Ինչպես գրել գրիչով ձախլիկների համար. Արժե՞ արդյոք ձախլիկ երեխային վերապատրաստել և ինչպես սովորեցնել գեղեցիկ գրել։ Ձախլիկ երեխաների հիմնական սխալները գրելիս և ինչպես ուղղել դրանք

Գրիչը ճիշտ բռնել սովորել (աջլիկ և ձախլիկ):

Ոչ միայն նախադպրոցականների, այլեւ առաջին դասարանցիների ծնողներն ու ուսուցիչները դժվարությունների են հանդիպում երեխաներին գրելիս գրիչը ճիշտ բռնել սովորեցնելու հարցում։ Որքան ջանք և ժամանակ է ծախսվում երեխաներին դա սովորեցնելու, կարծես թե պարզ կանոններ! Ամենատխուր բանը, որին կարելի է հասնել ցանկալի արդյունքքչերին է հաջողվում:

Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ շատ երեխաներ, ովքեր սկսում են գրել սովորել, սխալ են բռնում գրելու գործիքը. նրանք շատ են սեղմում, սխալ են դնում մատները, ծալում, ոլորում են վրձինը: Արդյունքում մատների և ձեռքերի մեջ ավելորդ լարվածություն է առաջանում, որն առաջացնում է թմրություն և ցավ, երեխան արագ հոգնում է, գրելու արագությունը նվազում է, իսկ ձեռագիրը վատանում է։ Գրելու սխալ ձևը կարող է նույնիսկ նպաստել այնպիսի լուրջ հիվանդության առաջացմանը, ինչպիսին գրային սպազմն է։ Ուստի չպետք է թույլ տաք երեխային գրել իրեն «հարմար» ձևով, և առավել եւս՝ չպետք է ապավինեք երեխայի ինքնատիրապետմանը, հատկապես գրել սովորելու սկզբում։ Կարևոր է նաև հիշել, որ մարզման սկզբում շատ ավելի հեշտ է երեխային սովորեցնել գրիչը ճիշտ բռնել, քան ավելի ուշ վերապատրաստվել, երբ երեխայի մոտ արդեն ձևավորվել է գրիչ բռնելու սխալ սովորությունը: Միայն գրելու գործիքը բռնելու ճիշտ հմտությունն է ապահովում ազատ տեղաշարժը: գրելու ձեռքը, կանխում է ձեռքի ավելորդ լարվածությունը և օգնում է պահպանել ճիշտ կեցվածքը:

Կրթության և բժշկության ոլորտի մասնագետների կարծիքով՝ գրելու հմտությունների ձևավորման հաջողությունն ու հեշտությունը և, իհարկե, գրելու արագությունն ու որակը մեծապես կախված են նրանից, թե ինչ գրավոր գործիք է օգտագործում երեխան։ Ամեն ինչ կարևոր է՝ գրչի ձևը, հաստությունը, նյութը, որից պատրաստված է, թանաքի որակը:

Վ վաղ տարիքգրելու հմտությունների ձևավորման վրա դեռ հնարավոր է ազդել համապատասխանի օգնությամբ գրելու գործիք... Շատ կարևոր է, որ գրել սովորել սկսող երեխայի առաջին գրիչն ու մատիտը համապատասխանի նրան տարիքային բնութագրերըեւ հնարավորություններ, նաեւ հաշվի է առել ձախլիկ եւ աջլիկ գրելու ձեւը։ Կարևոր է հաշվի առնել, որ ձախլիկ երեխային անհրաժեշտ է լրացուցիչ օգնությունվրա սկզբնական փուլերըսովորել գրել, քանի որ գրելու գործընթացը շատ ավելի դժվար է ձախլիկների համար:

(Մ. Բեզրուկիխի «Ինչպես երեխային սովորեցնել գեղեցիկ գրել» գրքից գլուխ)

«Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել գրիչը ճիշտ բռնել։ Մենք բոլորս գրում ենք՝ գրեթե առանց մտածելու, թե ինչպես ենք այն պահում:

1. Պատկերացրեք, որ աջ ձեռքի միջնամատի վրա կա «բարձիկ» (տես նկ. 1): 2. Տեղադրեք բռնակը այս «բարձիկի» վրա (նկ. 2):

3. Ցուցանիշ եւ բութ մատներըբռնեք բռնակը վերևից (նկ. 3):

Գրիչի ծայրից մինչև ցուցամատի ծայրը (նկարում X հեռավորությունը) պետք է լինի մոտավորապես 15 մմ: Եթե ​​հեռավորությունը շատ կարճ է կամ շատ երկար, գրելու ժամանակ ձեռքը լարված կլինի:

Գրելիս մենք պահպանում ենք հետևյալ կանոնները.

Մենք նստում ենք ուղիղ:

Ոտքերը միասին.

Կրծքավանդակի և սեղանի միջև հեռավորությունը 1,5 - 2 սմ է:

Նոթբուքը տեղադրված է 30 աստիճանի անկյան տակ։ Եթե ​​նոթատետրը տեղադրվի այլ կերպ, երեխան ստիպված կլինի պտտել իրանը և ուժեղ թեքել գլուխը։

Թերթի ստորին ձախ անկյունը, որի վրա երեխան գրում է, պետք է համապատասխանի կրծքավանդակի կեսին։

Երկու արմունկները սեղանի վրա են։

…… մենք սովորել ենք փոքրիկ հանգ, որն ամեն անգամ կրկնվում էր նամակը սկսելուց առաջ։ Թերևս դա ականջի համար մի փոքր աննկատ է, բայց օգնում է հիշել վայրէջքի կանոնները և պաշտպանում է ողնաշարի թեքությունից.

Նստեք ուղիղ, ոտքերը միասին

Վերցրեք նոթատետր լանջի տակ:

Ձախ ձեռքը տեղում

Աջ ձեռքը տեղում

Դուք կարող եք սկսել գրել:

Դե ինչ, սկսենք գրել։ Գրելիս ձեռքը հենվում է դաստակի հիմքին և ափի և փոքր մատի արտաքին եզրին։ Գրելու ընթացքում դանդաղ շարժեք ափի եզրը՝ նրբորեն սահելով թղթի վրայով, թողնելով դաստակի հիմքը որպես հենարանի հիմնական կետ: Որոշ ժամանակ անց, երբ բավականաչափ «կատարել ենք»: երկար հեռավորություն(մոտ բառի երկարությունը 6-10 տառ է), շարժեք դաստակը»:

Եվ կա նաև հատուկ «Ինքնաուսուցիչ Գրիչ» (Մարզասարք, որը երեխաներին սովորեցնում է գրիչը ճիշտ բռնել գրելիս, նվազեցնել գրելու հոգնածությունը):

Ընդհանրապես ընդունված է, որ ձախլիկները տաղանդավոր մարդիկ են։ Եթե ​​նայեք պատմությանը, ապա Միքելանջելոն, Նյուտոնը, Լեոնարդո դա Վինչին գրել են ձախ ձեռքով։ Այսօր հոգեբանները պարզել են, որ ձախլիկ երեխաները ավելի զգայուն են, նեղացած, զգացմունքային: Եվ դա պետք է հաշվի առնեն նրանց ծնողները։ Իսկ հայրիկն ու մայրիկը դժվարություններ կունենան նման երեխային գրել սովորեցնելու հարցում։ Ինչպե՞ս կարող ես երեխային սովորեցնել ձախով ճիշտ գրել, եթե դու ինքդ ձախլիկ չես: Բայց նախ դուք պետք է համոզվեք, որ ձեր որդին կամ դուստրը իսկապես ձախլիկ են:

Հարկ է նշել, որ իսկական ձախլիկների ձեռագիրը բավականին գրավիչ է։ Նրանք աջով բռնում են ինչպես ձախ, այնպես էլ աջլիկներին։ Բայց ձևավորել գեղագրական ձեռագիր, ծնողները պետք է շատ ջանք գործադրեն: Իսկ դրա հիմքը զարգացումն է նուրբ շարժիչ հմտություններերեխա. այն մատների մարմնամարզություն, մոդելավորում, կոճկում, լարային ուլունքներ։ Վերը նշված բոլորը ամրացնում են ձեռքը, մատները և պատրաստում գրելու համար։

Հաջորդը, դուք պետք է պատշաճ կերպով կազմակերպեք աշխատավայրձախլիկի համար. Սեղանի լամպպետք է լինի սեղանի մեջտեղում, ոչ թե ձախ կողմում: Այսպիսով, ուսանողը տեսնում է, թե ինչ է գրում և ինչպես: Միաժամանակ ստվերը չի ընկնում աշխատանքային գծի վրա։

Տանը երեխան նստում է գրասեղանի մոտ այնպես, ինչպես իրեն հարմար է, և ոչ մեկին չի անհանգստացնում։ Բայց դպրոցում նման աշակերտներին պետք է նստեցնել, որպեսզի չխանգարեն իրենց աջակողմյան հարեւաններին, այսինքն՝ գրասեղանի ձախ կողմում:

Ձախակողմյան նոթատետրը կարող է տեղադրվել այնպես, որ աշխատանքային էջի ձախ անկյունի ստորին հատվածը լինի ուսանողի աջ ուսի դիմաց: Խոսքը ոչ թե ընդհանրապես նոթատետրի մասին է, այլ այն թերթիկի, որի վրա նա գրում է. Նոթատետրն ինքնին շարժվում է աջ ձեռքով։

Որոշ ձախլիկ երեխաների համար հարմար է գրել նոթատետրում, որն իրենց նկատմամբ 70-80 աստիճան անկյան տակ է և միաժամանակ տառերն ուղղել դեպի վեր, այլ ոչ թե ձախից աջ։ Եվ սա ընդունելի տարբերակ է։

Կարդացեք նաև

Գրելու արագությունը, ինքնին ձեռագրի որակը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես է տղան կամ աղջիկը բռնում գրիչը։

Տարբերակ թիվ 1. Գրելու հատկանիշը սեղմվում է բթամատով, ցուցամատով, միջին մատներով 50-60º անկյան տակ, այսինքն՝ «նայում» է հակառակ ուսին։ Այս դեպքում երկրորդ մատը կառավարում է բռնակը վերեւից՝ առանց կռանալու։ Նրանից մինչև գրվածքի վերջը պետք է լինի 2-4 սանտիմետր։

Տարբերակ թիվ 2. Ձեռքը հենվում է միայն փոքր մատի եղունգների ֆալանգի վրա։ Այն գտնվում է աշխատանքային գծի տակ, այսինքն՝ հովանոց։ Գրիչն այսպես պահելու առավելությունն այն է, որ երեխան ստիպված չէ խոնարհել վրձինը, որպեսզի գրվածը չքսվի։

Ձախ գրություն սովորեցնելիս պետք է նկատի ունենալ, որ նրա համար դժվար է դիտարկել տառերի պահանջվող թեքությունը։ Բայց Առողջապահության նախարարության մեթոդական առաջարկություններն արգելում են վերապատրաստումը, ինչպես նաև ձախլիկների համար գեղագրության գնահատականների իջեցումը։ Բացի այդ, փաստաթուղթը թույլ է տալիս նման երեխաների տառերը ուղղահայաց նույնիսկ գրել, ինչպես նաև գրել ձախակողմյան:

Ծնողները պետք է տեղյակ լինեն այս մասին: Նրանք պետք է հաշվի առնեն նաեւ ձախլիկների, այսպես կոչված, հայելային երեւույթը։ Այն արտահայտվում է հայելային ընթերցմամբ, նկարելով։ Բայց ավելի հաճախ դա հենց ամբողջ բառերի տառն է, վերջին տառով դրանց ուղղագրությունը։ Օրինակ՝ ոչ թե «մամա», այլ «ամամ»։

Ձախլիկ երեխաների ծնողներին օգնելու համար թողարկվում են հատուկ բաղադրատոմսեր և նույնիսկ գրիչներ: Սա կարելի է հաշվի առնել: Բառերի առանձնահատկությունն այն է, որ սլաքները ցույց են տալիս տառի ուղղությունը։ Դրանցում տառերը ուղղակիորեն գրված են։ Ձախլիկ ուսանողների համար գրելը մեծապես հեշտացնում է գրել սովորելու գործընթացը և թույլ է տալիս արագ զարգացնել ձեռագիրը: Ինչ վերաբերում է ձախլիկ երեխաների համար նախատեսված գրիչներին, ապա դրանք երիտասարդ աշակերտի մատների համար ունեն հատուկ խորշեր և թեքություն, որը հեշտացնում է գրելը։ Նման գրելու գործիքները մատակարարվում են հատուկ թանաքով: Դրանք շատ արագ չորանում են, ինչի շնորհիվ հնարավոր է լինում չքսել երեխայի արդեն գրածը։ Բացի ձախլիկների համար գրելու հիմնական հատկանիշից, կան նաև բազմաթիվ օժանդակներ այլ տեսակի գործունեության համար՝ մկրատների, սրիչների և քանոնների տեսքով։

ԵՐԵԽԱՆ ԳՆԵԼ. ՀՐԱՇԱԼԻ ՍԿԵՌՆՏ! ԻՆՉ ԱՆԵԼ? ՓՈՐՁԻ ԿԻՍՈՒՄ
Առաջին դասարանի թոռը սովորել է Ռուսաստանում ինչ-որ սուպեր-դյուպեր դասարանում, որտեղ երեխաները ընդունվել են մրցույթի միջոցով՝ հարցազրույցից հետո։ Առաջին դասարանն ավարտելուց հետո սուպեր-դյուպեր ձեռագիրը այսպիսի տեսք ուներ.

Հանուն արդարության պետք է նշել, որ ծնողները (զբաղվածության պատճառով) պատշաճ ուշադրություն չեն դարձրել երեխայի ձեռագրին, նրա հետ ոչ ոք լրացուցիչ չի սովորել։ Արդյունքում, դուք ինքներդ կարող եք տեսնել, թե ինչ ձեռագիր.

Բացի այդ, թոռը ձախլիկ է։ Բայց ձախլիկ լինելը արդարացում չէ: Երկրորդ դասարանում երեք աղջիկ ունեն՝ ձախլիկները ընթեռնելի գրում են։

Խզբզոցների «Թարգմանություն».
ՎԵՑ ՈՏՔ

Բզեզն ունի վեց ճարպիկ ոտք,
Սարդն ունի ութ ոտք:
Իսկ որդը...
Որդը ծիծաղելի է.
Որդը չունի:

Ի՞նչ հաջորդականությամբ ենք տաքսի գնացել։

1. Ձախլիկների համար հատուկ գնդիկավոր գրիչ է գնել: Լրիվ անհեթեթություն, քանի որ հնարավոր չէ լավ ձող ընտրել՝ մեկ դիզայն և վերջ։ Ձախլիկների համար նախատեսված հատուկ գրիչը մեզ չօգնեց.

2. Համացանցում գտել են ձախլիկների համար հատուկ բաղադրատոմսեր http://gaka.narod.ru/left/prop.html: Ներբեռնել, բազմապատկել դրանք։ Շատերը օգտակար խորհուրդներ, ամեն ինչ մանրակրկիտ ներկված է։

3. Թոռանը ամեն օր տանում էին ուսուցչի մոտ, ով երեխայի հետ աշխատում էր միայն ձեռագրով։ Աշխատել են մաթեմատիկայի և ռուսերենի առաջին դասարանի դեղատոմսերով։ Զբաղվում էինք նկարչությամբ և մոդելավորմամբ։ Բայց ամեն ինչ շատ դանդաղ ընթացավ. մի ձգեք այս կասկածելի հաճույքը ամբողջ տարին... Պետք էր ինչ-որ կերպ արագացնել գործընթացը։ Բացի այդ, այն բանից հետո, երբ տետրում տեսա ուսուցչի կողմից գրված «udot» բառը (որպես օրինակ), շտապ ուզեցի փոխել մեթոդաբանությունը և ուսուցչին։ Մեկ ամիս անց նրանք հրաժարվեցին ուսուցչից, ես սկսեցի սովորել թոռնիկի հետ։

4. Նախ՝ առաջին դասարանի համար շարունակեցինք ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա: Ձանձրույթն անհավանական է։ Արդյունքները աղետալի են.

5. Բոլոր պատերին պաստառներ էին փակցված՝ գրելու տառերի ու թվերի նմուշներով։

6. Իսկ հիմա կպատմեմ գլխավորի մասին. Այն մասին, թե ինչու եմ գրում այս ամենը։

Համացանցում ես գտա երեք տղաների մոր պատմությունը այն մասին, թե ինչպես է նա իր երեխաների հետ ձեռագիր սովորել: (Մայրիկ, շատ շնորհակալ եմ): Եվ մեր տքնաջան գործն անմիջապես անցավ հարթ: Որակական թռիչք է եղել, ԿԱՐՈՂ ԵՔ ԱՍԵԼ՝ ՀԵՂԱՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆ.
Ինչո՞ւ։ Պարզապես ԵՐԵԽԱՆ ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ Է ԴԱՐՁԵԼ սովորել!

Առաջին փուլում թոռը շրջանցել է «Ուտիճ» տեքստը։ Միաժամանակ նա ծանոթացավ տառերի ճիշտ ուղղագրությանը, թե որտեղից սկսել նամակ գրել և որ ուղղությամբ շարժվել այն գրելիս։ Ինչպես ճիշտ միացնել տառերը: Տառերի ինչպիսի թեքություն պետք է պահպանվի։ Ուսումնական «Ուտիճ» թոռը սխալներ է գտել և յուրաքանչյուր էջի վրա նշումներ է արել։

Ամեն օր մենք նրա հետ պարզում էինք նրա սխալները, թույլ կետերը... Եվ մենք աշխատեցինք վրիպակների վրա: Նա ինքն է գտել այս սխալները։ դա է կարևորը։ Օրինակ՝ թոռնիկն ինքն է հորինել տառերը միացնելու կանոնը. «Տեսեք, թե ինչ հեշտ է, միայն «Մ» և «Լ» տառերին պետք է մոտենալ ներքևից, իսկ մնացած տառերին՝ վերևից։ !" (խոսքը տառերի համակցության մասին է)։ Ես ուշադիր նայեցի, բայց ես հաստատ նկատեցի:

Կամ քննարկում ենք հարցը՝ ինչո՞ւ եմ ես պնդում, որ «շրջանակները» լինեն A, D, O տառերով, գրել է նա՝ սկսած վերևից և ինչպես նշված է նմուշի սլաքներով։ Եվ հետո մի օր թոռը եկել է այն եզրակացության. «Եթե նետերի երկայնքով գրես, ավելի ԱՐԱԳ է ստացվում»:

Աղջիկները! Աշխատանքը տքնաջան է, պահանջում է մեծ համբերություն... Բայց գոնե դա արդյունք է տալիս (ոչ այն, որ այս ձանձրալի տառեր գրելը մատյաններում ...)

Եվ սա կակա-փոքրերի մասին է ինտերնետից.

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել գեղեցիկ ձեռագիր:

Եթե ​​գնաք գրախանութ և հարցնեք «Առաջին դասարանի տետր տարրական դպրոց«Այնուհետև ձեզ ցույց կտան մի ամբողջ դարակ։ Բայց եթե դուք, օրինակ, ցանկանում եք գնել «Գիմնազիայի հինգերորդ դասարանի բաղադրատոմս», ապա, ամենայն հավանականությամբ, ձեզ խելագար կնայեն: Եվ իրականում ինչո՞ւ։ Արդյո՞ք հինգերորդ դասարանում բոլոր դպրոցականների մոտ արդեն փախած է զարգանում, գեղեցիկ ձեռագիր?

Երկու տարի առաջ մեծ երեխաս նոր էր մտնում հինգերորդ դասարան։ Մի անգամ նայելով նրա ռուսերենի տետրերին՝ սարսափեցի։ Ի՜նչ սահմռկեցուցիչ խզբզանք։ Բոլորը պատահական! Յուրաքանչյուր տառ ունի իր անհատական ​​թեքությունը և իր անհատական ​​չափը: Եվ սա հենց այն երեխայի համար, ով առաջին դասարանում զարմացրել է իր առաջին ուսուցչին իր տպած տառերի հարթությամբ և գեղեցկությամբ։

Ես ու կինս նստեցինք խոհանոցում և սկսեցինք նախատել ժամանակակից դպրոցը ինչ պատճառով էլ. սովորեցնում են, ասում են, սխալ բան են սովորեցնում, և ընդհանրապես սխալ ձևով են սովորեցնում, և այնտեղ երեխաներին չեն հետևում և նրանց առողջությանը։ միայն ավերված է. Դպրոցը մեկ-երկու օր, մեկ ամիս նախատեցինք, բայց երեխայի ձեռագիրը սրանից ավելի լավ չէր: Հետո ես ստիպված էի սկսել ավելի արդյունավետ միջոց փնտրել։

Այս որոնման արդյունքը եղավ բոլոր տարիքի համար նախատեսված բառերի համակարգ, որը ես տեղադրեցի հանրային սեփականությունում՝ իմ «Ճանապարհ դեպի հանճար» (http://nekin.info) կայքում։ Փառք համակարգչին: Նրա շնորհիվ ես այժմ կախված չեմ պաշտոնական մեթոդիստներից և կարող եմ ինձ առանց հերոսական ջանքերի մեթոդական նյութերիրենց երեխաների համար՝ հետևելով միայն սեփական գաղափարներին և ճաշակին։ Գրային համակարգը բաղկացած է երեք մասից, որոնք համապատասխանում են ձեռագրի ձևավորման երեք փուլերին.

Առաջին փուլ՝ առանձին «կեռիկներ» և տառեր
Իհարկե, պետք է սկսել հենց սկզբից՝ առաջին դասարանցիների համար նախատեսված դեղատոմսերով: Բայց արդեն առաջին փուլում իմ բաղադրատոմսերը շատ են տարբերվում խանութներում վաճառվողներից։ Հիմնական և ամենաշատը կարևոր տարբերությունկայանում է նրանում, որ սա ոչ թե կարված նոթատետր է, այլ համակարգչային ֆայլ (pdf ձևաչափով), որի յուրաքանչյուր էջ կարող է տպվել այնքան անգամ, որքան ցանկանում եք:

Ինչու է դա այդքան կարևոր:
Գնված տետրերը դպրոցական են, իսկ դպրոցում՝ ուսումնական պլանի կանոնները: Օրինակ՝ մաթեմատիկայի ուսումնական ծրագրում «բազմապատկում ըստ միանիշ«Տրվում են որոշակի քանակությամբ ակադեմիական ժամեր։ Ուսանող, ով յուրացրել է հատկացված ժամանակում այս թեման, ստանում է լավ նշան... Վերջնաժամկետը բաց թողած ուսանողը վատ գնահատական ​​է ստանում: Բայց և՛ մեկը, և՛ մյուսը հետո գնում են նոր թեմա- «բազմապատկում բազմանիշ թվով».

Նույնը մանկավարժական սկզբունքԱռաջին դասարանցիների համար դպրոցական դեղատոմսերի հիմքում ընկած է: Օրինակ՝ ահա «ա» տառը գրելու նմուշ, այնուհետև կան երեք դատարկ գծեր, որպեսզի երեխան կարողանա ինքնուրույն «ա» տառը գրել: Անկախ նրանից՝ երեխան սովորե՞լ է գրել «ա» տառը, թե՞ ոչ, երեք տողն ավարտվելուն պես նա անցնում է «բ» տառին։

Բայց երեխաները երեխաներ են: Հենց որ երեխան նկատում է, որ իրեն ընդամենը երեք տող է թողարկել, դժվար թե նա մեծ ջանասիրությամբ դուրս գրի «ա» տառը, որպեսզի ժամանակ ունենա զարգացնելու համապատասխան շարժիչ հմտությունները, քանի դեռ կա: ազատ տեղ... Ոչ, ամենայն հավանականությամբ նա կանի ճիշտ հակառակը։ Եթե ​​նա արդեն ստացել է «ա» տառով երեք տող գրելու առաջադրանք, ապա դա կանի ոչ թե առավելագույն ջանասիրությամբ, այլ առավելագույն արագություն... Անկախ նրանից, թե որքան սահմռկեցուցիչ են նրա խզբզանքները, նա չի ստիպի նորից կատարել անզգույշ կատարված աշխատանքը, պարզապես դրա համար տեղ չկա նրա մատյաններում: Դե, միայն մտածեք, մեծերը նրան «ահ-այ-այ» կասեն ու գլուխները կթափահարեն։ Բայց հիմա դուք կարող եք մի փոքր ավելի երկար հեռուստացույց դիտել:

Դեղատոմսերի ֆայլերում երեխային ուսուցման համար հատկացված տարածքը որևէ կերպ սահմանափակված չէ։ Նույնիսկ եթե թերթիկը չի բավականացնում, որպեսզի նա սովորի նամակ գրել, ճիշտ նույն թերթիկը միշտ կարելի է նորից տպել։ Սա նշանակում է, որ հնարավոր է դառնում երեխայի համար առաջադրանքը ձևակերպել այնպես, որ անզգույշ ու հապճեպ աշխատելն իմաստ չունենա։ Ոչ թե «այդքան տող գրիր», այլ «այնքան գեղեցիկ տառեր գրիր»։

Ավելին, նոր բաղադրատոմսերում տառի օրինակը մի քանի անգամ կրկնվում է տողի վրա: Յուրաքանչյուր օրինակին հաջորդում է բացատ, որտեղ երեխան մուտքագրում է իր նամակը: Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի նմուշը միշտ լինի երեխայի տեսադաշտում, այլ ոչ թե նրա սեփական անշնորհք նամակը՝ գրված րոպե առաջ։

Եվ վերջապես, ես վերադարձա հաճախակի թեք քանոնին, որն այնքան հեշտացնում էր առաջին դասարանցիների կյանքը իմ մանկության տարիներին, և որը չգիտես ինչու լքված է այսօրվա ռուսական դպրոցներում։

Երկրորդ փուլ՝ գեղագրություն
Վերջապես երեխան սովորեց (որոշ չափով) տառեր տպել։ Ի՞նչ անել հետո:
Ավանդական դպրոցական բաղադրատոմսերում, բացի տառերից, կան հարյուր կամ երկու առանձին բառերայո, մի երկու տասնյակ նմուշային նախադասություններ, որոնք բովանդակային ու էֆֆոնիայի առումով մոտավորապես համապատասխանում են հայտնի ասացվածք«Մայրիկը լվաց շրջանակը». Վստահ եմ, որ վերաշարադրվելիք տեքստի բովանդակությունը կարևոր ազդեցություն կունենա երեխայի որպես մարդ ձևավորելու վրա։ Միևնույն չէ, անկախ նրանից, թե դա նրա գրչի տակից է դուրս գալիս. «Մայրիկը լվաց շրջանակը», կամ. «Քամի, քամի: Դուք հզոր եք ... »: Երբ մարդը վերաշարադրում է Պուշկինին, նա դառնում է փոքրիկ Պուշկին։ Իսկ նա, ով վերաշարադրում է ոչ Պուշկինը, վերածվում է ոչ Պուշկինի։

Իմ կարծիքով, մեծ բանաստեղծների բանաստեղծությունները լավագույնս հարմար են վերաշարադրելու համար։ Հենց նրանցից է ամենատրամաբանականը մայրենի լեզուն սովորելը։ Երեխաներիս համար կանոն եմ սահմանել՝ ամեն օր նրանք պետք է բանաստեղծական հինգ տող վերաշարադրեն, միաժամանակ սովորեն։ Չեկեր չեն ընդունվում։ Իմ հրահանգը հետևյալն է.
- Ձեր խնդիրն է այս բանաստեղծությունից (բանաստեղծությունից) հինգ տող անընդմեջ վերաշարադրել գեղեցիկ և առանց սխալների: Եթե ​​դուք սխալվում եք կամ նույնիսկ սխալվում եք, ապա ձեզ հարկավոր չէ որևէ բան վերաշարադրել, դուք պարզապես շարունակում եք գրել ավելին, գրում եք, և դուք գրում եք, և ձեր հետույքը չեք հանում աթոռից, մինչև պարզվի, որ Դուք գրել եք հինգ «լավ» տող պայմանագիր:

Իմ կայքում կան մի քանի վերաշարադրման նմուշներ, բայց գլխավորը Primo համակարգչային տառատեսակն է, որը թույլ է տալիս ցանկացած տեքստ վերափոխել գեղագրական տառի և այդպիսով «վերածել» գրի։

Մենք օգտագործում ենք տարբեր տեսակներգանգուր տեքստեր՝ օրինակ՝ «սև» և «մոխրագույն»: Նրանք անվանվել են տառերի գույնից: Խունացած, մոխրագույն տառերը լավ են, քանի որ երեխան կարող է շրջանցել դրանք վառ (մազանոթ) գրիչով: Սա հիանալի անցումային վարժություն է, որը պատրաստում է ձեզ իրականում վերաշարադրելու ձեր նմուշը: Սև տառերը լավագույնս հարմար են վերաշարադրելու համար: Այնուամենայնիվ, մեզ մոտ ամենահայտնին «գծավոր» պատճենահանման տետրերն են՝ նախ սևանում էտող (նմուշի համար), այնուհետև նույն տեքստով մոխրագույն (հարվածի համար) և վերջապես երրորդ տողը դատարկ է թողնում ինքնալցման համար։

Յուրաքանչյուր ոք կարող է տեղադրել Primo տառատեսակը իր համակարգչում և օգտագործել այն սեփական սկրիպտները պատրաստելու համար:

Երրորդ փուլ՝ անհատական ​​ձեռագրի ձևավորում
Աշակերտները շատ շուտով հայտնաբերում են, որ եթե սկսեն տառեր տպել ճիշտ այնպես, ինչպես սովորեցնում էին առաջին դասարանում, բառացիորեն կվերածվեն անհաջող աշակերտների։ Նրանք ակամա ստիպված են ինչ-որ կերպ փոխել տառերի ուրվագծերը, որպեսզի արագացնեն գրելու գործընթացը: Դա տեղի է ունենում բոլորովին ինքնաբուխ՝ «ով ինչում է մեծ» կարգախոսով, առանց ուսուցիչների օգնության։ Նման փոփոխության արդյունքում ձևավորվում է անհատական ​​ձեռագիր, և զարմանալի չէ, որ այն միշտ չէ, որ լավ է ստացվում։

Կարծում եմ, որ ավելի ճիշտ կլինի երեխաներին սովորեցնել ոչ միայն գեղագրություն, այլև (շատ ավելի գործնական) սահուն գրել։ Սա պահանջում է հատուկ բաղադրատոմսեր, որոնք գրված են մեծահասակների գեղեցիկ ձեռագրով։ Այժմ այս բաղադրատոմսերը կարելի է պատրաստել Tempo կոչվող համակարգչային տառատեսակի միջոցով, որը հասանելի է նաև իմ կայքում:

Հենց այս «մեծահասակների» դեղատոմսերի շնորհիվ է, որ իմ ավագ երեխան՝ այժմ յոթերորդ դասարանցի, կարողացավ ուղղել իր երբեմնի սողացող ձեռագիրը: Եվ ես ինքս, պետք է խոստովանեմ, նույնպես մի փոքր պարապեցի և որոշ առումներով կատարելագործվեցի։ Երբեք ուշ չէ գործնական և գեղեցիկ ձեռագիր սովորելու համար։
http://obrazovanie.odessa.ua/stati/pismo.html

Ո՞վ է հոգալու, որ երեխան գրի գեղեցիկ, արագ և գրագետ։
Գրել սովորեցնելն ավելի դժվար է, քան կարդալ սովորեցնելը:

Անմիջապես վերապահում կանեմ՝ գրելու կարողություն ասելով՝ նկատի չունեմ Զայցևի խորանարդիկներից առանձին բառերի ավելացումը։ Խոսքը, առաջին հերթին, արագ, գեղեցիկ, ընթեռնելի և գրագետ ձեռագրի զարգացման մասին է, և երկրորդ՝ համակարգչային մեքենագրելու մասին՝ կույր տասը մատով մեթոդով։ Ես այստեղ միտումնավոր օգտագործեցի մի արտասովոր արտահայտություն՝ «գրագետ ձեռագիր», որպեսզի ընդգծեմ, որ գրագիտությունը տեսական գիտելիք չէ, այլ շարժիչ հմտություններ, որը պետք է սերմանել ոչ թե գլխին, այլ ձեռքին։ Բայց մենք դեռ հնարավորություն կունենանք ավելի մանրամասն խոսել գրագիտության մասին, իսկ հիմա օրակարգում մեկ այլ հարց է դրված՝ «ո՞վ պետք է, ընդհանրապես, մեր երեխաներին գրել սովորեցնի»։
Սկզբից տեսնենք՝ ինչ կարող են մեզ առաջարկել ներկայումս նորաձև մեթոդները վաղ զարգացում?
Պարզվում է՝ ընդհանրապես ոչինչ։ Վաղ զարգացման առաջատար մասնագետներից Լենա Դանիլովան այս մասին գրում է հետեւյալը.
Նկատվել է, որ այն երեխաները, ովքեր վաղ են սովորել գրել, երբ հասնում են դպրոց, զզվելի են գրում։ Ուսուցիչներ տարրական դասարաններՏարեցտարի ծնողներին ասում են, որ չգրեն իրենց երեխաներին նախադպրոցական տարիք... Եվ այս հարցում, ցավոք, նրանք իրավացի են։
Երեխաները, վաղ տարիքից սովորելով գրել, արագ փչացնում են իրենց ձեռագիրը, քանի որ ձեռքը դեռ չի նստել։ Նույնիսկ եթե տառերը հենց սկզբից գեղեցիկ են ստացվում, անհնար է լավ ձեռագիրը համախմբել որպես հմտություն՝ երեխայի հետ ամենօրյա ինտենսիվ գործունեության անիրականության պատճառով:
Երեխային գրել սովորեցնելը շատ հեշտ է։ Դուք կարող եք սովորեցնել գրել երեք, և չորս և հինգ: Բայց երեք-չորս տարեկան երեխային ստիպել գրել օրական մեկ ժամ՝ ուշադիր հետևելով տառերի յուրաքանչյուր տարրի ճիշտ պատկերին, ոչ միայն անիմաստ է, այլև դաժան։ Լավ ձեռագրի տեղադրմանը հասնելու այլ ճանապարհ չկա: Երեխայի ուսուցում գրավոր այբուբեն, սկսում է օգտագործել այն իր հայեցողությամբ: Այլևս հնարավոր չէ դադարեցնել կամ վերահսկել այս գործընթացը։ Գրում է, թե ինչն է սարսափելի և, իհարկե, որքան սարսափելի: Ձեռագիրը, նույնիսկ եթե այն բավականին տանելի էր մարզման ժամանակ, արագորեն վատանում է և հենց այս ձևով է ամրագրվում որպես հմտություն:
Անկեղծ ասած, Լենա Դանիլովայից նման անկեղծ ինքնաբացահայտ խոստովանություն չէի սպասում։ Ի վերջո, այստեղ գրեթե ուղիղ տեքստով ասվում է. «Վաղ զարգացման ոլորտը ներառում է միայն այն, ինչ երեխան կարող է սովորել զվարճալի, առանց ջանքերի։ Եվ այն ամենը, ինչ նրանից պահանջում է համառ, համակարգված աշխատանք, դպրոցի բացառիկ իրավասության մեջ է»։
Դե, լավ, եկեք նայենք դպրոցին: Ինչպե՞ս է այնտեղ սովորեցնում գրելը:
Հարկ է նշել, որ գրավոր դասավանդման դպրոցական մեթոդները կտրուկ փոխվել են վերջին կես դարում: Վ հին օրերգրել է գրիչով կամ շատրվանով, և կրտսեր դպրոցականներօգտագործվում է, որպես կանոն, ամենաէժան գրավոր գործիքները՝ շատ անորակ։ Եթե ​​վատ շատրվան գրիչսխալ պահիր, այնուհետև նա պարզապես չի գրում և, ավելին, արագ փչանում է: Ահա թե ինչու դպրոցի ուսուցիչներըկամա թե ակամա պետք է հետևեին ուսանողներից յուրաքանչյուրի ձեռքի ճիշտ դիրքին։ Գրելու ուսուցման գործընթացը երկար էր։ Այն զբաղեցրեց տարրական դպրոցի ողջ շրջանը (երեք տարի), և մինչև երեխաները սովորեցին մի քիչ տանելի գրել, այնքան էլ զբաղված չէին ուղղագրական կանոններով։
Դպրոցական ծրագրերից մեծատառերը այն ժամանակ գրվում էին ավելի գեղեցիկ, բայց շատ ավելի բարդ: Իսկ բաղադրատոմսերն իրենք այդպես չէին դասավորվել։ Ենթադրվում էր, որ նամակների մեկ գիրքը պետք է տևի մի քանի տարի տարբեր ուսանողների համար, ուստի այնտեղ տրվել են միայն պատճենահանման նմուշներ, և գրելը չպետք է կիրառվի դրանում, այլ առանձին տետրում։ Տարբեր էին նաև առաջին դասարանի նոթատետրերը՝ հաճախակի թեք քանոնով, որը մեծապես հեշտացնում էր տառերը գրելը՝ դրանք ծառայելով որպես լրացուցիչ «հենարան»։
Այդ ժամանակից ի վեր գրավոր գործիքների որակը և դպրոցական ուսուցման որակը զգալիորեն փոխվել են: Առաջինը ներս է ավելի լավ կողմ, երկրորդը՝ դեպի վատը։ Հիմա ոչ հավակնոտ գնդիկավոր գրիչներ, իսկ ուսուցիչները կարիք չունեն ձեռքերը ճիշտ դնելու աշակերտների վրա։ Տառերի պարզեցված գրությանը անցնելուց հետո հնարավոր դարձավ զգալիորեն կրճատել գեղագրության յուրացման ժամանակը։ Այսօր առաջին դասարանցիներն արդեն սկսում են գրել թելադրություններ և ուղղագրական կանոններ:
Ինչ վերաբերում է ժամանակակից ուղղագրություններին, ապա դրանք արժանի են ավելի երկար մեկնաբանության։ Դպրոցական համակարգի ողջ աբսուրդը ստացել է իր ամբողջական մարմնավորումը։ Սա այն է, ինչ ես նկատի ունեմ:
Ինչպես գիտեք, դպրոցում ուսումնական ծրագիրը կառավարում է գնդակը: Օրինակ՝ մաթեմատիկայի ուսումնական ծրագրում «Բազմապատկում մեկ թվով» թեմայով որոշակի քանակությամբ ուսումնական ժամեր են հատկացվում։ Այս թեմային հատկացված ժամկետում յուրացրած ուսանողը ստանում է Ա. Ուսանողը, ով չի կատարում վերջնաժամկետը, ստանում է դյութ: Բայց և՛ մեկը, և՛ մյուսը հետո անցնում են նոր թեմայի՝ «բազմապատկում բազմանիշ թվով»։

Նույն մանկավարժական սկզբունքն է հիմա դրված առաջին դասարանցիների բանաձեւերի հիմքում։ Օրինակ՝ ահա «ա» տառը գրելու նմուշ, այնուհետև կան երեք դատարկ գծեր, որպեսզի երեխան կարողանա ինքնուրույն «ա» տառը գրել: Անկախ նրանից՝ երեխան սովորե՞լ է գրել «ա» տառը, թե՞ ոչ, երեք տողն ավարտվելուն պես նա անցնում է «բ» տառին։
Հավանաբար, այսօրվա դպրոցական մեթոդիստները կարծում են, որ երեխաները հատկապես գիտակից մարդիկ են։ Երբ երեխան նկատում է, որ իրեն ընդամենը երեք տող է թողարկել, նա, իհարկե, մեծ ջանասիրությամբ դուրս կգրի «ա» տառը, որպեսզի ժամանակ ունենա զարգացնելու համապատասխան շարժիչ հմտությունները, քանի դեռ ազատ տարածք կա:
Խեղճ, այս դեպքում դպրոցի մեթոդոլոգները գիտեն երեխայի հոգեբանությունը։ Նորմալ, մտավոր առողջ երեխականի ճիշտ հակառակը. Եթե ​​նա արդեն ստացել է «ա» տառով երեք տող գրելու առաջադրանք, ապա դա կանի ոչ թե առավելագույն ջանասիրությամբ, այլ առավելագույն արագությամբ։ Անկախ նրանից, թե որքան սահմռկեցուցիչ են նրա խզբզանքները, նա չի ստիպի նորից կատարել անզգույշ կատարված աշխատանքը, պարզապես դրա համար տեղ չկա նրա մատյաններում: Դե լավ մտածիր, վաղը ուսուցչուհին կասի «ա-ա-ահ» ու գլուխը կթափի։ Բայց հիմա դուք կարող եք մի փոքր ավելի երկար հեռուստացույց դիտել:
Հետաքրքիր է նշել, որ առաջին դասարանում դպրոցներն այլևս գնահատական ​​չեն տալիս։ Վատ նշաններմեկ վատ ձեռագիրԱշակերտները սկսում են ստանալ միայն երկրորդ դասարանից, երբ բոլոր դասերը, ըստ դեղատոմսերի, արդեն շատ հետ են մնում:
Այսպիսով, արագ լրացնելով մատյանների դատարկ տողերը, երեխաները անցնում են ուղղագրության ուսումնասիրությանը։
Հըմ ... հըմ ... ազնիվ ընթերցող: Գիտե՞ք ինչ է ուղղագրությունը: Ես առաջին անգամ հանդիպեցի այս բառին, երբ ավագ որդուս տարա առաջին դասարան և նայեցի նրա դասագրքերը՝ հարցնելու, թե ինչ է նա անում այնտեղ: Պարզվում է, որ դա այն կենտրոնական հայեցակարգն է, որի շուրջ պտտվում է ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը ժամանակակից դպրոցերկար տարիների ընթացքում. Հետո ես սկսեցի հարցնել իմ բոլոր ծանոթներին, թե արդյոք նրանք գիտեն, թե ինչ է ուղղագրությունը: Ոչ, ոչ ոք չգիտեր: Հետո դիմեցի բառարաններին։ Երբեմն ռուսերեն ինչ-որ անծանոթ բառի իմաստը ամենահեշտ է հասկանալ, եթե նայեք դրա թարգմանությունը որևէ օտար լեզվով: Այսպիսով, եթե դիմեք, օրինակ, Yandex բառարանին, ապա դրա անգլերեն, գերմաներեն, ֆրանսերեն, իտալերեն և իսպաներեն մասերում «ուղղագրական» տառերի համակցությունը ընկալվում է որպես տառասխալ։ Իսկ ռուսերեն մասում այս բառը հանդիպում է միայն մեկ աղբյուրում՝ Խորհրդային Մեծ հանրագիտարանում։ Այստեղ գրված է հետեւյալը.
Ուղղագրություն (հունարենից orthós - ճիշտ և gramma - տառ)
1) որոշակի լեզվով հնչյունաբանական երևույթները գրավոր փոխանցելու հետևողականորեն վերարտադրվող եղանակ (...).
2) ուղղագրություն, որը համապատասխանում է ուղղագրության կանոններին.
Պետք է արդարություն տանք դպրոցի մեթոդիստներին. նրանք առաջին դասարանցիների մեջ սերմանում են ոչ թե առաջինը, այլ երկրորդը։ Այսպիսով, տարրական դպրոցի 1-ին դասարանի Ա.Վ.Պոլյակովայի դասագրքում կարդում ենք.
Ուղղագրությունը որոշակի կանոնների համաձայն բառերի ուղղագրությունն է:<Например,> մեծատառմարդկանց անուններով, հայրանուններով և ազգանուններով - սա ուղղագրություն է:
Ո՞վ հասկացավ, թե ինչ է ուղղագրությունը, բարձրացրու ձեռքդ։ Ես, իհարկե, ձեռքերս չեմ բարձրացնի: Հավանաբար, ամեն ինչ կապված է իմ մաթեմատիկական կրթության հետ: Ես ավտոմատ կերպով կատարում եմ փոխարինումը և ստանում.
Մարդկանց անունների, հայրանունների և ազգանունների մեծատառը որոշակի կանոնների համաձայն բառի ուղղագրությունն է:
Այս արտահայտության մեջ ավելի շատ տրամաբանություն չկա, քան, օրինակ, այս մեկում.
Երկու հարկերի միջև ընկած սանդուղքը որոշակի կանոնների համաձայն տան կառուցումն է:
Իհարկե, այստեղ ինչ-որ իմաստ ինտուիտիվ կերպով կռահվում է, բայց ի՜նչ խառնաշփոթ միտք: ինչ անհարգալից վերաբերմունք ռուսաց լեզվի նկատմամբ։ Վ խոսակցական խոսքնման բացթողումները, թերեւս, դեռ ընդունելի են, բայց առաջին դասարանի դասագիրքը կարելի էր ավելի ճիշտ գրել։
Այսպիսով, հենց որ մատյանների դատարկ տողերն ավարտվում են, գեղագրությունը համարվում է անցած փուլ, և առաջին դասարանցիները սկսում են տիրապետել ուղղագրությանը։ Նրանց սովորեցնում են բառերի մեջ ուղղագրություն փնտրել: Օրինակ՝ երեխան թելադրանքի տակ գրում է՝ «Մաշան տետր ունի»։ Դպրոցական մեթոդիստների մտահղացման համաձայն՝ նա պետք է ինքն իրեն ասի. «Մաշա մարդու անունն է։ Ուստի գրված է մեծատառքանի որ մարդկանց անունների մեծատառը ուղղագրություն է։ Մաշայի վերջում պետք է լինի տառ և, քանի որ տառերի համակցություններում տառը zhi, shi ուղղագրություն է: Տետրում բառի ե տառը անշեշտ ձայնավոր է։ Այսպիսով, սա նույնպես ուղղագրություն է: Այստեղ անհնար է թեստային բառ վերցնել։ Նման դեպքերը պետք է ստուգել բառարանով և անգիր անել: Բառի վերջում դուք կարող եք լսել նոթատետրը, բայց դուք պետք է գրեք db, քանի որ դուք կարող եք վերցնել թեստային բառ՝ նոթատետրեր, և սա կրկին ուղղագրություն է»:
Որտե՞ղ կարող ենք հետևել ձեռագրի գեղեցկությանը:
Մի խոսքով, այն մռայլ սցենարը, որով Լենա Դանիլովան վախեցնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողներին, լիովին իրականացվում է դպրոցում։ Այնուամենայնիվ, կան երկու աննշան տարբերություններ. Նախ, Լենա Դանիլովան ենթադրում է, որ գոնե սկզբում նախադպրոցականների նամակները դեռևս գեղեցիկ են, բայց մենք դա չենք կարող ասել դպրոցականների մասին: Երկրորդը, ըստ Լենա Դանիլովայի, նախադպրոցականները սկսում են գրել այն, ինչ ուզում են և ինչպես են դա ստանում՝ իրականացնելով իրենց անսանձ երևակայությունները, մինչդեռ դպրոցականները պետք է գրեն ուսուցիչների խիստ հսկողության ներքո՝ իրականություն դարձնելով մեթոդիստների խղճուկ երևակայությունները։
Ոչ, ես չեմ ուզում անխտիր մեղքեր գտնել բոլոր դպրոցներում և անընդմեջ բոլոր ուսուցիչներին: Անշուշտ, մեր հսկայական տարածքներում կա այնպիսի ուսուցիչ, ով իսկապես սովորեցնում է մեզ գրել գեղեցիկ և գրագետ: Սակայն, ավաղ, չի կարելի լրջորեն սպասել, որ իմ երեխան կհասնի նրան։
23.03.2007թ., խմբագրված՝ 07.06.2012թ

Ասում են՝ ձախլիկները փայլուն են։ Հավանաբար այնպես, ինչպես կա: Այնուամենայնիվ, սա նույնպես ունի իր թերությունները. Այսինքն՝ ձախլիկ երեխային գեղեցիկ և ճիշտ գրել սովորեցնելը բավականին դժվար է։ Հատկապես, եթե երկու ծնողներն էլ աջլիկ են: որտեղի՞ց ես սկսում:

Ձախլիկ երեխաների համար գրել սովորել

Ձախլիկ երեխան իր հասակակիցներից տարբերվում է հուզականությամբ, վրդովմունքով, զգայունությամբ։ Բնավորության այս բոլոր գծերը պետք է հաշվի առնել նման երեխաների հետ շփվելիս։ Ինչպես ձախլիկին սովորեցնել գեղեցիկ գրել, եթե նա աջլիկ է։ Նախքան ձախլիկ երեխային գրել սովորեցնելը, դուք պետք է.

1. Որոշեք լույսի տեղադրումը երեխայի գրասեղանի մոտ: Այն պետք է ընկնի կամ վերևից, կամ աջ կողմից։ Այսպիսի լուսավորությամբ երեխան գրելիս լույսը չի փակի։
2. Գրելիս նոթատետրը կամ թղթի թերթիկը թեքված է դեպի աջ։
3. Տառերի թեքությունն ապահովում է նոթատետրի թեքությունը։
4. Ցանկալի է, որ գրելիս ձեռքը գտնվի գծի տակ։
5. Ձախլիկ երեխաների համար հատուկ գրիչներ և բաղադրատոմսեր ձեռք բերեք խանութներից։

Ինչպես ձախլիկին սովորեցնել գրել

հետո նախապատրաստական ​​աշխատանքներավարտվեց, կարող եք սկսել մարզումները:

1. Սովորում ենք գրիչը ճիշտ պահել: Մատները գրիչի ծայրից 3-4 սանտիմետր բարձր են գտնվում, քան աջլիկներում;
2. Նկարելիս, բառեր գրելիս, երեխա աջ ձեռքհրում է նոթատետր, թերթեր;
3. Նման երեխաների համար նախատեսված տետրերն ունեն ցուցիչներ՝ տառի ուղղությունը ցույց տվող սլաքների տեսքով։ Դրանք նպաստում են նյութի արագ ըմբռնմանը և տառերի, կեռիկների ճիշտ ուղղագրությանը;
4. Ձախլիկ երեխաների համար բռնակներ ունեն եռանկյունաձև ձևերկու փոսիկներով մատների համար։ Ճիշտ չափի գրիչը կօգնի ձեզ ճիշտ թեքել ձեռքը գրելիս: Բայց, որ ամենակարեւորն է, նման գրիչի թանաքը արագ է չորանում։ Սա թույլ կտա դրանք չկեղտոտել նոթատետրի վրա և ինքներդ չկեղտոտվել։

Արժե՞ ուղղել տառի թեքությունը

Անհրաժեշտ չէ ձախլիկներով հասնել տառերի «ճիշտ» թեքությանը (in աջ կողմ) Սա շատ կդժվարացնի երեխային գրելը: Մի մոռացեք, որ նա ձախլիկ է, ինչը նշանակում է, որ նամակներ գրելու «օրենքները», նրա համար թեքությունները մի փոքր տարբերվում են աջլիկներից։ Փորձեք դպրոցում զրուցել ուսուցիչների հետ, մանկավարժների հետ մանկապարտեզ... Բացատրեք նրանց, որ ձեր երեխան առանձնահատուկ է և տարբերվում է կրթության «չափանիշներից»: Ի վերջո, ձախլիկ երեխայի ճիշտ գրելու հարցում շատ բան կախված կլինի նաև ուսուցիչներից։

Ըստ մշակված ուղեցույցներԱռողջապահության նախարարություն 1985 թ.. ձախլիկների վերապատրաստումն արգելվեց, չհամապատասխանելու համար գնահատականների իջեցում գեղեցիկ գրությունստանդարտները։

Շատ հաճախ ծնողներ ձախլիկ փոքրիկբախվել բառերի «հայելային» ուղղագրության խնդրին. Դա արտահայտվում է բառը գրելով ոչ թե սկզբում, ինչպես սովոր ենք, այլ վերջից (օրինակ՝ «խանութ»- «նիզագամ» և այլն)։ Երեխան կարող է նաև արտացոլել նկարները: Կարդալիս նրա համար շատ դժվար է դիտարկել տողի սկիզբը։ Սրա մեջ քննադատական ​​ոչինչ չկա։ Արժե համբերատար լինել և օգնել շտկել տողի սկիզբը, սովորեցնել, թե ինչպես կատարել բառի հնչյունական վերլուծություն, մինչդեռ յուրաքանչյուր տառ հստակ արտասանվում է, դրա գրման նմուշը գտնվում է միայն աջ կողմում:

Ձեռագրի պահանջներն անընդունելի են ձախլիկ երեխաների համար։

Այսպիսով, ձախլիկ երեխային գրել սովորեցնելու համար անհրաժեշտ է ձեր համբերությունը, սերը և անկեղծ ուրախությունը նրա հաջողության համար։

Արդյո՞ք ձեր նորածին երեխան ձախ բռնակով բռնում է կատվի պոչը: Արդյո՞ք այն օգտագործում է այն՝ փորձելով թխվածքաբլիթներ բերել բերանին կամ կենտրոնանալով խճանկար հավաքելու վրա: Շնորհավորում եմ: Ձեր երեխան ձախլիկ է:

Սա իրականում ճակատագրի նվեր է: Ի վերջո, ձախլիկ երեխան հաճախ ավելի զգայուն է, ստեղծագործորեն օժտված և տաղանդավոր, քան իր աջլիկ հասակակիցները: Բավական է հիշել այնպիսի հանճարների, ինչպիսիք են Ալեքսանդր Մակեդոնացին, Լեոնարդո դա Վինչին, Իսահակ Նյուտոնը և մեր ժամանակակիցը՝ Բիլ Գեյթսը: Նրանք բոլորը ձախլիկ են։

Սակայն մեր աշխարհում գրեթե ամեն ինչ ուղղված է մեծամասնությանը պատկանողներին, այսինքն՝ աջլիկներին, նույնիսկ դպրոցական նստարաններին։ Ինչ անել ձախլիկ երեխա? Ինչպես ճիշտ գրել՝ դասընկերներից հետ չմնալու և չխանգարելու համար ուսումնական գործընթաց? Սա պետք է նախապես հոգ տանել:

Որտեղ սկսել

Մեծ մասը ամենավատ խորհուրդը, որը կարող են ստանալ փոքրիկ ձախլիկի ծնողները, նրան ստիպելն է գործել միայն աջ ձեռքով։ Շատերի հիշողության մեջ դեռ թարմ են այն ժամանակները, երբ երեխայի ձախ ձեռքը կապում էին մարմնին, մատիտ էին դնում աջ ձեռքի մեջ և բռունցքով սեղմելով՝ խզբզում էին տետրերում։ Ժամանակի ընթացքում այս մեթոդը բերեց որոշակի արդյունք՝ փոքրիկ աշակերտը սովորեց գրել աջ ձեռքով։ Բայց ձեռագիրը նրա ողջ կյանքի ընթացքում մնաց շատ միջակ, եթե չափահաս դառնալուց հետո մարդը միտումնավոր չսկսի գրել ձախ ձեռքով։
Նորածնի մոտ գեղեցիկ ձեռագիր և անկաշկանդ գրելու ձև ձևավորելու համար անհրաժեշտ է վաղ տարիներինզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ. Տվեք ձեր երեխային մի քանի կաթսա, խառնեք գունավոր լոբին և հնդկաձավարը տոպրակի մեջ և խնդրեք նրան տեսակավորել պարունակությունը՝ ուղարկելով լոբի մեծ կաթսա, իսկ ձավարեղենը՝ ավելի փոքրի մեջ։ Երեխան զբաղված կլինի կարևոր գործ, դուք ժամանակ կունենաք ընթրիքն անհանգիստ պատրաստելու համար, իսկ այդ ընթացքում փոքրիկ մատները կվարժվեն մանր առարկաներով վարվելուն։

Սովորում ենք գրիչը ճիշտ պահել

Մինչ երեխան դպրոց գնալը, շատ կարևոր է նրան սովորեցնել գրիչը ճիշտ պահել: Թույլ մի տվեք, որ դա ինքնին գնա: Մատների ոչ ճիշտ դիրքավորումը տեքստ նկարելիս կամ գրելիս անխուսափելիորեն կհանգեցնի նրան, որ երեխան արագ կհոգնի, կգրգռվի, կշեղվի և անուշադիր լինի: Տուժելու է ոչ միայն գրելու հմտությունները, այլեւ յուրացման որակը ուսումնական նյութ.
Եթե ​​ընտանիքում կա չափահաս ձախլիկ մարդ, սովորեցրեք նախադպրոցականին այդ հմտությունը ճիշտ տառչի գումարվի ծանր աշխատանք... Նրանց համար, ովքեր ընտանիքի բոլոր չափահաս անդամներն ունեն աջլիկ, դա մի փոքր ավելի դժվար է: Այնուամենայնիվ, այս դեպքում չպետք է հուսահատվեք՝ օգնության կգան համացանցից ուսուցողական տեսանյութեր։

Մի խոսքով, ձախլիկի համար գրելու գործընթացը պետք է այսպիսին լինի.

• աշխատանքային թեւիսկ գրիչը (կամ մատիտը) ուղիղ գիծ են կազմում, երբեմն մի փոքր թեքությամբ երեխան աջ ձեռքով շարժում է նոթատետրը.
• ձախ ձեռքգրելիս այն գտնվում է «գծի տակ», «գծի վերևում» դիրքը համարվում է սխալ.
• ձախլիկ մատները պետք է ծածկեն գրիչը կամ մատիտը 3-3,5 սմ բարձր, քան աջլիկները;
• այն գծերը, որոնք երեխան գծում է գրելիս, պետք է միայն ուղիղ լինեն, նոթատետրը պտտելով կարող ես հասնել որոշակի թեքության.
• անհրաժեշտ է խուսափել ավելորդ սթրեսից ցուցամատ- նա պետք է լիովին ազատ շարժվի:

Ծնողները պետք է հիշեն, որ իրենց փոքրիկ ձախ ձեռագիրը, ամենայն հավանականությամբ, կա՛մ ուղիղ է, կա՛մ թեքված դեպի ձախ: Գլխավորն այն է, որ այն պարզ և ընթեռնելի է։

Ընտրելով ճիշտ բռնակը

Ձախլիկի համար բռնակ ընտրելու հիմնական չափանիշները.

• այն չպետք է չափազանց ծավալուն լինի. որքան բարակ է պատյանը, այնքան ավելի հարմար է այն օգտագործել.
• նախընտրելի է ընտրել բարակ ձող, որը կգրի թեքության ցանկացած անկյան տակ.
• մածուկը կամ թանաքը, որով այն լցված է, պետք է ավելի արագ չորանա, քան սովորական գրիչները, քանի որ գրելու ժամանակ ձախ ձեռքը սահում է հենց գրված տեքստի վրայով:

Առաջին անգամ կարող եք օգտագործել սովորական գրիչերեխայի թևի տակ փչող թուղթ դնելը.
Բացի հատուկ գրիչներից, վաճառքում կարող եք գտնել բազմաթիվ այլ ապրանքներ, որոնք նախատեսված են փոքրիկ ձախլիկների համար՝ վառ մկրատ, զվարճալի մատիտ սրիչներ, մատիտներ և հենց իրենք՝ քանոններ:

Մենք կազմակերպում ենք աշխատատեղ

Ձախլիկ երեխայի համար դա չափազանց կարևոր է հարմարավետ պայմաններդասերի համար։ Դա պետք է հարմար լինի նրան, և ամենևին ոչ ձեզ՝ մեծ մորաքրոջը կամ ուսուցչուհուն։

Աշխատեք գրասեղանը դնել այնպես, որ դրա հետևում նստած երեխան լինի պատուհանի դիմաց կամ դրանից աջ։ Այսպիսով, նա կարող է սովորել նրա համար ցերեկը, առանց ձեր աչքերը լարելու, իսկ ձախ ձեռքը չի խանգարի տառին՝ փակելով լույսը։

Ձախլիկների դասարանում նույնպես պետք է հատուկ պայմաններ ստեղծվեն։ Նման երեխաներին նստեցնում են միայն ձախ կողմում, որպեսզի արմունկը մի փոքր դուրս գա գրասեղանի եզրից։ Այս դիրքում երեխան ինքն իրեն հարմար կլինի, և նա չի կարողանա խանգարել իր հարևանին:

Թե՛ դպրոցում, թե՛ տանը գրելու ժամանակ տետրը պետք է թեքել, բայց ոչ թե ձախ, ինչպես աջլիկների մոտ, այլ աջ։ Այդ ժամանակ բառերը չեն փակվի, երեխան կկարողանա ազատ կարդալ իր գրածը։ 30 ° դեպի ձախ թեքված նոթատետրի դասական դիրքը բացարձակապես անհարմար է ձախլիկ մարդու համար։ Սա կարող է լուրջ անհանգստություն առաջացնել երեխայի մոտ:

Առավելագույնը հարմարավետ դիրք- երբ նոթատետրի ստորին ձախ անկյունը գտնվում է երեխայի աջ ուսի դիմաց: Սա վերահսկելու համար կօգնեն հատուկ ենթաշերտերը, որոնք վաճառվում են:
Այնուամենայնիվ, եթե ձեր երեխան սկսում է հուզվել և փորձում է ավելի հարմարավետ շարժել նոթատետրը, դուք չպետք է խանգարեք նրան: Թերեւս այս դիրքում նրան իսկապես անհարմար է զգում գրել։ Մեծ մասը լավագույն միջոցըկարելի է գտնել միայն էմպիրիկ կերպով:

Այս դեպքում շատ կարեւոր է երեխայի մոտ ճիշտ կեցվածքը զարգացնելը։ Ձախլիկները, ինչպես ոչ մի ուրիշը, ընդունակ են գործարկման ժամանակ գրավոր առաջադրանքներվերցրեք ամենաանհավանական դիրքերը. Համբերատար վերադարձրեք երեխային ճիշտ դիրքհակառակ դեպքում պետք է պայքարել սկոլիոզի դեմ:

Գրելու ուսուցման առանձնահատկությունները

Երեխաները, որոնց աշխատանքային ձեռքը մնացել է, նույնքան լավ են հիշում տառերն ու դրանց գրելու սկզբունքը, ինչպես աջլիկները։ Սակայն նրանց ծնողները հաճախ հանդիպում են «հայելելու» երևույթին, երբ երեխան գրում է որոշ տառեր կամ նույնիսկ ամբողջական բառեր. հակառակ կողմը- որպեսզի կարողանաք կարդալ դրանք միայն հայելու մոտ պահելով: Այս դեպքում «I» տառը նման կլինի «N», «I»՝ «R», իսկ «MAMA» բառը խորհրդավոր կերպով փոխակերպվում է «AMAM»-ի։ Նման սխալները հաղթահարելու համար կարող են լինել միայն համառ, համբերատար ուսումնասիրություններ: Բայց մի մոռացեք, որ նույնիսկ չափահաս ձախլիկների մոտ, բացակայության պահերին, նման սխալները կարող են «սայթաքել»։ Իսկ հանճարեղ Լեոնարդո դա Վինչին ընդհանրապես երկու տեսակի գրություն է օգտագործել՝ մեկը՝ ավանդականը, որն օգտագործվում է գործնական և անձնական նամակագրության համար, իսկ մյուսը՝ այն, որը կարելի է կարդալ միայն հայելու օգնությամբ, գրել է իր հայտնի օրագրերը։
Եթե ​​նոր եք սկսել սովորեցնել ձեր փոքրիկին գրել, զարգացրեք ընթեռնելի ձեռագիր և ճիշտ գրելըԵրեխայի համար դժվար տառերին կօգնեն հատուկ ձախլիկների համար նախատեսված ուղղագրությունները:

Ամենակարևորը՝ երեխային մենակ մի թողեք դժվարությունների հետ։ Մի մոռացեք գովաբանել ամենափոքր նվաճման համար: Եթե ​​ինչ-որ բան չի ստացվում, նրբանկատորեն հուշեք և ցույց տվեք: Համոզվեք, որ ձեր երեխայի հետ տնային աշխատանք կատարեք, այլ ոչ թե պարզապես վերահսկեք գործընթացը: Միայն այդպես կկարողանաք ժամանակին զանազանել խնդիրը և համատեղ ջանքերով հաղթահարել այն։