시각 장애가 있는 어린이를 위한 수업 요약입니다. 손가락 체조 "오렌지"
이름:시각 장애가 있는 어린이를 위한 수업 요약 “Mood”
지명:유치원, 수업노트, GCD, 언어병리학자 수업
직위: 최고 자격 카테고리의 교사-언어 병리학자
근무지 : MBDOU 유치원 №36
위치: 로스토프 지역 Kamensk-Shakhtinsky
"의심할 여지 없이 기분은 우리 모두에게 영향을 미칩니다"라는 주제로 "사회적 및 의사소통 발달" 분야의 시각 장애가 있는 시니어 그룹 "Gnomes"의 학생들과의 수업
교육 분야:"사회적으로 - 의사소통 발달».
형태: ICT를 활용한 소그룹 수업.
수업 유형:일반화, 지식의 체계화.
수업 유형:교육적 - 실용적입니다.
기술:성격 지향적.
표적: 정서적으로 긍정적인 배경을 조성하고, 정신-정서적 스트레스 해소에 도움을 주며, 시각 장애 아동의 의사소통 능력을 향상시킵니다.
수정 및 개발 작업:계속 발전하다 감각 지각, 시각을 자극하다 검색 활동, 어린이의 눈, 주의력, 기억력, 언어의 시각적 기능을 개발합니다.
교정 교육 업무:당신의 감정 상태에 대한 인식과 그것을 말로 표현하는 능력, 다른 사람의 기분을 느끼는 능력을 가르치십시오. 지각 훈련 감정 상태다양한 유형의 활동을 수행할 때 외부 비언어적 표현, 표정 재현, 표현 포즈, 사람 고유의 제스처를 통해 .
교육 과제:친절 함, 서로와 다른 사람들에게 기쁨과 좋은 기분을 주려는 열망을 키우십시오.
예비 작업: "Great Joy" 비디오 시청; 그림 그리기; 우정에 관한 시를 읽는다.
수업 자료: 프로젝터, 멀티미디어 보드, 자기 보드, 프레젠테이션: "기분", "기쁨이란 무엇입니까?", 그림 "강에서 쉬는 아이들", 게임: "집 찾기", "길을 따라 걷기", 연필, 마커, Whatman 종이, 공, 꽃, 돼지 저금통 - 좋아요"Joyful Mood", 노래 비디오 클립: "Joy", "Childhood".
수업 진행 상황.
정리 시간.
프레젠테이션 "기분"을 봅니다.
어린이, 사람, 동물, 새는 어떤 감정을 경험합니까? (기쁨, 슬픔, 두려움, 공포...)
그들의 기분은 어떤가요? (기쁘다, 즐겁다, 슬프다...)
사람, 물고기, 새, 동물은 감정을 가지고 있습니다.
의심할 여지없이 그것은 우리 모두의 기분에 영향을 미칩니다.
누가 재미있나요? 슬픈 사람은 누구입니까? 누가 무서웠나요? 누가 화가 났나요?
기분의 ABC를 틀림없이 알려줄 거예요!
교사: - 그럼 기분이란 무엇인가요? 그것은 무엇에 달려 있습니까? (우리가 느끼는 감정에서)
— 소녀가 어머니와 함께 서커스에 가면 어떤 기분이 들까요? (기쁨의 느낌)
그 소년이 꽃병을 깨뜨렸나요? (죄)
아이들은 보았다 화난 개? (두려운 느낌) 등.
기분은 우리가 다양한 상황에서 경험하는 감정에 따라 달라집니다.
표정으로 기분을 알 수 있나요? 표정을 한 단어로 표현하려면? (얼굴 표정)
그림문자를 표시합니다. 아이들은 기분을 부릅니다. 교사는 다양한 기분을 표현하기 위해 얼굴 표정을 사용할 것을 제안합니다.
기분은 몸짓(팔, 머리, 다리, 몸통의 움직임)과 자세로도 전달됩니다. 우리는 의사소통을 할 때 다양한 제스처를 사용합니다. 게임하자! 보여주다:
어떻게 지내세요?
어떻게 수영하나요?
어떻게 달리고 있나요?
먼 곳을 바라보고 있나요?
당신은 따라하고 있습니까?
점심을 기대하고 있나요?
아침에 자나요?
당신은 장난 꾸러기입니까?
선생님이 수수께끼를 냅니다.
역경을 잊어버린 모든 사람에게 일어나는 일입니다.
노래하고 즐기고 싶고,
그녀는 달콤한 사랑을 받고 있습니다.
그녀는 우리의 기쁨입니다... (조이)
- 기쁨에 대한 수수께끼를 낸다면 당신은 어떤 기분이기를 바라나요? (즐거운)
- 어떤 상황, 행동, 사물, 현상이 만들어낼 수 있는가 즐거운 기분? (좋은 말, 선행, 손님 도착, 선물, 서프라이즈, 책 읽기....)
그리고 누구의 도움으로 즐거운 분위기를 조성하는 방법을 알 수 있습니까?
어린이 목록(어른의 도움을 받아 인터넷 검색 등) 교사는 큰 Whatman 종이에 어린이의 답을 적습니다.
이제 우리는 정보를 어디서 찾을 수 있는지 알고 있습니다. 그리고 오늘은 즐거운 분위기를 조성하도록 도와 드리겠습니다. 사람들이 우리에게 친절한 말이나 칭찬을 해주는 것을 우리 모두는 좋아합니다.
- 아이들과 선생님은 원을 그리며 서서 서로에게 친절한 말과 칭찬을 전합니다.
- 선생님: - 오늘 저는 그룹에 꽃다발을 가져왔습니다.
-무엇 때문에요? (기분을 북돋우기 위해 등)
-꽃은 상징이다...(아름다움, 사랑, 기쁨, 감사...)
누구에게 꽃을 주나요? (어머니, 선생님...)
— 그들은 어떤 느낌으로 꽃을 주나요? (부드러움, 사랑, 존경...)
– 꽃은 언제 주나요? (생일, 공휴일...)
– 꽃을 받은 사람의 기분은 어떨까?
3. 흥미로운 이야기는 당신의 기분을 고양시키고, 주의 깊게 듣고 올바른 단어를 추가합니다.
같은 도시에 살았던 두 사람은 서로 전혀 달랐습니다. 하나 있었어 키가 큰, 다른 하나는 그 반대입니다_________________
하나는 Good이라고 불렸고 다른 하나는 그 반대였습니다. __________________
좋은 점은 친절했지만 나쁜 점은 그 반대였습니다 __________________
좋은 사람은 똑똑했지만 나쁜 사람은 그 반대였어요 __________________
좋은 점은 열심히 일했지만, 나쁜 점은 그 반대였습니다 __________________
그리고 좋은 사람은 항상 즐거운 기분이었고, 나쁜 사람은 __________________였습니다.
어느 날 그들은 만나서 친구가 되었습니다. 그리고 Bad는 _________________이 되고 싶었습니다.
그리고 그는 변화하기로 결정했습니다.
그는 겁쟁이였지만 ________________이 되었습니다
그는 악했지만 _____________________
그는 어리석었지만 ____________가 되었습니다.
그리고 그는 이전에 슬픈 기분에 있었지만, _______
이전에는 아무도 그와 친구가 되고 싶어하지 않았지만 지금은 그에게 친구가 많습니다.
우리는 누구와 친구가 되고 싶나요? (친절한 사람, 욕심이 없는 사람 등)
시각 체조.
- 사부: 감정과 기분은 사람뿐만 아니라 동물에게도 존재합니다. 우리 동물들은 슬퍼지고 검게 변했어요. 색깔 있는 집으로 옮기자고요.
게임: "집 찾기"
이제 고슴도치가 간식을 찾을 수 있도록 도와주세요. 게임: "길을 따라 걷기"
- 고슴도치가 너무 기뻐서 당신과 놀고 싶어해요.
