Est-il possible d'apprendre à un enfant à parler. Comment aider votre enfant à parler. Pourquoi une attention particulière est portée à la motricité fine

Les enfants adorent parler leur propre langue et se comprendre parfaitement. Mais les parents ne sont pas satisfaits de cette situation et il y a un désir d'apprendre à l'enfant à parler correctement. L'article décrit des méthodes pour enseigner le développement de la parole chez les bébés et des conseils qui seront utiles à tous les parents.

Comment apprendre à un enfant à parler en un an

Le cœur d'une mère est le meilleur conseiller, car on ne peut pas le tromper. L'instinct de maman suggère que vous devez parler avec un enfant dès les premiers jours de sa vie. Cette base est la base et aide le petit à apprendre à parler. Chaque mot prononcé par maman ou papa est stocké dans la tête de l'enfant. Par conséquent, plus vous parlez souvent avec le bébé, mieux c'est pour lui.

Conseils pour aider votre enfant à apprendre à parler :

• Parlez à votre bébé en phrases courtes. Ne zozotez pas et ne déformez pas les mots. Par exemple, une voiture, pas un bi-bika.
• Utilisez différentes intonations dans votre discours.
• Pendant que le bébé est encore allongé, penchez-vous vers lui et prononcez lentement des mots ou des sons. Au fil du temps, il commencera à vous imiter et vous entendrez le premier « Agu ».
• Si l'enfant veut parler, ne l'interrompez pas. Écoutez attentivement et essayez de le comprendre.
• Se promener dans l'appartement, montrer le petit Divers articles et dire comment ils s'appellent. Pour lui, ce sera très intéressant, car le monde est encore inconnu.
• Achetez des livres avec des images colorées. Lisez et parlez de ce qui se passe. Laissez l'enfant observer votre articulation.
• Éteins la télévision. L'enfant ne perçoit pas la parole de l'écran bleu. Pour lui, c'est un bourdonnement continu qui ne permet pas de se focaliser sur la reproduction des sons. S'applique également aux dessins animés sur votre téléphone ou votre tablette.
• Félicitez le bébé pour toute manifestation de la parole. Que ce soit juste un son "u" ou "a", cela n'a pas d'importance. Il comprendra qu'il a fait ce qu'il fallait et qu'il a été encouragé par un baiser ou un câlin.
• Laissez l'enfant jouer avec petits objets. Le sarrasin, les pois, les pâtes conviennent à cela. Même si vous ne vous occupez pas du bébé et qu'il avale le produit, il n'y a rien à craindre. Pire s'il s'avère être une pièce de monnaie ou un bouton.

Ces règles de base aider à apprendre au bébé à parler.

Comment apprendre à un enfant à parler à 2 ans

Si votre enfant ne parle pas du tout à 2 ans, alors vous devriez consulter un neurologue. Puisqu'il est considéré

Les conseils suivants aideront à apprendre à votre enfant à parler correctement et à encourager une utilisation active de la parole :

• Commentez constamment vos actions, racontez ce qui se passe dans la rue. Par exemple : une voiture est partie ou des gars jouent sur le site.
• Essayez de ne pas montrer les actions avec des gestes. Sinon, l'enfant comprendra qu'il est possible de "parler" avec ses mains et il est compris sans mots.
• Montrez comment différents animaux parlent plus souvent. Essayez de faire en sorte que l'enfant vous regarde au moment de la prononciation de la syllabe. Les livres interactifs avec lecture audio ne doivent pas être utilisés.
• Chantez des chansons pour enfants. La rime est mieux perçue par le cerveau de l'enfant. Le moment viendra et il commencera à répéter après vous.
• Lorsque vous lisez de la poésie, oubliez délibérément la fin de la phrase. L'enfant pourra le finir pour vous.
• Engagez le dialogue avec votre enfant. Posez des questions, laissez-vous tenter. Encouragez la communication, pas un monologue.
• Passez plus de temps dans la communication en direct.
• Inscrivez votre enfant dans un cercle de développement, si cela est financièrement possible. En communiquant avec d'autres enfants, votre bébé commencera à parler.
• Utilisez la gymnastique orthophonique pour les doigts. Par exemple : pie à flancs blancs, galettes et autres jeux.

Entraînez-vous avec votre bébé tous les jours en utilisant diverses techniques et astuces. Ainsi, vous obtiendrez le résultat souhaité en peu de temps.

Comment apprendre à un enfant à parler

Si l'orthophoniste n'a pas identifié de violation dans cavité buccale enfant, vous pouvez alors procéder en toute sécurité à la mise en place de la lettre "L" à la maison :

• Demandez à l'enfant de sourire le plus largement possible, mais sans ouvrir les dents. Vous devez rester dans cette position pendant 10 secondes. Répétez 7 à 8 fois pendant la journée.
• Laissez le bébé se mordre légèrement la langue et commencer à souffler, comme si le vent soufflait. Un exercice ne dure pas plus de 3 minutes, sinon vous pourriez vous sentir étourdi.
• Invitez l'enfant à cliquer, comme si un cheval marchait. Mâchoire inférieure doit être immobile, seule la langue fonctionne. Accélérez et ralentissez le rythme des chevaux "en marchant".
• Amusez-vous un peu en tirant la langue le plus loin possible. Demandez à l'enfant d'essayer d'atteindre le nez ou le menton. Participez vous-même au processus. Cela incitera le bébé à la victoire.
• Apprenez à votre enfant à rouler sa langue dans un tube.
• joue avec des bulles de savon, soufflez les allumettes, les bougies, soufflez les pissenlits et les particules de poussière.

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Ces exercices simples vous aideront à apprendre à prononcer correctement la lettre "L".

Comment apprendre à un enfant à dire la lettre R

Le son "R" est considéré comme l'un des plus difficiles. Les orthophonistes conseillent de prêter attention à la façon dont l'enfant prononce cette lettre. Peut-être interférer bride courte sur la langue ou il y a une maladie telle que

Exercices pour mettre la lettre "P" dans la position initiale "Smile":

• Demandez à votre enfant d'ouvrir la bouche. Ensuite, avec la langue comme pinceau, dessinez à travers le ciel des dents supérieures vers la gorge. Répétez 10 à 12 fois pendant la journée.
• Laissez l'enfant tirer un peu la langue et secouez-le des coins de sa bouche 10 à 20 fois.
• Jouez au jeu "Compter les dents". Pour ce faire, demandez au bébé de toucher l'intérieur de la dent. Après avoir compté les dents, laissez-le les "balayer" avec sa langue. Répétez la série d'exercices 20 fois.

Ces exercices de base aider à apprendre à l'enfant à prononcer correctement une lettre aussi difficile.

Comment apprendre à un enfant à dire la lettre S

Si votre enfant prononce bien la lettre «T», il ne devrait y avoir aucun problème à mettre en scène le son «Sh».

Exercices pour régler le son "Sh":

• Demandez à votre enfant de dire plusieurs fois la lettre "T", puis le son "Shh" comme pour indiquer le silence. Mais la langue doit être cachée derrière les dents. En répétant la tâche plusieurs fois, vous obtiendrez le résultat souhaité. Maintenant, vous pouvez dire que votre enfant peut siffler comme un serpent et lui demander de le faire.
• Montrez comment vous pouvez chuchoter la lettre "R", mais seulement si le bébé sait comment la prononcer. Le "R" silencieux donne le son "Sh".
• Après avoir fixé le résultat, lisez les virelangues.

N'oubliez pas : personne n'a annulé une visite chez un orthophoniste. Lui seul pourra identifier le problème de prononciation. Les cours avec un défectologue apporteront les meilleurs résultats. Tous les exercices ne sont qu'un petit ensemble d'activités pour votre enfant.

Sommaire: L'enfant apprend à parler. Retard dans le développement de la parole. Si l'enfant ne commence pas à parler. Comment aider votre enfant à parler. Exercices et jeux pour le développement de la parole chez les enfants.

Quand les enfants commencent-ils à parler ? D'une part, la réponse à cette question est très simple - il est établi depuis longtemps qu'après un an et demi, les premiers mots apparaissent chez un enfant, et à l'âge de deux ans, les enfants commencent généralement à parler . De plus, la maîtrise de la parole a le caractère d'une "explosion".

Le gamin, qui était resté silencieux auparavant, parla soudain, à tel point qu'il fut impossible de l'arrêter. Certains scientifiques pensent qu'une telle soudaineté dans la maîtrise de la parole est due au fait que les enfants à l'âge d'un an et demi font une sorte de découverte : chaque chose a son propre nom, qui peut être appris d'un adulte. Questions sans fin enfant "Qu'est-ce que c'est?", semblerait-il, confirmer cette opinion. Mais penser qu'un bébé d'un an est capable de découvrir une loi universelle, c'est exagérer grandement la puissance intellectuelle des enfants. Aucun enfant n'est capable de comprendre ainsi jeune âge la fonction signe des mots sans parler. Pourtant, la vitesse à laquelle le vocabulaire d'un enfant se développe est stupéfiante.

Cependant, pour définir la date exacte L'apparition des premiers mots d'un enfant n'est pas si facile. Le fait est qu'en termes de temps d'apparition de la parole et de volume de leur vocabulaire actif, les enfants diffèrent tellement les uns des autres que les données moyennes ne reflètent pas l'image réelle. Il y a des enfants qui déjà à 11-12 mois parlent jusqu'à 110-115 mots, et il y a des cas où, même jusqu'à deux ans et demi, l'enfant est obstinément silencieux, malgré le développement mental généralement normal.

Des différences individuelles aussi importantes ne permettent pas d'établir au moins approximativement normes d'âge développement de la parole. Plus d'une fois, les psychologues ont essayé de déterminer exactement combien de mots les enfants de chaque âge devraient connaître. Cependant, toutes ces tentatives n'ont pour l'instant abouti à rien, car il existe de trop grandes différences entre les enfants de 1 à 2 ans. Pour surmonter en quelque sorte cette difficulté, les scientifiques ont essayé de calculer le vocabulaire minimum et maximum de l'enfant pour chaque âge. Il s'est avéré qu'il existe d'énormes différences entre ces valeurs. Par exemple, à 1 an et 3 mois, le vocabulaire minimum d'un enfant n'est que de 4-5 mots, et le maximum est de 232 (!). En même temps, il n'y avait pas un seul enfant prodige ou retardé mental parmi les enfants examinés.

Il se trouve que le moment et le rythme de la maîtrise de la parole dépendent largement des caractéristiques individuelles de l'enfant et sur le chemin le long duquel son développement de la parole procède.

Le développement de la parole a deux directions principales: contrôle passif des mots (c'est-à-dire la compréhension de la parole) et actif(c'est-à-dire parler). Habituellement, la parole passive précède la parole active. Déjà à 10-12 mois, les enfants comprennent généralement les noms de nombreux objets et actions. Tout le monde connaît les célèbres jeux pour enfants de "Magpie-Crow" ou "Goat". "Il comprend tout", s'étonnent les parents émus, "mais il ne peut rien dire". En effet, jusqu'à un certain temps, le nombre de mots compris dépasse largement le nombre de ceux parlés activement. Et pour certains enfants, cette période est très longue. Un enfant peut, jusqu'à 2 ans, bien comprendre tout ce que les adultes lui disent, ne pas prononcer un seul mot - soit se taire du tout, soit s'expliquer à l'aide de babillage. Toutefois, si un enfant vit dans conditions normales, son discours se développe.

Habituellement, chez ces enfants, la transition vers la parole active se produit de manière abrupte et inattendue. Et cela est compréhensible. Après tout, un stock suffisamment riche de mots compris devient le vocabulaire actif de l'enfant. Il arrive que des enfants obstinément silencieux jusqu'à l'âge de 2 ans, déjà à l'âge de 3 ans rattrapent et dépassent dans leur développement ceux qui ont commencé à parler à 10 mois. Par conséquent, ne vous inquiétez pas s'il n'y a que 2-3 mots dans le dictionnaire actif de l'enfant avant l'âge de 2 ans. Si le bébé comprend le discours qui lui est adressé, si vous créez tout les conditions nécessaires pour son développement normal, cela signifie que tôt ou tard il parlera. Mais combien de temps ou de retard dépend en grande partie de vous.

Considérez comment les parents peuvent aider l'enfant à parler.

Pendant longtemps, on a considéré que le discours des enfants découlait de l'imitation directe des sons de la parole des adultes - les bébés se souviennent mots adultes, répétez-les et apprenez ainsi la parole. "Dis maman, dis lala, dis cuillère", demandent les parents du bébé et attendent de lui des sons appropriés. À leur grande joie, de nombreux bébés déjà à 10-12 mois commencent à répéter clairement certaines choses après un adulte. mots simples. L'imitation a vraiment lieu dans l'acquisition de la parole (après tout, les enfants commencent toujours à parler la même langue que leurs parents). Cependant, ce n'est pas le principal. Un enfant peut facilement reproduire tel ou tel mot à la demande d'un adulte, mais en même temps ne jamais l'utiliser seul. Cela signifie que la capacité d'imiter, de percevoir et de reproduire les mots des autres ne conduit pas encore à l'apparition des propres mots de l'enfant.

En même temps, il est évident que les premiers mots n'apparaissent qu'en communication avec un adulte. Mais l'interaction d'un adulte avec un enfant ne peut être réduite à la copie directe des sons de la parole. Le mot est d'abord un signe, c'est-à-dire un substitut d'un autre objet. Cela signifie que derrière chaque mot, il doit y avoir un objet désigné par lui, c'est-à-dire sa signification. S'il n'y a pas un tel objet, si la mère et l'enfant jusqu'à un an et demi sont limités aux manifestations amour mutuel, les premiers mots peuvent ne pas apparaître, peu importe combien la mère parle au bébé et peu importe à quel point il reproduit ses mots. Si la mère joue des jouets avec le bébé, ses actions et ces mêmes jouets deviennent le sujet (ou le contenu) de leur communication. Cependant, si l'enfant joue avec enthousiasme avec des objets, mais préfère le faire seul, les mots actifs de l'enfant sont également retardés : il n'a pas besoin de nommer l'objet, de se tourner vers quelqu'un avec une demande ou d'exprimer ses impressions. Le besoin et le besoin de parler supposent la présence de deux conditions principales : 1) le besoin de communiquer avec un adulte et 2) le besoin qu'un objet soit nommé.

Ni l'un ni l'autre pris isolément ne conduit à la parole. Et seulement une situation de coopération substantielle entre un enfant et un adulte ou significative, communication d'entreprise crée le besoin de nommer l'objet, et donc, de prononcer votre mot. Ainsi, l'essentiel n'est pas seulement de parler, mais de jouer avec l'enfant; parler non seulement comme ça, mais de jouer ensemble. Les cubes, les pyramides, les balles, les voitures, les images et de nombreux autres objets avec lesquels vous pouvez jouer conviennent à cela.

Dans une telle coopération substantielle, l'adulte place devant l'enfant tâche de parole, ce qui nécessite une restructuration de tout son comportement : pour se faire comprendre, il doit prononcer un mot tout à fait précis. Et cela signifie qu'il doit se détourner de l'objet désiré, se tourner vers un adulte, singulariser le mot qu'il prononce et utiliser ce signe artificiel de nature socio-historique (qui est toujours le mot) pour influencer son entourage.

L'essence de la tâche de parole est d'encourager l'enfant à utiliser activement un certain mot comme seul moyen d'influence correct. Au départ, le bébé n'a pas besoin de nommer l'objet avec un mot. Un tel besoin doit surgir, et seul un adulte peut le lui apprendre.

Dans le processus de maîtrise d'un mot, on peut distinguer trois étapes principales, chacune ayant son propre centre sémantique pour l'enfant.

Sur le première étape un tel centre est matière. L'enfant s'approche de lui, accompagnant ses tentatives de mouvements mimiques et d'intonation expressive. Dans certains cas, lorsqu'il ne reçoit pas l'objet désiré, ces manifestations se transforment en colère et même en pleurs. Cependant, chez la plupart des enfants, l'attention se déplace progressivement vers l'adulte.

Sur le Deuxième étape devient le centre de la situation adulte. Se tournant vers lui, l'enfant essaie une variété de moyens de parole et de non-parole. Au lieu d'essayer d'obtenir l'objet, ils apparaissent gestes de pointage, bavardage actif ("donner-donner-donner") et d'autres méthodes d'influence. Un tel comportement vise à faire sortir l'adulte de l'état de neutralité et à attirer son attention sur ses tentatives. Cependant, si un adulte « n'abandonne pas » et attend le bon mot, l'enfant essaie enfin de le prononcer.

Sur le troisième étape le centre de la situation est mot. L'enfant commence non seulement à regarder l'adulte, mais se concentre sur ses lèvres, regarde attentivement l'articulation. Un examen attentif des lèvres mobiles "parlantes" indique clairement que l'enfant non seulement entend, mais "voit" également le mot juste. C'est pourquoi, Lorsque vous parlez à de jeunes enfants, il est important d'articuler clairement chaque son afin qu'il soit clair comment ce son est produit. Après cela, les premières tentatives de prononciation du mot apparaissent généralement.

Il est important de souligner que le bébé s'oriente d'abord sens général situations. Il commence à comprendre que pour s'adresser à un adulte, il faut utiliser un mot spécifique, qui devient un moyen de s'adresser. Ainsi, la perception et la reproduction d'un mot se font, comme nous l'avons déjà dit, à partir d'un sens déjà découvert. communication verbale et la coopération avec les adultes. Sans un besoin suffisamment développé de communiquer avec un adulte et de jouer avec lui, les premiers mots ne peuvent pas apparaître.

Le processus de génération d'un mot n'est pleinement développé qu'au début. Par la suite, ce processus est écourté, l'enfant procède immédiatement à la prononciation d'un nouveau mot, à son articulation. Dans le même temps, il est important de souligner que la tâche de parole, c'est-à-dire la tâche de transmettre quelque chose avec des mots, est d'abord définie devant le bébé par un adulte. Les enfants ne commencent à prononcer activement des mots que sous l'influence des influences persistantes d'un adulte, lorsqu'il place le mot au centre de l'attention de l'enfant.

Cependant, l'apparition de la parole n'est pas toujours réussie et opportune.

Pourquoi est-il difficile de parler

À Ces derniers temps le sous-développement évident ou même le manque de langage chez les enfants de 3-4 ans devient un problème de plus en plus grave pour les parents et les enseignants. Nous allons essayer de considérer les principaux, les plus causes typiques ces problèmes chez les enfants de 2 à 3 ans et, par conséquent, les moyens de les surmonter.

D'abord et raison principale le manque de communication entre l'enfant et ses parents est à la traîne dans le développement de la parole. Depuis peu, de nombreux parents, en raison de leur agitation et de leur fatigue, n'ont pas le temps et l'envie de communiquer avec leurs enfants. La principale source d'impressions (y compris verbales) est la télévision pour enfants. L'état de silence des membres de la famille dans Vie courante et devant l'écran de télévision a des conséquences dramatiques sur l'acquisition de la parole par un petit enfant. Les médecins qui, de par leur profession, traitent des troubles de la parole et de l'audition de l'enfance tirent depuis longtemps la sonnette d'alarme. Au milieu des années 90 du siècle dernier, le médecin allemand Manfred Heinemann, utilisant de nouvelles méthodes d'examen, est tombé sur un inattendu un grand nombre de les enfants de 3,5 à 4 ans qui ont besoin d'un traitement. En moyenne, 25 % des enfants présentaient des troubles du développement de la parole. Et aujourd'hui, en moyenne, un enfant sur quatre âge préscolaire souffre d'un développement lent de la parole ou de sa violation, quel que soit le niveau d'éducation des parents ou leur appartenance à certaines couches sociales.

Les experts soulignent que l'augmentation du nombre de troubles du développement de la parole à notre époque n'est pas tant due à des facteurs médicaux qu'à l'évolution des conditions socioculturelles dans lesquelles les enfants grandissent aujourd'hui. Les parents qui travaillent ont moins de temps libre pour leurs enfants. Par exemple, une mère dispose en moyenne de 12 minutes par jour pour parler à son enfant. À la suite de tout cela, il y a un nombre croissant d'enfants qui sont «heureux» avec leur propre équipement de télévision ou vidéo, puis le temps pour regarder des programmes atteint 3-4 heures par jour. Le fait que même les petits enfants de 3 à 5 ans regardent la télévision en moyenne 1 à 2 heures par jour est particulièrement inspirant. Et certains - de 5 à 6 heures par jour, lorsqu'on leur montre en plus des vidéos.

Mais, semble-t-il, le bébé, assis devant la télévision, entend constamment la parole, et fort, varié et expressif. Qu'est-ce qui l'empêche de l'avoir ? Le fait est que le discours entendu par l'enfant à partir de l'écran de télévision n'a pas l'effet approprié sur lui et ne joue pas un rôle significatif dans le développement de la parole. Il n'est pas perçu par les jeunes enfants comme s'adressant à eux personnellement et n'est pas inclus dans leur activité pratique, et n'a donc aucun sens pour eux, ne restant qu'un fond de stimuli visuels clignotant sur l'écran. Il a été prouvé que les jeunes enfants ne distinguent pas les mots individuellement, ne comprennent pas les dialogues et n'écoutent pas le discours à l'écran. Même les meilleures émissions de télévision ou vidéocassettes ne peuvent remplacer la communication des parents avec leurs enfants ! Nous soulignons à nouveau : seule l'influence directe d'un adulte et sa participation aux activités pratiques du bébé peuvent assurer un développement normal de la parole. Par conséquent, pour surmonter les retards dans le développement de la parole, au moins deux conditions sont nécessaires:

L'inclusion de la parole dans l'activité active de l'enfant;

Adressage individuel de la parole, qui n'est possible que dans la communication directe en direct.

Pour un bébé qui doit s'habituer au monde de la parole, il n'est en aucun cas indifférent qui prononce les mots et comment. Après tout, ce n'est que grâce à la parole qui lui est adressée qu'il peut devenir un homme au sens propre. Et tout d'abord, cela ne signifie pas le transfert d'informations, mais quelque chose de complètement différent, qui a beaucoup plus grande valeur: contact visuel, attention intéressée, sourire réciproque, expressivité émotionnelle. Tout cela ne peut être donné à un enfant que par un adulte proche.

Cependant parfois, un retard dans le développement de la parole est également associé à une compréhension excessive des adultes proches. Les adultes, bien conscients de l'importance de la parole autonome de l'enfant, ne le stimulent pas non plus à se tourner vers la normale discours humain et ne lui mettez pas une tâche de parole, devinant ses moindres désirs. Ils comprennent bien ce que l'enfant veut dire, et se contentent de ses "mots enfantins" tels que "boo-boo", "nuke", "hatch", etc. Dans le même temps, les parents eux-mêmes sont heureux d'utiliser les mots des enfants dans une conversation avec le bébé, car de tels langage des enfants(on l'appelle parfois le langage des mères et des nounous) exprime une tendresse et une tendresse particulières devant un enfant. Mais ce langage ne convient qu'au bébé, car il ne se plonge pas encore dans le sens des mots. Après un an, lorsque l'assimilation intensive de la parole commence, les "mots d'enfants" peuvent devenir un obstacle sérieux au développement de la parole humaine normale, et l'enfant restera longtemps bloqué à ce stade, se contentant de quelques "mots d'enfants" . Si un bébé jusqu'à 3-4 ans reste au stade de parler exclusivement des "mots d'enfants", alors plus tard dans son discours divers troubles sont possibles associés à une maîtrise incomplète des sons de sa langue maternelle, au remplacement des sons, à leur mélange , etc. école primaire cette mauvaise prononciation peut causer erreurs grossières dans une lettre, parce que « comme on l'entend, on l'écrit ».

Ainsi, il y a deux raisons principales pour qu'un enfant reste bloqué au stade de la parole enfantine autonome. Premièrement, il s'agit de situations où des adultes proches utilisent volontairement le même langage enfantin pour communiquer avec l'enfant, répétant ses sons et offrant des mots similaires comme "bibika", "miam-miam", "pipi", etc. Deuxièmement, ces sont des cas où les parents et les grands-mères, comprenant bien non seulement le langage particulier de l'enfant, mais aussi tous ses désirs, les devinent littéralement à partir d'un demi-mot et d'un demi-regard. Dans ces conditions, l'enfant n'a pas besoin de vrais mots. En conséquence, pour surmonter de tels problèmes, deux règles doivent être strictement respectées.

1. Ne remplacez pas la conversation avec l'enfant par le langage des "mamans et nounous", c'est-à-dire ne lui parlez pas en utilisant divers "boo-boo" ou "pee-pee". L'enfant a besoin du discours humain correct, naturellement, compréhensible pour lui. En même temps, en s'adressant à l'enfant, il est nécessaire de prononcer clairement et clairement mots individuels, attirant son attention sur leur articulation et le faisant parler intelligiblement.

2. "Ne comprends pas" les mots autonomes et les vocalisations indistinctes de l'enfant, l'encourage à prononcer et à nommer correctement les choses dont il a besoin et, ainsi, à créer une tâche de parole. Le besoin, puis le besoin de parole humaine, n'apparaît que dans la communication avec des adultes proches.

À cet égard, je me souviens d'une anecdote bien connue d'un garçon qui était silencieux jusqu'à l'âge de cinq ans et que ses parents considéraient déjà comme sourd et muet. Mais un jour, au petit déjeuner, il a dit que la bouillie n'était pas assez sucrée. Lorsque les parents étonnés ont demandé à l'enfant pourquoi il était resté silencieux jusqu'à présent, le garçon a répondu que tout était en ordre avant. Donc, tant que vous êtes compris sans mots, il n'y a pas besoin d'eux, et donc vous pouvez vous taire ou vous expliquer avec des sons inarticulés.

Un obstacle sérieux au développement de la parole peut également être l'impulsivité accrue de l'enfant et l'insensibilité aux mots d'un adulte. Ces enfants sont extrêmement actifs, mobiles, ils se précipitent sans but et ne peuvent se concentrer sur rien. Ils ne semblent pas entendre l'adulte qui s'adresse à eux et ne réagissent en rien à ses paroles. Ils expriment même leur protestation d'une manière particulière : ils crient, regardent dans le vide, et ne s'adressent pas à un adulte. Le manque de liens nécessaires avec un adulte se manifeste également par le désir de tout faire soi-même : un adulte comme partenaire et comme modèle est totalement inutile. Bien que les jeux individuels de l'enfant avec des objets libèrent les adultes de l'importunité des enfants, ils ne stimulent en rien le développement de la parole de l'enfant. Dans de telles conditions, le besoin même du bébé de communiquer avec les adultes est noyé: il cesse de se tourner vers eux, se plongeant dans des actions stéréotypées avec des objets. En conséquence, le développement mental de l'enfant en général et le développement de la parole en particulier sont retardés.

À cas similaires il faut d'abord revenir aux jeux et aux activités, qui sont basés sur contact émotionnel avec un bébé. Il peut s'agir de caresses affectueuses sur la tête, de l'appeler par son nom, de simples jeux infantiles comme "Ku-ku" ou "Magpie-Crow". Il est important d'établir un contact avec l'enfant, d'attirer son regard et d'obtenir une réponse. Grande importance Il a aussi la manière dont un adulte introduit divers objets et jouets dans la vie d'un enfant. Toutes les actions objectives doivent, si possible, revêtir un caractère « humain » : pitié ou mettre la poupée au lit, mettre le chauffeur dans la voiture et la conduire au garage, soigner le singe, etc.

Il est préférable de réduire le nombre de jouets. Les jeux auxquels on ne peut pas jouer seul, comme faire rouler une balle, sont très utiles. Si l'enfant ne montre pas d'intérêt pour la coopération, essayez d'organiser un jeu commun avec un autre partenaire en sa présence. Par exemple, papa et maman peuvent rouler une balle l'un vers l'autre, se réjouir et se réjouir comme un enfant. Très probablement, le bébé voudra prendre la place de l'un d'eux ou participer à cette activité. Les jeux d'imitation sont également utiles. Vous parlez en présence du bébé pour différents petits animaux, et l'enfant, infecté par la situation générale, répète après vous. Toutes ces activités visent à arrêter la course aveugle de l'enfant et à l'attirer vers une communication significative.

Un autre problème assez courant aujourd'hui est la rapidité du développement de la parole. Cette variante de la violation du développement normal de la parole est opposée à toutes les précédentes. Il diffère en ce que les premiers mots des enfants non seulement ne s'attardent pas, mais, au contraire, sont en avance sur toutes les périodes d'âge du développement de la parole. Un enfant à l'âge de 1 an et 3 mois commence soudainement à parler en phrases presque détaillées, avec une bonne diction, en utilisant des mots qui ne sont pas du tout enfantins. Combien de fierté cause leurs parents miracle parlant! Comme c'est agréable de démontrer à des amis les capacités extraordinaires du bébé ! Au début, les possibilités du bébé semblent illimitées. Ils lui parlent constamment, ils lui apprennent, ils lui racontent, mettent des disques, lisent des livres, etc. Et il comprend tout, écoute tout avec intérêt. Il semblerait que tout se passe bien. Mais soudain, un tel enfant commence à bégayer, il est difficile de s'endormir, il est tourmenté par des peurs sans cause, il devient léthargique et capricieux.

Tout cela se produit parce que le système nerveux faible et fragile du bébé ne peut pas faire face au flux d'informations qui lui tombe sur la tête. Il lui est difficile de se reconstruire aussi rapidement et en quelques mois seulement de bébé pour se transformer en adulte. L'excitabilité accrue, les terreurs nocturnes, le bégaiement indiquent que le système nerveux de l'enfant est fatigué, qu'il ne peut pas faire face à la charge informative excessive. Cela signifie que l'enfant a besoin de repos, d'être à l'abri des impressions inutiles (et surtout de la parole). Afin de prévenir le développement de névroses, vous devez marcher davantage avec l'enfant, jouer à des jeux d'enfants simples, l'habituer à la société des pairs et en aucun cas le surcharger de nouvelles informations.

Ainsi, les cas de violation du développement de la parole sont très divers. Mais dans toutes les situations, pour le développement normal et opportun de la parole, une communication suffisante et adaptée à l'âge entre l'enfant et l'adulte est nécessaire. Cependant, il arrive qu'aucun effort des parents n'aboutisse au résultat souhaité - un bébé de moins de 3 ans continue de se taire, émet des sons inarticulés ou évite la communication. Dans ces cas, il est nécessaire de contacter un spécialiste - un orthophoniste, Psychologue enfant ou un neurologue. N'oubliez pas que la parole est l'un des principaux indicateurs du développement mental, car elle reflète toutes les réalisations et les problèmes d'un petit enfant.

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Comment apprendre à un enfant à parler ? Commencez avec lui pour apprendre la poésie, prononcez les lettres. Comment faire? Lire la suite…

Comment apprendre à un enfant à parler ?

Selon les premiers experts en développement, la capacité de parler en jeune âge est le facteur le plus important qui définit tout la poursuite du développement enfant. Et son degré d'harmonie dépend directement des parents eux-mêmes. C'est pourquoi beaucoup sont aujourd'hui si désireux d'apprendre à leur enfant à parler le plus tôt possible. De plus, c'est l'un des de meilleures façons rendre la vie du bébé encore plus intéressante.

Il est important dès le plus jeune âge d'apprendre aux enfants à exprimer correctement leurs sentiments et leurs émotions, à construire correctement leurs phrases. Bien sûr, nous ne nous souvenons pas comment et quand nous apprenons à parler nous-mêmes, et il semble donc que le processus d'apprentissage soit toujours facile et simple. Mais en est-il vraiment ainsi ? Est-il vraiment facile d'apprendre à un enfant à parler ?

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Voici quelques façons d'apprendre rapidement à un enfant à parler.

Dès la naissance, veillez à établir un contact affectif avec le bébé. Attrapez son regard, souriez, parlez. Chantez, parlez avec des changements d'intonation. Votre discours doit être clair, correct, varié.

Parlez à votre bébé de ce qui se passe autour de vous, de ce que vous allez faire de lui maintenant. En même temps, faites une pause pour que le bébé puisse vous répondre dans sa propre langue. Assurez-vous de maintenir la conversation en répétant ses sons après l'enfant ou en demandant émotionnellement : "Pensez-vous vraiment ainsi ?".

Promenez-vous délibérément dans la maison ou dans la rue et parlez au bébé de divers objets. Lorsque le bébé lui-même apprend à pointer du doigt la chose qui l'intéresse, vos conversations deviendront plus longues et plus significatives.

Développez le discours de votre bébé en lui apprenant à lire des mots entiers. Vous pouvez commencer à vous entraîner dès la naissance et après 2-3 ans. Montrez-lui d'abord des cartes avec des mots, puis lisez ensemble des livres pour enfants à partir des kits d'échauffement des livres - partie 1 et partie 2. Pour reconstituer activement le vocabulaire des miettes, nous vous recommandons également d'utiliser le programme Talking from the Diapers.

Complétez les mots du bébé. Par exemple, il a appris à dire « bah » en pointant un chien du doigt. Répondez-lui : « C'est vrai, c'est un chien, le chien dit « Woof ». Utilisez activement les onomatopées avec les animaux, cela apporte un plaisir particulier au bébé.

Choisissez plusieurs objets de la même couleur, et montrez au bébé les mots : « Voici une bague, elle est bleue, voici un cube, elle est bleue aussi, et la boîte est bleue. Toutes ces choses sont bleues." Après avoir étudié les couleurs de base, vous pouvez vous familiariser avec les nuances de couleurs.

Racontez à votre bébé des poèmes et chantez des chansons, grâce au rythme dont l'enfant se souvient parfaitement. Lorsque le poème a été lu plusieurs fois, donnez au bébé la possibilité de terminer le vers lui-même ou de le terminer intentionnellement de manière incorrecte afin que le bébé le corrige.

Utilisez des vers de jeu spéciaux: galettes, pie-corbeau, oies-oies, qui développent également la motricité fine des mains. Tous, ainsi que d'autres blagues, comptines, rondelles, déversements, shagals, sont inclus dans l'ensemble Primer from Diapers. Les «livres de brochures» uniques qui font partie du système «Nous parlons et lisons des couches» seront également utiles pour les cours.
En parlant de dextérité. Il est depuis longtemps prouvé que la dextérité des doigts et le développement de la parole sont directement proportionnels, puisque les parties voisines du cerveau en sont responsables. Par conséquent, laissez constamment le bébé jouer avec des objets de texture et de forme différentes.

Voici des activités utiles et amusantes pour le développement de la parole - la réponse exacte à la question de savoir comment apprendre à parler à un enfant. En cours d'apprentissage, le bébé ne s'ennuiera jamais, car son passe-temps favori est désormais d'apprendre et d'explorer le monde. Communiquez avec plaisir avec les miettes et vous lui apprendrez non seulement à parler, mais également à établir un contact émotionnel étroit avec votre petit homme le plus proche.

Développement de la parole d'un enfant de 1 à 2,5 ans

Pour faire parler votre bébé, utilisez une variété de stimulants. Cela peut être vos émotions, ou des mots du lexique des enfants et des adultes. Examinons de plus près les options pour stimuler la parole du bébé.

1. Positivement répondre à toute tentative de l'enfant de dire quelque chose de nouveau même si le mot ne sonnait pas parfait.
2. Utilisation tel syllabes et lettres : aaa, ha-ha, oui-oui, ma, pa, ba.
3. À choisissez 5 mots clés et utilisez-les souvent dans le discours, ou séparément. Ceux-ci peuvent être mots suivants: maman, papa, grand-mère, grand-père, chien.
4. Utiliser des mots d'imitation: - dormir - aah, - manger - miam-miam,

   - pluie - gouttière,

   - chien - ouah-ouah,

   - oie - ha-ha,

   - grenouille - kva-kva,

   - remettre - mesdames-dames,

   - supal - bang-bang,

   - tambour - bam-bam.

5. Utiliser des mots du vocabulaire d'un adulte: herbe, chien, montre, montre, etc. L'enfant peut les répéter à sa manière. Par exemple : tava, babaka, titiki, mochi. La simplification des mots est naturelle pour les enfants âgés de 1 à 2,5 ans.

Rappelez-vous que l'apprentissage de quelque chose de nouveau devrait susciter des émotions positives chez l'enfant. Jouez avec votre bébé, dites-lui souvent « oui » au lieu de « non », et bientôt votre enfant parlera.

Poèmes d'orthophonie pour enfants, comptines pour consonnes: V, G, T, D, B

Rimes

À

Moineaux, corbeaux, hiboux,
Loups, lions, bœufs, vaches.
Qui peut répéter ?
Échec - vous conduisez !

La locomotive vole dans le ciel
Un wagon flotte dans la mer
Le loup marche dans les airs
Qui ne croit pas - sortez!

Poésie

g

Le tonnerre gronde, menace, gronde -
La tempête veut nous faire peur !

Le ciel était bleu
C'est devenu menaçant, d'acier...

La ville bat avec des pois,
La ville ne nous laisse pas marcher !
Mais la tempête s'éloigne, se calme,
Silencieux du tonnerre, et le ciel est plus dégagé...

Allumé en demi-cercle
Arc-en-ciel - un arc au-dessus de la prairie !

Nous courons les uns après les autres -
On joue au rattrapage !

Homonyme, clameur, caquetage,
On saute, on rugit, on rugit !

J

Invité chien Laika
J'ai apporté un gros os.
Le husky ouvrit la bouche,
J'ai attrapé un os et un os
Sous le lit de Nastya
Pour que le chat ne puisse pas l'obtenir.
Chien : crunch oui crunch,
Mais soudain - quelle tristesse ! -
coincé dans la bouche d'un os
Et pique comme un ongle !
Le chaton a crié: "Nast!
Ouvre la gueule du chien !
Attrapé un os avec ses griffes
Et l'invité a sauvé le chien.
Chaton, Kostia, Nastya
Tout le monde brille de bonheur !
Chaton toute la journée Vasya
A appris au chien Nastya:
"Gavide, sache que personne n'aime,
La cupidité, sachez, vous détruira !

TK

Tatka a mis
Chaussons aux pattes.
Pantoufles - sur Tatka.
Sur les pantoufles - patchs.

Tatka a jeté
Chaussons à patchs.
- Donnez-moi des chaussettes!
-Donnez-moi des bas!

Mettez vos bottes
Sur les jambes de Tatka !
Mettez vos gants
Sur les mains de Tatka !

Mettre un mouchoir
Dans une fleur bleue !
Maintenant tout va bien
La fashionista Tatka.

ré

fainéants

Marcher, errer
jugé, ramé,
hué, hué
Pas d'affaires, pas de but.

Les semaines passent
Les années ont filé...
Les oisifs errent
Pas d'affaire, pas de but...

taquin

gourmand, gourmand,
j'ai mangé du chocolat
A mangé un raisin
Groseille - un gros mensonge,
A mangé neuf vidéos
dix-neuf marcheurs,
quatre-vingt-dix œillets,
Dix bateaux !

B

Robin - Bobine - Barabek
A mangé un agneau pour le déjeuner
A mangé un taureau, du saumon, des haricots,
Bortsch, bouillon, pancakes, champignons
Pomme, pastèque, bananes,
courgettes et aubergines,
A mangé des fraises et des canneberges
épine-vinette et myrtille,
J'ai mangé un pain, un biscuit, un pain,
Petit pain, sandwich, bagel !

… Pauvre Robin dit :
- Mon appétit est petit.
Je ne suis pas satisfait du déjeuner...
Je suis peut-être très malade ?

Les musiciens

Tambour, accordéon à boutons et trompettes,
Balalaïka, tambourin, tubas.
On joue, on bat, on gratte
Nous tambourinons et trompettons !

Versets d'orthophonie et virelangues pour les consonnes : Р, ̕P̕

Hélicoptère

Ici se prépare à voler
Hélicoptère à voilure tournante.
Pas d'accélération, pas de décollage :
Dévissez la vis - et dans le ciel.

Tram

Le tram gronde
Le tram appelle
Court vite le long des rails.
Domchit dans n'importe quelle direction.
Qui veut rouler ?

*****
Clandestinement

Nous ne pouvons pas passer
Traverser la ville en métro :
Pas de voitures ni de piétons
Carrefours, croisements -
Le chemin est souterrain
Le plus rapide et le plus direct.

Bateau

Voir:
Le bateau est vintage
Avec voiles
Avec un mât long
Aux commandes - direction,
Le vent souffle à l'arrière.
Le vent souffle la voile
Le navire a traversé les mers.

trolleybus

Ralenti
Par le trottoir
trolleybus bleu,
Lumières rondes.
Les piétons sont entrés.
Seules les portes se sont ouvertes
Et chez les passagers
Tout le monde s'est tourné.

Une fusée vole dans le ciel.
Une calèche roule sur la route.

Une vache paît dans le pré
Le roi a une couronne d'or.

Un corbeau est assis sur un bouleau.
Les portes sont ouvertes dans la cour.
*****

Misha a reçu une leçon
Avec les mots : route, seuil,
Corbeau, pie, mouton,
Moineau, carpe, tambours.

Maman et son fils l'ont fait
Ecrire une histoire en une semaine.
Maman dit à son fils :
- Imaginez ceci :

Voici le lac. Il y a de la carpe dedans.
Il pleut sur le lac.
Les marguerites poussent sur la route
Et "bouillie" parfumée.

Une vache marche le long de la route
Mâche "bouillie" parfumée.
Un bélier marche le long de la route,
Le bélier porte un tambour.

Un moineau se régale sur la route,
Petits pois et écorces.
Il y a un chenil près de la clôture,
Le métis grogne après le voleur.

Magpie est assis sur la porte,
Attendant ses enfants, les appelant
(Pie cuite bouillie,
Je n'ai pas encore nourri les enfants.

Et les porcelets roses
(Les gars sont complètement énervés)
Abreuvoir renversé
Et ils ont jeté des poissons dans le lac !

Le corbeau les survole
Et croasse - les gronde!
Misha a enseigné avec diligence
Mais pas très soigneusement

Et c'est la photo
Il s'est avéré dans l'histoire du fils:
"Sur le lac, comme un navire,
Un abreuvoir avec un bélier flotte.

Avec joie ce bélier
Les cors battent le tambour !
Les carpes marchent le long de la route
(Le plus important roule en taxi !).

Une vache d'un chenil
Meuglant comme un moineau : - Génial !
Fête, cher, à la santé
Et buvez du lait de vache !

Un bâtard survole le seuil
Et il aboie très fort.
Les cochons sont assis sur la porte
Et ils chantent une chanson sur les pies:

- Quarante quarante petits pois,
Quarante corbeaux en ont volé quarante.
Le moineau appelle le corbeau
Pour parler au téléphone."

Disputé, disputé
Andreï avec Grégory :
- Je - dit Andrew, -
Je te parle rapidement !

- Et moi - dit Gregory -
Je vais te battre plus vite !
Et Kirill se tenait à côté de lui,
Je les ai regardés et j'ai dit :
- Réconcilié, Andrey, avec Gregory !
Grigory, ne te dispute pas avec Andrey !
On ne peut pas parler à Andrei Gregory,
Ne discutez pas avec Grigory Andrey.
moi seul peux te persuader
Réconciliez-vous, je vais pouvoir me faire des amis !

Virelangues

Attendez une minute, construisez
Bâtiment simple.
Restez sur un bâtiment simple
Tenez-vous dans un bâtiment vide
Reste vide
Restez simple
Sur un bâtiment vide et simple !

Mandarines à Irinka,
Irinka a des mandarines.

Lanternes sur la porte.
Lumières sur la porte.

tétras lyre sur un arbre,
Tétras noir sur l'arbre.

Versets d'orthophonie pour les consonnes : K, G, R, V, M, N

Minou-minou, minou-baiser-baiser,
Avez-vous attrapé des rats aujourd'hui ?
Les rats sont sortis se promener.
Kitty, tu dois les attraper !

Nous cuisinons du porridge tous les jours.
Nous ne sommes pas trop paresseux pour manger du porridge.
La bouillie nous donne toute la force,
Avec de la bouillie nous serons beaux.

Oies-oies, ha-ha-ha !
Ils les chassent tous de la cour.
Les oies sont dehors sur la pelouse.
"Hahaha!" lui crient-ils.

Gosh se promenait dans la ville.
Gena Gosh le cherchait là-bas.
Où habite son amie Gena,
Lena a dit il y a un an.

"R-r-r," grogna le petit tigre, "
J'ai rencontré différents animaux.
Mais les petits tigres grognent
Mieux que tous les gars des animaux !

ciel aux couleurs de l'arc-en-ciel
Soudainement décoré avec audace.
Joyeusement à nouveau sur le chemin
Romka et Antoshka sautent.

Huit ours polis
Nous avons mangé toute la bouillie ensemble.
Faire peur à tous les voisins
Ils rugirent de gratitude.

Vasya, Vova et Vitalik
Ils ont pris un rouleau avec de la peinture bleue.
Peindre le portail au rouleau
Le père de Vasya leur a confié.

Huit gaufres et cheesecakes
Vova mangera avec Vasya.
Vasya a rapidement mangé toutes les gaufres.
Vova ne sera guère content.

Macha s'est lavé les mains avec du savon,
En même temps lavé la prune.
Masha a traité Mila
Mila sourit doucement.

Maman, puis-je aller me promener ?
Masha peut m'attendre.
Nous voulions avec Masha
Dessin à la craie avec Natasha.

Nous avons tous besoin de dormir la nuit
Pour voir tous les rêves.
La nuit Nina-Antonina
La Fée du Nil visite.

"Nu-nu-nu," dit Nina,
Appeler des noms n'est pas agréable.
Nous devons tous écouter maman
Et n'offensez pas Nastya.

Versets d'orthophonie pour les consonnes : Z-S, D-T, V-F, B-P, Zh-Sh

Zosya est descendue pour la tétine,
Mais Zosya n'a pas trouvé les mamelons.
Zosia ne dort pas,
Et Zosya cherche une tétine, se promène.

Sasha et Zoya dans le jardin derrière le prunier
Ils marchaient en se tenant gentiment la main.
Zoya Sasha a dit à haute voix:
"Je ne connaissais pas de meilleur jardin !"

L'explosion d'un feu d'artifice est un son puissant.
L'ouïe disparaît immédiatement.
Fermez vos oreilles.
Son plus silencieux - votre audition est plus claire.

Martelage de pics pour les enfants
Maison creuse pendant neuf jours.
Les enfants pics seront là
Faire des trous le matin.

"J'ai essuyé les trous aux trous avec un chiffon à la maison, -
Avec agacement, Dima dit Tyoma, -
Tiens, Dima, regarde les trous !
Je n'en ai pas fini la moitié !"

Un pic est assis et ciselure un chêne.
Dans ce cas, le pic est cool !
Le pivert apprend aux enfants à marteler.
Les bébés pics ne bourdonnent pas.

Gaufres avec café dans la cour -
Petit-déjeuner Frosin au printemps.
Je voudrais demander à Frosya
Traitez tout le monde avec des gaufres.

Je prendrai le drapeau dans mes mains,
J'agiterai tous les drapeaux.
Quel drapeau dans ta main !
Tout le monde peut voir le drapeau au loin.

Je prendrai des rendez-vous sur la route.
Enveloppez-le un peu dans du papier d'aluminium.
Deux dates pour nous tous.
Je mange toujours des dattes.

Le taureau marche rapidement à travers le champ,
Le taureau souffle, le taureau s'approche de nous.
Ils ont rapidement couru avec Petya.
Le taureau semble courir avec nous.

Borya et Petya sont allés se battre.
Borya a voulu tirer une fois.
Mais Petya a pris l'arme à Borya:
Il savait se battre, Boris - pas encore.

Un peu plus de la moitié des grains
Dima nous a donné un sommeil fraternel.
Nous devrions manger plus de haricots
On devrait écouter papa plus.

L'autoroute siffle sous la chaleur.
« Chaud, bruyant », dit-il, «
Terriblement rapide toutes les voitures
Les pneus brûlent à cause de la chaleur."

Un pas, un autre pas.
Sautez et marchez à nouveau.
Je marche vite et large.
Marcher avec le désir est si facile.

Le scarabée bourdonnait terriblement bruyamment.
Cela a créé un bourdonnement.
Je me suis approché du scarabée moi-même.
« Chut, scarabée ! - lui a dit.

Versets d'orthophonie pour les voyelles : Y, O, A, I, U, E

Le poisson a nagé vers le poisson:
« J'étais en Crimée hier.
Crabes et dauphins dans la mer
Repos à l'air libre."

Dima a deux voitures,
Il y a aussi une balle en caoutchouc.
Si Dima avait un trampoline,
Il serait bien content.

Le lynx gronda au petit lynx :
"Hier tu as taquiné ta petite soeur,
Mais vous devriez être amis.
Sœurs, frères, tout le monde a besoin!

Très ennuyé dans la cour -
Olya et Tolya sont introuvables.
Olya a été emmenée à la mer.
Tolya est parti avec sa grand-mère.

Il y avait une locomotive à vapeur.
Il a apporté du bois de chauffage au village.
Très souvent une locomotive à vapeur
Transporte quelque chose jusqu'à ce village.

"Je veux vraiment aller à la mer, -
Sonya dit à son amie,
J'aime la Mer Noire
Prenez un bain de soleil et nagez autant que vous le souhaitez."

Asters Asya aime beaucoup
Et les fera grandir.
Et puis tous les asters Asya
Les filles donneront en classe.

Grand-mère a acheté des pastèques
Au début, il y en avait tellement.
Mais Alya les a tous mangés rapidement,
Je n'ai même pas remarqué.

Bunny a collectionné une mosaïque,
Et le raton laveur a lu Je ne sais pas.
Le hérisson a dessiné dans l'album,
Le corbeau frère renard comptait.

Le givre bleu a tout recouvert -
Frost en a hérité.
Zimushka-hiver est venu,
Elle a apporté du givre avec elle.

Prunes bleues accrochées
Ils ont été invités à manger.
Je ramasse des prunes dans un bol,
Ira, je soigne Vika.

Lily et juste Lily -
Un seul et même nom.
Aussi Rita-Margarita,
Vitalina est Vita.

J'ai beaucoup de cours.
Je vais appeler ma sœur à l'aide.
Apprendre des leçons ensemble
Cela ne prend pas beaucoup de temps.

Au coucou coucou
Il dit "coo-coo" à moitié éveillé.
Coucou aime le matin
Des chenilles il mangerait le plat.

Ulyana a un haut.
Il y a une poupée, et pas une.
Donald Duck, caneton, mange -
Nous ne pouvons pas compter tous les jouets.

A peine une âme dans le corps
La tortue a rampé.
Son pas est toujours mesuré,
Elle vit lentement.

Elena aime être paresseuse
Lena n'est pas douée pour être paresseuse.
Lazy Lena a honte d'être,
Elle doit oublier la paresse.

Quotidien au raton laveur
Il n'y a qu'un seul souci :
Trouvez votre propre nourriture
Rincer les aliments dans l'étang.

Versets d'orthophonie pour les consonnes : T, D, S, B, P

Trois frottements, trois frottements,
Essuyez le tout avec un chiffon propre.
Nous nettoyons tout, balayons.
Et puis nous irons nous promener.

Tante Tanya, regarde
J'ai mangé trois côtelettes.
Et maintenant je vais prendre un gâteau -
Préparez un gros repas !

Trois chatons ont joué comme ça
Que les jouets sont perdus.
Regarder ici et regarder là...
"Ça va passer de maman à nous !"

Dans une pipe, doo-doo, doo-doo,
Je peux souffler une chanson.
je le prends deux fois par jour
Et je joue : "Doo-doo-doo."

Donnez à la pomme deux tranches :
Une tranche pour moi et une tranche pour Tolka.
Je partagerai toujours avec un ami.
Jamais été gourmand !

Dasha, Dina et Darina
Ils sont amis avec Danya, ils sont amis avec Dima.
Ils vont à la maternelle ensemble
Tout le monde passe du temps ensemble.

Magpie a volé dans le jardin.
Le jardinier n'est pas content de cela.
Quarante peuvent voler des prunes,
Et les prunes sont incroyablement sucrées.

Quarante-sept soms attrapés
Notre voisin pêcheur Ivan.
Tout le village lui dit :
"Nous n'avons pas vu autant de poissons !"

Sasha Sonechka a demandé:
« Combien y avait-il de séchoirs au total ? »
Sasha a rapidement compté
"Sept" - dit avec confiance.

Crêpes cuites au four de grand-mère
J'ai appelé mon petit-fils Borya.
Borya a mangé des crêpes aux champignons,
Et des pancakes aux airelles - pour maman.

"Au revoir, au revoir,
Béhémoth, va dormir" -
Maman hippopotame a chanté
Reine de tous les marais.

L'agneau a un tambour.
Tambourin le matin.
Le taureau a une balalaïka,
Allez, taureau, jouons.

bateau à vapeur sur le fleuve,
Flottait si doucement, légèrement.
Notre bateau à vapeur est entré dans le port -
Il transporte des passagers.

Polu monte un poney
Papa m'a amené au parc le matin.
Poney mignon dans une couverture
Tous les enfants attendent dans le parc.

L'araignée a tissé une toile d'araignée.
Toile d'araignée comme une image.
Il y attrapera des mouches.
Il y aura une araignée pour les manger.

Langues propres pour les sons de Sh, Zh, Ch, Sh

Sha-sha-sha-sha
Notre Tanya est bonne.
Sho-sho-sho-sho
Et il chante bien.
Shu-shoo-shoo-shoo
Chanter une chanson à un enfant.
Shi-shi-shi-shi,
Les enfants adorent les chansons.

Zha-zha-zha-zha,
Le hérisson a des piquants.
Zhi-zhi-zhi-zhi,
Mais ils ne cousent pas, hélas, des hérissons.
Zhu-zhu-zhu-zhu,
Les fils ne sont pas nécessaires pour un hérisson.
Même, même, même,
C'est une chanson sur un hérisson.

Cha-cha-cha-cha
Une bougie brûle sur la table.
Cho-cho-cho-cho
Oh, comme la bougie est chaude.
Choo-choo-choo-choo
Je soufflerai sur la bougie.
Chi-chi-chi-chi
Je soufflerai la flamme de la bougie.

Shcha-shcha-shcha-shcha,
Sous la pluie, je me mouille sans imperméable.
shu-shu-shu,
Je cherche un parapluie.
Plus plus plus
Je marcherai en imperméable.
Plus-plus-plus-plus
Et toujours en bottes.

CHANSON AU BÉBÉ

Sha-sha-sha
Chantez lentement avec nous.
Shu-shoo-shoo-shoo
Chantons une chanson au bébé.
Shi-shi-shi,
Les roseaux chantaient avec nous.
Sho-sho-sho
Cela a bien fonctionné.

La deuxième année de vie est une période sensible pour le développement de la parole. Et le développement de la parole, à son tour, est la clé du succès développement mental bébé. C'est pourquoi les experts accordent une attention particulière au développement de la parole de l'enfant. Voyons ce qui arrive à l'enfant en ce moment.

La fonction de compréhension de la parole se développe jusqu'à un an et demi. Après un an et demi, la reconstitution active du vocabulaire commence. Il arrive souvent que dans le vocabulaire de votre enfant il y ait plusieurs mots, désignant parfois une phrase entière. Par exemple, "nya" signifie à la fois une demande de le prendre dans vos bras, et une demande pour une petite chose que vous aimez, et une offre d'un jouet pour vous. Et toi, comme aimer et mère attentionnée, comprendre à merveille votre bébé.
Cependant, si jusqu'à un an et demi, une telle anticipation et une telle compréhension des besoins de l'enfant lui ont donné un sentiment de stabilité, alors après un an et demi, cela devient un sérieux obstacle au développement.

CONSEIL : Il vous suffit d'arrêter d'être une mère intelligente et de répondre aux besoins de l'enfant avant qu'il ne les exprime. Essayez de faire dire à l'enfant le mot entier, en exprimant avec précision ses désirs. Avec un développement normal de la parole à la fin de la deuxième année de vie vocabulaire enfant est d'environ 300 mots, parmi lesquels figurent les noms d'objets, les noms de leurs qualités. Vient ensuite le discours phrasal.
Ici, il est nécessaire de se rappeler qu'il existe un rythme de développement individuel pour chaque enfant. Et les garçons commencent à parler un peu plus tard que les filles.
De plus, pour le développement de chaque fonction individuelle, il existe sa propre dynamique. Les enfants qui commencent à parler plus tard que les autres parlent généralement plus correctement et de manière compréhensible.
En aucun cas ne forcez l'enfant à dire quoi que ce soit ou à répéter après vous ! Ne le comprends pas.

Discutons-en
Aujourd'hui, une situation paradoxale s'est développée : les enfants, entourés de notre attention, commencent à parler plus tard. Pourquoi?
Une jeune maman se plaint : « Le bébé a environ deux ans, mais il ne parle pas du tout ! Situation douloureusement familière !
Il semblerait que, problèmes quotidiens fondu en arrière-plan. La plupart des familles vivent dans des appartements avec toutes les commodités. Richesse matérielle présent, la nourriture est complète. Et avec tout ce confort, les enfants se taisent ! Comme si un mystérieux virus attaquait leurs centres de la parole. Les premiers mots apparaissent dans meilleur cas Après deux ans. Même dans ce cas, le bavardage des enfants ne peut être compris que par l'intermédiaire d'un interprète. Les enfants qui parlent normalement en plus jeune les groupes d'âge Les jardins d'enfants se comptent littéralement sur les doigts ! Ces locuteurs, pour paraphraser Léon Tolstoï, se ressemblent beaucoup - ils sont joyeux, vifs, spontanés. Et seul chaque enfant qui ne parle pas est malheureux à sa manière.

Les causes des troubles de la parole sont multiples. Cela n'a aucun sens d'en parler sans voir ou entendre un enfant en particulier. Mieux vaut parler de la façon de surmonter retards de parole. Tous les chemins ici, en général, vont dans la même direction, la différence réside dans des détails mineurs. Sur le étapes préliminaires tout est construit de la même manière. Un enfant a besoin d'être soigné et de recevoir une attention constante. Un massage des organes articulatoires est le bienvenu, ainsi qu'une variété de jeux de doigts en développement. Le massage est mieux laissé aux professionnels. Mais les jeux peuvent être joués avec succès par les parents, les grands-parents et même les frères et sœurs plus âgés.

Conditions de jeu
L'ensemble du processus de "production de la parole" se déroule sous certaines conditions :
- premièrement, l'enfant a besoin d'émotions positives ;
- deuxièmement, il ne doit y avoir aucune action violente de la part des proches ;
- troisièmement, la participation directe des adultes est nécessaire.

Soit dit en passant, si le «genre de la parole» est à son meilleur dans la famille, l'enfant n'a pratiquement aucun problème de parole. Si les adultes préfèrent tout temps libre passé devant la télé, devant l'ordinateur ou devant des films enregistrés sur DVD, le silence du bébé est tout à fait compréhensible.

Il est utile que les parents sachent que le système nerveux d'un enfant de 1 à 3 ans n'est pas particulièrement fort. Par conséquent, les jeux (et surtout éducatifs) ne doivent pas durer plus de 10 à 20 minutes (selon l'âge).

Le fait que l'enfant soit fatigué peut être jugé par son comportement. S'il est méchant, refuse de suivre les instructions, cela indique que les "ressources" du bébé sont à la limite, et qu'il est temps de mettre fin au jeu.

De quoi d'autre faut-il se souvenir lorsque l'on travaille avec un enfant ?
Le petit homme est le plus attiré par objets lumineux, des émotions vives et un discours expressif. Alors, avant de commencer à enseigner les miettes, asseyez-vous devant le miroir et racontez-vous un conte de fées, par exemple, sur Ryaba le poulet.

Eh bien, comment votre propre jeu a-t-il suscité votre vif intérêt ? Sinon, il est peu probable qu'il attire un bébé. Une mauvaise expérience est aussi une expérience. Travaillez sur vous-même. Rappelez-vous les expressions faciales et l'intonation de vos acteurs préférés. Au final, le talent sommeille en chacun de nous. Et sans lui dans les jeux suivants, on ne peut tout simplement pas s'en passer !

Sable, cailloux...
Les jeunes parents se plaignent souvent de ne pas avoir de temps libre pour communiquer avec leur enfant ! Toute la vie est consacrée principalement au travail. Après tout, c'est elle qui assure une existence décente au bébé !

Quel est le point dans tout cela biens matériels si le bébé ne plaît pas à ses proches avec sa voix sonore et son discours clair?
Prenez des vacances, car dans notre pays, tous les travailleurs sont censés se reposer pendant au moins deux semaines. Alors dépensez-les avec profit non seulement pour vous-même, mais aussi pour l'enfant. Et l'apparition des premiers mots dans les miettes ne vous fera pas attendre.

Vous partez en vacances à la mer chaude (maintenant vous pouvez l'organiser en toute saison)? Commencez à faire de l'exercice en déplacement. Lisez un conte de fées à votre enfant, regardez un livre d'images, faites un massage des doigts à votre bébé. Le vol ne semblera pas si fatiguant et le bébé ne sera pas capricieux et n'interférera pas avec les autres passagers.

Sable chaud, mer chaude, soleil ! Ce n'est pas seulement une excellente occasion d'améliorer la santé de l'enfant, mais aussi une chance de faire face à ses lacunes d'élocution.

De nombreux parents savent à quel point les jeux de sable sont agréables. Ils soulagent le stress émotionnel, aident à se détendre, activent l'activité mentale du bébé. Prenons l'exemple de ces parents qui emballent non seulement des tenues dans une valise, mais aussi des seaux pour enfants avec des spatules.

L'enfant peut verser du sable, en construire des châteaux, simplement se taper les mains sur une surface humide - tout cela contribue au développement de la motricité fine.

Les classes où il y a quelque chose pour les doigts activent les centres de la parole. Air frais, la liberté de mouvement donne une incitation supplémentaire pour que le bébé prononce les premiers mots. Il veut tellement exprimer SON sentiment de bonheur ! C'est donc en vacances qu'il prendra définitivement la parole !

doigts qui parlent
jeux de doigts- ce matériau fertile qui aidera à parler même le bébé le plus silencieux. Les mouvements des doigts réveillent et font fonctionner les centres de la parole endormis dans le cortex cérébral.

Si vous n'avez jamais fait de jeux de doigts avec votre bébé auparavant, commencez par l'élémentaire - regardez simplement les doigts. Nommez chacun d'eux, caressez doucement. Ensuite, prenez un crayon côtelé et roulez-le sur la paume et les doigts des miettes. Cela donnera aux muscles de la main le tonus nécessaire, préparez-les pour les exercices suivants.

En vacances, un crayon remplacera avec succès galet de mer. Ramassez quelques cailloux ovales lisses et roulez-les sur la paume de l'enfant. Et puis laissez-le jouer lui-même - vous devez tenir une poignée de cailloux dans votre main et frotter entre vos paumes.

Il est très important de développer les sensations tactiles et motrices de tous les doigts.

Le stylo du bébé représente une grue : pouce et index main droite ramasser un caillou et l'envoyer directement dans le seau.

Montrez d'abord lentement à votre bébé comment le faire. Chaque doigt, associé à un grand, doit effectuer un travail similaire après l'index. D'abord avec la main droite, puis avec la gauche. En même temps que les mouvements des doigts des enfants, maman ou papa doit commenter le jeu des miettes, en choisissant les mots les plus gentils et les plus affectueux.

Rappelez-vous qu'un enfant de moins de trois ans ne se développe que grâce à jeux communs remplie d'actions. Il ne sait toujours pas comment s'occuper, jouant seul. Ainsi, même s'ils sont occupés, les adultes attentionnés (il peut s'agir non seulement de la mère et du père, mais aussi des grands-parents) devraient tenir compagnie à l'enfant.
Le jeu captivera le bébé, il essaiera certainement de vous suivre pour faire non seulement des mouvements de la main, mais aussi répéter les mots. Naturellement, tout ne se passera pas du premier coup. Patience et encore patience. Comme on dit, la répétition est la mère de l'apprentissage. Alors, jour après jour (mais en aucun cas occasionnellement), traitez avec diligence votre bébé.

Le résultat ne vous fera pas attendre. Vous pourrez sûrement parler petit homme.

Les petits doigts trouveront quelque chose à faire
Lorsque "Goat-Dereza", "Boy-with-a-finger" et des jeux similaires sont maîtrisés, vous pouvez apprendre quelque chose de plus difficile.

Ruche d'abeilles
- Quel genre de house-pod ?
(Vous et votre enfant serrez les poings et faites une expression surprise.)
- Qui vit ici? Souris?
(Nous examinons le poing des enfants de tous les côtés.)
- Pas! Qu'est-ce que tu es, qu'est-ce que tu es !
(Nous agitons nos mains avec indignation.)
- Les abeilles vivent dans la maison.
(Secouez le poing, portez-le à l'oreille, bourdonnez.)
- Les abeilles volent...
(Nous croisons nos paumes au poignet et agitons les deux mains comme des ailes. Buzz.)
- Les enfants sont comptés dans la maison.
(L'enfant serre à nouveau le poing.)
- Un deux trois quatre cinq…
(L'adulte libère les doigts du poing de l'enfant un à la fois.)
Nous n'interférerons pas avec eux.
(Mettons les deux mains derrière le dos - comme si nous cachions quelque chose.)
- Les abeilles récoltent le miel...
(Un adulte tape ses doigts sur le bout des doigts du bébé.)
- Et Dashutka (Andryusha, Danyusha, Katyusha ...) sera donnée.
(Un adulte passe son index sur chaque doigt du bébé de la base à la pointe.)

Qui habite la maison ?
- Escargot, escargot !
(La main serrée en un poing "rampe"
sur la table.)
- Sortez les cornes !
(indice et majeur jetez un coup d'œil du poing et retirez-vous rapidement.)
- Je vais te donner une tarte !
(Montrez les paumes ouvertes.)
- Je n'ai pas besoin de tarte !
(Nous secouons la tête négativement.)
- J'aime la liberté!
(Tournoyer les poings fermés.)
- Je rampe le long du chemin ...
(Les poings "rampent" à nouveau sur la table.)
- Je veux - sortir mes cornes !
(Relâchez et redressez l'index et le majeur.)
- Et touchez un peu...
(Nous touchons l'index et le majeur du bébé.)
- Enlevez les cornes !
(L'escargot cache à nouveau les "cornes".)

Tortue
- Bonjour, tortue !
(Nous serrons les poings.)
- Voici votre chemise !
(Nous couvrons le poing du bébé avec notre main et serrons légèrement.)
J'ai ma propre protection...
(Tordre avec les poings fermés.)
- Elle est bien faite !
(Les poings se frappent.)
- Voici vos bottes.
(Un adulte, ayant rassemblé ses doigts dans une poignée, caresse chaque doigt sur les mains du bébé de la base jusqu'aux pointes.)
- Avez-vous des jambes?
(Nous serrons à nouveau les poings.)
- J'ai des pattes !
(Ouvre, ouvre
doigts des deux mains.)
- Ils jouent à cache-cache.
(Nous serrons à nouveau les poings.)
- Où est ta tête ?
(Libérez et montrez les pouces.)
- Cachez-vous bien !
(Les pouces se rétractent en un poing.)

pie à flancs blancs
Pie à flancs blancs,
Bouillie cuite -
nourrir les enfants,

(Dans le sens des aiguilles d'une montre avec une légère pression, caressez la paume du bébé avec votre doigt.)

j'ai donné ça
Il transportait de l'eau.
(Appuyez sur le bout du petit doigt et frottez légèrement.)
j'ai donné ça
Il a coupé du bois.
(Appuyez sur le bout de l'annulaire et frottez-le légèrement.)

j'ai donné ça
Il a balayé la hutte.
(Appuyez sur le bout de votre majeur et frottez-le légèrement.)
j'ai donné ça
Il a allumé le poêle.
(Appuyez sur le bout de votre index et frottez-le légèrement.)

Et cela - n'a pas!
Il n'a pas porté d'eau
N'a pas coupé de bois
Je n'ai pas balayé la hutte,
N'a pas allumé la cuisinière
N'a pas fait cuire le porridge
Pas de bouillie pour lui !

(Emporter pouce sur le côté en cercle, appuyez sur le bout du pouce et frottez-le avec force - "battez-le").

doigt
Ce doigt est allé dans la forêt
Ce doigt de champignon trouvé
Ce doigt a commencé à nettoyer
Ce doigt a commencé à frire
Ce doigt a tout mangé
C'est pourquoi il a grossi
(vous devez plier les doigts, en commençant par le petit doigt, vous pouvez le faire sous forme de massage)

Ladushki (tapez dans vos mains sur les syllabes accentuées)
D'accord, d'accord, où étais-tu ? Par grand-mère !
Qu'ont-ils mangé? Bouillie!
Et qu'ont-ils bu ? Brazhka !
Bol de beurre !
Chérie morveux !
Grand-mère est bonne !

Nous avons bu, mangé, sh-u-u-u ...
Shuuuu !!! Rentrer à la maison!
Assis sur la tête ! "Ladushki" a chanté
assis, assis
Ensuite, nous sommes rentrés chez nous !!!

Éléphant endormi (sonnant la cloche)
Ding Dong. Ding Dong.
Un éléphant marche dans la ruelle.
Un vieil éléphant gris endormi.
Ding Ding. Ding Dong.
Il faisait noir dans la chambre :
L'éléphant bloque la fenêtre.
Ou est-ce un rêve ?
Ding Dong. Ding Dong.

Gymnastique des doigts:
Exercices pour les doigts développement des mains les mouvements subtils sont très utiles pour les jeunes enfants, on sait que le centre de la parole et le centre qui contrôle les mouvements des doigts sont situés dans le cortex cérébral l'un à côté de l'autre, de sorte que le travail des doigts a un effet stimulant sur la parole central et contribue à développement mental enfant, vous voulez que votre bébé parle plus vite, alors faites de la gymnastique des doigts avec lui tous les jours.

Palmiers sur la table- l'enfant est assis à table, les mains reposent sur la table avec les paumes vers le bas, au détriment d'un doigt écarté, deux ensemble.
Les doigts disent bonjour- le bébé est assis, tient ses mains devant lui, au détriment des pouces des deux mains sont déconnectés, deux - index, trois - milieu, quatre - sans nom, cinq - petits doigts.

petit homme- l'enfant, assis à table, représente des petits hommes, d'abord l'index et le majeur de la main droite courent autour de la table, puis la gauche. Les enfants courent une course - les mouvements décrits dans l'exercice précédent sont effectués à deux mains en même temps.
Chèvre- le chevreau représente une chèvre, tendant l'index et l'auriculaire de l'un, puis de l'autre main.

chèvres- le même exercice, mais exécuté avec les deux mains en même temps. Lunettes- l'enfant représente des verres, formant deux cercles à partir d'un grand et l'index les deux mains et en les reliant.

Lapin- le bébé remonte l'index et le majeur, le pouce et l'anneau, et connecte l'auriculaire (lapin à gauche).
Palm-cam-rib- l'enfant est assis à table, au détriment - étend ses mains sur la table avec ses paumes vers le bas, deux - serre les poings, trois - met ses mains avec un bord.

Des arbres- le bébé lève les deux mains avec ses paumes face à lui (les arbres sont debout), écarte les doigts (les branches sont écartées).
Case à cocher- tirez le pouce vers le haut, connectez le reste ensemble.

Nid- reliez les deux mains sous la forme d'un bol, les doigts étroitement serrés.
racines des plantes- Appuyez vos mains avec le dos l'un contre l'autre, abaissez vos doigts.

Abeille- l'index de la droite, puis la main gauche tournent le long de l'axe. rayons de soleil- croisez les doigts, levez les mains, écartez les doigts. Araignée- les doigts sont pliés, se déplacent lentement autour de la table.

Table- pliez la main droite en un poing, placez la gauche horizontalement dessus.

portes- reliez les extrémités du milieu et annulaires les deux mains, les pouces vers le haut et pliés vers l'intérieur.

Pont- levez les mains avec les paumes l'une vers l'autre, placez vos doigts horizontalement, reliez les bouts du majeur et de l'annulaire des deux mains.

Camomille- connectez les deux mains, écartez les doigts droits sur les côtés.
Hérisson- joignez vos paumes, les doigts droits pointent vers le haut.
Baril d'eau- pliez légèrement les doigts de la main gauche en un poing et laissez un trou sur le dessus.

Jeu de cache-cache(serrant et desserrant les doigts) - les doigts ont joué à cache-cache et ont enlevé les têtes, comme ça, comme ça, c'est ainsi que les têtes ont été enlevées.

Jeu "quarante"- lors de la prononciation du texte, l'enfant passe l'index de la main droite le long de la paume de la gauche: aux mots "j'ai donné ça", il plie tour à tour chaque doigt, sauf le petit doigt: quarante, quarante bouillie cuite .

Jeu "garçon au doigt"- l'enfant connecte alternativement le pouce avec l'index, le majeur, l'annulaire, l'auriculaire d'une main, puis de l'autre : finger-boy, où étais-tu passé ? Je suis allé dans la forêt avec ce frère, j'ai cuisiné de la soupe aux choux avec ce frère, mangé du porridge avec ce frère, chanté des chansons avec ce frère.

Le jeu de l'écureuil- l'enfant tient sa main paume vers le haut, passe l'index de l'autre main sur la paume de sa main, puis plie ses doigts un à un : l'écureuil est assis sur la charrette, elle vend des noix : à la renarde, à le moineau, à la mésange, à l'ours grassouillet, au lièvre moustachu.

Le jeu "ce doigt"- l'enfant déplie alternativement ses doigts, d'abord d'une main, puis de l'autre, en commençant par la grande : ce doigt c'est grand-père, ce doigt c'est grand-mère, ce doigt c'est papa, ce doigt c'est maman, ce doigt c'est moi, c'est toute ma famille, puis plie ses doigts à tour de rôle : ce doigt veut dormir, ce doigt a sauté dans le lit, ce doigt s'est accroupi, ce doigt s'est déjà endormi, chut, doigt, ne fais pas de bruit, ne réveille pas le frères, les doigts se sont levés, acclamations, dans Jardin d'enfants il est temps de partir.

Jeu de champignons- le bébé plie alternativement ses doigts, en commençant par le petit doigt : un, deux, trois, quatre, cinq - nous allons chercher des champignons, ce doigt est allé dans la forêt, ce doigt a trouvé un champignon, ce doigt a commencé à nettoyer , ce doigt a tout mangé, c'est pourquoi il a grossi.

Le jeu orange- le gamin déplie alternativement ses doigts, serrés en poing, en commençant par l'auriculaire : nous avons partagé une orange, il n'y avait qu'une orange, cette tranche pour le chat, cette tranche pour le hérisson, cette tranche pour le castor, cette tranche pour le tarin, eh bien, et la peau pour le loup.

Le jeu "Allez, frères, mettez-vous au travail"- l'enfant déplie ses doigts, d'une main, en les tapotant alternativement avec l'index de l'autre : allez, frères, mettez-vous au travail, montrez votre envie, coupez du bois pour le grand, chauffez tout pour vous, et apportez de l'eau pour vous, et vous préparer le dîner, et pour que la petite fille chante des chansons, chante des chansons et danse, pour amuser ses frères.

Le jeu "fleurs écarlates"- le bébé relie les deux mains avec les paumes l'une à l'autre, en forme de tulipe, ouvre lentement ses doigts : notre fleurs écarlates ouvre les pétales (agitant ses mains) : la brise souffle un peu, les pétales se balancent (ferme lentement ses doigts) : nos fleurs écarlates ferment les pétales (agite ses pinceaux pliés) : elles s'endorment tranquillement, secouent la tête.

Notre Tanya pleure fort
A fait tomber une balle dans la rivière.
Chut Tanechka, ne pleure pas !
La balle ne coulera pas dans la rivière.

Il y a un gobie qui se balance,
Soupirs en déplacement :
"Oh, le conseil est terminé,
Maintenant je vais tomber !"

j'aime mon cheval
Je vais peigner ses cheveux en douceur,
Je caresse la queue de cheval avec une coquille Saint-Jacques
Et j'irai à cheval pour visiter.

L'hôtesse a abandonné le lapin,
Un lapin est resté sous la pluie - je ne pouvais pas descendre du banc,
Mouillé jusqu'à la peau.
Essayez d'accompagner la lecture de chaque poème d'une imitation des actions correspondantes que l'enfant comprend.

Jeux de poupée :
Jouez avec des poupées avec des filles et des garçons. Venez avec de petites histoires de la vie de la poupée. Montrez à votre enfant comment l'habiller, le nourrir, le mettre au lit, le promener... Stimulez constamment l'enfant à communiquer par des gestes et des actions. Interroger plus de questionsà gosse.

Par exemple : « Anechka, regarde quel genre de fille est venue nous rendre visite. Allons dire bonjour. Donnez-lui un stylo. Comment s'appelle une si jolie fille ?

Jeu de rôle:
À la fin de la deuxième année de vie, commencez à jouer avec l'enfant dans divers jeux de simulation d'animaux avec lesquels l'enfant est familier.
Par exemple, jouez au chat et à la souris. Donnez à votre enfant le rôle d'une souris et prenez le rôle d'un chat pour vous-même. Le "chat" se promène dans la pièce et la "souris" s'est cachée. Puis le "chat" est allé se coucher et la "souris" est sortie de sa cachette. Le «chat» s'est réveillé, s'est étiré, a miaulé et la «souris» a dû s'enfuir chez lui (arrangez-vous à l'avance avec l'enfant où il sera).

Ou jouez "Bear-toed":
Montrez à votre enfant comment l'ourson bouge, comment il grogne, secoue la tête. Maintenant, l'enfant représente un ours et vous lui lisez un poème :

Un ours au pied bot se promène dans la forêt,
Il ramasse des cônes et les met dans sa poche.
Soudain, une bosse tomba sur le front de l'ours.
L'ours s'est fâché et a donné un coup de pied - top !

Apprenez à votre enfant à représenter d'autres animaux : oiseaux, grenouilles, chevaux.

Voir les livres d'images
Un adulte, avec un enfant, examine des images représentant des personnages et des situations familiers. "Qui est-ce? demande l'adulte. - Et qui est-ce? Qu'est-ce qu'il fait ?", "Où est l'oiseau ?", "Montre l'arbre"… Si l'enfant se tait, vous pouvez suggérer une réponse, mais après cela, vous pouvez toujours demander à l'enfant de répondre lui-même, en regardant le même image.

Pour les enfants plus âgés (en 3e année de vie), les questions de l'adulte peuvent être plus difficiles. Par exemple : « Où est allé le garçon ? », « Où est assis l'oiseau ? », « Que font les enfants ? », « Pourquoi la fille pleure-t-elle ? » Répondre à ces questions nécessite non seulement de reconnaître des objets et des actions familiers, mais également de comprendre l'intrigue et la signification de la situation représentée dans l'image.

Accompagnement vocal des actions.
Cette technique est très importante pour construire une image de leurs actions chez les enfants. Il consiste dans le fait que les actions de l'enfant sont indiquées et accompagnées de certains mots. Par exemple, quand un bébé (1,5 à 2 ans) court ou danse, il peut dire "top-top", quand il frappe avec un marteau jouet - "toc-toc", quand il dessine des gouttes de pluie - "goutte à goutte" ... Au début, un tel son la désignation vient d'un adulte qui surveille de près les actions de l'enfant. Ensuite, le bébé fait écho à l'adulte, et ils accompagnent déjà les sons des actions de l'enfant avec des sons, puis le bébé lui-même agit et émet des sons en même temps. À un âge plus avancé (après 2 ans), cette technique peut être compliquée et les actions des enfants ne peuvent plus être accompagnées d'un complexe de sons, mais d'un discours prolongé. Pour ce faire, vous devez nommer toutes les actions indépendantes de l'enfant et lui poser des questions à leur sujet: «Kolya court, Kolya lave, Kolya creuse ... Que fait Kolya? Que veut Kolya ? Ici, il est également bon d'utiliser jeux folkloriques, dans lequel un texte poétique simple et constamment répété suggère ce qui doit être fait et dans quel ordre. Par exemple : « Lièvre, tape du pied, lièvre, tape dans les mains, lièvre, tourne-toi… »

Nommer les sensations spatiales.
L'enfant apprend à distinguer et à désigner correctement les relations spatiales avec les adverbes et les prépositions, ce qui non seulement enrichit le vocabulaire, mais développe également la pensée. adulte démontre différentes variantes la disposition spatiale de deux jouets (un lapin et un ours, ou deux canetons, ou une poupée et un renard...). Les jouets sont soit proches, puis ils s'écartent loin, puis l'un monte sur l'autre (l'un au-dessus, l'autre en dessous), puis l'un s'éloigne de l'autre (l'un devant, l'autre derrière). Vos questions encouragent le bébé à comprendre ces dispositions et essaient de les transmettre par des mots. Dans un tel situation de jeu les enfants apprennent activement et avec plaisir chaque mot que vous prononcez, car ils sont intéressés par le jeu. Leur implication émotionnelle dans un spectacle amusant est la condition principale pour maîtriser des mots nouveaux et plutôt difficiles pour eux.

Cependant, nous soulignons: la désignation des relations spatiales est une tâche très difficile pour les enfants, ils maîtrisent les prépositions et les adverbes plus tard. Par conséquent, cette méthode d'enseignement de la parole est mieux utilisée à la fin d'un âge précoce (après deux ans et demi).

Jouer avec des jouets.
On montre à l'enfant des scènes simples et courtes avec des jouets. Le contenu des scènes doit être très simple. Par exemple, un ours est tombé et a pleuré, ou une poupée a perdu une balle et la cherche, ou une poupée est sortie se promener et s'est figée sans chaussures. Les jouets les plus ordinaires conviennent à une telle performance, et il n'est pas du tout nécessaire d'acheter des accessoires pour Théâtre de marionnettes. Il est beaucoup plus important que l'affichage de l'adulte soit accompagné de mots que le bébé reconnaîtrait. Ton peu de performances devrait lui faire sympathiser avec les jouets et l'envie de les aider : essuyer les larmes de l'ours, chercher la balle avec la poupée, réchauffer ses jambes... Immédiatement après la scène, vous pouvez demander à l'enfant ce qu'il a vu. Avec l'aide des conseils et des questions d'un adulte, le bébé peut à sa manière transmettre ses impressions sur ce qu'il a vu. Par exemple : "Misha est tombé, bo-bo" ou "Balle au revoir, où est la balle ?". Ce jeu est mieux utilisé dans la 3ème année de vie, lorsque le vocabulaire des enfants contient déjà suffisamment de mots désignant des actions et des états. Progressivement, vous pouvez compliquer et diversifier les actions avec des jouets, tandis que les jouets eux-mêmes sont mieux conservés - bientôt l'enfant s'y habituera, ils deviendront ses préférés et il pourra bien jouer avec eux lui-même. Ce ne sont là que quelques-unes des techniques qui activent la parole des jeunes enfants. Bien sûr, il pourrait y en avoir beaucoup plus. Tout dépend de votre imagination et de votre désir de communiquer avec l'enfant. Cependant, lors de la conduite des cours, nous vous conseillons de tenir compte de ce qui suit. Les cours doivent être intéressants pour le bébé et lui apporter de la joie. Forcer un enfant à faire ce qu'il ne peut pas ou ne veut pas est inacceptable. Toutes les techniques visant au développement de la parole sont incluses dans la propre activité de l'enfant, dans son intérêt. Les mots sont nécessairement associés à des impressions spécifiques et à l'activité du bébé. La répétition passive des mots ne conduit pas au développement de la parole active. L'enfant doit se concentrer sur ce que vous dites et montrez. La durée de ces cours ne dépasse pas 3 à 5 minutes. Plus longtemps que ce temps, un enfant de un à trois ans ne peut pas garder son attention sur une chose. Il est préférable de répéter les mêmes techniques à des moments différents et dans des situations différentes.

Jeux de doigts :



Jeux de doigts d'Ekaterina Zheleznova - dessin animé éducatif "Musique avec maman":

Jeux de doigts. Développement précoce. Gymnastique des doigts. Jeux pour tout-petits :

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L'enfant n'apprend pas seulement à parler, il apprend :
- mémoriser apparence sujet - une image;
- mémoriser le nom d'un objet sous la forme d'un certain ensemble de sons ;
- faire une analogie entre une image et un titre (un exemple de pensée analogique) ;
- et alors seulement, prononcer le nom du sujet.
C'est un sérieux travail logique et analytique de son cerveau. Un tel travail se développe, d'autant plus permanent et devient progressivement plus complexe... Pour cette raison, la formation doit être initiée progressivement.

Dès le tout premières années vous devez apprendre au bébé à exprimer correctement ses émotions, à construire correctement des phrases. À première vue, il semble que le processus ne causera pas de travail et qu'il n'y aura aucune difficulté sur la voie de la réalisation de l'objectif. Cependant, chaque enfant est différent et peut ne pas commencer à parler tout de suite.

Quand apprendre à un enfant à parler

Il existe des périodes d'âge auxquelles vous pouvez déterminer dans quelle mesure le développement de la parole chez un bébé se déroule. Il n'y a pas de règles strictement définies. Le processus d'apprentissage doit commencer dès la naissance : le bébé doit chanter des chansons, raconter des histoires, lui parler en marchant. Le cœur de la mère vous dira comment agir.

Sur une période de 6 mois à un an, formation active centres cérébraux responsables de la parole, il convient donc d'accorder une attention accrue à la communication avec le bébé.

Dans la période de 2 à 3 ans, les zones de parole sont presque complètement formées. C'est à ce moment que les enfants commencent à exprimer librement leurs pensées, à parler, et l'apprentissage doit être aussi actif que possible. Ne vous inquiétez pas s'il n'y a pas de saut brusque à cet âge. La meilleure option- consulter un spécialiste et, en l'absence de signes de maladie ou d'anomalies physiologiques, continuer à développer l'appareil de la parole.

Normes de discours des enfants d'âges différents

Chaque période de croissance est caractérisée par certains sons, mots et phrases avec lesquels le bébé exprime ses émotions.

Que dit un bébé de 12 mois ?

Les premiers sons du bébé peuvent être entendus dès 2 mois (en plus des cris et des pleurs). L'enfant dit "-gu" avec plaisir, étire la voyelle "-a". Il est important de répondre aux miettes, de bien faire comprendre que la communication est importante. Après quelques mois, des combinaisons plus complexes peuvent être entendues. Il est utile d'inclure pour lui de la musique, des livres audio, etc.. Un bébé d'un an connaît environ 5 à 10 mots, composés de quelques syllabes.

Normes de parole pour les enfants de 1 à 1,5 ans

Le discours d'un enfant d'un an et plus devient plus étendu. Son vocabulaire s'enrichit de jour en jour. Il comprend bien ce que ses parents lui demandent de faire, par exemple, aller se laver les mains, aller se coucher, etc.

À 18 mois, un enfant peut mémoriser jusqu'à 20 nouveaux mots.

Le bébé aime tout apprendre de nouveau, il se réjouit lui-même s'il se souvient et se reproduit davantage. Eh bien, dans cette période, les livres avec des images en trois dimensions aident à se développer, ce qui doit être considéré ensemble et posé des questions à leur sujet.

Comment les enfants de 2 à 3 ans devraient parler

A 2 ans, le vocabulaire des enfants comprend environ 70 mots, et un an plus tard, le bébé connaît plus de 200 nouvelles expressions et environ 1000 mots. De plus, l'enfant sait déjà décliner des mots selon les cas, insérer des pronoms dans des phrases. La prononciation sonore n'est pas claire, mais à l'âge de 5 ans, ce problème est résolu de lui-même.

Que doit dire un enfant à 3-4 ans

Dès l'âge de trois ans, les enfants peuvent apprendre des petites chansons et des poèmes, deviner des énigmes faciles. Le discours des miettes peut être facilement compris, même en dépit des erreurs dans l'utilisation du genre, du nombre et de la casse.

Le vocabulaire atteint près de 2 000 mots à l'âge de 4 ans.

Le gamin commence à fantasmer, inventer propres expressions. Il y a plus d'adverbes, de pronoms, d'adjectifs et de chiffres. Les principaux problèmes à cet âge sont le réarrangement des syllabes, l'absence de sons [r], [l] ou [c].

Que disent les enfants à 4-5 ans

Le discours des enfants de 4 à 5 ans se compose de 3 000 mots, sans compter les "refaits" à leur manière. Les phrases sont déjà saturées de différentes prépositions, adjectifs. Les tout-petits sont excellents dans des tâches telles que décrire un objet, raconter une nouvelle, réciter un poème avec intonation et alterner la prononciation douce et forte. La plupart des enfants peuvent compter jusqu'à 10.

Discours d'un enfant de 6-7 ans

Le discours des enfants de 6 ans et plus se distingue par l'alphabétisation, un petit nombre d'erreurs grammaticales. Ils communiquent facilement avec leurs pairs et les adultes, peuvent facilement décrire n'importe quelle situation et objets de la vie. Avec plus de 4 000 mots en stock, un enfant est capable de composer histoire intéressante trouver un nom pour cela. Parmi les principaux problèmes de cette période, on distingue la distorsion des mots inconnus, le placement incorrect du stress.

Comment apprendre à parler et développer la parole d'un enfant

Le développement de la parole chez les enfants d'un an, les tout-petits plus âgés et les enfants d'âge préscolaire se déroule de différentes manières. Il est important non seulement de se concentrer sur normes établies, mais aussi prendre en compte caractéristiques individuelles enfant.

Comment apprendre à un enfant à parler à 1 an

Souvent, les parents sont confrontés à une situation où un enfant d'un an ne dit pas ce qui est considéré comme la norme pour cet âge. Que faire dans ce cas ?

• Essayez de communiquer de manière à ce qu'il réponde. Par exemple, en vous promenant, vous pouvez lui demander quelle couleur de chaussures il préfère. Naturellement, le bébé ne pourra pas répondre de manière appropriée, mais quelques sons connectés en résultent également.
• Communiquez plus souvent avec votre bébé : en promenade, à la maison, dans un magasin, lors d'une fête.
• Exprimez à haute voix toutes vos actions et ses actions. Il peut s'agir de faire le ménage dans la maison, de discuter d'animaux, de jouets.
• Faites attention à lire un grand nombre de livres, à regarder des images. Vous pouvez choisir non seulement des contes de fées, mais également des encyclopédies pour enfants. Peut-être que le bébé s'intéressera aux animaux, aux insectes, aux phénomènes climatiques, etc.
• Communiquez en utilisant un discours correct, sans couper ni mutiler les mots. Parlez à votre bébé comme un adulte.

Ne vous inquiétez pas si vous ne pouvez pas obtenir résultat positif. Il arrive souvent que le bébé ne soit pas encore prêt à 1 an pour une communication complète.

Développement de la parole des enfants de 2 à 3 ans

Si un enfant communique difficilement ou ne parle pas du tout à 2 ans, il faut stimuler sa parole.

Ce qui peut être fait:

• Jouez à l'alphabet. Les tout-petits de cet âge adorent répéter les lettres après les adultes. Il est nécessaire de prononcer les sons clairement et fort, cela donne certaines compétences dans l'apprentissage de l'alphabet.
• Posez plus souvent des questions auxquelles il est difficile de répondre sans ambiguïté : « non » ou « oui ».
• Répétez les mots difficiles à gérer pour le bébé ou ceux dont il « avale » les terminaisons.
• Pour tout son problématique, vous devez sélectionner des poèmes ou des chansons. En même temps, vous devez prononcer chaque ligne avec l'enfant afin qu'il puisse voir comment un adulte le fait.
• Corrigez le bébé chaque fois qu'il essaie de remplacer un son complexe par un son plus simple. Le plus souvent, cela se produit avec les lettres "l", "g", "r" et "s".
• Laissez-les écouter des chansons pour enfants, regarder des dessins animés éducatifs, présenter de nouvelles personnes : pairs et adultes. En communication, le bébé se développera plus rapidement.

Il n'y a pas lieu de s'inquiéter de la prononciation incorrecte de la lettre "r" à cet âge. L'aide d'un spécialiste sera nécessaire si le problème n'est pas résolu à l'âge de 6 ans.

Enseigner la parole à un enfant de 4 à 5 ans

Le développement de la parole chez les enfants de 4 à 5 ans devrait se faire par des jeux, des exercices et des entraînements.

N'oubliez pas de partager des livres d'images. Il faut que le bébé essaie de parler le plus possible des objets qu'il voit. Apprendre des poèmes et des chansons par cœur aide beaucoup.

Comment développer la parole pour les enfants de 6 à 7 ans

L'essentiel dans le processus de développement de la parole d'un enfant de 6 ans est de former une audition phonémique, de lui apprendre à distinguer les mots des grandes phrases et les sons spécifiques des mots. De plus, il est important que les enfants divisent au moins les petits mots en syllabes. Ceci est important non seulement pour la parole, mais aussi pour la capacité supplémentaire de lire attentivement et de comprendre ce qui est lu.

Pour éviter les retards de la parole, vous devez procéder comme suit :

• Donner régulièrement aux enfants le meilleur travaux littéraires. De plus, l'enfant ne doit pas seulement l'écouter (s'il ne sait pas lire), mais essayer de raconter ou de préparer une scène où il jouerait le rôle du personnage principal.
• Faire des énigmes, donner une variété de tâches liées à des textes ou des mots. Par exemple, il peut s'agir de la disposition correcte des syllabes, des mots dans une phrase. Vous devez surveiller attentivement les erreurs, les corriger à temps, répéter régulièrement ce que l'enfant a un point faible.
• Jouer jeux de mots. Les plus simples et les plus populaires sont associées au réarrangement des lettres dans verso sélection de synonymes. Beaucoup d'enfants aiment le jeu "troisième roue".
• Parlez des proverbes et des dictons avec le bébé. Il est considéré comme l'un des plus méthodes efficaces développement appareil vocal, élimination des défauts.

Il est préférable que tous les problèmes soient résolus avant d'aller en première année afin que le bébé n'ait pas de difficulté à lire et à écrire.

De nombreux parents font tout pour que l'appareil de la parole de l'enfant se développe correctement : ils relisent des montagnes de littérature, s'inscrivent à des consultations, se tournent vers les centres pour enfants. Le mieux est d'essayer plusieurs façons, et de choisir celle qui convient le mieux au bébé.

Technique "Lettregramme"

La technique de développement "Lettergram" est une véritable aide pour les parents. Le programme développé par la candidate en sciences psychologiques S. Shishkova est basé sur les principes de la neuropsychologie, de l'orthophonie et de la défectologie. Conçu non seulement pour les enfants d'âge préscolaire faiblement concentrés sur le matériel et agités, mais également pour les adolescents.

Le but de l'utilisation de la technique est d'activer la mémoire et l'attention, ainsi que de corriger tous les types de discours.

Ces tâches sont réalisées à travers des activités passionnantes inclus dans le programme. Le travail mental alterne avec des exercices respiratoires, des exercices physiques. Shishkova pense qu'une bonne respiration aide à renforcer le travail des centres cérébraux. Au total, le programme comprend 20 cours qui nécessitent des performances régulières.

Shishkov à propos de la méthode "Lettergram":

Dessins animés pour le développement de la parole d'un enfant

Regarder des dessins animés est l'une des activités préférées de tout enfant. Cependant, même ce passe-temps peut être transformé en un passe-temps utile. Il existe de nombreux dessins animés pour le développement de la parole, qui seront très utiles avec la bonne sélection.

Dès l'âge de 3 à 5 ans, le bébé absorbe toutes les informations qu'il voit et entend, vous pouvez donc reconstituer son vocabulaire grâce à des dessins animés aux personnages hauts en couleurs.

Cela vaut la peine de faire attention restrictions d'âge. Certaines séries animées éducatives ("Smeshariki. Pin-code", "Fixies") intéresseront les écoliers notes inférieures, mais "Mickey Mouse Club" ou "Aunt Owl Lessons" - options idéales pour les enfants d'âge préscolaire.

Jeux qui développent la parole chez les enfants

Pour le développement de la parole, vous pouvez jouer avec les enfants. Si un enfant aime faire des grimaces et faire des grimaces, il aimera jouer aux « grimaces amusantes ». L'un des parents doit s'asseoir en face du bébé et dire ce qu'on attend de lui. Cela peut être une demande de gonfler vos joues, de tirer la langue, de bouger votre différents côtés mâchoire, etc. L'essentiel est d'utiliser le plus de combinaisons possible afin d'utiliser le maximum de muscles du visage.

Dans le jeu "regarder", vous avez besoin que l'enfant travaille avec sa langue, en imaginant qu'il s'agit d'une aiguille des heures. Ils doivent se déplacer, en changeant de vitesse à chaque fois, dans des directions différentes.

Une autre version du jeu consiste à inviter le bébé à représenter une girafe et une souris. Dans le premier cas, le bébé doit s'agenouiller, lever les mains serrées dans ses paumes, s'étirer le plus haut possible tout en inspirant. En conséquence, à l'expiration, le bébé représente une souris, accroupie, baissant la tête, serrant ses genoux avec ses mains. Assurez-vous de suivre les répétitions.

Le célèbre pédiatre Yevgeny Komarovsky conseille aux parents de ne pas s'inquiéter si l'enfant ne parle pas avant l'âge de 2 ans. Cela vaut la peine de sonner l'alarme si le bébé a atteint l'âge de trois ans et ne sait pas comment exprimer correctement ses pensées ou refuse de parler du tout.

• Vous devez parler avec le bébé sans utiliser de suffixes diminutifs.
• Si le bébé reste silencieux pendant une longue période, le jardin d'enfants aidera à corriger la situation. Certains enfants s'épanouissent dans cet environnement.
• Les enfants doivent allumer régulièrement de la musique, allant des chansons amusantes des dessins animés et des contes de fées aux classiques. Tout cela rend influence positive sur la perception de la parole, des sons, du monde.
• Utilisez n'importe quelle minute gratuite pour les conversations. On peut discuter de tout : la couleur d'une voiture qui passe dans la rue, la hauteur d'un chien qui court, la végétation, etc., l'essentiel est d'utiliser un grand nombre d'adjectifs.
• Posez constamment des questions, même si le bébé refuse d'y répondre.

Une dynamique positive avec des exercices réguliers sera certainement perceptible si le bébé est en bonne santé et ne présente aucune anomalie physiologique.

Méthodologie d'Ushakova pour le développement du discours des enfants

Apprendre un discours cohérent est un processus long et complexe. La technique du célèbre docteur en sciences pédagogiques O. Ushakova peut aider les parents. Le but du programme est d'améliorer la prononciation des sons, d'améliorer la diction.

La technique est construite sur de petits poèmes, des virelangues, des comptines et des jeux.

Le programme implique l'utilisation de structures syntaxiques, lexicales et phonétiques afin d'accélérer le développement d'un discours significatif et cohérent. Il est idéal pour les jeunes enfants fréquentant la maternelle, pour les écoliers. De nombreux orthophonistes choisissent la technique comme base pour corriger les défauts d'élocution.

Le développement du discours des enfants d'âge préscolaire basé sur la méthodologie d'Ushakova:

Patter pour le développement de la parole des enfants

Les virelangues sont des assistants non seulement dans la connaissance de la langue maternelle, mais aussi dans l'amélioration de l'appareil de la parole. De plus, de nombreux enfants préfèrent les virelangues plutôt que les poèmes ou les chansons, ce qui est associé à la fascination de leur prononciation et à leur amusement. Dire rapidement une phrase difficile aide à éliminer la plupart des problèmes.

Si vous construisez correctement le processus de familiarisation avec les virelangues, il sera difficile pour le bébé de se détacher de leur étude. Il aimera non seulement les activités amusantes elles-mêmes, mais aussi la possibilité de démontrer ses capacités à ses amis. Vous pouvez commencer par des exemples aussi simples que "les chiots se sont fait nettoyer les joues avec des brosses" ou "il y avait une girafe qui mâchait de la graisse".

Ne vous inquiétez pas si l'enfant ne parle pas à un âge précoce, car les capacités d'élocution de chacun apparaissent à des moments différents. Il n'y a pas de règle d'apprentissage unique, les parents devront choisir parmi une variété d'options, expérimenter et observer la réaction des miettes. La patience et la capacité d'écouter le bébé conduiront à un résultat positif.