Δημοτικό αυτόνομο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα

Νηπιαγωγείο 4 "Ήλιος"

Πόλη Belorechensk του δημοτικού σχηματισμού περιοχή Belorechensky

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

«Χαρακτηριστικά επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις

Με δύσκολα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ»

Παιδαγωγός-ψυχολόγος: Sayapina O.K.

ΜΑΔΟΥ Δ / Σ 4

Στόχος: σχηματισμόςμι δεξιότητες επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις με δύσκολα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

Γνωριμίαατομικά χαρακτηριστικά δύσκολων παιδιών;

Η ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων, όπως ο προβληματισμός, η ενσυναίσθηση, η ανεκτικότητα.

Ανατροφή στάση σεβασμούστους ανθρώπους γύρω?

Διαμόρφωση κοινωνικά εγκεκριμένων μορφών συμπεριφοράς.

Πρόοδος εργαστηρίου:

Τις περισσότερες φορές, οι γονείς, οι φροντιστές και οι εκπαιδευτικοί ανησυχούν για κάτι τέτοιο ατομικά χαρακτηριστικάένα παιδί, όπως η βραδύτητα, το πείσμα, η ανισορροπία, ο εγωισμός, η επιθετικότητα και η σκληρότητα, η έλλειψη αυτοπεποίθησης, οι φόβοι, τα ψέματα κ.λπ. πηγαίνει μια βόλτα, καθώς δεν του δίνουν σημασία.

Για να βοηθήσουμε ένα παιδί να λύσει τα προβλήματα επικοινωνίας του, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τους λόγους. Αναφερόμαστε σε αυτές: οι σχέσεις στην οικογένεια είναι ανεπιτυχείς, οι οποίες εκδηλώνονται με την ασυνέπεια και την ασυνέπεια της ανατροφής. Απόρριψη, υπερβολική αυστηρότητα - αυτά είναι μόνο μερικά από τα χαρακτηριστικά μιας ανεπαρκούς στάσης απέναντι σε ένα παιδί.

Το κύριο πράγμα, Αγαπητοί γονείςκαι παιδαγωγοί: μην επιδιώκετε να ξαναφτιάξετε το παιδί! Κάθε ένα από αυτά τα είδη ιδιοσυγκρασίας έχει τη δική του θετικά χαρακτηριστικά... Βασιστείτε σε αυτά στην επικοινωνία με το παιδί σας!

Ανήσυχο παιδί

Ξαφνικά άρχισες να παρατηρείς ότι το παιδί άρχισε να αντιδρά έντονα συναισθηματικά σε όλα όσα συνέβαιναν τριγύρω. Κάθε τόσο, δάκρυα εμφανίζονται στα μάτια του, γινόταν συγκινητικός και ξαφνικά έρχονται κρίσεις ασυγκράτητου γέλιου. Το παιδί μαθαίνει να διαχειρίζεται τα συναισθήματά του, αρχίζει να καταλαβαίνει ότι τα συναισθήματα πρέπει να είναι επαρκή σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Δεν είναι ακόμα πολύ καλός στο να τα αντιμετωπίσει, αλλά ... θα πάρει λίγο χρόνο, και ένα τόσο ανέμελο και παρορμητικό μωρό θα γίνει πιο ισορροπημένο, ήρεμο, ακόμη, ίσως, λίγο κλειστό στον εαυτό του.

Ένας ενήλικας δεν επιλέγει πάντα σωστή τακτικήσυμπεριφορά, αρχίζει να επιπλήττει το παιδί για τις «γελοιότητες» και τις «θυμώσεις» του, μη κατανοώντας πλήρως με τι συνδέονται. Και ποιο είναι το αποτέλεσμα; Τόσο ειλικρινής, τόσο ανοιχτό παιδίγίνεται σιωπηλός και αποτραβηγμένος, είναι όλο και πιο μακριά από τους γονείς του. Και τότε αυτή η αντίφαση βαθαίνει, γίνεται ευρύτερη και ρέει σε εφηβικές συγκρούσεις.

Η εικόνα αποδεικνύεται δυσαρεστημένη ... "Τι πρέπει να γίνει;" εσύ ρωτάς. - Ας προσπαθήσουμε να προσέχουμε λίγο περισσότερο τα συναισθήματα του παιδιού μας. Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε τους λόγους για την εμφάνισή τους, καθώς και να βοηθήσουμε το παιδί να εξοικειωθεί με διάφορα συναισθήματα και πώς εκδηλώνονται.

Μια ακατάλληλη συναισθηματική αντίδραση μπορεί να οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί απλά δεν ξέρει πώς να δείξει τα συναισθήματά του. Ή μπορεί να υπάρχει μια άλλη κατάσταση: το παιδί γίνεται νευρικό εξαιτίας αυτού που βλέπει γύρω του. Αν η μαμά και ο μπαμπάς τσακώνονται συνέχεια, και το παιδί ακούει μόνο: "Άφησε με ήσυχο!" συναισθηματικές αντιδράσεις... Σκεφτείτε τον λόγο αυτής της ανισορροπίας; Ίσως πρέπει απλώς να αλλάξετε ελαφρώς το στυλ των σχέσεων στην οικογένειά σας;

Σε κάθε περίπτωση, είναι απαραίτητο να εξοικειωθεί το μωρό με μερικά βασικά συναισθήματα και πώς εκδηλώνονται.

Ανήσυχο παιδί .

- αποφύγετε τα άκρα: δεν μπορείτε να επιτρέψετε στο παιδί να κάνει ό,τι θέλει, αλλά δεν μπορείτε να απαγορεύσετε τα πάντα, να αποφασίσετε καθαρά μόνοι σας τι μπορείτε και τι δεν μπορείτε.

- Δείξτε στο παιδί σας ένα παράδειγμα με τη συμπεριφορά σας: ελέγξτε τα συναισθήματά σας, γιατί σας μιμείται στη συμπεριφορά του.

- Δώστε στο παιδί σας αρκετή προσοχή, αφήστε το να μην αισθάνεται ποτέ ξεχασμένο, ταυτόχρονα εξηγήστε στο παιδί ότι υπάρχουν στιγμές που έχετε άλλες ανησυχίες, πρέπει να το κατανοήσετε και να το αποδεχτείτε.

- να θυμάστε ότι οι υστερικές κρίσεις συνδέονται συχνότερα με την επιθυμία να τραβήξετε την προσοχή στον εαυτό σας ή να προκαλέσετε οίκτο και συμπάθεια. Δεν χρειάζεται να χαρείτε το παιδί, δεν χρειάζεται να αλλάξετε τις απαιτήσεις σας, είναι καλύτερα όταν το παιδί ηρεμήσει, εξηγήστε του γιατί το κάνατε αυτό και όχι διαφορετικά.

Παιδί με μειωμένη αυτοεκτίμηση

Συγκρίνουμε συνεχώς τον εαυτό μας με άλλους ανθρώπους και, με βάση αυτή τη σύγκριση, αναπτύσσουμε μια γνώμη για τον εαυτό μας, για τις ικανότητες και τις ικανότητές μας, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα μας και τις ανθρώπινες ιδιότητες. Έτσι αναπτύσσεται σταδιακά η αυτοεκτίμησή μας. Αλλά συχνά οι γονείς ξεχνούν ότι αυτή η διαδικασία ξεκινά ήδη από την αρχή Νεαρή ηλικία... Ποιος από εμάς δεν έχει ακούσει ποτέ τέτοιες παρατηρήσεις: «Λοιπόν, κοίτα πώς έκανε η Petya. Τι έκανες πάλι;" Ή: "Είσαι ήδη τόσο μεγάλος, αλλά ακόμα δεν έχεις μάθει πώς να δένεις τα κορδόνια σου (φάε κουάκερ, διάβασε γράμματα κ.λπ.)!" Πολλές, πάρα πολλές παρόμοιες δηλώσεις μπορούν να ακουστούν από ενήλικες που δεν σκέφτονται το γεγονός ότι από τις εκτιμήσεις τους διαμορφώνεται αρχικά η γνώμη του παιδιού για τον εαυτό του.Στην οικογένεια, το παιδί μαθαίνει για πρώτη φορά αν τον αγαπούν ή τον αποδέχονται όπως είναι, είτε συνοδεύεται από επιτυχία είτε με αποτυχία. Στην προσχολική ηλικία, ένα παιδί αναπτύσσει μια αίσθηση ευεξίας - όχι ευεξίας, η οποία, σε κάποιο βαθμό, μπορεί να μας βοηθήσει να μαντέψουμε ποιος θα γίνει στο μέλλον. Η αυτοεκτίμησή μας μπορεί να είναι πολύ υψηλή ή πολύ χαμηλή ή μπορεί να είναι σε ένα μέσο επίπεδο. Είναι σημαντικό το πώς το παιδί αξιολογεί τον εαυτό του να συμπίπτει με τις πραγματικές του δυνατότητες.

Δραστηριότητα, επινοητικότητα, ευθυμία, αίσθηση του χιούμορ, κοινωνικότητα, επιθυμία για επαφή - αυτές είναι οι ιδιότητες που είναι χαρακτηριστικές των παιδιών.με επαρκή αυτοεκτίμηση ... Συμμετέχουν πρόθυμα σε παιχνίδια, δεν προσβάλλονται αν είναι ηττημένοι και δεν πειράζουν τους άλλους αν κερδίζουν. Η παθητικότητα, η καχυποψία, η αυξημένη ευαλωτότητα, η αγανάκτηση είναι συχνά χαρακτηριστικά των παιδιώνμε χαμηλή αυτοεκτίμηση ... Δεν θέλουν να συμμετέχουν σε παιχνίδια, γιατί φοβούνται μήπως γίνουν χειρότεροι από τους άλλους και αν συμμετέχουν σε αυτά, συχνά θίγονται και φεύγουν. Μερικές φορές παιδιά που δίνονται αρνητική αξιολόγησηστην οικογένεια, προσπαθήστε να το αντισταθμίσετε σε επικοινωνία με άλλα παιδιά. Θέλουν να είναι οι πρώτοι πάντα και παντού και το παίρνουν στο μυαλό τους αν αποτύχουν.

Με υψηλή αυτοεκτίμηση, τα παιδιά προσπαθούν να είναι καλύτερα από τους άλλους σε όλα. Συχνά μπορείτε να ακούσετε από ένα τέτοιο παιδί: «Είμαι ο καλύτερος (δυνατός, όμορφος). Πρέπει όλοι να με ακούσετε». Ένα τέτοιο παιδί μερικές φορές είναι επιθετικό απέναντι σε άλλους που θέλουν επίσης να είναι αρχηγοί της παιδικής ομάδας.

Και τώραμερικές συμβουλές για τη διαμόρφωση επαρκή αυτοεκτίμηση .

- Μην προστατεύετε το παιδί σας από τις καθημερινές δραστηριότητες, μην επιδιώκετε να του λύσετε όλα τα προβλήματα, αλλά μην το υπερφορτώνετε με ό,τι είναι πέρα ​​από τις δυνάμεις του. Αφήστε το παιδί να κάνει τα καθήκοντα που έχει στη διάθεσή του και να ικανοποιηθεί από αυτό που έχει κάνει.

- Μην επαινείτε υπερβολικά το παιδί σας, αλλά θυμηθείτε να το επιβραβεύετε όταν το αξίζει. Να θυμάστε ότι ο έπαινος, όπως και η τιμωρία, πρέπει να είναι ανάλογος με την πράξη.

- Ενθαρρύνετε το παιδί σας να πάρει πρωτοβουλίες. Αφήστε τον να είναι ο ηγέτης σε όλες τις προσπάθειες, αλλά και να δείξετε ότι οι άλλοι μπορούν να είναι καλύτεροι από αυτόν σε κάτι.

- Θυμηθείτε να ενθαρρύνετε τους άλλους παρουσία του παιδιού. Δώστε έμφαση στην αξία του άλλου και δείξτε ότι το παιδί σας μπορεί να το πετύχει και αυτό.

- Δείξτε με το παράδειγμά σας την επάρκεια της στάσης απέναντι στην επιτυχία και την αποτυχία. Αξιολογήστε δυνατά τις δυνατότητές σας και τα αποτελέσματα της υπόθεσης.

- Μην συγκρίνετε το παιδί σας με άλλα παιδιά. Συγκρίνετέ το με τον εαυτό σας (όπως ήταν χθες και, ενδεχομένως, θα είναι αύριο).

Παιδί σύγκρουσης

Υπάρχουν πολλοί παράγοντες που προκαλούν αιώνιους καυγάδες και συμβάλλουν στην ανάπτυξη σύγκρουσης. Για παράδειγμα, ένα παιδί νταής μεγαλώνει σε μια οικογένεια. Εκφοβίζει συνεχώς τα παιδιά του, με τα οποία επικοινωνεί, αν ξέρει ότι δεν θα του δοθεί πίσω. Ίσως ένα τέτοιο παιδί να στερείται προσοχής και φροντίδας στην οικογένεια και να επιδιώκει να είναι στο επίκεντρο και ένας αγώνας είναι καλός τρόποςόχι μόνο να είσαι στο κέντρο, αλλά και να δείχνεις την ανωτερότητά σου έναντι των άλλων. Η κατάσταση είναι διαφορετική: ένα παιδί που συνεχώς «ψάχνει» προβλήματα. Φαίνεται ότι προκαλεί επίτηδες άλλα παιδιά και στο τέλος ο ίδιος γίνεται θύμα της σύγκρουσης. Ένα τέτοιο παιδί χρειάζεται γονική βοήθειαακόμα περισσότερο από νταής, γιατί η συμπεριφορά του είναι από μόνη της, ή, όπως θέλουν να λένε. κάποιοι γονείς, «με την ηλικία», δεν φεύγει.

Για την επικοινωνία με παιδιά συγκρούσεων, είναι πολύ σημαντικό πόσο συνεπείς είστε στην επιθυμία σας να τερματίσετε τους ατελείωτους καυγάδες. Μερικοί, ζητώντας από το παιδί να σταματήσει τον καβγά, δεν δείχνουν την απαραίτητη εμπιστοσύνη, άλλοι είναι συνεχώς νευρικοί, επειδή περιμένουν καυγάδες από τα παιδιά, παραπονιούνται σε άλλους, συχνά παρουσία του παιδιού. άλλοι έχουν ένα είδος κρυφής ταπεινότητας μπροστά σε αυτό το χαρακτηριστικό του χαρακτήρα του παιδιού, αντιλαμβάνονται την αντικρουόμενη επικοινωνία του ως αναπόφευκτη. Ωστόσο, η συγκρουσιακή συμπεριφορά του παιδιού μπορεί και πρέπει να αντιμετωπιστεί. Αλλά πρώτα, είναι σημαντικό να προσδιοριστούν οι λόγοι της σύγκρουσης. Μπορεί να υπάρχουν αρκετά από αυτά. Ίσως η σύγκρουση να είναι συνέπεια του εγωισμού του παιδιού σας. Αν είναι το άνευ όρων επίκεντρο της προσοχής όλων και η παραμικρή επιθυμία του εκπληρωθεί αμέσως, τότε, φυσικά, το παιδί περιμένει την ίδια στάση απέναντι στον εαυτό του από τα άλλα παιδιά και φυσικά δεν τη λαμβάνει. Τότε αρχίζει να το πετυχαίνει, προκαλώντας συγκρούσεις. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς χρειάζεται όχι μόνο να αλλάξουν ελαφρώς τη στάση τους απέναντι στο παιδί, αλλά και να το διδάξουν να επικοινωνεί χωρίς σύγκρουση με άλλα παιδιά.

Η αντίθετη κατάσταση είναι επίσης πιθανή, όταν το παιδί «εγκαταλείφεται» στην οικογένεια. Βγάζει τα συναισθήματα που έχουν συσσωρευτεί στη ψυχούλα του σε έναν καυγά. Ή ίσως το παιδί βλέπει πώς η μαμά μαλώνει συνεχώς με τον μπαμπά στο σπίτι και απλά αρχίζει να μιμείται τη συμπεριφορά τους.

Σε κάθε περίπτωση, σχεδόν πάντα αντικρουόμενη συμπεριφοράΤο παιδί είναι ένα σημάδι ότι κάτι δεν πάει καλά με εσάς, αγαπητοί γονείς. Επομένως, όταν αντιμετωπίζετε ένα παιδί σε σύγκρουση, να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι θα πρέπει να αλλάξετε λίγο τη συμπεριφορά σας. Αυτό μπορεί μερικές φορές να είναι αρκετά δύσκολο να το κάνετε, αλλά θα είναι πολύ δύσκολο για εσάς να πετύχετε χωρίς μια τέτοια αλλαγή.

Μερικές συμβουλές για το πώς να συμπεριφέρεστε σε αντιμαχόμενα παιδιά.

- συγκρατήστε την τάση του παιδιού να προκαλεί καυγάδες με τους άλλους. Πρέπει να δώσετε προσοχή σε εχθρικές ματιές ο ένας στον άλλο ή να μουρμουρίζετε κάτι με δυσαρέσκεια κάτω από την ανάσα σας.

- μην επιδιώκετε να τερματίσετε τον καβγά κατηγορώντας το άλλο παιδί για αυτό και προστατεύοντας το δικό σας. Προσπαθήστε να κατανοήσετε αντικειμενικά τα αίτια της εμφάνισής του.

- μετά τη σύγκρουση, συζητήστε με το παιδί τους λόγους της εμφάνισής της, εντοπίστε τις λάθος ενέργειες του παιδιού σας που οδήγησαν στη σύγκρουση. Προσπάθησε να βρεις άλλα πιθανούς τρόπουςέξοδο από μια κατάσταση σύγκρουσης?

- μην συζητάτε με το παιδί τα προβλήματα της συμπεριφοράς του. Μπορεί να εδραιωθεί στην ιδέα ότι οι συγκρούσεις είναι αναπόφευκτες και θα συνεχίσει να τις προκαλεί.

- δεν είναι πάντα απαραίτητο να επεμβαίνουμε σε παιδικούς καυγάδες. Για παράδειγμα, όταν δύο αγόρια δεν μοιράστηκαν κάτι κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και άρχισαν να μαλώνουν, είναι καλύτερο να παρατηρήσετε αυτή τη σύγκρουση, αλλά να μην παρεμβαίνετε σε αυτήν, καθώς τα ίδια τα παιδιά θα μπορούν να βρουν αμοιβαία γλώσσακαι με αυτόν τον τρόπο μαθαίνουν να επικοινωνούν μεταξύ τους. Εάν, κατά τη διάρκεια των καβγάδων, ο ένας κερδίζει πάντα και ο άλλος λειτουργεί ως «θύμα», ένα τέτοιο παιχνίδι θα πρέπει να διακοπεί για να αποφευχθεί ο σχηματισμός δειλίας στον ηττημένο.

Ντροπαλό παιδί

Η ντροπαλότητα είναι χαρακτηριστικό πολλών ανθρώπων, τόσο παιδιών όσο και ενηλίκων. Ίσως μπορεί ακόμη και να ονομαστεί ο πιο συνηθισμένος λόγος που περιπλέκει την επικοινωνία. Η ντροπαλότητα μπορεί να είναι μια ψυχική ασθένεια που ακρωτηριάζει ένα άτομο όχι λιγότερο από την πιο σοβαρή ασθένεια του σώματος. Οι συνέπειές του μπορεί να είναι καταθλιπτικές:

- Η ντροπαλότητα αποθαρρύνει τη συνάντηση νέων ανθρώπων, τη δημιουργία φίλων και την απόλαυση καλή κουβέντα;

- εμποδίζει τους ανθρώπους να εκφράσουν τις απόψεις τους και να υπερασπιστούν τα δικαιώματά τους.

- Η ντροπαλότητα εμποδίζει τους άλλους ανθρώπους να αξιολογήσουν θετικά χαρακτηριστικάο άνθρωπος;

- επιδεινώνει την υπερβολική εστίαση στον εαυτό της και στη συμπεριφορά της.

- Η ντροπαλότητα δυσκολεύει την καθαρή σκέψη και την αποτελεσματική επικοινωνία.

- Η συστολή τείνει να συνοδεύεται από αρνητικές εμπειρίες μοναξιάς, άγχους και κατάθλιψης.

Το να είσαι ντροπαλός σημαίνει να φοβάσαι τους ανθρώπους, ειδικά αυτούς από τους οποίους, κατά τη γνώμη του παιδιού, προέρχεται κάποιο είδος συναισθηματικής απειλής. Σήμερα στην ψυχολογία είναι ευρέως διαδεδομένη η άποψη ότι η ντροπαλότητα είναι αποτέλεσμα αντίδρασης στο συναίσθημα του φόβου, που προκύπτει σε ένα ορισμένο σημείο της αλληλεπίδρασης ενός παιδιού με άλλους ανθρώπους και σταθεροποιείται.

Ίσως ένα παιδί στα 5 ή 6 του χρόνια να έχει ήδη βιώσει αρκετές φορές την εμπειρία της αποτυχημένης επικοινωνίας με άτομα σε ορισμένες καταστάσεις, ή ξέρει πώς να επικοινωνεί, αλλά σύμφωνα με ορισμένα εσωτερικούς λόγουςδεν το θέλει. Μπορεί να νιώθει ανεπαρκής στη συμπεριφορά του και να αγχώνεται συνεχώς για τις πράξεις του. Το αίσθημα ανεπάρκειας που σχετίζεται με την επικοινωνία μπορεί να οδηγήσει σε αυτοεξευτελισμό ("Είμαι ντροπαλός", "Είμαι αξιολύπητος", "Είμαι ανίκανος", "Δεν μπορώ να ζήσω χωρίς τη μητέρα μου")

Το να βοηθήσουμε ένα παιδί να ξεπεράσει τη ντροπαλότητα, να διαμορφώσει την επιθυμία του για επικοινωνία είναι το κοινό καθήκον δασκάλων και γονέων. Αυτή η εργασία είναι επιλύσιμη, αλλά πρέπει να γίνει όσο το παιδί είναι ακόμα μικρό. Με την ηλικία, ένα ντροπαλό παιδί αναπτύσσει ήδη ένα συγκεκριμένο στυλ συμπεριφοράς, αρχίζει να αντιλαμβάνεται αυτό το «έλλειμά» του. Ωστόσο, η συνειδητοποίηση της συστολής σου όχι μόνο δεν βοηθά, αλλά σε εμποδίζει ακόμη και να την ξεπεράσεις. Το παιδί δεν μπορεί να ξεπεράσει τη συστολή του, γιατί δεν πιστεύει στον εαυτό του και το γεγονός ότι προσηλώνει την προσοχή του στις ιδιαιτερότητες του χαρακτήρα και της συμπεριφοράς του το περιορίζει ακόμη περισσότερο.

Ας σκεφτούμε μαζί και ας αναπτύξουμε ένα συγκεκριμένο στυλ συμπεριφοράς με ντροπαλά παιδιά:

- διευρύνετε τον κύκλο γνωριμιών του παιδιού σας, προσκαλέστε φίλους στο χώρο σας πιο συχνά, πηγαίνετε το μωρό σας να επισκέπτεται γνωστά άτομα, επεκτείνετε τις διαδρομές πεζοπορίας, διδάξτε στο μωρό σας να είναι ήρεμο για νέα μέρη.

- μην ανησυχείτε συνεχώς για το παιδί, προσπαθήστε να το προστατεύσετε πλήρως από κάθε είδους κινδύνους, κυρίως εφευρεμένους από εσάς, μην προσπαθήσετε να κάνετε τα πάντα για το παιδί μόνοι σας, αποτρέψτε τυχόν δυσκολίες, δώστε του ένα συγκεκριμένο μέτρο ελευθερίας και ανοιχτές ενέργειες.

- ενισχύει συνεχώς την αυτοπεποίθηση και την αυτοπεποίθηση του παιδιού.

- εμπλέξτε το παιδί σε διάφορες εργασίες που σχετίζονται με την επικοινωνία, δημιουργήστε καταστάσεις στις οποίες ένα ντροπαλό παιδί θα έπρεπε να έρθει σε επαφή με έναν «άγνωστο» ενήλικα. Για παράδειγμα: «Πρέπει να μάθω τι είναι αυτό ενδιαφέρον βιβλίοΜε υπέροχες εικόνες... Ας ρωτήσουμε τον βιβλιοθηκονόμο (πωλητή) και ας μας αφήσουν να το δούμε». Συνήθως, σε μια τέτοια κατάσταση «αναγκαστικής» επικοινωνίας, για παράδειγμα, σε ραντεβού με γιατρό, σε παιδική βιβλιοθήκη, επίσκεψη σε γείτονα, το παιδί είναι αρχικά τόσο περιορισμένο που χαιρετάει μόνο ψιθυριστά, αποστρέφοντας τα μάτια του και δεν παίρνει το χέρι της μητέρας του. Όμως, φεύγοντας, αποχαιρετά δυνατά και καθαρά, μερικές φορές ακόμη και χαμογελάει.

Μερικές φορές η συστολή σε ένα παιδί υποχωρεί με την ηλικία. Αλλά, δυστυχώς, δεν υπάρχει πάντα μια τέτοια ευτυχής υπέρβαση της ντροπαλότητας. Τα περισσότερα παιδιά χρειάζονται βοήθεια από ενήλικες: γονείς από τη μια και εκπαιδευτικούς νηπιαγωγείο- με άλλον. Η εργασία για να ξεπεραστεί η ντροπαλότητα πρέπει να γίνεται με συνεπή, συνεπή και υπομονετικό τρόπο. Απαιτεί προσοχή και λεπτότητα από τους ενήλικες, καθώς τα ντροπαλά παιδιά μπορεί να αντιδράσουν στην παρέμβαση των ενηλίκων με εντελώς διαφορετικό τρόπο από ό,τι θα περίμενε κανείς. Απαιτείται ιδιαίτερη διακριτικότητα σε σχέση με τέτοια παιδιά από τον παιδαγωγό: στην ομάδα μπροστά στους «θεατές», η αυτοαμφισβήτηση γίνεται μεγαλύτερη και το παιδί αντιδρά πιο έντονα σε όλα τα λόγια και τις πράξεις που του απευθύνονται.

Εσωστρεφές παιδί

«Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της ντροπαλότητας και της απόσυρσης;» - εσύ ρωτάς. Για να απαντήσουμε σε αυτήν την ερώτηση, ας θυμηθούμε πώς ορίσαμε δεξιότητες επικοινωνίαςτο παιδί στην αρχή: αυτά είναι μερικά ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, τα οποία περιλαμβάνουν τρία συστατικά:

- Θέλω να επικοινωνώ με άλλους (επικοινωνιακό κίνητρο).

- Ξέρω πώς να επικοινωνώ με τους άλλους (εξοικείωση με τις επικοινωνιακές δεξιότητες).

- Μπορώ να επικοινωνήσω με άλλους (επίπεδο κατοχής επικοινωνιακών δεξιοτήτων).

Ένα ντροπαλό παιδί ξέρει πώς να επικοινωνεί με τους άλλους, αλλά δεν μπορεί, δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτή τη γνώση.

Ένα εσωστρεφές παιδί δεν θέλει και δεν ξέρει πώς να επικοινωνήσει. Σε αυτή τη διαφορά ψυχολογικά χαρακτηριστικάεπικοινωνία κλειστών και ντροπαλών παιδιών και το μυστικό της διόρθωσης αυτών των προσωπικών ιδιοτήτων βρίσκεται.

Η απομόνωση του παιδιού έχει φυσικά τις απαρχές της.

Εμφανίζεται στη συμπεριφορά του παιδιού αρκετά νωρίς και συνήθως σε μικρή ηλικία έχει τέτοιες προϋποθέσεις όπως άγχος, συναισθηματική αστάθεια, δακρύρροια, γενικά χαμηλή διάθεση, μειωμένη όρεξη και διαταραχή ύπνου λόγω των παραμικρών αλλαγών στη ζωή του παιδιού (μετακόμιση στη χώρα σπίτι, επίσκεψη κ.λπ.). Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται επίσης από φόβο για τους ξένους, μακροχρόνιο άγχος και ακαμψία όταν βρεθούν σε μια νέα κατάσταση.

Κατά κανόνα, τέτοια παιδιά είναι πολύ δεμένα με τη μητέρα τους και υπομένουν πολύ οδυνηρά ακόμη και μια σύντομη απουσία της.

Όταν επικοινωνείτε με ένα κλειστό παιδί, είναι απαραίτητο να διευρύνετε συνεχώς τον κύκλο της παθητικής επικοινωνίας του, για παράδειγμα, να μιλήσετε παρουσία του μωρού με κάποιον άγνωστο ή άγνωστο. Ταυτόχρονα, προσπαθήστε να δημιουργήσετε τέτοιες συνθήκες στις οποίες το παιδί θα αισθάνεται ήρεμο και ασφαλές, για παράδειγμα, όταν μιλάει, να του κρατά το χέρι ή να του χαϊδεύει το κεφάλι.

Στη διαδικασία της σταδιακής εισαγωγής του παιδιού στην κοινωνία, διαμορφώνει σταδιακά μια ήρεμη και επαρκή στάση στην επικοινωνία, αναπτύσσει απαραίτητες δεξιότητεςη επικοινωνία, η ομιλία βελτιώνεται. Το κλείσιμο μπορεί και πρέπει να διορθωθεί. Αλλά πρώτα, μερικές συμβουλές για την εργασία με εσωστρεφή παιδιά:

- διευρύνετε τον κοινωνικό κύκλο του παιδιού σας, φέρτε το σε νέα μέρη και συστήστε του νέους ανθρώπους.

- τονίστε τα πλεονεκτήματα και τη χρησιμότητα της επικοινωνίας, πείτε στο παιδί τι νέο και ενδιαφέρον έχετε μάθει, καθώς και ποια ευχαρίστηση πήρατε από την επικοινωνία με αυτό ή εκείνο το άτομο.

- προσπαθήστε να γίνετε παράδειγμα ενός ατόμου που επικοινωνεί αποτελεσματικά για το παιδί.

- αν παρατηρήσετε ότι, παρά τις προσπάθειές σας, το παιδί γίνεται πιο αποτραβηγμένο και αποτραβηγμένο, ζητήστε τη συμβουλή ενός ψυχολόγου που θα σας βοηθήσει επαγγελματικά να λύσετε αυτό το πρόβλημα.

Η εργασία για να ξεπεραστεί η απομόνωση είναι μάλλον δύσκολη και χρονοβόρα. Θαύματα δεν γίνονται και η απομόνωση του παιδιού σας δεν θα φύγει σε μια μέρα σε ένα εγκεφαλικό». μαγικό ραβδί". Επομένως, να είστε υπομονετικοί και να προετοιμαστείτε για μακροχρόνια εργασία, η οποία θα πρέπει να συνεχίζεται συνεχώς κατά την αλληλεπίδρασή σας με το παιδί σας.

συμπέρασμα

Ωστόσο, όταν εργάζεστε με ένα παιδί, να θυμάστε ότι στη ζωή ενός μικρού ατόμου δεν υπάρχουν και δεν μπορούν να υπάρχουν ψυχολογικές συμπεριφορικές αποκλίσεις που να μην συνδέονται στον ένα ή τον άλλο βαθμό με τα χαρακτηριστικά της οικογένειας, των ενηλίκων γύρω του. , τα συναισθήματα, τις πράξεις τους.Η αλλαγή της συμπεριφοράς ενός παιδιού είναι ένα μη ρεαλιστικό έργο, αν δεν κοιτάξετε πιο προσεκτικά τον εαυτό σας, μην αλλάξετε τον εαυτό σας.

Αίτηση ανατροφοδότηση

Φόρμα σχολίων
Όνομα του συμμετέχοντος του σεμιναρίου (εκπαίδευση, εργαστήριο) ________________________________________________________________
Ημερομηνία μαθήματος, θέμα _________________________________________________________________
Ο βαθμός συμμετοχής σας: 0 1 2 3 4 5 b 7 8 9 10
(Κυκλώστε την κατάλληλη βαθμολογία.)
Τι σας εμποδίζει να ασχοληθείτε περισσότερο με τις σπουδές σας; _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Προβλήματα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος:
α) σε σχέση με τον εαυτό του _________________________________________________________________
β) σε σχέση με την ομάδα ________________________________________________________________
γ) σε σχέση με τον παρουσιαστή ________________________________________________________________
Τα πιο σημαντικά επεισόδια για εσάς, ασκήσεις κατά τις οποίες καταφέρατε να κάνετε μια ορισμένη «ανακάλυψη», να κατανοήσετε κάτι καλύτερα στον εαυτό σας, να καταλάβετε κάτι _________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Τι δεν σας άρεσε πραγματικά στο μάθημα; Γιατί; (ευχές, προτάσεις) ________________________________________________________________________________
Τι άλλο θα θέλατε να γράψετε; _________________________________________________________________

Βιβλιογραφία:

Zazulskaya, O. V. Σχηματισμός καλοπροαίρετων σχέσεων μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας / O. V. Zazulskaya // Παιδί στο νηπιαγωγείο. - 2006.

Zinchenko, L. Προσπαθήστε να διαπραγματευτείτε: οργάνωση της επικοινωνίας των παιδιών σε μικρές ομάδες / L. Zinchenko // Προσχολική εκπαίδευση. - 2001.

Παιχνίδι προσχολικής ηλικίας / L. A. Abramyan, T. V. Antonova και άλλοι. Εκδ. S. L. Novoselova.-M .: Εκπαίδευση, 1989.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας... - Μ .: Ακαδημία, 2000.

Miklyaeva N.V. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. Θεωρητικές και μεθοδολογικές βάσεις διορθωτική εκπαίδευση: σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για μαθητές ανώτερων. και Τετάρτη. μελέτη. ιδρύματα / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva; κάτω από. εκδ. ΣΕ ΚΑΙ. Σελιβερστόφ. - Μ .: ΒΛΑΔΟΣ, 2008.

6. Panfilova M.F. Παιχνιδοθεραπεία για επικοινωνία. - Μ.: IntelTech LLP, 1995.

Έχετε καθίσει ποτέ σε ένα παγκάκι σε κάποια παιδική χαρά μια ηλιόλουστη μέρα;

Πού παίζουν τα παιδιά από ένα έτος έως επτά; Αν ναι, τότε σίγουρα, παρατηρώντας τους, έπιασες όλο το σχήμα της επικοινωνίας τους. Τα παιδιά τεσσάρων, πέντε, έξι ετών παίζουν κατά κανόνα ομαδικά, ομαδικά.

Ενώ τα μικρότερα παιδιά είτε παίζουν μόνα τους, χωρίς να ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για έναν γείτονα στο sandbox (εκτός, φυσικά, αν τον έλκουν οι ξένοι φωτεινά παιχνίδια), ή τον διασκεδάζει η μητέρα του.Καταρχήν, αυτή είναι η ιδιαιτερότητα της επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, δηλαδή σε αυτήν την ηλικία.

Τι είναι λοιπόν η προσχολική επικοινωνία;

Κατά κανόνα, πρόκειται για μια μακρά, συνεχή διαδικασία που περιλαμβάνει στυλ, μορφές επικοινωνίας, καθώς και τη στόχευση της επικοινωνίας (επικοινωνία του παιδιού μέσα στην οικογένεια, με ενήλικες, με συνομηλίκους).

Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα κάθε στοιχείο της επικοινωνίας Οι μορφές επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών εξαρτώνται άμεσα από την ηλικία τους. Η σύγχρονη ψυχολογία διακρίνει τέσσερις μορφές:

• Κατάσταση-προσωπικό (από τη γέννηση έως τους έξι μήνες): από τον 1 μήνα περίπου, το μωρό αρχίζει να γυρίζει το κεφάλι του στον ήχο, από 1,5 μηνών για να χαμογελάσει και από 3-4 μηνών να χαμογελά ως απάντηση στο χαμόγελο των γονιών. Αυτές είναι οι πρώτες εκδηλώσεις επικοινωνίας: το παιδί ανταποκρίνεται στους ήχους και τις εκφράσεις του προσώπου των γονιών του (εκείνων των ανθρώπων που είναι συνηθισμένος και γνωρίζει καλά).

• Κατάσταση-επιχειρηματικό (από έξι μηνών έως δύο ετών): σε αυτή την ηλικία, ο γονιός είναι πρότυπο για το παιδί, βοηθός, μέντορας. Σε οποιαδήποτε μορφή δραστηριότητας ενός παιδιού, απαιτεί την παρουσία ενός ενήλικα, τη συνενοχή του.

• Εξω-κατάσταση-γνωστική (από δύο έως πέντε ετών): ειδικότητα αυτη την περιοδο(κατώτερη και μέση προσχολική ηλικία) είναι ότι το παιδί είναι ώριμο για επικοινωνία με ενήλικες και εν μέρει συνομηλίκους. Το παιδί έλκεται από έναν ενήλικα, το οποίο εκδηλώνεται τόσο σε παιχνίδια όσο και σε προσπάθειες να βοηθήσει στο σπίτι, να αντιγράψει τις ενέργειες των ενηλίκων. Εάν το παιδί πηγαίνει στο νηπιαγωγείο, τότε σε αυτή την ηλικία ο ρόλος του παιδαγωγού είναι επίσης πρωταρχικός ( το παιδί προσπαθεί να κερδίσει έπαινο, φέρνει δώρα στον δάσκαλο). Σε αυτή την ηλικία το παιδί μπορεί να λέγεται «γιατί», γιατί κάνει συνεχώς ερωτήσεις για τον κόσμο γύρω του, τα φυσικά φαινόμενα, δηλ. αυξάνονται οι ανάγκες του για γνώση.

• Εξω-κατάσταση-προσωπικό (ηλικία έξι έως επτά ετών): το κύριο μέσο επικοινωνίας είναι η ομιλία, η οποία επιτρέπει στο μωρό να μεταφέρει, και κυρίως να λαμβάνει απαραίτητες πληροφορίες... Τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας αρχίζουν να αναπτύσσουν τις πρώτες δεξιότητες συλλογικής επικοινωνίας, ομαδικά παιχνίδια, συνεργασία. Αυτό υψηλοτερος ΒΑΘΜΟΣεπικοινωνία παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Οι δύο πρώτες μορφές (εγγενείς στην πρώιμη προσχολική ηλικία) προτείνουν μη λεκτική επικοινωνία, δηλ. χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, άγγιγμα, χαμόγελο, δράση. Η συνοδεία λόγου των πράξεων και των παιχνιδιών είναι εγγενής στις δύο τελευταίες μορφές.

Η ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας εξαρτάται εξ ολοκλήρου από την επιλογή του τρόπου επικοινωνίας μεταξύ ενηλίκων και παιδιού (είτε είναι γονείς είτε δάσκαλος σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα). Το στυλ επικοινωνίας προκαθορίζει περαιτέρω ανάπτυξηο χαρακτήρας του παιδιού, η πρωτοβουλία του, οι επικοινωνιακές του δεξιότητες, ηγετικές ικανότητες, την ικανότητα αντιμετώπισης δυσκολιών.

Υπάρχουν τρία βασικά στυλ επικοινωνίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας:

1. Το αυταρχικό στυλ είναι ένα σκληρό στυλ που περιλαμβάνει ενήλικες που απαιτούν αυστηρή υπακοή, καταστολή της πρωτοβουλίας και, ως αποτέλεσμα, τιμωρία για ανυπακοή. Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανατροφής μπορεί να είναι οι ακόλουθες ιδιότητες ενός παιδιού: φόβος για νέες συνθήκες, διάφοροι φόβοι μετέπειτα ζωή, άγχος, ανικανότητα, αναμονή από κάποιον άλλο να πάρει αποφάσεις.
2. Φιλελεύθερος - η ανεκτικότητα, η συμμόρφωση, η υπερβολική θηλυκότητα, η έλλειψη οδηγιών ζωής είναι εγγενείς. Εκφράζεται επικοινωνία χαμηλής πρωτοβουλίας.
3. Δημοκρατική (ανθρωπιστική): σε πρώτο πλάνο είναι η καλή θέληση στην επικοινωνία, η αλληλοϋποστήριξη, η υποστήριξη, η κοινή ισότιμη συμμετοχή σε διάφορες δραστηριότητες, που διαμορφώνει τη θετική αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση του παιδιού.

Φυσικά, σε Καθημερινή ζωήκανένα στυλ δεν βρίσκεται σε καθαρή μορφήσε σχέση παιδιού-ενήλικου. Συνήθως υπάρχει ένα μείγμα αυταρχικών και δημοκρατικών (ως μέσο «καρότου και ραβδιού»), ή δημοκρατικών και φιλελεύθερων. Τα περισσότερα παιδιά είναι διατεταγμένα με τέτοιο τρόπο που, κατ' αρχήν, τους αρέσει να επικοινωνούν, να μαθαίνουν παιχνίδια, να είναι ανοιχτά σε κάθε τι νέο και ενδιαφέρον, περίεργο και χαρούμενο.

Υπάρχει όμως και μια άλλη κατηγορία τύπων που είναι πιο ανήσυχοι, καχύποπτοι, ντροπαλοί. Τέτοια παιδιά αντιμετωπίζουν κάποιες δυσκολίες στην επικοινωνία, ιδιαίτερα στην προσχολική ηλικία. Η έκπτωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων (καθώς και η αργή ανάπτυξή της) είναι συνέπεια διαφόρων εμποδίων:

• - ψυχολογικά και συναισθηματικά χαρακτηριστικάπαιδί. (Παιδί-μελαγχολικός, ντροπαλός, εσωστρεφής, επιθετικός, παρορμητικός, παιδί-ηγέτης).
• - χαρακτηριστικά συμπεριφοράς (αγένεια, επιθετικότητα, δακρύρροια).
• - νευρολογικά προβλήματα ( αυξημένη κόπωση, πονοκεφάλους, καταθλιπτική διάθεση).
• - η έλλειψη ανάγκης του παιδιού για επικοινωνία (ή δεν έχει διαμορφωθεί επαρκώς) - είναι πιο ενδιαφέρον και πιο ήρεμο για το παιδί να παίζει μόνο του παρά με συνομηλίκους, αν και είναι αρκετά φιλικοί μαζί του.
• - η έλλειψη κινήτρων επικοινωνίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας - μιλάμε για το γεγονός ότι το παιδί δεν καταλαβαίνει γιατί πρέπει να μοιραστεί ένα παιχνίδι με κάποιον, να βοηθήσει κάποιον στο παιχνίδι, να προτρέψει εάν παίζει καλά μόνο του χωρίς περιττά προβλήματα.
• - η κυριαρχία των παιδιών όχι της επικοινωνιακής (διαλογικής) αρχής, αλλά της πρακτικής. Μερικά παιδιά βρίσκουν πολύ πιο ενδιαφέρον να ζωγραφίζουν, να γλυπτούν από πλαστελίνη, να τραγουδούν, να υφαίνουν από χάντρες παρά να μιλάνε με μια ομάδα παιδιών.

Φυσικά η οργάνωση εκπαιδευτική διαδικασία, η διαμόρφωση των δεξιοτήτων διαπροσωπικής επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας πέφτει στους ώμους των παιδαγωγών. Τα παιδιά που δεν πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο στερούνται περισσότερο πλήρης ανάπτυξηδεξιότητες επικοινωνίας, γιατί η ψυχολογία της επικοινωνίας με τα παιδιά είναι μια πολύπλοκη, πολύπλευρη διαδικασία.

Σε οποιαδήποτε παιδική ομάδα, αργά ή γρήγορα, μια σύγκρουση ετοιμάζεται. σοβαρές διαφωνίες, διαφωνίες. Για να διασφαλίσει την επικοινωνία των παιδιών προσχολικής ηλικίας χωρίς συγκρούσεις, ο δάσκαλος-εκπαιδευτικός μερικές φορές πρέπει να εφαρμόσει όλους τους αδιανόητους τρόπους.

Γράφτηκε για αυτό το θέμα επιστημονική εργασία, εκθέσεις, παρουσιάσεις για το σχηματισμό επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις, αναπτύσσονται σενάρια για την ενεργοποίηση της επικοινωνίας, διοργανώνονται συνέδρια, το περιεχόμενο των οποίων συνοψίζεται σε ένα πράγμα: ανώδυνη επίλυση καταστάσεις σύγκρουσηςσε παιδικό περιβάλλον.

Τι προκαλεί μια κατάσταση σύγκρουσης σε μια ομάδα παιδιών;

Τις περισσότερες φορές, η σύγκρουση προκύπτει σε δραστηριότητες παιχνιδιού.

Ας επισημάνουμε τους κύριους τύπους:

• μια διαφωνία σχετικά με την επιθυμία να κατέχουμε ορισμένα παιχνίδια.
• μια διαφωνία για το ποια παιχνίδια να παίξετε.
• σύγκρουση για το ποιος θα συμμετάσχει στο παιχνίδι.
• σχετικά με τους κανόνες και την πλοκή του παιχνιδιού. σχετικά με την κατανομή του ρόλου·
• σύγκρουση για την καταστροφή του παιχνιδιού.

Ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να δημιουργήσει συνθήκες για τη μέγιστη πρόληψη των συγκρούσεων ή τη βέλτιστη επίλυσή τους, που είναι τα κύρια καθήκοντα της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Σχέδιο οργάνωσης επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας:

1. Παρέχετε στην ομάδα αρκετάίδια ή παρόμοια παιχνίδια.
2. Διδάξτε στα παιδιά να μοιράζονται παιχνίδια, να παίζουν εναλλάξ, να ανταλλάσσουν.
3. Βοηθήστε τα παιδιά να μοιράσουν τους ρόλους, να συμμετέχουν όλοι. Κατά τη διανομή ρόλων, χρησιμοποιήστε ομοιοκαταληξίες, τραβήξτε κλήρο για να αποφύγετε τη σύγκρουση.
4. Εάν το παιχνίδι καταστραφεί από ένα από τα παιδιά, προσπαθήστε να στρέψετε την προσοχή του σε άλλη δραστηριότητα, εμπλέξτε το σε άλλη δραστηριότητα.
5. Όταν συμβεί ένας καυγάς, διακόψτε τον αμέσως, εμβαθύνετε στο θέμα του καυγά και προσπαθήστε να εξηγήσετε σε τι κάνουν λάθος και οι δύο πλευρές.
6. Οργανώστε τη διδασκαλία των κανόνων στα παιδιά ευγενική επικοινωνία, καλλιέργεια κουλτούρας: - διδάξτε στα παιδιά ευγενικά λόγια όταν έρχονται σε επαφή μεταξύ τους (ευχαριστώ, παρακαλώ, συγγνώμη). - διδάξτε να χαιρετάτε και να πείτε αντίο. - για να καταστείλετε τις προσπάθειες να γλιστρήσουν (κατευθύνετέ τις στο αντικείμενο της κλοπής: "αλλά η Βάνια είπε κάτι κακό." Ο δάσκαλος πρέπει να απαντήσει: "Πήγαινε να πεις στον Βάνια για αυτό, όχι σε εμένα").
7. Προμηθεύω κοινή διασκέδασηπαιδιά (πιθανώς μαζί με τους γονείς τους) έξω από το νηπιαγωγείο: θέατρο, τσίρκο, παραστάσεις.
8. Χρησιμοποιήστε παιχνίδια, διαγωνισμούς, διαβάστε διδακτικά παραμύθιακαι ιστορίες ως ευκαιρία για τη διόρθωση προβλημάτων επικοινωνίας στην ομάδα. Τέτοιες τεχνικές επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτύξουν την ικανότητα να διαπραγματεύονται, να συγχωρούν τις προσβολές.
9. Μια πιο λεπτή και προσωπική προσέγγιση στην επικοινωνία με μια συγκεκριμένη κατηγορία παιδιών - τα λεγόμενα «δύσκολα» παιδιά. Ψυχολογικοί τύποιτέτοια παιδιά: ντροπαλά παιδιά, επιθετικά, παρορμητικά.

Χαρακτηριστικά επικοινωνίας με δύσκολα παιδιά προσχολικής ηλικίας:

1.Δυνατότητες επικοινωνίας με επιθετικά παιδιά

Επιθετικά παιδιάδιακρίνονται από αυξημένη εχθρότητα, θυμό, φθόνο, επιθυμία να βλάψουν άλλον, τάση να τσακώνονται, ουρλιάζουν.

• - προσπαθήστε να καταλάβετε τον λόγο επιθετική συμπεριφοράπαιδί;
• - να μην ανταποκρίνεται στην επιθετικότητα με τις μεθόδους και τις μεθόδους του ίδιου του παιδιού.
• - προσπαθήστε να είστε ήρεμοι σε μια συνομιλία, καταπιέστε τον θυμό σας για να αποφύγετε μια αρνητική αντίδραση από το παιδί.
• - μάθετε να διαπραγματεύεστε, βρείτε έναν συμβιβασμό μέσω ήρεμων διαπραγματεύσεων, διευκρινίσεων.
• - μην χρησιμοποιείτε σωματική βία.

2.Δυνατότητες επικοινωνίας με ντροπαλά παιδιά

Χαρακτηριστικά ενός ντροπαλού παιδιού: απομόνωση, υπερβολική αυτοσυγκράτηση και ντροπαλότητα, ανασφάλεια, ντροπαλότητα, δυσκολία στην έκφραση γνώμης, απάντηση σε ερωτήσεις, πολλοί φόβοι και εσωτερικές εμπειρίες, άρνηση να παίξει ομαδικά παιχνίδια.

με ένα παιδί να σχηματίσουν

Στόχος:

Καθήκοντα:

Λειτουργία:

Διορθωτικό, αναπτυσσόμενο

Φόρμα υλοποίησης:

Μάθημα 1.

Στόχος:

"Να συνεχίσει ... .."

Η οικογένεια μου είναι ...

Η μαμά μου λέει ότι εγώ...

Αν χτυπηθώ, τότε...

"Callouts"

«Οι παραβάτες μου»

Αποφόρτιση, θετικά συναισθήματα.

χτυπήματα δεξί χέρι,

2- στο επίπεδο του κεφαλιού,

«Χα!».

Μάθημα 2.

Χαιρετισμούς "Γεια!"

Άσκηση "Γραμμές"

1.ευτυχισμένη γραμμή

2.διασκεδαστική γραμμή

3.θλιμμένη γραμμή

4.κακή γραμμή

5.γραμμή κόπωσης

6. γραμμή συναγερμού

7. επιθετική γραμμή

8. kind line

Άσκηση "Χειροπάλη"

Άσκηση "κουβέρτα"

Φανταστείτε αυτό...

Σχέδιο διάθεσης.

Μάθημα 3.

Μέθοδος "My Universe"

Μου αγαπημένο χόμπι

Το αγαπημένο μου χρώμα είναι

Το αγαπημένο μου ζώο

Μου αγαπημένη ώρατης χρονιάς

Ο φίλος μου

«Σύνθεση παραμυθιών»

"Σχέδιο διάθεσης"

Μάθημα 4.

Χαιρετίσματα.

«Απίστευτα όμορφο σχέδιο».

Συζήτηση.

Παιχνίδι "Tukh-tebi-spirit!"

"Καθρέφτης"

"Σχέδιο διάθεσης"

Μάθημα 5.

Χαιρετίσματα.

Παιχνίδι "Talking Things".

Παπούτσια, ντουλάπα, καθρέφτης

Ποδήλατο, ραδιόφωνο, σχολικό βιβλίο.

Παιχνίδι "Είμαι ευγενικός"

Σχέδιο διάθεσης.

Μάθημα 6.

Χαιρετίσματα.

Παιχνίδι "Shield of Wrath"

Δείξτε τη διάθεσή σας.

Μάθημα 7.

Χαιρετίσματα.

Το παιχνίδι "Β το μακρινό βασίλειο»

Παιχνίδι "Δώρα"

Μάθημα 8.

Χαιρετίσματα.

"Ασημένια Οπλή"

"Λαντόσκα"

Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

Να το θυμάστε αυτό για ένα παιδί

Συμπεριφορά σε εξέλιξη επικοινωνία με τα παιδιά

Θυμάμαι

Θυμάμαι

Θυμάμαι

Θυμάμαι

Θυμάμαι

Θυμάμαι

Θυμάμαι

Θυμάμαι

Θυμάμαι

Ατομικό πρόγραμμα διορθωτικών εργασιών

με ένα παιδί να σχηματίσουν

δεξιότητες επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις.

Στόχος: δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση μιας επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων

Βοηθήστε να καθορίσετε τα συναισθήματά σας και να συνειδητοποιήσετε τις συνέπειες των πράξεών σας σε μια δεδομένη κατάσταση

Διόρθωση της συναισθηματικής - βουλητικής σφαίρας

Λειτουργία:

Διορθωτικό, αναπτυσσόμενο

Φόρμα υλοποίησης:

ατομικές συνεδρίες 5-7 ετών

Μάθημα 1.

Στόχος: διάγνωση αρνητικών εκδηλώσεων

Συζήτηση με το παιδί. Μεθοδολογία «Κακτοί».

"Να συνεχίσει ... .."

Η οικογένεια μου είναι ...

Μου αρέσει πολύ όταν η οικογένειά μας...

Η μαμά μου λέει ότι εγώ...

Αν κάνω κάτι λάθος, τότε...

Αν χτυπηθώ, τότε...

"Callouts"

Γνωριμία με τεχνικές παιχνιδιού, που ευνοεί την απόρριψη με αποδεκτό τρόπο.

Ένας ενήλικας και ένα παιδί πασάρουν την μπάλα ο ένας στον άλλο, ενώ αποκαλούν ο ένας τον άλλον κάθε είδους προσβλητικές λέξεις. Αυτά μπορεί να είναι ονόματα δέντρων, μανιταριών, ψαριών κ.λπ.

Κάθε έκκληση πρέπει να ξεκινά με τις λέξεις: "Κι εσύ ...!"

«Οι παραβάτες μου»

Το παιδί καλείται να απεικονίσει σε ένα κομμάτι χαρτί τι ή ποιος έχει προσβάλει ποτέ το παιδί και ποιον θα ήθελε να εκδικηθεί. Προτείνεται να ντύσετε τους παραβάτες σας με αστεία ρούχα, να τους σχεδιάσετε χαρακτηριστικά ή ένα στοιχείο, μια κατάσταση στην οποία θα φαινόταν αστείο.

Αποφόρτιση, θετικά συναισθήματα.

χτυπάει με το δεξί του χέρι,

2- στο επίπεδο του κεφαλιού,

3-4 - στο ύψος της μέσης, σκύψτε μπροστά και πείτε πέντε φορές:

"Γεια!", Μετά πίσω και πέντε φορές:

«Χα!».

Επιταχύνοντας το ρυθμό, κάντε αυτό πέντε φορές και μετά 4, 3, 2 και 1.

Μάθημα 2.

Χαιρετισμούς "Γεια!"

Προφέρετε τη λέξη "Γεια" σε διαφορετικούς τόνους: αυστηρά, προσβεβλημένα, χαρούμενα, ευγενικά.

Άσκηση "Γραμμές"

Σκοπός: εκπαίδευση στην έκφραση των συναισθημάτων σας σε συμβολική, μεταφορική μορφή.

Σε ένα φύλλο χαρτιού, χρησιμοποιώντας ένα μολύβι, θα προσπαθήσουμε να μεταφέρουμε διάφορα συναισθήματα χωρίς να σχεδιάσουμε τίποτα συγκεκριμένο - απλά απλές γραμμές:

1.ευτυχισμένη γραμμή

2.διασκεδαστική γραμμή

3.θλιμμένη γραμμή

4.κακή γραμμή

5.γραμμή κόπωσης

6. γραμμή συναγερμού

7. επιθετική γραμμή

8. kind line

Άσκηση "Χειροπάλη"

Σκοπός: αφαίρεση μυϊκών σφιγκτήρων.

Το παιδί και ο ενήλικας στέκονται ο ένας απέναντι από τον άλλο, τεντώνοντας τα χέρια τους προς τα εμπρός, τα συνδέουν. Σε βάρος 1,2,3, ακουμπούν τις παλάμες τους για να σπρώξουν τον αντίπαλό τους από τη θέση τους.

Άσκηση "κουβέρτα"

Η κουβέρτα είναι χνουδωτά και κάθεται σε μια καρέκλα:

Φανταστείτε αυτό...

Μπορείς να κάνεις κάτι με...

Το παιδί μπορεί να ζαρώσει, να χτυπήσει, να γυρίσει την κουβέρτα κ.λπ.

Σχέδιο διάθεσης.

Δείξτε τη διάθεσή σας με εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες.

Μάθημα 3.

Χαιρετίσματα. Η άσκηση " Το όνομα σου»

Ο ενήλικας και το παιδί δίνουν τα ονόματά τους. Το καθήκον του καθενός είναι να το ονομάσει όσο το δυνατόν περισσότερες επιλογέςτο όνομα ενός άλλου.

Μέθοδος "My Universe"

Το αγαπημένο μου χόμπι

Το αγαπημένο μου χρώμα είναι

Το αγαπημένο μου ζώο

Η αγαπημένη μου εποχή

Το αγαπημένο μου ήρωας του παραμυθιού

Ο φίλος μου

«Σύνθεση παραμυθιών»

Η αρχή των παραμυθιών προσφέρεται, για να βγει συνέχεια.

"Σχέδιο διάθεσης"

Μάθημα 4.

Χαιρετίσματα.

«Ονόματα-Ποιότητα». Δημιουργώντας μια φιλόξενη ατμόσφαιρα.

«Απίστευτα όμορφο σχέδιο».

Ένας ενήλικας και ένα παιδί έχουν ο καθένας ένα φύλλο χαρτιού και ένα μαρκαδόρο.

Πρώτα πρέπει να σχεδιάσετε ένα "όμορφο σχέδιο".

Στη συνέχεια, ο ενήλικας και το παιδί ανταλλάσσουν ζωγραφιές, κάθε ένα από το σχέδιο που προκύπτει κάνει ένα "τρομερό". Μετά ανταλλάσσουν ξανά και κάνουν «όμορφες».

Συζήτηση.

Παιχνίδι "Tukh-tebi-spirit!"

Σκοπός: αφαίρεση αρνητικών διαθέσεων.

Το παιδί περπατά στο δωμάτιο. Μετά σταματάει μπροστά στον ενήλικα και λέει θυμωμένος τρεις φορές: «Tukh-tebi-spirit!»

"Καθρέφτης"

"Σχέδιο διάθεσης"

Μάθημα 5.

Χαιρετίσματα.

Άσκηση χαλάρωσης. Εκτελούνται σε ζευγάρια.

Ένας από τους συμμετέχοντες συλλαμβάνει ένα απλό σχέδιο, αριθμό, γράμμα και σχεδιάζει ένα δάχτυλο στο πίσω μέρος του άλλου.

Το καθήκον του δεύτερου είναι να μαντέψει το «γραμμένο».

Παιχνίδι "Talking Things".

Ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας, ενσυναίσθηση.

Οδοντόβουρτσα, χτένα, παλτό

Παπούτσια, ντουλάπα, καθρέφτης

Ποδήλατο, ραδιόφωνο, σχολικό βιβλίο.

Σχεδιάστε τρεις εικόνες αυτών των αντικειμένων. Στη συνέχεια, γράψτε μια ιστορία.

Παιχνίδι "Είμαι ευγενικός"

Σχέδιο διάθεσης.

Μάθημα 6.

Χαιρετίσματα.

Παιχνίδι "Shield of Wrath"

Το παιδί ζωγραφίζει «θυμό». Έπειτα γίνεται συζήτηση: για την εναλλακτική σε αυτό το συναίσθημα, πώς μοιάζει ένας άνθρωπος και τι λέει σε μια έκρηξη θυμού. Στη συνέχεια, το παιδί τελειώνει, αφαιρεί κάτι από αυτό το σχέδιο για να το μετατρέψει σε ένα ευγενικό και αστείο.

Δείξτε τη διάθεσή σας.

Μάθημα 7.

Χαιρετίσματα.

Παιχνίδι "Στο μακρινό βασίλειο"

Σκοπός: η διαμόρφωση αίσθησης ενσυναίσθησης, η εδραίωση αμοιβαίας κατανόησης.

Ένας ενήλικας και ένα παιδί διαβάζουν ένα παραμύθι. Στη συνέχεια ζωγραφίζουν, απεικονίζοντας τους ήρωες και το αξιομνημόνευτο γεγονός. Στη συνέχεια, το παιδί καλείται να τοποθετηθεί στη ζωγραφιά, όπου θα ήθελε να είναι. Στη συνέχεια κάνουμε ερωτήσεις:

Τι θα έκανες αν ήσουν ήρωας

Και τι θα απαντούσε ο ήρωας αν ρωτούσε

Και τι θα νιώθατε αν εμφανιζόταν εδώ ο ήρωας ενός παραμυθιού

Παιχνίδι "Δώρα"

Το παιδί απαριθμεί τα άτομα που αγαπά, ποιοι του αρέσουν και τι θα έδινε σε αυτό το άτομο.

Μάθημα 8.

Χαιρετίσματα.

"Ασημένια Οπλή"

Απόσυρση μυϊκή ένταση, την εμφάνιση εμπιστοσύνης στους άλλους.

«Φανταστείτε ότι είστε ένα όμορφο, λεπτό, δυνατό, σοφό ελάφι με το κεφάλι ψηλά. Στο αριστερό σου πόδι - ασημένια οπλή... Μόλις χτυπήσετε το έδαφος τρεις φορές με την οπλή σας, θα εμφανιστούν ασημένια νομίσματα. Είναι μαγικά, αόρατα. Με κάθε επανεμφάνιση γίνεσαι πιο ευγενικός και στοργικός. Και παρόλο που οι άνθρωποι δεν βλέπουν αυτά τα νομίσματα, νιώθουν καλοσύνη, ζεστασιά, στοργή που πηγάζει από σένα, έλκονται από σένα, σε αγαπούν, τους αρέσεις όλο και περισσότερο».

"Λαντόσκα"

Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

για τη διαμόρφωση επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Αλλαγή της συμπεριφοράς ενός ενήλικα και της στάσης του απέναντι σε ένα παιδί

Χτίστε μια σχέση με το παιδί σας με αμοιβαία κατανόηση και εμπιστοσύνη

Ελέγξτε τη συμπεριφορά του παιδιού σας χωρίς να επιβάλλετε σκληρούς και γρήγορους κανόνες

Αποφύγετε αφενός την υπερβολική απαλότητα και αφετέρου τις υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί.

Μην δίνετε στο παιδί σας κατηγορηματικές οδηγίες, αποφύγετε τις λέξεις «όχι» και «όχι»

Επαναλάβετε το αίτημά σας με τις ίδιες λέξεις πολλές φορές

Χρησιμοποιήστε οπτική διέγερση για να ενισχύσετε τις λεκτικές οδηγίες

Να θυμάστε ότι η υπερβολική ομιλία, η κινητικότητα και η απειθαρχία του παιδιού δεν είναι σκόπιμα.

Ακούστε τι έχει να πει το παιδί

Μην επιμένετε στο παιδί να ζητήσει συγγνώμη για την πράξη του.

Αλλαγή στο ψυχολογικό μικροκλίμα στην οικογένεια

Δώστε στο παιδί σας αρκετή προσοχή

Περάστε τον ελεύθερο χρόνο σας με όλη την οικογένεια

Αποφύγετε τους καβγάδες παρουσία παιδιού

Οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας και χώρος για τα μαθήματα

Καθιερώστε μια σταθερή καθημερινή ρουτίνα για το παιδί σας και όλα τα μέλη της οικογένειας

Μειώστε τους περισπασμούς ενώ το παιδί σας ολοκληρώνει μια εργασία

Αποφύγετε όσο γίνεται τα μεγάλα πλήθη

Να θυμάστε ότι η υπερβολική εργασία μπορεί να μειώσει τον αυτοέλεγχο και να δημιουργήσει υπερκινητικότητα.

Ειδικό πρόγραμμα συμπεριφοράς

Μην καταφεύγετε σε σωματική τιμωρία! Εάν υπάρχει ανάγκη να καταφύγετε σε τιμωρία, τότε συνιστάται να χρησιμοποιήσετε το καθιστικό σε ένα συγκεκριμένο μέρος μετά τη διάπραξη μιας πράξης

Επαινείτε το παιδί σας πιο συχνά. Το όριο ευαισθησίας στα αρνητικά ερεθίσματα είναι πολύ χαμηλό, άρα τα παιδιάδεν αντιλαμβάνονται επιπλήξεις και τιμωρίες, αλλά είναι ευαίσθητοι στις ανταμοιβές

Αναπτύξτε τις ευθύνες σταδιακά συζητώντας τις με το παιδί σας.

Μην επιτρέψετε να αναβάλετε την εργασία για άλλη στιγμή

Μην αναθέτετε στο παιδί σας εργασίες που δεν είναι κατάλληλες για το αναπτυξιακό του επίπεδο, την ηλικία και τις ικανότητές του.

Βοηθήστε το παιδί σας να ξεκινήσει την εργασία καθώς αυτό είναι το πιο δύσκολο κομμάτι

Μην δίνετε πολλές κατευθύνσεις ταυτόχρονα. Η εργασία που δίνεται στο παιδί δεν πρέπει να έχει σύνθετες οδηγίεςκαι αποτελείται από πολλούς συνδέσμους

Να το θυμάστε αυτό για ένα παιδίτο πιο αποτελεσματικό θα είναι το μέσο πειθούς "μέσω του σώματος"

Στέρηση ηδονής, λιχουδιές, προνόμια

Απαγόρευση ευχάριστων δραστηριοτήτων, περιπάτου κ.λπ.

Υποδοχή "off time" (πρόωρη αναχώρηση για ύπνο)

Να θυμάστε ότι η τιμωρία ακολουθείται από θετική συναισθηματική ενίσχυση, σημάδια «αποδοχής». Στη διόρθωση της συμπεριφοράς ενός παιδιού, σημαντικό ρόλο παίζει η τεχνική του «θετικού μοντέλου», η οποία συνίσταται στη συνεχή ενθάρρυνση της επιθυμητής συμπεριφοράς του παιδιού και στην παράβλεψη των ανεπιθύμητων.

Γονική αγάπηβοηθήστε το παιδί σας να αντιμετωπίσει τυχόν δυσκολίες.

Συμπεριφορά σε εξέλιξη επικοινωνία με τα παιδιά

Θυμάμαι πρέπει να ξεκαθαρίσετε στο παιδί σας ότι το αποδέχεστε όπως είναι. Προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε τέτοιες εκφράσεις: "Είσαι η πιο αγαπημένη", "Αγαπάμε, καταλαβαίνουμε, σε ελπίζουμε", "Σας αγαπώ όλους", "Τι ευτυχία έχουμε".

Θυμάμαι ότι κάθε λέξη, εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, τονισμός και η ένταση της φωνής σας μεταφέρουν στο παιδί ένα μήνυμα για την αξία του. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε στο παιδί σας υψηλή αυτοεκτίμηση, υποστηρίζοντάς το με τις λέξεις: «Χαίρομαι για τις επιτυχίες σου», «Μπορείς να κάνεις πολλά».

Θυμάμαι ότι οι γονείς που λένε ένα πράγμα και κάνουν άλλο βιώνουν ασέβεια με την πάροδο του χρόνου από την πλευρά των παιδιών τους.

Θυμάμαι πριν αρχίσετε να επικοινωνείτε με το παιδί σας, πρέπει να είστε σε τέτοια θέση για να δείτε τα μάτια του. Στις περισσότερες περιπτώσεις, θα πρέπει να κάνετε οκλαδόν.

Θυμάμαι ότι πρέπει να εκφράσετε τη στάση σας στη συμπεριφορά του παιδιού χωρίς περιττές εξηγήσεις και ηθικολογήσεις. Επιλέξτε τη σωστή, έγκαιρη διεύθυνση προς αυτόν, για παράδειγμα: "Σάσα, Σάσα, γιος, γιος ...".

Θυμάμαι ότι είναι απαραίτητο να δείξουμε πλήρες ενδιαφέρον για το παιδί στη διαδικασία της επικοινωνίας. Υπογραμμίστε το με ένα νεύμα, θαυμαστικά. Ενώ τον ακούτε, μην αποσπάτε την προσοχή. Συγκεντρώστε όλη σας την προσοχή σε αυτό. Δώστε του χρόνο να μιλήσει, μην τον βιάζετε και μην δίνετε έμφαση με τα δικά σας εμφάνισηότι δεν σας ενδιαφέρει πια.

Θυμάμαι ότι πολλές από τις στάσεις που λαμβάνουν από εσάς καθορίζουν περαιτέρω τη συμπεριφορά τους. Μην λέτε στο παιδί σας τι πραγματικά δεν θέλετε να κάνει.

Θυμάμαι ότι στην επικοινωνία με τα παιδιά, θα πρέπει να χρησιμοποιείτε μια ποικιλία τύπων ομιλίας (αποχαιρετισμοί, χαιρετισμοί, ευγνωμοσύνη).

Μην ξεχάσετε να χαιρετήσετε το παιδί το πρωί και να του ευχηθείτε το βράδυ». Καληνυχτα". Πείτε αυτές τις λέξεις με ένα χαμόγελο, έναν φιλικό τόνο και ένα απτικό άγγιγμα. Να είστε βέβαιος, ακόμη και για μια μικρή υπηρεσία που προσφέρει ένα παιδί, μην ξεχάσετε να το ευχαριστήσετε.

Θυμάμαι πρέπει να ανταποκριθείτε επαρκώς στην ανάρμοστη συμπεριφορά των παιδιών: ρωτήστε το παιδί για το τι συνέβη, προσπαθήστε να εμβαθύνετε στα συναισθήματά του, μάθετε ποιο ήταν το κίνητρο για τις ενέργειές του και κατανοήστε το. μην συγκρίνετε το παιδί σας με άλλα παιδιά.

Βιβλιογραφία

1. Fopel K. Πώς να διδάξουμε τα παιδιά να συνεργάζονται; Ψυχολογικά παιχνίδιακαι άσκηση. Μ.: Γένεση 2012

2.Cadjuson H., Schiffer C. Workshop on play psychotherapy.- SPb .: Peter, 2013

3. Προληπτικό πρόγραμμα «Σταυροδρόμι». Eagle 2012

Ατομικό πρόγραμμα διορθωτικών εργασιών

με ένα παιδί να σχηματίσουν

δεξιότητες επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις.

Στόχος: δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση μιας επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων

Βοηθήστε να καθορίσετε τα συναισθήματά σας και να συνειδητοποιήσετε τις συνέπειες των πράξεών σας σε μια δεδομένη κατάσταση

Διόρθωση της συναισθηματικής - βουλητικής σφαίρας

Λειτουργία:

Διορθωτικό, αναπτυσσόμενο

Φόρμα υλοποίησης:

ατομικά μαθήματα 5-7 ετών

Μάθημα 1.

Στόχος: διάγνωση αρνητικών εκδηλώσεων

Συζήτηση με το παιδί. Μεθοδολογία «Κακτοί».

"Να συνεχίσει ... .."

Η οικογένεια μου είναι ...

Μου αρέσει πολύ όταν η οικογένειά μας...

Η μαμά μου λέει ότι εγώ...

Αν κάνω κάτι λάθος, τότε...

Αν χτυπηθώ, τότε...

"Callouts"

Γνωριμία με τεχνικές παιχνιδιού που συμβάλλουν στη χαλάρωση σε αποδεκτή μορφή.

Ένας ενήλικας και ένα παιδί πασάρουν την μπάλα ο ένας στον άλλο, ενώ αποκαλούν ο ένας τον άλλον κάθε είδους προσβλητικές λέξεις. Αυτά μπορεί να είναι ονόματα δέντρων, μανιταριών, ψαριών κ.λπ.

Κάθε έκκληση πρέπει να ξεκινά με τις λέξεις: "Κι εσύ ...!"

«Οι παραβάτες μου»

Το παιδί καλείται να απεικονίσει σε ένα κομμάτι χαρτί τι ή ποιος έχει προσβάλει ποτέ το παιδί και ποιον θα ήθελε να εκδικηθεί. Προτείνεται να ντύσετε τους παραβάτες σας με αστεία ρούχα, να τους σχεδιάσετε χαρακτηριστικά ή ένα στοιχείο, μια κατάσταση στην οποία θα φαινόταν αστείο.

Αποφόρτιση, θετικά συναισθήματα.

χτυπάει με το δεξί του χέρι,

2- στο επίπεδο του κεφαλιού,

3-4 - στο ύψος της μέσης, σκύψτε μπροστά και πείτε πέντε φορές:

"Γεια!", Μετά πίσω και πέντε φορές:

«Χα!».

Επιταχύνοντας το ρυθμό, κάντε αυτό πέντε φορές και μετά 4, 3, 2 και 1.

Μάθημα 2.

Χαιρετισμούς "Γεια!"

Προφέρετε τη λέξη "Γεια" σε διαφορετικούς τόνους: αυστηρά, προσβεβλημένα, χαρούμενα, ευγενικά.

Άσκηση "Γραμμές"

Σκοπός: εκπαίδευση στην έκφραση των συναισθημάτων σας σε συμβολική, μεταφορική μορφή.

Σε ένα φύλλο χαρτιού, χρησιμοποιώντας ένα μολύβι, θα προσπαθήσουμε να μεταφέρουμε διάφορα συναισθήματα χωρίς να σχεδιάσουμε τίποτα συγκεκριμένο - απλά απλές γραμμές:

1.ευτυχισμένη γραμμή

2.διασκεδαστική γραμμή

3.θλιμμένη γραμμή

4.κακή γραμμή

5.γραμμή κόπωσης

6. γραμμή συναγερμού

7. επιθετική γραμμή

8. kind line

Άσκηση "Χειροπάλη"

Σκοπός: αφαίρεση μυϊκών σφιγκτήρων.

Το παιδί και ο ενήλικας στέκονται ο ένας απέναντι από τον άλλο, τεντώνοντας τα χέρια τους προς τα εμπρός, τα συνδέουν. Σε βάρος 1,2,3, ακουμπούν τις παλάμες τους για να σπρώξουν τον αντίπαλό τους από τη θέση τους.

Άσκηση "κουβέρτα"

Η κουβέρτα είναι χνουδωτά και κάθεται σε μια καρέκλα:

Φανταστείτε αυτό...

Μπορείς να κάνεις κάτι με...

Το παιδί μπορεί να ζαρώσει, να χτυπήσει, να γυρίσει την κουβέρτα κ.λπ.

Σχέδιο διάθεσης.

Δείξτε τη διάθεσή σας με εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες.

Μάθημα 3.

Χαιρετίσματα. Άσκηση "Το όνομά σου"

Ο ενήλικας και το παιδί δίνουν τα ονόματά τους. Το καθήκον του καθενός είναι να ονομάσει όσο το δυνατόν περισσότερες παραλλαγές του ονόματος του άλλου.

Μέθοδος "My Universe"

Το αγαπημένο μου χόμπι

Το αγαπημένο μου χρώμα είναι

Το αγαπημένο μου ζώο

Η αγαπημένη μου εποχή

Ο αγαπημένος μου ήρωας του παραμυθιού

Ο φίλος μου

«Σύνθεση παραμυθιών»

Η αρχή των παραμυθιών προσφέρεται, για να βγει συνέχεια.

"Σχέδιο διάθεσης"

Μάθημα 4.

Χαιρετίσματα.

«Ονόματα-Ποιότητα». Δημιουργώντας μια φιλόξενη ατμόσφαιρα.

«Απίστευτα όμορφο σχέδιο».

Ένας ενήλικας και ένα παιδί έχουν ο καθένας ένα φύλλο χαρτιού και ένα μαρκαδόρο.

Πρώτα πρέπει να σχεδιάσετε ένα "όμορφο σχέδιο".

Στη συνέχεια, ο ενήλικας και το παιδί ανταλλάσσουν ζωγραφιές, κάθε ένα από το σχέδιο που προκύπτει κάνει ένα "τρομερό". Μετά ανταλλάσσουν ξανά και κάνουν «όμορφες».

Συζήτηση.

Παιχνίδι "Tukh-tebi-spirit!"

Σκοπός: αφαίρεση αρνητικών διαθέσεων.

Το παιδί περπατά στο δωμάτιο. Μετά σταματάει μπροστά στον ενήλικα και λέει θυμωμένος τρεις φορές: «Tukh-tebi-spirit!»

"Καθρέφτης"

"Σχέδιο διάθεσης"

Μάθημα 5.

Χαιρετίσματα.

Άσκηση χαλάρωσης. Εκτελούνται σε ζευγάρια.

Ένας από τους συμμετέχοντες συλλαμβάνει ένα απλό σχέδιο, αριθμό, γράμμα και σχεδιάζει ένα δάχτυλο στο πίσω μέρος του άλλου.

Το καθήκον του δεύτερου είναι να μαντέψει το «γραμμένο».

Παιχνίδι "Talking Things".

Ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας, ενσυναίσθηση.

Οδοντόβουρτσα, χτένα, παλτό

Παπούτσια, ντουλάπα, καθρέφτης

Ποδήλατο, ραδιόφωνο, σχολικό βιβλίο.

Σχεδιάστε τρεις εικόνες αυτών των αντικειμένων. Στη συνέχεια, γράψτε μια ιστορία.

Παιχνίδι "Είμαι ευγενικός"

Σχέδιο διάθεσης.

Μάθημα 6.

Χαιρετίσματα.

Παιχνίδι "Shield of Wrath"

Το παιδί ζωγραφίζει «θυμό». Έπειτα γίνεται συζήτηση: για την εναλλακτική σε αυτό το συναίσθημα, πώς μοιάζει ένας άνθρωπος και τι λέει σε μια έκρηξη θυμού. Στη συνέχεια, το παιδί τελειώνει, αφαιρεί κάτι από αυτό το σχέδιο για να το μετατρέψει σε ένα ευγενικό και αστείο.

Δείξτε τη διάθεσή σας.

Μάθημα 7.

Χαιρετίσματα.

Παιχνίδι "Στο μακρινό βασίλειο"

Σκοπός: η διαμόρφωση αίσθησης ενσυναίσθησης, η εδραίωση αμοιβαίας κατανόησης.

Ένας ενήλικας και ένα παιδί διαβάζουν ένα παραμύθι. Στη συνέχεια ζωγραφίζουν, απεικονίζοντας τους ήρωες και το αξιομνημόνευτο γεγονός. Στη συνέχεια, το παιδί καλείται να τοποθετηθεί στη ζωγραφιά, όπου θα ήθελε να είναι. Στη συνέχεια κάνουμε ερωτήσεις:

Τι θα έκανες αν ήσουν ήρωας

Και τι θα απαντούσε ο ήρωας αν ρωτούσε

Και τι θα νιώθατε αν εμφανιζόταν εδώ ο ήρωας ενός παραμυθιού

Παιχνίδι "Δώρα"

Το παιδί απαριθμεί τα άτομα που αγαπά, ποιοι του αρέσουν και τι θα έδινε σε αυτό το άτομο.

Μάθημα 8.

Χαιρετίσματα.

"Ασημένια Οπλή"

Ανακούφιση της μυϊκής έντασης, ανάδυση εμπιστοσύνης στους άλλους.

«Φανταστείτε ότι είστε ένα όμορφο, λεπτό, δυνατό, σοφό ελάφι με το κεφάλι ψηλά. Υπάρχει μια ασημένια οπλή στο αριστερό σας πόδι. Μόλις χτυπήσετε το έδαφος τρεις φορές με την οπλή σας, θα εμφανιστούν ασημένια νομίσματα. Είναι μαγικά, αόρατα. Με κάθε επανεμφάνιση γίνεσαι πιο ευγενικός και στοργικός. Και παρόλο που οι άνθρωποι δεν βλέπουν αυτά τα νομίσματα, νιώθουν καλοσύνη, ζεστασιά, στοργή που πηγάζει από σένα, έλκονται από σένα, σε αγαπούν, τους αρέσεις όλο και περισσότερο».

"Λαντόσκα"

Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

για τη διαμόρφωση επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Αλλαγή της συμπεριφοράς ενός ενήλικα και της στάσης του απέναντι σε ένα παιδί

Χτίστε μια σχέση με το παιδί σας με αμοιβαία κατανόηση και εμπιστοσύνη

Ελέγξτε τη συμπεριφορά του παιδιού σας χωρίς να επιβάλλετε σκληρούς και γρήγορους κανόνες

Αποφύγετε αφενός την υπερβολική απαλότητα και αφετέρου τις υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί.

Μην δίνετε στο παιδί σας κατηγορηματικές οδηγίες, αποφύγετε τις λέξεις «όχι» και «όχι»

Επαναλάβετε το αίτημά σας με τις ίδιες λέξεις πολλές φορές

Χρησιμοποιήστε οπτική διέγερση για να ενισχύσετε τις λεκτικές οδηγίες

Να θυμάστε ότι η υπερβολική ομιλία, η κινητικότητα και η απειθαρχία του παιδιού δεν είναι σκόπιμα.

Ακούστε τι έχει να πει το παιδί

Μην επιμένετε στο παιδί να ζητήσει συγγνώμη για την πράξη του.

Αλλαγή στο ψυχολογικό μικροκλίμα στην οικογένεια

Δώστε στο παιδί σας αρκετή προσοχή

Περάστε τον ελεύθερο χρόνο σας με όλη την οικογένεια

Αποφύγετε τους καβγάδες παρουσία παιδιού

Οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας και χώρος για τα μαθήματα

Καθιερώστε μια σταθερή καθημερινή ρουτίνα για το παιδί σας και όλα τα μέλη της οικογένειας

Μειώστε τους περισπασμούς ενώ το παιδί σας ολοκληρώνει μια εργασία

Αποφύγετε όσο γίνεται τα μεγάλα πλήθη

Να θυμάστε ότι η υπερβολική εργασία μπορεί να μειώσει τον αυτοέλεγχο και να δημιουργήσει υπερκινητικότητα.

Ειδικό πρόγραμμα συμπεριφοράς

Μην χρησιμοποιείτε σωματική τιμωρία! Εάν υπάρχει ανάγκη να καταφύγετε σε τιμωρία, τότε συνιστάται να χρησιμοποιήσετε το καθιστικό σε ένα συγκεκριμένο μέρος μετά τη διάπραξη μιας πράξης

Επαινείτε το παιδί σας πιο συχνά. Το όριο ευαισθησίας στα αρνητικά ερεθίσματα είναι πολύ χαμηλό, άρα τα παιδιάδεν αντιλαμβάνονται επιπλήξεις και τιμωρίες, αλλά είναι ευαίσθητοι στις ανταμοιβές

Αναπτύξτε τις ευθύνες σταδιακά συζητώντας τις με το παιδί σας.

Μην επιτρέψετε να αναβάλετε την εργασία για άλλη στιγμή

Μην αναθέτετε στο παιδί σας εργασίες που δεν είναι κατάλληλες για το αναπτυξιακό του επίπεδο, την ηλικία και τις ικανότητές του.

Βοηθήστε το παιδί σας να ξεκινήσει την εργασία καθώς αυτό είναι το πιο δύσκολο κομμάτι

Μην δίνετε πολλές κατευθύνσεις ταυτόχρονα. Η εργασία που δίνεται στο παιδί δεν πρέπει να έχει περίπλοκες οδηγίες και πρέπει να αποτελείται από πολλούς συνδέσμους

Να το θυμάστε αυτό για ένα παιδίτο πιο αποτελεσματικό θα είναι το μέσο πειθούς "μέσω του σώματος"

Στέρηση ηδονής, λιχουδιές, προνόμια

Απαγόρευση ευχάριστων δραστηριοτήτων, περιπάτου κ.λπ.

Υποδοχή "off time" (πρόωρη αναχώρηση για ύπνο)

Να θυμάστε ότι η τιμωρία ακολουθείται από θετική συναισθηματική ενίσχυση, σημάδια «αποδοχής». Στη διόρθωση της συμπεριφοράς ενός παιδιού, σημαντικό ρόλο παίζει η τεχνική του «θετικού μοντέλου», η οποία συνίσταται στη συνεχή ενθάρρυνση της επιθυμητής συμπεριφοράς του παιδιού και στην παράβλεψη των ανεπιθύμητων.

Η γονική αγάπη θα βοηθήσει το παιδί να αντιμετωπίσει τυχόν δυσκολίες.

Συμπεριφορά σε εξέλιξη επικοινωνία με τα παιδιά

Θυμάμαι πρέπει να ξεκαθαρίσετε στο παιδί σας ότι το αποδέχεστε όπως είναι. Προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε τέτοιες εκφράσεις: "Είσαι η πιο αγαπημένη", "Αγαπάμε, καταλαβαίνουμε, σε ελπίζουμε", "Σας αγαπώ όλους", "Τι ευτυχία έχουμε".

Θυμάμαι ότι κάθε λέξη, εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, τονισμός και η ένταση της φωνής σας μεταφέρουν στο παιδί ένα μήνυμα για την αξία του. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε υψηλή αυτοεκτίμηση στο παιδί σας, ενισχύοντας αυτό με τις λέξεις: «Χαίρομαι για την επιτυχία σου», «Μπορείς να κάνεις πολλά».

Θυμάμαι ότι οι γονείς που λένε ένα πράγμα και κάνουν άλλο βιώνουν ασέβεια με την πάροδο του χρόνου από την πλευρά των παιδιών τους.

Θυμάμαι πριν αρχίσετε να επικοινωνείτε με το παιδί σας, πρέπει να είστε σε τέτοια θέση για να δείτε τα μάτια του. Στις περισσότερες περιπτώσεις, θα πρέπει να κάνετε οκλαδόν.

Θυμάμαι ότι πρέπει να εκφράσετε τη στάση σας στη συμπεριφορά του παιδιού χωρίς περιττές εξηγήσεις και ηθικολογήσεις. Επιλέξτε τη σωστή, έγκαιρη διεύθυνση προς αυτόν, για παράδειγμα: "Σάσα, Σάσα, γιος, γιος ...".

Θυμάμαι ότι είναι απαραίτητο να δείξουμε πλήρες ενδιαφέρον για το παιδί στη διαδικασία της επικοινωνίας. Υπογραμμίστε το με ένα νεύμα, θαυμαστικά. Ενώ τον ακούτε, μην αποσπάτε την προσοχή. Συγκεντρώστε όλη σας την προσοχή σε αυτό. Δώστε του χρόνο να μιλήσει, μην τον βιάζετε και μην τονίζετε με την εμφάνισή σας ότι δεν σας ενδιαφέρει πια αυτό.

Θυμάμαι ότι πολλές από τις στάσεις που λαμβάνουν από εσάς καθορίζουν περαιτέρω τη συμπεριφορά τους. Μην λέτε στο παιδί σας τι πραγματικά δεν θέλετε να κάνει.

Θυμάμαι ότι στην επικοινωνία με τα παιδιά, θα πρέπει να χρησιμοποιείτε μια ποικιλία τύπων ομιλίας (αποχαιρετισμοί, χαιρετισμοί, ευγνωμοσύνη).

Μην ξεχάσετε να χαιρετήσετε το παιδί σας το πρωί και να του ευχηθείτε «καληνύχτα» το βράδυ. Πείτε αυτές τις λέξεις με ένα χαμόγελο, έναν φιλικό τόνο και ένα απτικό άγγιγμα. Να είστε βέβαιος, ακόμη και για μια μικρή υπηρεσία που προσφέρει ένα παιδί, μην ξεχάσετε να το ευχαριστήσετε.

Θυμάμαι πρέπει να ανταποκριθείτε επαρκώς στην ανάρμοστη συμπεριφορά των παιδιών: ρωτήστε το παιδί για το τι συνέβη, προσπαθήστε να εμβαθύνετε στα συναισθήματά του, μάθετε ποιο ήταν το κίνητρο για τις ενέργειές του και κατανοήστε το. μην συγκρίνετε το παιδί σας με άλλα παιδιά.

Βιβλιογραφία

1. Fopel K. Πώς να διδάξουμε τα παιδιά να συνεργάζονται; Ψυχολογικά παιχνίδια και ασκήσεις. Μ.: Γένεση 2012

2.Cadjuson H., Schiffer C. Workshop on play psychotherapy.- SPb .: Peter, 2013

3. Προληπτικό πρόγραμμα «Σταυροδρόμι». Eagle 2012

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου "Παιδί"

Οικισμός Zheleznodorozhny

S.V. Zarubina

Οργάνωση χωρίς συγκρούσειςεπικοινωνία παιδιών προσχολικής ηλικίας

Μεθοδική ανάπτυξη

Οικισμός Zheleznodorozhny

εκπαιδευτικός MDOU "Malysh"

Zarubina S.V. Οργάνωση επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις παιδιών προσχολικής ηλικίας: μεθοδική ανάπτυξη/ S.V. Zarubina - οικισμός Zheleznodorozhny: MDOU«Παιδί», 2016.- 14 σελ.

Σχόλιο:

Επικοινωνία χωρίς συγκρούσεις παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η μεθοδική ανάπτυξη αποκαλύπτει συμβουλές, παιχνίδια για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος χωρίς συγκρούσεις σε μια ομάδα.

Η μεθοδολογική ανάπτυξη θα είναι χρήσιμη για τον δάσκαλο προσχολικής ηλικίας.

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, ένας από τους τομείς περιεχομένου προσχολική εκπαίδευσηείναι η κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, επηρεάζοντας την πτυχή διαπροσωπική αλληλεπίδρασηπαιδιά.

Η συνάφεια της εργασίας οφείλεται στο γεγονός ότι η προσχολική ηλικία είναι μια ιδιαίτερα κρίσιμη περίοδος στην εκπαίδευση, αφού είναι η ηλικία της αρχικής διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού.

Αυτή την περίοδο, στην επικοινωνία του παιδιού με τους συνομηλίκους, προκύπτουν μάλλον πολύπλοκες σχέσεις, που επηρεάζουν σημαντικά την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του. Η γνώση των χαρακτηριστικών της σχέσης μεταξύ των παιδιών στην ομάδα του νηπιαγωγείου και των δυσκολιών που προκύπτουν σε αυτή την περίπτωση μπορεί να προσφέρει σοβαρή βοήθειαενήλικες κατά την οργάνωση εκπαιδευτικό έργομε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να κατανοούν τη δική τους συναισθηματική κατάστασηκαι την κατάσταση των άλλων ανθρώπων (συναισθηματική συνιστώσα) και την ανάπτυξη τρόπων πρόληψης της σύγκρουσης και της εποικοδομητικής συμπεριφοράς στη σύγκρουση (συμπεριφορική συνιστώσα), είναι σκόπιμο να συμπεριληφθούν τα παιδιά σε δραστηριότητες παιχνιδιού με συνομηλίκους.

Το παιχνίδι είναι το κύριο εργαλείο για την καλλιέργεια ηθικών σχέσεων με τους συνομηλίκους. Όταν εργάζεστε με παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε συλλογικά παιχνίδια-δραστηριότητες, παιχνίδια-ασκήσεις, παιχνίδια-δραματοποιήσεις, παιχνίδια-παραμύθια, πλοκή-παιχνίδι ρόλων και επιτραπέζια παιχνίδια... Το παιχνίδι μπορεί να εφαρμοστεί και τα δύο εν μέρει σύνθετο επάγγελμακαι πως αυτοδιδασκαλίας... Ένα σύνολο παιχνιδιών που συνιστάται να συμπεριλάβετε καθεστωτικές στιγμές, παρουσιάζεται με τη μορφή αρχειοθέτησης.

Σκοπός: διαμόρφωση ετοιμότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας για αλληλεπίδραση χωρίς συγκρούσεις με συνομηλίκους.

Για να επιτευχθεί ο στόχος στη διαδικασία της εκπαίδευσης, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες:

1. Διδάσκοντας στα παιδιά εποικοδομητικούς τρόπους να ελέγχουν τη δική τους συμπεριφορά (ανακούφιση από το άγχος, απαλλαγή από τον θυμό, ευερεθιστότητα).

2. Διδασκαλία των δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης χωρίς συγκρούσεις (επίλυση συγκρουσιακών καταστάσεων), ανάπτυξη και εμπλουτισμός των μορφών επικοινωνίας με συνομηλίκους.

3. Εξοικείωση των παιδιών με τα χαρακτηριστικά συναισθηματικών καταστάσεων που είναι εγγενείς σε ένα άτομο, μαθαίνοντας να τα αναγνωρίζουν με εξωτερικά σήματα (εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες κ.λπ.).

4. Ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας κατανόησης της συναισθηματικής κατάστασης ενός άλλου ατόμου και της ικανότητας έκφρασης της δικής τους.

5. Ανάπτυξη συστήματος αυτοεκτίμησης, διαμόρφωση κατάλληλης στάσης απέναντι στον εαυτό και τους άλλους.

6. Βοηθήστε στην υπέρβαση αρνητικών εμπειριών, ενισχύοντας την αυτοπεποίθηση.

7. Διόρθωση συμπεριφοράς με παιχνίδια ρόλου, τη διαμόρφωση ηθικών ιδεών.

Ολόκληρο το σύστημα εργασίας για τη διαμόρφωση ηθικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών θα πρέπει να οργανωθεί λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας και να βασίζεται στις βασικές αρχές της παιδοψυχολογίας και της παιδαγωγικής.

Είναι επίσης απαραίτητο να εργαστείτε για την επιλογή των βασικών μεθόδων, τεχνικών και μορφών εργασίας για τη διαμόρφωση ηθικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Εργαζόμενοι προς αυτή την κατεύθυνση, συνιστάται να τηρείτε την ακόλουθη ταξινόμηση μεθόδων ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, που προτάθηκε στην έρευνά της από τον Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών V.I. Loginova, και το οποίο συνδυάζει όλες τις μεθόδους σε τρεις ομάδες:

1) μέθοδοι διαμόρφωσης ηθικής συμπεριφοράς: εκπαίδευση, άσκηση, διαχείριση δραστηριοτήτων.

2) μέθοδοι διαμόρφωσης ηθικής συνείδησης: πειθώ με τη μορφή διευκρίνισης, πρότασης, συνομιλίας.

3) μέθοδοι τόνωσης συναισθημάτων και σχέσεων: παράδειγμα, ενθάρρυνση, τιμωρία.

Στην εργασία για τη διαμόρφωση ηθικών σχέσεων, συνιστάται η χρήση ηθικών συνομιλιών. Όταν μιλάτε με παιδιά, πρέπει να τα ενθαρρύνετε να σκέφτονται και να μιλάνε. Κάνοντάς τους δύο ή τρεις ερωτήσεις, πείτε στα παιδιά τη γνώμη τους. Αυτό σας επιτρέπει να κατανοήσετε από τι πιστεύουν ότι ξέρουν τα παιδιά προσωπική εμπειρία... Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά μαθαίνουν να αξιολογούν δίκαια τις ενέργειες των συνομηλίκων τους και μερικές φορές οι ενήλικες μαθαίνουν να καταλαβαίνουν τι είναι δυνατό και τι όχι, τι είναι καλό και τι είναι κακό.

Κατά τη διεξαγωγή μιας ηθικής συνομιλίας, είναι αποτελεσματικό να οργανώνεται η ανάγνωση και η ανάλυση έργων μυθοπλασίας. Για το σκοπό αυτό, πρέπει κανείς να δίνει συνεχώς Ιδιαίτερη προσοχήεπιλογή μυθοπλασίας για την ηθική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Συμβουλές για τον εκπαιδευτικό για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος χωρίς συγκρούσεις στην ομάδα.

Κατά την επικοινωνία με τα παιδιά, όλο και πιο συχνά πρέπει να παρατηρήσει κανείς την εκδήλωση τέτοιων ιδιοτήτων όπως η σκληρότητα, η απροθυμία και η ανικανότητα να βοηθήσει έναν συνομήλικο, να συμπάσχει, να τον ευχαριστήσει, αδυναμία να υποχωρήσει. Τα παιδιά έχουν δυσανεξία στα ατομικά χαρακτηριστικά του άλλου.

Ως εκ τούτου, τα σημαντικά καθήκοντα του δασκάλου είναι η διαμόρφωση ανθρώπινης διαπροσωπικές σχέσειςμεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας και τη δημιουργία θετικού μικροκλίματος στην ομάδα. Εξάλλου, είναι εδώ που τα παιδιά περνούν τον περισσότερο χρόνο τους και οι συνομήλικοι στην ομάδα είναι ο κύριος κύκλος επικοινωνίας τους.

Κατά την εργασία με παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την απομνημόνευση του "Mirilok", συμπεριφορά διδακτικό παιχνίδι«Ποια είναι η διάθεσή σου». Προσπαθήστε να βοηθήσετε να βρείτε τον λόγο κακή διάθεση... Ζητήστε από τα παιδιά με καλή διάθεση να μοιραστούν ένα χαμόγελο με τα υπόλοιπα παιδιά, αστεία ιστορίατι του συνέβη σήμερα το πρωί, μπορείτε να θυμηθείτε ένα αστείο καρτούν.

Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργήσετε μια θετική στάση στην ομάδα και να την κάνετε όσο το δυνατόν πιο συνεκτική. Για τους σκοπούς αυτούς, μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να επιλέξετε το έμβλημα και το σύνθημα της ομάδας: "Σαν ένα κεράσι σε ένα κλαδί - τα παιδιά είναι φίλοι σε μια ομάδα".

Μπορείτε να οργανώσετε ένα «Κουτί με καλές πράξεις» σε μια ομάδα και να συνοψίσετε τα αποτελέσματα των καλών πράξεων στο τέλος της εβδομάδας. Για κάθε καλή πράξητα παιδιά βάζουν ένα κόκκινο σύμβολο σε αυτό, για το καθένα κακο πραγμα- μπλε. Έτσι, καθορίζεται ο αριθμός των καλών και κακών πράξεων και γιατί συνέβη αυτό. Ακριβώς γενική ανάλυσηοι πράξεις ενώνουν και κάνουν κάθε παιδί να σκεφτεί τις πράξεις του και τη «συμβολή» του στις κοινές καλές πράξεις όλης της ομάδας.

Μαζί με τα παιδιά «αναπτύξτε» τους κανόνες της ομάδας «Θα πρέπει και δεν πρέπει».

1. Μοιραστείτε το με έναν φίλο. Παίξτε με τέτοιο τρόπο ώστε να μην προσπαθείτε πάντα να πάρετε το καλύτερο για τον εαυτό σας.

2. Βοηθήστε τον φίλο σας. Αν ξέρεις να κάνεις κάτι μόνος σου, μάθε του κι εσύ.

3. Αν κάποιος φίλος έχει πρόβλημα, βοήθησε τον όσο μπορείς.

4. Σταματήστε έναν φίλο αν κάνει κάτι κακό. Αν ο φίλος σου κάνει λάθος, πες του γι' αυτό.

5. Μην μαλώνετε, μην μαλώνετε για μικροπράγματα. Πάιξτε μαζί.

6. Μην είσαι αλαζόνας αν κάνεις κάτι καλύτερο από τους άλλους.

7. Μη ζηλεύεις – να χαίρεσαι τις επιτυχίες και τις επιτυχίες του συντρόφου σου μαζί του.

8. Αν κάνατε κάτι λάθος, ζητήστε συγχώρεση και παραδεχτείτε το λάθος σας.

9. Να είστε σε θέση να δέχεστε ήρεμα βοήθεια, συμβουλές και σχόλια από άλλα παιδιά.

10. Μην κρυφτείς, αλλά προσπάθησε να λύσεις το πρόβλημα με τον φίλο σου μόνος σου. να είναι σε θέση να διαπραγματευτεί.

11. Να είστε προσεκτικοί στη συναισθηματική κατάσταση του φίλου σας, προσπαθήστε να κερδίσετε ειλικρινά.

12. Μη γελάς με έναν φίλο αν έχει πρόβλημα.

Αυτή η εργασία απαιτεί αλληλεπίδραση με τους γονείς. Πραγματοποιούν ατομικές συνομιλίες, συναντήσεις γονέων, κοινές δραστηριότητες αναψυχής.

Αρχείο καρτών παιχνιδιών και έργων τέχνης για την εξοικείωση των παιδιών με τις δεξιότητες της συμπεριφοράς χωρίς συγκρούσεις, την εκδήλωση ενσυναίσθησης, διάθεσης για βοήθεια κ.λπ.

Παιχνίδια:

Αριθμός κάρτας 1

Το παιχνίδι "Μηχανή"

Στόχος: Δημιουργώντας ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, ανάπτυξη αυτοπεποίθησης, ομαδική συνοχή.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Τα παιδιά χτίζονται το ένα μετά το άλλο, κρατώντας τους ώμους. Η "ατμομηχανή" εκτελεί διάφορες κινήσεις, τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά από αυτόν. Το τέλος του παιχνιδιού είναι να σταθείτε σε κύκλο, πιασμένοι χέρι χέρι.

Κάρτα αριθμός 2

Παιχνίδι "Boot"

Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας σε ομάδα συνομηλίκων, ικανότητα διαπραγμάτευσης.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Κάθε ζευγάρι παιδιών ενθαρρύνεται να συμφωνήσει μεταξύ τους και να χρωματίσει τις μπότες τους με τον ίδιο τρόπο.

Κάρτα αριθμός 3

Περάστε το παιχνίδι μάσκας

Στόχος: Δημιουργία επαφής με συνομηλίκους.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Κάθε ένα από τα παιδιά μεταφέρει τη δική του έκφραση του προσώπου του σε κύκλο και είναι ακριβώς απαραίτητο να απεικονίσει την έκφραση στο πρόσωπο του γείτονά του στα δεξιά, στη συνέχεια να βρει τη δική του και να τη μεταδώσει στον γείτονα στα αριστερά.

Κάρτα αριθμός 4

Παιχνίδι "μάγος"

Στόχος: Κάντε τα παιδιά να έχουν θετική συναισθηματική διάθεση.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Με εντολή του δασκάλου, όλοι παγώνουν. Ο μάγος προσπαθεί να κάνει τον μαγεμένο να γελάσει. Οι Γελαστοί βοηθούν τον μάγο να γελάσει.

Κάρτα αριθμός 5

Παιχνίδι "Μόνο μαζί"

Στόχος: Αφαίρεση σφιγκτήρων ομιλίας, ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης ενεργειών, εξοικείωση με εποικοδομητικούς τρόπους επίλυσης καταστάσεων σύγκρουσης.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, γυρίζουν την πλάτη το ένα στο άλλο και προσπαθούν να καθίσουν στο πάτωμα χωρίς να κοιτάξουν ψηλά από την πλάτη του συντρόφου τους και μετά να σηκωθούν με τον ίδιο τρόπο.

Κάρτα αριθμός 6

Παιχνίδι "Απροσδόκητες εικόνες"

Στόχος: Ανάπτυξη της ικανότητας συνεργασίας με συνομηλίκους.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Κάθε ένα έχει ένα κομμάτι χαρτί και ένα μολύβι. Αρχίζουν να σχεδιάζουν κάποια εικόνα. Κατόπιν εντολής του δασκάλου, κάθε παιδί δίνει στον διπλανό του στα αριστερά το φυλλάδιό του με μια εικόνα, μετά ο γείτονας συνεχίζει να ζωγραφίζει μια εικόνα του διπλανού του στα δεξιά και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος.

Αριθμός κάρτας 7

Το παιχνίδι "Golovamyach"

Στόχος: Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας, αλληλοβοήθειας.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και ξαπλώνουν στο πάτωμα το ένα απέναντι από το άλλο. Πρέπει να ξαπλώσετε στο στομάχι σας έτσι ώστε το κεφάλι ενός παιδιού να βρίσκεται δίπλα στο κεφάλι του συντρόφου. Τα ζευγάρια βάζουν την μπάλα ανάμεσα στα κεφάλια τους. Στη συνέχεια πρέπει να σηκώσουν την μπάλα και να σταθούν μόνοι τους.

Αριθμός κάρτας 8

Το παιχνίδι ουρανοξύστης

Στόχος: Ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, να συνεργάζονται.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Κάθε ένα από τα παιδιά παίρνει έναν ή δύο κύβους και χτίζει έναν μεγάλο ουρανοξύστη για να μην καταρρεύσει. Επιπλέον, εάν ο ουρανοξύστης καταρρεύσει, τότε θα πρέπει να ξαναχτιστεί. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά συζητούν μεταξύ τους πώς να χτίσουν έναν ουρανοξύστη.

Αριθμός κάρτας 9

Παιχνίδι "Πύργοι από χαρτόνι"

Στόχος: Διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης, ανάπτυξη καλής θέλησης.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες των 6 ατόμων. Πρέπει να φτιάξουν έναν πύργο από χαρτόνι σε 10 λεπτά, χρησιμοποιώντας μόνο κολλητική ταινία. Εδώ μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τόσο τη λεκτική έκδοση του παιχνιδιού όσο και τη μη λεκτική.

Κάρτα αριθμός 10

Παιχνίδι "Συλλέξτε την εικόνα"

Στόχος: Διαμόρφωση ικανότητας συνεργασίας με συνομηλίκους.

Σύντομη περιγραφή του παιχνιδιού:Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Ο δάσκαλος δίνει παζλ σε κάθε ομάδα. Κάθε ομάδα πρέπει να φτιάξει μια εικόνα. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος παρατηρεί τη συμπεριφορά των παιδιών, αξιολογεί την ικανότητα συνεργασίας και διαπραγμάτευσης.

Εργα τέχνης:

Αριθμός κάρτας 1

Γ.Χ. Άντερσεν «Το άσχημο παπάκι»

Σκοπός και δυνατότητες εφαρμογής: Σχηματισμός ιδεών για τη σύγκρουση, τις αιτίες και τις μεθόδους επίλυσής της, εκπαίδευση στην ανάλυση καταστάσεων σύγκρουσης, εκδήλωση συναισθημάτων καλοσύνης, συμπόνιας.

Κάρτα αριθμός 2

A. Kuznetsova "Είχαμε μια σύγκρουση"

Διδασκαλία της ικανότητας κατανόησης των αιτιών ενός καβγά και εύρεσης σωστή έξοδοαπό καταστάσεις σύγκρουσης.

Κάρτα αριθμός 3

N. Nosov "On the Hill"

Σκοπός και δυνατότητες εφαρμογής:Εκπαίδευση αλληλοσεβασμού, αλληλοβοήθειας, εκπαίδευση δεξιοτήτωνεργάζονται φιλικά, σε συντονισμό με συνομηλίκους.

Κάρτα αριθμός 4

V. Oseeva "Η μαγική λέξη"

Σκοπός και δυνατότητες εφαρμογής:Ανατροφή ευγενική συμπεριφορά, μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους άλλους.

Κάρτα αριθμός 5

V. Suteev "Apple"

Σκοπός και δυνατότητες εφαρμογής:Ενθάρρυνση της ειλικρίνειας, του αισθήματος ευθύνης για τις πράξεις τους, του σεβασμού και της ευγένειας στις σχέσεις με τους συμμαθητές, ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης των μαθητών.

Κάρτα αριθμός 6

V. Suteev "Χιονάνθρωπος - ταχυδρόμος"

Σκοπός και δυνατότητες εφαρμογής:Διαμόρφωση της ικανότητας ανάλυσης των πράξεων των ηρώων, ενθάρρυνση μιας καλοπροαίρετης στάσης προς τους συνομηλίκους, ενσυναίσθηση, συμπάθεια, αλληλοβοήθεια.

Αριθμός κάρτας 7

A. N. Afanasyev "Η αλεπού και ο λαγός"

Σκοπός και δυνατότητες εφαρμογής:Ενθάρρυνση της φιλικότητας, μια καλοπροαίρετη στάση προς τους συνομηλίκους, η συμπάθεια, η ικανότητα ανάλυσης των πράξεων των ηρώων ενός παραμυθιού.

Αριθμός κάρτας 8

Ρωσική λαϊκό παραμύθι«Σαν τσακώνονται τα μανιτάρια και τα μπιζέλια»

Σκοπός και δυνατότητες εφαρμογής:Διαμόρφωση της ικανότητας ανάλυσης των ενεργειών των ηρώων του έργου, καλλιέργεια φιλικότητας, σεβασμού προς έναν συνομήλικο. αλληλοβοήθειας.

Αριθμός κάρτας 9

Y. Ermolaev "Καλύτερος φίλος"

Σκοπός και δυνατότητες εφαρμογής:Διαμόρφωση της ικανότητας ανάλυσης των ενεργειών των ηρώων. καλλιέργεια φιλικότητας, σεβασμού προς τους συνομηλίκους.

Κάρτα αριθμός 10

Κ. Δ. Ushinsky "Blind Horse"

Σκοπός και δυνατότητες εφαρμογής:Εκπαίδευση ευγένειας και ευαισθησίας μέσω συναισθηματική αντίληψηέργα, εξοικείωση με ηθικές κατηγορίες όπως: καλό, συμπόνια, συμπάθεια, κακό.

συμπέρασμα

Μία από τις κατευθύνσεις του περιεχομένου της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία επηρεάζει την πτυχή της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης των παιδιών.

Ο σχηματισμός ιδεών στα παιδιά σχετικά με την επικοινωνία χωρίς συγκρούσεις και τη διδασκαλία της ανάλυσης καταστάσεων σύγκρουσης είναι σκόπιμο να πραγματοποιηθεί στο υλικό των έργων τέχνης.

Παράλληλα με την ανάγνωση μυθοπλασίας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν και άλλα μέσα για τη διαμόρφωση ανθρωπίνων συναισθημάτων: μουσική, φύση, ζωγραφική, εικονογράφηση και ταινίες.

Το κύριο εργαλείο στην εκπαίδευση των ηθικών σχέσεων με τους συνομηλίκους είναι το παιχνίδι.

Βιβλιογραφία

1. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης (εγκεκριμένο με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Οκτωβρίου 2013, αρ. 1155).
2. Zedgenidze V. Ya. Πρόληψη και επίλυση συγκρούσεων μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας: Ένας οδηγός για πρακτική εργάτες προσχολικής ηλικίας... - Μ .: Ayris-press, 2005 .-- 112 σελ.
3. Karabanova O.A. Παιχνίδι διόρθωσης ψυχολογική ανάπτυξηπαιδί. M .: Russian Pedagogical Agency, 1997 .-- 191 p.
4. Kolominsky Ya.L., Zhiznevsky B.P. Κοινωνικο-ψυχολογική ανάλυση των συγκρούσεων μεταξύ παιδιών στη δραστηριότητα παιχνιδιού // Ερωτήσεις ψυχολογίας. - 1990. - Νο. 2. - S. 37–42.
5. Loginova, V.I., Samorukova, P.G. Φροντιστήριογια φοιτητές παιδαγωγικών ιδρυμάτων. / ΣΕ ΚΑΙ. Loginova, P.G. Σαμορούκοβα. - Μ .: "Εκπαίδευση", 1983. - 213 σελ.
6. Mukhina V.S. Children's Psychology: A Textbook for Students παιδαγωγικό ινστιτούτο/ Εκδ. L.A. Wenger. - Μ .: Εκπαίδευση, 2000 .-- 272 σελ.
7. Pershina T.V., Mazurova T.N. Το περιεχόμενο της ετοιμότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας για αλληλεπίδραση χωρίς συγκρούσεις με συνομηλίκους // Καινοτόμος Επιστήμη και σύγχρονη κοινωνία: συλλογή άρθρων του Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου (25 Οκτωβρίου 2014, Ufa) στις 2 h. Μέρος 1. - Ufa: Aeterna, 2014. - σελ. 103 - 105.
8. Pershina T.V., Pautova A.M., Chirkova M.V. Μεθοδολογικές συστάσεις για τη διαμόρφωση της ετοιμότητας των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας για αλληλεπίδραση χωρίς συγκρούσεις με συνομηλίκους. // Επιστήμη και Εκπαίδευση: New Time No. 5, 2015. - σελ. 633 - 640.
   

   Αιτίες συγκρούσεων Τρόποι επίλυσης συγκρούσεων
   1. Υπό ανάπτυξητο παιδί έχει δεξιότητες και ικανότητες παιχνιδιού Για να αποτρέψει πιθανή προβληματικές καταστάσειςείναι σημαντικό να μάθετε στο παιδί σας να παίζει
   2. Καυγάδες για το παιχνίδι Β νεότερη ομάδαθα πρέπει να υπάρχουν όσο το δυνατόν περισσότερα πανομοιότυπα παιχνίδια. Είναι απαραίτητο οι ενήλικες να κατανοήσουν το δικαίωμα του παιδιού στην ιδιοκτησία. Δεν μπορείτε να αποκαλέσετε το παιδί σας άπληστο, κακό αγόρι ή κορίτσι εκτός και αν μοιράζεται ένα παιχνίδι. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να βοηθήσουν τα παιδιά να βρουν την ευκαιρία να συμφωνήσουν μεταξύ τους - να παίξουν εναλλάξ, να ανταλλάξουν ένα παιχνίδι με ένα άλλο (όχι λιγότερο ενδιαφέρον), να μεταβούν σε άλλο παιχνίδι κ.λπ.
   3. Διαφωνία για την κατανομή των ρόλων.

   4. Το παιδί δεν γίνεται δεκτό στο παιχνίδι, επομένως οι ρόλοι έχουν ήδη ανατεθεί.Μπορείτε να ξεκινήσετε τη διανομή με δευτερεύοντες ρόλους, φτάνοντας σταδιακά στους κύριους. Σε αυτή την περίπτωση, πιο δραστήρια παιδιά αναλαμβάνουν τους ρόλους που προτείνει ο δάσκαλος. Φυσικά, αυτή η τεχνική δεν λειτουργεί πάντα. στη συνέχεια χρησιμοποιήστε την αλληλουχία, μέτρηση, κλήρωση.
   Στη συνέχεια, μπορείτε να προτείνετε επιλογές περαιτέρω συνέχειαΠαιχνίδια.
   Ένας ενήλικας δείχνει ένα παράδειγμα της δικής του λεκτικής συμπεριφοράς σε μια σύγκρουση, για παράδειγμα, "Έχετε δίκιο, αλλά ...", "Έχετε δίκιο και οι δύο, αλλά ο καθένας με τον τρόπο του", "Ας σκεφτούμε τι να κάνουμε! " Με βάση τη μίμηση, το συναισθηματικό λεξιλόγιο των παιδιών θα αναπληρωθεί με λέξεις, φράσεις που δίνουν το δικαίωμα να διαφωνούν, αλλά ταυτόχρονα δεν εξευτελίζουν τον εαυτό τους και τους άλλους.
   5. Είναι σημαντικό για το παιδί ο δάσκαλος να προσέχει τη συναισθηματική του κατάσταση Για να ξεκαθαρίσει κάποιες καταστάσεις σύγκρουσης, είναι σημαντικό να «ενωθείτε» με το παιδί, να το βοηθήσετε να συνειδητοποιήσει τα συναισθήματά του: «μάλλον ήθελες πολύ να...» , «μάλλον δεν σου άρεσε. Τι… και ήθελες…»
   Εάν το παιδί είναι θυμωμένο ή θυμωμένο, βοηθήστε με την κρίση αρνητικά συναισθήματα... Αυτό είναι δυνατό εάν ο ίδιος ο δάσκαλος διατηρεί μια ήρεμη συναισθηματική κατάσταση. Όσο πιο δυνατός είναι ο θόρυβος των παιδιών, τόσο πιο ήσυχη και ήρεμη θα πρέπει να είναι η φωνή ενός ενήλικα.
   6. Το παιδί είναι επιθετικό Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να ανταποκριθεί σε διαφορετικά συναισθηματικές εμπειρίες, ασφαλές για το ίδιο το μωρό και τους ανθρώπους γύρω του (σκίαση, γραφή επιστολής στον δράστη, μόντελινγκ από πλαστελίνη, μαξιλαρομαχίες). Σε ορισμένες δευτερεύουσες καταστάσεις, αξίζει να αγνοήσετε τις επιθετικές ενέργειες του παιδιού προσχολικής ηλικίας, να μην εστιάσετε την προσοχή των άλλων σε αυτά. Μπορείτε να αποσπάσετε ή να αποσπάσετε την προσοχή των παιδιών που βρίσκονται σε σύγκρουση σε άλλο αντικείμενο.
   7. Σφοδρή αντιπαράθεση παιδιών Διακόψτε αμέσως, απαγορεύστε τον καυγά. Χωρίστε τους μαχητές, σταθείτε ανάμεσά τους, καθίστε όλους στο τραπέζι ή στο πάτωμα. Δεν έχει νόημα να ψάχνουμε το σωστό και το λάθος (σελ. 30).
   Ένας ενήλικας πρέπει να σκεφτεί γιατί προέκυψε μια διαμάχη μεταξύ αυτών των παιδιών. (δεν μοιράζεστε το παιχνίδι, κουρασμένος, προσβεβλημένος ή συνήθης αντίδραση;).
   8. Παιδικός καβγατζής Δεν έχει νόημα να τιμωρούμε τους καβγατζήδες. Όταν ένας ενήλικας τιμωρεί ένα άτακτο παιδί προσχολικής ηλικίας, οι φάρσες του μειώνονται μόνο όταν για λίγοή λένε: «Δεν θα είμαι πια». Συγχωρεμένη, η φάρσα επαναλήφθηκε.
   9.Τα παιδιά εκδηλώνουν λεκτική επιθετικότητα, πειράζουν συνομηλίκους Τραυματισμένοι, ευαίσθητοι