Εκτέλεση κανόνων εθιμοτυπίας στο νηπιαγωγείο. Εργασία μαθήματος: Πειραματική και πειραματική εργασία για τη διαμόρφωση ιδεών εθιμοτυπίας σε νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Προεπισκόπηση:

Σχηματισμός εθιμοτυπία ομιλίαςστα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Kislenko Olga Borisovna,

Παιδαγωγός νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ

Γενικός αναπτυξιακός τύπος Νο. 27 "Birch"

G. Stary Oskol, περιοχή Belgorod

Το πρόβλημα του σχηματισμού ιδεών σχετικά με τους ηθικούς κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ επείγον. Επί του παρόντος, οι γονείς προσπαθούν να παρέχουν στα παιδιά μεγαλύτερη ελευθερία στις σχέσεις με τους άλλους, δυστυχώς, είναι αρκετά αδρανείς στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας επικοινωνίας με άλλα άτομα στα παιδιά.

Η εθιμοτυπία είναι η καθιερωμένη τάξη της ανθρώπινης συμπεριφοράς στην κοινωνία, οι κανόνες των σχέσεων μεταξύ ανθρώπων διαφορετικής θέσης, έτσι ερμηνεύει το Λεξικό της Σύγχρονης Ρωσικής Γλώσσας την έννοια της "εθιμοτυπίας". Η εθιμοτυπία είναι μέρος της ηθικής κουλτούρας, που συνδέεται με την κατηγορία της ομορφιάς, συνδέεται με έννοιες όπως η ευγένεια, η κουλτούρα, η ευφυΐα.

Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας, άμεση επικοινωνίαμε τους γονείς των παιδιών προσχολικής ηλικίας μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι το πιο πολύτιμο πράγμα στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η διαμόρφωση της εθιμοτυπίας του λόγου.

Είναι γνωστό ότι η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος εντατικής κατάκτησης της μητρικής ομιλίας του παιδιού. Σε μια σύντομη περίοδο ζωής, που διαρκεί μόνο λίγα χρόνια, ένα παιδί περνά από μια εκπληκτικά γρήγορη διαδρομή από τους πρώτους αδιαμόρφωτους ήχους ενός μωρού στην ελεύθερη λειτουργία με ένα πλούσιο σύνολο λέξεων, τη γραμματική δομή της γλώσσας.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, η ομιλία των παιδιών είναι κατανοητή, προφέρουν σωστά όλους τους ήχους της μητρικής τους ομιλίας.

Ωστόσο, μια σημαντική πλευρά ανάπτυξη του λόγουένα παιδί προσχολικής ηλικίας, η κουλτούρα της συμπεριφοράς του λόγου δεν προσελκύει αρκετή προσοχή από τους γονείς και την οικογένεια στο σύνολό της. Πώς, για παράδειγμα, μπορεί ένα παιδί να στραφεί σε έναν ενήλικα; Ποιες εκφράσεις πρέπει να χρησιμοποιήσετε όταν χρειάζεται να ζητήσετε κάτι αν είστε δύστροποι;

Δυστυχώς, οι ενήλικες συνήθως δίνουν προσοχή σε αυτήν την πλευρά μόνο όταν αποκαλύπτονται οι κακοί τρόποι ενός παιδιού σε μια συγκεκριμένη κατάσταση ζωής.

Τα παιδιά, όπως και τα σφουγγάρια, απορροφούν απολύτως ό,τι τα περιβάλλει, γι' αυτό ελέγξτε την ομιλία και τη συμπεριφορά σας, γιατί ένα προσωπικό παράδειγμα για ένα παιδί είναι πιο πειστικό από χίλιες λέξεις. Το παιδί μαθαίνει την ομιλία με τον λεγόμενο «μητρικό τρόπο», μιμούμενο τους ενήλικες, επομένως είναι σημαντικό να ακούει όχι μόνο σωστή, αλλά και ευγενική ομιλία που να συμμορφώνεται με τους κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου. Όπως είπε ο Μακαρένκο: «Η δική σου συμπεριφορά είναι το καθοριστικό».

Η εθιμοτυπία του λόγου ορίζει να ακούτε προσεκτικά τον ομιλητή, να μην διακόπτετε, να μην χειρονομείτε έντονα, να μιλάτε για κάτι, να μην μιλάτε με το στόμα γεμάτο φαγητό κ.λπ. Όλα αυτά πρέπει να διδάσκονται στα παιδιά.

Ένα παιδί παίρνει τις πρώτες ιδέες σχετικά με τους κανόνες εθιμοτυπίας στην οικογένεια. V νηπιαγωγείοη τήρησή τους είναι απαραίτητη για την ομαλή ύπαρξη της παιδικής συλλογικότητας. Εμείς, οι εκπαιδευτικοί του MBDOU μας, σχηματίζουμε ιδέες για τους κανόνες συμπεριφοράς, επηρεάζοντας έτσι τη σχέση του μαθητή με συνομηλίκους, γονείς, γνωστούς και αγνώστους, βοηθάμε στην πλοήγηση δημόσια ζωή... Σταδιακά κατακτώντας τους τύπους εθιμοτυπίας ορισμένες καταστάσειςεπικοινωνία, το παιδί αρχίζει να κατανοεί και να τηρεί τους κοινωνικούς και ηθικούς κανόνες της συμπεριφοράς του λόγου, καθοδηγούμενο από συμπεριφορικές στάσεις, την επιλογή μιας στρατηγικής συμπεριφοράς λόγου, την κατανόηση του νοήματος κοινωνική κατάστασηκαι τη θέση τους σε αυτό το παιχνίδι ρόλων. Έχοντας φτάσει στη μέση προσχολική ηλικία, το παιδί αρχίζει να κατακτά τους κανόνες της περιστασιακής συμπεριφοράς ρόλων που διαφοροποιείται, ανάλογα με το σε ποιον μιλάει (με «τον ενήλικα», «άγνωστο» ή συνομήλικό του) και σε ποιες συνθήκες. Εξαρτάται από αυτά τα κριτήρια πώς θα μιλήσει το παιδί: αγενώς, στοργικά, επιτακτικά, ιδιότροπα, ντροπαλά. τι σημαίνει γλώσσα θα χρησιμοποιηθεί, δηλ. επιλέξτε λέξεις και εκφράσεις που αντιστοιχούν σε τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας.

Στην προσχολική ηλικία, η εθιμοτυπία του λόγου διδάσκεται με επιτυχία. Στη διαδικασία της ειδικά οργανωμένης εργασίας, διαμορφώνονται και τα τρία κύρια συστατικά της εθιμοτυπίας ομιλίας: η χρήση διαφόρων παραλλαγών τύπων εθιμοτυπίας ομιλίας, η "ανάπτυξή" τους και η συνοδεία τους με καλοπροαίρετο τονισμό και φιλικές εκφράσεις του προσώπου.

Εξοικειώνουμε τα παιδιά με έργα τέχνης, λέμε στα παιδιά παραμύθια, τους ζητάμε να πουν το ένα ή το άλλο κείμενο. Βοηθά να διδάξουμε στα παιδιά τις κατασκευές μιας φιλοφρόνησης, συγγνώμης, αιτήματος, ευγνωμοσύνης και στην πορεία τα εισάγει στο λεξιλόγιο των παιδιών. Επιπλέον, μια τέτοια εργασία οδηγεί στη χρήση πολυσύλλαβων προτάσεων από τα παιδιά, στην ικανότητα να διηγούνται έργα, καθώς και να συνθέτουν τις δικές τους ιστορίες και παραμύθια.

Για παράδειγμα, η γνωστή ιστορία του V.A. Οσέεβα" Μαγική λέξη», στο οποίο ο Pavlik έμαθε για τη δύναμη της λέξης «παρακαλώ», ενισχύει και καλές σχέσειςσε αυτή τη λέξη, και την ανάγκη αναφοράς σε αυτήν.

(Το παραμύθι «Ως παπαγάλος ο Tatiu δίδαξε την ευγένεια»· I. Turgin «Ένας άντρας αρρώστησε»· V. Oseeva «Τρεις σύντροφοι»· M. Pototskiy «Οξεία ασθένεια των χοίρων»· N. ​​Nosov «Αγγούρια»· E. Blaginina « Καλά λόγια"; I. Pazukhina "Ας παίξουμε"; Μ. Γιακόβλεφ "Καυγάς"; M. Plyatskovsky "Μάθημα φιλίας"; S. Marshak "Ένα μάθημα ευγένειας, κλπ.)

Η λέξη είναι η ουσία της σκέψης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι σημαντικό ένα αναπτυσσόμενο άτομο από το πολύ Νεαρή ηλικίαέμαθε να σκέφτεται και να ορίζει τη σκέψη του με μια λέξη, ήξερε να απευθύνεται με μια λέξη, τηρώντας τη γενικά αποδεκτή εθιμοτυπία του λόγου.

Ναταλία Τατάρσκιχ
Διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς (εθιμοτυπίας) σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ως τρόπος κοινωνικοποίησης

Σεμινάριο - εργαστήριο στο MADOU Νο 92 στην πόλη Izhevsk.

« Διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς(εθιμοτυπία) στο τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ως τρόπος κοινωνικοποίησης»

Στόχος: Βελτιστοποίηση επαγγελματικό επίπεδοεκπαιδευτικοί σε ο ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ σωστή συμπεριφοράστα παιδιά... Συστηματοποίηση μεθόδων και τεχνικών τη διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς για παιδιά προσχολικής ηλικίας με βάση την ηλικίαχαρακτηριστικά υπό το πρίσμα του GEF DO.

Εργασία για το σπίτι εκπαιδευτικούς:

Τι συνέβη εθιμοτυπία?

Μέσα από ποιες παραδόσεις του προγράμματος Rainbow μπορείτε διαμορφώνουν τους κανόνες συμπεριφοράς για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας?

Επιλογή υλικού. Παιχνίδια, συζητήσεις, ψυχαγωγία, ποίηση, γρίφους.

Εργασία με γονείς. Φυλλάδια, περίπτερα.

Σχέδιο εργαστηρίου.

1. Εισαγωγικές παρατηρήσεις.

Όταν το πρόσωπό σου είναι κρύο και βαριέται.

Όταν ζεις σε εκνευρισμό και καβγά

Δεν ξέρεις καν τι μαρτύριο είσαι

Και δεν ξέρεις καν τι είδους θλίψη είσαι.

Πότε είσαι πιο ευγενικός από το μπλε στους ουρανούς,

Και στην καρδιά υπάρχει φως, και αγάπη, και συμμετοχή,

Δεν ξέρεις καν τι τραγούδι είσαι

Και δεν ξέρεις καν τι ευτυχία είσαι!

Οι καθιερωμένοι κανόνες ηθικής είναι το αποτέλεσμα μιας μακροχρόνιας διαδικασίας διαμόρφωσης σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων. Χωρίς την τήρηση αυτών των κανόνων, οι πολιτικές, οικονομικές, πολιτιστικές σχέσεις είναι αδύνατες, γιατί δεν μπορεί κανείς να υπάρξει χωρίς να σέβεται ο ένας τον άλλον, χωρίς να επιβάλλει ορισμένους περιορισμούς στον εαυτό του.

2. Πιστεύετε ότι το ερώτημα είναι διαμόρφωση εθιμοτυπίαςσχετικές με τη σύγχρονη εποχή των νέων τεχνολογιών υπολογιστών;

Απαντήσεις εκπαιδευτικών. Συνάφεια παρουσίασης της διαφάνειας αριθμός 2.

3. Ομιλία εκπαιδευτικών στο ερώτημα «Τι είναι εθιμοτυπία? Εθιμοτυπίαως προϋπόθεση επιτυχίας προσχολικής ηλικίας». (αριθμός διαφάνειας 3, 4,5,6.)

4. Εργαστείτε με έγγραφα. FSES DO. Ποιους στόχους θα αναφέρατε σχετικά με το θέμα; (σημείο 4.)μετά τη διαφάνεια απάντησης 7.

5. Ομαδική ανάθεση για τον καθορισμό των σταδίων.

Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να συμμετάσχουν σωστή σειρά σταδίων.

Στάδια διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς.

Σχηματισμόςδεξιότητες με δεδομένο μοτίβο και καθοδήγηση ομιλίας ενός ενήλικα. Δημιουργία σχέσης μεταξύ παιδιού και ενήλικα, όπου ο ενήλικας είναι ο φορέας των προτύπων η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, δραστηριότητα και πρότυπο. (μέχρι τη μεσαία ομάδα)

Εφαρμογή δεξιοτήτων. Ο ενήλικας δεν λειτουργεί πλέον ως φορέας δειγμάτων, αλλά ως ίσοςεταίρο κοινοπραξίας. (μεσαία ομάδακαι παλαιότερα)

Δημιουργική εφαρμογή δεξιοτήτων σε μια νέα κατάσταση (ανεξάρτητη μεταφορά της δράσης σε νέες θεματικές συνθήκες και καταστάσεις)... Σε αυτό το στάδιο, το παιδί στη συλλογική δραστηριότητα λειτουργεί ως φορέας προτύπων και προτύπων δραστηριότητας. (αρχαιότερος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ)

Συζήτηση

Στο οποίο ηλικιακή ομάδατα στάδια σχηματίζονται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικίαχαρακτηριστικά και εμπειρία που αποκτήθηκε. (Κανόνας διδασκαλίας, και μόνο τότε ρωτήστε)

Το πορτρέτο του δασκάλου ως κανόνας συμπεριφορά για παιδιά και γονείς.

6. Παραδόσεις του προγράμματος Rainbow ως ένα από τα μέσα διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς.

Ομιλίες εκπαιδευτικών. Η Shitova S.O. παρουσίασε το σενάριο της παράδοσης "Καλεσμένοι της ομάδας"Νεράιδα ευγενικών λέξεων. Όπου παρουσιάζεται διασκεδαστικό υλικόγια εργασία με παιδιά.

Παρουσιάστηκαν επίσης ευρετήρια καρτών παιχνιδιών κανόνες συμπεριφοράς, ποιήματα, αινίγματα.

Ο Santiago A.L. παρουσίασε για συζήτηση μια παρουσίαση με θέμα κανόνες συμπεριφοράς, για τα μαθήματα. Αριθμός διαφάνειας 9.

7. Η παιδική λαογραφία και η σημασία της στην παιδική συλλογικότητα.

Τι είναι? Τα παιδικά πειράγματα και τα ονόματα είναι ένα φαινόμενο της παιδικής λαογραφίας, αναπόσπαστο μέρος της παιδικής υποκουλτούρας, όλα τα ανθρώπινα ελαττώματα αντανακλώνται φυσικά σε αυτά. Αυτό το είδος αντικατοπτρίζει τη ζωή και τη στάση των παιδιών τα παιδιά στον έξω κόσμο, και η μεταξύ τους σχέση, και η παιδική ψυχολογία.

Πειράγματα μωρών και ονοματοδοσία σκηνοθετημένοςγια να αναγνωρίσετε κάποιο σημάδι που δεν αρέσει σε ένα άτομο - γυαλιά, χρώμα μαλλιών, πληρότητα, λεπτότητα, ύψος, ένα όνομα που ομοιοκαταληκτεί με κάτι. Είτε γέλια η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑπέρα από τα αποδεκτά όρια της κοινωνίας ηθική: μειδίαμα, απληστία, δακρύρροια.

Σε τι χρειάζονται; Όλοι οι ενήλικες γνωρίζουν καλά τι είναι τα teaser. Καθένας από εμάς, εάν το επιθυμεί, μπορεί να θυμηθεί αστείες και αστείες, αλλά μερικές φορές προσβλητικές ρίμες, φράσεις και φράσεις από την παιδική ηλικία. Και, αν το καλοσκεφτείτε, μας φαίνεται περίεργο ότι υπήρχε κάποια ανάγκη να χρησιμοποιήσουμε teasers. Αλήθεια, σε τι χρησιμεύουν; Μετά από όλα, μπορεί να είναι τόσο προσβλητικό και δυσάρεστο να ακούς ένα ψευδώνυμο ή κάποιου είδους αστείο να σου απευθύνεται. Τα πειράγματα είναι σίγουρα επιθετικά. Η χρήση τους μπορεί να προκληθεί από την εμφάνιση, το όνομα, το επώνυμο, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα ή ανθρώπινη συμπεριφορά... Ωστόσο, οι ερευνητές πιστεύουν ότι τα teaser είναι ένα εργαλείο για τη διαμόρφωση της παιδικής κοινωνίας, τρόποςαντίκτυπο σε ένα άτομο προκειμένου να το διορθώσει η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ, κακοί τρόποι, κακές συνήθειεςΜαζί με αυτό, τα παιδιά μαθαίνουν να ανταποκρίνονται επαρκώς σε προσβλητικά λόγια, να επιλύουν διαφορές, να ξεφεύγουν από δυσάρεστες καταστάσεις... Τα παιδικά πειράγματα μπορούν να ονομαστούν ένα είδος δημοτικού σχολείου ηθικής στη ζωή. Ένα παιδί που βρίσκεται σε μια ομάδα του είδους του καταλαβαίνει ότι αυτό δεν είναι ένα σπίτι όπου υπάρχουν μόνο στοργικοί γονείς, εδώ είναι η ζωή, με όλες τις δυσκολίες και ακόμη και τις λύπες της. Και σε αυτό, δυστυχώς, πρέπει επίσης να το συνηθίσετε. Και μάθετε να αντιστέκεστε! Συνήθως, ο υβριστής δοκιμάζει το όνομα "Αδύναμος", σκιαγραφώντας έτσι για τον εαυτό του τα ψυχολογικά όρια του επιτρεπόμενου και προκαλώντας τον άλλον να υπερασπιστεί, να στήσει και να υπερασπιστεί τα όριά του. Αμοιβαία εκπαίδευση, εκπαίδευση, σκλήρυνση γίνεται. Έτσι, τα πειράγματα και τα μηνύματα εκτελούν μια εκπαιδευτική λειτουργία, βοηθώντας ένα παιδί που προσβάλλεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του μορφή λεκτικής άμυναςεκπαιδεύστε τη συναισθηματική σταθερότητα και τον αυτοέλεγχο. Είναι επίσης σημαντικό τα πειράγματα να αφαιρούν λεκτικά την επιθετικότητα των παιδιών - μίλησαν και τράβηξαν χωριστούς δρόμους. Πειράγματα για μωρά και φωνές - ένας τρόπος για τη θέσπιση κανόνων συμπεριφοράςστην παιδική κοινότητα.

8. Τα κίνητρα που χρησιμοποιούνται σε τη διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς... Συζήτηση. Διαφάνεια 10, 11

9. Εργασία με γονείς. Δεν μπορείτε να χτίσετε δουλειά πάνω τη διαμόρφωση κανόνων και κανόνων συμπεριφοράςεξαιρουμένης της εργασίας με γονείς. Θα ήθελα να πω ότι, καταρχήν, το πρότυπο είναι φυσικά η οικογένεια, αλλά σύγχρονους γονείςμερικές φορές οι ίδιοι δεν έχουν γνώση για αυτό το θέμα. Και στόχος του νηπιαγωγείου είναι να χτίσει δουλειά για τη βελτίωση της κουλτούρας των ίδιων των γονέων, να τονίσει τη σημασία και το ενδιαφέρον των ίδιων των ενηλίκων, μέσα από μια ποικιλία μορφές εργασίας... Για συζήτηση, προσφέρθηκαν στους εκπαιδευτικούς φυλλάδια, οπτική ανακίνηση, σενάρια κοινών εκδηλώσεων.

10. Πρακτική εργασία... Η ενότητα των απαιτήσεων των εκπαιδευτικών στην ομάδα. Σύνταξη κανόνες συμπεριφοράςσε μια ομάδα για ενήλικες και παιδιά.

11. Αποτελέσματα σεμιναρίου. Διαφάνεια αριθμός 12, Δώστε έμφαση στη σημασία της εργασίας. Και η σημασία της προσωπικότητας ενός ενήλικα στη διαπαιδαγώγηση του ήθους.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Διαμόρφωση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας δεξιοτήτων συνειδητής ασφαλούς συμπεριφοράς στους δρόμους της πόληςΠρέπει να πληρώσετε για την ασφάλεια και να πληρώσετε για την απουσία της. Ουίνστον Τσώρτσιλ Σύγχρονος κόσμοςκρύβει στον εαυτό του ένας μεγάλος αριθμός απόδιαφορετικός.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων ασφαλούς συμπεριφοράς στο δρόμο σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςΣυνάφεια του έργου Το έργο είναι αφιερωμένο πραγματικό πρόβλημα- ανατροφικές δεξιότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ασφαλής συμπεριφοράστο δρόμο.

Διαμόρφωση κουλτούρας συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίαςΗ διαμόρφωση κουλτούρας συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου πραγματοποιείται μέσω του εκπαιδευτικού χώρου «Κοινωνική και επικοινωνιακή.

Διαμόρφωση των θεμελίων της ασφαλούς συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποΔημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο «Παραμύθι» Διαμόρφωση των θεμελίων ασφαλούς συμπεριφοράς στα παιδιά.

Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς «Διαμόρφωση δεξιοτήτων ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς. Διαμόρφωση δεξιοτήτων ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωηπερίπλοκος.

Εκπαίδευση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας την εποχή της κουλτούρας της επικοινωνίας στη διαδικασία διδασκαλίας των κανόνων εθιμοτυπία.

Η επικοινωνία ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο ξεκινά από τη στιγμή που μπαίνει στο νηπιαγωγείο και συνεχίζεται μέχρι να φύγει. Όχι μόνο ο λόγος μας είναι μέσο επικοινωνίας, αλλά παίζει μεγάλο ρόλο και η μη λεκτική επικοινωνία. Οι άνθρωποι μπορούν να κριθούν όχι μόνο από αυτά που λένε, αλλά και από την έκφραση του προσώπου και τη στάση τους. Είναι επίσης σημαντικό να μπορείτε να φροντίζετε την εμφάνισή σας. Από την πρώτη στιγμή, το παιδί εντυπωσιάζεται τόσο από τη λεκτική όσο και από τη μη λεκτική μορφή επικοινωνίας μαζί του από ενήλικες, που βρίσκονται κοντά, αλλά και από παιδιά. Το καθήκον του παιδαγωγού είναι μια σωστά οργανωμένη μορφή διαπροσωπικής επικοινωνίας. Η Sh.A. Ο Amonashvili στο άρθρο του: «Στο σχολείο από την ηλικία των έξι ετών» λέει ότι η καλοσύνη και η αγάπη για τα παιδιά θα μας διδάξουν, δάσκαλους, να συμπεριφερόμαστε στα παιδιά ώστε να μην προσβάλουμε την υπερηφάνεια και την αξιοπρέπειά τους, να μην τα φωνάζουμε ή να τα τρομάζουμε, να τα παρατηρούμε τη θλίψη τους, να χαίρεσαι την επιτυχία, να τους βοηθάς, να εμπιστεύεσαι. Μέθοδοι, τεχνικές, τρόποι διδασκαλίας γίνονται πιο αποτελεσματικοί όταν περνούν από την ψυχή του δασκάλου. Και τότε με τα λόγια, τις πράξεις και τις πράξεις τους, τα παιδιά θα μάθουν να δίνουν έμφαση στάση σεβασμούστους ανθρώπους.

Εργασία σε ηλικιακή ομάδα, βρισκόμαστε αντιμέτωποι με τις ιδιαιτερότητες της επικοινωνίας μεταξύ παιδιών διαφορετικών ηλικιών. Προκειμένου να τους βοηθήσουμε να αποφύγουν τις δυσάρεστες εντυπώσεις επικοινωνίας μεταξύ τους, με ενήλικες, επιστήσαμε την προσοχή στην ανάγκη να καλλιεργηθεί μια κουλτούρα επικοινωνίας σε παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων.

Η μελέτη αυτού του θέματος θα βοηθήσει εμάς, τους δασκάλους, στην επικοινωνία με τους γονείς των παιδιών και την ομάδα του νηπιαγωγείου, να αποφύγουμε συγκρούσεις, να υπερασπιστούμε την άποψή μας σε μια διαμάχη, ενώ θα τονίσουμε τον σεβασμό μας για τον συνομιλητή.

Στόχος:Αποδείξτε ότι στη διαδικασία διδασκαλίας των κανόνων εθιμοτυπίας

υπάρχει μια κουλτούρα επικοινωνίας μεταξύ παιδιών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων.

Καθήκοντα:

1. Να μελετήσει τη βιβλιογραφία με θέμα: «Εκπαίδευση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

η εποχή της κουλτούρας της επικοινωνίας στη διαδικασία διδασκαλίας των κανόνων εθιμοτυπίας».

2. Προσδιορίστε το περιεχόμενο της εργασίας με παιδιά διαφορετικών ηλικιών

ομάδες για την καλλιέργεια κουλτούρας επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών και τη διδασκαλία τους

τους κανόνες εθιμοτυπίας και ελέγξτε τις μεθόδους διδασκαλίας στην πράξη.

3. Αναπτύξτε συστάσεις για γονείς και φροντιστές για

διδασκαλία της εθιμοτυπίας στα παιδιά και καλλιέργεια κουλτούρας συμπεριφοράς σε αυτά.

Μια κουλτούρα επικοινωνίας προϋποθέτει μια κουλτούρα λόγου. Ο A.M. Gorky θεώρησε την ανησυχία για την καθαρότητα του λόγου ένα σημαντικό όπλο στον αγώνα για τη γενική κουλτούρα ενός ατόμου.

ο κύριος στόχοςεπικοινωνία των ανθρώπων - να κατανοήσουν ο ένας τον άλλον σωστά. «Το μόνο μέσο ψυχικής επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων είναι η λέξη», είπε ο L.N. Τολστόι, - και, για να είναι δυνατή αυτή η επικοινωνία, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιούνται λέξεις με τέτοιο τρόπο ώστε με κάθε λέξη, αναμφίβολα, να προκαλούνται στον καθένα οι αντίστοιχες και ακριβείς έννοιες». Η συντριπτική πλειοψηφία των λέξεων που έχουν προκύψει στη μνήμη μιας γενιάς είναι δανεικά. Ξένες λέξεις που δηλώνουν νέα αντικείμενα, φαινόμενα, διαδικασίες διεισδύουν φυσικά στη σύγχρονη ρωσική γλώσσα. Δεν μπορεί να μην λάβει κανείς υπόψη του το γεγονός ότι οι καθομιλουμένες δημοτικές λέξεις είναι εποικοδομητικά στοιχεία της καθομιλουμένης. Σε μεγάλο βαθμό χάρη σε αυτά, η ομιλούμενη γλώσσα μπορεί να διακριθεί από την ουδέτερη και τη γλώσσα του βιβλίου. Οι λέξεις της καθομιλουμένης συνήθως δεν παραβιάζουν τους κανόνες της λογοτεχνικής γλώσσας. Το λεξιλόγιο της καθομιλουμένης (συμπεριλαμβανομένης της νεανικής ορολογίας) βρίσκεται εκτός αυτών των κανόνων. Μαζί με τις βρισιές, τους χυδαιότητες, υπάρχει και το λεξιλόγιο της χονδροειδούς δημοτικής γλώσσας, που χρησιμοποιείται στον καθημερινό λόγο. Ήταν για αυτήν που ο F.P. Κουκουβάγια. Χρησιμοποιείται με μέτρο και με προσοχή, ένα τέτοιο λεξιλόγιο δίνει μια συγκεκριμένη διάθεση στην επικοινωνία, τονίζει τη συναισθηματικότητά της και φέρνει μια χροιά εμπιστοσύνης. Αλλά αν δεν υπάρχει όριο στη χρήση της βωμολοχίας, τότε αυτό έχει πραγματικά επιζήμια επίδραση στη γλωσσική συνείδηση ​​των ανθρώπων. Τα παιδιά και οι ενήλικες πρέπει να γνωρίζουν ότι η λανθασμένη χρήση του λεξιλογίου της δημοτικής και της αργκό μπορεί να διαταράξει την επικοινωνία, να προσβάλει ή ακόμη και να προσβάλει τον συνομιλητή, να προκαλέσει μια συγκεκριμένη αντίδραση από τους ενήλικες.

Η ανατροφή, ως κοινωνική λειτουργία, είναι η διαδικασία μεταφοράς κοινωνικής και ιστορικής εμπειρίας από μια νέα γενιά με σκοπό την προετοιμασία της για ζωή και εργασία. ανατροφή - σκόπιμη διαδικασίααλληλεπίδραση εκπαιδευτικών και μαθητών, κατά την οποία πραγματοποιείται η διαμόρφωση της προσωπικότητας. Λαμβάνει υπόψη την ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά... Η ανατροφή οργανώνει τις διάφορες δραστηριότητες του παιδιού, χρησιμοποιεί τη θετική επιρροή του περιβάλλοντος και λαμβάνει υπόψη του τα αρνητικά και διασφαλίζει την ενότητα εκπαιδευτικό ίδρυμα, οικογένεια και κοινωνία. Η εκπαιδευτική λειτουργία της εκπαίδευσης είναι να σχηματίζει απόψεις και πεποιθήσεις, ηθικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας, θέληση, συναισθήματα, συναισθήματα. Αυτή η λειτουργία πραγματοποιείται μέσω της διαμόρφωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών εργασιών στην τάξη, που συμβάλλει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας και στη διαμόρφωση των επιθυμητών ιδιοτήτων.

Για την εκτέλεση της εκπαιδευτικής λειτουργίας χρησιμοποιούνται λεκτικές, οπτικές και πρακτικές μέθοδοι.... Οι μέθοδοι διδασκαλίας και εκπαίδευσης πρέπει να είναι προσβάσιμες και να λαμβάνουν υπόψη το επίπεδο νοητικές ικανότητεςκαι ηλικίαχαρακτηριστικά των παιδιών. Αποσκοπούν στην αφομοίωση της γνώσης και στην εκπλήρωση των καθηκόντων της διδασκαλίας και της ανατροφής. Οι μέθοδοι ανατροφής πρέπει να ενθαρρύνουν το παιδί να είναι ενεργό, να προσπαθεί να γίνει καλύτερο. Μέθοδος - μεταφρασμένο από τα ελληνικά - ο δρόμος προς κάτι. Το καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να κάνει αυτό το μονοπάτι φωτεινό, ενδιαφέρον, με στόχο τη διαμόρφωση μιας προσωπικότητας.

Για την εξήγηση της ιστορίας χρησιμοποιούνται επεξηγηματικές-επεξηγηματικές μέθοδοι. Χρήση στο μάθημαοπτικά βοηθήματα εκτός από την εξήγηση. Κατά τη δημιουργία χρησιμοποιούνται μέθοδοι μερικής αναζήτησηςπροβληματική κατάσταση ... Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ερωτήσεις, τις απαντήσεις στις οποίες τα παιδιά δεν γνωρίζουν. Οι προβληματικές μέθοδοι εφαρμόζονται επίσης με τη βοήθεια λέξεων, οπτικών και πρακτικών μεθόδων. Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, εκτελούν ξεχωριστές ερευνητικές εργασίες. Χρησιμοποιούνται κυρίως προφορικές μέθοδοι διδασκαλίας:ιστορία, εξήγηση, συνομιλία ... Η αναπαραγωγική συζήτηση βασίζεται σε προηγούμενες γνώσεις. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, παρουσιάζεται ένας χαρακτήρας,

που θα ενδιέφερε το παιδί, ενδιαφέρουσες ερωτήσεις, παζλ. Χρήση στοιχείων στην τάξηδραματοποιήσεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη του λόγου. Επίσης, στο μάθημα, μια τέτοια μέθοδος εργασίας μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως έλξη για συμμετοχή σε μια κοινή αφήγηση με τον δάσκαλο. Ο παιδαγωγός κατευθύνει τη σκέψηπαιδί. Το παιδί μαθαίνει να συγκρίνει, να αναλύει. Βοήθεια στιγμές του παιχνιδιού, εργασίες συγκέντρωσης της προσοχής.Ένας συνδυασμός λεκτικών και οπτικών μεθόδων παράγει τα καλύτερα αποτελέσματα.Τα παιδιά παρακολουθούν αντικείμενα μέσα πραγματική ζωήή εξετάζουν οπτικά βοηθήματα... Τα αποτελέσματα της παρατήρησης τεκμηριώνονται σε χειροτεχνίες, κτίρια παιδιών ή σε προφορικό λόγο.

Το καθήκον του παιδαγωγού- δημιουργία ευνοϊκή ατμόσφαιραΓια παιδική δημιουργία λέξεων, προτείνετε διάφορα παιχνίδια και εργασίες. Να εμπλουτίσουμε τις δραστηριότητες των παιδιών με λογοτεχνικές εικόνες, παιχνίδι και εικαστικά, κατασκευές.

Μία από τις μεθόδους διδασκαλίας μιας κουλτούρας επικοινωνίας στην τάξη είναισυνομιλία. Ο πάροχος θα πρέπει να εξετάσει τις ερωτήσεις των παιδιών και τις αναμενόμενες απαντήσεις. Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι ξεκάθαρες, ξεκάθαρες. Απαιτήστε, αν χρειαστεί, πλήρη απάντηση. Η εισαγωγική συνομιλία βοηθά στην αποκατάσταση των υπαρχουσών ιδεών των παιδιών για κάποιο θέμα. Μια συνομιλία που επικοινωνεί μεταδίδει νέα γνώση και μια συνομιλία εκ νέου γενίκευσης βοηθά στη γενίκευση της αποκτηθείσας γνώσης.

Το διδακτικό υλικό είναι ευκολότερο και βαθύτερο για τα παιδιά να κατανοήσουν με τη βοήθεια του επίδειξης αντικειμένου. Η χρήση της οπτικοποίησης στην τάξη βοηθά στην καλύτερη επίδειξη σωστής συμπεριφοράς. Ο δάσκαλος βρίσκεται πάντα στο οπτικό πεδίο του παιδιού. Θα πρέπει να είναι πρότυπο συμπεριφοράς για όλους.

Η μορφή παρουσίασης του υλικού στο μάθημα, που χρησιμοποιείται συχνά από τον εκπαιδευτικό, είναι μια ιστορία.Ιστορία Είναι μια φόρμα παρουσίασης διδακτικό υλικόη οποία είναι περιγραφική. Η ιστορία είναι μια λεκτική περιγραφή γεγονότων, διαδικασιών, φαινομένων στη φύση, της κοινωνικής ζωής ενός ατόμου ή μιας ομάδας ανθρώπων (τα παιδιά καλούνται να περιγράψουν ένα γεγονός, τη ζωή των ζώων, των φυτών) Η συναισθηματική παρουσίαση του υλικού από τον ο δάσκαλος προκαλεί μια απάντηση συναισθηματική αντίδρασηστα παιδιά. Αυτό προσπαθεί να πετύχει ο παιδαγωγός. Το περιεχόμενο της ιστορίας πρέπει να βασίζεται στην εμπειρία του παιδιού, να είναι ενδιαφέρον και προσανατολισμένο στην ηλικία. Στο μάθημα, η ιστορία χρησιμοποιείται για διαφορετικό σκοπό: να προετοιμαστεί για την αφομοίωση νέων πραγμάτων: (Σήμερα θα μιλήσουμε για την έννοια των ευγενικών λέξεων για ένα άτομο, αλλά πρώτα θα ακούσουμε την ιστορία της V. Oseeva "The Magic Word"), ως παρουσίαση νέου υλικού: (πρώτα ανάγνωση της ιστορίας και μετά συζήτηση) ως γενίκευση του τι μαθεύτηκε: πολλές συνεδρίες συζητήθηκαν πότε και τι και πού μπορούν να χρησιμοποιηθούν ευγενικές λέξεις. Μετά από αυτό, καλείστε να ακούσετε την ιστορία του V. Oseeva "The Magic Word".

Στο βιβλίο του "Ψυχολογία" Nemov R.S.Γράφει ότι στην πρώιμη προσχολική ηλικία η προσοχή των παιδιών είναι ακούσια. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας στην πρώιμη προσχολική ηλικία μπορεί να ελέγχει οικειοθελώς την προσοχή του μόνο όταν του δίνονται σήματα που ενεργοποιούν την προσοχή. Τέτοια σήματα μπορεί να είναι αιτήματα από τον δάσκαλο να δώσει προσοχή στο αντικείμενο ή ο δάσκαλος μπορεί να προσφερθεί να ακούσει την ιστορία, να εξετάσει την εικόνα. Ενώ τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να κρατήσουν την προσοχή τους σε μια ελκυστική εικόνα για όχι περισσότερο από 8 δευτερόλεπτα, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να κοιτάξουν προσεκτικά μια εικόνα για έως και 20 δευτερόλεπτα. Στο έργο του, ο παιδαγωγός στηρίζεται στις ιδιαιτερότητες της μνήμης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στη μικρότερη προσχολική ηλικία, η μνήμη είναι ακούσια και από τη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία γίνεται εθελοντική. Το παιδί αναζητά να ανακαλύψει και να χρησιμοποιήσει λογικές συνδέσεις στο υλικό για απομνημόνευση. Πρώτα, υπάρχει η επιθυμία να θυμηθούμε ή να θυμηθούμε κάτι και στη συνέχεια προκύπτουν και βελτιώνονται οι ενέργειες και οι λειτουργίες που είναι απαραίτητες για αυτό. Διαπιστώθηκε ότι περισσότερες ανακλήσεις συμβαίνουν σε ηλικίες 3 έως 4 ετών. Αυτό σημαίνει ότι μέχρι αυτή τη στιγμή το παιδί αναπτύσσει μια μακροπρόθεσμη μνήμη. Μερικά παιδιά μικρότερης και μέσης προσχολικής ηλικίας έχουν αναπτύξει άμεση και μηχανική μνήμη. Αυτά τα παιδιά θυμούνται εύκολα και χωρίς ειδικές προσπάθειες, αναπαράγουν ό,τι είδαν και άκουσαν, αλλά μόνο εάν οι πληροφορίες κινούσαν το ενδιαφέρον τους και τα παιδιά ενδιαφέρονταν να απομνημονεύσουν και να θυμηθούν.

Ακριβώς όπως η αντίληψη, η μνήμη και η προσοχή, η φαντασία σταδιακά γίνεται εκούσια από ακούσια. Το αρχικό στάδιο στην ανάπτυξη της φαντασίας μπορεί να αποδοθεί σε 2-3 χρόνια. Ήταν αυτή τη στιγμή που η φαντασία από ακούσια μετατρέπεται σε εκούσια. Το παιδί διαχωρίζει την εικόνα από το αντικείμενο και δηλώνει την εικόνα με τη βοήθεια μιας λέξης. Αυτή η φαντασία ονομάζεται γνωστική. Ως αποτέλεσμα του σχηματισμού και της επίγνωσης του παιδιού του «εγώ» του, του διαχωρισμού του εαυτού του από τους άλλους ανθρώπους και των ενεργειών που εκτελούνται, αναπτύσσεται μια συναισθηματική φαντασία. Ένα παιδί μπορεί να σχεδιάσει, να καταρτίσει πρόγραμμα δράσης μόνο μέχρι την ηλικία των 4-5 ετών. Μέχρι την προσχολική ηλικία των 6-7 ετών, πολλά από τα παιδιά μπορούν να φανταστούν και να ζήσουν σε έναν φανταστικό κόσμο.

Η ανάπτυξη της σκέψης ξεκινά με την ικανότητα των παιδιών να αντικαθιστούν κάποια αντικείμενα με άλλα, δίνοντας στα υποκατάστατα αντικείμενα τις λειτουργίες που καθορίζονται από τους κανόνες του παιχνιδιού. Στο δεύτερο στάδιο ανάπτυξης, τα αντικείμενα αντικαθίστανται από τις εικόνες τους και δεν χρειάζεται να τα χρησιμοποιήσετε. Η λεκτική-λογική σκέψη περιλαμβάνει την ικανότητα συλλογισμού και κατανόησης της λογικής του συλλογισμού. Ένα παιδί μέσης προσχολικής ηλικίας ξέρει ήδη πώς να λογίζεται.

3-4 καλοκαιρινό παιδίχρησιμοποιεί λέξεις, συχνά δεν τις κατανοεί πλήρως. Η ανάπτυξη των εννοιών συμβαδίζει με την ανάπτυξη της σκέψης. Σταδιακά, ο λόγος αποκτά συνοχή και παίρνει τη μορφή διαλόγου. Μετά περισσότερο σύνθετη μορφήομιλία - ένας μονόλογος. Στην ηλικία των 4-5 ετών εμφανίζονται οι πρώτες μορφές διαλογικού λόγου. Τα παιδιά μιλούν μεταξύ τους, αξιολογούν όχι μόνο τον εαυτό τους, αλλά και τον φίλο τους. Τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν σε μια παιδική ομάδα.Η Amonashvili Sh.A έγραψε: «Η κοινωνική και ηθική εμπειρία είναι η βάση για την καλλιέργεια της αίσθησης του καθήκοντος, της ευθύνης σε ένα παιδί, για την επίγνωσή του στην έννοια της αναγκαιότητας. Η στήριξη σε αυτή την εμπειρία επιτρέπει στο παιδί να ρυθμίσει τη συμπεριφορά του στην ομάδα».Εδώ ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να προσέξει την ανατροφή μιας κουλτούρας επικοινωνίας.

ΣΕ. Ο Kurochkina σημειώνει ότι η ηθική, η εθιμοτυπία και η αισθητική επηρεάζουν τη συμπεριφορά.Τα ηθικά θεμέλια των σχέσεων των παιδιών αλλάζουν με την ηλικία. Στο αρχικό στάδιο της ηθικής ανάπτυξης του παιδιού (2-5 ετών), οι κανόνες και οι κανόνες πρέπει να εξηγούνται στα παιδιά. Όσο μεγαλώνουν, τα παιδιά το καταλαβαίνουν ηθικά πρότυπαυπάρχουν και αναπτύσσονται ανεξάρτητα από τις απόψεις των ανθρώπων και είναι υποχρεωτικές για όλους.

Τα παιδιά 3-5 ετών βλέπουν και αξιολογούν την εμφάνισή τους, την ενδυμασία τους, μαθαίνουν να διατηρούν τα χέρια, το πρόσωπο, τα ρούχα τους καθαρά, μαθαίνουν να τρώνε και να μιλούν με ακρίβεια και όμορφα. Όλα αυτά είναι απαραίτητα στοιχεία επικοινωνίας. Αν μας αρέσουν οι άνθρωποι, σημαίνει ότι θα είναι πολύ πιο εύκολο για εμάς να επικοινωνήσουμε. Το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει τι είναι όμορφο και τι άσχημο στις ανθρώπινες σχέσεις και συγκρίνει τις καλλιτεχνικές εικόνες μεταξύ τους. Το καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να οργανώσει τον συναισθηματικό κορεσμό της κατάστασης, να εκπληρώσει μεμονωμένες φωτεινές στιγμές: να ηχήσει, να εικονογραφήσει με κινήσεις, σχέδια, μοντέλα από τον κατασκευαστή.

Στην ηλικία των 5-7 ετών, ένα παιδί είναι σε θέση όχι μόνο να αντιληφθεί την ομορφιά, αλλά και να τη δημιουργήσει. Μπορείτε να τον προσκαλέσετε να σχεδιάσει το δικό του μοτίβο για τη διακόσμηση ενός χαλιού ή ενός φορέματος για μια κούκλα. Το παιδί μπορεί να διακοσμήσει το δωμάτιο με το δικό του σχέδιο. Στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, έχει μεγαλύτερη επίγνωση των δηλώσεών του. Η ανάγνωση ποιημάτων από την καρδιά αναπτύσσει εκφραστικό λόγο. Μπορώενθαρρύνετε τα παιδιά να δημιουργήσουν ιστορίες δημιουργώντας τις δικές τους ιστορίες για ενδιαφέρουσες περιπτώσεις από τη ζωή σας, προσφέρετε αφήγηση ανά ρόλους, συμμετέχοντας στη δραματοποίηση ενός λογοτεχνικού έργου. Ο φροντιστής μπορεί να οργανώσει δημιουργικά παιχνίδιαμε ξεχωριστό ήχο και λέξεις... Τα παιδιά μπορούν να βρουν νέα εκφραστικά ονόματα για λογοτεχνικούς χαρακτήρες.

Το κορυφαίο μέσο της εργασίας του δασκάλου είναι ο διάλογος. Τα παιδιά αξιολογούν ενέργειες, γεγονότα. Ο δάσκαλος παρατηρεί τη συμπεριφορά των παιδιών σε ελεύθερη δραστηριότητα προκειμένου να οργανώσει σωστά την παιδαγωγική δραστηριότητα.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας προσπαθούν για δραστηριότητες παιχνιδιού.Το παιχνίδιγια αυτούς είναι το νόημα της ζωής.Το παιχνίδι είναι καλύτερη θεραπείαεκφράζοντας τον εαυτό του, γι 'αυτό, σε όλες τις τάξεις, χρησιμοποιούνται παιχνίδια για τη διδασκαλία, την εμπέδωση, την επανάληψη του υλικού που μελετήθηκε. Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών μέσα στην τάξη και έξω από την τάξη συμβάλλει στη διδασκαλία και την ανατροφή των παιδιών. Στο βιβλίο του R.S. Η Nemova "Psychology" λέει ότι τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας παίζουν μόνα τους. Μέχρι τη μέση περίοδο, τα παιχνίδια γίνονται συνεργατικά. Μιμούνται τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων. Στα παιδιά ανατίθενται ρόλοι και κανόνες που ακολουθούν και προσπαθούν να ακολουθήσουν. Τα παιδιά παίρνουν θέματα για παιχνίδια ρόλων από την εμπειρία της ζωής: από την οικογένεια, από τα επαγγέλματα των ανθρώπων, από τα παραμύθια. Το παιχνίδι ρόλων βοηθάει να χάσεις κάποιους κατάσταση ζωής... Ταυτόχρονα, τα παιδιά χρησιμοποιούν συναισθήματα, τα εκφράζουν με φωνή και αθόρυβα αντιμετωπίζουν τη λύση του προβλήματος.

Η μάθηση με βάση το πρόβλημα συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας στα παιδιά. Η μάθηση με βάση το πρόβλημα σας διδάσκει να σκέφτεστε λογικά, δημιουργικά, κάνει το υλικό πιο αποδεδειγμένο, συμβάλλει σε μια πιο σταθερή αφομοίωση της γνώσης και έχει θετική επίδραση στη συναισθηματική σφαίρα. Η προβληματική μάθηση δημιουργεί ενδιαφέρον για την εκμάθηση νέων πραγμάτων. Τα παιδιά λατρεύουν να μαντεύουν αινίγματα, ολοκληρωμένα διαφορετικά καθήκοντα... Μια προβληματική κατάσταση μπορεί να προκύψει όταν τεθούν οι απαιτήσεις για μια αξιολογική κρίση από την πλευρά του παιδιού: εάν πρέπει να αξιολογήσετε τις ενέργειες των ηρώων, προσφέρετε τον δικό σας τρόπο επίλυσης του προβλήματος.

Η καλλιέργεια μιας κουλτούρας επικοινωνίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι δυνατή κατά τη διαδικασία διδασκαλίας των κανόνων εθιμοτυπίας. Το πρόβλημα της καλλιέργειας μιας κουλτούρας επικοινωνίας στα παιδιά με απασχολεί εδώ και πολύ καιρό.

Μελέτησα τη βιβλιογραφία για την ανατροφή μιας κουλτούρας συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η χρήση μεθόδων εργασίας που προτείνονται από κορυφαίους ειδικούς καθοδήγησε τη δουλειά μου.

ΣΕ. Ο Kurochkina δίνει έναν ορισμό της εθιμοτυπίας στο βιβλίο: "Σύγχρονη εθιμοτυπία και εκπαίδευση της κουλτούρας συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας":Η εθιμοτυπία είναι μια κοινωνικά καθιερωμένη τάξη συμπεριφοράς, η οποία περιλαμβάνει ένα σύνολο κανόνων συμπεριφοράς που ρυθμίζουν εξωτερικές εκδηλώσειςανθρώπινες σχέσεις που χαρακτηρίζονται από σεβασμό για τους ανθρώπους και την επιθυμία να τους ευχαριστήσουν με την εμφάνισή τους, τους τρόπους, τις συμπεριφορές τους».

Η προσωπική ανάπτυξη διευκολύνεται από δραστηριότητες και επικοινωνία. Η επικοινωνία παίρνει τις πιο τέλειες μορφές σε ανθρώπινο επίπεδο. "Επικοινωνία Είναι μια δραστηριότητα που εμφανίζεται στη διαδικασία ατομική ανάπτυξηένα άτομο, ακολουθούμενο από παιχνίδι, μελέτη και εργασία. Όλες αυτές οι δραστηριότητες έχουν αναπτυξιακό χαρακτήρα, δηλαδή όταν ενεργοποιείτε και ενεργή συμμετοχήλαμβάνει χώρα η πνευματική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού τους». -

R.S. Nemov " Γενικά βασικάψυχολογία». - Μ .: Εκπαίδευση: Βλάδος, 1994.

Έτσι, η επικοινωνία σε ένα προσχολικό ίδρυμα είναι το αποτέλεσμα της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, που χαρακτηρίζεται από την εκδήλωση της άμεσης περιέργειας του παιδιού, της περιέργειας, των ατομικών ικανοτήτων, της ικανότητας να δείχνει και να μεταδίδει αυτό που είδε, άκουσε, συναισθηματικά ανταποκρίνεται σε διάφορες δηλώσεις. γεγονότα ζωής. Η επιθυμία του ατόμου να αντικατοπτρίζει δημιουργικά τη συσσωρευμένη εμπειρία, αντίληψη, γνώση σε παιχνίδια, σε επικοινωνία, σχέδια, χειροτεχνίες. Στη διαδικασία της επικοινωνίας λαμβάνεται υπόψη Προηγούμενη εμπειρίαπαιδί και την αντίστοιχη άποψη για τον κόσμο γύρω.

Η επικοινωνία με τους ανθρώπους γύρω παίζει τεράστιο ρόλοστη γενική νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Στην ψυχολογία, είναι γνωστό ότι η ψυχική ανάπτυξη των παιδιών συμβαίνει κατά τη διαδικασία της κατάκτησης της παγκόσμιας ανθρώπινης εμπειρίας. Φορείς αυτής της εμπειρίας είναι οι ενήλικες γύρω της. Στην ανάπτυξή της, η επικοινωνία περνά από μια σειρά από ποιοτικά στάδια.

Στην επικοινωνία των παιδιών με τους ενήλικες, διακρίνονται τέσσερις τύποι περιεχομένου της ανάγκης για επικοινωνία:

1. Η ανάγκη για καλοπροαίρετη προσοχή - από 2 έως 6 μήνες.

2. Η ανάγκη για συνεργασία - από 6 μήνες έως 3 χρόνια.

3. Η ανάγκη για σεβασμό από έναν ενήλικα από 3 έως 5 ετών.

4. Η ανάγκη για αλληλοκατανόηση και ενσυναίσθηση από 5 έως 7 ετών.

S.V. Η Peterina στο βιβλίο της "Raising a Culture of Behavior in preschool children" λέει ότι η κουλτούρα της επικοινωνίας προβλέπει ότι το παιδί συμμορφώνεται με τους κανόνες και τους κανόνες επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους, με βάση το σεβασμό και την καλή θέληση, χρησιμοποιώντας τα κατάλληλα λεξιλόγιοκαι μορφές θεραπείας, καθώς και ευγενική συμπεριφορά σε σε δημόσιους χώρους... Και η κουλτούρα της επικοινωνίας προϋποθέτει την ικανότητα όχι μόνο να ενεργεί κανείς με συγκεκριμένο τρόπο, αλλά και να απέχει από πράξεις, λόγια, χειρονομίες που είναι ακατάλληλες σε μια δεδομένη κατάσταση.

Τετάρτη- αυτός είναι ο χώρος που περιβάλλει ένα άτομο, η ζώνη του ενεργητική ανάπτυξη... Μπορεί να εμποδίσει και να τονώσει την ανάπτυξη του παιδιού. Πιθανό και ουδέτερη επιλογήη επίδραση του περιβάλλοντος: όταν δεν αναστέλλει, αλλά δεν διεγείρει την ανάπτυξη του παιδιού. Όλα αυτά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη δημιουργία περιβάλλοντος σε ένα νηπιαγωγείο. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον λειτουργεί ως διεγερτικό, κινητήρια δύναμη στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού, συμβάλλει πρώιμη εκδήλωσηευέλικτες ικανότητες. Ορισμένες ψυχολογικές θεωρίες εξηγούν την ουσία του παιχνιδιού από την ανάγκη να σπαταληθεί η υπερβολική ενέργεια. Παιχνίδια και παιχνίδια που δεν ανταποκρίνονται πλήρως, δεν συμβάλλουν στην επίπονη δραστηριότητα όσων είναι συντονισμένοι στην ανάπτυξη των δυνάμεων και βαριούνται γρήγορα το παιδί. Έτσι, η επικοινωνία επηρεάζεται από το υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον: την οργάνωση του χώρου και τη χρήση εξοπλισμού και άλλου εξοπλισμού σύμφωνα με τους στόχους της ασφάλειας της ψυχικής ευημερίας του παιδιού και της ανάπτυξής του. Το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος περιλαμβάνει: την άνεση και την ασφάλεια του περιβάλλοντος, η οποία επιτυγχάνεται συχνότερα μέσω της ομοιότητας του εσωτερικού με το οικιακό περιβάλλον, παρέχοντας πληθώρα εντυπώσεων, κάτι που επιτυγχάνεται με την επιλογή επίπλων για ομαδικά δωμάτια, έτσι ώστε αντανακλούν την ποικιλία των χρωμάτων, των σχημάτων, των υλικών και την αρμονία του γύρω κόσμου. Πολύς χώρος διατίθεται στο φυσικό, φυσικό και ποικίλο απόβλητα... Μαζί με αυτό προστίθενται στις ομάδες διάφορα είδη σπιτιού. Και στις ιδιότητες των παιχνιδιών ρόλων, χρησιμοποιούνται φυσικά πράγματα. Οι ποικίλες δραστηριότητες των παιδιών συμβάλλουν σε μια πιο ποικίλη επικοινωνία. Για να δημιουργήσετε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον για μια ομάδα, είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη την ηλικία, το επίπεδο ανάπτυξης, τα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις, τις ικανότητες, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότηταςπαιδιά.

Η εκπαίδευση πρέπει να είναι αναπτυξιακή και να βασίζεται σε ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού. Πηγή ανάπτυξης της επικοινωνίας ενός παιδιού είναι τα γνωστικά του δημιουργική δραστηριότητα... Η γνώση που αποκτά το παιδί του δίνει την ευκαιρία να αναλύσει ανεξάρτητα οποιαδήποτε νέα κατάσταση, να είναι ελεύθεροι να επιλέξουν τις δικές τους δράσεις, να οργανώσουν ανεξάρτητα τις δραστηριότητές τους. Όταν επικοινωνεί με παιδιά, ένας ενήλικας πρέπει να τηρεί τον κανόνα όχι "δίπλα", όχι "πάνω", αλλά "μαζί". Οι τρόποι επικοινωνίας είναι η κατανόηση, η αναγνώριση και η αποδοχή της προσωπικότητας του παιδιού. Και η τακτική της επικοινωνίας είναι η συνεργασία.

Το ομαδικό περιβάλλον πρέπει να ανταποκρίνεται στις ανάγκες για επικοινωνία, μάθηση και σεβασμό. Στοτρίτος χρόνος η ζωή αναπτύσσει κινήσεις και λόγο. Ο εξοπλισμός πρέπει να περιλαμβάνει τσουλήθρες, μπάλες, εικόνες πλοκής, βιβλία.Καθήκον του παιδαγωγού είναι να αναπτύξει μια στάση απέναντι στο βιβλίο ως προϊόν αισθητικής κουλτούρας - προσεκτικός χειρισμός, επιθυμία για ανεξάρτητη και επανεξέταση των εικονογραφήσεων, επιθυμία να ακούσει ξανά αυτό το συγκεκριμένο βιβλίο.Τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν στη τσουλήθρα, να παίζουν στην άμμο, να βλέπουν εικονογραφήσεις, να ονομάζουν αντικείμενα. Παιδιάαρχαιότερος προσχολική ηλικία προτιμούν κοινά παιχνίδια... Αυτό σημαίνει ότι ο εξοπλισμός πρέπει να τοποθετηθεί έτσι ώστε να είναι βολικό για τα παιδιά να οργανωθούν κοινές δραστηριότητες... Σε αυτή την ηλικία αναπτύσσεται το παιχνίδι του σκηνοθέτη. Τα παιδιά χρησιμοποιούν ειδικά χαρακτηριστικά για την ανάπτυξή του: επιτραπέζιο θέατρο. Τα νήπια μπορούν να είναι θεατές σε ένα σπιτικό παιχνίδι.

Κατά την οργάνωση του περιβάλλοντος, είναι απαραίτητο να οργανωθεί η εργασία μέσα μικτή ομάδαέτσι ώστε τα μεγαλύτερα παιδιά να βοηθήσουν τα μικρότερα παιδιά να αναπτυχθούν κοιτάζοντας μαζί εικόνες, παίζοντας μαζί υπαίθρια παιχνίδια.

Είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη η γνώμη του κάθε παιδιού. Ακούστε τις προτάσεις τους, αν δεν ικανοποιήσετε τις προτάσεις τους, τότε εξηγήστε τον λόγο της άρνησης. Το περιεχόμενο της επικοινωνίας στην ομάδα επηρεάζεται από τα επιλεγμένα παιχνίδια και εγχειρίδια. Για να μην εμποδίζεται η ανάπτυξη των μεγαλύτερων παιδιών, επιλέγονται παιχνίδια και ηλικιακή υποστήριξη. Η αρχική περίοδος για την κατασκευή του περιβάλλοντος είναι δύο μήνες, και στη συνέχεια ο κορεσμός και η αναδιοργάνωσή του. Κάποια από τα υλικά αντικαθίστανται, ο εξοπλισμός αναδιατάσσεται.

Σε μια ομάδα διαφορετικών ηλικιών, όπου τα παιδιά μένουν όλο το εικοσιτετράωρο, ο σχεδιασμός αλλάζει πιο συχνά. Η αλλαγή στο περιβάλλον αυξάνεται συναισθηματική αντίληψηφανεί νωρίτερα, δημιουργεί νέες εντυπώσεις και εικόνες, που επηρεάζει την πορεία επικοινωνίας των παιδιών. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε τα παιδιά μικρότερη ηλικίαγια προσεκτικό χειρισμό παιχνιδιών, αυτοκαθαρισμό. Οι μεγάλοι μπορούν επίσης να βοηθήσουν τα μικρά σε αυτό το θέμα.

Όταν οργανώνει κοινές δραστηριότητες για παιδιά διαφορετικών ηλικιών, ο παιδαγωγός πρέπει να θυμάται τους διάφορους λόγους που τα κάνουν να αναζητούν την επικοινωνία μεταξύ τους και να τα διορθώνει και να τα καθοδηγεί. Διδάξτε στους μεγαλύτερους να φροντίζουν τους νεότερους. Η συνεχής επικοινωνία μεταξύ των μεγαλύτερων παιδιών και των μικρότερων παιδιών δημιουργεί ευνοϊκή συνθήκη για τη διαμόρφωση φιλικές σχέσεις, φροντίδα και ανεξαρτησία. Οι μεγάλοι βοηθούν, προστατεύουν, λένε ιστορίες στους νεότερους και οι νεότεροι υιοθετούν θετικές ιδιότητες από τους μεγαλύτερους. Σε μια ομάδα διαφορετικών ηλικιών, τα μεγαλύτερα παιδιά μεγαλώνουν πιο ευγενικά, πιο ανταποκρινόμενα και τα μικρότερα μαθαίνουν τις δεξιότητες πολύ πιο γρήγορα. Οι πρεσβύτεροι χρησιμεύουν ως στήριγμα για τον παιδαγωγό. Ο ρόλος του δασκάλου είναι να οργανώνει σωστά τη ζωή και ανεξάρτητη δραστηριότηταπαιδιά.

Είναι απαραίτητο να ξεκινήσει η μέρα ομαδικά με μια οικεία και προσωπική επαφή μεταξύ του παιδαγωγού και του κάθε παιδιού ώστε να δημιουργηθεί μια ήρεμη ψυχολογική διάθεση. Τα παιδιά μαθαίνουν να λένε γεια. Ο δάσκαλος προσέχει την εμφάνιση των παιδιών, για να μην φωνάζουν τα παιδιά, μιλάνε ήσυχα. Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να ακούν τους άλλους, να μοιράζονται μεταξύ τους την προσοχή ενός παιδαγωγού ή συντρόφου, την ευκαιρία να μιλήσουν μαζί του. Σε επικοινωνία μεταξύ τους, τα παιδιά μαθαίνουν να συμμετέχουν σε μια μικρή ομάδα παιδιών στο παιχνίδι, να τα προσκαλούν να παίξουν μαζί. Τα παιδιά παίζουν μαζί ως ομάδα. Αλλά τα μικρότερα παιδιά δεν πρέπει να παρεμβαίνουν στα μεγαλύτερα παιδιά από τη δουλειά και το παιχνίδι. Μπορούν πάντα να είναι παρόντες, να συμμετέχουν όσο μπορούν, με την προϋπόθεση ότι δεν παρεμβαίνουν στους μεγαλύτερους. Και τα μεγαλύτερα παιδιά δεν αρνούνται να βοηθήσουν τα μικρότερα, αλλά ούτε και το επιβάλλουν.

Σπουδαίος εκπαιδευτική αξίαέχει διαδικασία πρόσληψης τροφής. Ακόμη και προετοιμασία για αυτό. Παιδιά διαφορετικών ηλικιών συμμετέχουν στη βοήθεια ενός ενήλικα. Οι ηλικιωμένοι μπορούν να προσφέρουν βοήθεια σε νεότερους. Και οι νεότεροι μπορούν να ευχαριστήσουν τους μεγαλύτερους για τη βοήθεια. Ενισχύεται η ικανότητα να στρώνεις τραπέζι, ενσταλάζονται σημαντικές δεξιότητες υγιεινής. Τίποτα δεν πρέπει να αποσπά την προσοχή ενώ τρώτε. Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τη συμπεριφορά των παιδιών στο τραπέζι. Τα μικρά παιδιά διδάσκονται να κάθονται ήσυχα στο τραπέζι, να χρησιμοποιούν χαρτοπετσέτες, να μασούν με κλειστό το στόμα και να μην κουβεντιάζουν στο τραπέζι. Μετά το φαγητό, τα παιδιά μαθαίνουν να λένε «ευχαριστώ», μπορούν να ζητήσουν ευγενικά περισσότερα.

Κατά την προετοιμασία για τη βόλτα, ο δάσκαλος βοηθάει όλους να ντυθούν, αλλά κυρίως τα παιδιά. Οι ηλικιωμένοι μπορούν επίσης να βοηθήσουν τους νεότερους ή όσους χρειάζονται βοήθεια. Πρέπει να τους βοηθήσουμε να μάθουν και όχι να κάνουμε τα πάντα για αυτούς. Είναι απαραίτητο οι γονείς να υποστηρίζουν επίσης την επιθυμία του παιδιού για ανεξαρτησία, όχι να επικρίνουν τις άστοχες ενέργειες του παιδιού. Είναι σημαντικό τα παιδιά να θυμούνται να λένε ευχαριστώ ή να ζητούν ευγενικά βοήθεια.Ένα ευνοϊκό περιβάλλον στην ομάδα εξαρτάται από τον δάσκαλο: τον ήρεμο τόνο και την ικανότητά του να διδάσκει στα παιδιά να μην φωνάζουν, αλλά να μιλάνε.Κατά τη διαδικασία του ντυσίματος, ο δάσκαλος μπορεί να διατηρήσει μια συνομιλία με στόχο να καθορίσει τα ονόματα των ειδών ένδυσης από τα παιδιά, τον σκοπό τους και να καθορίσει τις λεπτομέρειες του ρουχισμού.

Κατά τη διάρκεια της βόλτας, ο δάσκαλος οργανώνει κοινά παιχνίδια που βοηθούν στη δημιουργία σχέσεων μεταξύ των παιδιών, προσφέρει επιλογές για παιχνίδι μεταξύ τους, εισάγει περισσότερους συμμετέχοντες και συμμετέχει ο ίδιος σε παιδικά παιχνίδια. Εδώ παίζονται διαφορετικές καταστάσεις, παρόμοιες με καταστάσεις της ζωής. Συμβάλλουν στην απόκτηση εμπειρίας ζωής.

Μετά τη βόλτα, είναι απαραίτητο να μεταφερθούν τα παιδιά σε πιο ήσυχες δραστηριότητες. Εδώ μπορεί να γίνει παιχνίδια λέξεων, συνομιλίες. Τα παιδιά πρέπει να προσπαθούν να μην κάνουν θόρυβο, να μιλάνε σιγά και να μην τρέχουν. Ένα ήρεμο περιβάλλον θα σας βοηθήσει καλύτερα να συντονιστείτε στον ύπνο.

Με βοηθάει να διαβάζω τα παραμύθια του Τ.Α. Σορυγίνα

«Ευγενικά παραμύθια» και παραμύθια από το βιβλίο για παιδιά προσχολικής ηλικίας Ι.Ν. Kurochkina. Ηρεμούν και συντονίζονται στην ήρεμη επικοινωνία.

Παιδαγωγικό έργο για την εφαρμογή της ανατροφής της κουλτούρας της επικοινωνίας σε παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων στη διαδικασία διδασκαλίας των κανόνων εθιμοτυπίας.

Διαμορφώνοντας μια κουλτούρα επικοινωνίας, χρησιμοποιήσαμε διαφορετικές μεθόδους, που προτείνει ο I.N. Kurochkina: μέθοδοι διευκόλυνσης της εφαρμογής του παιδιού σωστές ενέργειεςστη συμπεριφορά: εξοικείωση, άσκηση, προκλητικές καταστάσεις. Μέθοδοι για την πρόληψη της αρνητικής συμπεριφοράς - οπτικές μεθόδους... Τέτοια μοντέλα συμπεριφοράς για τα παιδιά ήμασταν εμείς, οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς, για τους οποίους έγινε διαβούλευση με θέμα:

«Η επίδραση της κουλτούρας του λόγου των γονέων στην ανατροφή του παιδιού». Κατά την επικοινωνία με τα παιδιά, δεν ξεχνάμε να πούμε ευγενικά λόγια. Επέστησαν επίσης την προσοχή των παιδιών στο πώς σε μια δεδομένη κατάσταση μπορεί κανείς να απαντήσει ή να πει, ενισχύοντας τα λόγια τους με τη δική τους συμπεριφορά και εφιστώντας την προσοχή των παιδιών σε αυτό. Προσπαθήσαμε να κάνουμε τα μεγαλύτερα παιδιά πρότυπο για τα παιδιά της ομάδας μας, γιατί την ώρα που τα παιδιά παίζουν μεταξύ τους αποκτούν τεράστια εμπειρία στην επικοινωνία. Η αφήγηση και η ομιλία μας βοήθησαν επίσης να μάθουμε στα παιδιά μας τους κανόνες συμπεριφοράς. Διαβάσαμε ιστορίες και συζητήσαμε το περιεχόμενό τους. Κατά τη διαδικασία εφαρμογής αυτών των μεθόδων, πραγματοποιήσαμε εργασίες για την εκπαίδευση μιας κουλτούρας επικοινωνίας σε μια άνιση ηλικιακή ομάδα. Δείχνοντας στα παιδιά ένα μοντέλο συμπεριφοράς στην επικοινωνία με τους ανθρώπους διαφορετικές καταστάσεις, παρακολουθήσαμε την ακριβή εφαρμογή των κανόνων, χρησιμοποιώντας όχι μόνο τις μορφές λεκτικής επικοινωνίας, αλλά και μη λεκτική επικοινωνία - χειρονομίες, στάσεις, την ικανότητα να χαμογελάς, να προσπαθείς να ντύνεσαι σωστά, καθώς όλα αυτά συμβάλλουν στην επιθυμία επικοινωνίας με ο ένας τον άλλον.

Οι ασκήσεις παιχνιδιού που χρησιμοποιούνται στην τάξη βοήθησαν στην αποτελεσματικότερη εφαρμογή της ανατροφής μιας κουλτούρας επικοινωνίας. Έχουμε παρατηρήσει ότι η χρήση αυτών των ασκήσεων παιχνιδιού στην τάξη οδηγεί στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας επικοινωνίας έξω από αυτές. Τα παιδιά μεταξύ τους στην ομιλία χρησιμοποιούν περισσότερο και χαρούμενα ευγενικά, ευγενικά λόγια, λένε κομπλιμέντα, προσκαλούν να παίξουν μαζί.

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς.

Τα περισσότερα μικρά παιδιά και φοιτητές δημοτικές τάξειςο κανόνας της χρήσης της δικής σας συσκευής ομιλίας δεν είναι διαθέσιμος. Η ικανότητα να χρησιμοποιείτε με σιγουριά τη φωνή σας και να μαθαίνετε καλούς τρόπους ομιλίας είναι πολύ σημαντική. Μπορούμε να προτείνουμε τη χρήση στο έργο της εκπαίδευσης λόγου με στοιχεία του παιχνιδιού, που προτείνει η Emily Post στο βιβλίο της «Εθιμοτυπία από την Emily Post».

Για να ελέγξετε την ένταση της ομιλίας, προτείναμε ένα παιδί που συνηθίζει να ουρλιάζει, να μιλάει δυνατά, να απεικονίζει ένα ποντίκι ή άλλο ζώο που συμπεριφέρεται σιωπηλά. Και ζητήσαμε από ένα παιδί που μόλις ακούγεται ή ψιθυριστά να δείξει πώς ένα λιοντάρι βρυχάται ή ένας ελέφαντας σαλπίζει. Εάν πολλά παιδιά λάβουν μέρος σε αυτή την άσκηση, μπορούν να διαγωνιστούν - ποιο από αυτά θα μιλήσει με την πιο ήσυχη φωνή και ταυτόχρονα κατανοητό στους άλλους ή ποιο θα είναι το καλύτερο για να επικοινωνήσει μόνο ψιθυριστά για πέντε λεπτά. Αυτά τα απλές ασκήσειςθα διδάξει στα παιδιά να διακρίνουν τη δυνατή και την ήσυχη ομιλία, να ελέγχουν την ένταση του ήχου της δικής τους φωνής.

Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί προσκλήθηκαν να παρακολουθήσουν ένα ανοιχτό μάθημα με θέμα «Τα χαρακτηριστικά μιας γιορτής τσαγιού». Εδώ εισαγάγαμε στους παιδαγωγούς πώς μπορούν να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο και να ενισχύσουν τους κανόνες συμπεριφοράς με τη βοήθεια διαφόρων ασκήσεων.

Ετοιμάσαμε μια ομιλία σε παιδαγωγική συνάντηση με θέμα: «Προαγωγή κουλτούρας συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» προκειμένου να εξοικειωθούν οι εκπαιδευτικοί με τις μεθόδους διδασκαλίας της εθιμοτυπίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Δουλεύοντας με παιδιά στο θέμα "Πολιτισμός της επικοινωνίας", θυμηθήκαμε τον κανόνα της επικοινωνίας - να μην διακόπτουμε τον συνομιλητή, όπως γράφει η Vasilyeva-Gangnus - αυτό είναι ένα πραγματικό ταλέντο. Και στην ομάδα μας, τα περισσότερα παιδιά θέλουν ταυτόχρονα να τραβήξουν την προσοχή πάνω τους. Στο παιχνίδι μεταξύ τους, δεν απέχουν από δυνατές δηλώσεις, διακόπτουν ο ένας τον άλλον, προσπαθώντας να μιλήσουν και να ακουστούν. Ενώ εργαζόμασταν πάνω σε αυτό το μειονέκτημα, επισημάναμε στα παιδιά ότι δεν είναι ευγενικό να διακόπτουμε ο ένας τον άλλον. Είναι πολύ σημαντικό να ακούτε ο ένας τον άλλον και μετά να μιλάτε μόνοι σας. Επιπλέον, παρακολουθήστε προσεκτικά πώς αντιδρά ο συνομιλητής σε δηλώσεις, ώστε να μην προσβάλλετε και να μην μείνετε χωρίς ακροατές.

Ακολουθώντας τη σειρά, η Emily Post προτείνει τη μάθηση μέσω της άσκησης: Κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού, τα παιδιά γίνονται διαφορετικές ερωτήσεις με έναν όρο που θα απαντήσει ο καθένας με τη σειρά του. Έχοντας λάβει απάντηση στην ερώτηση από κάθε συμμετέχοντα, διατυπώνοντας την ερώτηση διαφορετικά, μπορείτε να μάθετε πόσο προσεκτικά άκουσαν τα άλλα παιδιά τον ομιλητή. Τα παιδιά κατανοούν ότι για να απαντήσουν στην επόμενη ερώτηση, πρέπει να ακούσουν τον ομιλητή νωρίτερα. Εκτός από τον κύριο στόχο αυτής της άσκησης - να καλλιεργηθεί μια κουλτούρα επικοινωνίας, η μνήμη, η προσοχή, η ομιλία εκπαιδεύονται επίσης εδώ.

Η καλλιέργεια μιας κουλτούρας επικοινωνίας είναι αδύνατη χωρίς να διδάξουμε στα παιδιά την ανάπτυξη του λόγου. Η ομιλία ενός παιδιού επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον στο οποίο περιστρέφεται. Ένα τέτοιο περιβάλλον για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι πρώτα απ' όλα οι συγγενείς και οι φίλοι του, οι συνομήλικοι, οι φίλοι και φυσικά οι παιδαγωγοί. Αλλά είναι επίσης σημαντικό να διδάξουμε στο παιδί όχι μόνο να παρακολουθεί το περιεχόμενο της ομιλίας, αλλά και τον τονικό χρωματισμό της εκφοράς. Εδώ επιλέγονται τέτοια παίζουν ασκήσεις, που αναπτύσσουν την ικανότητα να αισθάνονται τονικές αποχρώσεις και να προκαλούν λογικό άγχος.

Η Emily Post προτείνει ασκήσεις για την προφορά της ίδιας πρότασης με διαφορετικούς τόνους και με έμφαση στο διαφορετικές λέξεις... Το παιδί ασκείται, μαντεύοντας τι νόημα δόθηκε σε αυτή ή εκείνη τη δήλωση.

Μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί να πει πολλές προτάσεις μόνο του με τέτοιο τονισμό, ώστε να μπορούν να μεταφερθούν διαφορετικά συναισθήματα. Και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσπαθήσουν να μαντέψουν.

Χρησιμοποιούμε ενεργά αυτές τις εκπαιδεύσεις ομιλίας στην εργασία μας και βλέπουμε ότι δίνει καλά αποτελέσματα. Στην τάξη, τα παιδιά προσπαθούν να ακούσουν τους συντρόφους τους χωρίς να διακόπτουν. Και όσο πιο ήσυχα μιλάμε μαζί τους, τόσο πιο ήσυχα επικοινωνούν, προσπαθώντας να ακούσουν τα λόγια που τους απευθύνονται. Η εργασία στον τονισμό μπορεί να πραγματοποιηθεί χρησιμοποιώντας παιχνίδια δραματοποίησης. Η χρήση τους στο μάθημα μας βοήθησε προς αυτή την κατεύθυνση.

Διαβούλευση για γονείς.

Για να γίνει το παιδί γοητευτικό, ευγενικό, ενδιαφέρων άνθρωπος, οι γονείς θα πρέπει να του μιλάνε όσο το δυνατόν περισσότερο. Όσο πιο συχνά προπονείστε, τόσο περισσότερο πιο γρήγορα μωρόμαθαίνει να πιάνει τον τόνο, αρχίζει να υιοθετεί τις τεχνικές της ευγενικής διαπροσωπικής επικοινωνίας. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, είναι πολύ σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού και οι δεξιότητες ομιλίας του. Μπορείτε να βάλετε γερές βάσεις και να επιτύχετε καλά αποτελέσματα με λίγα μόνο λεπτά καθημερινά και σκόπιμα. προφορική επικοινωνίαμε παιδί. Καθώς το παιδί μεγαλώνει, τα θέματα της συζήτησης γίνονται πιο διαφορετικά. Μεταξύ των θεμάτων που συζητήθηκαν, την ηγετική θέση κατέχουν οι προσωπικές υποθέσεις και τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Ωστόσο, μπορείτε επίσης να του μιλήσετε για τρέχοντα γεγονότα, βιβλία που έχετε διαβάσει, αθλήματα και δημοφιλή ψυχαγωγία. Όταν διαμορφώνεται η ικανότητα αφηρημένης σκέψης, τα μεγαλύτερα παιδιά και οι έφηβοι ενδιαφέρονται για κοινωνικά προβλήματα. Χρειάζονται συνεχή εξάσκηση στις ιδέες τους για να βελτιώσουν την ικανότητά τους να εκφράζουν καθαρά τις σκέψεις τους και να σέβονται την άποψη των άλλων. Από την αρχή, οι γονείς θα πρέπει να καθοδηγούν την ανάπτυξη του παιδιού προς τη σωστή κατεύθυνση, όχι μόνο μέσω των οδηγιών συμβουλών, αλλά και προσωπικό παράδειγμα... Αυτό θα τον βοηθήσει σε όλες τις λεπτότητες να κυριαρχήσει στην τέχνη της αποτελεσματικής έκφρασης του εαυτού του και να τον διδάξει να δείχνει γνήσιο ενδιαφέρον για τις απόψεις των άλλων. Για να γίνει ένα παιδί επιδέξιος συνομιλητής, πρέπει να μάθει από την παιδική του ηλικία μερικούς απλούς και σημαντικούς κανόνες. Οι γονείς πρέπει να διδάξουν στο παιδί τους να υποστηρίζει οπτική επαφή... Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να μάθετε στο παιδί να κοιτάζει απευθείας τον συνομιλητή κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας. Εκφραστείτε σωστά και ξεκάθαρα. Ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία, οι γονείς θα πρέπει να διορθώνουν με διακριτικότητα φωνητικά και γραμματικά λάθη στην ομιλία του παιδιού. Ωστόσο, δεν πρέπει να κάνει σχόλια παρουσία αγνώστων. Ένα παιδί που αναπτύσσει σύμπλεγμα κατωτερότητας ομιλίας μπορεί να αποτραβηχτεί στον εαυτό του, να γίνει ντροπαλό και μη επικοινωνιακό. Τηρήστε τη σειρά στη συνομιλία και μην διακόπτετε τον συνομιλητή. Εάν ένα μικρό παιδί παρεμβαίνει σε μια συζήτηση με άλλο άτομο, πρέπει να του ζητήσετε αυστηρά να μην διακόψει και να συνεχίσει τη συζήτηση, να ακούσει προσεκτικά και να απαντήσει ευγενικά. Το παιδί κατακτά γρήγορα την ικανότητα να ακούει προσεκτικά όταν βλέπει το παράδειγμα γονέων που ανησυχούν ειλικρινά για τη γνώμη του παιδιού και που ανταποκρίνονται πάντα στην έκκλησή του. Είναι ευγενικό να μπαίνεις σε μια συζήτηση και να τελειώνεις ευγενικά τη συζήτηση.

Επιπλέον, συμβουλεύουμε τους γονείς να χρησιμοποιούν παιχνίδια που βοηθούν στην εκμάθηση των κανόνων. ωραία γεύση... Αυτά μπορεί να είναι τα πιο κοινά παιχνίδια που σχετίζονται με κινούμενα αντικείμενα ή την ταξινόμηση τους. Αναπτύσσουν στο παιδί τις πιο απλές δεξιότητες συλλογικής συμπεριφοράς. Τα στοιχεία που σχετίζονται με την εθιμοτυπία μπορούν να ενσωματωθούν σε οποιοδήποτε ευφάνταστο παιχνίδι. Για παράδειγμα, παίζοντας με την οικογένεια, μπορείτε να μάθετε πώς να στρώνετε το τραπέζι, να συμπεριφέρεστε σωστά στο τραπέζι, να πείτε "ευχαριστώ" και "παρακαλώ", να περάσετε φανταστικά πιάτα στους καλεσμένους. Παίζοντας με κούκλες ή λούτρινα ζωάκια βοηθάει το παιδί να εξασκηθεί καλούς τρόπουςαχ, από την τελετή της παράστασης μέχρι την ικανότητα να μοιράζεσαι ανιδιοτελώς με άλλους. Ό,τι τέθηκε στο παιδί, θα το δείξει στην επικοινωνία του με τους ανθρώπους.

Για να μην ντροπιάζει το παιδί παρουσία αγνώστων και ταυτόχρονα να το προτρέπει σωστή επιλογήσυμπεριφορά, βρείτε έναν τρόπο να του δώσετε μια απλή υπό όρους μη λεκτικό σήμα... Για παράδειγμα, ανεπαίσθητα για όλους, βάζοντας το δάχτυλό σας στα χείλη σας, θα αφήσετε το παιδί να καταλάβει ότι πρέπει να είναι ήσυχο και να μην διακόπτει τον συνομιλητή. Ή ένα άλλο εξαρτημένο σήμα, το οποίο μόνο το παιδί σας και εσείς γνωρίζετε, αλλά προειδοποιεί για τις στιγμές της συμπεριφοράς του.

Παίζοντας σκηνές από την πραγματική ζωή με παιδιά, εξηγείται με διασκεδαστική και προσιτή μορφή πώς να ενεργείς. Συμμετοχή σε παιχνίδια ρόλουσυμβάλλει στη διαμόρφωση δεξιοτήτων σίγουρης συμπεριφοράς στην κοινωνία. Αλλάζοντας ρόλους κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, μαθαίνουν να υπολογίζουν τα συναισθήματα των άλλων, να μπαίνουν στη θέση των άλλων και να σέβονται τις απόψεις των άλλων.

Η L. Vasilieva-Gangnus στο βιβλίο της "Rules of Etiquette" λέει ότι πρέπει να ακούς τον συνομιλητή σου χωρίς να διακόπτεις. Λέει ότι είναι μεγάλο ταλέντο κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας να δείχνεις καλοσύνη, συμπάθεια, συμπάθεια προς τον συνομιλητή, προσπαθώντας να τον κοιτάξεις στα μάτια. Μην διακόπτετε τον ομιλητή. Διευκρινίζει ότι είναι κακός ο συνομιλητής που μιλάει για να μιλήσει ο ίδιος και δεν ενδιαφέρεται για αυτό που ενδιαφέρει τον άλλον. Για να μην μείνουν οι συνομιλητές χωρίς ακροατές, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί η συνομιλία λαμβάνοντας υπόψη το ενδιαφέρον των ακροατών. Η L Vasilyeva-Gangnus σημειώνει ότι είναι πολύ σημαντικό να παρακολουθείτε την αντίδραση του ακροατή για να μην προσβάλλετε και σε μια διαφωνία, η κραυγή δεν προσθέτει αξιοπιστία. Το χιούμορ βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση. Όταν επικοινωνούμε με τα παιδιά, προσπαθούμε να τηρούμε αυτόν τον κανόνα.

Καθώς συζητούσαμε τους κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο, θυμηθήκαμε μερικούς από τους κανόνες που περιγράφονται σε αυτό το βιβλίο: Ζητήστε συγγνώμη εάν πατήσετε κατά λάθος στα πόδια σας. Εάν πρέπει να περάσετε και κάποιος είναι καθ' οδόν, πρέπει να πείτε τα ευγενικά λόγια: «Να είσαι ευγενικός», ή «Άσε με να περάσω», και να μην σπρώχνεις τους περαστικούς. Ενισχύσαμε αυτούς τους κανόνες συμπεριφοράς παίζοντας διάφορες καταστάσεις παιχνιδιού.

Οι κανόνες της εθιμοτυπίας στο τραπέζι αναπτύχθηκαν όχι μόνο για να μπορούμε να τρώμε όμορφα, αλλά και να επικοινωνούμε σωστά για να διατηρήσουμε φιλικές σχέσεις. Όταν διδάσκαμε στα παιδιά την εθιμοτυπία στο τραπέζι, δώσαμε προσοχή στην ικανότητα να στρώνουν σωστά το τραπέζι και να χρησιμοποιούν μαχαιροπίρουνα. Αλλά εκτός από αυτό, δίδαξαν όμορφη συμπεριφορά στο τραπέζι: τι και πώς να τρώνε, πώς να φροντίζεις μια κυρία. Προτάθηκαν ασκήσεις για την εξάσκηση αυτής της δεξιότητας. Τα αγόρια φρόντιζαν το κορίτσι, τα παιχνίδια ρόλων βοήθησαν στην ανάπτυξη της ικανότητας πολιτιστικής επικοινωνίας στο τραπέζι. Συζητώντας την ικανότητα να συμπεριφέρονται στο τραπέζι, υπενθυμίσαμε ότι τα παιδιά πρέπει να διατηρούν το τραπέζι τους με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι ευχάριστο για τους άλλους να είναι μαζί τους, να χρησιμοποιούν χαρτοπετσέτες και για εντελώς άλλους σκοπούς με ένα μαντήλι, ενώ φτερνίζονται, να αποστρέφονται , καλύπτοντας το στόμα τους με τα χέρια τους, χωρίς να προκαλούν ταλαιπωρία σε κανέναν. Όταν εργαζόμαστε με παιδιά της ομάδας μας - ένα ημερήσιο επίδομα διαφορετικών ηλικιών, πρέπει να το υπενθυμίζουμε συνεχώς σημαντικός κανόναςεθιμοτυπία - να μην τραβάτε την προσοχή στον εαυτό σας με δυνατή συνομιλία.

Είναι σημαντικό να μαθαίνουμε στα παιδιά να επικοινωνούν στο τραπέζι για να μην προσβάλλουν κανέναν, ώστε στη σχέση μας να νιώθουμε αγάπη ο ένας για τον άλλον.

Στην εργασία μας προς αυτή την κατεύθυνση χρησιμοποιήθηκαν οι εξής μέθοδοι: ασκήσεις, εξοικείωση, δημιουργία εκπαιδευτικής κατάστασης, ενθάρρυνση, αφήγηση, συνομιλία. Τα παιδιά άρχισαν να προσέχουν πώς και τι έλεγαν.

Συζητώντας και παίζοντας με τα παιδιά τον κανόνα της εθιμοτυπίας νούμερο 2,που προτείνει ο Ι.Ν. Kurochkina, - «Προσπαθήστε να είστε πάντα ευγενικοί με τους άλλους ανθρώπους», είπαμε ότι δεν πρέπει να λέτε μόνο ευγενικά λόγια, αλλά και να συμπεριφέρεστε ευγενικά απέναντί ​​τους. Συζητώντας αυτόν τον κανόνα εθιμοτυπίας, επιστήσαμε την προσοχή των παιδιών ότι, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να βοηθήσουμε τους ηλικιωμένους, τους άρρωστους και τα παιδιά. Στην ομάδα μας, τα μωρά χρειάζονται τέτοια βοήθεια περισσότερο από άλλα. Ως αποτέλεσμα της εργασίας για την αφομοίωση αυτού του κανόνα συμπεριφοράς από τα παιδιά, τα μεγαλύτερα παιδιά μας στην ομάδα έγιναν πιο προσεκτικά με τα μικρά. Κατά τη διάρκεια της συγκέντρωσης στο δρόμο, δεν χρειάστηκε να εξηγήσουν ότι έπρεπε να βοηθήσουν τα παιδιά να ντυθούν, να βοηθήσουν στο πλύσιμο των χεριών τους, να στρώσουν το κρεβάτι, να ρίξουν νερό για τον εαυτό τους και πρώτα από όλα να το προσφέρουν στο μικρό. Ένα εικονογραφημένο βιβλίο για παιδιά προσχολικής ηλικίας «Ταξίδι στη χώρα των καλών τρόπων» του Ι.Ν. Kurochkina. Εργαλειοθήκηγια τους δασκάλους βοήθησε στη διδασκαλία της εθιμοτυπίας και στην καλλιέργεια μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στα παιδιά φόρμα παιχνιδιού... Και η χρήση του εγχειριδίου για γονείς στην τάξη βοήθησε όχι μόνο τους εκπαιδευτικούς στη δουλειά τους, αλλά και τους γονείς, οι οποίοι ενίσχυσαν την ικανότητα συμπεριφοράς στα παιδιά τους. Το IN Kurochkina λέει ότι η σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών παίζει τεράστιο ρόλο στην ανατροφή και την ανάπτυξη της οικογένειας. Ως εκ τούτου, στο βιβλίο του "Σύγχρονη εθιμοτυπία και ανατροφή μιας κουλτούρας συμπεριφοράς μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας" μεγάλη προσοχήπληρώνεται για τη συνεργασία με τους γονείς. V Κατευθυντήριες γραμμέςστα μαθήματα στις διαφορετικά θέματαο συγγραφέας προσφέρει αυτό ή εκείνο το έργο με τους γονείς του παιδαγωγού, για κοινή επιρροή στην προσωπικότητα του παιδιού. Το IN Kurochkina γράφει: «Το να διδάσκεις στα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς είναι συναρπαστικό αν το κάνεις με αγάπη και φαντασία. Το παιδί γνωρίζει πολλά για τον κόσμο γύρω του από τους γονείς του και από τις δικές του παρατηρήσεις. Το καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να επεκτείνει και να διορθώσει αυτή τη γνώση, να τη φέρει στο σύστημα που είναι γενικά αποδεκτό στην κοινωνία.» Ο συγγραφέας γράφει ότι ορισμένες προϋποθέσεις είναι απαραίτητες για την εκπαίδευση της σωστής συμπεριφοράς: μια θετική στάση, η διεύρυνση των ηθικών και συμπεριφορικών εννοιών, το παράδειγμα των ενηλίκων και επομένως η σύνδεση με την οικογένεια. Οι εκπαιδευτικοί, όπως και οι γονείς, προσπαθούν να αναπτύξουν μια πολιτιστική και μορφωμένο άτομο... Η επίτευξη αυτού του στόχου είναι δυνατή μόνο με την κοινή εργασία των εκπαιδευτικών με τους γονείς. Δουλεύοντας σε μια ομάδα σε ένα συγκεκριμένο θέμα, διδάσκοντας τους κανόνες εθιμοτυπίας, οι γονείς εισήχθησαν στις μεθόδους εργασίας με παιδιά, δόθηκαν συμβουλές για το πώς μπορούν να διορθώσουν τους κανόνες συμπεριφοράς στο σπίτι, τι να κάνουν Ιδιαίτερη προσοχή, τι προβλήματα στην επικοινωνία υπάρχουν και προτείνονται επιλογές για την εξάλειψή τους. Η κουλτούρα της επικοινωνίας σε μια ομάδα παιδιών εξαρτάται από το αν οι γονείς τους ξέρουν πώς να επικοινωνούν, αν γνωρίζουν τους κανόνες εθιμοτυπίας και τους ακολουθούν, πώς θα συμπεριφερθούν εάν πρέπει να επικοινωνήσουν με άτομα που δεν ακολουθούν τους κανόνες εθιμοτυπίας. Για να διευκρινιστεί αυτή η ερώτηση, ζητήθηκε από τους γονείς να απαντήσουν στις ερωτήσεις του τεστ: «Τι είδους συνομιλητής είσαι». Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα αυτής της εργασίας, οι γονείς έλαβαν συστάσεις: τι να προσέχουν κατά την ανατροφή των παιδιών τους προκειμένου να εμπεδώσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην τάξη.Όταν μιλάμε με γονείς για λογοτεχνία που εισάγει τους κανόνες της εθιμοτυπίας, προτείναμε να το συζητήσουμε με τα παιδιά στο σπίτι, ώστε να εμπεδωθούν οι κανόνες συμπεριφοράς. Στην τάξη, στο παιδαγωγικό μας έργο χρησιμοποιήσαμε τα «Ευγενικά παραμύθια» του Τ. Α. Σορυγίνα, «Εθιμοτυπία για παιδιά προσχολικής ηλικίας» και τα υλικά που πρότεινε ο Ι. Ν. Κουροτσκινά για την εμπέδωση των κανόνων συμπεριφοράς. Προσφέραμε αυτά τα εγχειρίδια στους γονείς ως ενίσχυση των κανόνων εθιμοτυπίας στα παιδιά στο σπίτι.

Η επικοινωνία στο νηπιαγωγείο δεν τελειώνει μόνο με την επικοινωνία με τα παιδιά και τους γονείς τους. Για να δημιουργηθεί ένα ευνοϊκό περιβάλλον ανατροφής για τα παιδιά μιας ομάδας, ο δάσκαλος πρέπει να αποτελεί παράδειγμα για το παιδί στην επικοινωνία με το άλλο προσωπικό του νηπιαγωγείου.

Η Emily Post στο βιβλίο της "Etiquette from Emily Post" εισάγει μερικά από τα βασικά της επικοινωνίας: τη συνήθεια της σκέψης, την ικανότητα να ακούς, την ικανότητα να μην διακόπτεις τον ομιλητή, τη διατήρηση απόστασης, τη γλώσσα του σώματος και τις εκφράσεις του προσώπου: στάση, έκφραση προσώπου , οπτική επαφή, χειρονομίες και άλλες κινήσεις, νεύματα, δείχνοντας το δάχτυλο. Για να κατανοήσουμε καλύτερα τον εαυτό μας και τους άλλους, μελετήσαμε το βιβλίο «Γλώσσα του σώματος» της Nadine Kmot. Η ανάγνωση μυαλών στη γλώσσα του σώματος μας βοηθά να συμπεριφερόμαστε σωστά σε μια δεδομένη κατάσταση. N.V. Shelgunov στο άρθρο του για τον χαρακτήρα, έγραψε ότι οι τρόποι μπορούν να υποδηλώνουν τον χαρακτήρα ενός ατόμου και να χρησιμεύσουν ως «το εξωτερικό περίβλημα της εσωτερικής του φύσης». Έγραψε ότι ένας ευγενικός άνθρωπος δεν μπορεί παρά να σέβεται την προσωπικότητα ενός άλλου ανθρώπου. Ένα άτομο δείχνει την ασέβεια του προς τους άλλους όταν είναι απρόσεκτος με τα ρούχα του, απεριποίητος. Ο συγγραφέας τονίζει ότι πολλοί άνθρωποι είναι αγενείς επειδή δεν ξέρουν πώς να ενεργήσουν καλύτερα. Το καθήκον του παιδαγωγού είναι να διδάξει στα παιδιά να συμπεριφέρονται ευγενικά στους άλλους.

Συμπεράσματα:

Ως αποτέλεσμα της έρευνάς μας, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι η καλλιέργεια μιας κουλτούρας επικοινωνίας είναι αδύνατη χωρίς να διδάξουμε στα παιδιά τους κανόνες εθιμοτυπίας. Η πιο αποτελεσματική μέθοδος εργασίας με τα παιδιά μας για να κατακτήσουμε την κουλτούρα της επικοινωνίας είναι η άσκηση. Δεδομένου ότι οι ασκήσεις πραγματοποιήθηκαν με τη μορφή παιχνιδιού. Και η κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία είναι το παιχνίδι. Επηρεάζει τη συναισθηματική σφαίρα, όπως η ιστορία και η συζήτηση, αλλά ταυτόχρονα ενισχύεται από τη δράση.

Η καλλιέργεια της κουλτούρας επικοινωνίας στα παιδιά πρέπει να ξεκινά από τους ενήλικες που το περιβάλλουν, αφού αυτοί είναι το περιβάλλον στο οποίο βρίσκονται τα παιδιά.

Αυτό σημαίνει ότι η γνώση του πώς να συμπεριφέρονται σωστά πρέπει να τους γίνει συνήθεια. Εδώ είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη τόσο η λεκτική όσο και η μη λεκτική επικοινωνία. Όλα πρέπει να τονίζουν τον σεβασμό μας για τους άλλους. Η επικοινωνία μεταξύ των μεγαλύτερων και των μικρότερων παιδιών συνεπάγεται σεβασμό το ένα για το άλλο. Και, ως εκ τούτου, καλλιεργεί μια κουλτούρα επικοινωνίας στα παιδιά. Η οργάνωση των μορφών και των μεθόδων διδασκαλίας της εθιμοτυπίας εξαρτάται από την κατάρτιση του δασκάλου και από το τι πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή.

Επηρεάζοντας τη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, πραγματοποιώντας μαθήματα σχετικά με τη διδακτική εθιμοτυπία, θα επιτύχουμε τη μετάβαση της αποκτηθείσας γνώσης από βραχυπρόθεσμη σε μακροπρόθεσμη μνήμη... Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, εμφανίζεται ανάπτυξη προσωπικότητας. Και αυτός είναι ο σκοπός της εκπαίδευσης.

Η σύγχρονη κοινωνία θέτει ενώπιον των παιδαγωγών, των δασκάλων και των γονέων το καθήκον να αναθρέψουν έναν υψηλά μορφωμένο και καλά μορφωμένο νέα γενιά, κατέχοντας όλα τα επιτεύγματα του πολιτισμού που δημιούργησε η ανθρωπότητα. Η κουλτούρα συμπεριφοράς, ως μέρος της παγκόσμιας ανθρώπινης κουλτούρας, αντανακλά την κατάσταση της κοινωνικής ανάπτυξης και ταυτόχρονα έχει σοβαρό αντίκτυπο σε αυτήν. Η ίδια η έννοια της συμπεριφορικής κουλτούρας είναι πολύ ευέλικτη και περιλαμβάνει έθιμα, παραδόσεις, έθιμα, εντολές, εθιμοτυπία, καθώς και ηθικές και αισθητικές απόψεις που σχετίζονται με τη συμπεριφορά.

Να διδάξουμε στο παιδί παντού και σε όλα να σέβεται το κοινωνικό σύνολο και το κάθε μέλος της ξεχωριστά να του συμπεριφέρεται όπως το ίδιο συμπεριφέρεται και να του συμπεριφέρονται οι άλλοι το ίδιο. Ο κανόνας είναι πολύ απλός, αλλά δυστυχώς; Στην καθημερινή πράξη, οι ανθρώπινες σχέσεις απέχουν πολύ από το να πραγματοποιούνται από όλους και όχι πάντα. Εν τω μεταξύ, η κουλτούρα των ανθρώπινων σχέσεων, η επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων παίζει σημαντικός ρόλοςστη ζωή. Αν ένα παιδί ξέρει πώς να επικοινωνεί πολιτισμικά με αγαπημένα πρόσωπα, γνωστούς, θα συμπεριφερθεί με τον ίδιο τρόπο και σε εντελώς αγνώστους.

Καθένας από εμάς μπορεί, με προσωπικές του πράξεις, να προσδιορίσει σχεδόν αναμφισβήτητα τον βαθμό ανατροφής του, την επικράτηση της συνήθειας του να σκέφτεται ή να μη σκέφτεται τα συμφέροντα των άλλων. Και κάθε εποχή έχει το δικό της στυλ, κάθε κοινωνία έχει τους δικούς της κανόνες συμπεριφοράς, αλλά υπάρχουν οικουμενικές αξίες και στη βάση τους αναπτύσσεται ο πολιτισμός κάθε έθνους. Αναπόσπαστο μέρος του πολιτισμού είναι η εθιμοτυπία που έχει εξελιχθεί στο πέρασμα των αιώνων, ριζωμένη στη σφαίρα της ηθικής.

Η γνώση σύγχρονη εθιμοτυπίαεπεκτείνεται εσωτερικός κόσμοςάτομο, του δημιουργεί ευκαιρίες επιτυχημένη επικοινωνίαστον έξω κόσμο. Πρέπει να αρχίσετε να διδάσκετε τους κανόνες και τους κανόνες εθιμοτυπίας στην προσχολική ηλικία. Πρώτα απ 'όλα, ένα παιδί πρέπει να διδαχθεί την εθιμοτυπία από μικρή ηλικία. Η εθιμοτυπία εκφράζει το περιεχόμενο ορισμένων αρχών της ηθικής, με την ευρεία έννοια του όρου.

Η εθιμοτυπία είναι ένα σημαντικό μέρος της παγκόσμιας ανθρώπινης κουλτούρας, της ηθικής, της ηθικής, της καλοσύνης, της δικαιοσύνης, της ανθρωπιάς - στον τομέα της ηθικής κουλτούρας και σχετικά με την ομορφιά, την τάξη και την ολοκλήρωση.

Ο επείγων χαρακτήρας αυτού του προβλήματος είναι προφανής. Την τελευταία δεκαετία, στη χώρα μας, στο μυαλό των ανθρώπων, υπήρξε μια οδυνηρή κατάρρευση των καθιερωμένων ιδανικών. Αλλάζουν και οι αξιακές προσανατολισμοί των νέων. Η γενική κρίση που βιώνει σήμερα η Ρωσία και η οποία έχει επηρεάσει όλους τους τομείς της ζωής της: πολιτική, πολιτισμό, οικονομία, είναι προφανής σε κάθε άνθρωπο. Παρατηρείται μια αξιοσημείωτη αύξηση στις στάσεις προς την ανύψωση, τα επιτεύγματα, την κατανόηση και αντίστοιχη μείωση των προσανατολισμών προς τη σεμνότητα, την πολιτιστική συμπεριφορά. Η ειλικρίνεια, η ευπρέπεια, η ευθύτητα αναφέρονται λιγότερο συχνά. Παρά την επιτυχία της κοινωνίας στην επίτευξη ασφάλειας και άνεσης, το άτομο δεν γίνεται ηθικά και πνευματικά υψηλότερο. Επί του παρόντος, ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα είναι η ανατροφή της νεότερης γενιάς, η διδασκαλία των κανόνων και των κανόνων εθιμοτυπίας της οποίας πρέπει να ξεκινήσει ήδη από την προσχολική ηλικία.

Ο σκοπός της εργασίας είναι θεωρητική μελέτηκαι πειραματική δοκιμή ενός συγκροτήματος παιδαγωγικών συνθηκών που διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα της διαδικασίας διαμόρφωσης ιδεών εθιμοτυπίας σε παιδιά του τρίτου έτους της ζωής στη διαδικασία διεξαγωγής ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙΠαιχνίδια.

Αντικείμενο της έρευνας είναι η διαδικασία διαμόρφωσης ιδεών εθιμοτυπίας σε παιδιά του τρίτου έτους της ζωής.

Αντικείμενο της έρευνας είναι η χρήση διαφορετικών ειδών παιχνιδιών στη διαδικασία διαμόρφωσης ιδεών εθιμοτυπίας σε παιδιά του τρίτου έτους της ζωής.

Εργασίες που επιλύθηκαν κατά τη διάρκεια της μελέτης:

Επεκτείνετε την έννοια των αναπαραστάσεων εθιμοτυπίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αποκάλυψη του ρόλου και της θέσης της εθιμοτυπίας στη σύγχρονη κοινωνία.

Να χαρακτηρίσει τις πιο σημαντικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την καλλιέργεια μιας κουλτούρας συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Να μελετήσει την τεχνική της διαμόρφωσης ιδεών εθιμοτυπίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Δοκιμή πειραματικά παιδαγωγικές συνθήκες, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση ιδεών εθιμοτυπίας στα παιδιά του τρίτου έτους της ζωής.

Η έρευνά μας βασίζεται σε μια υπόθεση, η οποία διαμορφώνεται ως εξής: με σκόπιμη, ενεργή και συστηματική ψυχολογική και παιδαγωγική εργασία για την ανάπτυξη και την εδραίωση ιδεών εθιμοτυπίας στη διαδικασία διαφορετικών τύπων παιχνιδιών, τα περισσότερα παιδιά θα έχουν μέσο όρο και υψηλό επίπεδοαυτόν τον δείκτη.

Η πρακτική σημασία της εργασίας έγκειται στα εξής:

Ανάπτυξη ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας με νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχετικά με το πρόβλημα των ιδεών εθιμοτυπίας.

Συστηματοποίηση του καρτοδείκτη των υπαίθριων, διδακτικών παιχνιδιών για το πρόβλημα της διαμόρφωσης ιδεών εθιμοτυπίας στο νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ανάπτυξη σεναρίων για παιχνίδια ρόλων και παιχνίδια-δραματοποιήσεις.