Streszczenie bezpośrednich działań edukacyjnych w grupie młodszej Temat: „Kto mieszka w lesie? Podsumowanie lekcji na temat modelowania „drzewa jesiennego”

Podsumowanie lekcji modelowania na temat: „Jesienne drzewo”

Zawartość oprogramowania:
1. Naucz dzieci odrywać małe kawałki plasteliny, zwijać je między dłońmi i spłaszczać palcem na górze, przyczepiając je do kartki papieru.

2. Utrwalić wiedzę dzieci na temat koloru, wielkości jesiennych liści.
3. Aby utrwalić pojęcie „opadania liści”, aby nauczyć się poruszać po terenie, postępując zgodnie z instrukcjami podanymi w forma gry; towarzyszyć słowom wiersza odpowiednimi ruchami.
4. Kształcić niezależność, dokładność.
Materiał: plastelina czerwona, brązowa, biała i żółty kolor, kartki papieru.
Prace wstępne: badanie drzew jesiennych, mówienie o jesieni.
Słownictwo: jesień, opadanie liści, las, jesień.
Przebieg lekcji:
- Chłopaki, która jest pora roku? (jesień)
-Dlaczego tak myślisz? (zrobiło się zimno, ludzie ubierali się w ciepłe ubrania itp.)
-Jakiego koloru są liście na drzewach? (żółto czerwony)
-Tak, jesienią liście na drzewach najpierw żółkną lub stają się czerwone, a potem zaczynają spadać, to znaczy spadać na ziemię.
-Jak nazywa się zjawisko spadania liści z drzew?
-Zjawisko to nazywa się opadaniem liści. Liście opadające na ziemię wirują wesoło w powietrzu.
- Zamieńmy się z tobą w żółte liście.
Odbywa się gra „Spadające liście”.
Postęp gry:
Wszystkie dzieci otrzymują liście z jesiennego bukietu.
- Chłopaki! Wszyscy będziecie liśćmi, wybierzcie liść, który wam się podoba: jakiś żółty, inny czerwony, inny duży, inny mały.
Każde dziecko pokazuje i nazywa, który liść wybrał w kolorze i rozmiarze.
- Liście są lekkie, powoli latają w powietrzu. (Dzieci biegają i machają rękami.)
Opadanie liści! Opadanie liści!
Latają żółte liście!
Jakby krążyły parasole!
- Piękne żółte liście wirują. (Akcje wykonują dzieci z żółtymi liśćmi.)
- Kręcą się piękne czerwone liście. (Akcje wykonują dzieci z czerwonymi liśćmi.)
- Obrócił się i usiadł na ziemi. (Dzieci kucają.)
- Usiedliśmy! Usiedli i zamarli. (Dzieci się nie ruszają.)
- wiał wiatr: raz-dwa-trzy,
Oderwaliśmy się od ziemi (dorosły wieje, a za nim dzieci).
- I poleciał wysoko,
Ale niebo jest daleko.
-Liście uniosły się, rozrzucone w różne strony... (Dzieci rozpierzchają się po placu zabaw.)
- Zawirować, zawirować, zawirować! (dzieci się kręcą)
- Opadanie liści! Opadanie liści!
- Liście latają na wietrze (dzieci biegają, kręcą się z liśćmi w dłoniach).
- Obrócił się i znowu.
Opadł na ziemię do snu.
„Bryza ucichła, a liście powoli opadają na ziemię” (dzieci powoli kucają).
Gra powtarza się 2-3 razy.
Następnie dzieci siadają przy stołach.
- Chłopaki, patrzcie, na stole są kartki papieru?

Co ma drzewo? (bagażnik samochodowy)

Zróbmy beczkę, oderwijmy kawałek plasteliny i rozwałkujmy między dłońmi, połóżmy na kartce papieru, dociśnij palcami.

Czego jeszcze brakuje? (gałęzie)

Odrywamy mały kawałek plasteliny, rozwałkowujemy go między dłońmi, następnie nakładamy na tułów i dociskamy palcem na górze.
- Czego jeszcze brakuje w naszym drzewie? (ulotki)
- Daj spokój, zaślepiamy liście plasteliny na nasze drzewo.
- A jakiego koloru weźmiemy plastelinę, aby drzewo upadło? (żółty, czerwony, pomarańczowy)
- Zobacz jak wyrzeźbimy liście.
- Odrywamy mały kawałek plasteliny, rozwałkowujemy go między dłońmi, następnie nakładamy na gałęzie, dociskamy palcem po wierzchu.
- Kawałki należy przymocować do gałęzi drzew
Pokazuję dzieciom, jak odrywać małe kawałki z plasteliny, zwijać je między dłońmi i naciskając kulki przyczepiać do gałęzi drzewa.
- Drzewo stało się jesienne, bo oślepiliśmy dla niego żółte liście.
- Jak jednym słowem wymienić wiele drzew? (Las)
Powiedzmy wszyscy razem „las”.
- Tak, mamy jesienny las.
- Spójrz, na niektórych drzewach liście są przyczepione do gałązek, a na innych pracach - liście wirują w powietrzu, spadając na ziemię.
- Jak nazywa się zjawisko spadania liści na ziemię? (opadanie liści)
- Powiedzmy wszyscy razem "lis na pad".
- tańczą żółte liście,
Spadają z gałęzi, latają,
Ta bajka jest złota
Nazywają to „opadaniem liści”.
- Wszystkie dzieci bardzo się starały. Taki właśnie mamy piękny jesienny las.
- Teraz zabierzmy nasze prace na wystawę kreatywności, ucieszymy nasze mamy, ojców, babcie i dziadków.

Miejskie przedszkole instytucja edukacyjna

„Przedszkole nr 78 kombinowane”

Abstrakcyjny

kompleksowa lekcja rozwoju artystycznego i estetycznego (modelowanie)

"Kto mieszka w jesienny las?»

Przygotowane przez: nauczyciel wyższy

kategoria kwalifikacji

T. A. Igonina

g. Sarańsk 2015

Cel: Wzmocnij i poszerz wiedzę dzieci w nowym niestandardowym środowisku.

Zadania:

Edukacyjny:uogólniać i usystematyzować wiedzę dzieci o jesieni. Wzmocnij umiejętności dzieci do podkreślenia charakterystyczne znaki główne okresy sezonu. Wyjaśnij i rozwiń - wiedza dzieci o zwierzętach leśnych. Wzmocnienie umiejętności przekazywania charakterystycznych cech zwierząt za pomocą różne sposoby rzeźbienie (z całości i w częściach).

Rozwijanie: rozwijać umiejętność samodzielnego analizowania, uogólniania i porównywania, wyciągania wniosków, rozwijania mowy opartej na dowodach, poszerzania wiedzy dzieci o świecie zwierząt, uogólniania i aktywizowania słownictwo w tym temacie.

Edukacyjny: rozbudzać ciekawość świata przyrody, kultura ekologiczna, kształtowanie umiejętności współpracy.

Integracja obszarów edukacyjnych:„Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie fikcja"; "Socjalizacja", " Twórczość artystyczna", "Wychowanie fizyczne".

Materiał i wyposażenie

Gra „Kto gdzie mieszka”, karty dziurkowane, czerwone żetony, koloru niebieskiego, układ« Jesień w lesie ”, plastelina, deski modelarskie, stosy, 2 serwetki dla każdego dziecka (suche, mokre).

Metody i techniki

Tworzenie środowiska gry, rozmowy, wizualizacja, słowo artystyczne, zgadywanie zagadek, gry, grać w ćwiczenia, Zajęcia praktyczne.

Prace wstępne

Czytanie opowiadań, wierszy na tematzwierzęta lasu, zgadywanie zagadek o zwierzętach, obserwowanie jesiennych zjawisk, zmian wnatura, tworząc układ „Jesień w lesie”.

Przebieg lekcji

Moment organizacyjny.

Wychowawca - Dzieci uważnie słuchają wiersza.

Zgadnij sezon:

Żniwny

Kolorowy las, piękny

Koszone pola zmokną

Chmury chodzą po niebie

Ptaki lecą na południe

Zbieracze grzybów spieszą się z lasu,

Żółte liście latają

Jeż zbiera liście,

Izolują swoje norki.

Wychowawca - O której porze roku mówi wiersz?

(Odpowiedzi dzieci)

II Część główna.

Wychowawca - A teraz o jakiej porze roku mamy?

(Odpowiedzi dzieci)

Zapamiętajmy i nazwijmy jesienne znaki.

(odpowiedź dzieci)

Jakie zmiany zaszły iżycie zwierząt leśnych?

(Odpowiedzi dzieci)

Dobra robota, wiesz, jak zwierzęta przygotowują się do zimy.

Wychowawca - Teraz zagrajmy w grę „Kto gdzie mieszka”.

JESTEM Zgadujesz, że zrobię zagadki, znajdę zwierzęta i osiedlę się tam, gdzie mieszkają.

(Nauczyciel układa zagadki, dzieci zgadują i umieszczają zwierzę na obrazku)

Wychowawca - Dobra robota, dzieci, dobrze wiecie kto gdzie mieszka.

Zobacz, jaka ciekawa polana.

Idź na polanę.

(Dzieci siadają i pracują z kartami dziurkowanymi)

Wychowawca - Zaznacz czerwonym żetonem zwierzę zwane „Leśnym Sanitariuszem”.

Zielonym chipem oznacz zwierzę - "Kochanie",

Wychowawca - Dobra robota. Poradziliśmy sobie z tym zadaniem. Teraz stań w okrągłym tańcu i zagraj w grę „Jesteśmy zwierzętami”.

Wychowanie fizyczne: „Jesteśmy zwierzętami”

(Nauczyciel nazywa bestię, dzieci naśladują ruch tej bestii)

1. Niedźwiedzie (dzieci chodzą w kółko naśladując ruchy niedźwiedzia).
2. Teraz jesteście wilkami (dzieci chodzą w kółko naśladując ruchy wilka).
3. Wy zające (dzieci chodzą w kółko naśladując ruchy zająca).
4. Zamieniłeś się w lisa(dzieci chodzą w kółko naśladując ruchy lisa).
5. Wy, chłopaki (dzieci chodzą w kółko w swoim zwykłym tempie).

Wychowawca - Dobra robota, dobrze przedstawiliście zwierzęta. Proponuję udać się do naszego warsztatu.

(Dzieci siedzą przy stolikach)

Wychowawca - Ukształtujmy leśne zwierzęta i umieśćmy je w naszym

bajkowy las które zrobiliśmy zeszłej nocy.

Zastanów się, jakiego rodzaju leśne zwierzę chciałbyś

rzeźbić.

Wychowawca - Nastya, jakim zwierzęciem będziesz rzeźbić? (Odpowiedź)

A ty, Sasza? (Odpowiedź) itp.

Wychowawca - Ale zanim zaczniemy rzeźbić, przygotujmy ręce na

Praca. Rozciągnijmy palce.

Gimnastyka palców

„Liczenie palców”

Jeden dwa trzy cztery pięć

Jeden dwa trzy cztery pięć.

Dziesięć palców, para rąk

Oto twój przyjaciel bogactwa.

Wychowawca - Więc nasze ręce są gotowe do pracy. Zaczynaj Praca.

Możesz rzeźbić w dowolny sposób.

(Spokojne dźwięki muzyki)

(Dzieci pracują, nauczyciel idzie i patrzy, jeśli ktoś potrzebuje

pomoc, podpowiedzi(pokazuje na twoim kawałku plasteliny)

III Część końcowa.

Wychowawca - Kto jest gotowyzwierzęta, umieść je w „baśniowym lesie”.

(Dzieci umieściły swoje prace na modelu „Jesień w lesie”).Wychowawca - Dzieci, idźcie do modelki.

Spójrz, nasz bajkowy las ożył.

Jak piękny okazał się nasz jesienny las. Wychowawca - Ale jaka pora roku nadejdzie zaraz po jesieni?

(Odpowiedzi dzieci).

Wychowawca - Dzieci, zimą zwierzętom jest bardzo trudno. Czemu?

(Odpowiedzi dzieci).

Jak my, ludzie, możemy im pomóc?

(Odpowiedzi dzieci).

Myślę, że nie zostawisz zwierząt w kłopotach, będzieszpomóż im i nigdy ich nie obrażaj.

IV Punkt końcowy.

Wychowawca - Co najbardziej podobało Ci się na lekcji?

(Odpowiedzi dzieci)

Pedagog - ja też jestem naszym zajęciemlubił. Ponieważ wszyscy byliście aktywni, uważni, wszystkie zadania zostały wykonane poprawnie. Stworzyli wspaniałe zwierzęta.Bardzo dobrze! Dziękuję Ci. Nasza lekcja się skończyła.

Posprzątaj swoje miejsca pracy i gra.

Literatura

1. O.A. Woronkiewicz Witamy w ekologii. - SPb: „Prasa dziecięca”, 2004.
2. L.S. Wygodski Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwo... - M., 1987.
3. S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova Rozwijamy ręce - do nauki i pisania, pięknie rysuje. - Jarosław, Akademia Rozwoju, 2007.
4. Z. System Gorbatenko Edukacja ekologiczna w przedszkolnych placówkach oświatowych. Wydawnictwo „Nauczyciel”, Wołgograd, 2008.
5. T.G. Kazakova Rozwój kreatywności u dzieci. M., 1986.
6. N.S. Karpińska Słowo artystyczne w wychowaniu dzieci. - M., 2010.
7. W I. Kovalko ABC minut wychowania fizycznego dla przedszkolaków. - M .: VAKO, 2005.
8. AI Maksakowa, G.A. Tumanova Ucz się grając. - M., 1983.
9. Rozwój mowy na zdjęciach. Zwierząt. - M., 2011.
10. Rozwój mowy na zdjęciach. Natura... - M., 2011.
11. E.O. Smirnova Funkcje komunikacji z przedszkolakami. - M .: Akademia, 2000.
12. EI Udaltsova Gry dydaktyczne w edukacji i szkoleniu przedszkolaków. - M., 2007.
13. system operacyjny Ushakova Zapoznanie przedszkolaków z literaturą i rozwojem mowy. - M., TC "Sfera", 2012.
14. Uwaga Kholezova Modeling w przedszkolu. - M., 1986.
15. G.S. Shvaiko IZO w przedszkolu (grupa seniorów). - M., 2003.
16. L.M. Shipitsyna, O.V. Zashchirinskaya, A.P. Woronowa, T.A. Nilova ABC komunikacji. Dzieciństwo - Press, Petersburg

Zadania. Zapoznanie dzieci ze zmianami otaczającej przyrody, mieszkańców lasu. Maluj opadłe liście, szare chmury na niebie, deszcz, tropy zwierząt na ziemi.

Materiał. Arkusze papieru pomalowane w jasnoszarych odcieniach, z aplikacyjnymi sylwetkami drzew; pędzle; farby - ciemnoszare, brązowe, żółte; puszki na wodę; serwetki.

Prace wstępne. Obserwowanie zmian w przyrodzie podczas spacerów. Badanie ilustracji ze zdjęciami późna jesień(drzewa bez liści; szare chmury; pada deszcz), przedstawiające mieszkańców jesiennego lasu (zajączek, lis, wilk, jeż, niedźwiedź). Czytanie poezji, rymowanki, śpiewanie piosenek.

Treść lekcji. Nauczyciel przypomina dzieciom o zmianach w przyrodzie: „Coraz częściej pada deszcz, na drzewach jest bardzo mało liści, leżą na ziemi. W jesiennym lesie zwierzęta przygotowują się do zimy: wiewiórki, jeże gromadzą grzyby, jabłka. Namalujmy, jak królik skacze, a niedźwiedź idzie przez las ”. Nauczyciel kończy końcówką pędzla ślady króliczka, a następnie całymi włoskami pędzla rysuje duże pociągnięcia. „Królik uciekł i ukrył się za drzewem przed szarym wilkiem” – mówi nauczycielka i umieszcza pociągnięcia w pobliżu drzewa. A ten wilk biegł przez las - kontynuuje nauczyciel i rysuje większe ślady: - Nie złapałem królika. Na niebie pojawiła się szara chmura i zaczęło padać. Nadeszła ponura, deszczowa jesień.” Rysuje smugi deszczu.

Po opowieści i pokazie technik rysowania „śladów zwierząt na ziemi” nauczycielka proponuje, aby dzieci narysowały we własnym „własnym” lesie, w którym „galopuje króliczek, biegnie lis, spaceruje wilk, niedźwiedź spaceruje”. Dzieci uzupełniają rozpoczętą przez nauczyciela kompozycję (malują drzewa, krzewy, liście, tropy zwierząt). Na zakończenie lekcji wykonane przez dzieci rysunki z aplikacyjnymi obrazkami drzew tworzą ogólną kompozycję jesiennego lasu. Pamiętać

Tatel prosi dzieci o odnalezienie śladów królika, lisa, niedźwiedzia, wilka. „To taki jesienny las, który narysowały dzieci, w którym żyją zwierzęta” – nauczycielka kończy oględziny całości kompozycji. Zachęca dzieci do chęci powrotu nie tylko do procesu oględzin, odnajdywania swoich rysunków ze tropami zwierząt, ale także do opowieści o tym, co każde z nich narysowało. Bajki dla dzieci mogą nadal być jednosylabowe, takie jak: „Oto skok z króliczkiem”, „Mój wilk” itp.

Akcje z obiektami. "Znajdź ten sam"

Zadania. Naucz się znajdować identyczne przedmioty, rozwijaj pamięć wzrokową, wyobraźnię. Popraw umiejętność nie rozpraszania się podczas wykonywania zadania.

Materiały. Zabawki (samochody, lalki, piramidy, piłki, piłki, kostki, pierścionki, wstążki, grzyby itp.).

Treść lekcji. Nauczyciel wybiera pary absolutnie identycznych zabawek (przedmiotów) - "bliźniaków". Zabawki są podzielone na pół. Jedną połowę kładzie się na dziecięcym stole, drugą odkłada się w " wspaniała torba”(Jasne, piękne etui, rozmiar - 40x40 cm). Przed włożeniem niektórych zabawek do torby nauczyciel i dzieci oglądają każdy przedmiot, nazywają go, notują jego cechy. Następnie dzieci zaczynają na przemian opuszczać długopisy do torby, wyjmując napotkane przedmioty i nazywają je. Nauczyciel zachęca każde dziecko do wybrania dokładnie tej samej zabawki spośród wszystkich zabawek na stole. Podczas gdy dziecko podnosi identyczną zabawkę, dorosły ukrywa swój przedmiot, zmuszając go do działania zgodnie z pamięcią wzrokową.

Jeśli dziecku sprawia to trudność, nauczyciel pokazuje zabawkę z daleka, woła ją, zachęcając tym samym do działania. Kiedy dziecko przynosi zabawkę, dorosły mówi: „Spójrz, przyniosłeś taką zabawkę?” Przedmioty znajdują się obok siebie. W ten sam sposób wybiera się kolejno pary wszystkich innych zabawek. Nauczyciel uczy ich porównywania według wyrazistych znaków (kolor, kształt). Na koniec lekcji dzieci mogą bawić się przedmiotami, które lubią, zgodnie ze swoim planem. (W przyszłości dorosły może zaproponować dziecku bardziej skomplikowany wybór, w zależności od jego indywidualnego rozwoju. Można więc na przykład wybrać przedmioty, które nie są identyczne, ale podobne, ale mają różne rozmiary i kolory itp.).

Przemówienie. „Jestem kozą Me-ke-ke”

Zadania. Zaangażuj dzieci w komunikację. Wzbogać słownictwo nazw części ciała. Połącz słowo i ruchy ekspresyjne. Pielęgnuj zainteresowanie rymowanki ludowe... Rozwijanie słuchu mowy, aparatu artykulacyjnego dzieci.

Materiały. Zabawka koza.

Kto do nas przyszedł? Koza rogata, koza czubata. Nie buu
boją się kozy. Powiedzmy: „Witaj, kozie! Cieszymy się, że cię widzimy!”

(Proaktywne wypowiedzi dzieci.)

Koza przyniosła mleko. Zastąp kubki. Pij więcej
lochko (działania warunkowe, które wykonuje sam nauczyciel).

Kto chce pogłaskać kozę. Podziękuj jej za pyszne
mleko?

Gdzie są oczy kozy? Gdzie są uszy kozy? - Wychowawca
umożliwia dzieciom samodzielne pokazywanie rogów.

Jestem kozą Me-ke-ke chodzę po łące, Ostre rogi, Cienkie nogi Na samym czubku głowy - Aksamitne uszy.

(A. Prokofiew) 1

Co to jest z kozą? - Pokazuje rogi, uszy, oczy, nos.
Koza daje głos: „mee, mee” (razem z dziećmi).

Teraz jestem jak twoja mama jest kozą, a ty małymi kozami
Ki. Pokaż mi, jakie rogi mają kozy? (Akcje warunkowe.)
zochki chodzą po kałuży, skubią trawę, dają głos: mee, mee.
(Powtórz 2-3 razy.)

Nauczyciel zwraca się do dzieci słowami: „Nogi, nogi kozy są na górze. Oczami, oczami kozy - klaś-klaś!”. Tym słowom towarzyszą ekspresyjne ruchy i onomatopeja i powtarzane są 2-3 razy.

Czytnik dla małych i starszych / Comp. L.N. Eliseeva. - M .: Wiedza, 1996.S. 13.

Mama-koza przyniosła dzieciom mleko. Zastępca, dzieci
ki, kubki. Wypij mleko! (Akcje warunkowe.)

Kozy jadły, piły i szły na spacer.

Cel: naucz się rzeźbić grzyby w konstruktywny dwuczęściowy sposób.

Zadania:

Edukacyjny:

• Kontynuuj naukę technik zwijania plasteliny w kulkę i spłaszczania; naucz się łączyć ze sobą dwie części;
• wyjaśnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat sezonu jesiennego;
• uogólniać wyobrażenia dzieci na temat grzybów jadalnych i niejadalnych;
• aktywować słownik dla dzieci na temat „Grzyby” (muchomor, borowik, borowik, borowik);
• poprawić zdolność dzieci do uważnego słuchania i odpowiadania na pytania.

Rozwijanie: rozwijać zainteresowanie poznawcze dzieci, uwaga i kreatywność.

Edukacyjny: edukować przedszkolaki Poszanowanie do natury, chęć pomocy innym w trudnych sytuacjach.

Prace wstępne: ukierunkowane spacery do lasu, ucząc się wierszy o jesieni, czytając powieści.

Ekwipunek: zabawka grająca jeż, manekiny muchomora, borowiki, borowiki i kurki, suche liście i źdźbła trawy; deski modelarskie, stosy, plastelina różne kolory według liczby dzieci.

Przebieg lekcji

Dzieci wchodzą do studia aktywność wizualna gdzie wszystko jest z góry zaaranżowane w formie jesiennego lasu.

Chłopaki, dziś zapraszam na spacer po bajecznym jesiennym lesie. Czy kiedykolwiek spacerowałeś w prawdziwym jesiennym lesie? (Odpowiedzi dzieci.)

Co można zobaczyć jesienią w lesie? (Odpowiedzi.)

A oto co dzieje się w naszym bajecznym jesiennym lesie. Powtórz wszystkie ruchy za mną:

Wiatr wieje powoli ( dzieci dmuchają)

Ciche szeleszczące liście ( powiedz dźwięk [w])

Gdzie utknął liść w liść ( klaskać)

Pojawił się cudowny grzyb ( podnieście ręce do góry)

Kto znalazł jego przyjaciół? ( wzruszają ramionami)

Zza kikuta nauczyciel wyciąga zabawkowego jeża i wyraża go:

Nasze ptysie jeżowe: „fu-fu!

Jestem grzybami, przyjaciółmi, kocham

A to jest ten grzyb

Włożę to do pudełka ” (bierze muchomor i wkłada go do pudełka)

Dzieci zauważają, że tego grzyba nie można jeść, a jeśli nie zauważą, sam nauczyciel pyta je, jak nazywa się ten grzyb, czy można go jeść i dlaczego.

Jeż skarży się dzieciom, że znalazł tylko kilka grzybów w lesie, a dzieciaki jeża czekają na niego w domu i mają nadzieję, że przyniesie im dużo grzybów.

Nauczyciel zadaje dzieciom problematyczne pytanie: jak pomóc jeżowi? Same dzieci oferują opcje pomocy (poszukajcie razem grzybów, zróbcie je z plasteliny itp.). Wszystkie opcje rozwiązania problemu należy zdecydowanie wypróbować w praktyce. W tym celu nauczyciel prosi jeża o pokazanie wszystkich zebranych przez siebie grzybów. Ponadto wszyscy razem dokładnie je zbadaj i nazwij, ustal, czy są jadalne, czy nie. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci, że wszystkie grzyby zebrane przez jeża składają się z dwóch części: nóżek i czapki.

Dzieci szukają grzybów i nie znajdując niczego odpowiedniego, decydują się zrobić je same z plasteliny. Następnie razem z jeżem podchodzą do stołów i po tym, jak nauczyciel pokaże niezbędne techniki pracy z plasteliną, samodzielnie wybierają odpowiedni kolor plastelina i zabierz się do pracy. Aby grzyby wyglądały tak, jakby dopiero co zostały zerwane, dzieci zachęca się do udekorowania ich suchymi liśćmi, sosnowe igły i źdźbła trawy.

Pod ogromną sosną

Na polanie w lesie

Sterta liści, gdzie leży

Jeż stoi z kuzavochką.

Podejdziemy do jeża

A my zaprezentujemy grzyby.

Jeż dokładnie bada wszystkie grzyby, pyta, czy są wśród nich jakieś trujące, pyta wszystkich, jaki rodzaj grzyba zrobił, zauważa, jakie różne i piękne grzyby wyszły z nich wszystkich. Następnie dzieci wkładają wszystkie swoje rękodzieła do pudełka jeża, a on im dziękuje, żegna się i odchodzi.

Nauczycielka po raz kolejny wspomina z dziećmi to, czego nauczyły się dzisiaj na zajęciach, zauważa pozytywne punkty w pracy każdego dziecka i dziękujemy wszystkim za ich wysiłek.

Miejska autonomiczna placówka oświatowa przedszkolna „Przedszkole nr 7” Buratino” miasto Gaya, region Orenburg Wypełnił: Tagirova R.R. pedagog I kategorii kwalifikacyjnej 2015-2016 rok akademicki

Integracja obszarów edukacyjnych:

1. Rozwój poznawczy (FTSKM)
2. Rozwój społeczny i komunikacyjny
3. Rozwój mowy
4. Rozwój artystyczny i estetyczny
5. Rozwój fizyczny

Zadania programu:

Obszar edukacyjny "Rozwój poznawczy"

• "działka" , jeden"

Obszar edukacyjny :

Obszar edukacyjny „Rozwój mowy” :

• pielęgnować dobrą wolę w komunikacji.

Obszar edukacyjny (modelowanie)

• wzbudzić zainteresowanie modelowaniem
• powodują radość z postrzegania wyniku wspólnej pracy.

Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny” :

• rozwijać zdolności motoryczne palców

Planowany wynik:

• bierze żywy, zainteresowany udział w proces edukacyjny
• aktywnie, życzliwie współdziała z nauczycielem i rówieśnikami w rozwiązywaniu zadania w grze
• aktywnie uczestniczy w działalność produkcyjna

Techniki metodologiczne:

Werbalne - przy tworzeniu motywacji do gry, czytaniu wiersza, rozwiązywaniu zagadek, pytań i odpowiedzi.

Gry - gry „Zbierz grzyby” , „Króliczki i bryza” , „Jeż - jesteśmy przyjaciółmi” .

Wizualne - zabawki (wiewiórka, niedźwiedź, zając, jeż).

Prace wstępne: oglądanie ilustracji dzikich zwierząt, zgadywanie zagadek, czytanie Białoruska bajka w opracowaniu N. Myalika "Ptyś" , „Opowieść o dzielnym Zającu - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon» Mamina-Sibiryak; wiersze o zwierzętach: "Jeż" B. Zachoderze, "Królik" A. Blok; zapamiętywanie wiersza A. Usacheva „Niedźwiedź końsko-szpotawy” ćwiczenie dydaktyczne „Jeden-wiele” , gra dydaktyczna „Rozwiń według koloru” .

Materiały i ekwipunek:

• balon
• zabawki (jeż, niedźwiedź, wiewiórka, króliczek)
• słone ciasto
• deski do modelowania
• dekoracja "Las"
• grzyby
• kosze (duży i mały)
• mokre chusteczki
• fonogram: „Szum lasu” , „Szelest liści” , „Króliczki długie uszy” .

Przebieg bezpośredniej Działania edukacyjne.

Dzieci są włączone do grupy

Wychowawca: Chłopaki, zobaczcie ilu mamy gości. Przywitajmy się z naszymi gośćmi.

Dzieci witają gości.

Wychowawca: Och, chłopaki, spójrzcie jaki piękny balon mamy w grupie. Jakiego to jest koloru?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Chłopaki, polecimy z wami balonem do lasu. Trzymaj się liny, lataj!

Wychowawca: Chłopaki, oto jesteśmy w lesie.

„Witaj las!

Magiczny las,

Pełen bajek i cudów!”

Wychowawca: Posłuchaj, jak śpiewają ptaki, czy strumień bulgocze?

Dźwięki ścieżki dźwiękowej „Szum lasu”

Wychowawca: A kto nas spotyka?

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na wiewiórkę

Mieszka w zagłębieniu
Tak, to gryzie orzechy.
Kto to jest?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: A jaka wiewiórka?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Racja. Wiewiórka jest mała, szybka i ma puszysty ogon.

A co lubi jeść wiewiórka?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Popatrzcie, ile grzybów rośnie na łące i pomóżmy wiewiórce zbierać dla niej grzyby.

Gra „Zbierz grzyby”

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki! Ile zebraliśmy grzybów?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Zgadza się, dużo.

Wiewiórka dziękuje i żegna się

Dźwięki ścieżki dźwiękowej „Szelest liści”

Wychowawca: Czy słyszysz, kto tam szeleści?

Toczy się jak piłka
Ukryje się pod krzakiem,
Igły z tyłu - uważaj na wilki!

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Zgadza się, to jeż! Nie bój się jeża, nie urazimy Cię. Czy chcecie bawić się z jeżem?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Wstań wokół jeża.

Gra „Jeż - jesteśmy przyjaciółmi”

Szliśmy przez las bez pośpiechu,
Nagle zobaczyli jeża
Jeż, jeż - jesteśmy przyjaciółmi
Daj się pogłaskać!

Wychowawca: Chłopaki, jakiego rodzaju jeża mamy?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Racja. Chłopaki jeż chce spać, przykryjmy go liśćmi. Uśpij jeża. A pospieszymy się dalej, spójrz na co piękny dom Kto w nim mieszka?

Ktoś niezdarny,
Spacer po lesie
I z futrzaną łapą
On rwie korę

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Dobrze! (Nauczyciel wyprowadza niedźwiedzia z domu)

Wychowawca: A jakiego mamy niedźwiedzia?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Co lubi jeść niedźwiedź?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Zgadza się, chłopaki, kochanie, jagody. Niedźwiedź, Dasha chce opowiedzieć o tobie wiersz. Dasha, powiedz mi, proszę!

Niedźwiedź końsko-szpotawy spaceruje po lesie,
Zbiera szyszki i wkłada je do kieszeni,
Nagle na czoło niedźwiedzia spadł guz,
Niedźwiedź się zdenerwował i kopnął górę!
nie będę już zbierać szyszek,
Usiądę w samochodzie i pójdę spać

Niedźwiedź dziękuje dzieciom

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kikut

Wychowawca: Kto tam chowa się za konopiami?

Długie uszy,
Szybkie łapy,
Szary, ale nie mysz
Kto to jest?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Oto on, tchórz, chowający się za pniem.

Wychowawca: Dzieci, a który króliczek?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Racja. Chłopaki, co lubi jeść królik?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Zgadza się, marchewki, kapusta. Chłopaki, pobawmy się z króliczkiem!

Gra muzyczna „Króliczki i bryza”

Wychowawca: Dobra robota, Bunny bawił się z nami, podobało nam się! I chcemy Cię leczyć! Chłopaki, poczęstujemy królika marchewką?

Odpowiedź dzieci.

Działalność produkcyjna dzieci (modelowanie „Marchew dla królika” )

Wychowawca: Dobra robota, jakie masz piękne marchewki!

Króliczek dziękuje dzieciom

Wychowawca: Chłopaki, czas, abyśmy wrócili do Przedszkole... Gdzie jest nasz balon? Wszyscy trzymajcie się liny, lecimy.

Wychowawca: Oto jesteśmy! Chłopaki, lubiliście latać balonem?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Gdzie byliśmy z tobą dzisiaj? Kogo spotkałeś w lesie? Co zebraliśmy dla wiewiórki? Co potraktowaliśmy króliczkowi?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Teraz pożegnajmy się z gośćmi.

Dzieci żegnają się z gośćmi i opuszczają grupę.

Samoanaliza bezpośrednich działań edukacyjnych pola edukacyjnego "Rozwój poznawczy" (FTSKM)

Temat: „Kto mieszka w lesie?”

W tej bezpośredniej działalności edukacyjnej realizowane są: obszary edukacyjne: Główny - rozwój poznawczy (FTSKM) rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny.

Postawiłem sobie następujące cele programu:

Obszar edukacyjny "Poznawanie" :

• kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzikimi zwierzętami i ich siedliskiem
• poszerzyć wiedzę dzieci na temat dzikiej przyrody
• wzmocnić wiedzę dzieci na temat kolorów i rozróżnić pojęcia "działka" , jeden"
• pielęgnuj miłość do zwierząt, życzliwość, chęć pomocy.

Obszar edukacyjny „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

• kreacja sytuacje w grze które przyczyniają się do kształtowania uważnej, opiekuńczej postawy wobec innych
• kształtować umiejętność przyjmowania zadań w grze, wykonywania czynności w określonej kolejności.

Obszar edukacyjny „Rozwój mowy” :

• rozwijać umiejętność prowadzenia dialogu z nauczycielem: słuchać i rozumieć zadane pytanie, odbierz, mów normalnym tempem
• naucz się wyraźnie wymawiać słowa i krótkie frazy mów spokojnie, z naturalnymi intonacjami
• pielęgnować dobrą wolę w komunikacji

Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” (modelowanie):

• wzbudzić zainteresowanie modelowaniem
• nauczyć się wałkować grudki ciasta solnego prostymi i okrężnymi ruchami
• wzmacniają umiejętność ostrożnego używania ciasta solnego
• sprawiać radość z postrzegania wyniku wspólnej pracy

Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny” :

• rozwój dobre zdolności motoryczne palce
• aby utrwalić umiejętność ustawiania się w kole, chodzić w kółko.

W toku bezpośrednich działań edukacyjnych prześledzono jedność zadań wychowawczych, rozwojowych i wychowawczych.

Wszystkie zadania zostały zrealizowane poprzez kombinację następujące metody i sztuczki:

Werbalna - podczas tworzenia motywacji do gry, czytania wiersza, zgadywania

zagadki, pytania i odpowiedzi.

Gry - gry „Zbierz grzyby” , „Króliczki i bryza” , „Jeż - jesteśmy przyjaciółmi” .

Wizualne - zabawki (wiewiórka, niedźwiedź, zając, jeż).

Metodą kontroli i stymulacji jest aprobata i pochwała.

Cały proces edukacyjny jest skonstruowany jako graj aktywność... W lesie dzieci wykonywały różne zadania. Ta zabawna aktywność stworzyła pozytywną, tło emocjonalne proces uczenia się, zwiększona aktywność poznawcza i mowy. Wszystkie etapy bezpośredniej działalności edukacyjnej są ze sobą powiązane i współzależne, podporządkowane dany temat i zadania programowe. Zmiana rodzaju aktywności na każdym etapie aktywności edukacyjnej pozwalała zapobiegać zmęczeniu jednym rodzajem aktywności. Aby uzyskać lepsze wyniki w zajęciach dzieci, zastosowano różnorodne materiały:

• balon
• zabawki (wiewiórka, jeż, niedźwiedź, króliczek)
• manekiny grzybów
• kosze (duży i mały)
• dekoracja "Las"
• słone ciasto (kolor)
• deski do modelowania
• mokre chusteczki
• fonogram „Szum lasu” , „Szelest liści” , „Królik i bryza” .

Na wszystkich etapach aktywność poznawcza, zabawa, mowa i motoryka stały się bardziej aktywne.

Planując bezpośrednie działania edukacyjne, wzięto pod uwagę:

• indywidualny i cechy wieku dzieci
• różnorodne zajęcia dla dzieci
• tworzenie atmosfery życzliwego stosunku do wszystkich uczniów
• szacunek dla wyników twórczości dzieci.

Uważam, że zaplanowane rezultaty osiągnięto w trakcie bezpośrednich działań edukacyjnych. Dzieci wzięły żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Aktywnie, życzliwie współpracowaliśmy z nauczycielem i rówieśnikami w rozwiązywaniu problemów w grze. Aktywnie uczestniczyliśmy w działaniach produkcyjnych. Postawione przeze mnie zadania w tej bezpośredniej działalności edukacyjnej zostały zrealizowane.