Професійні публікації лікарів 

Типи шлюбно-сімейних відносин та його особливості. Типи сімейних взаємин. Небажані тенденції у вихованні дітей

Для визначення життєвого шляхурозвитку дитини, її життєвої позиції, що формується, ми пропонуємо орієнтуватися на стратегію розвитку особистості дитини в сім'ї, що включає механізм розвитку сім'ї, типи сімейних відносин, життєві стилі сім'ї (сімейне кредо)

Різні життєві стилі сім'ї та типи сімейних відносин по-різному впливають на розвиток особистості дитини, визначаючи шляхи її розвитку (Д.А. Леонтьєв, Є.Р. Калітієвська).

Авторитарний типсімейних відносин визначає конформний шлях розвитку дитини на сім'ї, який характеризується переважанням опори зовнішні критерії прийняття рішення та почуття незалежності результатів дій від своїх зусиль. Дії дитини залежать повністю від зовнішньої оцінки, на яку можна заслужити, ведучи себе відповідно до зовнішніх вимог. У майбутньому така людина може успішно пристосуватися до життя ціною беззастережного прийняття зовнішніх вимогта оцінок як керівництво до дії.

Авторитетний типсімейних відносин визначає, на наш погляд, симбіотичний шлях розвитку дитини в сім'ї і включає передумови невротичного розвитку особистості, яке обумовлено тим, що дитина відчуває емоційне відчуження по відношенню до батьків у зв'язку з «жорстким» контролем з боку матері та ставленням як до маленькому із боку батька; Так як у батьків виникає страх самостійності дитини і вони, найчастіше несвідомо, прагнуть зберегти її залежність від них, роблячи своє кохання умовною нагородою за бажану поведінку. Несвобода дитини поєднується зі збоченою формою відповідальності - з «відповідальність» за реалізацію не своїх, а чужих цінностей. Батьки уважно контролюють та оцінюють поведінку дитини, не приймаючи її загалом як особистість. Тим самим у нього формується орієнтація на зароблене визнання.

Демократичний типсімейних відносин формує імпульсивний шлях розвитку дитині. Суперечливість відносин батьків дає дитині право на активність, проте нерозвинена саморегуляція робить незбагненною справжню свободу, місце якої займає імпульсивний протест, протиставлення себе іншим.

Альтруїстичний типсімейних відносин формує автономний шлях розвитку дитині, заснований на свободі та відповідальності, оскільки батьки надають дитині самостійність, зберігаючи емоційне прийняття. Автономний шлях розвитку є єдиним шляхом, заснованим на істинній свободі та відповідальності, що веде до особистісної зрілості та повноцінного існування. Справжня свобода і відповідальність, що панують у сім'ї, розвивають у дитині відповідно активність та усвідомленість як основи, що формують у шкільні рокиставлення особи до свого життя, тобто. життєву позицію. Поєднання цих підстав як параметрів дає чотири типи життєвої позиції, що відповідають описаним вище чотирма шляхами. особистісного розвитку.



Конформний типрозвитку породжує пасивну позицію дитини і характеризується відсутністю активності та усвідомленості по відношенню до свого життя; повним пасивним підпорядкуванням обставинам; прийняттям всього, що відбувається, як неминучого та неконтрольованого.

Симбіотичний шляхрозвитку дитини визначає споглядальну позицію, що характеризується усвідомленістю та відсутністю активності. Усвідомлюючи події свого життя як такі, що відбуваються окремо від свого «Я», така людина не в змозі на них впливати або через переконаність у неможливості це зробити, або - невротичної невпевненості в собі, своїх силах і можливостях.

Імпульсивний шляхособистісного розвитку формує імпульсивну позицію людини, для якої характерна наявність активності та відсутність усвідомленості. Така людина прагне керувати своїм життям, будучи не в змозі її осмислити, тому управління життям набуває характеру хаотичних, імпульсивних рішень, не пов'язаних єдиною логікою та життєвою метою.

Автономний шляхособистісного розвитку породжує дієву життєву позицію, засновану на активності та усвідомленості, і характеризується тим, що людина не просто усвідомлює перебіг свого життя, але здатна стати по відношенню до неї в активну позицію та керувати нею.

Стилі виховання в сім'ї (А. Є. Лічко та Е. Г. Ейдеміллер)

З класифікацій, що зіставляють особливості формування особистості дітей та стилі сімейного виховання, найбільш цікавою, деталізованою є класифікація, запропонована А.Є. Лічко та Е.Г. Ейдеміллер для підлітків Автори виділили такі відхилення у стилях сімейного виховання:

Гіпопротекція.Характеризується недоліком опіки та контролю. Дитина залишається без нагляду. До підлітка виявляють мало уваги, немає інтересу до його справ, часті фізична занедбаність та недоглянутість. При прихованій гіпопротекції контроль і турбота носять формальний характер, батьки не входять у життя дитини. Невключеність дитини в життя сім'ї призводить до асоціальної поведінкичерез незадоволеність потреби в любові і прихильності.

Домінуюча гіперпротекція.Виявляється у підвищеній, загостреній увазі та турботі, надмірної опікита дріб'язковому контролі поведінки, стеження, заборони та обмеження. Дитину не привчають до самостійності та відповідальності. Це призводить або до реакції емансипації, або до безініціативності, невміння постояти за себе

Потураюча гіперпротекція.Так називають виховання "кумира сім'ї". Батьки прагнуть звільнити дитину від найменших труднощів, потурають її бажанням, надміру обожнюють і опікуються, захоплюються його мінімальними успіхами і вимагають такого ж захоплення від інших. Результат такого виховання проявляється у високому рівні домагань, прагненні до лідерства при недостатніх завзятості та опорі на свої сили.

Емоційне відкидання.Дитиною тяжіють. Його потреби ігноруються. Іноді з ним жорстоко поводяться. Батьки (або їх «заступники» – мачуха, вітчим тощо) вважають дитину тягарем і виявляють загальне невдоволення дитиною. Часто зустрічається приховане емоційне відкидання: батьки прагнуть завуалювати реальне відношеннядо дитини підвищеною турботою та увагою до неї. Цей стиль виховання має найбільш негативний вплив на розвиток дитини.

Жорстокі взаємини. Можуть виявлятися відкрито, коли на дитині зривають зло, застосовуючи насильство, або бути прихованими, коли між батьками та дитиною стоїть «стіна» емоційної холодності та ворожості.

Підвищена моральна ответственность.Від дитини вимагають чесності, порядності, почуття обов'язку, що не відповідають його віку. Ігноруючи інтереси та можливості підлітка, покладають на нього відповідальність за благополуччя близьких. Йому силоміць приписують роль «глави сім'ї». Батьки сподіваються на особливе майбутнє своєї дитини, а дитина боїться розчарувати. Часто йому доручають догляд за молодшими дітьми або старими.

Крім цього виділяються також такі відхилення у стилі батьківського виховання: перевага жіночих якостей(ПЖК), перевага чоловічих якостей(ПМК), перевага дитячих якостей (ГДК), розширення сфери батьківських почуттів(РРЧ), страх втрати дитини (ФУ), нерозвиненість батьківських почуттів (НРЧ), проекція своїх небажаних якостей (ПНК), внесення конфлікту між подружжям у сферу виховання (ВК).

Один із напрямів в описі типології сімейного виховання – вивчення виховницьких батьківських установок та позицій. В самому загальному виглядібули сформульовані оптимальна та неоптимальна батьківські позиції. Оптимальна батьківська позиція відповідає вимогам адекватності, гнучкості та прогностичності (А.І. Захаров, А.С. Співаковська).

Адекватністьбатьківської позиції може бути визначена як вміння батьків бачити і розуміти індивідуальність своєї дитини, помічати зміни, що відбуваються в її душевному світі.

Гнучкістьбатьківської позиції розглядається як здатність перебудови впливу на дитину по ходу її дорослішання та у зв'язку з різними змінамиумов життя сім'ї Гнучка батьківська позиція повинна бути не тільки мінливою відповідно до змін дитини, вона повинна бути передбачувальною, прогностічною.

Прогностичністьбатьківської позиції означає, що дитина повинна вести у себе батьків, а, навпаки, поведінка батьків має випереджати поява нових психічних і особистісних якостей дітей.

У дисгармонійних сім'ях, там, де виховання дитини набуло проблемного характеру, досить чітко виявляється зміна батьківських позицій за одним або за всіма трьома виділеними показниками. Батьківські позиції неадекватні, втрачають якість гнучкості, стають незмінними та непрогностичними.

Існує спроба описати виховання у ній через ті ролі, які виконує дитина. Роль окреслюється певний набір шаблонів поведінки стосовно дитині у ній, як поєднання почуттів, очікувань, дій, оцінок, адресованих дитині дорослими членами сім'ї. Дитячі ролі чітко виявляються у сім'ях, коли батьківські позиції втрачають гнучкість та адекватність.

До найбільш типових відносять чотири ролі: "цап-відбувайло", "улюбленець", "примиритель", "бебі".

"Козел відпущення".Ця дитяча роль виникає у сім'ї, коли подружні проблемиБатьків переходять на дитину. Він хіба що відводить він емоції батьків, які насправді вони відчувають друг до друга.

«Улюбленець».Вона виникає тоді, коли батьки не відчувають один до одного жодних почуттів, а емоційний вакуум заповнюється перебільшеною турботою про дитину, перебільшеною любов'ю до неї.

« Бебі ». У цій ролі дитина віддалена від батьків, вона ніби витісняється з сімейної спільності, їй раз і назавжди наказано бути в сім'ї тільки дитиною, від якої нічого не залежить. Ця роль виникає за сильної близькості подружжя друг до друга.

« Примиритель ». Дитина в такій ролі рано входить у складності сімейного життя, займає найважливіше місцеу сім'ї, регулюючи та усуваючи подружні конфлікти.

Наведені описи добре ілюструють той факт, що на дітей впливають не тільки навмисні впливи, але рівною чи навіть більшою мірою всі особливості поведінки батьків.

Батьківська позиція – це цілісне утворення, це реальна спрямованість виховної діяльностібатьків, що виникає під впливом мотивів виховання. Те, яка саме батьківська позиція реалізується у взаємодії з дитиною, залежить насамперед від співвідношення між свідомими та неусвідомлюваними мотиваційними тенденціями. Типологія А. Роє та М. Сігельмана включає такі установки на дітей та батьківські позиції у вихованні, як відкидання, байдужість, гіперопіка, надвимогливість, стійкість, активне кохання.

Типи сімейних взаємин

У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена нею система виховання. Тут мають на увазі і розуміння цілей виховання, і формулювання його завдань, і більш-менш цілеспрямоване застосування методів та прийомів виховання, врахування того, що можна і чого не можна допустити щодо дитини. Психологами виділено 4 тактики виховання в сім'ї та відповідають їм 4 типи сімейних взаємин, які є і передумовою та результатом їх виникнення: диктат, опіка, "невтручання" та співробітництво.

Диктат у сім'ї проявляється у систематичній поведінці одними членами сімейства (переважно дорослими) ініціативи та почуття власної гідностів інших його членів.

Батьки, зрозуміло, можуть і повинні пред'являти вимоги до своєї дитини, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози своїми контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним виявляються зломленими і багато хто цінні якостіособистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра у себе та у свої можливості. Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів та думок дитини, систематичне позбавлення його права голосу при вирішенні питань, що до нього належать, - все це гарантія серйозних невдач формування її особи.

Опіка в сім'ї - це система відносин, при яких батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Питання про активному формуванніособистості відходить другого план. У центрі виховних впливів виявляється інша проблема - задоволення потреб дитини і огорожу її труднощів. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до зіткнення з реальністю за порогом. рідного дому. Саме ці діти виявляються непристосованими до життя в колективі.

Саме ці діти, яким здавалося б нема на що скаржитися, починають повставати проти надмірної батьківської опіки. Якщо диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка - турботу, захист від труднощів. Проте результат багато в чому збігається: у дітей відсутня самостійність, ініціатива, вони так чи інакше усунуті від вирішення питань, що їх особисто стосуються, а тим більше загальних проблем сім'ї.

На визнанні можливості та навіть доцільності незалежного існуваннядорослих від дітей, будуватися тактика "невтручання". При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співпраця як тип взаємовідносин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних відносинв сім'ї загальними цілямита завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме у цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співпраця, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівня розвитку - колективом.

Велике значенняу становленні самооцінки має стиль сімейного виховання, прийняті у сім'ї цінності.

Можна виділити три стилі сімейного виховання: - Демократичний - Авторитарний - Попустительський (ліберальний).

За демократичного стилю насамперед враховуються інтереси дитини. Стиль "згоди".

При потуральному стилі дитина надається сама собі.

Школяр бачить себе очима близьких дорослих, які його виховують. Якщо оцінки та очікування в сім'ї не відповідають віковим та індивідуальним особливостямдитини, її уявлення себе здаються спотвореними.

М.І. Лісіна простежила розвиток самосвідомості молодших школярівзалежно від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вищим, ніж у більшості однолітків; прогнозують гарну успішність у школі. Цих дітей часто заохочують, але з подарунками; карають, переважно, відмовою від спілкування. Діти із заниженим уявленням себе ростуть у сім'ях, у яких із нею не займаються, але вимагають послуху; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді – при сторонніх; не очікують від них успіхів у школі та значних досягнень у подальшому житті.

Від умов виховання в сім'ї залежить адекватне та неадекватна поведінкадитини. Діти, які мають занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно осуджують дитину, або ставлять перед нею завищені завдання. Дитина відчуває, що вона не відповідає вимогам батьків. (Не кажіть дитині, що вона негарна, від цього виникають комплекси, яких потім неможливо позбутися.)

Неадекватність також може виявлятися із підвищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці та досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають дуже рідко, система вимог дуже м'яка.

Адекватне уявлення - тут потрібна гнучка система покарання та похвали. Виключається захоплення та похвала при ньому. Рідко даруються подарунки за вчинки. Не використовуються останні жорсткі покарання. У сім'ях, де ростуть діти з високою, але не з завищеною самооцінкою, увага до особистості дитини (її інтереси, смаки, стосунки з друзями) поєднуються з достатньою вимогливістю. Тут не вдаються до принизливих покарань і охоче хвалять, коли дитина на те заслуговує. Діти з зниженою самооцінкою(Не обов'язково дуже низькою користуються вдома більшою свободою, але ця свобода, по суті, – безконтрольність, наслідок байдужості батькам до дітей та один до одного.

Шкільна успішність є важливим критеріємоцінки дитини як особистості з боку дорослих та однолітків. Ставлення себе як до учня значною мірою визначається сімейними цінностями. У дитини на перший план виходять ті його якості, які найбільше турбують його батьків - підтримання престижу (вдома ставлять запитання: "А хто ще отримав п'ятірку?"), Послух ("Тебе сьогодні не лаяли?") і т.д. У самосвідомості маленького школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти у його шкільному житті ("У класі з вікон не дме?", "Що вам давали на сніданок?"), або взагалі мало що хвилює шкільне життяне обговорюється чи обговорюється формально. Досить байдуже питання: "Що було сьогодні у школі?" рано чи пізно приведе до відповідної відповіді: "Нічого особливого", "Все нормально".

Батьки задають і вихідний рівень вимог дитини - те, на що він претендує в навчальній діяльності та відносинах. Діти з високим рівнемдомагань, підвищеною самооцінкою та престижною мотивацією розраховують лише на успіх. Їхні уявлення про майбутнє настільки ж оптимістичні. Діти з низьким рівнемдомагань і низькою самооцінкою не претендують багато ні в майбутньому, ні в теперішньому. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко упокорюються з тим рівнем успішності, який складається на початку навчання.

Особистісною особливістю у цьому віці може стати тривожність. Висока тривожність набуває стійкості при постійному невдоволенні навчанням з боку батьків. Припустимо, дитина захворіла, відстала від однокласників і їй важко включитися в процес навчання. Якщо тимчасові труднощі, що переживаються ним, дратують дорослих, виникає тривожність, страх зробити щось погано, неправильно. Той самий результат досягається в ситуації, коли дитина вчиться досить успішно, але батьки очікують більшого і висувають завищені, нереальні вимоги.

Через наростання тривожності та пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість у собі призводить до ряду інших особливостей - бажання бездумно дотримуватися вказівок дорослого, діяти тільки за зразками та шаблонами, боязні проявити ініціативу, формальне засвоєння знань та способів дій.

Дорослі, незадоволені падаючою продуктивністю навчальної роботидитини, дедалі більше зосереджуються цих питаннях у спілкуванні з нею, що посилює емоційний дискомфорт.

Виходить замкнуте коло: несприятливі особистісні особливостідитини відбиваються з його навчальної діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточуючих, а це негативна реакція своєю чергою, посилює сформовані в дитини особливості. Розірвати це коло можна, змінивши установки та оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу найменших досягненнях дитини. Не засуджуючи його за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконанню навчальних завдань.

Другий варіант - демонстративність - особливість особистості, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху та увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає нестача уваги дорослих до дітей, які почуваються в сім'ї занедбаними, "недолюбленими". Але буває, що дитині виявляється достатня увага, а вона її не задовольняє через гіпертрофовану потребу в емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина добиватиметься уваги, навіть порушуючи правила поведінки. ("Краще нехай лають, ніж не помічають"). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, якнайменше емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі провини і карати за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк). Це значно складніше для дорослого, ніж бережливе ставленнядо тривожної дитини.

Якщо для дитини з високою тривожністю основна проблема – постійне несхвалення дорослих, то для демонстративної дитини – нестача похвали.

Третій варіант - "відхід від реальності". Спостерігається у випадках, коли в дітей віком демонстративність поєднується з тривожністю. Ці діти теж мають сильну потребу уваги, але реалізувати її не можуть завдяки своїй тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю поведінкою, прагнуть виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба уваги приводить до наростання ще більшої пасивності, непомітності, що ускладнює і так недостатні контакти. При заохоченні дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їхньої навчальної діяльності та пошуках шляхів творчої самореалізаціїдосягається відносно легка корекція їхнього розвитку.

Крайні, найбільш несприятливі у розвиток дитини випадки - жорсткий, тотальний контрольпри авторитарному вихованні і майже повна відсутністьконтролю, коли дитина виявляється наданою самому собі, бездоглядною. Існує багато проміжних варіантів:

Батьки регулярно вказують дітям, що робити;

Дитина може висловити свою думку, але батьки приймаючи рішення до його голосу не прислухаються;

Дитина може приймати окремі рішення сама, але має отримати схвалення батьків, батьки та дитина мають майже рівні права, приймаючи рішення;

Рішення часто приймає сама дитина;

Дитина сама вирішує підпорядковуватися їй батьківським рішенням чи ні.

Зупинимося на найпоширеніших стилях сімейного виховання, що визначає особливості відносин дитини з батьками та її особистісний розвиток.

Демократичні батьки цінують у поведінці дитини і самостійність, і дисциплінованість. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах свого життя; не обмежуючи його прав, одночасно вимагають виконання обов'язків. Контроль, заснований на теплих почуттяхі розумній турботі, зазвичай не дуже дратує; він часто прислухається до пояснень, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування дорослості за таких відносин проходить без особливих переживань і конфліктів.

Авторитарні батьки вимагають від дитини беззаперечного підпорядкування і не вважають, що мають пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя, причому можуть це й не цілком коректно. Діти таких сім'ях зазвичай замикаються, та його спілкування з батьками порушується. Частина дітей йде на конфлікт, але найчастіше діти авторитарних батьків пристосовуються до стилю сімейних відносин і стають невпевненими у собі, менш самостійними.

Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливістьі контроль поєднуються з емоційно холодним, що відкидає по відношенню до дитини. Тут неминуча повна втрата контакту.

Ще більш важкий випадок – байдужі та жорстокі батьки. Діти з таких сімей рідко ставляться до людей з довірою, відчувають труднощі у спілкуванні, часто самі жорстокі, хоча мають сильну потребу у коханні.

Поєднання байдужого батьківського відношеннявідсутність контролю - гіпоопіка - теж несприятливий варіант сімейних відносин. Дітям дозволяється робити все, що їм заманеться, їхніми справами ніхто не цікавиться. Поведінка стає неконтрольованою. А діти, як би вони іноді не бунтували, потребують батьків як опори, вони повинні бачити зразок дорослої, відповідальної поведінки, на яку можна було б орієнтуватися.

Гіперопіка - зайва турботапро дитину, надмірний контроль за всім її життям, заснований на тісному емоційному контакті, - Приводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками.

Насправді, кожна людина неповторна і абсолютно індивідуальна у своїх сімейних відносинах, проте психологи змогли згрупувати всі можливі видивзаємовідносин усередині шлюбу за категоріями. Існує кілька способів подібної класифікації, наприклад, такий спеціаліст, як Мюріел Джеймс виділив такі категорії, як шлюб, заснований на любові, духовний союз, шлюб з розрахунку, шлюб-товариство та відкритий шлюб.

Духовний союз

Ця назва говорить сама за себе, подружжя в такому союзі відчуває один до одного високі платонічні почуття. Така пара може проводити поруч багато часу, навіть не розмовляючи і відчуваючи себе максимально комфортно. Але іноді в такому шлюбі відбувається сильна нестиковка в побутовому плані, що призводить до криз, постійним сваркамта розлученням.

Шлюб з кохання

Цей вид союзу виходить з взаємних почуттях. Відомо, що кожна людина потребує того, щоб відчувати ніжність і любов до близьких і рідних людей. У шлюбі ці почуття можна доповнювати та розкривати. В ідеальному варіантіпартнер стає не тільки предметом обожнювання, він також грає роль хорошого другата соратника. Такий вид шлюбу може бути довговічним лише тоді, коли щирі почуття йдуть нога в ногу з розумом, а конфлікти вирішуються за допомогою порозуміння та розмов.

Шлюб-товариство

Ці відносини будуються виходячи з товариства. Щоб людина не відчувала себе самотньою, їй необхідний партнер, з яким можна приємно розмовляти та мати повне порозуміння. Цей вид сімейних відносин найчастіше створюється літніми людьми, які вже овдовіли або ж тими, хто просто не може з якихось причин підтримувати інтимні стосунки.

Шлюб за розрахунком

Ще з давніх-давен такий вид сімейних відносин вважається найактуальнішим, з його допомогою вирішували самі різні проблеми, пов'язані з релігією, політикою, сексуальністю, економікою тощо. Дівчат часто видавали заміж за забезпечених і багатих чоловіків, переслідуючи при цьому мету отримати з цього певний висновок. Наприклад, титул і становище у суспільстві тощо. Шлюби з розрахунку не втрачають своєї актуальності і зараз, оскільки багато представниць прекрасної статі звертають особливу увагу на матеріальне становищемайбутнього чоловіка, бажаючи бути повністю багатими. Але при цьому дівчата часто забувають про свою потребу в ласці та щирих почуттях. У деяких випадках шлюби з розрахунку переростають у справжню та взаємне коханняале не рідко вони закінчуються ворожнечею і сильною ненавистю.

Відкритий шлюб

Цей тип насіннєвих відносин також називаються вільними, вони полягають у тому, що подружжя має право на вільний вибір сексуальних партнерів. При цьому зрада не вважається зрадою, а всі подібні моменти узгоджуються заздалегідь. Фізичне потяг прямує на різних партнерів, але при цьому між чоловіком та дружиною зберігається міцний духовний зв'язок.

Романтичний шлюб

Такі сімейні стосунки досить неоднозначні, адже полягають вони під впливом сильних пристрастей, закоханості та бурі емоцій. Однак після медового місяцяпочуття зазвичай потроху згасають, і обидва партнери можуть просто не готові до такого повороту подій. Але, тим не менш, такі пари мають шанс на справжне коханняхоч і розлучення в перший місяць життя для них не рідкість.

Психологи розглядають також такий тип класифікації, як традиційні сім'ї, детоцентричні та демократичні (подружні). У першому варіанті прийнято виховувати повагу до старших та їхнього авторитету, вплив здійснюється за принципом зверху вниз, крім того заохочується готовність до підпорядкування. Ті діти, які виросли у такій сім'ї, легко вписуються у громадську структуру, створену за принципом вертикальної організації. Однак при створенні своїх сімей вони намагаються перенести в них сценарії та принципи старої, що може призвести до розвитку конфліктів. Вихованці традиційної сім'їзазвичай відрізняються безініціативністю, вони не вміють шукати компроміси, є негнучкими у спілкуванні та основним їх керівництвом є установка «треба» і «так належить».

У детоцентричних сім'ях основною психологічною домінантою є дитина, у своїй батьки живуть виключно заради дітей. Вплив при цьому, як правило, йде у напрямку знизу нагору. З цієї причини у дитини формується надмірне відчуття своєї значимостіта завищена самооцінка. Це може призвести до розвитку конфліктів з оточенням в інших соціальних групах. Діти з таких сімей позбавлені адекватної оцінкисебе, тому вони важко адаптуються в суспільстві.

У подружній або демократичній сім'ї між її членами панує прийняття, довіра та повага до свободи вибору та автономності по відношенню один до одного. Вплив у ній є горизонтальним, і є діалогом двох рівних партнерів. Подружжя поважає інтереси одне одного, а також з повагою ставляться до дітей.

Крім перерахованих, можна також виділити ще кілька класифікацій. Так сімейні відносини можуть бути матріархальними, патріархальними, егалітарними та партнерськими. Крім того, є дуже поширена класифікація за принципом підпорядкування: «мати-син», «батько-дочка», «домінуючий партнер», «рівноправні партнери».

Всі класифікації та поділи є певною мірою простою умовністю, і найважливіше, щоб у вашій сім'ї панувала любов, порозуміння та злагода.

Відносини у сім'ї прийнято розділяти на дві основні групи:

Гармонійний тип– де все побудовано на гармонії, взаємоповазі, взаєморозумінні.

Дисгармонічний тип- де немає гармонії, розуміння, поваги, такі відносини створюють безліч проблем, які важко вирішити.

Гармонійний тип відносин у сім'ї поділяється на кілька видів

Традиційні відносини у сім'ї- Відносини будуються виходячи з традиційних сімейних цінностей. Велике значення приділяється побутовим, практичним питанням. Вільне творче самовираження виникає дуже рідко і не вписується в систему традиційних цінностей, де головне вписатися у суспільство, заробити та прогодувати сім'ю. Найпоширеніший тип відносин у сім'ї.

Залежні стосунки у сім'ї– Побудовані на залежності однієї людини, до іншої та прагнення задовольняти її бажання, потреби на шкоду своїм. Є ілюзія і страх втратити кохану людину, тому їй все дозволяється, прощається. Що може викликати співзалежність.

Партнерські відносини у сім'ї- У подружжя є багато чого спільного. Із задоволенням займаються спільними справами, розвиваються. Між ними є розуміння, підтримка та щирість.

Компромісні відносини у сім'ї– характеризуються здатністю на поступки, проявляти поблажливість, розуміння, підтримку. Погляди інших не критикують, є багато спільного.

Дисгармонічні відносини у сім'ї мають безліч типів

Бурхливі стосунки- Для таких відносин у сім'ї характерна напружена атмосфера з властивими їй скандалами, розбирання, з'ясування відносин. Партнерам подобається відверто демонструвати бурхливі почуття, не вміють їх стримувати. Сварки чергуються з розставанням, через час йдепримирення і знову по колу, і так нескінченно.

Прислуга та господар– таким відносинам у сім'ї характерно підвищена турбота, увага, відповідальність жінки, на шкоду своїм інтересам. Жінка покладає на плечі безліч справ, роботи. Чоловік не обтяжений турботами, турботами. Все робить жінка. Ставлення до неї як до прислуги.

Ізоляція– у відносинах проявляється скритність, замкнутість, бажання відгородитися від зовнішнього світу, що сприймається підозріло. Подружжя замикається, не підтримує спілкування з друзями, знайомими, рідними. Вибирають самотність удвох.

Демонстративні стосунки– є багато акторської гри, позерства, фарсу, щоб сподобатися оточуючим. Подобається грати на публіку. Не замислюючись про відповідальність.

Взаємна одержимість- Партнери настільки одержимі один одним, що більше ніхто їм не потрібен, навіть діти. Їх чи ні чи їм приділяється менша увага. Більша увага йде на партнера. Правда, буває і одностороння одержимість, коли не отримуючи належної уваги, партнер починає підозрювати про зраду, або помічати, що іншим приділяється більше, ніж йому.

Кумир у сім'ї- Зазвичай таким кумиром стає дитина, йому приділяється вся увага, любов, турбота, на шкоду дружину, його бажання, потреби ігноруються. У результаті кохання та взаєморозуміння між ними втрачається.

Відносини, побудовані на боротьбі– у даному випадкуБоротьба відбувається між подружжям, без кінця йде суперництво, протистояння.

Кожен сам по собі- У кожного своє коло спілкування, занять, справ. Характерно мінімум спілкування з чоловіком по шлюбу, кожен живе сам собою, немов сусіди в кімнаті по гуртожитку. Поєднує тільки ліжко та секс. У відносинах все по мінімуму - емоцій, почуттів, взаємних вимог, інтерес.

Характеристика особливостей відношення у сім'ї, які ще можуть бути

  • Відносини у сім'ї ще можуть бути як холодними, морозними, так і теплими, гарячими
  • Будується на тиску, маніпулюванні, обмеженнях, психологічному тиску.
  • Чесними, прозорими або хмарними, каламутними
  • З ураганом емоцій або зовсім беземоційними, байдужими

Не менш поширені у відносинах сім'ї шкідливі звички, наприклад пияцтво. Особливо коли п'ють двоє подружжя. Їм властиво низько оцінювати себе, мати нестійкі емоції, виправдовувати свою поведінку.

Поведінка ірраціональна. Для виправдання свого життя свідомо чи несвідомо обманюють себе чи інших. Потурають слабкостям, шкідливим звичкам. Конфлікти виникають, коли немає можливості задовольнити негативні звички, разом з поганим настроємта дратівливістю.

Характеристика відносин у сім'ї залежить від форми шлюбу

  • За розрахунком
  • За взаємним коханням
  • Партнерський – без романтики та сексуального бажання
  • Вільний – присутні позашлюбні зв'язки, які не засуджуються

Типи сімейних стосунків по відношенню до дитини

М'які- Відсутній суворий контроль за дитиною, немає покарань. Все робиться для його благополуччя, багато в чому потурають, прощається. До будь-яких видів його поведінки ставляться поблажливо. Дитина виростає безвідповідальною зі зіпсованим характером.

Відносини у сім'ї відповідно до морального клімату

  • Високий рівень моральності
  • Із середнім рівнем моралі
  • З низьким рівнем моральності
  • Аморальні, аморальні, конфліктні

Типи відносин у ній.

Почнемо з кохання. Який буває батьківське коханняі чого вона вчить дітей?

Здавалося б, що батьки повинні любити і приймати свою дитину будь-яким: слухняним і неслухняним, красивим і негарним, розумним і недуже, відкритим і замкнутим ... Тобто любов дитини до батьків і батьків до дітей не може бути ніяких умовностей. Недарма кажуть: «Батьків не обирають!» Але, на жаль, навіть митці, створивши твір, що не відповідає їхнім очікуванням, закидають його в дальній кут або навіть знищують, у спалаху відчаю та розчарування в собі.

Ви скажете: «Порівняли теж… Дитина не картина і нестихотворення!» Так, дитина не річ, але, тим не менш, вона не що інше, як твір своїх батьків! Художник вкладає у свій твір все, що може: талант (який є), душу, час, гроші, здоров'я. А що вкладають у свою дитину батьки? А те ж саме – батьківський талант, душу, час, здоров'я, гроші… і багато чого! Мені здається, що набагато більше, ніж художник у картину.

Про безумовного коханнябагато говориться і пишеться, але не багато людей вміють так любити, тому що в сім'ї, де вони росли, їх любили за розум, послух, весела вдача, Відвертість, чесність, красу ...

Ой, і де ж такі діти ховаються? Насправді їх не любили (або робили вигляд, що не люблять) за пустоту, непослух, забрудненість, за погані позначки у школі… Ще за що? Та кожного за своє! Хто з вас не відчував себе нелюбимим, знедоленим?

А чому вчить така, обумовлена ​​гарною поведінкою, батьківське кохання? Батькам і на думку не може спасти, що їх дитина може теж розчаруватися в них, в батьках, і відкинути свого часу?

Дорогі батьки!!! А звідки всі ці неприємні властивості особи можуть з'явитися у вашої дитини? А ось давайте розглянемо різні типивзаємин у сім'ї, завдяки яким формується особистість дитини!

Диктат! Всі ми після падіння СРСР дізналися, що таке «авторитаризм»! А сім'ї таке може бути? Може? А як це? Ну, так, правильно, - це коли всі члени сім'ї беззаперечно підкоряються одній людині: батькові, матері або бабусі (рідко дідусю чомусь). Цей чоловік і карає і милує, він вирішує, що кому робити, як хтось має з ним розмовляти. Він визначає, де комуучитися, ким кому бути (тобто яка професія буде у представників підростаючого покоління), та багато іншого. У когось у будинку є «диктатор», той розуміє, про що йдеться.

«Диктатор» поводиться так тільки з добрих спонукань, любові до своїх близьких – так йому здається. Він повністю бере на себе відповідальність за їхнє життя, за їхнє майбутнє. Він завжди знає, як і що має бути. Він усім намагається довести, що без нього пропадуть, нароблять помилок... Приймемо всі кажуть тільки пошепки, «ходять навшпиньки».

Особливо погано у такій сім'ї дітям. Чому? А тому що диктатор придушує їхню ініціативу, не дозволяє розвинутися почуття власної гідності, самостійності, активності. Він може дозволити собі образити і принизити того, хто наважиться суперечити йому. Привчаючи до праці, він змушує! Навіть розповідаючи про щось, він каже: "Я змусив його сходити в магазин!", або "Я змусила його помити посуд!" Дитина в такій сім'ї повністю позбавлений права голосу навіть у тих питаннях, які стосуються особисто його інтересів: він носить той одяг, який йому купують батьки, він йде в ту спортивну секцію, яку для нього вибрав батько чи мати. Йому можуть заборонити зустрічатися з тим чи іншим другом, тільки тому, що той не подобається «диктатору», у негоже таланти розвиваються лише ті, які помітили у нього батьки. Його можу змусити вчитися співати, грати на скрипці тощо. Можна уявити, який із нього вийде музикант!

Гіперопіка-Різновид диктату. Тільки «диктатор» віддає перевагу наказу та насильству, а «опікун» «дістає» членів сім'ї своєї надмірною турботоюта демонстративною любов'ю. Для нього властиві маніпуляції з почуттям провини, з почуттям обов'язку. Він «опікун» – найбільш скривджений у сім'ї – «ніхто його не любить, ніхто про нього не дбає, ніхто його не поважає, всі думають тільки про себе, а тільки він один усіх любить і про всіх дбає, захищає труднощів!» Він вимагаєлюбові і уваги до себе у відповідь на його «самовіддану любов»!

Насправді і «диктатор» і «опікун» дбають, перш за все, про свій спокій. Навіщо їм турбувати себе і думати про те, що відчувають близькі, коли вони придушує їх своїми наказами чи надмірною турботою? Їм зручніше і спокійніше, коли всі їх слухаються, ніхто не заперечить, коли всі роблять так, як вони хочуть! Їм (і «диктатору», і «опікуну»), фактично, байдужі інтереси та переживання тих, хто, як їм здається, у повній їхній владі.

Але рано чи пізно «авторитаризм» стикається з опором як у державі, так і в сім'ї! Найчастіше відкритий опір спалахує з боку дітей! Спочатку вони починають брехати, вивертатися, лицемірити. У міру дорослішання дитини, у неї можуть траплятися спалахи грубості, гніву, відхід з дому ... Буває, що бунтівник зазнає поразки, його опір зламано. Але радіти нема чому, бо разом з опором зламана воля, віра в себе, у свої можливості; сформований комплекс неповноцінності, завдано серйозної шкоди дитині.

І якщо в першому випадку (коли опір не зламано), зростає черговий «диктатор» або «опікун», то в другому (коли вдалося придушити дитину) це буде абсолютно безвільна, безініціативна, сіра особистість. Швидше за все, життя такої людини супроводжуватиметься ланцюгом невдач, як у професійній, так і в сімейній сфері. Може бути йому пощастить, і він зустріне на своєму шляху «другу половину», яка повністю візьме на себе відповідальність за його життя ... Але, найімовірніше, він сп'ється - кому він такий потрібен? Рідко хто вміє любити ні за що, просто так!

А тепер питання: чи такого результату бажали батьки?
Звичайно, ні! Вони розчаровані у своїй дитині, вони всіляко демонструють йому це. Його поведінка їх дратує! Вони соромляться своєї дитини, як художник невдалої картини! Вони відмовляються від нього, намагаються рідше зустрічатися.

Друге питання: що, ставши батьками, можуть дати своїм дітям люди, виховані в таких сім'ях?
А лише те, що мають! Їх не навчили любити та цінувати своїх близьких, їх ненавчили шанувати думку інших людей! Один буде нав'язувати членам сім'ї свою волю, а інший зло або байдуже підкорятися комусь!

А що таке строгість? Це що спосіб придушення?
Суворість – це розумний підхід, обумовлений цілями в кожній конкретної ситуації. Це виховання звички дотримання громадських норм, законів, моралі! Але не насильство над особистістю, не придушення волі та ініціативи. Суворість - це не диктат і не гіперопіка!

Що таке покарання? Це що, обов'язково приниження людської гідності? Це обов'язково «сварка» чи образи?

Випробовуючи покарання, дитина повинна розуміти, що зробила помилку, вона повинна усвідомити, що була неправа - інакше покарання марна! Він повинен переконатися, що роблячи подібні помилки і далі, він сам позбавляє себе чогось дуже важливого в житті. А найголовніше, він має бути впевнений, що вони має право на помилку та на її виправлення!

Суворість і покарання, які використовуються правильно, сприймаються дітьми як справедливість, обумовлена ​​необхідністю «дати урок», але не як відсутність кохання або його надлишок!

Такий тип взаємовідносин прийнято називати "демократичним".Тут присутня ібота один про одного, і право дорадчого голосу всіх членів сім'ї, і мати свої інтереси і захоплення, що не завдають занепокоєння близьким і, звичайно навколишнім людям, і правовибору професії. Тут дітям допомагають розвиватися, рости як особи! У таких сім'ях поважають гідність і думку кожного члена сім'ї, навіть якщо це дитина. Тут панує «співпраця» та взаємодопомога. З таких сімей виходять гідні, шановні люди, які вміють працювати в команді, харизматичні лідери, успішні бізнесмени ... Такими дітьми пишаються їхні батьки.

Є ще один тип взаємовідносин, схожий на анархію. У психології його прийнято називати «попустительським».Тут також можуть бути різні варіанти:
– «Диктат навпаки», коли батьки йдуть на поводу у своєї дитини і підкоряються її волі. Диктат дитини, спочатку, розчулює батьків, вони заохочують таку поведінку дитини. Він росте в атмосфері вседозволеності «чим би дитя тішилося, аби не плакало!» Він любить батьків як джерело задоволення своїх потреб, коли стає самостійним, будь-якими шляхами домігшись власного благополуччя, як правило, за рахунок інших, він про батьків може забути взагалі.
- "Невтручання". Це трапляється, якщо батьки вважають, що «у нас своє життя, а у дітей – своє!» Діти не повинні втручатися в життя дорослих, у їхні справи та розмови, а батьки пускають на самоплив життя дітей. У таких сім'ях (найчастіше, це сім'ї алкоголіків) діти, позбавлені батьківської увагиі любові, часто потрапляють піддурний вплив однолітків, залучаються до пияцтва, наркоманію, кримінальні угруповання ... Іноді з таких дітей виростають і самостійні, пристосовані до будь-яких умов життя лідери, що найбільше домагаються «своєю працею і розумом»! Але, як правило, це бездушні циніки, які не вміють любити і цінувати близьких людей, у тому числі й друзів. Про таких кажуть «вулиця виховала»!

Який Ваш стиль взаємин у сім'ї – судити вам. Міняти його чи ні, на благо своїх дітей – теж вирішувати вам. Якщо ви вирішили, що «щось міняти», але не знаєте як, то я рекомендую вам звернутися сюди:

З глибокою повагою та побажанням кохання та порозуміння всіма, Людмила Астахова.