Podsumowania gier fabularnych z uwzględnieniem socjalizacji płci dla dzieci ze średniej grupy przedszkolnej. Prezentacja i zarys wydarzenia „Socjalizacja: wspólne działania dzieci i rodziców” Moja Rodzina. Streszczenie lekcji o socjalizacji „Dobre dla rodziny

Ten program pomoże dzieciom zdobyć doświadczenie społeczne, a mianowicie: czuć się komfortowo z innymi, rozumieć, kochać i przebaczać im, kontaktować się, wyrażać swoją opinię, okazywać swoje pozycja życiowa, przyjdź na ratunek, miej optymistyczne nastawienie.

Cel: nabycie przez dzieci doświadczeń społecznych.

Temat: poziom rozwoju społecznego dzieci średnich i starszych wiek przedszkolny.

Obiekt: dzieci w wieku przedszkolnym z niski poziom rozwój społeczny.

Zadania:

1. Rozwój umiejętności zorientowanych społecznie dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym.

2. Zapewnienie komfortu emocjonalnego.

3. Korekta niechcianych cechy charakteru zachowanie, nastrój dzieci.

4. Rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci, a także myślenia, pamięci, uwagi.

5. Podniesienie poziomu samooceny dziecka.

6. Renderowanie pomoc psychologiczna pracownicy pedagogiczni w organizowaniu życia dzieci w grupach wiekowych.

7. Zachęcanie rodziców do współpracy, wspieranie ich zainteresowania życiem dziecka w placówce wychowania przedszkolnego.

8. Opracowywanie materiałów psychologicznych, pedagogicznych i dydaktycznych.

Etapy programu:

Prowadzenie indywidualnej psychodiagnostyki dzieci. Otrzymane wyniki są zapisywane w zbiorczej tabeli diagnostyki wejściowej (wrzesień-październik).

Program korekcyjno-rozwojowy „Socjalizacja przedszkolaków” :

Zapoznanie się z wynikami diagnostyki pedagogicznej przedszkolaki w celu opracowania planu wspólnych działań na rzecz przeprowadzenia sesji (październik).

Indywidualne konsultacje rodziców na podstawie wyników diagnostyki;

Dobór dzieci do prowadzenia zajęć zgodnie z programem (wrzesień).

Prowadzenie zajęć (październik-kwiecień).

Ponowna diagnoza dzieci w celu śledzenia dynamiki ich rozwoju i efektywności zajęć (maj). Zajęcia odbywają się z grupą dzieci (5-6 dzieci) raz w tygodniu.

Czas trwania lekcji:

Średni wiek przedszkolny - 20 minut

Starszy wiek przedszkolny - 25 minut.

Opierają się na komunikatywności, roli, naśladowaniu i gry na świeżym powietrzu, ćwiczenia, rysunki, zadania, elementy dyskusji grupowej, prace fikcja, ćwiczenia relaksacyjne i utwory muzyki relaksacyjnej.

Proponowany program to kurs specjalnych zajęć mających na celu rozwój i nabycie doświadczeń społecznych dziecka, które dadzą mu w przyszłości możliwość prawidłowego odniesienia się do wszelkich zmian w życiu przy zachowaniu zdrowia fizycznego i psychicznego.

Program ma znaczenie praktyczne, ponieważ informacje w nim zawarte są przydatne dla: psychologowie praktyczni, nauczyciele, rodzice.

Kompetencje społeczne przedszkolaków

Starszy wiek przedszkolny

Dziecko rozumie relacje wewnątrzrodzinne, wzajemne relacje członków rodziny. Zna swoje pochodzenie, zdaje sobie sprawę, że honor rodziny zależy od każdej osoby. Uczestniczy w uhonorowaniu pamięci przodków, w relacjach rodzinnych z bliskimi i dalekimi krewnymi. Wykazuje zainteresowanie pamiątkami rodzinnymi, uczestniczy w konserwacji tradycje rodzinne... Ustanowił idee dotyczące dobroci, człowieczeństwa, szczerości ważne cechy człowiek i relacje międzyludzkie; o sprawiedliwości, jako umiejętności prawidłowej oceny działań ludzi; o uczciwości - jako wymóg spełnienia określonych kryteriów własnym zachowaniem, stosuje się, ocenia działania innych osób. Okazuje szacunek do siebie w oparciu o świadomość własnej indywidualności, prawo do wyrażania siebie, na własne uczucia i samodzielne zachowanie, nie stwarza problemów dla innych osób, w zależności od ich wieku i płci.

Wie, jak zapobiegać konfliktom i je rozwiązywać. Rozumie stosunek ludzi do siebie. Czuje się naturalnie w towarzystwie znajomych i nieznajomi... Wie, jak reagować na przejawy niesprawiedliwe traktowanie do siebie, rozumie przyczynę tego i stara się to wyeliminować. Chce, aby związek był poprawny, tolerancyjny. Zna pojęcia „przyjaciel” i „przyjaźń”, zachowuje się z szacunkiem w stosunku do rówieśników.

Ma wyobrażenie o państwie, jego symbolach, o swoim narodzie, o Rosjanach cechy narodowe... Zna zabytki narodowe, okazuje szacunek bohaterom, czci narodowe sanktuaria. Rozumie pojęcie „ludzkości”, szanuje obyczaje innych narodów.

Podsumowanie zajęć socjalizacyjnych

dla dzieci w wieku 6-7 lat

"Witaj w rodzinie"

Kierunek: socjalizacja.

Wiek: 6-7 lat

Cel:

Stwórz ideę świata rodziny;

Urzeczywistnianie emocjonalnego doświadczenia dzieci w relacjach rodzinnych;

Sprzyjaj potrzebie zadowolenia swoich bliskich dobre uczynki i troskliwy stosunek do nich.

Ekwipunek: drzewo, liście, kwiaty, liść klonu z zagadkami, flanelografią.

Przebieg lekcji.

Pedagog:

Cześć chłopaki! Wczoraj przeczytałam historię o dziecku, które mieszkało samotnie. A zaczęło się tak: „Był sobie chłopiec, który był sam – całkiem sam na tym świecie. I nie miał nikogo - tylko on ... ”. Ale potem zatrzymałem się w tym miejscu i pomyślałem: „Czy zdarza się, że człowiek nie ma nikogo?”

Jak myślisz? (Dzieci: „Nie”)

Czy masz jakichś krewnych? (Dzieci: „Tak”, „mama, tata”)

Jak jednym słowem nazywamy naszych krewnych? (Dzieci: „Rodzina”

Czym jest rodzina? (Dzieci: „rodzice”, „babcie, dziadkowie”, „ludzie mieszkający razem”, „gdzie wszyscy się kochają”, „rodzice i dzieci”)

Czy każdy ma rodziców, rodzinę? (Dzieci: „Tak”, „a niektóre nie mają taty”)

Jak rodzice traktują swoje dzieci? (Dzieci: „Kochają je”, „opiekuj się dziećmi”, „upewnij się, że dzieciom nic się nie dzieje”)

Jak dzieci powinny traktować swoich rodziców? Pomogę Ci…

Słuchaj, mam w rękach ziarno, wyobraźmy sobie, że to jest dziecko (przyczepione do flanelografu).

Jak myślisz, co jest konieczne, aby nasienie, to znaczy dziecko, wyrosło? (Dzieci: „Woda”)

Dobrze. A raczej potrzebna jest opieka.

Jaki jest problem? (ciepło, pomoc, czułość, pieszczota rodziców).

Czy ci to dają? (dzieci: „Tak!”)

A oto ziarno, czyli dziecko, a nawet jego rodzice z troską i ciepłem – otrzymujemy rodzinę, którą reprezentujemy w postaci czego? (dołączony jest pień z gałęziami)

Widok drzewa. Drzewo, podobnie jak rodzina, potrzebuje opieki.

Myślę, że drzewu czegoś brakuje. Co? (pozostawia). Drzewo potrzebuje liści, tak jak twoi rodzice potrzebują twojej miłości i troski.

Jak możesz wyrazić swoją miłość rodzicom? (Dzieci oferują własne opcje: „Pomoc, żałuj”, „Powiedz, że cię kocham” ..).

Na przykład wczoraj pomogłem mamie umyć okna, a moja mama była zadowolona, ​​uśmiechnęła się, a teraz na naszym drzewie pojawił się liść (liść jest przyczepiony do gałęzi).

Pamiętajmy, co dobrego zrobiłeś dla swoich rodziców?

Jak wyraziłeś swoją miłość?

Po kolei wymienisz i przymocujesz liście do drzewa (pocieszałeś, pocieszałeś tatę lub mamę, pomogłeś posprzątać pokój, podlałeś kwiaty, dałeś coś, co sam zrobiłeś, chciałeś Dobranoc, dzień dobry, podziękował za ugotowany obiad).

Co możesz zrobić, aby nie denerwować rodziców? (słuchaj rodziców, nie rzucaj ubraniami, bądź uprzejmy, nie bądź niegrzeczny, przepraszam)

Zobacz, jak nasze drzewo zazieleniło się, jak atrakcyjne stało się.

Twoja pomoc jest po prostu potrzebna mamie. Czy zauważyłeś, jak w oczach twojej mamy pojawia się zmęczenie, gdy widzi rzeczy, które wrzuciłeś do bałaganu, zabawki, brudne ubrania?

Wieczorem powiedziałam mamie, że ją kocham - i teraz na drzewie pojawia się kwiat (do drzewa przyczepiam kwiatek). Wyobraź sobie, że kwiat to czułe i delikatne słowo dla naszych rodziców.

I co słodkie słowa kto może uszczęśliwić mamę i tatę? (wymieniając słowa, dzieci z kolei przyczepiają kwiaty do drzewa).

Zobacz, ile dobrych słów możesz powiedzieć swojej mamie: „piękna, miła, inteligentna, delikatna, opiekuńcza, zadbana, tata jest silny, mądry, miły, odważny, odważny”

Im bardziej pomagasz mamie, im mniej jesteś zdenerwowany, tym dłużej będzie młoda, piękna i zdrowa. A twoja rodzina będzie silna, wesoła, szczęśliwa.

Zobacz jak piękne i kwitnące stało się nasze drzewo. Liście są twoimi dobrymi uczynkami, kwiaty są twoje czułe słowa mamo i tato, to będzie twoja rodzina, jeśli wszyscy członkowie rodziny będą sobie pomagać, rób miły przyjaciel przyjaciel.

Ale proszę powiedz mi, czy zawsze mamy rację, czy zawsze zachowujemy się właściwie? A co, gdybyśmy byli kapryśni lub w jakiś sposób obraziliśmy naszych rodziców. Zdarza się? (Tak)

Jakie złe rzeczy do zrobienia z rodzicami pamiętasz? Czego nie należy robić? Jaki rodzaj bolesne słowa powiedziałeś swoim rodzicom? (podczas gdy dzieci wymieniają 2-3 opcje, ja usuwam liście i kwiaty z drzewa).

Och, spójrz, co się dzieje z drzewem? (Staje się smutne, nudne, słabe) To magiczne drzewo.

Nie, nie możemy obrazić naszych rodziców (oddaję liście na ich miejsce), nie powiemy złych słów mamie i tacie (oddaję kwiaty na drzewko). W końcu to nasza rodzina, niemożliwe jest, aby rodzina zaczęła ginąć jak nasze drzewo.

Czy zwrócimy liście i kwiaty drzewu? (Tak)

Teraz rozumiesz, że aby rodzina była silna i przyjazna, wiele zależy od ciebie, a nie tylko od taty i mamy, a wtedy twoja rodzina będzie tak piękna jak nasze drzewo.

Fizyczne minuty:

Zagrajmy. Zerwijmy się w pary. Jeden z was będzie „ogrodnikiem”, a drugi „ziarnem”.

Nauczyciel wypowiada słowa, a dzieci wykonują czynności.

- "Seed" siada. „Ogrodnik” bardzo uważa na „nasiona”, podlewa je, dba o nie. - Gładzimy nasze "Nasionko" po głowie i ciele (jedno dziecko głaszcze drugie);

Słońce ogrzewa ziemię i nasze "ziarno" zaczyna rosnąć ("ziarno" rośnie);

Jego "liście" otwierają się ("ogrodnik" wyciąga ręce "ziarna");

"Łodyga" rośnie ("ogrodnik" głaszcze inne dziecko po plecach);

Pojawiają się „gałązki” z „pąkami” (ręce są rozłożone, „ogrodnik” głaszcze palcami po „łodydze”);

- „Sprout” zamienia się w piękne silne „drzewo”. „Ogrodnik” ociera czoło – pokazuje, jak bardzo jest zmęczony.

Dzieci zamieniają się rolami. Akcje są powtarzane.

Na koniec dzieci siadają na dywanie.

Pedagog:

Spójrz, liść wpadł do naszego okna. (Liść klonu z zagadkami jest usuwany z okna).

Oto zagadki. Spróbujmy je rozwiązać! (Nauczyciel czyta. Dzieci odpowiadają zgodnie)

1. Jest ich wielu na tym świecie,

Dzieci kochają je całym sercem.

Kto z uśmiechem o poranku wcześnie

Obudzi nas? Ono …. (Mama)

2. Nie toleruje lenistwa i nudy,

Ma zręczne, silne ręce.

Jak się masz? Zdejmuję czapkę

Zapytaj nas wieczorem... (tato).

3. Vera idzie do przedszkola

Wiara prowadzi do przedszkola ... (brat).

4. Przyjaźnię się z nią od dawna

Jesteśmy z nią w jednym przedsięwzięciu,

Piecze naleśniki dla nas wszystkich

Kocham moją babcię)

5. Jest z babcią obok

Żyje od wielu lat

Chcę być taki mądry

Jak mój ukochany ... (dziadek)

Dobra robota, szybko rozwiązali zagadki.

Chłopaki, pomóżcie mi wybrać odpowiednie przysłowie z tych dwóch. Pomyśl i powiedz mi, który z nich najlepiej pasuje do naszej lekcji.

„Stary przyjaciel jest lepszy niż dwoje nowych”

„Cała rodzina jest razem, a dusza jest na swoim miejscu”

Zgadza się, drugie przysłowie bardziej pasuje do naszej lekcji. Bo mówi o rodzinie.

Jak rozumiesz to przysłowie? (odpowiedzi dzieci są podsumowane: „Kiedy wszyscy spotykają się w domu, albo robią jedną rzecz razem, to wszyscy są dobrą zabawą i radością).

Wniosek:

Teraz każdy zdejmij kwiatek z drzewa. Na wszystkich, na tylna strona, napisane jest czułe słowo. Spróbuj dzisiaj powiedzieć tacie i mamie, co masz. A jutro powiedz opiekunowi, czy ci się to udało, czy nie.

Zadanie domowe:

Napisz ze swoimi tatusiami w swoich albumach, w których odrabiasz pracę domową po zajęciach, wszystkie czułe słowa, które często wypowiadasz swojej mamie. Do widzenia!

Lista wykorzystanej literatury

1. „Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym” zestaw narzędzi, Centrum Kreatywne, Moskwa 2002

2., „Uczymy dzieci komunikowania się”, Jarosław „Akademia Rozwoju” 1996.

