Anmerkungen zur sensorischen Lektion der zweiten Juniorengruppe, drei. „Märchenreise“ Sinnesschulung für die jüngere Gruppe. Fortschritt der Bildungsaktivitäten
Thema. Ein Ornament zeichnen (Lektion Nr. 25).
Programminhalte.Entwicklung von Ideen zu hellen Farbtönen bei der Verwendung von Weiß.
Material. Demonstration: 2 Muster von Ornamenten mit einem hellroten Kreis in der Mitte und leuchtend roten Streifen an den Rändern. Handzettel: Papier, Pinsel, rote und weiße Gouache, Palette für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion
Seht, Kinder, was ich in meinen Händen habe schönes Bild. Hier ist ein Kreis gezeichnet, er ist hellrot. Und an den Rändern befindet sich ein Rahmen, er ist leuchtend rot. Das ist hellrot, und das ist leuchtend rot. Und Sie und ich können auch so ein Bild malen. Ich zeige Ihnen, wie einfach es geht. Ich nehme rote Farbe auf die Pinselspitze und zeichne Streifen, die einen Rahmen ergeben. Jetzt zeichne ich einen Kreis. Spülen Sie die Bürste zunächst gründlich mit Wasser aus.
Ich kann einen Kreis zeichnen
Ich werde rundherum zeichnen
Ich werde es immer wieder zeichnen.
Ich kann einen Kreis zeichnen
Ich kann es auf den Boden zeichnen
Ich werde rundherum zeichnen
Und ich kann es endlos wiederholen.
Ich kann einen Kreis zeichnen
Ich werde es auf deinen Rücken zeichnen
Ich werde rundherum zeichnen
Wer zeichnet für mich?
Um hellrote Farbe zu erhalten, nehme ich eine Palette und füge weiße Farbe hinzu. Jetzt nehme ich die rote Farbe auf die Pinselspitze und vermische sie gut und gründlich mit der weißen Farbe in der Palette. Ich habe hellrote Farbe und werde damit einen Kreis zeichnen. Alles ist einfach und unkompliziert. Jetzt schlage ich vor, dass Sie dasselbe tun. Du wirst das sehr gut machen!
Kinder zeichnen ein Ornament.
Notiz. In einer stärkeren Untergruppe werden zwei Ornamentmuster vorgegeben, und die Kinder basteln anhand eines der zur Auswahl stehenden Muster ihr eigenes Ornament. In der schwächeren Untergruppe ist 1 Ornamentmuster angegeben.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Geometrisches Lotto (Lektion Nr. 26).
Programminhalte.Entwicklung von Aktionen zur Korrelation der Form eines abgebildeten Objekts mit einer geometrischen Figur und zur Auswahl von Objekten nach einem geometrischen Muster.
Material. Fünf Karten werden in 6 Zellenteile geteilt, eine Eckzelle wird ausgeschnitten. Für den Steckplatz werden Karten mit Bildern geometrischer Formen (Dreieck, Kreis, Quadrat, Oval, Rechteck) angefertigt – insgesamt 5 Stück. Für die verbleibenden fünf Felder werden Karten mit Bildern von Objekten unterschiedlicher Form erstellt, 5 von jeder Form, insgesamt 25.
Fortschritt der Lektion
Zuerst schauen sie sich Karten mit Bildern von Objekten unterschiedlicher Form an und besprechen, was sie sind: runde Form Ball, Apfel, Ball usw., Quadrat - Teppich, Schal, Würfel usw.
Spielfortschritt:
- 5 Leute spielen.
- Karten werden ausgeteilt.
- Karten mit geometrischen Formen liegen verdeckt. Die Spieler wählen zufällig eine der Karten aus und legen sie in die Ecke der Karte. Dies ist ein Beispiel für die Auswahl von Artikeln.
- Karten mit Gegenständen unterschiedlicher Form liegen verdeckt. Der Lehrer zeigt sie den Kindern einzeln und fragt: „Wer braucht einen Gegenstand dieser Form?“ Die Kinder wählen selbst Objekte aus, konzentrieren sich dabei auf die Figur in der Ecke der Karte und schließen die Zellen auf der Karte.
- Der erste, der alle Zellen auf der Karte abdeckt, gewinnt.
Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt, wobei die Kinder jedes Mal die Figuren wechseln. Das Spiel wird in die freie Aktivität überführt.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Lasst uns einen Turm bauen (Lektion Nr. 9).
Programminhalte.Konsolidierung der Methode zur Korrelation von Objekten nach Größe (Überlagerung und Anwendung) beim Vergleich zweier serieller Objektreihen.
Material. Demonstration: Tierbilder - Bär, Fuchs, Maus. Würfel unterschiedlicher Größe (groß, kleiner, kleinste). Handzettel: Flanellographen, drei Quadrate mit allmählich kleiner werdender Größe.
Fortschritt der Lektion
Einst trafen sich drei Freunde – ein Bär, ein Fuchs und eine Maus. Sie waren sehr unterschiedlich: Der Bär war groß, der Fuchs war kleiner und die Maus war die Kleinste, aber sie waren schon lange Freunde und beschlossen, zusammen zu leben. Baue eins großes Haus, mehrstöckig und zusammen leben.
Tragen: Ich bin der Größte, ich brauche den größten Raum, lass ihn unten sein.
Fuchs: Ich bin kleiner, ich brauche einen kleineren Raum, lass ihn höher sein.
Maus: Ich bin der Kleinste, ich brauche den kleinsten Raum, möge er ganz oben sein.
Seht, Mädels und Jungs, was für ein Haus die Tiere geworden sind, wie ein Turm. Vergleichen wir die Zimmer – dieses ist groß, dieses ist kleiner, dieses ist das kleinste. Kann man so einen Turm bauen? Lass es uns versuchen. Ich denke, du wirst es großartig machen. Wir gehen zu den Tischen und bauen einen Turm.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Gäste (Lektion Nr. 11).
Programminhalte.
Material. Demo: zwei große Blätter Papier mit einem Umrissbild eines Kreises und eines Schachts – „Häuser“ menschlicher Figuren. Abgabe : Kreise und Ovale verschiedene Farben und Größen 3-4 Stück für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion
Heute treffen wir uns erneut mit den Bewohnern des Königreichs der Strichmännchen. Erinnern wir uns an ihre Namen. Das ist der Kreis. Das ist Oval. Wie ähneln sie sich? Genau, sie rollen, ohne Kurven. Wie unterscheiden sich Kreise und Ovale voneinander? Das Oval ist länglich, lang und hat größere Wangen als der Kreis.
Schauen Sie, das ist ein Kreishaus, das ist ein ovales Haus. Heute werden sie Gäste haben – ihre jüngeren Brüder und Schwestern. Wir müssen ihnen helfen, die richtigen Häuser zu finden und nicht verloren zu gehen. Aber erinnern wir uns zunächst daran, wie man richtig besucht:
- Kleiden Sie sich elegant, aber so, dass Sie nicht besser aussehen als Ihr Gastgeber oder Ihre Gastgeberin.
- Sprechen oder lachen Sie nicht laut. Aber flüstern Sie auch nicht.
- Sie kommen zu Besuch gute Laune um eine schöne Zeit mit Freunden zu verbringen.
So empfangen Sie Gäste richtig:
- Bereiten Sie sich im Voraus vor – bringen Sie Ordnung in sich und Ihr Zuhause.
- Seien Sie freundlich, ziehen Sie mit Ihrer Aufmerksamkeit keinen der Gäste heraus.
- Wie heißen diese Figuren?
- Zeichnen Sie die Umrisse auf den Blättern nach.
- Helfen Sie den jüngeren Brüdern und Schwestern des Kreises und Ovals, den Weg zu den Häusern ihrer älteren Brüder zu finden (Legen Sie alle Kreise auf ein Blatt Papier mit der Abbildung eines Kreises, alle Ovale auf ein Blatt Papier mit der Abbildung eines Ovals).
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Gäste (Lektion Nr. 11).
Programminhalte.Entwicklung der Korrelationswirkung mit dem Standard geometrischer Formen, unterschiedlich in Farbe, Größe und Proportionen.
Material. Demo: drei große Blätter Papier mit Umrissbildern eines Dreiecks, Quadrats und Rechtecks – „Häuser“ menschlicher Figuren. Abgabe : Dreiecke, Quadrate und Rechtecke in verschiedenen Farben und Größen, 3-4 Stück für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion
Heute treffen wir uns wieder mit den Bewohnern des Königreichs der menschlichen Figuren. Erinnern wir uns an ihre Namen. Das ist Quadrat. Dies ist ein Rechteck. Wie ähneln sie sich? Das ist richtig, sie haben gleiche Seiten und Winkel. Wie unterscheiden sich Quadrat und Rechteck voneinander? Das Rechteck ist länglich, lang und hat größere Wangen als ein Quadrat. Wie heißt diese kleine Figur? Ja, es ist ein Dreieck.
Schauen Sie, das ist ein quadratisches Haus, das ist ein rechteckiges Haus und das ist ein dreieckiges Haus. Heute werden sie Gäste haben – ihre jüngeren Brüder und Schwestern. Wir müssen ihnen helfen, die richtigen Häuser zu finden und nicht verloren zu gehen.
Helfen wir den Gästen also, die Häuser ihrer älteren Brüder zu finden. Du wirst das sehr gut machen.Die Kinder werden einzeln aufgerufen und erledigen Aufgaben:
- Wie heißen diese Figuren?
- Zeichne sie mit deinem Finger nach.
- Zeichnen Sie die Umrisse auf den Blättern nach.
- Helfen Sie den jüngeren Brüdern und Schwestern des Quadrats, Rechtecks und Dreiecks, den Weg zu den Häusern ihrer älteren Brüder zu finden (Legen Sie alle Quadrate auf ein Blatt Papier mit dem Bild eines Quadrats, alle Rechtecke auf ein Blatt Papier mit dem Bild eines Rechtecks, alle Dreiecke auf ein Blatt Papier mit einem Dreieck).
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Anwendung „Weihnachtsbaum“ (Lektion 12).
Programminhalte.Verwendung der Methode zum Erstellen einer seriellen Reihe beim Anordnen von Objekten auf einer Ebene in absteigender Größenreihenfolge.
Material. Demo:ein Bild eines Weihnachtsbaumes; Muster einer Weihnachtsbaumapplikation. Abgabe: 4-5 Dreiecke mit allmählich abnehmender Größe, Blatt Papier für Applikationen, Kleber, Quasten, Servietten, Wachstücher.
Fortschritt der Lektion
Guck auf dieses Bild. Das ist Fichte. Welche Farbe hat die Fichte? Ja, grün. Selbst im Herbst, wenn alle Bäume gelb werden, bleibt die Fichte grün. Und auch im Winter ist die Fichte grün. Es gibt so ein Geheimnis: Winter und Sommer haben die gleiche Farbe. Das ist ein Weihnachtsbaum. Es sieht so aus, als wären am Baumstamm Röcke: unten ein großer, dann ein kleinerer, ein noch kleinerer und dann der kleinste.
Schauen Sie, ich habe einen Weihnachtsbaum aus farbigem Papier gemacht: Unten ist ein großer Rock, d.h. ein großes Dreieck, dann ein kleineres, ein noch kleineres und das kleinste Dreieck ganz oben. Diesen Weihnachtsbaum habe ich speziell für Dich angefertigt. Und jetzt möchte ich, dass du Weihnachtsbäume für mich machst. Werden Sie meiner Bitte nachkommen? Um den Weihnachtsbaum schön und schlank zu machen, muss man sehr vorsichtig sein: unten ein großes Dreieck, dann ein kleineres, ein noch kleineres und das kleinste.
Zuerst werden die Applikationselemente auf den Bogen gelegt, dann wird der Weihnachtsbaum aufgeklebt.
Aus einzelnen Kinderarbeiten können Sie durch Zusammenkleben eine Fichte erhalten, diese dann mit Schnee schmücken und Tiere aufkleben.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe.
Thema. Teppiche für menschliche Figuren.
Programminhalte.Entwicklung von Ideen zu geometrischen Grundformen. Entwicklung erster Formen der Zusammenarbeit zwischen Kindern (gemeinsames Handeln nach der Regel).
Material. Demo:Pappfiguren – Kreis und Oval, Quadrat und Rechteck; Spielzeug – Katze und Hase; geometrische Figuren– Quadrat und Rechteck; 2 Blatt farbiges Papier zum Applizieren, Pinsel, Kleber. Abgabe: für jedes Kinderpaar ein Paar geometrischer Formen – ein Kreis und ein Oval; 2 Blatt farbiges Papier für Applikationen, Pinsel, Kleber; kleine Spielzeuge- Katze und Hase.
Fortschritt der Lektion
Heute treffen wir uns wieder mit den Bewohnern des Königreichs der menschlichen Figuren. Erinnern wir uns an ihre Namen. Das ist der Kreis. Das ist Oval. Wie ähneln sie sich? Genau, sie rollen, ohne Kurven. Wie unterscheiden sich Kreise und Ovale voneinander? Das Oval ist länglich, lang und hat größere Wangen als der Kreis.
Und das ist das Rechteck und sein Bruder – das Quadrat. Wie ähneln sie sich? Und die Ecken sind gleich und die Seiten sind gleich. Wie unterscheidet sich ein Rechteck von einem Quadrat? Das Rechteck ist länglich, lang und hat größere Wangen als ein Quadrat.
Ich erzähle Ihnen, was mit seinem Bruder Rechteck und Quadrat passiert ist. Pussy und Bunny kamen zu Besuch und gaben ihnen genau die gleichen Teppiche. Wie können Brüder das herausfinden und nicht um Teppiche streiten?
Kiska und Bunny sagten, wir sollten Bilder auf die Teppiche kleben. Es war sehr gute Idee. Schließlich werden in unserem Kinderzimmer Bilder auf Schränke, Kinderbetten, Handtücher und sogar Töpfchen geklebt, und die Kinder verwechseln nichts, sondern nehmen nur das, was ihnen gehört.
Muschi: Stört es Sie, wenn ich einen Teppich für den Platz anfertige?
Hase: Gut, abgemacht. Und ich werde einen Teppich für das Rechteck machen.
Pussy nahm das Quadrat und klebte es auf einen Teppich. Der Hase nahm das Rechteck und klebte es auf einen anderen Teppich. Jetzt werden Rechteck und Quadrat ihre Matten nicht verwechseln. Schauen Sie, wie schön die Teppiche geworden sind. Das liegt daran, dass Pussycat und Bunny freundschaftlich zusammengearbeitet haben. Schauen Sie, Quadrat und Rechteck lächeln, ihnen gefielen die Teppiche.
Und jetzt möchte ich Ihnen erzählen, was mit dem Kreis und dem Oval passiert ist. Sie haben genau die gleichen Teppiche gekauft und können jetzt nicht herausfinden, welcher wem gehört. Werden wir ihnen helfen? Ja, lass es uns versuchen. Ich denke, wir werden es großartig machen.
Die Kinder werden nach Belieben in Paare eingeteilt, der Lehrer gibt jedem Paar eine Spielzeugkatze und einen Hasen und bespricht mit ihnen, wer die Muschi und wer der Hase sein wird und welche Figuren sie aufkleben werden. Jedes Kind eines Paares klebt eine der geometrischen Formen – einen Kreis oder ein Oval – auf sein eigenes Blatt Papier (Matte).
Gut gemacht, Mädels und Jungs, die Teppiche sind so schön geworden, weil die Kinder gut zugestimmt und freundschaftlich zusammengearbeitet haben.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Wer ist größer (Lektion Nr. 21).
Programminhalte.Entwicklung von Ideen zur Notwendigkeit eines einzigen Bezugspunkts bei der Messung von Objekten nach Größe (Höhe).
Material. Mädchenpuppen verschiedene Höhen, der Höhenunterschied der Puppen sollte unbedeutend sein, Kubikmeter.
Fortschritt der Lektion
Die Lehrerin lädt die Kinder ein, mit Puppen zu spielen: Die Kinder kamen in den Kindergarten und stritten sich, wer von ihnen größer sei. Die Puppen werden in der Höhe gemessen. Die Puppen streiten. Kinder helfen bei der Streitbeilegung: Sie legen die Puppen auf den Rücken und ermitteln, wer größer ist. Die Puppen messen weiterhin ihre Größe, der Lehrer legt der kleineren Puppe leise einen Würfel unter die Füße. Vor den Augen der Kinder problematische Aufgabe– Haben Sie die Größe der Mädchenpuppe richtig gemessen? Kinder kommen selbstständig zu dem Schluss, dass beim Messen die Beine von Mädchenpuppen auf gleicher Höhe sein sollten.
Probefragen:
Kinder: Die Puppe ist größer geworden, weil sie auf einem Würfel steht.
Erzieher: Ist das wichtig? Du denkst, es geht nur um den Würfel, warum?
Kinder: Der Würfel hat die Puppe größer gemacht.
Erzieher: Und wenn ich diesen Würfel unter eine andere Puppe lege, wird er dann auch größer als vorher? Lass uns das Prüfen. Sagen Sie mir, hilft uns dieser Würfel, Puppen zu vergleichen und zu messen, oder behindert er uns? Was sollen wir mit diesem Würfel machen, wenn er uns stört? Aber wenn wir den Würfel durch etwas anderes ersetzen, klappt es vielleicht besser, die Puppen genauer zu vergleichen und zu messen? Wie sollte man Puppen vergleichen, um alles richtig zu messen? Worauf sollen die Puppen stehen?
Heute haben wir gelernt: Um die Körpergröße von Puppen richtig messen zu können, müssen die Beine der Puppen auf gleicher Höhe sein. Die Beine stehen gleich, aber wir schauen uns den Kopf an, um zu sehen, welche Puppe größer und welche niedriger ist.
