रोचक तथ्य 

विषय पर अंतिम योग्यता कार्य: "सात वर्ष की आयु के बच्चों में स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन।" उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों के माध्यम से टीएनआर वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन। जरूरत है

  • उनके बीच आपसी पत्राचार स्थापित करके सेट की तुलना (ओवरले और एप्लिकेशन तकनीकों का उपयोग करके)
  • कारों के थोपने का स्वागत।
  • 18. विभिन्न आयु समूहों में मात्रात्मक गणना सिखाने के तरीके: चरण, तकनीक और गिनती के कौशल।
  • 19. विभिन्न आयु समूहों में मॉडल और नामित संख्या के अनुसार बड़ी संख्या से गिनती सिखाकर संख्यात्मक कौशल में सुधार करना।
  • 20. विभिन्न आयु समूहों में विभिन्न विश्लेषकों (ध्वनियों, चालों, स्पर्श द्वारा गिनती) की भागीदारी के साथ गिनती सीखने के माध्यम से गिनती कौशल में सुधार करना।
  • 21. समुच्चयों की मात्रात्मक विशेषता के रूप में संख्या की अवधारणा का निर्माण। पियाजे परिघटना पर काबू पाने के लिए कार्य के प्रकार।
  • 22. प्राकृतिक संख्याओं की संख्याओं के बीच संबंध और संबंध। आसन्न संख्याओं की तुलना करने के लिए एक शिक्षण तकनीक।
  • 23. मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में क्रमिक गिनती सिखाने के तरीके।
  • 24. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तिगत इकाइयों की संख्या की मात्रात्मक संरचना से परिचित होने के तरीके।
  • 25. दो छोटी संख्याओं की संख्या की संरचना और दो छोटी संख्याओं में संख्या के अपघटन से परिचित होने की तकनीक।
  • 26. संपूर्ण को समान भागों में विभाजित करने की विधि, "संपूर्ण" और "भाग" के संबंध की स्थापना।
  • 27. संख्याओं और अंकगणितीय संकेतों से परिचित होने की विधियाँ।
  • 28. सिक्कों से परिचित होने की विधियाँ।
  • 2. व्यावहारिक भाग
  • 3. निष्कर्ष।
  • 29. अंकगणितीय समस्याओं को हल करने और लिखने के लिए शिक्षण पद्धति: प्रकार, कार्य के चरण, अंकगणितीय समस्याओं को हल करने और संकलित करने के लिए शिक्षण विधियों के विभिन्न दृष्टिकोण।
  • 31. आकार के गुण, प्रीस्कूलर द्वारा धारणा की विशेषताएं।
  • 32. आकार में तुलना के तरीके: प्रत्यक्ष, मध्यस्थता, एक आंख की मदद से।
  • 33. प्राथमिक और पूर्वस्कूली उम्र में आकार में 2 विषयों की तुलना करने के लिए शिक्षण पद्धति।
  • 34. औसत से 2 से 5 विषयों की तुलना में और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में 10 विषयों की तुलना में, आरोही और अवरोही क्रम में क्रम (क्रमबद्धता)।
  • खेलों का उपयोग करके असाइनमेंट को एक चंचल चरित्र दिया जाता है:
  • 35. वरिष्ठ और प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में पारंपरिक उपायों और आम तौर पर स्वीकृत उपायों द्वारा लंबाई, तरल और ढीले निकायों की मात्रा के माप को पढ़ाने के तरीके।
  • 36. फॉर्म और ज्यामितीय आकृति की अवधारणा, प्रीस्कूलर द्वारा धारणा की ख़ासियत।
  • 37. छोटे, मध्यम और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में ज्यामितीय आकृतियों के साथ कार्यक्रम के कार्य और परिचित कराने के तरीके।
  • 38. एक चतुर्भुज और बहुभुज की सामान्यीकृत अवधारणाओं के निर्माण की पद्धति।
  • 39. रूप और ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों के निर्माण में विभिन्न प्रकार की सामग्री का उपयोग।
  • 40. अंतरिक्ष में अभिविन्यास। प्रीस्कूलर में स्थानिक प्रतिनिधित्व की विशेषताएं।
  • 41. प्रीस्कूलर के स्थानिक प्रतिनिधित्व के गठन पर कार्य प्रणाली।
  • 42. विभिन्न आयु समूहों में अंतरिक्ष में अभिविन्यास के गठन के लिए पद्धति।
  • 44. विभिन्न आयु समूहों में अस्थायी प्रतिनिधित्व के विकास पर कार्यक्रम कार्य और कार्य के तरीके।
  • 45. समय की माप की प्रणाली के रूप में कैलेंडर से परिचित होना।
  • 46. ​​प्रीस्कूलर में समय की भावना का विकास।
  • चरण 1।
  • चरण 2।
  • चरण 3.
  • चरण 4.
  • 48. विभिन्न आयु समूहों में कार्य के संगठन की विशेषताएं।
  • 50. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की सुविधाएँ।
  • 51. बच्चे के गणितीय विकास पर पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवारों के बीच संचार।
  • 52. बच्चों के गणितीय विकास के लिए पूर्वस्कूली संस्थान और स्कूल की पहली कक्षा के काम में निरंतरता: रूप और सामग्री।
  • 53. स्कूल के लिए बच्चे की गणितीय तत्परता के संकेतक।

    • 41. गठन पर कार्य प्रणाली स्थानिक प्रतिनिधित्वपूर्वस्कूली में।

    कार्य प्रणाली(टीए मुसेइबोवा) प्रीस्कूलर में स्थानिक अभ्यावेदन के विकास में शामिल हैं:

    1) अभिविन्यास "स्वयं पर"; "अपने शरीर की योजना" में महारत हासिल करना;

    2) अभिविन्यास "बाहरी वस्तुओं पर"; वस्तुओं के विभिन्न पक्षों को उजागर करना: सामने, पीछे, ऊपर, नीचे, बाजू;

    3) मुख्य स्थानिक दिशाओं में संदर्भ के मौखिक फ्रेम की महारत और आवेदन: आगे - पीछे, ऊपर - नीचे, दाएं - बाएं;

    4) अंतरिक्ष में वस्तुओं के स्थान का निर्धारण "स्वयं से", जब विषय पर ही संदर्भ का प्रारंभिक बिंदु तय किया जाता है;

    5) विभिन्न वस्तुओं के सापेक्ष अंतरिक्ष ("खड़े बिंदु") में अपनी स्थिति का निर्धारण, जबकि संदर्भ बिंदु किसी अन्य व्यक्ति या किसी वस्तु पर स्थानीयकृत होता है;

    6) एक दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था का निर्धारण;

    7) एक विमान पर उन्मुख होने पर, यानी द्वि-आयामी अंतरिक्ष में वस्तुओं के स्थानिक स्थान का निर्धारण; एक दूसरे के सापेक्ष और जिस तल पर वे स्थित हैं, उसके संबंध में उनके स्थान का निर्धारण।

    बच्चों में स्थानिक निरूपण के निर्माण पर कार्य में शामिल हैं त्रि-आयामी में अभिविन्यास(मुख्य स्थानिक दिशाएं) और दो आयामी(कागज के एक टुकड़े पर) खाली स्थानई। यहां मुख्य बात वस्तुओं के साथ और बिना ध्यान से चयनित अभ्यास, अभ्यास, असाइनमेंट, असाइनमेंट और गेम का संचालन करना है, जो धीरे-धीरे रैखिक-केंद्रित सिद्धांत के अनुसार अधिक जटिल होते जा रहे हैं।

    बच्चों में स्थानिक निरूपण के विकास पर कार्य विभिन्न दिशाओं में किया जाता है।, कार्यों की क्रमिक जटिलता के साथ... यह व्यक्त किया गया है (T.A.Museyibova के अनुसार):

    क) बच्चों को जानने वाली वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों के लिए विभिन्न विकल्पों की संख्या में क्रमिक वृद्धि;

    बी) बच्चों द्वारा उन्हें अलग करने की सटीकता बढ़ाने और उन्हें उचित शर्तों के साथ नामित करने में;

    ग) विषय और उसके आसपास की वस्तुओं के बीच वस्तुओं पर स्थानिक संबंधों के स्वतंत्र पुनरुत्पादन के लिए सरल मान्यता से संक्रमण में;

    डी) एक विशेष रूप से संगठित उपदेशात्मक वातावरण में अभिविन्यास से आसपास के स्थान में अभिविन्यास के संक्रमण में;

    ई) वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था में अभिविन्यास के तरीकों को बदलने में (व्यावहारिक फिटिंग या संबंधित वस्तुओं से दूरी पर उनके स्थान के दृश्य मूल्यांकन के संदर्भ के प्रारंभिक बिंदु के साथ);

    च) उनके तर्क और शब्दार्थ को समझने के लिए प्रत्यक्ष धारणा और स्थानिक संबंधों के प्रभावी पुनरुत्पादन से संक्रमण में;

    छ) विशिष्ट स्थानिक संबंधों के बारे में बच्चों के ज्ञान के सामान्यीकरण की डिग्री में वृद्धि;

    ज) किसी अन्य वस्तु के सापेक्ष किसी वस्तु का स्थान निर्धारित करने से लेकर एक दूसरे के सापेक्ष उनके स्थान का निर्धारण करने के संक्रमण में।

    प्राथमिक के विकास के लिए कार्यक्रम के "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" खंड में पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के ये मुख्य चरण हैं गणितीय निरूपण.

    42. विभिन्न आयु समूहों में अंतरिक्ष में अभिविन्यास के गठन के लिए पद्धति।

    कार्यक्रम युवा समूहबच्चों को पढ़ाने की पेशकश अपने आप से स्थानिक दिशाओं को अलग करना: सामने (आगे) - पीछे (पीछे), बाएँ (बाएँ) - दाएँ (दाएँ)।

    स्थानिक दिशाओं में अंतर करने का आधारकार्य करता है बच्चे अपने शरीर के अंगों को स्पष्ट रूप से अलग करते हैं और पक्षों का निर्धारण स्वयं करते हैं... तो, बच्चों में "सामने" की अवधारणा उनके चेहरे से जुड़ी हुई है, और "पीछे" (पीछे) - पीठ के साथ। इसे ध्यान में रखते हुए, स्कूल वर्ष की शुरुआत में, यह जांचना महत्वपूर्ण है कि क्या बच्चे खुद को उन्मुख करना जानते हैं, क्या वे शरीर के अंगों और चेहरे के नाम जानते हैं।

    धोते या कपड़े पहनते समय, शिक्षक, बच्चों के साथ आराम से बात करते हुए, शरीर और चेहरे के कुछ हिस्सों को बुलाता है: "अपनी नाक, कान, ठुड्डी धो लें, अपना माथा रगड़ें", "अपने सिर पर एक दुपट्टा डालें", "एक स्कार्फ बांधें" तुम्हारे गले के चारों ओर।" शरीर और चेहरे के अंगों के नाम रखने के लिए शिशुओं को स्वयं प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। यदि बच्चे अच्छी तरह से उन्मुख नहीं हैं, तो डिडक्टिक गेम्स "बाथिंग द डॉल", "पुटिंग द डॉल टू स्लीप", "ड्रेसिंग द डॉल" आयोजित करना संभव है। यह महत्वपूर्ण है कि इन खेलों को करते समय, बच्चों का ध्यान न केवल धोने और कपड़े पहनने की प्रक्रियाओं पर केंद्रित हो; शरीर और चेहरे के हिस्सों को अलग करने और नाम देने पर जोर दिया जाना चाहिए। बच्चे को गुड़िया के स्तन, पीठ, कंधे आदि धोने की पेशकश की जाती है।

    एक ही समय में बच्चे युग्मित पारस्परिक दिशाओं के बीच अंतर करने में व्यायाम करें: ऊपर - नीचे, आगे - पीछे, बाएँ - दाएँ (बाएँ - दाएँ), क्योंकि उनमें से एक के बारे में विचारों का निर्माण दूसरे के बारे में विचारों के निर्माण पर आधारित है। विशेष रूप से शिशुओं के लिए दाएं और बाएं हाथों के बीच अंतर करना मुश्किल हो जाता है।कठिनाइयाँ समाप्त हो जाती हैं यदि शिक्षक लगातार हाथ के नामकरण को उसके द्वारा किए जाने वाले कार्यों के साथ, और प्रत्येक हाथ की उन सभी विशेषताओं से जोड़ता है। बच्चों को नाम देना चाहिए कि वे किस हाथ में चम्मच रखते हैं, और किस हाथ में - रोटी, किस हाथ में उनके पास एक पेंसिल, एक ब्रश है, और किस हाथ से वे कागज रखते हैं।

    हाथ भेदने और नाम रखने का व्यायाम अन्य क्रियाओं को करने से जुड़ा है।... उदाहरण के लिए, संगीत और शारीरिक शिक्षा की कक्षाओं में, शिक्षक बच्चों को अपने दाहिने हाथ में एक नीला झंडा और अपने बाएं हाथ में एक हरा झंडा लेने के लिए, या अपने दाहिने हाथ में एक लंबा रिबन लेने के लिए और अपने में एक छोटा रिबन लेने के लिए आमंत्रित करता है। बाएं हाथ, बच्चों से यह कहने के लिए कहता है कि वे किस हाथ से इस या उस वस्तु को पकड़ते हैं।

    दाएं और बाएं हाथ में अंतर करना और नामकरण करना सीखने की प्रक्रिया में अपने आप में विभिन्न पक्षों की पहचान करने की क्षमता के विकास पर बहुत ध्यान दें: सिर - ऊपर, पैर - नीचे; दाहिना पैर, बायां पैर; दाहिना कान, बायां कान, आदि। इस कामआयोजित दोनों व्यक्तिगत रूप से और बच्चों के छोटे उपसमूहों के साथ... शिक्षक उन्हें अपने हाथों से अपने घुटनों को छूने के लिए कहते हैं और अनुमान लगाते हैं कि कौन सा पैर दाहिना है और कौन सा बायाँ। छोटों को पता चलेगा कि बायां पैर उस तरफ है जहां बायां हाथ, और दाहिना हाथ वह जगह है जहाँ दाहिना हाथ है। इसी तरह, बच्चे अनुमान लगाते हैं कि कौन सा गाल दाहिना है और कौन सा बायाँ। व्यायाम करते हुए, बच्चों को एक दूसरे के विपरीत, एक सर्कल में या कोनों में नहीं बैठना चाहिए, क्योंकि इस मामले में अंतरिक्ष की धारणा में एकरूपता भंग होती है। सभी बच्चों और शिक्षक को एक तरफ मुंह करके बैठना चाहिए। अभ्यास की अवधि 3-5 मिनट से अधिक नहीं है।

    इन कौशलों पर निर्माणबच्चे, आप शुरू कर सकते हैं उन्हें अपने आप से स्थानिक दिशाओं को इंगित करना सिखाएं: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों को झंडे (या खड़खड़ाहट) लेने और अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाने के लिए कहता है। किसी समय बच्चों का ध्यान इस बात पर केंद्रित होता है कि नीला झंडा उनके दाहिने हाथ में है, और वे उन्हें दाईं ओर दिखाते हैं; अपने बाएं हाथ में एक हरा झंडा पकड़े हुए, वे उन्हें बाईं ओर इंगित करते हैं। शिक्षक के निर्देश पर बच्चे नीचे, ऊपर, बाएँ, दाएँ झंडे दिखाते हैं। वे शब्द से आगे झुकना सीखते हैं, अपने हाथों को ऊपर उठाते हैं, उन्हें नीचे करते हैं, आदि खेल "छुपाएं और तलाशें", "उन्होंने गेंद को कहाँ फेंका?" का उपयोग किया जाता है। ऐसे व्यायाम खेलों को 6-8 बार दोहराया जाना चाहिए, उन्हें लगभग 4-5 मिनट का समय दिया जाता है।

    छोटे समूह में, बच्चे प्राप्त करते हैं शीट के तल पर अभिविन्यास का पहला कौशल... कक्षा में, उन्हें वस्तुओं को ऊपर और नीचे एक शीट पर, ऊपर और नीचे की पट्टियों पर, बाईं ओर और दाईं ओर रखना सिखाया जाता है, ताकि वस्तुओं को बाएं से दाएं क्रम में व्यवस्थित किया जा सके।

    वस्तुओं को चित्रित करने की तकनीक दिखाना ड्राइंग कक्षाओं में, शिक्षक बुलाता है हाथ आंदोलन दिशा:ऊपर से नीचे, बाएँ से दाएँ, आदि। बच्चों को स्वयं क्रिया की दिशा या विमान पर वस्तुओं के स्थान का नाम देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है: "आप मंडलियों को कैसे बिछाते हैं?" ("बाएं से दाएं।") "अधिक वृत्त कहां हैं?" ("नीचे।") "कहां कम है?" ("यूपी"।)

    मध्य समूह मेंबच्चे को सीखना चाहिए यह निर्धारित करें कि कोई वस्तु उसके संबंध में कहाँ स्थित हैऊपर, नीचे, पीठ के सामने, बाएँ, दाएँ। भेदभाव का आधारस्थानिक दिशाएँ कार्य करती हैं शरीर के अंगों के बीच अंतर करना, स्वयं के पक्षों की पहचान करना... स्कूल वर्ष की शुरुआत में, वे यह पता लगाते हैं कि बच्चे किस हद तक खुद को खुद पर उन्मुख करने में सक्षम हैं, और इस कौशल को सुदृढ़ करते हैं।

    बहुत ध्यान दें बाएँ और दाएँ हाथों के बीच भेद करने में व्यायाम, चूंकि बच्चों को बाएँ और दाएँ ओरिएंटेशन दिया जाता है दी गई उम्रएक निश्चित मात्रा में कठिनाई के साथ; आगे, पीछे, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ हाथ (झंडा, छड़ी) से दिखाने की क्षमता को सुदृढ़ करें।

    स्वयं के सापेक्ष वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था का निर्धारण.

    बच्चों को स्वयं निर्देशित होना सिखाया, आगे, पीछे आदि दिशाओं को इंगित करें। आप अपने आप से वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने के लिए अभ्यास में जा सकते हैं(सामने, आगे, पीछे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे)। सबसे पहले, बच्चों को केवल 2 खिलौनों या उन चीजों का स्थान निर्धारित करने के लिए कहा जाता है जो उनसे विपरीत दिशाओं में हैं: पीठ के सामने, दाएं से बाएं। बाद में वस्तुओं की संख्या बढ़ाकर 4 कर दी जाती है। वस्तुओं को पहले बच्चे से थोड़ी दूरी पर रखा जाता है। धीरे-धीरे दूरी बढ़ती जाती है।

    बच्चे द्वारा वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने के बाद, उसे बाएं या दाएं (90 °), और बाद में एक सर्कल (180 °) में मुड़ने के लिए आमंत्रित करना उपयोगी होता है। भविष्य में, यह बच्चों को स्वयं से वस्तुओं के स्थान का निर्धारण करने में सापेक्षता को समझने की अनुमति देगा। बच्चा बाईं ओर मुड़ गया, और चेर्बाश्का अब उसके सामने (सामने) बैठा है, न कि उसकी बाईं ओर। आंदोलनों, बच्चों के आंदोलन से संबंधित व्यायाम सबसे प्रभावी हैं।

    वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था का निर्धारण करने में व्यायामके रूप में खर्च करें कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में... को बहुत महत्व दें का उपयोग करते हुए उपदेशात्मक खेल : "लगता है क्या है कहाँ", "किसने छोड़ा और कहाँ खड़ा था?" और आदि।

    एक निर्दिष्ट दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता सिखाना.

    जब बच्चे मुख्य स्थानिक दिशाओं में अंतर करने और उन्हें नाम देने की क्षमता हासिल कर लेते हैं, तो वे एक निर्दिष्ट दिशा में आगे बढ़ना सीखें.

    इसके लिए पहले प्रयोग करने की सलाह दी जाती है खेल "तुम कहाँ जाओगे, तुम क्या पाओगे?"।

    इसका उद्देश्य- मुख्य स्थानिक दिशाओं के प्रभावी भेद और पदनाम में बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए।

    स्थिति का संगठन... शिक्षक, बच्चों की अनुपस्थिति में, बच्चे के इच्छित स्थान (आगे, पीछे, बाईं ओर, दाईं ओर) को ध्यान में रखते हुए, कमरे के विभिन्न स्थानों में खिलौनों को छुपाता है। उदाहरण के लिए, उसके सामने एक स्क्रीन के पीछे एक भालू छुपाता है, और एक घोंसले की गुड़िया को पीछे की शेल्फ पर रखता है, आदि। कार्य की व्याख्या करता है: "आज आप सीखेंगे कि छिपे हुए खिलौने कैसे खोजें।" बच्चे को बुलाते हुए, वह कहता है: "तुम आगे बढ़ोगे - तुम्हें एक भालू मिलेगा, तुम वापस जाओगे - तुम्हें एक मैत्रियोश्का मिलेगा। तुम कहाँ जाना चाहते हो और वहाँ क्या पाओगे?" बच्चे को एक दिशा चुननी चाहिए, उसे नाम देना चाहिए और उस दिशा में चलना चाहिए। एक खिलौना पाकर वह कहता है कि उसे कौन सा खिलौना मिला और कहाँ। ("मैं वापस गया और शेल्फ पर एक घोंसले के शिकार गुड़िया को पाया।")

    ध्यान दें... प्रारंभ में, बच्चे को केवल 2 जोड़ी दिशाओं में से एक दिशा चुनने की पेशकश की जाती है (आगे - पीछे, बाएं - दाएं), और बाद में - 4 से। धीरे-धीरे प्रत्येक तरफ स्थित खिलौनों की संख्या बढ़ाएं। एक साथ 2 बच्चों को टास्क ऑफर किया जा सकता है।

    दृश्य "करीब", "आगे", "करीब", "दूर"बच्चों को मिलता है, कुछ क्रियाएं करनाखिलौनों और वस्तुओं के साथ। "किसकी गेंद आगे लुढ़की? आगे बर्फ किसने फेंकी?" - इस तरह के सवाल बच्चों का ध्यान दूरी की ओर खींचते हैं। वे धीरे-धीरे शब्दों के अर्थ को करीब, आगे, करीब, दूर तक आत्मसात कर लेते हैं। कक्षा मेंकई खर्च करें विशेष अभ्यासदृश्य डेटा परिशोधित करने के लिए।

    कागज की एक शीट पर, एक मेज की सतह पर अभिविन्यास का विकास।

    मध्य समूह में, गणित की कक्षाओं में बच्चों के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। कागज की एक शीट पर, मेज के तल पर अभिविन्यास।पहले पाठों से, उन्हें काउंटिंग कार्ड की ऊपरी और निचली पट्टियों को खोजने के लिए कहा जाता है, ऊपर और नीचे या बाएँ और दाएँ पर एक निश्चित संख्या में वस्तुएँ बिछाई जाती हैं।

    बच्चों को टेबल पर ज्यामितीय आकृतियों की स्थानिक व्यवस्था को निर्धारित करने और इंगित करने के लिए, व्यवस्था को फिर से बनाने के लिए सिखाने के लिए विशेष अभ्यास आयोजित किए जाते हैं। एक विशिष्ट क्रम में नमूने की जांच करें। सबसे पहले, बच्चे केंद्र में (बीच में) स्थित आकृति का नाम देते हैं, और फिर ऊपर और नीचे या उसके बाईं और दाईं ओर; वे पैटर्न को उचित क्रम में पुन: पेश करते हैं। तालिकाओं का उपयोग किया जाता है, जो 3 से 5 ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाती हैं। व्यायाम सामने और बच्चों के उपसमूहों दोनों के साथ किया जाता है।

    विमान को नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, बाएं, दाएं या बीच में, ऊपर और नीचे उपयोग में चित्रों की सापेक्ष स्थिति निर्धारित करें "जोड़े गए चित्र" जैसे खेल।बच्चे को पहले यह वर्णन करना चाहिए कि कार्ड पर 3 खिलौने कैसे स्थित हैं, और फिर स्टीम रूम खोजें।

    अंतरिक्ष में अभिविन्यास के विकास के लिए जीवन स्थितियों का उपयोग।

    अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करने के लिए, विशेष अभ्यासों के साथ, विभिन्न जीवन स्थितियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। स्थानिक दिशाओं में अभिविन्यास - किसी भी व्यावहारिक क्रिया का एक अनिवार्य घटक.

    उपयुक्त अभ्यासों के लिए महान अवसर किसके द्वारा प्रदान किए जाते हैं शारीरिक शिक्षा और संगीत का पाठ, सुबह के व्यायाम और आउटडोर खेल... अंतरिक्ष में एक स्पष्ट अभिविन्यास मोटर अभ्यास की सही पूर्ति निर्धारित करता है। शिक्षक लगातार आंदोलन की दिशा (क्रिया) को इंगित करता है: "बाएं मुड़ें (दाएं), अपने हाथ ऊपर उठाएं!" आदि।

    आपको विषय स्थलों ("विंडो की ओर मुड़ें", आदि) का नामकरण करके स्थानिक दिशाओं को दर्शाने वाले शब्दों को प्रतिस्थापित नहीं करना चाहिए।

    बच्चे 5-6 साल के होते हैंअपने आप के संबंध में वस्तुओं के स्थान की दिशा निर्धारित करने के लिए, बाएं और दाएं हाथ के बीच अंतर करने की क्षमता को सुदृढ़ करें: ऊपर, नीचे, सामने, पीछे, बाईं ओर, दाईं ओर। इस उद्देश्य के लिए, उपयोग करें व्यायाम खेलेंमध्यम समूह के बच्चों के लिए अनुशंसित: "लगता है कि कौन कहाँ खड़ा है!", "लगता है कि कहाँ है!" ...

    मध्य समूह के रूप में, बच्चे विपरीत दिशाओं के बीच भेदभाव करने का अभ्यास करें, लेकिन कार्य जटिल... यह इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि वस्तुओं की संख्या में वृद्धि (2 से 6 तक),बच्चे को किस स्थान का निर्धारण करने के लिए कहा गया है, साथ ही बच्चे और वस्तुओं के बीच की दूरी... बच्चे धीरे-धीरे उन वस्तुओं के स्थान की दिशा निर्धारित करना सीखते हैं जो उनसे काफी दूरी पर हैं।

    बच्चों को पढ़ाया जाता है न केवल किस दिशा में निर्धारित करेंउनमें से वस्तुएं हैं, लेकिन स्वतंत्र रूप से इन स्थितियों को भी बनाते हैं: "खड़ा हो जाओ ताकि अन्या सामने हो, और झुनिया तुम्हारे पीछे हो!", "खड़ा हो जाओ ताकि आपके बाईं ओर एक टेबल हो, और आपके दाईं ओर एक बोर्ड हो।"

    एक निर्दिष्ट दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता का विकास.

    वी वरिष्ठ समूहचलने, दौड़ने के दौरान आंदोलन की दिशा बदलने के लिए संकेतित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता के समेकन और सुधार पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

    संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं मेंशिक्षक आंदोलन की दिशा को सटीक रूप से इंगित करने के लिए भाषण में क्रियाविशेषण और पूर्वसर्ग का उपयोग करता है: ऊपर, नीचे, आगे, पीछे, बाएँ (बाएँ), दाएँ (दाएँ), आगे, बीच, विपरीत, पीछे, पहले, अंदर, आगे, पहले, आदि। बच्चों की खुद को उन्मुख करने की क्षमता के आधार पर, वह उन्हें संकेतित दिशा में गति करना सिखाता है।

    बहुत महत्व है नियमों के साथ खेल की एक निश्चित प्रणाली का उपयोग करना- उपदेशात्मक और मोबाइल। मुख्य रूप से टहलने के लिए गणित, शारीरिक शिक्षा, संगीत और बाहरी कक्षाओं में कक्षा में खेल आयोजित किए जाते हैं। वर्ष की शुरुआत में, आप खेल की पेशकश कर सकते हैं "तुम कहाँ जाओगे और क्या पाओगे?"।

    पुराने समूह में, यह खेल अधिक कठिन संस्करण में किया जाता है। बच्चे 4 दिशाओं से चुनाव करते हैं, कार्य एक साथ कई लोगों द्वारा किया जाता है। फिर खेल "एक वस्तु खोजें", "एक झंडा खोजें", "यात्रा", "स्काउट्स" किए जाते हैं। यहां खेल क्रिया भी एक छिपे हुए खिलौने (चीज) की खोज है। लेकिन अब बच्चे को सक्रिय आंदोलन की प्रक्रिया में दिशा बदलने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए, मेज पर पहुंचने के लिए, दाएं मुड़ें, खिड़की पर चलें, बाएं मुड़ें, कमरे के कोने में चलें और वहां एक छिपा हुआ खिलौना खोजें।

    शुरुआत में इन खेलों को खेलना, शिक्षक कार्रवाई के दौरान निर्देश देता है: "मेज पर जाओ ... दाएं मुड़ें ... खिड़की पर जाएं ... बाएं मुड़ें ..." आदि। वह प्रत्येक निर्देश तब बनाता है जब पिछला एक पहले ही पूरा हो चुका होता है, और बच्चे का नाम होता है पहले से ही आंदोलन की दिशा बदल दी है, अन्यथा बच्चों को केवल वस्तु द्वारा निर्देशित किया जाता है, न कि संकेतित दिशा से।

    इस तरह के खेलों के आयोजन को एक छोटे से क्षेत्र में सीमित करने की सलाह दी जाती है, और जैसे-जैसे बच्चे अनुभव प्राप्त करते हैं, क्षेत्र को पूरे समूह कक्ष या भूखंड के आकार तक बढ़ाया जा सकता है। धीरे - धीरे अभिविन्यास कार्यों की संख्या बढ़ाएँ और उनके प्रस्ताव के क्रम को बदलें... यदि पहले तो बच्चे केवल युग्मित दिशाएँ निर्धारित करते हैं: आगे - पीछे, दाएँ - बाएँ, फिर बाद की दिशाओं को किसी भी क्रम में इंगित किया जाता है: आगे - दाएँ, दाएँ - पीछे, आदि।

    सड़क पर पैदल चलने वालों के लिए व्यवहार के नियमों को सीखने में बच्चों की मदद करनादाएं और बाएं दिशाओं में नेविगेट करने की क्षमता से जुड़े, खेलों की सिफारिश करें"आप सही सड़क पर चलेंगे - in नया घरयदि आप आते हैं, यदि आप कोई गलती करते हैं, तो आप पुराने में रहेंगे, "यदि आप सही बॉक्स पास करते हैं, तो आप एक और चेकबॉक्स लेंगे", "पैकेज पास करें।" पहले बाईं ओर, और बीच में पहुंचने के बाद सड़क, दाईं ओर।

    गति की दिशा को पुन: प्रस्तुत करने में व्यायाम उपयोगी होते हैं बंद आँखों से"फीड द हॉर्स", "नॉक-नॉक ऑन द ड्रम", "फाइंड योर बैज" गेम्स में ट्रायल रन के आधार पर। ये खेल समान हैं, तो चलिए एक उदाहरण के रूप में बाद का वर्णन करते हैं।

    दीवार के साथ ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल रखे गए हैं। सबसे पहले, ड्राइवर खुली आँखों से शिक्षक द्वारा नामित आकृति के पास जाता है, और फिर उसके साथ बंद आँखेंमॉडल के साथ दीवार पर लौटता है और स्पर्श करके सही पाता है।

    अंतरिक्ष में उन्मुख होने पर, बच्चे ध्वनि संकेत के प्रति प्रतिक्रिया की गति और स्पष्टता विकसित करते हैं।(खेल "जैकब, तुम कहाँ हो?", "झमुरकी एक घंटी के साथ", "आवाज कहाँ से आती है?")। बच्चों को निर्देशानुसार अभिनय करना, आंदोलन की दिशाओं के बीच अंतर करना सिखाना महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, "ड्रम पर दस्तक-दस्तक", "घोड़े को खिलाएं" (एक संशोधित संस्करण में) खेलों की सिफारिश की जाती है। शिक्षक के निर्देशों का पालन करते हुए, बंद आँखों वाले बच्चे वस्तु की ओर बढ़ते हैं: "2 कदम आगे बढ़ें, बाईं ओर मुड़ें, 3 कदम उठाएं", आदि। कार्यों की संख्या शुरू में 2-3 तक सीमित है, और बाद में उनकी संख्या 4-5 तक बढ़ाया जा सकता है।

    अधिक कठिन कार्यों को पूरा करने में बच्चों की रुचिमुख्य स्थानिक दिशाओं के बीच स्पष्ट अंतर की आवश्यकता है, खिलौनों को बदलकर बनाया गया.

    वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंध स्थापित करना।

    कोई छोटा महत्व नहीं है 5 - 6 साल के बच्चों को पढ़ाना किसी अन्य वस्तु के संबंध में किसी वस्तु की स्थिति निर्धारित करना("घोंसले के शिकार गुड़िया के दाईं ओर एक पिरामिड खड़ा है, और बाईं ओर एक भालू बैठता है, घोंसले के शिकार गुड़िया के पीछे एक गिलास खड़ा है"), साथ ही आसपास की वस्तुओं के बीच इसकी स्थिति ("मैं एक कुर्सी के पीछे खड़ा हूं, बीच में खिड़कियां, नताशा के पीछे", आदि)।

    दूसरे विषय से नेविगेट करने की क्षमतास्वयं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता पर आधारित है। बच्चों को किसी वस्तु की स्थिति में मानसिक रूप से खुद की कल्पना करना सीखना चाहिए। इस संबंध में, सबसे पहले उन्हें स्वयं से वस्तुओं की स्थिति की दिशा निर्धारित करने में प्रशिक्षित किया जाता है (जब 90 और 180 ° मुड़ते हैं: तालिका सामने थी, बच्चा मुड़ गया था, और तालिका दाईं ओर थी)। इसके अलावा, बच्चों को एक-दूसरे के शरीर के किनारों को निर्धारित करना सिखाया जाता है, उदाहरण के लिए, उनका दाहिना हाथ कहां है और उनका बायां हाथ कहां है, फिर गुड़िया, भालू आदि के शरीर के किनारे (यह ध्यान में रखा जाता है कि यह एक बच्चे के लिए एक निर्जीव वस्तु की तुलना में किसी भी चेतन वस्तु की स्थिति में खुद की कल्पना करना बहुत आसान है।)

    इस समस्या का समाधानसमर्पित भाग गणित और मातृभाषा में 4-5 पाठ.

    कक्षाएं इस तरह बनाई जाती हैं: सबसे पहले, शिक्षक खिलौनों या चीजों पर कुछ स्थानिक संबंध दिखाता है (सामने, आगे, पीछे, पीछे, बाएँ, दाएँ, अंदर, ऊपर, नीचे, पीछे से; अगला, इसके विपरीत, ओर, बीच में) और उन्हें सटीक शब्दों के साथ दर्शाता है, फिर वस्तुओं का स्थान बदलता है या एक या दूसरी वस्तु को बदल देता है, और बच्चे हर बार एक-दूसरे के संबंध में अपनी स्थिति निर्दिष्ट करते हैं।

    अंत में, बच्चे, शिक्षक के निर्देशों का पालन करते हुए, उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण स्वयं करते हैं, और उन्हें पर्यावरण में भी ढूंढते हैं। वे "व्हेयर इज व्हाट इज़ वर्थ?", "असाइनमेंट", "छिपाओ और तलाश करो", "क्या बदल गया है?" ("लीना नीना के सामने थी, और अब वह नीना के पीछे है।") शिक्षक (और बाद में बच्चों में से एक) छुपाता है, खिलौनों और चीजों की अदला-बदली करता है। गाड़ी चलाने वाला बच्चा बताता है कि कहां और क्या खड़ा है, क्या बदल गया है, खिलौने कैसे रखे गए हैं, बच्चे कहां छिपे हैं आदि।

    टेबलटॉप थिएटर के अभ्यास-नाटकीयकरण को अंजाम देना संभव है। थिएटर के पात्र (बिल्ली के बच्चे, पिल्ले, आदि) वस्तुओं के पीछे छिप जाते हैं, स्थान बदलते हैं, और बच्चे वर्णन करते हैं कि उनमें से प्रत्येक कहाँ है।

    खेल व्यायाम बहुत फायदेमंद होता है।"एक ही तस्वीर खोजें।" इसके लिए सामग्री अलग-अलग स्थानिक संबंधों में समान वस्तुओं (उदाहरण के लिए, एक घर, एक हेरिंगबोन, एक बर्च पेड़, एक बाड़, एक बेंच) को चित्रित करने वाली तस्वीरें हैं। एक जोड़ा वस्तुओं के चित्रों की समान व्यवस्था के साथ चित्रों से बना होता है। चित्रों के साथ अभ्यास किया जाता है, उदाहरण के लिए, इस प्रकार है: प्रत्येक खिलाड़ी को एक चित्र प्राप्त होता है। जोड़ीदार तस्वीरें मेजबान के पास रहती हैं। प्रस्तुतकर्ता अपनी एक तस्वीर लेता है और उसे दिखाता है, पूछता है: "किसके पास वही है?" एक युग्मित चित्र उस व्यक्ति द्वारा प्राप्त किया जाता है जो उस पर खींची गई वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंध को सटीक रूप से दर्शाता है।

    बच्चों के साथ किसी भी चित्र, चित्र को ध्यान में रखते हुएपुस्तक में, प्रत्येक वस्तु की स्थिति को समझने के लिए उन्हें सिखाना आवश्यक हैतथा अन्य विषयों के साथ उसका संबंध... यह आपको उन सिमेंटिक संबंधों को प्रकट करने की अनुमति देता है जो वस्तुओं को एक दूसरे से जोड़ते हैं।

    एक विमान पर अभिविन्यास।

    बड़े समूह में, बच्चों को चाहिए विमान में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना सीखें, अर्थात। ... द्वि-आयामी अंतरिक्ष में।

    स्कूल वर्ष की शुरुआत मेंकक्षा में बच्चों के लिए गणित में आपको वस्तुओं को एक निर्दिष्ट दिशा में रखना सिखाता है: ऊपर से नीचे या नीचे से ऊपर, बाएँ से दाएँ या दाएँ से बाएँ। एक दूसरे के संबंध में ज्यामितीय आकृतियों की सापेक्ष स्थिति के अनुक्रमिक चयन, विवरण और पुनरुत्पादन पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

    विमान पर अभिविन्यास का और विकासबच्चों को शिक्षित करने का काम करता है खोजने की क्षमताकागज या टेबल की एक शीट का मध्य (बीच), ऊपर और नीचे, शीट के बाएँ और दाएँ किनारे, ऊपर बाएँ और दाएँ, नीचे बाएँ और दाएँ कोने।

    यह कार्य समर्पित 3-4 पाठों का मुख्य भाग... पहले पाठ में, शिक्षक एक तालिका प्रदर्शित करता है और शीट के संबंध में वस्तुओं के स्थान का एक नमूना विवरण देता है। बच्चे पैटर्न का वर्णन और पुनरुत्पादन करते हैं। बाद में, उन्हें निर्देशानुसार कार्य करना सिखाया जाता है, और कार्य पूरा होने के बाद मॉडल दिखाया जाता है। अब यह आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में कार्य करता है। कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे बताते हैं कि कितने आंकड़े रखे गए हैं और कहां हैं। दूसरे या तीसरे पाठ से शुरू होकर, शिक्षक उन्हें पहले कार्य को दोहराने और फिर उसे पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है।

    बच्चों को इस्तेमाल करना चाहिए शीट, फर्श, प्लेटफॉर्म के संबंध में वस्तुओं की स्थिति को इंगित करने के लिए सटीक शब्द।गणित की कक्षाओं में, बच्चों को कुछ स्थानिक संबंधों और संबंधों के बारे में पहले विचार मिलते हैं। उनका आत्मसात बच्चों की विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों (उदाहरण के लिए, दृश्य) में होता है।

    स्कूल समूह के लिए तैयारी मेंबच्चों को स्कूल में प्रवेश करते समय अवश्य ही स्वतंत्र रूप से नेविगेट करेंआंदोलन की दिशा में, उनके और वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों में, साथ ही वस्तुओं के बीच। बहुत महत्व है विमान को नेविगेट करने की क्षमता का विकास... सभी काम बनाया जाना चाहिए युग्मित विपरीत अवधारणाओं के चयन के आधार पर: "बाएं - दाएं", "आगे - पीछे", आदि।

    यह सुनिश्चित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है बच्चों द्वारा स्थानिक अभिविन्यास की प्रभावी महारत... उनको जरूर न केवल परिभाषित करेंवस्तुओं के बीच दिशा और संबंध, लेकिन इस ज्ञान का उपयोग करने में भी सक्षम हो: निर्दिष्ट दिशा में आगे बढ़ें, स्थिति और वस्तुओं को स्थानांतरित करें, आदि।

    हाइलाइट किए गए स्थानिक संबंध और संबंध चाहिए पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों का उपयोग करते हुए भाषण में परिलक्षित होता है:में, पर, नीचे, ऊपर, सामने, पीछे, पीछे, सामने, ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, अगला, एक के बाद एक, बीच, इसके विपरीत, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे, आदि।

    यदि बच्चे मुख्य स्थानिक दिशाओं में खराब उन्मुख होते हैं(आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, आदि), यह आवश्यक है धीरे-धीरे उनके ज्ञान को फिर से भरना... सबसे पहले, दाएं और बाएं हाथ के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करना आवश्यक है और इस आधार पर दाएं और बाएं दिशा निर्धारित करें। बच्चों द्वारा कुछ कार्यों को करने के दौरान, कुछ सेकंड के लिए शाब्दिक रूप से यह आवश्यक है कि वे अपना ध्यान इस बात पर केंद्रित करें कि वे क्या और किस हाथ से कर रहे हैं।

    स्थानिक दिशाओं की परिभाषा और पुनरुत्पादन मेंबच्चे लगातार शारीरिक शिक्षा और संगीत पाठ में व्यायाम।उन्हें अपने दाएं या बाएं हाथ में एक या दूसरी वस्तु लेने, आगे की ओर मुड़ने या झुकने, पीछे, दाएं, बाएं आदि, चलते, दौड़ते समय गति की दिशा बदलने का कार्य दिया जाता है। किसी बिंदु पर, उनका ध्यान संकेतित दिशा में एक आंदोलन करने पर केंद्रित होता है।

    बच्चे पसंद करते हैं ध्यान अभ्यास, जिसमें वे संकेतित दिशा में गति करते हैं, उदाहरण के लिए: "दाएं मुड़ें", "बाएं कान को अपने दाहिने हाथ से स्पर्श करें", आदि।

    6-7 साल के बच्चों के साथ काम करने में बहुत ध्यान निर्दिष्ट दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता के विकास के लिए समर्पित करना जारी रखें, दिशा बदलेंगति चलते और दौड़ते समय... इस उद्देश्य के लिए, उपयोग करें डिडक्टिक और आउटडोर गेम्स की प्रणाली.

    इस प्रकार के व्यायाम की जटिलतानिम्नलिखित में व्यक्त किया गया: आंदोलन के दौरान बच्चों द्वारा निर्देशित दिशाओं की संख्या में वृद्धि; अभिविन्यास क्षेत्र में वृद्धि; कार्यों को पूरा करने के लिए शर्तों को जटिल करें: बच्चे अपनी आँखें बंद करके चलते हैं, गति की तेज गति से खुद को उन्मुख करते हैं (भागते समय)। इस प्रकार, बाहरी खेलों "हार्स एंड द वुल्फ" और "क्रूसियन एंड द पाइक" में, बच्चे, एक संकेत पर, भेड़िये या पाइक से दूर भागते हैं और घरों में छिप जाते हैं। बनी या क्रूसियन कार्प जिसमें शिक्षक के निर्देशों के अनुसार घर (कुर्सी, बॉक्स, क्यूब) स्थित था, को छिपा हुआ माना जाता है: बच्चे के सामने या पीछे, बाईं ओर या दाईं ओर।

    किंडरगार्टन के निकटतम वातावरण में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करनाआयोजित कर रहे हैं विशेष अभ्यास: "स्टोर पर कैसे जाएं (बेकरी, आदि)", "पोस्ट ऑफिस का रास्ता (फार्मेसी के लिए)", "स्कूल का रास्ता"। वे बच्चों को स्थानिक कल्पना, "पथ की तस्वीर" की कल्पना करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चा बताता है कि मेल कहाँ स्थित है, किस गली और किस दिशा में जाना आवश्यक है, कहाँ मुड़ना है, आदि। शिक्षक, बच्चों के साथ, जो किया गया है उसकी शुद्धता का मूल्यांकन करता है। कहा। बच्चों को निर्देश दिया जा सकता है कि वे किसी को या पूरे समूह को निर्धारित स्थान पर ले जाएं।

    लोग जारी रखें ध्यान देने योग्य विषय स्थलों को उजागर करना सिखाएं, उनके बीच स्थानिक संबंध स्थापित करने के लिए, एक वस्तु से दूसरी वस्तु में गति की दिशा।

    पुराने समूह में, बच्चों ने किसी अन्य वस्तु के संबंध में किसी वस्तु की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता सीखी ("मैत्रियोश्का के दाईं ओर एक पिरामिड है, और बाईं ओर एक भालू बैठता है, मैत्रियोश्का के पीछे एक गिलास है" ), साथ ही आसपास की वस्तुओं के बीच उनकी स्थिति ("मैं एक कुर्सी के पीछे, खिड़कियों के बीच, नताशा के पीछे खड़ा हूं")। अभी उन्हें मानसिक रूप से खुद को स्थिति में रखना सीखना चाहिएकौन एक या दूसरे विषय पर कब्जा करता है... इस प्रयोजन के लिए, 90 और 180 ° मोड़ने पर किसी वस्तु की स्थिति की दिशा निर्धारित करने के लिए अभ्यास दिया जाता है (मैत्रियोश्का सामने था; बच्चा मुड़ गया, और वह दाईं ओर निकला, आदि)।

    बच्चे यह निर्धारित करना सीखते हैं कि दाहिना हाथ कहाँ है और बायाँ हाथ कहाँ है।, परिभाषित करें गुड़िया के धड़ के किनारे, भालूआदि। वे पुराने समूह में उपयोग किए गए लोगों के समान खेल अभ्यास करते हैं: "कहां है?", "असाइनमेंट", "छिपाना और तलाशना" और "क्या बदल गया है?" ("वेरा लीना के सामने थी, और अब वह लीना के पीछे है।") वस्तुओं की संख्या में वृद्धि, उनके स्थान को बदलने, अभिविन्यास क्षेत्र का विस्तार करके कार्यों को और अधिक कठिन बना दिया जाता है। इसी समय, निर्धारण की गति की आवश्यकताओं को बढ़ाया जाता है, प्रतियोगिता के तत्वों को पेश किया जाता है।

    जरूरीताकि बच्चे न केवल नाम दिया, बल्कि वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था की भी व्याख्या की, स्थापित कारण, प्रभावी और अन्य संबंधजो वस्तुओं के बीच बाह्य रूप से प्रस्तुत स्थानिक संबंधों के पीछे छिपे हुए हैं। वस्तुओं का पता लगाते समय और चित्रों और चित्रों को देखते समय, बच्चों को चाहिए इन स्थानिक संबंधों के पीछे क्या छिपा है, इसके बारे में जागरूक रहें।उदाहरण के लिए, चित्र बच्चों को एक मंडली में, जोड़े में, एक-दूसरे के विपरीत, आदि में खड़े दिखाते हैं। आपको अनुमान लगाना होगा कि वे क्या करने जा रहे हैं या वे क्या कर रहे हैं। "लड़का किसे देख रहा है? आपने अनुमान लगाया? हाँ, लड़का ऊपर देख रहा है।"

    बच्चों को पढ़ाने के लिए भाषण में शब्दों का उपयोग करने की क्षमता, स्थानिक संबंधों को दर्शाते हुए, "इसके विपरीत", "वाक्य को पूरा करें" शब्द की सिफारिश की जाती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक एक वाक्य शुरू करता है: "सेरियोज़ा ने गेंद फेंकी ... (ऊपर); ओले ने सिलेंडर डाला ... (दाएं), और इरा ने क्यूब डाला ... (बाएं); हमारा हॉल स्थित है .. (ऊपर), और किचन ... (सबसे नीचे)"। जिस बच्चे को रूमाल फेंका गया था, उसका उत्तर दिया जाता है। चित्र देखने, चित्र बनाने, डिजाइन करने, वस्तुएँ बनाने की प्रक्रिया में, घर के अंदर और सड़क पर चलते समय, शिक्षक बच्चों को ऐसे शब्दों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं जो स्थानिक संबंधों को दर्शाते हैं। नतीजतन, स्थानिक संबंधों के बारे में बच्चों के विचार एक सामान्यीकरण चरित्र पर ले जाते हैं।

    सरल कार्यों का उपयोग करना उपयोगी है, उदाहरण के लिए: "एक आदमी शहर में घूम रहा था, और 4 परिचित उसकी ओर चल रहे थे। कितने लोग शहर जा रहे थे?" गणित की कक्षाओं में शीट के तल पर, यानी द्वि-आयामी अंतरिक्ष में अभिविन्यास में अभ्यास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। शीट के मध्य, मध्य, ऊपरी और निचले हिस्सों, दाएं और बाएं, ऊपरी और निचले कोनों, कागज की शीट के दाएं और बाएं किनारों को खोजने की क्षमता को मजबूत करें। उदाहरण के लिए, वे निम्नलिखित कार्य देते हैं: "5 लाल घेरे गिनें और उन्हें ऊपरी दाएं कोने में रखें, और 3 नीले रंग निचले बाएं कोने में।" यह महत्वपूर्ण है कि, कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे कुछ वस्तुओं की संख्या और स्थान दोनों के बारे में बात करें।

    दृश्य श्रुतलेख बहुत लाभ के हैं।... बच्चे लेट गए ज्यामितीय आंकड़े(छड़ें, खिलौने) एक निश्चित स्थिति में नमूने के अनुसार कागज की एक शीट पर। कार्य धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जा रहे हैं: वे आंकड़ों की संख्या बढ़ाते हैं, उनके स्थान की प्रकृति बदलते हैं। सबसे पहले, बच्चे पैटर्न की जांच, वर्णन और पुनरुत्पादन करते हैं, बाद में वे एक श्रुतलेख पैटर्न बनाते हैं और अंत में, वे पैटर्न बनाते हैं और इसका वर्णन स्वयं करते हैं। वे खेलों का उपयोग करते हैं "कौन याद रखेगा?", "नगर", "किसको क्या मिलेगा?"

      समय, इसके गुण, प्रीस्कूलर द्वारा धारणा की विशेषताएं।

    समय पदार्थ के अस्तित्व का एक रूप है; वस्तुओं और उनके गुणों के अस्तित्व की अवधि और क्रम। समय- वही वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान वास्तविकता, जैसे अंतरिक्ष.

    समय गुण

    - समय समाप्त हो रहा है।एक भी नहीं, यहां तक ​​​​कि समय के सबसे छोटे कण को ​​एक ही समय में, "एक ही समय में" माना जा सकता है, लेकिन केवल क्रमिक रूप से: शुरुआत और फिर अंत।

    - समय अपरिवर्तनीय है।हम उस स्थान से वापस आ सकते हैं जहां से हमने छोड़ा था, लेकिन जो समय बीत चुका है उसे हम वापस नहीं कर सकते (एस.एल. रुबिनस्टीन)।

    साशा एस।, 4.5 वर्ष: - साशा, उठने का समय हो गया है! - मुझे और 5 मिनट के लिए लेटने दो! (5 मिनट बीत गए)। - साशा, उठो, 5 मिनट पहले ही बीत चुके हैं! - और अब विपरीत दिशा में!

    - कोई दृश्य रूप नहीं हैं.

    - कोई समर्पित विश्लेषक नहीं है। समय को परोक्ष रूप से, गति और लय के माध्यम से पहचाना जाता है जीवन का चक्रया एक घड़ी के साथ। एक परिपक्व व्यक्ति में, समय की धारणा कई विश्लेषकों की गतिविधि का परिणाम है, जो एक ही अजीबोगरीब प्रणाली में एकजुट होती है, एक पूरे के रूप में कार्य करती है। एनालाइजर के काम में बच्चे का यह तालमेल नहीं होता है।

    - समय की धारणा आसानी से विकृत हो जाती है।

    - अस्थायी संबंधों का पदनाम परिवर्तनशील है।जो "कल" ​​था वह रात के बाद "आज" हो जाता है, और एक दिन बाद - कल। समय अंतराल को दर्शाने वाले शब्द जो लगातार चलते रहते हैं, उनके अर्थ का एक सापेक्ष चरित्र होता है (क्या यह पहले से ही कल है या आज भी है?)

    समय की धारणा- प्रक्रियाओं, घटनाओं, क्रियाओं की अवधि, क्रम, गति और आवृत्ति के मानव मन में प्रतिबिंब।

    समय धारणा का आधार संवेदी धारणा है... हालांकि, समय पर सही ढंग से नेविगेट करने के लिए, आम तौर पर स्वीकृत समय मानकों को जानना आवश्यक है। समय को विश्लेषक (विशेषकर मोटर) के एक जटिल द्वारा माना जाता है।

    बच्चों द्वारा समय की धारणा की विशेषताएं

    एक बच्चे के लिए, समय का प्रतिबिंब - अंतरिक्ष की धारणा से कहीं अधिक कठिन कार्य... यह मुख्य रूप से अनुभूति की वस्तु के रूप में समय की प्रकृति और बच्चों के जीवन में इसकी भूमिका के कारण है।

    मुश्किलें,सम्बंधित बच्चों द्वारा समय की धारणा के साथ, निर्धारित किए गए है समय की विशिष्ट विशेषताएं (गुण)एक वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के रूप में (ए.ए. हुब्लिंस्काया)।

    समय की धारणा में कठिनाइयों के कारण:

    1. समय की अपरिवर्तनीयता: अतीत को वापस करना असंभव है;

    2. समय की तरलता:

    3. समय के दृश्य रूपों का अभाव।

    विद्यालय से पहले के बच्चेसमय अप्रत्यक्ष रूप से माना जाता है, एक निश्चित गतिविधि के माध्यम से, घटनाओं के प्रत्यावर्तन और लगातार दोहराई जाने वाली घटनाओं के माध्यम से।

    समय धारणा के विकास के चरण

    चरण 1 (0 - 2 वर्ष)।समय को संवेदी अनुभव के आधार पर माना जाता है और यह बच्चों की विशिष्ट गतिविधियों (नींद का विकल्प, खिलाना, जागना) से जुड़ा होता है। यह वातानुकूलित प्रतिवर्तसमय एक बच्चे के जीवन में जल्द से जल्द में से एक है।

    चरण 2 (2 - 4 वर्ष)।बच्चे सक्षम हैं भाषण में समय की श्रेणियों को प्रतिबिंबित करें... हालांकि, वे अभी भी स्वामित्व नहींभूत और भविष्य के रूप, सापेक्ष अस्थायी क्रियाविशेषणों को भ्रमित करते हैं (पहले, फिर, कल, कल, जल्द, बहुत पहले)। बच्चों द्वारा समय अंतराल को ठोस वस्तुओं (समय की वस्तु) के रूप में माना जाता है।

    2-4 साल के बच्चों को समय पर निर्देशित किया जाता है विशुद्ध रूप से घरेलू संकेतकों के आधार पर... 4 साल से कम उम्र के बच्चे अपनी गतिविधियों और उज्ज्वल घटनाओं या घटनाओं के माध्यम से समय का अनुभव करते हैं।

    यदि उनका जीवन एक निश्चित शासन के अधीन है, तो वे आसानी से सुबह ("हमने अभी तक नाश्ता नहीं किया है"), शाम ("वे जल्द ही हमारे लिए आएंगे"), रात ("सब सो रहे हैं") को आसानी से भेद सकते हैं। जल्द ही, इन संकेतकों में अधिक वस्तुनिष्ठ प्राकृतिक घटनाएं जोड़ी गईं। बच्चे के भाषण में भूत और भविष्य काल की क्रियाएं दिखाई देती हैं।

    चरण 3 (4-6 वर्ष)।संतान भाषण में लौकिक श्रेणियों को सक्रिय रूप से प्रतिबिंबित करें, लेकिन, बदतर सीखोअस्थायी शब्द व्यक्त करना अवधितथा परिणाम कोआयोजन। वे अन्य लोगों की गतिविधियों के अनुसार, वस्तुनिष्ठ प्राकृतिक घटनाओं के अनुसार समय का अनुभव करते हैं।

    स्टेज 4 (6 साल बाद)।बच्चों को निर्देशित किया जाता है आम तौर पर स्वीकृत समय मानकों के अनुसार(समय के साथ)।

    बहुत लंबे समय तक, बच्चे समय के उद्देश्य आंदोलन, लोगों की इच्छा और कार्यों से इसकी स्वतंत्रता को नहीं समझते हैं.

    इसलिए, समय के कुछ पदनामों का सही ढंग से उपयोग करते हुए, बच्चा अनिवार्य रूप से उनके पीछे की वास्तविकता को नहीं समझता है (A.A. Lyublinskaya):

    माँ, मेरा जन्मदिन कब है? - दो दिनो के बाद। - मुझे कितनी बार बिस्तर पर जाना है? - तीन बार। लड़का 4.4 बिस्तर पर गया, तीन बार सूंघा और घोषणा की कि उसका जन्मदिन आ गया है।

    पापा, आप क्यों आए? क्या यह पहले से ही शाम है?

    माँ, आज शनिवार (दरअसल शुक्रवार) है। - क्यों? - क्योंकि हम दादी के पास जा रहे हैं।

    पूर्वस्कूली बच्चे अस्थायी संबंधों का तर्क नहीं देखते हैं(ए.ए. हुब्लिंस्काया)।

    अपनी कहानियों में, वे अक्सर अपने जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षणों को उजागर करते हुए घटनाओं के क्रम को पूरी तरह से बाधित करते हैं। उनके भाषण में, विभिन्न अस्थायी शब्दों का भ्रम है, उनका भ्रम (पहले-फिर, पहले-बाद में, लंबे-जल्द, कल-आज-कल, दिन के हिस्से, सप्ताह के दिन, साल के महीने):

    क्या हम कल गाँव जा रहे हैं?

    आप सूप क्यों नहीं खा रहे हैं? - और कल मैंने इसे बालवाड़ी में खा लिया।

    सोमवार, गुरुवार या शुक्रवार क्या है?

    मैंने तब भी खाया।

    समय के प्रति बच्चों की रुचि का सूचक उनके प्रश्न हैं। (टी.डी. रिक्टरमैन)।

    टी.डी. रिक्टरमैन द्वारा किए गए अध्ययन के परिणामों ने प्रेरणा और सामग्री के अनुसार बच्चों के प्रश्नों के वर्गीकरण को रेखांकित करना संभव बना दिया (66 बच्चों का अध्ययन किया गया)। इन मुद्दों का भारी बहुमत जीवन के चौथे वर्ष के अंत से मनाया जाता है (जब दुनिया के प्रति एक चयनात्मक रवैया प्रकट होता है)।

    समय के बारे में प्रश्न रुचि पर आधारित होते हैं, लेकिन वो प्रकृति और विकास के स्तर में भिन्न है:

    1. किसी घटना, घटना, वस्तु के लिए भावनात्मक रुचि: “गर्मी कब आएगी? मैं जामुन चुनना चाहता हूं ",

    2. भावनात्मक रुचि, विशेष रूप से उस समय निर्देशित: “क्या शनिवार के बाद रविवार होगा? - हां। "और आपने कहा कि हम एक यात्रा पर जाएंगे?"

    3. घटना के विकास की प्रकृति में संज्ञानात्मक रुचि: “यदि आप अंडे को 5 मिनट तक उबालते हैं तो क्या होगा? और अगर अधिक समय तक? "," सूरज कब निकलता है? "," पहले कौन पैदा हुआ था, आप या मैं? तब भी जब कोई लोग पैदा नहीं हुए थे?"

    4. संज्ञानात्मक रुचि का उद्देश्य समय को ही जानना है: "आज कल है, और अब आज?"

    5. संज्ञानात्मक रुचि, घटना के सार में घुसने की बच्चे की इच्छा की विशेषता: "क्यों, जब दिन समाप्त होता है, तो दिन आता है?"

    इस प्रकार, यह देखा जा सकता है कि:

      बच्चा यह महसूस करना शुरू कर देता है कि कुछ घटनाएं जल्दी आती हैं और जल्दी से गुजरती हैं, दूसरों की शुरुआत की उम्मीद की जानी चाहिए; जीवन के तीसरे वर्ष की शुरुआत में, भविष्य काल की क्रियाएं भाषण में दिखाई देती हैं

      अस्थायी क्रियाविशेषण प्रकट होते हैं: अभी, अभी, कल, फिर, कल, जल्द, बहुत पहले, आदि।

      बच्चा यह महसूस करना शुरू कर देता है कि घटनाएं क्रमिक रूप से हो सकती हैं

      प्रश्न "क्या समय है?" और कब?" (2.7-2.9 तक)

      ब्याज को बच्चे से निकटता से संबंधित घटनाओं से, तत्काल परिवार से जुड़े समय में, फिर वस्तुओं की एक विस्तृत श्रृंखला में स्थानांतरित किया जाता है।

    समय के बारे में बच्चों के विचारों की प्रकृति का गहरा संबंध हैसाथ:

    समय के गुणों को समझना

    अस्थायी अवधारणाओं को माहिर करना

    प्राकृतिक घटनाओं द्वारा समय पर नेविगेट करने की क्षमता

    समय अवधि को समझना

    घड़ी द्वारा समय निर्धारित करने की क्षमता।

    बच्चों में स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन पूर्वस्कूली उम्र.

    परामर्श पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए है।

    अंतरिक्ष में अभिविन्यास की समस्या और सही स्थानिक अभ्यावेदन और अवधारणाओं का निर्माण मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और कार्यप्रणाली के क्षेत्र में सबसे अधिक प्रासंगिक है, क्योंकि अंतरिक्ष में अभिविन्यास आधार है संज्ञानात्मक गतिविधियाँव्यक्ति।
    अंतरिक्ष में दार्शनिक भावएक वस्तुगत वास्तविकता को दर्शाता है, जो हमारी चेतना से स्वतंत्र है और इसके द्वारा परिलक्षित होता है। अंतरिक्ष पदार्थ के अस्तित्व के रूपों में से एक है।
    यह ज्ञात है कि मनुष्यों के पास एक विशेष स्थानिक विश्लेषक नहीं है। अंतरिक्ष की धारणा जीव के बाहरी और आंतरिक वातावरण के विभिन्न विश्लेषकों की बातचीत से गठित एक जटिल इंटरमॉडल एसोसिएशन है। एक विश्लेषक की गतिविधि हमेशा स्थानिक अभिविन्यास में शामिल अन्य विश्लेषकों की गतिविधि से संबंधित होती है और एक जटिल प्रणालीगत तंत्र का निर्माण करती है।
    अंतरिक्ष धारणा के विकास की एक महत्वपूर्ण विशेषता स्थानिक प्रतिनिधित्व का क्रमिक संचय है, पिछली पीढ़ी द्वारा संचित विशेष अनुभव की महारत। तीन साल की उम्र तक, बच्चे को स्थानिक अभिविन्यास का एक व्यवस्थित तंत्र विकसित करना चाहिए।
    A. A. Lyublinskaya अंतरिक्ष के बारे में आत्मसात ज्ञान की तीन श्रेणियों को अलग करता है:
    1) किसी वस्तु की दूरी और उसके स्थान का प्रतिबिंब, 2) अंतरिक्ष की दिशाओं में अभिविन्यास, 3) वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों का प्रतिबिंब।
    भाषण की मदद से, स्थानिक संकेत की विशेषज्ञता होती है - बच्चे द्वारा आवंटित दूरी जीवन की स्थितिइस बात की परवाह किए बिना कि बच्चा कमरे, यार्ड और अन्य खुली जगहों से परिचित है या नहीं।
    बच्चों द्वारा वस्तुओं के बीच अंतरिक्ष और स्थानिक संबंधों का विकास बच्चे द्वारा वयस्कों द्वारा उसे पढ़ाने के परिणामस्वरूप समझा जाता है।
    अंतरिक्ष में अभिविन्यास के विकास की नींव रखी गई है बचपन... जीवन के पहले महीनों में, ध्वनि के लिए एक अभिविन्यास प्रतिवर्त एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है - एक प्रतिवर्त जो दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार करता है और गतिमान गतिविधिशिशु। बाद में, स्थानिक अभिविन्यास का गठन बच्चों द्वारा स्थानिक दिशाओं के विषय-व्यावहारिक विकास के साथ जुड़ा हुआ है, अपने स्वयं के शरीर और तत्काल पर्यावरण से शुरू होता है, और फिर संदर्भ के मौखिक फ्रेम के साथ। पहले से ही दो साल की उम्र में, सामान्य के साथ भाषण विकास, बच्चों को शब्दों के बीच व्याकरणिक संबंधों के बारे में जागरूकता है, और तीन साल की उम्र तक, गठन और विकास व्याकरण की संरचनाभाषण अंतरिक्ष के बारे में ज्ञान के सामान्यीकरण और मनमाने उपयोग में योगदान करते हैं।
    पहले चरण में, जिसमें शामिल हैं व्यावहारिक जागरूकताअपने स्वयं के शरीर की योजनाओं के लिए, ऊपरी और के बारे में बच्चों के विचारों को अलग करना आवश्यक है निचले हिस्सेशरीर, शरीर के ललाट और पार्श्व भाग, दाएँ और बाएँ भाग। बच्चों को अपने शरीर के अंगों, अन्य बच्चों के शरीर के अंगों, गुड़िया के नाम रखना सिखाया जाता है।
    तीसरे वर्ष में, शिक्षकों को बच्चों को शरीर के अंगों की स्थानिक व्यवस्था के बारे में विचार देना चाहिए: सिर ऊपर है, और पैर नीचे हैं; एक हाथ दाहिना और दूसरा बायां हाथ; छाती आगे और पीछे। इस उम्र में, बच्चों को ग्रुप रूम में नेविगेट करने, खिलौनों का स्थान जानने, बेडरूम में अपना बिस्तर खोजने और ड्रेसिंग रूम में लॉकर खोजने के लिए स्वतंत्र होना चाहिए।
    शिक्षक बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल खेल सकता है: "दिखाएँ कि आपका सिर, पैर, पीठ कहाँ हैं ..", "दिखाएँ कि गुड़िया का सिर, पैर, हाथ, छाती, पीठ कहाँ हैं", "चलो टहलने के लिए गुड़िया तैयार करें" गुड़िया "," आकार में एक ही खिलौना खोजें। "
    बच्चे के दाएं और बाएं पक्षों के बीच "खुद पर" भेद पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। दाएं और बाएं हाथ और पैर को याद रखने में मदद करने के लिए, उन्हें जितनी बार संभव हो बच्चे को बुलाएं: "दशा अपने दाहिने हाथ में चम्मच सही ढंग से रखती है" या "हम दाहिने पैर पर जूते डालते हैं", "अपने दाहिने हाथ से स्पर्श करें, अपने बाएं हाथ से स्पर्श करें।"
    3-4 साल की उम्र में, दाएं और बाएं हाथ और पैर, ऊपरी और निचले, शरीर के आगे और पीछे के हिस्सों के बीच अंतर करना सीखना जारी रखना चाहिए। निम्नलिखित खेल खेलें: "अपने दाहिने (बाएं) पैर के साथ टिकट", "अपने बाएं (दाएं) हाथ में एक खिलौना ले लो", "अपने बाएं हाथ पर एक घड़ी रखो", "अपनी दाहिनी जेब दिखाओ", "सुनो कैसे यह धड़कता है तुम्हारा दिल"", "शीर्ष बटन को जकड़ें", "खिलौने को अपनी बाईं ओर रखें", "शीर्ष बटन को जकड़ें", "खिलौने को दाईं, बाईं ओर रखें", आदि।
    इस तथ्य पर ध्यान दें कि बच्चे के भाषण में गलत शब्द नहीं होने चाहिए: "वह, वह", इसके बजाय: "दाईं ओर, बाईं ओर", आदि।
    बच्चों में अपने स्वयं के शरीर की योजना का एक विचार बनने के बाद, आप दूसरे चरण में आगे बढ़ सकते हैं - बाहरी वस्तुओं और शरीर के साथ-साथ बाहरी वस्तुओं के बीच संबंधों के बारे में स्थानिक विचारों का गठन। एक अनिवार्य शर्त गैरइस प्रक्रिया की प्रभावशीलता भाषण में संबंधित अभ्यावेदन का प्रतिबिंब बन जाती है, बच्चे द्वारा स्थानिक अवधारणाओं को आत्मसात करना।
    बच्चे को अपने आस-पास (दाएं-बाएं, ऊपर-नीचे, आगे-पीछे) खिलौनों और वस्तुओं को अपने आस-पास के स्थान में ढूंढना चाहिए और उन्हें रखना चाहिए। खेलों में, बच्चे खिलौनों, वस्तुओं, अन्य बच्चों (खुद के दूर और करीब) का स्थान निर्धारित करना सीखते हैं। इस उम्र में, बच्चों को शिक्षक के मौखिक निर्देशों के अनुसार समूह कक्ष में खिलौने ढूंढ़ने और रखने चाहिए, उदाहरण के लिए: “पिरामिड को कोठरी से निकालो। गुड़िया को सोफे पर रखो। Matryoshka को शीर्ष शेल्फ पर रखें "
    मध्य समूह में, बच्चे अपने ज्ञान को समेकित करते हैं और अपने आप से एक संदर्भ बिंदु के साथ निकटतम स्थान में वस्तुओं के स्थान को मौखिक रूप से निर्दिष्ट करना सीखते हैं: “दरवाजा मेरे पीछे है। कोठरी मेरी बाईं ओर है। मेज मेरे दाहिनी ओर है।" वस्तुओं के आकार के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार होता है: अधिक - कम, लंबा - छोटा, सबसे लंबा - सबसे छोटा, आदि। अग्रणी हाथ और शरीर के संबंधित पक्ष के भाषण पदनाम को ठीक करने के बाद, गैर-मौखिक और मौखिक भेदभाव शरीर और चेहरे के दाएं और बाएं हिस्से को बाहर किया जाता है। एक खेल की स्थिति में, आप शरीर योजना में अधिक कठिन क्रॉस-ओरिएंटेशन कार्यों की पेशकश कर सकते हैं। भ्रम का खेल इस ज्ञान को मजबूत करने में मदद करेगा: अपने बाएं हाथ से अपने दाहिने कान को स्पर्श करें, अपने दाहिने हाथ से अपने बाएं घुटने को स्पर्श करें, आदि।
    गणित की कक्षाओं में, बच्चे कागज के एक टुकड़े पर बाएं से दाएं एक पट्टी पर वस्तुओं को रखना सीखते हैं: बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, बीच में। बच्चे क्यूब्स, निर्माण सामग्री से सबसे सरल स्थानिक संबंधों का मॉडल बनाते हैं।
    शिक्षकों को बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल और अभ्यास खेलने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है: "मुझे बताओ कि खिलौने कैसे हैं", "तेजी से चलें, धीरे-धीरे", "आपके बाईं ओर कौन है, दाईं ओर", "खिलौना जहां मैं आपको बताता हूं", "किसकी गेंद आगे लुढ़की"... बंदरों का खेल बच्चों को चेहरे के कुछ हिस्सों के नाम ठीक करने में मदद करेगा: माथा, मुंह, ऊपरी और निचली पलकें, ठुड्डी, आदि।
    ध्वनि वस्तुओं के स्थान पर दोहराए गए अभ्यास दोनों स्थानिक शब्दों को याद रखने के लिए आवश्यक हैं - दाएं - बाएं, सामने - पीछे, ऊपर - नीचे - और आसपास के स्थान में ध्वनियों को स्थानीय बनाने की क्षमता में सुधार के लिए। अपने बच्चे से पूछें: "कार आपके किस तरफ गई?", "गेंद कहाँ लुढ़क गई?", "तितली कहाँ उड़ती है?" आदि।
    पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, स्थानिक रूप से उन्मुख प्रकार की व्यावहारिक गतिविधि, जिसके दौरान बच्चे उपयुक्त अभिविन्यास, विचार और अवधारणाएं बनाते हैं, डिजाइन और हैं दृश्य गतिविधि... ऐसी कक्षाओं के दौरान, बच्चे शिक्षक के मौखिक निर्देशों के अनुसार स्थानिक विशेषताओं वाले कार्य करते हैं, उन्हें विभिन्न आकारों और आकारों के कागज़ की शीट के स्थान को नेविगेट करना सिखाते हैं। एक मुक्त विषय पर चित्र बनाने की प्रक्रिया में, बच्चों को समझाया जाता है कि चित्रित वस्तुएँ कागज की एक शीट पर बिखरी नहीं हैं, बल्कि स्थानिक संबंधों से परस्पर जुड़ी हुई हैं: “एक व्यक्ति एक घर से ऊँचा नहीं हो सकता, और सूरज उससे कम नहीं हो सकता एक फूल; दूरी में दर्शाई गई वस्तु छोटी खींची जाती है, और उसके पास बड़ी होती है, इत्यादि।" बच्चा कुछ स्थानिक संबंधों में चित्रित वस्तुओं को कागज़ के स्थान पर रखना सीखता है और मनमाने ढंग से चित्रित स्थान की एक समन्वय प्रणाली का निर्माण करता है।
    वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे लंबे समय तकएक क्षैतिज रेखा की तुलना में एक ऊर्ध्वाधर रेखा बेहतर होती है: उनके पास हाथ की गति के साथ दृश्य अभ्यावेदन के आवश्यक समन्वय का अभाव होता है। इस तरह के कौशल को विकसित करने के लिए, पेंटिंग, छायांकन, एक समोच्च या एक बिंदीदार रेखा के साथ एक छवि का पता लगाने के कार्यों की पेशकश करना उचित है। किस्मों में से एक के रूप में ग्राफिक अभ्यासआप एक अनलाइन या चेकर्ड शीट पर दिए गए पैटर्न को कॉपी करने की विधि का उपयोग कर सकते हैं।
    मोटर कौशल स्थानिक अभिविन्यास के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं, और मस्कुलोक्यूटेनियस संवेदनाएं और संतुलन की संवेदनाएं एक दूसरे के पूरक हैं और खेलते हैं महत्वपूर्ण भूमिकाअंतरिक्ष के बारे में विचारों के निर्माण में; इसलिए, सैर और शारीरिक शिक्षा दोनों में, बाहरी खेलों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। खेल और अभ्यास के दौरान, अवधारणाओं को निश्चित किया जाना चाहिए: "दाहिना हाथ - दाहिना हाथ - दायां - दायां", "बाएं हाथ - बाएं हाथ की ओर- बाएं से बाएं ”।
    अंतरिक्ष की दिशाओं में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करने और उनकी सापेक्षता को समझने के लिए, इन दिशाओं को निर्धारित करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करना आवश्यक है। अलग-अलग स्थितियांधारणा: प्रारंभिक स्थिति में; 90 डिग्री मोड़ते समय; 180 डिग्री मोड़ते समय।
    विशेष रूप से बनाई गई खेल की स्थिति में स्वयं बच्चे की गतिविधि के साथ, डिडक्टिक और आउटडोर गेम्स के दौरान स्थानिक अभिविन्यास सबसे सफलतापूर्वक विकसित होता है। इसके लिए लेगो तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
    विभिन्न शैक्षिक खेलों का उपयोग, लेगो कंस्ट्रक्टर कक्षाओं में रुचि बढ़ाता है, खेल प्रेरणा और एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है। यह महत्वपूर्ण है कि पाठ के दौरान शिक्षक, बच्चों को क्रियाओं के अनुक्रम की व्याख्या करते हुए, उनके भाषण की निगरानी करता है, स्थानिक अवधारणाओं का सटीक और सही ढंग से उपयोग करता है, भाषण में शिल्प के तत्वों के स्थानिक संबंध को स्पष्ट रूप से दर्शाता है। यह वांछनीय है कि शिक्षक अक्सर बच्चे से खुद यह बताने के लिए कहता है कि वह अभी क्या कर रहा है और बाद में क्या करेगा। एक सक्षम शिक्षक एक बच्चे को अयोग्य मदद की अनुमति नहीं देगा, उदाहरण के लिए: "देखो, हम इस लाइन को इस तरह से आगे बढ़ा रहे हैं, और यह इस तरह से।" शिक्षक को प्रक्रिया को मौखिक रूप देने की जरूरत है: “हम कोने से एक रेखा खींचना शुरू करते हैं। पहले हम नीचे की ओर एक रेखा खींचते हैं, तीन कोशिकाएँ लंबी, और फिर दाईं ओर, दो कोशिकाएँ लंबी, और इसी तरह।" एक वयस्क से शब्दों के सटीक उपयोग के साथ स्पष्ट निर्देशों को सुनकर, बच्चे को शीट पर रेखाओं की स्थानिक व्यवस्था, एक दूसरे से रेखाओं के स्थानिक संबंध के बारे में बेहतर जानकारी होती है। धीरे-धीरे, बच्चा सही नकल की रणनीति विकसित करता है, नमूने का सावधानीपूर्वक विश्लेषण और नकल करने की आदत, और नमूने के साथ परिणामी छवि की जाँच करता है। उपदेशात्मक खेल और अभ्यास शिक्षक को शिक्षण की समस्याओं को हल करने में मदद करेंगे: "बिखरे हुए स्नोमैन ले लीजिए", "सिंड्रेला की गाड़ी लीजिए", "अलादीन का कालीन फटा हुआ था - विमान।" क्रिसमस ट्री व्यायाम करते समय, बच्चों को हरे रंग की पेंसिल से लगातार पेंट या छाया करने के लिए आमंत्रित किया जाता है ऊँचा पेड़, फिर वह पेड़ जो सबसे ऊपर और सबसे नीचे के बीच खींचा गया था।
    एक नमूना कॉपी करने के लिए, आप उपयोग कर सकते हैं खेल की स्थिति"चलो Nif - Nif के लिए एक घर बनाते हैं", "Pinocchio के लिए एक कुंजी बनाने में मदद करें", आदि।
    खेल "खजाना खोजें" बच्चे को अंतरिक्ष में नेविगेट करना, दाएं और बाएं मुड़ना सिखाएगा। खेल के शुरुआती चरणों में, शिक्षक, बच्चे के सामने खड़े होकर, सड़क की दिशा का संकेत देने वाले संकेत पकड़ सकता है।
    खेल "तांग्राम", "कोलंबस एग" बच्चों को शिक्षक के मॉडल और स्थानिक अभिविन्यास की सही नकल करना सिखाते हैं।
    अंतरिक्ष में अभिविन्यास की सफलता के लिए, बच्चे को वयस्कों को ध्यान से सुनना और उनके निर्देशों का सही ढंग से पालन करना सिखाना महत्वपूर्ण है। यह खेल "आश्चर्य" में मदद करेगा, जब बच्चा आपके निर्देशों को सुनने के बाद वस्तु को ढूंढ लेगा। उदाहरण के लिए: “घर जाओ। बाएं मुड़ें। तीन कदम उठाएं। पीछे मुड़ें, बेंच पर चलें, और एक सरप्राइज आपका इंतजार कर रहा होगा।"
    इस उम्र में, बच्चे को अंतरिक्ष योजनाओं, पथ योजना का उपयोग करके नेविगेट करना सिखाना आवश्यक है। इन उद्देश्यों के लिए, खेल खेलें:
    "वस्तु खोजें", "यार्ड में आरेख पर चिह्नित पेड़ को ढूंढें", "यार्ड में वस्तुओं को ढूंढें, योजना पर खींचे गए", "योजना के अनुसार टेबल पर खिलौनों की व्यवस्था करें", "खिलौने रखें" योजना के अनुसार अलमारियों पर और कोठरी में"।
    अंतरिक्ष और पथ योजनाएं बच्चे के लिए सरल और समझने योग्य होनी चाहिए। एक आरेख पर चित्र बनाएं या स्पष्ट समोच्च रेखाओं के साथ योजना बनाएं, एक काले रंग की टिप-टिप पेन के साथ, न्यूनतम मात्रा में विवरण के साथ, जिसमें ड्राइंग तत्व शामिल हैं जो वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं को व्यक्त करते हैं।
    उद्देश्यपूर्ण और जटिल कार्य न केवल अंतरिक्ष के व्यावहारिक विकास में योगदान देता है, बल्कि भाषण के वैचारिक और संचार कार्यों को भी विकसित करता है। बच्चे भाषण और पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों में स्थानिक शब्दों का सक्रिय रूप से उपयोग करना सीखते हैं जो स्थानिक संबंधों को दर्शाते हैं: बी, ऑन, अंडर, ऊपर, पहले, के लिए, बीच, पास, अगला, आदि।
    पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे अंतरिक्ष में अभिविन्यास के कार्यों में जितने अधिक सफल होंगे, पहली कक्षा में उनके सीखने की समस्या उतनी ही कम होगी।

    जन्म से ही बच्चा महसूस करना, महसूस करना, महसूस करना और समझना सीखता है दुनिया... प्रीस्कूलर के लिए अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकास में प्राकृतिक लिंक में से एक है। बच्चे को इस अवस्था में पूरी तरह से महारत हासिल करने और गलतियों से बचने में मदद करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि दुनिया में खुद की धारणा इस पर निर्भर करेगी।

    कम करके नहीं आंका जाना चाहिए यह अवधारणा, यह आसपास की वास्तविकता के साथ बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास और अंतःक्रिया की ओर ले जाता है। माता-पिता को यह समझना चाहिए कि उनके और बच्चे को किन कार्यों का सामना करना पड़ रहा है, और यह भी ध्यान में रखना चाहिए कि प्रत्येक उम्र के लिए वे काफी भिन्न और अधिक जटिल होते हैं। माता-पिता की मदद करने के लिए, विशेष कार्यक्रम और तकनीकें हैं जिनका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करना है। उनकी मदद से, आप इष्टतम व्यायाम और कार्य चुन सकते हैं, जिनका उपयोग आप अपने बच्चे के विकास के लिए कर सकते हैं।

    शुरू करने के लिए, माता-पिता को स्वयं कल्पना करनी चाहिए कि प्रीस्कूलर में कौन से स्थानिक प्रतिनिधित्व शामिल हैं।

    जब पूर्वस्कूली उम्र की बात आती है, तो हमारा मतलब 3 से 7 साल के बच्चे से है। तीन साल के बच्चे को पहले से ही पक्षों की स्थिति को सक्रिय रूप से सिखाया जाना चाहिए, अर्थात् दाएं और बाएं पक्षों को ढूंढना। यह बाद में अन्य चीजों या स्वयं बच्चे के सापेक्ष वस्तुओं के उन्मुखीकरण में मौखिक पदनाम की नींव में से एक बन जाएगा।

    peculiarities स्थानिक उन्मुखीकरणजैसे विचार शामिल करें:

    • दूरी का अनुमान;
    • वस्तुओं का आकार;
    • चीजों के रूप;
    • एक दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति;
    • बच्चे या अन्य वस्तुओं के संबंध में वस्तुओं की दूरदर्शिता।

    बच्चे को स्थानिक संबंधों को समझने और पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक मौखिक रूप से उन्हें नामित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। यही है, उसे विभिन्न वस्तुओं के किसी भी स्थान का सही वर्णन और व्याख्या करना सीखना चाहिए और निश्चित रूप से, स्वयं। प्रीस्कूलर में स्थानिक प्रतिनिधित्व का गठन सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, यह ज्ञान स्कूल कौशल की महारत को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करेगा। कमियों के कारण समझने में कठिनाई हो सकती है स्कूल का पाठ्यक्रम... आज बच्चों के लिए कार्यक्रम प्राथमिक ग्रेडयह न केवल नई वस्तुओं और अवधारणाओं को जोड़ने से, बल्कि सामग्री की प्रस्तुति से भी काफी जटिल है, जहां धारणा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

    पूर्वस्कूली बच्चों में समन्वय का विकास अंतरिक्ष में स्वयं की धारणा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इसके साथ स्थानिक अभ्यावेदन को पढ़ाना शुरू करना उचित है बचपन.

    इसी तरह होता है।

    स्थानिक धारणा के आधार के रूप में समन्वय का विकास

    बच्चे के बारे में विचार बनाना शुरू करने के लिए आसपास की वास्तविकता, शुरू में उसे खुद को महसूस करना और अच्छा समन्वय विकसित करने में मदद करना सिखाने लायक है। इसके लिए बचपन से ही बच्चों के साथ बॉल्स पर एक्सरसाइज की जाती है।

    सबसे प्रभावी एक बच्चे के साथ एक माँ की संयुक्त तैराकी है, जहाँ कार्य मौखिक और मौखिक रूप में दिए जाते हैं। बच्चे को अपनी माँ के पास तैरने, गोता लगाने, नीचे से खिलौना लाने आदि के लिए कहा जाता है। इसके लिए विशेष कार्यक्रम और प्रशिक्षक हैं जो पानी पर बच्चों का इलाज कैसे करें, इसकी सभी बारीकियों को जानते हैं। इसके अलावा, एक बच्चे को ऊपर की ओर उछालने से भी उसे एक वयस्क के संबंध में खुद की कुछ भावनाएँ और धारणाएँ मिलती हैं।

    जैसे ही बच्चा प्राथमिक आंदोलन शुरू करता है, यह प्रत्यक्ष सीखने के लायक है। माता-पिता को हमेशा उच्चारण करना चाहिए और समझाना चाहिए कि कहां है। चलते समय आप दिखा सकते हैं विभिन्न विषयऔर बच्चे के सापेक्ष उनकी दूरदर्शिता को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है। न केवल बच्चे को मौखिक पदनाम देना महत्वपूर्ण है, बल्कि बच्चे को कार्यों को करने की अनुमति देना भी महत्वपूर्ण है। यदि बच्चा अभी तक नहीं चलता है, तो माँ उसे अनुमत वस्तुओं तक पहुँचने में मदद कर सकती है। उस अवधि की शुरुआत के साथ जब वह अपने दम पर चलना शुरू करता है, समन्वय को मजबूत करना आवश्यक है। ऐसे कई तरीके और तरीके हैं जो इस मामले में काम आएंगे।

    विकास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांकहां से शुरू करें। आज तक, बड़ी संख्या में कार्यक्रम और मैनुअल विकसित किए गए हैं जो माता-पिता को अपने बच्चे को विकसित करने में मदद करेंगे। वैज्ञानिकों ने साबित किया है कि सेंसरिमोटर विकासप्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों पर प्रभाव पड़ता है मानसिक क्षमताबच्चा।

    आप साधारण सहायक सामग्री का उपयोग करके मोटर कौशल, धारणा और संवेदना विकसित कर सकते हैं - विभिन्न अनाज, कपड़े के टुकड़े, कागज, पन्नी, स्पर्श से भिन्न, और भी बहुत कुछ।

    समन्वय विकसित करने के लिए व्यायाम

    छोटे बच्चों में आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने के लिए सबसे आसान अभ्यास निम्नलिखित अभ्यास हैं:

    1. बच्चे को आराम प्रदान करना आवश्यक है कार्यस्थल... आगे उसके सामने 2 प्लास्टिक या लकड़ी के कटोरे रखे जाते हैं, उनमें से एक अनाज से भरा होता है, दूसरा खाली होता है। बच्चे को एक चम्मच के साथ सभी अनाज को एक खाली कटोरे में ले जाने की पेशकश की जाती है। बच्चा आंदोलन की स्पष्टता विकसित करने की कोशिश करेगा और महसूस करेगा कि वस्तु इसकी मदद से स्थान बदल रही है।
    2. पहले अभ्यास के आधार पर, अधिक जटिल कार्यों के साथ अन्य गतिविधियाँ की जाती हैं। किसी एक कंटेनर में अनाज मिलाएं या, उदाहरण के लिए, सूजी में मटर या मेवे मिलाएं। बच्चे को सभी वस्तुओं को अलग-अलग कंटेनरों में छाँटने के लिए कहा जाता है।
    3. बच्चों को पानी से खेलना बहुत पसंद होता है। ऐसे कई अभ्यास हैं जो आपको कुछ कौशल विकसित करने में मदद कर सकते हैं। एक भरे गिलास से एक खाली गिलास में पानी डालना, पानी पर विभिन्न घनत्व और द्रव्यमान की वस्तुओं के साथ खेलना बच्चे के लिए दिलचस्प होगा। यह देखना और समझना दिलचस्प है कि कैसे कंकड़ नीचे किया जाता है और नीचे स्थित होता है, जबकि हल्की प्लास्टिक की गेंद सतह पर रहती है।

    ये हैं सबसे आसान और आसान काम जो आप अपने बच्चे को घर पर दे सकते हैं तो उसका विकास उबाऊ और दिलचस्प होगा।

    पूर्वस्कूली बच्चों के सेंसरिमोटर विकास में अधिक जटिल कार्य शामिल हैं। इस प्रक्रिया में रचनात्मक कौशल का भी उपयोग किया जा सकता है। प्लास्टिसिन, आटा, अनाज के साथ ड्राइंग, मोतियों के साथ बुनाई के साथ काम करना भी मोटर कौशल के विकास और आंदोलनों के ठीक समन्वय में योगदान देता है।

    प्रीस्कूलर में स्थानिक अवधारणाओं का गठन

    पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत के साथ, बच्चे संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि शुरू करते हैं। बौद्धिक योग्यतायह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगा कि बच्चे को किस तरह का विकास प्राप्त हुआ है। वह विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि के माध्यम से दुनिया को सीखता है। दूसरे शब्दों में, उसे वस्तु को उठाने, महसूस करने और उसके साथ वस्तु उत्पन्न करने की आवश्यकता होती है कुछ क्रियाएं... माता-पिता का काम बच्चों को अवलोकन और प्रयोग करने का अवसर प्रदान करना है। ये शर्तें पूरी तरह से महत्वपूर्ण हैं और सामंजस्यपूर्ण विकास... कई शिक्षकों का तर्क है कि बच्चों को स्थानिक अभिविन्यास की अवधारणाओं को पढ़ाना कुछ योजनाओं का पालन करने लायक है:

    • शरीर के सापेक्ष;
    • रिपोर्ट के समय या बिंदु के सापेक्ष;
    • वस्तुओं के संबंध में।

    उदाहरण के लिए, शरीर के संबंध में एक स्कीमा के साथ काम करना इस तरह के अभ्यावेदन को पढ़ाने में शामिल है:

    • चेहरे के सामने;
    • पीठ के पीछे;
    • शीर्ष पर सिर है;
    • नीचे पैर हैं;
    • दाहिना हाथ, पैर, कान कहाँ है;
    • बायां हाथ, पैर, कान कहां है।

    यदि बच्चा अपने शरीर के संबंध में अच्छी तरह से उन्मुख है, तो भविष्य में ज्ञान के विकास में कोई समस्या नहीं होगी।

    बच्चे को अपने शरीर के सापेक्ष वस्तुओं के स्थान में महारत हासिल करने के बाद, वस्तुओं के स्थान के दृश्य मूल्यांकन के विकास के लिए आगे बढ़ना आवश्यक है। प्रीस्कूलर में दृश्य-मोटर समन्वय दृश्य उदाहरणों की मदद से अधिक प्रभावी ढंग से विकसित होता है।

    अनुपात-आंदोलन संबंधों को समझना

    माता-पिता को अपने बच्चे को संदर्भ बिंदु के संबंध में वस्तुओं के स्थान को महसूस करने और समझने में मदद करनी चाहिए। उनकी प्रारंभिक समझ में, एक शुरुआत के लिए, इसे फिर से लिया जाता है अपना शरीर... यह निर्धारित करने के लिए कि दीवार कहाँ है, बच्चे को इसे अपनी पीठ से छूना चाहिए और फिर एक लक्षण वर्णन करना चाहिए। यदि वस्तु बगल में है, तो अपने हाथ से स्पर्श करना आवश्यक होगा। तो अनुभव और ज्ञान एक निश्चित समय तक जमा होना शुरू हो जाएगा, जब तक कि बच्चा मानसिक रूप से एक सामान्य स्थानिक चित्र बनाना और उसे मौखिक विवरण देना नहीं सीखता।

    3 साल की उम्र से प्रीस्कूलर में स्पेस-टाइम प्रतिनिधित्व विकसित करना सबसे अच्छा है। पहली चीज जो एक बच्चे को सिखाई जानी चाहिए वह है "सुबह", "दिन", "शाम", "रात" की ऋतुएँ और अवधारणाएँ।

    जरूरी! पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, केवल खेलने की तकनीक अभी भी प्रभावी है। सभी विधियां सीखने के खेल रूप पर आधारित हैं। दृश्य निर्देश, विस्तार और दोहराव, उत्साहजनक शब्द - यह सब सीखने की प्रक्रिया का हिस्सा है।

    6-7 वर्षों के करीब, आपको कार्यक्रम को जटिल बनाने और श्रवण श्रुतलेख जोड़ने की आवश्यकता है। यह तब होता है जब एक बच्चे को एक निश्चित स्थान पर एक विशेष ज्यामितीय आकृति या वस्तु को कागज के एक टुकड़े पर रखने के लिए कहा जाता है। आज, इस रूप में, स्थानिक-प्राच्य ज्ञान का निदान किया जा सकता है।

    आरंभ करना, यह तय करने लायक है कि स्थानिक प्रतिनिधित्व के गठन के लिए किस पद्धति को आधार के रूप में लिया जाएगा। आप एक स्वच्छ कार्यक्रम का उपयोग कर सकते हैं, या आप इसे अन्य कार्यक्रमों के अभ्यासों के साथ पूरक कर सकते हैं। उनमें से लगभग सभी उपदेशात्मक और संवादात्मक खेलों पर आधारित हैं।

    मोटर समन्वय के विकास के लिए, एक संलग्न स्थान और एक खुले क्षेत्र में खेलों पर ध्यान देने योग्य है:

    1. लुका-छिपी के खेल के मैदान पर पूरी तरह से प्रतिनिधित्व करते हैं। आप अक्षरों या ज्यामितीय आकृतियों के रूप में वर्ग के एक विशेष क्षेत्र में संकेतों को छोड़कर, शैक्षणिक तत्वों का परिचय दे सकते हैं।
    2. रिपोर्ट बिंदु खेल। ये रिले रेस और क्वेस्ट, बॉल गेम हैं जो न केवल आवश्यक समझ विकसित करने में मदद करेंगे, बल्कि शारीरिक और भावनात्मक विकास भी करेंगे।
    3. मोटर समन्वय के विकास के लिए, बाधा कोर्स खेल उपयुक्त हैं। वैकल्पिक रूप से, श्रवण अंगों को सक्रिय करने के लिए, खिलाड़ी अपनी आँखें बंद कर लेता है और लेन के साथ नेतृत्व करता है, यह घोषणा करता है कि बाधाएं कहाँ और कैसे स्थित हैं। इन उद्देश्यों के लिए बिल्कुल सही घंटी के उपयोग के साथ "अंधे आदमी के शौकीन" का खेल है।

    बिना जल्दबाजी के बच्चे को पढ़ाना शुरू करना सार्थक है बुनियादी ज्ञान... माता-पिता को हर दिन इन कौशलों को समर्पित करने की आवश्यकता है। कुछ समय... यह एक साथ खेलते हुए, सड़क पर चलते हुए, बाथरूम में नहाते हुए या राहगीरों को खिड़की से देखते हुए किया जा सकता है।

    www. डेट्सैड *****

    गठन

    स्थानिक और लौकिक प्रतिनिधित्व

    भाषण हानि के साथ पुराने प्रीस्कूलर में

    परिचय

    लौकिक अभ्यावेदन को विकसित करने और स्पष्ट करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास न केवल पुराने प्रीस्कूलरों में लौकिक अभ्यावेदन के विकास में योगदान करते हैं, बल्कि भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक घटकों में भी सुधार करते हैं। बच्चे की शब्दावली समय से संबंधित नई अवधारणाओं से समृद्ध होती है।

    लौकिक अभ्यावेदन के विकास पर काम करते समय, निम्नलिखित अवधारणाओं पर विचार किया जाता है: दिन, सप्ताह, कल, आज और कल, जल्दी - धीरे-धीरे, मौसम, महीने, परिवार, उम्र और परिवार में भूमिकाएँ, अवधारणाएँ जो घटनाओं के क्रम को निर्धारित करती हैं ( "बाद", "पहले", "अब", "बाद में", आदि)

    पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, के बारे में विचार दिन के कुछ भाग।इस उद्देश्य के लिए, आप निम्नलिखित खेल अभ्यासों का उपयोग कर सकते हैं:

    "वाक्य पूरा करो":

    हम सुबह नाश्ता करते हैं और दोपहर का भोजन करते हैं ...

    दिन में सूरज चमकता है, और चाँद - ...

    हम रात को सोते हैं और व्यायाम करते हैं...

    "हमें अपनी दिनचर्या के बारे में बताएं"

    "सुबह उठकर व्यायाम करता हूँ"

    "दिन में मैं टहलने जाता हूँ" आदि।

    "आज", "कल", "कल" ​​की अस्थायी अवधारणाओं को स्पष्ट करने के लिए हम मौखिक उपदेशात्मक खेल और खेल अभ्यास का भी उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए "जारी रखना!"

    "वी संगीतशालाहम गए ... "(कल)

    "हमारे पास गणित की कक्षा थी ..." (आज)

    "हम ड्रा करेंगे ..." (कल) आदि।

    अवधारणाओं को स्पष्ट करने के लिए "तेज धीमी"व्यायाम का भी उपयोग करें" प्रस्ताव को पूरा करें ":(कुछ शब्द सुझाए गए हैं)

    कछुआ रेंगता है ... और खरगोश सरपट दौड़ता है ...

    एक पैदल यात्री चल रहा है ... और एक कार जा रही है ...

    भृंग उड़ जाता है ... और कैटरपिलर रेंगता है ...

    ट्रेन जाती है ... और कार ...

    मिलते समय सप्ताह के दिनों के साथहम बच्चों को समझाते हैं कि जिस दिन को लोग आमतौर पर दिन कहते हैं, उसे एक दूसरे से बदल दिया जाता है और उनके अपने नाम होते हैं, सप्ताह में 7 दिन बनते हैं। प्रत्येक सप्ताह के दिनों का क्रम हमेशा समान होता है: सोमवार, मंगलवार, और इसी तरह। आइए हम पुराने प्रीस्कूलरों में अस्थायी प्रतिनिधित्व विकसित करने के कुछ साधनों पर ध्यान दें। बच्चों को सप्ताह के दिनों के नाम को बेहतर ढंग से समझने के लिए, उनका क्रम, व्यवहार में, बच्चों को दिनों के नामों की उत्पत्ति से परिचित कराया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, सोमवार सप्ताह का पहला दिन है, मंगलवार दूसरा है, बुधवार मध्यम है, गुरुवार चौथा है, शुक्रवार पांचवां है, शनिवार सप्ताह का अंत है, और रविवार एक दिन की छुट्टी है। इस तथ्य के कारण कि प्रीस्कूलर के लिए समय को समझना मुश्किल है, सप्ताह के एक रंग और डिजिटल मॉडल का उपयोग किया जाना चाहिए। सप्ताह के दिनों के बारे में ज्ञान को समेकित और स्पष्ट करने के लिए, निम्नलिखित खेल और अभ्यास आयोजित किए जाते हैं:

    "संबंधित संख्या दिखाएं"शिक्षक सप्ताह के एक विशिष्ट दिन को कॉल करता है, बच्चों को संबंधित नंबर (सोमवार - नंबर 1, गुरुवार - नंबर 4, आदि) दिखाना होगा।

    "लाइव वीक"खेल के लिए, सात बच्चों को बोर्ड पर बुलाया जाता है, क्रम में गिने जाते हैं, उनके हाथों में विभिन्न रंगों के घेरे दिए जाते हैं, जो सप्ताह के दिनों का संकेत देते हैं। सप्ताह के दिन जैसे-जैसे बीतते जाते हैं, बच्चे इसी क्रम में लाइन में लगते हैं। उदाहरण के लिए, हाथ में पीले घेरे वाला पहला बच्चा, सप्ताह के पहले दिन - सोमवार, आदि का संकेत देता है, आप संख्याओं या शब्दों का उपयोग कर सकते हैं।

    "अपने पड़ोसियों को नाम दें"शिक्षक सप्ताह के दिनों को नामित दिन (बुधवार - मंगलवार और गुरुवार, आदि) के आगे नाम देने की पेशकश करता है।

    "वाक्य समाप्त करें"शिक्षक वाक्यों को पढ़ता है और सप्ताह के दिनों के लापता नाम डालने की पेशकश करता है।

    आज सोमवार है तो कल होगा...

    आज गुरुवार है तो कल होगा...

    आज शनिवार है तो कल होगा...

    आज शुक्रवार है तो कल था...

    आज मंगलवार है तो कल था...

    "लापता शब्दों को वाक्यों में डालें"शिक्षक वाक्यों को पढ़ता है और लापता शब्दों को सम्मिलित करने की पेशकश करता है।

    सिंड्रेला ने सोमवार से बुधवार तक ड्रेस सिल दी। तो उसने काम किया ... दिन।
    पिनोचियो और पिय्रोट ने गुरुवार से रविवार तक थिएटर में प्रदर्शन किया। इसलिए वे ... दिनों तक खेले।

    डन्नो एक वृद्धि पर चला गया और चार दिनों तक चला। वह मंगलवार को चला गया, और अपनी वृद्धि समाप्त कर ली ...

    चिपोलिनो ने तीन दिनों तक बगीचे को खोदा। उसने बुधवार को काम शुरू किया और उसे खत्म कर दिया ...

    नफ़-नफ़ मकान बना रहा था। सोमवार से गुरुवार तक उन्होंने दीवारें खड़ी कर दीं। और अगले दो दिनों में उसने छत बना ली। नफ़-नफ़ ने कितने दिनों में दीवारें बनाईं? सप्ताह के किस दिन नफ़-नफ़ ने छत बनाना समाप्त किया? मकान कितने दिनों से निर्माणाधीन था?

    "सप्ताह के दिन की गणना करें"शिक्षक वाक्य को पढ़ता है और सप्ताह के उपयुक्त दिन की गणना करने की पेशकश करता है।

    आज में दो और जोड़ दें तो रविवार आएगा। यह हफ्ते का कौन सा दिन है?

    अगर हम कल से दो दिन घटाते हैं, तो वह था ... और इसी तरह।

    से मिलते समय मौसम केआप मौसम के मॉडल का उपयोग कर सकते हैं:

      प्रत्येक मौसम का अपना रंग होता है: सर्दियों में सब कुछ बर्फ से ढका होता है - एक सफेद वृत्त, एक सुंदर गर्मी - एक लाल वृत्त, आदि। प्रत्येक मौसम की अपनी गतिविधि होती है: सर्दियों में, बच्चे मूर्तिकला करते हैं हिम महिलाया स्नोबॉल खेलना, वसंत में बर्डहाउस लटकाना, गर्मियों में तैरना और धूप सेंकना आदि।

    "लगता है किस समय साल आ रहा हैभाषण"शिक्षक पढ़ता है छोटा पाठ, बच्चे सामग्री द्वारा मौसम का निर्धारण करते हैं।

    आज खराब मौसम है। बहार ठंड है। आंधी तेज हवा, लगभग पूरे दिन बारिश होती है। पेड़ों से पत्ते गिरते हैं। (पतझड़)

    चारों तरफ बर्फ है। लोग कपड़े पहने हुए हैं गर्म कपड़े... बच्चे स्कीइंग और स्लेजिंग करते हैं। (सर्दी)

    "ऐसा कब होता है?"(मौसम के बारे में पहेलियों)

    "एक तस्वीर बनाएं"शिक्षक किसी विशेष मौसम की प्राकृतिक घटनाओं की विशेषता को दर्शाते हुए एक चित्र बनाने की पेशकश करता है।

    “ऋतुओं के बारे में कहावतों का अर्थ समझाइए।

    वसंत की बारिश कभी भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होती है।
    वसंत फूलों के साथ लाल है, और शरद ऋतु केक के साथ है।
    गर्मियों में जो पैदा होता है वह सर्दियों में काम आएगा।
    गर्मियों में बेपहियों की गाड़ी, सर्दियों में गाड़ी तैयार करें।
    सर्दियों के सप्ताह में गर्मी का दिन।
    गर्मियों में शीशों के साथ, शरद ऋतु पाई के साथ।
    गर्मी के लिए सूरज, ठंढ के लिए सर्दी।

    के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए महीनेआप निम्न व्यायाम का उपयोग कर सकते हैं:

    "लगता है कौन सा महीना?"पाठ को सुनने के बाद, अनुमान करें कि यह कौन से महीने कहता है।

    इस महीने सभी बच्चे स्कूल जाते हैं।

    इस महीने के साथ शरद ऋतु समाप्त होती है।

    इस महीने सर्दी शुरू हो रही है।

    इस महीने हम महिला दिवस मनाते हैं।

    यह महीना गर्मियों के मध्य का है।

    साल का सबसे छोटा महीना...

    सबसे छोटा हल्के दिनमें ... आदि

    अस्थायी अवधारणाएं जैसे मिनटघंटे के चश्मे और स्टॉपवॉच द्वारा प्रदर्शित किया जा सकता है। हम बच्चों को एक मिनट के घंटे के चश्मे के बाद 1 मिनट के लिए डंडियों से कोई भी पैटर्न बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे बताते हैं कि वे 1 मिनट में कितने और कौन से पैटर्न एक साथ रखने में कामयाब रहे। कर सकना

    चेकर्ड पेपर लाइन पर 1 मिनट के लिए स्टिक्स बनाएं;

    कागज को स्ट्रिप्स में काटें (उल्लिखित लाइनों के साथ), और फिर गिनें कि कितने स्ट्रिप्स काटने में कामयाब रहे;

    1 मिनट के लिए गुड़िया को पोशाक (अनड्रेस) करें, और फिर बताएं कि वे 1 मिनट में गुड़िया से कितनी चीजें निकालने में कामयाब रहे;

    इसके अलावा, बच्चों को घंटे के चश्मे के बिना समय निर्धारित करने के लिए कहा जाता है। बच्चों को समझाया जाता है कि 1 मिनट खत्म होने पर वे खुद काम खत्म कर लेंगे। फिर चेक किया जाता है कि मिनट कब खत्म होगा इसका सही अंदाजा कौन लगाएगा।

    एक निश्चित अवधि के लिए किए गए कार्य की मात्रा पर बच्चों की मौखिक रिपोर्ट को बहुत महत्व दिया जाता है। उदाहरण के लिए: "आप 1 मिनट में 7 (या 8) वर्ग काट सकते हैं।" इसके बाद, यह बच्चों को काम की मात्रा और अवधि को अधिक सटीक रूप से सहसंबंधित करने में मदद करता है।

    3- और 5 मिनट के अंतराल वाले बच्चों का परिचय उसी सिद्धांत के अनुसार किया गया।

    घड़ी से परिचित होने पर, बच्चों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जा सकती है: एक डायल बनाएं; संख्या के क्रम में नाम; घंटा (मिनट) हाथ दिखाओ; यदि मिनट की सुई 12 नंबर पर है, और घंटे की सुई 1 पर है, तो समय है…; अगर समय साढ़े पांच बजे है, तो घंटे और मिनट की सूइयां कहां होंगी।

    विभिन्न अस्थायी अवधारणाओं के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए, हम निम्नलिखित उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग करते हैं:

    "लापता नंबर डालें"ऋतुएँ ... एक दिन के भाग ... सप्ताह के दिन ... वर्ष में महीने ... महीनों के प्रत्येक मौसम में ... एक घंटे में ... मिनट।

    "विपरीतता से"बच्चे शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्यांश को पूरक करते हैं, विपरीत अर्थ के शब्दों का चयन करते हैं (सुबह - शाम, पहले - फिर, जल्दी - धीरे, आदि), निर्धारित करें कि कौन सा लंबा है: एक दिन या एक सप्ताह, एक सप्ताह या एक महीना, ए महीना या एक साल।

    "छोटा - लंबा":एक सप्ताह या एक महीना, 5 घंटे या एक दिन, 7 दिन या एक सप्ताह, 20 महीने या एक साल?

    "एक अतिरिक्त शब्द खोजें"

    कल, कल, मंगलवार, परसों;

    मंगलवार, शुक्रवार, कल, बुधवार, शनिवार;

    सर्दी, सितंबर, वसंत, गर्मी।

    "पंक्ति जारी रखें"

    सुबह का दिन -….;

    शीतकालीन बसंत -…।;

    दिसम्बर जनवरी -… ..

    "प्रश्नों के उत्तर दें":

    दशा चला गया बाल विहारसभी सर्दी, वसंत और गर्मी, और शेरोज़ा - पूरा साल... उनमें से कौन कम समय में बगीचे में गया?

    गल्या 5 दिनों के लिए बालवाड़ी नहीं जाती है, और शेरोज़ा एक सप्ताह के लिए। कौन सा बच्चा अधिक समय से बगीचे में नहीं गया?

    पुराने प्रीस्कूलरों में, की अवधारणाएं मानव युग की अवधि(शैशव, बचपन, किशोरावस्था, यौवन, परिपक्वता, बुढ़ापा), परिवार में रिश्तों और भूमिकाओं के बारे में (बेटा, बेटी, पिता, माँ, दादी, दादा, आदि) यहाँ आप निम्नलिखित खेल और अभ्यास की पेशकश कर सकते हैं:

    "अपने परिवार के बारे में बताएं"बच्चे को शब्दों और भावों का उपयोग करते हुए योजना के अनुसार अपने परिवार के बारे में बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है: " माँ का बेटा"," दादी के पोते "; " पिता की बेटी"," दादाजी की पोती "; "बहन", "भाई", "चाचा", "चाची", "रिश्तेदार"। कठिनाई के मामले में, बच्चे से प्रमुख प्रश्न पूछे जाने चाहिए।

    तुम्हारा नाम क्या हे?
    आपकी उम्र क्या है?
    तुम कब और कहां पैदा हुए थे?
    सूची आपके परिवार में कौन है?
    क्या आपके भाइ और बहन हैं?
    आपके माता-पिता, दादी, दादा, बहनों, भाइयों के नाम क्या हैं?
    बड़ी माँ या दादी कौन है? आप या भाई चाचा या दादा? आदि।

    बच्चों से यह पता लगाने के लिए कहा जा सकता है कि "की अवधारणा क्या है" वंश वृक्ष», माता-पिता और रिश्तेदारों के साथ अपने परिवार के अतीत के बारे में बात करें, पूर्वजों के बारे में, माता-पिता की मदद से अपना परिवार का पेड़ बनाएं। जब भी संभव हो, पारिवारिक संग्रह (तस्वीरें, पत्र, चित्र, पोस्टकार्ड, पारिवारिक एल्बम, आदि) का उपयोग करें।

    "फ़ोटो को क्रम में व्यवस्थित करें"शैशवावस्था, बचपन, किशोरावस्था, किशोरावस्था, वयस्कता, वृद्धावस्था में रिश्तेदारों की तस्वीरें प्राप्त करें। एल्बम में फ़ोटो को क्रम में व्यवस्थित करें।

    "प्रश्नों के उत्तर दें"।

    अन्या 5 साल की है और टिम उससे 4 साल छोटा है। टिम कितना पुराना है?
    यह वास्या और नताशा है। वास्या 15 साल की है और नताशा 4 साल की। कौन छोटा है? कौन बड़ा है? पिछले साल नताशा की उम्र कितनी थी? कितने साल में होगा अगले सालवास्या?

    दशा 12 साल की है और नादिया उससे 5 साल बड़ी है। नादिया कितनी पुरानी है?

    समय के सभी माप (मिनट, घंटा, दिन, सप्ताह, महीना, वर्ष) समय मानकों की एक निश्चित प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं, जहां प्रत्येक माप पिछले एक की इकाइयों से बना होता है और अगले के निर्माण के आधार के रूप में कार्य करता है। इसलिए, समय माप की इकाइयों के साथ बच्चों का परिचय एक सख्त प्रणाली और अनुक्रम में किया जाना चाहिए, जहां कुछ समय अंतराल का ज्ञान, उनके निर्धारण और माप की संभावना निम्नलिखित के साथ परिचित होने के आधार के रूप में काम करेगी और बच्चों को समय की आवश्यक विशेषताओं को प्रकट करें: इसकी तरलता, निरंतरता, अपरिवर्तनीयता।

    "ट्वेल्व मंथ्स", वी। कावेरिन "ऑवरग्लास", ई। श्वार्ट्ज "द टेल ऑफ लॉस्ट टाइम", वी। डाहल "द ओल्ड मैन-ईयर-ओल्ड" किताबें पढ़ना अस्थायी अभ्यावेदन के तेजी से याद करने में योगदान देता है।

    पुराने प्रीस्कूलरों के अस्थायी अभ्यावेदन से परिचित होने की प्रक्रिया में, आप संगीत कार्यों का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एल्बम "द सीज़न्स"।

    इस प्रकार, भाषण विकारों वाले पुराने प्रीस्कूलरों में अस्थायी प्रतिनिधित्व के विकास को विभिन्न द्वारा सुगम बनाया जाएगा उपदेशात्मक उपकरण(मॉडल, उपदेशात्मक खेल और अभ्यास, छोटी लोकगीत विधाएँ, संगीत रचनाएँ, आदि), जिनका उपयोग किंडरगार्टन और परिवार में शिक्षा प्रक्रिया में किया जाता है।

    ग्रंथ सूची

    1., बच्चों में अंतरिक्ष की धारणा के रयबाल्को। एम।: पब्लिशिंग हाउस "एजुकेशन", 19 पी।

    2., क्रुपेंचुक और भाषण: भाषण के विकास के लिए बॉल गेम, ठीक है। मैनुअल और सामान्य मोटर कौशल... - एसपीबी।: कारो, २००३ ।-- ९६पी।

    3. कटेवा खेल और विकासात्मक विकलांगों के साथ प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में अभ्यास /। - एम।: ह्यूमैनिट। केंद्र VLADOS, 2001 .-- 224p।

    4. कोलेनिकोवा "गणितीय चरण" /। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2007।

    5. अंतरिक्ष में मुसाइबोव। // // पूर्व विद्यालयी शिक्षा... - 1988. - नंबर 8 - एस। 17-25।

    6. जन्म से स्कूल तक। पूर्वस्कूली शिक्षा / एड का अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम। ,। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 20 एस।

    7. प्रीस्कूलर में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का गठन: पाठ्यपुस्तक। पेड छात्रों के लिए मैनुअल। इन-टू। /, आदि // एड। ... - एम।: शिक्षा, 1988।-- 303p।

    8. भाषण के विकास के लिए श्वाइको और खेल अभ्यास: अभ्यास के लिए एक गाइड। पूर्वस्कूली कार्यकर्ता/; [अंतर्गत। ईडी। ] - एम।: आइरिस-प्रेस, 2006. - 176s .

    9. शचरबकोवा ई।, फंटिकोवा ओ। अस्थायी अभ्यावेदन का गठन // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1988. - नंबर 3। - एस 48-54।

    बच्चों के साथ खेल: अंतरिक्ष में नेविगेट करना और दाएं और बाएं, ऊपर और नीचे, आगे और पीछे अंतर करना सीखना। कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करना सीखना। हम योजना और मानचित्र से परिचित होते हैं।

    कई बच्चे, यहां तक ​​कि काफी बड़े भी, अक्सर "दाएं" और "बाएं" शब्दों को भ्रमित करते हैं। बच्चे को दाएं और बाएं के बीच अंतर करना कैसे सिखाएं? क्या होगा यदि बच्चा लगातार भ्रमित रहता है कि उसका बायाँ हाथ कहाँ है और उसका दाहिना हाथ कहाँ है? कौन से खेल हमारी मदद कर सकते हैं? बच्चों के साथ कैसा व्यवहार करें अलग-अलग उम्र केघर पर? इन सवालों के जवाब लेख में हैं।

    वास्तव में, एक बच्चे को "दाएं" और "बाएं" के बीच अंतर करना सिखाना एक शर्त के तहत इतना मुश्किल नहीं है - इस विषय पर लगभग एक महीने तक खेल की नियमितता - अधिकतम दो महीने। 5-7 मिनट के खेल के लिए नियमित रूप से सप्ताह में लगभग 4 बार। और इससे भी बेहतर - हर दिन 3-5 मिनट के लिए। दैनिक मज़ेदार पाँच मिनट के मिनी-गेम पर्याप्त में एक विश्वसनीय परिणाम की गारंटी देते हैं कम समय... खेलों के अलावा, हमें ड्राइंग, खेलने, मॉडलिंग, डिजाइनिंग, ड्रेसिंग के दौरान टहलने के लिए एक निरंतर परोपकारी अनुस्मारक की आवश्यकता होती है कि कौन सा हाथ क्या करता है और कैसे यह हमारी मदद करता है। खेल में, बच्चा जल्दी से याद करता है कि कहाँ सही है और कहाँ बचा है और भ्रमित होना बंद कर देता है।

    अनुमानित उम्र जिस पर एक बच्चा इन दो अवधारणाओं के बीच के अंतर को महारत हासिल कर सकता है और बिना गलतियों के उनका उपयोग करना शुरू कर सकता है, वह जीवन का पांचवां वर्ष है। लेकिन बच्चा अपने जन्म से ही "दाएं" और "बाएं" शब्द सुनता है। और पहले से ही तीन साल की उम्र में वह दिखाता है कि उसका दाहिना हाथ कहाँ है, और कहाँ है बायां हैंडल.

    सबसे छोटे बच्चे अपने शरीर पर "खुद पर" अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखते हैं: ऊपर वह जगह है जहां सिर है, नीचे वह जगह है जहां पैर हैं, आगे वह जगह है जहां चेहरा है, पीछे वह जगह है जहां पीछे है, दाईं ओर है दाहिना हाथ है, बाईं ओर वह जगह है जहाँ बायाँ हाथ है।

    सबसे पहले आप बच्चों के इशारों में उनकी मदद करते हुए देख पाएंगे। उदाहरण के लिए, एक बच्चा, यह निर्धारित करने की कोशिश कर रहा है कि वह कहाँ है - "पीछे", वस्तु को अपनी पीठ से छूता है। या, यह निर्धारित करने के लिए कि उसका दाहिना हाथ कहाँ है, वह उसे हिलाना शुरू कर देता है। भविष्य में गति के स्थान पर केवल एक झलक दिखाई देती है दाएं ओरया एक सूक्ष्म इशारा। और उसके बाद, बच्चा, "बाएं", "दाएं", "आगे", "पीछे" शब्द सुनकर, इसे इशारों के बिना समझता है।

    जब हम बच्चों के साथ खेल खेलते हैं जो उन्हें अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखने में मदद करते हैं, तो हम निश्चित रूप से बच्चों को एक अवधारणा (केवल "दाहिने हाथ") से नहीं, बल्कि शब्दों के जोड़े से परिचित कराते हैं: बाएँ और दाएँ, ऊपर और नीचे, आगे और पीछे . उदाहरण के लिए, जब हम दाएं और बाएं हाथ के बीच अंतर करना सिखाते हैं, तो हम इसे इस तरह समझाते हैं: “अपने दाहिने हाथ से तुम एक चम्मच पकड़े हुए हो, वह कहाँ है? बायां हाथ क्या करता है? वह रोटी पकड़ रही है।" या चित्र बनाते समय: “आपके दाहिने हाथ में एक तूलिका है। आपका दाहिना हैंडल कहां है। बायाँ कहाँ है? वह क्या पकड़ रही है? और बाईं ओर एक कागज का टुकड़ा है जिस पर आप आकर्षित करते हैं।" यानी हम दोनों हाथों का जिक्र एक साथ करते हैं।

    घर पर बच्चों के साथ खेल: अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखना

    सबसे छोटे के साथ खेल: अंतरिक्ष को जानना

    ट्रा-टा-टा

    सबसे छोटे बच्चे अपनी माँ के नन्हे खिलौनों और नर्सरी राइम में "बाएँ" और "दाएँ" शब्द सुनते हैं, अपनी माँ की मालिश में उन गीतों से जिससे उन्हें आनंद मिलता है।

    त्रा-ता-ता, त्रा-ता-ता,

    दादाजी ने एक बिल्ली पकड़ी

    और दादी एक बिल्ली है

    बाएं पैर के लिए!

    "बाएं पैर" शब्दों के जवाब में, माँ धीरे से बच्चे के बाएं पैर को हिलाती है और उसे सहलाती है। उसके बाद हम खेल को दोहराते हैं, लेकिन दाहिने पैर से खेलते हैं। इस तरह शिशु को अपने शरीर का पता चलता है।

    या एक और नर्सरी कविता - बड़े बच्चों के लिए जो पहले से ही चलना और "नृत्य" करना सीख रहे हैं और गाने के लिए अपने पैरों को थपथपा रहे हैं।

    स्टाम्प, फुट

    ठीक है, थोड़ा-थोड़ा करके!

    टॉप-टॉप-टॉप-टॉप-टॉप-टॉप (हम दाहिने पैर के साथ स्टॉम्प-स्टेप करते हैं)।

    बाईं ओर मुहर लगाएं -

    मम्मा ने आदेश दिया!

    टॉप-टॉप-टॉप-टॉप-टॉप-टॉप (हम स्टॉम्प करते हैं - हम बाएं पैर से आगे बढ़ते हैं)

    अय, बेबी, नाचो!

    आपके पैर अच्छे हैं! (उछल या वसंत)

    बड़े बच्चों के लिए, आप कविताओं का उपयोग कर सकते हैं और उनके लिए आंदोलन कर सकते हैं।

    बच्चे को कपड़े पहनाते समय, आप ऐलेना ब्लागिनिना की इस कविता की पंक्तियाँ कह सकते हैं: “यहाँ वे हैं - जूते! यह बाएं पैर से है! यह दाहिने पैर से है!" और बच्चे से पूछें: “मुझे बायाँ हैंडल दो। और अब दाहिना हैंडल ":

    ई. ब्लागिनिना

    मुझे पता है कि जूते कैसे पहने जाते हैं
    अगर मैं ही चाहता हूँ।
    मैं और छोटा भाई
    मैं तुम्हें अपने जूते पहनना सिखाऊंगा।

    यहाँ वे हैं - जूते।
    यह बाएं पैर से है,
    यह दाहिने पैर से है।

    अगर बारिश होती है,
    आइए हम अपनी गला घोंटें।
    यह दाहिने पैर से है,
    यह बाएं पैर से है।

    यह कितना अच्छा है!

    ऊपर नीचे

    हम सबसे पहले छोटे बच्चों का परिचय "अप" - "डाउन" शब्दों से करते हैं (पक्षी ने पेड़ पर उड़ान भरी - ऊपर! गेंद नीचे गिर गई - बू! झूले पर हम ऊपर और नीचे, ऊपर और नीचे), पीछे और आगे (मेरे पास दौड़ो, मैं पकड़ता हूं)। और तभी बच्चा "दाएं" और "बाएं" शब्दों में महारत हासिल कर पाएगा।

    शिशुओं के साथ आप कर सकते हैं सरल आवेदन, जो आपको न केवल कमरे में, बल्कि कागज के एक टुकड़े पर भी नेविगेट करना सिखाएगा। उदाहरण के लिए, गुड़िया या अन्य खिलौने के लिए रूमाल या रुमाल बनाएं।

    रूमाल पर पैटर्न बनाएं

    आपको रंगीन कागज से काटे गए ज्यामितीय आकृतियों के एक सेट की आवश्यकता होगी: उदाहरण के लिए, चार लाल त्रिकोण और लाल वृत्त। या दूसरा सेट: एक हरा वृत्त, चार हरे त्रिकोण, और एक हरा आयत।

    बच्चे को आपके द्वारा बनाई गई तालियों के साथ रूमाल का पैटर्न दिखाएं। बच्चे के पसंदीदा खिलौने को बच्चे से उसकी मदद करने के लिए कहें और उसे वही रूमाल दें।

    बच्चे के साथ नमूने पर ध्यान से विचार करें: अपने बच्चे की उंगली से नमूने पर आकृति को गोल करें: क्या वे गोल हैं या कोने हैं? यदि कोने हैं, तो कितने हैं - तीन कोने या चार कोने? इसे क्या कहते हैं? आकृतियों को नाम दें - यह एक वृत्त है, और यह एक वर्ग है। शब्दों में वर्णन करें कि आकृतियाँ कैसे स्थित हैं। उदाहरण के लिए: “देखो, बीच में एक वृत्त है, और कोनों में वर्ग हैं। तो हम करेंगे! अपने रूमाल पर आंकड़े बिछाएं "

    अधिकांश साधारण आभूषण 2 आंकड़े से मिलकर बनता है (उदाहरण के लिए, एक गलीचा, नैपकिन या रूमाल पर एक सर्कल और वर्ग चिपके हुए हैं)। अधिक जटिल तीन अलग-अलग ज्यामितीय आकृतियों से बने होते हैं। सबसे पहले, बच्चा अपने रूमाल पर आंकड़े रखता है, और उसके बाद ही उसे चिपका देता है।

    जब रूमाल तैयार हो जाए, तो उसे पूरी तरह से खिलौने के सामने पेश करें, उसे बच्चे को "धन्यवाद" कहने दें, उसके साथ आनन्द मनाएँ।

    ध्यान! क्या यह महत्वपूर्ण है! बच्चे को यह कभी नहीं देखना चाहिए कि खेल के बाद उसकी ड्राइंग या तालियाँ फेंक दी जाती हैं! यदि वह गुड़िया के लिए अपना रुमाल खुद बनाता है, तो गुड़िया को खुद उससे पिपली लेनी चाहिए, उसे अपने खिलौने की मेज पर रुमाल की तरह रखना चाहिए, खिलौने के बर्तन रखना चाहिए, क्या प्रशंसा करनी चाहिए सुंदर मेजइस नैपकिन के साथ बन गया। कहो कि वह मेहमानों को आमंत्रित करेगा और उन्हें एक नया रुमाल दिखाएगा। बच्चे को धन्यवाद। तभी आपका बच्चा भविष्य में आपके साथ काम करने में दिलचस्पी लेगा।

    मोज़ेक को जानना

    अधिकांश में सरल खेलमोज़ाइक के साथ, हम बच्चे को अंतरिक्ष से परिचित कराना भी शुरू कर सकते हैं और सिखा सकते हैं कि उसमें कैसे नेविगेट किया जाए।

    खेल 1.अपने बच्चे को मोज़ेक का विवरण दिखाएं (ज्यामितीय बहु-रंगीन आकृतियों के साथ चुंबकीय मोज़ेक या टॉडलर्स के लिए कोई अन्य मोज़ेक करेगा)। अपने बच्चे को नीला विवरण दिखाएं - बारिश होने दें। रेन ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप - टपकना छत पर, खिड़की पर, पेड़ों पर। बच्चे को नीले टुकड़ों के खेल के मैदान पर बारिश करने दें और मोज़ेक के पूरे खेल मैदान को समान रूप से विवरण से भरना सीखें। हम कितनी बारिश में गए हैं! बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह पुर्जों को खेल के मैदान के चारों ओर रखे, और उन्हें बीच में या किनारे पर कहीं एक गुच्छा में न रखें।

    अगली बार, अन्य विवरणों का विस्तार करने का प्रयास करें, यह सोचकर कि यह क्या होगा। सफेद भाग उड़ते हुए बर्फ के टुकड़े हो सकते हैं। और पीले वाले - शरद ऋतु के पत्तें... लाल वाले - मेज पर मिठाई के साथ, और बड़े हिस्से - गुब्बारेजो आसमान में उड़ती है। कई छोटे बहुरंगी विवरण आकाश में आतिशबाजी हो सकते हैं।

    एक बच्चे के लिए मोज़ेक पर भागों को रखना इतना आसान नहीं है - उसे दिखाएं कि पहले दो या तीन अंगुलियों के साथ एक हिस्सा कैसे लें और फिर इसे दबाएं चुंबकीय क्षेत्रताकि मूर्ति चिपक जाए।

    खेल २.निम्नलिखित खेलों में, अपने बच्चे को "ऊपर" और "नीचे" की अवधारणाओं से परिचित कराएं। अपने बच्चे के साथ, खेल मैदान के तल पर सभी नीले भागों में से एक "नदी" बनाएं। ऐसा करने के लिए, भागों की एक विस्तृत पट्टी बिछाएं नीले रंग का... उस पर बच्चे की उंगली चलाओ - "एक नदी बहती है", नदी लंबी - लंबी होती है। आप एक दूसरे के बगल में अलग-अलग हरे भागों से "घास" बना सकते हैं - जैसे हमने बारिश की थी।

    और फिर पीले भागों को एक घेरे में इकट्ठा करते हुए, खेल के मैदान के शीर्ष पर सूर्य बनाएं। इसके अतिरिक्त, आप सूर्य के बगल में सफेद भागों के बादल एकत्र कर सकते हैं।

    क्या हो रहा है? रवि। नीचे क्या है? नदी और घास। तो बच्चा एक तस्वीर, कागज की एक शीट, खेल के मैदान के संबंध में "ऊपर" और "नीचे" शब्दों को समझना शुरू कर देता है।

    खेल 3.वी अगेला खेलमोज़ेक के साथ, हमारे पत्ते उड़ने दो - वे कहाँ उड़ते हैं? ऊपर या नीचे? चलो उन पर उड़ो - हवा चल रही है! मेरा पत्ता कहाँ उड़ गया? यूपी। आपकी फ्लाइट कहां गई? नीचे की तरफ!

    जब बच्चा बड़ा होगा, तो हमारी पत्तियाँ भी दायीं या बायीं ओर उड़ेंगी। तुम्हारा पत्ता कहाँ उड़ गया? सही! और मेरा अब बाईं ओर उड़ जाएगा। मैं उस पर उड़ा रहा हूँ। यहां! यह पहले से ही उड़ रहा है!

    इस बहुत ही सरल खेल में, बच्चा अपने आप को विमान पर उन्मुख करना शुरू कर देता है, यह समझने के लिए कि शीर्ष कहां है और नीचे कहां है, खेल के मैदान की सीमा को उसके किनारों (दाएं और बाएं) से देखने के लिए।

    3-5 साल के बच्चों के लिए खेल: "दाएं" और "बाएं" के बीच अंतर करना सीखना और न केवल

    जीवन के लगभग चौथे वर्ष में, बच्चा पहले से ही अपने दाएं और बाएं हाथ को अलग करता है और नाम देता है। और 4-5 साल की उम्र में बच्चा खुद के संबंध में दिशा निर्धारित करना सीख जाता है। उसके लिए यह समझना अभी भी मुश्किल है कि जो व्यक्ति विपरीत खड़ा है वह "बाएं" है जहां उसके पास "दाएं" है। वह केवल "खुद से" दिशा निर्धारित कर सकता है। इसलिए, 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ सभी खेलों में, वयस्क उसी तरह खड़ा होता है जैसे बच्चा (एक दिशा में मुंह करके) - पहले दिखा रहा है और संकेत दे रहा है।

    एक खिलौना खोजें

    विकल्प 1।अपने बच्चे को दरवाजे से बाहर जाने और खिलौने को छिपाने के लिए कहें। जब वह कमरे में प्रवेश करे, तो उसे खिलौने का रास्ता बताओ। एक अनुमानित तरीका इस तरह बताया जा सकता है: "सीधे टेबल पर जाएं, टेबल पर दाएं मुड़ें (बच्चा प्रदर्शन करता है)। पांच कदम उठाएं। अब एक कदम पीछे, बाएं मुड़ें (बच्चा करता है)। दो कदम उठाओ। खोज! " पहले खेलों में तीन साल का बच्चाआप एक या दो टीमें दे सकते हैं, चार साल के बच्चे को 2-3 से ज्यादा टीमें नहीं दे सकते। फिर आप टीमों की संख्या बढ़ाकर 5 या उससे भी अधिक कर सकते हैं।

    जब बच्चे ने इस खेल में महारत हासिल कर ली है, तो इसे और कठिन बनाएं। खेल के दूसरे संस्करण में, बच्चे को उस दिशा का नाम देना होगा जिसमें वह जा रहा है। यहाँ यह कैसे करना है।

    विकल्प 2।रंगीन कागज या रंगीन कार्डबोर्ड से अलग-अलग रंग के तीरों को काटकर फर्श पर बिछा दें। अपने बच्चे से कहें, “जहां लाल तीर दिखाई दे, वहां जाएं, तीन कदम उठाएं। कहाँ चलना है आपको? " (बच्चा दिशा कहता है: बाएँ, दाएँ, सीधे या पीछे)। “और फिर वहाँ जाएँ जहाँ नीला तीर दिखाई दे। यह आपको कहाँ ले जाता है? (बच्चा पुकारता है - दाएं या बाएं। आगे या पीछे) 2 कदम उठाएं।" नया रूप!

    जब बच्चा नाम के साथ सहज हो जाता है अलग दिशाफिर बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदलें। उसे खिलौना छिपाने दो, और तुम उसकी तलाश करोगे। बच्चों को निर्देश देना बहुत मुश्किल होता है। इसलिए, बच्चे को प्रश्नों में मदद करें: “मुझे आगे कहाँ जाना चाहिए - कौन सा तीर? ए! पीले तीर का अर्थ है दाईं ओर। कितने कदम उठाने हैं?" आदि।

    यह गेम की ओर से खेला जा सकता है कहानी नायक: उदाहरण के लिए, कार्लसन ने एक खिलौना छुपाया, और आपको उसे ढूँढ़ने की आवश्यकता है। या बूढ़ी औरत शापोकिलक ने चेर्बाशका के पसंदीदा खिलौने को छिपा दिया, और हम उसे खोजने में उसकी मदद करते हैं। आप बच्चे के किसी भी पसंदीदा नायक के साथ एक अलग तरीके से खेल सकते हैं जो आज्ञा देगा (उदाहरण के लिए, लड़कों को अपने पसंदीदा नायकों - योद्धाओं द्वारा आदेश दिया जाना पसंद है)।

    कैम कैच-अप

    यह खेल घर और सड़क दोनों जगह खेला जा सकता है। अपने बच्चे को अपनी गोद में बैठाएं या टेबल पर उसके बगल में बैठें। कैम को टेबल पर रखें (यदि आप सोफे पर बैठे हैं तो अपने पैरों पर) और अपने बच्चे को अपने कैम पर रखें।

    अब चलो खेलते हैं! हम बच्चे से पूछते हैं कि उसका दाहिना हाथ कहाँ है और उसका बायाँ हाथ कहाँ है? यदि आपका बच्चा अक्सर गलत होता है, तो आप चित्र - संकेत डाल सकते हैं: दाहिने हाथ के बगल में एक चम्मच के साथ एक तस्वीर है (हमारे दाहिने हाथ में हम एक चम्मच रखते हैं), और बाएं हाथ के बगल में - रोटी की एक तस्वीर (और इस समय हम अपने बाएं हाथ में रोटी रखते हैं) ... यदि आपका शिशु बाएं हाथ का है, तो सब कुछ ठीक इसके विपरीत होगा।

    हमने बोला एक छोटी सी तुकबंदीऔर कविता की लय पर मुट्ठियाँ मारते हुए:

    हम मुट्ठियों से खेलते हैं
    जल्दी से हाथ उठाओ!
    एक दो तीन!
    बाएं, भागो!
    "रन" शब्द पर बच्चे को टेबल से बाएं कैमरे को जल्दी से हटाने की जरूरत है, और आप इसे दागने की कोशिश कर रहे हैं - टेबल पर बाएं कैमरे को स्पर्श करें।

    कविता में शब्द बदल जाते हैं और यह या तो "बाएं, भागो!", फिर "दाएं, भागो!" बच्चे का काम आपसे दूर भागना है ताकि आपके पास उसे चोट पहुंचाने का समय न हो।

    यदि आप संकेत चित्रों का उपयोग करते हैं, तो आप उन्हें धीरे-धीरे हटा सकते हैं - उदाहरण के लिए, पहले केवल दाहिने हाथ के लिए संकेत छोड़ दें, और फिर इसकी आवश्यकता नहीं होगी। बच्चा बिना किसी संकेत के वांछित कैम को हटाना शुरू कर देगा - चित्र।

    एक आश्चर्य खोजें!

    एक क्रॉस बनाने के लिए चार खिलौनों को कमरे के केंद्र में रखें। एक बच्चा खेल में इस "क्रॉस" के केंद्र में खड़ा होगा (चित्र देखें)। उदाहरण के लिए। बच्चा केंद्र में खड़ा होगा, और उसके सामने एक भालू होगा, एक बनी के पीछे, दाईं ओर एक कार, बाईं ओर एक ट्रेन (आप घर पर किसी भी अन्य खिलौने का उपयोग कर सकते हैं)।

    खिलौनों में से एक (या खिलौनों में से एक) के नीचे एक आश्चर्य छिपाएं। यह हो सकता था सुंदर चित्रया एक स्टिकर, एक पहेली के साथ एक नोट, एक इच्छा या एक कविता, नई पहेली, एक दिलचस्प टहनी, आकृति, नया पत्र, मोतियों का एक सेट, एक छोटा सा चित्र जो आपने खींचा था, एक नोट पर एक दिलचस्प काम, एक कंकड़ या खोल - जो भी हो।

    बच्चे को कमरे के केंद्र में और परिणामस्वरूप "क्रॉस" के केंद्र में खड़े होने दें। आप उसके जैसे ही खड़े हैं - यानी। अगर बच्चा खिड़की की तरफ देख रहा है, तो तुम खिड़की को देख रहे हो। हम अपने आश्चर्य की तलाश शुरू करते हैं। कुछ बच्चे, विशेष रूप से लड़के, आश्चर्य की तलाश में नहीं, बल्कि एक खजाने की तलाश करना पसंद करते हैं। फिर हम एक खजाने की तलाश में हैं! हम अपने खजाने या आश्चर्य का रास्ता कहते हैं: “दाएँ मुड़ें। अब दो बार बाएं मुड़ें। दो बार फिर से बाएं मुड़ें। और अब तीन बार दाईं ओर। खोज! " बच्चे इस खेल में कूद कर मुड़ना पसंद करते हैं। उन्हें स्वास्थ्य के लिए कूदने दो!

    यदि बच्चे ने आदेशों को सही ढंग से पूरा किया है, तो खेल के अंत में वह उस खिलौने को देखता है जिसने उसके लिए एक आश्चर्य छिपाया था। और पाता है! यदि बच्चा आपके आदेशों का सही ढंग से पालन नहीं करता है, तो वह खिलौने के नीचे एक आश्चर्य की तलाश करता है और ... नहीं पाता है। इसलिए हमें पुनः प्रयास करना चाहिए। फिर से हम खिड़की के सामने खड़े होकर कोशिश करते हैं। और अंत में हम इसे ढूंढते हैं! हुर्रे!

    कुछ बच्चे खेल में मिलने वाले सरप्राइज को अपने छोटे से बॉक्स या बॉक्स में रखना पसंद करते हैं। कुछ माताओं या दोस्तों को उपहार में दिए जाते हैं। लेकिन किसी भी मामले में, एक आश्चर्य हमेशा बच्चे के लिए खुशी लाता है! भले ही मुझे तीन बार उसकी तलाश करनी पड़ी।

    लोगों का आउटडोर खेल "जहाज नौकायन कर रहा है!" - "दाएं" और "बाएं", "ऊपर" और "नीचे", "आगे" और "पिछड़े" के बीच अंतर करना सीखना

    खेल एक बच्चे के साथ या एक समूह के साथ खेला जा सकता है। सबसे पहले, खेल के आंदोलनों को सीखा जाता है।

    दाएं और बाएं दिशाओं के बीच अंतर करने के लिए आप खेल में उपयोग कर सकते हैं:

    • "राइट टर्न" दाहिने हाथ से एक घुमाव है (दूसरा विकल्प दाहिने हाथ के साथ है) जैसे कि "हम इंजन शुरू कर रहे हैं"।
    • "बाएं मोड़" बाएं हाथ से एक घुमाव है (दूसरा विकल्प बाएं हाथ के साथ है) जैसे कि हम बाएं हाथ से इंजन शुरू कर रहे थे।
    • > "राइट ट्रैंप" - दाहिने पैर के साथ स्टॉम्प।
    • "वाम आवारा" - बाएं पैर के साथ स्टॉम्प।

    आप अपने स्वयं के आंदोलनों के साथ आ सकते हैं, जिसमें आपको दाएं और बाएं (ऊपर और नीचे, आगे - पीछे, या अन्य दिशाओं) के बीच अंतर करने की आवश्यकता होती है।

    गेम कैसे खेलें?

    मेजबान दूरी में देखता है और चिल्लाता है: "जहाज नौकायन कर रहा है!"

    बच्चे पूछते हैं: "कौन सा जहाज?"

    प्रस्तुतकर्ता उत्तर देता है: "सही मोड़ के साथ!"

    बच्चे एक आंदोलन करते हैं - दाएं मुड़ें (अपने दाहिने हाथ से घुमाएं)।

    फिर से ड्राइवर दूर की ओर देखता है और चिल्लाता है: "जहाज चल रहा है!"

    खिलाड़ी पूछते हैं, "कौन सा जहाज?"

    चालक जहाज के नाम के साथ आता है। उदाहरण के लिए, "बाएं हाथ के कुम्हार के साथ और बाएं हाथ के मोड़ के साथ।" बच्चे हरकत करते हैं: अपने बाएं पैर से स्टंप करते हैं और अपने बाएं हाथ से मुड़ते हैं। पहले गेम में, एक क्रिया सहित सरल कार्य दिए जाते हैं, उदाहरण के लिए, "बाएं बाढ़ के साथ।" भविष्य में, आप 2-3 कार्यों के साथ असाइनमेंट दे सकते हैं: "राइट फ्लोट और दो टर्नटेबल्स के साथ" या "राइट फ्लोट के साथ और लेफ्ट टर्नटेबल के साथ" या "दो फ्लोटर्स और लेफ्ट टर्नटेबल के साथ।"

    खिलाड़ियों (बच्चे या बच्चों) का काम गलती नहीं करना है। एक बार जब बच्चे खेल में सहज हो जाते हैं, तो आप इसे कठिन बना सकते हैं।

    1. हम फर्श पर 10 पेंसिल (छड़ें, कंकड़ या कोई अन्य वस्तु जो कदमों को इंगित करेंगे) फैलाते हैं। बच्चे ने कार्य को सही ढंग से पूरा किया है - वह एक कदम आगे बढ़ता है (अगले कंकड़ या पेंसिल के पास खड़ा होता है)। क्या यह गलत था - जगह पर रहता है। काम एक कप्तान के रूप में आप तक पहुंचना है। जैसे ही बच्चा कप्तान बन जाता है, आप भूमिकाएं बदलते हैं, और वह आता है कि कौन सा जहाज नौकायन कर रहा है। इसके अलावा, बच्चा नए आंदोलनों के साथ आ सकता है जो पिछले गेम में नहीं थे।
    2. बच्चों के समूह के साथ आप इस तरह खेल खेल सकते हैं। बच्चे कतार में हैं। अगर कोई गलत है, तो वह एक कदम पीछे हट जाता है। अगर आपने सही काम किया है, तो एक कदम आगे बढ़ें। काम कप्तान तक तेजी से पहुंचना है। जो पहले कप्तान तक पहुंचा वह अगले गेम में ड्राइवर होगा।

    किया बदल गया?

    आप इस खेल को खिलौनों के साथ और कई बच्चों के साथ खेल सकते हैं।

    खिलौनों से खेलना। 5-7 खिलौनों को टेबल या सोफे पर रखें। उन्हें बच्चे को पीठ के बल बैठना चाहिए! क्या यह महत्वपूर्ण है! यह आवश्यक है कि बच्चा और खिलौने एक तरफ मुंह करके स्थित हों और एक पंक्ति में बैठें।

    फिर बच्चे को मुड़ने और आंखें बंद करने के लिए कहें। या, आप खिलौनों को एक अपारदर्शी रूमाल से ढक सकते हैं। और खिलौनों की अदला-बदली करें।

    बच्चा अपनी आँखें खोलता है - और ... क्या बदल गया है? ए! गुड़िया मेरी दाहिनी ओर बैठी थी, और भालू बाईं ओर। और अब यह उल्टा हो गया है - अब गुड़िया मेरी बाईं ओर बैठती है, और भालू मेरी दाईं ओर।"

    बच्चों के साथ खेलना। बच्चे एक पंक्ति में गलीचे पर बैठते हैं। एक बच्चा - प्रस्तुतकर्ता अपनी आँखें बंद कर लेता है। बाकी जल्दी से जगह बदल लेते हैं। इसके अतिरिक्त, आप कुछ और बदल सकते हैं या वस्तुओं को उठा सकते हैं। प्रस्तुतकर्ता बच्चा अपनी आँखें खोलता है और देखता है कि क्या बदल गया है: “ओह, माशा के हाथों में एक गुड़िया है। और नताशा, इसके विपरीत, उसके हाथों में एक गेंद थी। और अब गेंद चली गई है। पेट्या मेरे दाहिनी ओर बैठी थी, और अब वह बाईं ओर बैठी है।

    लड़के इस खेल को "स्काउट्स" के खेल के रूप में बहुत पसंद करते हैं।

    पहले गेम में, केवल 2 बदलाव करें। फिर परिवर्तनों की संख्या को धीरे-धीरे बढ़ाया जा सकता है।

    बाहरी खेलों से, आप ज्यामितीय आकृतियों के साथ अधिक जटिल खेलों की ओर बढ़ सकते हैं जो आपको एक विमान (कागज की एक शीट) पर नेविगेट करने में सीखने में मदद करते हैं।

    पैटर्न बाहर रखना

    बच्चे से यह अनुमान लगाने के लिए कहें कि कैसे लिटिल रेड राइडिंग हूड ने अपनी दादी के लिए उसके रूमाल पर पैटर्न की कढ़ाई की थी (आप अपने पसंदीदा बच्चे के किसी भी पात्र का उपयोग कर सकते हैं)।

    कागज की दो समान वर्गाकार चादरें लें। यह आपके और बच्चे के लिए खेल का मैदान होगा। और रंगीन कार्डबोर्ड से युग्मित समान आकृतियों को काट लें - उदाहरण के लिए, एक हरा वर्ग, एक नीला वर्ग, एक लाल त्रिभुज, एक पीला त्रिभुज, एक हरा वृत्त, एक नीला वृत्त, आदि। आप समान आकृतियों के दो सेटों के साथ समाप्त होंगे। एक सेट अपने लिए और दूसरा अपने बच्चे के लिए लें। हम खेल के मैदान पर अलग-अलग आकृतियाँ बिछाएँगे।

    खेलने से पहले, अपने बच्चे को दिखाएं कि हम एक वर्ग - एक रूमाल पर आंकड़े कैसे रखेंगे। कहाँ ऊपर है, कहाँ नीचे है, कहाँ दाहिना है, कहाँ बाएँ है।

    एक विभक्त के रूप में कार्य करने के लिए कार्डबोर्ड का एक बड़ा टुकड़ा या कुछ और अपने सामने रखें। विभाजन की आवश्यकता है ताकि बच्चा आपके पैटर्न को न देखे। अपने कागज के टुकड़े पर पैटर्न बिछाएं। और उसके बाद बच्चे को आपकी बात ध्यान से सुनने और वही पैटर्न बनाने के लिए कहें। चित्र में एक अनुमानित पैटर्न दिखाया गया है: “ऊपर - एक लाल त्रिकोण। नीचे एक पीला त्रिकोण है। दाईं ओर - आपका दाहिना हैंडल कहां है? - नीला घेरा। बाईं ओर एक हरा वृत्त है। बीच में एक नीला आयत है। हुआ? चलो देखते हैं"।

    विभाजन को हटा दें और दो रूमालों की तुलना करें। किसी भी अशुद्धि को ठीक करें यदि कोई हो।

    अधिक जटिल खेल के लिए, बच्चे को आंकड़ों के स्थान को ध्यान में रखना होगा। और फिर हम कहते हैं, उदाहरण के लिए, इस तरह: “ऊपर एक लाल त्रिकोण है। वह कोने को ऊपर की ओर देख रहा है, और बाजू को बीच/केंद्र में देख रहा है।"

    भविष्य में जब बच्चे को खेल में महारत हासिल हो जाए तो आप उसे ड्राइवर बना सकते हैं।

    और आप इस खेल का एक और संस्करण बना सकते हैं - एक अधिक जटिल एक, जब हम सीधे यह नहीं कहते कि हमें किस प्रकार का टुकड़ा रखना है। और बच्चा खुद इसे आंकड़ों के एक सेट से चुनता है: "लगता है कि लिटिल रेड राइडिंग हूड ने शीर्ष पर क्या कढ़ाई की है - यह एक वर्ग नहीं है, एक सर्कल नहीं है। यह क्या है? बिल्कुल त्रिकोण। पीला नहीं, लाल नहीं, नीला नहीं, लेकिन कौन सा? आपने कैसे अनुमान लगाया - हरा! तो रुमाल के ऊपर क्या होगा? हाँ, हरा त्रिकोण!"

    अगर बच्चे के लिए नेविगेट करना मुश्किल है, तो उसकी मदद करें। इसके खेल के मैदान पर - एक सफेद वर्ग - ऊपर एक लाल रेखा और नीचे एक नीली रेखा खींचिए। दायीं ओर एक चम्मच खीचें (दाहिने हाथ में एक चम्मच है), और बायीं ओर ब्रेड का एक टुकड़ा (बाएं हाथ में ब्रेड है) खींचे। और जब आप हुक्म चलाते हैं - आप बताते हैं, तो संकेत के साथ मदद करें: "लिटिल रेड राइडिंग हूड ने शीर्ष पर एक लाल वर्ग की कढ़ाई की है। कहाँ है? हाँ, लाल रेखा कहाँ है। वहीं दायीं ओर उन्होंने हरे रंग के त्रिकोण की कढ़ाई की है। मुझे दिखाओ कि हरा त्रिभुज कहाँ है? यह रहा! और यह दाईं ओर कहाँ है - जहाँ चम्मच खींचा जाता है। वहाँ है वो! आपका दाहिना हैंडल कहां है? तो आप मूर्ति कहाँ रखते हैं? बहुत बढ़िया! एक सुंदर रूमाल निकलेगा! ”

    इस तरह के खेल में, आपको लगातार साजिश बदलने की जरूरत है - फिर झंडे से सजाएं अलगआकारऔर एक अलग रंग का एक सिल्हूट - एक नाव (एक वर्ग के बजाय), फिर बहु-रंगीन कप की व्यवस्था करें विभिन्न आकारमेज पर (दाएं - बाएं, ऊपर - नीचे), फिर नायक को एक एन्क्रिप्टेड पत्र लिखने में मदद करें (आयत - पृष्ठभूमि एक लिफाफे को दर्शाएगी जिस पर एक निश्चित क्रम में आंकड़े रखे गए हैं), फिर बूढ़े आदमी के लिए एक उड़ान कालीन बनाएं Hottabych (एक आयत पर चित्र बनाना)। खेल का कथानक बच्चे की किसी भी पसंदीदा परी कथा से और कोई भी हो सकता है!

    पांच साल के बच्चे के लिए, आप कार्य को अलग तरीके से जटिल कर सकते हैं - आपको कोनों को सही ढंग से नाम देना सिखाएं: ऊपरी दायां कोना, निचला दायां कोना, ऊपरी बायां कोना, निचला बायां कोना। तब पैटर्न इस तरह दिख सकता है: “ऊपरी दाएं कोने में एक लाल त्रिकोण है। और निचले बाएँ कोने में एक लाल त्रिभुज है। निचले दाएं कोने में एक पीला वृत्त है। और ऊपरी बाएँ कोने में एक पीला वृत्त है। और बीच में एक नीला समचतुर्भुज है।"

    दुकान का खेल

    पिछले गेम का एक और रूपांतर स्टोर गेम है। आप खेल के लिए युग्मित कार्ड बनाते हैं (जैसा कि पिछली तस्वीर में दिखाया गया है) वर्ग पर आंकड़ों के विभिन्न पदों के साथ - आधार। ये हमारे "कालीन" या "रूमाल" या "नैपकिन" हैं जो स्टोर में बेचे जाएंगे। हमें दो समान सेट चाहिए - एक विक्रेता से, दूसरा खरीदार से।

    बच्चा-खरीदार अपने सेट में से एक कार्ड चुनता है - यह एक "गलीचा" (तौलिया, स्कार्फ, नैपकिन, आदि) है जिसे वह स्टोर में खरीदना चाहता है। बच्चे को विक्रेता को समझाना चाहिए कि वह किस प्रकार का कालीन या रुमाल खरीदना चाहता है। तो समझाएं कि विक्रेता उसे इस तरह के पैटर्न के साथ बिल्कुल यह आइटम देगा। ऐसा करने के लिए, उसे अपने "गलीचा" का बहुत सटीक वर्णन करने की आवश्यकता है: बीच में क्या खींचा गया है, ऊपर क्या है, नीचे क्या है, दाईं ओर क्या है, बाईं ओर क्या है।

    बच्चा खुद खरीद के लिए "गलीचा" चुन सकता है। या हो सकता है, इस खेल के दूसरे संस्करण में, एक परी-कथा चरित्र उसे मदद करने के लिए कहेगा और उसे "गलीचा" की छवि के साथ एक तस्वीर देगा जिसकी उसे ज़रूरत है।

    एक ही तस्वीर खोजें।

    गेम को बनाने के लिए आपको स्टिकर्स (समान स्टिकर्स के सेट) और कार्डबोर्ड की आवश्यकता होगी। कार्ड लंबे आयतों के रूप में कार्डबोर्ड से बने होते हैं, जिस पर स्टिकर एक अलग क्रम में चिपके होते हैं: उदाहरण के लिए, एक चायदानी - एक पोशाक - एक गेंद - एक लड़की। दूसरे कार्ड पर: पोशाक - बतख - गेंद - लड़की। तीसरे पर: पोशाक - केतली - गेंद - लड़की। चौथे पर: गेंद - पोशाक - लड़की - केतली। आदि। खेल के लिए कार्ड के दो समान सेट बनाए जाते हैं।

    कार्य समान चित्रों की एक जोड़ी को ढूंढना है और यह बताना है कि ये चित्र युगल क्यों हैं (एक बच्चा इसे समझा सकता है: "यहाँ बाईं ओर एक पोशाक, दाईं ओर एक केतली, दाईं ओर एक गेंद है। और फिर एक लड़की। और इस तस्वीर में, बिल्कुल वही")। 3 - 3.5 वर्ष से कम उम्र के बच्चे आमतौर पर ऐसे खेल का अर्थ नहीं समझते हैं, क्योंकि सभी चित्रों में समान खिलौने होते हैं। वे किसी भी तस्वीर से कह सकते हैं कि वे वही हैं। लगभग 4 साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही समझा सकता है कि चित्र कैसे भिन्न हैं - उन पर खिलौनों का स्थान। इस उम्र तक, बच्चा शब्दों में बता सकता है कि वह क्या अंतर देखता है।

    housewarming

    यदि आपके पास फर्नीचर के साथ चित्रों का एक सेट है, तो आप इस चित्र गेम को खेल सकते हैं। या आप खिलौनों और एक बड़े बॉक्स से बने गुड़िया के कमरे के साथ खेल सकते हैं।

    खेल के लिए तीन विकल्प हैं:

    विकल्प 1।अधिक सरल।

    हम बच्चे को एक कहानी सुनाते हैं कि एक गुड़िया (खरगोश, कंगारू, दरियाई घोड़ा या अन्य खिलौना) में एक गृहिणी पार्टी होती है। और उसे फर्नीचर की व्यवस्था करने में मदद चाहिए। हम बच्चे से सहमत हैं कि क्या खड़ा होगा (खिड़की के बगल में, उसके बाईं ओर, उसके दाईं ओर, मेज के सामने, कुर्सी के पीछे, आदि)। हम कमरे की एक योजना बनाते हैं। और फिर हम इसे तैयार योजना के अनुसार फर्नीचर से भरते हैं (इस उम्र के बच्चे के लिए, 4-6 वस्तुएं पर्याप्त हैं, योजना पर इंगित की गई हैं, साथ ही खिड़की और दरवाजे के पदनाम)। जैसे ही सब कुछ तैयार हो जाता है - हम गृहिणी मनाते हैं 🙂 - हम खिलौनों को आमंत्रित करते हैं जो आपको आपके नए घर पर बधाई देंगे, मिठाई के साथ चाय का इलाज करेंगे और हमारे खिलौना नायक को उपहार देंगे ..

    विकल्प 2।

    पहले से ही है तैयार योजनाहमारे खिलौनों के लिए कमरे। ड्रा इट मुख्य मित्रहमारा खिलौना ट्रैम्पलर (या बच्चे के पसंदीदा खिलौनों में से एक)। और हमें इस योजना को "पढ़ने" में मदद करने और कमरे की योजना के अनुसार सभी वस्तुओं को व्यवस्थित करने में मदद करने की आवश्यकता है। यदि बच्चा गलत है, तो खिलौना उससे कहता है: “नहीं, मुझे वह नहीं चाहिए। देखिए, मैं यहां एक बड़ा सोफा लगाना चाहता था, गोल मेज नहीं। यहां टेबल रखना असुविधाजनक है - हम इसके कारण कैसे जा रहे हैं?"

    विकल्प 3. क्रमपरिवर्तन।

    हमारे खिलौने ने कमरे में फर्नीचर को पुनर्व्यवस्थित करने का फैसला किया क्योंकि उसने एक नया पियानो या एक नया कैबिनेट खरीदा था या नई तालिका... और हमें उसकी मदद करने की जरूरत है - इन वस्तुओं को योजना पर रखें, सब कुछ जांचें - क्या यह यहां फिट होगा, क्या यह सुविधाजनक होगा, और फिर कमरे में फर्नीचर की व्यवस्था करें।

    इस तरह की गृहिणी कैसे पकड़ें और 3-4 साल के बच्चों को एक कमरे की योजना बनाना सिखाएं, हम पहले से ही लेख से जानते हैं

    ध्यान दें: योजना को समझने के लिए, बच्चे को पहले यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि वह कमरे में कहाँ है, खिड़की कहाँ है, दरवाजा कहाँ है। और पहले से ही इन स्थलों से शुरू करने के लिए, कार्य करना। जल्द ही वह खुद जल्दी से समझ जाएगा कि योजना को कैसे "पढ़ना" है, और तुरंत योजना पर सही जगह की तलाश करेगा।

    यदि आप बड़े बच्चों के साथ खेलते हैं, तो आप कार्य को जटिल बना सकते हैं - हमारे कमरे में 10-11 तक की वस्तुएं होने दें। और एक गुड़िया एक से अधिक खरीद सकती है नई वस्तुफर्नीचर, लेकिन दो एक साथ।

    6-7 साल के बच्चों के लिए खेल

    6-7 वर्ष के बच्चों को पहले से ही परिचय दिया जा सकता है कि कार्ड क्या है और इसे कैसे पढ़ना है और कैसे बनाना है विस्तृत नक्शाआपका रास्ता (किसी मित्र, दादी, दुकान, बालवाड़ी से कैसे मिलें, खेल का मैदान, पार्क में)।

    नक्शा और पैमाना क्या है, आपका बच्चा टीवी चैनल "माई जॉय" के टीवी शो "शिश्किन लेस" से सीखेगा। देखने में खुशी!

    अपने बच्चे के साथ, अपने यार्ड, जिले का नक्शा बनाएं, उस पर किंडरगार्टन, स्टोर, दोस्तों, किड्स क्लब, स्कूल तक का रास्ता बनाएं।

    और अब बड़े बच्चों के लिए कुछ और खेल - भविष्य के स्कूली बच्चे।

    कप्तान और जहाज

    यह खेल एक दूसरे के साथ सहयोग करना सिखाता है, और साथ ही अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करता है। खेल में, नेता के वचन के अनुसार, बच्चे को अपनी आँखें बंद करके नेविगेट करना होगा।

    एक जोड़ा खेल रहा है। एक खिलाड़ी कप्तान है। दूसरा जहाज है। उनका सामान्य कार्य जहाज के मलबे के बिना समुद्र में तैरना है। हमारा कमरा समुद्र होगा। इसके बीच में रीफ चेयर रखी गई हैं। कार्य - आपको हमारे "समुद्र" में तैरने की ज़रूरत है - कमरा कुर्सियों को छूना नहीं है - "चट्टानें"।

    कैसे खेलें?खिलाड़ी की आंखों पर पट्टी बांधकर जहाज पर चढ़ा दिया जाता है। कप्तान जहाज का नेतृत्व करता है, उसे निर्देश देता है: “दाहिनी ओर कदम। दाईं ओर एक और कदम। वापस। वापस। बाईं ओर एक छोटा कदम। अब 5 कदम आगे ”और इसी तरह।

    हुर्रे! मिशन पूरा हुआ। अब आप भूमिकाएँ बदल सकते हैं :)। कमरे के माध्यम से चलने की कोशिश कर रहा है - हमारा समुद्र - अपनी आँखें बंद करके, तुम समझ जाओगे। कितना मुश्किल है! और प्रश्नों के साथ अपने छोटे कप्तान की मदद करें: “आगे कहाँ जाना है? कितने कदम? क्या मुझे रुक जाना चाहिए या आगे बढ़ जाना चाहिए?"

    हम एक हंसमुख छोटे आदमी की मदद से कमरे की योजना पढ़ते हैं

    बड़े पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा पहले से ही सीख सकता है कि व्यक्ति की स्थिति के आधार पर स्थानिक संबंध "दाएं", "बाएं", "आगे", "पीछे" बदलते हैं। उदाहरण के लिए, यदि आप अपने बच्चे के साथ एक-दूसरे के सामने खड़े हैं, तो आपका अधिकारहाथ विपरीत होगा बाएंएक बच्चे के हाथ! और फिर आपके लिए "दाईं ओर" - यह होगा, उदाहरण के लिए, खिड़की के लिए। और उसके लिए "दाईं ओर" - यह, इसके विपरीत, दरवाजे के लिए होगा।

    बच्चे को यह सीखने में सक्षम होने के लिए, हमें एल.ए. द्वारा प्रस्तावित तकनीक की आवश्यकता है। वेंगर। एक मजाकिया छोटे आदमी के साथ एक चित्र बनाएं (हम छोटे आदमी को ऐसे खींचते हैं जैसे हम उसे ऊपर से देख रहे हों)। जहां छोटे आदमी की गोल नाक होती है उसका चेहरा होता है, वह इस दिशा में देखता है। इसके अलावा, रंगीन कागज या रंगीन कार्डबोर्ड से दो तीर काट लें - एक आदमी के हैंडल: लाल और नीला। लाल तीर दाहिने हाथ का प्रतिनिधित्व करेगा और नीला तीर बाईं ओर का प्रतिनिधित्व करेगा। आप एक अलग रंग में तीर बना सकते हैं, लेकिन पदनाम स्थिर होना चाहिए। उदाहरण के लिए, आपके पास एक आदमी का दाहिना हैंडल होगा - यह हमेशा एक भूरा तीर होता है। और आदमी का बायां हैंडल हमेशा हरा तीर होता है।

    हमारे छोटे आदमी को कमरे की योजना पर रखें, जिससे बच्चा पहले से ही पिछले खेलों से परिचित है। बच्चे को छोटे आदमी की नाक को देखने दें और तय करें कि हैंडल - तीर कहाँ संलग्न करें। आदमी का दाहिना हाथ कहाँ होगा और बायाँ हाथ कहाँ होगा? छोटे आदमी के सामने क्या होगा, और पीछे क्या होगा?

    फिर कमरे की योजना पर छोटे आदमी को एक अलग स्थिति में रखें। और बच्चे को उस पर तीर लगाने के लिए आमंत्रित करें - संभालता है और कहता है कि अब छोटा आदमी सामने, पीछे, दाईं ओर, बाईं ओर है।

    सबसे मुश्किल काम तब होता है जब छोटा आदमी बच्चे का सामना कर रहा हो। बच्चे को प्रयोग करने दें, वह खुद इस समस्या को हल करने के लिए कमरे में अलग-अलग जगह लेने की कोशिश करेगा।

    खजाना खोजें

    इस खेल में, बच्चा एक बॉक्स में कागज की शीट पर नेविगेट करना सीखेगा।

    खेल के लिए खेल का मैदान कैसे बनाया जाए?

    खेल का मैदान बनाने के लिए आपको एक पिंजरे में कागज की चादरों की आवश्यकता होगी। प्रत्येक पंक्ति या प्रत्येक स्तंभ का अपना प्रतीक होता है। आप चित्र बना सकते हैं या अक्षरों पर हस्ताक्षर कर सकते हैं या संख्याओं पर हस्ताक्षर कर सकते हैं, ज्यामितीय आकृतियाँ बना सकते हैं। तस्वीर में आप 6-7 साल के बच्चों के लिए खेल के मैदान के अनुमानित संस्करण देख सकते हैं।

    पहले गेम के लिए, आपको एक साधारण खेल का मैदान (5 बाय 5 सेल) चाहिए। भविष्य में, आप एक अधिक जटिल खेल का मैदान बना सकते हैं - 5 बाय 10 सेल, या 10 बाय 10 सेल)।

    गेम कैसे खेलें?

    कुछ खिलाड़ी खेल रहे हैं, उनके पास एक ही खेल का मैदान है।

    प्रस्तुतकर्ता - एक वयस्क अपने खेल के मैदान पर एक क्रॉस के साथ निशान लगाता है जहां खजाना है।

    एक बच्चा जो वयस्कों के खेल का मैदान नहीं देखता है उसे यह खजाना मिलना चाहिए।

    एक वयस्क कहता है, उदाहरण के लिए, इस तरह: “ऊपर से खींचे गए सूर्य (अक्षर A, संख्या ६, आदि) को खोजें। अब आपको नीचे जाने की जरूरत है - 3 सेल नीचे जाएं। इस बात को ध्यान में रखें। चलो जांचते हैं। यदि आपको खजाना मिल गया, तो किनारे पर चित्रित मशरूम से, आप 7 कोशिकाओं को दाईं ओर ले गए।" हम तुलना करते हैं कि क्या बच्चा सही सेल में मिला - और क्या उसे क्रॉस के साथ चिह्नित खजाना मिला।

    जब बच्चा बिना गलतियों के खेल के मैदान में घूमना सीख जाता है, तो उसे 2-3 कदमों का रास्ता दिया जाता है, और फिर 5-6 कदमों से होर्डिंग तक। और वह एक प्रस्तुतकर्ता भी बन सकता है और आपके लिए "खजाना छुपाएं"।

    श्रुतलेख

    विकल्प 1।यह एक खेल भी नहीं है, बल्कि बच्चे के लिए एक कार्य है, जो उसे कागज के एक टुकड़े पर स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने में सीखने में मदद करेगा। अपने बच्चे को कागज का एक वर्ग और विभिन्न रंगों और आकृतियों के आकार दें। आप कुछ भी नहीं दिखाते हैं, आप बस यह बताएं कि कहां क्या रखना है। उदाहरण के लिए: “एक हरा वर्ग लें और इसे बीच में रखें। चारों ओर 8 लाल त्रिकोण रखें ताकि वे वर्ग को अपने नुकीले कोने से देखें। त्रिभुजों के बीच में छोटे-छोटे पीले घेरे रखें। ऊपरी बाएँ कोने में एक हरा आयत होगा। निचले दाएं कोने में एक हरा आयत भी होगा। अन्य दो कोनों में पीली आयतें डालें। ”फिर हम देखते हैं कि वही पैटर्न निकला है या नहीं।

    विकल्प 2।बच्चा निर्धारित पैटर्न को देखता है और उसे "फोटो" लेना चाहिए - अर्थात उसे याद रखना चाहिए। आमतौर पर, मेरे बच्चे और मैं फोटोग्राफर खेलते हैं - हम अपने हाथों से चित्रित करते हैं कि हम "कैमरा लेते हैं", एक बटन "दबाते हैं" और "एक फोटो प्राप्त करते हैं"। और हम इसे याद करते हैं। फिर पैटर्न का नमूना हटा दिया जाता है, और बच्चे स्मृति से पैटर्न निकालते हैं। यदि इस संस्करण में कार्य किया जाता है, तो आपको पैटर्न के लिए 4-5 से अधिक विभिन्न आकृतियों का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं है।

    यदि पैटर्न गलत तरीके से रखा गया है, तो आप बच्चे को "कैमरा ठीक करने" के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और बिना गलतियों के अगली तस्वीर ले सकते हैं। आमतौर पर बच्चे खुशी-खुशी सहमत होते हैं और यह दर्शाते हुए खुश होते हैं कि वे कैमरे की मरम्मत कैसे कर रहे हैं और अगले गेम में वे गलती नहीं करते :)।

    इस कार्य को चंचल तरीके से किया जा सकता है - स्काउट्स को एक गुप्त पत्र प्रेषित करने का प्रयास करें, एक मंत्रमुग्ध तार की रचना करें जादुई जंगलएक परी-कथा चरित्र के लिए या कुछ और के साथ आओ।

    "अंतरिक्ष में अभिविन्यास" विषय पर पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पूर्वसर्गों के साथ अधिक खेल लेखों में पाए जा सकते हैं:

    और बच्चों को "दाएं" कहां है और "बाएं" कहां है, यह जानने में मदद करने के लिए आपने कौन से खेल, कविताएं, नर्सरी गाया जाता है, विचारों का उपयोग किया है या उपयोग कर रहे हैं?

    गेम ऐप के साथ नया मुफ़्त ऑडियो कोर्स प्राप्त करें

    "0 से 7 वर्ष तक भाषण का विकास: क्या जानना महत्वपूर्ण है और क्या करना है। माता-पिता के लिए धोखा पत्र"

    नीचे दिए गए कोर्स कवर पर क्लिक करें मुफ्त सदस्यता