„Co to jest socjalizacja przedszkolaka?
Znaczenie zabawy w socjalizacji przedszkolaka.”
(Wystąpienie na radzie pedagogicznej 2015 - 2016)

Pedagog-psycholog MBDOU №31, Apatit
Christiuk Walentyna Pawłowna

Pozytywna socjalizacja przedszkolaka
ścieżka jego pomyślnego rozwoju!

Od pierwszych dni swojego istnienia osoba jest otoczona innymi ludźmi. Od samego początku życia zaliczany jest do interakcji społecznych... Człowiek zdobywa pierwsze doświadczenie komunikacji, zanim jeszcze nauczy się mówić. Człowiek jest istotą społeczną, jego postęp zależy nie tylko od praw biologicznych, ale przede wszystkim od praw społecznych. Dlatego powstaje tylko w obecności społecznych warunków życia. W procesie interakcji z innymi ludźmi otrzymuje pewne doświadczenie społeczne, które subiektywnie zasymilowane staje się integralną częścią jego osobowości. Osobowość rozwija się i doskonali pod wpływem innych ludzi, dostosowuje się do wypełniania określonych obowiązków w społeczeństwie, ponosi pewną odpowiedzialność za swoje zachowanie, działania i czyny. Proces ten nazywa się socjalizacją, której główną treścią jest przekazywanie przez społeczeństwo doświadczeń społeczno-historycznych, kultury, zasad i norm zachowania, orientacji wartości, a ponadto ich asymilacja przez jednostkę.
Socjalizacja (z łac. Socialis - social) to rozwój i samorealizacja osoby przez całe życie w procesie asymilacji i reprodukcji kultury społeczeństwa.
Pomyślna socjalizacja zakłada skuteczną adaptację człowieka do społeczeństwa, a jednocześnie zdolność stawiania mu oporu w tych życiowych kolizjach, które utrudniają samorozwój, samostanowienie i samorealizację.
Pozytywna socjalizacja to zdolność dziecka do interakcji z otaczającymi go ludźmi, budowania swojego zachowania i działań z uwzględnieniem potrzeb i zainteresowań innych.
Cel pozytywna socjalizacja opanowanie przez przedszkolaki początkowych idei o charakterze społecznym i ich włączenie do systemu Stosunki społeczne społeczeństwo.
Elementy pozytywnej socjalizacji
samopoczucie emocjonalne dziecka; pozytywne nastawienie do otaczających ludzi; kompetencje komunikacyjne przedszkolaka; rozwój umiejętności społecznych dzieci.

