Karakteristikat e perceptimit në fëmijërinë e hershme. Karakteristikat e sferës njohëse të fëmijëve të vegjël. Çfarë do të bëjmë me materialin e marrë

24.04.2019

Ndër të gjitha proceset mendore, roli kryesor në moshë të re i përket perceptimit. Sjellja dhe vetëdija e fëmijëve të kësaj moshe përcaktohet tërësisht nga perceptimi. Pra, kujtesa në moshë të re ekziston në formën e njohjes, domethënë perceptimit të objekteve të njohura. Mendimi i një fëmije nën 3 vjeç është kryesisht i natyrës së drejtpërdrejtë - fëmija vendos lidhje midis objekteve të perceptuara. Ai mund të jetë i vëmendshëm vetëm për atë që është në fushën e perceptimit të tij. Të gjitha përvojat e fëmijës përqendrohen gjithashtu në objekte dhe fenomene të perceptuara. Sipas LS Vygotsky, "... të gjitha funksionet e kësaj epoke shkojnë rreth perceptimit, përmes perceptimit dhe me ndihmën e perceptimit ... asnjë funksion nuk përjeton një lulëzim kaq të mrekullueshëm në një moshë të hershme si funksioni i perceptimit". Kjo e vendos perceptimin në një mjedis jashtëzakonisht të favorshëm për zhvillim. Konsideroni tiparet kryesore të zhvillimit të perceptimit në një moshë të re.

Përkundër faktit se deri në fund të foshnjërisë, fëmija zhvillon imazhe perceptuese dhe ai njeh lehtësisht objektet dhe njerëzit e njohur përreth, perceptimi mbetet jashtëzakonisht i papërsosur. fëmijë një vjeç të paaftë për të shqyrtuar vazhdimisht dhe sistematikisht temën. Si rregull, ai rrëmben çdo shenjë dhe reagon vetëm ndaj saj, me anë të së cilës identifikon objekte të ndryshme.

Veprimet orientuese vizuale, me ndihmën e të cilave fëmija i percepton objektet, të zhvilluara në procesin e kapjes dhe manipulimit, gjë që përcakton në masë të madhe gjendjen ekzistuese të fëmijës. imazhe vizuale... Meqenëse veprimet synojnë vetitë e tilla të objekteve si formën dhe madhësinë , janë këto shenja që janë kryesoret për fëmijën. Ngjyra në fëmijërinë e hershme është e parëndësishme për njohjen e objekteve. Fëmija do të njohë imazhet e pikturuara dhe të pa pikturuara në të njëjtën mënyrë, si dhe imazhet e pikturuara më së shumti. ngjyra të pazakonta... Ai fokusohet vetëm te forma, te skica e përgjithshme e imazheve. Kjo nuk do të thotë që fëmija është i verbër. Kujtojmë se dallimi dhe preferenca për disa ngjyra është tashmë në muajt e parë të jetës. Në të njëjtën kohë, ngjyra nuk është bërë ende një tipar që karakterizon një objekt dhe nuk përcakton njohjen e tij.

Zhvillimi i perceptimit në një moshë të re ndodh brenda kuadrit të veprimtarisë objektive dhe në lidhje me zotërimin e veprimeve të reja. Kuptimi i veçantë thirren veprimet korreluese ... Këto janë veprime me dy ose më shumë objekte, në të cilat është jashtëzakonisht e rëndësishme të merren parasysh dhe të ndërlidhen vetitë e objekteve të ndryshme - forma, madhësia, fortësia, vendndodhja e tyre, etj. Tashmë në fund të foshnjërisë, fëmijët fillojnë të kryejnë veprime me dy objekte - varg, vendosni njërin mbi tjetrin, shtoni e kështu me radhë. Por në këto veprime, foshnja ende nuk merr parasysh vetitë e objekteve - nuk zgjedh dhe nuk zgjedh objektet e nevojshme në përputhje. me formën dhe madhësinë e tyre, nuk përpiqet t'i rregullojë ato në një rend të caktuar. Veprimet përkatëse që fillojnë të mësohen në moshë të re tashmë kërkojnë një konsideratë të tillë. Në mënyrë tipike, shumica e lodrave të destinuara për fëmijë mosha e hershme(piramidat, kube të thjeshta, futje, kukulla fole), nënkuptojnë veprime saktësisht të ndërlidhura. Kur një fëmijë përpiqet të kryejë një veprim të tillë, ai përzgjedh dhe lidh sendet ose pjesët e tyre në përputhje me formën, madhësinë, ngjyrën e tyre, për t'u dhënë atyre një pozicion të ndërsjellë në hapësirë. Pra, për të palosur piramidën, duhet të merrni parasysh raportin e unazave në madhësi. Kur montoni kukulla fole, duhet të zgjidhni gjysma me të njëjtën madhësi dhe të kryeni veprime në një renditje të caktuar - së pari mblidhni më të voglin dhe më pas vendoseni në atë më të madhe.

Këto veprime duhet të rregullohen dhe drejtohen nga rezultati që duhet të merret - një piramidë e përfunduar ose një kukull fole. Por fëmija ende nuk mund ta imagjinojë rezultatin e përfunduar dhe t'i nënshtrojë veprimet e tij ndaj tij. Kjo kërkon ndihmën e një të rrituri, një lloj trajnimi. Veprimet përkatëse mund të kryhen në mënyra të ndryshme, në varësi të mënyrës se si i mëson i rrituri. Nëse një fëmijë thjesht imiton një të rritur, domethënë kryen të njëjtat veprime me të njëjtat objekte, ai mund të marrë rezultatin vetëm në prani dhe me paraqitjen e drejtpërdrejtë të një të rrituri. Për këtë arsye, është e rëndësishme që fëmija të mësojë vetë të nxjerrë në pah vetitë e nevojshme të objekteve, në mënyrë që ai vetë të zgjedhë dhe të lidhë pjesë në një mënyrë jashtëzakonisht të madhe. rend i rëndësishëm... Fillimisht, foshnja mund t'i kryejë këto veprime vetëm përmes testeve praktike, sepse ai ende nuk di të krahasojë vizualisht madhësinë dhe formën e objekteve. Për shembull, duke vendosur gjysmën e poshtme të matryoshkës në krye, ai zbulon se nuk përshtatet dhe fillon të provojë një tjetër. Ndonjëherë ai përpiqet të arrijë rezultatin me forcë - të shtrëngojë pjesët e papërshtatshme, por së shpejti ai bindet për dështimin e këtyre përpjekjeve dhe vazhdon të provojë dhe testojë pjesë të ndryshme derisa të gjejë pjesën që dëshironi. Këtu, vetë lodrat duket se sugjerojnë se cila pjesë është e përshtatshme, në këtë drejtim quhen autodidaktike (ose vetë-mësimore). Duke përdorur veprimet e jashtme treguese fëmija herët a vonë merr rezultatin e dëshiruar.

Nga veprimet orientuese të jashtme, foshnja vazhdon në korrelacioni vizual vetitë e objekteve. Një lloj i ri po formohet perceptimi vizual kur vetia e një objekti kthehet në një mostër, një matës për matjen e vetive të të tjerëve. Për shembull, madhësia e një unaze të piramidës bëhet një matës për pjesën tjetër. Kjo aftësi manifestohet në faktin se fëmija, duke kryer veprime të lidhura me objektin, kalon në orientimin vizual - ai zgjedh detajet e nevojshme me sy dhe kryen veprim korrekt menjëherë, pa teste praktike paraprake.

Në moshën 2-2,5 vjeç, përzgjedhja vizuale sipas modelit bëhet e disponueshme për fëmijën, kur nga dy objekte. forma të ndryshme ose vlerat, ai mund, me kërkesë të një të rrituri, të marrë të tilla si një mostër. Duhet theksuar se zgjedhja vizuale

modeluar - shumë më tepër detyrë e vështirë sesa njohja ose përshtatja e thjeshtë. Për më tepër, në fillim, fëmijët zgjedhin objekte që janë të njëjta në formë, pastaj në madhësi dhe vetëm atëherë - në ngjyrë. Kjo do të thotë që veprimet e reja të perceptimit formohen fillimisht për ato veti që përfshihen drejtpërdrejt në veprime praktike të lidhura me objektin dhe vetëm atëherë ato transferohen në veti të tjera, më pak thelbësore. Është domethënëse që fëmijët e vegjël nuk janë në gjendje të zgjedhin saktë sipas modelit nëse u ofrohen jo dy, por disa objekte ose nëse objektet kanë formë komplekse dhe përbëhet nga shumë pjesë.

Perceptimi në moshë të re është i lidhur ngushtë me veprimet e lidhura me objektin. Fëmija mund të përcaktojë me mjaft saktësi formën, madhësinë ose ngjyrën e një objekti nëse është jashtëzakonisht e rëndësishme të kryeni veprimin e nevojshëm dhe të arritshëm. Në raste të tjera, perceptimi mund të jetë shumë i paqartë dhe i pasaktë. Për më tepër, një fëmijë mund të mos vërejë fare veçori të caktuara, nëse kërkohet shqyrtimi i tyre për të kryer një veprim shumë kompleks për të. Pra, duke filluar të vizatojë, fëmija duket se nuk e vë re ngjyrën e figurës dhe përdor asnjë laps, ose, duke kryer ndërtimin sipas modelit, merr kube të çdo ngjyre, megjithëse tashmë di të dallojë ngjyrat kryesore. .

Në vitin e tretë të jetës shfaqen mostra të përhershme për krahasim - këto janë objekte që janë të njohura për fëmijën dhe kanë një formë të theksuar. Mostra të tilla nuk janë vetëm objekte të perceptuara me të vërtetë, por edhe ide rreth tyre. Për shembull, artikujt trekëndëshi fëmija përcakton "si një shtëpi", dhe objektet e rrumbullakëta "si një top". Kjo sugjeron që fëmija tashmë ekziston përfaqësimi për vetitë e sendeve dhe këto ide u caktohen objekteve të veçanta. Formimi i ideve për vetitë e objekteve varet nga shkalla në të cilën fëmija zotëron në veprimet e tij të lidhura me objektin. orientimi vizual... Për të pasuruar idetë e fëmijës për vetitë e sendeve, është jashtëzakonisht e rëndësishme që ai të njihet me karakteristikat dhe shenjat e ndryshme të gjërave në veprime praktike specifike. Një mjedis i pasur dhe i larmishëm ndijor me të cilin foshnja vepron në mënyrë aktive është një parakusht thelbësor

formimi i një plani të brendshëm veprimi dhe zhvillimi mendor.

Lexoni gjithashtu:

I. Veçoritë e formimit të sistemit sektorial të shpërblimit të punonjësve të institucioneve të kujdesit shëndetësor
II. Specifikat e kontabilitetit për operacionet për kryerjen e funksioneve të administratorit kryesor, administratorit dhe marrësit të fondeve të buxhetit federal
Blloku III: 5. Veçoritë e punës së një mësuesi social me jetimë dhe fëmijë të mbetur pa përkujdesje prindërore.
Ngjarjet e PR për mediat (llojet, karakteristikat, veçoritë).
Monarkia absolute në Angli. Parakushtet për shfaqjen, struktura shoqërore dhe shtetërore. Karakteristikat e absolutizmit anglez.
Monarkia absolute në Angli. Parakushtet për shfaqjen, struktura shoqërore dhe shtetërore. Karakteristikat e absolutizmit anglez. (leksion)
Autotransformatorët, tiparet e projektimit, parimi i funksionimit, karakteristikat
Agjenci biznesi. Veçoritë e regjistrimit të marrëdhënieve kontraktuale dhe rregullimi juridik.
Gjendjet agregate të lëndës. Natyra e lëvizjes termike në këto gjendje. Karakteristikat e lëvizjes termike në gjendje të ndryshme agregate të materies.

20. Zhvillimi i perceptimit në moshën e hershme dhe parashkollore

Perceptimi – proces mendor pasqyrimi i objekteve dhe i dukurive të realitetit në tërësinë e tyre prona të ndryshme dhe pjesët nga ndikimi i tyre i drejtpërdrejtë në shqisat.

Në vitet e para të jetës, niveli i zhvillimit perceptimi ndikon ndjeshëm në të menduarit.

Në një moshë të re, perceptimi është i pavullnetshëm. Fëmija veçon në objekt shenja të veçanta të theksuara, shpesh të parëndësishme. Formulari shërben si bazë që fëmija të njohë objektin.

Perceptimi vizualështë i natyrës së pavullnetshme dhe selektive, shpesh mbështetet në shenja të veçanta, "të dukshme" ose të rastësishme. Bëhet e mundur të zgjidhni me qëllim një objekt sipas një mostre - së pari në formë, madhësi, pastaj në ngjyrë. Një rezervë idesh për vetitë e objekteve (imazhet e perceptimit) po grumbullohet.

Zhvillimi i perceptimit përcaktohet nga tre parametra - veprimet perceptuese, standardet shqisore dhe veprimet korrelative.

Veprimet perceptuese ju lejon të studioni vetitë kryesore të cilësisë së objektit të perceptuar, duke theksuar kryesore dhe dytësore në to. Në bazë të një përzgjedhjeje të tillë, fëmija percepton pika informuese në secilin prej objekteve të botës përreth, gjë që ndihmon, gjatë perceptimit të përsëritur, të njohë shpejt këtë objekt, duke e referuar atë në një klasë të caktuar.

Formimi gjithashtu fillon që në moshë të re standardet shqisore - në fillim, objektive (duke u shfaqur në fund të foshnjërisë), e cila më pas, duke u përgjithësuar gradualisht, kalon në nivelin shqisor. Kështu, në fillim, idetë e fëmijës për formën ose ngjyrën lidhen me një objekt specifik (për shembull, një top të rrumbullakët, bar të gjelbër, etj.). Gradualisht, kjo cilësi përgjithësohet dhe, duke u shkëputur nga subjekti, bëhet një standard - ngjyra, forma, madhësia. Janë këto tre standarde kryesore që formohen tek fëmijët në fund të moshës së hershme. Fëmijët mund të dallojnë 5-6 forma (rreth, ovale, katror, drejtkëndësh, trekëndësh, shumëkëndësh) dhe 8 ngjyra (e kuqe, portokalli, e verdhë, jeshile, blu, vjollcë, e bardhë, e zezë). Por ato nuk quhen gjithmonë si duhet.

Lidhja e një objekti me një standard ndihmon në sistemimin e njohurive që fëmijët marrin kur perceptojnë objekte të reja. Është kjo njohuri që e bën imazhin e botës integrale dhe të përhershme.

Perceptimi zhvillohet në bazë të një veprimi të jashtëm orientues (përzgjedhja e objekteve në formë, madhësi, ngjyrë) me korrelacion praktik dhe vizual, duke krahasuar objektet. Në këtë rast, një i rritur duhet të japë emrat e saktë shenjat e objekteve dhe metodat e veprimit me to. Gjatë kësaj periudhe, ato autodidaktike, d.m.th. lodra vetë-mësuese (kukulla fole, piramida, etj.).

Perceptimi dëgjimor, kryesisht dëgjimi fonemik, zhvillohet.

Dëgjim fonemikËshtë aftësia për të dalluar tingujt e të folurit, pjesët e të folurit që përbëjnë fjalët.

Në skenë fëmijëria parashkollore ka rëndësi të veçantë zhvillimi i formave figurative të njohjes së botës përreth - perceptimi, të menduarit figurativ, imagjinata.

Periudha e moshës parashkollore zhvillimi shqisor fëmija: zhvillimi i organeve shqisore, zotërimi i standardeve shqisore dhe metodave të ekzaminimit të objekteve.

Në procesin e zhvillimit shqisor, fëmija zotëron veprimet perceptuese për të ekzaminuar objektet, vetitë e tyre, marrëdhëniet, gjë që ndodh në mënyrë më efektive në specie prodhuese aktivitetet. Zhvillohet mprehtësia vizuale, saktësia e dallimit të ngjyrave, dëgjimi fonemik dhe zëri, dora bëhet organ i prekjes aktive.

Për zhvillim të plotë ndjesitë, perceptimet janë të nevojshme:

- maturimi i analizuesve (dëgjimi, shikimi, etj.) si parakushte organike për zhvillimin shqisor;

- zbatimi i zhvillimit shqisor bazuar në përvojën shqisore;

- sigurimi i komunikimit me proceset e të menduarit, të folurit.

Zhvillimi ndijor është baza e njohjes shqisore të botës dhe zhvillimit të funksioneve mendore dhe tipareve të personalitetit.

Gjatë moshës parashkollore, procesi mendor i perceptimit të një objekti përmirësohet, duke kaluar nga manipulimi i thjeshtë pa u përpjekur ta ekzaminoni atë në moshën 3-vjeçare, përmes ekzaminimit të objektit, nxjerrjes në pah të pjesëve dhe veçorive të tij individuale në moshën 4-vjeçare, në një ekzaminim sistematik dhe sistematik. të objektit deri në moshën 7 vjeç.

Në zhvillimin e organeve shqisore, një rol të veçantë luan standardet shqisore. Standardet shqisore janë përfaqësime të zhvilluara nga njerëzimi, mostra të pranuara përgjithësisht të vetive dhe marrëdhënieve të caktuara të objekteve..

Për zhvillimin shqisor të fëmijës është i nevojshëm drejtimi i një të rrituri, i cili e përfshin fëmijën në aktivitet dhe formon veprimin e perceptimit:

1) theksoni standardet me një fjalë.

Fjala përgjithëson, d.m.th. sjell atë që jep përvojë shqisore dhe që vetë fëmija nuk mund ta dallojë në një objekt, një fenomen;

2) mëson të ekzaminojë një objekt në mënyra të ndryshme, në varësi të objektivave të sondazhit dhe cilësive që shqyrtohen vetë;

Por ai gjithmonë i kushton vëmendje:

- mbi pamjen integrale të lëndës;

- të evidentojë pjesët kryesore të temës dhe vetitë e tyre të caktuara (madhësia, forma etj.);

- të përcaktojë marrëdhëniet hapësinore të pjesëve në raport me njëra-tjetrën (djathtas, majtas, sipër, poshtë etj.);

- të nxjerrë në pah pjesët më të vogla të temës;

- mbi pamjen integrale të lëndës (përsëri, duke marrë parasysh njohuritë e reja).

3) mëson të krahasojë lëndën me standardin.

Edukimi ndijor duhet të kryhet në të gjitha llojet e veprimtarive: manipulim me një objekt, shtëpi, punë, konstruktive, etj.

Stërvitja shqisore nuk duhet të izolohet nga përvojë jetësore, përshtypjet e fëmijëve.

Në perceptimin e fëmijës për objektin, roli vendimtar i takon formës (konturit).

Vëmendje e veçantë në periudhën parashkollore, është e nevojshme të paguhet zhvillimi i perceptimit të hapësirës.

Matësi i syrit përmirësohet në aktivitetin konstruktiv, vizatimin, aplikimin, aktivitetet e përditshme, lojërat, ushtrimet e hedhjes etj.

Perceptimi i kohës paraqet vështirësi për fëmijën parashkollor, pasi ai nuk ka një formë vizuale.

Një rëndësi e veçantë për zhvillimin e personalitetit të një parashkollori është perceptimi i veprave të artit... Ky është një proces kompleks mendor. Ai supozon aftësinë për të mësuar, për të kuptuar atë që përshkruhet. Këtu ka edhe ngjyrosjen emocionale të të perceptuarit, shprehjen e qëndrimit ndaj saj.

Perceptimi i veprave të artit do të jetë më i thellë nëse ata mësojnë të shohin mjetet elementare të shprehjes (ngjyra, kombinim ngjyrash, forma, përbërja, etj.).

Natyra e perceptimit të figurës ndryshon me moshën. në moshën 3 vjeç, fëmijët rendisin objektet individuale të paraqitura në figurë. Në moshën 5-vjeçare përshkruajnë objektet dhe vendosin lidhjet e para. Në moshën 7 vjeç, ata mund të shpjegojnë përmbajtjen e figurës.

Pra, perceptimi i parashkollorit bëhet kuptimplotë, i qëllimshëm, analizues. Ai nënvizon veprime arbitrare - vëzhgim, ekzaminim, kërkim. Fëmija mëson të dallojë vetitë e objekteve, gjendjen e tyre, lidhjet, veprimet me to etj.

Zhvillimi i perceptimit ndikohet shumë nga të folurit - fakti që fëmija fillon të përdorë emrat e cilësive, shenjave, kushteve. lëndë të ndryshme(dukuri) dhe marrëdhëniet ndërmjet tyre.

1.3 Karakteristikat e zhvillimit të perceptimit tek fëmijët e vegjël

Në literaturën psikologjike, tregohet se organet shqisore të një të porsalinduri fillojnë të funksionojnë që në momentin e lindjes. Tashmë në bebe nje muajshe gjurmimi i lëvizjeve të syve mund të regjistrohet. Përqendrimi vizual, d.m.th. aftësia për të fiksuar shikimin në një objekt shfaqet në muajin e dytë të jetës.

Ditët dhe javët e para janë jashtëzakonisht periudhë e favorshme të fillosh edukim i qëllimshëm dhe të mësuarit. Fillimi në kohë i aktivitetit të të gjitha shqisave lejon që foshnja të zhvillohet me sukses në të ardhmen. Kërkimet moderne psikologjike dhe pedagogjike dëshmojnë për mundësitë e mëdha të foshnjës. Me mësim të synuar bebe dy javeshe monitoron objektet në lëvizje, në tre javë shqyrton me kujdes objektet e mjedisit, dallon jo vetëm të kundërta, por edhe ato të afërta tonet e ngjyrave: e kuqe dhe portokalli, portokalli dhe e verdhë, etj.

Një fëmijë i porsalindur tashmë dëgjon, sheh, percepton me prekje. Shqisat e tij janë gati për veprim dhe kanë nevojë për një lloj ushqimi zhvillim të mëtejshëm... Foshnjat në moshën një muajsh reagojnë ndryshe ndaj tingujve të një melodie qesharake dhe të trishtuar: qetësohet kur është e trishtuar dhe lëviz me shpejtësi krahët dhe këmbët kur është e gëzuar. Kur dëgjoni një melodi të trishtuar, shprehja e foshnjës mund të ndryshojë: qoshet e gojës zbresin, fytyra bëhet e trishtuar. Në muajin e dytë të jetës, foshnja reagon në mënyrë të veçantë ndaj njerëzve, duke i dalluar dhe dalluar nga objektet. Reagimet e tij ndaj një personi janë specifike dhe pothuajse gjithmonë me ngjyra të ndezura emocionale. Në moshën 2-3 muajsh, foshnja reagon ndaj buzëqeshjes së nënës në të njëjtën mënyrë me një buzëqeshje dhe një aktivizim të përgjithshëm të lëvizjeve. Ky quhet kompleks rivitalizimi.

Ndryshe nga një i porsalindur, një fëmijë 1.5 - 3 muajsh tregon një interes të madh për atë që po ndodh përreth. Shenjë dalluese i shërben shfaqjes së një buzëqeshje sociale. Një shenjë tjetër është zbulimi vizual i dorës së foshnjës. Në moshën 3 muajshe, lëvizjet e duarve të foshnjës bëhen të qetë, të lira. Ai shpeshherë drejton krahët mbi gjoks, rastësisht kap dhe ndjen me njërën dorë me tjetrën, pastaj pelenën dhe batanijen dhe më pas të gjitha sendet që i vijnë në dorë.

Fëmija aksidentalisht ndeshet me lodra të varura dhe shijon ndjesi të reja. Pasi ka marrë kënaqësi, ai përpiqet të përsërisë lëvizjen dhe arrin përsëri te objekti. Nga të gjitha ndryshimet që luajnë një rol vendimtar në zhvillimin mendor fëmijë, në radhë të parë për nga vlera objektive duhet vënë relacioni kryesor: perceptim - lëvizje. Në 3-4 muaj, fëmija është i gjatë dhe i përqendruar në lodrat që i varen rreth tij: përplaset me to me duar dhe shikon se si lëkunden, përpiqet t'i kapë dhe t'i mbajë. A. Binet vëren se nga 4-5 muaj lëvizjet shtrënguese bëhen më të sakta. Kështu, me zhvillimin e kapjes në 4 muaj, fillon zhvillimi i dorës së foshnjës si analizues.

Lidhjet vizuale-taktile-kinestetike krijohen në momentin e drejtimit të duarve drejt objektit dhe zotërimit të tij.

Fëmija ka ndjesi të caktuara kur prekni pëllëmbët, gishtat në objekt. Pas formimit të këtyre lidhjeve, pamja e objektit bëhet një stimul për lëvizje të qëllimshme të duarve. Zotërimi i veprimeve relativisht delikate të duarve ndodh në procesin e zhvillimit të shikimit, prekjes dhe ndjenjës kinestetike (pozicioni dhe lëvizja e trupit në hapësirë), dhe më pas lëvizjet e dorës fillojnë të kryhen kryesisht nën kontrollin e shikimit. dmth analizuesi vizual luan një rol udhëheqës në zhvillimin e lëvizjeve të duarve. Duke e ndjerë objektin, dora riprodhon, duke ndjekur konturet, përmasat, konturin e tij, më pas me ndihmën e sinjaleve që vijnë nga receptorët motorikë, formon “castin” e tyre në tru. Ky është roli dhe pjesëmarrja e lëvizjes në shfaqjen e ndjesive dhe perceptimeve. Shoqatat e shfaqura të formimit të përvojës vizuale me përvojën e I.P. u shpreh Pavlov me fjalë të thjeshta: Syri mëson dorën, dora mëson syrin.

