"Entwicklung der körperlichen Aktivität." Beschreibung der Technologie der Erfahrung. Die Rolle von Outdoor-Spielen bei der Entwicklung der Motorik

1.Körperliche Bewegung löst ein pädagogisches Problem
(Üblich gesprochen richtet sich körperliche Bewegung "auf sich selbst",
für Ihre persönliche körperliche Verbesserung). 2.Körperliche Betätigung wird in Übereinstimmung mit den Gesetzen des Sportunterrichts durchgeführt. 3. Nur Systeme der Körperübungen schaffen Möglichkeiten für die Entwicklung aller menschlichen Organe und Systeme in einem optimalen Verhältnis.

Die Wirksamkeit des Sportunterrichts und der Entwicklung der körperlichen Aktivität wird durch den Einsatz des gesamten Mittelsystems erreicht, jedoch ist die Bedeutung der einzelnen Mittelgruppen nicht gleich: Der größte Anteil an der Lösung der Bildungs- und Erziehungsprobleme fällt auf den Anteil von körperlichen Übungen. Dies hat eine Reihe von Gründen, bemerkt L.P. Matveev:

1.Übung als Ausdruck von Bewegungssystemen
Gedanken und Emotionen eines Menschen, seine Einstellung zur umgebenden Realität.

1. Körperliche Bewegung ist eine der Möglichkeiten, gesellschaftliche und historische Erfahrungen im Bereich des Sportunterrichts zu übertragen.
2. Körperliche Übungen beeinflussen nicht nur den morphofunktionellen Zustand des Körpers, sondern auch die Persönlichkeit der Person, die sie ausführt.
3. Unter allen Arten von pädagogischen Aktivitäten, nur im Sportunterricht, ist das Unterrichtsthema Maßnahmen, die auf die körperliche Verbesserung des Schülers abzielen und zur Beherrschung der Handlungen selbst durchgeführt werden.
4. Körperliche Bewegung kann das natürliche Bewegungsbedürfnis einer Person befriedigen.
5. Es ist bekannt, dass die gleiche körperliche Übung zu unterschiedlichen Effekten führen kann und umgekehrt verschiedene körperliche Übungen zum gleichen Ergebnis führen können. Dies ist ein Beweis dafür, dass Bewegung an sich keine dauerhaften Eigenschaften besitzt. Folglich verbessert die Kenntnis der Faktoren, die die Wirksamkeit der Wirkung von körperlichen Übungen bestimmen, die Kontrollierbarkeit des pädagogischen Prozesses.

Die Einteilung der körperlichen Übungen ist ihre Einteilung in zusammenhängende Gruppen nach den wichtigsten Merkmalen. MITMit Hilfe von Klassifikationen kann der Lehrer die charakteristischen Eigenschaften von Körperübungen bestimmen und so die Suche nach Übungen erleichtern, die der pädagogischen Aufgabe besser entsprechen. Da die Sportwissenschaft ständig mit neuen Daten angereichert wird, bleiben die Klassifikationen nicht unverändert.

Die bestehenden Klassifikationen zeichnen sich durch einige Konventionen aus, aber dennoch entspricht jede von ihnen den Bedürfnissen der Praxis. M. V. Mashchenko bietet die folgende Klassifizierung von körperlicher Betätigung an:

Klassifikation der Leibesübungen nach den historisch etablierten Systemen der Leibeserziehung (Gymnastik, Spiel, Tourismus, Sport). Nach dieser Klassifikation werden Körperübungen in vier Gruppen unterteilt: Gymnastikübungen, Spielübungen, touristische Körperübungen, Sportübungen.

2.Klassifizierung von körperlichen Übungen nach den Merkmalen der Muskelaktivität: Schnellkraft-Kraftübungen, körperliche Übungen, die die Manifestation von Ausdauer erfordern (z. B. Langstreckenlauf, Skifahren usw.); körperliche Übungen, die die Manifestation einer Bewegungskoordination mit strenger Regulierung der Leistungsbedingungen erfordern (z. B. Übungen an Gymnastikgeräten, Springen ins Wasser usw.); körperliche Übungen, die eine komplexe Manifestation der motorischen Qualitäten bei ständig wechselnden Anstrengungsniveaus gemäß den sich ändernden Bedingungen erfordern (Spiele, Kampfsportarten).

.Klassifikation der Übung nach ihrer Bedeutung für
Lösung von Bildungsproblemen: Grundübungen (oder Wettbewerb), dh Maßnahmen, die gemäß den Bildungszielen von Bildungsprogrammen untersucht werden; Führungsübungen, dh Aktionen, die die Beherrschung der Hauptübung erleichtern, da in ihnen einige Bewegungen vorhanden sind, die im Aussehen und in der Art der neuromuskulären Spannung ähnlich sind; vorbereitende Übungen, dh Aktionen, die zur Entwicklung der motorischen Qualitäten beitragen, die für das Studium der Hauptübung erforderlich sind.

1. Die Einteilung der Körperübungen nach der überwiegenden Entwicklung einzelner Muskelgruppen sieht die Zuordnung von Übungen für die Arm- und Schultergürtelmuskulatur, für die Rumpf- und Nackenmuskulatur, für die Bein- und Beckenmuskulatur vor. Innerhalb dieser Klassifikation werden Übungen unterteilt in Übungen für das Sprunggelenk, für das Kniegelenk und dergleichen; zu Übungen ohne Gegenstände und mit Gegenständen, einzeln und paarweise, stehend, sitzend und liegend; Übungen, um Kraft und Flexibilität zu entwickeln.

Dies ist ein Beweis dafür, dass Bewegung an sich keine dauerhaften Eigenschaften besitzt. Folglich erhöht die Kenntnis der Faktoren, die die Wirksamkeit der Wirkung von Körperübungen bestimmen, die Kontrollierbarkeit des pädagogischen Prozesses. Alle Körperübungen können ohne Gegenstände oder unter Verwendung verschiedener Gegenstände und Geräte (Übungen mit Stöcken, Bällen, Reifen, Fahnen, Springseile, auf einer Gymnastikbank, an einer Gymnastikwand, Stühlen usw.).

Bei Vorschulkindern werden nur verschiedene Sportarten betrieben (Skifahren, Skaten, Rodeln, Radfahren, Schwimmen etc.). Sie bilden die Grundlage für die Technik dieser einfachsten Sportarten von Körperübungen bei Vorschulkindern und lösen die Hauptprobleme des Sportunterrichts unter Berücksichtigung der Altersmerkmale. Outdoor-Spiele unterscheiden sich von anderen Körperübungen durch die Besonderheiten, die Aktivität der Beteiligten zu organisieren und zu managen. Im Spiel werden die Aktivitäten von Kindern auf der Grundlage einer figurativen oder bedingten Handlung organisiert, die das Erreichen eines Ziels unter sich unerwartet ändernden Situationen ermöglicht. Die Spielaktivität ist komplex und basiert auf einer Kombination verschiedener motorischer Aktionen (Laufen, Springen usw.). Spiele werden verwendet, wenn die Bewegung gemeistert wird und es erforderlich ist, Fähigkeiten zu entwickeln und motorische Fähigkeiten in verschiedenen Situationen anzuwenden. Darüber hinaus werden Spiele verwendet, um körperliche Qualitäten zu entwickeln sowie moralische und willentliche Qualitäten zu erziehen.

Der Tourismus ermöglicht es Ihnen, motorische Fähigkeiten zu festigen und zu entwickeln körperliche Eigenschaften unter natürlichen Bedingungen. Mit Vorschulkindern werden Spaziergänge organisiert mit verschiedene Wege Bewegung (zu Fuß, Skifahren, Radfahren usw.). Unterwegs können an Haltestellen verschiedene Körperübungen durchgeführt werden (z. B. Abspringen von einem Baumstumpf, Springen über eine Rille, Seilspringen, Ballübungen, Spiele im Freien usw.). Spaziergänge werden organisiert, wenn die Übung unter normalen Bedingungen erlernt und fixiert wurde.

Methodenbeim Unterrichten von Kindern verwendete Bewegungen werden nach ihren definierenden Quellen gesammelt. Für sie, so M.A. Runovoy, umfassen Objekte der umgebenden Realität, Wort und praktische Aktivität.

Bei der Anleitung der motorischen Aktivität von Vorschulkindern werden Folgendes verwendet: visuelle, verbale und praktische, spielerische, wettbewerbsorientierte Lehrmethoden.

Die visuelle Methode bietet die Helligkeit der Sinneswahrnehmung und der motorischen Empfindungen, die für die Entstehung der vollständigsten und konkretesten Vorstellung von Bewegung bei einem Kind erforderlich sind, und aktiviert die Entwicklung seiner sensorischen Fähigkeiten.

Die verbale Methode hilft Kindern, die ihnen übertragenen Aufgaben zu verstehen und trägt insofern zur bewussten Erfüllung motorischer Übungen bei, die eine wichtige Rolle bei der Aufnahme von Inhalt und Struktur der Übungen, deren selbstständiger Anwendung in verschiedenen Situationen spielen.

Die praktische Methode der praktischen motorischen Aktivität von Kindern ermöglicht eine effektive Überprüfung der Richtigkeit der Bewegungswahrnehmung des eigenen muskulomotorischen Empfindens.

Die Spielmethode, die der Hauptaktivität von Vorschulkindern nahe steht, ist die spezifischste und emotional effektivste in der Arbeit mit ihnen, wobei die Elemente des visuell-figurativen und visuell-effektiven Denkens berücksichtigt werden. Es ermöglicht die gleichzeitige Verbesserung verschiedener motorischer Fähigkeiten, Selbstständigkeit im Handeln, schnelle Reaktion auf sich ändernde Bedingungen, Manifestationen kreativer Initiative.

Die kompetitive Methode im Unterricht von Vorschulkindern kann unter pädagogischer Anleitung angewendet werden. Diese Methode wird verwendet, um die bereits erworbenen motorischen Fähigkeiten zu verbessern (nicht jedoch Wettbewerb und Kampf um die Meisterschaft).

V praktische Arbeit Lehrmethoden sind eng mit den Kindern verknüpft. Laut M. V. Maschtschenko, unter Berücksichtigung des Inhalts der Übungen, der Altersfähigkeiten und der individuellen Eigenschaften der Kinder, verwendet die Lehrerin zum einen die Visualisierung als Ausgangspunkt im Unterricht - die Wahrnehmung des Bewegungsmusters durch das Kind in Kombination mit Erklärungen zum anderen - a Wort, eine Erläuterung des Inhalts und des Aufbaus der Übung. Im zweiten Fall stützt sich die Lehrkraft jedoch auf die Lebenserfahrung der Kinder und konkrete Bewegungsvorstellungen. Nach visuellen oder verbalen Methoden müssen unbedingt die praktischen Handlungen der Kinder folgen - die selbstständige Ausführung von Bewegungen unter Anleitung eines Lehrers.

Der Einsatz von Lehrmethoden zur Lenkung der motorischen Aktivität von Vorschulkindern, bemerkt M.A. Runova basiert auf dem Zusammenspiel des ersten und zweiten Signalsystems, das das umfassendste und zuverlässigste Wissen und die richtigen praktischen Fähigkeiten bietet.

Jede einzelne Methode repräsentiert ein bestimmtes System von spezifischen Empfänge... Das System wiederum drückt sich in der Gesamtheit solcher Techniken aus, die durch die Gemeinsamkeit des Problems und einen einzigen Lösungsansatz vereint sind.

Bei der Vermittlung motorischer Handlungen werden die methodischen Techniken im Einzelfall entsprechend den Aufgaben und Inhalten des motorischen Materials unter Berücksichtigung des Beherrschungsgrades durch die Kinder, ihrer allgemeinen Entwicklung, ihrer körperlichen Verfassung, ihres Alters und typologischen Merkmalen ausgewählt jedes Kindes.

Dabei werden Lehrmethoden in verschiedenen Kombinationen kombiniert, die einerseits einen umfassenden Einfluss auf alle Analysatoren in der Aufgabenwahrnehmung von Kindern und andererseits das Bewusstsein und die Selbstständigkeit der kindlichen Erfüllung motorischer Aufgaben haben .

Beim Bewegungsunterricht für Kinder wird die Kombination der Techniken durch ihr Zusammenspiel bestimmt. Der Einsatz von hauptsächlich visuellen Techniken durch den Lehrer, zum Beispiel das Zeigen eines Bewegungsmusters in allen Phasen des Trainings und in verschiedenen Altersgruppen ah (wie es in der Praxis manchmal vorkommt) können ein mechanisches, wenig bewusstes Kopieren durch das Kind bewirken.

Visuelle methodische Techniken. Beim Unterrichten von Kindern werden verschiedene Visualisierungstechniken verwendet.

Visuelle Klarheit besteht in einer korrekten, klaren, schönen Demonstration - das Zeigen eines Bewegungsmodells oder seiner einzelnen motorischen Elemente durch den Lehrer; in Nachahmung Nachahmung der Bilder des umgebenden Lebens; bei der Verwendung von visuellen Referenzpunkten bei der Überwindung des Raums; die Verwendung von Sehhilfen - Filmen, Fotografien, Gemälden usw.

Die taktil-muskuläre Visualisierung wird verwendet, indem Körperkulturhilfen in die motorische Aktivität von Kindern einbezogen werden. Um beispielsweise die Geschicklichkeit des Laufens mit hoher Kniehöhe zu entwickeln, werden in Reihe platzierte Kragen verwendet. Das Anheben der Beine beim Laufen durch diese Bögen hilft dem Kind, die Fähigkeit zu erwerben, die Knie hoch zu heben.

Die auditive Visualisierung ist die Klangregulation von Bewegungen. Die beste auditive Visualisierung ist Musik (Lied). Es ruft bei Kindern einen emotionalen Aufschwung hervor, bestimmt die Art der Bewegung und reguliert deren Tempo und Rhythmus.

Die Durchführung von Übungen im Einklang mit Musik (aufgrund der Bildung von bedingten Reflex-Zeitverbindungen) fördert die Entwicklung der Koordination des Hör- und Bewegungsapparates; die Entwicklung von Laufruhe, Genauigkeit der Bewegungen; fördert eine zeitliche Orientierung - die Fähigkeit, die eigenen Bewegungen entsprechend der unterschiedlichen metrorhythmischen Struktur eines Musikstücks zeitlich einzuordnen.

Aufführen von Bewegungen mit musikalischer Begleitung, Anmerkungen V.A. Shishkin, muss bestimmte Anforderungen erfüllen: sich entsprechend der Art des Musikstücks bewegen; Beginnen und beenden Sie die Bewegung mit ihrem Anfang und ihrem Ende; Änderung der Art des Satzes in Verbindung mit einer Änderung der Art eines Musikstücks und seiner einzelnen Teile.

) verbale Techniken. Das im Unterricht verwendete Wort lenkt alle Aktivitäten von Kindern, verleiht ihm Sinn, erleichtert das Verständnis der Aufgabe und die Aufnahme neuer Dinge, verursacht geistige Anspannung und Denktätigkeit, fördert die Selbständigkeit und Freiwilligkeit bei der Ausführung von Übungen durch Kinder. Verbale Techniken des Bewegungsunterrichts werden in einer klaren und prägnanten Erklärung neuer Bewegungen für Kinder basierend auf ihren Lebenserfahrungen und Ideen ausgedrückt; in einer Erklärung, die eine bestimmte Bewegungsdemonstration begleitet oder deren einzelne Elemente verdeutlicht; in der Anleitung, die notwendig ist, um die von der Erzieherin gezeigte Bewegung zu reproduzieren oder die Übung durch die Kinder selbstständig auszuführen. In einem Gespräch vor der Einführung neuer Körperübungen und Spiele im Freien oder während des Trainings, wenn eine Erklärung motorischer Handlungen erforderlich ist. Klärung der Handlung eines Spiels im Freien usw .; bei Fragen an Kinder, die der Lehrer stellt, vor Beginn der körperlichen Übungen, um den Bekanntheitsgrad der sequentiellen Ausführung von Handlungen herauszufinden oder die vorhandenen Vorstellungen zu den Bildern des handlungsbasierten Outdoor-Spiels zu überprüfen, die Regeln klären, spielen Aktionen usw.

Zu den verbalen Techniken gehört darüber hinaus auch eine klare, emotionale und ausdrucksstarke Darstellung verschiedener Befehle und Signale. Zum Beispiel sagt der Lehrer beim Wiederaufbau in die gewünschte Haltung: "Beine mit einem Sprung auf die Breite der Schultern - legen Sie sie!" Oder um die Bewegung zu beenden: „Wenn du an Ort und Stelle bist – halt.“ „Eins, zwei, drei – lauf!“ usw. All dies erfordert eine andere Intonation und Dynamik, die die Geschwindigkeit und Genauigkeit der motorischen Reaktion der Kinder verursacht, wie das ausgeprägte Singen von Zählreimen und die ausdrucksstarke Äußerung von Spielideen, die in der russischen Volkskunst so reich sind.

So kamen wir nach der Analyse der wissenschaftlichen Literatur zu dem Schluss, dass:

eines der aufschlussreichen Kriterien zur Beurteilung der motorischen Entwicklung ist die motorische Aktivität des Kindes;

körperliche Aktivität ist eine der notwendigen Voraussetzungen für die Gesundheit und Entwicklung eines Kindes;

Die Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zeigte, dass körperliche Aktivität als:

)die Hauptmanifestation des Lebens, ein natürliches Streben nach körperlicher und geistiger Verbesserung (TI Osokina, EA Timofeeva);

)die Grundlage für die individuelle Entwicklung und Lebenserhaltung des kindlichen Körpers; es unterliegt dem Grundgesetz der Gesundheit: Wir erwerben durch Ausgaben (IA Arshavsky);

)der kinetische Faktor, der zusammen mit genetischen und sensorischen Faktoren die Entwicklung des Organismus und des Nervensystems bestimmt (N.A. Bernstein, G. Shepard);

)Befriedigung der eigenen Motive des Kindes, innere Notwendigkeit in Form des Instinkts "Bewegungsfreude" (YF Zmanovsky und andere).

2. Experimentelle Untersuchung der motorischen Aktivität von Kindern im Alter von 5-6 Jahren

Experimentelle Arbeiten wurden in der vorschulischen Bildungseinrichtung "Ogonyok" mit durchgeführt. Sovetskoye, Bezirk Sovetsky vom 17.01.11 bis 16.06.11, mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren, bedingt in zwei Gruppen von 7 Personen aufgeteilt. An der Studie nahmen 14 Kinder der älteren Gruppe teil.

In der Ermittlungsphase wurde die Entwicklung der motorischen Aktivität bei älteren Vorschulkindern untersucht.

In der Gestaltungsphase wurden die Inhalte der pädagogischen Arbeit ausgewählt. Es zielt auf die Entwicklung der motorischen Aktivität bei älteren Vorschulkindern ab.

In der Kontrollphase wurde die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit bewertet.

2.1 Erforschung des Entwicklungsstandes der körperlichen Aktivität von Kindern

Im vorherigen Kapitel wurden die Rolle und die Charakteristika der motorischen Aktivität von Vorschulkindern betrachtet. Um die Wirksamkeit des entwickelten motorischen Regimes und der Methoden zur Kontrolle der motorischen Aktivität von Kindern zu testen, wurde ein pädagogisches Experiment durchgeführt.

Zweck: Ermittlung des Entwicklungsstandes der motorischen Aktivität bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren.

Zur Durchführung der experimentellen Arbeiten wurden folgende Aufgaben gestellt:

1)Auswahldiagnostik zur Untersuchung der motorischen Aktivität von Kindern;

2)um die motorische Aktivität von Kindern nach der gewählten Methode zu diagnostizieren;

)die erhaltenen Ergebnisse analysieren.

Die Bewertung der körperlichen Aktivität erfolgt anhand einer Reihe von Indikatoren :) der Zeitpunkt der körperlichen Aktivität von Kindern, der nach der Methode der individuellen Zeitmessung bestimmt wird;) das Volumen der motorischen Aktivität (Anzahl der Bewegungen - Fortbewegung) mit der Schrittzähler-Methode;) Die Intensität der motorischen Aktivität ist die Anzahl der Bewegungen pro Minute. Sie wird berechnet, indem das Volumen der körperlichen Aktivität (Anzahl der Bewegungen) durch ihre Dauer (Minuten) geteilt wird.

Bedingungen: in einer normalen Umgebung tagsüber (von 8.00 bis 17.00 Uhr).

Die quantitative Messung der körperlichen Aktivität erfolgte mit der Pedometrie-Methode, die es ermöglicht, das Bewegungsvolumen zu messen (Beschreibung der Technik siehe Anhang 1). Mit Hilfe des Zarya-Schrittzählers, der in einer speziellen Tasche platziert und an einem breiten Gürtel seitlich am Kind befestigt war, wurde die Anzahl der Schritte des Kindes während des Tages bestimmt. Mit dem Schrittzähler können Sie die Grundbewegungen aufzeichnen, an denen die meisten großen Muskelgruppen teilnehmen (Schritte beim Gehen und Laufen, Kniebeugen, Sprünge, Beugen usw.), ohne die Bewegungen einzelner Muskelgruppen (Schultergürtel, Arme, Beine) zu registrieren. .

Die Messung der Dauer der körperlichen Aktivität von Kindern während des Tages wurde mit einer Stoppuhr berechnet. Die Intensität der motorischen Aktivität wurde bestimmt, indem die Anzahl der Bewegungen durch die Dauer in Minuten dividiert wurde (Anhang 2).

Eine qualitative Studie zur motorischen Aktivität wurde mit Hilfe pädagogischer Beobachtung durchgeführt. Das Tagebuch zeichnete die Aktivität im Rahmen des Sportunterrichts auf; körperliche Aktivität während der Ausbildung, gesellschaftlich nützliche und berufliche Aktivitäten; spontane körperliche Aktivität in der Freizeit (Anhang 3). Das Verhalten jedes Kindes wurde im Vergleich zu den Indikatoren der körperlichen Aktivität analysiert. Je nach Mobilitätsgrad wurden die Kinder in drei Hauptuntergruppen (hohe, mittlere und geringe Mobilität) eingeteilt.

Ich bin eine Untergruppe (Hohe Mobilität). Sie sind sehr beweglich, unterscheiden sich jedoch nicht in besonderer Geschicklichkeit und Bewegungskoordination, sie sind bei körperlichen Übungen oft nicht aufmerksam. Impulsiv, desorganisiert, erregbar. Sie wissen nicht, wie sie motorische Aufgaben in mäßigem Tempo ausführen sollen und bringen sie manchmal nicht zu Ende, machen viele unregelmäßige Bewegungen (Schaukeln, Halbhocken, Hüpfen usw.). Das Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom macht es ihnen schwer, sich zu konzentrieren, den Erklärungen eines Erwachsenen zuzuhören und Elemente verschiedener Arten von Bewegungen konsequent auszuführen.

Ich bin eine Untergruppe (durchschnittliche Mobilität). Haben eine gute Entwicklung der körperlichen Qualitäten. Sie zeichnen sich durch eine Vielzahl eigenständiger motorischer Aktivität aus, gesättigt mit Spielen und Übungen unterschiedlicher Intensität, ihrem gezielten Wechsel. Sie zeichnen sich durch ausgewogenes Verhalten und guten emotionalen Ton aus. Diese Jungs sind aktiv, mobil, zeigen kreative Neigungen und streben danach, Führungspersönlichkeiten zu sein. Selbst bei schwierigen Aufgaben wenden sie sich nicht an den Lehrer, sondern versuchen, das Hindernis selbst zu überwinden. Allerdings gelingt es diesen Kindern nicht immer, die Aufgabe richtig und qualitativ hochwertig zu lösen, sie beherrschen die Bewegungstechnik nicht ausreichend.

Ich bin eine Untergruppe (Geringe Mobilität). Diese Kinder zeichnen sich durch eine monotone sitzende Tätigkeit mit überwiegender statischer Komponente aus. Oft sind sie sich ihrer Fähigkeiten nicht sicher, sie weigern sich, schwierige Aufgaben zu erledigen. Wenn Schwierigkeiten auftreten, warten sie passiv auf die Hilfe der Bezugsperson, sind langsam, empfindlich.

Nach der Diagnostik wurden folgende Ergebnisse erzielt:

Durchschnitt das Fortbewegungsvolumen in der Experimentalgruppe betrug 13244 Schritte, in der Kontrollgruppe - 14533 Schritte, das sind 1289 Schritte mehr als in der Experimentalgruppe;

der durchschnittliche Indikator für die Dauer der körperlichen Aktivität in der Versuchs- und Kontrollgruppe betrug 210 Minuten;

der durchschnittliche Indikator der Bewegungsintensität pro Minute in der Experimentalgruppe betrug 63 Schritte, in der Kontrollgruppe - 69 Schritte, was 3 Schritte mehr als in der Experimentalgruppe ist.

Während des Ermittlungsexperiments wurde festgestellt, dass Kinder mit hoher körperlicher Aktivität (Vova Sh., Pasha M., Andrey B., Polina R.) durch monotone Aktivität mit viel ziellosem Laufen gekennzeichnet sind. Diese Kinder werden von Spielen und Übungen dominiert. hochgradig Intensität (nacheinander laufen, Sprünge laufen, Fußball). Diese Kinder zeichnen sich durch ihre Unfähigkeit aus, Bewegungen in einem moderaten Tempo auszuführen, und eine Zurückhaltung, sich an ruhigen Aktivitäten zu beteiligen. Diese Kinder zeichnen sich durch übermäßige Mobilität, Aufregung und Aggressivität aus.

Zum Beispiel, Vova Sh., nähert sich mehrmals täglich der Sportecke selbstständig, ohne die Initiative der Pädagogen. Nimmt impulsiv Sportgeräte (Bälle, Pins), ohne eine klare Vorstellung von deren zukünftigen Verwendung zu haben. Verhält sich chaotisch, indem es diese Gegenstände für andere Zwecke verwendet (mit Stiften klopfen, den Ball in einem Korb tragen, ein Seil schwingen usw.). Verliert schnell das Interesse an kleinen Lagerbeständen. Er stellt keine Gegenstände alleine auf, sondern nur auf Wunsch des Lehrers. Läuft oft, geht gerne Treppen hoch und runter. Versuche, die Übungen zu reproduzieren, die der Lehrer im Rahmen des Sportunterrichts unterrichtet. Verliert ebenso schnell das Interesse. Die motorische Aktivität wird von separaten Schreien begleitet, die keinen semantischen Inhalt haben.

Kinder mit geringer körperlicher Aktivität (Lena L., Nastya B., Andrey D.) zeichnen sich ebenfalls durch monotone Aktivität aus, die oft durch eine statische Pose unterbrochen wird. Bei diesen Kindern dominierten Spiele und Körperübungen geringer Intensität - Rollenspiele, Spiele mit kleinen Gegenständen, mit Sand, die die meiste Zeit ausmachten. Diese Kinder zeigten kein Interesse an Gruppenspielen, sie spielten lieber allein oder zusammen. Diesen Kindern fiel es oft schwer, Spiele auszuwählen, sie sahen sich oft die Spiele ihrer Altersgenossen an. Sie zeigten ein ziemlich stetiges Interesse an Rollenspielen, die Handlung dieser Spiele ist eintönig und alle Aktionen wurden auf einer Bank sitzend ausgeführt (Puppe schwingen, Abendessen zubereiten usw.). Sie zeichnen sich durch Unentschlossenheit, Schüchternheit, Rückzug, Tränen, Groll.

Nastya B. zum Beispiel allein ist praktisch nicht für die Sportecke geeignet, nur wenn die Erzieher es vorschlagen. Meistens beobachtet er einfach die Handlungen anderer Kinder. Läuft nicht in der Gruppe, ignoriert Morgengymnastik. Er nimmt Sprachanweisungen von Erwachsenen wahr und führt sie nicht immer richtig aus, er kommentiert seine Handlungen nicht. Er beschäftigt sich lieber mit kleinem Inventar, öfter geht er nur Gegenstände durch. Er setzt alles an Ort und Stelle, auf Wunsch von Erziehern oder imitiert die Handlungen anderer Kinder.

Kinder mit durchschnittlicher körperlicher Aktivität zeichnen sich durch eine Vielzahl von Aktivitäten aus, die mit Spielen und Sportübungen gesättigt sind, ihre angemessene Abwechslung. Sie verwenden in großem Umfang verschiedene körperliche Trainingshilfen und führen selbstbewusst bekannte Übungen durch. Solche Kinder vereinigten sich oft alleine, um motorische Aufgaben zu erfüllen: Sie warfen sich einen Ball zu und fingen ihn usw. Die Kinder zeigten eine ausgeglichene, gute Laune, erholsamen Schlaf und guten Appetit.

Lera D. arbeitet beispielsweise nicht mehr als einmal am Tag in der Sportecke. Läuft ein wenig in der Gruppe. Das kann man lange machen. Bei der Arbeit mit kleinen Geräten zeigt er Unabhängigkeit, geht mit Fantasie an den Unterricht heran. Imitiert die Aktionen des Lehrers und kommentiert seine Aktionen („nimm den Ball und mache so“). Allgemeine Entwicklungsübungen werden schnell zur Kategorie der Unterhaltung (schließt die Sequenz nicht bis zum Ende ab, zeigt kein Interesse an der korrekten Ausführung). Während des Unterrichts auf der Treppe verwendet er zusätzliche Mittel (wirft das Seil über die Querstange; sitzt auf der Querstange, spielt einen Ball auf einem Gummiband). Versucht, andere Kinder in die Aktivitäten einzubeziehen („lass es uns so machen“). Nach dem Unterricht legt er alle Gegenstände an Ort und Stelle.

So zeigte sich, dass in der Kontrollgruppe zum Zeitpunkt der Untersuchung die durchschnittliche motorische Aktivität vorherrschte und in der Experimentalgruppe ein niedriges Niveau. Dies bietet eine Grundlage für Arbeiten zur Regulierung der motorischen Aktivität von Kindern unterschiedlicher Mobilität.

2.2 Methoden zur Verbesserung der Arbeit zur Bewegungslenkung von Kindern

Zweck: die körperliche Aktivität von Kindern der älteren Gruppe mit unterschiedlicher Mobilität zu regulieren.

)motorische Aufgaben und pädagogische Techniken zur Regulierung der motorischen Aktivität von Kindern unterschiedlicher Mobilität zu entwickeln;

)ihren Einfluss auf die motorische Entwicklung älterer Kinder zu erkennen und zu testen.

Körperliche Aktivität ist eine der notwendigen Voraussetzungen für die Gesundheit und Entwicklung eines Kindes. Eine Steigerung der motorischen Aktivität wirkt sich günstig auf den Funktionszustand aller Körpersysteme, einschließlich des Gehirns, aus. Es wird angenommen, dass ein Kind zu Beginn der Schulzeit ein Bewegungsbedürfnis entwickeln sollte, das dem Alter, den individuellen Bedürfnissen des Körpers und der Art des Nervensystems und sogar einem bestimmten Aktivitätsstil entspricht, der sich in Volumen, Dauer, Intensität und Inhalt der motorischen Aktivität.

Für die Entwicklung der motorischen Aktivität und hypermobilen Kinder wird wenig benötigt.

Die Daten der Diagnostik und Prognose der nächstgelegenen motorischen Zone jedes der Kinder geben die Arbeitsrichtungen zur Entwicklung der motorischen Aktivität an.

Nach dem Basisprogramm "Praleska" bei der Gestaltung der körperlichen Aktivität von Kindern sollten folgende Aufgaben gelöst werden:

-ein stetiges Interesse an der Organisation von Spielen im Freien und einfachen Wettbewerben mit Gleichaltrigen auf eigene Initiative fördern, die Notwendigkeit körperlicher Aktivität;

-Bedingungen für die Entwicklung psychomotorischer Fähigkeiten, Kreativität, Initiative in der selbstständigen motorischen Aktivität schaffen;

-eine Bewegungskultur entwickeln, motorische Erfahrung bereichern;

-den aktiven Wortschatz von Kindern mit den Namen von Bewegungsarten und -methoden, Sportübungen, Spielen zu bereichern;

-die Fähigkeit entwickeln, diese oder jene Bewegung auf Wunsch eines Erwachsenen richtig darzustellen;

-um eine optimale motorische Aktivität zu bilden, den Wunsch, das motorische Regime einzuhalten.

Die Festlegung der Ebenen der motorischen Aktivitätsbildung und die Zusammenstellung von psychologischen und pädagogischen Merkmalen für Kinder auf dieser Grundlage ermöglichte es, differenzierte Arbeit mit Untergruppen von Kindern unter Berücksichtigung dieser Ebenen durchzuführen und innerhalb jeder von ihnen eine individueller Ansatz. Die Aufgaben der differenzierten motorischen Steuerung bestanden darin, die motorische Aktivität von Kindern mit geringer Mobilität auf das Durchschnittsniveau zu steigern, ihr Interesse an Spielen und Sportübungen im Freien zu fördern, die Fähigkeit, die früher im Unterricht erworbenen motorischen Fähigkeiten in ihrer selbstständigen Tätigkeit einzusetzen . Bei Kindern mit hoher Mobilität - bei der Entwicklung der Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu kontrollieren und Ausdauer zu trainieren, Interesse an Spielen und Übungen, die eine präzise Ausführung erfordern.

Zu Beginn der experimentellen Arbeit waren die rationellsten Spieltechniken und -methoden der Erzieherin die rechtzeitige Unterstützung jedes Kindes bei der Auswahl von Hilfsmitteln, einem Spielplatz sowie der Anwendung verschiedener stimulierender Aktionen; Übungen des Lehrers oder des Kindes zeigen. Während der gesamten Arbeit wurde von der Erzieherin ein erheblicher Zeitaufwand für die individuelle Betreuung der motorischen Aktivität der Kinder verwendet. Jeden Tag erarbeitete die Lehrerin bei einem Spaziergang mit den Kindern die Bewegungen und Übungen, die im Sportunterricht nicht beherrscht wurden.

Als Ergebnis der Literaturanalyse und unserer eigenen Beobachtungen der motorischen Aktivität von Kindern wurden zwei Hauptgruppen pädagogischer Techniken identifiziert:

) gleich - allgemeine Methoden zur Lenkung der motorischen Aktivität von Kindern mit hoher und geringer Mobilität, die jedoch auf unterschiedliche Weise auf ihre Aktivität einwirken;

) unterschiedliche Techniken, die je nach Mobilitätsgrad der Kinder verwendet werden.

Eine gängige Technik beim Management von körperlicher Aktivität bestand darin, Kinder dazu zu bringen, Erwachsenen bei der Erstellung von Handbüchern und Ausrüstung für unabhängige Aktivitäten zu helfen, um das Interesse an der Arbeitstätigkeit zu entwickeln; Durchführung von Aufgaben, die bei sitzenden Kindern (Veranda fegen) und bei Kindern mit hoher Mobilität aktive Aktionen auslösten - präzise, ​​langsame Bewegungen (sammeln Sie bunte Würfel in verschiedenen Kästen, platzieren Sie die Stifte in einem bestimmten Abstand).

Eine wichtige Technik im Bewegungsmanagement war die Einführung von Bewegungsabläufen in das selbstständige Spiel von Kindern, die zu einer Steigerung der körperlichen Aktivität von bewegungsarmen Kindern beitrugen und ein Ziel, eine gewisse bewusste Fokussierung im ziellosen Laufen, einführten Kinder mit hoher Mobilität. Die durch Beobachtungen gezeigte Handlungsorientierung der Spiele wurde durch den Einsatz verschiedener Sportunterrichtshilfen erleichtert, die die Kinder zu gezielten Aktionen veranlassten (die Leiter zum Dampfer hinaufsteigen - auf einem geneigten Brett gehen; "Ertrinkende Matrosen retten" - Kinder springen von der Gymnastikbank direkt in die Reifen usw. usw.). Indirekten Einfluss auf den Ablauf des selbstständigen Spielens hatten verschiedene Sporterziehungshilfen, die die Kinder zu verschiedenen Bewegungen zwangen (ich schlug zum Beispiel vor: „Ira, fahr mit dem Fahrrad zum Einkaufen, so geht es schneller“ “).

Die allgemeine Gruppe von Techniken umfasste die Vereinigung von Kindern unterschiedlicher Mobilität in gemeinsamen Spielen.

Pascha M. (6 Jahre 2 Monate) zum Beispiel ist, wie angegeben, ein übermäßig beweglicher Junge, der immer so gerne läuft, dass er keine Hindernisse auf seinem Weg bemerkt, in verschiedene Gebäude rennt, sie oft einbricht, Kinder schubst ein Weg.

Lena L. (5 Jahre 6 Monate) ist ein sitzendes Mädchen, spielt am liebsten mit Sand, mit kleinen Gegenständen, sitzt oder steht lange und beobachtet die Spiele ihrer Altersgenossen.

Wir fanden heraus, dass beide Kinder nicht die gleiche Bewegung bekommen - den Reifen einen engen Gang entlang rollen und den Ball in den Korb werfen. Wir fingen an, Kinder für diese Art von Übungen anzusprechen, diese Kinder zusammenzubringen und sie mit einem anderen Mädchen, Lera D., zu verbinden, die ein Vorbild für diese Übungen war. Pascha und Lena übten lange zusammen, sie hatten ein Bedürfnis nach Kommunikation, teilen und andere Übungen: Pascha brachte Lena das Fahrradfahren bei und sie brachte ihm das Seilspringen bei. Am Ende des Experiments wurden helle qualitative Veränderungen der motorischen Aktivität dieser Kinder festgestellt. Paschas motorisches Verhalten wurde ruhiger, zielgerichteter und der Wunsch nach einer genauen Trainingsleistung trat auf. Lena wurde viel mobiler, verliebte sich in Ballspiele und andere Sportübungen.

Tabelle 1. Kalenderplan Arbeit mit Kindern mit unterschiedlicher körperlicher Aktivität

Datum Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit, Konzentration der Aufmerksamkeit 01.03.11 2 halber Tag Aufmerksamkeitsbildung und freiwillige Regulation der eigenen Aktivität 02.03.11 1 halber Tag Spielübung „Fröhliche Bewegung“ Steuerung mit Regeln „Feuer“ Entwicklung von Aufmerksamkeit und motorischer Kontrolle. Aufmerksamkeitsbildung und willkürliche Regulation der eigenen Aktivität 03.03.11 2 halber Tag Spielübung „Spaßübung“ Übung „Catch the Hoop“ Entwicklung von Aufmerksamkeit und motorischer Kontrolle. Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit 04.03.11 1 halber Tag Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit 07.03.11 2 Tageshälfte Kontrolle "Meine Dreiecksmütze" P / Spiel "Pferdefeuer" Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der Reaktionsschnelligkeit 10.03.11 1 halber Tag Kontrolle "Drache" Kontrolle "Meine Dreiecksmütze" Entwicklung der motorischen Kontrolle und der Fähigkeiten im Umgang mit Gleichaltrigen. Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität 11.03.11 2 halber Tag Finger-Urotherapie Control "Dragon" Enthemmung überwinden und Ausdauer trainieren. Entwicklung der motorischen Kontrolle und der Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen 14.03.11 1 halber Tag Finger-Ugrotherapie Entwicklung von Aufmerksamkeit und Bewegungsgeschwindigkeit. Enthemmung überwinden und Ausdauertraining 15.03.11 2 halber Tag Einzelarbeit mit Vova Sh. und Pasha M. Spiel "Knöpfe" Entwicklung von Ausdauer, freiwillige Aufmerksamkeit 16.03.11 1 halber Tag "," Wer ist schneller zu die Schnur "," Wer ist schneller beim Aufwickeln der Schnur "Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit. 17.03.11 2 halber Tag Kontrolle" Hände und Füße "Kontrolle" Schildkröte "Entwicklung der Konzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der motorischen Kontrolle 18.03.11, 1 halber Tag Kontrolle "Biene" Kontrolle "Schildkröte" Entwicklung der motorischen Kontrolle und Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der motorischen Kontrolle 21.03.11 2 halber Tag Kontrolle "Biene" P / Spiel "Wer ist schneller" Entwicklung der motorischen Kontrolle und Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit 22.03.11. 1 halber TagP / Spiel "Wer ist schneller" Relax. Ex. "Feuer und Eis" Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit. Entwicklung der Muskelkontrolle, Beseitigung der Impulsivität 23.03.11 2 halber Tag Relax. Ex. "Strand" Kontrolle mit den Regeln "Shaluns" Entwicklung der Muskelkontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Die Entwicklung der freiwilligen Regulierung 24.03.11 1 halber Tag Kontrolle mit den Regeln "Shaluns" Abbau von Impulsivität, Entwicklung der Interaktionsfähigkeit mit Gleichaltrigen 25.03.11 2 halber Tag Einzelarbeit mit Lena L., Sasha T. und Nastya B. Übungsspiele „Wer wirft als nächstes“, „Catch the Hoop“ Geschwindigkeitsentwicklung von Bewegungen und Genauigkeit ihrer Umsetzung .28.03.11 1 halber Tag Kontrolle "Goldfisch" Kontrolle "Teekanne mit Deckel" Entwicklung von Interaktionsfähigkeiten und motorischer Kontrolle. Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität 29.03.11 2 halber Tag Kontrolle "Goldfisch" Kontrolle "Golovomyach" Entwicklung von Interaktionsfähigkeiten und motorischer Kontrolle. Entwicklung von Kooperation und motorischer Kontrolle 30.03.11 1 halber Tag Kontrolle "Parade" Kontrolle "Golovomyach" Entwicklung der Konzentration der Aufmerksamkeit und der motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der Kooperationsfähigkeit und motorischen Kontrolle 31.03.11 2 halber Tag Kontrolle "Parade" Kontrolle "Siamesische Zwillinge" Entwicklung der Konzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der motorischen Kontrolle und Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen 01/04/11 1 halber Tag Einheit „Siamesische Zwillinge“ Einheit „Tentipede“ Entwicklung der motorischen Kontrolle und Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen. Entwicklung der Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen 04.04.11 2 halber Tag Kontrolle "Schildkröte" Kontrolle "Hände und Füße" Entwicklung der motorischen Kontrolle. Entwicklung der Konzentration und Motorik, Beseitigung der Impulsivität 04.05.11 1 halber Tag Staffelspiele Übungsset Nr. 1 Entwicklung der Schnelligkeit und Geschicklichkeit 04.06.11 2 halber Tag Einheit "Spielgymnastik" Spiel "Verbotene Bewegung " Entwicklung der inneren Hemmung. 07.04.11 1 halber Tag Kontrolle "Blühende Knospe" Kontrolle "Storch" Entwicklung der Fähigkeiten der Gelenkaktivität und der motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Enthemmung überwinden und Ausdauer trainieren 08.04.11 2 halber Tag Einzelarbeit mit Vova Sh. und Pasha M. Übung „Mit den Händen sprechen“ Kindern beibringen, ihr Handeln zu kontrollieren 11.04.11 1 halber Tag „Das Spiel“ Gesänge -flüsterleise "Training der Aufmerksamkeit und Kontrolle der motorischen Aktivität. Entwicklung der Beobachtungsgabe, Fähigkeit zum regelkonformen Handeln, Kontrolle der motorischen Aktivität 12.04.11 2 halber Tag Kontrolle "Puppe kaputt" Kontrolle "Schiff" Entwicklung der muskulären Selbstregulation. Entwicklung der Fähigkeit, den Muskeltonus zu regulieren 13. April 2011, 1 halber Tag. Entwicklung der motorischen Kontrolle und des Umgangs mit Gleichaltrigen 14.04.11 2 halber Tag Kontrolle "Buratino" P / Spiel "Angelrute" P / Spiel "Ball halten" Enthemmung überwinden. Entwicklung von Ausdauer und Bewegungskoordination. Entwicklung von Schnelligkeit und Geschicklichkeit 15.04.11 1 halber Tag "Kletterer" Kontrolle "Meereswellen" Konzentration der Aufmerksamkeit, Kontrolle impulsiver Bewegungen Bringen Sie den Kindern bei, die Aufmerksamkeit von einer Aktivität auf eine andere zu lenken, um Muskelverspannungen abzubauen. Finden Sie Ihren Würfel "Spiel" Schnur mit einer Nadel "Bringen Sie Kindern bei, die Aufmerksamkeit von einer Aktivität zur anderen zu wechseln, und helfen Sie, Muskelverspannungen zu reduzieren. Entwicklung der Aufmerksamkeit Entwicklung der motorischen Kontrolle, der Geschicklichkeit und der Fähigkeiten im Umgang mit Gleichaltrigen 20.04.11 2 halber Tag Einzelarbeit mit Lena L., Sasha T. und Nastya B. Übungsspiele "Don't drop the ring" , "Wer hat mehr", " Catch the Hoop "Entwicklung von Bewegungsgeschwindigkeit, Geschicklichkeit und Präzision ihrer Umsetzung. Entwicklung der motorischen Kontrolle und Beseitigung der Impulsivität 22.04.11 2 halber Tag Staffelspiele Übungsset Nr. 2 Entwicklung von Schnelligkeit, Geschicklichkeit und Teamfähigkeit 25.04.11 1 halber Tag Muskelverspannungen der Hände, Kinder erlauben sich in einem freien Rhythmus und Tempo zu bewegen. Entwicklung von Konzentration und motorischer Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. 26.04.11 2. Tageshälfte Kontrolle „Mumbling-Counts“ Ein Spiel mit verändertem Bewegungstempo „Blumentop“ Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Reaktionsgeschwindigkeit. 27.04.11 1 halber TagP / Spiele mit Wettkampfelementen "Laufen und springen", "Wer kommt früher in die Mitte", "Pass auf die Tasche auf" Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit 28.04.11 2 halber Tag Einzel Arbeite mit Vova Sh. und Pasha M. Upr-e "Sprich!" Spiel "Yeralash" Entwicklung der Fähigkeit, impulsive Handlungen zu kontrollieren. Entwicklung von Stabilität, Konzentration und Aufmerksamkeitsspanne, Sedierung der Erregbarkeit 29.04.11 1 halber Tag Kontrolle "Biene" Spiel "Gesänge-Flüster-Stille" Entwicklung der motorischen Kontrolle und Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der Beobachtung, der Fähigkeit, nach der Regel zu handeln, Kontrolle der motorischen Aktivität.

Kindern mit hoher motorischer Aktivität wurden motorische Aufgaben mit einer klar definierten Aufgabe angeboten, wobei die Schwierigkeit der Ausführung von Bewegungen für Aufmerksamkeit, Koordination und Geschicklichkeit zunehmend kompliziert wurde, die eine genaue Ausführung erfordern ("Hände und Füße", "Knöpfe", "Naidi Ihr Haus" usw. ).

Kinder mit geringer motorischer Aktivität erhielten bei gleicher motorischer Qualität verschiedene motorische Aufgaben, die keine Leistungsgenauigkeit erforderten. Dies sind Spielübungen für schnelle Reaktion, Geschwindigkeit und schnelles Umschalten von einer Art von Aktivität zu einer anderen („Pass auf die Tasche auf“, „Wer ist schneller an der Linie?“, „Fang den Reifen“ usw.). Sitzenden Kindern wurden Staffelspiele angeboten, Spiele mit Wettbewerbscharakter. Zuvor wurde individuell an der Bewegungsentwicklung gearbeitet, besonderes Augenmerk wurde auf jene Bewegungen gelegt, die ihnen kaum gelingen konnten (schnelles Laufen, weite Sprünge etc.). Bei den Übungen haben wir diese Kinder immer ermutigt und ihnen die Möglichkeit gegeben, an unsere Stärke zu glauben. Alle aufgeführten pädagogischen Methoden des individuellen Umgangs mit Kindern basierten auf der Berücksichtigung des kindlichen Interesses an Spielen und unterschiedlichen Betätigungsformen in verschiedenen Sportunterrichtshilfen.

Geben wir ein Beispiel: M. Pasha bevorzugte Laufspiele, hielt eine Pistole oder ein Maschinengewehr. Diese Spiele waren eintönig: Pascha lief über das gesamte Gelände, setzte sich dann auf die Gymnastikwand, feuerte eine Pistole ab, sprang dann herunter und rannte wieder ... Wir zogen den Jungen nach und nach an, um verschiedene Bewegungen auszuführen, um eine genaue Ausführung unter Berücksichtigung der zu erreichen Interesse an militärischen Themen haben wir Pascha erklärt, was Soldaten können sollten verschiedene Übungen und lud ihn ein, sie zu erfüllen. Dies ist das Klettern an einer Gymnastikwand, das Werfen eines Balls in einen Basketballkorb, das Gehen auf einem Baum usw. Aktionen, Sportübungen.

Während des Spaziergangs zeigten sich die wahren Fähigkeiten jedes Kindes (Organisation, Aktivität, Unabhängigkeit) am deutlichsten. Kinder mit durchschnittlicher und hoher körperlicher Aktivität nahmen die ihnen angebotenen körperlichen Übungen und körperlichen Aufgaben schneller auf als die sitzenden. Sitzende Kinder entwickelten einen angespannteren Zustand, mangelndes Vertrauen in ihre Fähigkeiten, was die Aufnahme von Übungen negativ beeinflusste. Daher wiederholten sie bei sesshaften Kindern oft die gleiche Übung und schufen immer eine ruhige, vertraute Umgebung. Diese Kinder lernten schneller körperliche Übungen auf der Grundlage von Nachahmung, dh mit einer Demonstrationsmethode (durch einen Lehrer oder ein Kind).

Für Kinder mit mittlerer und hoher körperlicher Aktivität war das Wichtigste die Klärung und Überzeugung mit Worten.

2.3 Analyse und Diskussion von Forschungsergebnissen

Zweck: Bestimmung der Dynamik des Entwicklungsstandes der motorischen Aktivität bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren.

) den Entwicklungsstand der motorischen Aktivität der Kinder in der Testgruppe neu zu diagnostizieren;

) Verarbeitung diagnostischer Daten für das Kontrollexperiment;

) eine vergleichende Analyse der Ergebnisse der Ermittlungs- und Kontrollphase des Experiments durchführen.

In diesem Stadium wurde die gleiche Diagnostik wie im Ermittlungsexperiment verwendet. Forschungsprotokolle im Anhang 5.6.

Nach erneuter Diagnose wurden folgende Ergebnisse erzielt:

der durchschnittliche Indikator des Fortbewegungsvolumens in der Experimentalgruppe betrug 14664 Schritte, in der Kontrollgruppe - 15373 Schritte, daraus kann geschlossen werden, dass die Zunahme des Fortbewegungsvolumens in der Experimentalgruppe 1420 Schritte betrug, in der Kontrollgruppe - 840 Schritte;

der durchschnittliche Indikator für die Dauer der körperlichen Aktivität in der Versuchs- und Kontrollgruppe änderte sich nicht und betrug 210 Minuten;

der durchschnittliche Indikator der Bewegungsintensität pro Minute in der Experimentalgruppe betrug 70 Schritte, in der Kontrollgruppe - 73 Schritte, daraus kann geschlossen werden, dass die Zunahme der Bewegungsintensität pro Minute in der Experimentalgruppe 7 . betrug Schritte und in der Kontrollgruppe - 4 Schritte.

Forschungsergebnisse körperliche Aktivität von Kindern zeigte, dass in der Versuchsgruppe bei 14% der Kinder und in der Kontrollgruppe - bei 14% - eine geringe körperliche Aktivität festgestellt wurde. Der durchschnittliche Wert in der Experimentalgruppe - bei 86% der Kinder und in der Kontrollgruppe - bei 71%. Ein hoher Entwicklungsstand der motorischen Aktivität in der Kontrollgruppe wurde bei 14% der Kinder und in der Experimentalgruppe - Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand der motorischen Aktivität 0% - festgestellt.

So zeigten die Ergebnisse des Ermittlungs- und Kontrollexperiments, dass in der Experimentalgruppe die durchschnittliche motorische Aktivität der Kinder um 58 % anstieg. Niedriges Niveau - um 29% gesunken und hohes Niveau um 28% gesunken.

In experimentellen Arbeiten wurde das Phänomen der Übertragung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten entdeckt. Erworben von Kindern in Organisationsformen der Arbeit zur Bewegungsentwicklung in einer selbständigen Tätigkeit. Die Übertragung von Sportspielen und Übungen zeigte sich am deutlichsten bei Kindern mit durchschnittlicher körperlicher Aktivität.

Kinder begannen, eine Vielzahl von Hilfsmitteln für den Sportunterricht in ihren Spielen kreativ einzusetzen. Die Kommunikation zwischen Kindern im Prozess gemeinsam ausgeführter Bewegungen in Spielen ist länger geworden. Ständige Leidenschaft, Fähigkeit, schnell beschäftigt zu sein interessante Sache, großes Interesse an Sportspielen - das alles war typisch für Kinder Versuchsgruppe.

Alle in der älteren Gruppe durchgeführten experimentellen Arbeiten hatten einen positiven Einfluss auf alle drei Indikatoren der körperlichen Aktivität (Anzahl der Fortbewegungen, Dauer, Intensität).

Die selbstständige motorische Aktivität der Kinder ist inhaltsreicher geworden, sie haben ein stetiges Interesse an sportlichen Spielen (Badminton, Basketball, Tennis, Kleinstädte) und Sportübungen. Kreative Spiele begann mit dem Einsatz einer Vielzahl von Bewegungen und körperlichen Trainingshilfen zielgerichtet zu sein. Bei Kindern der Versuchsgruppe nahmen alle drei Indikatoren der körperlichen Aktivität (Anzahl der Fortbewegungen, Dauer, Intensität) sowie Indikatoren der körperlichen Fitness signifikant zu.

Experimentelle Arbeiten wurden in der vorschulischen Bildungseinrichtung "Ogonyok" mit durchgeführt. Sovetskoye, Gebiet Sovetsky von Januar bis September 2010-2011 Akademisches Jahr mit Kindern 5-6 Jahre alt, bedingt in zwei Gruppen von 7 Personen aufgeteilt.

Ziel der diagnostischen Studie war es, den Grad der körperlichen Aktivität in der Testgruppe zu ermitteln. Um die gesetzten Ziele und Aufgaben zu erreichen, wurde die Pedometrie-Methode verwendet, die es ermöglicht, das Volumen der motorischen Aktivität zu messen. Eine qualitative Studie zur motorischen Aktivität wurde durchgeführt, indem Kinder während des Unterrichts und in der Freizeit beobachtet wurden.

Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass in der Versuchsgruppe bei 28% der Kinder eine hohe Entwicklung der motorischen Aktivität, bei 28% der Kinder eine durchschnittliche Entwicklung der motorischen Aktivität und bei 43% eine niedrige Entwicklung der motorischen Aktivität festgestellt wurde. In der Kontrollgruppe war bei 28 % der Kinder ein hohes Maß an körperlicher Aktivität, bei 57 % der Kinder ein durchschnittliches und bei 14 % der Kinder ein niedriges Maß an körperlicher Aktivität festzustellen.

Die Festlegung der Ebenen der motorischen Aktivitätsbildung und die Zusammenstellung von psychologischen und pädagogischen Merkmalen für Kinder auf dieser Grundlage ermöglichte es, differenzierte Arbeit mit Untergruppen von Kindern unter Berücksichtigung dieser Ebenen durchzuführen und innerhalb jeder von ihnen eine individueller Ansatz.

Pädagogische Techniken und Methoden des motorischen Aktivitätsmanagements basierten auf der schrittweisen Einbeziehung von sesshaften Kindern in aktive mobile Aktivität. Bei Kindern mit hoher Mobilität wurden sie zu einer allmählichen Umstellung ihrer Aktivität auf ruhigere Aktivitätsformen angeleitet.

Eine wichtige Technik im Bewegungsmanagement war die Einführung von Bewegungsabläufen in das selbstständige Spiel von Kindern, die zu einer Steigerung der körperlichen Aktivität von bewegungsarmen Kindern beitrugen und ein Ziel, eine gewisse bewusste Fokussierung im ziellosen Laufen, einführten Kinder mit hoher Mobilität.

Neben allgemeinen pädagogischen Techniken wurden Kindern mit hoher und geringer Mobilität beim Gehen, an Tagen ohne Sportunterricht, von uns speziell ausgewählte und entwickelte motorische Aufgaben in Form von Spielen – Übungen – angeboten.

In experimentellen Arbeiten wurde das Phänomen der Übertragung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten entdeckt. Erworben von Kindern in Organisationsformen der Arbeit zur Bewegungsentwicklung in einer selbständigen Tätigkeit.

Die durchgeführte individuell differenzierte Arbeit wirkte sich positiv auf den Inhalt der selbstständigen Tätigkeit der Kinder in der Versuchsgruppe, auf ihr Verhalten aus. Allgemeine ausgeglichene Aktivität über den Tag, gute Laune, Interesse an verschiedenen Aktivitäten wurden festgestellt.

In der Experimentalgruppe nahm die Zahl der Kinder mit mittlerer Mobilität zu, die Zahl der Kinder mit hoher und niedriger Mobilität nahm ab. In der Kontrollgruppe waren die Veränderungen unbedeutend.

Daraus kann geschlossen werden, dass die vorgeschlagenen pädagogischen Methoden zur Regulierung der motorischen Aktivität älterer Kinder im Vorschulalter einen signifikanten Einfluss auf die rationelle Nutzung verschiedener körperlicher Übungen durch Kinder in selbstständiger Aktivität sowie auf die Steigerung der motorischen Aktivität von Kindern hatten mittlerer und geringer Mobilität.

Abschluss

Unsere Arbeit widmet sich der Ausbildung eines optimalen motorischen Verhaltens bei älteren Vorschulkindern.

Im Zusammenhang mit dieser Zielsetzung untersuchte das erste Kapitel die motorische Aktivität älterer Vorschulkinder aus Sicht der modernen Pädagogik und stellte fest, dass die motorische Aktivität eine der notwendigen Voraussetzungen für die Gesundheit und Entwicklung eines Kindes ist.

Daher sollte die motorische Aktivität als der wichtigste Indikator für die motorische Entwicklung eines Vorschulkindes angesehen werden. Für die Umsetzung einer optimalen motorischen Aktivität von Kindern ist es notwendig, ein motorisches Regime korrekt und kompetent zu organisieren, das darauf abzielt, das natürliche biologische Bedürfnis von Kindern nach Bewegung zu befriedigen, das Gesundheitsniveau der Kinder zu verbessern und die Beherrschung sicherzustellen der motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die Kenntnis der Merkmale der körperlichen Aktivität von Kindern und des Grades ihrer Konditionierung durch Erziehung und Training ist für die korrekte Konstruktion des Bewegungsunterrichtsprozesses von Kindern erforderlich.

Im praktischen Teil erfolgte dann die Analyse des motorischen Aktivitätszustandes älterer Vorschulkinder in der Versuchs- und Kontrollgruppe. Im Rahmen des Ermittlungsexperiments haben wir 3 Stufen der motorischen Aktivität von Kindern identifiziert. Der hohe Wert lag bei 28% der Kinder in der Experimentalgruppe und bei 28% der Kinder in der Kontrollgruppe. Der durchschnittliche Wert liegt bei 28% der Kinder in der Experimentalgruppe und bei 57% der Kinder in der Kontrollgruppe. Der niedrige Wert lag bei 43 % der Kinder in der Experimentalgruppe und bei 14 % der Kinder in der Kontrollgruppe. Die Festlegung der Ebenen der motorischen Aktivitätsbildung und die Zusammenstellung von psychologischen und pädagogischen Merkmalen für Kinder auf dieser Grundlage ermöglichte es, differenzierte Arbeit mit Untergruppen von Kindern unter Berücksichtigung dieser Ebenen durchzuführen und innerhalb jeder von ihnen eine individueller Ansatz.

Nach getaner Arbeit wurde die selbstständige motorische Aktivität der Kinder viel inhaltsreicher, sie entwickelten ein stetiges Interesse an sportlichen Spielen und Sportübungen. Kreative Spiele begannen durch den Einsatz einer Vielzahl von Bewegungen und Hilfsmitteln für den Sportunterricht zielführend zu sein. Bei Kindern der Versuchsgruppe nahmen alle drei Indikatoren der körperlichen Aktivität (Anzahl der Fortbewegungen, Dauer, Intensität) sowie Indikatoren der körperlichen Fitness signifikant zu.

Daraus kann geschlossen werden, dass die vorgeschlagenen pädagogischen Methoden zur Regulierung der motorischen Aktivität älterer Kinder im Vorschulalter einen signifikanten Einfluss auf die rationelle Nutzung verschiedener körperlicher Übungen durch Kinder in selbstständiger Aktivität sowie auf die Steigerung der motorischen Aktivität von Kindern hatten mittlerer und geringer Mobilität.

Eine der wichtigen Aufgaben in der Arbeit mit Kindern ist die sinnvolle Besetzung der schulfreien Stunden, interessant ist, dass sie ein wirksames Mittel zur Kindererziehung sind. Dies hängt in hohem Maße vom Erzieher ab, seiner Fähigkeit, Kinder mit einer interessanten Arbeit zu fesseln, ihre Energie zu geben, jedem die Möglichkeit zu geben, sich voll auszudrücken, seine Fähigkeiten zu verwirklichen.

Aus der Analyse der experimentellen Arbeiten lassen sich Rückschlüsse auf die Richtigkeit der aufgestellten Hypothese und den Aufbau experimenteller Arbeiten zur Ausbildung eines optimalen motorischen Verhaltens bei älteren Vorschulkindern ziehen.

Referenzliste

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„Für jedes Bewegungstraining

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N. Bernstein

Thema: "Bildung der kognitiven und körperlichen Aktivität von Schülern durch Handlungsspielunterricht in der Körperkultur."

Gesundheit ist heute ein gesellschaftlich bedeutsames Element, das die Spezifika der aktuellen gesellschaftlichen Lage am stärksten bestimmt.

In den letzten Jahren meiner Arbeit beschäftige ich mich mit der Problematik eines integrierten Ansatzes im Sportunterricht von Kindern in einer altersübergreifenden (Familien-)Gruppe. Die meisten modernen Vorschulkinder zeichnen sich durch geschwächte Aufmerksamkeit, unterentwickelte Feinmotorik, schnelle Ermüdbarkeit und langsames Umschalten von einer Aktivitätsart auf eine andere aus. Zusammen mit allgemeiner somatischer Schwäche zeichnen sich solche Kinder durch eine Verzögerung in der Entwicklung der motorischen Sphäre aus, die durch eine schlechte Bewegungskoordination, Unsicherheit bei der Ausführung gemessener Bewegungen, eine Abnahme der Geschwindigkeit und Geschicklichkeit bei körperlichen Übungen gekennzeichnet ist. Die größten Schwierigkeiten zeigen sich bei der Ausführung von Bewegungen nach verbalen Anweisungen. In Anbetracht all dessen entstand die Notwendigkeit, Erfahrungen bei der Integration von kognitiven Sprach- und körperlichen Aktivitäten von Kindern zu entwickeln.

Relevanz Die Erfahrung zeigt sich im Widerspruch zwischen der Notwendigkeit, gesunde Kinder zu erziehen, und dem geringen körperlichen und geistigen Gesundheitszustand der jüngeren Generation.

Diese Widersprüche ließen über die Notwendigkeit nachdenken, nach neuen Formen der Organisation des Sportunterrichts zu suchen, in denen motorische Aktivität mit kognitiver Aktivität abwechselt oder kombiniert wird.

Derzeit sind Studien zur Umsetzung eines integrierten Ansatzes im Sportunterricht von Vorschulkindern bekannt. Es ist unmöglich, den Sportunterricht als pädagogischen Prozess einzuschränken, der nur auf die Ausbildung motorischer Fähigkeiten und Fähigkeiten, die Entwicklung der körperlichen Eigenschaften einer Person, abzielt. Die Beziehung zwischen körperlicher und geistiger Bildung, basierend auf den Prinzipien der kommunikativen und kognitiven Aktivität von Kindern, ist wichtig.

Ziel Erfahrungen meiner Lehrtätigkeit:

Die Verwendung von Plot-Game-Lektionen zur Bildung kognitiver und motorischer Fähigkeiten und Fähigkeiten, Kenntnis des umgebenden Raums, der Welt der Menschen, Tiere, Pflanzen.

Aufgaben, zur Erreichung dieses Ziels beitragen:

Studium und Analyse wissenschaftlicher und methodischer Literatur zum Thema;

Tragen Sie durch motorische Aktivität zur Bildung von nachhaltigem Interesse an der Welt um uns herum bei;

Förderung der Erhaltung eines positiven psycho-emotionalen Zustands von Kindern;

jeden Schüler in aktive, praktische und für ihn nützliche Aktivitäten in den Sportunterricht einzubeziehen;

Um die Wirksamkeit pädagogischer Aktivitäten auf die Bildung der kognitiven und motorischen Aktivität von Schülern durch Plot-Game-Unterricht in Körperkultur zu bestimmen.

Dauer der Arbeit an der Erfahrung:

Von 2008 bis 2013 habe ich in meiner Arbeit Plot-Game, integrierten Unterricht geübt. Dieser Zeitraum war diagnostisch, prognostisch und praktisch. Ich habe Erfahrungen in der Anwendung von Techniken und Methoden im Unterrichten von Kindern gesammelt, die die Schüler ermutigen, sich selbst zu unterrichten, um Bedingungen für körperliche Aktivität zu schaffen, um zu Selbstverwirklichung komplexe Bewegungshandlungen, Fähigkeiten zur Selbstorganisation im Umgang mit verschiedenen Bewegungen zu formen und zu entwickeln und das Interesse und die Lust am aktiven Handeln zu fördern und so eine Grundlage für interessante und sinnvolle Aktivitäten im Alltag zu schaffen.

Der Leitgedanke der Erfahrung:

Jede motorische Aktion wird besser erinnert, wenn sie Informationen enthält, die das Kind mit der Welt verbinden. Der effektive Einsatz verschiedener Übungen in Kombination mit Musik im Klassenzimmer hilft, die funktionelle Beweglichkeit nervöser Prozesse zu erhöhen und die Funktion des zentralen Nervensystems zu verbessern. Die körperliche Fitness der Vorschulkinder, der Entwicklungsstand ihrer mentalen Prozesse sowie das Wissen über die Welt werden deutlich zunehmen, sofern der motorisch-kognitiv orientierte Bewegungsunterricht im integralen pädagogischen Prozess der Einrichtung Vorschule eingesetzt wird Bildung, basierend auf Handlungslektionen und didaktischem Material des Curriculums der Vorschulerziehung im Bildungsbereich "Kind und Gesellschaft".

Technologiebeschreibung erleben

Ich begann meine Arbeit mit der Erweiterung der Entwicklungsumgebung des Fitnessstudios. Entworfen und hergestellte Landschaftselemente für die Handlung und Spielstunden "In einer Waldlichtung", "Sea Kingdom", "Africa", "Olympiada", "Cartoon Country" und andere, kleine und ziemlich universelle Nicht-Standard-Ausrüstung ( farbige Orientierungspunkte, Ziele, "Pigtails", "Tracks") Die Ausrüstung lässt sich leicht verwandeln, wenn minimale Kosten Zeit und kann sowohl im Innen- als auch im Außenbereich verwendet werden. Kinder fühlen sich angezogen ungewöhnliche Formen Ausstattung und farbenfrohe Dekorationen, die zur Steigerung des emotionalen Tons und des Interesses der Kinder an verschiedenen Arten von körperlicher Aktivität im Klassenzimmer, zur Steigerung der körperlichen Aktivität, zur Entwicklung der Selbständigkeit der Kinder und zur Bildung des Bewegungsbedarfs beitragen.

Eine Handlungsstunde ist eine der Organisationsformen für die Durchführung von Sportunterricht in unserem Kindergarten, die dazu beiträgt, das Interesse der Kinder an der Durchführung von Körperübungen zu wecken.

Im Gegensatz zu den Klassen, die ich zuvor in traditioneller Form durchgeführt habe, sind alle im Handlungsunterricht verwendeten Mittel des Sportunterrichts einer bestimmten Handlung untergeordnet (zum Beispiel werden im Komplex "Die Abenteuer der Biene Maya" Atemübungen verwendet: " Brise", "Bienen summen", etc. ., allgemeine Entwicklungsübungen "Blumen", "Medusa", etc., Outdoor-Spiele "Bären" u .) Anwendung von Nachahmungs- und Nachahmungstechniken, figurative Vergleiche entsprechen psychologischen Merkmalen jüngere Vorschulkinder, erleichtert den Prozess des Auswendiglernens, Beherrschen von Übungen, erhöht emotionaler Hintergrund Klassen, fördert die Entwicklung des Denkens, der Vorstellungskraft, der Kreativität und der kognitiven Aktivität.

Die Idee einer Plot-Lektion ist im Prinzip nicht neu. Zu den Nachteilen vieler Handlungsaktivitäten, einschließlich derjenigen, die in der Fachliteratur veröffentlicht und in der Praxis von Vorschuleinrichtungen verwendet werden, gehören jedoch eine geringe motorische Dichte, eine übermäßige Unterordnung der Übungen unter die Handlung zum Nachteil der Entwicklung der motorischen Qualitäten, unzureichende körperliche Aktivität das bringt keinen Trainingseffekt. Sportunterricht in Handlungsform beginne ich mit einer emotionalen Geschichte, in der ich eine imaginäre Situation setze. Den Kindern werden die Bedingungen für die Rollenübernahme aufgezeigt, der Ablauf der Übungen und deren Inhalte mitgeteilt. In der Altersgruppe wende ich verschiedene Spielmotivationstechniken an, die die Kinder zu begeisterter körperlicher Betätigung anregen. Bei der Auswahl der Übungen berücksichtige ich die Altersmerkmale der Kinder, ich berücksichtige auch ihre körperliche Fitness.

Chukhlaeva G.V. glaubt, dass effektiver Empfang ist die Beschreibung einer imaginären Situation, in der sich ein von Kindern bekannter und geliebter Held (es kann auch eine ihnen vertraute Figur aus einem Märchen sein, zum Beispiel "Kolobok") in einer schwierigen oder gefährliche Situation, und Kinder können als Helfer oder Beschützer fungieren.

In einer imaginären Situation eilen Kinder ihrem geliebten Helden zu Hilfe. Sie bemühen sich, ihm aus Schwierigkeiten zu helfen, Schwierigkeiten und Hindernisse auf dem Weg zu überwinden. Sie laufen wie auf einer schmalen Brücke, überqueren "Kiesel", "Pfützen", gehen über "Unebenheiten", gehen über einen "Bach", imitieren die entsprechenden Bewegungen und wählen die Art ihrer Durchführung je nach den vorgeschlagenen Bedingungen. Der Erfolg von Aktionen im Sportunterricht bringt den Kindern Freude und Zufriedenheit. Die imaginäre Situation ist in diesem Fall ein notwendiger Hintergrund für den Einsatz von Aktionen. Ohne sie verliert ihre wiederholte Ausführung ihre Bedeutung. Sie zeigen Sympathie für die Spielfiguren und sind mit der Notwendigkeit konfrontiert, verschiedene Bewegungen zu meistern, tatsächlich finden sie ihre Zweckmäßigkeit heraus und zeigen auch aus eigenem Antrieb und Wunsch echte körperliche und moralisch-willkürliche Qualitäten.

Um das Interesse der Kinder zu wecken, präsentiere ich ihnen eine imaginäre Situation, die in einer anschaulichen figurativen Form dargestellt und mit den ungewöhnlichen Bedingungen verbunden ist, in denen sie handeln müssen. Zum Beispiel Abenteuer beim "Reisen" entlang des Flusses. Diese Bedingungen ermutigen Kinder, neue Bewegungsmerkmale für sie zu finden. In Anlehnung an die von mir vorgeschlagenen Spielumstände vollführen die Kinder sanfte, langsame Bewegungen, als ob sie beim Schaukeln auf dem Schiff das Klettern an der Schiffsausrüstung nachahmen.

Um die Vorstellungskraft der Kinder zu entwickeln, schlage ich vor, einen neuen Blick auf die Geräte für den Sportunterricht zu werfen. So verwandeln sich Turnstöcke in den Händen von Kindern in "Pferde", dann in "Äste und Baumstümpfe" eines dichten Waldes, aus denen Kinder Boote und sogar ein "Schiff" bauen.

Ein Teil der Kurse ist der Reise durch die Jahreszeiten gewidmet, sie spiegeln die natürlichen Veränderungen, die Arbeit und die sportlichen Aktivitäten der Menschen wider. Die Handlung des Unterrichts ist nah an den Kindern, ihre Eindrücke und Erfahrungen, enthalten Materialien zum Kennenlernen der Umwelt (zB "Roter Sommer", "In einer Waldlichtung", "Postboten" und andere). Auch Reisen und Spaziergänge werden in einem durchschnittlichen und langsamen Tempo durchgeführt und beinhalten bestimmte Spielübungen, um die notwendigen Bewegungen zu verbessern.

Beim Bewegungsunterricht nutze ich auch das Rollenverhalten von Kindern. Wenn Kinder eine Rolle spielen können und sie selbst übernehmen können, indem sie verschiedene Handlungen wiederholen, nach Genauigkeit, Korrektheit und deren Reihenfolge gemäß der angenommenen Rolle streben, dann kommen Kinder, die nur Spielhandlungen besitzen, nur mit elementaren Rollenspielen zurecht Aufgaben. Sie springen wie Spatzen, rennen über die Wege, schlagen mit den Flügeln wie Hühner.

Unter den Bedingungen einer imaginären Spielsituation, bestimmt durch eine Rollenspielaufgabe, finden Kinder selbstständig optimale Wege Erfüllung von Grundbewegungen, Nachahmungsübungen ausdrucksvoller ausführen, deren Varianten im Spielverlauf finden.

Bewegungen, die mit einem Bild oder einer Handlung verbunden sind, fesseln Kinder, das Bild drängt sie zu nachahmenden Bewegungen, die Vorschulkinder sehr mögen. Dies ist einer der Gründe für die weit verbreitete Verwendung von Fachsportunterricht auf der Grundlage literarischer Werke in der Praxis der Bewährung. Solche Aktivitäten entwickeln Kreativität, Fantasie und Vorstellungskraft bei Kindern. Literarische Helden bringen Kindern bei, motorische Schwierigkeiten beim Erreichen von Zielen zu überwinden und Problemsituationen zu meistern. Diese Art von Aktivität ist wertvoll, weil sich Kinder ihnen von einer unerwarteten Seite her öffnen, zum Beispiel: Kunstfertigkeit, Musikalität, Unabhängigkeit oder umgekehrt Hilflosigkeit, Zwang manifestieren sich. Häufiger Wechsel motorische Aktivität mit verschiedenen Bewegungsdisziplinen Kinder, baut Stress ab. Der Unterricht macht Spaß und die Zeit vergeht wie im Flug.

Für Kinder ist es ratsam, Symbole zur Kennzeichnung von Rollen vorzubereiten, die ihnen helfen, schnell und einfach in die Rolle zu gelangen. Das können einfache Bilder, Flaum- oder Fellstücke, Wattebäusche für "Hühner" und "Mäuse" sein. Die Verwandlung in ein Bild kann auch mit Hilfe eines Stücks einer Silbergirlande erfolgen. Der Lehrer legt es dem Kind auf den Kopf oder berührt es einfach damit an den Haaren. Das reicht für den neu gemachten "Spatz", um souverän abzuheben. Im Klassenzimmer wird auch empfohlen, Orts- und Raumsymbole zu verwenden. Zum Beispiel das Panel "Wald", "Wiese".

Unterschiedliche Rollen für Kinder sind unterschiedliche motorische Aufgaben. Zum Beispiel Kinder - "Mäuse" - schauen aus ihren Löchern, gehen mit kleinen Schritten, Kinder - "Kätzchen" - wölben ihren Rücken, fangen ihren Schwanz, spielen mit einem Ball, während die "Mäuse" erschreckt sie beobachten.

Kinder mögen die Handlung des Sportunterrichts sehr, die die saisonalen Phänomene in der Natur widerspiegelt. Diese Klassen eröffnen vielfältige Möglichkeiten für die Arbeit mit Kindern, schaffen günstige Bedingungen für die Verbesserung der Grundbewegungen, tragen zur geistigen und körperlichen Entwicklung des Vorschulkindes bei, regen die körperliche Aktivität an, regulieren sie und sorgen so für eine harmonische Entwicklung des Kindes.

Ständiger Kontakt mit Kindern, seine direkte Teilnahme am Unterricht, sein Interesse, seine Hilfe, sein emotional freundlicher Ton aktivieren Kinder.

Die kognitive Entwicklung von Vorschulkindern wird im Spiel unauffällig erfasst. In der Lektion "Wandern im Herbstwald" wissen Kinder also, dass das Eichhörnchen Reserven für den Winter macht (Nüsse, Pilze), dass es mehr als eine Speisekammer hat, aber mehrere. Bei den Kursen „Bär ist kalt im Wald“, „Der Frühling ist gekommen, wecken wir den Bären aus dem Schlaf“ lernen die Kinder, dass ein Bär ein Waldtier ist. Im Herbst geht er bis zum Frühjahr in einer Höhle zu Bett.

Vielfalt in der Klasse der Standard- und Sonderausstattung, Hüte, Verfügbarkeit und Verwendung natürliches Material fördert eine bessere Organisation, erhöhte körperliche Aktivität der Kinder. Musik spielt eine wichtige Rolle. Während des Spiels "Die Sonne und der Regen" laufen die Kinder also weg, wenn sie das Geräusch des Regens hören (Gramm-Aufnahme) und gehen spazieren, wenn die Vögel singen.

Szenenkurse unter freiem Himmel sind sehr interessant in andere Zeit des Jahres. Diese Aktivitäten sind effektiver. Eine praktikable Bewegung und frische Luft stärken die Gesundheit der Kinder, steigern ihre Leistungsfähigkeit und tragen zur Entwicklung des Naturwissens bei. Dies sind Aktivitäten wie "Wo hat der Spatz gegessen", "Die Gans war weg". Sie wirken sich positiv auf die emotionale Verfassung von Kindern aus, helfen, die Willenskraft zu stärken, Mut und Selbstständigkeit zu entwickeln.

Die im Unterricht gebildeten Spielhandlungen können unter Einfluss der Erzieherin auf das selbstständige Spielen der Kinder übertragen werden, was zu einer Steigerung der motorischen Aktivität der Kinder in Rollenspielen beiträgt.

Bei der Durchführung des Sportunterrichts denkt der Lehrer ständig daran, dass der Spielverlauf nicht gestört werden darf. Die Qualität der Bewegungsleistung überwachen, die Aktivitäten der Kinder beurteilen - all dies geschieht durch die Rolle, im Auftrag der Spielfigur, durch eine imaginäre Situation. Der Lehrer und die Kinder spielen zusammen. Die Absorption im Spiel hilft, in der mit Kreide gezogenen Linie das eigentliche Hindernis in der Turnbank zu sehen - ein großer Hügel, hinter dem Sie sich vor dem bösen Wolf verstecken können.

Wenn einige Erfahrungen gesammelt wurden, zeigen Kinder bereits mehr Selbstständigkeit im Sportunterricht, sie können, wie von der Lehrerin erinnert, ein Objekt für Übungen und Spiele im Freien auswählen und damit aktiv handeln.

Die charakteristischen Merkmale solcher Klassen sind: eine ausgeprägte didaktische Ausrichtung; die führende Rolle des Erziehers; strikte Regulierung der Aktivitäten der Kinder und Dosierung der körperlichen Aktivität; die ständige Zusammensetzung der Auszubildenden und deren Altershomogenität.

Anforderungen an die Klassen: jede vorherige sollte mit der nächsten verbunden sein und ein Klassensystem bilden; Es ist wichtig, für eine optimale körperliche Aktivität der Kinder zu sorgen. Der Unterricht sollte dem Alter und der Bereitschaft der Kinder angepasst sein. Sie müssen Fitnessgeräte und musikalische Begleitung benutzen.

So können Sie im fachbezogenen Sportunterricht selbstständig die optimalen Wege finden, um Grundbewegungen und allgemeine Entwicklungsübungen auszuführen, zur Entwicklung körperlicher Qualitäten, zur Entwicklung von Kreativität und mentalen Prozessen beizutragen.

Effektivität und Effektivität der Erfahrung

Der Fachspielunterricht eröffnet vielfältige Möglichkeiten für die Arbeit mit Kindern, schafft günstige Voraussetzungen zur Verbesserung der Grundbewegungen, trägt zur geistigen und körperlichen Entwicklung eines Vorschulkindes bei, regt die körperliche Aktivität an, reguliert sie und sorgt so für eine harmonische Entwicklung des Kindes, trägt dazu bei zur Entwicklung der vielseitigen Fähigkeiten von Kindern.

Die Verwendung von Handlungslektionen in ihrer Arbeit hat ihre Wirksamkeit gezeigt:

Die funktionellen und adaptiven Fähigkeiten des Organismus sind gestiegen;

Statische Ausdauer stabilisiert;

Es gab eine synchrone Interaktion zwischen Bewegung und Sprache;

Es bestand Interesse und Bedarf an systematischen Körperübungen;

Die Kinder begannen, sich die Abfolge der Aktionen einzuprägen;

Es gab eine schnelle Reaktion auf verbale Anweisungen.

Schlussfolgerungen und Perspektiven

Es ist auch ziemlich offensichtlich, dass es für ein Kind dank der Handlung einfacher ist, Bewegungen zu verstehen und auszuführen. Und es sind die Handlungslektionen, die zu einem großen Teil dazu beitragen, dass die Unterrichtsmomente in einen einzigen Prozess durchdringt werden. Ein wichtiger Vorteil handlungsartiger Aktivitäten ist meines Erachtens, dass sie es im Großen und Ganzen ermöglichen, zu vermeiden und die mechanische Assimilation der Bewegungstechnik zu minimieren, dass Kinder nur "starre Stereotypen" von Bewegungen lernen, die den Kindern die Möglichkeit nehmen, "Konstruktion" neuer Optionen durch Hinzufügen und Komplizieren von konstituierenden Elementen.

Es ist wertvoll, dass die Phasen der "harten Stereotypen" in Handlungsaktivitäten relativ kurzlebig sind und diese Stichproben beim Übergang zu kreativen Aktivitäten ausreichend flexibel bleiben, was es den Kindern erleichtert, ihre freiwilligen Veränderungen vorzunehmen. Und schon in der Trainingsphase ist die Handlung die semantische Seite, die die Beherrschung der Bewegung erleichtert und zur Reduzierung der Lernbedingungen beiträgt. V weitere Arbeitüber Bewegung haben Kinder keine Angst, von den erlernten Mustern abzuweichen und eigene Bewegungsoptionen zu entwickeln.

Wir nutzen die umgebende Welt und Natur, Literatur, Musik, Kunstwerke als Quellen für die Geburt von Motormustern. Zum Üben einer bestimmten Bewegung werden relativ einfache und zugängliche Themen ausgewählt.

Die Handlung des Unterrichts ist eng mit den Aufgaben des Bewegungsunterrichts verbunden und verleiht dem Unterricht Züge der Dramatisierung, bringt ihn näher an das Rollenspiel, das laut L.S. Wygotski, ist "die Wurzel der Kreativität aller Kinder".

Der Fachsport hilft jedem Kind dabei, positive Emotionen, Gefühle, Erfahrungen und Vorstellungskraft ständig zu trainieren. Die Zufriedenheit des Kindes mit dem Produkt seiner eigenen Tätigkeit führt dazu, dass in ihm die Notwendigkeit entsteht, positive Freudenerlebnisse aus dem Ergebnis zu wiederholen, was ihm die Möglichkeit gibt, wichtige persönliche Mechanismen auszuüben, die Veränderungen in der Entwicklung des Kindes mit sich bringen. Eine Handlung, die unter Beteiligung von interagierenden, den Kindern vertrauten Charakteren von bestimmten Ereignissen "erzählt", macht den Unterricht spannend und interessant. Ihr Inhalt ermöglicht es Ihnen, den Unterricht emotional zu leiten positiver Kontakt Ein Lehrer mit Kindern befriedigt die Bedürfnisse des Kindes in Bezug auf Kognition, energische Aktivität, in der Kommunikation mit Gleichaltrigen, ermutigt das Kind zu Kreativität, Selbstausdruck, lindert Steifheit und emotionalen Stress.

Aus der Praxis kann ich sagen, dass die Arbeit, die ich systematisch in diese Richtung durchgeführt habe, wirksam ist, die Ergebnisse belegen dies. Bewegungskoordination verbessert, kreative Aktivität intensiviert, Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen gesteigert. Diese positiven Veränderungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung von Kindern lassen uns über die Wirksamkeit dieser Erfahrung sprechen. Fachunterricht schafft Freude, Bewegungsfreiheit, ruft eine freudige Reaktion auf Musik hervor und vermittelt eine hellere Wahrnehmung des Lebens.

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Bondarenko Elisaveta Wladimirowna. Der Einfluss körperlicher Aktivität auf die Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schulkindern: Dis. ... Kand. psychol. Wissenschaften: 19.00.07: Stavropol, 2002 240 p. RSL-AD, 61: 03-19 / 64-5

Einführung

Kapitel 1. Theoretische Aspekte Studien zum Einfluss körperlicher Aktivität auf die psychomotorische und kognitive Entwicklung eines Menschen.

1.1. Das Problem der Optimierung der körperlichen Aktivität und Entwicklung der jüngeren Generation. 17

1.1.1 Motorische Aktivität als biologisches Bedürfnis des Körpers. 19

1.1.2 Medizinische und hygienische Aspekte der Bewegungsoptimierung 23

1.1.3 Auswirkungen des modernen Bildungsprozesses auf die Gesundheit und Entwicklung der Schüler 28

1.1.4 Paläopsychologische Möglichkeiten zur Erhaltung und Verbesserung der ganzheitlichen geistigen und körperlichen Gesundheit eines Menschen 32

1.1.5. Leibeserziehung und Sport als Einflussfaktoren auf körperliche und Psychische Gesundheit und menschliche Entwicklung 36

І.І.b. Normalisierung der körperlichen Aktivität der Schüler unter den Bedingungen des modernen Bildungsprozesses der Schule 39

1.2. Wirkungsstudie verschiedene Formen körperliche Aktivität und sportliche Aktivitäten für die psychomotorische und kognitive Entwicklung einer Person. 50

1.2.1. Die Beziehung von Psychomotorik und Intellektueller in der harmonischen Entwicklung der Schüler 50

1.2.2. Die Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Schulkindern, die Sport treiben und nicht 58

1.2.3 Erforschung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die kognitive Entwicklung von Kindern unterschiedlichen Alters 66

Kapitel 2. Experimentelle Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schulkindern.

2.1. Organisation und Methoden der experimentellen Forschung.

2.1.1 Organisation eines psychologischen und pädagogischen Experiments 75

2.1.2 Methoden zur Untersuchung psychomotorischer Fähigkeiten 79

2.1.3 Methoden zur Untersuchung kognitiver Fähigkeiten 85

2.1 A Methoden zur Untersuchung der körperlichen Aktivität von Schülern 89

2.2. Untersuchung des Einflusses von körperlicher Aktivität auf die Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Schülern unterschiedlichen Alters und Fachrichtungen.

2.2.1. Analyse der Ergebnisse der Ermittlungsdiagnostik des Entwicklungsstandes der psychomotorischen Fähigkeiten von Schülern in der ersten Phase des psychologischen und pädagogischen Experiments 97

2.2.2. Die Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Schülern der Hauptaltersgruppen über den Zeitraum des jährlichen Naturexperiments. .. 105

2.2.3 Entwicklungsdynamik der psychomotorischen Fähigkeiten der Studierenden im Studienjahr 113

2.2.4. Die Dynamik der Entwicklung psychomotorischer Fähigkeiten von Schülern in den Sommerferien 119

2.3. Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Fachrichtungen.

2.3.1. Analyse der Ergebnisse der Ermittlungsdiagnostik des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten von Schülern in der ersten Phase des psychologischen und pädagogischen Experiments 126

2.3.2 Die Dynamik der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Schülern der Hauptaltersgruppen während des jährlichen natürlichen Experiments ... 133

2.3.3 Die Dynamik der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Studierenden während des akademischen Jahres 146

2.3.4 Die Dynamik der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Schülern während der Sommerferien 152

2.4. Analyse der Ergebnisse der Untersuchung des Umfangs und der Intensität der körperlichen Aktivität von Schülern in Klassen unterschiedlicher Spezialisierung 162

2.5. Untersuchung der Korrelationsabhängigkeit zwischen Indikatoren der motorischen Aktivität und dem Entwicklungsstand der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler 171

Fazit 185

Literatur 189

Anwendung

Einführung in die Arbeit

Eines der Merkmale der modernen Gesellschaft ist die langwierige Reform ihres Sozial- und Produktionsbereichs, die die gesamte Lebens-, Arbeits- und Lebensweise eines Menschen, insbesondere von Studenten, tief und nicht immer positiv verändert.

Die Komplikation der schulischen Lehrpläne führte zu einer signifikanten Einschränkung der körperlichen Aktivität der Schüler, zu einer Abnahme ihres Gesundheitszustands, ihrer Leistungsfähigkeit und einer Zunahme der Morbidität. Einer der dominierenden in der modernen Forschung als inländisch (Lebedeva N.T., Fomin N.A., Vavilov Yu.N., Filin V.P., Kuindzhi N.N., Sukharev A.G., Antropova M.V., Bondarevsky E.Ya., Tertychny AV, Kadetova AV, etc .) sowie ausländischer Experten bleibt das Problem der Hypokinesie der studentischen Jugend bestehen.

Die moderne Bildungstätigkeit zeichnet sich einerseits durch eine Zunahme der Informationsmenge und gleichzeitig durch eine geringe motorische Aktivität, Monotonie einer Arbeitshaltung, aus. In diesem Zusammenhang versuchen viele Wissenschaftler und Praktiker, das Problem zu lösen, dass es notwendig ist, die erhöhten Belastungen durch geistige Aktivität und optimale körperliche Aktivität auszugleichen.

Unter modernen Entwicklungsbedingungen der Gesellschaft wird die Aufmerksamkeit der Wissenschaftler auf die Suche nach der optimalen Dosis körperlicher Aktivität gelenkt. Nur die Ober- und Untergrenzen der körperlichen Aktivität aufzuzeigen, reicht für die Mehrheit der Bevölkerungsgruppen, insbesondere für diejenigen, die sich sportlich betätigen, nicht aus. Die untere Grenze - "Minimum" - erlaubt nur den im Leben aufgewendeten Kräfte zu kompensieren. Die Obergrenze – „Maximum“ – führt zu Überforderung und erhöhter Körperermüdung. Es ist wichtig, die „optimale“ Dosis an körperlicher Aktivität zu bestimmen, die kompensieren würde

die Kräfte, die ein Mensch im Leben aufwendet und zur weiteren Verbesserung der Persönlichkeit beitragen würden (173).

Das Interesse an der Problematik des Einflusses verschiedener Arten motorischer und körperlicher Aktivität auf die geistige Entwicklung eines Menschen ist seit langem entstanden und spiegelt den Wunsch der Wissenschaftler nach ganzheitlichem Wissen eines Menschen in der Einheit seiner körperlichen und geistigen Entwicklung wider. Die Grundlagen der wissenschaftlich-theoretischen und praktischen Forschung in diesem Problembereich wurden in den Werken solcher Begründer der russischen Wissenschaft wie I.M. Sechenov, P. F. Lesgaft, B. G. Ananjew und andere.

SIE. Sechenov zuerst gebunden Motorfunktionen mit den Funktionen der höheren Teile des Zentralnervensystems. Er stellte fest, dass "... die unendliche Vielfalt der äußeren Manifestationen der Gehirnaktivität schließlich auf ein einziges Phänomen reduziert wird - die Muskelbewegung." (147.102).

Durch ihre psychologische Forschung P. F. Lesgaft bewies, dass ein Kind bei der Beherrschung von Körperübungen nicht nur lernt, seine Bewegungen anhand von Muskelempfindungen zu kontrollieren, sondern auch lernt, seine Eindrücke und Empfindungen zu analysieren, zu vergleichen und zu einheitlichen Ideen und Konzepten zu kombinieren (97). Die körperliche und geistige Entwicklung eines Menschen ist untrennbar in einem einzigen Prozess der Persönlichkeitsentwicklung verbunden, beginnend mit der Geburt und der intrauterinen Entwicklung eines Kindes. Die Harmonie von körperlichen und geistigen Eigenschaften wird wiederum durch ausreichende motorische Aktivität erreicht, die für gesunde, körperlich entwickelte Kinder charakteristisch ist.

In modernen psychologischen und pädagogischen Studien wird zudem festgestellt, dass die Auswahl und der Einsatz von Übungen, begleitet von abwechslungsreicher und gesteigerter motorischer Aktivität, die Einheit der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes sichert (27). Es gibt Hinweise darauf, dass die Effizienz dieser Prozesse bei

gleichzeitige Ausführung speziell ausgewählter Übungen und Lösung einer Reihe von intellektuellen Problemen (Vallon A., Goloshchekina M.P., Ageevets V.U., Vydrin V.M., Karpov Yu.V., Venger L.A. usw.).

Ausländische Studien haben auch * die Wirkung verschiedener Sportunterrichtsprogramme auf die geistige Entwicklung von Vorschul- und Grundschulkindern untersucht (Klanderman J., Turner E., Eason E., David R., Hirst C,

C Fischer T., Lipton E., Schlungs M. et al.).

Es sei darauf hingewiesen, dass die meisten der oben genannten Arbeiten der Untersuchung der Möglichkeit des Einflusses verschiedener Formen des Sportunterrichts und der organisierten motorischen Aktivität auf die geistige Entwicklung eines Kindes im Vorschul- und Grundschulalter gewidmet sind, der Suche nach zielgerichteten Methoden, Mittel und verschiedene Methoden einer solchen Beeinflussung. Darüber hinaus wird traditionell das Hauptaugenmerk auf die Berücksichtigung der positiven Auswirkungen von körperlicher und körperlicher Aktivität auf die Entwicklung des Kindes gelegt, ohne zu berücksichtigen, dass erhöhte oder übermäßige körperliche und motorische Belastungen auch eine negative Rolle bei der harmonischen geistige und körperliche Entwicklung des Kindes. Noch weniger untersucht ist das Problem der Optimierung der motorischen Aktivität unter den Bedingungen des modernen Bildungsprozesses, auch in einer Schule, in der sich die Schüler bereits in verschiedenen motorischen Belastungsmodi befinden, zum Beispiel in einer allgemeinbildenden Schule mit spezialisierten

# Sportkurse.

Unzureichende Berücksichtigung psychologischer Kenntnisse über die Organisation des Bildungsprozesses und der körperlichen Aktivität von Schulkindern, Vernachlässigung der valeopsychologischen Prinzipien des Sportunterrichts, Unterschätzung der Rolle und Bedeutung von körperlicher Aktivität führt zu schweren Schäden an der körperlichen und geistigen Entwicklung des Kindes, führt zu einem Missverständnis der Ziele und Zielsetzungen der Bildung und Erziehung der jungen Generation.

Die Notwendigkeit, Inhalte, Formen und Methoden des Bildungsprozesses und des Sportunterrichts von Schülern im Bereich Sport und Körperkultur zu optimieren, wird durch ein zunehmendes Interesse von Praktikern und Wissenschaftlern an der betrachteten Problematik bestimmt, die sich in der Zunahme widerspiegelt in wissenschaftlicher und dissertationspsychologischer und pädagogischer Forschung in dieser Richtung.

Eine Reihe von Studien widmet sich der Untersuchung der Wirksamkeit der Verwendung von Bildungsaufgaben zur Verbesserung der allgemeinen Qualitäten ihrer motorischen Sphäre bei Kindern (Abyzov MM, 1981), der Definition psychologischer Bedingungen für die Ausbildung motorischer Fähigkeiten bei älteren Schülern (Zhivoglyadov Yu.A., 1988), die Identifizierung psychologischer Bedingungen für die effektive Ausbildung der freiwilligen Kontrolle ihrer Bewegungen im Sportunterricht bei Junior-Schülern (Ozernyuk AT, 1994), begründete die methodischen Grundlagen für die Entwicklung von Koordination und intellektuelle Fähigkeiten von Grundschulkindern anhand altersbezogener Muster der Bewegungsorganisation (Fedyakina LK, 1998) ...

In den Werken von G. M. Kasatkina (1982) enthüllte die Muster der Altersdynamik und Struktur der motorischen und geistigen Entwicklung von Vorschulkindern, identifizierte Wege und Mittel des Sportunterrichts, die nicht nur zur motorischen, sondern auch zur geistigen Entwicklung von Vorschulkindern beitragen; AN. Fomina (1996) untersuchte den organisierten Einfluss der Mittel der Rhythmischen Sportgymnastik einer Handlungs-Rollen-Orientierung auf die sensorischen und motorischen Systeme von Vorschulkindern mit dem Ziel einer beschleunigten und integrativen Entwicklung ihrer motorischen, intellektuellen und psychomotorischen Fähigkeiten; L. E. Simoshina (1996) formulierte das Konzept eines komplexen Trainingssystems, das die motorische und sensorische Organisation der motorischen Aktivität von Vorschulkindern durch körperliche

Outdoor-Aktivitäten, die darauf abzielen, ihre körperliche Fitness und ihre kreativen motorischen Fähigkeiten zu verbessern, um das Auftreten von Erkältungen zu reduzieren.

Im Studium von A.A. Antonova (1997) begründete die ursprüngliche Methode, die Elemente von Outdoor-Spielen im Sportunterricht für ältere Vorschulkinder zur gegenseitigen Beeinflussung und zur Steigerung der kognitiven Aktivität und der körperlichen Entwicklung einzusetzen; A. B. Lagutin (1997) bewies, dass eine Steigerung der motorischen Aktivität älterer Kinder im Vorschulalter durch integrierte Nutzung verfügbares Vermögen Grundgymnastik kann ihre körperliche Verfassung deutlich verbessern und die Fähigkeit entwickeln, neue Bewegungsformen zu beherrschen; EIN. Lotarev (1998) hat ein Programm zum körperlichen Training von Studentinnen einer Hochschule in Kombination mit zusätzlichen Übungen entwickelt und experimentell begründet, um einen möglichst vollständigen Ausgleich ihres motorischen Defizits zu gewährleisten.

Im Allgemeinen kann die Analyse der von uns untersuchten Arbeiten wie folgt systematisiert werden: Erstens gibt es eine große Anzahl von Studien, hauptsächlich im Bereich der Sport- und Pädagogik, die sich mit körperlicher Aktivität beschäftigen, in denen nachgewiesen wird, dass je höher die körperliche Aktivität, je mehr sportliche Belastungen, desto höher ihr Verhältnis zur körperlichen und geistigen Entwicklung eines Menschen, was im Allgemeinen die Idee von Körperkultur und Sport als Hauptfaktoren der Gesundheitsförderung bestätigt.

Zweitens gibt es ziemlich oft Arbeiten, die sich mit der Untersuchung des Einflusses von körperlicher Aktivität und Sport auf die Psychomotorik einer Person beschäftigen (Danilina L.N., Oya SM., Puni A.Ts., Semenov M.I., Gubman L.B., Kossov B.B., Ozerov VP), aber die Forschungsdaten werden hauptsächlich mit dem Kontingent junger oder hochqualifizierter Athleten in Verbindung gebracht.

Drittens gibt es viel weniger Arbeiten, die über den Einfluss motorischer oder körperlicher Aktivität auf die psychomotorischen Fähigkeiten von Kindern sprechen, die keinen Sport treiben (Kossov B.B., Ozerov V.P., Skrebets V.A., Yarmitsky Yu.D. usw.).

Viertens sind Studien, die den Einfluss körperlicher Aktivität auf die intellektuelle Sphäre, auf die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern, untersucht haben, ziemlich selten (Guzhalovsky A.A., Silla R.V., Ruban V.N., Milerian V.E. usw.), es gibt praktisch keine Analyse von die Wechselwirkung oder das Verhältnis dieser Komponenten, und in einigen Fällen enthalten die Forschungsdaten widersprüchliche Bewertungen. Es wird darauf hingewiesen, dass sie sich bei sehr hoher Aktivität und Intensität der Belastung möglicherweise nicht positiv auf die Entwicklung sowohl der körperlichen als auch der geistigen Sphäre einer Person, insbesondere der jüngeren Generation, auswirken.

Somit kann festgestellt werden, dass heute das Problem der Optimierung der motorischen Aktivität und harmonische Entwicklung die kognitiv-motorischen und kognitiv-intellektuellen Sphären des Kindes sind nicht vollständig aufgelöst.

Es gibt eine Reihe von Studien, vor allem aus der Medizin, die besagen, dass sich eine optimale körperliche und sportliche Belastung im Allgemeinen positiv auf die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit auswirkt, etwas weniger über ihre Wirkung auf die Psychomotorik und die Wirkung von körperliche Aktivität auf die kognitive Entwicklung von Schülern wurde am wenigsten untersucht. Wir haben keine systematischen umfassenden Studien zum Einfluss verschiedener Formen motorischer Aktivität auf alle wesentlichen psychomotorischen und kognitiven mentalen Prozesse von Studierenden gefunden.

Auf der Grundlage des oben Gesagten haben wir das Ziel der Studie festgelegt: den Einfluss körperlicher Aktivität auf die Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern unterschiedlichen Alters zu untersuchen.

Ein Objekt Forschung: Psychomotorische und kognitive Fähigkeiten von Schülern.

Gegenstand Forschung ist der Prozess der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schülern der allgemeinbildenden und spezialisierten Sportklassen der Adoleszenz und Adoleszenz.

Hypothese: optimale motorische Belastung trägt zur harmonischen Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern bei.

Entsprechend dem Zweck, Gegenstand, Gegenstand und der Hypothese der Forschung gilt Folgendes: Aufgaben:

Studium und Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem der Optimierung der motorischen Aktivität und der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten.

Auswahl und Modifikation von Expressmethoden zur Diagnose der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schulkindern.

Untersuchung des Niveaus und der Dynamik der Entwicklung der Hauptblöcke und Komponenten der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern im allgemeinbildenden und Sportunterricht.

Entwicklung von Fragebogenmethoden zur Untersuchung des Umfangs und der Intensität der Haupt- und zusätzlichen körperlichen Aktivität von Schülern in Klassen verschiedener Spezialisierungen.

Es sollte die Beziehung zwischen verschiedenen Formen der motorischen Aktivität und dem Entwicklungsstand der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler untersucht werden.

Psychologen, Lehrer und Trainer, die mit Schülern der Allgemeinbildung und des Sportunterrichts arbeiten. Zur Lösung der gestellten Aufgaben wurde folgender Methodensatz verwendet:

theoretische Analyse wissenschaftlich-psychologischer und pädagogischer Literatur;

psychologisches und pädagogisches Experiment;

testen;

Befragung;

Methoden der primären und sekundären mathematisch-statistischen Datenverarbeitung.

Methodischer Rahmen Forschung ist das Konzept eines ganzheitlichen und systematischen Ansatzes zur menschlichen geistigen Entwicklung (B. G. Ananiev, B. B. Kossov), ein integrierter Ansatz zur Erforschung von Fähigkeiten (B. M. Teplov, V. A. P. Ozerov); Entwicklungsprinzipien (L.S.Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.V. Petrovsky), Persönlichkeitsaktivität im Lebensprozess (B.G. Ananiev, A.A. Bodalev, V.P. Zinchenko), Determinismus als Abhängigkeit mentaler Phänomene von den Faktoren, die sie erzeugen (SL Rubinstein, AV Petrovsky, MG Jaroschewski).

Wissenschaftliche Neuheit die forschung ist wie folgt:

Der Beitrag schlägt erstmals ein komplexes System psychodiagnostischer Tests vor, das Merkmale der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schülern unterschiedlichen Alters aufzeigt, um die Dynamik der mentalen Entwicklung nach dem Vorbild des Sport- und Allgemeinunterrichts zu identifizieren.

Die Struktur und Merkmale der Entwicklung kognitiv-intellektueller und kognitiv-motorischer Komponenten in

Studenten in Klassen verschiedener Fachrichtungen: Allgemeinbildung und Sport.

Zum ersten Mal wurden die Merkmale der Entwicklung der Hauptkomponenten der kognitiven Fähigkeiten von Studenten in Sportabteilungen mit einem so breiten Apparat an diagnostischen Methoden untersucht, dass er nicht nur zur pädagogischen, sondern auch zur Sportpsychologie beiträgt.

Es wurde ein spezieller Fragebogen entwickelt, mit dessen Hilfe es möglich ist, die Höhe und das Volumen der motorischen Belastung pro Tag, Woche, Monat, Jahr, ausgedrückt in Minuten, in einer Skala zu bestimmen.

Theoretische Bedeutung besteht darin, dass als Ergebnis der Dissertationsforschung der Einfluss verschiedener Arten motorischer Aktivität auf die Dynamik und die Charakteristik des Entwicklungsprozesses psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schulkindern aufgezeigt wurde; Es wurden neue spezifische Informationen auf dem Gebiet der Pädagogischen Psychologie und der Entwicklungspsychologie gewonnen, um die motorischen und intellektuellen Belastungen zu optimieren, was die Effizienz bei der Lösung des wichtigsten valeopsychologischen Problems erhöht weiterführende Schule- Stärkung der Gesundheit von Kindern.

Praktische Bedeutung die Forschung ist, dass die theoretischen Grundlagen und experimentell fundierten Schlussfolgerungen genutzt werden können, um den pädagogischen und sportlichen Ausbildungsprozess in einer Schule mit spezialisiertem Sportunterricht zu verbessern:

1. Die in der Dissertationsforschung erprobten und modifizierten psychomotorischen Diagnostikmethoden können in der Praxis des CYSS und der allgemeinbildenden Schule eingesetzt werden, um die Effektivität der psychologischen und pädagogischen Selektion von Studierenden und jungen Sportlern mit

das Ziel einer korrekteren wissenschaftlichen Besetzung von spezialisierten Sportklassen für Kinder.

Die Anwendung der vorgeschlagenen kognitiven Tests in der Arbeit mit jungen Sportlern ermöglicht es dem Lehrer und Trainer, nicht nur die sportlichen Leistungen und die psychomotorische Entwicklung des Kindes zu kontrollieren, sondern auch zu berücksichtigen, wie sich dieser Prozess auf die Harmonisierung der geistigen Entwicklung der Schüler auswirkt .

Die entwickelten und erprobten Fragebogenmethoden zur Untersuchung der Hauptformen regelmäßiger und zusätzlicher körperlicher Aktivität sowie schulischer und sportlicher Interessen und Neigungen der Schüler können von Lehrern und Trainern im allgemeinbildenden und Sportunterricht eingesetzt werden.

Aus den Ergebnissen der Studie wurden Praxisempfehlungen entwickelt, deren Einführung in den Bildungs- und Ausbildungsprozess zu einer Steigerung des Lernerfolgs sowohl im allgemeinbildenden als auch im Sportunterricht beitragen kann.

Zuverlässigkeit und Validität der Ergebnisse die Forschung wird mit einer ausreichenden Stichprobe von Themen versorgt; Verwendung einer Reihe von Methoden, die seinen Zielen und Zielen angemessen sind; die Verwendung zuverlässiger und bewährter Diagnosetechniken; Durchführung mathematisch-statistischer Verarbeitung und Analyse der gewonnenen Daten.

Die wichtigsten Bestimmungen für die Verteidigung:

1. Ein komplexer Ansatz bei der Untersuchung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern mit unterschiedlicher motorischer Aktivität können Sie die Merkmale ihrer

Entwicklung und legen die Wege und Methoden zu ihrer Verbesserung und Optimierung fest.

Die Verwendung von Expressmethoden zur Diagnostik der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern, die im Nordkaukasus-Labor zur Diagnose und Ausbildung der Fähigkeiten von Schülern entwickelt und getestet wurden, ermöglicht es in kurzer Zeit, große Gruppen von Schülern mit unterschiedlicher motorischer Aktivität zu untersuchen und zeigen das Niveau und die Merkmale ihrer Entwicklung auf.

Die Untersuchung des Niveaus und der Dynamik der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schülern der jüngeren, älteren Adoleszenz und Adoleszenz zeigt die wichtigsten Altersmerkmale und verdeutlicht den regionalen Verlauf der geistigen Entwicklung von Schulkindern.

Gleichaltrige, die ein unterschiedliches Maß an körperlicher Aktivität haben und an Allgemeinbildung und Sportunterricht teilnehmen, haben signifikante Unterschiede hinsichtlich des Niveaus und der Merkmale der Entwicklung sowohl der psychomotorischen als auch der kognitiven Fähigkeiten.

Es besteht ein positiver Zusammenhang zwischen verschiedenen Formen regelmäßiger und zusätzlicher motorischer und körperlicher Aktivität der Schüler und dem Stand ihrer psychomotorischen und kognitiven Entwicklung.

Prüfung und Umsetzung von Forschungsergebnissen.

Die Hauptpunkte dieser Forschung wurden in den Berichten der wissenschaftlichen und methodischen Seminare des Instituts für Praktische Psychologie der SSU (1998 - 2001) hervorgehoben; bei den pädagogischen, methodischen und pädagogischen Räten der Sekundarschule № 42 in Stawropol; auf wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen: - "Persönlichkeit: Kultur und Bildung", Stawropol, April 1999

Internationale Konferenz "Kognitives Paradigma", Pjatigorsk, April 2000

"Moderne Probleme der Bildung: Erfahrungen und Perspektiven", Stawropol, April 2000

Internationale wissenschaftlich-praktische Konferenz "Moderne psychosoziale Technologien: Probleme der Entwicklung und Nutzung", Moskau, Mai 2001

interregionale wissenschaftliche und methodologische Konferenz "Probleme der Körperkultur und des Sports in Hochschuleinrichtungen", Rostow am Don, Juni 2001

Allrussische wissenschaftliche Konferenz "Theoretische und angewandte Probleme der Psychologie", Stawropol, Oktober 2001

Forschungsergebnisse und Inhalte wissenschaftliche Arbeit in 6 Abstracts veröffentlicht.

Experimentelle Basis Forschung war die Sekundarschule № 42 von Stawropol mit spezialisierten Sportklassen.

Leibeserziehung und Sport als Faktoren, die die körperliche und geistige Gesundheit und die menschliche Entwicklung beeinflussen

Die Körperkultur nimmt einen der wichtigsten Plätze unter den Faktoren ein, die es ermöglichen, das erforderliche Gesundheitsniveau zu erhalten und hohe Effizienz Person.

Wachsen in moderne Welt Die Einschränkung der Mobilität widerspricht der sehr biologischen Natur eines Menschen und stört die Funktion verschiedener Körpersysteme. Je mehr Fortschritte eine Person von harter Arbeit und unnötigen Bewegungen befreit, desto mehr wächst die Notwendigkeit, die motorische Aktivität zu kompensieren. Unter diesen Bedingungen ist die Rolle der Entwicklung von Massenformen der Körperkultur offensichtlich (153).

Systematische sportliche Aktivitäten für Kinder und Jugendliche wirken sich positiv auf die Entwicklung ihres gesamten Körpers, auf die allgemeine körperliche Verfassung aus und bewirken positive Veränderungen in der Entwicklung der meisten mentalen Funktionen. Zahlreiche Studien an jungen Sportlern weisen auf eine deutliche Verbesserung ihrer körperlichen Entwicklung hin.

In einer Reihe von Arbeiten (Gubman L.B., Baychenko I.P., Makarova T.N., Shlemina AM, Lebedeva N.T. usw.) ihre Aktivität steigern. Unter dem Einfluss von Sport steigt die Kraft und Beweglichkeit der Nervenprozesse, die Leistungsfähigkeit und Ausdauer der Nervenzellen der Rinde, und die Differenzierungshemmung verbessert sich. Als Ergebnis zeigt sich, dass sportlich aktive Schüler gegenüber ihren nicht sporttreibenden Altersgenossen eine Reihe von Vorteilen in ihrer Ausbildung haben (Danilina L.N.).

Laut Fomin N.A., Filin V.P., hemmen sportliche Aktivitäten altersbedingte Rückbildungsveränderungen und tragen zur Verlängerung der Periode des aktiven kreativen Lebens bei. Menschen, die Sport treiben, haben ein hohes Maß an körperlicher und geistige Leistungsfähigkeit dauert viel länger als bei Nichterwerbstätigen (179, 4).

Die Ergebnisse spezieller Beobachtungen zum Gesundheitszustand von Kindern, die systematisch Sport treiben, zeigen, dass die Häufigkeit und Schwere von Erkältungen abnimmt. Bei Kindern und Jugendlichen mit einem reichen motorischen Regime in der Schule werden günstige Veränderungen des Gesundheitszustands und der Anpassung an körperliche Aktivität beobachtet. Um die Arbeitsfähigkeit (sowohl körperlich als auch geistig) deutlich zu steigern, um verlässliche Voraussetzungen für eine Stärkung der Gesundheit zu schaffen, ist mindestens fünfmal wöchentlich ein Engagement erforderlich (179,5).

Hervorzuheben ist, dass die Entwicklung von Massenkörperkultur und -sport nicht nur die Erhaltung der Gesundheit und die Steigerung der Arbeitsfähigkeit sicherstellt, sondern auch dazu beiträgt, die Freizeit zu füllen und die Bevölkerung, insbesondere Jugendliche, von schlechten Gewohnheiten abzulenken - Rauchen, Alkoholismus und Drogensucht.

V. P. Ozerov stellt fest, dass "... die Ergebnisse zahlreicher Studien es ermöglicht haben, die Rolle der Muskelaktivität als Stimulator der Prozesse der Vitalaktivität von Geweben zu verstehen, um den Mechanismus der Schutzwirkung körperlicher Aktivität in Bezug auf Krankheiten zu erklären". des Herz-Kreislauf-Systems. Körperliche Übungen und Sport verbessern die motorisch-viszeralen Reflexe, normalisieren den Stoffwechsel und die Energie, die Aktivität des Herz-Kreislauf-Systems und verhindern die Möglichkeit von Gesundheitsstörungen “(117, 5).

Die wirksamsten Mittel zur Bekämpfung der menschlichen Hypodynamie sind verschiedene Mittel der Körperkultur und des Sports. Morgengymnastik hilft einer Person, schnell vom Schlaf in die Wachheit zu wechseln, rhythmische Gymnastik hilft, die Effizienz zu steigern und erzeugt nicht nur "Muskel", sondern auch emotionale Freude. Radfahren und Rudern bilden eine Reihe von Funktionsreserven in allen lebenswichtigen Zentren des Körpers. Skilanglauf Nervenstress besser heilen als jede Medizin. Laufen ist die Grundlage der "Königin des Sports" - Leichtathletik ist keine Mode, sondern eine lebensnotwendige Notwendigkeit. Zu Fuß gehen ist die zugänglichste und älteste Fortbewegungsart, die keine besondere Ausbildung erfordert. Laufen und Walken ermöglicht Ihnen zu jeder Zeit und bei jedem Wetter regelmäßig Sport zu treiben.

Es ist kein Zufall, dass Jean-Jacques Rousseau die Worte schrieb, denen viele herausragende Denker verschiedener Zeiten zustimmen: „Gehen belebt und inspiriert in gewisser Weise meine Gedanken. Wenn ich in Ruhe bleibe, kann ich nicht denken, es ist notwendig, dass mein Körper in Bewegung ist, und dann beginnt sich auch der Geist zu bewegen “(117, 7).

Laut A. S. Solodkova, E. B. Sologub, der Einsatz verschiedener Formen der gesundheitsfördernden Körperkultur löst viele soziale Probleme - allgemein erzieherisch, kognitiv (Tourismus), Rehabilitation (Heilgymnastik), Freizeit, Unterhaltung (Spiele), beruflich (Industriegymnastik, professionell angewandtes Sporttraining) ( 153, 353).

Die Mittel des Sportunterrichts tragen nicht nur zur Erhöhung der Funktionsfähigkeit des Körpers und zur Erhaltung der Gesundheit bei, sondern auch zur Entwicklung professioneller psychophysiologischer Eigenschaften, wodurch das wichtige Problem der Vorbereitung und Anpassung der Bevölkerung an die berufliche Tätigkeit gelöst wird.

Zahlreiche medizinische, psychologische und pädagogische Studien einer Reihe von Autoren wie A.G. Sucharev, E. P. Iljin, N. T. Lebedeva, N. N. Kuindzhi, V. I. Iljinich, A. S. Solodkov, E. B. Sologub und andere.

In der Arbeit von Kuindzhi N.N. bemerkt, dass in Spezialstudium Es wurde die Beziehung zwischen der Form der Tageskurve der physiologischen Funktionen und dem Grad der körperlichen Aktivität der Schüler für den ganzen Tag und während des Unterrichts in der Schule untersucht. Dazu wurden bei 45 Kindern eines Internats im Alter von 10-11 Jahren 4-mal täglich die körperliche Aktivität (mittels Schrittzähler), die Körpertemperatur und die Herzfrequenz aufgezeichnet. Die letzten beiden Funktionen werden als flüchtig bezeichnet. Je nach körperlicher Aktivität wurden die Probanden in 3 Gruppen eingeteilt. Zunächst wurden nach den Gesetzen der Statistik Schüler mit durchschnittlicher körperlicher Aktivität identifiziert (sie schwankte im Bereich von 10670-12170 Schritten für einzelne Schüler und ihr Durchschnittswert betrug etwa 11,5 Tausend Schritte pro Tag). Der Rest der Schüler teilte sich in mit erhöhtes Niveau körperliche Aktivität (ca. 15.0 Tausend Schritte pro Tag) und verringert (ca. 9.000 Schritte pro Tag).

Als erstes wurde festgestellt: Bei allen beobachteten Schülern fällt die maximale körperliche Aktivität auf 12 Stunden, dh sie fällt mit der Schulzeit zusammen.

Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Schülern der Hauptaltersgruppen während des Zeitraums des jährlichen Naturexperiments

Um die Dynamik der psychomotorischen Entwicklung von Schülern zu ermitteln, haben wir im Studienjahr September 1999 die zweite Stufe der Diagnostik des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten von Schülern durchgeführt.

V Pilotstudie Schülerinnen und Schüler mittleren und höheren Alters nahmen daran teil. Wir arbeiteten weiter mit Schülern der 5. und 8. Klasse der allgemeinbildenden und Sportklassen, die in der ersten Phase der Diagnostik im Oktober 1998 ausgewählt wurden und Schüler der 6. und 9. Klasse wurden. Darüber hinaus haben wir im Zusammenhang mit der Analyse der Ergebnisse des vorherigen Studienabschnitts in die Diagnose zusätzlich experimentelle 5. Klassen aufgenommen, die im Studienjahr 1999-2000 qualitativer, nach wissenschaftlichen Kriterien und psychologischen und pädagogische Empfehlungen für die Organisation der Auswahl junger vielversprechender Sportler in Fachklassen. Wir haben uns das Ziel gesetzt, das Niveau und die Charakteristika der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten dieser Schüler zu identifizieren, sowie herauszufinden, ob unsere Schlussfolgerung in der ersten Phase des Experiments richtig war, dass Schüler der Sportfachrichtung Jugend die Nase vorn haben ihrer Altersgenossen in der psychomotorischen Entwicklung.

Da in diesem Schuljahr Schüler im Grundschulalter beim Übergang in die 5. Klasse nach unterschiedlichen Sportspezialisierungen ausgewählt wurden, wurden zwei Klassen absolviert: Leichtathletik- und Schwimmkinder.

Wir gingen davon aus, dass unterschiedliche Sportspezialisierungen die Dynamik der Entwicklung psychomotorischer Fähigkeiten auf unterschiedliche Weise beeinflussen können. In dieser Hinsicht wurden beide Sportarten von uns als experimentell gewählt.

In dieser Phase des psychologischen und pädagogischen Experiments wurden folgende Aufgaben identifiziert:

1. Untersuchung der jährlichen Dynamik der Entwicklung psychomotorischer Fähigkeiten und ihrer einzelnen Komponenten bei Schülern mittleren und höheren Alters (Klassen 6 und 9) unterschiedlicher Fachrichtungen.

2. Das Niveau und die Merkmale der Entwicklung einzelner Komponenten und Blöcke der psychomotorischen Fähigkeiten von Schülern der jüngeren Adoleszenz (5. Klasse) zu untersuchen, die in Klassen verschiedener Sportspezialisierungen studieren.

3. Vergleichen Sie die Schülerergebnisse verschiedene Gruppen und identifizieren Sie Merkmale, die von Alter und Spezialisierung abhängen.

Die Ergebnisse der Diagnostik dieser Versuchsphase sind in Tabelle 7 (und in Anhang 2.1) dargestellt.

Eine vergleichende Analyse der Dynamik der Entwicklung der Hauptindikatoren der psychomotorischen Fähigkeiten und der Unterschiede in den Ergebnissen von Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Spezialisierungen ist in den Tabellen 3, 4, 5 (in Anhang 1) dargestellt.

Die durchschnittlichen Gruppenindikatoren zum Entwicklungsstand der psychomotorischen Fähigkeiten der Schüler in den Jahren 1998 und 1999 sind im Histogramm in Abbildung 2 wiedergegeben.

Es ist zu erkennen, dass sich in den meisten Gruppen geringfügige Veränderungen in den Ergebnissen zeigten. Der größte Anstieg ist nur in der 9. allgemeinbildenden Klasse zu verzeichnen, die 15,35% betrug, und im Allgemeinen liegen sie um 4,23% vor ihren Mitschülern. Studenten dieses Alters der Sportspezialisierung verringerten ihre Ergebnisse im Vergleich zur Primärdiagnose leicht um 2,46 %.

Unter den 6 Klassen sind die Indikatoren des durchschnittlichen Gruppenentwicklungsniveaus der psychomotorischen Fähigkeiten von Studenten der Sportfachrichtung im Vergleich zu den Ergebnissen der vorherigen Diagnose (um 7,59 %) und den Ergebnissen der Gleichaltrigen (um 4,17 %) höher. Allgemeinbildende Schüler

Die Dynamik der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Schülern in den Sommerferien

Um die Dynamik der kognitiven Entwicklung von Schülern unter dem Einfluss aktiver Erholung während der Ferienzeit zu ermitteln, haben wir im September 2000 die nächste Stufe der Diagnostik des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten durchgeführt.

Im Zusammenhang mit der Analyse der Ergebnisse der vorangegangenen Studienabschnitte haben wir die Arbeit mit Jugendlichen (5 und 7. Klasse.

In dieser Phase des psychologischen und pädagogischen Experiments stellen wir folgende Aufgaben:

1. Untersuchung des Niveaus und der Charakteristika der Entwicklung einzelner Komponenten der kognitiven Fähigkeiten von jugendlichen Studenten in Sport- und allgemeinbildenden Klassen.

2. Untersuchung der Dynamik der kognitiven Entwicklung von Schülern in Kontroll- und Experimentalklassen während der Sommerferien.

3. Die Ergebnisse der Diagnostik von Schülern verschiedener Gruppen zu vergleichen und die Besonderheiten der Dynamik der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten in Abhängigkeit von Alter, Spezialisierung und Erfahrung der sportlichen Betätigung zu ermitteln.

Die Ergebnisse der Diagnostik des Entwicklungsstandes kognitiver Fähigkeiten und ihrer einzelnen Komponenten sind in Tabelle 13 dargestellt.

Die Dynamik der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und eine vergleichende Analyse der Leistungsunterschiede von Schülerinnen und Schülern der 6. und 7. Jahrgangsstufe verschiedener Fachrichtungen sind in den Tabellen 19.20 (in Anlage 1) dargestellt.

Der Vergleich der im Mai 2000 erhaltenen Ergebnisse mit den Indikatoren des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten im September 2000 ermöglichte es, die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler und ihrer individuellen Komponenten während der Sommerferien zu bestimmen.

Abbildung 14 zeigt die arithmetischen Mittelwertindikatoren für den Entwicklungsstand der kognitiven Fähigkeiten von Schülern der Hauptaltersgruppen von Mai bis September 2000.

Basierend auf den erhaltenen Daten können wir die Ungleichmäßigkeit der Wachstumsrate des Entwicklungsstands der kognitiven Fähigkeiten in den Ergebnissen von Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Spezialisierungen feststellen.

Analysiert man die Ergebnisse von Schülerinnen und Schülern verschiedener Fachrichtungen, so lässt sich feststellen, dass die höchsten Zuwachsraten bei Schülerinnen und Schülern der allgemeinbildenden Klassen auftraten: 11,77 % im höheren Alter (Klasse 7) und 6,61 % in der 6. Klasse.

Bei Gleichaltrigen mit Sportfachrichtung sind die Ergebnisveränderungen weniger signifikant: 9,32% bei den Schülern der 6. Klasse (Leichtathletik), 0,15% bei den Schülern der 6. Klasse (Schwimmen) und 0,51% bei den Schülern der 7. Klasse Sportklasse.

Analysiert man die Merkmale der Entwicklung einzelner Komponenten der kognitiven Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern der 6. Klasse verschiedener Fachrichtungen, so kann festgestellt werden, dass die gleichmäßigsten Wachstumsraten der Ergebnisse für alle Indikatoren bei Schülern der allgemeinbildenden Klasse (von 1,28% bis 24,12%). Ihre Kollegen mit einer Sportspezialisierung (Leichtathletik) zeigten höhere Wachstumsraten in der Entwicklung aller Komponenten des Denkens (von 11,11 % auf 21,03 %), semantisches und visuelles Gedächtnis (11,31 % und 15,09 %), Aufmerksamkeit (9,81 %). Gleichaltrige Schüler im Sportunterricht (Schwimmfachrichtung) zeigen ungleichmäßige Wachstumsraten einzelner Komponenten kognitiver Fähigkeiten: die höchsten Ergebnisse in Bezug auf logisches Denken (105,85%), semantisches und visuelles Gedächtnis (26,6% und 6,62%), Wahrnehmung (7,64 %), während bei anderen Indikatoren ein leichter Rückgang der Ergebnisse zu verzeichnen ist (von -3,18 % auf -30,56 %).

Generell ist anzumerken, dass der Entwicklungsstand der kognitiven Fähigkeiten von Schülern der 6. Klasse (siehe Abbildung 14) in den Sommerferien zugenommen hat und im allgemeinbildenden Unterricht 5,19 Punkte, im Sportunterricht 5,29 und 5,48 Punkte betrug, was den Altersnormen der Entwicklung entspricht (5-6 Punkte).

Eine Analyse der Entwicklungsmerkmale einzelner Komponenten der kognitiven Fähigkeiten von Schülern der 7. Klasse hat ergeben, dass die höchsten Wachstumsraten in der allgemeinbildenden Klasse beobachtet werden: im Denken (von 6,57 % auf 61,88 %), semantisches Auswendiglernen (43,89%), Wahrnehmung (23, 97%) und Aufmerksamkeit (13,8%). Es ist darauf zu achten, dass die Schüler des Sportunterrichts nur bei zwei Indikatoren hohe Ergebnissteigerungsraten zeigten: Wahrnehmung (10,78%) und Denken (53,49%), bei der Entwicklung anderer Komponenten gibt es einen leichten Ergebnisrückgang (von -1,33 % auf -6,5 %).

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Einführung

Die Relevanz der Forschung. Gegenwärtig sind die Fragen der Suche nach effektiven Formen und Methoden des Sportunterrichts von Schülern und der Optimierung ihrer motorischen Aktivität sehr aktuell.

Das Problem des schulischen Sportunterrichts hat seit jeher die größte Aufmerksamkeit von Fachleuten in verschiedenen Bereichen auf sich gezogen und zieht auch weiterhin die größte Aufmerksamkeit auf sich. Überall wird eine geringe körperliche Aktivität (LA) moderner Schulkinder, einschließlich Grundschüler, beobachtet. Gleichzeitig werden die Gründe genannt: große psychische und psychische Belastungen in der Schule, schwierige sozioökonomische Bedingungen im Land, die es vielen Familien nicht erlauben, die Bedürfnisse ihrer Kinder vollständig zu befriedigen, Verschlechterung der ökologischen Situation in der Welt , die eine Vielzahl von Krankheiten, veränderte Interessen der Kinder, ihre weit verbreitete Umorientierung auf Computerspiele usw. mit sich bringt.

Der Sportunterricht der Schüler ist ein integraler Bestandteil der gesamten pädagogischen Arbeit der Schule und spielt eine wichtige Rolle bei der Vorbereitung der Schüler auf das Leben, auf gesellschaftlich nützliche Arbeit.

Die Arbeit am Sportunterricht in der Schule zeichnet sich durch eine Vielzahl von Formen aus, die von den Schülern Organisation, Initiative und Initiative erfordern, was zur Entwicklung von Organisationsfähigkeiten, Aktivität und Einfallsreichtum beiträgt. Implementiert in Verbindung schließen mit geistiger, moralischer, ästhetischer Bildung und Arbeitstraining fördert der Sportunterricht umfassende Entwicklung Schulkinder.

Der Sportunterricht jüngerer Schüler hat aufgrund ihrer anatomischen, physiologischen und psychologischen Eigenschaften sowie der Tatsache, dass die Schüler in die Schule kommen, neue Bedingungen, an die sie sich anpassen und an die sie sich gewöhnen müssen, eigene Besonderheiten. Mit Beginn des Studiums nimmt das Volumen der geistigen Arbeit der Kinder deutlich zu, gleichzeitig sind ihre körperliche Aktivität und die Fähigkeit, sich an der frischen Luft zu bewegen, deutlich eingeschränkt. Insofern ist der richtige Sportunterricht im Grundschulalter nicht nur eine notwendige Voraussetzung für eine umfassende harmonische Persönlichkeitsentwicklung des Schülers, sondern auch ein wirksamer Faktor zur Steigerung seiner geistigen Leistungsfähigkeit.

Es besteht ein Widerspruch zwischen der Notwendigkeit, die körperliche Aktivität von Kindern im Grundschulalter im Sportunterricht zu erhöhen, und der unzureichenden methodischen Entwicklung pädagogischer Bedingungen für eine erfolgreiche Lösung dieses Problems.

Das Problem der Forschung besteht darin, welche pädagogischen Bedingungen zur Steigerung der körperlichen Aktivität von Schülern im Grundschulalter im Sportunterricht beitragen.

Der Zweck der Forschung ist die theoretische und praktische Erforschung pädagogischer Bedingungen, die zur Steigerung der motorischen Aktivität jüngerer Schüler im Sportunterricht beitragen.

Ziel der Forschung ist es, die körperliche Aktivität jüngerer Schüler im Sportunterricht zu steigern.

Gegenstand der Forschung sind pädagogische Rahmenbedingungen zur Steigerung der motorischen Aktivität von Grundschulkindern im Sportunterricht. motorsportunterricht

Forschungshypothese: Die Steigerung der körperlichen Aktivität von Grundschulkindern ist effektiver, wenn:

1) die Mittel des Sportunterrichts wurden unter Berücksichtigung der morphologischen und funktionellen Merkmale und der körperlichen Fitness der Auszubildenden identifiziert, ausgewählt und systematisiert;

2) führte verschiedene Formen der körperlichen Aktivität in den Prozess des Sportunterrichts ein;

3) Es wurde eine stufenweise objektive Bewertung der morphologischen und funktionellen Merkmale der Schüler im Sportunterricht durchgeführt;

4) das Zusammenspiel von programmmethodischer und medizinisch-biologischer Unterstützung des Prozesses der Steigerung der motorischen Aktivität ist gewährleistet.

Forschungsschwerpunkte:

1. Die Essenz des Konzepts der "körperlichen Aktivität" untersuchen.

2. Analysieren Sie die Besonderheiten der Organisation und Durchführung eines Sportunterrichts in der Grundschule.

3. Identifizieren Sie pädagogische

Bedingungen zur Steigerung der motorischen Aktivität von Grundschulkindern im Sportunterricht.

Forschungsmethoden: Psychologische und pädagogische Analyse im Hinblick auf das gewählte Thema, Beobachtung, Gespräch, Testen, Umfrage, pädagogisches Experiment, mathematische Methoden zur Verarbeitung von Forschungsergebnissen.

Forschungsstruktur: Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit und einem Literaturverzeichnis.

Kapitel 1. Theoretische Aspekte zur Steigerung der motorischen Aktivität von Grundschulkindern im Sportunterricht

1.1 Das Wesen des Begriffs „körperliche Aktivität“

Bewegung ist die wichtigste Manifestation des Lebens; Kreatives Handeln ist ohne sie undenkbar. Bewegungseinschränkungen oder deren Verletzung wirken sich nachteilig auf alle Lebensprozesse aus.

Ein wachsender Körper erfordert besonders viel Bewegung. Immobilität ist für kleine Kinder ermüdend und kann zu Wachstumsstörungen, geistiger Behinderung und verminderter Widerstandsfähigkeit gegen Infektionskrankheiten führen. In einer Vielzahl von Bewegungen des Kindes manifestiert sich ein natürlicher Wunsch nach körperlicher und geistiger Verbesserung. Verschiedene Muskelaktivitäten wirken sich positiv auf die physiologischen Funktionen des gesamten Organismus aus und helfen bei der Anpassung an verschiedene Umweltbedingungen.

Betrachten wir mehrere Definitionen des Konzepts der körperlichen Aktivität:

Die Bewegungsaktivität ist eine Art menschlicher Aktivität, bei der die Aktivierung von Stoffwechselprozessen in der Skelettmuskulatur deren Kontraktion und Bewegung des menschlichen Körpers oder seiner Teile im Raum gewährleistet. Körperliche Aktivität ist vereinfacht gesagt der Gesamtwert verschiedener Bewegungen über einen bestimmten Zeitraum. Sie wird entweder in Einheiten der aufgewendeten Energie oder in der Anzahl der ausgeführten Bewegungen (Lokomotionen) ausgedrückt. Die motorische Aktivität wird in der Menge an Energie gemessen, die durch jede Aktivität (in Kot oder J pro Zeiteinheit) verbraucht wird, in der Menge der geleisteten Arbeit, zum Beispiel in der Anzahl der Schritte, in Bezug auf die aufgewendete Zeit ( Anzahl der Bewegungen pro Tag, pro Woche);

Motorische Aktivität (Aktivität) - eine Reihe von motorischen Handlungen;

Motorische Aktivität ist die Hauptfunktion des Muskelsystems von Tieren;

Die motorische Aktivität des Menschen ist eine der notwendigen Bedingungen für die Aufrechterhaltung des Normalzustands Funktionszustand eine Person, ein natürliches biologisches Bedürfnis einer Person. Eine normale Vitalaktivität fast aller menschlichen Systeme und Funktionen ist nur mit einer gewissen motorischen Aktivität möglich. Mangelnde Muskelaktivität, wie Sauerstoffmangel oder Vitaminmangel, wirkt sich nachteilig auf den sich entwickelnden Körper des Kindes aus;

Eine motorische Handlung ist eine zielgerichtete motorische Handlung (eine verhaltensmotorische Handlung, die bewusst ausgeführt wird, um eine motorische Aufgabe zu lösen). Sie bestehen aus Bewegungen (sowohl unbewusste als auch unangemessene mechanische Bewegungen des Körpers oder seiner Teile) und Körperhaltungen.

Laut vielen Forschern (I. A. Arshavsky, T. I. Osokina, E. A. Timofeeva, N. A. Bernshtein, L. V. Karmanova, V. G. Frolov, G. P. Yurko usw.) ist eine aktive Muskelaktivität eine Voraussetzung für die normale Entwicklung und Bildung eines wachsenden Kinderkörpers.

Körperliche Aktivität ist die Grundlage für die individuelle Entwicklung und Lebenserhaltung des kindlichen Körpers. Es unterliegt dem Grundgesetz der Gesundheit: Wir erwerben durch Ausgaben, formuliert von I.A. Arshavsky. Die Theorie der individuellen Entwicklung eines Kindes basiert auf der Energieregel der körperlichen Aktivität. Nach dieser Theorie stehen die Eigenschaften der Energie auf der Ebene des gesamten Organismus und seiner zellulären Elemente in direktem Verhältnis zur Art der Funktion der Skelettmuskulatur in verschiedenen Altersperioden. Die motorische Aktivität ist ein Faktor bei der funktionellen Induktion von Bildungsprozessen (Anabolismus).

Die Besonderheit der letzteren liegt nicht nur in der Wiederherstellung des Ausgangszustandes in Verbindung mit der erfolgten regelmäßigen Tätigkeit des sich entwickelnden Organismus, sondern in der obligatorischen Überrestaurierung, d.h. es ist notwendig, den erblich vorgegebenen Energiefonds ständig anzureichern. Dank körperlicher Aktivität ermöglicht das Kind eine physiologisch vollwertige individuelle Entwicklung.

T.I. Osokina und E. A. Timofeeva merkt an, dass „durch systematische Arbeit die Muskeln an Volumen zunehmen, stärker werden und gleichzeitig nicht die für die Kindheit charakteristische Elastizität verlieren. Die erhöhte Aktivität der Muskelmasse des Körpers, deren Gewicht im Vorschulalter 22-24% des Gesamtgewichts beträgt, bewirkt auch eine verbesserte Funktion aller Organe und Systeme des Körpers, da sie reichlich Nahrung (Blutversorgung) benötigt ) und regt Stoffwechselprozesse an. Je besser ein Muskel durchblutet ist, desto höher ist seine Leistungsfähigkeit.“

Laut den Autoren erfolgt das Wachstum und die Bildung von Muskeln gleichzeitig mit der Entwicklung des kindlichen Skelettsystems. Unter dem Einfluss von körperlicher Anstrengung werden die flexiblen, biegsamen Knochen des Kindes, die viel Knorpelgewebe enthalten, dicker, stärker und passen sich besser an eine erhöhte Muskelbelastung an.

Es ist nach Ansicht der Lehrer äußerst wichtig, den Einfluss der Muskelaktivität auf die Bildung natürlicher Krümmungen der Wirbelsäule zu haben. „Für eine gute Körperhaltung muss die Rumpfmuskulatur gleichmäßig entwickelt werden. Die richtige Körperhaltung hat nicht nur ästhetische, sondern auch physiologische Bedeutung, da sie die richtige Position und normale Aktivität der inneren Organe, insbesondere des Herzens und der Lunge, gewährleistet. „Deshalb entwickelt sich durch Bewegung Muskelmasse, die für das Wachstum des Körpers sorgt. Dies ist aber nicht nur eine Massenzunahme, sondern eine Voraussetzung (strukturelle und energetische Unterstützung) für die Durchführung von Belastungen, die in Volumen und Intensität noch größer sind.“

Die Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zeigte, dass körperliche Aktivität als:

1) die Hauptmanifestation des Lebens, ein natürliches Streben nach körperlicher und geistiger Verbesserung (TI Osokina, EA Timofeeva);

2) die Grundlage für die individuelle Entwicklung und Lebenserhaltung des kindlichen Körpers; es unterliegt dem Grundgesetz der Gesundheit: Wir erwerben durch Ausgaben (IA Arshavsky);

3) ein kinetischer Faktor, der zusammen mit genetischen und sensorischen Faktoren die Entwicklung des Organismus und des Nervensystems bestimmt (N.A. Bernstein, G. Shepherd);

4) Befriedigung der eigenen Motive des Kindes, innere Notwendigkeit in Form des Instinkts "Bewegungsfreude" (YF Zmanovsky und andere).

Studien haben gezeigt, dass eine Erhöhung des Volumens und der Intensität der körperlichen Aktivität zur Verbesserung der Aktivität der wichtigsten physiologischen Systeme des Körpers (Nerven-, Herz-Kreislauf-, Atmungssysteme) beiträgt; körperliche und neuropsychische Entwicklung; Entwicklung der motorischen Fähigkeiten.

Studien wurden überprüft: L.V. Karmanova, V. G. Frolova ua Über die Verwendung von Körperübungen an der frischen Luft, die darauf abzielen, die körperliche Aktivität von Kindern zu steigern; M. Runova zur Optimierung der motorischen Aktivität von Kindern unter Berücksichtigung des individuellen Entwicklungsstandes; VC. Balsevich über die Umsetzung ausgewählter Elemente, Technologie des Sporttrainings.

Physiologen N.A. Bernstein und G. Shepherd glauben, dass „motorische Aktivität ein kinetischer Faktor ist, der zusammen mit dem genetischen Faktor und dem Einfluss sensorischer Informationen verschiedener Modalitäten die Entwicklung des Organismus und des Nervensystems maßgeblich bestimmt. Die vollständige körperliche Entwicklung, die Ausbildung der richtigen Körperhaltung, der motorischen Qualitäten, des optimalen motorischen Stereotyps durch die Entwicklungsbewegung ist untrennbar mit der harmonischen, konsistenten Organisation des Nervensystems, seiner sensorischen und motorischen Zentren, Analysatoren verbunden. Das vorschulische Bildungsprogramm „Körperliche Entwicklung und Gesundheit“ soll daher laut Wissenschaftlern gleichermaßen auf die körperliche (körperliche) und neuropsychische Entwicklung des Kindes ausgerichtet sein.

V. A. Shishkina weist auf die äußerst wichtige Rolle von Bewegungen für die Entwicklung der Psyche und des Intellekts hin. „Von der arbeitenden Muskulatur werden ständig Impulse an das Gehirn gesendet, die das zentrale Nervensystem stimulieren und so zu seiner Entwicklung beitragen. Je subtilere Bewegungen ein Kind ausführen muss und je höher die Bewegungskoordination ist, desto erfolgreicher verläuft seine geistige Entwicklung. Die körperliche Aktivität des Kindes trägt nicht nur zum Aufbau der Muskelkraft an sich bei, sondern erhöht auch die Energiereserven des Körpers.

Wissenschaftler haben eine direkte Beziehung zwischen dem Niveau der körperlichen Aktivität und ihrem Wortschatz, der Sprachentwicklung und dem Denken festgestellt. Sie stellen fest, dass unter dem Einfluss von körperlichen Übungen und körperlicher Aktivität im Körper die Synthese biologisch aktiver Verbindungen zunimmt, die den Schlaf verbessern, die Stimmung von Kindern günstig beeinflussen und ihre geistige und körperliche Leistungsfähigkeit steigern. „In einem Zustand verminderter motorischer Aktivität nehmen der Stoffwechsel und die Informationsmenge, die von Muskelrezeptoren ins Gehirn gelangt, ab. Dies beeinträchtigt Stoffwechselprozesse in den Geweben des Gehirns, was zu Verletzungen seiner Regulationsfunktion führt. Eine Abnahme des Impulsflusses von arbeitenden Muskeln führt zu einer Störung der Arbeit aller inneren Organe, vor allem des Herzens, was sich in den Manifestationen psychischer Funktionen und Stoffwechselprozesse auf Zellebene widerspiegelt.

Psychologen warnen davor, dass ein Kind nicht um der Interessen eines Erwachsenen willen handelt, die ihm fremd und nicht immer klar sind, und nicht weil es "notwendig ist", sondern weil es damit seine eigenen Motive befriedigt, kraft eines innere Notwendigkeit, die sich früher gebildet hat oder erst jetzt entstanden ist, auch wenn sie unter dem Einfluss eines Erwachsenen steht. Eine dieser inneren Notwendigkeiten ist ihrer Meinung nach die in Form eines Instinkts geborene „Freude an der Bewegung“.

E.Ya. Stepanenkova weist darauf hin, dass sie Einfluss auf das Wachstum und die Entwicklung des neuropsychischen Zustands, der Funktionalität und Leistungsfähigkeit des Kindes hat. „Bei der Muskelarbeit wird nicht nur der exekutive (neuromuskuläre) Apparat aktiviert, sondern auch der Mechanismus der motorisch-viszeralen Reflexe (d physiologische und biochemische Prozesse im Organismus). Daher verschlechtert eine Abnahme der motorischen Aktivität den Zustand des gesamten Körpers: Das neuromuskuläre System und die Funktionen der inneren Organe werden beeinträchtigt.“

T.I. Osokina und E. A. Timofeeva stellt in ihren Studien auch fest, dass sich die Arbeit des Herzens während der Muskelaktivität verbessert: Es wird stärker, sein Volumen nimmt zu. Selbst ein krankes Herz, so stellen sie fest, wird unter dem Einfluss von Bewegung stark gestärkt.

„Das Blut wird von Kohlendioxid gereinigt und in der Lunge mit Sauerstoff angereichert. Je mehr saubere Luft die Lunge aufnehmen kann, desto mehr Sauerstoff transportiert das Blut in das Gewebe. Bei körperlichen Übungen atmen Kinder viel tiefer als in einem ruhigen Zustand, wodurch die Beweglichkeit der Brust und der Lungenkapazität erhöht wird.

Die Autoren weisen darauf hin, dass insbesondere körperliche Übungen an der frischen Luft die Prozesse des Gasaustausches aktivieren. Das Kind, das systematisch lange in der Luft ist, wird gemildert, wodurch die Widerstandsfähigkeit des Körpers des Kindes gegen Infektionskrankheiten zunimmt.

Zusammenfassend lässt sich also die motorische Aktivität als biologisches Bedürfnis des Körpers festhalten, dessen Befriedigungsgrad von der Gesundheit der Kinder, ihrer körperlichen und allgemeinen Entwicklung abhängt. "Bewegungen, Körperübungen werden die Probleme des Sportunterrichts effektiv lösen, wenn sie in Form eines ganzheitlichen motorischen Regimes wirken, das dem Alter und den individuellen Merkmalen der motorischen Aktivität jedes der Kinder entspricht."

Viele Wissenschaftler (L.V. Karmanova, V.G. Frolov, M.A.Runova, V.A. individuelle typologische Merkmale des Zentralnervensystems, Gesundheitszustand und hängen weitgehend von äußeren Bedingungen ab - hygienisch, sozial, haushaltsnah, klimatisch usw.

Studien haben gezeigt, dass eine Zunahme des Volumens und der Intensität der körperlichen Aktivität während des Tages zur Verbesserung der wichtigsten physiologischen Systeme des Körpers (Nerven-, Herz-Kreislauf-, Atmungsorgane), der körperlichen und neuropsychischen Entwicklung, der Entwicklung der motorischen Fähigkeiten (Yu. Yu Rautskis, OG Arakelyan, S. Ya. Laizane, D. N. Seliverstova und andere).

Besonderes Augenmerk wird auf die Verwendung von Körperübungen an der frischen Luft in verschiedenen Formen gelegt - Körpertraining, Sportübungen, Gehübungen im Sommer, Spiele im Freien (L.V. Karmanova, V.G. Frolov, O.G. Arakelyan, G.V. Shalygina, EA Timofeeva und andere) . Die Autoren dieser Studien haben den Inhalt und die Methodik von Körperübungen zur Steigerung der körperlichen Aktivität von Vorschulkindern entwickelt und die positive Wirkung der Kombination von Körperübungen und der verhärtenden Wirkung frischer Luft auf den Körper von Kindern gezeigt.

V. G. Frolov, G. G. Yurko merkt an, dass Kinder bei Aktivitäten im Freien die Möglichkeit haben, mehr Aktivität, Unabhängigkeit und Initiative bei Aktionen zu zeigen. Und die wiederholte Wiederholung von Übungen in einem größeren Raum in der warmen und kalten Jahreszeit trägt zu einer stärkeren Festigung der Motorik und der Entwicklung der körperlichen Qualitäten bei.

Im Studium des M.A. Runova stellt zum Problem der Optimierung der motorischen Aktivität von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen unter Berücksichtigung des individuellen Entwicklungsstandes fest: „Das optimale motorische Aktivitätsniveau des Kindes muss sein biologisches Bewegungsbedürfnis vollständig befriedigen, den funktionellen Fähigkeiten entsprechen des Körpers und tragen zur Verbesserung des "Gesundheitszustandes und der harmonischen körperlichen Entwicklung" bei.

Auf der Grundlage einer umfassenden Bewertung der Hauptindikatoren der körperlichen Aktivität - Volumen, Dauer und Intensität - hat M.A. Runova teilte die Kinder in drei Untergruppen ein, entsprechend dem Entwicklungsstand der DA (hoch, mittel und niedrig). Dies ermöglicht dem Autor, so der Autor, eine differenzierte Arbeit mit Untergruppen und eine individuelle Herangehensweise.

M. N. Kuznetsova spricht über die bilaterale Beziehung zwischen körperlicher und neuropsychischer Entwicklung und glaubt, dass eine intensivere körperliche Aktivität zu einer besseren körperlichen Entwicklung beiträgt und eine bessere körperliche Entwicklung wiederum die körperliche Aktivität und die neuropsychische Entwicklung stimuliert.

1.2 Besonderheiten bei der Organisation und Durchführung eines Sportunterrichts in der Grundschule

Der Sportunterricht in der Grundschule ist obligatorischer Bestandteil jedes Lernprozesses. Daher werden sie laut Bildungsministerium jährlich verbessert und mit nützlichen Übungen ergänzt.

Im Allgemeinen ist eine klare Aufteilung der Übungen sowie die Aufteilung der Lektion in Teile am richtigsten. Sowohl methodische Unterstützung als auch die korrekte Umsetzung vieler Elemente sind erforderlich. Im Allgemeinen sollte der Unterricht nach der modernen Methodik in mehrere Hauptteile unterteilt werden. Also, zuerst kommt der einleitende Teil. Hier werden alle notwendigen organisatorischen Fragen geklärt. Dieser Teil ist einer der wichtigsten. Dies gilt insbesondere für die Grundschule. Der Lehrer muss die Kinder alleine in die Turnhalle bringen, bei der Unterrichtsvorbereitung helfen und sie auch in Teams unterrichten. In diesem Fall ist Konstruktion gemeint. Kinder sollten verstehen, dass ihre Hauptaufgabe darin besteht, deutlich in die Höhe zu kommen, vom Höchsten zum Niedrigsten.

Die Besonderheit der Erziehung jüngerer Schulkinder beruht auf ihren anatomischen, physiologischen und psychologischen Eigenschaften - dies ist ein langsames Wachstum, eine hohe Erregung des Nervensystems, eine erhöhte Reaktionsfähigkeit und damit die Herzfrequenz eines 7-jährigen Kindes ist 88 Schläge / Minute, 10 Jahre alt - 79 Schläge / Minute. Der Blutdruck eines 7-jährigen Kindes beträgt 85/60, ein 10-jähriges Kind 90/55. Die Masse und Größe des Herzens ist geringer als bei Erwachsenen, die Verknöcherung des Skeletts ist noch nicht abgeschlossen, die Muskeln sind schlecht entwickelt, insbesondere die Rumpfmuskulatur, ungenügend starke Bänder und Sehnen, was bei Belastung des Kamms zur Verformung beiträgt . Überlastung kann zu Wachstumsstörungen des Kindes führen.

Mit Beginn des Studiums nimmt das Volumen der geistigen Arbeit der Kinder deutlich zu, gleichzeitig sind ihre körperliche Aktivität und die Fähigkeit, sich an der frischen Luft zu bewegen, deutlich eingeschränkt. Insofern ist der richtige Sportunterricht im Grundschulalter nicht nur eine notwendige Voraussetzung für eine umfassende harmonische Persönlichkeitsentwicklung des Schülers, sondern auch ein wirksamer Faktor zur Steigerung seiner geistigen Leistungsfähigkeit.

Rational organisierte Sportunterrichtsaktivitäten während des Tages erweitern die funktionellen Fähigkeiten des Körpers des Kindes, erhöhen die Produktivität der geistigen Arbeit und reduzieren die Ermüdung.

Die Aufgaben des Sportunterrichts von Grundschulkindern sind wie folgt:

1) die Gesundheit verbessern und die richtige körperliche Entwicklung fördern;

2) motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bilden;

3) die Schüler mit Kenntnissen über Körperkultur, Hygiene und Härteregeln ausstatten;

4) entwickeln motorische (körperliche) Qualitäten;

5) Interesse am Sportunterricht zu entwickeln und die Notwendigkeit, dies zu tun;

6) positive moralische und willentliche Qualitäten erziehen;

7) bereiten die Schüler darauf vor, die Normen des TRP-Komplexes zu bestehen.

Die erfolgreiche Lösung der Probleme des Sportunterrichts von Grundschulkindern ist nur möglich, wenn sie zu einem organischen Bestandteil des gesamten Bildungsprozesses der Schule wird, ein Thema von allgemeinem Interesse des Lehrpersonals, der Eltern, der Öffentlichkeit, wenn jeder Lehrer seine Aufgaben erfüllt Pflichten nach der "Verordnung über Gymnasialschülerinnen und Gymnasiasten".

Die Gesundheitsförderung und die Förderung der richtigen körperlichen Entwicklung der Schülerinnen und Schüler ist eine wichtige Aufgabe der Grundschule. Die körperliche Verfassung des Kindes, seine Gesundheit, ist die Grundlage, auf der sich alle seine Kräfte und Fähigkeiten, auch die geistigen, entwickeln.

Die richtige Sporterziehung der Schüler ist eine notwendige Voraussetzung für die normale Entwicklung des gesamten Organismus. Dank körperlicher Aktivität wird die Entwicklung des Herz-Kreislauf-Systems und der Atmungsorgane sichergestellt, der Stoffwechsel verbessert und der allgemeine Tonus der Vitalaktivität erhöht. Es ist bekannt, dass Kinder, die sich wenig bewegen, in der Entwicklung hinter ihren Altersgenossen zurückbleiben, die das richtige motorische Regime haben.

Hervorragender Lehrer V.O.Sukhomlinsky sehr wichtig gab an die Aktivitäten der Schule, Lehrer, die auf die Verbesserung der Gesundheit von Schulkindern, insbesondere von Grundschülern, abzielten. Er hielt es für die wichtigste Aufgabe eines Lehrers, sich um die Gesundheit der Kinder zu kümmern.

Die Aufgabe, die Gesundheit des Kindes zu stärken, besteht darin, seinen Körper zu verhärten. Zu diesem Zweck sollte der Sportunterricht nach Möglichkeit in der Luft durchgeführt werden und bei der Durchführung in Innenräumen hygienische Anforderungen eingehalten werden.

Ein wichtiger Indikator für die normale körperliche Entwicklung eines Kindes ist die richtige Körperhaltung, die die normale Position und Funktion der inneren Organe vorgibt. Die Ausbildung der richtigen Körperhaltung hängt von vielen Bedingungen ab, nämlich wie der Schüler geht, steht, sitzt, jeden Tag Morgengymnastik macht, Körperübungen im Klassenzimmer, Spiele und Übungen in den Pausen. Bewegung ist das wichtigste Mittel, um eine korrekte Körperhaltung zu entwickeln.

Die motorische Aktivität, die das Kind im Rahmen des Sportunterrichts ausführt, ist eine notwendige Voraussetzung für die normale Entwicklung seines Zentralnervensystems, ein Mittel zur Verbesserung der Analysatoren und zur Entwicklung ihrer Interaktion. Kein Wunder, dass sie sagen, dass der Muskel das Gehirn, das Nervensystem, erhöht hat. Zwischen der motorischen Aktivität des Kindes und seiner geistigen Entwicklung besteht ein enger Zusammenhang.

Zielgerichtete motorische Handlungserfüllung nimmt einen wichtigen Platz im Leben von Kindern im Grundschulalter ein und ist einer der wirksamen Faktoren bei der Entwicklung ihres emotional-volitionalen Bereichs, einer Quelle positiver Emotionen. II Pavlov nannte die Freude, die eine Person durch motorische Aktivität empfindet, "muskuläre Freude".

Ausbildung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten in Grundschulklassen wird in Übereinstimmung mit dem Lehrplan durchgeführt, der den Schülern die Übungen der Grundgymnastik, der Leichtathletik, des Spiels, des Skitrainings und des Schwimmens beibringt.

Die Wirksamkeit des Lehrens von Bewegungshandlungen hängt von der Methodik der Unterrichtsdurchführung ab, davon, wie die kognitive Aktivität der Schüler im Lernprozess aktiviert wird, Sprache und Denken in diesen Prozess einbezogen werden, wie bewusst sie sich auf die Beherrschung von Bewegungshandlungen beziehen.

Die Beherrschung der richtigen Technik für die Durchführung von Übungen ist eine wichtige Aufgabe des Sportunterrichts. Wie Sie wissen, wirken sich Übungen nur dann positiv auf den Körper aus, wenn sie richtig ausgeführt werden. Darüber hinaus trägt eine rationale Übungstechnik zur Bildung der richtigen Fähigkeiten der Vitalbewegungen bei, entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, die Anstrengung angemessen zu verteilen und verschiedene Bewegungen effektiv auszuführen, fördert ihre Bereitschaft, schnell neue motorische Handlungen zu erlernen.

Bei der Entwicklung lebenswichtiger Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Schülern sollte der Entwicklung ihrer Fähigkeit, kleine Bewegungen ihrer Finger schnell und genau auszuführen, geschickt mit beiden Händen zu interagieren und Bewegungen entsprechend den Bedingungen schnell neu zu organisieren, besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden. Die Entwicklung der Handbewegungen bei Schulkindern, diesem Hauptorgan menschlichen objektbezogenen Handelns, ist eine wichtige Aufgabe der Grundschulbildung. Die Entwicklung der Handbewegungen der Schüler wird beeinflusst durch verschiedene Typen Aktivitäten: Schreiben, Zeichnen, Handarbeit, Selbstbedienung, Sportunterricht. Hervorzuheben ist, dass der Sportunterricht eine besondere Rolle bei der Entwicklung der Handbewegungen und insbesondere bei der Entwicklung ihrer willkürlichen Regulation spielt. In diesen Klassen werden Aufgaben zur Entwicklung genauer und koordinierter Handbewegungen bei den Schülern gestellt und mit Hilfe von Übungen mit Objekten (mit großen und kleinen Bällen, mit einem Seil, mit Stöcken, Fahnen usw.) sowie mit Hilfe spezieller Übungen zur Entwicklung differenzierter Fingerbewegungen.

Der Begründer der wissenschaftlich fundierten Theorie des Sportunterrichts, P.F. Die Gesamtheit der oben genannten Qualitäten bestimmt das Niveau der "motorischen Kultur" des Kindes. Die hohe Entwicklung solcher Fähigkeiten und Qualitäten ist für die Ausbildung, für viele moderne Berufe sowie für alltägliche Aktivitäten und militärische Angelegenheiten notwendig. Die Entwicklung der Fähigkeit, motorische Handlungen effektiv auszuführen, ist ein wichtiger Bestandteil rundum harmonische Persönlichkeitsentwicklung.

Bewaffnen Sie die Schüler mit Wissen über Körperkultur, Hygiene und die Regeln des Härtens. In der Grundschule sollten die Schüler eine Vorstellung vom richtigen motorischen Regime haben, sich der Bedeutung von morgendlicher hygienischer Gymnastik, Sportunterricht, Outdoor-Aktivitäten außerhalb der Schulzeit bewusst sein, wissen, welche Kleidung und Schuhe für körperliche Übungen benötigt werden, die richtige Kontrolle haben Haltung, kennen die Regeln des Härtens, den Inhalt des Anfangsgrades des TRP-Komplexes "Ready to start".

Der Erwerb von Kenntnissen in der Körperkultur ist Voraussetzung für die bewusste Beherrschung des Unterrichtsmaterials zu diesem Thema, das Interesse wecken und die Gewohnheit, sich systematisch mit Körperübungen auseinanderzusetzen. Eine besondere Rolle spielen die Kenntnisse der Körperkultur der Schüler bei der Ausbildung ihrer Fähigkeiten zur selbstständigen Durchführung von Körperübungen, bei der Entwicklung der Überzeugung der Schüler über die Notwendigkeit, sich systematisch am Sportunterricht zu beteiligen, den Körper durch die Verwendung zu temperieren natürliche Faktoren(Sonne, Luft, Wasser). All dies trägt nicht nur zur körperlichen Entwicklung und Verbesserung der Gesundheit der Schüler bei, sondern fördert bei ihnen auch die richtige Einstellung zur eigenen Gesundheit und zur Gesundheit anderer Menschen, hilft ungesunde Gewohnheiten zu verhindern oder zu beseitigen.

Die Entwicklung der motorischen (körperlichen) Qualitäten soll die Geschwindigkeit, Kraft, Beweglichkeit und Ausdauer der Schüler im Rahmen des Sportunterrichts entwickeln. Dieser Prozess steht in engem Zusammenhang mit der Ausbildung motorischer Fähigkeiten und ist auf das Volumen und die Art der motorischen Aktivität des Kindes zurückzuführen. Die Ergebnisse natürlicher Bewegungen wie Laufen, Springen, Werfen, Schwimmen usw. hängen vom Entwicklungsstand der motorischen Qualitäten ab.

Im Grundschulalter hat die natürliche physiologische Entwicklung der Motorik ihre Eigenheiten: Beweglichkeit und Bewegungsgeschwindigkeit entwickeln sich intensiver als Kraft und Ausdauer. Für die Methodik des Sportunterrichts ist es wichtig zu berücksichtigen, dass der Muskel als Sinnesorgan früher reift als als Arbeitsorgan. Kinder im Alter von 7 bis 13 Jahren zeigen die größten Verschiebungen in der Entwicklung der motorischen Koordination. Vor diesem Hintergrund ist es wichtig, die Inhalte und Methoden des Sportunterrichts richtig zu bestimmen, die zur Entwicklung der motorischen Qualitäten bei Kindern entsprechend ihren Altersmerkmalen beitragen würden.

Die Bildung von Interesse und Gewohnheiten am Sportunterricht ist eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Durchführung des Sportunterrichts von Schülern.

Im Grundschulalter werden Interessen und Gewohnheiten aktiv entwickelt. Jeder Schüler sollte mit dem Wunsch geweckt werden, sich im Sportunterricht zu engagieren. Nur wer sich für den Sportunterricht interessiert, aus eigener Initiative den Unterricht in Gruppen aus dem TRP-Komplex oder in Sportabteilungen besucht, zu Hause Übungen und Verfahren zur Abhärtung des Körpers durchführt, kann seine umfassende körperliche Entwicklung und Gesundheitsförderung erreichen .

Die Position der Familie zu diesem Thema ist von großer Bedeutung, um bei Schulkindern das Interesse am Sportunterricht zu wecken. Das Interesse entsteht und wird nachhaltig, wenn Eltern Kinder im Vorschul- und Grundschulalter in den Sportunterricht einbeziehen, dafür die notwendigen Voraussetzungen schaffen.

Die Erziehung positiver moralischer und willensmäßiger Qualitäten ist eine der wichtige Aufgaben, die im Rahmen des Sportunterrichts durchgeführt wird. A. S. Makarenko schrieb in seinen "Vorträgen über die Erziehung von Kindern": "Ein disziplinierter Bürger kann nur durch die ganze Menge richtiger Einflüsse erzogen werden, unter denen der prominenteste Platz einzunehmen ist: breite politische Bildung, Allgemeinbildung, Buch, Zeitung, Arbeit, Sozialarbeit und sogar scheinbar zweitrangige Dinge wie Spiel, Unterhaltung, Entspannung."

Die Besonderheit des Einflusses des Sportunterrichts auf die Erziehung moralischer und willensmäßiger Qualitäten besteht darin, dass die Schüler, um bei der Durchführung von körperlichen Übungen erfolgreich zu sein, Zielstrebigkeit und Willen, Disziplin, Mobilisierungsfähigkeit zeigen der richtige moment Ihre körperliche und geistige Stärke. Gleichzeitig herrscht im Sportunterricht die kollektive Aktivität vor. Die Studierenden lernen, ein Gefühl der Freundschaft zu erkennen, die Fähigkeiten einer Verhaltenskultur, Kollektivismus und dergleichen zu erwerben. Man sollte danach streben, ein solches Bewusstsein zu erreichen, dass der Schüler im Laufe des Unterrichts, der Wettbewerbe zwischen den Teams, der Klassen nicht nur durch seine Geschicklichkeit moralische Freude hatte, sondern auch durch die Tatsache, dass er dies im Interesse des Kollektivs tat. im Namen des Kollektivs. Im Prozess der gemeinsamen praktischen Tätigkeit lernen Kinder, sich gemäß den moralischen Normen richtig zu verhalten. Korrekt organisierte Durchführung von Übungen in Gruppen, Teamspiele, Teilnahme an Wettbewerben tragen dazu bei, dass das Kind in das Team aufgenommen wird und ihm die Gewohnheit vermittelt, im Interesse des Teams zu leben.

