Résumé des classes avec des enfants déficients visuels. Gymnastique des doigts "Orange"
Nom: Résumé des cours avec des enfants déficients visuels "Mood"
Nomination: Maternelle, Résumés des classes, GCD, cours de défectologue
Position: enseignant-défectologue de la catégorie de qualification la plus élevée
Lieu de travail : MBDOU Jardin d'enfants №36
Lieu: Kamensk-Shakhtinsky, région de Rostov
Cours avec des élèves du groupe senior déficients visuels "Gnomes" dans le domaine "Développement social et communicatif" sur le thème "L'humeur nous affecte tous sans aucun doute"
Espace pédagogique :"Socialement développement de la communication».
Formulaire de conduite : cours en sous-groupe utilisant les TIC.
Type de leçon : généralisation, systématisation des connaissances.
Type de classe : cognitif et pratique.
Technologie: axé sur la personnalité.
Cible: Créer un arrière-plan émotionnellement positif, aider à soulager le stress psycho-émotionnel, améliorer les compétences de communication des enfants malvoyants.
Tâches de développement de correction : continuer à développer perception sensorielle, stimuler le visuel activité de recherche, développer la fonction visuelle de l'œil, l'attention, la mémoire, la parole des enfants.
Tâches correctionnelles et éducatives : enseigner la conscience de son état émotionnel et la capacité de l'exprimer avec des mots, la capacité de ressentir l'humeur des autres; formation à la perception États émotionnels selon leurs manifestations externes non verbales, reproduction des expressions faciales, postures expressives, gestes inhérents à une personne lors de l'exécution de diverses activités .
Missions pédagogiques : cultiver un sens de la bienveillance, une envie de se donner de la joie et de la bonne humeur les uns aux autres et aux autres.
Travail préliminaire : visionnage de la vidéo « Great Joy » ; dessiner des pictogrammes ; lire des poèmes sur l'amitié.
Matériel pour la leçon: projecteur, tableau multimédia, tableau magnétique, présentations: "Humeur", "Qu'est-ce que la joie?", Image "Les enfants se reposent sur la rivière", jeux: "Trouver une maison", "Promenez-vous le long du chemin", crayons, marqueurs, papier à dessin, balles, fleurs, tirelire - bon cas "Joyful mood", clips vidéo de chansons: "Joy", "Childhood".
Progression du cours.
Organisation du temps.
Voir la présentation "Mood".
Quels sentiments ressentent les enfants, les gens, les animaux, les oiseaux ? (Joie, tristesse, peur, peur…)
Quelle est leur humeur ? (heureux, heureux, triste...)
Il y a des sentiments chez les gens, chez les poissons, les oiseaux et les animaux
Affecte sans aucun doute l'humeur de chacun d'entre nous.
Qui s'amuse ? Qui est triste ? Qui a eu peur ? Qui est en colère ?
Dira sans aucun doute, l'ABC de l'humeur!
Enseignant: - Alors, quelle est l'ambiance? De quoi dépend-il ? (D'après les sentiments que nous avons)
- Que ressentira la fille si elle et sa mère vont au cirque ? (sentiment de joie)
Le garçon a-t-il cassé le vase ? (culpabilité)
Les enfants ont vu chien en colère? (sentiment de peur), etc.
L'humeur dépend des sentiments que nous éprouvons dans différentes situations.
Pouvez-vous dire l'humeur de l'expression sur votre visage? Comment appeler une expression faciale en un mot ? (expression du visage)
Afficher les pictogrammes. Les enfants nomment l'ambiance. L'enseignant propose de représenter différentes ambiances avec des expressions faciales.
Et aussi l'ambiance est véhiculée par les gestes (mouvements des bras, de la tête, des jambes, du torse), la posture. Nous utilisons de nombreux gestes lors de la communication. Jouons à un jeu! Spectacle:
Comment ça se passe?
Comment nagez-vous ?
Comment cours-tu ?
Vous regardez au loin ?
Suivez-vous?
Vous avez hâte de déjeuner ?
Dormez-vous le matin ?
Est-ce que vous plaisantez?
Le professeur fait une énigme
Ça arrive à tout le monde, qui oublie l'adversité,
tu veux chanter et t'amuser
Elle est aimée comme douceur.
Elle est notre joie .... (Joie)
- Si je faisais une énigme sur la joie, quelle humeur est-ce que je veux que tu aies ? (Joyeux)
- Quelles situations, actions, choses, phénomènes peuvent créer humeur joyeuse? (bon mots, Bonnes actions, l'arrivée des invités, les cadeaux, les surprises, la lecture de livres....)
Et avec l'aide de qui ou de quoi pouvez-vous apprendre à créer une ambiance joyeuse ?
Liste des enfants (avec l'aide d'adultes, regarder sur Internet, etc.) L'enseignant note les réponses des enfants sur une grande feuille de papier à dessin.
Maintenant, nous savons où trouver des informations. Et aujourd'hui, je vais vous aider à créer une ambiance joyeuse. Nous aimons tous recevoir des mots gentils ou des compliments.
- Les enfants avec l'enseignant se tiennent en cercle et se disent des mots gentils et des compliments.
- Enseignant : - Aujourd'hui, j'ai apporté un bouquet de fleurs au groupe.
-Pour quelle raison? (pour remonter le moral, etc.)
-Les fleurs sont un symbole de ... (beauté, amour, joie, gratitude ...)
A qui offrent-ils des fleurs ? (mamans, enseignants...)
- Avec quel sentiment donnent-ils des fleurs ? (tendresse, amour, respect...)
- Quand offrez-vous des fleurs ? (anniversaire, vacances…)
- Quelle sera l'humeur de celui à qui les fleurs ont été présentées ?
3. Une histoire intéressante vous remonte également le moral, écoutez attentivement et ajoutez les bons mots.
Deux personnes vivaient dans la même ville et elles étaient complètement différentes l'une de l'autre. L'un était haut, et l'autre vice versa
L'un s'appelait Bon, et l'autre vice versa __________________
Le bon était gentil, et le mauvais, au contraire __________________
Le bon était intelligent, et le mauvais, au contraire __________________
Le bon était travailleur, et le mauvais, au contraire, __________________
Et l'humeur du Bon était toujours joyeuse, et le Mauvais __________________
Un jour, ils se sont rencontrés et sont devenus amis. Et Bad voulait devenir _________________
Et il a décidé de changer.
Il était lâche, mais est devenu ________________
Il était mauvais, mais est devenu _____________________
Il était stupide, mais il est devenu ____________________
Et son humeur était triste, mais c'est devenu _______
Auparavant, personne ne voulait être ami avec lui, mais maintenant il a beaucoup d'amis.
Avec qui voulons-nous être amis ? (qui est gentil, pas gourmand, etc.)
Gymnastique visuelle.
- Enseignant : Les sentiments et les humeurs ne sont pas seulement chez les gens, mais aussi chez les animaux. Nos animaux sont tristes et devenus noirs, installons-les dans des maisons colorées.
Jeu : "Trouvez une maison"
Aidons maintenant le hérisson à trouver une friandise. Jeu : Suivez le chemin
- Le hérisson est si heureux qu'il veut jouer avec vous.
Gymnastique des doigts(Su-jok)
Le hérisson nous pique les mains, jouons un peu avec lui.
Si nous jouons avec lui, nous allons tendre la main.
Va devenir doigts habiles, filles intelligentes, garçons.
Le hérisson nous pique les mains, prépare nos mains pour l'école.
5. Enseignant : Et cela nous donne aussi de la joie quand ils offrent des cadeaux. Mais les cadeaux sont agréables non seulement à recevoir, mais aussi à offrir. J'ai un "soleil", mais il n'est pas encore d'humeur. Dessinons-lui un sourire et donnons-le à nos invités. Les enfants dessinent le soleil et avec un souhait Bonne humeur donner aux invités.
Et maintenant, nous allons nous offrir des cadeaux.
Sur le des ballons les enfants dessinent leur humeur et échangent des ballons avec un souhait de bonne humeur.
Enseignant : - Alors, qu'est-ce que la joie ? Affichage de la présentation "Joy"
Résumé de la leçon. Enseignant: - Les enfants, pouvons-nous continuer à créer une ambiance joyeuse pour nos proches et tout le monde autour de nous ? (oui) - Ensuite, nous élaborerons une liste de bonnes actions. Les enfants nomment ce qu'ils feront à la maison dans la rue à la maternelle. Le professeur écrit sur un grand papier.
Enseignant: - Je veux te faire un autre cadeau - c'est une tirelire de bonnes actions, ici tu mettras des notes que les adultes t'aideront à écrire. Aujourd'hui, nous avons déjà ce que nous pouvons mettre ici.
Abrégé de correctionnel -
activités de développement
orientation dans le microespace
dans le groupe des seniors
pour les enfants malvoyants
(sous-groupe).
Thème : "Voyage avec une coccinelle"
Compilé par:
enseignant - défectologue
MA DOU n°44 « Dauphin
Objectifs correctionnels et éducatifs :
1) Développer les représentations spatiales chez les enfants ;
2) Intensifier l'utilisation des prépositions dans le discours des enfants pour indiquer la position spatiale des objets ;
3) Activer les opérations mentales, l'attention ;
Objectifs correctionnels et de développement :
1) Développer la capacité de naviguer dans l'espace à partir de soi-même ;
2) Développer la perception visuelle;
3) Développer la capacité de naviguer sur une feuille de papier ;
4) Développement pensée logique, Mémoire, attention visuelle.
5) Développer la fonction de suivi des yeux ;
6) Développer la motricité des mains;
7) Le développement de la respiration.
Tâches correctionnelles et éducatives :
1) Former les compétences de coopération, d'initiative;
2) Former l'installation sur Participation active en classe.
Équipement:
Manuel didactique "papillon - boîte" ; cercles de rouge, jaune, vert et bleu ; feuilles de papier avec contour vert, ensemble formes géométriques Couleurs différentes(cercle, carré, triangle, rectangle, ovale); tableaux avec des nombres de 1 à 10 ; bruyant; crayon, papier pour dessiner une piste graphique; boules colorées; simulateurs de respiration; puzzles "coccinelle" ; feutres (noir, rouge), feuilles vertes avec coccinelles.
Méthodes méthodiques :
verbale et jeux didactiques, récompense (encouragement).
Littérature:
"Nous sentons - nous savons - nous pensons" - M.: 2004
"Système travaux correctifs"- Saint-Pétersbourg: 2007
"Le programme des établissements d'enseignement (correctionnels) spéciaux de type IV (pour les enfants déficients visuels)". M. : 2003
"Formation de l'orientation dans l'espace chez les enfants déficients visuels basée sur approche intégrée». Boîte à outils. – Maison d'édition BIRO, Oufa 2009.
Avancement de la leçon :
I. Moment organisationnel :
Défectologue. Bonjour les enfants. Écoutez attentivement l'énigme :
Met ce bébé
Robe rouge à pois.
Et il sait voler
C'est ... (Coccinelle).
Une coccinelle a volé dans notre groupe. Son passe-temps favori- ramper dans différentes directions. Et aujourd'hui, elle nous invite à faire un voyage à différents côtés. Mais d'abord, elle a décidé de vous tester sur la façon dont vous connaissez les directions spatiales.
II. Partie principale:
Le jeu "Attention !"
Défectologue. Si je vous montre un cercle rouge - levez les mains, si le cercle bleu - mains sur la table, si vert - montrez votre main gauche sur le côté gauche, si le cercle jaune - montrez main droite vers le côté droit.
Le défectologue au nom de la coccinelle fait l'éloge des enfants.
Défectologue. Ladybug a apporté une photo de la pelouse, qu'elle aime particulièrement visiter.
Une "orientation sur une feuille de papier" est effectuée.
Placez un ovale orange dans le coin supérieur droit.
Dans le coin inférieur gauche se trouve un triangle vert.
Dans le coin inférieur droit se trouve un rectangle bleu.
Dans le coin supérieur gauche se trouve un carré rouge.
Placez un cercle jaune au milieu.
Jeu "Compter"
Défectologue. La coccinelle a préparé une tâche pour vous (affiche une image avec des coccinelles rampant vers la droite et côté gauche, tableaux avec des nombres de 1 à 10 intercalés).
Défectologue. Et maintenant que la coccinelle veut jouer à cache-cache avec vous, vous devez reconnaître ses amis sur la photo.
Le jeu "Cache-cache"
Les gars, dites-moi qui se cache sur cette photo ? (libellule, papillon, chenille, abeille)
Les gars, essayez de nommer toutes ces images en un seul mot ? (insectes).
Défectologue. Les gars, une fois une coccinelle est allée rendre visite à sa petite amie - une libellule. Le chemin a été très long et difficile, aidons-la à y arriver.
Le jeu "Labyrinthe" est en cours de lecture.
Les enfants tracent un chemin avec un crayon, en partant de la flèche : une cellule vers le haut, deux vers la gauche, deux vers le haut, une vers la droite, une vers le bas, une vers la droite, deux vers le haut, une vers la droite, deux vers le haut, une vers la gauche, une vers le bas, deux vers la gauche, un vers le haut.
Gymnastique des doigts :
(Pour coordonner la parole avec le mouvement).
"Joyeux compte"
On a laissé John seul
Il est son propre maître.
Deux souris ont volé dans la fenêtre
Et je voulais entrer dans le pot.
Trois pour le pauvre chat souris
Elle a ensuite sauté par la fenêtre.
Et qui est le quatrième chiot ?
Il courut et s'assit à ses pieds.
Cinq vieille dame tortue
Le chiot cria de peur.
Quelle est cette étrange énigme ?
Comment y mettre de l'ordre ?
John réfléchit et se demanda
Et puis il se dit :
Cinq et aussi vite que possible
La tortue s'est enfuie.
Et qui est le quatrième chiot ?
Il a pris la pantoufle aussi.
Trois ont attrapé un chat souris
Non, méchante colombe !
Deux, mais la souris s'est enfuie
Le chat ne tenait pas la souris.
retour à la maison john seul
Il est son propre maître.
Jeu "Répétez le motif"
Vous devez aider les coccinelles à décorer leur aile gauche, c'est-à-dire à créer un motif sur la moitié gauche de la même droite.
Gymnastique visuelle.
1. "Boules colorées" à une distance de 20 cm des yeux (à droite, à gauche, en haut et en bas, rapprochez-les lentement du nez et éloignez-les). (2 fois)
2. "Dessine un huit"
3. "Marque de signalisation". Il y a un papillon sur le verre, regardez au loin - le papillon (4 fois).
4. "Ailes de papillon" - fermez les yeux, ouvrez, clignez des yeux comme un papillon bat des ailes (3 fois).
Simulateurs respiratoires "Ladybug".
Vous devez prendre la coccinelle tranquillement,
Plantez sur votre feuille.
Si une coccinelle prend son envol,
Alors la joie, la santé vous attend.
Le jeu "Collecte une photo - boîtes à papillons"
Défectologue. Ramassez l'image de l'insecte.
Jeu "Dessiner"
Chaque enfant reçoit une feuille avec une coccinelle, des feutres (noir, rouge), il faut compléter les détails manquants.
Selon vous, quels détails manquent ? (cercles).
Ombrez les cercles avec des lignes horizontales rouges.
III. Partie finale.
C'est là que notre voyage s'est terminé. Quelles tâches avons-nous effectuées ?
Qu'est ce que tu aimais?
Ladybug a aimé voyager avec vous, et elle aimerait vous remercier avec des cadeaux.
Nom: Résumé des cours avec des enfants déficients visuels "Mood"
Nomination: Maternelle, Résumés des classes, GCD, cours de défectologue
Position: enseignant-défectologue de la catégorie de qualification la plus élevée
Lieu de travail : Maternelle MBDOU n°36
Lieu: Kamensk-Shakhtinsky, région de Rostov
Expérience dans l'utilisation de technologies salvatrices dans le travail correctionnel et pédagogique avec des enfants déficients visuels.
L'objectif des technologies qui sauvent la santé est la formation attitude consciente enfant à la santé et à la vie d'une personne, l'accumulation de connaissances sur la santé et le développement de la capacité de la protéger, de la maintenir et de la préserver, l'acquisition de compétences valéologiques, qui permettent à un enfant d'âge préscolaire de résoudre de manière indépendante et efficace des problèmes mode de vie sain Vie et comportement sécuritaire, tâches liées à la fourniture d'une auto-assistance et d'une assistance médicale, psychologique élémentaire La pratique montre que le nombre d'enfants atteints de pathologie visuelle augmente chaque année. Le travail correctionnel implique la correction et l'activation non seulement des fonctions visuelles, mais également de la personnalité des enfants dans leur ensemble. Parmi les élèves handicapés, il y a un pourcentage élevé qui ont des problèmes avec le développement des capacités générales et dextérité, la mémoire, l'attention et souvent la réflexion. En conséquence, il est nécessaire d'entreprendre un travail complet d'amélioration et de correction de la santé de ces enfants, qui comprend relaxation musculaire, exercices de respiration, gymnastique articulatoire, gymnastique des doigts, exercices pour le développement des fonctions mentales supérieures (attention, mémoire, réflexion), minutes d'éducation physique, logorhythme.
À cet égard, la question de l'introduction de mesures d'économie de la santé dans la pratique devient très pertinente. technologies éducatives, c'est à dire. une telle organisation du processus éducatif à tous ses niveaux, dans laquelle une éducation, un développement et une éducation de haute qualité des enfants se produisent sans nuire à leur santé, mais contribuent plutôt à son renforcement. L'amélioration des technologies est introduite dans le processus éducatif dans un environnement de préservation et de développement de la santé qui offre un environnement hygiénique, psychologique et pédagogique favorable.
L'utilisation de technologies qui sauvent la santé dans mon travail devient un moyen prometteur de travail correctionnel et de développement auprès d'enfants ayant une déficience visuelle. Ces méthodes de travail font partie des moyens de correction efficaces qui sont de plus en plus utilisés dans la pédagogie spécialisée et aident à atteindre le plus grand succès possible pour surmonter non seulement les difficultés visuelles, mais aussi l'amélioration générale des enfants d'âge préscolaire. Dans le contexte de soins correctifs complexes, de technologies salvatrices, sans nécessiter efforts particuliers, optimisent le processus de correction des capacités visuelles des enfants et contribuent à l'amélioration de tout le corps de l'enfant.
Dans ma pratique, j'utilise les composants suivants qui sauvent la santé :
- gymnastique visuelle (complexes d'exercices visant à prévenir la déficience visuelle, prévenir et soulager la fatigue visuelle, développer les fonctions oculomotrices et de traçage de l'œil). La gymnastique visuelle sous forme de jeu aide les enfants à éviter le surmenage de l'analyseur visuel et permet à l'enseignant de se conformer plus facilement aux exigences normes sanitaires et des normes éducatives en matière d'hygiène de l'organe de la vision.
Je propose des séries d'exercices sur la base d'une intrigue, qui sont avant tout une gymnastique pour les yeux et se fixent pour objectif principal de soulager la fatigue et de restaurer l'analyseur visuel. Après tout, comme vous le savez, l'analyseur visuel se fatigue et se repose avec le système nerveux central. Par conséquent, lors de l'exécution des exercices proposés, les enfants non seulement rétablissent l'acuité visuelle, soulagent les spasmes d'accommodation, mais réduisent également la tension émotionnelle, stimulent les fonctions cognitives.
Dans les quatre complexes, les mouvements sont exécutés selon les mêmes trajectoires indiquées sur les affiches. Mais dans le premier complexe, les enfants ne bougent que leurs yeux, dans le second - les mouvements sont effectués avec le nez, dans le troisième - avec toute la tête, dans le quatrième - les mouvements des yeux suivent le mouvement de la main. Toutes les options proposées donnent une charge totale minimale sur le corps, elles n'ont donc aucune contre-indication médicale.
Les exercices sont effectués à partir de la position de départ - assis avec le dos droit, les pieds complètement au sol, la tête est située au-dessus de la ceinture scapulaire, ligne médiane corps, ceinture scapulaire baissée, bras détendus, allongé sur la table ou baissé. Bouche fermée, respiration nasale.
Au début et à la fin de chaque complexe, il est conseillé d'effectuer l'exercice de palming. La signification physiologique de cet exercice réside dans la relaxation générale du corps, y compris le relâchement des tensions de toutes les parties de l'analyseur visuel, la relaxation des muscles qui contrôlent l'œil, la restauration de leur longueur et l'amélioration des conditions de fonctionnement. Après avoir palmé, faites l'exercice clignotement rapide("mouche de papillon"). Cet exercice aide à soulager la tension statique des muscles des yeux, aide à attirer l'attention sur les événements. monde extérieur rend le corps prêt à recevoir de nouvelles informations.
L'ensemble d'exercices "Les montres sont coquines" est conçu pour soulager la fatigue oculaire, prévenir les erreurs de réfraction, restaurer la longueur et le tonus des muscles des yeux, soulager le stress émotionnel et augmenter l'efficacité.
Le but du jeu est de parcourir le cadran d'une montre espiègle avec Bim-Bom.
Le complexe d'exercices "Tournesols" est conçu pour détendre l'analyseur visuel, détendre les oculomoteurs, les muscles de la nuque, la ceinture scapulaire, soulager le stress émotionnel et augmenter l'efficacité.
Objectif du jeu - les tournesols jouent avec le soleil.
Le complexe d'exercices Lesovichok est conçu pour soulager la fatigue oculaire, prévenir les erreurs de réfraction, restaurer la longueur et le tonus des muscles oculaires, soulager le stress émotionnel et augmenter l'efficacité.
Objectif du jeu - Lesovichok apprend les nombres et les formes en utilisant un cadran d'horloge pour cela.
Le complexe d'exercices "Rays" est conçu pour soulager la fatigue oculaire, prévenir les erreurs de réfraction, restaurer la longueur et le tonus des muscles oculaires, soulager le stress émotionnel, former la coordination visuo-motrice et augmenter l'efficacité.
Dans ce complexe, les yeux suivent le mouvement de la main, il est donc particulièrement important position correcte ceinture scapulaire : la ceinture scapulaire est symétrique, abaissée, les bras bougent librement.
Le but du jeu est le parcours des rayons le long du cadran de l'horloge.
La pratique de la gymnastique visuelle sous forme de jeu rend le processus éducatif plus intéressant et attrayant pour l'enfant, lui donne l'habitude d'utiliser exercices physique pour gérer votre condition : soulager la fatigue et gagner en efficacité.
— exercices de respiration(un ensemble d'exercices selon la méthode Strelnikova). L'essence de la technique réside dans le contrôle conscient de toutes les phases de l'acte de respiration à travers l'entraînement des muscles respiratoires et la régulation du centre respiratoire, qui affecte la guérison du corps ;
- acupression CHAUVE SOURIS(stimule ou apaise système nerveux, améliore l'approvisionnement en sang, régule le trophisme tissulaire, réduit les nerfs et tension musculaire);
- auto-massage (il s'agit d'un massage effectué par l'enfant lui-même pour stimuler les sensations kinesthésiques des muscles) ;
- rythme phonétique (un système d'exercices moteurs combiné à la prononciation du matériel vocal);
- développement motricité générale(complexes de minutes physiques);
– Thérapie Su Jok (stimulation des points très actifs situés sur les mains). Je passe ce travail en classe avant de faire des tâches liées au dessin pendant 1 minute. La stimulation des points actifs se fait à l'aide de balles, boules de massage, noix. Efficace et massage manuel des doigts;
– l'auriculothérapie (un système d'effets thérapeutiques sur des points oreillette par massage)
— exercices de kinésiologie (formation d'interaction interhémisphérique). À cette fin, en travaillant avec des enfants, j'utilise un ensemble d'exercices de kinésiologie: «Ring», «Fist-rib-palm», «Ear-nose», «Lock», etc.;
- un système de travail sur le développement de la motricité fine des mains ( dictées graphiques, traits de motif et hachures d'image, divers exercices dans la "piscine sèche");
- psycho-gymnastique (relaxation musculaire profonde, accompagnée de l'élimination du stress mental).
Tous les composants ci-dessus sont effectués par moi quotidiennement, ou ils changent tout au long de la semaine, ce qui a un effet très positif sur la correction du développement des enfants d'âge préscolaire ayant une déficience visuelle.
Après avoir examiné de nombreuses techniques et méthodes de sauvegarde de la santé, en les appliquant dans la pratique, je suis arrivé à la conclusion que l'utilisation de technologies de sauvegarde de la santé dans le travail correctif avec des enfants d'âge préscolaire handicapés a donné des résultats positifs:
Indications améliorées des fonctions visuelles ;
- le niveau de morbidité a diminué ;
- efficacité accrue, endurance;
- processus mentaux développés;
Le travail correctionnel et pédagogique est compris comme un système de mesures, de moyens, de formes et de méthodes de formation et d'éducation visant à développer des processus de compensation, à surmonter, à éliminer les lacunes activité cognitive, trait de personnalité, Développement physique et les capacités motrices des enfants déficients visuels.
Les premières dispositions théoriques sur les questions de compensation et de correction des fonctions altérées, l'étude du rôle prépondérant de l'éducation et de l'éducation dans le développement d'un enfant anormal ont été développées par L.S. Vygotsky, T.A. Vlasova et autres.
Lors de l'examen d'enfants entrant dans des groupes spécialisés, ainsi qu'au cours d'observations et de conversations avec le personnel médical il s'avère que la plupart des enfants ont des troubles de la posture, tous les enfants sont affaiblis les processus cognitifs(perception, imaginaire, pensée visuelle-figurative), maîtrise limitée expérience sociale. Sur cette base, les classes sont construites différemment, selon l'âge des enfants, la composition des fonctions altérées et les caractéristiques de la perception. Matériel pédagogique. Et avec les tâches générales, des tâches spéciales (correctionnelles) sont définies.
À groupe junior- l'accumulation de connaissances et la formation de techniques pour des idées claires sur les normes (couleur, forme, taille, disposition spatiale); enrichissement du dictionnaire et développement du discours figuratif basé sur la corrélation sujet du mot.
À groupe intermédiaire- formation de méthodes de perception ciblée (algorithmisation selon le plan-symbole); Apprendre aux enfants sur une base polysensorielle à l'aide d'analyseurs conservés à reconnaître et à distinguer les objets des autres, à déterminer leurs propriétés et leur objectif :
■ par caractéristiques essentielles ;
■ sur la base de la maîtrise de la méthode de comparaison ;
formation aux techniques de regroupement pour l'imitation; entraînement
transfert de connaissances, de concepts au niveau du discours externe,
dans la pratique indépendante.
Tâches correctives dans les groupes seniors: «la formation de méthodes de perception intentionnelle selon le plan (dans le groupe senior), la possession du plan (dans groupe préparatoire);
■ la formation de la compétence de reconnaissance et de mise en évidence
meth entre autres en utilisant ana enregistré
lysateurs, en déterminant leurs propriétés et en les affectant à
la base de la maîtrise de la méthode de comparaison;
■ maîtriser les techniques de regroupement (dans le groupe senior
ne), classement (dans le groupe préparatoire) ;
■ apprendre à généraliser les connaissances sur les objets et les phénomènes
le monde environnant pour former des concepts.
Contenu obligatoire cours spéciaux
n'est pas un entraînement mécanique des fonctions visuelles de l'œil, mais un travail lié au programme éducatif général pour le développement de tous les types d'activité cognitive de l'enfant. Par exemple, le tissage de tapis se joue dans jeux créatifs"Boutique" ou "Invités", dans lequel une combinaison réussie de couleurs, de tailles est discutée avec les enfants, l'indépendance et la créativité sont stimulées.
Touchez et éducation physique- la base du travail correctionnel, donc didactique et mobile
Des jeux spéciaux avec la définition de tâches correctives sont planifiés beaucoup plus souvent que dans les groupes ordinaires. Un moyen efficace de travail correctif est une promenade, où didactique et jeux de plein air sur le développement de l'œil, la précision des mouvements, sur l'orientation. Pour cela, des matériaux lumineux et colorés sont sélectionnés qui contribuent au développement de l'attention visuelle et de la perception.
L'orientation corrective des classes est déterminée par le choix des méthodes et des techniques, en tenant compte non seulement de l'âge et des capacités individuelles, mais aussi de l'état de fonction visuelle, le niveau de développement de la perception visuelle. Fatiguabilité rapide enfants nécessite un changement dans les activités en classe, l'introduction de l'éducation physique comme partie obligatoire de toute leçon. L'expérience sensorielle étroite oblige à faire attention au mode d'activité correct, et pas seulement à son résultat. Par exemple, il est très important que l'enfant, lors de l'élaboration d'un motif, n'effectue pas d'actions au hasard, mais remplisse mentalement et systématiquement la feuille, en commençant par le centre, puis en utilisant les coins, les côtés droit, gauche, le haut, le bas , entre, etc., reproduit correctement la direction, la disposition spatiale des figures. Il est important d'utiliser les mouvements de mise en forme de la main lors de l'examen et de la reproduction de l'objet, car ils contribuent au développement des fonctions oculomotrices.
L'orientation corrective des classes est déterminée par l'utilisation d'une approche individuelle et différenciée.
À travail individuel il est nécessaire de prendre en compte les capacités de l'enfant en fonction de l'acuité visuelle, de son contact dans le processus d'apprentissage et de la stabilité de l'attention. Une approche différenciée du travail éducatif nécessite l'attribution de sous-groupes
les enfants, qui peuvent inclure des enfants ayant une faible acuité visuelle, une déficience visuelle associée à une intelligence réduite, une faible acuité visuelle associée à un retard développement mental. Le nombre de ces sous-groupes est généralement de 1 à 2 enfants. Lorsque vous travaillez avec un sous-groupe, vous devez parler plus lentement, poser des questions clairement, brièvement, spécifiquement, pour que les enfants puissent les comprendre, réfléchir au contenu. Si l'enfant ne peut pas répondre, des éclaircissements supplémentaires doivent être donnés. Vous pouvez être autorisé à ne pas vous lever lorsque vous répondez, à vous approcher de l'objet pendant la leçon, à utiliser du matériel supplémentaire dans les cours de développement de la parole: contour, silhouette, dessin, petites images, jouets. Une plus grande attention doit être accordée aux mains de l'enseignant lors de l'examen du sujet, du traçage, etc., les mains doivent se déplacer lentement, chaque mouvement doit être accompagné d'un mot, d'un spectacle. Évaluation individuelle obligatoire de l'enfant après chaque tâche accomplie, soulignant côtés positifs son activité, son indépendance.
Sur le cours d'éducation physique il est important d'utiliser le rapprochement d'une cible horizontale, verticale, sa grande taille, une assurance supplémentaire en escalade, en saut; limitation de certains types de mouvements en accord avec un ophtalmologiste, affichage au ralenti pour que les enfants aient le temps de le voir. Le dosage des exercices avec des virages vers le bas, des sauts, des retournements du dos vers le ventre, des exercices sur le ventre doit être réduit. Avec certains types d'exercices (escalade, équilibre), l'occlusion est supprimée afin que l'enfant ressente le mouvement de son corps sans craindre de tomber, de se faire contusionner, car l'adhésif limite la liberté de mouvement.
Dans l'activité artistique, les échantillons à afficher doivent être 2 à 2,5 fois plus grands que le travail des enfants, les petits détails doivent être
apparaissent en outre en grande taille. Pour les enfants malvoyants, les feuilles de dessin sont utilisées 2 fois plus petites que pour le reste de la taille. Pour le dessin, vous pouvez utiliser à la fois la nature générale et individuelle, ainsi que la nature supplémentaire pour 3-4 des enfants les plus malvoyants. Lors des cours de musique, des vacances, pour que l'enfant ait une sensation de liberté de mouvement dans l'espace, sa beauté, on peut parfois supprimer l'occlusion. au sport et leçons de musique les enfants ayant une faible acuité visuelle sont placés derrière des enfants ayant une acuité visuelle plus élevée, égale à eux en termes de rythme de mouvement, de sorte qu'il existe une ligne directrice pour le mouvement dans l'espace.
Une composante obligatoire du travail correctif avec les enfants malvoyants est la gymnastique visuelle, qui est effectuée plusieurs fois par jour pendant 3 à 5 minutes. Nous montrons l'objet pour la gymnastique visuelle à un rythme lent afin que l'enfant puisse suivre le mouvement de l'objet jusqu'au bout. L'objet est montré juste au-dessus du niveau des yeux devant les enfants assis. Il ne doit pas se confondre en couleur avec les vêtements de l'enseignant et l'environnement. Lors de la gymnastique visuelle, les enfants ayant une faible acuité visuelle se tiennent devant l'enseignant, les autres sont situés plus loin. Pour la gymnastique, il est nécessaire d'utiliser de petits objets. La gymnastique est réalisée selon des instructions verbales, en utilisant des poèmes, des comptines. Il est nécessaire de noter la diligence, le désir et les résultats du travail des enfants.
L'organisation du travail d'un enfant déficient visuel en classe a également un axe correctif. Comme la correction de la vision de l'enfant au premier stade de son traitement consiste à stimuler l'œil le moins voyant par occlusion de l'œil le plus voyant, un enfant atteint d'amblyopie et de strabisme
dans la catégorie des malvoyants. Par conséquent, les enfants sont assis par rapport à l'enseignant comme suit: devant - enfants à faible acuité visuelle (0,4), puis à acuité visuelle 0,4-0,6 et à la troisième table - enfants ayant une acuité visuelle 0,6-1,0. Si l'enfant a une occlusion de l'œil gauche, il doit être assis à droite de l'enseignant, si l'occlusion de l'œil droit, puis à gauche, les enfants atteints de strabisme divergent - au centre. Lorsque vous travaillez à table, la lumière doit tomber de la gauche et du haut.
Pour les enfants ayant une faible acuité visuelle, le matériel de démonstration est présenté à 1 m maximum des yeux. Un affichage individuel supplémentaire de l'article est également requis. Affichage le plus favorable du sujet sur fond noir et blanc, ou sur fond vert (apaisant), marron (calme, contrasté) ou orange (stimulant). Les articles sont pris en grand, de couleur vive, précis dans la forme et les détails. Vous devez placer des objets sur le tableau afin qu'ils ne se confondent pas en une seule ligne, un point, mais se démarquent bien séparément.
Dans les cours de mathématiques, la taille des objets peut aller jusqu'à 15 cm, la taille de la nature utilisée est de 20-25 cm, les documents sont de 2-5 cm.
Tout le matériel de démonstration doit correspondre aux dimensions naturelles, c'est-à-dire que la machine doit être moins à la maison, la tomate est plus petite que le chou, etc.
les conditions pour une perception complète et précise de l'objet affiché sont :
■ sélection d'un bagage adéquat ;
■ choisir une couleur adéquate parce que la couleur combinée
et peut changer à distance (par exemple, la couleur
à côté du jaune est souvent considéré comme orange, bleu
ny - violet, violet avec marron -
noir, rouge - bordeaux);
■ utilisation constante d'un pointeur pour l'affichage ;
■ trouver un enfant en montrant un objet au tableau avec
côté de l'œil ouvert (œil droit fermé - suivant
wa, l'œil gauche est fermé - à droite);
■ trouver un professeur au tableau noir à droite, faut-il
tsom aux enfants;
“alimentation de certains objets de l'image considérée avec un contour clair (encadré en noir le long du contour).
L'orientation corrective des mesures d'éducation et d'éducation en combinaison avec des mesures thérapeutiques crée des conditions favorables au développement d'une vision défectueuse, à la correction des troubles secondaires et au développement global de l'enfant.
Informations similaires.
Le système d'exercices pour les enfants malvoyants
en fonction de la charge visuelle
(en tenant compte de l'acuité visuelle, de l'âge de l'enfant, de la nature du diagnostic visuel et de la fixation)
Première étape.
Pléoptique (traitement de l'amblyopie))
Acuité visuelle 0,) 1 - 0,3. Le strabisme n'est pas pris en compte. La taille des objets est supérieure à 2 cm. La couleur des objets est orange, rouge, leurs nuances. La forme des objets est variée. Avec le strabisme, l'enfant apprend des objets tridimensionnels principalement par le toucher sous le contrôle de la vision (avec une acuité visuelle donnée). Les horaires des cours sont matin, midi, soir. Les enfants travaillent avec des objets de couleur pendant la journée (vers 12h). Les aides achromatiques sont données le matin et le soir. La durée de la leçon est différente, tous les exercices sont effectués dans des verres.
1 . Travailler avec des images de sujet.
Cible. Reconnaissance d'objets, activation de la fixation du regard, développement de l'attention, mémoire.
Des lignes directrices. Tout d'abord, regardez les photos avec l'enfant. Il s'avère que l'enfant sait. Ensuite, il est proposé de considérer deux images: une de celles qu'il a déjà vues et une - une nouvelle. Invitez l'enfant à réfléchir attentivement et à se rappeler s'il a vu un tel objet. Si l'enfant ne reconnaît pas, aidez-le, suggérez le nom de l'objet, montrez-le. les caractéristiques et rendez-vous.
Fixez le nom de l'objet et sa reconnaissance dans différentes situations de jeu :
Regarder des photos allongé sur la table et en trouvant un nouveau parmi eux;
Trouver plusieurs images identiques ;
Trouver une paire - "Trouvez le même" ;
Durée des cours 2-3 minutes
Matériel : images à visionner, images claires sur fond orange, jaune. Les dimensions des objets représentés sont supérieures à 2,5 cm.
2 . Travailler avec des formes géométriques.
Cible. Reconnaissance des formes géométriques, correspondance des objets en couleur, forme, développement de l'orientation spatiale, attention visuelle.
Disposition des figures en forme (cercles avec cercles, carrés à carrés, etc.)
Trier les formes géométriques par couleur sans tenir compte de la forme : toutes les formes sont ajoutées dans une case couleur jaune, à l'autre tous les chiffres sont rouges.
3. Travailler avec des mosaïques colorées.
Trier la mosaïque par couleur (chaque couleur dans une case séparée)
Disposer les motifs les plus simples d'une mosaïque (selon un échantillon, puis sans échantillon). Durée des leçons avec mosaïque colorée - 5-6 minutes, avec figures géométriques - 3-4 minutes.
4. Travaillez avec des images de sujet, une pyramide.
Cible. Activation de la fixation du regard, écoute des instructions, développement de la pensée, rapport visuel des objets en taille.
Regroupement des éléments par couleur
Regrouper les éléments par objectif
La durée des cours est de 8 à 10 minutes.
5. Travaillez avec un grand kaléidoscope, un filmoscope monoculaire, un diascope.
Consignes méthodiques. Ces appareils doivent d'abord être enseignés à l'enfant à utiliser. Les enfants placent incorrectement l'appareil sur les yeux, bouchent le trou avec leur main, de nombreux enfants ont du mal à se concentrer. Avant que l'enfant ne regarde, vous devez le préparer à ce qu'il verra, l'aider à tenir correctement l'appareil. Si l'enfant regarde avec intérêt, raconte ce qu'il voit, le but est atteint. La durée de la leçon est déterminée par le désir de l'enfant.
Cible. Activation de la fixation du regard, développement de l'attention soutenue, développement de la parole, de la mémoire.
6. Tracez les contours des objets avec un crayon.
Cible. Activation de la fixation du regard, développement de mouvements amicaux des yeux et des mains.
Consignes méthodiques. Les contours des objets sont dessinés sur une feuille de papier avec des feutres brillants. Les enfants d'en haut décrivent les contours avec un crayon.
3-4 ansLa deuxième étape du traitement de l'amblyopie. Période de traitement orthoptique.
Acuité visuelle de 0,4 et plus. Objets de moins de 2 cm La forme des objets est variée, principalement tridimensionnelle. Couleur - jaune, vert, rouge et leurs nuances. Le type de strabisme est pris en compte. Avec le strabisme convergent, des exercices sont effectués pour détendre la convergence et diriger le regard vers le haut à une distance proche.
Jeux et exercices pour le strabisme convergent.
Buts communs: développement de la divergence, développement de l'attention, développement de la parole.
1. Regarder dans un kaléidoscope avec la direction du tube au loin.
2. Travailler avec des filmoscopes monoculaires.
3. Travailler avec constructeur magnétique sur pied, à un angle de 45.
Durée des cours 3 - 4 minutes.
4. Le jeu "Tir".
Les dessins sont appliqués sur un disque en carton ou des images de moins de 2 cm sont collées. À une distance de 2,5 cm (plus tard, la distance augmente), l'enfant doit pointer l'objet nommé avec un pointeur.
Cible. Le développement de l'œil, la perception à distance, le développement de la parole.
5. Triez les formes géométriques par forme, couleur à l'aide de sous-verres.
Cible. Développement des compétences de corrélation visuelle des objets.
6. Disposer un motif de bâtons colorés à l'aide de sous-verres.
Cible. Développement des compétences d'orientation spatiale, consolidation de la discrimination des couleurs, développement de la pensée, de la mémoire, de la motricité fine de la main.
7. Enfiler des anneaux, des perles à distance pour que le regard soit dirigé au loin.
8. Enfiler la ligne de pêche dans le modèle d'aiguille à distance.
Cible. Activation de la fixation du regard, développement de la motricité fine de la main.
jeux de plein air.
1. Oiseaux et voitures. Les enfants atteints de strabisme convergent sont des voitures.
Cible. Développement de la divergence, développement de l'attention.
2. "Trouvez votre couleur."
Cible. Le développement de la divergence orientation spatiale, le développement de l'attention.
3. Le jeu "Trainer".
Cible. Le développement de la divergence, l'orientation spatiale, attention auditive
4. Le jeu "Attrapez un papillon" (un oiseau).
Consignes méthodiques. L'enseignant fait tourner un bâton de 1 à 1,5 m de long, à la fin est attaché une corde avec un oiseau ou un papillon en carton (de couleur vive, 15 cm de long) au-dessus de la tête des enfants à une hauteur telle que les enfants, sautant, pourraient l'attraper avec leurs mains. Les enfants sautent sur les deux jambes et attrapent avec les deux mains. Ils attrapent sans bouger.
Cible. Le développement de la divergence, la formation des fonctions de traçage de l'œil, le développement de l'œil, le développement de l'attention.
5. Le jeu "Ce qui est parti".
Consignes méthodiques. Sur une corde à une distance de 3-4 pas des enfants, au niveau de la main levée de l'enfant, les objets sont attachés ou agrafés. Les enfants les regardent et s'en souviennent. Ensuite, les enfants se détournent et l'enseignant enlève un, puis 2-3 objets. Les enfants se retournent et devinent quel objet manque.
Cible. Le développement de la divergence mémoire visuelle, attention, correction de la discrimination des couleurs.
Jeux et exercices avec divergentes strabisme.
Buts communs. Renforcement de la convergence, développement de l'attention, de la parole.
1. Travaillez avec un kaléidoscope avec la direction du tube vers le bas.
2. visionner des images à travers un diascope.
3. Travailler avec une mosaïque de taille moyenne : trier, disposer les motifs.
Cible. Développement de la corrélation visuelle des objets par couleur, développement des compétences d'orientation spatiale.
4. Anneaux de cordage.
5. Disposer des motifs à partir de bâtons de couleur.
Jeux de plein air.
1. Le jeu "Oiseaux et voitures". Les enfants atteints de strabisme divergent sont des "oiseaux". Une complication peut être introduite dans le jeu - les "oiseaux" picorent les grains. Les enfants s'assoient et tapent leurs doigts sur leurs genoux.
Cible. Convergence accrue chez les enfants atteints de strabisme divergent. Renforcer la capacité d'agir sur un signal.
2. Le jeu "Attrapez un poisson".
Consignes méthodiques. Sur un bâton de 1 à 1,5 m de long, un poisson en carton brillant de 20 cm de long est attaché à une corde. L'enseignant tourne en cercle autour de lui, et les enfants doivent avoir le temps de marcher sur le poisson (l'attraper)
Cible. Développement de la convergence, de l'œil, de l'observation.
3. Le jeu "Apportez la balle".
Consignes méthodiques. Les enfants se tiennent sur la ligne à côté de l'enseignant. Au commandement «Un, deux, trois - cours», l'enseignant jette toutes les balles du panier (en fonction du nombre d'enfants). Les enfants rattrapent le ballon, le renvoient dans le panier.
Cible. Renforcement de la convergence, développement de l'attention visuelle et auditive, capacité à coordonner leurs actions avec le signal.
4. Le jeu "Qu'est-ce qui est caché?"
Consignes méthodiques. Au sol au centre du cercle, l'enseignant pose plusieurs jouets et invite les enfants à regarder et à se souvenir. Ensuite, les enfants tournent le dos au centre et ferment les yeux. L'enseignant cache 1 à 2 jouets, puis donne l'ordre de se retourner et de voir quels jouets ont disparu.
Cible. Renforcement de la convergence, développement de la mémoire visuelle, attention.
Acuité visuelle 0,01 - 0,3. Le type de strabisme n'est pas pris en compte. La taille de l'objet est supérieure à 2 cm La couleur de l'objet est orange, rouge, jaune, vert et leurs nuances. La durée des cours augmente progressivement jusqu'à 25 minutes. Les cours ont lieu 2 fois par jour. 1,5 à 2 mois de travail sont effectués sur le développement de la perception visuelle, l'appareil oculomoteur de l'œil, le développement de la discrimination des couleurs, la perception de l'espace avec ceux qui en ont besoin. Puis ces cours sont poursuivis, mais en parallèle, des exercices sont introduits pour développer l'acuité visuelle de ces enfants.
1. Examen des images du sujet . Le principe de réalisation de ce travail est le même que lors de la réalisation avec des enfants de 3 à 4 ans, seules plus d'images sont utilisées.
La durée des cours est de 3-4 minutes.
Cible. Activation de la fixation du regard, développement de l'attention, enrichissement du vocabulaire actif.
2. Trier les articles par couleur, forme, objectif.
Cible. Activation de la fixation du regard, développement de la corrélation visuelle des objets par couleur, forme, développement de la pensée.
Figures géométriques
Trier les images du sujet par couleur, forme, par destination des objets. Par exemple : « Sélectionnez les éléments dont le cuisinier, le constructeur, le professeur ont besoin.
Tri des matières naturelles par couleur, forme.
« Trouver la même image », « Trouver une paire ».
Durée des cours 10 - 15 minutes
3. Regarder dans un grand kaléidoscope . La durée des cours est déterminée par le désir de l'enfant.
4. Ira au loto avec de grandes images : animaux de compagnie, monde des objets.
Durée des cours 10 - 15 minutes.
Cible. Activation de la fixation du regard, capacité de comparaison.
5. "Domino", "Quelle couleur", "Chaîne "et autres (avec de grandes images lumineuses)
Cible. Activation de la fixation du regard, apprentissage de la corrélation par couleur.
(pour les enfants atteints de strabisme convergent âgés de 5 à 7 ans)
Acuité visuelle de 0,4 et plus. Fixation correcte des yeux. La taille des objets est inférieure à 2 cm, la couleur est variée. Les articles sont pour la plupart volumineux.
1. Regarder dans un kaléidoscope avec la direction du tube vers le haut - au loin. La durée des cours est de 3-4 minutes. 2 fois par jour.
2. Travailler avec des filmoscopes monoculaires . Durée 4-5 min. 2 fois par jour.
Cible. Activation de la fixation du regard.
3. Enfiler des perles, des anneaux, des boutons sur une ligne de pêche.
La durée des cours est de 5 à 7 minutes. 2 fois par jour.
Cible. Activation de la fixation du regard, augmentation de l'acuité visuelle, développement de la motricité fine des mains.
4. Filetage, ligne de pêche, fil de couleur dans le chas de l'aiguille. L'aiguille est en carton, le diamètre de l'œil est de 0,4 cm, la longueur de l'aiguille est de 15 cm.Direction du regard: vers le haut - au loin. Durée des cours 5 - 7 minutes. 2 fois par jour.
Cible. Identique à l'exercice numéro 3.
5. Couture sur carton.
Consignes méthodiques. Des trous de 0,3 cm de diamètre sont percés à une distance de 0,5 cm.Tout d'abord, une ligne de pêche ou un fil de couleur est tiré le long de lignes droites, puis le long d'images de contour simples, les dessins deviennent progressivement plus complexes. Les enfants doivent garder les images à distance.
Cible. Augmentation de l'acuité visuelle, activation de la fixation du regard, développement de l'œil, motricité fine des mains.
6. Laçage : tirer le cordon à travers des trous pratiqués sur une plaque en plastique ou en carton.
Consignes méthodiques. Les enfants doivent tenir les disques à bout de bras afin que leur regard soit dirigé vers le lointain.
Il existe deux manières de lacer :
1. Pour que la dentelle soit toujours avec face avant, puis la dentelle ira sur les bords de la plaque.
2. L'enfant saute le lacet une fois de face, l'autre de mauvais côté, il peut trouver un trou en le touchant avec les doigts de son autre main.
Le diamètre des trous doit progressivement diminuer, le nombre de trous sur la plaque doit augmenter. La durée des cours est de 19-15 minutes 2 fois par jour.
Les objectifs sont les mêmes que dans l'exercice n°5
7. "Lotto", "Dominos".
Consignes méthodiques. Pour que le regard de l'enfant soit dirigé au loin, utilisez des appareils: pour les dominos - une planche en métal peinte en couleur verte, images - dominos avec aimants collés au dos. La taille du plateau est de 40 sur 30 cm.Les Magnitogorsks sont également collés sur de petites cartes de loto. Des panneaux métalliques sont installés sur un support à un angle de 45. La durée des cours est de 10 à 15 minutes.
Cible. Activation de la fixation du regard, développement des processus de pensée, renforcement des compétences de corrélation visuelle des objets.
8. Hachurer des motifs plats à l'aide d'un support.
Durée 5 min.
Cible. Activation de la fixation du regard, développement de mouvements amicaux des yeux et des mains.
9. Dessins à colorier, fixé sur la planche au niveau des yeux de l'enfant. Durée 5 min.
Cible. Activation de la fixation du regard, discrimination des couleurs. Le développement de la motricité fine des mains.
10. Regarder des photos à distance. Description des images. La durée des cours est de 3-4 minutes.
11. En regardant des photos, objets sur un disque en rotation.
Consignes méthodiques. Sur un disque (carton ou contreplaqué) sont collés des objets ou des images dont la taille diminue progressivement. Ce disque est installé sur le lecteur. Les enfants regardent les images, les nomment au fur et à mesure que le disque tourne.
12. Jeu. "Griffonnage"
Consignes méthodiques. A distance main tendue Chaque enfant trace une ligne au tableau en un seul mouvement. Le résultat devrait être une sorte de dessin. Dans un premier temps, le professeur participe aux cours. Il doit utiliser son trait pour apporter de la clarté au dessin, pour expliquer ce qu'il voit. Tour à tour, les gars racontent ce qu'ils voient.
Cible. Développement de l'imagination de l'enfant, mémoire visuelle, développement de la vision binoculaire, activation de la fixation du regard.
13. Le jeu "Vaksa - blot"
Consignes méthodiques. Au préalable, les taches sont placées sur une feuille de papier et séchées. Les enfants essaient de trouver des similitudes avec quelque chose et complètent les détails manquants.
Durée 10-15 minutes 2 fois par jour.
14. redessiner des dessins à travers du papier translucide (sur un appareil avec rétro-éclairage).
Cible. Augmentation de l'acuité visuelle, développement de mouvements amicaux des yeux et des mains.
Jeux de plein air.
Jeux de ballon : lancer le ballon vers le haut et l'attraper, se lancer le ballon l'un à l'autre
Lancer des flèches - ventouses
Lancer des sacs sur la cible (les sacs doivent être rouges, jaunes)
Jeu Lancez l'anneau. Les anneaux sont jetés sur les broches, qui sont fixées sur le support, Le support est monté sur le mur.
Cible. Le développement de la divergence, l'œil, le développement de la coordination des mouvements.
(âge des enfants 5-7 ans, exotropie)
Acuité visuelle de 0,4 et plus. Fixation correcte des yeux. La taille des objets est inférieure à 2 cm. La couleur est variée. Les articles sont pour la plupart volumineux.
Objectifs généraux : convergence accrue, acuité visuelle accrue.
1. Travailler avec de petites mosaïques : tri par couleur, disposition des motifs. La durée des cours est de 3-4 minutes 2 fois par jour.
2. "Enfiler des perles" (le diamètre du trou diminue progressivement). La durée des cours est de 4-5 minutes 2 fois par jour.
3. "Laçage . Le regard de l'enfant doit être dirigé vers le bas. Le diamètre des trous diminue et le nombre de trous sur la barre augmente.
4. "Tracer le long du contour."
Il est prescrit pour le développement et le renforcement de la vision monoculaire et binoculaire.
La position des yeux est correcte, la taille des objets est la plus petite. L'heure des cours est à la demande des enfants. Le nombre de leçons - 3-4 fois.
1. Trier petits objets par couleur, taille . La direction du regard dépend du type de strabisme.
2. Exercices avec séparateur de champ visuel (RPZ). Avec un strabisme existant précédemment, des exercices sur le RPZ sont effectués à la fenêtre, derrière laquelle s'ouvre une perspective lointaine. L'enfant regarde à travers un verre coloré des objets éloignés. L'enfant est assis sur une chaise de manière à ce que ses axes visuels soient légèrement dirigés vers le haut. Avec un strabisme existant (divergent), les exercices sur le RPZ doivent être effectués à une distance de 2 à 2,5 cm.L'enfant est assis de manière à ce que les axes visuels soient légèrement dirigés vers le bas. Pendant l'exercice, il est nécessaire de s'assurer que les yeux de l'enfant sont toujours dans une position symétrique.
Cible. Fixer la position correcte des yeux, fixer les concepts : haut - bas, loin - proche.
3. Jeux : lancer le ballon dans le ring, regarder avec des jumelles, lancer le ballon, basket-ball de table et volley-ball.
4. Eclosion.
5. Tracez le contour du motif sur du papier transparent.
6. Exercice avec un diascope
(développement de la vision stéréoscopique)
Des exercices pour le développement de la vision stéréoscopique peuvent être effectués avec des enfants de 3 à 4 ans, dès que la position correcte des yeux est établie, avec une fixation normale et une acuité visuelle d'au moins), 4, avec une mobilité normale des globes oculaires .
Buts communs. Développement de la vision stéréoscopique, fixant la fixation correcte des yeux.
1. "Mettre la bague" Durée 5 min.
2. "Touchez la cible." Durée 5 minutes
3. "Enfoncer les clous."
Consignes méthodiques. Sur un support mesurant 25 sur 20 cm, une tige avec un film transversal en haut de 25 cm de long est fixée verticalement.3-4 anneaux de diamètres différents sont suspendus à chaque barre : de 0,5 à 1,5 cm. Un enfant avec un bâton de 20 cm de long et de 0,3 cm de diamètre doit pénétrer à l'intérieur des anneaux.
4. Faites de l'exercice avec un entraîneur stéréo. L'appareil se compose d'une règle en plastique avec quatre trous ronds de différents diamètres (jusqu'à 3 cm) et d'une boule d'un diamètre allant jusqu'à 0,8 cm fixée à l'extrémité de la règle sur un fil. Tenant la poignée de l'appareil, l'enfant balance le fil avec la balle de manière à entrer dans chaque trou.
5. Exercices avec lancers d'anneaux.
Lancer des anneaux sur une tige ou diverses figures : un éléphant avec une trompe, un lièvre avec une patte levée, une oie avec un cou tendu, Pinocchio avec long nez.
Un anneau est lancé à une distance de 2 à 2,5 cm.La durée des exercices est de 5 à 8 minutes 2 fois par jour.
Un ensemble de jeux et d'exercices pour améliorer l'acuité visuelle conformément aux recommandations de L.A. Grigoryan et L.I. Plaksina
Junior âge préscolaire
Acuité visuelle 0,04
Coloration de gros détails de l'image (4 cm) en couleurs primaires (rouge, orange, vert)
Coller de grandes applications (4cm)
Tissage de tapis à partir de larges bandes (3-4 cm) de couleurs vives
Assemblage d'éléments de construction, grands constructeurs
Acuité visuelle 0,05 - 0,1
Coloration des petits détails de l'image (2-3cm)
Tracer un grand dessin sur du papier fin
Performance l'application fonctionne(2-3 cm)
Tissage de tapis à partir de bandes de 2 cm de large
Travailler avec les constructeurs
Regarder de grands dessins
Jeux de mosaïque
Acuité visuelle 0,2 - 0,3
Modélisation à partir de pâte à modeler sur une base visuelle (légumes, fruits)
Enfiler des perles jusqu'à 1 cm de diamètre sur une ligne de pêche
Colorier les petits détails de l'image
Applications inférieures à 2 cm
Tissage de tapis
Trouver des erreurs simples dans un dessin (voiture sans roues)
Acuité visuelle 0,4 et plus
Dessiner un cercle, un triangle, les colorier, tracer les contours de petits dessins à travers du papier fin
Applications jusqu'à 1 cm
Tissage de tapis à partir de bandes de moins de 1cm
Construction à partir de petites pièces
Détection d'erreurs dans les dessins avec des détails fins (maison sans cheminée)
Construire de petits motifs en mosaïque
Modélisation à partir de pâte à modeler de petites figures
Enfiler des perles de moins de 1 cm sur une ligne de pêche
âge préscolaire supérieur
Acuité visuelle 0,04
Coloration de gros détails, dessins compliqués (animaux)
Tracer un grand dessin sur du papier fin
Tissage de tapis à partir de rayures de couleurs primaires et de leurs nuances (largeur de bande jusqu'à 2 cm)
Modélisation de grands animaux à partir de pâte à modeler
Travailler avec de gros matériaux de construction
Acuité visuelle 0,05 - 0,1
Enfiler des perles de couleurs primaires d'un diamètre de 1,5 cm sur une ligne de pêche
Détection de différence dans 2 grands dessins
Colorier les détails les plus fins des dessins et tracer les contours sur du papier fin
Tissage de tapis jusqu'à 1,5 cm de large
Modélisation en pâte à modeler de petits personnages
Travailler avec un constructeur en plastique
Acuité visuelle 0,2 - 0,3
Perles à enfiler, couleurs alternées (diamètre des perles jusqu'à 1 cm)
Recherche d'erreurs dans les dessins
Résoudre des énigmes dans des magazines pour enfants
Tracer de petits détails du dessin sur du papier fin et les colorier sans dépasser les contours. Dessiner des formes géométriques
Tissage de tapis à partir de bandes de papier coloré jusqu'à 1 cm de large
Sculpter de petites figures
Travailler avec un petit constructeur
Acuité visuelle 0,4 et plus
Travailler avec un cahier dans une cage, tracer une cage, la peindre sans dépasser les contours
Faire un ornement à partir de cellules
Tissage de tapis à partir de bandes de papier de couleur d'une largeur de 0,5 cm ou moins
Sculpter de petites figures
Travailler avec un petit designer