Opštinska budžetska obrazovna ustanova Lyceum №4

Pripremljen

Krivosheeva Elena Nikolaevna

učitelj primarni časovi

2015 uch. godini

Etički razgovor - jedan od sredstava moralno obrazovanje junior školske djece.

Moderno društvo treba osobu sposobna ja mislim, stavite ispred sebe i društva novi zadaci i pronađite ih rješenja, budite spremni i pojedinačno i na kolektivni rad, svjestan posljedica vaših postupaka za sebe, za druge ljude i za okolni svijet.

Stoga se tako glasno zvuči sada zahtjev za primjenu osobne orijentirane pedagogije u školi, razvoj svakog školskog djece izbacuje se u prvi plan.
Sada, tokom tranzicije do informativne kultureDovoljno je integrirano prirodu, fleksibilnost, razmišljanje, dijalog (toleranciju) i blisku komunikaciju na svim nivoima.

Moralno obrazovanje školarca -najteži zadatak učitelja. Da bi se riješio ovaj zadatak, nastavnik mora biti u mogućnosti da usmjeri svoje aktivnosti i razne tehnike Podučavanje o formiranju morala kod djece. U pravilu počinje odgoj morala na djetetu vrtić i nastavlja se u osnovna škola. To je u ovo doba da dijete lakše apsorbira bilo kakve informacije i pravilno ga analizirati. Dobar asistent U obrazovanju morala među školarcima je etički razgovor.

Etički razgovori imaju posebno mjesto u procesu odgoja morala školarca. Takvi razgovori trebaju biti smisleni, gurajući se u dobre akcije i pozitivne akcije.

Etički razgovor -ovo je oblik pojašnjenja standarda i principa školarke moralno iskustvo Čovječanstvo je sustavna i dosljedna rasprava o određenoj temi između studenata i učitelja. Etički razgovor istovremeno je kao oblik obrazovnog obrazovanja o određenom problemu i kao metoda moralnog obrazovanja. Takav razgovor se vrlo razlikuje od priče ili brifinga. Čavrljavanje sa svojim učenicima, učiteljica sluša i uzima u obzir svoja mišljenja s bilo kojeg razloga, a u ovom razgovoru gradi svoj stav u ovom razgovoru.

Zašto se takav razgovor zvao "etički?"Zato što tema takvog razgovora najčešće postaje rasprava o moralnim, moralnim i etičkim problemima.

Imenovanje etičkog razgovora:

naučite studente da se bave moralnim pitanjima;

formirati u školarci vlastiti moralni položaj;

razviti svoje iskustvo moralnog ponašanja;

uspostavljamo sposobnost razvoja vašeg mišljenja o činjenicama, presudi o jednom ili drugom pitanjima morala na osnovu stečenog znanja.

Etički razgovori možda:

softver (na osnovu osnova radnog sistema učitelj klasedefinirano obrazovnim radom škole ili klase);

grupa (na osnovu diskusije etičkog i moralni problemi sa određenom grupom studenata);

pojedinac (oni se temelje na raspravi o etičkim i moralnim problemima sa pojedinim studentima);

tematski (na osnovu diskusije o etičkim i moralnim pitanjima koja se odnose na situaciju u klasi klase).

Uslovi za efikasnost etičkih razgovora sa mlađim školarcima

1. Razgovor mora imati problematičnu prirodu i preuzeti borbu mišljenja i stavova. Istovremeno, nastavnik postavlja nestandardnu \u200b\u200bpitanja, podstiče studente u potrazi za odgovorima.

2. Etički razgovor se ne smije razvijati na unaprijed određenom scenariju sa gotovim odgovorima. Djeca moraju reći tačno ono što zapravo misle. Učitelj može izraziti svoje gledište, ako se ne slaže sa mišljenjem svojih učenika, već obavezno tvrditi svoje gledište.

3. glavna tema Razgovori bi trebali biti u blizini emocionalnog iskustva učenika. Nemoguće je tražiti aktivnost u diskusiji složena pitanjadok su oni nerazumljivi.

4. Tokom razgovora, svi trebaju biti izraženi. Nemoguće je zanemariti nečije mišljenje. Potrebno je održavati atmosferu pravde i kulture komunikacije.

Ali prije, započnite etički razgovor sa mlađim školarcima, nastavnik treba pažljivo pripremiti za to.

Razgovori u osnovnoj školi održavaju se u sljedećim oblastima:

Naša zemlja i ljudi koji žive u njemu su.

Učenje da pravilno komuniciraju i žive s ljudima (o kolektivizmu).

Na odnosu na posao, ljudi o radu.

O partnerstvu i prijateljstvu.

O pravdi.

O iskrenosti i sposobnosti da zadrži riječ.

O dobrotu, reaktivnosti i skromnosti.

O nerazumivnosti do ravnodušnosti i zla.

O svjesnoj disciplini i kulturi ponašanja.

Svako smjer se objavljuje u specifičnim razgovorima, s postepenim komplikovanim sadržajem od 1 do 4 klase. U učionici se u godini održava 9 generalizacije razgovora - jednom mjesečno.

Sadržaj sadržaja izgrađen je linearno koncentrično. To znači da u svakom razredu postoji razgovor za svaki od devet smjerova, ali uveden je u njen sadržaj u sljedećoj klasi nove činjenice, izvukao je pažnju djece novi znakovi moralni pojmovi , na kauzalni - istražni odnosi moralnih pojava. Proces tih potpunih kontradikcija, ponekad prilično složenih za mlađe studente. U svakodnevni život Djeca idealne ideje o moralne normeaH Life Life okolnosti koje teško rade pravilno ponašanje Junior školske djece.

Nezavisna rezolucija ovog problema u većini slučajeva nije dostupna sedmogodišnje dijete. Život u klasi klase pun je sličnih kontradikcija povezanih s primjenom moralnih normi.

To su i mnoge druge kontradikcije povezane s primjenom moralnih normi važan izvor u određivanju sadržaja etičkih razgovora za mlađe studente. Važno je biti u stanju da ne ostavljate teške probleme za djecu, pronađite načine da ih riješite.

Naučeni etički pojmovi omogućavaju mlađim učenicima da donese konkretnu pravila ponašanja. Ova pravila koju su sami formulirala za vrijeme razgovora, propisuju ponašanje, određuju kako se ponašati, uz pomoć, ponašanje njegovih i drugih ljudi se procjenjuje, utvrđeno je da je dobro i to je loše i to je loše u akcijama. Kao prvo, u 1. razredu Ova pravila tačno označavaju kako se ponašati na ovaj ili onaj način. na primjerŠta treba učiniti da budemo dobar prijatelj: Podijelite koji je potreban vaš komšija na stolu; Raditi tako da se ne miješate u drugu. Ubuduće se pojavljuju generalizirani oblici recepta - Sumy za primjet, gdje i kome treba vaša pomoć (ne nužno susjed na stolu).

Prije razvoja identiteta mlađeg učenika moralnih zastupnika u odnosu na proces provođenja ponašanja ne može se smatrati negativnim. Nabava znanja "trik" je potrebna za detetu. Kontradikcija između moralne svijesti i ponašanja ne može se potpuno snimiti u djetinjstvo. Diferencirano I. individualni rad Djeca su određena činjenicom da je kasni u svom moralnom razvoju: svijest ili ponašanje. Nova kontradikcija strši pokretačku snagu moralni razvoj Školarci.

Pripreme za etički razgovor trebaju se sastojati od četiri faze:

1. Određivanje teme razgovora (ovisno o starosti i nivou razvoja učenika).

2. Izbor stvarnog materijala.

3. Izrada plana (problemi su osmišljeni da će se zatražiti studentima tokom razgovora).

4. Priprema studenata za razgovor (najava teme razgovora, naznaka literature o temi, mogućih grupa ili pojedinačnih zadataka).

Na osnovu iskustva, vrijeme za provođenje etičkog razgovora preporučuje se dodijeliti u skladu s godinama studenata: u 1. - 25-30 minuta, u 2-4 časove - 40 minuta.

Faze etičkih razgovora u osnovnoj školi.

1. Poruka studentskih činjenica o ponašanju ljudi u određenoj situaciji od radova fikcija, od života klase učenika s promjenom imena i prezimena, akcije djelovanja.

2. Zglob sa studentima koji analiziraju navedene odlomke fikcije i činjenica iz života.

3. Rezimiranje studenata činjenica, analiza sukovne situacije.

4. Formiranje sa studentima moralnog, etičkog pravila.

5. Primjena studenata naučenih koncepata prilikom ocjenjivanja njihovog ponašanja, ponašanja drugih ljudi.

Da bi se etički razgovor ostavio duboku marku u formiranju moralne vrijednosti Student, nastavnik bi trebao znati kriterije za formiranje moralne likcije studenta. Oni su sljedeći:

Prisutnost moralnog znanja od školaraca na određenom problemu.

Prijelaz moralnog znanja učenika u sistemu njegovih instalacija vrijednosti.

Izraz instalacija vrijednosti putem ličnih osobina.

Implementacija studenta instalacija vrijednosti u određenim akcijama.

Usklađenost sa nivoom učenika javni standardi.

Na osnovu kriterija formiranja moralna ličnost, Super lider i treba graditi etičko i moralno obrazovanje učenika klase.

Etički razgovor mora ispunjavati sljedeće zahtjeve:

Studenti moraju razumjeti etički problem.

Etički problem treba biti relevantan i zanimljiv djeci.

Etička tema Mora biti potražnja za razvojem klase tima.

Rasprava o etičkim problemima trebala bi doprinijeti pozitivnim promjenama u klasi klase.

Kontinuirana akumulacija znanja o moralnim normama za mlađu studenticu posebno značenje jer životno iskustvo Malo je. Ponekad je mlađi školnik u pravu, nedostaje mu moralno znanje. Kao odgovor na prigovore odraslih o pogrešnom činu, dijete je često opravdano svojim neznanjem kako je potrebno ući u situaciju. Odrasli ne uzimaju uvijek takve izgovore djeteta i ne vjeruju u njih. Ali život stavlja osobu u takvu sofisticirane situacijeda ponekad i odrasla osoba nije lako pravi izbor. Još je teže djetetu.

Na ovaj način, moralno znanje stekne bitan u procesu svjesni izbor Zakon, akcije u skladu sa postojećim i pozitivnim standardima i zahtjevima morala.

Posao djece u studiji Rad

Pravila dolaska i odlazak učenika iz škole

Komunikacija učenika u obliku spora

Izgled Student

pravila poslovna etiketa i student rada u razredu

Ponašanje studenata etiketa na promjenama

Krugovi za kamate

Naučite da studirate

Sposobnost razmišljanja

Izvođenje učenika dana

Poslovni odnos, Komunikacija školskog dela sa razredima

Pokreti etiketa prilikom komunikacije

Komunikacija etiketa od Školski odmor

Poslovna saradnja sa razrednicima

Osobna komunikacija i školarci odnos

Opremanje komunikacije

Prijateljski stav prema razrednicima

Komunikacija sa razrednicima u obliku igre

Komunikacija sa razrednicima u obliku razgovora

Razumijevanje u nastavi

Pravda za razrednike i sebi

Iskrenost prema razrednicima

Izrez između razreda

Kako se predstaviti prilikom sastanka

Etika i etiketa komunikacije i odnosa djevojčica i dječaka

Dječji odnos prema roditeljima

Učešće djece u samoposluživanju i povratak

Etiketa ponašanja djece na ulazu i u dvorištu

Spisak polovne književnosti

Derekleyeva N.i. Abeceda nastavnika klase: Osnovna škola. - M.: 5 za znanje, 2008

Smirnov N. A. Etika i etiketa mlađih studenata: dodatak za nastavnike i roditelje studenata osnovne škole - m.: Školska štampa. 2002.

1. Značenje i struktura etičkog razgovora o pitanjima moralnog obrazovanja

2. Tehnološki projekat Razgovor o moralnom obrazovanju

2.1 Opravdanje teme

2.2 Tehnološki projekat Razgovor o temi "Osećanja"

Spisak polovne književnosti

1. Značenje i struktura etičkog razgovora o pitanjima moralnog obrazovanja

Moralno obrazovanje školarca je jedno od složeni zadaci Nastavnik. Da bismo rešili ovaj zadatak, nastavnik ne zahtijeva samo znanje o subjektu i metodama njegove nastave, već i sposobnost da usmjeravaju svoje aktivnosti na formiranju moralnog obrazovanja djece. Pitanja moralnog obrazovanja, poboljšanje djeteta bilo je zabrinuto za društvo uvijek i u svakom trenutku. Pogotovo sada, kada još uvijek možete ispuniti okrutnost i nasilje, problem moralnog obrazovanja postaje sve relevantniji.

U procesu moralnog obrazovanja učenika važno je akumulacija znanja o normama i zahtevima morala. S tim u vezi, očito je da je organizacija moralnog obrazovanja studenata, počevši od 1. razreda, očigledno. Očito i potreba za organizacijom poseban posao Nastavnik zbog pojašnjenja suštine moralnih normi, moralnih odnosa osobe do društva, tima, rada, ljudima oko ljudi i sebi. Mogućnost osiguranja moralnog znanja na takvom nivou kada će školar imati mogućnost da pokriva opće i značajne u raznim pojavama okolnog života, realno procijeniti situaciju koja je stvorila posljedice njegovog čina.

U odgoju bilo kojeg moralnog kvaliteta primjene razna sredstva Obrazovanje. U opći sistem Moralno obrazovanje važno mjesto Potrebna je grupa sredstava usmjerenih na presudu, ocjene, koncepte za odgoj moralnih uvjerenja. Ova grupa uključuje etičke razgovore.

Etički razgovor je metoda sistematske i dosljedne rasprave o znanju, pretpostavljajući obje strane; Učitelj i student. Razgovor se razlikuje od priče, upute koje nastavnik sluša i uzima u obzir stavove, stanovišta njihovih sagovornika, grade svoje odnose sa njima na principima ravnopravnosti i saradnje. Pozva se etički razgovor jer njegov predmet najčešće postaje moralni, moralni, etički problemi.

Učinkovitost etičkih razgovora ovisi o poštivanju serije važni uslovi:

1. Važno je da je razgovor bila problematična priroda, predložila je borba stavova, ideja, mišljenja. Učitelj mora potaknuti nestandardna pitanja, pomažući da školarci pronađu odgovore na njih.

2. Ne može se dozvoliti da se etički razgovor razvija prema unaprijed određenom scenariju sa memoriranjem gotovih ili poticanih od strane odraslih. Morate dati momcima priliku da kažu šta misle. Naučite ih u vezi s obzirom na mišljenje drugih, strpljivo i razumno proizvesti tačno gledište.

3. Takođe je nemoguće omogućiti razgovoru da se prekloni u predavanje: Učitelj kaže, studenti slušaju. Samo iskreno izražena mišljenja i sumnje omogućuju učitelju da pošalje razgovor tako da su sami momci došli do ispravnog razumijevanja suštine pitanja u vezi s raspravom. Uspjeh ovisi o tome kako će toplina priroda razgovora, hoće li učenici otkriti svoju dušu u njemu.

4. Materijal za razgovor trebao bi biti blizu emocionalnog iskustva učenika. Nemoguće je očekivati \u200b\u200bi zahtijevati aktivnost od njih kada razgovaraju o teškim pitanjima ili takvim u kojima su činjenice, pojave povezane s nerazumljivim čudnim događajima, osjećaji se uzimaju kao osnova. Samo uz podršku stvarnog iskustva razgovora o apstraktnim temama može biti uspješno.

5. Tokom razgovora važno je identificirati i usporediti sve gledišta. Nich mišljenje ne može se zanemariti, važno je iz svih gledišta - objektivnosti, pravde, kulture komunikacije.

6. Ispravno vodstvo etičkog razgovora je pomoć učenicima da samostalno dođu redovni zaključak. Da biste to učinili, edukatorica mora biti u mogućnosti da pogleda događaje ili postupke u očima učenika, kako bi razumio njegov položaj i osjećaje povezane s njim.

Pogrešno je misliti da je razgovor spontana metoda. Visoko profesionalni nastavnici provode razgovore koji se često ne pripremaju za njih temeljno.

Etički razgovori izgrađeni su takvim scenarijom: poruka određenih faktora, objašnjenje ovih faktora i njihova analiza sa aktivno učešće svi sagovornici; Rasprava o konkretnim sličnim situacijama; Generalizacija najobiistivih znakova određenih moralnih kvaliteta i usporedba njih sa ranije naučenim znanjem, motivacijom i formulacijom moralno pravilo; Upotreba studenata sa naučenim konceptima prilikom ocjenjivanja njihovog ponašanja, ponašanja drugih ljudi.

U školi u prvoj fazi etički razgovor ima više jednostavna struktura. Ovdje se preferira induktivna staza: od analize specifične činjenice, njihove procjene prije generalizacije i nezavisna izlaza. U srednjim i starijim klasama razgovor se može započeti s formulacijom moralnog pravila i koristiti određeni materijal iz života, fikcije.

Provođenje etičkih razgovora uključuje:

· Pripremna faza;

· Vođenje razgovora;

· Organizacija i procjena dnevnih aktivnosti i dječijih odnosa zasnovanih na naučenim moralnim normama i pravilima.

Pripremna fazaNajduže i dugotrajno, uključuje razne učitelje i djecu. Možda razne opcije Pripreme za razgovor, preporučujemo sljedeće:

1. Ovisno o starosti studenata, nivou razvoja dječji tim A moralni problemi određuju se temom razgovora.

2. Svrha razgovora je asimilacija određenih normi, koncepti koje studenti treba razumjeti; Onih praktičnih nalaza koji će biti napravljeni.

3. Odabir stvarnog materijala, gdje je opisano, po potrebi za obavljanje šta da radim.

4. Pitanja razgovora se osmiskuju.

5. Priprema studenata za razgovor:

a) Tema razgovora najavljuje se unaprijed, naznačeno je literatura, situacije pripremaju, pitanja o kojima biste trebali razmišljati, za odabir primjera;

b) ako je potrebno, određuju se pojedinačni zadaci, jer psihološki meni meni u samoinalizu ponašanja, a ubeđeni su u potrebu za njegovom poboljšanju;

c) Određuju se zadaci grupe.

Provođenje razgovora zahtijeva velikog majstorstva od učitelja. Glavni zahtjev je osigurati aktivnost djece u procesu samog razgovora. Učitelj koji provodi razgovor postavljajući pitanja, vodi pitanja svijetli primjeri, ukratko uvjerljive primjedbe, usmjerava i pojašnjava izjave djece, ne dopuštaju im da se objedine s pogrešnim mislima.

Prilikom provođenja razgovora za čitanje materijala, vrlo je važno biti u stanju postaviti pitanja. Pitanja bi trebala utjecati na um i osjećaje djece, natjerati ih da kontaktiraju činjenice, primjere, događaje okolnog života.

Slijed pitanja trebao bi donijeti djecu na uklanjanje moralnog pravila, što mora slijediti komunikacijom s drugim ljudima, ispunjavanju njihovih dužnosti. Prilikom izdavanja pitanja u razgovorima za moralne teme možete se pridržavati sljedeće preporuke:

1. Pitanje bi trebalo usmjeriti pažnju djece na moralnu stranu života, akcije, pojave, skrivene za subjektivne akcije ljudi.

2. Pitanje mora prisiliti dijete da razmisli o motivima Zakona, pogledajte složeni odnos motiva i rezultat Zakona.

3. Pitanje mora prisiliti djecu da vide moralne posljedice bilo kakvih postupaka za druge ljude.

4. Pitanje mora privući pažnju školskih djeci na internim iskustvima ljudi, podučavaju dijete vanjski znakovi Povezane sa stanjem osobe, da shvati ovo stanje i, dakle, suosjećaju.

Vrlo važna pitanja koja bi pomogla školskim djelima da se vezuju čitati vlastitim moralnim iskustvom, njihovim kolektivnim iskustvima.

Etički razgovori sa djecom trebaju se održati u opuštenoj atmosferi. Ne bi trebali nositi moralnik, sadrže edifikaciju, prirode i ismijavanje. Djeca izražavaju svoje prosudbe, slobodno dijele svoje utiske.

U etičkim razgovorima sa školarcima moraju postojati elementi ogoljenja. Da biste to učinili, u sadržaju razgovora preporučljivo je uključiti razne situacijekoji sadrže moralni problem. Veoma je važno pripati javno mišljenje Bilo je pozitivnih akcija školskih djeci i javno mnijenje ne bi trebalo biti usmjereno samo na djela koja su povezana sa lošim akademskim performansama i disciplinom. Razvoj javnog mnijenja nastaje zbog uvođenja novih i prilagođavanja postojećih moralnih koncepata, podučavajući djecu na pravila rasprave i procjenu događaja kolektivnog života, akcije pojedinih momaka. Pravila života dječijeg tima djeluju kao kriterijumi moralna procjena.

Moguće su različite mogućnosti za redoslijed etičkih razgovora:

1. Definicija teme razgovora i pokretanje interesa za školarce na percepciju i asimilaciju materijala.

2. Opravdanje relevantnosti, značaj teme koja se raspravlja.

3. Otkrivanje predmeta razgovora o primjeru života i aktivnosti izvanredni ljudi, kao i na materijalu okolnog života.

4. Analiza stanja u učionici u vezi s problemom u vezi s raspravom i određivanje određenih zadataka (savjeti, preporuke) za poboljšanje rada i ponašanja studenata.

5. Generalizacija rezultata razgovora i kratko istraživanje učenika u glavnim položajima navedenog materijala.

Naravno, navedena struktura razgovora ne bi se ne smije pretvoriti u šablon. Kao općenito u obrazovni radDakle, u provođenju razgovora ne može biti šablona, \u200b\u200brecepti za sve prilike. Međutim, to će više takvi recepti znati učitelja, veća je prilika da ih mora implementirati. Ne ograničavaju kreativna aktivnost Nastavnici i potiču.

Prilikom određivanja teme na početku razgovora neophodan je interes studenata za percepciju i apsorpciju etičkog materijala.

Za to možete koristiti takve tehnike:

a) Stavite pitanja vezana za pojašnjenje suštine moralnog koncepta, što u osnovi sadržaja razgovora. Na primjer, šta je uljudnost itd.;

b) Prije nego što proglasite temu, možete reći o bilo kojem zabavnom događaju ili činjenici koja ima stav prema trenutnoj temi;

c) Prije izjavevanja teme, potrebno je prisjetiti nekih slučaja iz vijeka u učionici, što vam omogućava da potkrijepimo potrebu za dubinskim otkrivanjem i razumijevanjem odgovarajuće moralne norme;

d) proglašavanje tema, pokušajte da joj pružite poseban značaj i naglasite njegovu važnost kroz smislene izjave ili aforizme.

Metode prezentacije moralni materijal Može kombinirati upitni oblik, priču i objašnjenje nastavnika, kratkih izvještaja studenata o pojedinačnim pitanjima, čitanjem iz knjiga, novina, upotrebe umjetničkih slika itd. Gde glavna uloga Ostaje iza učitelja, jer samo može duboko i vješto otkriti suštinu morala.

Prilikom analize ponašanja školskih djeci najbolje je naglasiti pažnju pozitivni primjeri A činjenice, ali o nedostacima koji će govoriti u dobrotvornom tonu, na svaki način naglašavajući njihovo povjerenje da ih njihovi studenti eliminiraju.

Rezimiranje rezultata razgovora, svijetle izjave treba dati tako da razgovor dublje u svijest i osjećaje školarca. Jasno dodijeliti te kategorije koje su činile svrhu razgovora.

Dakle, pripremite i značite etički razgovor - stvar je vrlo složena. Nije ni čudo iskusni učitelji Kaže se da je razgovor o moralnom temu mnogo teže od lekcije.

2. Tehnološki projekat Razgovor o moralnom obrazovanju

2.1 Opravdanje teme

Odabrao sam ovu temu, jer mislim da je danas relevantnije.

Prije svega, dijete iz malih godina mora biti usavršavanje. Etiquette izražava sadržaj određenih principa morala, u širokom smislu te riječi.

Etiketa je važan dio univerzalne kulture, morala, morala, u dobrom, pravdi, čovječanstvu - u oblasti moralne kulture i ljepote, reda, poboljšanja.

Naučite dijete svugdje i poštujte društvo kao cjelinu, a svakom od njegovih člana pojedinačno liječenje prema njima dok se odnosi prema sebi i da su i drugi pripadali i njemu. Pravilo je vrlo jednostavno, ali na Alasu? U svakodnevnoj praksi ljudski su odnosi daleko od svih i ne uvijek se provode. I u međuvremenu kultura - ljudski odnosiKomunikacija ljudi između sebe igraju važna uloga u životu. Ako se dijete ispruži da se kulturno komunicira sa bliskim, poznatim, također će se ponašati i potpuno sa nepoznati ljudi.

Svako od nas ličnim akcijama može, ličnim akcijama identificirati gotovo nepogrešivo stepen njihovih učenika, prevalenciju navika razmišljanja ili ne razmišljanja o interesima drugih.

I u svakoj eri, vaš vlastiti stil, svako društvo ima svoja pravila ponašanja, ali postoje vrijednosti univerzalnog i tačno i temelji se na njihovoj osnovi. Sastavni dio kulture je etiketa, sklopivši se stoljećima, brišući svoje korijene u sferi morala.

Sve počinje sa djetinjstvom. Edukacija morala započinje kolijevkom. Kad se majka osmijesi dijete, raduje ga - ovo je već odgoj najdublje morala, njegove prijateljski stav U svet. Sljedeći, vrtić, zatim škola. Centralna figura U društvu, iz koje mu budućnost ovisi - ovo je učitelj koji nadmašuje čak i mudrost u knjizi. Samo nas visoka kultura može kombinirati.

Kultura je dragocjena za sve čovječanstvo, dobra je. To nije put samo onim ljudima koji su lišeni. Kultura, samo kultura nam može pomoći i u nedostatku toga - uzrok mnogih problema.

to stvarno pitanje Naše društvo i ja vjerujem da trebate više pažnje posvetiti mlađoj generaciji.

2.2 Tehnološki projekat Razgovor o temi "Osećanja"

Svrha: Edukacija osećaja ljubavi, pažnja na njihove najmiliju

Zadaci:

· Edukativno: Tokom razgovora za istraživanje glavnih pristupa definiciji "osjećaja", dajte definiciju ovaj koncept;

· Razvoj: Razviti sposobnost pravilno navesti njihove sapune, odražavati;

· Edukativno: Iskoristite ljubav, poštovanje ljudi oko ljudi, rođaka.

Pojmovi: Osjećaj, estetika, rođaci, emocije, senzacija, ljubav.

Razgovori:

Zadatak 1. Slušajte priču o V.A. Sukhomlinsky i odgovori na pitanja.

Dvojica mladića došla su do cvjetne livade.

Šta je prelijepo! - Šappne Sergej. - pogledajte: Na zelenom tepihu kao da je neko puzao ružičasto, crveno, plavo cvijeće!

Zaista - bujna trava! - Said Matvey. - Ovde bi krava otišla ovde - uveče će biti dve kante mleka.

A pčelinji prsten, kao da je harfa, - šapnuo Sergej, zarobljen magičnom muzikom.

A košnice bi uzele ovde. Dušo, dušo bez obzira koliko! - Matvey je proveo uzbuđeno.

A postoje takvi ljudi koji ne vide ovu ljepotu ", rekao je Sergej.

Idem savijeni kravu i doneću košnice ", rekao je Matvey i otišao u selo.

Učenici odgovaraju na pitanja:

1) Kako je shvaćeno Svjetski Sergej i Matveyja? Za koga se život dječaka činilo svjetlijim, bogatima?

2) Koji od likova priče biste odabrali kao prijatelja? Zašto?

Zadatak 2. Pokušajte formulisati šta su osjećaji. Šta se osoba može osjećati? Kakve osjećaje imate posebno vedro?

Učenici reaguju.

Nastavnik dovodi do primjera poznate izjave.

Osjećaji - posebna vrsta emocionalna iskustvavezan za prezentaciju ili ideju.

Osjećaji su boja misli. Bez njih su naše misli suve, beživotne konture, a ne slike. (N.Shulgunov)

U: Glavna stvarnost unutrašnjeg svijeta osobe su senzacija, emocije i osjećaji. Osećanja su informacije "na ulazu", što opažamo izvana. Emocije su iskustva koja se mogu smatrati informacijama "na izlaznim", to je reakcija naših čula na senzacije važne za njih. Osećanja - ovo je kao neka stvorenja koja naseljavaju našu unutrašnji svijet. Mogu se pojaviti, razviti i blede. Za svaki osjećaj postoji krug senzacija na koje reagira. Za svaki osjećaj postoji i vaš krug emocija koje može generirati. Osjećanja osobe međusobno komuniciraju, mogu se međusobno podržavati, mogu sukobiti i čak uživati. Ponekad jedna stvar je jedini osjećaj može podnijeti sve ostalo.

Osjećaj ljubavi. Raspoloženja povezana s osjećajem ljubavi mogu biti izuzetno raznolike: ponos, divljenje, povjerenje, nježnost, tugu, razgovor, anksioznost, očaj. Jedva da postoji takav emocionalno stanjekoji smo se lako mogli odnositi sa ovim osjećajem. Ali prva emocija treba nazvati radošću, uživati, sreća uzrokovana postojanjem voljene osobe.

Zaljubljena, kao u mržnji, najizraženost se može povezati različita osjećanja: I patnja, zadovoljstvo i radost, tuga i strah i ljutnja. (K. Shushinsky)

Zadatak 3. Koji osjećaji uključuju osjećaj srodstva?

Učenici pokušavaju odgovoriti.

U: Osjećaj srodstva je naš stav prema rođacima i prijateljima. Osjećaj srodstva jedan je od najranijih ljudskih osjećaja i ujedno jedna od najstabilnijih, prateća osoba do kraja života.

Najdublji dječji osjećaji je osjećaj majke. Majčina ljubav ne ovisi o osobinama djeteta. Majko, i samo ona, može voljeti bebu ne za neku vrstu prednosti, već samo za ono što postoji. U tom periodu dijete ima sposobnost da bude voljena; Tek tada se pojavljuje sposobnost - već odrasla osoba - za voljeti drugu, na primjer, majko. Majnska ljubav je odskočna daska, uz pomoć koja osoba počini skok u životu.

Čitanje studentske pjesme (naučeno unaprijed) "Pazite na majke"

Pazite na majke

Pitam vas, brinite se o majkama,

Toplina iz svakodnevne mećice,

Njihova ljubav je sto puta vruća

Koje prijatelje i omiljena djevojka.

Ljubav majke nemoj

I kanoni ne probijam ovdje

Kohl kaže: "Majka je spremna dati

Tvoja naklonost, nježnost i duša. "

Majka će vam preuzeti bol

Sve terzanj, zbrka i brašno,

Majka stavlja na putnu sol za kruh

I to će iskoristiti vaše ruke.

Dopustite mi da kažnjavam ne strogo

Samo nikad ne lažeš

I u ime Velikog boga

Majke se brinu za svoje majke.

Ne ostavljajte ih bez sudbine,

Ovaj glasnik se sjećate, djeca

Uostalom, to ne može biti puna sreća,

Ako mame nisu na svijetu.

(A.REIZOVA)

U: Osjećanja za roditelje - sin majci, sine do oca (takođe kćeri) - sve je to sasvim različita osećanja.

U: osjetila braće i sestara stavljaju nam ukus u odnosu prema jednakim. Starijeg brata ili sestru će se okrenuti onome što nećete izraziti roditelje. Mlađi brat ili sestra probudi se u američkoj nježnosti i njegu.

Čitanje pjesme Nastavnik.

Biti ja imam omiljenog starijeg brata,

Njegov savjet bi slušao, robustan,

Njegova zaštita bratskog bila bi sretna

Do tada, sve dok sam slabiji.

Biti ja imam favorit mlađi brat,

Naučio bi svoj život, kao što mogu

I branio bez zahtjeva za nagrade

Do tada, sve dok ja jačim.

(K.Vashenkin)

Srodni osjećaji postaju škola ličnih mentalnih svojstava za nas za nas. Prvo učimo ljubav, prijateljstvo, podnošenje i upravljanje, naučimo biti muškarac i žena. Porodica je naše prvo i najprirodnije društvo.

Zadatak 4. Analiza izjava učenika

Na: Savršeno se osjećate - ovo je sposobnost osobe da osjeti i cijene ljepote života.

FM Dostojevsky je u velikoj mjeri bio u pravu, tvrdeći da će svijet spasiti ljepotu. Ne po sebi je po sebi, naravno, osim osobe koja prekrasna doživljava kao istinski sadržaj života.

Ne postoje samo potrebni, korisni, već i lijepi. Budući da je čovjek čovjek postao muškarac, od trenutka kada je pogledao cvjetne latice i večernju zoru, počeo je da se peri u sebi. Čovjek je shvatio ljepotu. (V. Sukhomlinsky)

Koliko je ljepote ušlo u ljepotu, pa vi. (A. Popov)

Sažetak

Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika:

· Šta mislite da označava riječ "osjećaj"?

· Koja je razlika iz drugih koncepata osećaj srodstva?

· Zašto nam treba osjećaj prekrasnog?

· Kakva osećanja znate? Koji mislite da je glavna stvar?

· Kako se osećaj ljubavi i poštovanja odnose?

Spisak polovne književnosti

1. Copteva S.i. Inovativne tehnologije i psihološka podrška Obrazovanje. Priručnik za podučavanje. MN: BGPU, 2004.-104 str.

2. Osnove školskog didaktike. V.A. Kapranova, I.G.Tikhonov. MN: BGPU, 2004.

3. Proces obrazovanja: teorija, tehnika, praksa: studije. - Metoda, dodatak / P845 V.A. Kapranova, m.i. Roman, L.L. Podolić i dr. / Ed. V.A. CAPRANOVA. -Minsk: BGPU, 2009.-138 str.

4. Priručnik o teoriji odgoja u šemama i konceptima / troškovima: E.L. Aarchenko, L.N. Gorodetskaya, N.A. Khmelnitskaya. - Mozyr: Pomoć, 2005. - 44 str.

5. Stepanenkov N.K. Pedagogija: Udžbenik. 2. ed. I dodavanje. - MN: Ed. Skakun V.M., 2001. - 448.

6. Stepanenkov N.K., Penkrat L.V. Pedagogija: metode praktična obuka. Studija.-metoda. Prednost. - MN: Ed. Skakun V.M., 2000. - 80 str.

7. Torkova, A.V. Prevencija ilegalnog ponašanja školarke: dodatak za opću formiranje nastavnika. Institucije / A. V. Torkova, I. A. Tsarik, A.. Chernyavskaya. - Minsk: Nat. TOČKA OBRAZOVANJE, 2009. - 120 s.

Podučavanje

Trebate pomoć za proučavanje koje jezičke teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili imati podučavajuće usluge za predmet interesa.
Pošaljite zahtjev Sa temom upravo sada, naučiti o mogućnosti primitka savjetovanja.

Formacija moralne kvalitete Danas prolazi B. sofisticirani uslovi i ovisi o mnogim faktorima. Istovremeno, duboka komunalna osnova potrebna je za komunikaciju - moralna kultura, što je stanje smislenog i plodnog života, mentalnog zdravlja ličnosti. Kakva bi ljudska kultura trebala biti, da ne kažem ukratko. Ovo je čitav program odgojnog društva. Sve počinje sa djetinjstvom kada mama smiješi dijete. Nadalje je škola u kojoj budućnost društva ovisi o učitelju.

Uprkos činjenici da se pravila pristojnosti nisu uvijek ujedinjeni, ponekad uvjetni i relativni, njihovo poštivanje je potrebno, jer upozorava nerazumijevanje između ljudi i čini komunikaciju ugodnijim. Među pravilima ljubaznosti postoje obavezni, primijećeni u interesu društva i fakultativno, što svi mogu poštivati \u200b\u200bpo njihovom nahođenju, u skladu sa njihovim taktom i ukusom.

Pravila ponašanja moraju se značajno pridržavati, ovisno o situaciji, mjestu i vremenu.

Svrha etičkih razgovora - Pomoći školarcima u asimilaciji uobičajenih moralnih normi i ponašanja, prema kojem se njihovo ponašanje treba izgraditi u određenoj situaciji, za procjenu iskustva vlastitih i drugova, kako bi se komuniciralo nekontrolirano i moći se međusobno komunicirati i biti u mogućnosti da se međusobno komunicira i mogu se razdvojiti i biti u mogućnosti da se međusobno komuniciraju i mogu se međusobno razlikovati od svog mišljenja. Moralne norme su vrsta regulatora ponašanja. Etički razgovori, naravno, ne isključuju diskusije individualna pitanja U vezi s raznim akcijama djece i njihov odnos prema prijatelju i odraslima.

Učitelj i djeca se pripremaju za etički razgovor. Učitelj razmišlja o razgovoru, poziva djecu da pročitaju nešto ili se sjećaju iz čitanja, sjećate se slučaja koji su im poznati u odnosu na odnos između ljudi i procjenjuju različite situacije u ponašanju. Prirodno, ako je atmosfera razgovora opuštena, a djeca će slobodno izraziti svoja mišljenja, mada mogu biti kontradiktorni. Neka je pogrešno mišljenje podvrgnuto raspravi, ne samo ne samo da osuđuje dijete za grešku, potrebno je da njena i druga djeca dovedu u pravi zaključak. Ali u kojem slučaju učitelj ne bi trebao predstaviti gotov zaključak djeci. Veoma je važno da su djeca naučila samostalno razmišljati da uporede razne činjeniceKarakterizirajući odnos između ljudi, događaja, vide njihovu nedosljednost i daju ispravnu procjenu vezanjem etičkim standardima. Ako djeca ne mogu samostalno zaključiti, nastavnik može pribjeći ilustracijama, primjerima koji će pomoći artikuliranju moralnog pravila. Moralna norma razvijena u eksperimentu prošli su kroz emocionalna sfera I smisleno u razgovoru, a ne samo predstavljeni spremni, postaje regulator dječijih odnosa u njihovoj praktičnoj aktivnosti.

Tokom razgovora o ličnoj odgovornosti, dobre volje, iskrenost, pravda je važna sa djecom da formulišu posebna pravila koja regulišu njihove odnose među sobom i sa odraslim osobama.

Ova pravila mogu se postaviti u nastavu:

Pametno čuvajte svoju riječ i obećajte.

Ne obećavajte bez razmišljanja ako možete učiniti ono što obećavaju drugoj osobi, grupi, timu.

Ako ste obećali, a onda sam shvatio da ne možete obavljati obećane, odmah, iskreno reći o tome.

Ako niste naučili zadržati riječ, ispuniti obećanja i optužila odgovornosti, počnite s malom, ali definitivno se bavite do kraja.

Ne prebacite svoju krivicu na drugu.

Ne budite ravnodušni prema ljudima.

Ne bojte se ponuditi svoju pomoć drugima, pomoći prije svega ljudima koji su pali u probleme, slabe, bolesne, starije osobe.

Upoznati se sa nekim "ne" bliže.

"Ne" (A. Markush)

1. Ne žurite s prvim da sjedite za stolom.

2. Ne razgovarajte dok jedete.

3. Ne zaboravite zatvoriti usta kad žvačete.

4. Ne chuck.

5. Ne vraćajte se prvom da biste naišli na vrata.

6. Ne prekidajte zvučnik.

8. Nemojte ljuljati ruke.

9. Ne pokažite prst nikome.

10. Ne protivite se zvučniku.

11. Ne sjedite pred starijem bez njegovog odobrenja.

12. Nemojte ispružiti ruku, prvo pričekajte dok vas je stariji pozdravio.

13. Ne zaboravite ukloniti zaglavlje ulazak u kuću.

14. Ne ponavljajte prečesto "ja".

15. Ne gledajte u trolejbus ili tramvaj koji ne primetite stajanju starije osobe.

16. Ne miješajte se u tuđi razgovor, a da ne izgovarate "izvini".

17. Ne zaboravite da se izvinite ako nekoga nehotirate nekoga.

18. Ne kihnete u prostor, kihajte u maramicu ili zatvarajte kihajućim ustima sa dlanovima.

19. Ne držite se za ruke u džepovima.

20. Ne čežnja gde je pao, tu je hodnik, predvorje, toaletna soba.

21. Ne dajte činjenicu da drugi ljudi mogu isporučiti anksioznost.

22. Ne izgovarajte reči, to vam je tačna vrednost nepoznata.

23. Ne smatrajte sebe središtem svemira, uvek će vam pomoći da odaberete desni ton U komunikaciji sa drugima.

Društvo je odavno promijenilo svoj izgled, temelje. Sve promjene i samo duhovni i moralni principi ostaju nepromijenjeni. Vjerujte mi, apsolutno bez obzira na stoljeće u dvorištu. Važno je to ljudsko društvo Bilo je ispravnih smjernica i uvijek su ostali ljudi. Mladi ljudi posebno u adolescencija, imaju tendenciju da se greši u svojim vrijednostima i principima. Stoga je zadatak kompanije upravo tako da pomogne mladoj generaciji da dogovori prave prioritete. Morate početi trošiti približno 7 ocjena kada prijelaz iz djece na adolescente i formiranje ličnosti.

Prije nego što započnete bilo koji razgovor o tome, morate saznati i da za mlade znači koncept morala. Nema potrebe za traženjem precizne definicijeMnogo će značajno biti ako momci nazove svoja udruženja, čula riječ moral.

Mnogi će vjerovatno iznenaditi da su adolescenti zaredom s takvim udruženjima kao čast, pristojnost, tolerancija, pozvat će:

• ograničenje,
• dogmas
• zastarjela pravila.

Uostalom, postoji mišljenje koje je dobro dosadno. U stvari, sama reč je pojavila moralnost u XVIII veku i otišla je iz reči temperamenta. U tim vremenima moral, moral, etika bile su sinonimi. Danas ti pojmovi imaju nekoliko različitih entiteta. Samo bi trebalo da napravim jasnoću u ovoj teškoj dilemi. Ako kažemo pojednostavljeni jezik, onda pod moralom razumiju sposobnost dijeljenja njihovih riječi i radnji za dobro i loše. Naravno, ovo je pojednostavljena tumačenje, jer moral uključuje mnogo faktora:

• Sposobnost pronalaska uzajamni jezik u bilo kojoj situaciji,
• obostrani
• ljubaznost,
• milost,
• iskrenost,
• odgovornost.

Moralna osoba ne zna samo za moral u teoriji, a također vješto koristi sve ove kvalitete u životu. Da, nije lako postići titulu moralne osobe. Da biste to učinili, morate dugo i naporno raditi.

U jakom zdravom društvu moralni principi Pokušavajući da se pridržavaju apsolutno svake osobe. Ne bi trebalo biti potpuno gol samo za školsko učenje. Samo sa općim naporima može se postići dobar rezultat.

Mlađa generacija poput spužva apsorbira podatke iz okolnog svijeta. Ako dijete vidi oko sebe samo cinizam, licemjerje, zlobe, zatim u većini slučajeva u budućnosti, a imaće takve osobine. Zato je potrebno brinuti o okolini adolescenata. Odrasli su samo dužni započeti sa sobom i onda lični primjer Puniti mlade. Sami razgovori i predavanja bit će izuzetno nedovoljni.

• Potrebno je promijeniti okoliš.
• Desni, instruktivni filmovi i crtani filmovi,
• motivirajuća literatura
• kolektivne kampanje.

Moralno obrazovanje mlada generacija Izuzetno težak i odgovoran zadatak je ispuniti ga svakog svjesnog državljanina planete.