Der Lehrer fordert mehrere Kinder auf, die Schlussfolgerung zu wiederholen: Beim Messen sollten die Beine der Mädchenpuppen auf gleicher Höhe sein und auf den Kopf schauen, um zu sehen, welche Puppe größer und welche niedriger ist.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Wer schläft wo (Lektion Nr. 8).
Programminhalte.Machen Sie die Kinder mit den fünf bekannt geometrische Formen, ihre Namen und die Wirkung der Gleichsetzung mit dem Standard.
Material. Demonstration: große Figuren – Kreis, Quadrat, Dreieck, Oval, Rechteck (menschliche Figuren). Handout: die gleichen Zahlen kleinere Größen mit Gesichtern, ein Set für jedes Kind. Karten mit Umrissbildern gleicher Figuren gleicher Größe.
Fortschritt der Lektion
Der Unterricht beginnt auf dem Teppich.
Heute treffen wir uns wieder mit den Bewohnern des Königreichs der menschlichen Figuren. Erinnern wir uns an ihre Namen. Das ist ein Kreis.
Ich kann einen Kreis zeichnen Ich kann es in die Luft zeichnen Ich werde rundherum zeichnen Ich werde es immer wieder zeichnen. Ich kann einen Kreis zeichnen Ich kann es auf den Boden zeichnen Ich werde rundherum zeichnen Und ich kann es endlos wiederholen. Ich kann einen Kreis zeichnen Ich werde es auf deinen Rücken zeichnen Ich werde rundherum zeichnen Wer zeichnet für mich? | Zeichne Kreise in die Luft Verfolgen Sie die Demofigur Verfolgen Sie die Demofigur ein Kind. |
Wie heißt dieser kleine Mann? Oval. (Ich zeichne mit dem Finger ein Oval nach, die Kinder zeichnen ein Oval in die Luft.)Dies ist ein Verwandter des Kreises. Sie sind einander ähnlich: beide sind glatt, ohne Ecken.Ich habe einen Kreis auf ein Oval gelegt:nur ein längliches Oval.
Wir merken uns auch die Namen der anderen Figuren, ich zeichne die Demonstrationsfiguren mit dem Finger nach und die Kinder zeichnen sie in die Luft. Vergleich eines Quadrats und eines Rechtecks.
Lass uns mit menschlichen Figuren spielen. Wir bringen sie ins Bett. Hier sind ihre Betten. Dies ist eine Kreiskrippe. Schauen Sie, es passt einfach zu ihm usw. Lasst uns alle in ihren eigenen Betten zu Bett bringen.
Die Kinder gehen zu den Tischen, wo sie die Aufgabe erledigen.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Leiter (Lektion Nr. 24).
Programminhalte.Konsolidierung des Vorgangs des Größenvergleichs von Objekten mit einer sequentiellen Anordnung unter Berücksichtigung eines einzigen Bezugspunkts.
Material. Demo:5 Stäbe, unterschiedlich hoch, Spielzeug - Matroschka, Schmetterling. Abgabe: Flanellographen, 5 Rechtecke aus Pappe, in der Höhe um 1 cm unterschiedlich, je eine Nistpuppe.
Fortschritt der Lektion
Schaut mal, Leute, ein Schmetterling ist in unsere Gruppe geflogen, er ist wahrscheinlich verloren gegangen. Sagen wir dem Schmetterling, wohin er fliegen soll:
Schmetterling - Box,
Fliege unter der Wolke.
So hoch flog der Schmetterling! Oh, wer weint da? Das ist eine weinende Matroschka, sie möchte den Schmetterling haben, aber sie kann nicht – sie ist klein. Weine nicht, Schmetterling, die Kinder und ich bauen eine Leiter und du bekommst den Schmetterling.
Wir werden eine Leiter aus Blöcken bauen, hier sind sie! Zuerst nehmen wir den größten Block und legen ihn auf den Boden. Nehmen wir nun den größten der übrigen Blöcke und vervollständigen die Leiter: Hier legen wir sie gleichmäßig aus, und dort entpuppt sie sich als Stufe. Nehmen wir nun den größten der übrigen Blöcke und vervollständigen die Leiter: Hier legen wir sie gleichmäßig aus, und dort entpuppt sie sich als Stufe. Usw. Die Leiter ist fertig: Hier ist sie eben, dort sind Stufen. Geh, Matroschka, die Stufen hinauf. Oben-oben-oben-oben-oben – und holte einen Schmetterling heraus. Jetzt spielen die Nistpuppe und der Schmetterling zusammen. Und du und ich werden auch spielen – wir werden eine Leiter bauen! Kannst du? Ja, ich weiß – du wirst es großartig machen!
Kinder bauen auf ihren Flanellgraphen selbstständig Leitern aus Papprechtecken. Der Lehrer erinnert an die Regel: Hier platzieren wir die Rechtecke gleichmäßig (ein einziger Bezugspunkt) und dort erhalten wir eine Stufe. Kinder spielen mit Nistpuppen, die sich auf Leitern bewegen.
Notiz: in einer „stärkeren“ Untergruppe – einer Leiter aus 6–8 Balken und 6–8 Rechtecken.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema . Lotto „Farbe“ (Option 2).
Programminhalte. Entwicklung von Ideen zu den Primärfarben des Spektrums; Auswahl der Artikel nach verbale Beschreibung.
Material
Fortschritt der Lektion
Heute spielen wir das Farblotto. Hier sind die Karten, schauen Sie sie sich an. Jede Karte enthält Objekte in verschiedenen Farben: Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Lila. Schauen Sie, Dani hat ein Flugzeug und Vanya hat ein Flugzeug. Aber Danis Flugzeug ist rot und Vanyas ist blau. Jetzt suchen wir nach völlig identischen Bildern. Seien Sie vorsichtig und Sie werden es gut machen. Ich mache ein Foto aus der Box, zeige es dir aber nicht. Lassen Sie mich nur sagen, dass auf diesem Bild ein Flugzeug zu sehen ist. Finden Sie das Flugzeug auf Ihrer Karte. Das Flugzeug auf der Karte ist blau. Wer hat ein blaues Flugzeug auf der Karte?Wer hat ein blaues Flugzeug?... Genau, Wanja, dein Flugzeug ist blau. Machen Sie das Foto und bedecken Sie damit Ihre Karte usw.
Notiz.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Didaktisches Spiel„Shop“ (Lektion Nr. 23).
Programminhalte.Verstärkende Shape-Match-Aktionen verschiedene Artikel mit dem Standard. Entwicklung erster Formen der Zusammenarbeit der Kinder untereinander (gemeinsames Handeln je nach Rolle).
Material. Demonstration: geometrische Figuren aus fünf Formen (Karos), ein Objekt von jeder dieser Formen. Handout: Das gleiche Material für jedes Kinderpaar.
Fortschritt der Lektion
Kam von der Arbeit in den Laden
Waschbärenkäufer
Kaufen Sie beim Verkäufer
Zwei eingelegte Gurken.
Wer besucht den Laden? Ja, Verkäufer und Käufer. Was macht der Verkäufer? Was macht der Käufer?
Ich und Danil werden Einkaufen spielen. Danil, wirst du Käufer oder Verkäufer sein? Spielregeln: Der Käufer gibt dem Verkäufer die eine oder andere Figur (Scheck), der Verkäufer wählt Artikel der entsprechenden Form aus. Jetzt werden wir die Rollen tauschen.
Als nächstes werden die Kinder eingeladen, auf die gleiche Weise zu spielen. Sie wählen ihre Partner und verteilen Rollen. Kinder spielen, tauschen die Rollen miteinander oder laden neue Partner ein. Kinderpaare können bei ihren Nachbarn nachfragen, ob sie die richtigen Gegenstände und Spielsachen gekauft haben.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Lasst uns die Bären füttern (Lektion Nr. 15).
Programminhalte.Machen Sie Kinder mit Größenverhältnissen vertraut, wenn Sie eine Korrespondenz zwischen 2-3 Objektreihen herstellen.
Material. Demo:ein Bild mit 8–10 in der Höhe stehenden Bären mit einem Höhenunterschied von 2 cm, 8–10 Schüsseln mit allmählich abnehmender Größe, 8–10 Löffel entsprechend der Größe der Schüsseln. Abgabe: 8–10 Schüsseln, 8–10 Löffel mit allmählich abnehmender Größe.
Fortschritt der Lektion
Der Lehrer stellt die Kinder auf den Teppich um sich herum und zeigt ihnen das Haus.Kinder, seht was schönes Haus! Wer glaubst du, lebt darin? Ein Rätsel hilft uns herauszufinden, wer in diesem Haus wohnt:schläft im Winter, schürt im Sommer Bienenstöcke(tragen). Jetzt komme ich hoch und schaue, wer in diesem Haus wohnt. Ja, wir haben das Rätsel richtig erraten, in diesem Haus leben Bären. Jetzt kommen sie für einen Spaziergang auf unsere Lichtung. Und ich erzähle dir ein Märchen über diese Bären.
Es war einmal eine große und freundliche Bärenfamilie. Sie gingen immer und überall zusammen: vorne der größte Bär, dann ein kleinerer, dann ein noch kleinerer usw.Die Geschichte wird von einem Bild von Bären begleitet, die in absteigender Größenordnung angeordnet sind.Als die Bären nach Hause kamen und sich zum Abendessen hinsetzten, nahm jeder seine eigene Schüssel und seinen eigenen Löffel. Der größte Bär hatte die größte Schüssel und den größten Löffel; der kleinere Bär hatte eine etwas kleinere Schüssel und einen etwas kleineren Löffel; Der noch kleinere Bär hat eine kleinere Schüssel und einen kleineren Löffel...
Doch eines Tages, als die Bären von einem Spaziergang kamen, sahen sie, dass alle Schüsseln und Löffel durcheinander waren. Anscheinend ist jemand ins Haus gekommen!
Stehen wir auf und zeigen wir, wie die Bären auf der Lichtung gingen: wie sich der Bär bewegt – ein schwerer Watschelschritt, aber ohne zu stampfen, ich springe sanft auf den Knien; Hände werden sanft und rund zur Seite gespreizt,die gesamte Pose wird nach außen „erweitert“ – um zu vermitteln große Größen Charakter.Bären laufen und reden. Die Bären gingen zu ihrem Haus.Der Lehrer führt die Kinder zu Tischen, auf denen Schüsseln und Löffel durcheinander stehen.Zeigen Sie, wie verärgert die Bären darüber sind, dass Schüsseln und Löffel vertauscht sind.
Damit sich die Bären nicht aufregen, helfen wir ihnen! Lasst uns die Bären füttern: Finden und geben Sie jedem Bären seine Schüssel und seinen Löffel. Zuerst müssen wir den Bären ihre Schüsseln suchen.
Das ist der größte Bär. Wir müssen ihm die größte Schüssel geben. Wo ist sie? Welche Schüssel ist die größte? Diese und diese Schüssel sind groß, aber welche ist die größte? Ich stelle diese Schüsseln aufeinander und sehe, dass diese Schüssel die größte und diese kleiner ist. Geben wir dem größten Bären die größte Schüssel.
Schauen wir uns nun die Bären an, die keine Schüssel mehr haben. Das ist ein großer Bär ohne Napf. Wählen wir aus den übrigen eine große Schüssel für ihn aus. Welche Schüssel ist die größte der übrigen? Nastya, wähle aus den übrigen eine große Schüssel aus. Überprüfen wir es mit einem Overlay.
Valya, zeig mir einen großen Bären ohne Napf. Suchen wir ihm aus den restlichen Schüsseln eine große Schüssel aus ... Gut gemacht, Mädels und Jungs, wir haben die Schüsseln perfekt ausgelegt.
Porridge wurde auf dem Herd gekocht.
Wo ist unser großer Löffel?(Z. Aleksandrova Mein Bär).
Jetzt helfen wir den Bären, ihre Löffel zu finden. Dies ist die größte Schüssel. Wir müssen dafür den größten Löffel wählen. Wo ist sie? Welcher Löffel ist der größte? Dieser und dieser Löffel sind groß, aber welcher ist der größte? Ich werde diese Löffel übereinander legen und darauf achten, dass dieser Löffel der größte und dieser kleiner ist. Stellen Sie den größten Löffel in die Nähe der größten Schüssel.
Schauen wir uns nun die Schüsseln an, für die wir noch keine Löffel ausgewählt haben. Es ist eine große Schüssel ohne Löffel. Von den restlichen nehmen wir dafür einen großen Löffel. Welcher Löffel ist der größte übrig gebliebene? Julia, wähle den größten Löffel aus den anderen. Überprüfen wir es mit einem Overlay.
Jetzt ist es eine große Schüssel ohne Löffel. Lasst uns von den anderen einen großen Löffel dafür finden... Gut gemacht, Mädels und Jungs, wir haben die Löffel perfekt arrangiert.
Und jetzt lade ich Sie ein, anderen Bären zu helfen. Du wirst das sehr gut machen.
Die Kinder ordnen die Schüsseln zunächst in absteigender Reihenfolge der Größe an, wobei sie die Größe der Schüssel mit der Größe des Bären korrelieren (die größte - die größte usw.), dann ordnen sie die Löffel auf die gleiche Weise zu den Schüsseln an (die größte Schüssel - der größte Löffel usw.). Der Lehrer gibt Hilfestellung, indem er Leitfragen stellt: „Vergleichen Sie, welche der Schalen ist größer?“ oder „Sehen Sie, welcher Löffel ist größer? Also, in welche Schüssel soll ich es geben?“
Jetzt spielen wir das Spiel „Bären und Mäuse“:
Auf einer Lichtung lebten kleine Mäuse, die oft spazieren gingen. Und nebenan lebten große Bären, die liebten es auch, auf der Lichtung herumzulaufen und sogar zu rennen. Sobald die Bären auftauchten, rannten die Mäuse sofort in ihr Loch und kamen nur heraus, wenn die Bären nicht in der Nähe waren. Mädchen werden Mäuse sein und Jungen werden Bären sein. Lass uns spielen!
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Finden Sie einen Gegenstand mit der gleichen Form (Lektion Nr. 14).
Programminhalte.Entwicklung der Aktion, die Formen verschiedener Objekte mit Standards zu korrelieren.
Material. Geometrische Figuren in fünf Formen, zwei Objekte in jeder dieser Formen, ein Reifen.
Fortschritt der Lektion
Auf dem Tisch vor den Kindern liegen Gegenstände und Spielzeug in verschiedenen Formen. Kinder bestimmen ihre Form – rund, oval usw.
Spiel: Der Lehrer zeigt eine der Figuren und fordert die Person, zu der der Reifen gerollt ist, auf, die Figur zu nehmen, ein Spielzeug derselben Form auszuwählen und diese Form zu benennen. Das ausgewählte Element wird in eine andere Tabelle neben dem Musterformular übertragen. Das Spiel wird fortgesetzt, bis alle Gegenstände den Proben zugeordnet sind.
Hinweis: In einer stärkeren Untergruppe können drei Elemente jeder Form auf dem Tisch liegen.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Im Reich des Königs der vielen Farben (Lektion Nr. 22).
Programminhalte.Entwicklung von Maßnahmen zur Korrelation der Farbe von Objekten (einschließlich Farbtönen) mit einem Farbstandard; Gruppierung nach Farbe.
Material. Demo:Papierbögen in sechs Farben und Spielzeuge und Gegenstände in sechs Farben und deren Schattierungen, das Spielzeug ist der König der vielen Farben. Abgabe: in sechs Zellen unterteilte Blätter, bemalt in 6 Farben des Spektrums, ein Satz Spielzeug in sechs Farben und deren Schattierungen für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion
In einem bestimmten Königreich lebte ein König. Da ist er!
Hallo, Eure Majestät! Was ist Ihr Name?
Ich bin Mehrfarbig!
In der Tat, Kinder, bunt! Seine königliche Kleidung – der Mantel – ist in verschiedenen Farben bemalt. Dies ist der König der vielen Farben.
Eure Majestät, erzählen Sie uns von Ihrem Königreich, wie lebt Ihr Volk?
Spielzeug lebt in meinem Königreich. Alle Spielzeuge leben in ihren eigenen Häusern: Alle blauen Spielzeuge sind im blauen Raum, alle grünen Spielzeuge sind im grünen Raum und die roten (orange, gelb, lila) Spielzeuge?... Möchten Sie sehen? selbst?
Diese Spielzeuge gehen vom Kindergarten nach Hause und jedes sollte in sein eigenes Zimmer gehen. Dieses Spielzeug ist gelb, sein Raum ist gelb usw.
Möchten Sie versuchen, die Spielsachen selbst in den Räumen zu verteilen?
Notiz: Einer stärkeren Untergruppe können Sie mehr Spielzeuge und deren Schattierungen geben.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Im Reich des Königs der vielen Farben (Lektion Nr. 28).
Programminhalte.Entwicklung von Ideen zu den Varianten von Farbstandards beim Vergleich von Farbtönen mit dem Standard. Entwicklung erster Formen der Zusammenarbeit zwischen Kindern (gemeinsames Handeln nach Plan).
Material. Abgabe: für jedes Kinderpaar - ein Blatt Papier, das in sechs Zellen mit sechs Farben des Spektrums unterteilt ist; Set aus kleinen Spielzeug-Silhouetten aus Pappe: 6 Stück – helle Farbtöne Spektrumfarben, 6 Stück – dunkle Farbtöne.
Fortschritt der Lektion
In einem bestimmten Königreich lebte ein König. Dies ist der König der vielen Farben. In der Tat, Kinder, bunt! Seine königliche Kleidung – der Mantel – ist in verschiedenen Farben bemalt. Spielzeug lebt in seinem Königreich. Alle Spielzeuge leben in ihren eigenen Häusern: Alle blauen Spielzeuge leben in einem blauen Raum. Hier ist ein hellblaues Spielzeug, hier ist ein dunkelblaues Spielzeug, und beide leben in einem blauen Zimmer. Alle grünen Spielzeuge leben im grünen Raum. Hier ist ein hellgrünes Spielzeug, hier ist ein dunkelgrünes Spielzeug, und beide leben in einem grünen Zimmer.
Lasst uns das Spiel gemeinsam spielen: Nastya wird helle Spielzeuge auswählen und sie in den Räumen platzieren, ich werde dunkle Spielzeuge auswählen und sie in den Räumen platzieren.
Kinder wählen Partner, spielen und tauschen nach Abschluss der Aufgabe Spielzeug aus. Der Lehrer lädt die Kinder ein, andere Partner einzuladen und mit ihnen zu spielen.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Anwendung „Servietten für menschliche Figuren“ (Lektion Nr. 4).
Programminhalte.Machen Sie Kinder mit Oval, Rechteck und ihren Namen vertraut. Vertrautheit mit der Technik der Untersuchung einer Form (Nachzeichnen der Kontur einer Figur mit dem Finger) und der Wirkungsweise des Gleichsetzens mit einem Standard.
Material. Demo:menschliche Figuren (Oval und Rechteck aus Pappe). Abgabe: zwei rechteckige Blätter Papier für Applikationen: eines mit der Umrissdarstellung eines Ovals, das andere mit der Darstellung eines Rechtecks; ein Oval und ein Rechteck, Kleber, Pinsel, Servietten, Wachstuch.
Fortschritt der Lektion
Kinder sitzen auf dem Teppich.
Heute werden wir erneut die Bewohner des Königreichs der menschlichen Figuren besuchen.
Dies ist ein Rechteck. Welche Figur sieht er aus? ... Ja, ein Rechteck ähnelt einem Quadrat. Nur das Rechteck ist länglicher, länger und hat größere Wangen als das Quadrat. Wenn wir mit dem Finger ein Rechteck nachzeichnen, werden wir das Gefühl haben, dass es wie ein Quadrat aussieht, nur länglich und lang. Zeichnen Sie mit Ihrem Finger ein Rechteck in die Luft. Gut gemacht.
Und das ist Oval. Welche Figur sieht er aus? Ja, ein Oval sieht aus wie ein Kreis. Nur das Oval ist länglicher, länger und hat größere Wangen als der Kreis. Wenn wir mit dem Finger ein Oval nachzeichnen, werden wir das Gefühl haben, dass es wie ein Kreis aussieht, nur länglich und lang. Zeichnen wir mit unserem Finger ein Oval in die Luft. Du hast ein wunderschönes Oval gemacht!
Im Königreich der menschlichen Figuren steht bald ein Feiertag an und alle Bewohner bereiten sich darauf vor. Heute basteln unsere Freunde Servietten für die festliche Tafel. Schauen Sie sich die bunten Servietten an, die die kleinen Mannfiguren auf ihrer Party haben werden. Es ist wunderschön, aber unsere Freunde möchten sie noch ein bisschen mehr dekorieren – Rechteck möchte Rechtecke auf seine Servietten kleben, Oval möchte Ovale auf seine Servietten kleben. Helfen wir ihnen, die Servietten zu dekorieren.
Kinder sitzen an Tischen und fertigen eine Applikation an, indem sie ein Oval oder Rechteck mit einem Umrissbild auf ein Blatt Papier kleben; Sie geben der Figur, für die sie angefertigt wurde, Servietten.
Vorschau:
Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe
Thema. Wer rollt das Band am schnellsten (Lektion Nr. 27).
Programminhalte.Entwicklung von Ideen zu einzelnen Parametern der Größe eines Objekts (Länge).
Material. Zwei Bänder sind gleich breit, aber verschiedene Längen Und verschiedene Farben(rot – 1 m, blau – 50 cm), auf Stöcken montiert.
Fortschritt der Lektion
Die Kinder sitzen im Halbkreis auf dem Teppich. Der Lehrer legt zwei gleich breite Bänder mit kontrastierendem Längenunterschied vor die Kinder und lädt sie zum Spiel „Wer kann das Band am schnellsten falten“ ein. Spielregeln: Auf ein Zeichen hin rollen gerufene Kinder das Band auf, etwa so (Vorführung des Lehrers); Derjenige, der das Band am schnellsten rollt, gewinnt. Auf die Länge der Bänder wird nicht geachtet. Natürlich gewinnt derjenige mit dem kürzeren Band. Nach dem ersten Versuch merken die anderen Kinder, dass dasjenige mit dem längsten Band verliert. Wenn das Spiel wiederholt wird, versuchen die gerufenen Kinder, das kurze Band auszuwählen, um sicherzustellen, dass sie den Wettbewerb gewinnen. „Warum wählst du das blaue Band?“
Die Kinder erklären ihre Aktionen: Ist das Band länger, dreht es sich länger, ist es kürzer, dreht es sich schneller. Lassen Sie uns prüfen, ob die Bänder wirklich unterschiedliche Längen haben – vergleichen Sie sie, indem Sie sie aneinander anbringen. Erinnern wir uns daran, wie man richtig vergleicht: Wir legen die Bänder so aus, dass ihre Stäbchen auf derselben imaginären Linie liegen. Dies ist wichtig, da es den Vergleich erleichtert. Um es zusammenzufassen: Tatsächlich sind die Bänder nicht gleich – das rote ist länger, das blaue ist kürzer. Es dauert länger, ein langes Band zu drehen, und schneller, ein kurzes zu drehen.
Vorschau:
Sinneserziehung Nr. 1, 2. Jugendgruppe
Thema: Maus verstecken
Programminhalte.Machen Sie Kinder mit den sechs Farben des Spektrums vertraut: Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Violett, ihren Namen und der Wirkung der Gleichsetzung mit dem Standard.
Material. Demonstration: Blätter Papier (20x15cm) in sechs Farben, in der Mitte befindet sich ein weißes Quadrat (8x8cm), auf dem eine Maus gezeichnet ist – ein Mäusehaus; Quadrate (10x10) in den gleichen sechs Farben – Türen; Spielzeug - Katze. Handzettel: das gleiche Material in kleinerer Größe – farbige Blätter (10 x 8 cm), darauf weiße Quadrate (5 x 5 cm); farbige Quadrate (6x6cm); drei Häuser und sechs Türen für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion.
1 Spielmoment
Errate das Rätsel: Zottelig,
Schnurrbart,
Trinkt Milch
Singt Lieder. (Katze oder Katze.)
Miau Miau! Oh, wer miaut da? ... Wahrscheinlich kam uns eine Katze besuchen. Tatsächlich, hier ist es! (Zeigt ein Spielzeug - eine Katze). Das ist Vaska, die Katze.
Kleine Katze - graues Schambein. Vasya ist liebevoll, aber gerissen, seine Pfoten sind samtig, seine Nägel sind scharf. Vasyutka hat empfindliche Ohren, einen langen Schnurrbart und einen seidenen Pelzmantel.
Die Katze streichelt, beugt sich vor, wedelt mit dem Schwanz, schließt die Augen, singt ein Lied, aber eine Maus wird gefangen – sei nicht böse! Die Augen sind groß, die Pfoten sind wie Stahl, die Zähne sind schief, die Krallen stehen hervor!
(Vaska. K.D. Ushinsky)
Pipi-pipi-pipi! Oh, wer quietscht da? ... Es war eine quiekende Maus, Vaska hatte Angst.(Ich zeige eine Demonstrationskatze im Haus Grüne Farbe ). In der Tat gibt es etwas, vor dem man Angst haben muss – Vaska wird auf eine Maus stoßen und sie fressen. Vaskas Augen sind groß, seine Pfoten sind wie Stahl, seine Zähne sind schief, seine Krallen stehen hervor!
2 Spiel mit dem Lehrer
Die Maus hat Angst vor Vaska, versteckt sich im Haus und vergaß, die Tür zu schließen. (Zeigen Sie mit einem Zeiger, was genau mit Haus und Tür gemeint ist). Hey Maus! Sie hat nicht gut auf ihre Sicherheit geachtet – sie hat die Tür nicht geschlossen. Mädels und Jungs, schaut euch meine Maus an. Jetzt werde ich ihr helfen, sich besser vor Vaska zu verstecken. Ich werde die Tür im Mäusehaus schließen. Meine Maus hat ein Gewächshaus. Welche Farbe hat das Haus meiner Maus? ... ich nehme die Tür ( absichtlich gelb ) und schließen Sie den Eingang. Oh Leute, schaut mal, wie hässlich es geworden ist! Diese Tür hat nicht die gleiche Farbe wie das Haus. Das Haus meiner Maus ist grün und ich habe eine gelbe Tür eingebaut. Nein, wir brauchen hier eine grüne Tür. Ich werde es nochmal versuchen. (Ich nehme bewusst eine rote Tür). Und diese Tür hat diese Farbe, ist sie grün? ... Nein, diese Tür ist rot. (Das Gleiche gilt für orange, blaue und violette Türen). Und diese Tür hat diese Farbe (Ich habe die grüne Tür angebracht), wie ist das Haus? … Ja, richtig. Das Haus ist grün und die Tür ist grün. Denken Sie daran: Die Tür sollte die gleiche Farbe wie das Haus haben. Die Maus hat sich im Haus versteckt, die Katze Vaska sucht danach, die Katze Vaska riecht die Maus, kann sie aber nicht erreichen. Gut gemacht, du hast die Maus gerettet. Aber Vaska gibt nicht auf und machte sich auf die Suche nach anderen Mäusen.
3 Unabhängiges Spielen für Kinder
Vorsicht, Mäuserennen,
Vaska wird jeden fangen!
Schauen Sie, diese Maus kam uns nicht alleine besuchen, alle ihre Verwandten waren bei ihr – die gesamte Mäusefamilie. (Ich zeige den Kindern mit meiner Hand die Tische, auf denen Handzettel vorbereitet werden.). Kommen Sie zu den Tischen, wir gehen wie Mäuse, ruhig, auf Zehenspitzen, schauen die Mäuse mit unseren Augen an und berühren sie nicht mit unseren Händen.
Das sind Mäuse. Jede Maus ist im Haus. Die Mäuse hatten Angst vor Vaska und versteckten sich deshalb in ihren Häusern. Und sie haben vergessen, die Türen zu schließen. Wir müssen den Mäusen helfen, die Türen zu schließen, wobei wir nicht vergessen dürfen, dass die Tür und das Haus die gleiche Farbe haben müssen. Schau, wie ich die Türen schließe:
Das rote Haus hat eine rote Tür,
eine orangefarbene Tür für das orangefarbene Haus,
für das gelbe Haus eine gelbe Tür,
eine grüne Tür für ein grünes Haus,
für das blaue Haus eine blaue Tür,
Das lila Haus hat eine lila Tür.
Jetzt sind Sie an der Reihe, die Türen zu schließen. Hilf den Mäusen, sich vor Vaska zu verstecken. Schließen Sie die Türen vorsichtig, damit die Maus nicht sichtbar ist. Ich denke, du wirst es großartig machen!
Platzieren Sie die erste Maus vor sich. Wanja hat die erste Maus im lila Haus. Wanja, nach was für einer Tür suchst du für das Haus? ...Das stimmt, Lila. Was ist Ihrer Meinung nach die violette Tür hier?... Schauen wir mal nach – setzen Sie die Tür an ihren Platz. Passt diese Tür in dieses Haus? ... Stimmt, es passt / Nein, es passt nicht, versuchen Sie es mit einer anderen Tür. Mal sehen, ob Vaska deine Maus fressen kann. Nein, es funktioniert nicht. Vaska kann deine Maus nicht bekommen. Gut gemacht, Vanya, du hast dein erstes Haus gut gemacht. Legen Sie es beiseite und schließen Sie die Tür des zweiten Hauses. Und ich werde zusehen, wie die anderen Jungs die Türen schließen. Die Katze geht spazieren, die Katze schaut, wessen Maus sie fressen soll. Wow, gut gemacht, Leute, sie haben alle Mäuse versteckt und alles richtig gemacht. Also blieb Vaska hungrig. Iss keine Mäuse, Vaska. Es gibt spezielles Katzenfutter. Ich gehe nach Hause, kaufe Essen im Laden und verwöhne dich.
Vorschau:
Sinneserziehung Nr. 2, 2. Jugendgruppe
Thema: Im Reich der Figuren – Männchen
Programminhalte.Machen Sie Kinder mit Kreis, Quadrat, Dreieck und ihren Namen vertraut. Vertrautheit mit der Technik der Untersuchung einer Form (Nachzeichnen der Kontur einer Figur mit dem Finger) und der Wirkungsweise des Gleichsetzens mit einem Standard.
Material. Vorführung: große Pappfiguren: Kreis, Quadrat, Dreieck mit aufgemalten „Gesichtern“ – menschliche Figuren.
Handzettel: gleichfarbige Kreise, Quadrate, Dreiecke gleicher Größe für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion.
1 Einführung in Formen
Am Flannelgraph ist eine gerade, eng anliegende Schiene (Rundumgummiband) befestigt.
Oma hat Kolobok gebacken und zum Abkühlen ans Fenster gestellt. Das Brötchen sprang aus dem Fenster und rollte den Weg entlang. (Die Geschichte wird von einer Demonstration von Kolobok begleitet (einem Demonstrationskreis). Das Brötchen rollt und rollt, und darauf zu ... Kinder, wer ist das? … Sie wissen nicht? Und ich weiß es nicht. Und Kolobok weiß es nicht. Kolobok beschloss, sich kennenzulernen und fragte:
Wer bist du? Wie heißt du?
Ich bin Triangle.(Kreis).
Hallo Dreieck. Warum bist du so seltsam?
Ich bin nicht komisch, ich bin dreieckig.(Kreis). Ich habe drei Blickwinkel – eins, zwei, drei. In unserem Königreich gibt es viele solcher Dreiecke(kreisen) die kleinen Leute ein.
Was für ein Königreich ist das?
Dies ist das Königreich der Strichmännchen.
Und ich bin Kolobok.
Hahaha! Du bist nicht Kolobok, du bist Krug.(Kreis). Das weiß ich ganz genau, denn... In unserem Reich der menschlichen Figuren gibt es viele solcher runden Figuren(Kreis) kleine Männer und sie alle heißen Circle. Du bist der Kreis.(Kreis).
Ich kann einen Kreis zeichnen Ich kann es in die Luft zeichnen Ich werde rundherum zeichnen Ich werde es immer wieder zeichnen. Ich kann einen Kreis zeichnen Ich kann es auf den Boden zeichnen Ich werde rundherum zeichnen Und ich kann es endlos wiederholen. Ich kann einen Kreis zeichnen Ich werde es auf deinen Rücken zeichnen Ich werde rundherum zeichnen Wer zeichnet für mich? | Verfolgen Sie die Demofigur Zeichne Kreise in die Luft Verfolgen Sie die Demofigur Zeichnen Sie imaginäre Kreise auf den Boden Verfolgen Sie die Demofigur Zeichnen Sie einen imaginären Kreis auf Ihren Rücken ein Kind. Rufen Sie ein anderes Kind an, einen Kreis auf den Rücken des Lehrers zu zeichnen. |
Okay, Freund Triangle, geh mit mir auf eine Reise, lass uns gemeinsam den Weg entlangfahren.
Der Lebkuchenmann rollt den Weg entlang, Triangle versucht zu rollen, aber es gelingt ihm nicht.
Oh, und es stellt sich heraus, dass ich nicht weiß, wie ich die Strecke hinunterrollen soll!
Warum? ...
Meine Winkel hindern mich am Rollen. Schau dir das an. Aber ich kann an einer Ecke springen. So.
Das Brötchen rollte so den Weg entlang. Das Dreieck sprang so den Weg entlang. Plötzlich kam ein weiterer kleiner Mann aus dem Königreich der menschlichen Figuren auf sie zu. Kolobok fragt:
Wer bist du? Wie heißt du?
Ich bin Square. (Kreis).
Hallo, Square. Warum bist du so seltsam?
Ich bin nicht komisch, ich bin quadratisch.(Kreis). Und du bist ein Kreis, und dies ist ein Dreieck. Ich kenne jeden in unserem Königreich der menschlichen Figuren.
Okay, Freund Kvadrat, geh mit uns auf eine Reise, lass uns gemeinsam den Weg entlangfahren.
Aber ich weiß nicht, wie ich die Strecke hinunterrollen soll!
Warum? ...
Meine Winkel hindern mich am Rollen. Schau dir das an. Aber ich kann gleiten. So.
2 D/i „Finde das Gleiche“
Das Brötchen rollte so den Weg entlang. Das Dreieck sprang so den Weg entlang. Das Quadrat glitt so den Weg entlang. Ob lang oder kurz, sie kamen in dieselbe Stadt. Lasst uns auch in diese Stadt gehen. Wir werden wie ein Dreieck springen. (Kinder springen auf Tische zu). In dieser Stadt wurde es Abend, und Mütter begannen, ihre Kinder von der Straße aus nach Hause zu rufen. Jetzt gebe ich dir Mütter, du wirst mir ihre Namen nachsprechen und sie mit deinem Finger umkreisen. (Ich verteile ein Stück nach dem anderen – im Kreis, nach Aufforderung). Hier sind die Kinder. ( Ich lege mehrere Zahlen auf den Tisch, um sie mit dem Standard zu vergleichen). Finden Sie Mütter und ihre Kinder. So: Nimm es, wende es an und schau, ob es passt oder nicht; Passt es nicht, dann suchen wir uns eine andere Figur. Wir müssen die gleiche Figur finden. (Das Gleiche gilt für Dreieck und Quadrat).
3 Konsolidierung
Nachts sangen alle Mütter im Königreich der menschlichen Figuren ihren Kindern dieses Schlaflied:
Zeichne einen Kreis in die Luft Rund auf allen Seiten Zeichne einen Kreis in die LuftSechs Lottokarten mit fünf geometrischen Formen, die in unterschiedlicher Reihenfolge angeordnet sind (alle Formen auf der Karte haben unterschiedliche Farben); dreißig geschnitzte Figuren in fünf Formen, sechs Farben und größeren Größen. Fortschritt der Lektion Der Lehrerleiter nimmt eine Figur aus der Schachtel und fragt: „Wer hat das?“ Reagiert das Kind darauf, erhält es diese und schließt die entsprechende Figur auf der Karte ab. Reagiert niemand, wird die Figur beiseite gelegt. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Figuren auf den Kinderkarten abgedeckt sind. Vorschau:Sinneserziehung, 2. Jugendgruppe Thema . Lotto „Farbe“ (Option 1). Programminhalte. Entwicklung von Ideen zu den Primärfarben des Spektrums; Auswahl von Objekten nach einer bestimmten Eigenschaft (Farbe) unter Ablenkung von anderen Eigenschaften von Objekten. Material . Sechs Lottokarten mit Bildern von sechs Objekten in Primärfarben, die in unterschiedlicher Reihenfolge angeordnet sind. Kleine Karten mit den gleichen Bildern. Fortschritt der Lektion Heute werden wir lernen, eins zu spielen interessantes Spiel, du und ich werden das „Farben“-Lotto spielen! Ich öffne die Schachtel und nehme etwas heraus ... Das sind Karten, sieh sie dir an. Jede Karte enthält Objekte in verschiedenen Farben: Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Lila ( zeigen ). Schauen Sie, Dani hat ein Flugzeug und Vanya hat ein Flugzeug. Aber Danis Flugzeug ist rot und Vanyas ist blau. Nicht nur Dani und Vanya haben ein Flugzeug, schauen Sie sich Ihre Karten genau an, wer hat noch ein Flugzeug? Jetzt mache ich ein Foto aus der Box und schaue es mir an. Das ist ein Flugzeug. Ich habe ein blaues Flugzeug in meinen Händen. Wer hat ein blaues Flugzeug auf der Karte?Wer hat das gleiche Bild?, das Gleiche und die gleiche Farbe? ... Genau, Wanja, du hast das gleiche Bild. Nimm das Bild von mir und überdecke es damit das gleiche Bild auf Ihrer Karte. In diesem Spiel müssen Sie auf Ihren Karten genau den gleichen Gegenstand finden, der genau die gleiche Farbe hat wie auf meiner Karte. Seien Sie vorsichtig und Sie werden es gut machen. Ich nehme das nächste Bild heraus und schaue es mir genau an. Wer hat das gleiche?...usw. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Bilder auf den Kinderkarten abgedeckt sind. Notiz. In der „stärkeren“ Untergruppe erhalten Kinder zwei Lottokarten (also drei Kinder spielen). In der „schwächeren“ Untergruppe erhalten die Kinder jeweils eine Lottokarte (das heißt, es spielen sechs Kinder). |
Pleskovskaya E. V.
Plan für Gruppenarbeit „Unterhaltsame Sinneskompetenzen“
in dieser Sekunde jüngere Gruppe
Der Club ist während des akademischen Jahres (September bis einschließlich Mai) einmal wöchentlich – donnerstags – geöffnet. Der Kreisplan ist auf ein Jahr ausgelegt. Anzahl der Kinder, die den Club „Entertaining Sensory“ besuchen – 28 Personen. Alter der Kinder: 3 bis 4 Jahre.
Erläuterungen.
Die sensorische Entwicklung (von lateinisch sensus – Gefühl, Gefühl) beinhaltet die Bildung von Wahrnehmungsprozessen und Vorstellungen über Objekte, Objekte und Phänomene der umgebenden Welt bei einem Kind.
Ein Baby wird mit funktionsbereiten Sinnesorganen geboren.
Dies sind jedoch nur Voraussetzungen für die Wahrnehmung der umgebenden Realität. Eine vollständige sensorische Entwicklung findet erst im Prozess der Sinneserziehung statt, wenn sich Kinder gezielt Standardvorstellungen über Farbe, Form, Größe, die Zeichen und Eigenschaften verschiedener Gegenstände und Materialien, ihre Position im Raum usw. sowie alle Arten der Wahrnehmung bilden entwickelt und damit den Grundstein für die Entwicklung der geistigen Aktivität gelegt. Sinneserziehung schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Ausbildung geistiger Funktionen, die für die Möglichkeit des weiteren Lernens von größter Bedeutung sind. Ziel ist die Entwicklung visueller, auditiver, taktiler, kinetischer, kinästhetischer und anderer Arten von Empfindungen und Wahrnehmungen.
Die führende Rolle der Sensomotorik bei der Wahrnehmung und Erkennung verschiedener Objekte durch aktive Berührung wurde von B. G. Ananyev, A. V. Zaporozhets und anderen betont. Die Kombination der Arbeit der hautmechanischen und motorischen Analysatoren liefert Informationen über Größe, Form, Härte und Verhältnis von Teilen und anderen Merkmalen tastbarer Gegenstände. Die Entwicklung der sensorischen Handlungen eines Kindes erfolgt nicht von selbst, sondern erst im Zuge der Assimilation sozialer Sinneserfahrungen unter dem Einfluss von Übung und Training. Die Effektivität dieses Prozesses erhöht sich erheblich, wenn dem Kind gezielt beigebracht wird, Objekte anhand geeigneter sensorischer Standards zu untersuchen. Die sensorische Entwicklung bildet also einerseits die Grundlage für die gesamte geistige Entwicklung des Kindes, andererseits hat sie eine eigenständige Bedeutung, da die vollständige Wahrnehmung für die erfolgreiche Beherrschung vieler Arten von Aktivitäten von grundlegender Bedeutung ist.
Frühen Zeitpunkt Die kindliche Entwicklung beinhaltet die Bildung einer breiten Orientierung im Fachumfeld.
Das heißt, nicht nur das traditionelle Kennenlernen von Farbe, Form und Größe von Objekten, sondern unter Berücksichtigung dessen auch die Verbesserung der Klanganalyse von Sprache, die Bildung eines Gehörs für Musik, die Entwicklung des Muskelsinns usw wichtige Rolle welche Rolle diese Prozesse bei der Umsetzung musikalischer, bildende Kunst, Sprachkommunikation, einfache Arbeitsoperationen (A. V. Zaporozhets, A. P. Usova).
Die Notwendigkeit, die Eigenschaften von Objekten genau und vollständig wahrzunehmen, entsteht für das Kind dann deutlich, wenn es diese Eigenschaften im Verlauf seiner Tätigkeit nachbilden muss, da das Ergebnis davon abhängt, wie erfolgreich die Wahrnehmung durchgeführt wird.
Dabei erfolgt die Kenntnis der Eigenschaften und Qualitäten von Objekten, Phänomenen, die Beherrschung verallgemeinerter Kenntnisse und Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Orientierung in der Umwelt verschiedene Arten sinnvolle Tätigkeit (zunächst - dabei Subjektaktivität). Das moderne System der sensorischen Entwicklung von Kindern in der Hauswissenschaft basiert auf dieser Position (V. N. Avanesova, L. A. Wenger, A. N. Lebedeva, N. N. Poddyakov, N. P. Sakulina usw.).
Zweck der Zirkelarbeit:
Entwicklung geistige Fähigkeiten bei jüngeren Kindern Vorschulalter durch sensorische Entwicklung.
Aufgaben:
Geben Sie Kindern eine Vorstellung von sensorischen Standards, die Beispiele für die Hauptvarianten jeder Eigenschaft sind: 6, dann 7 Farben des Spektrums, 5 geometrische Formen, 3 Größenabstufungen.
Form kognitive Aktivität Kinder bei direkten Bildungsaktivitäten (Spiele, didaktische Übungen, Experimente, Spielaufgaben und Aufgaben).
Stärken Sie klare Vorstellungen über die Vielfalt der einzelnen Immobilien.
Unterrichten Sie richtig und verstehen Sie die Wörter: „Form“, „Farbe“, „gleich“. Weil „Größe“ hat keine „absolute“ Bedeutung; lernen Sie, sie nur im Vergleich mit einer anderen Größe wahrzunehmen.
Teilnehmer: Lehrer – Lehrer, Kinder, Eltern.
Dauer: Die Vereinsarbeit findet während des gesamten Schuljahres einmal pro Woche in Form von didaktischen Spielen und Übungen statt. Einmal im Monat in der vierten Woche letzte Lektion um den behandelten Stoff zu festigen.
Erwartetes Ergebnis:
Bereicherung des aktiven und passiven Wortschatzes der Kinder;
kognitives Interesse am GCD-Kreis;
Vorbereitung von Attributen für Spiele, GCD.
Vorbereitung von Gedichten, Kinderreimen, Rätseln, Spielen.
Vorbereitung von Attributen für GCDs und Spiele.
Hauptbühne:
Vorausplanung Spielaktivitäten für die Vereinsarbeit
1. Diagnose von Kindern durch sensorische Entwicklung in der 2. Jugendgruppe am Ende des Schuljahres 2016-2017.
2. Zusammenfassung der Ergebnisse des Projekts (der Arbeit des Kreises).
3. Vorbereiten einer Präsentation anhand von Fotos.
4. Gestaltung einer Wandzeitung für Eltern basierend auf den Ergebnissen.
Anwendungen:
Langzeitplanung.
Anhang 1.
Langfristige Planung der Zirkelarbeit für (2016-2017)
September.
Wir stellen Farben vor: Gelb, Rot, Blau, Grün, Weiß, Schwarz. Didaktisches Spiel „Verstecke die Maus“.
Wir stellen Formen vor: Quadrat, Rechteck, Dreieck, Oval, Kreis. Didaktisches Spiel: „Vogel im Käfig“.
Einführung in die Parameter von drei Größen. Didaktische Übung „Füttere die Bären“
Integriertes GCD: „Finden Sie die gleiche Farbe und Form.“
„Verstecke den Hasen vor dem Fuchs“ – Farbe.
„Wer schläft wo“ – Formular.
„Mit Bällen spielen“ ist eine Größenordnung.
Integriertes GCD: « Wundervolle Tasche» - Form und Größe.
Farbe des Wassers - Farbe.
Welche Form haben die Objekte in unserer Gruppe?
Lasst uns einen Turm bauen.
Integrierter GCD Bunte Räume– Farbe und Größe.
„Weihnachtsbaumschmuck“ – Farbe.
„Neujahrsbäume“ – Größe.
„Zusammengesetzte Bilder“ – Formular.
Lotto „Farbe und Form“.
Didaktisches Spiel „Der Schwanz des Hahns“ – Farbe.
Didaktisches Spiel "Shop" - Formular.
Didaktisches Spiel „Wer ist größer“ – Größenordnung.
Didaktisches Spiel „Lebende Dominosteine“ – Farbe.
Spiel - Wettbewerb „Wer kann das Band schneller aufrollen“ – Wert.
„Lasst uns einen Turm bauen“ – Größenordnung.
Integrierter GCD "Regenbogen"- Farbe und Größe.
Spielanleitung - Farbe und Größe.
Das didaktische Spiel „Lass uns Früchte sammeln“ ist großartig.
Spielübung „Finde dein Haus“ – Formular.
Integrierter GCD „Taschentuch für Mama“- bilden.
Didaktisches Spiel " Mehrfarbige Flaggen" - Farbe.
Didaktisches Spiel „Bring and Show“ – Form und Größe.
Spielübung „Finde deine Lichtung“ – Farbe.
Didaktische Übung „Wie Tiere ihren Platz wählen.“
Konsolidierung – didaktisches Spiel „Der Frühling ist da“ – Farbe, Form und Größe.
Konsolidierung – Gemeinschaftszeichnung „Farben des Frühlings“.
Befestigung – Sammelanwendung“ Frühlingstropfen" - Wert.
Anlage 2.
Kalenderplanung der Kreisarbeit.
September
Lektion 1. Didaktisches Spiel „Verstecke die Maus“.
Ziel: Kindern die sechs Farben des Spektrums vorstellen und sie benennen. Ausbildung von Fähigkeiten zur Farbanzeige.
Material: Demonstration: Blätter Papier in sechs Farben (20/15 cm), in der Mitte ein weißes Quadrat (8/8 cm), auf dem eine Maus gezeichnet ist (Mäusehaus), Quadrate in den gleichen sechs Farben – Türen (10/10 cm), ein Spielzeug - eine Katze.
Handzettel: das gleiche Material in kleinerer Größe – farbige Blätter (10/8 cm), weiße Quadrate darauf (5/5 cm), farbige Quadrate (6/6 cm); drei Häuser und sechs „Türen“ für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion:
(Kinder sitzen mit der Lehrerin im Kreis am Tisch).
Der Lehrer spielt mit den Kindern das Spiel „Hide the Mouse“. Zunächst führt er die Kinder in die Spielregeln ein: „Treffen Sie die Jungs – die Mäuse sind zu Besuch gekommen, jede hat ihr eigenes Haus.“ Nennen wir welche Farbe (rot, gelb, blau, grün, schwarz, weiß). Mäuse haben große Angst vor Katzen und verstecken sich hinter Türen, sobald sie sie sehen. Jedes hat seine eigene Tür, Sie sehen, die Maus im roten Haus hat eine rote Tür. Die Maus im blauen Haus hat eine blaue Tür. Lasst uns gemeinsam die Tür der Maus für alle finden.“
Kinder spielen mit dem Lehrer. Dann spielen die Kinder selbstständig. Sie verstecken Mäuse vor der Katze, indem sie mehrfarbige Häuser mit Fenstern versehen, die genau die gleiche Farbe wie das Haus haben, und die Fenster schließen, damit die Maus nicht sichtbar ist. Kinder lernen die Namen der sechs Farben des Spektrums.
Lektion 2. Didaktisches Spiel „Vogel im Käfig“.
Ziel: Einführung von Kindern in grundlegende geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck). Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Untersuchung eines Formulars – indem Sie den Umriss eines Formulars mit dem Finger nachzeichnen. Ausbildung der Fähigkeit, Formen zu erkennen.
Material: Demonstration: großer Pappkreis, Quadrat, Dreieck, mit aufgemalten „Gesichtern“ – Figuren – Männer. Handzettel: Sets des Spiels „Vögel in Käfigen“ – Blätter mit Fenstern – geometrische Formen, in denen ein Vogel abgebildet ist, und separate „Türen“ in Form eines Dreiecks oder Kreises.
Fortschritt der Lektion:(Kinder sitzen mit der Lehrerin im Kreis am Tisch). Der Lehrer zeigt lustige geometrische Menschen. – Ungewöhnliche geometrische Figuren kamen zu Besuch, sie lächeln einen an. Das ist ein Kreis, das ist ein Oval, das ist ein Quadrat, das ist ein Dreieck, das ist ein Rechteck. Nehmen Sie sie und zeichnen Sie sie mit Ihrem Finger nach. Der Kreis und das Oval haben keine Ecken, ihre Seite ist glatt, man kann sie lange mit dem Finger ziehen. Und ein Dreieck, ein Quadrat, ein Rechteck haben Ecken, ertasten Sie die scharfen Ecken mit Ihrem Finger.
(Der Lehrer legt ein Blatt für das Spiel „Vögel im Käfig“ aus.) - Die Vögel sind zu uns geflogen und haben in ihren Käfigen gesessen, aber sie können wegfliegen, lasst uns die Türen in ihren Käfigen schließen. Wählen Sie einfach die richtige Tür. Hier ist ein Vogel im Kreis – er braucht eine runde Tür, und hier ist ein Vogel im Quadrat – finden Sie seine quadratische Tür. (Der Lehrer spielt das Spiel mit allen Kindern)
Abschließend sind Kinder eingeladen Spiel im Freien„Vögel und ein Auto.“
Lektion 3. Didaktische Übung „Füttere die Bären.“
Ziel: Einführung in die Parameter von drei Größen (groß, mittel, klein). Entwickeln Sie die Fähigkeit, Größenparameter von Objekten zu identifizieren.
Material: Drei Spielzeuge unterschiedlicher Größe – jeweils Bären, drei Stühle, drei Teller, drei Tassen, drei Löffel. Zwei unterschiedlich hohe Sportbänke mit Darstellung von Brücken über Flüssen.
Fortschritt der Lektion.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, drei Bären zu besuchen. Die Kinder machen eine Reise und stoßen auf ihrem Weg auf zwei Flüsse mit Brücken: Durch einen Griff ist die Brücke niedriger, durch den anderen höher. Auf einer niedrigen Brücke können Kinder problemlos ans andere Ufer gelangen, auf einer hohen Brücke ist es beängstigend, in den Fluss zu fallen.
Nun, wir kamen, um unsere Bären zu besuchen. Reden wir über unsere Reise, wie wir den Fluss auf der Brücke überquerten. – Welche Brücke war einfacher zu begehen, welche war schwieriger, warum – eine Brücke ist niedrig, die andere hoch. Leute, unsere Bären sind auch anders, der eine ist größer, der andere kleiner, der dritte ist komplett klein. Wie sonst kann man es sagen? - Eins große Größe, der zweite ist mittelgroß (oder kleiner) und der dritte ist klein.
