Դեռահասը «ցնցում է» եւ դուք նրա հետ: Այս խորհուրդները կփոխարինեն տասնյակ գրքեր հոգեբանության վերաբերյալ: Ժամանակակից երեխաների խնդիրներ

Երեխան հազիվ թե հայտնվեց մեկ ափից, եւ մյուսը երկար ժամանակ չի մնում: Այնպես որ, քաոսային է արագ ջրի մեջ կախվել, ժամանակակից միջավայր, արագություն եւ անկանխատեսելիություն, որն ամեն օր աճում է: Այնուամենայնիվ, վտանգի պես: Ինչ դեռահաս է ապրում. Ոտքերի տակ չկա հուսալի հող, հորմոնները խաղում են մարմնում, անկայուն նյարդային համակարգ Եվ հոգեբանությունը, հատկապես ոչինչ, բացառությամբ ընկերների եւ երեկույթների: Եվ, իհարկե, արգելված արգելքի համար. Ալկոհոլը, ծխախոտը, սեռը, թմրանյութերը: Այն, ինչ մենք ստանում ենք վերջում `խառնուրդը, պատրաստ է ցանկացած պահի պայթել փոքրագույն կայծից:

Հոգեբանություն Պատանիների հարաբերությունԳուցե մի քանի ուղղություններներից մեկը, որտեղ սովորական օրենքները չեն գործում: Դեռահասի համար կաղապարի վրա դուք չեք քշելու: Պատանեկության տարիներին անհատականությունը իրեն առանձնահատուկ է համարում, այլ ոչ թե ամեն ինչ, բնօրինակ եւ այն ամենը, ինչը բնորոշ է. Շարունակական ծայրահեղություններ: «Եղիր այդպիսի նախնիներ»: Երբեք! ",« Ես ունեմ իմ սեփական կյանքը, մի բարձրանա »: - Ես ինքս (ա) իմացեք, թե ինչ անել»: «Ինչ հոգեբան? Ես խենթ չեմ, պետք է բուժվել »: - Կյանքը բարձրացված գույներով, գրեթե տրոհման վրա: Զարմանալի չէ, որ ծնողները հազվադեպ են հանդիպում դեռահաս երեխաների հետ Փոխադարձ լեզու, Ինչու Այն պարզ պատճառի համար Ներքին աշխարհ Նման երեխան տիրում է քաոս ...

Պատանեկության առանձնահատկությունները.

• Անհատական \u200b\u200bուղեցույցներ չկան, կայուն տվյալներ, որոնց համար կարող եք ապավինել: Մանկության մեջ սրանք ծնողներ են, բայց տասներկուսի հետ նրանց հեղինակությունը նկատելիորեն կթուլանա, Ընտանեկան արժեքներ Մի ճանաչեք այդպիսին
• Անկախության եւ ազատության ցանկությունն աճում է,
• Պաշտպանվելու անգիտակից ցանկություն: Դեռահասը պաշտպանում է իր ծնողներին, հարազատներին, ուսուցիչներին: Նա (ա) փակում է ինքն իրեն, պաշտպանելով իր ցնցող ներքին «ես», որը ես ոտնձգում եմ:
• Ինքնուրույն արտահայտություն ցանկացած ձեւով, առանձնացեք մյուսների մեջ: Ամեն ինչ գնում է տեղափոխելու. Ոչ ստանդարտ տեսք, Դրական բնույթ, ոչ ֆորմալ հոբբիներ, նորաձեւության հարմարանքներ,
• Հորմոնալ անկայունություն: Այս դարաշրջանում մարմնի վիճակը խաղում է վերջին դերը: Հորմոններն ակտիվ են (!) Կենսաբանական նյութեր, որոնք ունակ են ցնցվել, ինչպես հրաբուխը:

Դեռահասների համար հարաբերությունների հոգեբանությունը նորմայի բացակայությունն է: Պարադոքսն այն է, որ պարզապես ստանդարտները փորձում են երեխային պարտադրել, թե ինչու է նրա դյուրագրգռությունը պարզապես բարձրացնում:

Ինչպես հարաբերություններ հաստատել դեռահասի հետ:

Սկսել լիովին հասկանալ, թե ով եք դուք սիրելի ծնողներԴուք գործ ունեք: Ես խոսեցի վերը նշվածի մեջ, պատանեկության պես զգում եմ ... մեղեդի մեջ նրա ալիքին: Զգացեք երեխայի զգացմունքները, մտքերն ու տրամադրությունը ... Ինչ է վերաբերում այդպիսի վիճակում: Դուք ահազանգում եք: Ավելացնել այս արագ հոգեբանությանը եւ անորոշությանը: Հենց այստեղ է, որ պատանի ցանկությունը `շոու բիզնեսի աստղերը, հայտնի դերասաններ, կինոնկարների եւ անիմացիայի հերոսներ: Դա գոնե որոշակի որոշակիություն է, կեռիկ առօրյա կյանքի բուռն:

Մեջ Պատանիների հոգեբանություն Հարաբերությունները կան երեք հուսալի մոտեցում.

• Խոսեք երեխայի հետ: Ինչ եք ուզում, գոնե եղանակի մասին: Թող ձեր հաղորդակցական ալիքը միշտ բացվի, հավատացեք ինձ, զգացվում է: Մի մոռացեք O. Մարտկոցային սենսացիաներ, Գրկել, ձեռք բերել, հենվելով, շոշափելով նաեւ հաղորդակցությունը, չնայած մի փոքր,
• Ընդգծեք դեռահասի ինքնությունը, դրա նշանակությունը: Նա ցանկանում է վարվել որպես մեծահասակ, այնպես որ դա համարեք մեծահասակների համար, մի արժեզրկեք,
• Բաժանեք երեխայի իրականությունը: Ես աննկատ հետաքրքրություն եմ առաջացնում այն, ինչ նա սիրում է, հարցրեք: Ես չեմ հորդորում ձեզ ներկել ձեր մազերը Կապույտ գույն, Դաջվածք կամ պիրսինգ պատրաստեք: Բայց գոնե պարզեք, թե ինչ է նա տալիս: Ամենաբարձր օդաչուն կլինի, եթե կարողանաք գտնել ընդհանուր պատճառ, հոբբի, որը երկուսդ էլ կխփի ձեզ:

Եղեք բացեք եւ վերցրեք ձեր երեխային այնպես, ինչպես կա: Դրանից մի պահանջեք հասնել ձեր նպատակներին եւ կատարել ծնողների երազանքները: Նա ծնվել է բնօրինակը: Մի վերածեք այն օրինակին: Թերեւս սա գլխավորը դեռահասների համար հարաբերությունների հոգեբանության մեջ է `իրեն հնարավորություն տալու հնարավորություն տալու համար: Բայց ... հիշեք, որ դուք դեռ երեխա ունեք, որի իրազեկության մակարդակը բարձր չէ: Հետեւաբար վտանգի ցածր զգացումը: Հետեւաբար, պաշտպանեք այն իրական տարբերակներից: Եվ սպասեք ... Մինչ պատանիների տարիքը կմտնի մեծահասակների տարիքում: Եվ սա բոլորովին այլ պատմություն է: :) Դուք հաջողության կհասնեք:

Պատանիների տարիքը երեխաների կյանքի անցումային փուլ է: 11-16 տարիներին երեխայի հոգեբաններն ու մարմինը ենթարկվել են փոփոխությունների: Այս ժամանակահատվածում երեխաները ձգտում են անկախանալ, նրանք ունեն մարդու ձեւավորում, կերպարի փոփոխություններ: Զարգացման ուղին, ըստ որի դեռահաս է գնում, նույնիսկ անհայտ է: Ծնողները իրենց երեխաների պատանիների տարիքը նույնպես բերում է միայն որոշ խնդիրներ: Հասկանալու համար, որ սերունդների մտածողության եւ վարքի խճճվածությունները կօգնեն դեռահասների հոգեբանության գրքերին: Հոգեբանական գրականությունը առաջարկվում է ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների համար:

Հոգեբանական թեման գրականություն երեխաների համար Պատանիների ժամանակաշրջան Պարունակում է շատ բան Օգտակար տեղեկատվություն մի քանազոր Կարեւոր խորհուրդներ, Դեռահասների համար հոգեբանության գրքերում հավաքվում են կրթության վերաբերյալ առաջարկություններ, որոնք օգտակար կլինեն ծնողների համար: Ավելի լավ է ինքներդ ձեզ հասկանալ եւ գիտակցել դրանց գործողությունների պատճառները `այստեղ Հիմնական խնդիրն է Հոգեբանական աշխատանքներ անցումային տարիքի երեխաների համար:

Jerry երի Բեյլին. «Իմ մարմինը փոխվում է: Այն ամենը, ինչ դեռահասները ցանկանում են իմանալ, եւ ինչ են ասում ծնողները խոսելու մասին

Գրական աշխատանքը գրված է համագործակցությամբ Անձնական ուսուցիչներ եւ հոգեբաններ: Սա իսկական հանրագիտարան է պատանիների համար: Գիրքը պատասխաններ է տալիս Կարեւոր հարցեր Պատանեկության տարիներին երեխաների սեռական հասունացման մասին: Աշխատանքի էջերում կարող եք գտնել առաջարկություններ, թե ինչպես պաշտպանել Անցանկալի հղիություն եւ վեներական հիվանդություններ: Ինչ է պատահում դեռահասի հոգեգրության հետ, ինչպես շփվել նրա հետ ծնողներին. Jerry երի Բեյլին պատասխանատու է իր աշխատանքի էջերում այս եւ այլ հարցերի համար:

Շոն Կովի «Շատ արդյունավետ պատանիների 7 հմտություններ»

Այս գիրքը գրված է պատանիների համար: Նա ասում է, թե ինչ մեծահասակների կյանքն է, որովհետեւ պատանեկության երեխաները կկանգնեն, մտնելով Նոր բեմ դրա զարգացմանը: Գիրքը խորհուրդներ է տալիս այն պատանիներին, որոնք իրենց համար անհրաժեշտ են անհատականության ժամանակահատվածում: Աշխատանքը պատմում է դեռահասներին, ինչպես

Kang Kang «Dolphin Path»

Այս գիրքը հատուկ գրված է ծնողների համար: Նա կօգնի նրանց ուրախ, առողջ եւ հաջողակ երեխաներ բարձրացնել առանց վագրերի վերածվելու: Ծնողները, ովքեր նախընտրում են «Վիգրի» դաստիարակությունը, իրենց երեխաներին երջանկություն են մաղթում: True իշտ է, նրանց մեթոդները միշտ չէ, որ թույլ են տալիս հասնել նպատակին: Ծնողները չափազանց մեծ ճնշում են երեխաների վրա, վերահսկում են իրենց բոլոր գործողությունները: Ստիպված են լավ սովորել, զբաղվել երաժշտությամբ կամ սպորտով: Երեխաները տառապում են այդպիսի ծնողական խնամքից, եւ նրանց հոգեբանությունը երբեմն չի կարող դիմանալ: Հեղինակը ծնողներին խորհուրդ է տալիս ընտրել կրթության մեկ այլ եղանակ `դելֆինների ուղին: Երեխաներին բարձրացնելու համար, ըստ հոգեբանի, դուք պետք է նրբորեն նրբորեն, երեխաներին դրդելով որոշակի գործողությունների: Երեխաները կարելի է հեշտությամբ մղել right իշտ գործողությունՆրանք պետք է տարան իրենց իսկ օրինակով: Դեպի Վաղ տարիներին Երեխայում ձեզ հարկավոր է խրախուսել անկախությունն ու վստահությունը ձեր սեփական ուժերի նկատմամբ: Միայն այնպես, որ դուք կարող եք օգնել ձեր երեխաներին երջանիկ եւ հաջողակ կյանք կառուցել:

Francoise Dolo «Դեռահասի կողքին»

Ֆրանսիացի հոգեբանի այս գիրքը հասցեագրված է ծնողներին, ուսուցիչներին եւ, որոնք շփվում են անցումային տարիքի երեխաների հետ եւ ցանկանում են ավելի լավ հասկանալ դրանք: Մեջ Հրատարակել ժամանակաշրջանը Պատանիների մեծ մասը անհարմար տեսք ունի. Ձեռքերն ու ոտքերը ձգվում են, բայց կրծքավանդակ Այն մնում է նեղ, դեռ ուժ չկա, դեմքի առանձնահատկությունները կոճղ են: Երեխաները հասկանում են, որ դրանք պատկերավոր են թվում եւ դա ազդում է նրանց հոգեբանության վրա: Պատանիները ձեռք են բերում մի շարք բարդույթներ, որոնց շնորհիվ նրանք միշտ չէ, որ ճիշտ են պահում: Երեխաներ պատանեկություն Վարակված տրամադրության փոփոխություններ, ավելացել են ինքնաքննադատությունը, ցանկությունը թաքցնել իրենց զգացմունքները: 15-16 տարեկան դեռահասները մերժում են ծնողների սերը, նախընտրում են ընկերների հասարակությունը: Այս ժամանակահատվածում ծնողները կարեւոր են հասկանալու, թե ինչ է ուզում իրենց երեխան: Անհնար է քննադատել եւ երեխաներ դարձնել բարոյականությամբ: Անհրաժեշտ է կանգնել դեռահասի կողքին եւ նրան տալ առավելագույն ազատություն:

Robert Kiyosaki, Sharon Lecter "Rich Dad, աղքատ հայրիկ"

Գրքի հեղինակները համոզված են, որ Ուսումնական հաստատություն Դպրոցականները չեն ստանում անհրաժեշտ գիտելիքներ փողի բնույթի վերաբերյալ: Հետագայում մարդիկ ստիպված են անցկացնել իրենց ամբողջ կյանքը ուրիշների բարգավաճման եւ փող վաստակել իրենց համար, եւ ոչ թե իրենց համար փողը: Դպրոցները կենտրոնանում են միայն մասնագիտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր գիտելիքների վրա: Ինչպես գումար վաստակել, երեխան կսովորի իր ծնողներից, սակայն, եթե նրանք գիտեն, թե ինչպես դա անել: Եթե \u200b\u200bդպրոցականները չեն կարողանա ստանալ Սելլի խորհուրդ Մեծահասակներից նրանք պետք է կարդալ Ռոբերտ Կիոսակի եւ Սիրոն Լեսպոր: Խորհուրդը բեսսելերի հեղինակներից առաջինն է փողի մասին. Եթե մարդը չի կարող ինչ-որ բան թույլ տալ, ապա նա պետք է հարցնի իրեն, թե ինչու է դա տեղի ունենում: Կարեւոր է ձեր ուղեղը գործը կատարել խնդրի վրա եւ գտնել այն լուծման ուղիներ: Հարստությունը գալիս է նրան, ով չի վախենում ռիսկի դիմել, անընդհատ մտածում է փողի մասին եւ ինչպես վաստակել դրանք: Գիրքը պարունակում է խորհուրդներ, որոնք կօգնեն պատանիներին գտնել իրենց կյանքի ճանապարհը եւ չփնտրել ծնողների փորձը, մանավանդ, եթե նրանք կյանքում ոչինչ չեն հասել:

Դեռահասների հոգեբանության վերաբերյալ գրքերը կօգնեն մեծերին ավելի լավ հասկանալ իրենց երեխաներին եւ գտնել դրանց դաստիարակության ճիշտ մեթոդը: Եթե \u200b\u200bծնողները ունենան խնդիրներ, որոնց հետ նրանք չեն կարողանա ինքնուրույն հաղթահարել, նրանք կարող են դիմել Նիկիտա Վալերեւիչ Լոգարանին `հոգեբանի հիպնոլոգի օգնության համար: YouTube- ում Կան տեսանյութեր, որոնք կօգնեն դեռահասներին հաղթահարել վախը եւ վստահություն ձեռք բերել իրենց կարողությունների նկատմամբ:

Ինչ է «ժամանակակից երիտասարդությունը»: Բարեբախտաբար, նա այնքան տարբեր է, որ անհնար է համառորեն պատասխանել այս հարցին: Ինչու «բարեբախտաբար»: Այո, որովհետեւ ավելին Տարբեր խմբեր, Պատկերներ, հետաքրքրություններ, այնքան մեծ են այն հնարավորությունները, որոնք յուրաքանչյուր դեռահաս կկարողանան գտնել եւ արտահայտվել իրենց անհատականությունը, նրանց եզակիությունը, եւ նույնն են, ովքեր մոտ են իրենց անհանգստությանը եւ հետաքրքրություններին: Դա շատ կարեւոր է. Կարեւոր է, քանի որ ավագ դպրոցի աշակերտը դժվար է:

Մեծահասակները հաճախ պահանջում են մեծ պահանջարկ, ավագ դպրոցի աշակերտների համար, ովքեր պարզապես անհնար է կատարել 15-17 տարի: Երբեմն, քանի որ դրանք չափազանց «մեծահասակներ» են: Ձեր տարիներին ժամանակն է իմանալ, թե ինչ եք նվիրում ձեր կյանքը:Կամ, ընդհակառակը, ամբողջովին թերագնահատում է մեծահասակը: Ձեռքերդ լվացաք: Ժամանակն է քնել, 10 ժամ: Դու դեռ ուզում ես մտածել աղջիկների մասին:

Բայց ամենադժվարն այն է, որ դեռահասները սկսում են հարցնել իրենց, պատասխանեք ամբողջ կյանքին: Դուք անընդհատ ապրում եք ընտրության իրավիճակում, անընդհատ լարվածություն զգալով, անընդհատ ստուգեք ինքներդ ձեզ, ձեր ընկերներին, ձեր սիրելիներին: Դուք անընդհատ հիասթափություն եք զգում, խառնաշփոթ, անակնկալ, երբեմն զայրույթ: Թվում է, թե ազնիվ է, եւ նրանք հռչակվեցին դավաճան: Դուք չեք ցանկանում գովաբանել ձեր գիտելիքներով, որոնք արդեն ձայնագրված են մոխրագույնում, ես ուզում էի բոլորին տեղեկացնել նոր բան, հետաքրքիր - Jack եք:

Բայց տխուր բանը խորհրդակցելն է, պարզվում է, որ ոչ ոք: Հասակակիցների մեջ նույն խնդիրները, բայց միշտ չէ, որ հարմար է խոսել դրա մասին, ինչպես միշտ: Բացատրեք նրանց, որ առանց այս հարցերի պատասխանների չեք կարող ապրել, դա նույնպես շատ դժվար է:

Այս հարցերի պատասխանները կօգնեն գտնել դեռահասների համար դասընթացների ցիկլը «Կյանքի կենդանի - ոչ դաշտը»:

Նպատակներ.

• ուսանողների իմացության ընդլայնում իրենց մասին, նրանց հնարավորություններն ու կարողությունները.
• Մեծահասակների աշխարհը նավարկելու հմտությունների մշակում, զբաղեցնում է ակտիվ Կյանքի դիրքը, հաղթահարել ժամանակակից հասարակության մեջ հարմարվողականության դժվարությունները:

Հոլդինգի պայմանները

Cycle իկլը նախատեսված է 8 դասի համար, յուրաքանչյուր դասի տեւողությունը 60-ից 90 րոպե անցկացվում է շաբաթը մեկ անգամ: 8-ից 14 հոգու մասնակիցների թիվը: Յուրաքանչյուր դաս անպայման ներառում է. Ողջունելով ծիսական, հիմնական բովանդակությունը, արտացոլումը յուրաքանչյուր վարժությունից հետո, հրաժեշտի ծես:
Դասընթացներն օգտագործում են մեթոդական գործիքներ, ինչպիսիք են, խոսակցություն, քննարկում, ինքնավստահություն, Տարբեր ընտրանքներ Հոգոտեխնիկական խաղեր եւ վարժություններ, ինքնադրսեւորում նկարներում:
Վերապատրաստման դասընթացների ցիկլը նախատեսված է դեռահասների հետ 14-16 տարի:

Դաս 1. Յոթ «ես» մարդ:

Նպատակը.Ինքնաբիսման ցանկության ձեւավորում, անձնական հատկություններ ճանաչելու ունակությունը, այլ մարդկանց հետ շփվելու ցանկությունը:

I. Հոգեբան Հաշվետվություններ առաջիկա հանդիպումների նպատակը, համառոտ պատմում են դասերի փուլերի մասին:

Բարեւ! Այսօր մենք սկսում ենք դասերի ցիկլը. «Կյանքն ապրելը շարունակելու դաշտ չէ», որի վրա մենք կքննարկենք հարցեր, հետաքրքիր յուրաքանչյուր մարդու համար: Սկզբից մենք կծանոթանանք ողջույնի ծեսին, որը մենք կսկսենք յուրաքանչյուր մեր զբաղմունք:

Մասնակիցները մտնում են շրջանակ եւ ուսերին ձեռքերը դնում միմյանց: Նրանք միմյանց հետ բարյացակամ են թվում եւ ասում. «Բարեւ»:

Հոգեբան: Դասարանում մենք կկատարենք տարբեր Հետաքրքիր առաջադրանքներ եւ վարժություններ: Բայց դասերը հաջող լինելու համար հարկավոր է քննարկել այն կանոնները, որոնք պետք է հաջորդենք բոլոր հանդիպումների ընթացքում: (Ուսանողների առաջարկը, ուսուցիչը գրում է Ուոթմանի վրա, որը կլինի Պարտադիր հատկանիշ Յուրաքանչյուր դասում): Ոգել Հավելված 1 )

II. Հիմնական մասը

1. Կանոնների ընդունում: Առաջնորդությունը խոստանում է կատարել կանոնները եւ յուրաքանչյուր մասնակից խնդրում է նման խոստում տալ:

2. Զորավարժություններ «Զանգահարեք ձեր անունը»:Գոյություններով հրավիրվում են անվանել իրենց անունը եւ ասել, հավանում է: Անունը քնքշացեք:

3. Քննարկում վարժությունների միջոցով:Ինչու են մեկ հոգու մեջ սիրում իրենց անունը, եւ այլ չկա: Ինչ նկատի ունեք ձեր անունները: Ի պատիվ նրանց, որ նրանք կանչեցին ձեզ: Ով է ձեզ զանգահարել ձեր ծնողներից:

4. Հոգեբան:Մեր առաջին զբաղմունքը մենք նվիրում ենք մեկ շատ կարեւոր խնդրին: Ինչպիսի հարց է. Ես առաջարկում եմ գուշակել ինքներդ:(Նամակները գրանցվում են տախտակում, որը, երբ permutation- ը վերածվում է բառի: m o p եւ n a o z and e ")Ինչ եք կարծում, որն է ինքնազգաց գիտելիքներ:

5. Թեստ «Յոթ» Ես «մարդ եմ»(Հավելված 2. )

Տղաները հրավիրվում են փորձություն կատարելու «յոթ« ես »ես»:

6. Խմորի կատարման քննարկում.

Ինքներդ որեւէ նոր բան գիտեիք: Համաձայն եք թեստի արդյունքների հետ: Ստացված տեղեկատվությունն է:

7. Զորավարժություններ-տաքացնել «Dwarfs and Giant»

Բոլորը բարձրանում են շրջանի մեջ: «Հսկայի» համար - Բոլորը կանգնած են, իսկ թիմում. «Դեւեր»: - Պետք է նստել: Ներկայացնողը փորձում է շփոթել մասնակիցներին. Squaks «հսկան»

III. Վերջնական մասը

1. Արտացոլման դաս:Սեղանի աշակերտները ստում են աստիճաններով փորագրված աստիճաններով: Տղաները պետք է նշեն դրանց ջերմաստիճանը նրանց վրա, ինչը որոշվում է դասի արժեքով:

Գնահատման մասշտաբը հետեւյալն է. 36.6 - Անհրաժեշտ է, այն օգտակար է, հետաքրքիր է, անհրաժեշտ է 38 - Դժվար, անհետաքրքիր, ծանրաբեռնվածություն; 34 - Ծանոթ, անտարբեր:

2. Հրաժեշտի ծես:Հոգեբանը առաջարկում է հրաժեշտի ծես: Քննարկումից հետո հնարավոր է առաջարկել այս տարբերակը. Ամեն ինչ կանգնած է մի շրջանակի մեջ, նրանք զենքով վերցնում են զենքը եւ երգչախմբերը: Վերջին վանկի վրա մասնակիցները բարձրացնում են իրենց ձեռքերը, առանց դրանք տարածելու եւ քայլ առ քայլ շրջելու միջով

Դաս 2. «Ոչ վիշտը առանց ուրախության, ոչ մի ուրախություն առանց վշտի»:

Նպատակը.Ընդլայնելով գաղափարներ կենսական խնդիրների եւ դրանց հաղթահարման ուղիների վերաբերյալ:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ:

II. Հիմնական մասը

1. Մոտիվացիոն բլոկ:

Ուսանողները մեկ րոպեում վերլուծում են իրենց տպավորությունները անցյալ զբաղմունքի վերաբերյալ: Ներկայացնողը խնդրում է դրանք արտահայտել մեկ բառով, օրինակ, հետաքրքրասեր, հետաքրքիր, ուսանելի եւ այլն:

2. Առակ «դժվարությունների մասին»: Ներկայացնողը առաջարկում է լսել «դժվարությունների մասին» առակը ( Հավելված 3: )

2. Հարց ուսանող.Ձեզ դուր եկավ առակը: Քան? Հասկանում եք առակների իմաստը: Համաձայն եք հեղինակի եզրակացություններին:

3. Ինքնաբացարկի եւ ինքնասիրության միավոր:Ուսանողներին հրավիրվում են ինքնուրույն աշխատել եւ ձեւավորել մարդկային կենսական դժվարություններ, նույնականացնել այն կենսական դժվարությունները, որոնք կսպասեն մարդու կյանքի ուղու վրա: Այնուհետեւ հաղորդավարը կցում է Ուոթմանի խորհուրդը, որի վրա մարդու կյանքում հայտնաբերված դժվարությունները լիցքաթափվում են: Տղաները հրավիրվում են համեմատելու եւ քննարկելու իրենց արածը:

4. Քննարկման վարժություն

5. Զորավարժություն «երեք տարի անց»

Առաջատար. Ես առաջարկում եմ կատարել վարժություն, որը կանդրադառնա կենսական խնդիրներին ավելի լայն համատեքստում, դրանք համեմատելով ձեր ապագայի հետ: Բացի այդ, դա պատճառ է հանդիսանում մտածելու այն մասին, թե ինչ գործունեություն է իրականում մեզ համար իսկապես կարեւոր, իսկ մի քանի տարի հետո մենք նույնիսկ չենք հիշում:Ներկայացնողը ուսանողներին խնդրում է կազմել ամենակարեւոր դեպքերի ցուցակը Ժամանակաշրջան Կյանք: Երբ ցուցակը կազմվում է, մասնակիցներին հրավիրվում են պատկերացնելու, որ նրանք երեք տարի ծերացել են, եւ այդ ժամանակից անցել են «մտքերի» խնդիրները: Մտածելով այդ մասին, անհրաժեշտ է պատասխանել հետեւյալ հարցերին (հարցերը գրանցվում են տախտակում).

• Ինչ կարող եք հիշել այս խնդիրը:
• Ինչպես է դա ազդում, թե ինչպես է այժմ ձեր կյանքը, երեք տարի անց:
• Եթե \u200b\u200bայսպիսի խնդիր այժմ հասնեցիք ձեզ, ինչպես եք գործ կունենաք դրանով:

6. Քննարկում վարժությունների միջոցով

III. Վերջնական մասը

1. Խոսակցություն

Մեզանից յուրաքանչյուրը ինքնազբաղող է: Ինչ-որ մեկը կարող է շատ բան ունենալ, եթե կկարողանա նայել ինքներդ ձեզ եւ տեսնել այդ փոքրը, ինչը կարող է վերածվել մեծ եւ նշանակալի բանի: Ինչպես դառնալ այնպիսի մարդ, ով կարող է լիովին գիտակցել իր ներուժը: Ուղղակի անհրաժեշտ է լսել այն խորհուրդները, ովքեր առաջարկում են մեզ մարդկանց, ովքեր իրավունք ունեն մեզ: Ուսանողներն ունեն բուկլետներ «Tips Charlie Chaplin»: Ոգել Հավելված 4. )

2. Արտացոլման դաս

Ուսանողները կիսում են իրենց տպավորությունները դասի վերաբերյալ:

3. Հրաժեշտի ծես

Դաս 3. «Հեքիաթի սուտ, այո դրանում ակնարկ»

Նպատակը.Սթրեսը հաղթահարելու հմտությունների ձեւավորում:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ:

II. Հիմնական մասը.

1. ՀոգեբանՀրավիրում են տղաներին հիշել անցյալի դասերի առավել հիշարժան հատվածը: Տղաները հայտնում են իրենց կարծիքը շղթայի վերաբերյալ:

2. Հեքիաթ «Hunter եւ նրա որդիները» (Հավելված 5. )

Հոգեբան Նա ուսանողներին ներկայացնում է «Որսորդ եւ նրա որդիներ», որը գրվել է Ա.Ա. Ռումմանովը, որը կարող է այնպիսի թվալ, թե արդյոք պատրաստ ենք հաղթահարել կյանքի դժվար իրավիճակները:

3. Հարցեր քննարկման համար:Ինչի մասին է այս պատմությունը: Ինչ է նա սովորեցնում: Ինչպես կարող է նա օգնել իրական կյանքում:

4. Հոգեբան, Պատմությունը սովորեցնում է, որ ապակե գլխարկի տակ դուք չեք ապրի իմ ամբողջ կյանքը, որ առանց անհանգստության եւ անհանգստության կյանքն այն կյանքն է, որը հենց այդ մտահոգությունն է, եւ անհանգստությունը ուրախացնում է մարդուն: Մեր կյանքը ուրախություններ եւ խարագծեր են, հաջողություն եւ ձախողումներ, բախումներ եւ հաշտեցում, խնամք, ընդհանուր առմամբ, ամուր խնդիրներ: Եվ ամեն անգամ մենք պետք է լուծենք դրանք: Ամբողջ կյանքը բաղկացած է Սթրեսային իրավիճակներԱռանց որի դա անհնար է:

5. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «Փուչիկներ»

Հոգեբան, Որպեսզի ավելի հեշտ է շարժվել սթրեսը, հոգեբանները մշակում են խորհուրդներ, տարբեր վարժություններ.

Յուրաքանչյուր ուսանող լսվում է երկու փուչիկ եւ մարկեր: Գոյություն ունեցողներին հրավիրվում է հիշեցնել սթրեսի տանող մի քանի տհաճ իրավիճակներ: Գնդակը փչելը պատկերացրեք, որ բացասական հույզերը փոխանցվում են դրան: Այնուհետեւ փակել գնդակը ասեղով, ներկայացնելով, որ բոլոր բացասական հույզերն անհետացան:
Աշակերտները հրավիրվում են մեկ այլ գնդակը փչելու, ներկայացնելով, որ այն լցված է դրական էներգիայով: Խաղարկային, բառ, դրական հույզ նշելով, գրեք գնդակի վրա: Գնդակը նետվում է: Դիտելով նրան, դուք պետք է փորձեք համախմբվել գիտակցության մեջ այն բառերը, որոնք գրված են դրա վրա: Ովքեր ցուցադրվել են դրա վրա: Ավելին, երբ ուսանողները ստիպված կլինեն բախվել որեւէ տհաճ իրավիճակի, նրանց պետք է հիշել այս գնդակի մասին եւ այն, ինչ պատկերված է դրա վրա:

6. Քննարկում վարժությունների միջոցով

III. Վերջնական մասը

1. Զորավարժություն «Անցեք գնդակը, առանց ափի օգտագործող»

Մասնակիցները վեր են կենում շրջապատում: Տեղափոխեք միմյանց գնդակը, առանց շոշափելու իր ափերը: Այսպիսով, մի քանի անգամ: Վերջնական շրջանակում գնդակը սովորական ճանապարհով անցնելով, ավարտիր առաջարկը. «Problem անկացած խնդիր կարող է լուծվել, եթե ...»

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 4. «Կամ ասած ոտքի մեջ, նրա գլխի գլխում»

Նպատակը.Կառուցողական վարքի հմտությունների ձեւավորում բարդ ընտրության իրավիճակում:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. Առաջադրանք «Liliputs and Giant»

Հոգեբան:Պատկերացրեք, որ ձեզ առաջարկվել է ճանապարհորդել կամ Լիլիպուտների երկիր կամ հսկաների երկիր: Որտեղ գնալ: Եթե \u200b\u200bգնում եք Լիլիպուտի երկիր, դուք ավելի ու ավելի ուժեղ կլինեք, քան երկրի բնակիչները, բայց լիլիպուտները շատ չար եւ ագրեսիվ արարածներ են: Եթե \u200b\u200bձեր ընտրությունը ընկնում է հսկաների երկրի վրա, ապա ձեզ կգտնեք փոքր եւ անպաշտպան, բայց հանդիպեք բարեսիրտ եւ հյուրընկալ մարդկանց հետ: Կատարեք ձեր ընտրությունը եւ արդարացրեք այն: Դուք ունեք 1 րոպեի ընդունում:

2. Աջակցեք առաջադրանքին

3. Խաղ «Travel անապարհորդություն դեպի լեռներ»(Հավելված 6: )

Հոգեբան Այն հուշում է, որ այսօրվա զբաղմունքը կանցկացվի խաղի տեսքով (դիմում): Ի դեպ, առաջարկվում է ճանապարհորդել լեռներ:

III. Վերջնական մասը

1. Հոգեբան: The անապարհը, որի վրա քշել եք, հիշեցնում է մեր կյանքը: Հնարավոր է ապրել կյանք առանց խոչընդոտների եւ ձախողումների: Ինչպես են դրանք վերաբերում նրանց հետ: Ինչպես է այս խաղը վերաբերում մեր զրույցի թեմային:

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 5. «Ոչ ոք չի կարող լինել կղզի»

Նպատակը. Աջակցություն մարդու կյանքում հաղորդակցության դերի մասին տեղեկացվածության գործում:

Ես Ծիսական ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. Զորավարժություն «Decipher»

Հոգեբան: Պատկերացրեք, որ «հաղորդակցություն» բառը պահանջում է գաղտնագրում, բայց անսովոր: Անհրաժեշտ է օգտագործել յուրաքանչյուր տառ այս բառի մեջ `« կապի »հայեցակարգի բնորոշ հատկանիշ տալու համար:

2. Խոսակցություն «Մարդու դժվարությունը կապված է կապի հետ»

Կարող եք հաստատել կամ հերքել արտահայտությունը. «Երկրի վրա ամենակարեւոր շքեղությունը մարդկային հաղորդակցության շքեղությունն է»: (Անտուան \u200b\u200bդե Սենտ-Էքզյուպեր):
Ինչպես կարող է հաղորդակցության բացակայությունը ազդել մարդու, ֆիզիկական եւ հոգեկան վիճակի վրա: Ինչ-որ մեկը ձեզ ասեց հետեւյալ խոսքերը. «Ես չեմ ուզում շփվել ձեզ հետ»: Այս բառերը ճիշտ են պատմվել, թե ոչ: Ինչպես արձագանքեցիք նրանց:

3. Զորավարժություններ «Կարող եմ շփվել»

Ուսանողները գծագրվում են նոթբուքերում Ուղղակի գծում եւ այն կիսում են 10 հավասար մասով: Նրանք ասում են «+», նրանք նշում են ուղիղ գծի վրա հաղորդակցվելու իրենց ցանկությունը: Նշան «-» ձեր հաղորդակցման ունակությունը:

4. Քննարկման վարժություն

Ուսանողները քննարկում են ձեռք բերված եւ որոշված \u200b\u200bարդյունքները, որոնց պատճառով հաղորդակցությունը չի կազմում: Հաղորդակցման համար մերժման հնարավոր պատճառները հնարավոր չէ:

5. Խաղ «Ընդհանուր լեզու»

Խումբը բաժանված է եռակի, 1-2-3 հաշվարկով: Օրինակ, խաղացողները պետք է համաձայնվեն միմյանց միջեւ, որտեղ: Երբ եւ ինչու պետք է հանդիպեն: Բայց նրանցից յուրաքանչյուրում հաղորդակցման միջոցները սահմանափակ են. Մեկ շարժիչ նստած է փակված, մյուսը պարտավոր է լռել եւ չտեղափոխվել, երրորդը նույնպես զրկված է խոսելու իրավունքից: Տրոյկա այդպիսի վիճակում առաջադրանքը պետք է բանակցվի նվազագույն ժամանակի համար: Երբ խմբում վերջին երեքն ավարտված է (հետեւում է առաջատարին), կարող եք անցնել քննարկմանը:

6. Զորավարժությունների քննարկում:Ինչը նպաստեց ընդհանուր լեզու գտնելու, ինչը կանխեց ընդհանուր լեզվի հայտնաբերումը:

7. Օրհամ Լինքոլնի կյանքից բեկոր լսելը(Հավելված 7: )

8. Կապի մեջ գնահատման սխալների քննարկում:

III. Վերջնական մասը

1. Արտացոլման դաս

Ուսանողները կազմում են դասի հուզական հետեւանքների գծապատկերը իրենց սենսացիաների եւ հույզերի վրա: Դրա համար Խորհրդում գրվել է դասի պլան: Ծրագրի կետերը կիրառվում են ժամանակացույցի վրա եւ որոշվում են ամենակարեւորը, ըստ նրանց կարծիքով, դասի պահերին:

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 6. «Ում հետ մենք կանենք դրանից եւ կստանաք»

Նպատակը. մարդկանց տեղեկացվածության անհրաժեշտության եւ մարդկանց շահերի համադրման կարեւորության մասին. Հավատքի ձեւավորումը, որ յուրաքանչյուր մարդ անձնական պատասխանատվություն է կրում իր որոշման համար:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. Զորավարժություններ «Ասոցիացիա»

Հոգեբան:Ինչ ասոցիացիաներ են ծագում մեզանից, երբ լսում ենք «ընկերություն» բառը:
Ուսանողներին կոչվող բառերը գրանցվում են տախտակում. «Ընկեր», «Չեն նետում», «Քայլել», «խոսակցական», «ոչ ձանձրալի» եւ այլոց:

Արդյունք. Հիմնականում «ընկերություն» բառը դրական զգացմունքներ է առաջացնում:

2. Խոսակցություն խմբերում ասոցիացիայի պատճառների մասին

Հոգեբանը ուսանողների ուշադրությունը գրավում է այդ օգտակարությանը, ինչը կարող է բերել այս կամ այն \u200b\u200bմիությունը («սովորել է կիթառ նվագել», «մոտոցիկլետը լողալ», «ավելի մեծ դարձավ», Այնուհետեւ միշտ հետաքրքրված է, միշտ դրական է:

3. Զորավարժություններ «տարբերություններ»

Հոգեբանը ուսանողներին առաջարկում է մտածել եւ դրականից զանգահարել բացասական ընկերության տարբերությունները: Պատասխանները գրված են տախտակի վրա.

4. Զորավարժություն «Երկու« O »ալգորիթմ

Հոգեբան:Ինչ եք կարծում, ինչ է հնարավոր հրաժարվել նախադասությունից, եթե այն չի համընկնում ձեր ծրագրերի, հետաքրքրությունների հետ: Ինչպես

Ուսանողներին առաջարկվում է թվարկել մի քանի իրավիճակներ, որոնցում անհրաժեշտ էին հրաժարվել որոշակի առաջարկներից: Օրինակ, ընկերները հրավիրվում են դիսկոտեկ, բայց դուք ունեք այլ ծրագրեր: Հոգեբանը տեղեկացնում է երկու «O» ալգորիթմի (ալգորիթմի «օպտիմալ ձախողում»). I-Message + Rescucal + փաստարկ + Counter առաջարկ ("Ես չեմ կարող ինձ հրավիրել, ինչպես ես ունենալ կարեւոր հանդիպում+, Եկեք ավելի լավ գնանք կինոնկարներում »): Ալգորիթմը գրանցվում է տախտակում: Ավելին, ուսանողները բաժանվում են զույգերի, որոնցից մեկը համոզում է մյուսին (որպես հիմք, դուք կարող եք իրական իրավիճակ անցկացնել), երկրորդը հրաժարվում է առաջարկվող ալգորիթմից, ապա մասնակիցները փոխում են դերերը:

Քննարկման վարժություն

Ով հաջողվեց հրաժարվել: Ինչ է պատահել: Ով չհաջողվեց: Ինչու Ինչ զգացմունքներ են փորձարկվել խաղալով Տարբեր դեր? Որն էր ավելի հեշտ, համոզել կամ հրաժարվել: Ինչ ես զգում, երբ քաղաքավարիորեն հրաժարվեց: Արդյոք մերժումը միշտ համոզիչ կհնչի:

Հոգեբան: Դուք պետք է առավելագույն ընտրեք Հարմար տարբերակ Պատասխան

Թեստի արդյունքների քննարկում: Համաձայն եք ձեռք բերված արդյունքների հետ: Ինչ եզրակացություններ արեցիր ինքդ քեզ համար:

III. Վերջնական մասը

1. Զորավարժություններ «հաճոյախոսություններ»

Հոգեբան: Ցանկացած անձի ուժեղ եւ դրական հատկությունները տեսնելու ունակություն, ամենակարեւորը, գտեք Անհրաժեշտ բառերՆրան ասել այդ մասին, սա այն է, ինչ անհրաժեշտ է հաճելի արտադրողական հաղորդակցության համար: Փորձենք ստուգել, \u200b\u200bթե որքան լավն ենք մենք, այլոց մեջ լավ ենք տեսնում եւ խոսենք դրա մասին:
Ուսանողներին առաջարկվում է նստել շրջանակի մեջ: Բոլորը պետք է ուշադիր նայեն ձախ կողմում գտնվող նստածին եւ մտածեն, թե որն է բնույթի գիծը, թե ինչպիսի սովորություն է այս մարդու մասին, եւ ցանկանում է ասել այդ մասին, այս մասին, ես: Կատարեք հաճոյախոսություն: Նա, ով հաճոյախոսություն է սարքել, պետք է նվազագույնի հասնի, այնուհետեւ զուգընկերոջ հետ շփում տեղադրելը դրա ձախ կողմում, ձեր հաճոյախոսությունն այսպես դարձնի, քանի դեռ բոլոր ուսանողները հաճոյախոսություն են տալիս իրենց հարեւանին:

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 7. «Ընտանիք կույտով, ոչ սարսափելի եւ ամպ»

Նպատակը. Մոտակա միջավայրի դերի չափումը `որպես աջակցության աղբյուր:

Առաջադրանքներ.Մշակել գաղափարներ մարդկային կյանքում սիրելիների դերի մասին. համոզմունքներ ձեւավորել այն փաստի մեջ, որ մոտենում են կյանքում.

Սարքավորումներ.Թուղթ գրառումների, մատիտների համար:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «ԾՐԱԳԻՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐ»

Հոգեբան: Որտեղից ենք մենք գալիս: Որտեղ են մեր արմատները: Եվ ինչ է արմատները: Արմատներ - Սա է մեզ աջակցում:Ուսանողներին առաջարկվում է պատկերել տոհմածառ Նրա ընտանիքը, իրեն ներկայացնելով փայտի միջք, իսկ ծնողները, տատիկ-պապիկները `արմատներ: Քանի մակարդակի արմատների (ընտանեկան սերունդներ) կարող են նկարվել ներկաներից յուրաքանչյուրը: Անհրաժեշտ է գրել այն հարազատների փոփոխություն, որոնք կհիշեն ուսանողները: Զորավարժությունների քննարկման ընթացքը եզրակացվում է, թե ինչու է ընտանիքը մեր արմատները: Ստացվում է, որ նա է, ով մեզ տալիս է վստահության աջակցություն, որը մեզ պետք է ինչ-որ մեկը:

Ուսանողներն ինքնուրույն արձագանքում են հարցաթերթիկների հարցերին:

3. Զորավարժություններ «Ընտանեկան դժվարությունների բանկ»

ՀոգեբանԱյն առաջարկում է քննարկել հարցը. Որոնք են դեռահասների եւ ծնողների հարաբերությունների ամենատարածված դժվարությունները: Քննարկման արդյունքների համաձայն, կազմվում է «Խոզուկի ընտանեկան դժվարությունների բանկ», որը ամրագրված է տախտակի վրա: Desirable անկալի է, որ դժվարությունները մանրամասն ձեւակերպվեն.

4. Զորավարժություն «խորհուրդներ»

Ուսանողներին առաջարկվում է խորհուրդներ պատրաստել ծնողներին `իրենց երեխաների կենսական դժվարությունները հաղթահարելու համար: Թվարկված թղթի տերեւները:
Ուսանողները այս տերեւները չեն ստորագրում: Յուրաքանչյուր տերեւների վրա `մեկ խորհուրդ: Բոլոր թռուցիկները հավաքվում են զամբյուղի մեջ, խառը: Հոգեբանը խորհուրդներ է տալիս, կարդում է ուսանողներին:

5. Քննարկման վարժություն

6. Զորավարժություններ «արտահայտությունները»

Ուսանողներին առաջարկվում է շահարկել մեծ մարդկանց որոշ արտահայտություններ:

• Երեխայից մի կուտակեք. Երբ նա մեծանա, դա կպահանջի շատ զոհեր: (Պ. ԲՈՒԵՏ.)
• Վատը երեխաների դաստիարակն է, ովքեր չեն հիշում իրենց մանկությունը: (Ebner-eschenbach.)
• Քաջը հասնում են միայն մեկ երրորդը, սերն ու զիջումները: (Ժան Պոլ.)

Հարց: Կարող են նման հարաբերությունները կցել մեծ մարդկանց խոսքերով, հանգեցնել կյանքի դժվարությունների:

III. Վերջնական մասը

1. Զորավարժություն «Ես հպարտ եմ»

Հոգեբանը ուսանողներին խնդրում է փակել աչքերը եւ ներկայացնել մեծ թերթիկ, որի վրա գեղեցիկ է Մեծ տառեր Գրու է. «Ես հպարտ եմ, որ իմ ընտանիքում ...»: Մասնակիցներից հետո ուշադիր դիտարկենք գեղեցիկ տառերը, առաջատարն առաջարկում է նրանց մտավոր կերպով ավելացնել այս առաջարկը, այնուհետեւ ասել, որ նրանք կարողացել են ավարտել:

2. Հրաժեշտի ծես

Դաս 8. Goodbye!

Նպատակը.Խմբի գործունեության քննարկում:

I. ԾՐԱԳԻՐ Ողջույններ

II. Հիմնական մասը

1. Զորավարժություն «Ամանորյա ծառ»

Բոլոր մասնակիցը պետք է կառուցի Ամանորյա տոնածառի խմբից ինքնին. Ինչ-որ մեկը կլինի միջքաղաք, ինչ-որ մեկը ճյուղեր, ինչ-որ մեկը խաղալիքներ: Հիմնական բանը այն է, որ բոլորը մասնակցում են շինարարությանը, եւ յուրաքանչյուրը գոհ էր իր տեղից: Ծառը կառուցելուց հետո հոգեբանը «սառեցնում է» նկարը: Այս պահին կարող եք լուսանկարվել խմբի մասին:

2. Զորավարժությունների քննարկում:Ինչ զգացողություններ են փորձարկվել վարժություն կատարելիս: Ինչպես բաժանեցին դերերը: Մասնակիցները գոհ են դերերից:

3. Զորավարժություններ «ճամպրուկ»

Մասնակիցներից մեկը `հեռանալը դուրս է գալիս սենյակից, մյուսները սկսում են« ճամփորդել նրան »ճանապարհի վրա. Նրանք գրում են դրական հատկությունների ցուցակ, որոնք հատկապես գնահատվում են այս անձի մեջ, ինչը կօգնի նրան հաղթահարել այն դժվարությունները, որոնք կարող են հանդիպել նրան կյանքի ուղու մեջ: Բայց հեռացումը անպայման հիշեցնում է, որ դա նրան խանգարելու է ճանապարհին: Այնուհետեւ մեկնումը կարդում է Արեւմուտքի ցուցակը: Ընթացակարգը կրկնվում է, քանի դեռ բոլոր մասնակիցները կստանան «ճամպրուկ»:

4. Քննարկման վարժություն

Ձեզ դուր եկավ «ճամպրուկների» բովանդակությունը: Էլ ինչ կցանկանայիք զբաղեցնել ճանապարհը:

5. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «ԻՄ ԱՊԱԳԱ»:Հոգեբանը ուսանողներին առաջարկում է նախադասությունները ավարտել.

- Իմ ապագան ինձ թվում է ... - Ես սպասում եմ ... - Ես ուզում եմ ... - Ես կարծում եմ ... - Ես ուզում եմ հաջողության հասնել ... - Դա է Անհրաժեշտ ... - Հիմնական բարդությունը, որի հետ ես հանդիպում եմ ...
- Հաղթահարել ինձ համար խոչընդոտները ...

6. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «ՔՈԼԵ»

Դեռահասները հրավիրվում են հիշելու, թե Wathman- ի թերթը պատկերում են ամենահետաքրքիր լուսավոր իրադարձությունները:

III. Վերջնական մասը

Հոգեբան: Ժամանակն է ամփոփել մեր հանդիպումները ...

Ուսանողները նստած են շրջանի մեջ եւ իր հերթին շարունակում են առաջարկվող արտահայտությունները .

2. Փոխադարձ շնորհակալություն:Ուսանողներին տրվում է իրենց երախտագիտությունը արտահայտել միմյանց. «Ես շնորհակալ եմ ձեզ ...»:

3. Հրաժեշտի ծես

Մատենագրություն:

1. Ambrosova N.N. Դասի ժամ Հոգեբանի հետ. Talegotherapy դպրոցականների համար: Մ. - գլոբուս, 2008 թ.
2. Վաչկով I.V. Վերապատրաստման աշխատանքների հոգեբանություն: Մ. Eksmo, 2007 թ.
3. Gureva I.V. Հոգեբանություն: Զորավարժություններ, խաղեր, դասընթացներ 5-11 դասարաններ: Վոլգոգրադ. KORIIETY, 2010:
4. Derekleyeva N.I. Ուսանողների կրթական եւ հաղորդակցական մոտիվացիայի մոդուլային ընթացքը կամ սովորել ապրել Ժամանակակից աշխարհ, Մ. Վակո, 2004 թ.
5. Queen Zlata. «Խոսելով» նկարչություն, 100 գրաֆիկական թեստ: Եկատերինբուրգ. Y - Factoria, 2005:
6. Rekkkina g.v. Հոգեբանություն եւ մասնագիտության ընտրություն: Մ. Ծննդոց, 2005
7. Ռոդիոնով Վ.Ա. Ես եւ բոլորը: Յարոսլավլ, Զարգացման ակադեմիա, 2002:
8. Յուդինա i.g. Երբ չգիտեք, թե ինչպես վարվել ... M.: ARCTA, 2007:

Պատանեկության տարիներին երեխաները սկսում են ակտիվորեն հետաքրքրվել վարքագծային հատկություններով եւ հարաբերություններով: Այս հատկությունը ծառայում է որպես հիանալի հող `այլ մարդկանց հետ պատշաճ փոխազդելու համար: Դեռահասների համար հոգեբանության հատուկ գրքեր կան, որոնք օգնում են երեխայի անհատականության ձեւավորմանը:

Ինչպես ընտրել դեռահասի հոգեբանության գիրքը:

Հայտնի կարգախոսը, մենք նշում ենք. Բոլոր գրքերը հավասարապես օգտակար չեն: Նույնիսկ այն պատճառով, որ գրքերի բովանդակությունը միշտ չէ, որ ունի բարձր արժեք: Անհրաժեշտ է հաշվի առնել այնպիսի ասպեկտներ, ինչպիսիք են ընտանիքի մշակութային, ազգային եւ կրոնական ավանդույթները, ժամանակակից հասարակության առանձնահատկությունները, շնորհանդեսի որակը, երեխայի բնութագրերը: Ավելի լավ կլինի, եթե մեծահասակն իր դեռահասի համար ընտրի գիրք: Ընտրելիս պետք է առաջնորդվեն հետեւյալ խորհուրդներով.

1. Զգույշ եղեք երեխայի շահերից. Ընտրեք այն նյութերը, որոնք պատասխանում են բացառված հարցերին: Փորձեք տրամադրել հարցեր, որոնք կարող են առաջանալ: Դիտարկենք, որ աղջիկների եւ տղաների համար անհրաժեշտ են տարբեր գրքեր:
2. Դեռահասի գիրքը խորհուրդ տալուց առաջ կարդացեք այն: Գնահատեք ձեւավորման ձեւը `լեզուն, խոսքի գրագիտությունը, վանկի առանձնահատկությունները: Համոզվեք, որ աշխատանքի ձեւը եւ բովանդակությունը երեխային կտան անհրաժեշտ տեսակետները: Անհրաժեշտ չէ ամբողջովին կարդալ գիրքը, բայց պատրաստ եղեք կարդալուց հետո պատանեկության մեջ առաջացած հարցերի պատասխաններ տալ:
3. Քննեք ակնարկները, համառոտ նկարագրությունները, գրքերի ակնարկները նախքան ընտրություններ կատարելը:

Թեմատիկ գրականության ազդեցությունը պատանիների հոգեբանության վերաբերյալ

Չնայած շատ երեխաներ նախընտրում են գրքեր, բայց կինոնկարներ եւ ինտերնետ, գրքեր կարդալը դեռեւս տեղին է: Նույնիսկ եթե երեխան չի հետաքրքրում գրականությունՆա կարող է հավանել պատանիների համար հոգեբանական գրքեր կարդալ: Գիրքը պարունակում է երիտասարդ ընթերցողի հետաքրքրության փաստերը, եւ կերակրման լեզուն բավարարում է իր որակի պահանջներին, իսկ համաշխարհային ցանցերի տեքստերը հաճախ ցանկալի են թողնում:

Ստորեւ ներկայացված է Պատանիների հոգեբանության ժանրի լավագույն խմբագրությունները հավաքող գրքերի ցուցակը: Գրքերը արժեքավոր են ավագ դպրոցի աշակերտների, ծնողների համար: հիմնական նպատակը Գրքեր. Երիտասարդ տղամարդկանց եւ աղջիկներին սովորեցրեք հասկանալ իրենց եւ իրենց գործողությունները:

L.STainberg «Անցումային դար»

Հեղինակի նպատակը `ծնողների ուշադրության ուշադրությունը երեխաների հետ փոխգործակցության առանձնահատկություններին Անցումային դարաշրջան, Այս խնդիրները Տարիքային ժամանակահատվածը համեմատելի է 3 տարվա ճգնաժամի հետ, երբ ուղեղի զարգացումը թռիչք է ապրում, եւ այս պահին ներկառուցված տեղեկատվությունը մարդու գիտակցության մեջ ազդեցություն ունի Հետագա կյանք, Հեղինակը պատմում է երեխաների նկատմամբ սիրո եւ խստության միջեւ ճիշտ հավասարակշռության մասին: Գիրքը կենտրոնացած է ավագ դասերի, ծնողների ուսուցիչների ուսուցիչների, ծնողների վրա:

Անունով աշխատանքը պարզ է, որ գիրքը գրված է ժամանակակից կենդանի լեզվով, որը նախատեսված է դեռահասների համար: Հեղինակը հոգեբան է, որը հիանալի կերպով ապամոնտաժվում է խնդիրների, կարիքների համար Երիտասարդ ընթերցողներ, Գիրքը կազմել է 10 կարեւոր խորհուրդներ `երեխաներին օգնելու համար ճիշտ վերաբերմունք եւ հասկանալ, թե ինչպես գործել Բարդ իրավիճակներ. Տնային տեղադրում Հեղինակ. Ոչ ոք իրավունք չունի պատանեկության կամքը ենթարկել եւ ցույց տալ, թե ինչ անել: Այնուամենայնիվ, անկախությունը ենթադրում է եւ անհրաժեշտ է հասկանալու գործողությունների հետեւանքները, դրանց իմաստը, պատճառները, համարժեքությունը: Նաեւ խորհուրդներ է տրվել արտաքին տեսքի վերաբերյալ:

D.Sigel »մուտքի տարածքից դուրս: Ինչպես չկորցնել շփումը երեխայի հետ անցումում »

Դանիել Սիգլալի գրքերը դաստիարակության համար դարձան բեսթսելներ: Հոգեբանը բացահայտում է փոքր երեխաների առջեւ ծառացած հարցերը, օգնում է ձեւավորել նրանց նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունք, պահել երեխայի վստահությունը, օգնեք դեռահասին անցնել մեծանալու ժամանակահատվածը: Գիրքը ուրվագծում է տարաձայնությունները լուծելու մեթոդները, առանց վեճերի, փոխադարձ հանցագործության:

Վ. Յարովիցսկու «Իմ առաջին հոգեբանության դասագիրքը. Գիրք դեռահասի համար»

Գրողի խնդիրն է երիտասարդ ընթերցողներին ներկայացնել հոգեբանության հիմնարար երեւույթների հետ. Անհատականություն, անհատականություն, ինքնասիրություն, խառնվածք: Շատ խորհուրդներ են տրվում ճիշտ հասկանալու եւ հաղթահարելու վախերը, նրանց հույզերի կառավարումը, կամքի ձեւավորումը: Հեղինակը սովորեցնում է, թե ինչպես խաղաղորեն կառուցել հաղորդակցությունը, լուծել առաջացող խնդիրները, հարաբերություններ կառուցել ընկերների հետ:

D. Sadider «Survival Way teenagers»

Եթե \u200b\u200bչգիտեք, թե ինչ խորհուրդ տալ երեխային, այս գիրքը իսկական գտածո է: Եթե \u200b\u200bդեռահասը ցանկանում է իմանալ, որքան հնարավոր է, դա, անկասկած, կհետաքրքրի խորհրդատվության այս հավաքածուն: Հեղինակի հիմնական լսարանը 12-16 տարեկան երեխաներն են: Հարցերի շրջանակը ընդգրկում է այդպիսի ոլորտները `որպես խոցելիություն, երկչոտություն, դրանց հաղթահարման ուղիները, վստահության ձեւավորումը, ընկերներ լինելու ունակությունը: Բացատրվում են ֆիզիկական հասունացման, սիրո եւ սեռի թեմաները, բացատրվում են թմրամիջոցների առաջացրած նյութերի օգտագործումը վնասի թեմաները:

D. Baily "Իմ մարմինը փոխվում է: Այն ամենը, ինչ դեռահասները ցանկանում են իմանալ եւ ինչ են ամաչկոտ ծնողները խոսելու մասին

Աշխատանքի ստեղծման մեջ մասնակցել է Փորձառու մասնագետներ Հոգեբանության ոլորտներում, մանկավարժություն: Աշխատանքը պատանեկության հանրագիտարանն է: Գլուխները նվիրված են այն թեմաներին, որոնք կարեւոր են պուբորդտի ժամանակահատվածում, սկսած առանձնահատկություններից Ֆիզիոլոգիական փոփոխություններ եւ ավարտվելով առաջարկություններով `կանխելու համար անցանկալի հղիությունը, սեռական ճանապարհով փոխանցվող հիվանդությունները: Գիրքը բացահայտում է հոգեբուժության մեջ փոփոխությունների հարցեր, անքակտելիորեն կապված է հասունացման հետ:

S.Kovi "7 հմտություն բարձր արդյունավետ դեռահասների"

Հեղինակի հանդիսատեսը դեռահասներ են: Գիրքը պատմում է անցման մասին Մեծահասակների կյանք եւ դժվարություններ, որոնք երիտասարդներին պառկում են դրան անցնելու գործընթացում: Հեղինակի խնդիրը բաղկացած է հաջողության ընթերցողներ սովորելիս, ինչպես հասնել ցանկալիին:

E.o.homich «Մեծ հանրագիտարան գերծանրքաշային տեսակների համար»

Գիրքը նախատեսված է այն աղջիկների համար, ովքեր կարող են ինքնուրույն գտնել շատ զարգացող հարցերի պատասխաններ, առանց նրանց մեծահասակների խնդրելու: Շատ հարցեր նվիրված են պատկերին `գեղեցիկ եւ օրիգինալ լինելու ունակությունը, բայց մի հատեք տապակների դեմքը, անհեթեթություն: Շատ հարցեր նվիրված են ինչպես հոգեբանությանը `զգացմունքների, հույզերի, իրավիճակների, գործողությունների, շփման հաստատման եւ հետաքրքիր զրուցակիցների կառուցման ունակության մասին:

S.kang «Dolphin Path»

Աշխատանքը նախատեսված է ծնողների մասին մտածելու համար Պատշաճ դաստիարակություն Դեռահասներ. Հեղինակի հեղինակությունը մեծահասակներին օգնում է երիտասարդ երեխաների դաստիարակության մեջ առանց ագրեսիայի, ճիշտ մեթոդներ, Շիմի Կանգը խոսում է ավտորիտար մոտեցման ազդեցության, ճնշման մասին, Չափազանց հսկողությունԵւ բացատրում է, թե ինչու են նման մեթոդները անարդյունավետ, երեխայի համար անապահով: Հեղինակն օգնում է ճիշտ հասկանալ դաստիարակության եւ խնամակալության խնդիրները, փրկել երեխաների, ծնողների հոգեբանությունը: Առաջարկվում է դաստիարակության այլընտրանքային մոտեցում, որը Կանգը անվանում է «դելֆինների կողմից», հարաբերությունների եւ իրավասու մոտիվացիայի միջոցով, օրինակով ոգեշնչելով եւ երեխայի վստահություն տալու կարողություններին:

F.Dolto «Դեռահասի կողքին»

Աշխատանքը նախատեսված է մեծահասակների համար `ծնողներ, ուսուցիչներ, հոգեթերապեւտներ, որոնք զբաղվում են պատանեկության երեխաների հետ, ձգտելով հասկանալ դրանց ընկալումը եւ պահվածքը: Ուշադրություն է դարձվում արտաքին տեսքի փոփոխություններին, որոնք դեռահասներն իրենք են գնահատվում բացասական եւ ազդում են նրանց պահվածքի եւ ինքնասիրության վրա, բարդույթների եւ վախերի վրա:

B- ի փոփոխությունների արդյունքը: հասարակական հանրություն Այն դառնում է ոչ միշտ համարժեք պահվածք, Հաճախակի հերթափոխ Տրամադրություն, գաղտնիք, բարձրացրու ինքներդ ձեզ համար, մերժում Ծնողների սեր, հասակակիցների հասարակության նախապատվությունը: Ամենակարեւոր գործոնը Դա երեխայի երեխայի ցանկությունների հասկացողությունն է, ուսմունքների եւ քննադատության ճիշտ վերաբերմունքը, դեռահասի կողքին կանգնելու եւ տեսնելու, թե ինչ է կատարվում նրա աչքերով:

«Իմ կյանքի ուղին» (25 րոպե):

Մասնակիցներին հրավիրվում են նկարելու իրենց «Կյանքի քարտը», ինչը ցույց է տալիս նրանց կյանքի հիմնական, հիշարժան իրադարձությունները: Քարտի սկզբում ծննդյան ամսաթիվն է, մնացած ամեն ինչ կարելի է պատկերել խորհրդանիշներով կամ բաժանորդագրվել:

Նկարչության ավարտին (մոտավորապես 15 րոպե), մասնակիցները ընտրում են գործընկերներ, նստեք զույգերի վրա եւ միմյանց պատմեք իրենց կյանքի իրադարձությունների մասին:

«Երջանկության մակարդակ»(5 րոպե).

Խմբի անդամներին հրավիրվում են `իրենց կյանքի երջանկության մակարդակը` որպես ամբողջություն, 100-բալանոց սանդղակով: Դա պետք է բարձրաձայն ասվի ձեր քարտեզի ամբողջ խմբի եւ նշանի համար: Խաղի ընթացքում հարցեր հնարավոր են միմյանց: Խոսակցություն - Այլընտրանք. Առաջին բանակցությունները Դրական հատկություններԵրկրորդ - բացասական մասին, երրորդը կրկին դրական է եւ այլն:

«Մայր եւ երեխա»(10 րոպե):

Ներկայացնողը բացատրում է մարմնական տեսարժան վայրերի դերը մարդկանց միջեւ շփման մեջ: Այնուհետեւ մասնակիցները բաժանվում են զույգերի, որոնցում նրանք խաղում են մոր եւ երեխայի դերը: «Մայրիկը» պետք է իր զգացմունքները արտահայտի «երեխայի» նկատմամբ, դիպչելով իր մարմնի մասերին (գլխից ոտքեր) եւ ուղեկցող նրանց գործողությունները սիրալիր բառեր, Երեք րոպե անց մասնակիցները փոխում են դերերը:

Քննարկում. Ում եք սիրում ավելին լինել `երեխա կամ մայր: Ինչու

«Մենք նման ենք: ..» (25 րոպե):

Սկզբնապես մասնակիցները պատահականորեն շրջում են սենյակում, եւ նրանք ասում են բոլորին, ովքեր հանդիպում են 2 արտահայտություններ, սկսած.

Դուք ինձ նման եք, թե ինչ ...

Ես ձեզնից տարբերվում եմ, թե ինչ ...

Մեկ այլ տարբերակ. 4 րոպե զույգերով խոսելու «այն, ինչ մենք նման ենք» թեմայով. Այնուհետեւ 4 րոպե. «Այն, ինչ մենք տարբեր ենք» թեմայով: Խաղի ավարտին քննարկում է տրվում, ուշադրություն է գրավում այն, ինչը հեշտությամբ էր, եւ որ դժվար է անել: Արդյունքում, եզրակացվում է, որ մենք բոլորդ ենք, ըստ էության, նման եւ միեւնույն ժամանակ տարբեր են, բայց մենք իրավունք ունենք այս տարբերությունների, եւ ոչ ոք չի կարող մեզ տարբեր լինել:

«Պատմություններ« Կյանքի ուրախություն »թեմայով» (60-90 րոպե):

Զորավարժության այս միավորը կարեւորում է կյանքի ուրախությունը: Մասնակիցները խրախուսում են արտացոլումները, թե ինչն է բերում կամ կարող է նրանց ուրախություն բերել կյանքում: Միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է նրանց միասին սովորեցնել խմբում աշխատել, միմյանց զգալ եւ հասնել համատեղ խմբի գործունեության արդյունքների:

Խումբը բաժանված է 2-3 հոգու փոքր խմբերի: Ըստ այդմ, փոքր խմբերի քանակը ծալում է նկարները (դրանք պետք է ազդեն որպես կյանքի շատ ոլորտների, ինչպիսիք են սերը, բարեկամությունը, սեռականությունը, ազատ ժամանակ, Աշխատանք, ընտանիք): Խմբի անդամները սկսում են պատմություն գրել իրենց նկարում, նրանք ունեն մոտ 5 րոպե: Դրանից հետո յուրաքանչյուր խումբ տեղափոխվում է հաջորդ նկար եւ շարունակում է պատմությունը, որը սկսվել է նախորդ խմբի կողմից: Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչեւ առաջին խումբը վերադառնա իր առաջին նկարին (ոչ ավելի, քան 5 անցում): Դրանից հետո պատմությունը կարդացվում եւ քննարկվում է մեծ խմբում:

«Առաջարկները սկսվում են« ինչով կլիներ, եթե ... » (90 րոպե):

Այս մեթոդը կարող է օգտագործվել նաեւ դեռահասներին խրախուսելու համար իրենց զգացմունքները քննարկելու համար: Մասնակիցներին պետք է խրախուսվի արտացոլել որոշակի վարքագիծը Զգացմունքային պետություններ, ինչպես նաեւ պահվածքի հնարավոր այլընտրանքներ գտնել:

Թիթեղներ, որոնք ներկայացված են նրանց վրա ներկայացված առաջարկությունների առաջացման միջոցով, որոնք դրված են սեղանի կամ հատակին: Յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է թեման ինքն իր համար եւ դրա վրա կոլաժ է դարձնում: Կարող եք նաեւ ստեղծել փոքր խմբեր, որոնք միասին աշխատելու են մեկ թեմայի վրա: Ավարտված կոլաժները ներկայացվում են բոլորին եւ հիմք են հանդիսանում զրույցի համար:

Ընտրանք. Առաջարկությունների հետ աշխատելու եւս մեկ հնարավորություն. Առաջարկեք մասնակիցներին գրել այս թեմայի վերաբերյալ պատմություն կամ ցույց տալ մնջախաղը: Այլ, ավելի պարզ, տարբերակ - Բոլորին տվեք անավարտ առաջարկ եւ լսեք շարունակությունը:

«Ինչ կլիներ, եթե ...» առաջարկը:

Առաջարկների հնարավոր սկիզբ.

Եթե \u200b\u200bես կատաղած եմ, ապա ...

Եթե \u200b\u200bտխուր եմ, ապա ...

Եթե \u200b\u200bվախենում եմ, ապա ...

Եթե \u200b\u200bես ցանկություն չունեմ ինչ-որ բան անել, ապա ...

Եթե \u200b\u200bես չեմ կարող ինչ-որ մեկին ձեռք բերել, ապա ...

Եթե \u200b\u200bես հպարտ եմ ինքս ինձով, ապա ...

Եթե \u200b\u200bուզում եմ ինչ-որ մեկին հանդիպել, ապա ...

Եթե \u200b\u200bես լավ ինչ-որ բան եմ հաղթահարում, ապա ...

Եթե \u200b\u200bինչ-որ բան հաղթահարեմ, ապա ...

Եթե \u200b\u200bինձ համար նման դժբախտություն է պատահում, որ այլեւս չեմ կարող ապրել հիմա ...

Եթե \u200b\u200bես հասկանում եմ, որ դպրոցում ես ժամանակ չունեմ եւ, փաստորեն, պետք է թողնեմ այն \u200b\u200b...

Եթե \u200b\u200bես երբեւէ լուրջ հիվանդ լինեմ ...

Եթե \u200b\u200bհանկարծ հիասթափեցրեք ...

Եթե \u200b\u200bես կորցնում եմ իմ սեփականը Լավագույն ընկերուհի / Նրա լավագույն ընկերը ...

Եթե \u200b\u200bհուսահատության մեջ եմ ...

Եթե \u200b\u200bես սթրեսային վիճակում եմ ...

Եթե \u200b\u200bես խմբից բացառված եմ զգում ...

Եթե \u200b\u200bես մենակ եմ ...

Եթե \u200b\u200bես նախանձում եմ ...

Եթե \u200b\u200bես ձանձրանում եմ ...

Եթե \u200b\u200bես վստահ չեմ ...

Եթե \u200b\u200bես նախանձում եմ ...

Եթե \u200b\u200bինչ-որ մեկը հիանում է ինձ ...

"Թագավորություն" (60 րոպե):

Մասնակիցներին առաջարկվում է ներկայանալ Թագավորության բնակիչներին: Ինչպես ցանկացած թագավորությունում, կա թագավոր, թագուհի, նրանց դահիճներն ու առարկաները:

Այնուհետեւ կատարվում է դերերի բաշխում. Թագավորի դերը ընտրվում է այն մեկի կողմից, ով ցանկանում է ընտրվել նրանց: Թագավորը ընտրում է թագուհուն: Դրանից հետո թագավորը եւ թագուհին ընտրում են երկու դատարան կամ առարկա, երբ նրանք իրենց գործառույթներն են անվանում բակում:

Դրանք, իր հերթին, ընտրում են նաեւ օգնականներ, որոնք արդեն մեկ առ մեկ, եւ քանի դեռ խմբի բոլոր անդամները ստանում են իրենց դերերը Թագավորության մեջ: Դերի բաշխման ընթացքում արտադրվում են նաեւ մասնակիցների տարածական շարժումներ: Թագավորի եւ թագուհու համար գահը կառուցվում է, մնացած դահիճները գահի մոտ են տեղադրվում նրանց կողքին, ովքեր ընտրում են դրանք:

Հաջորդ փուլում խաղը ինքնին սկսվում է, թե որտեղ են իր հերթին իր հերթին, սկսվում են թագավորից եւ հետագա ենթակայության աստիճանի համաձայն, որպեսզի ավելի լավ լինի: (Ընտրանք. Քինգը եւ թագուհին մյուս մասնակիցների 2-3 հարվածներից հետո իրավունք ունեն լրացուցիչ փոփոխություններ կատարել):

Խաղը կարող է իրականացվել մեկ կամ մի քանի շրջանակներում: Հարցը քննարկվում է դադարներով. Ինչ է պատահում մեր թագավորության մեջ:

Քննարկում ( Նմուշ թեմաներ). «Ես դա հասկացա այսօր / հիմա ...»; "Ես զարմացած էի ..."; "Ես զգացի..."; "Կարծում եմ, որ..."; «Այսօր ես նյարդայնացա ...»; «Ինձ շատ դուր եկավ / դուր չեկավ ...»:

«ՄԵՏԱՖՈՐՍ» (20 րոպե):

Մեկը դուրս է գալիս դռան սահմաններից, մնացածը ինչ-որ մեկին դարձնում են ներկաներից: Վերադառնալը պետք է գուշակվի, թե ով է Զագնդան: Դա անելու համար նա պետք է խնդրի 5 թողարկման խնդիր: Օրինակ, եթե դա բույս \u200b\u200bէր (ծաղիկ, ուտեստ, գույն եւ այլն), ինչ կլինի:

Խաղը կրկին կրկնվում է բոլոր մասնակիցների հետ:

«Հրաժեշտի ծես» (10 րոպե):

Առաջատար. Այն, ինչ տեղի ունեցավ այսօր խմբում, մենք պետք է պահենք. Պահպանենք այն վստահությունը, անկեղծությունը, այն զգացմունքները, որոնք մենք այսօր զգացել ենք: Հետեւաբար, անհրաժեշտ չէ այս ամենը քննարկել շրջապատից դուրս գտնվող այլ մարդկանց հետ: Այն, ինչ ուզում եք ասել, այն է, որ գուցե դեռ այսօր չասված, կարող եք ասել հաջորդ հանդիպումների մեջ: Եվ դա կօգնի մեզ պահել խմբի էներգիան, այս դասերում մեր կյանքի տրամադրությունը: Հրաժեշտի պահը միշտ հետաքրքիր պահ է, ուստի մենք միշտ հրաժեշտ կտանք հատուկ ձեւով մի տեսակ ծեսի տեսքով:

Բոլորը դառնում են շրջան, եւ յուրաքանչյուրն իր հերթին ասում է, որ հանգստի հետ հրաժեշտ է տալիս: Բոլորը կրկնում են, փորձելով լիովին անցնել ժեստի տրամադրությունը:

Ընտրանք. Մասնակիցներին հրավիրվում է հրաժեշտի ծես ընտրելու համար:

3. Առաջնորդի ճամպրուկ:

Կազմակերպական սարքավորումների հմտությունների շարքում Կարեւոր տեղ Օգնեք դեմքի արտահայտություններին, ժեստերին, խոսքի տեխնիկան: Մեր զարգացած համալիրը կօգնի սովորել այս հմտությունները:

Զորավարժություն 1, Կարդացեք ցանկացած տեքստ, գոնե եղանակի կանխատեսում. Շշուկ; առավելագույն ծավալով; ասես սառեցված լինեիր. Ասես բերանում տաք շիլան:

Զորավարժություն 2. Նույնը, բոլոր թվարկվածների հետ միասին, բայց ասես կարդալով. Այլմոլորակայիններ; մարդ, ով նոր է սովորել խոսել. ռոբոտ; Հինգ տարեկան երեխա; Ասես հումանի ամբողջությունը լսում է ձեզ, եւ դուք պետք է բացատրեք այս տեքստը, թե ինչպես է կարեւոր միմյանց բարիք գործել, եւ այլ բառեր չունեք: Ասես այս տեքստը սիրով բացատրում ես, եւ այլ հնարավորություն չի լինի:

Զորավարժություն 3:, Առանց լքող աթոռը, նստեք որպես նստած. Նախագահ Պետդումա; Մեղուն ծաղկի վրա. գանձապահը աշխատավայրում; պատժված Pinocchio- ն; Հարսնացու հարսանիքում; Համլետ; Հանցագործը նավահանգստի վրա: Իմպրովիզացիա

Զորավարժություն 4: Նկարը հետեւյալը. Ինչպես է գնում երեխան. առյուծ; բալետ պարող; Ֆրանսիական թագավոր; Հնդկաստանի ղեկավար:

Զորավարժություն 5., Ժպտացեք շատ քաղաքավարի ճապոնական ժպտալով. շուն իր տիրոջը. կատուն արեւի տակ; Երիտասարդը սիրահարված է իր ընկերուհուն. Գայլի նապաստակ:

Զորավարժություն 6., Սնուցությունը, ինչպես. Լիր Քինգ; Երեխա, ով խաղալիք է վերցրել. Նապոլեոն; մարդ, ով ցանկանում է թաքցնել ժպիտը. Զայրացած թութակ:

Ինչու են այս վարժությունները: «Բոլորը լինել», պրակտիկա, լուծեք ձեր Ինտերիեր, սովորեք կառավարել այն: Ուշադրությունն ու երեւակայությունը կօգնեն ստեղծել ինտոնացիաների, շարժումների, ժեստերի ներքին «խոզուկներ, ժեստեր, զգացմունքների դրսեւորման ուղիներ, ապա մարդկանց վրա դրա ազդեցության գործընթացում մտքեր ցուցաբերելով:

Զորավարժություններ 7 եւ 8: Մենք առաջարկում ենք երկուս Հատուկ վարժություններդա կօգնի առաջնորդներին շտկել ոմանց Ֆիզիկական թերություններաշխատանքի որոշակի միջամտության ստեղծում: Օրինակ, տղաները ուղղահայաց մարտահրավեր Կան փոքր, անբացանական շարժումներ եւ բարձր մակարդակում `հակառակը, սեղմված, անշնորհք:

Առաջնորդների համար Ս. Փոքր շարժումներ, Անհատական \u200b\u200bմարզումը այդ մարդն է Տնային մթնոլորտ, Իրականացնելով ցանկացած ֆիզիկական գործողություններ, որոնք խաղում են խաղը: Օրինակ. Բոլոր կահույքը կապարի տան մեջ, այսինքն, շատ ծանր: «Դաժանությունը» պահանջում է ընդլայնված շարժումներ, ավելի լայնածավալ, ավելի նշանակալից:

Սեղմված շարժումներով առաջնորդների համար: Միակ տարբերության հետ նմանատիպ վարժությունն այն է, որ բոլոր կահույք, ապակու տան բոլոր իրերը: Ապակին պահանջում է ավելի ճշգրիտ, նուրբ շրջանառություն:

Առաջնորդի անհրաժեշտ հմտություններից մեկը հասկանալու նրա ունակությունն է Հոգեբանական վիճակ Գործընկեր, «բարձր զգայունություն», գործողությունների դրդապատճառները հասկանալու ունակությունը: Ստորեւ ներկայացված վարժությունները նպաստում են դիտարկման եւ ուշադրության զարգացմանը. Կարեւոր հատկություններ Անհատականության ղեկավար:

Զորավարժություններ 9:Ձեզ համար լավ է իմանալ ձեր դասի ընկերների կամ ձեր կազմակերպության (ասոցիացիայի) անդամների տեսքը: Գտեք նրանցից յուրաքանչյուրում, որ մինչ այժմ նրանք չեն նկատել: Որոնք են ձեր աչքերը, մազերը, կզակի ձեւը: Նկարագրեք հիշողությունը, ապա ստուգեք, երբ հանդիպում եք:

Զորավարժություն 10., «Որպես ձեր հինգ մատներ» - մենք ասում ենք, որ լավ ծանոթ ենք: Այնուամենայնիվ, ուշադիր համարեք ձեր հինգ մատները: Լավ գիտեն ձեզ: Նայեք ձեր ափերին: Փակեք ձեր աչքերը, պատկերացրեք դրանք, ապա նկարագրեք:

Զորավարժություն 11:Անհատական \u200b\u200bդասընթացներ, տեսողական հիշողության եւ դիտորդական հմտությունների զարգացում: Անցնելով փողոցը, վարժություն իրականացնել այն մարդկանց հետ, ովքեր գալիս են հանդիպելու, տների, խանութների պատուհանների եւ այլն: Աչքերը դա անում են, նրանք պարզապես դա արեցին նախկինում, եւ, հետեւաբար, նրանք չէին հարմարեցնում իրենց աչքերը: Գրավված պատկերները անգիր եւ գիտակցելու համար հարկավոր է ուշադիր մարզվել: Պատվերը նույնն է, ինչ լուսանկարում. Մենք հեռացնում ենք - նայեցինք. Մենք ցույց ենք տալիս - Հիշեք; Մենք գրում ենք - Հիշեք; Մենք տպագրություններ ենք համարում:

Զորավարժություններ 12., Դիտարկում, Տեսողական հիշողություն, արդյունավետություն: 30 վայրկյանում գտեք եւ հիշեք սենյակում գտնվող բոլոր իրերը, որոնց անունները սկսվում են C տառով. Աղյուսակ, աթոռ, լուսանկարներ, անձեռոցիկ եւ այլն:

Զորավարժություն 13. Ինչ է թվում: (Զորավարժություն Լեոնարդո Դա Վինչի): Հաշվի առնելով թղթի վրա գտնվող դիակների եւ թանաքի բծերը, պատին կամ քարից ճաքեր, կարող եք տեսնել պատկերների տեսքը տարբեր մարտերի, կենդանիների, հագուստի, մարդկանց արտահայտությունների, անսահման շարքերի համար: Առաստաղի վրա ստվերը դիտելուց հետո ծալվում է վարագույրի վրա, կտեսնեք տարբեր նկարներ: Այս վարժությունը զարգացնում է ֆանտազիա, երեւակայություն, Ստեղծագործական մտածողություն, տեսողական հիշողություն:

Զորավարժություն 14:, Ինչ նորություն կա? Ամեն օր, մտնելով իր կազմակերպության դասարան կամ շտաբ, պարզեք, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել այստեղ, որը նոր է ընկերների հագուստի մեջ եւ այլն:

Զորավարժություն 15: Կենսագրություն տեսակետների մասին: Զգուշացեք մարդկանց աչքերից: Նկատի ունեցեք ինչ մեծ թվով «Դիտեք եղանակները», եթե կարողանաք այն դնել: Տեսարանները դասակարգելիս ամեն անգամ մտածեք. Ինչու նույնը, մի մարդ նույնն է նայում, եւ այլ կերպ: Ուսումնասիրելով մարդկանց տեսակետները, դուք պետք է մտածեք նիշերի ինքնատիպության մասին, այն մասին, թե ինչպես կատարել արդյունքում Կյանքի ուղի Մարդկային հարաբերությունների առանձնահատկությունները այլ մարդկանց հետ: Այսպիսի վերլուծություն արագ իրականացնելու ունակությունը անհրաժեշտ է առաջատարի կողմից:

Զորավարժություն 15: Կենդանի իրեր: Ֆանտազիայի զարգացման նախորդ վարժություններում առաջարկվել է որոշել, թե ինչ է նայում բիծ, ստվեր, ճեղքումը ... Ինչ է նա անելու: Քանի տարեկան է նա? Որն է նրա բնավորությունը: Ինչ է նա սիրում եւ ինչի մասին է երազում: Զորավարժությունները զարգացնում են ֆանտազիայի հետ դիտարկումները ասոցացնելու ունակությունը:

Contry անկացած դեպքի արդյունավետությունը մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով է հմտորեն կառուցում իր հաղորդակցության առաջնորդը ընկերների հետ, լինի անհատական \u200b\u200bզրույցի կառուցման հմտություններ:

Զորավարժություն 17., Զրույցի մոդելավորելը, «օբյեկտի հոգու զգալը»: (Կ. Ս. Ստանիսլավսկի. Ուժեղ ազդեցություններԱյդ ծղոտը լույս է տալիս նույնիսկ թույլ անկարգություններով:

Իրավիճակը: Դուք ուզում եք, որ ձեր ընկերը հրաժարվի տեսարանից Հետաքրքիր ֆիլմ Կամ այցելեք դիսկոտեկ (որի համար նա արդեն կազմաձեւված է) եւ օգնեց ձեզ գործ հարուցել կազմակերպության բոլոր անդամների համար: Պատկերացրեք ընկեր ապակի, փայտե, ծղոտ: Խաղալ տարբեր խոսակցություններ նրա հետ: Որոշելով նրա ծանոթներից մեկի տեսակը, իրական զրույց անցկացրեք նրա հետ: Համեմատեք իրականի հետ խաղալու արդյունքները:

Զորավարժություն 18. Հոգեբանական համատեղելիության ստեղծում Նախնական փուլ խոսակցություններ:

Իրավիճակը. Ձեզ համար կարեւոր բանի համար անհրաժեշտ է գտնել ընկերոջ կարծիքը, բայց տհաճ հարց նրա համար: Պատկերացրեք այս իրավիճակը: Հիշեք, որ երկխոսության մեջ գործընկերներից յուրաքանչյուրը կարող է զբաղեցնել 4 դերի դիրքերից մեկը:

Ես անվանում եմ առաջին «չմասնակցելու դիրքը»: Դուք չեք նկատել եւ չեք լսել: Ավելի ճիշտ, նրանք ձեւացնում էին, որ չեն նկատում եւ չեն լսում:

Երկրորդ դիրքը «վերեւից երկարացում» է. Սա անկախ դիրքորոշում է, չկարգավորված եւ նույնիսկ հակառակը `ենթական է, որ ինքնին պատասխանատու է:

Երրորդ դիրքը «ներքեւից երկարացում» է. Դիրքը կախված է, ներկայացվում է:

Չորրորդ հորիզոնականը «մոտակայքում երկարացում» է. Արտահայտում է իրավիճակի հետ հաշվի առնելու ունակությունն ու ցանկությունը, հասկանալ ուրիշների շահերը եւ պատասխանատվություն են հատկացնում իրենց եւ մեկ այլ անձի համար պատասխանատվություն են հատկացնում:

Երկխոսության մեջ մեկ անձի դիրքը շատ տեղեկատվական է մյուսի համար, եւ դրանից կախված է երկխոսության հոսքի եւ դրա արդյունքների բնույթը: Երկխոսության մեջ մարդկանց դիրքերը միշտ չէ, որ համաձայնեցված են:

Առաջադրանքը: Խաղացեք հարցազրույցի ընտրանքներ `օգտագործելով 4 դերի դիրքեր: Մշակել առաջարկություններ յուրաքանչյուր իրավիճակում պահվածքի համար:

Զորավարժություն 19:Ուղղակի զրույցի կազմակերպում:

Կախված հանգամանքներից, մարդը կարող է լինել «քաշի կատեգորիաներից» մեկում (նկատի ունենալով հոգու վիճակը).

. « թեթեւ քաշ«- Հոգու հեշտությունը, բոլորը ցանկանում են անել, ամեն ինչ ստացվում է.

, «Վերադառնալ Անգլերեն թագուհի«- Անձի գործիչը նշանակում է, որ նա այժմ ճշմարտությունը կբերի բոլոր հարցերի.

, «Ամեն ինչ դժկամորեն է». Սա հենց այն է, ինչ դուք չեք ցանկանում անել, մտքերը զբաղվում են ուրիշներով.

, «Ծանր քաշը». Ամեն ինչ շատ հոգնած է, ինչը ինչ-որ վատ ցավ է պատճառում, որեւէ բան անելու ուժ չկա:

Առաջարկեք 4 իրավիճակ, որում տեղին կլինի առաջարկվող պետություններից մեկը: Խաղացեք եւ վերլուծեք:

Զորավարժություն 20: Նախաձեռնության կառավարում: Պատկերացրեք, որ դուք առաջնորդում եք ինչ-որ մեկի խոսակցությունների հետ: Նրա նախաձեռնողը ձեր զրուցակիցն է: Դուք դեռ ունեք զրույցի պասիվ անդամ `հրաժարվել, ծառայել կրկնօրինակում եւ այլն: Փորձեք ընդհատել նախաձեռնությունը, ձեր ձեռքերում ղեկավարեք ղեկավարությունը: Եվ, ընդհակառակը, փորձեք ստիպել ձեր գործընկերոջը (զրուցակիցին) դառնալ շփման առաջատար: Մտածեք, թե ինչպես դա անել: Կիրառեք մեթոդ իրական իրավիճակում:

Զորավարժություններ 21. Զրույցի կառավարում:

Իրավիճակը: Ընկերների հանդիպում: Առաջադրանք. Նվազեցնել խոսակցությունը Տրված թեմա, Թեման ականջին է հաղորդվում հանդիսատեսի ցանկացած անդամին, որպեսզի զուգընկերը չի լսի: Արգելվում է կոպիտ տեխնիկա, օրինակ. «Եվ խոսենք ...», - եւ ես ուզում եմ ասել ... »: Վերլուծեք խոսակցության ինսուլտը. Ինչպես է իրականացվել նպատակը, գործընկերների ներքին վիճակը, սխալները:

Զորավարժություն 22., Անհատական \u200b\u200bզրույցի վերլուծություն: Վերլուծեք մեկը Անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ, Վերլուծության սխեման. Զրույցի, կառուցվածքի, արդյունքի, դիրքի, գործընկերների վիճակի նպատակը: Զրույցի ձեր տարբերակը: