ОХУ-ын Боловсролын яам

СУРГАЛТЫН АЖИЛ

сахилга батаар: "Гэр бүл, хүүхэдтэй харилцах нийгмийн ажил"

сэдэв: " Гэр бүлийн асуудал бол баримт юмp хазайсан зан үйлхүүхдүүд"

Ульяновск

Танилцуулга

Бүлэг 1. Гэр бүлийн боловсролын онолын асуудлууд

1.1 Гэр бүлийн чиг үүрэг

1.2 Гэр бүлийн төрлүүд

1.3 Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлүүд. Гэр бүлийн бэрхшээлийн шинж чанар

Бүлэг 2. Өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм

2.1 Зан үйлийн хазайлтын мөн чанар

2.2 Өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийн шалтгаан

2.3 Гэр бүлийн асуудал ба гажуудлын хоорондын хамаарал

Бүлэг 3. Хямдралтай гэр бүлийн өсвөр үеийнхний гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх

3.1 Амьжиргааны түвшин доогуур гэр бүлийн өсвөр үеийнхний гажуудлын шалтгааны судалгааны үр дүн

3. Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн өсвөр насны хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын тогтолцоо

3.3 Хямдралтай гэр бүлийн өсвөр үеийнхний гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх батлагдсан тогтолцооны үр нөлөө

Дүгнэлт

Уран зохиол

Өргөдөл

Танилцуулга

Одоогийн байдлаар гажуудсан өсвөр үеийнхнийг судлах асуудалтай холбоотой асар их ажил хийгдэж байна. Үндсэн ойлголт, онолын дотроос антропологийн (Х. Шелдон, Э. Кречмер, А. Дрил гэх мэт), психоаналитик (З. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм гэх мэт), нийгэм- сэтгэл зүйн (R. Merton, D. Mats, T. Sykes болон бусад).

Нийгэм-эдийн засаг, нийгэм соёлын нөхцөл байдал, хувь хүн, нийгмийн сэтгэл зүй, ёс зүйн хэм хэмжээ, нийгэм, гэр бүлийн боловсролын уламжлалыг нухацтай судалж, үндэсний нийгмийн бодлого, гажуудсан хүүхэд, өсвөр үеийнхний асуудлыг шийдвэрлэхэд анхаарах шаардлагатай байна. .

Хазайлттай хүүхэд, өсвөр насныхантай практик үйл ажиллагаа зохион байгуулах уламжлал байдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, 30-аад оны үед нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийг нийгэм, засч залруулах-нөхөн сэргээх ажилд А.С. Макаренко, С.Т. Шацки. Туршилтын ажилд тэд үнэндээ хүмүүжүүлэх, засч залруулах-нөхөн сэргээх хамгийн чухал хүчин зүйл болох хүмүүжүүлэхэд хэцүү хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх нийгэм-сэтгэлзүйн ажлын үндсэн зарчим, арга, агуулгыг тодорхойлж, боловсруулжээ. ажил бол бий болгосон, багшийн зохион байгуулсан боловсролын орчин юм.

Үүний зэрэгцээ Оросын нэрт сэтгэл судлаачдын бүтээлүүдэд Л. Выготский болон П.П. Блонски ба түүний дагалдагчид. Эдгээр бүтээлүүд нь сургууль, гэр бүл, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын хэрэгцээ, эрэлт хэрэгцээг тодорхой илэрхийлсэн практик чиг баримжаагаараа онцгой ач холбогдолтой байв.

60-аад оны эхэн ба түүнээс хойшхи хугацаанд хүүхэд, өсвөр үеийнхний девиант зан үйлийн талаархи олон тооны тархай бутархай судалгаанууд хөгжиж байна. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлож буй асуудлыг М.А. Алемаскин.

Гэсэн хэдий ч энэ үеийн бүтээлүүд нь ноцтой хязгаарлалтаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь нийгмийн хазайлтын мөн чанарыг системтэйгээр судлах, үүний үндсэн дээр урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлын хөтөлбөр боловсруулахад маш хэцүү, бараг боломжгүй байсантай холбоотой юм. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, криминологийн шинжлэх ухаан нь гэмт хэрэгтний хувийн шинж чанар, түүний өөрийгөө ухамсарлахуйн байдал, сэдэл, чиг баримжаа зэрэгт нийгмийн эмгэгийн үндэс суурь болдог. Энэ хугацаанд сэтгэл судлалын судалгаа нь сургалтын үйл явцад төвлөрч, аман оюун ухаан, сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцад зориулагдсан болно.

Девиант зан үйлийн сэтгэл судлал нь сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны бусад олон салбаруудын нэгэн адил цэвэр таамаглалаас эхлээд нийгмийн энэхүү хурц асуудлыг шинжлэх ухаан, туршилтын шийдэл болгон хувиргасан.

Өртөх өвөрмөц байдал нийгмийн хүчин зүйлүүдӨсвөр насныхны зан төлөвт тэдний ойр орчноос шууд бус эерэг ба сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Ерөнхий хийсвэр тогтмол ба бетоны хоорондын хамаарлын гүнзгий дүн шинжилгээ амьдралын нөхцөл байдалӨсвөр насныхны амьдралын чиг баримжаа нь тэдний гэр бүлийн байдлаас ихээхэн хамаардаг болохыг харуулсан. Тиймээс өсвөр насныхны хазайлтын статистик зураг нь гэр бүлийн бэрхшээлийн статистик зурагтай (хүүхэдтэй эцэг эхийн гэр бүл салалт) харьцангуй өндөр байгаа нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн түвшинг эрүүгийн статистик мэдээллээр бус харин гэр бүл салалтын статистик мэдээллээр дүгнэх боломжийг олгодог. Эхний үзүүлэлт өсөхөд нөгөө нь бас өсдөг.

Өсвөр насныхны гажуудлын төлөв байдал, динамикийг тодорхойлдог гол шалтгаануудын нэг бол гэр бүлийн асуудал юм. "Гэр бүлийн асуудал" гэсэн ойлголт нь сөрөг талыг хамардаг янз бүрийн шинж чанаруудгэр бүл, түүний бүтэц, тоон болон хүйс, насны бүтцийн согог, гэр бүлийн дотоод харилцаа, гэр бүлийн гишүүдийн гадаад нийгмийн институци (сургууль, үйлдвэрлэл, чөлөөт цаг болон бусад байгууллага) -тай харилцах харилцаа. Эдгээр хүчин зүйл бүр нь өсвөр насны хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцад тодорхой нөлөө үзүүлдэг.

Гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал, түүний эв нэгдлийн зэрэг нь санаа бодлын тууштай байдал, гэр бүл дэх эрх, үүргийн бодит хуваарилалт, гишүүдийн харилцан үйлчлэл, харилцан туслалцаа зэргээр тодорхойлогддог. Аливаа гэр бүлийн үндэс нь эхнэр, нөхөр хоёрын бие бие, үр хүүхдийнхээ нийгмийн байр сууринаас бүрддэг. Өсвөр насныхны зан төлөвт сөрөг нөлөөлөл нь тэдний хүмүүжилд эцэг эхийнхээ хоёрдмол байр суурийг ойлгодог. Судалгаанаас харахад хазайсан өсвөр насны эцэг эхчүүд хүүхдүүдийн нийгмийн хэм хэмжээнд тодорхой хандлагыг бий болгож, бат бөх итгэл үнэмшлийг бий болгож чадахгүй байгааг харуулж байна.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа нь хайхрамжгүй байдал, хоёр нүүр гаргах шинж чанартай байдаг гэр бүлүүдэд өсвөр насныхан нийгмийн эерэг туршлагыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг. Ийм гэр бүлийн өсвөр насны хүүхэд эцэг эхтэйгээ харилцах хэрэгцээгээ эрт алддаг. Хүмүүжлийн хувьд тунхаглал давамгайлж, маргаан, ёс суртахууны хэм хэмжээний тайлбараар дэмжигддэггүй. Ийм өсвөр насныхны дунд хийсэн судалгаагаар эцэг эхтэй харилцах нь ихэвчлэн зэмлэх, ёс суртахууныг унших, өсвөр насныхны бие даасан үзэл бодлыг үгүйсгэх зэргээр хязгаарлагддаг болохыг харуулж байна. Эцэг эхийнхээ эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрдөггүй, тэднийг хүндэтгэдэггүй өсвөр насныханд хазайсан зан үйлийн хандлага ажиглагдаж байна. Өсвөр насныхан эцэг эхийнхээ үг, үйлдлийг нийгмийн хэм хэмжээтэй харьцуулахдаа тэдний хооронд ихээхэн зөрүү байгааг анзаарсан тохиолдолд ийм хандлага үүсдэг. Хэрэв насанд хүрэгчид өсвөр насныхантай харилцах харилцааны мөн чанарыг цаг тухайд нь өөрчилж, тэдэнд үзүүлэх нөлөөгөө хадгалж, асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү санаачлагатай, бие даасан байдлыг өгч чадахгүй бол энэ нь тэдний амьдралын хандлагыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлнө.

Энэхүү зөрчилдөөнийг харгалзан судалгааны сэдвийг сонгосон. асуудалҮүнийг дараах байдлаар томъёолсон: үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүл нь хазайсан зан үйлийн нэг хүчин зүйл болж чаддаг.

Энэ асуудлын шийдэл нь судалгааны зорилго- Өсвөр насны хүүхдийн зан үйлийн хазайлтыг хөгжүүлэхэд гэр бүлийн тааламжгүй уур амьсгалын нөлөөнд дүн шинжилгээ хийж, энэ нөлөөллөөс урьдчилан сэргийлэх арга замыг хайж олох.

Судалгааны объект- өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал.

Судалгааны сэдэв -девиант зан төлөвт гэр бүлийн эмгэгийн нөлөө.

Судалгааны асуудал, объект, сэдэв, зорилгод нийцүүлэн дараахь зүйлийг шийдвэрлэх шаардлагатай байв даалгавар:

1. Гадаад, дотоодын уран зохиолын гажуудлын зан үйлийн асуудлын судалгааны үндсэн чиглэлүүдэд дүн шинжилгээ хийх;

2. Өсвөр үеийнхний гажуудсан зан төлөвт гэр бүлийн бэрхшээл хэрхэн нөлөөлж байгааг тодорхойлох;

3. Өсвөр насныхныг гажуудсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх хэрэгцээг зөвтгөх;

4. Өсвөр үеийнхний хазайлтын тоог бууруулахад чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа явуулах.

Бүлэг 1. Онолын талуудгэр бүлийн боловсроланиа

Хүн бүрийн амьдрал ямар нэг байдлаар гэр бүлтэй холбоотой байдаг. Хүн гэр бүлд төрж, түүндээ анхны алхмуудаа хийж, анхны баяр баясгалан, уй гашууг сурч, гэр бүлээ орхин том ертөнцийг зорьдог бөгөөд энэ ертөнцөд ялангуяа эвгүй байдалд ороход тэр түүн рүү яаран очдог.

Өнөө үеийн нийгмийн бүх асуудал нь гэр бүлтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь түүний сайн сайхан байдал, олон чиг үүргийг гүйцэтгэх, бэрхшээлийг даван туулах чадварт тусгагдсан байдаг. Хүний хувийн шинж чанар нь гэр бүлд бүрэлдэн тогтож, хөгжиж, хүүхдийг нийгэмд өвдөлтгүй дасан зохицоход шаардлагатай нийгмийн үүргийг эзэмшдэг тул нийгэмд гэр бүлийн үүрэг маш их байдаг. Гэр бүл нь хүн амьдралынхаа туршид мэдэрдэг анхны боловсролын байгууллага юм.

Гэр бүл бол үргэлж хүмүүсийн нэгдэл бөгөөд хайр, итгэлцэл, харилцан туслалцаа, болзолгүй дэмжлэг дээр суурилсан холбоо юм.

Гэр бүл хичнээн хаалттай мэт санагдаж байсан ч нийгэмтэй олон мянган утсаар холбогддог. Гэр бүл дэх харилцаа нь зөвхөн гишүүдийн хүсэл зоригоос гадна нийгмийн нийгмийн амьдралын гадаад нөхцөл байдлын нөлөөн дор үүсдэг. Үүний зэрэгцээ гэр бүл нь нийгэм дэх харилцаа, нийгмийн амьдралын бүхий л үйл явцын мөн чанарт нөлөөлдөг. Тэрээр гэр бүлийн холбоонд орсон хүмүүсийн хэрэгцээг хангаад зогсохгүй нийгмийн олон чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. салшгүй элементнийгмийн нийгмийн бүтэц.

Өнөөдөр боловсролын байгууллагын тогтолцоонд гэр бүлийн үүрэг, байр суурь эрс өөрчлөгдсөн. Орчин үеийн нийгэмд гэр бүлийн сайн сайхан байдлын зайлшгүй нөхцөл болох гэр бүл дэх хүмүүсийн хоорондын харилцаа, хүйсийн хоорондын харилцааны тэнцвэрт байдал нь улам бүр хамааралтай болж байна.

Гэр бүл нь анхдагч, гүн гүнзгий нийгэмшлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь дараа нь хувь хүмүүсийг нийгэмд нэгтгэдэг нийгмийн харилцаанд тусч, ээдрээтэй болдог. Гэр бүл, нийгмийн хувь заяа харилцан уялдаатай бөгөөд тэдгээрийн чиг үүрэг нь бие биенээ нөхдөг. Тиймээс гэр бүлийг хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралын гол хэсэг нь явагддаг хүмүүсийн хоорондын харилцааны тогтвортой хэлбэрээр тодорхойлогддог нийгмийн институт гэж нэрлэж болно.

1.1 Гэр бүлийн чиг үүрэг

Гэр бүлийн чиг үүргийн талаар ярихдаа гэр бүлтэй холбоотой нийгэм, нийгэмтэй холбоотой гэр бүл, хувь хүнтэй холбоотой гэр бүл, гэр бүлтэй холбоотой хувийн шинж чанарыг ялгаж салгаж болно. Үүнтэй холбогдуулан гэр бүлийн чиг үүргийг нийгмийн (нийгэмтэй холбоотой) болон хувь хүн (хувь хүнтэй холбоотой) гэж хувааж болно. Гэр бүлийн чиг үүрэг нь гэр бүлийг бий болгох нийгмийн хэрэгцээ, гэр бүлийн бүлэгт хамаарах хувь хүний ​​хэрэгцээтэй нягт холбоотой байдаг.

Гэр бүлийн чиг үүрэг нь гүн гүнзгий түүхэн бөгөөд нийгмийн амьдралын нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдалтай нягт холбоотой тул цаг хугацаа өнгөрөх тусам тэдний мөн чанар төдийгүй шатлал өөрчлөгддөг. Хэрэв орвол өмнөх жилүүдгэр бүл нь эдийн засаг, нөхөн үржихүй, боловсрол, амралт зугаалга, харилцааны болон зохицуулалтын функц... Дараа нь орчин үеийн гэр бүлтэй холбоотойгоор нийгэм дэх гэр бүлийн үндсэн чиг үүрэг нь түүний амьдралын хэлбэрүүдтэй холбоотой байдаг. Түүнээс гадна тэдгээрийг нэг талаас материаллаг, ахуйн болон ахуйн хэрэгцээг хангах, нөгөө талаас хүмүүсийн сэтгэл хөдлөл, нийгэм-сэтгэл зүйн хэрэгцээг хангахад хуваах нь чухал юм. Орчин үеийн гэр бүлд сүүлийн үеийн ач холбогдол нэмэгдэж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааүргэлжлүүлэх шаардлагаас үүдэлтэй хүн төрөлхтөн... Мэргэжилтнүүд гэр бүлийн нөхөн үржихүйн гурван төрлийг ялгадаг: том, дунд, жижиг. Сүүлийн үед Оросын хүн ам зүйн байдал тийм ч сайн хөгжөөгүй: нас баралтын түвшин төрөлтөөс давж байна. Хамгийн түгээмэл нь 2-3 хүнтэй гэр бүл юм. Мөн эхнэр, нөхөр хоёрын хувьд нөхөн үржихүйн насныхүүхэдгүй болох хандлага улам бүр тархаж байна. Энэ нь юуны түрүүнд өсөн нэмэгдэж буй материаллаг болон эдийн засгийн хүндрэл, оюун санааны болон материаллаг хямрал болон бусад шалтгаантай холбоотой юм. Олон хүүхэдтэй гэр бүлийн хэрэгцээ эрс багассан гэж хүн ам зүйчид тэмдэглэж байна. Түүгээр ч барахгүй төрөх хэрэгцээ нь бүрэн гэр бүлийг бий болгохтой холбоогүй болж байна. Хууль бус хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсэн - тав дахь хүүхэд бүр гэрлэлтээс гадуур гарч ирдэг.

Эдийн засаг, ахуйн чиг үүрэгамьжиргааны хэрэгслийн нөхөн үржихүй, хоол хүнс, хувцас, орон сууц гэх мэт хэрэгцээг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой. Энэ функц нь байгалийн биологийн үндэстэй тул мөнхийн юм. Энэ чиг үүрэг нь гэр бүлийн материаллаг дэмжлэг, насанд хүрээгүй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эдийн засгийн дэмжлэг, хувь хүний ​​хэрэгцээг хангахад материаллаг нөөцийг ашиглахад суурилдаг. Сайн сайхан байдал нь орлого, хэрэгцээний шинж чанар, үнэ цэнийн чиг баримжаа, нийгмийн болон хосолсон байдлаас хамаарна хувийн ашиг сонирхолгэр бүлийн гишүүд.

Боловсролын функцзалуу үеийнхний хувийн шинж чанарыг анхдагч нийгэмшүүлэх, нийгмийн соёлыг тодорхой түвшинд байлгах, эцэг эхийн хүмүүжил, хүүхэдтэй харилцах, тэдний хүмүүжил, эцэг эхийн хүүхдүүдийн өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээг хангах. Гэр бүл дэх анхдагч нийгэмшүүлэх нь гэр бүл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд идэвхтэй нөлөөлдөг нийгмийн анхны бөгөөд гол бүлэг байдагтай холбоотой юм. Гэр бүл нь байгалийн биологийн болон нийгмийн холболтуудэцэг эх, хүүхдүүд. Эдгээр холболтууд нь хүүхдийн хөгжлийн хамгийн эхний үе шатанд сэтгэцийн хөгжил, анхан шатны нийгэмшүүлэх шинж чанарыг тодорхойлдог. Нийгмийн нөлөөллийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг болох нийгмийн тодорхой бичил орчны хувьд гэр бүл нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хөгжилд бүхэлдээ нөлөөлдөг. Үүний үүрэг нь хүүхдийг нийгэмд аажмаар нэвтрүүлэх, ингэснээр түүний хөгжил нь хүүхдийн мөн чанар, төрсөн орны соёлд нийцсэн байх явдал юм. Эцэг эх нь хүүхдийн анхны сурган хүмүүжүүлэгчид байсан бөгөөд хэвээр байна. Гэр бүлд хүүхэд өсгөх нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд бүхэл бүтэн уур амьсгал, гэр бүлийн бичил цаг уурын нөлөөллийг багтаадаг. Гэр бүлдээ олж авсан хүүхдийн туршлага нь заримдаа түүний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүмүүст, ялангуяа залуу насандаа хандах хандлагын цорын ганц шалгуур болдог.

Хүүхдэд нийгэм, үнэт зүйлсийн чиг хандлагыг төлөвшүүлэхгүйгээр гэр бүлд хүмүүжүүлэх боломжгүй юм. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн чиг үүрэг нь хүүхдэд, ялангуяа түүний амьдралын эхний жилүүдэд нийгэмд үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх боломжийг ухамсартайгаар илэрхийлэх ёстой. Хүүхэд өсгөнө гэдэг нь түүнд нэгтгэх гэсэн үг юм.

Нийгмийн тодорхой чиг баримжаа;

Шаардлагатай үнэ цэнийн чиг баримжаа;

Нийгэмд хэрэгтэй ур чадвар - харилцааны бүрэн ур чадвараас эхлээд хөдөлмөрийн чадвар, онолын сэтгэлгээ, өөрийгөө бүтээлчээр илчлэх чадвар.

Хүн угаасаа нийгэм учраас түүнд өөрийн гэсэн "нийгмийн хэрэгцээ" бий. Заримдаа эдгээр нь хоол хүнс, амрах гэх мэт хурцадмал байдаг. Үүнд юуны түрүүнд харилцах хэрэгцээ (хүмүүсийн харилцаа холбоо, энхрийлэл) болон өөрийгөө үнэлэх хэрэгцээ орно. (бүлэгт тодорхой байр эзэлснээр), "өөрийгөө ухамсарлах", өөрөөр хэлбэл "бие даасан байдал, бусдаас тусгаарлагдах" мэдрэмж.

Гэр бүл бол хүүхдийн нийгмийн чиг баримжаа олгох гол эх сурвалжуудын нэг юм. Мөн эдгээр чиг баримжаа нь зөвхөн төлөвшиж буй хүний ​​ухамсрын түвшинд төдийгүй түүний хувийн шинж чанарын ухамсаргүй түвшинд үүсдэг.

Нийгмийн хяналтын үндсэн функц -амьдралын янз бүрийн салбарт гэр бүлийн гишүүдийн зан үйлийн ёс суртахууны зохицуулалт, түүнчлэн эхнэр, нөхөр, эцэг эх, хүүхдүүд, ахмад үеийн төлөөлөгчдийн хоорондын харилцаанд хариуцлага, үүрэг хариуцлага. Тэрээр гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд хууль эрх зүйн болон ёс суртахууны шийтгэлийг бүрдүүлэх, дэмжих ажлыг гүйцэтгэдэг. Нийгмийн нийгмийн бүтцийг зохих нийгмийн жижиг бүлэгт амжилттай нөхөн үржих замаар ерөнхий шаардлага, гэр бүлийн гишүүн бүрт нийгмийн статусыг танилцуулах, нийгмийн дэвшлийн хувь хүний ​​хэрэгцээг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Сүнслэг болон сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хүрээ нь ихэвчлэн тодорхойлогддог зугаа цэнгэл, харилцаа холбоо гэр бүл функцууд.Гэр бүл нь тухайн хүн өөрийн байр суурь, гадаад төрх байдал, санхүүгийн байдал, амжилт, бүтэлгүйтлээс үл хамааран өөрийгөө бүрэн хамгаалагдсан, хүлээн зөвшөөрөгдөх орон зай байх ёстой. "Миний гэр миний цайз" гэсэн хэллэг энэ санааг маш сайн илэрхийлж байна, учир нь эрүүл саруул, мөргөлдөөнгүй гэр бүл бол гадны бүх санаа зовнилоос хэсэг хугацаанд ч болов нуугдаж чадах хамгийн найдвартай түшиг тулгуур, хамгийн сайн хоргодох газар юм. ертөнц, амарч, эдгэрээрэй. Нийгэм, төр үнэгүй өгч чадахгүй байхад эмнэлгийн үйлчилгээ, иргэдийн аюулгүй байдлыг хангах гэх мэт эдгээр чиг үүргийг гэр бүл улам бүр хэрэгжүүлж, гишүүдийнхээ ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн хамгаалалтыг хангах үүрэг нэмэгдэж байна. Мөн бид сэтгэл санааны дэмжлэг авах, хувийн аз жаргал, хайрын хэрэгцээг хангах, өөрөөр хэлбэл гэр бүл дэх фелицитологийн функцийг хэрэгжүүлэх тухай ярьж болно (Италийн "фелицит" - аз жаргалаас).

Чөлөөт цагийн функц мөн гэр бүлийн гишүүдийнхээ эв найрамдлыг хадгалахыг зорьдог. Энэ нь нэгэн зэрэг нийгмийн хяналттай чөлөөт цагийг оновчтой зохион байгуулах явдал юм. Ажиглалтаас харахад гэр бүлийн орчинд хүч чадал хамгийн бүрэн сэргээгддэг. Хүүхдүүдтэй хамтарсан амралт нь гэр бүлийн бат бөх байдалд сайнаар нөлөөлдөг хүчин зүйл юм. Гэр бүлийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах нь гэр бүлийг ёс суртахууны хувьд бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул нийгмийн үүрэг, нийгмийн өмнө хүлээсэн ёс суртахууны үүрэг юм.

Бэлгийн үйл ажиллагаа -хувь хүнийг бодитойгоор сургахдаа гэр бүлийн гишүүдийн (эхнэр, нөхөр) дотно харилцааны ёс суртахууны тал дээр зохих хяналт тавих. дотно харилцаа... Энэ чиг үүргийн хувьд зөв хүмүүжлийн үүднээс эцэг эх нь сайн даван туулж чаддаггүй.

Нийгэм, эдийн засгийн хямрал, амьжиргааны түвшин огцом буурч байгаатай холбогдуулан сургууль дээр бэлгийн чадварлаг боловсрол дутмаг, гэр бүл дэх эцэг эхийн арчаагүй байдал нь бэлгийн харьцаанд орох, бэлгийн харьцаанд орох, биеэ үнэлэх явдалд хүргэж байна. төлбөр төлсөн садар самуун, хувийн бус, гэр бүлээс гадуурх бэлгийн харьцаанд илэрхийлэгддэг гажуудсан зан үйлийн хэлбэр.

Тиймээс гэр бүлийн чиг үүрэг нь гэр бүлийн бүлгүүдийн нийгэмтэй харилцах харилцааг тусгаж, байнгын харилцан үйлчлэлд байдаг бөгөөд нийгмийн өөрийнх нь шаардлагад нийцдэг.

1.2 Гэр бүлийн төрлүүд

Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, социологийн гэх мэт гэр бүлийн олон төрөл зүйл байдаг. Энэ сэдвийг авч үзвэл гэр бүлийн дөрвөн ангиллыг хуваарилах, түвшингээрээ ялгаатай дараахь цогц хэв маягийг санал болгох нь дээр. нийгмийн дасан зохицохөндөрөөс дунд, бага, туйлын доогуур: чинээлэг гэр бүл, эрсдэлтэй гэр бүл, үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүл, нийгмийн бус гэр бүл.

Чинээлэг гэр бүлүүдМатериаллаг, сэтгэлзүйн болон бусад дотоод нөөцөд суурилсан дасан зохицох чадварын ачаар тэд хүүхдийнхээ хэрэгцээнд хурдан дасан зохицож, асуудлыг амжилттай шийдэж чаддаг тул нийгмийн ажилтны дэмжлэгийг бараг шаарддаггүй. түүний хүмүүжил, хөгжлийн талаар. Асуудал гарсан тохиолдолд богино хугацааны ажлын загваруудын хүрээнд нэг удаагийн тусламж нь тэдэнд хангалттай.

Эрсдэлтэй гэр бүлүүдхэм хэмжээнээс зарим нэг хазайлтаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь тэднийг бүрэн дүүрэн бус гэр бүл, бага орлоготой гэр бүл гэх мэтээр тодорхойлох боломжийг олгодоггүй бөгөөд эдгээр гэр бүлийн дасан зохицох чадварыг бууруулдаг. Тэд хүч чадлаа дайчлан хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажлыг даван туулж байгаа тул нийгмийн ажилтан гэр бүлийн байдал, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг хянаж, бусад хүмүүс хэр их нөхөн олговор авч байгааг хянах шаардлагатай байдаг. эерэг шинж чанаруудшаардлагатай бол цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх.

Ажиллагаагүй гэр бүлүүд,Амьдралын аль ч салбарт эсвэл хэд хэдэн нийгэмд бага зэрэг байр суурь эзэлдэг, тэдэнд өгөгдсөн чиг үүргийг даван туулж чадахгүй, дасан зохицох чадвар нь мэдэгдэхүйц буурч, гэр бүлийн хүүхдийг хүмүүжүүлэх үйл явц ихээхэн бэрхшээлтэй үргэлжилж, аажмаар, үр дүнгүй байдаг. Энэ төрлийн гэр бүл нь нийгмийн ажилтнаас идэвхтэй бөгөөд ихэвчлэн урт хугацааны дэмжлэг шаарддаг. Асуудлын шинж чанараас хамааран нийгмийн ажилтан ийм гэр бүлд урт хугацааны ажлын хэлбэрийн хүрээнд боловсрол, сэтгэл зүйн, зуучлалын туслалцаа үзүүлдэг.

Нийгмийн бус гэр бүл -харьцах нь хамгийн хүнд хэцүү, нөхцөл байдал нь үндсэн өөрчлөлтийг шаарддаг гэр бүлүүд. Эдгээр гэр бүлүүдэд эцэг эх нь ёс суртахуунгүй, хууль бус амьдралын хэв маягийг удирдаж, хаана амьдралын нөхцөлариун цэврийн болон эрүүл ахуйн үндсэн шаардлагыг хангаагүй, дүрэм ёсоор хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажилд хэн ч оролцдоггүй, хүүхдүүд хайхрамжгүй, хагас өлсгөлөн, хөгжлөөс хоцрогдсон, эцэг эх болон бусад иргэдийн хүчирхийллийн хохирогч болж хувирдаг. ижил нийгмийн давхарга. Эдгээр гэр бүлтэй нийгмийн ажилтан, хууль сахиулах байгууллага, асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагууд хамтран ажиллах ёстой.

1. 3 Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд. Дүргэр бүлийн асуудлын үнэн

Энэ сэдвийн хүрээнд бид үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлүүдийн талаар тусгайлан ярьж байгаа бөгөөд тэдгээрийн шинж чанаруудыг би одоо өгөхийг хүсч байна. Гэр бүлийн харилцааны нэг буюу хэд хэдэн салбарт архаг хүндрэл, зөрчилдөөн үүсэх үед гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал тааламжгүй байдаг; гэр бүлийн гишүүд байнгын түгшүүр, сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг; харилцаанд харийн байдал ноёрхож байна. Энэ бүхэн нь гэр бүлийг сэтгэлзүйн эмчилгээний, өөрөөр хэлбэл стресс, ядаргаа тайлах, бие бялдар, сэтгэл санааг нөхөх зэрэг үндсэн чиг үүргийнхээ нэгийг гүйцэтгэхэд саад болдог. сэтгэцийн хүч чадалгэр бүлийн гишүүн бүр. Энэ нөхцөлд нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгал бага байна. Түүгээр ч барахгүй таагүй харилцаа нь бүрэн үл ойлголцол, бие биедээ дайсагналцах, хүчирхийллийн дэгдэлт (сэтгэцийн, бие махбодийн, бэлгийн харьцаа), харилцаа холбоог таслах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог хямралын харилцаанд хувирч болно. Хямралын харилцааны жишээ: гэр бүл салалт, хүүхэд гэрээсээ зугтах, хамаатан садантайгаа харилцаагаа таслах.

Гаднаас нь харахад нилээд цэцэглэн хөгжиж буй гэр бүлүүд нь хэрэглээ, оюун санааны хомсдол цэцэглэн хөгжиж, хүүхдэд хэт их хэрэгцээг бий болгодог, эсвэл эсрэгээрээ сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэггүй бол хүүхдүүдтэйгээ харьцахдаа тааламжгүй болж хувирдаг гэдгийг би бичмээр байна. хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоо, ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэхээс сэргийлдэг хамтарсан эерэг сэтгэл хөдлөлийн туршлага.

Гэр бүлийн сайн сайхан, аз жаргалгүй байдлын шалгуур нь миний хэлсэнчлэн хүүхдэд үзүүлэх нөлөө, хүүхдэд хандах хандлага байж болно. Заримдаа бүр гаднах чинээлэг гэр бүлүүд (санхүүгийн хувьд аюулгүй, амьдрах таатай нөхцөлтэй, өндөр гэр бүлүүд). нийгмийн байдал, эцэг эхийн боловсрол, соёлын түвшин), хэрэв хүмүүс хоорондын гэр бүлийн харилцаанд ноцтой зөрчил байгаа бол үнэн хэрэгтээ тааламжгүй байдаг, учир нь эдгээр зөрчил нь дүрмээр бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явцад хувь хүний ​​​​газар гажилтанд хүргэдэг.

Дараахь зүйлүүд байна үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн төрлүүд:

Зөрчилдөөнтэй гэр бүл -хамгийн түгээмэл төрөл (60% хүртэл), сөргөлдөөнтэй харилцааны хэв маяг давамгайлдаг. Зөрчилдөөнтэй гэр бүлийн холбоонд эхнэр, нөхөр хоёрын ашиг сонирхол, хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл байнга зөрчилддөг, ялангуяа хүчтэй, удаан үргэлжилсэн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог харилцаа холбоо орно.

Ёс суртахуунгүй гэр бүл -ёс суртахууны болон ёс суртахууны бүх хэм хэмжээг мартсан гэр бүл (согтуурах, зодоон хийх, бүдүүлэг үг хэллэг, хар тамхинд донтох гэх мэт).

Зөрчилдөөн, ёс суртахуунгүй гэр бүлд хүүхдийн байр суурь гэр бүлийн дотоод харилцаанаас шууд хамаардаг бөгөөд хүмүүжлийн хүчин зүйл нь дериватив үнэ цэнийг авдаг.

Сурган хүмүүжлийн хувьд амжилтгүй гэр бүл -ерөнхий түвшин доогуур, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёл дутмаг гэр бүл. Энэ нь зөвхөн хүүхдийн хүмүүжлийн алдаа, согогоос гадна хүмүүжлийн агуулга, арга барилд юу ч өөрчлөх хүсэлгүй байдгаараа онцлог юм. Ийм гэр бүл нь хүүхдийг ухамсартай эсвэл санамсаргүйгээр нийгмийн хэм хэмжээ, шаардлагыг үл тоомсорлож, ертөнцтэй сөргөлдөхөд хүргэдэг.

Нийгмийн бус гэр бүл -Хүүхэд бага наснаасаа нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгэм, ёс суртахууны хэм хэмжээг үл тоомсорлож, гажуудсан, зөрчилтэй зан үйлийн ур чадварыг эзэмшсэн гэр бүл.

Гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгаан нь маш олон янз байдаг, тэдгээр нь харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай байдаг, тэдгээрийн хооронд янз бүрийн түвшний учир шалтгааны холбоо байдаг. Гурван бүлгийн шалтгааныг ялгаж салгаж болно.

1. Бичил нийгмийн шинж чанартай шалтгаанууд, өөрөөр хэлбэл гэр бүл, түүний боловсролын чадавхид шууд нөлөөлдөг нийгэм-эдийн засгийн хүрээний хямралын үзэгдлүүд.

2. Гэр бүлийн дотоод харилцаа, гэр бүл дэх хүүхдийн хүмүүжилтэй холбоотой сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарын шалтгаанууд.

3. Эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн шинж чанартай шалтгаанууд (бие махбодийн болон сэтгэцийн өвчтэй эцэг эх, хүүхдийн тааламжгүй удамшил, гэр бүлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд байгаа). Удамшлын, бие махбодийн болон сэтгэцийн эмгэгээс үүдэлтэй гэр бүлийн бэрхшээлийн энэ бүлгийн шалтгааныг өөрийн онцлог шинж чанараас хамааран авч үзэхгүй.

Нийгэм, эдийн засгийн шинж чанарын шалтгаануудын дунд амьжиргааны түвшин буурч, хүүхдүүдийн хоригдох нөхцөл байдал муудаж байна; хүүхдийн нийгмийн дэд бүтэц буурч, оюун санааны болон бие бялдрын хөгжлийн амин чухал салбарт хүүхдийн нийгмийн баталгааны түвшин огцом буурсан; орон сууцны асуудал шийдэгдээгүй, хувьчлалтай холбоотойгоор орон сууцтай шинээр мөргөлдөх; хэцүү хувь тавилантай хүүхдүүдээс сургуулийг холдуулах; нийгмийн үнэт зүйлсийн чиг баримжаа дахь огцом эргэлт, ёс суртахууны олон хоригийг арилгах; бичил орчин дахь нийгмийн гэмт бүлэглэлийн нөлөөг бэхжүүлэх.

Гэр бүл дэх бэрхшээлийн сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх болон анагаах ухаан-сэтгэл зүйн шалтгаануудын дунд юуны түрүүнд хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцаа улам бүр нэмэгдэж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдээсээ хөндийрч, боловсролын чиг үүргээ биелүүлдэггүй, гол төлөв гэр бүлийн бус ашиг сонирхолд анхаарлаа хандуулдаг.

Бүлэг 2. Өсвөр насныхны девиант зан байдал нь psИхологийн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудал

Бидний мэдэж байгаагаар гадаадын шинжлэх ухаанд девиант зан үйлийн сэтгэл зүй нь бие даасан шинжлэх ухаан, боловсролын салбар болж хөгжсөн. Орос улсад энэ шинжлэх ухаан ийм онолын болон эмпирик туршлагагүй: энэ нь болох замдаа байна. Гэсэн хэдий ч гадаадын болон дотоодын зохиолчдын аль алинд нь "зайвсан зан үйл" гэсэн нэр томъёоны талаархи нийтлэг үзэл бодол байдаггүй. Зарим судлаачид нийгэмд батлагдсан нийгмийн хэм хэмжээнээс аливаа хазайлтын талаар ярих ёстой гэж үздэг бол зарим нь энэ үзэл баримтлалд зөвхөн хууль эрх зүйн хэм хэмжээг зөрчсөн, гуравдугаарт - нийгмийн янз бүрийн эмгэг (аллага, хар тамхи, архидалт гэх мэт), дөрөвдүгээрт оруулахыг санал болгож байна. - нийгмийн бүтээлч байдал ...

2.1 Эссензан үйлийн хазайлтын нуруу

Девиант зан үйл нь хүний ​​​​үйл ажиллагаа, үйлдэл, үйл ажиллагааны төрлүүдийн хоорондын аливаа зөрчилтэй холбоотой байдаг - нийгэмд эсвэл түүний бүлгүүдэд нийтлэг байдаг хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, санаа, хэвшмэл ойлголт, үнэт зүйл, хүлээлт, хандлага.

Жишээлбэл, А.Коэний хэлснээр, девиант зан байдал нь "институцичлагдсан хүлээлттэй зөрчилддөг, өөрөөр хэлбэл нийгмийн тогтолцооны хүрээнд хуваалцаж, хууль ёсны гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүлээлттэй зөрчилддөг ийм зан үйл" юм.

Девиант зан байдал нь хэм хэмжээ, үүрэгт үл нийцэх зан үйл юм. Үүний зэрэгцээ зарим эрдэмтэд холбогдох зан үйлийн хүлээлт (хүлээлт) -ийг тайлангийн цэг ("хэм хэмжээ") болгон ашиглахыг илүүд үздэг бол зарим нь зан үйлийн хандлага (стандарт, хэв маяг) -ийг илүүд үздэг. Зарим нь зөвхөн зан авир төдийгүй санаа (хандлага) гажсан байж болно гэж үздэг. Девиант зан үйл нь ихэвчлэн нийгмийн түүнд үзүүлэх хариу үйлдэлтэй холбоотой байдаг бөгөөд дараа нь "гэмт этгээдийг тусгаарлах, эмчлэх, хорих эсвэл бусад шийтгэлийг хамарсан бүлгийн хэм хэмжээнээс хазайх" гэж тодорхойлдог.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох хазайлт үүсэх урьдчилсан нөхцөлүүдийн талаар ярихад бүх насны хүүхдийн хамгийн хэцүү үе болох өсвөр насны энэ насны ач холбогдлыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өсвөр насны онцлог шинж чанар нь сэтгэл хөдлөлийн төлөвшилгүй, зан төлөвийг хянах чадвар хангалтгүй, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээгээ хангах боломж, санал хүсэлт нэмэгдэх, өөрийгөө батлах, насанд хүрсэн хүн болох хүсэл эрмэлзэл юм. Өсвөр насны хүүхэд бол түүний хамгийн чухал шинж чанар, чанарыг бий болгох онцгой үе шатанд байгаа хүн юм. Энэ үе шат нь хүүхэд нас, насанд хүрэгчдийн хоорондох хил хязгаар юм. Хувь хүн нь насанд хүрсэн гэж тооцогдох хэмжээнд хараахан төлөвшөөгүй байгаа ч бусадтай харилцах харилцаанд орж, нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрддөг болтлоо хөгжсөн байдаг. Өсвөр насны хүүхэд бол зан авирынхаа төлөө хуулийн болон хувийн хариуцлага хүлээх үе рүү орсон хүн юм.

Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээнээс гажсан өсвөр насны өсвөр насныхныг ихэвчлэн "хэцүү" буюу хүмүүжүүлэхэд хэцүү гэж нэрлэдэг. Өсвөр насны хүүхдийг шинжлэх ухаанд сургахад хүндрэлтэй байгаа нь хазайлт, хазайлт гэж тооцогддог. Хазайлт нь тухайн хүн болон түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд байдаг хувьсах үзэгдлийн нэг тал юм. Нийгмийн хүрээний хэлбэлзэл нь үргэлж үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг бөгөөд хүний ​​зан төлөвт илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь эргээд хэвийн болон хэвийн бус байж болно.

Өсвөр насны хүүхдийн хэвийн зан байдал нь түүний бичил нийгэмтэй харилцах харилцааг урьдчилан таамаглаж, түүний хөгжил, нийгэмшүүлэх хэрэгцээ, боломжийг хангалттай хангаж өгдөг. Девиант зан байдал гэдэг нь өсвөр насны хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг хүрээлэн буй орчиндоо хангалттай анхаарч үзээгүйн улмаас өсвөр насны хүүхдийн хөгжил, нийгэмшихэд саад учруулж, ёс суртахууны болон хууль эрх зүйн тогтсон нийгмийн хэм хэмжээний эсрэг зан үйлээр илэрдэг бичил нийгэмтэй харилцах харилцаа юм. .

Хазайлт нь гажуудсан, буруутай, гэмт хэргийн шинж чанартай байдаг.

Девиант зан байдал нь нийгэм, нийгмийн бүлгүүд, хувь хүмүүсийн хоорондын болон хувь хүний ​​доторх зөрчилдөөн дээр үндэслэсэн зөрчилдөөнтэй зан үйл юм. Өсвөр насныхан бол өнөөдөр улс орны нийгэм, эдийн засаг, ёс суртахууны тогтворгүй байдлын улмаас бусдаас илүү зовж шаналж, үнэт зүйл, үзэл баримтлалдаа шаардлагатай чиг баримжаагаа алдсан насны бүлэг юм.

Сахилгын эсрэг гэж нэрлэж болох гажсан зан үйлийн нэг хэлбэр нь гажсан зан үйл юм. Ердийн илрэлүүд нь нөхцөл байдлаас шалтгаалсан хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн хариу үйлдэл юм: түрэмгийлэл, сорилт, амиа хорлох оролдлого, согтуу байдал, архидалт, сургуулиасаа хазайх, бэлгийн харилцааны эсрэг нийгэм.

Гэм буруутай зан үйл - хууль эрх зүйн хэм хэмжээг зөрчсөн үйлдлүүдийн тодорхой тогтвортой хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог, гэхдээ нийгэмд аюул заналхийлсэн, эсвэл хүүхэд эрүүгийн хариуцлага хүлээх насанд хүрээгүйгээс эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэдэггүй, давтан хийдэг нийгэмд харш үйлдэл. Хуваарилах дараах төрлүүдзөрчилтэй зан байдал:

Түрэмгий, хүчирхийллийн зан үйл;

Хувиа хичээсэн зан;

Мансууруулах бодис түгээх, борлуулах.

Энэ төрлийн зан үйл нь үнэ цэнийн чиг баримжаа алдагдах, дотоод зохицуулалтын тогтолцооны хяналт сулрах зэрэг нь зан үйлийн болон дотоод, хувийн хүрээнд илэрхийлэгддэг.

Гэмт хэргийн зан үйл гэдэг нь эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэх насанд хүрсэн хойноо эрүүгийн хэрэг үүсгэх шинж тэмдэг болдог, эрүүгийн хуулийн зарим зүйлд заасан хууль бус үйлдэл юм.

Зөрчсөн хэм хэмжээний төрлөөс хамааран девиант зан үйлийг дараахь шинж чанаруудаар ангилдаг.

Гэмт хэргийн төрөл (эрүүгийн болон захиргааны) болон ёс суртахуунгүй үйлдэл (согтуурах, биеэ үнэлэх);

хазайлтын түвшин буюу масштаб (хувь хүний ​​эсвэл массын хазайлт);

хазайлтын дотоод бүтэц (хазайлт нь нийгмийн бүлэгт хамаарах эсвэл хүйс, насны онцлогтой холбоотой үед);

Гадаад орчинд хазайлтыг чиглүүлэх ( гэр бүлийн хэрүүл маргаан, хүчирхийллийн гэмт хэрэг) эсвэл өөртөө (амиа хорлох, архидалт).

2.2 Өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлийн шалтгаан

Өсвөр насны жилүүдонтогенез гэдэг нь хүүхэд наснаас насанд хүртлэх хурдацтай урсах үе бөгөөд хөгжлийн зөрчилдөөнтэй хандлага нь хоорондоо тодорхой уялдаатай байдаг. Нэг талаас, хүүхдийн сөрөг илрэл, хувь хүний ​​​​бүтэц дэх үл нийцэх байдал, урьд өмнө тогтсон ашиг сонирхлын тогтолцоог хумих, насанд хүрэгчдэд хандах зан үйлийн эсэргүүцлийн шинж чанар нь энэ хүнд хэцүү үе шатыг илтгэж байна. Нэг талаас, өсвөр нас нь олон тооны эерэг хүчин зүйлүүдээр ялгагдана - хүүхдийн бие даасан байдал нэмэгдэж, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь олон талт, утга учиртай болж, үйл ажиллагааны хүрээ өргөжиж, чанарын хувьд өөрчлөгддөг, өөртөө хариуцлагатай хандах хандлага, бусад хүмүүс гэх мэт.

Өнөөг хүртэл хямралын шалтгаан нь өсвөр насныхны физиологийн өөрчлөлтөд оршдог гэсэн үзэл бодол хуучирсангүй. Сэтгэл судлаачдын үндсэн бүтээлүүдэд (Л.И.Божович, В.В.Белоус, Д.И. хүүхэд, гэхдээ нэгдүгээрт, энэ нөлөө нь өсвөр насныхны эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаа, өөрийгөө үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харьцуулах замаар зуучлагдсан байдаг, хоёрдугаарт, энэ нь биологийн шинж чанар биш юм. Өсөн нэмэгдэж буй хүнийг хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг боловч нийгмийн гишүүний хувьд өөртөө ухамсартай хандах хандлага нь чанарын хувьд шинэ нийгмийн байр сууринд хүрэх боломжийг олгодог. Өсвөр насандаа "салшгүй хувь хүн" (В.В. Белоус) -ийн нэг төрлийн бус дэд системүүдийн үл нийцэл байдаг. Эндээс - өсвөр насныхны тэвчээргүй байдал, түрэмгий байдал, зохисгүй байдал, хазайсан зан үйлийн илрэл. Тиймээс өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг зөвхөн нийгмийн шалтгаанаар (биеийн сэтгэцийн дааврын бүтцийн өөрчлөлт, нийгмийн орчны нөлөөлөл, хүмүүжил гэх мэт) тайлбарлахаас гадна интегралын олон түвшний шинж чанаруудын хангалттай зохицуулалт дутмаг байгаатай холбоотой юм. хувь хүний ​​онцлог.

Тиймээс, хазайсан зан үйлийн хүчин зүйлсийн талаар ярихад дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно: биологи, сэтгэл зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-эдийн засаг, ёс суртахуун, ёс суртахууны цогц харилцан үйлчлэл, харилцан нөлөөлөл байдаг.

Биологийн хүчин зүйлийн нөлөөлөл нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн засварыг шаарддаг. Удамшдаг генетик. Эдгээр нь зөрчил байж болно сэтгэцийн хөгжил, сонсгол, харааны гажиг, биеийн гажиг, гэмтэл мэдрэлийн систем... Дүрмээр бол хүүхдүүд эхийн жирэмслэлтийн үед ч гэсэн дор хаяж, муугаас болж ийм гэмтэл авдаг. зөв хооллолт, түүний согтууруулах ундаа уух, тамхи татах; эхийн өвчин (жирэмсний үеийн бие махбодийн болон сэтгэцийн гэмтэл, архаг ба соматик халдварт өвчин, бэлгийн замын халдварт өвчин); удамшлын өвчин, ялангуяа архидалтаас үүдэлтэй удамшлын нөлөө. Сэтгэл зүй физиологийн хүчин зүйлүүдХүний биед үзүүлэх нөлөөлөлтэй холбоотой психофизиологийн стресс, хүрээлэн буй орчны химийн найрлага. Төрөл бүрийн соматик, харшлын, хорт өвчинд хүргэдэг шинэ төрлийн энерги. Бусдын сөрөг хандлага нь ярианы гажиг, гадаад үзэмжгүй байдал, өөрөөр хэлбэл физиологийн хүчин зүйл болж, гажуудалд хүргэдэг. хүн хоорондын харилцааүе тэнгийнхний дунд.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйл нь нас, хүйс, сургууль, гэр бүл, нийгмийн боловсролын согогоор илэрхийлэгддэг. хувь хүний ​​онцлогсөрөг туршлага хуримтлуулах нь бага насны хүүхдийг эрт нийгэмшүүлэхэд хазайлт үүсгэдэг хүүхдийн хөгжил; Сургуультай холбоо тасарсан (сурган хүмүүжүүлэгчийн хайхрамжгүй байдал) нь өсвөр насны хүүхдийн танин мэдэхүйн сэдэл, сонирхол, сургуулийн ур чадвар дутмаг болоход хүргэдэг. Сургуулийн бэлтгэл муу сөрөг хандлагаГэрийн даалгавар, дүнг хайхрамжгүй хандах нь боловсролын өөрчлөлтөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь хөгжлийн хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

Эрдмийн декомпенсаци (сургуульд суралцах ерөнхий сонирхлыг хадгалахын зэрэгцээ нэг буюу хэд хэдэн хичээлийг судлахад бэрхшээлтэй байдаг);

Сургуулийн дасан зохицох чадваргүй байдал (сургуулийн ажил таслах, суралцах бэрхшээл, зан үйлийн эмгэг, ангийнхан, багш нартай зөрчилдөх);

Нийгмийн дасан зохицох чадваргүй болох (суралцах сонирхол, нийгэмд харшилсан компаниуд, согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэрэглэх сонирхол бүрэн алдагдах);

Чөлөөт цагаа өнгөрөөх орчныг гэмт хэрэг болгох.

Нийгэм-эдийн засгийн хүчин зүйлүүд нь: нийгмийн тэгш бус байдал; нийгмийг баян, ядуу гэж ангилах; хүн амын нэлээд хэсэг нь ядуурал; бага орлого, ажилгүйдэл; инфляци, нийгмийн хурцадмал байдал.

Ёс суртахуун, ёс суртахууны хүчин зүйлүүд нь нэг талаас орчин үеийн нийгмийн ёс суртахуун, ёс суртахууны түвшин доогуур, үнэт зүйлс, юуны түрүүнд оюун санааны сүйрэл, "материализмын" сэтгэл зүйг батлах, ёс суртахууны уналтад илэрдэг; нөгөө талаас - in төвийг сахисаннийгэмд гажуудсан зан үйлийн илрэл.

Тиймээс, гажуудсан зан үйлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцааны бусад аргууд нь шавхагдсан эсвэл үгүй ​​​​бол нийгэмтэй харилцах хэл гэж үздэг хүүхдийн хэвийн бус нөхцөл байдалд (нийгмийн болон бичил нийгэм) үзүүлэх ердийн хариу үйлдэл гэж үзэж болно. боломжтой.

Орчин үеийн шинжлэх ухааны өгөгдөл нь хазайсан өсвөр насны хүүхэд бол юуны түрүүнд ердийн удамшилаар тодорхойлогддог жирийн хүүхэд гэдгийг баталж байна. Тэрээр боловсролын ажилд алдаа дутагдал, орхигдсон байдал, хүрээлэн буй орчны бэрхшээлийн нөлөөн дор хазайх шинж чанар, чанарыг олж авдаг.

Сүүлийн жилүүдэд хүн амын амьдралыг дэмжих бараг бүх салбарт сөрөг өөрчлөлтүүд гарсан. Залуу үе нь амьдарч буй улсынхаа нөхцөлд нийгэмшиж байна. Түүний давуу болон сул талууд нь бүхэл бүтэн нийгмийн нийгмийн асуудлуудын толин тусгал юм. Хямрал гэж тодорхойлогддог түүний өнөөгийн байдал нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн шинэ сөрөг загвар, тэр дундаа гэмт хэргийн шинж тэмдгийг харуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгэмд аюултай үйлдлүүд нэмэгдэж байгааг эрдэмтэд, дадлагажигчид тэмдэглэж байна. Олон төрлийн гэмт хэргийн насны хязгаар буурч, насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтнүүдийн хүйсийн бүтэц өөрчлөгдөж, тэдний дунд охидын эзлэх хувь нэмэгдэж байна. Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох, мансуурах, тэнүүчлэх, садар самуун, танхайрах, эвдэн сүйтгэх, хууль зөрчих зэрэг хэлбэр, хэлбэрээр илэрч буй насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн гажуудлын тоо нэмэгдэж байгаа нь сэтгэл түгшээсэн шинж тэмдэг юм. нийтийн дэг журам... Девиант зан үйлийн илрэлийн хамгийн эмгэнэлтэй хэлбэр бол амиа хорлох явдал юм. Энэ нь өсвөр насныхны хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг гэрчилдэг. Нэг талаас, өсвөр насныхан бие даан даван туулж чадахгүй нийгмийн олон ноцтой асуудалтай тулгардаг. Нөгөөтэйгүүр, зарим залуусын иргэний төлөвшил хоцрогдсон, хөдөлмөрийн идэвхгүй байдал, нийгмийн төлөвшөөгүй байдал нийгэмд санаа зовниж байна.

2.3 Гэр бүлийн хохирлын харилцаахүлээн авах, гажуудсан зан байдал

Сүүлийн үед шинжлэх ухааны уран зохиолд "гэр бүлийн динамик оношлогоо" гэсэн ойлголт гарч ирсэн бөгөөд энэ нь гэр бүлийн зохисгүй хүмүүжил, зохисгүй хүмүүжлийн хэлбэрийг тодорхойлох, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн эмгэг, зан үйлийн эмгэгийн хоорондын учир шалтгааны холбоог тогтоох гэсэн утгатай юм. өсвөр насны хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх (А.И. Захаров, Б.Д., Карвасарский, И.Н. Пятницкая, Н.Г. Найденова). Гэр бүлийн бүтэц, үйл ажиллагаа алдагдах, гэр бүлийн харилцаанд сэтгэлзүйн хурцадмал байдал, зөрчилдөөн үүсэх үед эцэг эхчүүд хүүхдийн хүмүүжлийг удирдан чиглүүлэх, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүнийг төлөвшүүлэхэд шаардлагатай эерэг чанаруудыг төлөвшүүлэх чадваргүй болдог. Ийм гэр бүлд хүүхэд сөрөг нийгэмшлийн золиос болдог боловч амжилттай нийгэмшүүлэх субьект, объект биш юм.

Психогийн хазайлтын чухал хүчин зүйл нийгмийн хөгжилхүүхэд бол гажигтай гэр бүл юм. Ерөнхийдөө өнөөдөр манай нийгэмд хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудад эерэг нөлөө үзүүлэх ноцтой дутагдал байна. Түүнчлэн макро орчны чанарын өөрчлөлт нь гэр бүлийн хэв гажилт дагалддаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн тайтгарал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох зэрэг чухал үүргийг гүйцэтгэдэггүй. Олон гэр бүлд байгаа сөрөг бичил цаг уур нь харийн байдал, бүдүүлэг байдал, дайсагнал, нийгмээс холдох, бусдын хүслийг үл харгалзан бүх зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэлийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь гажуудсан зан байдал, дуулгаваргүй байдал, хор хөнөөлтэй үйлдлүүдийг бий болгох объектив урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч В.Бронфенбреннерийн тэмдэглэснээр эмх замбараагүй байдал нь эхлээд гэр бүлд биш, харин бүхэл бүтэн нийгмийн амьдралын хэв маяг, гэр бүлд тулгарч буй объектив нөхцөл байдалд, хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд онцгойлон нөлөөлдөг (Бронфенбреннер, 1996) ).

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмд харш зан үйлд хүргэдэг гэр бүлийн харилцааны дараахь хэв маягийг ялгадаг.

Хүмүүжил, гэр бүлийн харилцааны эв нэгдэлгүй хэв маяг (хэт хамгаалалт, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, давхар - "бусдын төлөө", "өөртөө" - ёс суртахуун гэх мэт);

Ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл дэх боловсролын нөлөөллийн тогтворгүй хэв маяг (гэр бүл салалтын нөхцөл байдал, хүүхэд, эцэг эхийн тусгаарлалт);

Эмх замбараагүй гэр бүлийн харилцааны асоциаль хэв маяг (архи, мансууруулах бодисыг системчилсэн хэрэглээ, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маяг, эцэг эхийн гэмт хэрэг, гэр бүлийн харгислал, хүчирхийлэл).

Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд аюулгүй байдлын мэдрэмж дутмаг байдаг. хэвийн хөгжил... Хүүхдийн аливаа төрлийн хүчирхийлэл нь олон янзын үр дагаварт хүргэдэг боловч тэдгээр нь нийтлэг нэг зүйлтэй байдаг: хүүхдийн эрүүл мэндэд хохирол учруулах эсвэл түүний амь нас, нийгэмд дасан зохицох аюул. Сэтгэцийн хариу урвал (айдас, нойрны хямрал гэх мэт) зэрэг нь түрэмгий байдал, хэрцгий байдал, харгислал нэмэгдэх нь чухал юм шиг санагддаг; Бага насандаа насанд хүрэгчдийн хүчирхийлэлд өртсөн ихэнх хүүхдүүд хүчирхийлэгч, тарчлаагчийн дүрд тоглож, үүнийг үржүүлэх хандлагатай байдаг.

Гэр бүл, түүний хүүхдийн сэтгэц-нийгмийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн дүн шинжилгээ нь олон тооны хүүхдүүд эрт нийгэмших нөхцөлийг зөрчсөн болохыг харуулж байна. Тэдний зарим нь бие махбодийн болон оюун санааны хүчирхийлэлд өртөх эрсдэлтэй стресстэй нөхцөл байдалд байгаа бөгөөд гэмт хэрэг, гэмт хэргийн тогтвортой хэлбэрийг бий болгож гэмт хэрэгт холбогддог.

Гэр бүл дэх аз жаргалгүй байдлын сөрөг үр дагавар нь маш хурдан илэрч, заримдаа эргэлт буцалтгүй болдог. Эдгээр нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн согог, түүний хүнд хэцүү шинж чанар, нийгмийн дасан зохицох чадваргүй, гажуудсан зан үйл юм. Үүний үр дүнд гэр бүл, амьдралд хөл тавьсан хүн төдийгүй нийгэм бүхэлдээ хохирч, өөрөөр хэлбэл эхлээд хувийн асуудал, гэр бүлийн дотоод асуудал нийгмийн асуудал болон хувирч байна.

Манай улсад олон жилийн турш гэр бүлийн боловсролоос олон нийтийн боловсролыг эн тэргүүнд тавих нь онол практикийн хувьд тогтоогдсон. Тиймээс олон эцэг эхчүүд итгэдэг байсан, тэр ч байтугай итгэдэг гол ажил- гэр бүл дэх хүүхдийг тэжээн тэтгэх, түүний амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэх нь сургууль болон бусад боловсролын байгууллагын ажил юм. Заримдаа эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ хувь тавилангийн нигүүлслээр орхих эсвэл орхих үед өөрсдийгөө арилгах нь гипертрофи хэлбэрт хүрдэг.

Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын гэр бүлийн харилцаа сулрах, бүр тасрах шалтгаан нь хүүхэд, түүний хүмүүжилд хангалттай цаг байхгүй үед эцэг эхийн хэт их ажил эрхлэлт юм; гэр бүл дэх зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал; эцэг эхийн согтуу байдал; хүүхдийн хүчирхийллийн тохиолдол; гэр бүл дэх сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгал дутмаг; хүүхэд өсгөхөд эцэг эхийн ердийн алдаа; өсвөр насны онцлог гэх мэт.

Гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхэд хоёрын хооронд сэтгэл хөдлөлийн, нууцлаг харилцаа холбоо, түүнд халуун дулаан, хайр халамж байхгүй эсвэл дутмаг байх нь түүнийг сэтгэцийн хомсдолд хүргэдэг.

Зарим гажуудлын илрэлүүд нь биологитой биш, харин хүн төрөлхтний соёл, хүмүүжлийн төрөлтэй нягт холбоотой байдаг нь антропологийн судалгаагаар тодорхой нотлогддог (Р. Хелке, В. Кемпф гэх мэт). Гадны болон дотоод шалтгааны улмаас үүссэн туршлага, сэтгэл хөдлөл нь тухайн хүний ​​харьяалагддаг соёлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр ихэвчлэн илэрхийлэгддэг болохыг тэд харуулж байна. Өөрөөр хэлбэл, гажуудал үүсч, хөгжих нь юуны түрүүнд нийгмийн бүтэц, нийгмийн ойр орчноо багтаасан нийгмийн нөхцлөөс хамаардаг. Хүүхдүүдийн гажуудалд гэр бүл, сургуулийн хүмүүжлийн нөлөөллийг тодруулахын тулд олон судалгаа хийгдсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Ийнхүү А.Бандура, Р.Уолтерс (1995) нар хүүхдийн түрэмгий зан авирыг судлахдаа хэрэв ээжүүд хүүхдийнхээ түрэмгий үйлдлийг үл тоомсорлож, бүр өөгшүүлэх хандлагатай байвал хүүхэд бүр түрэмгий болдог болохыг тогтоожээ. Үүний зэрэгцээ өөр нэг судалгаагаар маш хатуу шийтгэл хүлээсэн хүүхдүүд нөхдөдөө маш түрэмгий ханддаг болохыг харуулсан. Түүнчлэн, бие махбодийн шийтгэл нь хүүхдийн харгислал, түрэмгий зан авирыг нэмэгдүүлдэг.

Бүлэг 3. Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх

Девиант зан үйлийн дадал гэдэг нь нийгмийн хэв гажилтын тодорхой хэлбэрүүд үүсэх, тархахаас урьдчилан сэргийлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн урьдчилан төлөвлөсөн, сайтар бодож боловсруулсан урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний систем юм.

Урьдчилан сэргийлэх нь ихэвчлэн зарим сөрөг үйл явдлаас урьдчилан сэргийлэх, өөрөөр хэлбэл хүсээгүй үр дагаварт хүргэж болзошгүй шалтгааныг арилгахтай холбоотой байдаг.

3.1 Девиантын шалтгааныг судлах судалгааны үр дүнзан байдалpodrостков ядуу гэр бүлээс

Зан үйлийн гажуудалд өртөмтгий хүүхдүүдийг урьдчилан сэргийлэх ажлыг бий болгохын тулд өсвөр насныханд хазайлтын зан үйлийг бий болгоход гол үүрэг гүйцэтгэдэг хазайлтын төрөл, шалтгааныг хоёуланг нь мэдэх шаардлагатай. энэ тохиолдолдүйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн өсвөр насныхан.

Девиант зан үйлийн шалтгааныг тодорхойлохын тулд хүүхэд, өсвөр үеийнхний хөгжлийн янз бүрийн хэлбэр, түвшинг тодорхойлох, оношлоход чиглэсэн хэд хэдэн энгийн оношлогооны аргуудыг ашиглах шаардлагатай.

Нас бүр зан үйлийн өвөрмөц хазайлттай байдаг тул нас бүр өөрийн гэсэн оношлогооны арга техниктэй байдаг. Дээр дурьдсанчлан, хазайлтыг хөгжүүлэх хамгийн "таатай" нас бол өсвөр нас бөгөөд иймээс хүүхдүүдийг субьект болгон авсан. сургуулийн насгэж багш нар хангалтгүй хэлж байна. Сорилт нь тодорхойлох явдал юм боломжит шалтгаанууд муу занэсвэл оюутан бүрийн гүйцэтгэл муу байна.

Девиант зан үйлийн ганц онош байдаггүй. Аливаа хазайлтыг тодорхойлохын тулд хэд хэдэн аргыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай.

Сургуулийн хүүхдүүдэд хазайлтын төрлийг тодорхойлохын тулд оношлохын тулд та дараахь аргуудыг ашиглаж болно.

1. Eysenck-ийн асуулга (Хавсралт No2-ыг үзнэ үү). Энэхүү техникийг ашиглан түгшүүрийн цар хүрээ, бухимдлын цар хүрээ, түрэмгийллийн цар хүрээ, хөшүүн байдлын цар хүрээг судалдаг. Асуулгад судлагдсан шинж чанарууд нь дараахь тодорхойлолттой байна.

Хувийн сэтгэлийн түгшүүр - түгшүүрийн хариу урвалын босго багатай байдаг хүмүүсийн сэтгэлийн түгшүүрийг мэдрэх хандлага;

Урам хугарал нь зорилгодоо хүрэхэд саад болж буй бодит эсвэл төсөөлсөн саад бэрхшээлийн үр дүнд үүсдэг сэтгэцийн төлөв байдал;

Түрэмгийлэл - сэтгэлзүйн идэвхжил нэмэгдэж, бусад хүмүүстэй харьцахдаа хүч хэрэглэх замаар манлайлахыг эрмэлзэх;

Хатуу байдал - бүтцийн өөрчлөлтийг бодитойгоор шаарддаг нөхцөлд субъектийн төлөвлөсөн үйл ажиллагааг өөрчлөхөд бэрхшээлтэй байдаг.

2. "Өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний ойр орчныг судлах арга" (Хавсралт No3-ыг үзнэ үү). Энэхүү арга зүй нь өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил, гэр бүл, хувь хүний ​​хөгжлийг судлахад чиглэгддэг.

3. Хүүхдүүдийг өөрсдөө оношлохоос гадна эдгээр хүүхдийн эцэг эхийг оношлох нь логик юм. Асуулт авахдаа T.M асуулгын хуудсыг ашиглаж болно. Achenbach "4-18 насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга" (Хавсралт No4-ийг үзнэ үү). Энэ арга нь хариултыг өсвөр насныхан өөрсдөө өгдөггүй, харин өсвөр насны хүүхдийнхээ эцэг эх нь тэдний зан авирыг "гаднаас нь" харж байгаа мэт дүрсэлдэг тул ашигтай байдаг.

Ульяновск хотын 82-р дунд сургуулийн 7-р ангийн сурагчид оношилгоонд оролцов. Санал асуулгын асуултанд зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй (боломжтой бол) эцэг эх нь хариулж, илүү хангалттай үр дүнд хүрсэн. Санал асуулгын үр дүнд дараахь дүгнэлтийг хийх боломжтой болсон: сүүлийн жилүүдэд хамгийн түгээмэл хазайлт бол сурган хүмүүжүүлэх (сурган хүмүүжүүлэх ухааны үл тоомсорлох) болон нийгмийн хазайлт юм. Судалгаанд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэгчийн хайхрамжгүй байдлын шалтгаан нь: гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол ("гэр бүл дэх муу харилцаа"), боловсролын нэр хүндэд буруу хандлага ("мөнг өөр аргаар олж болно"), эцэг эхийн хяналтгүй байдал. ("эцэг эх ажил дээрээ завгүй байна", "эцэг эхийн аль нэг нь хувийн амьдралаа бий болгох" гэх мэт), суралцах хүсэл эрмэлзэл дутмаг, орлого олох хэрэгцээ ("гэр бүлийн санхүүгийн байдал муу"), хүүхдүүдийн тэнүүлчлэх хандлага. Нийгмийн гажуудал - өсвөр насны бэрхшээл, нийгэм дэх нийгмийн байр суурийн тодорхойгүй байдал, улс орны тогтворгүй байдал, нийгмийн доод түвшин гэх мэт.

Хариултуудаас харахад олон эцэг эхчүүд завгүй байдлаасаа болоод хүүхэдтэйгээ харьцах цаг завгүй байдаг, эсвэл хүүхдүүд "хоол идэхийн тулд мөнгө олох хэрэгтэй" гэсэн шалтгаанаар сурч чадахгүй байна гэж бид дүгнэж болно. Тийм ч учраас энэ бүлгийн хоёрдугаар догол мөрөнд залуу хойч үеэ "боловсрол дутмаг"-аас урьдчилан сэргийлж, ахмад үеэ дуурайж, "азгүй" эцэг эхийнхээ ирээдүйг давтахгүйн тулд туслахыг хүсч байна.

3.2 Урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн өсвөр насны хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын тогтолцоохазайсан зан авир

Урьдчилан сэргийлэх ажлыг тайлбарлах, идэвхтэй явуулах гэсэн хоёр арга бий.

Боловсролын урьдчилан сэргийлэх ажил бол залуучуудын хүрээлэн буй орчны сөрөг илрэлийг олон нийтэд хүчтэй буруушаах явдал юм. Тухайлбал, тамхи татах, архидан согтуурах, ахуйн хэрэглээний хорт бодис хэрэглэх хор уршгийг сургуулийн сурагчид, эцэг эхчүүдэд өргөнөөр тайлбарлаж байна.

Хувь хүний ​​боловсролын ажил нь гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Тэр бол насанд хүрээгүй хүүхдэд "шууд нэвтрэх" боломжийг олгодог бөгөөд түүний зан авирыг гажуудсан гэж тодорхойлж болно. Бие даасан боловсролын ажил нь гэр бүл, сургууль, сургуулиас гадуурх байгууллагад тайлбарлах урьдчилан сэргийлэх гол хэрэгсэл юм. байнгын холбоо барихнасанд хүрэгчидтэй. Энд хамгийн чухал зүйл бол алдаа гаргахгүй байх явдал юм, учир нь бие даасан боловсролын ажилд гарсан гажуудал нь өсвөр насны хүүхдийг хууль бус үйлдэл хийхэд хүргэдэг.

Урьдчилан сэргийлэх нь өөр өөр шинж чанартай байдаг. Энэ нь хазайсан зан үйлийн тодорхой илрэлүүдэд биш, харин нийгмийн хазайлтын бүхэл бүтэн хэсэг, үзэл суртал, хөдөлмөр, гэр бүл, өрхөд чиглэгддэг. Энд амралт чөлөөт цагийн зохион байгуулалт муу, ёс суртахуун, улс төртэй холбоотой дутагдал зэрэг асуудлыг шийдэж байна. гоо зүйн боловсрол, оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдлын асуудал.

Энэ тохиолдолд оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдлын талаар ярихдаа (сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал нь хазайлтын эхний үе шат юм) бид идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх талаар ярих болно. Эцсийн эцэст, сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал нь бусад хэлбэрийн хазайлт үүсэх урьдчилсан нөхцөл болдог.

Сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх ажлыг сургуулийн хүрээнд шийдэж, хоёр талаас нь: оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг гадны сөрөг хүчин зүйлсийг саармагжуулах; оюутнуудын залхуурал, эгоцентризм, сахилга батгүй байдлын хөгжлийг түр зогсоох. Дотоод шалтгааныг арилгах нь насанд хүрээгүй хүүхдийг дахин сургах явцад тохиолддог. Энэ үйл явц нь урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээнүүдтэй хослуулж, хамтын шинж чанартай болвол илүү үр дүнтэй байх болно (багш нар эцэг эх, олон нийтийг оролцуулна). Олон нийтийн арга хэмжээ хүмүүнлэг байх ёстой.

Хэцүү өсвөр насныхантай ажиллахдаа хувь хүний ​​цаашдын хөгжлийн арга замыг урьдчилан таамаглах нь маш чухал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх, урьдчилан сэргийлэх ажлын зорилгоор дараахь шийтгэлийн арга хэмжээг санал болгож болно: анхааруулах, дүр эсгэх, эцэг эхдээ мэдэгдэх; ангийн сурагчдын зан үйлийн талаархи хэлэлцүүлэг; Сургуулийн урьдчилан сэргийлэх зөвлөл дээр хэлэлцүүлэг.

Ихэнх тохиолдолд "хэцүү" өсвөр насныхан үйл ажиллагаа нь доголдолтой, бүрэн бус, бага орлоготой гэр бүлд хүмүүждэг тул урьдчилан сэргийлэх нэг чиглэл нь гэр бүлд үзлэг хийх явдал байв. нийгмийн даатгал, ёс суртахууны тогтвортой байдал. Энэ бүх гэр бүлийг бүртгэж, үе үе хянадаг. Маш ховор, онцгой тохиолдолд хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндэд аюул заналхийлж байгаа тохиолдолд хүүхдүүдийг гэр бүлээс нь бүрэн тусгаарладаг.

Сургуулийн төлөвлөгөөнд ажлын тусгай хэсгүүдийг онцлон тэмдэглэсэн: тамхи татах, хар тамхинд донтох, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх; эрх зүйн боловсролын янз бүрийн сэдвээр яриа хэлэлцээ хийдэг; наркологич, эмэгтэйчүүдийн эмч, хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудтай уулзалт хийх.

Хэцүү хүмүүстэй ажиллах үндсэн хэлбэрүүд нь гэрт зочлох, эцэг эхчүүдийг сургуульд урих, сэдэвчилсэн хичээлийн цаг, эцэг эхийн хурал юм.

Оюутны хувийн шинж чанарт нөлөөлөх аргыг сонгохдоо урьдчилан сэргийлэх ажлын зорилго, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс үл тоомсорлож буй оюутны бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанараар тодорхойлогддог. Тэргүүлэх зорилтууд нь сурган хүмүүжүүлэх үүднээс үл тоомсорлож буй сургуулийн сурагчдын сөрөг хандлага, дадал зуршлыг устгах, түүнд нийгэмд хэрэгтэй шинж чанар, чанарыг төлөвшүүлэх, сөрөг нөлөөллийг тэсвэрлэх чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Боловсролын урьдчилан сэргийлэх нь гурван үе шатыг агуулдаг.

Эрт урьдчилан сэргийлэх, эхний үе шатанд оюутны сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдлыг хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх. Заримдаа оюутныг засч залруулахын тулд хичээлд нь тусалж, түүнд оролцуулахад л хангалттай нийтийн үйлчилгээ, хийх боломжийг олгох сонирхолтой зүйл(Үүний тулд сургуульд янз бүрийн дугуйлан, спортын хэсгүүд байдаг);

Оюутны зан чанарын ёс суртахуунгүй чиг баримжаа тогтвортой болсон үед сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ. Энд хувь хүний ​​нөлөөллийн арга зүй нь хууль эрх зүйн хяналт, хууль эрх зүйн хязгаарлалтын элементүүдийг агуулсан байх ёстой (сургуулийн бүртгэлд бүртгүүлэх);

Ёс суртахуунгүй чиг баримжаа нь ялангуяа тогтвортой байдаг оюутнуудын өөрийгөө ухамсарлахуйц сөрөг хандлага, хүсэл эрмэлзэл, туршлагын сайн тогтсон тогтолцоотой тэмцэх (тэдний зан төлөвт захиргааны хяналт тавих, өсвөр насныхны сөрөг бичил орчинтой холбоог таслах, тэднийг гэр бүлээс салгах. , шаардлагатай бол насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комисст илгээнэ).

Урьдчилан сэргийлэх ажлын нэг чиглэл бол сургуулийн сурагчдыг бие даан сургах үйл явцыг зохион байгуулах явдал юм. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх замаар урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнг нэгтгэж, сургуулийн сурагчдын зан үйлийг ёс суртахуун, хуулийн хэм хэмжээнд нийцүүлэн удирдах чадварыг хөгжүүлдэг.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахдаа оюутнуудад ёс суртахуун, эрх зүйн мэдлэгийн үндсийг өгөх шаардлагатай. Энэхүү мэдлэг нь сургуулийн сурагчдад сөрөг үйлдлүүдийн талаархи зөв хандлагыг бий болгож, тэдний дутагдлыг ухамсарлахад хүргэдэг.

Оюутнууд зан үйлээ зохион байгуулах, мэдрэмжээ хянах арга барилыг хэр зэрэг эзэмшсэнээс бие даан боловсролын амжилт хамаарна. Эхлээд өөрийгөө боловсролын аргууд нь төвөгтэй байх ёсгүй, учир нь арга, техник бүр хүлээгдэж буй үр дүнг шууд авчрахгүй.

3.3 Үр ашигбатлагдсандор девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооядуу өрхийн нахиалдаг

Дээр дурдсан зүйлсийг дүгнэж хэлэхэд дараахь дүгнэлтийг хийж болно: батлагдсан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнтэй байдлын талаар ярих нь нөхцөлтэй хэвээр байна. Тодорхой дүгнэлт гаргахын тулд илүү олон тооны мөрдөн байцаагч төдийгүй илүү урт хугацаа шаардагдана.

Энэ тохиолдолд урьдчилан сэргийлэх ажлыг шууд явуулсан субъектуудын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх боломжтой. Дээр дурдсанчлан, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээСургуулийн сурагчдын дунд сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх зорилготой байв. Судалгааг богино хугацаанд хийсэн учраас одоогоор бүрэн бус байна. Гэхдээ эхний алхмуудыг хийсний дараа ч суралцаж буй оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа өөрчлөгдсөнийг ажиглаж болно; Тэдний хандлага нь зөвхөн хүрээлэн буй орчинд төдийгүй сурах хандлага өөрчлөгдсөн, гэр бүлийн харилцаа өөрчлөгдсөн (хүүхдүүд эцэг эх шиг бие биедээ илүү тэвчээртэй болсон), эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ илүү их цаг зарцуулж эхэлсэн.

Хэрэв бид ирээдүйн талаар урьдчилан таамаглах юм бол энэ ажлыг эцэс хүртэл хийснээр сургуулийн сурагчдын зан байдал илүү сайнаар өөрчлөгдөнө гэж бид тодорхой хэлж чадна.

Энэ ажлыг зөвхөн боловсролын байгууллага бүрт, эцэг эх, хүүхдүүдтэйгээ хамт хийх ёстой: чинээлэг гэр бүлээс үл хамааран өсвөр насныхан "боловсроход хэцүү" эсвэл үгүй.

Дүгнэлт

Сэтгэл судлалын уран зохиолын дүн шинжилгээ нь өсвөр насныхан болон тэдний эцэг эхчүүд ижил төстэй нөхцөл байдлыг өөр өөрөөр хүлээн зөвшөөрдөг болохыг харуулж байна. Өсвөр үеийнхний үзэл бодолд нийцэхгүй, санамсаргүй зүйл хоорондоо холбогдож, гайхалтай загвар, дүр төрхийг бий болгодог. Тэдгээр дээр үндэслэн хүүхдүүд өвөрмөц байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж, эцэг эхийнхээ хүлээж буй зүйлийг хийдэггүй. Үүний шалтгааныг ойлгох нь тэдний хэрхэн харж байгааг ойлгоход л боломжтой юм эргэн тойрон дахь бодит байдалөсвөр насныхан.

Бага наснаасаа хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ертөнцийг мэдэрч, эргэн тойрныхоо хүмүүс болон тэдний хажууд байгаа газрынхаа дүр төрхийг бий болгож эхэлдэг. Өсвөр насны хүүхэд эргэн тойронд болж буй үйл явдлын субьектив, далд ухамсрын үнэлгээнд үндэслэн зан төлөвөө бий болгодог. Ихэнх тохиолдолд энэ нь гэр бүл дэх хүн хоорондын харилцааны тогтолцоонд нийцдэг. Гэсэн хэдий ч өсвөр насны хүүхдийн зан байдал нь эцэг эхийн үзэл бодлоос үргэлж үндэслэлтэй байдаггүй. Заримдаа хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи өвөрмөц, бүрэн бус ойлголтоос болж өөрсдийн зан байдал, эцэг эхчүүдэд үзүүлэх нөлөөллийн хэлбэрийг сонгодог бөгөөд энэ нь зөвхөн тэдэнд төдийгүй тэдэнд муугаар нөлөөлдөг. өөрийн хөгжилгэхдээ гэр бүлийн харилцааны талаар. Энэ нь ихэвчлэн харилцааны ноцтой асуудал, эцэг эхийн хувийн хазайлттай гэр бүлүүдэд ажиглагддаг, гэхдээ заавал биш ч гэсэн. Өсвөр насныхан өөрсдийнхөө ач холбогдол, эцэг эхийнхээ хайрыг мэдрэхэд нь туслах ийм зан үйлийн "ердийн" хэлбэрийг олдоггүй тул бүх боломжит хувилбаруудыг ашигладаг, жишээлбэл, тэдний нэг нь гэрээсээ зугтаж магадгүй юм. Энэ тохиолдолд эцэг эхийн анхаарал түүнд бүрэн хамааралтай гэдгийг мэдэрч, хүүхэд энэ байдлыг гэр бүл дэх сайн сайхан байдлыг сайжруулах хэрэгсэл гэж үздэг. Гэр бүлдээ хайр халамжаар дутсан өсвөр насны хүүхэд ийм нөхцөл байдалд тоглохыг оролдох нь маш магадлалтай юм. Гэсэн хэдий ч эцэг эх нь хүүхэд алга болоход маш их айсан бол дуураймал хэлбэрээр анхны дүрвэгсдэд тоглоом тогтворжиж болно. Гэсэн хэдий ч өсвөр насны хүүхдийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг хэрхэн үнэлж байгааг сайтар судалж үзвэл ийм зан үйлийн дотоод логикийг ойлгох боломж бараг үргэлж байдаг.

Тиймээс өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хүсээгүй жишээ нь амьдралын тодорхой нөхцөлд байгаа хүүхэд нийгэм, сэтгэлзүйн үндсэн хэрэгцээгээ хангах арга хэрэгслийг бие даан сонгодог гэсэн үндсэн санааг тодруулж байна. Түүний эргэн тойронд болж буй үйл явдалд бүтээлч хандлага нь зөвхөн тодорхой зан үйлийг сонгоход илэрдэггүй. Үүний цаана харилцааны бүтцэд өөрийгөө ойлгох арга зам, өсвөр насныхны өвөрмөц философи байдаг: "Би ямар нэгэн зүйлд хүрэхэд дуртай."

Гэр бүл бол хүүхэд мэдрэхүйн туршлагыг хүлээн авдаг бичил орчин гэдгийг дотоодын олон судлаачид тэмдэглэсэн байдаг. Хүүхэд гэр бүлдээ хайртай гэдгээ мэдэрч байгаа эсэх, эцэг эхийнхээ хувьд чухал эсэх, эцэг эхтэйгээ хэрхэн харьцаж байгаа нь хүүхдийн оюун санааны байдалд маш чухал юм. Гэр бүл дэх өөрийгөө ойлгох, ухамсарлах нь түүний болж буй үйл явдалд үзүүлэх хариу үйлдлийг тодорхойлдог бөгөөд үүнээс гадна хүмүүстэй одоо байгаа болон ирээдүйн харилцааны үндэс суурийг илэрхийлдэг. Эдгээр нь өвөрмөц хувилбарууд бөгөөд үүний үндсэн дээр өсвөр насны хүүхэд бусад хүмүүс түүнтэй хэрхэн харьцахыг урьдчилан таамаглаж, бусад хүмүүс түүнд хэрхэн хандаж байгааг тайлбарладаг.

Нөхцөл байдал нь маш тогтвортой байдаг, ихэнхдээ хүн амьдралынхаа туршид тэдгээрийг авч явдаг. "Хэцүү" өсвөр насны хүүхдүүдтэй харьцах туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид тэднийг хэн ч тоодоггүй, насанд хүрэгчид зөвхөн муу зүйл хүсдэг гэсэн итгэлийг нь сэгсрэх нь хичнээн хэцүү болохыг мэддэг. Амьдралынхаа туршлага, оюун ухааны боломжит хэрэгслээр нэгтгэн дүгнэх үндсэн дээр өсвөр насны хүүхэд янз бүрийн дотоод албан тушаалд хүрч чаддаг. Тэд орсон ерөнхий хэлбэрХүүхэд эцэг эхийн өөртөө хандах хандлагыг хэрхэн хүлээн авч, өөрөө өөртэйгөө хэрхэн холбогдож байгааг тусгах.

Тиймээс гэр бүлийн харилцааг судалж үзэхэд өсвөр насныхан гажигтай байдаг нь боломжийн оюутнуудаас хоёр дахин их байдаг нь гэр бүл дэх харилцан ойлголцол, эв найрамдлын ач холбогдлыг онцолсон байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд гэр бүл тоглож байгаа гэдэгт хангалттай итгэлтэй биш байна гол үүрэгхувь хүний ​​хөгжилд. Өсвөр үеийнхний зан үйлийн согогтой цөөхөн хүүхдүүдийн дунд гэр бүл нь аз жаргалтай, эцэг эх нь халамжтай, хайраар дүүрэн, нөхөрсөг харилцаатай байдаг. Эдгээр өсвөр насныхны гэр бүлийн талаархи хамгийн тохиромжтой санаа нь зарим талаараа гажуудсан бөгөөд энэ нь гэр бүлд зөрчилдөөн, дуулиан, хэрүүл маргаан гарах ёсгүй гэсэн үг юм. Өсвөр насны хүүхдийн хувийн амьдралд эцэг эхийн хөндлөнгийн оролцооны хүчин зүйлийн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа гарсан. Хэрэв гажуудсан хүмүүсийн дөнгөж 12% нь эцэг эх нь хувийн амьдралдаа зохисгүй хөндлөнгөөс оролцдог гэж үздэг бол нийгмийн чинээлэг гэр бүлийн өсвөр насныхан 50% нь хөндлөнгөөс оролцохыг үгүйсгэдэг.

Энэ нөхцөл байдал нь эцэг эхийн өсвөр насны хүүхдүүдтэй харьцах боловсролын стратеги нь алс хол, эв нэгдэлтэй бус, харилцаанд формализм давамгайлж, хүүхдийн асуудалд эцэг эхийн сонирхолгүй байх, хүүхдийн ирээдүйн төлөө хариуцлага хүлээх чадвараа бүрэн эсвэл хэсэгчлэн алдсантай холбоотой юм. .

Уран зохиол

Азаров Ю.П Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан... - М., 1985.

Андреева Г.М. Нийгмийн сэтгэл судлал: Сурах бичиг. - М., 1997.

Антонян Ю.М., Саличев Е.Г. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх тааламжгүй нөхцөл байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх асуудал. - М., 1983.

Бадмаев С.А. Сэтгэлзүйн залруулгасургуулийн сурагчдын гажуудсан зан байдал. - М., 1997.

Бокарев Н.Н. Нийгмийн хазайлтын үйл явц // Уч. апп. МУГЖ. - 1998. - No 1.- х.19-34.

Буянов М.И. Үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн хүүхэд: Хүүхдийн сэтгэцийн эмчийн тэмдэглэл. - М., 1988.

Гилинский Я., Афанасьев В. Девиант (девиант) зан үйлийн социологи: Уч. байрлал. - SPb, 1993.

Голофаст VB Гэр бүлийн чиг үүрэг // Гэр бүл ба зан чанар. - М., 1974.

Хүүхэд, өсвөр насныхны девиант зан байдал: асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд / Ed. V. A. Никитин. - М., 1996.

Өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал: нийгмийн хамгааллын шалтгаан, чиг хандлага, хэлбэрүүд / Ed. ed. Ю.А.Клейберг. - М. - Тверь, 1998.

Донина О.И., Шубович М.М. Гэр бүл: Нийгмийн ажилтны сурган хүмүүжүүлэх талууд. Уч. байрлал. - Ульяновск: UlSU, 2002.

Жалцев С.Г. нар. Хямдралтай өрхийн нийгмийн ивээл // Нийгмийн үйлчилгээний ажилтан. - 1998. - No 1 (3). - хамт. 46-50.

Железнова А.К. - 1998. - No4. - хамт. 28-40.

Захаров A.I. Хүүхдийн зан үйлийн хазайлтаас хэрхэн сэргийлэх вэ. - М., 1986.

Кашапов М.М. Шийдлийн онол ба практик сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал... - Ярославль, 1997.

Кащенко V.P. Сурган хүмүүжүүлэх засвар. - М., 1993.

Клейберг Ю.А. Девиант зан үйлийн сэтгэл зүй. - Тверь, 1998 он.

Клейберг Ю.А. Өсвөр насныханд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх сэтгэл зүй. - Ульяновск: UlSU. - 2002 он.

Клейберг Ю.А. Нийгмийн хэм хэмжээ ба хазайлт. - М., 1997.

Клейберг Ю.А., Шахзадова Н.В. Нийгмийн ажил, өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх: Уч. байрлал. - Тверь - Нальчик, 2000 он.

Ковалев S.V. Гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1987.

Кудрявцев И.А., Морозова Г.Б., Өсвөр үеийнхний гэм буруутай зан үйлийн семантик хүчин зүйлийн сэтгэлзүйн шинжилгээ // Сэтгэл судлалын сэтгүүл. - 1996. - No 5. - х. 76-90.

Матта Лэйн. Татгалзсан зан үйлийн криминологи ба социологи. - Хельсинки, 1994.

Мудрик А.В., Тупицин А.Ю. Боловсрол нь нийгмийн асуудал болох // Орос дахь гэр бүл. - 1998. - No 1/2. - хамт. 100.

Сургуулийн залруулах, хөгжүүлэх ажилд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг: Уч. байрлал. М .: NMC "Дар" им. L. S. Vygotsky, 1997. 1-р дэвтэр.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Лекцийн хичээл / Нийт дүнгээр. ed. М.А.Галагузова. - М .: Владос, 2000 он.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Уч. байрлал. / Ред. V. A. Никитин. - М .: Владос, 2002.

Нийгмийн хазайлт / Ed. В.Н.Кудрявцева. - М., 1989.

Социологийн лавлах ном. - Киев, 1990.

Feldshtein DI Хөгжиж буй хувь хүний ​​сэтгэл зүй. - М. - Воронеж, 1996 он.

Шмелева Н.Б., Донина О.И. Нийгмийн ажлын сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Уч. байрлал. - Москва; Ульяновск: UlSU, 2001.

Shulga TI, Olifirenko L. Ya. Нийгмийн тусламж, дэмжлэг үзүүлэх байгууллагуудад "эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүдтэй ажиллах сэтгэлзүйн үндэс. - М., 1997.

Шурыгина I.I. Өсвөр үеийнхний гэр бүлийн нийгмийн байдлын янз бүрийн хэлбэрийн гажуудалд хандах хандлагад үзүүлэх нөлөө // Орос дахь гэр бүл. - 1999. - No 1 (2). - хамт. 110 - 120.

Хавсралт 1

Дасан зохицоогүй өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, түүний ойр орчныг судлах арга

Овог, нэр

Төрсөн он, анги, сургууль

Эрүүл мэнд: сайн (5), хангалттай (4), сул (3), эмгэг (2), архаг өвчин (1).

Сургалт: маш сайн (5), сайн (4), дундаж (3), сул (2), хангалтгүй (1).

Сургууль дахь биеэ авч явах байдал: үлгэр жишээ (5), сайн (4), хангалттай (3), хангалтгүй (2), IDN-д бүртгэгдсэн (1).

Нийгмийн үйл ажиллагаа: хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч (5), хамтын хэрэгт идэвхтэй оролцогч (4), хамтын хэрэгт идэвхгүй оролцогч (3), олон нийтийн амьдралд оролцдоггүй (2), хамтын арга хэмжээг бойкотлодог (1).

Сурах хандлага: дураараа суралцдаг (5), сонгон суралцдаг (4), хайхрамжгүй (3), сурах дургүй (2), сурахад туйлын дургүй (1).

Гэр бүлийн бүтэц: ээж, аав (5), ээж, хойд эцэг (4), нэг ээж (3), хойд эх, аав (2), эцэг эхгүй (1).

Гэр бүлийн хүүхдийн тоо.

Эцэг эхийн боловсрол: хоёулаа дээд (5), нэг нь дээд (4), хоёулаа дунд (3), эцэг эхийн нэг нь дунд (2), эцэг эх нь дунд боловсролгүй (1).

Гэр бүл дэх ёс суртахуунгүй байдлын ноцтой байдал: гэр бүл нь эрүүл амьдралын хэв маягийг баримталдаг (5), эцэг эхийн аль нэг нь архи уух хандлагатай байдаг, дуулиан шуугиантай байдаг (4), эцэг эх нь байнгын архидалт, гэр бүлийн дуулиан(3), байнга уух, завхрах, эцэг эхийн ёс суртахуунгүй байдал (2), ёс суртахуунгүй байдлын өдөр тутмын илрэл, эцэг эхийн архидалт, эцэг эх байх эрхийг нь хасах, хүүхдүүдээ эргүүлэн татах хэрэгцээ (1).

Гэр бүл дэх хазайлт, авъяаслаг үзэл бодол, итгэл үнэмшлийн ноцтой байдал: гэр бүл нь оюун санааны болон материаллаг хэрэгцээний зохистой хослолоор тодорхойлогддог (5), сүнслэг хэрэгцээг дутуу үнэлдэг (4), гэр бүл нь сүнслэг, үзэл суртлын хайхрамжгүй байдлаар тодорхойлогддог (3) , олж авах сэтгэл санааны байдал давамгайлж байна (2), гэр бүлд орлогогүй орлогыг буруушаадаггүй, хувиа хичээсэн зорилгодоо хүрэх аливаа арга хэрэгслийг зөвшөөрдөг (1).

Дүр сэтгэл хөдлөлийн харилцаагэр бүлд:

5 - нөхөрлөл, харилцан ойлголцол, дэмжлэгийн уур амьсгал;

4 - харилцаа жигд, гэхдээ сэтгэл хөдлөлийн хувьд ойр дотно байдаггүй;

Хавсралт 2

Эйзенкийн асуулга

Санал асуулгын асуултууд.

Ихэнхдээ би чадвардаа итгэлгүй байдаг.

Ихэнхдээ энэ нь найдваргүй нөхцөл байдлаас гарах гарцыг олох боломжтой мэт санагддаг.

Би ихэнхдээ эцсийн үгийг хэлдэг.

Би зуршилаа өөрчлөхөд хэцүү байдаг.

Би ихэвчлэн жижиг сажиг зүйлд улайдаг.

Асуудал намайг маш их бухимдуулж, сэтгэл минь алддаг.

Ихэнхдээ харилцан ярианы үеэр би ярилцагчийг тасалдаг.

Би нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжихэд хэцүү байдаг.

Би ихэвчлэн шөнө сэрдэг.

Намайг уурлуулах амархан.

Би амьдралдаа гарч буй өөрчлөлтүүдэд маш болгоомжтой ханддаг.

Би том асуудалд орохдоо ихэвчлэн өөрийгөө л буруутгадаг.

Би амархан шантардаг.

Азгүйтэл, бүтэлгүйтэл надад юу ч заадаггүй.

Би бусдын талаар байнга сэтгэгдэл бичих хэрэгтэй болдог.

Маргаантай үед намайг итгүүлэхэд хэцүү байдаг.

Төсөөллийн асуудал хүртэл намайг санаа зовдог.

Хэрэггүй гэж үзээд барилдахаас татгалздаг.

Ихэнхдээ миний бодол толгойноос гардаггүй тул би тэднээсээ салах хэрэгтэй.

Амьдралд тулгардаг бэрхшээлүүд намайг айлгадаг.

Би ихэнхдээ хамгаалалтгүй мэт санагддаг.

Аливаа бизнест би бага зүйлд сэтгэл хангалуун байдаггүй ч хамгийн их амжилтанд хүрэхийг хүсдэг.

Би хүмүүстэй амархан ойртдог.

Би ихэнхдээ өөрийнхөө дутагдалд ордог.

Заримдаа би цөхрөлд автдаг.

Би ууртай үедээ өөрийгөө барихад хэцүү байдаг.

Миний амьдралд гэнэтийн зүйл өөрчлөгдвөл би маш их санаа зовдог.

Би итгүүлэхэд амархан.

Хэцүү үед би эргэлздэг.

Би дуулгавартай байхаас илүү удирдахыг илүүд үздэг.

Би ихэвчлэн зөрүүд байдаг.

Би эрүүл мэндийнхээ байдалд санаа зовж байна.

Хэцүү үед би заримдаа хүүхэд шиг аашилдаг.

Би ширүүн, бүдүүлэг дохио зангаатай.

Би эрсдэлд орох дургүй.

Хүлээх цагийг би тэсч ядан байна.

Би өөрийнхөө дутагдлыг хэзээ ч засч чадахгүй гэж боддог.

Би өс хонзонтой.

Төлөвлөгөөний минь өчүүхэн зөрчил ч намайг бухимдуулдаг.

Түгшүүрийн хэмжүүр: 1. 5. 9. 13. 17. 21. 25. 29. 33.37.

Бухимдлын хэмжүүр: 2. 6. 10. 14. 18. 22.26.30.34.38.

Түрэмгийллийн цар хүрээ: 3. 7. 11. 15. 19.23.27.31.35.39.

Хатуу байдлын хэмжүүр: 4. 8. 12. 16. 20. 24. 28. 32. 36. 40.

Үр дүнг боловсруулахдаа түлхүүртэй тохирох "1" ба "2" хариултын тоог тоолно. Түлхүүртэй тохирох "2" хариулт бүрт 2 оноо, "1" хариултанд 1 оноо өгнө. Дараа нь масштаб бүрийн хариултыг нэгтгэн харуулав. Шалгуур тус бүрийн дундаж оноо 10. Үүнээс хэтэрсэн нь хувь хүний ​​бүтцэд судлагдсан чанар давамгайлж байгааг илтгэнэ.

Асуулгад судлагдсан шинж чанарууд нь дараахь тодорхойлолттой байна.

хувийн сэтгэлийн түгшүүр - түгшүүрийн хариу урвал үүсэх бага босгоор тодорхойлогддог хувь хүний ​​сэтгэлийн түгшүүрийг мэдрэх хандлага;

урам хугарах - зорилгодоо хүрэхэд саад болох бодит эсвэл төсөөлөлтэй хөндлөнгийн оролцооны үр дүнд бий болсон сэтгэцийн байдал;

түрэмгийлэл - сэтгэлзүйн идэвхжил нэмэгдэж, бусад хүмүүстэй харьцахдаа хүч хэрэглэх замаар манлайлахыг эрмэлзэх;

хатуу байдал - объектив бүтцийн өөрчлөлтийг шаарддаг нөхцөлд субъектийн төлөвлөсөн үйл ажиллагааг өөрчлөхөд бэрхшээлтэй байдаг.

Хавсралт 3

T. M. Achenbach-ийн санал асуулга

4-18 насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

Хүүхдийн овог ________________________________________________

Овог нэр ____________________________

Хүйс __________ Үндэслэл __________________________________

Хүү (1) Охин (0)

Маягтыг бөглөх огноо Хүүхдийн төрсөн өдөр

_____/_______/ 200____ ______/_______/ 200___

өдөр сар жил өдөр сар жил

Танай хүүхэд хэдэн ангид сурдаг вэ

_______/ «__________»

Эдгээр асуултад хариулахдаа гэр бүлийн бусад гишүүд үүнтэй санал нийлэхгүй гэж бодож байсан ч гэсэн өөрийн хувийн үзэл бодлыг баримтална уу.

Хэрэв таны хүүхэд сургуульд хараахан хамрагдаагүй бол энэ нүдийг тэмдэглэнэ үү.

Эцэг эхийн мэргэжил,чи одоо ажиллахгүй байсан ч гэсэн. (Таны болон таны хань ижил боловсролоор эзэмшсэн мэргэжлээ нэрлэнэ үү эсвэл мэргэжлийнхээ ихэнх хугацаанд ажилласан мэргэжлээ бичнэ үү. Мэргэжлээ тодорхой бичнэ үү. Жишээлбэл, авто засварчин, угсрагч, худалдагч).

Аавын _____________________________________________________

Ээжийн ______________________________________________________

Эцэг эхийн боловсрол ээж аав

доод дунд

тусгай дунд

бүрэн бус өндөр

Энэхүү асуулгын хариуг: ___________ (ээж - 0, аав - 1) өгсөн.

Өөр хэн нэгэн (хүүхэдтэй холбоотой харилцааны түвшинг заана уу) __________________________________________

I. Хоббигоо нэрлэнэ үү (тойрог, цуглуулга, тоглоом - таны хүүхдэд сонирхолтой бүх зүйл, түүний дотор спорт). Тухайлбал, марк цуглуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, ном унших, жүжиг тоглох, сүлжих, тэшүүрээр гулгах гэх мэт.	а. _____________________________________ б. _____________________________________ v. _____________________________________ г. тэр ямар ч хоббигүй ________________
Бусад насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад тэр энэ хоббидоо хэр их цаг зарцуулдаг вэ?	Бусад насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад тэр энэ тал дээр хэр амжилттай байдаг вэ?
	Бусдаас бага		Бусдаас илүү		Бусдаас бага		Бусдаас илүү
II. Хүүхдийнхээ үүрэг хариуцлагыг жагсаана уу. Жишээлбэл, ороо цэвэрлэх, шал арчих, шүүрдэх, талх авах, дүүтэйгээ суух гэх мэт.	Бусад насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад тэр хүүхдүүдтэй хэр сайн харьцдаг вэ?
а. ________________________________________________ б. ________________________________________________ v. ________________________________________________ г.Миний хүүхэд ямар ч хариуцлага хүлээхгүй ______		Бусдаас муу		Бусдаас илүү

III. 1. Таны хүүхэд хэдэн дотны найзтай вэ? (Ах дүү нараас бусад)

хэн ч -

4 ба түүнээс дээш -

2. Таны хүүхэд долоо хоногт хэдэн удаа (ойролцоогоор) сургууль, цэцэрлэгээс гадуур ямар нэгэн зүйл хийдэг (тоглох, дугуйлан уулзах, найз нөхөдтэйгээ (ах эгч нараа тооцохгүй)) гадуур явдаг вэ?

долоо хоногт нэгээс доошгүй удаа -

3 ба түүнээс дээш -

IV. Бусад насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад хэр сайн чиний хүүхэд:

V. 1. Таны хүүхэд (сургуулийн хүүхдүүдэд) хэрхэн сурдаг вэ? Хэрэв таны хүүхэд сургуульд явахгүй байгаа бол шалтгаанаа хэлнэ үү ___________________________________________________________

2. Танай хүүхэд тусгай сургууль, тусгай ангид сурдаг уу? Мэргэшлийг нэрлэнэ үү ______________________________________________________

3. Танай хүүхэд хоёр дахь жилдээ үлдсэн үү? Хэдэн онд яагаад гэдгийг хэлж өгөөч _________________________________

4. Таны хүүхэд сургуулийн гүйцэтгэл, зан төлөвт асуудалтай байсан уу? Тэдгээрийг жагсаана уу ________________________________________________________

Эдгээр асуудлууд хэзээ эхэлснийг нэрлэнэ үү? ___________

Эдгээр асуудлууд дууссан уу? Хэзээ? ____________________________

5. Таны хүүхдэд ямар нэгэн зүйл бий юу? архаг өвчин, биеийн сулралэсвэл оюуны хомсдол уу? Нэр өгнө үү ___________________________________________________________

6. Хүүхдийнхээ талаар юу хамгийн их санаа зовдог вэ? ______________

7. Таны хүүхдэд юу хамгийн их таалагддаг вэ? Үүний юу нь сайн бэ? __________________________________________

Дараах нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийг тодорхойлсон мэдэгдлийн жагсаалт юм. Хэрэв энэ зүйл таны хүүхдийн одоогийн зан төлөвт бүрэн эсвэл бараг бүрэн нийцэж байвал хариултын баганад "2" тоог дугуйлна уу. Хэрэв энэ зүйлд таны хүүхдэд ямар нэгэн хэмжээгээр, эсвэл хааяа тохиолддог зан үйлийг дүрсэлсэн бол '1' тоог дугуйлна уу. Эцэст нь хэлэхэд, хэрэв энэ үг таны хүүхдийн зан араншинтай огт тохирохгүй байвал “0” тоог дугуйлна уу.

0 = Огт таарахгүй байна (миний мэдэж байгаагаар);

1 = Бага зэрэг (заримдаа) тогтвортой;

2 = Одоогоор (үргэлж) таарч байна.

0 1 2 1. Жаахан юм шиг аашилдаг (нас нь таарахгүй)

0 1 2 2. Архирах, маргах

0 1 2 3. Гайхалтай, танхай

0 1 2 4. Төвлөрч чадахгүй, нэг зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүл

0 1 2 5. Уйтгартай бодлоосоо салж чадахгүй

Тодорхойлно уу ______________________________________

0 1 2 6. Зүгээр сууж чаддаггүй, уйгагүй, хэт хөдөлгөөнтэй

0 1 2 7. Насанд хүрэгчдээс хэт хамааралтай, бие даах чадваргүй

0 1 2 8. Ганцаардлын талаар гомдоллодог

0 1 2 9. Эмх цэгцгүй, тархай бутархай

0 1 2 10. Маш их уйлах

0 1 2 11. Бусдад харгис, ихэмсэг, харгис

0 1 2 12. Маш их төсөөлдөг, зохион бүтээдэг, өөрийнхөө бодолд автдаг.

0 1 2 13. Анхаарал хандуулах дуртай

0 1 2 14. Тоглоом, ном, эд зүйлээ зориудаар эвдэж сүйтгэдэг.

0 1 2 15. Гэр бүл, эцэг эх, бусад хүмүүсийн эд зүйлийг санаатайгаар эвдэж сүйтгэх.

0 1 2 16. Гэртээ дэггүй

0 1 2 17. Сургуульдаа дуулгаваргүй байх

0 1 2 18. Буруу хооллолт

0 1 2 19. Бусад хүүхэдтэй харьцдаггүй

0 1 2 20. Өөрийгөө буруутай гэж боддоггүй, бүр муу юм хийх гэж суудаг.

0 1 2 21. Атаархдаг

0 1 2 22. Муу зүйл бодох, хийхээс айдаг

0 1 2 23. Тэр үргэлж төгс байх ёстой гэж үздэг

0 1 2 24. Түүнд хэн ч хайргүй юм шиг санагддаг

0 1 2 25. Түүнд бусад хүмүүс түүнийг залхаах, хорлохыг хүсдэг бололтой

0 1 2 26. Өөрөөсөө дутуу, үнэ цэнэгүй мэт санагддаг

0 1 2 27. Зодоон хийдэг

0 1 2 28. Түүнийг байнга дооглодог

0 1 2 29. Таагүй явдалд байнга ордог эсвэл бүр эхлүүлдэг бусад хүүхдүүдтэй цагийг зугаатай өнгөрүүлдэг (компанид явдаг).

0 1 2 30. Хэн ч сонсдоггүй зүйлийг сонсдог

Тодорхойлно уу _______________________________________

0 1 2 31. Тууштай, түрэмгий, бодлогогүй үйлдэл хийдэг

0 1 2 32. Ганцаар байхыг илүүд үздэг

0 1 2 33. Залилан мэхлэгч

0 1 2 34. Мэдрэл, мэдрэмтгий, хурцадмал

0 1 2 35. Мэдрэлийн хөдөлгөөн буюу хачиг (зовхи татах, уруул хазах, хөлөө шалан дээр тогших гэх мэт)

0 1 2 36. Бусад хүүхдүүдэд дургүй

0 1 2 37. Хэтэрхий айдастай, түгшүүртэй

0 1 2 38. Байнга толгой эргэх

0 1 2 39. Өөрийгөө бүх зүйлд буруутай гэж үздэг

0 1 2 40. Хэт их ачаалалтай

0 1 2 41. Хэт их жинтэй

0 1 2 42. Эмнэлгийн шалтгаан нь тодорхойгүй эрүүл мэндийн асуудалтай

0 1 2 a) биеийн өвдөлт (толгой өвдөхөөс бусад)

0 1 2 б) толгой өвдөх

0 1 2 в) дотор муухайрах, сулрах

0 1 2 г) нүдний асуудал

Тодорхойлно уу ______________________________________

0 1 2 д) тууралт болон бусад арьсны өвчин

0 1 2 е) хэвлийгээр өвдөх, базлах

0 1 2 г) хөхөх

0 1 2 h) биеийн бусад асуудлууд

Тодорхойлно уу ________________________________________________

0 1 2 43. Түрэмгий, хүн рүү дайрдаг

0 1 2 44. Хөөрхий оюутан

0 1 2 45. Зохицуулалт муу, болхи

0 1 2 46. Том хүүхэдтэй цагийг өнгөрөөж, тоглохыг илүүд үздэг

0 1 2 47. Бага насны хүүхдүүдтэй цагийг өнгөрөөж, тоглохыг илүүд үздэг

0 1 2 48. Ярихаас татгалздаг

0 1 2 49. Ижил үйлдлүүдийг дахин дахин давтах (Жишээ нь: товчлуураар тоглох, хаалга хаагдсан эсэхийг шалгах гэх мэт)

0 1 2 50. Гэрээсээ зугтдаг

0 1 2 51. Дуу чимээ ихтэй

0 1 2 52. Нууцлаг, бүх зүйлийг өөртөө хадгалдаг

0 1 2 53. Хэнд ч харагдахгүй зүйлийг хардаг

0 1 2 54. Ичимхий, амархан ичдэг

0 1 2 55. Ихэнхдээ галаар тоглодог. Галдан шатаах ажлыг зохион байгуулдаг

0 1 2 56. Өөрийгөө илчилнэ, алиалагч нараа

0 1 2 57. Ичимхий эсвэл ичимхий

0 1 2 58. Хаа нэг газар юм уу ямар нэгэн зүйл рүү хайхрамжгүй (байхгүй) хардаг.

0 1 2 59. Айлын цээжинд хулгай хийх (аав ээж, ах эгч нараас)

0 1 2 60. Гэрийн гадаа хулгай хийдэг

0 1 2 61. Хачин зантай

Тодорхойлно уу ______________________________________

0 1 2 62. Хачирхалтай санаатай

0 1 2 63. Зөрүүд, гунигтай, цочромтгой

0 1 2 64. Сэтгэл санааны огцом өөрчлөлт

0 1 2 65. Уйтгар гунигтай, сэтгэл хөдлөм

0 1 2 66. Сэжигтэй

0 1 2 67. Хараал хэлдэг, бүдүүлэг үг хэллэг хэрэглэдэг

0 1 2 68. Хэтэрхий яриатай

0 1 2 69. Шоглох

0 1 2 70. Түргэн ууртай, амархан уур уцаартай

0 1 2 71. Сексийн талаар хэт их боддог

0 1 2 72. Хүмүүсийг заналхийлдэг

0 1 2 73. Хичээл алгасах

0 1 2 74. Хөдөлгөөн багатай, эрч хүчтэй

0 1 2 75. Аз жаргалгүй, гунигтай, сэтгэлээр унасан

0 1 2 76. Хэт их чимээ шуугиантай, хэтэрхий чанга ярьдаг

0 1 2 77. Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэрэглэдэг

Тодорхойлно уу __________________________________________

0 1 2 78. Юмыг зориудаар эвдэж, эвдэх

0 1 2 79. Хаалттай, бусадтай холбоо тогтоодоггүй

0 1 2 80. Ямар нэг зүйлд санаа зовж байна

Та бүх асуултанд хариулсан эсэхээ шалгана уу. Ойлгомжгүй, эргэлзээ, бухимдал төрүүлсэн аливаа асуултын (мэдэгдэл) доогуур зурна уу.

ХҮҮХЭД ӨСВӨРЧДИЙН ЗАН ЗАН БҮРДҮҮЛЭХД ГЭР БҮЛИЙН ГҮЙЦЭТГЭГЧ ГҮЙЦЭТГЭЛ

Leus E.V.

нэрэмжит Помор улсын их сургууль М.В. Ломоносов, Архангельск
Энэхүү ажлыг Оросын хүмүүнлэгийн шинжлэх ухааны сангийн буцалтгүй тусламжаар дэмжсэн ба

06-06-48604 а / С тоот төслийн дагуу Архангельск мужийн захиргаа

Девиант зан үйлийн асуудал нь янз бүрийн мэдлэгийн салбарын судлаачдын сонирхлыг их татдаг. Хувь хүний ​​гажуудлын талаархи орчин үеийн мэдлэг нь харилцан хамааралтай хүчин зүйлсийн системээр тодорхойлогддог хүний ​​​​нийгмийн зан үйлийн нарийн төвөгтэй хэлбэртэй тулгардаг гэдгийг батлах боломжийг олгодог бөгөөд хазайлтыг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс хазайлт гэж үздэг зан үйл гэж тодорхойлж болно. тогтоосон стандартууд - хууль эрх зүйн, ёс суртахууны эсвэл нийгмийн; хазайлт нь маргаантай байж болох нийгмийн хэм хэмжээ, хүлээлттэй нийцэж байгаа эсвэл үл нийцэх үйлдлээр тодорхойлогддог (Змановская Е.В.). Энэ зан үйлийн шалтгааныг олж тогтоох, тэдний гэр бүлийн түүх дээр үндэслэн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанарыг нэгтгэх нь илүү чухал юм. Энэ нь юуны түрүүнд гэр бүлд хувь хүний ​​анхан шатны нийгэмшүүлэх үйл явц явагдаж, түүний хүн болж төлөвших үндэс суурь тавигдаж, хүрээлэн буй ертөнцөд хандах хандлага, зан үйлийн загвар бий болсонтой холбоотой юм. Хүүхдэд зориулсан гэр бүл бол үндсэн бүлэг бөгөөд түүнтэй хамт хувь хүний ​​​​хөгжил эхэлдэг. Бусад анхан шатны бүлгүүд хожим гарч ирсэн хэдий ч зан чанар нь бага наснаасаа залгагдаж байсан зан үйлийн үндсэн хэв маягийг үргэлж хадгалж байдаг. Гэр бүлийн нийгэмшүүлэх гол арга бол насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн зан үйлийн загварыг хүүхдүүд хуулбарлах явдал юм. Хүүхэд бусад гэр бүлд хардаг зүйлтэй зөрчилддөг эцэг эхийн бүтэлгүй зан үйлийг удирдан чиглүүлбэл нийгэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг. Үүний зэрэгцээ, ээж, аавын үйл ажиллагаанд сэтгэл дундуур байх нь ихэвчлэн гарч ирдэг бөгөөд хүүхэд бусад зан чанар, бусад анхан шатны бүлгүүдийн зан үйлийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн загварыг хайж эхэлдэг. Бүх нийгэмд гэр бүлийн институци нь гишүүдийнхээ бие бялдар, эдийн засаг, сэтгэл зүйн хамгаалалтыг янз бүрийн хэмжээгээр хангадаг. Аливаа хүний ​​эрх ашиг, аюулгүй байдлыг хохироох замаар бид гэр бүлийг нь хохироож байгаа бөгөөд гэр бүл нь хайртай хүнээ хамгаалдаг эсвэл түүний төлөө өшөөгөө авдаг. Ихэнх тохиолдолд хүний ​​гэм буруу эсвэл ичгүүрийг түүний гэр бүлийн бүх гишүүд хуваалцдаг (Фролов С.С.).

Хаалттай хорих ангид хамрагдаж буй насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн гэр бүл, гэмт хэргийн түүхийг судлахын тулд зохиогчид янз бүрийн аргуудтай харьцуулан "Нийгмийн асуулга" боловсруулсан, жишээлбэл, дасан зохицох чадваргүй хүмүүсийн нийгмийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын газрын зураг. өсвөр насныхан С.А. Беличева (1995), Дасан зохицоогүй өсвөр насны хүүхдийн зан чанар ба түүний ойр орчныг судлах аргууд (Кляйберг Ю.Б., 2003), Өсвөр насны хүүхэдтэй танилцуулах бүтэцгүй ярилцлага (D-OERSh) (Корнилова ТВ нар, 2005) гэх мэт. .

Нийгмийн эрсдэлт хүчин зүйлсийг харгалзан үзсэн асуулгыг ашиглан тусгай сургуулийн насанд хүрээгүй 65 гэмт хэрэгтнийг судалсан. Одоо байгаа хууль тогтоомжийн дагуу эрүүгийн болон захиргааны шийтгэл ногдуулсан насанд хүрээгүй хүүхдүүд хаалттай хорих ангид байх ёстой. Ийм байгууллагад 10-16 насны өсвөр насны хүүхдүүдийг байлгадаг. Ажлын явцад насанд хүрээгүй хүмүүсийн гажуудсан зан төлөвийг бий болгох нийгмийн эрсдэлт хүчин зүйлсийг тодорхойлж, баталгаажуулсан бөгөөд энэ нь тэдний нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлын онцлогийг тодорхойлдог.

Гэмт хэрэгтнүүд ихэвчлэн эцэг эхийн аль нэг нь эсвэл хоёулаа хоёулаа сураггүй алга болсон салсан гэр бүлээс гаралтай байдаг нь эрт дээр үеэс тэмдэглэгдсэн байдаг. Бидний судалгаагаар насанд хүрээгүй хүмүүсийн 81.5% нь гэр бүлд, 9.2% нь асран хамгаалагч (ихэвчлэн эмээ) гэр бүлд, ердөө 7.7% нь асрамжийн газарт амьдардаг болохыг тогтоожээ. Гэхдээ энэ байр суурийг батлах тодорхой баримтууд бий. Ийнхүү 26% нь эцэг эхийнхээ үхэлд амьд үлджээ. Наад зах нь нэг төрсөн эцэг эх байхгүй байх нь зөвхөн гэмт хэргийн зарим хэлбэр, ялангуяа насанд хүрээгүй хүүхдийн статустай холбоотой гэмт хэрэг, тухайлбал хичээл таслах, зугтах зэрэгтэй холбоотой байдаг бөгөөд эцэггүй гэр бүлийн хөвгүүд илүү түрэмгий, илүү их байдаг гэж үздэг. доод түвшинёс суртахууны хөгжил. Гэр бүл задрах эсвэл эцэг эх байгаа эсэхэд үзүүлэх нөлөөллийн талаар хэд хэдэн үзэл бодол байдаг: 1) гэр бүл салалт, гэр бүлээ орхих зэргээс болж гэр бүл салах үед бүрэн бус гэр бүл, гэмт хэргийн хоорондын холбоо хамгийн тод илэрдэг. эцэг эхийн аль нэгээр, эсвэл тусдаа оршин суух газарэхнэр, нөхөр, эцэг эхийн аль нэг нь нас барсан тохиолдолд тодорхой бус, эцэггүй өссөн хөвгүүд нь бүхэл бүтэн гэр бүлийн хөвгүүдээс илүү эрүүгийн ялтай боловч эрэгтэй хүүхдүүдээс ялгаатай биш, харин зөрчилдөөнтэй гэр бүлүүд; 2) ээж нь түүнийг асрахгүй, салалт эсвэл аав нь гэр бүлээсээ салсны үр дүнд түүнийг үл тоомсорлож, хүүхэд ихэвчлэн сургуулиа алгасч, гэрээсээ зугтаж эхэлдэг; 3) өрх толгойлсон эхийн нэмэлт анхаарал халамж, үүрэг хариуцлага нь хүүхдийг хянах боломжийг бууруулж, хараа хяналтгүй байдал нь сургуулиасаа хоосон байшин руу буцаж ирдэг "хүзүүндээ түлхүүртэй хүүхдүүд" гэж нэрлэгддэг дүгнэлтийг тайлбарлаж болно. ээж нь ажилтай хэвээр байгаа тул үе тэнгийнхний зүгээс нийгэмд харш зан үйл гаргахад илүү мэдрэмтгий байдаг ч энэ нь эхийн хүмүүжлийн хэв маягаас хамаарч өөр өөр байдаг; 4) хүүхдүүдэд эрэгтэй хүний ​​зан үйлийн загвар байдаггүй тул эцэг байхгүй байх нь өөрөө маш чухал хүчин зүйл юм (Беличева С.А.). Эдгээр таамаглалыг батлахын тулд дараахь өгөгдлийг дурдаж болно: гэр бүлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхэд аавын 18.5% нь байхгүй, гэмт хэрэгтнүүдийн 28% нь амьдардаг. бүрэн гэр бүлэцэг эхийн аль нэгтэй, ихэвчлэн ээжтэй. Өсвөр насныхны дөнгөж 13% нь эцэг эхтэй бүрэн гэр бүлээс, 14% нь хойд эцэг эсвэл хойд эхтэй бүрэн гэр бүлээс гаралтай. харилцаа албан ёсоор бүртгэгдсэн, 28% нь хамтрагчтай болзолт бүрэн гэр бүлээс, ихэнхдээ байнгын харилцаагүй байдаг. Хэрэв гэр бүлийн нөхцөл байдлыг гүнзгийрүүлэн харвал өсвөр насныхны 13.8% нь ээж нь, 18.5% нь аав нь нас барсан байдаг. Ээжүүдийн 3%, аавын 1.5% нь эцэг эх байх эрхээ хасуулсан байна. Хойд эхтэй бүрэн бүтэн гэр бүлд өсвөр насны хүүхдүүдийн 2% нь хойд эцэгтэй, 12.3% нь гэр бүлтэй байгаа бол бүртгэлгүй гэрлэлт нь үүнээс хамаагүй их байдаг: 7.7% - эцгийн хамтрагч, 24.6% - эхийн хамтрагч. Үүнээс гадна 1.5% нь аавыгаа сэтгэцийн эмнэлэгт, 4.6% нь эрх чөлөөгөө хасуулсан газарт эмчлүүлж байна.

Хүүхдийн дунд гэмт хэргийн шинжтэй үйлдэл давтагдаж, нийгмийн хэв журам зөрчигдөж байгаа хэдий ч нийт эхчүүдийн дөнгөж 10 хувь нь, нэг гэр бүлд эцэг эх хоёулаа эцэг, эх байх эрхээ хасуулж, харин эцэг, эхийн 54 хувьд нь захиргааны хариуцлага хүлээлгэж, хуулийн хариуцлага хүлээлгэж байгааг онцолсон. хүүхэд өсгөхөөс зайлсхийвэл торгууль.

Гэмт хэрэгтнүүд гэмт хэрэгтэн бус хүмүүсээс илүү гэмт хэрэгтэн эцэг эх, хамаатан садантай байдаг. Судалгаанд хамрагдсан өсвөр үеийнхний 30.8% нь эцэг эх, голдуу ах, аав/хойд эцэг нь ял шийтгүүлсэн боловч ээж, эгч хоёулаа байдаг. Энэ холбоо нь эцэг эх, хүүхдийн нийтлэг удамшлын хүчин зүйлээс үүдэлтэй эсвэл эцэг эх нь нийгмийн эсрэг зан үйлийн загвар болдог гэж үздэг.

Гэр бүлийн том байх нь гэмт хэргийн өөр нэг тогтоосон хамаарал юм. Бидний мэдээллээс харахад 44.6% нь гурав ба түүнээс дээш хүүхэдтэй өнөр өтгөн гэр бүлээс гаралтай бөгөөд 61% нь гэр бүлийн хамгийн бага буюу цорын ганц хүүхэд юм. Гэмт хэрэгтнүүд том гэр бүлтэй нөхөрлөж байгаа нь гэр бүлд өсөж торниж буй хүүхдүүд ах эгч нартаа илүү их найдах хандлага, үлгэр дуурайл болж, нийгмийн сурах эх сурвалж болж байгааг харуулж байна.

Гэмт хэрэгтэн, бүрэн бус, архаг архидалттай, хүнд хэцүү гэр бүлүүд нэвчсэн байх магадлалтай сөрөг энергиГэр бүл нь гишүүдээ дэмжих, хамгаалалт, тайван байдлыг хангах, хөгжилд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх үндсэн үүргээ биелүүлдэггүй тул тэдний доторх харилцаа хэцүү байдаг. Энэхүү судалгаагаар гэр бүлийн зөвхөн 14% нь сайн харилцаатай, хайхрамжгүй ханддаг, 42% нь хамтын амьдралтай байдаг бол 46% нь байнга дуулиан шуугиан, зэмлэл, доромжлолтой муу харилцаатай байдаг. Гэсэн хэдий ч албан ёсоор бие махбодийн болон сэтгэл санааны хүчирхийлэл гэр бүлийн 9% -д л бүртгэгдсэн байна.

Хэдийгээр одоо гэмт хэрэг нь харьяалагдахтай сул холбоотой гэдгийг нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг нийгмийн анги, баримт хэвээр байна: гэмт хэрэг үйлдэгсэд нь ихэвчлэн материаллаг гачигдлаас болж ядуу зүдүү, ядмаг, давчуу хашаа байшинд амьдардаг, гэр бүлээс хамааралтай байдаг. нийгмийн тэтгэмж... Эхчүүдийн 50 хувь, аавын 35 хувь нь ажилгүй байгаа бөгөөд орлогын эх үүсвэр нь эцэг эх нь нас барсан тохиолдолд тэжээгчээ алдсаны тэтгэвэр, хүүхдийн мөнгө, эцэг эхийн тэтгэвэр, мэргэжилгүй, бага цалинтай ажил эрхэлж байсан бага орлогоос бүрддэг гэсэн мэдээлэл байна. Хүүхдүүдийн 80% нь амьжиргааны баталгаажих түвшнээс доогуур орлоготой, 20% нь дундаж орлоготой өрхийн хүүхдүүд байна. Нийт хүүхдийн гэр бүл орон сууцаар хангагдаж, 69% нь тусдаа байранд, 13% нь нийтийн орон сууцанд, 3% нь амины орон сууцанд, 8% нь дотуур байр, овоохойд, 3% нь асрамжийн газарт амьдардаг. Орон сууцны ариун цэврийн байдал 60% -д нь хангалттай, хангалтгүй (эвдэрсэн, ноцтой засвар хийх шаардлагатай) - 28%, сайн - 12% байна. Нөхцөл байдлын 87% нь унтах, хичээл хийх өөрийн гэсэн байртай байдаг ч ихэнхдээ зөвхөн унтдаг.

Өөр нэг өдөөн хатгасан хүчин зүйл нь эцэг эхийн архидалт байдаг бөгөөд эхчүүдийн 36% нь архи байнга хэрэглэдэг, ээжүүдийн 41%, аавуудын 45% нь архаг архидалттай байдаг. Эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг сүйтгэх, хүүхдүүдэд анхаарал халамж тавихгүй байх, түрэмгийлэл үзүүлэх нь эцэг эхийн өөрийгөө хамгаалах, одоо байгаа нөхцөл байдалд дасан зохицох хэрэгцээг өдөөж байна. Судалгаанд хамрагдсан гэмт хэрэгтнүүдийн 100% нь сургуулиас зайлсхийж, 51% нь өөр өөр насандаа дахин боловсрол эзэмшүүлэхээр үлдсэн, 14% нь засч залруулах, тэгшлэх ангид эсвэл гэртээ суралцсан байна. 65% нь гэрээсээ гарч тэнүүчилж, 5% нь гуйлга гуйж, 5% нь гэрээсээ мөнгө хулгайлсан, 9% нь гэмт хэргийн бүлэглэлийн гишүүд байжээ. Үүнээс гадна ийм төрлийн нийгмийн эсрэг зан үйлтанхайрах, галдан шатаах, эвдэн сүйтгэх, хараалын үг хэлэх, худал хэлэх гэх мэт. Түрэмгий занЭнэ нь өсвөр насныхны 38% -д ажиглагдсан бөгөөд насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн эсрэг хүчирхийлэл, гол төлөв бусдын эд хөрөнгийг дээрэмдэх, хураах зорилгоор хүчирхийлэлд өртсөн байна.

Тиймээс эрүүгийн эсвэл захиргааны шийтгэл ногдуулсан гэмт хэрэг үйлдсэн орчин үеийн өсвөр насны хүүхэд бүрэн бус эсвэл өнөр өтгөн гэр бүлээс гаралтай хотод амьдардаг. Түүний эцэг эх нь ажил хийдэггүй, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маягтай, эсвэл боловсролтой учраас бага цалинтай ажил хийдэг. Тэд эцэг эхийнхээ архинд донтох хэлбэрийн дарамттай удамшлын шинж чанартай байдаг. Бага наснаасаа эхлэн гэр бүл ядуурлын шугамаас доогуур байгаа тул тэд хэрэгцээтэй байсан. Энэ бүхэн нь хүүхдийн тодорхой хувийн шинж чанарт илэрдэг. Үүний зэрэгцээ, өсвөр насныхан хэт их илэрхийлэгдэх хандлага, эсрэг хандлагыг харуулсан, i.e. ихээхэн сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, дотоод зөрчилдөөний шалтгаан болдог туйлын шинж чанарыг нөхдөг тул субьектүүдийн 29.7% -д нь хөшүүн чанар, уян хатан байдал зэрэг туйлширсан шинж чанарууд нэгэн зэрэг хурцдаж, 27% -д - нэмэлт ба дотогшоо, 21.6% -д - түрэмгийлэл, айдас түгшүүр , 13.5% -д - аяндаа болон мэдрэмж. Эдгээр антагонизмууд нь өсвөр насныхны онцлог шинж чанартай зөрчилдөөний хүчийг илэрхийлж болно.

Гэсэн хэдий ч түүвэрт хөшүүн байдал, дотогшоо хандлагын хувьд дээд тал нь байдаггүй бөгөөд өсвөр насныхны 13.5% -д дасан зохицоход хүндрэл учруулж, өөртөө болон бусдад асуудал үүсгэдэг шинж чанар нь завхайрал, гадуурхалтаар илэрдэг хэт гадуурхалт юм. хүмүүс хоорондын харилцаанд хөндлөнгөөс оролцох. Субъектуудын 5.4% нь түрэмгий мэдэгдэл, үйлдэл хийх хандлагатай хэлбэрээр хамгийн тод томруун стенизмийг харуулсан. Үүнтэй ижил тооны өсвөр насныхан өндөр мэдрэмжтэй байдаг бөгөөд энэ нь туршлагын невротик бүтцийг гэрчилдэг. Нөхцөл байдлын 2.7% нь тодорхой аяндаа, өндөр импульс, хэт их сэтгэл хөдлөлийн чадваргүй, илэрхий харуулах шинж чанар, гистерик шинж тэмдэг, сэтгэлийн түгшүүртэй байдаг. хийсвэр айдасболон сандрах урвал нь дасан зохицох чадваргүй байдлын шинж тэмдэг юм.

Хүүхэд, өсвөр насныхан насанд хүрэгчдийнхээс илүү сэтгэл хөдлөлтэй байдаг тул тэд ихэвчлэн онцолсон зан чанар, тэр ч байтугай тодорхой төрлүүдийг бүрдүүлдэг бүхэл бүтэн одтой байдаг. Ихэнх тохиолдолд бидний судалгаанд ийм шинж чанарууд нь ичимхий, нийтэч бус байдлыг илэрхийлдэг дотогшоо хандлага, сэтгэлийн өөрчлөлт, урам зоригийн тогтворгүй байдлын үзүүлэлт болох өсвөр насныхны 59.5% байдаг. Сэтгэгдэлтэй, хүрээлэн буй орчны дарамтанд маш мэдрэмтгий хүмүүст мэдрэмтгий байдал нэмэгддэг - дээжийн 51.4%. Тохиолдлын 43.2% -д хөшүүн байдал нь стресс, педантизмд тэсвэртэй болохыг харуулж байна. Өсвөр үеийнхний 37.8% нь экстраверсийг онцолсон байдаг бөгөөд энэ тохиолдолд хэт их нийтэч, аяндаа авирлах чадвар нь саадгүй зан авир, манлайлах хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Субъектуудын 35.1% -д сэтгэлийн түгшүүр нь өргөлт болж, сэжиглэх, айдас төрүүлэх хэлбэрээр илэрдэг. Нөхцөл байдлын 32.4% нь эгоцентризм, бусдын ашиг сонирхлын эсрэг өөрийгөө батлах түрэмгий хандлагатай байдаг.

Судалгааны материалаас харахад гэр бүл нь ихэвчлэн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмшсэн, хууль бус зан үйлийг бий болгох эрсдэлт хүчин зүйл болдог бөгөөд энэ нь байнгын ажилгэр бүлтэйгээ. Нэмж дурдахад насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн дунд зан чанарын шинж чанар болох дотогшоо болон labability нь илүүд үздэг нь тогтоогджээ. Сүүдэрт байх, төлөвлөгөө, сэтгэл санаагаа өөрчлөх, хамелеон шиг болж, бусдын болон удирдагчдын удирдамжийг мэдрэх чадвар нь таныг "бусдын адил" байх, бусдаас ялгарахгүй байх, хэсэг хугацаанд нуугдах боломжийг олгодог. харилцахаас зайлсхийх, энэ нь манлайлах шинж чанаргүй өсвөр насныханд боломж олгодог хүчтэй зан чанар, эсвэл бүлэгт нотлогдоогүй, нөхцөл байдалд үр дүнтэй дасан зохицох.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Сайхан ажиллаасайт руу ">

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Ростов мужийн Ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын яам

GOU SPO "Вёшенскийн нэрэмжит багшийн коллеж М.А. Шолохов "

Курсын ажилнийгмийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр

Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн үүрэг

Санкт-Ца Вешенская 2012 он

Танилцуулга

1.2 Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөлөл

Дүгнэлт

Ном зүй

Өргөдөл

Танилцуулга

Өнөөдөр манай нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд нь гажуудсан зан авиртай хүүхэд, өсвөр насныханд туслах, энэ бүлгийн залуу үеийнхнийг урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх үр дүнтэй арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулах асуудлыг онцгой хурцаар тодорхойлсон.

Сонгосон судалгааны сэдвийн ач холбогдол нь жил бүр өсвөр үеийнхний гэмт хэрэг, хар тамхинд донтох явдал нэмэгдэж, хазайлттай өсвөр насныхны тоо нэмэгдэх хандлагатай байгаа явдал юм. Өсвөр насныхны зан үйлийн хазайлтын шалтгаан нь нийгэм дэх улс төр, нийгэм-эдийн засаг, хүрээлэн буй орчны тогтворгүй байдал, псевдосоёлын нөлөөлөл нэмэгдэж, залуучуудын үнэт зүйлсийн чиг баримжаа дахь агуулга өөрчлөгдсөн, гэр бүл, гэр бүлийн таагүй харилцаа, хүмүүжлийн дутагдал зэргээс үүдэлтэй. зан үйлийг хянах, эцэг эхийн хэт их хэрэглээ, гэр бүл салалтын тахал.

Хүүхдийн гол сурган хүмүүжүүлэгч нь сургууль, сурагчийн сурлага муу байгаагийн буруутан нь багш гэсэн буруу ойлголт эцэг эхчүүдийн дунд түгээмэл байдаг. Өсвөр насныхны садар самуун явдалд гудамжийг буруутгадаг. Гэр бүл нь хүмүүжлийн үйл явцаас ихэвчлэн хөндийрдөг.

Девиант зан авирын өсвөр насныханд ерөнхий боловсрол, соёл, амралт чөлөөт цагийн байгууллагууд, түүнчлэн нийгмийн байгууллагууд ажилладаг. нөхөн сэргээх төвүүд... Энэ ажил бүрэн хийгдээгүй, тэр бүр өгдөггүй эерэг үр дүн... Боловсролын үйл явцыг сайжруулах хэрэгцээ орчин үеийн нөхцөлЭнэ нь өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарт нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх арга замыг эрэлхийлж, түүнийг дахин нийгэмшүүлэх боломжийг олгодог. Боловсролын ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх нөхцлүүдийн нэг бол зан үйлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх зорилгоор өсвөр насны хүүхдүүдийн гэр бүлтэй нийгэм, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм.

Нийгмийн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний үр нөлөөг эрэлхийлэх нь "зайвсан зан үйл" гэсэн ойлголтын мөн чанар, түүний төрлүүд, өсвөр насныханд девиант чадварын хуримтлалд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд, тэдний гажуудсан зан үйлийн шалтгаан, түүнчлэн гэр бүлийн үүрэг ролийг тодорхойлох явдал юм. зан үйлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд.

Гэр бүлтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах хэлбэр, аргуудын онолын шинжилгээг дотоодын судлаачид хийсэн: Ю.П. Азаров, В.Г. Белов, М.А. Галагузова, Е.В. Змановская, A.V. Мудрик болон бусад.

Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэр бүлтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын практик туршлагыг Л.Н. Антонова, Ю.А. Возмилова, Л.И. Курносов, П.А. Шептенко болон бусад.

Судалгааны объект: өсвөр насныхны гажуудсан зан байдал.

Судалгааны сэдэв: өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үүрэг.

Судалгааны зорилго: өсвөр насныхныг гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үүргийг тодорхойлох.

Судалгааны зорилго:

1. Өсвөр насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явцын хүрээнд "хэм хэмжээ", "хэв хэмжээнээс хазайх" гэсэн ойлголтыг тодорхойл.

2. Өсвөр насныхныг нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөллийн боломжуудыг тодорхойлох.

3. Өсвөр насныханд гажуудсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэр бүлтэй хамтран нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлогт дүн шинжилгээ хийх.

Судалгааны арга: шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагад дүн шинжилгээ хийх.

Ажлын бүтэц: танилцуулга, үндсэн хэсэг (гурван цэгээс бүрдэнэ), дүгнэлт, ном зүй, хавсралт.

1. Онолын үндэслэлдевиант зан үйлийн өсвөр насны хүүхдүүдтэй нийгэм, боловсролын үйл ажиллагаа

1.1 Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх: норм ба нормоос хазайлт

Аль ч нийгэмд хөгжлийн аль ч шатанд байсан өөрсөддөө онцгой анхаарал шаарддаг хүмүүс байдаг. Эдгээр нь бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс юм.

Норм гэдэг ойлголтыг анагаах ухаан, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, социологи болон бусад шинжлэх ухаанд өргөнөөр ашигладаг. Энэ ойлголтын яг тодорхой бөгөөд цорын ганц зөв тодорхойлолтыг өгөх оролдлого нь бидний бодлоор бүтэлгүйтэх болно. Жишээлбэл, зөвхөн анагаах ухаанд эрдэмтэд 200 хүртэлх тодорхойлолтыг тоолдог.

Төрөл бүрийн шинжлэх ухаан нь нормын өөрийн гэсэн үзүүлэлт, параметр, шинж чанартай байдаг. Нормативтай тохирохгүй зүйлийг өөр үгээр илэрхийлдэг - "хазайлт".

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд "хэм хэмжээ", "хэв хэмжээнээс хазайх" гэсэн ойлголтууд маш чухал юм. Эдгээрийг хүүхдийн хөгжлийн үйл явц, нийгмийн зан үйлийг тодорхойлоход ашигладаг.

Нийгмийн зан үйл гэж бид нийгэм дэх хувь хүн эсвэл бүлгийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны цогцоор илэрхийлэгддэг, нийгэм-эдийн засгийн хүчин зүйл, давамгайлсан хэм хэмжээнээс хамаардаг зан үйлийг хэлнэ.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "хэм хэмжээ" ба "хазайлт" гэсэн ойлголтууд нь тодорхой хазайлтыг үүсгэсэн шалтгааныг тодруулах, нийгэмшүүлэх үйл явцад хэрхэн нөлөөлж байгааг олж мэдэх боломжтой тодорхой лавлах цэгийг ялгах боломжийг олгодог. хүүхэд, үүний үндсэн дээр нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх практик үйл ажиллагааг бий болгох ...

Нийгэмшил гэдэг нь тухайн хүн нийгэмд амжилттай ажиллах боломжийг олгодог зан үйлийн хэв маяг, сэтгэл зүйн хандлага, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, мэдлэг, ур чадварыг өөртөө шингээх үйл явцыг хэлнэ.

Хүн болохын тулд зөвхөн биологийн өв залгамжлал хангалтгүй. Амьтны дунд өсөж торниж буй хүний ​​нялх үрсийн тухай алдартай тохиолдлууд энэ мэдэгдлийг нэлээд үнэмшилтэй баталж байна. Үүний зэрэгцээ тэд эцсийн эцэст хүний ​​нийгэмд дууссан ч ердийн утгаараа хүмүүс болоогүй. Тэгэхээр эрэгтэй хүнийг юу болгодог вэ?

Энэ асуултын ерөнхий хариултыг бид аль хэдийн мэддэг болсон. Биологийн хувь хүнийг нийгмийн субьект болгон хувиргах нь хүнийг нийгэмшүүлэх, нийгэмд нэгтгэх, нийгмийн янз бүрийн бүлэг, бүтцэд үнэ цэнэ, хандлага, нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх замаар явагддаг. Үүний үндэс нь нийгмийн ач холбогдолтой хувь хүний ​​шинж чанаруудыг бүрдүүлдэг.

Нийгэмшүүлэх нь хүний ​​амьдралын туршид үргэлжилдэг тасралтгүй, олон талт үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь бүх үндсэн үнэт зүйлсийн чиг хандлагыг бий болгож, нийгмийн үндсэн хэм хэмжээ, хандлагыг өөртөө шингээж, нийгмийн зан үйлийн сэдэл төлөвшсөн хүүхэд, өсвөр насанд хамгийн эрчимтэй явагддаг. Хэрэв та энэ үйл явцыг байшин барих гэж төсөөлж байгаа бол бага наснаасаа суурь нь тавигдаж, бүхэл бүтэн барилга баригдсан байдаг; ирээдүйд зөвхөн дуусгах ажил л хийгддэг бөгөөд энэ нь түүний амьдралын туршид үргэлжлэх боломжтой.

Хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явц, түүний төлөвшил, төлөвшил, хүн болж төлөвших нь хүрээлэн буй орчинтой харьцах замаар явагддаг бөгөөд энэ үйл явцад нийгмийн янз бүрийн хүчин зүйлээр шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг.

Төрөл бүрийн макро - (Грек хэлнээс Makros "том"), мезо - (mesos "дунд") болон микро - микро "жижиг") хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх хүчин зүйлүүд.

Хүний нийгэмшихэд нийгэмшүүлэх макро хүчин зүйл гэж тооцогддог дэлхийн, гаригийн үйл явц - байгаль орчин, хүн ам зүй, эдийн засаг, нийгэм-улс төр, түүнчлэн улс орон, нийгэм, төр бүхэлдээ нөлөөлдөг.

Мезофакторууд нь угсаатны хандлагыг бий болгох; хүүхдийн амьдарч, хөгжиж буй бүс нутгийн нөхцөл байдлын нөлөө; суурин газрын төрөл, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл гэх мэт.

Микро хүчин зүйлүүдэд гэр бүл, боловсролын байгууллагууд, үе тэнгийн бүлгүүд болон бусад олон зүйл нь хүүхдийн байгаа орон зай, нийгмийн орчин, түүний нэвтэрч буй шууд холбоог бүрдүүлдэг. Хүүхэд хөгжиж буй энэ ойр орчноо нийгэм буюу микросоциум гэж нэрлэдэг (Нийгэмшүүлэх хүчин зүйлсийн хамаарлын диаграммыг Зураг 1-д үзүүлэв. Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).

Хүний нийгэмшихэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг хянаж, хянах боломжгүй байдаг.

Нормативын тухай ойлголт нь аливаа хазайлт - хазайлтыг судлах эхлэлийн цэг юм. Тодорхойлолтоор бол девиант зан байдал нь нийгмийн хэм хэмжээнээс гажсан зан үйл учраас сүүлийнх нь онцгой анхаарал хандуулах ёстой.

-аас орчуулав Латин"Норм" - дүрэм, дээж, жор. Норм нь нийгмийн хяналтын үүргийг гүйцэтгэдэг, мэдээлэх, зан үйлийг үнэлэх, урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог. Хүмүүс тэдэнтэй хэрхэн харьцаж байгаагаас үл хамааран хэм хэмжээ нь оршин тогтнож, тасралтгүй үйлчилдэг.

Нормативаас хазайлтыг нөхцөлт байдлаар дөрвөн бүлэгт хувааж болно: бие бялдар, оюун санааны, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн.

Энэхүү ажлын хүрээнд судалгааны объект нь сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн хэм хэмжээнээс гажсан байдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "сурган хүмүүжүүлэх хазайлт" гэсэн ойлголт бараг ашиглагдаагүй хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх зорилгыг хэрэгжүүлэх, хувь хүний ​​​​хөгжлийг өдөөх зорилгоор янз бүрийн хэм хэмжээг ашигладаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар оюутнуудын үйл ажиллагааг хэм хэмжээг энэ үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг тодорхойлсон үзүүлэлтүүдтэй харьцуулах замаар зохицуулдаг. түүний амжилт бүрдсэн. Юуны өмнө энэ нь боловсролын түвшинг тодорхойлдог стандарттай холбоотой; дараа нь оюутны хайж буй хэтийн төлөв; Энэ нь хүүхдийн бие даасан хөгжлийн хэм хэмжээ байж болох бөгөөд энэ нь суралцахад шинэ, илүү сайн үр дүн болон бусад зүйлийг өгдөг.

Хамгийн их нарийвчлалтай, итгэлтэйгээр бид боловсролыг хүлээн авах, аваагүй (энэ нь хазайлт) хувь хэмжээг ярьж болно. Сүүлийн жилүүдэд Орос улсад тодорхой нөхцөл байдлын улмаас боловсрол эзэмшээгүй хүүхдүүд гарч ирж байна. Энэ ангилалд сургуульд сурдаггүй хүүхдүүд орно; зөвхөн бага сургууль төгссөн; ерөнхий дунд боловсрол эзэмшээгүй. Нормативаас ийм хазайлтыг сурган хүмүүжүүлэх гэж нэрлэж болно.

Манай орны хүүхдүүдийн дунд ийм нөхцөл байдал үүсэх хэд хэдэн шалтгаан бий: сургуульдаа тасалдах, хүүхдүүдийн ахиц дэвшил муу байгаа нь суралцах хүсэлгүй болоход хүргэдэг; гэр бүл дэх аз жаргалгүй байдал нь хүүхдийг гудамжинд шахаж, хичээлд суухын оронд амьдралаа залгуулж эхэлдэг; Байгаль орчин, нийгмийн гамшигт хүүхдүүд эцэг эхээ алдаж, тахир дутуу болж, боловсролын системээс хэсэг хугацаанд тасардаг. Тэнэмэлд өртөмтгий, мөн сургуульд сурдаггүй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Хүүхдүүд сургуульд явахгүй байх өөр олон шалтгаан бий. Нормативаас ийм хазайлтыг сурган хүмүүжүүлэх гэж нэрлэж болно.

Хүүхдийг сургуулийн багаас тусгаарлах нь хүүхдийн төлөвшил, хөгжил, өөрийгөө батлахад сөргөөр нөлөөлдөг.
Нийгэмд нэгтгэхтэй холбоотой ийм хүүхдүүдийн хувийн гол бэрхшээл нь тэдний цаашдын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, мэргэжлийн боловсрол эзэмших явдал юм.

Нийгмийн хазайлт нь "нийгмийн хэм хэмжээ" гэсэн ойлголттой холбоотой байдаг.

Нийгмийн хэм хэмжээ гэдэг нь нийгмийн хөгжлийн аль нэг үе шатанд албан ёсоор тогтсон буюу хөгжсөн хүмүүс, нийгмийн бүлгүүдийн зөвшөөрөгдөх (зөвшөөрөгдсөн эсвэл заавал байх ёстой) зан үйл, үйл ажиллагааны дүрэм, үйл ажиллагааны хэв маяг, хэмжүүр юм. Үнэн хэрэгтээ нийгмийн хэм хэмжээ нь зөв зан үйлийн загвар болж ажилладаг олон нийттэй харилцахнийгмийн бодит байдлын мэдлэгийн үндсэн дээр хүмүүсийн бүтээсэн үйл ажиллагаа.

Нийгмийн хэм хэмжээг хоёр том бүлэгт хуваадаг: бүх нийтийн, i.e. Нийгмийн болон хувийн хэвшилд хамаарах, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, хүмүүсийн амьдралын тодорхой хэсэгтэй холбоотой, зохицуулах (жишээлбэл, эмч, нийгмийн багш, ах, найз гэх мэт) [мөн тэнд, 13].

Нийгмийн хэм хэмжээ нь нийгмийн тогтвортой амьдралыг (ёс суртахуун, хууль, уламжлал) хангах норматив зохицуулалтын тогтолцооны элементүүд юм.

Нийгмийн хэм хэмжээг бусад шалгуураар бүлэглэж, хууль эрх зүй, ёс суртахууны, улс төрийн, шашны гэх мэтээр хувааж болно. гадаад шаардлагаНийгмийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс гажсан хүмүүст янз бүрийн хориг арга хэмжээ (хууль, нийгмийн гэх мэт) хэрэглэх замаар тухайн хүний ​​хэрэгцээ, зуршилд ордог [мөн 14].

Хүний зан үйлийн нийгмийн хэм хэмжээ, тэдгээрээс гажсан байдал нь аливаа нийгмийн үйл ажиллагааны салшгүй хүчин зүйл юм. Хүүхэд, өсвөр насныхны нийгмийн хэм хэмжээний нэг онцлог нь хүмүүжлийн хүчин зүйл болж, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг өөртөө шингээх, нийгмийн орчинд нэвтрэх, нийгмийн үүрэг, нийгмийн туршлагыг шингээх үйл явц явагддаг явдал юм. Энэ тохиолдолд хүмүүжлийн чухал чиг үүргүүдийн нэг бол түүний хяналтын функц бөгөөд түүний үүрэг нь хүүхдийн ухамсар, зан үйлд нөлөөлж буй нөхцөл байдлыг зохицуулах, зохион байгуулах, нэгэн зэрэг хүмүүжлийн хүссэн үр нөлөөг хангах явдал юм.

Социологи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд хүүхдийн архидалт, мансууруулах бодис донтох, мансуурах донтолт, биеэ үнэлэх, орон гэргүй байх, хайхрамжгүй байдал, тэнүүлчлэх, гэмт хэрэг, гэмт хэрэг зэрэг гажсан зан үйлтэй хүүхдүүдийн асуудлыг нарийвчлан судалсан болно. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд энэ ангиллын хүүхдүүдэд янз бүрийн нэр томъёог ашигладаг: "хэцүү", "боловсроход хэцүү", "хэвийн бус, харин нийгмийн зан үйлтэй хүүхэд" гэх мэт Эдгээр ойлголтыг тодорхойлоход зарим нарийн ширийн зүйлийг үл харгалзан, Олон судлаачид нэг зүйл дээр санал нийлдэг - энэ тохиолдолд хүүхдийн зан байдал нь энэ нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, дүрэм журамд нийцэхгүй байна.

Энэхүү гажуудлын шалтгааныг бас сайн ойлгодог. Эдгээр нь өсвөр насны бэрхшээл, нийгэм дэх нийгмийн байдлын тодорхойгүй байдал, улс орны хөгжлийн тогтворгүй байдал, хүүхэд бие даан гарах гарцыг олж чадахгүй эрс тэс нөхцөл байдал үүсэх гэх мэт холбоотой байдаг.

Ийм хүүхдүүдэд тусламж үзүүлэхийн тулд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусгай үйлчилгээг бий болгож байна. Нийгмийн аюултай үйлдэл хийсэн, арван нэгэн нас хүрсэн хүүхдийг илгээж болно тусгай сургуулиудэсвэл тусгай мэргэжлийн боловсролын байгууллагад.Нийгмийн хөгжилд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дунд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд гэх мэт ангиллыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Эдгээр нь өнчин хүүхдүүд бөгөөд " нийгмийн өнчин хүүхдүүд»- төрсөн эцэг эхтэй боловч янз бүрийн нөхцөл байдлын улмаас тэдэнтэй хамт амьдардаггүй хүүхдүүд. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын болон нийгмийн тусгай байгууллагууд байдаг.

Үүнд: хүүхдийн ордон, асрамжийн газар, дотуур байр, хүүхдүүдэд туслах нийгмийн нөхөн сэргээх төв, нийгмийн хамгаалах байр гэх мэт.

Дээр дурдсан зүйлсийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл дараахь зүйлийг тодорхойлно уу: ерөнхий боловсролын хазайлт нь сурган хүмүүжүүлэх хазайлттай холбоотой байх ёстой; мэргэжлийн боловсрол эзэмшихэд гарсан хазайлт; нийгмийн хазайлт руу - өнчин; гажуудсан зан үйл: архидалт, мансууруулах бодис хэрэглэх, хар тамхинд донтох, биеэ үнэлэх, орон гэргүй байх, хайхрамжгүй хандах, тэнүүчлэх, гэмт хэрэг үйлдэх.

Бодит байдал дээр дүрмээр бол "цэвэр" хазайлт байдаггүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэг хазайлт нь нөгөөг нь өдөөдөг, нэг бүлэг хазайлт нь нөгөө дээр нь давхцдаг. Хүүхдийн нийгмийн гажуудал нь ихэвчлэн эрүүл мэнд, сэтгэцийн болон сурган хүмүүжүүлэх ухааны хазайлтын шалтгаан, урьдчилсан нөхцөлтэй байдаг.

Түүнчлэн, норм ба хазайлтын хоорондох хилийн бүс нь маш чухал юм. Тиймээс, хэрэв бид нийгмийн хазайлтын талаар ярих юм бол хооронд нь хэвийн төрөлхүсэл эрмэлзэл дутмаг, хэт их идэвхжил, уур хилэн, айдас, илэрхий санал болгох гэх мэт шинж тэмдгүүдээр тэмдэглэгдсэн зан байдал, хазайлт нь нормоос хазайлт руу шилжих шилжилтийн хэмжээлшгүй олон алхам байдаг. Үүний үр дүнд үүнийг зурах боломжгүй юм. хүүхдийн зан чанарын байгалийн илрэл ба герман хэл дээрх хазайлтын хоорондох тодорхой шугам

Тиймээс нэг талаасаа ажиллаарай нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчхазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, нийгэмд батлагдсан тодорхой хэм хэмжээ, дүрмийг зөрчихөөс урьдчилан сэргийлэх, нөгөө талаас хөгжлийн явцад тодорхой хазайлт үүссэн хүүхдийг нөхөн сэргээхэд чиглэгдэх ёстой.

гажуудсан өсвөр насны гэр бүлийн боловсрол

1 .2 Өсвөр үеийнхнийг нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөлөл

Өсөн нэмэгдэж буй хүнийг нийгэмшүүлэх, нийгэмд орох асуудал нь философич, социологич, сэтгэл судлаач, багш нарын янз бүрийн чиглэлийн эрдэмтдийн үзэл бодолд үргэлж байсаар ирсэн.

Өмнө нь тодорхойлсончлон нийгэмшил гэдэг нь хувь хүнийг нийгмийн практикт оруулах, зан үйлийн хэв маяг, сэтгэл зүйн механизм, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг өөртөө шингээж, тухайн нийгэмд амжилттай ажиллаж, хөгжихөд шаардлагатай нийгмийн шинж чанаруудыг олж авах үйл явц юм.

Хүнийг нийгэмшүүлэх чухал үе шат бол өсвөр нас юм өсвөр нас.

Өсвөр нас дуусна идэвхтэй үенийгэмшүүлэх. Өсвөр насныхныг мөн өсвөр насныхан гэж нэрлэдэг (teen - англиар, энэ нь 13-аас 19 хүртэлх тооны дагавар юм. Нас - нас. Тэгэхээр англи хэлнээс орчуулбал өсвөр насны хүүхэд гэдэг нь 13-19 насны хүн юм). Энэ насанд физиологийн чухал өөрчлөлтүүд тохиолддог (тэдгээрийн нэг нь бэлгийн бойжилтын үе юм) нь сэтгэлзүйн тодорхой өөрчлөлтийг дагуулдаг: эсрэг хүйстэнд татагдах, түрэмгий, ихэвчлэн урам зориггүй байх, хүсээгүй эрсдэлд орох хандлага, түвшинг үнэлэх чадваргүй байх. аюулын улмаас тусгаар тогтнол, бие даасан байдлыг онцлон тэмдэглэсэн.

Психофизиологийн өөрчлөлт нь нийгэмшүүлэх явц, агуулгад нөлөөлөхгүй байх аргагүй юм. Инноваци, бүтээлч сэтгэлгээ, бүх эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх нь нэг талаас бие даасан байдал, бие даасан байдлыг онцлон тэмдэглэсэн, нөгөө талаас "Газар" хэмээх онцгой үзэгдлийг бий болгодог. залуучуудын дэд соёл... Тэрээр гурван үндсэн сөрөг шинж чанар, бэлгэдлийн үзэгдэлтэй холбоотой байдаг: хар тамхи, секс, хүчирхийлэл. Өсвөр насны үеийг "хэцүү нас" гэж нэрлэдэг. эргэлтийн цэг". Түүний агуулга нь зан үйлийн шинж чанарын өөрчлөлтөөс бүрддэг: бага насны хүүхдүүдийн бараг бүрэн дуулгавартай байдлаас эхлээд залуу эрэгтэйчүүд хязгаарлагдмал дуулгавартай байдалд ордог - эцэг эхдээ далд дуулгаваргүй байдал.

Энэ хугацаанд нийгэмшүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээл нь гурван үндсэн нөхцөл байдалтай холбоотой.

Өндөр түвшний хүсэл эрмэлзэл (баатар болох, алдар нэрд гарах хүсэл) ба тэдний наснаас хамааран нийгмийн бага статусын хоорондын зөрүү;

Эцэг эхийн хувьд хүү, охин нь үргэлж хүүхэд хэвээр үлддэгт чиглэсэн эцэг эхийн хуучин хэв маягийн хоорондын зөрүү, өсвөр насныхны сэтгэцийн физиологийн төлөвшлөөр өгөгдсөн шинэ боломжууд;

Бие даасан байдалд анхаарлаа төвлөрүүлэх, үе тэнгийнхнийхээ үзэл бодол, зан төлөвөөс хараат байдал нэмэгдэх хоорондын зөрчил.

Хэрвээ хүүхэд байхдаа тэд дэлхий ертөнцийг эцэг эхийнхээ нүдээр хардаг байсан бол одоо тэд нэг төрлийн давхар тоолол хийж байна: өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүд дэлхийн үнэт зүйлс, үзэл бодлын параллель тогтолцоог бий болгодог бөгөөд энэ нь зарим талаараа огтлолцдог. эцэг эхийнхээ байр суурь, зарим талаараа үе тэнгийнхнийхээ үзэл бодол. "Би"-ээ ухамсарлах нь эцэг эх, найз нөхөд, хүрээлэн буй нийгэм дэх өөрийн байр суурийг ойлгох явдал юм. Үүний зэрэгцээ амьдралын утга учрыг дахин үнэлэхтэй холбоотой ёс суртахууны удирдамжийг байнга эрэлхийлдэг. Өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүд бусдын талаарх сөрөг үнэлгээнд илүү өртөмтгий байдаг, ялангуяа тэд хувцаслалт, гадаад төрх байдал, биеэ авч яваа байдал, танилын хүрээлэл, өөрөөр хэлбэл нийгмийн орчин, "би" гэсэн нийгмийн бэлгэдлийг бүрдүүлдэг бүх зүйлтэй холбоотой байдаг. Гипертрофид орсон бие даасан байдал нь тэдний өөрийн үнэлгээний хурц ширүүн байдлаар илэрхийлэгддэг: олон өсвөр насныхны хувьд зөвхөн дуртай зүйл нь "сайн" ба "зөв" байдаг [мөн тэнд, 40].

Эцэг эх, өсвөр насныхны нийгмийн байдал нь хоорондоо нийцэхгүй хэвээр байна: эцэг эх нь амьжиргаагаа залгуулж, хүүхдийнхээ төлөө ёс суртахууны болон хуулийн хариуцлага хүлээх, өмчийн халдашгүй байдлын төлөө хариуцлага хүлээх, нийгэм, үйлдвэрлэлийн амьдралд оролцдог. Насанд хүрэгчид - өмчлөгчид, менежерүүд, асран хамгаалагчид, үйлдвэрлэгчид, хууль тогтоогчид, хэрэглэгчид, өмгөөлөгчид гэх мэт. Мөн өсвөр насныхан эдийн засгийн хувьд хараат, нийгмийн хамгаалал шаардлагатай хэвээр байгаа бөгөөд гэмт хэрэгт оролцдоггүй. Тэдний гүйцэтгэх үүргийн хүрээ маш хязгаарлагдмал. Тэд эзэн, менежер, үйлдвэрлэгч, хууль тогтоогчид биш. Тэд зүгээр л хэрэглэгчид. Хууль ёсны дагуу тэд амин чухал шийдвэр гаргаж чаддаг ч сэтгэл зүйн хувьд өсвөр насныхан тэдэнд бэлэн байдаг. Гэхдээ эцэг эх нь тэднийг хязгаарладаг. Тэнд зөрчилдөөн оршдог.

Бүх соёлд гэр бүл бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх гол төлөөлөгч юм.

Өсвөр насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх үүрэг нь буурч байгаа ч гэр бүл бол хамгийн чухал хүчин зүйл юм. Хүүхэд төрж, амьдрах нийгмийнхээ үнэт зүйл, хэм хэмжээг гэр бүлд шингээж эхэлдэг. В өөр өөр нийгэмгэр бүл бусад нийгмийн институциудтай харьцуулахад өөр байр суурь эзэлдэг. Гэхдээ ихэнх тохиолдолд өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх гол байгууллага нь гэр бүл юм. Ихэнх уламжлалт нийгэмд хүүхэд төрж буй гэр бүл насан туршдаа түүний нийгмийн байр суурийг бараг бүрэн тодорхойлдог. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ эсвэл хүрээлэн буй орчны гишүүдийнхээ зан үйлийн хэв маягийг сурдаг. Өсвөр насныхны хувьд гэр бүлийн орчин нь маш чухал юм: өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, өсвөр насныхны амьдралын үйл явцын гол зүйл гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйл, хэм хэмжээ нь гэр бүлд яг бүрддэг. Эцэг эхийн боловсролын түвшингээс гадна гэр бүлийн бүтэц, гишүүдийн хоорондын харилцааны мөн чанар нь өсвөр насныхан, залуучуудын хувь заяанд ихээхэн нөлөөлдөг. Хэцүү гэж нэрлэгддэг өсвөр насныхны дийлэнх нь гэр бүлийн таагүй нөхцөл байдал байдаг. Өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарт түүний эцэг эхтэйгээ харилцах хэв маяг ихээхэн нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн тэдний нийгмийн байр суурьтай холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ гэр бүлийн харилцааны сэтгэл хөдлөлийн өнгө, гэр бүлд давамгайлж буй хяналт, сахилга бат нь маш чухал юм.

Гэр бүл дэх нийгэмшүүлэх нөхцөл байдал нь хүүхдэд туйлын тааламжгүй байж болно. Жишээлбэл, зарим хүүхдүүд эцэг эх, том хүүхдүүд эсвэл зөвшөөрөлгүй насанд хүрэгчдийн хүчирхийлэл, бэлгийн хүчирхийлэлд өртдөг бөгөөд энэ төрлийн туршлага нь тэдний үлдсэн амьдралд ихээхэн нөлөөлдөг. Орчин үеийн ОХУ-ын олон гэр бүл бүрэн бус байдаг нь өсвөр насныхны нийгэмшихэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхийнхээ ертөнцийг үзэх үзлийг огт шүүмжилдэггүй хүүхэд бараг байдаггүй. Энэ нь өөрчлөлтөд маш их өртөж байгаа манай зөрчилдөөнтэй ертөнцөд ялангуяа үнэн юм. Нэмж дурдахад, нийгэмшүүлэх янз бүрийн агентууд байгаа нь өсвөр насныхан болон эцэг эхийн үеийнхний ертөнцийг үзэх үзлийн олон ялгааг бий болгодог.

Өнөөдөр эцэг эхийн гэр бүл өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх хамгийн чухал байгууллага хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч гэр бүл нь өмнөх эрин үед өөрийн бие даасан үүргээ биелүүлэхээ больсон. Эцэг эхийн эрх мэдэл үнэмлэхүй байхаа больсон, одоо ятгах нь хориг, албадлагын оронд байна. Ёс суртахууны эрх мэдлийг хадгалах нь эрх мэдэлд суурилсан эрх мэдлээс хамаагүй хэцүү байдаг, ялангуяа мэдээллийн эх сурвалж, нийгмийн хүрээний сонголт өргөжиж байгаа үед.

Тиймээс өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, ертөнцийг үзэх үзэл, өсвөр насны хүүхдийн амьдралын үйл явцад гол зүйл гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйл, хэм хэмжээ яг нарийн бүрддэг тул гэр бүл нь өсвөр насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл юм. гэр бүлд.

1.3 Өсвөр насныхныг гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор гэр бүлтэй хийх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, даван туулах асуудлын талаархи олон улсын баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх. Энэ нь хазайлттай насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй хийх ажлын чиглэл, агуулга, арга, хэлбэрийг тодорхойлох боломжийг танд олгоно. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцид зааснаар насанд хүрээгүй хүүхдэд хяналт тавих, асран хамгаалах зэрэг арга хэмжээ авах ёстой. Хяналт, зөвлөх үйлчилгээ, цаг товлох туршилтын хугацааХүүхдэд түүний сайн сайхан байдал, түүнчлэн түүний нөхцөл байдал, түүний мөн чанарт нийцсэн байдлаар харьцахыг баталгаажуулахын тулд боловсрол, сургалтын хөтөлбөр, хяналт шалгалтын бусад хэлбэрүүд нь байгууллагын хяналтыг орлох болно. гэмт хэрэг. 1985 оны 12-р сарын 29-ний өдөр батлагдсан НҮБ-ын Хүүхдийн хэргийг хянан шийдвэрлэх ажиллагааны наад захын стандарт дүрэм нь энэхүү жагсаалтыг байнгын хяналт, идэвхтэй хүмүүжлийн ажил эсвэл гэр бүл, боловсролын байгууллага эсвэл Асрамжийн газар.

Девиант зан үйлийн янз бүрийн илрэлүүдийн тасралтгүй өсөлтийн дэвшилтэт хандлага, тэдгээрийн бодитой байдал, зайлшгүй байх нь нийгмийн өмнө тавигдаж буй үндсэн зорилтууд болох нийгмийн тодорхой үйлчилгээ, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид, дасан зохицоогүй өсвөр насныхантай ажиллах хэлбэр, арга, технологийг хайх, Хүүхдийг нөхөн сэргээхэд чиглэсэн хүчин чармайлтын төвлөрөл, хамгийн чухал зүйл бол нийгмийн хэм хэмжээнээс хазайхаас урьдчилан сэргийлэх, өөрөөр хэлбэл насанд хүрээгүй хүүхдийн үйлдэл, үйлдэлд шууд болон шууд бусаар сөрөг нөлөө үзүүлдэг нөхцөл байдлыг арилгах явдал юм. Тиймээс шинжлэх ухаан, практикт хазайлттай өсвөр насны хүүхдүүдтэй ажиллах хоёр үндсэн технологи өргөн тархсан байдаг - урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх.

Урьдчилан сэргийлэх гэдэг нь өсвөр насныхны зан үйлд янз бүрийн нийгмийн гажуудлыг үүсгэдэг үндсэн шалтгаан, нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, арилгах, саармагжуулахад чиглэсэн төрийн, олон нийт, нийгэм-эмнэлгийн болон зохион байгуулалт-сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний цогц юм.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд урьдчилан сэргийлэх гэдэг нь юуны өмнө шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, цаг тухайд нь авч хэрэгжүүлэх арга хэмжээг хэлнэ.

Нийгмийн эрсдэлд орсон хүүхэд, насанд хүрээгүй хүүхдэд бие махбод, сэтгэл зүй, нийгэм-соёлын болзошгүй нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх;

Хамгаалалт, засвар үйлчилгээ, хамгаалалт хэвийн түвшинхүүхдийн амь нас, эрүүл мэнд;

Хүүхдэд нийгмийн ач холбогдолтой зорилгодоо хүрэхэд нь туслах, түүний дотоод чадавхийг илчлэх [мөн тэнд, 110].

Өсвөр насны хүүхдүүдтэй нийгмийн багшийн ажлын өөр нэг технологи бол тэднийг нөхөн сэргээх явдал юм.

Нөхөн сэргээлт гэдэг нь хүүхдийг нийгмийн идэвхтэй амьдрал, нийгэмд тустай хөдөлмөрт эргүүлэн оруулахад чиглэсэн арга хэмжээний тогтолцоо юм. Энэ үйл явц нь цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдмал боловч тасралтгүй явагддаг.

Нөхөн сэргээлтийн янз бүрийн төрлүүдийг ялгах шаардлагатай: анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-эдийн засаг, мэргэжлийн, өрхийн.

Одоогийн байдлаар Орос улсад хамгийн алдартай бөгөөд үр дүнтэй нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний нийгэмд гажуудсан зан үйлийн сөрөг хэлбэрээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны дараахь үндсэн чиглэлүүд юм.

1. Хүүхдийг нийгмийн гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн үүрэг оролцоог нэмэгдүүлэх.

2. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, даван туулахад боловсролын байгууллагын боловсролын үүргийг нэмэгдүүлэх.

3. Сургуулиас гадуурх сургуулиас гадуурх сургуулиас гадуурх сургуулиас гадуурх сургуулиас гадуурх сургуулиас гэр бүл, хүүхдэд гажуудсан зан үйлийг даван туулахад туслах, зөвлөгөө өгөх тогтолцоог хөгжүүлэх.

4. Хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх төвүүдийн сүлжээг хөгжүүлэх; сурган хүмүүжүүлэх залруулга, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх; Хүүхэд, залуучуудын архидалт, хар тамхинд донтох эмгэгийг даван туулах, түүнчлэн хүчирхийлэлд өртсөн хүмүүсийг нөхөн сэргээх, нийгмийн хохирогчдод үзүүлэх эмнэлгийн, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх.

5. Хэвлэл мэдээллийн эерэг боломжийг ашиглах, хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг тэдний аюулаас хамгаалах сөрөг нөлөө.

Энэхүү судалгааны хүрээнд дээрх чиглэлүүдийн эхнийхийг илүү нарийвчлан авч үзэх нь зүйтэй юм.

Өсвөр насныханд гажуудсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор гэр бүлтэй хамт нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээг зохион байгуулахдаа судлаачид дараахь зарчмуудыг үндэс болгон ашиглахыг зөвлөж байна.

1. Гэмгүй байдал - илчлэх, зэмлэх, буруушаах, тэр ч байтугай нэлээд гавьяатай хүмүүсийн оронд - нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хамгаалалт, хямралаас гарах платформыг бий болгох.

2. Хувь хүний ​​хандлага- тодорхой гэр бүл, тодорхой өсвөр насныхны тодорхой асуудлыг бодитоор шийдвэрлэх амьдралын нөхцөлмөн тэдний оршин суух газарт.

3. Гэр бүлийнхэнтэйгээ удаан хугацаанд ойр дотно, байнгын харилцаатай байх.

4. Найдвартай харилцаанийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч болон бусад мэргэжилтнүүд, гэр бүлийн гишүүдийн хооронд.

5. Хамтран ажиллах гэх мэт бизнесийн үндсэн дээр гэр бүлтэйгээ харилцах харилцааг бий болгох.

6. Ивээн тэтгэгчдийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг хүндэтгэх.

Нийгмийн багшийн нөлөөллийн объект нь гэр бүл дэх хүүхэд, насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд, гэр бүл өөрөө, хамт олон байж болно.

Гэр бүлтэй нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг: боловсролын, сэтгэлзүйн, зуучлалын.

Бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг дарааллаар нь авч үзье.

Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны хоёр чиглэлийг агуулдаг: заах, хүмүүжүүлэхэд туслах.

Сургалтын тусламж нь гарч ирэхээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг гэр бүлийн асуудалэцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэх.
Хамгийн их ердийн алдаануудБоловсролд дараахь зүйлс орно: боловсролын зорилго, арга, даалгаврын талаархи ойлголт хангалтгүй; гэр бүлийн бүх гишүүдийн боловсролд нэгдсэн шаардлага байхгүй; хүүхдэд харалган хайр; хэт хүнд байдал; хүмүүжилтэй холбоотой асуудлыг боловсролын байгууллагуудад шилжүүлэх; эцэг эхийн хоорондох хэрүүл маргаан; хүүхэдтэй харилцахдаа сурган хүмүүжүүлэх тактик дутмаг; бие махбодийн шийтгэл ашиглах гэх мэт.

Тиймээс нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь дараахь асуудлаар эцэг эхчүүдэд өргөн хүрээний боловсрол олгох боломжийг олгодог.

Ирээдүйн хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм-сэтгэл зүйн бэлтгэл;

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах хүүхдийн зохих зан үйлийг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг;

Гэр бүл дэх янз бүрийн үеийн харилцаа, хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга, төлөвшил эерэг харилцаахүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд;

Хүйс, насыг харгалзан гэр бүлд хүүхэд өсгөх;

"Хэцүү" өсвөр насныхныг хүмүүжүүлэх нийгэм-сэтгэл зүйн асуудлууд, хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдлын хүүхдийн сэтгэцэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн асуудлууд;

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх мөн чанар, түүний зохион байгуулалт, хүүхэд, өсвөр насныхны өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явцыг удирдан чиглүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг;

Гэр бүл дэх хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд урамшуулах, шийтгэх;

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд эцэг эхчүүдийн гаргадаг хамгийн нийтлэг алдаанууд;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг бие бялдар, оюун санааны хөгжилд хүмүүжүүлэх онцлог;

Гэр бүл дэх хөдөлмөрийн боловсрол, хүүхдэд мэргэжил сонгоход нь туслах, хүүхдийн мэргэжлийн хандлага, хандлагыг тодорхойлох, хөгжүүлэх асуудал;

Гэр бүл дэх хүүхдийн ажил, суралцах, амрах, чөлөөт цагийг зохион байгуулах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх;

Ёс суртахуун, бие бялдар, гоо зүй, бэлгийн боловсролхүүхдүүд;

Бага насны харилцааны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн архидалт, мансуурах донтолт, мансуурах донтолт, биеэ үнэлэх шалтгаан, үр дагавар, одоо байгаа хүүхдийн эмгэгт эцэг эхийн үүрэг, хүүхдийн эрүүл мэнд, эцэг эхийн нийгмийн донтолттой харьцах харьцаа.

Энэ төрлийн мэдлэгийг эцэг эхчүүд шилжүүлэхийн зэрэгцээ нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид гэр бүлийн амьдралыг эрс сайжруулж, нийгмийн статусыг дээшлүүлэхэд туслах практик хичээлүүдийг зохион байгуулж болно.

Практик сургалтын явцад олж авсан нийгмийн ур чадвар нь: гэрийн төсвөө хадгалах чадвар, гэрийн зохистой арчилгаа, гэрийн ажил хийх чадвар, хүүхдийн зөв хооллолт байж болно. янз бүрийн насны, ариун цэвэр, эрүүл ахуйн чиглэлээр ур чадвар, гэр бүлийн амьдралын ёс зүй, гэр бүлийн гишүүдийн харилцааны соёл, асуудалтай нөхцөл байдалд нийгмийн зохих хариу үйлдэл гэх мэт.

Боловсролын тусламжийг нийгмийн багш, юуны түрүүнд эцэг эхтэй зөвлөлдөх замаар, түүнчлэн гэр бүлээ бэхжүүлэхийн тулд цаг тухайд нь туслах боловсролын тусгай нөхцөл байдлыг бий болгох замаар хүүхэдтэй хийдэг. болон ихэнх нь бүрэн ашиглахтүүний боловсролын боломж.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн туслалцаа авах хүсэлтэй гэр бүлүүдийн хүсэл эрмэлзэл бага байгаа нөхцөлд гэр бүлтэй ажиллах ийм хэлбэрийг ивээн тэтгэх гэх мэт ашиглах шаардлагатай байдаг - нийгмийн багшийн ажлын нэг хэлбэр нь гэр бүлд зочлох явдал юм. бий болгох, дэмжих боломжийг олгодог оношлогоо, хяналт, дасан зохицох, нөхөн сэргээх зорилготой гэр урт хугацааны холболтуудгэр бүлийнхэнтэйгээ хамт, түүний асуудлын нөхцөл байдлыг цаг тухайд нь тодорхойлж, яаралтай тусламж үзүүлэх.

Манай улсад ивээн тэтгэх ажлын туршлага байдаг бөгөөд үүнийг хүүхдийн эмнэлэг, нутаг дэвсгэрийн төвүүд хэрэгжүүлдэг нийгмийн үйлчилгээтэтгэвэр авагчид болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс. Гэхдээ эмнэлгийн болон ахуйн үйлчилгээ нь ивээн тэтгэх боломжийг шавхдаггүй бөгөөд түүний хүрээнд янз бүрийн боловсрол, сэтгэлзүйн болон зуучлалын тусламж үзүүлэх боломжтой тул гэртээ гэр бүлээрээ зочлох нь ажил, нийгмийн багшийн салшгүй хэлбэр юм.

Ивээн тэтгэх нь гэр бүлийг байгалийн нөхцөлд нь ажиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь таних боломжийг олгодог нэмэлт мэдээлэлгадаргуу дээр хэвтэхээс илүү. Ивээн тэтгэх нь хэд хэдэн ёс суртахууны зарчмуудыг дагаж мөрдөхийг шаарддаг: гэр бүлийг өөрөө тодорхойлох зарчим, тусламжийг сайн дураар хүлээн авах, нууцлалыг хадгалах, тиймээс удахгүй болох айлчлал, түүний зорилгын талаар гэр бүлдээ мэдэгдэх боломжийг олж авах хэрэгтэй.

Ивээн тэтгэх ажлыг дараахь зорилгоор хийж болно.

Оношлогоо: амьдралын нөхцөл байдалтай танилцах, болзошгүй эрсдэлт хүчин зүйлсийг (эмнэлгийн, нийгэм, ахуйн) судлах, одоо байгаа асуудлын нөхцөл байдлыг судлах;

Хяналт: гэр бүл, хүүхдийн нөхцөл байдлын үнэлгээ, асуудлын динамик (хэрэв гэр бүлтэй холбоо давтвал); нөхөн сэргээх арга хэмжээний явцын дүн шинжилгээ, эцэг эхийн зөвлөмжийн хэрэгжилт гэх мэт;

Дасан зохицох, нөхөн сэргээх: тусгай боловсрол, сэтгэлзүйн, зуучлах тусламж үзүүлэх.

Нөхцөл байдал нь хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагад нийцэхгүй, зарим тохиолдолд түүний амь насанд аюул учруулдаг нийгмийн бус гэр бүлтэй холбоотой өөр хандлага. Энэ тохиолдолд нийгмийн багш нь хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан хууль сахиулах байгууллагуудтай хамтран нөхөн сэргээх арга хэмжээний явцад нээлттэй хяналт тавьж, гэр бүлийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа бага, тэр дундаа амралт сувилал зэрэг тохиолдолд шаардлагатай удирдамжийн нөлөө үзүүлдэг. шийтгэлийн арга хэмжээ авах, жишээлбэл, эцэг эхийн хүүхдээ өсгөх эрхийг нь хасах санаачилга гаргах.

Энэ гэр бүлтэй ажиллах сонгосон стратегиас хамааран (урт эсвэл богино хугацааны) ивээн тэтгэгчид ганц эсвэл тогтмол байж болно.

Тодорхой асуудалтай гэр бүлүүдийг ивээн тэтгэх ажлыг төлөвлөсөн хугацаанд явуулдаг.

Эцэг эхтэй ажиллах зорилго нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн гажуудлыг үүсгэдэг хамгийн чухал хүчин зүйл болох гэр бүлийн харилцааны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, засах, гэр бүлийн боловсролын дутагдлыг арилгах явдал юм.

Эцэг эхтэй ажиллах даалгаврууд нь дараахь байдалтай байна.

гэр бүлийн харилцаанд үл нийцэх байдал, гэр бүлийн боловсрол олгох зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор мэдээлэл сурталчилгааны ажлыг хэрэгжүүлэх;

Гэр бүлийн боловсролын төрөл, эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлага, гэр бүлийн харилцааны зохицлыг ерөнхийд нь тодорхойлох зорилгоор урьдчилан сэргийлэх ажил явуулах;

Гишүүдийн хоорондын эрүүл харилцааг сэргээх, гэр бүлийн боловсрол дахь одоо байгаа хазайлтыг засах зорилгоор гэр бүлтэй хамт залруулах цогц ажлыг хэрэгжүүлэх.

Тиймээс өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэр бүлтэй хийх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажилд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг багтдаг: боловсролын, сэтгэлзүйн, зуучлалын. Эцэг эхтэй ажиллах зорилго нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн гажуудал үүсгэдэг хамгийн чухал хүчин зүйл болох гэр бүлийн харилцааны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, засах, гэр бүлийн боловсролын дутагдлыг арилгах явдал юм. Гэр бүлтэй ажиллах хэлбэрүүд нь: зөвлөгөө өгөх, ивээн тэтгэх, гэртээ айлчлах.

Дүгнэлт

Энэхүү судалгааны зорилго нь өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үүргийг тодорхойлох явдал юм.

Өсвөр насныхны гажуудал зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, шинжлэх сэдвээр шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолын онолын дүн шинжилгээнд үндэслэн бид дараахь дүгнэлтэд хүрэв.

Норм бол бүх нийтээр дагаж мөрдөх ёстой ерөнхий дүрэм юм ижил төстэй тохиолдлууд; дээж эсвэл жишээ.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "хэм хэмжээ" ба "хазайлт" (нормтой нийцэхгүй байх) гэсэн ойлголтууд нь тодорхой хазайлт үүсгэж буй шалтгааныг тодруулах, олж мэдэх боломжтой тодорхой лавлах цэгийг ялгах боломжийг олгодог. Тэд хүүхдийн нийгэмших үйл явцад хэрхэн нөлөөлж, үүний үндсэн дээр нийгэм, боловсролын практик үйл ажиллагааг бий болгох.

Нийгэмшил гэдэг нь тухайн хүн нийгэмд амжилттай ажиллах боломжийг олгодог зан үйлийн хэв маяг, сэтгэл зүйн хандлага, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, мэдлэг, ур чадварыг өөртөө шингээх үйл явц юм.

Хүнийг нийгэмшүүлэх чухал үе шат бол өсвөр нас, өсвөр нас буюу 13-19 нас юм.

Гэр бүл гэдэг нь гэр бүл, төрөл төрөгсөд эсвэл орон сууц, төсөвт суурилдаг, гишүүд нь нийтлэг амьдрал, харилцан ёс суртахууны хариуцлага, харилцан туслалцаагаар холбогдсон жижиг бүлгийг хэлнэ.

Өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, ертөнцийг үзэх үзэл, үнэт зүйл, хэм хэмжээ нь өсвөр насны хүүхдийн амьдралын үйл явцын гол зүйл болох гэр бүлд яг тодорхойлогддог тул гэр бүл нь өсвөр насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл юм. .

Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр гэр бүлтэй хийх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажилд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг багтдаг: боловсролын, сэтгэлзүйн, зуучлалын. Эцэг эхтэй ажиллах зорилго нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн гажуудал үүсгэдэг хамгийн чухал хүчин зүйл болох гэр бүлийн харилцааны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, засах, гэр бүлийн боловсролын дутагдлыг арилгах явдал юм. Гэр бүлтэй ажиллах хэлбэрүүд нь: зөвлөгөө өгөх, ивээн тэтгэх, гэртээ айлчлах.

Иймд өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн үүрэг маш их байдаг, учир нь нийгмийн хүмүүжлийн үндэс нь гэр бүлд тавигдаж, нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээний тухай ойлголтыг гэр бүлд суулгаж өгдөг. хүүхэд өөрийн төрсөн, амьдрах нийгмийн үнэт зүйл, хэм хэмжээг өөртөө шингээж эхэлдэг. ...

Ном зүй

1. Азаров Ю.П. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М .: Академи, 2009 он.

2. Антонов AI Гэр бүлийн социологи: Сурах бичиг / Ed. проф ..- 2-р хэвлэл. -М., 2010.

3. Антонова Л.Н. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл болох эрсдэлтэй хүүхдүүд // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2010. No9. S. 28-33.

4. Бардиан А.Н. Гэр бүлд хүүхэд өсгөх. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх эссе. - М .: KNORUS, 2010 он.

5. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Нийгмийн багш. Мэргэжлийн танилцуулга. - М .: Академи, 2009 он.

6. Белов В.Г. Асуудалтай гэр бүл нь өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийг урьдчилан таамаглах хүчин зүйл болох // Санкт-Петербургийн Улсын сэтгэл зүй, нийгмийн ажлын хүрээлэнгийн шинжлэх ухааны тэмдэглэл. - 2010. Дугаар. # 2. S. 43-46.

7. Бобнева М.И. Нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн зохицуулалт. - М .: Халли, 2008.

8. Василькова Ю.В. Нийгмийн багшийн арга зүй, ажлын туршлага. ped-д зориулсан сургалтын гарын авлага. их дээд сургуулиуд / Ю.В. Васильков. - М .: Академи, 2002 .-- 158 х.

10. Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: лекцийн курс. Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. илүү өндөр. судлах. байгууллагууд - М., Humanit. ed. төв VLADOS, 2001 он.

11. Гурко Т.А. Орчин үеийн гэр бүлийн хүрээлэнгийн өөрчлөлт // Социологийн судалгаа - 2008. №10. S. 186-189.

12. Захаров А.И. Хүүхдийн зан үйлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх. - SPb .: Реч, 2007.

13. Змановская Е.В. Девиантологи (девиант зан үйлийн сэтгэл зүй) .- М .: Олма-Пресс, 2008.

14. Зозырева Е.А. Эрсдэлтэй өсвөр насныхныг хэрхэн тодорхойлох вэ // Мэргэжлийн боловсрол. Нийслэл - 2010. No10. S. 40-41.

15. Калашкова Г. Девиант зан үйлтэй өсвөр насныхны нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг // Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2010. №2. S. 44-47.

16. Качанова О.Б. Девиант зан үйлийн үүсэхэд өсвөр насныхны гэр бүл, зан чанарын үүрэг. Лесгафт. - 2010. Дугаар. №5. S. 33-38.

17. Курсоносова Л.И. Хэвийн бус гэр бүл, хазайлттай өсвөр насныхантай ажиллах туршлага // Нийгмийн ажилтан - 2011. №5. S. 51-79.

18. Мальцев С.Г., Немкина Е.А., Масалкина Т.Б. Тахир дутуу гэр бүлийн нийгмийн ивээл // Нийгмийн үйлчилгээний ажилтан. - М., 2008. -No1.- S. 46-50.

19. Мардахаев Л.В. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: их дээд сургуулийн сурах бичиг / L.V. Мардахаев. - М .: Гардарики, 2009.

20. Mudrik A.V. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг. үржлийн хувьд. ped. их дээд сургуулиуд. - М: АКАДЕМИА, 1999.

21. Николаева Н.В. Хүүхдийн гажуудсан зан үйлийн асуудлын шинжлэх ухааны дүн шинжилгээ: нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх арга. Мэргэжлийн дунд боловсрол. - 2010. No8. S. 39-42.

22. Е.Е.Смирнова Нийгмийн хэм хэмжээ, түүнийг хэмжих боломж // Социологийн судалгаа. - 2009. No 1. S. 12-18.

23. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Нийгмийн багшийн ажлын арга зүй, технологи. - М., 2007.

24. Шулга Т.И. Девиант зан үйлтэй өсвөр насныханд туслах технологи. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2010. №3. S. 109-121.

25. Социологийн нэвтэрхий толь бичиг / Ред. Г.В. Осипова. М.: ISPIRAN, 2011 он.

Өргөдөл

Цагаан будаа. 1. Хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх хүчин зүйлүүд

Allbest.ur дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Өсвөр насны онцлог шинж чанарууд. Өсвөр насандаа хазайх урьдчилсан нөхцөл. "Хэцүү" өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанар. Зан үйлийн эмгэгийн илрэлийн хэлбэр, тэдгээрийн шинж чанар. Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх арга замууд.

2012 оны 03-р сарын 24-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Девиант зан байдал нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Өсвөр насныхны гажуудлын шалтгаан, үр дагавар. Хувь хүний ​​сэтгэцийн болон нийгмийн хэлбэрийн хазайлтын онцлог. Өсвөр насныхны гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, засах арга замууд.

дипломын ажил, 2009 оны 12-11-нд нэмэгдсэн


Девиант зан үйлийг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал болгон судлах онолын үндэс. Өсвөр насны охидод девиант зан төлөв үүсч, хөгжих шалтгаанууд. Девиант зантай өсвөр насны охидтой урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах.

2013 оны 01-р сарын 02-ны өдрийн курсын ажил нэмэгдсэн


Өсвөр насны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Нийгмийн багшийн ажилд өсвөр насныхны гажуудлаас сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх боломжууд. Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэр бүл, сургууль, бичил нийгмийн харилцан үйлчлэл.

дипломын ажил, 2014 оны 02-р сарын 6-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насныхны гажуудлыг судлах онол, арга зүйн үндэс. Хүмүүсийн оюун ухаан, үйлдэлд хангалттай буюу гажуудсан тусгалын үр дүн. Өсвөр насныхны биологийн болон нийгмийн төлөвшөөгүй байдал, хобби, хоббигийн хариу үйлдэл хоорондын зөрчил.

дипломын ажил, 2011 оны 07-р сарын 22-нд нэмэгдсэн


Девиант зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрийн талаархи үзэл бодол байдаг. Девиант зан үйлийн асуудал. Өсвөр насныхны девиант зан байдал нь нийгэмших, төлөвших үйл явцтай холбоотой нийтлэг үзэгдэл юм. Боловсролын бэрхшээлийн сэтгэлзүйн хүчин зүйлүүд.

2009 оны 02-р сарын 3-ны өдөр нэмэгдсэн курсын ажил


Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал дахь "эрсдэлтэй хүүхдүүд" гэсэн ойлголт. Нийгмийн орчин, хувь хүний ​​харилцан үйлчлэл. Гэр бүл бол нийгэмшүүлэх институци юм. Гэр бүлийн эцэг эхийн хэв маяг. Өсвөр насныхны хазайсан зан үйлийн гол хүчин зүйл бол гэр бүлийн сэтгэл зүйн деформаци юм.

дипломын ажил, 2012 оны 10/22-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насныханд хазайлт үүсэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн шинж чанар. Девиант зан үйлийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх залруулга зохион байгуулах үндсэн чиглэлүүд. Сургуулийн сурагчдын гажуудлыг засах боловсролын арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулах.

дипломын ажил, 2012 оны 02-р сарын 18-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насныхныг урьдчилан сэргийлэх нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Өсвөр насныхны мэдээ алдуулалт нь гажуудсан зан үйлийн нэг хэлбэр юм. Урьдчилан сэргийлэх үндсэн аргууд, үйл явцын мөн чанар, сургуулийн нөхцөлд өсвөр насныханд хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх үндсэн аргууд.

дипломын ажил, 2015 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насныхны донтох зан үйлийн онцлог. Өсвөр насныханд донтох зан үйлийн шинж тэмдгийг тодорхойлох сэтгэлзүйн шинжилгээ (сэтгэцэд нөлөөлөх бодис - архи, тамхи хэрэглэх түвшин), урьдчилан сэргийлэх ажлын чиглэл.

Девиант зан гэдэг нь ирээдүйд өөрчлөхөөс илүү урьдчилан сэргийлэхэд хялбар асуудлуудыг хэлдэг. Тиймээс эцэг эхчүүд энэ нь юу вэ, ямар үндэслэлээр хүүхэд хазайлттай гэж дүгнэж болох, гэр бүлийн амьдралын ямар хүчин зүйл нь хазайлт үүсэхэд нөлөөлж байгааг мэдэх нь чухал юм.

Девиант зан гэж юу вэ?

Норматив зан үйл - нийгмийн хэм хэмжээнд нийцсэн, ихэнх хүмүүст тохиолддог, бусдын зөвшөөрлийг бий болгодог, хэвийн дасан зохицоход хүргэдэг.

"Дэвиантын зан үйл" (хазайсан) - тухайн нийгэмд байдаг нийгмийн хэм хэмжээнд (хууль, ёс суртахууны) нийцэхгүй байгаа үйлдэл, хүний ​​үйлдэл.

Хүүхдийн зан байдал, түүний бие даасан илрэл нь дараахь байдалтай холбоотой болохыг ойлгох нь чухал юм.

- хүүхдийн насны онцлогтой (хүүхдэд өөрийн зан авирыг үргэлж мэдэж байх, түүний үйлдлийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодоггүй өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтэц, зохион байгуулалтгүй тогтолцоо, үр дүнд нь өөрийгөө зохицуулах тогтолцоо). Энэ нь хүүхэд өөрийн хүсэл эрмэлзэл, импульсийг эсэргүүцэхэд хэцүү байдаг бөгөөд тэр хүссэн зүйлээ хийдэг, гэхдээ шаардлагатай зүйл биш);

- тодорхой нөхцөл байдалд түүний хариу үйлдэл үзүүлэх онцлогтой;

- ерөнхийдөө хүүхдийн зан байдал тогтворгүй байдаг.

Тиймээс бие даасан илрэлүүд нь хүүхэд ноцтой асуудалтай байгааг хараахан харуулаагүй байна. Англи мэргэжилтэн М.Руттер (түүний "Хэцүү хүүхдүүдэд туслах" ном орос хэл дээр хэвлэгдсэн, таны сонирхлыг татахуйц байж магадгүй) тодорхойлсон шалгуурын дагуу эцэг эхчүүдэд хүүхдийн асуудалд дүн шинжилгээ хийх нь ашигтай байх болно.

М.Руттерийн хүүхдийн зан үйлийн хазайлтыг үнэлэх шалгуурт үндэслэн дараахь асуудлуудад хариулах шаардлагатай байна.

Хүүхдийн зан төлөв нь насны стандарт, хувь хүний ​​хүйстэй нийцэхгүй байх. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эсрэг хүйсийн хувцас өмсөхийг оролддог бол энэ нь сонирхол, туршилтын илэрхийлэл бөгөөд энэ нь хэвийн үзэгдэл юм. Хэрэв өсвөр насны хүүхэд ийм үйлдэл хийвэл энэ нь хүйсийн баримжаагаа зөрчсөн гэж тооцогддог.

Шинж тэмдгийн үргэлжлэх хугацаа: Асуудал үүссэнээс хойшхи хугацаа урт байх тусам илүү ноцтой болно.

Хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдал. Хүүхдийн амьдралд гарч буй өөрчлөлтүүдэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Магадгүй тэд зан авирын өөрчлөлт, асуудлын гадаад төрх байдлын шалтгаан болсон байж магадгүй юм. Жишээлбэл, дүү, эгч нь төрсний дараа хүүхэд насандаа зохисгүй зан гаргаж, ухарч, маш бага шиг аашилж эхэлдэг. Үүний шалтгаан нь эцэг эхийн анхаарал дутмаг, хүүхэд хүлээн авах хүсэл эрмэлзэл юм.

Нийгэм соёлын орчин: хүүхэд ямар орчинд байна, ямар үлгэр дуурайллыг олж хардаг. Хэрэв гэр бүл хэвийн бус байвал хүүхэд эцэг эхийнхээ туршлагыг байнга давтдаг.

Шинж тэмдгийн төрөл: илрэл нь нэг хэсэгт хамааралтай эсвэл олон байдаг. Жишээлбэл, хүүхэд худал хэлдэг, хулгай хийдэг, түрэмгийлдэг.

Шинж тэмдгийн ноцтой байдал, давтамж: илрэлүүд юу вэ, хэр олон удаа давтагддаг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд уур хилэнгээ даван туулахад хэцүү давтагдсан хүчтэй уур хилэнтэй бол.

Хүүхдийн зан үйлийн өөрчлөлт: хүүхэд амьдралынхаа туршид хэрхэн биеэ авч явдаг.

Шинж тэмдгийн нөхцөл байдлын өвөрмөц байдал: хүүхэд зөвхөн тодорхой хүнтэй эсвэл нөхцөл байдлаас үл хамааран тодорхой нөхцөл байдалд ийм байдлаар ханддаг уу. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд эцэг эхийнхээ аль нэгийг нь хулгайлсан бол энэ нь хүүхдийн анхаарлыг татахыг хичээж байгаатай холбоотой байж болох юм. Хэрэв хүүхэд үүнийг гэр бүлээс гадуур хийвэл асуудал илүү ноцтой болно.

Дүгнэлт: Хэрэв асуудлыг олон шалгуурын дагуу зассан бол нөхцөл байдал нь анхааралтай хандах шаардлагатай байж магадгүй юм.

Хүүхдийн эрүүл мэндтэй холбоотой хазайлтууд байдаг бөгөөд эмнэлгийн оролцоо шаардлагатай байдаг. Зан үйлийн эмгэгийн анагаах ухааны ангилал нь психопатологийн болон насны шалгуур дээр суурилдаг. Тэдгээрийн дагуу эмнэлгийн оношлогооны шалгуурт нийцсэн зан үйлийн эмгэгийг ялгаж үздэг. өвчний түвшинд хүрэх. Арав дахь хувилбарын өвчний олон улсын ангилалд хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн дараахь эмгэгүүдийг ялгаж үздэг: гиперкинетик, зан байдал, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн үйл ажиллагаа, тик, органик бус энурез ба энкопрезис, хоол тэжээл (булимиа - хэт их идэх, хоолны дуршилгүй болох - идэхээс татгалзах) , идэж болохгүй хоол идэх, хэвшмэл мотор, гацах, ярих дуртай.

Хүүхдийн гажуудсан зан төлөв үүсэхэд нөлөөлдөг гэр бүлийн хүчин зүйлүүд

Девиант зан үйл нь хүүхдийн нийгэм, психофизиологийн шинж чанар, түүний хувийн шинж чанар гэх мэт олон янзын хүчин зүйлүүдэд нөлөөлдөг цогц үзэгдэл гэдгийг ойлгох шаардлагатай. Мэдээжийн хэрэг, гэр бүл нь хүүхдэд нөлөөлдөг цорын ганц хүчин зүйл биш юм. Орчин үеийн хүүхэд хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет гэх мэт нөлөөнд маш их өртдөг. Заримдаа бүрэн нийгэмшсэн, амжилтанд хүрсэн хүн үйл ажиллагаа муутай гэр бүлд өсдөг гэдгийг бид ойлгодог. Үүний эсрэгээр, заримдаа жирийн гэр бүлд хүүхэд шаардлагатай бүх зүйлийг хүлээн авдаг мэт санагддаг, тэр ноцтой асуудалтай тулгардаг. Гэсэн хэдий ч гэр бүл нь нөлөөллийн түвшний хувьд анхдагч бөгөөд хүүхэдтэй ойр байдаг тул түүний нөлөөллийн түвшинг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг.

Девиант зан төлөв үүсэхэд нөлөөлдөг гэр бүлийн төрлүүд

Хазайлт үүсэхэд нөлөөлдөг гэр бүлийн төрлүүдийн хэд хэдэн ангилал байдаг.

Шууд (ёс суртахуунгүй-гэмт хэрэгтэн, нийгэмшсэн гэр бүл) болон шууд бус нийгэмшүүлэх нөлөө бүхий гэр бүлүүд (мөргөлдөөн, сурган хүмүүжлийн хувьд амжилтгүй гэр бүл, харилцаа холбоо тасалдсан; эцэг эхийн хувийн зан чанарын ноцтой эмгэг бүхий гэр бүл).

Б.Н. Алмазов үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн төрлүүдийг тодорхойлсон: боловсролын нөөц хомс гэр бүл, зөрчилдөөнтэй гэр бүл, ёс суртахууны хувьд тахир дутуу, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй гэр бүл.

Л.С. Алексеева, Г.П. Бочкарев нь сэтгэл хөдлөл, эрүүл бус ёс суртахууны уур амьсгалтай гэр бүлүүдээр ялгагдана.

Девиант зан төлөв үүсэх гэр бүлийн хүчин зүйлүүд

Дивинт зан төлөв үүсэхэд шууд болон шууд бусаар нөлөөлдөг олон хүчин зүйл байдаг. Төрөл бүрийн судлаачид дараахь сэтгэлзүйн болон бие махбодийн гэмтэлийг гол зүйл гэж тодорхойлдог.

Онцлог шинж чанарууд перинаталь хөгжилхүүхэд: жирэмсэн үед эхийн стресс, айдас; эхийн жирэмслэлтийн талаархи сөрөг хандлага (ерөнхийдөө хүсээгүй байдал ба хүйсийн хувьд хүсээгүй байдлын хослол нь ялангуяа аюултай).

Сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоог зөрчих, эцэг эхийн хүүхдэд (ялангуяа ээж) ойртох.

Эцэг эхийн сөрөг зан байдал.

Хүүхэдтэй холбоотой сахилгын арга хэмжээ авах (тогтмол, хэт хатуу шийтгэл, зөрчилтэй шийтгэл, зөрчилдөөнтэй шаардлага).

Эцэг эхийн хоорондын асуудалтай харилцаа.

Гэр бүл дэх сэтгэлзүйн сөрөг уур амьсгал, зөрчилдөөн.

Гэр бүлээсээ салах, эцэг эхээсээ салах эсвэл хайртай хүмүүсээ алдах.

Бүрэн бус гэр бүл.

Эцэг эхийн сэтгэцийн эмгэг.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа нь хазайлт үүсэх тэргүүлэх хүчин зүйл юм

А.Личко, К.Леонхард нар эцэг эхтэй харилцах харилцааны эмгэг бүхий зан чанар, зан үйлийн хазайлтын хамгийн тааламжгүй хослолыг тодорхойлсон.

Гипопротектор - үл тоомсорлох, асран хамгаалагчгүй байх.

Хэт хамгаалалт: давамгайлах (хэт их асран хамгаалах, хяналт тавих) ба заль мэх (хүүхдийн бүх хэрэгцээг хангах, түүнийг бүх бэрхшээлээс хамгаалах хүсэл).

Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах.

Ёс суртахууны хариуцлагыг нэмэгдүүлэх (хүүхэд зөвтгөж чадахгүй гэсэн итгэл найдвар, биелүүлж чадахгүй үүргээ биелүүлэх).

Тогтворгүй, зөрчилдөөнтэй хүмүүжлийн хэв маяг (загварын огцом өөрчлөлт, либералаас авторитар руу шилжих, эсрэгээр нь анхаарал хандуулахаас татгалзах).

Л.П. Кибардин ба Э.П. Алексеева гэр бүлийн боловсролын дараах хэв маягийг авч үзье: Синдерелла шиг; байнгын асран хамгаалах; "гэр бүлийн шүтээн" гэж; хайхрамжгүй боловсрол; бэлгээр боловсрол; итгэлийг төлөвшүүлэх.

В.Сатыр эцэг эхийн нөмрөг гэж нэрлэдэг гэр бүлийн хүмүүжлийн хэд хэдэн хэв маягийг ялгаж үздэг бөгөөд энэ нь тэдэнд хүүхдээ нуух боломжийг олгодог. жинхэнэ мэдрэмжүүдхамгаалалтын маскны ард.

Босс нөмрөг. Гурван төрлийн дарга байдаг: дарангуйлагч (эрх мэдэл нь хүүхдийг удирддаг, гэр бүл нь хатуу сахилга баттай, хяналттай); алагдсан (өөртөө юу ч шаарддаггүй, хүүхдэд гэм буруугийн мэдрэмжийг бий болгож, өөрийнхөө амьдралд хэт их хариуцлага хүлээлгэх, төлбөрийн чадваргүй болох); төмрийн маск (хүн бүр зөв ярьдаг, гэхдээ сэтгэл хөдлөлгүй, тэдэнтэй хамт хүүхэд хүсэл тэмүүлэл, ганцаардлыг мэдэрдэг).

Найз эцэг эх. Тэр хүүхэдтэй яг л хүүхэд шиг харилцдаг, хариуцлага хүлээдэггүй, харин өөрийнхөө хэрэгцээг хангадаг. Түүний хажууд байгаа хүүхдэд анхаарал халамж, аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмж дутмаг байдаг.

Тэргүүлэх удирдагч. Энэ бол хайр, ойлголтыг хатуужил, сахилга баттай хослуулах чадвартай хамгийн оновчтой зүйл юм.

Э.Г. Эйдемиллер гэр бүл дэх хүүхдийн дараахь эмгэгийн үүргийг тодорхойлж, хазайлт үүсэхэд нөлөөлдөг: хамрах хүрээг өргөжүүлэх. эцэг эхийн мэдрэмж, хүүхдэд хүүхдийн зан чанарыг илүүд үзэх, өөрийн хүсээгүй шинж чанаруудыг хүүхдэд үзүүлэх, эцэг эхийн хүмүүжлийн тодорхойгүй байдал, хүүхдээ алдах фоби.

А.С. Спиваковская эцэг эхийн таагүй байр суурь нь дараахь байдлаар тодорхойлогддог гэж үздэг: хангалтгүй байдал (түүний хувь хүн, насны онцлогийг харгалзахгүйгээр хүүхдийн талаарх гажуудсан ойлголт); хатуу байдал (нөхцөл байдал, хүүхдийн наснаас хамааран өртөх, харилцан үйлчлэх арга нь өөрчлөгддөггүй); урьдчилан таамаглах боломжгүй байдал (нөлөөлөл нь ирээдүйд биш, харин яаралтай асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг).

Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ, та болон таны үр хүүхэд аз жаргалтай, сайн сайхан байхын тулд таны гэр бүл хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн ноцтой зөрчлийн асуудалтай тулгараагүй байхын тулд хувь хүн, хувийн шинж чанарыг харгалзан үзээрэй. насны онцлогхүүхэд. Хүүхдийг хүмүүжүүлэхдээ өөрийн мэдлэг, амьдралын туршлага, өөрийн зөн совингоо ашигласнаар өөртэйгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцтэй эв найрамдалтай амьдрах зохицолтой зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тусална!

OmGPU-ийн ажилчдын бэлтгэсэн материал

ХҮҮХДИЙН ТОГТОЛЦОГЧ ЗАН БҮРДҮҮЛЭХД ГЭР БҮЛИЙН НӨЛӨӨЛӨЛ

“Хэцүү” хүүхдүүд манай нийгэмд цөөнгүй байдаг. Ихэнхдээ ийм "хэцүү" байдлын нэг шалтгаан нь хүүхдүүдээ өсгөж хүмүүжүүлдэг аз жаргалгүй гэр бүл юм. Юуны өмнө, нийгэм болон бусад хүмүүст хүсээгүй, ихэвчлэн аюултай, хүүхдийн зан төлөвтэй тулгарах үед мэргэжилтнүүд хүүхдийн амьдарч буй нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийдэг. Ихэнхдээ эдгээр нөхцөл байдал (гэр бүл) нь тааламжгүй байдлын ангилалд багтдаг: эцэг эхийн архидалт, эцэг эхийн хүүхдэд харгис хэрцгий хандах, санхүүгийн ядуу эсвэл бүрэн бус гэр бүл гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн өмнөх насны үе нь хүүхдийн хувийн зан чанарыг төлөвшүүлэх, ёс суртахуун, ёс суртахууны боловсрол олгох, хүүхдийн гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх чухал үе шат юм. Гэр бүл нь түүнийг биеэ зөв авч явж, эцэг эхдээ төвөг учруулдаггүй, зөвхөн төрсөн, амьдардаг, байгаа учраас л хайрлаж, хүлээж авдаг гэдгийг хүүхэд мэдэж, ойлгох нь маш чухал юм. Энэ үед ёс суртахууны үндэс суурь тавигдаж, зан чанарын бараг бүх шинж чанар, нийгэмд болон өөртөө хандах хандлага бий болж, бэхждэг. Энэ үед гэр бүлийн боловсролын хэв маяг (эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны ердийн шинж чанар) болон хүүхэд ямар ёс суртахуун, ёс суртахууны хандлагыг эзэмшиж, нэгтгэх, ямар зан үйлийн шинж чанартай болох хоорондын уялдаа холбоог олж илрүүлж эхэлсэн. алхам” өсвөр насандаа.

Девиант зан үйлийн мөн чанар нь нэг төрлийн бус, зан төлөвийг ялгахзөрчилтэй (нийгмийн эсрэг болон хууль бус үйлдлүүд өргөн хүрээтэй) бахазайсан (нийгмийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс гажсан эсвэл нийгэмд аюултай). А.А. Александров гэмт хэргийн дөрвөн төрлийг тодорхойлсон бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь өсвөр насны гэмт хэрэг үйлдэгчдийн тодорхой "гэр бүл" болон зан чанарын шинж чанартай холбоотой байдаг.

Хэрэв өсвөр насныханд бус харин гэмт хэрэг үйлдэх нь онцлог шинж чанартай бол сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн гажсан хэлбэрүүд ажиглагдаж, янз бүрийн шинж чанарын урвалаар илэрхийлэгддэг. Жишээлбэл,эсэргүүцлийн хариу үйлдэл, ихэнхдээ энэ нь гэр бүлд зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал үүссэн үед үүсдэг бөгөөд хүсэл эрмэлзэл, хүсээгүй зүйлээ хийхээс татгалзах, хашгирах, тоглоом шидэх гэх мэтээр илэрхийлэгддэг. Бага насандаа маш тод илэрдэг -дуураймал хариу үйлдэл -хэн нэгнийг дуурайх хүсэл. Хүүхэд гэр бүл дэх эцэг эх (ах, эгч) -ийн үзүүлсэн зан үйлийг ихэвчлэн дуурайдаг. Хүүхэд гэнэт бусад хүүхдүүдтэй тулж, зодолдож, загнаж, "насанд хүрэгчдийн ярианы эргэлт" -ийг ашиглан ямар нэг зүйл болохгүй, тэд түүнийг ойлгоогүй, тоглоомоо авав гэх мэтээр эхэлдэг.

Хүүхдийн физиологийн шинж чанар, хүмүүжлийн тааламжгүй нөхцөл байдлын аль алиныг нь эрт илрүүлэх нь түүний зан үйлийг засах, юуны түрүүнд бүрэн эрхт хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд шаардлагатай нийгмийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Девиант зан үйлийг оношлохын тулд эмнэлзүйн болон сэтгэл зүйн аргууд... Эмнэлзүйн арга нь хүүхэдтэй ярилцах, эцэг эхтэй нь ярилцлага хийх, бусдын мэдээлэл, хүүхдийг шалгаж үзэх, түүний зан байдлыг ажиглахаас бүрдэнэ.

Зан чанарын сэтгэлзүйн үнэлгээний санааг "Гэр бүл зурах", "Хүн зурах", "Байхгүй амьтан" гэх мэт проекцийн аргуудаар өгдөг. Эцэг эхчүүдэд зориулсан санал асуулга "Зан чанарыг тодорхойлох" эцэг эхийн харилцаа"(Варга А.Я., Столин Л.). Хувийн арга техник (MMPI, Eysenck-ийн асуулга, Басс-Дарки асуулга, PDO - эмгэг судлалын оношлогооны асуулга).

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь зан үйлийн эерэг сэдлийг бий болгох, хүүхдэд өөрийн чадвараа хэрэгжүүлэхэд нь туслах, "сайн - муу", ​​"хамгийн тохиромжтой - бодитой" харилцаа, эцэг эхийг хамгийн их сургахад чиглэгддэг. яаралтай асуудлуудхүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, гэр бүл дэх харилцааны хэв маягийг ойлгох, хүүхдэд боломжийн шаардлага тавих.