Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό όργανο λυκείο №4

Ετοιμος

Krivosheeva Elena Nikolaevna

δάσκαλος Πρωταρχικές τάξεις

2015 uch. έτος

Ηθική συνομιλία - ένα από τα κεφάλαια ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ junior Schoolshildren.

Η σύγχρονη κοινωνία χρειάζεται ένα άτομο ικανό Ο εαυτός σκέφτομαι, βάλτε μπροστά σας και την κοινωνία Νέες εργασίες και να τις βρείτε λύσεις, να είστε έτοιμοι τόσο μεμονωμένα όσο και σε Συλλογική εργασία, Γνωρίστε τις συνέπειες των ενεργειών σας για τον εαυτό σας, για άλλους ανθρώπους και για τον περιβάλλοντα κόσμο.

Ως εκ τούτου, ένας τόσο δυνατός ακούγεται τώρα η απαίτηση εφαρμογής της προσωπικής προσανατολισμένης παιδαγωγικής στο σχολείο, η ανάπτυξη κάθε σχολικού σκάφους υποβάλλεται στο προσκήνιο.
Τώρα, κατά τη μετάβαση Στην πληροφοριακή κουλτούραΑρκεί την ολοκληρωμένη φύση, την ευελιξία, τη σκέψη, τον διάλογο (ανοχή) και την στενή επικοινωνία σε όλα τα επίπεδα.

Ηθική εκπαίδευση των μαθητών -Το πιο δύσκολο έργο του δασκάλου. Για την επίλυση αυτού του στόχου, ο δάσκαλος πρέπει να είναι σε θέση να κατευθύνει τις δραστηριότητές τους και Διάφορες τεχνικές Διδασκαλία σχετικά με τη διαμόρφωση της ηθικής στα παιδιά. Κατά κανόνα, η ανατροφή της ηθικής στο παιδί αρχίζει με νηπιαγωγείο και συνεχίζει δημοτικό σχολείο. Σε αυτή την ηλικία είναι αυτή η ηλικία που το παιδί είναι πιο εύκολο να απορροφήσει οποιαδήποτε πληροφορία και να το αναλύσει σωστά. Καλός βοηθός Στην εκπαίδευση της ηθικής μεταξύ των μαθητών είναι Ηθική συνομιλία.

Οι ηθικές συνομιλίες δίνουν μια ιδιαίτερη θέση στη διαδικασία ανατροφής της ηθικής των μαθητών. Τέτοιες συνομιλίες θα πρέπει να έχουν νόημα, πιέζοντας Καλες πραξεις και Θετικές ενέργειες.

Ηθική συνομιλία -Αυτή είναι μια μορφή αποσαφήνισης των προτύπων και των αρχών των μαθητών Ηθική εμπειρία Η ανθρωπότητα είναι μια συστηματική και συνεπής συζήτηση για ένα συγκεκριμένο θέμα μεταξύ των φοιτητών και του δασκάλου. Μια ηθική συζήτηση είναι ταυτόχρονα ως μορφή εκπαιδευτικής εκπαίδευσης σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα και ως μέθοδος ηθικής εκπαίδευσης. Μια τέτοια συζήτηση είναι πολύ διαφορετική από την ιστορία ή την ενημέρωση. Συζήτηση με τους μαθητές της, ο δάσκαλος ακούει και λαμβάνει υπόψη τις απόψεις τους σχετικά με οποιοδήποτε λόγο και χτίζει τη στάση του μαζί με αυτά σε αυτή τη συζήτηση σε ισότιμη βάση.

Γιατί μια τέτοια συνομιλία ονομάζεται "ηθική;"Επειδή το θέμα μιας τέτοιας συνομιλίας γίνεται πιο συχνά μια συζήτηση για ηθικά, ηθικά και ηθικά προβλήματα.

Διορισμός της ηθικής συνομιλίας:

Μάθετε τους μαθητές να ασχοληθούν με τα ηθικά ζητήματα.

Να σχηματίσουν στους μαθητές τη δική του ηθική θέση.

αναπτύξτε την εμπειρία σας στην ηθική συμπεριφορά.

Ενσταλάζουμε την ικανότητα να αναπτύξουμε τη γνώμη σας σχετικά με τα πραγματικά περιστατικά, μια απόφαση σχετικά με ένα ή ένα άλλο ζήτημα της ηθικής που βασίζεται στη γνώση που αποκτήθηκε.

Ηθικές συνομιλίες μπορεί:

Λογισμικό (με βάση το σύστημα εργασίας Δάσκαλος τάξηςπου ορίζεται από το εκπαιδευτικό έργο του σχολείου ή της τάξης).

ομάδα (με βάση τη συζήτηση του ηθικού και ηθικά προβλήματα με μια συγκεκριμένη ομάδα φοιτητών).

ατομικά (βασίζονται σε μια συζήτηση δεοντολογικών και ηθικών προβλημάτων με μεμονωμένους φοιτητές) ·

Θεματικό (με βάση τη συζήτηση δεοντολογικών και ηθικών θεμάτων που σχετίζονται με την κατάσταση στην ομάδα της κλάσης).

Συνθήκες για την αποτελεσματικότητα των δεοντολογικών συνομιλιών με τους νεότερους μαθητές

1. Η συζήτηση πρέπει να έχει προβληματική φύση και να αναλάβει τον αγώνα απόψεων και απόψεων. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος θέτει μη τυποποιημένες ερωτήσεις, διεγείρει τους μαθητές σε αναζήτηση απαντήσεων.

2. Η ηθική συνομιλία δεν πρέπει να αναπτυχθεί σε ένα προκαθορισμένο σενάριο με έτοιμες απαντήσεις. Τα παιδιά πρέπει να πούμε ακριβώς τι πραγματικά σκέφτονται. Ο δάσκαλος μπορεί να εκφράσει την άποψή του, αν δεν συμφωνεί με τη γνώμη των φοιτητών του, αλλά να είστε βέβαιος να υποστηρίξει την άποψή του.

3. κυρίως θέμα Οι συνομιλίες πρέπει να είναι κοντά στη συναισθηματική εμπειρία των μαθητών. Είναι αδύνατο να ζητήσετε δραστηριότητα στη συζήτηση σύνθετες ερωτήσειςενώ είναι ακατανόητα.

4. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, πρέπει να εκφράζονται όλοι. Είναι αδύνατο να αγνοήσουμε τη γνώμη κάποιου. Είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η ατμόσφαιρα της δικαιοσύνης και η κουλτούρα της επικοινωνίας.

Αλλά πριν, ξεκινήστε μια ηθική συζήτηση με τους νεότερους μαθητές, ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμαστεί προσεκτικά γι 'αυτό.

Οι συνομιλίες στο δημοτικό σχολείο κρατούνται στους ακόλουθους τομείς:

Η χώρα και οι άνθρωποι που ζουν σε αυτό είναι.

Να μάθουν να επικοινωνούν σωστά και να ζουν με τους ανθρώπους (Σχετικά με τον κολεκτιβισμό).

Σχετικά με τη σχέση με την εργασία, τους ανθρώπους της εργασίας.

Σχετικά με την εταιρική σχέση και τη φιλία.

Σχετικά με τη δικαιοσύνη.

Για την ειλικρίνεια και την ικανότητα να κρατάει τη λέξη.

Για την καλοσύνη, την ανταπόκριση και τη σεμνότητα.

Σχετικά με την πορεία της αδιαφορίας και του κακού.

Σχετικά με τη συνειδητή πειθαρχία και τον πολιτισμό της συμπεριφοράς.

Κάθε κατεύθυνση αποκαλύπτεται σε συγκεκριμένες συνομιλίες, με σταδιακά περιεχόμενο περιεχομένου από 1 έως 4 τάξεις. Στην τάξη, 9 γενικεύοντας συνομιλίες πραγματοποιούνται κατά το έτος - μία φορά το μήνα.

Περιεκτικότητα σε περιεχόμενο είναι χτισμένο γραμμικά συγκεντρωτικά. Αυτό σημαίνει ότι σε κάθε τάξη υπάρχει μια συζήτηση για κάθε μία από τις εννέα κατευθύνσεις, αλλά εισάγεται στο περιεχόμενό της στην επόμενη τάξη Νέα γεγονότα, έγραψε την προσοχή των παιδιών Νέα σημάδια ηθικές έννοιες , στο Αιτιώδεις - ερευνητικές σχέσεις ηθικών φαινομένων. Η διαδικασία αυτής της πλήρους αντιφάσεων, μερικές φορές αρκετά περίπλοκη για τους νεότερους φοιτητές. ΣΕ Καθημερινή ζωή Παιδιά ιδανικές ιδέες για ηθικά πρότυπαah αντιμετωπίζουν περιστάσεις ζωής που δυσκολεύονται να εργαστούν έξω Σωστή συμπεριφορά Junior μαθητές.

Η ανεξάρτητη επίλυση αυτού του προβλήματος στις περισσότερες περιπτώσεις δεν είναι διαθέσιμο Παιδί επτά ετών. Η ζωή στην ομάδα της τάξης είναι γεμάτη παρόμοιες αντιφάσεις που σχετίζονται με την εφαρμογή των ηθικών κανόνων.

Αυτές και πολλές άλλες αντιφάσεις που σχετίζονται με την εφαρμογή των ηθικών κανόνων αποτελούν μια σημαντική πηγή για τον προσδιορισμό του περιεχομένου των δεοντολογικών συνομιλιών για τους νεότερους φοιτητές. Είναι σημαντικό να είστε σε θέση να μην αφήνετε δύσκολα προβλήματα για τα παιδιά, βρείτε τρόπους για την επίλυσή τους.

Οι μαθησιακές δεοντολογικές έννοιες επιτρέπουν στον νεώτερο φοιτητή να φέρει συγκεκριμένους κανόνες συμπεριφοράς. Αυτοί οι κανόνες που διατυπώνονται από τα ίδια τα παιδιά κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ορίζουν τη συμπεριφορά, καθορίζουν τον τρόπο συμπεριφοράς, με τη βοήθεια τους, με τη βοήθεια τους, η συμπεριφορά των και άλλων ανθρώπων του εκτιμάται, καθορίζεται ότι το καλό και αυτό είναι κακό στις ενέργειες. Αρχικά, στο βαθμό 1, Αυτοί οι κανόνες δείχνουν με ακρίβεια τον τρόπο συμπεριφοράς με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. για παράδειγμαΤι πρέπει να γίνει για να γίνει ένας καλός φίλος: Μοιραστείτε τι χρειάζεται ο γείτονάς σας στο γραφείο. Να εργαστούν έτσι ώστε να μην παρεμβαίνουν σε άλλο. Στο μέλλον, εμφανίζονται γενικευμένες μορφές συνταγής - το SUMY να παρατηρήσει τον εαυτό του, πού και ποιος χρειάζεται τη βοήθειά σας (όχι απαραίτητα γείτονα στο γραφείο).

Πριν από την ανάπτυξη της ταυτότητας του νεότερου φοιτητή ηθικών παραστάσεων σε σύγκριση με τη διαδικασία διεξαγωγής συμπεριφοράς δεν μπορεί να θεωρηθεί αρνητική. Η παροχή γνώσης "τέχνασμα" απαιτείται για ένα παιδί. Η αντίφαση μεταξύ της ηθικής συνείδησης και της συμπεριφοράς δεν μπορεί να γυριστεί εντελώς μέσα Παιδική ηλικία. Διαφοροποιημένη Ι. ατομική δουλειά Τα παιδιά καθορίζονται από το γεγονός ότι καθυστερεί στην ηθική ανάπτυξή τους: συνείδηση \u200b\u200bή συμπεριφορά. Μια νέα αντίφαση προεξέχει την κινητήρια δύναμη ηθική ανάπτυξη Μαθητές.

Οι προετοιμασίες για τη δεοντολογική συνομιλία θα πρέπει να αποτελούνται από τέσσερα στάδια:

1. Προσδιορισμός του θέματος συνομιλίας (ανάλογα με την ηλικία και το επίπεδο ανάπτυξης των φοιτητών).

2. Επιλογή του πραγματικού υλικού.

3. Η κατάρτιση ενός σχεδίου (τα θέματα θεωρούνται ότι θα κληθούν να τους ζητηθούν από τη συνομιλία).

4. Προετοιμασία φοιτητών για συνομιλία (Ανακοίνωση του θέματος συνομιλίας, ένδειξη της λογοτεχνίας για το θέμα, πιθανή ομάδα ή μεμονωμένες εργασίες).

Με βάση την εμπειρία, ο χρόνος για τη διεξαγωγή μιας ηθικής συνομιλίας συνιστάται να διατεθεί σύμφωνα με την ηλικία των φοιτητών: στο βαθμό 1 - 25-30 λεπτά, σε 2-4 κατηγορίες - 40 λεπτά.

Στάδια δεοντολογικών συνομιλιών στο δημοτικό σχολείο.

1. Μήνυμα των φοιτητικών γεγονότων σχετικά με τη συμπεριφορά των ανθρώπων σε μια συγκεκριμένη κατάσταση που λαμβάνονται από έργα μυθιστόρημα, από τη ζωή των μαθητών ταξινόμησης με μια αλλαγή των ονομάτων και των επώνυμα, δράσεις δράσης.

2. Κοινή με φοιτητές που αναλύουν τις εισηγμένες διόδους μυθοπλασίας και γεγονότων από τη ζωή.

3. Συνοψίζοντας από φοιτητές γεγονότων, ανάλυση Καταστάσεις σύγκρουσης.

4. Σχηματισμός με φοιτητές ηθικού, ηθικού κανόνα.

5. Εφαρμογή των μαθητών των μαθησιακών εννοιών κατά την αξιολόγηση της συμπεριφοράς τους, τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων.

Ωστε να Ηθική συνομιλία άφησε ένα βαθύ σημάδι στο σχηματισμό ηθικές αξίες Ο φοιτητής, ο δάσκαλος θα πρέπει να γνωρίζει καλά τα κριτήρια για το σχηματισμό της ηθικής λιτότητας του φοιτητή. Έχουν ως εξής:

Την παρουσία ηθικής γνώσης από τους μαθητές σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.

Η μετάβαση της ηθικής γνώσης του φοιτητή στο σύστημα των εγκαταστάσεων αξίας της.

Την έκφραση των εγκαταστάσεων αξίας μέσω προσωπικών ιδιοτήτων.

Εφαρμογή από φοιτητές εγκαταστάσεων αξίας σε συγκεκριμένες ενέργειες.

Συμμόρφωση με το επίπεδο μαθητών Δημόσια πρότυπα.

Με βάση τα κριτήρια σχηματισμού Ηθική προσωπικότητα, Δροσερό ηγέτη και θα πρέπει να χτίσει ηθική και ηθική εκπαίδευση του μαθητή της τάξης.

Η ηθική συνομιλία πρέπει να πληροί τις ακόλουθες απαιτήσεις:

Ένα ηθικό πρόβλημα πρέπει να γίνει κατανοητό από τους μαθητές.

Ένα ηθικό πρόβλημα πρέπει να είναι σχετικό και ενδιαφέρον για τα παιδιά.

Ηθικό θέμα Πρέπει να είναι σε ζήτηση από την ανάπτυξη της ομάδας κλάσης.

Η συζήτηση των δεοντολογικών προβλημάτων πρέπει να συμβάλει σε θετικές αλλαγές στην ομάδα της κλάσης.

Συνεχής συσσώρευση γνώσεων σχετικά με τα ηθικά πρότυπα για τον νεότερο φοιτητή έχει Ειδικό νόημα επειδή εμπειρία ζωής Ειναι μικρο. Μερικές φορές για τον νεώτερο μαθητή να κάνει σωστό, στερείται ηθικής γνώσης. Σε απάντηση στις επιρροές των ενηλίκων σχετικά με τη λανθασμένη πράξη, το παιδί δικαιολογείται συχνά από την άγνοιά του για το πώς ήταν απαραίτητο να εισέλθει στην κατάσταση. Οι ενήλικες δεν παίρνουν πάντα τέτοιες δικαιολογίες του παιδιού και δεν πιστεύουν σε αυτά. Αλλά η ζωή βάζει ένα άτομο σε τέτοια Εξελιγμένες καταστάσειςότι μερικές φορές και οι ενήλικες δεν είναι εύκολο να το κάνουμε σωστή επιλογή. Είναι ακόμα πιο δύσκολο σε ένα παιδί.

Με αυτόν τον τρόπο, Η ηθική γνώση αποκτούν Σπουδαίος κατά τη διάρκεια συνειδητή επιλογή Πράξη, δράσεις σύμφωνα με τα υφιστάμενα και θετικά πρότυπα και απαιτήσεις της ηθικής.

Η στάση του μαθητού προς τη μελέτη Εργασία

Κανόνες ερχομής και εγκατάλειψης φοιτητών από το σχολείο

Την επικοινωνία των φοιτητών με τη μορφή διαφοράς

Εμφάνιση Μαθητης σχολειου

κανόνες Πρωτόκολλο επιχείρησης και φοιτητής στην τάξη

ΕτIIQuette φοιτητική συμπεριφορά στην αλλαγή

Κύκλοι τόκων

Μάθετε να μελετάτε

Την ικανότητα να σκέφτεται

Εκτέλεση του φοιτητή της ημέρας

Επαγγελματική σχέση, Επικοινωνία ενός μαθητή με συμμαθητές

Εθιμοτυπικές κινήσεις κατά την επικοινωνία

Επικοινωνία εθιμοτυπίας από Σχολικές διακοπές

Επιχειρηματική συνεργασία με συμμαθητές

Προσωπική επικοινωνία και σχέση σχολείων

Επικοινωνία επίπλων

Φιλική στάση απέναντι στους συμμαθητές

Επικοινωνία με τους συμμαθητές με τη μορφή του παιχνιδιού

Επικοινωνία με συμμαθητές με τη μορφή συνομιλίας

Κατανόηση στην τάξη

Δικαιοσύνη για τους συμμαθητές και στον εαυτό σας

Ειλικρίνεια προς τους συμμαθητές

Αποκοπή μεταξύ συμμαθητών

Πώς να εισαγάγετε τον εαυτό σας κατά τη συνεδρίαση

Ηθική και η εθιμοτυπία της επικοινωνίας και των σχέσεων των κοριτσιών και των αγοριών

Παιδική στάση απέναντι στους γονείς

Συμμετοχή παιδιών στην αυτοεξυπηρέτηση και Οικιακή εργασία

Εθιμοτυπία της συμπεριφοράς των παιδιών στην είσοδο και στην αυλή

Κατάλογος μεταχειρισμένων λογοτεχνίας

Derekleyeva n.i. Αλφάβητο του δασκάλου κατηγορίας: Δημοτικό σχολείο. - M.: 5 Για γνώση, 2008

SMIRNOV Ν. Α. Ηθική και εθιμοτυπία των νεότερων φοιτητών: Επίδομα για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς των φοιτητών του Δημοτικού Σχολείου - Μ.: Σχολικός Τύπος. 2002.

1. Σημασία και δομή της ηθικής συνομιλίας για θέματα ηθικής εκπαίδευσης

2. Συζήτηση τεχνολογικού έργου για την ηθική εκπαίδευση

2.1 Αιτιολόγηση του θέματος

2.2 Συζήτηση τεχνολογικού έργου σχετικά με το θέμα "συναισθήματα"

Κατάλογος μεταχειρισμένων λογοτεχνίας

1. Σημασία και δομή της ηθικής συνομιλίας για θέματα ηθικής εκπαίδευσης

Η ηθική εκπαίδευση των μαθητών είναι ένα από τα σύνθετες εργασίες Δάσκαλοι. Για την επίλυση αυτής της εργασίας, ο δάσκαλος απαιτεί όχι μόνο τη γνώση του θέματος και των μεθόδων της διδασκαλίας του, αλλά και την ικανότητα να κατευθύνει τις δραστηριότητές τους σχετικά με τη διαμόρφωση της ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών. Θέματα της ηθικής εκπαίδευσης, η βελτίωση του παιδιού ανησυχούσε για την κοινωνία πάντα και ανά πάσα στιγμή. Ειδικά τώρα, όταν μπορείτε ακόμα να συναντήσετε τη σκληρότητα και τη βία, το πρόβλημα της ηθικής εκπαίδευσης γίνεται όλο και πιο σημαντικό.

Στη διαδικασία της ηθικής εκπαίδευσης του φοιτητή, η συσσώρευση γνώσεων σχετικά με τους κανόνες και τις απαιτήσεις της ηθικής είναι σημαντική. Από την άποψη αυτή, είναι προφανές ότι η οργάνωση της ηθικής εκπαίδευσης των φοιτητών, ξεκινώντας από την 1η τάξη, είναι προφανές. Προφανής και ανάγκη για οργάνωση Ειδική εργασία Δάσκαλος κατά τη διευκρίνιση της ουσίας των ηθικών κανόνων, των ηθικών σχέσεων ενός ατόμου στην κοινωνία, μια ομάδα, δουλειά, στους ανθρώπους γύρω από τους ανθρώπους και στον εαυτό τους. Η ικανότητα να εξασφαλίζει την ηθική γνώση σε ένα τέτοιο επίπεδο όταν ο μαθητής θα έχει τη δυνατότητα να καλύψει το γενικό και σημαντικό σε διάφορα φαινόμενα της γύρω ζωής, να αξιολογήσει ρεαλιστικά την κατάσταση που δημιούργησε τις συνέπειες της πράξης του.

Στην ανατροφή οποιασδήποτε ηθικής ποιότητας ισχύουν Διάφορα μέσα Εκπαίδευση. ΣΕ Γενικό σύστημα ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Σημαντικός τόπος Παίρνει μια ομάδα κεφαλαίων που απευθύνεται κρίση, αξιολογήσεις, έννοιες για την ανατροφή των ηθικών πεποιθήσεων. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει ηθικές συνομιλίες.

Μια ηθική συζήτηση είναι μια μέθοδος συστηματικής και συνεπούς συζήτησης της γνώσης, υποθέτοντας και τα δύο μέρη. Δάσκαλος και φοιτητής. Η συζήτηση διαφέρει από την ιστορία, η οδηγία που ακούει ο δάσκαλος ακούει και λαμβάνει υπόψη τις απόψεις, τις απόψεις των συνομιλητών τους, δημιουργούν τις σχέσεις τους μαζί τους στις αρχές της ισότητας και της συνεργασίας. Μια ηθική συνομιλία καλείται επειδή το θέμα του γίνεται πιο ηθικό, ηθικό, ηθικό πρόβλημα.

Η αποτελεσματικότητα των δεοντολογικών συνομιλιών εξαρτάται από την τήρηση της σειράς Σημαντικές προϋποθέσεις:

1. Είναι σημαντικό η συζήτηση να ήταν προβληματική φύση, πρότεινε τον αγώνα απόψεων, ιδεών, απόψεων. Ο δάσκαλος πρέπει να τονώσει τις μη τυποποιημένες ερωτήσεις, βοηθώντας τους μαθητές να βρουν απαντήσεις σε αυτούς.

2. Δεν μπορεί να επιτραπεί η αποδοχή της ηθικής συνομιλίας σύμφωνα με ένα προκαθορισμένο σενάριο με την απομνημόνευση έτοιμων ή να προκληθούν από τις απαντήσεις ενηλίκων. Πρέπει να δώσετε στους τύπους την ευκαιρία να πείτε τι σκέφτονται. Να τους διδάξουν σε σχέση με τις απόψεις των άλλων, υπομονετικά και εύλογα να παράγουν τη σωστή άποψη.

3. Είναι επίσης αδύνατο να επιτρέψετε τη συνομιλία να μετατραπεί σε μια διάλεξη: ο δάσκαλος λέει, οι μαθητές ακούνε. Μόνο ειλικρινά εκφρασμένες απόψεις και αμφιβολίες επιτρέπουν στον δάσκαλο να στείλει μια συνομιλία έτσι ώστε οι ίδιοι οι τύποι να καταλήξουν στην ορθή κατανόηση της ουσίας του υπό συζήτηση. Η επιτυχία εξαρτάται από το πώς η ζεστασιά θα τη φύση της συνομιλίας, οι μαθητές θα αποκαλύψουν την ψυχή τους σε αυτό.

4. Το υλικό για τη συζήτηση πρέπει να είναι κοντά στη συναισθηματική εμπειρία των μαθητών. Είναι αδύνατο να περιμένουμε και να ζητήσουν δραστηριότητα από αυτούς όταν συζητούν δύσκολα θέματα ή τέτοια γεγονότα, τα φαινόμενα που σχετίζονται με ακατανόητα παράξενα γεγονότα, τα συναισθήματα λαμβάνονται ως βάση. Μόνο με την υποστήριξη της πραγματικής εμπειρίας της συνομιλίας σε αφηρημένα θέματα μπορεί να είναι επιτυχής.

5. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, είναι σημαντικό να εντοπίσετε και να συγκρίνετε όλες τις απόψεις. Δεν μπορεί να αγνοηθεί μια εν λόγω γνώμη, είναι σημαντικό από όλα τα σημεία της άποψης - την αντικειμενικότητα, τη δικαιοσύνη, τον πολιτισμό της επικοινωνίας.

6. Η σωστή ηγεσία της ηθικής συνομιλίας είναι να βοηθήσει τους μαθητές να έρθουν ανεξάρτητα Τακτική συμπέρασμα. Για να το κάνετε αυτό, ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι σε θέση να εξετάσει τα γεγονότα ή τις ενέργειες στα μάτια του μαθητή, να κατανοήσουν τη θέση του και τα συναισθήματα που σχετίζονται με αυτό.

Είναι λάθος να πιστεύει ότι η συζήτηση είναι μια αυθόρμητη μέθοδος. Οι εξαιρετικά επαγγελματίες εκπαιδευτικοί διεξάγουν συνομιλίες όχι συχνά και προετοιμάζονται για αυτούς προσεκτικά.

Οι ηθικές συνομιλίες κατασκευάζονται από ένα τέτοιο σενάριο: ένα μήνυμα συγκεκριμένων παραγόντων, η εξήγηση αυτών των παραγόντων και η ανάλυσή τους με την ανάλυσή τους ενεργή συμμετοχή Όλοι οι συνομιλητές. Συζήτηση συγκεκριμένων καταστάσεων συγκεκριμένων καταστάσεων. Γενίκευση των πιο ουσιωδών σημάτων συγκεκριμένων ηθικών ποιοτήτων και σύγκριση τους με γνώση, κίνητρα και διατύπωση ηθικός κανόνας; Τη χρήση των μαθητών με έντονες έννοιες όταν αξιολογούν τη συμπεριφορά τους, τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων.

Στο σχολείο του πρώτου σταδίου, η ηθική συζήτηση έχει περισσότερα Απλή δομή. Η επαγωγική διαδρομή προτιμάται εδώ: από την ανάλυση συγκεκριμένα γεγονότα, τις εκτιμήσεις τους πριν από τη γενίκευση και Ανεξάρτητη παραγωγή. Σε μεσαίες και παλαιότερες τάξεις, μια συνομιλία μπορεί να ξεκινήσει με τη διατύπωση του ηθικού κανόνα και να χρησιμοποιήσει ένα συγκεκριμένο υλικό από τη ζωή, τη μυθοπλασία.

Η διεξαγωγή δεοντολογικών συνομιλιών περιλαμβάνει:

· Προπαρασκευαστικό στάδιο.

· Διεξαγωγή μιας συνομιλίας.

· Οργάνωση και αξιολόγηση των καθημερινών δραστηριοτήτων και των σχέσεων των παιδιών με βάση τα μαθήματα ηθικών κανόνων και κανόνων.

Προπαρασκευαστικό στάδιοΗ μεγαλύτερη και χρονοβόρα, περιλαμβάνει μια ποικιλία εκπαιδευτικών και παιδιών. Μπορεί Διάφορες επιλογές Προετοιμασία για συνομιλία, συνιστούμε τα εξής:

1. Ανάλογα με την ηλικία των φοιτητών, το επίπεδο ανάπτυξης Παιδική ομάδα και τα ηθικά προβλήματα καθορίζονται από το θέμα της συνομιλίας.

2. Ο σκοπός της συζήτησης είναι η αφομοίωση ορισμένων κανόνων, οι έννοιες που πρέπει να κατανοήσουν οι μαθητές. Αυτά τα πρακτικά ευρήματα που θα γίνουν.

3. Μια επιλογή του πραγματικού υλικού, όπου περιγράφεται, όπως απαιτείται για να κάνει τι να κάνει.

4. Τα ζητήματα της συνομιλίας θεωρούνται ότι.

5. Προετοιμασία φοιτητών για συνομιλία:

α) Το θέμα της συνομιλίας ανακοινώνεται εκ των προτέρων, η βιβλιογραφία υποδεικνύεται, οι καταστάσεις προετοιμάζονται, ερωτήσεις που πρέπει να σκεφτείτε, να επιλέξετε παραδείγματα.

β) Εάν είναι απαραίτητο, προσδιορίζονται μεμονωμένα καθήκοντα, δεδομένου ότι οι ψυχολογικά συντίχουν φοιτητές στην αυτο-ανάλυση της συμπεριφοράς και είναι πεπεισμένοι για την ανάγκη βελτίωσης της.

γ) Προσδιορίζονται καθήκοντα ομάδας.

Η διεξαγωγή μιας συνομιλίας απαιτεί μεγάλη κυριαρχία από τον δάσκαλο. Η κύρια απαίτηση είναι να εξασφαλιστεί η δραστηριότητα των παιδιών στη διαδικασία της ίδιας της συνομιλίας. Ο δάσκαλος που ξοδεύει τη συζήτηση που θέτει ερωτήσεις, οδηγεί ερωτήσεις Φωτεινά παραδείγματα, κάνει σύντομα πειστικές παρατηρήσεις, κατευθύνει και αποσαφηνίζει τις δηλώσεις των παιδιών, δεν τους επιτρέπει να εδραιωθούν με εσφαλμένες σκέψεις.

Κατά τη διεξαγωγή μιας συνομιλίας για το υλικό ανάγνωσης, είναι πολύ σημαντικό να μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις πρέπει να επηρεάσουν το μυαλό και τα συναισθήματα των παιδιών, να τους αναγκάσουν να επικοινωνήσουν με τα γεγονότα, τα παραδείγματα, τα γεγονότα της γύρω ζωής.

Η ακολουθία ερωτήσεων θα πρέπει να φέρει τα παιδιά στην απομάκρυνση του ηθικού κανόνα, η οποία πρέπει να ακολουθείται από την επικοινωνία με άλλους ανθρώπους, την εκπλήρωση των καθηκόντων τους. Κατά την έκδοση ερωτήσεων σε συνομιλίες για ηθικά θέματα, μπορείτε να τηρήσετε Τις ακόλουθες συστάσεις:

1. Το ερώτημα πρέπει να κατευθύνει την προσοχή των παιδιών στην ηθική πλευρά της ζωής, τις ενέργειες, τα φαινόμενα, κρυμμένα για υποκειμενικές δράσεις των ανθρώπων.

2. Το ερώτημα πρέπει να αναγκάσει το παιδί να σκεφτεί τα κίνητρα της πράξης, να δει τη σύνθετη σχέση του κινήτρου και το αποτέλεσμα της πράξης.

3. Το ερώτημα πρέπει να αναγκάσει τα παιδιά να δουν τις ηθικές συνέπειες οποιωνδήποτε ενεργειών για άλλους ανθρώπους.

4. Το ερώτημα πρέπει να προσελκύσει την προσοχή των μαθητών στις εσωτερικές εμπειρίες των ανθρώπων, διδάσκουν ένα παιδί από Εξωτερικά σημάδια Σχετικά με την κατάσταση ενός ατόμου, να κατανοήσουμε αυτή την προϋπόθεση και, ως εκ τούτου, την ενσυναίσθηση.

Πολύ σημαντικά θέματα που θα βοηθούσαν τους μαθητές να γραπτώς να διαβάζουν με τη δική τους ηθική εμπειρία, τις συλλογικές τους εμπειρίες.

Οι ηθικές συνομιλίες με τα παιδιά πρέπει να κρατηθούν σε μια χαλαρή ατμόσφαιρα. Δεν πρέπει να φορούν ηθικό χαρακτήρα, να περιέχουν την επεξεργασία, τις επιρροές και τη γελοιοποίηση. Τα παιδιά εκφράζουν τις κρίσεις τους, μοιράζονται ελεύθερα τις εντυπώσεις τους.

Σε ηθικές συνομιλίες με μαθητές πρέπει να υπάρχουν στοιχεία του εξοργισμένου. Για να γίνει αυτό, στο περιεχόμενο των συνομιλιών, συνιστάται να συμπεριληφθεί Διάφορες καταστάσειςπου περιέχουν ηθικό πρόβλημα. Είναι πολύ σημαντικό να αντικρούσετε Κοινή γνώμη Υπήρχαν θετικές ενέργειες μαθητών και η κοινή γνώμη δεν θα πρέπει να απευθύνεται μόνο στις πράξεις που σχετίζονται με την κακή ακαδημαϊκή απόδοση και την πειθαρχία. Η ανάπτυξη της κοινής γνώμης οφείλεται στην εισαγωγή νέων και προσαρμογών των υφιστάμενων ηθικών εννοιών, διδάσκοντας τα παιδιά στους κανόνες συζήτησης και αξιολογώντας τα γεγονότα της συλλογικής ζωής, των ενεργειών των μεμονωμένων παιδιών. Οι κανόνες ζωής της ομάδας των παιδιών ενεργούν ως κριτήρια ηθική αξιολόγηση.

Διάφορες επιλογές για την ακολουθία των δεοντολογικών συνομιλιών είναι δυνατές:

1. Ορισμός του θέματος της συνομιλίας και την έναρξη ενδιαφέροντος στους μαθητές στην αντίληψη και την αφομοίωση του υλικού.

2. Αιτιολόγηση της συνάφειας, η σημασία του υπό συζήτηση του θέματος.

3. Γνωστοποίηση του αντικειμένου της συνομιλίας σχετικά με το παράδειγμα της ζωής και της δραστηριότητας Εξαιρετικοί άνθρωποι, καθώς και στο υλικό της γύρω ζωής.

4. Ανάλυση της κατάστασης της τάξης στην τάξη σε σχέση με το πρόβλημα που συζητείται και καθορίζει συγκεκριμένα καθήκοντα (συμβουλές, συστάσεις) για τη βελτίωση της εργασίας και της συμπεριφοράς των φοιτητών.

5. Γενίκευση των αποτελεσμάτων της συνομιλίας και μια σύντομη έρευνα των φοιτητών στις κύριες θέσεις του δηλωμένου υλικού.

Φυσικά, η καθορισμένη δομή της συνομιλίας δεν πρέπει να μετατρέπεται σε ένα στένσιλ. Όπως γενικά στο Εκπαιδευτικό έργοΈτσι, στη διεξαγωγή μιας συνομιλίας δεν μπορεί να υπάρξει στένσιλ, συνταγές για όλες τις περιπτώσεις. Ωστόσο, όσο περισσότερες συνταγές θα γνωρίζουν τον δάσκαλο, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα να τα εφαρμόσει. Δεν περιορίζουν Δημιουργική δραστηριότητα Τους δασκάλους και τονώσουν.

Κατά τον καθορισμό του θέματος στην αρχή της συνομιλίας, είναι απαραίτητο το ενδιαφέρον των μαθητών για την αντίληψη και την απορρόφηση του ηθικού υλικού.

Για αυτό μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τέτοιες τεχνικές:

α) θέτει ερωτήσεις σχετικά με τη διευκρίνιση της ουσίας μιας ηθικής έννοιας, η οποία βασίζεται στο περιεχόμενο της συνομιλίας. Για παράδειγμα, ποια είναι η ευγένεια, κ.λπ.

β) Πριν δηλώσετε το θέμα, μπορείτε να πείτε για κάθε διασκεδαστικό γεγονός ή ένα γεγονός που έχει μια στάση στο τρέχον θέμα.

γ) Πριν δηλώσει το θέμα, είναι απαραίτητο να ανακαλέσετε κάποια από την περίπτωση της ζωής της τάξης, η οποία σας επιτρέπει να τεκμηριώσετε την ανάγκη για βάθος γνωστοποίηση και κατανόηση του αντίστοιχου ηθικού κανονισμού.

δ) δηλώνοντας το θέμα, προσπαθήστε να το δώσετε ιδιαίτερη σημασία και να τονίσει τη σημασία της μέσω ουσιαστικών δηλώσεων ή αφορίσεων.

Μέθοδοι παρουσίασης ηθικό υλικό Μπορεί να συνδυάσει μια αμφισβητήσιμη μορφή, μια ιστορία και μια εξήγηση του δασκάλου, σύντομες αναφορές φοιτητών σε μεμονωμένα θέματα, ανάγνωση από βιβλία, εφημερίδες, τη χρήση ζωγραφικής τέχνης κλπ. Εν Ο κύριος ρόλος Παραμένει πίσω από τον δάσκαλο, δεδομένου ότι μόνο μπορεί να αποκαλύψει βαθιά και επιδέξια την ουσία της ηθικής.

Κατά την ανάλυση της συμπεριφοράς των μαθητών, είναι καλύτερο να τονίσω την προσοχή Θετικά παραδείγματα και τα γεγονότα, αλλά για τις ελλείψεις για να μιλήσουν σε έναν καλοπροαίρετο τόνο, με κάθε τρόπο υπογραμμίζοντας την εμπιστοσύνη τους ότι οι μαθητές τους εξαλείφουν.

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της συνομιλίας, θα πρέπει να δοθούν φωτεινές δηλώσεις, ώστε η συζήτηση να είναι βαθύτερη στη συνείδηση \u200b\u200bκαι τα συναισθήματα των μαθητών. Κατανοήστε σαφώς τις κατηγορίες που αποτελούσαν το σκοπό της συζήτησης.

Έτσι, προετοιμασία και νόημα μια ηθική συζήτηση - το θέμα είναι πολύ περίπλοκο. Δεν είναι να απορείς Έμπειρους εκπαιδευτικούς Λέγεται ότι μια συνομιλία σε ένα ηθικό θέμα είναι πολύ πιο δύσκολο από το μάθημα.

2. Συζήτηση τεχνολογικού έργου για την ηθική εκπαίδευση

2.1 Αιτιολόγηση του θέματος

Επιλέξαμε αυτό το θέμα, γιατί νομίζω ότι είναι πιο σχετικό σήμερα.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να ενσταλάξει ένα παιδί από τα μικρά χρόνια. Η εθιμοτυπία εκφράζει το περιεχόμενο ορισμένων αρχών της ηθικής, με την ευρεία έννοια της λέξης.

Η εθιμοτυπία είναι ένα σημαντικό μέρος της καθολικής κουλτούρας, της ηθικής, της ηθικής, της καλής, της δικαιοσύνης, της ανθρωπότητας - στον τομέα της ηθικής κουλτούρας και της ομορφιάς, της τάξης, της βελτίωσης.

Διδάξτε ένα παιδί παντού και σέβεται την κοινωνία στο σύνολό της και κάθε μέλος του για να τα αντιμετωπίσει καθώς αντιμετωπίζει τον εαυτό του και ότι άλλοι ανήκαν επίσης σε αυτόν. Ο κανόνας είναι πολύ απλός, αλλά δυστυχώς; Στην καθημερινή πρακτική, οι ανθρώπινες σχέσεις απέχουν πολύ από όλους και δεν πραγματοποιούνται πάντα. Και εν τω μεταξύ καλλιέργεια - ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣΤην επικοινωνία των ανθρώπων μεταξύ τους σημαντικός ρόλος στη ζωή. Εάν το παιδί αποδειχθεί για να επικοινωνήσει πολιτιστικά με κοντά, εξοικειωθεί, θα συμπεριφερθεί και πλήρως με άγνωστοι άνθρωποι.

Καθένας από εμάς μπορεί, με προσωπικές ενέργειες, να εντοπίσει σχεδόν αδιαμφισβήτητα τον βαθμό των μαθητών τους, τον επιπολασμό των συνηθειών της σκέψης ή να μην σκεφτεί τα συμφέροντα των άλλων.

Και σε κάθε εποχή, το δικό σας στυλ, κάθε κοινωνία έχει τους δικούς του κανόνες συμπεριφοράς, αλλά υπάρχουν αξίες καθολικής και ακριβώς και βασίζεται στη βάση τους μια κουλτούρα οποιουδήποτε λαού αναπτύσσεται. Ένα αναπόσπαστο μέρος του πολιτισμού είναι η εθιμοτυπία, πτυσσόμενη για αιώνες, φροντίζοντας τις ρίζες της στη σφαίρα της ηθικής.

Όλα ξεκινούν με την παιδική ηλικία. Η εκπαίδευση της ηθικής αρχίζει με το λίκνο. Όταν μια μητέρα χαμογελάει ένα παιδί, τον χαίρεται - αυτό έχει ήδη αναγκάσει τη βαθύτερη ηθική, του Φιλική στάση Στον κόσμο. Επόμενο, Νηπιαγωγείο, τότε σχολείο. Κεντρική φιγούρα Στην κοινωνία, από την οποία εξαρτάται το μέλλον του - αυτός είναι ένας δάσκαλος που ξεπερνάει ακόμη και σοφία στο βιβλίο. Μόνο ο υψηλός πολιτισμός μπορεί να μας συνδυάσει.

Ο πολιτισμός είναι πολύτιμος για όλη την ανθρωπότητα, είναι καλή. Δεν είναι ένας δρόμος μόνο σε εκείνους τους ανθρώπους που στερούνται. Πολιτισμός, μόνο ο πολιτισμός μπορεί να μας βοηθήσει και απουσία αυτού - η αιτία πολλών προβλημάτων.

το πραγματική ερώτηση Η κοινωνία μας και πιστεύω ότι πρέπει να δώσετε μεγαλύτερη προσοχή στη νεότερη γενιά.

2.2 Συζήτηση τεχνολογικού έργου σχετικά με το θέμα "συναισθήματα"

Σκοπός: Εκπαίδευση του αισθήματος της αγάπης, προσοχή στους αγαπημένους τους

Καθήκοντα:

· Εκπαιδευτικό: Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας για να εξερευνήσετε τις βασικές προσεγγίσεις στον ορισμό του "συναίσθημα", δώστε έναν ορισμό Αυτή η έννοια;

· Ανάπτυξη: Ανάπτυξη της ικανότητας να δηλώσει σωστά τα σαπούνια τους, αντανακλούν.

· Εκπαιδευτικό: Η αγάπη, ο σεβασμός των ανθρώπων γύρω από τους ανθρώπους, συγγενείς.

Έννοιες: Αίσθημα, αισθητική, συγγενείς, συναισθήματα, αισθήσεις, αγάπη.

Συζητήσεις:

Εργασία 1. Ακούστε την ιστορία του V.A. Sukhomlinsky και απαντήσεις σε ερωτήσεις.

Δύο νέοι άνδρες ήρθαν σε ένα ανθοφόρο λιβάδι.

Τι είναι το όμορφο! - ψιθυρισμένος Σεργκέι. - Κοίτα: στο πράσινο χαλί σαν να κάποιος σέρνεται ροζ, κόκκινο, Μπλε λουλούδια!

Πράγματι - ένα καταπράσινο γρασίδι! - είπε matvey. - Εδώ μια αγελάδα θα πάει εδώ - το βράδυ θα υπάρχουν δύο κάδοι γάλακτος.

Και το δαχτυλίδι των μελισσών, σαν την άρπα, - ψιθυρισμένος Σεργκέι, που συλλαμβάνεται με μαγική μουσική.

Και οι κυψέλες θα πάρουν εδώ. Μέλι, μέλι ανεξάρτητα από το πόσο! - Matvey πέρασε ενθουσιασμό.

Και υπάρχουν τέτοιοι άνθρωποι που δεν βλέπουν αυτή την ομορφιά ", δήλωσε ο Σεργκέι.

Θα πάω μια αγελάδα λυγισμένη, και θα φέρω μια κυψέλες ", δήλωσε ο Matvey και πήγα στο χωριό.

Οι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις:

1) Πόσο αντιληπτή το Παγκόσμιο Σεργκέι και το Matvey; Για ποιον από τα αγόρια η ζωή φάνηκε φωτεινότερη, πλούσια;

2) Ποιος από τους χαρακτήρες της ιστορίας θα επιλέξετε ως φίλο; Γιατί;

Εργασία 2. Προσπαθήστε να διατυπώσετε ποια συναισθήματα είναι. Τι μπορεί να αισθάνεται ένα άτομο; Ποια συναισθήματα έχετε ιδιαίτερα φωτεινά;

Οι μαθητές ανταποκρίνονται.

Ο δάσκαλος οδηγεί σε ένα παράδειγμα Διάσημες δηλώσεις.

Συναισθήματα - ένα ειδικό είδος Συναισθηματικές εμπειρίεςπου σχετίζονται με την παρουσίαση ή την ιδέα.

Τα συναισθήματα είναι ένα χρώμα σκέψης. Χωρίς αυτούς, οι σκέψεις μας είναι ξηρά, άψυχα περιγράμματα, όχι οι πίνακες. (N.shulgunov)

U: Η κύρια πραγματικότητα του εσωτερικού κόσμου ενός ατόμου είναι αισθήσεις, συναισθήματα και συναισθήματα. Τα συναισθήματα είναι πληροφορίες "στην είσοδο", την οποία αντιλαμβανόμαστε από το εξωτερικό. Τα συναισθήματα είναι εμπειρίες που μπορούν να ληφθούν υπόψη "στην παραγωγή" πληροφορίες, αυτή είναι η αντίδραση των αισθήσεών μας στις αισθήσεις σημαντικές γι 'αυτούς. Συναισθήματα - αυτό είναι σαν κάποια πλάσματα που κατοικούν μας εσωτερικός κόσμος. Μπορούν να εμφανιστούν, να αναπτυχθούν και να εξασθενίσουν. Για κάθε συναίσθημα υπάρχει ένας κύκλος αισθήσεων στις οποίες αντιδρά. Για κάθε συναίσθημα υπάρχει επίσης ο κύκλος των συναισθημάτων σας που μπορεί να δημιουργήσει. Οι αισθήσεις ενός ατόμου αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, μπορούν να υποστηρίξουν ο ένας τον άλλον, μπορούν να έρθουν σε σύγκρουση και ακόμη και να απολαύσουν. Μερικές φορές ένα πράγμα είναι το μόνο αίσθημα μπορεί να υποχωρήσει όλα τα υπόλοιπα.

Αίσθημα αγάπης. Οι διαθέσεις που σχετίζονται με μια αίσθηση αγάπης μπορεί να είναι εξαιρετικά διαφορετικές: υπερηφάνεια, θαυμασμός, εμπιστοσύνη, τρυφερότητα, θλίψη, θλίψη, άγχος, απελπισία. Δυστυχώς υπάρχει τέτοια συναισθηματική κατάστασηπου θα μπορούσαμε εύκολα να σχετίζονται με αυτό το συναίσθημα. Αλλά το πρώτο συναίσθημα θα πρέπει να ονομάζεται χαρά, απόλαυση, ευτυχία που προκαλείται από την ύπαρξη ενός αγαπημένου.

Στην αγάπη, όπως στο μίσος, το πιο διαφορετικό μπορεί να συνδεθεί Διαφορετικά συναισθήματα: Και ο πόνος και η ευχαρίστηση και η χαρά, και η θλίψη, και ο φόβος και ο θυμός. (Κ. Shushinsky)

Εργασία 3. Ποια συναισθήματα περιλαμβάνει ένα αίσθημα συγγένειας;

Οι μαθητές προσπαθούν να απαντήσουν.

U: Το αίσθημα της συγγένειας είναι η στάση μας απέναντι στους συγγενείς και τους φίλους. Το αίσθημα της συγγένειας είναι ένα από τα πρώτα ανθρώπινα συναισθήματα και ταυτόχρονα ένα από τα πιο σταθερά, συνοδευτικά άτομα στο τέλος της ζωής.

Το βαθύτερο των συναισθημάτων των παιδιών είναι ένα μητρικό συναίσθημα. Η αγάπη της μητέρας δεν εξαρτάται από τις ιδιότητες του παιδιού. Μητέρα, και μόνο αυτή, μπορεί να αγαπά το μωρό όχι για κάποια πλεονεκτήματα, αλλά μόνο για το τι υπάρχει. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί έχει την ικανότητα να αγαπά. Μόνο τότε η ικανότητα εμφανίζεται - ήδη ένα άτομο ενηλίκων - να αγαπάς το άλλο, για παράδειγμα, μητέρα. Η μητρική αγάπη είναι ένα εφαλτήριο, με τη βοήθεια που ένα άτομο διαπράττει ένα άλμα στη ζωή.

Διαβάζοντας ένα φοιτητή ποίησης (μάθει εκ των προτέρων) "Φροντίστε τις μητέρες"

Φροντίστε τις μητέρες

Σας ρωτώ, φροντίστε τις μητέρες,

Θερμότητα από την καθημερινή χιονοθύελλα,

Η αγάπη τους είναι εκατό φορές ζεστή

Τι φίλοι και αγαπημένη φίλη.

Μητρική αγάπη μην

Και τους κανόνες που δεν σπάω εδώ

Kohl λέει: "Η μητέρα είναι έτοιμη να δώσει

Την αγάπη σας, την τρυφερότητα και την ψυχή σας. "

Η μητέρα θα πάρει τον πόνο σας

Όλα τα terzany, σύγχυση και αλεύρι,

Η μητέρα βάζει στο αλάτι ψωμιού

Και θα επωφεληθούν από τα χέρια σας.

Επιτρέψτε μου να τιμωρήσω όχι αυστηρά

Μόνο εσείς δεν βρίσκεστε ποτέ

Και στο όνομα του Μεγάλου Θεού

Οι μητέρες φροντίζουν τις μητέρες τους.

Μην τα αφήνετε χωρίς μοίρα,

Αυτός ο αγγελιοφόρος που θυμάστε, τα παιδιά

Μετά από όλα, δεν μπορεί να είναι Πλήρης ευτυχία,

Εάν οι μητέρες δεν είναι στον κόσμο.

(A.reizova)

U: συναισθήματα για τους γονείς - γιος στη μητέρα, γιος στον πατέρα (επίσης κόρες) - όλα αυτά είναι αρκετά διαφορετικά συναισθήματα.

Σε: Οι αισθήσεις των αδελφών και των αδελφών μας φέρνουν τη γεύση σε στάση απέναντι στην ίση. Για τον μεγαλύτερο αδελφό ή αδελφή θα γυρίσει με αυτό που δεν θα εκφράσετε τους γονείς σας. Ο νεότερος αδελφός ή η αδελφή ξυπνούν στην αμερικανική τρυφερότητα και τη φροντίδα.

Ανάγνωση ποίημα δάσκαλος.

Να έχω έναν αγαπημένο αδελφό ηλικιωμένο,

Οι συμβουλές του θα ακούσουν, ισχυρές,

Η προστασία του αδελφικού θα ήταν ευτυχισμένη

Μέχρι τότε, εφ 'όσον είμαι ασθενέστερη.

Να έχω ένα αγαπημένο νεότερος αδερφός,

Θα διδάξει τη ζωή του, όπως μπορώ

Και υπερασπιστεί χωρίς να απαιτείται ανταμοιβές

Μέχρι τότε, εφ 'όσον είμαι ισχυρότερος.

(K.Vashenkin)

Τα σχετικά συναισθήματα γίνονται ένα σχολείο προσωπικών πνευματικών ιδιοτήτων για εμάς. Καθηγούμε για πρώτη φορά την αγάπη, τη φιλία, την υποβολή και τη διαχείριση, να μάθουμε να είστε άνδρας και μια γυναίκα. Η οικογένεια είναι η πρώτη και η πιο φυσική κοινωνία μας.

Εργασία 4. Αναλύοντας τις δηλώσεις των μαθητών

AT: Αίσθημα τέλεια - αυτή είναι η ικανότητα ενός ατόμου να αισθάνεται και να εκτιμήσει την ομορφιά της ζωής.

Fm Το Dostoevsky ήταν σε μεγάλο βαθμό σωστό, υποστηρίζοντας ότι ο κόσμος θα σώσει την ομορφιά. Όχι από μόνη της ομορφιά, φυσικά, αλλά ένα άτομο που αντιλαμβάνεται την όμορφη ως το πραγματικό περιεχόμενο της ζωής.

Δεν υπάρχουν απαραίτητες, χρήσιμες, αλλά και όμορφες. Δεδομένου ότι ο χρόνος που έχει γίνει ένας άνθρωπος, από τη στιγμή που κοίταξε τα πέταλα λουλουδιών και την αυγή του βράδυ, άρχισε να ασκεί τον εαυτό του. Ο άνθρωπος να ολοκληρωθεί η ομορφιά. (Β. Sukhomlinsky)

Πόσες από την ομορφιά της ομορφιάς εισήλθαν, έτσι εσύ. (Α. Popov)

Συνοψίζω

Οι μαθητές ανταποκρίνονται στις ερωτήσεις του δασκάλου:

· Τι νομίζετε ότι υποδηλώνει τη λέξη "συναίσθημα";

· Ποια είναι η διαφορά από άλλες έννοιες ένα αίσθημα συγγένειας;

· Γιατί χρειαζόμαστε μια αίσθηση όμορφη;

· Τι είδους συναισθήματα ξέρετε; Ποιο πιστεύετε το κύριο πράγμα;

· Πώς σχετίζεται η αίσθηση της αγάπης και του σεβασμού;

Κατάλογος μεταχειρισμένων λογοτεχνίας

1. Copteva s.i. Καινοτόμες τεχνολογίες και Ψυχολογικη ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ Εκπαίδευση. Εγχειρίδιο διδασκαλίας. MN: BGPU, 2004.-104 σ.

2. Βασικά στοιχεία της διδασκαλίας του σχολείου. V.A. Kapranova, I.G.Tikhonov. MN: BGPU, 2004.

3. Εκπαίδευση Διαδικασία: Θεωρία, Τεχνική, Πρακτική: Μελέτες. - Μέθοδος, Επίδομα / P845 V.A. Καπρανόβα, Μ.Ι. Ρωμαϊκή, L.L. Podolic et αϊ. / Ed. V.a. Capranova. -Minsk: BGPU, 2009.-138 σ.

4. Εγχειρίδιο για τη θεωρία της ανατροφής σε συστήματα και έννοιες / Κόστος: Ε.Λ. Aarchenko, L.N. Gorodetskaya, Ν.Α. Khmelnitskaya. - Mozyr: βοήθεια, 2005. - 44 σ.

5. Stepanenkov N.K. Παιδαγωγία: Φροντιστήριο. 2η έκδοση. και προσθήκη. - MN: ed. Skakun V.M., 2001. - 448.

6. Stepanenkov Ν.Κ., Penkrat L.V. Παιδαγωγική: Μέθοδοι πρακτική εξάσκηση. Μελέτη. Οφελος. - MN: ed. Skakun V.M., 2000. - 80 s.

7. Torkova, A.V. Πρόληψη της παράνομης συμπεριφοράς των μαθητών: Επίδομα για το σχηματισμό των εκπαιδευτικών. Ιδρύματα / Α. Β. Τερκυβαβά, Ι. Α. Τσάρικ, Α. Chernyavskaya. - Μινσκ: NAT. Στην εκπαίδευση, 2009. - 120 s.

Διδασκαλία

Χρειάζεστε βοήθεια για να μελετήσετε τι θέματα γλώσσας;

Οι ειδικοί μας θα συμβουλεύουν ή θα έχουν υπηρεσίες διδασκαλίας για το αντικείμενο ενδιαφέροντος.
Στείλτε ένα αίτημα Με το θέμα τώρα, για να μάθετε για τη δυνατότητα λήψης διαβουλεύσεων.

Σχηματισμός ηθικές ιδιότητες Σήμερα περνάει Β. Εξελιγμένες συνθήκες και εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητη μια βαθιά κοινόχρηστη βάση για την επικοινωνία - ηθική κουλτούρα, η οποία αποτελεί προϋπόθεση της ουσιαστικής και γόνιμης ζωής, της ψυχικής υγείας της προσωπικότητας. Τι πρέπει να είναι μια ανθρώπινη κουλτούρα, για να μην πούμε με λίγα λόγια. Πρόκειται για ένα ολόκληρο πρόγραμμα ανατροφής της κοινωνίας. Όλα ξεκινούν με την παιδική ηλικία όταν η μαμά χαμογελάει ένα παιδί. Περαιτέρω είναι ένα σχολείο όπου το μέλλον της κοινωνίας εξαρτάται από τον δάσκαλο.

Παρά το γεγονός ότι οι κανόνες της ευπρέπειας δεν είναι πάντοτε ενωμένοι, μερικές φορές υπό όρους και σχετικές, η τήρησή τους είναι απαραίτητη, καθώς προειδοποιεί την παρεξήγηση μεταξύ των ανθρώπων και καθιστά την επικοινωνία πιο ευχάριστη. Μεταξύ των κανόνων της ευγένειας, υπάρχουν υποχρεωτικές, παρατηρούνται προς το συμφέρον της κοινωνίας και προαιρετικά, τα οποία όλοι μπορούν να τηρούν κατά την κρίση τους, σύμφωνα με την τακτική τους και τη γεύση τους.

Οι κανόνες συμπεριφοράς πρέπει να τηρούνται ουσιαστικά, ανάλογα με την κατάσταση, τον τόπο και το χρόνο.

Σκοπός των δεοντολογικών συνομιλιών - Βοηθήστε τους μαθητές στην αφομοίωση των κοινών ηθικών κανόνων και συμπεριφορών, σύμφωνα με τις οποίες η συμπεριφορά τους θα πρέπει να κατασκευαστεί σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, να αξιολογήσει την εμπειρία των δικών τους και των συντρόφων, να επικοινωνούν απίστευτα και να μπορούν να διαφοροποιήσουν άλλο από τη γνώμη τους. Τα ηθικά πρότυπα είναι ένα είδος ρυθμιστή συμπεριφοράς. Οι ηθικές συνομιλίες, φυσικά, δεν αποκλείουν τις συζητήσεις Ατομικές ερωτήσεις Σε σχέση με τις διάφορες ενέργειες των παιδιών και τη στάση τους απέναντι στον φίλο και τους ενήλικες.

Ο δάσκαλος και τα παιδιά ετοιμάζονται για την ηθική συνομιλία. Ο δάσκαλος πιστεύει ερωτήσεις σχετικά με τη συζήτηση, καλεί τα παιδιά να διαβάσουν κάτι ή να θυμηθούν από την ανάγνωση, θυμηθείτε την υπόθεση που τους γνωρίζει σχετικά με τη σχέση μεταξύ των ανθρώπων και αξιολογούν διάφορες περιπτώσεις συμπεριφοράς. Φυσικά, αν η ατμόσφαιρα της συνομιλίας είναι χαλαρή και τα παιδιά θα εκφράσουν ελεύθερα τις απόψεις τους, αν και μπορεί να είναι αντιφατικές. Αφήστε μια εσφαλμένη γνώμη που υπόκειται σε συζήτηση, θα πρέπει να καταδικάσει μόνο το παιδί για το σφάλμα, είναι απαραίτητο για τα και άλλα παιδιά της να προσφύγουν στο σωστό συμπέρασμα. Αλλά σε καμία περίπτωση, ο δάσκαλος δεν θα πρέπει να παρουσιάσει το τελικό συμπέρασμα στα παιδιά. Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να μάθουν να σκέφτονται ανεξάρτητα, να συγκρίνουν Διάφορα γεγονόταΧαρακτηρίζοντας τη σχέση μεταξύ ανθρώπων, γεγονότων, ανατρέξτε στην ασυνέπεια τους και δίνουν τη σωστή αξιολόγηση με τη δέσμευση με τα δεοντολογικά πρότυπα. Εάν τα παιδιά δεν είναι σε θέση να ολοκληρώσουν ανεξάρτητα, ο δάσκαλος μπορεί να καταφύγει σε εικονογραφήσεις, παραδείγματα που θα βοηθήσουν να διατυπώσουν τον ηθικό κανόνα. Ο ηθικός κανόνας που αναπτύχθηκε στο πείραμα πέρασε Συναισθηματική σφαίρα Και ουσιαστική σε συνομιλία, και όχι μόνο παρουσιάζονται έτοιμοι, γίνεται ρυθμιστής των σχέσεων των παιδιών στην πρακτική τους δραστηριότητα.

Κατά τη διάρκεια των συνομιλιών σχετικά με την προσωπική ευθύνη, την υπεραξία, την ειλικρίνεια, η δικαιοσύνη είναι σημαντική με τα παιδιά να διατυπώνουν συγκεκριμένους κανόνες που διέπουν τις σχέσεις τους μεταξύ τους και με ενήλικες.

Αυτοί οι κανόνες μπορούν να τοποθετηθούν στην τάξη:

Έξυπνη κρατήστε τη λέξη και την υπόσχεσή σας.

Μην υποσχεθείτε χωρίς να σκέφτεστε αν μπορείτε να κάνετε ό, τι υπόσχονται σε άλλο πρόσωπο, μια ομάδα, μια ομάδα.

Εάν υποσχεθήκατε και στη συνέχεια συνειδητοποίησα ότι δεν μπορείτε να εκτελέσετε το υποσχεμένο, αμέσως, ειλικρινά να το πείτε γι 'αυτό.

Εάν δεν έχετε μάθει να κρατήσετε τη λέξη, να εκπληρώσετε τις υποσχέσεις και να χρεώνετε τις ευθύνες, ξεκινήστε με ένα μικρό, αλλά σίγουρα να ασχοληθείτε με το τέλος.

Μην μετατοπίζετε την ενοχή σας σε άλλη.

Μην είστε αδιάφοροι στους ανθρώπους.

Μην φοβάστε να προσφέρετε τη βοήθειά σας σε άλλους, βοηθήστε πρώτα όλους τους ανθρώπους που έπεσαν σε προβλήματα, αδύναμα, άρρωστα, ηλικιωμένους.

Να γνωρίσετε μερικούς "όχι" πιο στενά.

"Δεν" (Α. Markush)

1. Μην βιάζεστε στην πρώτη που καθίσετε στο τραπέζι.

2. Μην μιλάτε ενώ τρώτε.

3. Μην ξεχάσετε να κλείσετε το στόμα σας όταν μασάτε.

4. Μην τσοκ.

5. Μην επιστρέψετε στην πρώτη για να τρέξετε στην πόρτα.

6. Μην διακόψετε το ηχείο.

8. Μην ταλαντεύετε τα χέρια σας.

9. Μην δείξετε το δάχτυλό σας για κανέναν.

10. Μην αντιταχθείτε στο ηχείο.

11. Μην κάθονται πριν από τον γέροντα χωρίς την άδειά του.

12. Μην τεντώνετε το χέρι σας πρώτα περιμένετε μέχρι ο γέροντας να σας υποδείξει.

13. Μην ξεχάσετε να αφαιρέσετε την κεφαλίδα που εισέρχονται στο σπίτι.

14. Μην επαναλαμβάνετε πολύ συχνά "i".

15. Μην κοιτάτε το τρόλεϊ ή το τραμ που δεν παρατηρείτε το στέκεται ηλικιωμένο άτομο.

16. Μην παρεμβαίνετε στη συνομιλία κάποιου άλλου, χωρίς να εκφωνήσετε "συγνώμη".

17. Μην ξεχάσετε να ζητήσετε συγγνώμη αν ακυρώσατε ακούσια κάποιον.

18. Μην φτερνίζετε στο διάστημα, φτάστε σε ένα μαντήλι ή κοντά με φτάρνισμα στο στόμα με φοίνικες.

19. Μην κρατάτε τα χέρια στις τσέπες σας.

20. Μην χτενίζετε πού έπεσε, υπάρχει ένας διάδρομος, ένα λόμπι, αίθουσα τουαλέτας.

21. Μην κάνετε το γεγονός ότι άλλοι άνθρωποι μπορούν να παραδώσουν άγχος.

22. Μην προφέρετε λέξεις, η ακριβής αξία των οποίων είναι άγνωστη σε σας.

23. Μην θεωρείτε τον εαυτό σας το κέντρο του σύμπαντος, θα σας βοηθήσει πάντα να επιλέξετε Δεξιός τόνος Στην επικοινωνία με άλλους.

Η κοινωνία έχει αλλάξει καιρό την εμφάνισή της, τα θεμέλια. Όλες οι αλλαγές και μόνο οι πνευματικές και ηθικές αρχές παραμένουν αμετάβλητες. Πιστέψτε με, απολύτως, ανεξάρτητα από το τι ένας αιώνας στην αυλή. Είναι σημαντικό ανθρώπινη κοινωνία Υπήρχαν σωστές οδηγίες και πάντα παρέμειναν ανθρώπων. Νέοι ειδικά μέσα εφηβική ηλικία, τείνουν να κάνουν λάθος στις αξίες και τις αρχές τους. Ως εκ τούτου, το καθήκον της εταιρείας είναι ακριβώς για να βοηθήσει τη νέα γενιά να οργανώσει τις σωστές προτεραιότητες. Πρέπει να αρχίσουν να δαπανούν περίπου βαθμό 7 όταν η μετάβαση από παιδιά σε εφήβους και σχηματισμό προσωπικότητας.

Πριν ξεκινήσετε οποιαδήποτε συζήτηση σχετικά με αυτό, πρέπει να μάθετε και ότι για τους νέους σημαίνει την έννοια της ηθικής. Δεν χρειάζεται να ζητήσετε Ακριβείς ορισμοίΠολύ σημαντικά θα είναι αν οι τύποι αποκαλούν τις ενώσεις τους, έχοντας ακούσει τη λέξη ηθική.

Πολλοί πιθανότατα θα εκπλαγούν ότι οι έφηβοι είναι σε σειρά με τέτοιες ενώσεις όπως η τιμή, η ευπρέπεια, η ανοχή, θα καλέσει:

• περιορισμός,
• δόγματα
• Ξεπερασμένοι κανόνες.

Μετά από όλα, υπάρχει μια άποψη που είναι καλή βαρετή. Στην πραγματικότητα, η ίδια η λέξη ηθική εμφανίστηκε στον αιώνα XVIII και πήγε από τη λέξη της ψυχραιμίας. Σε αυτούς τους χρόνους, η ηθική, η ηθική, η ηθική ήταν συνώνυμα. Σήμερα, αυτές οι έννοιες έχουν αρκετές διαφορετικές οντότητες. Απλά θα πρέπει να κάνει σαφήνεια σε αυτό το δύσκολο δίλημμα. Αν λέμε απλοποιημένες γλώσσες, τότε Κάτω από την ηθική κατανοεί την ικανότητα να μοιράζονται τα λόγια και τις ενέργειές τους για καλό και κακό. Φυσικά, αυτή είναι μια απλοποιημένη ερμηνεία, επειδή η ηθική περιλαμβάνει πολλούς παράγοντες:

• Την ικανότητα να βρεθεί αμοιβαία γλώσσα Σε κάθε περίπτωση,
• αμοιβαίος
• καλοσύνη,
• έλεος,
• τιμιότητα,
• ευθύνη.

Ο ηθικός άνθρωπος όχι μόνο ξέρει για την ηθική στη θεωρία, και επίσης επιδέξια χρησιμοποιεί όλες αυτές τις ιδιότητες στη ζωή. Ναι, δεν είναι εύκολο να επιτευχθεί ο τίτλος του ηθικού ανθρώπου. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να εργαστείτε μακριά και σκληρά.

Σε μια ισχυρή υγιή κοινωνία ηθικές αρχές Προσπαθώντας να κολλήσει απολύτως κάθε άτομο. Δεν πρέπει να είναι εντελώς γυμνό μόνο για σχολική μάθηση. Μόνο με γενικές προσπάθειες μπορεί να επιτευχθεί ένα καλό αποτέλεσμα.

Η νεότερη γενιά όπως ένα σφουγγάρι απορροφά πληροφορίες από τον περιβάλλοντα κόσμο. Εάν ένα παιδί βλέπει γύρω από τον ίδιο τον κυνισμό, την υποκρισία, την κακία, στη συνέχεια στις περισσότερες περιπτώσεις στο μέλλον, και θα έχει τέτοιες ιδιότητες. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι απαραίτητο να φροντίζουμε το περιβάλλον των εφήβων. Οι ενήλικες είναι απλά υποχρεωμένοι να ξεκινήσουν με τον εαυτό τους και στη συνέχεια Προσωπικό παράδειγμα Χρέωση νέους. Μόνο οι συνομιλίες και οι διαλέξεις θα είναι εξαιρετικά αρκετές.

• Είναι απαραίτητο να αλλάξει το περιβάλλον.
• Δεξιά, διδακτικές ταινίες και κινούμενα σχέδια,
• Κίνητρο λογοτεχνίας
• Συλλογικές εκστρατείες.

ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ νέα γενιά Ένα εξαιρετικά δύσκολο και υπεύθυνο καθήκον είναι να την εκπληρώσουμε κάθε συνειδητό πολίτη του πλανήτη.