MADOU "ცენტრალური ბაღი No4"

თემაზე: „თეატრალური საქმიანობის როლი სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაში“

ამ თემაზე მუშაობის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებისთეატრალური აქტივობა ბავშვებისთვის ხელოვნების ერთ-ერთი ყველაზე ხელმისაწვდომი სახეობაა, ის საშუალებას აძლევს ბავშვს დააკმაყოფილოს მისი ნებისმიერი სურვილი და ინტერესი, გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, გაააქტიუროს ლექსიკა და ხმა. თეატრალური საქმიანობა ბავშვის გრძნობების, გამოცდილების და ემოციური აღმოჩენების განვითარების ამოუწურავი წყაროა. თეატრალურ საქმიანობაში ბავშვი თავისუფლდება, გადმოსცემს თავის შემოქმედებით იდეებს, იღებს კმაყოფილებას საქმიანობით, რაც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების, მისი ინდივიდუალობის გამოვლენას. კრეატიულობა... ბავშვს აქვს შესაძლებლობა გამოხატოს თავისი გრძნობები, გამოცდილება, ემოციები, მოაგვაროს თავისი შინაგანი კონფლიქტები.

თეატრალური საქმიანობა საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის მრავალი პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია:

ბავშვების მხატვრული განათლება და აღზრდა;

ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება;

მორალური განათლება;

მეხსიერების, წარმოსახვის, ინიციატივის, მეტყველების განვითარება;

კომუნიკაციის უნარის განვითარება;

დადებითი ემოციური განწყობის შექმნა, დაძაბულობის მოხსნა,

კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარება თეატრალური თამაშის საშუალებით.

თეატრალური აქტივობა აღძრავს მუდმივ ინტერესს ლიტერატურის, თეატრის მიმართ, აუმჯობესებს თამაშში გარკვეული გამოცდილების განსახიერების უნარს, ხელს უწყობს ახალი სურათების შექმნას, ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.

სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის, საკუთარი თვალსაზრისის დაცვის უნარი, სიტყვიერი კომუნიკაციის წესების საფუძველზე.

თეატრალიზაცია გამოიყენება ბავშვის მეტყველების განვითარების ინტერესებიდან გამომდინარე. თეატრალური ხელოვნების ნაწარმოებების ემოციური გავლენა ასტიმულირებს ენის ათვისებას, აღძრავს შთაბეჭდილებების გაზიარების სურვილს. ასეთი დადებითი იმპულსის მატარებელი თეატრალური საქმიანობაფართოდ უნდა იქნას გამოყენებული ბავშვებთან მუშაობისას. თუმცა, თეატრის საშუალებით ბავშვების აღზრდა ნელ-ნელა და არა ყოველთვის წარმატებით ხორციელდება პრაქტიკაში. ხშირად თეატრი იქცევა სურვილისამებრ, დამხმარე ღონისძიებად, რომელსაც მხოლოდ გართობა შეუძლია. პრობლემა მდგომარეობს იმაში, რომ უნდა გავაცნობიეროთ, რომ ისეთი ტიპის ბავშვთა საქმიანობა, როგორიცაა თეატრალიზაცია, ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს. ჰარმონიული განვითარებაბავშვი. აქტიური მონაწილეობა ხალხურ ტრადიციებთან დაკავშირებულ დღესასწაულებსა და თეატრალურ წარმოდგენებში, ბავშვი ავითარებს თავის მხატვრულ და შემოქმედებით მიდრეკილებებს, დამოუკიდებლობას, სამოყვარულო წარმოდგენას, ბავშვებს უბრუნებს ეროვნული კულტურის საწყისებს და ხალხის სულიერი ცხოვრების ბუნებრივ ცოდნას.

თეატრი აერთიანებს ყველა სახის ხელოვნებას, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვებთან საუბარი არა მხოლოდ მის ისტორიაზე, არამედ ფერწერაზე, არქიტექტურაზე, კოსტიუმების ისტორიაზე და დეკორატიულ-გამოყენებით ხელოვნებაზე.

ძალიან მნიშვნელოვანია მშობლების დაინტერესება თეატრალური საქმიანობის განვითარების პერსპექტივებით, მათი ჩართვა ცხოვრებაში. საბავშვო ბაღი, გახადეთ ისინი მოკავშირეები თავიანთ საქმიანობაში.

გამოცდილების იდეის ჩამოყალიბების პირობები, გაჩენის პირობები, გამოცდილების ფორმირება.

გამოცდილების ორიგინალობა და სიახლე მდგომარეობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სასწავლო პროცესში თეატრალური აქტივობების გამოყენებაში არატრადიციულ საქმიანობაში და არა მხოლოდ გასართობ, არდადეგების, დრამატიზაციის თამაშების სახით. თავისუფალი აქტივობაბავშვები. თეატრალური აქტივობების, როგორც საგანმანათლებლო ინსტრუმენტის გამოყენება აფართოებს ბავშვების სწავლის შესაძლებლობებს, საშუალებას გაძლევთ დიდხანს შეინარჩუნოთ ბავშვის ყურადღება. ვინაიდან არატრადიციული ოკუპაცია ემყარება პრინციპებს:

მუდმივი გამოხმაურება,

დიალოგიზაცია სასწავლო პროცესი,

განვითარების ოპტიმიზაცია (აქტიური სტიმულაცია)

ემოციური ამაღლება

ნებაყოფლობითი მონაწილეობა (არჩევნის თავისუფლება),

ჩაყვინთვის პრობლემაში

თავისუფალი სივრცე, განვითარების ჰარმონიზაცია.

შემოქმედებითი გამოცდილების დაგროვებით ბავშვებს, უფროსების მხარდაჭერით, შეუძლიათ გახდნენ კვლევითი, კრეატიული, სათავგადასავლო, სათამაშო, პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტების ავტორები.

პროექტების თემატიკა შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს, მათი ძირითადი პირობაა ბავშვების ინტერესი, რაც მოტივაციას იძლევა წარმატებული სწავლა... ჩვენი დაწესებულების მოსწავლეები ძალიან ცნობისმოყვარეები არიან, ცდილობენ ისწავლონ და გამოიკვლიონ რაიმე ახალი, უცნობი. ბავშვების ინტერესის დასაკმაყოფილებლად იქმნება სხვადასხვა ორიენტაციის პროექტები და მშობლების ინტერესი. თანამედროვეთა გამოყენება აუმჯობესებს სასწავლო პროცესის ხარისხს, ხდის სწავლებას ნათელ, დასამახსოვრებელ, საინტერესოს ნებისმიერი ასაკის ბავშვებისთვის და აყალიბებს ემოციურად პოზიტიურ დამოკიდებულებას.

გამოცდილების თეორიული ბაზის არსებობა.

გამოცდილების თეორიული საფუძველი ემყარება ისეთი ავტორების გამოქვეყნებას, როგორიცაა:
ანტიპინას აქტივობები საბავშვო ბაღში: თამაშები, ვარჯიშები, სცენარები.

არტემოვას თამაშები სკოლამდელი აღზრდისთვის: წიგნი. საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის.

პეტროვას თამაშები საბავშვო ბაღში. აქტივობების განვითარება ყველასთვის ასაკობრივი ჯგუფებითან .

ბავშვი ზღაპრების სამყაროში: მუსიკალური და თეატრალური წარმოდგენები, სპექტაკლები, თამაშები 4-7 წლის ბავშვებისთვის.

ჩურილოვა და სკოლამდელი აღზრდისა და უმცროსი სტუდენტების თეატრალური საქმიანობის ორგანიზება

ფოლკლორი - მუსიკა - თეატრი: პროგრამები და საკლასო ნოტები სკოლამდელ ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლებისთვის.

გამოცდილება ტექნოლოგია. კონკრეტული პედაგოგიური მოქმედებების სისტემა, შინაარსი, მეთოდები, განათლებისა და სწავლების მეთოდები.

თეატრალური აქტივობების გავლენა ბავშვის განვითარებაზე უდაოა. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდებიშემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლინებები, აგრეთვე ის აქტივობები, რომლებშიც ყველაზე ნათლად გამოიყენება სწავლის პრინციპი: სწავლება თამაშით.
საგანმანათლებლო შესაძლებლობებიდრამატიზებული აქტივობები უზარმაზარია; მისი საგანი შეზღუდული არ არის და შეუძლია დააკმაყოფილოს ბავშვის ნებისმიერი ინტერესი და სურვილი. მასში მონაწილეობით ბავშვები იცნობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით სურათების, ფერების, ბგერების, მუსიკისა და მასწავლებლის მიერ ოსტატურად დასმული კითხვების საშუალებით მათ აზროვნების, ანალიზის, დასკვნებისა და განზოგადების გამოტანას უბიძგებს. პერსონაჟების პასუხების ექსპრესიულობაზე მუშაობის პროცესში აქტიურდება მეტყველების ხმის კულტურა. შესრულებული როლი, განსაკუთრებით კი სხვა პერსონაჟთან დიალოგი, პატარა მსახიობს ნათლად და გარკვევით საუბრის აუცილებლობის წინაშე აყენებს. წარმოების იდეით მოხიბლული ბავშვი ბევრს სწავლობს, სწავლობს, თუ როგორ შეიძლება გამოიყენოს თამაშში მიღებული უნარები ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ამრიგად, თეატრალური საქმიანობა საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას ისეთი პედაგოგიური ამოცანები, როგორიცაა:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ შესწავლილი მასალის უფრო ჰოლისტიკური აღქმისა და ღრმა გაგების ხელშეწყობა, კოგნიტური მოტივაციის ამაღლება, მათი აქტიურ დამოუკიდებელ საქმიანობაში ჩართვა, მათი თავდაპირველი აღმოჩენების ძიება და იდენტიფიცირება;

პოზიტიური დამოკიდებულებასკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოებისკენ მიმართული ინოვაციების გამოყენებასა და განვითარებას;

მისცეს ცოდნა სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური და სულიერი და მორალური განვითარებისთვის, ხელს უწყობს ბავშვებში ერუდიციის, ფანტაზიის წარმატებულ განვითარებას, ლოგიკური მსჯელობისა და დასკვნების გამოტანის უნარს;

სათამაშო მოქმედებების საშუალებით თანატოლებთან და უფროსებთან ელემენტარული საყოველთაოდ მიღებული ნორმების აღზრდა;

გააუმჯობესოს სკოლამდელი აღზრდის შეძენილი სათამაშო უნარები და შესაძლებლობები სათამაშო აქტივობის განვითარებისთვის;

ხელი შეუწყოს სკოლამდელი აღზრდის თამაშების ორგანიზების თანამედროვე მოთხოვნების პრაქტიკაში გამოყენებას და სკოლამდელ ბავშვებში მსოფლმხედველობის მორალური კულტურის ჩამოყალიბებას.

თეატრალურ საქმიანობაში ოპტიმალური და ეფექტური საშუალება ერთ-ერთი მთავარია განვითარებადი გარემოს ორგანიზებაში. ჩვენს საბავშვო ბაღში შეიქმნა პირობები თეატრალური საქმიანობის განვითარებისთვის: ესეც შემოქმედებითი დიზაინია მუსიკალური დარბაზიკომპიუტერი ინტერნეტით, ტელევიზორი, ვიდეო ბიბლიოთეკა, აუდიო ბიბლიოთეკა, მუსიკალური ცენტრი, მიკროფონები; აღჭურვილია „გასახდელით“, სადაც ინახება ნიღბები, პარიკები, კოსტიუმები და სპექტაკლების ატრიბუტები, მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. ჯგუფმა დააპროექტა თეატრალური კუთხე, შეიძინა და გამოუშვა სხვადასხვა ტიპის თეატრი: მაგიდის, ბი-ბა-ბო, თითი და ა.შ. ბავშვების აღზრდისადმი მიდგომა ქმნის პირობებს, რომ ბავშვის პოზიცია ბუნებრივად უზრუნველყოფილი იყოს შემოქმედების პროცესში. კომუნიკაცია ზრდასრულთან. მრავალფეროვანი თამაშები ზრდის ემოციურ ტონს, ხსნის სტრესს და ააქტიურებს ბავშვების ყურადღებას. თეატრალური აქტივობა შედის თითქმის ყველა სახის უშუალოდ ორგანიზებულ აქტივობებში, დამოუკიდებელ აქტივობებში, ბავშვებისა და მოზრდილების საქმიანობაში, არდადეგების სცენარში.

თეატრალური საქმიანობის ორგანიზების ფორმებია:

1. მოზრდილთა და ბავშვთა ერთობლივი ორგანიზებული თეატრალური აქტივობები.

2. თვითთეატრალური - მხატვრული საქმიანობა, თეატრალური თამაშები ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

3. მინი თამაშები, მინი სცენები სხვა პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის მსვლელობისას.

4. სკოლამდელი ან საბავშვო ბაღის გარეთ თეატრების მონახულება მშობლებთან ერთად.
ოპტიმალურად და ეფექტურად აგებული გაკვეთილები თეატრალურ აქტივობებზე, მათ შორის: ყურება თოჯინების შოუებიმათზე საუბრები, დრამატიზაციის თამაშები, ესკიზები, პანტომიმები, მაკორექტირებელი თამაშები, მეტყველების განვითარების სავარჯიშოები, თამაშები - გარდაქმნები, თითების თამაშის ვარჯიში. ეფექტურია თეატრალური არდადეგების გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სადაც თითოეული მონაწილე ხელს უწყობს თავის შემოქმედებას, თავის საქმიანობას მარტივი დეკორაციების, კარნავალის ნიღბების, სათამაშოების, ხელნაკეთი ნივთების, ნახატების დამზადებით.

გამოცდილების ეფექტურობა.

ამ სისტემის შინაარსმა შესაძლებელი გახადა უფროს სკოლამდელ ბავშვებში ისეთი ინდივიდუალური და პიროვნული თვისებების გამომუშავება, როგორიცაა შემწყნარებლობა და თავდაჯერებულობა, სხვების მიმართ სიმპათია, ბავშვების წარმოსახვის განვითარება, მომხდარისადმი თანაგრძნობის უნარი, მათი განწყობის მართვის უნარი და. ემოციების დარეგულირება. ბავშვის ემანსიპაცია, მისი თავდაჯერებულობის გაზრდა, მის შესაძლებლობებში.
შესრულებული სამუშაოს შემდეგ ბავშვებმა მნიშვნელოვანი ცვლილებები განიცადეს მეტყველების შესაძლებლობებსა და კომუნიკაციურ ფუნქციებში. პარალელურად მიმდინარეობდა ყველა ფსიქიკური პროცესის განვითარება: ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა და მეტყველება.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბავშვის ემოციურობის გამჟღავნებას, მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გამჟღავნებას, მსახიობობას, რაც გადამწყვეტად ითვლება ბავშვების თეატრალური საქმიანობის სწავლებისთვის.

აქტიური მონაწილეობა ხალხურ ტრადიციებთან დაკავშირებულ დღესასწაულებსა და თეატრალურ წარმოდგენებში, ბავშვი ავითარებს თავის მხატვრულ და შემოქმედებით მიდრეკილებებს, დამოუკიდებლობას, სამოყვარულო წარმოდგენას, ბავშვებს უბრუნებს ეროვნული კულტურის საწყისებს და ხალხის სულიერი ცხოვრების ბუნებრივ ცოდნას.

ზემოაღნიშნული და მეთოდოლოგიური ფორმების პრაქტიკაში გამოყენებამ შესაძლებელი გახადა შემდეგი შედეგების მიღწევა: მხატვრული შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით. ნაწილობრივი პროგრამა„თეატრი - კრეატიულობა - ბავშვები“ რედაქციით აღნიშნავს ბავშვების განვითარების დადებით დინამიკას.

სირთულეები და პრობლემები ამ გამოცდილების გამოყენებისას

ამ გამოცდილების გამოყენებისას სირთულეები იყო შემდეგი:

- კლასების სისტემის დაგეგმვა და აგება ასაკის გათვალისწინებით და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვები;

- აღჭურვილობისა და მასალების შერჩევა;

- ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე;

- ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების დონის თვალყურის დევნების კრიტერიუმების შემუშავება.

სიამოვნებით ვუზიარებ ჩემს გამოცდილებას სამუშაო კოლეგებს, მშობლებს, საუბარს ვორქშოფებზე, მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებზე, პედაგოგიურ საბჭოებზე, მშობელთა კრებებზე, კონსულტაციებზე.

ნატალია ლუნინა
მასწავლებლის ინოვაციური პედაგოგიური გამოცდილება " გენდერული განათლებასკოლამდელი ბავშვები საბავშვო ბაღში "

მასწავლებლის MBDOU "კემლიანსკის საბავშვო ბაღი" RADUGA "კომბინირებული ტიპის" ინოვაციური პედაგოგიური გამოცდილება

ლუნინა ნატალია მიხაილოვნა.

მასწავლებლის საიტი:

http://www.site/users/1177810

„სკოლამდელი აღზრდის გენდერული განათლება საბავშვო ბაღში“.

გამოცდილების შესაბამისობისა და პერსპექტივის დასაბუთება. მისი მნიშვნელობა სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად.

ჩემი სწავლების გამოცდილების მთავარი მიზანია გავაუმჯობესო ჩემი პროფესიული დონეთემაზე, მუშაობის სისტემატიზაცია გენდერული მეინსტრიმინგისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების აღზრდაში. პროფესიულ თვითგანათლების პროგრამაზე მუშაობა დამეხმარება:

ბავშვების აღზრდა მათი გენდერული მახასიათებლების გათვალისწინებით;

მშობლებში გენდერული კომპეტენციის ჩამოყალიბება;

მასწავლებლების თეორიული ცოდნის გაცნობა ბიჭებსა და გოგოებს შორის ფსიქოსოციალური განსხვავებების, მათი აღზრდისა და მომზადების თავისებურებების შესახებ.

არჩეული თემის აქტუალობა:

გენდერული განათლების პრობლემამ უკვე დაიწყო აქტუალობა და სულ უფრო მეტმა მასწავლებელმა და ფსიქოლოგმა დაიწყო ფიქრი გოგონებისა და ბიჭების დიფერენცირებული მიდგომისა და განათლების აუცილებლობაზე და დაწყებული სკოლამდელი ასაკიდან. ფაქტია, რომ ადრეული ასაკის ბოლოს ბავშვი სწავლობს თავის სქესი, და შვიდი წლის ასაკში უვითარდება გენდერული სტაბილურობა, ანუ იმის გაცნობიერება, რომ სქესი რჩება, განურჩევლად სიტუაციისა და ბავშვის სურვილებისა.

ამ პრობლემის აქტუალობა განისაზღვრება იმით, რომ თანამედროვე ბავშვი განიცდის ძლიერ ფსიქოლოგიურ სტრესს. ადრეულ სოციალიზაციასთან დაკავშირებით, მასზე ბევრი იმედები ამყარებს, რადგან ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თითოეული ბავშვი გადის სტანდარტულ ტესტირებას მისი ფსიქოფიზიოლოგიის გათვალისწინების გარეშე. ამიტომ აუცილებელია ბიჭებისა და გოგონების ინდივიდუალური განსხვავებების გათვალისწინება მათი ფსიქოფიზიოლოგიის გათვალისწინებით.

ბოლო დრომდე შიგნით სკოლამდელი პედაგოგიკაარ იზიარებდა გენდერული და სქესობრივი როლური განათლების კონცეფციას. სინამდვილეში, განსხვავებაა. მრავალი კვლევის საფუძველზე მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ამჟამად შეუძლებელია მხოლოდ ბიოლოგიურ სექსზე ფოკუსირება და შემოიღეს ტერმინი „გენდერი“, რომელიც აღნიშნავს სოციალურ სექსს, ანუ გენდერს, როგორც კულტურის პროდუქტს.

პედაგოგიკაში ტერმინი „გენდერი“ საშუალებას აძლევს ადამიანს თავი დააღწიოს სიტყვა „სექსის“ გაგების დამახასიათებელ ბიოლოგიურ ასპექტს. თანამედროვე ვითარება მოითხოვს გოგონას გამოავლინოს არა მხოლოდ ტრადიციულად ქალური თვისებები (საზინაობა, ქალურობა, სხვებზე ზრუნვა, არამედ მონდომება, ინიციატივა, საკუთარი ინტერესების დაცვისა და შედეგის მიღწევის უნარი. ბიჭებში მხოლოდ მამაკაცური თვისებების აღზრდა შეუძლებელია, რადგან რეალობაა. მოითხოვს მათ ტოლერანტობას, პასუხისმგებლობას, დახმარების უნარს.

გამოცდილების წამყვანი იდეის ფორმირების პირობები, გაჩენის პირობები, გამოცდილების ფორმირება. რომ.

გამოცდილების წამყვანი პედაგოგიური იდეა არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გენდერული განათლების პირობების შექმნა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გენდერულ განათლებაზე მუშაობა მოიცავს სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო და სათამაშო აქტივობებს, ასევე რეჟიმის მომენტებს.

თუმცა, კლასებში, რომელიც ეფუძნება ზრდასრულთა უშუალო სწავლების გავლენას, სამსახურში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, შეუძლებელია გენდერული განათლების ყველა ამოცანის შესრულება; მნიშვნელოვანი როლიუნდა ეკუთვნოდეს სხვადასხვა თამაშს. Სპეციალურად ორგანიზებული თამაშები- კარგი დამატებაა განზოგადების კლასებში სწავლისთვის, რაც ეხმარება ბიჭებსა და გოგოებს შორის განსხვავების განცდის ჩამოყალიბებას. ეს არის მათი განვითარების როლი.

ჩემი პედაგოგიური იდეის სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ გენდერული განათლების ფორმირება უნდა მოხდეს სისტემატურად და ეტაპობრივად.

გამოცდილების თეორიული საფუძველი რომ.

Ისტორიული - პედაგოგიური ასპექტიპრობლემამ აჩვენა, რომ გენდერული განათლება დღევანდელ ეტაპზე მეცნიერებს ესმით: როგორც პედაგოგიურ საქმიანობას, რომელიც მიმართულია ბავშვების გენდერული რეპერტუარის, გენდერული ქცევის უნარების, გენდერული ურთიერთობის კულტურის დაუფლებისაკენ, ხელს უწყობს პოზიტიურ გენდერულ სოციალიზაციას; როგორც სოციალური და მორალური განათლების ნაწილი, რომელიც დაკავშირებულია მთელ რიგ პედაგოგიურ და სპეციალურ სამედიცინო პრობლემებთან; როგორც ოჯახის კაცის აღზრდა, სადაც განსაკუთრებული როლი ენიჭება დედისა და მამის სიყვარულს, რომელიც მისაბაძი მაგალითია; როგორ აითვისოს ცოლ-ქმრის, მამის ან დედის როლი სოციალური მორალური და ჰიგიენური მოთხოვნების შესაბამისად; როგორც პატრიოტული აღზრდის ერთ-ერთი მიმართულება, რომელიც ხელს უწყობს მშობლებთან მიმართებაში მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობის ჩამოყალიბებას, განვითარებასა და გამოვლენას. საუკუნეების მანძილზე ბავშვების გენდერული განათლების პრობლემა აწუხებდა მასწავლებლებსა და მშობლებს. VE Kagan-ის, SV Kovalev-ისა და სხვების კვლევების ანალიზმა აჩვენა, რომ რუსი ხალხის ისტორიის ყველა პერიოდში ბიჭებისა და გოგოების აღზრდა გამოირჩეოდა სხვადასხვა მოვლენებით ყოველდღიურ და ოჯახურ ცხოვრებაში და იყო კლასის. პერსონაჟი. მნიშვნელოვანი იყო სხვადასხვა სოციალური ინსტიტუტი: ოჯახი, გარემო, სკოლა, სახელმწიფო, ეკლესია. მაგრამ საუკუნიდან საუკუნემდე გადიოდა ბავშვების გენდერული აღზრდის "მარადიული" ჭეშმარიტებები. ეს გაკეთდა ჩვილობისბავშვის ორიენტირება მომავალ სოციალურ როლზე. ვ თანამედროვე სამყარომეცნიერებები იძლევა იმის მტკიცებას, რომ ბავშვების გენდერული განათლება შესაძლებელია ადრეული ასაკიდან მიზანმიმართულად და სისტემატურად, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და გარემოს გათვალისწინებით. გენდერული განათლების პრობლემა განიხილებოდა პედაგოგიურ, სოციოლოგიურ, ფსიქოლოგიურ და ფიზიოლოგიურ მიმართულებებში. ფსიქოლოგიურ-ფიზიოლოგიური პოზიციიდან, კაცი, პიროვნება რომ გახდე, ან ქალი უნდა იყოს ან კაცი. არ შეიძლება ორივე ერთდროულად იყოთ. რაც უფრო პრინციპული და მრავალფეროვანია ამ პრინციპების განსხვავებულობა, მით უფრო ღრმაა მათი ურთიერთ ინტერესი, მით უფრო დაუძლეველია ერთმანეთის მოთხოვნილება. პედაგოგიური ორიენტაცია გამოიხატება გენდერული განათლების შინაარსის, პირობების, ფორმების, მეთოდების, საშუალებებისა და შედეგების ყოვლისმომცველ შესწავლაში სხვადასხვა ისტორიულ პერიოდში და დღევანდელ ეტაპზე. სკოლამდელი ბავშვობა. პედაგოგიური პირობებიგენდერული განათლება შეისწავლეს L.A. Arutyunova, T.V.Archireeva, N.K.Ledovskikh და სხვები. ბიჭებისა და გოგონების ცალკე და ერთობლივი განათლების საკითხები აწუხებდა N.E. სხვებს. საბავშვო ბაღში სქესობრივი როლური სოციალიზაციის პროცესში ბავშვების აღზრდის თეორია და მეთოდოლოგია იყო. სწავლობდა მაგ. რაძივილოვას მიერ. გენდერული განათლების პრობლემები აისახება სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში: შემეცნებითი - მეტყველება (ვოროშნინა ლ. ვ, კომუნიკაბელური (აბრამენკოვა ვ. ვ, რეპინა ტ. ა, ვიზუალური (კაზაკოვა რ. გ, პიესა (დობროვიჩ ა. ბ., სუსლოვა ე. კ, შრომა (ლედოვსკიხ ნ.კ.).სოციოლოგები მიიჩნევენ, რომ ოჯახი უზრუნველყოფს უზარმაზარი გავლენასკოლამდელი ასაკის ბავშვების წარმოდგენაში გენდერული სტერეოტიპების ჩამოყალიბების შესახებ (ზახაროვი ა.ი.). დედა არის მთავარი მასწავლებელი ოჯახში, მასზეა დამოკიდებული ოჯახური კავშირების სიმტკიცე და შვილების ბედი. ქალის უმაღლესი სათნოებაა მოთმინება, სიყვარული, სიბრძნე, რაც დიდი დეფიციტია თანამედროვე ქალი... მისგან ასევე მოდის ის, რომ კაცები პასიურები გახდნენ ოჯახის მარჩენალის, მფარველის, მფლობელის და მხარდაჭერის ფუნქციების გამოვლენაში. საკამათო რჩება საკითხი საბავშვო ბაღისა და ოჯახის როლის შესახებ ბიჭებისა და გოგონების აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში. დობროვიჩ A.B თვლის, რომ ამით მხოლოდ ოჯახი უნდა იყოს დაკავებული, სხვები კი, რომ ეს უნდა მოხდეს მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის მჭიდრო თანამშრომლობით. გენდერული განათლება უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის შედარებით ახალი კონცეფციაა. მისი გარეგნობის წინაპირობაა ბავშვების აღზრდისა და განათლების დიფერენცირება მათი სქესის მიხედვით, როგორც დიფერენცირებული მიდგომა ბიჭებისა და გოგოების მიმართ მათ პირობებში. ერთობლივი ყოფნასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ვ.ვ. აბრამენკოვა თვლის, რომ სოციო-ფსიქოლოგიური სქესის ფორმირება ხდება სექსუალური დიფერენციაციისა და იდენტიფიკაციის პროცესში. სქესობრივი დიფერენციაცია არის გენეტიკური, ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური ნიშნები, რის საფუძველზეც განასხვავებენ მამრობითი და მდედრობითი სქესის. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პიროვნების კატეგორია, რომელსაც ბავშვი სწავლობს. სწავლობს გენდერული როლური დიფერენციაციის არსს თანატოლთა ჯგუფში, V.V. აბრამენკოვა მიუთითებს მამაკაცისა და ქალის ქცევის ტრადიციული კულტურული სტერეოტიპების გავლენას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გენდერულ განვითარებაზე და ბიჭებსა და გოგოებს შორის ურთიერთობების ჩამოყალიბებაზე. გენდერული იდენტიფიკაცია კორელაციაშია კონკრეტული სქესის წარმომადგენლებთან ინდივიდის ქცევისა და თვითშეგნების ერთიანობაში, რომელიც საკუთარ თავს კონკრეტულ სქესად მოიხსენიებს.

გენდერული იდენტიფიკაციის პროცესი ხდება დედისა და მამის გავლენით მათი მიბაძვით. მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ სამი წლის ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ გენდერული იდენტობა, ხუთი - ექვსი წლის ასაკში - გენდერული იდენტობის მე-14 სისტემა. ხუთ-ექვს წლამდე გენდერული განათლების პროცესში მისი ჩამოყალიბების მართვა უფრო ადვილია. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ერთად აუცილებელია გენდერულ განათლებაზე მუშაობა და არა საყოფაცხოვრებო დონეზედა უფრო ამაღლებულზე - ღირებულებითი დამოკიდებულებაქალს და კაცს.

