श्रम शिक्षा(टीवी) उत्पादन अनुभव को स्थानांतरित करने, श्रम कौशल, परिश्रम और एक कर्मचारी के अन्य गुणों को विकसित करने के लिए शैक्षणिक रूप से संगठित प्रकार के श्रम में छात्रों को शामिल करने की एक प्रक्रिया है।टीवी का उद्देश्य प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा और व्यावसायिक मार्गदर्शन को लागू करना भी है।

सोवियत स्कूल इस अवधारणा के आधार पर एक सामान्य शिक्षा, श्रम और पॉलिटेक्निक स्कूल के रूप में कार्य करता था। इसमें स्कूली बच्चों के लिए श्रम प्रशिक्षण और श्रम के प्रकार के अनिवार्य पाठ शामिल थे। श्रम को प्रशिक्षण, शिक्षा और व्यक्ति के व्यापक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक माना जाता था। श्रम प्रशिक्षण के लिए स्थितियां बनाई गईं: प्रशिक्षण कार्यशालाएं, प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल, ऑटो-वर्किंग, इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग, आदि खोले गए, स्कूल कार्यशालाओं, पोस्टरों और अन्य शैक्षिक दृश्य एड्स के लिए प्रशिक्षण मशीनों का उत्पादन शुरू हुआ, प्रायोजित उद्यमों ने कार्यक्षेत्र बनाया, टेबल, स्थानांतरित उपकरण, आपूर्ति किए गए उपकरण, सामग्री। तकनीकी और कृषि मंडलों की संख्या बढ़ी, कैरियर मार्गदर्शन कार्य फिर से शुरू हुआ।

टीवी प्रणाली में निम्नलिखित घटक होते हैं: 1) शैक्षिक कार्य; 2) अकादमिक विषयों के अध्ययन में पॉलिटेक्निक ज्ञान और कौशल की मूल बातें महारत हासिल करना; 3) श्रम शिक्षा सीधे श्रम पाठों में; 4) विशेष रूप से प्रतिष्ठित और इच्छुक स्कूली बच्चों की स्कूल कार्यशालाओं में अतिरिक्त कक्षाएं; 5) परिवार में बच्चों की श्रम शिक्षा।

व्यवस्थित करने के तरीके . टीवी में शामिल हैं निम्नलिखित प्रकारस्कूल का काम: 1) शैक्षिक और संदर्भ साहित्य के साथ काम करना; 2) प्रयोगशाला कार्य करना; 3) अवलोकन; 4) प्रयोगशाला कार्य की माप और गणना;

5) कौशल की महारत स्वतंत्र कामविद्यालय में; 6) स्वतंत्र गृहकार्य।

पॉलिटेक्निक ज्ञान और कौशल सीधे असाइनमेंट पूरा करने और बुनियादी विज्ञान और विशेष तकनीकी विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में बनते हैं।

कक्षा में स्कूल में टीवी पहली से 11वीं कक्षा तक चलता रहता है। छात्रों को लगातार और धीरे-धीरे प्राथमिक हस्तशिल्प तकनीकों के साथ जोड़ा जाता है जो किसी भी व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण हैं। 5-6 कोशिकाओं से स्कूली बच्चों द्वारा महारत हासिल करना। लकड़ी, धातु, प्लास्टिक के प्रसंस्करण में बुनियादी सबसे महत्वपूर्ण कौशल।

आधुनिक समाज में, युवा पीढ़ी को बिजली के काम के आवश्यक कौशल और घरेलू उपकरणों के विभिन्न प्रकारों और रूपों का ज्ञान होना चाहिए। उच्च कक्षाओं में, स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा एक तेजी से जटिल और विभेदित संरचना बनती जा रही है। आखिरकार, यह इस उम्र में है कि छात्र पूरी तरह से पूर्व-पेशेवर प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं। ग्रेड 10-11 में श्रमिक वर्गों में, श्रम शिक्षा और प्रशिक्षण में निम्नलिखित संरचना होती है: 1) तकनीकी श्रम; 2) सेवा श्रम; 3) कृषि श्रम।

परिवार के माहौल को यह सुनिश्चित करने में मदद करनी चाहिए कि बच्चे के लिए घरेलू काम ही आधार है श्रम शिक्षा. सामग्री के अनुसार, परिवार में काम में बांटा गया है: 1) स्वयं सेवा कार्य; 2) परिवार के छोटे सदस्यों की देखभाल; 3) बीमार रिश्तेदारों की देखभाल करना; 4) हाउसकीपिंग

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लेख छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा की समस्या, व्यक्ति के समग्र विकास पर आर्थिक नैतिक और श्रम शिक्षा के प्रभाव से संबंधित है। बच्चों और युवा छात्रों की सामाजिक-आर्थिक शिक्षा और पालन-पोषण के तरीकों पर शोध किया जा रहा है। निष्कर्ष निकाला जाता है कि आर्थिक शिक्षा, एक ओर, आर्थिक ज्ञान के माध्यम से आर्थिक चेतना के गठन के उद्देश्य से एक संगठित शैक्षणिक गतिविधि है, आर्थिक रूप से व्यवहार्य गतिविधियों से जुड़े आर्थिक कौशल का निर्माण, आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण। एक आर्थिक रूप से शिक्षित व्यक्ति की आवश्यक विशेषताओं की एक सूची दी गई है, जो आर्थिक शिक्षा की शब्दार्थ संरचना बनाती है और दृष्टिकोण के परिवर्तन, कार्यों के निर्माण, प्रभावी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की पसंद और मॉडल के विकास के आधार के रूप में काम कर सकती है। स्कूल में छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा के संबंध में।

आर्थिक शिक्षा

श्रम शिक्षा

व्यक्तित्व

1. ए.एफ. जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा। - एम।: शिक्षाशास्त्र, 1982। - एस। 23।

2. ज़ेमल्यान्स्काया ई.एन. कनिष्ठ स्कूली बच्चों के आर्थिक ज्ञान के आकलन के लिए मानदंड और ठोस संकेतक। - एम।, 2000।

3. ससोवा आई.ए. श्रम प्रशिक्षण की प्रक्रिया में आर्थिक शिक्षा। - एम .: व्यावसायिक शिक्षा, 1996. - 64 पी।

4. सेमेनिखिन वी.ए. स्कूल में आर्थिक शिक्षा और परवरिश। - एम।, 1991। - एस। 86-89।

5. सर्गेवा टी.ई. जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा का शैक्षणिक आधार। - एम।, 1990।

पिछली शताब्दी के अंत में हमारे देश में महत्वपूर्ण सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने भी समाज के प्रमुख मूल्यों को बदल दिया। 19वीं शताब्दी में रूसी वैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा युवा पीढ़ी की आर्थिक शिक्षा की आवश्यकता पर ध्यान दिया गया था। इसलिए, उदाहरण के लिए, के.डी. उशिंस्की ने युवा पीढ़ी को समाज के आर्थिक जीवन में शामिल करने के लिए तैयार करने के लिए शिक्षाशास्त्र के कार्यों में से एक माना। 1920 के दशक में, इस विषय ने रूसी शिक्षाशास्त्र में एक स्वतंत्र महत्व प्राप्त कर लिया। अनुसूचित जनजाति। शत्स्की का मानना ​​​​था कि बच्चों को पढ़ाते समय, उनके जीवन के आर्थिक मुद्दों को छूना, वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में उनकी भागीदारी की योजना बनाना आवश्यक है।

पर शैक्षणिक कार्यजैसा। मकरेंको ने एक जागरूक मालिक की शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया। ऐसा करने के लिए, छात्रों को सार को समझना चाहिए उत्पादन प्रक्रियाऔर इसकी आर्थिक व्यवहार्यता, प्रभावी कार्य के तरीके।

आर्थिक शिक्षा की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के मामले में सबसे अधिक उत्पादक XX सदी के 60-80 के दशक थे। 1980 के दशक के उत्तरार्ध में, जब यूएसएसआर की अर्थव्यवस्था में प्रबंधन के नए तरीकों को पेश किया जाने लगा, श्रम शिक्षा के मुद्दों को थोड़ा अलग विमान में माना जाने लगा।

के कार्यों में एफ.पी. एवसेन्को, आई.आई. ज़ेरेत्सोय आई.एल. कलिनिचेंको विशेष ध्यानश्रम प्रशिक्षण की प्रक्रिया और ईमानदारी और जिम्मेदारी जैसे व्यक्तिगत गुणों के गठन के लिए दिया गया था।

स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा और पालन-पोषण के तरीकों की खोज करते हुए, आई.ए. सासोवा ने लिखा: "सामाजिक-आर्थिक शिक्षा और बच्चों और युवा छात्रों की परवरिश में व्यापक अर्थों में आधुनिक उत्पादन में निहित सामाजिक-आर्थिक संबंधों में स्नातकों को शामिल करना शामिल है, उन्हें न केवल व्यक्तिगत रूप से, बल्कि उनकी गतिविधियों में निर्देशित होने के लिए शिक्षित करना। सार्वजनिक हितों से, सामग्री और आध्यात्मिक वस्तुओं की उत्पादन क्षमता, वितरण, विनिमय और खपत बढ़ाने के लिए। यह सोच, व्यवहार और गतिविधियों के तरीके की शिक्षा भी है जो समाज की आर्थिक और नैतिक और कानूनी नींव के अनुरूप है, सभी प्रकार की संपत्ति के लिए एक मास्टर का रवैया है। प्रमुख घरेलू शोधकर्ता ए.एफ. संशोधन, यू.के. वासिलिव, बी.जेड. वूल्फ्स को आर्थिक शिक्षा की विशेषता है; एक आधुनिक व्यक्ति की सोच को उसके परिवार, उत्पादन, पूरे देश के पैमाने पर विकसित करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली के रूप में। यह प्रोसेसइसमें न केवल मितव्ययिता, उद्यम, विवेक जैसे व्यावसायिक गुणों का निर्माण शामिल है, बल्कि संपत्ति की समस्याओं, प्रबंधन प्रणालियों और आर्थिक लाभप्रदता से संबंधित ज्ञान का संचय भी शामिल है।

एन.एन. पोड्डीकोव ने "आर्थिक संस्कृति" की अवधारणा को गठन के रूप में परिभाषित किया है आर्थिक गुणऔर व्यक्तित्व लक्षण। वह उन्हें आर्थिक क्षमताओं, जरूरतों, मूल्यों, रुचियों, लक्ष्यों और जीवन योजनाओं, उद्देश्यों, मूल्यांकन मानदंड, आर्थिक चेतना, आर्थिक नैतिकता, मानदंडों, मानकों और आर्थिक व्यवहार की आदतों, आर्थिक भावनाओं को संदर्भित करता है।

कई शोधकर्ताओं के कार्य आर्थिक शिक्षा और स्कूली बच्चों की परवरिश के मुद्दों के लिए समर्पित हैं। आज तक, विभिन्न लेखकों ने . के लिए कार्यक्रम, नियमावली, दिशानिर्देश तैयार किए हैं प्राथमिक स्कूल; प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की आर्थिक शिक्षा और शिक्षा पर (एम.एल. अल्फेरोवा, जी.के. गेबेकोव, ई.एन. ज़ेमल्यान्स्काया, आई.ए. ससोवा, जे.आई.सी. चेर्नर, आदि)। उपरोक्त शोधकर्ताओं के कार्यों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि स्कूली बच्चों की आर्थिक तैयारी स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से की जानी चाहिए, और प्राथमिक विद्यालय में अर्थशास्त्र का अध्ययन शैक्षिक प्रक्रिया में, पाठ्येतर गतिविधियों में दोनों संभव है, और अतिरिक्त शिक्षा की स्थिति में।

"आर्थिक शिक्षा" की अवधारणा को कभी-कभी "आर्थिक शिक्षा" की अवधारणा के साथ पहचाना जाता है। एल.एन. पोनोमारेव, वी.डी. पोपोव इस बात पर जोर देते हैं कि इस तरह की पहचान नाजायज है, क्योंकि यह कुछ अंतर को ध्यान में नहीं रखता है, जो यह है कि आर्थिक शिक्षा एक आर्थिक वैज्ञानिक विचारधारा (व्यवस्थित आर्थिक ज्ञान, क्षमता, स्थिति) बनाती है। व्यावसायिक गुण), और आर्थिक शिक्षा - मनोविज्ञान (व्यवहार के उद्देश्य, दृष्टिकोण, मूल्य अभिविन्यास, व्यक्तिगत गुण)। इस बात से इंकार नहीं किया जा सकता है कि आर्थिक शिक्षा और आर्थिक शिक्षा का आपस में गहरा संबंध है। आर्थिक शिक्षा एक शैक्षिक कार्य भी करती है, और आर्थिक शिक्षा - एक संज्ञानात्मक कार्य। आर्थिक प्रक्रिया. हालाँकि, आर्थिक शिक्षा के उद्देश्य और कार्य व्यापक और अधिक बहुमुखी हैं। एन आई के अनुसार बेल्किना आर्थिक शिक्षा है एक महत्वपूर्ण कारकमानव आर्थिक शिक्षा। यह पद कई शोधकर्ताओं यू.के. वासिलिव, जी.डी. ग्लीबोवा, एफ.पी. एवसेन्को, ओ.एन. एसिना, टी.एम. कोंडराटेंको, वी.ई. कोवालेवा, एम.ए. लोबानोवा, ई.एन. नेस्ट्रोएवा, एन.पी. सेबेलफेल्ड काम करता है, जो स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा और आर्थिक शिक्षा की समस्याओं के लिए समर्पित है।

उपरोक्त लेखकों के कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि आर्थिक शिक्षा, एक ओर, आर्थिक ज्ञान के माध्यम से आर्थिक चेतना के गठन के उद्देश्य से एक संगठित शैक्षणिक गतिविधि है, आर्थिक रूप से व्यवहार्य से जुड़े आर्थिक कौशल का निर्माण गतिविधियों, आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण। इस प्रकार, आर्थिक शिक्षा सामाजिक अनुभव, आर्थिक मूल्यों और आर्थिक व्यवहार के विशिष्ट मानदंडों के साथ-साथ व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास की गतिविधि में विश्वासों, उद्देश्यों के निर्माण के लिए प्रजनन के लिए परिस्थितियों के प्रावधान में योगदान करती है। .

जैसा कि ई.एन. Zemlyanskaya, आर्थिक शिक्षा की प्रक्रिया में, आर्थिक ज्ञान विश्वासों में बदल जाता है और कार्यों और व्यवहार में महसूस किया जाता है। एक ओर, आर्थिक ज्ञान को विश्वासों और कार्यों में बदलने के पीछे मुख्य प्रेरक शक्ति व्यक्ति की आर्थिक ज़रूरतें और हित हैं, जिसका गठन समाज की आर्थिक संस्कृति के स्तर से प्रभावित होता है।

दूसरी ओर, ओ.एन. के अनुसार। एसिना, आर्थिक शिक्षा को ज्ञान की मांग को प्रोत्साहित करने, श्रम उपभोक्ता गतिविधि की प्रक्रिया में आर्थिक ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

स्कूली बच्चों के बीच व्यक्तित्व के आर्थिक गुणों के गठन को एम.एल. अल्फेरोवा, ई.वी. सविना, टी.ई. सर्गेवा, वी.ए. सेमेनिखिन। इन लेखकों के प्रकाशनों के अध्ययन की प्रक्रिया में, हम देखते हैं कि यदि पहले मितव्ययिता, कड़ी मेहनत जैसे गुणों का निर्माण सर्वोपरि था, तो अब स्कूली उम्र में गठित व्यक्ति के आर्थिक गुणों की संख्या का विस्तार हुआ है और इसमें निम्नलिखित शामिल हैं गुण: संगठन, जिम्मेदारी, निरंतरता, उद्देश्यपूर्णता, योजना, परिश्रम, आत्म-आलोचना, गतिविधि। इसी समय, यह ध्यान दिया जाता है कि एक क्षमता है जो ज्ञान के संचय, कौशल के विकास और प्रोत्साहन के गठन को सुनिश्चित करती है, सबसे कम लागत पर रोजमर्रा की व्यावहारिक गतिविधियों में सबसे बड़ा परिणाम प्राप्त करने की इच्छा।

रूसी स्कूल में आर्थिक शिक्षा के सिद्धांतों और मुख्य दिशाओं की खोज, वी.वी. अनिसिमोव, ओ.जी. ग्रोहोल्स्काया ने उत्पादक कार्य और आर्थिक शिक्षा की तैयारी की प्रणाली में उचित समायोजन करके स्कूली बच्चों को समाज में जीवन के लिए तैयार करने के गुणात्मक पक्ष पर ध्यान केंद्रित किया। इन वैज्ञानिकों के कार्यों में, सामान्य शिक्षा विद्यालयों के स्नातकों के बीच प्राथमिक आर्थिक विचारों को बनाने की आवश्यकता के औचित्य का पता लगाया जा सकता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सूचीबद्ध कार्य छात्रों में मितव्ययिता, मितव्ययिता, मितव्ययिता, दक्षता जैसे गुणों को विकसित करने की आवश्यकता को इंगित करते हैं। ए एफ। इस तथ्य की व्याख्या करते हुए संशोधन लिखते हैं: "मितव्ययिता, मितव्ययिता, विवेक, दक्षता आर्थिक हैं, क्योंकि वे सीधे आर्थिक गतिविधि में शामिल हैं और इसे निष्पक्ष रूप से सेवा देते हैं। आवश्यक तत्व, आर्थिक कानूनों और सामाजिक संबंधों की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन का एक रूप। साथ ही, वे नैतिक, नैतिक गुणों के रूप में कार्य करते हैं।

ई.वी. सविना ने छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक संस्कृति के बुनियादी तत्वों के निर्माण के लिए एक मॉडल विकसित किया, जिसका उद्देश्य अंततः छोटे स्कूली बच्चों में उचित चयन, धारणा, आंतरिक प्रसंस्करण और नए अर्जित आर्थिक ज्ञान के आगे उपयोग की क्षमता और क्षमता विकसित करना है। विश्लेषण करें, यथोचित निर्णय लें, उचित आवश्यकताओं का निर्माण, उनके काम का तर्कसंगत संगठन, साथ ही आर्थिक गतिविधि के उद्देश्यों की शिक्षा, मूल्यवान आर्थिक हितों का निर्माण। हमारा मानना ​​है कि इससे आर्थिक शिक्षा के नैतिक पक्ष को मजबूती मिलती है।

वी.के. रोज़ोव, आई.एफ. प्रोकोपेंको, एल.आई. पैनोमारेव, ओ.वी. प्लाखोटनिक ने स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली के मुद्दों पर विचार किया, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में मितव्ययिता और मितव्ययिता जैसे गुणों के गठन पर विशेष ध्यान दिया। वे जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा के लिए आर्थिक विचारों और ज्ञान के निर्माण में प्रारंभिक कड़ी की भूमिका सौंपते हैं, साथ ही जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा के नैतिक पक्ष पर भी ध्यान केंद्रित करते हैं।

आइए युवा पीढ़ी के बीच आर्थिक और उद्यमशीलता की सोच के विकास के क्षेत्र में विकास पर विचार करें जो हमारे शोध के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं।

सामाजिक-आर्थिक शिक्षा और परवरिश के विकास की अवधारणा सामान्य शिक्षा विद्यालयएक सामान्य शिक्षा स्कूल में सामाजिक-आर्थिक शिक्षा का एक मौलिक रूप से नया मॉडल बनाने के लिए एक पद्धतिगत आधार के रूप में काम कर सकता है, जो आर्थिक सार्वभौमिक शिक्षा की सामग्री में बदलाव में योगदान देता है, जिसका प्रमुख विचार छात्रों को जीवन और काम के लिए तैयार कर रहा है। नई सामाजिक-आर्थिक स्थितियां।

अवधारणा सामाजिक-आर्थिक शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्य को निर्दिष्ट करती है, जो निम्नलिखित कार्यों में निर्दिष्ट है:

• लालन - पालन मुक्त आदमी- मालिक, मालिक, आर्थिक संबंधों का मुख्य विषय, जो अपनी गतिविधियों की गणना और भविष्यवाणी करना जानता है, आर्थिक व्यवहार्यता और प्रभावशीलता के संदर्भ में समाज में अपनी स्थिति का मूल्यांकन करता है;
• एक ऐसी पीढ़ी का गठन जो मौलिक परिवर्तनों के प्रति सकारात्मक रूप से उन्मुख हो, व्यवहार के "बाजार" मॉडल को स्वीकार करने में आर्थिक रूप से सक्षम हो;
• बुनियादी सामाजिक-आर्थिक ज्ञान और कौशल से लैस करना जो स्कूली बच्चों के पेशेवर आत्मनिर्णय और उनकी आर्थिक शिक्षा की निरंतरता में योगदान देता है, स्नातकों को अनुमति देता है शिक्षण संस्थानरूसी राष्ट्रीय बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, संबंधों की बाजार प्रणाली में प्रवेश करें;
• व्यापार संबंधों की संस्कृति को बढ़ावा देना;
• विभिन्न प्रकार की आर्थिक गतिविधियों के लिए आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास और किसी की तैयारी के पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन की आवश्यकता का विकास।

वैचारिक रूप से नई लक्ष्य सेटिंग्स को ध्यान में रखते हुए, आर्थिक शिक्षा के सार को ठीक किया जाता है और, हमारी राय में, छात्र में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का विकास होता है। इस संबंध में, एक आधुनिक आर्थिक रूप से शिक्षित व्यक्ति के बारे में एक नया विचार उभर रहा है, जो परिभाषा के अनुसार:

• आर्थिक सिद्धांतों ("कार्रवाई के लिए एक मार्गदर्शक" के रूप में) में महारत हासिल करने के लिए आर्थिक सिद्धांत की मूल बातें रखता है और सक्षम निर्णय लेना सीखता है;
• आसपास की दुनिया की स्पष्ट समझ है, आधुनिक दिन की आर्थिक वास्तविकताएं, नियमित रूप से "जानने" के लिए ज्ञान की भरपाई करती हैं;
• आर्थिक सिद्धांतों द्वारा निर्देशित, अपने आर्थिक व्यवहार की रणनीति बनाता है;
• आर्थिक व्यवहार और आर्थिक भूमिकाओं के बुनियादी मॉडल में महारत हासिल है;
• आधुनिक आर्थिक सोच रखता है;
• कौशल में सुधार आत्म-गोद लेनानिर्णय;
• आर्थिक भाषा बोलता है, जो आपको अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की अनुमति देता है;
• व्यावसायिक संचार, मौखिक और लिखित संचार का कौशल रखता है;
• आर्थिक संस्कृति के मूल तत्वों का मालिक है: गतिविधि, व्यवहार, संचार, मूल्य;
• अपनी और अन्य लोगों की संपत्ति का सम्मान करता है, अपने और अन्य लोगों के काम का सम्मान करता है, अपनी आर्थिक उपलब्धियों पर गर्व करता है।

आर्थिक रूप से शिक्षित व्यक्ति की आवश्यक विशेषताओं की उपरोक्त सूची आर्थिक शिक्षा की शब्दार्थ संरचना बनाती है और स्कूल में छोटे स्कूली बच्चों के लिए दृष्टिकोण बदलने, कार्यों को तैयार करने, प्रभावी शैक्षणिक तकनीकों को चुनने और आर्थिक शिक्षा के मॉडल विकसित करने के आधार के रूप में काम कर सकती है।

लंबे समय तक कई शिक्षकों द्वारा आर्थिक शिक्षा का सार केवल बिजली, पानी, रोटी, आदि बचाने की आदत बनाने तक ही सीमित था, अर्थात मितव्ययिता की शिक्षा के लिए। यह, निश्चित रूप से, महत्वपूर्ण है और किया जाना चाहिए, लेकिन यह दिशा आर्थिक शिक्षा की पूरी प्रणाली को समाप्त नहीं करती है, जिसके बारे में शिक्षा द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, उदाहरण के लिए, अपने और अन्य लोगों के समय, धन, और इसी तरह के लिए एक तर्कसंगत रवैया, जो उबलता है नैतिकता, मौखिक प्रभाव के लिए नीचे, जो आधुनिक परिस्थितियों में अप्रभावी है।

हमारी राय में, आर्थिक शिक्षा, बदले में, एक ऐसे साधन के रूप में कार्य कर सकती है जिसके द्वारा आर्थिक दुनिया को एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए समझा जा सकता है। इस मामले में, आर्थिक शिक्षा ज्ञान-आधारित इच्छाओं का सार्थक और उपयोगी गतिविधियों में अनुवाद सुनिश्चित करती है।

इस प्रकार, आर्थिक शिक्षा, एक ओर, कुछ परिस्थितियों में जीवन के लिए आवश्यक एक स्वतंत्र प्रकार की शिक्षा है, और दूसरी ओर, यह एक घटक के रूप में कार्य करती है, सामान्य शिक्षा और व्यक्ति के विकास का हिस्सा है। याद रखें कि एक अच्छे व्यवहार वाले व्यक्ति को उसके व्यवहार, कार्यों, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण की विशेषता होती है, जो उसकी संस्कृति के स्तर से निर्धारित होता है।

पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आर्थिक शिक्षा एक युवा छात्र के विकास और शिक्षा की समग्र प्रक्रिया का एक आवश्यक हिस्सा है। उसी समय, हम ध्यान दें कि यह विशेष प्रकारपरवरिश, जीवन की भौतिक और आध्यात्मिक नींव में परिवर्तन, मानदंडों, मूल्यों, "आर्थिक समुदाय" के नियमों के संशोधन के साथ-साथ स्वतंत्रता, उद्यम के लिए प्राकृतिक आकांक्षाओं के संदर्भ में एक बढ़ते हुए व्यक्ति के अनुकूलन और समाजीकरण की प्रक्रियाओं के कारण , आत्मज्ञान।

समीक्षक:

त्सखायेवा ए.ए., बाल रोग विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, एफजीबीओयू वीपीओ डीएसपीयू, मखचकाला;

अलीसुल्तानोव ए.एस., डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर, एफजीबीओयू वीपीओ डीएसपीयू, मखचकाला।

संपादकों द्वारा 27 जनवरी 2014 को काम प्राप्त किया गया था।

ग्रंथ सूची लिंक

युसुपोवा एस.जी. अतिरिक्त गतिविधियों में जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा की सैद्धांतिक नींव // बुनियादी अनुसंधान. - 2014. - नंबर 1. - पी। 143-146;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33521 (पहुंच की तिथि: 04/06/2019)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

पुस्तक: आर्थिक शिक्षा में सीखने की सक्रियता / कोवलचुक जी.ए.

1.2.6. युवा छात्रों को अर्थशास्त्र पढ़ाना

आर्थिक शिक्षा और पालन-पोषण का उद्देश्य मुख्य रूप से प्रत्येक बच्चे में संपत्ति के प्रति सावधान रवैया विकसित करना, विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उपलब्ध संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग करने की क्षमता विकसित करना है। आर्थिक शिक्षा को छात्रों के उन गुणों को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाने के लिए कहा जाता है जो सार्वजनिक हित को पूरा करते हैं और व्यक्ति के व्यापक विकास में योगदान करते हैं। अपने समय में, ए.एस. मकरेंको ने बताया कि प्रत्येक व्यक्ति सामाजिक उत्पादन में भागीदार है, और जितना बेहतर इसके लिए तैयार किया जाता है, उतना ही अधिक लाभ राज्य और खुद को लाएगा। हमारे बच्चों की आर्थिक शिक्षा न केवल परिवार के पूर्ण सदस्य को, बल्कि मालिक-नागरिक को भी तैयार करने में होनी चाहिए। विषय "अर्थशास्त्र के बुनियादी सिद्धांत" स्कूली शिक्षा में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है, क्योंकि यह उन विषयों में से एक है जो बच्चे के विश्वदृष्टि और आर्थिक सोच के गठन को प्रभावित करते हैं।

विभिन्न सामाजिक लिंक आर्थिक शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण में भाग लेते हैं: स्कूल, परिवार, स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थान, सार्वजनिक संगठन, श्रमिक समूह, मास मीडिया। मुख्य भूमिकास्कूल युवा पीढ़ी की आर्थिक तैयारी में एक भूमिका निभाता है, और परिवार आर्थिक और सामान्य शिक्षा में भूमिका निभाता है। इसलिए, आर्थिक शिक्षा में इन कड़ियों की सामंजस्यपूर्ण बातचीत अत्यंत महत्वपूर्ण है, खासकर प्राथमिक और मध्यम वर्गों में।

परिवार एक सामाजिक जीव है जिसके अपने शासन और समन्वयक अंग होते हैं। यह यहाँ है कि एक छोटा व्यक्ति नियामक आवश्यकताओं की समझ प्राप्त करता है, निम्नलिखित आदेशों में अनुभव प्राप्त करता है, निंदा का अनुभव करता है, अनुमोदन की खुशी, जिम्मेदारी और निरंतरता का अनुभव करता है। परिवार में अपनाए गए प्रामाणिक और व्यावहारिक दिशानिर्देशों के लिए धन्यवाद, बच्चे अंततः लक्ष्यों, साधनों, गतिविधियों के अपेक्षित परिणामों, पारस्परिक अधिकारों और दायित्वों के बारे में अवधारणाओं को विकसित करते हैं, जो परिवार में स्वीकृत मानदंडों से विचलन के लिए लागू होते हैं। परिवार पहली टीम है जिससे बच्चे का सामना होता है। यह उसके करीब वयस्कों के घेरे में है कि वह संयुक्त लक्ष्यों और कार्य, सक्रिय सहानुभूति, सामान्य हितों, सामंजस्य, सचेत अनुशासन और संगठन का अनुभव प्राप्त करती है। इसलिए, एक पारिवारिक अर्थव्यवस्था के उदाहरण पर अर्थशास्त्र की मूल बातें का अध्ययन करना ("पारिवारिक अर्थशास्त्र" कार्यक्रम के तहत) विशेषताओं के आधार पर विषय की सामग्री को बच्चे के दैनिक जीवन के साथ व्यवस्थित रूप से जोड़ना संभव बनाता है। मानसिक विकासयुवा किशोर और बदले में, इस प्रक्रिया में योगदान करते हैं।

जूनियर स्कूल की उम्र मानव व्यक्तित्व के गहन गठन की अवधि है। नकल करने की क्षमता विकसित होती है, जिसकी बदौलत बच्चे वस्तुओं के उद्देश्य की अवधारणाओं, उनके व्यावहारिक उपयोग के तरीकों और बड़ों के व्यवहार को सीखते हैं। एक बढ़ते हुए व्यक्तित्व का निर्माण एक अप्रत्यक्ष परिणाम है बाहरी प्रभावउस पर। यह सब कुछ के चयन और प्रसंस्करण के माध्यम से होता है जो उत्पन्न होता है जीवन का रास्तास्कूली बच्चे, निरंतर मदद से और वयस्कों के मार्गदर्शन में जो पढ़ाते और शिक्षित करते हैं। व्यक्ति की प्रकृति और जरूरतें पर्यावरण के प्रति उसके दृष्टिकोण को प्रभावित करती हैं, उसके लिए कौन से बाहरी प्रभाव महत्वपूर्ण हैं। इसलिए, बच्चों के पास गतिविधि, विभिन्न रुचियों, झुकावों, स्वादों के लिए अलग-अलग प्रोत्साहन होते हैं। यह प्रारंभिक स्कूल के वर्षों के दौरान है कि सक्रिय गठनज्ञान - संबंधी कौशल। इस अवधि के दौरान, धारणा, स्मृति, सोच, भाषण, कल्पना और ध्यान जैसी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं गहन रूप से विकसित हो रही हैं।

एक छोटे छात्र का ध्यान आलंकारिक, दृश्य, उज्ज्वल शैक्षिक सामग्री और उसकी भावनात्मक प्रस्तुति के कारण उठता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मनमाना ध्यान सीखने के संबंध में जिम्मेदारी के विकास और सकारात्मक सीखने के उद्देश्यों के गठन के साथ विकसित होता है। इस उम्र में स्वैच्छिक ध्यान के नियमन की संभावनाएं सीमित हैं। बच्चा खुद को इच्छाशक्ति से अध्ययन करने के लिए मजबूर नहीं कर सकता है, लेकिन केवल करीबी प्रेरणा (एक शिक्षक या माता-पिता से कृतज्ञता या प्रशंसा अर्जित करने के लिए एक उत्कृष्ट ग्रेड प्राप्त करने के लिए) के प्रभाव में एकाग्रता के साथ काम करने में सक्षम है। इस अवधि के दौरान, सफलता प्राप्त करने का मकसद बनता और समेकित होता है। बच्चों का वयस्कों, विशेषकर शिक्षकों पर असीमित भरोसा होता है, और अक्सर बच्चे का आत्म-सम्मान बड़ों द्वारा दिए गए आकलन की प्रकृति पर निर्भर करता है। विशेष रूप से संगठित प्रकार के बच्चों की गतिविधियों और गतिविधियों की प्रक्रिया में, जो तीव्रता और नवीनता में भिन्न होते हैं, बच्चे ध्यान को व्यवस्थित करने का अनुभव विकसित करते हैं, जो एक विशिष्ट कार्य के अधीन होता है, मनमानी की विशेषताओं को प्राप्त करता है और पहले से ही एक निश्चित तनाव की विशेषता है, एकाग्रता और स्थिरता। मनमाना ध्यान सक्रिय होता है यदि कोई ऐसी चीज जो अपने आप में रुचिकर नहीं है, उसे कृत्रिम रूप से आकर्षक बनाया जाता है, भावनात्मक समृद्धि और रुचि पैदा करता है।

ध्यान की एक स्थिर दीर्घकालिक एकाग्रता सुनिश्चित करने के लिए मुख्य तकनीकें:

विकर्षणों को स्थायी रूप से दूर करने का प्रयास करें;

बच्चे में एक समान रुचि बनाने के लिए;

बच्चों के काम में एकरसता को रोकें (पाठ के दौरान, क्रियाएँ करें, 3-4 प्रकार के संचालन करें);

कार्यों का अधिक विस्तार न करें (बच्चा यह नहीं समझ सकता है कि उसके लिए क्या आवश्यक है);

इष्टतम रूप से जटिल कार्यों का चयन करें;

काम को समझाने और करने की प्रक्रिया में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करें: नमूना कुछ बेहतर करने की इच्छा को उत्तेजित करता है;

बच्चों के साथ बनाए जा सकने वाले चित्र, लेआउट का उपयोग करें;

कार्यों को पूरा करने के लिए कार्य की विभिन्न विधियों और तकनीकों को लागू करना;

बच्चों को कार्य के सार को जोर से दोहराने के लिए आमंत्रित करें, उनकी बेहतर समझ और जागरूकता के लिए निर्देश।

युवा छात्रों की सोच प्रक्रिया का कार्यों से गहरा संबंध है। प्रत्यक्ष प्रतिनिधित्व भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, पर्यावरण के साथ होने वाली घटनाओं के कारणों की समझ विकसित होती है। बच्चे काफी बड़ी संख्या में अवधारणाओं में महारत हासिल करते हैं, जिनकी प्रकृति वैज्ञानिक के बजाय अक्सर महत्वपूर्ण होती है। सीखने की प्रक्रिया में, छोटे छात्र कल्पना विकसित करते हैं - छात्र किसी वस्तु की विभिन्न मध्यवर्ती अवस्थाओं की सफलतापूर्वक कल्पना और प्रतिबिंबित कर सकते हैं। इसे देखते हुए, बच्चों को एक समस्या का समाधान दिया जा सकता है, जिसकी शर्तों को एक सार योजना के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। किसी वस्तु की एक निश्चित स्थिति को निर्धारित करने और समझाने की क्षमता के स्कूली बच्चों में गठन के माध्यम से प्रजनन कल्पना विकसित होती है, अगर यह सीधे विवरण में इंगित नहीं किया जाता है, लेकिन स्वाभाविक रूप से इसका अनुसरण करता है, और कुछ वस्तुओं की स्थिति, उनके गुणों को समझने के लिए भी। और राज्यों। इसका उपयोग शिक्षक बच्चों के साथ "इमेजिन" शैक्षिक खेलों के दौरान कर सकता है। बच्चे समझते हैं कि यह स्थिति नहीं हुई; वे इसे सशर्त मानते हैं और इसके परिणामों की भविष्यवाणी कर सकते हैं। किसी भी वस्तु के उद्भव और निर्माण के लिए परिस्थितियों की पहचान करने के लिए युवा छात्रों की इच्छा सबसे महत्वपूर्ण में से एक है मनोवैज्ञानिक कारकविकास रचनात्मक कल्पना. यह शिक्षक द्वारा छोटे समूहों के काम के संगठन द्वारा भी सुविधाजनक है।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में वैचारिक सोच का विकास दृढ़ता से वस्तुओं और घटनाओं से जुड़ा होता है, जबकि जोरदार गतिविधि (खेल, ड्राइंग, प्राथमिक) से जुड़ी विशिष्ट समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। श्रम प्रक्रियाएं) धीरे-धीरे, छोटे छात्र सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने के लिए अमूर्त करने की क्षमता विकसित करते हैं। नई अवधारणाओं को आत्मसात किया जाता है, विचारों की एक प्रणाली बनाई जाती है, निष्कर्ष का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से काल्पनिक में। इस उम्र के बच्चों में सामान्यीकरण की संभावना अधिक होती है बाहरी संकेत, साथ जुड़े व्यावहारिक आवेदनसामान। घटना के बीच कई कारण संबंधों की समझ छोटे छात्र के लिए उपलब्ध है, लेकिन यह लगभग अपने छोटे से अनुभव से आगे नहीं जाता है।

धारणा की प्रक्रिया में, बच्चा वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान को कुछ संवेदनाओं के योग के रूप में जमा नहीं करता है, बल्कि वस्तुओं और उनके गुणों के बीच संबंध सीखता है। पिछले अनुभव से मौजूदा जानकारी को लागू करना मान्यता प्रक्रिया को गति देता है और इसमें योगदान देता है सफल अनुकूलनमध्यम। यह ज्ञात है कि बच्चा "अपने हाथों से सोचता है" - सिर हाथों को सिखाता है, और हाथ - सिर। विभिन्न समस्याओं को हल करने का मुख्य तरीका व्यावहारिक कार्रवाई है। धारणा की वस्तु की छवि तब उत्पन्न होती है जब बच्चा उसके संबंध में किसी तरह सक्रिय होता है, अर्थात यदि वह सक्रिय रूप से संलग्न है वास्तविक गतिविधियां. जिस प्रणाली के साथ छवि बनाई गई थी, वह ढह जाती है, और हर बार जब छात्र इस छवि को संदर्भित करता है, तो वह संबंधित, यद्यपि रूपांतरित, क्रियाओं की प्रणाली को पुन: उत्पन्न करता है। सोच का विकास अज्ञात को खोजने, समझने, समझने की इच्छा में भी प्रकट होता है कि विषय में क्या नहीं दिया गया है। सोच को सिखाने के लिए, ऐसे कार्यों को निर्धारित करना आवश्यक है जिनके प्रदर्शन में बच्चे पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग नई परिस्थितियों में कर सकें।

छोटे छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, एक विशेष प्रकार की धारणा बनती है - अवलोकन। इसलिए, पाठ में छात्रों को कार्यों के निर्माण का विस्तार करने, उन्हें कुछ घटनाओं और कार्यों को ठीक से समझने के लिए सिखाने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, प्रासंगिक उदाहरणों को लगातार प्रदर्शित करने, निरीक्षण के तरीकों, चीजों, वस्तुओं, घटनाओं के चिंतन की व्याख्या करने की सलाह दी जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, स्मृति का गुणात्मक मनोवैज्ञानिक परिवर्तन होता है, जानकारी को संरक्षित करने और पुन: पेश करने की प्रक्रिया होती है। इस मामले में, प्रत्यक्ष कार्य - याद रखना - पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है, लेकिन अनैच्छिक संस्मरण के परिणाम काफी अधिक रहते हैं। यह मान लेना भूल है कि केवल मनमाना याद करने से ही पूर्ण आत्मसात हो जाता है शैक्षिक सामग्री. यह अनैच्छिक स्मृति की मदद से भी होता है, जो तार्किक समझ के तरीकों पर आधारित है। सूचना को आत्मसात करने की प्रक्रिया में कई क्रियाएं, विशेष कौशल होते हैं जो छात्र की स्मृति को व्यवस्थित करते हैं।

शिक्षक को छात्रों को यह समझाना चाहिए कि कैसे याद किया जाए। और इसके लिए आपको शैक्षिक सामग्री, समूह का विश्लेषण करने, इसके घटक भागों की तुलना करने की आवश्यकता है: इस मामले में संस्मरण यांत्रिक या तार्किक रूप से होता है - तत्वों के बीच महत्वपूर्ण संबंध स्थापित करके। यदि वस्तु को सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि में शामिल किया जाता है, तो यह प्रक्रिया अनायास ही सुधर जाती है, क्योंकि मनमानी स्मृति का विकास सार्थक गतिविधि में सबसे प्रभावी ढंग से होता है। बच्चे याद करते हैं, सबसे पहले, आंदोलनों, कार्यों, चीजों की छवियां, अनुभवी भावनाएं और राज्य, प्रियजनों के शब्द।

संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता के आधार पर छोटे स्कूली बच्चों की शिक्षा के आयोजन के दौरान, वैज्ञानिक अवधारणाओं को आत्मसात करने की उनकी क्षमता, तर्क, सामान्यीकरण, विभिन्न बाहरी और आंतरिक संबंधों के बारे में जागरूकता दोनों वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों और स्वयं वस्तुओं के बीच प्रकट हुई थी। . ज्ञान के पूर्ण सामान्यीकरण के लिए मुख्य मानदंड बच्चे की एक विशिष्ट उदाहरण या चित्र देने और समझाने की क्षमता है। यह विशेषता 9-11 वर्ष की आयु के बच्चों को पढ़ाने में विज़ुअलाइज़ेशन के व्यापक उपयोग को पूर्व निर्धारित करती है। दृश्य चित्र और विवरण मुख्य रूप से वस्तुओं और घटनाओं की विशेषताओं और गुणों के बारे में स्कूली बच्चों के निर्णयों के अंतर्गत आते हैं। हालांकि, सभी अध्ययन चित्र पर आधारित नहीं होने चाहिए - वे एक प्रकार का "धक्का" होना चाहिए। शिक्षक की विस्तृत व्याख्या और शिक्षण सहायक सामग्री की सामग्री मूल रूप से विषयों पर सीधे संचालन के बिना अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए पर्याप्त है। समय के साथ, आपको विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग के बिना बच्चों में बनने वाले निर्णयों की संख्या को धीरे-धीरे बढ़ाने की आवश्यकता है। धीरे-धीरे, युवा छात्र अर्जित ज्ञान के अलग-अलग ब्लॉकों के बीच तार्किक संबंधों की पहचान करने की क्षमता हासिल करते हैं, वर्गीकरण, विश्लेषण, तुलना के तरीकों में महारत हासिल करते हैं, मुख्य बिंदुओं को उजागर करते हैं और उन्हें एक सुसंगत चित्र में जोड़ते हैं। इसका परिणाम अमूर्त निर्णय और ज्ञान का सामान्यीकरण है। हालाँकि, केवल अवलोकन और चर्चा के माध्यम से कोई काम करना नहीं सिखा सकता है। श्रम से जुड़े वास्तविक विचार और अनुभव केवल स्वयं बच्चे की सक्रिय गतिविधि से बनते हैं, और अन्य लोगों के काम के बारे में ज्ञान उसकी व्यावहारिक गतिविधियों में लागू होगा।

सीखने की प्रक्रिया में, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इस अवधि के दौरान बच्चे के परिश्रम और स्वतंत्रता जैसे गुणों में सुधार होता है। उनके गठन में, बच्चे को सफल होने के लिए प्रोत्साहित करने की एक उचित, सुविचारित प्रणाली बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। युवा छात्रों के विकास के लिए विशेष महत्व सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा है - एक वयस्क का मूल्यांकन प्रेरित करता है, सबसे अच्छा प्रकट करता है जो एक छोटे कार्यकर्ता में है। बच्चे की स्वतंत्रता की इच्छा को प्रोत्साहित करना, बाहरी सहायता के बिना अधिक कार्यों के कार्यान्वयन को सौंपना और उस पर अधिक विश्वास करना आवश्यक है। मानसिक क्षमताओं, जिज्ञासा और सरलता के विकास के लिए स्वतंत्रता एक आवश्यक शर्त है। यह व्यक्ति की सभी संज्ञानात्मक गतिविधियों को सक्रिय करता है, विचार की जगह खोलता है, खोज को धक्का देता है। यह गुणवत्ता पर आधारित है रचनात्मक सोच, जो पैटर्न से हटकर मानसिक कार्यों को हल करने के तरीकों में प्रकट होता है। रचनात्मकता को विकसित करने के लिए, कुछ अविश्वसनीय के साथ आना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। उपयुक्त कार्य जैसे "भूलभुलैया" या "पहेलियाँ", बच्चों और वयस्कों के संयुक्त प्रयासों द्वारा बनाई गई, विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्य। मुख्य बात यह है कि बच्चों को पहले से ज्ञात जानकारी का उपयोग करने का प्रयास करने के लिए निर्देशित करें, विभिन्न समाधानों की तलाश करें, कई प्रयासों का सहारा लें, प्रश्न पूछने में संकोच न करें, विभिन्न संयोजनों की तलाश करें।

एक सक्षम छात्र सक्रिय है, एक अधिकार और एक रोल मॉडल के रूप में एक करीबी वयस्क पर ध्यान केंद्रित करता है, वह नवीनता के लिए प्रयास करता है और अपने माता-पिता के श्रम कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करने में सक्षम होता है, जो उसका अपना हो जाता है। वयस्क श्रम का विषय बच्चे के आसपास के सामाजिक जीवन की घटनाओं के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ा हुआ है। इस संबंध में, महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक एक या दूसरे प्रकार के वयस्क श्रम की निरंतर निगरानी का संगठन है, विशेषताएं व्यावसायिक गतिविधिजिसे छात्र को देखने और समझने की जरूरत है। इस अवधि के दौरान, विशेषता गुणों की एक प्रणाली मनोवैज्ञानिक तत्परताशैक्षिक कार्य के लिए: एक वयस्क के निर्देशों को सुनने की क्षमता, कार्यों को समझने की, प्रक्रिया और किसी के काम के परिणाम के प्रति चौकस रहने के लिए, खेल में श्रम और पेशेवर विषयों को प्रतिबिंबित करने की क्षमता; सरल मानसिक और व्यावहारिक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता; जिम्मेदारी की भावना।

गतिविधि के बाहर कोई ज्ञान नहीं है। किसी भी रूप में, यह बच्चे के विकास के लिए मुख्य शर्त है। गतिविधि में, छात्र दोनों अपने व्यक्तित्व, उसकी रुचियों, स्वाद, क्षमताओं और झुकाव, कौशल और क्षमताओं, चरित्र लक्षण: इच्छा, दृढ़ता, उद्देश्यपूर्णता, साफ-सफाई, आदि को बनाता है और दिखाता है। छोटा छात्र गतिविधि के लिए प्रयास करता है, एक प्रभावी स्थिति के लिए, अपने पर्यावरण को प्रभावित करना चाहता है, इसे अपने करीब और समझने योग्य बनाना चाहता है। एक बच्चे के लिए निष्क्रिय रूप से चिंतन करने की तुलना में सक्रिय, ऊर्जावान, सृजन और परिवर्तन करना आसान है। नतीजतन, वयस्कों का कार्य बच्चे की प्राकृतिक गतिविधि को उद्देश्यपूर्ण तर्कसंगत गतिविधि में बदलना है।

युवा छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए एक और महत्वपूर्ण आवश्यकता यह सुनिश्चित करना है कि वे अपने लक्ष्यों को प्राप्त करें, आधे रास्ते में हार न मानें। अक्सर, जब कोई कार्य करना शुरू करते हैं, तो बच्चे पहले महान गतिविधि दिखाते हैं, ऊर्जावान और निर्णायक रूप से कार्य करते हैं, और फिर रुचि कमजोर हो जाती है, समय के साथ पूरी तरह से गायब हो जाती है, और जो काम उन्होंने इतनी मेहनत से किया वह अधूरा रहता है - पर्याप्त दृढ़ता नहीं थी। बेशक, किसी को युवा छात्रों के हितों की अस्थिरता को ध्यान में रखना चाहिए (वे एक पाठ को पूरा किए बिना छोड़ सकते हैं और दूसरे पर जा सकते हैं, जो उस समय उन्हें अधिक आकर्षित करता है), उनकी थोड़ी भावनात्मक उत्तेजना, एक पर ध्यान केंद्रित करने में उनकी अक्षमता लंबे समय तक बात, और अन्य। मानसिक गुण। हालांकि, यह भी याद रखना चाहिए कि दृढ़ता न केवल प्रकट होती है, बल्कि लक्ष्यों को प्राप्त करने की क्षमता में भी बनाई जाती है, काम को अंत तक लाने के लिए।

सामान्य भलाई के लिए काम करने की क्षमता विकसित करना, अपने काम को व्यवस्थित करना, बेहतर समय आवंटित करना, काम करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, अपने काम की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार होना, जल्दी और आर्थिक रूप से कार्य करना, अपने कार्यों की योजना बनाना, उपयोग का पता लगाना भी महत्वपूर्ण है। अपनी क्षमताओं के अनुसार, अपनी उपलब्धियों में सुधार करने का प्रयास करें, कार्य समूहों में काम करें, उपयोग करें आवश्यक भत्तेऔर सिफारिशें। विभिन्न कार्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है - नए और बल्कि जटिल, सरल और परिचित। पूर्व मन के लचीलेपन, सरलता, निर्णयों के साहस के विकास में योगदान देता है। और सरल, परिचित काम पर लौटने से आप महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं को मजबूत कर सकते हैं, सामान्य परिणामों के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण को उत्तेजित कर सकते हैं, रचनात्मकता के अवसर पैदा कर सकते हैं (विचार को नए विवरण, संशोधित, जटिल के साथ पूरक किया जा सकता है)। संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के साथ, किए गए कार्य से आश्चर्य, संदेह, आत्मविश्वास, संतुष्टि और खुशी जैसी भावनाएं उत्पन्न होती हैं। ताकि काम एक कर्तव्य न बने, यह महत्वपूर्ण है कि इसे रुचियों, जरूरतों से दूर न किया जाए, भावनात्मक अनुभवबच्चा। यह माता-पिता क्या करते हैं, उनके काम का सामाजिक लाभ क्या है, उत्पादन, मात्रा, गुणवत्ता, श्रम उत्पादकता, निर्माण उत्पादों के लिए सामग्री की खपत के बारे में बातचीत से सुगम होता है। यह बच्चों के लिए तथ्यों और आंकड़ों को लाने के लिए उपयोगी है, क्योंकि यह प्रतिबिंब को अनुशासित, आश्वस्त और उत्तेजित करता है। अक्सर बच्चों को पढ़ाने की सलाह दी जाती है खेल का रूपउन्हें व्यापार में शामिल करना।

बेशक, बच्चे सिर्फ खेलकर काम करना नहीं सीखते। काम और खेल - दो अलग - अलग प्रकारगतिविधियां। पहला कार्य में एक निश्चित जटिलता की उपस्थिति मानता है, अंतिम लक्ष्य की अनिवार्य उपलब्धि। खेल में एक आकर्षक अंत उत्पाद नहीं होता है (अक्सर यह यहां नहीं होता है), लेकिन प्रक्रिया ही। इसलिए, बच्चों के लिए अपनी समझ की पुष्टि करना महत्वपूर्ण है कि काम मुख्य रूप से एक गंभीर व्यवसाय है, जीवन के लिए एक प्राकृतिक और आवश्यक शर्त है, न कि केवल मनोरंजन, आनंद और आनंद।

1.	आर्थिक शिक्षा में सीखने की सक्रियता / कोवलचुक जी.ए.
2.	खंड 1. आर्थिक शिक्षा और यूक्रेन में परिवर्तन की अवधि में बाजार की स्थिति
3.	1.1. आर्थिक शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन की मुख्य दिशाएँ:
4.	1.1.1. एक विशेषज्ञ के लिए आवश्यकताएं और आधुनिक श्रम बाजार की स्थितियों में मानव संसाधन का विकास
5.	1.1.2 भविष्य के विशेषज्ञों के पेशेवर कौशल का गठन: कार्रवाई के माध्यम से सीखना
6.	1.1.3. भविष्य के विशेषज्ञों की क्षमता का स्तर और किसी विषय के ज्ञान में महारत हासिल करने के स्तरों की मॉडलिंग
7.	1.1.4. भविष्य के विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण के मॉडल में शिक्षण प्रौद्योगिकी
8.	1.2. आर्थिक शिक्षा में सीखने को सक्रिय करने के कारक
9.	1.2.1. सीखने को सक्रिय करने में एक कारक के रूप में बातचीत की विशेषताएं
10.	1.2.2. प्रशिक्षण सामग्री का संगठन
11.	1.2.3. प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों में सुधार
12.	1.2.4. उपचारात्मक प्रक्रियाओं की सक्रियता के कारक
13.	1.2.5 आर्थिक शिक्षा में प्रौढ़ शिक्षा की विशेषताएं
14.	1.2.6. युवा छात्रों को अर्थशास्त्र पढ़ाना
15.

बाजार, बाजार संबंध। उन्होंने परिवार और स्कूल सहित पूरे समाज को कवर किया। निस्संदेह, देश में एक बाजार अर्थव्यवस्था का गठन और विकास युवा पीढ़ी की आर्थिक शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण कार्य के क्षेत्र में स्कूल के लिए एक गंभीर चुनौती है, जिसका समाधान हमारे राज्य के भविष्य पर निर्भर करता है।

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जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा,

या एक व्यवसायी व्यक्ति के गुणों का विकास कैसे करें

रितेशचेवा गैलिना अनातोल्येवना, शिक्षक प्राथमिक स्कूल, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, एमबीओयू जिमनैजियम नंबर, चेखव, मॉस्को क्षेत्र

बाजार, बाजार संबंध। उन्होंने परिवार और स्कूल सहित पूरे समाज को कवर किया। निस्संदेह, देश में एक बाजार अर्थव्यवस्था का गठन और विकास युवा पीढ़ी की आर्थिक शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण कार्य के क्षेत्र में स्कूल के लिए एक गंभीर कार्य है, जिसके समाधान पर हमारे राज्य का भविष्य निर्भर करता है। बाजार व्यक्ति से बहुत मांग करता है: एक प्रकार का श्रम नमूनाजीवन, स्वतंत्रता, संगठन, शालीनता, दक्षता, कर्तव्यनिष्ठा आदि जैसे व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण। आर्थिक ज्ञान न केवल उन लोगों के लिए आवश्यक है जो एक व्यवसायी बनना चाहते हैं। प्राथमिक आर्थिक शिक्षा प्रत्येक व्यक्ति के लाभ के लिए है। इसके बिना, अपने जीवन, अपने जीवन के तरीके आदि में सुधार करना असंभव है।

वे दिन लंबे चले गए जब माता-पिता ने सपना देखा कि उनके बच्चे शिक्षक, डॉक्टर, शिक्षाविद या अंतरिक्ष यात्री बनेंगे। व्यापारी हमारे समय के असली हीरो हैं। कोई अपने ही बच्चे में भविष्य "कारखानों, समाचार पत्रों, स्टीमबोट्स के मालिक" को कैसे देख सकता है? उसे ध्यान से देख रहे हैं। बच्चा, जिससे भविष्य में एक सफल व्यवसायी व्यक्ति बन सकता है, एक नियम के रूप में, रचनात्मकता है, एक नेता, एक स्वतंत्र, स्वतंत्र व्यक्ति के निर्माण को व्यक्त करता है। इस तरह के व्यक्तित्व लक्षण अक्सर काफी कम उम्र में दिखाई देते हैं। बच्चा खेलों में हावी है, अन्य बच्चे उसकी ओर आकर्षित होते हैं, वह खुले तौर पर और साहसपूर्वक अपनी राय व्यक्त करता है, अपने साथियों और परिवार दोनों के बीच स्वतंत्र रूप से व्यवहार करता है। बच्चा भावुक, मिलनसार, मोबाइल और जैसा कि वे कहते हैं, सकारात्मक है। माता-पिता का कार्य बच्चे में इन गुणों का समर्थन, विकास और खेती करना है जो उसके वयस्क जीवन के लिए महत्वपूर्ण हैं। क्या अपने बच्चे से एक सफल व्यवसायी की परवरिश करना संभव है और यह कैसे करना है? "यह संभव है," कई माता-पिता मानते हैं, "यदि आप सही दिशा में परिवार के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।" "एक बच्चे में कुछ झुकाव होना चाहिए, जिसे विकसित करना, आधुनिक व्यापार की दुनिया में आवश्यक चरित्र लक्षण बना सकता है: निर्णय लेने और लेने में स्वतंत्रता, उनके कार्यान्वयन में स्थिरता, बॉक्स के बाहर सोचने की क्षमता, साथ ही समझाने और नेतृत्व लोगों, अंतर्ज्ञान, संगठनात्मक कौशल और किसी के शब्दों और कार्यों के लिए जिम्मेदारी।

कक्षा शिक्षक को भी छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा को विशेष स्थान देना चाहिए। आज, एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र को पता होना चाहिए कि पैसा क्या है, परिवार और स्कूल का बजट क्या है, उत्पाद की कीमत क्या है, यह किस पर निर्भर करता है, धन कैसे बनता है और इसके स्रोत क्या हैं। और, ज़ाहिर है, युवा छात्रों की आर्थिक शिक्षा के क्षेत्र में काम करने के लिए सामग्री प्रस्तुत करते समय विभिन्न तकनीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है।

विषयों
1 वर्ग	ग्रेड 2	तीसरा ग्रेड	4 था ग्रेड
I. परिवार में पैसा: आय और व्यय 1. पैसा: यह क्या है? 2. आपके परिवार में पैसा। 3. लागत क्या है? 4-5. पारिवारिक आय और व्यय। 6-7. हम दुकान पर जा रहे हैं	द्वितीय. धन और लोग। 1-2. धन क्या है? 3-4. धन और संस्कृति। 5-6. लोग धन को कैसे देखते हैं? 7. अगर आप अमीर बन गए? 8-9. सफल लोगों से मुलाकात।	III. स्कूल अर्थशास्त्र। 1-2. स्कूल के पुस्तकालय का अर्थशास्त्र। 3-4. स्कूल कैंटीन: आय और व्यय। 5-6. स्कूल कार्यशाला का अर्थशास्त्र।	चतुर्थ। स्कूल अर्थशास्त्र। 1-2. शैक्षिक और प्रायोगिक क्षेत्र। 3-4. उपयोगिताओं की लागत। 5-6. स्कूल अर्थशास्त्री। 7-8. स्कूल की अर्थव्यवस्था में हमारा योगदान।

पहली कक्षा में महान स्थानदी जानी चाहिए भूमिका निभाने वाले खेल: "दुकान", "पोस्ट", "फार्मेसी", आदि। बार-बार आने वाले मेहमानलोग परियों की कहानी के नायक(जूते में खरहा, सिंड्रेला, पिनोच्चियो)। के लिए दी गई उम्रकहावतों, कहावतों, परियों की कहानियों के व्यापक उपयोग की विशेषता है।

पारिवारिक आय और व्यय पर कक्षाओं में, छात्र कई समूह बना सकते हैं - परिवार: "प्रोस्टोकवाशिनो से परिवार", "सिंड्रेला परिवार", "पापा कार्लो और पिनोचियो परिवार", आदि। प्रत्येक समूह मासिक पारिवारिक आय की गणना करता है। पता करें कि क्या परिवार के छोटे सदस्य अपने परिवार को बनाने में मदद कर सकते हैं आवश्यक खरीद. छात्रों ने इन सवालों पर चर्चा की और इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि वे भी अपने परिवार की संपत्ति में वृद्धि कर सकते हैं:

बचत व्यवस्था को पूरा करने में परिवार की सहायता, चीजों की मामूली मरम्मत;
- वयस्कों के साथ उत्पादक कार्यों में भागीदारी (बगीचे में, बगीचे में काम करना, आदि)
ग्रेड 2 में, आप "धन और लोग" अनुभाग पर काम कर सकते हैं। लोग इस सवाल के जवाब में आते हैं: "धन कैसे प्राप्त होता है?", "यदि आप अमीर बन गए तो आप क्या करेंगे?"।

तीसरी कक्षा में, "व्यावसायिक लोगों का क्लब" आयोजित करना उचित है, जिसमें छात्र और माता-पिता शामिल होंगे। क्लब को चार्टर को विकसित और अपनाना चाहिए:
1. एक व्यक्ति का व्यावसायिक प्रशिक्षण - एक व्यवसायी।

2. ईमानदारी और शालीनता।

3. स्मार्ट जोखिम लेने की क्षमता।

4. स्वस्थ जीवन शैली।

5. शिष्टाचार के नियमों का पालन करने में कुशल (मनोदशा, उपस्थितिआदि।)

6. अनिवार्य नैतिक मानदंड संरक्षण है।

कक्षाओं के चौथे वर्ष से पता चलता है कि बच्चे स्कूली अर्थव्यवस्था के मामलों में अच्छी तरह से वाकिफ हैं। लोग जोड़े और समूहों में अच्छा काम करते हैं, उनके लिए आर्थिक समाचार पत्र जारी करना मुश्किल नहीं है, पाठ्यपुस्तकों के एक सेट की लागत की गणना करें आगामी वर्ष, एक वर्ग को फिर से सजाने की लागत की गणना करें, आदि। कक्षा शिक्षक को सहयोग की तकनीक का उपयोग करना चाहिए। तब संबंध "शिक्षक-छात्र-माता-पिता" काम करेगा। और माता-पिता शैक्षिक गतिविधियों में लगातार भागीदार बनते हैं।

भविष्य के व्यवसायी व्यक्ति की परवरिश करते समय, आपको सावधान रहना चाहिए, आप एक व्यवसायी व्यक्ति के माता-पिता बन सकते हैं यदि आप अपने बच्चे में उसके जीवन के पहले वर्षों से तार्किक रूप से सोचने, सक्रिय होने और नेतृत्व करने की क्षमता देखते हैं, लेकिन कई माता-पिता बच्चों को प्रेरित करते हैं उनके अपने उदाहरण से कि जीवन में सफलता बटुए की मोटाई पर निर्भर करती है। लेकिन यह करने के लिए नेतृत्व कर सकते हैं उलटा भी पड़. बच्चा बड़ा होगा और निराश होगा जब उसे पता चलेगा कि जीवन में सब कुछ पैसे से नहीं खरीदा जाता है, कि अधिक महत्वपूर्ण अवधारणाएं और मूल्य हैं। इसलिए बच्चे को यह समझाना जरूरी है कि जीवन के व्यवसाय को सबसे पहले खुश करना चाहिए और आनंद देना चाहिए, और पैसा निश्चित रूप से ऐसी गतिविधियों का परिणाम होगा।

भविष्य के व्यवसायी के लिए प्रमुख गुण

1. कार्य करने का दृढ़ संकल्प।के लिए सफल व्यक्तिजोखिम के साथ कार्य करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, यहां तक ​​कि सक्रिय रहना प्रतिकूल परिस्थितियां. बच्चे में किसी भी परिस्थिति में आगे बढ़ने की क्षमता पैदा करना आवश्यक है। समय में सही मोड़ महसूस करने और नए अवसरों को देखने के लिए व्यवसाय में सफलता के लिए सक्रिय निरंतर आंदोलन की आवश्यकता होती है। जोखिम एक नेक कारण है! इसे अपने भावी व्यवसायी को स्पष्ट करें।

2. अपनी गलतियों से सीखने की क्षमता।किसी भी व्यवसायी को अपनी गलतियों और पराजयों से मूल्यवान सबक सीखने में सक्षम होना चाहिए। एक व्यवसायी के लिए, यह समझना महत्वपूर्ण है कि आसपास का जीवन बदल रहा है और इन परिवर्तनों के अनुसार पुनर्निर्माण करने में सक्षम होना चाहिए। विजेता वह है जो अधिक लचीला है और पहले से संभावित परिवर्तनों की आशा करता है। बच्चे को बताएं कि उसे हमेशा गलतियाँ करने का अधिकार है, और वे बदले में बहुत कुछ सिखा सकते हैं।

3. सबसे पहले, लोग और रिश्ते।किसी भी व्यवसाय को आय और आनंद लाने के लिए उसकी नींव में अच्छे लक्ष्यों की आवश्यकता होती है। बचपन से ही एक बच्चे के लिए यह समझना जरूरी है कि वह जो करे वह न केवल उसकी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करे बल्कि दूसरों की भी मदद करे। व्यावसायिक संबंधों में, सामान्य पारस्परिक संबंधों की तरह, किसी व्यक्ति के लिए समझ और प्यार को प्राथमिकता देना महत्वपूर्ण है। लोगों के लिए सम्मान पैदा करके, उनकी जरूरतों के लिए, आप एक सफल नेता बनेंगे जो लोगों के लाभ के लिए काम करता है, जो अपना काम उच्च गुणवत्ता और ईमानदारी से करता है।

माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि बच्चे को खुद यह तय करने का अधिकार है कि वह किसमें बनेगा भावी जीवन. आप केवल उसे यह निर्धारित करने में मदद कर सकते हैं कि उसकी अनूठी विशेषताएं उसे अपने लिए और समाज के लिए खुद को सबसे प्रभावी ढंग से महसूस करने में क्या मदद करेंगी।

कोई भी ज्ञान, कौशल और योग्यता आपके बच्चे को सफल नहीं बनाएगी यदि वह अपने और अपने आसपास के लोगों के लाभ के लिए उनका उपयोग करना नहीं सीखता है, स्वतंत्र रूप से स्थिति का विश्लेषण करता है और उचित निर्णय लेता है।यह याद रखना बहुत जरूरी है:

1. जब बच्चा किसी चीज़ में व्यस्त हो, तो सुझाव और टिप्पणियों के साथ रचनात्मक प्रक्रिया में हस्तक्षेप न करें। उसे स्वतंत्र रूप से उसके लिए मूल्यवान अनुभव प्राप्त करने दें, और इसके साथ ही अपने स्वयं के महत्व की भावना प्राप्त करें।
2. अपने बच्चे के किसी भी मूल विचार, विचार, निर्णय का समर्थन करें। उनकी प्रशंसा करें, असफलता के मामले में उनका उत्साहवर्धन करें। केवल लीक से हटकर सोच रखने वाले ही महान उद्यमी बनते हैं।
3. अपने बच्चे के लिए एक योग्य उदाहरण बनें। आखिरकार, आपको देखकर, वह कुछ स्थितियों में व्यवहार करना सीखता है, जो हो रहा है उसके बारे में सोचता है, अपने कार्यों की योजना बनाता है, जो उसने योजना बनाई है उसे लागू करता है, समस्याओं को पहचानता है और उन्हें हल करता है।
4. जितना हो सके कोशिश करेंएक बच्चे के साथ यात्रा. उसे दुनिया को उसकी सभी विविधता में देखना चाहिए, मानव सभ्यता द्वारा बनाई गई सर्वश्रेष्ठ से परिचित होना चाहिए। यह बच्चे के क्षितिज को विकसित करता है। व्यापक विकास पहल और व्यावसायिक गतिविधि को बढ़ावा देता है। लगातार कुछ नया सीखने और सीखने की इच्छा - यही एक उच्च श्रेणी के प्रबंधक को तथाकथित कार्यालय प्लवक से अलग करती है।
5. अपने बच्चे की शिक्षा में कंजूसी न करें अंग्रेजी भाषा. आदर्श रूप से, दो शिक्षक होने चाहिए - लेकिन एक भाषा बोलने वाला और एक रूसी शिक्षक।
6. ज़्यादातर प्रसन्न व्यक्तिवह जो सबसे बड़ी संख्या में लोगों को खुशी देता है (डेनिस डाइडरॉट)।अपने बच्चे को संवाद करने दें और बड़ी संख्या में मित्र और परिचित हों। संचार के माध्यम से अपने विश्वदृष्टि का विस्तार करने और अनुभव प्राप्त करने से, वह समझदार और खुश हो जाता है।

माता-पिता के लिए ये कुछ ही नियम हैं। हालाँकि, हर कोई गलतियाँ करता है। एक पल में एक अच्छा पिता या मां बनना असंभव है। लेकिन अगर आप प्रभावी नियमों का पालन करते हैं, तो आप वास्तव में अद्भुत बच्चों की परवरिश कर सकते हैं, जिन पर वास्तव में गर्व हो सकता है।

साहित्य

1. कोर्साकोवा टी.वी. दूसरी पीढ़ी के सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षक की पेशेवर स्थिति / टी। कोर्साकोवा // शिक्षाशास्त्र। - 2009. - नंबर 10. - एस। 46-50।
2. माज़ानोवा ओ यू। नई पीढ़ी के मानक / ओ यू। माज़ानोवा // प्रोफाइल स्कूल के कार्यान्वयन के संदर्भ में छात्रों का आर्थिक प्रशिक्षण। - 2008. - नंबर 6. - एस। 21-22।
3. http://www/uroki.net

पिछले दशक में रूस में हो रहे मूलभूत आर्थिक परिवर्तनों ने आर्थिक रूप से साक्षर व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकता को निर्धारित किया है जो गठबंधन करने में सक्षम है निजी हितसाथ सार्वजनिक हित, व्यावसायिक गुण - नैतिकता के साथ, जैसे ईमानदारी, शालीनता, नागरिकता। आज बन गई है आर्थिक तैयारी आवश्यक शर्तकोई उचित गतिविधि। यदि पहले आर्थिक समस्याओं को कृत्रिम रूप से छात्र से दूर कर दिया जाता था और वह कभी-कभी स्कूल से स्नातक होने तक उनसे अलग रहता था, तो आज जीवन की तत्काल आवश्यकता है कि एक छात्र, यहां तक ​​​​कि प्राथमिक शिक्षा भी। स्कूल जानता थाजरूरतें क्या हैं और उन्हें पूरा करने के सीमित अवसर क्या हैं; एक सूचित विकल्प बनाने में सक्षम; पैसे के उद्देश्य का प्रतिनिधित्व किया; समझ गया कि परिवार और स्कूल के बजट में क्या है; माल की कीमत क्या है और यह किस पर निर्भर करता है; धन कैसे बनता है और उसके स्रोत क्या हैं।

आर्थिक शिक्षा का एक अभिन्न तत्व कम उम्र में अपने आसपास के लोगों के काम और उसके परिणामों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन है। आर्थिक शिक्षा की कमी अक्सर इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे लापरवाही से न केवल वस्तुओं का इलाज करते हैं सामान्य उपयोग, बल्कि घरेलू बर्तनों, निजी सामानों के लिए भी। सीखने के पहले चरण से स्कूली बच्चों को यह महसूस करना चाहिए कि उनके आस-पास के सभी भौतिक और आध्यात्मिक मूल्य लाखों लोगों के श्रम से बने हैं जिन्होंने खर्च किया बहुत बड़ा प्रयासऔर लोगों के लाभ के लिए सेवा करने के लिए कहा जाता है। आर्थिक जानकारी स्कूली बच्चों को उद्योग में श्रम की विशेषताओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगी, कृषि, व्यापार संबंधों आदि के क्षेत्र में, विभिन्न व्यवसायों के महत्व का एहसास करने के लिए।

रूसी शिक्षा अकादमी के वैज्ञानिकों ने युवा छात्रों के लिए अर्थशास्त्र में एक शैक्षिक और पद्धतिगत पैकेज विकसित किया है। एक अलग विषय के रूप में अर्थशास्त्र का अध्ययन पहली से चौथी कक्षा तक सप्ताह में एक घंटे के लिए किया जाता है। स्कूल घटक की कीमत पर घंटे पेश किए जाते हैं। पहली कक्षा में, बच्चे वर्ष की दूसरी छमाही (जब वे पढ़ना सीखते हैं) से अर्थशास्त्र का अध्ययन शुरू करते हैं।

किट के लेखकों का मुख्य विचार यह है कि प्राथमिक आर्थिक प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक सामग्री की सामग्री बुनियादी स्कूल में अर्थशास्त्र के आगे के अध्ययन का आधार बननी चाहिए और इसमें शामिल हैं: आर्थिक जरूरतों के बारे में बच्चों के पहले विचारों का गठन और उन्हें संतुष्ट करने की संभावनाएं; सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले आर्थिक शब्दों और अवधारणाओं से परिचित होना; मितव्ययिता, मितव्ययिता से परिचित होना; सभी प्रकार के संसाधनों के उपयोग के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण के लिए परिस्थितियाँ बनाना; परिवार, स्कूल और तत्काल पर्यावरण के आर्थिक जीवन में समावेश के माध्यम से बुनियादी आर्थिक ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण।

पहली और दूसरी कक्षा के छात्र मुख्य रूप से परिवार की अर्थव्यवस्था से निपटते हैं; थर्ड-ग्रेडर स्कूल, स्कूल कैंटीन, लाइब्रेरी, वर्कशॉप की अर्थव्यवस्था सीखते हैं, और चौथे-ग्रेडर की गतिविधि का क्षेत्र और भी व्यापक है - स्थानीय अर्थव्यवस्था, उद्यम और मूल भूमि की अर्थव्यवस्था।

युवा छात्रों के लिए अर्थशास्त्र पाठ्यक्रम के कार्यक्रम की सामग्री

		घंटों की संख्या
	1. अर्थशास्त्र का अध्ययन करने की आवश्यकता 2. जरूरतें 3. जरूरतों की संतुष्टि के स्रोत	2 7 8
	1. पसंद की समस्या 2. पैसा 3. आय और व्यय 4. क्रेता और विक्रेता	8 7 10 9
	1. श्रम 2. स्वामित्व 3. घरेलू 4. स्कूल की अर्थव्यवस्था	8 7 8 11
	1. स्थानीय अर्थव्यवस्था 2. लोगों की जरूरतों को पूरा करने में स्थानीय अर्थव्यवस्था की संभावनाएं 3. स्थानीय अर्थव्यवस्था प्रबंधन

किट के लेखकों का एक अन्य प्रमुख विचार यह है कि प्राथमिक विद्यालय में आर्थिक अवधारणाओं को बहुत सावधानी से पेश किया जाना चाहिए। आर्थिक शिक्षा की सामग्री की पहुंच का सिद्धांत छात्रों को अर्थशास्त्र के अत्यधिक, अक्सर माध्यमिक ज्ञान के साथ लोड करने के लिए अनावश्यक बनाता है। इस प्रकार, बड़े पैमाने पर प्राथमिक विद्यालय में "तरलता", "कोटा", "विपणन", "सूक्ष्मअर्थशास्त्र", "एकाधिकार", आदि जैसी अवधारणाओं को पेश करना (और शायद उच्चारण भी) करना मुश्किल है। एक अन्य समूह में ऐसे शामिल हैं आर्थिक अवधारणाएं, जो, शायद, बच्चों ने सुनी हैं या कभी खुद का इस्तेमाल किया है (उदाहरण के लिए, घोषणा, मुद्रास्फीति, रोजगार, लागत, आदि)। हमारी राय में, इन अवधारणाओं को सहज-रचनात्मक स्तर पर समझाया जा सकता है और सभी बच्चों से उनकी सटीक परिभाषा खोजना संभव नहीं है। और, अंत में, तीसरे समूह में ऐसी अवधारणाएँ शामिल हैं जिन्हें सभी प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों को मास्टर करने की आवश्यकता है। यह विशेष रूप से चयनित, वैचारिक आर्थिक अवधारणाओं की एक छोटी संख्या है जिसे पहले से ही पहली कक्षा में एक सुलभ स्तर पर पेश किया जा सकता है, और फिर बाद की कक्षाओं में अधिक "जटिल" स्तर पर चर्चा और उपयोग किया जा सकता है। कार्यप्रणाली मैनुअल, जो "जूनियर स्कूली बच्चों के लिए अर्थशास्त्र" सेट में शामिल है, में एक विस्तृत विवरण है कि कैसे एक शिक्षक नए की व्याख्या का निर्माण कर सकता है और आर्थिक जानकारी में महारत हासिल करने में बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित कर सकता है।

बुनियादी आर्थिक अवधारणाओं की प्रणाली जिसे हमने पहचाना है प्रारंभिक पाठ्यक्रमअर्थव्यवस्था की विशेषता निम्न प्रकार से की जा सकती है।

1. जरूरतें, संसाधन, पसंद, सीमाएं. पहली कक्षा से शुरू होकर, उनके लिए सुलभ स्तर पर बच्चे विभिन्न प्रकार के संसाधनों (प्राकृतिक, आर्थिक, वित्तीय, आदि) और जरूरतों से परिचित होते हैं: शारीरिक (भोजन, पानी, नींद, हवा, गर्मी), सुरक्षा और स्वास्थ्य, शिक्षा, संचार और सम्मान में, रुचियों की अभिव्यक्ति में, आत्म-साक्षात्कार में (इस पदानुक्रम में सर्वोच्च)। उसी समय, दूसरे ग्रेडर जरूरतों, संसाधनों और से परिचित हो जाते हैं पसंद की समस्याएंपरिवार में विद्यमान; तीसरे ग्रेडर - स्कूल में; चतुर्थ श्रेणी के छात्र इन अवधारणाओं को अपने क्षेत्र के संदर्भ में मानते हैं।

सीमित संसाधनों की समस्या पर विचार करके बच्चे सभी मानवीय आवश्यकताओं को पूरा करने की असंभवता और प्राथमिकताओं और प्राथमिकताओं को निर्धारित करने में विकल्प की आवश्यकता को महसूस करते हैं। बच्चों की आर्थिक सोच के विकास को होता है बढ़ावा गणित की समस्याओंप्रश्नों के अनुकूलन के लिए "क्या यह पर्याप्त है?", "क्या अधिक लाभदायक है?" आदि।

2. श्रम, पेशा।छात्र पहली कक्षा से उनके साथ व्यवहार कर रहा है, धीरे-धीरे उसकी समझ को गहरा कर रहा है। इसलिए, यदि पहली कक्षा में बच्चे के लिए चित्रों में दिखाए गए व्यवसायों का नाम देना पर्याप्त है, और दूसरी-तीसरी कक्षा में उसे कुछ पेशेवरों के कार्यों की नकल करने के लिए कहा जाता है, तो चौथी कक्षा तक वह पहले से ही सक्षम है अपने मूल शहर (क्षेत्र) में व्यवसायों की दुनिया का अन्वेषण करें। काम की दुनिया के बारे में ज्ञान, श्रम का विभाजन, तत्काल पर्यावरण की अर्थव्यवस्था (स्कूल, शहर, क्षेत्र) भी इन अवधारणाओं का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

इसी समय, स्कूली बच्चों के आर्थिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, न केवल स्कूली बच्चों को ज्ञात व्यवसायों की संख्या में वृद्धि करना महत्वपूर्ण है, बल्कि उनका गहन अध्ययन (पेशे की सामग्री, इसकी प्रतिष्ठा, काम करने की स्थिति) भी प्रदान करना है। , आदि; सामान्य और विशेष रूप से व्यवसायों की पहचान करने के लिए कौशल के विकास के आधार पर समूहों में व्यवसायों का वर्गीकरण; पेशेवर की परिभाषा महत्वपूर्ण गुणप्रसिद्ध पेशे)।

3. आय, व्यय, बजट, संपत्ति, धन. इन अवधारणाओं को दूसरी कक्षा से शुरू किया गया है। उनका अध्ययन करते समय, बच्चे लोगों के काम को एक परिवार, उद्यम, राज्य के लिए आय के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं, आय के स्रोतों और व्यय के मुख्य क्षेत्रों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करते हैं। बच्चों को यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि वे परिवार और स्कूल विभागों की आय बढ़ाने और उपलब्ध संसाधनों को बचाने में कैसे भाग ले सकते हैं। धन के बारे में विचार बनाना आवश्यक है, न केवल मौद्रिक संदर्भ में, बल्कि प्रकृति, कला और लोगों के श्रम के परिणामों के धन में भी। संपत्ति के बारे में बोलते हुए, संपत्ति से संबंधित ऐसी अवधारणाओं पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है जैसे "मेरा", "हमारा", "विदेशी"।

4. बाजार, विनिमय, व्यापार(अंतरक्षेत्रीय सहित - चौथी कक्षा में), माल, सेवा. एक उत्पाद क्या है और यह स्टोर तक कैसे पहुंचता है; कीमतें अलग क्यों हैं; प्रतिस्पर्धा करने के लिए व्यवसाय और स्टोर क्या करते हैं; विज्ञापन और पैकेजिंग की आवश्यकता क्यों है; सेवा क्षेत्र क्या है, आदि। - ये ऐसे प्रश्न हैं जिनका उत्तर प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को भ्रमण, व्यवसाय, अनुकरण और भूमिका-खेल, रचनात्मक कार्यों को करने की प्रक्रिया में मिल सकता है।

5. पैसे. खरीदने और बेचने के साधन के रूप में पैसा; धन का कब्ज़ा; माल के लिए "धन" के आदान-प्रदान की प्रक्रिया। पैसे की अवधारणा का अध्ययन करते हुए, छात्र इस बारे में सीखते हैं कि पैसे की आवश्यकता क्यों है, क्या इसके बिना करना संभव है, क्या पैसे की मदद से सभी जरूरतों को पूरा किया जा सकता है; पैसे का उपयोग करना सीखें, प्राथमिक खरीदारी करें।

इसके अलावा, पाठ्यक्रम विकसित करते समय, निम्नलिखित को शुरुआती बिंदुओं के रूप में लिया गया था:

1. युवा छात्रों की सोच विशिष्ट होती है, इसलिए जिन घटनाओं और अवधारणाओं का बच्चों ने जीवन में एक से अधिक बार सामना किया है, उन्हें आधार के रूप में लिया जाता है।

2. शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को सक्रिय करने के लिए, विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है (कहानी सुनाना, खेल, स्थितियों का विश्लेषण, चर्चा, दृश्य गतिविधि
आदि), विशिष्ट शिक्षण गतिविधियों में बच्चों सहित।

3. संज्ञान की भावनात्मक-आलंकारिक प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, छोटे स्कूली बच्चों ने कार्यों, ग्रंथों, परिस्थितियों का इस्तेमाल किया जिसमें कार्टून चरित्र, प्रसिद्ध परियों की कहानियां, बच्चों के लिए जाने-माने, अभिनय करते हैं।

शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "युवा स्कूली बच्चों के लिए अर्थशास्त्र" में शामिल हैं: स्कूली बच्चों के लिए रचनात्मक कार्यों की एक नोटबुक (बाद में टीटीजेड के रूप में संदर्भित); एक शिक्षक के लिए एक कार्यप्रणाली गाइड (जो, संक्षेप में, एक पाठ विकास है); उपदेशात्मक सामग्री का संग्रह "अर्थशास्त्र का एबीसी"। रचनात्मक कार्यों की नोटबुक में स्कूली बच्चों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए व्यक्तिगत रचनात्मक कार्य और सामग्री दोनों के कार्य शामिल हैं। मैनुअल में, लेखक न केवल शिक्षक की पेशकश करते हैं तैयार स्क्रिप्टप्रत्येक पाठ, लेकिन अतिरिक्त सामग्री भी जिसके साथ शिक्षक आसानी से अपना विकास तैयार कर सकता है।

सामान्य तौर पर, किट का उपयोग न केवल अर्थशास्त्र के पाठों में, बल्कि कक्षा 1-4 में छात्रों की आर्थिक शिक्षा के लिए भी किया जा सकता है। रूसी भाषा, गणित, श्रम शिक्षा, आदि। अर्थशास्त्र विषय की विशेषताएं ऐसी हैं कि आर्थिक जानकारी को मुख्य प्राथमिक विद्यालय के विषयों की सामग्री के साथ आसानी से एकीकृत किया जाता है: रूसी भाषा, पढ़ना, गणित, श्रम शिक्षा, आसपास की दुनिया और ललित कला .

इस लेख में, हम पहली और दूसरी कक्षा के लिए पाठ योजना और अर्थशास्त्र के पाठों के अलग-अलग अंश प्रस्तुत करते हैं। मेथडिकल मैनुअल में शामिल हैं विस्तृत विवरणपाठ की तैयारी करते समय शिक्षक को जिन मुख्य पहलुओं पर ध्यान देने की आवश्यकता है। पाठ योजना, साथ ही तीसरी और चौथी कक्षा में अर्थशास्त्र के पाठों के अंशों पर बाद में चर्चा की जाएगी।

पहली कक्षा में अर्थशास्त्र में कक्षाओं की पाठ योजना

धारा 1. अर्थशास्त्र का अध्ययन करने की आवश्यकता

पाठ 1. हम क्या अध्ययन करेंगे?
पाठ 2. अर्थशास्त्र का अध्ययन क्यों करें?

धारा 2. जरूरतें

अध्याय 3
पाठ 4
पाठ 5
पाठ 6
पाठ 7
पाठ 8
पाठ 9

धारा 3. जरूरतों की संतुष्टि के स्रोत

पाठ 10
पाठ 11
पाठ 12
पाठ 13
पाठ 14
पाठ 15
पाठ 16
पाठ 17

दूसरी कक्षा में अर्थशास्त्र में कक्षाओं की पाठ योजना

धारा 1. पसंद की समस्या

पाठ 1
पाठ 2
अध्याय 3
पाठ 4
पाठ 5
पाठ 6
पाठ 7
पाठ 8
पाठ 9

धारा 2. धन

पाठ 10
पाठ 11
पाठ 12
पाठ 13
पाठ 14
पाठ 15 विभिन्न देश
पाठ 16

धारा 3 आय और व्यय

पाठ 17
पाठ 18
पाठ 19
पाठ 20
पाठ 21
पाठ 22
पाठ 23
पाठ 24
पाठ 25

धारा 4 क्रेता और विक्रेता

पाठ 26
पाठ 27
पाठ 28
पाठ 29
पाठ 30
पाठ 31
पाठ 32
पाठ 33
पाठ 34

(पहली श्रेणी)

पाठ 6

लक्ष्य।बच्चों को शिक्षा की आवश्यकता दिखाएं।

कार्य।

1. बच्चों को समझाएं कि शिक्षा एक मानवीय आवश्यकता है: यह काम, संचार और उनके हितों की प्राप्ति के लिए आवश्यक है।
2. किसी व्यक्ति के लिए शिक्षा और सम्मान के बीच संबंध को दर्शाइए।
3. शिक्षा के स्रोतों का चयन करें।

उपकरण।पहली कक्षा के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक।

शिक्षा, ज्ञान।

कक्षाओं के दौरान

इस पाठ से, बच्चे पहले से ही शारीरिक जरूरतों (भोजन, पानी, हवा, गर्मी, आदि), सुरक्षा और स्वास्थ्य की आवश्यकता के बारे में जानते हैं। अब समय आ गया है कि लोगों की शिक्षा की आवश्यकता को जानें।

शिक्षक।मुझे बताओ, तुम में से प्रत्येक स्कूल क्यों आया था?

बच्चे।माता-पिता यही चाहते थे।
- मैं एक वैज्ञानिक (व्यापारी, पायलट, बैंकर, नाई) बनने के लिए ज्ञान प्राप्त करना चाहता हूं।
- सभी लोग स्कूल जाते हैं, आदि।

शिक्षक बच्चों के बयानों को सारांशित करता है, उन्हें इस विचार की ओर ले जाता है कि वे स्कूल में प्राप्त करेंगे आवश्यक ज्ञानऔर कौशल, रुचियों को विकसित करना, स्वतंत्रता और जीवन में आवश्यक अन्य गुण पैदा करना। अर्थव्यवस्था और मानव शिक्षा को तर्कसंगत रूप से प्रबंधित करने के तरीके के रूप में अर्थव्यवस्था के बीच संबंध को दर्शाता है। आखिरकार, कुछ ज्ञान के बिना व्यक्तिगत और घरेलू प्रबंधन भी उचित रूप से नहीं किया जा सकता है।

यूबता दें कि जो बच्चे अपने माता-पिता के आग्रह पर ही स्कूल आए थे, वे ग्रीन कार्ड बनवाएं.

कुछ बच्चे ग्रीन कार्ड उठाते हैं।

यूआपके माता-पिता पहले ही समझ चुके हैं कि शिक्षा के बिना जीवन को सामान्य रूप से व्यवस्थित करना असंभव है, इसलिए वे चाहते हैं कि उनके बच्चे अच्छी तरह से पढ़ाई करें। जो ज्ञान प्राप्त करने और शिक्षक, पायलट, बैंकर बनने के लिए स्कूल आए थे, उन्हें ग्रीन कार्ड उठाएँ... आप शिक्षा क्यों प्राप्त करना चाहते हैं?

डी।बहुत कुछ जानना।
- लिखने, गिनने, आकर्षित करने, नृत्य करने में सक्षम होने के लिए।
- बुद्धिमान बनने के लिए।
- बाद में प्राप्त करने के लिए अच्छा कार्यऔर बहुत सारा पैसा कमाते हैं।

यूकल्पना कीजिए कि आपके सामने एक छात्र खड़ा है जिसे सीखने की कोई इच्छा नहीं है। 30 सेकंड में अधिक से अधिक तर्क देने का प्रयास करें जो सीखने की उसकी इच्छा को प्रभावित करेगा।

डी।स्कूल दिलचस्प है, कई दोस्त हैं।
इसके बाद आप कॉलेज जा सकते हैं।
- आप बहुत कुछ जानेंगे और सक्षम होंगे: पढ़ें ...
“शिक्षा के बिना, आपको नौकरी नहीं मिल सकती।
- आपका वेतन अधिक होगा।
अगर तुम स्कूल नहीं जाओगे, तो तुम मूर्ख ही रहोगे।

यूशिक्षा परिवार, उद्यमों, राज्यों और यहां तक ​​कि वैश्विक अर्थव्यवस्था की अर्थव्यवस्था को प्रभावित करती है। उन राज्यों में जहां कई हैं शिक्षित लोग, उच्च आर्थिक परिणाम: सामग्री और उपकरणों का बेहतर उपयोग, भोजन और कपड़ों का सस्ता उत्पादन।

इसके अलावा, स्कूली बच्चों को क्रिएटिव टास्क की नोटबुक (TTZ) से कार्यों को पूरा करने की पेशकश करने की सलाह दी जाती है।
कार्य 1 में, छात्रों को "+" के साथ उन वस्तुओं की छवियों को चिह्नित करने के लिए कहा जाता है जो शिक्षा की आवश्यकता को पूरा करने में मदद करते हैं। कार्य 1 में, निम्नलिखित तैयार किए गए हैं: एक घड़ी, मिठाई, एक कंप्यूटर, लाठी और एक पक, एक गुड़िया, एक किताब, एक ग्लोब, एक गेंद, पेंसिल, एक कम्पास।
कार्य 2 में, शैक्षिक विषयों के नामों को तीर के साथ इंगित करने का प्रस्ताव है, जिसके अध्ययन से बच्चों को चित्र में दर्शाए गए मामलों से निपटने में मदद मिलेगी: एक लड़की एक पत्र लिखती है (रूसी); लड़का चेकआउट (गणित) पर खरीदारी के लिए भुगतान करता है; लड़का एक भारतीय (विदेशी भाषा) से बात कर रहा है; एक लड़का गुस्से में कुत्ते (शारीरिक शिक्षा) से दूर भागता है; बच्चे बर्डहाउस (श्रम) बनाते हैं।
जब स्कूली बच्चे टीटीजेड में कार्यों का सामना करते हैं, तो शिक्षक तीन या चार छात्रों से पूछता है: उनके पसंदीदा विषय क्या हैं? उत्तर सुनने के बाद बच्चों के साथ बातचीत का आयोजन करता है।

यूक्या सभी लोगों को समान ज्ञान की आवश्यकता है?

डी।हां।

यूक्या एक पायलट की शिक्षा, उदाहरण के लिए, एक रसोइया की शिक्षा से भिन्न है?

डी।ये अलग-अलग पेशे हैं।
प्रत्येक पेशे को अपनी शिक्षा की आवश्यकता होती है।
“हर कोई पहले स्कूल जाता है। तो यह आधा ही है।

यूआप शिक्षा कहाँ प्राप्त कर सकते हैं?

डी।विद्यालय में।
- मकानों।
- पुस्तकालय में।
- संस्थान में।

यूशैक्षिक संस्थानों में शिक्षा प्राप्त की जाती है: स्कूल, तकनीकी स्कूल, लिसेयुम, व्यायामशाला, संस्थान, कॉलेज, विश्वविद्यालय। सभी लोग पहले स्कूल में सामान्य शिक्षा प्राप्त करते हैं, और उसके बाद ही व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करते हैं। व्यावसायिक शिक्षा लोगों को अपने काम में रचनात्मक होने के लिए औजारों और उपकरणों का सही उपयोग करने में मदद करती है। क्या स्कूल में शिक्षा प्राप्त किए बिना तुरंत विश्वविद्यालय जाना संभव है?

डी।नहीं, आपको यह जानने की जरूरत है कि वे स्कूल में क्या पढ़ते हैं।
- नहीं। उम्र समान नहीं है।

फिर शिक्षक बच्चों को टीटीजेड में टास्क 3 खोलने के लिए आमंत्रित करता है और वहां चित्रित वस्तुओं के आगे लिखता है कि किस पेशे के लोग उन्हें अपने काम में इस्तेमाल करते हैं। पेंट और ब्रश हैं, सिलाई मशीन, ईंटें और ट्रॉवेल, बर्तन और करछुल, वायलिन, थर्मामीटर, सिरिंज। बच्चे पूर्ण कार्य 3.
पाठ के अंत में, शिक्षक स्कूली बच्चों एस। मार्शक की कविता "मास्टर-ब्रेकर" को पढ़ता है, जिसका पाठ मैनुअल में दिया गया है।

यूअब निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दो:

कविता के नायक को ऐसा उपनाम क्यों मिला?

क्या असली गुरु बनना आसान है?

अच्छा काम करने के लिए क्या करना चाहिए?

(दूसरा दर्जा)

पाठ 5

लक्ष्य।चयन एल्गोरिथ्म पर विचार करें।

कार्य।

1. चुनाव करने के लिए क्या समीक्षा की जानी चाहिए, इसकी समझ बनाएं विभिन्न विकल्पऔर उनमें से सर्वश्रेष्ठ चुनें।
2. छात्रों को चुनते समय मानदंड की आवश्यकता दिखाएं।
3. विभिन्न प्रकार के आर्थिक मानदंडों पर विचार करें: तेज, सस्ता, कम संसाधन खपत, आदि।

उपकरण।दूसरी कक्षा के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक।

बुनियादी अवधारणाएं और श्रेणियां।लाभ, चुनाव।

कक्षाओं के दौरान

पाठ की शुरुआत पिछले पाठों की सामग्री पर चर्चा से होती है।

शिक्षक।कृपया याद रखें कि संसाधन क्या हैं।

बच्चे।ये रिजर्व हैं। स्रोत। हमारे पास देश में क्या है।

यूपिछले पाठों में हमने संसाधनों के किस गुण का अध्ययन किया?

डी।सीमित स्रोत।
- संसाधन कम हैं।
- संसाधन हमेशा खत्म हो सकते हैं।

यूआप "विकल्प" शब्द को कैसे समझते हैं?

डी।जैसे एक ही चीज़ के दो अलग-अलग प्रकार।
- हमारी कक्षा में, विकल्प के अनुसार नियंत्रण लिखा जाता है। वे एक ही प्रकार के हैं, लेकिन उनमें संख्याएँ भिन्न हैं।
यह लगभग समान है, लेकिन अलग है।

यूकिसी चीज के लिए विकल्पों के उदाहरण दीजिए।

डी।आप टैक्सी से, बस से, ट्राम से स्कूल जा सकते हैं...
- नाश्ते में आप सॉसेज या पनीर के साथ सैंडविच खा सकते हैं.

यूकिसी भी समस्या के कई समाधान होते हैं - विकल्प। यह वही है जो हमें सीमित संसाधनों की समस्या को हल करने की अनुमति देता है। पिछले पाठ में, हमने सीखा कि विभिन्न स्थितियों में विभिन्न विकल्प कैसे खोजे जाते हैं। अब उनमें से सर्वश्रेष्ठ खोजने का अभ्यास करने का समय आ गया है। आज हम सीखेंगे कि चुनाव कैसे करें।
पसंदकई संभावित विकल्पों में से आर्थिक समस्या का एकमात्र समाधान है।
एक या दूसरे विकल्प को चुनने का क्या कारण हो सकता है?

डी।अच्छा, सस्ता।
- स्वादिष्ट।
- और तेज।
- अधिक दिलचस्प...

यूइस बारे में सोचें कि कौन सा एक शब्द इन शब्दों की जगह ले सकता है?

डी। (एक शिक्षक की मदद से) ज्यादा लाभदायक।

शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर "पसंद", "लाभ" शब्द लिखता है।

यूइसलिए, संक्षेप में: सर्वोत्तम (सबसे अधिक लाभदायक) विकल्प चुनने के लिए, आपको सभी (या कई) संभावित विकल्पों पर विचार करने, परिणामों की गणना करने, प्रत्येक विचार किए गए विकल्पों में परिणामों की तुलना करने की आवश्यकता है।
अब क्रिएटिव एक्टिविटी बुक्स (TTZ), पाठ 5 खोलें और 18-21 कार्यों को पूरा करें।

टास्क 18. शहर से प्रोस्टोकवाशिनो तक, आप रोमाश्कोवो में बदलाव के साथ बस से या खोलमोवो में बदलाव के साथ ट्रेन से यात्रा कर सकते हैं। मानचित्र पर बसों और ट्रेनों की आवाजाही का समय दर्शाया गया है। कौन सा रास्ता अधिक लाभदायक है यदि यह ज्ञात हो कि रोमाशकोवो में आपको 5 मिनट के लिए बस का इंतजार करना है, और खोलमोव से आवश्यक ट्रेन 20 मिनट में प्रोस्टोकवाशिनो के लिए रवाना होती है?

(TTZ बसों और ट्रेनों के यात्रा समय को दर्शाने वाला एक आरेख प्रदान करता है:

शहर - रोमाश्कोवो: 50 मिनट;
रोमाशकोवो - प्रोस्टोकवाशिनो: 10 मिनट;
शहर - खोलमोवो: 40 मिनट;
खोलमोवो - प्रोस्टोकवाशिनो: 5 मिनट।)

समस्या को हल करने के लिए, शिक्षक छात्रों को समझाता है कि "अधिक लाभदायक" शब्द का अर्थ है इस मामले में- "और तेज"।

फेसला.

रोमाशकोवो के रास्ते के लिए 50 + 5 + 10 = 65 (मिनट) की आवश्यकता होगी;
खोलमोवो के रास्ते के लिए 45 + 20 + 5 = 70 (मिनट) की आवश्यकता होगी।

जवाब: रोमाश्कोवो के माध्यम से तेजी से जाओ।

टास्क 19. आपके घर के पास एक किताबों की दुकान में अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की एक नोटबुक की कीमत 50 रूबल है, और एक किताबों की दुकान में, जिसे आपको बस से जाने की आवश्यकता है, इसकी कीमत 30 रूबल है। यदि बस टिकट की कीमत 7 रूबल है, तो आपके लिए खरीदारी करना किस स्टोर में अधिक लाभदायक है?

फेसला.

30 + 7 + 7 = 44 (पी.)।
50 44 से अधिक है।

जवाब: एक किताब के लिए जाना बेहतर है।

टास्क 20. माँ को हर दिन काम करने के लिए 100 सिक्के मिलते हैं। आप एक माँ को क्या सलाह देंगे: एक दिन काम से दूर रहें, घर पर रहें और अपने दो बेटों के बाल कटवाएं, या उन्हें नाई के लिए पैसे दें? नाई की दुकान पर एक बाल कटवाने की कीमत 40 सिक्के है।

फेसला.

40 x 2 = 80 (सिक्के)।
80 100 से कम है।

जवाब: नाई के पास जाना बेहतर है।

टास्क 21. स्क्रूज मैकडक के परिवार में 4 लोग हैं (वह और उनके तीन भतीजे - बिली, विली, डेली)। वे शहर में रहते हैं। डकोवका गाँव में उनका एक दचा है। कॉटेज तक सिटी बस या कार से पहुंचा जा सकता है। एक बस टिकट की कीमत 25 सिक्के है। कार में 10 लीटर पेट्रोल की खपत होती है। एक लीटर पेट्रोल की कीमत 6 सिक्के हैं। स्क्रूज देश के लिए चला गया। स्क्रूज को सलाह दें कि कौन सा परिवहन सबसे अधिक लाभदायक है। और यदि स्क्रूज अपने भतीजों को अपने साथ ले जाना चाहता है तो वह कौन सा परिवहन चुनेंगे?

फेसला।

1) 6 x 10 = 60 (सिक्के)।
25 सिक्के 60 सिक्कों से कम हैं।
2) 25 x 4 = 100 (सिक्के)।
100 सिक्के 60 से अधिक सिक्के हैं।

जवाब : स्क्रूज बस से जाने के लिए अधिक लाभदायक है। 4 लोगों के परिवार के लिए कार से यात्रा करना अधिक लाभदायक है।

शिक्षक तब छात्रों को तैयार करने के लिए कहता है सामान्य नियम: बस से यात्रा को लाभदायक बनाने के लिए कितने यात्रियों को यात्रा में भाग लेना चाहिए? कार से?
बच्चे TTZ में दी गई तालिका को भरते हैं:

जवाब: यदि यात्रा में दो से अधिक यात्री शामिल हों, तो कार से यात्रा करना अधिक लाभदायक होता है।

(दूसरा दर्जा)

पाठ 6

लक्ष्य।वस्तुओं, वस्तुओं, सेवाओं की आवश्यकता की अवधारणा का निर्माण करना।

कार्य।

1. स्थिति पर आवश्यकताओं की निर्भरता की व्याख्या कीजिए।
2. सामान्यीकरण करने की क्षमता बनाने के लिए, अवधारणाओं के साथ काम करें।
3. मुख्य, आवश्यक को उजागर करने की क्षमता बनाने के लिए।
4. के बारे में एक विचार दें आवश्यक गुणपेशे।

उपकरण।दूसरी कक्षा, रंगीन पेंसिल के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक।

बुनियादी अवधारणाएं और श्रेणियां।आवश्यक, आवश्यक, वांछनीय वस्तुएँ। पेशा।

कक्षाओं के दौरान

अर्थशास्त्र क्या है, इसे दोहराकर शिक्षक पाठ की शुरुआत करता है।

शिक्षक।आइए याद करें कि अर्थव्यवस्था क्या है।

बच्चे।अर्थशास्त्र तर्कसंगत गृह व्यवस्था का विज्ञान है।
"अर्थशास्त्र संसाधनों की कमी का अध्ययन करता है।
- अर्थशास्त्र सही चुनाव करने में मदद करता है।

यूआप "लाभ" की अवधारणा से परिचित हैं, जिसके आधार पर व्यक्ति अक्सर किसी समस्या के समाधान के लिए कोई न कोई विकल्प चुनता है। हालांकि, एक व्यक्ति हमेशा लाभ से निर्देशित नहीं होता है। याद रखें कि आपने क्या निर्णय लिए?

डी।आवारा कुत्ते को खाना खिलाना...
दादी की मदद की...

यूऔर माँ क्या चुनती है कि रात के खाने के लिए क्या पकाना है: सूप और मांस या आइसक्रीम?

डी।सूप और मांस स्वस्थ हैं।

यूआप क्या चुनेंगे: सैंडविच या गोंद?

डी।भूख लगे तो सैंडविच।

शिक्षक कई समान प्रश्न पूछता है। बच्चे जवाब देते हैं।

यूक्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? चुनते समय क्या निर्देशित किया जाना चाहिए?

डी।कभी-कभी कुछ चाहिए होता है।
- कुछ मददगार।

यूआइए एक निष्कर्ष निकालें। चुनाव हमेशा लाभ या स्वाद के विचारों द्वारा निर्देशित नहीं होता है। कभी-कभी आपको यह तय करना होता है कि आप इसके बिना कर सकते हैं या नहीं। उन चीजों के नाम बताइए जिनके बिना कोई व्यक्ति नहीं कर सकता।

डी।दवाइयाँ।
- खाना। गरम कपड़े।
- समतल।
- खिलौने। कुत्ता....

यूइन विषयों में आवश्यक, अनिवार्य और वांछनीय हैं। कुछ चीजों की जरूरत मौसम, जलवायु, पेशे, उम्र पर निर्भर करती है।
और अब स्वतंत्र रूप से टीटीजेड में 22, 23, 24 कार्यों को पूरा करें और सवालों के जवाब दें। आपने किन वस्तुओं को समाप्त किया और आप इन वस्तुओं के बिना क्यों नहीं कर सकते? आपको क्या लगता है कि कौन सी चीजें बेमानी हैं और क्यों?

बच्चे TTZ में टास्क 22, 23, 24 को पूरा करते हैं और सवालों के जवाब देते हैं।

कार्य 22.एंटन के पास कोठरी में मिला हुआ सारा सामान है। एंटोन को यह पता लगाने में मदद करें कि उसे सर्दियों में क्या चाहिए और गर्मियों में क्या चाहिए। वर्ष के किस समय वस्तुओं की आवश्यकता होगी, तीरों के साथ दिखाएँ।

टीटीजेड में टास्क 22 का आंकड़ा निम्नलिखित मदों को दर्शाता है: एक कोट, काला चश्मा, एक लाइफबॉय, एक टोपी, स्की, सैंडल, जूते, एक स्वेटर, एक टोपी, शॉर्ट्स, एक टी-शर्ट, मिट्टेंस।
बच्चे गर्मियों में आवश्यक वस्तुओं को लाल पेंसिल से और सर्दियों में नीले रंग की पेंसिल से घेरते हैं।

टास्क 23. चलिए आपकी डेस्क साफ करते हैं। क्या कमी है, अपना गृहकार्य करते हुए आप क्या कर सकते हैं? लिखना। सोचो, शायद यहाँ कुछ अतिरिक्त है? बाहर पार। आवश्यक और आवश्यक वस्तुओं को लाल पेंसिल में और वांछित वस्तुओं को हरे रंग में गोल करें।

टीटीजेड में टास्क 23 का आंकड़ा एक डेस्क दिखाता है जिस पर एक नोटबुक, एक बुक स्टैंड, एक पेन, एक पेंसिल, किताबें, कैंची, एक टेबल लैंप, एक ग्लोब, एक टॉर्च, एक टेप रिकॉर्डर, एक गुलेल, एक प्लेट, एक टेलीफोन।

कार्य 24.एंटोन यात्रा पर जाता है। उसे सलाह दें कि उसके सूटकेस में क्या रखा जाए। एक हरे रंग की पेंसिल के साथ उन वस्तुओं को सर्कल करें जो यात्रा के दौरान उसके लिए उपयोगी होंगी, और उन चीजों को काट दें जिन्हें नहीं लिया जाना चाहिए।

TTZ में टास्क 24 का आंकड़ा दिखाता है एंटोन, एक खुले सूटकेस के सामने खड़ा है। किनारे पर विभिन्न वस्तुएं हैं: प्लेट, किताबें, रैकेट, महसूस किए गए जूते, फ्लिपर्स, जूते, स्की, एक कोट, एक ग्लोब, एक टेबल लैंप, एक बाथटब, एक तस्वीर, एक कैमरा, कपड़े।

यूआप एंटोन को अपने साथ क्या ले जाने की सलाह देंगे, जो चित्र में नहीं दिखाया गया है, क्यों? इन वस्तुओं को लिखें या ड्रा करें।

यदि बच्चे यह पूछने लगते हैं कि एंटन कहाँ जा रहा है, कब तक, आदि, तो शिक्षक उन्हें यह समझाने के लिए कहता है कि बच्चों की कल्पना को सीमित किए बिना वस्तुओं का सेट इन कारकों पर कैसे निर्भर करता है।.

पाठ के अगले चरण का उद्देश्य न केवल बुनियादी संसाधनों के प्रकारों को याद करना है, बल्कि बच्चों की सामान्य आधार खोजने, सामान्यीकरण करने, अवधारणाओं के साथ काम करने की क्षमता भी बनाना है।
अब मैं विभिन्न मदों की एक सूची पढ़ूंगा। एक शब्द में परिभाषित करने का प्रयास करें कि वे किन जरूरतों को पूरा करते हैं। आप मेरे आदेश पर ही उत्तर दे सकते हैं।

लेकिन।मांस, केला, दूध, रोटी, सेब - भोजन.
बी।किताब, स्कूल, पुस्तकालय, संस्थान - शिक्षा.
पर।टीकाकरण, गोलियाँ, थर्मामीटर, पट्टी - स्वास्थ्य.
जी।रंगमंच, कठपुतली, गेंद, टीवी - मनोरंजन।
डी।रस, पानी, चाय प्यास.
इ।पलंग, तकिया, कंबल - सपना.
एफ. भट्ठी, चिमनी, बैटरी, आग - दिल से.
और।धन्यवाद, कृपया मुझे क्षमा करें विनम्र शब्द.
को।समाचार पत्र, किताबें, रेडियो, टीवी जानकारी.
एलअग्निशामक, तिजोरी, हेलमेट, बार - सुरक्षाआदि।

- एक शब्द में भोजन, गर्मी, नींद की जरूरतों का वर्णन कैसे करें?

डी।शारीरिक।

यूविनम्र शब्द किस मानवीय आवश्यकता को पूरा करते हैं?

यूआप जानते हैं कि विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों को श्रम के विभिन्न साधनों और वस्तुओं की आवश्यकता होती है। मेरा सुझाव है कि आप निम्नलिखित खेल खेलें।

"काम पर कौन उपयोग करता है?"

शिक्षक उन सभी व्यवसायों को सूचीबद्ध करने का सुझाव देता है जिनके प्रतिनिधि अपनी गतिविधियों में उपयोग करते हैं:

- कैंची ( दर्जी, नाई, सर्जन, माली...);
- दर्पण ( ड्राइवर, नाई, दंत चिकित्सक...);
- एक सुई;
- ब्रश;
- एक हथौड़ा।

बच्चों के सही उत्तरों की संख्या, मौलिकता का अनुमान लगाया जाता है (उत्तरों में जितनी कम बार पेशे का उल्लेख किया जाता है, उतना ही मूल उत्तर)।

"पेशे का अनुमान लगाएं"

छात्रों को व्यवसायों का अनुमान लगाने और यह वर्णन करने का काम सौंपा जाता है कि पेशेवर कर्तव्यों को पूरा करने के लिए किन सामग्रियों और उपकरणों की आवश्यकता है (कठिनाई के मामले में, केवल एक उपकरण)। उदाहरण के लिए, एक पेड़, एक प्लानर - बढ़ई; कपड़ा, सुई दर्जी; लकड़ी, कुल्हाड़ी लकड़हारा; ड्राइंग बोर्ड, कागज नक़्शानवीस. छात्र टीटीजेड, कार्य 25 में छिपे हुए पेशे, उपकरण, सामग्री को लिखते हैं। तैयारी के बाद, छात्र पेशे का अनुमान लगाने के लिए एक-दूसरे को आमंत्रित करते हैं। कार्य छात्रों के समूहों द्वारा किया जा सकता है, इस मामले में समूह तीन व्यवसायों की कल्पना करता है। शिक्षक कल्पित व्यवसायों की गुणवत्ता (शुद्धता), मौलिकता और मात्रा का मूल्यांकन करता है।

टास्क 25. तालिका में भरना।

(दूसरा दर्जा)

पाठ 18

लक्ष्य।आर्थिक गतिविधियों में उनकी भागीदारी के संदर्भ में छात्र के आत्म-ज्ञान कौशल का विकास करना।

कार्य।

1. स्कूली बच्चों के लिए एक विशिष्ट परिवार की आय को आकार देने में भाग लेने के विभिन्न अवसरों पर विचार करें।
2. आत्म-ज्ञान में कौशल विकसित करना: व्यक्तिगत गुणों, कौशल के विकास के स्तर का आकलन करना।
3. छात्र को समय और संसाधन बचाने की आवश्यकता के बारे में शिक्षित करना।
4. शिक्षा की आवश्यकता को दर्शाइए।
5. श्रम उत्पादकता की अवधारणा दीजिए।

उपकरण. दूसरी कक्षा के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक; पाठ में रोजमर्रा की जिंदगी में आपकी जरूरत की हर चीज (कुंड, फूलदान आदि खिलाना) बनाने के लिए आपको जो कुछ भी चाहिए।

बुनियादी अवधारणाएं और श्रेणियांकीवर्ड: श्रम उत्पादकता, घरेलू, पारिवारिक आय, योगदान।

कक्षाओं के दौरान

शिक्षक परिवार के विभिन्न सदस्यों के परिवार के बजट में योगदान के बारे में बात करके पाठ की शुरुआत करता है।

शिक्षक।क्या आप में से किसी ने अपने माता-पिता को पेशेवर काम (काम पर) में मदद की?

बच्चे।हमने एक सैलून खोला (माता-पिता डिजाइनर हैं)।
मैंने अपनी दादी को होटल नंबर देने में मदद की।
माँ ने मुझे अपना कंप्यूटर चालू करने के लिए कहा।
मैं अक्सर कार्यालय में कागजात ले जाता हूं।

यूआप घर के काम में कैसे मदद करते हैं? आप किस प्रकार के गृहकार्य जानते हैं?

डी।मैं अपने भाई को बालवाड़ी से उठा रहा हूँ।
जब मेरी माँ काम पर होती है तो कभी-कभी मैं बर्तन धोता हूँ।
मैं हमेशा अपने कमरे में अपनी सफाई खुद करता हूं।

यूघर में घर चलाने के लिए परिवार के हर सदस्य को काफी मेहनत करनी पड़ती है अच्छी हालत. घर में इतना काम है कि हर कोई अपनी ताकत और अपने हुनर ​​के हिसाब से नौकरी पा सकता है।
पिछले पाठ में, आपको घर पर अपने माता-पिता से बात करने और यह गणना करने के लिए कहा गया था कि प्रति सप्ताह गृहकार्य पूरा करने में कितना समय लगता है। आइए देखें कि आपने कैसे किया।

डी।मैंने अपनी दादी से बात की। कल उसने 30 मिनट के लिए नाश्ता बनाया, 2 घंटे के लिए दोपहर का भोजन किया, और 1 घंटे के लिए वैक्यूम किया। वह भी 2 घंटे मशीन में धोती थी।

छात्रों के साथ इस समस्या की चर्चा आयोजित करने के बाद, शिक्षक बोर्ड पर भरता है, और टीटीजेड (कार्य 60) में बच्चे, गृहकार्य पर बिताए गए समय की एक तालिका।

टास्क 60. तालिका "प्रति सप्ताह गृहकार्य पर बिताया गया समय" भरें।

यूइस प्रकार, कार्य कुशलता श्रम उत्पादकता की विशेषता है: जो कोई भी तेजी से काम करता है, वह अधिक उत्पादक रूप से काम करता है। अब TTZ में टास्क 61 पूरा करें।

टास्क 61. अपने लिए एक दैनिक कार्य चुनें (होमवर्क तैयार करना, बर्तन धोना, कमरे की सफाई करना आदि)। ध्यान दें कि इस कार्य को पूरा करने में कितना समय लगता है और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दें:

लेकिन।क्या आप इस काम को जितनी जल्दी और कुशलता से कर सकते हैं कर रहे हैं? हाँ या नहीं को हाइलाइट करें।
पर।क्या अन्य विद्यार्थी, वयस्क यह कार्य आपसे अधिक तेजी से करते हैं? हाँ या नहीं को हाइलाइट करें।
वे इसे कैसे हासिल करते हैं? लिखना।
साथ।लिखें कि आपकी राय में इस कार्य को करना किस प्रकार बेहतर और तेज है।

कार्य 62.रेखाचित्रों पर विचार करें। बच्चे कैसे पारिवारिक आय की भरपाई करते हैं, इस बारे में कहानियाँ बनाएँ।

टास्क 62 में, TTZ में ड्रॉइंग की कई सीरीज़ शामिल हैं:

श्रृंखला 1. स्कूली बच्चे बगीचे की देखभाल करते हैं, सेब उठाते हैं, और फिर उन्हें बेचते हैं।
श्रंखला 2. एक लड़का स्टूल बनाता है और फिर बेचता है।
श्रृंखला 3. एक लड़की दौड़ प्रतियोगिताओं में भाग लेती है, जीतती है और एक मूल्यवान पुरस्कार प्राप्त करती है।

यूक्या आपको कभी अपने दम पर कमाई करनी पड़ी है?

बयानों के दौरान, शिक्षक निम्नलिखित मुद्दों पर बच्चों की चर्चा का आयोजन करता है।

1. कचरे से आय। स्क्रिबल्ड नोटबुक, कपड़े के टुकड़े आदि का क्या करें?
2. हाथ से बनाया गया। कपड़ों और घरेलू सामानों की मरम्मत और नवीनीकरण। घरेलू सामान का निर्माण।
3. अनावश्यक संपत्ति की बिक्री से आय: किंडर सरप्राइज, पुराने खिलौनों के आंकड़े।
4. सशुल्क सेवाओं के प्रावधान से आय: कार की धुलाई, समाचार पत्र की बिक्री, आदि।

बातचीत के दौरान, शिक्षक प्रस्तावित तरीकों के गैर-मानक, उनकी उपलब्धता, श्रम लागत, साथ ही प्रस्तावित मामलों के नैतिक पहलू (आय प्राप्त करने और असाइन करने की विधि के अनुसार) का आकलन करता है।

शिक्षक गैर-मानक सोच का निदान करने वाले अभ्यासों का उपयोग करता है, बच्चों को आसपास की वस्तुओं का असामान्य तरीके से उपयोग करने के तरीकों के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए, पुराने अखबारों, दूध की थैलियों (फीडर का निर्माण) के लिए एक गैर-मानक उपयोग खोजें, प्लास्टिक की बोतलें(एक वॉशस्टैंड, फूलों के गुलदस्ते का निर्माण), कपड़े हैंगर (तराजू)।
छात्रों के समूहों में चर्चा सबसे अच्छी तरह से आयोजित की जाती है। शिक्षक बच्चों को समूहों में बांटता है - प्रत्येक में 4 लोग। प्रत्येक समूह को एक वस्तु चुनने के लिए आमंत्रित करता है (सूची पहले से तैयार की गई है) और इसका पुन: उपयोग करने के लिए जितना संभव हो उतने तरीके निर्धारित करें।
प्रत्येक समूह के सदस्यों को निम्नलिखित भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं:

- सचिव (संक्षेप में प्रस्तावित विधियों को लिखता है);
- वक्ता;
- आयोजक (चर्चा की निगरानी करता है, समूह के सदस्यों के संबंधों को नियंत्रित करता है);
- प्रौद्योगिकीविद् (प्रस्तावित विधियों की व्यवहार्यता का आकलन करता है)।

समूहों द्वारा चर्चा पूरी करने और शीट पर पाई जाने वाली विधियों को लिखने के बाद, प्रत्येक समूह के वक्ताओं को सुना जाता है, और कक्षा के बाकी छात्र अपनी राय व्यक्त करते हैं। छात्रों द्वारा प्रस्तावित कुछ समाधान यहां दिए गए हैं।

पेंसिल का उपयोग किया जा सकता है:

- आटा गूंथने के लिए बेलन की बजाय बेलन;
- तराजू - यदि आप 3 हुक संलग्न करते हैं;
- धनुष के लिए तीर की तरह;
- टुकड़ों में काटा - यहाँ पिस्तौल के लिए कारतूस हैं;
- अगर गोंद है, तो आप झोपड़ी का लेआउट बना सकते हैं;
- दो जम्पर गेंदों को सिरों पर रखें - यहाँ आपके लिए एक खिलौना है;
- जहाज के लिए मस्तूल बनाना;
- यदि बोर्ड पर गोंद डाला जाता है, तो आप स्लेट से बहुरंगी मोज़ेक बना सकते हैं;
- वही, लेकिन जब आप एक पेंसिल को तेज करते हैं तो शेविंग मोज़ेक;
- स्विच के लिए टर्मिनल;
- यदि आप स्टाइलस निकालते हैं, तो आपको एक ट्यूब मिलती है - आप शूट कर सकते हैं, जूस पी सकते हैं;
- यदि आप इसे आधा में काटते हैं और सीसा हटाते हैं, तो यह रस्सी पर एक हैंडल की तरह होता है जब आप कुछ भारी ले जाते हैं (ताकि रस्सी आपके हाथ को न काट दे);
- एक पेंसिल का उपयोग करके, आप एंटीना को तार से बाहर मोड़ सकते हैं;
- धागे के स्पूल के लिए एक स्टैंड के रूप में;
- घुमावदार तार के लिए एक कुंडल के रूप में;
- कृत्रिम फूलों के लिए उपजी के रूप में;
- आप स्टाइलस को बाहर निकाल सकते हैं और रस्सियों को सम्मिलित कर सकते हैं - आपको एक पैनिकल मिलता है।

छात्रों को रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोगी किसी भी चीज के निर्माण पर व्यावहारिक कार्य की पेशकश करके पाठ को पूरा किया जा सकता है। अगले तकनीकी पाठ में यह भी सलाह दी जाती है कि स्कूली बच्चों को किसी प्रकार का बनाने के लिए आमंत्रित किया जाए उपयोगी चीज, कपड़े ठीक करना सीखें।
पाठ के अंत में (या as घर का पाठ) शिक्षक योजना के अनुसार एक मित्र को पत्र लिखने के लिए छात्रों को आमंत्रित करता है: मुझे क्या पसंद है, मैं क्या कर सकता हूं, मैं क्या अच्छा हूं, मैं कौन बनना चाहता हूं, क्या मैं अब परिवार में आय ला सकता हूं (कार्य 67 )

टास्क 67. एक दोस्त को पत्र लिखें।

"प्रिय मित्र!
मुझे बहुत पसंद है।
मुझे लगता है कि माता-पिता से पैसे नहीं मांगे जाने चाहिए। आप उन्हें खुद कमा सकते हैं। मैं _____ ___________________________________________ में अच्छा हूँ।
मैं _____________ में अच्छा हूँ।
हाँ मैं ______________________________________ ।
दिन, महीना, साल, हस्ताक्षर।

(दूसरा दर्जा)

पाठ 23

लक्ष्य।बच्चों में सभी प्रकार के संसाधनों के लिए एक किफायती दृष्टिकोण बनाना।

कार्य।

1. छात्रों को "बचत", "बचत", "कठोरता" की अवधारणाओं से परिचित कराना।
2. दिखाएँ कि बचत सीमित संसाधनों को ध्यान में रखने में मदद करती है।
3. बच्चों को सभी प्रकार के संसाधनों का किफायती उपयोग सिखाएं।
4. स्कूली बच्चों में परिवार और समाज में उचित बचत की इच्छा पैदा करना।

उपकरण।दूसरी कक्षा के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक; रंग पेंसिल।

बुनियादी अवधारणाएं और श्रेणियां।मितव्ययिता, मितव्ययिता, कंजूसी, अपव्यय, तर्कसंगतता, संसाधन।

कक्षाओं के दौरान

शिक्षक सभी प्रकार के संसाधनों की लागत कम करने की समस्या पर चर्चा करके पाठ शुरू करता है।

शिक्षक।पानी की खपत को कम करना क्यों आवश्यक है?

बच्चे।आपको पानी के लिए भुगतान करना होगा।

- यदि आप बहुत सारा पानी डालते हैं, तो यह सब चला जाएगा, फिर पर्याप्त नहीं होगा।

यूकिसी भी कार्य को करने में लगने वाले समय को कम करना क्यों आवश्यक है?

डी।पर्याप्त समय नहीं होगा और आप कुछ भी नहीं कर पाएंगे। यदि आप अपना होमवर्क नहीं करते हैं, तो आपको एक ड्यूस मिलेगा।
- अगर समय हो तो हम कुछ उपयोगी कर सकते हैं।
- अगर काम में कोई दिलचस्पी नहीं है, तो इसे जल्दी से किया जाना चाहिए, न कि घसीटा जाना चाहिए।

यूआपको बुद्धिमानी से पैसा क्यों खर्च करना चाहिए?

डी।पैसा बचाना चाहिए। शायद किसी चीज के लिए काफी नहीं है।
- आप सारा पैसा खर्च कर देंगे, लेकिन दूसरों को कहां से लाएं?
"लोगों को भुगतान मिलता है। और अगर आपका परिवार है, तो आप पैसे बर्बाद नहीं कर सकते।

यूलोगों को काम करने की श्रम लागत को कम करने का प्रयास क्यों करना चाहिए?

डी।तभी कुछ और किया जा सकता है। और फिर आप थक जाते हैं, और बस।
- हमें समय बचाने की जरूरत है।
- कीमत ज्यादा है तो कीमत ज्यादा है।

सभी प्रकार के संसाधनों (कच्चे माल, सामग्री, समय, श्रम, आदि) की लागत को कम करने की आवश्यकता का उपयोग करके इसी तरह के प्रश्नों को जारी रखा जा सकता है, क्योंकि सभी संसाधन सीमित हैं।

यूमैं आपका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना चाहता हूं कि लोगों का उनके प्रति किफायती, सावधान, विवेकपूर्ण रवैया संसाधनों को बचाने की अनुमति देता है। और अब टीटीजेड में कार्य 90 को पूरा करें, जिसमें आपको रूसी भाषा के शब्दकोश में "बचत" की अवधारणा का स्पष्टीकरण खोजने और इसे टीटीजेड में लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

बच्चे टास्क कर रहे हैं।

याद रखें, मितव्ययिता मितव्ययिता से अलग है। मितव्ययिता में सभी प्रकार के संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग शामिल है जिससे मूल्य (माल, सेवाएं, समय, विचार, आदि) बनाए जाते हैं, और मितव्ययिता पहले से बनाए गए मूल्यों का संरक्षण है। पूरा कार्य 91.

टीटीजेड में टास्क 91 का उद्देश्य स्कूली बच्चों में विकल्पों में से चुनाव करने की क्षमता विकसित करना है। बच्चे उन चित्रों और रंगों को देखते हैं जहां लोग मितव्ययी होते हैं।

TTZ में टास्क 91 का आंकड़ा दिखाता है:

–एक खुला नल टपकता पानी;
–लकड़ी तोड़ते बच्चे;
–माँ फटे कपड़े सिलती है;
–एक कूड़ेदान में रोटी के टुकड़े, एक किताब, सॉसेज आदि हो सकते हैं;
–बच्चे पुस्तकालय में पुस्तकों की मरम्मत करते हैं।

यूआपने किन चित्रों को रंगा? अन्य चित्रों को किसने रंगा? कार्य कैसे पूरा किया जाना चाहिए?

बच्चों के जवाब सुने जाते हैं।

आप "बचत" शब्द को कैसे समझते हैं? क्या हम कह सकते हैं कि मितव्ययी व्यक्ति कंजूस होता है? मितव्ययिता के विपरीत शब्द का नाम बताइए।

डी।फिजूलखर्ची।

यूऔर आप विवेक जैसे व्यक्तित्व के ऐसे गुण के बारे में कैसा महसूस करते हैं? क्या यह किसी व्यक्ति में सकारात्मक या नकारात्मक गुण है? (बच्चों के उत्तर सुनने के बाद, शिक्षक उन्हें ऐसी स्थिति का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करते हैं।)

"आपका अपना बड़ी बहनमैंने महंगे कपड़े से उत्सव की पोशाक सिलने का फैसला किया। दुकान पर पहुंचकर, उसने एक कपड़ा चुना और विक्रेता से पूछा कि उसे कितने मीटर कपड़े की आवश्यकता होगी उत्सव की पोशाक. विक्रेता ने उत्तर दिया: "दो मीटर।" मेरी बहन ने कपड़ा खरीदा, उसे घर ले आई और उसे तुरंत काटने का फैसला किया। यह पता चला कि 50 सेंटीमीटर कपड़ा व्यर्थ में खरीदा गया था। वे फालतू थे। शायद विक्रेता ने फैसला किया कि बहन सिलाई करेगी लम्बा कपड़ाऔर वह इसे छोटा करना चाहती थी। क्या बहन ने समझदारी जैसा गुण दिखाया? या वह इस स्थिति में फिजूलखर्ची कर रही थी?"

बच्चों के जवाब।

- पूरा कार्य 92. ( यह खोज केवल एक मजबूत वर्ग में ही पेश की जानी चाहिए। आप माता-पिता की मदद से इस कार्य को घर पर ही पूरा करने का प्रस्ताव दे सकते हैं।)

टास्क 92 . दाएं कॉलम में अवधारणाओं को बाएं कॉलम की परिभाषाओं से मिलाएं और उन्हें तीरों से जोड़ दें:

जवाब: 1जी, 2ए, 3डी, 4बी, 5वी.

पाठ के अंत में, नकाबपोश आदमी का खेल।वरिष्ठों में से एक मुखौटा पहनकर दूसरी कक्षा में आता है और पैसे बचाने के बारे में एक कहानी बताता है। कहानी कुछ इस तरह हो सकती है।

मुखौटा पहने हुए आदमी।लोग! मैं अपने जीवन को कैसे जीना है, इस बारे में सलाह के लिए आपके पास आया था। मैं जीवन भर पैसे बचा रहा हूं। अगर मेरे माता-पिता ने मुझे आइसक्रीम, च्युइंग गम या किसी मनोरंजन के लिए पैसे दिए, तो मैंने इसे खर्च नहीं करने की कोशिश की, लेकिन इसे गुल्लक में डाल दिया। अगर मेरी मां ने मुझे स्टोर पर भेज दिया और कहा कि मुझे एक हफ्ते के लिए 500 ग्राम मक्खन खरीदना है, तो मैंने सोचा कि 400 ग्राम काफी है। मैंने अपनी मां से कहा कि मैंने 400 ग्राम खरीदा, लेकिन मैंने खरीदारी से बदलाव नहीं दिया। अक्सर नाश्ते के लिए पैसे का इरादा, मैं भी गुल्लक में डाल देता हूं। एक दिन मुझे एक बटुआ मिला जिसमें पैसे थे। मैंने उस व्यक्ति को खोजने की कोशिश भी नहीं की जिसने इसे खो दिया था, लेकिन मुझे केवल इस बात की खुशी थी कि मेरी बचत बढ़ेगी। मैंने यह पैसा क्यों बचाया, मैं निश्चित रूप से जवाब नहीं दे सकता। गुल्लक भर जाने पर मैं क्या करूँगा? एक बात मुझे पता है कि मेरा स्वास्थ्य इस बात से खराब हो गया है कि मैं खुद को नाश्ते और अन्य भोजन से वंचित करता हूं। मूड भी बहुत अच्छा नहीं है, क्योंकि लोग खुद च्युइंग गम, मिठाई, खिलौने और खेल खरीदते हैं और मैं पैसे बचाता रहता हूं। लोग! मुझे यह पता लगाने में मदद करें कि मैं कौन हूं: मितव्ययी, मितव्ययी? या शायद मैं मतलबी हूँ?

शिक्षक बच्चों को नकाबपोश व्यक्ति को यह तय करने में मदद करने के लिए आमंत्रित करता है कि वह कौन है। सबसे पहले जो लोग नकाबपोश आदमी को किफायती समझते हैं, वे हाथ उठाते हैं। फिर वो छात्र जो नकाबपोश आदमी को मितव्ययी समझते हैं। और अंत में, जो उसे कंजूस मानते हैं। शिक्षक छात्रों के तीनों समूहों द्वारा किए गए चुनाव पर टिप्पणी करते हैं, लोगों से पूछते हैं कि वे इस तरह के होर्डिंग के बारे में कैसा महसूस करते हैं। खेल समाप्त होने के बाद, शिक्षक ने नकाबपोश व्यक्ति को सलाह के लिए दूसरी कक्षा में आने के लिए और दूसरी कक्षा के सभी छात्रों को उसकी समस्याओं को हल करने में मदद करने के लिए धन्यवाद दिया।

पाठ के लिए अतिरिक्त सामग्री का उपयोग किया जा सकता है शब्द का खेल. वर्ग को टीमों में बांटा गया है। प्रत्येक टीम को 5 मिनट में बोर्ड पर या कागज के एक टुकड़े पर लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है अधिकतम राशिशब्द जो आर्थिक अवधारणाओं से बने हो सकते हैं: अतिरिक्तता, उद्देश्य, जोर।