Der Lehrer erklärt die Regeln didaktische Übung: - Unsere Bären werden zu Mittag essen, aber sie können sich nicht entscheiden, wer welchen Teller, welche Tasse und welchen Löffel wählen soll. Lassen Sie uns helfen: Wählen Sie für einen großen Bären einen großen Teller, für einen kleineren (mittleren) Bären einen kleineren Teller und für einen kleinen Bären einen kleinen Teller. (Nach dem gleichen Prinzip wählen die Kinder die restlichen Gerichte für die Bären aus).
Abschließend spielen die dankbaren Bären mit den Kindern das Aktivspiel „Bär und Kinder“.
Lektion 4.„Finden Sie die gleiche Farbe und Form“
Ziel: Entwickeln Sie Fähigkeiten zum Vergleich der Farbe eines Objekts mit einem Farbstandard, zur Klassifizierung nach den sechs Hauptfarben und zum Vergleich der Form von Objekten mit Formstandards.
Material: Nach Farbe - ein Reifen, Quadrate in sechs Farben, 3-4 Objekte (farbige Würfel) in jeder dieser sechs Farben. In der Form - geometrische Figuren mit drei Formen, 2 Objekte jeder dieser Formen. Band.
Fortschritt der Lektion.Mit Farbe. Der Lehrer legt alle farbigen Würfel und Gegenstände (Spielzeuge) in verschiedenen Farben aus. Dann wird ein Spiel gespielt: Der Lehrer zeigt ein Muster (einen Würfel in einer von sechs Farben) und rollt den Reifen zu einem der Kinder. Das Kind wählt ein Objekt aus, das die gleiche Farbe wie das Muster hat, und wählt das Kind aus, um die Farbe des Objekts zu benennen. Der ausgewählte Artikel wird neben der Probe auf einem separaten Tisch platziert. Anschließend geht das Spiel auf die gleiche Weise weiter. Mit Formular. Der Lehrer untersucht gemeinsam mit den Kindern Gegenstände und Spielzeuge unterschiedlicher Form, die vor ihnen auf dem Tisch liegen, sie sagen, welche Form der Gegenstand und die Spielzeuge haben – rund, quadratisch, dreieckig. Als nächstes folgt das Spiel: Der Lehrer zeigt eine der Figuren und fordert das Kind, auf das der Reifen rollt, auf, ein Spielzeug derselben Form auszuwählen und zu benennen, welche Form es hat. Das ausgewählte Element wird in eine andere Tabelle neben dem Musterformular übertragen. Das Spiel wird fortgesetzt, bis alle Gegenstände den Proben zugeordnet sind.
Fazit: Zwei Reifen werden auf den Boden gestellt, in einen müssen Sie runde Spielzeuge und rote Farben mitbringen, in den anderen müssen Sie quadratische und grüne Gegenstände legen. Sie können das Spiel wiederholen, indem Sie andere Form- und Farbparameter festlegen.
Oktober
Lektion 1. Didaktisches Spiel „Verstecke den Hasen vor dem Fuchs.“
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte anhand von Farbe und Form zuzuordnen.
Material: Demonstration: Papierbögen in sechs Farben (20/15 cm), in der Mitte befinden sich weiße „Fenster“ in verschiedenen Formen (3 Arten) (8/8 cm), auf denen Hasen gezeichnet sind (Hasenhaus), „Türen“. ” in verschiedenen Formen und entsprechend (10/10). Fuchsspielzeug. Handzettel: das gleiche Material in kleinerer Größe – Farbblätter (10/8 cm), „Türen“ (6/6 cm) und „Fenster“ (5/5 cm). Drei Häuser und sechs Türen für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer spielt mit den Kindern das Spiel „Verstecke den Hasen vor dem Fuchs“. Zunächst macht er die Kinder auf die Farbe der „Häuser“ und die Form der „Türen“ aufmerksam. Zeigt, wie man unter Berücksichtigung von Farbe und Form die richtigen „Türen“ in Hasenhäusern auswählt. Dann lädt er die Kinder ein, alleine zu spielen. Sie verstecken die Kaninchen vor dem Fuchs und bringen sie mit in bunte Häuser verschiedene Formen Fenster, genau die gleichen Farben wie das Haus und die gleiche Form wie das Fenster.
Abschließend das Outdoor-Spiel „Fuchs und Hase“.
Lektion 2.„Wer schläft wo?“
Ziel: Wir machen Kinder weiterhin mit drei geometrischen Formen und ihren Namen bekannt. Bildung der Auswahlaktion entsprechend der Stichprobe.
Material: Demonstration: großer Kreis, Quadrat, Dreieck (menschliche Figuren). Handout: die gleichen kleineren Figuren mit „Gesichtern“, ein Set für jedes Kind. Karten mit Umrissbildern gleicher Figuren gleicher Größe.
Fortschritt der Lektion. Kinder erinnern sich an die Namen bekannter Figuren – kleiner Männer. Der Lehrer benennt die Formen nacheinander in der folgenden Reihenfolge: Kreis, Oval, Dreieck, Quadrat, Rechteck. Der Lehrer zeichnet die Figur mit dem Finger nach und fragt, welche Form dieser kleine Mann hat. Besonderes Augenmerk wird auf die Winkel und Proportionen der Figuren gelegt (Oval und Rechteck sind verlängert). Kinder „zeichnen“ die Umrisse von Figuren in die Luft. Dann bietet der Lehrer an, mit kleinen Figuren – Menschen – zu spielen. Den Kindern werden Karten mit der Aufschrift „Betten“ für jede Figur gegeben. Die „kleinen Leute“ müssen in für sie geeigneten Betten „schlafen“, d. h. alle Figuren müssen auf Karten so ausgelegt werden, dass sie mit den gezogenen übereinstimmen.
Notiz. Bei einer stärkeren Untergruppe von Kindern kann die Größe der Figuren kleiner sein als die Umrisse auf der Karte.
Lektion 3.„Spiel mit Bällen“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, Parameter der Größe von Objekten zu identifizieren.
Material: Ball. Handout: für jedes Kind Bausätze für das Spiel „Finde seinen Platz für den Ball“ – ausgeschnittene Bälle mit unterschiedlichen Durchmessern und Farben sowie eine Pappkarte mit Bildern von Bällen in den gleichen Farben und Größen.
Fortschritt der Lektion: Die Kinder stehen mit dem Lehrer im Kreis. Der Lehrer spielt mit ihnen einen Ball und wirft ihn sich gegenseitig zu. Dann bittet Sie der Lehrer, die Augen zu schließen und versteckt den Ball. Der Ball ist entweder hoch (er ist vom Boden aus nicht erreichbar) oder tief (der Ball ist leicht zu erreichen) versteckt. Kinder bestimmen die Position des Balls (hoch, niedrig) und suchen nach einer Möglichkeit, den Ball zu bekommen, wenn er hoch liegt. Das Spiel wird mehrmals wiederholt.
Der Lehrer bietet den Kindern das Spiel „Finde seinen Platz für den Ball“ an, Spielsets werden vor den Kindern auf den Tischen ausgelegt und nachdem der Lehrer sie gezeigt hat, spielen die Kinder selbstständig.
Lektion 4.„Wunderbare Tasche.“
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Figuren durch Berührung nach einem visuell wahrgenommenen Muster auszuwählen. Festigung des Wissens über Farbtöne.
Material: Eine wunderschöne Tüte mit Plastikwürfeln und Kugeln in verschiedenen Farben.
Fortschritt der Lektion.(Kinder sitzen im Kreis auf Stühlen). Die Lehrerin zeigt den Kindern eine wunderschöne Tüte und sagt: „Jetzt nehme ich einen Würfel aus der Tüte und schaue nicht hinein.“ Er nimmt durch Tasten einen Würfel heraus und bittet die Kinder, zu benennen, welche Farbe der Gegenstand hat. Jetzt nehme ich einen runden Ball heraus und schaue nicht hinein. Er steckt seine Hand in die Tasche und holt einen Ball heraus. Jetzt versuchst du es.
Der Lehrer bringt der Reihe nach jedem Kind die Tasche und bietet an, ohne hinzusehen, einen Würfel oder eine Kugel daraus zu nehmen. Das Kind nimmt den Gegenstand heraus und benennt die Farbe. Wenn alle Gegenstände aus der Tasche genommen sind, schlägt der Lehrer vor, die Gegenstände nach Farbtönen in Gruppen zu sortieren. Zum Schluss helfen die Kinder dabei, die Würfel in eine Schachtel und die Kugeln in eine andere zu legen.
November
Lektion 1.„Farbe des Wassers.“
Ziel: Kinder mit auf Helligkeit basierenden Farbtönen und deren verbalen Bezeichnungen vertraut machen: „hell“, „dunkel“, „heller“, „dunkler“.
Material: Vorführung: 14 transparente Becher, 2 davon mit Aufklebern – hellrot und dunkelrot, Gouachefarben, ein separater Behälter mit Wasser. Handout: rote Gouache, 2 Tassen Wasser für jedes Kind, Pinsel.
Fortschritt der Lektion: Der Lehrer lädt die Kinder ein, Wasser für die Herstellung von farbigem Eis vorzubereiten. Der Lehrer zeigt, wie man hellrotes Wasser herstellt, indem man ein wenig Farbe auf einen Pinsel gibt und es mit Wasser verdünnt, und wie man dann dunkleres Wasser herstellt, indem man den Pinsel zweimal in die Farbe taucht. Dann bereiten die Kinder Wasser in zwei Farbtönen vor. Unter Anleitung des Lehrers bereiten sie zunächst hellrotes Wasser in einem Glas und dann dunkelrotes Wasser in einem anderen Glas zu. Nachdem sie farbiges Wasser vorbereitet haben, bringen sie es zum Lehrer und benennen, wo das Wasser hellrot und wo es dunkelrot ist. (Dann nimmt der Lehrer ihre Tassen zum Einfrieren).
Und er schlägt vor, andere Farbtöne zu verdünnen. Zu diesem Zweck vorbereitet Einweggläser mit Wasser und nehmen Sie andere Gouachefarben. Fordert die Kinder auf, zu benennen, welche Farben in den Tassen herausgekommen sind.
Lektion 2.„Welche Form haben die Objekte in unserer Gruppe?“
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte visuell zu untersuchen und ihre Form verbal zu beschreiben.
Material: Artikel in Gruppenraum.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer untersucht gemeinsam mit den Kindern die Gegenstände in der Gruppe und bestimmt, welche Form sie haben. Dann wird ein Spiel gespielt: Der Lehrer benennt einen Gegenstand, das Kind bestimmt selbstständig die Form dieses Gegenstandes. Welche Form hat zum Beispiel der Spiegel, welche Form hat das Fenster, der Schrank usw.
Lektion 3.„Lasst uns einen Turm bauen.“
Ziel: Um ein Verständnis für die Größenverhältnisse zwischen dreidimensionalen und flachen Objekten zu entwickeln, ist die Korrelation von 2-3 Größenreihen untereinander erforderlich.
Material. Demonstration: Tierbilder: Bär, Fuchs, Maus. Würfel unterschiedlicher Größe (groß, kleiner, kleinste). Handout: drei unterschiedlich große Quadrate für jedes Kind.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer untersucht gemeinsam mit den Kindern die auf den Bildern abgebildeten Tiere und ordnet sie der Reihe nach: der größte Bär, von kleinerer Fuchs, am meisten kleine Maus. Als nächstes bauen die Kinder zusammen mit der Lehrerin einen Turm aus Würfeln für die Tiere und korrelieren dabei die Größe der Tiere mit der Größe ihrer „Wohnungen“ – Würfel. Dann bauen die Kinder selbstständig an ihren Plätzen an den Tischen die gleichen Türme, wobei sie der Reihenfolge der Auswahl der Quadrate folgen und diese beim Vergleich überlappen (Haus für Tiere).
Lektion 4.„Farbenfrohe Zimmer.“
Ziel: Festigung des Wissens über Primärfarben. Entwickeln Sie Fähigkeiten zum Hervorheben von Farben und lenken Sie gleichzeitig von anderen Merkmalen eines Objekts ab.
Material: Jedes Kind hat eine Karte (30/20 cm), aufgeteilt in 6 Felder (10/10 cm) in verschiedenen Farben; kleine Pappsilhouetten von Spielzeugen – eine von jeder Farbe.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer macht die Kinder auf die mehrfarbigen „Räume“ auf der Karte aufmerksam und erklärt, dass alle Gegenstände darin die richtige Farbe haben müssen, damit sie nicht sichtbar sind. Untersucht und benennt Spielzeuge und Gegenstände mit Kindern und stellt fest, dass es dieselben Gegenstände und Spielzeuge in verschiedenen Farben gibt. Anschließend platzieren die Kinder Spielsachen und Gegenstände unsichtbar in ihren Räumen. Eine Puppe oder ein Bär prüft die Richtigkeit der Aufgabe.
Dezember
Lektion 1.„Weihnachtsbaumschmuck.“
Ziel: Festigen Sie die Idee der Primärfarben und üben Sie die Anordnung von Objekten auf einer Ebene in einer bestimmten Farbreihenfolge.
Material: Demonstration: Flanellgraph, ebene Fischgrätenfiguren und Weihnachtskugeln eine Größe und sechs Grundfarben. Handreichung: für jedes Kind ein Set flache Christbaumfiguren und bunte Christbaumkugeln.
Fortschritt der Lektion.(Kinder sitzen auf Stühlen im Halbkreis neben dem Flanellgraphen). Der Lehrer macht die Kinder auf den leuchtend grünen Weihnachtsbaum auf dem Flanellgraphen aufmerksam. - Leute, sie ist zu uns gekommen Waldgast, schau dir den Weihnachtsbaum an. Welche Farbe hat es? Demnächst Neues Jahr Und in jedem Haus wird es eine solche Schönheit geben, dass nur noch etwas fehlt Festliche Stimmung, was denken Sie? (Dekorationen, Kugeln, Lametta) - Auf dem Tisch vor Ihnen liegen Christbaumkugeln. Benennen wir sie nach Farbe. (Der Lehrer zeigt nacheinander Bälle in verschiedenen Farben, die Kinder benennen sie)
Lasst uns unseren Gast schmücken, ich rufe an, wer kommt und den roten Ball (blau, grün, gelb) nimmt. Fangen wir an, Lera nimmt die rote Kugel und befestigt sie ganz oben an unserem Weihnachtsbaum. (Kinder schmücken zusammen mit der Lehrerin den Weihnachtsbaum).
Anschließend lädt die Lehrerin die Kinder ein, an den Tisch zu gehen und ihre Weihnachtsbäume nach dem Vorbild aus dem Flanellgraphen zu schmücken. Er geht auf jedes Kind zu und fragt, welche Farbe sein Ball hat und wo es ihn aufhängen wird.
Zum Abschluss gibt es einen Reigentanz „Der kleine Christbaum ist im Winter kalt...“.
Lektion 2.„Neujahrsbäume“.
Ziel: Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Messungen zur Bestimmung von Größenparametern zu verwenden.
Material: Drei Sets Weihnachtsbäume: Jedes Set enthält drei Weihnachtsbäume mit einem Höhenunterschied von fünf Zentimetern. Die gleichen Räume (rechteckige Blätter), schmal Pappstreifen(Maße) entsprechend der Höhe der Bäume und Räume.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer schafft Spielsituation: Es ist notwendig, dass in jedem Haus ein Weihnachtsbaum bis zur Decke steht. Der Lehrer lädt alle Kinder ein, „in den Wald zu gehen“, damit sie Weihnachtsbäume in der gewünschten Höhe auswählen können, und gibt ihnen Pappstreifen – Maße. Anhand dieses Maßes wählt jedes Kind einen Weihnachtsbaum in der gewünschten Höhe aus. Der Lehrer zeigt den Kindern, wie man einen Weihnachtsbaum anhand der Maße auswählt (maßt von der Basis des Baums bis zur Spitze. Wenn die Enden übereinstimmen, „passt“ der Baum). Als nächstes gehen die Kinder „in den Wald“, um Weihnachtsbäume zu holen, und jeder holt sich einen Weihnachtsbaum. Die Kinder nehmen die ausgewählten Weihnachtsbäume „mit in die Stadt“ und stellen sie in den Häusern auf, in denen die Bäume bis zur Decke passen (Probieren).
Lektion 3.„Zusammengesetzte Bilder“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, Bilder von Objekten in ihre Bestandteile zu zerlegen und zu rekonstruieren Komplexe Form aus Teilen.
Material: Musterzeichnungen aus geometrischen Formen: Weihnachtsbaum, Haus, Rakete. Handzettel: Sätze geometrischer Formen: Kreise, Quadrate, Dreiecke zum Erstellen von Bildern.
Fortschritt der Lektion: Der Lehrer schaut sich gemeinsam mit den Kindern die Zeichnungsbeispiele an. Die Zeichnungen werden unter dem Gesichtspunkt ihrer Bestandteile analysiert: Merkmale der Größe, Proportionen und Formen, Merkmale ihrer Lage im Raum. Anschließend legen die Kinder verschiedene Bilder auf den Tischen aus.
Lektion 4. Lotto „Farbe und Form“.
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich gleichzeitig an zwei Merkmalen (Farbe und Form) zu orientieren und dabei vom dritten (Größe) abzulenken.
Material: Sechs Lottokarten mit drei in unterschiedlicher Reihenfolge angeordneten geometrischen Formen, alle Formen auf der Karte haben unterschiedliche Farben; dreißig geschnitzte Figuren in drei Formen und sechs Farben.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer, der Moderator, nimmt eine Figur aus der Schachtel und fragt: „Wer hat so eine Figur?“ Reagiert das Kind darauf, erhält es diese und schließt die entsprechende Figur auf der Karte ab. Reagiert niemand, wird die Figur beiseite gelegt. Gewinner ist derjenige, der zuerst alle Figuren auf der Karte abdeckt.