მოთხოვნები ქალისთვის თანამედროვე საზოგადოებაშეიცვალა. გოგონას უნდა ახასიათებდეს არა მხოლოდ სიმშვიდის, სხვების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების, ქალურობის, ანუ ტრადიციულად ქალური თვისებების გამოვლინებები, არამედ მონდომება, ინიციატივა, საკუთარი ინტერესების დაცვისა და შედეგების მიღწევის უნარი. ბიჭებისთვის ასევე ძალიან მნიშვნელოვანი გახდა ისეთი თვისებები, როგორიცაა მოთმინება, ყველა შესაძლო დახმარების გაწევის უნარი, პასუხისმგებლობა და ზრუნვა. ძველ დროში ბავშვების გენდერული აღზრდა ადვილი და ბუნებრივი იყო: გოგონები დროის უმეტეს ნაწილს დედასთან ატარებდნენ, ხოლო ბიჭების აღზრდას სამი წლის ასაკიდან მამა ხელმძღვანელობდა. ბავშვები ხედავდნენ მშობლებს, ურთიერთობდნენ მათთან და შედეგად ჩამოყალიბდნენ ამ ოჯახში მამაკაცებისა და ქალებისთვის დამახასიათებელი ქცევითი სტერეოტიპები. თუ ეს ბიჭია, მაშინ ის იყო გამძლეობის, ნებისყოფის, სიძლიერის განსახიერება. პედაგოგიკაზე და პრაქტიკოსთა მუშაობაზე კვლევამ აჩვენა, რომ ქ ადრეული ბავშვობასაფუძველი ყოვლისმომცველი განვითარებაგოგოებსაც და ბიჭებსაც ჰქონდათ თამაშები. თამაშებში სამართლიანობა დომინირებდა, ყველამ მიიღო ის, რაც იმსახურებდა, ბიჭები და გოგოები თანაბარი იყვნენ. ბავშვებს განუვითარდათ თამაშის და ცხოვრების ჩვევა კოლექტიური, მიღებული მორალური და ეთიკური სტანდარტების, დადგენილი პროცედურების მიხედვით, რაც ასწავლის მათ ცხოვრებას და თანაარსებობას გენდერული სტატუსის გათვალისწინებით. ვ თანამედროვე კვლევაგენდერული განათლების სხვადასხვა ასპექტი წარმოდგენილია საკმაოდ სრულად: შესწავლილია ინდივიდუალური საშუალებების შესაძლებლობები (თამაში - L.V. Gradusova, E.A.Kudryavtseva, E.A.Konysheva; ნამუშევარი - L.A. Arutyunova; სახვითი ხელოვნების ნაწარმოებები - T.V. Malova , ბავშვების ორგანიზაციის ფორმები - NK ლედოვსკიხი და სხვ.

გამოცდილება ტექნოლოგია. კონკრეტული პედაგოგიური მოქმედებების სისტემა, შინაარსი, მეთოდები, განათლების მეთოდები და მომზადებული და მე.

როგორც ჩანს, შეუძლებელია ბიჭების და გოგოების ერთნაირად აღზრდა, გოგოებს არ უნდა შესთავაზონ, რომ იყვნენ ბიჭები, არანაირად არ ჩამოუვარდებიან მათ, შეეჯიბრონ. მაგრამ დიფერენცირებული აღზრდა არ არის ცალკე აღზრდა. მხოლოდ მჭიდრო კომუნიკაციით შეუძლიათ სხვადასხვა სქესის ბავშვებმა ისწავლონ ერთმანეთის გრძნობებისა და ქმედებების პატივისცემა.

ბევრი მკვლევარი თვლის, რომ გოგონების ყურადღება გამახვილებულია პიროვნებაზე, მის შინაგან სამყაროზე. მათ უფრო მეტად იზიდავთ გარეგანი ესთეტიკა, ვიდრე ბიჭები, აწუხებთ ადამიანური გამოცდილება, ახასიათებთ მიდრეკილება იზრუნონ უმცროსებზე და სუსტებზე, იზრუნონ მათზე, მუდმივი არიან სიყვარულით. ბიჭებს უფრო აინტერესებთ სამყარო(კომპიუტერები, მანქანები, სპორტული შეჯიბრებები, ისინი ხშირად ავლენენ რისკების, საფრთხის დაძლევის სურვილს.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, გენდერულ განათლებაზე ჩემს მუშაობაში ვიყენებ შემდეგ ტექნიკას:

1. "ნახე რა ვარ!" მიზანი: ასწავლოს საკუთარი თავის იდენტიფიცირება იმავე სქესის წარმომადგენლებთან, ჩამოაყალიბოს წარმოდგენა საკუთარ თავზე, როგორც უნიკალური, თვითშეფასებული, განუმეორებელი პიროვნება.

დიდაქტიკური თამაში "ჩაიცვი თოჯინა".

ნახატი "ჩემი პორტრეტი".

სარკესთან მუშაობა "ჩემი ემოციები".

გამოცანების გამოცნობა სხეულის ნაწილების შესახებ.

2. ვინ არის ვინ. მიზანი: განუვითარდეს უნარი, დააკავშიროს საკუთარი სქესობრივი როლური ქცევა სხვების ქცევასთან, ადეკვატურად შეაფასოს თანატოლების სქესობრივი როლური ქცევა და საკუთარი.

ზღაპრის დადგმა "რიაბა ქათამი"

კითხულობს "ორი ამხანაგი დადიოდა ტყეში". ლ.ტოლსტოისთან

დისკუსია.

მასწავლებლის მოთხრობა "წესები ჩვენს ჯგუფში"

3. „მე ვარ სხვათა შორის“. მიზანი: სხვა ადამიანების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება მათთან საკუთარი თავის შედარების, მსგავსებებისა და განსხვავებების გამოკვეთის საფუძველზე. განავითარეთ მეგობრობა

გარე თამაში "დაჭერა წყვილებში".

დიდაქტიკური თამაში "აღწერეთ ის, რაც მარჯვნივ არის".

სიმღერების სწავლა მეგობრობის შესახებ.

მულტფილმის "ჩებურაშკას" ყურება

მშენებლობა სამშენებლო მასალისგან „სახლი

მეგობრებისთვის"

4. „მე და ჩემი ოჯახი“ მიზანი: შევქმნათ პირობები „მამაკაცის“ და „ქალის“ ქცევის სტანდარტების შესახებ ცოდნის განსახორციელებლად თამაშში და თანატოლებთან რეალურ ურთიერთობებში, ჩამოვაყალიბოთ იდეები მამაკაცის როლისა და დასაქმების შესახებ და. ქალები ოჯახში.

საოჯახო ფოტოების გამოფენა.

როლური თამაშები "ჩვენ ველოდებით სტუმრებს", "საავადმყოფო"

ნახატი "ჩემი ოჯახი"

მულტფილმების ნახვა "ვაშლების ტომარა", "სამი პროსტოკვაშინოდან", "კატის სახლი"

5. "ვინ ვარ მე?" მიზანი: ჩამოაყალიბოს იდეები "ქალი" და "მამაკაცის" ტიპის საქმიანობის, მამაკაცურობისა და ქალურობის გარეგანი და შინაგანი ასპექტების შესახებ.

ლოტო "პროფესიები"

ჯ. სეგელის მოთხრობის კითხვა "როგორ ვიყავი დედა".

დიდაქტიკური თამაში "ქალების და მამაკაცების მუშაობა"

ნახატებთან მუშაობა "ქცევა"

6. "რისგან არიან შექმნილი ბიჭები?" მიზანი: ჩამოაყალიბოს ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულება მომავალი სოციალური როლის შესრულების მიმართ.

ე.უსპენსკის ლექსის კითხვა „თუ იყო

გოგონა."

საუბარი: ”მამები ჩვენი დამცველები არიან”.

აპლიკაცია "საჩუქარი მამისთვის" დამცველის დღისთვის

სამშობლო

7. „გოგონების სამყარო“. მიზანი: საპირისპირო სქესის პარტნიორებთან კომუნიკაციის კულტურის ხელშეწყობა, სისუფთავის სწავლების გაგრძელება: თქვენი გარეგნობის ნაკლოვანებების დანახვა და აღმოფხვრა თმაში, ტანსაცმელში და ა.შ.

ერთობლივი მუშაობა მოვალეობების განაწილებით "ჩვენ ვრეცხავთ თოჯინის თეთრეულს".

აპლიკაცია "Postcard for Mom".

დიდაქტიკური თამაში "ჩაიცვი თოჯინა თეატრში, მაღაზიაში, დისკოთეკაში."

მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება: "საიუველირო ნაკეთობების დამზადება საკუთარი ხელით"

მშობლებთან მუშაობასაც ვგულისხმობ, კერძოდ, რჩევები მივეცი მშობლებს შვილის აღზრდაზე:“ ფსიქოლოგიური განვითარებაბიჭები ", რჩევა ქალიშვილის აღზრდის შესახებ: "როგორ გავზარდოთ გოგონა", შეიმუშავეს რეკომენდაციები დიდაქტიკური თამაშებისთვის გენდერული განათლების შესახებ, რჩევა მშობლებისთვის: "ოჯახი არის მთავარი ფაქტორი ბავშვის გენდერული იდენტობის ფორმირებაში", შედგენილი მემორანდუმი: ბიჭებისა და გოგოების აღზრდა რუსული ტრადიციებით ", გაიმართა საუბარი: "მშობლებს გოგონებისა და ბიჭების აღზრდის შესახებ."

შესრულების ანალიზი ti.

სკოლამდელი აღზრდის გენდერული კულტურის ფორმირებაზე მუშაობის ორგანიზების შემოთავაზებული მოდელი ეფექტურია და ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების გენდერულ სოციალიზაციას, რაც დასტურდება მონიტორინგის შედეგების თანმიმდევრულად დადებითი დინამიკით.

2017-2018 გოგოები ბიჭები

მაღალი დონე 71.4% 61%

საშუალო დონე 25.4% 35%

დაბალი დონე 3.2% 4%

სკოლამდელ დაწესებულებაში სკოლამდელ ბავშვებში გენდერული კულტურის ფორმირების მოდელის შემუშავება და დანერგვა;

შეირჩა და ჩამოყალიბდა დიაგნოსტიკური პაკეტი სკოლამდელი აღზრდის გენდერული კულტურის ფორმირების დონისა და გენდერული წარმოდგენის განვითარების დონის დასადგენად;

შერჩეული და განვითარებული მეთოდოლოგიური მასალებიბავშვებთან, მასწავლებლებთან, მშობლებთან მუშაობისთვის;

მასწავლებლები აქტიურად არიან ჩართულნი ინოვაციურ აქტივობებში;

გაიზარდა მასწავლებელთა გენდერული კომპეტენცია, რაც გამოიხატება საგანმანათლებლო პროცესის დიზაინში, ანუ კონკრეტული ღონისძიებების დაგეგმვაში, სხვადასხვა სახის აქტივობებში, გენდერული მიდგომის გათვალისწინებით; პასუხისმგებლობის განაწილება ბავშვის სქესის მიხედვით;

მშობლებმა მიიღეს დამატებითი ცოდნა სასწავლო პროცესების შესახებ და შეძლეს არაერთი პედაგოგიური მეთოდის შეგნებულად გამოყენება;

ბავშვები გამოფენენ:

ერთმანეთთან კეთილგანწყობილი ურთიერთობის უნარები; სისუფთავის უნარი: დაინახოს და აღმოფხვრას თქვენი გარეგნობის ნაკლოვანებები თქვენს ვარცხნილობაში, ტანსაცმელში და ა.შ.

თამაშში ერთმანეთის დახმარების უნარები, ერთობლივი აქტივობები; ნახვისა და დაფასების უნარი კარგი საქმეებიდა დადებითი თვისებებიხასიათი; საპირისპირო სქესის პარტნიორების აზრის გაგებისა და პატივისცემის უნარი

სირთულეები და პრობლემები ამ გამოცდილების გამოყენებისას რომ.

ჩემს სასწავლო პრაქტიკაში გენდერულ განათლებაში გარკვეული სირთულეების წინაშე ვდგებოდი:

ბევრი შრომა და მოთმინება ბავშვებთან მუშაობისას დიფერენცირებული და ინდივიდუალური მიდგომის გამოყენებისას.

პედაგოგიური ხელოვნების ტექნიკის, ფორმებისა და მეთოდების დახვეწა და დახვეწა.

ეს პედაგოგიური გამოცდილება შეიძლება სასარგებლო იყოს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის, მასწავლებლებისთვის დამატებითი განათლება, დაინტერესებული და ყურადღებიანი მშობლები.

შესრულებული სამუშაოს წამყვანი პედაგოგიური იდეა არის საწყისების ფორმირება ეკოლოგიური კულტურამულტიკულტურული განათლების, ბავშვებში განვითარების გზით შემეცნებითი აქტივობაცნობისმოყვარეობა, დამოუკიდებელი ცოდნისა და რეფლექსიისკენ სწრაფვა, ბუნებაში ცოცხალ და არაცოცხალს შორის ურთიერთობის შეგნებული გაგების ჩამოყალიბება.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

საკუთარი ინოვაციური სწავლების გამოცდილება

« სკოლამდელი აღზრდის მულტიკულტურული განათლება გაცნობის გზით

მშობლიური მიწის ბუნებით"

გაუფრთხილდი ამ მიწებს, ამ წყლებს,

სიყვარულის პატარა დანაც კი.
გაუფრთხილდით ბუნების ყველა ცხოველს.
მოკალი მხოლოდ შენს შიგნით არსებული მხეცები.

ე.ევტუშენკო

გამოცდილების შესაბამისობა და პერსპექტივა

სკოლამდელი აღზრდის მულტიკულტურული განათლების პრობლემა გაცნობის გზით

მშობლიური მიწის ბუნებით არის განათლების თეორიის ერთ-ერთი ფუნდამენტური პრობლემა და უაღრესად მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო მუშაობისთვის.

სკოლამდელი ასაკი არსებითად ღირებული ეტაპია ადამიანის ეკოლოგიური კულტურის განვითარებაში. ამ პერიოდში ეყრება პიროვნების საფუძვლები, მათ შორის ბუნებისა და სამყაროსადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩათვლით. საბავშვო ბაღი უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის პირველი რგოლია.

ასწავლოს მშობლიური მიწის მშვენიერების, მიწის მშვენიერების შეგრძნება და იმის გაცნობიერება, რომ ყველა ბავშვი პასუხისმგებელი მონაწილეა ამ სილამაზის შენარჩუნებაში, მასწავლებლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა.

აქედან გამომდინარე, ძალზე მნიშვნელოვანია, აჩვენოთ ბავშვს გარემოსდაცვითი ნიმუშები თქვენი რეგიონის მაგალითების გამოყენებით.

მიმაჩნია, რომ ჩემი ინოვაციური გამოცდილების თემა დღეს ძალიან აქტუალურია, ვინაიდან ვბუნებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემოსდაცვითი განათლების მთავარი ამოცანაა, რომელიც რეალიზდება ბავშვებში თანაგრძნობის, თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის განვითარებით პლანეტის ყველა ცოცხალი არსების მიმართ. ადამიანი ბუნების ნაწილია, მაგრამ ხშირად სწორედ ის ახდენს საზიანო გავლენას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ბუნების სამყაროს „მფარველისა და მეგობრის“ აქტიური პოზიციის ჩამოყალიბება საფუძველია სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური კულტურის აღზრდაში.

კონცეპტუალურობა (ორიგინალობა და გამოცდილების სიახლე)

ბავშვის განვითარება ეთნოკულტურულ გარემოში, ყურადღება გამახვილებულია მის გაცნობაზე სილამაზისა და სიკეთის შესახებ, მშობლიური კულტურის, ბუნების უნიკალურობის დანახვის სურვილზე, მათ შედარებასა და გაზრდაში მონაწილეობის სურვილზე, სიამაყის გრძნობაზე. პატივისცემა და სიყვარული თავისი პატარა სამშობლოს მიმართ.

გამოცდილების კონცეპტუალურობა განისაზღვრება შემდეგი ფუნდამენტური პრინციპებითა და ტექნიკით:

პრინციპი რეგიონალური კომპონენტი(მშობლიური მიწის ბუნების შესწავლა), რომელიც საშუალებას იძლევა:

გამოიყენეთ ის ინფორმაცია, რომელიც ბავშვებს აქვთ, რათა მათ გამოიყენონ თავიანთი ცოდნა სხვადასხვა პრაქტიკულ აქტივობებში;

მორალური და პატრიოტული გრძნობების აღზრდის ამოცანების ამოხსნა;

შექმენით ხელსაყრელი გარემო თვითგამოხატვისთვის.

მეცნიერული ხასიათისა და ცნებების ხელმისაწვდომობის პრინციპი:

ბავშვებთან მუშაობის თითოეულ ეტაპზე თავდაპირველი იდეები ღრმავდება, გაჯერებულია შინაარსით, თანდათანობით გადაიქცევა ცნებებად, რომლებიც ქმნიან ელემენტარულ გარემოსდაცვით ცოდნას.

ასე რომ, მე ვაშენებ ჩემს მუშაობას შემდეგ პედაგოგიურ პრინციპებზე:

ტრენინგის საგანმანათლებლო ხასიათი;

სამშენებლო მასალა მარტივიდან რთულამდე;

ხელმისაწვდომობა;

მასალის მრავალფეროვნება;

სისტემატური;

კოოპერატიული საქმიანობა;

აქტივობა.

გამოცდილების თეორიული საფუძვლის არსებობა

თეორიული საფუძვლის უზრუნველსაყოფად, ინოვაციისთვის ვიყენებ შემდეგ პროგრამებს, ტექნოლოგიებს და სხვა წყაროებს:

1. საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მულტიკულტურული განათლება. V.N. ვერშინინის რედაქტირება - ულიანოვსკი: UIPKPRO, 2004 წ.

2. Vinogradova NF ბავშვები, მოზარდები და სამყარო / Vinogradova NF - M.: განათლება, 1993. - 128 გვ.

3. Komarova I. A, Prokofieva OO სკოლამდელი აღზრდის მულტიკულტურული განათლების თეორიული და მეთოდოლოგიური ასპექტები. - მეცნიერების ვექტორი თსუ, 4. 2011. Sukhomlinsky V. A. არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულითაც. სტატიებისა და ნაწყვეტების კრებული. მ.: ახალგაზრდა გვარდია, 1986 წ

4. Voronkevich OV კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ეკოლოგიაში! - SPb. : „ბავშვობა-პრესი“; 2002 წ.

5. ვინოგრადოვა ნ.ფ., კულიკოვა ტ.ა. ბავშვები, მოზარდები და სამყარო, მ.: განათლება, 1993 წ.

6. სტრელცოვა, O.B. ეკოლოგიურად განვითარებადი გარემოს შექმნა / Streltsova O.B. // კრეატიულობა საბავშვო ბაღში - 2012 - № 2. - გვ.12-15

7. ივანოვა, NN პროექტის მეთოდი სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლების პროცესში / NN Ivanova // სოციალური და პიროვნული განვითარება: თანმიმდევრული კავშირები საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობაში / რედ. ნ.ფ.გუბანოვა, გ.ვ.ივანოვა. - მოსკოვის სახელმწიფო რეგიონალური სოციალური და ჰუმანიტარული ინსტიტუტი. - Kolomna: MGOSGI, 2012 .-- S. 97-100.

8. ივანოვა, NN პროექტის მეთოდი სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების პროცესში / NN Ivanova // სოციალური და პიროვნული განვითარება: თანმიმდევრული კავშირები საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობაში / რედ. ნ.ფ.გუბანოვა, გ.ვ.ივანოვა. - მოსკოვის სახელმწიფო რეგიონალური სოციალური და ჰუმანიტარული ინსტიტუტი. - Kolomna: MGOSGI, 2012 .-- S. 97-100.

9. ივანოვა, ნ.ნ. დაწყებითი განათლება/ რედ. ტ.ს. კომაროვა, ა.ვ.ნაიბაუერი, ო.ა, სოლომენნიკოვა. - M.: RITs MGGU im. M. A. Sholokhova, 2011 .-- გვ. 132-140 წწ

წამყვანი პედაგოგიური იდეა

განხორციელებული სამუშაოს წამყვანი პედაგოგიური იდეა არის ეკოლოგიური კულტურის პრინციპების ჩამოყალიბება მულტიკულტურული განათლების გზით.ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ცნობისმოყვარეობა, დამოუკიდებელი ცოდნისა და რეფლექსიის სურვილი;ბუნებაში ცოცხალ და არაცოცხალს შორის ურთიერთობის შეგნებული გაგების ჩამოყალიბება.

ამ იდეის განხორციელება მოითხოვდა მუშაობის გარკვეული სისტემის შექმნას:

მშობლიური მიწის ბუნების ფლორისა და ფაუნის შესახებ ბავშვების იდეების გაფართოება და დაზუსტება, სისტემატიზაცია;

ბავშვების მიერ ბუნებისა და ადამიანის ურთიერთობის შესახებ ცოდნის შეძენა, ეკოლოგიური პრობლემების გადაჭრის პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება;

გარემოს აქტიური დაცვის ღირებულებითი ორიენტაციების, მოტივების, საჭიროებების, ჩვევების განათლება;

მშობლიური მიწისადმი ინტერესის განვითარება, ბავშვებში ჩამოყალიბება ელემენტარული წარმოდგენებირომ ჩვენ ვცხოვრობთ მორდოვიის რესპუბლიკაში;

ბავშვების ცოდნის გარკვევა ბუნების, მდინარეების, ტბების, მცენარეების, ჩვენი რეგიონის ცხოველთა ცხოვრების წესის შესახებ;

რუსეთის, მორდოვიის, ლიამბირსკის რეგიონის რუქის გაცნობა;

ბავშვებსა და მათ მშობლებს შორის ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბება, გარემოს დაცვის ღონისძიებებში მონაწილეობის სურვილი მშობლიური სოფლის ლიამბირის სასარგებლოდ;

ბუნებისადმი თქვენი დამოკიდებულების გადმოცემის უნარ-ჩვევების გაძლიერება ისტორიებსა და პროდუქტიულ აქტივობებში;

განვითარება ბავშვებში ემოციური მდგომარეობა, სიამაყე მშობლიური ადგილებით, სურვილი დაამშვენებს და დაიცვას თავისი მიწა, იამაყონ მისი სილამაზით. ბავშვებისთვის ცხადი გავხადოთ, რომ მორდოვიის რესპუბლიკის უნიკალურობა და სილამაზე ჩვენზეა დამოკიდებული, გავაძლიეროთ ბუნებაში სწორად ქცევის უნარი;

მიეცით ბავშვებს იმის გაგება, რომ დედამიწაზე ადამიანის სიცოცხლე დიდწილად დამოკიდებულია გარემოზე.

სახსრების ოპტიმალურობა და ეფექტურობა

ოპტიმალური და ეფექტური საშუალებებიჩემს საქმიანობაში განვიხილავ ჩემს მიერ განხორციელებულ შემდეგ საქმიანობას:

საუბრები ბავშვებთან ერთობლივ აქტივობებში, დაკვირვება (ხეები, ბალახი, ცხოველები);

კლასები ("ჩვენი მიწის მცენარეები", "ჩვენი მიწის ცხოველთა სამყარო", "მორდოვიის ნაკრძალები", "უკეთესი მშობლიური მიწა არ არსებობს", "მიყვარხარ ჩემო სამშობლო" და სხვა);

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა (ტ. ტიმოხინა „როგორ განკურნა ზამთარი სტიოპკა“, ა. ეჟოვი „ჩემი სამშობლო“, გ. ტუკაი „ტუგან ტელ“, ი. სურიკოვი „ეს ჩემი სოფელია“ და სხვ.);

ალბომების, ილუსტრაციების, ფოტოების შემოწმება;

დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები;

ექსკურსიები.

ვაწყობ ჩვენი ჯგუფის ბავშვების ნახატებისა და ხელნაკეთი ნივთების გამოფენებს ("თეთრი არყი", "პრიმიროსები", "მხიარული ზაფხული", "ეს ისეთი შემოდგომაა", "ხეები ტბასთან"). უმეტესობა წარმატებული სამუშაოჩვენ ვაგზავნით ონლაინ კონკურსებს.

დიდ ყურადღებას ვაქცევ სამაგიდო და დიდაქტიკურ თამაშებს, რადგან სწორედ თამაშში ვლინდება და ვითარდება სხვადასხვა მხარებავშვის პიროვნება, მრავალი ემოციური და ინტელექტუალური მოთხოვნილება დაკმაყოფილებულია, ყალიბდება ხასიათი („შეაგროვე სურათი“, „სეზონები“, „სახლში დასახლდი“, „ვისი კუდი?“, „როდის ხდება ეს?“ და ა.შ. ).

მუდმივად ვსწავლობ და ვთამაშობ ხალხურ თამაშებს სასეირნოდ:(მორდოვის თამაშები:"გასაღებში" - "პანჯომნეზი", "ქათამებში" - "სარასკესი", "წრიული" - "კუნსემა ბურთი", "სამოთხე - სამოთხე"; თათრული ხალხური თამაშები: " ", " ", " " და ა.შ.).

ჩვენს ჯგუფს აქვს ბუნების საკუთარი კუთხე. ბავშვები მცენარეებს დიდი სიამოვნებით უვლიან: მიწას აფხვიერებენ, ფოთლებს წმენდენ, მცენარეებს რწყავენ, მშრალ ფოთლებს აცლიან. ამინდს ჩვეულებრივი ნიშნებით ვნიშნავთ. თვის ბოლოს ვადარებთ ამინდის მდგომარეობას, ვითვლით რამდენი წმინდა, მოღრუბლული, წვიმიანი და ქარიანი დღე იყო და ვაკეთებთ დასკვნას ამინდის შესახებ.

ამრიგად, საბავშვო ბაღში ბუნების კუთხე საჭიროა არა მხოლოდ როგორც საბავშვო ბაღის დეკორაცია, არამედ პედაგოგიური პროცესის აუცილებელი კომპონენტი.

მშობლებთან ერთად ვატარებთ გასართობ და დასასვენებელ აქტივობებს („დღე გაზაფხულის ბუნიობა"" ჩვენ ვმოგზაურობთ ბაბა იაგასთან ", დღესასწაული" რუსული არყი "და სხვები).

გამოცდილების ეფექტურობა

ამდენად, ნათელია, რომ მიმდინარეობს მუშაობა თემაზე"სკოლამდელი აღზრდის მულტიკულტურული განათლება მშობლიური მიწის ბუნების გაცნობის გზით" ხელს უწყობს მშობლიური მიწის სიყვარულის გაღვივებას, ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბებას მშობლიური მიწის ბუნების შესახებ. ბავშვები ემოციურ დონეზე გრძნობენ სიყვარულს და სიყვარულს მშობლიური მიწის, სოფლის, სახლის, საბავშვო ბაღის მიმართ; განიცდიან დადებითი ემოციებიბუნებასთან კომუნიკაციიდან, უფრო ფრთხილად მოეპყარით მას.

მშობლებს უფრო მეტად აინტერესებთ საბავშვო ბაღის საქმიანობით, რათა ბავშვებს ასწავლონ მშობლიური მიწის ბუნების სიყვარული, მიიღონ აქტიური მონაწილეობაექსკურსიების ორგანიზება, სახელმძღვანელოების მომზადება, პედაგოგიური თვითგანათლებით ჩართვა.

სწორად თქვა ლ.ა. ვლადიმირსკი: „რას გვაძლევს ჩვენი მიწა და მშობლიური ბუნება- მზის ამოსვლა და ჩასვლა, ჩიტების სიმღერა, ნაკადულის ხმაური, ნამის წვეთები ბალახზე, ნაზი ნიავი ივლისის სიცხეში, ყინვის ნიმუშებიზამთარში ფანჯრებზე, დელიკატური მოჩუქურთმებული ფიფქები, წეროების ქარავნები ჭიკჭიკებენ ცაში შემოდგომაზე, თეთრი შროშანები მდინარის წყალში, სოკო, კენკრა და ხილი - ეს ყველაფერი ჩვენი ხალხის ფასდაუდებელი საკუთრებაა და ჩვენ არა მხოლოდ უნდა გვიყვარდეს, ვაფასებ, აღფრთოვანებული ვარ ამ ყველაფრის, მაგრამ ისიც უნდა გვესმოდეს, რომ დღევანდელი ყოველდღიური აურზაურისა და აურზაურის მიღმა ეს არ არის ადვილი და არა ყველასთვის ბედნიერი ცხოვრებაძალიან მნიშვნელოვანია ამ ყველაფრის შენახვა და შენახვა"

რეპლიკაციის შესაძლებლობა

ჩემი სამუშაო გამოცდილება გამოქვეყნდა:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვებგვერდზე;

მუნიციპალური ლიამბირის რეგიონის ვებსაიტზე;

პირად საიტზე NS პორტალზე. ru;

MAAM-ის ვებსაიტზე. ru;

NUMI ვებსაიტზე. ru;

ვებგვერდზე „პედაგოგიური გაზეთი“.

ჩემი მუშაობის გამოცდილება სკოლამდელი აღზრდის მულტიკულტურულ განათლებაზე ჩემი მშობლიური მიწის ბუნების გაცნობის გზით, წარმოდგენილი იყო RMO Lyambirsky რაიონის შეხვედრებზე, რომელიც განთავსებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვებსაიტზე და სხვა საიტებზე (MAAM.ru, NUMI. Ru, ჩემს პირად საიტზე NS პორტალზე. Ru),გააკეთა პრეზენტაცია ამ თემაზე on საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია ახალგაზრდა მეცნიერთა სამეცნიერო სკოლის ელემენტებით. NSუფროსი სკოლამდელი აღზრდის მულტიკულტურული განათლების შესახებ ჩემი სტატიები გამოქვეყნებულია საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის კრებულში."ხელოვნების განათლების აქტუალური პრობლემები: ტრადიციები, პერსპექტივები, ძიება"-სტატია "მულტიკულტურული განათლება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ტოლერანტობის ფორმირების საშუალება"

აღმზრდელის ინოვაციური პედაგოგიური გამოცდილება

გამოცდილების შესაბამისობისა და პერსპექტივის დასაბუთება.

სამშობლოს სიყვარული იწყება პატარა სამშობლოს სიყვარულით - ადგილი, სადაც ადამიანი დაიბადა. Ამიტომაც დიდი მნიშვნელობააქვს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების გაცნობა მშობლიური რეგიონის ისტორიულ, კულტურულ, ეროვნულ, გეოგრაფიულ, ბუნებრივ და ეკოლოგიურ თვითმყოფადობას. მშობლიური მიწის, მისი ღირსშესანიშნაობების გაცნობისას ბავშვი სწავლობს გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც ცხოვრობს გარკვეულ პერიოდში, გარკვეულ ეთნოკულტურულ პირობებში და ამავე დროს გაეცნოს ეროვნული და მსოფლიო კულტურის სიმდიდრეს.

ბავშვის გაცნობა თავისი ხალხის ისტორიის, ტრადიციების, წეს-ჩვეულებების მაცოცხლებელ წყაროსთან მორალური განათლების განუყოფელი ნაწილია.უნივერსალურის ასიმილაციის პირველი ნაბიჯი მორალური ღირებულებები... კულტურული მემკვიდრეობის შენარჩუნება და აღორძინება იწყება მათი რეგიონის ისტორიის შესწავლით, მის მიმართ ფრთხილი და პატივისცემის აღზრდით, დაწყებული ადრეული ბავშვობიდან.

პატარა სამშობლოს - მორდოვიის გაცნობა, ისტორიული და კულტურული მემკვიდრეობამის ტერიტორიაზე მცხოვრები ხალხი ხელს უწყობს განვითარებას შემოქმედებითი პიროვნებათანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის მორდოვიის მულტიკულტურულ სივრცეში.

საბავშვო ბაღში თამაში ალბათ განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა. თამაშის დროს ხომ ბავშვი სწავლობს, რაც იმას ნიშნავს, რომ ის ვითარდება. თამაში ძალიან შეესაბამება ბავშვის ბუნებას. ბავშვი დაბადებიდან მომწიფებამდე დიდ ყურადღებას აქცევს თამაშს. თამაში ბავშვისთვის არ არის მხოლოდ საინტერესო გატარება, არამედ გარე, ზრდასრული სამყაროს მოდელირების გზა, მისი ურთიერთობების მოდელირების გზა, რომლის პროცესშიც ბავშვი ავითარებს თანატოლებთან ურთიერთობის ნიმუშს. ბავშვები სიამოვნებით იგონებენ თამაშებს, რომელთა დახმარებითაც ყველაზე გავრცელებული, ყოველდღიური ნივთები გადადის სპეციალურში. საინტერესო სამყაროთავგადასავალი.

ბავშვთა დიდაქტიკური და გარე თამაშები არის ბავშვის მრავალმხრივი აღზრდის მთავარი საშუალება, თამაში ხელს უწყობს პიროვნების ძირითადი თვისებების აღზრდას მთლიანობაში.

ამჟამად შენარჩუნების ამოცანაა ეროვნული ტრადიციები, პიროვნების ეროვნული თვითშეგნების ჩამოყალიბება. საბავშვო ბაღი, რომელიც აგვარებს ბავშვების მრავალმხრივი განვითარების პრობლემებს ეროვნული კულტურის საშუალებით, უპირატესობას ანიჭებს ხალხურ თამაშებს. ამ თამაშებში ჩართულია საუკეთესო ეროვნული ტრადიციები. ისინი ნათლად ასახავს ადამიანების ცხოვრების წესს, მათ შრომას, ცხოვრების წესს, ეროვნულ საფუძვლებს. ხალხურ თამაშებში ბევრია იუმორი, ხუმრობა, მხურვალება, რაც მათ განსაკუთრებით მიმზიდველს ხდის ბავშვებისთვის. ხალხური თამაშების ხელმისაწვდომობა და ექსპრესიულობა ააქტიურებს ბავშვის გონებრივ მუშაობას, ხელს უწყობს იდეების გაფართოებას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, გონებრივი პროცესების განვითარებაში. ძნელია იპოვოთ სხვა მასალა, რომელიც სულით ბავშვებთან ისეთივე ახლოსაა და ამავდროულად შეიცავს უზარმაზარ საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს, რაც ხალხური თამაშია, თამაშის საშუალებით ბავშვებს უადვილდებათ მარადიულის გაგება. მორალური ღირებულებები, თამაში ეხმარება გადმოცემას პატარა კაციმაღალი მორალური იდეალები.

ჩვენმა შვილებმა კარგად უნდა იცოდნენ არა მარტო ისტორია რუსეთის სახელმწიფო, არამედ ეროვნული კულტურის ტრადიციების გაცნობიერება, გაგება და აქტიური მონაწილეობა ეროვნული კულტურის აღორძინებაში. თამაში განუყოფელი ნაწილია საერთაშორისო, მხატვრული და ფსიქიკური განათლებაბავშვები სხვადასხვა ასაკის... პრობლემა რჩება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორდოვიელი ხალხის კულტურის გაცნობაში ხალხური თამაშების საშუალებით.

გამოცდილების სიახლე - ორიენტირებულია სკოლამდელი აღზრდის ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე, რომელიც ამოქმედდა, სადაც ნათქვამია, რომ მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს ბავშვის ცოცხალი, დაინტერესებული კომუნიკაცია უფროსებთან და თანატოლებთან ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში და წამყვანი ადგილი, რომელთა შორის თამაშია დანიშნული. მისი მთელი საქმიანობა თამაშს ეფუძნება. ეროვნული თამაშების მრავალფეროვნებით, რომლებიც შეიცავს ინდივიდის აღზრდისა და განვითარების უზარმაზარ შესაძლებლობებს, ჩვენ შევძლებთ ბავშვებს გავაცნოთ ჩვენი ხალხის ეროვნული სულიერი მემკვიდრეობა. ჩვენ შევძლებთ ხალხური გამოცდილების საფუძველზე ბავშვების ხალხურ კულტურაში გაცნობის მეთოდოლოგიის აგებას. შეარჩიეთ და გააანალიზეთ ფოლკლორული მასალა (ხალხური თამაშები) და აჩვენეთ მისი ჩართვის გზები საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში.

საგანმანათლებლო დავალებები:

1) ხელი შეუწყოს კულტურული მემკვიდრეობის პატივისცემას.

2) გამოუმუშავონ პატივისცემა თავიანთი პატარა სამშობლოს მიმართ.

3) აღზარდეთ ბავშვებში ინტერესი არა მხოლოდმორდოვის თამაშები, არამედ მისი კულტურის მიმართხალხი ზოგადად.

4) ჩაუნერგეთ ბავშვს სიამაყის გრძნობა და სიყვარული იმ ადგილის მიმართ, სადაც ის დაიბადა და ცხოვრობს.

საგანმანათლებლო დავალებები:

1) გააცანით ბავშვებს მორდოვის თამაშები.

2) გააფართოვეთ ბავშვების იდეები მორდოვის თამაშების შესახებ.

3) თამაშებთან დაკავშირებული მორდოვიელი ხალხის ტრადიციების გაცნობა.

4) ინტერესის გაღვივება მორდოვის ხალხური თამაშების მიმართ;

5) გააანალიზეთ მორდოვის თამაშების გამოყენების ტექნოლოგია სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას.

6) გამოავლინეთ მორდოვის თამაშების ეფექტურობის ხარისხი და მათი გავლენა ბავშვების მიერ ეროვნული კულტურის ათვისებაზე.

განვითარების ამოცანები:

1) განავითარეთ შემეცნებითი ინტერესიეროვნულ თამაშებზე.

2) განავითარეთ ყურადღება, წარმოსახვა, ლოგიკური აზროვნება, დაკვირვება.

3) ბავშვთა მოტორული აქტივობის, გამძლეობის, მოხერხებულობის განვითარება.

4) ბავშვებში წესების მიხედვით მოქმედების უნარის განვითარება.

5) ბავშვების მიერ შეძენილი ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებელი ასახვის პირობების შექმნა.

გამოცდილების წამყვანი იდეის ჩამოყალიბების პირობები.

1) სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისა და მშობლების პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეთნოკულტურული კომპეტენციის ფორმირების პრობლემაზე ხალხური კულტურის საშუალებით;

2) განვითარება და პრაქტიკული განხორციელებატრადიციული ხალხური კულტურის საშუალებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეთნოკულტურული განათლების პროგრამები;

3) სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პედაგოგიური პროცესის ორიენტირება ეთნოკულტურის ელემენტების ინტეგრირებულ ცოდნაზე: ფოლკლორი, ხალხური ფილოსოფია, ხელოვნება და ხელოსნობა, ტრადიციები;

4) ეტაპობრივი პროცესისკოლამდელი აღზრდის ეთნოკულტურული კომპეტენციის ჩამოყალიბება ტრადიციული ხალხური კულტურის საშუალებით;

5) დამოუკიდებლობის პროცესში განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნა შემოქმედებითი საქმიანობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მათი ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით;

6) გამოყენება აქტიური ფორმებიდა სწავლების მეთოდები (თამაში, ევრისტიკა, დიალოგ-თამაში, დიზაინი, ინტეგრირებული მეთოდები და ა.შ.).

თეორიული მნიშვნელობაშედგება ცოდნის სფეროების გამოვლენაში, რომელთა ინტეგრაცია მიზანმიმართულია და ხელს შეუწყობს სკოლამდელ ბავშვებში ეთნოკულტურულ განათლებას.

გამოცდილება ტექნოლოგია.

ასევე, მუშაობის პროცესში გამოვიყენეთ შემდეგიმეთოდები და ტექნიკა.

ემპირიული მეთოდები:

საკვლევ თემაზე ლიტერატურის შესწავლა;

პედაგოგიური ზედამხედველობა;

სოციოლოგიური მეთოდები - გამოკითხვა, ინტერვიუ;

დაკითხვა;

ტესტირება;

პროექციული ტექნიკა;

გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება.

თეორიული მეთოდები:

აზროვნების პროცედურები (ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია, აბსტრაქცია, განზოგადება, შედარება, ინტეგრაცია, სისტემატიზაცია);

პროგნოზირება, დიზაინი, მოდელირება;

სააზროვნო ექსპერიმენტის აგება.

გაკვეთილების დაგეგმვისა და ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია შემდეგი პირობების დაცვა:

აუცილებლად გაითვალისწინეთ საბავშვო ბაღის საბაზისო პროგრამის შინაარსი;

სწორი განმარტება მთავარი მიზანიკლასები;

გაითვალისწინეთ თითოეული ბავშვის ინტერესები და საჭიროებები, გააღვიძეთ გაოცება და ინტერესი შემოთავაზებული მასალის მიმართ, მოეპყარით ყველა ბავშვს სიყვარულით და გაგებით.

აუცილებელია კლასში უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის პოზიტიურ-ემოციური სტილის შენარჩუნება, ბავშვების ასაკის, ინდივიდუალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინება.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენებოდა სწავლების შემდეგი მეთოდები:

საკვლევ პრობლემაზე ლიტერატურული წყაროების შესწავლა და ანალიზი.

თამაშის დროს ბავშვების მეთვალყურეობა.

ბავშვებთან საუბარი მორდოვიაზე, მშობლიურ სოფელზე.

მიღებული შედეგების რაოდენობრივი და თვისებრივი ანალიზი (დიაგნოსტიკა).

ხოლო უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობებში ისეთი მეთოდები, როგორიცაა: ვიზუალურ-ეფექტური, ვერბალურ-ფიგურალური, პრაქტიკული.

ვიზუალურ-ეფექტური მეთოდი გამოიყენება შემდეგ შემთხვევებში:

ზღაპრების ჩვენება, პრეზენტაციები;

წიგნის ილუსტრაციების, რეპროდუქციების შემოწმება;

დიდაქტიკური, მობილური, მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშების ჩატარება;

ექსკურსიები;

სიტყვიერი ფორმის მეთოდი, როგორც ჩანს, ყველაზე ეფექტურია ამ პროცესში:

მასწავლებლის მიერ ლიტერატურული ნაწარმოებების კითხვა და თამაში;

საუბრები დიალოგის ელემენტებთან, მასწავლებლის ისტორიების შეჯამება;

მასწავლებლის, ბავშვების კითხვებზე პასუხები;

მრავალფეროვანი თამაშების ჩატარება (მჯდომარე, როლური, დიდაქტიკური, დრამატიზებული თამაშები, თამაშები მუსიკალური აკომპანიმენტით და ა.შ.);

გამოცანების გამოცნობა და გამოცნობა;

ვიზუალური მასალის გათვალისწინება;

ბავშვების ისტორიები მათი გამოცდილების შესახებ.

საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენება პრაქტიკული მეთოდი:

დიდაქტიკური, აქტიური და მჯდომარე თამაშების ჩატარება..

შესრულების ანალიზი.

დადებითი შედეგების ინდიკატორად შეიძლება მივიჩნიოთ ბავშვების წარმატებული მონაწილეობა მომავალ პროექტებში, ღია ღონისძიებებში, სხვადასხვა დონეზე გამართულ კონკურენტულ შოუებში და კონკურსებში მათი გამარჯვების პრიზები. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი მაჩვენებელიჩვენ განვიხილავთ ბავშვების ეთნომხატვრული ინტერესების დონის ამაღლებას. გაიზარდა ინტერესი ხალხური კულტურის შესახებ ინფორმაციისადმი სხვადასხვა წყაროში. მუდმივი ინტერესი ხალხური კულტურის შესწავლისადმი. სიტუაციური ინტერესი ტრადიციული კულტურის შესწავლით.

პროექტის ყოველი ეტაპის ბოლოს, მშობელთა შეხვედრები, სადღესასწაულო შეკრებები, კითხვარები პროექტის ეფექტურობის შესაფასებლად. მშობლებთან და შვილებთან ერთობლივი აქტივობების სისტემატური ხასიათი, ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობის პროდუქტები, მშობლების ინტერესის ხარისხი მიმდინარე აქტივობების მიმართ, პროექტი, პროექტში ჩართულთა საერთო რაოდენობის ზრდის დადებითი დინამიკა. ფასდება.

სირთულეები და პრობლემები ამ გამოცდილების გამოყენებისას.

პედაგოგიური გამოცდილების განხორციელებას თან ახლავს გარკვეული სირთულეები.

ბავშვებისა და მშობლების ეროვნული ტრადიციების, კულტურის არასაკმარისი ცოდნა;

ზღაპრების, მწერლების ნაწარმოებების არასაკმარისი კითხვა;

ოჯახებში და საბავშვო ბაღში ეროვნული თამაშებისა და სათამაშოების უუნარობა;

მასწავლებელთა სირთულეები საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებაში, ვიზუალური საშუალებების, ლიტერატურული ტექსტებისა და შინაარსის მასალების შერჩევაში. ეთნოკულტურული განათლება, ასევე ბავშვებთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური მეთოდებისა და ფორმების ძიებაში;

მატერიალური არასაკმარისი გამდიდრება, სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა.

• სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების პროფესიული კომპეტენციის გაზრდა დარგში ეთნოკულტურული განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები;
• ავაშენოთ განვითარება ოთხშაბათი სკოლამდელირეგიონალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
• განახორციელოს ყოვლისმომცველი - განათლების თემატური პრინციპი დახმარებით ხალხური კალენდარი;
• ბავშვებში ეთნოკულტურული კომპეტენციის ჩამოყალიბების სამუშაო პროგრამის შემუშავება;
• ურთიერთობა ოჯახებთან და კულტურულ ცენტრებთან.

ინტუიციური აპლიკაცია.

GCD-ის შეჯამება გარე სამყაროსთან გასაცნობად

საშუალო ჯგუფში (საგანმანათლებლო სფერო "შემეცნება")

GCD სტრუქტურა

	GCD-ის ეტაპები	Შემაჯამებელი	დრო
	ორგანიზების დრო	მზადება ჯგუფური გაკვეთილისთვის.	2 წუთი.
	Მთავარი ნაწილი: 1) ბავშვების მომზადება ახალი მასალის შესასწავლად. 2) მასალის შინაარსის გამჟღავნება, ორგანიზაცია აქტიურია შემეცნებითი აქტივობები. 3) ფიზიკური წუთები.	შესავალი საუბარი. ახალი მასალის ახსნა. ლექსის კითხვა. Საუბარი. მასწავლებლის მოთხრობა მორდოვის ეროვნული კოსტუმის შესახებ "მეგობრული თითები"	16 წუთი
	დასკვნითი ნაწილი	გაკვეთილის შეჯამება	2 წუთი.

სამიზნე:

ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია მშობლიური მიწის, კულტურის, ხალხური ხელოვნების შესახებ.

გააგრძელეთ ბავშვების სამშობლოს კულტურის გაცნობა.

პატრიოტული გრძნობის გაღვივება.

Დავალებები:

• გააფართოვეთ ბავშვების იდეები მშობლიური მიწის, კულტურის, ხალხური ხელოვნების შესახებ.
• ბავშვებისთვის მორდოვის ეროვნული კოსტუმის გაცნობა.
• ჩაუნერგოს ბავშვს სიამაყის გრძნობა, ეროვნული ტრადიციების პატივისცემა.

ბავშვთა საქმიანობის სახეები:მხიარული, კომუნიკაბელური, პროდუქტიული, საკითხავი.

მასალა და აღჭურვილობა:პედაგოგი ეროვნულ კოსტუმში, თოჯინა ეროვნულ კოსტუმში, მორდოვიური ხალხური მუსიკის აუდიოჩანაწერი.

GCD გადაადგილება

შუმბრატადო, შაბათი! (შუმბრატადო!)

ბიჭებო, მითხარით, რა ენაზე მოგესალმეთ? (მორდოვიური)

უფლება! დღეს მინდა გესაუბროთ ჩვენს პატარა სამშობლოზე, იმ მიწაზე, რომელშიც დავიბადეთ. ამისთვის გეპატიჟებით სამოგზაუროდ.

(მასწავლებელი და ბავშვები მიდიან MDOU-ს მინი მუზეუმში)

მითხარი, რა ჰქვია რესპუბლიკას, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ? (მორდოვია)

ვის შეუძლია თქვას მორდოვიის დედაქალაქის სახელი? (სარანსკი)

შეხედე - ეს არის მოლდოვას რესპუბლიკის დროშა და გერბი. რა ფერებისგან შედგება მორდოვიის დროშა? (თეთრი, წითელი, ლურჯი)

თეთრი ფერი ნიშნავს სიბრძნეს, სამყაროს უდანაშაულობას; მუქი წითელი ასახავს მორდოველების ხანგრძლივ ტრადიციებს; მუქი ლურჯი ფერისიმბოლოა ნაყოფიერი მიწა, სავსე ტენით.

ბავშვი: შენ ხარ ჩემი სამშობლო, ჩვენი მიწა მორდოვია!

ცხოვრებაში, მხარდაჭერა, სიყვარული და ბედი.

მოქშა და ერზია, რუსი ძმები ...

ჩვენ თქვენი შვილები ვართ, გაქებთ!

მორდოვიის ბუნება საკმაოდ მრავალფეროვანია. აქ არის ტყეები და მდელოები, მდინარეები და ტბები, დაბლობები და ბორცვები.(სლაიდი 1 ). მორდოვიაში ყველა სეზონი არ ჰგავს ერთმანეთს. თბილ გაზაფხულს ცხელი ზაფხული ცვლის. წვიმიანი შემოდგომა ყინვაგამძლე ზამთარს უთმობს.

მორდოვიის კლიმატი იძლევა ხორბლისა და ჭვავის გაშენების საშუალებას პურის საცხობი, ქერი ლუდის მოსადუღებლად, კანაფის თოკების ქსოვისთვის. აქ ამინდი ხელსაყრელია მებაღეობისა და მეცხოველეობისთვის (სლაიდი 2).

დავბრუნდეთ დრო და შევიდეთ სოფლის სახლში. საცხოვრებელ ქოხში, კართან, კუთხეში, ღუმელი იდგა. ჭერის ქვეშ იყო პალატა - თაროები, რომლებზეც ხალხს ეძინა. ღუმელის გვერდით იყო კერძების სკივრი; კედელზე იყო ღუმელი - ნაქსოვი კალათა კოვზების შესანახად (სლაიდი 3).

ძველად, ზამთრის გრძელ საღამოებზე, მორდოველებმა მოაწყვეს შეკრებები, რომლებზეც ქალები და გოგონები ტრიალებდნენ, სამუშაოს თან ახლდნენ სიმღერებით, ბიჭები უკრავდნენ სხვადასხვა მუსიკალურ ინსტრუმენტზე (სლაიდი 4).

ქარგვა იყო არა მხოლოდ სავალდებულო, არამედ მორდოვიელი გოგონების საყვარელი გართობაც (სლაიდი 4). მორდოვის ნაქარგების პალიტრა ძირითადად მოიცავს ოთხ ფერს: შავი ლურჯი ელფერით და მუქი წითელი - როგორც ძირითადი ტონები, ყვითელი და მწვანე - ნიმუშის შეღებვისთვის. იმისთვის, რომ არ განმეორდეს საკუთარი თავი, მორდოველები მუდმივად აუმჯობესებდნენ თავიანთ უნარებს. მათ იდეები მიმდებარე ბუნებიდან ამოიღეს. მორდოვის ორნამენტების სახელები კი ასეთია - "გველის თავი", "ქათმის ფეხები", "თხის ჩლიქები", "ფრთები", " ნაძვის ტოტები"," მზის კვანძები "," ვარსკვლავები "(ნიმუშების შემოწმება).

ქალის პერანგს ატარებდნენ ქამრით ან სპეციალური რთული ტანსაცმლით, რომელსაც მორდოვიურად პულაი ეწოდება.(გოგონების ჩაცმა მორდოვის კოსტუმში).

ერზიელი ქალებისთვის დამახასიათებელი იყო მაღალი თავსაბურავი მყარ ძირზე, ზურგზე ჩამოსული გრძელი ტილოს პირით. მოქშან ქალებს ეკეთათ ორრქიანი თავსაბურავი ან ტურბანის მსგავსი თავსაბურავი (სლაიდი 5). არდადეგებზე მორდოველებს ეცვათ ტყავის ჩექმები, ყოველდღიური ფეხსაცმელიმსახურობდა ბასტის ფეხსაცმელი.

- ბიჭებო, მოგეწონათ მორდოვის ეროვნული კოსტუმი? ახლა გავიხსენოთ რა ჰქვია მორდოვის ობიექტებს ეროვნული სამოსიდა თქვით ისინი.

პერანგი ─ პანარი.

წინსაფარი ─ იკელგა ბიჭი.

ლოინკლოტი ─ პულაი.

მკერდის დეკორაცია ─ სულგამო.

ქუდი-გვირგვინი ─ ბავშვი-ცხენი.

ახლა კი ცოტას დავისვენებთ თქვენთან ერთად.

"მეგობრული თითები"

თე სურნეს - ავინ

ის სურნები - დეიდას

თე სურნეს - ბაბინ

ის სურნები - ბაბუა

თე სურნეს - ორ

რა კარგი ბიჭები, მათ ყველაფერი სწორად გააკეთეს! კარგად დაისვენე, ახლა დროა საქმეზე გადახვიდე. მაგიდებზე გაქვთ ქაღალდის ზოლები და როზეტი. კიდევ ერთხელ დააკვირდით მორდოვიის რესპუბლიკის დროშას, როგორ მოვაწყოთ ფერები სწორად. შეუდექით სამუშაოს.

(სამსახურის დროს ბავშვებს რჩევებით ვეხმარები (ინდივიდუალურად, მშვიდი ხმით, სხვა ბავშვების ყურადღების გადატანის გარეშე)

შეგახსენებთ, რომ წებო ფრთხილად უნდა გამოიყენოთ, მთელ ზედაპირზე გაანაწილოთ, ზედმეტი წებო მოაცილოთ ხელსახოცით.

ბიჭებო, თქვენი ნამუშევარი მზადაა, მოვაწყოთ გამოფენა, შევაფასოთ ნამუშევარი. რა არის ყველაზე მოწესრიგებული სამუშაო?

დ: პასუხები

რომელი ნამუშევარი მოგეწონა ყველაზე მეტად?

დ: პასუხები

ბიჭებო, რა ახალი ისწავლეთ კლასში?

დ: პასუხები

რაზე ვისაუბრეთ დღეს?

დ: პასუხები.

გახსოვს კიდევ რა გავაკეთეთ?

კითხვა: დიდი ხარ, ბევრი რამ ისწავლე. რა დროშები გაქვს!

გაკვეთილის შედეგი.

კითხვა: ყველაზე ლამაზი რამ მსოფლიოში არის სამშობლო. თითოეულ ადამიანს აქვს თავისი პატარა კუთხე - ქალაქი, სოფელი, ქუჩა, სახლი, სადაც დაიბადა. ეს მისი პატარა სამშობლოა და ჩვენი საერთო, დიდი სამშობლო მრავალი ასეთი პატარა მშობლიური კუთხისგან შედგება. სამშობლო სახლის ზღურბლზე იწყება. ის უზარმაზარი და ლამაზია. და ყველას ჰყავს ერთი, როგორც დედა.

შენ ხარ ჩემი სამშობლო, ჩვენი მიწა, მორდოვია!
ცხოვრებაში, მხარდაჭერა, სიყვარული და ბედი.
მოქშა და ერზია, რუსი ძმები ...
ჩვენ, თქვენი შვილები, გადიდებთ!
პურითაც და სიმღერითაც დიდებული იყავი ჩვენო მიწავ.
თავისუფლებისა და მშვიდობიანი შრომის სულით!
შენ ხარ ჩვენი სიამაყე, შენ ხარ ჩვენი რწმენა.
თქვენ ხართ ჩვენი წმინდა, მშობლების სახლი.
ხალხთა მეგობრობა შენთვის ღირსია.
სულის კეთილშობილება და დედათა სითბო.
სიაჟარის სული უძველესი დროიდან საზრდოობდა
თქვენი ვაჟების მამების სიბრძნით.
ოჯახის დროშები ფრიალებს ლურჯ ცაზე,
განსაცდელებისა და სიხარულის ჟამს, საათი.
ჩვენ და რუსეთი განუყოფელი ვართ -
დრომ გამოგვცადა ძალა!

ჩვენი გაკვეთილი დასრულდა. დავემშვიდობოთ ჩვენს სტუმრებს მორდოვიანში. ვასტომაზონოკი...

სწავლების ინოვაციური გამოცდილება

მასწავლებელი MBDOU "ბულგაკოვის საბავშვო ბაღი" ტერემოკი "კოჩკუროვსკი მუნიციპალური რაიონიმორდოვიის რესპუბლიკა

იურკინა ნატალია ალექსანდროვნა

ამ თემაზე: "დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება"

გამოცდილების შესაბამისობა და დაპირება

მშობლებსა და მასწავლებლებს ყოველთვის აწუხებთ კითხვა, თუ როგორ უნდა უზრუნველყონ ბავშვის სრული განვითარება სკოლამდელ ასაკში. საკმაოდ მწვავედ დგას ბავშვებში წვრილი მოტორული უნარების განვითარების საკითხი.

უმცროსი სკოლამდელ ასაკში, შესანიშნავი მოტორიკის განვითარება სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა. პედაგოგიური ცოდნისა და მეთოდების ფლობა მეხმარება ნაყოფიერი აქტივობების, დიდაქტიკური თამაშებისა და თითის თამაშების საფუძველზე ნატიფი მოტორული უნარების განვითარებაზე მუშაობის აგებაზე.

სკოლამდელ ბავშვებში მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე მუშაობის აქტუალობა განპირობებულია ბავშვების ასაკით, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლებით: სკოლამდელ ასაკში ინტენსიურად ვითარდება ბავშვის ტვინის სტრუქტურები და ფუნქციები, რაც აფართოებს მის შესაძლებლობებს გააზრებაში. სამყარო მის გარშემო. ადამიანში მიმდებარე ობიექტური სამყაროს ყოვლისმომცველი იდეა არ შეიძლება განვითარდეს ტაქტილურ-მოტორული აღქმის გარეშე, რადგან ის არის სენსორული შემეცნების საფუძველი. სწორედ ტაქტილურ-მოტორული აღქმის დახმარებით იქმნება პირველი შთაბეჭდილებები საგნების ფორმის, ზომისა და სივრცეში მათი მდებარეობის შესახებ. იმისათვის, რომ ბავშვს ასწავლოს ლაპარაკი, აუცილებელია არა მხოლოდ მისი საარტიკულაციო აპარატის მომზადება, არამედ ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება.

გამოცდილების ფორმირების პირობები

მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარების დონე სკოლისთვის ინტელექტუალური მზაობის ერთ-ერთი მაჩვენებელია და სწორედ ამ სფეროში განიცდიან სერიოზულ სირთულეებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. ამიტომ, ნატიფი მოტორული უნარების განვითარებაზე მუშაობა სკოლაში შესვლამდე დიდი ხნით ადრე უნდა დაიწყოს, კერძოდ, ძალიან ადრეული ასაკიდან. აქედან ჩნდება პრობლემა - რა პირობების შექმნაა საჭირო ეფექტური განვითარებადაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესანიშნავი საავტომობილო უნარები.

სამუშაოს მიზანი: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

ამ მიზნების მისაღწევად, მე გამოვყავი მთელი რიგი ამოცანები:

1. ჯგუფის სუბიექტურ-განვითარებითი გარემოს გაუმჯობესება სახვითი მოტორული უნარების განვითარებისათვის.
2. პრობლემის შესახებ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლა.
3. ივარჯიშეთ მშვენიერი საავტომობილო უნარები.
4. ხელი შეუწყოს შემოქმედების განვითარებას.
5. განავითარეთ მეხსიერება, გონებრივი აქტივობა, მეტყველება.
6. ვიზუალური და სმენითი აღქმის სტიმულირება.
7. უმცროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის დიდაქტიკური და თითის თამაშების კარტის ინდექსის შექმნა.
8. პროგრამის შემუშავება „ორიგამი ყველაზე პატარათათვის“.

მე მჯერა, რომ ბავშვის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების პრობლემების გადაჭრას ხელს შეუწყობს:

1. პროდუქტიული საქმიანობის სამუშაო სისტემის შემუშავება: ტრადიციული და არატრადიციული ნახატი, ქაღალდზე მუშაობა (ორიგამი), პლასტილინით მუშაობა (პლასტიცინოგრაფია).
2. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე მუშაობაში, ყველა სახის საგანმანათლებლო და სათამაშო აქტივობა შედის რეჟიმის მომენტებში: დილის ვარჯიშები, დამოუკიდებელი აქტივობა, კლასები, გასეირნება, პროდუქტიული აქტივობა.

მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება პერიოდულად კი არ უნდა განხორციელდეს, არამედ სისტემატურად.

ჩვენს ჯგუფში ამისთვის შექმნილია შემდეგი პირობები:

1. შეარჩია მრავალფეროვანი საინფორმაციო მასალა ბავშვთა აქტივობებისთვის.
2. შექმნილია საგნის განმავითარებელი გარემო.
3. შემუშავებულია ბარათები დიდაქტიკური თამაშებისა და თითის თამაშებისთვის.
4. არის წრე "ორიგამი ყველაზე პატარასთვის"
5. Გამოყენებულია განსხვავებული ტიპებიპროდუქტიული საქმიანობა.

საგანმანათლებლო პროცესში განხორციელებული ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების დავალებების შესრულების პროცესში მიღებული პრაქტიკული უნარები საშუალებას მისცემს ბავშვებს იგრძნონ თავიანთი წარმატება.

გამოცდილების თეორიული საფუძველი

წვრილი მოტორული უნარები არის საავტომობილო სფეროს ერთ-ერთი ასპექტი, რომელიც პირდაპირ კავშირშია საგნების მოქმედებების დაუფლებასთან, განვითარებასთან. პროდუქტიული სახეობებიბავშვის აქტივობა, წერა, მეტყველება (მ. მ. კოლცოვა, ნ. ნ. ნოვიკოვა, ნ. ა. ბერნშტეინი, ვ. ნ. ბეხტერევი, მ. ვ. ანტროპოვა, ნ. ა. როკოტოვა, ე. კ. ბერეჟნაია). ფორმირება იგივე საავტომობილო ფუნქციები, ხელის დახვეწილი მოძრაობების ჩათვლით, ხდება ბავშვის ობიექტურ სამყაროსთან ურთიერთობის პროცესში. როდესაც ზუსტ მოქმედებებს ვასრულებთ, მაჯები, სხვადასხვა სიბრტყეში საჭირო მოძრაობებით, არეგულირებენ ხელების პოზიციას. პატარა ბავშვს უჭირს მაჯის მოხვევა და მოტრიალება, ამიტომ ის ამ მოძრაობებს ანაცვლებს მხრიდან მთელი მკლავის მოძრაობებით. იმისათვის, რომ მცირე მოძრაობები იყოს უფრო ზუსტი და ეკონომიური, რათა არ მოითხოვოს ბავშვისგან ენერგიის გადაჭარბებული ხარჯვა, მან თანდათან უნდა დაეუფლოს მაჯის სხვადასხვა მოძრაობას.

პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიოლოგიის ინსტიტუტის მეცნიერთა (MM Koltsova, EN Isenina, LV Antakov-Fomin) კვლევებმა დაადასტურა კავშირი ინტელექტუალურ განვითარებასა და მოტორულ უნარებს შორის. ჩვენ კიდევ ერთხელ შეგვიძლია დავრწმუნდეთ ჩვენი წინაპრების გამოცდილების უნიკალურობაში და სიბრძნეში. მეცნიერთა მიერ ხელისა და მეტყველების ურთიერთობის აღმოჩენამდე დიდი ხნით ადრე, მათ გამოიგონეს და ერთი თაობიდან მეორეზე გადასცეს ხალხური სანერგე რითმები: "კარგი-კარგი", "კაჭაკა-თეთრი", "ბიჭი-თითი" და სხვა. სისტემატური სავარჯიშოები თითების მოძრაობის სავარჯიშოდ, M. .M.-ის მიხედვით. ბეჭედი, არის "ძლიერი ინსტრუმენტი" ტვინის მუშაობის გაზრდისთვის.

ყველა მეცნიერი, ვინც შეისწავლა ბავშვების ფსიქიკა, ასევე აღნიშნავს ხელის ფუნქციების დიდ მასტიმულირებელ ეფექტს ტვინის განვითარებაზე.

ჩვეულებრივ ბავშვს, რომელსაც აქვს შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარების მაღალი დონე, შეუძლია ლოგიკური მსჯელობა, მას აქვს საკმარისად განვითარებული მეხსიერება, ყურადღება და თანმიმდევრული მეტყველება.

ადამიანის ხელის ფუნქცია უნიკალური და მრავალმხრივია. სუხომლინსკიმ თავის მოგონებებში დაწერა, რომ „ბავშვის გონება თითების წვერზეა. რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელში, მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი. სწორედ ხელები ასწავლის ბავშვს სიზუსტეს, სიზუსტეს, აზროვნების სიცხადეს. ხელის მოძრაობა აღაგზნებს ტვინს, აიძულებს მას განვითარებას. ”

მ.მ. კოლცოვა, მეტყველების განვითარების დონე პირდაპირპროპორციულია თითების წვრილი მოძრაობების ფორმირების ხარისხთან: თუ თითის მოძრაობის განვითარება შეესაბამება ბავშვის ასაკს, მაშინ მისი მეტყველების განვითარება ნორმალურ დიაპაზონში იქნება; თუ თითის მოძრაობის განვითარება ჩამორჩება, მეტყველების განვითარებაც შეფერხებულია. მმ. კოლცოვა აღნიშნავს, რომ არსებობს ყველა მიზეზი იმისა, რომ ხელი მივიჩნიოთ „სამეტყველო ორგანოდ“ - იგივეა, რაც არტიკულაციური აპარატი. ამ თვალსაზრისით, ხელის საავტომობილო პროექციის არე შეიძლება ჩაითვალოს ტვინის სხვა მეტყველების ზონად.

მკვლევარების დაკვირვებით, ბავშვის სიტყვიერი მეტყველების განვითარება იწყება მაშინ, როდესაც თითების მოძრაობა საკმარის დახვეწილობას აღწევს. ციფრული მოტორული უნარების განვითარება, როგორც იქნა, ამზადებს ნიადაგს შემდგომი მეტყველების ჩამოყალიბებისთვის.

ნატიფი მოტორული უნარების განვითარებაზე მუშაობა ძალიან ადრეული ასაკიდან უნდა დაიწყოთ. ჩვილს უკვე შეუძლია თითების მასაჟი ( თითის ტანვარჯიში), რითაც გავლენას ახდენს ცერებრალური ქერქთან დაკავშირებულ აქტიურ წერტილებზე. ადრეულ და უმცროს სკოლამდელ ასაკში, თქვენ უნდა შეასრულოთ მარტივი სავარჯიშოები, რომელსაც თან ახლავს პოეტური ტექსტი, არ დაივიწყოთ თვითმომსახურების ძირითადი უნარების განვითარება: ღილების დაჭერა და ღილების გახსნა, მაქმანების შეკვრა და ა.შ.

განვითარებულია ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარები:

თითის სხვადასხვა თამაშები, სადაც აუცილებელია გარკვეული მოძრაობების შესრულება გარკვეული თანმიმდევრობით;

თამაშები პატარა საგნებით, რომელთა მართვაც მოუხერხებელია (მხოლოდ უფროსების მეთვალყურეობის ქვეშ);

თამაშები, სადაც უნდა აიღოთ ან ამოიღოთ რამე, გაწურეთ - გახსენით, დაასხით - დაასხით,

ქვიშის თერაპია (ბავშვის მიერ შექმნილი ქვიშის ნახატი შემოქმედებითი პროდუქტია);

ჩაასხით - ჩაასხით, ხვრელების გაძვრა და ა.შ.;

ნახატი ფანქრით (ფლომასტერი, ფუნჯი და ა.შ.);

ელვაშების, ღილების, ჩაცმა-გახსნის შეკვრა-გახსნა;

განაცხადების შესრულება;

ორიგამის დამზადება;

მოდელირება პლასტილინისა და მარილის ცომისგან;

Lacing

ასევე განვითარებულია ხელების წვრილი მოტორული უნარები ფიზიკური ვარჯიშები... ეს არის ჩამოკიდების და ასვლის მრავალფეროვნება (on სპორტული კომპლექსი, კიბეზე და ა.შ.). ასეთი ვარჯიშები აძლიერებს ბავშვის ხელებს და თითებს, ავითარებს კუნთებს. ჩვილი, რომელსაც აძლევენ ასვლისა და ჩამოკიდების უფლებას, უკეთესად ისწავლის სავარჯიშოებს, რომლებიც მიმართულია უშუალოდ მშვენიერი მოტორული უნარებისკენ.

გამოცდილება ტექნოლოგია

ვიყენებ სხვადასხვა მეთოდს, რათა გადაჭრას პრობლემები წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის.

ვერბალური მეთოდი.

მასწავლებლის სიტყვიერი მოწოდება ბავშვებს - განმარტებებივიზუალური ობიექტების დათვალიერებისას, ისტორიები შესახებმათ, კითხვებიდა მეტყველების სხვა ფორმები ემსახურება ზრდასრული ადამიანის მეტყველების გაგების განვითარებას. ვინაიდან მეტყველების განვითარების ფორმირების ეტაპზე ძნელია ერთდროულად ობიექტების ჩვენება, მათთან მოქმედებები და მეტყველების ინფორმაცია, ახსნა უნდა იყოს უკიდურესად მოკლე: ყოველი ზედმეტი სიტყვა აშორებს პატარას ვიზუალური აღქმისგან.

ვიზუალური და ეფექტური სწავლების მეთოდი.

ბავშვები ირგვლივ არსებულ ობიექტებს გამოცდილების ვიზუალურ-სენსორული დაგროვების საშუალებით ეცნობიან: უყურებენ, იღებენ, გრძნობენ, ასე თუ ისე მოქმედებენ მათთან. ასაკთან დაკავშირებული ამ მახასიათებლის გათვალისწინებით, ვცდილობ ფართოდ გამოვიყენო ვიზუალური ტექნიკა: ვაჩვენებ ობიექტს, ვაძლევ მას შეხების, შესწავლის შესაძლებლობას.

პრაქტიკული მეთოდი.

იმისათვის, რომ ცოდნის ათვისება მოხდეს, აუცილებელია მისი პრაქტიკაში გამოყენება. ზოგადი დემონსტრირებისა და ახსნა-განმარტების შემდეგ, მე ვთავაზობ უშუალო მეთვალყურეობის ქვეშ განვახორციელოთ პროდუქტიული საქმიანობის ფრაგმენტი ცალ-ცალკე თითოეული ბავშვისთვის, საჭიროების შემთხვევაში დიფერენცირებული დახმარების გაწევა, ცალკეული ინსტრუქციების მიცემა.

თამაშის მეთოდი.

თამაშის მეთოდებსა და ტექნიკას სჭირდება შესანიშნავი ადგილიმცირეწლოვანი ბავშვების სწავლებაში. Ესენი მოიცავს დიდაქტიკური თამაშები, რომლებიც აღძრავს მათ ინტერესს განათლების შინაარსის მიმართ, უზრუნველყოფს კავშირს კოგნიტურ აქტივობასა და ბავშვებისთვის დამახასიათებელ თამაშს შორის.

დავიწყე მუშაობა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე. . ხელით უნარების გასაუმჯობესებლად უმცროსი ჯგუფიმე ვარ გამოყენება: პირამიდები, « მაქმანები თამაშები » , ნაწარმოების ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილია თითების თამაშები(„სახლი“, „დამალვა“ „კურდღლები“ ​​„კნუტი“, „გამარჯობა, თითი“, „ნავზე ვზივართ“ და სხვ.), თითის თეატრი.

შეიმუშავა ორიგამის გრძელვადიანი გეგმა ყველაზე პატარა წრისთვის. ბავშვებს იზიდავს ქაღალდის ხელნაკეთობების დამზადების შესაძლებლობა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას თამაშებში, დრამატიზაციაში - ეს არის ორიგამი. ამ აქტივობებს შეუძლიათ ბავშვების ფანტაზიის, მეხსიერების, სივრცითი აზროვნების გაღვიძება, თითების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება. ორიგამი ძალიან მრავალფეროვანია და გადადის მარტივიდან რთულამდე. ბავშვებთან ერთად შესრულდა ნამუშევრები: „ავტობუსი“, „სოკო“, „ფოთლები“. "ვაშლი", "ზღარბი". არ ჩამოთვალოთ ორიგამის ყველა უპირატესობა ბავშვის განვითარებაში. ქაღალდის, როგორც მასალის ხელმისაწვდომობა, მისი დამუშავების სიმარტივე, იზიდავს ბავშვებს. ისინი ეუფლებიან ქაღალდის დამუშავების სხვადასხვა ტექნიკას და მეთოდს, როგორიცაა დასაკეცი, მრავალჯერადი დაკეცვა, ჩაჭრა, წებოვნება. ორიგამი ბავშვებს უვითარებს ცნობიერების კონტროლის ქვეშ ხელებით მუშაობის უნარს, აუმჯობესებს ხელების წვრილი მოტორიკის უნარს, თითების ზუსტ მოძრაობას და მიმდინარეობს თვალის განვითარება.

მან დაიწყო მუშაობა ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე პროდუქტიული აქტივობების გამოყენებით. ამ აქტივობებში ჩართვა ხელს უწყობს აღქმის, ფერის გრძნობის განვითარებას.

გაუმჯობესების ერთი გზა თითის საავტომობილო უნარებიხატავს.

ხატვის პროცესში ბავშვები სწავლობენ მსჯელობას, დასკვნების გამოტანას. მათი ლექსიკა მდიდრდება.

შემოქმედებაში ვიყენებ ტრადიციულ და არატრადიციულ მხატვრობას. არატრადიციული ტექნიკაწვლილი შეიტანოს ბავშვებში განვითარებაში: წვრილი მოტორული უნარები და ტაქტილური აღქმა; სივრცითი ორიენტაციაფურცელზე თვალის და ვიზუალური აღქმა; ყურადღება და გამძლეობა; ვიზუალური უნარები და შესაძლებლობები; დაკვირვება და ესთეტიკური რეაგირება.

ბავშვებს უყვართ ხატვა თითებითა და ხელით. ამ გზით ჩვენ ვხატავდით მრავალფეროვან თემებზე: „ქიაყუა“, „ვინ გარბოდა ბილიკზე“, „როუანის ტოტი“, „პეპელა“, „ყვავილი მამისთვის“ და ა.შ.

საინტერესო და ეფექტურია გაკვეთილები პლასტილინის გამოყენებით - პლასტილინოგრაფია. პლასტილინი კარგია, რადგან ის ხელმისაწვდომია პატარა ბავშვებისთვის, ის საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიაღწიოთ სასურველი შედეგიდა სიახლეს მოაქვს ბავშვების საქმიანობაში, ხდის მას უფრო სახალისო და საინტერესო. ერთგვაროვანი მოძრაობების მრავალჯერადმა გამეორებამ ხელი შეუწყო სხვადასხვა მოძრაობის განვითარებას და ათვისებას, რამაც თავის მხრივ განავითარა ორივე ხელის მოძრაობის კოორდინაცია და მშვენიერი საავტომობილო უნარები.

ჩემს საქმიანობაში ვვარჯიშობ დიდაქტიკურ თამაშებს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის. შევიმუშავე დიდაქტიკური თამაშების კარტის ინდექსი.

1. თამაშები ტანსაცმლის სამაგრებით: „ჯადოსნური სამოსი“, „ცხენის კუდები ხილებში“, „ეკლიანი ზღარბი“.

1. თამაშები დამთვლელი ჯოხებით: „ამოიღე მზე ჩხირებიდან“, „შეაგროვე ჩხირები“.
2. გრაგნილი თამაშები: "თამაშიანი კნუტი", "ფერადი ლენტები".
3. თამაშები ნარჩენებით: "სიურპრიზი", "შეაგროვეთ მძივები".
4. თამაშები ერთად ბუნებრივი მასალა: "გამოიცანი რა არის ჩანთაში", "მუწუკები თეფშზე".

შესრულების ანალიზი

სხვადასხვა სახის პროდუქტიული აქტივობები, რომლებსაც ვიყენებ ჩემს საქმიანობაში, მათი მიზანმიმართული გამოყენებით, ხელი შეუწყო მშვენიერი მოტორიკის განვითარებას, თითის მოძრაობის კოორდინაციას, გონებრივ პროცესებს და საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარების დაუფლებას.

სამუშაო გამოცდილების შეჯამებისას მცდელობა იყო მოძიება შესაძლო გზებიორივე ხელის მოძრაობის კოორდინაციის განვითარება და გაუმჯობესება, ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია და ნატიფი მოტორული უნარების განვითარება პროდუქტიული აქტივობებისა და დიდაქტიკური თამაშების პროცესში.

შესრულებული სამუშაოს ანალიზმა აჩვენა, რომ ამ პრობლემაზე სისტემატური და სისტემატური მუშაობა, ისევე როგორც თამაშის ტექნიკა, ეფექტურად უწყობს ხელს წვრილი მოტორული უნარების განვითარებას და სასარგებლო გავლენას ახდენს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე და მიჰყავს მათ წერის წარმატებულ დაუფლებამდე. მუშაობის წარმოდგენილი სისტემა მიზნად ისახავს არა მხოლოდ წერის უნარის დაუფლებას, არამედ სამომავლოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ჩამოყალიბებას. თამაშების, დავალებების, სავარჯიშოების გამოყენებაზე დაყრდნობით, უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავითარებენ მეხსიერებას, ყურადღებას, აზროვნებას, წარმოსახვას, აფართოებენ თავიანთ ლექსიკას და იძენენ სწავლის უნარებს.

ამ პრობლემაზე მუშაობის გასაუმჯობესებლად მე გამოვხატე შემდეგი პერსპექტივები:

შუა ჯგუფში ნატიფი მოტორული უნარების განვითარებაზე მუშაობის გაგრძელება;

გააგრძელეთ ბავშვების გაცნობა სხვადასხვა ტექნიკოსებიპროდუქტიული საქმიანობა;

შეავსეთ თითის თამაშების ყულაბა;

დიდაქტიკური თამაშების კარტის ინდექსის შევსება;

თვალყური ადევნეთ ახალ მოვლენებს, სახელმძღვანელოებს, ლიტერატურას ბავშვებში შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებაში;

ურთიერთობა თქვენს ოჯახთან.

გამოცდილების სირთულე

სასწავლო პრაქტიკაში გარკვეული სირთულეების წინაშე აღმოვჩნდი:

1. ბევრი შრომა და მოთმინება ბავშვებთან მუშაობისას დიფერენცირებული და ინდივიდუალური მიდგომის გამოყენებისას.
2. პედაგოგიური ხელოვნების ტექნიკის, ფორმებისა და მეთოდების დახვეწა და დახვეწა და ინდივიდუალური შერჩევა.

მიზნობრივი გამოცდილება

ეს ინოვაციური პედაგოგიური გამოცდილება "დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება" შეიძლება გამოიყენონ სხვა საბავშვო ბაღების აღმზრდელებმა და მშობლებმა.

ამ თემაზე ვიმუშავე, მივხვდი, რომ მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების პრობლემები ვერ მოგვარდება ოჯახთან ერთიანობის გარეშე, მომავალ წელს გადავწყვიტე დამეძღვნა Განსაკუთრებული ყურადღებამშობლებთან მუშაობა. მშობლებისთვის მომზადებას ვგეგმავ პრაქტიკული მასალა- თითების თამაშები, ფიზიკური აღზრდა, გამოცანები, პოეზია. გაატარეთ მშობლებთან ერთად ინდივიდუალური საუბრები, კონსულტაციები წვრილი მოტორული უნარების განვითარებაზე. ასევე, გამართეთ მშობელთა შეხვედრები სხვადასხვა ტექნიკის გასაცნობად, სადაც მშობლები თავად ცდილობენ დახატონ თითებით, ხელისგულებით, ბამბის ტამპონებით.

დანართი 1

წრე უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

ორიგამი პატარებისთვის

ქაღალდის ტრანსფორმაციის იდუმალი სამყარო.
ყველა ჯადოქარი, ჯადოქარი, ჯადოქარი აქ არის.
საკუთარი ხელით ქმნიან ზღაპრებს.
და ამ საოცარ სამყაროს ორიგამი ჰქვია.

ორიგამი არის ქაღალდის ფიგურების დასაკეცი ტრადიციული ტექნიკა, რომელიც პოპულარობით სარგებლობს იაპონიაში, რომელსაც დღესდღეობით იწვევს დიდი ინტერესიმასწავლებლებისა და მშობლებისგან. ეს განპირობებულია ბავშვების განვითარებაზე ორიგამის გავლენის უნიკალური შესაძლებლობებით. ფიგურების დაკეცვა დადებითად მოქმედებს თითების და ხელების მოძრაობის განვითარებაზე, ყურადღებაზე, მეხსიერებაზე, ლოგიკური აზროვნება, კრეატიულობა. ორიგამის გაკვეთილები ხელს უწყობს გამძლეობის, სიზუსტის, დამოუკიდებლობის, მიზანდასახულობის აღზრდას.

სამიზნე: გააცანით ბავშვებს ორიგამის ტექნიკა.

Დავალებები: - გააცნოს ბავშვებს გეომეტრიული ცნებები და ძირითადი ფორმებიორიგამი;

ასწავლეთ ბავშვებს ქაღალდის დამუშავების სხვადასხვა ტექნიკა.

პროგრამა ეფუძნება მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოპედაგოგებისთვის "ორიგამი ყველაზე პატარასთვის" სოკოლოვა ს.ვ.

შემოხაზეთ განრიგი კვირაში ერთხელ

ბავშვები 2-4 წლის არიან.

განხორციელების ვადა 1 წელი

თვე	თემა
	1. "ავტობუსი" 2. "სოკო" 3. "კარავი" 4. "ვაშლი"
	1. "ფოთლები" 2. "ფოთოლცვენა" 3. "სახლი"
	1. "საკონტროლო ყუთი" 2. "ძვირფასო" 3. „ჰერინგბონი“ 4. "ნაძვის ხის სათამაშო"
	1. "ფიფქია" 2. "თევზი"
	1. "ქოლგა" 2. "ხელსახოცი" 3. "მაუსი" 4. "პოსტ ბარათი მამისთვის"
	1. "პოსტ ბარათი დედას" 2. "შანტერელი" 3. "კნუტი" 4. "ძაღლი"
	1. "ყვავილი" 2. "მსხალი" 3. "ხე ფოთლებით" 4. "პატარა ჩიტი პატარაა"
	1. "გემი" 2. "პეპელა"

დანართი 2

თითის თამაშები

1. "სახლი"

ეს არის სახლი. (ორივე ხელი მოათავსეთ ერთად.)

ეს არის სახურავი. (ხელები ერთმანეთში მოათავსეთ და თითები ერთმანეთში აურიეთ.)

და მილი კიდევ უფრო მაღალია. (აწიეთ ყველა თითი ზევით, გათიშვის გარეშე.)

1. "Დახუჭობანა"

თითებს ათამაშებენ დამალვაში,
Გახსენი, (აწიეთ ხელი და გაშალეთ ყველა თითი.)

იხურება. (შეაერთეთ თითები და გააკეთეთ მუშტი.)

1. "კურდღელი"

ერთი ხელის ყველა თითი დადეთ მაგიდაზე.

კურდღლები გავიდნენ მდელოზე,
ვიდექით პატარა წრეში.
ერთი კურდღელი, ორი კურდღელი, სამი კურდღელი,
ოთხი კურდღელი, ხუთი ... (დაითვალეთ კურდღლები.)

თათებით დავაკაკუნოთ. (შეეხეთ ყველა თითს მაგიდაზე ერთად ან სინქრონულად.)

დააკაკუნა, დააკაკუნა
და დაღლილი.
დასასვენებლად დავსხედით. (მოხარეთ თითები მუჭად.)

1. "გამარჯობა თითი"

მონაცვლეობით შეეხეთ ინდექსს, შუა, ბეჭედი თითებიდა პატარა თითი ცერამდე.

გამარჯობა ძვირფასო თითი
ასე რომ, ჩვენ შევხვდით თქვენ.

1. "კტიტი"

ორივე ხელის თითები გაჭიმეთ და გაშალეთ.

შენ, კნუტი, საჭმელი არ ხარ!
ჯობია დედაშეხედე.

1. "ციყვი"

გაშალეთ ყველა თითი სათითაოდ, ცერით დაწყებული. განახორციელეთ ვარჯიში ჯერ მარჯვენა ხელით, შემდეგ კი მარცხენა ხელით.

ეტლზე ციყვი ზის
ის ყიდის თხილს
პატარა მელა და,
ბეღურა, ტიტუნა,
მსუქანთავიან დათვს,
ზაინკეს ულვაში.

1. "მხიარული თითები"

თითები მუშტში მოხვიეთ. გახსენით ისინი სათითაოდ, დაწყებული დიდიდან. შემდეგ დაატრიალეთ ფუნჯი მარცხნივ და მარჯვნივ 5-ჯერ.

ცერა თითი ცეკვავდა
ინდექსი - გადახტა,
შუა თითი - ჩახრილი,
უსახელო - ყველაფერი ტრიალებდა
და პატარა თითი მხიარულობდა.

1. "გულშემატკივარი"

ხელისგულები წინ გქონდეთ, თითები დაჭერით („დახურული ვენტილატორი“). ფართოდ გაანაწილეთ, შემდეგ კი თითები ერთმანეთს დააჭირეთ („გახსენით და დახურეთ ვენტილატორი“). ფუნჯები თავისკენ და თქვენგან მოშორებით ("საკუთარი თავის გაბრწყინება") 6-8-ჯერ ააფრიეთ.

1. "თითების ბიჭი"

თითების ბიჭი, სად იყავი?

წავედი ტყეში ამ ძმასთან ერთად,

ამ ძმასთან ერთად კომბოსტოს წვნიანი მოვამზადე,

მე ვჭამე ფაფა ამ ძმასთან ერთად,

ამ ძმასთან ერთად ვჭამე სიმღერები.

1. "ჩვენ ვზივართ ნავით"

ვინც ნავით მიცურავს, ხელისგულები ერთმანეთს დააჭირე

ვინ მღერის იქ სიმღერას? ოდნავ გახსნა და აღება

ნავით ვზივარ თითებიგვერდებზე.

სიმღერას ვმღერი ზარზე.

1. "საჩუქრები ზღარბებისთვის"

აი ზღარბი ბურთად დახვეული, ბავშვები უერთდებიან პალმებს, ერთმანეთში ახვევენ თითებს

ეკლიანი მხარე აჩვენა. ხელების პოზიცია იგივეა, მაგრამ ბავშვები თითებს ისწორებენ.

დანართი 3

დიდაქტიკური თამაშები უმცროს ჯგუფში

1. "ჯადოსნური ტანსაცმელი"

ბავშვები იღებენ საგნებს: ღრუბელს, მზეს, ნაძვის ხეს, ზღარბს და ა.შ. და შეესაბამეთ ტანსაცმლის კალმები ფერის მიხედვით.

1. "გამოიცანი რა არის ჩანთაში"

განათავსეთ თესლი ან ხის ნაყოფი გაუმჭვირვალე ჩანთაში. ადრე განვიხილეთ და აჩვენეთ ეს თესლი და ხილი ბავშვებს. ბავშვებმა შეხებით უნდა იგრძნონ რა სახის თესლი ან ხილი.

1. "შვიდი ყვავილი"

ბავშვთა მაგიდაზე არის ყვავილი ფურცლებით, თითოეულ ფურცელზე არის დავალება: ფურცელი ელვათი, ღილაკი, ღილაკები, Velcro, მაქმანები, კაკვები, ბავშვებმა ყველაფერი უნდა გაშალონ და დაამაგრონ საკუთარი ხელით.

1. თვითმასაჟი ექვსკუთხა ფანქრით

ვტრიალდები, ვტრიალდები,

ფანქარს არ ჩამოვყრი (ბავშვი ფანქარს ახვევს ხელისგულებს შორის)

მარჯვენა პალმა, (ფანქარს ახვევს წონაზე, მარჯვენა ხელის თავზე)

მარცხენა ხელისგულები,

ოსტატურად და ოსტატურად სრიალებს! (გააგორებს ფანქარს ჰაერში, ზემოდან მარცხენა ხელი)

1. "თამაშიანი კნუტი"

მასწავლებელი ეუბნება ბავშვს, რომ კნუტს უყვარს ძაფის ბურთით თამაში და ბებიას ბურთის ამოხსნა. ის სთავაზობს ბებიას დახმარებას - სქელი ძაფი გადაახვიოს კოჭაზე. მოგვიანებით დავალების გასართულებლად, შესთავაზეთ ძაფის გადახვევა ბურთში.

1. თვითმასაჟი დიდი სახვევებით

ლოკომოტივი გუგუნებდა

და ტრაილერებს ვატარებდი:

„ჩუ-ჩუ-ჩუ-ჩუ-ჩუ!

შორს მოგაკლებთ"

ბავშვები ხელებს შორის ახვევენ წინ და უკან, ხელებს წინ უჭერენ.

1. "შეაგროვეთ მძივები"

მოიწვიეთ ბავშვები, რომ დედისთვის მძივები გააკეთონ პლასტმასის (ხის) მძივებისგან ან ფლომასტერებისგან დამზადებული პატარა მილებიდან, დაამშვენონ ისინი ფერად მაქმანებზე. დავალების გასართულებლად, თამაშისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად ბავშვებს უნდა შესთავაზონ მძივების სხვადასხვა ფერის სქემები.

ის კარგად ავითარებს ბავშვის ხელს სათევზაო ხაზზე ან ძაფზე ღილების, მძივების, მაკარონის, საშრობების და ა.შ.. დაიწყეთ ისეთი საგნებით, რომლებსაც უფრო ფართო ნახვრეტი აქვთ – ამ გზით ბავშვს თავიდან გაუადვილდება ამ დავალების დაუფლება.

1. "გააკეთე ერთიანად"

მიეცით ბავშვს ფურცელი. მისი ამოცანაა: ფურცლის დაქუცმაცება ისე, რომ აღმოჩნდეს მკვრივი სიმსივნე.

1. "შეაგროვეთ ჩხირები"

დაასხით ბავშვის თვალწინ დათვლის ჩხირები... ბავშვმა სათითაოდ უნდა შეაგროვოს ისინი ყუთში.

1. "გაიარე გზა"

დახაზეთ ფურცელზე მარტივი გზით. სთხოვეთ ბავშვს მიაკვლიოს მას თითით, ფერადი ფანქრით.

1. "სიურპრიზი"

ბეჯი შეფუთეთ 4-5 ტკბილეულის შესაფუთად. სთხოვეთ თქვენს შვილს გაშალოს ყველა სახვევი და დაკეცოს ისინი კარგად.

1. "მკურნალობა"

მოიწვიე შენი შვილი პლასტილინისგან სათამაშოების მოსამზადებლად (საშრობი, ბაგელი, ჯანჯაფილის ნამცხვარი, ნამცხვარი, ტკბილეული) და გააფორმე მარცვლეულით, მძივებით და ა.შ. სქელი მუყაოთეფშები და სთხოვეთ თქვენს პატარას ლამაზად დაალაგოს მათზე მომზადებული კერძები.

1. "კონუსები"

მოიწვიე შენი შვილი ხელისგულებს შორის გაახვიოს ფიჭვის, ნაძვის და კედარის გირჩები. ჯერ ერთი მუწუკი დააბრუნოს, შემდეგ ორი, სამი და ა.შ.

1. "ობიექტის წრე"

შეგიძლიათ შემოხაზოთ ყველაფერი, რაც ხელთ მოგხვდებათ: ჭიქის ძირი, ამობრუნებული თეფში, საკუთარი ხელისგულები, კოვზი და ა.შ.

1. "ჯადოსნური ნიმუში"

სქელ მუყაოში ხვრელების გაღება ბუზით ან ლურსმნით - ისინი უნდა იყოს გარკვეული თანმიმდევრობით და წარმოადგენენ გეომეტრიულ ფიგურას, ნახატს ან ნიმუშს. ნება მიეცით თქვენს პატარას დამოუკიდებლად მოქაროს ნიმუში ნათელი ძაფით.

1. "მზე ამოიღე ჯოხებიდან"

ბავშვები მზეს ასახავს წრით და ჯოხებით.

1. "მრავალფერადი ლენტები"

შემოახვიეთ ლენტები კოჭებზე.

ჩამოტვირთეთ დოკუმენტები: