Konsulta për fëmijët 2 3 vjeç. Gabimet e prindërve që e vështirësojnë përshtatjen e fëmijës. Lojëra që ju ndihmojnë të përshtateni shpejt në kopshtin e fëmijëve

08.04.2019

Nikiforova Oksana Alekseevna

Logopedi, kopshti i fëmijëve MKDOU Vengerovsky nr. 4, rajoni Novosibirsk, fshati Vengerovo

Nikiforova O.A. Këshilla për prindërit. Zhvillimi i të folurit tek fëmijët 2-3 vjeç // Owl. 2017. N2(8)..02.2019).

Urdhri nr 27377

Në tonë bota moderne prioritet i jepet veglave dhe teknologjive kompjuterike. Komunikimi është zëvendësuar me bisedat telefonike dhe rrjete sociale. Është shumë më i përshtatshëm dhe i rehatshëm për të thirrur ose shkruar mesazh i shkurter, mund të dërgoni foto ose të përdorni një telefonatë video sesa të shkoni diku në mot me shi ose të ftohtë. Por edhe në një ditë me diell, njerëzit kanë humbur zakonin e ecjes dhe të folurit. Merr gjithë kohën Teknologjitë kompjuterike. Fëmijët e vegjël i shohin telefonat nga djepi, dhe parashkollorët tashmë janë të varur nga kompjuteri. Si rrjedhojë, fëmijët që hyjnë në një institucion parashkollor nuk dinë të flasin dhe të komunikojnë, dhe si rrjedhojë ka probleme në mësim.

Fjalë për fjalë 20 vjet më parë, fëmijët erdhën në kopsht me probleme minimale në të folur, në total kishte 3-4 persona në grup me shqiptim të dëmtuar të zërit, dhe pothuajse të gjithë fëmijët flisnin rruzaren dhe saktë në shkollë, dhe tani fëmijët shkojnë në kopsht. dhe 10 nga 15 persona kanë probleme në të folur, ndonjëherë shumë më serioze. Puna është se fëmijët flasin pak dhe artikulohen aparate të të folurit i pazhvilluar, muskujt janë joaktivë, ligamentet hyoid nuk janë të shtrirë.

Fjalimi ynë zhvillohet gradualisht, në faza, i porsalinduri qan shumë - kështu ai tërheq vëmendjen, bën disa tinguj - komunikon me prindërit e tij. Dhe dalëngadalë shfaqen gugatitë, llafazanat, fjalët e para, frazat etj.

Qysh në ditët e para fëmija bën shumë lëvizje të ndryshme me gjuhën, buzët, nofullën duke i shoqëruar këto lëvizje me tinguj (mërmëritje, llomotitje). Lëvizje të tilla janë faza e parë në zhvillimin e të folurit të fëmijës; luajnë rolin e gjimnastikës së organeve të të folurit në kushtet natyrore të jetës.

Do të doja të theksoja disa pika zhvillimin e të folurit fëmijët 2-3 vjeç.

Flisni qartë dhe saktë pa nxituar.

Fjalimi i prindërve është shembull i të folurit për fëmijën, mënyrën e të folurit dhe komunikimit fëmija e merr nga prindërit.

Mos lejoni që fëmija juaj të imitojë. Nëse fëmija e tha fjalën gabim dhe qesharake, mos e përsërisni pas tij në të njëjtën mënyrë, ai e percepton atë si opsioni i saktë shqiptimi.

Biseda me një fëmijë. Flisni me fëmijën tuaj, pyesni atë çfarë di, çfarë mendon. Nëse fëmija nuk shqipton saktë, atëherë është e nevojshme që kjo fjalë të shqiptohet saktë dhe t'i kërkoni fëmijës të bëjë të njëjtën gjë.

Kushtojini vëmendje objekteve përreth, emërtoni ato, kërkojuni të përsërisin. Përshkruani objektet përreth, komentoni veprimet kur e vishni fëmijën, shtroni tryezën etj., fëmija do t'i mësojë përmendësh fjalët dhe do të mësojë të ndërtojë saktë fjalitë.

Nëse për 2 vjet fëmija nuk flet fare ose shqipton një grup tingujsh, sigurohuni që të kontaktoni një specialist.

Bëni ushtrime të thjeshta të cilat mund t'i gjeni në internet. Kjo do të ndihmojë në zhvillimin e muskujve artikulues, gjë që do të kontribuojë në zhvillimin e duhur të të folurit.

Ushtrimet ditore do të japin rezultatet e tyre, mendoj se do t'ju kënaqin.

Fjalimi i duhur është mënyra për të jetë e suksesshme! Fëmija flet saktë komunikim i mirë me bashkëmoshatarët, në të ardhmen do të jetë e saktë të lexohet dhe të shkruhet, respektivisht, studimi i suksesshëm në shkollë, dhe atje saktë fjalim i bukur- kjo është shumë miq dhe sukses në të ardhmen. Paç fat!

kopsht fëmijësh - periudhë e re në jetën e një fëmije. Për foshnjën, kjo është, para së gjithash, përvoja e parë e komunikimit kolektiv. Jo të gjithë fëmijët pranojnë një mjedis të ri, të huajt menjëherë dhe pa probleme. Në fillim, shumë fëmijë janë çuditërisht të gatshëm të shkojnë në grup, e përjetojnë lehtësisht ndarjen nga nëna, por më pas e shprehin protestën me ulërimë dhe ulërima. Sigurisht, ka foshnja që nuk qajnë dhe me gëzim nxitojnë te tezja-mësuese. Por ka shumë pak fëmijë të tillë, pjesa tjetër mësohet me të për shumë muaj.

Pse po ndodh kjo?

Psikologët e përkufizojnë përshtatjen si përshtatje të një organizmi ndaj kushteve të reja, që kërkon shumë kostot e energjisë dhe shpesh çon në stres.

Çfarë është përshtatja? Përshtatja zakonisht quhet procesi i hyrjes së një fëmije në një mjedis të ri dhe të mësuarit me kushtet e tij. Në shtëpi fëmija është mësuar me një stil të caktuar jetese, rutinë, aktivitete, natyrën e ushqimit, marrëdhëniet me të tjerët, rregullat e sjelljes, etj. Në kopsht, shumica e kushteve do të jenë të reja dhe të pazakonta për fëmijën, fëmija do të ketë të përshtaten dhe të mësohen me to. Përshtatja me të renë kushtet sociale jo gjithmonë dhe jo të gjithë fëmijët kalojnë lehtë dhe shpejt.

Ndryshimet e mëposhtme fjalë për fjalë shpërthejnë në botën e njohur të fëmijës:

ai merr më pak vëmendje personale;

ndryshon rutina e përditshme;

nuk ka njerëz të afërt;

duhet të kontaktojë vazhdimisht me bashkëmoshatarët;

është e nevojshme t'i bindemi një të rrituri të panjohur.

shqetësimi i oreksit (refuzimi për të ngrënë ose kequshqyerja);

shqetësimi i gjumit (fëmijët nuk mund të bien në gjumë, gjumi është i shkurtër, me ndërprerje);

ndryshon gjendja emocionale (fëmijët qajnë shumë, acarohen).

Ndonjëherë mund të vërehen çrregullime më të thella:

rritja e temperaturës së trupit;

ndryshime në natyrën e karriges;

shkelje e disa aftësive të fituara (fëmija pushon së kërkuari një tenxhere, foshnja mund të kthehet në thith, të folurit e tij ngadalësohet, etj.)

Kohëzgjatja e mësimit me kushtet e reja sociale, si dhe natyra e sjelljes së fëmijëve në ditët e para të qëndrimit të tyre në një institucion fëmijësh varet nga karakteristikat individuale të personalitetit të foshnjës: lloji i sistemit të tij nervor, shkalla e shoqërueshmërisë. dhe vullneti i mirë, ekuilibri, prania/mungesa e zakonit për të përmbushur kërkesat e të rriturve, formimi i aftësive të vetëshërbimit etj.

Ekzistojnë tre shkallë të përshtatjes: e lehtë, e moderuar dhe e rëndë:

deri në 1 muaj - përshtatje e lehtë;

deri në 2 muaj - përshtatja e ashpërsisë së moderuar;

nga 2 deri në 6 muaj - përshtatje e rëndë.

Pasojat e stresit - pse fëmijët sillen keq?

Ndryshimet sjelljen e fëmijës shpesh i trembin prindërit shumë se ata fillojnë të mendojnë - ky "makth" nuk do të përfundojë kurrë dhe fëmija nuk do të jetë në gjendje të mësohet me kopshti i fëmijëve. Mos dramatizoni: sjelljet negative janë të zakonshme për shumë fëmijë që mësohen situatë e re, dhe zhduken me përshtatjen.

Lotë dhe frikë.

Së pari, foshnja tregon të gjithë spektrin emocione negative: qan pas të gjithëve, nuk dëshiron të hyjë në grup, nuk lejon të heqë rrobat.

Ulje e shoqërueshmërisë.

Ndonjëherë është edhe mirë fëmijë që flasin tërhiqen në vetvete, refuzojnë të kontaktojnë me shoqërinë. Kjo është krejt e natyrshme - foshnjat 2-3 vjeç nuk kanë lojë me role luajnë paralel me njëri-tjetrin.

Interesi i ulët arsimor.

Për shkak të stresit, fëmijët nuk janë të interesuar për lodra interesante, përfshijini ato procesi arsimor vështirë. Fëmija ulet mënjanë, duke preferuar të vëzhgojë veprimet e të rriturve dhe shokëve të klasës.

Zhvillimi i kundërt.

Fëmija "humb" ato sociale të fituara më parë që i përdori me sukses në shtëpi: ai ndalon të vishet, të përdorë takëm dhe tenxhere.

degradimi i të folurit.

Fëmijët që flisnin mirë fillojnë të flasin përsëri fjalë "bebe" - për shembull, bibika.

Ndryshimi në aktivitetin motorik.

Disa fëmijë bëhen hiperaktivë, të tjerë bëhen të frenuar dhe të ngadaltë. Këto ndryshime varen nga karakteristikat individuale, para së gjithash, nga lloji i temperamentit.

Çrregullim i gjumit

Ata shkojnë në dhomën e gjumit me lot dhe britma. Dhe nëse bie në gjumë, ai vazhdimisht zgjohet dhe qan.

Ulje e oreksit

Ka fëmijë që ulen të qetë në tavolinë për të ngrënë dhe ka fëmijë që mund të “shpallin grevë urie”. Por pas ca kohësh ata ende ulen në tavolinë.

Sëmundjet e shpeshta

Rezistenca e trupit zvogëlohet ndjeshëm, çdo rrymë mund ta çaktivizojë fëmijën për një javë. Nuk është për t'u habitur që çdo herë përshtatja duhet të fillojë fjalë për fjalë nga e para.

Të rriturit duhet të ndihmojnë fëmijët të kapërcejnë stresin e pranimit dhe të përshtaten me sukses në institucion. arsimi parashkollor.

Gjatë periudhës së përshtatjes, edukatorët, në maksimum të mundësive dhe aftësive të tyre, përpiqen të ofrojnë një qasje individuale ndaj çdo fëmije, për të dhënë dashuri dhe kujdes maksimal. Në fazat e para të hyrjes së fëmijës në kushtet e kopshtit, edukatorët kërkojnë të marrin sa më shumë informacion për fëmijët e rinj - për karakteristikat dhe zakonet e tyre - dhe t'i marrin parasysh kur ndërveprojnë me fëmijët. Prandaj, mos shmangni bisedën me kujdestarët për fëmijën tuaj, tregoni më shumë.

Por suksesi i përshtatjes së foshnjës suaj do të varet jo vetëm nga edukatorët dhe nga vetë fëmija, por në shumë aspekte nga ju. Është në fuqinë tuaj të ndihmoni fëmijën tuaj të hyjë në kushte të reja - në kushtet e një kopshti - sa më pa dhimbje. Për ta bërë këtë, duhet të përgatisni psikologjikisht fëmijën tuaj për kopshtin paraprakisht dhe të ndiqni rekomandimet e mëposhtme.

Çfarë nevojitet për këtë?

1. Prindërit duhet të mësohen me mendimin: “Fëmija im do të shkojë në kopsht, atje do të jetë mirë, do të kujdesen për të, do të luajë me moshatarët e tij. Unë dua që ai të shkojë në kopsht”.

2. Vëzhgoni regjimin e ditës! Zbuloni paraprakisht orarin e punës së institucionit arsimor parashkollor dhe përpiquni ta mësoni fëmijën tuaj me të në një ose dy muaj.

3. Afroni dietën e fëmijës me dietën e kopshtit. Mos e ushqeni vetëm me pure!

4. Që fëmija të mos ndjejë siklet, këshillohet ta mësoni paraprakisht me tenxheren, ta hiqni nga biberoni.

5. Nevoja për të paguar Vëmendje e veçantë mbi zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit tek fëmijët. Një fëmijë që di të hajë, zhvishet dhe vishet vetë (përveç fiksimit të butonave dhe lidhjes së lidhësve) nuk do të ndihet i pafuqishëm, i varur nga një i rritur, gjë që do të ndikojë pozitivisht në mirëqenien e tij.

6. Krijoni një imazh pozitiv të kopshtit në perceptimin e fëmijës! Prezantoni fëmijën me ndërtesën e kopshtit, me territorin e tij. Ngasni atë në një lëkundje, rrëshqisni, luani në terrenin sportiv. Tregoni një histori për kopshtin e fëmijëve.

7. Përgatitni fëmijën tuaj paraprakisht për ndarje të përkohshme. Shembull: “Je bërë i madh, i rritur. Ju jeni pranuar tashmë në kopshtin e fëmijëve. Ne do të shkojmë në punë, dhe ju do të shkoni në kopsht. Kështu bëjnë të gjithë. Jeni shume te mire dhe ne ju duam. Jemi të sigurt që nuk do të na lëshoni!

Kështu vijmë te gjëja më e rëndësishme: të gjitha dokumentet janë gati, fëmija dhe prindërit janë të vendosur të shkojnë në kopsht, te fëmijët. Ditën e parë, ju sillni fëmijën tuaj për disa orë; Dhe ne e vëzhgojmë dhe, në varësi të sjelljes së tij (varësisë, disponimit emocional), ju informojmë se kur do të ishte më mirë ta lini atë deri në drekë, kur për një gjumë të ditës dhe më pas për të gjithë ditën.

Vendoseni veten për përshtatje të suksesshme fëmijë në kopshtin e fëmijëve, përpiquni të krijoni marrëdhënie besimi me mësueset e kopshtit Demonstrojini fëmijës qëndrim pozitiv te kopshti.

Këshilla për prindërit:

Zgjeroni gradualisht numrin e objekteve që fëmija sheh dhe ndërvepron me të.
Ndërsa fëmija zhvillohet, prezantojeni atë me vetitë e ndryshme të objekteve që e rrethojnë, formën, ngjyrën, tingullin etj.
Ndihmojeni fëmijën të zhvillohet sipas aftësive të formuara natyrshëm, duke i parashikuar paksa ato.
Stimuloni aktivitetin e të folurit të foshnjës, lëvdojeni për suksesin e tij.
Nxitni interesin e tij për të zotëruar lëndë të ndryshme në përputhje me qëllimin e tyre.
Zgjeroni rrethin aktiv shoqëror të fëmijës suaj.
Krijoni një regjim të butë trajnimi të zgjimit dhe gjumit.
Ndihmoni në lojëra duke mbështetur zhvillim gjithëpërfshirës fëmijë.
Monitoroni ushqimin, gjumin dhe pushimin e foshnjës, mos lejoni që ai të mbingarkohet nervor.
Kontribuoni në zhvillimin e aktiviteteve të gjithanshme të fëmijëve, ndajeni me fëmijën tuaj gëzimin e sukseseve të arritura.
Mos e shuani artificialisht aktivitetin e fëmijës, që synon zgjerimin e hapësirës së lojës dhe rritjen e numrit të objekteve me të cilat ai luan.
Mos frenoni mundësitë e zhvillimit të fëmijës, interesin e tij për veprimet me objekte të reja dhe për të bashkëvepruar me njerëzit përreth tij.
Mos qesh me gabimet në të folur; ju duhet të korrigjoni butësisht, mësoni fëmijën.
Mos nxitoni për të ndihmuar foshnjën, por as mos u vononi; Pavarësia e fëmijës duhet të inkurajohet në çdo mënyrë.
Hiqni lodrat me të cilat fëmijët nuk luajnë më.
Mundohuni të mos inkurajoni tekat e fëmijës; është më mirë të mos u kushtoni shumë rëndësi, konsiderojini si një episod të vogël kalimtar.

Karakteristikat mendore të një fëmije 2-3 vjeç

Të gjitha proceset mendore të fëmijës - vëmendja, kujtesa, të menduarit - janë të pavullnetshme. Kjo do të thotë që foshnja nuk mund t'i kontrollojë ato sipas dëshirës, ai nuk është në gjendje të përqendrohet ose të kujtojë diçka me qëllim - ai i kushton vëmendje asaj që tërhoqi vëmendjen e tij, kujton atë që mbahet mend vetë. Kjo është veçoria më e rëndësishme që përcakton natyrën e metodave dhe teknikave të përdorura në punën me fëmijët.

Një fëmijë 2-3 vjeç është shumë emocional, por emocionet e tij janë të paqëndrueshme. Foshnja shpërqendrohet lehtësisht dhe kalon nga një gjendje emocionale në tjetrën. Rivendosja e ekuilibrit emocional lehtësohet nga i ashtuquajturi stimulim ritmik - lojëra me një të rritur, të cilat përfshijnë lëkundje ritmike, hedhje, përkëdhelje etj. Ka shumë lojëra të tilla. traditë popullore duke edukuar fëmijët.

Një fëmijë i vogël mëson vetëm atë që i intereson dhe pranon diçka vetëm nga personi të cilit i beson. Prandaj, suksesi i trajnimit të tij varet nëse kontakti me mësuesin është zhvilluar. Në këtë drejtim, është shumë e rëndësishme se si fëmija përshtatet në kopsht dhe nëse ai përjeton rehati emocionale në grup.

Komunikimi tek fëmijët mosha e dhënë ka natyrë situative. Kjo do të thotë që çdo fëmijë duhet të ndiejë vazhdimisht vëmendjen individuale të një të rrituri, të ketë kontakt individual me të. Për t'i mësuar një fëmije diçka mund të jetë vetëm një i rritur, të cilit ai i beson dhe i simpatizon.

Mësimi në këtë moshë bëhet vetë përvojë praktike, dhe bazuar në imitimin e një të rrituri të këndshëm. Në të njëjtën kohë, fëmija imiton gjithçka që bën një i rritur - të mirën dhe të keqen, të drejtën dhe të gabuarën.

Një bashkëmoshatar nuk është ende me interes të veçantë për një fëmijë të tillë dhe shpesh konsiderohet si një temë tjetër. Fëmijët luajnë krah për krah, por jo bashkë. Për njëri-tjetrin shpesh bëhen burim emocionesh negative: një fëmijë tjetër tërhoqi vëmendjen e mësueses që dua, një fëmijë tjetër më shkeli në këmbë, më derdhi komposto në mbulesë tavoline etj.

Mendimi i një fëmije të kësaj moshe është vizual dhe efektiv. Kjo do të thotë që njohja e botës përreth ndodh në procesin e manipulimeve të objekteve reale, përkatësisht, dhe lloji kryesor i lojës është objekt-manipulues. Është shumë e rëndësishme që zbuluesit e vegjël të mbështesin vetë motivimin për të eksploruar dhe mësuar rreth botës përreth tyre. Një i rritur kërkohet vetëm të krijojë një mjedis interesant zhvillimor dhe t'u sigurojë fëmijëve kohë dhe liri për të punuar në të.

Nga loja subjekt-manipuluese rriten specie të tilla të rritura veprimtari krijuese, si dizajn jo objektiv, pra arkitekturë, dizajn, art i bukur abstrakt.

Osonovye veçoritë psikologjike fëmijët 2-3 vjeç:

Ato karakterizohen nga të menduarit vizual-efektiv;

Zhvillimi i tyre intelektual varet nga sa i pasur është mjedisi në zhvillim përreth, domethënë nëse i lejon ata të eksplorojnë në mënyra të ndryshme. Bota duke manipuluar objekte të ndryshme;

Fjalimi është në proces formimi;

Trajnimi është efektiv vetëm në sfondin e një gjendje psiko-emocionale dhe të rehatshme;

Vëmendja, të menduarit, kujtesa janë të pavullnetshme.

Temperament i ndryshëm - emocionalitet i ndryshëm

Temperamenti karakterizon ritmin, intensitetin, ritmin, shpejtësinë proceset mendore dhe shtetet. Këto karakteristika individuale të një personi janë të lindura, shfaqen mjaft herët dhe ndikojnë fuqishëm sjellje emocionale person.

Disa fëmijë janë të shqetësuar, të vrullshëm, të tjerë luajnë me orë të tëra në tavolinë, duke renditur nëpër figura ose kube. Disa nuk reagojnë në asnjë mënyrë ndaj komenteve, të tjerët menjëherë fillojnë të qajnë. Të gjitha këto manifestime varen nga temperamenti i fëmijës.

Ndryshimi reagimet emocionale dhe sjellja e një fëmije impulsiv, duke e kthyer atë në një të qetë, është e pamundur. Po, kjo është e padobishme - çdo lloj temperamenti ka avantazhet dhe disavantazhet e veta. Është e rëndësishme që një prind të njohë pikat e forta të temperamentit të fëmijës së tij në mënyrë që ta ndihmojë atë të përshtatet, të komunikojë me sukses dhe të zotërojë njohuritë e reja.

Kolerike

Një foshnjë e tillë është e shpejtë, shumë e lëvizshme, mezi duron pritshmëritë, ka lehtësisht shpërthime emocionale, disponimi i tij është i paqëndrueshëm (kalon shpejt nga gëzimi në zemërim). Një fëmijë i tillë nuk mund të përballojë punën monotone që kërkon këmbëngulje dhe durim. Në të njëjtën kohë, personi kolerik është më shpesh vendimtar, i sigurt në vetvete, këmbëngulës dhe i patrembur, e do rrezikun dhe aventurën, duke u marrë nga çdo aktivitet, infekton të tjerët me të. Nga natyra, koleriku është një eksperimentues.

Si duhet të sillen prindërit?

Gjëja më e rëndësishme është të angazhoni një fëmijë të tillë në një çështje që korrespondon me interesat e tij. Një fëmijë i tillë duhet të ketë aktivitet intensiv gjatë ditës. stresi ushtrimor(vrapim, kërcim). Sporti i disiplinon mirë njerëzit kolerik. Një fëmijë i tillë, mjerisht, duhet të kontrollohet më shumë se të tjerët. I lënë në vete, ai mund të futet në një situatë të rrezikshme. Nuk duhet të acaroheni për sjelljen “e pakëndshme” të fëmijës, nga kjo ai bëhet edhe më i pakontrollueshëm. Është më mirë ta mësoni me qetësi me ato aktivitete që kërkojnë durim: modelim, dizajn, etj.

Personi flegmatik

I qetë dhe i qetë, i përmbajtur emocionalisht, i zellshëm dhe i disiplinuar. Jashtëzakonisht i ngadalshëm në kryerjen e çdo detyre. Në interesat e saj, është mjaft konstante, pranon lehtësisht një rutinë të përditshme të qartë dhe të ashpër. Një fëmijë i tillë nuk i pëlqen lojërat e zhurmshme, si dhe komunikimi intensiv me bashkëmoshatarët. Ai mund të marrë vendime për një kohë të gjatë, por pasi t'i marrë ato, nuk ka gjasa t'i ndryshojë ato.

Si duhet të sillen prindërit?

Ju lehtë mund t'i besoni atij çdo biznes: një fëmijë flegmatik është shumë i përgjegjshëm dhe i ndërgjegjshëm. Asnjëherë mos e nxitoni - flegmatiku nga kjo fillon të veprojë edhe më ngadalë. Për një flegmatik, atmosfera e nxitimit dhe një kufi i qartë kohor është plotësisht i pamjaftueshëm, në këtë rast ai mund të "ngrijë" si një kompjuter. Një fëmijë i tillë ka nevojë për ndihmë për të shprehur të tijën përvoja emocionale: Flisni me të shpesh për atë që po kalojnë njerëzit e tjerë situata të ndryshme. Që sjellja dhe mendimi i një bebeje të tillë të mos bëhet stereotip, jepini atij detyra më kreative që kanë disa zgjidhje. Përpiquni ta çoni flegmatikun në muze, në ekspozita, në bibliotekë. Lëreni të plotësojë përvojën e tij emocionale.

melankolike

Një fëmijë i tillë është emocionalisht shumë i ndjeshëm dhe lehtësisht i prekshëm. Çdo përvojë emocionale zgjat për një kohë të gjatë dhe e pengon atë të përqendrohet në ndonjë biznes. Melankolik mirë ndjen gjendjen emocionale të njerëzve të tjerë, duke e përcaktuar atë me shprehjet e fytyrës, gjestet, intonacionet ("Pse xhaxhai im është kaq i zemëruar?", "Pse është i zemëruar ky djalë?"). Një fëmijë melankolik ka vërtet nevojë për mbështetjen dhe lavdërimin e njerëzve të dashur. Për shkak të vetë-dyshimit, është e vështirë të krijoni kontakte me bashkëmoshatarët, është i prekshëm dhe i kujdesshëm për çdo gjë të re. Shqetësimi më i vogël mund të shkaktojë lot tek një fëmijë i tillë. Melankoliku reagon me dhimbje ndaj një ndryshimi në mjedisin e zakonshëm emocional (ardhja e një dadoje në familje, divorci i prindërve, etj.). Gjithashtu, një fëmijë melankolik lodhet shpejt.

Si duhet të sillen prindërit?

Për një fëmijë të tillë, gjëja kryesore është një atmosferë psikologjike e qetë, miqësore në shtëpi. Një fëmijë melankolik duhet të lavdërohet vazhdimisht, duke treguar besim në aftësitë e tij. Edhe nëse detyra është kryer nga ai jo shumë mirë, ju duhet të jeni në gjendje të ngjallni besim tek ai, duke miratuar vetë përpjekjen për të zgjidhur këtë apo atë problem. Një fëmijë i tillë duhet të ketë një mundësi të vazhdueshme për të përjetuar sukses nga realizimi i gjërave më të parëndësishme. Flisni më shpesh pika pozitive përpiquni ta largoni atë nga mendimet shqetësuese. Mësojini melankolikët të bëjnë zgjedhje e pavarur në situata të njohura të jetës (me çfarë lodër të luash, me kë të ecësh, çfarë të veshësh dhe të hamë, etj.).

sanguine

Është i gëzuar, i shkathët dhe lehtësisht i tërhequr. lojë e re fëmijë. Mbi të gjitha i pëlqen ndryshimi i përshtypjeve, rrallëherë e çon deri në fund punën që ka nisur. Një foshnjë e tillë mësohet lehtësisht me një mjedis të panjohur, bën shpejt miq dhe mund të jetë iniciator i argëtimeve të ndryshme të fëmijëve. Ai është kureshtar dhe di të frenojë emocionet e tij. Është e lehtë për t'u mësuar, duke kuptuar gjithçka në fluturim, megjithëse personi sanguin është më i interesuar për vetë procesin, dhe jo rezultatin.

Si duhet të sillen prindërit?

Këtyre fëmijëve duhet t'u jepet akses tipe te ndryshme aktivitete, mos i ngarkoni me punë motorike jo interesante. Megjithatë, personi sanguin duhet ndihmuar të fokusohet në profesionin e zgjedhur dhe ta çojë çështjen deri në fund, duke u mbështetur në këtë. cilësi të rëndësishme sanguine si qëllimshmëri. Në të njëjtën kohë, duhet të jeni kërkues me fëmijë të tillë. Është e dëshirueshme që të gjithë anëtarët e familjes t'i përmbahen një strategjie të vetme prindërimi.

Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni vetes një llogari (llogari) Google dhe identifikohuni: https://accounts.google.com

Pamja paraprake:

Për foshnjat e moshës 2 deri në 3 vjeç edukimi fizik veçanërisht domethënëse. Në modalitetin ditor, gjumi i ditës mbetet kushti kryesor për ruajtjen e shëndetit dhe performancës së fëmijës. Në moshën 2-2,5 vjeç, ai duhet të flejë deri në 2,5-3 orë gjatë ditës, dhe të bëhet pak më i vjetër (në moshën 3 vjeç) - të paktën 2 orë.

Dihet që foshnjat lodhen shpejt, kalojnë shpesh nga një aktivitet në tjetrin dhe nuk mund të kryejnë të njëjtin ushtrim për një kohë të gjatë. Ndryshimi i shpeshtë aktiviteti është tipik për një fëmijë (ai humb shpejt interesin për atë që po bënte) edhe nëse të rriturit marrin pjesë në lojëra dhe ushtrime.

Regjimi i fëmijëve 2-3 vjeç kërkon krijimin e kushteve të diferencuara për veprimtarinë dhe jetën e tyre. Fëmijët 2-2,5 vjeç e gjysmë kanë nevojë për më shumë kohë momentet e regjimit. Ata kanë nevojë për më shumë mbështetje nga të rriturit për aktivitetin e tyre sesa fëmijët më të mëdhenj.

Fëmijët e vegjël nga 2 deri në 3 vjeç kombinohen në një Grupmosha. Një i rritur që organizon ndërveprim me ta duhet t'i kushtojë vëmendjen më të kujdesshme mirëqenies së fëmijës, të dozojë ngarkesën e të gjitha llojeve të aktiviteteve, sepse fëmijë më të vogël, aq më shpejt ai lodhet, por edhe shërohet më shpejt. Prandaj, është e rëndësishme të organizohet mënyrë racionale dhe veprimtari efektive, e larmishme në formë dhe përmbajtje.

Fëmijët në moshë të re shpenzojnë shumë forcë, energji në lëvizje të ndryshme në të cilat ndjejnë një nevojë të madhe. Në moshën 2-3 vjeç, foshnja mund të ecë, të vrapojë, të luajë me top, të luajë me lodra, të kërcejë etj. lëvizjes.

Organizimi i kushteve për manifestimet e aktivitetit motorik të fidgets të vegjël mbetet një nga drejtimet kryesore në zhvillimin e tyre. Fëmijët e kuptojnë nevojën e natyrshme për të lëvizur, në të njëjtën kohë, lëvizja shërben si kusht për të mësuar, fitimi i përvojës së re dhe përshtypjeve të reja, pavarësia dhe besimi në aftësinë për të kontrolluar trupin e tyre po fitojnë forcë. Sipas L. G. Golubeva, V. A. Shishkina, Aktiviteti fizik Fëmijët dyvjeçarë me një qëndrim 9-orësh në kopshtin e fëmijëve duhet të përfshijnë të paktën 5.3-6.8 mijë hapa, dhe në moshën 3 vjeç - 9.0-9.5 mijë hapa. Numri mesatar i lëvizjeve në minutë në 2 vjeç është 32-41, në 2.5 vjeç - 43-50 dhe në 3 vjeç - 44-56.

Mungesa ose mungesa e aktivitetit motorik kërcënon me shkelje në zhvillimin e të gjitha sistemeve të një organizmi të vogël të pjekur. Fëmijët të cilëve u është hequr mundësia e lëvizjeve të lira janë letargjikë, të depresionuar emocionalisht.

Mungesa e lëvizjes çon në lodhje të shpejtë. Rezultati është shpesh një manifestim kompensues funksioni motorik: fëmijët kanë akte të tilla motorike si lëkundja e trupit anët e ndryshme, valëzim pa qëllim dhe lëvizje obsesive të duarve, thithje gishtash etj (M. M. Koltsova). Nëse refuzoni të lëvizni fëmijën, atëherë rezultati mund të jetë jo vetëm një vonesë zhvillimin fizik, por edhe një shkelje e një kompleksi të tërë procesesh psikofizike: defekte në zhvillimin e të folurit, vonesa zhvillimin mendor, çrregullime metabolike, sistemi muskuloskeletor: qëndrimi i ngadaltë, këmbët e sheshta etj. Refuzimi i lëvizjeve të propozuara ose aktiviteti i pamjaftueshëm motorik i foshnjës duhet të shërbejë si një sinjal për një të rritur: ka probleme në shëndetin dhe zhvillimin e fëmijës.

Në një moshë të re, tek një person formohet një "inteligjencë shqisore-motore" (J. Piaget), ajo kontribuon në zhvillimin e veprimeve objektive dhe veprimtarisë së të folurit me kompleksitet të ndryshëm. Shtysa për formimin e të folurit dhe të menduarit është aktiviteti motorik i fëmijës, i cili shpjegohet me vendndodhjen anatomike të analizuesit motorik në lidhje me të folurit dhe zonat motorike.

Për një foshnjë, lëvizjet janë gjithashtu të vlefshme, sepse ato përbëjnë bazën sensuale të njohurive të tij. Drejtimet e lëvizjes përqendrohen në atë që është e pazakontë, e re dhe ngjall interesin e një studiuesi të vogël.

Fëmijët e vitit të tretë të jetës janë të shqetësuar, ata, si rregull, tashmë e kanë zotëruar ecjen, duke u përpjekur të lëvizin shpejt. Kjo moshë karakterizohet nga një dëshirë e papërmbajtshme për të vrapuar, për të kërcyer, për të rrotulluar, për t'u ngjitur diku dhe për të zbritur nga diku, për të tërhequr diçka, për të shtyrë dhe përgjithësisht për të qenë në lëvizje. Kështu fëmijët mund të mësojnë të kontrollojnë trupin e tyre, ta ndjejnë atë dhe ta kontrollojnë atë.

Të ndryshme përvojë motorike stimulon formimin e funksioneve të tilla si ekuilibri dhe koordinimi, të cilat janë ende shumë të dobëta tek foshnjat dhe fëmijët e vegjël

Konsultimi

Banja me ajër

Në mungesë të fëmijëve organizohemi nëpërmjet ventilimit dhomë grupi dhe dhomat e gjumit në përputhje me orarin e përcaktuar;
Në prani të fëmijëve organizojmë ajrosje këndore të dhomës së grupit dhe dhomës së gjumit. Në të njëjtën kohë, ne monitorojmë rreptësisht që fëmijët të mos jenë në afërsi të dritares së hapur;
Ne sigurojmë me kujdes që fëmijët të jenë me veshje të lehta gjatë gjithë ditës.(në temperaturën e ajrit jo më të ulët se 18-20? С);
Ushtrimet e mëngjesit i kryejmë në grup të ajrosur mirë dhe me veshje të përshtatshme(çorape pambuku, veshje të lehta);
Organizoni një gjumë gjatë ditës pa bluza nëse temperatura në dhomën e gjumit është 18? C dhe më lart. Temperatura nën mbulesa arrin 38-39? S. duke u zgjuar, fëmija merr një banjë me kontrast me një ndryshim 18-20? C. Ky është një trajnim i shkëlqyer për aparatin termorregullues;
Gjatë ditës, ne i ftojmë vazhdimisht fëmijët të ecin zbathur në dysheme të mbuluara dhe të pambuluara.

Procedurat e ujit

Ne organizojmë ecjen zbathur në një shteg të lagësht kripe, një dërrasë me shirita pas gjumit të një dite;
Fëmijëve u mësojmë larje të gjerë me ujë të ftohtë: larja e duarve deri në bërryl, fërkimi i gjoksit dhe qafës me një pëllëmbë të lagur. Në fund trajtimi i ujitçdo fëmijë fshihet në mënyrë të pavarur me një leckë ose peshqir;
Organizojmë shpëlarje të gojës dhe fytit me ujë pas çdo vakti, duke ulur gradualisht temperaturën e ujit me 1? Me, duke e çuar deri në 18? NGA.

Organizimi i gjumit të fëmijëve

Ne ajrosim dhomën e gjumit para se të shkojmë në shtrat për të paktën gjysmë ore;
Veshjet dhe zhveshjet e fëmijëve organizohen vetëm në dhomën e grupit(kujtoni banjën me kontrast);
15 minuta pasi fëmija i fundit bie në gjumë, hapni dritaren. Mbylleni 30 minuta para se të zgjoheni;
Ne monitorojmë respektimin e heshtjes nga stafi gjatë gjumit të fëmijëve;
Ne organizojmë ngritjen ndërsa fëmijët zgjohen.

Organizimi i fëmijëve për shëtitje

Mësuesja fillimisht nxjerr një nëngrup fëmijësh që visheshin më shpejt, d.m.th. ne parandalojmë mbinxehjen trupi i fëmijës. Një nëngrup tjetër për shëtitje shoqërohet nga një ndihmës edukatore;
Ne kujdesemi që fëmijët të jenë të veshur për motin. Në rast ngrohjeje, ne i bindim fëmijët të veshin më pak rroba;
Organizojmë shëtitje në një temperaturë ajri të paktën 20? C në mot të qetë dhe të thatë, duke rregulluar kohën e kaluar nga fëmijët në ajër;
Për të shmangur hipoterminë, do të organizohemi patjetër aktiviteti motorik: celular, sport, lojëra popullore, ushtrime të përgjithshme zhvillimore, si dhe dy herë në javë zhvillojmë mësime mbi kultura fizike ne ajer.

Pamja paraprake:

Konsultimi

DHE duke jetuar në një familje në kushte të caktuara, relativisht të qëndrueshme, fëmija gradualisht përshtatet me kushtet mjedisi. Ndërmjet organizmit dhe këtij mjedisi vendosen marrëdhënie të sakta dhe organizmi përshtatet me ndikimet mjedisore. Trupi i fëmijës gradualisht përshtatet me një temperaturë të caktuar të dhomës, me mikroklimën përreth, me natyrën e ushqimit etj. Nën ndikimin e ndikimeve sistematike nga të rriturit që rrethojnë fëmijën, ai zhvillon zakone të ndryshme: mësohet me regjimin, mënyrën e të ushqyerit, shtrirjen, krijon marrëdhënie të caktuara me prindërit, lidhjen me ta.

Nëse rendi i vendosur në familje ndryshon për ndonjë arsye, zakonisht sjellja e fëmijës prishet përkohësisht. Këto shkelje të sjelljes së ekuilibruar shpjegohen me faktin se është e vështirë për një fëmijë të përshtatet me ndryshimet që kanë lindur, lidhjet e vjetra nuk mund të ngadalësohen shpejt tek ai, dhe në vend të tyre mund të formohen edhe të reja. Mekanizmat adaptues nuk janë zhvilluar mjaftueshëm tek fëmija, në veçanti, proceset e dobëta frenuese dhe lëvizshmëria relativisht e ulët e proceseve nervore. Megjithatë, truri i fëmijës është shumë plastik dhe nëse këto ndryshime në kushtet e jetesës nuk ndodhin aq shpesh dhe nuk prishin në mënyrë drastike. imazh i zakonshëm jeta, atëherë fëmija, me qasjen e duhur edukative, rikthen shpejt sjelljen e ekuilibruar dhe nuk ka asnjë pasoja negative d.m.th fëmija përshtatet me kushtet e reja të jetës së tij. Një analizë e sjelljes së fëmijëve në ditët e para të qëndrimit të tyre në një institucion fëmijësh tregon se ky proces përshtatjeje, d.m.th. Përshtatja me kushtet e reja sociale nuk është gjithmonë e lehtë dhe e shpejtë për të gjithë fëmijët. Në shumë fëmijë, procesi i përshtatjes shoqërohet me një sërë shkeljesh, megjithëse të përkohshme, por serioze të sjelljes dhe gjendjes së përgjithshme. Shkeljet e tilla përfshijnë:

shqetësimi i oreksit (refuzimi për të ngrënë ose kequshqyerja)
shqetësimi i gjumit (fëmijët nuk mund të bien në gjumë, gjumi është i shkurtër, me ndërprerje)
ndryshon gjendja emocionale (fëmijët qajnë shumë, acarohen).

Ndonjëherë mund të vërehen çrregullime më të thella:

rritja e temperaturës së trupit
ndryshime në natyrën e jashtëqitjes
shkelje e disa aftësive të fituara (fëmija pushon së kërkuari një tenxhere, fjalimi i tij ngadalësohet, etj.)

Kohëzgjatja e të mësuarit me kushtet e reja sociale, si dhe natyra e sjelljes së fëmijëve në ditët e para të qëndrimit të tyre në institucionin e fëmijëve, varet nga karakteristikat individuale. Fëmijët e së njëjtës moshë sillen ndryshe: disa qajnë ditën e parë, refuzojnë të hanë, flenë, çdo sugjerimi të një të rrituri i përgjigjen me një protestë të stuhishme, por të nesërmen ndjekin lojën e fëmijëve me interes, hanë mirë dhe shkojnë në. shtrohen me qetësi, të tjerët, përkundrazi, ditën e parë janë nga jashtë të qetë, disi të frenuar, përmbushin kërkesat e edukatorëve pa kundërshtime, dhe të nesërmen ndahen me nënën e tyre me lot, hanë keq në ditët në vijim, bëjnë mos merrni pjesë në lojë dhe filloni të ndiheni mirë vetëm pas 6 vjetësh, 8 ditësh apo edhe më vonë. Sipas të gjitha këtyre shenjave, dallohen grupe të caktuara, të cilave fëmija u përket sipas natyrës së sjelljes pas pranimit në institucion për fëmijë. Në varësi të cilit grup përshtatjeje i përket fëmija, do të ndërtohet puna me të. Shumë shpesh ka situata kur një fëmijë nuk mund të identifikohet pa mëdyshje në një ose një grup tjetër përshtatjeje. Ato. modeli i sjelljes së tij nuk është në “kryqëzimin” e dy grupeve, pra është kufitar. Një kalim i veçantë nga një grup adaptimi në tjetrin tregon dinamikën e zhvillimit të procesit të të mësuarit me kushtet e institucionit të fëmijës. Më poshtë është një tabelë që tregon3 grupe adaptimi, të cilat u përmendën më lart.

Më poshtë janë informacionet që prindërit dhe kujdestarët do të ndjekin për të bërë periudha e përshtatjes lehtë dhe pa dhimbje.Pra, çfarë duhet të dinë dhe të jenë në gjendje të bëjnë prindërit?

1. Sa më shpesh fëmija do të komunikojë me të rriturit, fëmijët në apartament, në oborr, në shesh lojrash, prane shtepise d.m.th. në një mjedis tjetër, aq më shpejt dhe me siguri do të jetë në gjendje t'i transferojë aftësitë dhe aftësitë e fituara në mjedisin e kopshtit.

2. Frekuentimi joformal i kopshtit. Ato. shëtitjet nëpër territor dhe një histori shoqëruese për kopshtin, dhe historia duhet të jetë shumë e gjallë dhe, pa dyshim, pozitive. Në tregimin tuaj, përpiquni t'i tregoni fëmijës tuaj se sa argëtuese dhe e mirë është për fëmijët e tjerë në kopsht.

3. Sepse çdo fëmijë që vjen kërkon një të vëmendshëm qasje individuale, pastaj fëmijët duhet të merren gradualisht, 2-3 persona, me pushime të shkurtra (2-3 ditë).

4. Në ditët e para fëmija duhet të qëndrojë në grup jo më shumë se 2-3 orë.

6. Themelimi kontakt emocional fëmija dhe kujdestari duhet të kryhen në një mjedis të njohur në prani të një personi të dashur. Ditën e parë, një njohje afatshkurtër me mësuesin, që synonte të ngjallte interes për kopshtin, të vendoste kontaktin mes fëmijës dhe mësuesit në një situatë të re.

7. Udhëtimet në grup janë shumë të dobishme, në të cilat marrin pjesë mësuesi, prindërit dhe fëmija.

8. Ndikim negativ në rrjedhën e përshtatjes, si dhe në sjelljen e fëmijëve me pranimin në institucionin e fëmijëve, ushtron mungesa e unitetit në sistemin e edukimit në familje dhe në institucionin e fëmijëve.

E NEVOJSHME:

para pranimit, zbuloni regjimin e përdorur në familje, karakteristikat individuale të fëmijës që vjen (pyetësor).
në ditët e para, mos i prishni zakonet e fëmijës, duhet të ndryshoni gradualisht regjimin dhe ta mësoni fëmijën me një mënyrë të re jetese.
afroni kushtet e shtëpisë me tiparet e kopshtit: futni elementë të regjimit, ushtroni fëmijën në pavarësi që të mund t'i shërbejë vetes etj.

Duke iu rikthyer tabelës së mësipërme, dua të vërej se, në varësi të nivelit të aftësive komunikuese të fëmijës, duhet të diferencohet kontakti i vendosur me familjen, d.m.th. në përputhje me grupin e përshtatjes së fëmijës, duhet të përcaktohet fusha dhe përmbajtja e punës me familjen. Pra, në lidhje me fëmijët e grupit të parë, të cilët kanë nevojë për kontakt të ngushtë me të dashurit, puna me familjen duhet të jetë më e thellë dhe më voluminoze, të sigurojë kontakt të ngushtë të familjarëve me edukatorët dhe psikologun e një institucioni parashkollor.

NGA Dua të vërej një herë se jo të gjithë do të shohin menjëherë frytet e punës së tyre, përshtatja e disa fëmijëve mund të zgjasë nga 20 ditë në 2-3 muaj. Sidomos nëse fëmija është i sëmurë, në procesin e përshtatjes. Ndonjëherë, pas shërimit, fëmija duhet të mësohet përsëri me të. Por dua t'ju siguroj se ky nuk është një tregues. Nuk duhet të shqetësohet kur shikon fëmijën e një shoku, i cili që në ditët e para hyri në një mjedis të ri pa shumë komplikime. E përsëris që të gjithë fëmijët janë të ndryshëm, secili individ, secili ka nevojë për qasjen e tij. Unë mendoj se me ndihmën tuaj do të gjejmë çelësin për secilin fëmijë. Përvoja dhe njohuritë e pasura të edukatorëve, dashuria dhe kujdesi juaj, me fjalë të tjera, puna e koordinuar me familjen, bazuar në njohuritë e moshës dhe karakteristikave individuale, nevojat e fëmijës dhe kushtet e nevojshme rritja e një fëmije para se të hyjë në kopsht do të zgjidhë problemin e përshtatjes në nivelin e duhur.

Me përshtatje të lehtë, sjellja e fëmijëve të vegjël normalizohet brenda një muaji, për parashkollorët - në 10-15 ditë. Ka një rënie të lehtë të oreksit: brenda 10 ditëve, sasia e ushqimit të ngrënë nga fëmija arrin norma e moshës, gjumi përmirësohet brenda 20-30 ditësh (ndonjëherë më herët). Marrëdhëniet me të rriturit pothuajse nuk janë të shqetësuara, aktiviteti motorik nuk zvogëlohet,

3 grupe adaptimi:

gr.	gjendje emocionale	aktivitet	marrëdhënie me një të rritur	marrëdhënie me fëmijët	të folurit	nevoja për komunikim
	lot, duke qarë	i zhdukur	negative (fëmija nuk pranon kërkesat e mësuesit)	negativ	mungon ose lidhet me kujtesën. në lidhje me të dashurit.	Nevoja për komunikim me të rriturit e afërt, për dashuri, kujdes.
	i çekuilibruar., do të qajë nëse nuk ka asnjë të rritur afër.	vëzhgim, imitim i të rriturve.	pozitive, me iniciativën e edukatores.	mungon ose pozitive (përgjigje).	përgjigje (përgjigjet pyetjeve nga fëmijët, të rriturit).	Nevoja për të komunikuar me një të rritur, për të bashkëpunuar me të dhe për të marrë informacion për mjedisin prej tij.
	i qetë, i ekuilibruar	aktiviteti lëndor ose loja me role të plota.	pozitive, me iniciativën e fëmijës	pozitive	iniciativë (u drejtohet të rriturve dhe fëmijëve).	Nevoja për të komunikuar me një të rritur dhe për të vepruar në mënyrë të pavarur

Konsultimi

Është vërtetuar se një shprehje dashamirës e fytyrës emocionon qendrat emocione pozitive, çon tek humor të mirë ndihmon për të punuar dhe jetuar. Prandaj, nuk mund të ecni me një fytyrë të zymtë dhe të mërzitshme, edhe kur disponimi juaj nuk është i mirë.

Një person me një buzëqeshje natyrale, miqësore vetë fiton gëzim dhe gëzim, përmirëson gjendjen shpirtërore të atyre që e rrethojnë. Buzëqeshja dhe e qeshura janë stimulues të emocioneve pozitive. Nga shprehje figurative Stendal,e qeshura vret pleqërinë. Një aluzion i një buzëqeshjeje, një buzëqeshje e përmbajtur, një buzëqeshje e butë, një buzëqeshje e gëzueshme - secila është e mirë në mënyrën e vet. Asgjë nuk është aq e lirë dhe e vlerësuar aq shumë sa mirësjellja e stolisur me një buzëqeshje të këndshme.

Shumë e dobishme çdo ditëfilloni kështu. Në mëngjes para pasqyrëskujtoni diçka të bukur, çfarë do të ndihmojë për t'i dhënë fytyrës një shprehje miqësore. Vetëm me një shprehje të tillë ke të drejtë t'u drejtohesh të tjerëve. Sigurisht, një buzëqeshje e rreme që nuk pasqyron emocione pozitive mund të bëjë përshtypjen më të pakëndshme te të tjerët. Një buzëqeshje "e bërë me porosi", si e qeshura histerike apo e qeshura pa asnjë shenjë sinqeriteti dhe gëzimi, nuk ka të bëjë fare me detyrat e vetë-edukimit.

Dihet mirë semund të ndikojë në rrjedhën e mendimeve dhe emocioneve, duke modifikuar tensionin e muskujve të të gjithë trupit. Për shembull, mund të përpiqeni të kapërceni mërzinë ose një humor të keq me ndihmën e lëvizjeve ritmike në muzikën e mirë pop dhe do të shihni se e tillëkërcimi vetëm do t'ju japë gëzim muskulor.

Nëse është e pakëndshme për dikë që të kryejë lëvizje ritmike në muzikën pop, ju mund t'i bëni ato lehtësisht dhe në mënyrë efektive me çdo melodi të përshtatshme ("Jupiter" nga Mozart). Gjendja depresive hiqet lehtësisht, dhe Humor i keq ngrihet nga fishkëllima e qetë e melodisë “me humor”. Provoni, për shembull, të fishkëlloni melodinë e kompozitorit Blanter, duke u thelluar në kuptimin e fjalës:

“Kur shpirti këndon

Dhe zemra kërkon të fluturojë -

Në rrugën larg, qielli është i lartë,

Na thërret te yjet”.

Fishkëllima me vete, sidomos në gjirin e natyrës, në heshtjen e hapësirave pyjore, ndonjëherë në shoqërimin e zërave të shpendëve, është edhe terapi estetike (trajtim bukurie) edhe terapi motoro-vokale.

I njëjti efekt ushtrohet nga motori i zërit ushtrime të frymëmarrjes. Kështu pohoi balerina e famshme Isadora Duncanvalle natyrale, shprehja e emocioneve në formën e lëvizjeve në përputhje me natyrën e një pjese muzikore, nuk është vetëm një metodë eforative e vetë-shprehjes, por edhe një metodë e fuqishme e rritjes së kulturës së emocioneve.

Një buzëqeshje rrezatuese ndihmon jini të sjellshëm me njerëzit me të cilët ndërveproni, dheshmangni situata kritike të aftë për të prishur humorin.

Miqësore një buzëqeshje zakonisht sjell një buzëqeshje dhe disponimin përkatës të atyre përreth.

buzëqeshje, ashtu si shaka e mirë, qëndrim i gëzueshëm, krijon atmosferë të favorshme për komunikim.

Buzëqeshni për veten tuaj, buzëqeshni për të tjerët.

Pamja paraprake:

Konsultimi

Aplikacion letra për fëmijë mund të jetë një aktivitet shumë interesant dhe edukativ. A bëni aplikacione me fëmijën tuaj? Me shumë mundësi, nëse e bëni, është shumë më pak sesa thjesht të vizatoni me lapsa ose bojëra. Në fund të fundit, është shumë më e lehtë, thjesht duhet të marrësh lapsa ose një furçë dhe letër ... Dhe për aplikime praktike, duhet të përgatitesh paraprakisht - të dalësh me një komplot dhe të bësh boshllëqe letre ...

Ju mund të bëni aplikacione të mahnitshme me fëmijët në moshë të re. Ftojeni fëmijën tuaj të shqyejë copa letre dhe t'i ngjitë në një fletë - një mbulesë tavoline elegante për kukullën e Mashës është gati! Çfarë tjetër mund të ofroni 2-3 bebe vere make up, mendon?

Ne po ju ofrojmë plan i vogël klasa aplikimi për fëmijë, duke filluar nga detyrat më të thjeshta dhe duke i komplikuar gradualisht ato. Lëreni që aplikimi për fëmijën të mos jetë thjesht “ngjitje rrathësh”, por lojë interesante. Për secilën detyrë, dilni me një histori përrallë. Ne ngjisim jo vetëm lule, por një pastrim magjik, përgjatë të cilit më pas do të shkojnë gishtat e thërrimeve, duke shkelur nga lulja në lule. Përgatitni të gjitha detajet për punë paraprakisht.

"Topa" Pritini disa rrathë: të mëdhenj dhe të vegjël. Tregojini fëmijës se këto janë koloboks që rrotullohen përgjatë rrugës. Ftojeni fëmijën të ngjitë të gjitha të mëdhatë, pranë të gjitha kolobokseve të vogla. Ju mund t'i ngjitni ato fletë të ndryshme: Nënat e Kolobok jetojnë në një shtëpi çarçaf, dhe të gjithë fëmijët jetojnë në tjetrën. Rrathët mund të jenë jo vetëm koloboks. Ëndërro - këto janë mollë (dhe ngjyra të ndryshme), që do të vijë t'i mbledhë iriqi lodër, këto janë topat me të cilët do të luajë Ariu. Tashmë më afër tre vjetësh, loja mund të jetë e ndërlikuar: koloboks duan të luajnë kërcim - ata kërcejnë mbi njëri-tjetrin. Ngjisim rrathë të mëdhenj-të vegjël-të mëdhenj-të vegjël. Ne tërheqim dy pllaka - për një kukull të vogël dhe një të madhe. Ne ngjisim mollë të vogla në një pjatë për një kukull të vogël, dhe të mëdha në një tjetër. Duke luajtur në këtë mënyrë, quani foshnjën ngjyrat, madhësinë, formën.

"Kube"

Si në lojën e mëparshme, ne luajmë me kube. Pritini katrorë të mëdhenj dhe të vegjël. Merrni 2 makina madhësi të ndryshme. Ngarkoni "ngarkesat" në makina (të vogla - në një të vogël, të madhe - në një të madhe). I çojmë në kantier dhe i ngjisim në fletë letre. Tani bëjmë shtigje nga pllaka, gunga për bretkosën.

"Topa shumëngjyrësh"

Prezantoni të voglin tuaj me një tjetër figura gjeometrike- ovale. Pritini ovalet dhe rrathët - këto do të jenë topat tuaj. Lëreni një nga lodrat tuaja të shkojë në festën e ditëlindjes dhe jepini djalit të ditëlindjes tullumbace. Ngjitës topa shumëngjyrëshe. Fëmijët më të mëdhenj mund të ftohen të vizatojnë vargje për topa me të njëjtën ngjyrë.

"Kërpudha"

Kur flisni me fëmijën tuaj për vjeshtën, mos harroni të përmendni kërpudhat: ku rriten, çfarë janë, kujt i pëlqen t'i hajë, kush i ruan kërpudhat për dimër. Lexoni poezi për kërpudhat. Ftojeni fëmijën të ndihmojë ketrin dhe t'i bëjë asaj disa kërpudha.

Aplikacionet Ky është një nga aktivitetet më të preferuara për fëmijët. Fëmija krijon kryeveprat e tij me duart e veta, këto janë hapat e tij të parë në krijimtarinë e fëmijëve. Mbani të gjitha punët tuaja të dorës. Nënshkruani të gjitha aplikacionet, duke treguar moshën e fëmijës dhe atë që ai donte të portretizonte, bëni një album "Kreativiteti i fëmijëve të foshnjës sime".

Konsultimi

Shumë, mendojmë, janë të interesuar për pyetjen: "Kur të fillojmë edukimi muzikor? Kësaj pyetjeje do t'i përgjigjemi me fjalët e mësuesit dhe kompozitorit të famshëm hungarez Zoltan Kodai: “Nëntë muaj para lindjes së një fëmije. Dhe akoma më mirë - nëntë muaj para lindjes së nënës së tij.

Shumë janë mësuar të besojnë se edukimi, përfshirë edukimin muzikor, duhet të fillojë shumë më vonë. Dhe deri në tre - katër vjeç, ai rritet i shëndetshëm - faleminderit Zotit. Hulumtimet e fundit psikologjike dhe pedagogjike kanë treguar se koha e humbur për arsimin në mosha parashkollore, e vështirë për t'u rimbushur. Sidomos pasoja të pakthyeshme janë humbja e viteve të para. Nga zero në katër.

Një përkrahës i njohur i hershëm zhvillim aktiv fëmijë nga Japonia, Masare Ibuka, i cili mbron pikërisht një këndvështrim të tillë, në librin e tij "Pas tre vjetësh është shumë vonë" flet për një eksperiment të kryer në Japoni, në qendër të zhvillimit të hershëm, të cilin ai e drejton. Një grupi fëmijësh 1-2 vjeç i jepej vazhdimisht, por në pjesë të vogla për të dëgjuar Muzike klasike(rastësisht, zgjedhja ra në muzikën e Beethovenit), ndërsa të tjerat nuk u dhanë. Fëmijët në grupin "Beethoven" ishin më inteligjentë dhe më të ndjeshëm ndaj emocioneve.

Cfare ndodh? Atë që fëmijët më të mëdhenj, si të rriturit, mësojnë me kalimin e viteve, ngadalë dhe me vështirësi, fëmijët e vegjël e zotërojnë lehtësisht dhe me lojë. Këndimi i nënës ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e hershëm muzikor të fëmijës. Përshtypjet e para, të rëndësishme muzikore lidhen me këndimin e nënës. Për shekuj me radhë, nënat kënduan këngët më të buta, më shpirtërore në djepin e një fëmije. Dhe kujtimet e para të këndimit të nënës (kujtoni se çfarë fjalë të mira shkruan Pushkin për dado, Arina Rodionovna) për shumë prej nesh shoqërohen me ndjenja lumturie, dashurie, butësie.

Sot, kënga, përfshirë në djepin e një fëmije, po largohet gjithnjë e më shumë jeta familjare. Disave u vjen turp nga zëri i tyre. Të tjerë besojnë se kjo është e padobishme kur ka një sasi kaq të madhe të pajisjeve të tingullit dhe këndimit, dhe se këndimi për një fëmijë në përgjithësi është "i vjetëruar". Shumë në jetën tonë plot tension e kanë kokën e zënë me gjëra të tjera dhe nuk kanë kohë për këngë. është për të ardhur keq. Nëse dëshironi që djali ose vajza juaj ta duan muzikën, këndojini më shpesh. Këndimi i mamit, këndimi i njerëzve të tjerë të afërt është më i madhi Menyra me e mire për të siguruar që fëmija të reagojë ndaj muzikës që nga lindja si diçka e këndshme dhe e gëzueshme.

AT botë të gjerë tingujt tërheqin veçanërisht tingujt muzikorë të foshnjës. Është e rëndësishme të zgjidhni muzikën e duhur për fëmijën. Muzika që i ofroni dëgjuesit më të ri duhet të jetë shumë artistike. Veprat më të mira të kulturës muzikore. Ju nuk duhet t'i mbroni artificialisht fëmijët nga Bach, Çajkovski, Bethoven dhe t'i lini të dëgjojnë vetëm muzikë të thjeshtë, elementare të shkruar enkas për ta. Por ka edhe disa kufizime. Muzika për të vegjlit duhet të ketë një melodi të qartë, një karakter të lehtë, një formë të qartë - si në letërsi. Së pari, përrallat e Pushkinit, dhe vetëm shumë më vonë, Krimi dhe Ndëshkimi i Dostojevskit.

Këtu janë disa rregulla për organizimin e duhur duke dëgjuar muzikë:

Muzika, edhe më e mrekullueshme, nuk duhet të tingëllojë vazhdimisht. Në këtë rast, jo vetëm që pushon së perceptuari si kënaqësi dhe gëzim, por pushon së perceptuari fare.
Muzika nuk duhet të jetë shumë e lartë.
Ju nuk duhet ta lini fëmijën tuaj të dëgjojë muzikë nëse për ndonjë arsye (ju dëshironi diçka tjetër, ndjenjë e keqe etj.) ai nuk është i prirur për këtë. Do ta ndjeni nga reagimi i bebes.

Udhëzimet e mëposhtme do t'ju ndihmojnë të zgjidhni lodra muzikore, nga të cilat tani po prodhohen një numër i madh:

Lodrat muzikore nuk duhet të fshihen në dollap, por të shtrihen në mënyrë që fëmija t'i përdorë ato pa ndihmën tuaj. Kjo bën të mundur zgjedhjen e lirë të lodrës që ndodhet brenda ky moment fëmija është i interesuar.
Shmangni lodrat që bëjnë tinguj tepër të mprehtë dhe të lartë.
Lodrat muzikore nuk duhet të jenë shumë. Nëse fjalë për fjalë çdo gjë që prek një fëmijë tingëllon dhe këndon, kjo është një teprim i qartë. Ngopja e zërit fillon, kur muzika nuk perceptohet si gëzim dhe kënaqësi, por si një lloj sfondi tingullor.

Instrumentet muzikore të fëmijëve kanë një rëndësi të madhe në zhvillimin muzikor të foshnjës, sepse zhvillojnë dëgjimin, ndjenjën e ritmit dhe ndjeshmërinë emocionale të fëmijës. Deri diku, ato formojnë shijen e tij muzikore.

Është e mrekullueshme kur të këndosh kërkon vend i rëndësishëm në jetën e një fëmije. Përmirësimi i aparatit vokal, artikulimit. Zhvillohen ndjenjat, shija, kujtesa (si muzikore ashtu edhe e zakonshme). Në fund të fundit, një këngë nuk është vetëm muzikë, por edhe poezi. Përveç kësaj, këndimi i hershëm është mënyra për të zhvilluar muzikalitetin. Është “rryma” e një kënge të mirë që herët a vonë do ta çojë fëmijën tuaj drejt muzikës së mirë – edhe serioze edhe e lehtë. Këtu janë disa këshilla për t'i prezantuar fëmijët me këngën.

Të këndosh me zë të lartë nuk është njësoj si të këndosh mirë.

Aparati i zërit të një fëmije është një instrument i brishtë dhe delikat. Formimi i tij ndodh nga fëmijëria e hershme deri në 12 vjet. Deri në moshën 12 vjeç, fëmijët këndojnë për shkak të kordave vokale të holla dhe të dobëta, të cilat janë të lehta për t'u mbingarkuar ose, siç thonë muzikantët, "këputen". Prandaj, fëmijët e vegjël nuk duhet të këndojnë me zë të lartë, veçanërisht jashtë në mot të ftohtë dhe të lagësht. Ka shembuj kur, pasi kemi “thyer” zërin tonë në fëmijërinë e hershme, nuk mund të këndojmë më gjatë gjithë jetës. Ndonjëherë prindërit e qortojnë foshnjën: “Çfarë po vritni nën zë? Ju këndoni - kështu! Dhe fëmija mësohet me idenë se të këndosh me zë të lartë do të thotë të këndosh mirë. Por kjo është e gabuar.

Kur këndoni së bashku, mos e mbytni zërin e fëmijës.

Është shumë mirë kur familja bashkohet me traditën e të kënduarit së bashku. S.V. shkroi për rëndësinë e një këndimi të tillë për njohjen me muzikën. Obraztsov në kujtimet e tij: "Në mbrëmje mblidheshim dhe këndonim. Ne dinim shumë këngë. Këto ishin momentet më të këndshme të fëmijërisë sime. Kënga më solli në botën e muzikës.”

Në interes të fëmijës, këndoni këngë për fëmijë të njohura për të. Mundohuni të mos e mbytni zërin e foshnjës. Përkundrazi, lëreni fëmijën solo në këto këngë, dhe ju këndoni në heshtje së bashku me të.

Mos e tallni apo qortoni fëmijën nëse ai këndon jashtë mendjes

Kjo është shumë e rëndësishme, sepse një fëmijë i vogël nuk është i sigurt në aftësitë e tij dhe mosmiratimi i të rriturve mund ta privojë atë përgjithmonë nga dëshira për të kënduar. Sigurohuni që kur këndoni, zëri i foshnjës të përputhet me zërin tuaj ose me tingullin e instrumentit muzikor në të cilin luani melodinë e këngës. Rekomandime për prindërit

Si ta përgatisni fëmijën tuaj për kopshtin e fëmijëve

Sigurohuni që kopshti të jetë i nevojshëm për familjen tuaj në një të ardhme të afërt, sepse hezitimi i prindërve transmetohet te fëmijët.

Është e nevojshme të afrohet regjimi ditor në shtëpi me regjimin e një institucioni parashkollor, të formohet tek fëmija zakoni për të fjetur në kohë dhe për t'u ngritur në kohë, për të ngrënë dhe për të qëndruar zgjuar në orë. Gradualisht, gradualisht drejtojeni fëmijën drejt zbatimit të qartë të tij. Trupi i një fëmije të vogël është mjaft plastik, kështu që ristrukturimi i ritmeve të gjumit dhe zgjimit ndodh brenda një jave. Për ta bërë më të lehtë që fëmija juaj të zgjohet në mëngjes, aktivizoni muzikën optimiste ose ejani ta zgjoni me lodrën tuaj të preferuar.

Nëse fëmija bie në gjumë vetëm me ndihmën e një të rrituri, përpiquni ta ndryshoni këtë zakon dhe t'i jepni atij mundësinë që të flejë vetë. Thyerja e stereotipeve të vendosura kur shkon në shtrat e çon fëmijën në përshtatje reagime negative. Prandaj, është më mirë ta bëni këtë në shtëpi, ngadalë, gradualisht, duke mbrojtur sistemin nervor të foshnjës nga puna e tepërt.

Qëndrimi i fëmijës në një institucion parashkollor përfshin tre vakte në ditë, gjë që siguron funksionimin dhe performancën normale të trupit të fëmijës. Megjithatë, jo të gjithë fëmijët hanë mirë në kopshtin e fëmijëve. Kjo është kryesisht për shkak të një ndryshimi në dietë. ushqim për fëmijë. Prandaj, menyja duhet të rishikohet, fëmijët duhet të mësohen të hanë një shumëllojshmëri pjatash, të hanë supa dhe drithëra çdo ditë.

Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje e veçantë zhvillimit të aftësive të pavarësisë tek fëmijët. Një fëmijë që di të hajë, zhvishet dhe vishet vetë (përveç fiksimit të butonave dhe lidhjes së lidhësve) nuk do të ndihet i pafuqishëm, i varur nga një i rritur, gjë që do të ndikojë pozitivisht në mirëqenien e tij. Aftësia për t'u zënë me një lodër vetë do ta ndihmojë fëmijën të shpëtojë nga përvojat, të zbusë mprehtësinë e emocioneve negative për një kohë.

Është e nevojshme të dërgoni një fëmijë në kopsht vetëm nëse ai është i shëndetshëm. SARS i shpeshtë, infektiv akut, kronik, somatik, sëmundjet e lindura referojuni faktorëve të rrezikut anamnestik që ndërlikojnë përshtatjen e fëmijës në moshën parashkollore. Nëse fëmija juaj është i ndjeshëm ndaj ndonjë gjëje, atëherë duhet të konsultoheni paraprakisht me mjekun tuaj lokal dhe të merrni masat shëndetësore ose korrigjuese që ju ka përshkruar mjeku sa më shpejt të jetë e mundur.

Përgatitni fëmijën tuaj për të bashkëvepruar me fëmijët dhe të rriturit e tjerë. Vizitoni parqet e fëmijëve, këndet e lojërave, merrni me vete. Shikoni se si sillet: e lehtë për t'u gjetur gjuhë reciproke me të tjerët, dëshiron të komunikojë ose, përkundrazi, është i mbyllur, i turpshëm, i ndrojtur, konfliktual në komunikim. Mësoni fëmijën tuaj se si të komunikojë me njerëzit rreth tij: si të afrohet, të njohë fëmijët, t'i ofroni lodrat tuaja, të pyesni diçka, faleminderit, pyesni, etj., çfarë duhet thënë. Thirrni fëmijët e tjerë me emër përpara fëmijës. Pyeteni në shtëpi për fëmijët që njihni: Dima, Angela, Sasha, Olya, etj. Inkurajoni fëmijën tuaj që t'u drejtohet njerëzve të tjerë për ndihmë dhe mbështetje, si dhe çdo lloj komunikimi tjetër me të tjerët në praninë tuaj.

Përgatitni fëmijën tuaj për ndarje të përkohshme nga të dashurit, frymëzojeni se ai tashmë është i madh dhe duhet të shkojë në kopsht - të gjithë fëmijët shkojnë, gjë që është shumë e mirë dhe interesante në kopsht. Tregojini fëmijës tuaj se çfarë është kopshti, pse fëmijët shkojnë atje, çfarë bëjnë, çfarë mësojnë.

Prezantoni fëmijën paraprakisht me mësuesit dhe fëmijët e grupit. Mos e dërgoni fëmijën tuaj në kopsht gjatë “krizës së tre viteve”.

Nëse prindërit arrijnë të afrojnë regjimin e shtëpisë me regjimin e një institucioni parashkollor, të zhvillojnë aftësitë e vetë-shërbimit tek fëmija, aftësinë për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe për të mbajtur veten të zënë, atëherë procesi i përshtatjes do të jetë më pak i dhimbshëm për të.

Këshilla të dobishme për prindërit gjatë periudhës së përshtatjes së fëmijës në parashkollor

Në prani të fëmijës, shmangni vërejtjet kritike për fëmijën.

kopshti dhe stafi i tij.

Mundohuni të mos jeni nervoz, të mos provoni ankthin tuaj në prag të pranimit të tij në institucionin arsimor parashkollor.

Në fundjavë, mos e ndryshoni në mënyrë drastike rutinën e përditshme të fëmijës.

Kushtojini vëmendje vazhdimisht devijimeve në sjelljen dhe shëndetin e foshnjës.

Mos e hiqni nga gjiri fëmijën tuaj zakone të këqija gjatë periudhës së përshtatjes.

Krijoni një mjedis të qetë dhe pa konflikte në familje.

Për një kohë, ndaloni së vizituari vende të mbushura me fëmijë me fëmijën tuaj, shkurtoni televizorin, përpiquni të kurseni sistemin e tij nervor të dobësuar.

Vishni fëmijën tuaj në kopsht sipas temperaturës në grup. Kushtojini vëmendje pastërtisë dhe rregullsisë së pamjes së tij.

Mbështetni emocionalisht fëmijën: përqafoni, goditni, thërrisni më shpesh emra të dashur.

Jini tolerant ndaj tekave të tij. Me reaksione të theksuara neurotike, lini në shtëpi.

Ndiqni udhëzimet e mjekut, këshillat dhe rekomandimet e mësuesit.

Mos e ndëshkoni, "mos e trembni" kopshtin, merrni në shtëpi në kohë.

Kur fëmija mësohet me kushtet e reja, mos i merrni seriozisht lotët e tij gjatë ndarjes - kjo mund të jetë thjesht për shkak të një humor të keq.

Roli i të rriturve në

jeta e një fëmije 2-3 vjeç

Në botën e një fëmije të vitit të tretë të jetës figura kryesoreështë i rritur. Kjo varet nga shfaqja e ndjenjës së sigurisë ose ankthit të foshnjës, ngrohtësia ose braktisja, gëzimi ose dëshpërimi. Fëmijët janë kryesisht të varur dhe për këtë arsye është e rëndësishme që ata të jenë të sigurt se të rriturit janë njerëz që do të vijnë në shpëtim në çdo moment, do të mbështesin, do të ngushëllojnë dhe do të gjejnë një mënyrë për të kapërcyer çdo problem.

Pa ndihmën e një të rrituri, një fëmijë nuk mund të përballojë shumë probleme të përditshme. Për shembull, ai tashmë është në gjendje të zhvishet vetë, por veshja nuk është e mundur për të gjithë dhe jo gjithmonë. Shumë njerëz tashmë mund të hanë vetë me lugë, por ende nuk dinë ta ndajnë kotletën në pjesë. Po aq të vështira janë disa momente të tualetit. Ndihmoni fëmijën tuaj të vendosë problemet e brendshme. Kështu, ju do të krijoni një ndjenjë sigurie tek ai - baza e rehatisë psikologjike.

Në punët e tij të vogla, fëmija shpesh e gjen veten në vështirësi dhe situata të pakëndshme: ose dhemb gjuri, pastaj topi u rrokullis - nuk mund ta merrni, atëherë bashkëmoshatari mori tehun e shpatullës dhe nuk ia kthen, ose një qen i zemëruar vrapon drejt. Në të gjitha rastet, fëmija kërkon nga një i rritur jo vetëm ndihmë dhe mbrojtje, por edhe simpati.

Një fëmijë, si çdo person, ka nevojë për mbështetje dhe miratim për ndërmarrjet dhe arritjet e tij të vogla. Psikologët kanë treguar se nevoja për vëmendje dhe dashamirësi e një të rrituri që lind tashmë tek një foshnjë nuk zhduket me moshën.

Nëse të rriturit me të vërtetë i trajtojnë fëmijët me respekt dhe e shprehin atë në mënyrë të qartë dhe të vazhdueshme, të vegjlit mësojnë shpejt kufijtë e sjelljes së dëshirueshme dhe të padëshirueshme. Jini të qartë për atë që dëshironi nga fëmija juaj. Mos u futni në shpjegime, jepni udhëzime të qarta për sjelljen e dëshiruar.

Roli i të rriturve në

zhvillimin e të folurit të fëmijës

Fëmija fiton të folur vetëm falë përpjekjeve të të rriturve dhe gjatë komunikimit me ta. Në të njëjtën kohë, foshnja e percepton fjalimin e një të rrituri nëse i drejtohet personalisht atij dhe i rrituri e shikon atë në momentin e të folurit. Flisni më shumë ballë për ballë me fëmijën tuaj.

Fëmijët e vegjël nuk mund ta njohin botën nëse të rriturit nuk ua shpjegojnë domethënien e asaj që shohin, dëgjojnë etj. Është e nevojshme që gjithçka që ndodh të shoqërohet me komente të qarta verbale që i shpjegojnë fëmijës kuptimin e ngjarjeve. Emërtoni objekte, përshkruani ngjarje, ndjesi për ta ndihmuar fëmijën tuaj të mësojë fjalë të reja.

Nxiteni fëmijën të përdorë fjalimin, prisni një përgjigje, edhe nëse fjalimi i tij është ende i kufizuar. Zëri i një të rrituri nuk duhet të dominojë.Njëkohësisht mos harroni se fjalimi i fëmijës sapo është duke u formuar dhe ai ende nuk kupton shumë nga ato që thoni. Përdorni ndërtime më të thjeshta dhe fjali të shkurtra.

Në botën e kulturës - këngë, përralla, tregime, piktura - fëmija futet edhe nga të rriturit. Lexoni dhe tregoni sa më shumë fëmijës tuaj, mos kurseni kohë për këtë.

Fëmijëve u pëlqen përsëritja: ata dëgjojnë të njëjtën përrallë shumë herë me kënaqësi, u pëlqen të këndojnë këngë të njohura, të përsërisin veprime të njohura. Kjo u jep atyre mundësinë që të zotërojnë mirë materialin dhe të ndihen të sigurt. Përsëritni poezi dhe vjersha për fëmijë, përralla dhe tregime shumë herë.

Të folurit dhe përdorimi i fjalëve "fëmijë" (bibika, yum-yum) në komunikimin me fëmijët 2-3 vjeç është tashmë i tepërt.

Roli i të rriturve në njohjen e botës rreth fëmijës 2-3 vjeç

Mendimi i një fëmije të kësaj moshe është vizual dhe efektiv në natyrë, njohja e botës përreth ndodh në procesin e manipulimeve të subjektit. Të rriturit duhet t'i ofrojnë fëmijës një shumëllojshmëri të mjedisi lëndor, e cila ju lejon të eksploroni në mënyrë aktive jo vetëm vetitë e jashtme artikuj të ndryshëm por edhe strukturën e tyre të brendshme.

Fëmija shqyrton me kujdes me ndihmën e të gjitha shqisave të tij, duke përfshirë shijen dhe nuhatjen, guaskën e jashtme të çdo objekti. Tani vjen koha e interesimit se çfarë ka brenda ky objekt. Më tërheqëse janë objektet që kanë vrima dhe zgavra në të cilat mund të futësh diçka dhe më pas ta nxjerrësh. Për një kohë të gjatë, një gjë që ai mund ta çmontojë në pjesë do të tërheqë vëmendjen e foshnjës. Dhe me interes të madh janë detajet nga të cilat mund të dizajnoni diçka vetë. Pra, fëmija përdor tre lloje veprimesh: ndani, ndërtoni diçka, mbushni dhe zbrazni zgavrën e objektit.

Një fëmijë dy ose tre vjeç mund të mos e kuptojë ndryshimin midis të gjallëve dhe jo të gjallëve dhe të "shkëputë" një flutur të gjallë, ashtu siç bën me një makinë plastike. Në këtë moshë, një sjellje e tillë nuk është një manifestim i mizorisë. Fëmija mëson ndryshimin midis të gjallëve dhe të pajetëve nga vëzhgimet e qëndrimit të një të rrituri ndaj objekteve të ndryshme. Përgjigjuni në mënyrë adekuate ndaj një sjelljeje të tillë të fëmijës, duke mos e fajësuar atë, por duke i shpjeguar se flutura është e gjallë dhe nuk mund të "ndahet" - nuk do të jetë në gjendje të jetojë, do të vdesë dhe dhemb. Tregoni sistematikisht modele të sjelljeve të ndryshme ndaj objekteve të gjalla dhe jo të gjalla.

Jepini fëmijës tuaj një sërë kontejnerësh që mund të mbushen dhe zbrazen: kavanoza, kuti, çantat dhe çantat, shishe bosh. Bëni lodra tingëlluese me fëmijën tuaj - "zhurmëbërës" dhe "tronditje" nga shishet e zbrazëta, duke i mbushur ato me fara të ndryshme, sende metalike, rërë, etj.

Lodra per femije 2-3 vjec

Fëmijët janë të interesuar për të gjitha lodrat dhe objektet që lëvizin. Prandaj, atyre u nevojiten lodra lëvizëse në një shkop, me litar, orë, me telekomandë, me bateri, si dhe lodra mekanike si këlyshët-farkëtar "Bogorodsky" dhe pula që çuditeshin.

Lodrat me tinguj japin një ide për mënyra të ndryshme për të marrë efekte zanore: fëmija përpiqet të shtypë tastet, të tërheqë telat, të fryjë bilbilin, të godasë daullen me pëllëmbën e tij ose një shkop të veçantë.

Është e dëshirueshme që përmes lodrave fëmija të njihet me një shumëllojshmëri të gjerë materialesh: pëlhura teksturë të ndryshme(mëndafshi, pelushi, kadifeja, leshi, liri), druri, balta, metali, plastika, goma.

Gjithashtu jepini fëmijëve një sërë materialesh vizuale (bojra, shkumësa me ngjyra, stilolapsa, plastelinë, letër me tekstura të ndryshme, furça, pulla, etj.).

Në moshën tre vjeç, fëmija zotëron funksionimin e serialit në nivelin e veprimit praktik - renditje sipas madhësisë. Jepuni fëmijëve mjaftueshëm piramida me bazë koni, kukulla fole, astar.

Formimi i ideve për ngjyrën, formën, madhësinë e objekteve kërkon përdorimin e lodrave të veçanta didaktike (inserte, mozaikë), të cilat mund t'u japin fëmijëve të ashtuquajturat ide referimi.

Për zhvillimin e veprimtarisë së mjeteve, është e nevojshme të ketë lodra të ndryshme imitimi i mjeteve të të rriturve.

Në lojë, fëmija riprodhon veprimin e lojës, ndonjëherë duke përdorur objekte të ndryshme zëvendësuese për këtë (një shkop në vend të një luge, një unazë në vend të timonit ose një kub në vend të një çekiç).

Karakteristikat e gjendjes emocionale të një fëmije 2-3 vjeç

Një fëmijë dy ose tre vjeç i tregon emocionet e tij menjëherë, gjallërisht dhe drejtpërdrejt. Ai nuk është në gjendje t'i kontrollojë vullnetarisht këto manifestime dhe nuk mund të "ndalojë së qari menjëherë", siç kërkojnë ndonjëherë të rriturit prej tij. Nëse emocioni është shumë i fortë dhe e ka kapur fëmijën, ai ka nevojë për një të rritur që ta ndihmojë të qetësohet, të rivendosë ekuilibrin emocional. Shkaqet e emocioneve negative tek foshnjat shoqërohen shpesh me gjendje fizike. Ra dhe u lëndua - duke qarë. Gjumi i pamjaftueshëm, i uritur, shtypja e këpucëve të ngushta ose "kafshimi" i bezdisshëm lëkurë delikate pulovër leshi- ulërima, rënkime, etj. Gjithnjë e më shumë, mësuesit vërejnë se fëmijët reagojnë me humor të keq ose të paqëndrueshëm ndaj ndryshimeve të motit, rënies së presionit, ndezjeve diellore, stuhive magnetike, hënës së plotë, hënës së re dhe faktorëve të tjerë natyrorë. Pas fillimit të krizës trevjeçare, shpërthimet e emocioneve negative shoqërojnë përpjekjet e të rriturve për t'i imponuar fëmijës vullnetin e tyre.

Emocionet pozitive janë gjithashtu në një masë të madhe lidhur me kërkesat e trupit: ushqimi i shijshëm i preferuar, erëra të këndshme(për shembull, lule ose parfume), kontakt i këndshëm fizik me një të rritur, lëvizje aktive, këngë, muzikë e lehtë dhe gazmore, prekje pëlhurash ose materialesh që janë të këndshme në prekje Lodra të mbushura ose me të cilat mbushen (për shembull, topa rrotullues), për disa fëmijë - larje.

Për të mbajtur një sfond emocional edhe pozitiv, është shumë e rëndësishme të vëzhgoni një sfond të qartë dhe të përshtatshëm për moshën veçoritë fiziologjike dhe ritmet e regjimit.Lojërat me një të rritur kontribuojnë në rivendosjen e ekuilibrit emocional, të cilat përfshijnë lëkundjet ritmike, gjunjëzimet, lojërat e gjunjëzimit, lojëra me gishta etj.

Në këtë moshë, shumë fëmijë shfaqin frikë në rritje - errësira, përbindëshat, krijesat e mëdha dhe të ashpër, qentë, etj. Fëmija mund të frikësohet nga një mprehtësi e papritur. ze i larte, lëvizje.

Zhvillimi i veprimtarisë instrumentale tek fëmijët

viti i tretë i jetës Koha me e mire për të formuar zakone të mira të çdo lloji. Këto përfshijnë aftësitë e vetë-shërbimit, aftësitë kulturore dhe higjienike. Është e rëndësishme të kuptohet se në fazën e formimit, përpunimi i tyre kërkon një kohë të konsiderueshme, e cila duhet të përfshihet në rutinën e përditshme për të arritur saktësisht cilësinë në zbatimin e një procedure të caktuar.

Asimilimi i botës së objekteve tek fëmijët shoqërohet me formimin e aktivitetit fillestar instrumental. Fëmija mëson të përdorë saktë një lugë dhe një pirun, dhe në moshën tre vjeç mund t'i jepet edhe një thikë, duke i ofruar të fillojë duke ndarë në pjesë pataten e zier, tortën me djathë, koteletën. Ai pi vetë nga një filxhan.

Gjatë formimit të aftësive të vetë-kujdesit, foshnja zotëron një krehër dhe një furçë dhëmbësh, mëson se si të shkumëzojë siç duhet duart dhe t'i fshijë me një peshqir.

Në lojërat me rërë, fëmija mëson të gërmojë me një lopatë, të përdorë një grabujë, të derdhë rërë me një lugë në një kovë ose myk.

Fëmijët janë të lumtur të përsërisin veprimet me të rriturit me mjete dhe mjete të ndryshme: ata përpiqen të trokasin me një çekiç, të shtrëngojnë vidhat me një kaçavidë, të përdorin një çelës - natyrisht, nëse e panë se si e bën një i rritur.

Dialogjikisht, një ndihmës i vogël në këtë moshë kërkon një fshesë ose një fshesë, dëshiron të ndihmojë në larjen e enëve, të marrë pjesë në përgatitjen e biskotave duke përdorur kallëpe ose në bërjen e ëmbëlsirave me djathë. Në të gjitha rastet, objekti që "kapet" në vëmendjen e fëmijës është një lloj mjeti.

Është e rëndësishme të mbani mend se fëmija nuk i kupton ende plotësisht qëllimet e aktivitetit të të rriturve. Ai kërkon, para së gjithash, të imitojë vetë veprimin me objekte.

Në disa raste, për arsye sigurie, këshillohet që t'i ofroni atij një lodër analoge të një mjeti të rritur (çekiç, kaçavidë), ndërsa një fshesë e vërtetë mund t'i jepet një fëmije - kjo do t'i japë foshnjës kënaqësi të patreguar.

Veprimtaria fillestare e mjeteve siguron zhvillimin e aftësive manuale, aftësive motorike të shkëlqyera dhe kontribuon në përmirësimin e koordinimit vizual-motor, i cili është aq i nevojshëm në këtë moshë. Çdo mjet kërkon kryerjen e lëvizjeve të caktuara dhe në këtë kuptim krijon një fushë kërkesash për fëmijën. Duke mësuar të veprojë në të, foshnja po përgatitet për kontroll arbitrar të lëvizjeve dhe veprimeve të tij, gjë që nuk është ende e disponueshme për të. Duke zotëruar aftësitë e vetë-shërbimit, fiksimit të butonave, zgjidhja e lidhësve të këpucëve, fëmija mëson të kryejë lëvizje të sakta, të kontrolluara që duhet të çojnë në një rezultat shumë specifik. Përveç kësaj, fëmijët ndihen gjithnjë e më të sigurt në aftësitë e tyre, pasi fitojnë përvojë në ndikimin e botës përreth tyre përmes mjeteve të ndryshme.

Manipulimet e tyre me objektet dhe imitimi i veprimeve të të rriturve çojnë në faktin se fëmijët kanë përfaqësim mendor të objektit dhe veprimeve me të. Falë paraqitjeve të tilla mendore, shfaqet aftësia për të transferuar veprime nga një objekt në tjetrin, gjë që stimulon pjesëmarrjen e foshnjës në lojë dhe çon në shfaqjen e funksionit të zëvendësimit të një objekti me një tjetër. Për zhvillimin e fëmijës, është më mirë të ofrohen kopje jo realiste të mjeteve reale, por materiale të paformuara (përfshirë ato natyrore), të cilat imagjinata e fëmijës mund t'i shndërrojë në objektin që i nevojitet për momentin.

Gjimnastikë gishtash për parashkollorët e rinj

Lëvizjet e gishtërinjve dhe duarve kanë një rëndësi të veçantë zhvillimore, pasi ato kanë një ndikim të madh në zhvillimin e të folurit dhe të gjithë aktivitetin nervor të fëmijës.

Pasi të keni vërejtur vonesën e një fëmije në zhvillimin e të folurit, vështirësi në fiksimin e butonave, veshjen e çorapeve, ngjyrosjen e fotografive me laps, bëni gjimnastikë gishtash me të.

Në moshën 2 deri në 5 vjeç, fëmija tregon interes për të luajtur me sende të vogla, i pëlqen të vizatojë, palos letrën, të skalitë nga plastelina, rruaza me fije etj. Këto klasa formojnë fëmijën jo vetëm këmbënguljen, Aftësitë krijuese por edhe të zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike duart

Këtu janë disa ushtrime për të zhvilluar aftësitë motorike të duarve dhe gishtërinjve.

"Perime"

Ne mbledhim karotat dhe patatet në një shportë.

Kastravecat, fasulet, bizelet - korrja jonë nuk është e keqe.

(përkulni gishtat në mënyrë alternative në pëllëmbë, duke filluar nga i madhi. Në fund, mbuloni të gjithë grushtin me dorën tjetër).

"Kripja e lakrës"

Ne presim lakrën, presim

(lëvizje të mprehta me duar të drejta lart e poshtë)

Ne tre karota, tre

(lëvizja e kamerave drejt dhe larg vetes)

Ne kriposim lakrën, kripën

(imitoni spërkatjen me kripë nga një majë)

Po hamë lakër, po hamë.

(shtrëngim intensiv i gishtave në grushte).