Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны шинж чанар, хүүхдийн хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг. Боловсролын боломжууд

Номыг зарим товчлолын хамт өгсөн болно.

Үйл ажиллагаа нь хүний ​​үйлдлээр илэрхийлэгддэг. Энэ бол объект, багаж хэрэгсэл, материалтай хийсэн үйлдэл, янз бүрийн нарийн төвөгтэй байдал, бүтэцтэй моторт үйлдлүүд - хүний ​​үйл ажиллагааны гадаад илэрхийлэл буюу гадаад (харагдах) талыг бүрдүүлдэг хөдөлгөөнүүд юм. Хүүхдийн үйл ажиллагааны дотоод талыг үнэлэхийн тулд түүний зан авирыг "ном уншиж" чаддаг байх шаардлагатай.
Амжилтын төлөө хүссэн үр дүнхүн янз бүрийн аргаар хийсэн бие махбодийн үйлдлүүдийг тодорхой байдлаар хянадаг сэтгэцийн үйл ажиллагаа: хамгийн тохиромжтой техникийг сонгож, тэдгээрийг зохион байгуулдаг хүссэн дараалал, тэдгээрийг зөв хурдаар, зорилгод нийцсэн хүч чадал, төвлөрлөөр гүйцэтгэдэг.
Үйл ажиллагааны сэтгэцийн энэ тал нь практик үйлдлээс бүрэн салж, зохих сэтгэцийн, сэтгэцийн үйл ажиллагаа болж хувирдаг. Жишээлбэл, баярын өмнөхөн цэцэрлэгХөгжмийн ажилтан, сурган хүмүүжүүлэгчид түүний агуулга, зохион байгуулалтыг төлөвлөдөг: тэд хүүхдүүдийн бүлгүүдийн хооронд дүрүүдийг урьдчилан хуваарилж, хөгжилтэй гэнэтийн бэлэг, насанд хүрэгчдийн удахгүй болох баярт ямар үүрэг гүйцэтгэх талаар бодож үздэг.
Хүүхдийн хөгжилд онцгой утгаСэтгэцийн үйл ажиллагааг практикт хамруулах, бүтцийн өөрчлөлт хийх цаг хугацаа, хэлбэрүүдтэй байх.
Аливаа үйл ажиллагаа нь тухайн хүний ​​тодорхой, тодорхой ойлгосон зорилгод чиглэгддэг. Тиймээс түүний үйл ажиллагаа ухаалаг байдаг. Хөгжингүй хүн юу хүсч байгаагаа мэддэг. Түүний үйлдэл нь зорилготой юм. Тэр ухамсартай ажилладаг. "Би суралцах болно", "Би дэлгүүрт очно", "Би энэ номыг унших хэрэгтэй" гэсэн үгэнд тавьсан зорилгоо тодорхой тусгасан болно.
Төлөвшсөн хүний ​​аливаа үйл ажиллагаанд "ухаалаг зорилго нь хууль болох үйл ажиллагааны арга, мөн чанарыг тодорхойлдог" (К.Маркс). Ийм оновчтой байдал нь боловсролын үйл явцад бий болдог.
Зорилгоо хүүхэд өөрөө тавьж эсвэл бусад хүмүүс түүнд санал болгож болно. Гэхдээ ямар ч нөхцөлд түүнд хүрэх нь өөрөө хүсч байна жүжигчний хүн... Энэ хүсэл нь янз бүрийн сэдэл (импульс) -ээс үүдэлтэй байж болно. Хамгийн гол нь хүүхэд хийж буй үйл ажиллагаандаа зорилгодоо хүрэхийг хүсдэг байсан.
Хүний аливаа үйл ажиллагаа нь тодорхой хөдөлгөөн, үйл ажиллагааны арга барил, өөрөөр хэлбэл ур чадвар, чадварыг ашиглахыг шаарддаг. Ур чадвар нь ихэвчлэн байдаг энгийн хөдөлгөөнүүдэсвэл объект, багаж хэрэгсэл, хэрэгсэлтэй хийсэн үйлдэл. Ижил нөхцөлд ижил үйлдлүүдийг олон удаа давтан хийсний ачаар хүн илүү хурдан, хурдан, илүү төгс гүйцэтгэдэг бөгөөд түүнээс бага, бага мэдрэлийн хөдөлмөр шаарддаг. Нэг жишээ хэлье. Үсгийн тэмдгийг бичихэд шаардагдах хөдөлгөөнүүд нь нэгдүгээр ангийн хүүхдэд маш хэцүү байдаг. Гэвч өдрөөс өдөрт давтагдах тусам тэд илүү чөлөөтэй, хөнгөн, тууштай болдог. Сургалтын эхний жилийн эцэс гэхэд бяцхан оюутан графикаар зөв, сайхан бичдэг бөгөөд хожим нь эдгээр хөдөлгөөнүүд автоматжсан байдаг: хүн тэдгээрийг цээжилсэн хөдөлгөөн хэлбэрээр гүйцэтгэдэг, механикаар гүйцэтгэдэг, жүжигчний байнгын хяналтыг шаарддаггүй. Зөвхөн цээжилсэн хөдөлгөөний гүйцэтгэлд ямар нэг зүйл саад болж, анхаарал, хяналтыг идэвхжүүлж, хүн гэнэтийн саад бэрхшээлийг даван туулах эсвэл даван туулах тохиолдолд л. Насанд хүрсэн хүн бүх зүйлийг хэрхэн бичих талаар бодохоо больсон таны хүссэн үсэггэдэг үг бүрдүүлдэг. Түүний анхаарлыг түүний бичсэн зүйл эзэлдэг. Тэрээр цээжилсэн хөдөлгөөний гинжин хэлхээ болгон үйлдлүүдийг өөрсдөө гүйцэтгэдэг. Давтан давталтаар автоматжуулсан ийм хөдөлгөөнийг ур чадвар гэж нэрлэдэг. Физиологийн үндэсур чадвар нь олон дахин давтагдах замаар бий болсон динамик хэвшмэл ойлголт юм.
Насанд хүрэгчид болон хүүхдийн өдөр тутмын үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний дийлэнх нь ур чадвар юм. Үүнд: гэр ахуйн үйл ажиллагаа: хоол идэх үед оёх, товчлох, хутга, сэрээтэй үйлдлүүд; спортын тусгай ур чадвар: гүйх, үсрэх гэх мэт ур чадвар, сэтгэцийн үйл ажиллагаа байдаг: унших чадвар, зөв ​​бичих, тооцоолох гэх мэт.
Аливаа үйл ажиллагааг тусгай ур чадварын системээр гүйцэтгэдэг. Аливаа ур чадвар давталтаар хөгждөг бөгөөд давталт зогсоход устаж үгүй ​​болдог.
Үүний зэрэгцээ аливаа ухаалаг үйл ажиллагаа нь зөвхөн ур чадвараар хязгаарлагдахгүй. Хүн бүхэл бүтэн систем эсвэл түүний эзэмшсэн ур чадварын багцыг бие даан ашиглах чадвартай байх ёстой, олж авсан үр дүнг шүүмжлэлтэй үнэлж, үйлдлийнхээ амжилтыг шалгах, өөрөөр хэлбэл бие махбодийн үйлдлээс гадна бүхэл бүтэн системийг гүйцэтгэх ёстой. сэтгэцийн, сэтгэцийн үйл ажиллагааны. Ийм нарийн төвөгтэй олон тооны сэтгэцийн үйлдлүүдийг давтах нь ур чадварыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны арга барилыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.
Ур чадвар, чадвар хоёрын хооронд нийтлэг зүйл байдаг: үйлдлүүдийн хоёр ангилал нь давтан дасгалын үр дүнд үүсдэг бөгөөд аливаа үйл ажиллагааны гүйцэтгэх хэсгийг бүрдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ ур чадвар нь ур чадвараас эрс ялгаатай байдаг.
Ур чадвар
1) Ихэнхдээ бие махбодийн үйлдэл.
2) Энэ нь давтан нэг хэвийн давталтаас үүсдэг.
3) Үйл ажиллагааны техникийг зурдаг.
4) Төгс төгөлдөрт хурдан хүрдэг.
5) Дасгалыг дуусгах нь ур чадвар муудаж, устахад хүргэдэг.
6) Хөгжлийн үйл явц нь муруй А-д үзүүлсэн шиг явагдана.
Ур чадвар
1) Хэцүү сэтгэцийн үйлдэлболовсруулсан ур чадварыг ашиглах талаар.
2) Энэ нь янз бүрийн агуулгатай олон төрлийн дасгалуудаар боловсруулагдсан.
3) Энэ бол үйл ажиллагааны арга юм.
4) Энэ нь аажмаар үүсдэг. Энэ нь эцэс төгсгөлгүй сайжирч чадна.
5) Хэзээ өндөр түвшинерөнхийлөлт болдог ерөнхий байдлаарүйлдлүүд. Энэ нь хувийн шинж чанараараа хадгалагдан үлддэг.
6) Б муруйд үзүүлсэн шиг хөгжүүлэлтийн процесс явагдана.
Хүүхдийн харилцааны явцад тэдний ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хөгжлийн аль ч үе шатанд багшийн хамгийн чухал ажил юм. Аливаа үйл ажиллагаанд тухайн хүний ​​хандлага гарч ирдэг. Хандлага нь үйл ажиллагааны эцсийн үр дүн эсвэл бүтээгдэхүүн рүү чиглэж болно. Энэ нь мөн үйл ажиллагааны процессоос үүдэлтэй байж болно. Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ үйл ажиллагаа нь тухайн үйл явц болон олж авсан үр дүндээ сэтгэл ханамжийг бий болгодог. Сургуулийн хүүхэд сонирхож байхдаа сайн сурдаг. Тэрээр сайн дүн, боловсролын үйл ажиллагаанд нь шаардагдах сонирхолтой ажилд сэтгэл хангалуун байдаг. Баяр баясгалан байхгүй, үгүй эерэг сэтгэл хөдлөлЯмар ч төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлж чадахгүй.
Аливаа утга учиртай, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс зөв хөгжүүлэх үүрэг зохион байгуулалттай үйл ажиллагааболж байгаа юм тодорхой хэлбэрхүний ​​дадлага. Дасгал хөдөлгөөн нь үүн дээр хийгддэг бөгөөд ингэснээр эдгээр бүх бие бялдрын хөгжил болон сэтгэцийн хүч, чадвар, энэ үйл ажиллагаанд шаардагдах зан чанарын шинж чанарууд.
Хүүхдийн хөгжил нь түүний сэдэвтэй идэвхтэй, олон талт харилцаа холбоо тогтоох замаар явагддаг нийгмийн ертөнц... Эхэндээ нярай хүүхдийн биологийн идэвхжил нь насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор түүний үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт шилждэг. Хүүхэд юу хийж байгаа, юу бодож, юуг хүлээн авч, юу хийж байгаа, энэ үйл ажиллагааг ахмадууд хэрхэн зохион байгуулж байгаагаас түүний үр дүн, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн хөгжлийн өөрчлөлтөөс хамаарна.
Гэсэн хэдий ч үйл ажиллагааны төрөл бүр өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Хүүхдийн спортоор хичээллэх үйл ажиллагаа болон тоглоомын үйл ажиллагаа, хөдөлмөрийн болон пионерийн амьдралд. Багш нь чаддаг байхын тулд хамгийн их нөлөөэнэ болон бусад үйл ажиллагааны боловсролын болон боловсролын боломжийг ашиглахын тулд тэдгээрийн мөн чанарыг мэдэх шаардлагатай.
Хөгжлийн үнэ цэнийг тодорхойлох янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа нь хамгийн энгийн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх болно: тоглох, суралцах, ажил хийх, ялангуяа өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдийн үйл ажиллагаа.

"Мөрөөдөл ба ид шид" хэсгээс сайтын алдартай нийтлэлүүд

Хэрэв та муу зүүд зүүдэлсэн бол ...

Хэрэв та зарим талаар мөрөөдөж байсан бол муухай зүүд, дараа нь бараг бүх хүн санаж, миний толгойноос гардаггүй урт хугацаа... Ихэнхдээ хүн зүүдний агуулгаас биш харин түүний үр дагавраас айдаг, учир нь бидний ихэнх нь зүүдийг дэмий хоосон хардаг гэдэгт итгэдэг. Эрдэмтдийн олж мэдсэнээр хүн ихэвчлэн өглөө эрт муу зүүд зүүдэлдэг ...

Багшид тавигдах шаардлага нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны амжилтыг тодорхойлдог мэргэжлийн чанарын зайлшгүй тогтолцоо юм. Чадваруудын үндсэн бүлгүүдийг онцлон тэмдэглэв. Зохион байгуулалтын. Эдгээр нь багшийн сурагчдыг нэгтгэх, тэднийг эзлэх, үүрэг хариуцлагаа хуваалцах, ажлаа төлөвлөх, хийсэн ажлаа дүгнэх гэх мэтээр илэрдэг.Дидактик. Боловсролын материал, дүрслэл, тоног төхөөрөмжийг сонгох, бэлтгэх, сургалтын материалыг хүртээмжтэй, ойлгомжтой, илэрхийлэлтэй, үнэмшилтэй, тууштай танилцуулах, танин мэдэхүйн сонирхол, оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэх, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх гэх мэт тодорхой ур чадвар. боловсролтой хүмүүсийн оюун санааны ертөнцөд нэвтрэх, тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бодитойгоор үнэлэх, сэтгэцийн өвөрмөц байдлыг тодорхойлох чадвар. Харилцааны ур чадвар нь багшийн сурагчид, тэдний эцэг эх, хамтран ажиллагсад, боловсролын байгууллагын удирдлагуудтай сурган хүмүүжүүлэх оновчтой харилцаа тогтоох чадвараар илэрдэг. Санах чадвар нь дадлагажигчдад сэтгэл хөдлөл, сайн дурын нөлөөллөөс бүрддэг. Судалгааны чадвар нь сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, үйл явцыг танин мэдэх, бодитой үнэлэх чадвараар илэрдэг. Сонгосон чиглэлээр шинжлэх ухааны мэдлэгийг өөртөө шингээх чадварт хүргэдэг шинжлэх ухаан, танин мэдэхүй. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн шаардлагын дагуу багш нь төрийн бодлогын үндсэн зарчмуудыг дагаж мөрдөх ёстой: хүмүүнлэгийн шинж чанар (бүх нийтийн үнэт зүйлсийн тэргүүлэх чиглэл, хувь хүний ​​чөлөөт хөгжил), холбооны болон бүс нутгийн, соёлын нэгдмэл байдал. боловсролын орон зай, хүртээмжтэй байдал, иргэний шинж чанар, эрх чөлөө ба олон ургальч үзэл, ардчилсан шинж чанартай боловсролын менежмент. Багшийн үйл ажиллагааны гол зорилго бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал гэдгийг мэддэг. Хувь хүнийг төлөвшүүлэхдээ багш нь юуны түрүүнд боловсролын болон бусад даалгаврыг оюутнуудад ойлгомжтой хэлээр орчуулж, тодорхой арга хэрэгсэл, аргын тусламжтайгаар эдгээр даалгаврыг биелүүлэх ёстой. Тэрээр сургуулийн сурагчдын энэ үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, дүн шинжилгээ хийж, хүссэн чиглэлээ өгч, үнэлж дүгнэх ёстой бөгөөд үүний зэрэгцээ тэрээр өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх ёстой - сурагчдын үйл ажиллагааны мөн чанар нь даалгавар өгөх агуулга, аргаас хамаарна. энэ нь хувь хүний ​​төлөвших үйл явц, агуулгыг тодорхойлдог. Ийм байна ерөнхий схембагшийн ажил.

В.А. Сухомлинский олон бүтээлдээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь судалгааны элементгүйгээр боломжгүй гэж тэмдэглэсэн байдаг, учир нь энэ нь логик, философийн үндэслэлийн дагуу бүтээлч шинж чанартай байдаг. үзэл бодлоор алдартай багш, багшийн харьцдаг хүний ​​хувь хүн бүр нь тодорхой хэмжээгээр бодол санаа, мэдрэмж, сонирхлын эелдэг, өвөрмөц ертөнц юм.

Үүнийг харгалзан үзвэл сурган хүмүүжүүлэх үйл явцОбъектив хуулиудад захирагдаж, багшийн амжилтанд хүрч чадахгүй байгаа зүйлийг харгалзан үзэх, ашиглахгүйгээр багш нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үндсэн хуулиудыг мэддэг байх, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээгээ байнга сайжруулж байх нь маш чухал юм. Онол нь үйл ажиллагааны ерөнхий чиг баримжаа өгдөг, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой загваруудыг санал болгодог. Гэхдээ тэр болгонд ерөнхий заалтуудэсвэл зарчмуудыг тодорхой нөхцөл байдал, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын онцлогийг харгалзан үзэх ёстой.

Багш ажилдаа өөрийн туршлагад тулгуурлан, мэдлэгийг зөн совинтой хослуулж, шалгалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, алдаагаа засч, олон зүйлд хүрэх ёстой. Арга зүйн зааварт оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах агуулга, арга барилыг тусгасан байгаа нь багш өөрийн гарт сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн бэлэн алгоритмыг хүлээн авсан гэсэн үг биш бөгөөд энэ нь боловсролын үйл ажиллагаа явуулахдаа багш, сурган хүмүүжүүлэгч дараахь зүйлийг хийх ёстой хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа:

Боловсролын аюулгүй орчныг бүрдүүлэхийн тулд сурагчдын зан үйлийн зохицуулалт.

Боловсролын ажлын орчин үеийн, түүний дотор интерактив хэлбэр, аргыг хэрэгжүүлэх, тэдгээрийг анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглах.

Оюутны чадвар, зан чанараас үл хамааран тэдний хөгжилд хувь нэмэр оруулах боловсролын зорилгоо тодорхойлох.

Боловсролын байгууллагын дүрэм, боловсролын байгууллагын дотоод журмын дагуу оюутнуудын зан үйлийн тодорхой дүрмийг тодорхойлж, батлах.

Боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх.

Хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны (сурган хүмүүжүүлэх, тоглоом, хөдөлмөр, спорт, урлаг гэх мэт) боловсролын чадавхийг хэрэгжүүлэх.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн хүрээг хөгжүүлэх нөхцөл байдал, үйл явдлуудыг зохион бүтээх (туршлагын соёл, хүүхдийн үнэ цэнийн чиг хандлага).

Оюутны өөрөө удирдах байгууллагын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тусалж, дэмжлэг үзүүлэх.

Боловсролын байгууллагын амьдралын хэв маяг, уур амьсгал, уламжлалыг бий болгох, хадгалах.

Оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч байдал, иргэний байр суурийг төлөвшүүлэх, тухайн нөхцөлд ажиллах, амьдрах чадварыг хөгжүүлэх. орчин үеийн ертөнц, сурагчдын дунд эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх.

Өөрчлөгдөж буй олон соёлт орчинд хүлцэнгүй байдал, зан үйлийн ур чадварыг бий болгох.

Оюутнуудын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн боловсролын бүтээлч хүчин чармайлтыг ашиглах, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлд нь туслах.

Бүртгэгдсэн чиг үүргийг хэрэгжүүлэхийн тулд багш, сурган хүмүүжүүлэгч байх ёстой шаардлагатай ур чадвар: Хүүхдүүдийн соёлын ялгаа, хүйс, нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох.

Хүүхдүүдтэй харилцах, тэдний нэр төрийг хүлээн зөвшөөрөх, тэднийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх.

Үүсгэх судалгааны бүлгүүд(анги, тойрог, хэсэг гэх мэт) хүүхдүүд, насанд хүрэгчид янз бүрийн насны оюутнууд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багшлах ажилтнууд.

Оюутнуудыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад татан оролцуулах, тэдний боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх зорилгоор сургалтын бүлгүүдийг удирдах.

Судалгааны бүлгийн бодит байдалд дүн шинжилгээ хийж, хүүхдийн багт ажил хэрэгч, найрсаг уур амьсгалыг хадгалах.

Оюутны нэр төр, ашиг сонирхлыг хамгаалах, зөрчилдөөн болон / эсвэл тааламжгүй нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдэд туслах.

Үнэ цэнийн талыг ол боловсролын мэдлэгмөн суралцагчид үүнийг ойлгож, мэдрэхийг баталгаажуулах мэдээлэл.

Аялал, явган аялал, экспедиц гэх мэт арга барилыг эзэмшсэн байх.

Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд бусад багшлах ажилтнууд болон бусад мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажиллах.

байна шаардлагатай мэдлэг:

Хүүхдийн эрхийн тухай хууль тогтоомжийн үндэс, боловсролын салбарын хууль тогтоомж, ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт.

Боловсролын (сурган хүмүүжүүлэх) тогтолцооны бүтэц, үйл ажиллагааны түүх, онол, зүй тогтол, зарчим, хувь хүн, нийгмийн амьдрал дахь боловсролын үүрэг, байр суурь.

Психодактикийн үндэс, олон соёлын боловсрол, нийгмийн сүлжээн дэх зан үйлийн хэв маяг.

Насжилттай холбоотой хөгжлийн үндсэн хэлбэрүүд, хувь хүний ​​​​хөгжил, нийгэмшлийн үе шат, хямрал, амьдралын замнал, тэдгээрийн боломжит хазайлтын үзүүлэлт, хувь хүний ​​шинж чанар, тэдгээрийг оношлох арга.

Боловсролын үр дүн, түүнд хүрэх арга зам, үнэлгээний аргуудын талаархи шинжлэх ухааны ойлголт.

Боловсролын ажлын арга зүйн үндэс, үйл ажиллагааны аргын үндсэн зарчим, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн төрөл, арга техник.

Боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэрээс гадуур арга хэмжээ зохион байгуулах, явуулах (аялал, явган аялал, экспедиц) зохицуулалтын эрх зүйн зохицуулалт, заавар, зааварчилгааны баримт бичиг.

2.1 Боловсролын үйл ажиллагааны агуулгын бүтэц

Боловсролын агуулга нь хамгийн маргаантай, маргаантай асуудлын нэг юм сурган хүмүүжүүлэх онол... Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан баяжуулдаг орчин үеийн онолбагшийн боловсролын үйл ажиллагааны агуулга нь хүүхдийг судлах гэсэн санаатай боловсрол; түүний өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сургах нөхцлийг бүрдүүлэх; хүүхдийн идэвхтэй, бүтээлч амьдралыг зохион байгуулах; хүүхдийн тав тухтай сайн сайхан байдлыг сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, түүнийг хүүхдийн нийгэмлэг хүлээн зөвшөөрөх.

Хүүхдийн судалгаа

Хүүхдийн судалгаанд ажиглалт, тусгайлан зохион байгуулалттай судалгаа орно Физик нөхцөлболон оюун санааны хөгжилхүүхдүүд ба үүний үндсэн дээр зохион байгуулах оновчтой арга замыг тодорхойлох боловсролын үйл явц... Хүмүүнлэгийн боловсролын онцлог нь багш нь хүүхдийг дотоод бүрэн бүтэн байдалд нь судлахыг эрэлхийлдэг: судалдаг насны онцлогхүүхдүүд, хүүхэд бүрийг нийгэм, соёлын тодорхой орчны төлөөлөгч гэдгийг мэддэг. Хүүхдийг илүү сайн ойлгохын тулд тэрээр өөрийгөө оронд нь тавьж, бага насныхаа дурсамжийг шингээж, харьцуулсан хувьслын аргыг ашигладаг бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийн хөгжлийн динамикийг бүртгэх, объектод дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог. хүүхдийн бүтээлч байдал, боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагааг хослуулан янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг чөлөөтэй илэрхийлэхийг системтэйгээр ажигладаг.

Хүмүүнлэгийн боловсролын онол нь зарчмуудыг томъёолдог судалгааны үйл ажиллагаастратегийн, урт хугацааны чухал ач холбогдолтой. Бид хүүхдийг сонирхох, түүнийг байгаагаар нь хүлээж авах, түүний дотоод үнэ цэнийг хүндэтгэх, эерэг зүйлд найдах гэж ойлгодог сурган хүмүүжүүлэх өөдрөг үзлийн тухай, хүүхдийг бүхэлд нь хүн болгон үзэх хандлагын тухай ярьж байна. Чухал зарчимсудалгаанд - хүүхдийн амжилт, бүтэлгүйтлийг харьцуулахаас татгалзах. Зөвхөн түүнтэй харьцуулах боломжтой өөрийн туршлага өмнөх жилүүд.

Багшийн боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, үр дүн болох хүүхдийг өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх

19-20-р зууны зааг дээр хүүхдийн зан чанарын үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрсөн. Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэгчид Аристотельтэй санал нэгдэж, хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах нь төрсөн цагаасаа эхлэн түүнд байдаг мөн чанарыг ухамсарлаж, хүүхдийн өвөрмөц чанарыг хүлээн зөвшөөрч, бусад хүүхдүүдээс ялгаатай байдалд нь баярлаж, үүнийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийг эрэлхийлдэг байв. ялгаатай байдал - хүүхдийг хүндэлдэг. Тиймээс XX зуунд хүүхдийг хүндэтгэх нь боловсролын зарчмуудын нэг болжээ. Багшийн зүгээс хүүхдийг хүндлэх нь хүүхдэд өөрийгөө хүндлэх сэтгэлгээг төрүүлэх үндэс суурь болдог учраас чухал гэдгийг онцолж байлаа. Энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны агуулга нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг зорилготой системтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, түүнд өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгох, хүүхдэд өөрийгөө бүтээгч гэсэн итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлэх явдал байв. өөрийнхөө болон түүний нөхцөл байдлыг бүтээгчийн тухай.

Багшид хүүхдийг илүү гүнзгий ойлгоход тусалдаг хүмүүнлэгийн боловсролын онолын чухал санаа бол хүүхдийн зан байдал нь түүний мөн чанарт нийцэхгүй байх явдал юм. Хөгжилд туслаарай сүнслэг боломж, "хувь хүний ​​түүхий эд" -ийг дарахгүй байх нь хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн идэвхтэй амьдралын зохион байгуулалт, тэдний бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь 20-р зуун сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааны сонирхлыг авчирсан. Хүүхдийн үйл ажиллагааг ийм байдлаар авч үзсэн шаардлагатай нөхцөлАмжилтанд хүрэх арга хэрэгсэл болох хүүхдийн чадвар, түүний бэлгийг хөгжүүлэх. Нөгөө талаар үйл ажиллагаа нь хүүхдийн амин чухал хэрэгцээ, түүний амжилтын үзүүлэлт гэж үздэг. Эцэст нь хүүхдийн үйл ажиллагааг түүний илрэл гэж үзсэн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, бие даан олж авсан үзэл бодол.

В сурган хүмүүжүүлэх судалгааХүүхдийн үйл ажиллагааг автократ сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлд бүрдүүлэх боломжгүй, аль алинтай нь хослуулдаггүй гэж тэмдэглэсэн. хэт хамгаалалттайнасанд хүрсэн хүн, мөн хүүхдийн амьдралыг хангахад насанд хүрэгчдийн шаардлагагүй хөндлөнгийн оролцоогүйгээр. Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь насанд хүрэгчидтэй хамтран зохион байгуулдаг хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг бие даасан үйл ажиллагаа болгон аажмаар өөрчлөхөд боловсролын зорилт гэж үздэг; сахилга батыг сахилга баттай болгох. Тиймээс хүүхдийн үйл ажиллагаа нь түүний хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл, нөгөө талаас хүмүүжлийн үр дүн гэж үздэг байв. Хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагааны утга учир нь хүүхдэд бүтээлч үйл ажиллагаагаар дамжуулан өөрийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нь туслах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгч-сурган хүмүүжүүлэгч өгдөг их ач холбогдолЭнэ үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны мөн чанар. Байгууллагад хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, тоглоом, театрчилсан тоглолтууд, уран сайхны бүтээл: хөгжим, зураг зурах, загварчлах гэх мэт - багш хүүхдийн сонирхол, тэдний чадварт анхаарлаа хандуулдаг. Туршлагаас харахад яг ийм үйл ажиллагаа нь ёс суртахууныг зөөлрүүлж, бүдүүлэг болохоос сэргийлж, хүүхдийн ёс суртахууныг бүрдүүлдэг.

Хүүхдийн нийгэмлэгт хүүхдийн аюулгүй байдлын мэдрэмжийг баталгаажуулах сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

20-р зууны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүмүүнлэгийн боловсролын хөгжлийн гол чиг хандлагын нэг бол хүүхдийн хувийн шинж чанар ба хүүхдийн нийгэмлэгийн хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хандлага, хүүхдийн аюулгүй байдлын сайн сайхан байдлыг хангах хүсэл эрмэлзэл байв. систем хүн хоорондын харилцаа... Хүмүүнлэгийн багш нарын дийлэнх нь хүүхэд бүрийн өвөрмөц онцлогийг хөгжүүлэх, багийн гишүүн болох, хүүхдийн хүндлэх эрхийг хүндэтгэх, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг бий болгох хүүхдийн нийгэмлэгийг байгуулж чадсан. нэр төрхүүхдүүд. Хүмүүжлийг хүмүүнлэгжүүлэх нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үйл явцтай холбоотой байсан бөгөөд энэ нь хамгийн үр дүнтэй орчин юм хүүхдийн нийгэм... Хүмүүнлэгийн багш нарын тайлбарт нийгэмшүүлэх үйл явц нь хувь хүний ​​хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлээс үл хамааран хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааг үндэслэлгүйгээр дарангуйлах, нийгмийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэхийг зөвшөөрөхгүй байхыг хэлнэ. Тэд нийгэмшүүлэхийг хүмүүнлэгжүүлэх нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн орчны оновчтой байдлыг хадгалах үйл явц гэж үздэг. Чухал хүчин зүйлХүүхдийг өөрийгөө ухамсарлах, түүнийг харилцан туслалцах, харилцан хүндэтгэх, хариуцлагатай байх, хувийн нэр төрд хүмүүжүүлэх, хүмүүнлэгийн багш нар түүний нийгмийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх гэж үздэг. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхдээ тэд хүүхдийн багт онцгой ач холбогдол өгсөн. Хүмүүнлэгийн багш нар багийн хүүхдүүдийн эрх чөлөөтэй, итгэлтэй сайн сайхан байдалд шийдвэрлэх ач холбогдол өгдөг хүүхдийн өөрөө удирдах ёсмөн эрүүл олон нийтийн бодол, энэ нь хамтын нийгэмлэгийн харилцааг зохицуулагч гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ хамтын нөлөөллийн арга хэрэгслийг зайлшгүй шаардлагатай тохиолдолд маш болгоомжтой ашиглах ёстойг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдийн баг дахь хүмүүнлэгийн харилцааг бий болгох гол нөхцөл бол хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах явдал юм. төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд; хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэхүй - багийн гишүүд, дүүргэх үйл ажиллагаа хүүхдийн нэгдэлхүмүүнлэгийн агуулга; хүмүүсийн хоорондын харилцааны төлөв байдлын системчилсэн оношлогоо, тэдгээрийн таамаглал Цаашдын хөгжил; сурталчилгааг амьдралд нэвтрүүлэх хүүхдийн байгууллага; таатай үүсэх хувь хүний ​​хөгжилхүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал; дотуур байрны хуулийн тогтолцоогоор дамжуулан хүүхэд бүрийг хамгаалах баталгааг хангах; тэгш байдлын хууль тогтоомжийн үндсэн дээр хүүхдийн байгууллагын амьдралыг зохион байгуулах.

Оюутны зан чанарын хамгийн гүн гүнзгий туршлага. Үнэлгээг зөн совин, ажиглалт дээр үндэслэн, тэдгээрийг тогтмол түвшинд бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх замаар шинжээчийн аргаар хийдэг. Багшийн үйл ажиллагааны утга учир нэмэлт боловсролХүүхэд гэдэг нь хүүхдэд шууд нөлөөлж, (нийгэм эсвэл багш өөрөө) өгсөн хувийн шинж чанаруудыг бүрдүүлдэггүй, харин ...

VIII төрлийг бусад зүйлд ашиглаж болно боловсролын байгууллагууд... Дүгнэлт Бидний судалгааны зорилго нь дүн шинжилгээ хийх, мөн чанар, онцлогийг тодорхойлох, ажлын туршлагыг нэгтгэх явдал байв. нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтусгай (засах) VIII дотуур байртөрөл зүйл. Судалгааны явцад бид дараахь ажлуудыг шийдсэн. Бид тодорхойлсон зорилго, тавьсан зорилтын дагуу ...

Сүүлийнх нь үзэл баримтлал, санаа, дүгнэлт, итгэл үнэмшил, эерэг сэдэл, үйл ажиллагааны арга зам, хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Мэргэжлийн анхан шатны боловсролын байгууллагуудад боловсролын ажлыг зохион байгуулах асуудлыг судалж үзэхэд нэг зүйлийг онцолж болно дараах бүлгүүдИрээдүйн ажилчдыг хүмүүжүүлэх арга: 1. Багийг зохион байгуулах арга: сахилга бат, өөртөө үйлчлэх, өрсөлдөөн ...

Сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт энэ нь цогцолборын онолын хөгжил хангалтгүй байгаа талаар дүгнэлт гаргах боломжийг бидэнд олгодог. сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлорчин үеийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдалд тохирсон мэргэжлийн анхан шатны боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын үр нөлөө. Бүлэг 2. Боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн цогцыг хэрэгжүүлэх ...

"Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны стандарт" - Холбогдох хууль тогтоомжийн баримт бичгийг бэлтгэх. стандарт шаардлага боловсролын ажилбагш. Мэргэжлийн стандартыг үе шаттайгаар нэвтрүүлэх. Багшийн мэргэжлийн стандартыг хэрэгжүүлэх. Үйл ажиллагааны хэлбэр. Боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох чадвартай байх. Дүрэм журам... Тусгал.

"Орчин үеийн багш" - Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд суралцах үйл ажиллагаа. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл... Сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн ур чадвар. Мэдлэгийн индикатор суурийг бий болгох. Сайжруулалт боловсролын үйл явц... Багш нарын зөвлөлийн асуудал. Сургалтын технологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Уламжлалт сургалтын тогтолцоонд багшийн хувийн шинж чанар. Мэргэжлийн ур чадвар ба сурган хүмүүжүүлэх чадварорчин үеийн багш.

"Орчин үеийн багшийн дүр төрх" - Багшийн эрүүл мэнд. Профессиограммын бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Хэлэлцүүлэг. Хүүхдүүд. Хувийн шинж чанар. Ирээдүйн сургууль. Харилцааны чанарууд. Гадаад хүчин зүйлүүд... Толь бичигтэй ажиллах. Мэргэжлийн ур чадвар. Шийдвэрийн мод. Нөхцөлтэй ажиллах. Корпорацийн. Зураг орчин үеийн багш... Байгууллагын соёл. Эрдмийн чадвар.

"Багшийн мэргэжлийн стандарт" - Стандартын тодорхойлолт. Аудит. Мэргэжлийн үйл ажиллагаа... Сургалтын үр дүн. Олон нийтийн холбоо. Хатуу зохицуулалтын хэрэгсэл. Нэн чухал насанд хүрсэн хүн. Нэр томьёо ба тодорхойлолт. Бүс нутгийн нэмэлт. Боловсролын даалгавар. Мэргэжлийн шаардлага... Бүтээлч боловсролын хүчин чармайлт.

"Өөрийгөө хүмүүжүүлэх багшийн ажил" - Сэдвүүд. Мэдрэмж. Үнэт зүйлийн талаархи мэдлэг. Чадварыг хөгжүүлэх. Судалж буй үйл явц. Өөрийгөө боловсролын ажлын төлөвлөгөө. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар. Өөрийгөө боловсролын дэвтэрийн агуулга. Түлхүүр үгс. Схемийн дагуу сэдвийг томъёолох. Судалгааны зорилгыг тодорхойлох. Дизайн аргуудыг эзэмших.

"Өөрийгөө боловсрол" - Төлөвлөгөөний хэсэг. Өөрийгөө боловсролын сэдэв. Дизайн аргуудыг эзэмших. Хүүхэдтэй ажиллах аргыг эзэмших. Чиглэл арга зүйн ажил... Багш нарын бие даасан боловсрол. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх ажлын агуулга. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх. Практик үйл ажиллагаа. Дахин дизайн хийх чадварыг хөгжүүлэх. Өөрийгөө боловсролын төлөвлөгөө гаргах алгоритм.

Нийт 23 илтгэл байна