Główne kierunki w pracy nad pozytywną socjalizacją dzieci w wieku przedszkolnym:
1. Aktualizacja priorytetowych zadań edukacji osobowości
2. Przestrzeganie zasad edukacji rozwojowej 3. Działalność pedagogiczna przez komplementarność obszary edukacyjne.
Specjalna uwaga powinna być ukierunkowana na kształtowanie humanistycznej orientacji osobowości dziecka, co wiąże się z ustaleniem równowagi potrzeb osobistych i społecznych, moralną regulacją jego zachowania, z uwzględnieniem interesów i praw drugiej osoby. otaczający świat. I bardzo ważne jest, aby kształtować u dzieci dokładnie humanitarne wyobrażenia o przyjaźni, dobroci, uczciwości i sprawiedliwości. Problem ten należy rozwiązać biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy przedszkolaki.
Dziś na pierwszym miejscu stawia się zadanie rozwoju dziecka, to współczesna strategia pedagogiki rosyjskiej. Nauczyciel musi organizować wspólne zajęcia z przedszkolakami w taki sposób, aby miało to na celu kształtowanie ich aktywność poznawcza i samodzielność, rozwój zdolności.Proces pozytywnej socjalizacji osobowości dziecka jest organicznie połączony z takimi rodzajami aktywności dzieci jak ruchowa, zabawowa, poznawcza, produktywna, artystyczna i estetyczna. Ważne jest, aby w procesie wspólnego działania z nauczycielem dziecko przyswajało nie tylko idee moralne, etyczne, ale także opanowało metody działania, uczyło się kierować swoimi działaniami.
Ponieważ społeczny rozwój osobowości dziecka jest integralną częścią komunikacji komunikacyjnej, aktywności poznawczej, Edukacja moralna, wówczas rozwiązanie głównych problemów pedagogicznych w tym kierunku odbywa się we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej. Takie podejście zapewnia zróżnicowany rozwój. Zatem, nowoczesne podejścia do problemu pozytywnej socjalizacji przedszkolaków mają na celu nie tylko kształtowanie pewnej ilości wiedzy, umiejętności i zdolności, ale także zakładają rozwój podstawowych cech osobowości dziecka, kształtowanie jego ogólnej kultury i adaptację społeczną w społeczeństwo.
Zabawa służy socjalizacji przedszkolaków, jest wiodącą działalnością dzieci w wieku przedszkolnym.
Zabawa jest jedyną centralną czynnością dziecka, która ma miejsce zawsze i wśród wszystkich narodów. Zabawa jest praktyką rozwoju dziecka, w zabawie dziecko rozwija się jako osoba i kształtuje te aspekty swojej psychiki, od których następnie zależeć będzie powodzenie jego działań edukacyjnych i zawodowych, powodzenie jego relacji z ludźmi. W grze przejawiają się osobliwości myślenia i wyobraźni dziecka, emocjonalność, aktywność, potrzeba komunikacji, poczucie kolektywizmu, poświęcenie, człowieczeństwo i tak dalej. Ponadto zabawa jest swoistym sposobem przyswajania doświadczeń społecznych, charakterystycznym dla wieku przedszkolnego. NK Krupskaya napisała: „Dla dzieci w wieku przedszkolnym gry mają wyjątkowe znaczenie: zabawa dla nich to nauka, zabawa dla nich to praca, zabawa dla nich to poważna forma Edukacja. Gra dla przedszkolaków to sposób na poznanie środowiska.” Poprzez zabawę dziecko wkracza w świat dorosłych, opanowuje wartości duchowe, przyswaja dotychczasowe doświadczenia społeczne. V młodym wieku dzieci otrzymują wstępne pomysły o charakterze społecznym i włączane są w system relacji społecznych poprzez rozwiązywanie następujących zadań:
rozwój działalności hazardowej,
zapoznanie się z podstawowymi, ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi,
tworzenie rodziny, obywatelstwo.
Zabawa jest źródłem rozwoju świadomości dziecka, arbitralności jego zachowań, szczególną formą modelowania relacji między dzieckiem a dorosłym.
Tak więc zabawa w młodym wieku jest środkiem społecznego i osobistego rozwoju dziecka, zakłada kształtowanie się pozytywne nastawienie do siebie, umiejętności społecznych, rozwoju zabaw, komunikacji z rówieśnikami. Wiek przedszkolny (od 3 do 7 lat) to okres opanowywania społecznej przestrzeni relacji międzyludzkich poprzez komunikację z bliskimi dorosłymi, a także poprzez zabawę i realne relacje z rówieśnikami. W wieku od trzech do siedmiu lat samoświadomość dziecka rozwija się tak bardzo, że można mówić o jego osobowości. I w tym wieku dziecko zaczyna opanowywać „pewny system wiedzy, norm i wartości, które pozwalają mu funkcjonować jako pełnoprawny członek społeczeństwa”, co oznacza, że ​​bierze udział w procesie socjalizacji.
Gra - niezbędne narzędzie socjalizacja przedszkolaków.
Obecnie specjaliści pedagogika przedszkolna Jednogłośnie uznają, że zabawa, jako najważniejsza specyficzna czynność dziecka, powinna pełnić szerokie ogólnoedukacyjne funkcje społeczne.
Zabawa jest najbardziej dostępnym rodzajem aktywności dla dzieci, sposobem przetwarzania wrażeń i wiedzy otrzymywanej z otaczającego świata. W grze wyraźnie manifestują się osobliwości myślenia i wyobraźni dziecka, jego emocjonalność, aktywność i rozwijająca się potrzeba komunikacji. Gra jest pierwszą szkołą Edukacja publiczna dziecko, „arytmetyka stosunków społecznych”, jak to określił LS Wygotski.
Już na etapie wczesnej i młodości to właśnie w grze dzieci mają największe możliwości samodzielności, do woli komunikowania się z rówieśnikami, realizowania i pogłębiania swojej wiedzy i umiejętności. Im starsze dzieci, tym wyższy ich poziom. ogólny rozwój, tym cenniejsza jest gra (szczególnie kierowana pedagogicznie) dla kształtowania amatorskich form zachowań: dzieci mają możliwość samodzielnego nakreślenia fabuły lub zorganizowania gier z regułami (dydaktyczny, mobilny, znajdowania partnerów, wyznaczania celu i wybierania środków bardziej w warunkach wychowania przedszkolnego wymaga od dziecka umiejętności nawiązywania relacji z towarzyszami. przejawiają się umiejętności, na przykład umiejętność samodzielnego znalezienia wyjścia z tych powstających w grze sytuacje problemowe, kierując się znanymi normami i regułami postępowania, czyli umiejętnością samodzielnego organizowania realnego (a nie wyimaginowanego) aktywność zawodowa do rozwiązywania problemów z grą. W grze kształtuje się i manifestuje potrzeba dziecka do interakcji ze światem, rozwijają się cechy intelektualne, moralne i wolicjonalne, formuje się osobowość jako całość. Na przykład w grze taka jakość osobowości dziecka kształtuje się jako samoregulacja działań, z uwzględnieniem zadań wspólne działanie. Najważniejsze osiągnięcie to poczucie kolektywizmu. Charakteryzuje nie tylko moralny charakter dziecka, ale także w znaczący sposób odbudowuje jego sferę intelektualną, ponieważ w grze zbiorowej dochodzi do interakcji różnych idei, rozwoju treści wydarzeń i osiągnięcia wspólnego celu gry. Udowodniono, że w zabawie dzieci zdobywają pierwsze doświadczenia wspólnego myślenia. Zabawa to prawdziwa społeczna praktyka dziecka, jego prawdziwe życie w społeczeństwie rówieśników. Na przykład gra, w której dzieci odtwarzają pracę i relacje ludzi w wizualno-figuratywnej, efektownej formie, nie tylko pozwala lepiej zrozumieć i głębiej doświadczać tej rzeczywistości, ale jest również potężnym czynnikiem rozwoju myślenia oraz twórcza wyobraźnia, wykształcenie o wysokich cechach ludzkich.
Nierzadko gra służy jako pretekst do przekazywania nowej wiedzy przedszkolakom, do poszerzania ich horyzontów. Gry prowadzone przez dorosłych uczą dzieci prawidłowej oceny zjawisk społecznych, kształtują pewien stosunek do tych zjawisk oraz pozytywne cechy postać. Gra daje dziecku możliwość aktywnego uczestniczenia w sprawach dorosłych. Gra ma podstawa społeczna... I gry dla dzieci poprzednie lata, oraz nowoczesne gry przekonać nas, że są związani ze światem dorosłych.
Rzeczywistość otaczająca dziecko jest zróżnicowana i tylko niektóre jej aspekty znajdują odzwierciedlenie w grze, a mianowicie: sfera ludzkiej aktywności, praca, relacje między ludźmi. Jak pokazują badania A. N. Leontyeva, D. B. Elkonina, R. I. Żukowskiej, rozwój zabawy w wieku przedszkolnym przebiega w kierunku od zabawy przedmiotowej, odtwarzającej działania dorosłych, do odgrywania ról, odtwarzającego relacje między ludźmi. W pierwszych latach życia dziecka przeważa zainteresowanie przedmiotami, rzeczami używanymi przez innych. Dlatego w grach dzieci w tym wieku działania osoby dorosłej są odtwarzane z czymś, z jakimś przedmiotem (dziecko przygotowuje jedzenie na kuchence-zabawce, kąpie lalkę w misce). A. A. Lyublinskaya bardzo trafnie nazwał gry dla dzieci „pół-zabawą-pół-pracą”.
W rozszerzonej formie odgrywania ról, którą obserwuje się u dzieci w wieku 4-5 lat, na pierwszy plan wysuwają się relacje między ludźmi, które realizowane są poprzez działania z przedmiotami, a czasem bez nich. Zabawa staje się więc sposobem izolowania i modelowania (odtwarzania w specjalnie wykreowanych warunkach) relacji między ludźmi, a tym samym zaczyna służyć przyswajaniu doświadczeń społecznych.
Gra ma charakter społecznościowy także w sposobach jej realizacji. Odtwórz aktywność, jak udowodnił AV Zaporożec, WW Davydov, N.Ya.Mikhailenko, nie jest wymyślony przez dziecko, ale jest pytany przez dorosłego, który uczy dziecko zabawy, wprowadza ustalone społecznie metody zabaw (jak używać zabawki, przedmioty zastępcze , inne sposoby ucieleśnienia obrazu, wykonuj czynności warunkowe, buduj fabułę, przestrzegaj zasad itp.). W każdym razie zabawa jest próbą uporządkowania przez dzieci ich doświadczenia i być może zabawa jest związana z tymi momentami w życiu dzieci, kiedy czują się bezpieczniej i bardziej kontrolują swoje życie.
Obserwując zabawę dzieci, zauważysz, że nie wszystkie dzieci potrafią się bawić. Brzmi niesamowicie, ale tak jest. Główna przeszkoda w rozwoju samodzielności kreatywna zabawa jest złe wychowanie w młodych latach. Nieprzyzwyczajone do samodzielnego działania, w obliczu najmniejszych trudności dziecko potrzebuje pomocy dorosłych. Druga przeszkoda w rozwoju gier jest niekorzystna warunki życia kiedy dziecko jest odizolowane od innych. Zabawy takich dzieci będą mizerne w treści, „monotonne”, fragmentaryczne. Jeśli usługodawca dowie się, dlaczego dzieci się nie bawią, mogą spróbować indywidualne podejście stopniowo włączaj dziecko do gry ogólne... Głównie, gdy takie dzieci stanowią mniejszość w zespole, bardzo dobrze, jeśli nauczyciel w grupie dzieci bawiących się włącza takie nietowarzyskie dziecko, aby scaliło się z tą grupą i zaakceptowało Aktywny udział w grze. W ten sposób można wyeliminować antyspołeczne przejawy w zachowaniu dziecka. W przedszkolnej placówce edukacyjnej korzystamy z następujących gier dla dzieci:
gry ludowe... Zabawa ludowa, pełniąca różne funkcje wychowawcze (rozwijające, poznawcze, rozrywkowe, diagnostyczne, korekcyjne) służy wprowadzaniu dzieci do Kultura ludowa... Nauczyciele wykorzystują zabawy ludowe w połączeniu z sytuacjami zabawowymi i dodatkowymi technikami zabawy. Dzięki temu dziecko może:
- opanuj doświadczenie prawidłowe zachowanie umiejętności gry i organizacji;
- radzenia sobie z negatywnymi doświadczeniami (lęk, strach, zwątpienie), przymusem i niezdecydowaniem w komunikacji, z niemożnością obrony siebie;
- jak już powiedzieliśmy, aktywność - ważny warunek angażowanie dzieci w rzeczywistość społeczna... W zabawach ludowych dziecko ma świetną okazję do aktywnego działania, uczenia się świat opanowanie relacji między ludźmi. Uczestnicząc w zabawach ludowych nie można pozostać biernym. Zabawy ludowe oparte są na historiach znanych dzieciom. Rozpalają, mają dzieci, rozbudzają wyobraźnię. Dzieci, przekazując sobie gry, opanuj je, dokonuj własnych zmian. Tutaj ma miejsce kreatywność dzieci... Wszystkie dzieci mają inny charakter, temperament. Na przykład główna dziewczyna w grze „Jabłonka” przedstawi treść piosenki ruchami tak, jak sobie to wyobraża. W ten sposób oddaje swój stosunek do tego, co przedstawia. Mogą to być różne emocje, a także ekspresyjne ruchy odpowiadające tekstowi piosenki. W zabawach ludowych każde dziecko ma możliwość pokazania swojej indywidualności, wyrażenia siebie. Prawie wszystkie gry ludowe są figuratywne. A w grze obraz prawie nigdy nie jest statyczny. W grze „Gęsi i wilk” zgodnie z fabułą gęsi próbują uciec do domu, a wilk je łapie. Działania wilka i gęsi są do siebie przeciwstawne, składają się na całą esencję gry. Dzieci uczą się być ostrożnym, uważnym. Każde dziecko spełnia przydzieloną mu rolę. Jest więc aktywny w grze, sam jest uczestnikiem.
Okrągłe gry taneczne.
Okrągłe gry taneczne mają pozytywny wpływ na rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci. Okrągły taniec jest niesamowitym rodzajem komunikacji, nierozerwalnie składa się z zabawy, tańca, śpiewu, elementów akcji dramatycznej. Okrągła gra taneczna to zbiorowa akcja stworzona przez reinkarnację każdego uczestnika własny wizerunek... W trakcie komunikacja emocjonalna w okrągłym tańcu pomagamy dzieciom przedstawić różne emocje i uczucia: zdenerwowanie, płacz - przecieramy oczy; zabawa - skakanie z radości; obraza - odwróć się. V okrągłe gry taneczne, które są skutecznym środkiem rozwijania wyrazistości mimiki i pantomimy w komunikacji, przyczyniamy się do spójności dzieci. W trakcie okrągłej gry tanecznej uczymy dzieci podążania za kolejnością wykonywania czynności, odgrywania roli, która przypadła losowi, a nie tej, którą by chciały ”. Regulujemy zachowanie dzieci w okrągłych grach tanecznych ze względu na obecność jasnych reguł gry i niezmiennych zasad zachowania w sytuacji gry
Gry fabularne ("szpital", fryzjer, sklep itp., które z kolei się rozwijają) potencjalne możliwości dzieci; ma kluczowe znaczenie dla rozwoju umysłowego dziecka; jest formą modelowania relacji społecznych przez dziecko; posiada cechy szczególne, rodzaj struktury, specyficzne cechy, które odróżniają ją od innych rodzajów gier.
Gry teatralne są jednymi z Skuteczne środki socjalizacja przedszkolaka w procesie pojmowania moralnej implikacji dzieła literackiego, udział w grze, która stwarza dogodne warunki do rozwoju poczucia partnerstwa, rozwój sposobów pozytywnej interakcji. („Rzepa”, „KR. Cap) Ze względu na to, że każdy Praca literacka czy bajka ma orientację moralną, gry teatralne przyczyniają się do wzbogacenia doświadczeń społecznych. O ile pozytywne cechy zachęcane, a negatywne potępiane, nasze dzieci w większości przypadków naśladują życzliwe, uczciwe postacie, wyrażając w ten sposób swój stosunek do dobra i zła. Pomagamy dziecku zobaczyć świat oczami bohatera, zrozumieć motywy jego działań i wczuć się w niego. uczymy koordynować nasze działania z działaniami naszego partnera: słuchać bez przerywania, szanować się nawzajem i poprawnie prowadzić dialog. Poprzez gry teatralne rozwijamy się potencjał twórczy, uwaga, wyobraźnia, myślenie i pamięć dzieci.
Gry na świeżym powietrzu są warunkiem rozwoju kultury dziecka. W nich dziecko rozumie i uczy się otaczającego go świata, w nich rozwija się jego intelekt, fantazja, wyobraźnia i kształtują się cechy społeczne.
Gry dydaktyczne przyczyniają się do rozwoju społecznego i moralnego dziecka w wieku przedszkolnym: w takiej grze poznanie relacji między dziećmi, dorosłymi, przedmiotami życia i przyroda nieożywiona, w nim dziecko wykazuje wrażliwy stosunek do rówieśników, uczy się być sprawiedliwym, w razie potrzeby ustępować, uczy się współczuć itp. (Magików, dzwoń czule).
W ten sposób zabawa jako środek społecznego i komunikacyjnego rozwoju dzieci przyczynia się do kształtowania pełnoprawnej osobowości zdolnej do życia i pracy we współczesnym społeczeństwie.

Streszczenie zorganizowanych działań edukacyjnych z zakresu socjalizacji dzieci w średnim wieku przedszkolnym „My Przyjazna rodzina»

Autor pracy: Chalova Tatiana Anatolijewna, wychowawca MADOU przedszkole "Słońce", miasto. Kamieńsk.
Opis: Niniejsze streszczenie zostało opracowane w celu prowadzenia zorganizowanych zajęć edukacyjnych z dziećmi w średnim wieku przedszkolnym, lekcja oparta jest na rosyjskiej bajce ludowej „Rzepa”.
Cel: kształtować u dzieci ideę rodziny jako ludzi żyjących razem.
Zadania: utrwalić wiedzę o swojej rodzinie; stworzyć ideę elementarnych więzi rodzinnych; rozwijać umiejętności myślenia, logiki, rozumowania; pielęgnować kochającą, opiekuńczą postawę wobec członków rodziny, poczucie dumy z rodziny.
Aktywacja słownika: rodzina, babcia, dziadek;
Wzbogacenie słownictwa: krewni;
Materiały i ekwipunek: EOR: prezentacja;
ICT:] projektor, ekran;
Rozdawać: domy, zdjęcia - członkowie rodziny.
Prace wstępne: znajomość i dyskusja przysłów o rodzinie, czytanie opowiadań N. Nosowa „Babcia Dina”, L. Tołstoj „Dziadek i wnuczka”, E. Blagina „Wiersze o mamie”. Czytanie bajki „Trzy Niedźwiedzie”, dramatyzacja na podstawie baśni; przeglądanie rodzinnych albumów ze zdjęciami; rozmowy: „Moja rodzina i przyjaciele”; "Moja rodzina"; badanie ilustracji i rysunków na temat „Rodzina”;
1. Moment organizacyjny:
(nauczyciel i dzieci stoją w kręgu)
pedagog:
- chłopaki mają dobrą wróżbę, żeby rano wszystkim pozdrowić. Zróbmy to też.
Do czerwonego słońca ...
dzieci:
-Hej!
pedagog:
- czyste Niebo ...
dzieci:
- Hej!
pedagog:
- ludzie, dorośli i dzieci...
dzieci:
- Witam z całego serca!
- i tak mamy dobry humor uśmiechnijcie się do siebie i naszych gości.
dzieci siadają
pedagog:
- chłopaki, dzisiaj zostaliśmy zaproszeni do odwiedzenia bohaterów jednej bajki. Dowiesz się jego nazwy, jeśli odgadniesz zagadkę:
W ogrodzie panuje hałas i zgiełk!
Co tu się stało?
Cała rodzina jest przyjazna?
Dziadek jest narzekaczem i babcią z wnuczką,
mysz-noorushka, kot z robakiem
Trzymając się mocno kucyka
Przeciągnij z ogrodu ... (rzepa)
odpowiedzi dzieci
pedagog:
- tak, to znana nam bajka „Rzepa”, w której bohaterami bajki jest jedna zaprzyjaźniona rodzina.

