Sažeci igara uloga uzimajući u obzir rodnu socijalizaciju za djecu srednje grupe vrtića. Prezentacija i osvrt događaja "Socijalizacija: zajedničke aktivnosti djece i roditelja" Moja porodica. Sadržaj lekcije o socijalizaciji "Dobro za porodicu

Ovaj program će pomoći djeci da se usvoje društveno iskustvo, naime: osjećati se ugodno s drugima, razumjeti, voljeti i oprostiti im, kontaktirati, izraziti svoje mišljenje, pokazati svoje životni položaj, dođite u pomoć, imajte optimističan stav.

Svrha: stjecanje društvenog iskustva od strane djece.

Predmet: stepen društvenog razvoja djece srednje i starije dobi predškolskog uzrasta.

Objekat: predškolska djeca sa nizak nivo društveni razvoj.

Zadaci:

1. Razvoj socijalno orijentisanih vještina djece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta.

2. Pružanje emocionalne udobnosti.

3. Ispravljanje neželjenih osobine ličnosti ponašanje, raspoloženje dece.

4. Razvoj komunikacijskih vještina djece, kao i razmišljanja, pamćenja, pažnje.

5. Povećanje nivoa samopoštovanja djeteta.

6. Rendering psihološka pomoć pedagoški radnici u organizovanju života djece u starosnim grupama.

7. Privlačenje roditelja na saradnju, podržavanje njihovog interesovanja za život djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

8. Razvoj psiholoških, pedagoških i nastavnih materijala.

Faze programa:

Sprovođenje individualne psihodijagnostike djece. Dobiveni rezultati evidentirani su u zbirnoj tabeli ulazne dijagnostike (septembar-oktobar).

Popravno -razvojni program "Socijalizacija predškolaca" :

Upoznavanje sa rezultatima dijagnostike pedagoških predškolski radnici s ciljem izrade plana zajedničkog djelovanja za vođenje sjednica (oktobar).

Individualne konsultacije roditelja na osnovu rezultata dijagnostike;

Odabir djece za izvođenje nastave prema programu (septembar).

Izvođenje časova (oktobar-april).

Ponovna dijagnostika djece radi praćenja dinamike njihovog razvoja i efikasnosti nastave (maj). Nastava se održava sa grupom djece (5-6 djece) jednom sedmično.

Trajanje lekcije:

Prosječna predškolska dob - 20 minuta

Stariji predškolski uzrast - 25 minuta.

Zasnivaju se na komunikativnosti, ulozi, imitaciji i igre na otvorenom, vježbe, crteži, zadaci, elementi grupne diskusije, radovi fikcija, vježbe opuštanja i muzika za opuštanje.

Predloženi program je tečaj posebnih časova usmjerenih na razvoj i stjecanje djetetovog društvenog iskustva, koji će mu u budućnosti pružiti priliku da se ispravno odnosi prema bilo kojim promjenama u životu uz očuvanje fizičkog i mentalnog zdravlja.

Program je od praktične važnosti jer su informacije sadržane u njemu korisne za praktični psiholozi, nastavnici, roditelji.

Društvena kompetencija predškolaca

Starije predškolsko doba

Dijete razumije unutarporodične odnose, odnos članova porodice jednih prema drugima. Poznaje svoje porijeklo, shvaća da čast porodice zavisi od svake osobe. Učestvuje u poštovanju sećanja na pretke, u porodičnim odnosima sa rođacima koji žive blizu i daleko. Pokazuje interes za porodično nasleđe, učestvuje u održavanju porodične tradicije... Uspostavio je ideje o ljubaznosti, humanosti, iskrenosti važne kvalitete ljudska i ljudski odnosi; o pravdi - kao sposobnost ispravne procjene postupaka ljudi; o poštenju - kao uslov da se vlastitim ponašanjem zadovolje određeni kriteriji, primjenjuje, ocjenjuje postupke drugih ljudi. Pokazuje samopoštovanje zasnovano na svijesti o njegovoj individualnosti, pravu na samoizražavanje, na sopstvena osećanja i nezavisno ponašanje, ne stvara probleme drugim ljudima, ovisno o njihovoj dobi i spolu.

Zna kako spriječiti sukobe i riješiti ih. Razume odnos ljudi prema sebi. Osjeća se prirodno u društvu poznanika i stranci... Zna kako reagirati na manifestacije nepravedan tretman za sebe, razumije razlog za to i pokušava ga ukloniti. Želi da odnos bude korektan, tolerantan. Poznaje koncept "prijatelja" i "prijateljstva", ponaša se s poštovanjem prema vršnjacima.

Ima ideju o državi, njenim simbolima, o svom narodu, o Rusima nacionalnim karakteristikama... Poznaje nacionalne spomenike, poštuje heroje, poštuje nacionalna svetišta. Razumije koncept "humanosti", poštuje običaje drugih naroda.

Sažetak časa socijalizacije

za decu od 6-7 godina

"Dobrodošao u porodicu"

Smjer: socijalizacija.

Dob: 6-7 godina

Cilj:

Formirati ideju o svijetu porodice;

Aktualizirati emocionalno iskustvo djece u porodičnim odnosima;

Negujte potrebu da udovoljite svojim najmilijima dobra djela i brižan odnos prema njima.

Oprema: drvo, lišće, cvijeće, javorov list sa zagonetkama, flanelegraf.

Tok lekcije.

Vaspitač:

Hello guys! Jučer sam pročitao priču o djetetu koje je živjelo samo. A počelo je ovako: „Bio je jedan dječak koji je bio sam - sasvim sam na ovom svijetu. I nije imao nikoga - samo on ... ". Ali onda sam zastao na ovom mjestu i pomislio: "Da li se događa da osoba nema nikoga?"

Kako misliš? (Djeca: "Ne")

Imate li rodbinu? (Djeca: "Da", "mama, tata")

Kako jednom rečju zovemo rodbinu? (Djeca: "Porodica"

Šta je porodica? (Djeca: "roditelji", "bake, djedovi", "ljudi koji žive zajedno", "gdje se svi vole", "roditelji i djeca")

Imaju li svi roditelje, porodicu? (Djeca: "Da", "a neki nemaju tatu")

Kako se roditelji ponašaju prema svojoj djeci? (Djeca: "Vole ih", "brinite se o djeci", "pazite da se djeci ništa ne dogodi")

Kako bi se djeca trebala ponašati prema roditeljima? Ja ću vam pomoći…

Gle, imam sjeme u rukama, zamislimo da je ovo dijete (pričvršćeno za flanelgraf).

Šta mislite da je potrebno da bi sjeme, odnosno dijete, izraslo? (Djeca: "Voda")

Tačno. Ili bolje rečeno, potrebna je briga.

Koja je briga? (toplina, pomoć, nežnost, milovanje roditelja).

Daju li vam ga? (djeca: "Da!")

I evo sjemena, odnosno djeteta, pa čak i njegovih roditelja s pažnjom i toplinom - dobijamo porodicu koju predstavljamo u obliku čega? (pričvršćeno je deblo s granama)

Pogled na drvo. Drvo, poput porodice, treba njegu.

Mislim da drvetu nešto nedostaje. Šta? (lišće). Drvu je potrebno lišće, kao što je vašim roditeljima potrebna vaša ljubav i briga.

Kako možeš izraziti svoju ljubav prema roditeljima? (Djeca nude vlastite opcije: "Pomozi, žali", "Reci da te volim" ..).

Na primjer, jučer sam pomogao majci da opere prozore, a majka se osjećala zadovoljno, nasmiješila se, a sada se na našem drvetu pojavio list (list je pričvršćen za grane drveća).

Sjetimo se šta ste dobro učinili svojim roditeljima?

Kako ste izrazili svoju ljubav?

Imenovat ćete i pričvrstiti lišće na drvo (razveselili, razveselili tatu ili mamu, pomogli u čišćenju sobe, zalijevali cvijeće, dali nešto učinjeno vlastitim rukama, poželjeli Laku noc, dobro jutro, zahvalio se na skuhanom ručku).

Šta možeš učiniti da ne uznemiriš roditelje? (pokoravajte se roditeljima, ne bacajte odjeću, budite pristojni, ne budite nepristojni, sažaljevajte se)

Pogledajte kako je naše drvo postalo zeleno, kako je postalo privlačno.

Vaša pomoć je mami jednostavno neophodna. Jeste li primijetili kako se umor majke pojavljuje u očima kada vidi stvari koje ste bacili u nered, igračke, prljavu odjeću?

Uveče sam rekao majci da je volim - i sada se na drvetu pojavljuje cvet (pričvršćujem cvet na drvo). Zamislite da je cvijet nježna i nježna riječ za naše roditelje.

I šta slatke reči ko može usrećiti mamu i tatu, znaš? (imenujući riječi, djeca redom pričvršćuju cvijeće na drvo).

Pogledajte koliko dobrih riječi možete reći svojoj mami: "lijepa, ljubazna, inteligentna, nježna, brižna, uredna, tata je snažan, pametan, ljubazan, hrabar, hrabar"

Što više pomažete mami, to ste manje uznemireni, duže će biti mlada, lijepa i zdrava. I vaša porodica će biti jaka, vesela, sretna.

Pogledajte kako je naše drvo postalo lijepo i cvjetajuće. Lišće je vaše dobro djelo, cvijeće je vaše nježne riječi mama i tata, ovo će biti vaša porodica, ako svi članovi porodice pomažu jedni drugima fin prijatelj prijatelju.

Ali, molim vas, recite mi, jesmo li uvijek u pravu, ponašamo li se uvijek ispravno? Šta ako smo hiroviti ili smo na neki način uvrijedili roditelje. Dešava se? (Da)

Kojih se pogrešnih stvari s roditeljima možete sjetiti? Šta ne treba učiniti? Koja vrsta bolne riječi jesi li rekao roditeljima? (dok djeca imenuju 2-3 opcije, ja uklanjam lišće i cvijeće sa stabla).

Oh, vidi šta se dešava sa drvetom? (Postaje tužno, dosadno, slabo) Ovo je čarobno drvo.

Ne, ne možemo uvrijediti svoje roditelje (vraćam lišće na njihovo mjesto), nećemo govoriti loše riječi mami i tati (vraćam cvijeće na drvo). Na kraju krajeva, ovo je naša porodica, nemoguće je da porodica počne propadati poput našeg drveta.

Hoćemo li lišće i cvijeće vratiti drvetu? (Da)

Sada shvaćate da, kako bi porodica bila jaka i prijateljska, mnogo ovisi o vama, a ne samo o tati i mami, i tada će vaša porodica biti lijepa poput našeg drveta.

Fizičke minute:

Zaigrajmo. Raskinimo se u paru. Jedan od vas će biti "baštovan", a drugi će biti "seme".

Učitelj izgovara riječi, a djeca izvode radnje.

- "Seme" sedi. "Vrtlar" je vrlo pažljiv prema "sjemenkama", zalijeva ih, brine se o njima. - Mazimo svoje "Sjeme" po glavi i tijelu (jedno dijete gladi drugo);

Sunce greje zemlju i naše „seme“ počinje da raste („seme“ se uzdiže);

Njegovo se "lišće" otvara ("vrtlar" povlači ruke "sjemena" prema gore);

Raste "stabljika" ("vrtlar" pomilova drugo dijete po leđima);

Pojavljuju se "grančice" sa "pupoljcima" (ruke su raširene, "vrtlar" pomilova prstima po "stabljici");

- „Izdanci“ se pretvaraju u prelepo snažno „drvo“. "Vrtlar" briše čelo - pokazuje koliko je umoran.

Deca menjaju uloge. Radnje se ponavljaju.

Na kraju djeca sjedaju na tepih.

Vaspitač:

Pogledajte, list je uletio u naš prozor. (Javorov list s zagonetkama uklanja se s prozora).

Evo zagonetki. Pokušajmo ih riješiti! (Učitelj čita. Djeca odgovaraju uglas)

1. Ima ih mnogo na ovom svijetu,

Djeca ih vole svim srcem.

Ko sa osmehom ujutru rano

Hoće li nas probuditi? To…. (Majka)

2. Ne trpi dokolicu i dosadu,

Ima vješte i snažne ruke.

Kako si? Skidanje šešira

Pitaj nas uveče ... (tata).

3. Vera ide u vrtić

Vodi vjeru u vrtić ... (brat).

4. S njom sam dugo prijatelj

U poduhvatima smo s njom u jednom,

On peče palačinke za sve nas

Volim svoju ... (baka)

5. On je sa bakom pored

Živi već dugi niz godina

Želim biti tako pametan

Kao moj voljeni ... (deda)

Bravo, brzo su riješili zagonetke.

Ljudi, pomozite mi da izaberem pravu poslovicu od ova dva. Razmislite o tome i recite mi koja je najpogodnija za našu lekciju.

"Stari prijatelj je bolji od dva nova"

"Cijela porodica je na okupu, a duša na mjestu"

Tako je, druga poslovica više odgovara našoj lekciji. Jer govori o porodici.

Kako razumete ovu poslovicu? (odgovori djece su sažeti: „Kad se svi okupe kod kuće ili rade jedno zajedno, svi su sretni i sretni).

Zaključak:

Sada, svaki, uklonite cvijet sa stabla. Na svima, na zadnja strana, napisana je ljubazna riječ. Pokušajte reći tati i mami večeras riječ koju imate. A sutra, recite svom njegovatelju jeste li uspjeli u tome ili niste.

Zadaća:

Napiši sa svojim tatama u svoje albume gdje radiš domaći nakon naših satova sve ljubazne riječi koje često izgovaraš svojoj mami. Zbogom!

Lista korištene literature

1. "Popravni i razvojni časovi za stariju predškolsku djecu" Toolkit, Kreativni centar, Moskva 2002

2., "Učimo djecu komunikaciji", Jaroslavska "Akademija za razvoj" 1996.

„Šta je socijalizacija predškolca?
Važnost igre u socijalizaciji predškolca. "
(Govor na nastavničkom vijeću 2015. - 2016.)

Pedagog-psiholog MBDOU №31, Apatit
Khristyuk Valentina Pavlovna

Pozitivna socijalizacija predškolca
put uspješnog razvoja!

Od prvih dana svog postojanja, osoba je okružena drugim ljudima. Od samog početka svog života uključen je u društvenu interakciju... Osoba stječe prvo iskustvo komunikacije čak i prije nego što nauči govoriti. Čovjek je društveno biće, njegov napredak ne zavisi samo od bioloških, već, prije svega, od društvenih zakona. Stoga se formira samo u prisutnosti društvenih uvjeta života. U procesu interakcije s drugim ljudima on prima određeno društveno iskustvo koje, subjektivno asimilirano, postaje sastavni dio njegove ličnosti. Ličnost se razvija i usavršava pod uticajem drugih ljudi, prilagođava se ispunjavanju specifičnih dužnosti u društvu, snosi određenu odgovornost za svoje ponašanje, postupke i djela. Taj proces naziva se socijalizacija, čiji je glavni sadržaj prijenos društva društveno-povijesnog iskustva, kulture, pravila i normi ponašanja, vrijednosnih orijentacija, uz njihovu asimilaciju od strane pojedinca.
Socijalizacija (od lat. Socialis - društvena) je razvoj i samoostvarenje osobe tokom cijelog života u procesu asimilacije i reprodukcije kulture društva.
Uspješna socijalizacija pretpostavlja djelotvorno prilagođavanje osobe društvu i, istovremeno, sposobnost da mu se odupre u onim životnim sudarima koji ometaju samorazvoj, samoodređenje i samoostvarenje.
Pozitivna socijalizacija je djetetova sposobnost interakcije s ljudima oko sebe, izgradnje njegovog ponašanja i aktivnosti, uzimajući u obzir potrebe i interese drugih.
Target pozitivna socijalizacija predškolci savladavaju početne ideje društvene prirode i njihovo uključivanje u sistem društvenim odnosima društva.
Elementi pozitivne socijalizacije
emocionalno blagostanje djeteta; pozitivan stav prema ljudima oko sebe; komunikativna kompetencija predškolca; razvoj socijalnih vještina djece.

Glavni smjerovi u radu na pozitivnoj socijalizaciji predškolske djece:
1. Ostvarenje prioritetnih zadataka obrazovanja ličnosti
2. Usklađenost s načelima razvojnog obrazovanja. Pedagoška djelatnost komplementarnošću obrazovna područja.
Posebna pažnja treba usmjeriti na formiranje humanističke orijentacije djetetove ličnosti, koja uključuje uspostavljanje ravnoteže ličnih i društvenih potreba, moralno reguliranje njihovog ponašanja, uzimajući u obzir interese i prava druge osobe. bezuvjetna komponenta okolni svet. I vrlo je važno kod djece formirati upravo humane ideje o prijateljstvu, dobroti, poštenju i pravdi. Ovaj problem treba riješiti uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike predškolci.
Danas je na prvom mjestu zadatak razvoja djeteta; to je moderna strategija ruske pedagogije. Učitelj mora organizirati zajedničke aktivnosti s predškolcima na način da ima za cilj formiranje njihovih kognitivna aktivnost i neovisnost, razvoj sposobnosti.Proces pozitivne socijalizacije djetetove ličnosti organski se kombinira s takvim vrstama dječjih aktivnosti kao što su motorika, igra, kognitivna istraživanja, produktivna, umjetnička i estetska. Važno je da u procesu zajedničke aktivnosti s učiteljem dijete usvaja ne samo moralne, etičke ideje, već i savladava metode djelovanja, uči upravljati svojim aktivnostima.
Budući da je društveni razvoj djetetove ličnosti sastavni dio komunikativne komunikacije, kognitivne aktivnosti, moralno vaspitanje, tada se rješavanje glavnih pedagoških problema u tom smjeru provodi u svim područjima obrazovne djelatnosti. Ovaj pristup pruža raznolik razvoj. Dakle, savremeni pristupi problemu pozitivne socijalizacije predškolaca usmjerene su ne samo na formiranje određene količine znanja, sposobnosti i vještina, već i pretpostavljaju razvoj osnovnih kvaliteta djetetove ličnosti, formiranje njegove opće kulture i društvenu adaptaciju. društva.
Igra djeluje kao sredstvo socijalizacije predškolaca, vodeća je aktivnost predškolske djece.
Igra je jedina središnja aktivnost djeteta koja se odvija u svakom trenutku i među svim narodima. Igra je praksa djetetovog razvoja; u igri se dijete razvija kao osoba i formira one aspekte svoje psihe od kojih će naknadno zavisiti uspjeh njegovih obrazovnih i radnih aktivnosti, uspjeh njegovih odnosa s ljudima. U igri se očituju posebnosti djetetovog razmišljanja i mašte, emocionalnost, aktivnost, potreba za komunikacijom, osjećaj kolektivizma, predanost, humanost itd. Osim toga, igra je osebujan način usvajanja društvenog iskustva, karakterističan za predškolski uzrast. NK Krupskaya je napisala: „Za djecu predškolskog uzrasta igre su od izuzetnog značaja: igra za njih je učenje, igra za njih je posao, igra za njih je ozbiljnom obliku obrazovanje. Igra za predškolce je način učenja o životnoj sredini. " Kroz igru ​​dijete ulazi u svijet odraslih, ovladava duhovnim vrijednostima, usvaja prethodno društveno iskustvo. V rane godine djeca dobivaju početne ideje društvene prirode i uključuju se u sistem društvenih odnosa rješavanjem sljedećih zadataka:
razvoj igara na sreću,
upoznavanje osnovnih općeprihvaćenih normi i pravila odnosa s vršnjacima i odraslima,
formiranje porodice, državljanstva.
Igra je izvor razvoja svijesti djeteta, proizvoljnosti njegovog ponašanja, poseban oblik modeliranja odnosa djeteta i odrasle osobe.
Dakle, igra u ranoj dobi sredstvo je društvenog i ličnog razvoja djeteta, pretpostavlja formiranje pozitivan stav sebi, društvenim vještinama, razvoju aktivnosti igre, komunikaciji s vršnjacima. Predškolski uzrast (od 3 do 7 godina) je period savladavanja društvenog prostora ljudskih odnosa kroz komunikaciju sa bliskim odraslim osobama, kao i kroz igru ​​i stvarne odnose sa vršnjacima. U dobi od tri do sedam godina djetetova samosvijest se toliko razvija da daje povoda za razgovor o djetetovoj ličnosti. I u ovom dobu dijete počinje savladavati "određeni sistem znanja, normi i vrijednosti koji mu omogućavaju da funkcionira kao punopravni član društva", što znači da je uključeno u proces socijalizacije.
Igra - bitan alat socijalizacija predškolaca.
Trenutno specijalisti predškolska pedagogija Jednoglasno priznaju da bi igra, kao najvažnija specifična aktivnost djeteta, trebala obavljati široke općeobrazovne društvene funkcije.
Igra je najpristupačnija vrsta aktivnosti za djecu, način obrade utisaka i znanja stečenog iz okolnog svijeta. U igri se jasno očituju posebnosti djetetovog razmišljanja i mašte, njegova emocionalnost, aktivnost i razvijajuća potreba za komunikacijom. Igra je prva škola javno obrazovanje dijete, „aritmetika društvenih odnosa“, kako je to opisao L. S. Vygotsky.
Već u ranoj i mladoj dobi djeca imaju najveću priliku da se osamostale, komuniciraju sa svojim vršnjacima po volji, da spoznaju i prodube svoje znanje i vještine. Što su djeca starija to je njihov nivo viši. ukupni razvoj, vrijednija je igra (posebno pedagoški vođena) za formiranje amaterskih oblika ponašanja: djeca imaju priliku sami ocrtati radnju ili organizirati igre s pravilima (didaktička, mobilna, pronaći partnere, postaviti cilj i odabrati sredstva ostvarivanja svojih ideja. više u uslovima predškolskog vaspitanja i obrazovanja, potrebno je da dijete može uspostaviti odnose sa drugovima. U tim neformalnim dječjim udruženjima razlikuju se djetetove karakterne osobine, njegove navike, interesovanja, ideje o okolini, različiti vještine se očituju, na primjer, sposobnost samostalnog pronalaska izlaza iz onih koji se pojavljuju u igri problematične situacije vođeni dobro poznatim normama i pravilima ponašanja ili sposobnošću samostalnog organiziranja stvarnog (a ne imaginarnog) radna aktivnost za rješavanje problema u igri. U igri se formira i očituje djetetova potreba za interakcijom sa svijetom, razvijaju se intelektualne, moralne i voljne kvalitete, formira se ličnost u cjelini. Na primjer, u igri se formira takva kvaliteta djetetove ličnosti kao samoregulacija postupaka, uzimajući u obzir zadatke kolektivna akcija. Najvažnije postignuće je osjećaj kolektivizma. Ne samo da karakterizira moralni karakter djeteta, već i na značajan način obnavlja njegovu intelektualnu sferu, jer u kolektivnoj igri dolazi do interakcije različitih ideja, razvoja sadržaja događaja i postizanja zajedničkog cilja igre. Dokazano je da djeca u igri stječu prvo iskustvo kolektivnog razmišljanja. Igra je istinska društvena praksa djeteta, njegova pravi zivot u društvu vršnjaka. Na primjer, igra u kojoj djeca reproduciraju rad i odnose ljudi u vizualno-figurativnom, efektnom obliku, ne samo da omogućuje bolje razumijevanje i dublje doživljavanje ove stvarnosti, već je i snažan faktor u razvoju mišljenja i kreativna mašta, obrazovanje visokih ljudskih kvaliteta.
Igra često služi kao izgovor za prenošenje novih znanja predškolcima, za proširenje njihovih vidika. Igre koje vode odrasli uče djecu da pravilno procjenjuju društvene pojave, njeguju određeni stav prema tim pojavama i pozitivne osobine karakter. Igra daje djetetu priliku da aktivno sudjeluje u poslovima odraslih. Igra ima društvenu osnovu... I dečije igre prethodnih godina, i savremene igre uvjeriti nas da su povezani sa svijetom odraslih.
Stvarnost koja okružuje dijete je raznolika, a samo se neki njeni aspekti odražavaju u igri, i to: sfera ljudske aktivnosti, rada, odnosa među ljudima. Kako pokazuju studije A. N. Leontyeva, D. B. Elkonina, R. I. Zhukovskaya, razvoj igre u predškolskom uzrastu odvija se u smjeru od objektne igre, koja ponovno stvara radnje odraslih, do igre uloga, koja ponovno stvara odnose među ljudima. U prvim godinama djetetovog života prevladava interes za predmete, stvari koje drugi koriste. Stoga se u igrama djece ove dobi postupci odrasle osobe stvaraju s nečim, s nekim predmetom (dijete priprema hranu na štednjaku, kupa lutku u lavoru). A. A. Lyublinskaya je vrlo prikladno nazvala dječje igre "pola igre-pola posla".
U proširenom obliku igre uloga, koji se primjećuje kod djece od 4-5 godine, do izražaja dolaze odnosi među ljudima koji se provode kroz radnje s predmetima, a ponekad i bez njih. Dakle, igra postaje način izolacije i modeliranja (ponovnog stvaranja u posebno stvorenim uvjetima) odnosa među ljudima, te stoga počinje služiti asimilaciji društvenog iskustva.
Igra je društvena i po načinima svoje implementacije. Igranje aktivnosti, kako je dokazao AV Zaporozhets, VV Davydov, N.Ya Mikhailenko, nije izmislilo dijete, već ga pita odrasla osoba koja uči dijete igri, uvodi društveno utvrđene metode igranja (kako koristiti igračku, zamijeniti stavke, druge načine utjelovljenja slike; izvesti uvjetne radnje, izgraditi zaplet, poštivati ​​pravila itd.). U svakom slučaju, igra predstavlja pokušaj djece da organiziraju svoje iskustvo, a možda je igra povezana s onim trenucima u dječjim životima kada se osjećaju sigurnije i kontrolišu vlastite živote.
Promatrajući igru ​​djece, primijetit ćete da ne znaju sva djeca igrati. Zvuči nevjerovatno, ali tako je. Glavna prepreka razvoju samopouzdanja kreativna igra je pogrešno vaspitanje u mladim godinama. Nije naviklo na samostalno djelovanje, djetetu je potrebna pomoć odraslih kad se suoči s najmanjim poteškoćama. Druga prepreka razvoju igara je nepovoljna uslove za život kada je dijete izolirano od drugih. Igre takve djece bit će jadne po sadržaju, "monotone", fragmentarne. Ako davatelj ustanovi zašto se djeca ne igraju, može pokušati individualni pristup postepeno uključite dijete opšte igre... Uglavnom kada su takva djeca manjina u timu, vrlo je dobro ako učitelj u grupi djece koja se igraju uključi takvo nedruštveno dijete da se spoji s ovom grupom i prihvati Aktivno učešće u igri. Na ovaj način se mogu ukloniti antisocijalne manifestacije u ponašanju djeteta. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi koristimo sljedeće dječje igre:
narodne igre... Narodna igra koja obavlja različite obrazovne funkcije (razvojne, kognitivne, zabavne, dijagnostičke, korektivne) služi kao sredstvo za upoznavanje djece sa narodnu kulturu... Učitelji koriste narodne igre u kombinaciji sa situacijama igre i dodatnim tehnikama igre. To omogućava djetetu da:
- savladati iskustvo korektno ponašanje u igri i organizacionim vještinama;
- nositi se s negativnim iskustvima (anksioznost, strah, sumnja u sebe), ograničenjima i neodlučnošću u komunikaciji, s nemogućnošću da se zauzme za sebe;
- kao što smo već rekli, aktivnost - važan uslov uključivanje djece u društvenu stvarnost... U narodnim igrama dijete ima odličnu priliku za aktivno djelovanje, učenje svijet ovladavanje odnosima među ljudima. Dok sudjelujete u narodnim igrama, nemoguće je ostati pasivan. Narodne igre temelje se na pričama poznatim djeci. Oni se pale, rađaju djecu, bude maštu. Djeca, međusobno prenoseći igre, savladavaju ih, unose vlastite promjene. Ovde se dešava dečije stvaralaštvo... Djeca su različita po karakteru, temperamentu. Na primjer, glavna djevojka u igri "Yablonka" prikazat će sadržaj pjesme pokretima onako kako ih ona zamišlja. Tako prenosi svoj stav prema onome što prikazuje. To mogu biti različite emocije i izražajni pokreti koji odgovaraju tekstu pjesme. U narodnim igrama svako dijete ima priliku pokazati svoju individualnost, izraziti se. Gotovo sve narodne igre su figurativne. A u igri slika gotovo nikada nije statična. U igri "Guske i vuk" prema zapletu, guske pokušavaju pobjeći kući, a vuk ih uhvati. Radnje vuka i gusaka suprotne su jedna drugoj, one čine cijelu bit igre. Djeca uče biti pažljiva, pažljiva. Svako dijete ispunjava svoju dodijeljenu ulogu. Dakle, aktivan je u igri, i sam je sudionik.
Igre okruglog plesa.
Igre okruglog plesa pozitivno utječu na razvoj komunikacijskih vještina djece. Okrugli ples je nevjerojatna vrsta komunikacije, neodvojivo je sastavljen od igre, plesa, pjesme, elemenata dramske radnje. Igra okruglog plesa je kolektivna akcija nastala reinkarnacijom svakog sudionika u sopstvenu sliku... Tokom emocionalna komunikacija u okruglom plesu pomažemo djeci da prikažu različite emocije i osjećaje: uzrujani, plačući - trljajte oči; zabava - skakanje od radosti; uvreda - okreni se. V igre okruglog plesa, koje su učinkovito sredstvo za razvoj izražajnosti izraza lica i pantomime u komunikaciji, doprinosimo koheziji djece. U procesu igre okruglog plesa učimo djecu da slijede redoslijed u izvođenju radnji, da igraju ulogu koja je pala ždrijebom, a ne onu koju bi željeli. " Ponašanje djece u igrama okruglog plesa reguliramo zbog prisutnosti jasnih pravila igre i nepromenljivih principa ponašanja u igračkoj situaciji
Igre igranja uloga ("bolnica", frizer, trgovina itd.), Koje se zatim razvijaju potencijalne mogućnosti djeca; ključan je za mentalni razvoj djeteta; je oblik modeliranja društvenih odnosa od strane djeteta; posjeduje jedinstvene karakteristike, svojevrsna struktura, specifične značajke koje ga razlikuju od drugih vrsta igara.
Pozorišne igre su jedna od efikasno sredstvo socijalizacija predškolca u procesu shvaćanja moralne implikacije književnog djela, učešće u igri koja stvara povoljne uslove za razvoj osjećaja partnerstva, razvoj načina pozitivne interakcije. ("Repa", "KR. Kapa") Zbog činjenice da je svaki književno djelo ili bajka ima moralnu orijentaciju, kazališne igre doprinose obogaćivanju društvenog iskustva. Ukoliko pozitivne osobine ohrabreni i osuđeni negativno, naša djeca u većini slučajeva oponašaju ljubazne, poštene likove izražavajući tako svoj stav prema dobru i zlu. Pomažemo djetetu da svijet vidi očima lika, razumije motive njegovih postupaka i suosjeća s njim. učimo usklađivati ​​svoje postupke s postupcima našeg partnera: slušati bez prekida, poštovati jedno drugo i pravilno voditi dijalog. Kroz kazališne igre razvijamo se kreativni potencijal, pažnja, mašta, razmišljanje i sjećanje na djecu.
Igre na otvorenom djeluju kao uslov za razvoj kulture djeteta. U njima dijete razumije i uči svijet oko sebe, u njima se razvija njegov intelekt, mašta, mašta i formiraju društvene kvalitete.
Didaktičke igre doprinose društvenom i moralnom razvoju predškolskog djeteta: u takvoj igri spoznaje se odnos djece, odraslih, predmeta življenja i neživa priroda, u njemu dijete pokazuje osjetljiv stav prema vršnjacima, uči da bude pravedno, da popusti ako je potrebno, uči da saosjeća, itd. (Mađioničari, nježno zovu).
Dakle, igra kao sredstvo društvenog i komunikacijskog razvoja djece doprinosi formiranju punopravne ličnosti sposobne za život i rad u savremenom društvu.

Sinopsis organiziranih obrazovnih aktivnosti o socijalizaciji djece srednjeg predškolskog uzrasta „Moj Prijateljska porodica»

Autor dela: Chalova Tatiana Anatolyevna, pedagog MADOU obdanište "Sunce", grad. Kamensk.
Opis: Ovaj sinopsis razvijen je za provođenje organiziranih obrazovnih aktivnosti s djecom srednjeg predškolskog uzrasta, lekcija se temelji na ruskoj narodnoj priči "Repa".
Cilj: da se kod djece formira predstava o porodici kao ljudima koji žive zajedno.
Zadaci: učvrstiti znanje o svojoj porodici; formirati ideju o elementarnim porodičnim vezama; razviti razmišljanje, logiku, vještine zaključivanja; njegovati odnos ljubavi i brige prema članovima vaše porodice, osjećaj ponosa u svojoj porodici.
Aktiviranje rječnika: porodica, baka, djed;
Obogaćivanje rečnika: rodbina;
Materijali i oprema: EOR: prezentacija;
ICT:] projektor, platno;
Materijal: kuće, slike - članovi porodice.
Pripremni radovi: upoznavanje i rasprava o poslovicama o porodici, čitanje priča N. Nosova "Baka Dina", L. Tolstoja "Djed i unuka", E. Blagine "Pjesme o mami". Čitanje bajke "Tri medvjeda", dramatizacija zasnovana na bajci; pregledavanje porodičnih albuma sa fotografijama; razgovori: "Moja porodica i prijatelji"; "Moja porodica"; pregled ilustracija i crteža na temu "Porodica";
1.Organizacijski trenutak:
(nastavnik i djeca stoje u krugu)
vaspitač:
- momci imaju dobar znak da ujutro svima pozdrave. Uradimo to i mi.
Do crvenog sunca ...
djeca:
-Hej!
vaspitač:
- čisto nebo ...
djeca:
- Hej!
vaspitač:
- ljudi, odrasli i deca ...
djeca:
- Pozdrav od srca!
- i tako da imamo dobro raspoloženje nasmiješite se jedni drugima i našim gostima.
djeca sjednu
vaspitač:
- momci, danas smo vas i mene pozvali da posjetimo junake jedne bajke. Njegovo ime saznat ćete ako pogodite zagonetku:
U vrtu je buka i gužva!
Šta se tamo dogodilo?
Cijela porodica je prijateljska
Djed je gunđao, a baka s unukom,
miš-noorushka, mačka s bubom
Čvrsto se držeći za rep
Vucite iz vrta ... (repa)
dječiji odgovori
vaspitač:
- tako je, ovo nam je poznata bajka "Repa", gdje su junaci bajke jedna prijateljska porodica.

Navedite članove ove porodice.
(djeca zovu: djed, baka, unuka, bubica, mačka, miš)
vaspitač:
- repa nas poziva da se na mjestu prisjetimo njenih bajki o porodici.

(djeca zovu "Tri medvjeda", "Kolobok", "Guske - labudovi", "Vuk i sedmero jarića")
vaspitač: dečki recite mi, šta mislite, šta je porodica?

Razgovor o konceptu "porodice".

(djeca iznose svoje pretpostavke, zatim nastavnik kombinira sve odgovore i izvodi zaključak)
- tako je, mama i tata, njihova djeca (sin ili kći), baka i djed su članovi porodice, svi zajedno su porodica. Ljudi mogu živjeti u porodici različite starosti, od malog djeteta do starije osobe. Ovo su najdraži i najbliži ljudi. Svi članovi porodice vole, poštuju i brinu jedni o drugima.
A sada Repka želi da se prisjetite bajke i upoznate porodicu koja ju je podigla.
Deda je zasadio repu, izrasla je velika, velika repa.

Moj deda je otišao da ubere repu. Vuče, vuče, ali ne može povući.
Tada je djed pozvao baku u pomoć.

- a baka kaže: "Definitivno ću pomoći u izvlačenju repe, ali prvo želim pitati momke kakve porodice postoje?"
(djeca izražavaju svoje pretpostavke da porodice mogu biti jake, prijateljske, velike, male, ljubazne, nerazdvojne ...)
- dečki, baka pita da li pomažete u porodici kod kuće? I želi igrati igru ​​s vama:

Igra Good Deeds

Baka ti je poslala korpu za dobra djela.

- Kome sam stavio korpu na dlan, on mora u nju uložiti dobro djelo, što čini u svojoj porodici.
(djeca stoje u krugu, učitelj hoda u krug uz muziku, stavlja korpu djetetovom dlanu i on naziva dobro djelo: zalijevanje cvijeća, pranje suđa, pospremanje kreveta, presavijanje stvari, pospremanje stola. ..)
vaspitač: baka hvala ti na punoj korpi dobrih djela,
- Baka za djeda, djed za repu, vuku - vuku, ali ne mogu povući. Baka je pozvala unuku

- a unuka kaže: „Rado ću ti pomoći, ali prvo pozivam momke na zabavno zagrijavanje

A sada vas unuka poziva da se igrate s njom:

"Ko je suvišan"

Zadatak je:
- morate pronaći ko na slikama nije član porodice? Podignite ruku da odgovorite
* Baka, luntik, deda.
* baka, Winnie Pooh, tata, djed, mama.
* mama, baka. Sin, Čeburaška, deda.
* sin, baka, tata, Pinokio, kći.
vaspitač: dobri momci su tačno odgovorili, obradovali ste unuku zbog ovoga sa još jednim smajlićem.
- priča se nastavlja: „Unuka za baku, baka za djeda, djed za repu. Vuku, vuku, ne mogu povući.
Unuka zvala Bug ... "

Buba će pomoći u izvlačenju repe, ali prvo želi znati kako se još može nazvati, oni koji žive u porodici.
(odgovori djece)
- Mama, tata, baka, deda, braća, sestre, zovemo porodicu. I to možete nazvati na drugi način - rođaci. Rođaci su povezani ljudi.
- ponovimo zajedno novu riječ za vas - rodbino (horski i individualni odgovori djece).
- zapamtite: da su vam majke, očevi, braća, sestre, djedovi, bake vaše bliske rodbine, vaša rodbina, vaša porodica.
- nabavite emotikon sa greškom.
vaspitač: priča se nastavlja i repu se mora povući dalje:
Buba zvala mačku.

Mačka će također pomoći u izvlačenju repa, ali prvo želi pitati momke:
-gde svaka porodica živi. Odgovori djece (u kući, u stanu)
- mačka vam je donijela kuće, sad ćemo otići do stolova i igrati se:

Govor"Navedite ko živi u kući."

- momci, pogledajte, prozori su zatvoreni u kućama, a već je jutro. Da biste saznali ko živi u kućama, morate ih otvoriti, otvorit ćete te prozore koje ću nazvati, Slušajte pažljivo:
- otvorite prozor u gornjem desnom uglu. (djeca izvode, otvorite prozor u njemu - tata)
- je li to odrasla osoba ili dijete? (odgovori djece)
je tata ili mama
(odgovori djece)
- otvorite prozor u gornjem lijevom kutu (djeca to rade, otvorite prozor u njemu - mama)
- je li to odrasla osoba ili dijete? (odgovori djece)
- ko je ovo? (odgovori djece)
- otvorite prozor u donjem lijevom kutu (djeca izvode, otvorite prozor u njemu - sine)
- je li to odrasla osoba ili dijete? (odgovori djece)
- je li to sin ili kći?
(odgovori djece)
- otvorite prozor u donjem desnom uglu (djeca izvode, otvorite prozor u njemu - kćeri)
- je li to odrasla osoba ili dijete? (odgovori djece)
- ko je ovo? (odgovori djece)
- ko je u gornjim prozorima? (odgovori djece - tata, mama)
(odgovori djece - roditelji)
- ko je u donjim prozorima? (odgovara sin - kćerka)
- kako se one mogu nazvati, jednom riječju? (odgovori djece - djeca)
- ko su jedno drugom (odgovori djece - brat i sestra)
- otvorite prozor u središtu kuće (djeca izvode, otvorite prazan prozor)
- momci koje još uvijek možemo smjestiti u vašim kućama (odgovori djece - baka, djed)
- odaberite jednu od slika koju želite smjestiti i umetnite u prazan prozor.
- Bravo, ko se nastanio u vašim kućama? (odgovori djece)
- Prijateljska porodica
- Bravo, nasmij se od mačke.
vaspitač: dalje je mačka zvala miša.

I miš kaže: „Definitivno ću pomoći, ali prvo želim pitati momke znaju li biti ljubazni i igrati se s njima u igri koja se zove:

Igra: "Reci to ljubazno"

Potrebno je imenovati članove porodice nježno, nježno, s ljubavlju. Slušajte me pažljivo, nazvat ću vas riječju, a vi morate istu riječ, ali samo ljubazno:
Na primjer: "Mama - mama ... (mama)";
Tata - tata, tata, tata;
Kći-kći, kći;
Sin - sin, sin;
Sestra - mlađa sestra;
Brat je brat;
Baka - baka baka;
Deda - deda, deda "
- mišu su se jako svidjele tvoje ljubazne riječi, a ona ti daje tako smiješan smiješak
vaspitač: nastavit ćemo priču, miš za mačku, mačka za bubu, bubica za unuku, unuka za baku, baka za djeda - vuku, vuku i rastežu repu.

- Ljudi, recite mi zašto su junaci iz bajke izvukli repu?
Odgovori djece (Okupili su se svi, prijateljski sa cijelom porodicom).
vaspitač: a sada prebrojimo emotikone koje ste dobili od junaka bajke.
(djeca se računaju)

“Igra je važna i efikasan oblik socijalizacija djeteta "

Pedagog Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU "TsRR-d / s" Dream ", Abakan

Predškolski uzrast je period upoznavanja djeteta sa svijetom o svijetu koji ga okružuje, period njegove početne socijalizacije. Visoka osjetljivost predškolske djece, lako učenje, zbog plastičnosti nervnog sistema, stvaraju povoljne mogućnosti za uspješno moralno obrazovanje i društveni razvoj pojedinca. U tim godinama dijete stječe početna znanja o životu oko sebe, počinje se formirati određeni stav ljudima, za rad, razvijaju se vještine i navike pravilnog ponašanja, formira se karakter. Ovo objašnjava ogroman obrazovni potencijal igre, koji psiholozi smatraju vodećom aktivnošću predškolaca. Igra je vodeća vrsta aktivnosti, najefikasniji oblik socijalizacije djeteta. Igra postavlja temelje buduća ličnost... Igrajući se zajedno, djeca počinju graditi svoje odnose, uče komunicirati, ne uvijek glatko i mirno, ali ovo je način učenja, nema drugog načina. Osim toga, u procesu zajedničke igre kod vršnjaka dijete razvija najvažnije komunikacijske kvalitete koje su mu potrebne u području komunikacije i međuljudska interakcija... Općenito je prihvaćeno da je igra zamišljena ili uvjetna aktivnost koja se namjerno organizira među djecom radi odmora, zabave i učenja. Igra nije zabavna, već posebna metoda uključivanja djece kreativna aktivnost, metoda poticanja njihove aktivnosti. Stoga je potrebno detaljno razmatranje resursa dječje igre i proučavanje onih uslova koji joj omogućavaju najefikasniji utjecaj na uspješnu socijalizaciju. Djetinjstvo bez igre i izvan igre je nenormalno.

Oduzimanje djetetu prakse igre znači lišavanje njegovog glavnog izvora razvoja: impulsa kreativnosti, znakova i znakova društvene prakse, bogatstva i mikroklime kolektivnih odnosa, aktiviranja procesa spoznaje svijeta. Prema psiholozima, dijete u igri gradi svoje prve modele svijeta oko sebe, uči pravila komunikacije među ljudima, razvija svoje sposobnosti i karakter.

Igra je jedina središnja aktivnost djeteta koja se odvija u svim vremenima i među svim narodima, gdje se odvija aktivna aktivnost mašte, pod uticajem koje se kombinira postojeće znanje, prave, stvarne ideje kombiniraju se s fikcijom, fantazijom .

Zajedničkom igrom djeca počinju graditi svoje odnose, uče komunicirati, ne uvijek glatko i mirno, ali ovo je način učenja. Formiranje pola, porodice, državljanstva, patriotska osećanja, osjećaj pripadnosti svjetskoj zajednici. Najefikasniji oblik socijalizacije djeteta, gdje se postavljaju temelji buduće ličnosti.

Proces socijalizacije u mlađem predškolskom uzrastu trebao bi obavljati sljedeće zadatke:

1. Naučiti učenike da budu „produktivni članovi društva“;

2. Pričvrstite ih na društvene uloge, prava i odgovornosti;

3. Prilagođavanje društvenom okruženju;

4. Integrirajte se u život društva.

Zadatak skladan razvoj predškolska djeca ne pretpostavljaju samo određeni stupanj razvoja širok raspon znanja i vještina, načine savladavanja različitih sadržaja, ali i nužno dovoljno visok nivo razvoja njegove emocionalne sfere i moralnog položaja, koji ima ne samo usko pedagoški, već i od javnog značaja... Redovne zajedničke igre obogatit će predškolce novim iskustvima, doprinijeti stvaranju vještina socijalne kompetencije i pružiti im novo društveno iskustvo, koje je toliko važno za razvoj njihove ličnosti.

Prema S. A. Shmakovu, dječja igra obavlja sljedeće funkcije:

1. Funkcija socijalizacije. Igra je najjače sredstvo uključivanja djeteta u sistem društvenih i međuljudski odnosi, asimilacija kulturnih bogatstava.

2. Funkcija međunarodne komunikacije. Igra omogućava djetetu da usvoji univerzalne ljudske vrijednosti, kulturu različitih nacionalnosti, budući da su "igre nacionalne, a istovremeno i međunarodne, međuetničke, univerzalne".

3. Funkcija samorealizacije djeteta u igri kao "poligon za ljudsku praksu". Igra omogućuje, s jedne strane, izgradnju i testiranje projekta za uklanjanje specifičnih životnih poteškoća u djetetovoj praksi, s druge strane, identificiranje nedostataka iskustva.

4. Komunikativna funkcija igre - (ovladavanje vještinama interakcije) zorno ilustrira činjenicu da igra implementira komunikativnu aktivnost, dopuštajući djetetu da uđe u stvarni kontekst najsloženije ljudske komunikacije.

5. Dijagnostička funkcija igre - (identifikovanje individualnih i ličnih karakteristika djece, samospoznaja tokom igre) pruža priliku učitelju da prepozna i popravi različite manifestacije djeteta (intelektualne, kreativne, emocionalne itd.) .). U isto vrijeme, igra je „polje samoizražavanja“ u kojem dijete iskušava svoje snage, mogućnosti u slobodnim radnjama, izražava se i potvrđuje.

6. Funkcija igre s terapijom igre je korištenje igre kao sredstva za prevladavanje različitih poteškoća koje nastaju u djetetovom ponašanju, komunikaciji, učenju.

7. Korektivna funkcija - uključuje uvođenje pozitivnih promjena, dodataka u strukturu pokazatelja ličnosti djeteta. U igri se ovaj proces odvija prirodno, tiho.

8. Zabavno - usmjereno na postizanje zadovoljstva i buđenje interesa, inspiracije.

Glavne komponente igre

Igra uključuje:

1. stanje igre (motiv)

2. pozicije za igru

3. igračke situacije

4. igranje uloga i radnji

5. rezultat igre.

Za djecu, rezultat igre, pobjeda, uspjeh nisu uvijek važni. Sviđa im se sam proces, te uloge, ti odnosi koji mijenjaju status djeteta u timu.

Vrste igara

Igre u dvorištu (ulica)

"Skrivanje", "Saločki", "Gorionici", "Kozaci-razbojnici" itd.

Igre sjedenja

Strašno, verbalno, ljubljenje. “Rođen sam kao vrtlar. "," Zvoni, zvoni "," Pokvaren telefon "itd.

Igre okruglog plesa

(ovo su narodne igre, kretanje ljudi u krugu uz pjevanje i neku vrstu plesa, igre) Igra "Stream"

Wattle igra

"Zarya"

Plesne igre

(ples dominira, a igra je ukrasni detalj) "Bazar cvijeća"

"Tri kruga"

Kognitivne igre

"Mudri gavran"

Kviz je igra odgovaranja na pitanja, obično objedinjena nekom temom.

Lutrija

(izvlačenje bilo kojih stavki za ulaznice) To može biti: "Traži" lutrija, "Vaša stolica je vaša sreća", "Ples".

Igra - pjesma

Svaka pesma mora biti otpevana

Igre - pet minuta

Bilo kakve igre prstima

Komunikacijske igre

Igre ovog tipa imaju dijagnostičku, korektivnu, psihoterapeutsku ulogu. Glavni uslov ovih igara je dobronamjernost, dijalog o igri.

"Intervju"

"Kompliment"

Igre za upoznavanje

"Snježna gruda"

"Reci o sebi u tri riječi"

"Lopta u krugu"

"Hej! "

Takmičarske igre

to je takmičenje čiji je cilj da istakne najbolje učesnike

"Nauči pesmu"

"Pepeljuga"

Erudit - igre "Morska bitka", "Intelektualni hokej", "55", "Kreker"

Igre - šale

"Divlji majmun"

"Kamila"

Igra je proizvod aktivnosti kroz koju osoba transformira stvarnost i mijenja svijet. Suština igre je u sposobnosti prikaza i transformacije stvarnosti. U igri se po prvi put formira i očituje djetetova potreba da utječe na svijet - to je glavna, središnja i najvažnija ukupna vrijednost igre. Pomaže psihološko opuštanje, skladan ulazak u svijet ljudskih odnosa. Igra je posebno važna za djecu koja uče okolnu stvarnost kroz reprodukciju u procesu igre radnji odraslih i odnosa među njima. Igra je bitna za tjelesni, mentalni i moralni odgoj djece.

Klasifikacija igre

Po područjima djelatnosti

intelektualac

rad

društvene

psihološke

fizički

Po prirodi pedagoškog procesa, nastava

obuka

kognitivni

razvoju

obrazovni

produktivno

reproduktivne

kreativan

komunikativna

dijagnostičke

By tehnika igre predmet

zaplet - igranje uloga

posao

By okruženje za igre bez predmeta

sa predmetima

stolna ploča

zatvoreni

ulica (dvorište)

na zemlji

tehnički

Prema predmetu matematičko

biološki

muzikal

književno

pozorišni

sport

rad

folk

ekonomske i druge

Igre za predškolsku djecu vrlo su raznolike. Tradicionalno postoje mobilne igre, igre uloga, društvene igre i didaktičke igre.

1. Igre na otvorenom. Vrlo su korisni za zdravlje. Rastuće dječje tijelo ne može dugo sjediti na jednom mjestu, potrebno mu je kretanje, oslobađanje akumulirane energije. I igre na otvorenom nezamjenjiv su način oslobađanja i razvoja energije. fizičke kvalitete mlađi školarci... U mnogim od njih postoji borba za pojedinačno ili kolektivno prvenstvo. Osim fizičkih kvaliteta, razvijaju osobine ličnosti poput hrabrosti, izdržljivosti, upornosti.

2. Igre igranja uloga. Oni odražavaju pojave i procese koje djeca promatraju ili čuju iz svijeta odraslih. U tim igrama svako dijete preuzima određenu ulogu, na primjer, liječnika, učitelja, vatrogasca i prikazuje odgovarajuću aktivnost. Ponekad je radnja igre unaprijed planirana, događaji i radnje odvijaju se u određenom planu ( igre sa pričama) .

3. Društvene igre. Neki od njih su vrlo korisni za proširenje kognitivni interesi i za mentalni razvoj... Ove igre uključuju bingo sa slikama, igre riječima sa svim vrstama zagonetki, šarada, zagonetki, zagonetki itd.

4. Didaktička igra... Aktivan je aktivnosti učenja o simulacijskom modeliranju proučavanih sistema, pojava, procesa. Budući da predškolci jako vole igru, proces prenošenja sistema znanja, vještina i sposobnosti u obliku igre je najefikasniji. Ovakve igre pomažu djetetu da bolje uči obrazovni materijal... Osim toga, promiču aktivnu interakciju među sudionicima ovih igara.

Igra omogućava djetetu da primi i generalizira znanje o svijetu koji ga okružuje, da u njemu razvije osjećaj kolektivizma, želje i sposobnosti da pomaže drugima. Igra je najmoćnije sredstvo uključivanja djeteta u sistem odnosa društva kojem pripada, usvajanja kulturnih i duhovnih bogatstava. U igri se razvijaju intelektualne, lične kvalitete i fizičke sposobnosti.

Redovne zajedničke igre obogatit će predškolce novim iskustvima, doprinijeti stvaranju vještina socijalne kompetencije i pružiti im novo društveno iskustvo, koje je toliko važno za razvoj njihove ličnosti.

Za društveni razvoj predškolaca velika vrijednost nema samo igru. Časovi, razgovori, vježbe, upoznavanje muzike, čitanje knjiga, posmatranje, diskusija različite situacije, poticanje međusobne pomoći i saradnje djece, njihovih moralnih postupaka - sve to postaje gradivni element ličnosti osobe. Dijete ljepotu percipira vrlo duboko - što znači da ga treba upoznati s najboljim kreacijama osobe, pokazati reprodukcije slika ili posjetiti izložbu, muzej, galeriju. Za takvo putovanje se morate pripremiti, jer će dijete definitivno postaviti mnoga pitanja na koja će odrasla osoba morati odgovoriti. Društveni razvoj ličnost nije ništa manje potrebna od razvoja intelektualnog, kreativnog, fizičke sposobnosti. Moderni svijet tako je uređeno da je jedan od uslova za uspjeh sposobnost plodnog rada u timu, pronalaženja načina interakcije, međusobnog razumijevanja s ljudima s kojima radite. I, naravno, duhovna udobnost, emocionalno zadovoljstvo vašeg djeteta izravno će ovisiti o tome kako će se razvijati njegovi odnosi s drugim ljudima, koju će ulogu imati u timu u kojem će biti i tko će se osjećati. A naš zadatak je da mu ispravno i vješto pomognemo u stjecanju društvenih vještina.

Dakle, možemo zaključiti da je takva organizacija obrazovni proces društveno promoviše sa djecom lični razvoj svako dete. Djeca postaju opuštenija i nezavisnija, svrsishodna i samopouzdana, društvena, pažljivija i brižnija u odnosu na svoje vršnjake i odrasle; sposoban za međusobno razumijevanje i saradnju. Djeca razvijaju sposobnost zajedničkog donošenja odluka i praćenja njihove implementacije.