Enciklopedia 

Përmbledhje e lojërave me role duke marrë parasysh shoqërizimin gjinor për fëmijët e grupit të mesëm të kopshtit. Prezantimi dhe skica e ngjarjes "Socializimi: aktivitetet e përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve" Familja ime. Përmbledhja e mësimit mbi shoqërizimin "Mirë për familjen

Ky program do t'i ndihmojë fëmijët të fitojnë përvoja shoqërore, domethënë: të ndiheni rehat me të tjerët, t'i kuptoni, t'i doni dhe t'i falni, të kontaktoni, të shprehni mendimin tuaj, të tregoni tuajin pozicioni i jetës, ejani në shpëtim, keni një qëndrim optimist.

Qëllimi: përvetësimi i përvojës shoqërore nga fëmijët.

Tema: niveli i zhvillimit shoqëror të fëmijëve të mesëm dhe të moshuar mosha parashkollore.

Objekti: fëmijët parashkollorë me nivel i ulët zhvillim social.

Detyrat:

1. Zhvillimi i aftësive të orientuara nga shoqëria e fëmijëve të moshës parashkollore të mesme dhe të lartë.

2. Sigurimi i rehatisë emocionale.

3. Korrigjimi i të padëshiruarve tiparet e personalitetit sjellja, gjendja shpirtërore e fëmijëve.

4. Zhvillimi i aftësive komunikuese të fëmijëve, si dhe të menduarit, kujtesës, vëmendjes.

5. Rritja e nivelit të vetëvlerësimit të fëmijës.

6. Pasqyrimi ndihmë psikologjike punëtorët pedagogjikë në organizimin e jetës së fëmijëve në grupmosha.

7. Tërheqja e prindërve në bashkëpunim, mbështetja e interesit të tyre për jetën e një fëmije në një institucion arsimor parashkollor.

8. Zhvillimi i materialeve psikologjike, pedagogjike dhe mësimore.

Fazat e programit:

Kryerja e psikodiagnostikës individuale të fëmijëve. Rezultatet e marra regjistrohen në tabelën përmbledhëse të diagnostikimit hyrës (shtator-tetor).

Programi korrektues dhe zhvillimor "Socializimi i fëmijëve parashkollorë" :

Njohja me rezultatet e diagnostikimit pedagogjik punëtorët parashkollorë me qëllim të zhvillimit të një plani të veprimit të përbashkët për zhvillimin e sesioneve (tetor).

Konsultime individuale të prindërve bazuar në rezultatet e diagnostikimit;

Përzgjedhja e fëmijëve për zhvillimin e klasave sipas programit (shtator).

Kryerja e klasave (tetor-prill).

Ri-diagnostikimi i fëmijëve në mënyrë që të gjurmojë dinamikën e zhvillimit të tyre dhe efektivitetin e klasave (maj). Klasat mbahen me një grup fëmijësh (5-6 fëmijë) një herë në javë.

Kohëzgjatja e mësimit:

Mosha mesatare parashkollore - 20 minuta

Mosha e Lartë Parashkollore - 25 minuta.

Ato bazohen në komunikim, rol, imitim dhe Lojra ne natyre, ushtrime, vizatime, detyra, elemente të diskutimit në grup, punime trillim, ushtrime relaksimi dhe pjesë muzikore relaksuese.

Programi i propozuar është një kurs i klasave speciale që synojnë zhvillimin dhe përvetësimin e përvojës shoqërore të fëmijës, e cila do t'i japë atij mundësinë në të ardhmen të lidhet saktë me çdo ndryshim në jetë duke ruajtur shëndetin fizik dhe mendor.

Programi ka një rëndësi praktike, pasi informacioni i përfshirë në të është i dobishëm për psikologë praktikë, mësues, prindër.

Kompetenca sociale e fëmijëve parashkollorë

Mosha e Lartë Parashkollore

Fëmija kupton marrëdhëniet brenda familjes, marrëdhëniet e anëtarëve të familjes me njëri-tjetrin. Njeh prejardhjen e tij, kupton se nderi i familjes varet nga secili person. Merr pjesë në nderimin e kujtimit të paraardhësve, në marrëdhëniet familjare me të afërmit që jetojnë afër dhe larg. Tregon interes për trashëgimitë familjare, merr pjesë në mirëmbajtjen traditat familjare... Ka krijuar ide për mirësinë, njerëzimin, sinqeritetin cilësi të rëndësishme njerëzore dhe marrëdhëniet njerëzore; për drejtësinë, si aftësia për të vlerësuar saktë veprimet e njerëzve; në lidhje me ndershmërinë - si kërkesë për të përmbushur kritere të caktuara nga sjellja e vet, zbaton, vlerëson veprimet e njerëzve të tjerë. Tregon respekt për veten bazuar në vetëdijen për individualitetin e tij, të drejtën për të shprehur veten, mbi ndjenjat e veta dhe sjellje të pavarur, nuk krijon probleme për njerëzit e tjerë, në varësi të moshës dhe gjinisë së tyre.

Di si të parandalojë konfliktet dhe t'i zgjidhë ato. Kupton qëndrimin e njerëzve ndaj vetvetes. Ndihet e natyrshme në shoqërinë e të njohurve dhe te panjohurit... Di si të reagojë ndaj manifestimeve trajtim i padrejtë për veten, e kupton arsyen për këtë dhe përpiqet ta eliminojë atë. Ai dëshiron që marrëdhënia të jetë korrekte, tolerante. Njeh konceptin e "mikut" dhe "miqësisë", sillet me respekt me bashkëmoshatarët.

Ka një ide për shtetin, simbolet e tij, për njerëzit e tij, për rusët karakteristikat kombëtare... Njeh monumentet kombëtare, tregon respekt për heronjtë, nderon faltoret kombëtare. Kupton konceptin e "njerëzimit", nderon zakonet e popujve të tjerë.

Përmbledhje e klasës së shoqërizimit

për fëmijët 6-7 vjeç

"Mirësevini në familje"

Drejtimi: socializimi

Mosha: 6-7 vjeç

Synimi:

Formoni një ide për botën e familjes;

Aktualizimi i përvojës emocionale të fëmijëve në marrëdhëniet familjare;

Nxitni nevojën për të kënaqur të dashurit tuaj veprat e mira dhe qëndrimi i kujdesshëm ndaj tyre.

Pajisjet: pemë, gjethe, lule, Gjethe panje me gjëegjëza, flannelegraph.

Rrjedha e mësimit.

Edukator:

Ç'kemi djema! Dje lexova një histori për një fëmijë që jetonte vetëm. Dhe filloi kështu: "Ishte një djalë që ishte vetëm - krejt i vetëm në këtë botë. Dhe ai nuk kishte askënd - vetëm ai ... ". Por pastaj, u ndala në këtë vend dhe mendova: "A ndodh që një person të mos ketë askënd?"

Si mendoni? (Fëmijët: "Jo")

A keni ndonjë të afërm? (Fëmijët: "Po", "nëna, babi")

Si i quajmë të afërmit tanë me një fjalë? (Fëmijët: "Familja"

Çfarë është familja? (Fëmijët: "prindërit", "gjyshet, gjyshërit", "njerëzit që jetojnë së bashku", "ku të gjithë e duan njëri -tjetrin", "prindërit dhe fëmijët")

A kanë të gjithë prindër, familje? (Fëmijët: "Po", "dhe disa nuk kanë baba")

Si i trajtojnë prindërit fëmijët e tyre? (Fëmijët: "Ata i duan ata", "kujdesuni për fëmijët", "sigurohuni që asgjë të mos u ndodhë fëmijëve")

Si duhet të sillen fëmijët me prindërit e tyre? Un do tju ndihmoj…

Shikoni, unë kam një farë në duart e mia, le të imagjinojmë se ky është një fëmijë (i lidhur me një flannelegraph).

Çfarë mendoni se është e nevojshme që një farë, domethënë një fëmijë, të rritet? (Fëmijët: "Uji")

E drejtë. Ose më mirë, nevojitet kujdes.

Cili është shqetësimi? (ngrohtësi, ndihmë, butësi, përkëdhelje e prindërve).

Jua japin? (fëmijët: "Po!")

Dhe këtu është fara, domethënë fëmija, madje edhe prindërit e tij me kujdes dhe ngrohtësi - marrim një familje, të cilën e përfaqësojmë në formën e çfarë? (një trung me degë është bashkangjitur)

Pamja e pemës. Një pemë, si një familje, ka nevojë për kujdes.

Unë mendoj se pemës i mungon diçka. Çfarë? (lë). Pema ka nevojë për gjethe, pasi prindërit tuaj kanë nevojë për dashurinë dhe kujdesin tuaj.

Si mund ta shprehni dashurinë tuaj për prindërit tuaj? (Fëmijët ofrojnë opsionet e tyre: "Ndihmë, keqardhje", "Thuaj të dua" ..).

Për shembull, dje e ndihmova nënën time të lajë dritaret, dhe nëna ime u ndje e kënaqur, ajo buzëqeshi, dhe tani një gjethe u shfaq në pemën tonë (fleta është ngjitur në degët e pemës).

Le të kujtojmë se çfarë të mirë keni bërë për prindërit tuaj?

Si e keni shprehur dashurinë tuaj?

Ju do t'i emërtoni dhe bashkoni gjethet në pemë me radhë (brohorisni, brohorisni babanë ose nënën, ndihmuat në pastrimin e dhomës, ujisni lule, jepni diçka që keni bërë vetë, dëshironi Naten e mire, Miremengjes, tha faleminderit për drekën e gatuar).

Çfarë mund të bëni për të mos i mërzitur prindërit tuaj? (bindjuni prindërve tuaj, mos i hidhni rrobat përreth, jini të sjellshëm, mos jini të pasjellshëm, ju vjen keq)

Shihni se si pema jonë u bë e gjelbër, sa tërheqëse u bë.

Ndihma juaj është thjesht e nevojshme për nënën. A e keni vënë re se si lodhja shfaqet në sytë e nënës suaj kur sheh gjëra që i hodhët në rrëmujë, lodra, rroba të ndyra?

Në mbrëmje i thashë nënës sime që e dua - dhe tani një lule shfaqet në pemë (i bashkoj një lule pemës). Imagjinoni që një lule është një fjalë e dashur dhe e butë për prindërit tanë.

Dhe ç'farë fjalë të ëmbla kush mund t'i bëjë nënën dhe babanë të lumtur, e dini? (duke emërtuar fjalë, fëmijët i bashkojnë lule një peme me radhë).

Shihni sa fjalë të mira mund t'i thoni nënës suaj: "e bukur, e sjellshme, inteligjente, e butë, e kujdesshme, e pastër, babai është i fortë, i zgjuar, i sjellshëm, trim, guximtar"

Sa më shumë të ndihmoni nënën tuaj, aq më pak të mërzitur jeni, aq më gjatë ajo do të jetë e re, e bukur dhe e shëndetshme. Dhe familja juaj do të jetë e fortë, e gëzuar, e lumtur.

Shikoni sa e bukur dhe e lulëzuar është bërë pema jonë. Gjethet janë veprat tuaja të mira, lulet janë tuajat fjalët e ëmbla mami dhe babi, kjo do të jetë familja juaj, nëse të gjithë anëtarët e familjes ndihmojnë njëri -tjetrin, bëjeni mik i mire shoku

Por, ju lutem më tregoni, a kemi gjithmonë të drejtë, a sillemi gjithmonë në mënyrë korrekte? Po sikur të ishim kapriçioz, ose të ofendonim prindërit tanë në një farë mënyre. Ndodh? (Po)

Cilat gjëra të gabuara për të bërë me prindërit tuaj mbani mend? Çfarë nuk duhet bërë? Çfarë lloj fjalët lënduese ua thashë prindërve tuaj? (ndërsa fëmijët përmendin 2-3 opsione, unë heq gjethet dhe lulet nga pema).

Oh, shiko çfarë ndodh me pemën? (Bëhet e trishtuar, e mërzitshme, e dobët) Kjo është një pemë magjike.

Jo, ne nuk mund t'i ofendojmë prindërit tanë (unë i kthej gjethet në vendin e tyre), ne nuk do t'i themi fjalë të këqija nënës dhe babait (unë i kthej lulet në pemë). Në fund të fundit, kjo është familja jonë, është e pamundur që familja të fillojë të vdesë si pema jonë.

A do t'i kthejmë gjethet dhe lulet në pemë? (Po)

Tani e kuptoni që në mënyrë që familja të jetë e fortë dhe miqësore, shumë varet nga ju, dhe jo vetëm nga babai dhe nëna, dhe atëherë familja juaj do të jetë aq e bukur sa pema jonë.

Minuta fizike:

Le te luajme. Le të ndahemi në çifte. Njëri prej jush do të jetë "kopshtari" dhe tjetri do të jetë "fara".

Mësuesi shqipton fjalët, dhe fëmijët kryejnë veprime.

- "Fara" ulet. "Kopshtari" është shumë i kujdesshëm në lidhje me "farat", duke i ujitur ato, duke u kujdesur për to. - Ne godasim "Fara" jonë në kokë dhe trup (një fëmijë prek një tjetër);

Dielli ngroh tokën dhe "fara" jonë fillon të rritet ("fara" lind);

"Gjethet" e tij hapen ("kopshtari" tërheq duart e "farës" lart);

"Kërcelli" rritet ("kopshtari" godet një fëmijë tjetër në kurriz);

Shfaqen "degëza" me "sytha" (duart janë shtrirë, "kopshtari" godet gishtat në "rrjedhin");

- "Sprout" kthehet në një "pemë" të bukur të fortë. "Kopshtari" fshin ballin - tregon sa i lodhur është.

Fëmijët ndërrojnë rolet. Veprimet përsëriten.

Në fund, fëmijët ulen në qilim.

Edukator:

Shikoni, një gjethe fluturoi në dritaren tonë. (Një fletë panje me gjëegjëza hiqet nga dritarja).

Këtu janë gjëegjëzat. Le të përpiqemi t'i zgjidhim ato! (Mësuesi lexon. Fëmijët përgjigjen njëzëri)

1. Ka shumë prej tyre në këtë botë,

Fëmijët i duan me gjithë zemër.

Kush me një buzëqeshje në mëngjes herët

Do të na zgjojë? Ajo…. (Nëna)

2. Ai nuk toleron përtacinë dhe mërzinë,

Ai ka duar të afta, të forta.

Si jeni? Duke hequr kapelen

Na pyesni në mbrëmje ... (baba).

3. Vera shkon në kopësht

Të çon Besimi në kopshtin e fëmijëve ... (vëllai).

4. Unë kam qenë miq me të për një kohë të gjatë

Ne jemi në sipërmarrje me të në një,

Ai pjek petulla për të gjithë ne

Unë e dua ... (gjyshen)

5. Ai është me gjyshen pranë

Ka jetuar për shumë vite

Unë dua të jem kaq i zgjuar

Si i dashuri im ... (gjyshi)

Bravo, ata shpejt zgjidhën gjëegjëzat.

Djema, më ndihmoni të zgjedh proverbin e duhur nga të dy. Mendoni për këtë dhe më tregoni se cili është më i përshtatshmi për mësimin tonë.

"Një mik i vjetër është më i mirë se dy të rinj"

"E gjithë familja është së bashku, dhe shpirti është në vend"

Ashtu është, proverbi i dytë përshtatet më shumë me mësimin tonë. Sepse flet për familjen.

Si e kuptoni këtë proverb? (përgjigjet e fëmijëve përmblidhen: "Kur të gjithë mblidhen në shtëpi, ose bëjnë një gjë së bashku, atëherë të gjithë janë të lumtur dhe të lumtur).

Përfundim:

Tani, secili, hiqni lulen nga pema. Mbi të gjithë, në ana e pasme, shkruhet një fjalë e dashur. Mundohu t’i thuash babit dhe mamit sonte fjalën që ke. Dhe nesër, tregoni kujdestarit tuaj nëse keni arritur ta bëni atë apo jo.

Detyre shtepie:

Shkruani me baballarët tuaj në albumet tuaja ku bëni detyrat e shtëpisë pas orëve tona mësimore, të gjitha fjalët e përzemërta që i thoni shpesh nënës suaj. Lamtumirë!

Lista e literaturës së përdorur

1. "Klasa korrektuese dhe zhvillimore për fëmijët e moshës parashkollore" Kutia e veglave, Qendra Krijuese, Moskë 2002

2., "Ne i mësojmë fëmijët të komunikojnë", Yaroslavl "Akademia e Zhvillimit" 1996.


"Çfarë është shoqërizimi i një parashkollori?
Rëndësia e lojës në shoqërizimin e një parashkollori. "
(Fjalim në këshillin e mësuesve 2015 - 2016)

Edukator-psikolog MBDOU №31, Apatit
Khristyuk Valentina Pavlovna

Socializimi pozitiv i parashkollorit
rrugën e zhvillimit të saj të suksesshëm!

Që nga ditët e para të ekzistencës së tij, një person është i rrethuar nga njerëz të tjerë. Që në fillimet e jetës së tij, ai është përfshirë në bashkëveprimi shoqëror... Një person merr përvojën e parë të komunikimit edhe para se të mësojë të flasë. Njeriu është një qenie shoqërore, përparimi i tij varet jo vetëm nga biologjia, por, mbi të gjitha, nga ligjet shoqërore. Prandaj, ajo formohet vetëm në prani të kushteve shoqërore të jetës. Në procesin e bashkëveprimit me njerëzit e tjerë, ai merr një përvojë të caktuar shoqërore, e cila, duke u asimiluar subjektivisht, bëhet një pjesë integrale e personalitetit të tij. Personaliteti zhvillohet dhe përmirësohet nën ndikimin e njerëzve të tjerë, përshtatet me përmbushjen e detyrave specifike në shoqëri, mban një përgjegjësi të caktuar për sjelljen, veprimet dhe veprat e tij. Ky proces quhet socializim, përmbajtja kryesore e të cilit është transferimi nga shoqëria i përvojës socio-historike, kulturës, rregullave dhe normave të sjelljes, orientimeve të vlerës, përveç kësaj, asimilimi i tyre nga individi.
Socializimi (nga lat. Socialis - social) është zhvillimi dhe vetë -realizimi i një personi gjatë gjithë jetës së tij në procesin e asimilimit dhe riprodhimit të kulturës së shoqërisë.
Socializimi i suksesshëm presupozon përshtatjen efektive të një personi në shoqëri dhe, në të njëjtën kohë, aftësinë për t'i rezistuar atij në ato përplasje të jetës që pengojnë vetë-zhvillimin, vetëvendosjen dhe vetë-realizimin.
Socializimi pozitiv është aftësia e fëmijës për të bashkëvepruar me njerëzit përreth tij, për të ndërtuar sjelljen dhe aktivitetet e tij, duke marrë parasysh nevojat dhe interesat e të tjerëve.
Cak socializim pozitiv zotërimi nga fëmijët parashkollorë të ideve fillestare të një natyre shoqërore dhe përfshirja e tyre në sistem marrëdhëniet shoqërore shoqëria.
Elementet e shoqërizimit pozitiv
mirëqenia emocionale e fëmijës; qëndrim pozitiv ndaj njerëzve përreth; kompetenca komunikuese e një parashkollori; zhvillimin e aftësive shoqërore të fëmijëve.

Drejtimet kryesore në punën për shoqërizimin pozitiv të fëmijëve parashkollorë:
1. Aktualizimi i detyrave prioritare të edukimit të personalitetit
2. Pajtueshmëria me parimet e edukimit zhvillimor. Veprimtari pedagogjike nga komplementariteti fushat arsimore.
Vëmendje e veçantë duhet të drejtohet në formimin e një orientimi humanist të personalitetit të fëmijës, i cili përfshin vendosjen e një ekuilibri të nevojave personale dhe shoqërore, rregullimin moral të sjelljes së tyre, duke marrë parasysh interesat dhe të drejtat e një personi tjetër. një përbërës i pakushtëzuar i botën përreth. Dhe është shumë e rëndësishme të formohen ide pikërisht humane tek fëmijët për miqësinë, mirësinë, ndershmërinë dhe drejtësinë. Ky problem duhet të zgjidhet duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale parashkollorët.
Sot, detyra e zhvillimit të fëmijëve është parashtruar në radhë të parë; kjo është strategjia moderne e pedagogjisë ruse. Mësuesi duhet të organizojë aktivitete të përbashkëta me fëmijët parashkollorë në atë mënyrë që të ketë për qëllim formimin e tyre aktiviteti njohës dhe pavarësia, zhvillimi i aftësive Procesi i shoqërizimit pozitiv të personalitetit të fëmijës është i kombinuar organikisht me lloje të tilla të aktiviteteve të fëmijëve si motori, loja, kërkimi njohës, produktiv, artistik dhe estetik. Shtë e rëndësishme që në procesin e veprimtarisë së përbashkët me mësuesin, fëmija të asimilojë jo vetëm idetë morale, etike, por edhe të zotërojë metodat e veprimit, të mësojë të menaxhojë aktivitetet e tij.
Meqenëse zhvillimi shoqëror i personalitetit të fëmijës është një komponent integral i komunikimit komunikues, aktivitetit njohës, edukimi moral, atëherë zgjidhja e problemeve kryesore pedagogjike në këtë drejtim kryhet në të gjitha fushat e veprimtarisë arsimore. Kjo qasje siguron zhvillim të larmishëm. Kështu, qasjet moderne problemi i shoqërizimit pozitiv të fëmijëve parashkollorë synojnë jo vetëm formimin e një sasie të caktuar njohurish, aftësish dhe aftësish, por gjithashtu supozojnë zhvillimin e cilësive themelore të personalitetit të fëmijës, formimin e kulturës së tij të përgjithshme dhe përshtatjen shoqërore në shoqëria.
Loja vepron si një mjet për shoqërizimin e fëmijëve parashkollorë, është aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë.
Loja është aktiviteti i vetëm qendror i një fëmije që zhvillohet në çdo kohë dhe në mesin e të gjithë popujve. Loja është praktika e zhvillimit të një fëmije; në lojë, një fëmijë zhvillohet si një person, dhe ai formon ato aspekte të psikikës së tij, nga të cilat suksesi i aktiviteteve të tij arsimore dhe të punës, suksesi i marrëdhënieve të tij me njerëzit do të varet më pas. Në lojë, manifestohen veçoritë e të menduarit dhe imagjinatës së fëmijës, emocionaliteti, aktiviteti, nevoja për komunikim, një ndjenjë kolektivizmi, përkushtimi, humaniteti, etj. Për më tepër, loja është një mënyrë e veçantë e asimilimit të përvojës shoqërore, karakteristike për moshën parashkollore. NK Krupskaya shkroi: "Për fëmijët e moshës parashkollore, lojërat kanë një rëndësi të jashtëzakonshme: loja për ta është studim, loja për ta është punë, loja për ta është formë serioze arsimim. Një lojë për fëmijët parashkollorë është një mënyrë për të mësuar rreth mjedisit. " Përmes lojës, fëmija hyn në botën e të rriturve, duke zotëruar vlerat shpirtërore, asimilon përvojën e mëparshme shoqërore. V mosha e hershme fëmijët marrin idetë fillestare të një natyre shoqërore dhe përfshihen në sistemin e marrëdhënieve shoqërore duke zgjidhur detyrat e mëposhtme:
zhvillimin e aktiviteteve të lojrave,
njohja me normat dhe rregullat elementare të pranuara përgjithësisht të marrëdhënieve me bashkëmoshatarët dhe të rriturit,
formimi i familjes, qytetarisë.
Loja është burimi i zhvillimit të vetëdijes së fëmijës, arbitrariteti i sjelljes së tij, një formë e veçantë e modelimit të marrëdhënies midis fëmijës dhe të rriturit.
Kështu, loja në një moshë të re është një mjet për zhvillimin shoqëror dhe personal të një fëmije, ajo supozon formimin e qëndrim pozitiv për veten, aftësitë shoqërore, zhvillimi i aktiviteteve të lojës, komunikimi me bashkëmoshatarët. Mosha parashkollore (nga 3 deri në 7 vjeç) është periudha e zotërimit të hapësirës shoqërore të marrëdhënieve njerëzore përmes komunikimit me të rriturit e afërt, si dhe përmes lojës dhe marrëdhënieve reale me bashkëmoshatarët. Në moshën tre deri në shtatë vjeç, vetëdija e fëmijës zhvillohet aq shumë sa që lind të flasim për personalitetin e fëmijës. Dhe në këtë moshë, fëmija fillon të zotërojë "një sistem të caktuar njohurish, normash dhe vlerash që i lejojnë atij të funksionojë si një anëtar i plotë i shoqërisë", që do të thotë se ai është i përfshirë në procesin e shoqërizimit.
Loja - mjet thelbësor socializimi i fëmijëve parashkollorë.
Aktualisht specialistë pedagogjia parashkollore Ata njëzëri pranojnë se loja, si aktiviteti më i rëndësishëm specifik i një fëmije, duhet të kryejë funksione të gjera arsimore të përgjithshme shoqërore.
Loja është lloji më i arritshëm i veprimtarisë për fëmijët, një mënyrë për të përpunuar përshtypjet dhe njohuritë e marra nga bota përreth. Në lojë, manifestohen qartë veçoritë e të menduarit dhe imagjinatës së fëmijës, emocionaliteti, aktiviteti i tij dhe nevoja në zhvillim për komunikim. Loja është shkolla e parë arsim publik fëmijë, "aritmetika e marrëdhënieve shoqërore", siç e përshkroi LS Vygotsky.
Tashmë në një moshë të re dhe të re, është në lojë që fëmijët kanë mundësinë më të madhe për të qenë të pavarur, për të komunikuar me bashkëmoshatarët e tyre sipas dëshirës, ​​për të realizuar dhe thelluar njohuritë dhe aftësitë e tyre. Sa më të vjetër të rriten fëmijët, aq më i lartë është niveli i tyre. zhvillimi i përgjithshëm, më e vlefshme është loja (veçanërisht e drejtuar pedagogjikisht) për formimin e formave amatore të sjelljes: fëmijët kanë mundësinë të përshkruajnë vetë komplotin ose të organizojnë lojëra me rregulla (didaktike, të lëvizshme, të gjejnë partnerë, të vendosin një qëllim dhe të zgjedhin mjetet për të realizuar idetë e tyre. më shumë në kushtet e edukimit parashkollor, kërkon që fëmija të jetë në gjendje të krijojë marrëdhënie me shokët. Në këto shoqata joformale të fëmijëve, tipare të ndryshme të karakterit të fëmijës, zakonet, interesat e tij, idetë për mjedisin, të ndryshme aftësitë, për shembull, aftësia për të gjetur në mënyrë të pavarur një rrugëdalje nga ato që dalin në lojë, manifestohen situata problemore, i udhëhequr nga normat dhe rregullat e mirënjohura të sjelljes, ose aftësia për të organizuar në mënyrë të pavarur një të vërtetë (dhe jo imagjinare) aktiviteti i punës për zgjidhjen e problemeve të lojës. Në lojë, formohet dhe shfaqet nevoja e fëmijës për të bashkëvepruar me botën, zhvillohen cilësi intelektuale, morale dhe vullnetare, formohet personaliteti në tërësi. Për shembull, në lojë, një cilësi e tillë e personalitetit të fëmijës formohet si vetë-rregullim i veprimeve, duke marrë parasysh detyrat veprim kolektiv. Arritja më e rëndësishmeështë një ndjenjë kolektivizmi. Ajo jo vetëm që karakterizon karakterin moral të fëmijës, por gjithashtu rindërton sferën e tij intelektuale në mënyra domethënëse, pasi në një lojë kolektive ka një ndërveprim të ideve të ndryshme, zhvillimin e përmbajtjes së ngjarjeve dhe arritjen e një qëllimi të përbashkët të lojës. Shtë vërtetuar se në lojë, fëmijët marrin përvojën e tyre të parë të të menduarit kolektiv. Loja është një praktikë e vërtetë shoqërore e një fëmije, e tij jeta reale në shoqërinë e bashkëmoshatarëve. Për shembull, një lojë në të cilën fëmijët riprodhojnë punën dhe marrëdhëniet e njerëzve në një formë vizuale-figurative, efektive, jo vetëm që bën të mundur kuptimin dhe përjetimin më të mirë të këtij realiteti më thellë, por është gjithashtu një faktor i fuqishëm në zhvillimin e të menduarit dhe imagjinatë krijuese, edukimi i cilësive të larta njerëzore.
Shumë shpesh loja shërben si pretekst për komunikimin e njohurive të reja te fëmijët parashkollorë, për zgjerimin e horizontit të tyre. Lojërat e drejtuara nga të rriturit i mësojnë fëmijët të vlerësojnë saktë fenomenet shoqërore, të nxisin një qëndrim të caktuar ndaj këtyre fenomeneve dhe karakteristika pozitive karakteri. Loja i jep fëmijës mundësinë për të marrë pjesë aktive në punët e të rriturve. Loja ka bazë sociale... Dhe lojëra për fëmijë vitet e mëparshme, dhe lojëra moderne na bind se ata janë të lidhur me botën e të rriturve.
Realiteti që rrethon fëmijën është i larmishëm, dhe vetëm disa aspekte të tij pasqyrohen në lojë, përkatësisht: sfera e veprimtarisë njerëzore, puna, marrëdhëniet midis njerëzve. Siç tregojnë studimet e A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, R. I. Zhukovskaya, zhvillimi i lojës gjatë moshës parashkollore shkon në drejtim nga loja me objekte, e cila rikrijon veprimet e të rriturve, në lojë me role, e cila rikrijon marrëdhëniet midis njerëzve. Në vitet e para të jetës së një fëmije, interesi për objektet, gjërat që përdorin të tjerët mbizotëron. Prandaj, në lojërat e fëmijëve të kësaj moshe, veprimet e një të rrituri rikrijohen me diçka, me ndonjë objekt (një fëmijë përgatit ushqim në një sobë lodrash, lan një kukull në një legen). A. A. Lyublinskaya shumë me vend i quajti lojërat e fëmijëve "gjysmë lojë-gjysmë pune".
Në formën e zgjeruar të lojës me role, e cila vërehet tek fëmijët nga 4-5 vjeç, marrëdhëniet midis njerëzve dalin në pah, të cilat kryhen përmes veprimeve me objekte, dhe nganjëherë pa to. Kështu, loja bëhet një mënyrë izolimi dhe modelimi (rikrijimi në kushte të krijuara posaçërisht) midis njerëzve, dhe për këtë arsye fillon të shërbejë për asimilimin e përvojës shoqërore.
Loja është sociale edhe në mënyrat e zbatimit të saj. Aktiviteti i lojës, siç u vërtetua nga AV Zaporozhets, VV Davydov, N.Ya. Mikhailenko, nuk është shpikur nga një fëmijë, por kërkohet nga një i rritur që mëson fëmijën të luajë, prezanton metoda të vendosura shoqërisht të veprimeve të lojës (si të përdorni një lodër, sende zëvendësuese, mjete të tjera për mishërimin e figurës; kryeni veprime me kusht, ndërtoni një komplot, respektoni rregullat, etj.). Në çdo rast, loja përfaqëson një përpjekje të fëmijëve për të organizuar përvojën e tyre, dhe ndoshta loja shoqërohet me ato momente në jetën e fëmijëve kur ata ndihen më të sigurt dhe më shumë nën kontrollin e jetës së tyre.
Duke vëzhguar lojën e fëmijëve, do të vini re se jo të gjithë fëmijët dinë të luajnë. Tingëllon e pabesueshme, por është. Pengesa kryesore për zhvillimin e vetëbesimit lojë krijuese eshte nje edukim i gabuar në vitet e reja. Nuk është mësuar të veprojë në mënyrë të pavarur, fëmija ka nevojë për ndihmën e të rriturve kur përballet me vështirësitë më të vogla. Pengesa e dytë për zhvillimin e lojërave është e pafavorshme Kushtet e jetesës kur fëmija është i izoluar nga të tjerët. Lojërat e fëmijëve të tillë do të jenë të mjerueshme në përmbajtje, "monotone", fragmentare. Nëse ofruesi zbulon pse fëmijët nuk janë duke luajtur, ata mund të provojnë qasje individuale gradualisht përfshini fëmijën lojëra të përgjithshme... Kryesisht kur fëmijë të tillë janë pakicë në ekip, është shumë mirë nëse mësuesi në grupin e fëmijëve që luajnë përfshin një fëmijë të tillë të pashoqërueshëm në mënyrë që ai të bashkohet me këtë grup dhe të pranojë Pjesëmarrje aktive ne loje. Në këtë mënyrë, manifestimet antisociale në sjelljen e fëmijës mund të eliminohen. Në institucionin arsimor parashkollor ne përdorim lojërat e mëposhtme të fëmijëve:
lojëra popullore... Lojë popullore, kryerja e funksioneve të ndryshme edukative (zhvilluese, njohëse, argëtuese, diagnostikuese, korrigjuese) shërben si një mjet për t'i njohur fëmijët me kultura popullore... Mësuesit përdorin lojëra popullore në kombinim me situatat e lojës dhe teknikat shtesë të lojës. Kjo i lejon fëmijës të:
- zotëroni përvojën sjellje korrekte në lojë dhe aftësi organizative;
- të përballosh përvojat negative (ankth, frikë, dyshim në vetvete), shtrëngim dhe pavendosmëri në komunikim, me paaftësinë për të qëndruar në këmbë për veten;
- siç e kemi thënë tashmë, aktiviteti - kusht i rendesishem duke përfshirë fëmijët në realiteti shoqëror... Në lojërat popullore, fëmija ka një mundësi të shkëlqyeshme për të vepruar në mënyrë aktive, duke mësuar Bota zotërimi i marrëdhënieve midis njerëzve. Ndërsa merrni pjesë në lojëra popullore, është e pamundur të qëndroni pasiv. Lojërat popullore bazohen në histori të njohura për fëmijët. Ata ndizen, kanë fëmijë, zgjojnë imagjinatën. Fëmijët, duke i kaluar lojërat njëri -tjetrit, i zotërojnë ato, bëjnë ndryshimet e tyre. Këtu zhvillohet krijimtaria e fëmijëve... Fëmijët janë të gjithë të ndryshëm në karakter, temperament. Për shembull, vajza kryesore në lojën "Yablonka" do të përshkruajë përmbajtjen e këngës me lëvizje ashtu siç e imagjinon. Kështu, ajo përcjell qëndrimin e saj ndaj asaj që përshkruan. Mund të jenë emocione të ndryshme, dhe lëvizje ekspresive që korrespondojnë me tekstin e këngës. Në lojërat popullore, secili fëmijë ka mundësinë të tregojë individualitetin e tij, të shprehet. Pothuajse të gjitha lojërat popullore janë figurative. Dhe në lojë, imazhi nuk është pothuajse kurrë statik. Në lojën "Patat dhe Ujku" sipas komplotit, patat përpiqen të vrapojnë në shtëpi, dhe ujku i kap ato. Veprimet e ujkut dhe patave janë të kundërta me njëri -tjetrin, ato përbëjnë të gjithë thelbin e lojës. Fëmijët mësojnë të jenë të kujdesshëm, të vëmendshëm. Çdo fëmijë përmbush rolin e tij të caktuar. Kështu, ai është aktiv në lojë, ai është vetë pjesëmarrës.
Lojëra vallëzimi të rrumbullakëta.
Lojërat e vallëzimit të rrumbullakët kanë një efekt pozitiv në zhvillimin e aftësive komunikuese të fëmijëve. Një vallëzim i rrumbullakët është një lloj komunikimi i mahnitshëm, ai përbëhet në mënyrë të pandashme nga loja, vallëzimi, kënga, elementë të veprimit dramatik. Një lojë vallëzimi e rrumbullakët është një veprim kolektiv i krijuar nga rimishërimi i secilit pjesëmarrës në imazhin e vet... Gjatë komunikim emocional në një vallëzim të rrumbullakët, ne i ndihmojmë fëmijët të portretizojnë emocione dhe ndjenja të ndryshme: të mërzitur, të qarë - fërkoni sytë; argëtim - duke kërcyer nga gëzimi; ofendim - largohu. V lojëra vallëzimi të rrumbullakëta, të cilat janë një mjet efektiv për zhvillimin e ekspresivitetit të shprehjeve të fytyrës dhe pantomimës në komunikim, ne kontribuojmë në kohezionin e fëmijëve. Në procesin e një loje vallëzimi të rrumbullakët, ne i mësojmë fëmijët të ndjekin sekuencën në kryerjen e veprimeve, të luajnë rolin që ra me short, dhe jo atë që ata do të donin. " Ne rregullojmë sjelljen e fëmijëve në lojëra vallëzimi të rrumbullakëta për shkak të pranisë së rregullave të qarta të lojës dhe parimeve të pandryshueshme të sjelljes në situatën e lojës
Lojëra me role ("spital", parukeri, dyqan, etj., Të cilat nga ana e tyre zhvillohen mundësitë e mundshme fëmijët; është vendimtar për zhvillimin mendor të fëmijës; është një formë e modelimit të marrëdhënieve shoqërore nga një fëmijë; posedon veçori unike, një lloj strukture, veçori specifike që e dallojnë atë nga llojet e tjera të lojërave.
Lojërat teatrore janë një nga mjete efektive shoqërizimi i një parashkollori në procesin e të kuptuarit të implikimit moral të një vepre letrare, pjesëmarrja në një lojë që krijon kushte të favorshme për zhvillimin e ndjenjës së partneritetit, zhvillimin e mënyrave të ndërveprimit pozitiv. ("Rrepë", "KR. Cap) Për shkak të faktit se secili vepër letrare ose një përrallë ka një orientim moral, lojërat teatrale kontribuojnë në pasurimin e përvojës shoqërore. Për aq sa tipare pozitive të inkurajuar dhe negativë të dënuar, fëmijët tanë, në shumicën e rasteve, imitojnë personazhe të sjellshëm, të ndershëm, duke shprehur kështu qëndrimin e tyre ndaj së mirës dhe së keqes. Ne e ndihmojmë fëmijën të shohë botën përmes syve të personazhit, të kuptojë motivet e veprimeve të tij dhe të empatizojë me të. ne mësojmë të koordinojmë veprimet tona me veprimet e partnerit tonë: të dëgjojmë pa ndërprerë, të respektojmë njëri -tjetrin dhe të zhvillojmë një dialog në mënyrë korrekte. Përmes lojërave teatrale, ne zhvillohemi potencial krijues, vëmendja, imagjinata, të menduarit dhe kujtesa e fëmijëve.
Lojërat në natyrë veprojnë si kusht për zhvillimin e kulturës së fëmijës. Në to, fëmija kupton dhe mëson botën përreth tij, në to zhvillohet intelekti, fantazia, imagjinata e tij dhe formohen cilësitë shoqërore.
Lojërat didaktike kontribuojnë në zhvillimin shoqëror dhe moral të fëmijës parashkollor: në një lojë të tillë, njohja e marrëdhënies midis fëmijëve, të rriturve, objekteve të jetesës dhe natyrë e pajetë, në të fëmija tregon një qëndrim të ndjeshëm ndaj bashkëmoshatarëve, mëson të jetë i drejtë, të dorëzohet nëse është e nevojshme, mëson të simpatizojë, etj. (Magjistarët, telefononi me butësi).
Kështu, loja si një mjet për zhvillimin shoqëror dhe komunikues të fëmijëve kontribuon në formimin e një personaliteti të plotë të aftë për të jetuar dhe punuar në shoqërinë moderne.

Përmbledhje e aktiviteteve arsimore të organizuara mbi shoqërizimin për fëmijët e moshës parashkollore të mesme "My Familje miqësore»


Autori i veprës: Chalova Tatiana Anatolyevna, edukator MADOU kopshti "Dielli", qytet. Kamensk.
Përshkrim: Ky përmbledhje u zhvillua për kryerjen e aktiviteteve edukative të organizuara me fëmijë të moshës parashkollore të mesme, mësimi bazohet në përrallën popullore ruse "Rrepë".
Synimi: për të formuar tek fëmijët një ide për familjen si njerëz që jetojnë së bashku.
Detyrat: konsolidoni njohuritë për familjen tuaj; për të formuar një ide të lidhjeve elementare familjare; zhvillojnë aftësitë e të menduarit, logjikës, arsyetimit; nxisni një qëndrim të dashur, të kujdesshëm ndaj anëtarëve të familjes tuaj, një ndjenjë krenarie në familjen tuaj.
Aktivizimi i fjalorit: familja, gjyshja, gjyshi;
Pasurimi i fjalorit: të afërmit;
Materialet dhe pajisjet: EOR: prezantim;
TIK:] projektor, ekran;
Fletëpalosje: shtëpi, fotografi - anëtarë të familjes.
Puna paraprake: njohja dhe diskutimi i fjalëve të urta për familjen, leximi i tregimeve nga N. Nosov "Gjyshja Dina", L. Tolstoy "Gjyshi dhe mbesa", E. Blagina "Poezi për nënën". Leximi i përrallës "Tre arinj", dramatizim i bazuar në përrallë; shikimi i albumeve të fotografive familjare; biseda: "Familja dhe miqtë e mi"; "Familja ime"; ekzaminimi i ilustrimeve dhe vizatimeve me temën "Familja";
1. Momenti organizativ:
(mësuesi dhe fëmijët qëndrojnë në një rreth)
edukator:
- djemtë kanë një ogur të mirë për të përshëndetur të gjithë në mëngjes. Le ta bëjmë edhe ne.
Për diellin e kuq ...
fëmijët:
-Hej!
edukator:
- qiell i paster ...
fëmijët:
- Hej!
edukator:
- njerëz, të rritur dhe fëmijë ...
fëmijët:
- Përshëndetje për ju nga zemra!
- dhe kështu që ne kemi humor i mirë buzëqeshni njëri -tjetrit dhe mysafirëve tanë.
fëmijët ulen
edukator:
- djema, sot ju dhe unë u ftuam të vizitojmë heronjtë e një përrallë. Ju do ta zbuloni emrin e tij nëse e merrni me mend enigmën:
Ka zhurmë dhe zhurmë në kopsht!
Cfare ndodhi atje?
E gjithë familja është miqësore
Gjyshi është një murmuritës dhe një gjyshe me një mbesë,
miu-noorushka, një mace me një insekt
Duke u ngjitur fort pas bishtit
Zvarriteni nga kopshti ... (rrepë)
përgjigjet e fëmijëve
edukator:
- është e drejtë, kjo është përralla e njohur për ne "Rrepë", ku heronjtë e përrallës janë një familje miqësore.

Emërtoni anëtarët e kësaj familje.
(fëmijët thërrasin: gjyshi, gjyshja, mbesa, insekti, macja, miu)
edukator:
- rrepë na fton të kujtojmë në vend me përrallat e saj për familjen.

(fëmijët thërrasin "Tre arinjtë", "Kolobok", "Patat - Mjellmat", "Ujku dhe Shtatë Fëmijët")
edukator: djema më thoni, çfarë mendoni, çfarë është një familje?

Bisedë rreth konceptit të "Familjes".


(fëmijët shprehin supozimet e tyre, atëherë mësuesi kombinon të gjitha përgjigjet dhe nxjerr një përfundim)
- ashtu është, mami dhe babi, fëmijët e tyre (djali ose vajza), gjyshërit janë anëtarë të familjes, të gjithë së bashku ata janë një familje. Njerëzit mund të jetojnë në një familje të moshave të ndryshme, si nga një fëmijë i vogël tek një i moshuar. Këta janë njerëzit më të dashur dhe më të afërt. Të gjithë anëtarët e familjes duan, respektojnë, kujdesen për njëri -tjetrin.
Dhe tani Repka dëshiron që ju të mbani mend përrallën dhe të takoheni me familjen që e ka rritur.
Gjyshi mbolli një rrepë, u rrit një rrepë e madhe, e madhe.


Gjyshi im shkoi të merrte një rrepë. Ajo tërheq, tërheq, por nuk mund të tërheqë.
Atëherë gjyshi thirri ndihmën e gjyshes.


- dhe gjyshja thotë: "Unë patjetër do të ndihmoj për të tërhequr rrepën, por së pari dua t'i pyes djemtë se çfarë lloj familje ka?"
(fëmijët shprehin supozimet e tyre se familjet janë të forta, miqësore, të mëdha, të vogla, të sjellshme, të pandashme ....)
- djema, gjyshja pyet nëse ndihmoni në familjen tuaj në shtëpi? Dhe dëshiron të luajë një lojë me ju:

Lojë e veprave të mira

Gjyshja ju ka dërguar një shportë për vepra të mira.


- Atij që i kam vënë një shportë në pëllëmbë të dorës, ai duhet të vendosë në të një vepër të mirë, të cilën e bën në familjen e tij.
(fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi ecën në një rreth drejt muzikës, vendos një shportë në pëllëmbën e fëmijës dhe ai thërret një vepër të mirë: ujitje lulesh, larje enësh, rregullim shtrati, palosje të gjërave, pastrim tavoline. ..)
edukator: gjyshja ju falenderon për shportën e plotë të veprave të mira,
- Gjyshja për gjyshin, gjyshi për rrepën, ata tërheqin - tërheqin, por nuk mund të tërheqin. Gjyshja thirri mbesën e saj


- dhe mbesa thotë: "Unë do t'ju ndihmoj me kënaqësi, por së pari i ftoj djemtë për një ngrohje argëtuese


Dhe tani mbesa ju fton të luani një lojë me të:

"Kush është i tepërt"


Detyra është:
- duhet të gjeni se kush në fotografi nuk është anëtar i familjes? Ngrini dorën për t'u përgjigjur
* Gjyshja, luntik, gjyshi.
* gjyshja, Winnie Pooh, babai, gjyshi, mamaja.
* mami, gjyshja. Djali, Cheburashka, gjyshi.
* djali, gjyshja, babi, Pinoku, vajza.
edukator: shokët e mirë u përgjigjën saktë, e kënaqën mbesën për këtë ju me një buzëqeshje më shumë.
- përralla vazhdon: “Mbesa për gjyshen, gjyshja për gjyshin, gjyshi për rrepën. Ata tërheqin, tërheqin, ata nuk mund të tërheqin.
Mbesa thirri Bug ... "


Gabimi do të ndihmojë në nxjerrjen e rrepës, por së pari ai dëshiron të dijë se si tjetër mund të quhet, ata që jetojnë në familje.
(përgjigjet e fëmijëve)
- Mami, babi, gjyshja, gjyshi, vëllezërit, motrat, ne e quajmë një familje. Dhe mund ta quani në një mënyrë tjetër - të afërmit. Të afërmit janë njerëz të afërt.
- le të përsërisim së bashku një fjalë të re për ju - të afërmit (përgjigjet korale dhe individuale të fëmijëve).
- mbani mend: se nënat, baballarët, vëllezërit, motrat, gjyshërit, gjyshet janë të afërmit tuaj të ngushtë, të afërmit tuaj, familja juaj.
- merrni një emoticon të gabuar.
edukator: përralla vazhdon dhe rrepë duhet të tërhiqet më tej:
Beetle e quajti macen.


Macja gjithashtu do të ndihmojë në tërheqjen e rrepës, por së pari ai dëshiron të pyesë djemtë:
-ku jeton çdo familje. Përgjigjet e fëmijëve (në shtëpi, në apartament)
- macja ju solli shtëpi djema, tani do të shkojmë në tavolina dhe do të luajmë një lojë:

Lojë me të folur"Emri kush jeton në shtëpi."


- djema, shikoni, dritaret janë mbyllur në shtëpi, dhe tashmë është mëngjes. Për të zbuluar se kush jeton në shtëpi, ju duhet t'i hapni ato, do të hapni ato dritare që unë do t'i quaj, Dëgjoni me kujdes:
- hapni dritaren në këndin e sipërm të djathtë. (fëmijët performojnë, hapni një dritare në të - babi)
- është një i rritur apo një fëmijë? (përgjigjet e fëmijëve)
eshte baba apo mami
(përgjigjet e fëmijëve)
- hapni dritaren në këndin e sipërm të majtë (fëmijët performojnë, hapni dritaren në të - nënë)
- është një i rritur apo një fëmijë? (përgjigjet e fëmijëve)
- Kush është ky? (përgjigjet e fëmijëve)
- hapni dritaren në këndin e poshtëm të majtë (fëmijët performojnë, hapni një dritare në të - bir)
- është një i rritur apo një fëmijë? (përgjigjet e fëmijëve)
- është një djalë apo një vajzë?
(përgjigjet e fëmijëve)
- hapni dritaren në këndin e poshtëm të djathtë (fëmijët performojnë, hapni një dritare në të - vajza)
- është një i rritur apo një fëmijë? (përgjigjet e fëmijëve)
- Kush është ky? (përgjigjet e fëmijëve)
- kush është në dritaret e sipërme? (përgjigjet e fëmijëve - babi, nëna)
(përgjigjet e fëmijëve - prindërit)
- kush është në dritaret e poshtme? (përgjigjet djali - vajza)
- si mund të quhen, me një fjalë? (përgjigjet e fëmijëve - fëmijët)
- cilët janë ata për njëri -tjetrin (përgjigjet e fëmijëve - vëllai dhe motra)
- hapni dritaren në qendër të shtëpisë (fëmijët performojnë, hapin një dritare të zbrazët)
- djem të cilët ende mund t'i vendosim në shtëpitë tuaja (përgjigjet e fëmijëve - gjyshja, gjyshi)
- zgjidhni nga fotografitë që dëshironi të akomodoni dhe futini në një dritare të zbrazët.
- Bravo, kush u vendos në shtëpitë tuaja? (përgjigjet e fëmijëve)
- Familje miqësore
- mirë, merrni një fytyrë të qeshur nga macja.
edukator: më tej macja e quajtur miu.


Dhe miu thotë: "Unë patjetër do të ndihmoj, por së pari dua t'i pyes djemtë nëse dinë të jenë të dashur dhe të luajnë me ta një lojë të quajtur:

Lojë: "Thuaji me mirësi"

Necessaryshtë e nevojshme t'i emërtoni anëtarët e familjes me dashuri, butësi, dashuri. Më dëgjo me kujdes, unë do të të quaj një fjalë, dhe ti duhet ta quash të njëjtën fjalë, por vetëm me dashamirësi:
Për shembull: "Mami - nëna ... (nëna)";
Babi - babi, babi, babi;
Vajzë-bijë, bijë;
Bir - bir, bir;
Motra - motra e vogël;
Vëllai është vëlla;
Gjyshja - gjyshja gjyshe;
Gjyshi - gjyshi, gjyshi "
- miut i pëlqyen vërtet fjalët tuaja të dashura, dhe ajo ju jep një buzëqeshje kaq qesharake
edukator: ne do të vazhdojmë përrallën, miu për macen, macja për insektin, insekti për mbesën, mbesa për gjyshen, gjyshja për gjyshin - ata tërheqin, tërheqin dhe shtrijnë rrepën.


- djema, më tregoni pse heronjtë e përrallës nxorrën një rrepë?
Përgjigjet e fëmijëve (Ata u mblodhën të gjithë së bashku, miqësisht me të gjithë familjen).
edukator: dhe tani le të numërojmë emotikonet që keni marrë nga heronjtë e përrallës.
(fëmijët numërojnë)

“Loja është e rëndësishme dhe formë efektive socializimi i fëmijës "

Edukatorja Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU "TsRR-d / s" Dream ", Abakan

Mosha parashkollore është periudha e njohjes së fëmijës me njohuritë e botës përreth tij, periudha e shoqërizimit të tij fillestar. Ndjeshmëria e lartë e fëmijëve parashkollorë, mësimi i lehtë, për shkak të plasticitetit të sistemit nervor, krijojnë mundësi të favorshme për edukim të suksesshëm moral dhe zhvillim shoqëror të individit. Gjatë këtyre viteve, fëmija merr njohuritë fillestare për jetën përreth tij, ai fillon të formohet një qëndrim të caktuar te njerëzit, për të punuar, aftësitë dhe zakonet e sjelljes korrekte zhvillohen, karakteri formohet. Kjo shpjegon potencialin e madh edukativ të lojës, të cilin psikologët e konsiderojnë aktivitetin kryesor të një parashkollori. Loja është lloji kryesor i aktivitetit, forma më efektive e shoqërizimit të fëmijës. Loja hedh themelet personaliteti i ardhshëm... Duke luajtur së bashku, fëmijët fillojnë të ndërtojnë marrëdhëniet e tyre, mësojnë të komunikojnë, jo gjithmonë pa probleme dhe në mënyrë paqësore, por kjo është mënyra e të mësuarit, nuk ka mënyrë tjetër. Përveç kësaj, në proces lojëra të përbashkëta me bashkëmoshatarët, fëmija zhvillon cilësitë më të rëndësishme komunikuese që i duhen në fushën e komunikimit dhe ndërveprimi ndërpersonal... Generallyshtë pranuar përgjithësisht se loja është një aktivitet imagjinar ose i kushtëzuar i organizuar me qëllim mes fëmijëve për pushimin, argëtimin dhe mësimin e tyre. Loja nuk është argëtuese, por një metodë e veçantë për përfshirjen e fëmijëve veprimtari krijuese, një metodë e stimulimit të aktivitetit të tyre. Prandaj, është e nevojshme një shqyrtim i hollësishëm i burimeve të lojës së fëmijëve dhe studimi i atyre kushteve që e lejojnë atë të ndikojë në mënyrë më efektive në shoqërizimin e suksesshëm. Fëmijëria pa lojë dhe jashtë lojës është anormale.

Heqja e një fëmije nga praktika e lojës do të thotë privimi i tij nga burimi i tij kryesor i zhvillimit: impulset e krijimtarisë, shenjat dhe shenjat e praktikës shoqërore, pasuria dhe mikroklima e marrëdhënieve kolektive, aktivizimi i procesit të njohjes së botës. Sipas psikologëve, është në lojë që fëmija ndërton modelet e tij të para të botës përreth tij, mëson rregullat e komunikimit midis njerëzve, zhvillon aftësitë dhe karakterin e tij.

Loja është aktiviteti i vetëm qendror i një fëmije që zhvillohet në çdo kohë dhe në mesin e të gjithë popujve, ku zhvillohet një aktivitet aktiv i imagjinatës, nën ndikimin e të cilit kombinohen njohuritë ekzistuese, idetë e vërteta, reale kombinohen me trillimin, fantazinë Me

Duke luajtur së bashku, fëmijët fillojnë të ndërtojnë marrëdhëniet e tyre, mësojnë të komunikojnë, jo gjithmonë pa probleme dhe në mënyrë paqësore, por kjo është një mënyrë mësimi. Formimi i gjinisë, familjes, shtetësisë, ndjenjat atdhetare, një ndjenjë përkatësie ndaj bashkësisë botërore. Forma më efektive e shoqërizimit të një fëmije, ku vendosen themelet e personalitetit të ardhshëm.

Procesi i shoqërizimit në moshën parashkollore më të re duhet të kryejë detyrat e mëposhtme:

1. Të mësojë nxënësit të jenë "anëtarë produktivë të shoqërisë";

2. Bashkangjitini atyre rolet shoqërore, të drejtat dhe përgjegjësitë;

3. Përshtatuni me mjedisin shoqëror;

4. Integrimi në jetën e shoqërisë.

Detyrë zhvillim harmonik fëmijët parashkollorë presupozojnë jo vetëm një nivel të caktuar të zhvillimit gamë të gjerë njohuri dhe aftësi, mënyra për të zotëruar përmbajtje të ndryshme, por gjithashtu domosdoshmërisht një nivel mjaft të lartë të zhvillimit të sferës së tij emocionale dhe pozicionit moral, i cili ka jo vetëm ngushtë pedagogjik, por edhe rëndësi publike... Lojërat e rregullta të përbashkëta do të pasurojnë parashkollorët me përvoja të reja, do të kontribuojnë në formimin e aftësive të kompetencës sociale dhe do t'u japin atyre përvojë të re shoqërore, e cila është aq e rëndësishme për zhvillimin e personalitetit të tyre.

Sipas S. A. Shmakov, loja e fëmijës kryen funksionet e mëposhtme:

1. Funksioni i shoqërizimit. Loja është mjeti më i fortë për të përfshirë një fëmijë në sistemin shoqëror dhe marrëdhëniet ndërnjerëzore, asimilimi i pasurive të kulturës.

2. Funksioni i komunikimit ndërkombëtar. Loja i lejon fëmijës të përvetësojë vlerat njerëzore universale, kulturën e kombësive të ndryshme, pasi "lojërat janë kombëtare dhe në të njëjtën kohë ndërkombëtare, ndëretnike, universale".

3. Funksioni i vetë-realizimit të fëmijës në lojë si "terren testimi për praktikën njerëzore". Loja lejon, nga njëra anë, të ndërtojë dhe testojë një projekt për heqjen e vështirësive të veçanta të jetës në praktikën e fëmijës, nga ana tjetër, të identifikojë të metat e përvojës.

4. Funksioni komunikues i lojës - (zotërimi i aftësive të ndërveprimit) ilustron gjallërisht faktin që loja zbaton aktivitet komunikues, duke i lejuar fëmijës të hyjë në kontekstin e vërtetë të komunikimeve më komplekse njerëzore.

5. Funksioni diagnostikues i lojës - (identifikimi i karakteristikave individuale dhe personale të fëmijëve, njohja e vetes gjatë lojës) i jep një mundësi mësuesit të njohë dhe rregullojë manifestimet e ndryshme të fëmijës (intelektuale, krijuese, emocionale, etj.) .). Në të njëjtën kohë, loja është një "fushë e vetë-shprehjes" në të cilën fëmija teston forcat, mundësitë e tij në veprime të lira, shprehet dhe pohon veten.

6. Funksioni i terapisë me lojë të lojës është përdorimi i lojës si një mjet për të kapërcyer vështirësitë e ndryshme që lindin në sjelljen, komunikimin, mësimin e fëmijës.

7. Funksioni korrigjues - përfshin futjen e ndryshimeve pozitive, shtesa në strukturën e treguesve të personalitetit të fëmijës. Në lojë, ky proces ndodh natyrshëm, butë.

8. Argëtuese - që synon arritjen e kënaqësisë dhe zgjimin e interesit, frymëzimin.

Komponentët kryesorë të lojës

Loja përfshin:

1. luaj gjendjen (motivin)

2.të luajë pozicione

3. situatat e lojës

4.luajtja e roleve dhe veprimeve

5. rezultati i lojës.

Për fëmijët, rezultati i lojës, fitorja, suksesi nuk janë gjithmonë të rëndësishme. Atyre u pëlqen vetë procesi, ato role, ato marrëdhënie që ndryshojnë statusin e fëmijës në ekip.

Llojet e lojërave

    Lojëra në oborr (rrugë)

    "Fshehuni dhe kërkoni", "Salochki", "Burners", "Kossacks-Robbers", etj.

    Lojëra ulur

    Fshehje, verbale, puthje. "Unë kam lindur një kopshtar. "," Zile, zile "," Telefoni i prishur ", etj.

    Lojëra vallëzimi të rrumbullakëta

    (këto janë lojëra popullore, lëvizja e njerëzve në një rreth me të kënduar dhe një lloj vallëzimi, lojë) Lojë "Rrjedha"

    Lojë e zezë

    "Zarya"

    Lojëra vallëzimi

    (vallëzimi dominon, dhe loja është një detaj dekorimi) "Pazari i luleve"

    "Tre qarqe"

    Lojëra njohëse

    "Korbi i Urtë"

    Një kuiz është një lojë me përgjigje pyetjesh, zakonisht të bashkuara nga ndonjë temë.

    Llotari

    (vizatimi i çdo artikulli për bileta) Mund të jetë: llotaria "Kërko", "Karrigia juaj është fati juaj", "Vallëzoni".

    Lojë - këngë

    Çdo këngë duhet të këndohet

    Lojëra - pesë minuta

    Çdo lojë me gishta

    Lojëra komunikimi

    Lojërat e këtij lloji luajnë një rol diagnostikues, korrigjues, psikoterapeutik. Kushti kryesor i këtyre lojërave është dashamirësia, dialogu i lojës.

    "Intervistë"

    "Kompliment"

    Lojëra takimesh

    "Top dëbore"

    "Flisni për veten tuaj me tre fjalë"

    "Topi në një rreth"

    "Hej! "

    Lojëra konkurruese

    është një konkurs që synon të nxjerrë në pah pjesëmarrësit më të mirë

    "Mësoni këngën"

    "Hirushja"

    Erudite - lojëra "Beteja e Detit", "Hokej Intelektual", "55", "Cracker"

    Lojëra - shaka

    "Majmuni i egër"

    "Deve"

Loja është një produkt i aktivitetit përmes të cilit një person transformon realitetin dhe ndryshon botën. Thelbi i lojës është në aftësinë për të shfaqur dhe transformuar realitetin. Në lojë, për herë të parë, formohet dhe shfaqet nevoja e fëmijës për të ndikuar në botë - kjo është kryesore, qendrore dhe më vlera totale lojra. Ndihmon në relaksimin psikologjik, hyrjen harmonike në botën e marrëdhënieve njerëzore. Loja është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët që mësojnë përreth realitetit përmes riprodhimit në procesin e lojës të veprimeve të të rriturve dhe marrëdhënies midis tyre. Loja është thelbësore për edukimin fizik, mendor dhe moral të fëmijëve.

Klasifikimi i lojës

Sipas fushës së veprimtarisë

    intelektual

    punës

    shoqërore

    psikologjike

    fizike

Nga natyra e procesit pedagogjik, mësimdhënia

    trajnim

    njohës

    duke u zhvilluar

    edukative

    produktive

    riprodhuese

    krijues

    komunikues

    diagnostikuese

Nga teknika e lojës subjekti

    komplot - duke luajtur role

    biznesi

    Nga mjedisi i lojrave pa sende

    me sende

    tavoline

    shtëpie

    rruga (oborri)

    në tokë

    teknike

Sipas fushës së lëndës, matematikore

    biologjike

    muzikore

    letrare

    teatrale

    sportive

    punës

    popullore

    ekonomike dhe të tjera

Lojërat për fëmijët parashkollorë janë shumë të ndryshme. Tradicionalisht, ka lojëra celulare, lojëra me role, lojëra në bord dhe lojëra didaktike.

1. Lojra në natyrë. Ato janë shumë të dobishme për shëndetin. Trupi i një fëmije në rritje nuk mund të ulet në një vend për një kohë të gjatë, ai ka nevojë për lëvizje, lëshimin e energjisë së grumbulluar. Dhe lojërat në natyrë janë një mënyrë e pazëvendësueshme e këtij lirimi dhe zhvillimi të energjisë. cilësitë fizike nxënës të vegjël të shkollës... Në shumë prej tyre, ka një luftë për kampionat individual ose kolektiv. Përveç cilësive fizike, ata zhvillojnë tipare të personalitetit të tilla si guximi, qëndrueshmëria, këmbëngulja.

2. Lojëra me role. Ato pasqyrojnë fenomenet dhe proceset që fëmijët vëzhgojnë ose dëgjojnë nga bota e të rriturve. Në këto lojëra, secili fëmijë merr një rol të veçantë, për shembull, një mjek, mësues, zjarrfikës dhe përshkruan aktivitetin përkatës. Ndonjëherë komploti i lojës është planifikuar paraprakisht, ngjarjet dhe veprimet shpalosen në një plan të caktuar ( lojëra me histori) .

3. Lojëra tavoline. Disa prej tyre janë shumë të dobishme për zgjerimin interesat njohëse dhe për zhvillimi mendor... Këto lojëra përfshijnë bingo me fotografi, lojëra me fjalë me të gjitha llojet e gjëegjëzave, karaktereve, enigmave, lojërave me enigma, etj.

4. Lojë didaktike... Shtë aktive aktivitetet mësimore në modelimin simulues të sistemeve, fenomeneve, proceseve të studiuara. Meqenëse fëmijët parashkollorë janë shumë të dashur për lojën, procesi i transferimit të sistemit të njohurive, aftësive dhe aftësive në formën e lojës është më efektivi. Këto lloj lojërash ndihmojnë fëmijën të mësojë më mirë material edukativ... Përveç kësaj, ata promovojnë ndërveprim aktiv midis pjesëmarrësve në këto lojëra.

Loja i lejon fëmijës të marrë dhe përgjithësojë njohuritë për botën përreth tij, të zhvillojë tek ai një ndjenjë kolektivizmi, dëshire dhe aftësie për të ndihmuar të tjerët. Loja është mjeti më i fuqishëm për të përfshirë një fëmijë në sistemin e marrëdhënieve të shoqërisë së cilës i përket, asimilimi i pasurive kulturore dhe shpirtërore prej tij. Në lojë, zhvillohen cilësitë intelektuale, personale dhe aftësitë fizike.

Lojërat e rregullta të përbashkëta do të pasurojnë parashkollorët me përvoja të reja, do të kontribuojnë në formimin e aftësive të kompetencës sociale dhe do t'u japin atyre përvojë të re shoqërore, e cila është aq e rëndësishme për zhvillimin e personalitetit të tyre.

Për zhvillimin shoqëror të fëmijëve parashkollorë vlera të mëdha nuk ka vetëm lojën. Klasat, bisedat, ushtrimet, njohja me muzikën, leximi i librave, vëzhgimi, diskutimi situata të ndryshme, inkurajimi i ndihmës dhe bashkëpunimit të ndërsjellë të fëmijëve, veprimet e tyre morale - e gjithë kjo bëhet blloqe ndërtuese e personalitetit të një personi. Një fëmijë e percepton bukurinë shumë thellë - që do të thotë se ai duhet të njihet me krijimet më të mira të një personi, të tregojë riprodhime të pikturave ose të vizitojë një ekspozitë, muze, galeri me të. Ju duhet të përgatiteni për një udhëtim të tillë, sepse fëmija me siguri do të bëjë shumë pyetje, të cilave i duhet të përgjigjet i rrituri. Zhvillim social personaliteti nuk është më pak i nevojshëm sesa zhvillimi i intelektualit, krijuesit, aftësitë fizike. Bota moderneështë rregulluar aq sa një nga kushtet për sukses është aftësia për të punuar frytshëm në një ekip, për të gjetur mënyra të ndërveprimit, mirëkuptimit reciprok me njerëzit me të cilët punoni. Dhe, natyrisht, ngushëllimi shpirtëror, kënaqësia emocionale e fëmijës suaj do të varet drejtpërdrejt nga mënyra se si do të zhvillohen marrëdhëniet e tij me njerëzit e tjerë, çfarë roli do të luajë ai në ekipin në të cilin do të jetë dhe kush do të ndjehet se është. Dhe detyra jonë është ta ndihmojmë në mënyrë korrekte dhe me shkathtësi të fitojë aftësi shoqërore.

Kështu, mund të konkludojmë se një organizatë e tillë proces arsimor promovon shoqërisht me fëmijët zhvillim personalçdo fëmijë. Fëmijët bëhen më të relaksuar dhe të pavarur, me qëllim dhe me vetëbesim, të shoqërueshëm, më të vëmendshëm dhe më të kujdesshëm në raport me bashkëmoshatarët dhe të rriturit e tyre; të aftë për mirëkuptim dhe bashkëpunim reciprok. Fëmijët zhvillojnë aftësinë për të marrë vendime së bashku dhe për të ndjekur zbatimin e tyre.