손가락 체조(수족)
고슴도치가 우리 손바닥을 찔렀으니 그와 조금 놀자.
그와 놀면 손을 뻗을 것입니다.
그들은 될 것이다 민첩한 손가락, 똑똑한 소녀들, 소년들.
고슴도치는 우리 손바닥을 찌르고 학교에 갈 준비를 합니다.
5. 선생님: 그리고 선물을 주는 것도 우리에게 기쁨을 줍니다. 그런데 선물을 받는 것뿐만 아니라 주는 것도 좋은 것 같아요. "햇빛"이 있지만 아직 기분이 좋지 않습니다. 그에게 미소를 그려 손님에게 선물합시다. 아이들은 태양과 소원을 담아 그림을 완성합니다. 기분이 좋아손님에게 주어졌습니다.
이제 우리는 서로에게 선물을 줄 것입니다.
~에 풍선아이들은 자신의 기분을 그리고 즐거운 기분을 기원하는 풍선을 교환합니다.
교사: - 그럼 조이(Joy)는 무엇인가요? 프레젠테이션 "기쁨"
수업 요약. 교사: - 어린이 여러분, 사랑하는 사람과 주변의 모든 사람을 위해 계속해서 즐거운 분위기를 조성할 수 있을까요? (예) -그럼 선행 목록을 작성해 볼까요. 아이들은 유치원 밖에서 집에서 무엇을 할 것인지 말합니다. 교사는 큰 Whatman 종이에 글을 씁니다.
선생님: - 또 다른 선물을 드리고 싶습니다. 이것은 선행이 담긴 돼지 저금통입니다. 여기에 어른들이 글을 쓰는 데 도움이 될 메모를 넣을 것입니다. 오늘 우리는 이미 여기에 넣을 수 있는 것을 가지고 있습니다.
요약 수정 -
발달 활동
미세 공간의 방향에 따라
나이가 많은 그룹에서
시각 장애가 있는 어린이를 위한
(하급 집단).
주제: “무당벌레와 함께 여행”
편집자:
교사 - 결함 학자
MA 유아교육기관 제44호 “돌핀”
교정 및 교육 목표:
1) 어린이의 공간 개념을 개발합니다.
2) 사물의 공간적 위치를 나타내기 위해 어린이의 말에서 전치사 사용을 강화합니다.
3) 정신적 활동, 주의력을 활성화합니다.
교정 및 발달 목표:
1) 스스로 공간을 탐색하는 능력을 개발합니다.
2) 시각적 인식을 개발합니다.
3) 종이 위에서 탐색하는 능력을 개발합니다.
5) 눈의 추적 기능을 개발합니다.
6) 손 운동 능력을 개발합니다.
7) 호흡의 발달.
교정 및 교육 업무:
1) 협력과 주도의 기술을 개발합니다.
2) 다음에 설치를 형성합니다. 적극적인 참여클래스.
장비:
교훈적인 매뉴얼 "나비 - 상자"; 빨간색, 노란색, 녹색 및 파란색의 원; 녹색 윤곽선이 있는 종이 세트 기하학적 모양 다른 색상(원형, 정사각형, 삼각형, 직사각형, 타원형); 1부터 10까지의 숫자가 있는 테이블; 시끄러운; 연필, 그래픽 경로를 그리기 위한 종이; 컬러 볼; 호흡 시뮬레이터; 무당벌레 퍼즐; 펠트펜(검은색, 빨간색), 무당벌레가 있는 녹색 잎.
체계적인 기술:
구두와 교훈적인 게임, 보상 (격려).
문학:
"우리는 느낀다 - 우리는 알고 있다 - 우리는 생각한다" - M.: 2004
"체계 교정 작업" - 상트페테르부르크: 2007년
“4형 특수(교정) 교육 기관 프로그램(시각 장애 아동을 위한).” 엠.: 2003
“시각 장애 아동의 공간적 방향 형성은 다음과 같습니다. 통합 된 접근 방식». 툴킷. – BIRO 출판사, 우파 2009.
수업 진행:
I. 조직적 순간:
결함학자. 안녕 얘들 아. 수수께끼를 잘 들어보세요:
이 자기가 그걸 입는다
드레스는 빨간색 바탕에 물방울 무늬가 있습니다.
그리고 그는 능숙하게 날 수 있어요
이건... (무당벌레).
무당벌레 한 마리가 우리 일행에게 날아왔습니다. 그녀의 좋아하는 취미– 다른 방향으로 기어갑니다. 그리고 오늘 그녀는 우리를 여행에 초대합니다. 다른 측면. 하지만 먼저 그녀는 공간 방향에 대한 지식을 테스트하기로 결정했습니다.
II. 주요 부분:
게임 "조심하세요!"
결함학자. 빨간 원이면 손을 들고, 파란 원이면 테이블 위에 손을 올리고, 녹색이면 왼손으로 왼쪽을 가리키며, 노란색 원이면 보여주세요. 오른손오른쪽으로.
탈북자는 무당벌레를 대신해 아이들을 칭찬한다.
결함학자. 레이디버그는 자신이 특히 좋아하는 잔디밭의 사진을 가져왔습니다.
"종이에 오리엔테이션"이 수행됩니다.
오른쪽 상단 모서리에 주황색 타원을 배치합니다.
왼쪽 하단에 녹색 삼각형이 있습니다.
오른쪽 하단에 파란색 직사각형이 있습니다.
왼쪽 상단에 빨간색 사각형이 있습니다.
가운데에 노란색 원을 배치합니다.
게임 "카운트"
결함학자. 무당벌레가 당신을 위해 임무를 준비했습니다. (무당벌레가 오른쪽으로 기어가는 그림이 보이고 왼쪽, 1부터 10까지의 숫자가 산재해 있는 표).
결함학자. 이제 무당벌레가 여러분과 함께 숨바꼭질 놀이를 하고 싶어합니다. 그림 속 무당벌레의 친구들을 알아보셔야 합니다.
숨바꼭질 게임이 진행 중입니다.
여러분, 이 사진 속에 누가 숨어 있는지 알려주세요. (잠자리, 나비, 애벌레, 벌)
여러분, 이 모든 사진을 한 단어로 말해볼까요? (곤충).
결함학자. 여러분, 어느 날 무당벌레가 친구인 잠자리를 찾아갔습니다. 그 길은 매우 길고 어려웠습니다. 그녀가 거기까지 갈 수 있도록 도와주세요.
"Labyrinth" 게임이 진행됩니다.
아이들은 화살표에서 시작하여 연필로 경로를 그립니다. 위쪽으로 셀 하나, 왼쪽으로 두 개, 위쪽으로 두 개, 오른쪽으로 하나, 아래쪽으로 하나, 오른쪽으로 하나, 위쪽으로 두 개, 오른쪽으로 하나, 위쪽으로 두 개, 하나 왼쪽으로, 아래로 하나, 왼쪽으로 두 개, 위로 하나.
손가락 체조:
(동작에 따른 음성 조정용)
"메리 백작"
존만 남았네
그는 자신의 주인입니다.
쥐가 창문으로 날아갔다
그리고 나는 냄비에 들어가고 싶었습니다.
불쌍한 생쥐 고양이를 위한 세 개
그런 다음 그녀는 창문 밖으로 뛰어 내 렸습니다.
네 번째 강아지는 누구인가요?
그는 달려와서 그의 발치에 앉았다.
다섯 마리의 늙은 거북이
강아지는 겁에 질려 비명을 질렀습니다.
이 이상한 수수께끼는 무엇입니까?
그 안에서 질서를 달성하는 방법은 무엇입니까?
존은 생각하고 궁금해했다.
그리고 그는 스스로에게 이렇게 말했습니다.
5개 그리고 최대한 빨리
거북이가 기어 나갔습니다.
네 번째 강아지는 누구인가요?
심지어 슬리퍼도 훔쳤어요.
고양이 세 마리가 쥐를 잡았어요
아니, 자기야, 당신은 장난 꾸러기입니다!
둘인데 쥐가 도망갔어
고양이는 쥐를 지킬 수 없었습니다.
존은 또 집에 혼자 있어요
그는 자신의 주인입니다.
게임 "패턴 반복"
무당벌레가 왼쪽 날개를 장식하도록 도와야 합니다. 즉, 왼쪽 절반에 오른쪽 날개와 비슷한 패턴을 만들도록 도와야 합니다.
시각 체조.
1. 눈에서 20cm 거리에있는 "컬러 볼"(오른쪽, 왼쪽, 위아래로 천천히 코에 가깝게 가져오고 멀리 이동). (2 배)
2. “8자 모양을 그려주세요”
3. "신호 표시". 유리 위에 나비가 있고 멀리서 나비를 바라보세요 (4 번).
4. “나비 날개” - 눈을 감고 뜬 후 나비가 날개를 퍼덕이듯 눈을 깜빡입니다(3회).
호흡 시뮬레이터 "Ladybug".
조용히 무당벌레를 데려가야 해요.
자신의 나뭇잎에 심으세요.
무당벌레가 날아오르면
이는 기쁨과 건강이 당신을 기다리고 있음을 의미합니다.
게임 "사진 수집 - 나비 상자"
결함학자. 곤충 사진을 모아보세요.
게임 "무승부 완료"
각 어린이에게는 무당벌레와 마커(검정색, 빨간색)가 적힌 종이가 주어지며 누락된 세부 사항을 채워야 합니다.
어떤 세부 사항이 누락되었다고 생각하시나요? (원).
수평선으로 원을 빨간색으로 음영 처리합니다.
III. 마지막 부분.
우리의 여행은 이제 끝났습니다. 우리는 어떤 작업을 완료했나요?
당신은 무엇을 좋아했나요?
레이디버그는 당신과 함께한 여행이 즐거웠고 선물로 감사 인사를 전하고 싶습니다.
이름:시각 장애가 있는 어린이를 위한 수업 요약 “Mood”
지명:유치원, 수업노트, GCD, 언어병리학자 수업
직위: 최고 자격 카테고리의 교사-언어 병리학자
근무지 : MBDOU 유치원 36호
위치: 로스토프 지역 Kamensk-Shakhtinsky
시각 장애가 있는 어린이를 대상으로 한 교정 및 교육 업무에 건강 보호 기술을 사용한 경험이 있습니다.
건강을 구하는 기술의 목표는 다음과 같습니다. 의식적인 태도어린이의 건강과 인간의 삶, 건강에 대한 지식의 축적 및 이를 보호, 지원 및 보존하는 능력의 개발, Valeological 역량 획득, 미취학 아동이 독립적이고 효과적으로 문제를 해결할 수 있도록 함 건강한 이미지삶과 안전한 행동, 기본적인 의료, 심리적 자조 및 지원 제공과 관련된 작업 실습에 따르면 시각 병리학 아동의 수가 매년 증가하는 것으로 나타났습니다. 교정 작업에는 시각적 기능뿐만 아니라 어린이 전체의 성격 교정 및 활성화도 포함됩니다. 장애학생 중에는 전반적인 발달에 문제가 있는 비율이 높습니다. 훌륭한 운동 능력, 기억력, 주의력, 그리고 자주 생각하는 것. 따라서 이러한 어린이들을 대상으로 다음과 같은 포괄적인 건강 개선 및 교정 작업을 수행할 필요가 있습니다. 근육 이완, 호흡 운동, 조음 운동, 손가락 운동, 고등 정신 기능(주의력, 기억력, 사고력) 개발을 위한 운동, 체육, 로고리듬.
이와 관련하여 건강 보호 조치를 실제로 도입하는 문제는 매우 중요합니다. 교육 기술, 즉. 어린이의 건강을 손상시키지 않으면서 고품질의 학습, 발달 및 양육이 이루어지지만 반대로 어린이의 강화에 기여하는 모든 수준의 교육 과정 조직입니다. 건강 기술은 유리한 위생적, 심리적, 교육적 환경을 제공하는 건강 유지 및 건강 개발 환경에서 교육 과정에 도입됩니다.
내 작업에서 건강을 구하는 기술을 사용하는 것은 시각 장애가 있는 어린이의 교정 및 발달 작업에 유망한 수단이 되고 있습니다. 이러한 작업 방법은 효과적인 교정 수단 중 하나이며 특수 교육학에서 점점 더 많이 사용되고 시각적 어려움뿐만 아니라 미취학 아동의 전반적인 건강을 극복하는 데 가능한 최대의 성공을 거두는 데 도움이 됩니다. 종합적인 교정치료, 건강을 살리는 기술을 배경으로 특별한 노력, 어린이의 시각 능력 교정 과정을 최적화하고 어린이 전신의 건강에 기여합니다.
실제로 저는 다음과 같은 건강 유지 구성 요소를 사용합니다.
— 시각 체조(시각 장애 예방, 시각 피로 예방 및 완화, 안구 운동 발달 및 눈 추적 기능을 목표로 하는 일련의 운동). 게임 형태의 시각 체조는 아이들이 시각 분석기의 과로를 방지하고 교사가 요구 사항을 더 쉽게 준수할 수 있도록 도와줍니다. 위생 기준시각 위생에 관한 교육 표준.
나는 우선 눈 체조이며 피로 완화 및 시각 분석기 복원을 주요 목표로하는 플롯 역할 기반의 연습 세트를 제공합니다. 결국, 아시다시피 시각 분석기는 피곤해지고 중추신경계와 함께 휴식을 취하게 됩니다. 따라서 제안된 운동을 수행하는 과정에서 어린이는 시력을 회복하고 조절 경련을 완화할 뿐만 아니라 정서적 긴장을 감소시키고 인지 기능을 자극합니다.
네 가지 단지 모두 포스터에 표시된 것과 동일한 궤적을 따라 움직임이 수행됩니다. 그러나 첫 번째 콤플렉스에서는 아이들이 눈만 움직이고, 두 번째 콤플렉스에서는 코로 움직임이 수행되고, 세 번째 콤플렉스에서는 머리 전체로 움직임이 수행되고, 넷째 콤플렉스에서는 눈 움직임이 손의 움직임을 따릅니다. 제안된 모든 옵션은 신체에 최소한의 총 부하를 제공하므로 의학적 금기 사항이 없습니다.
운동은 시작 위치에서 수행됩니다. 등을 곧게 펴고 발을 바닥에 완전히 대고 머리는 어깨 거들 위에 위치하며 정중선몸, 어깨 띠는 낮추고, 팔은 편안하게 하고, 테이블 위에 눕거나 낮춥니다. 입은 닫혀 있고 코로 호흡합니다.
각 단지의 시작과 끝 부분에서는 손바닥 운동을 하는 것이 좋습니다. 이 운동의 생리적 의미는 시각 분석기의 모든 부분의 긴장 완화, 눈을 제어하는 근육의 이완, 길이 회복 및 기능 상태 개선을 포함하여 신체의 전반적인 이완입니다. 팜핑 후 운동을 하세요 빠르게 깜박임( "나비의 파리"). 이 운동은 눈 근육의 정적 긴장을 완화하고 사건에 주의를 집중시키는 데 도움이 됩니다. 외부 세계, 신체가 새로운 정보를 받을 준비를 하게 만듭니다.
"Clock is Playing Naughty" 운동 세트는 눈의 피로를 완화하고, 굴절 이상을 예방하고, 눈 근육의 길이와 탄력을 회복하고, 정서적 스트레스를 완화하고 성능을 향상시키도록 설계되었습니다.
게임 목표는 빔봄과 함께 장난꾸러기 시계 다이얼을 통과해 여행하는 것입니다.
"해바라기" 운동 세트는 시각 분석기를 쉬게 하고 눈 운동, 목 뒤 근육, 어깨 띠를 이완시키고 정서적 스트레스를 완화하며 성능을 향상시키도록 설계되었습니다.
게임의 목표는 해바라기가 태양과 함께 노는 것입니다.
"레소비초크(Lesovichok)" 운동 세트는 눈의 피로를 완화하고, 굴절 이상을 예방하며, 눈 근육의 길이와 색조를 회복하고, 정서적 스트레스를 완화하고 성능을 향상시키기 위해 고안되었습니다.
게임 목표 - 레소비초크는 시계 다이얼을 사용하여 숫자와 숫자를 배웁니다.
운동 세트 "Rays"는 눈의 피로를 완화하고, 굴절 이상을 예방하고, 눈 근육의 길이와 색조를 회복하고, 정서적 스트레스를 완화하고, 시각-운동 조정을 개발하고 성능을 향상시키기 위해 고안되었습니다.
이 콤플렉스에서는 눈이 손의 움직임을 따르기 때문에 특히 중요합니다. 올바른 위치어깨 거들: 어깨 거들은 대칭이고 낮으며 팔이 자유롭게 움직입니다.
게임 목표는 시계 다이얼을 가로지르는 광선의 이동입니다.
게임 형태로 시각 체조를 수행하면 교육 과정이 어린이에게 더욱 흥미롭고 매력적이게 되며, 사용 습관이 형성됩니다. 육체적 운동당신의 상태를 관리하기 위해: 피로를 완화하고 성능을 향상시킵니다.
— 관절체조;
— 호흡 운동(Strelnikova의 방법에 따른 일련의 연습) 이 기술의 본질은 호흡 근육을 훈련하고 신체 건강에 영향을 미치는 호흡 센터의 기능을 조절함으로써 호흡 행위의 모든 단계를 의식적으로 제어하는 것입니다.
- 지압 박쥐(자극하거나 진정시킨다. 신경계, 혈액 공급 증가, 조직 영양 조절, 신경 및 근육 긴장);
— 셀프 마사지(근육의 운동 감각을 자극하기 위해 어린이가 직접 수행하는 마사지입니다)
- 음성 리듬(음성 자료의 발음과 결합된 운동 운동 시스템)
- 개발 총 운동 능력(신체 훈련 단지);
— 수족(Su Jok) 요법(손에 있는 활동성이 높은 지점을 자극). 나는 이 작업을 수업 시간에 1분 동안 그리기에 관련된 작업을 완료하기 전에 수행합니다. 공의 도움으로 활성 지점의 자극이 발생합니다. 마사지 볼, 호두. 효과적이고 수동 마사지손가락;
— 이침요법(점에 대한 치료 효과 시스템) 외이마사지로);
- 운동학적 운동(반구간 상호작용의 형성). 이를 위해 저는 아이들과 함께 일할 때 "반지", "주먹-갈비뼈-손바닥", "귀-코", "성" 등과 같은 일련의 운동 요법을 사용합니다.
— 손의 미세한 운동 능력을 개발하는 작업 시스템 ( 그래픽 받아쓰기, 개요 템플릿 및 음영 이미지, 다양한 운동"건식 풀"에서);
- 심리 체조(정신적 스트레스 해소와 함께 깊은 근육 이완).
위의 모든 구성 요소는 매일 수행되거나 일주일 내내 변경되며 이는 시각 장애가 있는 미취학 아동의 발달을 교정하는 데 매우 유익한 효과가 있습니다.
건강을 유지하고 실제로 적용하기 위한 많은 기술과 방법을 고려한 결과, 장애가 있는 미취학 아동의 교정 작업에 건강 유지 기술을 사용하면 긍정적인 결과를 얻을 수 있다는 결론에 도달했습니다.
시각적 기능 판독이 향상되었습니다.
- 발생률이 감소했습니다.
- 향상된 성능과 지구력;
- 정신적 과정이 발달했습니다.
교정 교육학 작업은 보상 프로세스 개발, 단점 극복, 제거를 목표로 하는 훈련 및 교육의 조치, 수단, 형태 및 방법 시스템으로 이해됩니다. 인지 활동, 성격 특성, 신체 발달시각 장애가 있는 어린이의 운동 능력.
손상된 기능의 보상 및 교정 문제, 비정상적인 아동 발달에 대한 훈련 및 양육의 주요 역할 연구에 대한 초기 이론적 원리는 L.S. 비고츠키, T.A. Vlasova 등.
전문 그룹에 들어가는 어린이를 검사할 때뿐만 아니라 관찰 및 대화 중에도 의료진대부분의 아이들이 자세가 좋지 않은 것으로 나타났습니다. 모든 아이들이 약해졌습니다. 인지 과정(인식, 상상, 시각적 구상적 사고), 제한된 숙달 사회적 경험. 이를 바탕으로 아이들의 연령, 장애기능의 구성, 지각의 특성에 따라 수업을 차별화하여 구성하고 있습니다. 교육 자료. 그리고 일반적인 작업과 함께 특별한(수정) 작업이 설정됩니다.
안에 젊은 그룹- 표준(색상, 모양, 크기, 공간 배열)에 대한 명확한 아이디어를 위한 지식 축적 및 기술 형성 단어의 주제 상관 관계를 기반으로 어휘를 풍부하게하고 비유적인 연설을 개발합니다.
안에 중간 그룹- 목표 인식 방법 형성(계획 기호에 따른 알고리즘화) 손상되지 않은 분석기를 사용하여 다감각 기반으로 어린이에게 사물을 인식하고 다른 사물과 구별하며 속성과 목적을 결정하도록 가르칩니다.
■ 필수 특성에 따라;
■ 비교 기술 습득을 기반으로 합니다.
모방을 위한 그룹화 기술 훈련; 훈련
지식과 개념을 외부 연설 수준으로 전달,
독립적인 실무 활동을 하게 됩니다.
이전 그룹의 수정 작업: "계획에 따른 목적 있는 인식을 위한 기술 형성(노인 그룹에서), 계획 숙달(에서 준비그룹);
■ 인식하고 강조하는 기술의 형성
보존된 아나를 사용하는 기타 메스
lyser, 해당 속성 및 목적 결정
비교 기술 습득의 기초;
■ 그룹화 기술 숙달(시니어 그룹에서)
ne) 분류(준비 그룹에서);
■ 사물과 현상에 대한 지식을 일반화하는 학습
개념을 형성하기 위해 주변 세계.
필수 내용 특별 수업
눈의 시각 기능을 기계적으로 훈련하는 것이 아니라 어린이의 모든 유형의 인지 활동을 개발하기 위한 일반 교육 프로그램과 관련된 작업입니다. 예를 들어, 양탄자를 짜는 것은 다음과 같이 진행됩니다. 창의적인 게임색상과 크기의 성공적인 조합에 대해 아이들과 토론하는 "쇼핑" 또는 "게스트"는 독립성과 창의성을 자극합니다.
감각과 체육- 교정 작업의 기초이므로 교훈적이고 이동성이 뛰어납니다.
교정 작업이 정의된 게임은 일반 그룹보다 훨씬 더 자주 계획됩니다. 교정 작업의 효과적인 수단은 걷기입니다. 야외 게임눈의 발달, 움직임의 정확성 및 방향에 관한 것입니다. 이를 위해 시각적 주의력과 지각력의 발달을 촉진하는 밝고 다채로운 재료가 선택되었습니다.
수업의 교정 초점은 연령과 개인의 능력뿐만 아니라 상태도 고려하여 방법과 기술의 선택에 따라 결정됩니다. 시각 기능, 시각적 인식의 발달 수준. 빠른 피로도어린이는 교실 활동의 변화, 모든 수업의 필수 부분으로 체육 교육의 도입이 필요합니다. 제한된 감각 경험으로 인해 우리는 결과뿐만 아니라 올바른 활동 방식에 주의를 기울여야 합니다. 예를 들어, 패턴을 그릴 때 아이가 혼란스럽게 행동하지 않고 중앙에서 시작하여 모서리, 오른쪽, 왼쪽, 위쪽, 아래쪽, 모서리를 사용하여 정신적으로 순차적으로 시트를 채우는 것이 매우 중요합니다. between 등은 인물의 방향, 공간 배치를 정확하게 재현합니다. 물체를 검사하고 재현할 때 손의 형태 형성 움직임을 사용하는 것이 중요합니다. 이는 안구 운동 기능의 발달에 기여하기 때문입니다.
수업의 교정 초점은 개별적이고 차별화된 접근 방식을 사용하여 결정됩니다.
~에 개인 작업시력, 학습 과정 중 접촉, 주의력 안정성에 따라 아동의 능력을 고려할 필요가 있습니다. 교육 작업에 대한 차별화된 접근 방식을 위해서는 하위 그룹을 식별해야 합니다.
시력이 낮은 어린이, 지능 저하가 결합된 시각 장애, 지연이 결합된 낮은 시력이 있는 어린이가 포함될 수 있는 어린이 정신 발달. 그러한 하위 그룹의 수는 일반적으로 1-2명의 어린이입니다. 하위 그룹과 함께 작업할 때는 아이들이 내용을 이해하고 생각할 수 있도록 좀 더 천천히 말하고, 명확하고, 간략하고, 구체적으로 질문을 제기해야 합니다. 아이가 대답을 하지 못한다면 추가 설명이 필요합니다. 대답할 때 일어서지 않고, 수업 중에 물건에 접근하고, 언어 발달 수업에서 개요, 실루엣, 그림, 작은 그림, 장난감과 같은 추가 자료를 사용하는 것이 허용될 수 있습니다. 물체를 조사하거나 추적할 때 교사의 손에 더 주의를 기울여야 하며 손은 천천히 움직여야 하며 각 동작에는 단어, 시연이 수반되어야 합니다. 각 과제가 완료된 후에는 아동에 대한 개별 평가가 필요합니다. 긍정적인 측면그의 활동과 독립.
~에 체육 수업수평, 수직 목표의 근사치, 큰 크기, 등반, 점프 시 추가 보험을 사용하는 것이 중요합니다. 안과의사와 합의하여 특정 유형의 움직임을 제한하고, 아이들이 볼 시간을 가질 수 있도록 움직임을 천천히 표시합니다. 몸을 구부리기, 점프하기, 등에서 배로 뒤집기, 배 운동 등의 운동량을 줄여야합니다. 일부 유형의 운동(등산, 균형 잡기)의 경우 테이프가 움직임의 자유를 제한하므로 아이가 넘어지거나 다칠 염려 없이 몸의 움직임을 느낄 수 있도록 폐쇄를 제거합니다.
미술 활동에서 전시용 샘플은 어린이 작품보다 2~2.5배 더 커야 하며, 작은 세부 사항도 포함되어야 합니다.
추가로 큰 사이즈로 보여드립니다. 시각 장애가 있는 어린이의 경우 도면 시트가 다른 어린이보다 2배 더 작게 사용됩니다. 그림을 그릴 때 일반 성격과 개인 성격을 모두 사용할 수 있을 뿐만 아니라 가장 시각 장애가 있는 3~4명의 어린이를 위한 추가 성격도 사용할 수 있습니다. 음악 수업과 휴일 동안 아이가 공간에서 자유로운 움직임과 그 아름다움을 느낄 수 있도록 때때로 폐색을 제거할 수 있습니다. 체육과에서는 음악 수업시력이 낮은 어린이는 시력이 높은 어린이, 이동 속도가 같은 어린이 뒤에 배치되어 공간 이동에 대한 지침이 있습니다.
시각 장애 아동 교정 작업의 필수 구성 요소는 시각 체조로, 하루에 3-5분 동안 여러 번 수행됩니다. 우리는 어린이가 물체의 움직임을 끝까지 따라갈 수 있도록 느린 속도로 시각 체조의 물체를 보여줍니다. 물체는 앞에 앉아 있는 아이들의 눈높이보다 약간 위에 표시됩니다. 교사의 복장이나 주변 환경과 색상이 섞여서는 안 됩니다. 시각 체조를 할 때 시력이 낮은 어린이는 교사 앞에 서고 나머지는 더 멀리 위치합니다. 체조에서는 작은 물체를 사용해야 합니다. 체조는 시와 동요를 사용하여 구두 지시에 따라 수행됩니다. 아이들의 노력, 소망, 결과를 축하하는 것이 필요합니다.
교실에서 시각 장애 아동의 작업장 구성에도 교정 초점이 있습니다. 아이의 시력교정은 치료 첫 단계에서 잘 보이는 눈을 가려서 잘 안 보이는 눈을 자극하는 것이기 때문에 약시와 사시가 있는 아이는
시각장애인으로 분류됩니다. 따라서 아이들은 교사를 기준으로 다음과 같이 앉습니다. 앞에는 시력이 낮은 아이들 (0.4), 그 다음에는 시력이 좋은 아이들입니다. 0,4-0,6 세 번째 테이블 - 시력이 예민한 어린이 0,6-1,0. 왼쪽 눈이 가려진 아이는 교사 오른쪽에 앉고, 오른쪽 눈이 가려진 아이는 왼쪽에 앉고, 사시가 있는 아이는 중앙에 앉는다. 책상에서 작업할 때는 빛이 왼쪽과 위쪽에서 떨어져야 합니다.
시력이 낮은 어린이의 경우 시연 자료가 눈에서 1m 이내에 제시됩니다. 항목의 추가 개별 표시도 필요합니다. 흑백 배경이나 녹색(진정), 갈색(차분, 대비), 주황색(자극)에 물체를 표시하는 것이 가장 좋습니다. 물체는 크고, 색상이 밝고, 모양과 디테일이 정확합니다. 개체가 하나의 선이나 지점으로 병합되지 않고 개별적으로 잘 눈에 띄도록 보드에 개체를 배치해야 합니다.
수학 수업에서 물체의 크기는 최대 15cm, 사용되는 자연의 크기는 20-25cm, 유인물은 2-5cm입니다.
모든 데모 자료는 실제 치수와 일치해야 합니다. 즉, 기계는 다음과 같아야 합니다. 작은 집, 토마토는 양배추보다 작습니다.
자귀시연된 대상을 완전하고 정확하게 인식하려면 다음이 필요합니다.
■ 적절한 배경을 선택합니다.
■ 색상이 조합되어 있으므로 적절한 색상 선택
거리에 따라 변경될 수 있습니다(예: 색상
노란색 옆에는 종종 주황색, 파란색으로 표시됩니다.
niya - 보라색, 보라색과 갈색 -
검정색, 빨간색 - 부르고뉴);
■ 시연을 위해 포인터를 지속적으로 사용합니다.
■ 보드에 물건을 보여줄 때 아이를 찾는다
뜬 눈의 측면(오른쪽 눈을 감은 상태 - 다음)
va, 왼쪽 눈을 감고 있음 - 오른쪽);
■ 교사는 오른쪽 칠판에 있어야 합니까?
아이들을 대하는 것;
“명확한 윤곽선(윤곽선을 따라 검은색 윤곽선으로 표시)을 사용하여 고려 중인 그림의 일부 개체를 표현합니다.
치료 활동과 결합된 교육 활동의 교정 초점은 시력 결함의 발달, 이차 장애 교정 및 아동의 전반적인 발달에 유리한 조건을 만듭니다.
관련 정보.
시각 장애 아동을 위한 운동 시스템
시각적 부하에 따라
(시력, 아동의 나이, 시력 진단 및 고정의 성격을 고려)
첫 단계.
다광학(약시의 치료))
시력 0.)1 – 0.3. 사시는 고려되지 않습니다. 물체의 크기가 2cm를 초과합니다. 물체의 색상은 주황색, 빨간색, 음영입니다. 사물의 모양은 다양하다. 사시가 있는 어린이는 주로 시각적 제어(주어진 시력에서) 하에 접촉을 통해 3차원 물체를 배웁니다. 수업시간은 오전, 점심, 저녁입니다. 아이들은 낮(낮 12시쯤)에 색깔 있는 물건을 가지고 작업합니다. 무색 보조제는 아침과 저녁에 제공됩니다. 수업 기간은 다양하며 모든 운동은 안경을 사용하여 수행됩니다.
1 . 피사체 사진 작업.
표적. 물체 인식, 시선 고정 활성화, 주의력 및 기억력 발달.
지침. 먼저, 아이는 그림을 봅니다. 아이가 알고 있다는 것이 밝혀졌습니다. 그런 다음 그는 두 장의 사진을 보도록 요청받습니다. 하나는 이미 본 사진이고 다른 하나는 새로운 사진입니다. 어린이에게 그러한 물건을 본 적이 있는지 주의 깊게 조사하고 기억하도록 권유하십시오. 아이가 인식하지 못하면 도와주고 물건의 이름을 제안하고 가리키십시오. 특징그리고 목적.
다양한 게임 상황에서 아이템 이름과 인지도를 강화합니다.
사진을 보면서, 테이블 위에 누워서 그들 중에서 새로운 것을 찾는다.
여러 장의 동일한 사진 찾기
쌍 찾기 - "동일한 항목 찾기";
수업시간 2~3분
장비: 보기용 사진, 주황색, 노란색 배경의 선명한 이미지. 묘사된 물체의 크기는 2.5cm를 초과합니다.
2 . 기하학적 모양으로 작업합니다.
표적. 기하학적 모양 인식, 색상, 모양에 따라 개체 일치, 공간 방향 개발, 시각적 관심.
도형을 도형으로 배열하기(원과 원, 사각형과 사각형 등)
모양을 고려하지 않고 색상별로 기하학적 모양 정렬: 모든 모양을 하나의 상자에 넣습니다. 황, 다른 모든 숫자는 빨간색입니다.
3. 컬러 모자이크 작업.
색상별로 모자이크 정렬(각 색상은 별도의 상자에 있음)
가장 간단한 모자이크 패턴을 배치합니다(샘플에 따라, 그 다음에는 샘플 없이). 컬러 모자이크 수업 시간은 5~6분, 기하학적 도형 수업 시간은 3~4분입니다.
4. 피사체 사진, 피라미드로 작업합니다.
표적. 시선 고정 활성화, 지시 사항에 대한 청각 인식, 사고 발달, 크기에 따른 물체의 시각적 관계.
색상별로 개체 그룹화
목적별로 항목 그룹화
수업시간은 8~10분입니다.
5. 대형 만화경, 단안 필름스코프, 다이아스코프로 작업합니다.
체계적인 지침. 아이에게 먼저 이러한 장치를 사용하는 방법을 가르쳐야 합니다. 아이들은 장치를 눈에 잘못 대고 구멍을 손으로 막아 집중을 어려워하는 경우가 많습니다. 아이가 보기 전에 아이가 보게 될 것을 준비하고 장치를 올바르게 잡도록 도와야 합니다. 아이가 관심을 갖고 본 것을 말한다면 목표는 달성된 것입니다. 수업 기간은 아이의 희망에 따라 결정됩니다.
표적. 시선 고정 활성화, 안정적인 주의력 발달, 언어 발달, 기억력.
6. 연필로 사물의 윤곽을 따라 그려보세요.
표적. 시선 고정 활성화, 눈과 손의 협력적인 움직임 개발.
체계적인 지침. 물체의 윤곽은 밝은 펠트 펜을 사용하여 종이에 그려집니다. 아이들은 연필로 윤곽선을 그립니다.
3~4세약시 치료의 두 번째 단계. 정형외과 치료기간.
시력 0.4 이상. 2cm보다 작은 물체 물체의 모양은 다양하며 대부분 입체적입니다. 색상 – 노란색, 녹색, 빨간색 및 해당 음영. 사시의 유형이 고려됩니다. 수렴 사시의 경우 수렴을 완화하고 가까운 거리에서 시선을 위쪽으로 향하게 하는 운동을 수행합니다.
수렴 사시를 위한 게임 및 운동.
공통 목표: 발산 발달, 주의력 발달, 언어 발달.
1. 튜브를 먼 곳으로 향한 상태에서 만화경을 통해 봅니다.
2. 단안 필름스코프로 작업합니다.
3. 함께 일하기 자기 생성자스탠드에서 45도 각도로.
수업 시간은 3~4분입니다.
4. 게임 "사격장".
그림은 판지 디스크에 적용되거나 크기가 2cm보다 작은 그림이 접착됩니다. 2.5cm 거리(나중에 거리가 늘어남)에서 아이는 포인터로 명명된 개체를 가리켜야 합니다.
표적. 눈의 발달, 먼 지각, 언어 발달.
5. 스탠드를 사용하여 모양과 색상별로 기하학적 모양을 분류합니다.
표적. 시각적 상관 기술 개발.
6. 스탠드를 사용하여 컬러 막대 패턴을 배치합니다.
표적. 공간 지향 기술 개발, 색 식별 강화, 사고력, 기억력, 손의 미세한 운동 능력 개발.
7. 시선이 먼 곳을 향하도록 멀리서 고리와 구슬을 묶습니다.
8. 멀리서 바늘 모형에 낚싯줄을 끼웁니다.
표적. 시선 고정 활성화, 손의 미세한 운동 능력 개발.
야외 게임.
1. “새와 자동차.” 수렴사시 아동은 자동차입니다.
표적. 발산의 발달, 주의력 발달.
2. "당신의 색깔을 찾으세요."
표적. 발산의 발전, 공간적 방향, 주의력 발달.
3. 게임 "기차".
표적. 발산, 공간지향의 발달, 청각 주의
4. 게임 "나비 잡기"(새).
체계적인 지침. 교사는 1~1.5m 길이의 막대기를 회전시키고, 판지 새 또는 나비(밝은 색상, 길이 15cm)가 달린 끈을 어린이가 점프한 후 잡을 수 있는 높이로 어린이 머리 위 끝에 묶습니다. 그들의 손으로. 아이들은 두 다리로 뛰어올라 양손으로 잡는다. 그들은 당신의 자리를 떠나지 않고 당신을 붙잡습니다.
표적. 발산의 발달, 눈의 추적 기능 형성, 눈의 발달, 주의력 발달.
5. 게임 "무엇이 빠졌나요?"
체계적인 지침. 물건은 어린이가 손을 든 높이에서 어린이로부터 3-4 걸음 떨어진 곳에 밧줄로 묶이거나 스테이플러로 고정됩니다. 아이들은 그것을 보고 기억합니다. 그런 다음 아이들은 돌아서고 교사는 하나의 물건을 제거한 다음 2-3 개의 물건을 제거합니다. 아이들은 돌아보며 어떤 물건이 빠졌는지 추측합니다.
표적. 발산의 발전, 시각적 기억, 관심, 색상 차별의 강화.
다양한 게임과 운동 사시.
공통 목표. 수렴을 강화하고 주의력과 언어 능력을 개발합니다.
1. 튜브가 아래를 향하도록 만화경으로 작업합니다.
2. 다이아스코프를 통해 사진을 봅니다.
3. 중간 크기 모자이크 작업: 패턴 정렬, 레이아웃.
표적. 색상 별 사물의 시각적 상관 관계 개발, 공간 지향 기술 개발.
4. 스트링 링.
5. 컬러 막대로 패턴을 배치합니다.
야외 게임.
1. 게임 "새와 자동차". 다양한 사시가 있는 어린이는 "새"입니다. 게임에 합병증을 유발할 수 있습니다. "새"가 곡물을 쪼아 먹습니다. 아이들은 앉아서 무릎을 손가락으로 두드립니다.
표적. 다양한 사시가 있는 어린이의 융합이 증가합니다. 신호에 따라 행동하는 능력의 통합.
2. 게임 "물고기 잡기".
체계적인 지침. 20cm 길이의 밝은 판지 물고기가 1~1.5m 길이의 막대기에 끈에 묶여 있습니다. 교사는 자신을 중심으로 원을 그리며 회전하며 아이들은 물고기를 밟을 시간을 가져야 합니다.
표적. 융합, 눈, 관찰의 발달.
3. 게임 "공 가져오기"
체계적인 지침. 아이들은 선생님 옆 줄에 서 있습니다. "하나, 둘, 셋-달리기"명령에 따라 교사는 어린이 수에 따라 모든 공을 바구니 밖으로 던집니다. 아이들은 공을 따라잡고 다시 바구니에 던집니다.
표적. 수렴 강화, 시각 및 청각 주의력 개발, 신호에 따라 행동을 조정하는 능력.
4. 게임 “숨겨진 게 뭐야?”
체계적인 지침. 교사는 원 중앙 바닥에 장난감 몇 개를 놓고 어린이들이 보고 기억하도록 유도합니다. 그러면 아이들은 중앙으로 등을 돌리고 눈을 감는다. 교사는 장난감 1~2개를 숨긴 뒤, 돌아서서 어떤 장난감이 없어졌는지 확인하라는 명령을 내립니다.
표적. 융합을 강화하고 시각적 기억력과 주의력을 개발합니다.
시력 0.01 – 0.3. 사시의 유형은 고려되지 않습니다. 물체의 크기는 2cm 이상이며 물체의 색상은 주황색, 빨간색, 노란색, 녹색 및 그 음영입니다. 수업 시간은 점차적으로 25분으로 늘어납니다. 수업은 하루 2번 진행됩니다. 1.5 – 2개월 동안 시각적 인식의 발달, 눈의 안구 운동 시스템, 색 차별의 발달, 공간 인식에 대한 작업이 필요한 사람들과 함께 수행됩니다. 그런 다음 이러한 수업은 계속되지만 동시에 이 아이들의 시력을 발달시키기 위한 운동도 소개됩니다.
1. 실물 사진 조사 . 이 작업의 원리는 3~4세 어린이와 작업할 때와 동일하며 더 많은 수의 사진만 사용됩니다.
수업시간은 3~4분입니다.
표적. 시선 고정 활성화, 주의력 발달, 활성 어휘 강화.
2. 색상, 모양, 목적별로 품목을 분류합니다.
표적. 시선 고정 활성화, 색상, 모양, 사고 발달에 따른 사물의 시각적 상관 관계 개발.
기하학적 인물
사물의 색깔, 모양, 목적에 따라 사물 그림을 분류합니다. 예: “요리사, 건축업자, 교사에게 필요한 항목을 선택하세요.
천연재료를 색상과 모양별로 분류합니다.
"같은 그림 찾기", "쌍 찾기".
수업시간 10~15분
3. 큰 만화경을 통해 본다 . 수업시간은 아이의 희망에 따라 결정됩니다.
4. 큰 그림이 있는 로또에 빠진 아이라 : 애완동물, 객관적인 세계.
수업시간은 10~15분입니다.
표적. 시선 고정 활성화, 비교 능력.
5. “도미노”, “무슨 색깔”, “체인” "등 (밝은 대형 사진 포함)
표적. 시선 고정 활성화, 색상별 상관 능력 학습.
(만 5~7세 수렴사시 아동의 경우)
시력 0.4 이상. 올바른 시선 고정. 물체의 크기는 2cm 미만이며 색상은 다양합니다. 물체는 대부분 3차원적입니다.
1. 만화경으로 보는 것 튜브가 위쪽을 향하도록 - 거리를 향하게 합니다. 수업시간은 3~4분입니다. 하루에 2번.
2. 단안 필름스코프로 작업하기 . 소요시간은 4~5분입니다. 하루에 2번.
표적. 시선 고정 활성화.
3. 낚싯줄에 구슬, 반지, 단추를 묶습니다.
수업시간은 5~7분입니다. 하루에 2번.
표적. 시선 고정 활성화, 시력 증가, 손의 미세한 운동 능력 발달.
4. 실을 꿰는 실, 낚싯줄, 색깔있는 철사를 바늘귀에 집어넣으세요. 바늘은 판지로 만들어졌으며 눈 직경은 0.4cm, 바늘 길이는 15cm 시선 방향 : 위쪽-거리를 향합니다. 수업 시간은 5~7분입니다. 하루에 2번.
표적. 연습 3번과 동일합니다.
5. 판지에 재봉합니다.
체계적인 지침. 0.5cm 거리에 직경 0.3cm의 구멍을 뚫고 먼저 낚싯줄이나 색실을 직선을 따라 잡아당긴 다음 단순한 윤곽선 이미지를 따라 그림이 점차 복잡해집니다. 아이들은 그림을 팔 길이만큼 유지해야 합니다.
표적. 시력 증가, 시선 고정 활성화, 눈 및 손의 미세한 운동 능력 개발.
6. 레이싱: 플라스틱이나 판지 판에 만들어진 구멍을 통해 코드를 잡아당깁니다.
체계적인 지침. 아이들은 시선이 먼 곳을 향하도록 접시를 팔 길이로 잡아야합니다.
레이스에는 두 가지 방법이 있습니다.
1. 레이스가 항상 떨어지도록 정면, 그러면 레이스가 판의 가장자리를 통과하게 됩니다.
2. 아이는 앞쪽에서 한 번, 다른 쪽에서 레이스를 통과합니다. 잘못된 방향, 그는 다른 손의 손가락으로 만져서 구멍을 찾을 수 있습니다.
구멍의 직경은 점차 감소해야 하며 플레이트의 구멍 수는 증가해야 합니다. 수업시간은 19~15분, 하루 2회입니다.
목표는 연습 5번과 동일합니다.
7. “로또”, “도미노”.
체계적인 지침. 아이의 시선이 먼 곳으로 향하게하려면 다음 장치를 사용하십시오. 도미노의 경우 - 페인트 칠한 금속판 채색, 사진 - 뒷면에 자석이 붙어 있는 도미노. 보드의 크기는 40 x 30cm이며 Magnitka 카드도 작은 로또 카드에 붙어 있습니다. 금속 보드는 45도 각도로 스탠드에 설치됩니다. 수업 시간은 10-15분입니다.
표적. 시선 고정 활성화, 사고 과정 개발, 사물의 시각적 상관 기술 강화.
8. 스탠드를 사용하여 평면 패턴을 해칭합니다.
소요시간 5분
표적. 시선 고정 활성화, 눈과 손의 협력적인 움직임 개발.
9. 색칠하기 그림, 아이들의 눈높이에 맞춰 보드 위에 올려 놓았습니다. 소요시간 5분
표적. 시선고정, 색차별 활성화. 손의 미세한 운동 능력 개발.
10. 멀리서 사진을 본다. 사진 설명. 수업시간은 3~4분입니다.
11. 사진을 보면, 회전하는 디스크의 물체.
체계적인 지침. 디스크 (판지 또는 합판)에 물건이나 그림이 붙어 있으며 크기가 점차 감소합니다. 이 디스크가 플레이어에 설치되어 있습니다. 아이들은 그림을 보고 디스크를 돌리면서 이름을 짓습니다.
12. 게임. "자코류크"
체계적인 지침. 원거리에서 팔 길이각 어린이는 한 번의 동작으로 칠판에 선을 그립니다. 결과는 일종의 그림이어야합니다. 처음에는 교사가 수업에 참여합니다. 그는 스트로크를 통해 그림에 명확성을 부여하고 자신이 보는 것을 설명해야 합니다. 차례로 사람들은 자신이 보는 것을 말합니다.
표적. 아이의 상상력 발달, 시각적 기억력, 양안시 발달, 시선 고정 활성화.
13. 게임 "왁스 - 얼룩"
체계적인 지침. 미리 종이 위에 오점을 놓고 건조시킵니다. 아이들은 무언가와 유사점을 찾고 누락된 세부 사항을 채우려고 노력합니다.
지속시간 하루 2회 10~15분.
14. 반투명 종이로 그림 다시 그리기 (백라이트가 있는 장치에서).
표적. 시력이 증가하고 눈과 손의 협력적인 움직임이 발달합니다.
야외 게임.
구기놀이 : 공을 위로 던지고 받기, 공을 서로에게 던지기
화살 던지기 - 흡입 컵
목표물을 향해 가방 던지기(가방은 빨간색 또는 노란색이어야 함)
게임 "반지 던지기". 스탠드에 장착된 핀에 링이 장착되며, 스탠드는 벽에 장착됩니다.
표적. 발산, 눈의 발달, 움직임의 조정 발달.
(5~7세 어린이, 분기사시)
시력 0.4 이상. 올바른 시선 고정. 물체의 크기는 2cm 미만입니다. 다양한 색상. 물체는 대부분 3차원적입니다.
일반적인 목표: 수렴성 향상, 시력 증가.
1. 작은 모자이크 작업: 색상별로 정렬하고 패턴을 배치합니다. 수업시간은 3~4분, 하루 2회입니다.
2. “구슬 묶기” (구멍의 직경은 점차 감소합니다). 수업시간은 4~5분, 하루 2회입니다.
3. 레이싱 . 아이의 시선은 아래로 향해야 합니다. 구멍의 직경은 줄어들고 막대의 구멍 수는 늘어납니다.
4. "윤곽을 따라 추적합니다."
단안 및 양안 시력의 발달 및 강화를 위해 처방됩니다.
눈의 위치가 정확하고 물체의 크기가 가장 작습니다. 수업 시간은 아이들의 요청에 따라 결정됩니다. 수업 횟수 – 3~4회.
1. 정렬 작은 품목색상별, 사이즈별 . 시선의 방향은 사시의 종류에 따라 다릅니다.
2. 시야 구분선을 이용한 연습 (RPZ). 기존 사시가 있는 경우 RPZ 운동은 창에서 수행되며 그 뒤에는 먼 전망이 열립니다. 아이는 색유리를 통해 멀리 있는 물체를 본다. 아이는 시각적 축이 약간 위쪽을 향하도록 의자에 앉습니다. 기존 사시(발산)가 있는 경우 RPZ에서의 운동은 2~2.5cm의 거리에서 수행해야 하며, 아이는 시각 축이 약간 아래쪽을 향하도록 앉습니다. 운동 중에는 아이의 눈이 항상 대칭적인 위치에 있는지 확인하는 것이 필요합니다.
표적. 눈의 올바른 위치를 통합하고 높음-낮음, 원거리-가까움이라는 개념을 통합합니다.
3.게임: 후프에 공 던지기, 쌍안경으로 보기, 공 던지기, 탁구, 배구.
4. 부화.
5. 투명 종이를 통해 그림의 윤곽을 따라 그려보세요.
6. 다이아스코프로 운동하기
(입체시력 발달)
입체 시력 발달을 위한 운동은 눈의 올바른 위치가 확립되자마자 정상적인 고정 및 시력이 저하되지 않은 상태에서 3-4세 어린이와 함께 수행할 수 있습니다.4, 안구의 정상적인 이동성.
공통 목표. 입체 시력의 발달, 눈의 올바른 고정 강화.
1. “반지를 끼세요” 소요시간 5분
2. “과녁을 맞추세요.” 소요시간 5분
3. “못을 박으세요.”
체계적인 지침. 25 x 20cm 크기의 스탠드에는 상단에 25cm 길이의 가로 필름이 달린 막대가 수직으로 고정되어 있으며 각 스트립에는 0.5 ~ 1.5cm의 직경이 다른 3-4 개의 링이 매달려 있습니다. 아이는 고리 안으로 들어가려면 지름 0.3cm, 길이 20cm의 막대를 사용해야 합니다.
4. 스테레오 트레이너와 함께 운동하세요. 이 장치는 서로 다른 직경(최대 3cm)의 4개의 둥근 구멍이 있는 플라스틱 눈금자와 눈금자 끝에 실로 부착된 최대 직경 0.8cm의 공으로 구성됩니다. 아이는 장치의 손잡이를 잡고 공으로 실을 휘둘러 각 구멍에 들어가게 합니다.
5. 링 던지기 운동.
막대나 다양한 형상에 고리 던지기: 몸통이 있는 코끼리, 발을 들고 있는 토끼, 목을 쭉 뻗은 거위, 피노키오 긴 코.
링은 2-2.5cm 거리에서 던지며 운동 시간은 5-8 분, 하루 2 번입니다.
L.A. Grigoryan 및 L.I. Plaksina의 권장 사항에 따라 시력을 향상시키기 위한 일련의 게임 및 연습
주니어 미취학 연령
시력 0.04
그림의 큰 부분(4cm)을 원색(빨간색, 주황색, 녹색)으로 색칠합니다.
대형 용도 접착(4cm)
밝은 색상의 넓은 줄무늬 (3-4cm)로 러그 짜기
건축 부품 조립, 대형 건설 세트
시력 0.05 - 0.1
그림의 작은 부분까지 색칠하기 (2-3cm)
얇은 종이를 통해 큰 그림의 윤곽을 따라가다
성능 응용 프로그램이 작동합니다(2-3cm)
폭 2cm의 스트립으로 러그 짜기
생성자로 작업하기
큰 사이즈의 도면을 보면서
모자이크 게임
시력 0.2 – 0.3
시각적으로 플라스틱 모델링(야채, 과일)
낚싯줄에 직경 1cm 이하의 구슬을 묶습니다.
그림의 작은 세부 사항 색칠하기
2cm 미만의 적용
양탄자 짜기
단순 도면 오류 감지(바퀴 없는 자동차)
시력 0.4 이상
원, 삼각형을 그리고 색칠하고, 얇은 종이를 통해 작은 그림의 윤곽을 따라가며 따라가기
최대 1cm까지 적용
1cm 미만의 스트립으로 러그 짜기
작은 부품으로 구성
작은 디테일이 있는 도면의 오류 감지(굴뚝 없는 집)
작은 모자이크 패턴 만들기
플라스틱으로 작은 인물 모델링
낚싯줄에 1cm 미만의 구슬을 묶습니다.
취학 전 연령
시력 0.04
큰 세부 묘사, 복잡한 그림(동물) 색칠하기
얇은 종이를 통해 큰 그림의 윤곽을 따라가다
원색 줄무늬와 그 색조로 깔개 짜기 (줄무늬 너비 최대 2cm)
플라스틱으로 큰 동물 모델링
대형 건축 자재 작업
시력 0.05 – 0.1
낚싯줄에 직경 1.5cm의 원색 구슬을 엮습니다.
2개의 대형 도면에서 차이점 감지
얇은 종이를 통해 그림의 세밀한 부분을 색칠하고 윤곽선을 따라 그리기
최대 1.5cm 폭의 러그 직조
플라스틱으로 작은 인물 모델링
플라스틱 생성자로 작업하기
시력 0.2 – 0.3
구슬 묶기, 색상 교대(구슬 직경 최대 1cm)
도면의 오류 감지
어린이 잡지의 퍼즐 풀기
얇은 종이를 통해 그림의 작은 디테일을 추적하고 윤곽선을 벗어나지 않고 채색합니다. 기하학적 모양 그리기
최대 1cm 너비의 색종이 조각으로 러그 짜기
작은 인물 모델링
더 작은 생성자로 작업하기
시력 0.4 이상
네모난 노트로 작업하고, 셀을 따라가며, 윤곽선을 벗어나지 않고 페인팅합니다.
세포로 장식품 만들기
너비가 0.5cm 이하인 색종이 조각으로 러그 짜기
작은 인물 모델링
소규모 디자이너와 함께 일하기