Նկարչություն. «Ո՞վ է ապրում աշնանային անտառում: Դասի ուրվագիծը կիրառման, մոդելավորման մասին (ավագ խումբ) թեմայով՝ Ով է ապրում աշնանային անտառում
Քաղաքային ինքնավար նախակրթարան ուսումնական հաստատություն «Թիվ 7 մանկապարտեզ» Պինոքիո. Օրենբուրգի շրջանի Գայա քաղաքի Ավարտեց՝ Տագիրովա Ռ.Ռ. 1-ին որակավորման կարգի ուսուցիչ 2015-2016 ուս
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.
- ճանաչողական զարգացում (FTsKM)
- Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում
- Խոսքի զարգացում
- Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում
- Ֆիզիկական զարգացում
Ծրագրային առաջադրանքներ.
Ուսումնական տարածք «Ճանաչողական զարգացում»
- «շատ» , մեկ"
Ուսումնական տարածք :
Ուսումնական տարածք «Խոսքի զարգացում» :
- զարգացնել բարի կամք հաղորդակցության մեջ:
Ուսումնական տարածք (քանդակագործություն)
- հետաքրքրություն առաջացնել մոդելավորման նկատմամբ
- ուրախություն առաջացնել ընդհանուր աշխատանքի արդյունքի ընկալումից:
Ուսումնական տարածք «Ֆիզիկական զարգացում» :
- զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները
Պլանավորված արդյունք.
- ակտիվ մասնակցություն է ունենում ուսումնական գործընթաց
- ակտիվորեն, բարեխղճորեն շփվում է ուսուցչի և հասակակիցների հետ լուծելիս խաղային առաջադրանքներ
- ակտիվորեն ներգրավված է արտադրական գործունեություն
Մեթոդական մեթոդներ.
Բանավոր - խաղի մոտիվացիա ստեղծելիս, բանաստեղծություն կարդալիս, հանելուկ գուշակելիս, հարց ու պատասխան:
Մոլեխաղեր - խաղեր «Հավաքել սունկ» , «Նապաստակները և քամին» , «Ոզնի - մենք ընկերներ ենք» .
Տեսողական - խաղալիքներ (սկյուռ, արջ, նապաստակ, ոզնի).
Նախնական աշխատանք՝ վայրի կենդանիների նկարազարդումների դիտում, հանելուկների գուշակում, ընթերցանություն Բելառուսական հեքիաթմշակված Ն.Մյալիկի կողմից «Փուփ» , «Քաջ նապաստակի հեքիաթը - երկար ականջներ, թեք աչքեր, կարճ պոչ» Մամին-Սիբիրյակ; բանաստեղծություններ կենդանիների մասին «Ոզնին» Բ. Զախոդեր, «Նապաստակ» Ա.Բլոկ; անգիր սովորելով Ա.Ուսաչևի բանաստեղծությունը «Արջի ոտքաթաթ» դիդակտիկ վարժություն «Մեկ-շատ» , դիդակտիկ խաղ «Տեսակավորել ըստ գույնի» .
Նյութեր և սարքավորումներ.
- փուչիկ
- խաղալիքներ (ոզնի, արջ, սկյուռ, նապաստակ)
- աղի խմոր
- ձուլման տախտակներ
- զարդարանք «Անտառ»
- սունկ
- զամբյուղներ (մեծ և փոքր)
- թաց անձեռոցիկներ
- հնչյունագիր: «Անտառի աղմուկը» , «Տերեւների խշշոց» , «Ճագար երկար ականջներ» .
Անմիջականի ընթացքը կրթական գործունեություն.
Երեխաները խմբում են
Մանկավարժ- Տղաներ, տեսեք, թե քանի հյուր ունենք: Եկեք ողջունենք մեր հյուրերին:
Երեխաները ողջունում են հյուրերին:
Ուսուցիչ. Օ՜, տղաներ, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ փուչիկ ունենք մեր խմբում: Իսկ ի՞նչ գույն ունի։
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ. Տղաներ, օդապարիկով մենք ձեզ հետ կթռչենք անտառ: Պահիր պարանից, արի թռնենք:
Մանկավարժ. Տղաներ, ահա մենք անտառում ենք:
«Բարև անտառ!
Կախարդական անտառ,
Հեքիաթներով ու հրաշքներով լի:
Մանկավարժ. Լսեք թռչունների երգը, առվակը տրտնջում է:
Հնչում է սաունդթրեքը «Անտառի աղմուկը»
Մանկավարժ: Իսկ ո՞վ է մեզ հանդիպում:
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սկյուռի վրա
Ապրում է խոռոչում
Այո, նա ընկույզ է ծամում։
Ով է սա?
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Իսկ ինչպիսի՞ սկյուռիկ:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ճիշտ է: Սկյուռը փոքր է, արագաշարժ, ունի փափկամազ պոչ։
Ի՞նչ է սիրում ուտել սկյուռը:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ. Տեսեք, տղերք, քանի սունկ է աճում բացատում, և եկեք օգնենք սկյուռին, նրա համար սունկ հավաքենք:
Խաղը «Հավաքել սունկ»
Ուսուցիչ: Լավ տղերք: Քանի՞ սունկ հավաքեցինք։
Երեխաների պատասխանը.
Ուսուցիչ- Ճիշտ է, շատ:
Սկյուռը շնորհակալություն է հայտնում և հրաժեշտ տալիս
Հնչում է սաունդթրեքը «Տերեւների խշշոց»
Մանկավարժ- Լսո՞ւմ եք, թե ով է խշխշում այնտեղ:
Այն գլորվում է գնդակի մեջ,
Որ թաքնվում է թփի տակ,
Մեջքին ասեղներ կան՝ զգուշացե՛ք գայլերից։
Երեխաների պատասխանը.
Դաստիարակ: Ճիշտ է, դա ոզնի է: Մի վախեցիր ոզնի, մենք քեզ չենք վիրավորի։ Տղերք, ուզում եք խաղալ ոզնի հետ:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ. Կանգնեք ոզնի շուրջը:
Խաղը «Ոզնի - մենք ընկերներ ենք»
Դանդաղ քայլելով անտառի միջով
Հանկարծ տեսանք ոզնի
Ոզնի, ոզնի - մենք ընկերներ ենք,
Եկեք շոյենք ձեզ:
Մանկավարժ- Տղերք, ինչպիսի՞ ոզնի ունենք:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ճիշտ է: Տղերք, ոզնին ուզում է քնել, եկեք տերևներով ծածկենք: Քնիր ոզնի. Եվ մենք կշտապենք, տեսեք ինչ գեղեցիկ տունով է ապրում դրա մեջ
Ինչ-որ մեկը անշնորհք է
Քայլում է անտառով
Եվ մորթե թաթ
Նա մաքրում է կեղևը
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ճիշտ է: (Ուսուցիչը արջին դուրս է բերում տնից)
Մանկավարժ: Իսկ ինչպիսի՞ արջ ունենք:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ի՞նչ է սիրում ուտել արջը:
Երեխաների պատասխանը.