Während des Trainings müssen die Schüler oft willentliche Anstrengungen unternehmen, um Unsicherheit und sogar Angst zu überwinden. Durch ständige Weiterbildung entwickeln die Schüler Mut, Entschlossenheit und Ausdauer. Zusammen mit den Willensqualitäten werden gleichzeitig die moralischen Eigenschaften des Individuums erhoben, und eine moralische Erziehung ist ohne die Manifestation von Willensanstrengungen unmöglich.

Die ständige Erfüllung von körperlichen Übungen führt zur Entwicklung eines Systems von Gewohnheitshandlungen und emotionalen und mentalen Zuständen. Wenn ein Schüler anfängt, eine Übung zu studieren, insbesondere eine schwierige, verspürt er oft Unsicherheit und Angst. Beim Beherrschen der Übungen verschwinden diese Gefühle, stattdessen besteht Freude an der Fähigkeit, die erlernten Handlungen auszuführen. Das System der Gewohnheitshandlungen und emotional-mentalen Zustände selbst sichert jedoch noch nicht die moralische Entwicklung des Individuums. Um dies zu erreichen, wird bei den Schülern ein moralisches Bewusstsein gebildet, das die Richtung ihrer Aktivitäten bestimmt. Mit den erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten im Wettkampf zwischen Mannschaften, Klassen oder Schulen erlebt der Schüler nicht nur Freude an seinem effektiven praktischen Handeln, sondern auch an dem, was er im Interesse des Teams geleistet hat. Diese Organisation des Falls setzt alle Studierenden in die Bedingungen der Eigenverantwortung für den Erfolg des Teams.

Vorbereitung der Schüler auf das Bestehen der Normen des TRP-Komplexes. Der Anfangsgrad des GTO-Komplexes "Ready for Starts" ist für Kinder im Alter von 7 bis 9 Jahren konzipiert. Die Aufgaben dieses Studiums bestehen darin, dass Kinder die Fähigkeit zur Durchführung von Körperübungen erwerben, Geschicklichkeit, Mut, Bewegungskoordination entwickeln und sich für Sport interessieren. In Klasse 1 bereiten sich die Schüler auf das Bestehen der Normen des Erststudiums vor, und in Klasse 2 bereiten sie sich weiter vor und bestehen diese Normen. In der 3. Klasse bereiten sie sich auf das Bestehen in der 4. Klasse der Normen des 1. Grades vor - "Mut und Geschick".

Für Jungen und Mädchen gelten die gleichen Normen des Abschlusses „Ready to start“.

Der größte Teil dieser Klasse ist Teil des Kindergartens und der Klasse 1-3 des Sportunterrichts. In diesem Zusammenhang wird ein Teil der Arbeit zur Vorbereitung der Schüler auf das Bestehen der Normen des Komplexes im Sportunterricht durchgeführt, es werden auch systematische außerschulische Aktivitäten durchgeführt. Letzteres ist wünschenswert, um alle Studierenden abzudecken. An dieser Arbeit sind die Aktivisten für die Körperkultur der Schüler und das Körperkulturteam der Schule beteiligt.

Der Sportunterricht, insbesondere in der 1. Klasse, sollte unterhaltsam sein. Amüsement im Sportunterricht ist eine der Möglichkeiten, den Inhalt des Unterrichtsmaterials näher zu bringen Alterschancen Kinder, um die Kontinuität der Vorschul- und Schulzeit der kindlichen Entwicklung zu gewährleisten. Wenn wir von Belustigung sprechen, meinen wir nicht die Belustigung von Kindern mit leeren Belustigungen, sondern die Belustigung der Formen, in die Körperübungen gekleidet sind.

Pädagogisch begründete Unterhaltung soll die Aufmerksamkeit der Kinder wecken und stärken, die körperliche Aktivität der Schüler aktivieren. Die Kinder langweilen sich beim langweiligen Schematismus von Standardunterricht, Routineübungen. Unterhaltung in diesem Sinne trägt immer Elemente einer Spielstimmung, macht den Unterricht emotional und intensiv.

In diesem Zusammenhang lohnt es sich, unter den poetischen Texten des Lehrers Körperübungen durchzuführen. Jede Übung hat einen Story-Charakter und die Kinder imitieren selbstständig die Bewegungen. In diesem Fall haben die Übungen die Form eines Spiels. Diese Technik entwickelt Neugier, Vorstellungskraft bei Kindern, stimuliert die Vorstellungskraft von Bewegungen.

1.3 Pädagogische Bedingungen Steigerung der körperlichen Aktivität von Grundschulkindern im Sportunterricht

Es besteht die Meinung, dass die Möglichkeit zum Entladen von Schülern nicht in der Verringerung der Belastung, sondern in größerer Ordnung gesucht werden sollte, bessere Organisation Studien- und Ruheregime, insbesondere ihre motorische Regime. Dies wird es den Schülern ermöglichen, über das Wissen zu verfügen, die schulischen Leistungen zu verbessern sowie ihre Gesundheit und körperliche Entwicklung zu verbessern.

Eltern sollten natürlich auch daran interessiert sein, das motorische Regime von Schulkindern zu ordnen. Lehrer sollten Eltern über das Wissen, das ihre Kinder erwerben, informieren und sicherstellen, dass es befolgt wird. So können Beweglichkeits- und Kraftübungen als Ergänzung zu den morgendlichen Übungen eingesetzt werden; Während des Sportunterrichts können Übungen durchgeführt werden, die verschiedene Abweichungen von der normalen Entwicklung des Knochen-Band-Apparates verhindern und korrigieren. Andere Übungen können mit Spaziergängen kombiniert werden, die vor Ort sind.

Die korrekte und regelmäßige Ausführung der Sportunterrichtsaufgaben wirkt sich positiv auf die Gesundheit der Schüler aus.

Positive Emotionen spielen eine wichtige Rolle bei der Steigerung der gesundheitsfördernden Wirkung des Unterrichts. Positive Emotionen wirken sich positiv auf die Funktionen der wichtigsten inneren Organe, auf das Wohlbefinden und das Verhalten von Kindern aus.

Es ist bekannt, dass die Verhärtung von großer Bedeutung für die Verbesserung der Gesundheit von Schulkindern ist und die Abwehrkräfte eines jungen Organismus bei der Überwindung verschiedener Beschwerden erhöht. Das Härten sollte ein besonderer Teil der Arbeit von Lehrteams mit Eltern und Schülern werden. Härten bedeutet, die natürliche Fähigkeit des Körpers zu erhöhen, sich an die äußere Umgebung anzupassen und seine Abwehrkräfte zu entwickeln. Erfahrene Kinder sind weniger anfällig für Erkältungen, Halsschmerzen, Grippe und viele andere Krankheiten, sie vertragen Krankheiten leichter.

Für Schulkinder ist die richtige Organisation von Veränderungen besonders wichtig: die Möglichkeit, auf die Straße zu gehen, um sich dort aktiv zu bewegen und psychische und statische körperliche Belastungen abzubauen.

Der Schlaf ist für alle Kinder von größter Bedeutung. Kinder jüngeres Alter sollte 10-11 Stunden am Tag schlafen.

Bei der Kontrolle des Verhaltens eines Kindes ist zu beachten, dass die Arbeitsteilung in geistige und körperliche Arbeit bedingt ist. In jeder Art von Arbeit werden Komponenten von physischer und psychischer Belastung bereitgestellt. In der Arbeitspraxis plant und berücksichtigt der Lehrer jedoch in der Regel nur psychische Belastungen - den Umfang der schriftlichen Arbeit, die Anzahl der Beispiele, Aufgaben usw. und die körperliche Komponente (Muskelarbeit) im Allgemeinen Erziehungsunterricht bleibt aus seinem Blickfeld.

Dieser einseitige Ansatz bei der Unterrichtsorganisation trägt bei Schulkindern zu Ermüdung, Entwicklungsverzögerung und manchmal auch zu Gesundheitsverlust bei.

Wie Sie wissen, sitzen Schüler den größten Teil ihres Studiums, d.h. ihr Körper ist immobilisiert (4-6 Stunden Schulaufgaben und bis zu 2-3 Stunden Hausaufgaben). Wenn wir dazu die Zeit hinzufügen, die für zusätzliches Lesen aufgewendet wird, Brettspiele und beim Fernsehen stellt sich heraus, dass sich die Kinder die meiste Zeit nicht bewegen.

Die Analyse der Literaturdaten lässt den Schluss zu, dass der längere Aufenthalt von Kindern in dieser Position ein Faktor sein kann, der die Entwicklung der funktionellen Fähigkeiten des Kindes erheblich einschränkt.

Die Ziele des Sportunterrichts sind die Förderung einer harmonischen körperlichen und geistigen Entwicklung, Befriedigung der Bewegungs- und Spielbedürfnisse, Förderung der Gesamtentwicklung des Einzelnen im intellektuellen, emotionalen, verhaltensmäßigen, sozialen sowie im körperlichen und motorischen Bereich Bereiche.

Die körperliche Aktivität der Schüler in der Schule sollte mit einer sich ergänzenden Kombination aus zwei Bereichen organisiert werden:

* Sportunterricht und die Arbeit der Sportabteilungen nach der Schulzeit (sogenannte Großklassen);

* kleine Formen in den Schulalltag eingeführt, um eine hohe Leistungsfähigkeit der Schüler während der gesamten Studienzeit zu erhalten.

Kleine Formen umfassen: Einführungsgymnastik vor Trainingseinheiten; Sportunterricht und Trainingspausen; Bewegung während einer längeren Pause; Mikrositzungen einzelner Übungen. Durch kleine Formen des Sportunterrichts ist es möglich, den monatlichen Bewegungsbedarf zu decken und ca. 40% Tagegeld Motorik.

Gymnastik vor dem Unterricht (Einführungsgymnastik) für 5-10 Minuten ersetzt nicht, sondern ergänzt die Morgengymnastik. Es hat seinen eigenen Zweck - das Kind darauf vorzubereiten, eine Arbeitshaltung beizubehalten, die Atmung zu vertiefen und sich zu konzentrieren. Die Komplexe sollten 2 mal im Monat gewechselt werden.

In kleinen Pausen und dynamischen Pausen finden Spiele im Freien statt. Letzteres geschieht bei geeignetem Wetter am besten im Schulbereich nach der zweiten oder dritten Unterrichtsstunde. Die Dauer einer dynamischen Pause beträgt 20-40 Minuten.

Der Begriff "Sportunterricht" wird normalerweise verwendet, um kurzfristige Reihen von körperlichen Übungen zu bezeichnen, die hauptsächlich für die aktive Erholung im Klassenzimmer verwendet werden. Jeder Lehrer sollte in der Lage sein, Sportunterricht in seinem Unterricht zu verwenden, wobei die Besonderheiten seines Fachs berücksichtigt werden. Sie beinhalten normalerweise 3-5 körperliche Übungen während des Unterrichts. Es ist ratsam, während der Minuten des Sportunterrichts musikalische Begleitung, Elemente der Selbstmassage und andere Mittel zu verwenden, um die betriebliche Effizienz wiederherzustellen.

Die Zeit für den Beginn der Minute des Sportunterrichts wird vom Lehrer selbst gewählt, wobei der Schwerpunkt darauf liegt, wann ein erheblicher Teil der Schüler Müdigkeit zeigt. Während des Unterrichts ist es sinnvoll, 1-2 Minuten Sportunterricht zu verbringen. Sie werden in der dritten und weiteren Unterrichtsstunden benötigt.

Die Durchführung des Sportunterrichts sollte die folgenden Aufgaben lösen:

a) Verringerung der Ermüdung und Verringerung der negativen Auswirkungen einer monotonen Arbeitshaltung;

b) Steigerung der Aufmerksamkeit der Schüler und Verbesserung der Fähigkeit, Lehrmaterial wahrzunehmen;

c) emotionales "Aufrütteln" von Schülern, die Fähigkeit, die (zum Beispiel während einer Umfrage) angesammelte Last negativer Emotionen und Erfahrungen abzuwerfen.

Die durchgeführten Übungen sollten die Muskeln belasten, die bei der Ausführung der aktuellen Aktivität nicht belastet wurden, und auch zur Entspannung der Muskeln beitragen, die erhebliche statische oder statisch-dynamische Belastungen ausüben.

Der Sportunterricht sollte in einem hellen, sauberen und gut belüfteten Bereich durchgeführt werden. Gleichzeitig ist es inakzeptabel, dass die Luft im Klassenzimmer abgestanden ist. Bevor Sie mit den Übungen beginnen, sollten Sie die Fenster öffnen, die laufende Arbeit stoppen und die Schüler einladen, sich auf eine Sportminute vorzubereiten. Um das Interesse der Schüler in der Anfangsphase der Einführung von Sportunterrichtsminuten zu steigern, können Sie jeden Herausforderungspreis verwenden, der beispielsweise für die beste Reihe vergeben wird.

Um die Kontinuität zwischen den Sportprotokollen zu gewährleisten, die von verschiedenen Lehrern in derselben Klasse während eines Schultages durchgeführt werden, muss der Sportlehrer ein ungefähres Programm von Sportprotokollen erstellen, das mit dem Stundenplan korreliert werden sollte.

Gute Ergebnisse werden erzielt, wenn die Schüler selbst körperliche Übungen durchführen (ab der 6.-7. Klasse). Dies obliegt der „Gesundheitspflicht“ und wird von der Lehrkraft überwacht. Die Schülerinnen und Schüler sollen speziell auf ihre Umsetzung im Sportunterricht vorbereitet werden. Es ist angebracht, an Wochentagen eine Reihe von Minuten für den Sportunterricht zu erstellen.

Die Aktivität der Schüler hängt weitgehend von vielen Faktoren ab, von denen die wichtigsten sind: die richtige Formulierung der Unterrichtsaufgaben, die Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds, die optimale Arbeitsbelastung der Schüler im Unterricht.

Die Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds ist im Unterricht, auch im Sportunterricht, von herausragender Bedeutung. In der Regel wird es bei Schülern schon vor Unterrichtsbeginn gebildet und sollte während der gesamten Dauer beibehalten werden. Der emotionale Hintergrund kann sich jedoch während des Unterrichts ändern. Es hängt vom Wohlbefinden der Schüler, ihrem Interesse am Fach Körperkultur, an Körperübungen, einer bestimmten Unterrichtsstunde oder der Persönlichkeit des Lehrers ab, von der Einschätzung ihrer Aktivitäten, ihrer Stimmung, ihres Verhaltens und ihres Wohlbefindens Lehrer.

Es gibt mehrere Hauptfaktoren, die zur Emotionalität des Unterrichts beitragen und den Schülern Spaß an der Übung machen.

1. Die Umgebung im Unterricht und das Verhalten des Lehrers beeinflussen die Emotionalität der Klasse erheblich und machen das Ganze manchmal zum Witz. Eine Sportstunde bringt immer Befriedigung und Freude, wenn sich die Schüler bewegen und nicht gelangweilt auf den Bänken sitzen, wenn sie den Lehrer gut gelaunt sehen, seine Witze verstehen, die Ergebnisse ihrer Arbeit kennen und deutlich spüren. Übermäßige Erregung des Lehrers (Aufregung, Lärm) führt in der Regel zu einer Zunahme der desorganisierten Aktivität der Schüler. Sie sollten Schulkinder nicht zum Lachen bringen und unterhalten, endlos mit ihnen scherzen. Es ist wichtig, dass die Strenge, Genauigkeit und Klarheit der Handlungen des Lehrers mit Lächeln durchsetzt werden, Worten, die die Schüler für ihre Erfolge ermutigen und sie bei vorübergehenden Misserfolgen ermutigen.

2. Der Einsatz von Spiel- und Wettkampfmethoden ruft aufgrund ihrer psychologischen Eigenschaften bei Schulkindern immer eine starke emotionale Reaktion hervor. Es sollte daran erinnert werden, dass diese Reaktion oft so stark sein kann, dass es fast unmöglich wird, Lernaufgaben zu lösen. Starke Emotionen Aufgrund ihrer Natur blenden sie nach dem Ende des Spiels oder Wettbewerbs für lange Zeit aus. Daher sollten diese Methoden im Unterricht verwendet werden, nachdem ihr Ort, ihre Form und ihr Maß bestimmt wurden.

Spielen ist für Schulkinder eine vertraute Form der Aktivität. Für Kinder im Grundschulalter ist dies nicht nur Unterhaltung, sondern auch ein Weg der Entwicklung ( Altersmerkmal). Mit Hilfe von Spielen, die körperliche Aktivität erfordern, lernen die Schüler die Regeln und Normen rationaler Bewegungsformen, entwickeln geistige und körperliche Qualitäten sowie Kommunikationsfähigkeiten. Im Unterricht mit jüngeren Schülern ist es wichtig, Story-Spiele, während der Lehrer, der eine bestimmte Spielhandlung für die Schüler erstellt, programmatisches Unterrichtsmaterial in den Unterrichtsinhalt einbezieht. Bei dieser Methode muss der Lehrer selbst Teilnehmer am Spiel werden, an die Realität der von ihm geschaffenen Bilder glauben und die der Handlung entsprechende Rolle erfüllen. Mit zunehmendem Alter der Schulkinder sollten immer realistischere Spiele eingesetzt werden. Es kann sich um eine Vielzahl von Sportspielen handeln, zunächst mit vereinfachten Regeln und Bedingungen für die Durchführung, die dann den tatsächlichen Anforderungen vollständig entsprechen.

3. Eine Vielzahl von Werkzeugen und Methoden, die im Unterricht verwendet werden. Es ist bekannt, dass eintönige körperliche Aktivität zur Entwicklung ungünstiger psychischer Zustände führt: Monotonie, geistige Sättigung.

Es gibt viele Möglichkeiten, die Mittel und Methoden des Unterrichts zu diversifizieren: Verwenden Sie die Frontal-, Gruppen- oder Zirkelorganisation des Unterrichts; verschiedene neue körperliche Übungen aufnehmen (zum Beispiel können unterschiedliche inhaltliche Übungen verwendet werden, um die gleiche körperliche Qualität zu entwickeln); die Umgebung, die Unterrichtsbedingungen ändern (Übergang von der Turnhalle in die Luft, musikalische Begleitung beim Gehen, Laufen, allgemeine Entwicklungsübungen im Einführungsteil der Stunde).

Korrekte Formulierung der Aufgaben des Unterrichts. Forscher der Probleme im Zusammenhang mit der Untersuchung der Manifestationen der Aktivität von Schülern im Sportunterricht stellen eine Abnahme der Bildungsaktivität bei den Schülern fest, da der Lehrer Fehler bei der Festlegung der Unterrichtsaufgaben macht. Die typischsten sind die folgenden:

§ der Lehrer listet die Übungen auf, die die Schüler im Unterricht ausführen werden, anstatt ein zu lösendes Problem zu stellen;

§ die vom Lehrer gestellte Aufgabe ist für ihn und nicht für die Schüler von Bedeutung;

§ der Lehrer stellt eine unspezifische Aufgabe ("werfen lernen", "wir werden Basketball spielen lernen");

§ der Lehrer stellt den Schülern unattraktive Aufgaben; eine konkrete und gut formulierte aufgabe führt nicht immer zum gewünschten ergebnis. Es ist wichtig, dass die Lernaufgabe auf die Interessen der Studierenden und deren Bedürfnisse abgestimmt ist;

§ der Lehrer stellt den Schülern eine Aufgabe, die innerhalb einer Unterrichtsstunde unerreichbar ist. Dies vermittelt den Schülern den Eindruck, dass die Anstrengungen, die sie in dieser Lektion aufwenden werden, vergeblich sind.

Die optimale Auslastung der Studierenden im Unterricht kann durch eine Reihe spezieller organisatorischer und didaktischer Maßnahmen erreicht werden, im Wesentlichen sind dies:

1. Beseitigung unnötiger Unterrichtspausen, die auf verschiedene Weise durchgeführt wird: durch Bereitstellung von Sportgeräten für alle Mitglieder der Lerngruppe; Durchführung von vorbereitenden und leitenden Übungen mit Schülern in Pausen; die Schüler anweisen, die Qualität der Mitschüler, die Übungen durchführen, zu überwachen;

2.Durchführung einer ständigen Kontrolle des Lehrers über die Schüler während des gesamten Unterrichts (die Schüler werden gewarnt, dass alle ihre Handlungen und ihr Verhalten bewertet werden und nicht nur der Stand der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die sie im Unterricht erworben haben, aber auch ihre Aktivität, Aufmerksamkeit und Disziplin);

3. Einbeziehung in die pädagogische Tätigkeit aller Schüler, auch derjenigen, die von körperlichen Übungen befreit sind. Die Befreiten, die bei der Lektion anwesend sind, erhalten die Aufgabe, sorgfältig zu überwachen, was die anderen tun, um alle Übungen geistig auszuführen. Es ist bekannt, dass ideomotorisches Training nicht nur zur Ausbildung motorischer Fähigkeiten beiträgt, sondern auch (in geringem Maße) körperliche Qualitäten entwickelt. Entlassene Schüler sollten an der Bewertung beteiligt sein und in der Rolle von Hilfsorganisatoren eingesetzt werden.

Kapitel 2. Praktische Untersuchung des Problems der Steigerung der motorischen Aktivität von Grundschulkindern im Sportunterricht

2.1 Methoden zur Untersuchung der motorischen Aktivität von Grundschulkindern im Sportunterricht

Wir stehen vor der Aufgabe, ein Experiment durchzuführen, um das motorische Aktivitätsniveau von Grundschulkindern zu ermitteln, daher müssen wir dafür den allgemeinen Entwicklungsstand der motorischen Qualitäten von Kindern bestimmen.

Forschungsschwerpunkte

1. Den Grad der theoretischen und praktischen Ausarbeitung des zu untersuchenden Problems zu studieren und zu analysieren.

2. Das körperliche Aktivitätsniveau von Grundschulkindern im Sportunterricht zu untersuchen.

3.Auf der Grundlage der Ergebnisse der Studie die wichtigsten Faktoren und psychologischen und pädagogischen Bedingungen für die Steigerung der motorischen Aktivität von Kindern im Grundschulalter im Sportunterricht zu bestimmen.

Zur Lösung der Aufgaben wurden folgende Methoden verwendet:

Studium literarischer Quellen.

Pädagogische Beobachtungen (Gespräch, Befragung).

Pädagogisches Experiment.

Pädagogische Kontrolltests.

Statistische Methoden zur Verarbeitung von Forschungsmaterialien.

Die Analyse literarischer Quellen wurde während des gesamten Werkes durchgeführt. Literarische Quellen wurden zu folgenden Themen untersucht und analysiert:

Merkmale moderner pädagogischer Technologien

Ausbildung von Motorik und Fähigkeiten

Psychoregulation im Sport.

Wir untersuchten direkte und indirekte Daten zum Forschungsthema. Insgesamt wurden mehr als 20 Quellen untersucht und analysiert.

Diese Methode trug zur Festlegung der Zielsetzung, der Aufstellung einer Hypothese, der Entwicklung eines Plans, eines Programms und einer Forschungsmethodik bei. Als Ergebnis der theoretischen Analyse und Verallgemeinerung wissenschaftlicher und literarischer Daten wurden praktische Erfahrungen, Widersprüche und das Problem der Forschung identifiziert, ihre Relevanz und ihr Entwicklungsstand festgestellt.

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