες. Το παιδί μπορεί, για παράδειγμα, να τακτοποιήσει τα πιάτα στο τραπέζι, να σκουπίσει στην κουζίνα μετά το δείπνο. Ένα παιδί είναι πολύ ευχαριστημένο όταν μια εικόνα ζωγραφισμένη από αυτόν κρεμιέται στον τοίχο.

Είναι σημαντικό το παιδί να αντιμετωπίζει με επιτυχία νέες δραστηριότητες. Η επιτυχία σε αυτή την περίπτωση καθορίζεται όχι τόσο από το τελικό αποτέλεσμα, αλλά από την επιθυμία του παιδιού να μάθει κάτι νέο.

Χωρίστε την εργασία για το παιδί σε μια σειρά από μικρές εργασίες. Όταν ολοκληρώσει το πρώτο, προχωρήστε στο δεύτερο, τρίτο κ.ο.κ. Επαινέστε τον καθώς πηγαίνετε. Μη βιάζεστε το παιδί και μην βιάζεστε να κάνετε κάτι για αυτό. Αυτό θα τον κάνει να νιώσει ανίκανος. Ο χρόνος και η προσπάθεια που ξοδεύετε θα αποδώσουν άψογα - το παιδί θα σεβαστεί τον εαυτό του.

Ο έπαινος είναι η βάση για την οικοδόμηση της αυτοεκτίμησης. Αυτό είναι αναγνώριση της αξιοπρέπειας του παιδιού. Το παιδί πρέπει να επαινείται.

Ο συγκεκριμένος έπαινος είναι πολύ χρήσιμος. Είναι προτιμότερο να πείτε σε ένα παιδί που κάνει ποδήλατο: «Μπράβο που σταμάτησες στη γωνία», παρά απλά να πεις: «Μπράβο σου έκανες». Θα τονίσετε την επιθυμητή συμπεριφορά, και το παιδί θα καταλάβει πώς πρέπει να συμπεριφέρεται, και όχι απλά να χαίρεται που απλά είναι «καλά του» και δεν θα ξέρει γιατί.

Σκεφτείτε πριν επαινέσετε το παιδί σας. Όχι πραγματικά ωραίο κομπλιμέντοόπως, «Είσαι πολύ πιο γενναιόδωρος από τον αδερφό σου». Ένα παιδί πρέπει να επαινείται επειδή έκανε μια καλή πράξη («Μπράβο, μοιράσατε ένα μπισκότο»), όχι επειδή είναι καλύτερο από έναν αδερφό.

Είναι απαραίτητο να διδάξετε στο παιδί να αναγνωρίζει τα δικά του επιτεύγματα, διαφορετικά θα παραμείνει εξαρτημένο από τις απόψεις των άλλων. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να αξιολογήσει τις δικές του δεξιότητες. Σε τι είναι καλός; Πώς το κάνει; Αν ένα παιδί φέρει μια ζωγραφιά από το νηπιαγωγείο, αφήστε το να πει γιατί του αρέσει. Αν έχτισε ένα σπίτι από κύβους, ρωτήστε πώς κατάφερε να τους χτίσει.

Το παιδί πρέπει να προσπαθήσει να διεκδικήσει την εξουσία του. Δώστε του την ευκαιρία να «εκπαιδεύσει» άλλα παιδιά.

1. Κλάψε μωρό

Τι έκπληξη - μια παιδική ιδιοτροπία; Συχνά στο δρόμο ή στις μεταφορές μπορείς να δεις ένα μωρό να ουρλιάζει που ξεκουράζεται και δεν δέχεται να ηρεμήσει. Οι δυσαρεστημένοι ή πιο συχνά αδιάφοροι περαστικοί θα πέφτουν: τι ιδιότροπο παιδί. Πολλοί θεωρούν τα παιδικά ξεσπάσματα και το ρουφήξιμο ή, όπως συνηθέστερα, τις ιδιοτροπίες, εκδήλωση κακών τρόπων, φυσικά κατηγορώντας τους γονείς τους για αυτό. Ωστόσο, όπως όλα όσα σχετίζονται με τα παιδιά, αυτό το πρόβλημα έχει πιο σύνθετες συνδέσεις και αιτίες.

" Τι να κάνετε όταν ένα παιδί εκρήγνυται και σκανδαλίζει μέχρι να πάρει το δρόμο του;"

Γιατί τα παιδιά είναι άτακτα;

Ένα μικρό άτομο έρχεται στον κόσμο μας χωρίς να έχει τις δεξιότητες να επικοινωνήσει με τους άλλους. Αυτό το μαθαίνει σταδιακά. Και το καλύτερο από όλα, μαθαίνει ακριβώς εκείνους τους τρόπους αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους που αποδεικνύονται οι πιο αποτελεσματικοί. Οι γονείς, για τους οποίους το πιο δυνατό επιχείρημα σε έναν διάλογο με ένα παιδί είναι το κλάμα των παιδιών, διδάσκουν στο μωρό να λύνει όλα τα προβλήματα με δάκρυα και κραυγές («μετά από λίγα λεπτά υστερίας, τα νεύρα μου δεν είναι αρκετά - καταλαβαίνω ότι είναι πιο εύκολο γι 'αυτόν για να λύσω τα πάντα από αυτό βγάλτε!»). Με τον ίδιο τρόπο τα παιδιά μαθαίνουν τις συνήθειες να πέφτουν στο πάτωμα, να σέρνονται κάτω από τον καναπέ, να αρνούνται να φάνε κ.λπ.

Πώς να ξεχωρίσετε τις ιδιοτροπίες από τις ψυχικές διαταραχές;

Την απάντηση, κατά κανόνα, δίνουν οι ίδιοι οι γονείς: «Με σκανδαλίζει, φωνάζει, πέφτει στο πάτωμα και ξεσπά σε κλάματα, αλλά με τον μπαμπά δεν το επιτρέπει ποτέ στον εαυτό του!»

Αυτό είναι πραγματικά το κύριο σημάδι. Ένα ιδιότροπο παιδί εκρήγνυται όχι πάντα και όχι παντού. Στις περισσότερες περιπτώσεις, αυτό συμβαίνει στο σπίτι με τους γονείς, ειδικά με τη μαμά, ενώ μόνος του με τον μπαμπά ή σε ένα πάρτι, μπορεί να συμπεριφερθεί περίπου.

Πώς να απογαλακτίσετε ένα παιδί για να είναι ιδιότροπο;

Το παιδί πρέπει να ξέρει: αν του είπαν «όχι», κανένα ξέσπασμα δεν θα βοηθήσει.

Οι ιδιοτροπίες των παιδιών πρέπει να πάψουν να αποτελούν αποτελεσματικό μέσο επιρροής στη συμπεριφορά των ενηλίκων. Να γιατί:

1. Πριν απαγορεύσετε κάτι σε έναν μικρό καβγατζή, αποφασίστε: είστε έτοιμοι να υπομείνετε ήρεμα ένα θυμό, μην υποκύψετε στον πειρασμό να τα παρατήσετε και να αγοράσετε παγωτό, να αφήσετε την αριθμομηχανή να παίξει κ.λπ.
2. Εάν υποψιάζεστε ότι ακόμα δεν θα μπορέσετε να αντισταθείτε στην πίεση του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα, είναι καλύτερα να υποχωρήσετε αμέσως. Τελικά, τι κακό έχει ένα παιδί να αφήνει βάρκες σε μια λακκούβα; Είναι πολύ χειρότερο αν το παιδί συνειδητοποιήσει ότι η απαγόρευση δεν σημαίνει τίποτα ακόμα, και αν υπάρξει ένα μικρό σκάνδαλο, θα ακυρωθεί ...
3. Προσπαθήστε να κάνετε τα πάντα να λειτουργούν αρμονικά.
4. Σκεφτείτε μήπως χρησιμοποιείτε παρόμοιες τεχνικές για να προλάβετε τις διαφωνίες με τον σύζυγό σας, τους γονείς σας και το ίδιο το παιδί; Γεγονός είναι ότι συχνά οι γονείς είναι αυτοί που δείχνουν στο παιδί παραδείγματα τέτοιας συμπεριφοράς. Αν η μαμά, ζητώντας κάτι από τον μπαμπά, ουρλιάζει και ξεσπάει τακτικά, το μωρό θα κάνει το ίδιο!

Τι κινούμενα σχέδια πρέπει να δουν τα παιδιά;

Στόχος:Εξηγήστε στους γονείς χρήσιμο και αρνητικές πλευρέςβλέποντας μοντέρνα κινούμενα σχέδια.
Υλικό:προβολέας, υπολογιστής.
Ροή συνομιλίας:
Με απασχολεί αυτή η ερώτηση:
- Τα παιδιά μας γίνονται πιο θυμωμένα, σκληρά και επιθετικά. Παρακολουθώντας παιδιά, είδα ότι αντιγράφουν τη συμπεριφορά των χαρακτήρων κινουμένων σχεδίων. Τα παιδιά, επιτίθενται σε όλους και παραβιάζοντας όλους τους κανόνες, ξαφνικά συνειδητοποιούν ότι είναι πολύ ευχάριστο να είσαι ο κύριος, ο δυνατός, όταν όλοι σε υπακούουν και όλοι φοβούνται. Οι ήρωες τους δίνουν το κακό παράδειγμα, το οποίο τα παιδιά μεταφέρουν στη ζωή τους. Αν ένα παιδί παρακολουθεί συχνά τέτοια κινούμενα σχέδια, μαθαίνει το παράδειγμα ενός υπεράνθρωπου που κατακτά τα πάντα, για τον οποίο δεν υπάρχουν νόμοι. (Είναι επιτακτική ανάγκη να δώσουμε τέτοια παραδείγματα από τη ζωή της ομάδας, είμαι σίγουρος ότι κάθε δάσκαλος τα έχει σε αφθονία.)
Σήμερα, τα κινούμενα σχέδια για παιδιά έχουν γίνει κάτι σαν παιχνίδι ή βιβλίο. Και σχηματίζουν την ψυχή και το μυαλό του παιδιού, εκπαιδεύουν τα γούστα και τις απόψεις του για τον κόσμο. Τα ίδια τα παιδιά δεν είναι ακόμη σε θέση να αντιμετωπίσουν μια τέτοια ροή πληροφοριών που πέφτει πάνω τους με τη μορφή κινούμενων σχεδίων. Δεν μπορούν να καταλάβουν τι είναι καλό και τι κακό. Τους εσωτερικός κόσμοςεξακολουθεί να διαμορφώνεται και όλα όσα βλέπουν στην οθόνη παίζουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωσή του.
Ταυτόχρονα, τα κινούμενα σχέδια είναι και ένα μέσο εκπαίδευσης και για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, όταν ακόμα δεν ξέρουν γραφή και ανάγνωση, αυτό είναι το κύριο μέσο εκπαίδευσης. Τα κινούμενα σχέδια αγαπούν τα παιδιά όλων των ηλικιών. Είναι κοντά στις αναπτυξιακές, εκπαιδευτικές τους ευκαιρίες σε παραμύθι, παιχνίδι, ζωντανή ανθρώπινη επικοινωνία. Οι χαρακτήρες δείχνουν το παιδί περισσότερο διαφορετικοί τρόποιαλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο. Διαμορφώνουν στα παιδιά ιδέες για το καλό και το κακό, πρότυπα καλής και κακής συμπεριφοράς. Τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα στο καρτούν επιτρέπουν την ευαισθητοποίηση του παιδιού, την ανάπτυξη της σκέψης και της φαντασίας του και τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του. Και επομένως είναι αδύνατο για ένα παιδί να απαγορεύσει την παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων. Τότε πώς να είσαι;
Φυσικά, καταλαβαίνω ότι όταν έρχεσαι κουρασμένος από τη δουλειά, πρέπει να ξεκουράζεσαι. Κάθεσαι το παιδί σου κοντά στην τηλεόραση για μια ή δύο ώρες και σου φαίνεται ότι το πρόβλημα έχει λυθεί. Αλλά δεν χρειάζεται να ελέγχετε αυστηρά τι και πότε παρακολουθούν. Και είναι καλύτερο να παρακολουθήσετε μαζί του για να σχολιάσετε και να εξηγήσετε την πλοκή του τι συμβαίνει στην οθόνη, καθώς το παιδί δεν μπορεί να φιλτράρει τις πληροφορίες που προβάλλονται, κάτι που είναι αρνητικό. Ποιος εκτός από εσένα θα τους εξηγήσει τι είναι καλό και τι κακό; Σε αυτές τις πλοκές, υπάρχει συχνά μια σύγκρουση, ένας αγώνας, μια μάχη, ένας πυροβολισμός, ένας φόνος - αυτά είναι στοιχεία επιθετική συμπεριφοράκαι τη βία, την οποία τα παιδιά στη συνέχεια υπομένουν στην πραγματική ζωή. Όλα όσα βλέπουν, φυσικά, κατατίθενται στο μυαλό των παιδιών. Οι περισσότερες αρνητικές στιγμές υπάρχουν στα σύγχρονα κινούμενα σχέδια. Και πολλή επιθετικότητα είχε αρχικά επιβληθεί στα ξένα κινούμενα σχέδια. Ας δούμε αυτές τις ταινίες:
ταινία 1
ταινία 2

Τα παλιά μας κινούμενα σχέδια είναι σίγουρα πολύ πιο ειλικρινή, πιο καθαρά και ευγενικά. Στα "σοβιετικά" κινούμενα σχέδια, ένας κακός χαρακτήρας, κατά κανόνα, ήταν θυμωμένος επειδή ήταν μόνος. Και μόλις βρήκε φίλους, έγινε πιο ευγενικός. Η ευγένεια ήταν η βάση των σοβιετικών γελοιογραφιών. Σκεφτείτε πόσο καιρό έχετε δει αυτά τα κινούμενα σχέδια στην οθόνη:
ταινία 3
Πολύ συχνά ακούω παράπονα από γονείς ότι τα παιδιά βλέπουν κινούμενα σχέδια όλη μέρα και απλά δεν μπορούν να ξεκολλήσουν από αυτά, και ταυτόχρονα ξεχνάς ότι εσύ ο ίδιος τα βάζεις τα παιδιά σου, καθίζοντας τα στην τηλεόραση για να μην ανακατεύεστε με τη δική σας δουλειά. Πρέπει να καταλάβετε ότι ούτε ένα κινούμενο σχέδιο, ακόμη και το πιο διδακτικό, δεν μπορεί να αντικαταστήσει την επικοινωνία με τους γονείς για ένα παιδί. Τα παιδιά πρέπει να αισθάνονται την αγάπη των γονιών τους, την προσοχή και την παρουσία τους. Πρέπει να βρείτε χρόνο για το παιδί, ας μην είναι τόσο πολύ. Αν δεν συμβεί αυτό, μην εκπλαγείτε αν τα παιδιά αρχίσουν να συμπεριφέρονται επιθετικά, να γελούν υστερικά και να αρχίσουν να τσιμπούν ή να δαγκώνουν άλλους ανθρώπους, μιμούμενοι τους χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων που λατρεύουν. Παρακολουθήστε τη συμπεριφορά του παιδιού, προσπαθήστε να αφαιρέσετε από την προβολή ό,τι επηρεάζει αρνητικά την ψυχή του παιδιού σας. Και να έχετε κατά νου, αν απαγορεύσετε σε ένα παιδί να δει ένα καρτούν, θα σταματήσει να το βλέπει μπροστά σας. Αλλά ποιος εγγυάται ότι δεν θα το παρακολουθήσει χωρίς εσάς, δεδομένης της τρέχουσας διαθεσιμότητας πολλών τηλεοπτικών και διαδικτυακών καναλιών. Ή δεν θα αρχίσει να υστερία και να ενεργήσει επάνω εξαιτίας αυτού. Η απαγόρευση είναι μάλλον η έσχατη λύση. Είναι σημαντικό για το παιδί να καταλάβει μόνο του τι ακριβώς συμβαίνει με αυτά τα κινούμενα σχέδια και τους χαρακτήρες τους και γιατί δεν αξίζει να γίνει σαν αυτά. Και πρέπει να τον βοηθήσετε σε αυτή την κατανόηση, έτσι ώστε το μωρό να το κάνει σωστά συμπεράσματακαι πήρε μια συνειδητή απόφαση. Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι ούτε ένα υπέροχο κινούμενο σχέδιο δεν μπορεί να αντικαταστήσει τη θετική, πλήρη επικοινωνία με τους γονείς για τα παιδιά. Χρειάζεται λόγια συμπαράστασης, τα χαμόγελα και την αγάπη μας.
Πιθανώς κάθε γονιός θα πρέπει να καθορίσει μόνος του πόσο επιβλαβές είναι αυτό ή εκείνο το καρτούν για το παιδί του.
Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, ορίστε μερικά σημάδια επικίνδυνα κινούμενα σχέδια:
- Πάρα πολύ φωτεινα χρωματα. Όξινα έντονα χρώματα και δυναμικές σκηνές με φλας στην οθόνη υπερκορεσουν τον ψυχισμό των παιδιών. Αν παρακολουθήσετε τέτοια κινούμενα σχέδια το βράδυ, το παιδί θα ενθουσιαστεί πολύ και θα είναι δύσκολο για τους γονείς να το βάλουν στο κρεβάτι. Επιπλέον, τα φωτεινά κινούμενα σχέδια μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά την όραση ενός παιδιού και ακόμη και να προκαλέσουν επιληπτική κρίση σε άρρωστα παιδιά.
- Δυνατό soundtrack. Οι σκληροί ήχοι, η έντονη μουσική έχουν καταθλιπτική επίδραση στον ψυχισμό του παιδιού, αιτία πονοκέφαλοκαι αυξημένο άγχος.
- Η παρουσία σκηνών επιθετικότητας και βίας. Θα πρέπει να αποφεύγετε τα κινούμενα σχέδια όπου οι χαρακτήρες δείχνουν αυξημένη επιθετικότητα ο ένας προς τον άλλον, μάχονται συνεχώς, βλάπτουν τους άλλους, καθώς και επιδείξεις των χαρακτηριστικών του θανάτου (όπλα δολοφονίας, νεκροταφεία, αίμα, κρανία). Το παιδί μετά την προβολή μπορεί να δείξει επιθετικότητα και σκληρότητα στην πραγματική ζωή.
- Η κακή (παρεκκλίνουσα) συμπεριφορά των ηρώων δεν τιμωρείται με κανέναν τρόπο, και μερικές φορές ακόμη και καλοδεχούμενη. Σε ένα κινούμενο σχέδιο, οι χαρακτήρες μπορούν να προσβάλλουν, να ληστεύουν, να σκοτώνουν και ταυτόχρονα να μην καταδικάζονται και να τιμωρούνται. Τα μικρά παιδιά αναπτύσσουν μια ιδέα ανεκτικότητας, καταστρέφονται τα πρότυπα καλής συμπεριφοράς και αίρονται οι κοινωνικές απαγορεύσεις. Θα πρέπει επίσης να αποφεύγετε τα κινούμενα σχέδια στα οποία δεν υπάρχει ξεκάθαρο όριο μεταξύ καλού και κακού, όπου ακόμη και καλοί χαρακτήρες μπορούν να διαπράξουν κακές πράξειςγια χάρη των συμφερόντων τους.
- Απειλητική για τη ζωή συμπεριφορά εμφανίζεται στην οθόνη. Κινούμενα σχέδια όπου οι χαρακτήρες «απερίσκεπτοι», πηδούν από ταράτσες, τρέχουν κατά μήκος του δρόμου, θέτουν σε κίνδυνο τη ζωή τους, έχουν Αρνητική επιρροήγια το ένστικτο της αυτοσυντήρησης στα παιδιά. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τείνουν να μιμούνται τους αγαπημένους τους χαρακτήρες και τέτοια παραδείγματα μπορεί να οδηγήσουν σε τραύμα και τρομερή καταστροφή για την οικογένεια.
- Υπάρχουν σκηνές ασέβειας προς ανθρώπους, φυτά και ζώα. Σε πολλά σύγχρονα κινούμενα σχέδια υπάρχει η γελοιοποίηση, η κοροϊδία των αδύναμων, ανήμπορων ηρώων, μια άσχημη στάση απέναντι στα γηρατειά, τη μητρότητα. Εάν ο αγαπημένος ήρωας είναι κακομαθημένος, αλαζονικός και αγενής, τότε η κυνική άσεμνη συμπεριφορά του παιδιού δεν θα σας κρατήσει σε αναμονή.
- Άσχημοι, ασυμπαθητικοί χαρακτήρες. Για τα παιδιά η εμφάνιση των ηρώων είναι πολύ σημαντική, γιατί ταυτίζονται μαζί τους. Αν ένα παιδί δει τέρατα, τέρατα, άσχημους ήρωες στις οθόνες, τότε υποφέρει ο εσωτερικός του κόσμος, η αυτοαντίληψη. Οι αιχμηρές γωνιώδεις υπερήρωες μπορούν να γίνουν αντιληπτοί από τα κορίτσια ως πρότυπο του μελλοντικού άνδρα και οι με μεγάλα μάτια μυστηριώδεις και μυστηριώδεις ηρωίδες ως ιδανικό για αγόρια.
- Εκπομπή μη τυποποιημένα παραδείγματασεξουαλική συμπεριφορά. Πολλά σύγχρονα κινούμενα σχέδια δείχνουν θαρραλέες γυναίκες που φορούν ανδρικά ρούχα, δείχνουν χαρακτηριστικά με ισχυρή θέληση και επιδεικνύουν δύναμη, και το αντίστροφο. Στην προσχολική ηλικία γίνεται η αναγνώριση φύλου των παιδιών. Η παρακολούθηση τέτοιων σκηνών μπορεί να έχει αρνητικό αντίκτυπο στη συμπεριφορά του παιδιού.
- Σλανγκ, άσεμνες εκφράσεις. Ακόμη και, με την πρώτη ματιά, στα πιο ακίνδυνα κινούμενα σχέδια, τέτοιες εκφράσεις μερικές φορές ξεφεύγουν. Τα παιδιά θυμούνται αμέσως «ενδιαφέρουσες» λέξεις. Οι γονείς λένε ένα πράγμα και τα κινούμενα σχέδια δείχνουν ότι είναι δυνατό να ορκιστείς, ως αποτέλεσμα, το παιδί είναι σε απώλεια, η εξουσία των γονέων μπορεί να κλονιστεί.
Οι ψυχολόγοι συνιστούν την άρνηση προβολής κινουμένων σχεδίων σε παιδιά κάτω των 2 ετών. Πριν ενεργοποιήσετε το καρτούν, οι γονείς θα πρέπει να το εξετάσουν προσεκτικά και να το αναλύσουν σύμφωνα με τα παραπάνω σημάδια. Ακόμα κι αν τα κινούμενα σχέδια έχουν ελεγχθεί για ασφάλεια, δεν πρέπει να προβάλλονται περισσότερο από 1,5 ώρα την ημέρα. Σύμφωνα με τους ειδικούς, τα κινούμενα σχέδια πρέπει να είναι διακοπές για το παιδί.
Αποφασίστε μόνοι σας και παρακολουθήστε την αντίδραση των παιδιών και επιλέξτε κινούμενα σχέδια για το παιδί σας. Και μην το κατεβάσετε παρακολουθώντας. Είναι καλύτερα να διαβάσετε ένα βιβλίο με το παιδί σας. Ίσως αυτό το βιβλίο που θα διαβάσετε να είναι πολύ πιο ενδιαφέρον από το καρτούν. Πράγματι, στη διαδικασία της ανάγνωσης, μπορούμε να σκεφτούμε χαρακτήρες, σκέψεις και εικόνες, καθώς και να προσωποποιήσουμε κάποιο μέρος του εαυτού μας στον ήρωα. Έτσι για το παιδί τα οφέλη θα είναι πολύ μεγαλύτερα. Η παιδική επιθετικότητα έχει γίνει πραγματικό πρόβλημαη σημερινή κοινωνία!
ταινία 1

ταινία 2

ταινία 3

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!