Դաստիարակ: Ճիշտ է, տղաներ, մեղր, հատապտուղներ: Միշկա, Դաշան ուզում է քո մասին բանաստեղծություն պատմել։ Դաշա, ասա ինձ, խնդրում եմ:
Անտառի միջով քայլում է սրածայր արջը,
Նա հավաքում է կոներ և դնում գրպանը,
Հանկարծ մի բշտիկ ընկավ հենց արջի ճակատին,
Արջը բարկացավ ու ոտքով հարվածեց գագաթին։
Ես այլևս բշտիկներ չեմ հավաքի,
Նստեմ մեքենան ու գնամ քնեմ
Արջը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է կոճղի վրա
Մանկավարժ. Ո՞վ է դա թաքնված կոճղի հետևում:
երկար ականջներ,
արագ թաթեր,
Մոխրագույն, բայց ոչ մուկ,
Ով է սա?
Երեխաների պատասխանը.
Դաստիարակ. Ահա նա վախկոտ է, թաքնված կոճղի հետևում:
Մանկավարժ: Երեխաներ, ինչպիսի՞ նապաստակ:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ճիշտ է: Տղերք, ի՞նչ է սիրում ուտել նապաստակը:
Երեխաների պատասխանը.
Դաստիարակ: Ճիշտ է, գազար, կաղամբ: Տղերք, եկեք խաղանք նապաստակի հետ:
Երաժշտական խաղ «Նապաստակները և քամին»
Մանկավարժ: Լավ արեցիք, Նապաստակը խաղաց մեզ հետ, մեզ դուր եկավ: Եվ մենք ցանկանում ենք ծառայել ձեզ: Տղերք, եկեք նապաստակին գազարո՞վ հյուրասիրե՞նք:
Երեխաների պատասխանը.
Երեխաների արդյունավետ գործունեություն (քանդակագործություն «Գազար նապաստակի համար» )
Մանկավարժ: Լավ արված տղաներ, ինչ գեղեցիկ գազար եք ստացել:
Նապաստակը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին
Մանկավարժ- Տղաներ, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: Որտե՞ղ է մեր օդապարիկը: Պահիր պարանից, արի թռնենք։
Մանկավարժ: Ահա մենք: Տղաներ, ձեզ դուր է գալիս թռչել օդապարիկով:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Որտե՞ղ ենք մենք այսօր: Ո՞ւմ հանդիպեցիք անտառում: Իսկ ի՞նչ ենք հավաքել սկյուռի համար։ Ի՞նչ ենք կերակրել նապաստակին:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ. Եվ հիմա եկեք հրաժեշտ տանք հյուրերին:
Երեխաները հրաժեշտ են տալիս հյուրերին և հեռանում խմբից:
Կրթական ոլորտի անմիջական կրթական գործունեության ինքնավերլուծություն «Ճանաչողական զարգացում» (FTsKM)
Թեմա: «Ո՞վ է ապրում անտառում»:
Ուսումնական այս անմիջական գործունեության մեջ հետեւյալը կրթական տարածքներ: հիմնական - ճանաչողական զարգացում (FTsKM), սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, խոսքի զարգացում, գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում, ֆիզիկական զարգացում:
Ես սահմանել եմ հետևյալ ծրագրային առաջադրանքները.
Ուսումնական տարածք «Գիտելիք» :
- շարունակել երեխաներին ծանոթացնել վայրի կենդանիներին և նրանց ապրելավայրին
- ընդլայնել երեխաների պատկերացումները վայրի կենդանիների մասին
- համախմբել երեխաների գիտելիքները գույնի մասին և տարբերակել հասկացությունները «շատ» , մեկ"
- զարգացնել սեր կենդանիների հանդեպ, բարություն, օգնելու ցանկություն:
Ուսումնական տարածք «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
- ստեղծագործությունը խաղային իրավիճակներնպաստում է ուրիշների նկատմամբ ուշադիր, հոգատար վերաբերմունքի ձևավորմանը
- ձևավորել խաղային առաջադրանք ընդունելու, որոշակի հաջորդականությամբ գործողություններ կատարելու կարողություն.
Ուսումնական տարածք «Խոսքի զարգացում» :
- ձևավորել ուսուցչի հետ երկխոսություն վարելու կարողություն՝ լսել և հասկանալ տրված հարց, պատասխանիր, նորմալ տեմպով խոսիր
- սովորեք հստակ արտասանել բառերը կարճ արտահայտություններ, խոսեք հանգիստ, բնական ինտոնացիաներով
- զարգացնել բարի կամք հաղորդակցության մեջ
Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում». (քանդակագործություն):
- հետաքրքրություն առաջացնել մոդելավորման նկատմամբ
- սովորեք աղի խմորի կտորներ գլորել ուղիղ և շրջանաձև շարժումներով
- ամրապնդել աղի խմորը զգուշորեն օգտագործելու ունակությունը
- ուրախություն առաջացնել ընդհանուր աշխատանքի արդյունքի ընկալումից
Ուսումնական տարածք «Ֆիզիկական զարգացում» :
- զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններմատները
- համախմբել շրջանագծի մեջ կառուցելու ունակությունը, շրջանով քայլել:
Ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքում նկատվել է կրթական, զարգացնող և կրթական առաջադրանքների միասնությունը:
Բոլոր առաջադրանքները կատարվել են համակցությամբ հետևյալ մեթոդներըև հնարքներ.
Բանավոր - խաղի մոտիվացիա ստեղծելիս, բանաստեղծություն կարդալիս, գուշակելիս
հանելուկներ, հարցեր և պատասխաններ.
Մոլեխաղեր - խաղեր «Հավաքել սունկ» , «Նապաստակները և քամին» , «Ոզնի - մենք ընկերներ ենք» .
Տեսողական - խաղալիքներ (սկյուռ, արջ, նապաստակ, ոզնի).
Վերահսկողության և խթանման մեթոդը հաստատումն ու գովասանքն է:
Ամբողջ ուսումնական գործընթացը կառուցված է որպես խաղային գործունեություն. Անտառում գտնվելու ժամանակ երեխաները տարբեր առաջադրանքներ էին կատարում։ Այս զվարճալի գործունեությունը ստեղծել է դրական, զգացմունքային ֆոնուսուցման գործընթաց, ճանաչողական և խոսքի ակտիվության բարձրացում: Ուղղակի կրթական գործունեության բոլոր փուլերը փոխկապակցված են և փոխկապակցված, ենթակա տրված թեմաև ծրագրային առաջադրանքներ: Ուսումնական գործունեության յուրաքանչյուր փուլում գործունեության տեսակի փոփոխությունը թույլ տվեց կանխել հոգնածությունը ցանկացած տեսակի գործունեության հետ: Երեխաների գործունեության մեջ ավելի լավ արդյունքներ ստանալու համար օգտագործվել են մի շարք նյութեր.