Januar
Lektion 1. Didaktisches Spiel „Der Schwanz des Hahns“.
Ziel: Festigung der Vorstellungen über Primärfarben und Korrelation nach Größenparametern.
Material: Demonstration: Flanellgraph, 2 Hähne – einer mit einem schönen hellen Schwanz, der zweite ohne Schwanz; Federn (6 Stück unterschiedlicher Größe, Unterschied 5 cm) von seinem Schwanz in einem separaten Set. Handout: für jedes Kind ein Hahn und ein Satz Federn unterschiedlicher Größe und Farbe.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer macht ein Rätsel über einen Hahn. Auf einem Flanellgraphen werden zwei Hähne dargestellt, wie ähnlich und wie unterschiedlich sie sind. Stimmt, ein Hahn hat keinen Schwanz, das ist das Problem, ohne Schwanz kann man nicht leben. Er lädt die Kinder ein, dem Hahn zu helfen, zeigt die Federn und die Kinder benennen sie nach Farbe. Wie befestigt man den Schwanz eines Hahns richtig? Die Federn unterscheiden sich nicht nur in der Farbe, sondern auch in der Größe. Der Lehrer zeigt, wie man die größte Feder findet und den Hahn befestigt, dann ruft er der Reihe nach die Kinder und gemeinsam befestigen sie den Schwanz des Hahns.
Dann macht die Lehrerin auf die Hähne am Tisch aufmerksam und bittet die Kinder, ihnen mit ihren Pferdeschwänzen zu helfen. Die Kinder erledigen die Aufgabe selbstständig, der Lehrer steuert den Prozess.
Lektion 2. Didaktisches Spiel „Shop“.
Ziel: Stärken Sie die Fähigkeit, die Farben eines Objekts mit einem Farbstandard zu vergleichen, nach Farbe zu klassifizieren und Farbtöne zu gruppieren.
Material: Spielzeuge und Gegenstände in sechs Farben und deren Schattierungen (jeweils 3-4), mehrfarbige Rechtecke („Karos“).
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer bietet an, im Laden zu spielen. Kinder kommen in den „Laden“ und begutachten Spielzeuge und Gegenstände und notieren, welche Farbe und Schattierung sie haben (es ist notwendig, eine klare Definition von Farbe und Schattierung zu erreichen: hellgrün, hellviolett, dunkelrot usw.). Beim Betrachten von Spielzeug vergleichen Kinder paarweise gleichfarbige Gegenstände anhand ihrer Helligkeit. Als nächstes erhalten die Kinder „Checks“ (Rechtecke in verschiedenen Farben). Um ein Spielzeug zu kaufen, muss seine Farbe mit der Farbe des Kassenbons übereinstimmen (Farbtöne sind enthalten). Die Rolle des Verkäufers übernimmt zunächst der Lehrer, dann können die Kinder in „Verkäufer“ und „Käufer“ eingeteilt werden.
Lektion 3. Didaktische Übung „Wer ist größer?“
Ziel: Führen Sie die Regeln für die Messung von Objekten anhand eines einzelnen Referenzpunkts ein.
Material: Puppen – Mädchen unterschiedlicher Größe, Würfel.
Fortschritt der Lektion: Der Lehrer lädt die Kinder ein, mit Puppen zu spielen. Er schafft eine Spielsituation: Kinder kamen in den Kindergarten und stritten, wer von ihnen größer sei. Die Puppen werden nach Größe gemessen (der Höhenunterschied der Puppen sollte unbedeutend sein). Die Puppen messen weiterhin ihre Körpergröße, der Lehrer legt einer der Puppen (kleinere Statur) unmerklich einen Würfel unter die Füße. Kinder stehen vor einer problematischen Aufgabe: Ist es möglich, die Körpergröße auf diese Weise zu messen? Kinder müssen selbstständig zu dem Schluss kommen, dass beim Messen die Beine von Mädchenpuppen auf einer Linie liegen sollten.
Abschließend werden die Kinder in ihrer Größe untereinander gemessen.
Februar
Lektion 1.„Lebendiger Domino“
Ziel: Festigung des Wissens über Primärfarben, die Fähigkeit, Farben hervorzuheben und dabei von anderen Eigenschaften von Objekten abzulenken.
Material: Jedes Kind hat eine Karte (30/20 cm), aufgeteilt in sechs Felder (10/10 cm), in die Silhouetten von Tieren und Vögeln in verschiedenen Farben eingeklebt sind. Und kleine Silhouetten auf Schnittkarten.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer macht auf große Karten mit sechs farbigen Tier- und Vogelsilhouetten aufmerksam und fordert jedes Kind auf, eine solche Karte auszuwählen. Der Lehrer selbst, der Moderator, schlägt vor, für jedes Bild ein Paar auszuwählen und jeweils eine ausgeschnittene Karte zu zeigen. Der Gewinner ist derjenige, der alle seine Tiere vor den anderen Kindern zusammenbringt.
Lektion 2. Spielwettbewerb „Wer rollt das Band schneller.“
Ziel: Stärken Sie die Fähigkeiten zur Identifizierung von Parametern der Objektgröße.
Material: 2 Bänder, an Stäben befestigt, gleicher Breite, aber unterschiedlicher Länge und unterschiedlicher Farbe: Rot – 1 m, Blau – 50 cm.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer zeigt den Kindern zwei gleich breite Bänder mit unterschiedlicher Länge und zeigt ihnen, wie man das Band aufrollt. Auf die Länge der Bänder wird nicht geachtet. Als nächstes wird ein Spiel gespielt: Der Lehrer benennt ein paar Kinder, jedes nimmt ein Band und es findet ein Spielwettbewerb statt. Natürlich gewinnt derjenige mit dem kürzeren Band. Der Rest der Jungs bemerkt, dass derjenige mit dem längsten Band verliert. Bei der Wiederholung des Spiels streben die gerufenen Kinder danach, das kurze Band „in Besitz zu nehmen“, um den Wettbewerb zu gewinnen. Kinder erklären ihre Aktionen, vergleichen die Längen der Bänder und legen sie nebeneinander.
Abschließend können Sie die Jungs zum Wettbewerb einladen, indem Sie einfach die Bänder verteilen die gleiche Länge.
Lektion 3. Lasst uns einen Turm bauen.
Ziel: Ein Verständnis für die Größenverhältnisse zwischen dreidimensionalen und flachen Objekten entwickeln, die Fähigkeit, 2-3 Größenreihen miteinander zu korrelieren.
Material: Demonstration: Tierbilder: Bär, Wolf, Fuchs, Hase, Maus. Fünf Würfel unterschiedlicher Größe. Spender: 5 Quadrate unterschiedlicher Größe.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer untersucht gemeinsam mit den Kindern die auf den Bildern abgebildeten Tiere. Ordne sie der Reihe nach an: der Größte (Bär), der Kleinere ist der Wolf, der Kleinere ist der Fuchs, der Kleinere ist der Hase und der Kleinste ist der Hase. Als nächstes baut der Lehrer zusammen mit den Kindern einen Turm aus Würfeln für die Tiere und korreliert dabei die Größe der Tiere mit der Größe der Würfel. Anschließend bauen die Kinder selbstständig die gleichen Türme an ihren Plätzen an den Tischen auf und folgen dabei der Reihenfolge der Quadratauswahl, indem sie diese beim Vergleich übereinander legen.
Lektion 4."Regenbogen".
Ziel: Einführung von Kindern in das Farbsystem, einschließlich der neuen Farbe Blau.
Material: Demonstration: Bild „Regenbogen“, Flanellgraphie, Satz einzelner „Regenbogen“-Streifen. Handzettel: Blätter mit einem unvollendeten Regenbogen, Streifensätze für jedes Kind, um den „Regenbogen“ zu vervollständigen.
Fortschritt der Lektion. Kinder schauen sich ein Bild eines Regenbogens an und hören sich das Gedicht „Farben des Regenbogens“ an. Der Lehrer fordert sie auf, aus mehreren Streifen auf einem vor ihnen liegenden Flanellgraphen einen Regenbogen zusammenzusetzen, und benennt die Farben des Regenbogens. Dabei achtet der Lehrer auf die Farbfolge im Bild. Anschließend sind die Kinder eingeladen, an den Tischen ihren eigenen „Regenbogen“ zu vervollständigen. Die Kinder erledigen die Aufgabe, und der Lehrer steuert den Prozess, geht auf die Kinder zu und bittet sie, die Farben des Regenbogens zu benennen.
Abschließend wird das Outdoor-Spiel „Sonne und Regen“ angeboten.
Marsch
Lektion 1. Spielbefehle.
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Spielzeuge zu unterscheiden und zu benennen und ihre Haupteigenschaften (Farbe, Größe) hervorzuheben. Hörwahrnehmung entwickeln, verbessern verbale Kommunikation.
Material: ein großer und kleiner Spielzeughund (oder Bärenjunges), ein Auto, ein roter oder blauer Ball, große und kleine Tassen, Nistpuppen.
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer zeigt den Kindern Spielzeug, bittet sie, ihnen Namen zu geben und zu sagen, welche Farbe und Größe sie haben. Dann gibt er den Kindern Anweisungen.
Geben Sie einem großen Hund Tee aus einer großen Tasse.
(Wenn das Kind einen Fehler macht, knurrt der Hund und wendet sich von der Tasse ab)
Platzieren Sie die Nistpuppe neben der roten Kugel.
Gib dem kleinen Hund einen blauen Ball.
Nehmen Sie einen kleinen Hund und setzen Sie ihn auf die Matte. -Anlage Großer Hund neben dem Kleinen.
Am Ende der Unterrichtsstunde bittet der Lehrer die Kinder, die im Spiel verwendeten Spielsachen und Gegenstände wieder an ihren Platz zu legen.
(Der Lehrer überwacht die korrekte Ausführung der Anweisungen).
Lektion 2.„Lasst uns Obst pflücken“
Ziel: Stärken Sie die Fähigkeit, Objekte (Früchte) zu unterscheiden und deren Größe zu benennen. Entwickeln Sie die auditive Wahrnehmung.
Material: Demonstration: Dreidimensionale Fruchtmodelle in 2 Größen (groß und klein), zwei Körbe (groß und klein). Handout: Sets des Spiels „Lasst uns Früchte sammeln“ für jedes Kind in flacher Ausführung (große und kleine Früchte sowie große und kleine Körbe).
Fortschritt der Lektion. Der Lehrer zeigt auf den Tisch, auf dem dreidimensionale Modelle von Früchten unterschiedlicher Größe ausgelegt sind. Er bietet an, die Früchte zu benennen und eine Frucht für sich auszuwählen, stellt dann zwei Körbe hin und sagt: „Wir werden große Früchte in einen großen Korb legen, also lege ich eine große Birne hinein.“ Und in einen kleinen Korb werde ich einen kleinen Apfel legen. Jetzt kommen Sie einer nach dem anderen und legen Ihre Früchte in den richtigen Korb. (Kinder kommen und entscheiden, wo sie ihre Früchte ablegen sollen, der Lehrer bittet sie, die Größe ihrer Früchte und die Größe des gewählten Korbs zu nennen).
Der Lehrer bietet an, an Tischen mit flachen Figuren (Früchte und Körbe) ein Spiel zu spielen. Bieten Sie am Ende der Unterrichtsstunde Körperübungen an.
Lektion 3. Spielübung „Finde dein Haus.“
Ziel: Machen Sie sich weiterhin mit Objekten verschiedener Formen und Größen vertraut. Die Fähigkeit entwickeln, Details zu korrelieren, eine Reihe von Objekten zu zweit auszuführen verschiedene Formen(Kugel, Würfel) und drei Größen (groß, kleiner, klein). Handeln Sie nach mündlichen Anweisungen und beobachten Sie die Handlungen anderer Kinder.
Material:„Unterhaltungsbox“, die Schlitze in drei Größen hat: quadratisch (7, 5, 3 cm) und rund (Durchmesser 7, 5, 3 cm); Würfel (2, 4, 6 cm) und Kugeln (2, 4, 6 cm) für jedes Kind. Oder verwenden Sie ein didaktisches Handbuch – fügen Sie es für jedes Kind in das Formular ein.
Fortschritt der Lektion. Option 1. – Der Lehrer macht die Kinder auf Würfel und Kugeln unterschiedlicher Größe aufmerksam und bittet sie, „ihr Haus“ zu finden, es in eine „Spaß“-Box zu legen und dazu die Würfel von den Kugeln zu trennen. Wenn die Kinder diesen Teil der Aufgabe erledigt haben, bewegt der Lehrer die Kiste im Kreis von einem Kind zum anderen und fordert alle auf, zuerst einen Würfel und dann eine Kugel hineinzulegen. Kinder wählen Figuren aus und konzentrieren sich dabei nach dem Zufallsprinzip auf deren Größe: kleines Objekt kann in jedes Loch im „Haus“ abgesenkt werden, ein mittelgroßer Gegenstand – in ein großes oder mittleres Loch, ein großer Gegenstand – nur in das größte Loch. Auf diese Weise lernen Kinder nicht nur, Objekte nach Größe zuzuordnen, sondern diese Aktion auch rationaler auszuführen.
Ebenso stellt jedes Kind das zweite und dann das dritte Objektpaar in das „Haus“. Der Lehrer bewertet die „Arbeit“ unter dem Gesichtspunkt einer rationalen Lösung des Problems.
Option 2. Den Kindern werden Einsätze mit sechs verschiedenen Fenstern und Formen angeboten. Der Lehrer fordert jede Klasse auf, „ihr eigenes Haus“ zu finden.
Lektion 4.„Ein Taschentuch für Mama.“
Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Muster aus einfarbigen geometrischen Formen anzuordnen, Objekte im Raum zu analysieren und anzuordnen. Formwahrnehmung entwickeln.
Material: Für jedes Kind ein Blatt quadratisches Papier mit gezeichneten Umrissen von Formen, gleich groß (5 Stück), Klebestift, geometrische Formen ausschneiden. Probe eines fertigen „Taschentuchs“.
Fortschritt der Lektion: Die Lehrerin zeigt den Kindern eine Applikation – ein Muster (Taschentuch für die Mutter). Gibt Kindern die Möglichkeit, bekannte geometrische Formen zu benennen und sie mit dem Finger in die Luft zu zeichnen. Achten Sie auf die Lücken auf den Tischen, untersuchen Sie alle Figuren sorgfältig und ordnen Sie sie an den gezeichneten Stellen an. Bieten Sie dann an, es aufzukleben. Der Lehrer hilft den Kindern, die Applikation fertigzustellen. Bieten Sie Müttern fertige Taschentücher als Geschenk an.
April
Lektion 1.„Mehrfarbige Flaggen.“
Ziel: Die Fähigkeit zur Unterscheidung entwickeln Farbtöne indem man sie miteinander vergleicht und auf eine Probe anwendet. Verbessern visuelle Wahrnehmung. Gewöhnen Sie sich an, Gruppenanweisungen genau und gewissenhaft auszuführen.
Material: farbige Flaggen in vier Grundfarben – jeweils 4 Sätze.
Fortschritt der Lektion: Der Lehrer macht die Kinder auf die auf dem Tisch liegenden Fahnen aufmerksam, nennt die Farbe jeder Fahne und lädt sie ein, damit zu spielen.
Nehmen Sie eine beliebige Flagge, benennen Sie ihre Farbe und finden Sie mithilfe der Anwendungstechnik die gleiche.
Es werden vier Kinder ausgewählt, der Lehrer zeigt auf den Tisch, auf dem das Kind seine Flagge suchen soll. Derjenige, der die Flagge seiner Farbe findet, muss sie allen Kindern zeigen und sie werden sehen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde. Wenn die Aufgabe richtig erledigt ist, klatschen alle in die Hände.
(Nachdem jedes Kind eine Flagge nach Farbe ausgewählt hat, gibt es eine Flagge dem Lehrer, nimmt die andere mit zum Tisch und kehrt zum Stuhl zurück.)
Lektion 2.„Bringen Sie es mit und zeigen Sie es.“
Ziel: die Fähigkeit weiterentwickeln, eine Form unter schwierigen Bedingungen visuell zu untersuchen; ein Verantwortungsbewusstsein für die Erledigung von Aufgaben fördern; Füllen Sie das Erlebnis einer freundschaftlichen Spielpartnerschaft auf.
Material: kleine Karten (6/8 cm) mit Bildern geometrischer Formen: Kreis, Dreieck, Quadrat, Rechteck entsprechend der Anzahl der Kinder; große Karten mit den gleichen Figuren.
Fortschritt der Lektion. Zu Beginn der Unterrichtsstunde legt der Lehrer gemeinsam mit den Kindern einen Figurensatz zunächst auf einem Tisch, dann auf den anderen drei Tischen aus; ermöglicht es Kindern, zu sehen, ob alle Figuren vorhanden sind; Es ist nicht gestattet, die Figuren anzufassen oder hochzuheben.
Kinder sitzen auf Stühlen. Der Lehrer ruft vier Kinder und stellt sie den anderen gegenüber. Nachdem der Lehrer den Umriss einer der Figuren ausgewählt hat, zeigt er ihn zuerst den sitzenden Kindern und dann den vier aufgerufenen Kindern.
Bitte bringen Sie uns dieses Dreieck mit, aber schauen Sie es sich vorher genau an! (Der Lehrer zeichnet langsam mit dem Finger den Umriss der Figur nach, und die Kinder folgen seinen Bewegungen, dann fordert er sie auf, die Figur erneut mit den Augen nachzuzeichnen und entfernt sie nach einigen Sekunden.)
Kinder - Eins, zwei, drei, schau.
