Ամուսնության և ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները և դրանց առանձնահատկությունները. Ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները. Ծնողական դաստիարակության անցանկալի միտումներ

Որոշելու համար կյանքի ուղիներեխայի զարգացումը, նրա առաջացող կյանքի դիրքը, մենք առաջարկում ենք կենտրոնանալ ընտանիքում երեխայի անձի զարգացման ռազմավարության վրա, ներառյալ ընտանիքի զարգացման մեխանիզմը, տեսակները. ընտանեկան հարաբերություններ, ընտանիքի կենսակերպը (ընտանեկան կրեդո).

Ընտանեկան կյանքի տարբեր ոճերը և ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները տարբեր կերպ են ազդում երեխայի անհատականության զարգացման վրա՝ որոշելով նրա զարգացման ուղին (Դ.Ա. Լեոնտև, Է.Ռ. Կալիտիևսկայա):

Ավտորիտար տեսակԸնտանեկան հարաբերությունները որոշում են ընտանիքում երեխայի զարգացման համընկնող ուղին, որը բնութագրվում է որոշումների կայացման արտաքին չափանիշների վրա կախվածության գերակշռությամբ և սեփական ջանքերից գործողությունների արդյունքների անկախության զգացումով: Երեխայի գործողություններն ամբողջությամբ կախված են արտաքին գնահատականից, որը կարելի է վաստակել՝ արտաքին պահանջներին համապատասխան վարվելով։ Ապագայում նման մարդը կարող է հաջողությամբ հարմարվել կյանքին՝ անվերապահ ընդունելության գնով արտաքին պահանջներև վարկանիշները՝ որպես գործողության ուղեցույց:

Հեղինակավոր տեսակԸնտանեկան հարաբերությունները, մեր կարծիքով, որոշում են ընտանիքում երեխայի զարգացման սիմբիոտիկ ուղին և ներառում են անձի նևրոտիկ զարգացման նախադրյալները, ինչը պայմանավորված է նրանով, որ երեխան զգում է հուզական օտարում ծնողների հետ կապված՝ մոր կողմից «կոշտ» վերահսկողություն և հոր կողմից փոքր վերաբերմունք. քանի որ ծնողները վախենում են երեխայի անկախությունից և ամենից հաճախ անգիտակցաբար ձգտում են պահպանել նրա կախվածությունը իրենցից՝ իրենց սերը դարձնելով պայմանական պարգև ցանկալի վարքի համար։ Երեխայի ազատության բացակայությունը զուգորդվում է պատասխանատվության այլասերված ձևով՝ ոչ թե սեփական, այլ ուրիշների արժեքների իրականացման «պատասխանատվության» հետ։ Ծնողները ուշադիր հետևում և գնահատում են երեխայի վարքագիծը՝ չընդունելով նրան որպես մեկ ամբողջություն: Այսպիսով, նա զարգացնում է կողմնորոշում դեպի «վաստակած» ճանաչում։

Դեմոկրատական ​​տեսակընտանեկան հարաբերությունները ձևավորում են երեխայի անհատականության զարգացման իմպուլսիվ ուղին: Ծնողների հարաբերությունների անհամապատասխանությունը երեխային տալիս է ակտիվ լինելու իրավունք, սակայն չզարգացած ինքնակարգավորումը անհասկանալի է դարձնում իրական ազատությունը, որը փոխարինվում է իմպուլսիվ բողոքով, իրեն հակադրելով ուրիշներին:

Ալտրուիստական ​​տեսակԸնտանեկան հարաբերությունները ինքնավար ուղի են կազմում երեխայի անհատականության զարգացման համար՝ հիմնված ազատության և պատասխանատվության վրա, քանի որ ծնողները երեխային ապահովում են անկախություն՝ պահպանելով հուզական ընդունումը: Զարգացման ինքնավար ուղին ճշմարիտ ազատության և պատասխանատվության վրա հիմնված միակ ճանապարհն է, որը տանում է դեպի անձնական հասունություն և լիարժեք մարդկային գոյություն: Իրական ազատությունն ու պատասխանատվությունը, որոնք տիրում են ընտանիքում, զարգացնում են երեխայի ակտիվությունն ու գիտակցությունը, համապատասխանաբար, որպես հիմքեր, որոնք ձևավորվում են դպրոցական տարիներանհատի վերաբերմունքը սեփական կյանքին, այսինքն. կյանքի դիրքը. Այս հիմքերի համադրությունը որպես պարամետրեր տալիս է կյանքի դիրքի չորս տեսակ, որոնք համապատասխանում են վերը նկարագրված չորս ուղիներին: անձնական զարգացում.

Կոնֆորմալ տեսակզարգացումը ծնում է երեխայի պասիվ դիրքը և բնութագրվում է նրա կյանքի նկատմամբ ակտիվության և իրազեկվածության պակասով. լրիվ պասիվ ենթարկվել հանգամանքներին. ընդունելով այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում որպես անխուսափելի և անվերահսկելի:

Սիմբիոտիկ ուղիԵրեխայի զարգացումը որոշում է հայեցողական դիրքը, որը բնութագրվում է իրազեկվածությամբ և ակտիվության պակասով: Գիտակցելով, որ իր կյանքի իրադարձությունները տեղի են ունենում իր «ես»-ից առանձին, այդպիսի մարդն ի վիճակի չէ ազդել դրանց վրա կամ այն ​​համոզմունքի պատճառով, որ դա անհնար է անել, կամ իր, իր ուժեղ կողմերի և կարողությունների նևրոտիկ անորոշության պատճառով:

իմպուլսիվ ճանապարհանհատական ​​զարգացումը ձևավորում է մարդու իմպուլսիվ դիրք, որը բնութագրվում է ակտիվության առկայությամբ և իրազեկվածության պակասով: Նման մարդը ձգտում է կառավարել իր կյանքը՝ չկարողանալով ընկալել այն, հետևաբար կյանքի կառավարումն ընդունում է քաոսային, իմպուլսիվ որոշումների բնույթ, որոնք կապված չեն մեկ տրամաբանությամբ և կյանքի նպատակներով։

անցանց ճանապարհԱնձի զարգացումը առաջացնում է կյանքի արդյունավետ դիրք՝ հիմնված գործունեության և իրազեկման վրա և բնութագրվում է նրանով, որ մարդը ոչ միայն տեղյակ է իր կյանքի ընթացքին, այլև կարողանում է ակտիվ դիրք գրավել դրա նկատմամբ և կառավարել այն։ .

Ընտանիքում ծնողական ոճերը (A. E. Lichko և E. G. Eidemiller)

Դասակարգումներից, որոնք համեմատում են երեխաների անհատականության ձևավորման առանձնահատկությունները և ոճերը ընտանեկան կրթություն, ամենահետաքրքիրը, մանրամասնությունը դասակարգումն է, որն առաջարկել է Ա.Է. Լիչկոն և Է.Գ. Eidemiller դեռահասների համար. Հեղինակները հայտնաբերել են ընտանիքի դաստիարակության ոճերի հետևյալ շեղումները.

Հիպոպաշտպանություն.Այն բնութագրվում է խնամակալության և վերահսկողության բացակայությամբ: Երեխան մնում է առանց հսկողության։ Դեռահասին քիչ ուշադրություն է դարձվում, նրա գործերով հետաքրքրություն չկա, հաճախակի են ֆիզիկական լքվածությունն ու անտեսումը։ Թաքնված հիպոպաշտպանությամբ, վերահսկողությունն ու խնամքը ձևական են, ծնողները ներառված չեն երեխայի կյանքում: Ընտանեկան կյանքում երեխայի ներառման բացակայությունը հանգեցնում է հակասոցիալական վարքագիծսիրո և սիրո անհրաժեշտության դժգոհության պատճառով:

Գերիշխող գերպաշտպանություն.դրսևորվում է ավելացված, բարձրացված ուշադրությամբ և խնամքով, գերպաշտպանվածությունև վարքագծի, հսկողության, արգելքների և սահմանափակումների մանր վերահսկում: Երեխային չեն սովորեցնում լինել անկախ և պատասխանատու։ Սա հանգեցնում է կա՛մ էմանսիպացիայի ռեակցիայի, կա՛մ նախաձեռնության պակասի, ինքն իրեն տեր կանգնելու անկարողության:

Հանգիստ հիպերպաշտպանություն.Այսպիսով, նրանք անվանում են «ընտանիքի կուռքի» դաստիարակությունը։ Ծնողները ձգտում են երեխային ազատել ամենափոքր դժվարություններից, տրվել նրա ցանկություններին, չափից դուրս պաշտել ու հովանավորել, հիանալ նրա նվազագույն հաջողություններով և նույնպիսի հիացմունք պահանջել ուրիշներից: Նման դաստիարակության արդյունքը դրսևորվում է պահանջատիրության բարձր մակարդակի, անբավարար համառությամբ և ինքնավստահությամբ առաջնորդվելու ցանկությամբ։

Զգացմունքային մերժում.Երեխան ծանրաբեռնված է. Նրա կարիքները անտեսվում են: Երբեմն նրան դաժան են վերաբերվում։ Ծնողները (կամ նրանց «տեղակալները»՝ խորթ մայրը, խորթ հայրը և այլն) երեխային համարում են բեռ և ընդհանուր դժգոհություն են ցուցաբերում երեխայի նկատմամբ։ Հաճախ թաքնված են գտնում զգացմունքային մերժումԾնողները հակված են շղարշին իրական վերաբերմունքերեխային՝ նրա նկատմամբ մեծ խնամքով և ուշադրությամբ: Այս դաստիարակության ոճը ամենաբացասական ազդեցությունն է ունենում երեխայի զարգացման վրա:

բռնի հարաբերություններ. Նրանք կարող են բացահայտորեն դրսևորվել, երբ երեխայի վրա չարիք են թափում, բռնություն գործադրելով, կամ կարող են թաքցվել, երբ ծնողների և երեխայի միջև կա հուզական սառնության և թշնամանքի «պատ»:

Բարոյական պատասխանատվության բարձրացում.Երեխայից պահանջվում է լինել ազնիվ, պարկեշտություն, իր տարիքին չհամապատասխանող պարտքի զգացում։ Անտեսելով դեռահասի շահերն ու հնարավորությունները՝ նրանք նրան պատասխանատու են դարձնում սիրելիների բարեկեցության համար։ Նրան ստիպողաբար հանձնարարում են «ընտանիքի ղեկավարի» դերը։ Ծնողները հույս ունեն իրենց երեխայի հատուկ ապագայի համար, իսկ երեխան վախենում է հիասթափեցնել նրանց: Հաճախ նրան են վստահում կրտսեր երեխաների կամ տարեցների խնամքը։

Բացի այդ, կան նաև ոճային հետևյալ շեղումները դաստիարակություն: նախընտրություն կանացի որակներ(ՊԺԿ), նախապատվություն տղամարդկային հատկություններ(PMC), նախապատվություն երեխաների որակներին (MPC), շրջանակի ընդլայնում ծնողական զգացմունքները(RHR), երեխային կորցնելու վախ (FU), ծնողական զգացմունքների թերզարգացում (NHR), սեփական անցանկալի հատկությունների պրոյեկցիա (PNK), ամուսինների միջև հակամարտությունը կրթության ոլորտ (VC) մտցնելը:

Ընտանեկան դաստիարակության տիպաբանության նկարագրության ուղղություններից մեկը դաստիարակչական ծնողական վերաբերմունքի և դիրքերի ուսումնասիրությունն է։ Ի շատ ընդհանուր տեսարանՁևակերպվել են ծնողների օպտիմալ և ոչ օպտիմալ դիրքեր: Ծնողների օպտիմալ դիրքը համապատասխանում է ադեկվատության, ճկունության և կանխատեսելիության պահանջներին (Ա.Ի. Զախարով, Ա.Ս. Սպիվակովսկայա):

Համարժեքությունծնողական դիրքը կարող է սահմանվել որպես ծնողների կարողություն՝ տեսնելու և հասկանալու իրենց երեխայի անհատականությունը, նկատելու նրա հոգևոր աշխարհում տեղի ունեցող փոփոխությունները։

Ճկունությունծնողական դիրքը դիտվում է որպես երեխայի վրա ազդեցությունը վերակառուցելու կարողություն նրա մեծացման ընթացքում և կապված նրա հետ. տարբեր փոփոխություններընտանիքի կենսապայմանները. Ծնողների ճկուն դիրքորոշումը ոչ միայն պետք է փոփոխական լինի երեխայի փոփոխություններին համապատասխան, այն պետք է լինի կանխատեսող, կանխատեսող:

ԿանխատեսելիությունԾնողների դիրքը նշանակում է, որ ոչ թե երեխան պետք է առաջնորդի ծնողներին, այլ, ընդհակառակը, ծնողների վարքագիծը պետք է գերազանցի երեխաների նոր մտավոր և անձնական որակների ի հայտ գալը։

Աններդաշնակ ընտանիքներում, որտեղ երեխայի դաստիարակությունը խնդրահարույց է դարձել, ընտրված ցուցանիշներից մեկում կամ երեքում միանգամայն հստակ բացահայտվում է ծնողական դիրքերի փոփոխությունը։ Ծնողների դիրքերը անբավարար են, կորցնում են ճկունության որակը, դառնում են անփոփոխ և անկանխատեսելի։

Փորձ է արվում նկարագրել ընտանիքում դաստիարակությունը այն դերերի միջոցով, որոնք կատարում է երեխան։ Դերը սահմանվում է որպես ընտանիքում երեխայի նկատմամբ վարքագծի մի շարք, որպես ընտանիքի չափահաս անդամների կողմից երեխային ուղղված զգացմունքների, սպասումների, գործողությունների, գնահատականների համակցություն: Երեխաների դերերը հստակորեն բացահայտվում են ընտանիքներում, երբ ծնողական դիրքերը կորցնում են իրենց ճկունությունն ու համապատասխանությունը:

Առավել բնորոշ են չորս դերերը՝ «քավության նոխազ», «սիրելի», «հաշտարար», «մանուկ»։

«Քավության նոխազ».Այս մանկական դերն առաջանում է ընտանիքում, երբ ամուսնական խնդիրներծնողները փոխանցում են երեխային. Նա, ասես, խլում է ծնողների էմոցիաները, որոնք նրանք իրականում ապրում են միմյանց համար։

«Սիրելի»:Դա տեղի է ունենում, երբ ծնողները միմյանց նկատմամբ ոչ մի զգացում չունեն, և հուզական վակուումը լցվում է երեխայի նկատմամբ չափազանցված հոգատարությամբ, նրա հանդեպ չափազանցված սիրով։

« Երեխա «. Այս դերում երեխան հեռու է ծնողներից, նա, իբրև թե, ստիպված է լինում դուրս գալ ընտանեկան համայնքից, նրան մեկընդմիշտ հանձնարարված է ընտանիքում լինել միայն երեխա, որից ոչինչ կախված չէ։ Այս դերն առաջանում է, երբ ամուսինները շատ մոտ են միմյանց։

« Հաշտարար «. Այս դերում գտնվող երեխան վաղ է ընդգրկված բարդության մեջ ընտանեկան կյանք, զբաղեցնում է կարևոր տեղընտանիքում, կարգավորելով և վերացնելով ամուսնական կոնֆլիկտները.

Վերոնշյալ նկարագրությունները լավ ցույց են տալիս այն փաստը, որ երեխաների վրա ազդում են ոչ միայն միտումնավոր ազդեցությունները, այլ հավասարապես կամ նույնիսկ ավելի մեծ չափով ծնողների վարքի բոլոր հատկանիշները:

Ծնողների պաշտոնը մի տեսակ ամբողջական կրթություն է, այն իրական կենտրոնացում է կրթական գործունեությունծնողները, որոնք առաջանում են կրթության դրդապատճառների ազդեցության տակ. Երեխայի հետ փոխազդեցության մեջ ծնողի ինչպիսի դիրք է իրականացվում, առաջին հերթին կախված է գիտակցված և անգիտակցական մոտիվացիոն միտումների փոխհարաբերությունից: A. Roe-ի և M. Sigelman-ի տիպաբանությունը ներառում է այնպիսի վերաբերմունքներ երեխաների և ծնողական դիրքերի նկատմամբ կրթության մեջ, ինչպիսիք են մերժումը, անտարբերությունը, գերպաշտպանությունը, չափից ավելի պահանջկոտությունը, կայունությունը, ակտիվ սերը:

Ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները

Յուրաքանչյուր ընտանիքում օբյեկտիվորեն ձևավորվում է կրթության որոշակի համակարգ, որը ոչ մի դեպքում միշտ գիտակցում է դրա մասին։ Այստեղ մենք նկատի ունենք կրթության նպատակների ըմբռնումը և դրա առաջադրանքների ձևակերպումը և կրթության մեթոդների և տեխնիկայի քիչ թե շատ նպատակային կիրառումը, հաշվի առնելով այն, ինչ կարելի է և չի կարելի թույլ տալ երեխայի հետ կապված: Հոգեբանները առանձնացրել են ընտանիքում դաստիարակության 4 մարտավարություն և դրանց համապատասխանող ընտանեկան հարաբերությունների 4 տեսակ, որոնք և՛ նախապայման են, և՛ դրանց առաջացման արդյունք՝ թելադրանք, խնամակալություն, «չմիջամտություն» և համագործակցություն։

Ընտանիքում բռնապետությունը դրսևորվում է ընտանիքի որոշ անդամների (հիմնականում մեծահասակների) նախաձեռնություններով և զգացմունքներով. արժանապատվությունըիր մյուս անդամներից։

Ծնողները, իհարկե, կարող են և պետք է պահանջներ ներկայացնեն իրենց երեխային՝ ելնելով կրթության նպատակներից, բարոյական չափանիշներից, կոնկրետ իրավիճակներից, որոնցում անհրաժեշտ է մանկավարժական և բարոյապես հիմնավորված որոշումներ կայացնել: Սակայն նրանք, ովքեր գերադասում են կարգուկանոնն ու բռնությունը բոլոր տեսակի ազդեցություններից, բախվում են երեխայի դիմադրությանը, ով ճնշումներին, հարկադրանքին, սպառնալիքներին արձագանքում է սեփական հակաքայլերով՝ կեղծավորություն, խաբեություն, կոպտության պոռթկում, երբեմն էլ բացահայտ ատելություն։ Բայց եթե անգամ դիմադրությունը կոտրվում է, դրա հետ մեկտեղ շատերն են կոտրվում։ արժեքավոր որակներանհատականություններ՝ անկախություն, ինքնագնահատական, նախաձեռնողականություն, հավատ սեփական անձի և սեփական կարողությունների նկատմամբ: Ծնողների անխոհեմ ավտորիտարիզմը, երեխայի շահերն ու կարծիքներն անտեսելը, նրա հետ կապված հարցերը լուծելիս ձայնի իրավունքից համակարգված զրկելը, այս ամենը նրա անձի ձևավորման լուրջ ձախողումների երաշխիք է:

Ընտանիքում խնամակալությունը հարաբերությունների համակարգ է, որտեղ ծնողները, իրենց աշխատանքով ապահովելով երեխայի բոլոր կարիքների բավարարումը, պաշտպանում են նրան ցանկացած հոգսերից, ջանքերից և դժվարություններից՝ իրենց վրա վերցնելով դրանք։ մասին հարց ակտիվ ձևավորումանհատականությունը հետին պլան է մղվում. Կրթական ազդեցությունների կենտրոնում մեկ այլ խնդիր է՝ երեխայի կարիքների բավարարումը և նրա դժվարությունների պաշտպանությունը։ Ծնողները, ըստ էության, արգելափակում են իրենց երեխաներին շեմից այն կողմ իրականությանը դիմակայելու համար լրջորեն նախապատրաստելու գործընթացը: տուն. Հենց այս երեխաներն են ավելի չհարմարվող թիմային կյանքին:

Հենց այս երեխաներն են, ովքեր կարծես դժգոհելու ոչինչ չունեն, սկսում են ըմբոստանալ ծնողների չափից ավելի խնամքի դեմ։ Եթե ​​թելադրանքը ենթադրում է բռնություն, հրամաններ, կոշտ ավտորիտարիզմ, ապա խնամակալությունը նշանակում է հոգատարություն, պաշտպանություն դժվարություններից։ Սակայն արդյունքը հիմնականում համընկնում է. երեխաներին բացակայում է անկախությունը, նախաձեռնողականությունը, նրանք ինչ-որ կերպ դուրս են մնում իրենց անձամբ հուզող հարցերի լուծումից, առավել եւս՝ ընտանիքի ընդհանուր խնդիրներից։

Հնարավորության և նույնիսկ նպատակահարմարության ճանաչման մասին անկախ գոյությունմեծահասակները երեխաներից, կառուցվում է «չմիջամտելու» մարտավարություն. Սա ենթադրում է, որ երկու աշխարհներ կարող են գոյակցել՝ մեծահասակները և երեխաները, և ոչ մեկը, ոչ մյուսը չպետք է անցնեն այս ուրվագծված սահմանը: Ամենից հաճախ հարաբերությունների այս տեսակը հիմնված է ծնողների՝ որպես դաստիարակների պասիվության վրա:

Համագործակցությունը որպես ընտանիքում հարաբերությունների տեսակ ներառում է միջնորդություն միջանձնային հարաբերություններընտանիքում ընդհանուր նպատակներև առաջադրանքներ համատեղ գործունեություն, նրա կազմակերպվածությունը եւ բարձր բարոյական արժեքներ. Հենց այս իրավիճակում է հաղթահարվում երեխայի էգոիստական ​​անհատականությունը։ Ընտանիքը, որտեղ փոխհարաբերությունների առաջատար տեսակը համագործակցությունն է, ձեռք է բերում առանձնահատուկ որակ, դառնում բարձր մակարդակի զարգացման խումբ՝ թիմ։

Մեծ նշանակությունինքնագնահատականի ձևավորման մեջ ունի ընտանեկան դաստիարակության ոճ, ընտանիքում ընդունված արժեքներ:

Ընտանեկան դաստիարակության երեք ոճ կա՝ - դեմոկրատական ​​- ավտորիտար - դավաճանական (ազատական):

Ժողովրդավարական ոճում առաջին հերթին հաշվի են առնվում երեխայի շահերը։ Համաձայնության ոճը.

Թույլատրական ոճով երեխան թողնում է ինքն իրեն։

Դպրոցականն իրեն տեսնում է մտերիմ մեծահասակների աչքերով, ովքեր դաստիարակում են իրեն։ Եթե ​​ընտանիքում գնահատականներն ու ակնկալիքները չեն համապատասխանում տարիքին և անհատական ​​հատկանիշներերեխա, նրա ինքնանկարը խեղաթյուրված է թվում:

Մ.Ի. Լիսինան հետևել է ինքնագիտակցության զարգացմանը կրտսեր դպրոցականներկախված ընտանեկան կրթության առանձնահատկություններից. Ճշգրիտ ինքնապատկերով երեխաները դաստիարակվում են ընտանիքներում, որտեղ ծնողները նրանց շատ ժամանակ են տալիս. դրականորեն գնահատեք նրանց ֆիզիկական և մտավոր տվյալները, բայց չհամարեք նրանց զարգացման մակարդակն ավելի բարձր, քան հասակակիցների մեծ մասը. կանխատեսել դպրոցի լավ կատարումը. Այս երեխաներին հաճախ խրախուսում են, բայց ոչ նվերներով. պատժվում է հիմնականում շփվելուց հրաժարվելով։ Ցածր ինքնապատկերով երեխաները մեծանում են ընտանիքներում, որտեղ նրանք չեն բուժվում, բայց պահանջում են հնազանդություն. ցածր գնահատական, հաճախ նախատվում, պատժվում, երբեմն՝ անծանոթների հետ; նրանցից չեն ակնկալվում հաջողություններ դպրոցում և զգալի ձեռքբերումներ հետագայում կյանքում:

Համարժեք և ոչ պատշաճ վարքագիծերեխա. Ցածր ինքնագնահատական ​​ունեցող երեխաները դժգոհ են իրենցից։ Դա տեղի է ունենում մի ընտանիքում, որտեղ ծնողները մշտապես մեղադրում են երեխային, կամ նրա առջեւ չափից դուրս առաջադրանքներ են դնում: Երեխան զգում է, որ չի համապատասխանում ծնողների պահանջներին։ (Երեխային մի ասեք, որ նա տգեղ է, դա բարդույթներ է առաջացնում, որոնցից հետո հնարավոր չէ ազատվել):

Անբավարարությունը կարող է դրսևորվել նաև ուռճացված ինքնագնահատականով։ Դա տեղի է ունենում մի ընտանիքում, որտեղ երեխային հաճախ են գովում, իսկ փոքրիկ բաների ու ձեռքբերումների համար նվերներ են տալիս (երեխան սովորում է նյութական պարգևներին): Երեխան շատ հազվադեպ է պատժվում, պահանջների համակարգը շատ փափուկ է։

Համարժեք կատարում. այստեղ անհրաժեշտ է պատժի և գովասանքի ճկուն համակարգ: Նրանից բացառված են հիացմունքն ու գովեստը։ Գործերի համար հազվադեպ են նվերներ տրվում: Ծայրահեղ խիստ պատիժներ չեն կիրառվում. Այն ընտանիքներում, որտեղ երեխաները մեծանում են բարձր, բայց ոչ գերագնահատված ինքնագնահատականով, ուշադրությունը երեխայի անձի (նրա հետաքրքրությունների, ճաշակի, ընկերների հետ հարաբերությունների) նկատմամբ զուգորդվում է բավարար պահանջներով։ Այստեղ նրանք չեն դիմում նվաստացուցիչ պատժի ու պատրաստակամորեն գովում են, երբ երեխան արժանի է դրան։ Երեխաների հետ ցածր ինքնագնահատական(պարտադիր չէ, որ շատ ցածր, նրանք ավելի մեծ ազատություն են վայելում տանը, բայց այս ազատությունը, ըստ էության, վերահսկողության բացակայություն է, ծնողների անտարբերության հետևանք երեխաների և միմյանց նկատմամբ։

Դպրոցական կատարումն է կարևոր չափանիշմեծահասակների և հասակակիցների կողմից երեխայի՝ որպես անձի գնահատումը. Որպես ուսանող իր նկատմամբ վերաբերմունքը մեծապես պայմանավորված է ընտանեկան արժեքներով: Երեխայի մոտ առաջին պլան են մղվում այն ​​հատկանիշները, որոնք ամենաշատն են հուզում նրա ծնողներին՝ հեղինակության պահպանումը (տանը հարցեր են տալիս. «Էլ ո՞վ է ստացել A»), հնազանդությունը («Քեզ այսօր նախատե՞լ են») և այլն։ Փոքր դպրոցականի ինքնագիտակցության մեջ շեշտը փոխվում է, երբ ծնողները մտահոգված են ոչ թե կրթական, այլ նրա դպրոցական կյանքի առօրյա պահերով («Դասարանի պատուհաններից փչո՞ւմ է», «Ի՞նչ են տվել քեզ նախաճաշին. », Կամ նրանք ընդհանրապես ոչինչ չեն մտածում, դպրոցական կյանքչի քննարկվել կամ պաշտոնապես չի քննարկվել: Բավականին անտարբեր հարց՝ ի՞նչ է տեղի ունեցել այսօր դպրոցում։ վաղ թե ուշ կհանգեցնի համապատասխան պատասխանին՝ «Ոչ մի առանձնահատուկ բան», «Ամեն ինչ լավ է»։

Ծնողները նաև սահմանում են երեխայի պահանջների նախնական մակարդակը՝ այն, ինչ նա պնդում է կրթական գործունեության և հարաբերությունների մեջ: Երեխաների հետ բարձր մակարդակպնդումները, ուռճացված ինքնագնահատականը և հեղինակավոր մոտիվացիան հույսը դնում են միայն հաջողության վրա: Ապագայի նրանց տեսլականը նույնքան լավատեսական է։ Երեխաների հետ ցածր մակարդակպահանջներն ու ցածր ինքնագնահատականը շատ բան չեն պահանջում ո՛չ ապագայում, ո՛չ էլ ներկայում։ Նրանք իրենց առջեւ բարձր նպատակներ չեն դնում և անընդհատ կասկածում են իրենց կարողությունների վրա, արագ համակերպվում են առաջադիմության մակարդակի հետ, որը զարգանում է ուսման սկզբում։

Այս տարիքում անհանգստությունը կարող է դառնալ անհատականության հատկանիշ: Բարձր անհանգստությունը կայունություն է ձեռք բերում ծնողների կողմից ուսումնասիրություններից մշտական ​​դժգոհությունից: Ենթադրենք՝ երեխան հիվանդանում է, հետ է մնում իր դասընկերներից, և նրա համար դժվար է ներգրավվել ուսումնական գործընթացի մեջ։ Եթե ​​նրա ապրած ժամանակավոր դժվարությունները նյարդայնացնում են մեծահասակներին, առաջանում է անհանգստություն, վատ բան անելու վախ, սխալ: Նույն արդյունքը ձեռք է բերվում այն ​​իրավիճակում, երբ երեխան բավականին լավ է սովորում, բայց ծնողներն ավելին են ակնկալում և ավելորդ, անիրատեսական պահանջներ են ներկայացնում։

Անհանգստության աճի և դրա հետ կապված ցածր ինքնագնահատականի պատճառով կրթական նվաճումները նվազում են, և ձախողումը ֆիքսվում է: Ինքնավստահությունը հանգեցնում է մի շարք այլ հատկանիշների` մեծահասակի հրահանգներին անմիտ հետևելու ցանկություն, գործել միայն օրինաչափությունների և օրինաչափությունների համաձայն, նախաձեռնությունը վերցնելու վախ, գիտելիքների և գործողության մեթոդների պաշտոնական յուրացում:

Մեծահասակները դժգոհ են արտադրողականության անկումից ակադեմիական աշխատանքերեխա, նրա հետ շփվելիս ավելի ու ավելի շատ կենտրոնացեք այս հարցերի վրա, ինչը մեծացնում է հուզական անհարմարությունը:

Պարզվում է արատավոր շրջան: անբարենպաստ անհատականության գծերըերեխան արտացոլվում է նրա կրթական գործունեության մեջ, գործունեության ցածր կատարումն առաջացնում է մյուսների համապատասխան արձագանքը, և այդ բացասական արձագանքն իր հերթին ուժեղացնում է երեխայի առանձնահատկությունները։ Դուք կարող եք կոտրել այս շրջանակը՝ փոխելով ծնողների վերաբերմունքն ու գնահատականները։ Մոտ մեծահասակների հետ, կենտրոնանալով երեխայի ամենափոքր ձեռքբերումների վրա: Չմեղադրելով նրան որոշ թերությունների համար՝ դրանք նվազեցնում են նրա անհանգստության աստիճանը և դա նպաստում է ուսումնական առաջադրանքների հաջող ավարտին։

Երկրորդ տարբերակը՝ ցուցադրականությունը, անհատականության հատկանիշ է, որը կապված է հաջողության և ուրիշների հանդեպ ուշադրության աճի անհրաժեշտության հետ: Ցուցադրականության աղբյուրը սովորաբար մեծերի ուշադրության պակասն է այն երեխաների նկատմամբ, ովքեր իրենց ընտանիքում լքված են զգում, «չսիրված»։ Բայց պատահում է, որ երեխան ստանում է բավարար ուշադրություն, բայց դա նրան չի բավարարում հուզական շփումների հիպերտրոֆիկ անհրաժեշտության պատճառով։ Մեծահասակների նկատմամբ չափազանցված պահանջներ են ներկայացնում ոչ թե անտեսված, այլ, ընդհակառակը, ամենափչացած երեխաները։ Նման երեխան ուշադրություն կփնտրի, նույնիսկ խախտելով վարքի կանոնները։ («Ավելի լավ է սաստեն, քան չնկատեն»): Մեծահասակների խնդիրն է անել առանց նշումների և խմբագրումների, հնարավորինս էմոցիոնալ մեկնաբանություններ անելը, ուշադրություն չդարձնել աննշան սխալ վարքագծին և պատժել խոշորներին (ասենք՝ հրաժարվելով կրկես պլանավորված ուղևորությունից): Սա շատ ավելի դժվար է չափահաս մարդու համար, քան զգույշ վերաբերմունքանհանգիստ երեխային.

Եթե ​​բարձր անհանգստություն ունեցող երեխայի համար հիմնական խնդիրը մեծերի մշտական ​​դժգոհությունն է, ապա ցուցադրական երեխայի համար դա գովասանքի բացակայությունն է։

Երրորդ տարբերակը «իրականությունից խուսափելն է»։ Այն նկատվում է այն դեպքերում, երբ երեխաների մոտ ցուցադրականությունը զուգորդվում է անհանգստության հետ։ Այս երեխաները նույնպես ունեն իրենց նկատմամբ ուշադրության մեծ կարիք, բայց նրանք չեն կարողանում դա գիտակցել իրենց անհանգստության պատճառով։ Նրանք հազիվ նկատելի են, վախենում են իրենց պահվածքով դժգոհություն առաջացնել, ձգտում են կատարել մեծահասակների պահանջները։ Ուշադրության չբավարարված կարիքը հանգեցնում է էլ ավելի մեծ պասիվության, անտեսանելիության աճին, ինչը դժվարացնում է առանց այն էլ անբավարար շփումները։ Երբ մեծահասակները խրախուսում են երեխաների գործունեությունը, ուշադրություն ցուցաբերելով նրանց կրթական գործունեության արդյունքներին և ուղիներ որոնելով ստեղծագործական ինքնաիրացումձեռք է բերվել դրանց զարգացման համեմատաբար հեշտ ուղղում։

Երեխայի զարգացման համար ծայրահեղ, ամենաանբարենպաստ դեպքերը ծանր են, ամբողջական վերահսկողությունավտորիտար դաստիարակությամբ եւ գրեթե լիակատար բացակայությունվերահսկողություն, երբ երեխան թողնում է ինքն իրեն, անտեսում: Կան բազմաթիվ միջանկյալ տարբերակներ.

Ծնողները պարբերաբար ասում են իրենց երեխաներին, թե ինչ անել;

Երեխան կարող է արտահայտել իր կարծիքը, բայց որոշում կայացնելիս ծնողները չեն լսում նրա ձայնը.

Երեխան կարող է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, սակայն որոշում կայացնելիս պետք է ստանա ծնողների, ծնողների հավանությունը և երեխան գրեթե հավասար իրավունքներ ունի.

Հաճախ որոշումը կայացնում է ինքը՝ երեխան.

Երեխան ինքն է որոշում հնազանդվել իր ծնողական որոշումներին, թե ոչ։

Եկեք անդրադառնանք ընտանեկան կրթության ամենատարածված ոճերին, որոնք որոշում են երեխայի ծնողների հետ հարաբերությունների և նրա անձնական զարգացման առանձնահատկությունները:

Դեմոկրատ ծնողներն իրենց երեխայի վարքագծում գնահատում են և՛ անկախությունը, և՛ կարգապահությունը: Նրանք իրենք են նրան իրավունք տալիս անկախ լինելու իր կյանքի որոշ ոլորտներում. չխախտելով իր իրավունքները, միևնույն ժամանակ պահանջել պարտականությունների կատարում։ Վերահսկում հիմնված ջերմ զգացմունքներև ողջամիտ խնամք, սովորաբար ոչ շատ նյարդայնացնող; նա հաճախ է լսում բացատրություններ, թե ինչու չի կարելի մի բան անել, մյուսը՝ անել։ Նման հարաբերություններում հասուն տարիքի ձեւավորումը տեղի է ունենում առանց հատուկ փորձառությունների ու կոնֆլիկտների։

Ավտորիտար ծնողները երեխայից պահանջում են անառարկելի հնազանդություն և չեն համարում, որ պետք է բացատրեն նրան իրենց ցուցումների ու արգելքների պատճառները։ Նրանք խստորեն վերահսկում են կյանքի բոլոր ոլորտները, և նրանք կարող են դա անել և ոչ այնքան ճիշտ: Նման ընտանիքների երեխաները սովորաբար մեկուսացվում են, ծնողների հետ շփումը խաթարվում է։ Որոշ երեխաներ գնում են կոնֆլիկտի, բայց ավելի հաճախ ավտորիտար ծնողների երեխաները հարմարվում են ընտանեկան հարաբերությունների ոճին և դառնում անապահով, պակաս անկախ:

Իրավիճակն ավելի է բարդանում, եթե բարձր պահանջներիսկ վերահսկողությունը զուգակցվում են երեխայի նկատմամբ հուզական սառը, մերժողական վերաբերմունքի հետ։ Կապի ամբողջական կորուստն այստեղ անխուսափելի է։

Էլ ավելի բարդ դեպքը անտարբեր ու դաժան ծնողներն են։ Նման ընտանիքների երեխաները հազվադեպ են վստահությամբ վերաբերվում մարդկանց, դժվարություններ են ունենում շփման մեջ, հաճախ իրենք դաժան են, թեև սիրո մեծ կարիք ունեն:

անտարբերության համադրություն ծնողական հարաբերություններվերահսկողության բացակայությամբ՝ հիպո-խնամակալությունը նույնպես ընտանեկան հարաբերությունների անբարենպաստ տարբերակ է: Երեխաներին թույլ են տալիս անել այն, ինչ ուզում են, նրանց գործերը ոչ մեկին չեն հետաքրքրում։ Վարքագիծը դառնում է անվերահսկելի: Իսկ երեխաները, որքան էլ երբեմն ըմբոստանան, ծնողների կարիքն ունեն որպես հենարան, նրանք պետք է տեսնեն մեծահասակների, պատասխանատու վարքի մոդել, որով կարող են առաջնորդվել։

Հիպեր խնամակալություն - անզգուշություներեխայի մասին, չափից ավելի վերահսկողություն նրա ողջ կյանքի վրա՝ հիմնված սերտ զգացմունքային շփում, - հանգեցնում է պասիվության, անկախության բացակայության, հասակակիցների հետ շփվելու դժվարությունների։

Իրականում յուրաքանչյուր մարդ յուրահատուկ է և լիովին անհատական ​​իր ընտանեկան հարաբերություններում, սակայն հոգեբանները կարողացել են խմբավորել ամեն ինչ հնարավոր տեսակներըհարաբերություններ ամուսնության շրջանակներում՝ ըստ կատեգորիայի: Սա դասակարգելու մի քանի եղանակ կա, օրինակ, այնպիսի մասնագետ, ինչպիսին Մյուրիել Ջեյմսն է, առանձնացրել է այնպիսի կատեգորիաներ, ինչպիսիք են սիրո վրա հիմնված ամուսնությունը, հոգևոր միությունը, հարմար ամուսնությունը, ամուսնական գործընկերությունը և բաց ամուսնությունը:

հոգևոր միություն

Այս անունը խոսում է իր համար, նման դաշինքի ամուսինները բարձր փորձ ունեն պլատոնական զգացմունքներ. Նման զույգը կարող է շատ ժամանակ անցկացնել մոտակայքում՝ առանց նույնիսկ խոսելու և հնարավորինս հարմարավետ զգալու։ Բայց երբեմն նման ամուսնության մեջ կա առօրյա կյանքում խիստ անհամապատասխանություն, որը հանգեցնում է ճգնաժամերի, մշտական ​​վեճերև ամուսնալուծություններ։

Սեր-համապատասխանություն

Այս տեսակի միությունը հիմնված է փոխադարձ զգացմունքներ. Հայտնի է, որ յուրաքանչյուր մարդ կարիք ունի քնքշություն և սեր զգալ մտերիմ և սիրելի մարդկանց նկատմամբ։ Ամուսնության մեջ այս զգացմունքները կարող են լրացվել և բացահայտվել: AT իդեալականզուգընկերը դառնում է ոչ միայն երկրպագության առարկա, նա նաև դեր է խաղում լավ ընկերև դաշնակից: Ամուսնության այս տեսակը կարող է հարատև լինել միայն այն դեպքում, երբ անկեղծ զգացմունքները զուգորդվում են բանականության հետ, և հակամարտությունները լուծվում են փոխըմբռնման և զրույցի միջոցով:

ամուսնական գործընկերություն

Այս հարաբերությունները կառուցված են գործընկերության հիման վրա։ Որպեսզի մարդն իրեն միայնակ չզգա, նրան պետք է զուգընկեր, ում հետ կարող է հաճելի զրույց վարել և ունենալ ամբողջական փոխըմբռնում։ Ընտանեկան հարաբերությունների այս տեսակը առավել հաճախ ստեղծվում է տարեցների կողմից, ովքեր արդեն այրի են կամ նրանք, ովքեր ինչ-ինչ պատճառներով պարզապես չեն կարող աջակցել: ինտիմ հարաբերություններ.

Հարմարավետ ամուսնություն

Ընտանեկան հարաբերությունների այս տեսակը հնագույն ժամանակներից համարվում էր ամենաակտուալը՝ դրա օգնությամբ ամենաշատը տարբեր խնդիրներկապված կրոնի, քաղաքականության, սեռականության, տնտեսագիտության և այլնի հետ: Աղջիկներին հաճախ ամուսնացնում էին մեծահարուստների և մեծահարուստ տղամարդկանց՝ դրանից որոշակի եզրակացություն ստանալու նպատակով։ Օրինակ՝ կոչում և դիրք հասարակության մեջ և այլն։ Հարմարավետ ամուսնությունները այժմ չեն կորցնում իրենց արդիականությունը, ինչին գեղեցիկ սեռի ներկայացուցիչներից շատերը հատուկ ուշադրություն են դարձնում ֆինանսական վիճակըապագա ամուսինը՝ ցանկանալով իրեն լիարժեք ապահովել։ Բայց միևնույն ժամանակ աղջիկները հաճախ մոռանում են սիրո իրենց անհրաժեշտության մասին և անկեղծ զգացմունքներ. Որոշ դեպքերում հարմար ամուսնությունները վերածվում են իրական և փոխադարձ սերբայց ոչ հազվադեպ դրանք ավարտվում են թշնամությամբ և բուռն ատելությամբ։

բաց ամուսնություն

Ընտանեկան հարաբերությունների այս տեսակը կոչվում է նաև ազատ, դրանք բաղկացած են նրանից, որ երկու ամուսիններն էլ ունեն ազատ ընտրության իրավունք սեռական գործընկերներ. Ընդ որում, դավաճանությունը նրանց կողմից դավաճանություն չի համարվում, եւ բոլոր նման պահերը նախապես համաձայնեցված են։ Ֆիզիկական գրավչությունն ուղղված է տարբեր զուգընկերների, բայց միևնույն ժամանակ ամուր հոգևոր կապ է պահպանվում ամուսնու և կնոջ միջև։

ռոմանտիկ ամուսնություն

Նման ընտանեկան հարաբերությունները բավականին երկիմաստ են, քանի որ դրանք կնքվում են ազդեցության տակ ուժեղ կրքեր, սեր ու զգացմունքների փոթորիկ։ Այնուամենայնիվ, հետո մեղրամիսզգացմունքները սովորաբար մի փոքր անհետանում են, և երկու գործընկերներն էլ կարող են պարզապես պատրաստ չլինել իրադարձությունների նման շրջադարձին: Բայց, այնուամենայնիվ, նման զույգերը հնարավորություն ունեն իրական սեր, չնայած կյանքի առաջին ամսում ամուսնալուծությունները նրանց համար հազվադեպ չեն։

Հոգեբանները դասակարգման այս տեսակը նույնպես համարում են ավանդական ընտանիքներ՝ մանկակենտրոն և ժողովրդավարական (ամուսնական): Առաջին տարբերակում ընդունված է հարգանք զարգացնել մեծերի և նրանց հեղինակության նկատմամբ, ազդեցությունն իրականացվում է վերևից ներքև սկզբունքով, բացի այդ, խրախուսվում է ենթարկվելու պատրաստակամությունը։ Այդպիսի ընտանիքում մեծացած այն երեխաները հեշտությամբ տեղավորվում են ուղղահայաց կազմակերպման սկզբունքով ստեղծված սոցիալական կառուցվածքի մեջ։ Սակայն իրենց ընտանիքները ստեղծելիս փորձում են իրենց փոխանցել հին սցենարներն ու սկզբունքները, ինչը կարող է հանգեցնել կոնֆլիկտների զարգացման։ Կենդանիներ ավանդական ընտանիքնրանք սովորաբար բնութագրվում են նախաձեռնության պակասով, նրանք չգիտեն, թե ինչպես փնտրել փոխզիջումներ, նրանք անճկուն են հաղորդակցության մեջ, և նրանց հիմնական ուղեցույցը «պետք է» և «պետք է» դրույթն է:

Երեխանակենտրոն ընտանիքներում հիմնական հոգեբանական գերիշխողը երեխան է, մինչդեռ ծնողներն ապրում են բացառապես հանուն երեխաների։ Այս դեպքում ազդեցությունը, որպես կանոն, գնում է ներքեւից վերեւ։ Այդ պատճառով երեխայի մոտ առաջանում է ավելորդ զգացում ինքնակարևորությունև բարձր ինքնագնահատական: Սա հղի է այլ երկրներում շրջակա միջավայրի հետ կոնֆլիկտների զարգացմամբ սոցիալական խմբեր. Նման ընտանիքների երեխաները զրկված են համարժեք գնահատականիրենք, ուստի նրանք դժվարությամբ են հարմարվում հասարակությանը:

Ամուսնացած կամ դեմոկրատական ​​ընտանիքում նրա անդամների մեջ իշխում է միմյանց նկատմամբ ընտրության ազատության և ինքնավարության ընդունումը, վստահությունը և հարգանքը: Դրանում ազդեցությունը հորիզոնական է և երկու հավասար գործընկերների երկխոսություն է։ Ամուսինները հարգում են միմյանց շահերը, ինչպես նաև հարգանքով են վերաբերվում երեխաներին:

Բացի վերը նշվածից, կարելի է առանձնացնել ևս մի քանի դասակարգումներ. Այսպիսով, ընտանեկան հարաբերությունները կարող են լինել մայրիշխանական, հայրիշխանական, էգալիտար և գործընկերային: Բացի այդ, ըստ ենթակայության սկզբունքի, գոյություն ունի շատ տարածված դասակարգում՝ «մայր-որդի», «հայր-դուստր», «գերիշխող գործընկեր», «հավասար գործընկերներ»։

Բոլոր դասակարգումներն ու բաժանումները որոշ չափով պարզ պայմանականություն են, և ամենակարևորն այն է, որ ձեր ընտանիքում տիրում է սերը, փոխըմբռնումն ու ներդաշնակությունը։

Ընտանիքում հարաբերությունները սովորաբար բաժանվում են երկու հիմնական խմբի.

Ներդաշնակ տեսակ– որտեղ ամեն ինչ կառուցված է ներդաշնակության, փոխադարձ հարգանքի, փոխըմբռնման վրա:

Աններդաշնակ տեսակ- որտեղ չկա ներդաշնակություն, փոխըմբռնում, հարգանք, նման հարաբերությունները ստեղծում են բազմաթիվ խնդիրներ, որոնք դժվար է լուծել:

Ընտանիքում հարաբերությունների ներդաշնակ տեսակը բաժանվում է մի քանի տեսակների.

ավանդական ընտանեկան հարաբերություններՀարաբերությունները կառուցվում են ավանդականի վրա ընտանեկան արժեքներ. Մեծ նշանակություն է տրվում կենցաղային, գործնական հարցերին։ Ազատ ստեղծագործական արտահայտությունը տեղի է ունենում չափազանց հազվադեպ և չի տեղավորվում համակարգի մեջ ավանդական արժեքներորտեղ գլխավորը հասարակության մեջ տեղավորվելն է, գումար վաստակելը և ընտանիքը կերակրելը: Ընտանիքում հարաբերությունների ամենատարածված տեսակը.

Ընտանիքում կախված հարաբերություններ- Կառուցված մի մարդու կախվածության վրա մյուսից և նրա ցանկությունները բավարարելու ցանկության վրա, կարիք ունի ի վնաս իր սեփականի: Գոյություն ունի սիրելիին կորցնելու պատրանք ու վախ, ուստի նրան ամեն ինչ թույլատրված է, ներված։ Ինչն ի վերջո կարող է հանգեցնել կախվածության:

Ընտանեկան գործընկերություններԶույգը շատ ընդհանրություններ ունի. Ուրախ եմ անել ընդհանուր գործերզարգանում են։ Նրանց միջեւ կա ըմբռնում, աջակցություն եւ անկեղծություն։

Վտանգված ընտանեկան հարաբերություններ- բնութագրվում են զիջումների գնալու, զիջում ցուցաբերելու, ըմբռնումով, աջակցության կարողությամբ: Ուրիշների տեսակետները չեն քննադատվում, շատ ընդհանրություններ կան։

Ընտանիքում աններդաշնակ հարաբերություններն ունեն բազմաթիվ տեսակներ

Փոթորկոտ հարաբերություններ- Ընտանիքում նման հարաբերությունների համար լարված մթնոլորտը բնորոշ է իր բնորոշ սկանդալներով, բախումներով, բախումներով: Գործընկերները սիրում են բացահայտ ցույց տալ բռնի զգացմունքները, նրանք չգիտեն, թե ինչպես զսպել դրանք: Վեճերը փոխարինվում են բաժանմամբ, միջով ժամանակն անցնում էհաշտեցում, և նորից շրջանի մեջ, և այդպես անվերջ:

ծառա և սեփականատեր- Ընտանիքում նման հարաբերությունները բնութագրվում են կնոջ մեծ խնամքով, ուշադրությամբ, պատասխանատվությամբ՝ ի վնաս նրա շահերի։ Կինը մեծ աշխատանք է դնում իր ուսերին. Տղամարդը ծանրաբեռնված չէ հոգսերով, անախորժություններով։ Ամեն ինչ անում է կինը։ Նրան վերաբերվեք ինչպես ծառայի։

Մեկուսացում- հարաբերություններում, գաղտնիություն, մեկուսացում, մեկուսանալու ցանկություն արտաքին աշխարհորը համարվում է կասկածելի։ Ամուսինները դառնում են մեկուսացված, չեն աջակցում ընկերների, ծանոթների, հարազատների հետ շփմանը։ Նրանք ընտրում են միայնակ մնալ:

Ցուցադրական հարաբերություններ-Կա շատ դերասանություն, կեցվածք, ֆարս ուրիշներին հաճոյանալու համար: Սիրում է խաղալ հասարակության մեջ: Առանց պատասխանատվության մասին մտածելու։

փոխադարձ մոլուցք– գործընկերներն այնքան են տարված միմյանցով, որ ուրիշի կարիքը չունեն, նույնիսկ երեխաներին: Նրանք կամ չկան, կամ ավելի քիչ ուշադրության են արժանանում։ Ավելի շատ ուշադրություն է դառնում զուգընկերոջ վրա: Ճիշտ է, կա նաև միակողմանի մոլուցք, երբ զուգընկերը, առանց պատշաճ ուշադրության արժանանալու, սկսում է կասկածել դավաճանության մասին, կամ նկատել, որ ուրիշներին ավելի շատ ուշադրություն են դարձնում, քան իրեն։

Կուռք ընտանիքում- սովորաբար երեխան դառնում է այդպիսի կուռք, նրան տրվում է ողջ ուշադրությունը, սերը, հոգատարությունը՝ ի վնաս ամուսնու, անտեսվում են նրա ցանկությունները, կարիքները։ Արդյունքում կորում է սերն ու փոխըմբռնումը նրանց միջև։

Պայքարի վրա կառուցված հարաբերություններ- մեջ այս դեպքըպայքարն ընթանում է ամուսինների միջև, մրցակցությունը, առճակատումը վերջ չունի.

Ամեն մեկն յուրովի- Յուրաքանչյուրն ունի իր շփման շրջանակը, զբաղմունքները, գործերը: Հատկանշական է, որ ամուսնու հետ շփումը նվազագույն է, յուրաքանչյուրն ապրում է ինքնուրույն, ինչպես հարևանները հանրակացարանի սենյակում: Միավորում է միայն մահճակալն ու սեքսը։ Հարաբերություններում ամեն ինչ նվազագույն է՝ հույզեր, զգացմունքներ, փոխադարձ պահանջներ, հետաքրքրություն.

Ընտանիքում հարաբերությունների առանձնահատկությունների բնութագրերը, էլ ինչ կարող է լինել

• Ընտանիքում հարաբերությունները դեռ կարող են լինել և՛ սառը, ցրտաշունչ, և՛ տաք, տաք:
• Կառուցված է ճնշման, մանիպուլյացիայի, սահմանափակումների, հոգեբանական ճնշման վրա
• Ազնիվ, թափանցիկ կամ ամպամած, ամպամած
• Հույզերի փոթորիկով կամ ամբողջովին անզգայացած, անտարբեր

Ընտանեկան հարաբերություններում ոչ պակաս տարածված են վատ սովորությունները, օրինակ՝ հարբեցողությունը։ Հատկապես, երբ երկու ամուսիններ խմում են: Նրանք հակված են թերագնահատել իրենց, ունեն անկայուն էմոցիաներ, արդարացնել իրենց պահվածքը։

Վարքագիծը իռացիոնալ է. Իրենց ապրելակերպն արդարացնելու համար նրանք գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար խաբում են իրենց կամ ուրիշներին։ Զբաղվեք թուլություններով վատ սովորություններ. Կոնֆլիկտներն առաջանում են, երբ բավարարելու միջոց չկա բացասական սովորություններ, միասին վատ տրամադրությունև դյուրագրգռություն:

Ընտանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունները կախված են ամուսնության ձևից

• Հաշվարկով
• Փոխադարձ սիրո համար
• Աֆիլիատ - առանց ռոմանտիկայի և սեռական ցանկության
• Ազատ - կան արտաամուսնական կապեր, որոնք չեն դատապարտվում

Երեխայի հետ կապված ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները

Փափուկ- Երեխայի նկատմամբ խիստ վերահսկողություն չկա, պատիժներ չկան։ Ամեն ինչ արվում է նրա բարեկեցության համար, նրանք շատ առումներով անձնատուր են լինում, ամեն ինչ ներվում է։ Նրա ցանկացած պահվածքին վերաբերվում են քամահրանքով։ Երեխան անպատասխանատու է մեծանում փչացած բնավորությամբ.

Ընտանիքում հարաբերությունները բարոյական մթնոլորտին համապատասխան

• Բարոյականության բարձր մակարդակ
• Բարոյականության միջին մակարդակով
• Բարոյականության ցածր մակարդակով
• Անբարոյական, անբարոյական, կոնֆլիկտ

Ընտանիքում հարաբերությունների տեսակները.

Սկսենք սիրուց։ Ինչ է կատարվում ծնողական սերԻսկ ի՞նչ է նա սովորեցնում երեխաներին:

Թվում է, թե ծնողները պետք է սիրեն և ընդունեն իրենց երեխային ցանկացածի կողմից՝ հնազանդ և չարաճճի, գեղեցիկ և տգեղ, խելացի և ոչ շատ, բաց և հետամնաց… Այսինքն՝ ծնողների հանդեպ երեխայի սիրո համար պայմաններ չեն կարող լինել և ծնողներ երեխաների համար. Զարմանալի չէ, որ նրանք ասում են. «Ծնողներն ընտրված չեն»: Բայց, ցավոք, նույնիսկ արվեստագետները, ստեղծելով իրենց սպասելիքները չբավարարող գործ, այն նետում են հեռու մի անկյուն կամ նույնիսկ ոչնչացնում, հուսահատության և հիասթափության բռնկում բոլորի համար:

Դուք կասեք. «Մենք նաև համեմատեցինք ... Երեխան նկար չէ և բանաստեղծություն չէ»: Այո, երեխան բան չէ, բայց, այնուամենայնիվ, նա ոչ այլ ինչ է, եթե ոչ իր ծնողների արդյունքը։ Նկարիչն իր գործի մեջ դնում է այն ամենը, ինչ կարող է` տաղանդ (ինչ էլ որ լինի), հոգի, ժամանակ, փող, առողջություն: Ի՞նչ են ներդրում ծնողներն իրենց երեխայի մեջ: Եվ նույնը՝ ծնողական տաղանդ, հոգի, ժամանակ, առողջություն, փող… և շատ ավելին: Կարծում եմ, որ շատ ավելին, քան նկարում պատկերված նկարիչը: Չնայած ... ո՞վ գիտի:

Օ անվերապահ սերըշատ է ասվում ու գրվում, բայց քչերը գիտեն այդպես սիրել, քանի որ ընտանիքում, որտեղ նրանք մեծացել են, սիրվել են իրենց խելացիության, հնազանդության համար, ուրախ տրամադրություն, բացություն, ազնվություն, գեղեցկություն…

Ահ, իսկ որտե՞ղ են թաքնված այս երեխաները: Իրականում նրանց դուր չեն եկել (կամ ձևացել են, որ չեն սիրում) չարաճճի, անհնազանդ, անփույթ, դպրոցում վատ գնահատականի համար... Էլ ինչի՞ համար: Այո, յուրաքանչյուրին իր սեփականը!!! Ձեզնից ո՞վ չի զգացել չսիրված, մերժված...

Եվ ինչ է սա սովորեցնում լավ վարքից դրդված, ծնողական սեր? Ծնողները չեն կարող նույնիսկ մտածել, որ իրենց երեխան կարող է նաև հիասթափվել իրենցից, ծնողներից և ժամանակին մերժել նրանց:

Սիրելի ծնողներ!!! Իսկ որտեղի՞ց կարող են ծագել ձեր երեխայի մեջ այս բոլոր տհաճ բնավորության գծերը: Ահա, եկեք նայենք տարբեր տեսակներհարաբերություններ ընտանիքում, որոնց շնորհիվ ձևավորվում է երեխայի անհատականությունը:

թելադրանք։ Մենք բոլորս ԽՍՀՄ փլուզումից հետո իմացանք, թե ինչ է «ավտորիտարիզմը»։ Սա կարո՞ղ է ընտանիք լինել: Միգուցե? Ինչպես է դա? Դե, այո, այդպես է, սա այն դեպքում, երբ ընտանիքի բոլոր անդամներն անկասկած հնազանդվում են մեկ մարդու՝ հայրիկին, մայրիկին կամ տատիկին (հազվադեպ՝ պապիկին ինչ-ինչ պատճառներով): Այս մարդը եւ՛ պատժում է, եւ՛ ողորմում է, ինքն է որոշում՝ ինչ անի, ինչպես խոսի նրա հետ։ Այն որոշում է, թե որտեղ սովորել, ով լինել (այսինքն՝ ինչ մասնագիտություն կունենան երիտասարդ սերնդի ներկայացուցիչները) և շատ ավելին։ Ով տանը «բռնապետ» ունի, հասկանում է, թե ինչի մասին է խոսքը։

«Բռնապետն» իրեն այդպես է պահում միայն բարի մտադրություններից ելնելով, իր սիրելիների հանդեպ սիրուց դրդված՝ իրեն այդպես է թվում։ Նա իր վրա է վերցնում ողջ պատասխանատվությունը նրանց կյանքի, ապագայի համար: Նա միշտ գիտի, թե ինչպես և ինչ պետք է լինի: Նա փորձում է բոլորին ապացուցել, որ առանց իրեն կկորչեն, կսխալվեն... Բոլորը խոսում են միայն շշուկով՝ «քայլիր ոտքի ծայրով»։

Նման ընտանիքում հատկապես վատ է երեխաների համար։ Ինչո՞ւ։ Եվ քանի որ բռնապետը ճնշում է նրանց նախաձեռնությունը, թույլ չի տալիս նրանց զարգացնել սեփական արժանապատվության, անկախության, գործունեության զգացումը։ Նա կարող է իրեն թույլ տալ վիրավորել և նվաստացնել բոլորին, ովքեր կհամարձակվեն հակասել իրեն։ Աշխատանքին վարժվելով՝ «պարտադրում է». Նույնիսկ ինչ-որ բանի մասին խոսելիս ասում է. «Ես ստիպեցի նրան խանութ գնալ», կամ «ես ստիպեցի նրան լվանալ ամանները»: Նման ընտանիքում երեխան իսպառ զրկված է քվեարկելու իրավունքից նույնիսկ այն հարցերում, որոնք վերաբերում են իր անձնական շահերին. նա հագնում է այն հագուստը, որը նրան գնել են ծնողները, գնում է սպորտային բաժին, որն ընտրել են հայրը կամ մայրը։ Նրան կարող են արգելել հանդիպել այս կամ այն ​​ընկերոջ հետ, միայն այն պատճառով, որ «բռնապետը» իրեն դուր չի գալիս, նա նույնիսկ տաղանդներ է զարգացնում միայն նրանց, ում նկատել են ծնողները։ Ես կարող եմ նրան ստիպել սովորել երգել, ջութակ նվագել և այլն։ Պատկերացնում եք, թե ինչ երաժիշտ դուրս կգա դրանից!!!

Չափազանց պաշտպանվածությունմի տեսակ բռնապետություն է։ Միայն «բռնապետն» է նախընտրում կարգուկանոնն ու բռնությունը, իսկ «պահապանը» իր ընտանիքի անդամներին է «ստացնում»։ չափից ավելի մտահոգությունև ցուցադրական սեր: Բնորոշվում է մեղքի մանիպուլյատիվ զգացումներով, պարտքի զգացումով։ Նա «խնամակալն» է՝ ընտանիքում ամենից վիրավորվածը. «ոչ ոք չի սիրում նրան, ոչ ոք չի մտածում նրա մասին, ոչ ոք չի հարգում նրան, բոլորը մտածում են միայն իր մասին, և միայն նա է սիրում բոլորին և հոգ է տանում բոլորի մասին, պաշտպանում է. դժվարություններ !!!» Նա պահանջում էսեր և ուշադրություն ինքներդ ձեզ՝ ի պատասխան նրա «անշահախնդիր սիրո»!

Իրականում և՛ «բռնապետը», և՛ «պահապանը» հոգում են առաջին հերթին իրենց հոգեկան հանգստության մասին։ Ինչու՞ նրանք պետք է անհանգստացնեն իրենց և մտածեն, թե ինչ են զգում սիրելիները, երբ նրանք ծանրաբեռնում են իրենց պատվերներով կամ չափից դուրս հոգատարությամբ: Նրանք ավելի հարմարավետ և հանգիստ են, երբ բոլորը լսում են իրենց, ոչ ոք չի վիճելու, երբ բոլորն անում են այն, ինչ ուզում են: Նրանք (և «բռնապետն» ու «պահապանը»), ըստ էության, անտարբեր են նրանց շահերի ու փորձի նկատմամբ, ովքեր, իրենց թվում է, իրենց ամբողջական իշխանության տակ են։

Բայց վաղ թե ուշ «ավտորիտարիզմը» բախվում է դիմադրության թե՛ պետության, թե՛ ընտանիքում։ Ամենից հաճախ բաց դիմադրությունը բռնկվում է երեխաներից: Սկզբում սկսում են ստել, խուսանավել, կեղծավորություն: Երբ երեխան մեծանում է, նա կարող է զգալ կոպտության, զայրույթի, տնից հեռանալու պոռթկումներ... Պատահում է, որ ապստամբը պարտվում է, նրա դիմադրությունը կոտրվում է: Բայց ուրախանալու բան չկա, քանի որ դիմադրության հետ մեկտեղ կոտրվում է կամքը, հավատն ինքն իր, սեփական կարողությունների նկատմամբ. ձեւավորվել է թերարժեքության բարդույթ, լուրջ վնաս է հասցվել երեխայի անձին.

Եվ եթե առաջին դեպքում (երբ դիմադրությունը չի կոտրվում) մեկ այլ «բռնապետ» կամ «խնամակալ» է մեծանում, ապա երկրորդ դեպքում (երբ երեխային հնարավոր է եղել ճնշել) դա կլինի բացարձակապես թույլ կամք ունեցող, նախաձեռնող, մոխրագույն անհատականություն: Ամենայն հավանականությամբ, նման մարդու կյանքը կուղեկցվի անհաջողությունների շղթայով ինչպես մասնագիտական, այնպես էլ ընտանեկան ոլորտում։ Միգուցե նրա բախտը բերել է, և նա իր ճանապարհին կհանդիպի «մյուս կեսին», որն ամբողջությամբ կստանձնի իր կյանքի պատասխանատվությունը... Բայց, ամենայն հավանականությամբ, նա կհարբի. ո՞ւմ է պետք նա այդպիսին: Քչերը գիտեն, թե ինչպես սիրել ոչնչի համար, հենց այնպես:

Եվ հիմա հարց է՝ ծնողներն ուզո՞ւմ էին այս արդյունքը։
Իհարկե ոչ! Նրանք հիասթափված են իրենց երեխայից, ամեն կերպ ցույց են տալիս նրան։ Նրա պահվածքը զայրացնում է նրանց։ Նրանք ամաչում են իրենց երեխայից, ինչպես ձախողված նկարի նկարիչը։ Նրանք հրաժարվում են նրանից, փորձում են ավելի հազվադեպ հանդիպել ...

Երկրորդ հարցն է՝ ծնող դառնալով ի՞նչ կարող են տալ նման ընտանիքներում դաստիարակված մարդիկ իրենց երեխաներին։
Բայց միայն այն, ինչ նրանք ունեն: Նրանց չեն սովորեցրել սիրել և գնահատել իրենց սիրելիներին, նրանց չեն սովորեցրել հարգել այլ մարդկանց կարծիքը: Մեկը իր կամքը կպարտադրի ընտանիքի անդամներին, իսկ մյուսը զայրացած կամ անտարբեր կենթարկվի մեկին!!!

Ի՞նչ է խստությունը: Ո՞րն է ճնշելու այս մեթոդը:
Կոշտությունն է ողջամիտ մոտեցումյուրաքանչյուր կոնկրետ իրավիճակում որոշված ​​նպատակներով: Դա պահպանելու սովորություն է զարգացնում սոցիալական նորմեր, օրենքներ, բարոյականություն, բայց ոչ բռնություն մարդու նկատմամբ, ոչ կամքի ու նախաձեռնության ճնշում։ Խստությունը թելադրանք չէ և գերպաշտպանություն չէ:

Ի՞նչ է «պատիժը». Արդյո՞ք սա պարտադիր կերպով մարդկային արժանապատվության նվաստացում է։ Պարտադիր «խարազանո՞ւմ» է, թե՞ վիրավորանք։

Պատիժ ապրելիս երեխան պետք է հասկանա, որ սխալվել է, պետք է գիտակցի, որ սխալվել է, հակառակ դեպքում պատիժն անօգուտ է։ Նա պետք է համոզվի, որ ապագայում նման սխալներ թույլ տալով՝ ինքն իրեն զրկում է կյանքում շատ կարևոր բանից։ Եվ ամենակարեւորը՝ նա պետք է վստահ լինի, որ սխալվելու և այն ուղղելու իրավունք ունի։

Խստությունն ու պատիժը, ճիշտ օգտագործված, երեխաների կողմից ընկալվում են որպես արդարություն՝ «թուրք տալու» անհրաժեշտությամբ, բայց ոչ որպես սիրո պակաս կամ դրա ավելցուկ։

Այս տեսակի հարաբերությունները կոչվում են «ժողովրդավարական».Այստեղ կա միմյանց մտահոգություն, և ընտանիքի բոլոր անդամների խորհրդատվական ձայնի իրավունքը, և սեփական հետաքրքրություններն ու հոբբիներն ունենալու իրավունքը, որոնք անհանգստություն չեն առաջացնում փակելու և, իհարկե, նրանց շրջապատի համար, և իրավունք. ընտրել մասնագիտություն. Այստեղ երեխաներին օգնում են զարգանալ, աճել որպես անհատներ: Նման ընտանիքներում հարգվում է ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի արժանապատվությունն ու կարծիքը, նույնիսկ եթե նա երեխա է, այստեղ տիրում է «համագործակցությունն» ու փոխօգնությունը։ Նման ընտանիքներից դուրս են գալիս արժանի, հարգված մարդիկ, ովքեր գիտեն թիմում աշխատել, խարիզմատիկ առաջնորդներ, հաջողակ գործարարներ... Նրանց ծնողները հպարտանում են այդպիսի երեխաներով։

Կա հարաբերությունների մեկ այլ տեսակ, որը նման է անարխիայի: Հոգեբանության մեջ այն կոչվում է «թույլատրելի».Այստեղ էլ կարող է լինել տարբեր տարբերակներ:
- «Դիկտաթ ընդհակառակը», երբ ծնողները շարունակում են իրենց երեխային և ենթարկվում նրա կամքին։ Երեխայի բռնապետությունը սկզբում հուզում է ծնողներին, նրանք խրախուսում են երեխայի նման պահվածքը։ Նա մեծանում է ամենաթողության մթնոլորտում, «երեխան ինչ խնջույք է անում, միայն թե չլացի»։ Նա սիրում է ծնողներին՝ որպես իր կարիքների բավարարման աղբյուր, և երբ ինքն է դառնում անկախ՝ ամեն կերպ հասնելով իր բարօրությանը, որպես կանոն, ուրիշների հաշվին, կարող է ընդհանրապես մոռանալ ծնողների մասին։
- «Չմիջամտություն». Դա տեղի է ունենում, եթե ծնողները հավատում են, որ «մենք ունենք մեր կյանքը, իսկ երեխաները՝ իրենց»: Երեխաները չպետք է խառնվեն մեծահասակների կյանքին, նրանց գործերին ու խոսակցություններին, իսկ ծնողները թույլ տան, որ երեխաների կյանքն ընթանա իր հունով։ ծնողների ուշադրությունըև սիրում են, հաճախ ընկնում են իրենց հասակակիցների վատ ազդեցության տակ, ներքաշվում հարբեցողության, թմրամոլության, հանցավոր խմբավորումների մեջ... Երբեմն նման երեխաները մեծանում են անկախ առաջնորդների՝ հարմարեցված կյանքի ցանկացած պայմաններին, ամեն ինչի հասնելով «իրենց աշխատանքով և մտքով»: »! Բայց, որպես կանոն, դրանք անհոգի ցինիկներ են, ովքեր չգիտեն ինչպես սիրել և գնահատել մտերիմ մարդկանց, այդ թվում՝ ընկերներին։ Այդպիսի մարդկանց մասին ասում են՝ «փողոց է դաստիարակված»։

Ինչպիսի՞ն է ձեր հարաբերությունների ոճը ընտանիքում. դատավորը դուք եղեք: Փոխել այն, թե ոչ՝ ի շահ ձեր երեխաների, նույնպես կախված է ձեզանից: Եթե ​​որոշել եք, որ «ինչ-որ բան պետք է փոխել», բայց չգիտեք, թե ինչպես, ապա խորհուրդ եմ տալիս կապ հաստատել այստեղ:

Խորին հարգանքով և սիրո և փոխըմբռնման մաղթանքներով ողջ ընտանիքին՝ Լյուդմիլա Աստախովային։