Pra, deri në moshën 6 muajsh, fëmija ka zhvilluar koordinimin vizo-motor, dhe dora përshtatet me madhësinë dhe formën e objektit që kapet. Përmes perceptimit lëndë të ndryshme ndjesitë e tij vizuale u pasuruan. Në 6 muaj, fëmija zakonisht fillon të mbajë një lodër në secilën dorë, mund t'i transferojë ato nga një dorë në tjetrën.

Kur fëmija fillon të ulet, atëherë botë e dukshme objektet shfaqen para tij në një mënyrë të re. Një rritje në fushën e shikimit kontribuon në aktivizimin e aktivitetit njohës, duke nxitur një eksplorim efektiv të botës. Në një fëmijë të vitit të parë të jetës, interesimi për një objekt është kryesisht për shkak të mundësive të veprimit praktik me ta: ai kënaqet nga vetë veprimi (të hapë, mbyllë, qëllojë, etj.) dhe nga ndryshime të ndryshme subjekt, i cili lind për shkak të veprimeve të tij, i cili njëkohësisht ruan veprimtarinë e fëmijës dhe kontribuon në shfaqjen e një interesi më të qëndrueshëm për subjektin dhe vetitë e tij.

Reaksionet e para njohëse manifestohen në veprimet e fëmijës. Interesi i fëmijës për gjërat dhe objektet përreth rritet me zhvillimin e lëvizjeve të tij, përmirësimin e shikimit. Në rrjedhën e veprimeve të lidhura me objektin, fëmija mëson vetitë dhe cilësitë e objekteve, vendos lidhjet e para të thjeshta midis tyre. Në vitin e parë të jetës, falë veprimeve objektive, fëmija grumbullon të tijat përvojë praktike, e cila nuk mund të zëvendësohet me asnjë bisedë, përshkrim apo histori të një të rrituri. Në fund të vitit të parë të jetës, bazuar në perceptimin vizual, shfaqen fjalët e para të fëmijës që lidhen me temën.

G.A. Uruntaeva theksoi tiparet e zhvillimit shqisor në foshnjëria:

Formohet një akt i ekzaminimit të objekteve;

Formohet kapja, duke çuar në zhvillimin e dorës si organ prekjeje dhe organ lëvizjeje;

Vendoset koordinimi vizual-motor, i cili kontribuon në kalimin në manipulim, në të cilin vizioni kontrollon lëvizjen e dorës;

Marrëdhëniet e diferencuara vendosen midis perceptimit vizual të një objekti, veprimit me të dhe emërtimit të tij si i rritur.

Në vitin e dytë të jetës, nëse të gjitha janë krijuar kushtet e nevojshme, fëmija ka zhvillim intensiv aftësitë shqisore që përcaktojnë nivelin e zhvillimit të perceptimit. Zhvillimi ndijor mbizotërues është perceptimi i objekteve. Fëmija gjithnjë e më shpesh vendos marrëdhënien e madhësisë, formës dhe më pas ngjyrës me një objekt specifik. Kalimi në perceptimin objektiv është rezultat i zotërimit të veprimeve më të thjeshta - kapja dhe mbajtja e objekteve, manipulimi i tyre, lëvizja në hapësirë.

Njohja efektive me objektet, vetitë e tyre çon në shfaqjen e imazheve të perceptimit. Në fillim të vitit të dytë të jetës, saktësia dhe kuptimi i perceptimit janë të ulëta. T.M. Fonarev thekson se një fëmijë, duke vepruar me objekte, shpesh përqendrohet në shenja individuale, të dukshme, dhe jo në një kombinim të karakteristikave shqisore (si një jakë me gëzof dhe kapelë lesh ai e quan "kotele" etj.).

Zhvillimi i veprimtarisë objektive në moshë të re e vë fëmijën përpara nevojës për të identifikuar dhe marrë parasysh në veprime pikërisht ato shenja shqisore të objekteve që kanë rëndësi praktike për kryerjen e veprimeve.

Për shembull, një fëmijë mund të dallojë lehtësisht një lugë të vogël që ha nga një e madhe që përdoret nga një i rritur. Forma dhe madhësia e objekteve, nëse është e nevojshme, për të kryer një veprim praktik, theksohen saktë. Në situata të tjera, perceptimi mbetet i paqartë dhe i pasaktë. Për shkak të faktit se në vitin e parë të jetës, zhvillimi shqisor u krye kryesisht në procesin e kapjes së objekteve dhe manipulimit të tyre, perceptimi i madhësisë dhe formës së tyre u formua më intensivisht. Sipas O.A. Shagraeva, asimilimet e shumëfishta të pozicionit të dorës në madhësinë dhe formën e objekteve gjatë kapjes, mbajtjes ose manipulimit të tyre i lejojnë fëmijës të marrë parasysh vetitë e objekteve gjithnjë e më saktë, kontribuojnë në përmirësimin e perceptimit. Me fjalë të tjera, fëmija mendon duke vepruar. Është e natyrshme që edukimi mendor fillon me një hyrje praktike të gjërave. Fëmija duhet të jetë më në kontakt me objektet, të eksplorojë në mënyrë aktive vetitë e tyre. Në fillim, ai grumbullon ide konkrete rreth lëndët individuale dhe fenomene, dhe vetëm gradualisht formohen ide dhe koncepte të përgjithshme. Ja çfarë shkruan Ushinsky për veprimtarinë e fëmijëve: "Fëmija mendon në forma, tinguj, ndjesi në përgjithësi, dhe në mënyrë të panevojshme dhe të dëmshme do ta detyronte natyrën e fëmijës, i cili do të donte ta bënte atë të mendojë ndryshe. Fëmija kërkon aktivitet pandërprerë dhe është i lodhur. jo nga aktiviteti, por nga monotonia dhe njëanshmëria e tij." ...

Sa i përket ngjyrës, megjithë tërheqjen e saj emocionale, perceptimi i saj është më i vështiri nga pikëpamja e zbatimit të veprimeve praktike. Ngjyra është më e vështirë për t'u perceptuar nga një fëmijë, sepse, ndryshe nga forma dhe madhësia, ajo nuk ka një ndikim të madh në kryerjen e veprimeve. Vetëm nga 1.6-1.8 muaj. veprimet elementare të grupimit të objekteve identike sipas ngjyrës bëhen të disponueshme për fëmijët. Zgjedhja e artikujve mund të bëhet nga artikujt me 2 ngjyra (e kuqe - e verdhë, portokalli - jeshile, e verdhë - blu, e bardhë - vjollcë, e verdhë - e zezë).

Grupimi i objekteve sipas madhësisë, formës dhe korrelacionit të objekteve sipas këtyre shenjave është i disponueshëm për fëmijët e vitit të dytë të jetës në fillim kur zgjedhin një nga dy, dhe nga 1.8-1.9 - nga katër.

Në moshën dy vjeçare, perceptimi bëhet më i saktë dhe më kuptimplotë për shkak të zotërimit të funksioneve të tilla si krahasimi, krahasimi. Niveli i zhvillimit shqisor është i tillë që fëmija është në gjendje të identifikojë saktë vetitë e objekteve dhe të njohë objektet nga kombinimi i vetive. Veçori karakteristike zhvillimi shqisor, veçanërisht në periudhën nga 1.5 deri në 2 vjet, është siguria e perceptimit. Kështu, një fëmijë orientohet në formën e objekteve kur si model përdoren fjalët e "objektivizuara" - emrat. Artikuj forme e rrumbullaket- ky është një top, dhe një top dhe një rrotë nga një makinë; trekëndësh - çati; ovale - kastravec, vezë; drejtkëndëshe - tulla; katror - kub etj. ... Njohja forma të ndryshme u jepet fëmijëve me sa duket lehtë. Dihet se Pestalozzi e konsideronte katërkëndëshin si formën më të thjeshtë për fëmijët dhe Herbart e njohu trekëndëshin si të tillë.

Hulumtimet e fundit sugjerojnë se format më të thjeshta janë një rreth dhe një top, pastaj një katërkëndësh dhe më pas vetëm një trekëndësh.

Një material shumë interesant për të gjykuar perceptimin e formave tek fëmijët është studimi se si ata i perceptojnë figurat. Në fakt, për fëmijët, për një kohë shumë të gjatë, fotografitë janë të njëjtat objekte reale si ato që përshkruajnë. Vetë njohja e figurës, siç zbuloi Stern, bazohet në perceptimin e konturit, dhe kjo hedh një dritë interesante në çështjen e zhvillimit të ndjenjës së formës tek fëmijët. Një tipar shumë kurioz i perceptimeve të fëmijëve për formën është "pavarësia e njohjes nga pozicioni i figurës në hapësirë", siç thotë Stern. Fakti është se për fëmijët është mjaft indiferente nëse ata e perceptojnë figurën në pozicionin e duhur apo "me kokë poshtë".

Kjo është për shkak se perceptimi i formës dhe perceptimi i pozicionit janë dy funksione të ndryshme.

Si N.N. Poddyakov, metodat e perceptimit janë më karakteristike për një fëmijë të kësaj moshe, duke lejuar që dikush të krahasojë vetitë e objekteve kur kryen veprime me to. Fëmija merr rezultatin praktik si rezultat i krahasimeve të përsëritura të madhësisë së formës, ngjyrës në procesin e zgjedhjes së njëjtë ose mik i përshtatshëm objekteve të tjera ose pjesëve të tyre. Kjo është veçanërisht e dukshme kur një fëmijë vepron me lodra të palosshme - piramida, kukulla fole, kërpudha. Është krahasimi i shumëfishtë që i mundëson fëmijës të arrijë rezultate praktike në jetën e përditshme (merr kupën, këpucët etj.).

Pilyugina tregon se krahasimi fillestar është i përafërt: fëmija provon, provon dhe përmes gabimeve dhe korrigjimi i tyre arrin në rezultat. Megjithatë, pas një viti e gjysmë, në moshën 1,9-1,10 vjeç, numri i matjeve zvogëlohet me shpejtësi dhe ndodh një kalim në perceptimin vizual. atë fazë e re zhvillimi shqisor, i cili tregon kalimin e veprimeve të jashtme në të brendshme rrafshi psikik... Fëmija mund të zgjasë duart në drejtim të objekteve që janë brenda ky moment nuk janë të nevojshme, por ai nuk i merr më ato, por ngadalë lëviz shikimin e tij, duke i krahasuar me objekte të tjera - këto janë veprime shqisore në kuptimin vizual. Kështu, ka një zhvillim intensiv (zhvillimi i organeve shqisore, akumulimi përvojë shqisore: njohja e ngjyrave, formave, madhësive etj.); perceptimi është procesi kryesor njohës.

Në vitin e dytë të jetës zhvillohet intensivisht jo vetëm perceptimi vizual, por edhe ai dëgjimor. Me rëndësi të veçantë është zhvillimi i dëgjimit fonemik të të folurit, i realizuar në këtë proces komunikim verbal me te tjeret. Zhvillimi shqisor i fëmijës përmirësohet nën ndikimin e komunikimit me të rriturit, në fjalimin e të cilëve tregohen këto shenja dhe veti. Në bazë të prekjes dhe zhvillimin e të folurit duke vazhduar zhvillimin mendor bebe. Pra, në procesin e veprimeve me objektet, dallohen karakteristikat e tyre individuale (ngjyra, forma, madhësia), objektet krahasohen me njëri-tjetrin dhe përgjithësohen me këtë veçori në mënyrë vizuale dhe efektive.

Bota objektive është një nga sferat që zotëron edhe një person, duke filluar nga një bedel, një zhurmë, një lugë dhe duke përfunduar me makinat më komplekse, anijet kozmike etj. Pa i zotëruar ato, ai nuk mund të jetojë dhe të zhvillohet normalisht. Është në moshën deri në 3 vjeç që fëmija fillon të përvetësojë mënyrat e përdorimit të objekteve të ndryshme që ekzistojnë në shoqëri. Duke u njohur me objektet dhe duke i zotëruar ato, foshnja dallon shenjat, vetitë e ndryshme të tyre, çka do të thotë se zhvillohet edhe perceptimi i tij.

Përmirësimi i perceptimit të prekshëm kryhet së bashku me perceptimin vizual dhe zhvillimin e lëvizjeve të duarve, si dhe funksione të tilla mendore si vëmendja, kujtesa, të menduarit. Detyra kryesore e zhvillimit shqisor është krijimi i kushteve për formimin e perceptimit, si fazë fillestare e njohjes së realitetit përreth. Kushtet e krijuara posaçërisht - në procesin e mbajtjes së klasave dhe në jetën e përditshme - lejojnë grumbullimin e një sërë përshtypjesh vizuale, dëgjimore, prekëse, formash. përfaqësime elementare rreth varieteteve kryesore të madhësisë (e madhe - e vogël), formës (e rrumbullakët, katrore, ovale, etj.), Ngjyra (e kuqe, e verdhë, portokalli, etj.). Si rezultat, bëhet e mundur të formohet aftësia për të nxjerrë në pah vetitë e ndryshme të objekteve, duke u fokusuar në ngjyrën, formën, madhësinë, tingujt, strukturën, etj. Një i rritur duhet të zhvillojë aftësinë për të krahasuar, kontrastuar objektet sipas një prej shenjave të përmendura (ngjyra, forma, madhësia).

Sipas L.A. Wenger, në kohën e duhur edukimi ndijor në këtë fazë moshe - kushti kryesor zhvillimin kognitiv, orientim korrekt dhe i shpejtë në një mjedis që ndryshon pafundësisht, reagim emocional, aftësi për të perceptuar bukurinë dhe harmoninë e botës. Dhe aktivizimi i shpejtë i sistemeve shqisore është një nga aftësitë kryesore të njeriut, themelet e zhvillimit të tij të plotë. Kur një fëmijë në vitin e dytë të jetës njihet me formën e objekteve, krijohet një lidhje midis formës së objekteve specifike dhe shprehjes së tij të përgjithësuar: një rreth prej druri ose i vizatuar quhet ose top, ose top, ose një rrotë. për një makinë, etj. Përdorimi i emrave të fjalëve të "objektivizuara" ndihmon në thellimin e perceptimit të formës. Është e kotë t'u tregosh fëmijëve për një drejtkëndësh, një katror, një ovale, një rreth dhe një trekëndësh, megjithëse ata mund t'i dallojnë ato tashmë në 2-3 muajt e parë. Në vitin e dytë të jetës, fëmijët mësojnë formën në shenjë të objekteve: ata zgjedhin lehtësisht pjesët e nevojshme nga kompleti i ndërtesës për "çati" etj. Fjalori është shumë i kufizuar dhe mbetet shumë prapa zhvillimit të perceptimit, prandaj, së bashku me fjalët e "objektivizuara"-emrat e formave, fëmijët mësojnë lehtësisht fjalë që kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit, si "i tillë", "ndryshe", " Jo ashtu".

L.N. Pavlova thekson se deri në moshën 2 vjeç, një fëmijë është në gjendje të lidh objekte të ndryshme në ngjyrë, formë, madhësi në përputhje me mostrën kur zgjedh nga 2-4 varietete. Ka ide elementare për varietetet kryesore (para-standardet) të madhësisë, formës, ngjyrës.

Ai e quan një send të rrumbullakët ose një rreth të vizatuar top, top etj. Ai njeh objekte karakteristike në pika të ndryshme ngjyrash ose elemente mozaiku: lidh një mozaik portokalli me një karotë ose portokalli; në të bardhë tregon borën, lepurin, etj. Në vitin e tretë të jetës, njohja e botës së objekteve vazhdon. Fëmijët mund t'i "studojnë" më me qëllim vetitë e jashtme dhe emërimi. Megjithatë, gjatë kësaj periudhe, duke perceptuar një objekt, fëmija, si rregull, dallon vetëm shenja individuale, ato që bien menjëherë në sy. Në vitin e tretë të jetës, disa objekte të njohura për foshnjën bëhen modele të përhershme me të cilat fëmija krahason vetitë e çdo objekti, për shembull, objektet trekëndore me çati, objektet e kuqe me një domate. Kështu, veprimi ndryshon me masën dhe përmbajtjen e tij. Fëmija vazhdon të korrelojë vizualisht vetitë e objekteve me një masë, e cila nuk është vetëm një objekt specifik, por edhe një ide e tij.

Zotërimi i veprimeve të reja orientuese çon në faktin se perceptimi bëhet më i detajuar, i plotë dhe i saktë. Objekti perceptohet nga fëmija nga pikëpamja e vetive të ndryshme të qenësishme. Koordinimi i lëvizjeve të duarve nën kontrollin e syrit bëhet më i përsosur, gjë që u mundëson fëmijëve të kësaj moshe të përballen me detyra të tilla si loja me mozaikë, ndërtim komplete, vizatim me furçë dhe njolla lapsi ose vija me furçë, lapsa etj. .). Në vitin e 3-të të jetës, detyrat e zhvillimit shqisor bëhen dukshëm më të ndërlikuara, gjë që shoqërohet me zhvillimin e përgjithshëm psikofizik, kryesisht fillimin e formimit të llojeve të reja të veprimtarisë (loja, produktive elementare, etj.).

Në këtë drejtim, është e nevojshme të krijohen kushte për akumulimin intensiv të ideve të ndryshme për ngjyrën, formën, madhësinë, strukturën, si në procesin e lojërave-aktiviteteve të organizuara posaçërisht, ashtu edhe në jetën e përditshme.

Niveli i evolucionit. Për rrjedhojë, rezultatet e fazës konstatuese të studimit kërkojnë një fazë formuese të eksperimentit në përputhje me hipotezën e propozuar. 2.2 Zbatimi kushtet pedagogjike zhvillimi i fëmijëve të vegjël 10 persona morën pjesë në eksperimentin formues grup eksperimental... Në fazën formuese të eksperimentit, ne u përpoqëm të zbatonim kushtet ...

Fëmijët e moshës parashkollore të hershme 2.1 Organizimi i kërkimit empirik studim teorik Problemi "Veçoritë e zhvillimit kognitiv të fëmijëve të vegjël" ishte një studim empirik. Qëllimi i studimit: të studiojë veçoritë interesi njohës tek fëmijët e vegjël dhe identifikoni rrugët kryesore ...

... shkumë dhe të drejtohen në të gjitha aspektet e zhvillimit neuropsikik të fëmijëve. Vetem kur zhvillim gjithëpërfshirës fjalimi i tyre do të formohet në kohën e duhur. §2. Privimi socio-psikologjik si faktor i çrregullimeve të zhvillimit te fëmijët e vegjël Problemi i privimit mendor ka qenë një problem i rëndësishëm prej shekujsh. Ne mësojmë për të tashmë nga kronikët e lashtë. Kështu që, ...

Veprimi dhe perceptimi janë mjetet përmes të cilave fëmija mëson gjithçka që e rrethon. Këto procese lejojnë që fëmija nga vëzhguesi i botës përreth të bëhet pjesëmarrësi i tij i plotë. Duke filluar nga mosha 2-3 vjeç, perceptimi i fëmijëve hyn në fazën e zhvillimit më intensiv.

Perceptimi i botës në moshën parashkollore

Fëmijët parashkollorë tërhiqen nga objekte të ndritshme, tinguj melodikë ose origjinalë, situata emocionale... Ata perceptojnë realitetin rrethues në mënyrë të pavullnetshme, duke e drejtuar vëmendjen e tyre në atë që i tërheq më shumë.

Një fëmijë, duke parë një objekt, është në gjendje të vlerësojë funksionet e njohura për të, të analizojë në mënyrë intuitive përvojën e tij dhe të kuptojë atë që sheh, dëgjon ose ndjen. Një bagazh i vogël i përvojës së jetës ndihmon për të kuptuar se çfarë lloj ndjesie është, për të njohur një objekt, tingull ose erë.

Zhvillimi i perceptimit tek fëmijët parashkollorë u lejon atyre të kalojnë në hapin tjetër, kur ata mësojnë të studiojnë me qëllim objektet, të përcaktojnë karakteristikat e tyre dhe të perceptojnë vetitë individuale në një mënyrë të diferencuar.

Cili është perceptimi i një fëmije

Në disa vitet parashkollore fëmija kalon nga perceptimi i drejtpërdrejtë i një objekti me ndihmën e prekjes në aftësinë për të izoluar tiparet thelbësore dhe për të formuar një ide të përgjithësuar të objekteve.

Funksioni i njohjes funksionon si më poshtë: perceptimi lind si pasqyrim i një dukurie ose objekti me ndihmën e shikimit, dëgjimit ose prekjes.

Perceptimi ose perceptimi është procesi i marrjes dhe transformimit të informacionit me ndihmën e shqisave, falë të cilave një person zhvillon një pamje të botës reale.

Mekanizmi i perceptimit mund të përshkruhet shkurtimisht si më poshtë:

Bota rreth nesh përbëhet nga shumë sinjale: tinguj, ngjyra, fotografi, objekte të prekshme;
Duke thithur një erë ose duke prekur një fletë letre, foshnja vlerëson objektin duke përdorur një nga shqisat;
Ky informacion shkon në tru, ku lind ndjesia;
Ndjenjat shtohen në një "foto" komplekse, duke formuar një perceptim.

Perceptimi ndikohet gjithashtu nga përvoja e mëparshme. Shqisat e ndihmojnë fëmijën të reduktojë përpunimin e informacionit aty ku sheh një mjedis të njohur. Pasi ka marrë një herë një ide për një lepur lodër, ai nuk do të ketë nevojë ta ndiejë ose ta shijojë atë.

Perceptimi është baza për formimin e mëtejshëm të funksioneve njohëse të nevojshme për zhvillim të plotë, studim të suksesshëm.

Formimi i proceseve të ndjeshmërisë dhe perceptimit

Që nga lindja, fëmija ka të ashtuquajturën " perceptimi shqisor". Erërat, ndjesitë prekëse, zhurma i arrijnë trurit, vetëm se foshnja ende nuk di t'i përdorë këto sinjale. Në vitet e para të jetës, fëmijët mësojnë veprimtari objektive dhe grumbullojnë informacione për vetitë e objekteve, si rezultat i të cilave formohen standardet shqisore.

Nga tre vjeç perceptimi gradualisht bëhet i saktë dhe kuptimplotë. Zhvillohen analizues më të lartë - vizualë dhe auditorë.

Fëmija nuk mund të analizojë ende në mënyrë gjithëpërfshirëse një objekt ose fenomen, por ai kap shenjat më të dukshme, duke i krahasuar në mënyrë të pavullnetshme me standardet dhe duke nxjerrë përfundime.

Nga pamje e përgjithshme rreth lëndëve në parashkollor i vogël kalon në forma më komplekse të interpretimit. Me mbështetjen aktive të të rriturve, karakteristikat e ndjesive ndryshojnë, fëmija arrin të kuptojë se forma, ngjyra, materiali, madhësia janë karakteristika më abstrakte dhe nuk janë të lidhura me një objekt specifik.

Në moshën më të madhe parashkollore, fëmija njihet me format bazë të gjeometrisë, nxjerr në pah të gjitha ngjyrat, mëson të përcaktojë madhësinë e objekteve. Ai gjithashtu e kupton se ka kohë në botë - mëngjesi gjithmonë kthehet në ditë, dhe më pas ndryshon në natë. Një arritje është vetëdija për hapësirën - ju duhet të ecni në park nga shtëpia, dhe shtëpitë dhe pemët shtrihen lart.

Rëndësia e zhvillimit të perceptimit në moshën parashkollore qëndron në faktin se, me funksionimin e tij të kufizuar, zhvillimi i të folurit, të menduarit dhe imagjinatës do të pengohet ndjeshëm. Të procesi njohës bëhet një ndihmës i domosdoshëm për manifestim tipe te ndryshme të menduarit, aftësia për të folur në mënyrë figurative dhe për të dalë me histori të gjalla.

Llojet e perceptimit tek parashkollorët bazuar në sistemet perceptuese

Llojet kryesore të perceptimit tek parashkollorët bazohen në analizues të ndryshëm:

Vizual, duke ju lejuar të vlerësoni vizualisht të gjitha vetitë e subjektit;
Auditues, duke ndihmuar për të mësuar të folurit, për të njohur gjuhën amtare, për të ndjerë tingujt e natyrës, për të dëgjuar muzikë;
I prekshëm, duke siguruar njohjen e një objekti përmes prekjes.

dëgjimore

Me ndihmën e dëgjimit, fëmija mëson të njohë tingujt e gjuhës së tij amtare, fjalët dhe rrokjet. Nëse në foshnjëri perceptimi i të folurit bazohet në strukturën ritmike dhe melodike të fjalëve dhe fjalive, atëherë tashmë në moshën 1 vjeç fillon formimi i dëgjimit fonemik. Foshnjës i duhet edhe një vit që të marrë formë pranimi i të gjithë tingujve të gjuhës amtare dhe të fillojë formimi i të folurit.

Zhvillimi i kësaj forme perceptimi është më efektiv gjatë ecjes, kur foshnja dëgjon zhurmën e rrugës, këngën e shpendëve, zhurmën e shiut, hapat. Një ushtrim i shkëlqyer është propozimi që të mbyllni sytë dhe të përpiqeni të kuptoni se nga cila anë këndon zogu, nëse makina është larg apo afër.

Vizuale

Ai është lider në moshën parashkollore. Aftësia për të lexuar, për të parë bukurinë e botës, për të vlerësuar rrezikun varet nga ai. Roli i tij kryesor justifikohet me faktin se vizioni ju lejon të kapni të gjithë objektin në tërësi, si dhe të shihni detajet.

Sinjalet vizuale vijnë përpara se parashkollori të prekë objektin ose ta shijojë atë. Për më tepër, inspektimi i objektit është shumë më i sigurt se metodat e tjera të kërkimit.

Vetëm në moshë të re, kur foshnja fillon të kuptojë realitetin përreth, "sytë" e tij janë duart e tij. Por në këtë fazë prindërit kujdesen që fëmija të jetë në një hapësirë të mbrojtur dhe në duart e tij të ketë objekte jashtëzakonisht të sigurta.

Sipas statistikave, numri i pamjeve (duke preferuar perceptimin vizual) mbizotëron në botë, kështu që zhvillimi i kësaj specie kërkon vëmendje të veçantë. Detyra e një të rrituri në moshën parashkollore është të mprehë perceptimin vizual të fëmijës, si dhe ta ndihmojë atë të zgjerojë gamën e detajeve të perceptuara.

Me parashkollorët, ju duhet të vizatoni më shumë, të studioni fotografi dhe ilustrime. Janë këta fëmijë që angazhohen me entuziazëm në aplikim, mbledhin enigma dhe mozaikë, duke vazhduar të zhvillojnë ndjesi vizuale.

E prekshme

Perceptimi i prekshëm ose kinestetik lidhet drejtpërdrejt me prekjen. Parashkollorët më të rinj ende u besojnë duarve të tyre edhe më shumë kur mësojnë për një lëndë të re. Prandaj, ata kërkojnë me kaq këmbëngulje t'u japin në dorë atë që i interesonte. ...

Lojëra me materiale të strukturave të ndryshme, modelim, substancave natyrore – mënyrë e shkëlqyer zhvillojnë ndjenjën e të prekurit. ME sy mbyllur fëmijët janë të lumtur të rrotullojnë topa me fletë metalike dhe ta lëmojnë atë. Ushtrimi i identifikimit të materialit me shumicë në filxhan është një gëzim i madh. Sytë, natyrisht, gjithashtu duhet të jenë të lidhur.

Karakteristikat e perceptimit në parashkollorët e rinj

Në moshën e hershme parashkollore, perceptimi karakterizohet nga karakteristikat e mëposhtme:

Pandashmëria e pasurisë nga një send. Tigri i madh me gëzof në kopshtin zoologjik do të quhet kotele.
Kur studioni lëndë, bie në sy detaji më i ndritshëm dhe më i paharrueshëm. Kjo është arsyeja pse kapelë e gjerë shtrigat në foto i shndërron të gjitha zonjat e moshuara elegante në rrugë në shtriga të liga.
Një ndryshim i mprehtë në mjedisin e njohur rreth një objekti të njohur e pengon fëmijën ta njohë atë. Mami dhe babi me fustane ballore bëhen të huaj.

Një specifikë e tillë është tipike për fëmijët 3-4 vjeç, në të ardhmen, perceptimi do të bëhet më i diferencuar, do të dallohen funksione të veçanta, e tëra do të ndahet në të veçanta.

Perceptimi i hapësirës nga fëmijët 3 - 4 vjeç

Vështirësia për të kuptuar hapësirën qëndron në pamundësinë për ta prekur, nuhatur dhe parë atë. Hapi i parë është njohja e hapësirës "të afërt", domethënë e botës përreth në distancë krahu i shtrirë me një lodër.

Në të ardhmen, parashkollori më i ri fillon të kuptojë konceptin "larg-afër", por ato nuk janë të sakta. Statujat e vogla në urë mund të duken si kukulla dhe fëmija mund t'i kërkojë nënës që të marrë njërën prej tyre.

Sipas hulumtimit, në mënyrë që një parashkollor të fillojë të perceptojë saktë hapësirën, ai duhet së pari të vlerësojë trupin e vet në këtë botë. Mësoni të dalloni dhe emërtoni krahët dhe këmbët, kuptoni se cilat pjesë të trupit janë çiftuar. Mënyrë shtesë për të zotëruar konceptin e hapësirës - punë të përhershme i rritur që synon të tregojë drejtimet. Sa më shpesh tingëllojnë fjalët: "djathtas", "majtas", "anash", "përpara", "sipër", më e lehtë për fëmijën do të zotërojë orientimin në hapësirë.

Faza tjetër është detyra e krahasimit të gjatësisë, gjerësisë dhe lartësisë. Me kalimin e kohës, fëmija fillon të zgjidhë detyra të tilla "me sy", duke demonstruar një kuptim të asaj që është hapësira dhe si ndodhen njerëzit dhe objektet në të.

Perceptimi i ngjyrave

Dallimi në ngjyra është i disponueshëm për fëmijën që në moshë të re. Tani nuk po flasim për nuancat më delikate, por ai nxjerr në pah tonet bazë të spektrit.

Në moshën 3-4 vjeç, parashkollori dallon qartë 4 ngjyra themelore:

E kuqe;
E verdhe;
Blu;
E gjelbër.

Një aspekt i ngjashëm lidhet me tipar i moshës për të parë gjënë kryesore, duke hedhur poshtë nuancat e parëndësishme, domethënë të pakuptueshme dhe të panjohura. Të dhënat, nuancat e referencës mësohen rastësisht, pa trajnim të veçantë. Por në mënyrë që foshnja të mos vuajë nga "varfëria" e perceptimit të ngjyrave, ai duhet të emërojë dhe të tregojë emrat e toneve dhe nuancave të tjera.

Fëmijët priren të zëvendësojnë ngjyrën me konceptet "e bukur" dhe "të shëmtuar", si rezultat i të cilave shfaqen fotografi ku nuancat e objekteve korrespondojnë pak me realitetin. Në atë periudha e moshës boja hidhet si një faktor i parëndësishëm, forma bëhet bazë.

Prandaj, zhvillimi i perceptimit të ngjyrave duhet të përbëhet nga ushtrime, ku detyrat më të thjeshta për të shtuar një figurë elementare të ngjyrave ndryshohen në ato më komplekse.

Karakteristikat e perceptimit në parashkollorët më të vjetër

Mosha e vjetër parashkollore shënohet nga prania e formuar paraqitjet hapësinore... Fëmija është i orientuar mirë në hapësirë, percepton distancat dhe marrëdhëniet midis objekteve, është në gjendje të simulojë vizualisht një pjesë të një dhome të caktuar. Gjithashtu në gjendje të ndërtojë një model të komplotit të një tregimi ose përrallë.

Studenti i ardhshëm tashmë është në gjendje të vlerësojë një koncept të tillë abstrakt si koha, si dhe të shohë Bota në aspektin estetik. Janë këto dy fusha që kërkojnë vëmendjen më të madhe.

Tiparet kryesore të perceptimit tek fëmijët e moshës parashkollore është ndërgjegjësimi për kombinimin e hapësirës dhe kohës. Megjithatë, pamundësia për të dëgjuar ose prekur këto vlera çon në njohjen e tyre afatgjatë.

Një fëmijë 5-6 vjeç është në gjendje të kujtojë intervalet kohore: dje, sot, nesër, minutë, orë, por nuk ka aftësi në përdorimin e këtyre koncepteve. E veçanta e perceptimit të kohës është për faktin se fëmija nuk ka aftësinë për ta manipuluar atë në mënyrë të drejtuar, dhe termat janë vetëm fjalë që nuk kanë shprehje vizuale.

Në këtë moshë, indekset kohore të sekuencës së ngjarjeve janë ende dobët të diferencuara - dje, nesër, pasnesër. Koha e ardhme tashmë është realizuar, por e kaluara shkakton vështirësi. Fëmijët parashkollorë janë të lumtur të thonë se kush do të jenë kur të rriten, çfarë do të kenë, çfarë do të bëjnë. E kaluara e tyre perceptohet në mënyrë diskrete dhe shfaqet në imazhet e ngjarjeve të kujtuara.

Të rriturit do ta ndihmojnë fëmijën të perceptojë periudha të shkurtra kohore nëse i lidhin aktivitetet e tij me një interval kohor: vizatoni një shtëpi me një kopsht në 10 minuta, uluni në tryezë për 3 minuta, lani dhëmbët për 1 minutë.

Perceptimi estetik

Por perceptimi estetik lulëzon " ngjyra e harlisur". Në moshën parashkollore, çdo fëmijë është një krijues. Fëmijët skalitin, vizatojnë, dizajnojnë, këto aktivitete i ndihmojnë ata të kuptojnë më mirë botën.

Merita e rëndësishme në këtë aktivitet i përket perceptimit vizual. Parashkollori më i vjetër mëson të inspektojë në mënyrë holistike objektet, duke gjurmuar konturin dhe duke izoluar detajet.

Ky informacion bëhet një model nga i cili fëmija udhëhiqet në vizatimin dhe modelimin e tij.

Nëse gjykimet e një fëmije pesëvjeçar për estetikën përcaktohen nga pamja, dhe objektet vlerësohen sipas parimit "të pëlqen apo jo", atëherë në moshën 6-7 vjeç parashkollori i kushton vëmendje kompozim artistik, për pajtueshmërinë e ngjyrave. Për shembull, në një pikturë, ai tashmë është në gjendje të kapë karakteristikat që nuk janë të shtrira në sipërfaqe, të cilat artisti i ka vendosur në përmbajtje.

Detyra e prindërve dhe edukatorëve nuk është vetëm të informojnë fëmijën për bukurinë e këtij apo atij objekti. Është e rëndësishme të shpjegohet me fjalë të kuptueshme se çfarë ofron saktësisht estetikën e fenomenit, marrëdhëniet midis veçorive individuale dhe rezultatit të përgjithshëm.

Aktivitetet e rregullta të kësaj natyre ndihmojnë në nxitjen e ndjenjës së bukurisë njeri i vogël... Ai do të mësojë të shohë bukurinë në tingujt e pikave në xhami ose gjethet që bien.

Mënyrat për të zhvilluar perceptimin e parashkollorëve

Në moshën parashkollore - një lojë. Është në këtë formë menyra me e mire fëmijët trajnohen dhe zhvillohen funksionet e nevojshme.

Në didaktikë, ka shumë lojëra për zhvillimin e perceptimit që do të ndihmojnë prindërit ose edukatorët të merren me fëmijën:

Pikat - mëson kombinimin e objekteve bazuar në një kriter ngjyrash. Kur përfundoni detyrën, është e nevojshme të vendosni kriklla të nuancave përkatëse në një enë.
Cadrat - formojnë një kuptim të formës dhe ngjyrës së objekteve. Për të luajtur, ju nevojiten 4 çadra me ngjyra bazë dhe karton figurat gjeometrike... Mësuesi raporton se ka filluar të bjerë shi, është urgjente të fshihen rrathët dhe trekëndëshat nën çadra me ngjyra të ndryshme.
Pouch of Secrets - Ju lejon të identifikoni një artikull bazuar në ndjesi prekëse... Çanta opake është e mbushur me lodra. Fëmija, pa parë, duhet të përshkruajë atë që i ra në dorë.

Lojëra të ngjashme mbahen për të zhvilluar aftësinë për të njohur një objekt ose objekt nga nuhatja ose zëri.

Mësimet e rregullta mbi zhvillimin e perceptimit tek parashkollorët do të sigurojnë në të ardhmen formimin e një holistik, personalitet moral... Një person i tillë ka më shumë gjasa të ketë të menduarit anësor, nivel të lartë Kreativiteti.

Olga Gubanova
Karakteristikat e zhvillimit të perceptimit vizual tek fëmijët e vegjël.

Sipas T.V.Savina, një fëmijë që nga lindja ka një sistem gati për të perceptimi i botës përreth... Ai në gjendje për të parë, dëgjo, ndjej. V mosha e hershme e gjithë veprimtaria e fëmijës i nënshtrohet një nevoje kryesore - njohja e botës rreth tij dhe e tij në të. Mjeti kryesor i plotësimit të kësaj nevoje është zotërimi shqisor i realitetit përmes ndjesive, shqisore perceptimet dhe paraqitje vizuale.

Siç tregohet nga Grigorieva G.G., Kochetova N.P. dhe të tjerë në mosha e hershme ndodhin ndryshime në mendore zhvillimi i fëmijëve - sfera motorike po zhvillohet në mënyrë aktive, formohet të menduarit, parakushtet më të rëndësishme për personalitetin.

Mosha e hershme - mosha zotërimi i veprimtarisë objektive. Në strukturën e vetëdijes, sipas Grigorieva G.G., Kochetova N.P. dhe të tjerë, rolin kryesor e luan perceptimi... Sipas L.V. Vygotsky, të gjitha funksionet mendore në këtë mosha zhvillohet"rreth perceptimi, matanë perceptimi dhe nëpërmjet perceptimit". Përqendrohen të gjitha përvojat e fëmijës perceptuar objektet dhe dukuritë. Zhvillimi këtë proces përcaktohet nga tre parametra - veprime perceptuese (veprime që synojnë identifikimin e një objekti, lëvizjen e syve duke gjurmuar një kontur të parë, etj.); standardet shqisore dhe veprimet e korrelacionit (këto janë veprime me dy ose më shumë objekte, në zbatimin e të cilave është e nevojshme të merren parasysh dhe të lidhen forma, madhësia e objekteve, vendndodhja dhe vetitë e tjera).

Grigorieva G.G., Kochetova N.P. dhe të tjerë vërejnë se perceptimi i fëmijës së vogël vesh një të pavullnetshme (nuk qeveriset nga vetja) karakterin, ai mund të nxjerrë në pah në temë vetëm veçoritë e tij të gjalla, të cilat shpesh janë dytësore. Zhvillimi i perceptimit V.S.Mukhina thekson dhe zotërimi i tyre nuk ndodh menjëherë, varet se me çfarë objektesh vepron fëmija dhe në çfarë mase e ndihmojnë të rriturit.Me ndihmën e veprimeve orientuese fëmija herët a vonë merr rezultatin e dëshiruar. (bazuar në provë dhe gabim) fëmija shkon në korrelacioni vizual... Bëhet i disponueshëm për fëmijën vizuale përzgjedhja sipas mostrës tashmë nga 2 vjet 6 muaj. Inspektimi i subjektit bëhet më i detajuar, duke mos u kufizuar në një veçori. Vizuale Përzgjedhja e modelit është shumë më e vështirë sesa thjesht njohja e një objekti të njohur. Duhet theksuar se fëmijët mosha e hershme ende keq i menaxhojnë ato perceptimi dhe nuk është në gjendje të bëjë saktë zgjedhjen sipas mostrës, nëse ofrohen më shumë se dy objekte, nëse objektet kanë formë komplekse, përbëhen nga shumë pjesë.

Kështu, duke u bërë perceptimi konsiston në nxjerrjen në pah të cilësive më karakteristike të një subjekti të caktuar, duke përpiluar imazhe të qëndrueshme në bazë të tyre (standardet shqisore) dhe korrelacioni i këtyre imazheve - standardeve me objektet e botës përreth (rrota, si një top, e rrumbullakët).

T. D. Martsinskovskaya vëren se gjatë diagnostikimit të nivelit zhvillimi i perceptimit, është e rëndësishme të përcaktohet niveli i formimit të të gjitha proceseve të mësipërme. Është e nevojshme, nëse fëmija nuk ka formuar veprime perceptuese, domethënë ai di të ekzaminojë objektin, atëherë foshnja nuk do të jetë në gjendje të dallojë formën, ngjyrën, madhësinë dhe veçoritë, injoranca e standardeve shqisore nuk do ta lejojë fëmijën të sjellë topin nën koncept "rrumbullakët", ai do të përdorë përfaqësimet "Topi është si dielli", "Kastraveci si barërat e këqija", nëse veprimet e korrelacionit nuk janë formuar, fëmija nuk do të jetë në gjendje të arrijë rezultatin duke mbledhur një piramidë, matryoshka, etj. Korrigjimi i njërës prej anëve ndihmon në përmirësimin e të gjitha aktiviteteve. perceptimi pasi praktikisht nuk ekziston fëmijët, e cila do të kishte prishur të gjitha këto procese në të njëjtën kohë.