Mit den letzten Worten geht jedes der vier herbeigerufenen Kinder an seinen Tisch und führt die Aufgabe aus. Zu diesem Zeitpunkt legt der Lehrer eine Probe auf den Tisch oder die Tafel. Jedes Kind setzt nach Abschluss der Aufgabe selbstständig die von ihm gewählte Figur auf die Probe, bringt sie mit und zeigt sie den Kindern.
Das Spiel hat einen Kontrollcharakter. Der Lehrer denkt über die Zusammensetzung aller vier nach und wählt Kinder mit ungefähr den gleichen Fähigkeiten aus. In einer speziell erstellten Liste nach dem Spiel wird der Erfolg des Kindes (+ oder -) vermerkt.
Lektion 3.„Finden Sie Ihre Lichtung.“
Ziel: Stärken Sie die Fähigkeit, die Farben verschiedener Objekte und identischer Objekte unterschiedlicher Farbe zu korrelieren.
Material: große farbige Blätter Papier, Silhouetten von Spielzeugen in verschiedenen Farben.
Fortschritt der Lektion: Der Lehrer zeigt verschiedene Wege Erledigung der Aufgabe: Auf der „Lichtung“ platziert ein großes Blatt farbiges Papier gleichfarbige Gegenstände. Machen die Kinder einen Fehler, indem sie identische Gegenstände unterschiedlicher Farbe auswählen, zeigt der Lehrer, dass nicht alle Spielzeuge die gleiche Farbe haben wie die Farbe der Lichtung, auf der sie liegen.
Es ist wichtig, die Kinder darauf aufmerksam zu machen verschiedene Artikel können die gleiche Farbe haben (eine rote Blume und ein Becher) – dann ist ihre Lichtung gleich, und die gleichen Objekte können unterschiedliche Farben haben (gelbe und grüne Blätter) – dann sind ihre Lichtungen unterschiedlich.
Lektion 4.„Wie Tiere ihren Platz wählten.“
Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, Spielzeuge mit Tierdarstellungen zu unterscheiden und zu benennen, die Wörter „in der Nähe“, „vorne“, „hinter“ zu verstehen und zu verwenden.
Material: mittelgroße Spielzeuge.
Fortschritt der Lektion: Erzieher: Truhe voller Nüsse.
Das Eichhörnchen hat eine Brust, die Zähne klicken und klicken -
Es enthält Haselnüsse. Die Granaten fliegen.
Die Eichhörnchen versammelten sich zu einer Versammlung. Für den ganzen Käse – reden!
E. Moshkovskaya.
Ihre Waldfreunde rannten zum Eichhörnchen. Der entlaufene Hase galoppierte heran und stellte sich neben das Eichhörnchen. Andryushka, stell den Hasen neben das Eichhörnchen. Das Kind tritt auf. Nastya, sag mir, wie es dem Hasen und dem Eichhörnchen geht. (Kind - in der Nähe).
Erzieher. Sie nagen Nüsse und spielen zusammen. Dann kam ein Fuchs angerannt, stand weit weg und sah dem Eichhörnchen und dem Hasen beim Spielen zu, kam näher und begann auch mit ihnen zu spielen. Sasha, sag mir, wo war der Fuchs zuerst? Kind - Weit weg. Erzieherin – Und wohin ist sie dann gegangen? Kind. - Näher. Erzieher – Richtig, der Fuchs kam näher an das Eichhörnchen heran und stellte sich hinter sie. Camilla, sag mir, wo war der Fuchs? Das Kind antwortet. - Stimmt, da sind Eichhörnchen dahinter. Und der Hase kam angerannt und stellte sich vor den Fuchs. Akim, stell den Hasen vor den Fuchs. Das Kind tritt auf. Wo hat Akim den Hasen hingelegt? Die Kinder antworten. - Nun, Kinder, nehmt eure Spielsachen und auch wir suchen uns einen Platz aus. Die Kinder nehmen jeweils ein Spielzeug. Adeline, geh mit dem Eichhörnchen auf die Lichtung. Pavlik, stell dich vor Adeline. Die Kinder stehen auf.
Rechts. Wo stand Pavlik? Die Kinder antworten.
Denis, stell dich neben Adeline. Wo stand Denis? Die Kinder antworten.
Gut gemacht, Sie alle haben Ihren Platz gut gefunden. Jetzt spielen wir mit den Spielsachen.
In diesem Monat gibt es drei Stärkungsklassen, die Kinder erstellen gemeinsam mit der Lehrerin Zeichnungen, geben eine Zeitung heraus und veranstalten einen Wettbewerb unter Beteiligung der Eltern.
Der Lehrer führt auch die Diagnostik durch Sinneserziehung Für die Kinder der Gruppe werden die Ergebnisse der gewonnenen Erkenntnisse in einer Diagnosetabelle festgehalten.
Berichterstattung Elternabend o Zusammenfassung der Gruppenarbeit mithilfe von IKT in Form einer Folienpräsentation.
Bildungsziel: Legen Sie mit den Kindern die Farben fest: Blau, Gelb, Grün und Rot. Entwickeln Feinmotorik Hände, Kindersprache, Fantasie und Einfallsreichtum. Kultivieren Sie die Liebe zu Aktivitäten. Schaffen Sie weiterhin Bedingungen, damit Kinder sich mit Farben vertraut machen können. Verbessern Sie die Wahrnehmung von Kindern mithilfe ihrer Sinne.
Entwicklungsaufgabe: räumliche Orientierung entwickeln.
Bildungsaufgabe: freundschaftliche Beziehungen pflegen.
Integration von Bildungsbereichen:
OOO" Sprachentwicklung»: auffüllen Wortschatz;
OOO" Körperliche Entwicklung»: Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Bewegungen gemäß dem Text auszuführen.
Material:
Bunte Wäscheklammern, Schnürsenkel, Bänder, eine „wunderbare Tasche“, farbige Ringe, Kinder-Überraschungsboxen, Punkte, für einen Überraschungsmoment.
Vorarbeit: didaktische Spiele zur Sinneserziehung.
Fortschritt der Lektion
Erzieher: Kinder, Gäste sind zu uns gekommen. Lasst uns die Gäste anlächeln und Hallo sagen.
Kinder: Guten Tag!
Es klopft an der Tür, der Clown kommt herein, begrüßt die Kinder und hält eine Truhe in der Hand.
Clown: - Hallo Kinder!
Kinder: Guten Tag!
Erzieher: Leute, wer hat uns besucht? (Antworten der Kinder). Rechts. Er ist einfach sehr traurig. Clown, was ist los mit dir?
Clown:- Ich habe alle meine farbigen Ringe verloren. Und jetzt bin ich ohne sie sehr traurig.
Erzieher: Leute, lasst uns den Clown aufmuntern? Geben wir ihm farbige Ringe und lassen ihn damit spielen. Geh, Veronica, gib dem Clown einen roten Ring, und dir, Kirill, einen blauen, und dir, Christina, einen gelben, Timofey, einen grünen. Gut gemacht, Kinder, vielleicht hat er jetzt Spaß und spielt mit uns?
Clown: Danke Leute, ihr habt mich zum Lachen gebracht. Wie elegant und schön du bist. Heute habe ich dich besucht, um mit dir zu spielen und Spaß zu haben!
Jetzt öffne ich einfach meine magische Truhe und wir fangen an.
Oh, was ist das, Leute, was ich habe?
Genau, „wunderbare Tasche“. Setz dich schön hin, lass uns das Spiel beginnen.
Spiel „Wunderbare Tasche“. Kinder nehmen geometrische Formen aus der Tüte (Quadrat, Dreieck, Kreis, Farbe bestimmen).
Gut gemacht! Nun ja, wir haben zusammen gespielt.
Erzieher: Setzen Sie sich nun auf die Stühle an den Tischen. Lieber Clown, hast du noch etwas in deiner Zaubertruhe?
Clown: Natürlich gibt es. Hier. (Nimmt mehrfarbige Bänder heraus.)
Erzieher:- Was ist das, Kinder?
Genau, Bänder! (Welche Farbe hat dieses Band? Welche Farbe hat dieses? Usw.)
Kommt schon, Leute, wir werden uns für eine Weile in Zauberer verwandeln und aus Bändern verschiedene Figuren basteln. (Kinder auf den Tischen führen die Aufgabe gemeinsam mit dem Clown aus, sie basteln einen Weg aus Bändern, (Fingergymnastik „Gehen Sie mit den Fingern auf dem Weg“), einen Ball ( Atemübungen„Blas den Ballon auf“), Blätter usw.
Clown: - Gut gemacht, ihr seid großartig! Wie echte Zauberer!
Erzieher: Kommt schon, Leute, wir werden ein bisschen Spaß mit dem Clown haben!
Spiel „Jolly Man“
Gedichte von Vyacheslav Bredis.
Ich bin ein fröhlicher Mensch.
Alle um mich herum sind meine Freunde.
Es ist ein guter Tag mit dir
Ich werde in die Hände klatschen...
Ich stampfe mit den Füßen...
Und dann mit allen zusammen
Ich werde auf der Stelle springen.
Mit dir, wenn ich will
Ich springe auf ein Bein...
Ich habe Spaß mit allen
Ich gehe in die Hocke und drehe mich.
(Der Clown und die Kinder führen Bewegungen basierend auf dem Gedicht aus.)
So viel Spaß hatten wir
Erzieher: Leute, setzt euch auf die Stühle. Lieber Clown, hast du sonst noch etwas in deiner Brust?
Clown: Sicherlich! - Setz dich ruhig hin und jetzt schaue ich in meine Zaubertruhe. Hier klappert etwas (Der Clown holt eine Schnur hervor.) Oh Leute, diese Wäscheklammern klappern. Meine Wäscheklammern lösten sich aus den Schnürsenkeln, alles war durcheinander, aber sie waren farblich befestigt.
Erzieher: Helfen wir dem Clown, die Wäscheklammern richtig zu befestigen? (Kinder befestigen Wäscheklammern an gleichfarbigen Schnürsenkeln.)
Gut gemacht!
Clown: - Jungs! In meiner Tasche macht etwas Lärm! Was ist das? Genau, lustige Krachmacher! (Mehrfarbige Krachmacher.) Ich trage sie immer bei mir. Lass mich sie dir geben und wir werden Spaß daran haben, gemeinsam zu spielen und Lärm zu machen!
Welche Farbe hat dein Krachmacher, Ksyusha? Was ist mit dir, Roma?
Und jetzt sind alle bei mir!
Hören Sie bitte alle zu.
Shu-shu-shu (Kinder)
Ich raschle mit einem Krachmacher.
Shu-shu-shu (Kinder)
Ich trage es bei mir
Shu-shu-shu (Kinder)
Und ich rascheln, rascheln, rascheln
Shu-shu-shu (Kinder)
Kommt, Kinder, lasst uns alle aufstehen und gemeinsam mit mir Spaß haben.
Okay, gut gemacht!
Clown: - Ruhig, hier macht noch etwas anderes Lärm. Lass es mich dir geben, und du kannst sehen, was da ist. (Der Clown holt Tüten mit bunten Bonbons heraus und gibt sie den Kindern. Die Kinder bedienen sich.)
Das sind Geschenke von mir an Dich! Bedienen Sie sich! Ich verabschiede mich von euch, auf Wiedersehen, ich muss in einen anderen Kindergarten. (Der Clown geht.)
GCD II Nachwuchsentwicklung Sinneskultur „Bunte Räume“
Sinnespädagogik für Vorschulkinder „Bunte Räume“
Eine Zusammenfassung gemeinsamer Bildungsaktivitäten mit Kindern der zweiten Jugendgruppe zum Thema „Bunte Räume“ beinhaltet die Integration folgender Bildungsbereiche:
- Kognitive Entwicklung,
- Sprachentwicklung,
- Gesellschaftlich – Kommunikationsentwicklung,
- Körperliche Entwicklung.
Ziel: Bildung der Sinneskultur von Vorschulkindern.
Bildungsziele:
1. Entwickeln Sie ein Verständnis für die Primärfarben des Spektrums, indem Sie sie mit dem Standard gleichsetzen und von anderen Eigenschaften von Objekten abstrahieren.
2. Stärken Sie die Fähigkeit, die Hauptfarben des Spektrums klar auszusprechen.
3. Fördern Sie den Wunsch, die Arbeit richtig zu erledigen.
Ausrüstung: Figuren - Männer (Kreis, Oval, Quadrat, Rechteck, Dreieck), 6 Zimmerblätter (blau, rot, grün, lila, orange, gelb); Für jedes Kind - bunte Räume und Figuren.
Individuelles – differenziertes Arbeiten:
Misha Sh., Alisa – um die Fähigkeit zu entwickeln, zwischen Blau und Blau zu unterscheiden lila Farben.
Seryozha F. – Kultivieren Sie die Fähigkeit, den Befragten nicht zu unterbrechen.
Vorarbeit:
D/i „Wähle die gleiche Farbe“;
- d/i „Geometrisches Lotto“.
Sozialpartnerschaft mit den Eltern:
- Bitten Sie Eltern und ihre Kinder, 5 geometrische Formen aus Pappe auszuschneiden, sie mit einem Bleistift nachzuzeichnen und auszumalen.
Folgearbeiten:
- Produktion und Nutzung des Spiels „Wer schläft wo“.
Fortschritt der Lektion:
Kinder sitzen auf dem Teppich. Vor ihnen steht ein Bildschirm. Der Lehrer zeigt darauf 5 geometrische Formen. Auf dem Tisch liegen Teller mit Figuren und bunten Räumen.
Erzieher: Leute, heute kamen geometrische Formen zu Besuch. Sagen wir ihnen Hallo.
Kinder: Hallo!
Erzieher: Auch die Figuren haben Sie begrüßt und wollen wissen – kennen Sie ihre Namen?
Der Lehrer zeigt den Kindern die Figuren und die Kinder benennen sie im Chor.
Der Lehrer zeigt die Zahlen und die Kinder antworten einzeln. Fällt es dem Kind schwer, bittet der Lehrer andere Kinder um Hilfe und bietet ihm eine andere Figur an.
Erzieher: Und nun bieten Ihnen die Figuren einen Spaziergang durch farbenfrohe Räume. Jetzt werden wir unsere Augen schließen. Und wenn wir es öffnen, finden wir uns in einem Raum in der Farbe wieder, die ich Ihnen zeigen werde.
Kinder schließen die Augen. Und der Lehrer zeigt die Farben eine nach der anderen. Die Kinder antworten einstimmig. Dann folgt individuelle Arbeit mit Kindern.
Erzieher: Gut gemacht, alle haben die Aufgaben erledigt! Und jetzt schlage ich vor, dass Sie zu Ihren Tischen gehen und die Figuren in den Räumen Ihrer Farbe platzieren. Im roten Raum sind rote Figuren, im blauen Raum sind blaue... Aber vorher spielen wir noch ein Spiel mit den Fingern. Wiederholen Sie meine Worte und Taten.
Mama, Papa, Bruder und ich
(jeweils einen Finger beugen)
Zusammen sind wir eine Familie
(Faust ballen – öffnen)
Eins zwei drei vier
(jeweils einen Finger beugen)
Wir wohnen in der gleichen Wohnung
(Faust ballen – öffnen)
Das Spiel wird mit jeder Hand gespielt.
Erzieher: Gehen wir zu den Tischen.
Gehaltenen selbstständige Arbeit.
Bei Bedarf hilft der Lehrer.
Erzieher: Ihr seid so großartig, ihr habt alle die Aufgabe gemeistert!
Die Kinder und der Lehrer gehen zum Teppich.
Zahlen: Leute, wie interessant es bei euch ist! Aber es ist Zeit für uns zu gehen. Auf Wiedersehen!
Die Kinder verabschieden sich von jeder Figur einzeln und nennen sie beim Namen.
MBDOU „Kindergarten Nr. 194“
gehen. Samara
Sinnesentwicklung des Kindes ist eine Möglichkeit, die Welt um uns herum zu verstehen, die auf der Arbeit der Sinne basiert. Empfindungen geben uns eine Vorstellung von verschiedenen Eigenschaften Umfeld und helfen, ganzheitliche Bilder von Objekten zu erstellen. Bei der visuellen Wahrnehmung geht es also darum, Objekte in der umgebenden Welt anhand von Farbe, Form und Größe zu unterscheiden. Hautwahrnehmung umfasst taktile Empfindungen(Unterscheidung von Objekten anhand ihrer Textur – glatt/rau, hart/weich), taktile Empfindungen (Bestimmen der Form eines Objekts durch Berührung – flach/volumetrisch), Temperaturempfindungen, barische Empfindungen (Gewicht, Schwere).
Der beste Weg, die sensorischen Fähigkeiten Ihres Kindes zu entwickeln und zu stärken, besteht darin, jede Aktivität oder Aufgabe in ein Spiel zu verwandeln., Weil Objektspiel ist die Leittätigkeit und Grundlage für die Entwicklung eines Kindes unter 3 Jahren. Folglich ist das Wichtigste in diesem Alter die Bereicherung der Sinneserfahrungen des Kindes, die für eine vollständige Wahrnehmung der Welt um es herum notwendig sind, und vor allem die Auffrischung der Vorstellungen über die Eigenschaften von Objekten: ihre Farbe, Form, Größe der Umgebung Objekte, Position im Raum usw.
Normalerweise ein Kind, das hat hohes Niveau Entwicklung der Feinmotorik, kann logisch denken, er verfügt über ein ausreichend entwickeltes Gedächtnis, Aufmerksamkeit und kohärente Sprache.Kinderarbeit mit kleine Gegenstände sehr wichtig für geistige Entwicklung Kind.
Leider können auch ältere Kinder im Vorschulalter in der Regel keine Objekte visuell nach ihrer Länge vergleichen, sondern greifen auf Methoden wie das Übereinanderlegen oder Aneinanderhängen zurück. Es fällt ihnen schwer, eine Identität zu finden externe Eigenschaften verschiedene volumetrische Objekte oder das Finden von Unterschieden zwischen ihnen. Es gelingt ihnen nicht immer, die Aufgabe zu erledigen.
Didaktische Spiele zur sensorischen Entwicklung in II jüngere Gruppe
1. Bildungstafel „Gemüse“.
Ziel: entwickeln visuelle Wahrnehmung, taktile Funktionen, Feinmotorik, logisches und räumliches Denken.
Material: Brett mit Löchern, Silhouetten von Gemüse.
Spielfortschritt: Das Kind listet die auf der Tafel befindlichen Gegenstände auf. Ordnen Sie das Gemüse auf dem Tisch an. Bieten Sie an, Kohl, Paprika, Tomaten und Gurken getrennt beiseite zu legen. Was ist der Unterschied? Farbe und Größe. Betrachten Sie die Reihenfolge der Gemüsereifung. Bieten Sie an, das Gemüse mit den Löchern abzugleichen.
2. „Intelligenter Weihnachtsbaum.“
Ziel: Lernen Sie, nach einem Modell zu arbeiten, entwickeln Sie Feinmotorik.
Material: Karten mit Mustern, Weihnachtsbaum, Kreise in verschiedenen Farben.
Spielfortschritt: Kreise in einem Weihnachtsbaum nach dem Muster auslegen;
Zeichnen Sie den Weihnachtsbaum und die Kreise auf Papier nach und färben Sie sie aus.
3. Lernspiel „Figuren lernen“.
Ziel: Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände und verbessern Sie das assoziative Denken.
Material: Karten mit geometrischen Formen, Themenkarten.
Spielfortschritt: Große Karten werden vor dem Kind ausgelegt. Es wird vorgeschlagen, die abgeschnittenen Minikarten nach dem allgemeinen Prinzip mit dem zu vergleichen, was auf den großen abgebildet ist.
4. „Vergleichen und abgleichen.“
Ziel: Vermitteln Sie die Konzepte leicht-schwer, lang-kurz, klein-groß.
Material: 11 große Karten, 66 kleine Karten, 6 Spielsteine.
Spielfortschritt: Der Lehrer verteilt jeweils eine Karte und liest die Inschriften darauf vor. Kleine Karten werden gemischt und offen in die Tischmitte gelegt. Dann macht er die Spieler auf die Farbe der Rahmen großer Karten aufmerksam und stellt den Spielern Aufgaben:
1) Sammle kleine Karten mit gleichfarbigen Rahmen;
2) finden richtiger Ort jede Karte auf einer großen Karte: In der oberen Reihe müssen Sie Karten mit identischen Objekten und in der unteren Reihe mit unterschiedlichen Objekten auslegen und sie anhand der oben auf der Karte angegebenen Merkmale vergleichen.
3) Finden Sie den richtigen Platz für jede Karte auf einer großen Karte: Legen Sie in der oberen Reihe Karten mit flachen geometrischen Formen aus und benennen Sie sie, zum Beispiel: „Dieser Kreis ist klein, dieser Kreis ist groß.“ Legen Sie in der unteren Reihe Karten mit dreidimensionalen geometrischen Formen aus und benennen Sie diese ebenfalls.
5. Rahmen M. Montessori „Spinnenweben“ einfügen.
Ziel: Lernen Sie geometrische Formen, entwickeln Sie die Augen- und Handkoordination.
Material: eingesetzte Rahmen mit geometrischen Formen.
Spielfortschritt: das Kind lernt, Objekte nach Form und Größe in Beziehung zu setzen; Die Einsätze können auf Papier nachgezeichnet und bemalt werden.
6. Minimatte „Geometrie“.
Ziel: Lernen Sie, geometrische Formen mit Fenstern in Beziehung zu setzen.
Material: Matte mit Löchern, geometrische Formen mit Klettverschluss.
Spielfortschritt: passende Rahmen für die Figuren auswählen und mit Klettverschluss verkleben; Nennen Sie die Farben der Figuren. Spielen Sie „Assoziation“ – nehmen Sie eine beliebige Figur und überlegen Sie, welche Gegenstände ihr ähneln.
7. Seguin-Bretter
Ziel: Entwicklung von Feinmotorik, visueller Wahrnehmung, logischem und räumlichem Denken, taktilen Funktionen; Kennenlernen der Konzepte Farbe und Form; Entwicklung der Fantasie.
Material: 18 Bretter mit Kerben, 18 Einsätze (geometrische Formen) in einer Holzkiste.
Spielfortschritt:
1) geometrische Formen betrachten und benennen;
2) Platzieren Sie die Figuren farblich in passende Rahmen;
3) Rahmen als Schablonen verwenden (Formen umreißen und färben);
4) Spielen Sie „Wonderful Bag“. Legen Sie die Formen in einen undurchsichtigen Beutel. Stecken Sie Ihre Hand in die Tasche, nehmen Sie eine Figur und... Versuchen Sie, ohne Ihre Hände herauszuziehen, den Namen zu erraten.
5) Spiel "Mosaik". Aus Figuren Silhouetten von Tieren, Fahrzeugen und verschiedenen Gegenständen auslegen.
8. „Intelligente Cloud“
Ziel: Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Denken; Entwicklung der Augengenauigkeit, Bewegungskoordination und Handlungsabfolge;Entwicklung der Fähigkeit, nach einem Modell zu arbeiten.
Material: 15 laminierte Karten, 1 Holzwolke,
60 Tassen (5 Farben, je 12 Stück) in einer Holzkiste.
Spielfortschritt:
Wozu dienen Wolken? Einfach so? Gar nicht! Unsere kleine Wolke ist fleißig und hat viel zu tun! Finden wir heraus, was die Cloud so macht!
Blauer Kreis – hängen über dem See und absorbieren seine Dämpfe.
Grüner Kreis – Schaffen Sie Schatten für die Blumen, damit diese nicht zu heiß werden.
roter Kreis – Die Erdbeeren im Garten gießen.
Gelber Kreis - Tragen Sie zusammen mit einem Freund die Baumsamen mit der Brise auf den Boden.
orangefarbener Kreis – Wege auf Stadtstraßen waschen.
Helfen wir der Cloud! Nehmen wir die Karte und schauen wir sie uns genau an. Wie viele Aufgaben muss die Cloud heute erledigen? Wählen wir die Kreise der gewünschten Farbe aus und fügen sie in die Wolke ein!
9. „Magische Kommode“
Ziel : geometrische Formen lernen; Erstellen Sie Muster gemäß dem Muster.
Material: 4 Schubladen mit beidseitiger Gravur geometrischer Formen; 1 Schublade mit 10 mehrfarbigen Würfeln im Inneren; 48 geometrische Formen (8 Typen, je 6 Stück).
Spielfortschritt:
1) Machen Sie Ihr Kind mit den Namen geometrischer Formen bekannt. Besprechen Sie Farben.
2) Sortieren Sie die Figuren in die Kommode. Werfen Sie die Figuren in die Löcher oben in der Kommode. Öffnen Sie dann die Schubladen und stellen Sie sicher, dass alles richtig gemacht wird. Nachdem das Kind die 4 Grundformen beherrscht, drehen Sie die Kartons auf die andere Seite – es liegen noch 4 weitere Formen zum Sortieren vor.
3) In der unteren Schublade der Kommode befinden sich magische Pfade – mehrfarbige Würfel. Zeigen Sie, wie man geometrische Formen darauf anordnet.
4) Spiel „Wunderbare Tasche“. Legen Sie die Figuren in einen undurchsichtigen Beutel. Legen Sie Ihre Hand in die Tasche, nehmen Sie eine Figur und versuchen Sie, durch Tasten zu erraten, welche Figur Sie haben.
5) Spiel „Was hat sich geändert?“ Platzieren Sie 5-6 Figuren hintereinander. Schließen Sie die Augen und tauschen Sie ein paar Teile aus oder entfernen Sie einige davon. Bitten Sie das Kind zu sagen, was sich geändert hat.
6) Geometrische Formen auslegen verschiedene Muster und Ornamente, Silhouetten von Tieren, Autos, Kleidung usw.
10. Didaktisches Spiel „Wer isst was?“ (mit Wäscheklammern).
Ziel: Kenntnisse zu den Themen „Wild- und Haustiere“ festigen;
die Fähigkeit festigen, Tiere zu unterscheiden und zu benennen; Entwicklung der Feinmotorik der Hände; Entwicklung der visuellen Analyse abgebildeter Objekte bei Kindern.
Material: Tierfiguren auf Wäscheklammern, ein Kreis mit Sektoren.
Spielfortschritt: Das Kind wird gebeten, Wäscheklammern mit Tiergesichtern so am Kreis zu befestigen, dass die Übereinstimmung zwischen dem Tier und der Art des Futters deutlich wird.
Gleichzeitig interessiert sich der Lehrer dafür, wie das Tier heißt und was es frisst. Darüber hinaus kann ein Tier mehrere Futterpräferenzen haben. Wir können darüber reden und klären.
11. „Magische Wäscheklammern.“
Ziel: lehren, wie man eine Wäscheklammer richtig aufnimmt und öffnet; Kenntnisse über Blumen festigen; Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände, die Koordination der Aktionen beider Hände, die visuelle Wahrnehmung, die Aufmerksamkeit und die Vorstellungskraft.
Material: verschiedene Motivbilder, ein Satz farbiger Wäscheklammern.
Spielfortschritt: in Der Lehrer bietet das Spiel mehreren (2-4) Kindern gleichzeitig an. Kinder passen die Farbe der Wäscheklammern den Bildern an.
12. „Lustige Gummibänder.“
Ziel: lernen, Gummibänder festzuziehen; Farben fixieren; Entwickeln Sie Feinmotorik und Präzision der Handbewegungen, visuelle Wahrnehmung und Gedächtnis.
Material: mehrfarbige Gummibänder, Glocke, Karten.
Spielfortschritt: Die Glocke wird in der Mitte des Tisches platziert, sodass jeder Spieler sie leicht erreichen kann. Die Gummibänder liegen rund um die Glocke, die Karten liegen verdeckt.
Der erste Spieler dreht eine Karte um und legt sie so ab, dass jeder sie sehen kann. Die Spieler versuchen so schnell wie möglich, Gummibänder nach Farbe auszuwählen und sie wie auf der Karte gezeigt an ihre Finger zu kleben.
Die erste Person, die die Aufgabe erledigt, klingelt.
13. „Setze einen Schmetterling auf eine Blume.“
Ziel: lernen, Formen anhand von Farbe und Form zu korrelieren; Feinmotorik, Aufmerksamkeit und Denken entwickeln.
Material: Silhouetten von Blumen und Schmetterlingen in verschiedenen Größen und Farben.
Spielfortschritt: Ordnen Sie die Schmetterlinge entsprechend der Farbe und Größe der Blumen an.
14. „Heb die Scherben auf.“
Ziel: die Feinmotorik der Hände entwickeln; Koordination der Aktionen beider Hände, visuelle Wahrnehmung, Aufmerksamkeit; Weisen Sie geometrischen Formen Farben und Namen zu.
Material: Karten mit geometrischen Formen, eine Reihe geometrischer Formen in verschiedenen Farben.
Spielfortschritt: Kinder ordnen geometrische Formen auf Karten farblich zu.
15. „Bekleidungsgeschäft.“
Ziel: Feinmotorik der Hände entwickeln, Grundfarben festigen.
Material: Silhouetten von Kleidung, Karten.
Spielfortschritt: Kinder „hängen“ Kleidung in verschiedenen Farben auf.
16. Schnürung.
Ziel : Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Verfeinerung der Fingerbewegungen, Konzentration, trägt zur Entwicklung der Augengenauigkeit, Koordination und Handlungsfolge bei.
Material: Schnürsenkel in verschiedenen Farben, Holzgegenstände mit Löchern.
Spielfortschritt: Kinder ziehen Schnüre durch die Löcher.
Ich entwickle manuelle Geschicklichkeit
Ich spiele mit der Schnürung.
Ich trainiere Logik
Und Feinmotorik!
17. Labyrinthe.
Ziel: Feinmotorik entwickeln; Trainieren Sie die Handmuskulatur und üben Sie kreisende Bewegungen.
Material: Labyrinthe auf einem Ständer mit beweglichen Objekten.
Spielfortschritt: Führe Objekte durch das Labyrinth.
18. „Lärmboxen.“
Ziel: Entwicklung auditive Aufmerksamkeit und auditives Gedächtnis; Fähigkeit, Geräusche zu unterscheiden und zu unterscheiden; Entwicklung von Logiken; Konzentrationstraining.
Material: 22 Geräuschboxen (Paare) mit verschiedenen Füllungen, die unterschiedliche Geräusche erzeugen, Farbkarten mit Abbildungen des Inhalts der Boxen.
Spielfortschritt:
Für das Spiel wurden 22 Geräuschboxen aus Kinder-Überraschungsbehältern hergestellt. Sie sind alle gepaart. Folgende Füllstoffe wurden verwendet:
Buchweizen;
Tasten;
Bohnen;
Hörner;
Reis;
Grieß;
Zucker;
Salz;
Hirse;
Perlgerste;
Erbsen.
Option 1. Finden Sie ein Paar anhand des Klangs.
Zunächst stellen wir den Kindern alle Lärmboxen vor. Gemeinsam erforschen wir den Klang jedes einzelnen von ihnen. Wir machen Kinder darauf aufmerksam, dass alle Boxen unterschiedlich klingen. Nachdem sich die Kinder mit dem Klang der einzelnen Geräuschboxen vertraut gemacht haben, können Sie mit dem eigentlichen Lernspiel beginnen: Rufen Sie eine der Boxen an und bitten Sie die Kinder, eine Box mit genau demselben Klang zu finden. Unter allen Geräuschboxen sollte das Kind versuchen, Kästchen mit dem gleichen Klang zu finden, also Paare nach Klang zu finden. Während des Spiels lernt das Kind, seine Aufmerksamkeit auf Geräusche zu konzentrieren (was für die Entwicklung von Hören und Sprechen sehr wichtig ist). Um eine Box zu finden, die ähnlich klingt, müssen Sie außerdem logisch denken.
Option 2. Reihen aufstellen.
Sie müssen die Schallboxen in Reihen anordnen. Suchen Sie zunächst das lauteste, dann das leiseste Geräusch und ermitteln Sie den Durchschnittswert, indem Sie ihn mit den ersten beiden Geräuschen vergleichen. Sie sollten mit drei Kisten beginnen. Wenn das Kind gelernt hat, drei Kästchen zu klassifizieren, können Sie nacheinander alle anderen vorstellen. Jede neue Box wird mit allen bereits klassifizierten Boxen verglichen und relativ zu diesen geordnet. Die Anzahl der Kästchen zur Klassifizierung richtet sich nach den Fähigkeiten und Interessen des Kindes.
Option 3. Sound-Lotto.
Hören Sie mit Ihren Kindern, wie verschiedene Behälter klingen. Lenken Sie dann die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Bild und sagen Sie, was darauf abgebildet ist. Bitten Sie die Kinder dann, zu erraten, was sich in den Behältern befindet, und platzieren Sie sie auf dem entsprechenden Bild.
19. Didaktisches Spiel „Bunte Gläser“.
Ziel: die Namen von Früchten und Beeren festlegen; lernen, Farben zu unterscheiden und zu benennen;
Farbwahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Denken entwickeln; Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände, trainieren Sie die Bewegungskoordination.
Material: Silhouetten von Gläsern mit bunten Deckeln, Früchten und Jahren.
Spielfortschritt: Kinder passen die Farbe von Früchten und Beeren an die Farbe der Gläser an.
20. Didaktisches Spiel „Vogelhaus“.
Ziel: lernen, ein Vogelhaus aus geometrischen Formen zu entwerfen; die Feinmotorik der Hände entwickeln; Farben und geometrische Formen festlegen; Lernen Sie, zwischen Größen zu unterscheiden und Objekte nach Größe zu korrelieren.
Material : eine Reihe geometrischer Formen in verschiedenen Farben, Vögel in verschiedenen Größen.
Spielfortschritt: Kinder bauen Vogelhäuschen aus geometrischen Formen und korrelieren diese mit der Größe der Vögel.
21. „Logische Dominosteine“.
Ziel: Kenntnisse über Farbe festigen; entwickeln visuelle Wahrnehmung, Gedächtnis und Aufmerksamkeit.
Material: Chips mit geometrischen Formen in verschiedenen Farben.
Spielfortschritt: Kinder machen eine Reihe Chips mit geometrischen Formen.
22. Didaktisches Spiel „Wählen Sie die Größe.“
Ziel: visuelles Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln; lernen, Farben zu benennen; Entwickeln Sie die Fähigkeit, Formen mit der Größe des Lochs in Beziehung zu setzen.
Material: Kreise unterschiedlicher Größe mit Löchern.
Spielfortschritt: Kinder passen die Größe des Kreises an die Größe des Lochs an.
23. „Falten Sie das Quadrat“ von B. P. Nikitin
Ziel: die Feinmotorik der Hände entwickeln; lernen, geometrische Formen zu erkennen und zu benennen; Lernen Sie, aus mehreren Teilen ein ganzes Quadrat zu machen.
Material: Holzbrett mit Quadraten bestehend aus mehreren Teilen.
Spielfortschritt:
1) Quadrate aus weniger Teilen zusammensetzen;
2) Spiel „Mosaik“. Verwenden Sie Details aus verschiedenen Quadraten und entwerfen Sie Ihre eigenen Designs, Objekte und Ornamente.
3) Zeichnen Sie die Details der Quadrate auf Papier und Farbe nach.