Nazwij członków tej rodziny.
(dzwonią dzieci: dziadek, babcia, wnuczka, pluskwa, kot, mysz)
pedagog:
- rzepa zachęca nas do zapamiętania na miejscu swoimi bajkami o rodzinie.

(dzieci nazywają się „Trzy niedźwiedzie”, „Kołobok”, „Gęsi – łabędzie”, „Wilk i siedem dzieci”)
pedagog: faceci powiedz mi, jak myślisz, jaka jest rodzina?

Rozmowa o pojęciu „Rodzina”.

(dzieci wyrażają swoje założenia, następnie nauczyciel łączy wszystkie odpowiedzi i wyciąga wnioski)
- tak, mama i tata, ich dzieci (syn lub córka), dziadkowie są członkami rodziny, wszyscy razem są rodziną. Ludzie mogą żyć w rodzinie w różnym wieku, jak od małego dziecka do osoby starszej. To są najdrożsi i najbliżsi ludzie. Wszyscy członkowie rodziny kochają się, szanują, troszczą się o siebie nawzajem.
A teraz Repka chce, żebyś zapamiętał bajkę i spotkał się z rodziną, która ją wychowała.
Dziadek posadził rzepę, rosła duża, duża rzepa.

Mój dziadek poszedł po rzepę. Ciągnie, ciągnie, ale nie może ciągnąć.
Wtedy dziadek wezwał babcię na pomoc.

- a babcia mówi: "Na pewno pomogę wyciągnąć rzepę, ale najpierw chcę zapytać chłopaków, jakie są rodziny?"
(dzieci wyrażają swoje przypuszczenia, że ​​rodziny są silne, przyjazne, duże, małe, miłe, nierozłączne...)
- chłopaki, babcia pyta, czy pomagacie rodzinie w domu? I chce zagrać z tobą w grę:

Gra w dobre uczynki

Babcia przysłała Ci kosz za dobre uczynki.

- Komu kładę kosz na dłoni, musi włożyć w niego dobry uczynek, co robi w swojej rodzinie.
(dzieci stoją w kręgu, nauczyciel chodzi w kółko do muzyki, wkłada koszyk do dłoni dziecka, a on nazywa dobry uczynek: podlewanie kwiatów, mycie naczyń, ścielenie łóżka, składanie rzeczy, sprzątanie stołu . ...)
pedagog: babciu dziękuje za pełny kosz dobrych uczynków,
- Babcia za dziadka, dziadek za rzepę, ciągną - ciągną, ale nie mogą ciągnąć. Babcia zadzwoniła do swojej wnuczki

- a wnuczka mówi: „Chętnie ci pomogę, ale najpierw zapraszam chłopaków na zabawną rozgrzewkę

A teraz wnuczka zaprasza Cię do wspólnej gry:

„Kto jest zbędny”

Zadaniem jest:
- trzeba dowiedzieć się, kto na zdjęciach nie jest członkiem rodziny? Podnieś rękę, aby odpowiedzieć
* Babcia, luntik, dziadek.
* babcia, Kubuś Puchatek, tata, dziadek, mama.
* mama, babcia. Syn, Cheburashka, dziadek.
* syn, babcia, tata, Pinokio, córka.
pedagog: dobrzy ludzie odpowiedzieli poprawnie, ucieszyli wnuczkę za to jeszcze jedną buźką.
- opowieść toczy się dalej: „Wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy. Ciągną, ciągną, nie mogą ciągnąć.
Wnuczka o imieniu Bug ... ”

Błąd pomoże wyciągnąć rzepę, ale najpierw chce wiedzieć, jak jeszcze można nazwać tych, którzy mieszkają w rodzinie.
(odpowiedzi dzieci)
- Mama, tata, babcia, dziadek, bracia, siostry, nazywamy rodziną. I możesz to nazwać w inny sposób - krewnymi. Krewni to spokrewnieni ludzie.
- powtórzmy razem nowe słowo - krewni (chóralne i indywidualne odpowiedzi dzieci).
- pamiętaj: matki, ojcowie, bracia, siostry, dziadkowie, babcie to Twoi bliscy krewni, Twoi krewni, Twoja rodzina.
- zdobądź emotikonę błędu.
pedagog: opowieść trwa, a rzepa musi być dalej ciągnięta:
Beetle zawołał kota.

Kot pomoże również wyciągnąć rzepę, ale najpierw chce zapytać chłopaków:
-gdzie mieszka każda rodzina. Odpowiedzi dzieci (w domu, w mieszkaniu)
- kot przyniósł wam domy, teraz podejdziemy do stołów i zagramy w grę:

Gra mowy"Nazwisko, kto mieszka w domu."

- chłopaki, patrzcie, w domach okna są zamknięte, a już ranek. Aby dowiedzieć się, kto mieszka w domach, musisz je otworzyć, otworzysz te okna, które wymienię, Posłuchaj uważnie:
- otwórz okno w prawym górnym rogu. (dzieci występują, otwierają w nim okno - tato)
- dorosły czy dziecko? (odpowiedzi dzieci)
jest tatą czy mamą?
(odpowiedzi dzieci)
- otwórz okno w lewym górnym rogu (dzieci to robią, otwierają w nim okno - mamo)
- dorosły czy dziecko? (odpowiedzi dzieci)
- kto to jest? (odpowiedzi dzieci)
- otwórz okno w lewym dolnym rogu (dzieci wykonują, otwierają w nim okno - syn)
- dorosły czy dziecko? (odpowiedzi dzieci)
- syn czy córka?
(odpowiedzi dzieci)
- otwórz okno w prawym dolnym rogu (dzieci występują, otwierają w nim okno - córka)
- dorosły czy dziecko? (odpowiedzi dzieci)
- kto to jest? (odpowiedzi dzieci)
- kto jest w górnych oknach? (odpowiedzi dzieci - tata, mama)
(odpowiedzi dzieci - rodzice)
- kto jest w dolnych oknach? (odpowiada syn - córka)
- jak można je nazwać jednym słowem? (odpowiedzi dzieci - dzieci)
- kim są dla siebie (odpowiedzi dzieci - brat i siostra)
- otwórz okno na środku domu (dzieci wykonują, otwierają puste okno)
- chłopaki, których jeszcze możemy zamieszkać w waszych domach (odpowiedzi dzieci - babcia, dziadek)
- wybierz ze zdjęć, które chcesz pomieścić i wstaw do pustego okna.
- Dobra robota, kto zamieszkał w twoich domach? (odpowiedzi dzieci)
- Przyjazna rodzina
- dobra robota, zdobądź uśmiechniętą buźkę od kota.
pedagog: dalej kot nazwał mysz.

A mysz mówi: „Na pewno pomogę, ale najpierw chcę zapytać chłopaków, czy wiedzą, jak być czułym i zagrać z nimi w grę o nazwie:

Gra: „Powiedz to uprzejmie”

Niezbędne jest nazywanie członków rodziny czule, czule, z miłością. Posłuchaj mnie uważnie, zadzwonię do ciebie słowem, a ty musisz nazwać to samo słowo, ale tylko uprzejmie:
Na przykład: „Mama - mamusia ... (mamusia)”;
Tata - tata, tata, tata;
Córka-córka, córka;
Syn - syn, syn;
Siostra - młodsza siostra;
Brat jest bratem;
Babcia - babcia babcia;
Dziadek - dziadek, dziadek ”
- mysz naprawdę polubiła twoje czułe słowa, a ona daje ci taką śmieszną buźkę
pedagog: będziemy kontynuować opowieść, mysz dla kota, kot dla robaka, pluskwa dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka - ciągną, ciągną i rozciągają rzepę.

- chłopaki, powiedzcie mi, dlaczego bohaterowie bajki wyciągnęli rzepę?
Odpowiedzi dzieci (Zebrali się razem, polubownie z całą rodziną).
pedagog: a teraz policzmy emotikony, które otrzymałeś od bohaterów bajki.
(liczba dzieci)

„Gra jest ważna i efektywna forma socjalizacja dziecka”

Pedagog Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU „TsRR-d / s„ Dream ”, Abakan

Wiek przedszkolny to okres zapoznawania dziecka ze znajomością otaczającego go świata, okres jego początkowej socjalizacji. Wysoka podatność dzieci w wieku przedszkolnym, łatwość uczenia się, dzięki plastyczności układu nerwowego, stwarzają korzystne możliwości dla skutecznej edukacji moralnej i rozwoju społecznego jednostki. W ciągu tych lat dziecko zdobywa wstępną wiedzę o otaczającym go życiu, zaczyna się formować pewna postawa do ludzi, do pracy, rozwijają się umiejętności i nawyki prawidłowego zachowania, kształtuje się charakter. Tłumaczy to ogromny potencjał edukacyjny zabawy, który psychologowie uważają za wiodącą aktywność przedszkolaka. Zabawa to wiodący rodzaj aktywności, najskuteczniejsza forma socjalizacji dziecka. Gra kładzie fundamenty przyszła osobowość... Wspólnie bawiąc się, dzieci zaczynają budować swoje relacje, uczą się komunikować, nie zawsze płynnie i spokojnie, ale tak się uczy, nie ma innej drogi. Ponadto w procesie wspólne gry z rówieśnikami dziecko rozwija najważniejsze cechy komunikacyjne, których potrzebuje w zakresie komunikowania się i interakcje miedzyludzkie... Powszechnie przyjmuje się, że zabawa jest wyimaginowaną lub warunkową aktywnością celowo organizowaną wśród dzieci w celu odpoczynku, rozrywki i nauki. Zabawa nie jest zabawą, ale specjalną metodą angażowania dzieci w działalność twórcza, metoda pobudzania ich aktywności. Dlatego konieczne jest szczegółowe rozważenie zasobów dziecięcej zabawy i zbadanie tych warunków, które pozwalają jej najskuteczniej wpływać na udaną socjalizację. Dzieciństwo bez zabawy i poza zabawą jest nienormalne.

Pozbawienie dziecka praktyki zabawy oznacza pozbawienie go głównego źródła rozwoju: impulsów twórczości, znaków i przejawów praktyki społecznej, bogactwa i mikroklimatu relacji zbiorowych, aktywizacji procesu poznawania świata. Według psychologów to właśnie w zabawie dziecko buduje swoje pierwsze modele otaczającego go świata, uczy się zasad komunikacji między ludźmi, rozwija swoje zdolności i charakter.

Zabawa jest jedyną centralną czynnością dziecka, która odbywa się cały czas i wśród wszystkich narodów, gdzie odbywa się aktywna wyobraźnia, pod wpływem której łączy się istniejąca wiedza, realne, realne idee łączą się z fikcją, fantazją.

Dzięki wspólnej zabawie dzieci zaczynają budować swoje relacje, uczą się komunikować, nie zawsze płynnie i spokojnie, ale to jest sposób uczenia się. Kształtowanie się płci, rodziny, obywatelstwa, uczucia patriotyczne, poczucie przynależności do społeczności światowej. Najskuteczniejsza forma socjalizacji dziecka, w której kładzie się podwaliny przyszłej osobowości.

Proces socjalizacji w młodszym wieku przedszkolnym powinien realizować następujące zadania:

1. Nauczanie uczniów bycia „produktywnymi członkami społeczeństwa”;

2. Dołącz je do role społeczne, prawa i obowiązki;

3. Dostosować się do środowiska społecznego;

4. Integruj się z życiem społeczeństwa.

Zadanie harmonijny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym zakłada nie tylko pewien poziom rozwoju szeroki zasięg wiedza i umiejętności, sposoby opanowania różnych treści, ale też koniecznie dostatecznie wysoki poziom rozwoju jego sfery emocjonalnej i pozycji moralnej, co ma nie tylko wąsko pedagogiczne, ale i znaczenie publiczne... Regularne wspólne zabawy wzbogacą przedszkolaki o nowe doświadczenia, przyczynią się do kształtowania umiejętności kompetencji społecznych i dadzą im nowe doświadczenia społeczne, tak ważne dla rozwoju ich osobowości.

Według S. A. Shmakova zabawa dziecka pełni następujące funkcje:

1. Funkcja socjalizacji. Zabawa jest najsilniejszym sposobem włączenia dziecka w system społeczny i Relacje interpersonalne, asymilacja bogactwa kultury.

2. Funkcja komunikacji międzynarodowej. Gra pozwala dziecku przyswoić uniwersalne wartości ludzkie, kulturę różnych narodowości, ponieważ „gry są narodowe i jednocześnie międzynarodowe, międzyetniczne, uniwersalne”.

3. Funkcja samorealizacji dziecka w zabawie jako „poligon doświadczalny dla ludzkiej praktyki”. Gra pozwala z jednej strony zbudować i przetestować projekt usuwania konkretnych trudności życiowych w praktyce dziecka, z drugiej zidentyfikować braki doświadczenia.

4. Komunikatywna funkcja gry – (opanowanie umiejętności interakcji) obrazowo ilustruje fakt, że gra realizuje aktywność komunikacyjną, pozwalając dziecku wejść w realny kontekst najbardziej złożonej komunikacji międzyludzkiej.

5. Funkcja diagnostyczna gry - (identyfikacja indywidualnych i osobistych cech dzieci, samopoznanie w trakcie gry) daje nauczycielowi możliwość rozpoznania i naprawienia różnych przejawów dziecka (intelektualnego, twórczego, emocjonalnego itp. .). Jednocześnie zabawa jest „polem wyrażania siebie”, w którym dziecko testuje swoje mocne strony, możliwości w swobodnych działaniach, wyraża siebie i potwierdza siebie.

6. Funkcją gry w terapię zabawą jest wykorzystanie gry jako środka do przezwyciężania różnych trudności pojawiających się w zachowaniu, komunikacji, uczeniu się dziecka.

7. Funkcja korekcyjna – polega na wprowadzeniu pozytywnych zmian, uzupełnienia struktury wskaźników osobowości dziecka. W grze ten proces zachodzi naturalnie, miękko.

8. Rozrywkowe - mające na celu osiągnięcie przyjemności i wzbudzenie zainteresowania, inspiracji.

Główne elementy gry

Gra zawiera:

1. stan gry (motyw)

2.Zagraj pozycje

3. sytuacje w grze

4.odgrywanie ról i działań

5. wynik gry.

Dla dzieci wynik gry, zwycięstwo, sukces nie zawsze są ważne. Lubią sam proces, te role, te relacje, które zmieniają status dziecka w zespole.

Rodzaje gier

Gry na podwórku (ulica)

„Hide and Seek”, „Salochki”, „Burners”, „Kozacy-Zbójnicy” itp.

Gry siedzące

Ohydne, werbalne, całujące. „Urodziłem się ogrodnikiem. "," Dzwonek, dzwonek "," Zepsuty telefon "itp.

Okrągłe gry taneczne

(są to gry ludowe, ruch ludzi w kręgu ze śpiewem i jakimś tańcem, gra) Gra „Stream”

Gra w dzwonki

„Zarya”

Gry taneczne

(dominuje taniec, a zabawa jest detalem dekoracyjnym) „Bazar kwiatów”

„Trzy kręgi”

Gry kognitywne

„Mądry kruk”

Quiz to gra polegająca na odpowiadaniu na pytania, zwykle połączone jakimś tematem.

Loteria

(wylosowanie dowolnych pozycji na losy) Może to być: loteria "Szukaj", "Twoje krzesło to twoje szczęście", "Taniec".

Gra - piosenka

Każda piosenka musi być zaśpiewana

Gry - pięć minut

Wszelkie gry na palec

Gry komunikacyjne

Gry tego typu pełnią rolę diagnostyczną, korekcyjną, psychoterapeutyczną. Głównym warunkiem tych gier jest życzliwość, dialog gry.

"Wywiad"

"Komplement"

Gry randkowe

"Śnieżna kula"

„Opowiedz o sobie w trzech słowach”

„Piłka w kręgu”

"Hej! "

Gry konkursowe

jest to konkurs mający na celu wyróżnienie najlepszych uczestników

„Naucz się piosenki”

"Kopciuszek"

Erudyta - gry „Bitwa morska”, „Hokej intelektualny”, „55”, „Cracker”

Gry - żarty

„Dzika małpa”

"Wielbłąd"

Zabawa jest wytworem aktywności, dzięki której człowiek zmienia rzeczywistość i zmienia świat. Istotą gry jest umiejętność pokazywania i przekształcania rzeczywistości. W grze po raz pierwszy powstaje i manifestuje się potrzeba dziecka wpływania na świat - jest to główna, centralna i najbardziej całkowita wartość Gry. Pomaga w rozluźnieniu psychicznym, harmonijnym wejściu w świat relacji międzyludzkich. Zabawa jest szczególnie ważna dla dzieci, które się uczą otaczająca rzeczywistość poprzez odtwarzanie w procesie gry działań dorosłych i relacji między nimi. Zabawa jest niezbędna dla wychowania fizycznego, psychicznego i moralnego dzieci.

Klasyfikacja gier

Według obszaru działalności

intelektualny

Praca

społeczny

psychologiczny

fizyczny

Ze względu na charakter procesu pedagogicznego nauczanie

szkolenie

kognitywny

rozwój

edukacyjny

produktywny

rozrodczy

twórczy

rozmowny

diagnostyczny

Za pomocą technika gry Przedmiot

fabuła - odgrywanie ról

biznes

Za pomocą środowisko gry bez przedmiotów

z przedmiotami

Blat

wnętrz

ulica (podwórko)

na ziemi

techniczny

Według obszaru tematycznego, matematyczne

biologiczny

musical

literacki

teatralny

Sporty

Praca

Ludowy

ekonomiczne i inne

Gry dla dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo różnorodne. Tradycyjnie są to gry mobilne, gry fabularne, gry planszowe i gry dydaktyczne.

1. Gry na świeżym powietrzu. Są bardzo korzystne dla zdrowia. Rosnące ciało dziecka nie może długo siedzieć w jednym miejscu, potrzebuje ruchu, uwolnienia nagromadzonej energii. A gry na świeżym powietrzu są niezastąpionym sposobem na uwalnianie i rozwój tej energii. cechy fizyczne młodzież szkolna... W wielu z nich toczy się walka o mistrzostwo indywidualne lub zbiorowe. Oprócz cech fizycznych rozwijają cechy osobowości, takie jak odwaga, wytrzymałość, wytrwałość.

2. Gry fabularne. Odzwierciedlają zjawiska i procesy, które dzieci obserwują lub słyszą ze świata dorosłych. W tych grach każde dziecko przyjmuje określoną rolę, na przykład lekarza, nauczyciela, strażaka i przedstawia odpowiednią aktywność. Czasami fabuła gry jest zaplanowana z góry, wydarzenia i działania rozwijają się w określonym planie ( gry fabularne) .

3. Gry planszowe. Niektóre z nich są bardzo przydatne do rozbudowy zainteresowania poznawcze i dla rozwój mentalny... Te gry obejmują obrazkowe bingo, gry słowne z wszelkiego rodzaju zagadkami, szaradami, łamigłówkami, grami logicznymi itp.

4. Gra dydaktyczna... Jest aktywny działania edukacyjne na modelowaniu symulacyjnym badanych układów, zjawisk, procesów. Ponieważ przedszkolaki bardzo lubią zabawę, proces przekazywania systemu wiedzy, umiejętności i zdolności w formie zabawy jest najefektywniejszy. Tego typu gry pomagają dziecku lepiej się uczyć materiał edukacyjny... Ponadto promują aktywną interakcję między uczestnikami tych gier.

Gra pozwala dziecku otrzymać i uogólnić wiedzę o otaczającym go świecie, rozwinąć w nim poczucie kolektywizmu, chęci i umiejętności niesienia pomocy innym. Zabawa jest najpotężniejszym środkiem włączenia dziecka w system relacji społeczeństwa, do którego należy, przyswajania przez niego bogactw kulturowych i duchowych. W grze rozwijane są cechy intelektualne, osobiste i zdolności fizyczne.

Regularne wspólne zabawy wzbogacą przedszkolaki o nowe doświadczenia, przyczynią się do kształtowania umiejętności kompetencji społecznych i dadzą im nowe doświadczenia społeczne, tak ważne dla rozwoju ich osobowości.

O rozwój społeczny przedszkolaków Świetna cena ma nie tylko grę. Zajęcia, rozmowy, ćwiczenia, znajomość muzyki, czytanie książek, obserwacja, dyskusja różne sytuacje, zachęta do wzajemnej pomocy i współpracy dzieci, ich moralne działania - wszystko to staje się budulcem osobowości człowieka. Dziecko bardzo głęboko postrzega piękno - co oznacza, że ​​musi zostać zapoznane z najlepszymi dziełami człowieka, pokazać reprodukcje obrazów lub odwiedzić z nim wystawę, muzeum, galerię. Warto przygotować się na taki wyjazd, bo dziecko na pewno zada wiele pytań, na które dorosły będzie musiał odpowiedzieć. Rozwój społeczny osobowość jest nie mniej konieczna niż rozwój intelektualny, twórczy, zdolności fizyczne. Nowoczesny świat jest tak zaaranżowana, że ​​jednym z warunków sukcesu jest umiejętność owocnej pracy w zespole, znajdowania sposobów interakcji, wzajemnego zrozumienia z ludźmi, z którymi pracujesz. No i oczywiście duchowy komfort, emocjonalna satysfakcja Twojego dziecka będzie bezpośrednio zależeć od tego, jak będą się rozwijać jego relacje z innymi ludźmi, jaką rolę będzie pełnić w zespole, w którym będzie i kim będzie się czuł. A naszym zadaniem jest poprawnie i umiejętnie pomóc mu w nabyciu umiejętności społecznych.

Możemy więc stwierdzić, że taka organizacja proces edukacyjny promuje społecznie z dziećmi rozwój osobisty każde dziecko. Dzieci stają się bardziej zrelaksowane i niezależne, celowe i pewne siebie, towarzyskie, bardziej uważne i opiekuńcze w stosunku do swoich rówieśników i dorosłych; zdolne do wzajemnego zrozumienia i współpracy. Dzieci rozwijają umiejętność wspólnego podejmowania decyzji i śledzenia ich realizacji.