Ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις με γονείς. Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς «Οι συνομιλίες και οι διαβουλεύσεις με τους γονείς ως μια μορφή ατομικής προσέγγισης προς τους γονείς

Κατάλογος γονέων που προσκλήθηκαν σε διαβουλεύσεις. Πληροφορίες για αυτούς.

1 βάρδια

Zakharova M.A. (μονη ΜΗΤΕΡΑ)

Emankova S.V. (η πολυμελής οικογένεια)

Για 2η βάρδια:

Myrycheva O.A. (ανύπαντρη μητέρα, χαμηλού εισοδήματος)

Tabakov A.N ( μονογονεική οικογένεια, η μητέρα στερείται των γονικών δικαιωμάτων)

Θέματα των διαβουλεύσεων. Η πορεία της συζήτησης με τους γονείς, το αποτέλεσμα.

Κατά τη διάρκεια συνομιλιών για τα προβλήματα του παιδιού, οι γονείς ενημερώθηκαν για τα προβλήματα των παιδιών τους και προτάθηκαν λύσεις σε προβληματικές καταστάσεις. Μελετήθηκαν κοινωνικές πληροφορίες σχετικά με τους γονείς και την οικογενειακή κατάσταση. Τα θέματα των διαβουλεύσεων ήταν «Επιθετικότητα από παιδί», «Προβλήματα διαπροσωπικής επικοινωνίας». Για κάθε πρόβλημα, στη συνάντηση προσκλήθηκαν γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν τα προβλήματα που αναφέρθηκαν παραπάνω.

Το επίπεδο επιθετικότητας των παιδιών ποικίλλει ανάλογα με την κατάσταση σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό, αλλά μερικές φορές η επιθετικότητα παίρνει σταθερές μορφές. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτή τη συμπεριφορά: η θέση του παιδιού στην ομάδα, η στάση των συνομηλίκων απέναντί ​​του, οι σχέσεις με τον δάσκαλο κ.λπ.

Η επίμονη επιθετικότητα ορισμένων παιδιών εκδηλώνεται στο γεγονός ότι μερικές φορές αντιλαμβάνονται τη συμπεριφορά των άλλων διαφορετικά από άλλα, ερμηνεύοντάς την ως εχθρική.

Τα αγόρια είναι πιο επιρρεπή στην επιθετικότητα. Είναι μέρος του ανδρικού στερεότυπου, που καλλιεργείται στην οικογένεια και τα ΜΜΕ.

Μια πολύ συχνή αιτία παιδικής επιθετικότητας είναι η οικογενειακή κατάσταση.

Επιθετική συμπεριφορά των μελών της οικογένειας σε καταστάσεις της καθημερινότητας: ουρλιαχτά, βρισιές, εξευτελισμοί μεταξύ τους, αμοιβαίες μομφές και προσβολές. Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι ένα παιδί εκδηλώνει επιθετικότητα στην καθημερινότητά του πολλές φορές πιο συχνά όπου έβλεπε την επιθετικότητα των ενηλίκων κάθε μέρα και έγινε ο κανόνας της ζωής του.

Ασυνέπεια των γονέων στη διδασκαλία κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς στα παιδιά. Αυτή η μέθοδος ανατροφής παιδιών είναι αηδιαστική γιατί τα παιδιά δεν αναπτύσσουν έναν ηθικό πυρήνα συμπεριφοράς: σήμερα είναι βολικό για τους γονείς να πουν ένα πράγμα και επιβάλλουν αυτή τη συμπεριφορά στα παιδιά, αύριο είναι βολικό για αυτά να πουν κάτι άλλο, που πάλι επιβάλλεται στα παιδιά.

Αυτό οδηγεί σε σύγχυση, θυμό και επιθετικότητα κατά των γονέων και άλλων ανθρώπων.

Στην ανατροφή διακρίνονται δύο ζεύγη σημαντικών χαρακτηριστικών που επιδρούν θετικά ή αρνητικά στη διαμόρφωση της επιθετικότητας των παιδιών: διάθεση και απόρριψη.

Πώς χαρακτηρίζεται η τοποθεσία και πώς επηρεάζει την υπέρβαση της επιθετικότητας; Η οικογένεια βοηθά το παιδί:

α) να ξεπεραστούν οι δυσκολίες.

β) χρησιμοποιεί την ικανότητα να ακούει ένα παιδί στο οπλοστάσιό του.

γ) περιλαμβάνει ζεστασιά, ευγενικό λόγο και στοργικό βλέμμα στην επικοινωνία.

Η απόρριψη, αντίθετα, διεγείρει την επιθετικότητα των παιδιών. Χαρακτηρίζεται από αδιαφορία, απόσυρση από την επικοινωνία, μισαλλοδοξία και εξουσία, εχθρότητα στο γεγονός της ύπαρξης του παιδιού. Η απόρριψη του παιδιού οδηγεί στην εκδήλωση μιας τέτοιας ασθένειας όπως η παιδιατρική νοσηλεία. Τι είναι? Μοναξιά, έλλειψη επιθυμίας επικοινωνίας με αγαπημένα πρόσωπα, έλλειψη παραδόσεων, εθίμων και νόμων στην οικογένεια.

Η ενθάρρυνση έχει μεγάλη σημασία στην ανατροφή των παιδιών: με μια λέξη, ένα βλέμμα, μια χειρονομία, μια δράση. Η τιμωρία είναι επίσης πολύ σημαντική για ένα άτομο εάν:

α) ακολουθεί αμέσως μετά την παράβαση·

β) εξήγησε στο παιδί.

γ) είναι σκληρό, αλλά όχι σκληρό.

δ) αξιολογεί τις πράξεις του παιδιού και όχι τις ανθρώπινες ιδιότητές του. Όταν τιμωρούν ένα παιδί, ο πατέρας και η μητέρα δείχνουν υπομονή, ψυχραιμία και αυτοσυγκράτηση.

Μία από τις βασικές προϋποθέσεις για την πρόληψη της επιθετικής συμπεριφοράς στα παιδιά είναι οι απαιτήσεις των γονιών σε σχέση με τον εαυτό τους και σε σχέση με το ίδιο τους το παιδί. Ένας γονιός που είναι απαιτητικός από τον εαυτό του δεν θα του επιτρέψει ποτέ να απαιτήσει από το παιδί του κάτι που ο ίδιος δεν έχει στο παιδί του. Ένας γονέας που είναι απαιτητικός από τον εαυτό του είναι σε θέση να αναλύσει τις μεθόδους ανατροφής του και να τις προσαρμόσει λαμβάνοντας υπόψη την τρέχουσα κατάσταση.

Ωστόσο, οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι η απαιτητικότητα δεν είναι τυραννία. Η τυραννία γεννά τυραννία. Οι απαιτήσεις πρέπει να είναι λογικές και καλοπροαίρετες.

Πολύ συχνά, η επιθετικότητα των παιδιών συνδέεται ακριβώς με το γεγονός ότι οι γονείς έχουν παράλογες και ανούσιες απαιτήσεις, ενώ δεν δείχνουν απολύτως φιλικότητα και υποστήριξη. Δεν πρέπει να ενδίδετε σε ιδιοτροπίες και να κάνετε άσκοπα υποχωρήσεις.

Για παράδειγμα, εάν το σχολείο έχει «εύκολα μαθήματα» και οι γονείς πιστεύουν ότι δεν χρειάζεται να πάνε εκεί, δεν πρέπει να γράψουν ένα σημείωμα λέγοντας ότι το παιδί δεν αισθάνεται καλά. Σε μερικά χρόνια, ο ίδιος θα γράψει ένα σημείωμα στον δάσκαλο και θα υπογράψει για τον πατέρα ή τη μητέρα του.

Οι απαιτήσεις που τίθενται στο παιδί πρέπει να είναι λογικές. Ενώ είναι απαιτητικό, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι συνθήκες, η σωματική και ψυχική κατάσταση του παιδιού.

Η απαίτηση δικαιολογείται όταν υποβάλλονται στο παιδί εφικτά καθήκοντα και παρέχεται εφικτή βοήθεια για την επίλυσή τους, διαφορετικά είναι απλώς άνευ νοήματος. Ακόμα και η πιο δίκαιη και απλή απαίτηση, αν δεν εξηγηθεί και δεν εκφραστεί με δεσποτική μορφή, θα προκαλέσει αντίσταση από κάθε παιδί, ακόμα και το πιο ευέλικτο.

Η μόνη διαφορά είναι ότι ένα ευέλικτο παιδί θα εκφράσει τη διαμαρτυρία του κρυφά, ενώ ένα παιδί που δεν είναι πολύ ευέλικτο θα το εκφράσει ανοιχτά. Είναι καλύτερο να εκφράζονται οι απαιτήσεις για τους νεότερους μαθητές με διασκεδαστικό τρόπο.

Στις μεθόδους εκπαίδευσης, στις απαιτήσεις τους από το παιδί, οι γονείς πρέπει να είναι συνεπείς και ενωμένοι. Μόλις εγκατασταθούν μυστικά μεταξύ τους σε μια οικογένεια, η εμπιστοσύνη των γονιών μεταξύ τους για την ανατροφή ενός παιδιού εξαφανιστεί, αυτό θα δώσει στο παιδί την ευκαιρία να ελίσσεται μεταξύ των γονιών, να τους εκβιάζει, να τους λέει ψέματα.

Αν πετύχει πολύς καιρόςκαι στη συνέχεια επιβάλλεται απαγόρευση, τότε, κατά κανόνα, το αποτέλεσμα είναι μια εκδήλωση επιθετικότητας από την πλευρά του παιδιού.

Συζήτηση με γονείς «Ο δρόμος μέσα από τα μάτια των παιδιών»

Στόχος: οργάνωση κοινές δραστηριότητεςγονείς και εκπαιδευτικοί σχετικά με την πρόληψη των τροχαίων τραυματισμών παιδιών, τη βελτίωση της κουλτούρας των συμμετεχόντων ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ.

Καθήκοντα: Ενθαρρύνετε τους γονείς να πιστεύουν ότι η συμμόρφωση με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας είναι το πιο σημαντικό πράγμα για τη διατήρηση της ζωής και της υγείας των παιδιών τους. Μιλήστε στους γονείς για τα ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας και πώς αυτό επηρεάζει ασφαλής συμπεριφοράστο δρόμο.

Προκαταρκτική προετοιμασίαυλικό για τη συνάντηση γονέων :

Όλα τα είδη πινακίδων σχεδιάζονται στον πίνακα κιμωλίας εκ των προτέρων, διαφορετικά μεγέθη, χρώματα, σχήματα.

Κουδούνι

Κασκόλ

Παίκτης και ακουστικά

Η εξέλιξη της εκδήλωσης:

Αγαπητοί γονείς! Την 1η Σεπτεμβρίου το παιδί σας πήγε σχολείο. Άλλοι είναι στην πρώτη δημοτικού για πρώτη φορά, άλλοι στη δεύτερη, τρίτη...

