Drogues

Dessin. « Qui vit dans la forêt d'automne ? Résumé de la leçon pour sculpter "l'arbre d'automne"

03.05.2019

Établissement d'enseignement préscolaire municipal

"Maternelle n°78 de type combiné"

Abstrait

cours complet sur le développement artistique et esthétique (sculpture)

"Qui habite forêt d'automne?»

Préparé par: professeur d'enseignement supérieur

catégorie de qualification

IGONINA T.A.

aller. Saransk 2015

Cible: Consolider et élargir les connaissances des enfants dans un nouvel environnement atypique.

Tâches:

Éducatif:généraliser et systématiser les connaissances des enfants sur l'automne. Renforcer la capacité des enfants à mettre en valeur traits caractéristiques principales périodes de la saison. Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur les animaux de la forêt. Renforcer la capacité de transmettre les caractéristiques caractéristiques des animaux à l'aide différentes façons modélisation (à partir d'une pièce entière et par parties).

Éducatif: développer la capacité d'analyser, de généraliser et de comparer de manière indépendante, de tirer des conclusions, de développer un discours probant, d'élargir les connaissances des enfants sur le monde animal, de généraliser et d'activer lexique sur ce sujet.

Éducatif: susciter la curiosité pour le monde naturel, culture écologique, développer des compétences de coopération.

Intégration des espaces pédagogiques :« Cognition », « Communication », « Lecture » fiction" ; « Socialisation », « Créativité artistique », « Éducation physique ».

Matériel et équipement

Jeu « Qui habite où », cartes perforées, jetons rouges, de couleur bleue, mise en page« Automne en forêt", pâte à modeler, planches à modeler, piles, 2 serviettes pour chaque enfant (sèches, humides).

Méthodes et techniques

Création d'un environnement de jeu, conversations, affichage visuel, expression artistique, résolution d'énigmes, jeux, exercices de jeu, Activités pratiques.

Travaux préliminaires

Lire des histoires, des poèmes suranimaux de la forêt, deviner des énigmes sur les animaux, observer les phénomènes automnaux, les changements dansla nature, en réalisant le modèle « Automne en forêt ».

Déroulement de la leçon

je Organisation du temps.

Éducateur - Les enfants, écoutez attentivement le poème.

Devinez la période de l’année :

Récolter la récolte

Forêt multicolore, belle,

Les champs fauchés sont mouillés,

Les nuages traversent le ciel,

Les oiseaux volent vers le sud

Les cueilleurs de champignons se précipitent hors de la forêt,

Les feuilles jaunes volent,

Le hérisson ramasse les feuilles

Ils isolent leur vison.

Éducateur - De quelle période de l'année parle le poème ?

(Réponses des enfants)

II Partie principale.

Éducateur - Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?

(Réponses des enfants)

Rappelons-nous et nommons les signes de l'automne.

(Réponse des enfants)

Quels changements se sont produits etla vie des animaux de la forêt ?

(Réponses des enfants)

Bravo, vous savez comment les animaux se préparent pour l'hiver.

Éducateur - Jouons maintenant au jeu « Qui habite où ».

je Je vais poser des énigmes, vous devinez, trouver les animaux et les installer là où ils vivent.

(L'enseignant pose des énigmes, les enfants devinent et placent l'animal sur l'image)

Éducateur - Bravo, les enfants, vous savez bien qui habite où.

Regardez quelle clairière intéressante.

Allez à la clairière.

(Les enfants s'assoient et travaillent avec des cartes perforées)

Éducateur - Désignez d'un jeton rouge l'animal appelé « Ordonné forestier ».

Utilisez une puce verte pour désigner l'animal - « Dent sucrée »,

Professeur - Bien joué. Nous avons terminé cette tâche. Maintenant, lancez-vous dans une danse en rond et jouez au jeu « Nous sommes les animaux ».

Cours d'éducation physique : « Nous sommes des animaux »

(L'enseignant nomme l'animal, les enfants imitent le mouvement de cet animal)

Vous êtes des ours (les enfants marchent en cercle en imitant les mouvements d'un ours).
Maintenant tu es des loups (les enfants marchent en cercle en imitant les mouvements d'un loup).
Vous êtes des lapins (les enfants marchent en cercle en imitant les mouvements d'un lièvre).
Tu es devenu un renard(les enfants marchent en cercle en imitant les mouvements d'un renard).
Vous les gars (les enfants marchent en cercle à un rythme normal).

Éducateur - Bravo les gars, vous avez bien représenté les animaux. Je vous invite à venir à notre atelier.

(Les enfants s'assoient à table)

Éducateur - Sculptons les animaux de la forêt et plaçons-les dans notre

forêt de fées, que nous avons fait hier soir.

Pensez au type d'animal de la forêt que vous aimeriez

mode

Éducateur - Nastya, quel genre d'animal seras-tu ? sculpter? (Répondre)

Et toi, Sacha ? (Réponse), etc.

Éducateur - Mais avant de sculpter, préparons nos mains à

travail. Tendons nos doigts.

Gymnastique des doigts

"Compter les doigts"

Un deux trois quatre cinq

Un deux trois quatre cinq.

Dix doigts, une paire de mains

Voici votre richesse, mon ami.

Éducateur - Nos mains sont donc prêtes à travailler. Commencer travail.

Vous pouvez sculpter de n'importe quelle manière.

(Une musique calme sonne)

(Les enfants travaillent, le professeur se promène et regarde, si quelqu'un a besoin

aide, conseille(montrant sur votre morceau de pâte à modeler)

III Partie finale.

Éducateur - Qui est prêt ?animaux, placez-les dans une « forêt de conte de fées ».

(Les enfants mettent leurs œuvres sur le modèle « Automne dans la forêt »).Éducatrice - Les enfants, tout le monde vient au modèle.

Regardez, notre forêt de fées a pris vie.

Comme notre forêt d'automne s'est avérée belle. Éducateur - Mais quelle période de l'année viendra peu après l'automne ?

(Réponses des enfants).

Éducateur - Enfants, l'hiver est très difficile pour les animaux. Pourquoi?

(Réponses des enfants).

Comment pouvons-nous les aider ?

(Réponses des enfants).

Je pense, que vous ne laisserez pas les animaux en difficulté, vous le ferezaide-les et ne leur fais jamais de mal.

IV Dernier point.

Éducateur - Qu’est-ce que vous avez le plus aimé dans la leçon ?

(Réponses des enfants)

Éducateur - Notre leçon pour moi aussiaimé. Parce que vous étiez tous actifs et attentifs, toutes les tâches ont été accomplies correctement. Ils ont sculpté de merveilleux animaux.Bien joué! Merci. Notre leçon est terminée.

Organisez vos espaces de travail et joue.

Littérature

O.A. Voronkevich Bienvenue dans l'écologie. – Saint-Pétersbourg : « Childhood Press », 2004.
L.S. Vygodsky Imagination et créativité dans enfance. – M., 1987.
S.E. Gavrina, T.-N.-L. Kutiavina, I.G. Toporkova Nous développons nos mains - pour apprendre, écrire et dessiner magnifiquement. – Yaroslavl, Académie de développement, 2007.
DE. Système Gorbatenko éducation environnementaleà l'école maternelle les établissements d'enseignement. Maison d'édition "Professeur", Volgograd, 2008.
T.G. Kazakova Développement de la créativité chez les enfants. M., 1986.
N.-É. Karpinskaïa Mot artistique dans l'éducation des enfants. – M., 2010.
DANS ET. Kovalko ABC des minutes d'éducation physique pour les enfants d'âge préscolaire. – M. : VAKO, 2005.
I.A. Maksakova, G.A. Tumanova Apprenez en jouant. – M., 1983.
Développement de la parole en images. Animaux. – M., 2011.
Développement de la parole en images. Vivre la nature. – M., 2011.
E.O. Smirnova Caractéristiques de la communication avec les enfants d'âge préscolaire. – M. : Académie, 2000.
E.I. Udaltsova Jeux didactiques dans l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire. –M., 2007.
O.S. Ouchakova Initier les enfants d'âge préscolaire à la littérature et au développement de la parole. – M., Centre commercial Sphère, 2012.
N.-B. Kholezova Modelage à la maternelle. – M., 1986.
G.S. Shvaiko Beaux-Arts à la maternelle ( groupe senior). –M., 2003.
L.M. Shipitsyna, O.V. Zashirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova ABC de la communication. Enfance – Presse, Saint-Pétersbourg

Cible: apprenez à sculpter des champignons de manière constructive en deux parties.

Tâches:

Éducatif:

Continuer à enseigner les techniques pour rouler la pâte à modeler en boule et l'aplatir ; apprendre à relier deux parties ensemble ;
clarifier et élargir les connaissances des enfants sur l’automne ;
généraliser les idées des enfants sur les champignons comestibles et non comestibles ;
activer le vocabulaire des enfants sur le thème « Champignons » (agaric mouche, cèpes, cèpes, cèpes) ;
améliorer la capacité des enfants à écouter attentivement et à répondre aux questions.

Éducatif: développer intérêt cognitif enfants, attention et créativité.

Éducatif:éduquer les enfants d'âge préscolaire attitude prudenteà la nature, le désir d'aider les autres dans des situations difficiles.

Travaux préliminaires : promenades ciblées aller dans la forêt, apprendre des poèmes sur l'automne, lire des œuvres de fiction.

Équipement: jouet musical hérisson, mannequins d'agaric mouche, cèpes, cèpes et girolles, feuilles sèches et brins d'herbe ; planches à modeler, piles, pâte à modeler Couleurs différentes par le nombre d'enfants.

Déroulement de la leçon

Les enfants entrent dans le studio arts visuels, où tout est décoré à l'avance sous la forme d'une forêt d'automne.

Les gars, aujourd'hui je vous invite à vous promener dans la fabuleuse forêt d'automne. Avez-vous déjà marché dans une vraie forêt d'automne ? (Réponses des enfants.)

Que peut-on voir dans la forêt en automne ? (Réponses.)

Et c'est ce qui se passe dans notre fabuleuse forêt d'automne. Répétez tous les mouvements après moi :

Le vent souffle lentement ( les enfants soufflent)

Bruissement silencieux des feuilles ( dis le son [sh])

Où la feuille collait à la feuille ( taper)

Un champignon miracle est apparu ( lever la main)

Qui a retrouvé ses amis ? ( hausser les épaules)

De derrière la souche, l'enseignant sort un hérisson jouet et l'exprime :

Nos bouffées de hérisson : « fu-fu !

J'adore les champignons, les amis

Et ce champignon

Je vais le mettre dans la boîte" (prend l'agaric mouche et le met dans la boîte)

Les enfants remarquent que ce champignon ne peut pas être mangé, et s'ils ne le remarquent pas, l'enseignant lui-même leur demande comment s'appelle ce champignon, s'il peut être mangé et pourquoi.

Le hérisson se plaint aux enfants de n'avoir trouvé que quelques champignons dans la forêt, mais les petits hérissons l'attendent à la maison et espèrent qu'il leur apportera beaucoup de champignons.

L'enseignant pose une question problématique aux enfants : comment aider le hérisson ? Les enfants eux-mêmes proposent des pistes d'aide (chercher ensemble des champignons, les fabriquer en pâte à modeler, etc.). Toutes les options pour résoudre le problème doivent être essayées dans la pratique. Pour ce faire, l'enseignant demande au hérisson de montrer tous les champignons qu'il a ramassés. Ensuite, tout le monde les examine attentivement ensemble et nomme s'ils sont comestibles ou non. L’enseignant attire l’attention des enfants sur le fait que tous les champignons ramassés par le hérisson sont constitués de deux parties : les tiges et les chapeaux.

Les enfants recherchent des champignons et, ne trouvant rien de convenable, décident de les fabriquer eux-mêmes en pâte à modeler. Ensuite, avec le hérisson, ils se rendent aux tables et, après que l'enseignant leur ait montré les techniques nécessaires pour travailler avec la pâte à modeler, ils choisissent indépendamment couleur appropriée pâte à modeler et mettez-vous au travail. Pour donner l'impression que les champignons viennent d'être cueillis, les enfants sont encouragés à les décorer avec des feuilles sèches, aiguilles de pin et des brins d'herbe.

Sous un immense pin

Dans une clairière de la forêt,

Où est le tas de feuilles ?

Le hérisson se tient debout avec un boisseau.

Nous irons chez le hérisson

Et nous vous donnerons des champignons.

Le hérisson examine attentivement tous les champignons, demande s'il y en a parmi eux des vénéneux, demande à chacun quel type de champignon il a fait, note à quel point les champignons sont différents et beaux. Ensuite, les enfants mettent tous leurs bricolages dans la boîte du hérisson, et il les remercie, leur dit au revoir et s'en va.

L'enseignant rappelle une fois de plus aux enfants ce qu'ils ont appris de nouveau en classe aujourd'hui, note points positifs dans le travail de chaque enfant et remercie chacun pour ses efforts.

Résumé des activités pédagogiques organisées dans le groupe junior II

Thème : « Voyage dans la forêt d’automne »

Domaine éducatif prioritaire
« Développement cognitif»
Intégration des espaces éducatifs
"Développement social et communicationnel"
"Développement de la parole"
"Développement artistique et esthétique"
Cible: Consolider les idées sur l'automne, sur les signes et signes de l'automne.
Tâches:
Éducatif:
1. Enseigner attentivement, écouter le discours du professeur, enrichir et activer le vocabulaire des élèves (« automne », « saison », « bruissements ») ;
2. Améliorer structure grammaticale discours;
3. Formation de l'élémentaire idées écologiques chez les enfants.
Éducatif:
1. Développer l'intérêt pour le monde qui nous entoure pendant le jeu-voyage ;
2. Développez représentations élémentaires sur les changements dans la nature
l'automne, les animaux sauvages, leur vie.
Éducatif:
1. Favoriser une attitude bienveillante envers les animaux, l'amour et le respect de la nature.
Objectifs des espaces éducatifs en insertion
Activités éducatives"Développement cognitif":
1. Enrichir l'expérience sensorielle des enfants, développer des idées imaginatives, abordable consolider les connaissances des enfants sur les changements saisonniers (automne).
2. Développez les idées sur les animaux sauvages vivant dans la forêt, apprenez à refléter les impressions reçues dans le discours et activité productive.
3. Consolider les connaissances sur les règles de comportement dans la nature, éduquer attitude respectueuse les enfants à la nature et aux animaux.
Activité pédagogique « Développement de la parole » :
1. Développer le discours proactif et choral des enfants, enrichir et clarifier les idées des enfants sur le changement saisonnier de l'automne.
2. Développez et activez le vocabulaire des enfants
3. Créez un besoin de partager vos impressions avec votre entourage.
Espace pédagogique« Développement artistique et esthétique » :
1. Améliorer la technique du dessin avec une liasse de papier pour représenter des feuilles d'automne.
2. Cultiver l’intérêt de refléter ses impressions et ses idées sur la nature, grâce à la capacité de créer une image artistique.
3. Favoriser la précision et l’indépendance
Domaine pédagogique « Développement social et communicatif » :

1. Développer les compétences sociales : la capacité à travailler en groupe, prendre en compte l'avis d'un partenaire.
Types d'activités pour enfants
Cognitif, communicatif, ludique.
Techniques méthodiques
1. Moment d'organisation : L'apparition du fabuleux Gnome.
2. Réponses des enfants aux questions de l’enseignant.
3. Lecture chorale d'un poème avec des enfants.
4. Regardez la vidéo.
5. Conversation avec les enfants après avoir regardé la vidéo.
6. Composition musicale et rythmique « Feuille, feuille qui tombe ».
7. Jeu didactique: "Choisissez par couleur."
8. Activité productive « Feuilles d'or »
9. Analyse des activités des enfants, résumé.
Résultats prévus
Montre un vif intérêt pour divers types activités pour les enfants : jeux de voyage, écoute et discussion, créativité artistique. Répond émotionnellement à personnage principal-Gnome. S'oriente de manière élémentaire dans l'espace du groupe. Participe activement aux activités productives.
Connaît la séquence de mouvements de la composition musicale et dansée « Feuille, feuille, chute de feuilles ».
Matériels et équipements
projecteur multimédia, écran
ordinateur portable
présentation informatique
disposition de l'arborescence
coloré feuilles d'automneà partir de papier
gouache
morceaux de papier
lingettes humides hypoallergéniques pour enfants
panier avec des cadeaux pour enfants (noix)

Progrès des activités éducatives organisées

Éducateur: Les enfants, écoutez, qui bruisse là ? Tu entends?

Oh, oui, c'est un gnome, un homme des forêts. Disons bonjour au gnome.
Gnome: Bonjour gars.
Éducateur: Quel genre de gnome ? (petit). À votre avis, à quoi le gnome est-il d'humeur ? (bien) Bien sûr que c'est bien, le gnome nous sourit, sourions-lui aussi.
Éducateur:Écoute, le gnome nous a apporté quelque chose, qu'est-ce que c'est ? (feuilles)
Qu'est-ce qui part ? (beau, coloré, rouge, jaune, vert). A quelle période de l'année y a-t-il des feuilles colorées ? (en automne) Alors quel genre de feuilles ? (automne) C'est vrai les enfants, c'est feuilles d'automne. Ils sont tous multicolores et dorés, c'est pourquoi on dit à propos de l'automne : « Automne doré».
Éducateur: Les gars, racontons au Nain un poème sur l'automne :
« L'automne doré se promène le long des sentiers.
Elle a des bottes jaunes aux pieds.
Elle a des feuilles colorées sur sa robe,
Et il y a des champignons sauvages dans son panier !
Gnome: Merci les gars, j'ai aimé votre poème. J'aime vraiment ça aussi beau temps de l'année. Voulez-vous visiter la forêt d'automne?
Éducateur: Pour entrer dans la forêt des fées, il faut fermer les yeux et dire mots magiques:
«Je vais claquer, je vais piétiner, je vais me retourner.
Et je me retrouverai immédiatement dans la forêt.
Les enfants, ouvrez les yeux, regardez comme c'est beau.
(forêt d'automne à l'écran).
Éducateur: Asseyons-nous tranquillement et voyons ce qui se passe à l'automne. (émission vidéo)

Éducateur: Les gars, qu'avez-vous vu ? Comment sont les arbres en automne ? (coloré, beau). À votre avis, quels types d’animaux vivent dans la forêt ? (liste) En un mot, comment peut-on les appeler, quel genre d'animaux ? (sauvage). Les filles intelligentes, pourquoi les appelle-t-on sauvages ? (parce que les animaux sauvages obtiennent leur propre nourriture, les gens ne les aident pas) Les gars, que font les animaux en automne ? (préparation de l'hiver). Selon vous, comment doit-on se comporter en forêt ? (à voix basse, ne faites pas de bruit, ne criez pas pour ne pas effrayer les animaux).
Faisons une promenade en forêt avec vous.
"Les feuilles tombent, les feuilles tombent, les feuilles jaunes volent, les feuilles multicolores bruissent sous les pieds des enfants." (son - bruissement des feuilles).
Éducateur: Oh les gars, regardez, la brise a soufflé et a dispersé toutes nos feuilles, essayons de les collecter par couleur.
D/I « Par couleur »
Les enfants terminent la tâche.

Bravo les gars, vous avez ramassé toutes les feuilles. Magnifiques, sculptés, dansons avec eux. (Danse avec les feuilles - Feuille, chute des feuilles).

Éducateur: On se sentait bien en forêt, calme, tranquille. Mais bientôt toutes les feuilles des arbres tomberont et nous ne reverrons plus ces arbres si beaux avant longtemps. Décorons cet arbre comme souvenir de l'automne et offrons-le à notre gnome. Nous avons déjà dessiné un arbre sur nos tables, organisons la chute des feuilles et dessinons des feuilles. Mais aujourd'hui, nous ne dessinerons pas avec des pinceaux, ni avec des crayons, mais avec du papier froissé. Pour cela, prenez une feuille de papier, froissez-la pour obtenir une boule de papier (le professeur accompagne ses paroles d'actions),

puis trempe-le dans la peinture couleur jaune boule de papier. Nous dessinons des feuilles en trempant du papier.

Bravo les garçons. La chute des feuilles s'est avérée très belle.

Gnome: Pour votre bon travail, belle chute de feuilles, je veux t'offrir un panier de cadeaux.
Éducateur: Eh bien, notre voyage est terminé. Les gars, vous avez aimé la forêt ? Qui avons-nous rencontré ? Qu'avons-nous vu dans la forêt ?
Éducateur : Les enfants, disons « Merci » à notre gnome sorcier pour les cadeaux et ce merveilleux voyage ! Mais il est temps pour nous de dire au revoir et de revenir à Jardin d'enfants.
Gnome: Au revoir les gars!
Éducateur: Retournez-vous et vous vous retrouverez à nouveau à la maternelle. C'est ici que se termine notre voyage...
"Merci à tous pour votre attention, nous disons - au revoir !"

Résumé d'un cours de modelage sur le thème : « Arbre d'automne »

Contenu du programme :
1. Apprenez aux enfants à arracher de petits morceaux de pâte à modeler, à les rouler entre leurs paumes et à les aplatir avec un doigt dessus, en les attachant à une feuille de papier.

2. Consolider les connaissances des enfants sur la couleur et la taille des feuilles d’automne.
3. Renforcer la notion de « chute de feuilles », apprendre à se déplacer sur le site en suivant les consignes données dans forme de jeu; accompagner les mots du poème avec des mouvements appropriés.
4. Favoriser l’indépendance et la précision.
Matériel : pâte à modeler rouge, marron, blanche et jaune, feuilles de papier.
Travaux préliminaires : regarder les arbres d'automne, parler de l'automne.
Travail de vocabulaire : automne, chute des feuilles, forêt, automne.
Déroulement de la leçon :
- Les gars, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (automne)
-Pourquoi penses-tu ça? (il fait froid, les gens mettent des vêtements chauds, etc.)
-De quelle couleur sont les feuilles des arbres ? (jaune, rouge)
-Oui, à l'automne, les feuilles des arbres jaunissent ou deviennent rouges, puis commencent à tomber, c'est-à-dire qu'elles tombent au sol.
-Comment s'appelle le phénomène lorsque les feuilles tombent des arbres ?
-Ce phénomène s'appelle la chute des feuilles. Les feuilles, tombant au sol, tourbillonnent joyeusement dans les airs.
- Transformons-nous en feuilles jaunes.
Le jeu « Falling Leaves » est joué.
Déroulement du jeu :
Tous les enfants reçoivent des feuilles d'un bouquet d'automne.
- Les gars! Vous serez tous des feuilles, choisissez la feuille que vous aimez : certaines sont jaunes, certaines sont rouges, certaines sont grandes, certaines sont petites.
Chaque enfant montre et nomme quelle feuille il a choisie par couleur et taille.
- Les feuilles sont légères, elles volent lentement dans les airs. (Les enfants courent et agitent les bras.)
Chute des feuilles ! Chute des feuilles !
Les feuilles jaunes volent !
C'est comme si les parapluies tournaient !
- De belles feuilles jaunes tournent. (Les actions sont réalisées par des enfants avec des morceaux de papier jaune.)
- De belles feuilles rouges tournent. (Les actions sont réalisées par des enfants avec des morceaux de papier rouges.)
- Ils ont fait le tour et se sont assis par terre. (Les enfants s'accroupissent.)
- Asseyez-vous! Ils se sont assis et se sont figés. (Les enfants ne bougent pas.)
- Le vent a soufflé : un-deux-trois,
Nous avons décollé du sol (un adulte souffle, suivi d'enfants.)
- Et ils ont volé haut,
Mais le ciel est loin.
-Les feuilles se sont levées et dispersées différents côtés. (Les enfants se dispersent dans la cour de récréation.)
- Tourner, tourner, tourner ! (les enfants tournent en rond)
- Chute des feuilles ! Chute des feuilles !
- Les feuilles volent au vent (les enfants courent et tournent avec des feuilles dans les mains).
- Nous avons encore tourné.
Ils tombèrent au sol pour dormir.
« La brise s'est calmée et les feuilles tombent lentement sur le sol » (les enfants s'accroupissent lentement).
Le jeu est répété 2 à 3 fois.
Ensuite, les enfants s'assoient à table.
- Les gars, regardez, y a-t-il des feuilles de papier sur la table ?

Qu'est-ce que l'arbre a ? (tronc)

Faisons un tonneau, arrachons un morceau de pâte à modeler et roulons-le entre vos paumes, placez-le sur une feuille de papier, appuyez dessus avec vos doigts.

Que manque-t-il d'autre ? (branches)

Nous déchirons un petit morceau de pâte à modeler, le déroulons entre nos paumes, puis l'appliquons sur le tronc et le pressons dessus avec notre doigt.
- De quoi d'autre manque-t-il à notre arbre ? (dépliants)
- Faisons des feuilles de pâte à modeler pour notre arbre.
- De quelle couleur devons-nous utiliser de la pâte à modeler pour que l'arbre ressemble à l'automne ? (jaune, rouge, orange)
- Regardez comment nous allons sculpter les feuilles.
- On arrache un petit morceau de pâte à modeler, on le roule entre nos paumes, puis on l'applique sur les branches en le pressant dessus avec notre doigt.
- Les pièces doivent être attachées aux branches des arbres
Je montre aux enfants comment déchirer de petits morceaux de pâte à modeler, les rouler entre leurs paumes et, en appuyant sur les boules, les attacher aux branches d'arbres.
- L'arbre est devenu l'automne parce que nous lui avons fait des feuilles jaunes.
- Comment peut-on nommer plusieurs arbres en un seul mot ? (forêt)
Disons tous ensemble « forêt ».
- Oui, nous avons une forêt d'automne.
- Regardez, sur certains arbres les feuilles sont attachées aux branches, et sur d'autres œuvres les feuilles tournent dans les airs et tombent au sol.
- Quel est le nom du phénomène lorsque les feuilles tombent au sol ? (chute des feuilles)
- Disons tous ensemble "renard à tomber".
- Les feuilles jaunes dansent,
Ils tombent des branches, ils volent,
Ce conte de fées doré
Ils appellent cela « la chute des feuilles ».
- Tous les enfants ont fait de gros efforts. C'est quelle belle forêt d'automne nous avons.
- Maintenant, emmenons nos œuvres à l'exposition de créativité, faisons plaisir à nos mères, pères, grands-parents.

Tâches. Initier les enfants aux évolutions du milieu naturel et des habitants de la forêt. Peignez des feuilles mortes, des nuages gris dans le ciel, de la pluie, des traces d'animaux au sol.

Matériel. Feuilles de papier peintes dans des tons gris clair, avec des silhouettes d'arbres appliquées ; pinceaux; peintures - gris foncé, marron, jaune; bidons d'eau; serviettes.

Travaux préliminaires. Observer les changements de la nature lors de promenades. En regardant des illustrations représentant fin de l'automne(arbres sans feuilles ; nuages gris ; il pleut), représentant les habitants de la forêt d'automne (lapin, renard, loup, hérisson, ours). Lire des poèmes, des comptines, chanter des chansons.

Contenu de la leçon. L'enseignante rappelle aux enfants les changements de la nature : « Il pleut de plus en plus souvent, il y a très peu de feuilles sur les arbres, elles reposent par terre. Dans la forêt d'automne, les animaux se préparent pour l'hiver : écureuils et hérissons s'approvisionnent en champignons et en pommes. Peignons comment un lapin saute et un ours se promène dans la forêt. L'enseignant montre les marques du lapin avec le bout du pinceau, puis dessine de grands traits avec l'ensemble des poils du pinceau. "Le lapin a couru et s'est caché derrière un arbre du loup gris", explique l'enseignant et place les traits près de l'arbre. "Et ce loup a couru à travers la forêt", poursuit le professeur en dessinant des empreintes plus grandes : "Je n'ai pas attrapé le lapin." Il y a un nuage gris dans le ciel et il pleut. L’automne maussade et pluvieux est arrivé. Dessine des traînées de pluie.

Après avoir expliqué et montré les techniques pour dessiner des « traces d'animaux au sol », l'enseignante invite les enfants à dessiner en toute autonomie « leur » forêt, dans laquelle « un lapin galope, un renard court, un loup marche, un ours marche ». Les enfants complètent la composition commencée par l'enseignant (complètent les dessins d'arbres, de buissons, de feuilles, de traces d'animaux). À la fin de la leçon, les dessins réalisés par les enfants avec des images applicatives d’arbres forment une composition globale de la forêt d’automne. Vospi-

L'enseignant demande aux enfants de retrouver les traces d'un lapin, d'un renard, d'un ours et d'un loup. «C'est la forêt d'automne que les enfants ont dessinée et dans laquelle vivent des animaux», termine l'enseignant en examinant la composition globale. Il encourage les enfants non seulement à revenir au processus de recherche et de recherche de leurs dessins avec des traces d'animaux, mais aussi à parler de ce que chacun a dessiné. Les histoires pour enfants peuvent aussi être monosyllabiques, comme : « Voici un lapin, saute-saute », « Mon loup », etc.

Actions avec des objets. "Trouvez le même"

Tâches. Apprenez à retrouver des objets identiques, développez la mémoire visuelle et l'imagination. Améliorer la capacité à ne pas être distrait lors de l'exécution d'une tâche.

Matériaux. Jouets (voitures, poupées, pyramides, balles, billes, cubes, anneaux, rubans, champignons, etc.).

Contenu de la leçon. L'enseignant sélectionne des paires de jouets (objets) absolument identiques - des « jumeaux ». Les jouets sont divisés en deux. Une moitié est posée sur la table des enfants, l'autre est rangée dans le " magnifique pochette"(lumineux, beau boîtier, taille - 40x40 cm). Avant de mettre certains jouets dans le sac, l'enseignant et les enfants examinent chaque objet, le nomment et notent ses caractéristiques. Ensuite, les enfants commencent à mettre leurs mains une à une dans le sac, à en sortir les objets qu'ils rencontrent et à les nommer. L'enseignante invite chaque enfant à choisir exactement le même parmi tous les jouets posés sur la table. Pendant que bébé ramasse un jouet identique, l'adulte cache son objet, l'incitant à agir selon sa mémoire visuelle.

Si l'enfant éprouve des difficultés, l'enseignant montre le jouet à distance, le nomme, l'incitant ainsi à passer à l'action. Lorsqu’un enfant apporte un jouet, l’adulte dit : « Ecoute, c’est le genre de jouet que tu as apporté ? Les objets sont situés à proximité. De la même manière, les paires de tous les autres jouets sont sélectionnées une par une. L'enseignant leur apprend à comparer en fonction de caractéristiques marquantes (couleur, forme). A la fin du cours, les enfants peuvent jouer avec les objets qui leur plaisent selon leurs propres idées. (A l'avenir, l'adulte pourra proposer à l'enfant un choix plus complexe, en fonction de son développement individuel. Ainsi, par exemple, on pourra choisir des objets qui ne sont pas identiques, mais similaires, mais de tailles et de couleurs différentes, etc.).

Discours. "Je suis une chèvre Me-ke-ke"

Tâches. Impliquer les enfants dans la communication. Enrichir le vocabulaire des noms de parties du corps. Corréler les mots et les mouvements expressifs. Cultiver l’intérêt pour comptines folkloriques. Développer l'audition de la parole et l'appareil articulatoire chez les enfants.

Matériaux. Jouet de chèvre.

Qui est venu chez nous ? Chèvre à cornes, chèvre à bout. Pas de bouh
ils ont peur des chèvres. Disons : « Bonjour, chèvre ! Nous sommes heureux de vous voir !

(Déclarations d'initiative des enfants.)

La chèvre apportait du lait. Remplacez les cercles. Boire mo
lochko (actions conditionnelles que l'enseignant lui-même effectue).

Qui veut caresser la chèvre ? Dites-lui merci pour la nourriture délicieuse
lait?

Où sont les yeux de la chèvre ? Où sont les oreilles de la chèvre ? - Éducateur
Donne aux enfants la possibilité de montrer leurs cornes par eux-mêmes.

Je suis une chèvre Me-ke-ke Je marche dans le pré, Cornes acérées, Pattes fines Tout en haut de ma tête - Oreilles de velours.

(A. Prokofiev) 1

Qu'est-ce qui ne va pas avec la chèvre ? - Montre les cornes, les oreilles, les yeux, le nez.
La chèvre crie : « moi, moi » (avec les enfants).

Maintenant, je suis comme ta mère chèvre, et vous êtes des petites chèvres
ki. Montre-moi quel genre de cornes ont les chèvres ? (Actions conditionnelles.) Co
Les petits yeux se promènent dans la prairie, grignotent l'herbe en disant : moi, moi.
(Répétez 2 à 3 fois.)

L'enseignant s'adresse aux enfants avec les mots : « Jambes, jambes, chèvre - piétiner, piétiner. Des yeux, des yeux de chèvre - clap-clap ! Ces mots sont accompagnés de mouvements expressifs et d'onomatopées et sont répétés 2 à 3 fois.

Lecteur pour enfants et adultes / Comp. L.N. Eliseeva. - M. : Connaissance, 1996. P. 13.

La mère chèvre apportait du lait aux bébés. Installez-le, les enfants
ki, tasses. Boire du lait! (Actions conditionnelles.)

Les chevreaux mangeaient, buvaient et se promenaient.