किंडरगार्टन के मध्य समूह के बच्चों के लिए लैंगिक समाजीकरण को ध्यान में रखते हुए भूमिका निभाने वाले खेलों का सारांश। प्रीस्कूलर के समाजीकरण में खेल का महत्व "
एलोविकोवा ओल्गा स्टेपानोव्ना,
शिक्षक
पहली योग्यता श्रेणी
MBDOU d / s नंबर 29 "ज़ुरावुष्का" सुरगुट शहर का शहर
मध्य पूर्वस्कूली उम्र।
कार्यक्रम के कार्य:
शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"
रंगमंच के बारे में बच्चों के विचार को कला के एक रूप के रूप में, उसका उद्देश्य बनाना।
बच्चों को व्यवसायों (कलाकार, निर्देशक, पोशाक डिजाइनर, सज्जाकार, संगीतकार) और थिएटर परिसर (सभागार, मंच) से परिचित कराना।
एक अभिनेता के पेशे के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना।
नाट्य और चंचल गतिविधियों में रुचि विकसित करें।
बच्चों को थिएटर से प्यार करने के लिए शिक्षित करना।
शैक्षिक क्षेत्र "संचार"
शिक्षक के प्रश्नों का सही और स्पष्ट उत्तर देने की क्षमता का निर्माण करना।
शब्दावली को समृद्ध करें शाब्दिक विषय"थिएटर"।
सक्रिय भाषण गतिविधिक्रिया, विशेषण के चयन में बच्चे।
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"
रंग, ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान को समेकित करें।
शैक्षिक क्षेत्र "पढ़ना उपन्यास»
आकार देने के लिए भावनात्मक रवैयासाहित्यिक कार्यों के लिए।
काव्यात्मक तुकबंदी, पहेलियों के माध्यम से मौखिक कला का परिचय दें।
शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"संगीत कार्यों (टुकड़े) को सुनने और साहित्यिक छवियों के साथ सहसंबंध बनाने की क्षमता बनाने के लिए। एक अलग प्रकृति के संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें।
संगीत के साथ अपने चरित्र के कार्यों का समन्वय करने के लिए बच्चों की क्षमता में सुधार करें। चेहरे के भाव, हावभाव और प्लास्टिक की मदद से एक छवि को गति में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।
शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"
इष्टतम प्रदान करें गतिमान गतिविधिचालू शैक्षणिक गतिविधियां.
शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"
थिएटर में आचरण के नियमों का परिचय दें।
प्रारंभिक काम:
बात चिट:थिएटर क्या है? थिएटर का आविष्कार कब और क्यों हुआ? थिएटर की व्यवस्था कैसे की जाती है, इसका क्या परिसर है। जो थिएटर में काम करता है।
शब्दावली कार्य:फिंगर, डेस्कटॉप, छाया, कठपुतली, प्लेबिल, पुनर्जन्म, कठपुतली, मेकअप कलाकार, कॉस्ट्यूम डिजाइनर, निर्देशक, संगीतकार, डेकोरेटर, पर्दा, नाटकीय, बैले, ओपेरा, दृश्य, मेकअप, भूमिका, अभिनेता, मुखौटा, दर्शक सभागार, थिएटर बॉक्स ऑफिस, मंच, ऑर्केस्ट्रा।
उपकरण:लैपटॉप, टेप रिकॉर्डर, मास्क, नाटकीय छाती, मॉडल, साइनबोर्ड "थिएटर बॉक्स ऑफिस", पोस्टर, टिकट, चित्रफलक।
हम शिक्षकों को आमंत्रित करते हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षा टूमेन क्षेत्र, यमालो-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग और खमाओ-युगरा ने अपना प्रकाशन प्रकाशित किया कार्यप्रणाली सामग्री:
- शैक्षणिक अनुभव, कॉपीराइट कार्यक्रम, शिक्षण में मददगार सामग्री, कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ, इलेक्ट्रॉनिक खेल;
- व्यक्तिगत रूप से विकसित नोट्स और शैक्षिक गतिविधियों, परियोजनाओं, मास्टर कक्षाओं (वीडियो सहित), परिवार और शिक्षकों के साथ काम के रूपों के परिदृश्य।
हमारे साथ प्रकाशित करना लाभदायक क्यों है?
ऐडा निकुलनिकोवा
सार भूमिका निभाने वाले खेलबच्चों के लिए लिंग समाजीकरण को ध्यान में रखते हुए मध्य समूहबाल विहार
मुख्य गतिविधि बच्चे पूर्वस्कूली उम्र- एक खेल, इसमें आध्यात्मिक और शारीरिक शक्तिबच्चा। इसके अलावा, खेल पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने का एक तरीका है। इसमें, बच्चे भूमिकाओं में वह सब कुछ पुन: पेश करते हैं जो वे अपने आस-पास वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में देखते हैं। एक भूमिका निभाते हुए, बच्चा एक निश्चित प्रदर्शन करता है सामाजिक कार्यलिंग द्वारा विभेदित।
मेरा मानना है कि शिक्षक को न केवल लड़कियों और लड़कों के साथ अलग तरह से खेलना चाहिए, बल्कि नेतृत्व भी करना चाहिए एक साथ खेलना, जिसमें सभी बच्चे अपनी मर्जी से भाग लेते हैं, क्योंकि अक्सर लड़के और लड़कियां ऐसे खेलों में भूमिका निभाते हैं जो वयस्क पुरुषों और महिलाओं की भूमिकाओं की विशेषता नहीं होती हैं। उदाहरण के लिए, एक लड़का एक शिक्षक बनना चाहता है बाल विहारऔर लड़की एक बिल्डर है।
अपने काम में, मैंने लिया निम्नलिखित तरीकेऔर नेतृत्व के लिए तकनीक मध्य प्रीस्कूलर के रोल-प्लेइंग गेम: अनुस्मारक, बच्चों के लिए प्रश्न, गतिविधियों का आकलन और विश्लेषण बच्चे... दौरान भूखंड-रोल प्लेमैंने मिलाया बच्चेविभिन्न व्यवसायों के साथ, एक निश्चित पेशे के लोगों की गतिविधियाँ, मैंने चित्र, बच्चों के साथ पेंटिंग, कला के कार्यों को पढ़ा। शिक्षा पर काम करते समय बच्चे अपने लिंग को ध्यान में रखते हुएविशेषताएं, मैं इस पर ध्यान देने का प्रस्ताव करता हूं अगले:
एक आकर्षक पर खेल सामग्रीऔर खेल सामग्री आकर्षित करने के लिए बच्चों को खेल में सामाजिक रूप से प्रतिबिंबित करने के लिएपुरुष और महिला व्यवहार की स्वीकृत छवियां;
खेलों के लिए सामग्री की पर्याप्तता और पूर्णता, जिसके दौरान लड़कियां मॉडल का पुनरुत्पादन करती हैं सामाजिकएक महिला का व्यवहार - एक माँ, और लड़कों के लिए व्यवहार का एक पुरुष मॉडल खेलने का अवसर होता है।
इसे विकसित करके भूखंडरोल-प्लेइंग गेम को ऐसे बनाने की आवश्यकता को ध्यान में रखा गया बुधवारजिसमें लड़के और लड़कियों को अपने को मिलाने का अवसर मिलेगा सामाजिक रूप से जातिगत भूमिकायें ... खेल के आयोजन की यह विधि बच्चों को पुरुष के अनुभव में महारत हासिल करने की अनुमति देती है और महिला व्यवहारपरिवार और समाज में, बातचीत करना सीखें, विपरीत लिंग के साथ बातचीत करें, दीर्घकालिक परोपकारी संबंध बनाएं।
इस तरह के खेल के परिणामस्वरूप, मैंने देखा कि लड़कियों में देखभाल करने की इच्छा होती है, आर्थिक और लड़के बनना चाहते हैं "शूरवीरों", जिम्मेदारी दिखाओ।
शैक्षिक क्षेत्र « समाजीकरण» .
लक्ष्य और लक्ष्य:
का गठन बच्चे लिंग संबंधों का अनुभव करते हैंखेल गतिविधि;
सिखाना बच्चेके साथ चुनी गई भूमिका के अनुसार कार्य करें लिंग भेद को ध्यान में रखते हुए;
खुद को गेम बनाना सिखाएं बुधवार, में एकजुट हो जाएगा समूह, गेमिंग विकसित करें
भूखंड;
अपनी शब्दावली को समृद्ध करें;
मिलना बच्चेएक निश्चित में आचरण के नियमों के साथ सामाजिक स्थिति;
वयस्क कार्य के प्रति सम्मान बढ़ाना।
शिक्षा का एकीकरण क्षेत्रों: "संचार", « निर्माण» .
भूखंडलड़कों के लिए रोल प्ले "निर्माण"
सामग्री और उपकरण: लकड़ी के क्यूब्स, बड़े विवरण के साथ निर्माता, कार, खिलौना आदमी।
प्रारंभिक काम: बिल्डरों के काम के बारे में बातचीत, विशेष उपकरण के ड्राइवर, विचार प्लॉट चित्र
I. संगठनात्मक क्षण:
दोस्तों, हमारे में समूह में बहुत सारी गुड़िया रहती हैं... लेकिन उनका अपना घर नहीं है। उनका अपना घर कैसे बनाया जाए? (निर्माण)... घर कौन बनाता है? (बिल्डर).
द्वितीय. खेल का मुख्य पाठ्यक्रम:
दोस्तों, चलो अपनी गुड़िया के लिए एक घर बनाते हैं। लेकिन निर्माण शुरू करने के लिए हमें निर्माण सामग्री की आवश्यकता होती है। निर्माण के लिए किन सामग्रियों की आवश्यकता होती है? (ईंटें, कंक्रीट, सीमेंट).
आप ये सामग्री कहां ला सकते हैं? (डंप ट्रक पर, कंक्रीट मिक्सर)... आइए इन कारों के लिए ड्राइवरों को चुनें और उन्हें सब कुछ लाना शुरू करें।
अब निर्माण शुरू हो सकता है। दीवारों के निर्माण के लिए हमें ईंट-पत्थरों की आवश्यकता होती है। अब डंप ट्रक ईंटों को उतारेंगे (क्यूब्स)और आप निर्माण शुरू कर सकते हैं। आइए तय करें कि बिल्डर कौन होगा।
जब दीवारें काफी ऊँची हों, तो विशेष मशीनों का उपयोग करके ईंटों और सीमेंट को बिल्डरों को खिलाया जा सकता है। उनके नाम क्या हैं? (टॉवर क्रेन, ट्रक क्रेन).
दीवारों को खड़ा करते समय, खिड़कियों और दरवाजों के लिए खुला छोड़ना आवश्यक है।
दीवारें तैयार हैं। सबसे अधिक अंतिम चरणकाम - छत निर्माण।
कितना बड़ा और सुंदर घरहमने बनाया है! गुड़िया अपने नए घर में आरामदायक और मज़ेदार रहेंगी। और जब तुम घर बना रहे थे, हमारी गुड़िया घर में गरमी और खाना बनाने की तैयारी कर रही थी छुट्टी का खाना!
भूखंडलड़कियों के लिए रोल प्ले "हॉलिडे डिनर".
सामग्री और उपकरण: गुड़िया व्यंजन, गुड़िया फर्नीचर(टेबल, कुर्सियाँ, मेज़पोश, खिलौना घरेलू उपकरण, गुड़िया, एप्रन और लड़कियों के लिए रूमाल।
प्रारंभिक काम: के बारे में बातचीत घर का काममहिला, व्यंजन, फर्नीचर, घरेलू उपकरण, मानते हुए प्लॉट चित्र, फिक्शन पढ़ना, विभिन्न खेल स्थितियां, व्यक्तिगत कार्य।
I. संगठनात्मक क्षण:
लड़कियों, हम आपकी गुड़िया के लिए एक घर बना रहे हैं। निर्माण कार्य पूर्ण होने के बाद सभी के लिए प्रवेश अवकाश की व्यवस्था करना आवश्यक है नया घर... इसे क्या कहते है? (गृहिणी).
चलो उत्सव का खाना बनाते हैं। इसके लिए क्या आवश्यक है? (व्यंजन, हॉब, केतली).
सबसे पहले, आइए पहला कोर्स तैयार करें। हम क्या पकाने जा रहे हैं? (बोर्श, सूप) (कड़ाही)... हम दूसरे के लिए क्या पकाने जा रहे हैं? (कटलेट)... इसके लिए आपको किस तरह के व्यंजन चाहिए? (तलने की कड़ाही)... हम किसके साथ पीने जा रहे हैं? (चाय के साथ)... चाय किसमें बनानी चाहिए? (चायदानी में).
अब आपको टेबल को अच्छे से सेट करना है। अपनी टेबल को फेस्टिव कैसे बनाएं? (एक मेज़पोश रखो, नैपकिन रखो)... आइए टेबल को ठीक से सेट करें। सूप के लिए हम किस तरह के व्यंजन रखेंगे? (गहरी थाली और चम्मच)... और दूसरे कोर्स के लिए (रात के खाने की थाली और कांटा)... और चाय के लिए? (कप, तश्तरी, चम्मच).
खैर, टेबल तैयार है, डिनर तैयार है। आप मेहमानों को एक गृहिणी पार्टी के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। लड़कियों, लड़कों को रात के खाने पर आमंत्रित करें, क्योंकि उन्होंने कोशिश की, उन्होंने आपकी गुड़िया के लिए एक घर बनाया।
III. खेल की स्थिति "मेहमानों के साथ बैठक"
लड़कियां लड़कों को रात के खाने पर आमंत्रित करती हैं। वे मेज पर बैठने और एक निश्चित क्रम में व्यंजन आज़माने की पेशकश करते हैं दिन:
कृपया बोर्स्ट का प्रयास करें।
क्या आपको कटलेट पसंद आए?
क्या चाय काफी मीठी है? आदि।
लंच के लिए लड़के लड़कियों का शुक्रिया अदा करते हैं।
चतुर्थ। खेल से बाहर निकलें।
लड़कियों, लड़कों को लंच बहुत पसंद था। लेकिन हमें अपनी मेज और व्यंजन क्रम में रखने की जरूरत है। यह कैसे करना है? (बर्तन धोएं, कोठरी में रखें).
लड़कों, गुड़िया आपके नए घर के लिए धन्यवाद। लेकिन निर्माण स्थल को क्रम में रखने की जरूरत है। यह कैसे करना है? (शेष निर्माण सामग्री को हटा दें, उपकरण को गैरेज में ले जाएं).
बच्चे साफ समूह कक्ष , खिलौनों को वापस अपनी जगह पर रखें।
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प्रयोग बच्चों का डिजाइनभूमिका निभाने और नाट्य खेलों के लिए पर्यावरण के डिजाइन में। "रचनात्मकता केवल उन प्रतिभाओं का समूह नहीं है जिन्होंने सृजन किया है।
दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों की लिंग शिक्षा में भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोगअवधि पूर्वस्कूली बचपन- यह वह अवधि है जिसके दौरान शिक्षकों और माता-पिता को बच्चे को समझना चाहिए और उसे उन अद्वितीय चीजों को खोजने में मदद करनी चाहिए।
पुराने समूह में लिंग समाजीकरण के विकास पर एक पाठ का सारांशउद्देश्य: सामग्री के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना सामाजिक भूमिकाएंलड़का और लड़की (पुरुष और महिला)। [ख] कार्यक्रम सामग्री:।
एक एकीकृत किंडरगार्टन वातावरण में विकलांग बच्चों के समाजीकरण और सुधार पर काम का संगठनवर्तमान में, समावेशी शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति प्रीस्कूलरों को एक शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने का अवसर देती है।
"एक प्रीस्कूलर का समाजीकरण क्या है?
प्रीस्कूलर के समाजीकरण में खेल का महत्व।"
(शिक्षक परिषद 2015 - 2016 में भाषण)
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओयू नं. 31, अपातिटा
ख्रीस्त्युक वेलेंटीना पावलोवना
प्रीस्कूलर का सकारात्मक समाजीकरण
इसके सफल विकास का मार्ग!
अपने अस्तित्व के पहले दिनों से, एक व्यक्ति अन्य लोगों से घिरा हुआ है। वह अपने जीवन की शुरुआत से ही सामाजिक संपर्क में शामिल रहे हैं। एक व्यक्ति बोलना सीखने से पहले ही संचार का पहला अनुभव प्राप्त कर लेता है। मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, उसकी प्रगति न केवल जैविक, बल्कि सबसे बढ़कर सामाजिक नियमों पर निर्भर करती है। इसलिए, यह जीवन की सामाजिक स्थितियों की उपस्थिति में ही बनता है। अन्य लोगों के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, वह एक निश्चित सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है, जो विषयगत रूप से आत्मसात होने पर, उसके व्यक्तित्व का एक अभिन्न अंग बन जाता है। व्यक्तित्व अन्य लोगों के प्रभाव में विकसित और सुधार करता है, समाज में विशिष्ट कर्तव्यों की पूर्ति के लिए अनुकूल होता है, अपने व्यवहार, कार्यों और कार्यों के लिए एक निश्चित जिम्मेदारी वहन करता है। इस प्रक्रिया को समाजीकरण कहा जाता है, जिसकी मुख्य सामग्री समाज द्वारा सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव, संस्कृति, नियमों और व्यवहार के मानदंडों, मूल्य अभिविन्यास, इसके अलावा, व्यक्ति द्वारा उनकी आत्मसात का हस्तांतरण है।
समाजीकरण (अक्षांश से। सोशलिस - सामाजिक) समाज की संस्कृति को आत्मसात करने और पुन: पेश करने की प्रक्रिया में जीवन भर किसी व्यक्ति का विकास और आत्म-साक्षात्कार है।
सफल समाजीकरण में किसी व्यक्ति के समाज के प्रभावी अनुकूलन और साथ ही, उन जीवन टकरावों में उसका विरोध करने की क्षमता होती है जो आत्म-विकास, आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति में बाधा डालती हैं।
सकारात्मक समाजीकरण बच्चे की अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करने, अपने व्यवहार और गतिविधियों का निर्माण करने, दूसरों की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए करने की क्षमता है।
लक्ष्य सकारात्मक समाजीकरणएक सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों और प्रणाली में उनके समावेश के प्रीस्कूलरों द्वारा महारत हासिल करना सामाजिक संबंधसमाज।
सकारात्मक समाजीकरण के तत्व
बच्चे की भावनात्मक भलाई; सकारात्मक रवैयाआसपास के लोगों को; एक प्रीस्कूलर की संचार क्षमता; बच्चों के सामाजिक कौशल का विकास।
पूर्वस्कूली बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण पर काम की मुख्य दिशाएँ:
1. व्यक्तित्व शिक्षा के प्राथमिकता वाले कार्यों को साकार करना
2. विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों का अनुपालन 3. शैक्षणिक गतिविधियांशैक्षिक क्षेत्रों की पूरकता पर।
विशेष ध्यानबच्चे के व्यक्तित्व के मानवतावादी अभिविन्यास के गठन के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए, जिसमें व्यक्तिगत और सामाजिक आवश्यकताओं के संतुलन की स्थापना, उनके व्यवहार का नैतिक विनियमन, किसी अन्य व्यक्ति के हितों और अधिकारों को ध्यान में रखना शामिल है। आसपास की दुनिया। और बच्चों में मित्रता, दया, ईमानदारी और न्याय के बारे में ठीक-ठीक मानवीय विचारों का निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है। उम्र और को ध्यान में रखकर इस समस्या का समाधान किया जाना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएंप्रीस्कूलर
आज, बाल विकास का कार्य पहले स्थान पर रखा गया है, यह रूसी शिक्षाशास्त्र की आधुनिक रणनीति है। शिक्षक को इस तरह व्यवस्थित करना चाहिए संयुक्त गतिविधियाँप्रीस्कूलर के साथ ताकि उन्हें आकार देने के उद्देश्य से किया जा सके संज्ञानात्मक गतिविधिऔर स्वतंत्रता, क्षमताओं का विकास। बच्चे के व्यक्तित्व के सकारात्मक समाजीकरण की प्रक्रिया को मोटर, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, कलात्मक और सौंदर्य जैसे बच्चों की गतिविधियों के साथ व्यवस्थित रूप से जोड़ा जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चा न केवल नैतिक, नैतिक विचारों को आत्मसात करता है, बल्कि कार्रवाई के तरीकों में भी महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों का प्रबंधन करना सीखता है।
चूंकि बच्चे के व्यक्तित्व का सामाजिक विकास संचार संचार, संज्ञानात्मक गतिविधि, नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है, इसलिए इस दिशा में मुख्य शैक्षणिक कार्यों का समाधान शैक्षिक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में किया जाता है। यह दृष्टिकोण विविध विकास प्रदान करता है। इस तरह, आधुनिक दृष्टिकोणप्रीस्कूलर के सकारात्मक समाजीकरण की समस्या का उद्देश्य न केवल एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के बुनियादी गुणों के विकास, उसकी सामान्य संस्कृति के गठन और सामाजिक अनुकूलन को भी शामिल करना है। समाज।
खेल पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण के साधन के रूप में कार्य करता है, यह पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि है।
खेल एक बच्चे की एकमात्र केंद्रीय गतिविधि है जो हर समय और सभी लोगों के बीच होती है। खेल एक बच्चे के विकास का अभ्यास है, खेल में, एक बच्चा एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, उसके पास उसके मानस के वे पहलू हैं जो बाद में उसकी शैक्षिक और कार्य गतिविधियों की सफलता, लोगों के साथ उसके संबंधों की सफलता को निर्धारित करेंगे। खेल में, बच्चे की सोच और कल्पना, भावनात्मकता, गतिविधि, संचार की आवश्यकता, सामूहिकता की भावना, समर्पण, मानवता, और इसी तरह की विशेषताएं प्रकट होती हैं। इसके अलावा, खेल पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने का एक तरीका है। एनके क्रुपस्काया ने लिखा: "पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, खेल असाधारण महत्व के हैं: उनके लिए खेलना अध्ययन है, उनके लिए खेलना काम है, उनके लिए खेलना है गंभीर रूपशिक्षा। प्रीस्कूलर के लिए खेलना पर्यावरण के बारे में सीखने का एक तरीका है।" खेल के माध्यम से, बच्चा वयस्कों की दुनिया में प्रवेश करता है, आध्यात्मिक मूल्यों में महारत हासिल करता है, पिछले सामाजिक अनुभव को आत्मसात करता है। वी प्रारंभिक अवस्थाबच्चे सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचार प्राप्त करते हैं और निम्नलिखित कार्यों को हल करके सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल होते हैं:
गेमिंग गतिविधियों का विकास,
आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के नियमों से परिचित होना,
परिवार का गठन, नागरिकता।
खेल बच्चे की चेतना के विकास का एक स्रोत है, उसके व्यवहार की मनमानी, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंधों को मॉडलिंग करने का एक विशेष रूप है।
इस प्रकार, कम उम्र में खेलना बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास का एक साधन है, यह खुद के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, सामाजिक कौशल, खेल गतिविधियों के विकास, साथियों के साथ संचार के गठन को मानता है। पूर्वस्कूली उम्र (3 से 7 साल की उम्र तक) सामाजिक स्थान में महारत हासिल करने की अवधि है मानवीय संबंधकरीबी वयस्कों के साथ संचार के माध्यम से, साथ ही खेल के माध्यम से और वास्तविक संबंधसाथियों के साथ। तीन से सात साल की उम्र में बच्चे की आत्म-जागरूकता इतनी विकसित हो जाती है कि वह बच्चे के व्यक्तित्व के बारे में बात करने लगती है। और इस उम्र में, बच्चा "ज्ञान, मानदंडों और मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली में महारत हासिल करना शुरू कर देता है जो उसे समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में कार्य करने की अनुमति देता है," जिसका अर्थ है कि वह समाजीकरण की प्रक्रिया में शामिल है।
खेल पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिककरण का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।
वर्तमान में विशेषज्ञ पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रवे सर्वसम्मति से स्वीकार करते हैं कि खेल, एक बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट गतिविधि के रूप में, व्यापक सामान्य शैक्षिक सामाजिक कार्य करना चाहिए।
खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, जो आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल में, बच्चे की सोच और कल्पना की विशेषताएं, उसकी भावुकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। खेल पहला स्कूल है लोक शिक्षाबाल, "सामाजिक संबंधों का अंकगणित", जैसा कि एलएस वायगोत्स्की ने वर्णित किया है।
पहले से ही कम उम्र में, यह खेल में है कि बच्चों के पास है सबसे बड़ा अवसरस्वतंत्र होने के लिए, अपने साथियों के साथ संवाद करने के लिए, उनके ज्ञान और कौशल को लागू करने और गहरा करने के लिए। बच्चे जितने बड़े होते जाते हैं, उनका स्तर उतना ही ऊँचा होता जाता है। समावेशी विकास, व्यवहार के शौकिया रूपों के गठन के लिए खेल (विशेष रूप से शैक्षणिक रूप से निर्देशित) अधिक मूल्यवान है: बच्चों के पास खुद को साजिश को रेखांकित करने या नियमों के साथ खेल आयोजित करने का अवसर है (उपदेशात्मक, मोबाइल, भागीदारों को ढूंढें, एक लक्ष्य निर्धारित करें और साधन चुनें उनके विचारों को साकार करने की स्थिति में अधिक पूर्व विद्यालयी शिक्षा, बच्चे को साथियों के साथ संबंध स्थापित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। इन अनौपचारिक बच्चों के संघों में, बच्चे के चरित्र के विभिन्न लक्षण, उसकी आदतें, रुचियां, पर्यावरण के बारे में विचार, विभिन्न कौशल, उदाहरण के लिए, खेल में उत्पन्न होने वाले लोगों से स्वतंत्र रूप से रास्ता खोजने की क्षमता प्रकट होती है। समस्या की स्थिति, जाने-माने मानदंडों और व्यवहार के नियमों द्वारा निर्देशित, या हल करने के लिए वास्तविक (और काल्पनिक नहीं) कार्य गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता खेल कार्य... खेल में, बच्चे की दुनिया के साथ बातचीत करने की आवश्यकता बनती है और प्रकट होती है, बौद्धिक, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों का विकास होता है, और व्यक्तित्व का निर्माण होता है। उदाहरण के लिए, खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व का ऐसा गुण कार्यों के स्व-नियमन के रूप में बनता है, कार्यों को ध्यान में रखते हुए सामूहिक कार्य. सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धिसामूहिकता की भावना है। यह न केवल बच्चे के नैतिक चरित्र की विशेषता है, बल्कि आवश्यक तरीकों से उसके बौद्धिक क्षेत्र का पुनर्निर्माण भी करता है, क्योंकि एक सामूहिक खेल में विभिन्न विचारों की परस्पर क्रिया होती है, घटना सामग्री का विकास और एक सामान्य खेल लक्ष्य की उपलब्धि होती है। यह साबित हो चुका है कि खेल में बच्चों को सामूहिक सोच का पहला अनुभव मिलता है। खेल एक बच्चे की सच्ची सामाजिक प्रथा है, उसका असली जीवनसाथियों के समाज में। उदाहरण के लिए, एक खेल जिसमें बच्चे एक दृश्य-आलंकारिक, प्रभावी रूप में, लोगों के काम और संबंधों को पुन: पेश करते हैं, न केवल इस वास्तविकता को और अधिक गहराई से समझना और अनुभव करना संभव बनाता है, बल्कि विकास में एक शक्तिशाली कारक भी है सोच और रचनात्मक कल्पना, उच्च मानवीय गुणों की शिक्षा।
अक्सर खेल प्रीस्कूलरों को नए ज्ञान का संचार करने, उनके क्षितिज का विस्तार करने के लिए एक बहाने के रूप में कार्य करता है। वयस्कों द्वारा निर्देशित खेल बच्चों को इन घटनाओं के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण को बढ़ावा देने के लिए, सामाजिक घटनाओं का सही मूल्यांकन करना सिखाते हैं और सकारात्मक विशेषताएंचरित्र। खेल बच्चे को वयस्कों के मामलों में सक्रिय रूप से भाग लेने में सक्षम बनाता है। खेल है सामाजिक आधार... और बच्चों के खेल पिछला साल, तथा आधुनिक खेलहमें विश्वास दिलाएं कि वे वयस्कों की दुनिया से जुड़े हुए हैं।
बच्चे के आसपास की वास्तविकता विविध है, और इसके केवल कुछ पहलू खेल में परिलक्षित होते हैं, अर्थात्: मानव गतिविधि का क्षेत्र, श्रम, लोगों के बीच संबंध। जैसा कि ए.एन. लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन, आर.आई. ज़ुकोवस्काया द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चलता है कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान खेल का विकास ऑब्जेक्ट प्ले से दिशा में होता है, जो वयस्कों के कार्यों को भूमिका निभाने के लिए फिर से बनाता है, जो लोगों के बीच संबंधों को फिर से बनाता है। एक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में, वस्तुओं में रुचि, दूसरों द्वारा उपयोग की जाने वाली चीजें प्रबल होती हैं। इसलिए, इस उम्र के बच्चों के खेल में, एक वयस्क के कार्यों को किसी वस्तु के साथ फिर से बनाया जाता है (एक बच्चा खिलौने के चूल्हे पर खाना बनाता है, एक गुड़िया को एक बेसिन में स्नान करता है)। ए. ए. हुब्लिंस्काया ने बच्चों के खेल को "आधा-खेल-आधा-काम" कहा।
भूमिका निभाने के विस्तारित रूप में, जो 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में मनाया जाता है, लोगों के बीच संबंध सामने आते हैं, जो वस्तुओं के साथ क्रियाओं के माध्यम से और कभी-कभी उनके बिना किए जाते हैं। इस प्रकार, खेल लोगों के बीच संबंधों को अलग करने और मॉडलिंग (विशेष रूप से बनाई गई परिस्थितियों में फिर से बनाना) का एक तरीका बन जाता है, और इसलिए आत्मसात करना शुरू कर देता है सामाजिक अनुभव.
खेल सामाजिक है और जिस तरह से इसे किया जाता है। खेल गतिविधि, जैसा कि AV Zaporozhets द्वारा सिद्ध किया गया है, VVDavydov, N.Ya. मिखाइलेंको, एक बच्चे द्वारा आविष्कार नहीं किया गया है, लेकिन एक वयस्क द्वारा पूछा जाता है जो बच्चे को खेलना सिखाता है, खेल क्रियाओं के सामाजिक रूप से स्थापित तरीकों का परिचय देता है (खिलौने का उपयोग कैसे करें, स्थानापन्न आइटम , छवि को मूर्त रूप देने के अन्य साधन; सशर्त क्रियाएं करें, एक भूखंड का निर्माण करें, नियमों का पालन करें, आदि)। किसी भी मामले में, खेल बच्चों द्वारा अपने अनुभव को व्यवस्थित करने के प्रयास का प्रतिनिधित्व करता है, और शायद खेल बच्चों के जीवन में उन क्षणों से जुड़ा होता है जब वे अपने स्वयं के जीवन के नियंत्रण में अधिक सुरक्षित और अधिक महसूस करते हैं।
बच्चों के खेल को देखने पर आप देखेंगे कि सभी बच्चे खेलना नहीं जानते। यह अविश्वसनीय लगता है, लेकिन यह है। आत्मनिर्भर के विकास में सबसे बड़ी बाधा रचनात्मक खेलकम उम्र में गलत परवरिश है। स्वतंत्र रूप से अभिनय करने के आदी, बच्चे को छोटी-छोटी कठिनाइयों का सामना करने पर वयस्कों की मदद की आवश्यकता होती है। खेलों के विकास में दूसरी बाधा प्रतिकूल है रहने की स्थितिजब बच्चा दूसरों से अलग हो जाता है। ऐसे बच्चों के खेल सामग्री में दयनीय होंगे, "नीरस", खंडित। अगर प्रदाता को पता चलता है कि बच्चे क्यों नहीं खेल रहे हैं, तो वे कोशिश कर सकते हैं व्यक्तिगत दृष्टिकोणधीरे-धीरे बच्चे को सामान्य खेलों में शामिल करें। मुख्य रूप से जब ऐसे बच्चे टीम में अल्पसंख्यक होते हैं, तो यह बहुत अच्छा होता है कि खेल खेलने वाले बच्चों के समूह में शिक्षक ऐसे गैर-मिलनसार बच्चे को शामिल करता है ताकि वह इस समूह में विलीन हो जाए और स्वीकार कर ले सक्रिय साझेदारीखेल में। इस प्रकार, बच्चे के व्यवहार में असामाजिक अभिव्यक्तियों को समाप्त किया जा सकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हम निम्नलिखित बच्चों के खेल का उपयोग करते हैं:
लोक खेल... लोक खेल, विभिन्न शैक्षिक कार्यों (विकासशील, संज्ञानात्मक, मनोरंजक, नैदानिक, सुधारात्मक) का प्रदर्शन बच्चों को परिचित कराने के साधन के रूप में कार्य करता है लोक संस्कृति... शिक्षक लोक खेलों का उपयोग खेल स्थितियों और अतिरिक्त के संयोजन में करते हैं खेलने की तकनीक... यह बच्चे को अनुमति देता है:
- खेल और संगठनात्मक कौशल में सही व्यवहार के अनुभव में महारत हासिल करने के लिए;
- नकारात्मक अनुभवों (चिंता, भय, आत्म-संदेह), संचार में बाधा और अनिर्णय का सामना करने के लिए, स्वयं के लिए खड़े होने में असमर्थता के साथ;
- जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं कि बच्चों का परिचय कराने के लिए गतिविधि एक महत्वपूर्ण शर्त है सामाजिक वास्तविकता... लोक खेलों में, बच्चे के पास सक्रिय रूप से कार्य करने, सीखने का एक शानदार अवसर होता है दुनियालोगों के बीच संबंधों में महारत हासिल करना। लोक खेलों में भाग लेते समय निष्क्रिय रहना असंभव है। लोक खेल बच्चों से परिचित भूखंडों पर आधारित होते हैं। वे प्रज्वलित करते हैं, बच्चे पैदा करते हैं, कल्पना को जगाते हैं। बच्चे, एक-दूसरे को गेम पास करते हुए, उनमें महारत हासिल करते हैं, अपने बदलाव खुद करते हैं। यहाँ होता है बच्चों की रचनात्मकता... बच्चे चरित्र, स्वभाव में सभी भिन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, खेल "याब्लोंका" में मुख्य लड़की गीत की सामग्री को उसके आंदोलनों के साथ चित्रित करेगी जैसा वह कल्पना करती है। इस प्रकार, वह जो चित्रित करती है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करती है। यह गीत के बोल के अनुरूप विभिन्न भावनाएँ और अभिव्यंजक गतिविधियाँ हो सकती हैं। लोक खेलों में, प्रत्येक बच्चे को अपना व्यक्तित्व दिखाने, खुद को व्यक्त करने का अवसर मिलता है। लगभग सभी लोक खेल आलंकारिक हैं। और खेल में, छवि लगभग कभी स्थिर नहीं होती है। खेल "गीज़ एंड द वुल्फ" में कथानक के अनुसार, गीज़ घर चलाने की कोशिश करता है, और भेड़िया उन्हें पकड़ लेता है। भेड़िया और गीज़ की क्रियाएं एक दूसरे के विपरीत हैं, वे खेल के पूरे सार का गठन करते हैं। बच्चे सावधान, चौकस रहना सीखते हैं। प्रत्येक बच्चा अपनी निर्धारित भूमिका को पूरा करता है। इस प्रकार, वह खेल में सक्रिय है, वह स्वयं एक भागीदार है।
गोल नृत्य खेल।
राउंड डांस गेम्स का बच्चों के संचार कौशल के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। एक गोल नृत्य एक अद्भुत प्रकार का संचार है, यह अविभाज्य रूप से नाटक, नृत्य, गीत, नाटकीय क्रिया के तत्वों से बना है। एक गोल नृत्य खेल प्रत्येक प्रतिभागी की अपनी छवि में परिवर्तन द्वारा बनाई गई एक सामूहिक क्रिया है। एक गोल नृत्य में भावनात्मक संचार की प्रक्रिया में, हम बच्चों को विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को चित्रित करने में मदद करते हैं: परेशान, रोना - उनकी आँखों को रगड़ना; मज़ा - खुशी के लिए कूदना; अपराध - दूर हो जाओ। वी गोल नृत्य खेल, जो संचार में चेहरे के भाव और पैंटोमाइम की अभिव्यक्ति को विकसित करने का एक प्रभावी साधन हैं, हम बच्चों के सामंजस्य में योगदान करते हैं। एक गोल नृत्य खेल की प्रक्रिया में, हम बच्चों को क्रियाओं के प्रदर्शन में अनुक्रम का पालन करना सिखाते हैं, जो भूमिका बहुत गिरती है, न कि वह जो वे चाहते हैं। ” हम खेल के स्पष्ट नियमों और व्यवहार के अपरिवर्तनीय सिद्धांतों की उपस्थिति के कारण गोल नृत्य खेलों में बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करते हैं। खेल की स्थिति
भूमिका निभाने वाले खेल ("अस्पताल", नाई, दुकान, आदि, जो बदले में विकसित होते हैं संभावित अवसरबच्चे; बच्चे के मानसिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है; सामाजिक संबंधों के बच्चे द्वारा मॉडलिंग का एक रूप है; के पास अद्वितीय विशेषताएं, एक प्रकार की संरचना, विशिष्ट विशेषताएं जो इसे अन्य प्रकार के खेलों से अलग करती हैं।
नाट्य खेल इनमें से एक हैं प्रभावी साधनएक साहित्यिक कार्य के नैतिक निहितार्थ को समझने की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर का समाजीकरण, एक ऐसे खेल में भागीदारी जो साझेदारी की भावना के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, सकारात्मक बातचीत के तरीकों का विकास। ("शलजम", "केआर। कैप) इस तथ्य के कारण कि प्रत्येक साहित्यक रचनाया एक परी कथा में एक नैतिक अभिविन्यास है, नाट्य खेल सामाजिक अनुभव के संवर्धन में योगदान करते हैं। जहां तक कि सकारात्मक लक्षणप्रोत्साहित और नकारात्मक लोगों की निंदा की जाती है, हमारे बच्चे, ज्यादातर मामलों में, दयालु, ईमानदार चरित्रों का अनुकरण करते हैं, इस प्रकार अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। हम बच्चे को चरित्र की आंखों से दुनिया को देखने में मदद करते हैं, उसके कार्यों के उद्देश्यों को समझते हैं और उसके साथ सहानुभूति रखते हैं। हम अपने कार्यों को अपने साथी के कार्यों के साथ समन्वयित करना सिखाते हैं: बिना किसी रुकावट के सुनें, एक-दूसरे का सम्मान करें और सही ढंग से संवाद करें। नाट्य खेलों के माध्यम से, हम विकसित होते हैं रचनात्मक क्षमताध्यान, कल्पना, सोच और बच्चों की स्मृति।
बाहरी खेल बच्चे की संस्कृति के विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करते हैं। उनमें बालक अपने आस-पास की दुनिया को समझता है और सीखता है, उनमें उसकी बुद्धि, कल्पना, कल्पना का विकास होता है, सामाजिक गुणों का निर्माण होता है।
डिडक्टिक गेम्सपूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और नैतिक विकास में योगदान: इस तरह के खेल में, बच्चों, वयस्कों, रहने की वस्तुओं और के बीच संबंधों का संज्ञान निर्जीव प्रकृति, इसमें बच्चा साथियों के प्रति संवेदनशील रवैया दिखाता है, निष्पक्ष होना सीखता है, यदि आवश्यक हो तो झुकना सीखता है, सहानुभूति करना सीखता है, आदि। (जादूगर, कोमलता से बुलाओ)।
इस प्रकार, बच्चों के सामाजिक और संचार विकास के साधन के रूप में खेल आधुनिक समाज में रहने और काम करने में सक्षम एक पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है।
"पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम" के अनुसार, बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यों में से एक है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं में प्रीस्कूलर के बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर केंद्रित क्षेत्र के रूप में "समाजीकरण" भी शामिल है।
आवश्यकता के बारे में सामाजिक शिक्षाअतीत के महान शिक्षकों और दार्शनिकों ने भी बात की: सुकरात और प्लेटो, हां। कमेंस्की और आईजी, पेस्ट्लोज़ी, के.डी. उशिंस्की और एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.एस. मकरेंको और वी.ए. सुखोमलिंस्की, लेकिन उन्होंने इसे कुछ हद तक अपने तरीके से समझा: उनका मानना था कि न्याय, सत्य, सम्मान, कर्तव्य, सौंदर्य, मातृभूमि, साहस, वफादारी, आदि के बारे में बातचीत के माध्यम से व्यक्तित्व की नींव के निर्माण का मार्ग संभव था।
पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और पालन-पोषण की समस्याएं हमारे समाज और राज्य में हो रहे परिवर्तनों में निहित हैं।
देश के सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक जीवन की निरंतर अस्थिरता के संदर्भ में, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है: तलाक की संख्या और बच्चों की संख्या एकल अभिभावक वाले परिवार, बच्चों को रखने की स्थिति बिगड़ रही है, ऐसे परिवार हैं दुर्व्यवहारशराब और नशीली दवाओं की लत से पीड़ित बच्चों के साथ। आंकड़े बताते हैं कि देश की लगभग 50% बाल आबादी (लगभग 18 मिलियन) सामाजिक जोखिम क्षेत्र में है। हमारे देश में 573 हजार अनाथ हैं। रूस में सालाना लगभग 100 हजार बच्चों को संरक्षकता की आवश्यकता होती है। दुर्भाग्य से, जिन बच्चों को पारिवारिक जीवन का सकारात्मक अनुभव नहीं होता है, वे अक्सर अपने माता-पिता के भाग्य को दोहराते हैं।
किंडरगार्टन में, शिक्षकों को निम्नलिखित समस्याओं का सामना करना पड़ता है: शर्म, चिंता, आक्रामकता, अति सक्रियता, असुरक्षित बच्चों आदि के साथ संचार विकारों वाले बच्चे होते हैं। इन उल्लंघनों के कारण बहुत भिन्न हो सकते हैं, लेकिन ये सभी उल्लंघन न केवल दूसरों के साथ हस्तक्षेप करते हैं , बल्कि खुद बच्चों के लिए भी।
ये डेटा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर काम करने के महत्व और आवश्यकता को इंगित करते हैं।
डाउनलोड:
पूर्वावलोकन:
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
बालवाड़ी संख्या 38
पूर्वस्कूली के लिए सामाजिक और व्यक्तिगत विकास खेल
द्वारा तैयार:
एमबीडीओयू नंबर 38
रुबलेवा एल.आई.
2012 आर.
खेल
पूर्वस्कूली बच्चों में संचार की संस्कृति के गठन के लिए
"जंगल में जीवन"
शिक्षक अपने चारों ओर बच्चों को बैठाकर कालीन पर बैठता है।
शिक्षक। कल्पना कीजिए कि आप जंगल में हैं और बोल रहे हैं विभिन्न भाषाएं... लेकिन आपको किसी तरह एक दूसरे के साथ संवाद करने की जरूरत है। यह कैसे करना है? किसी चीज के बारे में कैसे पूछें, बिना एक शब्द कहे अपने परोपकारी रवैये को कैसे व्यक्त करें? एक प्रश्न पूछने के लिए, आप कैसे कर रहे हैं, हम अपनी हथेली को एक कॉमरेड की हथेली पर ताली बजाते हैं(प्रदर्शन)। यह उत्तर देने के लिए कि सब कुछ ठीक है, हम उसके कंधे पर सिर झुकाते हैं; हम दोस्ती और प्यार का इजहार करना चाहते हैं - हम धीरे से सिर हिलाते हैं(प्रदर्शन)। तैयार? फिर उन्होंने शुरू किया। भोर हो गई है, सूरज निकला है, तुम अभी उठे हो ...
शिक्षक खेल के आगे के पाठ्यक्रम को मनमाने ढंग से प्रकट करता है, यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे एक-दूसरे से बात न करें।
"अच्छा कल्पित बौने"
शिक्षक। एक बार की बात है, अस्तित्व के लिए संघर्ष कर रहे लोग दिन-रात काम करने को मजबूर थे। बेशक, वे बहुत थके हुए थे। अच्छे कल्पित बौने उन पर दया करते थे। रात की शुरुआत के साथ, वे लोगों के पास उड़ने लगे और, धीरे से उन्हें पथपाकर, कोमलता से ललचाया दयालु शब्द... और लोग सो गए। और सुबह, ताकत से भरपूर, नए जोश के साथ काम करने के लिए तैयार है।
अब हम प्राचीन लोगों और अच्छे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। बैठने वाले दायाँ हाथमेरी ओर से, वे इन कार्यकर्ताओं की भूमिका निभाएंगे, और जो बाईं ओर हैं - कल्पित बौने। फिर हम भूमिकाएं बदलेंगे। और इसलिए रात आ गई। लोग, थकान से थके हुए, काम करना जारी रखते हैं, और अच्छे कल्पित बौने उड़ते हैं और उन्हें सोने के लिए थपथपाते हैं ...
एक शब्दहीन कृत्य खेला जाता है।
"लड़कियां"
शिक्षक। क्या आप जानते हैं कि चूजे कैसे पैदा होते हैं? भ्रूण सबसे पहले खोल में विकसित होता है। आवंटित समय के बाद, वह अपनी छोटी चोंच से उसे तोड़ता है और रेंगता है। रहस्यों और आश्चर्यों से भरी एक बड़ी, उज्ज्वल, बेरोज़गार दुनिया उसके लिए खुलती है। उसके लिए सब कुछ नया है: फूल, घास और खोल के टुकड़े। आखिर उसने यह सब कभी नहीं देखा था। चलो चूजे खेलते हैं? तो चलिए नीचे बैठते हैं और खोल को तोड़ना शुरू करते हैं। ऐशे ही!(प्रदर्शन।) हर चीज़! तोड़ दिया! आइए अब अपने आस-पास की दुनिया को देखें - एक-दूसरे को जानें, कमरे में घूमें, वस्तुओं को सूंघें। लेकिन ध्यान रखें, चूजों को बोलना नहीं आता, वे केवल चीख़ते हैं।
"चींटियाँ"
शिक्षक अपने चारों ओर बच्चों को बैठाता है।
शिक्षक। क्या आप में से किसी ने कभी जंगल में ऐसा एंथिल देखा है जिसके भीतर दिन-रात जीवन गुलजार रहता है? कोई चीटियां खाली नहीं बैठी हैं, सभी व्यस्त हैं: कोई अपने घरों को मजबूत करने के लिए सुइयां ढो रहा है, कोई रात का खाना बना रहा है, कोई बच्चों की परवरिश कर रहा है। और इसलिए सभी वसंत और सारी गर्मी। और देर से शरद ऋतु में, जब ठंड आती है, तो चींटियाँ अपने गर्म घर में सो जाने के लिए इकट्ठा हो जाती हैं। वे इतनी गहरी नींद सोते हैं कि उन्हें बर्फ़, बर्फ़ीले तूफ़ान या पाले से डर नहीं लगता। एंथिल वसंत की शुरुआत के साथ जागता है, जब पहला गर्म होता है सूरज की किरणेंके माध्यम से अपना रास्ता बनाना शुरू करो मोटी परतसुई लेकिन अपना सामान्य कामकाजी जीवन शुरू करने से पहले, चींटियाँ एक बड़ी दावत देती हैं। मेरे पास ऐसा प्रस्ताव है: हम छुट्टी के खुशी के दिन चींटियों की भूमिका निभाएंगे। हम दिखाएंगे कि कैसे चींटियाँ एक-दूसरे को बधाई देती हैं, वसंत के आगमन पर आनन्दित होती हैं, कैसे वे इस बारे में बात करती हैं कि उन्होंने सभी सर्दियों में क्या सपना देखा है। बस यह मत भूलो कि चींटियाँ बात नहीं कर सकतीं। इसलिए, हम इशारों से संवाद करेंगे।
शिक्षक और बच्चे एक गोल नृत्य और नृत्य के साथ समाप्त होने वाली कहानी को पैंटोमाइम और क्रियाओं के साथ खेलते हैं।
"छाया नाटक"
शिक्षक। क्या आपने देखा है कि कैसे, एक उज्ज्वल धूप के दिन, आपकी अपनी छाया लगातार आपका पीछा करती है, बिल्कुल दोहराती है, आपकी सभी गतिविधियों की नकल करती है? चाहे आप चलें, दौड़ें, कूदें - वह हर समय आपके साथ है। और अगर आप चल रहे हैं या किसी के साथ खेल रहे हैं, तो आपकी छाया, जैसे कि अपने साथी की छाया से दोस्ती कर रही है, फिर से सब कुछ ठीक-ठीक दोहराती है, लेकिन बिना बोले, बिना एक भी आवाज किए। वह सब कुछ चुपचाप करती है। आइए कल्पना करें कि हम अपनी छाया हैं। चलो कमरे के चारों ओर घूमते हैं, एक दूसरे को देखते हैं, एक दूसरे के साथ संवाद करने की कोशिश करते हैं, और फिर हम एक साथ काल्पनिक क्यूब्स से कुछ बना लेंगे। पर कैसे? हम बिना एक भी आवाज बोले बहुत चुपचाप चलेंगे। तो अब हम शुरू करें!
एक वयस्क के साथ, बच्चे चुपचाप कमरे में घूमते हैं, एक दूसरे को देखते हैं, हाथ मिलाते हैं। फिर, उनके उदाहरण का अनुसरण करते हुए, काल्पनिक घनों से एक मीनार का निर्माण किया जाता है। खेल की सफलता शिक्षक की कल्पना पर निर्भर करती है।
"एनिमेटेड खिलौने"
शिक्षक अपने चारों ओर बच्चों को बैठाकर कालीन पर बैठता है।
शिक्षक। आपको शायद परियों की कहानियों के बारे में बताया या पढ़ा गया है कि रात में खिलौने कैसे जीवन में आते हैं। कृपया अपनी आंखें बंद करें और अपने पसंदीदा खिलौने की कल्पना करें, कल्पना करें कि वह रात में जागकर क्या करती है। क्या आपने प्रस्तुत किया है? फिर मेरा सुझाव है कि आप अपने पसंदीदा खिलौने की भूमिका निभाएं और बाकी खिलौनों से परिचित हों। लेकिन फिर, हम अपने सभी कार्यों को मौन में करते हैं, ताकि बड़ों को न जगाएं। और खेल के बाद हम यह अनुमान लगाने की कोशिश करेंगे कि कौन किस खिलौने का चित्रण कर रहा था।
खेल के अंत में, शिक्षक के अनुरोध पर बच्चे बताते हैं कि कौन किससे खेल रहा था। यदि कोई नुकसान में है, तो वयस्क एक बार फिर कमरे में घूमने का सुझाव देता है, अपना खिलौना दिखाने के लिए।
भावनात्मक और नैतिक क्षेत्र के विकास के लिए खेल
और पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल
"अपने आप को नाम दें"
लक्ष्य: साथियों के समूह से अपना परिचय देना सिखाना।
आघात: बच्चे को अपना परिचय देने के लिए कहा जाता है, जैसे वह पसंद करता है, जैसा कि उसे घर पर बुलाया जाता है या वह समूह में बुलाया जाना चाहता है।
"प्यार से बुलाओ"
लक्ष्य: बच्चों में एक-दूसरे के प्रति परोपकारी रवैया अपनाएं।
आघात: बच्चे को गेंद फेंकने या किसी सहकर्मी (वैकल्पिक) को खिलौना देने की पेशकश की जाती है, प्यार से उसे नाम से पुकारा जाता है।
"मैजिक चेयर"
लक्ष्य: स्नेही होने की क्षमता को शिक्षित करने के लिए, बच्चों के भाषण में कोमल बच्चों को सक्रिय करने के लिए, मधुर शब्द.
आघात: एक बच्चा "जादू" कुर्सी पर केंद्र में बैठता है, बाकी उसके बारे में दयालु, स्नेही शब्द और तारीफ कहते हैं। आप बैठे व्यक्ति को सहला सकते हैं, गले लगा सकते हैं, चूम सकते हैं।
"भावनाओं का स्थानांतरण"
लक्ष्य: विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को गैर-मौखिक तरीके से व्यक्त करना सिखाएं।
आघात: बच्चे को चेहरे के भाव, हावभाव और स्पर्श की मदद से "श्रृंखला के साथ" एक निश्चित भावना व्यक्त करने का कार्य दिया जाता है। बच्चे तब चर्चा करते हैं कि उन्हें कैसा लगा।
"पुनर्जन्म"
लक्ष्य: प्लास्टिक, चेहरे के भाव, इशारों की मदद से उन्हें वस्तुओं, जानवरों में बदलने की क्षमता सिखाएं।
आघात: बच्चे बारी-बारी से एक निश्चित "छवि" के बारे में सोचते हैं, इसे बिना नाम दिए चित्रित करते हैं। बाकी का अनुमान, मौखिक चित्र देना।
"मेरे पसंदीदा खिलौना"
लक्ष्य: एक दूसरे को सुनने की क्षमता विकसित करना; अपने पसंदीदा खिलौने का वर्णन करें, उसके मूड, व्यवहार, जीवन शैली को ध्यान में रखते हुए।
आघात: बच्चे चुनते हैं कि वे किस खिलौने का नाम लिए बिना उसका वर्णन करेंगे और उसके बारे में बात करेंगे। बाकी अनुमान।
"एक दोस्त को उपहार"
लक्ष्य: गैर-मौखिक रूप से वस्तुओं का "वर्णन" करने की क्षमता विकसित करना।
आघात: एक बच्चा "जन्मदिन का लड़का" बन जाता है; बाकी, उसे उपहार देते हैं, आंदोलनों और चेहरे के भाव के साथ "जन्मदिन के आदमी" के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करते हैं।
"मूर्तिकार"
लक्ष्य: एक सहकर्मी समूह में बातचीत करना और बातचीत करना सिखाएं।
आघात: एक बच्चा मूर्तिकार है, तीन या पांच बच्चे मिट्टी के हैं। मूर्तिकार "मिट्टी" से रचना "मूर्तिकला" करता है, कल्पना की गई परियोजना के अनुसार आंकड़ों की व्यवस्था करता है। बाकी मदद करते हैं, फिर एक साथ "रचना" नाम देते हैं।
"जादुई फूल"
लक्ष्य: अपने व्यक्तित्व को व्यक्त करना सिखाएं, समूह में अन्य बच्चों से अपना परिचय दें।
आघात: बच्चों को खुद को फूलों के छोटे अंकुरों के रूप में कल्पना करने के लिए कहा जाता है। वसीयत में, वे चुनते हैं कि कौन कौन सा फूल होगा। इसके अलावा, संगीत के लिए, वे दिखाते हैं कि फूल कैसे खिलता है। तब प्रत्येक बच्चा अपने बारे में बताता है: वह कहाँ और किसके साथ बड़ा होता है, कैसा महसूस करता है, क्या सपने देखता है।
"बहुरंगी गुलदस्ता"
लक्ष्य: एक दूसरे के साथ बातचीत करना सीखें, इससे आनंद और आनंद प्राप्त करें।
आघात: प्रत्येक बच्चा खुद को एक फूल घोषित करता है और अपनी पसंद के बारे में बताते हुए खुद को गुलदस्ता के लिए एक और फूल ढूंढता है। फिर सभी "गुलदस्ते" को एक "गुलदस्ता" में जोड़ा जाता है और फूलों के एक गोल नृत्य की व्यवस्था की जाती है।
"मोमबत्ती"
लक्ष्य: अपनी भावनात्मक स्थिति को प्रबंधित करने, आराम करने, अपनी भावनाओं और अनुभवों के बारे में बात करने की क्षमता विकसित करें।
आघात: में बच्चे आरामदायक स्थितिमोमबत्ती के चारों ओर बैठें, 5-8 सेकंड के लिए लौ को देखें, फिर 2-3 सेकंड के लिए अपनी आँखें बंद करें (मोमबत्ती बुझ जाती है)। अपनी आँखें खोलकर, वे बताते हैं कि उन्होंने मोमबत्ती की लौ में क्या चित्र देखे, उसी समय उन्होंने क्या महसूस किया।
"सनी बनी"
लक्ष्य: गर्मजोशी, प्यार और स्नेह का माहौल विकसित करने के लिए एक-दूसरे के प्रति बच्चों के मैत्रीपूर्ण रवैये को बढ़ावा देना जारी रखें।
आघात: बच्चों को "पकड़ने" के लिए दर्पण की मदद से पेश किया जाता है सन बनी". तब शिक्षक कहता है कि उसने "बन्नी" को भी पकड़ लिया, उसे एक सर्कल में पास करने की पेशकश की ताकि हर कोई उसे दुलार सके, उसकी गर्मजोशी से गर्म रहे। जब "बनी" शिक्षक के पास लौटता है, तो वह इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता है कि इस समय के दौरान बच्चों द्वारा दयालु व्यवहार करने वाला "बन्नी" बड़ा हो गया है और अब उसके हाथों की हथेलियों में फिट नहीं होता है। "बन्नी" रिलीज़ हो जाती है, लेकिन हर कोई इसकी गर्मी, कोमल किरणों के कणों को अपने दिल से पकड़ लेता है।
"प्यार का पिरामिड"
लक्ष्य: दुनिया और लोगों के प्रति सम्मानजनक, देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं; संचार कौशल विकसित करें।
आघात: बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक कहता है: “हम में से प्रत्येक किसी न किसी से प्रेम करता है; हम सभी में यह भावना होती है, और हम सभी इसे अलग-अलग तरीकों से व्यक्त करते हैं। मुझे अपने परिवार, अपने बच्चों, अपने घर, अपने शहर, अपनी नौकरी से प्यार है। हमें बताएं कि आप किससे और क्या प्यार करते हैं।(बच्चों की कहानियां।)आइए अब अपने हाथों से "प्यार का पिरामिड" बनाएं। मैं कुछ पसंदीदा नाम दूंगा और अपना हाथ रखूंगा, फिर आप में से प्रत्येक अपने पसंदीदा को नाम देगा और अपना हाथ रखेगा।(बच्चे एक पिरामिड बनाते हैं।)क्या आप अपने हाथों की गर्मी महसूस करते हैं? क्या यह राज्य आपके लिए सुखद है? देखें कि हमें पिरामिड कितना ऊंचा मिला है। उच्च, क्योंकि हम प्यार करते हैं और खुद से प्यार करते हैं।"
"जादूगर"
लक्ष्य: एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया, ध्यान और देखभाल दिखाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।
आघात: बच्चों को यह कल्पना करने के लिए कहा जाता है कि वे जादूगर हैं और अपनी इच्छाओं और दूसरों की इच्छाओं को पूरा कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, हम वोलोडा में साहस, एलोशा में चपलता आदि जोड़ेंगे।
पूर्वस्कूली बच्चों के संचार कौशल के विकास के लिए खेल
हम सहयोग करने की क्षमता विकसित करते हैं:
हम नियमों को सुनना, समझना और उनका पालन करना सिखाते हैं
खरगोश और लोमड़ी
बच्चे (बन्नी) दीवारों में से एक पर इकट्ठा होते हैं, एक बच्चा (लोमड़ी के मुखौटे में) एक "झाड़ी" (कुर्सी) के पीछे छिप जाता है। शिक्षक विपरीत दीवार पर खड़ा है और जोर से गिनता है: "एक, दो, तीन, चार, पांच, खरगोश टहलने के लिए बाहर हैं।"
बच्चे कमरे के बीच में भाग जाते हैं और मस्ती से कूदने लगते हैं। एक मिनट बाद - एक और शिक्षक जारी है: "अचानक लोमड़ी भाग जाती है, वह ग्रे खरगोश पकड़ लेगी।"
सभी खरगोश तितर-बितर हो जाते हैं, लोमड़ी किसी को "पकड़ने" की कोशिश कर रही है, लेकिन व्यर्थ। शिक्षक आगे कहते हैं: "लोमड़ियाँ पंजों में नहीं गिरीं - सभी खरगोश जंगल में भाग गए।"
एक और लोमड़ी चुनें, खेल दोहराता है। इस तरह का नाटक नाटकीयता का एक प्रारंभिक रूप है, जिसमें बच्चे धीरे-धीरे आगे बढ़ते हैं। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि वे शिक्षक के मौखिक निर्देशों के अनुसार सख्ती से कार्य करें।
उल्लू - उल्लू
बच्चों को एक उल्लू (चित्र, फोटो) दिखाया जाता है, उन्हें इसके बारे में बताया जाता है। एक बच्चा उल्लू है; बाकी वन पक्षी हैं। उल्लू एक पेड़ (कुर्सी, बक्सा, आदि) पर बैठता है, पक्षी उसके चारों ओर दौड़ते हैं, सावधानी से उसके पास जाते हैं।
शिक्षक:
"उल्लू एक उल्लू है, बड़ा सिर,
एक पेड़ पर बैठता है, अपना सिर घुमाता है,
सभी दिशाओं में दिखता है।
अचानक वह उड़ जाती है ...
आखिरी शब्द (पहले नहीं) पर, उल्लू पेड़ से "उड़ता है" और पक्षियों को पकड़ना शुरू कर देता है। पकड़ा गया पक्षी नया उल्लू बन जाता है और खेल फिर से शुरू हो जाता है।
बच्चे भी इस खेल को खेलकर खुश होते हैं। वे अभी भी नहीं जानते कि एक-दूसरे को कैसे पकड़ना है, लेकिन वे खुशी से हॉल के चारों ओर दौड़ते हैं, एक संकेत की प्रतीक्षा में (ताली अपने हाथों, विस्मयादिबोधक "रुक जाओ!"), जिस पर उन्हें रुकना चाहिए।
चेंजर
खेल एक घेरे में खेला जाता है। प्रतिभागी एक ड्राइवर चुनते हैं। वह उठता है और अपनी कुर्सी को घेरे से बाहर ले जाता है - खिलाड़ियों की तुलना में एक कम कुर्सियाँ हैं।
शिक्षक कहता है: "जिनके पास है ... ( सुनहरे बाल, लाल मोज़े, नीले शॉर्ट्स, ब्रैड, आदि) ”। उसके बाद, जिन लोगों के नाम का चिन्ह है, उन्हें जल्दी से उठकर स्थान बदलना चाहिए: ड्राइवर इस समय खाली सीट लेने की कोशिश कर रहा है। बिना कुर्सी वाला खिलाड़ी ड्राइवर बन जाता है।
थाली खेल
खिलाड़ी एक सर्कल में फर्श पर बैठते हैं। एक बच्चा सर्कल के बीच में जाता है, किनारे पर एक प्लेट रखता है, उसे घुमाता है, एक बच्चे का नाम पुकारता है, और सर्कल में वापस आ जाता है। जिस व्यक्ति का उसने नाम लिया है उसके पास कताई करते समय प्लेट को छूने का समय होना चाहिए। इसे फिर से स्पिन करता है और अगले खिलाड़ी का नाम लेता है। जिनके पास प्लेट तक पहुंचने और उसे लेने का समय नहीं था, उन्हें खेल से हटा दिया जाता है।
हम आंदोलनों को नियंत्रित करना सीखते हैं और निर्देशों के अनुसार काम करते हैं
ठंडा - गर्म, दायां - बायां
शिक्षक छुपाता है सशर्त विषय(खिलौना), और फिर "स्टेप टू राइट, टू स्टेप फॉरवर्ड, थ्री टू लेफ्ट" जैसे कमांड की मदद से खिलाड़ी को "वार्म", "हॉट", "कोल्ड" शब्दों के साथ मदद मिलती है। ". जब बच्चे एक वयस्क के मौखिक निर्देशों के अनुसार अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखते हैं, तो एक योजना आरेख का उपयोग किया जा सकता है।
परिवर्तन मारो
एक सर्कल में नेता वस्तुओं (गेंद, पिरामिड, घन, आदि) को पार करते हैं, उन्हें पारंपरिक नामों से बुलाते हैं। बच्चे उनके साथ ऐसे व्यवहार करते हैं जैसे वे किसी वयस्क द्वारा नामित वस्तु हों। उदाहरण के लिए, एक गेंद को एक सर्कल में पारित किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता इसे "सेब" कहता है - बच्चे इसे "खाते हैं", "धोते हैं", "सूँघते हैं", आदि।
पर्वत पथ
खेल से पहले, बच्चे एस। मार्शक की कल्पित कहानी "दो मेढ़े" पढ़ते हैं और इसकी सामग्री पर बातचीत करते हैं।
आपको क्या लगता है कि मेढ़ों के साथ दुर्भाग्य क्यों था?
मेढ़ों को किन गुणों ने मारा?
सोचो और मुझे बताओ: क्या इस स्थिति से बाहर निकलने का कोई रास्ता था?
आपकी राय में, मेढ़ों को क्या करना चाहिए?
फिर खेल शुरू होता है।
शिक्षक ... कल्पना कीजिए कि हम पहाड़ों में ऊंचे हैं। हमारे सामने एक रसातल है, जिसके माध्यम से हमें पार करना होगा। तुम एक दूसरे की ओर जाओगे (मेढ़ों को याद करो)। आपका काम रसातल में गिरना नहीं है। याद रखें कि आप बहुत संकरे रास्ते पर चल रहे हैं और रसातल पर एक संकरा पुल।
एक 2 मीटर चौड़ी खाई, एक पुल और 25 - 30 सेमी चौड़ा रास्ता एक रस्सी से घिरा हुआ है या चाक के साथ रेखांकित किया गया है।
बच्चे जोड़े में विभाजित हो जाते हैं और एक दूसरे की ओर बढ़ते हुए रसातल को पार करते हैं।
परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है: “कौन सी जोड़ी ने सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया? क्यों?" गतिविधि, एक साथी पर ध्यान, पारस्परिक सहायता, समस्या को हल करने के विकल्प और सबसे उपयुक्त की पसंद, साथ ही निष्पादन समय का मूल्यांकन किया जाता है।
आंखें
शिक्षक नमूने के रूप में ज्यामितीय आकृतियों से छवियों का उपयोग करता है। खेल शुरू करने से पहले, बच्चों के साथ, वह इन छवियों का विश्लेषण करता है, बच्चों को जोड़ियों में बांटता है: एक के पास आंखों पर पट्टी है, दूसरे के पास नहीं है (वह "उसकी जोड़ी की आंखें हैं)। अगला, एक आंखों पर पट्टी वाला बच्चा "आंख" आदेशों को सुनकर कागज पर खींचता है: "दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे, बाएं ..." (नमूने के आधार पर आदेश दिए गए हैं)। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं, खेल दोहराया जाता है।
फ्रीज!
काउंटिंग रिंगर की मदद से सी किंग का चयन किया जाता है। वह "समुद्र के आंकड़े" और "समुद्र के आंकड़े" की गतिहीनता पर नज़र रखता है जादूई छड़ी»अपराधी को हटा देता है।
प्रस्तुतकर्ता कहता है: "समुद्र चिंतित है - एक, समुद्र चिंतित है - दो, समुद्र चिंतित है - तीन, समुद्र की आकृति - फ्रीज!"
बच्चे, किसी भी स्थिति में जमे हुए, संकेत की प्रतीक्षा कर रहे हैं: "ओटोमरी!"
हम एक दूसरे में विश्वास पैदा करते हैं, दूसरे के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करते हैं
मेरे पास नहीं है
शिक्षक स्वीकार्य और अस्वीकार्य संबंधों से संबंधित अग्रिम रूप से प्लॉट चित्र तैयार करता है (सिस्टम मेंएक वयस्क एक बच्चा है, एक बच्चा एक बच्चा है, एक बच्चा दुनिया भर में है), और पैटर्न "मुझे नहीं करना चाहिए" (उदाहरण के लिए, चिन्ह की छवि "-")।
बच्चा टेम्प्लेट के पास उन चित्रों को रखता है जो उन स्थितियों को दर्शाते हैं जो लोगों के बीच संबंधों में अस्वीकार्य हैं, मनुष्य और प्रकृति, मनुष्य और उद्देश्य दुनिया के बीच, उनकी पसंद की व्याख्या करते हैं।
बाकी बच्चे पर्यवेक्षक और सलाहकार के रूप में कार्य करते हैं।
दलदल में जानवर
समूह के सभी बच्चे खेल रहे हैं। वे "जानवर" हैं जो दलदल में गिर गए हैं। प्रत्येक में तीन गोलियां (कागज की तीन शीट) हैं। आप केवल जोड़े में और केवल बोर्डों पर दलदल से बाहर निकल सकते हैं।
खिलाड़ियों में से एक के दो तख्त टूट गए और नीचे तक डूब गए। उसे डूबने से रोकने के लिए, उसे मदद की ज़रूरत है - यह उसके साथी (उसके "युगल") द्वारा किया जा सकता है।
हर बच्चा शिकार और बचावकर्ता होना चाहिए।
बचाव के लिए आने की इच्छा और उद्धार के लिए प्रस्तावित विकल्पों दोनों का मूल्यांकन किया जाता है।
मार्गदर्शक
वस्तुएं - बाधाएं (कुर्सियां, क्यूब्स, हुप्स, आदि) समूह में रखी और व्यवस्थित की जाती हैं। बच्चों को जोड़े में बांटा गया है: नेता - अनुयायी। अनुयायी उसकी आंखों पर पट्टी बांधता है, नेता उसे आगे बढ़ाता है, उसे बताता है कि कैसे चलना है, उदाहरण के लिए: "क्यूब के ऊपर कदम", "यहाँ एक कुर्सी है। चलो इसके चारों ओर चलते हैं।" फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।
हम सक्रिय रूप से सुनने की क्षमता विकसित करते हैं:
हम पहचान करने के लिए, मौखिक और गैर-मौखिक स्तरों पर संवाद करना सीखते हैं भावनात्मक स्थितिअन्य लोग, अपनी भावनाओं को व्यक्त करें
पैंटोमिमिक रेखाचित्र
बच्चों को एक छोटी लड़की, एक लड़के की तरह चलने की पेशकश की जाती है अच्छा मूड, एक बूढ़ा आदमी, एक बच्चा जो अभी चलना सीख रहा है, एक थका हुआ व्यक्ति, आदि।
अंदर बाहर के किस्से
एक प्रसिद्ध परी कथा पर आधारित कठपुतली या टेबल थियेटर।
शिक्षक बच्चों को परी कथा के एक संस्करण के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है, जहां नायकों के पात्रों को बदल दिया जाता है (उदाहरण के लिए, रोटी बुराई है, और लोमड़ी अच्छी है), और एक टेबल थियेटर की मदद से दिखाएं कि क्या है ऐसी परी कथा में हो सकता है।
भावनाओं का प्रतिबिंब
बच्चे जोड़ियों में एकजुट होते हैं, सहमत होते हैं कि कौन "स्पीकर" होगा और कौन "परावर्तक" होगा। शिक्षक "स्पीकर" के कान में एक वाक्यांश फुसफुसाता है जैसे: "माँ मेरे लिए आई।" वक्ता भावनात्मक रूप से दोहरा रहा है, और "परावर्तक" को यह निर्धारित करना होगा कि उसका मित्र उस समय कैसा महसूस करता है जब उसने वाक्यांश का उच्चारण किया था।
श्रवण धारणा का विकास
TELEPHONE
पाठक की सहायता से टेलीफोन ऑपरेटर का चयन किया जाता है। वह एक शब्द सोचता है और उसे पहले खिलाड़ी को देता है (उसके कान में, फुसफुसाते हुए), वह श्रृंखला के साथ अगले तक जाता है, आदि। जब शब्द अंतिम खिलाड़ी तक पहुंचता है, तो टेलीफोन ऑपरेटर उससे पूछता है कि वह कौन सा शब्द है " कॉल के माध्यम से प्राप्त किया"। यदि शब्द का नाम गलत है, तो ऑपरेटर प्रत्येक खिलाड़ी की जाँच करता है और स्थापित करता है कि कनेक्शन कहाँ टूटा था।
शब्द श्रृंखला
चालक का चयन किया जाता है। वह तीन से पांच शब्दों के साथ आता है और नाम देता है, फिर किसी भी खिलाड़ी को इंगित करता है जिसे उसी क्रम में शब्दों को दोहराना होगा। यदि बच्चा कार्य का सामना करता है, तो वह चालक बन जाता है।
अपने सूटकेस पैक करें
बच्चों को यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उसके लिए क्या आवश्यक है?
अपनी चीजों को एक सूटकेस में रखें: "सोचो: आपको सड़क पर अपने साथ क्या ले जाने की आवश्यकता है?" पहला यात्री एक वस्तु का नाम लेता है, दूसरा दोहराता है और अपनी वस्तु को नाम देता है। तीसरा दोहराता है कि दूसरे यात्री ने क्या नाम दिया और अपना नाम दिया। और इसी तरह। शर्त: आप दोहरा नहीं सकते।
खेल जटिल हो सकता है: बच्चे उन सभी वस्तुओं को सूचीबद्ध करते हैं जिनके बारे में पिछले खिलाड़ियों ने बात की थी और अपने नाम दिए।
गूंज
पहला विकल्प। बच्चों को एक कविता पढ़ी जाती है, वे दोहराते हैं आख़िरी शब्दप्रत्येक पंक्ति।
दूसरा विकल्प। बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है: "इको" और "आविष्कारक"।
"आविष्कारक" इस बात पर सहमत हैं कि कौन एक निश्चित विषय पर कौन सा शब्द कहेगा, बदले में छिपे हुए शब्दों का उच्चारण करेगा और खिलाड़ियों से पूछेगा: "कोल्या ने क्या शब्द कहा? साशा? आदि।"।
पारस्परिक उद्धरण
"हम इस खेल को खेलने जा रहे हैं। मैं अपने घुटनों को अपनी हथेलियों से दो बार खटखटाऊंगा और दो बार अपना नाम बोलूंगा, फिर मैं अपने हाथों को हवा में ताली बजाऊंगा, आप में से एक का नाम, उदाहरण के लिए, "वन्या - वान्या"। वान्या पहले दो बार अपने घुटनों पर दस्तक देगी, खुद को बुलाएगी, और फिर ताली बजाएगी और किसी और को बुलाएगी, उदाहरण के लिए, "कात्या-कात्या"। फिर कात्या, पाठ्यक्रम को संभालते हुए, वही करेगी। और इसी तरह। यह महत्वपूर्ण है कि आप जिस प्रतिभागी को बुला रहे हैं, उसकी ओर न देखें, बल्कि अंतरिक्ष में उसके नाम का उच्चारण करें, उदाहरण के लिए, दूसरी दिशा में या छत पर।
हम खुले और बंद प्रश्न पूछना सिखाते हैं
मेल
खेल में भाग लेने वालों और चालक के बीच एक संवाद स्थापित किया जाता है।
ड्राइविंग। डिंग, डिंग, डिंग!
संतान। वहाँ कौन है?
ड्राइविंग। डाकिया।
संतान। कहां?
ड्राइविंग। रियाज़ान से।
संतान। और वे वहां क्या कर रहे हैं?
ड्राइविंग। वे नृत्य करते हैं (गाते हैं, हंसते हैं, तैरते हैं, उड़ते हैं), आदि (बच्चे चालक द्वारा नामित कार्यों को दर्शाते हैं)।
"हाँ" और "नहीं" मत कहो
खेल में दो टीमें शामिल हैं। शिक्षक "स्वयंसेवक" चुनने के लिए टीमों में से एक की पेशकश करता है: वह दूसरी टीम के सामने खड़ा होता है, जिसके खिलाड़ी एक मिनट के लिए उस पर "फायर" करते हैं। "स्वयंसेवक" को नियम का पालन करते हुए उनका उत्तर देना चाहिए: "हां और नहीं, मत कहो।"
यदि कोई खिलाड़ी इनमें से किसी एक शब्द का उच्चारण करता है, तो इसका अर्थ यह होगा कि विरोधी टीम ने उसे चकमा दे दिया है और उसे अपने स्थान पर लौट जाना चाहिए। यदि खिलाड़ी एक मिनट के लिए बाहर रहता है और निषिद्ध शब्दों का उच्चारण नहीं करता है, तो विरोधी टीम खुद को पराजित मानती है। "स्वयंसेवक" एक टोकन प्राप्त करता है। फिर टीमें भूमिकाएं बदलती हैं। खेल के अंत में, चिप्स की गणना की जाती है: उनमें से अधिकांश के साथ टीम जीत जाती है।
तुम्हारा नाम क्या हे?
खेल में प्रतिभागियों के साथ आते हैं अजीब उपनाम(बबल, हेयरब्रश, पेन, आदि), फिर ड्राइवर सवाल पूछता है। उनका उत्तर देते हुए, आप केवल अपना उपनाम कह सकते हैं। आपको जल्दी से जवाब देना होगा। बिना सोचे समझे किसी भी हाल में हंसना नहीं चाहिए, मुस्कुराना भी नहीं चाहिए।
उदाहरण के लिए, ड्राइवर उसके पास जाता है जो खुद को झाड़ू कहता है और सख्ती से चेतावनी देता है: “जो कोई गलती करेगा वह पकड़ा जाएगा! जो हंसेगा उसका समय खराब होगा! ". इसके बाद एक संवाद इस प्रकार है:
तुम कौन हो?
झाड़ू।
आपने आज सुबह क्या खाया?
झाड़ू।
आप क्या सवारी कर सकते हैं?
झाड़ू पर। आदि।
यह तब तक जारी रहता है जब तक खिलाड़ी हंसता नहीं है। यदि खिलाड़ी हंसता है, तो उसे हार माननी चाहिए और खेल छोड़ देना चाहिए।
सीना
मेज पर एक छाती है जिसमें एक वस्तु है। वे एक बच्चे को बुलाते हैं, वह छाती में देखता है। बाकी बच्चे उससे इस वस्तु के रंग, आकार, गुण, गुण आदि के बारे में तब तक सवाल पूछते हैं जब तक कि वे अनुमान न लगा लें कि छाती में क्या है।
नियम: सभी प्रश्नों का उत्तर केवल "हां" या "नहीं" में दिया जाना चाहिए।
आर्ट गैलरी
बच्चों को उन तस्वीरों को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिन्हें वे पहले से जानते हैं और उन्हें सबसे अच्छा पसंद करते हैं। फिर सभी बच्चे एक घेरे में बैठ जाते हैं, एक बच्चा कहलाता है। वह कहता है: "सभी तस्वीरें अच्छी हैं, लेकिन एक बेहतर है।"
बच्चे सवालों की मदद से अंदाजा लगाने की कोशिश करते हैं कि इस बच्चे को कौन सी तस्वीर पसंद आई। यदि उसका सही अनुमान लगाया जाता है, तो बच्चा कहता है: “सभी को धन्यवाद! यह वास्तव में वह है - एक तस्वीर जिसे (नाम) कहा जाता है।"
एबीसी क्यों
प्रश्न पूछें ताकि उनके पहले शब्द वर्णमाला के प्रत्येक अक्षर (क्रम में) से शुरू हों। जो खिलाड़ी सबसे पहले हारता है, जो वर्णमाला में अक्षरों के क्रम को भूल जाता है।
तरबूज फल है या सब्जी?
दरियाई घोड़ा - यह कौन है?
क्या हमारे जंगलों में भेड़िये हैं?
हेजहोग सर्दी कहाँ करते हैं?
बच्चों को कौन लाता है?
क्या स्प्रूस हेजहोग की तरह दिखता है?
क्या रफ एक पक्षी है?
लालच कहाँ प्रकट होता है?
लोमड़ी को पूंछ की आवश्यकता क्यों होती है?
आईरिस फूल है या कैंडी?
पतझड़ में पक्षी कहाँ उड़ते हैं?
क्या तुम्हे जानवर पसंद हैं?
क्या आप छोटों को नाराज कर सकते हैं?
रात दिन का हिस्सा है या साल का समय?
बादल चल रहे हैं या तैर रहे हैं?
क्या आप अपने माता-पिता की मदद करते हैं?
अपने नए खिलौनों की प्रतीक्षा कर रहे हैं?
क्या कुत्ता इंसान का दोस्त है?
क्या आप अक्सर बड़ों से सवाल पूछते हैं?
क्या अध्ययन करना हमेशा उपयोगी होता है?
वे लगा-टिप पेन के साथ क्या करते हैं?
क्या आपने गर्मियों में अच्छा आराम किया?
बगुला कहाँ रहता है?
क्या आप अक्सर वयस्कों के साथ किताबें पढ़ते हैं?
आप किन गुब्बारों से सजा सकते हैं?
पिल्ले किसके बच्चे हैं?
आपके घर में कितनी मंजिलें हैं?
क्या युला एक खिलौना है?
सेब के रंग क्या हैं?
पम - पम - पुम
"अब हम पम-पम-पम गेम खेलने जा रहे हैं। पम-पम-पम कुछ ऐसी चीज है जो हमारे ग्रुप में है।"
एक बच्चा चुनें जिसे वस्तु का अनुमान लगाना चाहिए। बच्चे उससे यह अनुमान लगाने के लिए प्रश्न पूछते हैं कि "पम - पम - पम" किस प्रकार का है।
उदाहरण के लिए, निम्नलिखित प्रश्न हो सकते हैं: “आपने यह पम-पम-पम क्यों पूछा? ये किसके लिये है? यह पम-पम-पम बड़ा है या छोटा?” आदि।
जिसने वस्तु मांगी है उसे प्रश्नों का उत्तर पूर्ण वाक्यों में देना होगा।
हम जो कहा गया है उसे संक्षिप्त करना सिखाते हैं (मुख्य अर्थ रखते हुए)
मैंने क्या कहा
एक वयस्क बच्चों से पूछता है: “सुनो कि मैं अभी क्या कहने जा रहा हूँ। कुत्ता भाग रहा है। एक चाल चलती है। नल से पानी बहता है। मैंने क्या कहा? " बच्चों को निष्कर्ष पर ले जाता है: "आपने कहा था कि एक कुत्ता, एक धारा, नल का पानी चल सकता है।"
प्रत्येक बच्चे को तीन वस्तु चित्र दिए जाते हैं। जिस बच्चे के चित्रों पर चर्चा की जाएगी, उस बच्चे द्वारा शिक्षक के विचार को समझा जाएगा। उदाहरण के लिए, "अपनी चीजें नीचे रखो। अपने हाथ एक साथ रखो। लकड़ी बिछाओ। एक बतख तैर रही है। एक आदमी तैर रहा है। जहाज नौकायन कर रहा है। विमान उड़ रहा है। एक पक्षी उड़ रहा है। एक बादल उड़ रहा है। टेबल का पैर। एक मशरूम पैर। फर्नीचर पैर। गुड़िया का कान। बिल्ली का कान। सुई की आँख।" आदि।
डुनो को समझाओ!
शिक्षक कहता है: “पता नहीं मैं उसे क्या कह रहा हूँ। आइए उसकी मदद करें। आप अन्यथा कैसे कह सकते हैं? श्रम खिलाता है, लेकिन आलस्य बिगाड़ देता है। शुरू करना जानते हैं, खत्म करना जानते हैं। पता नहीं झूठ, और ज़्नायका बहुत दूर भागता है।" आदि।
सुनो और दोहराओ
दो या दो से अधिक बच्चे खेल सकते हैं। पहले गेम में, शिक्षक प्रमुख शिक्षक की भूमिका निभाता है। जब बच्चे खेल के नियम सीख जाते हैं तो कोई भी नेता बन सकता है।
बच्चों को सूचना प्रसारित करने के लिए शिक्षक एक कविता की मदद से एक बच्चे का चयन करता है। बच्चा ध्यान से सुनता है, जो कहा गया है उसकी सामग्री में तल्लीन करना। फिर उसे बच्चों को जो कहा गया उसका सार बताने के लिए कहा जाता है, लेकिन दूसरे शब्दों में।
उदाहरण के लिए, "मैं पढ़ूंगा दिलचस्प कहानीयात्री चींटी के बारे में - "शिक्षक (नाम, संरक्षक) हमें चींटी की यात्रा के बारे में एक कहानी पढ़ेगा।"
आप कविताओं, परियों की कहानियों, कहानियों, सामग्री और मात्रा में छोटे का उपयोग करके खेल को जटिल बना सकते हैं।
हम कथन के मुख्य विचार को उजागर करने की क्षमता बनाते हैं, संक्षेप में
आंदोलन का दर्पण
एक बच्चा "दर्पण" है, बाकी सभी अपनी आँखें बंद कर लेते हैं या दूर हो जाते हैं। शिक्षक किसी भी व्यायाम या क्रियाओं की श्रृंखला को चुपचाप "दर्पण" दिखाता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं, और "दर्पण" विस्तार से बताता है कि क्या क्रियाएं की जानी चाहिए (प्रतिबिंबित)। यदि आधे से अधिक बच्चे सही कार्रवाईकाम न करें, एक नया "दर्पण" चुनें।
जांच चल रही है
दो बच्चों (जासूसों) को एक तुकबंदी की मदद से चुना जाता है, बाकी सभी गवाह हैं। वे देखते हैं कि कैसे शिक्षक, जासूसों द्वारा ध्यान नहीं दिया गया, बोर्ड पर कुछ प्लॉट चित्र लटका देता है, उदाहरण के लिए, "एक ऊंची इमारत में आग।" गवाह इसके बारे में गवाही देते हैं, लेकिन प्रत्यक्ष रूप से नहीं, बल्कि परोक्ष रूप से, उदाहरण के लिए: “मुझे धुएँ की गंध आती है। गर्मी बढ़ती जा रही है। कोई जोर-जोर से चिल्ला रहा है। कार सायरन सुनाई दे रहे हैं। लाल कारें आ रही हैं।" आदि।
एक ओर, गवाहों को इस तरह से गवाही देनी चाहिए कि जासूस तुरंत समझ न सकें कि वास्तव में क्या हो रहा है; दूसरी ओर, वे झूठी गवाही नहीं दे सकते।
जैसे ही जासूस फैसला करता है कि वह समझता है कि मामला क्या है, वह कहता है: "मेरे पास एक जवाब है।" हालांकि, अगर वह कहता है कि यह आग है, लेकिन यह अनुमान नहीं है कि यह एक ऊंची इमारत में आग है, तो जवाब संतोषजनक नहीं माना जाएगा। प्रत्येक जासूस को अपने संस्करण को तीन बार सामने रखने का अधिकार है।
जासूस को यह कहकर समूह को "हलचल" करने का अधिकार है, "मैं और जानना चाहता हूं।" दो मिनट के बाद, अन्य प्रतिभागी जासूस बन जाते हैं।
खेल के लिए रोजमर्रा की स्थितियों की सूची: "कार का टायर पंक्चर है", "वह किताब पढ़कर खुश है।" आदि।
अर्थ की तलाश
बच्चों को आई.ए. क्रायलोव की दंतकथाओं से परिचित कराया जाता है और उन्हें अपनी सामग्री को फिर से बताने, उनमें छिपे अर्थ को खोजने, अर्थ की खोज के लिए प्रतियोगिता आयोजित करने, एक कल्पित कहानी का मंचन करने की पेशकश की जाती है।
खराब मूड
शिक्षक बताते हैं कि हम में से प्रत्येक के पास है खराब मूड... हमें समझना सीखना चाहिए सही कारणयह और सही ढंग से प्रतिक्रिया और खराब व्यवहारव्यक्ति और उसके बयान। उदाहरण के लिए। एक लड़का किंडरगार्टन में बुरे मूड में आया और गुस्से में अपने दोस्त से कहा: "मैं तुम्हारे साथ नहीं खेलूंगा।" उसने थोड़ा सोचा और बहुत शांति से पूछा: "क्या आप अन्य बच्चों के साथ खेलना चाहते हैं?" लड़के के मूड में तुरंत सुधार हुआ, क्योंकि उसके दोस्त ने उससे बहस नहीं की, कसम खाई, उस पर नाराज नहीं हुआ, लेकिन बस उसे समझ गया।
शिक्षक तब एक बच्चे को चुनने का सुझाव देता है जो "बुरा मूड" दिखा सकता है। बाकी बच्चों को वाक्यांश से शुरू करते हुए, सही ढंग से प्रतिक्रिया करने का प्रयास करना चाहिए: "आपका मतलब है कि ..."
हम वार्ताकार के विचारों के विकास के रूप में सक्रिय सुनने की ऐसी तकनीक का उपयोग करना सिखाते हैं
मैं शुरू करूँगा और आप जारी रखेंगे
एक वयस्क एनएन नोसोव की कहानी "ऑन द हिल" से अधूरे वाक्य कहता है। बच्चे को आलंकारिक शब्दों और भावों का उपयोग करके वाक्य को पूरा करना चाहिए। उदाहरण के लिए। "यह एक स्पष्ट दिन था, धूप में बर्फ ...(चमकता हुआ, जगमगाता हुआ, चमकता हुआ, चमकता हुआ)।मीशा एक स्लेज पर चढ़ गई और पहाड़ से भाग गई ...(एक गोली, एक बवंडर, तो यह लुभावनी थी)।स्लेज पलट गया, और लड़का ...(फ्लॉप हो गया, बर्फ में गिर गया, एड़ी पर सिर उड़ गया)।कोल्या वास्तव में चाहता था कि पहाड़ बाहर निकले। उन्होंने काम किया था ...(अथक, अथक रूप से, उसके माथे के पसीने में) "।
हम एक परी कथा के साथ खेलते हैं
शिक्षक बच्चों को "टेल्स विद थ्री एंड्स" चक्र से जी। रोडारी की परियों की कहानियों से परिचित कराते हैं: "द मैजिक राम", "बिग कैरट", "स्ली बर्टिनो"। उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि उनमें से प्रत्येक समाप्त नहीं हुआ है, लेकिन लेखक तीन अलग-अलग अंत के साथ आया है ताकि बच्चे उनके साथ खेल सकें। वह अंत के लिए तीन विकल्पों को सुनने की पेशकश करता है और जो आपको सबसे अच्छा लगता है उसे चुनें, या अपने स्वयं के अंत के साथ आएं और इसके लिए चित्र बनाएं। आप बच्चों को एक अजीब, दुखद या शिक्षाप्रद अंत के साथ आने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
आप चित्र की एक प्रदर्शनी के साथ खेल को समाप्त कर सकते हैं।
और वह अच्छा है और वह बुरा है
शिक्षक बच्चों को दो टोपी वाले पेन को देखने के लिए आमंत्रित करता है। "यह टोपी सफेद है - इसका मतलब अच्छा है, यह टोपी काली है - इसका मतलब है बुरा। यदि सफेद टोपी के साथ हैंडल को उल्टा कर दिया जाता है, तो आपको "अच्छा" कहना होगा, अगर काले के साथ - "बुरा"।
एक विषय का चयन किया जाता है जिसमें बच्चे "अच्छे" और "बुरे" (मौसम, जानवर, घरेलू उपकरण, आदि) के बीच अंतर करने में सक्षम होते हैं।
उदाहरण के लिए। विषय "वन" है। सफेद टोपी के साथ हैंडल को घुमाया जाता है ("जंगल अच्छा है, क्योंकि यह हवा को शुद्ध करता है")। हम अन्या को कलम पास करते हैं, इसे काली टोपी के साथ ऊपर की ओर मोड़ते हुए, अन्या को यह बताना चाहिए कि जंगल खराब क्यों है। उदाहरण के लिए, "जंगल खराब है क्योंकि आप इसमें खो सकते हैं।" आदि।
हम जानकारी को संसाधित करना सिखाते हैं:
हम एक दूसरे को समझने की क्षमता विकसित करते हैं, प्राप्त जानकारी के सार में तल्लीन करते हैं
कांच के माध्यम से
दो बच्चों को इशारों से एक-दूसरे को कुछ जानकारी देने के लिए कहा जाता है, यह कल्पना करते हुए कि उनमें से एक ट्रेन में है, और दूसरा प्लेटफॉर्म पर है, अर्थात। वे कांच द्वारा एक दूसरे से अलग हो जाते हैं, जिसके माध्यम से कोई भी ध्वनि प्रवेश नहीं कर सकती है। संभावित विषयप्रसारण के लिए संदेश: "मैं आने पर आपको फोन करूंगा," "मुझे एक पत्र लिखें," आदि। खेल के बाद, यह चर्चा करने की सलाह दी जाती है कि बच्चे एक-दूसरे को कितनी सही ढंग से समझते हैं, क्या उनके लिए ऐसा करना आसान था। .
एक खिलौने की दुकान
बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है - "खरीदार" और "खिलौने"। उत्तरार्द्ध अनुमान लगाते हैं कि उनमें से प्रत्येक किस तरह का खिलौना होगा, और उनकी विशिष्ट मुद्राएं मान लें। खरीदार उनके पास आते हैं और पूछते हैं: ये किस तरह के खिलौने हैं? प्रत्येक खिलौना, एक प्रश्न सुनने के बाद, उसकी विशेषता वाले कार्यों को करते हुए चलना शुरू कर देता है। खरीदार को अनुमान लगाना चाहिए कि उसे कौन सा खिलौना दिखाया जा रहा है। जिसने अनुमान नहीं लगाया है वह बिना खरीदारी के चला जाता है।
रहस्य शाम
के साथ शुरू करना अधिक समीचीन है बाहरी संकेतआसपास की वस्तुएं, उदाहरण के लिए: "बड़ा, गोल, धारीदार।"(तरबूज।) तो आप कर सकते हैं जोड़ें कार्यात्मक संकेत: "शोर करता है, बड़बड़ाता है, निगलता है, घर पर सब कुछ साफ करता है।"(एक निर्वात साफ़कारक।) उसके बाद, आप "आलंकारिक" पहेलियों की पेशकश कर सकते हैं जैसे "नदी के ऊपर चित्रित रॉकर।"(इंद्रधनुष।) समझ में नहीं आने वाले शब्दों को समझाया जाना चाहिए।
बुराटिनो की यात्रा
बच्चों को पिनोचियो (एक गुड़िया) दिखाया जाता है और कहा जाता है कि वह एक शौकीन चावला यात्री है और अब बताएगा कि वह कहाँ था और उसने क्या देखा, और बच्चे यह अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं कि वह किंडरगार्टन के किन कमरों में गया था और कब (सर्दियों, गर्मियों में) ; सुबह या शाम) यह था। तो, पिनोच्चियो वह जगह थी जहां बच्चे अपनी आस्तीन ऊपर करते हैं, अपने हाथों को साबुन लगाते हैं, खुद को सुखाते हैं, अपने बटन खोलते हैं, अपने कपड़े उतारते हैं, उन्हें मोड़ते हैं, फैलाते हैं, बिस्तर बनाते हैं, शांत होते हैं, आराम करते हैं, सो जाते हैं; नाचो, गाओ, सुनो, मोहर, घेरा, धनुष; चलना, रेंगना, बैठना, रेंगना; झुकना, झुकना, कूदना। बर्टिनो किंडरगार्टन में था जब बच्चे आते हैं, अभिवादन करते हैं, कपड़े उतारते हैं, अपने जूते बदलते हैं, समूह में प्रवेश करते हैं; रात का खाना खाओ, धन्यवाद; ड्रेस अप, अलविदा कहो। छोड़ना; तैरना, धूप सेंकना, नंगे पैर चलना, जामुन चुनना; स्कीइंग, स्लेजिंग, स्नो वुमन बनाना।
अनुमान लगाएं और ड्रा करें
कार्लसन (गुड़िया) एक अद्भुत बैग के साथ आती है। इसमें विभिन्न शामिल हैं दिलचस्प विषय, जिसके बारे में वह पहेलियां बनाएगा। बच्चों को उनका अनुमान लगाना चाहिए और उत्तर निकालना चाहिए।
ध्यान दें। आप एक ही विषय पर एक से पांच पहेलियों तक के बच्चों को एक साथ पेश कर सकते हैं। पहेलियों को इलारियोनोव यू.जी. द्वारा पुस्तक से लिया जा सकता है। "बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाएं।" एम।, 1985।
कल्पित क्रिया
खिलाड़ियों में से एक (चालक) कमरा छोड़ देता है। बाकी इस बात पर सहमत हैं कि उसे क्या करना चाहिए (उदाहरण के लिए, अपने दाँत ब्रश करना, फर्श पर झाडू लगाना, आईने में देखना, आदि)। ड्राइवर को एक संकेत दिया जाता है, उदाहरण के लिए: "आप इसे हर सुबह करते हैं।" वह इच्छित कार्रवाई का अनुमान लगाने और उसे चित्रित करने का प्रयास करता है।
हम तार्किक, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करते हैं
यह किस तरह का है
वयस्क बच्चों से सहमत हैं कि वे केवल तुलना का उपयोग कल्पित वस्तु या जीवित प्राणी का वर्णन करने के लिए करेंगे (के अनुसार) बाहरी दिखावा, क्रिया आदि समान और प्रसिद्ध वस्तुओं के साथ)। एक ड्राइवर नियुक्त किया जाता है जो कमरे से बाहर निकलता है और दरवाजे के बाहर खड़ा होता है जबकि बच्चे कुछ या किसी के बारे में सोचते हैं। फिर वह वापस आता है और विवरणों से - तुलना करके यह अनुमान लगाने की कोशिश करता है कि बच्चे क्या कर रहे हैं।
मैं तुम्हें एक गेंद फेंकता हूँ
बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं और एक दूसरे को गेंद फेंकते हैं, उस व्यक्ति का नाम लेते हैं जिसे वे नाम से फेंक रहे हैं, और कहते हैं: "मैं तुम्हें एक कैंडी (फूल, बिल्ली, आदि) फेंकता हूं।" जिस पर गेंद फेंकी गई थी, वह उसे पकड़ता है और कुछ इस तरह उत्तर देता है: "धन्यवाद, आप जानते हैं कि मुझे मिठाई पसंद है (मुझे बिल्ली के बच्चे के साथ खेलना पसंद है, मुझे फूलों को देखना पसंद है, आदि)।"
पीछे की ओर
शिक्षक चित्रों के जोड़े का चयन करता है: एक अंडे के साथ एक घोंसला - एक पक्षी; बिस्तर में एक लड़का - वह एक ब्रीफकेस लेकर आता है; छोटा मशरूम - बड़ा मशरूम; दादी मोज़े बुनती हैं - मोज़े बंधे होते हैं; लड़का गंदा है - लड़का शॉवर में धो रहा है; स्पष्ट पत्रककागज - एक शीट पर ड्राइंग; कमरे के चारों ओर खिलौने बिखरे हुए हैं - कमरा क्रम में है; लड़की गुब्बारा- बिना गेंद वाली लड़की। शिक्षक चित्रों को क्रम में रखता है और पहली कहानी बताता है: “घोंसले में एक अंडा था। उसमें से एक चूजा निकला। चूजा बड़ा हो गया है और उड़ना सीख गया है।" बच्चों को उन्हीं चित्रों का उपयोग करके कहानी सुनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन जोड़ी के दूसरे भाग से शुरू करते हैं। संभावित विकल्प: "एक पक्षी उड़ गया, एक घोंसला बनाया, एक अंडा दिया।"
क्यों? और इसलिए!
पहले एक वयस्क, फिर बच्चे खुद "मुश्किल" सवाल पूछते हैं: "बिल्ली अक्सर क्यों धोती है?"; "क्या हाथी बिना सूंड के रह सकता है?" और इसी तरह सबसे ठोस और प्रशंसनीय उत्तर के लिए, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होता है।
"मैं नहीं ..." - "लेकिन मैं नहीं ..."
ड्राइवर अपने दृष्टिकोण से कुछ असंभव का दावा करता है: "बच्चे वयस्कों को पढ़ाते हैं"; “शांत घंटे रद्द कर दिया गया था। और इसी तरह, बच्चों को ऐसी शर्तों के साथ आना चाहिए जिनके तहत यह कथन संभव हो जाता है; एक गोले में खड़े होकर गेंद को एक दूसरे की ओर फेंकें। फेंकने वाला अपने बारे में कोई भी वाक्यांश कहता है, जो शब्दों से शुरू होता है: "मैं नहीं ..."। गेंद को पकड़ने वाले प्रतिवादी को जवाब देना चाहिए: "लेकिन मैं नहीं ..."। उदाहरण के लिए, "मुझे सुबह अपने दाँत ब्रश करना याद है।" "लेकिन मैं खाने से पहले हाथ नहीं धोता।"
हम अपनी बात पर बहस करने की क्षमता विकसित करते हैं
क्या होगा अगर ...
एक परी जादू की छड़ी (खिलौना) लेकर बच्चों के पास आती है और कहती है कि वह उन्हें जो चाहे बना सकती है, लेकिन उन्हें अपनी पसंद को सही ठहराना होगा।विकल्प। "अगर मैं एक कलाकार होता, तो मैं पेंट करता ..."; "अगर मैं एक कलाकार होता, तो मैं एक भूमिका निभाता ..."; "अगर मैं एक फूल होता, तो मैं खुश होता ..."; "अगर मैं एक शिक्षक होता, तो ..."।
ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता
शिक्षक वस्तु चित्रों का चयन करता है, दो बच्चों को बुलाता है: पहला बच्चा एक तस्वीर लेता है और एक कल्पित कहानी के साथ आता है।(मगरमच्छ उड़ता है।)दूसरे को यह साबित करना होगा कि ऐसा नहीं हो सकता।(मगरमच्छ उड़ता नहीं, उसके पंख नहीं होते।)पहला साबित करता है कि यह कर सकता है, लेकिन कुछ शर्तों के तहत, और उन्हें बुलाता है।("नहीं, वह उड़ रहा है: उसे एक हवाई जहाज में ले जाया जा रहा है।")
सबूत
वे बच्चों के सामने लेट गए अलग अलग विषयों(छड़ें, क्यूब्स, ज्यामितीय आंकड़ेआदि।)। बच्चे सोचते हैं कि उनसे क्या बनाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा कहता है कि टाइपराइटर बनाने के लिए लाठी और मग का उपयोग किया जा सकता है। बच्चे एक स्वर में कहते हैं: "साबित करो!" बच्चे को यह बताना चाहिए कि वह इसे कैसे करेगा, और उस आकृति की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए जिसे उसने आविष्कार किया है।
हम "दूसरे के लिए पाठ" बनाना सीखते हैं:
हम अपने विचारों को सटीक और संक्षिप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं
शब्द कलाकार
बच्चे (बदले में) समूह के किसी व्यक्ति की कल्पना करते हैं और इस व्यक्ति के नाम का उल्लेख किए बिना उसका मौखिक चित्र बनाना शुरू करते हैं। पहले, आप बच्चों को साहचर्य धारणा पर एक अभ्यास की पेशकश कर सकते हैं: “यह किस जानवर की तरह दिखता है? फर्नीचर का क्या टुकड़ा?" आदि।
स्कोर
एक बच्चा "विक्रेता" है, बाकी बच्चे "खरीदार" हैं। "स्टोर" के काउंटर पर रखे गए हैं विभिन्न विषय... खरीदार उस वस्तु को नहीं दिखाता जिसे वह खरीदना चाहता है, लेकिन इसका वर्णन करता है या बताता है कि यह किस लिए उपयोगी हो सकता है, इससे क्या बनाया जा सकता है।
विक्रेता को यह समझना चाहिए कि खरीदार को किस प्रकार के उत्पाद की आवश्यकता है।
पुस्तकालय
बच्चे दो या तीन लाइब्रेरियन चुनते हैं और उन्हें दो या तीन समूहों में विभाजित किया जाता है (प्रत्येक समूह को एक लाइब्रेरियन द्वारा "सेवा" दिया जाता है)। बच्चा अपनी जरूरत की किताब की सामग्री को फिर से बताता है, लेकिन उसे दिखाता नहीं है। लाइब्रेरियन को विवरण के अनुसार अनुमान लगाना चाहिए कि कौन सी पुस्तक प्रश्न में है और बच्चे को दे दें।
जान - पहचान
एक बच्चे का चयन किया जाता है जो एक वस्तु का चित्र लेता है और उसे दूसरों को दिखाए बिना कई सेकंड तक उसकी जांच करता है। फिर चित्र हटा दिया जाता है, और बच्चे को शब्दों से शुरू करते हुए, चित्र का सटीक (बिना विकृति के) वर्णन करना चाहिए: "मैं आपको अपने सबसे अच्छे दोस्त से मिलवाना चाहता हूं ..."।
हम दूसरे को एक उदार मूल्यांकन देने की क्षमता विकसित करते हैं
शिक्षक परी कथा "द स्नो क्वीन" को याद करने की पेशकश करता है और कहता है कि उसके पास एक प्रस्ताव है: काई और गेर्डा बड़े हुए और उन्होंने जादू के चश्मे बनाए, जिसके माध्यम से आप हर व्यक्ति में सभी अच्छाई देख सकते हैं। शिक्षक "इन चश्मे पर कोशिश करें" और एक-दूसरे को ध्यान से देखने की पेशकश करता है, प्रत्येक में जितना संभव हो उतना अच्छा देखने की कोशिश करता है और इसके बारे में बताता है। वयस्क पहले "चश्मा" लगाता है और दो या तीन बच्चों का विवरण देता है। खेल के बाद, बच्चे कहते हैं कि उन्होंने कैसा महसूस किया, इस पर चिंतन करने की भूमिका में उन्हें किन कठिनाइयों का अनुभव हुआ। खेल को कई बार खेला जा सकता है, यह देखते हुए कि हर बार बच्चे अधिक अच्छी चीजें देखने में कामयाब होते हैं।
विकल्प। आप पूरे समूह को "चश्मा लगाने" के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को बारी-बारी से देख सकते हैं।
चलो एक शहर बनाते हैं
एक बच्चा एक "वास्तुकार" है। उसका काम "निर्माण के प्रमुख" (बच्चे उसे चुनते हैं) को बताना है कि वह किस शहर का निर्माण करना चाहता है। निर्माण स्थल प्रबंधक, प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, भूमिकाएँ सौंपता है और सभी को समझाता है। उसे क्या करना चाहिए। जब निर्माण पूरा हो जाता है, तो बॉस सभी को उनके काम के लिए धन्यवाद देता है, और वास्तुकार अपने इरादों के साथ भवन के अनुपालन का आकलन करता है।
हम स्थापित करना सीखते हैं " प्रतिक्रिया»अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय
तार
चार बच्चे "सिग्नलमैन" हैं, बाकी पर्यवेक्षक हैं, शिक्षक टेलीग्राम भेजने वाला है, एक बच्चा टेलीग्राम प्राप्त करने वाला है। सिग्नलमैन और टेलीग्राम प्राप्तकर्ता दरवाजे से बाहर जाते हैं। शिक्षक एक सिग्नलमैन को आमंत्रित करता है और एक बार उसे तार का पाठ पढ़ता है। पाठ को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए पहला संचारक स्पष्ट प्रश्न पूछ सकता है। फिर वह एक दूसरे सिग्नलमैन को आमंत्रित करता है और उसे वह पाठ देता है जो उसने सुना था; दूसरे से तीसरे तक; तीसरे से चौथे तक; चौथा - प्राप्तकर्ता को। प्राप्तकर्ता फिर से बताता है कि उसने पर्यवेक्षकों को क्या सुना और पूछता है: क्या उसने सब कुछ सही ढंग से समझा?
नमूना पाठ।मैं उड़ान 47 से जा रहा हूँ। 13.00 मास्को समय पर मिलें। कैंडी और फूलों के बारे में मत भूलना। फिर मिलते हैं। तुम्हारा मित्र।
संवादों
पहला विकल्प। बच्चों को जोड़ा जाता है। उन्हें “My .” जैसे विषय पर बात करने के लिए एक नियत कार्य दिया जाता है पसंदीदा समयवर्ष का "(" सबसे अच्छा दिन "," जन्मदिन ", आदि) और याद रखें कि वार्ताकार ने क्या कहा। बच्चे 5-7 मिनट के भीतर संवाद करते हैं। फिर, एक सशर्त संकेत पर, बातचीत बंद हो जाती है, और बच्चे, जोड़े का आदान-प्रदान करते हुए, एक दूसरे को बताते हैं कि उन्होंने पिछले वार्ताकारों से क्या सुना था।
दूसरा विकल्प। "बातचीत"। बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। बातचीत का विषय खुद ही चुना जाता है। शर्त: एक दूसरे को बाधित न करें। 5 - 7 मिनट के भीतर, टीमें चुने हुए विषय पर संवाद करती हैं और एक निष्कर्ष निकालती हैं, जिसकी सूचना शिक्षक या बाल-पर्यवेक्षक को दी जाती है।
नकारात्मक भावनाओं, क्रोध को दूर करने के लिए खेल
"हम सब्जियों की कसम खाते हैं"
लक्ष्य: जीतना सिखाओ नकारात्मक भावनाएं, क्रोध।
आघात: प्रस्तुतकर्ता झगड़ा करने की पेशकश करता है, एक दूसरे को बुरे शब्द नहीं, बल्कि सब्जियां बुलाता है।
"एक जानवर ड्रा"
लक्ष्य:
आघात: प्रस्तुतकर्ता बुराई (अच्छे) जानवरों को चित्रित करने, गुर्राने, जानवरों की तरह चलने की पेशकश करता है। सबसे पहले, कुछ शिकारियों (बाघ, भेड़िया), और फिर "दयालु" जानवरों (बिल्ली का बच्चा, पिल्ला) को चित्रित करना बेहतर है।
"राह बताने वाला कुत्ता"
लक्ष्य: प्रियजनों में विश्वास की भावना विकसित करें।
आघात: बच्चे जोड़े में बन जाते हैं, एक की आंखों पर पट्टी बंधी होती है, दूसरा उसे कमरे के चारों ओर ले जाता है।
"खिलौना साझा नहीं किया"
लक्ष्य: बच्चों को सुरक्षित बाहर निकलना सिखाएं संघर्ष की स्थितिएक समझौता समाधान खोजें।
आघात: बच्चों को अलग प्रदान किया जाता है चमकीले खिलौने, जिसे अलग किया जा सकता है, संघर्ष की स्थितियों का समाधान है, बच्चों के सभी संस्करणों पर चर्चा की जाती है कि छोटे और बड़े भाई और बहन कैसे व्यवहार करेंगे।
"चले जाओ, क्रोध, चले जाओ"
लक्ष्य: मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करना।
आघात: प्रस्तुतकर्ता इस मनोदशा को दूर भगाने की पेशकश करता है। बच्चे चिल्लाते हैं: "चले जाओ, गुस्सा करो, चले जाओ!" दुष्ट व्यक्तिफिर संगीत सुनते हुए कालीन पर आराम से लेट जाएं।
"गोंद बारिश"
लक्ष्य: टीम में आंदोलनों का विनियमन; सामाजिक विश्वास का विकास।
आघात: बच्चे एक-दूसरे के पीछे खड़े होते हैं और खड़े के सामने कंधे पकड़ते हैं। इस स्थिति में, वे विभिन्न बाधाओं को दूर करते हैं:
कुर्सी से उठना-बैठना;
टेबल के नीचे क्रॉल;
"चौड़ी झील" के चारों ओर जाओ;
"घने जंगल" के माध्यम से जाओ;
जंगली जानवरों से छिपाएं।
खेल के दौरान, बच्चे अपने साथी से अनहुक करने से बचने की कोशिश करते हैं।
"दूसरे पर ध्यान दें"
लक्ष्य: अन्य लोगों के प्रति अपने सकारात्मक दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता का विकास, ध्यान के संकेत दिखाना और स्वीकार करना सिखाना।
आघात: बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं और बारी-बारी से खेल के प्रतिभागियों में से एक को कुछ सुखद कहते हैं। व्यक्तिगत गुणों, उपस्थिति, कौशल, आचरण आदि के लिए ध्यान के संकेतों को नोट किया जा सकता है। जवाब में, बच्चा कहता है: "धन्यवाद, मुझे भी लगता है कि मैं ... (उसे जो कहा गया था उसे दोहराता है, और फिर उसके संबोधन में एक और प्रशंसा के साथ पुष्ट करता है)। और मुझे यह भी लगता है कि मैं ... "
"एक दोस्त ढूंढो"
लक्ष्य: बच्चों को महसूस करना और अनुभव करना सिखाएं, संचार कौशल विकसित करें।
आघात: बच्चों को 2 समूहों में बांटा गया है। एक समूह को आंखों पर पट्टी बांधकर, कमरे में घूमने का मौका दिया जाता है, फिर एक दूसरे को खोजने और जानने की पेशकश की जाती है। आप अपने हाथों से, अपने बालों, कपड़ों, हाथों को महसूस करके पहचान सकते हैं। जब कोई मित्र मिल जाता है, तो खिलाड़ी भूमिकाएँ बदल लेते हैं।
"गुप्त"
लक्ष्य: बच्चों की सामाजिक गतिविधि का विकास।
आघात: सभी प्रतिभागियों के लिए, प्रस्तुतकर्ता अपने हाथों में एक सुंदर छाती (एक बटन, एक ब्रोच, एक मनका, आदि) से "विश्वास में" डालता है, बच्चों की मुट्ठी निचोड़ता है। प्रतिभागी कमरे के चारों ओर घूमते हैं और जिज्ञासा से भस्म हो जाते हैं, खेल में किसी अन्य प्रतिभागी को अपना रहस्य दिखाने के लिए राजी करने के तरीके खोजते हैं। प्रस्तुतकर्ता "रहस्य" साझा करने की प्रक्रिया की निगरानी करता है, सभी को एक सामान्य भाषा खोजने में मदद करता है।