Η χρήση της ολοκληρωμένης μεθόδου στη μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας. Εργασιακή εμπειρία ως μουσικός διευθυντής νηπιαγωγείου. Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στη μουσική εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

Svetlana Stepanovna Ufimskaya
Η ένταξη ως μέσο μουσικής και δημιουργικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στο σύστημα του σύγχρονου προσχολικόςεκπαίδευσης, λαμβάνουν χώρα καινοτόμες διαδικασίες, που χαρακτηρίζονται από αλλαγές στην οπτική του δασκάλου και στην ιδεολογία της εκπαίδευσης.

Σε σχέση με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολική εκπαίδευση(FSES)υπάρχει ανάγκη να προσδιοριστεί η ουσία και το νόημα μουσική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίαςηλικία στον εκπαιδευτικό τομέα "Καλλιτεχνικός αισθητική ανάπτυξη» .

Στόχοι που αντιπροσωπεύουν χαρακτηριστικά ηλικίαςπιθανά επιτεύγματα του παιδιού στην καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη συνδέονται με τη λύση τέτοιων κρίσιμα ζητήματαπώς να προσδιορίσετε τη φύση, την ιδιαιτερότητα και τη δομή του συμπλέγματος μουσικότητα, ευκαιρίες και πρότυπα ανάπτυξης, η αναλογία έμφυτου, ατομικού και κοινωνικού. Αν το παιδί δεν αναπτύξει την ικανότητα να έχει επίγνωση της διαδικασίας της δημιουργίας μουσικά- καλλιτεχνικές εικόνες, η έννοια της δημιουργικότητας, η σύνδεσή της με τα ποικίλα φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου, στη συνέχεια το άτομο ευαισθησία στο μουσικότέχνη και καλλιτεχνικό όραμα του κόσμου. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να επιτρέψουμε σε κάθε παιδί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του στο πεδίο μουσική τέχνη.

Η T.S.Komarova, ερευνήτρια στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, θεωρεί ενσωμάτωσηως βαθύτερη μορφή διασύνδεσης και αλληλοδιείσδυσης διαφορετικού περιεχομένου ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιώνκαλύπτοντας κάθε είδους καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες, ενώ ο συγγραφέας τονίζει ότι «... στο ενσωμάτωσητο ένα είδος τέχνης είναι κομβικό, το άλλο βοηθά στην ευρύτερη και βαθύτερη κατανόηση των εικόνων και της δημιουργίας τους σε διάφορα εκφραστικά με μέσα».

Σημαντικά είναι τα συμπεράσματα των ψυχολόγων ότι η γνωστική διαδικασία του παιδιού πραγματοποιείται με τη συμμετοχή όλων των αναλυτών στη διαδικασία της δραστηριότητας. Γνώση που πραγματοποιείται μέσω της οπτικής αντίληψη, είναι μόνο ένα μέρος της όλης διαδικασίας της γνώσης της πραγματικότητας από το παιδί. Ενσωμάτωση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙοι τέχνες στην εκπαιδευτική διαδικασία καθιστούν δυνατή την απόκτηση βαθύτερων και πιο ευέλικτων ιδεών για τον κόσμο γύρω μας. Αυτός είναι ο στόχος που θέτει η σύγχρονη εκπαίδευση στους εκπαιδευτικούς - η δημιουργία μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου για ένα παιδί.

Κύρια μέσα εκπαίδευσηκαι είναι η ανάπτυξη της στάσης του παιδιού, η επίγνωση της διαφορετικότητας του κόσμου γύρω του, των συναισθημάτων του, νοητικές διεργασίες, φαντασία και φαντασία.

Συνοψίζοντας τις απόψεις των επιστημόνων που ασχολήθηκαν με τη μελέτη του προβλήματος ενσωμάτωσηορίζοντας την αρχή η ένταξη ως μέσο μουσικής και δημιουργικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, υποθέτουμε ότι η διαδικασία ενσωμάτωσηθα έχει μεγαλύτερη επιτυχία με τα παρακάτω παιδαγωγικά συνθήκες:

σύνθεση των τεχνών(πέρα από μια τέχνη);

Επικοινωνία με το άμεσο περιβάλλον (φύση, πολιτισμός, οικογένεια,

παραδόσεις?

Συνδημιουργία (αλληλεπίδραση μεταξύ τους);

μάθηση στην πράξη: ακούω - νιώθω - ακούω (μετατόπιση έμφασης από αντίληψηγια δημιουργική αυτοέκφραση).

Ενεργές οργανωτικές μορφές (έρευνα, μοντελοποίηση, από κοινού δημιουργικά έργα, πειράματα, αναψυχή, διακοπές).

Χαρακτηριστικό οργάνωσης ολοκληρωμένοΟι διαδικασίες χαρακτηρίζονται από τέσσερις άποψη: ενσωμάτωση(σύνθεση) είδη τεχνών (λογοτεχνία, ποίηση, ΜΟΥΣΙΚΗ, ζωγραφική, θέατρο, χορογραφία, αρχιτεκτονική, ενσωμάτωσηεκπαιδευτικούς χώρους, ενσωμάτωσηείδη καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών (παίζοντας μουσική, τραγούδι, ενεργητική ακρόαση ΜΟΥΣΙΚΗ, παιχνίδια με ήχο, παιχνίδια επικοινωνίας λόγου, παιχνίδια με στικ, παιχνίδια με τα δάχτυλα, παιχνίδια ρυθμού, χορευτικές μινιατούρες, δημοτικοί χοροί, δημοτικό θέατρο, αυτοσχεδιασμός κίνησης, σχέδιο, μοντελοποίηση κ.λπ., ενσωμάτωση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, που λειτουργούν ως στόχοι για πιθανά επιτεύγματα του παιδιού.

Ενσωμάτωση-αυτό είναι Μια νέα ματιάγια την εκπαίδευση, εκπαίδευση και ανάπτυξη των παιδιών... Το, Πρώτα, μια αλλαγή στην παιδαγωγική κοσμοθεωρία, μια αλλαγή στη συνείδηση, Δεύτερον, είναι αυτοεκπαίδευση, αυτοεκπαίδευση, αυτοβελτίωση του δασκάλου. Τρίτον, είναι προσανατολισμός προς την ανάπτυξη παιδιά προσχολικής ηλικίαςαντί να τους διδάξει ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες. Έμφαση σε εκπαίδευσημεταφέρεται σε δημιουργική έκφρασητο παιδί, σχετικά με τη διαμόρφωση της επιθυμίας του παιδιού να αναπτύξει έναν δημιουργό μέσα του. Ενσωμάτωσηπώς αποκαλύπτει η σύγχρονη παιδαγωγική τεχνολογία στους εκπαιδευτικούς άφθονες ευκαιρίες "Κατασκευή"εκπαιδευτική διαδικασία με βάση τους εκπαιδευτικούς στόχους και τις δυνατότητες των παιδιών.

Μουσικά- η αισθητική δραστηριότητα διαφέρει από άλλους τύπους αισθητικές δραστηριότητεςσυναισθηματική-αισθησιακή και καλλιτεχνική-παραστατική φύση της ανάπτυξης αξιακού περιεχομένου ΜΟΥΣΙΚΗ, αποκαλύπτοντας το προσωπικό της νόημα με στόχο δημιουργική αυτοπραγμάτωσηπροσωπικότητα.

Τα παιδιά προσπαθούν να επικοινωνήσουν με την τέχνη, που είναι αδύνατο να δεις και να αγγίξεις, αλλά που ταυτόχρονα έχει την ισχυρότερη επιρροή πάνω τους, διευρύνοντας τα όρια της παιδικής συνείδησης στο άπειρο.

Τι κάνει ΜΟΥΣΙΚΗτόσο κοντά και κατανοητό σε ένα παιδί; Τι κάνει ένα αναπτυσσόμενο άτομο, ελεύθερο στις εκδηλώσεις του, με αξιοζήλευτη σταθερότητα να επιλέγει τη δραστηριότητα που σχετίζεται με αυτό;

η μουσική είναι αυτοέκφραση... Το μωρό είναι κάπως έτοιμο μουσικό όργανοανοιχτό στη μετάδοση μελωδιών και ρυθμών ζωής σε ΜΟΥΣΙΚΗ.

ΜΟΥΣΙΚΗείναι η αμοιβαία κατανόηση. Με τη χρήση ΜΟΥΣΙΚΗτο παιδί όχι μόνο έχει την ευκαιρία να πει για τον εαυτό του, τον εσωτερικό του κόσμο, αλλά μπορεί επίσης να γίνει κατανοητό από ένα άλλο άτομο.

Ποικιλία ΜΟΥΣΙΚΗπαρέχει την οργανική ένταξή του σε οποιοδήποτε γεγονός στη ζωή του παιδιού.

η μουσική είναι το ίδιο το παιδί... Πολλαπλούς ΜΟΥΣΙΚΗίση με τη διαφορετικότητα ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου.

ΜΟΥΣΙΚΗπεριέχει όλο τον κόσμο του παιδιού, γίνεται η γλώσσα της ψυχής του.

Η μουσική δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι συγκριτική... Δεν συμμετέχει απλώς σε όλα τα είδη του, συχνά τα εφαρμόζει ταυτόχρονα!

Ο κανόνας μουσικά-έγιναν οι αισθητικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο μας ολοκληρωμένα μαθήματαπου βοήθησε να δώσουν στα παιδιά μια ιδέα για τις ιδιαιτερότητες διαφόρων ειδών τέχνης ( ΜΟΥΣΙΚΗ, ζωγραφική, θέατρο, χορογραφία, ποίηση, εκφραστικά χαρακτηριστικά των καλλιτεχνικών τους κεφάλαια, την ικανότητα να μεταφέρουν σκέψεις και διαθέσεις με διαφορετικές μορφές στην αρχική τους γλώσσα καλλιτεχνικές δραστηριότητεςπαιδιά. Ενσωμάτωσηδιαφορετικά είδη τέχνης επιτρέπουν μαθήματα ενδιαφέρον και συναρπαστικό... Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό όχι τυπικά, αλλά στοχαστικά να συνδυάσουμε διαφορετικούς τύπους καλλιτεχνικής δραστηριότητας, να τα εναλλάσσουμε, να βρίσκουμε χαρακτηριστικά εγγύτητας και διαφορές στα έργα, που σημαίνειεκφραστικότητα κάθε μορφής τέχνης, με τον δικό της τρόπο μουσική εικόνα... Μέσω της σύγκρισης, της αντιπαράθεσης καλλιτεχνικών εικόνων, τα παιδιά θα νιώσουν βαθύτερα την ατομικότητα του έργου, θα έρθουν πιο κοντά στην κατανόηση των ιδιαιτεροτήτων κάθε είδους τέχνης. Για παράδειγμα, σε ένα μάθημα για "Ήρωες παραμυθιού" ενδιαφέρωνόχι μόνο για να εντοπίσουμε πόσο διαφορετικά ή παρόμοια μεταδίδεται η ίδια εικόνα σε διαφορετικούς τύπους τέχνης, αλλά και για να συγκρίνουμε πολλά μιούζικαλλειτουργεί για το ίδιο θέμα: "Baba Yaga"Τσαϊκόφσκι, Μουσόργκσκι, Λιάντοφ.

Σε τέτοιες τάξεις κυριαρχεί μια γενική δημιουργική ατμόσφαιρα. Τα παιδιά και ο δάσκαλος γίνονται συνεργάτες. Η λογική, φυσική μετάβαση από ένα είδος καλλιτεχνικής δραστηριότητας σε άλλο κάνει αυτές τις δραστηριότητες πολύ δυναμικές και συναρπαστικές για παιδιά όλων των ηλικιών. Η συνεχής αλλαγή δραστηριότητας δεν αφήνει τα παιδιά να κουραστούν. Στην πορεία μου ολοκληρωμένομαθήματα, η δημιουργία του ίδιου του παιδιού, η δημιουργικότητά του, προϊόν της οποίας είναι τα σχέδια, οι πλαστικές κινήσεις και η λεκτική δημιουργικότητα, περιλαμβάνεται στη δημιουργική διαδικασία. Όταν επιλέγω περιεχόμενο, εστιάζω στο παιδί, σε ό,τι είναι κοντά του και ακριβός: ο φυσικός κόσμος, τα αγαπημένα πρόσωπα, τα παιχνίδια, η ρωσική λαογραφία και διάφορα είδη τέχνης.

Χαρακτηριστικά ηλικίας και εμπειρίας προσχολικής ηλικίαςαπαιτούν διαφοροποίηση των εργασιών. Επομένως, τα καθήκοντα σε όλες τις ηλικιακές ομάδες προσανατολίζονται αυστηρά σύμφωνα με την αρχή της επιπλοκής, η οποία επιτρέπει στο παιδί να μετακινηθεί από αντίληψη προς ενσυναίσθηση, από την ενσυναίσθηση στη φαντασία, από τη φαντασία στη δημιουργικότητα. Στην αρχή της δημιουργικής μου αναζήτησης, τα μαθήματα ήταν εποχιακά. χαρακτήρας: « Σταγόνες άνοιξης» , "Χειμώνας - χειμώνας", "Φθινοπωρινός στρογγυλός χορός"και άλλοι.. Κ μουσικά έργα από«Τυπικό πρόγραμμα»Η ίδια επέλεξε τις ποιητικές γραμμές που είναι πιο προσιτές παιδιά: «Κάτω από τους γαλάζιους ουρανούς»., "Ο χειμώνας έρχεται μάγισσα", Α. Πούσκιν ή "Μαγευμένος από την αόρατη", "Λευκή σημύδα" S. Yesenin "Χιονοθύελλες, χιονοθύελλες και χιονοθύελλες, Valentina Berestova και άλλοι. Με την έλευση νέων προγραμμάτων στο μουσική παιδείαυπήρχε η ευκαιρία να μάθουν τα παιδιά να ακούν άκρως καλλιτεχνικά ΜΟΥΣΙΚΗ... Μεταφέρετε τον χαρακτήρα της σε χορευτικές και εικονιστικές κινήσεις, παντομίμα, παίζοντας μουσικά όργανα, σε σχήματα με χρήση συγκρίσεων μιούζικαλέργα με ποιήματα, αναπαραγωγές ζωγραφικής και γνωριμία με ΜΟΥΣΙΚΗσυνθέτες – κλασικούς, δηλαδή χρήση ολοκληρωμένοπροσέγγιση στην οργάνωση των μαθημάτων. Πρώτα απ 'όλα, είναι μια ευκαιρία να βρείτε το δικό σας μοναδικό μονοπάτι προς την καρδιά ενός παιδιού, μέσα από την κλασική μουσική... Η προτεινόμενη επιλογή του ρεπερτορίου του προγράμματος σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μαθήματα γύρω από ένα θέμα, να τα συνδυάσετε με μια πλοκή, ένα παραμύθι, ένα παιχνίδι και διευκολύνει την παραλλαγή των τύπων τους. Ολοκληρωμένοτα μαθήματα χαλαρώνουν τα παιδιά, συμβάλλουν στην εκδήλωση της δημιουργικότητάς τους με διάφορες μορφές μιούζικαλκαι καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να το χρησιμοποιήσετε μουσική από συνθέτες, που αποτελούν πραγματικό παράδειγμα του κόσμου μουσική κουλτούρα... Λαμβάνοντας από την παιδική ηλικία καλλιτεχνική και πλήρης μουσική εμπειρία, το παιδί συνηθίζει στη γλώσσα του τονισμού του λαϊκού, του κλασικού και του σύγχρονου ΜΟΥΣΙΚΗ, καταλαβαίνει "Λεξικό επιτονισμού" ΜΟΥΣΙΚΗ διαφορετικές εποχέςκαι στυλ.

Θέλω να τονίσω μερικά ολοκληρωμένες τάξεις, που καταρτίστηκαν από εμένα, διαφέρουν σε διάφορα δομή: "Kolobok"-περιλαμβάνει ενσωμάτωσηθεατρικές δραστηριότητες παιδιών στα ρωσικά λαϊκό παραμύθικαι ρωσικά μουσική λαογραφία - τραγούδι, βρώμικο, παιχνίδι στρογγυλού χορού, χορός, παίζοντας μουσική.

Τα παιδιά, κατά τη διάρκεια μιας θεατρικής δράσης βασισμένης σε παραμύθι, έδειξαν τη δημιουργικότητά τους σε ένα ρώσικο τραγούδι (παίζοντας με αυτό, έπαιξαν ντίτσες, χόρεψαν στρογγυλούς χορούς με ευχαρίστηση, χόρεψαν ρωσικούς χορούς, έπαιξαν μουσικά όργανα.

Ολοκληρωμένομάθημα για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ "Χρώματα του φθινοπώρου"ενωμένος ΜΟΥΣΙΚΗ, γνώση, καλλιτεχνική δραστηριότητα. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά τραγούδησαν εκφραστικά τραγούδια για το φθινόπωρο, μετέφεραν τα δικά τους αντίληψη"Το τραγούδι του φθινοπώρου" P. I. Tchaikovsky. Ακούσαμε υπέροχα ποιήματα Ρώσων ποιητών. Και στο τέλος του μαθήματος ολοκληρώσαμε τη δημιουργική εργασία χρησιμοποιώντας την τεχνική πλύσης με ακουαρέλα. "Μου χρώμα-μουσική διάθεση» .

"Χειμωνιάτικη διάθεση"επίσης ενωμένοι ΜΟΥΣΙΚΗ, γνώση και καλλιτεχνική δημιουργία... Τα παιδιά διάβασαν με ευχαρίστηση ποιήματα των A. Pushkin, S. Yesenin, V. Berestov, άκουσαν και ανταποκρίθηκαν συναισθηματικά μουσική Α... Vivaldi, P.I. Tchaikovsky. Εμπλουτίστηκε η γνώση των παιδιών για τον χειμώνα, τα σημάδια του παρακολουθώντας βιντεοδιαφάνειες "Χειμώνας"(πίνακες των Ρώσων καλλιτεχνών Shishkin, Surikov, Savrasov και πολλών άλλων). Το τέλος του μαθήματος ήταν δημιουργική εργασία "Χειμωνιάτικη διάθεση".

Παλαιότερα ενσωματωμένη προσχολική ηλικίακατοχή Αυτές οι μέρες δεν θα πάψουν δόξα» ενσωμάτωσηεκπαιδευτικούς χώρους «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη», η μορφή Gcd: μουσικό και καλλιτεχνικόΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημα, επικοινωνιακός, γνωστικός.

Μικρότερη ηλικία «Ποιος περπατάει στο χιόνι;» μουσική ενσωμάτωσης, γνώση, ανάγνωση μυθοπλασίας, καλλιτεχνική δημιουργία. Τα παιδιά ακούνε μουσική και παρόν, ποιος θα μπορούσε να κυκλοφορεί έτσι; Ανακαλύπτουν ότι ένα κουνελάκι πηδάει εύκολα, το βρίσκουν σε εικόνες από τη σειρά "άγρια ​​ζώα"... Έρχεται όμως κάποιος άλλος. Προσδιορίστε ότι είναι αρκούδα ( βαριά μουσική, αργό, βρείτε σε εικόνες μιας αρκούδας. Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγραφίζουν πατημασιές σε χαρτί. (ίχνη λαγουδάκι με την άκρη μιας βούρτσας, ίχνη αρκούδας - με ολόκληρο το σωρό)... Με την ηλικία, έχω περιπλέξει το περιεχόμενο των μαθημάτων. Στα παιδιά αρέσουν πολύ τα μαθήματα για τα παρακάτω θέματα: « Πρωτοχρονιάτικα θαύματα» , «Ποιος μένει στο σπιτάκι;», « Μουσική του δάσους» ... Οι εντυπώσεις σας από αντίληψη διαφόρων μουσικώντα παιδιά μεταφέρουν εικόνες σε ρυθμοπλαστική, λεκτική δημιουργικότητα, σε σχέδια.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ παιδαγωγικό καινοτόμο τεχνολογίες: T. I. Petrova, E. P. Sergeeva, 2000, «Θεατρικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο» M. D. Makhaneva, 2001, « Μιούζικαλκαι θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο " (ολοκληρωμένα μαθήματα) L.A. Gorokhova, T.N. Makarova, 2005 Το θέατρο αποκαλύπτει τις πνευματικές, συναισθηματικές και δημιουργικές δυνατότητες του παιδιού. Οι τεχνολογίες για θεατρικές δραστηριότητες είναι θεατρικές δραστηριότητες και παιχνίδια που αναπτύχθηκαν από τους συγγραφείς. Ολοκληρωμένοδραστηριότητες απελευθερώνουν χρόνο για αυθόρμητο παιχνίδι. Ενσωμάτωση μουσικήςκαι οι θεατρικές δραστηριότητες συμβάλλει στην ελαχιστοποίηση παραδοσιακές μορφέςοργάνωση εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και λειτουργεί ως εξασφάλιση επιτυχημένη ανάπτυξηκαι αποτελεσματική μάθηση παιδιά προσχολικής ηλικίας.

6. Kondratenko I.Yu. Διαμόρφωση συναισθηματικού λεξιλογίου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγου: μονογραφία. - SPb .: KARO, 2006 .-- 240 p.

7. Kuznetsova L.I. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε συνεννόηση και θεατρικές δραστηριότητες// Λογοθεραπευτής. - 2011. - Νο. 3. - Σ. 18-24.

8. Minaeva V.M. Η ανάπτυξη των συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τάξεις. Παιχνίδια: οδηγός εξάσκησης. εργάτες προσχολικής ηλικίας. ιδρύματα. - Μ .: ΑΡΚΤΗ, 1999 .-- 48 σελ.

9. Podprugina VV Έρευνα ιδεών για τα συναισθήματα σε παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου // Πρακτικά συνεδρίων του Κέντρου Επιστημονικών Ερευνών Sociosphere. -2012. - Νο. 2. - Σ. 59-61.

M. B. Koroleva

Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για μουσική παιδείατα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας ως μέσο αρμονικής ανάπτυξης

Σύγχρονη ανθρωπιστική προσέγγιση στην εκπαίδευση, προτεραιότητα των ανθρώπινων αξιών, ανθρώπινη ζωή και υγεία, ελεύθερη ανάπτυξηπροσωπικότητες υπαγορεύουν μια πιο προσεκτική, υπεύθυνη στάση των δασκάλων σε κάθε παιδί, σεβασμό και αναγνώριση του ατομικού του εσωτερικού κόσμου. Κάθε παιδί έχει δικαίωμα σε αξιοπρεπή, εξειδικευμένη παιδαγωγική υποστήριξη για την πληρέστερη αποκάλυψη των δυνατοτήτων του.

Η σημασία της προσχολικής ηλικίας στην ανθρώπινη ανάπτυξη δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Θεατρικά παιχνίδια προσχολικής παιδικής ηλικίας τεράστιο ρόλοστη διαμόρφωση της προσωπικότητας, καθορίζοντας την ανάπτυξή της στα επόμενα στάδια της ζωής των ανθρώπων και διακρίνεται από σημαντικές φυσιολογικές, κοινωνικές και ψυχολογικές αλλαγές.

Η μουσική παίζει σημαντικό ρόλο στην αρμονική και ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Η σωστή μουσική ανάπτυξη συνδέεται πάντα με τη βελτίωση πολλών ιδιοτήτων και ιδιοτήτων του παιδιού. Το κύριο καθήκον της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη μιας αισθητικής στάσης για τη ζωή και την τέχνη, που χαρακτηρίζεται από συναισθηματική ανταπόκριση, ανεπτυγμένη αντίληψη, αξιολογική στάση και δημιουργική δραστηριότητα.

Η μουσική έχει μεγάλη σημασία στην ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Επηρεάζοντας το υποσυνείδητο, έχει εξαιρετικά ισχυρό ηθικό αντίκτυπο στη συναισθηματική σφαίρα των παιδιών, κάτι που έχει ιδιαίτερη σημασία σήμερα. Η μουσική τέχνη αντανακλά πολλά φαινόμενα ζωής που εμπλουτίζουν τα παιδιά με ιδέες για την κοινωνία, τη φύση, τη ζωή, τις παραδόσεις.

Η δραστηριότητα του τραγουδιού συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου και των επικοινωνιακών δεξιοτήτων στη διαδικασία της διαπροσωπικής επικοινωνίας.

Υπάρχει σχέση μεταξύ μουσικού και φυσική αγωγήπαιδιά. Η μουσική επηρεάζει τη διαδικασία τους σωματική βελτίωση, ζωτικότητα... Στη διαδικασία εκτέλεσης χορευτικών κινήσεων σχηματίζεται η στάση, η πλαστικότητα, η αντοχή. Κατά τη διαδικασία του τραγουδιού, σχηματίζεται σωστή αναπνοή, βελτιώνεται η στάση του σώματος και αναπτύσσεται η αρθρωτική συσκευή.

Κάθε είδος μουσικές δραστηριότητεςεκπληρώνει τον συγκεκριμένο σκοπό του: τραγουδιστική δραστηριότηταπροάγει την ανάπτυξη των ψυχικών διεργασιών και των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, την ανάπτυξη της ομιλίας διευρύνοντας το λεξιλόγιο, αναπτύσσει γνωστική δραστηριότητα, συναισθηματική ανταπόκριση, νοητική ικανότητααπαιτούνται για επιστημονικά, μαθηματική σκέψη, συμβάλλει στη διαμόρφωση της σωστής στάσης του σώματος, αναπτύσσει δεξιότητες επικοινωνίας. αναπτύσσεται η γνωριμία των παιδιών με τη μουσική σημειογραφία μαθηματική ικανότητα; μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, βελτίωση της πλαστικής, ανάπτυξη αυτί για μουσική και αίσθηση ρυθμού, εκπαίδευση αισθητική αίσθηση, δημιουργική φαντασίακαι φαντασία. Ενσωμάτωση σε όλα εκπαιδευτικούς χώρους, η μουσική έχει τεράστιο αντίκτυποσε ολόκληρο το σώμα του παιδιού. Η χρήση ολόκληρου του συνόλου αυτών των μορφών εξοικείωσης των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας με την τέχνη της μουσικής οδηγεί τελικά σε πλήρη σωματική, ψυχική και πνευματική ευεξία, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Η ένταξη είναι μία από τις προϋποθέσεις σύγχρονη εκπαίδευση... Συνδυασμός γνώσεων από διαφορετικούς τομείς με βάση κοινό θέμαεπιτρέπει στο παιδί να οικοδομήσει ένα συστημικό όραμα για τον κόσμο και τη συστημική του γνώση. Η ολοκληρωμένη μάθηση εισάγει τα παιδιά στην πειθαρχία της σκέψης και τα βοηθά να κατακτήσουν τη σύγκριση, την αντιπαράθεση, την ανάλυση, τη σύνθεση, τη γενίκευση.

Τα ολοκληρωμένα μαθήματα καθορίζουν τη σχέση μεταξύ της μουσικής, της πλαστικής, της χορευτικής και της κινητικής τέχνης με τις καλές τέχνες και τη λογοτεχνία. Η αλληλοσυσχέτιση αυτών των συστατικών δίνει ακόμη μεγαλύτερη επίδραση στο σχηματισμό πνευματικότηταπαιδί.

Κατά τη συνεργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούμε ολοκληρωμένες δραστηριότητες που συνδυάζουν την ακρόαση ενός μουσικού κομματιού, το τραγούδι, τη μουσική ρυθμική κίνηση, την οπτική δραστηριότητα και την καλλιτεχνική έκφραση. Σε αυτές τις δραστηριότητες, τα παιδιά μαθαίνουν να αποκαλύπτουν μουσικές εικόνες με τη βοήθεια των εικαστικών τεχνών. Η διαδικασία ενσωμάτωσης διαφορετικών ειδών τέχνης συμβάλλει στη διαμόρφωση της καλλιτεχνικής δημιουργικότηταπαιδιά. Σε αυτή τη διαδικασία, η τέχνη λειτουργεί ως παράγοντας διαμόρφωσης της προσωπικότητας

νόστι. Οι εικαστικές τέχνες και η μουσική χρησιμοποιούνται παραδοσιακά στην προσχολική εκπαίδευση, καθώς αυτές οι τέχνες βρίσκονται στην καρδιά άλλων τεχνών.

Στις τάξεις μας, η ένταξη συνδυάζει τη μουσική με τις εικαστικές τέχνες, την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με τον κόσμο γύρω μας. Στα ενσωματωμένα μαθήματα, η γνώση για τον κόσμο γύρω, η φύση συνδυάζεται με τη γνώση για την τέχνη εύκολα, αφού τα έργα τέχνης αντανακλούν τα φαινόμενα του υλικού κόσμου στα καλλιτεχνικά και μουσικές εικόνες... Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας ολοκλήρωσης, τα παιδιά αναπτύσσουν μια πιο ολοκληρωμένη, πολύπλευρη άποψη του κόσμου από τη διαφοροποιημένη, διάσπαρτη γνώση.

Σχεδιάζουμε Μουσική Ολοκληρωμένες Δραστηριότητες, οι οποίες περιλαμβάνουν τραγούδι, ακρόαση ενός μουσικού κομματιού, ρυθμό, τέχνη λέξης και εικαστικές τέχνες, συμβάλλουν στη δημιουργία θετικών συναισθηματικό υπόβαθρο, ατμόσφαιρα χαράς, συνδημιουργίας. Σε αυτές τις τάξεις τα παιδιά νιώθουν πιο χαλαρά, απελευθερωμένα, ανεξάρτητα, συνειδητοποιούν τις δημιουργικές τους δυνατότητες. Τα θέματα των μαθημάτων έχουν κάτι κοινό με τα θέματα ακρόασης μουσικής (εποχές, εικόνες ζώων και πουλιών, ένα παραμύθι στη μουσική και άλλα). Σε αυτά τα θέματα προσθέτουμε ενότητες αφιερωμένες στις ρωσικές τελετουργικές διακοπές (Μασλένιτσα, Πάσχα), οικολογικές διακοπές(Ημέρα Πουλιών, Ημέρα της Γης, Ημέρα των Λουλουδιών), πατριωτικά και στρατιωτικά θέματα (Ημέρα της Νίκης, Ημέρα άρσης του αποκλεισμού του Λένινγκραντ, Ημέρα της Ρωσίας, Ημέρα της πόλης, Ημέρα της Μητέρας, Ημέρα του υπερασπιστή της πατρίδας). Μετά από τέτοια μαθήματα γίνεται παραδοσιακά έκθεση ζωγραφικής που έχουν ζωγραφίσει τα παιδιά.

Για παράδειγμα, για την Ημέρα της Μητέρας, πραγματοποιούμε ολοκληρωμένα μαθήματα στα οποία συμμετέχουν και μητέρες μαθητών. Αυτές οι εκδηλώσεις περιλαμβάνουν τραγούδια για τη μαμά ("Ζωγραφίζω τον ήλιο", "Κιντ, γλυκιά μαμά" και άλλα), τον χορευτικό ρυθμό ("Top-top, baby stomping", " Πολύχρωμο παιχνίδι«Και άλλα), ποίηση, ακρόαση τραγουδιών αυτό το θέμα(«Μαμά - η πρώτη λέξη», «Τραγούδι του μαμούθ» και άλλα), παιχνίδια με μαμάδες. Συμπερασματικά, τα παιδιά λένε στοργικά λόγια στις μαμάδες τους, σχεδιάζουν κάρτες-καρδιές, τις οποίες στη συνέχεια τους παρουσιάζουν.

Απαραίτητα παρόντα συνεταιριστική δραστηριότητα: οι μητέρες σκιαγραφούν την παλάμη του παιδιού τους σε ένα φύλλο χαρτιού και τα παιδιά τη ζωγραφίζουν. Μετά από αυτό, συνδέουμε όλες τις παλάμες μας σε ένα φύλλο χαρτιού Whatman, στο κέντρο του οποίου σχεδιάζεται ένας ήλιος χωρίς ακτίνες - και έχουμε μια χαρούμενη πολύχρωμη εικόνα. Μερικές φορές το θέμα Δουλεύοντας μαζίαλλαγές με τις μητέρες: τα παιδιά φτιάχνονται από τις παλάμες τους όμορφο μπουκέτοτουλίπες ή απλώστε ένα μαγικό πουλί.

Μετά τη γνωριμία με το μουσικό έργο του E. Grieg «Morning» (από τη σουίτα «Peer Gynt»), αρχικά, νοερά, μαζί με τα παιδιά, προσπαθούμε να φανταστούμε μια εικόνα της φύσης που ξυπνάει. Για να το κάνουμε αυτό, θυμόμαστε γνωστά ποιήματα και ιστορίες σχετικά με αυτό το θέμα ("Πρωί στα βουνά" F. Tyutchev, "Το πρωί ο ήλιος ξύπνησε" A. Vishnevskaya, "Morning" I. Bunin, "Καθαρό πρωί. Πνέει ήσυχα «Ι. Νικήτιν). Τα παιδιά έρχονται με τα δικά τους περιγραφικές ιστορίες(για παράδειγμα, πρωί στα βουνά, πρωί στο δάσος κ.λπ.), στη συνέχεια απεικονίστε τις φαντασιώσεις τους σε σχέδια. Κατά τη διάρκεια του σχεδίου, η μουσική αυτού του έργου είναι βέβαιο ότι θα ακούγεται.

Μετά τη ζωγραφική, τα παιδιά βρίσκουν χορευτικούς αυτοσχεδιασμούς στη μουσική αυτού του έργου, που μετατρέπονται σε πεταλούδες, σύννεφα, ηλιοφάνεια κ.λπ. θέμα.

Ξεκινάμε το επόμενο μάθημα κοιτάζοντας τις ζωγραφιές των παιδιών και γενικεύοντας. Αυτό βοηθά στην καλύτερη απομνημόνευση ενός μουσικού κομματιού και συμβάλλει στη διεύρυνση των οριζόντων, στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και στην ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Επίσης ενσωματωμένα μαθήματα μουσικής με την ένταξη οπτική δραστηριότηταπάντα προηγούνται των ανεβάσεων των μουσικών παραστάσεων. Τα παιδιά διαβάζουν παραμύθια, ζωγραφίζουν, σμιλεύουν, κατασκευάζουν τους ήρωες του έργου από χαρτί. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, βρίσκουν συνθέσεις χορού που θα μπορούσαν να ερμηνεύσουν οι χαρακτήρες.

Σε γενικές γραμμές, οποιαδήποτε παιδικό πάρτι(ειδικά χώρος κολλέγιου) είναι μια ενοποίηση διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων. Παραδοσιακά, χρησιμοποιείται η ανάπτυξη του λόγου μέσω της ανάγνωσης ποιημάτων, διαφόρων ειδών μουσικών δραστηριοτήτων, μουσικών και θεατρικών δραστηριοτήτων. Προστίθενται επίσης στοιχεία καλών τεχνών (για παράδειγμα, στους διαγωνισμούς "Σχεδιάστε ένα μπουκέτο λουλούδια για τη μαμά", "Σχεδιάστε μια εικόνα" κ.λπ.), αθλητικούς αγώνες, μαθηματικά (στο πάρτι αποφοίτησηςπάντα παρών μαθηματικά προβλήματακαι παραδείγματα στο παιχνίδι ποιητική μορφή... Για παράδειγμα:

«Μια κατσίκα κλαίει κοντά στην καλύβα:

«Τα παιδιά μου έφυγαν, ποιος πού:

Το ένα - στο δάσος, το άλλο - για το σανό,

Και το τρίτο παιδί κρύφτηκε σε ένα βαρέλι! ""

Πόσα παιδιά κάθονται στην καλύβα;)

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν πολύ τη μουσική και αθλητική ψυχαγωγία, αφιερωμένο στην Ημέραυπερασπιστής της Πατρίδας "Έλα, μπαμπάδες", που χρησιμοποιεί διάφορα είδη μουσικών δραστηριοτήτων, στοιχεία

αθλητικοί διαγωνισμοί, λογοτεχνική δημιουργία και εποικοδομητικές δραστηριότητες (για παράδειγμα, φτιάχνοντας με μπαμπάδες χάρτινες βάρκεςκαι αεροπλάνα? στρατιωτικός εξοπλισμός από μαλακές μονάδες κ.λπ.).

Προτεινόμενοι τρόποι και μέσα ενσωμάτωσης της μουσικής με τις εικαστικές τέχνες, εποικοδομητική δράση, λογοτεχνική δημιουργικότητασας επιτρέπουν να εντάξετε αρμονικά τη μουσική στον εκπαιδευτικό χώρο ενός προσχολικού ιδρύματος.

Ο συνδυασμός και η συνδυασμένη χρήση όλων των τύπων παιδικών δραστηριοτήτων θα συμβάλει στην αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης των παιδιών σε όλους τους τομείς: σωματικός, πνευματικός, ηθική ανάπτυξηκαι ενισχύοντας τη δημιουργικότητά τους στη διαδικασία της διαπροσωπικής επικοινωνίας.

Βιβλιογραφία

1. Adamova OA Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στη μουσική εκπαίδευση των μεγαλύτερων προσχολικών ετών // Προσχολική προετοιμασία παιδιών: περιεχόμενο, μορφές, προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους: συλλογή άρθρων. επιστημονικός. Τέχνη. / επιμ. L. S. Kolmogorova. - Barnaul: AltGPA, 2010 .-- S. 347-353.

2. Shtanko IV Καλλιτεχνική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο: μια ολοκληρωμένη προσέγγιση: μέθοδος. επίδομα. - M .: TC Sphere, 2007 .-- 144 p. - (Παράρτημα στο περιοδικό «Γραφείο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος»).

M. Yu. Korshunov

Η ερευνητική μέθοδος ως μέσο ανάπτυξης της ανεξάρτητης δραστηριότητας των μαθητών στη μελέτη της γεωγραφικής τοπικής ιστορίας

Θεμελιώδης απαίτηση της κοινωνίας για σύγχρονο σχολείοείναι ο σχηματισμός μιας προσωπικότητας που θα μπορεί να επιλύει ανεξάρτητα, δημιουργικά επιστημονικά, βιομηχανικά, κοινωνικά προβλήματα, να σκέφτεται κριτικά, να αναπτύσσει και να υπερασπίζεται την άποψή του, τις πεποιθήσεις του, να αναπληρώνει και να ενημερώνει συστηματικά και συνεχώς τις γνώσεις του μέσω της αυτοεκπαίδευσης, να βελτιώνεται δεξιότητες, εφαρμόστε τις δημιουργικά στην πραγματικότητα ...

Από αυτή την άποψη, το έργο της ανάπτυξης της ανεξάρτητης δραστηριότητας των μαθητών και των αντίστοιχων προσανατολισμένων στην προσωπικότητα και παραδειγμάτων δραστηριότητας της εκπαίδευσης από όλες τις έννοιες και πτυχές αντικατοπτρίζουν τις κύριες ιδέες της διαδικασίας εκσυγχρονισμού. Η παραδοσιακή στάση για τη μεταφορά του απαραίτητου αποθέματος γνώσεων από τον δάσκαλο στους μαθητές γίνεται αναποτελεσματική. Είναι σημαντικό να οικοδομήσουμε τη μαθησιακή διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε να συμπεριλαμβάνονται οι μαθητές σε ανεξάρτητες δραστηριότητες γνωστικού, επικοινωνιακού και πρακτικού χαρακτήρα. Αυτό είναι ακόμη πιο σημαντικό γιατί ανεξάρτητα από το ποια γνώση και πώς

Χρησιμοποιώντας μια ολοκληρωμένη αναπτυξιακή προσέγγιση μουσική ικανότηταμεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της μουσικής δραστηριότητας.

Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής, το οποίο αναπτύσσεται και εγκρίνεται από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, θα πρέπει πρώτα απ 'όλα να επικεντρωθεί στην επίλυση σημαντικών καθηκόντων όπως η διατήρηση της υγείας και η ανάπτυξη των βασικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας των παιδιών - δραστηριότητα, ανεξαρτησία και πρωτοβουλία . Επιπλέον, σύμφωνα με τις Ομοσπονδιακές Κρατικές Απαιτήσεις για το OOP DO (Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας με ημερομηνία 23 Νοεμβρίου 2009 αρ. 655), το πρόγραμμα θα πρέπει να βασίζεται στην αρχή της ολοκλήρωσης των εκπαιδευτικών περιοχών σύμφωνα με ευκαιρίες ηλικίαςκαι τα χαρακτηριστικά των μαθητών, τις ιδιαιτερότητες και τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών περιοχών 1.

Η ένταξη, κατανοητή από εμάς ως μια βαθύτερη μορφή διασύνδεσης, αλληλοδιείσδυσης διαφορετικού περιεχομένου ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών, καλύπτει όλα τα είδη μουσικής δραστηριότητας των παιδιών. Βασίζεται στη γενικότητα των ψυχικών διεργασιών, η ανάπτυξη των οποίων είναι απαραίτητη για την επιτυχή υλοποίηση των δραστηριοτήτων (αισθητική αντίληψη, εικονιστική σκέψη, φαντασία, συναισθηματική σχέσηστη δραστηριότητα, καθώς και στη μνήμη και την προσοχή).

Όπως επισημαίνει ο T.S. Komarova, η ενσωμάτωση του περιεχομένου της αισθητικής, καλλιτεχνικής δραστηριότητας και διαφορετικών τύπων τέχνης εξασφαλίζει την ευέλικτη επίδραση τους στο παιδί, συμβάλλει στη γνώση αντικειμένων και φαινομένων με διαφορετικές πλευρέςμε βάση την αντίληψη της πραγματικότητας διάφορα σώματασυναισθήματα και τη μετάδοση εικόνων που γίνονται αντιληπτές ή δημιουργούνται από τη φαντασία του παιδιού μέσα διαφορετικές μορφέςκαλλιτεχνικές δραστηριότητες ειδικές για μια συγκεκριμένη δραστηριότητα (μουσική, εικαστική, καλλιτεχνική και ομιλία, θέατρο και παιχνίδι).

Σύμφωνα με πολλούς ερευνητές, η ολοκληρωμένη μάθηση συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου στα παιδιά, καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση δημιουργικών ικανοτήτων, αναπτύσσει δεξιότητες επικοινωνίας και την ικανότητα να μοιράζονται ελεύθερα τις εντυπώσεις.

Στόχοςαπό αυτές τις τάξεις - να συνδυάσουν διάφορα είδη καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων των παιδιών σε μια ολιστική παιδαγωγική διαδικασίαο σχηματισμός ιδεών των μαθητών για τον κόσμο γύρω τους, αισθητική κουλτούρακαι ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων μέσω της τέχνης (μουσική, σκηνική, λογοτεχνική, για εικαστική δραστηριότητα).

Το κύριο καθήκονταεπαγγέλματα είναι:

ο σχηματισμός της αισθητικής αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου.

Εισαγωγή στον κόσμο της τέχνης·

γαλουχώντας συναισθηματικά και συνειδητή στάσηστην τέχνη, την ικανότητα να ακούς, να βλέπεις, να αισθάνεσαι και να βιώνεις διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις που μεταφέρονται σε έργα τέχνης.

ανάπτυξη της ικανότητας κυριαρχίας και μεταμόρφωσης του περιβάλλοντος χώρου.

δημιουργικότητα των παιδιών σε εικαστικές, μουσικές, λόγου και θεατρικές δραστηριότητες 2.

Η υλοποίηση των εργασιών γίνεται μέσω γνωστικών, μουσικών, εικαστικών, θεατρικών, παραγωγική δραστηριότητα, γνωριμία των παιδιών με τη μυθοπλασία, μουσικά έργα, έργα καλών τεχνών. Ο συνδετικός σύνδεσμος είναι το θέμα (εικόνα) που εξετάζεται στο μάθημα.

Χαρακτηριστικά γνωρίσματα.

Σαφήνεια, συμπαγές, υψηλό περιεχόμενο πληροφοριών διδακτικό υλικό, λόγω της οποίας υλοποιείται μία από τις βασικές αρχές της προσχολικής διδακτικής - το μάθημα πρέπει να είναι μικρό σε όγκο, αλλά ευρύχωρο, κάτι που είναι δυνατό με μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, όταν ένα συγκεκριμένο θέμα ή φαινόμενο αντιμετωπίζεται από πολλές πλευρές στις διάφορες πτυχές του.

Λογική αλληλεξάρτηση, διασύνδεση ολοκληρωμένων αντικειμένων. Η αρχή της ένταξης απαιτεί την επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης, τη διασφάλιση της ακεραιότητας της αντίληψης του παιδιού για τον κόσμο γύρω του, την επίγνωση των διαφόρων συνδέσεων μεταξύ των αντικειμένων και των φαινομένων του. Σε τέτοιες τάξεις, διασφαλίζεται η αλληλοδιείσδυση υλικού από διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς μέσω ποικίλων δραστηριοτήτων, για παράδειγμα, λαμβάνοντας υπόψη μια τέτοια έννοια όπως "διάθεση" με τη βοήθεια έργων μουσικής, λογοτεχνίας, ζωγραφικής. Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί τομείς να συνδυάζονται μεταξύ τους και μεταξύ τους να υπάρχει ένα συνδετικό στοιχείο - μια εικόνα.

Οι μουσικές ικανότητες με την αληθινή έννοια της λέξης είναι ιδιότητες που δίνονται για την ενασχόληση με τη μουσική δραστηριότητα.

Οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της ενσωμάτωσης ποικίλου περιεχομένου και διαφορετικών τύπων καλλιτεχνικής δραστηριότητας είναι:

Προτεραιότητα προσοχής σε συγκεκριμένες παιδικές δραστηριότητες: μουσικές, θεατρικές, εποικοδομητικές, οπτικές, παιχνίδι, οι οποίες μπορούν, υπό τη βέλτιστη οργάνωση, να παρέχουν ολόπλευρη ανάπτυξηπαιδί, δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα συναισθηματικής ευημερίας, γεμίστε τη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας με ενδιαφέρον περιεχόμενο.

Η δημιουργική προσέγγιση του δασκάλου στην επιλογή του εκπαιδευτικού περιεχομένου βασίζεται στην ένταξη, καθώς και στην οργάνωση μαθημάτων με παιδιά και στη χρήση διαφόρων μεθόδων και τεχνικών εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση.

Τα κύρια χαρακτηριστικά των ολοκληρωμένων μαθημάτων μουσικής, όπου το τελευταίο αποτελεί θεματικό πυρήνα, είναι:

Η αντίληψη της μουσικής ως τέχνης, όταν το παιδί υποτάσσεται στη συναισθηματική του κατάσταση, πραγματοποιεί το πρόβλημα. Ο συνθέτης, ανεπαίσθητα για τον αντιλήπτη, τον ωθεί στον διάλογο, δημιουργική σκέψη, σας κάνει να βιώσετε τον ενθουσιασμό που βιώσατε εσείς οι ίδιοι. Η εναρμόνιση του ατομικού συναισθήματος που βιώνεται τη στιγμή της αντίληψης ενός μουσικού κομματιού γεννά αισθητικά συναισθήματα.

Η επίγνωση του παιδιού των αισθητικών του συναισθημάτων και, κατά συνέπεια, η ανάπτυξη του καλλιτεχνικού γούστου και της αισθητικής του συνείδησης. Η ανάπτυξη του μουσικού γούστου και της συνείδησης εξαρτάται από τον δάσκαλο - τον μουσικό, ο οποίος οργανώνει τη δουλειά του με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να κατανοεί την καλλιτεχνική εικόνα. Ως αποτέλεσμα, αποκτά γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες να νιώσει αυτή την εικόνα και να τη μεταφέρει μέσα από διάφορα είδη καλλιτεχνικής δραστηριότητας. Η ενσωμάτωση διαφορετικών ειδών τέχνης και καλλιτεχνικής δραστηριότητας στην αισθητική αγωγή των παιδιών βασίζεται στη γνώση του παιδιού των εκφραστικών μέσων κάθε είδους τέχνης και στη σταδιακή κατανόηση ότι η εικόνα του ίδιου αντικειμένου, φαινόμενο διαφορετικών τύπων τέχνης είναι που δημιουργήθηκε με ειδικά μέσα για ένα συγκεκριμένο είδος τέχνης.

Η ενσάρκωση του έμπειρου στη δημιουργική δραστηριότητα. Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, ως αναπόσπαστη φύση, αυτή η στιγμή είναι υποχρεωτική και ενδιαφέρουσα. Κινητοποιεί την αντίληψή του, συνθέτοντας την υπάρχουσα καλλιτεχνική εμπειρία και το νέο συναίσθημα που μόλις βίωσε για την τέχνη. Το παιδί νιώθει την ανάγκη να ενσαρκώσει τη φαντασία του, να καταλήξει σε μια αντικειμενική μορφή για αυτό. Επιπλέον, αυτή η μορφή είναι ατομική κάθε φορά, γεγονός που διακρίνει τον δημιουργικό τύπο δραστηριότητας από τον εκτελεστικό.

Για την ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων, τέτοιες τεχνικές ολοκλήρωσης χρησιμοποιούνται επίσης όπως η χρήση τεχνολογιών υπολογιστών, ηχογραφήσεων και MP3, ανάγνωση ποιημάτων, απεικόνιση εικονογραφήσεων, παιχνίδια, αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής, ενορχήστρωση μουσικών έργων, σκηνοθεσία τραγουδιών, μετάδοση του χαρακτήρα της μουσικής σε κίνηση.

Η χρήση τεχνολογίας υπολογιστών, ηχογραφήσεων και ηχογραφήσεων MP3 εμπλουτίζει τη διαδικασία των ολοκληρωμένων μαθημάτων μουσικής. Η χρήση του είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική σε σύγκριση με την "ζωντανή" απόδοση. Έτσι, η απόδοση ενός μουσικού κομματιού από έναν δάσκαλο στο πιάνο μπορεί να συγκριθεί με μια ηχογράφηση με ορχήστρα, με χορωδία. Δείξτε στην οθόνη μια εγγραφή βίντεο αυτού του έργου που εκτελείται από διάσημους πιανίστες, σολίστ του θεάτρου Μπολσόι, συναυλίες κ.λπ. Και αυτό είναι μέσα αυτή τη στιγμήείναι η κύρια, σύμφωνα με την ρήτρα II FGT "Απαιτήσεις για τη δομή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης" (2.4 - διασφάλιση της ενότητας των εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και διδακτικών στόχων και στόχων της εκπαιδευτικής διαδικασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διαδικασία εφαρμογής της οποίας διαμορφώνονται τέτοιες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες σχετίζονται άμεσα με την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας), στην περίπτωσή μας με την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων.

Συνδυάζοντας διαφορετικά είδη τέχνης(μουσική, ποίηση και ζωγραφική) είναι πάντα επιθυμητή. Είναι σημαντικό να επιλέγετε με ακρίβεια και διακριτικότητα έργα για σύγκριση.

Τις περισσότερες φορές, χρησιμοποιούν την ανάγνωση ποιημάτων ή την προβολή αναπαραγωγών πινάκων, εικονογραφήσεων, παρόμοιας διάθεσης με τη μουσική που εκτελείται. Η ανάγνωση ενός ποιήματος μπορεί να προηγηθεί με την ακρόαση ενός μουσικού κομματιού εάν είναι συντονισμένο με αυτό στη διάθεση. Αν ο δάσκαλος θέλει να συγκρίνει το ποίημα με τη μουσική, καλύτερα να το διαβάσει αφού τα παιδιά καταλάβουν τον χαρακτήρα του.

Η σύνθεση λογοτεχνίας και καλλιτεχνικής και λεκτικής δραστηριότητας επιδιώκει την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος και της ανάγκης των παιδιών για ανάγνωση (αντίληψη) βιβλίων. Για την υλοποίησή του, οι μαθητές θα πρέπει να μυηθούν στη μυθοπλασία, να σχηματίσουν ένα απόθεμα καλλιτεχνικών εντυπώσεων, να αναπτύξουν λογοτεχνικό λόγο, να διδάξουν συναισθηματικά και εκφραστικά να μεταφέρουν το περιεχόμενο των έργων. Μέσα από τη μυθοπλασία, μπορείς να αναπτύξεις ηθική ηθικές ιδιότητες, έννοιες πρωταρχικής αξίας. Ενδιαφέρουσα εμπειρίαγια παιδιά προσχολικής ηλικίας θα είναι η δημιουργία χειρόγραφων βιβλίων.

Η ενσωμάτωση της ζωγραφικής, των γραφικών, της γλυπτικής και της οπτικής δραστηριότητας σε ένα μάθημα συμβάλλει στην εισαγωγή των παιδιών στο καλές τέχνες, την ανάπτυξη της συναισθηματικής και προσωπικής τους σχέσης με τα έργα τέχνης. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ιδέες για τα είδη, τα είδη και τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης, να αναπτυχθεί η καλλιτεχνική αντίληψη και η δημιουργικότητα των παιδιών σε παραγωγικές δραστηριότητες (ζωγραφική, μοντελοποίηση, εφαρμογές, καλλιτεχνικό έργο), για να εκπαιδεύσει μια αισθητική στάση απέναντι στον κόσμο γύρω.

Η προβολή αναπαραγωγών πινάκων, εικονογραφήσεων πριν ακούσετε μουσική είναι ανεπιθύμητη. Η εικόνα αποσπά την προσοχή των παιδιών από τη μουσική, κατευθύνει την αντίληψη σε ένα συγκεκριμένο, προκαθορισμένο κανάλι, το οποίο δεν δικαιολογείται πάντα. Είναι πιο σκόπιμο να χρησιμοποιείτε την προβολή αναπαραγωγών έργων ζωγραφικής και εικονογραφήσεων μετά από επανειλημμένη ακρόαση ενός μουσικού κομματιού. Σε αυτή την περίπτωση τοποθετούνται παιδιά προβληματική κατάσταση: πρέπει να επιλέξουν από δύο εικόνες μία που αντιστοιχεί στη διάθεση της μουσικής ή από δύο μουσικά κομμάτια - μία παρόμοια με τη διάθεση της εικόνας. Είναι δυνατός ο συσχετισμός δύο μουσικών κομματιών με δύο εικόνες. Ομοίως, μπορείτε να συγκρίνετε και μουσικά έργα με ποιήματα. Παραδείγματα τέτοιων συγκρίσεων μπορούν να είναι τραγούδια του T.Popatenko "Listopad", M.Krasev "cuckoo", έργα του S.Prokofiev κ.λπ.

Ενορχήστρωσηκομμάτια μουσικής που χρησιμοποιούνται όχι τόσο για τη διδασκαλία των δεξιοτήτων στα παιδιά στο παίξιμο μουσικών οργάνων όσο για τη δημιουργική εφαρμογή σε αυτά. Η ενορχήστρωση ενός κομματιού σημαίνει επιλογή και χρήση των πιο εκφραστικών ηχοχρωμάτων οργάνων που ταιριάζουν με τον χαρακτήρα ο ήχος του, διάκριση μεταξύ μεμονωμένων μερών. Αυτή η τεχνική συμβάλλει στη διαφοροποίηση της αντίληψης. Να αναδείξει τα πιο ζωντανά εκφραστικά μέσα της μουσικής (τονισμό, εγγραφή, δυναμική, χροιά, άρθρωση, τόνους), εικονογραφικές στιγμές. Η τεχνική ενορχήστρωσης ενθαρρύνει τα παιδιά να ακούν προσεκτικά τη μουσική για να συσχετίσουν τις ιδέες τους για τις εκφραστικές και εικονογραφικές δυνατότητες των ηχοχρώσεων των παιδικών μουσικών οργάνων με τον ήχο της.

Η ενορχήστρωση επιτρέπει τη διαφοροποίηση των δομών μαθήματα μουσικής, καθώς ενώνει τις ξεχωριστές του ενότητες - ακρόαση μουσικής και παιχνίδι παιδικών μουσικών οργάνων.

Καλό είναι να χρησιμοποιούμε αυτή την τεχνική στα έργα «Πορεία πορείας», «Κλόουν» του Ντ. Μπ. Καμπαλέφσκι, «Σάρμανκα» του Ντ. Σοστακόβιτς, «Μικρό Βαλς» του Ν. Λιβέτ κ.α.

Μία από τις πιο αποτελεσματικές τεχνικές για την ανάπτυξη της μουσικής αντίληψης των παιδιών είναι μεταφέροντας τον χαρακτήρα της μουσικής σε κίνηση(δραματοποίηση τραγουδιών, δημιουργική χρήση χορού, εικονιστικές κινήσεις).

Ακούγοντας μουσική, το παιδί έχει την ικανότητα να μεταφέρει τα χαρακτηριστικά του στις κινήσεις (γενικά συναισθηματική στάση, προφορά, τέμπο, ρυθμικό μοτίβο, παύσεις, δυναμική κ.λπ.).

Η πολύπλοκη διαδικασία ανάπτυξης μουσικών ικανοτήτων περιλαμβάνει μεθόδους και τεχνικές.

Οπτικοακουστική μέθοδος- ένα από τα πιο σημαντικά στην ανάπτυξη της μουσικής αντίληψης. Ο ερμηνευτής αναδημιουργεί ένα κομμάτι γραμμένο από τον συνθέτη. Αυτό του επιβάλλει μεγάλη ευθύνη για την ποιότητα της ανάγνωσης του κειμένου του συγγραφέα. Σύμφωνα με τον B.V. Asafiev, είναι ο ερμηνευτικός τονισμός που φέρνει πρωτοτυπία σε κάθε παράσταση, όπως ο τονισμός του λόγου στις παραστατικές τέχνες.

Εφαρμογή λεκτική μέθοδοςστην ανάπτυξη της μουσικής αντίληψης είναι επίσης πολύ μεγάλη. Δεν πρόκειται για κάποια αναδιήγηση της μουσικής, αλλά για την ανάγκη εμβάθυνσης της αντίληψης των παιδιών για τη μουσική. Με τη βοήθεια της ζωντανής απόδοσης και της επιδέξιας συνομιλίας, ο δάσκαλος μπορεί όχι μόνο να ενσταλάξει στα παιδιά ενδιαφέρον, αγάπη για τη μουσική, να επεκτείνει τις ιδέες για ορισμένα φαινόμενα της πραγματικότητας, αλλά και να τα εμπλουτίσει εσωτερικός κόσμος, συναισθήματα, για να σχηματίσουν ηθικές ιδιότητες, ενδιαφέροντα. Η αντίληψη των παιδιών γι' αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη στάση που δίνει ο δάσκαλος πριν ακούσουν μουσική.

Οι τεχνικές για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων πρέπει να είναι ποικίλες, συνδυασμένες μεταξύ τους. Έτσι, η ενορχήστρωση μπορεί να συνδυαστεί με τη μετάδοση του χαρακτήρα της μουσικής σε κίνηση, και τη σκηνοθεσία τραγουδιών (τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες - άλλα ενορχηστρώνουν, άλλα ανεβάζουν ένα τραγούδι). Σε αυτή την περίπτωση, οι ενότητες του μαθήματος συνδυάζονται - ακούγοντας μουσική, παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα και μουσικές και ρυθμικές κινήσεις. Τέτοιες επιλογές, μια απόκλιση από τη στερεοτυπική δομή, δίνουν στη δραστηριότητα ζωντάνια, αυθορμητισμό, συμβάλλουν στην ανεξαρτησία των παιδιών, στην ανάπτυξη της δημιουργικής τους πρωτοβουλίας, στην εκδήλωση της φαντασίας και της φαντασίας.

Τα δεδομένα που αναφέρονται παραπάνω, οι μέθοδοι και οι τεχνικές συνδυάζονται καλά, αλληλοσυμπληρώνονται. Αλλά ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι όλες οι μεθοδολογικές τεχνικές θα είναι αποτελεσματικές μόνο εάν η μουσική δραστηριότητα βασίζεται στην ικανή απόδοση ενός μουσικού κομματιού και θα προκαλέσει ενσυναίσθηση, συναισθηματική ανταπόκριση στα παιδιά, αγγίζει τις καρδιές τους και προκαλεί δηλώσεις .

Έτσι, η ολοκληρωμένη εμπλοκή διαφορετικών ειδών τέχνης συμβάλλει στην υλοποίηση της σύνθεσης πολλαπλών διαθεματικών συνδέσεων, στον εντοπισμό κοινών καλλιτεχνικών προτύπων και στοχεύει στην ενεργοποίηση και ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων.

Έτσι, για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της μουσικής δραστηριότητας, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ορισμένες παιδαγωγικές συνθήκες:

Να οργανώσει ειδικά τους τύπους μουσικών δραστηριοτήτων που θα βασιστούν στην αρχή της ολοκλήρωσης, οι οποίες καθορίζουν τις ενεργές θέσεις του παιδιού.

Χρησιμοποιήστε εργασίες δημιουργικού χαρακτήρα για να δημιουργήσετε μια νέα συνθετική μουσική και καλλιτεχνική δραστηριότητα, σύμφωνα με την εργασία που ορίζεται στο FGT σελ.3.3.10.

Χρησιμοποιήστε τεχνικές προσανατολισμένες στην προσωπικότητα που αποκαλύπτουν το γνωστικό και αισθητικό νόημα.

Και έτσι, το πρόβλημα της ανάπτυξης μουσικών ικανοτήτων είναι μια από τις ιδέες πολλών προοδευτικών δασκάλων και ψυχολόγων. Η επιτυχία της αντίληψης της μουσικής στα παιδιά εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης των μουσικών τους ικανοτήτων. Πλέον ευνοϊκή περίοδοςγια την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων είναι η προσχολική ηλικία, και μόνο η ενεργός μάθηση μουσική αντίληψηλαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, την ψυχοφυσιολογική και ατομικές ικανότητεςτα παιδιά μπορούν να συμβάλουν στην επιτυχή επίλυση αυτού του προβλήματος και των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν σύγχρονη κοινωνία.

1 E.V. Avdonin, Art. δάσκαλος του Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Νηπιαγωγείο Νο. 868", Μόσχα

2 E.V. Avdonin, Art. δάσκαλος του Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Νηπιαγωγείο Νο. 868", Μόσχα

Korzh Ilona Robertovna,
μουσικός διευθυντής του GBDOU νούμερο 4
Περιοχή Krasnogvardeisky της Αγίας Πετρούπολης

V πρακτική δουλειά μουσικός διευθυντήςμε παιδιά σε προσχολικά ιδρύματα χρησιμοποιούνται διάφορες κατασκευέςμουσική δραστηριότητα των παιδιών. Ένα από αυτά είναι ένα ολοκληρωμένο μάθημα.

Το θέμα ενσωματώνεται σε αυτό μέσα από διάφορες δραστηριότητες. Βασίζεται σε μια θεματική εικόνα, η οποία αποκαλύπτεται σε διάφορους τομείς της τέχνης και της δημιουργικότητας των παιδιών.

Τα κύρια ολοκληρωμένα μαθήματα είναι η ακεραιότητα της καλλιτεχνικής αντίληψης. Η σημασία αυτού είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς βιώνουν συγκρητισμό της αντίληψης. Χάρη στις ολοκληρωμένες μελέτες, καθίσταται δυνατή μια ενοποιημένη καλλιτεχνική και ευφάνταστη κατανόηση του κόσμου.

Η μουσική, η λογοτεχνία και η εικαστική δραστηριότητα καλύπτουν ολόκληρο τον ανθρώπινο κόσμο. Επομένως, η ενότητα της αντίληψης όλων των τύπων τεχνών είναι σημαντική για το παιδί. Ο Jan Amos Kamensky έγραψε: «Ό,τι είναι διασυνδεδεμένο θα πρέπει να διδάσκεται στην ίδια διασύνδεση».

Η χρήση ολοκληρωμένων μαθημάτων ανοίγει μεγάλες ευκαιρίες για τον εκπαιδευτικό και τον μουσικό διευθυντή. Σε τέτοιες τάξεις, δεν επιλύονται μόνο εξαιρετικά εξειδικευμένες εργασίες, αλλά και πιο γενικές. Όπως, για παράδειγμα, ο σχηματισμός της ακεραιότητας της γνώσης σχετικά με τη σύνδεση μεταξύ της τέχνης και της ανθρώπινης ζωής, τα καθήκοντα της ηθικής και αισθητικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ιδιαίτερα να σημειωθεί ότι τα ολοκληρωμένα τμήματα δίνουν μεγάλη ώθηση στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Αυτά τα μαθήματα τους προσφέρουν μεγάλες ευκαιρίες για αυτοσχεδιασμό, τόσο μουσικό όσο και καλλιτεχνικό.

Στα ολοκληρωμένα μαθήματα εμπεδώνονται κατά κανόνα οι αποκτηθείσες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Με βάση τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις, ο μουσικός διευθυντής παρουσιάζει το γνώριμο μουσικό ρεπερτόριο σε μια νέα οπτική, σε ένα νέο περιβάλλον, εμπλουτίζοντας έτσι την καλλιτεχνική εμπειρία του παιδιού. Τέτοιες τάξεις αποτελούν μια γενίκευση της προηγουμένως αποκτηθείσας γνώσης σχετικά με διάφορα επαγγέλματακαι σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων, επομένως, είναι σκόπιμο να πραγματοποιούνται όχι περισσότερο από μία φορά το μήνα.

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα προηγείται μεγάλο προπαρασκευαστικές εργασίες. Σημαντικός ρόλοςεδώ είναι η άρθρωση δημιουργική εργασίαμουσικός διευθυντής, παιδαγωγός, δάσκαλος καλών τεχνών, λογοθεραπευτής. Τα ολοκληρωμένα μαθήματα πρέπει απαραίτητα να προγραμματιστούν εκ των προτέρων σε μια πολλά υποσχόμενη και ημερολογιακά σχέδιακαθενός από τους ειδικούς, πρέπει να προσδιορίζονται τα θέματα, οι στόχοι και οι στόχοι αυτού του μαθήματος. Γίνεται διαπραγμάτευση και προγραμματισμός εργασιών, οι οποίες θα πραγματοποιηθούν από τον κάθε εκπαιδευτικό ανάλογα με το είδος της δραστηριότητάς του, ώστε το ολοκληρωμένο μάθημα να αποτελεί μια αρμονική ολοκλήρωσή του.

Σημαντικό ρόλο παίζει η δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος: η χρήση οπτικοποίησης, διάφορων μουσικών οργάνων, κοστουμιών, διακοσμητικών στοιχείων και στιγμών έκπληξης. Όλα αυτά δημιουργούν ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο και μετατρέπονται σε μικρές διακοπές για το παιδί.

Τα ολοκληρωμένα μαθήματα μπορούν να διεξαχθούν σε οποιαδήποτε ηλικιακή ομάδα. Το κύριο κριτήριο για την επιλογή θέματος και υλικού είναι η προσβασιμότητα, η διασκέδαση, η σκοπιμότητα και η συνέπεια. Για νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςτέτοιες δραστηριότητες θα πρέπει να συνδέονται με κάποιο συγκεκριμένο τρόπο (λαγουδάκι, μουνί, γκόμενα, κ.λπ.), προσβάσιμο στην κατανόησή τους. Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να προσφερθούν αφηρημένα θέματα (εποχές, χώρος, πατρίδα μου).

Η χρήση ολοκληρωμένων μαθημάτων στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας ανοίγει μεγάλες ευκαιρίες για εργασία στις συνθήκες των νέων εκπαιδευτικών προτύπων (FSES). Η δυνατότητα χρήσης σύγχρονων παιδαγωγικές τεχνολογίεςκαθιστά αυτό το είδος δραστηριότητας ένα πολύ αποτελεσματικό είδος μουσικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Λογοτεχνία:

1. Metlov N. "Μουσική για παιδιά", Μόσχα "Εκπαίδευση" 1985.

2. "Μέθοδοι μουσικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο", Μόσχα, "Εκπαίδευση" 1989.

3. Rogalskaya L. "Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας", περιοδικό " Προσχολική εκπαίδευση«Αριθ. 2 1995.

4. Terentyeva N.A. Διαλέξεις στο Τμήμα Μουσικής του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου Herzen

«Η μουσική ονομάζεται καθρέφτης της ανθρώπινης ψυχής»,

"Συναισθηματική γνώση" (), "μοντέλο

ανθρώπινα συναισθήματα "(),

αντανακλά συμπεριφοράο άνθρωπος στον κόσμο, σε όλα,

τι συμβαίνει σε αυτόν και στον ίδιο τον άνθρωπο».

Και το δικό μας σχέση -είναι, όπως γνωρίζετε, τα συναισθήματά μας.

Που σημαίνει συναισθήματαείναι το κύριο περιεχόμενο της μουσικής,

γεγονός που το καθιστά ένα από τα πιο αποτελεσματικά φάρμακα

σχηματισμός της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού "

ΟΛΟΚΛΗΡΩΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟσχολικής ηλικίας

Ο ρόλος της μουσικής στη συναισθηματική και δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η συναισθηματική σφαίρα είναι η κορυφαία σφαίρα της ψυχής προσχολική παιδική ηλικία... Παίζει καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, στη ρύθμιση των ανώτερων και ψυχικών λειτουργιών του, καθώς και στη συμπεριφορά γενικότερα. Μόνο πλήρης διαμόρφωσηη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού καθιστά δυνατή την επίτευξη αρμονίας της προσωπικότητας, "την ενότητα της νόησης και του συναισθήματος" (). Μπορούμε να πούμε ότι ένα παιδί στην προσχολική ηλικία είναι το ίδιο ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑ, και ως εκ τούτου, η σημασία της συνάντησής του με την άκρως καλλιτεχνική μουσική δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Η μουσική, επιπλέον, συμβάλλει στη διαμόρφωση της γνωστικής και ηθικής σφαίρας, διαμορφώνει τη «δημιουργικότητα» ως ποιότητα της προσωπικότητας.

Επιρροή του σύγχρονου περιβάλλονγια την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού

Όμως τα παιδιά μας ζουν και αναπτύσσονται σε δύσκολες συνθήκες της μουσικής κοινωνίας. Η μοντέρνα ροκ μουσική, που ακούγεται παντού και καλλιεργείται από τα μέσα (είτε το θέλουμε είτε όχι), ακούγεται και από τα παιδιά μας. Οι σαμανικοί του ρυθμοί, οι εξαιρετικά υψηλές και εξαιρετικά χαμηλές συχνότητες, ο αφόρητος όγκος, η παράκαμψη της συνείδησης, πέφτουν στο υποσυνείδητο, ασκώντας έτσι ισχυρό αρνητικό αντίκτυπο στο συναισθηματική κατάστασηπαιδί, καταστρέφοντας την ψυχή, τη διάνοια, την προσωπικότητά του.

Πολλοί γονείς, λόγω του φόρτου εργασίας τους ή απλώς λόγω απροθυμίας, δεν συνεργάζονται δικό του παιδί: Δεν θέλω να απαντήσω ατελείωτες ερωτήσεις, διαβάζω βιβλία; πιο εύκολο να αγοράσετε παιχνίδι υπολογιστήή βάλτε μια βιντεοκασέτα με ένα ξένο καρτούν. Αφού κάθεται για αυτό το μάθημα για αρκετές ώρες, το παιδί όχι μόνο χάνει την υγεία του, αλλά υιοθετεί και τα στερεότυπα συμπεριφοράς των μάλλον πρωτόγονων ηρώων, γίνεται σκληρό, αποτραβηγμένο ή, αντίθετα, επιθετικό, δεν μπορεί να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους του, να παίξει. με αυτούς. Μπορούμε να πούμε ότι απειλείται η ψυχική και κοινωνικο-ηθική του ανάπτυξη. Η παιδική ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή, ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη της μουσικότητας και των μουσικών ικανοτήτων. Η παράλειψη αυτής της περιόδου είναι ανεπανόρθωτη.

Ως εκ τούτου, οι γονείς και οι δάσκαλοι πρέπει να κάνουν ό,τι είναι δυνατό για να προστατεύσουν τα παιδιά από μια τέτοια μουσική, να τους δώσουν την ευκαιρία να μάθουν και να αγαπήσουν έναν άλλο - πραγματικό ΜΟΥΣΙΚΗ.Εναπόκειται σε εμάς, τους δασκάλους, να αναπτύξουμε την ικανότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας να αντιλαμβάνονται, να αισθάνονται, να κατανοούν το όμορφο στη ζωή, στην τέχνη, να αγωνίζονται να συμμετέχουν στη μεταμόρφωση του κόσμου γύρω τους σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς, να συμμετέχουν στην καλλιτεχνική και δημιουργικές δραστηριότητες.

Ως εκ τούτου, έθεσα στον εαυτό μου ένα από τα κύρια καθήκοντα: η διαμόρφωση της μουσικότητας στα παιδιά,δηλαδή το σύστημα των μουσικών ικανοτήτων, η δημιουργία συνθηκών για ευρύ προσανατολισμό στη μουσική, κυρίως κλασική, και για τη συσσώρευση αποθέματος άκρως καλλιτεχνικών μουσικών εντυπώσεων.

Φέτος αποφάσισα να μυήσω στα παιδιά το μπαλέτο του Σ. Προκόφιεφ «Σταχτοπούτα». Η εξοικείωση πραγματοποιείται σε 8-10 μαθήματα. Ήθελα να δω αν τα παιδιά μας, που δεν έχουν την ευκαιρία να επισκεφτούν θέατρα και μουσεία, θα καταλάβουν τη γλώσσα της μουσικής και τις παραστατικές τέχνες του χορού. Για να διευκολύνω τα παιδιά να γνωριστούν μεταξύ τους και να μυήσω τα παιδιά στην ατμόσφαιρα του ίδιου του μπαλέτου, έχω αναπτύξει ένα μάθημα «Στο Μπαλάκι της Σταχτοπούτας» < Παράρτημα 3 >.

Σε αυτό το μάθημα, τα παιδιά όχι μόνο παρακολούθησαν μια σκηνή από το μπαλέτο "Ball", αλλά έμαθαν πολλά για τις μπάλες από την ίδια τη Σταχτοπούτα. Και από τον Πρίγκιπα του Βαλς ω χορός στην αίθουσα χορούΜινουέτο, βαλς, μαζούρκα, πόλκα. Έδωσαν και αυτούς τους χορούς με ευχαρίστηση και εξέφρασαν τις εντυπώσεις τους σε σχέδια.

Ο ρόλος του αναπτυξιακού περιβάλλοντος στη διοργάνωση μαθημάτων μουσικής

Με βάση τις ιδιαιτερότητες των ολοκληρωμένων μαθημάτων, τα διεξάγω στο χώρο της μουσικής, που εγώ και τα παιδιά μου ονομάζουμε «μουσικό σαλόνι». Στο "Music Room" μας δημιουργούνται όλες οι συνθήκες για την πραγματοποίηση διαφόρων ειδών δραστηριότητας: υπάρχει πιάνο, μουσικό κέντρο, διπλό βίντεο, χαλί, καβαλέτα, καρέκλες. Σημαντικός ρόλοςπαίζει ένα αισθητικό σχέδιο. Η αίθουσα είναι σχεδιασμένη ανάλογα με το θέμα του μαθήματος, την εποχή κ.λπ. Η αίθουσα της μουσικής είναι διακοσμημένη με λαμπρέκινο οργάντζα, στον κεντρικό τοίχο ξύλινη κορνίζαΤα πάνελ είναι κρεμασμένα (σύμφωνα με το θέμα) ζωγραφισμένα στο ύφασμα από τον σχεδιαστή μας.

Παρέχει ευέλικτη χωροθέτηση, συμπεριλαμβανομένης μιας ποικιλίας οπτικών, διδακτικών και υλικό παιχνιδιού... Κατά τη διεξαγωγή ολοκληρωμένων μαθημάτων, προβλέπονται εκπλήξεις, οι οποίες σας επιτρέπουν να πλησιάσετε όσο το δυνατόν πιο κοντά στην κατασκευή της προβλεπόμενης δράσης (μια καλύβα σε πόδια κοτόπουλου, μια σόμπα, ένα δέντρο, ένα ποτάμι κ.λπ.), καθώς και την εμφάνιση των ηρώων των παραμυθιών (Σταχτοπούτα, Πρίγκιπας Βαλς, Μπάμπα Γιάγκα κ.λπ.) ...

Μη παραδοσιακές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται σε ολοκληρωμένα μαθήματα

Για να επιτύχω το αναπτυξιακό αποτέλεσμα της μάθησης, στην τάξη χρησιμοποιώ τις ακόλουθες μη παραδοσιακές μεθόδους:

Η μέθοδος του «μαθητευόμενου»: η όλη διαδικασία δεν θεωρείται ως αντίκτυπος, αλλά ως μια αλληλεπίδραση, μια στενή συν-δημιουργία ενός δασκάλου και ενός παιδιού.

Τεχνικές διαλόγου που διεγείρουν δημιουργική δραστηριότητασε επικοινωνιακό επίπεδο, προωθώντας διαπροσωπικές αλληλεπιδράσεις... Επικεντρώνονται στην τόνωση της ανεξάρτητης γνώσης, της πρωτοβουλίας, της ελευθερίας επιλογής.

Οι μέθοδοι παιχνιδιού φέρουν συναισθηματική φόρτιση στη μεταφορά πληροφοριών και ως εκ τούτου παίρνουν σημαντικό μέροςστην οργάνωση καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων, διεγείρουν τη δημιουργική διαδικασία, τη δραστηριότητα των παιδιών, συμβάλλουν στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών ιδιοτήτων.

Κατά τη διάρκεια των καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων, είναι απαραίτητη η στενή επαφή μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, είναι σημαντικό να δούμε τη συναισθηματική ευημερία κάθε παιδιού, τη συναισθηματική του κατάσταση. Καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος, εστιάζω στο παιδί, κάτι που μου επιτρέπει να απελευθερώσω πολλές δημιουργικές δυνατότητες, να βοηθήσω το παιδί να πάρει μια δημιουργική θέση απέναντι στη γύρω πραγματικότητα μέσα από το πρίσμα της τέχνης.

Η θεατρική τέχνη στη συναισθηματική και δημιουργική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Η θεατρική παράσταση είναι σημαντικό κομμάτι της δουλειάς μου. Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος της θεατρικής τέχνης στη συναισθηματική και δημιουργική ανάπτυξη ενός παιδιού. Το παιδικό θέατρο που διοργανώνω εγώ είναι ένα μουσικό θέατρο. Όλες οι παραστάσεις συνοδεύονται από μουσική, υπάρχουν πολλές κινήσεις, δράσεις. Πιστεύω ότι όσο νωρίτερα και περισσότερο διαφορετικούς ρόλουςτο παιδί θα «δοκιμάσει» στη σκηνή του θεάτρου νηπιαγωγείο, τόσο πιο εύκολα θα νιώθει στη σκηνή της ζωής. Το ρεπερτόριο του θεάτρου περιλαμβάνει: παιδικές όπερες "The Turnip", "The Wolf and the Seven Kids"; μουσικά παραμύθια: "Thumbelina", "Futumn in the Forest"; παραστάσεις ποίησης και πεζογραφίας, θεατρικά παιχνίδια: "Teremok", προγράμματα συναυλιών, συναντήσεις στο «Music Room», παραστάσεις: «The Frog Princess».

Η μουσική στο νηπιαγωγείο μας βρίσκεται σε ιδιαίτερη θέση. Βάλαμε στόχο να εμφυσήσουμε στο παιδί ωραία γεύσηδίνοντας προτεραιότητα σε κλασσική μουσική... Συνδυάζεται επίσης με λαϊκή, μοντέρνα, παιδική μουσική.