Program pune për grupin përgatitor të lartë të artit. Në punën me fëmijët sipas programit është e nevojshme. Metodat e Zbatimit të Programit

Programi i punës për edukimin plotësues të orientimit artistik dhe estetik: "Duar të gëzuara!"

1. Shënim shpjegues.
2. Qëllimet dhe objektivat.
3. Format dhe metodat e zbatimit të programit
- parimet e organizimit
- mbështetje metodologjike
- rezultati i pritur
4. Puna me fëmijët.
5. Puna me prindërit.
6. Punoni me mësuesit.
7. Lista e referencave.

Programi i edukimit plotësues të orientimit artistik dhe estetik u zhvillua në bazë të rekomandimeve metodologjike
- Davydova G.N. "Teknika jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve",
- Shvaiko G.S. "Klasat në aktivitetin vizual në kopshtin e fëmijëve: Programi, shënimet e klasës", - Lykova I.A. "Pëllëmbët me ngjyra", - Komarova T.S. Arti i bukur në kopshtin e fëmijëve. Klasa në studion e artit "Të mësojmë fëmijët teknikën e vizatimit".
Mosha e fëmijëve pjesëmarrës në zbatimin e programit të punës janë fëmijët e grupit të zhvillimit të hershëm (2-3 vjeç).
Periudha e zbatimit: programi është projektuar për 1 vit studim.
Zbatimi i programit është projektuar për 36 javë kalendarike, dhe përfshin 1 orë me aktivitete edukative të drejtpërdrejta në javë. Kohëzgjatja e një mësimi në grupin e zhvillimit të hershëm është 8-10 minuta, sipas SanPiN 2.4.1. 3049-13 datë 15 maj 2013 Nr 26.
1-Shënim shpjegues
…Është e vërtetë, është e vërtetë!
Epo, çfarë ka për të fshehur?
Fëmijët duan, fëmijët duan
Ata duan të vizatojnë!
Në letër, në asfalt, në mur
Dhe në tramvaj në dritare!...
E. Uspensky.

Interesi për vizatim shfaqet tek fëmijët pas vitit të parë të jetës. Fëmija njihet me letra, lapsa, bojëra dhe fillimisht luan me to, dhe pasi vëzhgon të rriturin, fëmija fillon të imitojë veprimet e tij dhe, pasi ka "zotëruar" objektin e shkrimit, vjen në zbulimin e gëzueshëm se ai gjithashtu mund të lërë një shënim në letër, dhe jo vetëm ...

Vizatimi për fëmijët është një lojë, dhe përdorimi i lojërave, duke luajtur truke dhe gjimnastikë gishtash, krijon një atmosferë të relaksuar krijuese për punë. Vizatimi jotradicional u jep fëmijëve shumë emocione pozitive, zbulon mundësinë e përdorimit të objekteve të njohura si materiale arti dhe befason me paparashikueshmërinë e tij. Qasjet jo standarde për organizimin e aktivitetit vizual befasojnë dhe kënaqin, çlirojnë fëmijët, duke shkaktuar kështu dëshirën për t'u përfshirë në një biznes kaq interesant. Në fund të fundit, vizatimi për një fëmijë nuk është vetëm një lojë, por edhe një punë e gëzueshme, e frymëzuar që nuk ka nevojë të detyrohet, prandaj është shumë e rëndësishme të stimuloni dhe mbështesni foshnjën, duke hapur gradualisht mundësi të reja për aktivitet vizual.

Ndërkohë, edhe dështimet e vogla artistike mund të mohojnë dëshirën e tyre për t'u marrë me artet figurative, kështu që përdorimi metoda jo tradicionale krijimi i një fotografie ofron elemente surprizë, u jep fëmijëve shumë emocione pozitive dhe ndihmon në formimin e interesit të tyre të qëndrueshëm për këtë aktivitet.

Ky program bazohet në të kuptuarit e prioritetit punë edukative synon zhvillimin e këmbënguljes, saktësisë, durimit, aftësisë për t'u përqendruar, aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimit të lëvizjeve të duarve tek fëmijët. Një tipar dallues i këtij programi është edhe zhvillimi i aftësive krijuese dhe komunikuese të parashkollorëve në bazë të veprimtarisë së tyre krijuese.
Sot mund të themi me besim se të gjithë fëmijë normal lind me krijimtarinë e lindur. Por vetëm ata fëmijë rriten si njerëz krijues, kushtet e edukimit të të cilëve bënë të mundur zhvillimin e këtyre aftësive në kohë.

Gjatë zbatimit të programit organizohen çdo javë ekspozita të punimeve të fëmijëve, të cilat përshtaten organikisht në hapësirën e grupit, kontribuojnë në formimin e zhvillimit harmonik të personalitetit të fëmijës.

Programi u zhvillua në përputhje me standardin aktual të arsimit shtetëror federal dhe është një dokument programi arsimor novator.

2-Objektivat e programit të punës
- Krijoni kushte për zhvillimin e aftësive të mundshme krijuese të qenësishme të fëmijës, interes për zbulimet e tyre përmes aktiviteti i kërkimit.
- ndihmoni të zotërojnë parashkollorët aftësitë e nevojshme dhe teknikat moderne të vizatimit për të përkthyer idetë në vizatimet e tyre.

Detyrat e programit të punës:
- arsimore:
1. Mësojini fëmijët të përdorin lapsa, bojëra, furça
2. Prezantoni fëmijët me ngjyrat,
3. Prezantoni fëmijët me vetitë e materialeve (plastelinë, brumë të kripur, bojëra, letër, etj.)
4. Mësoni teknikat e ekzaminimit vizual dhe të prekshëm të formës.
5. Të formojë tek fëmijët aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për të krijuar veprat krijuese.

Edukative:
1. Të edukojë fëmijët me saktësi, zell dhe dëshirë për të arritur sukses me punën e tyre.
2. Nxitini fëmijët të eksperimentojnë, duke përdorur teknika vizatimi jo tradicionale në punën e tyre.
3. Kultivoni aftësinë dhe dëshirën për të organizuar tuajën vendin e punës dhe hiqeni atë.

Zhvillimi:
1. Të zhvillojë aftësitë artistike dhe krijuese te fëmijët, shijen artistike, imagjinatën, zgjuarsinë, imagjinata hapësinore, të menduarit krijues, vëmendje.

2. Ndihmojeni fëmijën të mësojë dhe të zbulojë botën e vizatimit.
3. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.

3-Format dhe metodat e zbatimit të programit
- biseda; - klasa; - grup dhe punë individuale; - punë krijuese kolektive; - punë me prindërit, klasa master; -lojëra, argëtim; - regjistrimi i ekspozitave;
- vizuale; -praktike, -shpjeguese dhe ilustruese, -publikimi i informacionit në faqen e institucionit arsimor parashkollor, grup.
Në procesin e punës sigurohet integrimi i të gjitha fushave arsimore: -Zhvillimi social-komunikues -Zhvillimi kognitiv -Zhvillimi i të folurit -Zhvillimi artistik-estetik -Zhvillimi fizik.
- parimet e organizimit: - prezantimi i materialit në mënyrë lozonjare. - zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve, imagjinatës. - njohja e fëmijëve me normat dhe traditat e familjes, shoqërisë. - zgjedhja e temave, metodave të punës në përputhje me moshën e fëmijëve. - ndërtimi i veprimtarive edukative bazuar në karakteristikat individuale të çdo fëmije, në të cilat vetë fëmija aktivizohet në zgjedhjen e përmbajtjes së edukimit të tij, bëhet objekt edukimi.

Mbështetje metodologjike: (teknika jo tradicionale)
- thes me një furçë të fortë;
- gjurmë me vula nga perimet; - shkumësa dylli dhe bojëra uji;
-qiri dhe bojëra uji;
- gjurmët e gjetheve;
- vizatime nga pëllëmbët; -vizatim me gisht;
- printim klishe.
- rezultati i pritshëm: Si rezultat i zotërimit të këtij programi, deri në fund të vitit, fëmijët do të jenë në gjendje: - të zgjedhin ngjyrat që korrespondojnë me objektet e paraqitura. - di të përdorë saktë një furçë. - tregoni krijimtarinë, imagjinatën, fantazitë tuaja. -do të kenë një sens më të zhvilluar kompozimi, memorie vizuale, të menduarit.

4- Puna me fëmijët:
Plani tematik klasa me femije 2-3 vjec
Detyrat e temës

shtator
Përshëndetje kopsht fëmijësh! Të njohë fëmijët me teknikat jo tradicionale të vizatimit.
Një degëz hiri malor Për të prezantuar teknikën jo tradicionale të vizatimit me gisht. Tregoni se si të merrni pikë. Zhvilloni një interes dhe qëndrim pozitiv ndaj vizatimit.
Shiu im i preferuar Vazhdo njohjen me teknikën e pikturimit me gisht. Shfaq pritjen e pranimit linja të shkurtra nga pika (shi i lehtë, pika dhe i fortë, si një shi).
Fly agaric elegant Vazhdoni njohjen me teknikën e vizatimit me gisht. Praktikoni në lyerjen e barabartë të kapakut të kërpudhave me bojë; mësoni të aplikoni pikat në mënyrë ritmike dhe të barabartë në të gjithë sipërfaqen e kapakut.
Agarik elegant me mizë në bar Praktikoni ngjitjen me kujdes të siluetës së një kërpudhe në një fletë letre dhe vizatimin e barit me gishta.

tetor
Transformimi i dorës. (lule) Prezantoni teknika jo tradicionale të vizatimit me pëllëmbë.
Pema e vjeshtës Praktikoni vizatimin me pëllëmbë (kurorën e një peme), zhvilloni aftësinë për të vizatuar vija të drejta vertikale (trungu) me furçë.
Gjethet që bien Imazhi i gjetheve me një gisht dhe një furçë në mënyrën e ngjitjes. Vazhdoni njohjen me ngjyrat "të ngrohta" (e verdhë, portokalli, e kuqe).
Mbretëria nënujore. Nxitini fëmijët të krijojnë kompozime të thjeshta.
Praktikoni të vizatoni peshk me pëllëmbët tuaja dhe algat me gishtat.

Nëntor
Kotele me gëzof luajnë në tapet
(punë kolektive) Të prezantojë teknikën e shpimit me furçë të fortë gjysmë të thatë (imitim i qimeve të kafshëve). Ngjitja e figurinave të koteleve në një fletë të lyer letre whatman (qilim).
Komposto vishnje Prezantoni teknikën e printimit me tapë, matricë patate, tregoni teknikën e marrjes së një stampimi (manaferrat e qershisë). Vizatimi i manave në siluetën e kavanozit.
"Tullumbacet janë të ajrosur, të bindur ndaj flladit ..." Ngjallni interesin për kombinimin e izomaterialeve të ndryshme: përshkruani balonat me një furçë dhe vargjet për to me shtupë pambuku.
Një dhuratë për mamin.- "Admiroje barbarozën". Ushtrim në teknikën e shtypjes së tapës, në vizatim me gishta. Mësoni të vizatoni një lule elementare, duke e aplikuar vizatimin në mënyrë të barabartë në vende të caktuara.

dhjetor
Flokët e para të borës Praktikoni vizatimin me shtupë pambuku, Mësoni të përsërisni imazhin, duke mbushur të gjithë hapësirën e fletës.
Ka ardhur dimri Për të prezantuar teknikën e vizatimit me gomë shkumë. Ushtroni në vizatimin e një modeli në të gjithë sipërfaqen e fletës (flokët e borës në ajër dhe në degët e pemëve).
"Është ftohtë për një pemë të vogël të Krishtlindjes në dimër ..." Ushtroni në vizatim me gishta, shtupë pambuku, Prezantoni një material të ri jo-tradicional - një sfungjer dhe metodën e vizatimit me të (kyçja e borës në tokë) .
Pema festive e Krishtlindjes Praktikoni teknikën e shpimit me një furçë të fortë gjysmë të thatë (imitim i strukturës së gjilpërave me gjemba).
Praktikoni vizatimin me shtupë pambuku; mësoni të organizoni goditje në një rresht, duke përdorur një udhëzues vizual (linja në formë harku) - "le të ndezim dritat në pemën e Krishtlindjes".
Fishekzjarret e Vitit të Ri! Për të rregulluar teknikën e vizatimit me gishta, në vizatimin e një pikture në të gjithë sipërfaqen e fletës

janar
burrë dëbore
Praktikoni teknikën e goditjes me një furçë të fortë (pikturimi i siluetës së një burrë dëbore).
Mësoni të plotësoni vizatimin me detaje të thjeshta, duke i vizatuar me stilolapsa me majë (sytë, hunda e karotës, butonat në një pallto leshi).
Modelet e dimrit Njohja me teknikën e vizatimit me qiri (modele të ngrira në dritare). Mësoni të lyeni me kujdes me bojë të lëngshme një fletë me një model të aplikuar tashmë nga një qiri.
Matryoshka. Vazhdoni të kultivoni interes për artet pamore. Mësoni fëmijët të dekorojnë siluetën e formës së përfunduar me goditje ritmike. Pasuroni komplotin e lojës së fëmijëve

shkurt
ditë dimri
(punë ekipore) Prezantoni fëmijët me teknikën e letrës-plastikës: thërrmoni një pecetë letre dhe përpiquni ta rrotulloni në një top të ngushtë. Krijimi i një përbërjeje të thjeshtë kolektive të komplotit ("ne do t'i mbështjellim pemët në pyll me borë").
Shami për një kukull Vazhdoni njohjen me teknikën e vizatimit me qiri. Pikturë me bojë të lëngshme një fletë letre me një model të aplikuar tashmë nga një qiri.
Ushtrim me raketë në shtypjen dhe rrotullimin në toptha me shirita nga peceta letre (teknikë letër-plastike). Vazhdoni të zhvilloni aftësitë e aplikimit (ngjitja e topave të letrës në një raketë, në vend të dritareve)
Le të dekorojmë një filxhan për babin Për të konsoliduar aftësinë për të dekoruar objektet me një vulë tape (një filxhan me pika polka). Zhvilloni ndjenjën e ritmit.

marsh
Rruaza te bukura per mamin Praktikoni printimin me vula te ndryshme (tapa, matrica patate ne forme lulesh, rrathe). Për të formuar aftësinë për të krijuar një model elementar nga elementë të thjeshtë, duke e alternuar atë në ngjyrë.
Peshku me shumë ngjyra Vazhdoni të mësoni të përdorni pëllëmbën si një mjet vizual - për të bërë një gjurmë me të. Për të konsoliduar aftësinë për të plotësuar imazhin me detaje (vizatoni me stilolapsa me majë peshore në trupin e peshkut, sytë).
"Dielli shikon nga dritarja"
(punë ekipore)
Për të konsoliduar aftësinë për të vizatuar me pëllëmbën e dorës: imazhin e pëllëmbëve të rrezeve të diellit.

Akullnajat po pijnë Vazhdoni të mësoni se si të kombinoni teknika të ndryshme vizatimi jo tradicionale: përshkruani akullnajat me gisht, pikat që bien prej tyre me shtupë pambuku.

prill
Lopë mbi bar Për të njohur fëmijët me teknikën e vizatimit me shabllon. Inkurajoni goditjet e lira në të gjithë sipërfaqen e fletës. Për të përforcuar njohuritë për të gjelbër tek fëmijët. Për të ngjallur tek fëmijët simpati për karakterin e lojës, për të ngjallur dëshirën për ta ndihmuar atë.
Hapësirë ​​Ushtrim në teknikën e printimit me vula patate (yje në hapësirë), në vizatimin e vijave të drejta me sytha pambuku (“të mbushim motorin e raketës me karburant”).
Kllounët në cirk
(Planifikohen 2 orë mësimi) 1. Ushtrim në teknikën e vizatimit me sytha pambuku, duke vendosur goditje në të gjithë sipërfaqen (“dekoroni kostumin e kllounit”, - veshje me pika). Zhvilloni ndjenjën e ritmit.
2. Prodhimi i topave për një klloun zhongler me teknikën e letrës-plastikës; ngjitja e tyre, bazuar në një pikë referimi vizuale.

Mund
Balona Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të vizatojnë forma që duken si të rrumbullakosura. I radhisim në të gjithë fletën (fluturojnë topat). Ngjallni interesin e fëmijëve për vizatim.
Fishekzjarrë në rrugën tonë
(punë ekipore) Ushtrim në teknikën e letrës-plasticitetit. Ngjitja e topave të letrës në një sfond të errët të përgatitur (fishekzjarre me shumë ngjyra në qiell). Zhvilloni ndjenjën e ritmit.
Luleradhiqe Ushtroni fëmijët në teknikën e printimit me vula. Mësoni të vizatoni një lule me kërcell dhe bar. Rregulloni teknikën e mbushjes. Zhvilloni ndjenjën e përbërjes.
Shi, ylber dhe diell! Punoni teknikën e vizatimit me furçë dhe bojëra, stërvituni me furçë të fortë, zhvilloni perceptimin estetik.

5- Puna me prindërit:
Shtator - Përshtatja e fëmijëve në kopsht.(Takimi i prindërve)
Tetor - Ngjyrat magjike. "Roli i vizatimit jo tradicional në zhvillimin e fëmijëve të vegjël" (konsultime për prindërit)
Nëntor - Sa shpesh vizaton fëmija juaj (pyetësor për prindërit). Vizatoni së bashku (vizatim në xhami) - Portreti i nënës.
Dhjetor - Vizatoni me kripë (punëtori për prindërit)
Janar - Veçoritë e aktivitetit pamor të fëmijëve të moshës parashkollore fillore.(Publikim në faqen tonë të internetit)
Shkurt – Vizatim pa pengesa me gjërat më të pazakonta. (Klasa Master)
Mars - Të gjithë fëmijët e vegjël janë artistë. (dosje-rrëshqitës)
Prill - Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve. (konsultë për prindërit)
Mund - Këshilla të dobishme mbi zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve. (kujtime për prindërit)

5- Puna me mësuesit:
1. Konsultimet për edukatorët:
"Zhvillimi i shijes estetike tek fëmijët parashkollorë nëpërmjet aktivitetit vizual"
2. Konsultim për edukatorët me një klasë master.
"Eksperimentoni, mësoni, krijoni!"
3. Konsultimet për edukatorët:
Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike me specie jo tradicionale veprimtari krijuese”.

6 - Referencat:
1. I.A. Lykova - "Programi i edukimit artistik, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve të moshës 2-7 vjeç". 2011
2. I.A. Lykova - "Kopshti i fëmijëve dhe familja. Arti i bukur nga djepi deri në pragun e shkollës. 2010
3. I.A. Lykova - " Lojëra didaktike dhe klasa (integrimi i artistike dhe aktiviteti njohës parashkollorët." 2010
4. G.N. Davydova - "Teknikat jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve". Moskë 2007
5. A.A. Fateeva - "Ne vizatojmë pa furçë." 2004
6. T.N. Doronova - "Të mësojmë fëmijët e moshës 2-4 vjeç të vizatojnë, skalitin, aplikojnë në lojë". 1992
7. G.S. Shvaiko - "Klasa në artet e bukura në kopshtin e fëmijëve". 2008
8. Kazakova T.G. "Zhvilloni krijimtarinë tek parashkollorët" 1985.
9. Komarova T.S. "Aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve" 1982.

Bashkiake institucion arsimor– arsimi i mesëm i përgjithshëm

shkolla numër 3, Marks, rajoni i Saratovit. L.G. Venediktova
Ndarja strukturore e MDOU d / s Nr. 1

PRANOHET

në një mbledhje të bordit
MOU-SOSH Nr. 3 SP MDOU d / s Nr. 1
"_____" __________ 2017
Nr. protokolli ___ datë _______ 2017

MIRATUAR
drejtor i MOU-SOSH №3
Gorbunova N.V. _____________
urdhër nr ____ datë "___" ______ 2017

Programi i punës

mbi zhvillimin artistik dhe estetik, mbi veprimtarinë pamore duke përdorur teknika vizatimi jo tradicionale

"Paqe ngjyrat magjike» për fëmijët 6-7 vjeç (grup përgatitor)

(në kuadrin e TMC të programit kryesor arsimor "Nga lindja në shkollë" redaktuar nga Veraks N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A.)

për vitin akademik 2017-2018.

Përpiluar nga:

kujdestar Unë kategoritë

Latysheva N.V.

Marks, 2017

Unë . Seksioni i synuar

1.1 Shënim shpjegues………………………………………………………..…..3 - 5

1.2 Rëndësia praktike e programit………………………………………..…5

1.3 Përshtatshmëria pedagogjike………………………………………………….5 - 6

1.4 Qëllimi dhe objektivat e programit të punës……………………………………………….6 - 7

1.5 Parimet dhe qasjet në organizimin e procesit arsimor…………..7 - 8

1.6 Veçoritë e zhvillimit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër……………….8 - 9

1.7 Rezultatet e planifikuara të zhvillimit të programit………………………………….9

II . seksioni i përmbajtjes

2.1 Përmbajtja e procesit arsimor në grupin përgatitor………10 - 11

2.2 Format, mjetet dhe metodat e zbatimit të programit…………………………….11 - 12

2.3 Teknikat jotradicionale të vizatimit dhe teknologjia e zbatimit të tyre………….12 - 16

III . Seksioni organizativ

3.1 Kushtet për zbatimin e programit…………………………………………………….17 - 22

3.2 Kushtet e punës sipas programit …………………………………………………………22 – 23

3.3 Planifikimi afatgjatë i klasave në artet e bukura duke përdorur teknika jo tradicionale të vizatimit për fëmijët 6-7 vjeç (grup përgatitor)

………………………………………………………………………………………….24 - 43

Lista e literaturës së përdorur………………………………………………… 44

Shtojca

Abstrakte të GCD

Unë . Seksioni i synuar

1.1 Shënim shpjegues

“Origjina e aftësive dhe talenteve të fëmijëve është në majë të gishtave të tyre. Nga gishtat, në mënyrë figurative, dalin fijet më të holla - rrjedhat që ushqejnë burimin e mendimit krijues. Me fjalë të tjera, "sa më shumë aftësi në dorën e një fëmije, aq më i zgjuar është fëmija", V.A. Sukhomlinsky.

Arti i bukur është një nga fushat më të vjetra të artit. Çdo fëmijë lind artist. Është e nevojshme vetëm për ta ndihmuar atë të zgjojë aftësitë e tij krijuese, të hapë zemrën e tij ndaj mirësisë dhe bukurisë, ta ndihmojë atë të kuptojë vendin dhe qëllimin e tij në këtë botë të bukur.

Mosha parashkollore është periudha më e përshtatshme për zhvillimin estetik dhe artistik, sepse pikërisht në këtë moshë fëmijët kanë potencial të madh për fantazi, kreativitet të bazuar në vetë-shprehje, vetë-zhvillim, bashkëpunim dhe bashkëkrijim.

Qëllimi kryesor i sistemit modern të arsimit shtesë është edukimi dhe zhvillimi i personalitetit të fëmijës. Arritja e këtij qëllimi nuk është e mundur pa përmbushjen e detyrave me të cilat përballet fusha arsimore “krijimtaria artistike”, pjesë përbërëse e së cilës është arti i bukur. Artet e bukura kanë një shumëllojshmëri dhe teknika. Shpesh fëmija nuk është mjaft i njohur, mënyrat tradicionale dhe mjetet për të shprehur fantazitë e tyre.

Shumë shkencëtarë, mësues, psikologë, edukatorë po përpiqen të rivlerësojnë qasjet tradicionale ndaj edukimi artistik fëmijët. Kërkime të tilla çojnë në një rishikim të të njohurit dhe të mirënjohurit, ndihmojnë për të mos u ndalur në atë që tashmë është arritur, "shkundet" dhe pasurohet. Si rezultat i kërkimeve dhe zbulimeve të tilla, aktivitetet e fëmijëve bëhen gjithnjë e më të lira, të gëzueshme dhe të suksesshme!

Pasi analizova zhvillimet e autorit, materiale të ndryshme, si dhe praktikat më të mira me fëmijët, të grumbulluara në fazën aktuale nga mësues - praktikantë vendas dhe të huaj, u interesova për mundësinë e përdorimit të teknikave vizuale jo tradicionale në punën me parashkollorët në zhvillim. të imagjinatës, të menduarit krijues dhe veprimtarisë krijuese. Në punën time vendosa t'i drejtohem teknikave artistike jo tradicionale për të rritur interesin e fëmijëve për krijimtarinë artistike. Teknikat jokonvencionale të pikturës demonstrojnë kombinime të pazakonta materialesh dhe mjetesh. Formimi i një imazhi artistik tek parashkollorët ndodh në bazë të interesit praktik të zhvillimit të aktiviteteve.

Risi i programit aktual qëndron në faktin se përdorimi i kësaj teknike nuk është bërë ende mjaftueshëm i përhapur dhe i pa “rrënjosur”, këto teknika janë më tepër eksperimentale.

Përvoja pedagogjike e aplikimit të këtyre teknikave nuk është ende e sistemuar, e përgjithësuar dhe e pa paraqitur (në masën e duhur) në moderne. programet arsimore. Nuk ka caktim të ngurtë dhe kontroll të rreptë në metodat e imazhit (mjaft të thjeshta për sa i përket teknologjisë), por ka liri krijuese dhe gëzim të vërtetë.

Rezultati është zakonisht shumë efektiv dhe pothuajse nuk varet nga aftësitë dhe aftësitë e fëmijës.

Teknikat e pazakonta të kujtojnë një lojë që zbulon potencialin e madh të fëmijëve. Edhe teknika më tradicionale mund të kthehet në origjinale nëse përdoret në bazë të materialeve jo tradicionale. Për shembull, me bojëra të zakonshme, stilolapsa me majë, lapsa, mund të vizatoni në të bardhë dhe me ngjyrë, të thatë dhe të lagësht, të barabartë dhe të thërrmuar, të lëmuar dhe me letër zmerile. Ju mund të shpikni metodat dhe teknikat tuaja nga ajo që keni në dorë. Dhe ju mund të zotëroni materiale të reja: lapsa - dylli, vaj; bojra - xham me njolla, perla, akrilik ... Është shumë interesante të vizatoni në rërë, lëvoren e thuprës, gurin natyror me qymyr, pendën e një zogu, një kon, një litar.

Si dhe rëndësinë programi është për faktin se ka një konvergjencë të përmbajtjes së programit me kërkesat e jetës. Aktualisht, ka nevojë për qasje të reja në mësimdhënien e arteve estetike, të afta për të zgjidhur problemet moderne të perceptimit krijues dhe zhvillimit të individit në tërësi. Në sistemin e edukimit estetik, krijues të brezit të ri, një rol të veçantë i takon artit figurativ. Aftësia për të parë dhe kuptuar bukurinë e botës përreth, kontribuon në edukimin e një kulture të ndjenjave, zhvillimin e shijes artistike dhe estetike, punës dhe veprimtarisë krijuese, sjell qëllimshmëri, këmbëngulje, ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë dhe bën është e mundur për vetërealizimin krijues të individit. Fëmijët njihen me një sërë mënyrash jo tradicionale të vizatimit, veçoritë e tyre, shumëllojshmërinë e materialeve të përdorura në vizatim, mësojnë të krijojnë vizatimet e tyre bazuar në njohuritë e marra.Programi ka për qëllim njohjen e fëmijëve me krijimtarinë nëpërmjet artit. Kështu, një person krijues zhvillohet, i aftë të zbatojë njohuritë dhe aftësitë e tij në situata të ndryshme.

Metodologjia e punës me fëmijët është ndërtuar në atë mënyrë që me anë të artit dhe veprimtarisë artistike të fëmijëve të formohen te fëmijët këto cilësi: pavarësia, iniciativa, veprimtaria krijuese, duke lejuar vetë-realizimin në lloje dhe forma të ndryshme artistike dhe. veprimtari krijuese; zvogëloni kompleksitetin, ngurtësinë.

Ky program bazohet në të kuptuarit e prioritetit të punës edukative që synon zhvillimin e këmbënguljes, saktësisë, durimit, aftësisë për t'u përqendruar, aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimit të lëvizjeve të duarve tek fëmijët. Një tipar dallues i këtij programi është edhe zhvillimi i aftësive krijuese dhe komunikuese të parashkollorëve në bazë të veprimtarisë së tyre krijuese.

Programi i punës për edukimin shtesë të fëmijëve parashkollorë në grupin përgatitor për shkollën "Bota e ngjyrave magjike"është një pjesë Programi kryesor arsimorMOU Shkolla e mesme nr. 3 e Marksit, rajoni i Saratovit me emrin. L.G. Venediktova njësi strukturore MDOU d / s nr. 1"Fëmijë i shëndetshëm" dhe i bindet qëllimit të tij kryesor -arritjen e rezultateve më të mira në formimin e një personaliteti krijues, intelektual, të zhvilluar shpirtërisht, fizikisht dhe kulturalisht, i aftë për të perceptuar me vetëdije fenomenet e botës përreth dhe për vetëzhvillim.

Programi i punës për seksionin "Aktiviteti vizual" është përpiluar në bazë të përmbajtjes minimale të detyrueshme të përbërësit federal të standardit shtetëror - zhvillimi i fëmijëve më të rritur "Kërkesat e përkohshme" për përmbajtjen dhe metodat e edukimit dhe trajnimit të zbatuara në një institucioni arsimor parashkollor "duke marrë parasysh programin e përgjithshëm arsimor të arsimit parashkollor
"Nga lindja në shkollë" redaktuar nga Veraks N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. dhe është krijuar për 1 vit studim.

Një tipar dallues i programit për fëmijët e moshës parashkollore "Bota e ngjyrave magjike" është se klasat synojnë zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese te parashkollorët përmes mësimdhënies së teknikave jo tradicionale të vizatimit.

Së pari, Përvoja pedagogjike e aplikimit të këtyre teknikave jotradicionale të vizatimit ende nuk është sistemuar, përgjithësuar dhe nuk është paraqitur (në masën e duhur) në programet arsimore moderne.

Së dyti, këto teknika nuk janë mjaft të përhapura dhe nuk janë të "rrënjosura", ato janë më tepër eksperimentale.

Së treti, teknikat artistike jotradicionale sapo kanë filluar historinë e tyre në pedagogjinë e artit edhe pse njihen prej shumë vitesh.

Së katërti, në metodat e imazhit (mjaft të thjeshta për sa i përket teknologjisë) nuk ka detyrë të ngurtë dhe kontroll të rreptë, por ka liri krijuese dhe gëzim të vërtetë, rezultati është zakonisht shumë efektiv.

Teknikat e pazakonta të kujtojnë një lojë që zbulon potencialin e madh të fëmijëve. Edhe teknika më tradicionale mund të kthehet në origjinale nëse përdoret në bazë të materialeve jo tradicionale.

Gjatë zbatimit të programit, fëmijët njihen me teknikat e mëposhtme të vizatimit:

« pikturë me gisht"(bojë aplikohet me gisht, pëllëmbë);

monotip;

vizatim me qiri;

vizatim në letër të lagur;

vizatim duke spërkatur bojë;

stampime pullash të llojeve të ndryshme;

"bitmap";

• blotting (fryrje me tub, tërheqje nga një vend);

  vizatim me furçë të fortë (poke);

1.2 Rëndësia praktike e programit

Teknikat jo tradicionale të vizatimit janë një flakë e vërtetë e krijimtarisë, është një shtysë për zhvillimin e imagjinatës, manifestimin e pavarësisë, iniciativës dhe shprehjes së individualitetit.

Qasje jokonvencionale përmbushja i jep shtysë zhvillimit të intelektit të fëmijëve, inkurajon veprimtarinë krijuese të fëmijës, mëson të mendojë jashtë kutisë. Ide të reja lindin në lidhje me kombinimet e materialeve të ndryshme, fëmija fillon të eksperimentojë, të krijojë. Vizatimi në mënyra jo tradicionale është një aktivitet magjepsës, magjepsës. Kjo është një mundësi e shkëlqyer që fëmijët të mendojnë, të provojnë, të kërkojnë, të eksperimentojnë dhe më e rëndësishmja, të shprehen.

Rruga drejt krijimtarisë për ta ka shumë rrugë, të njohura dhe ende të panjohura. Kreativiteti për fëmijët është një pasqyrim i punës mendore. Ndjenjat, mendja, sytë dhe duart janë instrumentet e shpirtit. Procesi krijues është një mrekulli e vërtetë. “Nuk ka rrugë të drejtë në krijimtari, nuk ka rrugë të gabuar, ka vetëm një mënyrën e vet».

1.3 Përshtatshmëria pedagogjike

Nga përvoja shumëvjeçare e punës me fëmijët në zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese në vizatim, u bë e qartë se grupet standarde të materialit vizual dhe mënyrat e transmetimit të informacionit nuk janë të mjaftueshme për fëmijët modernë, pasi niveli i zhvillimit mendor dhe potenciali i brezi i ri është bërë shumë më i lartë. Në këtë drejtim, teknikat jo tradicionale të vizatimit i japin shtysë zhvillimit të intelektit të fëmijëve, aktivizojnë veprimtarinë krijuese të fëmijëve, i mësojnë ata të mendojnë jashtë kutisë.

Të gjitha klasat në programin e zhvilluar nga unë kanë natyrë krijuese. Klasat nën programin "Bota e ngjyrave magjike" synojnë zbatimin e detyrave themelore të zhvillimit artistik dhe krijues të fëmijëve. Vizatim me materiale të pazakonta, teknikat origjinale i lejon fëmijët të përjetojnë emocione pozitive të paharrueshme. Vizatimi jotradicional u jep fëmijëve shumë emocione pozitive, zbulon mundësi të reja për përdorimin e objekteve të njohura si materiale arti dhe befason me paparashikueshmërinë e tij. Vizatimi origjinal pa furçë dhe laps e pengon fëmijën, ju lejon të ndjeni ngjyrat, karakterin e tyre, gjendjen shpirtërore. Fëmijët pa e ditur vetë, mësojnë të vëzhgojnë, të mendojnë, të fantazojnë. Mësuesi duhet të zgjojë tek çdo fëmijë besimin në aftësitë e tij krijuese, individualitetin, veçantinë, besimin se ai erdhi në këtë botë për të bërë të mirën dhe bukurinë, për t'u sjellë gëzim njerëzve.

Kryerja e orëve duke përdorur teknika jo tradicionale për këtë program:

Zhvillon vetëbesimin.

Ndihmon në lehtësimin e frikës së fëmijëve.

I mëson fëmijët të shprehen lirshëm.

I inkurajon fëmijët të jenë krijues dhe të gjejnë zgjidhje.

Formon aftësinë e fëmijëve për të punuar me një sërë materialesh artistike, natyrore dhe të mbeturinave.

Zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike të duarve. Zhvillon kreativitetin, imagjinatën dhe fluturimin e fantazisë. Gjatë punës, fëmijët marrin kënaqësi estetike.

Besimi në aftësitë krijuese të dikujt rritet përmes përdorimit të izoteknikës së ndryshme.

Programi për njohjen e një fëmije me një sërë teknikash dhe izomaterialesh jo tradicionale të vizatimit bazohet në parimet e mëposhtme:

Parimi i sezonalitetit: ndërtimi i përmbajtjes njohëse, duke marrë parasysh veçoritë natyrore dhe klimatike të zonës në ky moment koha.

Parimi i sistematizmit dhe konsistencës: vendosja e qëllimeve. “Nga e thjeshta te e ndërlikuara”, nga “E panjohura te e njohura”.

Parimi i konformitetit natyror: vendosja e qëllimeve për zhvillimin artistik dhe krijues të fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe aftësitë individuale.

Parimi i natyrës në zhvillim të edukimit artistik.

Parimi i interesit: ndërtimi i bazuar në interesat e fëmijëve, një formë lozonjare e prezantimit të materialit.

Qasje e orientuar personalisht ndaj çdo fëmije.

Aktiviteti, kontrollueshmëria, qasja individuale në mësimdhënie dhe zhvillimi artistik i fëmijëve, disponueshmëria e materialit, përsëritja e tij, ndërtimi i materialit programor nga i thjeshtë në kompleks, dukshmëri.

Në bazë të të gjitha sa më sipër, përcaktohet qëllimi i programit.

1.4 Qëllimi i programit : formimi i emocioneve dhe sensuale paqja e brendshme, zhvillimi i fantazisë, imagjinatës dhe aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë.

Objektivat e programit:

Edukative:

të mësojë teknikat e teknikave jo tradicionale të vizatimit dhe mënyrat e paraqitjes duke përdorur materiale të ndryshme;

të njohë fëmijët me artet e bukura të llojeve dhe zhanreve të ndryshme, të formojë aftësinë e fëmijëve për të kuptuar mjetet shprehëse të artit;

të formojë aftësinë e fëmijëve për të parë dhe kuptuar bukurinë në jetë dhe art, për të shijuar bukurinë e natyrës, veprat e artit klasik, objektet përreth, ndërtesat, strukturat;

t'i drejtojë fëmijët të krijojnë një imazh shprehës kur përshkruajnë objekte dhe fenomene të veprimtarisë përreth;

për të formuar aftësinë për të vlerësuar imazhet e krijuara;

Zhvillimi:

zhvilloni reagimin emocional kur perceptoni fotografi, ilustrime: (tërhiqni vëmendjen e fëmijëve ndaj mjeteve shprehëse, mësoni të vini re një kombinim ngjyrash);

zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve;

zhvillojnë një perceptim estetik të imazheve artistike dhe objekteve të botës si objekte estetike

të zhvillojë te fëmijët aftësinë për të përcjellë të njëjtën formë ose imazh në teknika të ndryshme

arsimore :

të edukojë interesin e fëmijëve për artet figurative;

për të kultivuar një kulturë veprimtarie, për të formuar aftësitë e bashkëpunimit.

kultivoni shijen artistike dhe ndjenjën e harmonisë;

kultivoni këmbëngulje, durim, zell;

të kultivojë pavarësinë në kryerjen e detyrave;

sille lart cilësitë morale, përkatësisht toleranca e vullnetit të mirë ndaj të tjerëve

të edukojë aftësinë për të organizuar vendin e punës dhe për ta pastruar atë.

1.5 Parimet dhe qasjet në organizimin e procesit arsimor

ndërtimi i aktiviteteve edukative bazuar në karakteristikat individuale të çdo fëmije, në të cilin vetë fëmija aktivizohet në zgjedhjen e përmbajtjes së edukimit të tij, bëhet objekt edukimi;

mosha dhe karakteristikat psikologjike fëmijë;

ndihma dhe bashkëpunimi i fëmijëve dhe të rriturve, njohja e fëmijës si pjesëmarrës (subjekt) i plotë i marrëdhënieve arsimore;

mbështetjen e iniciativës së fëmijëve në aktivitete të ndryshme;

forma e lojës së prezantimit të materialit;

bashkëpunimi i Organizatës me familjen;

njohja e fëmijëve me normat socio-kulturore, traditat e familjes, shoqërisë dhe shtetit.

1.6 Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër

Kjo është mosha zhvillim aktiv aftësitë fizike dhe njohëse të fëmijës, komunikimi me bashkëmoshatarët. Loja mbetet mënyra kryesore për të mësuar rreth botës, megjithëse format dhe përmbajtja e saj po ndryshojnë. Fëmija vazhdon të mësojë Bota. Ai jo vetëm që bën shumë pyetje, por edhe vetë formulon përgjigje ose krijon versione . Imagjinata e tij përfshihet pothuajse 24 orë në ditë dhe e ndihmon jo vetëm të zhvillohet, por edhe të përshtatet me botën, gjë që është ende e vështirë dhe e vështirë për t'u shpjeguar për të. Dëshiron t'i tregohet botës. Ai shpesh tërheq vëmendjen sepse ai ka nevojë për një dëshmitar për vetë-shprehjen e tij. Ndonjëherë vëmendja negative është më e rëndësishme për të se çdo tjetër, kështu që fëmija mund të provokojë një të rritur që të tërheqë vëmendjen me vepra "të këqija". Me vështirësi, ai mund të masë "dëshirat" e tij me nevojat dhe aftësitë e njerëzve të tjerë, dhe për këtë arsye ai vazhdimisht kontrollon forcën e kufijve të vendosur nga të rriturit e tjerë, duke dashur të marrë atë që dëshiron. Gati për të komunikuar me bashkëmoshatarët, duke mësuar nëpërmjet këtij komunikimi rregullat e ndërveprimit me bashkëmoshatarët. Gradualisht kalon nga lojërat me role në lojëra sipas rregullave, në të cilat zhvillon një mekanizëm për të kontrolluar sjelljen e dikujt , e cila më pas shfaqet në aktivitete të tjera .

Në aktivitetin produktiv, fëmijët e dinë se çfarë duan të portretizojnë dhe mund të ndjekin qëllimisht qëllimin e tyre, duke kapërcyer pengesat dhe duke mos hequr dorë nga plani i tyre, i cili tani po bëhet më i avancuar. Ata janë në gjendje të portretizojnë çdo gjë që ngjall interesin e tyre. Imazhet e krijuara bëhen të ngjashme me objektin real, të dallueshme dhe përfshijnë shumë detaje. Mund të jenë jo vetëm imazhe të objekteve individuale dhe fotografi të komplotit, por edhe ilustrime për përralla dhe ngjarje. Teknika e vizatimit po përmirësohet dhe ndërlikohet. Fëmijët mund të përcjellin tiparet karakteristike të një objekti: skicat e formës, përmasat, ngjyra. Në vizatim ata mund të krijojnë tonet e ngjyrave dhe nuanca, për të zotëruar mënyra të reja të punës me gouache (në lagësht dhe të thatë), për të përdorur metoda të ndryshme të aplikimit të një njollë ngjyrash dhe ngjyrës si një mjet për të përcjellë gjendjen shpirtërore, gjendjen, qëndrimin ndaj të përshkruarit ose për të theksuar gjënë kryesore në vizatim. Ata kanë akses në stoli dekorative.

Në modelim, fëmijët mund të krijojnë imazhe nga jeta dhe nga imagjinata, duke përcjellë edhe tiparet karakteristike të objekteve të njohura dhe duke përdorur metoda të ndryshme modelimi (plastike, konstruktive, të kombinuara).

Në aplikacion, parashkollorët zotërojnë teknikat e prerjes së figurave ose detajeve identike nga letra e palosur në gjysmë me një fizarmonikë. Ata kanë një ndjenjë ngjyrash kur zgjedhin letër me nuanca të ndryshme. Fëmijët janë në gjendje të projektojnë sipas skemës, fotografi, kushte të dhëna, projektimin e tyre të ndërtesave nga një shumëllojshmëri materialesh ndërtimi, duke i plotësuar ato me detaje arkitekturore; bëni lodra duke palosur letrën në drejtime të ndryshme; krijojnë figurina njerëzish, kafshësh, heronjsh vepra letrare nga materiali natyral. Shumica arritje e rëndësishme Fëmijët në këtë zonë arsimore është zotërimi i kompozimit (friz, linear, qendror), duke marrë parasysh marrëdhëniet hapësinore, në përputhje me komplotin dhe planin e tyre. Ata mund të krijojnë kompozime komplote me shumë figura, duke i vendosur objektet më afër, më larg. Fëmijët tregojnë interes për punën në grup dhe mund të negociojnë mes tyre, megjithëse kanë ende nevojë për ndihmën e një mësuesi.

Arritja më e rëndësishme e fëmijëve në këtë fushë arsimore është zotërimi i kompozimit (friz, linear, qendror), duke marrë parasysh marrëdhëniet hapësinore, në përputhje me komplotin dhe planin e tyre. Fëmijët mund të krijojnë kompozime komplote me shumë figura duke i vendosur objektet më afër, më larg.

Ata tregojnë interes për punën në grup dhe mund të negociojnë mes tyre, megjithëse kanë ende nevojë për ndihmën e një mësuesi.

Bota nuk është vetëm e qëndrueshme në perceptimin e fëmijës, por mund të veprojë edhe si relative (çdo gjë është e mundur për të gjithë); plani i kushtëzuar i veprimit që merr formë në periudhën e mëparshme të zhvillimit mishërohet në elementet e të menduarit figurativ, riprodhues dhe krijues krijues; formohen themelet e funksionit simbolik të vetëdijes, zhvillohen aftësitë shqisore dhe intelektuale. Në fund të periudhës, fëmija fillon të vendosë veten në vendin e një personi tjetër: shikoni se çfarë po ndodh nga këndvështrimi i të tjerëve dhe kuptoni motivet e veprimeve të tyre; të ndërtojë në mënyrë të pavarur një imazh të rezultatit të ardhshëm të një veprimi produktiv. Ndryshe nga një fëmijë i vogël, i cili është i aftë të bëjë vetëm një dallim elementar midis sferave të realitetit si bota natyrore dhe e krijuar nga njeriu, "njerëzit e tjerë" dhe "unë vetë", deri në fund të moshës parashkollore, idetë rreth aspekteve të ndryshme të secila nga këto sfera janë formuar. Ka lindur vlerësimi dhe vetëvlerësimi. Deri në moshën 7 vjeç, formohen parakushtet për një kalim të suksesshëm në nivelin tjetër të arsimit.

1.7 Rezultatet e planifikuara të zhvillimit të Programit

Tek fëmijët:

Përvetësoi teknika të reja të aktivitetit vizual.

Aftësi të zhvilluara krijuese, aftësi manuale, paraqitje hapësinore, aftësi kompozicionale, cilësitë vullnetare- këmbëngulje, durim.

Zhvilluar aftësinë për të kryer gjërat.

Zhvillimi i cilësive integruese: krahasohen objektet, duke nxjerrë në pah veçoritë e tyre për qëllime artistike dhe pamore; përshkruani pa probleme dhe ritmikisht linjat e formësimit; të përshkruajë objekte nga kujtesa; përdorni ngjyrën për të krijuar imazhe të ndryshme; krijoni kompozime në fletë letre të formave të ndryshme; të përcjellë gjendjen shpirtërore në punën krijuese; përdorni metoda të ndryshme të vizatimit jo tradicional; komentojnë punën e tyre krijuese.

Fëmijët janë në gjendje të:

të përdorë mjete, materiale, pajisje për krijimtarinë artistike jo tradicionale;

kombinoni me mjeshtëri materiale të ndryshme për të realizuar një ide krijuese;

përdorni ngjyrën si një mjet për të përcjellë gjendjen shpirtërore, gjendjen, duke theksuar gjënë kryesore;

përdorni linja me karakter të ndryshëm për të përcjellë ekspresivitetin më të madh të imazhit;

aplikoni kontrastin e ngjyrave dhe tonit, kontrastin e madhësive, kontrastin e dinamikës dhe qetësisë;

mjetet e veta të shprehjes;

të përcjellë pozicionin hapësinor të objekteve;

bëjnë kompozime për temën e dhënë nga materialet e artit;

II . seksioni i përmbajtjes

Kur zgjidhni metodat e mësimdhënies, përparësi i jepet zhvillimit të metodave që kontribuojnë në formimin e sferës njohëse, sociale të zhvillimit.

Një tipar dallues i programit është se ai synon zhvillimin e pavarësisë, veprimtarisë njohëse dhe komunikuese, besimit shoqëror dhe orientimeve të vlerave që përcaktojnë sjelljen, aktivitetet dhe qëndrimin e fëmijës ndaj botës. Programi u zhvillua në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor.

Programi zbaton në mënyrë efektive idetë e edukimit zhvillimor në mënyrë të vazhdueshme dhe të njëpasnjëshme nga parashkollori deri në diplomim. shkolla e mesme.

Programi i punës i grupit përgatitor për zhvillim artistik dhe estetik siguron zhvillimin e personalitetit, motivimit dhe aftësisë së fëmijëve, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat e tyre individuale në drejtimin: zhvillimi artistik dhe estetik (teknikat jotradicionale të vizatimit).

Programi është përpiluar duke marrë parasysh zbatimin e lidhjeve ndërdisiplinore në seksione:

"Komunikimi". Në klasë përdoret teknika e vizatimit të komentuar. Në procesin e luajtjes së komplotit dhe vetë vizatimit, zhvillohet një bisedë e vazhdueshme me fëmijët, fëmijët diskutojnë punën e tyre me njëri-tjetrin. Përdorimi në klasë i fjalës artistike: vjersha për fëmijë, gjëegjëza. Duke kryer veprime praktike, fëmijët janë në gjendje të mësojnë shumë fjalë dhe shprehje të reja të fjalorit aktiv dhe pasiv të fëmijëve, zhvillimin e funksionit komunikues të të folurit, zhvillimin e të folurit koherent.

"Dituria". Për klasat në aktivitetet e artit, zgjidhen komplote që janë afër përvojës së fëmijës, ju lejojnë të sqaroni njohuritë e fituara tashmë prej tij, t'i zgjeroni ato, të aplikoni opsionet e para për përgjithësim. Në klasë fëmijët mësojnë për dukuri të ndryshme natyrore, për jetën e njerëzve, për jetën e kafshëve. Gjithashtu, aktivitetet artistike kontribuojnë në asimilimin e njohurive për ngjyrën, madhësinë, formën, numrin e objekteve dhe rregullimin e tyre hapësinor.

"Socializimi". Aktiviteti i përbashkët krijues zhvillohet aftësia për të bashkëvepruar me shoqërinë përreth, për t'u bindur Rregulla të përgjithshme sjellje.

"Muzikë". Vizatim për të përcjellë perceptimin e veprave muzikore. Përdorimi i vizatimeve në dekorimin e festave, shoqërimi muzikor për të krijuar një humor dhe një kuptim më të mirë të imazhit, duke shprehur ndjenjat e veta.

"Edukim fizik". Përdorimi i minutave fizike gjimnastikë gishtash, punojnë për mbrojtjen e shikimit dhe parandalimin e shkeljeve të qëndrimit.

Puna sipas programit i përmbahet didaktikes së përgjithshme dhe metodologjike të veçantë parimet dhe metodat e mësimdhënies të parashikuara Standardi arsimor shtetëror federalarsimi parashkollor:

Furnizimi sistematik i materialit - marrëdhëniet e një grupi metodash dhe teknikash në të gjitha llojet e klasave dhe gjatë gjithë periudhës së studimit në këtë program;

Dukshmëria në mësimdhënie - kryhet në bazë të perceptimit të materialit pamor;

Ndërtimi ciklik i orës së mësimit - mësimet bazohen në mësimin e mëparshëm;

Disponueshmëria - përpilohet një grup klasash duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së parashkollorëve sipas parimit të didaktikës (nga e thjeshta në komplekse);

Parimi i humanizmit kompleksi i klasave bazohet në një njohuri dhe kuptim të thellë të nevojave fizike, emocionale dhe intelektuale të fëmijëve; janë krijuar kushte për zbulimin maksimal të individualitetit të çdo fëmije, vetërealizimin dhe vetëpohimin e tij.

problematike - aktivizimi i metodave që synojnë gjetjen e zgjidhjeve për situatat problematike;

Parimi i vetëdijes dhe veprimtarisë - mësimi bazohet në qëndrimin e vetëdijshëm dhe të interesuar të nxënësit ndaj veprimeve të tij

Natyra zhvillimore dhe edukative e trajnimit - synon zhvillimin e ndjenjave estetike, proceset njohëse, për të zgjeruar horizontet e dikujt.

2.2 Format e zbatimit të programit:

Punë në grup dhe individuale me fëmijët;

Ekspozita të punimeve krijuese në grup dhe në institucionin arsimor parashkollor;

Klasa master me mësues dhe prindër;

Konsultimet për prindërit dhe mësuesit;

Takimet e prindërve duke përdorur TIK;

Publikimi i informacionit në faqen e internetit të DOW;

Projektimi i lëndës-mjedisit.

Mjetet e zbatimit të programit:

1. Trajnim i organizuar posaçërisht.

2. Veprimtari e përbashkët e mësuesit me fëmijët.

3. Zhvillimi i mjedisit të lojës me lëndë.

4. Puna me prindërit.

5. Diagnostifikimi.

Metodat e Zbatimit të Programit

fëmijë në parashkollor.

2. Krijimi i një mjedisi në zhvillim subjekt-lojë

3. Zonimi i hapësirës së lirë.

4. Organizimi i situatave të ndërveprimit të lojës me fëmijët.

5. Krijimi i një jete të përditshme të pasur emocionalisht, të larmishme.

6. Pjesëmarrja e mësuesit në lojërat e fëmijëve, bazuar në marrëdhëniet e partneritetit mes mësuesit dhe fëmijës.

7. Krijimi i një atmosfere që do ta lejojë fëmijën të thellohet plotësisht në kreativitet.

1. didaktike

lojëra dhe ushtrime.

2. Lojëra me role.

3. Lojëra në natyrë.

4. Lojëra me gishta dhe gjeste.

5. Bisedat.

6. Mësimi përmendësh i poezive dhe numërimi i vjershave,

8. Argëtim.

9. Vëzhgimet

1. Lojëra dhe ushtrime didaktike.

3. Duke marrë parasysh ilustrimet,

riprodhime pikturash nga artistë, kartolina.

4. Përpilimi dhe rishikimi

albume me standarde.

5. Futja e elementeve të dramatizimit.

6. Organizimi i ekspozitave.

7. Shembulli personal i të rriturve.

2.3 Teknika dhe teknologji jotradicionale të vizatimit për zbatimin e tyre

Duke pasur parasysh karakteristikat e moshës së parashkollorëve, duke zotëruar aftësi të ndryshme në faza të ndryshme për vizatimin jo tradicional, rekomandohet përdorimi i teknikave dhe teknikave të veçanta.

Pra, për fëmijët e moshës më të madhe parashkollore, gjatë vizatimit, fëmijët mund të mësojnë metoda dhe teknika më të vështira se fëmijët e moshës parashkollore më të vogël dhe të mesme, si: vizatimi me rërë, flluska sapuni; vizatim me letër të thërrmuar; fshirje me një tub; printim në ekran; monotipi i lëndës; fshirje e zakonshme; plastelinografia.

Forma kryesore e punës është profesioni. Mësimet zhvillohen në përputhje me planin afatgjatë të hartuar nga unë 8 herë në muaj. Plani u zhvillua duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, kohëzgjatja e klasave është 25 - 30 minuta. Klasat karakterizohen nga një ndryshim në llojin e aktivitetit, dukshmërinë, praninë e ushtrimeve me lëvizje, shoqërimin muzikor. Klasat mbahen në formën e një loje, udhëtimi, gjëegjëzash.

Teknikat e studiuara të vizatimit fiksohen në veprimtarinë e lirë krijuese të fëmijëve. Puna individuale kryhet edhe me fëmijë që hasin vështirësi në punën me teknikat jotradicionale të vizatimit.

Aktiviteti kërkimor njohës, ose GCD zhvillohet në faza:

1. Pjesë uji ose moment organizativ.

Qëllimi: të tërheqë vëmendjen e fëmijëve, të krijojë motivim.

Përdoren metoda metodologjike:

Fjalë artistike - vjersha, gjëegjëza, përralla;

Dëgjimi i regjistrimeve audio - tingujt e natyrës, kafshëve.

2. Pjesa kryesore ose praktike, përfshin njohjen me teknikat jotradicionale të vizatimit, kryerjen e veprimtarive praktike me fëmijët, përsosjen individuale të teknikës në procesin e vizatimit.

Metodat përdoren:

Ekzaminimi i ilustrimeve;

Demonstrimi i metodave dhe fazave të punës;

Përcaktimi i fazave të punës;

Bërja e shtesave në përbërjen e përgjithshme.

3. Pjesa e fundit.

Qëllimi: promovimi i zhvillimit të të folurit dhe aftësive motorike të duarve.

Struktura e klasës:

Motivimi i fëmijëve

Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së parashkollorëve, mbizotëron forma përrallore e paraqitjes së materialit. Rrëfimi i përrallave, situatat e lojës, elementet e pantomimës, lojërat e udhëtimit, lojërat didaktike, zhytja e fëmijës në situatën e dëgjuesit, më pas në situatën e aktorit, bashkëbiseduesit i japin mësimeve dinamizëm, mister intrigues. Mësuesi mund të veprojë si një Artist, një Magjistare e bukur që krijon të dukshme për njeriun bota sipas ligjeve të bukurisë dhe harmonisë.

Gjimnastikë gishtash

Dihet se mungesa e aftësive elementare vizuale e vështirëson shfaqjen e krijimtarisë artistike. Një nga mënyrat efektive për të zgjidhur këtë problem është kryerja e gjimnastikës speciale të gishtërinjve përpara se të filloni procesin krijues duke përdorur tekste letrare. Ngrohja e nyjeve të dorës dhe gishtave ndihmon në përgatitjen e duarve të brishta për lëvizjet e nevojshme në krijimtarinë artistike. Lejon fëmijët të përpunojnë me siguri materiale të ndryshme, të përdorin pa mundim mjete.

Veprimtari artistike dhe pamore

Ai lidhet me përmbajtjen e një mësimi të caktuar dhe përfshin detyra që lidhen me përdorimin e mundësive shprehëse të materialeve, teknikat e performancës. Siguron përdorimin e një sinteze të arteve dhe veprimtarive artistike. Veprat letrare ndihmojnë për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të krahasuar, kontrastuar përmbajtjen e ndryshme emocionale dhe figurative të veprave të artit të bukur, gjendjen shpirtërore të jetës së egër. Shoqërimi muzikor inkurajon parashkollorët përmes skicave plastike, improvizimeve për të përcjellë emocione, ndjenja në aktivitete praktike, kreativitet dizajni.

Fëmija është në gjendje të "kthehet" në një lule, për të treguar se si rritet; ndjehuni si një zog, një degëz e brishtë, njihni veten në tinguj dhe ngjyra. Në klasë përdoren personazhet e lojës - Akuareli, Vredina, Blot, të cilët gabojnë, bëjnë pasaktësi, ngatërrojnë. Fëmijët do të vijnë me kënaqësi në shpëtim, do të ndiejnë gëzim, vetëbesim. Fëmijët mësojnë të projektojnë emocionet dhe përvojat e tyre në bojëra, materiale vizuale, të vërejnë të pazakonshmen në të zakonshmen, në të thjeshtë - shprehëse.

Kombinimi i formave individuale dhe kolektive të punës kontribuon në zgjidhjen e problemeve krijuese. Ekspozitat e arteve figurative të fëmijëve, ditët e hapjes individuale, diskutimi i përbashkët i punimeve janë një nxitje e mirë për aktivitete të mëtejshme.

Një analizë pozitive e rezultateve të të gjithë nxënësve nga pikëpamja e origjinalitetit, ekspresivitetit dhe thellësisë së qëllimit i ndihmon fëmijët të ndiejnë gëzimin e suksesit, të ndiejnë rëndësinë e punës së tyre.

Struktura e ndërtimit të drejtpërdrejt të veprimtarive arsimore

PJESA 1. Hyrje

Qëllimi i pjesës hyrëse të mësimit është ngritja e grupit për punë të përbashkët, vendosja e kontakteve emocionale me fëmijët.

Procedurat kryesore të punës janë leximi i një përrallë, lojëra me tema, për shembull, loja Skulptor, foto magjike”, "Ringjallja e insekteve" duke dëgjuar këngë, (për dimrin, për peizazhin "Nëse shihni në foto ...", për insektet), duke dëgjuar melodinë "Tingujt e natyrës", relaksim, biseda me pirjen e çajit, duke parë albume, vepra arti, biseda për artistë.

PJESA 2. Produktiv

Kjo pjesë përbën ngarkesën kryesore semantike të të gjithë mësimit. Ai përfshin fjalë arti, lojëra, shpjegimi i materialit, shfaqja, historia e mësuesit, shikimi i ilustrimeve, riprodhimet, që synojnë rritjen e aktivitetit njohës, zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve.

PJESA 3. Përfundimtar

Qëllimi i kësaj pjese të orës së mësimit është të konsolidojë njohuritë e marra përmes krijimit të vizatimeve kolektive, lojërave të përbashkëta me role, kuizeve. Si dhe konsolidimi i emocioneve pozitive nga puna në klasë. Në fund të mësimit, bëhet një analizë e aktiviteteve të fëmijëve nga mësuesi, parashkollorët më të vjetër mund të vlerësojnë vetë rezultatin e punës. Gjatë orëve praktike organizohet një miniekspozitë e punimeve krijuese. Në çdo mësim mbahet një minutë fizike në temën e mësimit.

Nuk përjashtohet që korniza e secilës vepër të krijohet sipas ideve të fëmijëve ose me ndihmën e një mësuesi, duke përdorur lloje jo standarde vizatimi ose aplikimi. Kështu zhvillohen aftësitë artistike dhe dekorative të fëmijëve.

Teknikat dhe metodat e përdorura në klasë:

Praktike - ushtrime, metoda loje,

Metoda verbale - tregime, biseda, fjalë artistike, dramatizim pedagogjik, teknika verbale - shpjegim, shpjegim, vlerësim ped.

Kur zhvilloj klasa, unë i përmbahem rregullave themelore:

1. Përdorimi i marrjes së informacionit të transmetimit,

2. Përzgjedhja e përmbajtjes tematike,

3. Personazhi kryesor i vizatimit është një fëmijë,

4. Një i rritur nuk kërkon menjëherë të korrigjojë të folurit e fëmijës,

5. Mësuesi/ja krijon imazhe skematike,

6. Jo vetëm flet për atë që vizatohet, por edhe tregon nëpërmjet veprimeve vizuale,

7. Si “edukim fizik” – përdoren elemente dramatizimi, lëvizje imituese, të shoqëruara me fjalim të komentuar.

Të gjitha klasat bazohen në parimin e komunikimit:

1. Krijimi i kushteve optimale për motivimin e të folurit të fëmijëve,

2. Sigurimi i kushteve kryesore për komunikim,

3. Stimulimi dhe ruajtja e iniciativës së të folurit,

4. Përdorimi i mjeteve të ndryshme të komunikimit.

Klasat ndryshojnë në strukturën e tyre:

1. krijimi i një qëndrimi pozitiv ndaj temës dhe mënyrës së zbatimit të saj,

2. Vizatim komunikues duke përdorur lëvizje imituese dhe diskutim për krijimin dhe komplotin e vizatimit (jo më shumë se 10 minuta);

3. pauzë dinamike me elemente të logoritmisë dhe psiko-gjimnastikës,

4. tregim nga një foto me një simulim të një situate komunikuese,

5. lojëra me fjalë, lojëra dramatizimi.

Metodat dhe teknikat e përdorura në klasat e vizatimit jo tradicional:

Krijimi i një situate loje.

Shfaqja e mësuesit.

Përdorimi i lëvizjes së duarve.

Krahasimi i dy teknikave.

Ekzaminimi i riprodhimeve të pikturave.

Leximi dhe memorizimi i trillimeve

Shqiptimi i sekuencës së punës.

Gjendja emocionale - përdorimi i veprave muzikore,

Metodat praktike – ushtrime, metoda loje,

Metoda verbale - tregime, biseda, fjalë artistike, dramatizim pedagogjik, teknika verbale - shpjegim, shpjegim, vlerësim pedagogjik.

Metodat vizuale dhe teknikat - vëzhgimi, ekzaminimi, tregimi i një kampioni, tregimi i mënyrës së kryerjes etj.

Të gjitha metodat përdoren në kombinim.

Parimet e punës me fëmijët:

disponueshmëria e materialit të zgjedhur;

ndërlikimi gradual i përmbajtjes së programit, metodave dhe teknikave për menaxhimin e aktiviteteve të fëmijëve;

qasje individuale ndaj fëmijëve.

Format e organizimit të aktiviteteve të parashkollorëve: grup; individual.

Format e zhvillimit të orëve : profesion-udhëtim, profesion-eksperiment, lojë; ekskursion; situatë problematike.

Format e realizimit të rezultateve të zbatimit të programit të punës:

Organizimi i ekspozitave mujore të punës së fëmijëve për prindërit.

Ekspozita tematike në institucionin arsimor parashkollor.

Pjesëmarrja në ekspozita dhe konkurse të qytetit gjatë gjithë vitit.

Hartimi i një mjedisi estetik zhvillimor në grup, etj.

Bashkëpunimi me prindërit:

ndihmë në pajisjen dhe pajisjen e këndit piktural në grup me material;

anketa e prindërve;

punë ekipore fëmijët dhe prindërit në lëndën e synuar të institucionit arsimor parashkollor;

dizajni i albumit fotografik të rrethit "Bota shumëngjyrëshe";

pjesëmarrja në kuize dhe konkurse.

Puna me mësuesit:

konsultime për mësuesit;

fjalimet në këshillat pedagogjikë, shoqatat metodike;

punëtori pedagogjike "Shkëmbimi i gjetjeve krijuese";

Klasa master për mësuesit "Teknologjitë vizuale jo tradicionale"

Rezultatet e pritura:

1. Dëshira dhe aftësia e fëmijëve për të krijuar në mënyrë të pavarur, duke përjetuar gëzimin e krijimtarisë.

2. Aftësia e fëmijëve për të përdorur një sërë mjetesh grafike dhe metoda jotradicionale të vizatimit në aktivitetet prodhuese vizuale.

3. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, imagjinatës krijuese, aftësive kompozicionale të perceptimit të ngjyrave dhe koordinimit pamor-motor tek fëmijët.

4. Formimi i aftësive praktike në punën me letër dhe gouache.

5. Zgjerimi dhe pasurimi i përvojës artistike.

6. Formimi i parakushteve për aktivitetet mësimore (vetëkontrolli, vetëvlerësimi, metodat e përgjithësuara të veprimit) dhe aftësia për të ndërvepruar me njëri-tjetrin.

7. Formimi i veprimtarisë dhe pavarësisë së fëmijëve në veprimtarinë krijuese.

8. Formimi i aftësisë për të gjetur mënyra të reja për një imazh artistik.

9. Formimi i aftësisë për të përcjellë ndjenjat në vepra me ndihmën e mjete të ndryshme ekspresiviteti.

Zbatimi i programit do t'i ndihmojë fëmijët parashkollorë të jenë kreativë në vizionin e tyre për botën që po përshkruajnë dhe të përdorin çdo mjet të disponueshëm për vetë-shprehje.

III . Seksioni organizativ

3.1 Kushtet për zbatimin e programit

Kur organizoni klasa vizatimi jo tradicionale, është e rëndësishme të mbani mend se në mënyrë që fëmijët të zotërojnë me sukses aftësitë dhe aftësitë, është e nevojshme të merren parasysh mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve, dëshirat dhe interesat e tyre. Me moshën e fëmijës, përmbajtja zgjerohet, elementet, forma e letrës bëhen më të ndërlikuara, bien në sy mjete të reja shprehëse.

GCD kryhet duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Fëmijët 6-7 vjeç tashmë janë në gjendje të krijojnë kompozime figurative të përgjithësuara të gjalla, duke theksuar gjënë kryesore në to, duke treguar marrëdhënie. Në vazhdim vizatim dekorativ fëmija është i vetëdijshëm për mishërimin e stilizuar emocional të imazheve në pikturën dekorative, e cila ndihmon në kalimin nga të menduarit vizual-figurativ në abstrakt.

Aftësitë krijuese të fëmijëve përmirësohen, formohet shija artistike. Rritja e aktivitetit, vetëdijes, pavarësisë së fëmijës i lejon atij të shfaqet shumë më qartë në procesin e perceptimit estetik të realitetit përreth.

Bazuar në moshën, karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të fëmijëve të moshës parashkollore, programi është krijuar për një vit studimi.

GCD në kuadër të këtij programi mbahen nga shtatori deri në maj duke përfshirë një herë në javë. Kohëzgjatja e aktivitetit edukativ direkt është 30 minuta. Numri i përgjithshëm i situatave arsimore në vit është 36.

Forma e organizimit të procesit arsimor është grupore.

Forma e mësimit: e kombinuar (punë individuale dhe në grup, punë e pavarur dhe praktike).

Gjatë procesit edukativo-arsimor, metoda të ndryshme dhe material didaktik(gjëegjëza, përralla, këngë për fëmijë, materiale të ndryshme ilustruese, mjete pamore etj.). Vetë mësimet mbahen në formën e një loje. Falë kësaj, fëmijët tregojnë më shumë fantazi dhe imagjinatë sesa në situata të thjeshta jetësore, dhe detyra e mësuesit bëhet nevoja për të ndihmuar fëmijët të realizojnë idetë e tyre.

Kushtet për zbatimin e Programit janë:

Interesimi i fëmijëve për përmbajtjen e Programit dhe rezultatet përfundimtare të tij.

Organizimi i procesit mësimor në një formë interesante të aksesueshme.

Dukshmëria e të mësuarit.

Disponueshmëria e mjeteve dhe materialeve për punë.

Disponueshmëria e ambienteve që plotësojnë standardet dhe kërkesat sanitare dhe higjienike.

Mobilje për rritjen e fëmijëve. Mësuesit i jepet e drejta të ndryshojë përmbajtjen e programit dhe listën e punës praktike, të bëjë ndryshime në shpërndarjen e orëve në studimin e temave individuale, në varësi të kontingjentit të studentëve, kushteve të punës, mundësive për shoqërim krijues dhe natyra e materialit të përdorur.

Metodat metodike:

Realizimi i një loje tematike në natyrë;

Shikimi i vizatimeve në një mënyrë lozonjare - zgjidhni përbërjen më argëtuese, të pazakontë;

Dëgjimi i një kënge ose poezie.

Çdo fazë përfundon me një minutë fizike, e cila kontribuon në zhvillimin e koordinimit të të folurit dhe lëvizjeve.

Kështu, mund të konkludojmë se në strukturën e GCD përdoren metoda të pranimit të informacionit, riprodhimit, kërkimit të pjesshëm dhe kërkimit.

5. Disponueshmëria e përdorimit të teknikave jo tradicionale të vizatimit përcaktohet nga karakteristikat e moshës së parashkollorëve dhe përbëhet nga parimet e mëposhtme:

Nga e thjeshta në komplekse - bazuar në një indeks karte të teknikave jo tradicionale të vizatimit (sipas moshës);

Parimi i dukshmërisë - një mjedis në zhvillim është krijuar në grup në përputhje me kërkesat e standardeve arsimore shtetërore, i ndërtuar duke marrë parasysh parimet e integrimit të zonave arsimore;

Parimi i individualizimit është të sigurojë zhvillimin e çdo fëmije;

Komunikimi me shoqërinë - zhvillimi i personalitetit, krijimtarisë.

Mund të konkludohet se kjo specie Aktivitetet "krijimtaria artistike" është e integruar me fushat arsimore:

"Dituria"

Zhvillon veprimtari kërkimore njohëse; Format paraqitjet shqisore;

Zgjeron horizontet, zhvillon cilësitë personale;

"Komunikimi"

Promovon zgjerimin e fjalorit, ndihmon në formimin e të folurit gojor, zhvillimin dhe pasurimin e tij;

"Socializimi"

Bashkangjitet me normat dhe rregullat e marrëdhënieve me moshatarët dhe të rriturit;

Nxit dëshirën për të negociuar me njëri-tjetrin, për t'iu dorëzuar shokëve;

Formon tek fëmijët aftësinë për të punuar individualisht dhe për të krijuar kompozime kolektive, zell;

Forcon aftësitë e përdorimit të furçës dhe materialeve të tjera;

"Fiction"

Zhvillon fjalimin letrar, njeh artin verbal;

"muzika"

Nxit perceptimin emocional

"Edukimi fizik"

Ruajtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor tek fëmijët.

Programi mund të zbatohet me sukses nëse vijon

materiale dhe pajisje:

Komplete letre me teksturë.

Material shtesë (natyrale, shtëpiake, mbetje).

Material artistik dhe grafik (bojra me bojëra uji dhe gouache, bojëra të veçanta xhami me njolla nga Gamma ose Luch, lapsa dylli, qirinj dylli të bardhë, stilolapsa me majë, letër me ngjyra, karton, pambuk pambuku, vula).

Mjete për krijimtarinë artistike (furça, gërshërë, mbajtëse furçash, peceta, ngjitës PVA).

Mbështetja metodologjike e programit

Në klasat e mia përdor teknika jo tradicionale në punën time:

vizatim me letër të thërrmuar;

fshirje me një tub;

fshirje e zakonshme;

gjurmë me printime nga perimet;

vizatim me plastelinë;

thes me një furçë të fortë;

printim me printime me gomë;

mbresa e shkumës;

shkumësa me dylli dhe bojëra uji;

qiri dhe bojëra uji;

stampimet e gjetheve;

vizatime nga pëllëmbët;

monotopi;

derdhja e ngjyrës në ngjyrë;

fryrje;

printim klishe.

vizatim me flluska sapuni;

fije magjike;

Secila nga këto metoda është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre u mundëson fëmijëve të ndihen më të relaksuar, më të guximshëm, më të drejtpërdrejtë, zhvillon imagjinatën, jep liri të plotë për vetë-shprehje. Për më tepër, kjo punë kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës dhe fantazisë. Fëmijët janë të pakufizuar në aftësinë e tyre për të shprehur mendimet, ndjenjat, përvojat, gjendjen shpirtërore në vizatime. Përdorimi i teknikave të ndryshme kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të parë imazhe në kombinime pikash ngjyrash dhe linjash dhe për t'i rregulluar ato në imazhe të dallueshme. Klasat e rrethit nuk janë në formën e "studimit dhe mësimit". Fëmijët zotërojnë teknikat artistike dhe mjetet interesante për të kuptuar botën përreth tyre përmes përfshirjes pa vëmendje në procesin e vizatimit. Mësimi kthehet në një proces krijues krijues të mësuesit dhe fëmijëve me ndihmën e një larmie materiali pamor, i cili kalon në të njëjtat faza si procesi krijues i artistit. Këto aktivitete luajnë rolin e një burimi fantazie, krijimtarie, pavarësie.

Fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur materialet vizuale, materialin mbi të cilin do të vendoset imazhi. Një shumëllojshmëri mënyrash vizatimi u jep fëmijëve ide origjinale, zhvillohet të folurit, fantazia dhe imagjinata, shkakton dëshirën për të shpikur kompozime të reja, aftësinë e fëmijëve për të vepruar me materiale të ndryshme: gurë, rërë, litarë, shkumësa dylli, qirinj etj. Në procesin e vizatimit, fëmijët hyjnë në komunikim duke i bërë pyetje njëri-tjetrit, duke bërë supozime, duke praktikuar të gjitha llojet e pohimeve komunikuese.

Dhe tani do të prezantoj teknika jo tradicionale të vizatimit dhe do të flas për mënyrën e vizatimit:

Shumica mënyra të thjeshta vizatimi për fëmijët më të rritur është:

1. Bojëra uji + shkumësa dylli.

Vizatimi aplikohet me shkumës dylli, më pas lyhet me bojëra uji në një ose më shumë ngjyra. Vizatimi me shkumës mbetet i pa lyer.

2. Teknika tjetër është "qiri + bojëra uji", parimi është i njëjtë.

3 . Gjurmët - tomponing.

Kjo teknikë është e lidhur ngushtë me shabllonin ose ngjyrosjen, ku një objekt ose komplot mbushet me një shtupë.

4. Teknika e printimit të gjetheve është shumë e preferuar tek fëmijët. Një gjethe e një peme është e mbuluar me bojë ngjyra të ndryshme ose një ngjyrë dhe aplikohet në letër, në anën e ngjyrosur.

5. Teknika tjetër " letër e thërrmuar+ furçë e fortë e thatë" është gjithashtu e thjeshtë dhe e kuptueshme për fëmijët. Rezulton një imitim i strukturës dhe nëse një sipërfaqe me gjemba. Në këtë rast, furça nuk bie në ujë, ajo goditet vertikalisht në letër.

6. Vizatimi në letër të thërrmuar jep efektin e volumit.

7. Me ndihmën e qymyrit fëmijët njihen me mundësitë shprehëse të materialit grafik.

8. Ata mësojnë me interes teknika më të vështira që kontribuojnë në zhvillimin e fantazisë, imagjinatës dhe pavarësisë krijuese:

Subjekti monotip

Një fletë letre është palosur në gjysmë dhe gjysma e objektit simetrik të paraqitur është vizatuar në gjysmën e saj. Ndërsa boja nuk është tharë, fleta paloset përsëri, duke marrë një gjurmë. Pastaj vizatoni detajet që mungojnë.

Monotip përmes xhamit:

Xhami i vënë në ilustrim.

Aplikojeni dizajnin në gotë dhe lëreni të thahet.

Lagni lehtë fletën e albumit me gomë shkumë dhe vendoseni në gotë me një model, shtypeni butësisht me pëllëmbën tuaj.

Pastaj hiqni fletën nga qoshet e sipërme.

Lëreni të thahet dhe kornizë.

9. Teknika e vizatimit me goditje zgjidh këto detyra:

Përmirësimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Forcimi i aftësive të të shkruarit.

Formimi i të folurit koherent.

Me ndihmën e një goditjeje, ju mund të tregoni për natyrën e objektit, të përcillni butësinë e tij, si dhe zymtësinë e tij. Me ndihmën e një goditjeje, është mirë të përshkruani kafshë me gëzof ose me push, pendë zogjsh, pemë dhe shumë më tepër.

10. Me interes të veçantë është vizatimi me karrem.

Bollguri spërkatet në sfondin e përfunduar, të bërë në formë të papërpunuar.

Në fillim bollguri ngjitet në furçë, por sa më i lagësht të jetë furça, aq më teksturohet puna. Bojë me bojëra uji mbart bollgurin duke e ngjyrosur gradualisht. Ky efekt ndihmon për të përshkruar kurorën e pemëve, tufat e jargavanit, flokët e kafshëve.

11. Grafikat e plastelinës zhvillojnë këmbënguljen, aftësitë motorike të gishtërinjve, saktësinë.

12. Fëmijët vizatojnë shiun dhe pemët me shumë interes.

Në një sfond të lagësht, një skemë ngjyrash zbatohet shpejt, në varësi të imazhit dhe natyrës së shiut. Aplikoni gjithashtu imazhe të pemëve, shtëpive. Ndërsa fleta është ende e lagur, një krehër metalik bartet mbi të në një drejtim të caktuar, dhe nëse fleta është e thatë, atëherë e bardha aplikohet në krehër.

13. Të pikturosh me kripë kënaq edhe fëmijët.

Përdorni teknikën e papërpunuar. Letra njomet me ujë dhe aplikohen bojëra me bojëra uji të çdo gamë. Më pas spërkatet me kripë të trashë, e cila thith një pjesë të bojës, duke formuar shumë vende të zbardhura.

Ju gjithashtu mund të spërkatni kripë në një mënyrë të caktuar:

Lëvizjet HORIZONTALE NË QENDËR të fletës bëjnë të mundur tërheqjen e bregut të detit me reflektimin e tij në ujë.

Me ndihmën e lëvizjeve HORIZONTALE NË gjysmën e poshtme të fletës fitohet një fushë që shkrin borë.

Kripa e spërkatur me lëvizje FRAGMENTALE VERTIKALE bën të mundur marrjen e një imazhi të pemëve.

14 . Infuzion i bojës.

Përdoret teknika e papërpunuar. Vizatimi paraprak aplikohet me dyll dhe shkumësa me ngjyra. Ngjyra nga errësira në dritë me shtimin e të bardhës për të përcjellë pikat kryesore.

15. Fëmijët me shumë interes përvetësojnë teknikën e nitkografisë, e cila zhvillon imagjinatën dhe saktësinë.

Fija ulet në bojë, pastaj imazhet vendosen në gjysmën e fletës së palosur të fillit, duke lënë njërën skaj të lirë, të mbyllur me gjysmën tjetër, duke e mbajtur me dorë, duke e tërhequr fillin nga maja. Detajet që mungojnë janë plotësuar.

1 6. Blotografi me gyp.

Fëmija heq bojën me një lugë plastike, e derdh në një fletë, duke bërë një pikë të vogël dhe më pas fryn mbi këtë pikë bojë nga një tub në mënyrë që fundi i saj të mos prekë pikën ose letrën. Vizatohen detajet që mungojnë.

17 . Vizatim me ngjitës.

Aplikoni modelin me ngjitës dhe shtrini fillin.

18. Teknika e pazakontë e vizatimit - GRATTAGE.

Një fletë letre është e mbuluar me një qiri në një drejtim.

Një përzierje boje dhe gouache me sapun të lëngshëm ngjyros fletën.

Pastaj, në një sfond të tharë, një peizazh gërvishtet me një pirg.

nëntëmbëdhjetë . Monitorimi. Klasat me përdorimin e revolucioneve shkencore dhe teknologjike në një moshë më të madhe zakonisht mbahen pas njohjes me ato tradicionale. Kjo sekuencë u lejon fëmijëve të formojnë aftësinë për të parë objekte ndryshe, zhvillohet Kreativiteti tek artet figurative.

20. Për arritjen me sukses të qëllimit dhe zhvillimin holistik të fëmijës, është e nevojshme puna e përbashkët e bashkërenduar e të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor: jo vetëm fëmijëve, por edhe mësuesve dhe prindërve.

Përfshirja e mësuesve në procesin krijues ndodh përmes formave të ndryshme të bashkëpunimit. Duke i njohur mësuesit me teknologjitë e reja në krijimtarinë artistike, ajo zhvilloi konsultime individuale dhe kolektive, punëtori, punëtori pedagogjike për zotërimin dhe përdorimin e teknikave jo tradicionale të vizatimit në punën me fëmijët.

21. Edukimi dhe zhvillimi i fëmijës, përfshirë zhvillimin krijues, nuk është i mundur pa pjesëmarrjen e prindërve

Një nga format efektive të punës me prindërit është ekspozita e krijimtarisë së përbashkët. Nëpërmjet konsultimeve, punëtorive, prindërit marrin njohuri teorike dhe praktike për rolin e aktivitetit pamor në zhvillimin e fëmijës.

Kur punoni me fëmijë sipas programit është e nevojshme:

Mësoni fëmijët të gjejnë një lidhje midis objekteve dhe fenomeneve të botës përreth tyre dhe imazheve të tyre në një vizatim

për të formuar metoda të ekzaminimit vizual dhe të prekshëm të objekteve, për të qartësuar dhe pasuruar perceptimin

për të vëzhguar në natyrë dhe një cep të natyrës, për të pasuruar dhe sqaruar përshtypjet vizuale

krijojnë kushte që fëmijët të zotërojnë mënyrat dhe teknikat e paraqitjes së objekteve të njohura në bazë të mjeteve të njohura dhe jo tradicionale të shprehjes artistike dhe figurative.

inkurajoni fëmijët të zgjedhin mënyrat e tyre të të përshkruarit gjatë krijimit imazhe ekspresive duke përdorur teknikat e mësuara

mësoni të lundroni në koncepte të tilla si forma, ngjyra, madhësia, sasia

përpiquni të ngjallni interes për bashkëkrijim me mësuesin dhe fëmijët e tjerë gjatë krijimit të kompozimeve kolektive

3 .2 Kushtet e punës sipas programit:

Për zbatimin efektiv të procesit pedagogjik në grup, krijohet një mjedis në zhvillim në të cilin karakterizohen ndërveprimet e përshtatshme pedagogjike midis një të rrituri dhe një fëmije. Hapësira është projektuar në mënyrë të tillë që çdo fëmijë të mund të gjejë një aktivitet emocionues gjatë ditës.

Kur krijoni një mjedis, duke marrë parasysh zhvillimin e aktivitetit vizual, merren parasysh një sërë kërkesash:

Përputhja e aftësisë së fëmijës për të kaluar në fazën tjetër të zhvillimit

Mjedisi lëndor përfshin jo vetëm objekte të njohura tashmë për fëmijën, por edhe ato që nxisin aktivitetin.

Dizajni i mjedisit lëndor rrjedh nga iniciativa fillestare e fëmijëve, dëshira e tyre për të zbatuar në fakt njohuritë dhe aftësitë e tyre.

Mjedisi i zhvillimit bazohet në parimet:

Parimi i pajtueshmërisë me karakteristikat e zhvillimit dhe vetë-zhvillimit

Parimi i ndërgjegjësimit, pasurimit

Parimi i aktivitetit

Parimi i pasurisë emocionale

Parimi i konsistencës

Parimi i statikës dhe lëvizshmërisë

Parimi i mirëqenies emocionale dhe rehati

Parimi i afërsisë

Parimi i sigurimit të dallimeve seksuale

Parimi i universalitetit

Mjedisi i zhvillimit për të punuar në program përfshin qendrat e mëposhtme:

Letër me formate dhe struktura të ndryshme.

Pajisje për punë.

Mnemotables

Kartat teknologjike

Pikturë

vizatim jokonvencional

Aplikacion

faqe për t'u ngjyrosur

Biblioteka e lojërave

Sqarimi, sistematizimi i njohurive, aftësive, përdorimi i tyre në aktivitetet e lojërave

Lojëra didaktike sipas moshës në seksione të ndryshme

Aktiviteti i lojës

qendra e librit

Akumulimi i përvojës njohëse, aftësia për të "punuar" me librin.

Kognitive dhe trillime, foto dhe fotografi, "Spitali Knizhkina"

konsideratë

Dëgjimi

Sistematizimi i materialit vizual

Këndi i natyrës

Zgjerimi i përvojës njohëse, përdorimi i saj në aktivitete të tjera

Pajisjet e punës

Ilustrime me përmbajtje mjedisore

Dosja e kartelave me gjëegjëza, poezi, shenja, fjalë të urta, thënie

Herbaria, fara bimore

material natyral

Mnemotables

Lojëra didaktike me përmbajtje ekologjike

Vëzhgim, eksperiment, eksperiment. Vepër me përmbajtje të historisë natyrore.

3.3 Planifikimi afatgjatë i orëve të aktivitetit pamor duke përdorur teknika vizatimi jo tradicionale

për fëmijët 6-7 vjeç (grupi përgatitor)

SHTATOR

Software

Materiali

Trajnimi

në klasë

"Vendi i ylberit"

(Vizatim me gomë shkumë)

Përmirësoni aftësitë dhe aftësitë falas duke eksperimentuar me Materiale, për të punuar në teknika të ndryshme jo tradicionale.

Inkurajoni gjetjet krijuese dhe dëshirën e fëmijëve për të zgjedhur në mënyrë të pavarur përbërjen dhe materialet.

Zhvilloni të menduarit krijues dhe imagjinatën.

Paleta për çdo fëmijë, gouache, fletë letre të bardhë A4, sfungjerë prej gome shkumë, kavanoza me ujë, furça për çdo fëmijë, peceta.

Shikoni ilustrime, kartolina që përshkruajnë ylber dhe fenomene të tjera natyrore për të pasuruar përvojën artistike të fëmijëve. Tregimi i një përrallë: "A është e mundur të vizatoni një ylber me tre ngjyra". Leximi i poezisë “Ngjyrat e ylberit” (autor A. Wenger).

« përrallë vjeshte»

(Gjurmë e një gjetheje lakre (shtypje, pikturë me kripë)

Për të formuar aftësinë për të pasqyruar tiparet e objektit të përshkruar, duke përdorur jo-tradicionale Arte të bukura.

Zhvilloni ndjenjën e përbërjes.

Përmirësoni aftësinë për të punuar në teknika të ndryshme.

Fletë letre të bardhë A-4, gouache, ngjitës PVA, kripë, kavanoza uji, peceta, kavanoza ngjitës, furça ngjitëse dhe vizatim, gjethet e lakrës.

Shikimi i pemëve në një shëtitje, shikimi i riprodhimeve dhe ilustrimeve që përshkruajnë pemë vjeshte, leximi i letërsisë artistike, mësimi përmendësh i poezive rreth vjeshte

"Livadhi i zanave"

(Letër e thërrmuar dhe sytha pambuku)

Ngjall interes aktiv, një përgjigje emocionale ndaj veprave të artit, një dëshirë për të ekzaminuar me kujdes pikturat. Për të formuar aftësinë tek fëmijët për të klasifikuar riprodhimet e pikturave sipas zhanrit - portret, peizazh, natyrë të qetë. Për të konsoliduar njohuritë dhe aftësitë e fëmijëve në përzierjen e ngjyrave dhe marrjen e nuancave të reja. Inkurajoni fëmijët të transferojnë në mënyrë të pavarur imazhet e objekteve që përdorin forma jo tradicionale vizatim me letër të thërrmuar dhe sytha pambuku. Zhvilloni fantazinë, imagjinatën.

Furça, letër e thërrmuar, shtupë pambuku, enë për letër të thërrmuar dhe shtupë pambuku, gouache,

sfond për vizatim në një fletë peizazhi,

një lëndinë me flutura, lule, peceta, një gamë, slitë për furça, lecka vaji për sfond, kavanoza me ujë.

Ekzaminimi i pikturave nga artistët;

kujtoni zhanret e pikturës, vizatimin e peizazheve, portreteve, natyrave të qeta.

"Macja në dritare"

(tërheqje vizatimi)

Për të formuar aftësinë për të vizatuar me bollgur; aplikoni një model në të gjithë sipërfaqen, aplikoni zam;

Për të zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijëve, imagjinatën dhe perceptimin e botës përreth tyre. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike,

Kultivoni mirësinë dhe qëndrim i butë tek kafshët shtëpiake, për të kultivuar saktësinë në kryerjen e punës, aftësinë për ta kryer atë me zell.

Karton ngjyrë të bardhë, Ngjitës PVA, priza për bollgur, baza për ngjitës, gouache, furça për bojë, filxhanë, peceta.

Duke parë fotot e një mace me fëmijë. Leximi - S. Marshak "Me mustaqe - me vija", duke mësuar përmendësh vjersha për një mace.

TETOR

Software

Materiali

Trajnimi

në klasë

"Gjethet e vjeshtës"

(Shtypja e gjetheve)

Për t'u njohur me teknikën e printimit të gjetheve, zhvilloni perceptimin e ngjyrave, mësoni të përzieni bojërat drejtpërdrejt në gjethe.

Fletë albumi, gjethe të rënë, gouache.

Vëzhgimi i natyrës së vjeshtës gjatë ecjes, mësimi i poezive për vjeshtën, biseda për shenjat e vjeshtës, shikimi i ilustrimeve që përshkruajnë natyrën e vjeshtës, koleksion gjethesh nga lloje të ndryshme pemësh, të ndryshme në formë, madhësi dhe ngjyrë.

Lojë "Gjeni një pemë"

"Zog pylli. bufi"

(Shtypni me një furçë të fortë

Për të konsoliduar aftësinë e të punuarit në një teknikë jokonvencionale duke shpuar me një furçë të fortë. Të zhvillojë aftësitë krijuese të fëmijëve përmes transferimit të strukturës, ngjyrës, karakterit të objektit të përshkruar. Të edukojë perceptimin estetik të kafshëve dhe shpendëve përmes imazhit të tyre në të ndryshme teknikat artistike. Zgjidh problemet e të folurit: rregulloni emrat e kafshëve të vogla.

Fletët e albumit të lyer me një nuancë blu-vjollcë; qëndron për brushat, brushat e forta; gouache (e verdhë, e zezë, kafe); peceta letre.

Ekzaminimi me fëmijë i fotografive që përshkruajnë një kotele, një këlysh ariu, një kukuvajkë. Leximi i tregimeve për kafshët e egra dhe të vegjlit e tyre.

"Peizazhi i vjeshtës"

(Vizatim me një sfungjer shkumë, gjethe dhe sytha pambuku)

Për të konsoliduar dhe zgjeruar idenë e shenjave të vjeshtës. Më bëj të dua të vizatoj pyll vjeshte.

Fletë albumi, gjethe të thata, gouache, kavanoza me ujë, lecka vaji, përparëse, bojëra uji, shtupë shkumë, peceta, laps të thjeshtë, furça, furça për gërmim, sytha pambuku

Ekskursion në park, në pamje për të përcaktuar llojin e pemës; vëzhgimi i natyrës në një shëtitje; shikimi i riprodhimeve të pikturave.

"Tufë rowan"

(Plasticinografia)

Zgjeroni dhe sqaroni njohuritë e fëmijëve për hi mali. Mësoni ta përshkruani atë duke përdorur plastelinografi. Për të zhvilluar vëmendjen e fëmijëve, durimin gjatë punës së mundimshme, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve. Të kultivojmë dashurinë për natyrën, për bukurinë e krijuar nga artistët dhe natyra.

Plastelinë, dërrasë për modelimi, kontur i zi i hirit malor në një sfond të bardhë - karton.

Vëzhgimi i hirit malor gjatë shëtitjeve, duke parë hirin malor, ilustrime që përshkruajnë hirin malor në periudha të ndryshme të vitit, duke lexuar gjëegjëza dhe poezi

Nëntor

Software

Materiali

Përgatitja për

profesion

"Flutura"

(pikturë me kripë)

Vazhdoni të prezantoni teknika të ndryshme vizatimi jo tradicionale (pikturë me kripë). Zhvilloni shijen artistike, imagjinatën, dëshirën për të eksperimentuar në punën tuaj. Kultivoni saktësinë, zellin, qëllimshmërinë. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, koordinimin e lëvizjeve.

Furça, një kavanoz me ujë, bojëra, zam PVA, një kavanoz për ngjitës, kripë, një klishe fluture.

Duke parë ilustrimet e fluturave, duke folur për pamjen dhe përfitimet e fluturave.

"Reflektimi në ujë"

(Vizatim i papërpunuar, monotip)

Përmirësoni teknikën tuaj të pikturës me bojëra uji. Zgjeroni mundësitë e metodës së vizatimit "në të papërpunuar" me marrjen e printimeve si ekspresive - medium vizual në pikturën e fëmijëve. Të njohë fëmijët me teknikën e vizatimit të imazheve të dyfishta (pasqyrë-simetrike) (monotipe). Për të formuar aftësinë e fëmijëve për të bërë një përbërje harmonike ngjyrash, përshtypje të avancuara të vjeshtës.

Letër e bardhë, bojëra uji, 2 furça me madhësi të ndryshme, një kavanoz me ujë, një pecetë, riprodhime, ilustrime që përshkruajnë pemë të pasqyruara në ujë.

Shqyrtimi i ilustrimeve, riprodhimet e pikturave nga artistë të famshëm rusë që përshkruajnë peizazhet e vjeshtës. Ekzaminimi i fotografive, ilustrimeve që përshkruajnë pemë të pasqyruara në ujë. Vëzhgimi i pemës në këmbë.

"Oktapodët e vegjël"

(Vizatim me pëllëmbë)

Tregoni ngjashmërinë e skicave të një oktapodi me siluetën e një pëllëmbë të përmbysur. Për të formuar aftësinë për të krijuar imazhe ekspresive të krijesave të detit duke përdorur linja me onde (algat, tentakulat e oktapodit).

Zhvilloni perceptimin, ndjenjën e formës së ritmit.

Kultivoni kuriozitetin dhe pavarësinë.

Formati i fletës së albumit A - 4, bojëra gouache me ngjyra të ndryshme, furça, kavanoza me ujë, peceta vaji, peceta.

Bisedë për detin si habitat i kafshëve dhe bimëve të ndryshme detare, prezantim me tema detare, imazhe të delfinit, shpengës, yjeve të detit, breshkës së detit, peshkaqenit, oktapodit.

"Vjeshta e vonë"

(Vizatim në të lagur, fryrje, mbushje me një sfungjer

Për të njohur fëmijët me pikturën e Issac Ilyich Levitan "Vjeshta e Artë".

Forconi aftësinë për të vizatuar me teknika të ndryshme jo tradicionale (vizatim i papërpunuar, fryrje, mbushje me sfungjer, vendosja e figurës në të gjithë fletën.

Për të kultivuar interes për artin e aktivitetit vizual, aftësinë për të parë bukurinë e natyrës.

Zhvilloni kreativitetin, imagjinatën, aftësinë për të lundruar në një fletë letre

Pikturë nga I. Levitan "Vjeshta e Artë", fletë letre të lyer, gouache, paletë, tuba fryrje, peceta, sfungjer shkumë

Ekzaminimi i ilustrimeve me peizazhet e vjeshtës, mësimi i poezive për vjeshtën, loja me gjethet në shëtitje.

dhjetor

Software

Materiali

Përgatitja për

profesion

"Pemët në pyll"

(Vizatim me tuba koktej - blotografia)

Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me specie të reja vizatim.

Zhvilloni një interes për krijimtarinë.

Madhësia e fletës së albumit A - 4, bojëra me bojëra uji, kashtë për një koktej, gota për kashtë, peceta letre, një furçë, një mbajtës për furça, një kavanoz me ujë.

Ekzaminimi i ilustrimeve, riprodhimeve, kartolinave prezantuese peizazh dimëror artistë të famshëm. Vëzhgim në një shëtitje të pemëve, shkurreve, borës, qiellit.

"Peizazhi dimëror"

(Vizatim me furça dhëmbësh)

Zhvilloni aftësitë e vizatimit duke përdorur teknika jo tradicionale.

Prezantoni fëmijët me teknikën jo tradicionale të vizatimit me furça dhëmbësh.

Forconi aftësinë për të përzier bojëra. Për të dhënë një ide të peizazhit dimëror, për të treguar se natyra është e bukur në çdo kohë të vitit.

Fletë letre të bardhë, furça, sfungjerë me shkumë, furça dhëmbësh të vjetër, gouache, paletë, kavanoza me ujë, peceta, DVD player, regjistrim audio të muzikës klasike.

Ekzaminimi i riprodhimeve të veprave të artistëve me temën "Peizazhi dimëror", ilustrime; lojëra didaktike me ngjyra; vëzhgime në natyrë, leximi dhe mësimi përmendësh i poezive për dimrin; vizatim me materiale të ndryshme artistike.

"Burrë dëbore e gëzuar"

(Letër grisëse dhe rrotulluese)

Forconi aftësitë praktike të aplikimit të fëmijëve. Ushtroni fëmijët në kombinimin e dy teknikave të ndryshme me vëllimoreimazhi i imazheve ekspresive të burrë dëbore. Drejtojini fëmijët në imazhin e objekteve të njohura. Zhvilloni saktësinë dhe qartësinë. Zhvilloni një perceptim estetik të mjedisit. Për të ngjallur një ndjenjë gëzimi nga puna e bërë.

Letër e trashë në gri, blu dhe ngjyra të tjera ose karton me ngjyrë,peceta të buta të bardha për t'i rrotulluar në një top ose për t'i prerë, copa pecetash me ngjyra për sytë dhe kopsa, një hundë e prerë nga letra me një karotë dhe një kapele, një furçë,Ngjitës PVA në një tigan.

"Pema e Krishtlindjes po na viziton"

(Vizatim duke përdorur teknika - pulla, spërkatje dhe stampa perimesh)

Të ngjall tek fëmijët kujtime të këndshme në lidhje me të kaluarën Festa e Vitit të Ri . Inkurajoni mjete të arritshme shprehëse për të përshkruar një të zbukuruar pema e Krishtlindjeve që kishin në shtëpi. Shkathtësia e pin poke vizatim , përshkruani siluetën e një peme të Krishtlindjes duke përdorur një llak dhe një imazh Viti i Ri lodra me pulla perimesh.

Pema e vogël e Krishtlindjes, fletë peizazhi për vizatim, bojëra gouache, paleta, furçë e fortë, furçë dhëmbësh, pirg, shabllone, stampa perimesh.

janar

Software

Materiali

Përgatitja për

profesion

"Modelet e dimrit në dritare"

("Derdhja")

Të zgjojë tek fëmijët një interes për fenomenet natyrore të dimrit.

Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve se si të krijojnë një imazh të një modeli dimëror duke përdorur teknikën jokonvencionale "Spërkatje".

Përmirësoni aftësitë e fëmijëve në aplikim: zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve; aftësia për të rregulluar në mënyrë kompozicionale "borë" nga petë në një fletë letre.

Fotografitë e modeleve të ngrira në dritare; karton me ngjyrë blu; petë e grimcuar, bollgur; Ngjitës dhe furçë PVA; laps.

Vëzhgime në këmbë të dukurive të dimrit në natyrë; hamendësimi i gjëegjëzave, poezive, leximi i tregimeve për dimrin.

« përrallë dimërore»

(qiri dylli)

Vazhdoni të mësoni se si të vizatoni një peizazh dimëror, duke përdorur materiale të ndryshme vizuale dhe teknika vizatimi (me një qiri dylli) për të krijuar një imazh ekspresiv.

Zgjeroni dhe sqaroni idetë e fëmijëve për veçoritë e dimrit: përrallore, magjike, me gëzof, e ftohtë, e ashpër, e zhurmshme, stuhi, e gëzueshme.

Për të zhvilluar pavarësinë, iniciativën, individualitetin, ndjenjën e ritmit dhe përbërjes, për të aktivizuar manifestime krijuese fëmijët.

Bojëra uji, furça, fletë letre A-4, kavanoza me ujë, peceta, qirinj parafine.

Vëzhgimet e dukurive të dimrit në natyrë. Ekzaminimi i riprodhimeve të pikturave që përshkruajnë një peizazh dimëror; duke dëgjuar muzikë me temën e dimrit.

Leximi i poezive për dimrin, biseda për përmbajtjen, sqarimi i fjalëve të panjohura. Mësoni përmendësh poezi, këngë, fjalë të urta për dimrin.

"Dimri magjistare"

2 mësime - filloni

Për t'i mësuar fëmijët të krijojnë një përbërje të thjeshtë komploti, të përshkruajnë një pamje të natyrës dimërore duke përdorur peceta;

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të fëmijës.

Zhvilloni aftësinë për të rregulluar gunga përgjatë siluetit;

Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të përdorur zam kur ngjitni pjesë;

Pllakë letre ose karton ngjyre blu, peceta me ngjyra të ndryshme, ngjitës, foto dhe ilustrime për dimrin, furça, lecka vaji, ngjitës PVA.

Vëzhgimet e dukurive të dimrit në natyrë. Ekzaminimi i riprodhimeve të pikturave. Leximi i poezive për dimrin, biseda për përmbajtjen, sqarimi i fjalëve të panjohura. Mësoni përmendësh poezi, këngë për dimrin.

"Dimri magjistare"

(aplikimi i lëndës nga pecetat)

2 mësime - vazhdoi

shkurt

Përgatitja për

profesion

"Portreti i një Pape"

(lapsa dylli)

Zhvilloni vëzhgimin, aftësinë për të vërejtur tiparet karakteristike të fytyrës së një personi (babai) dhe për t'i përcjellë ato me anë të vizatimit (forma, përmasa);
Nxitini fëmijët të kombinojnë materiale të ndryshme në një vizatim për të krijuar një imazh ekspresiv.

Fletë letre albumi, gouache, bojëra me bojëra uji me ngjyra të ndryshme, furça, kavanoza me ujë, shkumësa dylli, mbajtëse furçash, peceta, paleta.

Ekzaminimi i pjesëve të fytyrës së një personi (sytë, vetullat, hunda, goja etj.), fotografi të baballarëve të fëmijëve.

(Vizatim me një pirun plastik)

Ndihmoni fëmijët të mësojnë rruge e re Imazhe - vizatim me pirun .

Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve

Fleta e albumit me iriq , e disponueshme pirunët, ngjyra gouache

Leximi i trillimeve I. Akimushkin "Një herë ishte një iriq", V. Rosin "Pse i duhen gjembat një iriq". Rishikimi i albumit "Kafshët e egra".

"Modelet e ngricave"

(Vizatim me qiri)

Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me teknikat e vizatimit jo tradicional (vizatimi me qiri).

Zhvilloni imagjinatën krijuese dhe pavarësinë kur krijoni një përbërje.

Zhvilloni ndjenjat estetike dhe emocionet.

Fletë letre peizazhi A - 4, bojëra uji, furça, kavanoza me ujë, qirinj, zam PVA, peceta.

Leximi i trillimeve për dimrin, biseda për stinët, shenjat e tyre, shikimi i pikturave të zhanreve të ndryshme, vëzhgimi i borës, efekti i ngricave në ujë, shikimi i flokeve të borës.

"Umka po kërkon miq"

(Siluetë Pikturë, vizatim parolon , shkumësa me dylli, film ngjitës)

prezantoj fëmijët me fenomenin më të ndritshëm natyror të Veriut - polar (verior) rrezatim. Prezantoni të reja teknika e vizatimit me film ngjitës. Zhvilloni në fëmijët ndjenjën e formës dhe përbërjes. Shkathtësia e pin fëmijët vizatojnë duke përdorur shkumësa dylli dritat veriore në shtresa, duke përdorur goditje me zigzage të mëdha. Përmirësoni aftësitë fëmijët vizatojnë me parolon . Krijoni kushte për zhvillimin e vëzhgimit, imagjinatës krijuese, të menduarit imagjinativ, pavarësisë. Të kultivojë pavarësinë, aktivitetin dhe kreativitetin në aplikimin e metodave të mësuara më parë të imazhit në vizatimi dhe aplikimet , duke përdorur mjete shprehëse. Rritni respektin për kafshët dhe natyrën. Të ngjallë një ndjenjë admirimi për fenomenet natyrore.

Fletë albumi, bojëra uji, gouache e bardhë, e trashë furça të holla për vizatim, qëndron për furça, shkumë, kavanoza me ujë, shkumësa me dylli, film ngjitës, peceta, zam PVA, silueta që përshkruajnë arinj.

Shikimi i një filmi vizatimor « Umka» , « Umka po kërkon një mik» , video film “Nga fundi në fund. Artika», duke lexuar përrallën e V. Kataev "Lule-shtatë-lule", një bisedë rreth pjesë të ndryshme zonat e lehta dhe klimatike, për veriun, shenjat e tij karakteristike, për Detin e Bardhë si pjesë e Oqeanit Arktik, për kushtet e jetesës së kafshëve në Arktik dhe Antarktik, duke studiuar materialet e prezantimit me temën: "Krahasimi i arinjve kafe dhe polarë ”, duke parë foto, ilustrime mbi temën .

marsh

Software

Materiali

Përgatitja për

profesion

"Lule për nënën"

(Teknika "Nitkografi")

Me ndihmën e teknikave jo tradicionale të vizatimit, zhvilloni tek fëmijët një interes të vazhdueshëm për aktivitetin vizual. Për të formuar aftësinë për të zgjedhur në mënyrë të pavarur skemën e ngjyrave të bojrave që korrespondojnë me gëzimin humor pranveror. Zhvilloni perceptimin e ngjyrave, përmirësoni aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve dhe duarve. Përforconi aftësitë e mëparshme. Sistematizoni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për pranverën. Shkaktoni një përgjigje pozitive ndaj rezultateve të krijimtarisë së tyre.

fije leshi, fletë peizazhi, bojëra uji ose gouache, furça, një laps për çdo fëmijë, enë uji për çdo tavolinë, të lagura peceta indeve për duart.

Konsideroni një album për pranverën, lule pranverore duke kënduar këngë për pranverën.

Prerja e një vazoje nga letra me ngjyra me ngjyra të ndryshme, duke lexuar fiksion.

"Pema e pranverës"

("blotografia", me metodën e "goditjes", "ngjitjes")

Për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të vizatuar në teknikën e vizatimit jo tradicional "blotografi", duke përdorur metodën "poke", "ngjitje".

Zhvilloni imagjinatën, vëmendjen, kujtesën dhe të menduarit.

Përmirësoni aftësinë për të karakterizuar me saktësi një objekt, për të bërë supozime dhe për të nxjerrë përfundime të thjeshta.

Çarçafë të tonifikuar, gouache kafe të holluar, furçë të fortë, tuba kokteji, kavanoza me ujë, peceta.

Ekzaminimi i ilustrimeve me temën "Ka ardhur pranvera".

Fryrja e ajrit përmes një tubi.

Krijimi i një sfondi në teknikën "I lagur".

"kali"

(Përdorimi pambuk pambuku, sytha pambuku)

Zhvilloni aftësi grafike dhe kreativitet.

Kultivoni saktësinë në punë.

Zhvilloni një sy dhe një ndjenjë proporcioni.

Nxit një dashuri për kafshët.

Fletë albumi, bojëra uji, furça, pambuku, pambuk, peceta të lagura, gërshërë.

Ekzaminimi i ilustrimeve të racave të ndryshme të kuajve; leximi i veprave letrare për kuajt.

"Livadh me lule"

(Teknika e vizatimit me letër të thërrmuar)

Të edukojë tek fëmijët një perceptim estetik të realitetit, një qëndrim estetik ndaj fenomeneve të botës përreth.

Kultivoni një interes të qëndrueshëm për artet e bukura. Përcaktoni konceptin e "peizazhit".

Për të formuar aftësinë për të përshkruar sfondin e figurës, duke përdorur metodën e aplikimit të bojërave uji "në lagësht", hije të alternuara të qiellit - nga blu e errët në blu, bar - nga jeshile e lehtë në jeshile e errët.

Për të formuar aftësinë për të vizatuar duke përdorur teknikën e vizatimit me letër të thërrmuar (shtypja e gungave të letrës në fletë).

Për të formuar aftësinë për të plotësuar me lëvizjen e furçës për të përfunduar detajet e imëta të përshkruara (petalet e luleve, kërcellet, duke plotësuar kështu pamjen estetike.

Për të zhvilluar aftësi krijuese tek fëmijët e moshës parashkollore.

Zhvilloni vëmendjen dhe saktësinë, shijen estetike.

Nxitini fëmijët të përcjellin në vizatim bukurinë dhe diversitetin e gjallë të një livadhi të lulëzuar.

Fletët A - 4, bojëra me bojëra uji, furça nr. 4 për transferimin e sfondit, gouache, gunga letre, furça nr. 2 për paraqitjen e detajeve të vogla të figurës (petale ngjyrat, kërcell, peceta; fragment muzikor nga Gr. Gladkov "Rreth pikturave", fragment kënge « lojë shumëngjyrëshe » (autori i tekstit L. Rubalskaya, kompozitori B. Savelyev.

Ekzaminimi i ilustrimeve me temën "Ka ardhur pranvera". Fryrja e ajrit përmes një tubi. Krijimi i një sfondi në teknikën "I lagur".

prill

"Peizazhi i hapësirës"

(teknika "gratazh")

Të prezantojë fëmijët me teknikën e "gratazhit".

Për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të zotëruar metoda të ndryshme të përshkrimit të objekteve.

Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për hapësirën.

Vazhdoni të formoni tek fëmijët një interes për aktivitetin vizual, zhvilloni imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve.

Regjistrim audio i muzikës hapësinore, ilustrime hapësinore, anije kozmike, planetë, letër të përgatitur, stilolapsa ose kruese dhëmbësh.

Shqyrtimi i ilustrimeve që përshkruajnë hapësirën, anijet kozmike, planetët; biseda me fëmijët për sistemin diellor; përgatitni një fletë letre për punë: lyejeni fletën me një qiri dylli ose shkumësa dylli. Pasi fleta e letrës të jetë hijezuar plotësisht, vendosim gouache të zezë në fletë, pasi i shtojmë pak sapun të lëngshëm (që gouashi të qëndrojë më mirë në dyll).

"Kotele me gëzof"

(Shtypni me furçë të fortë)

Vazhdoni të zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të vizatuar metoda e vizatimit me një thes me një furçë të fortë.

Për të formuar aftësinë për të mbajtur saktë furçën (pak mbi majën e hekurit, me tre gishta) kur vizatoni.

Zgjeroni njohuritë për kafshët shtëpiake, rrënjosni dashurinë për to.

Zhvilloni aftësi dhe aftësi vizuale, aftësi motorike të duarve; pasuro fjalorin: i gëzueshëm, me gëzof, kotele gërryes, vizatim me poke.

Fletë albumi me kontur me laps mace (për fëmijët që vetë nuk mund të vizatojnë një kontur),furçë e fortë, gouache, peceta, mbajtëse furçash, kavalet, imazhe macesh, një zarf me një letër dhe një mostër, një lodër mace.

Shikimi i karikaturave, shikimi i ilustrimeve që përshkruajnë macet dhe kotelet, leximi i trillimeve për kafshët.

« Vendi i çudirave- mbretëria nënujore»

(vizatim në një fletë "të lagur")

Për të formuar aftësinë e fëmijëve për të vizatuar në një mënyrë jokonvencionale "në një fletë të lagur". Zhvilloni lëvizje shumëdrejtimëshe, të vazhdueshme, të lëmuara të duarve, kontroll vizual mbi to. Kultivoni imagjinatën dhe kreativitetin.

Fletë albumi, bojëra, sfungjer shkumë, furça, peceta për çdo fëmijë.

Njohja e fëmijëve me teknikën e vizatimit "në një fletë të lagur", duke lexuar përrallën e A. S. Pushkin "Përralla e Peshkatarit dhe Peshkut", duke parë ilustrime për këtë vepër, duke parë fotografi dhe fotografi që përshkruajnë jetën detare.

"Asters për Dunno"

(vizatim me një tub kokteji)

Për të konsoliduar me fëmijët përdorimin e teknikave jo tradicionale të vizatimit;

Për të konsoliduar aftësinë për të krijuar një përbërje, zgjidhni ngjyrat;

Për të kultivuar dashurinë për bukurinë e natyrës vendase, respektin për njëri-tjetrin dhe ndihmën e ndërsjellë;

Ngjall interes për të krijuar imazhin e një lule me teknika të ndryshme jo tradicionale.

Konsiderimi i didaktikës material ilustrues"Lule", duke parë një lule të gjallë Astra;

Njohja e fëmijëve me teknikat e vizatimit jo tradicional;

Lojëra didaktike me përmbajtje ekologjike "Lule", "Lule kopshti", "Lule të egra" (lloto, domino, foto të ndara).

Fleta e albumit për çdo fëmijë; bojëra gouache; një kavanoz me ujë; xhufkë; tub kokteji.

Mund

(vizatim me laps dhe gomë të thjeshtë)

Me ndihmën e një teknike vizatimi jokonvencionale, një gomë dhe një laps - për të pasuruar, zgjeroni përvojën artistike të fëmijëve në punën me laps.

Zhvilloni një interes të fortë për artet pamore.

Përmirësoni aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve dhe duarve.

Zhvilloni një përgjigje pozitive ndaj rezultateve të punës së tyre.

Një laps i thjeshtë, një gomë, letër e bardhë e trashë, një copë leshi pambuku

Ekzaminimi i materialit ilustrativ didaktik “Lulet”, ekzaminimi i lules së Kamomilit të gjallë; Njohja e fëmijëve me teknikat e vizatimit jo tradicional; Lojëra didaktike me përmbajtje ekologjike "Lule", "Lule kopshti", "Lule të egra" (lloto, domino, foto të ndara).

"Gërmimet e dinosaurëve"

("grantazh")

Inkurajoni fëmijët të eksplorojnë botën përreth tyre.

Mësoni një mënyrë të re për të marrë një imazh - kruarje.

Për të formuar aftësinë tek fëmijët për të krijuar një pamje të "gërmimeve të dinosaurëve": vizatoni një skelet dinosauri, fosilet e tij, duke përdorur njohuritë dhe përshtypjet e marra më parë nga literatura dhe ilustrimet.

Për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, për të formuar aftësinë për të marrë një skicë të qartë të objekteve të vizatuara. Ndiqni teknikën e vizatimit.

Karton me bazë e gatshme për gërvishtje, shkop me majë (mund të përdorni një kruese dhëmbësh ose një stilolaps me stilolaps); gazeta të vjetra që mund të përdoren për të mbuluar tavolina, furça të mëdha të buta ose peceta për të hequr masën e tepërt të dyllit gjatë punës.

Ekzaminimi i imazheve të dinosaurëve në foto dhe ilustrime librash. Shikimi i filmave vizatimorë dhe filmave për dinosaurët, për shembull: "Dinotopia"; Balada e Big Al dhe Ecja me Dinozaurët prodhuar nga BBC. Vizatim i kafshëve të lashta me ngjyra gouache dhe bojëra uji. Biseda për dinosaurët: pamja e tyre, mënyra e jetesës, ushqimi, diversiteti i tyre në tokë, në ujë dhe ajër, etj. Lojëra me figura të dinosaurëve.

"Penguinët në akull"

(plasticinografi)

Vazhdoni t'i njihni fëmijët me një teknikë jokonvencionale të vizatimit - plasticineografia. Ushtrimi në lyerjen e plastelinës në sipërfaqe;

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve;

Zhvilloni kreativitetin, imagjinatën;

Përmblidhni njohuritë e fëmijëve për veçoritë karakteristike pamjen banorët e Antarktidës - pinguinë;

Aktivizoni fjalorin e fëmijëve në temën e Antarktidës;

Rritja e interesit njohës për botën shtazore të planetit tonë;

Zhvilloni një dëshirë për t'i parë gjërat deri në fund.

globi, ekrani, prezantim multimedial, ilustrime që përshkruajnë pinguinë, skema vizatimi, plastelinë, pirgje, peceta, lapsa të thjeshtë, fletë me ngjyra të formateve të ndryshme.

Leximi i tregimeve, poezive për pinguinët, supozimi i gjëegjëzave, shikimi i ilustrimeve që përshkruajnë pinguinët.

"Në shtrati i detit»

(vizatim me gjurmë gishtash, pëllëmbësh dhe madje artikuj të ndryshëm, perime)

Për të zgjeruar të kuptuarit e fëmijëve për banorët dhe bimët nënujore, për të futur teknika jo tradicionale të imazhit. Për të formuar aftësitë e letrës vetëtonuese. Zhvilloni fantazinë dhe imagjinatën. Të mësojë të përcjellë në vizatim jo vetëm formën, por edhe plasticitetin e objektit dhe karakterin e tij me ndihmën e detajeve të vogla. Zhvilloni kontrollin vizual. Përdorni teknologji të kursimit të shëndetit, minuta fizike, lojëra me gishta, gjimnastikë sysh, terapi muzikore.

Letër e lyer, regjistrim "zëri i detit", instalim multimedial, bojëra me ngjyra dhe nuanca të ndryshme, furça, perime, thikë, pjata, përparëse, legena me ujë për larjen e duarve.

Bisedat rreth bota nënujore dhe banorët e saj, duke parë ilustrimet. Para klasës, fëmijët lyejnë letrën në një sfond të lagësht: vijat e gjera me onde janë blu, jeshile, etj., E fundit më poshtë është e verdhë.

Bibliografi

1. Fateeva A.A. "Ne vizatojmë pa furçë" - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2006. - 96f.

2. Koll, Mary Ann F. "Vizatim me ngjyra" - M: AST: Astrel, 2005. - 63s.

3. Solomennikova O.A. “Gëzimi i krijimtarisë. Zhvillimi i krijimtarisë artistike të fëmijëve 5-7 vjeç "- Moskë, 2001.

4. Doronova T.N. "Aktiviteti i bukur dhe zhvillimi estetik i parashkollorëve: një manual për edukatorët e institucioneve arsimore parashkollore" - M. Edukimi, 2006. - 192f.

5. Casanova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. "Vizatimi me fëmijët parashkollorë: Teknika jo tradicionale, planifikimi, shënimet e klasës" - M: TC "Sfera", 2004 - 128s.

6. Alekseevskaya N.A. "Lapsi i djallëzuar" - M: "Lista", 1998. - 144f.

7. Utrobina K.K., Utrobin G.F. "Vizatim magjepsës duke përdorur metodën poke me fëmijë 3-7 vjeç: Ne vizatojmë dhe mësojmë për botën që na rrethon" - M: Shtëpia Botuese GNOM dhe D, 2001. - 64f.

8. Lykova I.A. "Aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve" - ​​M: "Karapuz - Didaktikë", 2006. - 108s.

9. Koldina D.N. “Modelim dhe vizatim me fëmijë 2-3 vjeç”, M, shtëpia botuese “Mozaik-Sinteza”, 2007.

10. Dovydova T.N. "Vizatim me pëllëmbët": Dragonfly, 2012

11. Niktina A.V. "Teknika jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve"; KARO, 2010

12. Solovieva O. "Vizatim i pazakontë", M .: Mozaik - Sintezë, 2004.

13. Kazakova R.G. "Vizatim me fëmijët parashkollorë: teknika jotradicionale të vizatimit"; TC: Sferë, 2006

14. Utrobina K.K. "Vizatim me një thes" - M, 2004

Mira Rakshaina
Programi i Arteve të Bukura

Programi mbi krijimtarinë artistike për fëmijët e moshës parashkollore fillore.

Shënim shpjegues

Në moshën parashkollore, fëmijët hedhin themelet për një zhvillim gjithëpërfshirës, ​​harmonik, themelin e parimeve krijuese. Aktivitetet pamore kontribuojnë në zhvillimin aktiv të botës përreth përmes arteve të bukura si forma më e arritshme e krijimtarisë në moshën parashkollore, një veçori e rëndësishme e së cilës është pandashmëria e emocioneve nga procesi i perceptimit, të menduarit dhe imagjinatës. Krijimtaria artistike në moshën parashkollore ndikon drejtpërdrejt në formim qëndrim pozitiv realitetit dhe studimet sistematike kontribuojnë në zhvillimin e gjithanshëm (estetike, intelektuale, punëtore, fizike) dhe ndihmoni në përgatitjen për shkollë. Në procesin e vizatimit, fëmija përmirëson vëzhgimin dhe perceptimin estetik, shijen artistike dhe aftësitë krijuese. Zhvillon aftësinë për të vlerësuar vizualisht formën, orientimin në hapësirë, ndjenjën e ngjyrës, si dhe aftësi të veçanta dhe aftësitë: koordinimi sy-dorë, kontrolli i dorës.

Duke aplikuar teknika jo tradicionale në punën me parashkollorët për të zhvilluar imagjinatën, të menduarit krijues dhe aktivitetin, para së gjithash dua të tërheq vëmendjen për faktin se ato janë shumë tërheqëse për punë. Ata përdorin kombinime të pazakonta materialesh dhe mjetesh, avantazhi i padyshimtë i teknikave të tilla është shkathtësia e përdorimit të tyre. Teknologjia e vizatimit është interesante dhe e kuptueshme për fëmijët.

Metodat e përdorura:

Lejoni të stërvitni dorën e fëmijës për të shkruar;

Lejoni të studioni imazhin me shumë ngjyra të objekteve;

Formoni një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj vizatimit;

Promovoni zhvillimin e imagjinatës, perceptimit dhe aftësive njohëse

Pozicioni i përgjithshëm

1. Duke punuar program seksioni"Aktiviteti vizual"

përpiluar në bazë të përmbajtjes minimale të detyrueshme të përbërësit federal të standardit shtetëror.

2. Mësimet zhvillohen me fëmijë 2-3 vjeç në formën e orëve të veprimtarive artistike si pjesë e kurrikulës vjetore.

3. Programi përfshin një orë mësimi në javë, në mëngjes. Kohëzgjatja e mësimeve është 10 minuta.

Zbatimi i të resë.

Detyra kryesore në punën time është t'u mësoj fëmijëve aftësitë vizuale duke përdorur teknika tradicionale dhe jo tradicionale të vizatimit, zhvillimin e aftësive vizuale, të folurit dhe inteligjencës.

Rëndësia.

Klasat në aktivitetin vizual u lejojnë fëmijëve të zhvillojnë aftësi komunikimi në procesin e aktivitetit, si dhe aftësi artistike.

Objektivat kryesore të punës programet:

Zhvilloni aftësi artistike, gjuhësore, intelektuale në procesin e vizatimit të komentuar, zhvillimin e aftësive krijuese dhe perceptimin pozitiv emocional të botës përreth.

Programi zgjidh sa vijon detyrat:

arsimore: të mësojë fëmijët të zotërojnë aftësitë komunikuese, gjuhësore, intelektuale dhe artistike në procesin e vizatimit.

arsimore: zhvilloni aktivitetin krijues, muskujt e duarve, përpiquni për vetë-afirmim.

arsimore: për të formuar një perceptim pozitiv-emocional për botën përreth, për të kultivuar shije artistike, interes për artet figurative.

1. Të interesojë fëmijët për materiale të ndryshme vizuale dhe mundësinë për të vepruar me ta.

2. Nxitini fëmijët të përshkruajnë me mjetet e të shprehurit në dispozicion të tyre atë që është emocionalisht e rëndësishme për ta.

3. Krijoni kushte për zotërimin e paletës së ngjyrave.

4. Krijoni kushte për veprimtaritë komunikuese të fëmijëve.

5. Kontribuoni në zhvillimin e të folurit koherent të fëmijëve.

6. Ndihmoni fëmijët të krijojnë imazhe shprehëse, duke i mbajtur gjallë perceptimi i fëmijëve.

7. Rritni gradualisht kërkesat për aftësitë vizuale dhe komunikuese të fëmijëve.

8. Nxitini fëmijët të mendojnë se vizatimet e tyre janë interesante për të tjerët

(mësues, fëmijë, prindër)

9. Zhvillimi i të folurit. Mësoni përgjithësimin dhe arsyetimin.

Kjo program hartuar duke marrë parasysh zbatimin e komunikimeve ndërdisiplinore mbi seksionet: ZHVILLIMI I FJALËS. Në klasë përdoret metoda e vizatimit të komentuar.

Në procesin e luajtjes së komplotit dhe vetë vizatimit, zhvillohet një bisedë e vazhdueshme me fëmijët; në fund të mësimit, fëmijët diskutojnë punën e tyre. Në klasë përdoren vjersha për fëmijë, gjëegjëza, vjersha numërimi. Duke kryer veprime praktike, fëmijët janë në gjendje të mësojnë shumë fjalë dhe shprehje të reja, gjë që kontribuon në zhvillimin e të folurit koherent.

NJOHURI. Për klasat e veprimtarive artistike, u zgjodhën tema afër të kuptuarit të fëmijës, të cilat bëjnë të mundur qartësimin e njohurive të marra tashmë prej tij, zgjerimin e tyre dhe zbatimin e tyre në komunikim. Fëmijët mësojnë shumë gjëra interesante për fenomene të ndryshme natyrore, për jetën e njerëzve, për kafshët. MUZIKA. Përdorimi i vizatimeve në hartimin e festave dhe shoqërimi muzikor për të kuptuar më mirë imazhin dhe shprehjen e ndjenjave të veta.

EDUKIMI FIZIK. Përdorimi i procesverbaleve të edukimit fizik, gjimnastika e gishtave, puna për mbrojtjen e shikimit dhe parandalimin e çrregullimeve posturale.

EDUKIMI I SENSORIT. Këto klasa kontribuojnë në asimilimin e njohurive për ngjyrën, madhësinë, formën, rregullimin e objekteve në hapësirë.

Mbështetja metodologjike. (Për teknikat e vizatimit jo tradicional)

1. Vula nga perimet (print,

2. Shtypni me një furçë të fortë,

3. Gjurmët e gomës me shkumë,

4. shkumësa dylli dhe bojëra uji,

5. Printimet e gjetheve,

6. Vizatime nga pëllëmbët

7. Xhami për xham me njolla (bosh)

Klasat që përdorin këto artikuj janë lojëra në miniaturë. Metoda e propozuar e të mësuarit i lejon fëmijët të ndihen më të guximshëm, më të drejtpërdrejtë, zhvillon imagjinatën, jep liri për vetë-shprehje, zhvillon koordinimin e lëvizjeve, vëmendjes, kujtesës. Puna është një proces krijues i mësuesit dhe fëmijëve me ndihmën e një larmie materialesh pamore.

Metodat e përdorura:

1. Gjendja emocionale - përdorimi i veprave muzikore.

2. Praktike - ushtrime në mënyrë lozonjare.

3. Verbal - tregime, biseda, fjalë artistike, dramatizim pedagogjik, shpjegim, shpjegim, vlerësim pedagogjik.

4. Metodat dhe teknikat vizuale - vëzhgimi, ekzaminimi, tregimi i mostrës, tregimi i metodave të ekzekutimit etj.

Materiali:

Tamponat e pambukut,

vula me shkumë,

Peceta pëlhure, enë uji, furça dhe mbajtëse furçash,

Një letër me 4 madhësi,

Lapsa dhe lapsa me ngjyra

Procesi i zhvillimit të orëve ofron:

1. Përdorimi i marrjes së informacionit të transmetimit,

2. Përzgjedhja e përmbajtjes tematike,

3. Pjesëmarrësi kryesor në vizatim është një fëmijë,

4. Mësuesi përpiqet ta ndihmojë fëmijën të shprehë saktë mendimet e tij,

5. Edukatori krijon imazhe skematike,

6. Mësuesi jo vetëm flet për atë që vizatohet, por tregon edhe nëpërmjet veprimeve pamore,

7. Gjatë zhvillimit të seancave të edukimit fizik përdoren elemente dramatizimi, lëvizje imituese, të shoqëruara me fjalim të komentuar.

Klasat janë ndërtuar mbi një komunikim parim:

1. Krijimi i kushteve optimale për motivimin e të folurit të fëmijëve,

2. Sigurimi i kushteve për komunikim,

3. Mbajtja e iniciativës së të folurit,

Struktura e klasës:

1. Krijimi i një qëndrimi pozitiv ndaj temës dhe mënyrës së zbatimit të saj,

2. Vizatim komunikues duke përdorur lëvizje imituese dhe diskutim për krijimin e një komploti vizatimor,

3. Lojëra me fjalë, lojëra dramatizimi.

Rezultatet e punës programet:

1. Organizimi i klasave të hapura për fëmijë për prindërit,

2. Ekspozita tematike në institucionin arsimor parashkollor,

3. Krijimi i një mjedisi estetik zhvillimor në grup dhe kopsht.

Deri në fund të vitit, aftësitë dhe aftësitë e fëmijëve formohen si rezultat i punës në program për fëmijë:

1. Ata mësojnë shumë për botën që i rrethon, sepse orët mbahen me tema të caktuara.

2. Mësoni të përdorni materiale të ndryshme vizuale në një punë.

3. Mësoni të vizatoni me materiale të ndryshme.

4. Në punën e tyre përdorin materiale të ndryshme shtesë

5. Zhvilloni aftësitë e tregimit.

6. Eksperimentoni.

7. Zhvillohet fjalimi koherent.

8. Formohen aftësitë teknike.

9. Ata mësojnë të respektojnë punën e shokëve të tyre dhe të vlerësojnë objektivisht punën e tyre.

Rezultatet e pritura:

Për shkak të karakteristikave individuale, zhvillimi i aftësive krijuese nuk mund të jetë i njëjtë për të gjithë fëmijët, prandaj, në klasë, secilit fëmijë i jepet mundësia të shprehet, të përjetojë gëzimin e krijimit krijues. Temat e përfshira në program, ndryshojnë sipas parimit të ndërlikimit gradual të materialit. Kjo duhet të kontribuojë në përvetësimin e njohurive dhe aftësive në procesin e vizatimit nga fëmijët, identifikimin dhe ndërgjegjësimin e fëmijëve për aftësitë e tyre, formimin e vetëkontrollit.

Fragment Planifikimi afatgjatë për aktivitetin pamor në të parën grupi i vogël

Nr. Tema (teknika e vizatimit, metodat dhe teknikat) Qëllimi i orës së mësimit Njohuritë dhe aftësitë bazë. Materiali për mësimin

SHTATOR

1 "Si vizatojmë"

(vizatim me lapsa) Përcaktoni nivelin e aftësisë së lapsit. Prezantoni fëmijët me mënyrën e duhur të të bërit të gjërave lapsa: mbajeni me tre gishta, jo afër skajit të mprehur, mos e shtrëngoni shumë lapsin; mësoni të vizatoni vetëm në letër, përdorni ngjyra të ndryshme; për të formuar një interes dhe një qëndrim pozitiv ndaj vizatimit. Të jetë në gjendje të mbajë lapsin saktë, të bëjë presion të lehtë kur vizatoni. Dije se dielli, bari, lulet mund të vizatohen duke përdorur lapsa me ngjyra të ndryshme. Fletë albumi, grupe lapsash me ngjyra (sipas numrit të fëmijëve).

2 "Gjurmë pule" (vizatim me lapsa) Të zgjojë interesin e fëmijëve për temën, në procesin e vizatimit; mësoni të mbani një laps në dorën tuaj të djathtë, me tre gishta; mësoni të bëni lëvizje të gjera të lëmuara në çdo drejtim; shkaktojnë dhe ruajnë ndjenjën e kënaqësisë nga procesi si rezultat i aktivitetit. Të jetë në gjendje të vizatojë vija të drejta në drejtime të ndryshme. Fletë albumi me letër A4, lapsa me ngjyra, foto pulash dhe pulash.

3 "Arra për ketrin" (vizatim me një thes shkumë) Prezantoni fëmijët me bojërat gouache; mësoni fëmijët se si të përdorin një furçë; konsolidimi i njohurive për ngjyrat kryesore, futja e ngjyrave të reja (kafe); gjenerojnë interes dhe një qëndrim pozitiv ndaj Të jetë në gjendje të përdorë metoda jo tradicionale në imazh

"arrë". Të dini se arrat janë në formën e një rrethi, dhe fletët e letrës për vizatim me imazhin e një peme dhe një ketri janë përshkruar për secilin fëmijë; shtupa me shkumë;

vizatim. kafe. lodër ketri; arra; shportë; kavanoza me ujë, peceta.

4 "Gjethet e vjeshtës" (pikturë me furçë) Vazhdoni t'i njihni fëmijët me bojëra gouache, mësoni se si të përdorin saktë një furçë; konsolidimi i njohurive për ngjyrat kryesore, futja e ngjyrave dhe nuancave të reja; mësoni të dalloni gjethet e panjeve; për të formuar një interes dhe një qëndrim pozitiv ndaj vizatimit. Për të qenë në gjendje të mbani furçën në mënyrë korrekte, të shkruani gouache mbi të. Njihni dhe emërtoni ngjyrat e gjetheve të vjeshtës. Gouache e verdhë dhe e kuqe; brushat nr.4; fletë letre peizazhi për vizatim për secilin fëmijë, një pasardhës me silueta të gdhendura gjethe panje (sipas numrit të fëmijëve); Gjethe panje; kavanoza që nuk derdhen; peceta.

1 "shi"(vizatim me stilolapsa

detajet e vizatimit) Mësojini fëmijët se si të mbajnë një stilolaps në dorë; mësoni të vizatoni me një stilolaps me majë - mos e shtypni fort, vizatoni vija të drejta vertikale; mos shkoni përtej kufirit; për të formuar një interes dhe një qëndrim pozitiv ndaj vizatimit. Të jetë në gjendje të mbajë saktë një stilolaps me majë, të vizatoni vija të shkurtra vertikale. Dini si të përshkruani shiun në një vizatim. Shënues blu ose blu; fletë letre me boshllëqe (sipas numrit të fëmijëve, një re blu është vizatuar në krye të fletës, dhe një vijë horizontale në fund është toka, në mënyrë që fëmijët, duke vizatuar shiun, të mos shkojnë përtej kufirit të poshtëm .

2 "Le t'i ndihmojmë insektet të fshihen në bar"(vizatim me laps; vizatim

detaje) Mësoni fëmijët se si të mbajnë një laps dylli në dorë, të vizatojnë vija të drejta vertikale; konsolidimi i njohurive për ngjyrat; ngjall interes për vizatimin me lapsa me ngjyra. Të jetë në gjendje të vizatojë vija të shkurtra vertikale, të njohë dhe të marrë ngjyrën e gjelbër për imazhin. Lapsa dylli me ngjyrë të gjelbër; fletë letre për vizatim me brumbuj të pikturuar,

të vendosura dhe në vende të ndryshme të fletës (sipas numrit të fëmijëve).

3 "Fletet e verdha po fluturojnë" (vizatim me furçë; detaje vizatimi) Për t'i mësuar fëmijët të vizatojnë gjethe duke ngjitur një furçë në një fletë letre; vazhdoni të mësoni se si të mbani një furçë në mënyrë korrekte, përdorni bojë, një leckë, shpëlajeni furçën në një kavanoz me ujë. Për të qenë në gjendje të përshkruani gjethet e vjeshtës duke përdorur metodën e mbushjes, për të mbledhur sasinë e duhur të bojës në shpohet e furçës. Dije e verdhe dhe punoni me të. Fletë albumi A4 me pemë të lyera (sipas numrit të fëmijëve); bojë të verdhë, furça

Nr 4, kavanoza me ujë, lecka.

4 "Në një rrugë të sheshtë" (pikturë me gisht) Mësoni fëmijët të vizatojnë me gishta, duke ngulitur në mënyrë ritmike në një rrip letre; Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me ngjyrën (e kuqe, blu, jeshile, rregulloni emrat e ngjyrave; zhvilloni interes dhe qëndrim pozitiv ndaj vizatimit. Të jeni në gjendje të vizatoni në mënyra jo tradicionale, të njihni ngjyrat kryesore, t'i tregoni dhe emërtoni ato. Fletë demonstrimi që përshkruan dy shtëpi me çati të kuqe dhe blu, të vendosura përballë njëra-tjetrës (Midis shtëpive u vizatua një shteg me laps dhe bojë); shirita letre për vizatim 1/2 fletë sipas numrit të fëmijëve; gouache jeshile, peceta të lagura për duar.

Inna Razuvaeva
Plani i punës së rrethit për artet e bukura "Raduzhki" (grupi përgatitor, mosha 6-7 vjeç)

Synimi plan programi: të zhvillojë tek fëmijët aftësitë dhe aftësitë e artit figurativ, duke përdorur teknika imazhi jo tradicionale.

Detyrat:

Arsimore - në vizatim: mësoni të vizatoni duke përdorur teknika vizatimi jo tradicionale. V modelimi: inkurajoni fëmijët të krijojnë imazhe ekspresive dinamike dhe kompozime kolektive të komplotit. Në aplikacion, mësoni të krijoni imazhe ekspresive duke përdorur teknika (thyerje, shkulje, shtypje formë letre për të dërguar një faturë). Prezantoni fëmijët me llojet e reja të aplikacioneve të bëra prej pëlhure, material natyral. Organizoni ekspozita për fëmijë me fëmijët punon.

shtator

javën e 1: "Fotografitë në rërë"

Zotërimi i një teknike të re artistike - punë me bollgur, rërë. Krahasimi dhe matja e vëllimit të lëndëve të ngurta pjesa më e madhe. Fjalëformim rërë-rërë. Fjalë artistike e V. Shipunov "Pëllëmbët". Puna me prindërit për të eksperimentuar me substanca me shumicë në shtëpi.

paraprake Puna: vizatim me shkopinj në rërë, mjet: stilolapsa me majë, ngjitës, furça, bollgur.

javën e 2-të: "Bukuroshja e fluturave"

Zotërimi i aftësive plastike dhe aplikative. Ndihmë në përzgjedhjen e materialit. Krijo një kolazh në grup. paraprake Puna: shikimi i fluturave në verë. artistike fjalë: V. Shipunova "Portreti i një fluture". Materiali: karton me ngjyra, gërshërë, ngjitës, plastelinë, rruaza, rruaza, tela.

javën e 3-të: "Mozaiku i mrekullueshëm"

Ngjall interes për vizatim në stilin e një mozaiku. Mësoni të bëni një përbërje harmonike me shumë ngjyra bazuar në një vizatim kontur. Fjalë artistike N. Sakonsky "Metro". Materiali: fletë të bardha me vizatime të ndryshme konturore për zgjedhjen e fëmijëve, konfeti, shirita letre me ngjyra, furça ngjitëse, lapsa, stilolapsa për zgjedhjen e fëmijëve.

Java e 1 tetorit "Shporta me thurje për jetën e qetë"

Për t'i mësuar fëmijët të krijojnë një formë, si bazë e një përbërjeje të ardhshme. Përmirësoni teknikën e aplikimit, prerë me gërshërë në vijë të drejtë. Endni shirita letre duke imituar thurjen e shportës. paraprake Puna: konsideroni punimet e xunkthit. Diskutoni teknikat e thurjes. artistike fjalë: M. Fayzullina "Shporta". Materiali: letër me ngjyrë, gërshërë, ngjitës.

javën e 2-të "Përbërja e jetës së vdekur të vjeshtës në një shportë thurje"

Përmirësoni teknikën e prerjes së objekteve simetrike nga letra e palosur në dysh. Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës kur zgjidhni ngjyrën. Kultivoni një qëndrim estetik ndaj natyrës në botën përreth dhe në art. paraprake Puna: shporta prej thurjeje të përgatitura paraprakisht. artistike fjalë: duke lexuar rusisht dëfrim popullor "Vanya-Vanechka". Materiali: gërshërë, letër me ngjyra, ngjitës, furça, bojëra.

javën e 3-të "Fluturojnë zogjtë migrues" (aplikacion dhe vizatim)

Për t'i mësuar fëmijët të krijojnë histori bazuar në një përrallë të njohur duke kombinuar vizatimin dhe aplikimin. Puna me prindërit përsëri në shtëpi për të lexuar një përrallë rreth "Udhëtari i bretkosës". Fjalë artistike M. Garshin "Udhëtar i bretkosës". Materiali: gouache, letër me ngjyrë, furça, ngjitës, siluetë e një bretkose dhe rosat e bëra prej letre.

Java e 1 Nëntorit: (vizatim dhe aplikim)

Mësoni të krijoni imazhe të ndryshme pemë, shkurre dhe bëni një përbërje prej tyre. Përdorni në puna e thyer dhe e shtruar mbi aplikim, dekor. paraprake Puna: të marrë në konsideratë riprodhimet, pikturat e artistëve rusë.

fjalë arti: I. Bunin "Pylli është padyshim një kullë e pikturuar ...".Puna me prindërit: bëni një shëtitje me fëmijët në park, kushtojini vëmendje bukurisë së natyrës së vjeshtës. Materiali: një grup letre me ngjyrë dhe teksturë, gouache, furça, ngjitës.

javën e 2-të: "Ne po ndërtojmë një shtëpi shumëkatëshe" (pushimi modular i aplikimit).

Prezantoni fëmijët me metodën e aplikimit modular (mozaikë). Ndihmoni në zotërimin e teknikës së aplikimit të prishur. Shkathtësi e formës planifikoni punën tuaj. paraprake Puna: ndërtimi i shtëpive nga kube. Fjalë artistike V. Mayakovsky "Kush të jetë". Materiali: letër me ngjyra dhe teksturë, stilolapsa me majë ngjitëse, lapsa.

javën e 3-të: "Parashutistët e guximshëm" (modelimi dhe aplikimi)

Për t'i mësuar fëmijët të skalitin një figurë njerëzore nga një rul duke prerë krahët dhe këmbët me një pirg. Presim parashutën nga letra, duke e palosur në gjysmë. artistike fjalë: V. Shipunova "Një herë e një parashutë". Puna me prindërit për të parë filma me pjesëmarrjen e parashutistëve në shtëpi. Materiali: letër me ngjyrë, plastelinë, gërshërë, pirg, fije, ngjitës, furça.

Java e 1 dhjetorit: "Modelet e ngricave" (vizatim dekorativ i bazuar në thurje dantelle) .

Mësimi i fëmijëve të vizatojnë modele në teknologji thurje dantelle. Krijoni një situatë për përdorimin e lirë krijues të elementeve të ndryshme dekorative. artistike fjalë: V. Nabokov "Dimri". Materiali: postera: "dritare dimërore", "stinët", fletë letre me ngjyra të ndryshme, gouache, furça.

javën e 2-të: "Fokesat e borës së hapur" (aplikacion dekorativ me elemente dizajni)

Mësojini fëmijët se si të presin fjolla dëbore me gjashtë rreze nga fletë metalike me ngjyrë. Tregojuni fëmijëve një element të dekorit të prerë (rreth, gjysmërreth, trekëndësh, romb, zigzag). Puna me prindërit: për të rregulluar elementët e prerjes në shtëpi me fëmijët. artistike fjalë: V. Shipunov "Shall bore". Materiali: gërshërë, fletë metalike shumëngjyrëshe.

javën e 3-të: "Lodra e Krishtlindjeve"

mësoni fëmijët se si të bëjnë lodra voluminoze nga letra dhe kartoni, tregoni një nga mënyrat për t'i bërë ato duke lidhur 6-8 forma identike (rrathë, diamante, trekëndësha, ovale). paraprake Puna. Merrni parasysh lodra e Krishtlindjeve forma dhe ngjyra të ndryshme. artistike fjalë: A. Tolstoi "Fëmijëria e Nikitës". Materiali: letër me ngjyrë, letër me ngjyrë, karton, gërshërë, ngjitës.

Java e 2 janarit: "Penda e zogut të zjarrit", aplikim me elemente vizatimi dhe shkrimi.

mësojini fëmijët në një puna kombinojnë elementet aplikative, grafike dhe kaligrafike. Për të zotëruar teknikën artistike të mbivendosjes kur krijoni një aplikim të mbivendosjes me shumë ngjyra. paraprake Puna: për të marrë në konsideratë riprodhimet e zogjve të zjarrtë përrallor. artistike fjalë: bisedë për zogjtë përrallor, duke lexuar rusisht përralla popullore. Materiali: letër me ngjyra, drejtkëndësha letre të formave të ndryshme për aplikim me mbulesë, gërshërë, ngjitës, lapsa dhe stilolapsa me majë.

javën e 3-të: "Kopshti zoologjik i letrës"

Mësojini fëmijët të krijojnë një përbërje komploti. Mësoni të dizajnoni kafshë letre. artistike fjalë: S. Marshak "kopsht zoologjik". Puna me prindërit: shkoni me fëmijët në kopshtin zoologjik. Materiali: letër me ngjyra, gërshërë, lapsa, stilolapsa, ngjitës.

javën e 4: "Shtëpi me oxhak dhe tym magjistar" (aplikim dhe vizatim - fantazim)

Mësojini fëmijët të krijojnë imazhe fantazi. Pritini një kasolle dhe një tub nga letra, vizatoni imazhe fantazi nga tymi me ngjyra ose lapsa. artistike fjalë: Y. Moritz "Shtëpi me një tub". Materiali: Letër me ngjyrë dhe të bardhë, gërshërë, ngjitës, lapsa, stilolapsa me majë.

1 shkurt javë "Në breg të detit, lisi është i gjelbër" (formimi i parcelës, përbërje kolektive)

Përmirësoni teknikën e modelimit, kombinoni lirshëm metoda dhe teknika të ndryshme. Mësoni të skalitni imazhe të personazheve të përrallave (macja shkencëtare, lepuri, Baba Yaga, Chernomor, etj.) Puna me prindërit për të lexuar përrallat e A. S. Pushkin. artistike fjalë: A. S. Pushkin "Në breg të detit ...". Materiali: plastelinë, shishe plastike, tuba për një koktej, rruaza, rruaza, një buton, fletë metalike jeshile, ngjitës.

javën e 2-të "Tridhjetë e tre heronj" (aplikacion, kolektiv Puna) .

Mësoni se si të prerë një hero përgjatë një skicë të vizatuar vetë nga letra e palosur në gjysmë. Plotësoni me elementë të tjerë folie - helmetë, mburojë. artistike fjalë: A. S. Pushkin "Përralla e Car Saltan". Materiali: letër e bardhë, fletë metalike me shumë ngjyra, gërshërë, ngjitës, stilolapsa, lapsa.

javën e 3-të "Unë jam me babin" (vizato me pamje)

Mësoni të vizatoni një portret çift në profil, duke u përpjekur të përcjellni tiparet e pamjes, karakterit dhe disponimit të një personi. Hyrje në zhanrin e artit (portret). paraprake Puna: për të parë riprodhimet e pikturave të piktorëve të famshëm të portreteve. Sillni një foto me babin ose gjyshin. artistike fjalë: një bisedë se si babi dhe unë e kaluam ditën e pushimit. Materiali: letër e bardhë, gouache, lapsa.

marsh: Java e 1 "Unë jam me nënën time"

Ne vizatojmë një portret që përcjell tiparet e pamjes, karakterit dhe disponimit të një personi të caktuar. Vazhdojmë të njihemi me llojet dhe zhanret e artit figurativ. paraprake Puna: për të parë riprodhimet e pikturave të piktorëve të famshëm të portreteve. Sillni një foto me mamin. artistike fjalë: V. Shipunova "i pranishëm". Materiali: letër e bardhë, gouache, furça, paleta, foto familjare.

javën e 2-të "Pecetë nën një vazo"

Njohja me dekor me vrima (folklor letre). Për t'i mësuar fëmijët të krijojnë një model elementësh të çarë në një drejtkëndësh letre të palosur në gjysmë. paraprake Puna: prezantoni fëmijët me llojet e reja të arteve dhe zejeve popullore (gërshetim, aplikim letre). artistike fjalë: një bisedë për thurjen, qilima, si art popullor. Materiali: katrorë letre me ngjyra të ndryshme, gërshërë.

prill: Java e 1 "Retë e arta"

Prezantoni fëmijët me materiale të reja artistike "pastel". Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës. Mësoni të përçoni nuanca delikate të ngjyrave. paraprake Puna: prezantoni fëmijët me riprodhimet e pikturave me temën e peizazheve pranverore. artistike fjalë: I. Bunin "Qielli". Materiali: pastel - shkumësa me ngjyra të ndryshme, letër e bardhë.

javën e 2-të "Pëllumbat në një çati me pllaka" (aplikacion siluetë)

Të mësojë fëmijët të krijojnë një përbërje kolektive duke vendosur elementët e prerë në mënyra të ndryshme. paraprake Puna: shikimi i pëllumbave. Fjalë artistike I. Bunin "Qielli blu". Materiali: Letër A3, letër me ngjyra, gërshërë, ngjitës, stilolapsa, furça, peceta.

javën e 3-të "Yjet dhe kometa"(aplikacion i bërë me letër me ngjyrë, pëlhurë dhe fletë metalike)

Mësojini fëmijët të presin yje me pesë cepa. Gjeneroni interes për të krijuar një imazh të një komete. paraprake Puna: prezantim për hapësirën. artistike fjalë: S. Yesenin "Yjet". Materiali: fletë metalike prej ari dhe argjendi, letër me ngjyrë, copëza pëlhure, serpentinë, ngjitës, furça, fletë letre të zezë ose vjollcë të errët.

Mund: Java e 1 "Lodra e preferuar" (vizatim nga natyra).

Mësojini fëmijët të nxjerrin lodra nga jeta. Njihuni me skicën si rezultat planifikimi i punës. paraprake Puna: sillni lodrën tuaj të preferuar nga shtëpia dhe mendoni për të histori interesante. artistike fjalë: V. Dragunsky

"Shok fëmijërie". Materiali: letër e bardhë, lapsa të thjeshtë, gouache, furça, paleta, lodra e preferuar.

javën e 2-të: "Pema e Jetes" (lehtësim i derdhur nga brumi i kripës)

Për t'i mësuar fëmijët të krijojnë një përbërje komplekse nga brumi i kripës bazuar në motive folklorike - pema e jetës. Rritni interesin për kulturën popullore, dëshirën për të marrë pjesë në dizajnin e brendshëm. artistike fjalë: A. Boske "Gruri". Materiali: brumë i butë i kripur i përshtatshëm për tharje në ajër.

(2 vjeç nga 5 - 7 vjeç)

Shënim shpjegues

Mosha parashkollore është themeli zhvillimin e përgjithshëm fëmijë, periudha e fillimit të të gjitha fillimeve të larta njerëzore. Pikërisht në këtë moshë vendosen themelet e zhvillimit gjithëpërfshirës, ​​harmonik të fëmijës.

Arti i bukur është një veprimtari specifike e fëmijëve që synon zhvillimin estetik të botës përmes arteve figurative, lloji më i arritshëm i njohjes së botës nga një fëmijë. Shumica karakteristike qëndrimi estetik i një fëmije të vogël - menjëhershmëria e një të interesuari që vlerëson "Unë" nga çdo situatë objektive; pandashmëria e emocioneve nga proceset e perceptimit, të menduarit dhe imagjinatës. Mund të pohojmë se krijimtaria artistike ka ndikimin më të drejtpërdrejtë në zhvillimin e qëndrimit estetik të fëmijëve ndaj realitetit.

Aftësia për të krijuar është një tipar dallues i një personi, falë të cilit ai mund të jetojë në unitet me natyrën, të krijojë pa shkaktuar dëm, të shumohet pa shkatërruar.

Psikologët dhe edukatorët kanë arritur në përfundimin se zhvillimi i hershëm i krijimtarisë, tashmë në fëmijërinë parashkollore, është çelësi i suksesit në të ardhmen.

Dëshira për të krijuar është një nevojë e brendshme e fëmijës, ajo lind tek ai në mënyrë të pavarur dhe dallohet nga sinqeriteti i skajshëm. Ne, të rriturit, duhet ta ndihmojmë fëmijën të zbulojë artistin në vetvete, të zhvillojë aftësitë që do ta ndihmojnë atë të bëhet person. Një person krijues është pronë e të gjithë shoqërisë.

Vizatimi është një nga fonde thelbësore njohja e botës dhe zhvillimi i dijes edukim estetik, pasi lidhet me veprimtarinë e pavarur praktike dhe krijuese të fëmijës. Në procesin e vizatimit, fëmija përmirëson vëzhgimin dhe perceptimin estetik, shijen artistike dhe aftësitë krijuese. Duke vizatuar, fëmija formon dhe zhvillon aftësi të caktuara: një vlerësim vizual i formës, orientimi në hapësirë, një ndjenjë ngjyrash. Gjithashtu zhvillohen aftësi dhe aftësi të veçanta: koordinimi sy-dorë, kontrolli i dorës.

Zotërimi sistematik i të gjitha mjeteve dhe metodave të nevojshme të veprimtarisë u siguron fëmijëve gëzimin e krijimtarisë dhe zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës (estetik, intelektual, moral, punë, fizik). Dhe gjithashtu, ju lejon të zgjidhni me fryt problemet e përgatitjes së fëmijëve për shkollë.

Punimet e ekspertëve vendas dhe të huaj dëshmojnë se veprimtaria artistike dhe krijuese kryen një funksion terapeutik, duke i larguar fëmijët nga ngjarjet e trishta, të trishta, nga fyerjet, duke lehtësuar tensionin nervor dhe frikën. Shkakton një humor të gëzueshëm, të lartë, siguron një gjendje emocionale pozitive të çdo fëmije.

Vëmendje e mjaftueshme i kushtohet zhvillimit të aftësive krijuese të një parashkollori në të programe të integruara, si: "Fëmijëria", "Ylberi", "Zhvillimi" e të tjera. Autorët e programeve të brezit të ri ofrojnë, nëpërmjet seksionit të edukimit artistik dhe estetik, të njohin fëmijët me metodat tradicionale të vizatimit. Duke zhvilluar kështu aftësitë krijuese të fëmijës.

Mungesa e formimit të aftësive dhe aftësive grafike e pengon fëmijën të shprehë planet e tij në vizatime, duke përshkruar në mënyrë adekuate objekte të botës objektive dhe pengon zhvillimin e njohjes dhe perceptimit estetik. Kështu, teknika e paraqitjes së objekteve me vija të holla është e vështirë për fëmijët parashkollorë. Linja mbart një ngarkesë artistike shumë specifike dhe duhet të vizatohet mjaft profesionalisht, gjë që nuk është e mundur për fëmijët për shkak të karakteristikave të tyre moshore. Objektet nuk janë të dallueshme, larg realitetit.

Artet pamore kanë një shumëllojshmëri materialesh dhe teknikash. Shpesh, fëmija nuk ka mjaftueshëm mënyra dhe mjete të njohura, tradicionale për të shprehur fantazitë e tij.

Pasi analizova zhvillimet e autorit, materiale të ndryshme, si dhe përvojën e avancuar të punës me fëmijët, të grumbulluar në fazën aktuale nga mësues praktikantë vendas dhe të huaj, u interesova për mundësinë e përdorimit të metodave jo tradicionale të veprimtarisë krijuese në punën me parashkollorët për të zhvilluar imagjinatën, të menduarit krijues dhe veprimtarinë krijuese. Teknikat jokonvencionale të pikturës demonstrojnë kombinime të pazakonta materialesh dhe mjetesh. Pa dyshim, avantazhi i teknikave të tilla është shkathtësia e përdorimit të tyre. Teknologjia e zbatimit të tyre është interesante dhe e arritshme si për të rriturit ashtu edhe për fëmijët.

Kjo është arsyeja pse metodat jo tradicionale janë shumë tërheqëse për fëmijët, pasi ato hapin mundësi të mëdha për të shprehur fantazitë, dëshirat dhe vetë-shprehjen e tyre në përgjithësi.

Metodat e përdorura:

- ju lejon të zhvilloni aftësi të veçanta që përgatisin dorën e fëmijës për të shkruar;

- të bëjë të mundur ndjesinë e imazhit shumëngjyrësh të objekteve, i cili ndikon në tërësinë e perceptimit të botës përreth;

- të formojë një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj vetë procesit të vizatimit;

- kontribuojnë në një zhvillim më efektiv të imagjinatës, perceptimit dhe, si rezultat, aftësive njohëse.

Pozicioni i përgjithshëm

• Kjo Rregullore përcakton qëllimet, objektivat e krijimit dhe zbatimit të veprimtarive nga rrethi MDOU i tipit të përgjithshëm zhvillimor d.c nr.16.
• Kjo rregullore është zhvilluar në bazë të Kushtetutës së Federatës Ruse, Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin", Rregulloret Model dhe dokumentet rregullatore të sistemit arsimor të qytetit të Chistopol.
• Klasat mbahen me fëmijët në grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore për shkollën në formën e orëve të aktiviteteve artistike si pjesë e orarit të kurrikulës vjetore dhe punës rrethore.
• Puna për veprimtarinë krijuese kryhet nga një mësuese e kategorisë së 2-të të kualifikimit Vorushilo Natalia Sergeevna.

Programi i punës për seksionin "Aktiviteti vizual" është përpiluar në bazë të përmbajtjes minimale të detyrueshme të përbërësit federal të standardit shtetëror - zhvillimi i fëmijëve më të rritur "Kërkesat e përkohshme" për përmbajtjen dhe metodat e edukimit dhe trajnimit të zbatuara në një institucioni arsimor parashkollor, duke marrë parasysh "Programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve" të redaktuar nga M.A. Vasilieva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova dhe drejtimi intelektual prioritar i MDOU.

Risi. Për një kohë të gjatë, detyra kryesore në punën e rrethit ishte t'u mësonte fëmijëve aftësitë vizuale duke përdorur teknika tradicionale dhe jo tradicionale të vizatimit. Por praktika e punës me fëmijët dhe edukimi që kam marrë në specialitetet - mësuese e fëmijëve parashkollorë; drejtuesi i aktivitetit pamor, mësuesi logopedi, më shtyu në idenë se për zhvillimin harmonik të personalitetit është e nevojshme të kemi të folur të saktë. Prandaj, detyra kryesore në punën e rrethit është zhvillimi jo vetëm i aftësive vizuale, por i të folurit dhe zhvillimit intelektual të fëmijëve, përmes mësimdhënies së aftësive vizuale duke përdorur teknika vizatimore tradicionale dhe jotradicionale. Përmbajtja kryesore e aktiviteteve në kuadër të kësaj metodologjie është procesi i "zbulimit të botës" duke përdorur instalimin e të folurit në rusisht.

Teknika e zotërimit kuptohet jo vetëm si bazë për shfaqjen e një imazhi, por edhe si një mjet për fëmijën për të përgjithësuar idenë e tij për një objekt të veçantë estetik dhe mënyrat për të përcjellë një përshtypje të tij në një produkt të veçantë.

Rëndësia. Klasat në rreth u lejojnë fëmijëve të zhvillojnë jo vetëm aftësi artistike, por edhe aftësi komunikimi në procesin e vizatimit.

Programi i punës synon: për të zhvilluar aftësi komunikuese, gjuhësore, intelektuale dhe artistike në procesin e vizatimit të komentuar, formimin e të gjitha proceseve mendore, zhvillimin e aftësive artistike dhe krijuese dhe perceptimin pozitiv emocional të botës përreth.

Ky program kontribuon në zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:

Tutorial: t'i mësojë fëmijët të zotërojnë aftësitë komunikuese, gjuhësore, intelektuale dhe artistike në procesin e vizatimit.

Zhvillimi: zhvillojnë aktivitetin krijues, muskujt e duarve, mbështesin nevojën për vetë-afirmim.

Edukative: për të formuar një perceptim pozitiv - emocional për botën përreth, për të kultivuar shije artistike, interes për artet figurative.

Detyrat e rrethit të vitit të parë të studimit:

1. Ngjall interes për materiale të ndryshme vizuale dhe dëshirë për të vepruar me to.

2. Nxitini fëmijët të përdorin mjetet e të shprehurit që kanë në dispozicion për të përshkruar atë që është interesante ose emocionalisht e rëndësishme për ta.

3. Krijoni kushte për zotërimin e paletës së ngjyrave.

4. Krijimi i kushteve për veprimtarinë komunikuese të fëmijëve.

5. Zhvillimi i të folurit koherent.

Detyrat e rrethit të vitit të dytë të studimit:

1. Ndihmoni fëmijët në krijimin e imazheve shprehëse, duke ruajtur menjëhershmërinë dhe gjallërinë e perceptimit të fëmijëve. Kontribuoni me delikatesë dhe me takt në zhvillimin e përmbajtjes, formës, përbërjes, pasurimit të skemës së ngjyrave të vizatimeve.

2. Gradualisht, duke marrë parasysh karakteristikat individuale, rriten kërkesat për aftësitë dhe aftësitë vizuale dhe komunikuese të fëmijëve, pa i bërë ata objekt njohurish të veçanta arsimore.

3. Kontribuoni në ndjenjën e fëmijës se produkti i veprimtarisë së tij - vizatimi është interesant për të tjerët (mësuesin, fëmijët, prindërit, stafin e kopshtit).

4. Zhvillimi i funksionit përshkrues, komentues të fjalës. Mësoni të përgjithësoni dhe kontrastoni, arsyetoni.

Programi është hartuar duke marrë parasysh zbatimin komunikimet ndërdisiplinore sipas seksioneve:

1. “ZHVILLIMI I FJALËS”. Në klasë përdoret teknika e vizatimit të komentuar. Në procesin e luajtjes së komplotit dhe vetë vizatimit, zhvillohet një bisedë e vazhdueshme me fëmijët, fëmijët diskutojnë punën e tyre me njëri-tjetrin. Përdorimi në klasë i fjalës artistike: vjersha për fëmijë, gjëegjëza. Duke kryer veprime praktike, fëmijët janë në gjendje të mësojnë shumë fjalë dhe shprehje të reja të fjalorit aktiv dhe pasiv të fëmijëve, zhvillimin e funksionit komunikues të të folurit, zhvillimin e të folurit koherent.

2. “NJOHJA ME MJEDISIN”. Për klasat në aktivitetet e artit, zgjidhen komplote që janë afër përvojës së fëmijës, ju lejojnë të sqaroni njohuritë e fituara tashmë prej tij, t'i zgjeroni ato, të aplikoni opsionet e para për përgjithësim. Në klasë fëmijët mësojnë për dukuri të ndryshme natyrore, për jetën e njerëzve, për jetën e kafshëve.

3. "EDUKIMI SENSOR". Aktivitetet artistike kontribuojnë në asimilimin e njohurive për ngjyrën, madhësinë, formën, numrin e objekteve dhe rregullimin e tyre hapësinor.

4. “EDUKIMI MUZIKOR”. Vizatim për të përcjellë perceptimin e veprave muzikore. Përdorimi i vizatimeve në dekorimin e festave, shoqërimi muzikor për të krijuar një humor dhe një kuptim më të mirë të imazhit, duke shprehur ndjenjat e veta.

5. “KULTURË FIZIKE”. Përdorimi i minutave fizike, gjimnastika e gishtave, puna për mbrojtjen e shikimit dhe parandalimin e çrregullimeve posturale.

Mbështetja metodologjike.

Teknika jo tradicionale:

• gjurmë me printime nga perimet;
• thes me një furçë të fortë;
• printim me printime me gomë;
• mbresa e shkumës;
• shkumësa me dylli dhe bojëra uji;
• qiri dhe bojëra uji;
• stampimet e gjetheve;
• vizatime nga pëllëmbët;
• litarë magjik;
• blotografia;
• monotopi;
• printim klishe.

Secila nga këto metoda është një lojë e vogël. Përdorimi i tyre i lejon fëmijët të ndihen më të relaksuar, më të guximshëm, më të drejtpërdrejtë, zhvillon imagjinatën, jep liri të plotë për vetë-shprehje. Për më tepër, kjo punë kontribuon në zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës dhe fantazisë. Fëmijët janë të pakufizuar në aftësinë e tyre për të shprehur mendimet, ndjenjat, përvojat, gjendjen shpirtërore në vizatime. Përdorimi i teknikave të ndryshme kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të parë imazhe në kombinime pikash ngjyrash dhe linjash dhe për t'i rregulluar ato në imazhe të dallueshme. Klasat e rrethit nuk janë në formën e "studimit dhe mësimit". Fëmijët zotërojnë teknikat artistike dhe mjetet interesante për të kuptuar botën përreth tyre përmes përfshirjes pa vëmendje në procesin e vizatimit. Mësimi kthehet në një proces krijues krijues të mësuesit dhe fëmijëve me ndihmën e një larmie materiali pamor, i cili kalon në të njëjtat faza si procesi krijues i artistit. Këto aktivitete luajnë rolin e një burimi fantazie, krijimtarie, pavarësie.

Fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur materialet vizuale, materialin mbi të cilin do të vendoset imazhi. Shumëllojshmëria e metodave të vizatimit lindin ide origjinale tek fëmijët, zhvillohet të folurit, fantazia dhe imagjinata, shkakton dëshirën për të shpikur kompozime të reja, zhvillohet aftësia e fëmijëve për të vepruar me materiale të ndryshme: gurë, rërë, litarë, shkumësa dylli, qirinj, etj. Në procesin e vizatimit, fëmijët hyjnë në komunikim, duke i bërë pyetje njëri-tjetrit, bëjnë supozime, praktikojnë të gjitha llojet e deklaratave komunikuese.

Organizimi i orëve rrethore.

Rrethi frekuentohet nga fëmijët e të moshuarve dhe grupeve përgatitore për shkollë. Mësimet mbahen 2 herë në javë. Kohëzgjatja e mësimit është 30 - 35 minuta.

Materiali:

• bojëra uji, gouache;
• shkumësa me dylli dhe vaj, një qiri;
• shtupa pambuku;
• vula me shkumë;
• tuba koktej;
• shkopinj ose shufra të vjetra gërvishtëse;
• peceta pëlhure;
• gota për ujë;
• qëndron për brushat; brushat.

Teknikat dhe metodat e përdorura në klasë nga rrethi:

• Gjendja emocionale - përdorimi i veprave muzikore,
• Praktike - ushtrime, metoda loje,
• Metoda verbale - tregime, biseda, fjalë artistike, dramatizim pedagogjik, teknika verbale - shpjegim, shpjegim, vlerësim ped.
• Metodat dhe teknikat vizuale - vëzhgimi, ekzaminimi, shfaqja e një kampioni, tregimi i metodave të ekzekutimit, etj.

Të gjitha metodat përdoren në kombinim.

Kur zhvilloj klasa, unë i përmbahem rregullave themelore:

1. Përdorimi i marrjes së informacionit të transmetimit,

2. Përzgjedhja e përmbajtjes tematike,

3. Personazhi kryesor i vizatimit është një fëmijë,

4. Një i rritur nuk kërkon menjëherë të korrigjojë të folurit e fëmijës,

5. Mësuesi/ja krijon imazhe skematike,

6. Jo vetëm flet për atë që vizatohet, por edhe tregon nëpërmjet veprimeve vizuale,

7. Si “edukim fizik” – përdoren elemente dramatizimi, lëvizje imituese, të shoqëruara me fjalim të komentuar.

Të gjitha klasat bazohen në parimin e komunikimit:

1. Krijimi i kushteve optimale për motivimin e të folurit të fëmijëve,

2. Sigurimi i kushteve kryesore për komunikim,

3. Stimulimi dhe ruajtja e iniciativës së të folurit,

4. Përdorimi i mjeteve të ndryshme të komunikimit.

Klasat e rrethit kanë ndryshime në strukturën e tyre:

1. krijimi i një qëndrimi pozitiv ndaj temës dhe mënyrës së zbatimit të saj,

2. Vizatim komunikues duke përdorur lëvizje imituese dhe diskutim për krijimin dhe komplotin e vizatimit (jo më shumë se 10 minuta);

3. pauzë dinamike me elemente të logoritmisë dhe psiko-gjimnastikës,

4. tregim nga një foto me një simulim të një situate komunikuese,

5. lojëra me fjalë, lojëra dramatizimi.

Format e realizimit të rezultateve të zbatimit të programit të punës:

• Organizimi i ekspozitave mujore të punës së fëmijëve për prindërit.
• Ekspozita tematike në institucionin arsimor parashkollor.
• Pjesëmarrja në qytet dhe ekspozita dhe konkurse gjatë gjithë vitit.
• Raporti krijues i edukatorit - kreu i rrethit.
• Hartimi i një mjedisi zhvillimor estetik në grup. etj.

Treguesit e përfundimit të programit të punës:

• Ata mësojnë shumë për botën rreth tyre, sepse orët mbahen në një temë të caktuar.
• Mësoni të përdorni materiale të ndryshme vizuale në një punë.
• Mësoni të vizatoni me materiale të ndryshme.
• Në punë përdoren materiale të ndryshme shtesë (rërë, gurë).
• Zhvilloni aftësitë e tregimit.
• Fëmijët mësojnë të ngjyrosin.
• Eksperimentoni.
• Zhvillohet fjalimi i lidhur.
• Ata mësojnë të respektojnë punën e shokëve të tyre duke vlerësuar objektivisht punën e tyre.

Vazhdimësia:

• zhvillojnë aftësi dhe aftësi
• zhvillojnë cilësitë personale.

Rezultatet e pritura: zotërimi i fëmijëve me njohuri, aftësi, aftësi të caktuara në procesin e vizatimit, identifikimit dhe të kuptuarit të aftësive të fëmijës, formimi i mënyrave të vetëkontrollit.

Për shkak të karakteristikave individuale, zhvillimi i aftësive krijuese nuk mund të jetë i njëjtë për të gjithë fëmijët, kështu që në klasë i jap secilit fëmijë mundësinë që në mënyrë aktive, të pavarur të shprehet, të përjetojë gëzimin e krijimit krijues. Të gjitha temat e përfshira në program ndryshohen sipas parimit të ndërlikimit gradual të materialit. Për shkak të karakteristikave individuale, zhvillimi i aftësive krijuese nuk mund të jetë i njëjtë për të gjithë fëmijët, kështu që në klasë i jap secilit fëmijë mundësinë që në mënyrë aktive, të pavarur të shprehet, të përjetojë gëzimin e krijimit krijues. Të gjitha temat e përfshira në program ndryshohen sipas parimit të ndërlikimit gradual të materialit.

Gradë: Efektiviteti i programit kryhet dy herë në vit (dhjetor, maj) për formimin e nivelit të zhvillimit artistik dhe estetik të fëmijëve.

Literatura:
1. Galanov A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Klasa me parashkollorë në artet e bukura. - M: TC "Sfera", 2000. - Vitet 80.
2. Koll M.-E. Krijimtaria parashkollore, trans. nga anglishtja. Bakusheva E.A. - Mn: Potpourri LLC, 2005. - 256s.
3. Belkina V.N., Vasil'eva N.N., Elkina N.V. Parashkollori: mësimi dhe zhvillimi. Edukatorët dhe prindërit. - Yaroslavl: "Akademia e Zhvillimit", "Academy K˚", 1998.- 256f.
4. Fateeva A.A. Ne vizatojmë pa furçë. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2006. - 96f.
5. Koll, Mary Ann F. Vizatim me bojëra. - M: AST: Astrel, 2005. - 63 f.
6. Koll, Mary Ann F. Vizatim. - M: LLC Shtëpia botuese "AST": Shtëpia botuese "Astrel", 2005. - 63f.
7. Fiona Watt. Unë mund të vizatoj. - M: Sh.PK Shtëpia Botuese "ROSMEN - PRESS", 2003.- 96s.
8. Krijimtaria kolektive e parashkollorëve: shënime të klasave. / Ed. Gribovskoy A.A. - M: TC "Sphere", 2005. - 192f.
9. Solomennikova O.A. Gëzimi i krijimtarisë. Zhvillimi i krijimtarisë artistike të fëmijëve 5-7 vjeç. - Moskë, 2001.
10. Doronova T.N. Aktiviteti vizual dhe zhvillimi estetik i parashkollorëve: një manual për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore. - M. Iluminizmi, 2006. - 192f.
11. Dubrovskaya N.V. Një ftesë për krijimtari. - S.-Pb.: "Shtypi i fëmijërisë", 2004. - 128s.
12. Casanova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. Vizatim me fëmijët parashkollorë: Teknika jo tradicionale, planifikim, shënime mësimi. - M: TC "Sfera", 2004 - 128s.
13. Alekseevskaya N.A. Laps i keq. - M: "Lista", 1998. - 144 f.
14. Koll M.-E., Potter J. Shkenca përmes artit. - Mn: Potpourri LLC, 2005. - 144s.
15. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Vizatim magjepsës duke përdorur metodën poke me fëmijë 3-7 vjeç: Ne vizatojmë dhe mësojmë për botën përreth nesh. - M: Shtëpia botuese "GNOM dhe D", 2001. - 64 f.
16. Lykova I.A. Aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve. - M: "Karapuz - Didaktikë", 2006. - 108s.
17. Steinle N.F. Aktiviteti vizual. - Volgograd: ITD "Coripheus". 2006. - 128s.
18. Koldina D.N. “Modelim dhe vizatim me fëmijë 2-3 vjeç”, M, shtëpia botuese “Mozaik-Sinteza”, 2007.
19. Nikitina A.V. Teknika jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve. - Shën Petersburg: KARO, 2007. - 96s.
20. Vetrova T.N. TRIZ në veprimtarinë artistike. - Nab. Çelni. 2007. - Vitet 80.
21. Miklyaeva N.V. Vizatimi i komentuar në kopshtin e fëmijëve. - M .: TC Sphere, 2010. - 128s.
22. Komarova T.S. "Veprimtaria pamore në kopshtin e fëmijëve", M, shtëpia botuese "Mozaik-Sinteza", 2006.
23. "Rekomandime metodologjike për programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve", redaktuar nga M.A. Vasilyeva.
24. Strauning A. "Triz në zhvillimin e aktivitetit pamor."

Versioni i plotë i punës mund të jetë.