Նկարչություն. «Ո՞վ է ապրում աշնանային անտառում: «Աշնանային ծառ» մոդելավորման դասերի ամփոփում

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 78 մանկապարտեզ համակցված տիպ».

Վերացական

գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման համալիր դաս (քանդակագործություն)

«Ո՞վ է ապրում աշնանային անտառ?»

Պատրաստված է * կողմից: բարձրագույն մանկավարժ

որակավորման կատեգորիա

ԻԳՈՆԻՆԱ Թ.Ա.

g.o. Սարանսկ 2015թ

Թիրախ: Համախմբել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները նոր ոչ ստանդարտ միջավայրում:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:ընդհանրացնել և համակարգել երեխաների գիտելիքները աշնան մասին. Ամրապնդել երեխաների նույնականացման ունակությունը բնութագրերըսեզոնի հիմնական ժամանակաշրջանները. Հստակեցնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները անտառային կենդանիների մասին: Համախմբել կենդանիների բնորոշ հատկանիշները փոխանցելու ունակությունը, օգտագործելով տարբեր ճանապարհներքանդակագործություն (ամբողջ կտորից և մասերից):

Զարգացող: զարգացնել ինքնուրույն վերլուծելու, ընդհանրացնելու և համեմատելու, եզրակացություններ անելու, ապացույցների վրա հիմնված խոսք զարգացնելու, երեխաների գիտելիքները կենդանական աշխարհի մասին, ընդհանրացնելու և ակտիվացնելու կարողություն. բառապաշարայս թեմայով։

Ուսումնական: զարգացնել հետաքրքրասիրությունը բնական աշխարհի նկատմամբ, էկոլոգիական մշակույթ, ձեւավորել համագործակցության հմտություններ։

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.«Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն»; «Սոցիալիզացիա», «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն», «Ֆիզիկական կուլտուրա».

Նյութ և սարքավորումներ

Խաղը «Ով որտեղ է ապրում», դակված քարտեր, կարմիր չիպսեր, կապույտ գույնի, դասավորություն« Աշունն անտառում», պլաստիլին, մոդելավորման տախտակներ, կույտեր, յուրաքանչյուր երեխայի համար 2 անձեռոցիկ (չոր, թաց):

Մեթոդներ և տեխնիկա

Խաղի միջավայրի, զրույցների, տեսողական ցուցադրման, գեղարվեստական ​​խոսքի, հանելուկների գուշակություն, խաղերի ստեղծում, խաղային վարժություններ, Գործնական գործունեություն.

նախնական աշխատանք

Պատմվածքներ, բանաստեղծություններ կարդալանտառի կենդանիներ, կենդանիների մասին հանելուկներ գուշակելով, աշնանային երևույթների դիտարկում, փոփոխություններբնությունը՝ կազմելով «Աշունն անտառում» դասավորությունը։

Դասի առաջընթաց

Ի Կազմակերպման ժամանակ.

Դաստիարակ - Երեխաները ուշադիր լսում են բանաստեղծությունը:

Գուշակիր սեզոնը.

Բերքահավաք,

Գունավոր անտառ, գեղեցիկ,

Հնձած դաշտերը թրջվում են,

Ամպերը քայլում են երկնքում

Թռչունները թռչում են հարավ

Սունկ հավաքողները շտապում են անտառից,

Դեղին տերևները թռչում են

Ոզնին տերևներ է հավաքում

Նրանք տաքացնում են իրենց ջրաքիսը:

Մանկավարժ - Ո՞ր սեզոնի մասին է խոսում բանաստեղծությունը:

(երեխաների պատասխանները)

II հիմնական մաս.

Դաստիարակ – Իսկ հիմա ի՞նչ սեզոն ունենք։

(երեխաների պատասխանները)

Հիշենք և անվանենք աշնանային նշանները։

(Երեխաները պատասխանում են)

Ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել ևանտառային կենդանիների կյանքը.

(երեխաների պատասխանները)

Լավ արեցիք, դուք գիտեք, թե ինչպես են կենդանիները պատրաստվում ձմռանը:

Մանկավարժ - Իսկ հիմա եկեք խաղանք «Ով որտեղ է ապրում» խաղը:

ԵՍ ԵՄ Ես հանելուկներ կանեմ, գուշակեք, կենդանիներ կգտնեմ և բնակություն հաստատեմ այնտեղ, որտեղ նրանք ապրում են։

(Ուսուցիչը հանելուկներ է պատրաստում, երեխաները կռահում են և դնում կենդանուն նկարում)

Դաստիարակ – Լավ արեցիք, երեխաներ, դուք լավ գիտեքով որտեղ է ապրում։

Տեսեք, ինչ հետաքրքիր մաքրություն է:

Գնացեք բացատ:

(Երեխաները նստում են և աշխատում են դակված քարտերով)

Մանկավարժ - Կարմիր նշանով նշանակեք մի կենդանու, որը կոչվում է «Անտառի շքանշան»:

Կանաչ չիպով նշանակեք կենդանուն՝ «Քաղցր»,

Դաստիարակ – Լավ արեցիք: Ավարտեց այս առաջադրանքը: Այժմ կանգնեք շուրջպարի մեջ և խաղացեք «Մենք կենդանիներ ենք» խաղը:

Ֆիզիկական դաստիարակություն. «Մենք կենդանիներ ենք».

(Ուսուցիչը կանչում է կենդանուն, երեխաները ընդօրինակում են այս կենդանու շարժումը)

1. դու արջեր (երեխաները քայլում են շրջանով` ընդօրինակելով արջի շարժումները):
2. Հիմա դուք գայլեր եք (երեխաները շրջում են գայլի շարժումների նմանակմամբ):
3. Դուք նապաստակներ եք (երեխաները շրջում են՝ ընդօրինակելով նապաստակի շարժումները):
4. դու վերածվեցիր աղվեսի(երեխաները շրջում են՝ ընդօրինակելով աղվեսի շարժումները):
5. Դուք երեխաներ (երեխաները նորմալ քայլով քայլում են շրջանով).

Դաստիարակ – Լավ արեցիք, տղերք, կենդանիներին լավ եք պատկերել։ Առաջարկում եմ գնալ մեր արհեստանոց։

(Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ)

Դաստիարակ - Եկեք քանդակենք անտառի կենդանիներին և հաստատվենք մեր մեջ

հեքիաթային անտառորը մենք պատրաստեցինք երեկ երեկոյան:

Մտածեք, թե ինչ անտառային կենդանի եք ցանկանում

նորաձեւություն.

Մանկավարժ - Նաստյա, ինչ կենդանի կլինեսքանդակել? (Պատասխան)

Իսկ դու, Սաշա? (Պատասխան) ​​և այլն:

Մանկավարժ - Բայց նախքան քանդակագործությունը, եկեք պատրաստենք մեր ձեռքերը

աշխատանք։ Եկեք ձգենք մեր մատները:

Մատների մարմնամարզություն

«Մատները հաշվել»

Մեկ երկու երեք չորս հինգ

Մեկ երկու երեք չորս հինգ.

Տասը մատ, մի զույգ ձեռք

Ահա ձեր հարստության ընկերը:

Մանկավարժ - Ահա մեր ձեռքերը պատրաստ են գնալու: սկսելաշխատանք։

Դուք կարող եք քանդակել ցանկացած ձևով:

(Հանգստացնող երաժշտություն է հնչում)

(Երեխաները աշխատում են, ուսուցիչը քայլում է և նայում, եթե որևէ մեկին պետք է

օգնություն, խորհուրդ(ցույց տվեք ձեր պլաստիլինի կտորի վրա)

III Եզրափակիչ մաս.

Դաստիարակ – Ովքեր են պատրաստկենդանիներին, տեղավորեք «փերիների անտառում»։

(Երեխաները իրենց աշխատանքը դնում են «Աշունն անտառում» դասավորության վրա):Դաստիարակ - Երեխաներ, բոլորդ եկեք դասավորությանը:

Տեսեք, մեր առասպելական անտառը կենդանացել է։

Ինչքան գեղեցիկ է ստացվել մեր աշնանային անտառը։ Մանկավարժ – Բայց տարվա ո՞ր ժամանակն է գալու աշնանից շուտ:

(Երեխաների պատասխանները):

Դաստիարակ - Երեխաներ, ձմռանը կենդանիների համար շատ դժվար է: Ինչո՞ւ։

(Երեխաների պատասխանները):

Ինչպե՞ս կարող ենք մենք՝ մարդիկ, օգնել նրանց:

(Երեխաների պատասխանները):

Ես կարծում եմ, որ կենդանիներին դժվարության մեջ չես թողնի, կթողնեսօգնեք նրանց և երբեք մի վիրավորեք նրանց.

IV Վերջին պահը.

Մանկավարժ - Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասում:

(երեխաների պատասխանները)

Դաստիարակ – Ես էլ մեր զբաղմունքն եմդուր եկավ. Որովհետև բոլորդ ակտիվ էիք, ուշադիր, բոլոր առաջադրանքները ճիշտ են կատարվել. Պատրաստեց հրաշալի կենդանիներ.Լավ արեցիր։ Շնորհակալություն. Մեր դասն ավարտվեց։

Կարգավորեք ձեր աշխատանքային տարածքներըև խաղալ:

գրականություն

1. Օ.Ա. Վորոնկևիչ Բարի գալուստ էկոլոգիա: - Սանկտ Պետերբուրգ: «Մանկության մամուլ», 2004 թ.
2. Լ.Ս. Վիգոդսկի Երևակայություն և ստեղծագործականություն երեխաների տարիքը. - Մ., 1987:
3. Ս.Է. Գավրինա, Ն.Լ. Կուտավինա, Ի.Գ. Տոպորկովա Մենք զարգացնում ենք ձեռքերը՝ սովորել և գրել, և գեղեցիկ նկարել: - Յարոսլավլ, Զարգացման ակադեմիա, 2007 թ.
4. Օ.Ֆ. Գորբատենկոյի համակարգ բնապահպանական կրթություննախադպրոցականում ուսումնական հաստատություններ. Հրատարակչություն «Ուսուցիչ», Վոլգոգրադ, 2008 թ.
5. Տ.Գ. Կազակովա Երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում. Մ., 1986:
6. Ն.Ս. Կարպինսկայա արվեստի խոսքերեխաների դաստիարակության մեջ. - Մ., 2010 թ.
7. ՄԵՋ ԵՎ. Կովալկո նախադպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության ABC. – Մ.՝ ՎԱԿՈ, 2005:
8. Ա.Ի. Մակսակովա, Գ.Ա. Թումանովա Սովորիր խաղալով. - Մ., 1983:
9. Խոսքի զարգացումը նկարներում. Կենդանիներ. - Մ., 2011 թ.
10. Խոսքի զարգացումը նկարներում. Բնություն. - Մ., 2011 թ.
11. Է.Օ. Սմիրնովա Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ շփման առանձնահատկությունները. - Մ.: Ակադեմիա, 2000:
12. Է.Ի. Ուդալցովա Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների դաստիարակության և կրթության մեջ. - Մ., 2007:
13. Օ.Ս. Ուշակովա Նախադպրոցականների ծանոթացում գրականությանը և խոսքի զարգացմանը. - Մ., «Սֆերա» առևտրի կենտրոն, 2012 թ.
14. Ն.Բ. Հոլեզովա Լեպկա մանկապարտեզում. - Մ., 1986:
15. Գ.Ս. Շվայկո ԻԶՈ մանկապարտեզում ( ավագ խումբ): - Մ., 2003:
16. ԵՍ. Շիպիցինա, Օ.Վ. Զաշչիրինսկայա, Ա.Պ. Վորոնովա, Տ.Ա. Նիլովա կապի ABC. Մանկություն – Մամուլ, Պետերբուրգ

Թիրախ: սովորեք, թե ինչպես քանդակել սունկը կառուցողական կերպով երկու մասից:

Առաջադրանքներ.

Ձեռնարկներ:

• Շարունակեք ուսուցանել պլաստիլինի գնդակի մեջ գլորելու և հարթեցնելու տեխնիկան; սովորել միացնել երկու մասերը միասին;
• պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները աշնանային սեզոնի մասին.
• ընդհանրացնել երեխաների պատկերացումները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին.
• ակտիվացնել մանկական բառարանը «Սունկ» թեմայով (թռչող ագարիկ, բուլետուս, բուլետուս, սպիտակ սունկ);
• բարելավել երեխաների՝ ուշադիր լսելու և հարցերին պատասխանելու կարողությունը:

Զարգացող:զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություներեխաներ, ուշադրություն և ստեղծագործություն:

Ուսումնական:կրթել նախադպրոցականներին զգույշ վերաբերմունքբնությանը, դժվար իրավիճակներում ուրիշներին օգնելու ցանկություն:

Նախնական աշխատանք. թիրախային զբոսանքներդեպի անտառ, սովորելով բանաստեղծություններ աշնան մասին, կարդալ գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններ:

Սարքավորումներ: երաժշտական ​​խաղալիքոզնի, թռչող ագարիկի, բուլետուսի, բուլետուսի և շանթերելների մոդելներ, չոր տերևներ և խոտի շեղբեր; մոդելավորման տախտակներ, կույտեր, պլաստիլին տարբեր գույներերեխաների թվով։

Դասի առաջընթաց

Երեխաները մտնում են ստուդիա տեսողական գործունեություն, որտեղ ամեն ինչ նախապես զարդարված է աշնանային անտառի տեսքով։

Տղաներ, այսօր հրավիրում եմ ձեզ զբոսնել առասպելական աշնանային անտառով: Դուք երբևէ քայլե՞լ եք իրական աշնանային անտառում: (Երեխաների պատասխանները):

Ի՞նչ կարելի է տեսնել անտառում աշնանը: (Պատասխանները.)

Եվ ահա թե ինչ է կատարվում մեր առասպելական աշնանային անտառում։ Կրկնեք բոլոր շարժումները ինձանից հետո.

Քամին դանդաղ է փչում երեխաները փչում են)

Հանգիստ խշշացող տերևներ ( ասա ձայնը [w])

Որտեղ տերևը կպել է տերևին ( ծափ)

Հրաշք սունկը հայտնվեց ձեռքերը վեր)

Ո՞վ գտավ իր ընկերներին: ( ուսերը թոթվել)

Կոճղի պատճառով ուսուցիչը հանում է խաղալիք ոզնին և բարձրաձայնում.

Մեր ոզնին փչում է. «fu-fu!

Ես սիրում եմ սունկ, իմ ընկերներ

Եվ այս բորբոս

Ես այն կդնեմ տարայի մեջ» (վերցնում է ճանճի ագարիկը և դնում տարայի մեջ)

Երեխաները նկատում են, որ այս սունկը չի կարելի ուտել, իսկ եթե չեն նկատում, ապա ուսուցիչն ինքը հարցնում է, թե ինչպես է կոչվում այս սունկը, կարելի՞ է այն ուտել և ինչու։

Ոզնին բողոքում է երեխաներին, որ անտառում ընդամենը մի քանի սունկ է գտել, իսկ ոզնի երեխաները տանը սպասում են իրեն ու հույս ունեն, որ նա իրենց շատ սունկ կբերի։

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրահարույց հարց է տալիս՝ ինչպե՞ս օգնել ոզնուն: Երեխաներն իրենք են առաջարկում օգնելու տարբերակներ (միասին փնտրեք սունկ, պատրաստեք դրանք պլաստիլինից և այլն): Խնդիրը լուծելու բոլոր տարբերակները պետք է փորձել գործնականում կիրառել։ Դա անելու համար ուսուցիչը խնդրում է ոզնուն ցույց տալ իր հավաքած բոլոր սնկերը: Այնուհետև բոլորը միասին ուշադիր զննում են դրանք և նշում՝ արդյոք նրանք որոշում են՝ ուտելի են, թե ոչ։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ ոզնի հավաքած բոլոր սնկերը բաղկացած են երկու մասից՝ ոտքերից և գլխարկներից։

Երեխաները սունկ են փնտրում և հարմար բան չգտնելով՝ որոշում են դրանք իրենք պատրաստել պլաստիլինից։ Այնուհետև ոզնի հետ միասին գնում են սեղանների մոտ և այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը ցույց է տալիս պլաստիլինի հետ աշխատելու անհրաժեշտ տեխնիկան, նրանք ինքնուրույն ընտրում են. հարմար գույնպլաստիլին և անցիր գործի: Որպեսզի սնկերը հենց նոր հավաքված տեսք ունենան, երեխաներին հրավիրում են զարդարել դրանք չոր տերևներով, սոճու ասեղներև խոտաբույսեր:

Հսկայական սոճու տակ

Անտառի բացատում

Որտեղ է տերևների կույտը

Մի kuzavochkoy ոզնի կանգնած.

Մենք կգնանք ոզնի մոտ

Եվ մենք սունկ կբերենք:

Ոզնին ուշադիր զննում է բոլոր սնկերը, մտածում, թե դրանց մեջ թունավոր սնկեր կա՞ն, բոլորին հարցնում է, թե ինչ սնկ է արել, նշում է, թե ինչ տարբեր ու գեղեցիկ սնկեր են ստացել բոլորը։ Այնուհետև երեխաները իրենց բոլոր արհեստները դնում են ոզնիի տուփի մեջ, և նա շնորհակալություն է հայտնում, հրաժեշտ տալիս և հեռանում:

Ուսուցիչը ևս մեկ անգամ հիշում է երեխաների հետ այն, ինչ նրանք սովորել են այսօր դասարանում, նշում է դրական միավորներյուրաքանչյուր երեխայի աշխատանքում և շնորհակալություն է հայտնում բոլորին իրենց ջանքերի համար:

II կրտսեր խմբում կազմակերպված ուսումնական գործունեության ամփոփագիր

Թեմա՝ «Ճամփորդություն դեպի աշնանային անտառ»

Առաջնահերթ կրթական տարածք
« ճանաչողական զարգացում»
Կրթական տարածքների ինտեգրում
«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
«Խոսքի զարգացում»
«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».
Թիրախ:Համախմբել գաղափարները աշնան մասին, աշնան նշանների և նշանների մասին:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
1. Ուշադիր սովորեցնել, լսել ուսուցչի խոսքը, ընդլայնել և ակտիվացնել աշակերտների բառապաշարը («աշուն», «սեզոն», «խշշում»);
2. Բարելավել քերականական կառուցվածքըելույթ;
3. Տարրականի ձևավորում շրջակա միջավայրի ընկալումներըերեխաների մեջ.
Զարգացող:
1. Խաղ-ճանապարհորդության ընթացքում զարգացնել հետաքրքրությունը ձեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ.
2. Ընդարձակել տարրական ներկայացումներբնության փոփոխությունների մասին
աշուն, վայրի կենդանիներ, նրանց կյանքը.
Ուսումնական:
1. Մշակել կենդանիների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք, սեր և հարգանք բնության նկատմամբ։
Առաջադրանքներ ըստ կրթական ոլորտների ինտեգրման մեջ
Կրթական գործունեություն«Ճանաչողական զարգացում».
1. Հարստացնել երեխաների զգայական փորձը, զարգացնել փոխաբերական պատկերներ, մատչելիհամախմբել երեխաների գիտելիքները սեզոնային փոփոխության վերաբերյալ (աշուն):
2. Ընդլայնել գաղափարները անտառում ապրող վայրի կենդանիների մասին, սովորել արտացոլել ստացված տպավորությունները խոսքում և արտադրական գործունեություն.
3. Համախմբել բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին գիտելիքները, կրթել հարգալից վերաբերմունքերեխաները դեպի բնություն և կենդանիներ.
Ուսումնական գործունեություն «Խոսքի զարգացում».
1. Զարգացնել երեխաների նախաձեռնողականությունը, խմբերգային խոսքը, հարստացնել և պարզաբանել երեխաների պատկերացումները աշնան սեզոնային փոփոխության մասին։
2. Ընդլայնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը
3. Ձևավորեք ձեր տպավորությունները այլ մարդկանց հետ կիսելու անհրաժեշտությունը:
Ուսումնական տարածք«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».
1. Բարելավել աշնանային տերևները պատկերելու համար թղթի կտորով նկարելու տեխնիկան:
2. Բնության մասին ունեցած տպավորություններն ու պատկերացումներն արտացոլելու հետաքրքրություն զարգացնել՝ գեղարվեստական ​​կերպար ստեղծելու ունակությամբ:
3. Մշակել ճշգրտություն և անկախություն
Կրթական տարածք «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».

1. Զարգացնել սոցիալական հմտություններ՝ խմբում աշխատելու ունակություն, զուգընկերոջ կարծիքը հաշվի առնելու ունակություն։
Երեխաների գործունեության տեսակները
Ճանաչողական, շփվող, խաղային:
Մեթոդական տեխնիկա
1. Կազմակերպչական պահ՝ առասպելական Թզուկի տեսքը:
2. Երեխաների պատասխանները ուսուցչի հարցերին:
3. Երեխաների հետ բանաստեղծության խմբերգային ընթերցում.
4. Դիտեք տեսանյութը.
5. Զրույց երեխաների հետ տեսանյութը դիտելուց հետո.
6. Երաժշտական-ռիթմիկ ստեղծագործություն «Տերեւ, տերեւ-տերեւի անկում».
7. Դիդակտիկ խաղ: «Ընտրել ըստ գույնի»:
8. Արտադրողական գործունեություն «Ոսկե տերևներ».
9. Երեխաների գործունեության վերլուծություն, ամփոփում.
Պլանավորված արդյունքներ
Ուժեղ հետաքրքրություն է ցուցաբերում տարբեր տեսակներերեխաների գործունեությունը` խաղ-ճամփորդություն, ունկնդրում և քննարկում, գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. Զգացմունքայինորեն արձագանքում է Գլխավոր հերոս-Թզուկ: Խմբի տարածքում տարրական կողմնորոշված. Ակտիվորեն մասնակցում է արդյունավետ գործունեությանը.
Գիտի «Տերեւ, տերեւ – տերեւաթափ» երաժշտական-պարային ստեղծագործության շարժումների հաջորդականությունը։
Նյութեր և սարքավորումներ
մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, էկրան
տետր
համակարգչային ներկայացում
ծառի դասավորությունը
բազմերանգ աշնանային տերևներթղթից
գուաշ
թղթի կտորներ
հիպոալերգենային թաց անձեռոցիկներ նորածինների համար
զամբյուղ երեխաների համար նախատեսված իրերով (ընկույզ)

Կազմակերպված ուսումնական գործունեության ընթացքը

Մանկավարժ.Երեխաներ, լսեք, ո՞վ է խշշում այնտեղ։ Լսում ես

Օ, այո, սա թզուկ է, անտառային մարդ։ Եկեք բարև տանք թզուկին:
Թզուկ:Բարև տղաներ։
Մանկավարժ.Ի՞նչ թզուկ: (քիչ): Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն է թզուկի տրամադրությունը: (լավ) Իհարկե, լավ, թզուկը ժպտում է մեզ, եկեք նրան էլ ժպտանք։
Մանկավարժ.Տեսեք, թզուկը մեզ ինչ-որ բան է բերել, ի՞նչ է դա։ (տևում է)
Ինչ է թողնում: (գեղեցիկ, գունեղ, կարմիր, դեղին, կանաչ): Գունավոր տերևներ տարվա ո՞ր ժամին կան: (աշնանը) Ուրեմն ինչ տերևներ: (աշուն) Ճիշտ է, երեխաներ, այդպես է աշնանային տերևներ. Նրանք բոլորը բազմերանգ են, ոսկեգույն, ուստի ասում են աշնան մասին. Ոսկե աշուն».
Մանկավարժ.Եվ եկեք տղաները թզուկին ասենք բանաստեղծություն աշնան մասին.
«Ոսկե աշունը քայլում է արահետներով.
Ոտքերին դեղին կոշիկներ ունի։
Նա իր զգեստի վրա գունավոր տերևներ ունի,
Եվ նրա զամբյուղում կան անտառային սունկ:
Թզուկ:Շնորհակալություն տղաներ, ինձ դուր եկավ ձեր բանաստեղծությունը: Ես էլ եմ շատ սիրում գեղեցիկ ժամանակտարվա. Ցանկանու՞մ եք այցելել աշնանային անտառ:
Մանկավարժ.Հեքիաթների անտառ մտնելու համար պետք է փակել աչքերդ և ասել կախարդական խոսքեր:
«Սխալ, հարվածել, շրջվել:
Եվ ես անմիջապես կհայտնվեմ անտառում։
Երեխաներ, բացեք ձեր աչքերը, տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է:
(Աշնանային անտառ էկրանին):
Մանկավարժ.Եկեք հանգիստ նստենք, տեսնենք, թե ինչ կլինի աշնանը։ (տեսաֆիլմի ցուցադրություն)

Մանկավարժ.Տղերք, ի՞նչ տեսաք։ Ինչպիսի՞ն են ծառերը աշնանը: (գունեղ, գեղեցիկ): Ի՞նչ կարծիքի եք անտառում ապրող կենդանիների մասին: (ցուցակ) Մի խոսքով, ինչպե՞ս կարելի է նրանց անվանել, ի՞նչ կենդանիներ։ (վայրի). Խելոք, ինչու են նրանց անվանում վայրի: (որովհետև վայրի կենդանիներն իրենց սնունդն են ստանում, մարդն իրենց չի օգնում) Տղերք, ի՞նչ են անում կենդանիները աշնանը։ (պատրաստվելով ձմռանը): Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է արվի անտառում: (հանգիստ, մի աղմկեք, մի գոռացեք, որպեսզի չվախեցնեք կենդանիներին):
Եկեք քայլենք անտառում:
«Տերեւաթափ, տերևաթափ, դեղին տերևներ թռչում են, տղերքի ոտքերի տակ խշխշում են բազմերանգ»։ (ձայն - տերևների խշշոց):
Մանկավարժ.Տղերք, տեսեք, հովը փչեց ու ցրեց մեր բոլոր տերեւները, փորձենք գույներով հավաքել։
D / I «Ըստ գույնի»
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

Լավ արված տղաները հավաքեցին բոլոր տերևները: Գեղեցիկ, փորագրված, և եկեք պարենք նրանց հետ: (Տերեւներով պար - Տերեւ, տերեւի անկում):

Մանկավարժ.Անտառում լավ դարձավ, հանգիստ, հանգիստ։ Բայց շուտով բոլոր տերևները կընկնեն ծառերից, և մենք դեռ երկար ժամանակ չենք տեսնի ծառերն այդքան գեղեցիկ։ Եկեք զարդարենք այս ծառը ի հիշատակ աշնան և նվիրենք մեր թզուկին։ Մեր սեղաններին արդեն գծված ծառ կա, եկեք տերևների անկում կազմակերպենք, տերևներ նկարենք։ Բայց այսօր մենք նկարելու ենք ոչ թե վրձիններով, ոչ մատիտներով, այլ ճմրթված թղթով։ Դա անելու համար վերցրեք մի թերթիկ, տրորեք այն, որպեսզի ստանաք թղթե գնդակ (ուսուցիչը իր խոսքերն ուղեկցում է գործողություններով),

ապա թաթախել ներկի մեջ դեղին գույնթղթե գնդակ: Թուղթ կպցնելով տերևներ ենք նկարում։

Լավ արեց տղաներ։ Աշնանային տերևները շատ գեղեցիկ են:

Թզուկ:Ձեր համար մեծ աշխատանք, գեղեցիկ տերևաթափ, ես ուզում եմ ձեզ նվերների զամբյուղ տալ:
Մանկավարժ.Դե, մեր ճանապարհորդությունն ավարտվեց։ Տղերք, ձեզ դուր եկավ անտառում լինելը: Ո՞ւմ հետ հանդիպեցինք: Ի՞նչ տեսանք անտառում:
Մանկավարժ. Երեխաներ, եկեք «շնորհակալություն» ասենք մեր թզուկների հրաշագործին հյուրանոցների և այսպիսի հիանալի ճանապարհորդության համար: Բայց ժամանակն է, որ մենք հրաժեշտ տանք և վերադառնանք Մանկապարտեզ.
Թզուկ:Ցտեսություն, տղաներ:
Մանկավարժ.Շրջվեք ձեր շուրջը - կրկին հայտնվեք պարտեզում: Ահա թե որտեղ ավարտվեց մեր ճանապարհորդությունը...
«Շնորհակալություն բոլորիդ ուշադրության համար, ասում ենք՝ ցտեսություն»:

Մոդելավորման դասի ամփոփագիր «Աշնանային ծառ» թեմայով

Ծրագրի բովանդակությունը.
1. Սովորեցրե՛ք երեխաներին պոկել պլաստիլինի փոքր կտորները, գլորել ափի արանքով և մատով հարթեցնել վերևից՝ ամրացնելով թղթի թերթիկի վրա։

2. Համախմբել երեխաների գիտելիքները աշնանային տերևների գույնի, չափի մասին:
3. Ամրագրեք «տերևաթափ» հասկացությունը, սովորեք տեղաշարժվել կայքում՝ հետևելով ստորև բերված հրահանգներին խաղի ձևը; համապատասխան շարժումներով ուղեկցել բանաստեղծության բառերը.
4. Մշակել անկախություն, ճշգրտություն։
Նյութը՝ կարմիր, շագանակագույն, սպիտակ և դեղին պլաստիլին, թղթի թերթեր։
Նախնական աշխատանք՝ նայելով աշնան ծառերին, խոսել աշնան մասին։
Բառապաշարի աշխատանք՝ աշուն, տերևաթափ, անտառ, աշուն:
Դասի առաջընթաց.
Տղերք, տարվա ո՞ր եղանակն է: (աշուն)
-Ինչու ես այդպես կարծում? (ցուրտ եկավ, մարդիկ տաք շորեր էին հագնում և այլն):
Ի՞նչ գույնի են ծառերի տերևները: (դեղին, կարմիր)
-Այո, աշնանը ծառերի տերեւները սկզբում դեղնում կամ կարմրում են, իսկ հետո սկսում են թափվել, այսինքն՝ ընկնում են գետնին:
Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​երևույթը, երբ տերևներն ընկնում են ծառերից:
Այս երեւույթը կոչվում է տերեւաթափ։ Տերևները, ընկնելով գետնին, ուրախ պտտվում են օդում։
-Դարձնենք դեղին տերեւների։
Անցկացվում է «Տերեւաթափ» խաղը։
Խաղի առաջընթաց.
Բոլոր երեխաներին աշնանային ծաղկեփնջից տերեւներ են տալիս։
- Տղե՛րք։ Բոլորդ տերևներ կլինեք, ընտրեք ձեզ դուր եկած տերեւը.
Յուրաքանչյուր երեխա ցույց է տալիս և անվանում, թե որ թերթիկն է ընտրել՝ ըստ գույնի և չափի:
-Տերեւները թեթեւ են, կամաց թռչում են օդով: (Երեխաները վազում են և թափահարում ձեռքերը):
Թափվող տերևներ! Թափվող տերևներ!
Դեղին տերևները թռչում են:
Ասես հովանոցներ են պտտվում։
- Գեղեցիկ դեղին տերևներ են պտտվում: (Գործողությունները կատարվում են դեղին տերևներով երեխաների կողմից):
- Գեղեցիկ կարմիր տերևներ են պտտվում: (Գործողությունները կատարվում են կարմիր տերևներով երեխաների կողմից):
- Նրանք շրջանցեցին ու նստեցին գետնին։ (Երեխաները նստում են):
- Նստեց! Նրանք նստեցին ու քարացան։ (Երեխաները չեն շարժվում):
- Քամին փչեց՝ մեկ-երկու-երեք,
Գետնից դուրս էին (մեծահասակը հարվածում է, որին հետևում են երեխաները):
- Եվ բարձր թռավ
Բայց երկինքը հեռու է։
- Տերևները բարձրացան, ցրված տարբեր կողմեր. (Երեխաները վազում են խաղահրապարակի շուրջը):
- Մանում, պտտվում, պտտվում: (երեխաները պտտվում են)
- Տերեւները թափվում են: Թափվող տերևներ!
- Տերևները թռչում են քամու մեջ (երեխաները վազում են, տերևները ձեռքին շրջան են անում):
- Նորից պտտվեցին։
Նրանք ընկան գետնին, որ քնեն։
- Զեփյուռը մարել է, և տերևները կամաց-կամաց ընկնում են գետնին» (երեխաները դանդաղ կծկվում են):
Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։
Հետո երեխաները նստում են սեղանների մոտ:
- Տղերք, նայեք սեղանի վրա դրված թղթի թերթիկներին:

Ի՞նչ ունի ծառը: (բեռնախցիկ)

Եկեք բեռնախցիկ պատրաստենք, պոկենք պլաստիլինի մի կտոր և գլորենք ափերի միջև, դրենք թղթի վրա, մատներով սեղմենք այն վերևից։

Էլ ի՞նչ է պակասում։ (մասնաճյուղերը)

Պլաստիլինի մի փոքրիկ կտոր պոկում ենք, գլորում ափերի միջև, այնուհետև քսում բեռնախցիկի վրա և մատով սեղմում ենք գագաթին։
-Էլ ի՞նչ է պակասում մեր ծառին։ (տևում է)
-Պլաստիլինի տերեւներ պատրաստենք մեր ծառի համար։
-Իսկ ի՞նչ գույնի պլաստիլին վերցնենք, որ ծառը աշուն լինի։ (դեղին, կարմիր, նարնջագույն)
- Տեսեք, թե ինչպես ենք քանդակելու տերևները:
-Պլաստիլինի մի փոքրիկ կտոր պոկում ենք, գլորում ափերի արանքով, ապա քսում ճյուղերին, մատով սեղմում վերեւից։
- Կտորները պետք է ամրացնել ծառերի ճյուղերին
Ես երեխաներին ցույց եմ տալիս, թե ինչպես կարելի է պոկել պլաստիլինի փոքր կտորները, դրանք գլորել ափերի միջև և, սեղմելով գնդիկների վրա, ամրացնել դրանք ծառի ճյուղերին:
- Ծառը դարձավ աշուն, քանի որ դրա համար դեղին տերևներ ենք կուրացրել։
Քանի՞ ծառ կարելի է անվանել մեկ բառով: (Անտառ)
Եկեք բոլորս միասին ասենք «անտառ».
-Այո, մենք աշնանային անտառ ունենք։
-Տեսեք, որոշ ծառերի վրա տերևները կպչում են ճյուղերին, իսկ մյուս գործերի վրա՝ տերևները պտտվում են օդում, ընկնում գետնին։
Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​երևույթը, երբ տերևներն ընկնում են գետնին: (տերևների անկում)
-Եկեք բոլորս միասին ասենք «աղվես-բարձիկ»:
- Դեղին տերևները պարում են,
Ճյուղերից ընկնում են, թռչում,
Այս հեքիաթը ոսկե է
Նրանք դա անվանում են «թափվող տերևներ»:
-Բոլոր երեխաներն էլ շատ աշխատեցին։ Ահա, թե ինչ գեղեցիկ աշնանային անտառ ենք ստացել։
-Իսկ հիմա մեր աշխատանքները տանենք ստեղծագործության ցուցահանդես, գոհացնենք մեր մայրերին, հայրերին, տատիկներին ու պապիկներին։

Առաջադրանքներ.Երեխաներին ծանոթացնել բնական միջավայրի փոփոխություններին, անտառի բնակիչներին: Ներկե՛ք թափված տերևները, երկնքում մոխրագույն ամպերը, անձրևը, գետնին կենդանիների հետքերը:

Նյութ.Թղթի թերթեր, որոնք ներկված են բաց մոխրագույն երանգներով, ծառերի կիրառական ուրվանկարներով; խոզանակներ; ներկեր - մուգ մոխրագույն, շագանակագույն, դեղին; ջրի բանկեր; անձեռոցիկներ.

Նախնական աշխատանք.Բնության փոփոխությունների համար զբոսանքների դիտարկում: Նկարազարդումների ուսումնասիրում պատկերով ուշ աշուն(ծառեր՝ առանց տերևների, մոխրագույն ամպեր, անձրև է գալիս), որտեղ պատկերված են աշնանային անտառի բնակիչները (նապաստակ, աղվես, գայլ, ոզնի, արջ): Բանաստեղծությունների ընթերցում, մանկական ոտանավորներ, երգեր երգում:

Դասի բովանդակությունը.Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է բնության փոփոխությունների մասին. «Անձրև է գալիս ավելի ու ավելի հաճախ, ծառերի տերևները շատ քիչ են, պառկած են գետնին։ Աշնանային անտառում կենդանիները պատրաստվում են ձմռանը՝ սկյուռիկները, ոզնիները՝ սնկով, խնձորով: Եկեք ներկերով նկարենք, թե ինչպես է նապաստակը ցատկում, իսկ արջը քայլում է անտառով: Ուսուցիչը վրձնի ծայրով ցույց է տալիս նապաստակի հետքերը, այնուհետև վրձնի ողջ մզկով մեծ հարվածներ է նկարում։ «Ճագարը վազեց և թաքնվեց ծառի հետևում գորշ գայլից», - ասում է ուսուցիչը և հարվածները դնում ծառի մոտ: Եվ այս գայլը վազեց անտառով, - շարունակում է ուսուցիչը և ավելի մեծ ոտնահետքեր է նկարում. - Ես չբռնեցի նապաստակին: Երկնքում մոխրագույն ամպ կա, սկսեց անձրև գալ։ Եկել է մռայլ, անձրևոտ աշունը։ Նկարում է անձրևի շերտեր:

Պատմությունից և «գետնի վրա կենդանիների հետքերով» նկարելու տեխնիկայի ցուցադրումից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն նկարել «իրենց» անտառը, որտեղ «նապաստակը ցատկում է, աղվեսը վազում է, գայլը քայլում է, արջը»: քայլում է»: Երեխաները լրացնում են ուսուցչի կողմից սկսված կազմը (ավարտել ծառերը, թփերը, տերևները, կենդանիների հետքերը): Դասի վերջում ծառերի կիրառական պատկերով երեխաների կողմից լրացված գծանկարները կազմում են աշնանային անտառի ընդհանուր կազմը։ Արթնանալ

Տատելը երեխաներին խնդրում է գտնել նապաստակի, աղվեսի, արջի, գայլի հետքերը։ «Սա այն աշնանային անտառն է, որ նկարել են երեխաները, և այնտեղ ապրում են կենդանիներ», - ավարտում է ուսուցիչը՝ ուսումնասիրելով ընդհանուր կազմը: Նա խրախուսում է երեխաների ցանկությունը ոչ միայն վերադառնալ նորից փնտրելու, կենդանիների հետքերով իրենց նկարները գտնելու գործընթացին, այլև բոլորի նկարած պատմությանը։ Երեխաների պատմությունները կարող են լինել նաև միավանկ, օրինակ՝ «Ահա մի նապաստակ թռչկոտել-ցատկել», «Իմ գայլը» և այլն։

Գործողություններ առարկաների հետ. «Գտիր նույնը»

Առաջադրանքներ. Սովորեք գտնել նույնական առարկաներ, զարգացնել տեսողական հիշողությունը, երևակայությունը: Բարելավել առաջադրանք կատարելիս ուշադրությունը չշեղվելու ունակությունը:

Նյութեր. Խաղալիքներ (մեքենաներ, տիկնիկներ, բուրգեր, գնդակներ, գնդակներ, խորանարդներ, օղակներ, ժապավեններ, սունկ և այլն):

Դասի բովանդակությունը. Ուսուցիչը ընտրում է զույգ բացարձակապես նույնական խաղալիքներ (առարկաներ)՝ «երկվորյակներ»: Խաղալիքները բաժանված են կիսով չափ: Մի կեսը դրվում է մանկական սեղանի վրա, մյուսը հանվում է « հրաշալի պայուսակ«(պայծառ, գեղեցիկ պատյան, չափսը՝ 40x40 սմ): Նախքան խաղալիքներից մի քանիսը պայուսակի մեջ դնելը, ուսուցիչը և երեխաները զննում են յուրաքանչյուր իր, անվանակոչում, նշում են նրա առանձնահատկությունները: Այնուհետև երեխաները սկսում են բռնակները հերթափոխով իջեցնել տոպրակի մեջ՝ հանելով իրենց հանդիպած առարկաները և անվանակոչել դրանք: Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկում է սեղանին դրված բոլոր խաղալիքներից ընտրել ճիշտ նույնը: Մինչ երեխան վերցնում է միանման խաղալիքը, մեծահասակը թաքցնում է իր առարկան՝ դրդելով նրան գործել տեսողական հիշողության համաձայն:

Եթե ​​երեխան դժվարանում է, ուսուցիչը հեռվից ցույց է տալիս խաղալիքը, կանչում է այն՝ դրանով իսկ հուշելով գործողությունների։ Երբ երեխան խաղալիք է բերում, մեծահասակն ասում է. Նյութերը մոտակայքում են։ Նույն կերպ, մյուս բոլոր խաղալիքների զույգերը հերթով ընտրվում են: Ուսուցիչը նրանց սովորեցնում է համեմատել վառ հատկանիշներով (գույն, ձև): Դասի վերջում երեխաները կարող են խաղալ իրենց հավանած առարկաների հետ՝ ըստ իրենց ձևավորման: (Հետագայում մեծահասակը կարող է երեխային առաջարկել ավելի բարդ ընտրություն՝ կախված նրա անհատական ​​զարգացումից։ Օրինակ՝ կարող եք ընտրել ոչ թե նույնական, այլ նմանվող, բայց տարբեր չափերի ու գույների առարկաներ և այլն)։

Ելույթ. «Ես այծ եմ Me-ke-ke»

Առաջադրանքներ. Ներգրավեք երեխաներին հաղորդակցության մեջ: Հարստացրեք մարմնի մասերի անվանումների բառապաշարը. Համապատասխանեցրեք բառերը և արտահայտիչ շարժումները: Հետաքրքրություն զարգացնել ժողովրդական ոտանավորներ. Զարգացնել երեխաների խոսքի լսողությունը, հոդակապային ապարատը:

Նյութեր. Այծի խաղալիք.

Ո՞վ եկավ մեզ մոտ: Եղջյուրավոր այծ, հետույք այծ։ Մի բղավեք
նրանք վախենում են այծերից. Մենք ասում ենք. «Բարև, այծ: Մենք ուրախ ենք տեսնել ձեզ:

(Երեխաների նախաձեռնողական հայտարարություններ):

Այծը կաթ բերեց։ Փոխարինող շրջանակներ. Խմեք մ
lochko (պայմանական գործողություններ, որոնք ուսուցիչն ինքն է անում):

Ով ուզում է շոյել այծին. Շնորհակալություն նրան համեղի համար
կաթ?

Ո՞ւր են այծի աչքերը: Որտե՞ղ են այծի ականջները: - Դաստիարակ
թույլ է տալիս երեխաներին ինքնուրույն ցույց տալ եղջյուրները:

Ես այծ եմ Me-ke-ke Քայլում եմ մարգագետնում, Սուր եղջյուրներ, Նիհար ոտքեր Վերևում - Թավշյա ականջներ:

(Ա. Պրոկոֆև) 1

Ի՞նչ կա այծի հետ: - Ցույց է տալիս եղջյուրները, ականջները, աչքերը, քիթը:
Այծը ձայն է տալիս՝ «մեե, մե» (երեխաների հետ միասին):

Հիմա ես կարծես ձեր մայրը այծ է, իսկ դուք՝ փոքրիկ այծեր
կի. Ցույց տուր ինձ, թե ինչպիսի եղջյուրներ ունեն այծերը: (Պայմանական գործողություններ.) Կո
Փոքրիկ աղջիկները քայլում են մարգագետնում, սեղմում խոտը, ձայն են տալիս՝ մե, մե:
(Կրկնեք 2-3 անգամ):

Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին հետևյալ խոսքերով. Աչքեր, աչքեր այծ - ծափ-ծափ: Այս բառերն ուղեկցվում են արտահայտիչ շարժումներով և օնոմատոպեայով և կրկնվում են 2-3 անգամ։

Ընթերցող փոքր և մեծերի համար / Comp. Լ.Ն. Էլիսեեւը։ - Մ.: Գիտելիք, 1996. Ս. 13:

Մայր այծը երեխաներին կաթ է բերել։ Ներկայացրե՛ք, այծեր
ki, բաժակներ. Կաթ խմե՛ք։ (Պայմանական գործողություններ):

Այծի ձագերը կերան, խմեցին ու գնացին զբոսնելու։