Δεν ακολουθεί κάθε ενήλικας τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας και τα μικρά παιδιά καταλήγουν μέσα Μεγάλος κόσμος, όπου δεν είναι ακόμη εξοικειωμένοι με τα πάντα. Το παιδί έχει συνηθίσει να το πηγαίνουν οι γονείς του κάθε πρωί στο νηπιαγωγείο και να το παίρνουν. Όλη η ευθύνη ανήκει στους γονείς. Το παιδί δεν αποφασίζει πού θα διασχίσει το δρόμο, δεν επιλέγει ασφαλή τρόποκαι, ακόμα και στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν κοιτάζει τα φανάρια, απλά ακολουθεί τον γονιό του κρατώντας του το χέρι.Όταν αρχίζει να πηγαίνει στο σχολείο, πρέπει να αντιμετωπίσει δύσκολη εργασία, δάσκαλοι και γονείς πρέπει να του διδάξουν ασφάλεια στους δρόμους της πόλης μας.

Με αυτό το έργο πρέπει να εξηγήσουμε στο παιδί πώς να προστατεύεται, να του εμφυσήσουμε δεξιότητες, ενώ πρέπει να λάβουμε υπόψη τα ψυχοφυσικά του χαρακτηριστικά.

Σήμερα θα προσπαθήσουμε να δούμε το δρόμο μέσα από τα μάτια των παιδιών.

Κοιτάξτε τον πίνακα, πάνω του έχω σχεδιάσει εντελώς άγνωστα σημάδια για εσάς, είναι διαφορετικών σχημάτων και χρωμάτων, απεικονίζουν κάποια αντικείμενα, βέλη, κύκλους. Τι σημαίνουν για εσάς; Τι σου λένε; Σχετικά με το τίποτα. Γιατί δεν σου είναι οικεία. Το ίδιο και τα παιδιά. Βλέποντας οδικές πινακίδες στο δρόμο, πολλά παιδιά δεν ξέρουν τι εννοούν. Το προειδοποιητικό σημάδι πολύ συχνά συγχέεται διάβαση πεζών", από πινακίδαειδικές απαιτήσεις για «διάβαση πεζών».

Τώρα ας πούμε, όποιος κάθεται στο πρώτο θρανίο θα βάζει ακουστικά και θα ανοίγει τη μουσική, και όποιος κάθεται στο δεύτερο θρανίο θα χτυπάει το κουδούνι πίσω του.

Σε δύο λεπτά. Οι γονείς, που άκουγαν μουσική, έβγαλαν τα ακουστικά τους. Άκουσες τι σήμα που σου έδωσαν οι γονείς σου από το δεύτερο θρανίο; Όχι, υπήρχε μουσική στα ακουστικά. Ομοίως, ένα παιδί που ακούει μουσική μέσω των ακουστικών της συσκευής αναπαραγωγής δεν θα ακούσει σήματα αυτοκινήτου. Πρέπει να εξηγηθεί στο παιδί ότι το να ακούει μουσική στα ακουστικά ενώ πηγαίνει σχολείο απαγορεύεται αυστηρά! Διαφορετικά μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα.

Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, η προσοχή εξακολουθεί να είναι ανεπαρκώς κατανεμημένη: τα παιδιά συχνά κοιτάζουν μόνο προς μια κατεύθυνση, εξακολουθούν να έχουν «όραση σήραγγας». Ο καθένας από εσάς έχει δύο φύλλα χαρτονιού στο γραφείο σας, τοποθετήστε το στη μία πλευρά και στην άλλη του προσώπου σας. Τι βλέπεις? Βλέπεις τον πίνακα μπροστά από εσένα και εμένα, δεν βλέπεις τον γείτονά σου δεξιά και αριστερά. Τα παιδιά κάνουν το ίδιο, βλέπουν ένα πράσινο φανάρι και είναι σίγουροι ότι όλοι βγαίνουν στο δρόμο κανονικά, αυτή τη στιγμή δεν μπορούν να δουν αυτοκίνητα δεξιά και αριστερά. Κάθε φορά που πλησιάζετε στο οδόστρωμα, πρέπει να πείτε στο παιδί σας: κοίτα αριστερά και μετά δεξιά, ώστε να του γίνει συνήθεια. Εξηγήστε στο παιδί σας ότι το πράσινο φανάρι δεν εγγυάται την ασφαλή διέλευση του δρόμου.

Τώρα ας παίξουμε ξανά με το κουδούνι. Ας δέσουμε τα μάτια σε κάποιον της επιλογής μας τώρα. Τώρα όλοι οι άλλοι γονείς αρχίζουν να κάνουν θόρυβο, να θροΐζουν τα σημειωματάριά τους, μπορείτε ακόμη και να μετακινήσετε καρέκλες. Αυτή την ώρα θα περπατήσω στην τάξη και θα χτυπήσω το κουδούνι.

Αφαιρούμε τον επίδεσμο. Καταλάβατε από πού ερχόταν ο ήχος του κουδουνιού, από ποια γωνιά της τάξης; Αν κατάλαβαν, ήταν περίπου, όχι ακριβώς. Το ίδιο και το παιδί σας. Το παιδί συχνά δεν είναι ακόμη σε θέση να προσδιορίσει με ακρίβεια την πηγή του ήχου. Ένα παιδί μπορεί να μην ακούσει τον ήχο ενός αυτοκινήτου που πλησιάζει ή άλλο σήμα, όχι επειδή δεν ξέρει πώς να τα ξεχωρίσει, αλλά επειδή του λείπει η συνεχής προσοχή.

Παιδιά μικρότερη ηλικίαμεταφέρθηκε σε πραγματικό κόσμοτις ιδέες τους από τον μικρόκοσμο των παιχνιδιών. Για παράδειγμα, η πεποίθηση ότι τα πραγματικά οχήματα μπορούν πραγματικά να σταματήσουν στη θέση τους εξίσου άμεσα με τα παιχνίδια-οχήματα.

Κάντε ένα πείραμα με το παιδί σας. Ζητήστε του να τρέξει και να σταματήσει. Ενώ παρακολουθείτε αυτό, δείτε πόσα ακόμη βήματα κάνει πριν σταματήσει τελικά. Εξηγήστε του χρησιμοποιώντας αυτό το παράδειγμα ότι και τα οχήματα δεν μπορούν να σταματήσουν σε ένα δευτερόλεπτο, όσο κι αν το θέλει ο οδηγός.

Σήμερα εξετάσαμε μόνο μερικές από τις οδικές επιλογές μέσα από τα μάτια των παιδιών, αλλά από αυτές νομίζω ότι έχετε ήδη βγάλει συμπεράσματα.

Συμπέρασμα:

Είναι απαραίτητο, με όλες τις ανησυχίες, να μην ξεχαστεί το πιο σημαντικό πράγμα - ο δρόμος: ο δρόμος για το σχολείο, ο δρόμος για το σπίτι. Και αν, μια μέρα, πηγαίνοντας στη δουλειά, ακούσετε από το στόμα ενός παιδιού οδηγίες για την προσοχή που απευθύνονται σε εσάς, τότε οι κόποι σας δεν ήταν μάταιοι.

Τι είναι διακοπές στο νηπιαγωγείο; Όπως έχει δείξει η πολυετής εμπειρία, οι γονείς δεν αξιολογούν πάντα σωστά την κατάσταση και δεν κατανοούν το νόημα αυτών των λέξεων. Πρώτα απ 'όλα, οι διακοπές στο νηπιαγωγείο είναι μια εκδήλωση προγράμματος.

Για κάθε ηλικιακή ομάδαυπάρχει λίστα εορταστικές εκδηλώσειςανάλογα με την ηλικία και τις απαιτήσεις του προγράμματος. Η κύρια λίστα περιλαμβάνει: Φθινοπωρινό Φεστιβάλ, Νέος χρόνος, 8 Μαρτίου και αποφοίτηση στην προσχολική ομάδα. Αυτές είναι διακοπές όπου επιτρέπεται η παρουσία γονέων και καλεσμένων.

Οι διακοπές στο νηπιαγωγείο είναι πολλή δουλειά που γίνεται από ολόκληρη την ομάδα των εργαζομένων νηπιαγωγείο, τα παιδιά και οι γονείς τους. Οι διακοπές είναι μια κοινή αιτία!

Λίγα λόγια για τη γονική μέριμνα.

Το πρόγραμμα των διακοπών στην ομάδα είναι αναρτημένο εκ των προτέρων, οπότε βεβαιωθείτε ότι έχετε αποδεσμευτεί από την εργασία εγκαίρως αυτήν την ημέρα. Αν αργήσετε, τότε ανεβείτε ήρεμα στην ομάδα, όπου μπορείτε να αφήσετε τα εξωτερικά ρούχα σας και να αλλάξετε παπούτσια. Και αφού περιμένετε το τέλος του ποιήματος, του τραγουδιού ή του χορού, μπείτε αργά στην αίθουσα.
Μην υπερφορτώνετε τα παιδιά σας. Οι ομαδικές διακοπές είναι ένα πολύ σημαντικό γεγονός και μια σοβαρή ψυχολογική επιβάρυνση για το παιδί σας. Δεν πρέπει να κλείσετε εισιτήριο για το τσίρκο ή για μια παράσταση για το βράδυ της ίδιας μέρας. κουκλοθέατρο. Ίσως χρειαστεί να παραλείψετε κάποια επιπλέον μαθήματα για χάρη των διακοπών (συζητήστε το εκ των προτέρων με τον δάσκαλο και το παιδί σας).
Όταν έρχεστε στην αίθουσα μουσικής, προσέξτε την εμφάνισή σας. Οι διακοπές ενός παιδιού είναι και οι διακοπές σας. Μην ξεχάσετε να φέρετε παπούτσια αντικατάστασης, καλύτερα να είναι παπούτσια και όχι καλύμματα παπουτσιών. Στο πάτωμα μέσα αίθουσα συναυλιώνυπάρχει ένα χαλί και τα παιδιά σας περπατούν πάνω του, κάθονται πάνω του και ακόμη και ξαπλώνουν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Επομένως, τα θέματα υγιεινής είναι σημαντικά σε αυτή την περίπτωση.
Σπουδαίοςέχει και εμφάνισηπαιδί. Για κορίτσια Ωραίο φόρεμα(όχι στο πάτωμα), για αγόρια, παντελόνια και λευκή μπλούζαμε παπιγιόν και γραβάτα, αν το παιδί δεν χρειάζεται στολή ρόλων. δώσε προσοχή στο άνετα παπούτσια, αν δεν υπάρχει, τότε αυτά μπορεί να είναι παπούτσια μπαλέτου ή τσέχικα παπούτσια (για μεγαλύτερα και προπαρασκευαστικές ομάδες).
Όταν φωτογραφίζετε ένα παιδί σε ένα πάρτι, κάντε το διακριτικά. Δεν χρειάζεται να του τηλεφωνήσετε δυνατά και να του ζητήσετε να βγει μπροστά και να πάρει μια συγκεκριμένη θέση. Μην ξεχνάτε την πειθαρχία, την οποία είναι τόσο δύσκολο να ενσταλάξετε και να διατηρήσετε παιδική ομάδα. Η συλλογική λήψη βίντεο έχει αποδειχθεί καλά.
Αναλάβετε την ευθύνη όταν ετοιμάζετε ένα κοστούμι και μαθαίνετε λέξεις για την εορταστική παράσταση του παιδιού σας. Όταν μαθαίνετε ένα ποίημα για τις διακοπές με το παιδί σας, δώστε προσοχή στην εκφραστικότητα, ελέγξτε τη σωστή προφορά, την έμφαση στις λέξεις και τα σημεία στίξης.
Δεν χρειάζεται να απαιτείς πρωταγωνιστικός ρόλοςγια το παιδί σας. Πιστέψτε με, οι δάσκαλοι και οι ειδικοί ξέρουν καλύτερα σε ποιο μέρος των διακοπών να εμπλέξουν το παιδί, ώστε αυτό που κάνει να αρέσει και να του χαρίζει. Μάθετε πώς να παρατηρείτε το παιδί σας όχι μόνο όταν διαβάζει ένα ποίημα. Παρατηρώ:
- Το παιδί σας ξέρει τα λόγια των κοινών τραγουδιών;

