„sprzyjanie dobrym odczuciom”. Edukacja życzliwości. Budzenie dobrych uczuć u dzieci
Przygotowując w tym dniu figle dla przyjaciół, nie zapominaj, że sam możesz stać się ofiarą rajdu. W każdym razie święto 1 kwietnia to dobry sprawdzian poczucia humoru i do pewnego stopnia odporności na stres.
Goście zaproszeni na wakacje mogą przyjechać za wcześnie lub za późno, w tym dniu trzeba być przygotowanym na każdą kolejność wydarzeń. Kiedy goście się zgromadzą, ogłoś konkurs na najlepszy dowcip(konkurs odbywa się przez całe wakacje, a dopiero pod koniec zabawy wyniki są sumowane, a zwycięzca, który otrzymuje nagrodę, jest zawsze zabawny). Następnie goście zostają zaproszeni do stołu. Uczta powinna być niezwykła. Możesz postawić na stole niejadalne potrawy lub przedmioty przebrane za jedzenie zmieszane z normalnym jedzeniem. Jednak główne świąteczne dania muszą być nadal apetyczne i smaczne.
Przy stole warto zorganizować konkurs na krótką lub najzabawniejszą anegdotę. Zwycięzca jest ustalany natychmiast.
Po posiłku goście mają do dyspozycji program animacyjny Prima Aprilis. Najważniejszą rzeczą jest tutaj zmiana proste gry i rajdy, aby nie można było zrozumieć, kiedy zaczyna się rajd, jest to główna atrakcja całego święta. W przerwach między rozrywką możesz zorganizować zawody śmieszne zagadki... Oto przykłady niektórych z nich.
1. Stoi na komodzie, na zewnątrz czarny, wewnątrz czerwony. Co to jest? Odpowiedź: kalosz. Dlaczego na komodzie? Wkładam mój kalosz, gdzie chcę.
2. Z łóżka wystają czerwone szpilki. Co to jest? Odpowiedź: czerwone łóżko na pięcie.
3. Czołga się po suficie, lata wokół żarówki, brzęczy, zaczyna na „v”. Kto to jest? Odpowiedź: lataj. Dlaczego zaczyna się na „b”? Ponieważ się popisuje.
4. Leży na podłodze ze złożonymi nogami, nie brzęczy, zaczyna się na „d”. Kto to jest? Odpowiedź: lataj. Dlaczego zaczyna się „d”? Ponieważ się popisywała (albo martwa).
5. Dlaczego słoń ma czerwone oczy? Odpowiedź: schować się w pomidorach. Widziałeś słonia w pomidorach - tak wspaniale się ukrył.
6. Ile to dziesięć razy sto gramów? Odpowiedź: kilogram (zazwyczaj ludzie odpowiadają: litr).
Gra „Stopień trzeźwości”
Aby sprowokować gości i doprowadzić ich do poważniejszych figli, zaproponuj im prosty, ale bardzo zabawna gra... Prezenter wymienia różne słowa, a goście w chórze nazywają zdrobnienie tego słowa. Na przykład:
mama - mamusia
pantofel - pantofel
torba - torebka
lampa - żarówka
koza - koza
róża - róża
woda - wódka
W rzeczywistości zdrobnienie słowa „woda” to oczywiście „woda”. Gdy tylko gracze powiedzą „wódka”, prezenter przerywa grę i diagnozuje uczestników: „Wzrost wąskiego gardła”.
Narysuj „GAI”
Na tym rysunku liderem jest inspektor policji drogowej, jednym z uczestników jest „przestępca”. Przed rajdem odbywają się „wyścigi samochodowe”. W tym celu prezenter przywołuje dwóch lub trzech śmiałków i zaprasza ich do pokonania dystansu „super nowoczesnymi samochodami wyścigowymi”. Uczestnicy biegu otrzymują plastikowe miski. Na polecenie lidera jeźdźcy siedzą w basenach i starają się jak najszybciej dojechać do mety. Odległość wynosi około czterech metrów.
Na mecie znajduje się „inspektor policji drogowej”, który zatrzymuje najszybszego zawodnika i prosi o okazanie prawa jazdy oraz dowodu rejestracyjnego (uczestnik odpowiada, że nie ma przy sobie dokumentów). Następnie inspektor proponuje oddychać do rurki (rola rurki jest przypisana do balon, inspektor sprawia, że „sprawca” oddycha, aż balon pęknie). Następnie uczestnik jest zapraszany do pokonania dystansu, ponieważ rura jest nadal uszkodzona. Aby to zrobić, gracz ma zawiązane oczy, a cztery lub pięć pustych butelek umieszcza się w linii na podłodze przed nim, pomiędzy którymi „ofiara” będzie musiała przejść. Po zawiązaniu „ofiary” butelki są usuwane. Wśród śmiechu i rad publiczności „przestępca” robi uniki po podłodze.
Na koniec wiecu „inspektor policji drogowej” wręcza „płyn wzmacniający” „sprawcy”. Może to być butelka wina lub wódki. W każdym razie nagroda powinna być na tyle duża, aby pocieszyć „ofiarę”.
Gra rysunkowa „MPS”
Wszyscy członkowie partii siedzą w kręgu. Prowadzący mówi: „Każdy z was ma MPS, każdy ma swój, a waszym zadaniem jest go znaleźć”. Uczestnicy zadają moderatorowi pytania dotyczące ich MPS. Pytanie należy zadać w taki sposób, aby można było na nie odpowiedzieć „tak” lub „nie”. Gra toczy się do momentu, gdy jeden z uczestników odgadnie, że MPS to po prostu „Mój Prawy Sąsiad”.
Prezenter powinien zawsze pamiętać, że powinien udzielać odpowiedzi konkretnie dla właściwego sąsiada gracza.
Narysuj „Odbicie”
Do rajdu wybierana jest „ofiara”, która otrzymuje proste zadanie: trzeba połączyć dziesięć kropek na kartce papieru, patrząc na kartkę tylko przez odbicie w lustrze. „Ofiara” dostaje rekwizyty: lustro, marker i papier. Podczas gdy ofiara łączy kropki, jeden z uczestników niepostrzeżenie zapisuje wypowiadane przez rysunek słowa. A po teście to „przemówienie” jest odczytywane pod tytułem „Co (imię ofiary) powiedział w noc poślubną”.
Wieczór kontynuuje tańce. W środku zabawy pojawia się „Cygan” i zaprasza gości za pieniądze lub po prostu wróżby.
Oto kilka przykładów prognoz.
1. Czekam na Ciebie, młode, różne choroby, choroby zakaźne. Nie, nie dlatego, że linie są złe, ale dlatego, że ręce są brudne.
2. Czekaj kochanie, widzę wszystko, wszystko wiem, rano pobiegniesz po piwo, wieczorem - dla dziewczyn.
3. Och, kochanie, czeka cię ciężki cios! Rano, kiedy wstaniesz na wagę.
4. O, widzę, będą patrzeć na ciebie, a także serce, płuca, wątroba. A na wierzchu coś długiego, cienkiego... Ach, śledź!
5. Będziesz spać kochanie, miękko, będziesz spać słodko... Dopóki spod ciebie nie wyciągniesz ciasta.
Dobrze, jeśli przewidywania odnoszą się do zawodu osoby, której zgadują. Wtedy będzie jeszcze śmieszniej.
Pod koniec wakacji wyniki losowań są podsumowywane i wszystkim uczestnikom przyznawane są zabawne nagrody. Ofiary rysunków otrzymują prezenty pocieszenia. Przykłady zabawnych nagród:
1) mała pamiątka zapakowana w duża liczba pudełka, jak gniazdująca lalka;
2) w powstałą pustkę wkłada się główkę kapusty, z której wycięto kikut, oraz kartkę z napisem: „Tak duża, a ty wierzysz w bajki!”;
3) pudełko po butach z małą szczeliną z boku, w szczelinę wystaje mały koniec sznurka, obok szczeliny napis: „Pull the rope” (wewnątrz pudełka znajduje się zwój liny przy co najmniej pięć metrów długości);
4) koraliki wykonane ze słodyczy;
5) lustro z napisem „to ty”;
6) odznaki z zabawnymi napisami;
7) „konstruktor” - pudełko zapałek i klej w sztyfcie;
8) „Podręcznik Pośrednika” – bajka dla dzieci „Teremok”;
9) „dla początkującego muzyka” – gwizdek lub grzechotka;
10) "zestaw prawdziwego mężczyzny" - butelka piwa i gazeta z telegramem.
Warunek wstępny: wszyscy uczestnicy imprezy muszą rozpakować swoje prezenty.
I ostatnia rzecz. Śmiech przedłuża życie, to dobrze znana prawda, więc śmiej się często, z powodu lub bez powodu. Pamiętaj tylko, że nie każdy będzie w stanie docenić żart, jeśli stanie się ofiarą praktycznego żartu. W każdym razie Twoim zadaniem jest zabawianie znajomych i w żadnym wypadku nie powinieneś się z nich śmiać. Życzymy Ci, aby żarty były zawsze miłe i aby Twoi znajomi mogli je docenić w ich prawdziwej wartości. A jeśli wiesz, że dana osoba może się obrazić, nie ufaj mu w roli ofiary.
Życzymy Wesołych Świąt!
MIEJSKIE AUTONOMICZNE PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE ŁĄCZONE RODZAJ №10
« ROZWÓJ DOBRYCH UCZUĆ JAKO ŚRODEK KSZTAŁCENIA MORALNOŚCI”
(Z DOŚWIADCZENIA ZAWODOWEGO)
Stanowisko: Nauczyciel
Seregina Tatiana Siergiejewna
Kashira
1. WPROWADZENIE 3
„Nasz szybki wiek”
2. CZĘŚĆ GŁÓWNA
"Rozwój dobre przeczucie jako środek edukacji moralnej „(z
doświadczenie zawodowe) 5
2.1 Problem stawania się uczucia moralne u dzieci
2.2 Droga do zaufania dzieci 7
2.3 Ścieżka rozwijania dobrych odczuć w nowych technologiach (ze doświadczenia zawodowego) 9
2.4 Celowość dzieci 15
2.5 Wpływ Zachodu i Wschodu na rozwój uczuć moralnych u dzieci 16
2.6 Wpływ rodziny na rozwój uczuć moralnych u dzieci 19
2.7 Rozwijanie dobrych uczuć poprzez ustną sztukę ludową (z doświadczenia zawodowego) 21
2.8 Podnoszenie dobroczynności u dzieci 22
2.9 Rozwijanie dobrych uczuć poprzez fikcję (z doświadczenia zawodowego) 23
3. Zakończenie części 27
Moje ustalenia
Referencje 30
Dodatek 31
Miłe dzieci - korona do domu,
Złe dzieciaki - koniec domu.
(mądrość ludowa)
Wstęp
„Nasz szybki wiek”
W naszym szybkim tempie, w czasie gospodarki rynkowej, w czasie ostrych kontrastów otaczającego nas życia, jakbyśmy wszyscy nie spóźnili się na to, co najważniejsze – zasiać ziarno dobroci.
„Nie ma na świecie nic bardziej skomplikowanego i bogatszego niż osoba ludzka” – napisał V.A. Suchomlinsky. wszechstronny rozwój, moralna doskonałość… Droga do osiągnięcia tego celu jest równie trudna, jak sam człowiek.”
Czasami zapominamy o tej prostej i niepodważalnej idei naszego wybitnego nauczyciela, idei złożoności wychowania, w naszych zwykłych troskach o dzieci. Wychowywanie dzieci zawsze było trudne. Trudno dziś być rodzicami - ze względu na ekonomię, cechy społeczne nasze życie. A który z rodziców nie westchnął, nie narzekał na swoje dzieci przynajmniej raz w życiu! Ale czasami jest to dla nas trudne właśnie dlatego, że też wybieramy zbyt lekko proste sposoby a proces wychowania rozumiemy zbyt prosto. Jest to dla nas trudne, bo nie chcemy, nie umiemy dostrzec zawiłości wychowania, jego sprzeczności, ufamy codziennym wyobrażeniom o wychowaniu.
My, z racji naszego zatrudnienia u Was: nie ma czasu na miłość, nie ma czasu na wychowywanie dzieci, gdyby tylko mogły stanąć na nogi, a wtedy Bóg je ześle. Dzieci w domu przede wszystkim „komunikują się” z telewizorem, zabawkami, czyli tzw. wykluczona z życia rodziców, a stąd już tylko krok do wzajemnego nieporozumienia w okresie dojrzewania i starszym. Uważamy, że dokładamy wszelkich starań, a efekt wychowania nie zawsze nas zadowala. I mają też niewiele wspólnego z wychowaniem bardzo ważnej ludzkiej cechy, jaką jest życzliwość.
W naszych czasach moralność jest przez wielu postrzegana jako ciężar i przeszkoda trzeciego tysiąclecia. Ale mówię o poczuciu moralnym dziecka…. I nie pomylę się, jeśli powiem, że wielu się zgodzi, że to uczucie, ta umiejętność odróżniania dobra od zła jest wrodzona w dziecku, jest mu dana od urodzenia. Dlatego chciałbym, żebyśmy częściej zastanawiali się nad sensem wychowywania dzieci. Jak chcemy ich edukować? Po co, po co? „Zasada sztuki wychowania mówi: dzieci należy wychowywać nie na teraźniejszość, ale może na przyszłość lepszy stan rasy ludzkiej "(I. Kant.) Czyż nie?
Teraz dobrych uczuć wśród przedszkolaków jest coraz mniej. Niestety w tej kwestii obserwuje się obojętność. Połowa przedszkolaków nie zauważa, co dzieje się obok nich, a 9 na 10 przechodzi obok nich obojętnie. Przerażające statystyki.
A teraz chcę powiedzieć, że mało nam zależy na naszej starości. W końcu A.S. Makarenko całkiem słusznie twierdził, że dobre wychowanie dziecko to spokojna starość rodzicielska. Okazuje się więc, że dość częstym faktem w naszym kraju jest obojętność, a czasem wręcz bezduszność wobec naszych bliskich, starszych czy chorych bliskich. Nie ma nawet współczucia zarówno dla chorych, jak i starszych.
I dlatego dzisiaj wartości moralne są postrzegane niejednoznacznie, zwłaszcza przez tych, którzy głoszą niezależność od absolutnych początków życia. „Moralność - rozwód, sceptycy kłócą się - jak szczęście, wielu rozumie inaczej”. Ile głów, tyle opinii. Nawet genialny Einstein udowodnił, że świat jest stosunkowo…
I jestem przekonany, że nie można mówić o moralności z dumnym umysłem i zimnym sercem. Sekret życia objawia się tylko duszom, które potrafią kochać.
A jednak naprawdę chcę wierzyć, że w sprawach wychowania moralnego można osiągnąć wzajemne zrozumienie: wystarczy się zjednoczyć. Jeden cel, jedno zadanie. Ale jest oczywiste, że ziarno dobroci kiełkuje we wczesnym dzieciństwie. A może kiełkować tylko w atmosferze, w której są takie proste i wieczne uczucia, jak życzliwość, tolerancja i dbałość o siebie.
2. Rozwijanie dobrych uczuć jako środek wychowania do moralności”
2.1 Problem kształtowania się uczuć moralnych u dzieci.
Życzliwość, responsywność, uczciwość, przyzwoitość, ciężka praca – który rodzic nie chciałby wychowywać w swoim dziecku tych cudownych ludzkich cech? Tak, i nie ma rodziców, którzy świadomie chcieliby wychować u swoich dzieci bezduszność, egoizm i pogardliwy stosunek do ludzi. Ale dlaczego bezduszne, niegrzeczne i samolubne dzieci wciąż dorastają? I chciałbym przypomnieć wypowiedzi wielkiego nauczyciela V.A. Sukhomlinsky: „Jeśli kogoś uczy się dobrego, uczy się go umiejętnie, inteligentnie, wytrwale, wymagający, wynik będzie dobry. Uczą zła (bardzo rzadko, ale też się zdarza), skutkiem będzie zło. Nie uczą ani dobra, ani zła - nadal będzie zło, ponieważ człowiek rodzi się istotą zdolną do stania się osobą, ale nie gotowa osoba... Musisz zrobić z niego mężczyznę.”
Jest to bezsporny fakt, że nieżyczliwi dorośli raczej nie będą w stanie zasiać ziarna dobroci w dziecku. Są wyjątki, ale nie jest to typowe zjawisko. Ale całkiem świadomie chcemy zobaczyć nasz rodzaj dziecka. Tak więc pytanie brzmi: „Jak chcesz zobaczyć swoje dziecko, gdy dorośnie?” dorośli najczęściej odpowiadali: „Chcemy zdobyć wykształcenie”. Ponadto preferowano zawody ekonomisty i bankiera. Nie wiemy. I tylko niewielka część rodziców odpowiedziała: „Chcemy, aby wychowała się tutaj miła, przyzwoita osoba”. Ale czasami jest cała otchłań od upragnionego do spełnienia.
Więc teraz jest zaaranżowane, że nasze życie jest regulowane strona materiału, ale nie zapominaj, że są rzeczy, o których musisz ciągle myśleć. Starzejemy się. Ale tylko życzliwe dzieci mogą zapewnić nam starość w przyszłości. Nie bez powodu istnieje przysłowie „jakie wychowanie, to jest starość”.
Dziś nie jest łatwo wychowywać dzieci o doskonałych cechach ludzkich. Czemu? Moim zdaniem rozwój każdej jakości wymaga własnych warunków, ale generalnie kształtowanie się osoby szlachetnej odbywa się w atmosferze życzliwości i zaufania.
Ciągle dręczy mnie pytanie: „Gdzie? biedronka wie, co robić?” Dobra, zgadzam się, uczą ją jej krewni. „A nasienie, nasienie, owoc? Kto ich uczył?” Może są nam dane jako przykład tego, że wszystko, co małe, niesie w sobie wielkie, wielkie, konieczne, konieczne? I kiełkować, może tylko pod pewnymi warunkami.
Wielu rodziców często pyta: czy wychowanie nie zależy od wielu, wielu powodów, różnych okoliczności? Niektórzy próbują znaleźć powód zły wpływ rówieśnicy, inne „ulice”, a wielu uważa, że nie byli wystarczająco surowi wobec dziecka, mało kary itp., a nawet mają dziedziczną predyspozycję do „zła”. A czasami wydawało się, że nie ma żadnego powodu. Chodzi o to, moim zdaniem, że kształtowanie się osobowości dziecka następuje pod wpływem różnych, często sprzecznych wpływów. życie publiczne... Jednak każdy z nas widzi i wie, że w tych samych warunkach społecznych dzieci bardzo różnią się swoim stosunkiem do ludzi, do wartości moralnych naszego społeczeństwa. Dziecko wychowywane jest przez społeczeństwo, ale wychowanie w dużej mierze zależy od wysiłków rodziców, od ich moralności, wreszcie umiejętności pedagogicznych. Oczywiście ja i wszyscy też jesteśmy uzależnieni od warunków społecznych, ale każdy z nas jako osoba ponosi własną odpowiedzialność za ludzi, za siebie i dzieci za ich wychowanie.
Moralne kształtowanie osobowości następuje pod wpływem różnych wpływów: przykładu otaczających ludzi, okoliczności życiowych, otrzymanych wrażeń i wielu innych. Można powiedzieć, że moralność pielęgnuje samo życie.
Ale wtedy pojawia się pytanie: oznacza to, że wystarczy polegać na szczęśliwym losie, ponieważ nie da się ochronić dziecka przed wszystkimi nieprzewidywalnymi niechcianymi wpływami. I nie prowadź go za rękę przez całe życie!
Dziecko musi mieć taki wewnętrzny rdzeń, który pomoże mu dokonać właściwego wyboru moralnego. Tym rdzeniem jest stosunek do innych ludzi. I faktycznie pod tym względem się to objawia esencja moralna osoba. Gdy przeżycie u dziecka ostrego współczucia na widok cierpienia drugiego skłoni je do pomocy. A poczucie wstydu przed innymi z powodu nieuczciwego czynu, którego popełnił, sprawi, że będziesz żałował tego i powstrzymasz się od powtórzenia takiego czynu. Wtedy możemy powiedzieć, że norma moralna stał się wewnętrzna aspiracja dziecko. Traktowanie bliźniego jak siebie, przeżywanie jego radości i bólu jak własnego – czy te prawdziwe ludzkie przejawy dają duchową satysfakcję i szczęście? Ludzie, którzy potrafią w ten sposób traktować swój gatunek, tworzą wokół siebie atmosferę życzliwości, wzajemnego zrozumienia i wzajemnej pomocy. I to jest oczywiste dla wszystkich: ci, którzy postępują zgodnie z zasady moralne i żyje w zgodzie ze swoim sumieniem, czuje się szczęśliwy, bez względu na to, jak ceniony jest przez tych, którzy żyją według innych praw. Oznacza to, że kształcąc osobę moralną, edukujemy osobę szczęśliwą.
Niewiele osób myśli: „Jestem uczciwy i dobra osoba”. Ale człowiek może mieć postawę uczciwą i życzliwą, nawet jeśli naprawdę stara się być uprzejmy i uczciwy i cierpi, gdy zawodzi. Takiej postawy nie nadaje mu osobista decyzja: „będę życzliwy”, ale całe jego wychowanie, cała struktura społeczna społeczeństwa. Można oczywiście długo się spierać o to, co wpływa na co, ale ja, wychowawca, nie zawsze mogę wpływać na rzeczywiste okoliczności życia, nie są mi posłuszne. Mogę wpływać na wyobrażenie dziecka o sobie – przynajmniej tak długo, jak duchowe połączenie z nim kontakt. Potrafię wpływać słowem, potrafię wpływać przykładem, potrafię wpływać na organizację własnych działań ucznia.
2.2. Droga do zaufania dzieci.
Jeden ze sceptyków pisał: „Niezależne myślenie nieuchronnie prowadzi nas do wniosku, że dobro i zło to tylko zmiennokształtni, a zatem nie można mówić o jasnym, określonym kryterium dobra…”. Wszystko się więc miesza i biedne dzieci zostają pozbawione wszelkich moralnych wskazówek. Co mogę na to powiedzieć?
W rosyjskiej edukacji uczucia moralne należą do kategorii wyższe zmysły... Ich treść zawiera takie pojęcia jak dobroć, honor i godność, sprawiedliwość itp. Przeciwstawiają się uczuciom podłym, określanym jako niemoralność, takim jak szorstkość, kłamstwa, zawiść itp.
Uczucia rozwijają się najbardziej żywo w wiek przedszkolny... Zarówno hojność serca, jak i duchowa bezduszność w równym stopniu pochodzą z dzieciństwa. VA Sukhomlinsky napisał: „… dobre uczucia powinny być zakorzenione w dzieciństwie. To, co prawdziwie ludzkie, jest afirmowane w duszy jednocześnie ze znajomością pierwszych i najważniejszych prawd.”
I mój główne zadanie- to rozwój dobrych uczuć u dzieci, który jest nadrzędny, „nie mniej, a w pewnym sensie nawet ważniejszy niż wykształcenie jego umysłu”. Myśląc o wychowaniu moich podopiecznych, których widuję na co dzień, zaczęłam myśleć o tym, żeby dziecko czuło się chronione przed złem. I doszedłem do wniosku, że dziecko może coś dorosłemu powiedzieć, musi mu zaufać. Ważne jest, aby nie zdradzić zaufania, nie odwracać się od dziecka, odnosząc się do jego zmęczenia. Zaufanie jest przede wszystkim jednym ze sposobów rozwijania jego uczuć. Z poczuciem zaufania ze strony innych dziecko swobodniej pokazuje swoją istotę. Co sprzyja zaufaniu? Szczerość, uczciwość, zainteresowanie dorosłych. Tak, dzieci powinny się mną interesować. Muszą ciągle czuć, że wiem więcej, niż mówię. Tak, a ja jako osoba dorosła sięgam do ciekawi ludzie, ufam im, wierzę.
Jak dzieci mogą być zainteresowane? Ktoś się pośpieszy i powie: „Cukierki, zabawki, klauni, horrory…”. To może przyciągnąć uwagę, odwrócić uwagę od sprawy… i nigdzie Cię nie zaprowadzi. Ale zawsze pamiętam, że dziecko to jednostka w najgłębszym, najbardziej wszechstronnym znaczeniu tego słowa. Aby uzyskać właściwe podejście do wychowywania dzieci, często zaczynam stosować zasady. Zasady te pomagają uniknąć wielu błędów, pomagają znaleźć wzajemne zrozumienie z każdym dzieckiem i nawiązać z nim osobistą i pełną zaufania relację. Oto zasady:
Najpierw musisz kochać, a potem uczyć.
Zaakceptuj dziecko takim, jakie jest.
Uznaj prawo dziecka do błędu.
Pomóż dziecku działać niezależnie.
Poznaj siebie i popraw siebie.
2.3 Ścieżka rozwijania dobrych odczuć w nowych technologiach (ze doświadczenia zawodowego).
Życie, dzięki Bogu, nie stoi w miejscu. I chcę widzieć w każdym dziecku kreatywna osoba by dorastał nieskomplikowany, by od dzieciństwa wpajać w duszę dobroć, sprawiedliwość, by być wrażliwym na najmniejsze przejawy złej woli i zaniedbania.
Obecnie w edukacji przedszkolnej zaszły radykalne zmiany. Dużym zainteresowaniem nauczycieli cieszy się wykorzystanie nowych technologii, w szczególności TRIZ (teoria rozwiązywania problemów wynalazczych) i RTV (rozwój wyobraźni twórczej).
Nowe życie jest Nowa osoba, nowa, wszechstronnie rozwinięta osobowość. A to życie popycha nas do nowych, ciekawe metody które pomagają przełamać panujące stereotypy, postawy psychologiczne, rozwijać umiejętność myślenia nieszablonowego, nietypowego.
Po wysłuchaniu wykładów i obejrzeniu zajęć, na których zapoznałem się z elementami TRIZ, zdałem sobie sprawę, jak ważna jest ta teoria dla rozwoju dzieci. Wykłady są bogate, użyteczne, pouczające i zawierają różnorodne przykłady. Chciano pracować z nową energią według nowej metody, uczyć dzieci nieszablonowego myślenia, twórczego, zaszczepiać w duszach miłość do piękna, do bajek, uczyć jak znajdować wyjście z różnych codzienne sytuacje z wykorzystaniem elementów TRIZ, aby być bardziej pewnym swoich zdolności i możliwości. TRIZ rozwija takie cechy moralne, jak umiejętność cieszenia się umiejętnościami innych, chęć pomocy, chęć znalezienia wyjścia z trudnej sytuacji. Aby pracować według TRIZ, przede wszystkim zmieniłem siebie i swoje nastawienie do pracy, pozbyłem się stereotypów. I zacząłem próbować popełniać błędy i poprawiać się, innymi słowy zacząłem sprawdzać ten system za pomocą elementów TRIZ. A teraz jestem „nieuleczalnie” chory na TRIZ i wcale się nie martwię o moją „choroba”. Niech Bóg da każdemu, by zaraził się wirusem kreatywności. Jestem dumny z moich codziennych poszukiwań. Ta duma wynika również z tego, że w klasie wykorzystuje się elementy TRIZ i RTV, które są podstawą edukacji rozwojowej. U dzieci znika uczucie sztywności, przezwycięża się nieśmiałość, stopniowo rozwija się logika myślenia, mowy i ogólnej inicjatywy. A takie dzieci bardzo łatwo rozumieją świat, komunikują się w tym świecie i potrafią rozwiązywać problemy na wysoki poziom.
Pracę rozpocząłem w drugiej grupie juniorów. Nieustannie dostrzegając zainteresowanie dzieci bajkami, zagadkami, zdecydowałem, że pomogą one dzieciom „rozmawiać”, a także pomogą mi ujawnić i zrozumieć sprzeczności, które między nimi powstają. Dawał raczej kierunek i podpowiedź, aby iść tylko w sposób kreatywny. I zacząłem wykorzystywać istniejące osiągnięcia w teorii rozwiązywania problemów wynalazczych, a mianowicie jej poszczególne elementy. Pracowała głównie w wolnym czasie.
Aby dzieci mogły opanować TRIZ, konieczne jest nauczenie ich prawidłowego komunikowania się w otaczającym je świecie. I nie tylko komunikować się, ale także komunikować się z ludźmi. W końcu komunikacja Świetna cena dla rozwoju dziecka jako osoby. To w komunikacji dzieci rozwijają umiejętność przestrzegania ogólnych zasad, kierowania się normami społecznymi.
Na początek wziąłem grę, która przyczyniła się do zrozumienia komunikacji. Dzieciom podobało się, kiedy malowałam na kartce twarze o różnych wyrazach: wesoła, płacząca, marszcząca brwi, przestraszona itp. Wspólnie z dziećmi ustaliliśmy, co wyrażały te twarze, i zapoznaliśmy dzieci z faktem, że mimika nazywa się „mimiką”.
Dałam dzieciom i sobie zadanie: wyrazić żal, radość, ból, strach, zaskoczenie za pomocą mimiki. A jedno z dzieci ustaliło, czy można zobrazować „maskę”. Aby dzieci szybciej i lepiej rozumiały komunikację, wyjaśniłam im, że można mówić za pomocą gestów. Przypomniałyśmy sobie jakie gesty znamy (jak gestem zatrzymać samochód, przywitać się, pożegnać...) Powiedziała, że za pomocą słów można pogłaskać, odjechać, zdenerwować, ogrzać, obrazić. „Lalka Katia płacze”, „Daj przyjacielowi prezent”, „Pomóż uspokoić chore dziecko” – wszystkie te sytuacje rozegrano za pomocą słów, mimiki i gestów. Zaproponowała mi, abym powtórzyła ze mną zdanie „Pada deszcz” w różnych intonacjach (radosna, obojętna, zła, wesoła, smutna...). Co za przyjemność zobaczyć, kiedy dzieci korzystały z tych gier i wprowadzały je do codziennego życia. Dzieci dorosły. Zacząłem wybierać dla nich gry o bardziej złożonym znaczeniu. Postawiłem sobie za zadanie moim słuchaczom nie tylko zapamiętać grę, ale także sami ich pokonać. Dzieci wyobrażały sobie, że są w innym kraju, a nie znają języka, nie rozumieją ciebie. Za pomocą mimiki i gestów zapytaj o drogę do zoo, na basen, do kawiarni, na pocztę itp. Zaproponowała historię Oseevy „Tylko stara kobieta”, a także zagrała wyimaginowaną sytuację „Kałuża”: „Minął ulewny deszcz”. Dziewczyna szła i chodziła i nagle znalazła się pośrodku dużej kałuży. Ona sama nie może się wydostać. Pomóżmy jej (wrzuć kłodę, pomóż jej, małą deskę itp.).
Nie wszystkie dzieci potrafiły przekazać wyimaginowaną sytuację, ale z jakim zainteresowaniem cieszyły się grą. Nikt nie stał z boku. Wszyscy obecni wymyślali historie lub bajki - miniatury „Gdybym był magiem”. Bardzo dobrze jest okresowo przeprowadzać grę „Spójrz na siebie oczami innej osoby” - czym się jej wydaje (matka, babcia) ...
V grupa seniorów Przedstawiłem dzieciom sprzeczności. A w TRIZ jest to główny kierunek. Trzeba było pokazać życie dzieci takim, jakie jest – sprzeczne. Codziennie i co godzinę mamy do czynienia z masą sprzecznych zjawisk i pojęć (jesteśmy spóźnieni), ale wciąż jesteśmy zbyt leniwi, by wstawać wcześnie; wiemy - ale nie umieszczamy rzeczy na swoim miejscu; rozumiemy, że nie wsiadać do zatłoczonego transportu, ale i tak się staramy) Już od przedszkola dzieciom należy przedstawiać świat wokół nich podzielony na czarno-biały, czyli jak w znanej rymowance: „Co jest dobre, a co złe ”.
Ale życie jest sprzeczne w swoim rozwoju. W rzeczywistości wszystko wygląda inaczej, co oznacza, że muszę przekazać moim chłopakom, że w każdym złym jest „trochę” dobra, a wręcz przeciwnie, w maści jest mucha. Dlatego zacząłem korzystać z ciekawej gry „Dobry – zły”. Na pierwszy rzut oka wydaje się to proste. (walka jest zła, ale bycie przyjaciółmi jest dobre). Grając w tę grę, prawdziwy świat wokół nich otworzył się przed dziećmi. Ale ta gra, jak wszystko inne, ma reguły: wszystkie zjawiska, przedmioty, działania, bajki są rozpatrywane najpierw z dobrej pozycji, a następnie ze złej, ale konieczne jest, aby wrócić do czegoś pozytywnego, czegoś dobrego.
Dzieci z radością witały tę grę i czekały na nią. Nie spieszyło mi się zadawać dzieciom pytania. Ciekawiło mnie, jak chłopaki dzielą się ze sobą wrażeniami. A wszedłem w rozmowę dopiero wtedy, gdy powstał spór lub powstało niezrozumienie znaczenia. Dla głębszego zrozumienia tej gry podam przykład w zjawiskach naturalnych: Zima jest dobra: można jeździć na sankach, jeździć na nartach, grać w śnieżki, zimą najwspanialsze wakacje to Nowy Rok, ale zima jest zła: można zamarznąć, poślizgnąć się , dużo deszczowych dni, wcześnie robi się ciemno, mniej spotkań ze znajomymi, dużo ubrań. Mimo to zima jest cudowna.
W bajkach okazuje się bardzo ciekawa i pouczająca, potem okazuje się, że w bajce jest zarówno dobro, jak i zło. Ale w bajce zawsze dzieje się coś niezwykłego, ciekawego, magicznego. Dam ci przykład. Wziął grę „Dobry - Zły” do analizy bohaterów w każdej sytuacji słynnej bajki „Mitten”:
Dobry:
Za dziadka (zgubił rękawicę): kobieta uszyje nową;
Dla zwierząt (znaleziono): będą miały gdzie mieszkać, schować się przed zimnem, będzie się razem bawić;
Za rękawicę: nie marnuje się, przyda się zwierzętom;
Dziadek (znaleziony): radość, ręce nie zamarzną, nie trzeba szyć nowych;
Na rękawiczkę (znalazłem): jest szyta zgodnie z ręką dziadka i jest dla niej wygodna tylko na ręce dziadka, dziadek po pracy wysuszy ją na kuchence.
Źle:
Dla dziadka (zagubiony): podczas gdy jego ręce marzną, praca jest niewygodna, babcia jest nieszczęśliwa;
Dla zwierząt (znaleziono): każdy w rękawiczce jest ciasny, rękawica na drodze, mogą ją przejechać;
W przypadku rękawiczek: będzie leżeć, można je pokryć śniegiem, zwierzęta mogą wyrwać się z ucisku;
Dla zwierząt (znaleziono dziadka): nie będzie ciepło itp.
Ta gra się nie nudzi, a ożywia się, jeśli grasz ją w role z dziećmi: mówię, co jest dobre, a dzieci - co jest złe (i odwrotnie). Ten, kto kończy jako pierwszy, naturalnie grał.
Gra „Dobry - zły” powstaje z dziećmi niespodziewanie, gdy jesteśmy w grupie, na miejscu, rozmawiamy, oglądamy. Oznacza to, że każdego dnia chłopaki spotykają się z wieloma problemami, zjawiskami, przedmiotami i analizują otaczający ich świat i jego sprzeczności z różnych pozycji.
Na co dzień tworzę specjalne dla dzieci sytuacje problemowe... To są ćwiczenia w dobrych uczynkach. Oto kilka z tych pytań – sytuacje.
Masz dzisiaj wspaniały nastrój... Czemu?
b) ponieważ świeci słońce;
c) ponieważ dali zabawkę (cukierek).
Ile dobrych rzeczy możesz zrobić w pięć minut?
b) zaproponować babci herbatę;
c) rozśmieszyć chorego brata;
Dziewczyna płacze. Jak ją uspokoić?
b) wypowiedzieć czułe słowo;
c) oferta zabawy na miejscu.
Razem ze mną dzieci oglądają zdjęcia przedstawiające pozytywne lub negatywne sytuacje:
a) w autobusie siedzi chłopiec, a obok niego stoi stara kobieta z kijem;
b) jeden chłopiec bawi się zabawką i nie daje drugiemu.
Proponuję zebrać kwiatek z płatków i nazwać go „życzliwością”. Zbierając płatek każde dziecko zauważa: jestem miła, bo pomogłam zapiąć kurtkę… i tak dalej.
Dzieci bardzo to lubią sytuacje w grze rodzaj:
Kto jest w kim zakochany.
Co lubię w sobie?
Uśmiech i śmiech - zawsze dobrzy pomocnicy facet. Tacy ludzie są zawsze w centrum uwagi. Są kochani, ludzie do nich ciągną. Ponieważ osoba z poczuciem humoru jest z reguły osobą miłą. Bo taka osoba jest też towarzyska, życzliwa, elastyczna, umie żyć w zgodzie w każdym zespole dziecięcym, a potem dorosłym.
Usiadłem z dziećmi w kręgu, wziąłem chusteczkę do sztafety iw kręgu zaproponowałem, że przyjmę chusteczkę i odpowiem na pytanie „Co lubię w sobie?”. Aby dzieci przezwyciężyły nieśmiałość, wielokrotnie sugerowałam, zachęcałam słowem. A potem dzieci, gdy pokonując „siebie” nazywały się własnymi pozytywne cechy, niektórzy na przykład zwracali uwagę na uczciwość, inni mówili o oczach, włosach.
Dzieci już od dzieciństwa mają już wystarczająco dużo informacji o sobie. Komunikując się z rówieśnikami i dorosłymi, potrafi myśleć o ich czynach, może i powinien chwalić i skarcić innych. I rób to z uśmiechem, ze śmiechem w oczach. Na przykład granie w „Skomplementujmy się nawzajem”. Siedząc w kręgu dzieci łączą się za ręce. Patrząc bliźniemu w oczy, muszę powiedzieć mu kilka miłych słów, jednocześnie zachęcając go do mówienia przymiotnikami i imiesłowami (jesteś piękna i jesteś miła, jesteś silna i jesteś delikatna, czuła). I pochwal za coś. Na przykład: „Masz takie piękne spinki do włosów„Albo „Tak dobrze się z tobą bawić”, albo „Umiesz śpiewać i tańczyć lepiej niż ktokolwiek inny”. Odbiorca komplementu kiwa głową i mówi: „Dziękuję, bardzo się cieszę!”. Następnie komplementuje sąsiada. Ćwiczenie odbywa się w kole.
Ale w życiu będziesz musiał mówić nie tylko komplementy. A potem na przemian gram „Jak się nawzajem skarcić”. Ale uprzejmie, otwarcie, z uśmiechem, ze śmiechem w oczach, życzliwie (Ania jest świnią, Danila jest zapominalska, a Roma jest roztargniona). Uczę dzieci rozmawiać o negatywne cechy, ale także w odpowiednim tonie, z niezbędną mimiką, gestami, językiem oczu itp.
W tak zrelaksowanym otoczeniu dziecko uczy się z uśmiechem słuchać siebie, swoich rówieśników, bliskich. I gra” pralka„Zachwyty dzieci.
Dzieci stoją w kręgu, a jeden z graczy chodzi w kółko i dotykając wszystkich ramion, mówi mu miłe słowa „Jesteś piękny, delikatny, czuły ...” Nie sposób wymienić wszystkich gier, nad którymi pracowałem dzieci. To jest gra "Grzeczne słowa" - nazwij jak najwięcej uprzejmych słów, "Spraw, aby imiona znajomych były długie, czułe" itp.
2.4 Celowość dzieci
Sposoby wychowania dzieci dobrych uczuć są zróżnicowane. Im więcej kreatywności włożysz w te poszukiwania, tym bardziej namacalne wyniki. A kolejny etap mojej pracy miał na celu kształtowanie celowości u dzieci. Wszystkim nam brakuje marzeń, aspiracji na przyszłość.
O czym marzy dziś dziecko? Zanim odpowiem na to pytanie, chciałbym przeanalizować marzenia współczesnych dzieci. Marzą o prezentach urodzinowych. Inni chcą rowerów. Ale są tacy, którzy marzą o przyjacielu. Niestety takich marzycieli jest niewielu. Ale dzięki marzeniu dzieci są w stanie przezwyciężyć lenistwo, rozwinąć wolę i determinację.
Moich uczniów i mnie łączy marzenie, które stopniowo przerodziło się w grę - to jest Miasto Dobroci. Razem marzymy o Mieście, w którym nie ma zła, gdzie wszyscy są przyjaciółmi, gdzie spełniają się marzenia. Dzieci same wymyślają, kto będzie mieszkał w tym mieście i co robić. Wymyślają, kto chce być kim w tym mieście, co robić. Wiele osób osadza w nim wszystko, co kocha i wszystkich, których kocha. Marzą, że Miasto będzie piękne. Ale piękno trzeba zachować i chronić. I moje dzieci i ja zaczynamy dyskutować, co dokładnie należy chronić. Ziemia, kwiaty, drzewa, dobrzy ludzie z dobre serce, świat, książki ...
Na pytanie, co należy zrobić, aby to wszystko chronić, dzieci odpowiedziały w ten sposób: trzymaj, hoduj drzewa, podlewaj kwiaty, pamiętaj, nie walcz, nie kłóć się, wyświadczaj dobro wszystkim, czytaj dobre książki i nie rzuć, myśl, mów tylko dobrze, czyń dobre sprawy, niczego nie niszcz.
Kto wie, może wszystko o czym marzyliśmy się spełni i kiedyś zobaczymy takie Miasto? Kto wie... Ale wiem na pewno, że nie śnimy na próżno.
2.5 Wpływ Zachodu i Wschodu na rozwój uczuć moralnych u dzieci.
Teraz na rozwój moralny dzieci ma wpływ kultura masowa Zachodu i Wschodu. Z dnia na dzień nasze stare dobre zabawki, książki, bajki, słodkie, drogie sercu obrazy ze świata dzieciństwa, literackie i bohaterowie kreskówek, na którym wyrosło więcej niż jedno pokolenie. Zastąpili ich bohaterowie niezliczonych zagranicznych seriali animowanych: Superman, Spiderman (Spiderman) i Batman, Myszka Miki i Sknerus McDought, łowcy duchów, potwory i smoki, zdobywcy wszechświata i kosmiczni piraci, Barbie z Kenem i Teletubisie. Ta kultura narzuca dzieciom wartości innych ludzi: kult siły, pieniędzy, indywidualizm. Dzieci stały się krnąbrne, agresywne, niekontrolowane, nie chcą nikogo słuchać i nikomu się poddawać, wyobrażają sobie, że są superbohaterami, kopiują niegrzeczną mowę, nawyki i sposób myślenia Simpsonów. I to jest akceptowane przez dzieci, a wszystko to znajduje odzwierciedlenie i jest utrwalane w ich grach.
Dorośli traktują te zjawiska inaczej. Jedni zabraniają, inni nie zwracają uwagi (dorosną - zapomną, to wszystko minie z wiekiem), inni - wspierają, zachęcają do zainteresowania dzieci.
I jak szybko przyzwyczailiśmy się do śmierci, morderstwa, przemocy i żalu. Ale najgorsze jest to, że dzieci też są do tego przyzwyczajone. Sami przyzwyczajamy ich do krwi i tragedii. Czasami nie mamy czasu przestawić telewizora z wieści o niekończącym się żalu na… Tak, nie ma na co się przełączyć. Nawet bajki są zarażone wulgarnością i brudem. Ale… są kasety wideo z bardzo dobrymi kreskówkami, z których większość powstała w studiu Soyuzmultfilm w latach 50. i 60. XX wieku. Obecna dyrektor studia filmowego Mosfilm, Karen Shakhnazarov, nazwała je „zaszczepieniem życzliwości”. Są filmy do oglądania w rodzinie, są książki i wreszcie jest komunikacja międzyludzka na żywo. Ale żeby to wszystko było, trzeba czynić wysiłki, trzeba kochać, szukać, trzeba kochać, by znaleźć. Trzeba naprawdę chcieć poczuć w sobie dobro i pokój, a wtedy odpowiedzą i przyjdą do każdego domu, na każdą ulicę, do każdego kraju.
Osobiście nie mogę stać z boku i być tylko obserwatorem i patrzeć, jak ta hańba i przemoc dotyka dzieci. Musisz tylko zacząć działać. Krytycznie podchodziłem do zachowania bohaterów tych filmów. I w końcu nie przeszło to przez świadomość dzieci. Próbowali rozumować, oceniać „jest dobry, ratuje słabi ludzie„Id., tj. dziecko zaczęło analizować, co jest dobre, a co złe. Potem usunąłem z grupy wszystko, co wydawało się „obce”: zabawki, książki, czasopisma. Prowadził pracę wyjaśniającą z dziećmi i rodzicami, prosił dzieci, aby nie przyprowadzały do grupy potworów.
Zabawki są potworami, mogą nauczyć dziecko okrucieństwa i obojętności na cierpienie. Wyjaśniła dzieciom, że w rosyjskich bajkach są zarówno smoki, jak i potwory, ale zawsze stają po stronie zła, podczas gdy pozytywni bohaterowie nigdy nie są potworami. A takie bajki i oparte na nich gry nauczą dzieci odróżniać dobro od zła, rysując między nimi wyraźną granicę. Oferowane różne potwory, szkielety wojowników itp. uczestniczą teraz w grze zarówno po stronie sił dobra, jak i zła, więc czasami dziecku trudno, a czasami wręcz niemożliwe jest odróżnienie dobra od zła, „złego” od „dobra” . Gry oparte na treściach wojowniczych kreskówek z zabawkami-potworami tworzą u dzieci agresję, stosunek do przemocy jako coś zupełnie normalnego.
A ja ostrzegałem rodziców, żeby takich nie kupowali straszne zabawki które ich przerażają i promują agresję. Zaproponowała też inne opcje. Na przykład wiadomo, że dzieci uwielbiają się przebierać. Do tego nie potrzebują wyszukanych kostiumów - zadowalają się osobnym elementem. Na przykład chustka na głowę i domowe okulary zamieniają dziewczynę w babcię. Daj dzieciom kilka kawałków materiału, a wymyślą własne kostiumy.
Przekonała też rodziców o potrzebie kontrolowania tego, co dziecko ogląda w telewizji. Dzieci tak bardzo biorą to, co pokazują w telewizji, że próbują naśladować bohaterów telewizyjnych. A to z kolei prowadzi do braku duchowości, rozwoju egoizmu, bezduszności i okrucieństwa.
Słynny lalkarz Siergiej Obrazcow próbował zainspirować dorosłych prostym pomysłem, za którym podążał twórcze życie: dzieci poniżej siódmego roku życia nie mogą być pokazywane (nawet w bajkach) scen przemocy, okrucieństwa i brutalnego traktowania zwierząt i ludzi. Wielki mistrz wiedział: dusza dziecka jak gąbka chłonie wszystko, co się wokół niej dzieje, a zwłaszcza to, co dzieje się na scenie, na ekranie, w książce. Dlatego konieczne jest staranne dobranie kreskówek i programów telewizyjnych. Na przykład kreskówka „Tom i Jerry”. Cały humor polega tu na spłaszczeniu Toma, potem Jerry'ego, dzieciom proponuje się śmiać jak ktoś upada, siniaki itp. W efekcie zaczynają ciągnąć zwierzaki za ogon, wpędzać się pod łóżko itp.
Pamiętajmy o postaciach z kreskówek z przeszłości. Dzielne dzieci i nie mniej odważne małe zwierzęta nie tylko pokonały złoczyńców i inne nieprzyjemne osobowości, ale nawet je reedukowały: obrzydliwa stara kobieta Shapoklyak chciała mieć przyjaciół; Barbara, zła siostra Aibolit, została nie tylko ukarana, ale także przebaczona, ponieważ żałowała swoich czynów. Zło zawsze przegrywa, gdy spotyka dobro. I to było prawo, które ułatwiało życie i którego dzieci uczyły się z przyjemnością. Wychowano ich na heroicznych i romantycznych przykładach. A teraz na rynku wideo można znaleźć takie filmy dla dzieci, które prowadzą do zaburzeń psychicznych, czasem bardzo poważnych. Telewizja może być naszym sprzymierzeńcem i aktywnym pomocnikiem, może też stać się nieuniknionym złem, które sami wpuściliśmy do naszego domu.
I starałem się nie dopuszczać do grona i życia moich podopiecznych rzeczy, które mogłyby zaszkodzić ich formującej się duszy. Moja praca jest budowana i przechodzi przez serce, same dzieci muszą zrozumieć, co jest dobre, a co złe, co można i należy zrobić, a czego nie można. I pomagam to rozgryźć.
2.6 Wpływ rodziny na rozwój uczuć moralnych u dzieci.
Wiadomo, że rodzina odgrywa wiodącą rolę w wychowaniu moralnym. Każda rodzina ma swój własny styl życia, własny styl relacji między dużymi i małymi. Dla normalnych, szczęśliwa rodzina miłość, troska, empatia są charakterystyczne. Jeśli relacje w rodzinie zbudowane są na miłości, wzajemnym zrozumieniu, szacunku, trosce o siebie nawzajem, jeśli dorośli odnoszą się nie tylko do bliskich, ale także do do obcychżyczliwie, współczująco, a potem dorastając Mały człowiek zdobywa doświadczenie życzliwych, humanitarnych relacji. Warunkiem tego jest możliwy udział dziecka w użyteczne uczynki(zadania do pracy, udział w przygotowaniu rodzinnych wakacji, wspólne spacery). Jeśli dziecko robi dobry uczynek, nie i nie powinno być pomijane przez osobę dorosłą.
W mojej grupie jest bardzo ciekawy chłopak- Igorek. Zauważyłam w nim ważną cechę – życzliwość, umiejętność radowania się z sukcesów przyjaciółek, współczucia tym, którzy obrażają. Kiedy lepiej poznałem tę rodzinę, dowiedziałem się, że Igorek często widzi, jak jego ojciec ma wiele zmartwień. A on sam uczestniczy w możliwych sprawach. Czasami mój ojciec chodzi do sklepów, na targ. Igorek jest asystentem, niesie coś z zakupów. Sam Igor cieszy się, gdy mu dziękuje i nazywa się asystentem. A sam ojciec Igora uważa, że wszyscy starają się mieć w rodzinie atmosferę ciepła, wspólnotę interesów. A nabyciem ważnej cechy jest życzliwość, jego babcia wychowała go, by pomagał drugiemu. Igor był świadkiem takiego incydentu. Na targu kobieta poprosiła innych kupujących o plastikową torbę. Chciała kupić kapustę dla swojej chorej matki. Ludzie odmawiali jej, twierdząc, że sami kupią kapustę. Babcia, podając kobiecie torbę, powiedziała: „Proszę, proszę, proszę, proszę matkę”. Po spotkaniu z taką rodziną doznałem uczucia ogromnej satysfakcji. Dorośli i dzieci czują się dobrze, ponieważ wszyscy członkowie rodziny szanują się i rozumieją.
W rodzinie dziecko musi widzieć i rozumieć abecadło dobroci. To mógłby być:
wzajemna pomoc;
życzliwe, opiekuńcze podejście do osób starszych i starszych: krewnych i sąsiednich starców i starych kobiet;
wykluczyć niechciane, niemiłe rozmowy o ludziach, zwierzętach w obecności dzieci.
I kolejny bardzo prosty, ale niezwykle ważna rzecz- to stan, w którym dziecko idzie spać. Wiadomo, że podczas snu trwa aktywność mózgu, a zatem również aktywność umysłowa. To nie przypadek, że ludzie byli zmuszani do opowiadania bajek lub śpiewania kołysanek w nocy. Nie tylko koją, ale odżywiają mózg obrazami, a serce uczuciami. Jeśli dziecko jest winne w ciągu dnia i zostało ukarane, wieczorem musi przeczytać coś miłego, pięknego, prawdziwego, aby poczuł: wierzą w niego, kochają go, mam nadzieję na niego ...
2.7 Rozwijanie dobrych uczuć poprzez ustną sztukę ludową (z doświadczenia zawodowego)
W swojej pracy wykorzystywałam ustną sztukę ludową. Przysłowia i powiedzenia nazywane są perłami Sztuka ludowa, wpływają nie tylko na umysł, ale także na uczucia człowieka: zawarte w nich nauki są łatwo postrzegane i zapamiętywane. Przysłowia i powiedzenia są przenośne, poetyckie, obdarzone porównaniami, żywymi epitetami, mają wiele personifikacji, małe definicje. Przysłowie można zastosować w każdej sytuacji.
Dzieci idą na spacer. Przypominam powolnej Ilyusha: „Siedem nie czekaj na jednego”. Albo zauważam, że Roma nie była schludnie ubrana, mówię: „Jak się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi”. Podczas spacerów przysłowia pomagają dzieciom lepiej zrozumieć różne zjawiska i wydarzenia. Spacerujemy po stronie, podziwiamy piękno i świeżość, zauważamy, że „Wiosna jest czerwona z kwiatami”, o jesieni: „Jesień jest czerwona z owocami”. Studiując przysłowia i powiedzenia, zaprojektowałem folder zawierający ilustrowane obrazki z przysłowiami i powiedzeniami. Dzieci mogły wymienić przysłowie z obrazka. Wyjaśnili im ich znaczenie, dzieci nauczyły się rozumieć, w jakich sytuacjach można zastosować to lub inne przysłowie. W życiu codziennym chłopaki zachęcają się nawzajem: „Zakończony interes – chodź śmiało”, „Oczy się boją, ale ręce robią”, „Przyjaciele znani w tarapatach”, „Wszędzie pomóż przyjacielowi, nie zostawiaj go w kłopot."
W mojej grupie mam zeszyt dobrych uczynków, w którym codziennie zapisuję dobre uczynki każdego dziecka i wspólne dobre uczynki. Dzieci nie mogą się doczekać wieczoru podsumowującego dzień. Każdy z nich stara się zrobić coś wyjątkowego. Zdarza się, że ktoś jest leniwy lub udaje, że jest zajęty, wtedy po prostu mu mówisz: „Zrób dobry uczynek lub bądź miły!” - i to pomaga.
2.8. Podnoszenie poczucia współczucia u dzieci
W pielęgnowaniu dobrych uczuć ważna jest orientacja społeczna na inne osoby, w tym na osoby znajdujące się w niekorzystnej sytuacji. Dziecko nie widzi życia starców w domu opieki, ale często mija osoby żyjące w trudnych sytuacjach. I w w tym przypadku komentarze dorosłych są ważne.
Teraz nastąpił pewien stopień zniszczenia powiązania emocjonalne między ludźmi a utratą najpotężniejszego ludzkiego uczucia - miłości do osoby. Już od samego wczesne dzieciństwo istnieje „zakręt” w edukacji na rzecz rozwoju inteligencji. Rodzice konkurują ze sobą, których dziecko wcześniej nauczy się czytać i liczyć, rozumować i kłócić się. Ale niewielu rodziców teraz chciałoby konkurować w miłosierdziu, wrażliwości i zrozumieniu drugiej osoby.
Ale dzieci wcześnie zaczynają odczuwać dobroć i sprawiedliwość dorosłych, reagują wrażliwie na najmniejsze przejawy złej woli i zaniedbania. Ale teraz bardzo ważne jest, aby dzieci przekazywały wszystkie te uczucia nie tylko sobie, ale aby potrafiły współczuć ludziom i być miłosiernym.
Czym jest miłosierdzie? To chęć pomocy komuś lub wybaczenia komuś ze współczucia, filantropii (tak interpretuje słownik Ożegowa).
Uważam za swoje zadanie zaszczepienie w dzieciach tej gotowości, chęci opiekowania się innymi. W tym celu prowadzę rozmowy z dziećmi o dobrych uczynkach, ludziach, często stawiam jedno dziecko w miejsce drugiego („Co byś zrobił?”, „Co byś odpowiedział?”); kiedy rozbieramy sytuacja konfliktowa(„Byłbyś zadowolony, gdyby...”). Staram się wzbogacać mowę dzieci takimi słowami jak „życzliwy”, „wrażliwy”, „sympatyczny”. A kiedy czytam chłopakom ABC Moralności, Specjalna uwaga zwrócił się do słów: „Pomóż wstać upadłemu. Pomóż starym, słabym, niewidomym przejść przez ulicę. I rób to serdecznie, serdecznie, życzliwie, nie marszcząc brwi.
Działania dzieci nie zawsze są uczciwe i życzliwe. Oto kilka przykładów. Alyosha powiedziała mamie Romy: „Twoja Roma została dzisiaj ukarana”. W jego głosie nie było żalu, był nawet szczęśliwy. Następnego dnia powiedziałem, że mama Rominy pracuje jako nauczycielka w szkole. Jej praca jest równie odpowiedzialna jak moja. Dlatego moja mama jest bardzo zmęczona. Dziś Alosza opowie mamie Rominy, jak dobrze tańczył jej syn, a ona będzie szczęśliwa. I odchodzi radość człowieka i zmęczenie. „Chłopiec spełnił moją prośbę i rzeczywiście wszyscy chłopcy widzieli, jak uśmiecha się mama Romy.
Wova stłukł filiżankę. Reszta personelu pobiegła złożyć skargę do mnie. Żaden z nich nie pomógł zdenerwowanemu chłopcu, nikt go nie uspokoił, chociaż wszyscy faceci wiedzą, że kara jest zła, nieprzyjemna. Wyjaśniłem chłopakom: „Wowa zrobiła to przecież przez przypadek. Wstydzi się tak, jak jest, ale nadal się napawasz, byłoby lepiej, gdybyś pomógł swojemu towarzyszowi ”.
2.9 Rozwijanie dobrych uczuć poprzez fikcję (z doświadczenia zawodowego)
).
Czytanie bajek, opowiadań, które opisują zmagania pozytywnych i negatywnych postaci, ma ogromny wpływ na rozwój dobrych uczuć u dzieci. Chłopaki wczuwają się w sukcesy i porażki bohatera i jego przyjaciół, gorąco życząc im zwycięstwa. W ten sposób kształtują wyobrażenia o dobru i złu, postawy wobec moralności i niemoralności.
Dużo czasu poświęciłem bajkom, których nie czytałem, ale opowiadałem. Dzieci powinny widzieć twarz narratora, jego emocje, mimikę. Pomaga to zrozumieć treść opowieści, jej związek z bohaterami. Tak, a znajomość treści bajki jest potrzebna i pożyteczna dla dzieci, ale jeszcze ważniejsze jest nauczanie życzliwości opartej na opowiedzianej bajce. Na przykład po opowiedzeniu bajki „Lis i zając” możesz zadać następujące pytania:
1. Dlaczego lis wypędził zająca z chaty łykowej?
2. Kto chciał pomóc zającowi?
3. Kto pomógł?
4. Kogo najbardziej lubisz w tej opowieści? Czemu?
Dzieci odpowiedzą. W tym przypadku opowieść niewątpliwie przyniesie korzyści. Ale nie potrzebuję konkretnego, ale maksymalna korzyść wyciąg z przeczytanego. I do tego zawsze stawiam dzieci w bardziej aktywnej pozycji. Coś takiego: A jeśli kogucik bał się lisa? Jak byś mu pomógł?
Często bohaterowie opowieści i bajek martwią się o krzywdzenie innych i cierpią, dopóki nie odkupią siebie. Kilka razy opowiadałem dzieciom bajkę Nieńców „Kukułka” – o tym, jak matka zamieniła się w kukułkę i odleciała od swoich bezdusznych, nieuprzejmych synów. Wszystkie dzieci zrozumiały winę synów i potępiły ich. A więc moje pytanie brzmi: „Czy żal ci synów?” - zaskoczyła dzieci, ale chciałam, żeby chłopaki, zdając sobie sprawę ze swojej winy, nadal czuli wobec nich litość i współczucie. I pod koniec rozmowy doszła do wniosku dzieci: „W rzeczy samej, same dzieci są winne tego, co się stało, ale żal im też: zostały bez matki”.
Staram się wychowywać dzieci do opieki nad tymi, którzy potrzebują pomocy i ochrony. Swój stosunek do bliskich próbowała ujawnić za pomocą takich prac jak „Siedźmy w ciszy” E. Blaginiki, „Najstraszniejsze” E. Permyaka, „Vovka - dobra dusza„A. Barto.
Bardzo ciekawa stała się rozmowa o książce W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”. Dzieci spojrzały na zdjęcie przedstawiające taką sytuację: chłopiec wziął misia małej dziewczynce. Dziewczyna stoi i płacze. Na moje pytanie: „Co byś zrobił, gdybyś tam był?” - odpowiedzi były bardzo różne. Yura powiedziała bardzo ze złością: „Wzięłabym niedźwiedzia, dałabym go dziewczynie i pokonałabym złego chłopca”. Potem zapytałem: „A co jeśli dobrze poprosisz chłopca, a on sam dałby dziewczynie misia?” Jarosław zastanowił się przez chwilę i powiedział: „W takim razie nie tknę go. Ale musiał przeprosić ”.
Takie rozmowy pozwalają dzieciom ćwiczyć moralne czyny, uczą słownego wyrażania współczucia, empatii, a co najważniejsze, pokazują dzieciom, że czułe, miłe słowo działa szybciej i skuteczniej niż siła fizyczna.
Dla rozwoju dobrych uczuć u dzieci pomogła bajka V. Kataeva „Kwiat - siedem kwiatów”. Ta opowieść uczy dzieci współczucia, troski o ludzi. Wszak dziewczyna z bajki odniosła największą satysfakcję dopiero wtedy, gdy uzdrowiła beznadziejnie chorego chłopca. Oznacza to, że czyniąc dobro drugiemu, sam stajesz się szczęśliwszy.
W mojej grupie chłopcy bardzo lubią aktywne zabawy. A w grach pojawiają się patyki. I prawie zawsze słyszą moje zakazane słowa: „Nie możesz! Trafisz, złamiesz…”. Ale, jak wiadomo, zakazy niczego nie powstrzymają. A gdy pojawi się „wygodny” moment, chłopcy nadal zrealizują swój plan. Jak być?
Tutaj wykorzystałem bajkę V. Suteeva „Czarodziejska różdżka”. Autor zrozumiał: to nie przypadek, że dzieci przyciągają kije. Dla chłopców tylko kij jest ciekawszy niż jakakolwiek inna zabawka. Czemu? Potrafi zamienić się w najbardziej niesamowite przedmioty: możesz przerzucić ją przez rzekę i przestraszyć wilka, posadzić pisklę i stać się koniem i łódką. Tym jest kij. Trzeba tylko uczyć chłopców, pokazywać i kierować ich myśli na dobry uczynek.
Krótkie prace L. Tołstoja, K. Ushinsky'ego i innych autorów stały się moimi potężnymi pomocnikami w rozwoju dobroci. A w moich rękach służą jako potężne narzędzie do rozwijania dobrych uczuć.
Ale życzliwość to nie tylko umiejętność kondolencji, współczucia, przeżywania, empatii, patrzenia na kłopoty, żal, ubóstwo, ale także umiejętność radowania się za drugiego i z nim. A ta umiejętność nie jest dana wszystkim. Czy możemy się radować? A co to jest - radować się. „Radowanie się” to los wielkodusznych i silnych, którzy potrafią pochylić głowę z podziwem przed zwycięzcą. Podam przykład zapożyczony od Nicholasa Roericha: „Jeden umierający Wiking mówi, że nie miał przyjaciół w swoim życiu. "Jak to?" Pamiętaj, jak wszedłeś Ameryka północna, zabrałem cię od Indian ”- przypomina mu się. „Pamiętaj, kiedy wszedłeś do fiordu, wyciągnąłem cię z morza” – mówi inny. „Tak”, mówi wiking, „to wszystko tam było, ale było też coś innego. Kiedy jestem najbardziej piękna dziewczyna nazwałem go moją żoną, oczy się uśmiechały, ale serca były głuche. Kiedy lider powiedział mi - będziesz liderem, twoje oczy się uśmiechnęły, ale twoje serca były głuche. Współczucie w kłopotach jest mi znane, byli współczujący ludzie. Przyszli mi pomóc w trudny moment... Ale w chwili radości, kiedy byłem na szczycie, nie było tych, którzy byliby obok mnie.”
A dzisiaj, kiedy wszyscy jesteśmy zajęci wychowywaniem dzieci, musimy nauczyć je nie tylko współczucia, ale także radowania się wraz z przyjaciółmi z ich sukcesów. A przykładów tego może być wiele. I temu poświęcam się w swojej pracy duże skupienie i uczę moje dzieci radować się ze mną z powodzenia ich towarzyszy. Na przykład: Alosza i Wowa nauczyli się czytać szybciej, a chłopaki i ja razem, a nawet klaskać z uśmiechem na twarzach. Prawidłowo i pięknie wykonany ruch dalej zawód muzyczny- pocałuj Nastyę z uśmiechem i raduj się razem itp.
I zawsze przypominam dzieciom, że bycie miłym to nie tylko współczucie w żałobie, ale także cieszenie się sukcesem bliskich przyjaciół.
Wniosek.
Jesteś małym dzieckiem, ja jestem dużym
Oto moja, wyobraź sobie, pedagogika.
Jesteś ze mną, ale dobrze się z tobą czuję -
Moja pedagogika ma prostą logikę.
Wszyscy jesteśmy dziećmi naszej rodzimej Ziemi.
Jakże krótkie jest nasze stulecie przed wieczną wiecznością!
Ja, maleńka, jestem teraz dla ciebie w szkole
Pośrednik między tobą a ludzkością
Nie dlatego, że jestem wyższy i silniejszy
Jesteś niegrzeczny, musisz być posłuszny.
Nie ma odpowiedzialności, podczas gdy w twojej duszy
Nie będę mógł się mocno ustatkować.
Jak to osiągnąć to wielkie pytanie,
Najważniejsze dla naszej rodzinnej Ojczyzny:
Abyś, dziecko, dorosła jako mężczyzna
Z wielką duszą, bez kłamstw i wyrzutów.
Ktoś myśli, że w naszych czasach po prostu nie ma sensu mówić o moralności. I myślę, że kiedy cały świat jest tak niespokojny, trudno jest być dobrodusznym, wesołym i szczęśliwym. A tym cenniejsze i bardziej potrzebne każdemu z nas jest takie proste uczucie jak życzliwość.
Jak uatrakcyjnić dobro? Prawdopodobnie powinien być stale obecny w naszym życiu. Jest to delikatna, żmudna praca i wymaga ode mnie, jako wychowawcy, wyjaśnienia i wychowania własnego serca.
W swojej pracy opisałem metody, którymi często się posługiwałem. Każda z tych metod wymaga starannego przygotowania, dokładnego myślenia. Ale! Wystarczy zacząć pracę nad TRIZ, a stajesz się „chorej” (w zdrowy rozsądek słowa) przez mężczyznę! Po „zarażeniu się” TRIZ nie można przestać, ponieważ powrót dzieci jest ogromny. Czujesz, że Twoja praca nie poszła na marne.
I doszedłem do wniosku, że w wyniku włączenia elementów TRIZ do mojej pracy, stały się one dobrym narzędziem do stawania się cechy moralne u dzieci. A to dało dzieciom tyle możliwości, by wymyślić i pokazać swoje niestandardowe myślenie, swoją indywidualność.
Moja praca nie byłaby tak owocna, gdyby nie pomoc rodziców. Aby ich informować, przeprowadziłem krótkie rozmowy, na konsultacjach, wyjaśnił, jak ważne jest teraz zasianie ziarna życzliwości w dziecku. Przeprowadził ankietę i spotkanie na temat „Wspieranie dobrych uczuć u dziecka”. W rogu dla rodziców umieszczam 10 przykazań rodzicielskich i 10 zasad wychowywania dziecka. Wszystkie moje rady dla rodziców nie pozostały niezauważone. A rodzice widzieli w swoich dzieciach takie cechy, jak życzliwość, troska i uważność. I byli z tego zadowoleni.
Moi uczniowie są teraz uczniami. I bardzo się cieszę słysząc od nauczycielki, że dzieci są bardzo sympatyczne, życzliwe i potrafią cieszyć się sukcesami innych. Są aktywni w klasie, a podczas przerwy potrafią zorganizować sobie grę.
W swojej pracy staram się, aby moi podopieczni dorastali uczciwi, życzliwi, szczęśliwi. Nie pozwól, aby zadomowiła się obojętność serce dziecka- to zadanie przede mną. Konieczne jest nauczenie rosnącej osoby zrozumienia nieszczęścia swojego towarzysza. I to jedyny sposób, aby wyrobić w nim reakcję i życzliwość. I jak bym chciała, żeby to, co wychowano w dzieciństwie, pozostało w człowieku.
Bibliografia
A. V. Zaporożec Edukacja emocji i uczuć u przedszkolaka \\ Rozwój emocjonalny przedszkolaka. M., 2005
Edukacja moralna w przedszkole\ wyd. V.T. Nieczajewa, T.A. Markowa. M., 2005
W.A. Suchomlinski Oddaję swoje serce dzieciom \\ Fav. Ped. cit.: W 3v. M., 2004
Suchomlinsky V. A. Rozmowa z młodym dyrektorem szkoły \\ Izbr ped. op. - M., 2001
Edukacja przedszkolna 2002 №7, 8, 9, 10; 2003 nr 6, 9; 2004 nr 5, 11
Mądrość edukacji: Książka dla rodziców / komp. B. Beam - Bad i wsp. M.: Pedagogika, 2006
Poradnik dla rodziców. Mińsk: Zwolniona szkoła, 2001
Świat dzieciństwa: Przedszkolak \ komp. L. E. Zhurova i inni M.,. Pedagogika, 2003.
Podanie
Poziom kształtowania się dobrych uczuć u dzieci za pomocą fikcji.
Do oceny kształtowania się dobrych uczuć u dzieci wykorzystano „Wskaźniki rozwoju i metody identyfikacji osobowości dziecka”, opracowane przez T.V. Antonovą. Ocenę kształtowania się dobrych uczuć przeprowadzono dwukrotnie (na początku i na końcu roku).
„Wskaźniki rozwoju i metody identyfikacji osobowości dziecka” pozwalają na przeprowadzenie nie tylko obiektywnej oceny, ale także na budowanie pracy nad pielęgnowaniem dobrych uczuć ( Edukacja moralna) u dzieci, aby prześledzić ich poziom rozwoju i ocenić skuteczność formacji u dzieci adekwatną do ich wieku - osobowości. Jednocześnie wskaźniki te stanowią podstawę moralną, odzwierciedlając treść przeżyć dziecka, jego pragnienie współczucia, współczucia dla drugiego człowieka, jego gotowość do okazywania życzliwości i pomocy.
Na podstawie danych badawczych doszedłem do wniosku, że dzieci mają niewystarczająco ukształtowaną podstawę moralną, obejmującą sferę komunikacji dziecka z otaczającymi go dorosłymi i rówieśnikami, obszar jego wyobrażenia o sobie, stosunek do siebie, a także cechy rozwojowe. sfera emocjonalna i arbitralne zachowanie. Wszystkie te informacje posłużyły jako podstawa do konstruowania pracy nad kształtowaniem dobrych uczuć u dzieci za pomocą fikcji.
Planując pracę z dziećmi, w pierwszej kolejności opierałam się na obserwacjach natury komunikacji dzieci z rówieśnikami i dorosłymi, na zabawach opartych na baśniach, na Różne rodzaje teatr z udziałem dzieci, a także zajęcia w fikcja, aktywność wizualna, na rozwój mowy itp. A także na danych dotyczących oceny stopnia kształtowania się dobrych uczuć u dzieci według „Wskaźników rozwoju i metod identyfikacji” oraz wymagań programu wychowania moralnego.
Celowa praca na tym odcinku zwiększa poziom rozwój moralny dzieci, a także zdolność przedszkolaków do rozwijania pewnych cech osobistych, orientacji w otaczającym ich świecie i w Stosunki społeczne między ludźmi, którzy tworzą podstawę dla pomyślny rozwój dziecko w przyszłości.
W wyniku powtórnych badań dzieci zauważono, że poziom komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami stał się znacznie wyższy, wyniki dla wszystkich kryteriów znacznie się poprawiły.
Badania z zakresu autoprezentacji, stosunku do siebie wykazały, że dzieci adekwatnie oceniają swoje możliwości, dążą i potrafią bronić swoich pozycji.
Badania wykazały rozwój sfery emocjonalnej i dobrowolne zachowania ich znacznej poprawy. Jeśli przed pracą nad rozwojem dobrych uczuć u dzieci za pomocą fikcji stopień ich powstawania był na niskim poziomie, to po pracy celowej poziom rozwoju dobrych uczuć stał się znacznie wyższy.
Moja praca dała pozytywne rezultaty... I dlatego ta praca pielęgnowania dobrych uczuć będzie usystematyzowana i rozszerzona.
Pomóż upadłemu wstać. Pomóż starym, słabym, niewidomym przejść przez ulicę. I rób to serdecznie, serdecznie, życzliwie, nie marszcząc brwi.
Slajd 2.Życzliwość i miłosierdzie to najwyższe wartości moralne, szczyt ludzkiego ducha. Przejawia się w nich harmonia uczuć, myśli, czynów; aktywny sprzeciw wobec wszystkiego, co złe, walka ze złem; chęć pomocy lub wybaczenia komuś ze współczucia. We wczesnym dzieciństwie, kiedy wszystko co ludzkie dopiero zaczyna się w człowieku formować, wychowanie w dobrych uczuciach nabiera szczególnego znaczenia. W końcu zarówno duchowa hojność, jak i bez duchowości biorą początek z dzieciństwa. Specjalne znaczenie formacja dobroci i miłosierdzia zyskuje w naszych czasach pierestrojki. Dzieci są z natury miłe, ale bezcenne ziarno dobra wymaga stała opieka w przeciwnym razie może nie wykiełkować.
Slajd 3. Н Naszym obowiązkiem jest nauczenie dziecka myślenia, odczuwania i postępowania zgodnie z prawami dobrych relacji międzyludzkich. Z naszego doświadczenia wynika, że niektóre dzieci nie okazują współczucia, obrażają słabych, śmieją się z nieszczęśliwych. Co to jest? Dziecinna bezmyślność czy już deprawacja?
Życzliwość to koncepcja pojemna i wielopłaszczyznowa. To człowieczeństwo i responsywność, wrażliwość i życzliwość, zdolność do poświęcenia siebie, „chcę” dla dobra „my”, „muszę”. Okaż chęć dzielenia się trudami i radościami innych ludzi.
Slajd 4. Wspaniały polonista Janusz Korczak powiedział: „Wydaje mi się, że życzliwy człowiek to człowiek, który ma wyobraźnię i rozumie, jak to jest dla drugiego, umie czuć to, co czuje drugi”.
Należy pamiętać, że małe dzieci mają bezpośrednią percepcję swojego otoczenia, brak kryteriów moralnych i nieumiejętność oceny własnych działań z etycznego punktu widzenia. A jakie doznania zmysłowe otrzymuje dziecko w pierwszych latach życia - doświadczenie dobroci czy okrucieństwa - nie może nie wpływać na dalszy rozwój osobowości.
Slajd 5. VA Sukhomlinsky powiedział, że „dobre uczucia powinny być zakorzenione w dzieciństwie ... Jeśli dobre uczucia nie zostaną wychowane w dzieciństwie, nigdy ich nie wychowasz, ponieważ prawdziwie ludzkie jest potwierdzone w duszy jednocześnie z wiedzą pierwszego i najbardziej ważne prawdy ... w dzieciństwie człowiek musi przejść przez szkołę emocjonalną - szkołę pielęgnowania dobrych uczuć ”.
Slajd 6. Analiza danych literaturowych pokazuje, że główne warunki wychowania prawidłowych relacji między przedszkolakami a innymi są następujące:
Stworzenie pozytywnego emocjonalnie klimatu w grupie;
Rozwój zdolności przedszkolaków do powstrzymywania swoich pragnień;
Celowe zorganizowanie sytuacji pedagogicznych, które pozwoliłyby dzieciom okazywać innym dobre uczucia.
Dorośli powinni pomóc dziecku zrozumieć wagę nawet najmniejszych dobrych uczynków.
Pomimo etyczne rozmowy z przedszkolakami nie jest jedynym sposobem kształtowania w nich reguł zachowań kulturowych, niemniej jednak ich rola jest ogromna w rozwijaniu wyobrażeń dzieci o tym, co jest dobre, a co złe. Znane dzieła sztuki na ten temat: A. Barto - "Vovka - miła dusza", S. Michałkow - "Wujek Styopa", V. Kataev - "Kwiat-siedem kwiatów", E. Permyak - "Najbardziej straszne” i wiele innych.
Slajd 7. В fikcja odgrywa ważną rolę w wychowaniu do miłosierdzia. Często bohaterowie opowieści i bajek martwią się, że kogoś skrzywdzą; cierpią, dopóki nie odpokutują za swoją winę.
Bajka „Kukułka” opowiada, jak matka zamieniła się w kukułkę i odleciała od swoich bezdusznych, nieuprzejmych synów. Wszyscy faceci zrozumieli winę swoich synów i potępili ich. Staraliśmy się ujawnić nasz stosunek do bliskich za pomocą takich prac jak „Trudny wieczór” N. Artyukhovej, „Usiądźmy w ciszy” E. Blagininy, „Vovka - życzliwa dusza” A. Barto, „ Co jest dobre, a co złe” W. Majakowskiego.
Bajka V. Kataeva „Kwiat - siedem kwiatów” jest bardzo korzystna. Uczy dzieci współczucia, troski o ludzi. W końcu dziewczyna z bajki odniosła największą satysfakcję, gdy uzdrowiła beznadziejnie chorego chłopca. Oznacza to, że czyniąc dobro drugiemu, sam stajesz się szczęśliwszy.
Slajd 8. W rozmowach z dziećmi możesz używać przysłów i powiedzeń, na przykład:
Oczywiście podróżnik jest słabo niewidomy. Ale bez serca jest tym gorszy.
Słodkie słowo nie trudne, ale spory
Pieszczotliwie słowo - to wiosenny dzień.
A kurczak ma serce.
Dobro i sucharki są dobre dla dobrych, ale zło i mięso nie są dla przyszłości.
Miłe słowo lepsze niż miękkie ciasto.
Kochać przyjaciela to kochać siebie.
W przysłowiach i powiedzeniach - skarb ludowa mądrość który w naturalny sposób sprzyja duchowi dobroci i miłosierdzia.
Slajd 9. Główną aktywnością dzieci w przedszkolu jest zabawa. To właśnie w tej czynności najlepiej przejawiają się i utrwalają dobre uczucia u dzieci. W końcu prawdziwa dobroć nie leży w dobrych intencjach, ale w dobrych uczynkach.
Zwróć uwagę przede wszystkim na gry-zajęcia, gry dydaktyczne(„Zbudujmy pokój dla lalki”, „Kąpmy lalkę” i inne) uczą dzieci okazywania uwagi, troski, życzliwości.
W starszych grupach wskazane jest prowadzenie zabaw dydaktycznych, w których dzieci uczą się przyjmować gości. Można je pięknie nauczyć, nakryć do stołu, ugotować prostą, ale pyszną sałatkę, ciasto, ciasteczka.
Slajd 10. В W naszym przedszkolu tematyka gier fabularnych jest różnorodna: „Rodzina”, „Żeglarze”, „Budownictwo”, „Dom”, „Szpital”, „Szkoła”. Gry te pozwalają nauczycielowi stworzyć sytuacje, w których dzieci uczą się ratowania, okazywania uwagi, miłosierdzia i pokonywania trudności.
Dzieci uwielbiają bawić się matkami i córkami. W tej grze przejawia się stosunek matki do dziecka, relacje między członkami rodziny. Takie gry przyczyniają się do kształtowania głębokich uczuć moralnych u dzieci.
Stopniowo delikatny, delikatny, czułe nastawienie do lalek. Wtedy uczucia wychowane w grach zaczęły przejawiać się w życiu codziennym. Dzieci stały się bardziej przyjazne dla siebie i otaczających ich ludzi.
Slajd 10. Im bardziej zróżnicowane rozgrywki, tym stabilniejszy wynik. Praktyka pokazuje, że dzieci z wielką przyjemnością, zainteresowaniem i inwencją układają bajki, bajki o życiu zwierząt domowych i dzikich. Przedstawiają ich w grach dramaturgicznych, odgrywają sceny i proste wątki, naśladując ich przyzwyczajenia
Przeprowadziliśmy testy na temat „Ja i moje dziecko”, zorganizowaliśmy konsultacje dla rodziców „Jak kształtować dobre uczucia u starszych dzieci”; „Jak dorasta Twoje dziecko?”, wyjaśnił, że atmosfera życzliwości, szczerości, uwagi w rodzinie to gwarancja udane wychowanie dziecko.
W wyniku przeprowadzonych prac byliśmy przekonani, że wspólny udział nauczyciele i rodzice w wychowaniu dzieci zapewniają pozytywny wpływ na ich uczuciach, związkach, uczy dzieci bycia miłym, przyjaznym, okazywania sobie nawzajem uwagi.
Slajd 11. Piękno, dobro, prawda w czterech wiodących sferach rzeczywistości – w przyrodzie, świecie stworzonym przez człowieka, otaczających nas ludziach i nas samych – to wartości, którymi kieruje się pedagogika przedszkolna naszych czasów. Interakcja człowieka z naturą - unikalna szansa wychowanie do dobroci i miłosierdzia, podstawy moralności.
Wierzymy, że praca wykonywana przez naszych nauczycieli nie pójdzie na marne, że dzieci będą rosły życzliwe, kochające, potrafiące zatroszczyć się o drugiego człowieka, o zwierzęta, o przyrodę jako całość. Wyniki są zachęcające.
Raportprezentacje
« Budzenie dobrych uczuć u dzieci w wieku przedszkolnym »
Opracował: I.K. Nevmovenko
Spotkanie rodziców z nauczycielami
na temat:
„Budowanie dobrych uczuć u dzieci”
2014 rok
Plan
Zapobiegaj przejawom egoizmu u dzieci.
Promuj aktywną życzliwość u dzieci.
Naucz dzieci radzić sobie z przejawem zła w życiu.
Często ojciec lub matka zadają pytanie „Dlaczego ich dzieci dorastają samolubnie?” Nie podejrzewają, że swoją ślepotą, nierozsądną miłością sami tak uczynili. Jeśli dziecko jest przyzwyczajone do brania i nie dawania niczego innym, wyrośnie na nieuważnego wobec swoich bliskich, niegrzecznego, a czasem okrutnego człowieka.
Pediatra N. Andreeva ostrzega matki przed tym niebezpieczeństwem w edukacji. „Tu mamy jedno jabłko”, mówi, „tylko jedno, a doskonale wiesz, że dorastające dziecko potrzebuje go bardziej niż ty. A jednak – nie dawaj dziecku ani jednego jabłka w całości. Nie dawaj mu przywilejów. To jest zabronione! Pamiętaj, że Twoje dziecko oprócz ciała ma też psychikę, kształtuje się charakter. I w podobny przypadek ty, wraz z witaminą dla zdrowia dziecka, wprowadzasz do jego duszy strasznego wirusa. Wirus niemoralności!”
Od wczesnego dzieciństwa należy uczyć dzieci dzielenia się zabawkami ze swoimi towarzyszami, a kiedy dają im słodycze, naucz je traktować wszystkich członków rodziny i przyjaciół.
… Dziewczyna otrzymała na urodziny pudełko czekoladek i tabliczkę czekolady. Dorośli mówią „... To dla Ciebie, Helenko, jedz, jedz”.
A Lenochka odsuwa się i zaczyna jeść, nie zwracając uwagi na obecnych dorosłych.
Rodzice z racji swojej miłości wychowują w dziecku chciwość.
Jednym ze sposobów edukowania dobrych uczuć u dzieci jest wychowywanie dzieci do poszanowania przyrody i zwierząt.
Jeśli dziecko torturuje zwierzęta i nie jest zatrzymywane przez dorosłych,
przyzwyczaja się do tak trudnej zabawy, do stawania się też okrutnym dla ludzi.
Dzieci zazwyczaj kochają zwierzęta, do tej miłości należy zachęcać. Niestety w miastach jest obecnie niewiele rodzin, w których trzymane są zwierzęta. Dzieci nie wykazują zainteresowania zwierzętami, po prostu dlatego, że rzadko mają z nimi kontakt. Czasami rodzice zabraniają dziecku zbliżać się do zwierząt, pieścić je. „Nie zbliżaj się do kota”, mówią mu, „zarazisz się robakami”, „Odsuń się od psa, ona cię ugryzie”.
Opieka nad zwierzętami sprawia mu ogromną przyjemność, wpływa pozytywnie na jego zachowanie. Dzieci starają się wypełnić wszystkie swoje obowiązki na czas, aby móc spacerować i bawić się ze zwierzętami, opiekować się nimi.
Musimy dążyć do wychowania w dziecku aktywnej życzliwości. Czym jest dobroć? (Słownik S. I. Ozhegova):
Życzliwy - 1. Czynienie dobra innym.
2. Przynosząc dobre, dobre,
3. Dobry, moralny,
4. Przyjazny, bliski, słodki.
5. Nieskazitelnie uczciwy.
Życzliwość to responsywność, serdeczność wobec ludzi, pragnienie czynienia dobra innym. Wyobrażenia dzieci na temat dobroci osoby są często całkowicie nietrafne. Tak więc studenci, zapytani, którego z facetów uważają za życzliwych, odpowiadają: ten, który nie walczy, który dobrze się uczy, który dobrze się zachowuje.
Nauczyciel i rodzice powinni udoskonalić i rozwinąć te pomysły.
Ważne jest, aby dzieci zrozumiały, że człowiek powinien kierować siłą na ochronę słabych, nie można przejść obok, gdy np. starsze dzieci obrażają młodsze, gdy chłopcy obrażają dziewczynki.
Czasami rodzice myślą, że ich dziecko jest miłe, bo nie dręczy zwierząt, nie śmie przed starszymi. Czy protestuje w przypadkach, gdy ktoś inny robi to na jego oczach, czy jest gotów przyjść z pomocą potrzebującym?
Z młodym wieku musisz nauczyć dzieci robić przyjemny dla ludzi... W rodzinie należy stworzyć atmosferę wzajemnej uwagi i troski o siebie. Ojciec i mama wrócili z pracy. Dzieci wiedzą, że są zmęczone. Dzieci starają się, jeszcze przed przyjazdem rodziców, posprzątać mieszkanie, nakryć do stołu.
Rodziców powinien interesować, jak rozwija się relacja dziecka z rówieśnikami, jakie polecenia od zespołu lub nauczyciela wykonuje.
Literatura:
1. Koroleva V. Nie żartuj z dziecinnym egoizmem - „Rodzina i szkoła”, 1966, nr 12, s. dziewięć)
2. Słownik wyjaśniający Język rosyjski - S.I. Ozhegov.
Zabawa jest wiodącym zajęciem przedszkolaka, w którym kształtuje się jego osobowość. Odzwierciedla różne wydarzenia odbierane w rodzinie i przedszkolu podczas komunikowania się z przez różnych ludzi... Wielokrotnie powtarzając tę samą prostą fabułę, dziecko utrwala formy zachowań w relacjach między dorosłymi, nabywa pierwsze umiejętności pracy, naśladuje nie tylko działania, ale także uczucia i emocje w zabawie. Trzeba stale bawić się z dziećmi, uczyć je zabawy, w przeciwnym razie ich działania sprowadzą się do bezcelowego toczenia się samochodu lub choroby lokomocyjnej lalki. Jednocześnie bawiąc się z dzieckiem nie tłumij jego inicjatywy, ostrożnie kierując jego działania w kierunku właściwy kanał działając na równych prawach jako partnerzy. Bardzo ważny jest dobór zabawek w grze: ruchowej, dydaktycznej, wychowawczej, a także ich przechowywanie w ściśle określonych miejscach tak, aby dziecko rozwijało umiejętność celności.
Od dzieciństwa wychowuj tylko dobre uczucia, umiejętność empatii i dbania o innych poprzez zabawę. Dokładnie tak gry fabularne„W rodzinie”, „w d / przedszkolu” pomagają dzieciom wykazać te cechy. Chłopcy chcą wcielić się w rolę ojca, naśladując zachowanie ojca, są z niego dumni, a dziewczynki odtwarzają pracę matki w opiece nad dziećmi i prowadzeniu domu. Dobrze, jeśli rodzina ma życzliwą, empatyczną relację, ale co jeśli nie? Stąd rodzi się okrucieństwo dzieciństwa, złe słowa i czyny. Jeśli dziecko codziennie widzi pijanego ojca, który obraża matkę, kłóci się, maltretuje, to dzieci w takich rodzinach są rozgoryczone, niekontrolowane i naśladują zachowanie rodziców w grach. W dziecięcych zabawach w „rodzinie” prawie nie ma troski o dziadków - to też jest refleksja relacje rodzinne należy zwrócić na to szczególną uwagę.
Wróćmy do wyboru zabawek. Jeśli dziecku kupi się „broń”, sprzęt wojskowy, to oczywiście stopniowo będą się w nim tworzyć gry związane z agresywnym zachowaniem. Telewizja też ma wielki wpływ, bo we współczesnym repertuarze dla dzieci nawet bajki pełne są przemocy, okrucieństwa, a dziecko chłonie tylko nienawiść do innych, chęć niszczenia, zabijania. Nie powinno to być dozwolone, pozwalaj tylko dzieciom oglądać przydatna informacja edukować poprzez filmy życzliwość, responsywność, a nie nienawiść i agresję.
W przedszkolu można stale obserwować agresywne zachowanie niektóre dzieci w stosunku do innych dzieci, słabsze, młodsze. Nauczyciel powinien zwracać szczególną uwagę na pielęgnowanie poczucia troski, chęci pomocy młodszym, współczucia dla słabych. Pomaga w tym literatura dziecięca, rozmowy, studia psychologiczne. Specjalnie dobrane prace wpływają na uczucia dzieci, sprawiają, że chcą zachowywać się jak bohater opowieści. Najcenniejsze pod tym względem są wątki odzwierciedlające zjawiska dnia codziennego: opieka nad młodszymi w rodzinie, opieka nad osobami starszymi, rodzinne wakacje itp.
Zabawa lalkami otwiera szerokie możliwości pielęgnowania ludzkich uczuć. Lalka baby staje się przedmiotem emocji. Opieka, czułość, wrażliwość, ostrożne obchodzenie się powodują chęć wykonywania bardziej złożonych czynności związanych z opieką nad „dzieckiem” (kąpiel, karmienie, chodzenie do łóżka, kołysanie).
Gry - dramatyzacja mają duży wpływ na aktywizację ludzkich uczuć u dzieci. Dzieci naśladują czyny bohaterów, razem z nimi smucą się i radują, pomagają i wspierają w kłopotach. I oczywiście osobisty przykład nauczyciela ma ogromne znaczenie. Uważny, miły, szczera postawa dla dzieci pozostawia głęboki ślad w ich umysłach, znajduje odpowiedź w duszy, budzi chęć naśladowania. Gry, w których dzieci twórczo odzwierciedlają otaczające je życie, przyczyniają się do rozwoju moralnego, wychowania w nich norm moralnych.