Кожна сімейна парапобудована за певним психологічним типом, який відповідає певної моделівідносин.

Тип сім'ї як її психологічна характеристика та модель поведінки подружжя існує незалежно від пари, і навіть тоді, коли ні він, ні вона про це не замислюється.

Який саме тип сімейних відносинскладеться, наскільки він буде стабільним, чи змінюватиметься протягом життя — залежить від багатьох факторів. Це і загальна культура кожного, і те, де вони росли, і як вони виховувалися у дитинстві, і яка модель стосунків була у їхніх батьків.

Психологи виділяють кілька основних типів відносин, що складаються у більшості пар.

• "Дитячо-батьківський" тип відносин

У такій парі хтось є (або вважає себе) більш досвідченим, а хтось погоджується на роль “учня”, “дитини”, і поводиться “по-дитячому”: вимагає, ображається, вередує. "Батько" ж домінує і контролює, бере на себе відповідальність, забезпечує матеріально, займається проблемами.

Такі відносини "батька" і "дитини" часто складаються у молодих дівчат, які створюють сім'ю (або просто "пару") з дорослим чоловіком, який старший за них на 15-20 і більше років.

Також вони трапляються в сім'ях, де дружина — владна, часто обтяжена високим службовим (майновим) становищем (відомістю), а чоловік — фінансово не самостійний, слабкий.

Такі "дитько-батьківські" пари часто існує досить стабільно, і відносини в них, як правило, всіх влаштовують. Але доти, поки "дитина" не "виростає" і не починає жити "дорослим життям". Тоді може бути конфлікт. Але його може і не бути, якщо відносини теж “дорослішають” і трансформуються у “доросліші”, партнерські.

Буває, що в парі сходяться обидва “батьки”, “дитько-батьківський” тип відносин стає “двоспрямованим”, і тоді життя перетворюється на постійну “битву” кожного за лідерство. Обидва “виховують” одне одного. Навряд такі відносини можуть існувати довго, хоча бувають і винятки. Принаймні гармонійними їх назвати не можна.

Не найкращим буде варіант, коли в парі сходяться дві "дитини". Така сім'я виявляється нездатною до вирішення проблем і навіть до прийняття повсякденних рішень. Звідси — безперервна смуга конфліктів.

Відео за темою: Типи сімей

Такий тип відносин, на превеликий жаль, поширений більше, ніж будь-якому розвиненому суспільству того хотілося б. Звичайно, коли ми говоримо "садомазохістські" відносини стосовно внутрішньосімейних відносин, то маємо на увазі насамперед психологічне домінування, а не сексуальне, хоча останнім обивателі цікавляться більше. Більш того,

проблема зрад у суспільстві обговорюється, на жаль, значно частіше, ніж біда сімейного насильства.

Причому насильства як усередині пари, так і насильства батьків по відношенню до дітей - і своїх, і, гірше - до прийомних, що морально калічить дитини і ламає її майбутнє.

Дитина, що зазнавала побиття, отримує в “спадок” перекручене розуміння сутності любові. Він вважає побиття не просто прийнятним, а навіть проявом того самого "любові" і "турботи".

Причому таке "розуміння" формується і в сімейних тираніві садистів, і їхніх жертв: наприклад, безлічі жінок, зазнаючи сімейного насильства, десятками років терплять і бояться перервати це страшне коло. Більше того, багато хто з них вважає це нормою. Це те горезвісне "б'є - значить любить", яке калічить не тільки морально, а й фізично, а до любові та сім'ї взагалі жодного стосунку не має. Жінка в такому положенні терпить, втрачає здоров'я та самоповагу, перетворюючись на безмовну покірну тварину. Відомо, що це дикість просто має зникнути.

Такий стан речей суспільство має змінювати, починаючи з дитячого садка, де насильство над дитиною, знущання та побиття його персоналом повинні викорінюватися і каратися найрішучішим чином. Кожна сім'я повинна бути під опікою соціальних служб і кожен випадок сімейного насильства повинен набувати розголосу та негайного реагування. Інакше замкнуте колонасильства суспільство розірвати ніколи не зможе.

• "Класичний" сімейний "патріархат" або "матріархат"

Це, мабуть, найпоширеніший у нас тип сім'ї, але назвати його "найдешевшим" мова не повертається, оскільки сімейний диктат одного з подружжя придушує будь-яку ініціативу всередині сім'ї. Такий стан речей не просто не є оптимальним для будь-якої сім'ї, але й принижує почуття власної гідностіінших її членов. “Класичний” сімейний “патріархат” чи “матріархат”, зрештою, перетворює життя другого чоловіка на нервування і порушує формування характеру та особистості дітей.

Патріархальний тип відносин— це беззастережний диктат і головна роль чоловіка.

Він - "годувальник", він і приймає абсолютно всі рішення, "вникаючи" в кожну дрібницю. У такій сім'ї жінці відводиться лише роль домогосподарки. Висловлювати свою думку вона не може. Такі сім'ї зазвичай довго і «спокійно» існують, але за умови, що чоловік більше заробляє, а дружина не сміє суперечити чоловікові.

Один із крайніх варіантів таких відносин — дуже заможний чоловік і дружина у нього на утриманні, яка матеріально забезпечена понад потреби, крім потреби волі, на яку вона не має жодного права.

Нежиттєздатним виявляється варіант патріархату, коли "багатосторонньо неспроможний" (інтелектуально, морально, матеріально, сексуально) чоловік намагається встановлювати свою "диктатуру" в сім'ї, де жінка добре заробляє. Такі відносини зазвичай припиняються.

• "Ідеальна сім'я"

Ідеальним типом сімейних відносин є рівноправність та повага. У такій сім'ї подружжя – партнери у всьому. У них не виникає бажання "тягнути ковдру на себе", оскільки, крім матеріальної рівноправності та незалежності, є ще й розуміння того, що дрібні розбіжності треба вирішувати шляхом компромісів, не ведучи "бухгалтерії", хто скільки разів комусь "поступився".

Сім'я – це основна цінність будь-якої людини. Усі її члени міцно пов'язані між собою множинними зобов'язаннями та обіцянками, усе це робить сім'ю як джерелом задоволення різних потреб, а й своєрідним голосом совісті, якого необхідно прислухатися у будь-якій ситуації. Ще більше значеннямає цей осередок суспільства для дітей, адже саме тут формуються і відточуються всі основні грані особистості, що росте. Типи сімейного виховання грають у цьому процесі ключову роль. Залежно від них вибудовуються та заповнюються фізичні, емоційні, інтелектуальні та інші аспекти розвитку дитини. Сьогодні ми розглянемо типи сімейного виховання та його характеристики, а також обговоримо помилки, які можуть призвести до фатальних наслідків.

Структура та опис сім'ї з погляду психології

Сучасні психологи та педагоги приділяють велике значеннявиховання дитини на сім'ї. Ця тема хвилювала уми фахівців ще в давні часи і на сьогоднішній день накопичилася досить велика база, що дозволяє класифікувати типи сімейних відносин та сімейного виховання. Проте насамперед психолог чи психіатр, який із дитиною, проводить аналіз сім'ї. Вже за його результатами можна працювати з виявлення типів сімейного виховання у конкретно взятому осередку суспільства, і навіть видати низку рекомендацій.

Найрозгорнута схема аналізу належить психіатру Личко. Нею користуються багато фахівців, оскільки вона дає найповніше уявлення про типи сім'ї та стилі сімейного виховання. Отже, Лічко пропонує проводити аналіз за такими характеристиками:

• Структура сім'ї. Тут потрібно враховувати такі чинники як повноцінна сім'я, неповна, і навіть варіанти з вітчимом чи мачухою.
• Функціональні особливості. Ця характеристика включає безліч нюансів. Наприклад, наскільки гармонійна сім'я. Адже у разі виявлення дисгармонії спостерігатиметься недотримання інтересів та незадоволеність усіх членів цього осередку суспільства, що ведуть до множинних проблем. За цим пунктом фахівці завжди працюють максимально глибоко.
• Партнерство батьків.
• Рівень конфліктності та прорахунок ризиків розлучення.
• Оцінка емоційного зв'язку між членами сім'ї.

Склавши в єдину картину показники по всіх перерахованих пунктах, досвідчений фахівецьзможе визначити тип сім'ї та сімейного виховання. Причому варто мати на увазі, що на сьогоднішній день психологи та педагоги використовують різну класифікацію, ґрунтуючись на роботах тих чи інших авторів Більшість сучасних фахівців посилаються на типологію, створену Діаною Баумрінд у середині ХХ століття. Про неї ми поговоримо трохи згодом.

Класифікація сім'ї

Діагностика типу сімейного виховання неможлива без визначення варіанта сім'ї, де росте дитина. Сучасна наука виділяє три типи:

• традиційна сім'я;
• дітоцентрична;
• подружня.

У цій типології традиційна сім'я має на увазі формування чіткої вертикалі влади. У дітей виховується повага до старшого покоління та підпорядкування вимогам. У подібній сім'ї дитина швидко вчиться вписуватися в запропоновані умови і чітко розуміє своє місце в структурі, що склалася. Однак це позбавляє дорослішає особистість гнучкості та ініціативності, що надалі погано позначається під час побудови власних сімейних відносин.

Дітоцентрична сім'я орієнтована на щастя своєї дитини. Батьки роблять все, щоб ненаочне чадо відчувало лише позитивні емоції. Взаємодія в сім'ї здійснюється знизу нагору, тобто, відштовхуючись від бажань, настроїв та потреб дитини. Зазвичай подібне ставлення значно піднімає самооцінку маленькій людині, але позбавляє його здатності контактувати з іншими людьми у суспільстві. Таким дітям дуже важко пройти адаптаційний період у школі, вони постійно конфліктують з однолітками та педагогами, а також сприймають навколишній світ у чорних тонах.

Основа подружньої сім'ї – це довіра. Тут замість вертикалі вибудовується горизонталь взаємодії, де завжди однаково враховуються інтереси всіх членів сім'ї. Причому з кожним пройденим етапом дорослішання дитина отримує більшу кількість прав. У такому середовищі діти виростають гармонійно розвиненими, впевненими у своїх силах, самостійними та емоційно стійкими. Однак, незважаючи на високу адаптивність, дитина з подружньої сім'ї погано пристосовується до умов, які потребують беззаперечного підпорядкування. Йому завжди буде некомфортно вписуватися у вертикаль влади, що може суттєво загальмувати його кар'єрне зростання у дорослому та самостійному житті.

Класифікація типів сімейного виховання

Американка за походженням Діана Баумрінд все своє життя присвятила сімейній психології. Вона встигла провести спостереження над великою кількістю різних сімей та зуміла виділити три стилі та типи сімейного виховання. Під цим формулюванням вона розуміла сукупність методик, відносин та засобів впливу, які батьки застосовують у щоденному спілкуванні зі своїми дітьми.

Згідно зі спостереженнями Баумрінд, можна виділити такі стилі:

• авторитарний;
• авторитетний;
• потурання.

Кожен із перелічених типів сімейного виховання накладає на особистість дитини певний і чітко відбиток, який впливає на все його подальше життя.

Авторитарний стиль

З самого народження батьки приймають усі рішення за свою дитину. Вони наполягають на беззаперечному підпорядкуванні і контролюють кожен крок свого чада. Самостійність дитини постійно обмежується, їй ніколи не пояснюють причини тих чи інших вимог, а щонайменше порушення встановлених правил жорстко карається моральним тиском, словесним засудженням і навіть фізичним впливом. У підлітковому періоді це призводить до частих та важких конфліктних ситуацій.

Більшість дітей, вихованих у авторитарному стилі, немає власного внутрішнього механізму контролю своїх вчинків. Вони діють, лише порівнюючи свої провини з покаранням, яке може бути за діями. Якщо в якийсь момент покарання не настає, то ця дитина може перетворитися на антисоціальну та навіть небезпечну особистість.

Зазвичай цей тип сімейного виховання дитини призводить до формування залежної чи агресивної особистості.

Авторитетний тип виховання

Його ще часто називають демократичним, адже він вважається найбільш правильним із усіх із погляду психології. У цьому випадку батьки користуються великим авторитетом у своїх дітей, але владу використовують лише в крайніх випадках. Усі рішення у сім'ї приймаються разом із дитиною, у ньому розвивається відповідальність, пропорційна віку.

За такого стилю виховання між батьками та дітьми формуються теплі та довірчі стосунки, у яких завжди знайдеться місце доброї поради. Дитина, що виросла в такому середовищі, незалежно від статі, вийде у доросле життягармонійною особистістю.

Потуральний стиль

Вплив типів сімейного виховання формування особистості важко переоцінити, тому будь-який перегин у той чи інший бік негативно позначається на виховному процесіі самій дитині. Наприклад, за потуральному стилі батьки практично не керують своїм чадом. Воно не знає відмов, заборон та будь-яких обмежень. Такі діти повністю ігнорують прохання та потреби батьків, при цьому не відчувають до них емоційної прив'язки так як підсвідомо сприймають вседозволеність як байдужість.

У підлітковому віці у такій сім'ї можуть виникати дуже серйозні проблеми. Діти, які потребують уваги та тепла, можуть зв'язатися з поганою компанією або почати вживати наркотики. Водночас вони відчувають складнощі у спілкуванні з однолітками та іншими дорослими людьми, які відмовляються потурати їх капризам. У майбутньому такі діти важко знаходять собі супутника життя і не можуть вибудувати міцних сімейних відносин.

Інші типи сімейного виховання та їх характеристика

Як виявилося, трьох стилів виховання виявилося замало, щоб охопити всі нюанси та типи сімей. Тому надалі виникла типологія, яка доповнює наукові праці Діани Баумрінд:

• хаотичний стиль;
• опікувальний.

Для першого типу сімейного виховання характерно відсутність певного іміджу батьківського поведінки як. Один день дорослі поводяться авторитарно, а на другий стають лібералами. Це викликає великі проблемиу формуванні особистості дитини, адже вона завжди внутрішньо прагне стабільності і потребує чітких орієнтирів. Особливо важко це позначається на підлітках, вони починають бунтувати, відчуваючи тривожність та невпевненість. У деяких випадках хаотичний стиль виховання може спровокувати підліткову агресію та некерованість.

Опікуючий тип змушує батьків постійно перебувати у контакті зі своєю дитиною. Вони в курсі всіх подій у його житті і миттєво вирішують будь-яку проблему. Однак це часто призводить до того, що діти переоцінюють свою значущість паралельно з тим, що відчувають себе безпорадними та непристосованими до життя. Це провокує початок внутрішнього психологічного конфлікту, який може вилитися у серйозні комплекси та проблеми.

Типологія Джеймса Майкла Болдуїна

Варто зауважити, що багато практикуючих психологів у своїй роботі часто використовували власні типології стилів виховання. Наприклад, Д.М. Болдуїн виділяв лише два стилі, втім, не виключаючи і не спростовуючи роботи своїх колег. Психолог описав наступні типивиховання:

• демократичний;
• контролюючий.

Перший тип має на увазі дуже тісний зв'язокміж батьками та дітьми на всіх рівнях. Дитина м'яко спрямовується дорослими і може розраховувати їх підтримку. При цьому батьки завжди включають своє чадо у всі сімейні справи, він є повноцінним членом сім'ї, який несе свою частку відповідальності та має право задоволення власних потреб.

Контролюючий тип характеризується чіткими обмеженнями у поведінці дитини, причини яких йому завжди докладно пояснюються. На цьому ґрунті між батьками та дітьми не виникають конфлікти, адже всі заборони введені на постійній основі та зрозумілі. Цікаво, що розуміння суті заборон підтримує порозуміння між усіма членами сім'ї.

Неправильні стилі виховання

Типологія, наведена в попередніх розділахнашої статті, не виключає певних помилок та перегинів у вихованні дитини. Але зараз ми перерахуємо типи неправильного сімейного виховання, які негативно впливають формування характеру дитини:

• неприйняття;
• гіперсоціалізуючий тип;
• егоцентричний тип.

Стиль виховання, що характеризується неприйняттям, може поєднувати у собі різні стилі, перелічені на початку статті. Адже насамперед батьки не приймають певних особливостей характеру своєї дитини. Це може стосуватися характеристик характеру, розумових здібностей чи вміння висловлювати свої емоції. Якась знедоленість супроводжується жорстким контролем, який нав'язує дитині певний сценарій поведінки. Він підноситься як єдино вірний і можливий. Також згубно для психіки дитини та нестача контролю за подібним помилковим стилем виховання. Адже він не відчуває підтримки батьків, усвідомлює їхнє неприйняття, але не бачить готового планудій.

Гіперсоціалізуючий тип виховання пов'язаний із постійною тривогою батьків за своє дитя. Вони відчувають занепокоєння щодо його здоров'я, емоційного стану, соціального статусуабо, наприклад, оцінок у школі. При цьому до дитини завжди висувають завищені вимоги, незалежно від реальних можливостей.

Егоцентричний тип виховання створює у сім'ї кумира. Всі дорослі і навіть інші діти, якщо вони є, повинні існувати заради однієї дитини. Увага всіх завжди прикута до його персони, у своїй інтереси інших членів сім'ї не враховуються під час прийняття важливих рішень у повсякденних справах.

Класифікація порушень

Не завжди в сім'ї батькам вдається протягом усього життя дитини дотримуватися певного типувиховання. Вони часто припускаються помилок, які потрапляють під пильну увагу психологів і піддаються чіткій класифікації. Типи порушень сімейного виховання можна коротко викласти у такому списку:

• зв'язування;
• відкидання;
• делегування.

Зв'язування характеризується регламентованим та стереотипним спілкуванням, що складається між батьками та дітьми. Дорослі досить жорстко коментують усі дії дитини, що позбавляє їхньої ініціативи. У результаті вони повністю відмовляються від прийняття рішень, стають інфантильними та соціально неадаптованими. Це суттєво уповільнює їх емоційний розвиток.

Відкидання змушує дитину відмовитися від своїх бажань, потреб та характеру загалом. Відносини з батьками переконують його в неспроможності всіх своїх дій та їх неправильності. Що стосується маленьких дітей це може призвести до аутизму.

При делегуванні батьки усвідомлено чи ні, але переносять на своїх дітей власні амбіції та надії. Перемоги дитини, не пов'язані з батьківськими амбіціями, повністю ігноруються, і вона перетворюється на маріонетку. Психологи стверджують, що подібне порушення у вихованні може впливати навіть на дорослу і вже сформовану особистість. Такі молоді люди завжди живуть, орієнтуючись на схвалення чи осуд батьків. Цей зв'язок практично неможливо розірвати.

Звичайно, дуже складно виростити дитину, не припустившись помилок і не припустившись прикрих промахів. Кожен батько мріє стати найкращим для своїх дітей, тому готовий робити все можливе, щоб досягти визнання. Як радять психологи, не варто боятися помилок, головне – це встигнути вчасно їх виправити.

Види сімейних взаємин. Залежно від обстановки, що панує в них, всі сім'ї можна розділити на п'ять груп 1. Сім'ї, в яких дуже близькі, дружні відносиниміж батьками та дітьми. Ця атмосфера сприятлива для всіх членів сім'ї, тому що батьки мають можливість впливати на ті сторони життя сина або дочки, про які в інших сім'ях що тільки підозрюють 4,67 . У таких сім'ях батьки прислухаються до думки дітей у питаннях сучасної музики, моди тощо. буд. А діти - до думки близьких за іншими, суттєвіших, питаннях.

Підлітки, які виховуються в таких сім'ях, зазвичай активні, дружелюбні, незалежні. 2. Сім'ї, де панує доброзичлива атмосфера. Батьки стежать за розвитком дітей, цікавляться їх життям, намагаються вплинути на власні культурні можливості.

У цих сім'ях бувають конфлікти, але вони відкриті і одразу вирішуються. Від батьків тут нічого не приховують, їм вірять. У таких сім'ях існує певна дистанція між старшими та молодшими. Діти ростуть зазвичай чемними, привітними, поступливими, слухняними. Рідко заявляють про свою незалежність. 4,3. Велика групасімей, де батьки приділяють достатню увагу навчанню дітей, їхньому побуту, але цим і обмежуються.

У цих хлопців є все необхідне для життя одяг, аудіо відеотехніка і т. д. У дітей у таких сім'ях є окрема кімната, але там дорогі меблі, розставлені вони суворо і немає можливості її пересунути, переставити. Розвести в кімнаті бруд також заборонено. Батьки нехтують захопленнями дітей, а це створює певний бар'єр між ними. Девіз у таких батьків Не гірший за інших. Очевидно видно конфлікт між батьками та дітьми.

Матеріальне забезпечення далеко не завжди задовольняє запити старшокласників, багато хто з цих запитів батьки просто не вважають вартими уваги. 4. Існують сім'ї, де за дитиною встановлюється стеження, їй не довіряють, застосовують рукоприкладство. У таких сім'ях завжди існує конфлікт між дітьми, що подорослішали, і батьками. Іноді він прихований, що періодично проривається назовні. У дітей із таких сімей встановлюється стійка ворожість до батьків, недовіра до дорослих взагалі, труднощі у спілкуванні з однолітками, з навколишнім світом. 5. Обстановка у цих сім'ях критична.

Тут ненормальні стосунки між дітьми та батьками. Атмосфера напружена, антисоціальна, у таких сім'ях п'ють один або обоє батьків. Вплив такої сім'ї згубний - він є причиною багатьох злочинів підлітків. Зі сказаного вище можна зробити висновок, що позиція дитини в сім'ї багато в чому визначається атмосферою, що панує в ній. Якщо він відчуває любов батьків, до нього уважні, але не нав'язливі, то й цей складний періоддорослішання пройде у дитини, швидше за все, гладко, без зривів.

І навпаки, якщо підліток відчуває занедбаність, непотрібність, то виникає черствість, егоїзм, агресія стосовно інших. Якщо очевидна складність у спілкуванні батьків із дітьми, то, швидше за все, це протиріччя між прагненням дітей бути самостійними та бажанням батьків бачити їх слухняними та залежними, як у дитинстві.

Однак це лише видима частина айсбергу. Насправді у підлітковий період між батьками та дітьми загострюються конфлікти поколінь, пов'язані з віковою дистанцією. Ті проблеми, які хвилюють дитину, для батьків не становлять нічого серйозного, оскільки вони вже їх подолали та забули. Юність здається їм безхмарною та безпроблемною, тобто ідеальним часом, у якому все просто і легко. А те, що для батьків є важливим, про що вони хотіли б попередити своїх дітей, цих дітей не хвилює.

Вони ще далекі і від відповідальності 35-45-річних, і досвіду, надій, шукань. Дорослі та діти також розходяться у думках про те, з ким треба дружити, яку професію вибрати, чи хороша сучасна музика, кіно, мода тощо. І це не випадково. Батьки виросли за інших умов. Вони дуже зайняті переживаннями їхніх дітей – підлітків. Діти ж поводяться зухвало. Вони вважають, що батьки - це люди, які мають позаду.

Їх дратують відсталі смаки батьків. І близькі дорослі стають механізмом для забезпечення потреб та обмеження свободи. В результаті втрачається контакт та повага. Будуються барикади та проходять революційні дії. Усім від цього незатишно. Хто ж має зробити перший крок до примирення? Найчастіше - батьки. Вони мудріші, і в них більше досвіду у спілкуванні. Дорослі повинні завжди пам'ятати, що підліткам хочеться бачити у батьках друзів, які допоможуть вирішити проблеми самосвідомості та самовизначення.

Самому зробити це буває не під силу, виникає відчуття безвиході, і немає відсутності інформації, як від відсутності порозуміння, співчуття. Причому юнакам та дівчатам часто легше поговорити про проблеми з дорослим, ніж із ровесником. Перед батьками легше виявити безпорадність, слабкість, незахищеність. Якщо, звичайно, у сім'ї немає емоційної напруги. Якщо ж ця напруга є, не уникнути конфліктів. Батьки! Пам'ятайте, що ви також люди. Дайте собі відпочити.

Не вимагайте від себе неможливе. Не завжди намагайтеся зробити якнайкраще. Подумайте, чого це може призвести. Будьте великодушні, допоможіть своїм дітям порозумітися з вами. Любіть один одного. Не соромтеся говорити про це, навчіться висловлювати свою любов словами. Типи конфліктів і їх подолання 1. Конфлікт нестійкого батьківського сприйняття На думку психологів, часто причиною конфліктів між батьками та дітьми є нестійкість батьківського сприйняття. Як це розуміти? Природно, що статус підлітка у сім'ї та суспільстві не встоявся. Він і не дорослий, але не дитина.

Недоліки у цьому віці численні незібраність, непосидючість, нецілеспрямованість, нестриманість та ін. Зовнішній вигляд відповідає цим якостям. Взагалі, підліток непривабливий. Водночас, поводиться іноді як дорослий, тобто критикує, потребує поваги. Але іноді він, як дитина все забуває, розкидає речі тощо. У результаті позитивні якості недооцінюються, проте виступають недосконалості. Особливо якщо в сім'ї є молодша дитина - слухняна і старанна.

Потрібно, щоб батьки постаралися усвідомити свої суперечливі почуття. Спробували гасити в собі невдоволення та роздратування. Об'єктивно оцінили переваги та недоліки підлітка. Збалансували систему обов'язків та прав. 2. Диктатура батьків Форми цього конфлікту різноманітні, але загальне формулювання звучить так диктатура у ній - це спосіб контролю, у якому одні члени сім'ї придушуються іншими.

У цьому, звісно, ​​придушується самостійність, почуття власної гідності. Батьки вторгаються на територію підлітків, у їхню душу. Безперечно, батьки повинні і можуть висунути вимоги до дитини, але необхідно приймати морально виправдані рішення. На думку психологів, вимогливість старших має поєднуватися з довірою та повагою до дітей, інакше вимогливість обертається грубим тиском, примусом.

Батьки, що впливають на підлітка наказом і насильством, неминуче зіткнуться з опором, який найчастіше виражається грубістю, лицемірством, обманом, інколи ж відвертою ненавистю. І навіть якщо опір буде зламано, перемога виявиться уявною, тому що дитина втрачає почуття власної гідності, вона принижена і отримує інформацію, яку можна визначити одним виразом Хто сильніший, той і правий. Безсумнівно, авторитетність батьків, які ігнорують інтереси та думки підлітка, позбавляючи його права голосу, все це гарантія того, що виросте цинік, хам і деспот.

Може, звичайно, обійтися без тяжких наслідків, але одне можна сказати з повною впевненістю із сина чи доньки вийде те, чого, певне, ніяк не очікували батьки. Так як позитивний ефекттакого виховання відсутнє. Тому нехай підліток у своїй кімнаті вішає джинси туди, куди йому хочеться. Будь-яка людина, а особливо людина дорослішає, повинна мати територію, куди стороннім вхід заборонено. Якщо ж дорослий легко вторгається на чужу територію, в чужу душу, підліток замикається в собі, грубить, нервує.

У всякому разі, відомо, що у сім'ях, де поважають межі особистого простору кожного, конфлікти та сварки – явища рідкісні, нетипові. Для вирішення таких конфліктів введіть деякі прості правила спілкування, правила гуртожитку, які повинні дотримуватися не входити один до одного в кімнату без стуку або без господаря, не чіпати особисті речі, не підслуховувати телефонні розмови.

Необхідно залишати за підлітком право вибору друзів, одягу, музики і т.д. Однак при цьому ніколи не тисніть, не карайте фізично, не принижуйте. 3. Мирне співіснування – прихований конфлікт Зазначимо, що тут панує позиція невтручання. Виглядає ситуація цілком пристойно.

Кожен має свої успіхи, перемоги, проблеми. Ніхто не переступає заборони. Батьки відчувають гордість, підтримуючи подібний нейтралітет. Думають, такі відносини виховують самостійність, свободу, розкутість. В результаті виходить, що сім'ї для дитини не існує. В критичний момент- біда, хвороба, труднощі коли від нього вимагатиме участь, добрі почуття, підліток нічого не відчуватиме, оскільки це не стосуватиметься особисто його. Сюди можна віднести виховання без заборон. Встановлення батьків на дитячу свободу без кінця і без краю, усунення гальм, обмежень та обов'язків підкорятися моральному обов'язку або елементарним правилам спілкування згубні для формування особистості.

Це мовчазний дозвіл робити все, що заманеться. Приведе воно до того, що людина, вихована в таких правилах, забуде натиснути на гальмо, коли на шляху реалізації його інтересів та здібностей хтось виявиться. Змініть тактику спілкування.

Встановіть систему заборон і ввімкніть себе в життя підлітка. Відповідно допоможіть йому брати участь у житті сім'ї. Створіть так звану сімейну раду, на якій вирішувалися б багато проблем усієї сім'ї. 4. Конфлікт опіки По суті опіка - це турбота, захист від труднощів, участь. Підлітки можуть бути в таких сім'ях безініціативні, покірні, пригнічені. Вони часто усунуті від вирішення питань, що стосуються їх особисто та всієї родини. Млява байдужість підлітка іноді перетворюється на диктат молодшого. Він командує батьками, змушуючи, як це було у дитинстві, виконувати всі свої бажання.

Часто такі діти з'являються в сім'ях, де на дитину дуже чекали і вона була останньою надією на щастя. Але деспотизм підлітка зустрічається набагато рідше. Найчастіше це слухняна дитина, який не завдає батькам особливих клопотів у дитинстві. У підлітковому віці саме такі хлопці найчастіше зриваються та повстають проти дорослих. Форма протесту може бути різною – від холодної ввічливості до активної відсічі.

Це залежить від індивідуальності. Батьки, які несвідомо прагнуть зберегти емоційну близькість з дитиною, надають своїм дітям ведмежу послугу. Дорослі, постійно стурбовані тим, щоб їхня дитина не зіткнулася з сімейними труднощами, щоб вона не втомилася від повсякденних турбот, вирощують мамин синочків і дочок. Ці діти нещасливі серед однолітків, вони готові до труднощів життя, оскільки їм ніхто, крім близьких, стелити соломку стане.

Зауважимо, що людину частіше губить надмірна опіка, ніж проблеми та негаразди. Адже все одно настане момент, коли батьків починає дратувати безініціативність та залежність дитини. Конфлікт вирішиться тоді, коли батьки намагатимуться змінити свою поведінку. Не відмовляйтеся від контролю, без якого неможливе виховання людини, але зведіть опіку до мінімуму. Не вимагайте від дитини тільки правильних вчинків, прийміть її такою, якою вона є. Допомагайте, але не намагайтеся вирішувати всі проблеми.

Стимулюйте спілкування з однолітками. Дозуйте опіку, дозуйте свободу, дозуйте похвалу та осуд - це один з виходів у даній ситуації. 5. Конфлікт батьківської авторитетності. Шокова терапія Дітей у таких сім'ях виховують ретельно, намагаючись зробити з них вундеркіндів. Обливають холодною водою, навчають мов, музики. Помічають будь-який промах, привертають увагу, карають неповагою. Проводять бесіди на виховні теми, не даючи змоги відстоювати свою думку.

Не помічають успіхів і ніколи не хвалять за добрі вчинки, не заохочують їх. А ось я у твоєму віці. Це призводить до двох типів конфліктів. Дитина почувається невпевнено, її охоплюють образа і лють, але підліток розуміє, що безсилий. З'являється думка про безвихідь, безглуздість власного життя. Все як на війні. Сили сторін батьків і дітей практично стають рівними на грубість – грубістю, на зловтіху – зловтіхою.

Якщо у батьків трапляються нещастя, діти не співчуватимуть, вони відплатять тією ж монетою. Змініть ставлення до дитини. Стати терпиміше до недоліків підлітків. Намагайтеся відновити довіру та повагу дитини до самої себе. Знайдіть і розвивайте в сині або дочки ті переваги, які властиві їхній натурі. Чи не принижуйте, а підтримуйте. Не вступайте у нескінченні суперечки, не допускайте мовчазної холодної війни. І головне - запевніть дитину в тому, що ви завжди будете її любити, що пишаєтеся тим і тим, чого у вас бракує.

Зрозумійте, що йому тяжко! Чого мені потрібно прагнути? Оптимальний тип сім'ї партнерство Саме такий спосіб організації зв'язків старшого та молодшого поколіньпредставляється оптимальним, а чи не опіка, диктатура чи співіснування. Як же цього досягти? Якщо ми хочемо, щоб син чи дочка стали ближчими, ріднішими, то перше правило - не убезпечуйте їх від гір і радостей дорослої людини, а робіть співучасниками ваших переживань.

Причому робіть це прямо та сміливо, даючи доступні роз'яснення. Не залякуйте, не згущуйте фарби, поділіться своїми надіями. Все має бути спільне і радість, і сльози, і сміх. Спільні переживання, надії, мрії - це згуртовує сім'ю, зміцнює її. Нехай підліток рівноправно бере участь у всіх порадах, рішення сім'ї. І його поведінка обговорюватиметься так само. Обмеження та заохочення необхідно обговорити разом, де ви та дитина висловите свою думку.

Повірте, рішення буде ухвалено значно легше. 1.2. Методика роботи соціального педагога із сім'єю. Сучасне суспільствонамагається обмежувати рамки сім'ї батьками та дітьми. У такій сім'ї все життя підпорядковане примхам дітей, дитина, відчуваючи надмірну турботливість та ніжність батьків, намагається вирватися із замкнутої та задушливої ​​атмосфери, її тягне на вулицю. Батьки не знають, як далі будувати свої стосунки з дітьми, а зв'язок з іншими родичами ослаблений.

Щоб не замикати своїх дітей у вузьких рамках спілкування, необхідно підтримувати, зміцнювати відносини з родичами. Дитину повинні виховувати не лише батько та мати, не можна ізолювати її від життя. Питання мети виховання залишається головним. У сім'ї батьки повинні допомогти своїй дитині знайти саму себе, розкрити свою індивідуальність, підвести її до внутрішнього життя, до роботи над собою, до оволодіння даром свободи, тобто, до набуття самостійності. Вирішення цього завдання має бути пов'язане з життєвим досвідом дитини. Дитина, крім обмежень, має отримувати і свободу, пропорційну її віку та можливостям.

Найбільш важка задачау сімейному вихованні – питання дисципліни в сім'ї. Цьому дитині треба вчити з перших місяців життя. Все має бути чітко розмежовано, що не можна і що можна, за що завжди, а не під гарячу руку, покарають. Сім'я винна з ранніх роківпривчати до обов'язків. Невирішеність цього завдання у багатьох сім'ях призвела до того, що багато молодих людей не звикли обтяжувати себе турботами та працями.

Звідси – зростання злочинності, нероб. Коли дітям все дозволено і вони нізащо не відповідають, вони починають командувати своїми батьками. Основні вимоги сімейної дисципліни сім'я повинна слідувати одним і тим самим правилам встановлення повсякденних домашніх обов'язків, відповідальності батьки повинні розуміти прагнення дитини, її погляди смаки, інтереси. У сім'ї повинні створюватися умови для гармонійного розвиткуособи.

Важливо побачити сильні та слабкі сторони дитини, її тип. Необхідно, щоб у сім'ї вгадали не лише талант чи здібності дитини, а й виховали з дитини людину. Якщо, завдяки здібностям, дитина не прикладатиме зусиль, то й у подальших життєвих ситуаціях вона не захоче працювати. Біологічна функція сім'ї проявляється у необхідності дбати про здоров'я дитини. Педагогічна та соціальна функції сім'ї проявляється у розвитку двох головних навичок уміти коритися самим і змушувати слухатися інших.

У сім'ї відбувається формування основ майбутнього сімейного життя дитини, виховання у дітей добрих звичокдоводити розпочату справу остаточно, прибирати у себе тощо. Важливу роль грає сім'я у викоріненні поганих звичок, їх профілактиці. При цьому рекомендується створити для дитини таку діяльність, яка б могла замінити погану звичку. У сім'ї закладаються основи особи дитини мотивація досягнення успіхів або мотивація уникнення невдач, якості характеру, творчі засади.

Принципи сімейного виховання поєднання близьких і термінових, можливих і необхідних завдань упор на даний момент принцип подолання труднощів та досягнення заслуженого успіху соціальна спрямованість реальні проблемижиття. Сім'я, даючи багато цінного у сенсі виховання, має постійно узгоджувати свій вплив із впливом школи. На жаль, батьків більше цікавлять позначки, а не нове та цікаве, що входить у життя дитини.

У сім'ї також необхідно займатися організацією навчальної діяльності, домашнє читання з дітьми, розмовляти з ними на теми вчення. Важливим напрямом у сімейному вихованні є виховання духовності. Духовні потреби дитини розвиваються з раннього віку. Дітям властиві природна чистота та відкритість, тому батьки мають прагнути збагачувати внутрішній світ дітей. Батьки відіграють важливу роль у формуванні всієї емоційної сферидитини, оскільки почуття відбивають ті процеси, які у душі. Від здоров'я почуттів залежить духовний розвиток людини.

Духовне виховання в сім'ї, таким чином, - це спільне духовне життя зі своїми батьками. Виховуючи, батьки відкривають для дитини шляхи до самовдосконалення. Завдання соціального працівника педагога у роботі з сім'єю – це дозвіл кризових ситуацій. Крім того, слід звернути увагу і на їх своєчасне попередження та нейтралізацію. До попередження матеріальна допомогасім'ям з боку держави у вигляді виплати допомоги.

Надання пільг, соціальної допомоги. Соціальний педагогКрім педагогічних проблем, робота з сім'єю, вирішує соціальні, економічні, медичні та психологічні завдання. Головна мета- мобілізувати внутрішні сили сім'ї подолання кризи. І тому, по-перше, необхідно проаналізувати проблеми. По-друге, слід проконсультуватися зі спеціалістами, по-третє, визначити шляхи виходу із кризи. Об'єктом впливу соціального працівника може бути дитина, члени сім'ї, сама сім'я загалом 3,90 . Соціально-педагогічна діяльність у сім'ї включає три основні складові див. рис 1 рис. 1 Крім того, соціально-педагогічна діяльність здійснюється на трьох рівнях діагностичному, профілактичному та реабілітаційному.

Будь-яку роботу із сім'єю соціальний працівник починає з її вивчення, тобто на діагностичному рівні. Тут можливі два варіанти діяльності при добровільному зверненні клієнтів - оцінка ситуації та у разі потреби організація консультації психолога при недобровільному зверненні - збір достовірної інформації про сім'ю, організація зустрічі з нею, забезпечення зворотнього зв'язку. Обов'язковими етапамидіагностики є збір інформації аналіз інформації постановка соціального діагнозу.

Діагностика - тривалий етап, що вимагає неодноразових зустрічей із сім'єю, а також з іншими людьми. Діагностика є відправною точкою подальшої взаємодії з сім'єю.

Проведення діагностики передбачає дотримання певних принципів 6,83. Методологічні принципи об'єктивність у збиранні фактів та їх інтерпретації. Необ'єктивність може призвести до якірного допитливе дослідження, але в кожному новому факті соціальний працівник бачить підтвердження сформованого стереотипу або замковому через стереотипи наклеюється ярлик, робляться ранні необ'єктивні висновки про сім'ю, і соціальний працівник зупиняє діагностичне дослідження. проблему виходячи з інтересів клієнта 6,92. Етичні принципи конфіденційності, ступінь відкритості - право клієнта на невтручання в приватне життя.

На даному етапі обов'язково використовуються наступні діагностичні методиспостереження дозволяє визначити стать, вік, національність, матеріальне становище, риси характеру, рівень інтелектуального розвитку та стан психіки клієнта розмова рівноправний діалог або інтерв'ю, усне опитування за заздалегідь обдуманим планом анкета психологічних характеристик 6,93. У діагностиці широко використовуються шкільні методики.

Для визначення результату спільної роботисім'ї пропонується шкала, на якій члени сім'ї повинні відзначити стан своєї проблеми до та після візиту до соціального працівника. Цей показник можна порівнювати лише з показниками цієї сім'ї в інший момент часу.

Методика дозволяє перекладати якісні характеристикив кількісні і може широко використовуватися, так як це один з небагатьох простих у застосуванні і влаштовують сім'ю способів визначення ефективності роботи карткові методики - набір карт з певним змістовим кохання, ненависть, розлучення, туга. Сім'ї дається завдання розташує картки за часом - сьогодення, минуле, майбутнє. карткові методики дозволяють скласти загальне уявленняпро емоційному станісім'ї, її життєвої ситуації, полегшує роботу з людьми, що мають труднощі у спілкуванні мігранти, замкнуті, надає заспокійливу дію проективні методики - різновид тестів, націлених на визначення неусвідомлюваних клієнтом станів несвідомий потяг, прихована агресія, переживання У системі закінчених пропозицій експресивні методики засновані на малюванні малюнок сім'ї, малюнок себе у вигляді рослини, тварини. Вони дають змогу порівнювати результати роботи з клієнтом аналіз документації. Контент-аналіз вибірковий, змістовний. Вивчення документів - важливий аспектдіяльності соціального працівника, який є упорядником багатьох документів, необхідних для подальшої роботи з сім'єю, на допомогу іншим спеціалістам, правоохоронним органам, для звітності, для захисту своїх інтересів метод соціальних біографій - збирання інформації про історію життя людини та її сім'ї.

Досліджуються особисті бесіди, опитування родичів, листування, сімейні альбоми, прийом генограм сім'ї. Цей метод використовується в роботі з тими клієнтами, проблеми яких беруть початок у сім'ї, традиціях 4,89. Таблиця 1 Точка зору клієнта Точка зору сім'ї Точка зору іншого фахівця Власна думка Особистість клієнта Проблема Потреба Слабкі сторони та ін. При постановці діагнозу, обробці інформації зручно використовувати таблиці. Це допомагає систематизувати матеріал, зробити висновок, див. таблицю 1 . У ситуаціях, коли різні недоліки в сім'ї ретельно ховаються, може допомогти опитування сусідів, шкільних вчителів, розмова з дитиною.

Визначити, чи є проблема фізичних покарань у сім'ї, якщо батьки приховують її наявність, можна за станом дитини.

Оцінка фізичного, емоційного та психічного розвитку дітей відбувається за наступним критеріямД.Г.Барнз відсутність прихильності або сильне спотворення зв'язків такого роду серйозне відхилення у сприйнятті сім'ї як надійної бази, на основі якої діти можуть набувати новий досвід 4,78 відсутність або сильне спотворення батьківських моделей, які дитина імітує та на яких формується ідентифікація наявність дисфункціональних стилів боротьби зі стресом агресивність повна чи часткова відсутність порозуміння між батьками відсутність необхідного або відповідного віку життєвого досвідутеплота, гра, бесіда, відсутність або надлишок дисциплінарних методів.

Після проведення діагностики можна приступати до здійснення всіх видів соціально-педагогічної роботи з сім'єю.

Освітня складова включає два напрями допомогу в навчанні та вихованні.

Допомога в навчанні спрямована на запобігання виникаючих сімейних проблем та формування педагогічної культурибатьків. У зв'язку з цим, діяльність соціального працівника передбачає проведення широкого просвітництва батьків з наступного кола питань педагогічна та соціальна підготовка батьків до виховання майбутніх дітей особистого прикладута авторитету батьків у вихованні дітей, атрибути ролі батька та матері, відносин між дітьми взаємовідносини різних поколінь у сім'ї, методи педагогічного впливу на дітей, формування позитивних відносин між дітьми та дорослими виховання дітей з урахуванням статі та віку соціально-психологічні проблеми виховання важких підлітків, проблеми негативного впливу бездоглядності на психіку дитини сутність самовиховання та її організація, роль сім'ї у керівництві самовихованням заохочення та покарання у вихованні, найбільш поширені помилки батьків особливості виховання дітей з відхиленнями у фізичному та психічному розвиткуі т. д. Допомога у вихованні передбачає консультування батьків, створення спеціальних ситуацій, що виховують, для вирішення завдання своєчасної допомоги сім'ї.

Батьківський обов'язок, любов, відповідальність, інтерес входять у ту сферу сімейного життя, що забезпечує виховну функцію сім'ї.

Якщо порушені відносини у цій сфері, то соціальному працівникові слід надати допомогу у формуванні моральної свідомості дітей та батьків через побутову вимогливість, взаємну відповідальність та повагу.

Соціальному працівнику при наданні допомоги сім'ї необхідно розібрати з батьками методи виховання, що застосовуються в їх сім'ї, і допомогти визначити більш адекватні.

Така робота із сім'єю здійснюється на профілактичному та реабілітаційному рівнях. Профілактичний рівень соціально-педагогічної діяльності із сім'єю реалізується у пропаганді ненасильницького виховання, у підвищенні педагогічної культури батьків. Ефективність профілактичної діяльності безпосередньо залежить від правильного виборуспособу спілкування із сім'єю. Неприпустимі недбале, поблажливе або занадто офіційне відношенняпід час зустрічі, а також закиди, залякування, ультиматуми.

В іншому випадку створюється психологічний бар'єр, через що людина не може адекватно сприймати навіть цілком доцільні пропозиції. Передбачаючи важку розмову, соціальний працівник має старанно підготуватися до зустрічі. Зібрати якнайбільше інформації про сім'ю, ретельно обдумати зміст та форму бесіди. На початку зустрічі слід відзначити сприятливі сторони життя сім'ї, позитивні якості співрозмовника.

Завоювавши розташування, необхідно знайти тактовну форму визначення проблеми. Успішній роботі з сім'єю допомагає атмосфера дружніх, партнерських, неформальних відносин між соціальним працівником та клієнтами, чому сприяють проведення тематичних зустрічей, вечорів відпочинку та ін. У процесі їхньої спільної підготовки надається можливість краще пізнати один одного, виявити взаємний інтерес, увагу, тепло. Уміло організуючи спілкування дітей та дорослих, соціальний працівник допомагає їм відчути радість та задоволення від спільних справ, чого раніше, можливо, дана сім'яне відчувала.

Перед батьками, які висувають до дитини завищені вимоги, соціальний працівник повинен постаратися розкрити якнайбільше реальних переваг дитини. Таким чином, профілактичний рівень роботи з сім'єю у процесі допомоги у вихованні та навчанні передбачає розробку спеціальних програм педагогічної освіти та освіти батьків, які сприяли б повноцінному функціонуванню сім'ї та запобіганню проблемам у взаємовідносинах дітей та батьків.

Психологічна допомога сім'ї включає соціально-психологічну підтримку та корекцію. Психологічна підтримкаспрямовано створення сприятливого клімату у ній у період короткочасного кризи. Підтримку сім'ям, які відчувають різні види стресу, соціальний працівник може здійснити, якщо він має додаткове психологічне освіту, ще, цю роботу можуть виконувати психологи, психотерапевти 7,163 . Корекція міжособистісних відносин відбувається тоді, коли в сім'ї існує психічне насильство над дитиною, що призводить до порушення її нервово-психічного та фізичного стану.

Це залякування, образа, приниження честі та гідності, порушення довіри. Донедавна цьому явищу не приділялося належної уваги. Окремі дані про побутові вбивства, свідчення соціальних працівників, медиків, педагогів, МВС доводять його зростання.

Зупинимося докладніше на видах внутрішньосімейної жорстокості. Форми жорстокого поводження - це будь-яке насильницьке посягання на особистість члена сім'ї. Це може бути заборона спілкуватися з друзями, сусідами, перешкоджання позадомашньої зайнятості дружини, придбання освіти, підвищення кваліфікації, глузування, образи, необґрунтована критика. Найбільш небезпечне для особи, її здоров'я та життя фізичне та сексуальне насильство. Сексуальне насильство – це розпусні дії. Часто для примусу до них вживається і фізичне насильство. однак іноді емоційно знедолені та соціально занедбані діти використовують свої сексуальні ресурси для підкупу дорослих, щоб привернути їхню увагу та отримати захист.

Така специфічна поведінка важко піддається корекції. Для осіб, які пережили фізичне та сексуальне насильство, характерні тривалі депресивні стани, напади тривожності, страх дотиків, нічні кошмари, почуття ізольованості та низька самооцінка. Захист слабших членів сім'ї дітей від жорстокого поводження - одне з найважливіших завдань соціального працівника.

Деколи такі діти залякані і не в змозі розповісти, що з ними відбувається. Такий вид поведінки прихований від очей оточуючих. Тому слід знати прямі та непрямі ознаки жорстокого поводження в сім'ї з дітьми агресивність, дратівливість, відчуженість, байдужість, зайва поінформованість, поступливість чи обережність, біль у животі незрозумілої етіології, проблеми з їжею, неспокійний сон, енурез.

Крім того, може бути підкреслена секретність у відносинах між дорослим і дитиною, страх перед будь-яким членом сім'ї, небажання залишатися з нею наодинці. Усе це - причина серйозного дослідження ситуації у ній. Участь у цьому дослідженні соціального працівника, психолога, лікаря, співробітника ОВС має дати об'єктивну картину того, що відбувається, допомогти припинити жорстоке поводженняз дитиною, а також стати приводом для порушення справи про позбавлення батьківських правчи кримінального переслідування винного.

Психологічна допомога здійснюється на реабілітаційному рівні роботи із сім'єю. Реабілітаційний рівень складається з трьох підрівнів – індивідуального, групового та общинного. На індивідуальному рівні реабілітаційної роботи з батьками чи з дитиною використовується кілька технологій. Консультування - процес взаємодії між двома або декількома людьми, у ході якого певні знання консультанта використовуються для допомоги консультованому.

Консультування відрізняється від навчання тим, що значення мають не стільки знання консультанта, скільки його ставлення до проблеми, що склалася, вплив його особистості. Методи, прийоми консультування, бесіда, включене спостереження, переконання, схвалення або засудження - знаходити компроміс, обговорювати дії, з'ясовувати причини, намагатися не засуджувати прийом. активного слуханняприйом перефразування - перевірка правильності висловлювання іншу людину з допомогою повторення його ідей тобто використання ключових фраз клієнта з метою перейти на мову клієнта кінестет, аудит прийом конфронтації.

Конфронтація полягає в тому, щоб показати клієнту суперечність у його судженнях, інші погляди. Прийом конфронтації небезпечний тим, що може призвести до конфлікту, глибокого незадоволення та розриву. Але цей прийом можна використовувати для створення умов якісного зростання клієнта, розтину його суперечностей прийому Я-послання. Це висловлювання фахівця про власне емоційне переживання, дискомфорт, який викликаний діями або позицією клієнта метод легенд - спосіб допомогти клієнту через розповідь про іншу людину, яка знайшла вихід з подібної ситуації. Телефонне консультування – при використанні цієї технології відсутня візуальний контакт, Не можна використовувати невербальні засоби спілкування.

Етапи телефонного консультування привітання, знайомство прийняття - професіонал показує, що він готовий прийняти інформацію пропозицію про свою допомогу дослідження проблеми клієнта.

Якщо проблема не ясна, перейти до наступного етапу з'ясування, яку допомогу хотів би отримати клієнт пошук згоди на підведення підсумків, спільний план дій розлучення, висловлення подяки за дзвінок 7,106 . Метод лист-звернення. Засіб обігу через аркуш паперу, з відстроченим зворотним в'яззю або без нього. Цілі листа-звернення повідомити інформацію або зажадати її, клопотання захист прав клієнта тощо. Соціальний патронаж- одна з універсальних форм роботи з клієнтом, що є надання різної допомоги вдома. Під час патронажу можна здійснювати різні видидопомоги - матеріальну, психологічну, освітню та ін. Патронажі можуть бути одиничними та регулярними, залежно від типу клієнта та поставлених завдань, від змісту патронажної допомоги.

Проведення патронажу вимагає дотримання ряду етичних принципівпринцип самовизначення клієнта, добровільності прийняття допомоги, конфіденційності, тому слід інформувати сім'ю про майбутній візит.

Патронаж може мати такі цілі діагностичні – ознайомлення з умовами життя, вивчення можливих факторівризику медичних, соціальних, побутових контрольні - оцінка стану сім'ї та дитини, динаміка проблем якщо контакт із сім'єю повторний аналізходу реабілітаційних заходів, виконання батьками рекомендацій спеціалістів та ін. адаптаційно-реабілітаційні – надання конкретної освітньої, психологічної, посередницької допомоги.

Контролюючі та діагностичні цілі патронажу мають бути завуальовані та віднесені на другий план, а сім'я має відчути користь від візиту соціального працівника, не відчуваючи при цьому почуття підконтрольності та залежності 7,145 . Інший підхід припустимо щодо асоціальних сімей. Тут соціальний працівник, виходячи з інтересів дитини, спільно з правоохоронними організаціями веде відкритий контроль за перебігом реабілітаційних заходів, надає необхідний директивний вплив у разі низької реабілітаційної активності сім'ї, у тому числі вдається до каральних заходів, виступаючи, наприклад, ініціатором позбавлення батьківських прав на виховання. дитини. Таким чином, розсуваючи просторові часові рамки взаємодії, патронаж робить соціально-педагогічну діяльність ефективнішою.

Груповий рівень реабілітаційної роботи. Група - це об'єднання людей, пов'язаних спільними інтересами, діяльністю, місцем проживання та інших. Кількість учасників групи залежить від об'єднує людей ознаки.

Методи групової реабілітації бесіда лекція диспут підготовлене обговорення одного важливого питання дискусія зіткнення думок з проблеми, яка може призвести до суперечки, конфлікту зібрання плановий захід з обговорення поточних проблем, що зачіпає інтереси всіх учасників тренінгу. Громадський рівень реабілітаційної роботи. Мета общинної роботи – анімація, пожвавлення життєвого простору людей. Методи общинної роботи – лекції, дискусії, бесіди, організація масових акцій, суботники, свята. Для роботи з громадськістю фахівець повинен мати організаторсько-демонстративні здібності, вміти запалити масу, бути щирим, і, звичайно, головне – ретельно продумувати свої виступи.

Посередницький компонент соціально-педагогічної діяльності включає допомогу в організації, координації та інформуванні. Допомога в організації спрямована на організацію сімейного дозвіллявиставка-продаж поношених речей, благодійний аукціон, клуби за інтересами та ін. Координація необхідна при вирішенні наступних проблем передача дитини на виховання до прийомної сім'ї.

У цьому випадку має бути проведено обстеження цієї сім'ї, її психологічного клімату. Після передачі дитини необхідно патронувати цю сім'ю, говорити з дитиною, батьками, щоб переконатися, що сім'я створює сприятливі умови для дитини.

Якщо виникає проблема адаптації дитини в цій сім'ї - підключається соціальний працівник усиновлення дитини, яке передбачає постійний догляд за дітьми, що його потребують. При цьому соціальний працівник контролює виконання батьківських обов'язківпоміщення дітей у притулки за потреби. Допомога у інформуванні передбачає забезпечення сім'ї інформацією з питань соціального захисту.

Вона проводиться у формі консультування. Запитання можуть стосуватися як житлового, сімейно-шлюбного, трудового, цивільного, пенсійного законодавства, прав дітей, жінок тощо. викласти свої цілі клієнтам, із якими збирається працювати. Соціальний працівник повинен постійно засвоювати нові методи та прийоми роботи з сім'єю, розуміти механізм їх впливу та відповідально підходити до їх застосування.

Кінець роботи -

Ця тема належить розділу:

Усунення помилок сімейного виховання та концепція роботи соціального педагога

Він росте, розвивається і вмирає у ньому. На розвиток людини впливає безліч різних факторів, як біологічних, так і соціальних. Відносини в сім'ї впливають також на те, як людина надалі будуватиме. шкільного віку..

Якщо вам потрібно додатковий матеріална цю тему, або Ви не знайшли те, що шукали, рекомендуємо скористатися пошуком по нашій базі робіт:

Що робитимемо з отриманим матеріалом:

Якщо цей матеріал виявився корисним для Вас, Ви можете зберегти його на свою сторінку в соціальних мережах:

Типи сімейних взаємин

У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена нею система виховання. Тут мають на увазі і розуміння цілей виховання, і формулювання його завдань, і більш-менш цілеспрямоване застосування методів та прийомів виховання, врахування того, що можна і чого не можна допустити щодо дитини. Психологами виділено 4 тактики виховання в сім'ї та відповідають їм 4 типи сімейних взаємин, які є і передумовою та результатом їх виникнення: диктат, опіка, "невтручання" та співробітництво.

Диктат у сім'ї проявляється у систематичній поведінці одними членами сімейства (переважно дорослими) ініціативи та почуття власної гідності в інших його членів.

Батьки, зрозуміло, можуть і повинні пред'являти вимоги до своєї дитини, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози своїми контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним виявляються зломленими і багато хто цінні якостіособистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра у себе та у свої можливості. Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів та думок дитини, систематичне позбавлення його права голосу при вирішенні питань, що до нього належать, - все це гарантія серйозних невдач формування її особи.

Опіка в сім'ї - це система відносин, при яких батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Питання про активному формуванніособистості відходить другого план. У центрі виховних впливів виявляється інша проблема - задоволення потреб дитини і огорожу її труднощів. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до зіткнення з реальністю за порогом. рідного дому. Саме ці діти виявляються непристосованими до життя в колективі.

Саме ці діти, яким здавалося б нема на що скаржитися, починають повставати проти надмірної батьківської опіки. Якщо диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка - турботу, захист від труднощів. Проте результат багато в чому збігається: у дітей відсутня самостійність, ініціатива, вони так чи інакше усунуті від вирішення питань, що їх особисто стосуються, а тим більше загальних проблем сім'ї.

На визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей будуватися тактика "невтручання". При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співробітництво як тип взаємовідносин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї загальними цілямита завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме у цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співробітництво, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівня розвитку - колективом.

Велике значення у становленні самооцінки має стиль сімейного виховання, прийняті у сім'ї цінності.

Можна виділити три стилі сімейного виховання: - Демократичний - Авторитарний - Попустительський (ліберальний).

За демократичного стилю насамперед враховуються інтереси дитини. Стиль "згоди".

При потуральному стилі дитина надається сама собі.

Школяр бачить себе очима близьких дорослих, які його виховують. Якщо оцінки та очікування в сім'ї не відповідають віковим та індивідуальним особливостям дитини, її уявлення про себе видаються спотвореними.

М.І. Лісіна простежила розвиток самосвідомості молодших школярів залежно від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вищим, ніж у більшості однолітків; прогнозують гарну успішність у школі. Цих дітей часто заохочують, але з подарунками; карають, переважно, відмовою від спілкування. Діти із заниженим уявленням себе ростуть у сім'ях, у яких із нею не займаються, але вимагають послуху; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді – при сторонніх; не очікують від них успіхів у школі та значних досягнень у подальшому житті.

Від умов виховання в сім'ї залежить адекватне та неадекватна поведінкадитини. Діти, які мають занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно осуджують дитину, або ставлять перед нею завищені завдання. Дитина відчуває, що вона не відповідає вимогам батьків. (Не кажіть дитині, що вона негарна, від цього виникають комплекси, яких потім неможливо позбутися.)

Неадекватність також може виявлятися із підвищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці та досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають дуже рідко, система вимог дуже м'яка.

Адекватне уявлення - тут потрібна гнучка система покарання та похвали. Виключається захоплення та похвала при ньому. Рідко даруються подарунки за вчинки. Не використовуються останні жорсткі покарання. У сім'ях, де ростуть діти з високою, але не з завищеною самооцінкою, увага до особистості дитини (її інтереси, смаки, стосунки з друзями) поєднуються з достатньою вимогливістю. Тут не вдаються до принизливих покарань і охоче хвалять, коли дитина на те заслуговує. Діти зі зниженою самооцінкою (не обов'язково дуже низькою користуються вдома більшою свободою, але ця свобода, по суті, – безконтрольність, наслідок байдужості батькам до дітей та один до одного.

Шкільна успішність є важливим критеріємоцінки дитини як особистості з боку дорослих та однолітків. Ставлення себе як до учня значною мірою визначається сімейними цінностями. У дитини на перший план виходять ті його якості, які найбільше турбують його батьків - підтримання престижу (вдома ставлять запитання: "А хто ще отримав п'ятірку?"), Послух ("Тебе сьогодні не лаяли?") і т.д. У самосвідомості маленького школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти у його шкільному житті ("У класі з вікон не дме?", "Що вам давали на сніданок?"), або взагалі мало що хвилює шкільне життяне обговорюється чи обговорюється формально. Досить байдуже питання: "Що було сьогодні у школі?" рано чи пізно приведе до відповідної відповіді: "Нічого особливого", "Все нормально".

Батьки задають і вихідний рівень вимог дитини - те, на що він претендує в навчальній діяльності та відносинах. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою та престижною мотивацією розраховують лише на успіх. Їхні уявлення про майбутнє настільки ж оптимістичні. Діти з низьким рівнемдомагань і низькою самооцінкою не претендують багато ні в майбутньому, ні в теперішньому. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко упокорюються з тим рівнем успішності, який складається на початку навчання.

Особистісною особливістю у цьому віці може стати тривожність. Висока тривожність набуває стійкості при постійному невдоволенні навчанням з боку батьків. Припустимо, дитина захворіла, відстала від однокласників і їй важко включитися в процес навчання. Якщо тимчасові труднощі, що переживаються ним, дратують дорослих, виникає тривожність, страх зробити щось погано, неправильно. Той самий результат досягається в ситуації, коли дитина вчиться досить успішно, але батьки очікують більшого і висувають завищені, нереальні вимоги.

Через наростання тривожності та пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість у собі призводить до ряду інших особливостей - бажання бездумно дотримуватися вказівок дорослого, діяти тільки за зразками та шаблонами, боязні проявити ініціативу, формальне засвоєння знань та способів дій.

Дорослі, незадоволені падаючою продуктивністю навчальної роботидитини, дедалі більше зосереджуються цих питаннях у спілкуванні з нею, що посилює емоційний дискомфорт.

Виходить замкнене коло: несприятливі особистісні особливостідитини відбиваються з його навчальної діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточуючих, а це негативна реакція своєю чергою, посилює сформовані в дитини особливості. Розірвати це коло можна, змінивши установки та оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу найменших досягненнях дитини. Не засуджуючи його за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконанню навчальних завдань.

Другий варіант - демонстративність - особливість особистості, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху та увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає нестача уваги дорослих до дітей, які почуваються в сім'ї занедбаними, "недолюбленими". Але буває, що дитині виявляється достатня увага, а вона її не задовольняє через гіпертрофовану потребу в емоційні контакти. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина добиватиметься уваги, навіть порушуючи правила поведінки. ("Краще нехай лають, ніж не помічають"). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, якнайменше емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі провини і карати за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк). Це значно важче для дорослого, ніж дбайливе ставлення до тривожної дитини.

Якщо для дитини з високою тривожністю основна проблема – постійне несхвалення дорослих, то для демонстративної дитини – нестача похвали.

Третій варіант - "відхід від реальності". Спостерігається у випадках, коли в дітей віком демонстративність поєднується з тривожністю. Ці діти теж мають сильну потребу уваги, але реалізувати її не можуть завдяки своїй тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю поведінкою, прагнуть виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба уваги приводить до наростання ще більшої пасивності, непомітності, що ускладнює і так недостатні контакти. При заохоченні дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їхньої навчальної діяльності та пошуках шляхів творчої самореалізаціїдосягається відносно легка корекція їхнього розвитку.

Крайні, найнесприятливіші у розвиток дитини випадки - жорсткий, тотальний контроль при авторитарному вихованні і майже повну відсутність контролю, коли дитина виявляється наданою самому собі, бездоглядною. Існує багато проміжних варіантів:

Батьки регулярно вказують дітям, що робити;

Дитина може висловити свою думку, але батьки приймаючи рішення до його голосу не прислухаються;

Дитина може приймати окремі рішення сама, але має отримати схвалення батьків, батьки та дитина мають майже рівні права, приймаючи рішення;

Рішення часто приймає сама дитина;

Дитина сама вирішує підпорядковуватися їй батьківським рішенням чи ні.

Зупинимося на найпоширеніших стилях сімейного виховання, що визначає особливості відносин дитини з батьками та її особистісний розвиток.

Демократичні батьки цінують у поведінці дитини і самостійність, і дисциплінованість. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах свого життя; не обмежуючи його прав, одночасно вимагають виконання обов'язків. Контроль, заснований на теплих почуттяхі розумній турботі, зазвичай не дуже дратує; він часто прислухається до пояснень, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування дорослості за таких відносин проходить без особливих переживань і конфліктів.

Авторитарні батьки вимагають від дитини беззаперечного підпорядкування і не вважають, що мають пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя, причому можуть це робити не цілком коректно. Діти таких сім'ях зазвичай замикаються, та його спілкування з батьками порушується. Частина дітей йде на конфлікт, але найчастіше діти авторитарних батьків пристосовуються до стилю сімейних відносин і стають невпевненими у собі, менш самостійними.

Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливість та контроль поєднуються з емоційно холодним, що відкидає відношенню до дитини. Тут неминуча повна втрата контакту.

Ще більш важкий випадок – байдужі та жорстокі батьки. Діти з таких сімей рідко ставляться до людей з довірою, відчувають труднощі у спілкуванні, часто самі жорстокі, хоча мають сильну потребу у коханні.

Поєднання байдужого батьківського відносини з відсутністю контролю - гіпоопіка - теж несприятливий варіант сімейних відносин. Дітям дозволяється робити все, що їм заманеться, їхніми справами ніхто не цікавиться. Поведінка стає неконтрольованою. А діти, як би вони іноді не бунтували, потребують батьків як опори, вони повинні бачити зразок дорослої, відповідальної поведінки, на яку можна було б орієнтуватися.

Гіперопека - надмірна турбота про дитину, надмірний контроль за всім її життям, заснований на тісному емоційному контакті, - призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками.

Типи сімейних взаємин та їх вплив на розвиток дитини

У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена нею система виховання. Тут мають на увазі і розуміння цілей виховання, і формулювання його завдань, і більш-менш цілеспрямоване застосування методів та прийомів виховання, врахування того, що можна і чого не можна допустити щодо дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї та відповідають їм 4 типи сімейних взаємин, які є і передумовою та результатом їх виникнення: диктат, опіка, «невтручання» та співробітництво.

Диктат у сім'ї проявляється у систематичній поведінці одними членами сімейства (переважно дорослими) ініціативи та почуття власної гідності в інших його членів.

Батьки, зрозуміло, можуть і повинні пред'являти вимоги до своєї дитини, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози своїми контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним виявляються зломленими і багато цінних якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе та у свої можливості. Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів та думок дитини, систематичне позбавлення його права голосу при вирішенні питань, що до нього належать, - все це гарантія серйозних невдач формування її особи.

Опіка в сім'ї – це система відносин, у яких батьки, забезпечуючи своїми труднощами задоволення потреб дитини, захищають його від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх у себе. Питання активному формуванні особистості відходить другого план. У центрі виховних впливів виявляється інша проблема – задоволення потреб дитини та огородження її труднощів. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до зіткнення з реальністю за порогом рідного дому. Саме ці діти виявляються непристосованими до життя в колективі. За даними психологічних спостережень, саме ця категорія саме ця категорія підлітків дає найбільша кількістьзривів у перехідному віці. Саме ці діти, яким здавалося б нема на що скаржитися, починають повставати проти надмірної батьківської опіки. Якщо диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка – турботу, захист від труднощів. Проте результат багато в чому збігається: у дітей відсутня самостійність, ініціатива, вони так чи інакше усунуті від вирішення питань, що їх особисто стосуються, а тим більше загальних проблем сім'ї.

Система міжособистісних відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватись тактикою «невтручання». При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співробітництво як тип взаємовідносин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї загальними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме у цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співпраця, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівня розвитку – колективом.

Велике значення у становленні самооцінки має стиль сімейного виховання, прийняті у сім'ї цінності.

3 стилі сімейного виховання: - демократичний - авторитарний - потуральний

За демократичного стилю насамперед враховуються інтереси дитини. Стиль "згоди".

При потуральному стилі дитина надається сама собі.

Дошкільник бачить себе очима близьких дорослих, які його виховують. Якщо оцінки та очікування в сім'ї не відповідають віковим та індивідуальним особливостям дитини, її уявлення про себе видаються спотвореними.

М.І. Лісіна простежила розвиток самосвідомості дошкільнят залежно від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вищим, ніж у більшості однолітків; прогнозують гарну успішність у школі. Цих дітей часто заохочують, але з подарунками; карають, переважно, відмовою від спілкування. Діти із заниженим уявленням себе ростуть у сім'ях, у яких із нею не займаються, але вимагають послуху; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді при сторонніх; не очікують від них успіхів у школі та значних досягнень у подальшому житті.

Від умов виховання в сім'ї залежить адекватна та неадекватна поведінка дитини.

Діти, які мають занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно осуджують дитину, або ставлять перед нею завищені завдання. Дитина відчуває, що вона не відповідає вимогам батьків. (Не кажіть дитині, що вона негарна, від цього виникають комплекси, яких потім неможливо позбутися.)

Неадекватність також може виявлятися із підвищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці та досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають дуже рідко, система вимог дуже м'яка.

Адекватне уявлення – тут потрібна гнучка система покарання та похвали. Виключається захоплення та похвала при ньому. Рідко даруються подарунки за вчинки. Не використовуються останні жорсткі покарання.

У сім'ях, де ростуть діти з високою, але не з завищеною самооцінкою, увага до особистості дитини (її інтереси, смаки, стосунки з друзями) поєднуються з достатньою вимогливістю. Тут не вдаються до принизливих покарань і охоче хвалять, коли дитина на те заслуговує. Діти зі зниженою самооцінкою (не обов'язково дуже низькою) користуються вдома більшою свободою, але ця свобода, по суті, – безконтрольність, наслідок байдужості батькам до дітей та один до одного.

Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особи з боку дорослих та однолітків. Ставлення себе як до учня значною мірою визначається сімейними цінностями. У дитини на перший план виходять ті її якості, які найбільше турбують її батьків – підтримання престижу (вдома ставлять запитання: «А хто ще отримав п'ятірку?»), послух («Тебе сьогодні не лаяли?») тощо. У самосвідомості маленького школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти у його шкільному житті («У класі з вікон не дме?», «Що вам давали на сніданок?»), або взагалі мало що хвилює – шкільне життя не обговорюється чи обговорюється формально. Досить байдуже питання: «Що було сьогодні у школі?» рано чи пізно приведе до відповідної відповіді: "Нічого особливого", "Все нормально".

Батьки задають і вихідний рівень вимог дитини – те, на що він претендує у навчальній діяльності та відносинах. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою та престижною мотивацією розраховують лише на успіх. Їхні уявлення про майбутнє настільки ж оптимістичні.

Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують багато ні в майбутньому ні в теперішньому. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко упокорюються з тим рівнем успішності, який складається на початку навчання.

Особистісною особливістю у цьому віці може стати тривожність. Висока тривожність набуває стійкості при постійному невдоволенні навчанням з боку батьків. Припустимо, дитина захворіла, відстала від однокласників і їй важко включитися в процес навчання. Якщо тимчасові труднощі, що переживаються ним, дратують дорослих, виникає тривожність, страх зробити щось погано, неправильно. Той самий результат досягається в ситуації, коли дитина вчиться досить успішно, але батьки очікують більшого і висувають завищені, нереальні вимоги.

Через наростання тривожності та пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість у собі призводить до ряду інших особливостей – бажання бездумно дотримуватися вказівок дорослого, діяти лише за зразками та шаблонами, боязні проявити ініціативу, формальне засвоєння знань та способів дій.

Дорослі, незадоволені падаючої продуктивністю навчальної роботи дитини, дедалі більше зосереджуються цих питаннях у спілкуванні з нею, що посилює емоційний дискомфорт. Виходить замкнене коло: несприятливі особистісні особливості дитини відбиваються з його навчальної діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточуючих, а ця негативна реакція своєю чергою, посилює сформовані в дитини особливості. Розірвати це коло можна, змінивши установки та оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу найменших досягненнях дитини. Не засуджуючи його за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконанню навчальних завдань.

Другий варіант - демонстративність - особливість особистості, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху та увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає нестача уваги дорослих до дітей, які почуваються в сім'ї занедбаними, «недолюбленими». Але буває, що дитині виявляється достатня увага, а вона її не задовольняє через гіпертрофовану потребу в емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина добиватиметься уваги, навіть порушуючи правила поведінки. («Краще нехай лають, ніж не помічають»). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, якнайменше емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі провини і карати за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк). Це значно важче для дорослого, ніж дбайливе ставлення до тривожної дитини.

Якщо для дитини з високою тривожністю основна проблема – постійне несхвалення дорослих, то для демонстративної дитини – нестача похвали.

Третій варіант - «відхід від реальності». Спостерігається у випадках, коли в дітей віком демонстративність поєднується з тривожністю. Ці діти теж мають сильну потребу уваги, але реалізувати її не можуть завдяки своїй тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю поведінкою, прагнуть виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба уваги приводить до наростання ще більшої пасивності, непомітності, що ускладнює і так недостатні контакти. При заохоченні дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їхньої навчальної діяльності та пошуках шляхів творчої самореалізації досягається відносно легка корекція їхнього розвитку.

Багато батьків із завмиранням серця чекають так званого перехідного віку у своїх дітей. У когось цей перехід від дитинства до дорослішання проходить непомітно, для когось стає справжньою катастрофою. Ще недавно слухняна і спокійна дитина раптом стає «колючим», дратівливим, він раз у раз вступає в конфлікт з оточуючими. Це часто викликає непродуману негативну реакцію батьків, вчителів. Їхня помилка полягає в тому, що вони намагаються підпорядкувати підлітка своїй волі, а це лише запекло, відштовхує його від дорослих. І це найстрашніше – ламає зростаючу людину, роблячи її нещирим пристосованцем або, як і раніше, слухняним аж до повної втрати свого «Я». У дівчаток, внаслідок них більше раннього розвитку, цей період часто буває пов'язаний з переживаннями першого кохання. Якщо це кохання не взаємне, до того ж відсутнє розуміння з боку батьків, то душевні травми, нанесені в цей період, можуть зламати всю подальшу долю дівчини. Батьки завжди повинні пам'ятати, що їхня дівчинка – вже не дитина, але ще й не доросла людина. Хоча сама 13-14-річна дівчинка, відчуваючи, як швидко збільшується її зростання, змінюється постать, з'являються вторинні статеві ознаки, вже вважає себе дорослою та претендує на відповідне ставлення, на незалежність та самостійність.

Підліткова самостійність виражається, переважно, у прагненні емансипації від дорослих, звільнення з їхньої опіки, контролю. Потребуючи батьків, їх любові і турботі, думки, вони відчувають сильне бажаннябути самостійними, рівними з ними у правах. Те, як складуться відносини у цей важкий для обох сторін період, залежить, головним чином, від стилю виховання, що склався в сім'ї, та можливостей батьків перебудуватися – прийняти почуття дорослості своєї дитини.

Після відносно спокійного молодшого шкільного віку підлітковий здається бурхливим та складним. Розвиток на цьому етапі дійсно йде швидкими темпами, особливо багато змін спостерігається в плані формування особистості. І, мабуть, головна риса підлітка – особистісна нестабільність. Протилежні риси, прагнення, тенденції співіснують і борються один з одним, визначаючи суперечливість характеру та поведінки дитини, що дорослішає.

Основні складнощі у спілкуванні, конфлікти виникають через батьківський контроль за поведінкою, навчанням підлітка, його вибором друзів тощо. крайні, найнесприятливіші у розвиток дитини випадки – жорсткий, тотальний контроль при авторитарному вихованні і майже повну відсутність контролю, коли підліток виявляється наданим себе, бездоглядним. Існує багато проміжних варіантів:

§ Батьки регулярно вказують дітям, що їм робити;

§ Дитина може висловити свою думку, але батьки приймаючи рішення, до його голосу не дослухаються;

§ Дитина може приймати окремі рішення сама, але має отримати схвалення батьків, батьки та дитина мають майже рівні права, приймаючи рішення;

§ Рішення часто приймає сама дитина;

§ Дитина сама вирішує підпорядковуватися їй батьківським рішенням чи ні.

Зупинимося найбільш поширених стилях сімейного виховання, визначального особливості відносин підлітка з батьками та її особистісний розвиток.

Демократичні батьки цінують у поведінці півростка і самостійність, і дисциплінованість. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах свого життя; не обмежуючи його прав, одночасно вимагають виконання обов'язків. Контроль, заснований на теплих почуттях та розумній турботі, зазвичай не дуже дратує підлітка; він часто прислухається до пояснень, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування дорослості за таких відносин проходить без особливих переживань і конфліктів.

Авторитарні батьки вимагають від підлітка беззаперечного підпорядкування та не вважають, що мають йому пояснювати причини своїх вказівок та заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя, причому можуть це робити не цілком коректно. Діти таких сім'ях зазвичай замикаються, та його спілкування з батьками порушується. Частина підлітків йде конфлікт, але частіше діти авторитарних батьків пристосовуються до стилю сімейних відносин і стають невпевненими у собі, менш самостійними.

Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливість та контроль поєднуються з емоційно холодним, що відкидає відношенню до дитини. Тут неминуча повна втрата контакту. Ще більш важкий випадок – байдужі та жорстокі батьки. Діти з таких сімей рідко ставляться до людей з довірою, відчувають труднощі у спілкуванні, часто самі жорстокі, хоча мають сильну потребу у коханні.

Поєднання байдужого батьківського відносини з відсутністю контролю – гіпоопіка – теж несприятливий варіант сімейних відносин. Підліткам дозволяється робити все, що їм заманеться, їхніми справами ніхто не цікавиться. Поведінка стає неконтрольованою. А підлітки, як би вони іноді не бунтували, потребують батьків як опори, вони повинні бачити зразок дорослої, відповідальної поведінки, на який можна було б орієнтуватися.