Πόσο συναισθηματικός είναι τη στιγμή της παράστασής τους;

Κάνει σωστά τις χορευτικές κινήσεις;

Είναι σε θέση να τα καταφέρει χωρίς τη βοήθεια του δασκάλου;

Δείχνει ενδιαφέρον για αυτό που συμβαίνει;

Θέλει να πάρει μέρος σε αγώνες και διαγωνισμούς;

Ξέρει να ακούει τους άλλους;

Διατήρηση πειθαρχίας;

Λειτουργήστε ως ομάδα;

Πώς πάνε τα πράγματα με τη χωρική σκέψη;

Εάν θέλετε να δείξετε τις πρόσθετες δεξιότητες του παιδιού σας, παίζοντας ένα όργανο, επαγγελματικά χορογραφημένο χορό, καλλιτεχνική ανάγνωσηποιήματα...τότε πείτε σχετικά εκ των προτέρων στον μουσικό διευθυντή, ο οποίος θα υποστηρίξει και, αν είναι δυνατόν, θα βοηθήσει τις δημιουργικές σας προσπάθειες.
Μετά τις διακοπές, τα παιδιά και ο δάσκαλος πηγαίνουν στην ομάδα με τάξη, οι γονείς φεύγουν από την αίθουσα μετά από αυτό. Παρεμπιπτόντως, στο αυτή τη στιγμήέχετε την ευκαιρία να επικοινωνήσετε με μουσικός διευθυντής, συζητήστε τις επιτυχίες ή μη του παιδιού σας.
Συζητήστε οπωσδήποτε τις διακοπές με το παιδί σας: ποιους χαρακτήρες θυμάται, τι του άρεσε περισσότερο, σημειώστε πόσο χαρούμενος είστε που τραγουδάει και χορεύει τόσο όμορφα, πόσο καλά συμπεριφέρθηκε….Κάντε ένα σχόλιο αν χρειαστεί.

Και τέλος, θα ήθελα να πω ότι οι διακοπές είναι, πρώτα απ 'όλα, μια ευκαιρία για πολιτιστική χαλάρωση, χρήσιμη ψυχαγωγία και δημιουργική έκφραση, επομένως είναι στη δύναμή μας να βεβαιωθούμε ότι δεν επισκιάζεται από τίποτα. Για τους υπαλλήλους του νηπιαγωγείου, αυτή είναι μια αναφορά για τη δουλειά που έγινε, μια ευκαιρία προσαρμογής και προγραμματισμού της κατεύθυνσης της μελλοντικής τους εργασίας. Για τους γονείς, η απόδοση των παιδιών μας είναι μια ευκαιρία να δουν το παιδί τους με έναν νέο τρόπο, να αξιολογήσουν και να διαγνώσουν το βαθμό της ηλικίας του και ψυχολογική ανάπτυξη, βγάλτε κατάλληλα συμπεράσματα και προσαρμόστε έγκαιρα την πορεία της ανατροφής σας, αν χρειαστεί.

Ηλικία μελών της οικογένειας, βαθμός σχέσης;

2. Ποια είναι η εκπαίδευση, το επάγγελμά σας, πού εργάζεστε, ποιο είναι το πρόγραμμα εργασίας σας;

3. Πώς αξιολογείτε τη σχέση σας με τα παιδιά σας; Είναι εμφανής η σχέση σας με τα παιδιά σας στην οικογένειά σας; Πώς διαχειρίζεστε τη συμπεριφορά των παιδιών;

5. Ποια ραδιοφωνικά και τηλεοπτικά προγράμματα ακούτε και παρακολουθείτε τακτικά με όλη την οικογένειά σας; Ανταλλάσσετε εντυπώσεις;

6. Πώς περνάτε συνήθως ελεύθερος χρόνος, Σαββατοκύριακο;

7. Είστε διατεθειμένοι να παρακολουθήσετε το σχολείο; Σε βοηθάει η επικοινωνία με τους δασκάλους και τους δασκάλους της τάξης;

8. Υπάρχει ηγέτης στην οικογένειά σας; Ποιος είναι αυτός?

9. Δείχνετε ενδιαφέρον για σχολική ζωήτα παιδιά σου? Γνωρίζετε για τις σχέσεις τους με δασκάλους και συμμαθητές;

10. Πώς περνάτε τον ελεύθερο χρόνο σας; Συμμετέχουν τα παιδιά σας σε αυτό;

11. Ποιες οικογενειακές παραδόσεις υποστηρίζονται στην οικογένειά σας; Τι επιρροή έχουν στην ανατροφή των παιδιών;

12. Συμμετέχουν τα παιδιά στην προετοιμασία; οικογενειακές διακοπές?

13. Ποιος είναι ο βαθμός συμμετοχής των άλλων μελών της οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών;

15. Πιστεύετε ότι καταλαβαίνετε τα παιδιά σας και σέβεστε τα ενδιαφέροντα και τις δημιουργικές τους προσπάθειες;

17. Τι είδους βοήθεια χρειάζεστε από το σχολείο για την ανατροφή του παιδιού σας;

Περίγραμμα συνάντηση γονέων

Ψυχολογική άνεση στην οικογένεια

Στόχοι:πείσει τους γονείς για την ανάγκη υποστήριξης ψυχολογική άνεσηστην οικογένεια για σωστή ανάπτυξηπαιδί, ο σχηματισμός της προσωπικότητάς του. δίνουν συστάσεις για λύσεις καταστάσεις σύγκρουσηςπου προκύπτουν στην οικογένεια.

Προσκεκλημένοι ειδικοί: σχολικός ψυχολόγος.

Πρόοδος της συνάντησης

ΕΓΩ. εισαγωγήδάσκαλος της τάξης.

Ο κύριος λόγος που οδηγεί στην εμφάνιση ορισμένων δυσκολιών στη συμπεριφορά υγιές παιδί, οι ψυχολόγοι θεωρούν, καταρχάς, την ατέλεια των ανθρώπινων σχέσεων στην πρώτη ομάδα της ζωής του - στην οικογένειά του. Τα χαρακτηριστικά του μικροκλίματος της οικογένειας καθορίζουν τη συμπεριφορά των πιο κοντινών ενηλίκων - μητέρας, πατέρας, παππούδων, γιαγιάδων, αδελφών και αδελφών.
Και το παιδί, χωρίς να αντιλαμβάνεται κρυφές ή και εμφανείς συγκρούσεις, αντιλαμβάνεται συναισθηματικά είτε βροντερή ένταση, είτε συνεχές άγχος και φόβο, είτε, αν είναι τυχερό, ένα ευεργετικό αίσθημα γαλήνης, χαράς, άνεσης.

Φυσικά, κανείς δεν δημιουργεί επίτηδες ένα δυσμενές συναισθηματικά κλίμα για το παιδί του. Η οικογένεια ζει όπως έχει συνηθίσει να ζει, συμβαίνει να τσακώνονται, να φωνάζουν και να προσβάλλουν ο ένας τον άλλον. Τίποτα λάθος με αυτό. Και το παιδί; Λοιπόν, τις περισσότερες φορές δεν λαμβάνεται υπόψη.

Αυτή η άποψη είναι η πιο κοινή.

Είναι όμως σωστό αυτό; Ας το καταλάβουμε. Σας προσκαλώ, αγαπητοί γονείς, σε μια σοβαρή συζήτηση.

II. Κοινοποίηση θεωρητικών πληροφοριών με θέμα «Ψυχολογική άνεση στην οικογένεια».

1. Τι σημαίνει «θετικό» και «αρνητικό»;

Σχολική ψυχολόγος . Ας ξεκινήσουμε συγκρίνοντας την ταχύτητα δράσης του «βάκιλλου του γέλιου» και την ταχύτητα του καταιγισμού του πανικού. Νομίζω ότι θα συμφωνήσετε ότι η διαφορά θα ήταν πολύ προφανής για να αποδειχθεί.

«Η χαρά σέρνεται σαν σαλιγκάρι, η θλίψη έχει μια τρελή πορεία…»

λεία καλή διάθεσηένας άνθρωπος μπορεί να το κάνει πολύ γρήγορα, αλλά πόσο δύσκολο είναι να το επαναφέρεις αργότερα!

Ποια συναισθηματική κατάσταση (διάθεση) θεωρείται καλή; Όταν... καλά! Και όλα γύρω σου, και οι άνθρωποι κατά κάποιο τρόπο σε κανονίζουν, και η δουλειά πάει καλά, και μπορείς να αναπνεύσεις με ευχαρίστηση!

Τότε υπάρχει μια άνοδος ή τουλάχιστον μια ανύψωση όλων των δυνατοτήτων, όλων των πιθανοτήτων! Οι δημιουργικές δυνάμεις αυξάνονται, η συνολική ζωτικότητα αυξάνεται. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ό,τι ζωγραφίζεται σε ελαφρούς συναισθηματικούς τόνους ονομάζεται θετικό: θετικά συναισθήματα, θετικός ψυχολογική κατάσταση, θετική στάση…

Αλλά η σχέση είναι "χαλασμένη", "η διάθεση έχει χαλάσει"... Η εικόνα αλλάζει δραματικά: όλα "πέφτουν από το χέρι", "το κεφάλι δεν λειτουργεί", "η καρδιά είναι τόσο βαριά, απλά δεν υπάρχουν λέξεις»... Γι' αυτό οι καταστάσεις αυτές ονομάζονται αρνητικές: μειώνουν το επίπεδο της ζωτικής δραστηριότητας.

Όλα αρνητικά συναισθηματικές καταστάσειςπεράστε εύκολα από το ένα άτομο στο άλλο, συλλάβετε εύκολα και μην το αφήνετε για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ακόμη και η απελπισία, η πλήξη, η απάθεια, η κατάθλιψη - με όλη τους την φαινομενική «ακίνδυνη» τους - στερούν από ένα άτομο την ικανότητα εργασίας και την παρόρμηση να αναζητήσει μια λογική διέξοδο από αυτές τις καταστάσεις.
Και έχουν καταθλιπτική επίδραση σε όσους βρίσκονται κοντά! Γι' αυτό, ακόμα και σε σχέση με αυτά, μπορούμε να μιλάμε για επιθετικότητα αρνητικών συναισθηματικών καταστάσεων.

Το αρνητικό συναισθηματικό στρες περιορίζει το έργο της συνείδησης. Και όσο πιο δυνατό είναι, τόσο λιγότερο η συνείδηση ​​συμμετέχει σε αυτό που κάνει ένας άνθρωπος. Και τι κάνει σε αυτή την περίπτωση; Θέλει να πετάξει κάτι, να το πετάξει, να το συνθλίψει, να το σπάσει, να το σκίσει, να το σπάσει, για να δώσει διέξοδο σε αυτή την ένταση! Στην πραγματικότητα, σε αυτό καταλήγει όλη η «δραστηριότητα» ενός ατόμου που βρίσκεται στα χέρια μιας τέτοιας κατάστασης.

Γιατί είναι τόσο δύσκολο να ανακτήσεις την καλή διάθεση; Το γεγονός είναι ότι οι αρνητικές καταστάσεις απορροφούν μεγάλο ποσόανθρώπινα αποθέματα του σώματος. Και για να αποκατασταθεί μια θετική συναισθηματική κατάσταση, απαιτείται αποζημίωση για τη σπατάλη. Παίρνει χρόνο! Στο μεταξύ, δημιουργείται μια αλυσιδωτή αντίδραση μόλυνσης άλλων ανθρώπων με εκνευρισμό και νευρικότητα και το άτομο εκτοξεύει όλη του την αρνητικότητα.

Οι αρνητικές συναισθηματικές καταστάσεις είναι ιδιαίτερα επιβλαβείς στην επικοινωνία μας με τα παιδιά: μειώνοντας το επίπεδο της δραστηριότητας της ζωής, όχι μόνο υπονομεύουν την εκπαιδευτική παραγωγικότητα, αλλά περιέχουν επίσης μεγάλη συναισθηματική εκρηκτικότητα και μεγάλες δυνατότητες σύγκρουσης. καταστροφική δύναμη.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο μιλάμε για ψυχολογική άνεση στην οικογένεια, καθώς η ανάπτυξη του παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτό.

2. Οικογενειακό κλίμα και παιδί.

Οι περισσότεροι από εμάς αγνοούμε εντελώς συναισθηματικές ανάγκεςτο παιδί, μάλιστα, τα αγνοεί, θεωρώντας τα περιττή πολυτέλεια. Αλλά αυτό είναι πιο σημαντικό για ένα παιδί από τα υλικά χαρακτηριστικά του πλούτου.

Οι υλικές αξίες, η αφθονία τους, είναι για τους μεγάλους να τους κάνουν ευτυχισμένους, κάνοντας ο ένας τον άλλον να ζηλεύει. Όμως για το παιδί η συναισθηματική γαλήνη, η ειρηνική και χαρούμενη επικοινωνία με τους γονείς, η σταθερή και αξιόπιστη επαφή μαζί τους είναι ασύγκριτα πιο σημαντικές.

Το παιδί αποκτά εμπειρία επικοινωνίας, κατανόησης ενός άλλου ατόμου, των στόχων, των φιλοδοξιών, των κινήτρων για τις πράξεις του και των συναισθημάτων του στη δική του οικογένεια.

Γνωρίζατε ότι αν μεγαλώσει ένα παιδί μέσα ορφανοτροφείοή οικοτροφείο, τότε έχει μεγάλη αναπτυξιακή καθυστέρηση; Γιατί συμβαίνει αυτό? Επιπλέον, το κενό στον τομέα της νοημοσύνης ισοπεδώνεται με τη σωστή οργάνωση της εκπαίδευσης, αλλά στον συναισθηματικό τομέα, ένα παιδί που δεν έλαβε τις κατάλληλες επαφές στην παιδική ηλικία παραμένει «τυφλό» για τη ζωή.

Μερικές φορές μια παρόμοια, αν και όχι πάντα τόσο καθαρά εκφρασμένη, εικόνα ανάπτυξης, ή μάλλον, υπανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας, εντοπίζεται σε παιδιά που έχουν μια εξωτερικά πλήρη οικογένεια.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι τέτοιων οικογενειών.

Το πρώτο είναι όταν δεν δίνουν σημασία στο παιδί (ειδικά τις εμπειρίες του), περιορίζονται μόνο στην απαραίτητη φροντίδα για αυτό, το ντύνουν, το ταΐζουν, το περιποιούνται, κάνοντας όλα αυτά αδιάφορα ή με ελάχιστα κρυφό ερεθισμό.

Το δεύτερο είναι μια οικογένεια όπου η απορριπτική θέση των γονιών δεν εκφράζεται τόσο ξεκάθαρα, αλλά δεν προκαλεί πολύ μικρότερη ζημιά. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες είναι τις περισσότερες φορές απροσδόκητα και ανεπιθύμητα. Αναμένονται χωρίς χαρά, συχνά εκλαμβάνονται ως επιπλοκή στη ζωή των ενηλίκων, εμπόδιο. Εάν, επιπλέον, η γέννηση ενός παιδιού δεν εγκριθεί από τους γονείς ή τους φίλους της μητέρας, τότε σταδιακά αναπτύσσεται στην οικογένεια μια θέση απόρριψης προς το παιδί.

Τα παιδιά αντιδρούν διαφορετικά σε αυτή την κατάσταση. Μερικοί απομονώνονται, αποξενώνονται από συναισθηματικά «ψυχρούς» γονείς και προσπαθούν να βρουν αγαπημένοςμεταξύ άλλων ενηλίκων. Άλλοι βυθίζονται στον κόσμο της φαντασίας, επινοώντας φίλους, οικογένεια, προσπαθώντας να λύσουν τα προβλήματά τους, τουλάχιστον σε μορφή παραμυθιού. Μερικά παιδιά προσπαθούν με κάθε δυνατό τρόπο να ευχαριστήσουν τους γονείς τους, συμπεριφέρονται κολακευτικά και υπομονετικά, και αν αποτύχουν, αρχίζουν να τραβούν την προσοχή των άλλων. προσβάσιμους τρόπους- υστερίες, επιθετικότητα. Φαίνεται να εκδικούνται τους γονείς τους για την αδιαφορία και την έλλειψη αγάπης τους.

Τα χαρακτηριστικά του μικροκλίματος της οικογένειας επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό την εμφάνιση ορισμένων αποκλίσεων στη συμπεριφορά του παιδιού, οι οποίες μπορούν να γίνουν καθοριστικές στο μέλλον.

3. Πώς να αντιδράτε στις ενέργειες των παιδιών.

Το οικογενειακό κλίμα εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πώς αντιδρούμε σε οποιαδήποτε ενέργεια του παιδιού εάν έρχεται σε αντίθεση με τις προσδοκίες και τις επιθυμίες μας. Πώς συμβαίνει συνήθως αυτό; Αντιδρούμε αμέσως, αμέσως και με τη συνηθισμένη μας μορφή: για μια μητέρα είναι ένα χαστούκι στο κεφάλι, για μια άλλη είναι ένας λακωνικός «ηλίθιος», για μια τρίτη είναι μια ροή σχολίων. Βασικά επαναλαμβάνουμε μονότονα τις ίδιες λέξεις που έχουν κολλήσει στα αυτιά μας και των παιδιών μας: «Τι κάνεις; Ποιος σου έδωσε την άδεια; Τι νομίζεις ότι κάνεις? Πώς τολμάς! Σε ποιον μιλάς έτσι; Αν δεν καταλαβαίνεις, τουλάχιστον άκου τι σου λένε! Όχι, καταλαβαίνεις...» Αλλά δεν μας καταλαβαίνουν.

Θυμηθείτε, το να σταματήσετε στο χρόνο και να κοιτάξετε πίσω είναι ο τρόπος για να κατανοήσετε τις ενέργειες του παιδιού, να αποκτήσετε μια ιδέα για το πώς να ενεργήσετε σε μια δεδομένη κατάσταση, να εξαλείψετε τον ερεθισμό. Δεν είσαι αναμάρτητος και δεν είσαι απρόσβλητος από λάθη. Ούτε η ηλικία, ούτε η εμπειρία, ούτε οι γνώσεις σας εγγυώνται τη σωστή συμπεριφορά στην αντιμετώπιση ενός παιδιού, γι' αυτό πάντα να εξετάζετε την κατάσταση και από τις δύο οπτικές γωνίες: τόσο τη δική σας όσο και του παιδιού. Η άμεση συναισθηματική ανταπόκριση ενός ενήλικα στα παραπτώματα ενός παιδιού, μονότονη στη μορφή και που δεν περιλαμβάνει ανάλυση μιας συγκεκριμένης κατάστασης κάθε φορά, είναι ένας άμεσος δρόμος για συγκρούσεις με το παιδί.

Και μια ειλικρινής επίδειξη της θλίψης σας, η σαφής εξήγηση και η σύνδεσή της με τη δράση του παιδιού μπορεί να σας βοηθήσει. διαβεβαίωση ότι καταλάβατε τι ήθελε το παιδί και προσφέροντάς του άλλους, πιο αποδεκτούς δρόμους για τον στόχο. μια έκφραση σιγουριάς ότι το παιδί καταλάβαινε τα πάντα και παρόμοιες περιπτώσειςθα ενεργήσει διαφορετικά. Ταυτόχρονα, δεν χρειάζεται να προχωρήσουμε πολύ πέρα ​​από αυτό που συνέβη και να γενικεύσουμε: «Είσαι εντελώς αχειροποίητος, απλά τα καταστρέφεις όλα!» ή «Δεν θα μάθετε ποτέ να καταλαβαίνετε τι είναι δυνατό και τι όχι».

Θυμάμαι: Δεν επιπλήττουμε το παιδί, αλλά την πράξη του.

Εάν δώσετε μεγάλη έμφαση στο γεγονός ότι δεν είστε ικανοποιημένοι με το παιδί (και όχι τι έκανε), το παιδί θα αρχίσει σύντομα να πιστεύει ότι δεν το αγαπάτε, ότι είναι περιττό στην οικογένεια.

Πολλοί από εσάς θα ρωτήσετε: «Λοιπόν, πρέπει να επιτρέψουμε τα πάντα;» Όχι, δεν χρειάζεται να επιτρέπετε τα πάντα, απλά πρέπει να προσεγγίσετε τέτοια πράγματα προσεκτικά Σημαντικά πράγματαως απαγορεύσεις και περιορισμούς.

Ας δούμε τι απαγορεύουμε, τι απαιτούμε και τι περιμένουμε από τα παιδιά μας.

Πρέπει να ειπωθεί ότι κάποιοι γονείς σκέφτονται αυτά τα θέματα, άλλοι όχι. Πιστεύουν ότι το δικαίωμά τους ως γονείς είναι να απαγορεύουν ή να επιτρέπουν και το παιδί είναι υποχρεωμένο να υπακούει αμέσως και όχι να λογικεύεται. Ταυτόχρονα, η φύση των απαγορεύσεων είναι πάντα κατηγορηματική· δεν γίνονται προσπάθειες να εξηγηθεί στο παιδί ακριβώς γιατί απαγορεύεται. Η απαίτηση για υπακοή χωρίς συλλογισμό οδηγεί επίσης σε συγκρούσεις. Το μόνο που δεν συμβαίνει σε αυτές τις περιπτώσεις είναι η ικανότητα να ενεργείς με σύνεση σε δύσκολες και επικίνδυνες καταστάσεις, να βρεις διέξοδο από αυτές, να φανταστείς πιθανές συνέπειεςτων πράξεών σας. Αλλά ακριβώς στην κοινή σκέψη, στο συλλογισμό για το τι δεν επιτρέπεται και γιατί, τίθεται η ικανότητα «να καταλάβεις τι κάνεις», την οποία απαιτούμε από ένα παιδί, προφανώς υποθέτοντας ότι το ίδιο θα μάθει με κάποιο τρόπο. αυτό από τις εκπαιδευτικές μας κραυγές.

Ετσι, τι πρέπει να απαγορεύεται σε ένα παιδί και πώς?

Μερικές από τις απαγορεύσεις σχετίζονται με την ασφάλειά του και την ασφάλεια άλλων ανθρώπων, αυτές είναι οι λεγόμενες άνευ όρων απαγορεύσεις: δεν μπορείτε να σκαρφαλώσετε στη φωτιά, στο νερό, να φάτε μη βρώσιμα πράγματα κ.λπ.

Τρώω υπό όρους απαγορεύσεις, που σε κάποιες περιπτώσεις είναι πραγματικά αυστηρές και σε άλλες όχι. Για παράδειγμα, δεν μπορείτε να κάνετε θόρυβο και να πηδήξετε στο σπίτι, όπου μια τέτοια συμπεριφορά μπορεί να ενοχλήσει άλλους ανθρώπους ή να σπάσει κάτι και ταυτόχρονα είναι απολύτως δικαιολογημένη στο γυμναστήριο.

Κάθε φορά που απαγορεύετε κάτι σε ένα παιδί, θα πρέπει να εξηγείτε τον λόγο της απαγόρευσης και τις πιθανές συνέπειες της ανεπιθύμητης ενέργειας - αυτός είναι ο πρώτος κανόνας απαγόρευσης. Μόνο αν το κάνετε, μπορείτε να μειώσετε τον αριθμό των καταστάσεων σύγκρουσης μεταξύ γονέων και παιδιών.

Ταυτόχρονα, να θυμάστε ότι συχνά οι απαγορεύσεις μας για τα παιδιά είναι δύσκολο να εφαρμοστούν. Μας φαίνεται φυσικό να πούμε: «Λοιπόν, σταμάτα να παίζεις, μάζεψε τα πάντα και πήγαινε για ύπνο» ή να διατάξουμε: «Πες αντίο στον φίλο σου γρήγορα και πάμε σπίτι». Δεν θα μας περνούσε ποτέ από το μυαλό να σκορπίσουμε τόσο ασυνήθιστα ενήλικες που ασχολούνται με συνομιλίες. Και, σε κάθε περίπτωση, σίγουρα θα τους ζητήσουμε συγγνώμη αν αναγκαστούμε να παραβιάσουμε τα σχέδιά τους. Αλλά μπροστά στο παιδί μέσα παρόμοια κατάστασηΣχεδόν ποτέ δεν ζητάμε συγγνώμη.

Οι περισσότερες από αυτές τις απαιτήσεις θα μπορούσαν να αποφευχθούν. Και τότε τα παιδιά δεν θα έχουν ένα πιεστικό, βαρύ συναίσθημα λανθάνουσας διαμαρτυρίας ενάντια στα όχι πάντα δίκαια αιτήματά μας, και ταυτόχρονα ενάντια στα δίκαια, υποχρεωτικά, καθολικά. Πόσες δυσκολίες θα μπορούσαν να αποφευχθούν αν θυμόμασταν πάντα ότι σε οποιαδήποτε σύγκρουση με ένα παιδί υπάρχουν τουλάχιστον δύο συμμετέχοντες και ότι είναι δύσκολο όχι μόνο για εμάς μαζί του, αλλά και για εκείνον μαζί μας. Άλλωστε είναι πιο μικρόσωμος, πιο αδύναμος, πιο άπειρος.

III. Εργαστήριο παιχνιδιών.

Σχολική ψυχολόγος. Τι να κάνετε εάν η κατάσταση στην οικογένεια δεν είναι πολύ καλή; Εάν οι γονείς, οι παππούδες και τα παιδιά διαρκώς συγκρούονται, αλλά ταυτόχρονα όλοι θέλουν να διορθώσουν την κατάσταση;

Οι συμβουλές για τις οποίες μιλήσαμε νωρίτερα μπορούν να βοηθήσουν με πολλούς τρόπους, αλλά μερικές φορές, για να αμβλύνουν το ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, μπορούν να πραγματοποιηθούν ψυχοδιορθωτικά μέτρα με τη μορφή παιχνιδιών.

Ας παίξουμε μερικά από αυτά.

1. Οι διακοπές μας.

Για να καλλιεργήσετε την προσοχή ο ένας στον άλλον στην οικογένεια, φτιάξτε ένα ημερολόγιο γενεθλίων και επαγγελματικές διακοπέςκάθε μέλος της οικογένειας μαζί με το παιδί. Εξάλλου, ενώ ακόμα δεν ξεχνάμε να γιορτάζουμε γενέθλια, την Ημέρα του Σιδηροδρόμου δεν θεωρούμε απαραίτητο να θυμηθούμε τον παππού μας, ο οποίος εργαζόταν ως μηχανοδηγός ντίζελ για πολλά χρόνια. Ή να συγχαρώ τον μπαμπά για την Ημέρα του Tankman, επειδή υπηρέτησε στις δυνάμεις των τανκ. Τα δώρα αυτή την ημέρα μπορεί να είναι συμβολικά: τούρτα γενεθλίων, χορωδιακή απόδοση αγαπημένου τραγουδιού κ.λπ.

Ασκηση. Δοκιμάστε τώρα να δημιουργήσετε ένα ημερολόγιο διακοπών για τα μέλη της οικογένειάς σας. Κοιτάξτε, συγκρίνετε πόσες περισσότερες διακοπές έχετε τώρα.

2. «Ας κάνουμε κομπλιμέντα ο ένας στον άλλον».

Αυτό το παιχνίδι είναι καλό κατά τη διάρκεια εορταστικά δείπναή δείπνα. Οι παίκτες δίνουν ο ένας στον άλλο κομπλιμέντα που αντικατοπτρίζουν θετικά χαρακτηριστικάαυτός ο άντρας. Για παράδειγμα: «Αυτό που μου αρέσει στη Yulechka είναι ότι είναι πολύ στοργική, ευγενική και θα έρχεται πάντα στη διάσωση αν κάποιος έχει δυσκολίες» ή «Η Petya είναι η βοηθός μου. Χθες χτύπησε ένα καρφί με τρία χτυπήματα ενώ επισκεύαζε μια καρέκλα κατόπιν αιτήματός μου».

Ασκηση. Κάντε κομπλιμέντα στον διπλανό σας.

3. «Οικογενειάρχης».

Σε αυτό το παιχνίδι, τα συναισθήματα αγανάκτησης και εκνευρισμού που έχουν συσσωρευτεί οι άνθρωποι μεταξύ τους βρίσκουν μια ασφαλή διέξοδο. Ένα από τα μέλη της οικογένειας διορίζεται αρχηγός της οικογένειας για μια μέρα ή το βράδυ και οδηγεί τους πάντες. Όλοι οι άλλοι γίνονται παιδιά. Νομίζω ότι λίγοι άνθρωποι μπορούν να εκτελέσουν τις επιβλητικές εντολές ενός παιδιού χωρίς να γελάσουν: «Έχεις βουρτσίσει τα δόντια σου; Πήγαινε αμέσως στην τουαλέτα!» και ούτω καθεξής.

4. «Μάντεψε ποιος είναι».

Όλοι, προετοιμαζόμενοι για το παιχνίδι, κάνουν μια λίστα με τα χαρακτηριστικά ενός από τα μέλη της οικογένειας. η λίστα πρέπει να περιέχει τουλάχιστον 10 χαρακτηριστικά. Το όνομα του ατόμου στο οποίο αποδίδονται αυτά τα χαρακτηριστικά, φυσικά, δεν κατονομάζεται. Ας πούμε παραμυθένιες διασκευές του κειμένου, για παράδειγμα: «Αν είχε αυτός ο άνθρωπος μαγικό ραβδί, αυτός θα…". Οι ακροατές πρέπει να μαντέψουν από το «ψυχολογικό πορτρέτο» για ποιον μιλάνε. Εάν όλοι το μαντέψουν γρήγορα και εύκολα, δηλαδή ένα σύνολο χαρακτηριστικών χαρακτηρίζει με επιτυχία ένα άτομο, τότε ο μεταγλωττιστής του "πορτραίτου" αξίζει ένα μπόνους (για παράδειγμα, καραμέλα, ένα επιπλέον κομμάτι πίτας κ.λπ.).

5. «Museum of Hurtful Memories».

Οι παίκτες καλούνται να φτιάξουν μια λίστα με προσβλητικές αναμνήσεις της ακατάλληλης ή προσβλητικής συμπεριφοράς του «εχθρού». Στη συνέχεια ανταλλάσσουν αυτές τις λίστες χωρίς να πουν λέξη. Εάν ένα από τα αντιμαχόμενα μέρη θέλει να εξηγήσει αμέσως τον εαυτό του, καλείται να περιμένει τρεις ημέρες. Έχοντας συναντήσει αυτή την περίοδο, οι παίκτες (χωρίς μάρτυρες) από μνήμης ή από τη δική τους λίστα ανακοινώνουν δυνατά τους ισχυρισμούς τους μεταξύ τους. Στη συνέχεια, συζητείται η πιθανότητα αμοιβαίας καταστροφής μεμονωμένων «κατηγοριών», δηλαδή διαπιστώνεται εάν όλοι έχουν τουλάχιστον ένα σημείο για το οποίο μπορεί να ειπωθεί: «Από εδώ και πέρα, συμφωνώ να πιστεύω ότι αυτό δεν συνέβη .» Έχοντας βεβαιωθεί ότι μια τέτοια συμφωνία είναι δυνατή, τα αντιμαχόμενα μέρη πρέπει να προχωρήσουν και να «ανταλλάξουν» ορισμένα κατηγορητήρια σημεία, με βάση την αρχή: «Αν είσαι έτοιμος να το ξεχάσεις αυτό για μένα, θα το ξεχάσω αυτό για σένα». Τότε και οι δύο παίκτες μπορεί να έχουν ακόμα σημεία στα οποία δεν έχει επιτευχθεί συμφωνία. Θα ήταν διατεθειμένος ο ένας να ζητήσει συγγνώμη από τον άλλον για τουλάχιστον κάτι που έμεινε στη λίστα; Ας υποθέσουμε, όχι, κανείς δεν θέλει. Λοιπόν, αυτό τελείωσε το παιχνίδι. Η εξωτερική της απόδοση μπορεί να φαίνεται παραπλανητική. Αλλά πιστέψτε με, δεν είναι έτσι. Το ίδιο το γεγονός της συζήτησης καταστάσεων σύγκρουσης είναι μια ψυχοθεραπευτική δράση και η σχέση μεταξύ αυτών των δύο θα είναι αισθητά πιο ζεστή.

Όπως καταλαβαίνετε, υπάρχουν πολλοί τρόποι βελτίωσης του ψυχολογικού κλίματος στην οικογένεια. Το κύριο πράγμα είναι ότι όλα τα μέλη της οικογένειας συμμετέχουν σε αυτά ή άλλα παρόμοια παιχνίδια. Και τότε θα σας βοηθήσουν να διατηρήσετε το πνεύμα συνεργασίας, την προσοχή ο ένας στον άλλον και μια παιχνιδιάρικη ατμόσφαιρα στην οικογένειά σας.

Κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες περιλαμβάνονται στον καθημερινό κόσμο της επικοινωνίας, κάτι που βοηθά στον εξορθολογισμό του και τον καθαρισμό από περιττές απαιτήσεις και από τις δύο πλευρές, μαθαίνουν να βρίσκουν διέξοδο από καταστάσεις σύγκρουσης και εκτιμούν τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Δοκιμάστε να παίξετε αυτά τα παιχνίδια στις οικογένειές σας και νομίζω ότι θα δείτε ότι το ψυχολογικό κλίμα θα αμβλύνει σημαντικά.

IV. Τελευταία λέξη.

Δάσκαλος της τάξης. Είναι γνωστό ότι σήμερα στην πρώτη θέση ως προς τη συχνότητα των ασθενειών βρίσκονται καρδιαγγειακές παθήσεις. Αν όχι η πηγή, τότε ο μηχανισμός πυροδότησης τους είναι τεταμένες στιγμές επικοινωνίας - διχόνοια, καυγάδες, αψιμαχίες. Η συντριπτική πλειονότητα των νευρώσεων συνδέεται με αυτές τις ίδιες στιγμές - διαταραχές της διάθεσης, της ευεξίας και της απόδοσης ενός ατόμου χωρίς καμία οργανικούς λόγους. Υπάρχει επίσης λόγος να πιστεύουμε ότι πολλές περιπτώσεις τοξικομανίας, κατάχρησης ουσιών και αλκοολισμού προκαλούνται από έλλειψη ψυχολογικής άνεσης στον στενότερο κοινωνικό κύκλο - την οικογένεια. Επομένως, ακούστε τις συστάσεις ενός ψυχολόγου. Πιστέψτε με, στα απλά παιχνίδια που σας προσφέρονται και τα οποία τα παιδιά σας θα παίζουν με ευχαρίστηση, θα μπορείτε να είστε μόνοι σας και να μάθετε τους αγαπημένους σας να χαλαρώνουν στην επικοινωνία και αυτό θα έχει ευεργετική επίδραση στο ψυχολογικό κλίμα. Σου εύχομαι επιτυχία!

Τρόπος προετοιμασίας και συμπεριφοράς

ατομική συνομιλίαμε γονείς

Κάθε συνομιλία μεταξύ δασκάλου, παιδαγωγού και δασκάλου τάξης με τους γονείς ενός μαθητή, φυσικά, θα πρέπει να έχει παιδαγωγικό όφελος. Δυστυχώς, ακόμη και έμπειρο διδακτικό προσωπικό συχνά διεξάγει τέτοιες συνομιλίες αυθόρμητα, απροετοίμαστα, με αποτέλεσμα να επιδεινώνονται οι σχέσεις με τους γονείς, κάτι που τελικά δεν ωφελεί κανένα από τα δύο μέρη, αλλά, αντίθετα, οδηγεί σε επιδείνωση του ψυχολογικού κλίματος τόσο στο στην τάξη και στην οικογένεια.

Ως εκ τούτου, ο πιο σημαντικός στόχος της επικοινωνίας μεταξύ ενός δασκάλου και των γονέων είναι να αναπτύξει μια στάση απέναντι στην αλληλεπίδραση στην εργασία μαζί τους. Το κυριότερο είναι να γνωρίζετε και να κατανοείτε καλύτερα τον μαθητή σας από τη μια και το παιδί σας από την άλλη.

Οι δάσκαλοι και οι εκπαιδευτικοί που επισκέπτονται γονείς στο σπίτι ή διεξάγουν ατομικές συνομιλίες πρέπει πρώτα να σκεφτούν τα θέματα των συνομιλιών, να καθορίσουν ποιος πρέπει να είναι ο τόνος τους, ποιες συνομιλίες πρέπει να διεξάγονται χωρίς παιδιά και ποιες είναι οι ιδιαιτερότητες. οικογενειακή εκπαίδευσηκαι το επίπεδο κουλτούρας αυτής της οικογένειας.

Κύριοι τομείς εργασίας

δάσκαλος της τάξης

για τη μελέτη των οικογενειών των μαθητών

Οικογενειακή δομή και εθνοτική σύνθεση:

Πλήρης, ελλιπής, αδιαίρετος.

Ένα παιδί, πολλά παιδιά.

Οικογένεια με θετά παιδιά.

Μονο- και πολυεθνική.

Συνθήκες και περιβάλλον διαβίωσης:

Μορφωτικό επίπεδο των μελών της οικογένειας.

Εργασία;

Επαγγελματικό προσωπικό;

Προϋπολογισμός; γενική ασφάλεια υλικών: διαμέρισμα, κήπος, προσωπική πλοκή, διαθεσιμότητα οικιακών συσκευών και πολιτιστικών ειδών.

Αγροτική ή αστική οικογένεια.

Εδαφικά χαρακτηριστικά: μια οικογένεια που ζει σε μια νέα μικροπεριφέρεια, σε μια μικροπεριφέρεια με θετικές ή αρνητικές παραδόσεις.

Τομέας δραστηριότητας της οικογένειας:

Οικονομικά: μέθοδοι παραλαβής, διανομής, κατανάλωσης υλικά αγαθά;

Νοικοκυριό: κατανομή ευθυνών μεταξύ των μελών της οικογένειας για την οργάνωση υπηρεσιών για τις επείγουσες ανάγκες της ομάδας της οικογένειας και των μεμονωμένων μελών της.

Οικογενειακό πολιτιστικό δυναμικό:

Γενική κουλτούρα ζωής, συμπεριλαμβανομένης της παρουσίας καθημερινής και εβδομαδιαίας ρουτίνας, προγραμματισμού χρόνου, μορφών ανάπαυσης και εργασίας.

Οργάνωση ελεύθερου χρόνου, δικαίωμα ελεύθερου χρόνου για διαφορετικά μέλη της οικογένειας.

Η παρουσία ανάγκης για πολιτιστική ανάπτυξη μεμονωμένων μελών της οικογένειας και ολόκληρης της ομάδας της οικογένειας και η ικανότητα χρήσης των πολιτιστικών αξιών που είναι διαθέσιμες στην οικογένεια:

βιβλιοθήκη, τηλεόραση, μουσικό όργανο.

Παρουσία στην οικογένεια παιδαγωγική βιβλιογραφίακαι τι διαβάζουν οι γονείς για την εκπαίδευση.

Οικογενειακές παραδόσεις, διακοπές;

Κουλτούρα ενδοοικογενειακής επικοινωνίας.

Ενδοοικογενειακές σχέσεις:

γενικά χαρακτηριστικάοικογενειακό μικροκλίμα?

Κοινότητα και διαφορά στο σύστημα απόψεων και αξιών.

Η στάση των μελών της οικογένειας στις ευθύνες τους.

Η φύση της σχέσης μεταξύ γονέων, γονέων και παιδιών, γονέων και άλλων συγγενών, συμπεριλαμβανομένης της παρουσίας κοινών απαιτήσεων για τα παιδιά στην οικογένεια·

Η συναισθηματική και παρακινητική πτυχή αυτής της σχέσης.

Θέση σε σχέση με την κοινωνία:

Στάση απέναντι στις εργασιακές και κοινωνικές ευθύνες.

Η στάση απέναντι στην ανατροφή των παιδιών ως κοινωνικά σημαντικό, αστικό καθήκον.

Στάση απέναντι στους θεσμούς δημόσια εκπαίδευση;

Στον αντίκτυπο του κοινού στο μικροκλίμα της οικογένειας.

Καταναλωτική, εγωιστική ή αλτρουιστική θέση σε σχέση με την κοινωνία.

Ηθική υγεία της μικροκοινωνίας.

Μορφωτικές δυνατότητες της οικογένειας:

Ηθικά ιδανικά και ανάγκες της οικογένειας, συμπεριλαμβανομένου ενός συστήματος απόψεων για την οικογένεια, ιδεών για την οικογενειακή ευημερία, οικογενειακή ευτυχία, το νόημα της ζωής;

Επίγνωση των δικαιωμάτων και των ευθυνών των μελών της οικογένειας, επίγνωση των στόχων της αρμονικής ανατροφής των παιδιών και ευθύνη για την ποιότητα της εκπαίδευσης ανεπτυγμένη προσωπικότητακαι τρόποι σχηματισμού του·

Μέθοδοι εκπαιδευτικής επιρροής στο παιδί και σε όλα τα μέλη της οικογένειας. ποια κίνητρα και ποινές εφαρμόζονται στα παιδιά.

Επίπεδο παιδαγωγική κουλτούραγονείς και άλλα μέλη της οικογένειας που ενεργούν ως εκπαιδευτές.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

να μελετήσει τις οικογένειες των μαθητών

Το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο σας.

Εκπαίδευση.

Διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο.

Ο τόπος εργασίας σας, η θέση που κατέχετε, ο αριθμός τηλεφώνου εργασίας σας.

Τρόπος λειτουργίας.

Πόσα παιδιά έχετε στην οικογένειά σας; ποια είναι η ηλικία τους? πού σπουδάζουν ή εργάζονται;

Τι απολαμβάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ποιο είναι το χόμπι του παιδιού σας;

Τι δυσκολίες αντιμετωπίζετε Πρόσφαταστη σχέση σας με τον γιο σας (κόρη);

Τι είδους βοήθεια χρειάζεστε; από το σχολείο, ο δάσκαλος της τάξης;

Ποια θέματα θεωρείτε απαραίτητο να συζητηθούν στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων;

Σημείωση. Λαμβάνοντας υπόψη την ανάλυση των ερευνών γονέων και μελετώντας τα χαρακτηριστικά των οικογενειών των μαθητών, οι δάσκαλοι της τάξης καταρτίζουν σχέδια εκπαιδευτικό έργομε μαθητές και γονείς για τη νέα σχολική χρονιά.

Μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων

Οι μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων είναι η ποικιλία οργάνωσης των κοινών τους δραστηριοτήτων και επικοινωνίας.

Η συνάντηση γονέων είναι μια από τις κύριες μορφές συνεργασίας με τους γονείς. Συζητά τα προβλήματα της ταξικής ζωής και ομάδες γονέων. Ο δάσκαλος της τάξης κατευθύνει τις δραστηριότητες των γονέων στη διαδικασία προετοιμασίας του. Οι συναντήσεις δεν πρέπει να περιορίζονται σε μονόλογο από τον δάσκαλο. Πρόκειται για μια αμοιβαία ανταλλαγή απόψεων, ιδεών και κοινή αναζήτηση. Τα θέματα των συναντήσεων μπορούν να ποικίλουν: "Είμαστε μια οικογένεια", "Σχετικά με την καλοσύνη και το έλεος", "Μαθαίνουμε να επικοινωνούμε", " Ψυχολογικό κλίμασε μια ομάδα», κ.λπ.

Οι δάσκαλοι και οι εκπαιδευτικοί ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για την αλληλεπίδραση με τους πατέρες των παιδιών: πώς να εμπλέκουν τους πατέρες σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην τάξη και να αυξάνουν τον ρόλο τους στην ανατροφή ενός παιδιού. Σε αυτό το τέλος στον δάσκαλο της τάξηςκαι ο παιδαγωγός θα πρέπει να οργανώσει ειδικές συναντήσεις με τους πατέρες των παιδιών, να διοργανώσει συνέδριο, προβληματισμούς, συνάντηση «Ο ρόλος του πατέρα στην ανατροφή των παιδιών» κ.λπ.

Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, λαμβάνοντας υπόψη σύγχρονες απαιτήσειςδιαφοροποίησε σημαντικά την ίδια τη μορφή διεξαγωγής συναντήσεων γονέων. Μπορεί να πάρει τη μορφή " στρογγυλό τραπέζι», θεματική συζήτηση των ίδιων των γονέων με πρόσκληση ειδικών για τους οποίους ενδιαφέρεται η οικογένεια, διαβουλεύσεις με ειδικούς κ.λπ.

Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων γονέων και παιδιών

Ένα από τα κύρια καθήκοντα των δασκάλων και εκπαιδευτικό ίδρυμα– πρόκειται για συνεργασία και επέκταση του πεδίου θετική επικοινωνίαστην οικογένεια, την εφαρμογή σχεδίων για την οργάνωση κοινών υποθέσεων γονέων και παιδιών. ΣΕ σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης- ο μοναδικός κοινωνικός φορέας, που περνούν σχεδόν όλα τα παιδιά, έχουν αναπτύξει διάφορες μορφέςαλληλεπιδράσεις με την οικογένεια.

Έντυπα γνωστική δραστηριότητα: φόρουμ δημόσιας γνώσης, δημιουργικές αναφορές σε θέματα, ημέρες ανοιχτά μαθήματα, διακοπές γνώσης και δημιουργικότητας, τουρνουά ειδικών, κοινές ολυμπιάδες, έκδοση θεματικών εφημερίδων, συναντήσεις, εκθέσεις επιστημονικών εταιρειών μαθητών κ.λπ. Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν με την εγγραφή, την προετοιμασία των βραβείων κινήτρων, την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και να συμμετέχουν άμεσα σε εκδηλώσεις, δημιουργώντας τις δικές τους ή μικτές ομάδες. Αυτοί θα μπορούσαν να είναι διαγωνισμοί: "Η οικογένεια είναι σοφός", "Οικογενειακό χόμπι".

Έντυπα εργασιακή δραστηριότητα: διακόσμηση αιθουσών διδασκαλίας, εξωραϊσμός και εξωραϊσμός της αυλής του σχολείου, φύτευση στενών, δημιουργία βιβλιοθήκης τάξης. εκθέσεις «Ο κόσμος των χόμπι μας» κ.λπ.

Η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος χαρακτηρίζεται, μαζί με άλλους παράγοντες, από την αλληλεπίδραση με την οικογένεια, την επιβεβαίωση των γονέων ως υποκείμενα μιας ολιστικής εκπαιδευτική διαδικασίαμαζί με δασκάλους και παιδιά.

Παράταξη θετικές σχέσειςανάμεσα σε εσάς και το παιδί.

Μιλήστε στον έφηβό σας με φιλικό, σεβαστικό τόνο. Συγκρατήστε την κριτική σας και δημιουργήστε θετικισμό στην επικοινωνίαμε αυτόν. Ο τόνος πρέπει να δείχνει μόνο σεβασμό για τον έφηβο,ως άνθρωπος.

Να είστε και σταθεροί και ευγενικοί. Πρέπει να υπάρχει ένας ενήλικαςφιλικό και όχι ως κριτής.

Αφαιρέστε τον έλεγχο. Ο έλεγχος σε έναν έφηβο απαιτεί ιδιαίτεροπροσοχή των ενηλίκων. Τα αντίποινα με θυμό σπάνια οδηγεί στην επιτυχία.

Υποστηρίξτε τον έφηβό σας. Σε αντίθεση με την υποστήριξη ανταμοιβήςχρειάζεται ακόμα και όταν δεν πετυχαίνει.

Να έχεις κουράγιο. Η αλλαγή συμπεριφοράς απαιτεί εξάσκηση και υπομονή.

Δείξτε αμοιβαίο σεβασμό. Ένας ενήλικας πρέπειδείξτε εμπιστοσύνη στον έφηβο, εμπιστοσύνη σε αυτόν και σεβασμόσε αυτόν ως άτομο.

ΒΑΣΙΚΑ ΕΙΔΗ ΣΧΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΞΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΕΦΗΒΩΝ

1. Συναισθηματική απόρριψη. Συνήθως κρύβεται γιατί είναιΟι γονείς ασυνείδητα καταστέλλουν την εχθρότητα προς το παιδί ως ανάξιοσυναισθημα. Αδιαφορία για εσωτερικός κόσμοςπαιδί, μασκαρεμένοςμέσα από υπερβολική φροντίδα και έλεγχο, αναμφισβήτηταδίνεται από παιδί.

Συναισθηματική τέρψη. Το παιδί είναι το κέντρο ολόκληρης της ζωής των ενηλίκων· η ανατροφή ακολουθεί τον τύπο του «οικογενειακού είδωλου». Αγάπη τρσημαντικό και ύποπτο, το παιδί προστατεύεται έντονα από «αδικήματα»Τσίκοφ». Αφού αναγνωρίζεται η αποκλειστικότητα ενός τέτοιου παιδιούμόνο στο σπίτι, θα έχει προβλήματα στις σχέσειςμε συνομηλίκους.

Εξουσιαστικός έλεγχος. Η εκπαίδευση είναι το κύριο πράγμα στη ζωήγονείς. Αλλά η κύρια εκπαιδευτική γραμμή εκδηλώνεται στις απαγορεύσειςκαι στη χειραγώγηση ενός παιδιού. Το αποτέλεσμα είναι παράδοξο: παιδεύωδεν υπάρχει κανένα σημαντικό αποτέλεσμα, ακόμα κι αν το παιδί υπακούει: δεν μπορείπάρτε αποφάσεις μόνοι σας. Αυτό το είδος εκπαίδευσης συνεπάγεται ένααπό δύο: είτε κοινωνικά απαράδεκτες μορφές παιδικής συμπεριφοράς,ή χαμηλή αυτοεκτίμηση.

Καταπληκτική laissez-faire. Λήψη ενηλίκωνΟι αποφάσεις συχνά καθοδηγούνται από τη διάθεση παρά παιδαγωγικές αρχέςκαι στόχους. Το μότο τους: λιγότερη ταλαιπωρία. Ο έλεγχος έχει αποδυναμωθείλινάρι, το παιδί αφήνεται στην τύχη του στην επιλογή παρέας, αποδεχόμενοςαποφάσεις.

Οι ίδιοι οι έφηβοι θεωρούν το βέλτιστο μοντέλο εκπαίδευσηςυγρή ανατροφή, όταν δεν υπάρχει υπεροχή ενός ενήλικα.

ΒΑΣΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ,

ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ

ΚΑΤΑ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΜΕ ΕΦΗΒΟΥΣ

Κανόνες, περιορισμοί, απαιτήσεις, απαγορεύσεις, πρέπειΠρέπει να είμαστε στη ζωή κάθε εφήβου. Αυτό είναι ιδιαίτερα χρήσιμο να το θυμάστε για γονείς που θέλουν να αναστατώσουν τα παιδιά τους όσο το δυνατόν λιγότερο και να το αποφύγουνσυγκρούεται μαζί τους. Ως αποτέλεσμα, ακολουθούν τους δικούς τουςπαιδί. Αυτό είναι ένα επιτρεπτικό στυλ ανατροφής.

Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλοί κανόνες, περιορισμοί, απαιτήσεις, απαγορεύσεις και θα πρέπει να είναι ευέλικτοι. Αυτός ο κανόνας είναιπροφυλάσσεται από το άλλο άκρο - την παιδεία στο πνεύμα της «στρέβλωσηςnuts», αυταρχικό στυλ επικοινωνίας.

Η στάση των γονέων δεν πρέπει να έρχεται σε άμεση αντίθεση μεομιλία με τις πιο σημαντικές ανάγκες του παιδιού (ανάγκες για κίνησηγνώση, γνώση, άσκηση, επικοινωνία με συνομηλίκους, γνώμητους οποίους σέβονται περισσότερο από τους ενήλικες).

Πρέπει να συμφωνηθούν κανόνες, περιορισμοί, απαιτήσειςενήλικες μεταξύ τους. Διαφορετικά τα παιδιά προτιμούνεπιμένω, γκρινιάζω, εκβιάζω.

Ο τόνος με τον οποίο κοινοποιείται η απαίτηση και η απαγόρευση θα πρέπει να είναιφιλικό, επεξηγηματικό, όχι επιβλητικό.

Περί τιμωριών. Κανείς δεν είναι απρόσβλητος από παρεξηγήσεις καιθα έρθει μια στιγμή που θα χρειαστεί να αντιδράσεις σε κάτι σαφώς κακόσυμπεριφορά του εφήβου. Όταν τιμωρείτε έναν έφηβο, είναι πιο σωστό να του το στερείτεκαλό παρά να του κάνεις κακό.

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι είναι πολύ πιο εύκολο να αποτρέψετε την εμφάνιση τοκετούδυσκολίες παρά να τις ξεπεράσεις αργότερα.

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ

Αποκλίσεις στη συμπεριφορά των παιδιών και των εφήβων μπορεί να προκληθούν απόπιασμένα τις ακόλουθες ομάδεςαιτιολογικό:

κοινωνικοπαιδαγωγική παραμέληση, όταν ένα παιδίο έφηβος συμπεριφέρεται λανθασμένα λόγω των κακών τρόπων του, της έλλειψης των απαραίτητων θετικών γνώσεων,δεξιότητες, ικανότητες ή λόγω φθοράς λόγω ακατάλληλης ανατροφής, σχηματισμός αρνητικών στερεοτύπωνη ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ;

βαθιά ψυχική δυσφορία που προκαλείται από δυσλειτουργικές οικογενειακές σχέσεις, αρνητικό psiχλωρικό μικροκλίμα στην οικογένεια, συστηματικόακαδημαϊκές αποτυχίες, κακές σχέσειςμε συνομηλίκους στην ομάδα της τάξης, λάθοςδιακριτική, αγενής, σκληρή) στάση απέναντί ​​του από έξωγονείς, δάσκαλοι, συμμαθητές κ.λπ.

ανωμαλίες στην ψυχική και σωματική κατάστασηυγεία και ανάπτυξη, κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία, τονισμόςmi χαρακτήρα και άλλες αιτίες ψυχονευρολογικώνκαι φυσιολογικές ιδιότητες·

έλλειψη συνθηκών για αυτοέκφραση, λογική εκδήλωσηΕξωτερική και εσωτερική δραστηριότητα· χρήσιμο για να μην είσαι απασχολημένοςτις δραστηριότητές μας, η έλλειψη θετικής και ουσιαστικήςκοινωνικούς και προσωπικούς, στόχους και σχέδια ζωής·

παραμέληση, αρνητική επιρροήπεριβάλλωνπεριβάλλον και την κοινωνικο-ψυχολογική ανάπτυξη σε αυτή τη βάσηφυσική αποπροσαρμογή, μια μετατόπιση των κοινωνικών και προσωπικών αξιών από θετικές σε αρνητικές.

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ,

ΓΙΑ ΑΥΤΟΥΣ ΠΟΥ ΝΟΙΑΖΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ

ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΥΤΥΧΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΑΣ

Δημιουργήστε μια ασφαλή ψυχολογική βάση για το παιδί μέσα τουαξιώσεις στις οποίες θα μπορούσε να επιστρέψει αν συναντούσε στο δρόμο τουαποτυχίες.

Υποστηρίξτε τη δημιουργικότητα του παιδιού σας και εκφράστεεκείνους που συμπάσχουν με τις πρώιμες αποτυχίες εξηγώντας τι χρειάζεται για να πετύχειχρόνο και υπομονή.

Αναπτύσσω ισχυρές ιδιότητες, καλλιεργήστε την υγιή παραγωγικότητα:

Διαμόρφωση προτεραιοτήτων στις δραστηριότητες

Διδασκαλία πώς να θέτει συγκεκριμένους στόχους

Διδασκαλία διαχείρισης χρόνου

Διδασκαλία της διαίρεσης κάθε δραστηριότητας σε στάδια

Αφήστε το παιδί σας ήσυχο και αφήστε το να μάθει μόνο του.κοίτα τη δουλειά σου.

Βοηθήστε το να μάθει να χτίζει το σύστημα αξιών του.

Βοηθήστε στην κάλυψη βασικών ανθρώπινων αναγκώνΝέα

Βοηθήστε το να αντιμετωπίσει την απογοήτευση και την αμφιβολία.

Βοηθήστε το παιδί σας να γνωρίσει τον εαυτό του πιο βαθιά. Για να το κάνετε αυτό, αναπτύξτε:

αυτοπεποίθηση που βασίζεται στη συνείδηση ​​της αυτοεκτίμησης.

κατανοώντας τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία στον εαυτό σας και στους άλλους.

ικανότητα επικοινωνίας με οποιονδήποτε άνθρωπο.

Θυμηθείτε ότι ένα παιδί δεν δημιουργεί μόνο για τον εαυτό του, αλλά και για εκείνουςπου αγαπά.

Βοηθήστε το παιδί σας να αποφύγει την κοινωνική αποδοκιμασία, αλλά να θυμάστε ότι η συμπεριφορά του δεν πρέπει να υπερβαίνεικόσμιος.

Σεβαστείτε την ατομικότητα του παιδιού σας. Μην προσπαθείς γιαπροβάλετε τα δικά σας ενδιαφέροντα και χόμπι σε αυτό.

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

Αν το παιδί σας φοβάται.

το πρώτο βήμα είναι να ανακαλύψετε την αιτία του φόβου.

κατά την επιλογή εκπαιδευτικές δραστηριότητεςεχε στο νου σου οτιΟι φόβοι είναι ακούσιοι και ασυνείδητοι.

να θυμάστε ότι ένα παιδί δεν μπορεί πάντα να ελέγξει τη συμπεριφορά του και δεν ελέγχει τον εαυτό του, άρα δεν το κάνει η λεκτική πειθώαποτελεσματικός;

Μην τιμωρείτε το παιδί σας σε καμία περίπτωση.

μην τρομάζετε το παιδί ακόμα κι αν φοβάστε για την ασφάλειά τουκίνδυνος;

Μην θυμίζετε στο παιδί σας φόβο.

Μην χρησιμοποιείτε υπερβολικά την ανάγνωση παραμυθιών και την παρακολούθηση ταινιών.

διδάξτε στο παιδί σας να ανέχεται και να διαχειρίζεται τον φόβο και όχιποιες περιπτώσεις και αντιμετώπιση των πηγών φόβου·

αν ένα παιδί φοβάται τους σκοτεινούς και περιορισμένους χώρους, γιαανάψτε ένα λαμπάκι, ανοίξτε τις πόρτες, μείνετε κοντά του.

προσπαθήστε να επαναλάβετε το γεγονός που τρομάζει το παιδί σε ένα ειδικόΝώε παιχνίδι ρόλων, όπου το τρομερό θα φαινόταν αστείο ήσυνηθισμένο για την καθημερινή ζωή. Για παράδειγμα, ένα παιδί φοβάταισκυλιά, παίξτε συνοριοφύλακα μαζί του, όπου θα παίξειρελαντί με τον αγαπημένο σας σκύλο ή αφήστε έναν σκύλο-παιχνίδιθα του πει τι πιστεύει για εκείνον (πώς ανησύχησε πότετο παιδί έτρεξε μακριά της).

δώστε στο παιδί σας μολύβια και αφήστε το να ζωγραφίσει τους φόβους του μέχριμέχρι να τα ξεφορτωθούμε?

αναζητήστε τον δικό σας τρόπο να ξεπεράσετε τον φόβο στο παιδί σας, διδάξτεαναδεικνύοντας τα ατομικά και προσωπικά του χαρακτηριστικά. Κύριοςμην πιέζετε το παιδί σας να κάνει κάτι που δεν είναι ακόμα σε θέση να κάνειφλοιός;

ΜΕΓΑΛΩΣΗ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Κανόνας 1. Αναγνώριση της ταυτότητας του παιδιού και του απαραβίαστου τουness. Απουσία αυθαιρεσίας στις πράξεις του πατέρα και της μητέρας.

Κανόνας 2. Σχηματισμός επαρκή αυτοεκτίμηση. Ο άνθρωποςμε χαμηλή αυτοεκτίμηση εξαρτάται συνεχώς από τις απόψεις των άλλων ανθρώπων, λαμβάνοντας υπόψηαισθάνεται ανεπαρκής. -

Η διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης του παιδιού εξαρτάται από την εκτίμηση των γονιών του γιατί Νεαρή ηλικίαΤο παιδί δεν ξέρει ακόμα πώς να αξιολογήσει τον εαυτό του.

Κανόνας 3. Επισύναψη σε αληθινά πράγματαοικογένειες. Μπορώ να μιλήσω γιαδιοργανώστε μια μίνι συνάντηση με τη συμμετοχή όλων των μελών της οικογένειας, προγραμματίστε οικογενειακές υποθέσεις μαζί.

Κανόνας 4. Αναπτύξτε τη δύναμη της θέλησης του παιδιού. Να σε μάθει να εκδηλώνεσαιαρχοντιά, θάρρος, αρρενωπότητα, υπομονή. Μάθετε να εφαρμόζετεπροσπάθειες για την επίτευξη ενός στόχου.

Κανόνας 5. Μάθετε να προγραμματίζετε. Κάντε ένα σχέδιο δράσης. Πόνοςαναλύστε μια πολύπλοκη και σύνθετη εργασία σε μια σειρά από συγκεκριμένες ενέργειες.

Κανόνας 6. Να εισαχθεί στην εργασία από μικρή ηλικία. Απαιτείται εκπλήρωσημεριμνώντας για οικιακές εργασίες και θελήματα. Μπορείτε να δημιουργήσετε ένα σπίτιπαραγωγή - εκμάθηση μιας τέχνης, αύξηση της αυτοεκτίμησης, φέρνοντας τους ανθρώπους πιο κοντάτων μελών της οικογένειας.

Κανόνας 7. Διδάξτε να επικοινωνείτε με άλλα παιδιά και ανθρώπους. Μοαπό τη γονική συμπεριφορά.

Κανόνας 8. Σχήμα ηθικές ιδιότητες: ευγένεια, απόακεραιότητα, ενσυναίσθηση, αλληλοβοήθεια, υπευθυνότητα.

ΠΑΡΑΔΟΞΑ ΤΗΣ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΨΥΧΗΣ

Εφηβική ηλικία- αυτή είναι η κορυφή της δραστηριότητας, κυρίως fiζικός χρόνος ταχείας αναδόμησης του σώματος, που υπαγορεύεισυγκεκριμένα «παράδοξα της εφηβικής ψυχής»:

Ο έφηβος θέλει να ξεφύγει από τη φροντίδα των ενηλίκων και να πάρειτην ελευθερία, την ίδια στιγμή, χωρίς να ξέρει τι να την κάνει: θέλει να εκφραστεί, αλλά δεν ξέρει πώς.

Ο έφηβος προσπαθεί να έχει το δικό του πρόσωπο, να «ξεχωρίζει από το πλήθος».py" - σε πλήρη ενότητα με το περιβάλλον του, "να είσαι σαν όλους τους άλλους" -στην παρέα, στην τάξη, στην αυλή κ.λπ.

Όλα είναι ενδιαφέροντα ταυτόχρονα και τίποτα.

Θέλω τα πάντα, αμέσως, και αν αργότερα - "τότε γιατί καθόλου".

Παρά την αυτοπεποίθησή του, ο έφηβος είναι πολύ αβέβαιος για τον εαυτό του.