- փուչիկ
- խաղալիքներ (սկյուռ, ոզնի, արջ, նապաստակ)
- սնկերի կաղապարներ
- զամբյուղներ (մեծ և փոքր)
- զարդարանք «Անտառ»
- աղի խմոր (գույն)
- ձուլման տախտակներ
- թաց անձեռոցիկներ
- հնչյունագիր «Անտառի աղմուկը» , «Տերեւների խշշոց» , «Ճագարն ու քամին» .
Բոլոր փուլերում ակտիվացել է ճանաչողական, խաղային, խոսքի, շարժիչ գործունեությունը։
Ուղղակի կրթական գործունեություն պլանավորելիս հաշվի են առնվել հետևյալը.
- անհատական և տարիքային առանձնահատկություններերեխաներ
- մանկական գործունեության բազմազանություն
- ստեղծելով ընկերական միջավայր բոլոր ուսանողների համար
- հարգալից վերաբերմունք երեխաների ստեղծագործական գործունեության արդյունքների նկատմամբ.
Կարծում եմ, որ ծրագրված արդյունքները ձեռք են բերվել անմիջական կրթական գործունեության ընթացքում։ Երեխաները աշխույժ, հետաքրքրված մասնակցեցին ուսումնական գործընթացին: Ակտիվ, բարեհաճորեն շփվել է ուսուցչի և հասակակիցների հետ՝ լուծելով խաղի խնդիրները: Ակտիվորեն մասնակցել է արդյունավետ գործունեությանը. Իմ կողմից առաջադրված խնդիրները՝ ուսումնական այս անմիջական գործունեության մեջ, իրականացվեցին։
2013 թվականի հոկտեմբերի 10-ին միջին խմբում անցկացվեց նկարչության դաս՝ «Ով է ապրում» թեմայով. աշնանային անտառ«Դասին երեխաները նապաստակ են նկարել։
Ծրագրի բովանդակությունը. երեխաների մոտ գաղափար զարգացնել - շարունակել նախորդ դասի բովանդակությունը, երեխաներին սովորեցնել նապաստակ պատկերել, համախմբել վրձին բռնելու, անձեռոցիկ օգտագործելու կարողությունը: Կենդանիների պատկերների համար օգտագործեք համապատասխան գույներ:
Բեռնել:
Նախադիտում:
«Ո՞վ է ապրում աշնանային անտառում» նկարչության դասի ամփոփում։
Ծրագրի բովանդակությունը. երեխաների մոտ գաղափար զարգացնել - շարունակել նախորդ դասի բովանդակությունը, երեխաներին սովորեցնել նապաստակ պատկերել, համախմբել վրձին բռնելու, անձեռոցիկ օգտագործելու կարողությունը: Կենդանիների պատկերների համար օգտագործեք համապատասխան գույներ:
Բառապաշար՝ բայեր՝ տպել, նկարել, ցատկել, նստել, փաթաթվել, վախեցած:
Ածականներ՝ ուրախ, պայծառ, փափկամազ, մոխրագույն, կարմիր, դեղին, նարնջագույն, ձանձրալի, վախկոտ;
Գոյականներ՝ նապաստակ, ծառեր, տերևներ, մուշտակ, թաթեր, նապաստակի գլուխ;
Սարքավորումներ՝ նախորդ դասի նկարներ, ներկեր, վրձիններ, անձեռոցիկներ։
Նախնական աշխատանք՝ նկարազարդումների, ալբոմների դիտում, գունավորում:
Մեթոդական տեխնիկա՝ հարցեր, որոնք ակտիվացնում են երեխաների խոսքը, խոնարհված և արտացոլող խոսք, հնարքներ խաղալը.
Կաթված:
Տղաներ, վերջին դասին դուք ուրախ աշուն եք նկարել: Եվ այսօր եկեք կենդանիներ դնենք մեր անտառներում: Ո՞ւմ կարելի է գտնել աշնանային անտառում: (նապաստակ, ոզնի): Այո, այս բոլոր կենդանիներին կարելի է գտնել աշնանային անտառում, բայց մենք ձեզ հետ մի նապաստակ կբնակեցնենք։ Տեսեք, մեզ հյուր էին եկել տարբեր նապաստակներ։ Եկեք նայենք նրանց: Ի՞նչ ունի նապաստակը: (բեռնախցիկ, թաթեր, գլուխ, պոչ, ականջներ, աչքեր...)
- Մարմնի ո՞ր մասն է ավելի մեծ: (բեռնախցիկ)
- Գլուխը մարմնից վերև մի փոքր կողմ է:
- Ի՞նչ ձիու պոչ: (նապաստակի պոչը փոքր է, գտնվում է մարմնի մյուս կողմում):
- Որտե՞ղ են նապաստակի ոտքերը: (մարմնի տակ)
- Ի՞նչ գույնի է վերարկուն: (մոխրագույն, շագանակագույն)
- Տեսեք, տղերք, ինչպես կարող եք նկարել նապաստակ (մաս-մաս դնելով ֆլանելգրաֆի վրա): Եթե այսպես նապաստակի թաթերը նկարենք, ապա նա ի՞նչ կանի։ (նապաստակը նստում է, փաթաթված, ցատկում է, վազում)
- Որից երկրաչափական ձևերՆապաստակ նկարե՞նք: (օվալներից) Իսկ ի՞նչ գույն: (մոխրագույն)
- Նայեք, ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչպես նկարել նապաստակ: Խոզանակը թրջիր ջրի մեջ, նկարիր շագանակագույն ներկամբողջ կույտի վրա մենք հեռացնում ենք տարայի ծայրի ավելցուկային ներկը, ես վրձինը վերցնում եմ երկաթե վերնաշապիկի մոտից։ Ես սկսում եմ նկարել մարմնից:
- Ինչպիսի՞ն է մարմնի ձևը: (ձվաձեւ). Ես վրձինը թղթի վրա քսում եմ ամբողջ կույտով, վրձինը ուղիղ գծով անցնում է, կլորացվում է, անցնում երկայնքով կարճ կողմը, պտտվում է, վազում է երկար կողմով, պտտվում և վազում է այնտեղ, որտեղ նա էր: Այժմ ներկեք իրանն ուղիղ գծերով, առանց եզրերը թողնելու (ցուցադրական):
Այնուհետև ես նկարում եմ գլուխ, մի փոքր ավելի փոքր օվալ, նկարում եմ դրա վրա, երկար ականջներ եմ նկարում նապաստակի համար, փոքրիկ փափուկ պոչ: Հիմա ես թաթեր եմ նկարելու - նապաստակը թաքնված է իմ մեջ: Մնում է նկարել աչքերը, քիթը, ալեհավաքները, բայց պետք է սպասել, մինչև ներկը չորանա։ Ահա իմ նապաստակը:
Այստեղ ես նկարել եմ մի մեծ նապաստակ, իսկ անտառում մենք պետք է նկարենք մի փոքրիկ: Նապաստակ կարելի է նկարել տոնածառի տակ, ծառի տակ կամ պարզապես վազել ճանապարհի երկայնքով: Նայեք (ցույց տալով ուսուցչի աշխատանքը):
Հիշենք՝ որտեղի՞ց ենք սկսել աշխատանքից առաջ։
Եկեք ընտրենք, թե որ նապաստակին ենք նկարելու, նախ կնկարենք մարմինը, օվալաձև ձև, ապա գլուխը, ականջները, պոչը, թաթերը, աչքերը, քիթը, ալեհավաքները։
Հիմա եկեք պատրաստենք մեր մատները գնալու:
Մատների մարմնամարզություն. Bunny-ն երկար ականջներ ունի
Նրանք դուրս են մնում թփերից:
Նա ցատկում է և ցատկում
Նա զվարճացնում է իր նապաստակներին:
2 մաս. Մանկական աշխատանք. Անհատական զրույցներերեխաների հետ: Ի՞նչ ես անում:
Վերցնում եմ ներկը, սեղմում եմ այն ամբողջ կույտով դեպի տեղը և գծում եմ իրանը։ Ո՞րն է քո նապաստակը: (փոքր, փափկամազ, նա վազում է ճանապարհով)
Որտե՞ղ են նապաստակի ականջները: (նա հարթեցնում է ականջները)
3 մաս. Վերլուծություն. ցուցադրվում են երեխաների աշխատանքները (ժամանում է նապաստակը):
Շնորհակալություն տղաներ: Հիմա ես շատ կզվարճանամ անտառում, նայեմ տարբեր նապաստակներին՝ վախկոտ, վազող, ցատկոտ:
Իմ նապաստակը նստած է տոնածառի տակ և սպասում է, որ մայրիկը գա իր մոտ։ Նա փափկամազ է, մոխրագույն, ունի գլուխ, պոչ, իրան, թաթիկներ։
Լավ արեցիր։
Վերլուծություն «Ով ապրում է աշնանային անտառում».
Ծրագրի բովանդակությունը. սովորել զարգացնել նախորդ դասի գաղափարը, սովորել պատկերել նապաստակ, համախմբել վրձին պահելու ունակությունը, օգտագործել անձեռոցիկ, օգտագործել համապատասխան գույները (սովորել խառնել սպիտակ և սև ներկերը)
Բառարան:
Բայ՝ մուտքագրել, նկարել, խառնել, ցատկել, նստել, փաթաթվել, վախեցել:
Ածականներ՝ ուրախ, պայծառ, փափկամազ, մոխրագույն, կարմիր, դեղին, նարնջագույն, ձանձրալի, վախկոտ:
Գոյականներ՝ նապաստակ, ծառ, տերևներ, մուշտակ, թաթեր, գլուխ, պոչ:
Բայեր՝ վեր, վար, ձախ, աջ:
Մեթոդական տեխնիկա՝ բացատրություն, հիշեցում, ամբողջական և մասնակի ցուցադրում, երեխաների աշխատանքի վերլուծություն, հարցեր երեխաների համար, բառապաշարի ակտիվացում, նկարագրության մոդելի ներդրում, անակնկալ պահ, խաղի տեխնիկա։
Սարքավորումներ՝ վրձին, անձեռոցիկ, ներկեր, մանկական աշխատանք նախորդ դասից։
Նախնական աշխատանք՝ նկարազարդումների դիտում:
Վերլուծություն. Զարգացել է երեխաների ակտիվ և պասիվ բառապաշարը: Առաջադրանքները իրականացվեցին. մշակվեց համահունչ խոսք, մշակվեց մենախոսություն-նկարագրության պատրաստում և խոսքի առաջադրանքների հետ մեկտեղ տեսողական գործունեության մեջ լուծվեցին առաջադրանքներ, շարունակվեց զարգացնել նախորդ դասի գաղափարը: Նրանք սովորեցնում էին տարբեր չափերի օվալներից նապաստակ պատկերել, համախմբեցին վրձինը ճիշտ պահելու կարողությունը և սովորեցրին խառնել ներկերը։
Ամեն ինչ պատրաստված է դասին անհրաժեշտ սարքավորումներ. Նրանք օգտվել են հերթապահ երեխաների օգնությունից։ Մինչ դասը իրականացվել է նախնական աշխատանք՝ դիտել նկարազարդումները (նապաստակը նստած է, վազում է), պատասխանել նկարի վերաբերյալ ուսուցչի հարցերին։ Օգտագործվում է դասարանում տարբեր մեթոդներև աշխատանքի մեթոդները՝ լրիվ և մասնակի ցուցադրում, բացատրություն, հիշեցում, երեխաների աշխատանքի վերլուծություն, հարցեր երեխաներին, մոդելի կիրառում, խաղային տեխնիկա, անակնկալ պահ դաս կազմակերպելիս։
Ամբողջ դասի ընթացքում երեխաների բառապաշարը զարգանում էր՝ բանավոր - Տպում եմ, նկարում, թռչկոտում, վազում, նստում, վախենում, խառնում; ածականների բառարան՝ ուրախ, պայծառ, փափկամազ, մոխրագույն, կարմիր, դեղին, նարնջագույն, վախկոտ; Գոյականների բառարան՝ նապաստակ, ծառեր, տերևներ, մորթյա բաճկոն, թաթեր, գլուխ, պոչ; մակդիրների բառարան՝ վերև, ներքև, ձախ, աջ; թվերի բառարան.
Երեխաների բառապաշարն ավելի ակտիվացավ դասի I մասում՝ ուսուցչի հարցերին պատասխանելիս, II մասում՝ երեխաների հետ անհատական երկխոսություններում (օրինակ՝ ի՞նչ նապաստակ ունեք։ Ես վախկոտ նապաստակ ունեմ, նա թաքնվել է Սուրբ Ծննդի տակ։ ծառը գայլից), ինչպես նաև III մասում՝ աշխատանքները վերլուծելիս։ Երեխաները համաձայնեցնում են ածականները գոյականների հետ (վախկոտ նապաստակ); թվեր գոյականներով (մեկ նապաստակ ծառի տակ):
Երեխաների աշխատանքը վերլուծելիս երեխաները կազմում են կարճ պատմություններձեր նկարչության մասին: Երեխաները խոսում են իրենց նապաստակների մասին՝ օգտագործելով մոդելը, նրանց գույնը, չափը, նապաստակի դիրքը և աշխատանքի ճշգրտությունը:
Օրինակ՝ աշուն էր։ Նապաստակ մոխրագույն: Ականջներն ու մարմինը ձվաձեւ են, գլուխը՝ կլոր։ ժամը նա գլուխ ունիքիթ, աչքեր, բերան, թաթեր, փոքր պոչը. Գլխին երկար ականջներ են, պոչմարմնի վերին մասում: Նապաստակը փափուկ և փափուկ է: Նա վազում է մի մեծ ծառի մոտ, նայում է կողքին։ Ծառը շագանակագույն է, բարձրահասակ՝ կարճ և երկար ճյուղերով։ Բունը հաստ է, իսկ ճյուղերը՝ բարակ, քիչ են՝ հինգը, միայն ցողունի վերևում։ Մնացել է երկու դեղին տերեւ, մնացածն ընկել են գետնին։
Այսպիսով, երեխան առանձնացրել է նկարագրության, գույնի, ձևի, մասերի, չափի, հարաբերական դիրքի առարկաները, սակայն նախադասությունների միջև օգտագործում է նույն տեսակի արտահայտություններ, վերջնական արտահայտություն չկա։ Ամբողջ դասի ընթացքում զարգանում է երեխաների բառապաշարը՝ ակտիվ և պասիվ, ինչպես նաև համահունչ մենախոսական խոսքը։
Լարիսա Խոցինա
Զբաղմունք մասին խոսքի զարգացում«Ով ապրում է աշնանային անտառում».
Ծրագրի բովանդակությունըՇարունակեք երեխաներին սովորեցնել նկարագրական պատմություն կազմել կենդանիների մասին՝ օգտագործելով դիագրամներ: Բարելավել նախադասության մեջ բառերը համակարգելու ունակությունը: Համախմբել մանկական կենդանիների անունները եզակի և հոգնակի անվանական դեպքերում ձևավորելու ունակությունը: ԶարգացնելԱնիմացիոն գոյականների համար սահմանում ընտրելու ունակություն՝ խոսքում ածականների օգտագործումը ակտիվացնելու համար: Երեխաների հետ ամրապնդել կենդանիներին պատկերելու կարողությունը տարբեր տեխնիկանկարչություն. զարգացնել երևակայությունը, սեր զարգացնել կենդանիների նկատմամբ։
Անհատական աշխատանքԱկտիվացնելը միացված է օկուպացիան Վիկա Ե. Կոստյա Թ.
Նախորդ աշխատանքՆկարազարդումների, կենդանիների մասին նկարների դիտում, ռուսերեն կարդալ ժողովրդական հեքիաթներ «Աղվեսն ու սափորը», «Պոչեր»այլ. Նկարչություն « Աշնանային անտառ» , մոդելավորում թեմայի շուրջ «Ո՞վ է ապրում աշնանային անտառ» .
Պլանավորել դասեր:
1 մաս. Դիդակտիկ խաղ «Ասա ինձ ո՞րը»? Դիդակտիկ խաղ "Ով ով է"?
2 մաս. Ըստ սխեմաների նկարագրական պատմություն կազմելը.
3 մաս. Նկարչություն
Նյութ համար դասեր:
Հանելուկներ կենդանիների մասին. Նկարներ կենդանիների հետ. Նկարագրական պատմություն կազմելու սխեմաներ. Գծանկարներ «Անտառ աշուն» տրաֆարետներ, կաղապարներ, մոմ մատիտներ, գուաշ, պարզ մատիտ:
շարժվել դասեր: խնամակալԵրեխաներ այսօր մենք գնալու ենք աշնանային անտառ, փակիր քո աչքերը (երաժշտությունը նվագում է)
խնամակալԱնտառ, ինչպես ներկված աշտարակ
յասամանագույն, ոսկեգույն, բոսորագույն
Ուրախ խայտաբղետ պատ
Այն կանգնած է լուսավոր մարգագետնում:
Կեչուներ դեղին փորագրությամբ,
Փայլեք կապույտ լազուրի մեջ:
Բացեք ձեր աչքերը, այստեղ ենք աշունանտառ պայծառ բացատում:
Ասա ինձ, թե ինչ կենդանիներ կարելի է գտնել անտառ աշնանը?
ԵրեխաներԳայլ, աղվես, նապաստակ, արջ, ոզնի, եղնիկ, սկյուռ:
խնամակալԼավ արեցիք, այս կենդանիները ապրում են անտառ. Այստեղ նրանք բոլորը նստած են մարգագետնում։ Օ, ինչ արժե դա: Լուկոշկո տեսնենք ինչ
այնտեղ ներսում! Ահա մեզ համար ծրար (բացում է ծրարը)և հանելուկներ կենդանիների մասին։ Եկեք հիմա գուշակենք դրանք։
Այս կարմիր սրիկա
Բոլորը խաբել անտառը հմտորեն
Նույնիսկ խիզախ բուլկի
Նա ստացավ այն ատամի վրա:
Երեխաներ: Աղվես.
խնամակալ:
Նա ձմռանը քնում է որջում
Մեծ սոճիի տակ
Եվ երբ գարունը գալիս է
Նա արթնանում է քնից։
Երեխաներ: արջ.
խնամակալ:
Հասկանում է որսի մեջ
Նա գտնվում է անտառը գիտի բոլոր ուղիները
Նա մեծ է և համարձակ
Եվ բոլորի անունը մոխրագույն է:
ԵրեխաներԳայլ:
խնամակալ:
Ով կոների ճյուղի վրա կրծոտեց
Իսկ մնացորդները գցե՞լ եք ներքև։
Ով հմտորեն ցատկում է տոնածառի վրա
Եվ թռչում է մինչև կաղնիները
Ով թաքցնում է ընկույզները խոռոչի մեջ
Չոր սունկ ձմռանը.
Երեխաներ: Սկյուռիկ։
խնամակալՍա սկյուռ է, լավ արված, գուշակեց բոլոր հանելուկները: Մենք հիմա խաղ ենք խաղալու «Ասա ինձ ո՞ր մեկը»:թռուցիկը կփոխանցեք միմյանց և
Ասա, թե ինչպիսի կենդանի կարող է լինել իմ անունը: Ի՞նչ աղվես:
Երեխաներ - Կարմիր, փափուկ, ճարպիկ, խորամանկ, արագ:
Դաստիարակ – Ի՞նչ նապաստակ:
Երեխաներ - Փոքրիկ, մոխրագույն, երկարականջ, խաչաձև, փափկամազ, արագաշարժ:
Դաստիարակ – Ի՞նչ գայլ:
Երեխաները մոխրագույն են, զայրացած, արագաշարժ, համարձակ, ատամնավոր, սոված:
Մանկավարժ - ինչպիսի՞ սկյուռիկ:
Երեխաներ - կարմիր, ճարպիկ, արագ, խնայող:
Մանկավարժ - ինչպիսի՞ արջ:
Երեխաները մեծ են, ուժեղ, անշնորհք, շագանակագույն, բրդոտ:
Մանկավարժ - բրավո: Եկեք մի այլ խաղ խաղանք, այն կոչվում է
«Ո՞վ ունի, ով»:Կենդանիների ձագին անուն կտաս ու կանցնես
և թուղթը փոխանցեք միմյանց:
Դաստիարակ - Ո՞վ է աղվեսի մոտ:
Երեխաներ՝ ձագեր, աղվես:
խնամակալՈ՞վ է գայլը:
Երեխաներ՝ ձագեր, ձագ
խնամակալՈ՞վ է նապաստակը:
ԵրեխաներՆապաստակ, նապաստակ:
խնամակալՈ՞վ է սկյուռը:
Երեխաներ՝ սկյուռ, սկյուռ։
խնամակալՈ՞վ է արջի մոտ:
Երեխաներ՝ ձագեր, արջի քոթոթ։
Դաստիարակ – Լավ արեցիք, լավ խաղացինք: Նստեք աթոռների վրա:
Այժմ մենք կկազմենք նկարագրական պատմություններկենդանիների մասին.
Որպեսզի ավելի հեշտ լինի ձեզ ասել, դիագրամները կօգնեն ձեզ:
(բացահայտում է թիվ 1 սխեման)
Մանկավարժ - Նայեք այս գծապատկերի հարցական նշանին: Պետք է անվանել որպես
Այն կոչվում է կենդանի:
(բացահայտում է թիվ 2 սխեման)
Դաստիարակ – Հետո ասում ենք՝ ինչպիսի՞ կենդանի է, թե՞ վայրի կենդանի է:
(բացահայտում է թիվ 3 սխեման)
Դաստիարակ – Հետո ասում ենք, թե կենդանին ինչ գույնի է:
(բացահայտում է թիվ 4 սխեման)
խնամակալ: - Այս դիագրամը կօգնի ձեզ ասել, թե մարմնի ինչ մասեր ունեք
Կենդանական.
(բացահայտում է թիվ 5 սխեման)
խնամակալ- Յուրաքանչյուր կենդանի ունի իր տունը, պետք է ասել, թե ինչպես է դա
կանչեց.
(բացահայտում է թիվ 6 սխեման)
Դաստիարակ - Այս սխեման ցույց է տալիս, թե ինչ է ուտում կենդանին:
(բացահայտում է թիվ 7 սխեման)
խնամակալԱյս գծապատկերը կօգնի ձեզ ասել, թե ինչ է կոչվում դրա ձագը
կենդանի.
Եկեք վերանայենք, թե ինչ են նշանակում այս դիագրամները: Ի՞նչ պետք է ասվի այս գծապատկերով:
Երեխաներկենդանու անունը.
խնամակալԸստ այս սխեմայի՝ ի՞նչ կասեք։
ԵրեխաներՈ՞ր կենդանին է վայրի կամ ընտանի:
խնամակալԱ- Հետո ինչ կասեք։
ԵրեխաներԻնչ գույն ունի կենդանին:
խնամակալՀարց. Ի՞նչ է պետք ասել այս սխեմայի մասին:
ԵրեխաներՄարմնի ինչ մասեր ունի կենդանին:
խնամակալԻ՞նչ է նշանակում այս դիագրամը:
ԵրեխաներԻնչ է կոչվում կենդանու տունը:
խնամակալԻ՞նչ կասեք այս գծապատկերով:
ԵրեխաներԻնչ է ուտում կենդանին:
խնամակալԼավ, ի՞նչ է նշանակում վերջին սխեման:
ԵրեխաներԻնչ է կենդանու ձագի անունը:
խնամակալՃիշտ է, բոլորը հիշեցին, թե ինչ է նշանակում յուրաքանչյուր սխեման:
Մտածեք, թե ով որ կենդանու մասին կխոսի։ Ով ուզում է
խոսեք կենդանու մասին. Ընտրեք կենդանու նկար:
ԵրեխաներԵս կխոսեմ աղվեսի մասին: Այս աղվեսը վայրի կենդանի է։ կարմիր աղվես
գույները, նրա պոչի ծայրը սպիտակ է: Թաթերը սև գույնի մեջ: Նա ունի գլուխ, մարմին, չորս ոտք, պոչը գլխին, ականջներ, աչքեր, քիթ, բերան: Աղվեսն ապրում է փոսի մեջ սիրում էկան մկներ, թռչուններ, նապաստակներ, ծնվում են աղվեսի ձագեր։
(Երեխաները պատմում են 3-4 նկարագրական պատմություն). Ուսուցիչը յուրաքանչյուր պատմությունից հետո տալիս է գնահատական)
խնամակալԵրեխաներ, ո՞ւմ պատմությունն է ձեզ ավելի շատ դուր եկել և ինչու:
ԵրեխաներԻնձ դուր եկավ Նիկիտայի պատմությունը, քանի որ նա ասաց, որ աղվեսը վայրի կենդանի է, նա ասաց, թե ինչ գույն ունի: Ճիշտ անվանված մարմնի մասեր, ինչպես կոչվում է աղվեսի տունը։ Ինչ է նա ուտում և ինչպես են կոչվում աղվեսի ձագերը. Նիկիտայի պատմությունը հետաքրքիր էր.
Դաստիարակ. Թող երեխաները մի քիչ տաքանան, ցույց տվեք աղվեսի սովորությունները։
ՖԻՍՄԻՆՈՒՏԿԱ
Աղվեսը սուր քիթ ունի
Նա ունի փափուկ պոչ
Մուշտակ կարմիր աղվես
Անարտահայտելի գեղեցկություն
Աղվեսը քայլում է կարևոր:
Ես թռչունների որսորդ եմ
Ես հավ բռնելու վարպետ եմ
Երբ տեսնեմ, գաղտագողի կհայտնվեմ
Իսկ ես կամաց-կամաց թաքնվում եմ
Այն բանից հետո, երբ ես ցատկեցի և բռնեցի
Ես երեխաներին կտանեմ ջրաքիսի մոտ։
(Կրկնեք 2 անգամ):
խնամակալԵրեխաներ, եկեք ներս նկարենք վայրի կենդանիներին աշնանային անտառ.
(Երեխաները գնում են վայրեր տեսողական գործունեություն)
խնամակալԵրեխաներ, մենք ձեզ հետ ենք դասի նկարչություն աշնանային անտառ. Եվ հիմա դուք կավարտեք նկարել այս գծագրերի վրա՝ օգտագործելով տրաֆարետներ և կենդանիների նախշեր:
Ահա տրաֆարետ, դուք պետք է այն դնեք գծագրի վրա և գուաշով տրաֆարետը ներկելու համար օգտագործեք ծակ: Իսկ եթե ցանկանում եք նկարել կաղապարով, ապա պետք է այն սկզբից շրջանցել պարզ մատիտովայնուհետև զգուշորեն ներկեք մատիտներով: Ընտրեք, թե որ կենդանին եք նկարելու և ինչով։
(Անկախ աշխատանք երաժշտության հետ)
խնամակալ- Եկեք մեր նկարները տանք կենդանիներին:
(Երեխաները գնում են բացատ: Դաստիարակ հարցնում էով ում և ինչով է նկարել, նշում է լավագույն նկարները, երեխաները նկարներ են տալիս կենդանիներին)
խնամակալՈւրեմն մենք ձեզ հետ ճամփորդեցինք, ի՞նչն եք ամենաշատը սիրում
հավանել է աշնանային անտառ?
ԵրեխաներԳուշակիր հանելուկներ, նկարիր, խաղացիր, ըստ սխեմաների պատմություն հորինիր:
խնամակալԵրեխաներին շատ դուր եկավ, թե ինչպես եք բոլորդ գուշակում հանելուկներ, խաղեր խաղում, լավ նկարագրական պատմություններ եք կազմում և նկարում: Ա
հիմա դուք պետք է վերադառնաք մանկապարտեզ, փակեք ձեր աչքերը:
(Երաժշտություն է հնչում, երեխաները փակ աչքերով պտտվում են շուրջը)
խնամակալԵրեխաներ, բացեք ձեր աչքերը, այստեղ մենք ենք մանկապարտեզ, այս մեր
ճամփորդությունն ավարտված է.
Գուլգանամ Մաքսուտովա
Մոդելավորման դասերի ամփոփում ավագ խմբում. Հետաքրքիր տեստոպլաստիկա. Թեմա՝ «Ճանապարհորդություն դեպի անտառ»
Թեման «Ուղևորություն դեպի անտառ»
P/s:Համախմբել երեխաների՝ աղի խմորից կենդանիների, թռչունների, միջատների կերպարներ քանդակելու կարողությունը: Ստեղծել կոլեկտիվ կոմպոզիցիաներ. Զարգացնել ֆանտազիա: Նպաստել ձեռքերի, աչքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, գեղարվեստական ճաշակ. Արվեստի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել:
Նախնական աշխատանք.խոսալ ինչ - որ բանի մասին ժողովրդական ավանդույթներ; ծանոթություն թեստի հատկություններին; մոդելավորման տեխնիկայի ուսուցում; թեստից արհեստների ուսումնասիրություն:
Նյութը՝աղի խմոր տարբեր գույն, լրացուցիչ բնական նյութ, կտրող տախտակներ, կույտեր, պատառաքաղներ, թաց անձեռոցիկներ, ջուր վարդակների մեջ, գոգնոցներ, նամակ, կախարդական փայտիկ, զարդարանք։
Գրականություն:ամսագիր «Երեխան մանկապարտեզում» թիվ 5, 2006, էջ 68-70:
Անձնավորություններ:
Մանկավարժ՝ ծերունի Լեսովիչոկ,
Երեխաներ՝ վարպետներ - արհեստավորներ։
Դասի առաջընթաց
Դուռը թակում են։ Ներս է մտնում հին Լեսովիչոկը։
Լեսովիկ.«Բարի լույս, սիրելի տղաներ»:
Երեխաներ."Բարեւ Ձեզ!"
Լեսովիկ."Ով եմ ես? Ես քեզ մոտ եմ եկել հեռվից։ Գուշակեք, թե որտեղ եմ ես ապրում, որտեղից եմ եկել:
Տունը բաց է բոլոր կողմերից։
Ծածկված է փորագրված տանիքով։
Եկեք կանաչ տուն -
Դուք դրա մեջ հրաշքներ կտեսնեք:
Լեսովիկ.«Ի՞նչ է այս տունը. Որտե՞ղ եմ ես ապրում»:
Երեխաներ."Անտառում".
Լեսովիկ.«Ճիշտ է, ես եկել եմ անտառից։ Տղաներ, ես եկել եմ ձեզ օգնության համար: Ահա մի նամակ իմ կենդանիներից. Լսի՛ր»։ (կարդում է նամակը)
«Սիրելի երեխաներ. Դժբախտություն անտառում։ Անհետացել են կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ, միջատներ։ Օգնություն. Շատ քիչ ենք մնացել»։
Լեսովիկ.«Երեխաներ, օգնե՞ք»:
Երեխաներ.«Այո».
Լեսովիկ.«Ես քեզ իմն եմ դարձնում կախարդական փայտիկարհեստավորների մեջ։ Բոլորիդ հրավիրում եմ իմ կախարդական անտառ»։
(Երեխաները և Լեսովիկը երգով գնում են անտառ):
Մենք գնալու ենք անտառ
Մենք կգտնենք բորբոս
Փոքր, բայց ծալովի
Շքեղ գլխարկով
Մենք կգտնենք բորբոսը:
Լեսովիկ.«Ուրեմն նրանք եկան իմ անտառ: Լռություն։ Իմ անտառում ապրում էին տարբեր կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ»։ Գուշակիր ինչ:
1. Զայրացած հուզիչ
Ապրում է անտառի անապատում։
Չափից շատ ասեղներ
Եվ ոչ միայն մեկ թեմա: (ՈԶՆԻ)
2. Խորամանկ խաբեբա,
կարմիր գլուխ,
Փափկամազ պոչ - գեղեցկություն:
Իսկ նրա անունը... (FOX)
3. Անտառի տերը
Գարնանը արթնանալը
Իսկ ձմռանը ձնաբքի ոռնոցի տակ,
Քնել ձյունե խրճիթում. (ԱՐՋ)
4. Ով մրսում է ձմռանը
Զայրացած, սոված քայլո՞ւմ ես: (ԳԱՅԼ)
5. Չի վիրավորում ոչ մեկին
Եվ նա վախենում է բոլորից: (ՆԱպաստակ)
«Լավ արեցիր։ Բոլոր հանելուկները լուծված են. Հիմա գործի անցիր»։
(Երեխաները մոտենում են սեղաններին և սկսում ինքնուրույն աշխատել: Տղաներն ինքնուրույն պայմանավորվում են, թե ինչ ֆիգուրներ են պատրաստելու: Նրանք արհեստներ են քանդակում և զարդարում: Աշխատանքն ավարտելուց հետո երեխաները աշխատանքը տեղադրում են գոտիներում. «Անտառում» (բացատում, տերևի վրա, գետի վրա գնում են զենքեր լվանալու):
Լեսովիկ.«Տեսնենք՝ ով ինչ է կուրացրել։ Ինձ շատ է դուր գալիս ձեր և իմ ընկերների աշխատանքը. այն դուր կգա նաև անտառաբնակներին:
Սաշա, ի՞նչ ես կուրացրել։
Սերգեյ, ո՞ւմ գործն ես ամենաշատը սիրում։ Ինչո՞ւ։
Դե, դուք արեցիք ձեր լավագույնը:
Իզուր չէ, որ աշխատանքի մասին ասացվածքում ասում են՝ «որտեղ ներդաշնակություն կա, այնտեղ գանձ է»։
Ի՞նչ ասացվածքներ գիտեք աշխատանքի մասին: (երեխաների անուն 2.3 ասացվածքներ).
Տղե՛րք։ Ես և իմ ընկերները շնորհակալություն ենք հայտնում ձեր օգնության համար:
Ուզում եմ ձեզ հուշամեդալներ նվիրել որպես հուշ»։
Երեխաներ."Շնորհակալություն! Ցտեսություն!"
Լեսովիկ.«Ցտեսություն, երեխաներ»:
(Երեխաները «Եթե լավ ես» երգով դուրս են գալիս խմբից):
Դասը ավարտվեց։
Թիրախ: սովորեք, թե ինչպես քանդակել սունկը կառուցողական կերպով երկու մասից:
Առաջադրանքներ.
Ձեռնարկներ:
- Շարունակեք ուսուցանել պլաստիլինի գնդակի մեջ գլորելու և հարթեցնելու տեխնիկան; սովորել միացնել երկու մասերը միասին;
- պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները աշնանային սեզոնի մասին.
- ընդհանրացնել երեխաների պատկերացումները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին.
- ակտիվացնել մանկական բառարանը «Սունկ» թեմայով (թռչող ագարիկ, բուլետուս, բուլետուս, սպիտակ սունկ);
- բարելավել երեխաների՝ ուշադիր լսելու և հարցերին պատասխանելու կարողությունը:
Զարգացող:զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություներեխաներ, ուշադրություն և ստեղծագործություն:
Ուսումնական:կրթել նախադպրոցականներին զգույշ վերաբերմունքբնությանը, դժվար իրավիճակներում ուրիշներին օգնելու ցանկություն:
Նախնական աշխատանք. թիրախային զբոսանքներդեպի անտառ, սովորելով բանաստեղծություններ աշնան մասին, կարդալ գեղարվեստական ստեղծագործություններ:
Սարքավորումներ: երաժշտական խաղալիքոզնի, թռչող ագարիկի, բուլետուսի, բուլետուսի և շանթերելների մոդելներ, չոր տերևներ և խոտի շեղբեր; մոդելավորման տախտակներ, կույտեր, պլաստիլին տարբեր գույներերեխաների թվով։
Դասի առաջընթաց
Երեխաները մտնում են արվեստի ստուդիա, որտեղ ամեն ինչ նախապես զարդարված է աշնանային անտառի տեսքով։
Տղաներ, այսօր հրավիրում եմ ձեզ զբոսնել առասպելական աշնանային անտառով: Դուք երբևէ քայլե՞լ եք իրական աշնանային անտառում: (Երեխաների պատասխանները):
Ի՞նչ կարելի է տեսնել անտառում աշնանը: (Պատասխանները.)
Եվ ահա թե ինչ է կատարվում մեր առասպելական աշնանային անտառում։ Կրկնեք բոլոր շարժումները ինձանից հետո.
Քամին դանդաղ է փչում երեխաները փչում են)
Հանգիստ խշշացող տերևներ ( ասա ձայնը [w])
Որտեղ տերևը կպել է տերևին ( ծափ)
Հրաշք սունկը հայտնվեց ձեռքերը վեր)
Ո՞վ գտավ իր ընկերներին: ( ուսերը թոթվել)
Կոճղի պատճառով ուսուցիչը հանում է խաղալիք ոզնին և բարձրաձայնում.
Մեր ոզնին փչում է. «fu-fu!
Ես սիրում եմ սունկ, իմ ընկերներ
Եվ այս բորբոս
Ես այն կդնեմ տարայի մեջ» (վերցնում է ճանճի ագարիկը և դնում տարայի մեջ)
Երեխաները նկատում են, որ այս սունկը չի կարելի ուտել, իսկ եթե չեն նկատում, ապա ուսուցիչն ինքը հարցնում է, թե ինչպես է կոչվում այս սունկը, կարելի՞ է այն ուտել և ինչու։
Ոզնին բողոքում է երեխաներին, որ անտառում ընդամենը մի քանի սունկ է գտել, իսկ ոզնի երեխաները տանը սպասում են իրեն ու հույս ունեն, որ նա իրենց շատ սունկ կբերի։
Ուսուցիչը երեխաներին խնդրահարույց հարց է տալիս՝ ինչպե՞ս օգնել ոզնուն: Երեխաներն իրենք են առաջարկում օգնելու տարբերակներ (միասին փնտրեք սունկ, պատրաստեք դրանք պլաստիլինից և այլն): Խնդիրը լուծելու բոլոր տարբերակները պետք է փորձել գործնականում կիրառել։ Դա անելու համար ուսուցիչը խնդրում է ոզնուն ցույց տալ իր հավաքած բոլոր սնկերը: Այնուհետև բոլորը միասին ուշադիր զննում են դրանք և նշում՝ արդյոք նրանք որոշում են՝ ուտելի են, թե ոչ։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ ոզնի հավաքած բոլոր սնկերը բաղկացած են երկու մասից՝ ոտքերից և գլխարկներից։
Երեխաները սունկ են փնտրում և հարմար բան չգտնելով՝ որոշում են դրանք իրենք պատրաստել պլաստիլինից։ Այնուհետև ոզնի հետ միասին գնում են սեղանների մոտ և այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը ցույց է տալիս պլաստիլինի հետ աշխատելու անհրաժեշտ տեխնիկան, նրանք ինքնուրույն ընտրում են. հարմար գույնպլաստիլին և անցիր գործի: Որպեսզի սնկերը հենց նոր հավաքված տեսք ունենան, երեխաներին հրավիրում են զարդարել դրանք չոր տերևներով, սոճու ասեղներև խոտաբույսեր:
Հսկայական սոճու տակ
Անտառի բացատում
Որտեղ է տերևների կույտը
Մի kuzavochkoy ոզնի կանգնած.
Մենք կգնանք ոզնի մոտ
Եվ մենք սունկ կբերենք:
Ոզնին ուշադիր զննում է բոլոր սնկերը, մտածում, թե դրանց մեջ թունավոր սնկեր կա՞ն, բոլորին հարցնում է, թե ինչ սնկ է արել, նշում է, թե ինչ տարբեր ու գեղեցիկ սնկեր են ստացել բոլորը։ Այնուհետև երեխաները իրենց բոլոր արհեստները դնում են ոզնի համար նախատեսված տուփի մեջ, և նա շնորհակալություն է հայտնում, հրաժեշտ տալիս և հեռանում:
Ուսուցիչը ևս մեկ անգամ հիշում է երեխաների հետ այն, ինչ նրանք սովորել են այսօր դասարանում, նշում է դրական միավորներյուրաքանչյուր երեխայի աշխատանքում և շնորհակալություն է հայտնում բոլորին իրենց ջանքերի համար: