Դասընթացներ ծնողների հետ ծնողական ժողովում. «Դաստիարակություն ընտանիքում և դպրոցում» ծնողական ժողով՝ վերապատրաստման ձևով. Վարժությունը էսքիզ է: իսկական ընտանիք
Ծնողների հանդիպում-թրեյնինգ
ԵՍ ԼԱՎ ԾՆՈՂ ԵՄ։
Թիրախ: Օգնեք ծնողներին վերլուծել իրենց վարքը, ուշադրություն դարձրեք դրական միավորներկրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխայի դաստիարակություն (այսուհետ՝ ՕՕՊ), երեխայի հանդեպ սիրո դրսևորման ձևեր.
Առաջադրանքներ.
Ընդլայնել ձեր զգացմունքները արտահայտելու և երեխաների հետ հարաբերությունները բարելավելու արժեքը.
Ծնողների մեջ զարգացնել երեխաներին ըմբռնումով, ուշադրությամբ և սիրով վերաբերվելու կարողություն.
Բարելավել ծնողների ինքնագնահատականը:
Սարքավորումներ:գնդիկ, գունավոր ափեր, ծաղկի նախշ, գրիչներ, արևը նկարելու թռուցիկներ, ձեռքի կաղապարներ, 1 վաթման թուղթ նկարված արևով, մարկերներ, 3 բաժակ ջուր, մի թեյի գդալ, ոսկու փոշի, ներկեր։
Վերապատրաստման հանդիպման ընթացքը.
Ընտանիքը ամենահիններից է սոցիալական հաստատություններ... Այն առաջացել է շատ ավելի վաղ, քան կրոնը, պետությունը, բանակը, կրթությունը, շուկան։
Վ տարբեր աղբյուրներհասկացություններ» ամուսնություն «և» ընտանիք «Հաճախ օգտագործվում են փոխադարձաբար։ Ի՞նչ եք կարծում՝ ամուսնությունը և ընտանիքը հոմանիշներ են:
Ժամանակակից և հայրենական սոցիոլոգները սահմանում են ամուսնություն ինչպես պատմականորեն փոփոխվող սոցիալական ձևկնոջ և տղամարդու հարաբերությունները, որոնց միջոցով հասարակությունը պատվիրում և պատժում է նրանց կյանքը միասինեւ սահմանում է նրանց ամուսնական եւ ծնողական իրավունքներև պարտականություններ։
Ընտանիք հարաբերությունների բարդ համակարգ է, քան ամուսնություն, քանի որ այն, որպես կանոն, միավորում է ոչ միայն ամուսիններին, այլև նրանց երեխաներին, ինչպես նաև այլ մերձավոր ազգականներին։
Բայց գլխավորը կապող հղումընտանիքի բոլոր անդամների միջև ծնողներն են: Իսկ այսօր մենք կանդրադառնանք, թե ինչպիսի ծնողներ ենք մենք, ինչպես ենք սիրում և գիտե՞նք արդյոք սիրել մեր երեխաներին։ Մենք կփորձենք ընդգծել ձեր ծնողական սիրո բաղադրիչները։
Որպեսզի մենք սկսենք աշխատել այսօրվա ուսումնամարզական հավաքին, առաջարկում եմ կատարել հետևյալ տաքացման վարժությունը.
Տաքացման վարժություն «Պահիր գնդակը»
(նպատակը խմբի համախմբումն է, համագործակցության տրամադրությունը)
Խնդրում եմ, կանգնեք շրջանագծի մեջ: Ձեռքերդ առաջ ձգիր։ Իմ ձեռքերում գնդակ կա: Եկեք չթողնենք, որ նա ընկնի, թող գլորվի մեր ափերի վրա, նախ մի ուղղությամբ, հետո ներս հակառակ կողմը.
Ինչպե՞ս էիք զգում այս վարժությունը կատարելիս: Բոլորին խնդրում եմ գոնե մեկ նախադասություն ասեն. ( Ծնողները խոսում են շրջանով):
Ուստի այսօր մենք աշխատելու ենք բեղմնավոր և արդյունավետ, իսկ դրա համար պետք է քննարկել աշխատանքի կանոնները։ Իսկ մեր հանդիպման կանոնները հետևյալն են.
1. Յուրաքանչյուր ոք ունի խոսակցության թեմայի շուրջ բարձրաձայնելու և լսելի լինելու իրավունք:
2. Մենք հանդիսատես չունենք, բոլորն աշխատում են։
3. Մենք լավ ընկերներ ենք, կրթված մարդիկ, մենք գիտենք, թե ինչպես պահել մեր գաղտնիքները, և չբամբասել։
Ընդունե՞լ կանոնները: Լավ. Եկեք անցնենք գործի։
Զորավարժություն «Հարկեր»
(նպատակն է օգնել ծնողներին ընդունել երեխային այնպիսին, ինչպիսին նա կա)
Այժմ ես ձեզ հրավիրում եմ դիմել ձեր ամենօրյա փորձին: Պատկերացրեք, որ դուք այժմ գտնվում եք մեծ ժամանակակից սուպերմարկետի դիմաց: Այն ունի երեք հարկ.
Առաջին հարկում ապրանքները վաճառվում են տխրահռչակ արատով, անորակ;
Երկրորդ հարկում՝ ընդհանուր ապրանքներ միջին գինըև որակ;
Երրորդ հարկում վաճառվում են ամենալավ, որակյալ, շքեղ իրերը։
Ո՞ր հարկում կցանկանայիք գնել ապրանքը:
ՔննարկումԵրբ մենք երեխա ունենք, մենք միշտ ցանկանում ենք, որ նա համապատասխանի «երրորդ հարկին»՝ խելացի լինի... Կամ գուցե նրա օգնությամբ մենք իրականություն դարձնենք մեր անկատար երազանքները։ Բայց, ցավոք, կյանքում այդպես չի լինում։
Յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է: Ունի մի քիչ առաջին, երկրորդ, երրորդ հարկերից։ Եվ ձեր երեխաները բացառություն չեն: Նրանք ունեն այն, ինչ ձեզ դուր է գալիս և ինչ կցանկանայիք փոխել։ Եվ ձեր խնդիրն է ընդունել ձեր երեխային, առանց որևէ պայմանի, ինչպես նա կա:
Ձեր հաջորդ խնդիրն է ընդգծել ձեր երեխայի դրական կողմերը:
Զորավարժություն «Ծաղիկ»
(նպատակն է ընդգծել երեխայի դրական կողմերը, խրախուսել ծնողներին ավելի հաճախ խոսել քաղցր խոսքերերեխային)
Ժողովրդական իմաստությունկարդում ենք՝ «մարդու համար ամենաքաղցր ձայնը նրա անունն է»։ Եթե ցանկանում եք երեխայի ուշադրությունը հրավիրել ինքներդ ձեզ վրա, կարգավորեք նրան հաղորդակցության համար, ապա պետք է դիմեք նրան անունով: Ինչ եք անվանում ձեր երեխային:
Առաջարկում եմ թերթիկները լրացնել։ Ձեզ առաջարկված ծաղկի կենտրոնում գրեք ձեր երեխայի անունը։ Տերեւների վրա դրական հատկություններերեխա, իսկ թերթիկների վրա քնքուշ խոսքեր են:
Քննարկում. ծաղկաթերթիկները շատ են, և, ըստ երևույթին, ձեզ համար շատ դժվար է քնքուշ բառեր գտնել: Նկարագրեք երեխայի հատկությունները դրական կողմ.
Որքա՞ն դժվար էր առաջադրանքը կատարելը: Ի՞նչ զգացողություններ առաջացրեց այս վարժությունը: Կամ գուցե հեշտ էր դրանով զբաղվել:
Այսպիսով, սիրալիր խոսքեր կամ «Ես սիրում եմ քեզ», երեխան միշտ ցանկանում է լսել իր ամենամոտ մարդկանցից։ Հենց այս խոսքերն են կերակրում երեխայի անհատականության ողջ գոյությունն ու զարգացումը ԱՌԱՋԻՆ ԳԱՂՏՆԻՔկրթություն.
ԵՐԿՐՈՐԴ ԳԱՂՏՆԻՔառաջարկել է հայտնի ընտանեկան թերապևտ Վիրջինիա Սատիրը, ով խորհուրդ է տալիս գրկել ձեր երեխային օրը մի քանի անգամ: Եվ հավատում է դրան 4 գրկախառնություն բոլորի համար բացարձակապես անհրաժեշտ է միայն գոյատևման համար և հանուն առողջությունպետք է առնվազն Օրական 8 գրկախառնություն !
Որպեսզի երեխան ինտելեկտուալ զարգանա, - Օրական 12 անգամ !
Երեխան պետք է իմանա, որ ծնողները միշտ կհասկանան ու կընդունեն իրեն, ինչ էլ որ պատահի իր հետ, և ինչպիսին էլ որ նա լինի։ Սա սնուցում է նրան էմոցիոնալ առումով՝ օգնելով նրան հոգեբանորեն զարգանալ։ Եթե նա չի ստանում պատշաճ նշաններ, ապա ի հայտ են գալիս վարքի շեղումներ, նույնիսկ նյարդահոգեբուժական հիվանդություններ։ Յուրաքանչյուր երեխա պետք է գրկախառնվի, որպեսզի իրեն զգա ՆՈՒՅԹ.
Իսկ պարզելու համար ԵՐՐՈՐԴ ԳԱՂՏՆԻդաստիարակության և երեխայի հետ հաղորդակցվելու համար, ես առաջարկում եմ մասնակցել փորձին, և դուք կտեսնեք, թե ինչպես է անհրաժեշտ մարդկայնորեն (հարգալից, ուշադիր, ուշադիր, ընկերական, անկեղծ, հուզիչ) վերաբերվել ձեր երեխային:
Զորավարժություն «Ակնոցներ»
(ք զուգված - օգտագործելով փոխաբերություն՝ ծնողների ուշադրությունը երեխայի դաստիարակության նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի անհրաժեշտության վրա հրավիրելու համար)
Հրահանգներ՝ ձեր առջև երեք բաժակ է մաքուր ջուր... Պատկերացրեք, որ նրանցից յուրաքանչյուրը մաքուր զգացմունքներով ծնված երեխա է, որի հայացքներն աշխարհի մասին և դրա մասին պատկերացումները դեռ չեն ձևավորվել կամ նոր են սկսում ձևավորվել։
Վերցնենք առաջին բաժակը և թողնենք անփոփոխ։ Ի՞նչ է կատարվում այս բաժակում: Մենք հստակ չգիտենք, թե արդյոք ինչ-որ բան կարող է հայտնվել դրա մեջ առանց մեր ուշադրության:
Երկրորդ բաժակի մեջ լցրեք մի կտոր սև ներկ և խառնեք։ Ինչ է տեղի ունեցել ապակու մեջ: Ջուրը դարձավ կեղտոտ ու մութ։
Երրորդ բաժակին ավելացրեք ոսկու փոշի։ Ի՞նչ է կատարվում այս բաժակում: Ջուրը փայլեց ոսկով:
Արդյունք:Դա տեղի է ունենում նաև երեխայի դաստիարակության մեջ։ Երբ մենք թողնում ենք այն առանց պատշաճ ուշադրության և հսկողության, այն կարող է հետագայում զարգանալ: Բայց ո՞ր ուղղությամբ։ Երբ երեխայի մեջ միայն «կեղտ» ենք դնում՝ ճչալ, քննադատություն, դժգոհություն նրա նկատմամբ, վիրավորանքներ ու նվաստացումներ, ապա երեխան սկսում է նույն կերպ պատասխանել մեզ։ Երբ երեխայի մեջ ուշադրություն, սեր, հարգանք ենք դնում, ուրեմն երեխան էլ մեզ բարի կամքով է պատասխանում, նորմալ ներդաշնակ զարգացումձեր անհատականությունը. Սա է էությունը ԵՐՐՈՐԴ ԳԱՂՏՆԻկրթություն.
Խաղ «Ի՞նչ է նա, իմ երեխան»(նպատակը սահմանելն է երեխա-ծնող հարաբերություն, հարաբերությունների մտերմությունը, ծնողները որքան լավ են ճանաչում իրենց երեխային և ինչպես են տեսնում նրան)
Ձեր խնդիրն է յուրաքանչյուր մատի վրա առաջարկվող ափի կաղապարի վրա տառերով գրել երեխայի անունը: Այնուհետեւ վերծանեք տառերը, այսինքն՝ անվանեք երեխայի բնավորության այն հատկանիշները, որոնք սկսվում են այս տառով։ Ափի կենտրոնում դուք կարող եք պատկերել խորհրդանիշը, թե ով է նա ընտանիքում:
Ափերը սոսնձված են whatman թղթի վրա։
ՔննարկումՀասանելիություն դրական հատկանիշներ, թույլ է տալիս երեխայի մեջ տեսնել դրական որակներ՝ դրանով իսկ դրդելով նրան հաջողության, ինչպես նաև բացահայտել, թե որքան լավ եք ճանաչում ձեր երեխային։ Եվ դա թույլ է տալիս որոշակի եզրակացություններ անել երեխայի անհատականության ձեւավորման վերաբերյալ։
Վարժություն «Ծնողի արևի ճառագայթների տակ»(նպատակն է բացահայտել երեխայի հանդեպ ծնողական սերը դրսևորելու ուղիները, կիսվել ծնողական փորձով)
Ձեզ առաջարկվում է ձեզ խորհրդանշող շրջանակ՝ ծնողներ: Ձեր խնդիրն է բոլորի համար ճառագայթ նկարել: Ճառագայթ նկարելով՝ դուք պետք է պատասխանեք հարցին՝ ինչպե՞ս տաքացնեմ իմ երեխային, ինչպե՞ս է արևը տաքացնում երկիրը։ (օրինակ՝ ես երեխային օրական յոթից ութ անգամ գրկում եմ՝ հասկանալով, թե որքան կարևոր է դա նրա համար։ Ես բարի եմ և այլն)։
Խնդրում եմ աշխատեք, դուք ունեք 3 րոպե:
Քննարկում:Կիսենք մեր մանկավարժական բացահայտումները բոլորի հետ։ Արևը նկարված է տախտակի վրա: Դուք եք, որ ջերմացնում եք ձեր երեխային ձեր ջերմությամբ, ինչպե՞ս են կոչվում ձեր ճառագայթները։ Ծնողները դուրս են գալիս և գրում «Ինչպե՞ս տաքացնեմ իմ երեխային» հարցի պատասխանը.
Հիմա եկեք ուշադիր նայենք, թե ինչ ենք ստացել: Տեսեք, թե որքան պայծառ է մեր ծնողական արևը: Այն, ինչպես և այն, որի տակ մենք ապրում ենք, առատաձեռնորեն տալիս է մեզ իր ջերմությունը, ջերմությունը՝ չընտրելով դրա համար ժամանակը և վայրը: Ուրեմն մենք՝ ծնողներս, պետք է սիրենք իրենց երեխաներին, իհարկե, առանց որևէ պայմանի։ Նրա հայտարարության մեջ ճշգրիտ արտահայտված ծնողական սիրո արտահայտությունը հայտնի ուսուցիչՍ. Սոլովեյչիկ.
«Որտեղ համբերությունը քիչ է, պետք է փորձել հասկանալ, որտեղ ես չեմ հասկանում, փորձել դիմանալ, իսկ ես միշտ ընդունում եմ երեխային, միշտ սիրում եմ»:
Վարժություն «Ինչու ես լավ ծնող»
(նպատակը ծնողների դերի ինքնագնահատականի բարձրացումն է)
Շրջանակի մեջ գտնվող ծնողները հրավիրվում են շարունակել «Ես լավ հայր եմ, (մայր), քանի որ ...» նախադասությունը:
Եթե ծնողները դժվարություններ ունեն, դուք պետք է օգնեք նրանց գտնել ծնողական դրական հատկություններ իրենց մեջ:
Այսօր մենք ձեզ հետ շատ բուռն զրույց ունեցանք։ Դուք հասկանում եք, որ մենք ուղղակի շատ թեմաների չենք շոշափել։ Ես կցանկանայի ձեզ խնդրել գնահատել մեր այսօրվա աշխատանքը: Խնդրում եմ գրեք ձեր պատասխանները երեք նախադասության.
ԴԻՏԵՔ ՀԱՐՑԱՏՈՒՐԸ
1. Ձեր տպավորությունները ծնողական ժողովից _____________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել ________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Ցանկանու՞մ եք, որ ծնողական ժողովներն անցկացվեն այս ձևով: ________________________________________________________________________________________________________________
Շնորհակալություն օգնության համար!
«Ծափահարություններ» վարժություն
(նպատակն է թուլացնել հուզական հոգնածությունը, բարելավել տրամադրությունը)
Հարգելի ծնողներ, մենք այսօր ձեզ հետ լավ աշխատանք կատարեցինք: Եվ վերջում ես առաջարկում եմ պատկերացնել ժպիտը մի ափի վրա, ուրախությունը մյուսի վրա: Եվ որպեսզի մեզ չլքեն, պետք է ամուր միասնական լինեն ծափերի մեջ։
Ծնողական սերը երեխային շատ ավելի մեծ երջանկություն կբերի, երբ նա տեսնի, որ դա անընդհատ դրսևորվում է ծնողների հարաբերություններում ոչ միայն իր, այլ նաև միմյանց հետ։
Առաջադրանքներ:
1. Երեխայի նկատմամբ էմոցիոնալ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.
2. Ինքնատեսության հմտությունների ուսուցում.
3. Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթի բարելավում.
Հանդիպման ձևը:
Զրույց, մարզում.
Քննարկման հարցեր:
1. Երեխաների պատասխանների վերլուծություն.
2. «Ծնողական սեր» թրեյնինգ.
3. Եզրակացություններ խնդրի վերաբերյալ.
Հանդիպման նախապատրաստական աշխատանք.
1. Երեխաների հարցաքննությունը հանդիպման խնդրի վերաբերյալ:
2. Առաքում հրավիրատոմսերծնողների համար հանդիպումից մեկ շաբաթ առաջ:
3. Ծնողների համար թերթիկների պատրաստում:
Հանդիպման առաջընթաց
Յուրաքանչյուր ընտանիքում, երբ երեխա է ծնվում, ծնողները երազում են, որ նա երջանիկ լինի, որպեսզի կյանքում ամեն ինչ իր մոտ ստացվի։ Բայց այս ամենը շատ բան է պահանջում ծանր աշխատանքֆիզիկական և բարոյական, և ամենակարևորը `հոգևոր մեծ վերադարձ ծնողներից:
Երեխան ծնողներին անընդհատ հարց է տալիս՝ դու ինձ սիրու՞մ ես։ Այս հարցը երեխան ամենից հաճախ տալիս է իր պահվածքով, այլ ոչ թե խոսքերով, և մենք պատասխանը տալիս ենք նրան նաև մեր պահվածքով։ Եվ այս հարցի պատասխանը շատ է մեծ նշանակություներեխայի կյանքում. Եթե նա զգում է, որ մեր պատասխանը այո է, ապա երեխան հանգիստ է և ապահով։
Երեխային կարելի է համեմատել հայելու հետ։ Այն արտացոլում է, ոչ թե սեր է ճառագում: Եթե դուք նրան սեր եք տալիս, նա վերադարձնում է այն: Եթե ոչինչ չես տալիս, ապա փոխարենը ոչինչ չես ստանա։ Ցավոք սրտի, այսօր շատ երեխաներ ընտանիքում իրենց իսկական սիրված չեն զգում: Այնուամենայնիվ, հազվադեպ կարելի է գտնել ծնողների, ովքեր չեն սիրում իրենց երեխային:
2. Ուսանողների հարցման վերլուծություն.
Հարցաթերթ երեխաների համար.
1. Դուք սիրու՞մ եք ձեր ծնողներին։
2. Ծնողներդ քեզ սիրու՞մ են։
3. Ինչպե՞ս են ծնողները ցույց տալիս իրենց սերը քո հանդեպ:
4. Բավական ջերմություն ունե՞ք ձեր ծնողներից։
5. Ձեր ծնողները Ձեզ և Ձեր եղբորը/քրոջը նույնպե՞ս են վերաբերվում: Ի՞նչը ձեզ չի սազում այս հարաբերություններում:
6. Շարունակի՛ր նախադասությունը՝ «Դժվար ծնողներն են ...»:
7. Շարունակի՛ր նախադասությունը՝ «Ամենա լավագույն ծնողները- սա...".
8. Ինչպես եք պատկերացնում տաք, մտավոր վերաբերմունքծնողները քեզ?
Երեխաների պատասխանները.
(Հաղորդվում են հարցաթերթի մշակված տվյալները, մեջբերվում են երեխաների ամենահետաքրքիր պատասխանները)
Ծնողների լսածի քննարկում.
Կա՞ն պատասխաններ, որոնք ձեզ զարմացրին, թե ինչու:
Ի՞նչ եզրակացություններ կարելի է անել հարցման արդյունքներից։
3. Մինի - թրեյնինգ ծնողների համար «Ծնողական սեր»
(Դասընթացը կարող է վարել ինչպես հոգեբանը, այնպես էլ դասղեկը, ով նախապես մանրակրկիտ ուսումնասիրել է վերապատրաստման մեթոդաբանությունը)
«Ուզում եմ, որ ես ավելի հաճախ հասկանամ, որ հարազատ եմ ծնողներիս համար, որպեսզի ավելի հաճախ հնչեն սիրալիր խոսքեր, որպեսզի ընտանիքում գաղտնիք չլինի, որպեսզի չմտածեն, որ ես երեխա եմ և չհասկանան. ամեն ինչ»,- ասում են երեխաները ծնողական սիրո մասին: Եվ մենք սիրում ենք նրանց՝ մեր սեփական երեխաներին։ Բայց մի՞թե այդպես է։ Ճի՞շտ է։
Այսօր ես և դու պետք է հասկանանք դա ծնողական սերերեխային շատ ավելի երջանկություն կբերի, եթե նա անընդհատ տեսնի և զգա նրան: Մեր խնդիրն է սովորել սեր դրսևորել երեխայի հանդեպ, ջերմացնել նրան մեր հոգևոր բարությամբ։ Այսօր մենք կփորձենք մոդել կառուցել մարդկային հարաբերություններծնողի և երեխայի միջև.
Ծնողներին խրախուսվում է նստել կա՛մ շրջանակի մեջ, կա՛մ կլոր սեղանի շուրջ՝ բոլոր մասնակիցների դեմքով: Դասընթացավարը բացատրում է խմբում վերապատրաստման աշխատանքի կանոնները, եթե առաջին անգամն է նման ձև է իրականացվում:
Ուսումնական խմբի աշխատանքային կանոնները
1. Ժամանակացույցի խիստ պահպանման կանոնը խմբակային դասեր- յուրաքանչյուր մասնակից չպետք է բաց թողնի դասերը խմբի ողջ ընթացքում:
2. Գաղտնիության կանոն. խմբի անդամները դասասենյակում քննարկվող խնդիրները չպետք է դուրս տան իրենց սահմաններից:
3. «Stop» կանոն - խմբի յուրաքանչյուր անդամ իրավունք ունի կանգ առնելու
իր խնդիրների քննարկումը։
4. Անկեղծության կանոն. մասնակիցները չպետք է թաքցնեն իրենց
զգացմունքները, նույնիսկ եթե դրանք «անպարկեշտ» են թվում:
5. Խմբի մյուս անդամների նկատմամբ ոչ դատող վերաբերմունքի կանոնն է՝ չքննադատել և ճանաչել յուրաքանչյուրի կարծիքն արտահայտելու իրավունքը։
6. Առաջնորդի պահանջներին բավարարելու կանոնը.
Վարժությունը «Ծանոթություն»
Թիրախ: մասնակիցներին ծանոթացնել միմյանց հետ, թրեյնինգի խմբի կանոններին, սթրեսից ազատել և մասնակիցների ուշադրությունը հրավիրել նրանց զգացմունքների և զգացմունքների վրա:
Հրահանգներ: Յուրաքանչյուր մասնակից ներկայանում է իրեն և խոսում իր հուզական վիճակի մասին։ Հաղորդավարը նույնպես ներկայանում է, պատմում իր և խմբի աշխատանքի կանոնների մասին։
Վարժությունը «Իմ անձերից երեքը»
Թիրախ: մասնակիցների «ակնկալիքները վերապատրաստման դասընթացներից» ախտորոշում, մասնակիցների ուշադրությունը հրավիրելով սեփական զգացմունքների վրա:
Հրահանգներ: Խմբի յուրաքանչյուր անդամ իր՝ որպես ծնողի և իր ծնողական սիրո մասին պատմում է «Ես անցյալում եմ, ես ներկայում եմ, ես ապագայում եմ» պատմվածքի տեսքով։
Վարժությունը Ուժեղ կողմերը՝ 30 րոպե։
Թիրախ: Ցույց խմբի անդամներին ցանկացած իրավիճակ վերլուծելու հնարավորության մասին՝ առանց դատապարտման և քննադատության, դրանում գտնելու. ուժեղ կողմերը.
Հրահանգներ: Մասնակիցները բաժանվում են զույգերի. զույգի առաջին անդամը 1-2 րոպեի ընթացքում զուգընկերոջը պատմում է երեխայի դաստիարակության հարցում իր դժվարության կամ խնդրի մասին: Երկրորդը, լսելուց հետո, պետք է այնպես վերլուծի իրավիճակը, որ զուգընկերոջ վարքագծի մեջ ուժեղ կողմեր գտնի ու մանրամասն պատմի այդ մասին։ Հետո դերերը փոխվում են։
Արդյո՞ք բոլորը կարողացել են ուժեղ կողմեր գտնել զուգընկերոջ վարքագծի մեջ.
Ով դժվարացավ դա անել;
Ո՞վ չկարողացավ զերծ մնալ դատապարտումից և ինչու։
Վարժությունը» Օգնեք դժվարություններին »
Թիրախ: երեխայի ցանկացած արարքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.
Հրահանգ. Մասնակիցները բաժանվում են զույգերի, որոնցում մեկը ծնող է, մյուսը՝ երեխա։ Երեխան ծնողին տեղեկացնում է սեփական անհաջողության մասին, ծնողը փորձում է հանգստանալ և ներդաշնակվել դրականի հետ:
Ձեզ հաջողվե՞լ է հանգստացնել երեխային և ելք գտնել ստեղծված իրավիճակից.
Ով այս իրավիճակում ավելի դժվար էր.
Վարժությունը «Զգացմունքային զանգ»՝ 10 րոպե։
Թիրախ: տարբեր պատճառելու ունակության զարգացում հուզական վիճակներկապված երեխայի հետ շփման հետ.
Հրահանգներ: Մասնակիցներին խնդրում են վերհիշել և նկարագրել իրենց կյանքի ամենահրաշալի փորձառությունները՝ կապված երեխայի հետ փոխգործակցության իրավիճակների հետ: Առավելագույնը երջանիկ պահեր- ուրախություն, ուրախություն, երջանկություն: «Պատկերացրեք, որ այս իրավիճակը կրկնվել է, և դուք հիմա այս վիճակում եք։ Պատկերացրեք, թե ինչպիսի պատկերներ՝ տեսողական, լսողական, կինեստետիկ, ուղեկցել են այս վիճակին: Կատարեք նույն դեմքը. նույն ժպիտը, նույն փայլը աչքերում, նույն կարմրությունը, նույն արագ զարկերակը և այլն: Զգացեք այս վիճակը ձեր ամբողջ մարմնով, կեցվածքով, քայլվածքով, կեցվածքով, ժեստերով և այլն: Փորձեք պահել և պահել: հիշեք ուրախության և երջանկության այս ֆիզիկական դրսևորումները, որպեսզի այնուհետև դրանք վերարտադրվեն ըստ ցանկության»:
Քննարկումն իրականացվում է հետևյալ սխեմայով.
Ո՞ր պատկերներն են ամենահեշտ վերստեղծելը.
Ինչն է օգնում և ինչն է խանգարում պատկերների վերակառուցմանը:
Վարժությունը «Tangle» - 10 րոպե:
Թիրախ: դասի ավարտ, խմբակային հավաք, դրական վերաբերմունք և վերապատրաստման դասի հիմնական ձեռքբերումների ամրագրում.
Հրահանգներ: Յուրաքանչյուր մասնակից հերթով փոխանցում է գնդակը և միևնույն ժամանակ արձակում այն, ասում է այն, ինչ իրեն դուր է գալիս, հիշում է անսպասելին, արտահայտում է իր զգացմունքները։ Հաղորդավարը խոսում է վերջինը, ամփոփում է արդյունքները, ներդաշնակվում է դրականին:
Մենք բոլորս մեզ համարում ենք սիրող ծնողներ, և սա միանգամայն բնական է։ Մենք իսկապես պաշտում ենք մեր երեխաներին, և դրա լավագույն հաստատումն այն է, ինչ մենք զգում ենք մեր հոգում։ մշտական սեր... Բայց երեխաների համար կարևոր է ևս մեկ բան՝ ինչպես ենք մենք ցույց տալիս այս զգացումը։
4. Վերջնական խոսքդասղեկ.
Այսպիսով, ինչպես ներս Առօրյա կյանքկարո՞ղ ենք արտահայտել մեր սերը երեխայի հանդեպ:
Դա անելու համար մենք պետք է ուժ գտնենք վերակառուցելու ինքներս մեզ, սովորենք համբերություն, սեր և որ ամենակարևորը երեխային ստիպենք զգա, որ իրեն սիրում են, որ իրեն սիրում են այնպիսին, ինչպիսին կա: Այդ դեպքում երեխան կհարգի և կսիրի ինքն իրեն և իրեն վստահ կզգա:
Երեխաների հետ լավ հարաբերությունները պետք է լինեն մեր առօրյայի մի մասը: Սիրտը ուրախանում է, երբ տեսնում ես ծնողների, ովքեր իրենց մեջ բացահայտել են երեխաների հետ շփվելու գաղտնիքը։
Ծնողների սիրո դրսևորման հիմնական գաղտնիքները.
1. Կարծիքների փոխանակում.
Արդյո՞ք մենք մտածում ենք երեխայի վրա ունեցած ազդեցության մասին, երբ նայում ենք նրա աչքերին: Երեխան ուշադիր է, երբ նայում է աչքերի մեջ։ Եւ ինչ ավելի շատ ծնողներնայեք երեխային կոպիտ հայացքներով, այնքան ավելի արագ է ձեր հասկացողությունը սպառվում: Հիշեք, թե ինչ եք հանձնում մեծ սխալերբ, պատժելով, նայիր երեխայի աչքերին. Երեխաները հատկապես վախենում են և չեն հասկանում տեսքը և չեն կարողանում հասկանալ, թե որտեղ են իրենց սիրում, որտեղ՝ ոչ։ Ժամանակի ընթացքում երեխան դադարում է հայացքներ փնտրել և փորձում է չնայել դիմացինի աչքերին։ Բայց շատ դժվար է խոսել մարդու հետ, երբ նա քո աչքերի մեջ չի նայում։ Եվ այս դեպքում կարելի է ակնկալել, որ երբ նա մեծանա, ամենայն հավանականությամբ խնդիրներ կունենա դասընկերների, ընկերների հետ, աշխատավայրում այն պատճառով, որ նրա համար դժվար է հարաբերություններ հաստատել նրանց հետ և վստահ զգալ կյանքում։
2. Բուժիչ հպում.
Այստեղ պետք է նկատի ունենալ ոչ միայն համբուրվելը, գրկախառնվելը և այլն, այլև ցանկացած տեսակի ֆիզիկական շփում: Դա նույնքան պարզ է, որքան երեխայի ուսին դիպչելը, այն թեթև թրթռալը կամ մազերը թափահարելը:
3. Հաղորդակցության հրաշքներ.
Խոսեք ձեր երեխայի հետ, լսեք նրան, խորհրդակցեք նրա հետ, այնուհետև նա ձեզ կվստահի իր բոլոր գաղտնիքները, ուրախությունները և անհաջողությունները: Ձեր երեխայի հետ մշտական շփումը կօգնի ձեզ ցուցաբերել ծնողական սեր:
Մեր հանդիպման վերջում պետք է պատասխանել հարցին՝ ի՞նչ է ծնողական սերը։ Ծնողական սերն առաջին հերթին երեխայի անվերապահ ընդունումն է։
Հուշագիր ծնողների համար
1. Ընդունեք երեխային իր բոլոր հատկանիշներով, թերություններով, սխալներով։
2. Գնահատեք գործողությունը, ոչ թե անհատականությունը: Թող ձեր երեխան զգա, որ դուք համակրում եք իրեն, հավատում եք նրան՝ չնայած իր սխալին։
3. Տրամադրել ընտրության ազատության իրավունք:
4. Խնդրին նայեք ձեր երեխայի աչքերով, հիշեք, նա ավելի սուր է ապրում իր անհաջողությունները, քան դուք։
5. Սովորեք լսել ձեր երեխային, ազնվորեն և համբերատար պատասխանել հարցերին:
6. Ցույց տվեք ձեր երեխային, որ սիրում եք նրան ոչ թե իր հաջողության, այլ նրա համար, թե ով է նա։
1. Հանդիպման արդյունքը.
գրականություն
1. Դերեկլեևայի ծնողական հանդիպումներ 1-11-րդ դասարաններում /: - M .: Russkoe slovo, 2000 .-- 48 p .: հիվանդ.
2. Զախարովը երեխաների մեջ /. - SPb .: SOYUZ, 1998 .-- 336 p.
3. Խուխլեևա Օ. Ակտիվ ձևերխմբային աշխատանք ծնողների հետ / Օ. Խուխլեևա // Դպրոցական հոգեբան... - 2006. No 19. - P. 38:
4. Չերնուսով, դասի ուսուցչի կրթական աշխատանքի բովանդակությունը, ձևերը և մեթոդները ախտորոշիչ հիմունքներով (ուղեցույցներ) // Մ.: Մանկավարժական որոնում, 2004. - 160 էջ.
5. Օվչարովա գիտակից դաստիարակության ձևավորման. Գործիքակազմ... - M .: TC «ոլորտ», 2006. - 282 p.
Ծնողների հանդիպում-թրեյնինգ
Թեմա՝ «Երեխաների հետ առանց կոնֆլիկտների հարաբերություններ ձևավորելու ուղիներ».
Թիրախ:
Սովորեք հասկանալ երեխայի ներքին դրդապատճառները, օգնեք կառուցել նորմալ հարաբերություններերեխայի հետ
Բացահայտել երեխայի կարգապահության կրթության համար անհրաժեշտ պայմանները.
Կատարման ձևը.վերապատրաստման սեմինար.
Հանդիպման առաջընթաց.
1. Ներածություն
Հոգեբան.Շատ հաճախ ծնողներից լսում ենք, որ իրենք չեն կարողանում հարաբերություններ հաստատել իրենց աճող երեխաների հետ, երեխաները չեն լսում նրանց և հաշվի չեն առնում նրանց կարծիքը։ Դպրոցում ու տանը ուզում են, որ երեխաները «հարմարավետ» լինեն, ամեն ինչում ենթարկվեն մեծերին։ Եվ շփոթված է չափահաս սերունդինչու են երեխաները հիմա դարձել այդքան չարաճճի և մտածում են, թե ինչպես գտնել առանց կոնֆլիկտների կարգապահության ճանապարհ:
(Հնչում է հանգիստ երաժշտություն, աթոռները դասավորված են շրջանագծի մեջ)
1) ողջույնի վարժություն
Հոգեբան.«Ուրախ եմ քեզ այսօր տեսնելու համար...» (գնդակը փոխանցվում է բոլոր ծնողներին՝ աստիճանաբար արձակելով այն):
Այս թեմայի պես, մեզ բոլորիս կապում է ընդհանուր խնդիր՝ ինչպես ձևավորվել դրական հարաբերություններերեխաների հետ, ինչպես գտնել ճանապարհ դեպի առանց կոնֆլիկտների կարգապահության: Այսօր մենք կփորձենք միասին լուծել այս խնդիրը:
Տեսական մաս.
Հոգեբան.Ծնողները կարող են անսպասելի թվալ, որ երեխաներին ընտանիքում կարգուկանոն և վարքագծի կանոններ են պետք, նրանք ցանկանում և սպասում են դրանց: Կանոնները և ողջամիտ առօրյան երեխային տալիս են ապահովության և վստահության զգացում: Իսկ եթե այս առումով խնդիրներ ունեք, ապա, ամենայն հավանականությամբ, խոսքը ոչ թե կանոնների մեջ է, այլ դրանց «իրականացման» ուղիների։ Հետևաբար, այսօր մենք կքննարկենք այն կանոնները, որոնցով դուք կարող եք հաստատել և աջակցել ընտանիքում առանց կոնֆլիկտների կարգապահություն.
(հերթաբար կախված է գրատախտակին)
1. Կանոնները պետք է պարտադիր լինեն յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում։
2. Մեծահասակները պետք է միմյանց միջև համաձայնեցնեն կանոնները:
Եթե նույնիսկ ծնողներից մեկը համաձայն չէ մյուսի պահանջների հետ, ապա ավելի լավ է այս պահին լռել, իսկ հետո առանց երեխայի քննարկել տարաձայնությունները։
3. Երեխային պատժելիս ավելի լավ է նրան զրկել լավից, քան վատություն անել:
4. Տվեք ազատություն.
Հանգիստ վարժվեք այն մտքին, որ ձեր սերունդն արդեն մեծացել է, և նրան ձեր կողքին պահել չի հաջողվի, իսկ անհնազանդությունը ձեր խնամքից դուրս գալու ցանկությունն է։
5. Նշումներ չկան
Ամենից շատ դեռահասներին նյարդայնացնում է ծնողական ձանձրալի բարոյականությունը։ Փոխեք ձեր հաղորդակցման ոճը, ընդունեք հանգիստ, քաղաքավարի տոն և հրաժարվեք կատեգորիկ գնահատականներից և դատողություններից: Հասկացեք՝ երեխան ունի իր կարծիքի և իր եզրակացությունների իրավունքը:
6. Նա, ով ավելի խելացի է, ստորադաս է։
Վեճի կրակը կմարի, եթե դրա մեջ փայտ չգցեն։ Երբ ծածկված են և՛ ծնողները, և՛ երեխաները բացասական հույզեր, անհետանում է միմյանց հասկանալու ունակությունը։
7. Պետք չէ վիրավորել։
Վեճը դադարեցնելիս մի ձգտեք վիրավորել ձեր երեխային հեգնական արտահայտություններով կամ դռները շրխկացնելով: Դուրս գալու ունակություն բարդ իրավիճակներերեխան սովորում է ձեզանից.
Ընտանիքում կանոններ մշակելիս կամ փոխելիս հիշեք հետևյալ կետերը.
Արգելքների, սահմանափակումների հստակ ձևակերպում (դրանք պետք է պահպանվեն դրական ոճով և ունենան կոնկրետ բնույթ):
Սահմանափակումները և արգելքները պետք է համապատասխանեն երեխայի տարիքին (և փորձառությանը)
Սահմանափակումը պետք է իրականացվի:
Գործնական մասը.
Իրավիճակների քննարկում խմբերով (ծնողներին բաժանվում են իրավիճակների նկարագրությամբ թռուցիկներ):
Հրահանգներ. «Կարդացեք յուրաքանչյուր իրավիճակի նկարագրությունը, որոշեք, թե որն է ծնողի սխալը. ասա ինձ ավելի արդյունավետ հայտարարության տարբերակ»:
1. Երեխան սովորաբար վերադառնում է դպրոցից ծնողների առաջ... Ուստի ծնողները նրան ասում են. «Հենց տուն գաս, անմիջապես մաքրիր սենյակդ»։
(Պատասխան. «Մաքրիր սենյակդ, նախքան ես վերադառնամ»: Չպետք է անհապաղ պահանջել:)
2. Ծնողները երեխային ասում են. «Մոռացիր քայլելու մասին: Մենք դա թույլ կտանք, երբ դուք մեզ ենթարկվեք»
(Պատասխան. «Մենք անհանգստանում ենք ձեզ համար, այնպես որ ժամանակին տուն եկեք»)
3. Ծնողներն ասում են իրենց երեխային. «Փող մի՛ ուզիր, դու դեռ վատնելու ես»:
(Պատասխան. «Խելամիտ է ծախսել այն գումարը, որի համար նրանք տալիս են քեզ Գրպանի առօրյա ծախսերի փող... Ուրիշ փող չի լինի»)
4. Ծնողներն իրենց երեխային. «Դու նորից բաժակը կոտրեցիր։ Ամեն ինչ միշտ քո ձեռքից է ընկնում»։
(Պատասխան. «Ես գիտեմ, որ դու դա չէիր ուզում։ Բայց պետք է զգույշ լինել։ Դուր ամեն ինչ քո հետևից և նստիր ընթրելու»։
Իրավիճակները քննարկելուց և կարծիքներ փոխանակելուց հետո հոգեբանը հետևյալ հետևություններն է անում.
ցանկացած տեղեկատվություն կարելի է դրականորեն ներկայացնել.
երեխաները, լսելով, թե ինչ են իրենց ասում, ստանում են տեղեկատվություն, թե ինչպես վարվել:
Հայտարարություններ, որոնք նպաստում են երեխայի ինքնագնահատականին
ձևավորել նրա մեջ պատասխանատվության զգացում:
Ընդունված է մեղադրել անհնազանդ երեխաներին, իսկ առավել եւս՝ «ձեռքից դուրս»։ Իրականում, «դժվար» երեխաները սովորաբար «ամենավատը» չեն, այլ զգայուն և խոցելի: Նրանք «դուրս են գալիս ռելսերից» կյանքի դժվարությունների ազդեցությամբ՝ ավելի բուռն արձագանքելով դրանց, քան ավելի տոկուն երեխաները։ «Դժվար» երեխան օգնության կարիք ունի, ոչ թե քննադատության կամ պատժի: Երեխայի համառ անհնազանդության պատճառները պետք է փնտրել նրա հոգեկանի խորքերում։
Իրավիճակ 1. Դպրոցում մի երեկո է անցնում։ Տնային ուսուցչուհին նկատում է, որ տղաներից մեկը հարբած է։ Նա նրան տուն է ուղարկում ծնողներին զանգահարելուց և նրանց զգուշացնելուց հետո:
Դասարանի ուսուցիչ. Բարև ձեզ, դուք անհանգստանում եք ձեր դասղեկ Թամարա Միխայլովնայի համար:
Մամա. Այո, բարև, ինչ է պատահել: Նա ինչ-որ բան արե՞լ է։
Դասարանի ուսուցիչ. Գիտե՞ք, այսօր մենք երեկո ունեցանք դպրոցում, և ես նկատեցի, որ ձեր տղան այնտեղ է խմած... Ես նրան տուն ուղարկեցի, նա դեռ եկել է:
Մամա. Ոչ, թշվառը դեռ չի հայտնվել !!!
Դասարանի ուսուցիչ. Հենց որ գա, ինձ կզանգես։ Ցտեսություն!
Այս պահին տղան գալիս է, գաղտագողի փորձում է մտնել իր սենյակ, մայրը գոռում է՝ «Եկավ, հարբեցող»։ - նետվում է երեխայի վրա:
Հոգեբան.Ինչ պետք է աներ ծնողը և դասղեկայս իրավիճակում? Ի՞նչ կարող եք խորհուրդ տալ:
Երեխաները պետք է հասկանան, թե ինչու և ինչու են պատժվում։ Չափից շատ խիստ դաստիարակությունհիմնված սկզբունքների վրա, որոնք երեխան միշտ չէ, որ հասկանում է, հիշեցնում է մարզվելը: Երեխան, օրինակ, կարող է անկասկած կատարել ամեն ինչ, երբ դուք շրջապատում եք, և «թքած ունենալ» բոլոր արգելքների վրա, երբ դուք կողքին չեք: Համոզելը ավելի լավ է, քան խստությունը:
Իրավիճակ 2. Մայրիկն ու հայրիկը հանդիսավոր մթնոլորտում շնորհավորում են իրենց որդուն ծննդյան օրվա առթիվ։ Որդին ականջներին նվագարկիչով, նստում է աթոռի վրա՝ պատկերելով «թույն»:
Մամա. Սիրելի՛, մեր սիրելի որդի, շնորհավորում ենք քեզ ծննդյանդ առթիվ: Մենք պատրաստել ենք նվեր, որի մասին վաղուց էիք երազել, թեև այն այնքան էլ թույն ու թանկ չէ, որքան կցանկանայիք։
Հայրիկ- Դե, դուք պետք է հասկանաք, որ մենք դեռ միջոցներ չունենք, մենք կառուցում ենք, մենք վճարում ենք ձեր քրոջ կրթության համար: Այսպիսով, վերցրեք այն ձեր սրտի խորքից:
Տղան վերցնում է այս հեռախոսը, քննադատաբար զննում այն և գոռալով՝ «Այո, ինձ այդքան էժան բան պետք չէ, ես քեզ ծծում եմ», դուրս է շպրտում տուփը և տրորում ծնողների աչքի առաջ։
Հոգեբան, ինչպե՞ս եք գնահատում այս իրավիճակը։ Ո՞վ է մեղավոր՝ դեռահասը, թե՞ ծնողները։ Երեխայի դաստիարակության մեջ միգուցե ինչ-որ բան պակասե՞լ է։
Սերը փողով հնարավոր չէ գնել։ Հաճախ է պատահում, որ ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքներում մեծերն ամեն ինչ անում են, որ երեխան ոչնչի կարիք չունենա։ Բայց պետք չէ զղջալ, որ չկարողացաք կատարել նրա բոլոր ցանկությունները։ Իրականում սերը, միասին անցկացրած հանգստի ժամանակը, քնքշանքը պետք է շատ ավելի կարևոր լինեն, քան ձեր դրամապանակի պարունակությունը:
Իրավիճակ 3. Շաբաթ օրը երեխան դպրոցից տուն է գալիս։ Ծնողները գնում են իրենց գործով. մայրիկը լվացք է անում, հայրիկը թերթ է կարդում:
Որդի. Մայրիկ, ես այսօր չորս եմ ստացել:
Մամա. Ճաշ վառարանի վրա, կերեք։
Որդին (գնում է հոր մոտ): Հայրիկ, վաղը դպրոցում հայրական կոնֆերանս է, կգա՞ս:
Հայրիկ. Ասա մայրիկին...
Երեխան գնում է իր մոտ և ընկերների հետ կանչում. «Մեծ Դայմոն, արի գնանք ինչ-որ տեղ... Լավ, կես ժամից կհանդիպենք մեր մոտ: Զանգահարեք մյուսներին»:
Որդի. Ես մեկնում եմ դպրոց պարապելու։
Մամա. Երկար մի գնա։
Հոգեբան, ինչո՞վ էր պայմանավորված այս ընտանիքում մեր ժամանակներում շատերին բնորոշ նման հարաբերությունները։
Մեծահասակները հաճախ մոռանում են պարզ ճշմարտություն- եթե արդեն երեխա եք լույս աշխարհ բերել, ապա պետք է նաև ժամանակ գտնեք նրա համար։ Երեխան, ով անընդհատ լսում է, որ մեծերն իր համար ժամանակ չունեն, կփնտրի անծանոթների մեջ հոգիների ընկերներ... Նույնիսկ եթե ձեր օրը նախատեսված է րոպեով, երեկոյան կես ժամ գտեք (այս հարցում որակը քանակից ավելի կարևոր), խոսիր նրա հետ։ Երեխային դա պետք է:
Հոգեբան.Որո՞նք են երեխաների վարքագծի շեղումների պատճառները:
(հստակորեն կախված է գրատախտակի վրա)
1. Պայքար ուշադրության համար.
Եթե երեխային չի արժանանում այն ուշադրությունը, որի համար իրեն այդքան պետք է նորմալ զարգացումև էմոցիոնալ բարեկեցությունը, նա գտնում է այն ստանալու իր ճանապարհը. չի ենթարկվում:
2. Պայքար ինքնահաստատման համար.
Դա պայքար է ծնողական չափից ավելի լիազորությունների և խնամակալության դեմ։
3. Վրեժխնդրության ցանկություն.
Երեխաները հաճախ վիրավորվում են իրենց ծնողներից, օրինակ՝ եթե մայրը բաժանվել է հորից, կամ երեխան բաժանվել է ընտանիքից (տատիկը խնամակալն է), կամ ծնողներն ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում ընտանիքի կրտսերին։ Երեխան իր հոգու խորքում ապրում և նույնիսկ տառապում է, բայց արտաքուստ նույն բողոքները, անհնազանդությունը:
4. Սեփական հաջողության հանդեպ հավատի կորուստ։
Երեխան տհաճություն է զգում մի ոլորտում, իսկ անհաջողություններն առաջանում են բոլորովին այլ ոլորտում: Օրինակ, տղան դասարանում հարաբերություններ չի ունեցել, և արդյունքը եղել է անտեսված ուսումը: Դա պայմանավորված է երեխայի ցածր ինքնագնահատականով: Դառը փորձ կուտակելով՝ երեխան կորցնում է ինքնավստահությունն ու գալիս եզրակացության՝ «փորձելու բան չկա, միեւնույն է, ոչինչ չի ստացվի»։ Սա հոգու մեջ է, և իր պահվածքով նա ցույց է տալիս. «Ինձ չի հետաքրքրում ...», «Թող վատ լինեմ ...»:
Վարքագծի ցանկացած շեղում օգնության աղաղակ է: Որքա՜ն դառը է գիտակցել, որ ներս վերջին ժամանակներըմեր մեջ ժամանակակից հասարակությունավելի ու ավելի հաճախ են լինում մահացու ինքնասպանության դրսեւորումներ։
Բոլոր ծնողներն իրենց երեխաներին դաստիարակում են իրենց կարողությունների և կյանքի ըմբռնման առավելագույն չափով և հազվադեպ են մտածում, թե ինչու որոշակի իրավիճակներարեք այդպես և ոչ այլ կերպ: Այնուամենայնիվ, կյանքում յուրաքանչյուր ծնող ունենում է պահեր, երբ սիրելի երեխայի պահվածքը տարակուսելի է:
Դուք միայնակ չեք ձեր սխալների մեջ, բոլոր ծնողներն էլ ժամանակ առ ժամանակ դրանք անում են։ Բայց միշտ ավելի լավ է սովորել ուրիշների սխալներից, այնպես չէ՞:
«Զգացմունքային ընկալում» վարժություն.
Հոգեբան.Սիրելի ծնողներ! Փակեք ձեր աչքերը մեկ րոպե և պատկերացրեք, որ հանդիպում եք ձեր լավագույն ընկեր(Ընկերուհի). Ինչպե՞ս ցույց տալ նրան, որ ուրախ եք, որ նա թանկ է ձեզ համար, մոտիկ:
Հիմա պատկերացրեք, որ սա ձերն է սեփական երեխաոր նա դպրոցից է գալիս, և դու ցույց ես տալիս, որ ուրախ ես տեսնել նրան։
Դուք ներկայացրել եք? Որն է տարբերությունը? Արդյո՞ք մենք միշտ ցույց ենք տալիս մեր զգացմունքները մեր երեխաներին:
(յուրաքանչյուր ծնող իր հերթին ինչ-որ զգացումով ամանի միջից մի տերեւ է հանում, բարձրաձայն կարդում):
Մենք կօգնենք մեր երեխաներին շփվել մեզ հետ, եթե նրանց հանդեպ մեր վերաբերմունքը ներառում է.
աջակցություն
Որդեգրում
Ուշադրություն
ճանաչում (հարգանք)
լավ
ջերմ զգացմունքներ.
ըմբռնումը
Մոդելավորելով մեր վերաբերմունքը երեխաների նկատմամբ նշված սկզբունքներին համապատասխան՝ մենք կսովորեցնենք նրանց հաստատել լավ հարաբերություններհասակակիցների և այլ մարդկանց հետ:
Եզրակացություն- «Ծնողներին ...» բանաստեղծությունը կարդալը.
Քարոզը լսելուց,
Ավելի լավ է նայեմ:
Եվ ավելի լավ է ինձ ճանապարհեք
Քանզի ցույց տուր ինձ ճանապարհը:
Աչքերը լսելուց ավելի խելացի են
Բոլորն առանց դժվարության կհասկանան։
Բառերը երբեմն շփոթվում են
Օրինակը երբեք չէ:
Այդ լավագույն քարոզիչը
Ով հավատ է ծախսել կյանքի մեջ:
Գործողության մեջ լավ տեսեք -
Ահա լավագույն դպրոցները:
Եվ եթե ամեն ինչ ցույց տաք,
Ես դաս կքաղեմ.
Ձեռքերիս շարժումն ավելի պարզ է ինձ համար,
Ինչպես արագ խոսքերհոսքը.
Պետք է հնարավոր լինի հավատալ
Եվ մտքերն ու խոսքերը,
Բայց ավելի լավ է տեսնեմ, թե դու ինքդ ինչ ես անում։
Հանկարծ ես սխալ եմ հասկանում
Ձեր ճիշտ խորհուրդը.
Բայց ես կհասկանամ, թե ինչպես եք ապրում
Ճշմարտություն, թե ոչ.
Հոգեբան.Առակ «Երկու իմաստունների հանդիպումը»
Այսպիսով, կանգ առնելով կյանքի լուրջ ընտրության անհրաժեշտության հետ, կարող եք հասկանալ հետևյալը.
Հօգուտ անցյալի՞, թե՞ հօգուտ ապագայի, իմ ընտրությունը.
Ո՞րն է իմ ընտրության գինը (ինչն եմ ես պատրաստ զոհաբերել հանուն դրա իրականացման):
Իմ ընտրությունը թելադրված է մաքսիմալիզմո՞վ, թե՞ մինիմալիզմով։
Պատրա՞ստ եմ ամբողջ պատասխանատվությունն ինձ վրա վերցնել ընտրության հետևանքների համար:
Երբ ես ընտրություն կատարեմ, փակե՞մ մնացած բոլոր այլընտրանքները: Ամբողջ ընտրությունը ես եմ անում, թե միայն կեսը:
Եվ վերջապես իմաստի հարցը մնում է. «Ինչու՞ եմ ես ընտրում սա»:
Արդյունք:Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է, և միայն ձեր ընտրությունից, ձեր քաղաքացիական գիտակցությունից է կախված մեր պետության հաջողությունն ու բարգավաճումը.
Ստեղծեք դրական հարաբերություններ ձեր և ձեր երեխայի միջև: Խոսեք ձեր երեխայի հետ ընկերական, հարգալից ձևով: Զսպեք ձեր քննադատությունը և ստեղծեք պոզիտիվիզմ ձեր շփման մեջ։ Տոնը պետք է միայն հարգանք դրսևորի երեխայի՝ որպես անձի նկատմամբ։
Միևնույն ժամանակ եղեք ամուր և բարի: Մեծահասակը պետք է ընկերասեր լինի և ոչ թե դատավորի դերում հանդես գա:
Դեռահասի նկատմամբ վերահսկողությունը պահանջում է հատուկ ուշադրությունմեծահասակները. Պատասխան զայրույթը հազվադեպ է հաջողության բերում:
Աջակցեք ձեր դեռահասին: Ի տարբերություն պարգևի՝ աջակցություն է անհրաժեշտ նույնիսկ այն դեպքում, երբ նա հաջողակ չէ:
Քաջություն ունեցեք։ Վարքագծի փոփոխությունը պահանջում է պրակտիկա և համբերություն:
Ցույց տվեք փոխադարձ հարգանք։ Մեծահասակը պետք է դրսևորի վստահություն դեռահասի նկատմամբ, վստահություն նրա նկատմամբ և հարգանք նրա նկատմամբ որպես անձ:
Տաքացման խաղեր, ժամադրության խաղեր
«ՀԱՆՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ»
Շրջանակի մեջ կանգնած՝ երեխաներն ու ծնողները ձեռքերը միացնում են։ Նայելով հարևանի աչքերին, ես պետք է նրան մի քանի բան ասեմ Բարի խոսքեր, գովելու բանի համար։ Հաղորդավարը գլխով է անում և ասում. «Շնորհակալություն, ես շատ գոհ եմ»: Հետո նա հաճոյախոսություն է անում իր հարեւանին. Վարժությունն իրականացվում է շրջանաձև:
1. Որոշ երեխաներ չեն կարող հաճոյախոսություններ անել, նրանք օգնության կարիք ունեն։ Գովասանքի փոխարեն կարելի է ուղղակի ասել «համեղ», «քաղցր», «ծաղիկ», «կաթ» բառ։
2. Եթե երեխան դժվարանում է հաճոյախոսություններ անել, մի սպասեք, որ հարեւանը տխրի, հաճոյախոսությունն ինքներդ ասեք։
«ԺՊԻՏ»
Շրջանակի մեջ նստածները ձեռքերը միացնում են, նայում են հարեւանի աչքերին ու լուռ տալիս նրան ամենաշատը բարի ժպիտ(իր հերթին):
ՄԵԾ ՎԱԼԵՐԻԱ.
Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Առաջին մասնակիցը նշում է իր անունը և ածականը, որը բնութագրում է իրեն (խաղացողին) և սկսվում է իր անվան հետ նույն տառով: Օրինակ՝ Հիասքանչ Վալերիա, Հետաքրքիր Իգոր և այլն: Երկրորդ մասնակիցը անվանում է առաջին արտահայտությունը և ասում է իրը: Երրորդ մասնակիցը կանչում է առաջին երկու խաղացողների արտահայտությունները և այդպես շարունակ, մինչև վերջին մասնակիցն ասի իր անունը:
«Զվարճալի գնդակ» (ՇՐՋԱՆՈՎ)
«Ահա մի զվարճալի գնդակ, որը արագ և արագ վազում է ձեռքից ձեռք: Ով զվարճալի գնդակ ունի, մեզ հիմա կասի»: (գնդակը փոխանցվում է ձեռքից ձեռք)
ՁՆԱԳՈՒՆԴ.
Մասնակիցները ձեռքերը միացնում են շրջանագծի մեջ: Առաջին խաղացողը սկսում է խաղը՝ տալով իր անունը: Երկրորդ մասնակիցը կրկնում է առաջին մասնակցի անունը շրջանով և ասում է իրը: Երրորդ մասնակիցը կրկնում է առաջին երկուսի անունները և ասում է իր անունը։ Եվ այսպես, խաղը տևում է մինչև վերջին մարդըչի տա բոլոր անունները, ներառյալ իր անունը:
ԱՆՈՒՆԸ - ՇԱՐԺՈՒՄ. (ՁԱՅՆԱՍԱՆՐԻ ՍԿԶԲՈՒՆՔԻ ՄԱՍԻՆ)
Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը սկսում է խաղը, ասում է. «Իմ անունը Մաշա է, և ես կարող եմ դա անել (ցույց է տալիս օրիգինալ շարժում): Երկրորդ մասնակիցը կրկնում է առաջինի անունը և շարժումը. Երրորդ մասնակիցը կրկնում է նախորդ երկուսի անուններն ու շարժումները և ավելացնում է իրը, և այդպես շարունակ, մինչև վերջին մասնակիցն ասի իր անունը և դրան ավելացնի շարժում։
ԵՍ ԵՍ ԿԵՆԴ ԵՄ, ԵՍ ՆԱԵՎ ԵՍ ԵՍ, ԵՍ ԵՄ Նապաստակ։
Խաղի մասնակիցները նստում են աթոռների վրա՝ շրջանաձեւ, մեկ տեղը ոչ ոք չի զբաղեցնում։ Կենտրոնում վարորդն է։ Խաղի ընթացքում բոլոր մասնակիցները տեղերը փոխում են շրջանաձև ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ: Խաղացողը, նստած դատարկ աթոռի մոտ, նստում է դրա վրա «և ես ճանապարհին եմ» բառերով։ Հաջորդ խաղացողը - «և ես նույնպես» բառերով: Երրորդ մասնակիցն ասում է «իսկ ես նապաստակ եմ» և ձախ ձեռքով հարվածելով դատարկ աթոռին, կանչում է շրջանագծի մեջ նստածի անունը։ Նա, ում անունը արտասանված է, պետք է հնարավորինս արագ վազի դատարկ աթոռի մոտ: Վարորդի խնդիրն է ժամանակ ունենալ աթոռ վերցնելու համար դրանից ավելի արագով անվանվել է. Ով ժամանակ չունի, դառնում է վարորդ. Խաղը սկսվում է նորից:
"ԻՆՔՆԱԴԻՄԱՆԿԱՐ"
Ուսուցիչը ծնողներին հրավիրում է ստեղծել իրենց սեփական դիմանկարը և ներկայացնել բոլոր ներկաներին: Դիմանկարը կարելի է նկարել։ Ծնողները կարող են ընտրել մի քանի առարկաներ, որոնք իրենց ներկայացնում են որպես մարդ, որպես մասնագետ և նրանց օգնությամբ ներկայանալ ուրիշներին։
«ԵՐԵՔ ՕԲՅԵԿՏ»
Մասնակիցներից յուրաքանչյուրը պետք է սեղանին դնի երեք առարկա, որն ունի ձեռքի տակ կամ տոպրակի մեջ։ Նրա հարեւանը, նայելով այս օբյեկտներին, պետք է որոշի դրանց սեփականատիրոջ հակումները և շահերը:
«ԲԻՆԳՈ»
Իրար հետ զրուցելով՝ ծնողները հանդիպման մասնակիցների մեջ գտնում են մարդկանց, ովքեր ինչ-որ չափով իրենց նման են, օրինակ՝ փետրվարին ծնված; սիրում է հանգիստ երեկոներ; Այն ունի մեծ հավաքածունամականիշներ; ձմռան նման; սիրում է ծովը և այլն: Մասնակիցները պետք է գտնեն հնարավորինս շատ մարդկանց, ովքեր ունեն իրենց նման հատկություններ:
«ԻՄ ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՐԿԱ».
Պառկեք սեղանի վրա տարբեր առարկաներ... Դա կարող է լինել գնդակ, տիկնիկ, նոտա և այլն, յուրաքանչյուրն ինքն է ընտրում այն առարկան, որը կապված է իր մանկության հետ և պատմում է իր կյանքից համապատասխան դրվագը։
ՄՈԼԵԿՈՒԼ – ՔԱՈՍ։
Մասնակիցները պատկերում են մոլեկուլների բրոունյան շարժումը: Հանդիպելիս նրանք բարևում են և ծանոթանում միմյանց հետ: Առաջնորդի հրամանով՝ «2, 3 և այլն մոլեկուլ», խաղացողները բաժանվում են խմբերի՝ 2, 3 և այլն։ Հենց հնչում է «Քաոս» հրամանը, մասնակիցները կրկին սկսում են շարժվել մոլեկուլների նման։ Այսպիսով, խաղը շարունակվում է։
ԲՈՒԺՈՒՄ.
Բոլոր մասնակիցները պետք է սեղմեն բոլորի ձեռքերը և միևնույն ժամանակ ասեն. «Բարև, ինչպե՞ս ես»: ասա միայն այս խոսքերը և ուրիշ ոչինչ: Այս խաղում կա հիմնական պայման՝ մասնակիցներից որևէ մեկին ողջունելու համար կարող եք ձեռքը բաց թողնել միայն այն բանից հետո, երբ սկսեք բարևել մեկ ուրիշին ձեր մյուս ձեռքով: Այսինքն՝ էսկադրիլիայից մեկի հետ պետք է անընդհատ կապի մեջ լինել։
ԳՆԴԱԿ
Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Գնդակը նետվում է մի խաղացողից մյուսին` պատմելով նրա անունը և հոբբին: Գլոմերուլուսն ամբողջությամբ արձակելուց հետո (առանց թելի խաղացողներ չեն մնա), գլոմերուլուսը արձակվում է՝ անվանելով նրա անունը և հոբբիները, ումից առաջացել է գնդիկի թելը։ Նա, ումից գնդակը սկսեց արձակվել, պետք է տա վերջին մարդու անունը և հոբբին, ում թելը եկավ: Գնդակի ոլորման կանոնները չեն կարող նախապես հայտարարվել:
Խաղեր, որոնք թեթևացնում են անհանգստությունը, հուզականորեն խթանող:
«ԲՐԱՈՒՆՅԱՆ ՇԱՐԺՈՒՄ»
Բոլոր մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Աչքերը փակելով՝ բոլորը սկսում են կամայականորեն ներս մտնել տարբեր ուղղություններ; դուք չեք կարող խոսել; հաղորդավարի ծափի վրա նրանք կանգ են առնում և բացում աչքերը։
Նրանք նորից փակում են իրենց աչքերը և անում են նույն ընթացակարգը, բայց դեռ բզզոց են արձակում. ծափի վրա նրանք կանգ են առնում և բացում իրենց աչքերը:
Զորավարժությունների վերլուծություն - պատասխաններ մի շարք հարցերի:
Ի՞նչ զգացողություններ են առաջանում առաջին և երկրորդ դեպքերում:
Ի՞նչը խանգարեց շարժմանը։
Ի՞նչն օգնեց չբախվել.
Ամենատարածված պատասխաններն են.
ա) «անհանգստության և վախի զգացումը գերակշռում է».
բ) «կան անհարմարության զգացումներ».
Պետք է վարժությունների ժամանակ սենսացիաները համեմատել այն սենսացիաների հետ, երբ մասնակիցները հայտնվում են նոր ընկերություններում, անսովոր իրավիճակներում։ Նման համեմատությունն օգնում է հասկանալ և ձևակերպել հաղորդակցության մեջ անհանգստության և վախի պատճառը: Նրանք, ովքեր ավելի շատ կենտրոնանում են իրենց, քան ուրիշների վրա, ավելի շատ անհաջողություններ ունեն:
«ԶԳԱՑՈՒՄՆԵՐԻ ԶԱԲՈՒՂ».
Մանկավարժն առաջարկում է «զգացմունքների զամբյուղի մեջ դնել» ձեր փորձառությունները հանդիպման թեմայի կամ խնդրի վերաբերյալ: Օրինակ, հարմարվողականության վերաբերյալ հանդիպման ժամանակ ուսուցիչը ծնողներին առաջարկում է.
«Սիրելի մայրեր և հայրիկներ! Ձեռքերումս մի զամբյուղ կա, որի ներքևում կան զգացմունքների բազմազանություն՝ դրական և բացասական, որոնք մարդը կարող է ապրել։ Ձեր երեխայի դռան շեմից հետո մանկապարտեզ, զգացմունքներն ու հույզերը ամուր նստել են քո սրտում, որոնք լցրել են քո ողջ գոյությունը։ Այժմ մենք կփոխանցենք այս զամբյուղը և կխնդրեմ ձեզ պատմել ձեր տպավորությունների մասին նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն այցելելու առաջին 2 շաբաթվա ընթացքում»:
"ԱՐԵՒԻ ՃԱՌԱԳԱՅԹՆԵՐԸ"
Երեխաները և ծնողները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ձգվում են աջ ձեռքառաջ, դեպի կենտրոն՝ այն միացնելով մյուս մասնակիցների ձեռքերով։
Ձախ ձեռքդ ձգիր դեպի արևը, ջերմությունից մի քիչ վերցրու և դրիր սրտիդ մեջ։ Թող այս ջերմությունը ջերմացնի ձեզ և ձեր շուրջը գտնվող բոլոր մարդկանց:
«Ուրախության Գնդակ»
Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ:
"ՄԵՆՔ ՍԻՐՈՒՄ ԵՆՔ ՔԵԶ"
Բոլոր մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին գնում է կենտրոն: Նրա երգչախումբն անվանվում է երեք անգամ։ Այնուհետև երգչախմբով արտասանվում է «Մենք սիրում ենք քեզ» արտահայտությունը։ Դուք կարող եք երեխային զանգահարել ցանկացած սիրալիր մականուն(արև, նապաստակ):
«Ինչպիսի՞ն է Տրամադրությունը»:
Խաղն անցկացվում է շրջանաձև: Խաղի մասնակիցները հերթով ասում են, թե տարվա որ եղանակին. բնական երևույթ, եղանակը նման է նրանց այսօրվա տրամադրությանը։ Ավելի լավ է սկսել մեծահասակից. «Իմ տրամադրությունը նման է սպիտակ փափուկ ամպի հանգստության մեջ Կապույտ երկինքիսկ քո՞նը։ Վարժությունն իրականացվում է շրջանաձև: Մեծահասակն ամփոփում է, թե ինչում է այսօր ամբողջ խումբը՝ տխուր, զվարճալի, զվարճալի, զայրացած և այլն: Երեխաների պատասխանները մեկնաբանելիս հիշեք դա վատ եղանակ, ցուրտը, անձրեւը, մռայլ երկինքը, ագրեսիվ տարրերը վկայում են հուզական անհանգստության մասին։
Առաջնորդության որոշման խաղեր.
Խմբի կազմակերպչական ժամանակահատվածում անհրաժեշտ է բացահայտել առաջնորդներին՝ հետագայում ծնողական ինքնակառավարման մարմինների ընտրությանը հեշտացնելու համար։
ՄԱՐԶԻՉ.
Մասնակիցները պետք է կառք կառուցեն ներկա մարդկանցից: Օտար առարկաներչի կարող օգտագործվել: Առաջադրանքի ընթացքում վարողը պետք է հետևի մասնակիցների վարքագծին. Փաստն այն է, որ յուրաքանչյուր «դերի» մասին խոսում է որոշակի որակներմարդ:
- Տանիք- Սրանք մարդիկ են, ովքեր պատրաստ են ցանկացած պահի աջակցել բարդ իրավիճակ;
- Դռներ- սովորաբար դառնում են լավ մարդիկ հաղորդակցման հմտություններ(կարողանում է բանակցել, շփվել ուրիշների հետ).
- Նստատեղեր- սրանք մարդիկ են, ովքեր այնքան էլ ակտիվ չեն, հանգիստ;
- Հեծյալներ- նրանք, ովքեր գիտեն ճանապարհորդել ուրիշի հաշվին, ոչ շատ աշխատասեր և պատասխանատու;
- Ձիեր- սրանք աշխատասեր են, պատրաստ «շարունակելու» ցանկացած աշխատանք.
- Մարզիչ- սրանք սովորաբար առաջնորդներ են, ովքեր գիտեն, թե ինչպես ղեկավարել;
Եթե մասնակիցն իր համար դեր է ընտրում ծառաներ,ով բացում է դուռը կամ նստում է կառքի հետևում, այդպիսի մարդիկ նույնպես ունեն առաջնորդության հմտություններ, բայց չեն ուզում (չգիտեմ ինչպես) ցույց տալ նրանց, նրանք ավելի պատրաստ են ապահովել թիկունքը (կամ սրանք, այսպես կոչված, «մոխրագույն կարդինալներն են»): Կառքը պատրաստ լինելուց հետո մասնակիցները նստում են շրջանակի մեջ, քննարկել, թե ինչպես են անցել խաղերը, արդյոք բոլորն իրենց համար տեղ են գտել վագոնի կառուցման ժամանակ, բոլորն իրենց հարմարավետ են զգացել, այնուհետև հաղորդավարը բացատրում է նրանց իրենց ընտրած «դերերի» նշանակությունը: Նշում. եթե խումբը ղեկավարվում և նշանակվում է մեկ անձի կողմից դերերի, ապա վերը նշված արժեքները չեն արտացոլի այդ մարդկանց որակները: