사건

청소년 중독 행동 예방에 도움이 됩니다. 십대가 건설적인 탈출구를 찾지 못하는 충격적인 상황의 존재. 다) 흡연은 엄격하게 지정된 장소에서만 허용됩니다.

17.04.2019

중독 행동 예방

중독 행동과 위험 그룹으로서의 청소년의 개념에 익숙해지면 중독 행동 예방 문제로 넘어갈 수 있습니다.

중독 행동 예방 문제를 고려하기 전에 예방의 본질, 사회 사업에서 예방의 개념을 연구합니다.

예방은 과학적으로 기반을 둔 시기 적절한 조치를 의미합니다.

1. 개인 및 위험 집단에서 발생할 수 있는 신체적, 심리적 또는 사회문화적 충돌의 방지

2. 사람들의 정상적인 생활수준과 건강의 보존, 유지 및 보호

3. 목표 달성 및 내부 잠재력 공개를 지원합니다.

예방 조치는 인간 생활의 모든 영역에서 중요합니다. 세계 보건기구 (WHO)는 공중 보건 보호의 주요 방향을 질병의 발병 및 발병 원인을 근절하고 건강 보호에 가장 유리한 조건을 만들고 육체적으로나 정신적으로 강한 사람들을 양육하기 위해 고안된 예방으로 정의합니다.

예방은 의료 및 예방 기관뿐만 아니라 환경을 보호하고 개선하며 위생 표준 및 요구 사항을 준수하기 위한 조치를 수행하는 모든 사회 조직 및 기관의 일상 업무 구성 요소의 책임입니다. 건강한 생활 방식을 예방하는 작업의 구현은 인구 자체의 참여로만 가능하며 건강 검진, 위생 교육 및 위생 행동에 대한 조치의 광범위한 구현을 통해 구현되며 사회 복지사가 참여하도록 요청 의사와 동등한 기초.

예방은 사회 사업에서 주요하고 유망한 활동 영역 중 하나입니다. 일상 생활은 이미 발생한 부정적인 결과를 다루는 것보다 사회적 대상의 행동이나 행동에서 가능한 일탈을 방지하는 것이 사회와 개인에게 훨씬 낮은 비용으로 더 쉽다는 것을 우리에게 확신시킵니다.

예방 사회 사업은 신체, 정신 및 재생산 건강의 사회적 의존성 장애, 건강한 생활 방식 형성 및 건강 보호에서 시민의 권리에 대한 사회적 보호 제공을 예방하기위한 조치의 구현을 의미합니다. (32; 405)

예방 사회 사업은 두 가지 유형으로 나뉩니다.

1) 1차 예방;

2) 2차 예방.

1 차 예방의 임무는 인간의 병리학 적 상태의 발병을 예방하는 것입니다. 사회 경제적 분석 수행, 인구 중 건강한 생활 방식에 대한 아이디어 형성, 건강과 관련된 활동적인 삶의 위치.

이차 예방은 질병의 추가 진행을 예방하는 것을 목표로하며 복잡한 치료 및 예방 조치뿐만 아니라 여러 가지 해결책을 제공합니다. 사회적 과제... 동시에 작업 능력에 대한 사회적 조사가 수행되고 작업 예후가 결정되며 사회적 요인이 인간 건강에 미치는 영향이 연구됩니다.

아픈 사람과 함께 일할 때 사회적 의존, 삶의 배열, 가족에 대한 물질적 및 도덕적 지원, 고용 및 건강 상태 준수를 방지하는 적극적인 생활 위치를 의도적으로 형성해야합니다. 필요한 경우 재교육이 수행되며 약어 제공 일하는 주, 근로시간 단축 및 근로시간 단축. (32; 405)

예방 사회 사업의 중요한 방향은 인구의 의학 교육 수준을 높이고 건강한 생활 방식과 질병 예방의 중요성에 대한 아이디어를 형성하는 것입니다. 이를 위해 텔레비전, 라디오, 인쇄물, 강의, 세미나, 개인 위생 및 교육 작업, 조직화된 환자 그룹을 위해 의료 기관에서 조직된 "학교"에서의 훈련이 사용됩니다.

예방 사회 사업의 두 번째 중요한 방향은 인간의 건강에 부정적인 영향을 미치는 가장 중요한 사회적 요인을 식별하고 신체에 미치는 영향을 직접 제거하거나 줄이는 것입니다. 가난한 사람들에게 물질적 지원을 제공하거나 대가족, 국가의 심리적 교정, "사회적 위험에 처한 가족"의 후원, 법적 문제 해결에 대한 고객 지원, 음식, 의약품 제공, 러시아 연방 헌법에 의해 결정된 사회적 보장 준수. (32; 406)

예방사회사업의 적극적인 방향은 내담자와의 공동작업으로 나쁜 습관(흡연, 알코올 남용)을 예방하는 것입니다. 사람들과의 특정 사회 사업의 특이성은 클라이언트의 나이, 유형과 같은 많은 요인에 의해 결정됩니다. 사회 활동, 가족의 경제적 상황, 건강 상태, 사회 활동의 정도, 인간의 건강에 영향을 미치는 특정 요인의 존재, 사회의 가능성. (32; 406)

병리학 적 사회 사업의 우선 순위는 환자의 재활, 즉 일시적 또는 영구적 인 장애로 이어지는 병리학 적 과정의 발달을 예방하기위한 의학적, 사회 경제적, 교육적 조치의 복합체, 손상된 신체 기능의 전체 또는 부분적 회복입니다. , 사람의 적응 자원, 사회 활동 증가.

개인의 사회 활동 및 적응 자원의 회복 정도는 일종의 사회 사업의 결과입니다. 의료 기관 직원에 사회 복지사가 없다는 것은 환자의 재활이 의료 종사자에 의해 수행된다는 사실을 설명합니다. (32; 406)

범죄, 알코올 중독, 약물 중독 및 약물 남용과 같은 사회적 병리의 예방은 현재 적절합니다.

예방의 목적은 시민의 법을 준수하고 고도로 도덕적인 행동을 형성하기 위한 전제 조건을 만드는 것입니다. 예방 조치의 형태와 유형은 다양합니다. 예방 조치 단계에 따라 다음과 같이 정의할 수 있습니다.

중화;

보상;

사회적 편차를 조장하는 상황의 발생을 방지합니다.

이러한 상황을 제거합니다.

수행된 예방 작업 및 그 결과에 대한 후속 통제의 구현을 위한 조치.

약물 중독 예방에 대해 자세히 살펴보겠습니다.

오늘날 사용되는 물질이 몇 배나 더 많아지기 때문에 약물 중독을 예방하기 위한 노력이 그 어느 때보다 필요합니다. 강력한 행동이전에 사용된 약물보다 또한 조직화된 사회 활동(예: 치유, 종교 또는 의식 목적)에서 향정신성 물질의 사용은 사회 계약을 위반하여 외부 세계에서 약물 사용이 만연하게 증가할 수 있는 길을 열었습니다. 오로지 이윤을 창출할 목적으로 마약을 생산하고 유통하는 개발되고 부분적으로 범죄적인 산업 단지에 의해. 오늘날 순전히 오락 목적으로 사용되는 약물의 능력, 가용성 및 파괴 가능성은 새로운 현상이며, 피하 주사기의 개발 및 HIV/AIDS의 출현과 같은 다른 비교적 새로운 요인에 의해 증폭됩니다.

약물 중독은 선진국과 개발도상국 모두에 영향을 미치는 세계적인 문제가 되었습니다. 또한 지난 20여 년 동안 전 세계 국가에서 젊은이들의 약물 남용/중독이 놀랄 정도로 증가했습니다. (21; 65)

또한 약물 중독 예방에는 세 가지 주요 영역이 있습니다.

수요 감소 전략은 약물에 대한 갈망과 약물 획득 및 사용 준비를 줄이는 것을 목표로 합니다.

유해 약물의 예방, 사용 감소 및/또는 간격 증가를 목표로 하는 이러한 전략에는 약물을 완전히 제거하기 위한 활동이 포함됩니다.

공급 축소 전략은 불법 약물의 생산 및 공급을 차단하고 경우에 따라 합법 약물에 대한 접근을 제한하는 것을 목표로 합니다. 학교 내에서 이 전략에는 학교 구내에서 불법 약물의 소비, 소지 및 판매를 금지하는 조치가 포함됩니다.

약물 남용 감소 전략은 약물 및 약물 관련 활동이 개인과 지역 사회에 미치는 영향을 줄이는 것을 목표로 합니다. 이 전략을 "피해 감소" 전략이라고도 합니다.

위에서 언급했듯이 약물 남용은 개인과 사회 전체에 해를 끼칩니다. 예를 들어:

에 유해한 영향 신체 건강소화 장애 또는 호흡기 감염 AIDS, C형 간염 및 다양한 유형의 암과 같은 잠재적으로 치명적인 질병에. 세계보건기구(WHO)에 따르면 2020년까지 특정 질병보다 흡연 관련 질병으로 사망하는 사람이 더 많을 것입니다. 많은 향정신성 물질은 중독성이 강하여(생리학적, 심리적 또는 둘 다) 약물과의 싸움을 어렵고 고통스럽게 만듭니다. (21; 66)

향정신성 물질은 뇌의 기능에 영향을 미치고 외부 영향에 반응하는 방식을 변화시키기 때문에 이러한 물질 남용의 유해한 심리적 영향에는 현실에 대한 왜곡된 인식이 포함됩니다. 혼란스럽고 무질서한 생각; 무적, 편집증, 통제력 상실, 분노, 절망감, 우울감; 비생산적 및/또는 자기 파괴적 행동.

약물 남용이 사회에 미치는 부정적인 영향에는 활용되지 않은 기회와 능력과 관련된 손실, 모든 유형의 약물 관련 범죄 활동 및 관련 손실, 약물 중독자와 중독자가 된 사람들에게 필요한 의료 및 사회 서비스 비용이 포함됩니다. .

향정신성 물질의 사용은 개인의 특성, 환경 및 이들 사이의 상호작용의 특성과 관련된 문제임을 분명히 정의해야 합니다. 세계 여러 지역에서 실시된 설문 조사에 따르면 많은 청소년과 젊은이들이 약물 및 알코올 의존, 심각한 성격 및 청소년 우울증, 자살 충동 및 비행 행동, 알코올 중독 및 약물 중독과 같은 심리사회적 장애로 발전할 위험이 있습니다. 일반적으로 정신 활성 물질은 다양한 정신 및 행동 장애 또는 신체 장애가있는 청소년이 사용합니다. 이를 바탕으로 콤플렉스의 필요성은 자명하다. 예방 조치부정적인 결과를 방지하고 인간 개발의 긍정적인 결과를 향상시키기 위해. (8; 80)

러시아, 미국 및 서유럽약물 예방의 다양한 방향이 개발되었습니다. 이제 이러한 영역을 고려할 것입니다.

방향 중 하나는 금지라고 할 수 있습니다. 그것은 일반적으로 마약 사용이 사회에 존재하는 모든 종류의 사회적, 도덕적, 윤리적 및 기타 규범에 대한 위반임을 도덕적 인 시스템을 통한 개시라는 사실에 대한 도덕화 시스템을 통해 또는 협박과 관련된 조치 시스템을 통해 실현됩니다. 사람의. 젊은이들에게 영향을 미치는 이러한 메커니즘은 약물 사용의 위험을 조장한다는 아이디어를 통해 실현됩니다. 러시아에서는이 관행이 1985 년까지 수행되었습니다. 마약 방지 분야에서 그러한 정책의 낮은 효과는 실제로 입증되었습니다.

다음 방향은 정보라고 할 수 있습니다. 요즘 다양한 면에서 인기를 끌고 있습니다. 어린이와 청소년은 약물의 위험, 인체에 대한 작용 메커니즘, 다양한 계면 활성제 사용의 결과에 대해 많이 듣습니다. 이제 우리나라에서는 마약의 위험에 대한 브로셔를 배포하고 포스터를 걸어 놓는 것이 유행이되었습니다. 이러한 종류의 작업은 자연스럽게 특정 이점을 가져옵니다. (14; 14)

문제는 마약에 대해 어린이와 청소년에게 어떤 정보를 제공할 수 있는지, 어떤 형태로, 그리고 그것이 그들의 마음에 어떤 영향을 미칠 것인지입니다.

우리는 소위 "정보 혁명"에 살고 있습니다. 요즘은 젊은 세대가 받는 정보의 흐름을 어떤 식으로든 관리하는 것이 사실상 불가능합니다. 게다가 관심 있는 성인들과 마약 방지 전문가들이 젊은이들에게 전하려고 하는 모든 정보에는 금지의 요소가 포함되어 있습니다. "약은 당신의 영혼과 자유를 파괴할 것입니다.", "마약을 사용하면 에이즈에 걸릴 것입니다." 더욱이, 어린이와 청소년은 종종 반대 반응, 항의 반응을 특징으로 합니다.

마약 방지 예방의 다음 영역은 건강한 생활 방식의 증진과 다양한 건강 증진 프로그램의 시행입니다. 이러한 작업 과정에서 대체 습관(스포츠, 담배와 술이 없는 활동적인 여가, 합리적이고 건강한 일과 영양 섭취 등)의 개발이 권장되며, 이는 건강을 해하는 행동을 예방하는 장벽이 될 수 있습니다. 약물 사용 및 기타 계면활성제의 대안으로 사용됩니다. 이 방향을 구현하는 관행은 그 효과를 입증했습니다. (14; 15)

다음 방향은 성격 지향적입니다. 구현 메커니즘은 다양한 형태의 훈련을 사용하여 독립적인 의사 결정, 그룹 압력 저항, 삶의 스트레스 상황 극복 및 의사 소통 문제를 위한 개인의 기술을 형성하는 것을 목표로 합니다.

이 방향으로 다양한 프로그램이 있습니다. 그들의 공통의 목표-자신을 관리하고 자신의 행동과 행동을 객관적으로 평가하고, 자신의 강점과 능력에 대한 믿음을 키우고, 인생에서 사회적으로 중요한 결과를 얻을 수 있도록 사람을 가르칩니다.

위의 각 영역에는 장점과 단점이 있습니다. 이러한 항-약물 예방 영역을 적절하게 조합하여 사용할 수 있는 것이 중요합니다. (14; 161)

해외에서 마약 방지 활동을 한 경험이 흥미롭습니다. 이 작업은 위험 감소, 다른 하나는 피해 감소라는 두 가지 다른 개념의 틀 내에서 수행됩니다.

위험 감소의 개념은 약물의 불법 유통이 감소하고 이 제품에 대한 "소비자 수요"가 감소하는 것으로 가정합니다.

동시에 심각한 억압적이고 제한적인 사회적 조치, 의료 행위, 마약 및 소비자와의 "투쟁"을 목표로 한 행정 결정이 사용됩니다. 이 정책은 최근에 약물 중독 문제에 합류한 국가에서 주로 수행됩니다. (14; 161)

마약 문제를 해결하는 데 광범위한 경험을 가진 국가는 반대 개념인 위해 감소를 기반으로 합니다. 그 구현은 특별히 수행 된 연구의 형태로 약물 상황을 모니터링하는 것을 기반으로합니다. 이 개념은 경찰 조치로 마약 사업과 싸울 필요성을 부정하지 않지만 동시에 젊은이들이 마약 사용에 대한 아이디어를 포기하도록 설득하고 위험을 중화시키는 조치 시스템을 만드는 작업을 포함합니다 최소한 젊은 남성과 소녀들이 마약을 처음 시도하고 가능한 한 늦게 약물을 시도할 수 있는 요인과 조건. 이 개념은 마약 중독자의 치료뿐만 아니라 마약 사용과 관련된 피해를 줄이는 데에도 중점을 둡니다.

작업은 환경과 성격 자체의 두 가지 방향으로 수행됩니다. 어떤 성공이든 감사합니다. 이상적인 목표는 없습니다. 마약 중독자가 '경성' 마약에서 '경량' 마약으로 전환했다면 이미 긍정적인 결과로 인식돼 점차 젊은이들의 마약 사용 감소로 이어지고 있다. (14; 161)

약물 남용 예방에서 예방 - 1 차, 2 차 및 3 차의 세 가지 유형을 구분할 수 있습니다.

1차 예방은 고통스러운 중독을 유발하는 향정신성 물질의 사용을 방지하기 위한 사회적, 교육적, 의학적 심리적 조치의 복합체입니다.

약물 중독의 1차 예방은 사회에서 약물 사용에 대해 화해할 수 없는 태도를 만드는 것을 목표로 하는 장기적인 국가 정책에 기반합니다. 이러한 정책은 마약 중독과의 싸움이 진정한 국가 일이 될 것이라는 희망을 주고 정부 차원과 비정부 구조 및 운동을 통한 노력을 모두 포함할 것입니다.

우리나라에서 새로운 총체적 1차 예방 시스템을 개발할 때 다음 기본 조건에서 진행해야 합니다.

1 차 예방의 국가 시스템에 대한 사회 경제적 및 법적 지원;

각 단계의 전략 및 전술 목표에 대한 명확한 정의와 함께 1 차 예방 국가 시스템 형성 단계;

약물 남용 예방 분야의 과학 연구 지원;

주로 어린이와 청소년, 교육 환경 및 가족을 대상으로 하는 장기간의 마약 방지 선전 및 정보 캠페인 시행;

마약 반대 활동에 대중 운동, 조직 및 시민의 의도적이고 광범위한 참여;

약물 중독 예방 조치의 시행에 관심이 있는 상업 및 재정 구조의 자극;

모니터링 시스템의 1차 예방 프로그램에 의무적으로 포함하는 것은 사용의 보급뿐만 아니라 형성 및 기능의 모든 단계에서 1차 예방 시스템의 효율성입니다. (24; 86)

교육 환경에서 약물 남용 및 약물 중독 예방을 위한 국가 시스템 형성의 이 단계에서 1차 예방 활동의 목표는 다음과 같습니다.

마약에 대한 어린이와 청소년의 가치관 변화,

행동에 대한 개인적인 책임이 형성되어 아동 및 청소년 인구의 향정신성 물질에 대한 수요가 감소합니다.

건강한 생활 방식을 장려하고 약물에 대한 반대 태도를 형성하고 교육 기관 직원이 수행하는 예방 작업을 통해 어린이와 청소년의 약물 복용 참여를 억제합니다.

이차 예방은 때때로 정신 활성 물질을 사용하지만 아직 아프지 않은 사람들의 질병 형성 및 약물 중독의 합병증을 예방하는 사회, 교육 및 의료 심리적 조치의 복합체입니다. (24; 91)

3차 예방 또는 재활은 질병의 중단 및 재발을 예방하기 위한 사회적, 교육적, 의료 심리적 조치의 복합체입니다. 환자(마약 중독자, 마약 중독자, 알코올 중독자)의 개인적, 사회적 지위 회복과 가족, 교육 기관으로의 복귀에 기여 노동 단체, 대중에게 유용한 활동. (24; 105)

따라서 1차 예방은 마약 및 기타 향정신성 물질의 사용 및 테스트를 방지하는 것을 목표로 하며 모든 범주의 청소년과 함께 작동한다고 말할 수 있습니다.

2차 예방은 이미 약물이나 기타 향정신성 물질을 시도했거나 시도하는 데 긍정적인 태도를 갖고 있는 젊은이들과 함께 일하는 것입니다. 3차 예방은 더 이상 과정, 현상 또는 행동의 예방으로 이해한다는 측면에서 예방이 아니라 다른 성격의 치료 및 재활 조치의 복합체입니다. 따라서 약물 방지의 주요 방향을 말할 때 우리는 1 차 및 2 차를 의미하며 다양한 프로그램을 기반으로 다양한 방법을 사용하여 개별 및 그룹 형태로 수행 할 수 있습니다. (24; 105)

따라서 예방 작업은 신체, 정신 및 생식 건강의 사회적 의존성 장애, 건강한 생활 방식의 형성 및 건강 보호 문제에서 시민의 권리에 대한 사회적 보호 제공을 예방하기위한 조치의 구현을 의미합니다. 우리나라의 경우 범죄, 알코올 중독, 마약 중독 및 약물 남용과 같은 사회적 병리 예방이 현재 관련이 있으며 그 해결책은 1 차, 2 차 및 3 차 예방을 목표로합니다. 예방은 부정적인 결과를 방지하고 인간 개발의 긍정적인 결과를 향상시키기 위해 필요한 일련의 예방 조치입니다.

마약, 알코올 및 기타 향정신성 물질의 남용은 현재 러시아 사회를 개혁하는 과정에 수반되는 문제 중 하나입니다.

수많은 연구 결과에 따르면 젊은이들 사이에서 약물 사용이 상당히 지속적으로 증가하는 꾸준한 추세가 존재합니다.

학교에서 예방 작업을 조직하는 과정에서 교육자를위한 기본 문서 중 하나는 2000 년 2 월 28 일자 러시아 교육부 명령 No. 619로 약물 남용 방지를 사회적 복합물로 정의합니다. 향정신성 물질(방임, 노숙, 범죄 , HIV 감염, 간염, 성병 등의 발병률 증가 .)

우리는 우리가 계속 고려할 향정신성 물질 사용의 일차 예방 전략으로 전환하는 것이 필요하다고 생각합니다.

1차 예방 전략

소아청소년의 1차적·조기적 약물사용과 약물중독의 성장이라는 현대적 개념은 미성년자의 인격과 그의 삶이 실현되는 세 가지 주요 영역인 가족, 관련된 미시 사회 환경을 포함한 교육 기관 및 여가.

1차 예방 전략은 다음을 목표로 하는 예방 조치 활동을 제공합니다.

건강한 생활 방식의 가치, 향정신성 물질 복용 거부에 대한 효과적인 태도를 지닌 어린이 및 청소년의 사회적 규범 적 생활 방식의 발전을 보장하는 개인 자원의 형성;

어린이와 청소년이 준법, 성공 및 책임있는 행동을 교육하는 데 도움이되는 가족 자원의 형성과 약물 사용을 시작한 어린이를 지원하고 가족과의 단절을 억제하고 무대에서 그를 돕는 가족 자원의 형성 약물 사용 중단 후 사회 및 의학적 재활;

학생들이 약물 사용 사례를 조기에 감지하는 기술뿐만 아니라 "시도"하고 약물 복용을 거부하는 동기와 건강한 생활 방식의 가치 개발을 보장하는 혁신적인 교육학 및 심리 기술의 교육 환경 도입;

"마약 중독의 위험이 있는" 아동과 마약 중독 아동의 미시사회적 환경에 있는 가족을 포함하여 사회적 지원 기반 시설의 개발. (13; 3)

나열된 조건은 향정신성 물질 사용 및 약물 중독 발병 예방을 위한 전략적 방향의 필요성을 결정합니다. 모든 것을 고려했을 때 가장 적절한 전략은 봉쇄입니다. 오늘날 마약 사용의 완전한 예방과 마약 중독의 제거에 대한 문제를 제기하는 것은 절대적으로 비현실적입니다.

약물 남용의 부정적인 지향적 예방, 즉 에 초점을 맞춘 전통적인 문제 지향적 접근 방식 부정적인 결과계면 활성제를 복용한다고 해서 설정된 목표의 달성이 보장되는 것은 아닙니다. 특정한 문제 지향적인 개입은 확실히 필요하지만 충분하지는 않습니다. 정신적, 개인적 부적응을 일으키고 어린이와 청소년이 계속해서 향정신성 물질로 전환하도록 유도하는 원인이 제거되지 않기 때문에 향정신성 물질의 남용을 그 근거로만 방지하는 문제는 원칙적으로 해결할 수 없습니다.

그렇기 때문에 1 차 예방의 전략적 우선 순위는 병리학, 문제 및 그 결과가 아니라 문제의 출현으로부터 보호하는 건강 잠재력에 중점을 둔 긍정적 인 예방 시스템의 생성으로 간주되어야합니다. 정신과 성격의 자원 개발 및 공개, 지원 젊은 사람그리고 자신의 삶의 목적을 스스로 실현하도록 도와주세요.

긍정적인 1차 예방의 분명한 목표는 정신 활성 물질을 복용할 필요가 없는 자신의 심리적 어려움과 삶의 문제에 독립적으로 대처할 수 있는 정신적으로 건강하고 인격이 발달된 사람을 교육하는 것입니다. (13; 3)

위의 분석을 기반으로 2000 년 2 월 28 일 러시아 교육부의 명령 No. 619 "교육 환경에서 약물 남용 방지 개념"에 따라 새로운 도입을 제공합니다. 세 단계의 개념(첫 번째는 긴급-조직적 조치의 단계, 세 번째는 복합적 능동 예방 및 재활 개념, 즉 KAPR의 완전한 배치 단계), 예방 활동의 원칙이 강조됩니다.

KAPR 개념에 따른 교육 환경에서의 예방 활동은 다음을 기반으로 합니다. 다음 원칙. (13; 4)

1. 복잡성. 이는 부서 간 및 부서 간 조정된 상호 작용을 전제로 전문가 수준, 모든 수준에서 교육 당국의 상호 작용.

2. 차별화. 학생의 연령과 약물 관련 상황에 대한 참여 정도를 고려하여 목표, 목적, 수단 및 계획된 결과를 구분합니다. 연령별로는 취학 전 연령(5~6세), 초등학생(7~10세), 중학생(11~14세), 청소년기(15~16세)를 구분하는 것이 좋습니다. 노인), 청소년기(17-18세) 및 청소년(18세 이상).

3. Axiology(가치 지향). 일반적인 인간의 가치와 행동 규범의 수용은 향정신성 물질의 소비에 대한 주요 도덕적, 윤리적 장벽 중 하나입니다.

4. 다차원성. 교육 환경에서 예방 활동의 주요 측면은 다음과 같습니다. 사회적 측면, 긍정적인 도덕적, 윤리적 가치 형성에 중점을 둡니다. 스트레스에 강한 개인 태도 형성을 목표로하는 심리적 측면; 정신 활성 물질 남용의 사회 심리적, 의학적, 법적 및 도덕적 윤리적 결과에 대한 아이디어와 지식 시스템을 형성하는 교육적 측면.

5. 시퀀스(단계).

6. 합법성 - 마약 방지 활동을 위한 법적 근거 마련.

향정신성 물질 사용의 1차 예방 전략을 연구한 후 교육 공간에서 예방의 세부 사항을 고려할 것입니다.

교육 환경에서의 중독 행동 예방

교육 공간의 속성은 그것과 그것의 규범과의 동일시, 그리고 반사회적 규범과 규칙의 채택, 거부 모두에 기여할 수 있습니다. 후자의 경우 청소년이 마약에 연루될 가능성이 높으며, 그로 인해 십대는 러시아 연방 법률에 따라 범죄자의 위치에 놓이게 됩니다. (17; 3)

마약은 아동 연령 인구에게 너무 많이 사용되어 주변 현실 구조의 일부가 되었습니다. 따라서 어린이와 청소년이 많은 시간을 보내고 눈에 잘 띄는 교육 기관에서 도움이 덜 접근 가능해야합니다.

우리는 이와 관련하여 교육 기관이 학생들에게 무엇을 줄 수 있는지 강조할 것입니다:

학생들의 도덕 교육 강화

· 교육 과정에서 마약 반대 사상 정보를 조화롭게 포함합니다.

· 약물중독은 스스로 선택하여 획득하는 질병으로 아동과 부모에게 약물중독에 대한 정보를 제공한다.

· 러시아 유전자 풀을 파괴하기 위한 도구적 공격 기술로서 약물 중독 기술에 대한 정보를 어린이와 부모에게 제공합니다.

· 대중적인 성격을 띠고 있는 중독성 행동으로서의 약물 중독 문제, 이 문제에서 부모의 역할에 대해 부모를 교육하고 어린이의 약물 사용 징후에 익숙해지도록 합니다.

· 아동 및 청소년과 함께 마약을 제공받는 이유를 탐색합니다. 제안의 수락 및 거부에 기여하는 요소. 정서적 문제를 해결하기 위해 마약을 사용하기 위해 선택하는 사람의 성격의 약점을 강조하십시오. 선택에 대한 책임의 부족은 사랑하는 사람들에게 선택권을 박탈하고 자신의 자유 의지가 아닌 공동 의존의 위치에 놓이기 때문입니다.

· 아동 및 청소년과 함께 중독 행동이 형성되는 과정을 탐구하고 토론에서 이를 차별합니다. 중독자의 파산을 증명하십시오: 먼저 그는 호기심에 대한 대가를 지불하고, 그 다음에는 의심스러운 쾌락을 위해 대가를 치르고, 그 다음에는 고통을 피하고, 단기 조건그가 이전에 느꼈던 것처럼, 심지어 문제가 있는 상황에서도 당신과 내가 지금 느끼는 것처럼 느낄 수 있는 기회를 위해.

· 과학자들에 의한 약물 상태 연구의 역사를 알 수 있습니다. (Timothy Leary는 LSD로 실험한 결과 전문적인 품질그리고 심리학자로서의 면허를 박탈당했습니다. John Lily는 두 번째 약물 테스트 후 자살 시도를 한 후 며칠 동안 실명했습니다. LSD를 주사한 돌고래는 동물계에서 이례적인 경우로 스스로 목숨을 끊었다.)

· 정교회가 제시한 약물 중독 및 알코올 중독의 원인에 대한 해석을 학생들에게 알려줍니다.

· 불법 약물의 배포 및 획득과 관련하여 러시아 연방의 현행법을 학생들에게 알립니다.

· 마약 중독과 범죄, AIDS, 성행위, 예방 조치와의 관계에 대해 논의합니다.

· 학생들이 정서적 문제를 해결하는 데 적시에 도움을 제공합니다. 위험에 처한 청소년(공동 의존, 과잉 행동, 일탈 행동 경험, 학업 및 정서적 문제)에 대한 심리적, 교육적 지원에 특별한 주의를 기울여야 합니다.

기본 사회 기술에 대한 소그룹의 어린이 및 청소년 교육을 조직하십시오.

1) 의사소통

2) 갈등 상황 해결

3) 스트레스 극복

4) 결정을 내리다

5) 미래를 계획하십시오.

6) 자신에 대한 지식을 바탕으로 행동을 관리하라

7) 적시에 향정신성 물질의 사용 사례를 식별할 때 부모와 함께 거부 동기를 형성하고 이유를 식별하며 필요한 심리적 지원을 제공합니다. (17; 4-5)

형성의 경우 심리적 의존(첫 번째 시도 후 55 %의 경우 헤로인을 사용할 때) 심리적 의존의 파괴, 보상 메커니즘 검색 및 구현을 목표로하는 심리적 지원을 제공합니다.

· 화학적 의존성이 있는 경우 치료에 대한 태도를 취하십시오. 그리고 나중에 재활을 위해

·청소년에게 임상 치료 또는 독립적인 금단 증상 극복 후 심리 지원을 제공하여 관해 및 재활 기간 연장을 목표로 합니다.

· 어린이와 청소년이 건강한 생활 방식, 건강한 엔터테인먼트 경험을 얻을 수 있도록 합니다. (5; 46)

교사, 심리학자, valeologists, 의료 종사자, 부모, 훈련 된 고등학생은 단일 개념을 고수하는 단일 팀을 구성하고 마약 사업의 침략에 대한 진정한 힘이 될 수 있습니다. 이 활동을 위해 특별히 훈련된 사람들만이 정보 및 기술 수준에서 약물 중독 예방에 참여할 수 있음이 절대적으로 분명합니다. (17; 5)

교육 공간을 안전하고, 보호적이며, 동일하고, 매력적이며, 접근 가능하게 만드는 것은 약물 중독 문제를 해결하는 데 필요하지만 충분하지 않다는 것을 인식해야 합니다. 아이들이 자신에게 안전하고, 신뢰할 수 있고, 자랑스러워할 수 있고, 미래를 두려워하지 않고 존엄하게 살 수 있는 국가의 시민이라고 느끼는 것이 중요합니다.

불신하고 불안정하며 복잡한 십대에게 자신의 개성에 대한 인식과 타인과의 동일시 사회 단체압도적일 수 있습니다. 그러한 십대는 역할의 혼란, 자신이 누구인지, 무엇을 위해 노력하는지, 어떤 환경에 속하는지 이해하지 못하는 불확실성의 증상을 보일 것입니다. 식별의 어려움은 십대가 부모, 교사, 사회가보고 싶은 것과 반대되는 "나"의 이미지를 위해 부정적인 정체성을 찾기 위해 노력하기 시작한다는 사실로 이어질 수 있습니다. 그러한 십대에게는 더 쉽습니다. 마약 중독자를 포함한 반사회적 집단과 동일시하는 것이 사회적 자아를 전혀 찾지 않는 것보다." (17; 8)

청소년기의 주요 갈등에 대한 해결책은 주로 환경의 그룹 규범에 달려 있으며 십대는 교육 공간에서 상당한 시간 동안 자신을 깨닫고 규범과 규칙에 따라 다릅니다. 건강한 생활 방식이 교육 공간에서 표준이라면 이 공간에서 거부되지 않는 학생은 건강한 생활 방식을 이끌 동기가 가장 높을 것입니다(이를 위한 다른 유리한 조건이 있는 경우). 단일 전체의 일부로서 그는 자신의 성격과 결합하여 동적 평형의 안정성 정도를 결정하는 속성을 소유할 수 있습니다. 정신 건강, 독립. (17; 9)

교육 공간의 속성은 그것과 그것의 규범과의 동일시, 그리고 반사회적 규범과 규칙의 채택, 거부 모두에 기여할 수 있다는 점에 주목해야 합니다. 후자의 경우 청소년이 마약에 연루될 가능성이 높으며, 그로 인해 십대는 러시아 연방 법률에 따라 범죄자의 위치에 놓이게 됩니다.

우리는 마약이 아동 연령 인구에게 너무 쉽게 접근할 수 있게 되어 주변 현실의 구조에 들어왔다는 것을 알게 될 것입니다. 따라서 어린이와 청소년이 많은 시간을 보내고 눈에 잘 띄는 교육 기관에서 도움이 덜 접근 가능해야합니다. 이와 관련하여 교육 기관은 학생들에게 무엇을 줄 수 있습니까?

특히 젊은이들 사이에서 약물 중독이 만연하고 질병을 치료하는 것보다 예방하는 것이 더 쉽다는 주지의 법칙에 따라 약물 남용을 예방하고 줄이기 위한 노력의 주요 대상은 젊은이들임이 분명합니다. 불행히도 청소년의 약물 중독 예방은 다음과 같은 여러 요인으로 인해 복잡합니다.

어린이와 청소년은 행동의 장기적인 결과를 무시하고 과소평가하는 경향이 있습니다. 마약의 위험성을 평가하고 마약 중독이 무엇인지, 마약 중독이 얼마나 쉽게 나타나는지, 대처하는 것이 얼마나 어려운지를 이해하는 능력은 충분히 개발되지 않았습니다.

청소년기는 급격한 신체적, 정서적, 사회적 발달의 시기이며 종종 심한 스트레스, 자기 회의, 기분 변화 및 무절제 징후를 동반합니다. 실험과 위험한 행동은 청소년기에 내재되어 있으며 약물 남용은 이러한 행동의 이상적인 전제 조건입니다. (14; 149)

이 기간 동안 동료, 특히 나이든 청소년의 영향이 매우 중요하다는 점에 다시 한 번 유의해야 합니다. 종종 또래들은 청소년들에게 마약을 복용하도록 압력을 가합니다.

성인은 마약을 사용하고 청소년은 성인의 행동을 모방하는 경향이 있습니다.

많은 지역에서 마약 중독 퇴치 또는 마약 남용 방지에 도움이 되는 법률이 충분히 엄격하지 않거나 제대로 시행되지 않고 있습니다. 결과적으로 많은 약물, 특히 알코올, 담배 및 휘발성 물질과 같은 합법 약물을 쉽게 구할 수 있지만 종종 불법 약물도 있습니다.

대중 문화와 미디어는 중독에 특정한 호소력을 부여하는 경향이 있습니다. 담배 및 주류 제품에 대한 공격적인 광고는 의도적으로 청소년을 대상으로 합니다.

일반적으로 약물의 일시적인 효과는 즐겁지만 장기간 복용하면 부정적인 결과가 나타납니다.

마약을 사용하지 않기로 자유롭고 의식적인 결정을 내리고 그 결정을 고수하는 것은 특히 또래의 압력과 마약 중독에 기여하는 기타 요인에 직면하여 복잡한 과정입니다. (14; 149)

우리는 교육 환경에서 중독 행동을 예방하는 것이 매우 중요하다고 말할 수 있습니다. 학교는 예방 조치를 취하기 위한 독특하고 매우 중요한 "플랫폼"입니다. 이는 정책, 환경, 교육 및 보건 서비스를 결합하는 총체적이고 장기적인 접근 방식이 젊은이들에게 의식적으로 마약을 끊는 데 필요한 지식, 태도 및 기술을 제공함으로써 이러한 소인을 유발하는 요인을 해결하는 데 가장 효과적이기 때문입니다. ... 예를 들어 다음을 확인할 수 있습니다.

학교는 약물 사용을 시작하기 전과 결정적인 청소년기에 학생들을 교육하는 데 사용할 수 있습니다. (36; 176)

학교는 약물 및 약물 남용으로부터 학생들을 보호하고 건강한 생활 방식을 장려하는 환경을 조성하기 위한 정책을 개발하고 시행합니다.

학교는 학생들이 의식적으로 마약을 끊는 데 필요한 지식, 태도 및 기술을 개발하도록 돕기 위해 대규모의 일관된 마약 교육 과정을 제공할 수 있습니다.

학교는 약물 중독에 대한 대안을 학생들에게 제공하여 자기 표현, 사회 개발, 오락, 위험한 모험 등에 대한 요구 사항을 충족할 수 있습니다. 예를 들어, 운동과 스포츠는 훌륭한 스트레스 해소법이며 동료들로부터 호평을 받고 있습니다.

교사 및 기타 교직원은 어린이를 위한 멘토 및 긍정적인 역할 모델의 역할을 할 수 있습니다.

동료 교육 프로그램을 통해 학교는 긍정적인 동료 영향을 개발할 수 있습니다.

학교는 학생을 고용함으로써 부모에게 약물 교육을 제공하여 약물의 영향으로부터 아동을 보호하려는 노력을 지원할 수 있습니다.

학교는 약물 예방 전략 및 결과에 대한 정보가 지역 사회에 전달되는 채널입니다. 학교도 주도적인 역할을 한다. 교육 활동약물 남용을 줄이기 위한 서비스 제공.

교직원은 중독의 징후를 인식하고 학생들이 필요한 치료와 상담을 받을 수 있도록 조기에 개입하도록 훈련받을 수 있습니다.

학교는 교직원, 가족, 지역사회 구성원, 학생을 포함한 많은 사람들에게 효과적인 방법을 제공합니다. (36; 176)

또한 청소년 및 청소년을 위한 교육 예방 프로그램을 설계할 때 여러 가지 필수 사항을 고려할 필요가 있다고 생각합니다.

1. 청소년기와 청소년기에 가치 의미 론적 세계관 그림이 형성되기 시작하고 이상, 자신에 대한 아이디어가 형성되며 이는 젊은이가 시작하고 독립적으로 구축하기 시작하는 활동의 전체 의미를 크게 결정합니다. 따라서 첫 번째 원칙적인 입장은 교육 과정의 목표에 동의하는 것입니다. 교육자는 아직 십대 또는 청년의 표준이되지 않은 문화적 규범 (예 : 건강 문화의 가치)을 유지합니다. 더욱이, 청소년이 교사가 가지고 있는 것과 다른 규범을 형성한 경우, 기본적인 교육 과정은 이러한 규범의 공동 조직이 될 것이며, 그 동안 청소년 - 사적 - 규범이 문화행사가 진행됩니다. 결과적으로 십대/청소년의 가치-의미적 지침이 될 수 있는 이 교육 과정은 모든 교육 프로그램의 조직에 근본적으로 영향을 미칠 것입니다. 십대/청년에게 자신의 외모와 의미 있는(피상적이지 않은) 문화적 의미와 규범은 자신감과 운명의 성장을 위한 기반입니다. (25; 240)

2. 두 번째 기본 사항은 청소년 및 청소년 활동에 대한 교사의 이해와 이에 대한 작업 방식의 숙달입니다. 적절한 형태를 찾지 못하는 활동은 청소년의 세계를 성인의 세계에 반대하는 공격성, 부정주의로 나타나며 결과적으로 사회적이고 자기 파괴적인 형태의 행동으로 물러납니다. 따라서 전문가를위한 교육 예방 프로그램 설계의 중심점 중 하나는 청소년 / 청년 활동의 시작 (유도), 중요한 선택 흥미로운 모양이 활동이 전개될 수 있는 곳, 수용 방식의 개발 및 청소년 및 청소년 활동의 상태에 대한 사회적, 개인적 확인. 예방 유지 보수 작업 시스템을 구축 할 때 전문가는 "하지 마십시오!"라는 공식을 포기해야합니다. "이상을 향한 한 걸음으로 하라"라는 공식으로 가십시오. (25; 240)

3. 세 번째 기본은 청소년·청소년이 예방사업의 주체가 되어야 한다는 점이다. 약물 남용 방지 시스템 설계의 기본 원칙은 청소년 스스로가 적극적인 예방 주체가 되는 청소년 및 청소년 환경의 형성입니다. (25; 240).

청소년과 청소년의 향정신성 물질 사용에 대한 모니터링에서 알 수 있듯이 청소년과 청소년 사이에는 세 가지 입장이 구분됩니다.

첫 번째 위치 - 계면 활성제 사용에 긍정적 인 태도를 갖습니다.

두 번째 위치 - "미정", 계면 활성제와 관련하여 명확한 위치가 없습니다.

세 번째 위치 - 계면 활성제 사용에 대한 적극적인 반대자. 이러한 의미에서 전략적인 노선은 향정신성 물질의 사용에 대해 적극적으로 부정적인 태도를 갖는 청소년 및 청소년의 수를 육성하고 늘리는 것입니다. 동시에 부정적인 태도를 형성하는 것뿐만 아니라 향정신성 물질 사용에 대한 수동적 거부에서 청소년 및 청소년의 적극적인 행동으로 이동할 수 있는 사회 활동 방법을 제공하는 것이 중요합니다. (5; 69)

주관성의 개념(약물 남용 예방의 대상인 청소년 및 청소년)은 청소년 및 청소년이 개발하는 활동, 활동, 이니셔티브의 존재를 전제로 합니다. 이 활동은 특정 지역 조건에 따라 결정되는 다양한 목표(청소년 여가 조직에서 청소년 진압 경찰 등)를 가질 수 있습니다. 주관적(활동) 위치의 형성은 특정 상황에서 특정 행동 패턴(개인의 행동 기술)을 형성하는 접근 방식과 근본적으로 다르다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 주요 강조점은 주제가 된 젊은이들이 스스로 상황을 형성하고 생활 공간을 구성하기 시작한다는 것입니다. 이 설정의 구현은 다음과 관련이 있습니다.

첫째, 젊은이들에게 사회적으로 용인되는 형태로 자신의 필요를 충족시킬 수 있는 기회를 제공함으로써 마약에 대한 태도를 포함한 태도에 영향을 미칠 수 있습니다.

둘째, 청소년들이 자신의 가치 체계를 형성하고 어떻게 실현할 것인지 스스로 결정할 수 있도록 돕습니다. 마약 중독 문제와 관련된 삶의 모든 측면을 평가할 수있는 기회를 제공합니다.

셋째, 도움이 필요한 친구를 돕고 지원하는 방법을 배우십시오.

넷째, 청소년과 성인의 공동 활동 시스템을 만들어 청소년의 자존감이 성장하는 기반에서 사회적으로 긍정적이고 개인적으로 중요한 결과를 얻을 수 있습니다.

작업 수행자가 직면한 작업에 대한 명확한 공식화와 이해는 의심할 여지 없이 작업을 보다 조직적이고 성공적으로 만듭니다. (4; 23)

정의에 따르면 예방은 현상의 발생을 방지하기 위한 조치 시스템입니다. 목표는 향정신성 물질의 사용 예방을 극대화하는 것입니다. 어린이와 청소년의 완전한 거부.

학교 및 기타 교육 기관에서 어린이와 함께 예방 작업을 수행하는 다음 작업을 강조해야 합니다.

1. 어린이에게 화학 물질이 신체에 미치는 영향에 대한 객관적인 정보를 제공하십시오.

2. 스스로 선택할 수 있는 능력에 초점을 맞춥니다. 어린이와 청소년은 스스로 올바른 선택을 할 수 있고 신뢰할 수 있지만 어떤 경우에도 "여기, 지금, 즉시" 원칙에 따르지 않는다고 느껴야 합니다.

3. 아이들에게 건강한 생활 방식을 쉽게 따르도록 하는 특정 행동 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공합니다.

4. 아이가 독립적으로 사회적 틈새를 찾고 자신의 행동, 행동을 평가할 수 있다는 사실에 기여할 개인 및 개성으로서의 자기 실현을위한 필드를 만드는 것을 기반으로 한 젊은이의 성찰적 위치를 형성합니다. , 그들의 결과와 이러한 결과가 그의 운명에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지 생각하십시오.

이러한 목표에 따르면 예방 작업에는 세 가지 구성 요소가 포함될 수 있습니다. (31; 32)

1. 교육적 요소

구체적 - 학생들에게 의식 상태를 변화시키는 화학 물질의 작용, 질병 발병 메커니즘, 질병 및 화학 중독의 결과에 대한 아이디어를 제공합니다.

목적 : 어린이에게 계면 활성제를 사용할 때 사람에게 일어나는 일을 이해하고 인식하도록 가르칩니다.

비특이적 - 어린이가 정신 신체적 건강의 특성에 대한 지식을 얻도록 돕고 스스로 돌보는 법을 가르칩니다.

목적 : 젊은 사람에게 자기 지식의 발전된 개념을 형성합니다.

2. 심리적 구성 요소 - 성격의 특정 심리적 특성 수정, 화학 물질 사용에 대한 의존성 생성, 팀에서 호의적이고 신뢰하는 분위기 조성, 심리적 적응위험에 처한 청소년 등

목표: 아동에 대한 심리적 지원, 의사 결정 기술의 형성, "아니오"라고 말할 수 있는 능력, 스스로를 옹호하는 능력, 스스로 결정하고 책임지는 능력, 자신의 행동 및 선택.

3. 사회적 구성 요소 - 환경 조건에 대한 아동의 사회적 적응 지원, 의사 소통 기술 교육, 건강한 생활 방식.

목적: 주변 사회 현실에서 건강한 생활과 안락한 생활에 필요한 사회적 기술의 형성.

성인 인구(부모, 교사) 사이에 지식, 기술 및 사회적 적응 행동 전략의 부족으로 인해 어린이와 청소년에게 필요한 교육적 영향, 심리적, 사회적 지원을 제공하지 못하는 경우가 많습니다. 우리 청년들은 기성세대와의 관계가 끊어져 외롭고 심리적으로 무기력해졌습니다. 교사, 학교 심리학자, IDN 조사관 등 아동 및 청소년과 함께 일하는 전문 그룹도 와드와 상호 작용하는 완전히 새로운 접근 방식을 개발해야 합니다.

그들에게 새로운 형태의 행동을 가르치고 독립적이고 효과적이고 책임감 있게 자신의 삶을 구축할 수 있는 스트레스에 강한 성격을 형성하기 위해서는 먼저 이에 필요한 자질을 갖추고 전문적인 상호 작용 과정에서 이를 입증해야 합니다. 둘째, 삶의 문제를 효과적으로 극복하고 건강한 행동에 대한 고정 관념을 개발하는 능력을 다른 사람들에게 가르치는 지식, 기술 및 능력을 보유합니다.

사회 심리학적 의미에서 이러한 모든 극한 조건은 약물 남용 예방에 대한 새로운 접근 방식을 특정 상황에 맞게 개발해야 할 필요성으로 이어집니다. 개념적으로 기반을 둔 예방 발전 프로그램의 개발 및 구현을 기반으로 이 접근 방식의 구현을 보장하는 것이 가능합니다.

이러한 프로그램의 작업은 다음과 같습니다(31, 43).

1. 정신 활성 물질의 남용을 방지하는 건강한 생활 방식, 행동의 고기능 전략 및 개인 자원의 형성,

2. 개방적이고 비밀이 보장되는 의사 소통, 정보 인식, 창의적인 업무 분위기를 위한 조건 조성.

3. 약물 남용의 행동과 결과, 그와 관련된 질병의 원인과 형태, 회복 방법, 약물 남용과 성격 특성을 지닌 다른 형태의 자기 파괴적 행동 사이의 연관성, 의사 소통, 스트레스, 후자를 극복하는 방법에 대해.

4. 건강한 생활 방식과 매우 효과적인 행동 형성에 기여하는 가용한 개인 자원에 대한 직접적인 인식:

자아 개념(자존감, 자신에 대한 태도, 자신의 능력 및 단점);

자신의 가치 체계, 목표 및 태도, 독립적인 선택을 하는 능력, 행동과 삶을 통제하는 능력, 단순하고 복잡한 삶의 문제를 해결하는 능력, 특정 상황을 평가하는 능력 및 그것을 통제하는 능력;

다른 사람들과 의사 소통하고, 그들의 행동과 전망을 이해하고, 공감하고 심리적, 사회적 지원을 제공하는 능력;

다른 사람을 수용하고 지원해야 합니다.

5. 건강한 생활 방식과 매우 효과적인 행동 형성에 기여하는 개인 자원 개발:

자신에 대한 긍정적 인 태도, 비판적 자부심 및 실수를 할뿐만 아니라 교정 할 가능성에 대한 긍정적 인 태도;

문제를 적절하게 평가하고 삶의 문제를 해결하며 자신을 관리하고 자신을 변화시킵니다.

자신의 단기 및 장기 목표를 설정하고 달성하십시오.

행동을 통제하고 삶을 바꾸십시오.

자신의 성격에 무슨 일이 일어나고 있는지, 왜 그런지 파악하고 자신의 상태를 분석하십시오.

다른 사람들과 공감하고 이해하고 행동의 동기와 전망을 인식합니다(공감, 소속, 경청, 대화, 갈등 상황 해결, 감정 표현, 의사 결정의 기술 형성).

다른 사람들로부터 받고 심리적, 사회적 지원을 제공합니다.

6. 건강 및 약물 남용 예방으로 이어지는 전략 및 행동 기술 개발:

의사 결정 및 삶의 문제 극복;

심리적, 사회적 지원의 인식, 사용 및 제공;

사회적 상황에 대한 평가와 그 안에서 자신의 행동에 대한 책임을 지는 것;

국경에 뒤처지고 개인 공간을 보호합니다.

귀하의 "나" 보호, 자기 지원 및 상호 지원

향정신성 물질의 사용 및 다른 형태의 자기 파괴적 행동과 관련된 상황을 피합니다.

기쁨과 즐거움을 얻기 위해 대체 계면 활성제를 사용하는 능력 개발;

갈등 없이 효과적으로 의사 소통하는 기술 개발.

이 프로그램은 중년의 어린이와 청소년과 함께 일하는 것을 포함합니다. (31; 44)

프로그램의 다음 섹션을 구별할 수 있습니다.

1. 정보 제공.

2. 인지 발달.

3. 개인 자원 개발.

4. 개인 자원 개발.

5. 고도로 기능적인 행동을 위한 전략 개발.

섹션을 기반으로 다음 작업 영역이 구별됩니다.

학교 심리학자, 사회 교육자 및 교사가 마약 사용 위험이 있는 위험에 처한 어린이와 함께 일할 수 있도록 전문가를 훈련합니다.

위험에 처한 어린이에게 우선적으로 초점을 맞춘 모든 어린이 및 청소년과의 예방 작업

계면활성제를 사용하거나 사용하는 경향이 있는 어린이의 부모와 함께 작업하십시오.

예방 과정에서 사용할 수 있는 다음 작업 방법을 강조합니다.

1. 그룹 작업.

2. 행동 훈련.

3. 인지 수정 및 치료.

4. 개인 훈련.

5. 토론.

6. 브레인스토밍.

7. 대화.

8. 강의.

9. 롤플레잉 게임.

10. 사이코 체조.

11. 사이코드라마.

12. 개인 및 집단 심리치료의 요소.

13. "원탁".

14. 회의.

15. 감독.

16. 감독자와 방법론적 세션 수행.

예상 결과에는 다음이 포함될 수 있습니다.

청소년 환경에서 향정신성 물질 사용에 대한 위험 요소를 줄입니다.

어린이와 청소년의 건강한 생활 방식과 매우 효과적인 행동 전략 및 개인 자원의 형성.

약물 남용 예방을 위한 통합 접근 방식 개발. (31; 45)

따라서 교육 기관에서 프로그램을 기반으로 약물 방지 예방 작업을 구축하는 것이 좋습니다. - 다양한 형태의 훈련 과정에서 인격과 개성을 실현한다.

이 활동은 어린이와 청소년에게 축적된 좌절된 욕구의 실현에 기여하고 반응하지 않은 부정적인 감정의 에너지를 방출해야 합니다.

우리는 교육 환경에서 어린이와 청소년의 향정신성 물질 사용을 일차적으로 예방하는 데 있어 다음과 같은 주요 문제를 강조합니다(12, 5).

첫 번째 문제는 어린이에게 적극적인 심리적 방어, 첫 번째 시도 및 약물 복용에 대한 저항, 약물 중독과 관련된 생활 방식에 대한 저항을 형성하는 방법과 연령입니다.

두 번째 문제는 교사, 교육자, 사회복지사, 부모가 아동이 마약을 사용하기 시작했음을 정확하고 정확하게 판단할 수 있는 방법과 방법이며, 그러한 아동과 관련하여 사용하는 가장 최적의 전술은 무엇입니까?

세 번째 문제는 향정신성(마약성) 물질의 체계적인 사용을 어떻게 그리고 어떤 방식으로 적극적으로 개입하고 교정할 것인가? 약물 중독을 중단한 아동·청소년의 종합적인 재활을 위한 최선의 수단은 무엇입니까?

첫 번째 문제 - 어린이의 적극적인 심리적 방어, 약물 중독 및 초기 알코올 중독에 대한 대응을 형성하는 방법과 연령은 무엇입니까? 어떤 어린이가 고위험군이며 어떤 형태의 표적화된 1차 정신예방 치료가 필요합니까? - 다음을 표시하는 것이 좋습니다.

러시아어로 청소년 환경멍해지게 하기 위한 계면활성제의 사용은 여가, 그룹 커뮤니케이션에서 필수적인 위치를 차지합니다. 12-17세 학생의 20-30%가 약물 및 기타 향정신성 물질 샘플에 직접 관여합니다. 오늘날 마약은 쉽게 구입할 수 있습니다.

우리는 마약 유혹의 공격적인 확장에서 젊은 세대의 진정한 불안에 대해 이야기 할 수 있습니다. 동시에 대부분의 어린이와 청소년은 예방적 심리적 보호, 마약 사용에 대한 개입에 대한 가치 장벽이 부족합니다. 마약을 시작하는 미성년자는 일종의 사회심리적 상황이다. 이것은 약물 중독과 관련된 새로운 라이프스타일과 새로운 감각에 대한 광고 제안에 대한 강력한 압력입니다. 십대의 선택이라는 상황에서 호기심과 모방의 동기가 주도적인 것으로 판명되기 때문에 특히 어린이와 청소년에게 위협적입니다. 동시에, 같은 나이의 동료 의사, 친구, 양육 책임이 있는 성인 및 정보가 부족한 부모의 편에서 약물 중독에 대해 무관심한 태도가 있습니다. 이 상황은 청소년 환경에서 사용되는 마약이 중독과 중독의 급속한 통합을 특징으로한다는 사실로 인해 악화됩니다 (일부 데이터에 따르면 한 달 이내). (12; 5)

이러한 상황에서 교육 기관, 학교 심리 서비스, 사회 및 심리 재활 센터는 아동 및 청소년의 조기 알코올 중독 및 약물 중독의 일차 예방에 분명히 작동하지 않습니다.

우리는 능동적으로 지시된 예방 작업이 어린이들에게 부정적인 결과흡연, 알코올 중독, 어린이의 건강에 대한 가치 태도 형성에 대한 약물 중독, "약물 복용" 제안에 대한 적극적인 심리적 방어; 개인의 회복력뿐만 아니라 다양한 형태의 약물 중독 및 행동 편차에 대한 그룹 형태의 반대 (어린이 집단 수준에서)의 형성.

약물 사용 방지의 측면에 중점을 둔 교육 프로그램을 만들 때 매우 중요한 점은 특정 연령 기간(5-7세, 8-11세, 12-14세, 15-17세)을 대상으로 한다는 것입니다. 교육 예방 프로그램은 알코올과 약물의 첫 시도에 대응하는 "생활 기술 수업"을 포함하여 다각적이어야 합니다. 건강한 생활 방식, 사회적 가치 거부에 대한 어린이의 태도 형성.

두 번째 문제는 어린이가 독성 마약을 복용하기 시작했는지 정확하게 결정하는 방법과 방법이며 이 경우 선택하는 최적의 전술은 무엇입니까? (12; 6)

현재 의료 전문가들은 초심자 마약 중독자와 마약 중독자의 경로에 대해 매우 명확합니다. 그의 첫 번째 단계에서는 일반적으로 나이가 많은 청소년이나 모방적인 지인에 의해 독성 또는 마약성 물질에 자극을 받아 학교 환경에서 친구 및 동료 종사자 사이에서 그를 위해 새로운 약물 남용 행동을 통해 자신을 확립하려고 합니다. 그의 행동에 대한 지지를 얻으려고 애쓰며 과시합니다.

십대가 마약 중독에 빠지면 처음에 유통업체가 첫 번째 "무료 체험 간식"을 사용합니다. 이 단계에서 다양한 약물에 대한 실험이 이루어지고 중독성 행동이 형성됩니다. 이 기간 동안 가장 적합한 회사, "새로운 친구"의 서클, 마약 중독의 일반적인 장소와 시간을 선택할 수 있습니다. 동시에 십대 자신은 일종의 마약 유통 에이전트가되어 특정 유통 네트워크의 개발 및 유지 관리에 참여하기 시작합니다. 회사 외부에서는 알코올 및 기타 독성 및 마약성 물질을 사용하지 않습니다.

이 단계에서 예방 작업과 관리의 가장 중요한 격차가 확인됩니다. 이 상황에서 학교 집단은 청소년에게 일어나는 변화를 아무도 눈치 채지 못하는 모습을 유지하면서 "침묵의 자세"를 취하는 경우가 많습니다. 일반적으로이 관행은 마약 중독 중에 학교에서 심각한 징계 위반이없는 경우에 관찰됩니다. (12; 6)

우리는 또한 청소년의 향정신성 물질 사용 시작의 일반적인 징후를 강조할 필요가 있다고 생각합니다.

* 공부, 평범한 취미에 대한 관심 감소.

* 소외감이 감정적으로 나타남<холодное>비밀과 기만과 같은 특성이 증가할 수 있습니다.

* 종종 공격성, 과민성 에피소드가 발생할 수 있으며 이는 부자연스러운 안주로 대체됩니다.

* 10대들이 소통하는 회사는 대부분 나이 드신 분들로 구성되어 있습니다.

* 가족의 수입과 일치하지 않는 소액의 출처를 알 수 없는 크거나 알 수 없는 경우가 있습니다. 돈을 빌리거나 약한 사람에게서 빼앗고 싶은 욕망이 있습니다.

* 약물 및/또는 기타 향정신성 물질을 고의로 사용하는 청소년과 주로 의사소통하는 경향.

* 부유한 가정의 아이들에 대한 관심 증가, 그들과 친구가 되고 싶은 성가신 욕구.

* 주사기, 바늘, 작은 기포, 알약 웨이퍼, 셀로판이나 호일로 만든 작은 가방, 아교 튜브, 강한 냄새가 나는 물질로 만든 비닐 봉지와 같은 마취 속성의 존재, 옷과 옷에서 특정 화학 냄새의 존재 입.

* 식욕의 변화 - 완전한 부재에서 급격한 증가, 폭식에 이르기까지; 때때로 메스꺼움, 구토.

* 팔꿈치, 팔뚝, 손, 피부 자극, 점막 부위에 주사 흔적이 있습니다.

* 동공의 "불합리한" 수축 또는 팽창. (12; 7)

청소년의 향정신성 약물 사용의 결정적인 징후는 마약 중독 상태를 식별하는 것입니다.

현재 선두는 정신과 의사 - 마약 전문의의 약물 중독 진단입니다. 당연히 이러한 형태의 진단은 다음 조건에서 구현할 수 없습니다. 교육 기관.

두 번째이자 더 유망한 방향은 진단 비기기 발현 테스트(Progressive Bio-Medical Technologies. LTD)를 통한 약물 중독의 가능성 있는 사례의 통제를 고려해야 합니다. 모르핀, 코카인, 마리화나, 암페타민, 메타돈, 벤조디아제핀, 펜시클리딘, 바르비투르산염과 같은 약물 감지 테스트는 러시아 연방 보건부의 마약 연구소에서 종합적으로 테스트되었으며 가정에서 모두 사용하는 것이 좋습니다. 그리고 일반적인 의료 행위. (3; 39)

교육 기관에서 수행되는 1 차 예방 작업의 일환으로 일부 지역에서는 자발적으로 학교 의료 기관의 조건에서 학생들의 약물 사용에 대한 고품질 사전 의료 진단이 수행됩니다.

이러한 형태의 적극적인 1차 약물 예방 작업은 의심할 여지 없이 어린이와 청소년의 약물 사용을 억제하는 중요한 요소입니다.

이 예방적 접근 방식의 광범위한 보급의 어려움은 첫째, 약물 스트립 테스트의 일부 기술적 특징(대부분의 청소년에서 일반적으로 원인이 되는 용기에 소변을 수집할 필요성 부정적인 반응) 둘째, 교육 기관에서 시험 방법, 약물 사용에 대한 사전 의료 진단에 대한 광범위하고 의무적인 사용을 위한 규제 프레임워크의 개발 부족. (14; 152)

약물 사용을 평가할 때는 항상 재치와 주의를 기울여야 합니다. 마약 문제가 있는 미성년자와 함께 일할 때 특히 그렇습니다. 마약 사용에 대한 불합리한 의심은 그 자체로 트라우마가 될 수 있고 실제로 마약을 사용하게 만들 수 있기 때문입니다.

미성년자의 약물 사용이 의심되는 경우 교사 및 교육 기관 행정부의 일련의 조치를 강조합시다.

1. 십대에게 중독성 물질 소비의 부정적인 결과에 대한 충분한 정보를 제공합니다. 처음 접촉할 때 억압적이고 판단적인 전술을 피하고 아동에게 의료 도움을 구하는 것이 바람직하다는 것을 설득하는 것이 좋습니다. 정신 활성 물질을 사용하는 동료를 포함하여 취한 상태에서 학교에 출석하는 것이 허용되지 않음을 지적하십시오. 이 경우 교육 기관의 행정부는 그러한 상황에 대해 수립된 절차에 따라 행동할 것임을 알립니다.

2. 십대에게 올바르고 상황이 허용하는 경우 방해가 되지 않는 방식으로 도움을 제공하는 것.

3. 청소년의 약물 중독 문제에 대한 정보를 공개하지 마십시오. 그렇게 하면 생산적인 접촉이 완전히 중단되고 해로운 결과미성년자를 위해.

4. 미성년자에게 약물 치료를 제공하는 기관에 대한 정보를 제공합니다. 특히 익명 처리의 가능성에 유의해야 합니다. 이 문제를 실제로 다루는 공공 기관에 대한 정보는 편리합니다.

5. 향정신성 물질의 미성년자와 함께 일할 때 정확히 알고: 그의 가족 상황은 어떻습니까? 부모가 실제로 자녀의 행동에 영향을 줄 수 있습니까? 거주지에서 그의 미시 사회 환경은 무엇입니까?

6. 지속적으로 "동반"이 아닌 의무적인 마약 방지 교육 프로그램, 세미나 및 교사 교육을 도입 및 실시하고 부모 사이에서 적극적인 1차 예방 활동과 청소년 마약 중독에 대한 대응 형태를 가르칩니다. (14; 159)

일반 교육 기관의 전문가가 십대가 마약을 사용하고 있다고 의심하는 경우 다음 조치가 가장 정당합니다.

1. 의심되는 사항을 학생의 부모 또는 법정대리인, 보호자에게 정확히 신고합니다.

2. 집단 약물 사용이 의심되는 경우 "마약 중독" 집단 구성원 전체의 부모와 반복 면담을 실시합니다. 어떤 경우에는 법률 직원 인 정신과 의사 - 마약 전문의의 초청으로 회의 형태로 이것을 수행하는 것이 좋습니다.

보안 기관.

3. 지역 청소년 약물 치료실의 의사와 청소년 및/또는 부모의 개별 회의를 조직합니다.

4. 청소년과 부모에게 익명의 검사 및 치료 가능성에 대한 정보를 제공하고 이 모드에서 운영되는 조직의 주소와 전화번호를 표시합니다.

일반교육기관 전문의가 청소년의 알코올중독 또는 약물중독 상태가 의심되는 경우 이 경우 다음이 필요합니다.

1. 학생을 수업에서 제거하고 반 친구들과 분리합니다.

2. 학교 지도자에게 즉시 알립니다.

3. 학교 보건 담당자에게 긴급히 전화하십시오.

4. 청소년의 상태가 알코올 또는 약물중독으로 간주될 수 있는 경우에는 청소년의 부모 또는 보호자에게 그 사실을 알릴 필요가 있습니다.

5. 알코올이나 약물 사용의 이유와 상황을 즉시 조사하는 것은 부적절합니다. 십대는 이 기회에 부모와 만난 후 인터뷰를 해야 하며, 의료 종사자, 즉. 교정 개입의 가능성과 방법에 대한 객관적인 정보를 받은 후.

6. 청소년이 마약 중독이나 알코올 중독으로 훌리건 행위를 하는 경우, 법 집행 기관의 도움을 받는 것이 좋습니다.

향정신성 물질 사용의 경우에 발견된 학생은 학교 의사와 동의하여 학교 내 기록을 위해 학교 의료 사무실에 등록해야 합니다. 예방 조치를 취했음에도 불구하고 마약 중독이 빠르게 지속되는 경우 초보자 중독자는 수업을 건너 뛰기 시작하고 어린 친구들에게 돈을 갈취하고 주변의 부유 한 가족에게 학생들을 그룹화하고 학교 주변을 통제합니다. 이러한 형태의 행동에 직면했을 때, 학교는 일반적으로 중독 문제가 있는 어려운 학생을 학교 환경에서 "적극적으로 밀어내는" 전술로 전환하여 학생을 학교 주변의 전체 사회적 공간으로 남겨 둡니다. 그렇게 학교는 자신의 운명에 중독되기 시작하는 10대와 다른 담당 학생의 운명을 걸고 투쟁을 하고 있다. (4; 23)

우리는 불을 밝힐 것입니다 다음 사항이 상황에서 고려해야합니다.

1. 미세 환경에서 일하지 않고 마약 중독 미성년자 그룹을 분리하지 않고 개별 아동 및 청소년에 대한 개별 개입 사례에 중점을 둔 사회 예방 및 의료 심리적 지원은 실질적으로 비효율적이며 가정에서 아동을 일시적으로 격리합니다. , 또는 마약 병원에 임시 배치, 또는 종종 "협박의 목적으로"사용되는 청소년 비행 예방 부서의 검사의 일회성 초대.

2. 초심자 마약 중독자는 학교를 그만둘 의사가 있음에도 불구하고 가능한 한 오랫동안 학교 환경에 머물면서 학업을 계속해야 합니다. 이는 청소년의 증가하는 사회적 부적응에 대응하는 필수적인 사회 심리적 요인 중 하나이기 때문입니다.

3. 예방 작업은 예방적일 뿐만 아니라 적극적으로 지시되어야 하며, 의존성이 대두되는 단계에서는 알코올과 약물을 남용하는 어린이를 다루는 모든 전문가의 참여와 함께 복잡해야 합니다.

이러한 복잡한 활동의 대상 작업은 다음과 같습니다.

독성 및 마약성 물질을 지속적으로 섭취하는 비사회적 집단의 분리;

새로운 중독 및 행동 편차를 극복하기 위해 사회 교육자, 학교 심리학자, 의사, 청소년 문제위원회 전문가의 자녀에 대한 공동 지원;

교육과 양육의 격차를 교정하여 독성 마약 복용을 중단 한 어린이의 학교 신분 회복. (14; 23)

세 번째 문제는 향정신성(마약성) 물질의 체계적인 사용을 어떻게 그리고 어떤 방식으로 적극적으로 개입하고 교정할 것인가? 중독문제와 불법행위가 지속되는 아동·청소년의 종합적인 재활을 위한 최선의 수단은 무엇인가?

일반적으로 정신 활성 물질을 정기적으로 사용하는 어린이 및 청소년은 "가정 절도", 지속적인 가족 이탈, 무단 학교 포기, 지속적인 반사회적 태도 및 비행 경향으로 이미 뚜렷한 형태의 사회적 부적응이 특징입니다. 동시에 그들은 뚜렷한 형태의 의존을 경험할 수 있습니다. 질병이 시작됩니다. 그러나 우선 아동이고 그 다음이 마약중독자나 마약중독자이며 최적의 지원이 필요하고 효과적인 재활... 교육 환경에서 적극적인 일차 약물 예방 작업을 보장하는 기본 원칙에 대해 살펴 보겠습니다. (12; 9)

지역 수준에서 적극적인 약물 방지 예방은 교사, 학교 심리 서비스, 정신과 의사-마약 전문의, 사회 복지사 및 법 집행 기관의 상호 작용을 기반으로 해야 합니다. 그들의 공동 활동은 다음 기본 조항을 기반으로 해야 합니다.

마약성, 향정신성 물질에 대한 중독은 치료하는 것보다 예방하는 것이 더 쉽기 때문에 교육 환경에서의 예방적 약물 치료 작업은 체계적이고 개념적으로 능동적인 약물 예방적 치료 모델을 기반으로 해야 하며 교육 기관에서 법적으로 허용됩니다(개념적 및 입법 프레임워크);

대상 영향은 포괄적이어야 하며 개인, 가족 및 사회적(학교, 사회) 상호 작용(정신 활성 약물 사용 방지를 위한 사회 시스템의 형성 및 개발 및 전문가, 대중의 공동 작업을 기반으로 한 사회적 지원)으로 수행되어야 합니다. 지역에서 적극적인 예방을 수행하는 협회 (부모 지원 그룹) 및 자원 봉사자) :

위협적인 약물 상황에서의 예방 교육 프로그램에서 건강한 생활 방식의 가치 형성, 향정신성 물질의 사용을 방지하는 개인 자원 개발 및 생활 기술 개발에 주요 관심을 기울여야합니다 미성년자가 약물 사용을 유발하는 공격적인 환경에 저항하기 위해(어린이와 청소년의 약물 사용 예방을 위한 차별화된 교육 프로그램의 복합 개발)

예방 교육 프로그램에서 정신 활성 물질 사용 방지 분야의 훈련 전문가 측면은 교사, 학교 심리학자, 사회 교육자, 청소년 비행 예방 부서 (ODPU) 감독관과 별도로 제시되어야합니다. (13; 4)

이를 위해 일차 예방 치료의 방법론적 제공을 위해 교사, 학교 심리학자, 교육 기관의 사회 교사, 학대 예방 형태에 대한 사회 복지사를위한 교육 세미나를 지속적으로 각 지역에서 조직하는 것이 좋습니다. 약제어린이와 청소년에서.

기본적으로 아동 및 청소년 사이의 약물 중독 확산에 대한 일차 예방 치료는 학교 심리 서비스, 심리 및 교육 재활 센터의 세분화, 아동 및 청소년을 위한 광범위한 상담 센터 네트워크의 형성에 의존해야 합니다. 함께 제공해야 합니다. 기관간 협력전문가가 거주지에서 "문제아동"과 함께 일할 때뿐만 아니라 학교 및 이웃의 부모회, 청소년 자조 및 자조 그룹. (13; 4)

교육 환경에서 적극적인 약물 방지 예방의 주요 방향.

첫 번째 방향은 건강한 생활 방식에 대한 학생들의 가치 태도 형성에 중점을 둔 교육 프로그램의 개발입니다.

현재, 적극적인 교육과 지시되고 효과적인 교육의 방법을 사용하여 건강한 생활 방식의 기초, 건강에서 오는 기쁨과 행복의 단순한 가치 형성을위한 일반 교육 프로그램에서 가치있는 위치를 찾는 것이 필요합니다. 아이에게 건강해야 할 필요성을 형성하고, 후천성 질병을 피하도록 가르치고, 위협적인 위험과 예방 방법을 알고 있어야 합니다. 우리는 "좋은"것과 "나쁜 것"에 대한 최소한의 정보에 대해 이야기하는 것이 아니라 새로운 가치 체계를 형성하는 학교의 임무에 대해 이야기하고 있습니다. 그 중 건강이 가장 중요한 위치를 차지합니다. 세계 보건 기구에서 공식화한 건강의 정확한 정의인 "건강"은 질병이나 신체적, 정신적 결함이 없을 뿐만 아니라 완전한 신체적, 영적, 사회적 안녕을 특징으로 하는 상태입니다.

우리의 의견으로는 건강과 건강한 생활 방식에 대한 동기가 의심 할 여지없이 약물 사용에 대한 보호의 주요 예방 요소 중 하나이기 때문에 건강 문제에 특별한주의를 기울일 필요가 있습니다. 건강한 생활 방식의 가치와 스타일의 형성은 의심 할 여지없이 도덕화를 통해서가 아니라 긍정적 인 감정으로 포화 된 신체 활동의 조직을 통해 이루어져야하며, 스포츠 활동, 지속 가능한 위생 기술 주입을 통해 의사 소통 기술 워크샵을 통해 동료 지원을 만듭니다.

교육적 예방 프로그램은 연령(초등 및 중등 학교 연령)과 약물 사용 상황에 대한 아동에 대한 차별화된 접근 방식을 기반으로 해야 합니다. 이 접근법은 마약 상황과 마약에 대한 생각이 온전한 성격을 가진 아동, 마약 환경에 관련된 청소년과의 접촉 경험이 없는 아동에게 가장 효과적입니다.

이 영역에는 초등학교 연령부터 시작하여 건강한 생활 방식의 가치와 기술에 중점을 둔 교육 프로그램이 포함되어야 합니다. 이러한 프로그램은 1차 예방 작업 수준에 속하며 "주제를 통한 학습"을 통해 수행됩니다. 이 교육 작업 방향은 주로 대리인을 통해 제공됩니다. 교육 업무 감독이며 valeologist 교사, 생명 안전 교사, 체육 교사 및 부분적으로 강사의 교육 활동을 기반으로 구현됩니다. 특정 발달 문제 및 건강한 생활 방식에 대한 전문가 ( 성교육). 예방 교육 프로그램의 특정 섹션에서 이러한 형태의 작업을 위해 학교 의사도 참여할 수 있습니다. (13; 5)

현재 이러한 주제(valeology, OBZH)의 많은 프로그램이 다음 구성요소를 강화하는 것을 포함하여 효과적인 항-약물 예방 측면을 강화하기 위해 약간의 수정이 필요하다는 점에 유의해야 합니다.

이는 예방적입니다. 정신 활성 물질의 사용으로 인한 특정 예방 가능성을 지닌 교육 프로그램은 적극적인 1 차 예방 작업의 수준을 나타냅니다. 또한 역사, 생물학, 화학, 문학 및 부분적으로 OBZH와 같은 과목을 통한 학습을 기반으로 합니다.

예방 교육 프로그램은 다음과 같은 효과적인 약물 방지 예방 구성 요소가 철저히 수행되면 목적을 달성합니다.

교육 구성 요소 - 마약 물질 및 중독 발달의 특성에 대한 최소한의 지식; 사회에 대한 지식과 의학적 결과, 중독으로 인해 향정신성 물질이 사용됩니다.

심리적 구성 요소 - 정신 활성 물질의 사용에 대한 의존성 발달, 안정적인 자존감 형성, "아니오"라고 말할 수있는 능력, 책임있는 성격의 심리적 특성을 수정하는 방법 및 자신에 대한 지식 자신과 자신의 선택에 따라 필요한 경우 심리적, 사회적 또는 약물 치료를 받을 수 있는 능력;

사회적 구성 요소 - 의사 소통 기술 형성, 죄책감 극복, 불안, 심리적 의존.

세 번째 방향은 예방 교육 프로그램의 개발 및 구현입니다. 즉, 교육 기관의 실습에 대한 학생들의 훈련입니다. (13; 6)

학교에서 이러한 형태의 1차 예방 작업은 중학생 및 고등학생 연령의 청소년과 함께 수행할 수 있습니다.

이 방향에서 일차 예방 수준은 교육적 및 교육적 방식이 아니라 긍정적인 행동을 위한 학생의 개인적 자원 및 전략 개발에 중점을 둔 심리적 방법에 의해 제공됩니다.

이와 관련하여 학교에서 이러한 1 차 예방 방향의 개발은 기관장-국장, 대리인의 마약 방지 작업 개발을 위해 깊이 생각한 전략을 기반으로 만 해결할 수 있습니다 . 교육사업 이사. 이 방향은 효과적이지만 다소 힘들고 학교 심리학자, 사회 교사 및 교사의 도움이 필요하며 학교에서 적극적인 예방 작업을 수행하는 데 심리학자와 적극적인 협력을 준비해야합니다.

이러한 마약 방지 작업을위한 가장 앞선 교육 기관에서는 학교 주제 "원탁", 교육 토론 및 " 브레인스토밍" 뿐만 아니라 중독 형성에 대처하는 국소 문제에 대한 롤 플레잉 게임. 이 방향은 자원 봉사자 그룹이 고등학생 (15-17 세)의 청소년으로 구성되어 추가 예방 작업을 할 때 가장 완전히 구현됩니다. - 학교 의료 사무실을 기반으로 학교 마약 포스트의 지원 그룹에서 같은 나이의 청소년 간의 도움 그룹.

네 번째 방향은 예방 교육 프로그램의 개발 - 교육 기관의 전문가를 위한 훈련입니다. (13; 6)

이러한 적극적인 예방적 마약 방지 작업의 방향은 주로 학교 심리학자, 학교 의사, 사회 교육자와 적극적으로 협력하는 데 관심을 보인 학교 교직원 및 교사 지도자의 1차 예방 교육 및 재훈련 방법에 중점을 둡니다.

마약 방지 프로그램을 수행합니다. 이 방향은 또한 두 가지 주요 방법을 포함하는 1차 예방 작업 수준에 기인해야 합니다. 그 중 하나인 강의 및 정보 제공은 교사에게 친숙합니다. 다른 하나 - 심리적 - 개인 자원과 긍정적 행동 전략을 개발하는 것을 목표로 합니다. 학교 전문가... 이것은 일반적으로 첫 번째 단계에서 비판적이거나 허무주의적인 태도를 유발하며, 이는 일반적으로 이후에 극복됩니다.

학교에서이 작업 영역의 개발은 주로 교직원 (학교 교장, 교육 업무 부국장)에게 그러한 작업을 설정하는 학교 리더십의 노력에 의해 보장됩니다. 학교에서이 방향의 방법 론적 토대는 학교 심리학자, 사회 교육자 및 학교에서 적극적인 예방 작업을 수행하는 데 심리학자와 적극적으로 협력하도록 훈련 된 교사와 같은 전문가에 의해 개발되고 있습니다. 어떤 경우에는 정신 요법과 학교에서의 적극적인 예방 작업에 대해 훈련을받은 마약 서비스 전문가가 첫 번째 단계에서 그러한 작업을 제공 할 수 있습니다.

이 1차 예방 방향은 다음 수단(13, 6)에 의해 구현됩니다.

성격심리학, 청소년기의 특징, 역기능 가족과 스트레스 장애의 특징, 의존과 상호의존의 문제, 약물중독의 회복과 재활의 특징에 관한 강의;

학생들을 위한 예방 교육 훈련 프로그램의 방법론 장비에 대한 실용적인 세미나.

따라서 교육 기관에서 1차 예방 작업의 모든 영역의 발전을 보장하기 위해 각 영역에서 지속적으로 1차 예방 치료의 방법론적 제공을 위해 교사, 학교 심리학자, 사회자를 위한 학교 간 훈련 세미나를 조직하는 것이 필요합니다. 교육 기관의 교사, 교육 환경에서 적극적인 예방 작업의 방법과 형태에 대한 어린 시절의 사회 복지사뿐만 아니라이 작업에서 새로운 경험을 교환하는 방법. 세미나 프로그램은 본질적으로 실용적이어야 하며, 향정신성 물질을 사용하기 시작한 아동에 대한 태도 기술, 아동의 공격적 행동에 대처하는 기술, 향정신성 물질 사용을 중단한 아동의 학교 상태 회복 수단을 가르쳐야 합니다.

확인 된 "핵심"문제를 해결하기위한 조치의 일관되고 단계적이며 포괄적 인 구현은 어린이 및 청소년의 약물 중독 및 알코올 중독 예방 작업을 체계적이고 건설적으로 만들고 약물 개발의 부정적인 추세를 극복 할 수있게합니다 러시아 어린이 및 청소년 인구의 상황. (13; 7)

결론적으로, 지역 프로그램의 틀 내에서 (중앙 내무부, 가족 및 청소년 위원회와 함께) 정신 활성 물질 사용의 보급에 대한 정기적인 모니터링을 조직하고 수행해야 한다는 점에 유의해야 합니다. 아동 및 청소년 인구의 마약 상황의 지역적 특성을 체계적으로 분석하여 개발의 부정적인 경향을 식별하고 해당 지역의 마약 상황을 통제하고 적극적으로 영향을 미치는 사전 조치를 취합니다.

따라서 중독 행동의 예방은 정신 활성 물질을 사용하기 시작할 위험이 있고 화학적 의존 경향이 있는 청소년을 포함하여 위험 그룹인 청소년에 대한 부정적인 영향을 퇴치하기 위한 노력의 필수 구성 요소입니다. 학교는 이 계획에서 중요한 역할을 합니다. 이 계획은 젊은이들이 의식적으로 마약을 끊을 수 있는 지식, 태도 및 기술을 형성하고 그렇게 할 수 있는 기회와 수단을 제공하는 데 핵심적인 역할을 합니다. 중독성 행동을 예방하기 위한 예방 프로그램 ....

따라서 교육 환경에서 청소년과 함께 일할 때 필요한 조치로 중독 행동 예방에 대해 말할 수 있습니다.

교육 환경에서 중독 행동 예방의 이론적 측면을 고려한 후 다음으로 넘어갑니다. 실증적 연구학생들 사이의 이러한 행동.

아이들은 우리의 노년입니다.

올바른 양육은 우리의 행복한 노년,

나쁜 양육은 미래의 슬픔입니다. 이것은 우리의 눈물입니다.

그것은 다른 사람들보다, 국가 전체에 대한 우리의 잘못입니다.

같이. 마카렌코

부모님께 드리는 메모

청소년의 중독 행동 예방을 위해

사랑하는 아빠와 엄마!
갈등 상황은 당신의 삶을 근본적으로 바꿀 수 있습니다! 이러한 변경 사항을 유지하십시오. 더 나은 쪽!

1. 갈등 상황에 빠지기 전에 그 상황에서 얻고자 하는 결과가 무엇인지 생각하십시오.
2. 이 결과가 당신에게 정말 중요한지 확인하십시오.
3. 갈등 상황에서 자신의 이익뿐만 아니라 상대방의 이익도 인정합니다.
4. 갈등 상황에서 행동 윤리를 준수하고 문제를 해결하고 점수를 매기지 마십시오.
5. 당신이 옳다고 확신한다면 확고하고 열린 마음을 가지십시오.
6. 상대방의 주장에 귀를 기울이십시오.
7. 다른 사람을 모욕하거나 모욕하지 마십시오. 만나서 부끄러워하지 않고 회개하여 괴로움을 당하지 않도록하십시오.
8. 갈등에서 공정하고 정직하고 자신을 불쌍히 여기지 마십시오.
9. 상대방이 없으면 시간을 멈추는 법을 안다.
10. 자신을 소중히 여기고 자신보다 약한 사람과 충돌하기로 결정하십시오.

1. 아이의 독립성을 잃을 위협을 봐서는 안 된다.
2. 아이에게는 독립뿐만 아니라 그에 대한 권리도 필요하다는 것을 기억하십시오.
3. 아이가 당신이 필요로 하는 것을 하게 하려면 아이가 그것을 원하도록 하십시오.
4. 후견인과 통제를 남용하지 말고 아이에게 과부하를 주지 마십시오.
5. 가정에 '혁명적인 상황'을 만들지 말고, 그렇게 했다면 평화적으로 해결하기 위해 최선을 다하십시오.
6. I.-V의 말을 잊지 마십시오. 괴테: "청소년기에 많은 인간의 존엄성은 괴상하고 부적절한 행동으로 나타납니다."

중독 행동 예방에 대해

중독성- 성향, 나쁜 습관.

중독성 행동은 향정신성 물질을 사용하여 정신 상태를 변화시키거나 특정 대상이나 활동 유형에 지속적으로 주의를 집중함으로써 주변 세계의 현실에서 도피하려는 욕망이 특징입니다.

중독 행동의 존재는 미시 및 거시 환경의 변화된 조건에 대한 적응 장애를 나타냅니다. 그의 행동으로 아이는 응급 지원을 제공해야 할 필요성에 대해 "비명을 지르며"이 경우의 조치에는 의료 조치보다 예방, 심리적, 교육적 및 교육적 조치가 더 필요합니다.

미성년자 행동의 대부분의 편차: 방치, 비행, 향정신성 물질 사용은 사회적 부적응이라는 한 가지 원인에 근거하며 그 뿌리는 부적응 가족에 있습니다.

중독적인 형태의 행동을 하기 쉬운 청소년 행동의 주된 동기는 견딜 수 없는 현실로부터의 도피입니다. 그러나 더 자주 학교에서의 지속적인 실패 경험 및 부모, 교사, 동료와의 갈등, 외로움, 삶의 의미 상실, 미래에 대한 완전한 수요 부족 및 모든 유형의 개인적 실패와 같은 내부 이유가 있습니다. 활동, 그리고 훨씬 더. 이 모든 것에서 나는 도망치고 익사하고 싶어 정신 상태, 일시적이기는 하지만 "더 나은" 측면을 위해.

개인 생활, 교육 활동 및 환경은 가장 자주 "회색", "지루한", "단조로운", "무관심"으로 간주됩니다. 이 아이들은 그들의 주의를 끌고, 마음을 사로잡고, 교육하고, 감정적 반응을 일으킬 수 있는 활동 영역을 실제로 찾지 못합니다. 그리고 다양한 향정신성 물질을 사용한 후에만 상황을 실제로 개선하지 않고 의기양양한 느낌을 얻습니다.

라즘영형중독성 유형 중 하나를 다듬다영형행동은 흡연입니다.

자녀, 아들 또는 딸이 담배를 피우는 것을 알게 된 경우. 무엇을 할까요?이것은 당신을 위한 놀라움입니다. 가장 먼저 떠오르는 생각은 엄하게 처벌하고, 완전히 금지하여 다시는 이런 일이 발생하지 않도록 하는 것입니다. 그러나 서두르지 맙시다.

1. 처벌은 금연 도구인가?많은 부모들은 흡연에 대한 처벌이 엄격할수록 효과가 더 좋을 것이라고 생각합니다. 그러나 이것은 상황과 거리가 멀고, 처벌은 아이를 완고하게 만들고, 부모와의 신뢰 관계를 파괴하고, 분노를 유발하지만 항상 금연으로 이어지는 것은 아닙니다. "잔인한" 방법을 지지하는 모든 사람들은 이것을 알고 있습니다. 하나의 처벌에는 다른 처벌이 따르며 훨씬 더 가혹합니다. 그러나 십대는 계속해서 담배를 피우고 있습니다. 처벌은 조기 흡연의 원인을 제거하지 않습니다! 그것은 부모에 대한 자녀의 신뢰를 손상시킬 뿐입니다.

2. 흡연의 결과에 대해 두려워해야 합니까?자녀가 담배를 피우는 것을 발견하면 부모는 원칙적으로 흡연의 위험에 대해 긴급히 알려줍니다. 동시에 원하는 효과를 즉각적으로 얻고자 하는 10대에게 유용하고 중요한 정보와 함께 쓸데없는 정보를 주고 있다. 예를 들어, 그들은 먼 미래에 흡연의 해로운 영향에 대해 이야기합니다. 50년 안에 암, 나쁜 마음, 나쁜 안색 ...

수십 년 동안 지연된 이러한 "회수"는 십대에게 예상되는 인상을주지 않습니다. 그에게 먼 미래는 불가능해 보인다. 또한 많은 십대들은 금연이 어렵다는 것을 이해하지 못합니다. 그들은 원할 때마다 담배를 끊을 수 있다고 믿습니다. 이 환상은 파괴되어야 합니다.

부모는 종종 "담배를 피우면 머리카락과 치아가 빠질 것입니다", "정신 장애자가 될 것입니다" 등과 같이 신뢰할 수 없지만 위협적인 정보에 의존합니다. 이러한 정보는 물론 십대가 의심스러운 경우 겁을 줍니다. , 정신 장애로 이어질 수 있습니다 - 건강에 대한 지속적인 두려움을 유발합니다. 동시에 시간이 지남에 따라 십대는이 정보의 거짓을 확신하게되고 (결국 TV 쇼와 인기있는 과학 잡지는 모든 사람이 볼 수 있음) 흡연 문제뿐만 아니라 부모에 대한 신뢰를 잃을 것입니다. .

십대를 위협하지 마십시오. 흡연의 위험에 대한 정보는 정확하고 최신 정보여야 합니다.

3. 왜 십대들은 금연을 위반합니까?

청소년은 흡연이 허용되지 않습니다. 이 합법적인 요구 사항은 어린이 자신의 이익을 위해 존중되어야 합니다. 그러나 다음과 같은 여러 조건을 위반하는 경우 청소년이 이 공정한 금지를 위반합니다.

금지가 외부적이고 형식적인 성격일 때: 집이나 학교에서는 담배를 피울 수 없지만 거리, 안뜰에서는 할 수 있습니다. 비록 지금은 법으로 공공 장소에서 흡연이 금지되어 있지만 아무도 발언하지 않을 것입니다. 장소;

금지 동기가 없을 때. 종종 어른들은 자신의 주장을 입증하는 데 어려움을 겪지 않습니다. 예를 들어, "당신은 담배를 피울 수 없습니다"- "왜?" - "불가능하기 때문에 ...".

그러한 "정당화"는 아마도 어린 학생을 만족시킬 것이지만 성인의 진술을 분석하려는 경향이 있는 십대는 만족시키지 못할 것입니다.

금지가 "불공정"한 경우. 종종 부모와 교사는 십대의 "성인"에 호소하고 행동과 의사 결정에서 독립성을 요구합니다. 동시에 그들은 그와 함께 담배를 피우며 "진짜"성인과 "가짜"성인을 구분하는 "심연"을 분명히 보여줍니다.

성인의 공개 흡연은 청소년에게 연령 특권으로 인식되고 흡연은 성인기의 물질적 속성이됩니다.

십대 앞에서 부모의 흡연은 용납되지 않습니다! 청소년 흡연 금지는 정당화되고 동기가 부여되어야 합니다.

나란히 살지 말고 자녀와 함께 사십시오.

가족 예방에는 취하게 하는 물질의 위험성에 대한 이야기만 포함되어서는 안 됩니다. 아이에게 중요한 기술(건설적으로 의사 소통하는 능력, 스트레스가 많은 상황에서 적절하게 행동하는 능력, "아니오"라고 말하는 능력, 심리적 압박에 저항하는 능력 등)을 형성하는 것이 훨씬 더 중요합니다. 새로운 문제를 해결하고 계면 활성제에 의존하지 않고 그의 요구를 실현하십시오.

십대 자녀가 사교 활동, 스포츠 활동, 창의적 활동 등 모든 활동에 관심을 갖도록 격려하십시오. 아이들이 여러 서클과 섹션을 시도하기 시작할 때 어느 것에도 오래 머물지 않고 방해받지 마십시오. 이는 정상이므로 다양한 활동을 해보고 경험을 쌓고 자아실현을 한다.

항상 말, 포옹, 미소, 격려로 자녀를 사랑한다는 것을 보여주십시오. 그에게서 자존감과 자신의 가치, 가족과 친구들에 대한 중요성에 대한 인식을 배양하십시오. 가능한 한 자녀의 일과 삶에 관심을 갖고 신뢰 관계를 구축하십시오.

신뢰하되 확인하십시오.

적절한 부모의 감독은 약물 사용을 억제하는 좋은 방법입니다. 십대가 자신이 검사를 받을 것임을 알고 있다면 술, 담배, 마약을 시도하기 전에 다시 생각할 것입니다. 모든 부모는 자녀의 사교계를 알아야 하므로 자녀의 친구를 알아가도록 노력하십시오. 의사 소통 금지는이 사람의 영향이 자녀에게 위험하다는 데 의심의 여지가없는 가장 극단적 인 상황에서만 사용할 수 있음을 기억하십시오.

이러한 모든 권장 사항을 따르더라도 십대가 향정신성 물질을 테스트할 가능성을 배제하는 것은 불가능합니다. 이런 상황에서 가족이 당면한 문제가 자신의 힘에만 의존할 만큼 심각하다는 것을 분명히 이해해야 합니다. 전문가의 도움을 빨리 구할수록 십대 자녀가 PAB 사용으로 인한 의학적, 사회적 결과를 피하도록 도울 가능성이 커집니다.

아이들은 삶과 함께 사는 법을 배웁니다.

아이가 끊임없이 비판을 받으면 미워하는 법을 배웁니다.

아이가 적의 속에 살면 공격적인 법을 배웁니다.

아이가 조롱을 받으면 그는 물러납니다.

아이가 책망 속에서 자라면 죄책감을 안고 사는 법을 배웁니다.

아이가 관용 속에서 자라면서 그는 다른 사람들을 받아들이는 법을 배웁니다.

아이는 격려를 받으면 자신을 믿는 법을 배웁니다.

아이는 칭찬을 받으면 감사하는 법을 배웁니다.

아이가 정직하게 자라면 공정함을 배웁니다.

아이가 안전한 곳에서 살면 사람을 믿는 법을 배웁니다.

아이가 지원을 받으면 그는 자신을 소중히 여기는 법을 배웁니다.

아이가 이해심과 친근함 속에서 산다면 그는 이 세상에서 사랑을 찾는 법을 배웁니다.

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연구와 업무에 지식 기반을 사용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 매우 감사할 것입니다.

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소개
제1장 청소년 중독행동 사회재활의 이론적 토대
1.1 미성년자의 중독 행동 징후의 개념, 특징의 본질

1.2 청소년 중독행동 심리상담의 특징

제2장 청소년 중독행동 심리상담 체계

2.1 미성년자의 중독 행동 징후의 특성에 대한 심리학 및 교육학 진단
2.2 청소년 중독자 심리상담의 주요 방향
2.3 연구 결과

결론
서지
애플리케이션

소개

국가가 수행 한 경제 및 정치 개혁, 사회 과정의 역동성 및 공적 생활의 여러 영역에서 현재 위기 상황의 결과로 사회의 사회 구조가 변형되어 필연적으로 편차의 수가 증가했습니다. 사회적 규범에서 벗어난 행동 패턴. 비정상적인 행동의 운반자 수의 증가, 유형 및 형태의 증가는 어린이에게 불리한 환경을 조성하여 사회의 도덕적 안정을 침해합니다.

러시아 사회의 경제적, 정치적 불안정은 청소년과 젊은이들 사이에서 흡연, 알코올 및 마약 사용의 증가를 유발합니다. 이미 전통적인 형태의 중독성 행동이 된 이들과 함께 도박 중독은 한 줄에 서 있습니다. 도박 및 컴퓨터 중독 (영어 "도박"- 확률 게임), 십대의 신흥 성격에 똑같이 파괴적인 영향을 미치는 파괴적인 숭배에 대한 의존 등.

최근 수십 년 동안 다양한 향정신성 물질의 사용과 관련된 미성년자의 중독 행동 문제와 이에 대한 정신적, 육체적 의존 단계에 도달하지 못하는 문제가 특히 심각해졌습니다.

이 문제의 긴급성이 선택으로 이어졌습니다. 연구 주제: 중독행동과 관련된 심리상담의 특이성.

연구 대상미성년자의 중독성 행동입니다.

연구 주제- 미성년자 중독자와의 심리상담 과정.

공부의 목적- 미성년 중독자를 대상으로 한 심리상담의 구체적인 내용을 과학적으로 입증한다.

연구의 목적, 대상 및 주제에 따라 다음과 같이 공식화됩니다. 연구 목표:

1. 미성년자의 중독성 행동의 사회적, 심리적-교육적 측면을 결정합니다.

2. 미성년자의 중독 행동 징후의 특성에 대한 심리학 및 교육학 진단을 수행합니다.

4. 청소년 중독행동 심리상담의 주요 방향을 제시한다.

연구 가설:다음과 같은 경우 청소년 중독 행동에 대한 재활 프로그램이 더 효과적일 것이라고 가정합니다.

1) 예술적, 창조적 활동 수단을 포함한다.

2) 정신 활성 물질의 추가 사용을 방지하는 기술 형성 및 개발 (반사회적 활동에 미성년자의 참여로부터 보호, 향정신성 물질 복용 거부 동기)을 목표로합니다.

연구의 이론적 및 방법론적 근거미성년자의 중독성 행동 연구, 중독성 행동 미성년자의 사회, 사회 교육적 재활 문제 연구(E.I. Kholostova, N.A. Sirota, V.V. 사회 사업의 예술적 및 창조적 기술(E.Yu Gerasimova, ER Guzhvinskaya, NA Zhivolupova, GG Karpova, OA Khakhova, NI Lovtsova, NR E.V. Terelyanskaya, M.G. Yartseva 및 기타).

목표를 달성하고 할당된 작업을 해결하기 위해 컴플렉스가 사용되었습니다. 연구 방법:

이론: 심리학, 교육학, 사회학 문헌의 이론 및 방법론적 분석; 미성년자의 중독 행동 연구에서 국내 경험의 연구 및 일반화;

경험적: 관찰, 대화, 질문, 조사.

제1장 청소년 중독행동 사회재활의 이론적 토대

1.1 미성년자의 중독 행동 징후의 개념, 특징의 본질

사회적 비 인정, 공공 청소년 구조의 활동 공식화, 가까운 성인과의 친밀한 개인적 접촉 부족은 청소년에게 내재 된 과대 평가 경향을 악화시킵니다. 전통적인 가치, 권위의 위기로 이어지며, 성인 세계에 자신을 반대하며, 다양한 형태의 일탈 행동, 특히 중독성 행동을 유발합니다. 미성년자의 행동에 편차가 나타날 가능성은 신체 발달의 특성, 양육 조건 및 사회적 환경... 러시아 연방 법률에 따르면 "미성년자는 18세 미만의 사람"입니다. ...

확장된 주기화 정신 발달출생에서 17세까지의 어린이는 D.B.에 의해 만들어졌습니다. Elkonin은 "어린 시절의 정신 발달 기간화 문제"라는 기사에서 발표했습니다. 아이들의 발달에서 D.B. Elkonin은 시간 간격뿐만 아니라 단계, 연령 기간을 구별하는 것이 필요하다고 생각했습니다. 그는 나이를 "상대적으로 폐쇄된 기간으로, 그 가치는 무엇보다도 아동 발달의 일반적인 곡선에서 위치와 기능적 중요성에 의해 결정되는" 것으로 간주했습니다. 각 심리적 연령은 서로 복잡한 관계에 있는 지표가 특징입니다. 사회적 발달 상황; 주도적 활동; 주요 신생물.

발달의 사회적 상황은 사회적 조건에서 아동의 실제 위치, 그에 대한 태도 및 활동의 본질로 정의됩니다. 특정 사회적 상황에서 아동의 삶은 아동의 두 번째로 중요한 특성을 구성하는 특정 연령 동안의 아동의 전형적인 활동과 불가분의 관계에 있습니다. 디비 Elkonin은 A.N.이 개발한 선도적 활동의 개념을 사용했습니다. 심리적 연령을 식별하는 기준으로서의 Leontiev. 각 연령대에는 다양한 유형의 활동 시스템이 있지만 주요 활동은 그 중 특별한 위치를 차지합니다. 주도적인 활동은 (성인의 지도하에) 형성, 발달의 긴 과정을 거치며 완성된 형태로 즉시 나타나지 않습니다.

주도적인 활동은 아동의 시간을 가장 많이 차지하는 활동이 아닙니다. 이것은 정신 발달에 대한 중요성 측면에서 주요 활동입니다. 주요 활동의 형태로 다른 새로운 유형의 활동이 발생하고 그 안에서 차별화됩니다(예: 취학 전 아동기의 게임에서 학습 요소가 먼저 나타나고 형태를 취하십시오), 주요 활동에서 사적인 정신 과정이 형성되거나 재정렬됩니다 (어린이의 적극적인 상상력 과정이 게임에서 형성됨). 주어진 발달 기간 동안 관찰되는 아동의 성격 변화는 주도적인 활동에 달려 있습니다(놀이에서 아동은 성격 형성의 중요한 측면인 사람들의 행동의 동기와 규범을 배웁니다). 디비 Elkonin은 아동기의 심리적 연령의 순서를 다음과 같이 제시했습니다.

신생아 위기; 유아기(2개월 - 1세) 직접 - 성인과의 정서적 의사소통; 1년의 위기; 초기

- (1-3년) 도구-주제(주제-조작) 활동; 3년의 위기; 취학 전 연령(3-7세) - 역할극; 7년의 위기; 초등학교 연령(8-12세) - 교육 활동; 위기 11-12세; 청소년기(11-15세)

동료들과의 친밀한 개인적 의사소통 위기 15년.

활동 내에서 소위 심리적 신생물이 발생하고 발전합니다. 하나의 주요 활동이 다른 것으로 대체되면(예를 들어, 취학 전 연령의 놀이 활동이 이미 초등학교 연령의 특징인 교육적인 다른 주요 활동으로 대체될 때) 위기가 발생합니다. 내용에 따라 관계의 위기(3년 11년)와 세계관의 위기(1년 7년)로 구분된다. Elkonin은 그가 제시 한 어린 시절의 정신 발달 계획에서주기적인 변화, 두 가지 유형의 활동의 개체 발생 교대에 대한 아이디어를 개발했습니다.

이 단계는 A.V. Zaporozhets 및 P.Ya. Halperin은 객관적인 행동의 구조와 형성 분석에 전념했습니다. A.V.에 따르면 Zaporozhets 정신 과정은 방향 과정의 다양성입니다. 따라서 지각은 대상의 속성과 특성에 대한 방향이고, 사고는 연결과 관계에 대한 방향이며, 감정은 개인 감각에 대한 방향입니다. 어린이의 자발적인 움직임과 그 형성에 대한 연구에서 Zaporozhets는 행동의 주요 부분으로서 오리엔테이션의 역할과 외부, 확장, 내부, 접힘 등 여러 단계를 통한 오리엔테이션의 통과에 대한 결론에 도달했습니다. P.야. Halperin은 내부, 정신 활동의 발달을 연구했습니다. 그는 행동의 세 가지 구성 요소인 방향, 실행 및 제어 중 방향이 가장 중요하다고 믿었습니다. 올바르게 설정된 참조 기준을 통해 처음에 올바르게 작업을 수행할 수 있습니다. 점차적으로(단계적으로) 행동의 내면화와 내적, 정신적 행동으로의 변형이 있습니다.

따라서 모든 인간 행동에서 두 가지 측면, 즉 표시 및 집행의 두 부분을 구별할 수 있습니다. 오리엔테이션 단계가 실행보다 선행됩니다. 그것은 특히 새로운 객관적인 행동을 마스터하는 초기 단계에서 개발됩니다. 정신의 기능적 발달의 주요 내용인 내면화를 겪는 것은 행동의 방향 설정 부분입니다.

활동에서 동기 부여와 운영의 두 가지 측면을 구별 할 수 있습니다. 그들은 고르지 않게 발달하고, 각각의 활동의 별도 측면의 발달 속도 연령 기간변경. D.B.의 가설에 따르면 Elkonin, 모든 아동기 연령은 두 가지 유형으로 나눌 수 있습니다. - 첫 번째 유형의 연령(유아기, 취학 전 아동기, 청소년기)에서 아동은 주로 일부 활동의 사회적 동기 부여 측면을 발달시킵니다. 인간 행동의 관계, 동기 및 의미 체계에서 아동의 방향이 발전합니다. - 첫 번째 유형에 이어 두 번째 유형의 연령대(유아기, 초등학교 연령, 초기 청소년기)에 아동은 이미 이 활동의 조작적 측면을 발달시킵니다.

일부 연령(아동이 주로 욕구와 동기를 발달시킴)과 다른 연령(아동이 이 활동이나 저 활동의 특정 작업을 형성할 때)이 자연스럽게 교대로 나타납니다. 따라서 유아기에는 친밀한 성인과의 정서적 의사 소통에서 비즈니스 협력 및 객관적인 세계의 발전에 대한 요구와 동기가 발생하며 이는 해당 작업이 구체화되는 어린 나이에 객관적인 활동에서 실현됩니다. 그러나 취학 전 연령의 놀이 활동에서 다음 초등학교 연령에 주도적인 활동의 요구와 동기가 주로 발달합니다. 따라서 두 개의 확실한 인접 시대는 말하자면 서로 연결되어 있으며 이 "연결"(또는 DB Elkonin의 말로 "시대")은 어린 시절 내내 재생산됩니다(또는 주기적으로 반복됨).

따라서 D.B. Elkonin은 집행 부분과 비교하여 방향성 발달이 발전하는 패턴은 기능적 측면뿐만 아니라 정신의 연령 관련 발달에도 작용한다고 제안했습니다. 활동이 먼저 발생한 다음 운영 기술 활동이 발생합니다. D.B의 입장에서 Elkonin, 활동의 운영 측면과 동기 부여 측면의 개발 수준 사이에 주기적으로 격차가 있으며, 하나는 앞서고 다른 하나를 능가하며, 지연되는 측면이 필요한 개발 수준에 도달하도록 활동을 변경할 필요가 있습니다. 발달의 원동력은 아동이 활동의 동기적이고 객관적인 측면을 숙달하는 과정에서 발생하는 모순과 관련이 있습니다.

D.B. 엘코닌은 L.S.의 아이디어를 창의적으로 전개합니다. Vygotsky, 그녀는 아이의 성격, 사람의 세계와 사물의 세계에 대한 아이의 숙달인 성격의 인지적 영역뿐만 아니라 동기 부여 필요 영역의 형성을 설명하며, 정신적 자기 운동의 메커니즘을 드러냅니다. 개발.

청소년 중독 행동에 대한 연구에서는 15-17세의 연령 제한을 고려하는 것이 더 적절합니다.

중독 행동의 형성에서 사회적, 영적 요구가 크게 영향을받으며 행동의 기본 형태는 유기적이며 물질적입니다. 그 사람은 쾌락적인 존재로 변합니다. 이것은 중독성 행동의 형성으로 이어진다. 중독성 행동에는 역학이 있습니다. 프로세스가 중단되지 않는 경우 위반이 점진적으로 심화되는 특정 개발.

E.V.의 연구에 따르면 Zmanovskaya, 중독성 (위도 중독성 - 회피) 행동은 특정 물질의 섭취 또는 특정 대상 또는 활동에 대한 지속적인 관심을 통해 정신 상태를 변화시켜 현실에서 도피하려는 욕망으로 표현되며, 이는 강렬한 발달을 동반합니다. 감정. 정신 상태, 대상에 대한 애착 또는 활동 참여를 변화시키는 하나 또는 다른 물질(알코올, 향정신성, 마약 등)을 사용하는 과정은 그것이 사람의 삶을 통제하기 시작하고 무력하게 만드는 차원을 취합니다. 중독에 대처하려는 의지를 박탈하십시오.

외국 연구자들은 일반적으로 중독 행동을 학대로 이해합니다. 다양한 물질중독이 발생하기 전에 알코올과 담배 흡연을 포함한 정신 건강을 변경합니다.

N.A.의 작품에서 고아, N.A. Shilova, "중독 행동"은 일탈 행동의 한 형태로 이해되며, 특정 물질을 섭취하거나 특정 대상이나 활동(활동 유형)에 지속적으로 주의를 집중하여 정신 상태를 변화시켜 현실에서 도피하려는 욕망으로 표현됩니다. 강렬한 감정의 발달과 함께. 우리 작업에서는 미성년자의 중독성 행동 형성 문제가 고려됩니다.

중독 문제에 대한 연구의 대부분의 저자(KSYang, Yu.S. Shevchenko; LG Leonova, NLBochkareva 등)는 중독 행동을 개발하는 과정에서 자신의 행동에 대한 사람의 통제가 잃어버린 ... M. Gaulston, F. Godberg, K. Sweet에 따르면 모든 종류의 활동이나 대상이 의존의 대상이 될 수 있습니다.

A.G.의 연구에서 레오노바와 N.L. Bochkareva는 다양한 유형의 중독 행동을 본질적으로 약리학적 및 비약리학적인 두 가지 주요 범주로 분류합니다. 중독성 메커니즘으로 기분을 바꾸고 싶은 욕망. 이러한 에이전트에는 정신 상태를 변경하는 물질(알코올, 약물, 약물, 독성 물질)이 포함됩니다. 인위적인 변화기분은 또한 도박, 컴퓨터, 섹스, 과식 또는 굶주림, 일, 리드미컬한 음악 듣기와 같은 일부 유형의 활동에 참여함으로써 촉진됩니다. 저자는 중독성 행동의 출현 이유를 연령과 관련된 개인의 성격 특성, 사회적 환경 조건과 연관시킵니다.

중독 행동을 가진 청소년의 행동 특징은 고정 관념입니다. 같은 패턴의 행동이 반복되면 고통스러운 의식이 됩니다. 따라서 스키마의 공통된 기능이 설정되면 중독자의 행동을 비교적 쉽게 예측할 수 있습니다. 불행히도 부정과 합리화의 방어적 반응이 심각한 장애물이기 때문에 이러한 고정 관념을 바꾸는 것이 훨씬 더 어렵습니다.

청소년 중독 행동에서 중독의 특성이 때때로 발견됩니다. 중독은 종종 알코올이나 다른 물질을 복용하는 종속적 동기의 형태로 나타납니다. 중독 행동을 가진 권위 있는 청소년의 압력에 중독 행동을 가하는 것. 대부분의 청소년은 또한 수동성, 독립성 부족이 특징입니다. 이러한 종류의 중독자는 일반적으로 같은 알코올 중독자, 마약 중독자 사이에서 "권위 있는" 인물로부터 지지를 얻으려고 애쓰며 쉽게 영향을 받습니다.

일탈적인 성격 행동의 한 유형으로서의 중독성 행동에는 여러 가지 형태가 있습니다: 화학적 의존(흡연, 약물 남용, 약물 중독, 알코올 의존); 섭식 장애(과식, 기아, 먹기 거부); 도박 - 도박 중독 (컴퓨터 중독, 도박); 종교적으로 파괴적인 행동(종교적 광신, 한 종파에 가담).

중독성 행동의 심각성은 실제적으로 정상적인 행동에서 심각한 신체 및 정신 병리를 동반하는 심각한 형태의 생물학적 의존에 이르기까지 다를 수 있습니다.

이와 관련하여 E. V. Zmanovskaya와 같은 일부 저자는 중독성 행동과 과식 또는 흡연과 같은 치명적인 위협이되지 않고 의존도에 도달하지 않는 나쁜 습관을 구별합니다. 다양한 형태의 중독성 행동은 결합되거나 서로 전달되는 경향이 있으며, 이는 기능 메커니즘의 공통성을 증명합니다.

알코올, 담배 및 약물 중독 국제 질병 분류에서 흡연은 중독(담배 의존 증후군)으로 분류됩니다. 담배 의존성을 결정하는 약리학적 및 행동적 과정은 헤로인 및 코카인과 같은 약물에 대한 의존성을 결정하는 과정과 유사합니다.

소량의 알코올 섭취의 심리적 효과는 내부 억제의 약화, 경직 및 시간 감각의 가속으로 표현됩니다.

이와 같이 술을 마시는 것은 정체성을 획득하는 느낌을 주는 반면, 개인은 내적 노력을 들이지 않으며, 웰빙의 외부적 원천이 사라지면서 정체성도 사라진다.

심리적 의존 증후군, 그 본질은 사람이 삶에서 편안함을 느끼지 않고 약물을 복용하지 않고 어려움에 대처하는 것을 중단한다는 것입니다. 약물은 사람이 삶, 자신 및 다른 사람들과 접촉하는 데 가장 중요한 조건이 됩니다.

신체적 의존 증후군은 약물이 신체의 다양한 대사 과정에 점진적으로 통합되는 것으로 구성됩니다. 중독자가 적절한 양의 약물을 복용하지 않으면 통증, 건조한 피부(또는 발한) 등 다양한 중증도의 신체적 고통을 경험합니다. 금단 증후군이 발생합니다. 그것을 제거하려면 복용량이 지속적으로 증가하는 약물을 복용해야합니다.

약물에 대한 신체의 반응성 변화 증후군. 내성은 이 증후군의 구조에서 가장 중요한 역할을 합니다. 그것의 증가, 높은 수준의 안정화, 감소는 약물 중독의 핵심 증상에 기인합니다.

V.V.의 연구에서 Shabalina는 약물 중독 발달의 다른 단계에서 다른 기능이 지배적이라고 지적합니다.인지 기능 (호기심의 만족, 인식의 변화, 의식의 확장); 쾌락 기능(쾌락을 얻는 것); 심리 치료 기능(스트레스가 많은 상황이나 정서적 스트레스가 있을 때의 이완, 편안함의 수준 증가, 행동 장벽 제거); 보상 기능(성생활, 의사소통, 오락 등의 영역에서 문제가 있는 기능의 대체); 자극 기능 (활동 생산성 증가); 적응 기능(약물을 사용하는 동료 그룹에 대한 적응); 마취 기능(통증 회피).

정신 활성 물질의 사용을 통해 실현될 수 있는 위에 나열된 기능은 의존성(특히 약물 중독)이 적응 능력을 증가시킨다는 것을 나타냅니다. 약물의 도움으로 십대는 사회 심리적 적응 부족을 보완합니다.

T.I.에 따르면 페트라코바, D.L. 리모노바, E.S. Menshikova et al., Studying themotivation for drug use by 청소년은 청소년들이 상황에서 마약 사용에 대한 긍정적인 반응의 가장 큰 비율을 보였다는 것을 발견했습니다. , 성가심, 외로움 등 ; 그들의 행동에 대한 책임, 그룹에 대한 반대, 권위; 순응, 연장자의 의견에 대한 항의 시위, 위험을 감수하려는 성향, 호기심.

약물 사용에 대한 심리적 준비가 실현되는 이유 중 하나는 구별됩니다 (SV Berezin, KS Lisetskiy 등). 긴급한 요구 사항을 충족하기 어려운 상황에서 십대가 벗어날 수 없습니다. 심리적 보호 방법의 형성 부족 또는 비효율성; 십대가 건설적인 탈출구를 찾지 못하는 충격적인 상황의 존재; 위험에 맞서는 경향.

음식 중독. 우리는 음식이 배고픔을 채우는 수단으로 사용되지 않을 때, 먹는 즐거움을 얻는 요소가 우세해지기 시작하고 먹는 과정이 무언가로부터 주의를 산만하게 하는 방식이 될 때에만 음식 중독에 대해 이야기합니다. 따라서 한편으로는 문제에서 벗어나고 다른 한편으로는 즐거운 미각 감각에 집착합니다. 이 현상에 대한 분석을 통해 우리는 한 가지 더 지적할 수 있습니다. 자유 시간을 차지하거나 영적 공허함을 채울 것이 없는 경우 내부 불편함을 낮추기 위해 화학적 메커니즘에 빠르게 관여하게 됩니다. 음식이 없으면 배고픔이 없어도 식욕을 자극하는 물질이 생성됩니다.

따라서 섭취하는 음식의 양이 증가하고 음식 섭취 빈도가 증가하여 체중 증가, 혈관 질환이 수반됩니다. 이 문제는 특히 생활 수준이 높고 사회에서 높은 수준의 스트레스가있는 국가와 관련이 있습니다. 현실적으로 직업의 특성(바, 레스토랑, 매점)으로 인해 음식을 구할 수 있는 상황에서 음식 중독이 발생합니다. 음식 중독의 다른 면은 단식입니다. 위험은 자기 실현의 독특한 방식, 즉 자신을 극복하고 자신의 "약점"을 물리치는 데 있습니다. 이것은 자신과 다른 사람들에게 자신이 할 수 있는 것을 증명하는 구체적인 방법입니다. 자신과의 이러한 "투쟁"의 기간, 높은 기분, 가벼움이 나타납니다. 음식에 대한 제한이 터무니없기 시작했습니다. 단식 기간 이후에는 활동적인 과식 기간이 이어집니다. 그들의 행동에 대한 비판은 없습니다. 이와 함께 현실 인식에 심각한 위반이 있습니다.

인터넷 중독 현대 연구에서 인터넷 중독은 일종의 컴퓨터 중독(사이버 중독)으로 연구되고 있습니다. A. Zhichkina는 인터넷에서 정체성과 행동의 관계를 연구하면서 인터넷 중독 사용자의 정체성의 특징은 사회적 환경의 요구 사항을 제거하고 정서적 지원의 필요성을 충족하려는 욕구라고 밝혔습니다. 인터넷 사용자의 경우 가상 인격 생성이 특징적이며 이는 동기 부여 이유(기존 욕구의 만족)를 기반으로 합니다. 가상 인물은 실제 상황의 단점에 대한 보상입니다. 그들은 "자신을 위해", 이상적인 "나"를 실현하거나, 반대로 사용자의 파괴적인 경향을 실현하고 "다른 사람을 위해"-다른 사람들에게 깊은 인상을 주기 위해 존재할 수 있습니다.

2000-2001년에 수행된 연구에 따르면. 사이버 중독과 E.D.의 개인 특성 간의 연관성 Lvina, L.F. 리빈, N.I. Lebedev는 15-17세 학생의 거의 9%가 컴퓨터 중독이 있음을 발견했습니다. 게임과 오락을 위해 컴퓨터와 인터넷을 사용하는 것은 특정 성격 특성(높은 지배력, 낮은 내성, 낮은 자존감 등)과 관련이 있는 것으로 나타났습니다. 또한 사이버 중독과 긍정적(자기) 정체성 사이에는 음의 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌습니다.

파괴적인 숭배에 대한 중독 . 새로 발생하는 개인 내 및 대인 관계 갈등을 독립적으로 해결할 수 없고, 삶의 전망을 보지 못하고, 지원과 인정이 필요하며, 환경에서 받지 못하고, 비전통적인 종교 체계(종파)에 연루되어 있을 수 있는 미성년자는 다음으로 간주되어야 합니다. 부정적인 정신적 의존의 한 형태 ...

부정적인 의존은 중독성이 있고 그것을 버릴 수 없으며 사람의 심리적, 생리적 상태에 파괴적으로 영향을 미치는 모든 대상에 대한 의존이라고합니다. 대상은 정신 활성 물질 (그리고 우리는 다양한 형태의 약물 중독에 대해 이야기하고 있음)과 병리학 적 관계 시스템 (그리고 우리는 무엇보다도 병원성 관계의 한 형태로서의 종파주의에 대해 이야기하고 있음)이 될 수 있습니다.

우리가 고려한 중독성 행동의 유형은 성격 발달의 결함에 대한 보상 형태입니다. 의존의 대상은 중독행위의 유형별 특수성에도 불구하고 욕구의 환상적 만족(환상적 감각과 혼동하지 말고 현실적이다)이나 실제 갈등의 해소, 내부 긴장. 십대는 끊임없이 발생하는 어려움을 해결할 또 다른 건설적인 방법이 없기 때문에 중독을 제거 할 수 없습니다.

중독의 대상을 선택하고 따라서 해당 유형의 중독 행동을 형성하는 것은 우발적입니다. 예를 들어, 대상은 다른 대상으로 바뀔 수 있지만 중독은 남아 있음), 마약 중독자는 알코올 중독자가 될 수 있으며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 이것은 다양한 유형의 중독 행동의 형성이 심리적 기반에서 하나라는 사실 때문입니다.

따라서 미성년자의 중독성 문제를 고려하여 현 상황을 체계적으로 해결할 수 있도록 일정한 조치를 취해야 함을 알 수 있다. 보다 효과적인 방법 중 하나는 청소년 중독 행동의 사회적 재활입니다.

1.2 청소년 중독행동 심리상담의 특징

단락 1.1에서 언급한 바와 같이, 미성년자의 중독성 행동은 사회적 유대의 변형과 사회화의 주요 기관, 무엇보다도 가족 및 학교로부터의 소외를 동반합니다.

이러한 소외를 극복하기 위해서는 사회적으로 중요한 관계의 시스템에 미성년자를 포함시키기 위해 복잡한 사회적 조치를 구현하는 것이 필요합니다. 아동 및 청소년의 재활 문제에 대한 심리학, 사회 교육학, 의학 문헌을 분석한 결과, 사회 재활이 필요한 미성년자를 위한 전문 기관에서의 사회 및 교육적 재활은 교육, 미성년자의 사회화를 목표로 하는 양육, 사회 및 의료 건강 프로그램이며 사회 복지사, 교사, 교육자, 심리학자, 의사, 법 집행 기관 대표, 교육 및 건강 관리 조직 간의 복잡한 다단계 상호 작용 시스템입니다.

이 문제에 대해 최근 몇 년 동안 채택된 규제 문서(연방법 "미성년자 범죄 예방 및 범죄 시스템의 기초", "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장"), 국가 보고서 "상황에 러시아 연방의 어린이", "러시아 연방의 가족 상황"및 기타 다른 사람들은이 분야의 관계에 대한 법적 규제의 기초를 확립하고 예방 및 재활의 국가 시스템의 근본적으로 새로운 모델을 만들 수 있습니다. 미성년자의."

그러나 일반적으로 우리나라의 기존 사회재활사업 제도는 현 상황에 적합하지 않고 사회재활이 필요한 사회가족 및 미성년자에 대한 사회통제 및 징벌적 조치를 주된 목적으로 하고 있다. 삶의 기본 조건 보장 - 주택, 음식, 의복 제공. 최근 몇 년간의 과학적 연구와 미성년자 재활 문제를 해결하기 위한 러시아 지역의 긍정적인 관행은 재활 활동의 기초가 인본주의 교육 사상에 기초해야 한다는 것을 설득력 있게 증명합니다. 마이너하고 그를 신뢰합니다.

청소년의 사회적 및 교육적 재활 문제에 대한 다각적인 교육학 연구는 G.M. Andreeva, V.V. 자예코프, L.P. 콜친, N.D. 레비토프, T.G. 루미안체바 등

과학자 N.S. 보론초바, E.V. 콜레스니코바, H.A. Rychkova, R. Steiner 및 기타.

L.S.의 작품 알렉시바, V.G. 보차로바, S.A. 벨리체바, MP 구랴노바, V.I. Zhukova, N.Yu. 클리멘코, V.Sh. Maslennikova, G.V. Mukhametzyanova, A.B. 머드릭, L.E. 니키티나, 엘.야. 올리페렌코, V.A. 슬라스테닌, E.I. Kholostovoy, N.B. 슈멜레바, E.R. Yarskoy-Smirnova 및 기타.

사회사업 연구에서 사회재활은 개인의 권리, 사회적 지위, 건강 및 법적 능력을 회복하기 위한 일련의 조치로 이해됩니다. 이 과정은 사회적 환경에서 생활할 수 있는 능력을 회복하는 것뿐만 아니라 사회적 환경 자체, 어떤 이유로든 방해받거나 제한된 생활 조건을 회복하는 것을 목표로 합니다.

MA에 따르면 가족 관계와 관련된 Galaguzova의 재활 정의는 다양한 범주의 인구가 완전히 기능하도록 가장 빠르고 완전한 복원을 목표로하는 조치 시스템입니다. 그녀는 개인, 그룹 및 커뮤니티의 세 가지 하위 수준으로 구성된 재활 수준을 고려합니다.

A.V.의 작품에서 Mudrik은 재활의 개념과 일치하는 교정 교육의 개념을 설명합니다. 이것은 사회 생활에 적응하고 특정 범주의 사람들의 발달에있어 단점이나 결함을 극복하거나 약화시키기위한 조건을 만드는 것입니다. 이러한 유형의 양육은 사회화의 열악한 조건의 희생자의 여러 범주에 대해 필요하며 구현되며 언어, 청각, 시각이 부족하거나 심리적 발달 결함이 있는 아동뿐만 아니라 특정 범주의 아동에게도 적합합니다. 범죄자.

재활 교육의 과제와 내용은 아동 발달의 성격과 정도에 따라 다릅니다. 이와 관련하여 자신의 운명에 대한 사람의 태도를 바꾸려면 특별한 작업이 필요합니다. 확실하면 현실이 된다 사회적 태도자신, 현재 및 가능한 미래, 주변 사람들, 삶의 다양한 영역 및 잠재적 자아 실현 영역으로서의 관계. 재활 교육의 매우 중요한 측면은 가족 및 주변 환경과 함께 일하는 것입니다. 교육자의 노력이 강화될 것인지 여부는 가족 및 주변 환경에 달려 있기 때문입니다.

현재 사회 재활, 청소년 중독 행동의 다양한 형태, 방법 및 수단이 있습니다.

향정신성 물질을 남용하는 미성년자의 재활은 향정신성 물질을 포기하고 개인의 안정적인 마약 방지 태도 형성, 재사회화 및 사회로의 재통합을 목표로 하는 교육적, 심리적, 의료적, 사회적, 법적, 노동적 조치 시스템으로 간주됩니다. .

재활의 목표는 신체적, 정신적 건강의 회복, 향정신성 물질의 거부, 규범적인 개인 및 사회적 지위의 회복(또는 형성)을 기반으로 한 미성년자의 사회 생활 복귀입니다.

이 목표의 달성은 향정신성 물질을 남용하는 미성년자의 재활의 특정 문제를 해결함으로써 수행됩니다.

재활의 주요 임무는 다음과 같습니다.

재활 과정에 포함시키기 위해 미성년자에게 의식적인 동기 (태도) 형성, 후속 장기 참여 및 약물 및 기타 향정신성 물질 사용에 대한 최종 거부

정신 활성 물질을 남용하는 청소년을 위한 재활 기관의 재활 환경 조성, 회복 및 재활 대상자의 사회적으로 허용되는 개인 및 행동 기술(자질) 형성에 영향, 재적응 및 재사회화에 기여

미성년자의 긍정적 인 성격 구조의 수정 및 개발;

정신 활성 물질을 남용하는 미성년자의 연령 특성을 고려하여 재활의 모든 단계에서 교육 및 교육 (교육) 활동의 구현;

정신 활성 물질에 대한 병리학 적 갈망을 현실화하고 정신 및 신체 장애를 제거하며 고장 및 재발을 예방하기위한 일련의 치료 조치 구현;

가족 관계 회복, 중요한 타인 및 가장 가까운 사회적 환경과의 관계 및 의사 소통 관계 수정

지속적인 교육, 업무 기술 개발, 사회적 지원 제공 및 미성년자의 법적 보호를 기반으로 한 실생활 관점의 형성.

재활에는 프로그램 실행에 다음 원칙 세트의 사용이 포함됩니다. 재활 활동 참여에 대한 자발적 동의. 이 원칙은 정신 활성 물질을 남용하는 미성년자와 그의 부모(법정 대리인)의 동의를 얻어 재활 과정에 참여하는 것을 전제로 합니다. 미성년자와 그의 법정 대리인(한편으로는 회생 기관) 간에 서명하여 동의를 등록하는 것이 좋습니다. 이 계약은 조기 해지 조건을 포함하여 당사자의 권리와 의무를 명시합니다. 계약이 가능합니다. 향정신성 물질 복용을 중단하십시오. 고통스러운 중독을 유발하는 향정신성 물질의 사용을 완전히 중단하려는 개인의 태도 또는 환자의 동기 형성을 강화합니다. 기밀성. 재활 과정의 모든 참가자는 재활 참여에 관한 정보를 공개하지 않을 미성년자의 권리를 존중해야 합니다. 제3자에 대한 정보의 이전은 관계법령이 정하는 경우를 제외하고는 미성년자 본인 또는 법정대리인의 동의가 있는 경우에만 가능합니다. 재활 조치의 체계적인 성격. 재활 프로그램은 교육학, 심리학, 의료, 사회 및 기타 재활 활동의 복합체를 통합하고 조정하고 모든 이해 당사자의 노력을 통합하는 것을 기반으로 합니다.

재활 과정의 체계적인 특성은 하나의 구조(팀, 전문가 팀)에서 상호 작용하는 다양한 프로필의 전문가의 조정된 노력에 의해 보장됩니다.

재활 조치의 단계. 재활 과정은 미성년자의 실제 상태와 자연적인 역학에 대한 객관적인 평가를 고려하여 단계적으로 구축됩니다. 다음과 같은 주요 재활 단계가 구별됩니다. 초기(재활 프로그램 시작), 상세, 최종(재활 프로그램 종료).

재활 조치의 긍정적인 초점. 긍정적인 영향이 부정적인 방향의 제재 및 처벌보다 우선합니다. 규범 사회와의 만성적인 갈등 관계 대신 미성년자는 긍정적인 개인 지향성을 개발합니다. 이것은 지원, 격려 등의 방법을 사용하여 신뢰, 집단주의, 정직, 근면의 형성을 위한 재활 활동을 지향함으로써 달성됩니다. 개인의 성장과 발전을 보장하는 분위기가 조성됩니다.

책임. 재활 과정에서 미성년자는 점점 더 독립적이 되고 과잉 보호로부터 자유로워지며 정보에 입각한 결정을 내리는 법을 배우고 정신 활성 물질의 사용을 완전히 중단하는 책임을 지고 재활 프로그램에 참여하고 직원과의 긍정적인 상호 작용을 합니다. 재활 기관. 차례로 기관의 직원은 재활 환경을 조직하고, 재활 프로그램을 시행하고, 재활 대상자의 이익을 보호할 책임이 있습니다.

재활에 중요한 다른 사람들의 포함. 미성년자의 직접적인 환경에서 가족 및 중요한 타인 사이에 존재하는 문제의 상담, 진단 및 수정을 수행합니다. 재활 과정에서 중요한 다른 사람의 참여는 기존 문제를 해결하기 위한 계약에 특별히 규정되어 있습니다.

재활 환경 형성 및 미시 사회 (생활) 환경 재구성. 이는 미성년자를 정신 활성 물질에 대한 고통스러운 의존에서 벗어나 규범적인 사회 환경(가족, 학습 장소, 여가)에서 건강과 기능을 안정화시키는 과정에서 인위적인 중간 연결인 재활 환경을 조성해야 합니다. 사회적으로 용인되는 행동과 그에 따른 미성년자의 생활 방식 변화에 대한 다자간 지원은 재활 및 생활 환경의 주요 구성 요소에 대한 영향을 통해 수행됩니다.

다양한 미성년자 그룹의 재활에 대한 차별화된 접근 방식. 다양한 재활 프로그램과 특정 프로그램에 미성년자를 포함시키는 것으로 가정하고, 그의 재활 잠재력을 고려하고 적응증 및 금기 사항에 따라야 합니다.

미성년자에 대한 사회적 및 개인적 지원. 약물 남용, 개인 및 사회적 보상의 고장 및 재발을 방지하기 위해 환자가 재활 기관에서 퇴원 한 후 수행됩니다 (Yu.V. Valentik, N.V. Vostroknutov, A.A. Gerish, T.N. Dudko, L.A. Kotelnikova ).

예술적이고 창의적인 활동은 우리 작업의 가장 큰 관심사입니다.

사회 과학의 주요 이론적 접근 방식은 창의성이 모든 사람의 삶에서 주요 역할 중 하나라는 사실로 요약됩니다.

SL Rubinstein에 따르면 창의성은 "창조자 자신의 발전 역사뿐만 아니라 과학, 예술 등의 발전 역사에도 포함되는 새롭고 독창적 인 것을 창조하는 활동입니다. " 자연, 동물 등의 창의성과 관련하여 이 정의에 대한 비판은 창의성의 문화-역사적 결정 원칙을 위반하기 때문에 비생산적입니다. 창의성을 발전과 동일시하는 것(항상 새로운 것의 산물임)은 새로운 문화적 가치의 산물로서 창의성 메커니즘의 요인을 설명하는 데 있어 진전을 이루지 못합니다. A. Adler는 창의성을 열등감 콤플렉스를 보완하는 방법으로 간주했습니다. C. Jung은 집단 무의식의 발현을 본 창의성 현상에 가장 큰 관심을 기울였습니다.

R. Assagioli의 연구에 따르면, 창의성은 개인이 "이상적인 I"로 올라가는 과정, 즉 자기 공개의 방식입니다. 인본주의 방향의 심리학자 (G. Allport 및 A. Maslow 연구)는 창의성의 초기 원천이 즐거움의 항상성 원리를 따르지 않는 개인 성장의 동기라고 믿었습니다. Maslow에 따르면 이것은 자기 실현, 자신의 능력 및 삶의 가능성에 대한 완전하고 자유로운 실현의 필요성입니다.

그러나 대부분의 저자는 여전히 동기 부여와 개인적인 열정의 존재가 창의적인 성격의 주요 신호라고 확신합니다. 독립성과 신념과 같은 기능이 여기에 추가되는 경우가 많습니다. 독립성, 외부 평가가 아닌 개인적인 가치에 중점을 두는 것은 아마도 창의성의 주요 개인 품질로 간주 될 수 있습니다.

주어진 것을 넘어서는 활동으로 창의성을 이해하면 생산성(G.S. Batishchev, D.B. Bogoyavlenskaya, N.A. Berdyaev의 연구)에서 표현의 환원 불가능성을 주장할 수 있습니다.

창의성을 "사람 만들기"(GS Batishchev), "운명 창조"(Camus), "인격 실현"(NA Berdyaev)으로 이해하는 것이 더 중요합니다.

자신의 닫힌 한계를 뛰어 넘는 것은 사람의 창조적 인 행위입니다.창의성은 비인격적 인 과정이 아니며 특정 삶의 위치를 나타냅니다 (NA Berdyaev, DB Bogoyavlenskaya, Camus, E. Fromm의 연구). 개인적인 특성의 창조적 인 사람들독립성, 열린 마음, 높은 관용, 미적 감각 발달, 긍정적 자아 개념과 같은.

긍정적이고 창의적인 삶의 전략을 개발하려면 보안, 정의, 자유(E. Fromm)와 같은 여러 전제 조건이 필요합니다.

E.R.과 같은 과학자들은 구즈빈스카야, N.I. 로브초바, O.A. 카호바, G.G. 카르포바, N.R. 밀류티나, E.V. 테렐리얀스카야, N.A. Zhivolupova 및 기타.

청소년 중독 행동의 사회적 재활 실천에 사용되는 다양한 예술적, 창의적 수단 중에서 특히 다음과 같이 강조할 가치가 있습니다.

예술적(예술 및 공예, 회화, 그래픽 등);

뮤지컬(악기 연주, 음악에 맞춰 노래);

안무(플라스틱, 댄스 동작);

극적(연극, 공연 등);

문학 및 내러티브(소설 읽기, 이야기 및 이야기 쓰기);

게임.

위로부터 예술적이고 창조적 인 수단을 사용할 때 중독성 행동의 미성년자의 사회 재활 과정에서 개인의인지, 행동, 감정 - 의지 및 의사 소통 영역에 대한 영향이 주로 수행된다는 결론을 내릴 수 있습니다.

중독 청소년 진단 상담

제2장 청소년 중독행동 심리상담 체계

2.1 심리학 및 교육학 미성년자의 중독성 행동 징후의 특성 진단

연구 문제에 대한 과학 문헌의 분석은 중독 행동의 징후의 특징을 연구하기 위한 진단 프로그램을 사용하여 중독 행동의 미성년자가 있는 기관에서 수행된 모든 재활 조치를 주장할 근거를 제공합니다.

우리 연구에는 25명이 참여했습니다. 이 중 남학생은 19명(60.1%), 여학생은 6명(39.1%)이다. 참가자 연령 15세(75%), 16세(15%), 17세(10%).

연구 전에 연구 그룹에 통보되었습니다. 중독 행동을 특징짓는 정보를 제공합니다.

좀 더 격식을 차리지 않고 편안하게 의사소통을 하고, 그룹에 대해 알아가고, 그룹 구성원들이 열린 의사소통을 할 수 있도록 위치를 정하기 위해 '양의 머리' 운동을 진행했습니다. 모두가 이 수업에서 모두가 불러야 했던 연극 이름을 선택했습니다. 일부는 즉시 자신의 이름을 남길 수 있는지에 대한 질문을 받았고 그의 소지자는 매우 만족했습니다. 누군가 닉네임이 생겼습니다. 누군가 이름을 바꿨습니다. 프레젠테이션이 끝난 후 우리는 이 그룹의 중독성 행동을 테스트하기 시작했습니다.

의사 소통은 차분한 분위기에서 이루어졌으며 연구하는 동안 모든 사람이 방에서 자신에게 편리한 장소를 차지했습니다.

우리는 또한 대부분의 연구 그룹이 즉시 연락을 취했다고 진술합니다. 분명히 나머지 그룹은 우리의 짧은 지인과 대화와 솔직한 대화에 대한 신뢰가 여전히 적기 때문에 방해를 받았습니다.

"중독적 행동"이라는 개념을 아는 동안 젊은 남녀가 관심을 보였고 적극적으로 자신의 관점을 표현했으며이 주제에 대해 관심을 질문했지만 그럼에도 불구하고 여러 사람들이 지적되어 의사 소통 과정에서 혼란 스러웠습니다. 시연 행동으로 대화를 시작하고 모든 관심을 전환합니다. 그러나 이 대화의 과정에서 관심은 점차 주제에 대한 작업의 주류로 옮겨갔고 연구 그룹의 관심은 분명했습니다.

그룹은 또한 우리의 추가 공동 작업인 주요 행사에 대한 계획을 발표했습니다. 이 정보가 경청된 높은 관심도 주목할 가치가 있습니다. 연구 전 마지막 조직적 순간은 그룹 작업의 기본 원칙에 대한 친숙함이었습니다.

우리의 연구는 두 단계로 진행되었습니다.

설문조사를 시작하기 전에 응답자에게 설문조사의 목적과 목적에 대해 설명했습니다.

중독 행동 경향을 식별하고 화학적 의존성을 직접 식별하는 것을 목표로 "청소년의 화학적 의존의 빠른 진단"(AE Lichko, I.Yu. Lavkai) 방법을 사용했습니다(부록 1 참조).

연구의 두 번째 단계에서 우리는 일반적으로 의존성, 특히 알코올 의존성과 약물 중독의 성향을 식별하는 것을 목표로 하는 "중독성 행동 성향"(VD Mendelevich의 설문지) 방법론을 사용했습니다.

방법론에는 많은 양의 질문이 포함되어 있었기 때문에 이 테스트가 끝날 무렵에는 스터디 그룹이 지쳤습니다. 테스트를 작성하는 과정에서 일부 표현의 설명과 관련하여 일부 질문이 명확해졌습니다. 그룹이 질문에 성실하게 답변한 것도 주목할 만합니다.

설문이 끝나면 얻은 데이터를 분석하고 해석하는 작업을 진행했습니다.

첫 번째 방법인 "화학물질 의존의 빠른 진단"에 따라 응답자의 답변을 분석한 결과, 응답자 25명 중 3명이 중독 성향이 높음을 알 수 있습니다.

11명의 응답자(44%)가 알코올과 마약의 가까운 친척인 질문에 긍정적인 대답을 했다는 점에 유의해야 합니다. 응답자에 대한 위험은 즉각적인 환경에서 비롯됩니다.

또한 응답자의 24%는 가족에게 알코올 소비와 관련된 문제가 있다고 언급했으며 이는 향정신성 물질의 사용을 나타냅니다. 중독이 커집니다.

응답자의 56%는 혼자 있는 동안 술을 마셨다고 언급했습니다. 이 경우 향정신성 물질 사용의 행동을 극복하는 기술로 작업해야합니다.

또한 응답자 중 한 명(Sergey D.)은 자신이 긴장을 풀고 기분이 좋아지거나 회사에 적응하기 위해 술을 마신다고 언급했는데, 이는 이 응답자의 심리적, 신체적 의존성을 다시 한 번 증언합니다.

결과를 확인하려면 이 연구, 우리는 응답자의 답변 분석으로 전환합니다. 다음 방법- "중독성 행동".

알코올 및 약물 중독 성향을 평가할 때 응답자의 응답은 중독 징후와 중독 행동 가능성에 따라 해석되었다는 점에 유의해야 합니다.

따라서 우리는 다음(알코올 의존 성향)을 확인했습니다.

응답자의 24%에서 향정신성 물질을 사용하는 경향의 징후가 있습니다. 응답자의 답변은 중독성 행동을 개발할 가능성을 보여줍니다. 이 경우 중독의 위험을 증가시키는 알코올의 주기적인 사용에 대해 이야기할 수 있습니다.

응답자의 16% - 중독성 행동에 대한 경향 증가의 징후, 즉 이 응답자 그룹은 향정신성 물질에 대한 의존의 출현에 대해 이전 응답자보다 더 높은 확률을 특징으로 합니다.

응답 종속성의 가변성도 주목할 가치가 있습니다.

응답자의 12%는 알코올 중독과 약물 중독의 성향 수준이 완전히 일치합니다.

24%에서는 이 특성에 대한 성향 수준에 약간의 변동이 있습니다(알코올 및 약물 중독으로 구분)

따라서 응답자 25명 중 4명은 중독성 행동 경향이 있으며, 우리는 연구의 진단 목표를 달성했다고 결론을 내릴 수 있습니다. 우리는 젊은이들에게 중독성 행동 경향을 드러냈습니다. 저것들. 우리는 알코올 중독과 약물 중독 모두에 대한 동등한 성향을 특징으로 하는 중독 행동에 대한 학생 청소년의 경향에 대한 결론을 도출할 수 있습니다.

연구 결과를 바탕으로 미술 활동을 통해 수업에 대한 자세한 설명을 포함한 사회 예방 프로그램을 개발하기로 결정했습니다.

2.2 청소년 중독자 심리상담의 주요 방향

전문가가 지원 상황에서 전문적인 문제의 솔루션에 포괄적으로 접근할 수 있도록 하는 사회 사업의 혁신적인 기술 유형 중 하나는 예술적 및 창의적 기술입니다.

50년대 중반 미국과 유럽에서 처음으로 사회사업의 기술로서 예술적이고 창의적인 기술이 사용되기 시작했다. 20 세기. 사회복지학과 사회교육학 분야의 직업교육 내용의 한 요소로서 이러한 기술들은 현장에서 예술적, 창의적 활동을 할 수 있는 전문가가 필요했던 70년대 후반에서 80년대 초반에야 등장하기 시작했다. 전문 사회 사업 및 사회 교육학.

작업에서 다양한 범주의 클라이언트에 직면하는 사회적 영역의 전문가들은 점점 더 예술적이고 창의적인 방법으로 눈을 돌리고 있습니다. 이것은 무엇보다도 창의적 활동이 엄청난 발달 잠재력을 가지고 있고 창의적 행위에 참여하는 사람들의 상호 작용과 의사 소통이 긍정적으로 감정적으로 착색되어 있다는 사실에 의해 정당화됩니다.

진단 실험 단계에서 얻은 데이터를 고려하여 청소년 중독 예방 프로그램을 개발했습니다.

예방 프로그램은 목적이 있고 특별히 조직된 활동입니다.

우리 프로그램의 목표는 다음과 같습니다.

1) 담배, 알코올, 마약이 신체에 미치는 영향에 대한 학생들의 인식 수준을 높입니다.

2) 건강한 생활 방식에 대한 필요성 형성.

준비, 기본 및 최종 구현의 주요 단계를 정의합니다.

준비 단계에서 목표는 다음과 같습니다. 이 범주의 클라이언트에서 예술적이고 창의적인 기술 선택

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교사: Karabut M.A.

MBOU NOSH 95, 첼랴빈스크

가족과의 상호 작용을 통한 초등학생의 중독 행동 예방에 대한 교사의 활동 프로그램

학생들의 건강을 유지하고 강화하는 것은 현대 교육 현대화의 중요한 영역 중 하나입니다. 이 분야에서 가장 시급한 문제는 교육 과부하, 학생의 과로로 이어지는 학교 및 가정 스트레스, 나쁜 습관의 확산, 심리적 지원을 제공하거나 가정에서 호의적인 분위기를 조성하는 데 부모의 능력 부족에 기인할 수 있습니다.

VA Sukhomlinsky는 "신체적뿐만 아니라 정신적으로도 아동의 건강을 돌보는 것은 위생, 위생 규범 및 규칙의 복합체가 아닙니다 ..., 작업, 휴식 및 영양 요구 사항. 이것은 무엇보다도 모든 육체와 정신의 힘의 조화로운 완전성에 대한 관심이며, 이 조화의 관건은 창조의 기쁨이다."

이것은 초등학교 연령 아동의 중독 행동 예방을 예방하기 위해 부모의 활동과 함께 교사의 특별 활동 프로그램을 만드는 교육학적 편의를 의미합니다.

표적 프로그램: 어린 학생들의 중독 행동을 방지하기 위해 학교와 가족의 공동 작업을 위한 심리적 및 교육학적 조건의 생성.

작업 :

1) 중독성 행동 주제에 대한 지식 시스템의 형성;

2) 학교와 가족의 공동 활동을 강화하기 위한 사회적으로 중요한 태도 형성;

3) 초등학생과 그 부모의 중독 예방 촉진

4) 교사와 부모 및 자녀 간의 상호 작용 수단인 어린이의 중독성 문제 해결에 모든 가족 구성원의 참여.

메인원칙 프로그램 구현:

* 협업 - 모든 프로그램 참가자(학생 및 학부모)의 파트너십, 존중 및 신뢰 관계를 기반으로 하는 작업

* 교육 공간의 무결성

* 활동 접근

* 연령 특성을 고려

* 사람 중심 접근

교사 활동 프로그램의 내용은 다음 영역에서 제시될 수 있습니다.

* 학생들과 함께 작업:

초등학생의 신체 및 정신 건강 상태에 대한 종합 연구

공동 활동에 어린이 포함

팀의 모든 구성원 간의 우호적인 관계 구축

* 부모와 함께 일하기

– 가족 관계 공부

– 부모에 대한 도움 교육적 지원

– 학급 생활에 학부모 참여

–아이들과 함께하는 공동 행사 조직

메인행동 양식 프로그램 구현:

1) 대화

2) 강의

3) 회의

4) 게임

5) 콘테스트

6) 휴일

프로그램에는 다음이 포함됩니다.단계 구현:

1) 선별진단의 분석

2) 심리학 및 교육학 문헌 연구

3) 교사와 가족의 상호작용을 통한 어린 학생들의 중독방지를 위한 교사활동 프로그램의 시행

이 프로그램 구현의 예상 결과:

* 학생들의 중독성 행동을 방지하기 위해 집단적이고 창의적인 작업 시스템을 구성합니다.

* 모든 가족 구성원 간의 우호적이고 안정적인 관계 형성 / 8

* 중학생 중독행동 예방 프로그램 결과 정리

교사와 가족의 상호작용을 통한 초등학생의 중독행동 예방을 위한 교사의 활동 내용

1) 컴퓨터 중독(L. N. Yurieva)의 선별 진단 수행(부록 1);

2) 진단 결과 분석

1) 학부모 회의에서 선별 진단 결과를 학부모에게 제공합니다.

2) 학부모와 교사의 결과 분석

십월

"일탈 행동. 좋은 건지 나쁜 건지?"

1) 학부모 간담회 "중독성이란?"

(부록 2)

2) 심리학자와의 대화

십일월

1) 심리학자와의 협력

2) "당신의 건강" 대화

(부록 3)

1) 중독성 행동을 예방하기 위한 공동 활동의 필요성에 대해 부모와 대화하기

2) 학부모강의실

"습관과 예방은 나쁘다"

12 월

1) 공동휴일 개최" 새해»

부모와 자녀가 카니발을 조직합니다. 대본을 쓰고 싶은 부모. 부모는 어린이와 자신을 위해 의상을 준비합니다. 교사는 부모가 휴가를 조직하는 것을 돕습니다. 휴가 장소와 협의합니다.

2) 방학 후 교사는 학생 및 학부모와 함께 성찰을 한다. 분석을 컴파일합니다. 어린이와 부모의 심리적 상태에 대한 공동 활동의 영향에 대해 결론을 내립니다.

(부록 4)

1 월

수업 분쟁

" 건강한 생활"

"부모가 되는 기술"

초등학교 연령의 자녀 양육 문제에 대한 학교 행정, 사회 복지사, 심리학자와 학부모 회의

2 월

주제에 대한 수업 시간

“건강을 지킵시다. 컴퓨터 기술의 이익과 해악 "

하루 - 건강. (부모님은 아이스링크나 스키장으로의 공동 여행을 계획합니다.

3 월

1) 아이들은 "내 취미"라는 주제로 보고서를 준비합니다. 여가 시간이 유익해야 한다는 확신

2) 야외 게임 배우기

1) "유효한 부모"- 부모를 위한 훈련(심리학자와 함께);

2) 젊은 학생들의 중독 행동을 방지하기 위해 건강한 생활 방식 문제의 통합.

4 월

교사는 스포츠 이벤트 "아빠, 엄마, 나는 스포츠 가족입니다"를 실시합니다.

학습 과정에서 건강을 구하는 기술의 사용.

(부록 5)

할 수있다

1) 컴퓨터 중독의 반복 선별 진단(L.N. Yurieva)

(부속서 1);

1) 부모에게 진단 결과 제공 프로그램 시작과 끝의 결과 비교

2) "우리 가족 취미의 세계"(전시 가족 그림, 사진, 공예품)

부록 2

주제에 대한 학부모 회의 개발:

"청소년의 중독 행동"

이력서: 내용: 청소년의 중독 행동, 학생 양육 진단의 문제.

목적: 학생들의 중독 행동에 대한 인식과 목적이 있는 행동의 필요성에 대한 인식

예방에 노력합니다.

개최 형태: 주제별 학부모 회의.

장비: 멀티미디어 프로젝터.

“아이들은 세상에 대한 우리의 판단이며, 우리의 마음, 양심, 정직, 단정함이 모두 있는 거울입니다.

그것을 노골적으로 보기 위해.

아이들은 우리와 함께 숨을 수 있지만 우리는 그들을 사용할 수 없습니다."

V.P. 아스타피예프.

콘텐츠 : 학생의 중독행동, 학생의 양육진단 문제.

표적 : 학생들의 중독 행동에 대한 인식 및 이를 방지하기 위한 목적 있는 작업의 필요성 인식 ..

지휘의 형태 : 주제별 학부모 회의.

장비 : 멀티미디어 프로젝터, 프레젠테이션(첨부).

학부모 회의 계획 .

1. 학교 재학생을 대상으로 한 설문조사 결과.

2 .. 학생들의 중독성 행동과 그 징후의 이유.

3. 교육에서 가족의 역할

4. 결과

이벤트 진행 .

1. 컴퓨터 중독 정도를 파악하기 위해 이전에 실시한 진단 결과를 슬라이드에 올려 시연합니다.

2. 심리학 및 교육학 문헌에서 "중독성 행동"이라는 표현이 자주 사용됩니다. 이것은 십대가 나쁜 습관을 얻는 경향입니다. 학교에서는 학생들의 나쁜 습관을 없애기 위해 많은 관심을 기울입니다. "습관", "중독"이라는 단어를 이해하려고 노력합시다.

3. 참가자들은 종이 한 장을 받아 여러 번 접고 접힌 부분을 강하게 펴줍니다.

그런 다음 시트를 펼치고 새로운 접기를 사용하여 접으려고 합니다.

과제를 마친 후에는 참가자들에게 새로운 선을 따라 시트를 구부리는 것이 쉬운지 물어봐야 합니다.

기본산출 : 우리의 일생은 서로 다른 습관의 집합체입니다. 사람이 평생 동안 운동하는 곳. 처음부터 그것은 사람에게 매우 어렵습니다. 그러면 일반적인 비즈니스에서 연습하는 것이 더 쉽고 쉬워집니다. 그리고 갑자기 상황으로 인해 습관이 바뀌면 다음을 수행하십시오.

내 자신의 새로운 습관, 내 자신의 것만큼 쉽지 않습니다. 운동이 일정하고 사람 자신에게 필요한 경우에만 결과를 얻을 수 있습니다.

미국의 유명한 과학자 제임스는 이렇게 말했습니다. “습관은 운동을 통해 얻은 자본입니다. 그들은 먼저 저축을 한 다음 이 자본에서 이자를 살아야 합니다."

매일 언제 일어나서 옷을 입을지 결정해야 하는 사람보다 더 불행한 사람은 없습니다.

어떻게 하면 아이에게 긍정적인 습관을 기를 수 있습니까? 이렇게 하려면 다섯 가지 중요한 규칙을 알아야 합니다. .

첫 번째 규칙 -사람의 긍정적 인 습관을 기르기 위해서는 그것이없는 삶이 재앙으로 변한다는 것을 깨닫도록 가르쳐야합니다. 학생은 무책임합니다. 이는 지연, 학습되지 않은 수업, 부정적인 학습 결과 등으로 이어집니다.

두 번째 규칙 - 사람은 이런 습관이나 습관의 표현에 절대 방종하는 법을 배워야 합니다. 아이에게 나쁜 습관이 있다고 1000번 말할 수 있지만 이것이 교정으로 이어지지는 않습니다. 나쁜 습관을 바로잡을 수 있는 여건을 조성할 필요가 있다. 이를 위해서는 확고함과 잔인 함을 보여줄 필요가 있습니다.

세 번째 규칙 - 긍정적 인 습관을 나타내기 위해 모든 기회를 사용하도록 사람을 가르 칠 필요가 있습니다. 긍정적 인 습관에 대한 훈련은 통합으로 이어지고 "제 2의 천성"이됩니다.

네 번째 규칙 - 나쁜 습관의 소유자에게 끝없이 이야기 할 수는 없습니다. 그가 그녀의 주인이라는 것을. 많은 학생들은 자신에게 나쁜 습관이 있다는 것을 이미 잘 알고 있습니다. 당신은 아이들 사이에서 매우 권위 있는 사람이어야 합니다. 그래서 그들은 어른들의 말을 듣기 시작하고 습관을 고치고 싶어합니다.

다섯 번째 규칙 - 긍정적인 습관을 나타내려면 조건을 만들어야 합니다. 그러나 이를 위해서는 어떤 나쁜 습관이 아이의 생활 방식의 일부가 되었는지 알아야 합니다.

3.1 컴퓨터 중독 수준 문제를 연구하기 위해 다음 진단이 수행되었습니다.

1. 컴퓨터(온라인)를 사용하는 동안 얼마나 자주 활력, 만족, 만족 또는 안도를 느끼십니까?

2. 얼마나 자주 (네트워크에서) 컴퓨터를 사용하고, 컴퓨터에서 자신을 발견하고, 특정 사이트를 열고, 특정 정보를 찾고, 새로운 지인을 사귈지 생각하고 반성하기를 고대합니까?