Pedagoški stilovi komunikacije sa roditeljima. Zanimanje "Komunikacija nastavnika sa roditeljima. Komunikacija učitelja sa roditeljima: Memo za nastavnike

Svrha: naglasite važnost sposobnosti komunikacije učitelja sa roditeljima

1. Pozdravna igra.

Svrha: smanjenje emocionalnog stresa učesnika.

Svi učesnici stoje (sjede) u krugu. Prezentator kaže: "Zdravo. Ja sam Maša. Danas imam ovo (pokazuje moje stanje neispunjavanja i gesta)."

2. Vježbanje "Rad sa roditeljima".

Učesnici su podijeljeni u tri podskupine. Svaka podskupa štiti interes jedne od tri kategorije (dijete, roditelj, učitelj) učesnika obrazovni proces.

Prva grupa odgovara na pitanje: "Koje su prednosti djece ako obrazovna ustanova sistematski radi sa roditeljima?". Druga grupa objašnjava: "Kakvu korist ovaj posao donosi roditelje predškolnika?". Treća grupa tvrdi propise o: "Zašto je interakcija sa roditeljima potrebna za učitelja."

3. Mini predavanje "učiteljska interakcija sa roditeljima".

Nastavnici koji rade s djecom na vrijeme su prinuđeni, komunicirajući sa roditeljima, prenose ih informacije o djetetu koji je negativan. Ovakve informacije mogu dalje postati početak saradnje između njih i početak dugotrajnog sukoba. U velikoj mjeri ovisi o obliku, manirama, od stila njegovog opskrbe učitelju. Čim se roditelji osjećaju riječima učitelja za naiina optužbe, ili je pokušao otići na "kontraofanzivni", zaštititi sina ili kćer, ili se ponizno slaže sa svime što učitelj kaže, ali Bez inicijative ne pokazuju. Nakon dolaska kući, ljuti ili uznemireni roditelj, umjesto pokušaja rješavanja problema, dogovorit će "jastor" svom čadu, igrajući se za ponižavanje, testirano tokom razgovora sa učiteljem.

Opisana situacija odnosi se na kategoriju tipičnih, pored toga, ima i svoj nastavak: nakon takvog "obrazovnog" razgovora, dobar odnos vjerovatno neće imati dijete s roditeljima.

Naravno, negativne informacije moraju se priopćiti roditeljima koji su se došli da susretnu. Za priču o roditeljima o ponašanju djeteta koji je uzrokovao nezadovoljstvo učitelja, možete koristiti "Princip sendviča": Dobre informacije o djetetu moraju prethoditi loše, a završetak razgovora također prelazi na "dobru belešku" . Prvi dio razgovora priprema emocionalnu pozadinu za usvajanje drugog, u toku čiji nastavnik govori samo o Zakonu, a ne o identitetu djeteta ne sažeti podatke, ne sažima informacije, ne stavljaju "Dijagnoza". A treća faza uključuje identifikaciju prednosti djeteta, što može biti podrška za pronalaženje konstruktivnih rješenja za problem. U razgovoru možete koristiti takve izraze kao "Razmislite o tome kako možete zanimati dijete:"

Učitelj, u komunikaciji s roditeljem, trebao bi koristiti tehniku \u200b\u200b"I - izreka" - način za prebacivanje do partnera o osjećajima prema partneru. Ne sadrži negativnu procenu, optužujući drugu osobu. Ispada da je efikasno u situacijama sukoba sa roditeljem. Jer smanjuje napon i doprinosi međusobnom razumijevanju. Umjesto optuženog partnera (koji se često događa tokom sukoba), govoreći problem sa riječima, osjećaji koji proizlaze iz njega u vezi s tim, razlog njihovog izgleda i, osim toga izražava poseban zahtjev partneru u kojem Opcija takvog odobrenja situacije je koja će dalje olakšati poboljšanje situacije.

Da biste naučili ovu veštinu, morate napraviti algoritam za izgradnju "I - izreka":

1. Objektivni opis onoga što se dogodilo (bez vlastite procjene onoga što se događa). Na primjer: "Kad je Dima na mom zahtjevu za podizanje stolice, odgovorio je:" Neću: "(Uporediti:" Kada se Dima s golim osmijehom odbio da ispuni moje zahtjeve za podizanje stolice: ").

2. Tačan izraz s riječima svojih osjećaja koji proizlaze iz govornika u napetoj situaciji. Na primjer, ako trebate reći svojim roditeljima o sukobu koji se pojavio sa vašim djetetom, pokušajte da ne optužujete svoje roditelje ili dijete, već da izrazite svoja osjećanja: "Bila sam uznemirena:" Ja sam ljuta: ".

3. Opisi uzroka osjećaja. Na primjer: "Nakon svega, upozorio sam dan prije toga stolice su krhke, stare:".

4. Zatražite izraze. Na primjer: "Molim vas da provjerite tjedan dana da kontrolirate (nešto i nešto) i dođete u petak ili me nazovite da razgovaram o našim zajedničkim akcijama."

Naravno, nije svaki roditelj lijepo slušati problem od vas čak i u takvom obliku, a možda će imati neugodna osjećanja. Međutim, ovaj oblik komunikacije sa roditeljima o djetetu uzrokovati najmanji otpor I nezadovoljstvo vašom komunikacijom, jer pokazuje vaše interesovanje za rješavanje problema (a ne nemoćan bijes i optužbu), vaše (uprkos poteškoćama koje su nastale) pozitivan je prema djetetu, kao i želje zajedničke saradnje sa roditelji.

U komunikaciji s roditeljima, potrebno je posjedovati i tehniku \u200b\u200bpostavljanja pitanja, jer je uz pomoć moguće dobiti nedostajuće podatke, saznati stanovište s roditelja, kako bi se osiguralo da je ispravno razumjeo vaše riječi. Priroda i sadržaj pitanja ovise o situaciji, fazama pregovora i ličnih karakteristika interaktivnih stranaka. Dakle, otvorena pitanja je bolja pitati u niskom stanju, zatvorenim roditeljima. Posebno važna takva pitanja na početku razgovora, kada je preporučljivo intenzivirati partnera: "Kako vam možemo pomoći u tome?", "Što mislite, sa kojim učiteljem morate raditi za svoje dijete?" .

Ali u komunikaciji sa "žalbenim žalbe" ima smisla postavljati brojača pitanja. Na primjer: "Oh, moj sin uopće ne želi raditi. Šta da radim s njim?" - "Šta mogu konkretno pomoći?".

4. Vježbe "Šta vidim na slici?".

Svrha: probuditi interes među nastavnicima kako bi se pribavile informacije o "vizualima", "audijskim" i "kinestetikom".

Prezentator traži od nastavnika da vide prozor i jednu kratku frazu kaže o svom dojmu da su vidjeli ispred prozora. Odgovorite na pitanje: "Šta vidite ili čujete ili osjećate gledajući kroz prozor?". Izraz mora biti što kraće moguće. Nastavnici su izraženi u krugu.

Rasprava:Obično slušatelji, sažeti dobivene informacije, recite o tome kako ga mogu primijeniti u svakodnevnom radu prilikom interakcije sa djecom i uzeti u obzir u obzir percepcijski kanal u komunikaciji sa svojim roditeljima.

5. Mini-predavanje "Vizualno, slušan, kinestik".

U neurolynguistic programiranju razlikuju se tri vrste ljudi s karakterističnim karakteristikama interakcije s drugim ljudima karakterističnim za svaku od njih: "Vizele", "HAREDS", "Keynestetics". "Visuals" se odnose na ljude koji doživljavaju većinu informacija putem vizije. Ljudi koji doživljavaju većinu informacija putem auditornog analizatora pripadaju "audici". Oni čiji vodeći kanal percepcije informacija su osjećaji, senzacija se nazivaju "kinestetika". Neki autori izdvajaju četvrti tip - "diskrim". "Bradove" su oni koji informacije percipiraju logičnim razumijevanjem uz pomoć brojeva, znakova, logičkim argumentima.

U životu je reprezentativac "Clean" kategorije rijedak, najčešće svako od nas posjeduje neke karakteristike i one i druge. Međutim, dominacija percepcije informacija putem jednog od kanala omogućava nam da razgovaramo o osoblju do određene kategorije.

Dakle, za "vizuale" najčešće je karakterističan za ravno ispravljeno držanje s blago podignutim glavom i ramenima, visokim i čistim glasom, brzim glasnim govorom, pogled na okolicu. Roditelji roditelja su "vizualni" pažljivo prepreka učitelju. U slučaju da im je potrebno ispuniti upitnik, nastavnik treba uzeti u obzir da uputstvo za popunjavanje dokumenta mora biti predstavljena u pisanom obliku.

Budući da se "vizualni" veća pažnja posvećuje odjeći, nastoji izgledati uredno i nositi odgovarajući stil i boju, učitelju, pripremu za sastanak s njima, preporučljivo je uzeti u obzir ovu značajku i pažljiviju se shvatiti.

Roditelji koji pripadaju kategoriji "Zvučnici" su prilično retki. Obično mogu ispuniti ove usmene upute odmah i pravilno. U razgovoru s njima važno je za učitelja da sami roditelji kažu da će njihov problem naglasiti, što će zauzvrat služiti kao trenutak za njegovu dozvolu. U uključivanju takvih roditelja u dijalog sa nastavnikom može poslužiti takve fraze kao "Hajde da razgovaramo:" ili "Slušaj me:" i drugi.

Budući da "kinesti" karakteriše energija, gluposti, poteškoće, ako je potrebno, zadržavaju pažnju na jedan objekt, roditelji koji se odnose na ovu kategoriju, teško izdržati dugoročne roditeljske sastanke, duge monologe. Ako nastavnik objasni takvu mamu ili tatu da obavlja vježbu, bolje je ne dati duge usmene upute, već zajednički izvršiti 1-2 zadatke.

Komunikacija s roditeljima "diskreta", učitelj je poželjan da izvrši činjenice, brojeve i slijede logičnosti njihovih argumenata.

6. Vježbe "Komunikacija sa roditeljem je:".

Svrha: Rezimiranje seminara - radionica, generalizacija i konsolidacija materijala.

Grupa je podijeljena u dvije ekipe, a 15 minuta svaka podskup obavlja sljedeći zadatak: Prvi - navodi kriterije za efikasnost komunikacije s roditeljem koristeći prva slova prve fraze "Komunikacija sa roditeljem."

Na primjer:

"O" - šarm učitelja,

"B" - usvajanje bezuslovnog roditelja kao što je itd.

Druga podgrupa navodi kriterije koristeći prva slova druge riječi - "Roditelj".

Tada su naredbe zauzvrat čitaju liste kriterija, a preostali sudionici mogu po želji nadopuniti predloženu listu.

Rasprava: Rezimiranje radionice, prezentator bi trebao obratiti pažnju da će znanje teorijskih temelja komunikacije pomoći njegovateljima da osvajaju samopouzdanje roditelja i dogovorili ih sebi.

7. Etude "poklon".

Svrha: formiranje emocionalnog pozitivnog raspoloženja.

Učesnici sjede u krugu.

Uputstvo Učinjača: "Sada ćemo dati jedan drugi poklon. Poklon može biti bilo tko. Daj vam da nećete izgovoriti riječ sa sobom, već uz pomoć izraza lica i pantomimika."

Učitelj komunikacije sa roditeljima.

Radionica radionice.

1. Povećanje psihološke i pedagoške kompetencije roditelja.

2. Koristeći interakciju roditelja i nastavnika.

1. Pozdrav, otvaranje riječi.

Svrha: poboljšati motivaciju sudionika za rad, naglasiti značenje ove teme.

Kao praksa pokazuje, komunicira nastavnike sa roditeljima, nije uvijek moguće nazvati savršeno i bez oblaka. I iako priroda komunikacije ovisi o ličnim osobinama učesnika, još uvijek tipične greške omogućavaju tim i drugima.

Da identifikujemo opće principe komunikacije međusobno, doprinoseći uspostavljanju konstruktivne interakcije nastavnika sa roditeljima. Smatraju ih u etude.

2. Vježbajte "Slika po uputama".

Opis vježbe: Učesnici su podijeljeni u parove i sjede jedni drugima. Jedan učesnik u svakom paru prima karticu sa slikom crteža. Njegov je zadatak uputiti drugog sudionika na takav način da to, a da, bez viđenja kartice može reproducirati njegovu sliku.

Vježba se vrši u dvije verzije:

Sa povratnim informacijama - učesnik crtanja može pitati razjašnjenja pitanja.

Bez povratne informacije - Nemoguće je postaviti bilo kakva pitanja.

Zatim usporedbu rezultata dobivenih u prvim i drugim slučajevima. U pravilu, ovi rezultati uvjerljivo pokazuju prednost komunikacije s povratnim informacijama.

Diskusija : Kako je bilo lakše? U prvom slučaju ili u drugom?

Izlaz: efikasna komunikacija Pritisne blagolentnu atmosferu i povratne informacije.

Napomena: Nakon izlaza, kontura lica i usta u osmijehu

3. Vježbajte "Sluh u različitim poza".

Opis vježbe: Učesnici su podijeljeni u parove: jedan - razgovor, drugo - slušanje. Učesnici govore jednu minutu u različitim položajima:

Sjedeći prijatelj nasuprot jedni drugima.

Govorimo štandove, slušanje - sjedi.

Obojica sudionika stoje, okrećuvši leđa jedni drugima.

Tada su uloge promjena govora i slušanja, a vježba se ponavlja.

Diskusija : Sa kojim lokacijama sagovornika bilo je lakše razgovarati? I lakše je slušati? Što mislite, kada mijenjate međusobni raspored, efikasnost komunikacije se mijenja?

ZAKLJUČAK: Efikasna je komunikacija na "jednoj razini", "oči u oku".

Napomena: Nakon izlaza, izvučene su oči i uši.

4. Vježbajte "Sastanak na uskog mosta".

Opis vježbe: Dva sudionika postaju osobi koja se na podu provodi jedna prema drugoj na udaljenosti od 2-3 metra.

Upute: "Idete jedni prema drugima u vrlo uskog mosta, smješten kroz ponor. Most je vrpca. Ko će staviti nogu šire - pasti će se na mostu, dok ne padnete, dok ne biste pali, dok ne komunicirati s riječima. "

Parovi su izabrani slučajni. Sa velikim brojem sudionika, 2-3 "most" može se pokretati istovremeno.

Rasprava: Ko je išao? Šta je pomoglo da se spriječe uspješno obavlja vježbu? Šta su pali "u vodu" parovi su se razlikovali od uspješno prevladavanja teške situacije?

Preporučljivo je sažeti učesnike da shvate da nisu bili oni koji nastoje proći kroz dobitke, ali oni koji su prvi pokušali pomoći partneru.

Zaključak: Svaka situacija je rješavanja u zajedničkim akcijama obje strane.

Napomena: Nakon izlaza, kosa je crtana (United).

5. Vježbanje "Vera Korkina".

Opis vježbe "Da biste izvršili ovu vježbu, treba mi 6 osoba. Jedna osoba će ostati ovdje, pored mene, a ostatak će morati izaći nekoliko sekundi po vratima."

Upute za prvog sudionika: "Sada ću vam pročitati tekst koji ste trebali prenijeti drugom učesniku. Vaš zadatak je da prođete što je moguće značenje teksta.

Tekst.

"10. januara 1996. godine, u vrtiću br. 15, koji se nalazi na raskršću. Prof. Popova i partizanski Hermann dogodio se neobičan događaj: krokodil se srušio iz kanalizacione cijevi u stariju grupu.

Vanya Petrov, vidjevši krokodila, uzela je uljepnicu i počela crtati iz prirode. Fedya Ivanov počeo je odabrati krokodil, pokušavajući ga gurnuti u jaknu Masha Seleznava. Papa Raur Korkina, koji je u ovom trenutku došao za svoju kćer iz 6. braka, zaboravio je odvesti kući zastranjivanje, a kasno sami proces licobracureKao rezultat toga, njegova budućnost 8. supruga bila je bez muža, bez registracije, a 7 - ja sam supruga - bez alimentacije.

Djelatnicima Dow su se trčali na plaču. Netko je uspio nazvati 911. Ali kada je stigao spasilački tim, djeca su sjedila za stolom i pili mirisni čaj. "

Rasprava: Uporedite li da je general sačuvan, a u čemu je razlika?

Kako da promenim upute za povećanje efikasnosti memorije? (Možete napisati i zapisati).

Šta je spriječeno slušalo pažljivije? Koji se trenuci pamte bolje i zašto?

Zaključak: Nemojmo iskriviti značenje navedenog. Ako nije jasno - napisati, zapisati.

6. Skupljanje:

Opći zaključak uz podršku za nastanak crtež.

Komunikacija je sposobnost da se čuje međusobno, u prijateljskoj atmosferi, sa povratnim informacijama, na istom nivou "," oči u oku ", a mi nećemo iskriviti značenje navedenog, i bilo koji način za rješavanje zajedničkim akcijama.

Vježbanje "daj osmijeh".

Kazahstan, porodični grad

KGKP"Rasadnik-GARN №7" Aқ Bota "

Koshanova Ardak Damirovna

Scenarij Pedsovet

Predmet: Komunikacija nastavnika sa roditeljima

Dobrob: Zaraditi vještine efektivna interakcija Roditelji sa roditeljima.

Zadaci:

Sigurna teorijska znanja i praktične vještine nastavnika za rad sa roditeljima.

O svjestan problema moderne porodice koji podižu dječji predškolnik.

P pogledajte nove pristupe interakciji vrtića i porodice.

Trajanje: 60 minuta.

Oprema: Obojene kartice jednostavne olovke, Tekst upitnika. Karte sa problematičnim situacijama, kartice s gestom, kartice sa grupnim zadacima.

Oblik držanja:

Plan PEDSOVET:

Organizovanje vremena.

Grupni pozdrav.

Otvaranje psihologa. Rezultati ispitivanja nastavnika.

Dijagnoza nivoa zajednice nastavnika sa roditeljima.

Vježba "unutrašnja greda".

Govorna intonacija. Vježba za sposobnost intonacije.

Zadatak: "Koje fraze su spremnije koristiti sve za početak razgovora sa roditeljima?"

Rad u grupama. Neverbalna komunikacija.

Vježbajte "Mimic i gestikure".

Vježbajte "prostor".

Radite u grupama zbog problema sa problemima.

Podkot Pomicanje:

Organizovanje vremena.

Tablice se postavljaju na takav način da formiraju tri grupe, na svakom stolu postoji komora sa imenom tima. Na ulazu u hodnik, nastavnici povuku puno i sjede za tablicom tima, ime je napisano na njegovoj parceli.

Grupni pozdrav.

Pozdrav, dragi učitelji. Započnimo svoj PADEset sa pozdravom. Hajde da stanemo u krug. Sada će svi morati pozdraviti svog susjeda i reći mu kompliment.

Dakle, pogledajte kako je lijepo započeti s radom kada dobijete topli i iskren kompliment.

Sjedimo u svojim mjestima u skladu s odabranim parcelom.

Prije nego što započnete naš posao, molim vas da procijenite svoje emocionalno stanje.

Sada ćete dobiti obrasce na kojima su napisana četiri skupa presuda. Trebat ćete odabrati u svakom od predloženih skupa presude, koji najčnije odražava vaše stanje sada, u ovaj trenutak. Nasuprot odabranom prosudbu, stavite znak.

Sada razgovarajte o rezultatima svojih odgovora u vašoj grupi, a jedna od grupe će generalizirati i predstaviti vaše odgovore.

Otvaranje psihologa. Rezultati ispitivanja nastavnika.

Danas je naš sastanak posvećen važnoj temi, što zvuči kako slijedi: " Komunikacija nastavnika sa roditeljima».

Svrha našegpedsovet To je razvoj vještina efikasne interakcije nastavnika sa roditeljima. Upoznat ćemo se o tome kako trebate razgovarati s roditeljima, gdje možete započeti razgovor i šta se može učiniti da bi razgovor sa roditeljima bio produktivan.

Ova pjesma za papučicu pomoći će vam u rad sa roditeljimakonkretno, prilikom organizovanja roditeljskih sastanaka ili sastanka. Mi smo i zajedno razvidjet ćemo preporukeTo će vam pomoći kada radite sa roditeljima.

Ne za nikoga nije tajna: interakcija edukatora i roditelja, vrtića i porodica potrebna je. Rad sa porodicom djeteta jedna je od glavnih aktivnosti učitelja, jer je riječ o interakciji s roditeljima djeteta, učinak obrazovanja su najefikasniji.

Nastavnik se mora zapamtiti da, odgajajući odjel, pogađa, prvo, na obrazovni potencijal porodice. Predmet profesionalne pažnje nije sama porodica, a ne roditelji djeteta, već porodično obrazovanje. Upravo u ovom okviru je razmatranje njegova interakcija s roditeljima.

Općenito, glavni zadatak interakcije između nastavnika sa roditeljima je uspostaviti partnerstva, stvarajući atmosferu zajednice interesa i obrazovnih napora. Rješenje ovog zadatka zahtijeva obje strane. visoki nivo Poverenje i svijest.

Većina efikasanoblik dovođenja roditelja informacija o djetetovom životu je razgovor na kraju dana. Ali nije uvijek moguće uspostaviti takav povjerenje. Zašto?

Na ovo se pitanje može odgovoriti kontaktiranjem rezultata. proveo anketu među nastavnicimanaše vrtićvrt broj 7. "AK Bota".

Ovaj upitnik je to pokazao razlozi za poteškoće u organizaciji pričestija Sa roditeljima je:

Prekomjerna stidljivost i plahost same tutora (20%). Zaista, sami nastavnici ne dolaze kontaktirati, često ne znaju kako i ne žele da pronađu uzajamni jezik S roditeljima, obratiti pažnju na dijete, da zanima život vrtića i kako se njegovo dijete pokaže.

Nerazumijevanje roditelja samo-sastava perioda predškolskog djetinjstva (13%). Roditelji često ne uzimaju u obzir predškolsko djetinjstvo Važno razdoblje za formiranje osobe, ne daje mu isto značenje kao i škola. Postoje i roditelji koji ne smatraju da su u potpunosti odgovorni za odgoj i razvoj svoje djece. Dakle, pomicanje obrazovnih funkcija na tračine edukatore.

Nedostatak znanja o učitelju o tome kako je najbolje organizovati komunikaciju sa roditeljima ( 6 %). Gdje bi trebao započeti razgovor poput sebehoće li razgovarati i drugi problemi mogu nastati od svakog učitelja.Ali oni Potrebno je savladati. Budući da čak i jedan nije uspio kontakt, neuspješni razgovor učitelja s roditeljem može dovesti do činjenice da će povjerenje komunikacija biti izgubljena ili nikada neće započeti.

Bez obzira na razloge koji trebate pokušati savladati situaciju koja je stvorena. I uradi to za djecu.

Koji su oblici komunikacije sa roditeljima?

Pozivajući se na anketu, možete dodijeliti ti oblici komunikacije, K.sito koristećiweter Vi ste u svom radu sa roditeljima:

Pojedinačna komunikacija na kraju dana (54%).

Sastanak roditelja (40%).

Domaća zadaća, čaj, upitnik (6%).

Kao što su izložbe prakse, roditelji nisu baš voljeni sa sastankom. Upitnici, upitnici su takođe popularni. Najproduktivniji način za komunikaciju, u kojem se uzajamno poštovanje može postići, povjerenje i izazvati interes za interakciju s nastavnikom iskren je iskren razgovor na kraju dana. Takođe povjerljiva komunikacija s roditeljima može pomoći razlikovanju događaja, praznika koji su više dom od službenog karaktera.

Istraživanje je pokazalo da uprkos činjenici da samo 23% edukatora ima poteškoće u komunikaciji s roditeljima, 77% nastavnika vjeruje u to posebna priprema Odgajatelj za rad sa roditeljima.

Stoga će naši tekući namazi pomoći u prevladavanju nekih poteškoća koje nastaju prilikom organiziranja pričešćavanja nastavnika sa roditeljima.

Dijagnoza nivoa zajednice nastavnika sa roditeljima.

Dakle, poteškoće u komunikaciji s roditeljima mogu nastati na različite načine. razlozi.

Sada nudimo zadržati mini- dijagnostičkis kojim možete odrediti imate li poteškoća u komunikaciji s roditeljima i zbog onoga što se pojavljuju.

Sada će svaki od vas dobiti niz pitanja. Pogledajte i ispred svakog pitanja morate staviti oznaku u red, koji odgovor vam odgovara. Za svako pitanje možete odgovoriti: "Da", "Ne", "ponekad". Radite brzo, jer se ovaj zadatak dat 5 minuta.

	Imat ćete običan razgovor sa jednim od roditelja. Čeka li te?
	Da li uzrokujete konfuziju i nezadovoljstvo naredbi da biste izveštavali, informacije roditeljima?
	Ne odložite ugodan razgovor o teškog djeteta sa roditeljima prije prošli trenutak?
	Mislite li da ne biste trebali lično razgovarati s roditeljima o osobinama obrazovanja u porodici, a bolje je potrošiti anketu, pismena anketa?
	Nudi vam se da pripremite zajednički roditeljski sastanak za roditelje predškolska ustanova. Da li priložite maksimalni napor da biste izbjegli ovu narudžbu?
	Da li volite podijeliti svoja iskustva iz komunikacije sa roditeljima sa kolegama, rukovodstvu?
	Jeste li uvjereni da ste toliko teže komunicirati sa roditeljima nego sa djecom?
	Da li nervirate ako vam neko od roditelja vaših učenika stalno postavlja pitanja?
	Vjerujete li da postoji problem "edukatora i roditelja" i šta govore "različitim jezicima"?
	Hoćete li se stidjeti da podsetite svoje roditelje o komunikaciji, koju su zaboravili da ispune?
	Molim vas da pomognete bilo kojem od roditelja da vam pomogne u razumijevanju tog ili onog složenog obrazovnog pitanja?
	Čuvši izjavu o jasno pogrešnom stanovišta o pitanju odgoja, da li biste radije šutjeli i ne pridružili se sporu?
	Bojite li se sudjelovanja u analizi sukoba između nastavnika i roditelja?
	Imate li svoje, čisto pojedinačne kriterije za procjenu porodičnog obrazovanja i drugih mišljenja o ovom trošku, ne prihvaćate?
	Mislite li da trebate educirati i roditelji, a ne samo djecu?
	Da li vam je lakše pripremiti informacije za roditelje u pisanom obliku nego da postupite usmeni savjet.

Sada razmotrimo koliko bodova imate. Za odgovore "Da" dobivate 2 boda: "Ponekad" - 1 bod, "Ne" - 0 bodova. Dobivene točke moraju se saviti i dobiti jedan ukupan broj bodova.

Dakle, sada pročitajte karakteristike različite kategorije, A pažljivo slušate i odredite za sebe, na koje kategorije osjećate.

Ako imate 32-30 bodova. Jasno ste teško komunicirati sa roditeljima. Najvjerovatnije uopće niste priopteljirani. To vam je problem, jer ćete patiti sami. Ali ljudi oko vas nisu lak. Teško se osloniti na vas u slučaju koji zahtijeva kolektivne napore. Kontakti s roditeljima koje pokušavate minimizirati. U osnovi su formalni. Uzroci poteškoća u komunikaciji nastoje se prebaciti na roditelje. Uvjereni ste da je većina roditelja uvijek nezadovoljna, izbirljivi ljudi koji traže samo nedostatke u vašem radu, koji ne žele slušati vaše mišljenje. Vaša nemogućnost izgradnje komunikacije s roditeljima dovodi do činjenice da žele izbjeći komunikaciju s vama. Pokušajte postati društveni, kontrolirajte sebe.

Ako 29-25 bodova.Zatvoreni ste, donje rublje. Novi posao I potreba za novim kontaktima da vam dugo izvuku iz ravnoteže. Komunikacija sa roditeljima učenika je složena, a ne previše ugodna za vas. Znate ovu karakteristiku svog karaktera i nezadovoljni su sa sobom. Međutim, u neuspješnim kontaktima s roditeljima nastojite da ih u velikoj mjeri krivi, a ne našu društvenost. U vašoj moći promijenite karakteristike svog karaktera i nezadovoljni su samim samim sobom. Međutim, u neuspješnim kontaktima s roditeljima nastojte da ih optužuju, a ne vlastiti društvenost. U vašoj moći da promijenite karakteristike svog karaktera. Zapamtite, na kraju krajeva, sudjelovanje u općenitom zanimljivom poslovanju omogućava vam lako pronaći zajednički jezik sa roditeljima!

Ako 24-19 bodova. U određenoj ste mjeri društveni i u nepoznatoj situaciji se osjećate prilično samouvjereno. Lako možete uspostaviti kontakte sa većinom roditelja vaše grupe, ali sa "teškim" roditeljima ne želite aktivno komunicirati. U nepoznatoj situaciji, odabirete taktiku takta. Teškoće komunikacije sa roditeljima vas ne plaše, ali ponekad ste im nepotrebno kritični za njih. Ovi nedostaci su fiksni.

Ako je 18-14 bodova. Imate normalnu društvenost. Uvjereni ste da sa bilo kojim roditeljem uvijek možete pronaći "zajednički jezik". Louly slušajte roditelje, prilično je strpljiv u komunikaciji s njima, moći ćete braniti svoje gledište bez da ga istovremeno izmičemo. I pojedinačna i kolekcionarna komunikacija sa roditeljima ne uzrokuju neugodna iskustva. Korders također žele da podrže kontakte sa vama, tražeći vaš savjet, podršku. Istovremeno, ne volite literaturu, prekomjerna emocionalnost, pare izbjegavaju nepotrebne sukobe.

Ako je 13-9 bodova. Vrlo ste društveni. Stalno se trudi da uđe u razgovor sa roditeljima, ali često ovi razgovori imaju loš karakter. Volite ići u reflektoru, ne odbijajte nikoga u zahtjevu, iako ih ne možete uvijek izvršiti. Straiigura da roditelje učini svojim vlastitim mišljenjem o tome kako odgajaju djecu, u bilo kojoj situaciji da daju savjet, što može izazvati iritaciju od njih. Vruća ste, ali odlazak. Nedostaje vam strpljenje i hrabrost u sudaru sa ozbiljnim problemima7 Ako želite, međutim, znate kako izgraditi smislenu komunikaciju.

Ako 8-4 boda. Pretjerano ste društveni. Nastojte postati "prijatelj" svakog roditelja, da budem svjestan svih njihovih problema. Volite učestvovati u svim sporovima i diskusijama. Uvijek nestrpljivo pobrinite za bilo koji slučaj, iako ga ne možete uvijek uspješno donijeti do kraja. Imamo vaše mišljenje o bilo kojem pitanju i uvijek se trudimo da ga izrazimo. Možda iz tog razloga, roditelji i kolege pripadaju vama s oprezom i sumnjom. Trebali biste razmisliti o tim činjenicama.

Ako su 3 boda i manje. Vaša društvenost je bolna. Vi ste verbose, miješajte se u poslove koji vam nemaju ništa. Preuzimate da prosudite probleme u kojima su potpuno neuobičajeni. Besplatno ili nehotično često imate razlog različite vrste Sukobi, uključujući i kod roditelja. Komuniciranje sa roditeljima, postoje nepristojne, poznatosti. Odlikuje vam se pristrasno. Bilo koji problem na kojem se trudite da napravite univerzalnu raspravu. Ozbiljna komunikacija sa roditeljima nije za vas. Drugi teški s tobom. Pokušajte razmisliti zašto, uprkos svim vašim naporima da uspostavimo komunikaciju sa roditeljima, ništa ne dolazi iz ovoga? Zauzeti strpljenje i suzdržavanje, poštovanje prema ljudima.

Upravo smo bili s vama, gledali smo koje probleme možete imati u komunikaciji i onoga što se može povezati.

Danas na seminaru napravit ćemo prvi korak ka prevladavanju vaših poteškoća u suočavanju sa roditeljima.

Vježba "unutrašnja greda"

Svrha: uklonite umor, steknite unutrašnju stabilnost.

Da bi se prilagodio ozbiljnim radom, predlažem da izvrši zadatak pod nazivom "unutrašnja greda".

Sjedite u prikladnom položaju za vas. Opustite se. Zatvorite oči i zamislite da se u glavi, gornji deo nje, pojavljuje lagana greda, što se polako i dosledno kreće od vrha do dna i polako, postepeno osvetljava lice, ramena, topla, glatka i opuštajuća svetlost.

Dok se grede kreće, bore se izglađuju, stres u glavi okosnice, preklopni je oslabljen na čelu, obrve "hlađene", stezaljke su oslabljene u uglovima usana, ramena su spuštena, vrat a prsa su puštena. Unutarnji izgled trostrukog snopa kao što bi činilo novi izgled mirnog, oslobođenog čovjeka, zadovoljnog njegovom životu, profesijom i učenicima.

Recite sebi mentalno: "Postao sam nova osoba! Postao sam mlad i jak, smiren i stabilan! Sve ću učiniti dobro! "

Sad otvorite oči.

Jeste li bili lijepi?

Šta ste se osjećali kada je unutrašnji snop postupio na vas?

Možete li to učiniti sami da se opustite, uklonite umor.

Govorna intonacija. Vježbanje sposobnosti intonacije.

Intonirani govor, t.. Stvaranje intonacionalnog obrasca je, znači da će moći promijeniti brzinu izgovora, kako bi se mogla spustiti i povećati ton glasa, istina je da stavi pauze, stvarajući njen karakter i naglašavajući njegov karakter i naglasak Stav prema izraženim.

Kako je važno posjedovati ovu umjetnost! Uostalom, živimo u zemlji intonacije. Za nas, glavna stvar nije ono što kažu, ali ono što kažu.

Za efikasnu interakciju s roditeljima, moramo naučiti intonaciju s vama.

Sada imam svaku sobu s obzirom na karte, na kojima se zadatak daje za izgovori određene fraze pomoću određene nijanse intonacije.

Na izvršenju ovog zadatka imat ćete 1 minutu, morate se upoznati sa karticom i odabrati jednu osobu iz grupe koja će nam predstaviti frazu različite nijanse Intonacija.

Broj kartice 1: Izraz: "Ne radim ravnodušan na uspjehe vašeg djeteta", kažu sa nijansima prijelom, zahtjevnim.

Nakon govora, pitanje:

Mislite li da će vam ovaj ton pomoći da postignete cilj?

A koji ton će vam pomoći da postignete cilj?

Broj kartice 2. Izraz: "Želio bih više iskrenosti u našem razgovoru", sa nijansama ironije, nazovite.

Nakon govora, pitanje:

Mislite li da će vam ova intonacija pomoći da postignete svoj cilj?

Uz pomoć koja intonacija možeš postići svoj cilj?

Broj kartice 3. Izraz: "Treba mi nešto da vam kažem", sa nijansama ravnodušnosti, razdražljivosti.

Nakon govora, pitanje:

Hoćete li uspjeti sa takvim intonacijama, učinite da vas roditelj slušaju?

Kako ćete vjerovati, sa onim što se predviđa nijansa intonacije da kaže roditelju, šta ili informacije o djetetu?

Da, zaista, sve će ovisiti o TGU-u, što informacije o djetetu koje želimo izvještavati iz ovoga ovisit će o našem tonu i našoj intonaciji u komunikaciji. Moramo znati da je ton odabrani ton vjeran u komunikaciji s roditeljima, morate moći odabrati pravu intonaciju da biste roditeljima prijavili neke vijesti ili informacije.

Bilo ko interakcija govora - Borba, sukobljena intonacija. Uvjeravamo prijatelja ne samo argumente, već i muziku riječi. Intonacionalna borba stvara nedosljednosti.

Strategija za rad sa publikom temelji se samo na spektakularni kontakt Ili prijem "uključenosti" - zasnovan je na potrazi za opštim zvukom. Kada se to pronađe - izlazi iz uzbudljive elementore borbe i suradnje počinje. U ovom slučaju, opći zvuk ne negira individualnost svakog. Točno se to događa tokom pregovora ili razgovora telefonom. Prve minute je potraga za zajedničkim tonalitetom. Ako je diolog usmjeren na sukob, onda se lako može čuti. Jer sagovornik se oglašava na različitim podovima i izgovaraju frazu u različite okvire. Taj muzički govor o ljudima početka nego sami, možda bi se možda želio.

Zadatak: "Koje su fraze korisne koristiti za početak razgovora sa roditeljima?"

Svrha: Razviti sposobnost "pridruživanja" u SFSL verbalnoj privlačnosti sagovorniku.

Sada znamo da efikasna komunikacija, razgovor ovisi o našem intonaciji, ali trebali bismo se također kultivirati s kojom frazom je najbolje započeti komunikaciju s roditeljima.

Imam zadatak za tebe. Na tim karticama je napisano 17 fraza, iz kojeg možete započeti razgovor sa roditeljima.

Vaš zadatak:

Pronađite u predloženom popisu od pet "neuspješnih fraza koje se ne bi trebale koristiti, započinjući razgovor sa roditeljima."

Oni. Morate imati ove 17 fraza za odabir samo 5, koji, prema vašem timu, neuspješne za započinjanje razgovora s roditeljima. Opravdajte zašto.

Sada vam dam karticu sa frazama i obrascu za snimanje ovih neuspješnih fraza.

Ovo se traži ,. imate 3 min.

Opcije fraza:

izvini ako sam spriječio ...

volio bih...

vjerovatno još niste čuli za to ...

bićete zainteresirani za učenje ...

htio bih još jednom čuti ...

Čini mi se zanimljivo da ... \\

došao sam do zaključka da ...

hodaš ...

Čini se da je vaš problem ....

brzo razgovaramo ...

kao sto znas...

iako vam je nepoznato ....

molim te, ako imaš vremena da me slušaš ...

sigurno ne znate za to ...

i imam još jedno mišljenje o ovome ...

naravno, već znate ...

vjerovatno ste čuli za to ...

dakle, započnimo diskusiju. Koji je tim spreman?

Sada ćete izgovoriti jednu frazu, svi pažljivo slušamo ako je vaš izbor vjeran, onda objavljujemo ovu frazu na ploči, ako ne, to znači, grešite, zato što ste pogrešno Imam prave odgovore, a možemo znati tačno koje izraze je nepoželjno početi pokušavati. Definitivno ćete objasniti zholzhnu zašto smatrate da ova fraza ne bude uspješna.

Neuspješne fraze:

"Izvinite, ako sam spriječio", ova fraza nije uspješna jer odmah započnete razgovor sa izvinjenjem, a zatim kažem i "ako nisam spriječio", I.E. Ovdje imate položaj neizvjesne osobe. Roditelj može odmah osjetiti njegovu superiornost nad nama, a nećete moći prenijeti podatke koje ste željeli prijaviti.

"Želeo bih da čujem još jednom", ta fraza nije uspješna jer započinjete razgovor iz vlastitog interesa, često se roditelji brinu o tome što biste željeli, najčešće roditelji žuri, a ova fraza može izazvati iritaciju od njih.

"Brzo ćemo razgovarati s vama", postavlja ovu frazu za roditelja za ne ozbiljan razgovorjer Izgovara se reč "brzo", roditelj ne može dati ovaj razgovor o važnosti.

"Molim vas, ako imate vremena za slušanje", takođe, reči nisu sigurne u sebe, fraza počinje zahtevom, roditelj može biti intuitivno upozoren, a kao odgovor ćete čuti: "Nemam vremena , razgovarajmo drugi put. "

A manch na ovome je još jedno mišljenje, fraza nije tačna u odnosu na roditelj, jer Izjavljujete svoje mišljenje i ne kažete da svi imaju svoje mišljenje i vaš pogled na ovaj problem ili situaciju koja nije roditelji.

A sada drugi zadatak.

Sa istog popisa morate pronaći "neželjene" u komunikaciji sa frazom roditeljima i semantičkim parovima na njih ("poželjni"). Oni. Te fraze koje smo odabrali s vama kao neuspješne, više ne birate. Sada odaberete fraze koji su poželjni da koriste u razgovoru sa roditeljima, čim ste našli frazu, što po vašem mišljenju, neželjenom, morate odabrati željenu frazu ovoj frazu, I.E. Značenje ove fraze bit će jedno, ali riječi ili žalba bit će različita.

Neželjene fraze u par poželjnim:

"Volio bih" - hoćeš "...

"Verovatno niste čuli za to" - "Verovatno ste čuli za to" ...

"Čini mi se da je zanimljivo što" - "će vam biti u tome da znate ..."

"Došao sam do ovog zaključka da" mislim da je vaš problem ... "

"Sigurno ne znate ni za to" - "Kako znate ..."

Zašto su neželjeni, šta mislite?

S tim frazama nepoželjno je započeti razgovor sa roditeljima, jer Reci "ja", "ja" govorite o sebi, a roditelj ne doživljava ove informacije kao što se tiče njegovog djeteta. Govoreći "ti", "ti", "tvoj" kontaktiraš direktno svom roditelju i ukazuju na njegove probleme, da treba da nauči više zainteresovano za dete, koristeći ove izraze "neuspješne" za razgovor sa roditeljima, Kao i dodeljene te fraze koje često izgovaramo, razgovaramo sa roditeljima, ali oni su "nepoželjni", a sada znamo da postoje "poželjne" fraze koje u značenju dolaze u svoje roditelje iste informacije.

Rad u grupama. NEVERBALNA KOMUNIKACIJA

Pored toga govorna komunikacija Tu je i neverbalno.

Neverbalne predstave komunikacije velika uloga u ljudskoj interakciji. Utvrđeno je da u razgovoru, verbalna komunikacija traje manje od 35%, a više od 65% prenosi zbog ne-gluposti.

SNEB komunikacija znači uključuju geste, izraze lica, pantomima. Znate da vam jezik gesta može pružiti i bogate informacije o spoju, na primjer, možete shvatiti kako pripada onome što kažete ili na ono što on kaže.

Sada želimo ponuditi vježbu koja će vam pomoći ponoviti i produbiti svoje znanje u tom području neverbalni jezik Komunikacija.

Distribuiram svaku grupu opisa gesta, vi ste ne pozivni, a zatim pokažite ove geste i recite mi što mogu značiti.

Prva grupa koju vas slušamo.

Da, stvarno dodirujući nos znači da je osoba sumnja u teški položaj. Ova gesta također znači da je osoba sklona da kaže ne.

Gesta - usko povezane ruke znači sumnjivo, nepovjerljivo.

U stvari, kad osoba prekriva usta rukom, to znači da osoba ne vjeruje onome što kažete. Ako osoba koja govori rukom da joj brodi usta, najvjerovatnije on laže.

Svi ovi gesti mogu se pripisati jednoj grupi - grupi nepovjerenja, sumnje, neslaganja.

Mislite li da će to značiti te geste ako će ih roditelj koristiti u razgovoru?

Vidjevši takvu gestu od roditelja, morate znati njegovo mišljenje o donesenom pitanju, možda ne dijeli vaš pogled. Ako je potrebno, donesite druge argumente u korist vašeg stanovišta. Hvala ti.

Okrenite se drugoj grupi, koji su vaši gesti?

Gest je odbojni kažiprst duž obraza i brade na dlanu pokazuje da se osoba procjenjuje. Ako je istovremeno, osoba odbijena od partnera, ton procjene je kritičan, ciničan, negativan.

Tako je, glava za glavu na kojoj se navodi da je osoba zainteresirana.

Ne, nije istina, gesta je glava u ruci znači da je osoba dosadna.

Gest se trlja, stiskanje uho uha znači da je osoba već čula i želi da govori.

Ova grupa gesta može se pozvati - gesta za evaluaciju rečeno.

Šta će vam te geste reći ako ih vidite od roditelja, na primjer, na sastanku?

Ove geste pomoći će da shvate kako roditelji pripadaju onome što kažete možda on kritizira. Ili, na primjer, bili ste fascinirani bilo kojom temom i mnogi počinju dosaditi, a neko stvarno želi govoriti.

I, slušajte treću grupu.

Da, geste - prekrižene na njegovu grudi znači da osoba nije konfigurirana za komunikaciju ili negativno konfiguriran.

Gestijure povezane s uzbuđenjem ruku kada su ljudi zauzeti za sat, torbu, narukvica, narukvica znači i da osoba nije otvorena, a ne spremna za razgovor, možda oseća nesigurnost, neuspešna.

Gesta - stisnuti šakama znači nevoljkost da dođu u kontakt, ova gesta poboljšava zaštitni položaj.

Prekrižene ruke sa vertikalno izloženim veliki prsti Označava negativan, obrambeni odnos, plus osjećaj superiornosti izraženog palcama.

Šta će vam geste reći ako vidite njihove roditelje?

Ovi gesti vam pružaju priliku da shvatite da roditelj trenutno nije konfiguriran za razgovor, a morate ga dogovoriti sebi. Najbolje da u tom trenutku ne prijavljuje loše informacijeBudući da može postaviti roditelj protiv vas.

Ova grupa gesta može se pripisati gestima za komunikaciju.

Geste su općenito otvorene i zatvorene.

Otvorene geste - ovdje su ruke prirodne, kretanje je opušteno i skladno. Obično su takve geste ukradene, pokreti nisu sigurni, ponekad tako želja da se izvuku od razgovora.

Vježbanje "Mimic i gesti"

Sada predlažem vježbu koja se naziva "mimic i gesta". Svaki tim prima 1 post, koji roditelj treba izdati samo neverbalnim oblicima komunikacije. Morate prenijeti poruku na tri načina:

Samo tri ruke za njegu ruku,

Samo uz pomoć izraza lica

Uz pomoć izraza lica, gesta i poza.

Od svakog tima treba biti 3 osobe. Pokažite nam poruku tri načina, a onda ćemo pokušati pogoditi koja je poruka željela prenijeti.

Prvo grupu (sve grupe izvode).

Kad ste mogli trajati, koju poruku ste željeli proći? Koje ste pokrete mogli pogoditi?

Kako biste mogli biti lakše prenijeti poruku?

Što mislite, mogu li vaši izrazi lica i geste utjecati na uspostavljanje prijateljskih odnosa sa roditeljima?

Kako?

Sada to vidite, primjenjujući samo izraze lica teško je prenijeti informacije. Da bismo pravilno za nas, bolje je koristiti sve u kompleksu, odnosno mora postojati odgovarajuće držanje, geste i izraze lica, koji podržava ekspresivni govor.

Važno je zapamtiti da je svaka limenka poput riječi, gestikulatori precizno govore o stvarnom stanju, raspoloženju i osobi.

Ako uzmite u obzir ove geste u komunikaciji sa roditeljima, pomoći će vam da poboljšate odnose sa nama.

Vježbajte "prostor".

Oko svakog od nas postoji prostor koji nastojimo zadržati imunitetu. A ako ga netko razbije, postaje neugodna, napetost i anksioznost se povećavaju.

Udaljenost koju partneri u skladu s komunikacijom utiču na naše dobrobit. Napon u nastajanju u komunikacijskom procesu može biti pokazatelj poremećaja prostora.

Od wow, koji prostor pratite prilikom komunikacije s roditeljima može ovisiti o uspjehu vašeg razgovora.

Sada ću vam dati kartice sa zadatkom, a trebat ćete igrati situaciju. (Dajem vremena da se nastavnici upoznaju sa tekstom i pripremili situaciju. 3 min.).

Zadatak za 1 Tabela:

Nekuca ste da odaberete 2 sudionika iz grupe: jedan roditelj, i još jedan odgajatelj. Tutor mora biti rečeno o uspjehu djeteta roditelju. Glavni diolog je potreban na udaljenosti od 0,5 metara.

Zadatak za 2 stola:

Nekuca ste da odaberete 2 sudionika iz grupe: jedan roditelj, i još jedan odgajatelj. Tutor mora biti rečeno o uspjehu djeteta roditelju. Diolog je potreban na udaljenosti od 1 metra.

Zadatak za 3 tablice:

Nekuca ste da odaberete 2 sudionika iz grupe: jedan roditelj, i još jedan odgajatelj. Tutor mora biti rečeno o uspjehu djeteta roditelju. Diolog je potreban na udaljenosti od 2 metra.

Sada nudim da izađem 2 osobe o svakom stolu i igram situaciju.

Jeste li se osjećali ugodno kad razgovarate?

Koje ste senzacije doživeli prilikom razgovora na daljinu

Što mislite, koja je udaljenost optimalna za komunikaciju sa vašim roditeljima?

Postoje dozvoljena ograničenja:

0-0,5m - intimna udaljenost, u kojoj komuniciraju samo bliski ljudi.

0,5-1,2m - međuljudska udaljenost za razgovor prijatelja i dobre poznanstva.

1.2-3.7m - zona poslovnih odnosa.

Zaista, udaljenost koju odaberemo za komunikaciju, u velikoj mjeri određuje uspjeh našeg razgovora.

Kada se komunicira mora uzeti u obzir i individualne karakteristike Roditelji. Postoje ljudi koji se osjećaju ugodno kad su na razgovoru na vrlo bliskoj udaljenosti ili, naprotiv, vrlo daleko.

A ako primijetite da roditelj pri komunikaciji "zatvarača" natrag, onda je potrebno da se duže udaljenost ostane drugačije, može dovesti do nervoze i napetosti.

Radite u grupama zbog problema sa problemima.

Dragi Pelagoge, mnoge se situacije događaju u vašoj praksi, od kojih ne možete uvijek pronaći pravi izlaz ili rješenje rješenja.

Sada vam nudim dvije problematične situacije. Morate razmišljati 3 minute. I zauzvrat recite nam kako biste učinili u jednoj ili drugoj situaciji.

Problem situacije:

"Hteo sam da ti kažem o tome loše ponašanje Tvoj sin ", kaže majka učiteljica jednog dečaka, videći njena vrata grupe. Majka odgovara da požuri i lišće.

Šta će ići u ovu situaciju? Kakva je greška dozvola edukator?

Greška je da je učitelj pogrešno započeo razgovor, drugo, morate započeti razgovor s dobrim, na primjer, pohvalite dijete za neki uspjeh, a zatim recite o tome postojeći problemi ponovo završite razgovor o dobrom).

Za vrijeme naknada za hodanje beba povlači belešku iz džepa, adresiranom edukatoru, uz zahtjev majke da ne naruči njeno dijete nakon dnevni san (Razlog nije naveden).

Da li ispunjavate majčinski zahtjev? Kakve će biti vaši postupci u budućnosti? (Da bi ispunili zahtev, saznati razlog ako je dete bolesno, a zatim donesite certifikat. Mama mora reći o sebi, a da ne prođu kroz beleške deteta)

Na jednom od sastanaka sa roditeljima, učitelj je objasnio nepoželjnost kašnjenja djece do jutarnje gimnastike i doručka. Miša se pojavila na vratima grupe, kada je doručak već završio. "Plijte ga, molim vas", reče majka u kategoričnom fotonamu, žurno se hvata vrata.

(Reci da ne možeš nahraniti dijete jer se nisu prijavili za doručak)

Pridružite se mogućnostima za odgovor na situaciju.

Majka je došla kod djeteta s velikim kašnjenjem.

Navedite opcije za svoje ponašanje, dato sljedeći uslovi.

A) u obitelji je dugo nedosljednost između odraslih o tome ko će

vodite dijete iz vrtića

B) majka je prvo došla nakon djeteta tako kasno

(Nemojte pritužbe, ali upozoravajte da je vaš radni dan isti kao i svi ostali)

Odgajatelj, čitanje relevantnih, sa njegovog stanovišta, knjigu o semena pedagogiju, ponudio je roditelje da se upoznaju sa pojedinačnim poglavljima.

Kako ćete kontaktirati roditelje sa ovim prijedlogom?

(Na roditeljskom sastanku, da kažem o knjizi, da kažem o poglavljima koja postoje u njemu, o njihovim prednostima prilikom podizanja djece).

Odgobač je odlučio razgovarati s majkom petogodišnjeg učenika o njegovom ponašanju - Dracyat.

Kako ćete početi razgovarati sa svojom majkom?

(Znate, imamo problema, vaše dijete vrijeđa djecu u grupi, a to ne vrijeđa riječima, već fizička snaga. Govorim o njemu pravilno držanjeAli moje riječi nisu dovoljne. Molim vas da utičete na to).

Nakon svake situacije pitam podučava da li se slažu sa odabranom opcijom ili mogu li ponuditi drugu opciju za izlazak iz problema sa problemom.

Možete postaviti pitanja:

Da li ste se desili s vama slične situacije?

Dakle, također nego započeti razgovor sa roditeljima za neke probleme, potrebno je dobro riješiti situaciju, saznati razloge.

Nismo sumnjali da ćete tako lako riješiti ove problematične situacije. Sigurno u vašoj praksi bilo je mnogo ozbiljnijih slučajeva, neki od njih ste znali kako se odlučiti, nastale su neke poteškoće. Nadamo se da će vam znanje koje ste danas primili na seminaru pomoći u raznim teške situacijepomoći će poboljšati odnose sa roditeljima.

Kroz seminaru razvili smo preporuke koje možete koristiti u komunikaciji sa roditeljima.

Nadamo se da ćete se oslanjati na njih prilikom interakcije sa roditeljima.

Razgovor sa roditeljima bolje je započeti sa frazama

"Da li želiš"...

"Verovatno ste čuli za to ..."

"Bićete zainteresovani da znate ..."

"Vaš problem je misao, je li to ..."

Kada komuniciramo sa roditeljima, obratite pažnju ne samo riječima, već i na geste.

Nikada ne započnite razgovor sa roditeljima iz uputa negativni trenuci U ponašanju svog djeteta. (Imajte na umu pozitivne inflikacije njegovog života).

Komentari, pritužbe roditelja, njihovo sumnje, vode prigovore pažljivo i strpljivo.

Ako postoji potreba za ukazivanjem roditeljskih grešaka, taktično učinite to.

Preporučljivo je dati tačne, specifične odgovore, naredni savjet.

Potrebno je učiniti vjeru u roditelje svog djeteta.

Izbjegavajte bezumnu terminologiju pri razgovoru sa roditeljima.

Kako se ponašati sa ljutim roditeljima:

Pogledajte svoj roditelj s obzirom na njega, primjećujući činjenicu postojanja iritacije, bijes ("Vidim da ste ljuti") i pružite mu priliku za govor.

Izbjegavajte pravopisne konvencije, poput "uvijek imate", "Budite vremena da ste tako."

Predloži roditelj takve akcije koje bi mu pomogle da se nosi sa sopstvenom državom (ponuda za sjedenje, pića vodu)

Refleksija.

Što je novo naučio na seminaru

U mom radu ću koristiti

Na seminaru mi se više svidio kada

Samopoštovanje emocionalnog stanja.

Na početku časova smo masakr vašeg stanja. Sada provedemo takvu procjenu i vidimo je li se promijenila s vama.

Dakle, još jednom vas podsećam šta trebate učiniti. Trebat ćete odabrati u svakom od predodvojenih skupa presuda, koji najčnije odražava vaše stanje sada, trenutno. Nasuprot odabranom prosudbu, stavite znak. Radite u brzom tempu.

Sada, razgovarajte o rezultatima svojih odgovora u vašoj grupi, a neko iz grupe generaliziraće i predstavit će vaše odgovore i zaključiti kao vaš uvjet.

Dakle, da vidimo da li je vaša emocionalna stanja nagađanja u odnosu na početak časova? Ako se promijenilo, vaš seminar nije prošao poklon. Hvala vam puno na aktivnom sudjelovanju i dobar posao!

Dakle, danas smo na seminaru saznali o tome kako intonacija treba prihvatiti sa vašim roditeljima, sa kojom frazom je bolje započeti razgovor, razgovarao o neverbalnim načinima komunikacije. Napominjem da će vas stečena znanja koristiti prilikom interakcije sa roditeljima. Hvala svima na prisustvu. Hvala svima.

Odluka Pedsovet:

Ojačati i razviti blisku vezu sa porodicom.

Stvoriti uslove za zajednička aktivnost Pedagoški

vrtić sa roditeljima.

Osigurati kontinuitet rada vrtića i podizanje djece u

Nastavite držati roditeljske sastanke.

Povećati kompetenciju roditelja u porodičnom obrazovanju

račun propagande pedagoškog znanja, uključivanje roditelja u sferuinterakcija sa detetom.

Organizirajte sedmične novine za roditelje o pitanjima

porodično obrazovanje.

Kako bi se poboljšala profesionalna vještina nastavnika u

interakcija vrtića i porodice da nastavi rad na pružanju metodološke pomoći putem konsultacija, otvoreni događaji, samoobrazovanje.

Privucite roditelje na različite vrste zajedničkih aktivnosti sa

djeca: crtanje, izrada zanata od prirodnog materijala, prednosti, osnovnog eksperimentiranja.

Moć ljudi- u njegov intelizovanotvor.

A. P. Chekhov

Smatramo da je prikladno razgovarati o ovoj temi, jer univerzalno promatra blato taktičnost i blagoslov u dijalogu nastavnika i roditelja učenika. Prije svega, učitelj se mora dobro asimilirati u školu roditelji studenata se ne zovu, alipozvanPrema tradiciji razvijenoj u sovjetskom vremenu, ljudi nas nazivaju u policiju, državne organe, tužitelje, postupke, poreznu inspekciju i kožnu venereološke ambusere, te u pečatu

zapadnici obično sadrže prijetnju u slučaju neuspjeha u pružanju odredišta "Drive"). Škola - Centar za znanje i kulturu. Stoga bi stil komunikacije trebao biti prikladan.

Potrebno je zapamtiti ime i patronim o tim osobama koje vas pozivaju na to, gledajući u časopis u učionici. Dakle, pozvani roditelj je došao u školu. Nikada nećete naći svog pomoćnika ako započnete sa klindima svog djeteta, a još više - s prigovorima ili prijetnjama da slučaj predate učeniku na drugu instancu (na primjer, učiteljica ili, posebno u Dječja soba). Razgovor sa roditeljima učenika trebao bi početi:

od pozdrava, adresiranje po imenu-patronim;

bez ničega obvezujući fraze o vremenskim prilikama, zdravlju ili njihovom raspoloženju;

izvini se zbog poziva;

pohvale djece, priču o njihovim pozitivnim osobinama, jedinstvenosti djeteta, da je "najviše ...";

Sa činjenicom da ponekad njihovo dijete karakterizira "slabosti".

I tek nakon toga možete postepeno preći na planiranu suštinu razgovora. Pogledajte u roditelju asistenta, savjetnika, recite im to ti si zabrinut i ne ogorčen.

Dobro je poznato da ništa ne može ljudima poput TV ekrana, a ništa ne okuplja zajednički čaj. Većina nastavnika ima laboratorijsku sobu ili osebujne uglove života, gdje uvijek postoji prilika za kuhanje čaja. Započnite razgovor sa pozvanim samo iz čajne zabave. Neka se osoba malo razbije sa puta, doći će do sebe, ukloniti stres iz očekivanja neugodnog razgovora. Prožet će sa simpatijom i samopouzdanjem ako počnete primati neslužbenim notama, pa čak i iz čaše čaja.

U procesu komunikacije pokušajte se pridržavati preporuka navedenih u odjeljku 2.3. Budite otvoreni za sagovornik i uzmite to kao i to. Pri komunikaciji, uzmite položaj na udaljenosti od 1,2-1,5 metara. Čini se da vam se velika udaljenost pruža od posjetitelja, manji može uzrokovati nelagodu od njega zbog međusobnog izricanja bioenergetskih polja. Vaša pažnja sagovorniku mora biti fizička. Smješten licem prema njemu, pogledajte u oči. Unesite komunikaciju tako da su vaši položaji, gestikulacije i ekspanzije lica podržavaju vaše riječi. Stvorite takvu situaciju kako bi se sagovornik osjećao slobodan i opušten.

Pokazuju svoje interesovanje i poverenje u pozvanu osobu. Dajte mu priliku da u potpunosti navode svoje gledište. Ne prekidajte sagovornik. Kad razgovor, slobodno sjedite, malo nagnite glavu koja naglašava posebnu pažnju partneru.

Komunikacija sa roditeljima učenika, kao i lekciju, izrežila je tri strukturna dela: pozdrav, dijalog, zaključak. Kada se oprosti za pozvani na razgovor roditelja:

pozovite ga ponovo za budućnost;

izraziti nadu za daljnju pedagošku saradnju;

izvini se za one koji su bili prisiljeni da ga suze iz svakodnevne brige;

rezati do najbližeg stubišta ili prije napuštanja školske zgrade.

Ako ste primijetili ovu jednostavnu etiketu, ne sumnjajte - uspeh u pedagoškoj saradnji sa roditeljima je obezbeđen. Danas se poziva na jačanje pomoći porodice i istovremeno podići svoju odgovornost za obrazovanje mlađe generacije. Učitelj bi trebao znati roditelje svojih učenika ne samo o ličnim podacima. Trebao bi biti svjestan porodičnog života studenata, o prirodi porodičnog odnosa, o stavu roditelja na uspjeh ili neuspjehe djece u školi, krug, dijelove, da znaju potraživanja roditelja i njihova orijentacija u vezi sa budućim detetom.

Treba imati na umu da ljubav prema djeci čini stavove roditelja na akcije i zahtjeve subjektivnih nastavnika. Mnogi zahtjevi uzrokuju im nezadovoljstvo nastavnikom, a ako je netaktično priznanje, i u školu.

Nastavnik mora biti tako izgrađen njihovim odnosom s roditeljima da uklone sve negativne u svojoj procjeni učitelja i škole, da pošalju svoju ljubav, nežnost, brigu o svojoj djeci da implementiraju uslove škole.

Kako djeca rastu, roditeljska aktivnost pada, gotovo ne prisustvuju sastancima na koje su pozvani. U pravilu, učitelj tako dijeli takve roditelje u dvije kategorije:

ravnodušan za sudbinu djece;

izvanređeni na poslu.

Udio istine u takvom rezonovanju je, ali ... Analizirajte kako sastanci idu, šta kažete. Da li roditelji primaju od vas potrebne, poželjne informacije za njih

Ponekad je nastavnici prije nego što su dob i službeni položaj roditelja, ne zna kako voditi razgovor sekularnog karaktera. I kontakt se pojavljuje samo u apstraktnom razgovoru, a ovaj razgovor može učitelju dati mnogo više informacija od razgovora strogo na temu "Škol". Učinkovito učitelj komunikacije sa roditeljima u kućna atmosferaOsim ako, naravno, poseta nije predviđena unaprijed i ne izaziva negativne emocije: "Šta ste još učinili?".

Ne težite u razgovoru odmah izložite sve potraživanja. To će roditeljima uzrokovati iritaciju ne samo djetetom, već i vama. Prikaži maksimum oprez. Saznajte oči roditelja o problemima odgoja, njihovih procjena, zahtjeva, želja. Pokušajte dobiti informacije o djetetu od roditelja što je više moguće: njegovo okruženje, dnevni režim, navike, karakteristike prirode i odnosa sa starješinama. Razgovor u kojem je pitanje dominira, zahtjev, savjet, psihološki savršeno percipiraju roditelji. Oni će shvatiti da vas zanimaju rezultati rada sa svojim djetetom. Imat će želju da vam pomognu, oni će raditi za vas i prilagoditi adekvatan stav vašeg djeteta prema vama. Ako postoji potreba da se savjetujete, preporuka, nikada ne radite u kategoričkom obliku ručnog oblika. Dajte primjer savjeta, koristite dostupno pozitivno iskustvo, ali istovremeno ostavite roditelje polja nasumično i sumnju. Ako se vaši roditelji ne slažu s vama, raspravljajte, ne izričite nestrpljenje, pokažite negu, oprez u našim izjavama, u protivnom ćete dugo vremena (ako ne zauvijek) izgubite ove roditelje i vaš student.

Postoje situacije u kojima su roditelji eliminirani iz odgoja djece, imaju raspadajući, štetan učinak na njihovo fizičko i moralno zdravlje. Ako su mjere uvjerenja nemoćne, moraju biti podržane konkretnim akcijama, pozivajući na pomoć prisiljavanju zakona.

U slučaju kada su nastavnici i roditelji zadovoljni jedno drugom, dijete dobro nauči i dobro se ponaša. Takve porodice su takođe nemoguće

opustite bez pažnje, jer su marljiva djeca vrlo često ubrzana sa vannastavnim aktivnostima, postoji podcjenjivanje fizičkog vaspitanja, izuzeća od domaćih zadataka, što dovodi do određenog povreda obrazovanja. Nastavnički zadatak - delikatno pomažu u izravnoj situaciji.

Mnogi roditelji imaju tendenciju da pohvaljuju učitelju. Pohvale se mogu zaslužiti i uvijek ugodno. Ali ovdje morate pokazati oprez. Ako ozbiljno uzmete sve komplimente, možete plivati \u200b\u200bbudnost prema vlastitim nedostacima i nedostacima onih koji pohvale.

Poslovni odnosi sa nastavnicima sa roditeljima studenata ne razvijaju se samim automatskim. Oni su uvijek rezultat svjesnog, fokusiranog, kreativnog rada učitelja, njegova želja da se bave krugom komunikacije sa roditeljima ne samo na profesionalnom dugu, već i kao zanimljivim, eruditnim sagovornicima. Razne kontaktne obrasce sa roditeljima - indikator pedagoška kultura Nastavnik. U pravilu ne postoji izbor u suočavanju sa roditeljima nastavniku: Želim - komuniciram, želim ne. U ime blagostanja učenika, njegov psihološki komfor, pojavljuje se ovaj izbor za učitelja nedvosmislene, a ovdje bez umjetnosti ljudske komunikacije ne može.

Kultura odnosa nastavnikasa studentima kao osnova za odgoj

Istina ne može prisiljavatičovjek da bude nedovršen ilisamopouzdan.

L. N. Tolstoy

Komunikacija nastavnika sa studentima uvijek je mnogo neočekivanih. Stalni duhovni rast, formiranje karaktera (od smirenosti u mlađoj školskoj dobi) oštre oštreke i poremećaji u adolescenciji), razlike u raspoloženju (od lakoći i slobode oštrine i razdražljivosti) koje nisu podložne trenutnom analizom, ne dajte učitelju da se nadmeću čak i sa vidljivim avanturističkim razgovorom sa studentima,

za svaki određeni slučaj nastavnik mora pronaći jedini pravilan smjer komunikacije.

Socijalno-psihološke karakteristike ličnosti tinejdžera (uključujući neke starosne varijacije) prilično je definitivno. Tinejdžer je formiran u prilično stabilnom sistemu takozvanog "djetinjstva bez oblaka". Promotivni faktori rasta (ubrzana fiziološka zrelost, značajna svest, sasvim visoka sigurnost roditelja, male porodice, visok obrazovni nivo roditelja) o životu adolescenata pogođenih u mnogim aspektima, jer većina školarca ima civilnu formiranje sa značajnim kašnjenjem , Karakterizira ih od strane potrošača prema životu, pragmatizam. Ne uzimajte u obzir da je ovaj nastavnik u komunikaciji jednostavno nemoguće.

Promjena društvenih odnosa u našoj zemlji postavila je nove probleme pred učiteljem.

Razvijena demokratizacija, publicitet, ulazak na tržište, razdvajanje društva i drugih društvenih procesa značajno utječe na porodicu i, prema tome, za djecu. Promjena u odnosu slomila se dobro uspostavljene propagandne školske dogme, izgrađene su bivše vlasti, ali nisu formirale novi model društvenog sustava, novog modela osobe, novog modela učenika, diplomiranog modela učenika. Ali sve je utjecalo na svjetonazor, globullerity školskog, tinejdžera. Njihovo ponašanje u školi, na ulici, kod kuće, odnosi sa odraslima postali su slobodni, ponekad čak i nepotrebni.

Često postoje situacije kada ste upoznati sa učiteljima autoritarnim, tehnikama energije ne samo prestaju djelovati, već i uzrokuju otpor. Neophodno je biti izuzetno pažljiv i izuzetno oprezan za liječenjem testiranja studentskih misli. Ovo zahtijeva učitelja u komunikaciji sa svojim kućnim ljubimcima visoke pedagoške kulture, odlomka, takta i najvažnije - razumijevanje onoga što i zašto se događa sa njegovim odjeljenjima.

Komunikacija nastavnika sa svojim učenicima zamišljajući lanac međusobno povezanih i međusobno povezanih, provedenih u različitim oblicima i okolnostima kontakata. Posebnu ulogu u ovom lancu ima učitelja nastavnika.

Svaki predmet sadrži određene osnove za obrazovni učinak, ali da se sadržaj lekcije može izliti u nezaboravnu i živopisnu komunikaciju nastavnika sa studentima,

probudite stalni rad na kvalitetu nastave. Proces savladavanja subjekta i lokacije nastavniku koji podučava ovu temu ima jedan zajednički temelj - interes za komunikaciju.

Interes je uvijek fokus i koncentracija našeg uma, osjećaji na nešto definirano, smisleno za nas. Zanimljivo je da sve što uzbuđuje, djeluje na naš intelekt i osjećaj, bilježi maštu. Zanimljivo može biti sve tajanstveno, misteriozno, nepoznato, sve što nadilazi uobičajeno. Svaki predmet učenja bit će fascinantan ako će ideje, teme, značenje obuke biti zanimljive. U tu svrhu potrebno je izgraditi proces komunikacije u nastavi tečaja za obuku tako da ima što više situacija za pretraživanje u kojem su neobične, originalne primjere, pitanja, nužno prisutni.

Proces studija postat će atraktivan za momke ako će učitelj koristiti zakupac predstavljene hipoteze, kontrastne pretpostavke, fantazije, bajke, legende, različite varijante materijalnog čitanja (gdje je moguće).

Metodička podrška za nastavu stvaranja interesa u subjektu nemoguća je bez poznavanja nekih karakteristika psihologije komunikacije u lekciji.

Lekcija- Ovo je prijenos informacija (znanja) i istovremeno - refrakcija tih podataka pod uglom obrazovnog utjecaja na studente. Ne postoje informacije koje ne bi imale semantičko opterećenje za praksu, ne bi nosili obrazovne funkcije. Na primjer, matematika ili crtež podređen pažnju proučavanja logičke ljepote, oni će se razviti i razviti misao, obučavaju um, ubude osjećaj odličnog, proporcionalnog, skladnog, skladnog, harmonične, skladnoće i jasnoće.

Obrazovne sposobnosti literature, istorije, društvenih studija su očite.

Sadržaj nauke su informacije koje nastavnik obavještava djecu putem komunikacije s njima u lekciji. Navitost rada čak i kad nije zanimljivo, a teško je, osebujno odraslima. Da bi održali interes učenika u lekciji, nastavnik mora voditi računa o raznolikosti nastave (predavanja, seminari, sporovi, konferencije za novinare, izlete, radionice, testove, takmičenja, poslovne igre - sve što možete pronaći u životu u različitim oblicima ljudi odnosa). Veoma važno, štalekcija bi uvijek nosila kreativni start.

Lekcija je prvenstveno poslovna komunikacija učitelja sa klasom kao tim u kojoj treba stvoriti općenit za sve (i nastavnike i studente), atmosferu zajedničkog pretraživanja, gdje bi se trebali pojaviti udružiti zajedničkim naporima, gdje bi se pojavile zajedničke napore Azart . Ali lekcija mora biti poslovno pričest učitelja sa svakim učenikom ili malom grupom školarke zasebno.

Izgradite komunikaciju u lekciji kako bi uključivao sve studente, vrlo je težak zadatak. Provodi se prije svega na laboratorijskom ili praktičnom radu, ali ovaj oblik komunikacije mogući je na drugim vrstama predavanja, a potrebno je težiti za njim.

U organizaciji poslovna komunikacija U lekciji, u osiguravanju svog obrazovnog učinka, potrebna vam je optimalna mjera. Zadatak nastavnika je odrediti prag za koji se dokazane ideje, fer misli, riječi kao da amortiziraju u očima studenata, pa čak i najubrike namjera nastavnika uzrokuju apatiju ili čak opoziciju.

Apatija i opozicija nastaju i gdje postoje mnoge prazne deklaracije, ne postoji duboka i svestrana analiza životnih situacija, obiluju nam markama i banacijama, prezentacija pati od suhoće i šematizma.

Brzo dosadno ono što je pretjerano pojednostavljeno, žvakaće, više puta ponovljeno.

Želio bih se sjetiti da, prema psihologiji, otprilike 10% ostaje u sjećanju na osobu, 50% onoga što je vidio, a 90% onoga što je učinio.

Interesovanje kao relativno održiva koncentracija pažnje na nešto neophodno za osobu u svakom trenutku, u pravilu, uzrokuje i podržava sve što emocionalno uzbuđenje i zahtijeva maštu, mentalnu napetost. Ako se nastavnik primjenjuje na materijal, nije nepomično, monotono, tada nema nikakve informacije. Za pomocmetodologija za lekciju, učitelj privlači pažljivo osmišljenoorganizacija komunikacije.Oblici komunikacije trebaju biti raznoliki.

Kruta šema "Anketa je objašnjenje nove - fiksacije", kontinuirano (pedantorno) ponavljanje istog, nedostatka vlastitih misli ili, naprotiv, njihov višak, kada je potrebno previše stresa uma, daj porast do dosade i inercije razmišljajući. Da bi se potaknuli interes za predmet učenja, studiran materijal je prikladan za korištenje različitih igara, dimana, slajdova, knjiga - uopšte, sve što oživljava

na lekciji je iznenađujuće privlači pažnju. Lekcija ne treba preopteretiti, jer intenzitet dovodi do umora, ali lekcija ne bi trebala uzimati oblik kvara, produženog nevolja - djeca moraju stalno biti zauzeta. Potrebno je vješto razbiti lekciju sa strane, jer se nakon 7-10 minuta pažnja bilo koje publike smanji. Mozak se želi slomiti s strogo logičnim, stoga se koriste različite tehnike razmišljanja: šala, šareni primjer, neočekivano i svijetlo usporedba, mali prisporedi, aforizam, metafora, crtež, muziku itd. Izbor ovih tehnika mora biti Napravljeno unaprijed, trebali bi biti dobro povezani s temom.

Za publiku školarca, za razliku od odraslih, nije toliko važno što je dobitak znanja u razredu, ali također treba imati na umu da uvođenje novog materijala treba postepeno sekvencijalno, jer je potrebno uzeti u obzir poznata lijenost i psihološka barijera noviteta. Iskusni nastavnici prilikom obavljanja novog materijala istovremeno i ponavljanja. Prijelaz iz jedne vrste posla na drugi ne bi trebao biti oštar da bi se isključio prijetnju "dvojkom" za nepažnju.

Veoma je važno odrediti i zadržati optimalan tempo komunikacije. Nastavnik treba imati na umu da su vješti tempo i njegovi prijelazi bili vješti (od izuzetno brze, kao u šahu vinovima, do sporih, sa pauzama, poravnanjem) u puno o transformaciji nezanimljivog.

Kamata je u velikoj mjeri formirana i fiksirana kroz neovisnu akciju, aktivni odnos prema temi interesa, prebacio ga u opseg konkretnih običnih slučajeva, svakodnevne dužnosti školarke, njegove rodbine poznate. Na primjer, izračunajte troškove potrošačke korpe za obitelj, troškove potrošnje materijala za popravak stana, klase, škole itd.

Jedan od najbolji načini Organizacije aktivne komunikacije u lekciji su poslovni ili situacijsko igranje uloga, igra (preša; konferencija, simpozijum, konsultacije). U takvoj igri koju je učitelj ponudio i organizira učitelj, školarci imitiraju neke profesionalne osobine odraslih. Igra reproducira akcije i odnose koji se razvijaju u stvarnim životnim situacijama.

U takvim se igrama vrši veliki izbor ciljeva, ali prije svega formiranje pozitivnih postrojenja za savladavanje i praktično ispitivanje znanja učenika,

radeći određene vještine i vještine. Igre izuzetno oživljavaju lekciju kao vrstu komunikacije. Oni se provode mentalnom prilagodbom učenika jedna s drugom, što doprinosi poboljšanju psihološke klime u timu; Formira se duh protivničke i uzajamne pomoći. Suština igre kao vrste komunikacije je da se novo znanje apsorbira stalnim dijalogom, sukobima različitih mišljenja i pozicija, međusobne kritike pretpostavki, njihovo opravdanje i konsolidaciju. Takve igre:

uključuju gotovo cijeli razred;

omogućite svima da se isprobaju u različitim ulogama;

može se izvesti i verbalno i pisati;

može se prenijeti na drugu lekciju;

preostalo za zadaća Itd. AL Dodaci, situacije igara:

razviti proces samog komunikacije;

improvizacija mu doprinosi;

razviti maštu, topljenje;

omogućite manifestnu kreativnost;

otkrivaju individualnost.

Da bi se uspješno držanje Obrazovna igra Nastavnik mora slijediti jedno značajno pravilo: pitanja i sve tokoji čine sami sadržaj, uvjeti igre moraju biti stvarnimiŠto je bliže moguće određenoj životnom stanju, tj. Potrebno je održavati logiku postojanja predmeta igre, kako bi pružio određeni stupanj slobode za igrače (u suprotnom neće biti igra za njih) . U svakoj igri treba primijetiti uvjete: Trebalo bi biti tanak, uvjerljiv, dosljedan i nužno atraktivan.

Ne smijemo zaboraviti na vizuelno i tehničko sredstvo učenja, što intenzivira pažnju u lekciju, doprinesu pamćenja obrazovnog materijala i obavljaju funkcije regulacije i variraju argumente učitelja. Ali treba imati na umu da bi u svemu trebalo postojati mjera.

Učitelj mora pokupiti lekciju na vrijeme i završiti. Usklađenost sa ovim stanjem primjetno je utječe na stav učenika u učitelju. Točnost je ljubaznost ne samo kraljevi, već mnogo više - edukatori. Interes treba podstaći, podržati, i.e. razviti se. W.

učitelj je veliki arsenal podrške za kamate za koji znak svira posebnu ulogu.

Marker - važno sredstvos kojom se mjeri znanje školarke; Ovo je poticaj koji popravlja njegov odnos prema temi je najvažniji faktor koji utječe na roditeljske odnose sa vašim učenikom i vama, na njegovom odnosu s drugim momcima, jer to može utjecati na njen prestiž u vannastavnim situacijama. Evaluacija - vrlo je osjetljiva. Nemoguće je žuriti da postavite lošu procjenu, potrebno je nositi se s razlozima nespremnog zadatka, potrebno je biti vrlo pažljiv čak i na vrlo plašne uspjehe, a ne da krše ponos učenika. Moramo naučiti da se ne bojimo pohvaliti tinejdžer, odobriti, održavati.

Student koji je pohvaljen, doživljava poseban osećaj samopouzdanja u učitelju. Riječi odobrenja poboljšavaju osjećaj samopoštovanja, jačaju povjerenje u njihove sposobnosti, formiraju dobrotu. Prosudbe i procjene trebaju biti fer i što je moguće tačniji.

Ohrabrenje i kažnjavanje Zakon o tome kada su definirani, povezani sa određenim slučajem, situacijom. Vrsta tipa treba izbjegavati: "Šta si loš, nemojte raditi lekcije, ponašati se loše" ili "ono što glupo ne može riješiti jednostavan zadatak". Malo je vjerovatno da će dijete doživjeti lokaciju osobi koja ga je ponizila, uvređena.

Cenzura se mora povezati s pojedinim karakteristikama učenika. Za jedan prilično slomljen pogled, a za drugog, čak i poziv roditelja možda nema efekta. Tinejdžer ima određenu referentnu grupu (prijatelji poznati, čije mišljenje on vrijednosti). Prilikom odabira kazne, potrebno je nastaviti iz postavki ove referentne grupe ili karakteristike osobnog samo-koncerana učenika u slučaju da društveno i psihološko okruženje nije solidno sa svojim prekršajem. I, naravno, ni u kojem slučaju ni u kojem slučaju ne bi trebali nedostatak prirode ili vanjskih podataka (rast, cjelovitost itd.) Za tinejdžer ih zna i doživljava određenu nelagodu. Iskustvo pokazuje da adolescenti uvijek imaju niz prednosti. Slabo vrijeme provedeno na fizici matematike, hemiju, lijepo su crtane, plešu, pjevaju. Nastavnik mora znati sve o svom učeniku, a ne toliko da kažnjava koliko ću se suprotstaviti krivičnojkrsu da pokažem da savršeno djelo nije za njega kao sportaš, muzičar, umjetnik

nadimak Procjena ponašanja ne bi trebala uništiti. Učitelj mora biti više iznenađen što se dogodilo(bez razmatranja). Po ovome pokazujete vjeru u student, ogroman stepen poštovanja prema tome.

Obrazac i mjesto kazne (pojedinačno ili samozanosno) nastavnik bira ovisno o prirodi kazne i ličnosti kažnjivo.

Potrebni su javni obrasci, naravno, ali bolje je provoditi disciplinsku mjere utjecaja pojedinačno, s pogledom na oko. Na izravnim prigovorima, preokret u prisustvu drugih učenika najčešće se događa obrnuto, neželjena reakcija - nepristojnost, uzrokujući ponašanje.

Ako niste zadovoljni ponašanjem učenika, ne požurite sa zaključcima i kaznom, pustite pripravnik neovisno osećaj. Ako još uvijek postoji potreba za komentarom u lekciji, koristite šalu, ironiju, sarcazam, crtanje.

Na srednjoškolcima, komentari su dostavljeni u obliku aforizma, izjava, izreka uzetih iz književni radovi, Folklor: A učitelj se ne iznervira, te za klasu pražnjenja. Uzrok duhovitih komentara se ne zaboravljaju, cijene, testna riječ uzrokuje poštovanje i neki "strah" - koji želi ući u jezik duhovitih učitelja? Nastavnik mora puno pročitati, imati veliku rezervu aforizma tako da se ne ponavljaju.

Maksimalan zahtjevan, princip i redoslijed u provedbi radne discipline i nalog u lekciji i izvan njega doprinosi razvoju poslovnog raspoloženja klase, mobiliziraju sve studente za obavljanje poslova učenja.

Zahtjev nastavnika u lekciju trebalo bi da postupi iz pravila: nema sitnica u razredu - sve je važno, sve je podređeno radu. Bez vanjskog naloga, nema klase, tima, određena pravila rada. Učitelj ne bi trebao zaboraviti na socio-psihološke obrasce: vanjsko postaje interno. Stoga je vrlo važno:

kao nastavnik ulazi u razred;

kako pozdrav;

kao što određuje spremnost učenika na lekciju;

kada vam omogućuje da sednete i započnete.

zahtjevi se ne bi trebali pretvoriti u male količine;

način izražavanja zahtjeva nastavnika mora biti pristojan i taktičan;

zahtjev mora biti sažet, izuzetno jasan, dosljedan, a treba primijetiti jedinstvo zahtjeva iz predavanja;

efekti prijedloga, zahtjeva ("Možete li ...").

Ako ne razumijete, uvijek je potrebno objasniti svoje zahtjeve i zahtjeve detaljno zašto tako, a ne drugačije, zašto je to potrebno. Ovo je naučeno promišljenosti, svijesti.

U komunikaciji sa klasom, grupa učenika često nastaju situacije koje, kao što jesu, posebno doživljavaju nastavnike za suzdržavanje, strpljenje, sposobnost da se posjeduju. Quility može pomoći, ali pobjeda će biti postignuta teškim cijenama. "Creek je najvjerniji znak nedostatka kulture ljudskih odnosa" V. A. Sukhomlinsky je napisao.

Ograničenje je znatno važna psihološka svojina u komunikaciji učitelja sa studentima. Ovakva kvaliteta karakterizira stabilnu, čak i mirnu, ali ne i ravnodušnu, ne hladni odnos prema različitim životnim situacijama. Ograničenje uključuje neutralizaciju emocija i osjećaja (ljutnje, bijes, nezadovoljstvo, mržnju, prezir). Ako takve emocije savladaju svijest, otrovaju um, uzrokuju psihozu, neurozu i druge istodobne države i bolest.

Da biste se riješili duhovnih tenzija, potrebno je promijeniti stav prema objektima, ljudima, situacijama koje su zabrinute. Potrebno je u početku uništiti staro i stvoriti novu psihološku instalaciju.

Instalacija- Ovo je relativno održiv sistem reprezentacija (i srodnih emocionalno senzualnih stanja) o bilo kojem objektu koji prenosi određeni odgovor. Drugim riječima, socijalna instalacija je uvijek spremnost, predispozicija za djelovanje na određeni način. Promjena instalacije djeluje kao moćna sredstva psihološke neutralizacije neželjenih, negativnih emocija (Sl. 7).

Sl. 7. Promjena stavova u situaciji u kojoj student sprečava kurs lekcije

Uprava emocionalne voljene sfere je mogućnost igranja unaprijed u glavi mogućim maksimalnim neuspjehom, eliminirati neočekivane situacije, izvedi prijevod negativnog u pozitivnim.

Na formiranje instalacija utječu mehanizmi prijedloga i vjerovanja. Da biste osigurali ovu ili te instalaciju, potrebne su vam nove informacije da li ćete se obratiti već dostupnim. Od velikog značaja u formiranju instalacije, kao i komunikacije u cjelini, raspoloženje je.

Raspoloženje kao stabilno emocionalno stanje, jer neki smjer osjećaja igra važnu ulogu u procesu aktivnosti. Raspoloženje ima drugačiju dinamiku, manifestuje se u dijalatoj, ovisi o mnogim faktorima (zdravlja, spavanja, ishrana, vremenskih prilika, topljenja, ljudskog temperamenta); nastaje zbog određene situacije, srednjeg, odnosa jedni s drugima; Promjene promjenom instalacije.

Učitelj mora slijediti njegovo raspoloženje.Momci, poput odraslih, većina svega se proteže ljudima koji su karakterizirali povećani, veseli, veseli raspoloženje, oni se bore protiv raspoloženja tuge, depresivnih odraslih. Učitelj nije loše savladati umjetnost reinkarnacije, tako da ne dovode raspoloženje u školu, koja je nastala kao rezultat nezadovoljstva nekim zahtjevima i težnjima.

Da biste optimizirali komunikaciju, potrebno je pratiti i raspoloženje momaka u lekciji, promjenama, izlete. Student sa smanjenim raspoloženjem bolje je uznemiravati manje, delikatno saznati razloge i učini sve što je moguće smiriti i pružiti stvarnu pomoć.

Najvažnija vrsta profesionalne komunikacije učitelja, zajedno sa lekcijom, vannastavni događaj - večernjak, izlet, kultito, čas klase itd. Ove vrste komunikacije ne bi trebale podsjećati lekciju, obrazovni napori ovih vrsta komunikacije moraju biti "skriveni", ne bi trebali pronaći studente, oni

mora biti oblik komunikacije samih učenika. Učitelj nije samostalan iz ovih vrsta komunikacije, ali njegov odlučujući, vodeća uloga postaje poput "sjene". Optimalna psihološka situacija - nastavnik ne osjeća razliku u godinama, konfigurira se na isti val događaja, samo ona živi.

Prilikom provođenja vannastavnih aktivnosti, društveno-psihološki mehanizmi (infekcija i prijedlog) i tehnike poput misterije, čekaju iznenađenje, privlačnu, svijetlu najavu, promišljena tehnika držanja (muzika, novinski papir, stajanje, pijenje čajnog pića). Događaj bi trebao biti priroda improvizacije. Potrebno je da momci pruže priliku za organizaciju komunikacije i biraju svoj oblik, a ne pridružiti inicijativi, a ne da se unaprijed predviđa.

U pedagoškoj komunikaciji često postoje situacije kada je neovisan o učitelju, postoji stereotip stavova prema određenoj klasi ili učenika. U svakodnevni život Skloni smo razlikovanju osobe, potražite ili pokažete prijateljstvo, ljubav, simpatiju.

U profesionalnim aktivnostima, posebno pedagoški, bolje je isključiti vidljivo manifestaciju simpatija i antipatija, ako želite zadržati poštovanje i povjerenje svojih učenika. Ovo je težak zadatak - da se točno odnose svima i istovremeno da udovolji želju svakog djeteta da ga voli zasebno, da vidi pojedinačne karakteristike svojih učenika, a ne "češlja" u jednom češlju.

Pojedinačna komunikacija (školska ili vannastavna) nastavnica sa studentima može se izvesti za svaku priliku u različitim oblicima. Najčešće se vežbaju oblici komunikacije: Razgovori nakon predavanja, iskreni razgovor u neformalnom okruženju, pojedinačno savjetovanje, kratka razmjena pregleda nakon bilo kojeg događaja. Naj tražicionalni oblik je razgovor, u kojem su tvrdnje i želje učitelja sasvim istinite, ali oni u pravilu ne ostavljaju uočljiv trag u djetetovoj duši, samo za neko vrijeme od osećaja za kazne formalno poslušno. Nepravedno sprovedeni razgovor može dovesti do konfliktnih situacija, uvrede, zgužvana.

Razgovor sa studentima u prisustvu roditelja je moguć i postaje čak i neophodan, ali, prirodno, nastavnik bi trebao pokazatiposebna pažnja:

kažnjavanje ako se mora primijeniti, mora biti konkretno i ne može se s vremenom isteći;

potrebno je zapamtiti rang kazne.

Da biste to učinili, morate znati dijete, roditelje, domaće zadatke, potrebe, interese, hobije.

Prije toga bilo bi lijepo savjetovati se sa klasom ili prijateljima krivice ("Kako biste učinili na mom mjestu?"). Razgovor se može održati u školi, ali bolje je posjetiti kuću vašeg učenika, što su prethodno upozorili roditelje da posjeta ima čisto upravljačka funkcija.

Razgovori se ne samo zbog lošeg učinka i discipline, već i za konsolidiranje prijateljskih odnosa, buđenje radoznalosti, iskrenosti, ali u ovom slučaju, pazite na neiskrenost, što tinejdžer osjetljivo prepoznaje i zatvara.

U pojedinačnoj komunikaciji sa studentima pred učiteljem, originalna psihološka instalacija uvijek stoji: potrebno je riješiti ovog učenika, otvoriti njegove talente, da otkrije vrijedne, a koji je svojstven svojoj prirodi, aspiracijama, a sve se primjenjuje, što se primjenjuje Sam. Ovo zahtijeva individualizirani stil komunikacije koji promovira formiranje međuljudskih odnosa povjerenja.

Ništa za pamćenje:

informacije dobivene iz djeteta treba sačuvati u tajnosti;

ne pribjegavajte službama djece koja vode riječi koja vole ići iza svojih drugova iza leđa.

Važno psihološko stanje za optimizaciju komunikacije sa bilo kojim učenikom je pažljivost, prodor, sporost. Ako dijete dođe do vas, a kao odgovor: "Čekaj, jednom, onda, onda kasnije, nemojte se iznenaditi otuđenjem i gubitkom zločina. Ako zaista nije bilo vremena, potrebna je psihološka rehabilitacija vašeg ponašanja.

Pojedinačni razgovor ne bi trebao biti izgrađen u skladu sa principom: pitanje je odgovor. Ovo je razgovor u kojem vam treba:

biti u stanju slušati i čuti;

ne bojte se priznavanja pogriješenosti;

biti u mogućnosti izraziti iznenađenje i zahvalnost sagovorniku za sticanje novih vrijednih informacija;

Ne nametite svoj položaj, bolje ubedite, predložite da predložite rješenje u nekoliko opcija "birajte

U razgovoru možete koristiti činjenice iz svoje biografije, vašeg iskustva, mišljenja poznatih prijatelja. Postavlja interes za ličnost učitelja, pokazuje povjerenje, ali ... ovu tehniku \u200b\u200bkoristite vrlo pažljivo. Ne pokušavajte da se preplašete, pamte svoje ponašanje u takvim situacijama, ne precjenjujte svoje prošlo iskustvo. Trebalo bi da se pamti novo SADulov i situacije iznesu naprijed i druge kriterije i druge procjene.

Treba pažnju posvetiti očiglednoj nedavnoj nespremnosti djece da slijede savjet ili općenito s nekim problemima učitelju. Nastavnik je prestao biti autoritet za roditelje i studente. Mnogo je razloga za objektivne i subjektivne, a danas je zadatak razvijanja u odnosu na našu stvarnost demokratski, prijateljski stil komunikacije - kao dijalog izjednačenih u svojim originalnim uvjetima i principima organizacije sudionika.

Danas se policija učitelja manifestuje u ponderiranom, dokaznom i kvalificiranom prosudbi; Autoritet - u znanju i iskustvu. Inicijativa u potrazi za kontaktom sa studentima trebala bi doći iz učitelja. I dopustite mi da ne obeshrabrujem učitelja ne trenutnim rezultatom takvih pokušaja. Samo neumorni troškovi souldne sile, neformalna upornost, upornost učiteljeve duhovne potrage moći će "stvoriti djetetovo srce".

Posebne, intenzivne zajednice čine nastavnik sa "teškim" studentima koji imaju pristranost dragocjenosti od djetinjstva. Ključ uspješnog rada komunikacije sa "teškim" je stalna objektivna i samokritična analiza njenog odnosa s edukativnim. Potrebno je stalno "izgubiti" mogućnosti razgovora, sastanka, razgovora, pretraživanja i pronalaženja saveznika i pravih asistenata u borbi za dušu djeteta. I, naravno, najvažnija stvar je tim, kohezivni za pametni, svijetli školski rad; I u takvom timu uvijek postoji način da utječe na svakog učenika.

Školski psiholozi mogu pružiti veliku pomoć u komunikaciji sa djecom. Danas je teško naći urbanu školu u kojoj ne bi bilo takvog specijalista. Sa otkrićem na brojnim pedagoškim univerzitetima, fakulteti školske psihologije pojavili su se nada da će kompletirati stručnjake i ruralni trening

objektima. Psiholog mora imati ideju o statusnoj strukturi svake klase, nivo dobrobiti odnosa u klasnim grupama, nivo samoprocjene učenika. Ako u školi nema psihologa, nekomplicirane sociometrijske studije mogu ispuniti svakog menadžera klase. Takva analiza psihološke klime u učionici može biti odlična osnova za formiranje odnosa učitelja sa svim učenicima, uključujući i sa "teškim".

Komunikacija nastavnika sa roditeljima

Planirajte lekciju

1. Psihološki i pedagoški temelji uspostavljanja kontakata sa porodicom učenika.

2. Provedite razgovor sa roditeljima na inicijativu učitelja.

3. Provedite razgovor kao učitelj na inicijativu roditelja.

4. Psihološki temelji sastanka roditelja.

5. Psihološke kvalitete Nastavnici u profesionalnim aktivnostima (praktični dio)

1. Psihološki i pedagoški temelji za uspostavljanje kontakata sa studentskim porodicom

Jedan od najvažnijih zadataka pedagoška aktivnost Nastavnici su uspostaviti kontakt sa roditeljima učenika (bilo određenog učenika). Ovaj problem posebno relevantno za menadžere klasa, kao i nastavnike, samo početnike profesionalne aktivnosti. Problem nedostatka međusobnog razumijevanja između roditelja i nastavnika i kao rezultat, nemogućnost zaključivanja odluke važnog problema može komplicirati djetetov obrazovni proces u školi, a također pogoršati psihološko stanje Svi učesnici u obrazovnom procesu (dete, nastavnici, roditelji). Vrlo često se proces komunikacije pretvara u monolog jedne od stranaka (nastavnika ili roditelja) koji se sastoje od pritužbi na dijete ili prijavljivanje roditelja za njega. Negativni osjećaji roditelja koji proizlaze iz takve "komunikacije" ne doprinose nastanku želje za suradnjom sa školom u slučaju obuke i odgoja djeteta.

S tim u vezi, to je izuzetno važno da se bavi psimaloškim - pedagoškim metodama učitelj (nastavnik novajlija, nastavnik klase) kako bi interakcija sa roditeljima postala sredstvo za rešavanje mnogih problema nastalih u procesu učenja Dijete.

Kontakt između učitelja i roditelja moguće je kada obojica i drugi shvate da imaju zajednički cilj - dobar odgoj i obrazovanje djece, koje se mogu postići samo zajedničkim naporima.

Za to, nastavnik treba pokazati roditelje da voli djecu jer su, sa svim prednostima i nedostacima, kao i roditelji zabrinuti zbog njihove sudbine.

Glavna sredstva uspostavljanja kontakta s roditeljima za učitelja je on sam, radije njegova psihološka - pedagoška nadležnost, koja uključuje profesionalno znanjeSposobnost da ih koristi u praksi, kao i lične osobine, od kojih je glavna empatija prema djeci (bezuvjetno usvajanje djece kao što su oni).

Da bi se postiglo međusobno razumijevanje sa roditeljima, kao i uspostavljanje obećavajućih odnosa usredotočenih na zajednički najvažniji zadaci učenja i obrazovanja, nastavnik se mora voditi redovna pravila Interakcija i načini uspostavljanja kontakata sa porodicom.

Prvo pravilo. U srcu učitelja ( učitelj klase) Porodica mora biti akcije i aktivnosti usmjerene na jačanje i poboljšanje nadležnog tijela. Moral, upitani, kategorijski učiteljski ton u procesu komunikacije sa roditeljima neprihvatljiv je u radu, jer može biti izvor prekršaja, iritacije, nespretnosti. Potrebe roditelja mogu konsultovati mogu nestati, nakon što čuju od nastavnika "MORA", "obavezno" - nestaje. Samo desna norma Odnosi nastavnika i roditelja su međusobno poštovanje. Tada oblik kontrole postaje razmjena iskustava, savjeta i zajedničke rasprave, jedinstveno rješenje koje zadovoljava obje strane. Vrijednost takvih odnosa je da se razvijaju, i od strane nastavnika i roditelja osjećaj odgovornosti, zahtjevan, građanski dug.

Drugo pravilo. Trust K. obrazovne mogućnosti Roditelji. Povećavanje nivoa njihove pedagoške kulture i aktivnosti u obrazovanju.

Psihološki su roditelji spremni podržati sve zahtjeve, slučajeve i poduzimaju se. obrazovne ustanove. Čak i oni roditelji koji nemaju pedagošku obuku i visoko obrazovanje, vrlo često s dubokim razumijevanjem i odgovornošću odnose se na odgoj djece.

Treće pravilo. Pedagoški takt, neprihvatljivost nepažljive intervencije u životu porodice.Učitelj, cool lider - službeno lice. Ali po prirodi njegove aktivnosti, trebao bi se odnositi na intimne stranke porodici porodice, često postaje slobodan ili nehotičan svjedok odnosa sakrivenim od drugih ljudi. Dobar učitelj klase u porodici nije neko drugi. U potrazi za pomoći i razumijevanjem roditelji ga mogu povjeriti ličnim, savjetovati se. Bez obzira na porodicu, bez obzira na vas obrazovanje roditelji, nastavnik uvijek treba biti taktičan, dobroćudan. Sva znanja porodice trebala bi zadržati u strogu povjerljivosti i platiti u svrhu pomoći djetetu, kao i roditeljima u obrazovanju.

Četvrto pravilo. Odnos za život koji se ponaša u rješavanju problema obrazovanja, podrška pozitivne osobine Dijete, na snage Porodično obrazovanje. Orijentacija na uspješan razvoj ličnosti. Formiranje karaktera učenika ne košta bez poteškoća, kontradikcije i iznenađenja. Oni bi ih trebali sagledati kao manifestacija obrazaca razvoja, problemi za preformulisanje u zadacima, zatim poteškoće, kontradikcije, neočekivani rezultati Ne zovi negativne emocije i zbrka učitelja.

Vrlo često se u procesu javljaju posebne poteškoće. individualna komunikacija Nastavnici (nastavnik klase) sa roditeljima čija organizacija zahtijeva računovodstvo za posebne uvjete.

Individualna komunikacija

Kada komuniciramo sa roditeljima, nastavnik mora izgraditi razgovor tako da se roditelji osiguraju da se bave profesionalnim, voljenim i sposobnim da podučavaju i educiraju djecu.

Stoga, prilikom pripreme za razgovor sa roditeljima, nastavnik mora dobro razmišljati:

3) Način ponašanja, stil govora, odjeća, frizure.

Svaka stavka treba doprinijeti stvaranju slike ovog stručnjaka.

Postoje dvije mogućnosti za takvu komunikaciju:

1) na inicijativu nastavnika;

2) Na inicijativu roditelja.

2. Provođenje razgovora sa roditeljima na inicijativu učitelja

1) postavljanje psihološkog cilja

Učitelj je važno razumjeti i odgovoriti na samo pitanje: "Šta želim od sastanka sa roditeljima?"

Kada odgovarate na ova pitanja, učitelj može shvatiti da svrha razgovora može biti sljedeće: na primjer, izlijevanje njegove iritacije na djetetu; kažnjavati dijete s rukama roditelja; Pokažite roditelje njihovim pedagoškim neuspjehom.

Uz sve ove opcije, nije potrebno nazvati roditelje, jer takvi psihološki ciljevi ukazuju na profesionalnu bespomoćnost učitelja i negativno će utjecati na komunikaciju učitelja i porodice.

2) Organizacija početka dijaloga

Ceremonija pozdrava.

Pozdravljajući roditelje, morate napustiti svoje poslove, doći do susreta, osmijeha, dobre volje da kažemo riječi pozdrava, predstavite se (ako se prvi put sretnete), kontaktirajte ih po imenu-patronim.

3) Uspostavljanje saglasnosti za kontakt

To znači da učitelj nužno raspravlja o vremenu dijaloga, posebno ako vidi da je roditelj u žurbi, potrebno je razjasniti koliko vremena ima vremena. Bolje je pomaknuti razgovor nego da ga provedete u žurbi, jer se neće apsorbirati.

4) Stvaranje dijaloga

Stvaranje situacije dijaloga je da nastavnik razmišlja gdje i kako će se održati dijalog. Neprihvatljivo je da učitelj sjedi, a roditelj stoji ili da je učitelj sjedio na svom stolu, a roditelj je za studenta.

Morate tražiti tako da u klasi nema nikoga, niko nije intervenirao u razgovoru. Postavljajući roditelja, potrebno je pitati je li ga zgodno obratite pažnju na njegove i njegove geste i poze.

Pokreti i privremeni položaji trebaju pokazati otvorenost i dobru volju (neprihvatljivi ruke prekrižene na grudima, ruke na pojasu - "Ruke u Bokiju", zarobljene glave itd.).

Da biste uklonili roditeljski napon i prijelaz na raspravu o problemu, treba pravilno i posebno prijaviti svrhu poziva, na primjer: "Željela sam bolje naučiti ( ime deteta) da pokupi pristup tome, "" Moramo se upoznati sa vama da djelujemo zajedno "," Još uvijek ne znam baš dobro ( ime deteta), Treba mi vaša pomoć da ga bolje razumijem, "itd.

Nazivi roditelja za razgovor, učitelj ne bi trebao zaboraviti da razgovor podrazumijeva dijalog, dakle, mora razmotriti ne samo njegovu poruku, već i ono što želi čuti od roditelja, tako da mu treba formulirati svoja pitanja o roditelji učenika i pružaju priliku za govor.

5) provođenje dijaloga

Početak razgovora trebao bi sadržavati pozitivne informacije o djetetu, a to nije procijenjena presuda: "imaš dobar dečkoAli ... "(Negativne informacije sljedeće je 10 minuta) i poruka o konkretne činjenice, specifična dostignuća djeteta koje karakterizira dijete sa pozitivno. Ovo je počelo svjedoči o učitelju i promatračke i dobrotentne, I.E., profesionalca.

Činjenice o ponašanju ili učeniku, ispravljanje Nastavnik se mora opslužiti vrlo pravilno, bez procijenjenih presuda koji počinju "ne": "on ima nestašne, neorganizovanu, ne-javnu itd."

Također, ne nakon pozitivnih informacija o učeniku da nastavi priču o negativnim činjenicama kroz unije ", ali": "Vaš sin je uredan, uredan, ali neorganizovan."

Najbolje je preći na nepristrasne činjenice u obliku žalbe za savet: "Još uvek ne znam baš dobro, možeš li mi pomoći da shvatim (u daljnjem tekstu je opis činjenice)" ili "brine mi se .. . "," Želim da razumem šta stoji iza ovoga ... ".

Nastavnik mora stalno naglasiti zajednički cilj Njegovi roditelji u pogledu budućeg djeteta, tako da ne koriste izraz "Sin sin", i.e., protivite se sebi i roditeljima. U ovaj slučaj Bolje je nazvati studentu po imenu.

Najvažnija stvar u razgovoru je izjava roditelja, jer je upravo to razgovor razgovora, dijalog.

Od učitelja zahtijeva sposobnost slušanja i čuti šta roditelji učenika kažu. Nakon što učitelj završi svoju poruku pitanje roditelju u vezi s ovim problemom, koristeći tehnike aktivno slušanjemože naučiti puno važnih i potrebnih učenika i njegove porodice. Da bi to učinio, učitelj treba da pokaže svojom vrstom da pažljivo sluša roditelju.

Nastavnik može izraziti svoje sudjelovanje u dijalogu kroz odraz osjetila o priči roditelja: "Drago mi je što imamo samo jedan pogled ...", "Ja sam iznenađen ...", Tužno ... ", itd. Izvođenje ovog stanja sprečava sukob nastanka s razlikama u pogledu i doprinosi međusobnom razumijevanju stranaka.

Specifični savjeti treba dati učitelj samo ako roditelj zahtijeva ovaj savjet.

Oni će biti efikasni samo kada su specifični u sadržaju, dostupni u izvršenju, jednostavni su u obliku prezentacije.

6) Završetak dijaloga

Nastavnik se ohrabruje da sažeti razgovor na osnovu prijema refleksivnog saslušanja - "Uporedi": "Ako sada sažete ono što ste rekli, tada ..." i nacrtajte staze daljnje saradnje, dogovorite se u svrhu, mjesto, mjesto Vrijeme budućeg sastanka.

Razgovor s roditeljima trebao bi završiti oproštajnu ceremoniju.

Zbogom roditelju, nastavnik slijedi, okrećući mu se imenom Patronimikom, hvala na razgovoru, izraziti svoje zadovoljstvo s tim da držimo roditelja i rekli riječi oproštaja od dobrog i sa osmijehom.

3. Provedite razgovor kao učitelj na inicijativu roditelja

1) Uspostavljanje saglasnosti za kontakt

Prilikom uspostavljanja suglasnosti za kontakt, učesnici dijaloga razgovarali su o vremenu njegovog protoka.

Zamislite situaciju: mama posjeta jednog od učenika postala je neočekivana za vas. Nemate vremena da razgovarate sa njom. Šta radiš?

Pokazujući maksimalnu pažnju i preventivnost majci, učitelju, umjesto da izbjegne dijalog, obavijestivši je da ne zna za njen dolazak i planirao je vrlo važnu stvar koja se nije mogla odgoditi, a tamo je vrijeme. .. minuta ako majka odgovara, onda možete razgovarati ako možete razgovarati ako ne, on će je slušati u bilo kojem trenutku ugodno i učitelju.

Dakle, nastavnik to jasno pojavi u svojoj želji dijaloga, uprkos nepovoljnim okolnostima.

2) provođenje dijaloga

Slušajte roditelja. Dajte roditeljskim parovima "otpustite". Zapamtite da u stvari, agresija nije usmjerena na vas, već na sliku situacije u roditeljima. Trebali biste se mentalno odvojiti od ove slike i gledajući razgovor kao što su bili sa strane, pokušajte shvatiti što leži za agresiju, šta brine o roditelju? Važno je ne odgovoriti na agresiju na agresiju, jer u suprotnom situacija može postati nekontrolirana.

Važno je pratiti svoje izraze lica i poze.

Veoma je važno izraziti deo nastavnika saučešće, razumevanje iskustava roditelja: "Vidim da se zabrinjavate za akademsku predstavu (naziv deteta)" Pokušaću da vas razumem ... ", hajde da se razumemo zajedno. " Upotreba ovih fraza dat će konstruktivan karakter razgovora koji će pomoći u saznanju istinski uzrok Žalba učitelju.

U procesu razgovora sa roditeljima da utvrde stepen valjanosti određenih činjenica (na primjer, kada je dijete napravilo konkretan prekršaj povezan sa kršenjem discipline, borbe), učitelju treba koristiti uvjerljive argumente. Mogućnost nastavnika za korištenje objektivnih, dobro osnovnih argumenata povećava svoju kompetenciju u očima roditelja.

Potrebno je odgovoriti na sva pitanja roditelja. To doprinosi prevođenju razgovora o poslovnom nivou komunikacije i pojašnjenja svih aspekata, takozvane "bolove" roditelja u oblasti obuke i obrazovanja njegovog djeteta.

Završite razgovor slijedi gornja pravila.

4. Psihološki temelji roditelja sastanka

Skoro uvijek svrha roditelja je obavijestiti roditelje. Slijedom toga, nastavnik djeluje na sastanku kao informator.

Čini se da je uloga učitelja poznata. Ali ovo je samo na prvi pogled. Učenje i informiranje - zadaci su potpuno različiti i sugeriraju upotrebu različitih metoda.

Vrlo često učitelj, bez primjećenja, čini zamjenu: umjesto da odašilje informacije odraslima u obliku u kojem bi bilo zgodno da ga percipiraju, počne utjecati na pomoć informacijama, odnosno za podučavanje roditelja. A to nije dovoljno da vole ljude od odraslih.

Kao rezultat toga, informacije ne samo ne prihvaćaju i ne shvataju, već i stvaraju, bez obzira na njegov sadržaj, otpornost slušalaca.

1) početak razgovora

· Glavni zahtev je početak razgovora trebalo bi da bude kratak, spektakularan i jasan sadržaj.

· Pa, razmislite i napišite na papirnu listu za prve 2-3 ponude vašeg govora. Oni bi trebali zvučati što mirno i jasnije čak i uz pozadinu vašeg potpuno razumljivog uzbuđenja.

· Ako je ovo vaš prvi sastanak - pravilno se pojavljuju. Ukratko, ali naglašavanjem strana vašeg statusa i uloge u djeci koja će u očima roditelja napraviti osnovu vašeg autoriteta i značaja.

· Nikada ne počinju sa izvinjenjem, čak i ako je početak sastanka odgođen; u različite situacije Možda postoji bilo kakvo obloge i nesporazumi. Moguće je samo navesti da je sastanak počeo pomalo ne kao što je planirano.

Zašto se ne biste trebali izviniti? Izvinjavam se odmah stavite u položaj "dno" i smanjite subjektivni značaj svojih podataka u očima slušalaca.

· Važno je započeti razgovor u tišini. Pronađite način da privučete pažnju. Preporučljivo je napraviti tako da metoda koju odaberete ne podsjeća na lekciju.

· Započnite razgovor sa prezentacijom samog logike, glavne faze: "Prvo smo ...", "Tada ćemo pogledati ..." "Na kraju razgovora ćemo morati ..." .

· Dati mesto pitanja i replike roditelja tokom sastanka. Na primjer, možete reći da vam je bolje postavljati pitanja odmah, tokom prezentacije informacija. Ili obrnuto, zamolite roditelje da vas potpuno slušaju, a zatim postavljaju pitanja.

Možete reći da sva pitanja koja će se postaviti tijekom vašeg monologa, odgovorit ćete kasnije, ali za sada ćete ih popraviti za sebe na ploči ili listu papira.

2) Izjava o informacijama.

· Kako i gdje stajati tokom svog monologa? Ako je časa malih ili slušatelja malo, bolje je sjediti zajednički krug ili na strani vlastitog stola.

· Nastavnik ne bi trebao sjediti u nastavničkom stolu tokom roditelja! Ova pozicija zamršeno oživljava u samom učitelju i njegovim slušaocima (i svi bivši učenici) su sasvim specifične udruženja i bihevioralni stereotipi.

· Ako je klasa velika, morat ćete stajati. Ponovo - pored stola, s vremena na vrijeme pomalo se kreće. Kretanje u prostoru u blizini daske omogućava vam kontrolu pažnje slušalaca.

· Ako govorite vrlo važne stvari, izneti malo naprijed, na većinu stranka.

· Potrebno je koristiti retorike koje koristite u lekciji:

- Ponavljanje poslednjih reči,

· Verbalne informacije trebaju se primijeniti dozirane, dosljedno i jasno.

· Pazite na pauze. Pauza mora biti, jer je to tokom pauze da se roditelji pojavljuju prilika za razumijevanje dolaznih informacija.

· Slijedite neverbalne informacije koje ste dobro uređeni ili nehotice emituju sa svojim gestom, držanjima i izrazima lica.

Uz uzbuđenje teško je upravljati izrazima lica, a ipak se mora pridržavati sadržaja prenesenih informacija i promjenu sata na njega.

Posjedovanja i gestikuriše se poželjno koriste pretežno otvoreno, prijateljski: na primjer, kretanja ruku tijekom gestikulacije - od nas samih, a ne na sebi.

· Ne dozvolite sebi da vas ometaju detalji i odlazite.

· Jasno definirati temu i pridržavati se.

· Roditelji trebaju biti sigurni da takvi sastanci imaju smisla: prelaze odmah i završavaju s određenim rezultatom, u vezi s tim, na kraju razgovora potrebno je vratiti na početak i sažeti se.

· Kada se sakupi, razmislimo o slušaocima i shvatiti, idite na odbor.

Jedan od moderni problemi predškolsko obrazovanje Da li je komunikacija učitelja sa roditeljima. Profesija učitelja Dow-a izuzetno je važna, jer mora objasniti u procesu komunikacije djeteta u društvu, pomoći i održavanju, ako je potrebno, odrediti moralne norme. U određenoj mjeri nastavnik čak pomaže podržati odnos u porodici.

Postojati različiti oblici Komunikacijski učitelj sa djetetom i njegovim roditeljima u Dowu. Istovremeno, tipične poteškoće koje je potrebno eliminirati povremeno se pojavljuju. Naravno, odrasli ljudi imaju svoj skup osobina karaktera, to se događa loše i dobro raspoloženje, Problemi B. različita područja Život, nerazumijevanje principa etike. Ali moraju se pridržavati određenih pravila za komunikaciju u korist djeteta i sačuvati glatku atmosferu.

Velika misija

Učinkovita komunikacija učitelja sa roditeljima trebala bi biti pozitivna, da odgovori na etičke zakone. Ako učitelj Dow-a dozvoli sebi zahtjevan ton ili, Bog zabranju, vikne, onda ga otvara od sebe najbolja strana. Sasvim je moguće mirno razgovarati, objasniti trenutnu situaciju, uzimati tipične načine za rješavanje poteškoća ili ozbiljni problemi Učenici ako jesu. Ljubazno, dobronamjerno mora biti učitelj i u komunikaciji sa djecom, a sa ostalim članovima porodice. Često, djeca pokupe bake, tetku, sestre, poznate - obavezno se uvjerite da se osoba može vjerovati, pogledati djetetovu reakciju na osobu koja ga uzima.

Nadležnost nastavnika je zaista izuzetno važna, jer njegove dužnosti uključuju:

• uspostavljanje komunikacije sa članovima porodice svakog njegovog učenika i studiranje, ako se radi o pripremnoj grupi;
• pružanje svih vrsta podrške, održavanje tipičnih savjeta o roditeljstvu;
• inicijativa u objedinjavanju edukatora i roditelja snage tako da je dijete steklo sve vještine potrebne za ulazak u školu i duže život;

Ne radite u ovoj profesiji bez čisto ljudskog razumijevanja. Važno je biti u stanju da se prilagodite raspoloženju druge osobe, negdje da se okupi, negdje za suosjećaj. Komunikacija je glavni alat u odnosima sa ljudima.

Ako planirate obavljati bilo koje seminare sa roditeljima učenici dou, Nastavnici se trebaju pažljivo pripremiti za događaj, postavljati informacije. Potrebno je razmišljati o stilu njegove komunikacije, za odabir tipičnih podataka koji će biti zanimljivi i korisni za odrasle. Zapamtite da roditelji nemaju pedagoško obrazovanje - možda ne razumiju psihologiju svoje kćeri ili sina, pa im je važno objasniti im razne karakteristike njihovo dijete. To će ubuduće pomoći u kontroli discipline i uspostaviti pravila u rutini dana za već studiranje u juniorskim klasama.

Komunikacija učitelja sa roditeljima: Memo za nastavnike

Postoji nekoliko jednostavna pravilaKo bi trebao slijediti pri komunikaciji s roditeljima:

1. Ne osuđujte. Učiteljči učitelji pogriješu, optužujući roditelje u činjenici da samostalno ne podižu svoju djecu. Vjerujte mi, ako je porodica prosperitetna, onda pokušavaju dati bebu maksimum svog vremena. Još jedna stvar - ako postoje problemi. Komunikacija nastavnika s roditeljima treba smanjiti na dobijanje maksimalnog razumijevanja prilikom minimiziranja nepotrebnih vijeća i međusobnih prigovora. Prije svega, odredite oblik komunikacije, neka bude pojedinačno sa svakim roditeljem u Dowu.
2. Govor u duhu "Bio bih na vašem mjestu ..." Izuzetno rijetko dovodi do uspostavljanja dobrotentnih odnosa između roditelja i nastavnika. Bolje su se suzdržati od njih.
3. Ne pokušavajte ukloniti kod odraslih koji ih se ne tiču pedagoški proces Unutar porodice. Nije etički i nije tačno. Poteškoće u porodici mogu se dogoditi različitih razloga. Kad bi samo primijetili redovne tragove premlaćivanja, on vas žali, on ima atipičnu garderobu u hladnoj sezoni, a zatim možete komunicirati s roditeljima ili kontaktirati vlast starateljstva sa alarmnim signalom.
4. Naravno, nemoguće je napraviti sve probleme i poteškoće sa zidova Dow-a. Izuzeci čine gore navedene slučajeve kada je potrebna policija ili starateljstvo. Zapamtite, budućnost i zdravlje vaših učenika ovise o tome.
5. Vjerujte mi, sukob se može izbjeći ako želite. Svi smo ljudi - ne nalazite zajednički jezik? Pokušajte biti tolerantni, što je veća vjerovatnoća, manje emocionalna, jer nosite visoki status Dow učitelj - na vas u nekom smislu nalazi se odgovornost za psihološku državu učenika, kao i studenti u pripremnim krugovima. Koristite svoje ljudske kvalitete kao glavni argument u komunikaciji.

Pokušajte se držati u rukama i najviše složene situacije I najveće poteškoće. Ljudi su različiti, ponekad roditelji moraju riješiti ne samo problem svog djeteta, već i sukobljene situacije koje proizlaze iz svojih vršnjaka, u djelu ili čak politiku. U ovoj situaciji postajete posrednik, nosite određenu odgovornost - od pravilna komunikacija To mnogo zavisi. Strpljenje i snaga, dragi učitelji!